«Клубный час»

Современная технология

эффективной социализации

ребенка Гришаевой Н.П.

Старший воспитатель

МДОУ «Детский сад № 22»

Должникова О.М.

Особенности социализации

в современном мире

• Множественность социальных факторов влияющих на социализацию (миграция, распад семьи, возрастающее влияние СМИ, изменение гендерных ролей, изменение роли образования и т.д.).

• Взаимонезависимость социальных факторов, формирующих различные образцы социального поведения.

• Ослабление формального и неформального контроля, как фактора социализации.

Причины нарастания социальной беспомощности у

современных детей

На уровне ДОУ

• Устаревшие критерии оценки работы ДОУ.

• Непонимание педагогами сущности социализации в

дошкольном возрасте.

• Не разработанность технологий эффективной социализации

дошкольников.

• Заорганизованность педагогического процесса.

• Непонимание всеми участниками образовательного процесса

новой миссии ДОУ.

Причины нарастания социальной беспомощности у

современных детей

На уровне семьи

• Сокращение числа семей способных демонстрировать

позитивные образцы социального поведения

• Стремительные изменения в культуре родительства

• Ослабление эмоционального контакта между родителями и

детьми

• Отсутствие «дворовой» социализации

• Непонимание родителями значимости развития социальных

навыков у дошкольников

• Чрезмерная озабоченность родителей интеллектуальным

развитием детей

Саморегуляция – это процесс управления человеком

собственными психологическими и

физиологическими состояниями и поступками

• Развитие саморегуляции – одна из центральных линий

развития детей (в соответствии с ФГОС ДО «становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий» – одна из задач социально-

коммуникативного развития ребенка (п. 2.6).

Т.В. Драгунова, А.В. Захарова и другие

Исследователи

Л.И. Божович В.В. Давыдов

И.В. Дубровина Д.И. Фельдштейн

Д.Б. Эльконин

Е. О. Смирнова А.К. Маркова

Общение составляет необходимые условия

формирования личности.

Нельзя не согласиться с тем, что вряд ли можно

понять процесс формирования и развития

личности без анализа тех реальных связей с

другими людьми, в которых этот процесс только

и может осуществляться.

Личность формируется в системе общественных

отношений, в которые она включена социально

необходимым образом посредством деятельности

и общения…

Механизмы развития саморегуляции поведения

детей в ДОУ

• Создание развивающей трансформируемой среды как предметной,

так и среды «Развивающего общения».

• Трансляция всеми участниками образовательного процесса в ДОУ

значимых образцов социального поведения.

• Регулярная организация мероприятий для развития саморегуляции

поведения детей.

• Создание эффективной технологии включения родителей в

совместную с детьми социально значимую деятельность.

• Внедрение новых педагогических технологий развивающих

саморегуляцию поведения.

• Разработка технологии создания коллектива единомышленников

для овладения новыми методами саморегуляции поведения детей

и взрослых в ДОУ.

«Технологии

эффективной социализации

детей 3-7 лет»

Автор: Гришаева Наталья Петровна

Старший научный сотрудник ФГБУН

ИС РАН

Основная цель технологии – развитие у

дошкольников саморегуляции поведения,

освоение ими социальных ролей и

нравственных позиций.

«Детский сад – пространство дружественного социума для детей»

Задачи социального развития детей в ДОУ

(Н.П. Гришаева)

• Освоение норм и правил общения и поведения детей со взрослыми и друг другом. Развитие коммуникативных навыков жизни в коллективе.

• Обучение навыкам безопасного поведения в потенциально опасных для ребенка ситуациях.

• Развитие умения коллективно трудиться и получать от этого удовольствие.

• Освоение детьми на начальном уровне социальных ролей: я – член коллектива, я – член семьи, я – мальчик или девочка; я –житель того города, где находится ДОУ), я – житель России, я – житель Земли, я – часть Мироздания, через сущностное проживание и самоопределение в этих ролях.

• Развитие способности к принятию собственных решений – на основе уверенности в себе, осознанности нравственного выбора и приобретенного социального опыта, развитых навыков саморегуляции поведения.

Педагогические технологии социализации

дошкольника

• Ежедневный рефлексивный круг

• Клубный час

• Проблемные педагогические ситуации

• Ситуации месяца

• Заключительные праздники по «Ситуациям месяца»

• Дети-волонтеры

• Социальные акции

• Волшебный телефон

• Развивающее общение

• Технология включения родителей в образовательный

процесс

«Клубный час»

Основные цели «Клубного часа»:

воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;

учить детей ориентироваться в пространстве;

воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста,

уважительное отношение к окружающим;

формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с

благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;

формировать умение планировать свои действия и оценивать их

результаты;

учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную

услугу;

развивать стремление выражать свое отношение к окружающему,

самостоятельно находить для этого различные речевые средства;

формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты;

поощрять попытки ребенка осознанно делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными впечатлениями;

помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования),

переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.

