< k ? j h k k h j m fvolpt.ru/wp-content/uploads/2017/08/sbornik... · 2 СОДЕРЖАНИЕ...

Комитет образования и науки Волгоградской области

Совет директоров профессиональных образовательных организаций Волгоградской

области

Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального

образования «Волгоградская государственная академия последипломного

образования»

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Волжский политехнический техникум»

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФОРУМ

«Проблемы формирования экологической безопасности населения

как фактор повышения инновационного потенциала региона»

Сборник материалов

г. Волжский

20 апреля 2017 г.

2

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I

ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»

5

Анциферова М.А. Здоровьесберегающий подход к организации урока 5

Бакрадзе Н.Ю., Прилипко Н.И. Возможности использования эколого-психологических

тренингов в образовательном пространстве вуза

7

Белинская Н.В. Экологическое образование и формирование культуры экологической

безопасности обучающихся в ГБПОУ «Соликамский горно-химический техникум»

9

Гнидина Н.А. Учебно-исследовательская работа студентов как способ формирования

экологической безопасности

12

Дудникова С.С. Условия и принципы воспитания основ экологической культуры у детей

дошкольного возраста в условиях городской среды

13

Коротеева А.М., Мельникова Н.Г., Шаповалова Э.А. Инновационная деятельность

преподавателей в рамках РИП «Формирование культуры экологической безопасности

студентов как фактор повышения инновационного потенциала региона» в Волжском

политехническом техникуме

17

Кошелева Е.А. Интерактивные методы обучения с использованием межпредметных связей

в процессе формирования культуры экологической безопасности студентов

20

Кошман Л.С. Применение инновационных педагогических технологий при изучении тем

экологической направленности

22

Кравченко Т.Ю. Педагогическое обоснование использования рабочих тетрадей для

практических работ в процессе экологического образования

24

Курлович Е.П. Проект «Геометрифлора» как элемент формирования экологической

грамотности студентов, через проектную деятельность членов математического клуба

27

Лазаренко Е.Н. Метод ненасильственного взаимодействия с природой 29

Малякина Т.Н. Аспекты экологии в процессе преподавания учебных дисциплин

словесности (русский язык и литература)

31

Моисеева И.В. Формирование культуры экологической безопасности в курсе

экономической и социальной географии мира

34

Муковникова Н.А. Кросс-культурные особенности России как ресурс решения

экологических проблем

36

Павлова Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение обучающегося в процессе

формирования культуры экологической безопасности

39

Плякин А.В., Орехова Е.А. Экологическая безопасность и устойчивость в модели развития

социально-экономической системы

42

Погорелова Н.С., Мурадова А.П. Воспитание экологической культуры студентов через

работу клубов

44

Саакова Г.Г. Естественно-научный прогресс в обществе и его влияние на экологию 46

Сильванькова Е.Н. Экологические проблемы в городе Волжском Волгоградской области и

ориентация учащихся МОУ СШ №27 на их решение

49

Смирнова М.И. Формирование основ экологической культуры студентов в учреждениях

среднего профессионального образования

52

Тиманович Е.Н. Психолого–педагогическое сопровождение обучающегося в процессе

формирования культуры экологической безопасности

54

Туниева О.А. Формирование экологической культуры в лесу как фактора экологической

безопасности страны

60

Чертихина Л.П. Экологическое воспитание на уроках математики 62

3

РАЗДЕЛ II

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПРОЕКТОВ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ

66

Абрамейцев А.П., Михнев Д.С., Илясов А.А. Экологические аспекты развития

железнодорожного транспорта в условиях современного общества

66

Аксёнов Д., Захаров Д., Трофимова Н. Волжская ГЭС и экология 68

Алимов А.В. Проблема обеспечения экологической безопасности производства

гранулированной серы на предприятии ООО «Волгоград-ЛУКОЙЛнефтепереработка»

70

Бабенко Р.А., Денисов Н.А. Технический прогресс и его влияние на экологию 73

Бабкина В.В., Луценко Ю.А. Проблема бездомных собак в городе 74

Бережная Т.Н., Татьяненко И.А. Современная русская литература и экологические

проблемы

76

Богачев П.А., Иванников С.А., Комаров П.В. Устройство автоматизированного контроля и

управления приборами вентиляции и газораспределения в бытовых помещениях

79

Бондаренко А.А., Степанян С.В., Кузнецов Д.С. Система измерения климата окружающей

среды как практический инструмент экологического контроля

83

Борисова А.В. Бумага для человека. Экология и бумага 85

Бочарова Е.М., Могилатова А.А. Видеоэкология как средство создания благоприятных

условий в образовательной среде

89

Бражник М.П. Влияние солнечной активности на организм человека 92

Булычев Е.А. Исследование очага массового размножения звездчатого пилильщика-ткача

на территории Арчединского лесничества

95

Бургандинова А.В. Экология – наука настоящего и будущего 98

Васильев А.К. Использование экологически чистых альтернативных источников энергии 100

Галаев М.А., Шашлова К.В. Решение проблемы энергосбережения 102

Гареев Д.Р., Дрябин Н.А. IT технологии в предотвращении и устранении экологических

катастроф

105

Гладкий К.С., Тебряев И.В. Экологическое воспитание молодежи посредством проектной

деятельности: на примере реализации проекта «Чисто в городе»

111

Гордеева А.Н., Матияш А.Н. Борьба за экологическую безопасность 115

Гусева А.А., Добоничева А.А. Влияние метеорологических условий на содержание пыли в

атмосферном воздухе

119

Демьянова Д.Е., Котельникова Д.Н. Инновационные решения мировых экологических

проблем

123

Дмитриев А.А., Андрианов А.С., Шахулов Н.Р. Экологическое состояние реки Волги в

нашем регионе (из иностранных источников)

126

Ежов А.Д., Кнауб А.Э. Проблемы загрязнения мирового океана 127

Ерёмина А.Ю., Чумакова С.С. Лесные экосистемы Волго-Ахтубинской поймы: проблемы и

восстановление лесов

129

Захарова Е.В., Пономарев А.С. Устройство для сортировки мусора 134

Землянова Н.В., Зоткина Е.В., Томилец Н.Д. ООПТ - что в имени тебе моем?! 137

Знаменская В.В., Борисова А.В. Владимир Иванович Вернадский «О биосфере и ноосфере» 140

Игнатов А.Д. Менеджмент отходов производства и потребления на территории

Волгоградской области

141

Калашникова А.А., Мельник Е.П. Помощь экологии и природе в городе Волжском

Волгоградской области силами учащихся МОУ СШ №27

143

Казаченко А.А. Макаренко З.А., Мезенцева А.Н., Манвалер Е.А. Оценка влияния крупных

автомагистралей на состояние растительного покрова

146

Катрий Н.О., Колесников А.А. Рукотворные катастрофы 148

Кирпа А.К., Леонтьева В.Р. Экологическая безопасность в России 150

Кисель Е.В. Здоровый образ жизни как основа экологического мировоззрения 151

Кожемякин Е.В., Шувалов Р.В., Зеленский Е.А. Тепловые электростанции.

4

Информационные технологии и экология 155

Кононенко Д.С., Попова А.Е. Переработка резиновых изделий 156

Косых К.А. Математика и экология: проект «Геометрифлора» 159

Кочкина Д.В., Миронова О.А., Герасименко Т.Е. Экологическая мозаика России 162

Кудинов Д.А., Гришин Р.С. Проблема утилизации изношенных шин и пути ее решения 166

Личак И.С. Экологические проблемы общества 169

Ляшенко Е.О., Калачев Д.В. Экологическая опасность от электронного мусора 171

Малинина Л.С. Какую воду мы пьем? 173

Манченко Н.Н. Влияние поэзии на формирование экологической культуры студента 175

Меркулов В.С., Плотникова В.С. Влияние шума железнодорожного транспорта на

человека и экологию

177

Мирошников Р.И., Губин А.М. Влияние цивилизации на экологию биосферы 180

Михайлова С.Е., Гулуева А.В. Отдельные проблемы утилизации бытовых отходов в г.

Волгограде

181

Мокшина С.И., Савельева С.А., Борисова А.В. Влияние строительства Волжской ГЭС на

гидросферу региона

183

Мочанов А.Н. Информационная война и экология 185

Науменко В.А. Анализ причин деградации водно-болотных угодий Волго-Ахтубинской

поймы

187

Савельева С.А., Мокшина С.И. Экологические проблемы Волго-Ахтубинской поймы 192

Сазанов Д.В., Яковлев Р.А. Проблемы экологической безопасности Земли 196

Тимофеев А.С. Экологические аспекты проблем научно-технического развития в условиях

современного общества. Экологическое воспитание молодежи

198

Ханапиев В.Е., Гуров А.А. Экология и автомобиль 200

Чеботаревский М.А. Влияние шума на организм человека 203

Чигин С.М. Проблема загрязнения окружающей среды на протяжении ряда исторических

эпох

206

Чигин С.М. Проблемы загрязнения окружающей среды при ремонте промышленного

оборудования

209

Чумакова С.С. Влияние изменения климата на здоровье человека 212

Шарипов В.Ш., Мустафанов А.Р., Хахалев С.Д., Дъячков М.А. Тепловые электростанции и

экология

214

Щеглова О.В. Питание как важнейший фактор адаптации организма к экологически

неблагоприятным условиям среды

216

Ягупов П.П. Исследование запыленности атмосферного воздуха по содержанию твердых

примесей в осадках вблизи автомагистрали на территории Ворошиловского района г.

Волгограда

220

5

РАЗДЕЛ I

ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В

ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ»

Анциферова Маргарита Андреевна, преподаватель

ГБПОУ «Соликамский горно-химический техникум»

г. Соликамск, Пермский край

ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА

Многие годы человек проводит в стенах общеобразовательных учреждений, и

поэтому ценное отношение к здоровью формируется при участии педагога. Важно,

чтобы занятия обучающихся находились в гармонии с организмом.

Из опыта каждому преподавателю известно, чтобы получить необходимый

результат от урока, надо хорошо и с пользой поработать. А у 35% студентов трудно

удержать в памяти даже те дела, которые нужно сегодня сделать, 27% - чувствуют себя

усталыми, 19% - ухудшилось внимание и 37% - стало трудно учиться. Эти данные

говорят об утомлении – типичном состоянии снижения работоспособности и монотонии

(развитие полудрёмного состояния, в котором человек продолжает автоматически

действовать).

Характерной чертой утомления является постепенность его развития по времени.

Данные второго и шестого урока показывают, что трудность сосредоточиться на

задании у студентов возрастает на 12%, чувство усталости – на 16%, внимательность

снижается на 22%, а интерес к учёбе на 20% и на 12% уменьшается желание быть в

коллективе.

Следствие этого:

1. Снижение успеваемости

2. Пропуски уроков

Причины быстрой утомляемости:

1. Несоблюдение биоритма бодрости и сна. Только гигиенически полноценный

ночной сон восстанавливает функциональную работоспособность головного мозга.

Исследования показали, что у 46% студентов сон составляет 8 часов, а 54% студентов

ложатся спать после 12ти часов ночи, а у 27% - сон беспокойный, 71% - не соблюдают

режим сна и бодрствования, 38% студентов хотят днём спать.

2. Важнейшим условием, повышающим работу памяти, является нездоровое

состояние нервов, для чего необходимы физические упражнения… «гимнастика,

прогулки на свежем воздухе» писал К.Д. Ушинский. 75% учащихся бывают на свежем

воздухе только по дороге в техникум и обратно домой.

3. Организм человека имеет свой собственный электронный заряд. Ноги заряжаются

отрицательно от Земли, голова за счёт дыхания положительно заряженным воздухом, но

6

средний заряд туловища должен быть нейтральным. Учащиеся весь день ходят в

электроизоляционной обуви, в результате организм имеет положительный заряд в

верхней части туловища. Отсюда у 35% студентов болит голова, 42% - мучают боли в

висках и во лбу, а у 50% - близкие стали замечать, что ухудшается характер.

Судя по статистике, лишь малая часть студентов относится к числу здоровых.

Поэтому, подход к уроку с точки зрения здоровья сбережения является темой моей

деятельности как педагога.

Цель: создание педагогических условий сохранения (и восстановления)

умственного, нравственного (психического) здоровья у студента и педагога.

Опирается на принципы: научности, креативности, личностно-деятельностный,

системный, природосообразностный, прагматичностный (практической направленности).

Достигается через средства: активизацию физического развития, пропаганду

здорового образа жизни, создание благоприятного психологического фона на уроке,

предупреждение гиподинамии.

Приводит к результатам: предотвращает усталость, утомляемость, усиливает

мотивацию учебной деятельности, у ребят возникает потребность в здоровом образе

жизни.

Психология показывает, что повысить эффективность учебного процесса можно,

используя формулу «6+1» (шесть дней учебного процесса + воскресенье).

Внутренняя структура урока: АВСА’B’C’ + пауза соответствует А – теза, В –

антитеза, С – синтез, что обуславливает задачи ритмичного структурирования учебного

материала и способствует снижению утомляемости учащихся.

Обычно физминутки проводят в начальной школе, а затем о них забывают, стараясь

выполнить учебную программу. Но даже и в старших классах они необходимы.

На первом уроке курса объявляются паузы в учебном процессе. Объясняю, что они

снижают утомляемость, происходит смена деятельности, активизируется мыслительный

процесс, что влияет и на здоровье. Трудности возникают только на первых занятиях:

смех, скованность, скромность, смотрят друг на друга, ищут оценку деятельности

товарища. Продолжаю показывать упражнения, сопровождая доброжелательным,

спокойным тоном голоса. Приказ здесь неуместен, чтобы не вызвать отрицательных

эмоций.

Обучающиеся быстро втягиваются в ритм учебного процесса. В дальнейшем, видно

по их поведению, когда требуется микропауза и можно на 20-30 секунд провести

«пальминг» для усталых глаз или гимнастику для кистей рук.

В результате:

Меньше становится пропусков последних уроков;

Возникает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность;

Предотвращается усталость, утомляемость;

Задания выполняются при максимальном сосредоточенном внимании,

направленным на работу.

На уроке ровный, положительно окрашенный фон с преобладанием чувств

собранности, бодрости, энергичности и удовлетворённости. 73% учащихся с

удовольствием приходят на урок, 85% нравится работа в классе.

Цитируя М. Норбекова скажу: «Не пугайтесь! Всё не так сложно, как вам сейчас

представляется. Главное – работать, думать, чувствовать, анализировать – и дело пойдёт

7

на поправку. Если вы не привыкли заниматься такими вещами – тогда, конечно, на

первых парах придётся тяжело. Уж, не знаю, выдержите ли. Надо же когда-то начинать».

Таким образом, используя здоровье сберегающий подход к главной составляющей

образовательного процесса – уроку, мы, педагоги, будем способствовать сохранению,

укреплению и развитию здоровья детей.

Список литературы:

1. Малахов Г.П. Целительные силы. Биоритмология и уринотерапия. Том 3.,АО

«Комплект» СПб, 1994.

2. Научно-практический журнал. Завуч для администрации школ. №5. 2004.

3. Учителям и родителям о психологии подростка. Под редакцией профессора Т.Г.

Аркелова. М.: Высшая школа, 1990.

4. Школьные технологии. №1,2. 2004.

5. Фотина Л., Норбеков М., Дорога в молодость и здоровье. Практическое

руководство для мужчин и женщин. М. 2002.

Бакрадзе Наталья Юрьевна, доцент,

Прилипко Наталья Ираклиевна, старший преподаватель

ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный

социально-педагогический университет»

г. Волгоград, Волгоградская область

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКОЛОГО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ТРЕНИНГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА

Взаимодействие с природой обладает большим психолого-педагогическим

потенциалом, который должен быть использован в процессе экологического образования

и воспитания, что позволяет ему стать фактором общего формирования и развития

личности.

Принципы современного экологического воспитания и образования выражаются во

всеобщности и непрерывности; интеграции (вертикальная и горизонтальная)

формальных и неформальных воспитательных и образовательных культур; гуманизации,

ориентации на развитие социально-активной личности, экологического сознания,

мышления и культуры.

В психолого-педагогической науке немало исследований посвящено обоснованию и

развитию положений о значении общения человека с природой для воспитания

личности, о содержании научных знаний о природе, о формировании мировоззрения в

процессе изучения природы.

Для высшей школы экологическое воспитание имеет особое значение, так как

именно от уровня сформированности экологической культуры студентов, будущих

специалистов, которые завтра пойдут работать в различные сферы деятельности, будет

зависеть то, как в дальнейшем будет развиваться экологическая ситуация в регионе,

стране, мире.

8

Экологическую подготовку студентов педагогического вуза можно определить как

формирование готовности к собственному оптимальному взаимодействию с природой, к

эффективному экологическому образованию школьников, к экологическому

просвещению населения посредством усвоения студентами экологических знаний,

эмоционально-ценностных отношений, способов деятельности, формирования

соответствующих убеждений, потребностей в процессе учебной, воспитательной,

научной деятельности вуза.

В настоящее время подготовка будущего специалиста не ограничивается лишь

традиционным формированием экологических знаний, умений и навыков, а, на основе

интеграции педагогики, экологии и психологии, оказывает влияние на процессы

развития субъективного отношения к миру природы, затрагивая при этом глубинные

психологические сферы человека. «Практически ориентированной проблемой является

разработка технологий воспитания экологической культуры, т.е. такого сочетания

психолого-педагогических приемов и средств, которое позволяет учащемуся

продвинуться в личностном развитии» [1, 47].

Развитию субъективного отношения к природе способствуют различные

психологические механизмы, среди которых особое место могут занимать эколого-

психологические тренинги, сконструированные как система коррекционно-

педагогических приемов. Система тренинга построена таким образом, что от ее

участников не требуется каких-либо специальных знаний о природе, а большинство

упражнений (техник) не требует специального материального обеспечения [2, 388-389].

Данная технология используется нами на практических занятиях по курсу «Основы

экологической культуры» у студентов небиологических специальностей педагогического

вуза.

Приведем результаты некоторых техник эколого-психологического тренинга.

Вначале студентам предлагаются упражнения, направленные на расширение

перцептивного опыта взаимодействия с природой.

Например, закончить недописанные тезисы, выявляющие индивидуальное

отношение к природе, ее компонентам, характер взаимодействия человека и природы,

понимание экологических проблем, студентам предлагается после экскурсии в

зоологический музей или посещения живого уголка в научно-образовательном

экологическом центре университета.

Часто повторяемые смыслы заключаются в следующем: «Человек и природа

неразделимы», «Решение экологических проблем зависит от нас самих», «Природа дает

человеку жизнь», «Для меня природа – это самая большая ценность».