Типы «Клубного часа»

Свободный

Тематический

Деятельностный

Творческий

Группообразование

Квест

Музейный

Большая игра

Клубный час «Большая игра»

Три уровня сложности:

1 уровень – с небольшой помощью взрослых, они

включаются эпизодически в игру;

2 уровень – совсем без помощи взрослых;

3 уровень – дети самостоятельно придумывают сюжет игры

(фото МДОУ г. Москва)

Подготовка «Клубного часа»

1. Обсуждение и определение тематики КЧ

2. Определение периодичности и длительности КЧ

3. Обсуждение правил поведения детей во время КЧ:

«Говори «здравствуйте» и «до свидания», года входишь в

другую группу».

«Если взял игрушку поиграть – положи ее на место,

когда уходишь».

«Кто первый взял игрушку, тот в нее и играет».

«Помогай проводить занятие, если оно проходит во

время КЧ»

«Говори спокойно»

«Ходи спокойно»

«Возвращайся в группу по сигналу звонка»

«Если не хочешь ходить в другие группы, то можешь

остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал»

4. Определение организационных моментов

5. Определение порядка начала программы КЧ

6. Порядок завершения КЧ

«Штрафные санкции»

Система «Красных кружков»

З красных кружка:

Если забирают 1 кружок – ребенок сразу возвращается в группу, но не

пропускает следующий «Клубный час»

Если забрали 2 или 3 кружка – ребенок пропускает следующий

«Клубный час»

«Ежедневный рефлексивный круг»

Правила «Ежедневного рефлексивного круга» для детей:

говорит только тот, у кого в руках мячик:

если не хочешь говорить, можешь пропустить свою очередь;

не повторять то, что кто-то уже сказал;

не уходить из «круга», пока он не закончиться.

Правила «Ежедневного рефлексивного круга» для воспитателя:

не давать оценку высказываниям детей, только интонацией

подчеркнуть то или иное высказывание;

стараться комментировать каждое высказывание детей, развивая их

суждения дольше;

если выбранная вами тема не заинтересовала детей, сразу

переходить к другой;

в младших группах начинать круг с детей, которые могут сказать,

что-либо самостоятельно, надевать на руку куклу и говорить от ее

лица;

начинать «круг» с речевки или девиза, взявшись за руки;

каждый «круг» заканчивается технологией «К родителям через

детей»

«Развивающее общение»

Книга Адель Фабер и Элейн Мазлиш

«Как говорить, чтобы дети слушали,

и как слушать, чтобы дети говорили»

Серия «Воспитание по Фабер и Мазлиш»

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

2017-2018 учебный год

Цель: апробировать и внедрить технологии эффективной

социализации дошкольников в образовательный процесс МДОУ.

Совершенствовать работу педагогического коллектива по

социальному развитию воспитанников.

Задачи:

1. Изучить теоретические подходы к пониманию эффективной

социализации дошкольников.

2. Определить и обеспечить условия реализации технологий

(нормативные, материально-технические, организационно-

педагогические, финансовые, кадровые, информационные)

3. Разработать методическое сопровождение реализации

технологии социализации дошкольников.

4. Создать условия для оптимизации игровой активности

дошкольников, развития сюжетно-ролевой игры.

«Дети – волонтеры»

Клубный час «Сказочная Ярославия» Тип: тематический с элементами музейного

Участники:

принимающая сторона - дети младшей, средней, логопедической

групп; группа детей – экскурсоводов старшей и подготовительной

группы; родители воспитанников; педагоги.

Гости – дети старшей, подготовительной групп, педагоги РМР.

Цель: обогащение представлений детей о районах Ярославской

области, местах «проживания» сказочных персонажей.

Литература

1. Гришаева Н.П. «Современные технологии эффективной

социализации ребенка в дошкольной образовательной организации:

методическое пособие. –М.: Вентана-граф, 2015. – 184с. –

(Тропинки).

2.Гришаева Н.П. 2002. Анализ социальных проблем дошкольного

воспитания//Управление в дошкольном образовании. №5. С. 24-26.

3.Гришаева Н.П. Удовлетворенность детей дошкольного возраста

своим пребыванием в детском саду. URL:

http://www.isras.ru/epubl.html (дата обращения: 10.11.13).

4.Гришаева Н.П. 2010. Вырваться на свободу//Обруч. №2. С.28-31.