Упражнения «Музыкальные картинки» и «Музыкально-экологическое эссе»

направлены на развитие эмпатии к природным объектам, расширение аудиального

перцептивного опыта, стимулирование воображения. По окончании прослушивания

каждого из отрывков участники описывают свои представления о том, в какой ситуации

находится выбранный ими природный объект, какое у него настроение, какое животное,

растение или пейзаж, по их мнению, характеризует такая музыка.

В заключительной части используются упражнения обобщающего характера –

«Экологическая этика», «Экологический кодекс жителей Земли», направленные на

коррекцию стратегий взаимодействия с природными объектами, экологизацию

9

мировоззрения личности, расширение субъективного экологического пространства –

зоны персональной ответственности за природу.

Проработанная система эколого-психологических тренингов позволяет

большинству студентов переосмыслить свое отношение к природе, пересмотреть цели

взаимодействия с природой, расширить через осознание индивидуальное экологическое

пространство, приобрести мотивацию к освоению спектра экологических умений и

навыков и др.

Эколого-психологические тренинги занимают особое положение в формировании

образовательного пространства в вузе, дают возможности приблизить студентов к

природосообразной среде, помогают осознать субъективное отношение к миру природы.


1. Дежникова Н. С. Экологическая культура как предмет педагогики // Экологическая

психология (Тезисы I российской конференции) / Н.С. Дежникова. - М., 1996. С.

46-47.

2. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. -

Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996, 480 с.

3. Смолова Л.В. Введение в психологию взаимодействия с окружающей средой / Л.В.

Смолова. – СПб.: Речь, 2008. – 384 с.

4. Ясвин В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин. — М.: Смысл, 2000. —

456 с.

Белинская Надежда Валерьевна, преподаватель

ГБПОУ «Соликамский горно-химический техникум»

г. Соликамск, Пермский край

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГБПОУ

«СОЛИКАМСКИЙ ГОРНО-ХИМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Одним из путей решения экологических проблем учёные считают развитие системы

всеобщего и комплексного экологического образования, просвещения и воспитания, в

перестройке потребительского отношения людей к природе. В соответствии с

Федеральным Законом «Об охране окружающей среды», система экологического

образования, просвещения и воспитания должна включать в себя дошкольное и общее

образование, среднее, профессиональное и высшее профессиональное образование и

повышение квалификации специалистов [3].

В учреждениях среднего профессионального образования (СПО) прослеживается

несоответствие между ориентациями профессиональной подготовки и освоением

особого экологического способа мышления, обеспечивающего понимание общей

естественнонаучной картины мира, зависимости хозяйственной деятельности человека и

возможных экологически опасных последствий этой деятельности. Для обучающихся

среднего профессионального учебного заведения более значима профессиональная

подготовка как специалистов среднего звена, чем формирование культуры, в целом, и

экологической культуры, в частности. Компетентность выпускников учреждений СПО в

10

природоохранной деятельности недостаточна, тогда как эффективность их

профессиональной деятельности в будущем тесно связана с влиянием на состояние

окружающей среды и зависит от умения оценивать экологическое состояние

промышленного объекта [1].

Город Соликамск - третий по величине промышленный центр в Пермском крае.

Состояние окружающей среды Соликамска определяется высокой техногенной

нагрузкой, высокой ресурсо- и энергоёмкостью производств, повлекшими накопление

значительного количества отходов, загрязнение почв, воздушного и водного бассейнов,

ухудшение качества окружающей среды [2]. ГБПОУ «Соликамский горно-химический

техникум» готовит будущих специалистов среднего звена для ведущих предприятий

города – предприятий горнодобывающей, целлюлозно-бумажной и металлургической

промышленности, оказывающих сильное влияние на экологическую обстановку в

городе, в связи с чем экологическая составляющая среднего профессионального

образования становится очень актуальной. Таким образом, можно сделать вывод о

важности и необходимости подготовки обучающихся учреждений СПО к решению

экологических проблем в профессиональной деятельности. Актуальность формирования

экологической культуры будущих специалистов среднего звена имеет важное

социальное значение.

Формирование экологической культуры обучающихся – это педагогический

процесс, направленный на расширение теоретических знаний о взаимосвязи

профессиональной и природоохранной деятельности, развитие экологического сознания

и мотивационной готовности к самостоятельным действиям по защите окружающей

природной среды в профессиональной сфере [1].

Мы предполагаем, что формирование культуры экологической безопасности в

учреждениях среднего профессионального образования будет эффективным, если

целенаправленно создаются следующие педагогические условия:

- интегрированы экологические знания и знания в профессиональной сфере на

основе междисциплинарного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов

с целью развития качеств специалиста, способного понимать ответственность за

сохранение природной среды;

- обеспечено методическое сопровождение формирования экологической культуры

обучающихся через реализацию педагогических форм, методов и средств с целью

становления экологически ориентированной профессиональной позиции;

- активизирован и расширен природоохранный опыт обучающихся через участие в

экологических акциях и проектах [1].

В учебные планы всех специальностей на втором или третьем курсах включена

учебная дисциплина естественнонаучного цикла «Экологические основы

природопользования». Для четырёх специальностей нашего техникума эта учебная

дисциплина входит в структуру вариативной части основной профессиональной

образовательной программы. В связи с узкими временными рамками изучения данной

дисциплины, мы разработали стратегию экологически направленной работы, которая

поддерживала бы значимость экологической информации на последующих курсах.

Тесное сотрудничество с преподавателем дисциплины «Правовые основы

профессиональной деятельности» позволило выделить проблемы экологического

законодательства в соответствующей сфере производства. При изучении дисциплины

11

общепрофессионального цикла «Основы экономики», большое внимание уделено

энергосберегающим технологиям, возможностям снижения энергопотребления

производства, вторичной переработке отходов и понятиям рентабельности предприятия,

проводится сравнение отечественных и зарубежных предприятий.

Второе педагогическое условие - методическое сопровождение - предусматривает

разработку методических рекомендаций, реализацию педагогических форм, методов и

средств для поэтапного развития уровня экологической культуры обучающихся.

С этой целью разработаны методические рекомендации для выполнения

внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине

«Экологические основы природопользования» и контрольно-обучающие тесты для

диагностики не только уровня экологических знаний обучающихся, но и в целом

экологической культуры.

Активизация деятельности обучающихся по защите окружающей среды определена

как третье педагогическое условие формирования экологической культуры.

С целью его реализации практикуется решение задач с экологическим содержанием,

проведение семинаров, ролевых игр, решение проблемных ситуаций. Важное место в

формировании экологической культуры обучающихся принадлежит исследовательской

деятельности.

Преподаватели и обучающиеся Соликамского горно-химического техникума

каждый год принимают активное участие в экологической акции «Причешем зелёнку!»

по уборке территории, прилегающей к техникуму. Повышается интерес обучающихся и к

участию в городских экологических акциях – «Посади дерево», «Зелёный десант»,

«Сохраним леса Прикамья!», «Сохрани жизнь ёжику» (по сбору отработанных батареек).

Участие в экологических акциях способствует привлечению внимания подрастающего

поколения и жителей города к экологическим проблемам, воспитанию бережного

отношения к окружающей среде, формированию активной жизненной позиции,

повышению уровня экологической культуры и экологической безопасности общества.

В декабре 2016 года на заседании круглого стола «Мы за чистый и красивый город!»

в актовом зале администрации города за участие в городских экологических акциях

ГБПОУ «Соликамский горно-химический техникум» был отмечен сразу несколькими

благодарственными письмами. Принимая участие в экологических акциях, коллектив

преподавателей и обучающихся Соликамского горно-химического техникума

способствует улучшению экологической обстановки в родном городе, вносит свой

посильный вклад в защиту лесов, почвы и животного мира.

Актуальность экологического образования и воспитания в настоящее время

возрастает. Экологическая культура и экологическая мораль должны влиять на развитие

производства в каждом регионе и определять поведение каждого человека, требуя от

него ограничения своих потребностей, энерго- и ресурсосбережения.


1. Ильясова И.С. Педагогические условия формирования экологической культуры

студентов в учреждениях среднего профессионального образования: /И.С.

Ильясова автореф. диссерт. канд. пед. наук. Омск, 2010 – 21 с.

2. Состояние и итоги работы по охране окружающей среды города Соликамска за

2015 год. – 40 с.

3. ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г. № 7- ФЗ.

http://pandia.ru/text/category/pererabotka_othodov/

http://pandia.ru/text/category/metodicheskie_rekomendatcii/

12

Гнидина Наталья Анатольевна, преподаватель

Камышинский филиал ГАПОУ «Волгоградский медицинский колледж»

г. Камышин, Волгоградская область

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК СПОСОБ

ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Экологическая безопасность — это любая деятельность человека, исключающая

вредное воздействие на окружающую среду. И успешная её реализация возможна не

только посредством политического аппарата страны, но и при активном участии системы

образования и через просвещение граждан.

Закон РФ «Об образовании» определил новую парадигму образования и воспитания.

Следовательно, существует насущная необходимость в разработке новых форм и

методов, педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса по

экологическому обучению и воспитанию.

Огромную роль в экологическом воспитании и обучении студентов, на наш взгляд,

играет практическая, проектно-исследовательская деятельность.

Дифференциация и уточнение понятий «научно-исследовательская» и «учебно-

исследовательская» деятельность устанавливает различия между данными понятиями.

Главный смысл исследования в сфере образования заключается в том, что оно является

учебным.

Для успешного управления проектно-исследовательской деятельностью

обучающихся прежде всего необходимо обеспечить профессионально-грамотное

педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания

(научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов

(методическое руководство).

Одним из принципов экологического образования и воспитания является

непрерывность. Этот принцип предусматривает необходимость поэтапного

экологического образования человека на протяжении всей его жизни.

Мы осуществляем свою деятельность на уровне среднего профессионального

образования, следовательно, наши студенты уже обладают запасом знаний и умений об

экологической безопасности, которые они получили на предыдущих ступенях

образования.

На первом этапе нами проводится первичная диагностика данных умений и

навыков, главным методом которой является наблюдение и оценка теоретических знаний

(беседы, конкурсы и олимпиады). Оценке творческих и исследовательских умений

способствует изучение педагогом и куратором портфолио поступивших. Поддержанию

интереса к экологическим знаниям способствуют: экскурсии в краеведческий музей, на

станцию юных натуралистов, интеллектуальные игры в парке, поход на горы Уши…

Важный этап в формировании учебно-исследовательской деятельности это умение

формулировать тему исследования.

Так как одним из основных критериев выбора темы является - интерес для

обучающегося не только на данный, текущий момент, но и в общей перспективе

профессионального развития студента, т. е. тема должна иметь непосредственное

отношение к его будущей специальности, то чаще всего под наше исследование попадает

13

такое направление экологической безопасности, как влияние экологических факторов на

здоровье человека.

Второй этап работы над проектно-исследовательской работой – целеполагание и

планирование – для студентов один из самых сложных. Поэтому, на наш взгляд, эту

работу стоит начинать с заполнения таблицы «Знаю. Умею. Интересуюсь. Хочу

научиться. Как?» (каждое предложение в названии таблицы соответствует названиям

колонок). Данный способ сортировки уже имеющихся знаний и умений, а также

вопросов, накопившихся в процессе формулирования темы, позволит более четко

сформулировать первоначальную цель, задачи и гипотезу исследования, а также план

действий. Далее, изучая методические указания и требования к оформлению проектно-

исследовательских работ, студент совместно с преподавателем корректирует материал.

Третий этап – знаниевый – требует подбора и анализа теоретического материала.

Для пробуждения интереса преподавателю необходимо подобрать задания-загадки,

которые способствовали развитию интереса и желания поиска ответа на данные вопросы.

Анализ литературы также можно выполнить в виде таблицы с указанием источника

информации, краткого содержания статьи, выделением общего суждения у нескольких

авторов.

Далее следует деятельностный этап работы, который включает опытно-

экспериментальную часть, наблюдения и формулирование предложений по решению

конкретных экологических задач. Руководство здесь осуществляется по средствам

алгоритмов практических заданий.

Аксиологический компонент экологического воспитания реализуется на стадии

формулирования выводов и предложений, но в большей степени его сформированность

мы можем проследить в последующих работах студента и в наблюдениях за его

поведением.

На протяжении всей работы над проектом необходимо осуществление

формирующего оценивания. Так например, мы можем следить за процессом создания

проекта или ведением исследования в онлайн дневниках, которые заполняют студенты

во время работы или изучая их отчеты в социальных сетях.

Установить обратную связь поможет формальная проверка знаний во время уроков-

конференций.

В реализации экологического воспитания важнейшее место принадлежит

соответствующим учреждениям дополнительного образования. Так, например, наш

филиал сотрудничает с Камышинским центром детского и юношеского туризма и

краеведения, студенты первого курса являются активистами открывшегося недавно в г.

Камышине молодежного клуба Русского географического общества.

Исходя из всего выше сказанного, мы можем сделать вывод, что учебное

исследование не только готовит студентов первого курса к последующему научному

исследованию, но и помогает педагогу в реализации всех компонентов экологического

воспитания и образования. В свою очередь, наличие экологической культуры помогает

будущему специалисту осознать собственный воспитательный потенциал как будущего

специалиста, который должен владеть методикой эколого-воспитательной работы на

производстве.

14


1. Андрианова, А.А. Исследовательская деятельность как форма экологического

образования и воспитания учащихся [Электронный ресурс] : Интернет-портал

«Исследовательская деятельность школьника». – Режим доступа //

http://www.abitu.ru/researcher/practice/practice_org/practice_eco/a_1510r8.html (дата

обращения 05.04.2017)

2. Богданова, Е. П., Куприянова, Т.С. Культура экологической безопасности и ее

формирование у детей как условие бесконфликтных отношений с окружающей

социоприродной средой [Электронный ресурс] : Научный журнал

«Фундаментальные исследования». – Режим доступа // https://fundamental-

research.ru/ru/article/view?id=35111 (дата обращения 05.04.2017)

3. Лебедава, О.В., Гребенев, И.В. ФГОС школьного образования: проектирование и

организация исследовательской деятельности в учебном процессе [Текст] / О.В.

Лебедава, И.В. Гребенев, // Вестник Нижегородского университета им.

Н.И.Лобачевского. – 2013. - № 5 (2). – С. 106 – 112

4. Методы оценивания в классе XXI века (Элементы) [Электронный ресурс] /

Образовательная галактика intel – Режим доступа

https://edugalaxy.intel.ru/assets/elements/1/ (Дата обращения: 12.01.2017г)

5. Фицула, М.М. Экологическое воспитание студентов [Электронный ресурс] :

учебное пособие. – Режим доступа //

http://studbooks.net/70183/pedagogika/ekologicheskoe_vospitanie_studentov (дата


6. Экология природопользования [Электронный ресурс] – Режим доступа //

http://studme.org/1842112018758/ekologiya/ekologicheskaya_bezopasnost (дата


7. Якупова, Э. Ф. Экологическое воспитание школьников с использованием

исследовательского метода обучения [Электронный ресурс] : проект «Инфоурок».

– Режим доступа // https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-ekologicheskoe-

vospitanie-shkolnikov-s-ispolzovaniem-issledovatelskogo-metoda-obucheniya-

1065369.html (дата обращения 12.12.2016).

Дудникова Светлана Сергеевна, воспитатель

МОУ «Детский сад № 327» Дзержинского района

г. Волгоград

УСЛОВИЯ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ

ГОРОДCКОЙ СРЕДЫ

Жизнь современных дошкольников в условиях города содержит в себе много

стрессовых факторов, в частности, излишне интенсивный и монотонный ритм жизни,

отсутствие условий для свободного волеизъявления, скученность, неэстетичность

окружающей среды, оторванность от мира природы и многое другое. При этом следует

отметить, что дети, в отличие от взрослых, больше подвержены вредным влияниям

http://www.abitu.ru/researcher/practice/practice_org/practice_eco/a_1510r8.html

https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35111

https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35111

https://edugalaxy.intel.ru/assets/elements/1/

http://studbooks.net/70183/pedagogika/ekologicheskoe_vospitanie_studentov

http://studme.org/1842112018758/ekologiya/ekologicheskaya_bezopasnost

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-ekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov-s-ispolzovaniem-issledovatelskogo-metoda-obucheniya-1065369.html



15

окружающей среды и нуждаются в большей защите от них. Характеризуя современную

среду жизни ребенка, мы можем констатировать, что она не представляет ему

необходимых пространственных возможностей для осуществления активности. Масштаб

собственного жизненного пространства детей сокращается, происходит отдаление от

природной среды. Роль среды как фактора формирования развивающейся личности

подчеркивалась рядом выдающихся педагогов прошлого. Так, например, А.С Макаренко

придавал большое значение введению в интерьер декоративных растений: «Поэтому я

даже тогда, когда коллектив наш был очень беден, первым долгом всегда строил

оранжерею... Не только в спальнях, столовых, классах, кабинетах стояли цветы, но даже

на лестницах... Это очень важно» [5].

В условиях городской среды наблюдается определенное противоречие между

естественной потребностью ребенка в общении с природой как живого существа и

отчуждением его от природы, что играет негативную роль с точки зрения экологического

образования. Это отчуждение может быть частично преодолено посредством

экологизации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном

учреждении.

Значение среды в педагогическом процессе подчеркивал известный швейцарский

педагог XIX в. Иоанн Генрих Песталоцци, давал рекомендации по организации среды,

которые не потеряли своей актуальности и в наше время: «Установи близко от себя, от

твоих органов чувств, все предметы, положительные в твоем восприятии ... Предметы,

которые в природе находятся в разнообразном виде и на больших расстояниях, стягивай в

более узкий круг, подводя ближе к пяти органам чувств, что облегчает запоминание ...

Главное, при этом повышается чувствительность самих органов чувств и путем

упражнения помогает получать правильные и прочные представления об окружающих

предметах» [7].

Экологизация развивающей предметно-пространственной среды сегодня, одно из

важных условий реализации системы экологического образования в дошкольном

образовательном учреждении. Экологизация педагогической среды подразумевает

включение в эту среду природных объектов и их комплексов, обуславливает постоянное

воздействие на дошкольников всей совокупности психологических факторов; создает

возможности для вступления в контакт с природными объектами. "Таким образом,

экологизированная педагогическая среда является условием и средством формирования

экологической личности" [2]. Непосредственное общение с природой в условиях

экологически развивающей среды дает ребенку более яркие представления, чем книжки и

рассказы взрослых. Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов,

каждый из которых выполняет свою функциональную роль.

С точки зрения экологического образования, можно выделить традиционные и

нетрадиционные для дошкольных учреждений элементы развивающей предметной

среды. В групповой комнате растения и животные должны содержаться в соответствии с

природосообразными условиями. Главное, чтобы они были задействованы в учебно-

воспитательном процессе и абсолютно безопасны для жизни и здоровья детей. В уголке

природы рекомендуется иметь природный и бросовый материал для изготовления

поделок. Он должен храниться в эстетично оформленных коробках и выкладываться по

мере необходимости. В группе можно устроить мини-огород: высадить в ящики с землей

лук, овес, горох, помидоры, капусту, перец, огурцы, бархотки, астры, циннии [3]. Хорошо

16

оборудованная среда, где удачно расположены объекты природы не только украсит

групповую комнату, доставит удовольствие детям от непосредственного общения с

растениями и животными, даст возможность проводить интересные наблюдения,

ухаживать за животными и растениями в течении всего года. На основе этих знаний и

навыков, которые приобретают дети, формируется интерес к природе, бережное

отношение ко всему живому, чувство ответственности.

Следовательно, создание развивающей экологической предметно-пространственной

среды в дошкольном образовательном учреждении имеет большое значение для

экологического образования и воспитания дошкольников. Являясь составным

компонентам детской среды, природа имеет для ребенка дошкольного возраста особое

значение, как наиболее близкое и понятное окружение. Природная среда становится

неотъемлемым условием воспитания основ экологической культуры дошкольника.

Еще одним немаловажным условием в работе по воспитанию основ экологической

культуры детей дошкольного возраста является работа с родителями воспитанников.

Фундамент нравственного воспитания, которое включает и экологическое, закладывается

в семье еще в период раннего детства. На становление экологической культуры ребенка

существенно влияет экологическая культура всех членов семьи. В то же время цели

воспитательно-образовательного процесса детского сада и цели, которые ставят перед

собой родители воспитанников, зачастую не совпадают. Педагоги часто сталкиваются с

пренебрежительным отношением родителей к требованиям, которые выдвигаются перед

детьми в детском саду. Это делает экологическое воспитание и образование крайне

неэффективным, ставит ребенка в ситуацию психологического дискомфорта. Зачастую

причиной противоречий является низкая осведомленность родителей воспитанников в

вопросах экологии. Экологическое просвещение родителей – одно из крайне важных

направлений работы дошкольного учреждения.

В различных педагогических трудах рекомендуется ряд форм работы с родителями,

которые включают родительские собрания, педагогические кружки, дни открытых

дверей, оформление уголков для родителей, выставки работ детей, функционирование

школы молодого родителя, консультации, беседы, переписку, а также педагогические

ширмы с практическими советами по узкой теме.

Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а

экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично

значимой для них. Умелое использование разнообразных форм работы с родителями

воспитанников дает возможность продемонстрировать родителям, какие знания о

природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для воспитания у детей основ

экологической культуры. И в этом велика роль взрослого, как носителя образца

экологической культуры для своего ребенка [4].

Психологические исследования показывают, что в результате специально созданных

педагогических условиях, возникает ценностно-ориентированная внутренняя позиция

ребенка.

Таким образом, на основе вышеизложенного можно сказать следующее: создание в

дошкольном образовательном учреждении экологизированной развивающей предметно-

пространственной среды, а также активное взаимодействие с родителями воспитанников

по вопросам экологического просвещения являются принципиально важными условиями

17

воспитания основ экологической культуры у детей дошкольного возраста в условиях

города.


1. Давыдов В.В., Переверзев Л.Б. К исследованию предметной среды для детей //

Техническая эстетика. - 1976, № 2 – 3. С. 4 - 6.

2. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология: Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. завед. /С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 480

с.

3. Зебзеева В.А. О формах и методах экологического образования дошкольников //

Дошкольное воспитание. – 2004, № 7. С. 45.

4. Зенина Т.Н. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников //

Дошкольное воспитание. - 2000. №7. С. 58 - 63.

5. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. – М., 1998. С. 245-246.

6. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание

дошкольников. – 2000, № 7. С. 31-38.

7. Песталоцци И.Г. Письма г-на Песталоцци к г-ну Н.Э.Ч. о воспитании бедной

сельской молодежи // Педагогическое наследие. - М., 1989. С. 304-311.

Коротеева Анна Моисеевна, заместитель директора по УМР,

Мельникова Наталья Георгиевна, методист, преподаватель,

Шаповалова Эльвира Анатольевна, методист, преподаватель

ГБ ПОУ «Волжский политехнический техникум»

г. Волжский, Волгоградская область

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В РАМКАХ РИП

«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО

ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА» В ВОЛЖСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ

ТЕХНИКУМЕ

Педагоги обладают широкими возможностями решения многих современных

проблем, потому что именно они формируют мировоззрение молодых людей, будущих

граждан и нашей страны, и мира в целом. Тем самым педагоги могут оказывать

воздействие на будущее: и города, и региона, и страны, и мира. Осознавая эту

ответственность, имея возможности для решения этой проблемы, преподаватели

Волжского политехнического техникума пришли к идее открытия на нашей базе

региональной инновационной площадки «Формирование культуры экологической

безопасности студентов как средство повышения инновационного потенциала региона».

Приказом № 751 от 28.05.2015 г. комитета образования и науки Волгоградской области

ГБ ПОУ «ВПТ» получил этот статус.

Целью инновационного проекта является повышение уровня культуры

экологической безопасности будущих специалистов СПО для успешного осуществления

ими профессиональной деятельности с позиции рационального природопользования и

18

охраны окружающей среды с учетом экологических особенностей региона и

приоритетных направлений социально-экономического развития Волгоградской области.

Сроки реализации: 2015-2020 гг.

Задачи первого – преобразующего – этапа (2015-2017 гг.) следующие:

анализ состояния проблемы формирования культуры экологической безопасности

учащейся молодежи в научной литературе и на практике;

определение теоретических предпосылок для формирования культуры

экологической безопасности обучающихся как средство повышения

инновационного потенциала региона;

определение показателей оценки сформированности культуры экологической

безопасности;

проведение мониторинга готовности ОУ к построению модели формирования

культуры экологической безопасности обучающихся и анализ результатов

мониторинга;

проведение мониторинга разработанных показателей (исходный уровень) до

начала внедрения созданной модели сформированности культуры экологической

безопасности студентов;

создание и обоснование модели формирования культуры экологической

безопасности обучающихся среднего профессионального учреждения;

разработка рекомендаций по формированию стратегии и плана деятельности ОУ

по созданию модели формирования культуры экологической безопасности

обучающихся среднего профессионального образования по результатам анализа

мониторинга;

формирование мотивации преподавателей и мастеров производственного обучения

к инновационной деятельности.

Одна из основных задач РИП - разработка теоретической модели формирования

культуры экологической безопасности студентов, которая предполагает создание

соответствующей педагогической модели и соответствующей ей технологии

формирования культуры экологической безопасности студентов. На сегодняшний день

апробирована методика оценки сформированности культуры экологической

безопасности студентов до начала внедрения вышеназванной модели. Педагогический

коллектив ГБ ПОУ «ВПТ» осуществляет разработку теоретической модели

формирования культуры экологической безопасности студентов.

Актуальность проекта в настоящее время не только не утрачивается, но и

возрастает, в особенности потому, что 2017 год объявлен Годом экологии в России.

Особо необходимо остановиться на ключевых событиях инновационной

деятельности нашего техникума в 2016-2017 году. Здесь необходимо выделить

следующие события:

1. Повышение профессиональной компетентности преподавателей на базе Волжского

политехнического техникума и за его пределами через проведение педагогических

семинаров, заседаний методического совета техникума; организацию и

проведение Всероссийской научно-практической конференции преподавателей

«Психолого-педагогическое сопровождение обучающегося в процессе

формирования культуры экологической безопасности» в рамках Всероссийского

19

форума «Проблемы формирования экологической безопасности населения как

фактор повышения инновационного потенциала региона»; организацию работы

стажировочных площадок кафедры теории и методики непрерывного образования

ГАУ ДПО «ВГАПО» на базе ГБ ПОУ «ВПТ».

2. Внедрение элементов авторских технологий формирования культуры

экологической безопасности студентов через разработку рабочих программ

учебных дисциплин, профессиональных модулей, создание методических

разработок, экспертизу разработанных программ и иных методических материалов.

3. Оформление договоров о сотрудничестве с предприятиями и организациями –

социальными партнерами по профилям обучения, а также осуществление

деятельности в рамках заключенных договоров.

4. Проведение мероприятий различного уровня, в т.ч. регионального и

всероссийского по различным направлениям проекта: семинаров, конференций,

конкурсов и т.п.

5. Организация оценки эффективности профессиональной деятельности

преподавателей и сотрудников, выполняющих педагогическую нагрузку, с учетом

их участия в работе региональной инновационной площадки в рамках

формирования мотивации преподавателей и мастеров производственного обучения

к инновационной деятельности.

6. Организация работы со студентами техникума по формированию навыков ведения

инновационной деятельности в сфере экологической безопасности через участие в

конкурсах профессионального мастерства, т.ч. «Молодые профессионалы»

(WORLDSKILLS RUSSIA - WSR); профориентационную работу, в т.ч. участие в

совместном проекте Администрации городского округа – город Волжский и ГБ

ПОУ «ВПТ» «Суббота с чемпионом»; работу клубов; волонтерскую деятельность в

рамках договоров о сотрудничестве с предприятиями и организациями –

социальными партнерами.

7. Публикации по результатам инновационной деятельности.

Полученные продукты образовательной деятельности могут быть использованы

образовательными организациями при: разработке стратегии и тактики ОУ при

формировании культуры экологической безопасности обучающихся; внедрении

дифференцированной системы оценки результатов деятельности педагогов ПОО;

реализации ППССЗ специальности 20.02.01 Рациональное использование

природохозяйственных комплексов; повышении профессиональной компетентности

педагогов, осуществляющих инновационную деятельность.

В связи с реорганизацией государственного бюджетного профессионального

образовательного учреждения «Волжский политехнический техникум» в форме

присоединения к нему пяти профессиональных образовательных организаций на

следующем этапе будет осуществляться корректировка Карты мониторинга

инновационного проекта «Формирование культуры экологической безопасности

студентов как средство повышения инновационного потенциала региона» и, в

соответствии с ней, расширена сфера деятельности.

20

Кошелева Елена Анатольевна, преподаватель



ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОВАСНОСТИ СТУДЕНТОВ

Концепция модернизации системы образования России определила задачу

качественного совершенствования процесса преподавания и инновационности учебной

работы. Инновационность учебной работы заключается в целенаправленном внедрении в

образовательный процесс новых технологий, способствующих эффективному обучению.

В соответствии с этим многие исследователи связывают инновации в образовании с

интерактивными методами обучения, под которыми понимаются «…все виды

деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают

условия для раскрытия каждого ученика»[2]. В отличие от активных методов,

интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с

преподавателем, но и друг с другом. В общем, интерактивные методы можно

рассматривать как самую современную форму активных методов.

С точки зрения формирования ключевых компетенций при изучении

естественнонаучных дисциплин наиболее важными интерактивными методами являются:

метод проектов, кейс-метод, исследовательский метод, дискуссии, игровые методики,

метод «мозгового штурма».

В педагогической деятельности преподавателей ПЦК физико-математических

дисциплин ГБ ПОУ «Волжский политехнический техникум» в течение ряда лет одной из

важнейших задач является активизация познавательной деятельности студентов на

занятии и умение добиться включения всех студентов в работу на всех этапах

деятельности.

В образовательный процесс нашего техникума активно внедряется

компетентностный подход, важным условием которого является широкое использование

межпредметных связей.

Владея той или иной образовательной компетентностью, студент усваивает не

просто определенные знания и умения, а комплексную процедуру, которая включает

совокупность образовательных элементов для успешного осуществления определенных

видов деятельности.

Остановлюсь на одном из наиболее результативных интерактивных методов,

который используют преподаватели ПЦК физико-математический дисциплин ГБ ПОУ

«ВПТ» – методе проектов.

Метод проектов мы рассматриваем как одну из личностно-ориентированных

развивающих технологий. Проектная работа способствует развитию познавательных

навыков студентов, творческой инициативы, умению самостоятельно мыслить, находить

и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, прогнозировать

и оценивать результаты собственной деятельности.

21

Формирование у студентов ключевых образовательных компетенций с успехом

решается в нашем образовательном учреждении с помощью проектной деятельности

межпредметного характера.

Межпредметные связи в обучении есть выражение инновационных процессов,

которые происходят в образовании, науке и социуме. Они повышают практическую и

научно-теоретическую подготовку студентов, помогают овладевать навыками

познавательной и поисковой деятельности.

При всем многообразии видов межпредметного взаимодействия выделяют три

направления, которые реализуются в проектной деятельности:

– изучение одного явления или объекта разными науками;

– использование методов одной науки для изучения различных явлений и объектов в

других науках;

– привлечение разными науками одних и тех же теорий и законов для изучения

различных явлений и объектов.

Рассматривая аспекты установления межпредметных связей в проектных работах

студентов, связанных с различными учебными предметами, одним из которых является

математика, можно выделить следующие.

Математика, информатика и информационно-коммуникативные технологии.

Осуществление поиска информации в Интернете, обработка результатов исследования,

создание и качественное оформление проектной работы, проектного продукта в

различной форме (статьи, рекомендаций, электронных и печатных пособий, буклетов и

т.д.), презентация результатов проектной деятельности.

Математика и физика. Выполнение математических расчетов, анализ и обработка

результатов исследования, построение графиков зависимости физических величин,

составление графов, гистограмм и диаграмм.

На базе нашего техникума в соответствии с приказом Комитета образования и науки

Волгоградской области в декабре 2015 г. организована Региональная инновационная

площадка «Формирование культуры экологической безопасности студентов как средство

повышения инновационного потенциала региона».

Студенты ГБ ПОУ «ВПТ» используют в проектной деятельности проекты

практической направленности, которые могут быть использованы для решения проблем,

возникающих в повседневной жизни, в быту, на производстве. Практико-

ориентированные задачи увеличивают эффективность образовательного процесса за счет

повышения мотивации к освоению той области знаний, которая проявляется только в

личностно значимых для студента условиях. Студенты нашего техникума при изучении

математики и физики выбирали следующие темы проектов: «Влияние Волжской ГЭС на

гидросферу региона», «Математическое изучение рака», «Вред газировки. Миф или

правда», «Энергетика будущего», «Электронный мусор», «Космический мусор»,

«Волжский – ноосферный город», «Осторожно-отработанная батарейка», «Глобальное

потепление», «Решение проблемы энергосбережения».

Во время работы над проектом студенты оказываются вовлеченными в активный

познавательный процесс, в ходе которого происходит закрепление имеющихся знаний по

предмету и получение новых знаний. Кроме того, формируются надпредметные

компетенции: исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно-

управленческие, рефлексивные, умение работы в команде и др.

22

Таким образом, метод проектов как вид интерактивных методов обучения активно

применяется нашими преподавателями в ходе реализации инновационных

педагогических технологий, которые обеспечивают подготовку

высококвалифицированных профессиональных кадров.


1. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. –236 с.

2. Иоффе А.Н. Активная методика–залог успеха/Гражданское образование. Материал

международного проекта. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2000. –382с.

3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Методы_обучения

4. technomag.edu.ru/doc/172651.html

Кошман Людмила Сергеевна, преподаватель



ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ

ИЗУЧЕНИИ ТЕМ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Жить сегодня означает думать о будущем. Человечество ищет пути и способы

решения глобальных проблем, которые тревожат государства, правительства,

общественность, ученых.

Разработка стратегии, которая может предотвратить экологическую катастрофу,

требует объединенных усилий ученых и специалистов различных профилей.

Одной из глобальных экологических проблем является загрязнение окружающей

среды. Данный вопрос мы рассматриваем в курсе учебной дисциплины

«Обществознание (включая экономику и право)». Изучать проблему бытовых и

промышленных отходов на локальном (местном) уровне, находить выходы из

сложившейся ситуации помогают новые педагогические, в т.ч. информационные

технологии. Качество знаний определяется сегодня тем, насколько продуктивно их

используют студенты. Нельзя опираться только на широко распространенные в

практике обучения объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы.

Однако, новые педагогические технологии применяются не вместо обучения, а

наряду с ними, так как являются составной частью методики преподавания данной

учебной дисциплины, формирующей правильное мировоззрение.

Одной из педагогических технологий, активно используемых в настоящее

время, является метод проектов (технология проектной деятельности). Её смысл

заключается, прежде всего, в организации проектной деятельности.

Перед началом работы необходимо определиться с типологическими признаками

проектов. В зависимости от доминирующего метода проекты бывают

исследовательские, творческие, приключенческие (игровые), информационные,

практико-ориентированные. По характеру координации проекты могут быть: с

открытой, явной координацией; со скрытой координацией (главным образом,

телекоммуникационные проекты). По характеру контактов проекты разделяются на

https://ru.wikipedia.org/

23

внутренние, или региональные (т.е. в пределах одной страны), и на международные,

участниками которых являются представители разных стран. По признаку

продолжительности выделяют следующие проекты: краткосрочные (для решения

небольшой проблемы или части более крупной проблемы); средней

продолжительности (от недели до месяца); долгосрочные (от месяца до нескольких

месяцев).

Разумеется, в практике преподавания чаще всего мы имеем дело со смешанными

типами проектов.

Важным средством обучения на современном этапе является применения

персональных компьютеров. В подавляющем большинстве студентов неплохо им

владеют. Им не составляет большого труда выполнять задания с использованием

информационных технологий.

При проведении различных форм занятий используются общедоступные средства

MS Office, а также возможности программы MS PowerPoint. В качестве домашних

заданий студентам предлагается написать мини-проекты по таким темам: «Войди в

природу другом», «Человек живет только, пока живет природа», «Экология глазами

молодежи» и др. Написание подобных мини-проектов дает возможность закрепить

материал, а также выработать навыки правильного отбора материала, его

комплектации и анализа. Выбор проектной технологии обусловлен прежде всего тем,

что обучение строится на активной основе, учитываются интересы студентов,

мотивируется заинтересованность в приобретении новых знаний, которые могут

пригодиться в практической деятельности. Используя данный метод, преподаватель

не только передает совокупность знаний по преподаваемой учебной дисциплине, но и

учит студентов мыслить творчески и неординарно.

В качестве примера проектной деятельности по теме «Человек - Природа» можно

предложить организацию игры с предварительной подготовкой. Студенты делятся на

малые группы, каждая из которых занимается созданием своей части общего

проектного задания «Волжский - город Солнца». В каждой группе выбирается

руководитель, координирующий совместную работу. При проведении занятия

создаются три группы. Первая группа называется «Отдел социологических

исследований». Студенты этого отдела должны оценить экологическое состояние

города Волжского. С этой целью они работают с анкетой «Чистый город», анализируют

результаты анкетирования, предлагают рекомендации по решению данной проблемы.

Результаты работы оформляются в небольшое выступление для дальнейшей

итоговой презентации.

Вторая группа называется «Стратегический отдел». Студенты этого отдела

получают задание: подготовить информацию о различных способах улучшения

экологического состояния города (с использованием дополнительной литературы);

разработать рекомендации по решению проблемы загрязнения города; оформить

материалы для презентации своей работы.

Третья группа - «Отдел анализа и технической обработки информации» -

оформляет презентацию проекта « Волжский - солнечный город» в программе

MicrosoftPowerPoint, получает материалы первого и второго отделов, заносит ее в

компьютерные слайды программы, готовит общее выступление по проекту.

24

Заключительный этап работы - презентация проекта. Итоги работы каждого

отдела объединяются в связанный рассказ и освещаются иллюстративным

материалом.

Далее руководители отделов проводят самооценку работы отделов, и эта оценка

учитывается при подведении общего занятия и выставлении оценок. По окончании

занятия студентам можно предложить анкету обратной связи (т. е. в течение 1-2

минут ответить на вопросы: что вызвало особый интерес при работе над проектом и в

чем студенты испытывали затруднения). Результаты анкетирования должны

учитываться при разработке следующих занятий по данному методу.

Метод проектной деятельности активизирует творческий потенциал студентов,

навыки по обобщению и анализу материала, а также развивают перспективное

мышление, коммуникативные и организаторские способности, что в целом влияет на

самооценку.

В заключение следует обратить внимание на тот факт, что любые технологии еще

не гарантия успеха. Поэтому применять их надо творчески. Овладевая умениями

вносить инновационные изменения в свою педагогическую деятельность, сознавая

наиболее уязвимые её стороны и обладая знаниями о наиболее целесообразных методах

работы, преподаватель всё более совершенствуется в профессиональном плане,

улучшает качество взаимодействия со студентами в образовательных и межличностных

отношениях. А это, в свою очередь, обеспечивает инновационное развитие

образовательного процесса в целом, системы СПО, способствует повышению качества

подготовки специалистов среднего звена.


1. Баранов А.С. О возможности использования MS Office в обучении географии.

– «География в школе», 2000, №7.

2. Душина И.В. Педагогические технологии в обучении. – «География в школе»,

2001, №3.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:

Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед.

кадров. (Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред.

Е.С.Полат. – М.,Академия,1999).

4. Проектная деятельность в образовательном процессе: новый ресурс личностно-

развивающегося образования. Материалы научно-практической конференции 26

января 2007 года. В 3ч. - Волгоград: «Колледж», 2007.

5. Технология проектного обучения – «Биология в школе», 2003, №3.

Кравченко Татьяна Юрьевна, преподаватель

ГБПОУ «Профессиональное училище №3»


ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧИХ

ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Экологическое образование студентов является средством формирования

субъективной экологически безопасной культуры поведения. Для достижения желаемого

25

результата: сформировать глобальное мировоззрение, содержащее целостное

представление о роли человека в системном развитии окружающего мира, педагогам

предстоит решить ряд задач экологического образования:

-обучить студентов основополагающим законам и принципам экологии;

-развить экологическое мышление осознанного отношения к окружающей среде и

умение оценивать антропогенное влияние на биосферу и здоровье человека;

-внедрить в учебный процесс межпредметные связи с естественнонаучными и

гуманитарными дисциплинами, для формирования целостного восприятия картины

мира;

-реализовать региональный компонентный подход, для формирования у студентов

полного представления об экологическом состоянии Волгоградской области;

-воспитать ответственное отношение к природным ресурсам страны, через познание

важнейших принципов природопользования.

Внедрение рабочей тетради для практических работ в учебный процесс, помогает

педагогам в достижении желаемого результата. Рабочая тетрадь для практических работ

по экологии – это учебное пособие для студентов, используемое как в аудиторных

занятиях, так и в самостоятельной внеаудиторной работе, при выполнении домашней

работы. Тетрадь для практических работ позволяет повысить качество освоения

материала, изучаемого курса «Экологии», обнаружить и устранить пробелы в знаниях.

Предложенные таблицы, схемы, рисунки систематизируют материал, помогают студенту

ответить на вопросы в заданиях при самостоятельной работе с учебником и

подготовиться к успешной итоговой аттестации по окончанию курса.

Рабочая тетрадь для практических работ это не панацея экологического

образования и воспитания, она является неотъемлемой его частью. При составлении

учебно-практического задания, педагог должен для себя чётко сформулировать задачи,

которые он хочет достичь, используя именно эту форму работы, как одну из многих

активных форм.

Опыт применения рабочих тетрадей для практических работ показал следующие

результаты:

-повышается усвоение теоретических знаний студентами;

-развивается критическое мышление;

-улучшается способность к решению не только типовых задач, но и развивающих,

творческих заданий;

-возрастают умения и навыки самоконтроля;

-как следствие, улучшается успеваемость.

Функциональное назначение рабочей тетради для практических работ:

первая функция – функция обучения;

вторая функция – функция развивать мышление;

третья функция - рациональная организация работы студентов;

четвертая функция - способствовать устойчивому вниманию студентов на уроке;

пятая функция - воспитывать аккуратность в ведении конспекта;

шестая функция - формирование у студентов умений и навыков самоконтроля;

седьмая функция - совершение постоянного пооперационного контроля.

26

Задания в тетрадях должны быть многофункциональны, интересны для студентов,

направлены на невербальное мышление и непроизвольное внимание, что позволит

получить быстрый и наглядный результат. Рабочие тетради позволяют расширить

информационную базу учебников, вы можете включать фрагменты научно-популярной и

художественной литературы, современные разработки и открытия.

Использование в рабочих тетрадях для практических работ семиотико-

семантические схем весьма эффективно для развития творчества студентов, креативного

мышления, умения производить нестандартные логические операции. Педагог способен

создать условия в учебных ситуациях, которые позволят студентам открыть новые

способы действий.

Единой, четкой структуры рабочей тетради для практических работ в педагогике

не существует, безусловно, это индивидуальный подход, где мы можем внести свои

коррективы, собственное видение предмета, вложить свой творческий потенциал.

Педагог должен помнить, что рабочая тетрадь для практических работ - это, всё-таки

образовательное поле развития студента, которая всем своим конструированием,

заданиями и вопросами должна быть направлена на «соавторство» и «сотрудничество», а

не являться предметом самолюбования её разработчика.

Структура рабочей тетради обусловлена исходным уровнем подготовленности

студентов, их возрастными особенностями, условиями обучения, осваиваемой профессии

(носить практикоориентированный характер).

В заключение, мы бы хотели отметить очевидные преимущества использования

рабочих тетрадей для практических работ:

-мобильность данного жанра учебной литературы;

-возможность реализации ФГОС: самостоятельное добывание знаний, развитие

общих компетенций;

-это открытая система, предполагающая постоянное методическое и содержательное

обогащение;

-имеет исследовательскую направленность;

-позволяет студентам осмыслить свою деятельность, побуждает к самоанализу и

саморазвитию.


1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-

Дону: Издательство «Феникс», 1996. – 480 с.

2. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования:

Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - ММ.: Издательский

центр "Академия", 2001-208 с.

3. Криксунов Е.А. и др. Экология: 9 класс: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 1996-96 с.

4. Лернер Г.С. Рабочие тетради по биологии // Биология в школе. - 2007. -№ 2. - С. 31-

33.

5. Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной

дисциплине «Экологические основы природопользования» для студентов

специальности 190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного

транспорта (базовой и углубленной подготовки). / Л.В. Кудрина. – Челябинск:

ЮУрГТК, 2013. – 32 с.

27

6. Семушина Л.Г. Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних

специальных учебных заведениях: Учеб. Пособие для преп. учреждений СПО . –

М.: Мастерство, 2001. – 272 с.

7. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб.пособие. -

Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного профессионально-

педагогического университета. -2009.

Курлович Елена Павловна, преподаватель



ПРОЕКТ «ГЕОМЕТРИФЛОРА» КАК ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЛЕНОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО КЛУБА

«Проектная деятельность поощряет и

усиливает истинное учение со стороны

учеников, расширяет сферу субъективности в

процессе самоопределения, творчества и

конкретного участия…»

В.Гузеев

Актуальность проекта: В современном сложном, динамичном, полном

противоречивых тенденций мире экологические проблемы приобрели глобальный

масштаб. Формирование экологической культуры каждого гражданина и общества в

целом является необходимым условием обеспечения выживания человеческого общества

в будущем. Таким образом, перед преподавателем ставится задача формирования

экологической грамотности будущих специалистов.

Дома или на работе мы всегда стараемся создать атмосферу неповторимого уюта в

окружающем нас пространстве. Цветущие симпатичные кактусы или суккуленты

формируют настоящий оазис в каменных джунглях современного города. Однако сегодня

появилось много альтернатив просто растениям в горшочках, расставленных на

подоконнике или рабочем столе. Один из таких модных трендов — композиции из живых

растений в стеклянных вазах — флорариумы. Выполненные из экологического стекла в

виде комбинации геометрических фигур, они придадут любому интерьеру особую нотку

изящества и гармонии, и вы с удовольствием будете заботиться о растениях.

Изучая, раздел «Геометрия», в котором рассматриваются пространственные фигуры,

также можно проследить межпредметную связь с учебной дисциплиной «Инженерная

графика». Большинство задач, решаемых студентами в этом разделе, не встретятся им в

будущей деятельности, но помогут развитию воображения.

В проекте «Геометрифлора», где студенты самостоятельно изготавливают

флорариумы, используется кинетический канал восприятия информации, развивается

пространственное мышление, без которого невозможно никакое инженерное творчество,

что позволяет улучшить успеваемость обучающихся.

Цели:

- популяризация математических знаний;

28

- развитие пространственного мышления;

- межпредметные связи (инженерная графика);

- воспитание экологического самосознания;

- развитие умения моделировать;

- создание условий для выражения личностного отношения к проблемам экологии;

Задачи:

- сбор информации;

- поиск материалов;

- выполнение чертежа флорариума, как комбинации геометрических фигур;

- изготовление флорариума;

- изучение растений, подходящих для посадки во флорариум;

- посадка растений в соответствии с условиями.

Создаётся проектная мастерская, из членов клуба доминирующая деятельность

которой информационно – творческая.

Этапы:

1. Сделать чертеж выбранного флорариума – «Геометрифлоры», как комбинации

геометрических фигур в пространстве.

2. Разрезать на геометрические фигуры, в плоскости.

3. Нарисовать эти фигуры на стекле.

4. Вырезать.

5. Соединить скотчем детали.

6. Склеить.

7. Обработать герметиком.

8. Закончить геометрифлору, посадив во флорариум растения.

9. Творческой группе, разработать эскизы наградных материалов.

10. Продукты проекта, представить в номинации «Геометрифлора» на конкурсе

«1000 граней геометрической красоты».

Проект оказался многогранным и востребованным, поэтому в его этапы были

запланированы участия в различных мероприятиях внутри техникумовского,

регионального и Всероссийского уровней, а работы придали интерьеру кабинета

математики особую нотку гармонии, и студенты с удовольствием заботятся о растениях.


1. Внеурочная деятельность как компонент формирования экологической

грамотности школьников [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://infourok.ru/webinar/35.html

2. Математические модели в экологических образах [Электронный ресурс].- Режим

доступа: http://zrenielib.ru/docs/index-10917.html#219899

3. Ульянова Н.В. Экологическое сознание и экологическая культура, проблемы и

перспективы: Вестник ТГПУ, 2007. Выпуск 6(69) серия: Естественные и точные

науки [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-soznanie-i-ekologicheskaya-kultura-

problemy-i-perspektivy

4. http://lavamoda.ru/dom/florariym-vash-personalnyi-tropicheskii-sad.html

http://zrenielib.ru/docs/index-10917.html#219899

http://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-soznanie-i-ekologicheskaya-kultura-problemy-i-perspektivy


http://lavamoda.ru/dom/florariym-vash-personalnyi-tropicheskii-sad.html

29

Лазаренко Екатерина Николаевна, к.п.н.,

доцент кафедры педагогики дошкольного образования

ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический

университет»


МЕТОД НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПРИРОДОЙ

Существующий подход к природе, в основе которого лежит потребительское

отношение к миру природы и другим людям постепенно начинает меняться. И связано

это с тем, что природные ресурсы оказались исчерпаемыми, а воображаемое подчинение

природной стихии человеку обернулось глубокими нарушениями экологического

равновесия. Воспитание «природопользователей» основывалось на отношениях,

противопоставляющих Человека и Природу. Исследователи связывают их, прежде всего,

с западной культурой. Характерны рационализм, стратегия технологической

деятельности, доминирование ценности человеческой личности над ценностью природы,

преобладание утилитарно-практического отношения к природе.

Необходимость пересмотра отношений между человеком и природой очевидна. И в

основе таких отношений должно быть осознание значимости природы для человека, от

противопоставления Человека Природе к системе, гармонизирующей отношения

Человека и Природы, от насильственного общения с природой к общению без насилия.

Метод ненасильственного общения разработал американский психолог Маршал

Розенберг в 60-е годы прошлого века. Он сформулировал 4 правила общения без

агрессии, опираясь на гуманистическую философию Махатмы Ганди и на исследования

американского психолога Карла Роджерса. Но данный метод общения был разработан

для людей, т.е. взаимодействия человека с человеком. В данной статье будут

рассмотрены правила общения с природой, основанные на методе ненасильственного

общения.

«Ненасилие — не стратегия, которой можно воспользоваться сегодня и отказаться от

нее завтра, и не та вещь, которая сделает вас кроткой овечкой; ненасилие — это создание

позитивных отношений между людьми взамен негативных, доминирующих в нашем

мире. Все, что мы делаем, обусловлено эгоистическим мотивом: «А что я за это получу?»

Особенно ярко это проявляется в тотально материалистическом обществе,

процветающем на почве ярого индивидуализма. Ни одна из этих негативных концепций

не способствует построению гармоничной семьи, общества, нации» - Арун Ганди,

основатель института ненасилия имени М.К. Ганди [2].

Ненасильственное общение или ННО содержит 4 компонента: наблюдение,

чувства, потребности и просьба. Во-первых, мы наблюдаем за тем, что в

действительности происходит в ситуации: какие поступки и речи других людей

улучшают нашу жизнь, а какие нет. Суть здесь в том, чтобы наблюдать без осуждения

или оценки — нужно просто констатировать: вот так поступают люди, а нам это либо

нравится, либо нет. Затем мы отмечаем свои чувства во время наблюдений за этими

действиями: что это — боль, испуг, радость, изумление, раздражение? И, в-третьих, мы

определяем, какие наши потребности связаны с теми чувствами, которые мы

идентифицировали. Когда мы используем ННО, осознание этих трех компонентов —

30

непременное условие, чтобы ясно и честно выразить, как мы себя чувствуем.

Рассмотрев процесс ННО, мы понимаем, что он доступен и взрослому человеку и

ребенку-дошкольнику. Однозначно, чем раньше начнет человек использовать в своей

жизни ненасильственное общение, тем это будет лучше и менее разрушительно как для

него, так и для окружающего мира. В соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования у детей должно быть

сформировано эмоционально ценностное восприятие мира в целом и природы в

частности; экологическое сознание как целостное представление о природе и правилах

поведения на природе.

Итак, рассмотрев основные положения метода ненасильственного общения,

попытаемся применить данный метод общения относительно природы.

Первый компонент ННО – это наблюдение. Причём наблюдение без оценок, без

высказывания суждений и навешивания ярлыков. Это достаточно сложно, но возможно.

Но, совмещая наблюдение с оценкой, мы уменьшаем вероятность того, что другие

услышат то, что мы собирались сказать. Вместо этого они скорее услышат критику и

постараются, так или иначе, воспротивиться нашим словам. При наблюдении за

объектами природы необходимо видеть её красоту, вечность и единство человека с

природой. Конечно это сложный процесс, и ребенка необходимо учить этому видению на

совместных прогулках родителей и детей. Также педагог может обращать внимание

детей на красоты природы на прогулке в дошкольном образовательном учреждении или

при чтении литературных произведений о природе.

Второй компонент – чувства и их выражение. Это один из самых сложных

компонентов, т.к. долгое время нас учили скрывать свои чувства. А во многих культурах

вообще существует табу: говорить о себе и своих чувствах неловко или неприлично.

Поэтому, необходимо учиться реализовать данный компонент в практике в первую

очередь взрослым, а затем уже учить детей этому. Но это возможно, если мы начнем

говорить «Я огорчен» или «Я переживаю за …», т.е. начнем понимать свои чувства,

прислушиваться к своим переживаниям. ННО различает выражение собственно чувств, с

одной стороны, и слова и утверждения, которые описывают мысли, оценки и

интерпретации, с другой.

Когда мы осуществляем наблюдение в природной среде, мы должны уметь выразить

то, что мы чувствуем в процессе этого, за что переживаем или чего боимся. И это очень

важно для реализации следующего компонента – подтверждение потребностей,

лежащих в основе наших чувств.

Третий компонент приводит нас к ответственности за то, каким именно чувствам мы

даем ход в ответ. То, что делают и говорят другие, может быть стимулом, но не является

причиной наших чувств. И конечно, когда нам говорят то, что нам не нравится, у нас это

вызывает бурю негативных эмоций.

«Для дошкольников характерно противоречие между декларируемым и реальным

поведением среди природы, оно обусловлено не их собственным отношением, а системой

запретов: «не рвать», «не сорить», «не ломать» [1]. Когда мы косвенно выражаем

потребности при помощи оценок, толкований и мнений, окружающие склонны слышать

критику. А когда люди слышат что-то, что кажется им критикой, они часто направляют

свою энергию на самозащиту или контратаку. Если мы хотим ответа с сопереживанием,

нам не следует выражать свои потребности, интерпретируя или диагностируя поведение

31

окружающих: «этот мальчик не правильно делает, потому что рвет цветы с клумбы».

Наоборот, чем теснее мы можем соединить наши чувства с нашими потребностями, тем

легче будет другим ответить с сопереживанием.

Четвертый, заключительный компонент этого процесса призван помочь нам

выяснить, чего мы хотели бы просить у других, чтобы обогатить нашу жизнь. Когда

наши потребности не удовлетворены, мы спешим выразить то, что наблюдаем, чувствуем

и в чем нуждаемся, с определенной целью: мы просим о тех действиях, которые могут

удовлетворить наши потребности. Как же следует выражать наши просьбы, чтобы другие

охотнее отвечали сочувствием на наши нужды?

Необходимо быть аккуратными с формулировкой наших просьб и избегать таких

фраз, как: «Я больше не потерплю, что ты ломаешь ветки деревьев» или «Сейчас же

перестань рвать цветы». Такие просьбы не принесут положительного результата и

наоборот усилят сопротивление. Просьба должна быть выражена ясно и называть

конкретные позитивные действия: «Я хочу, чтобы ты, когда гуляешь на улице, не ломал

ветки деревьев». Необходимо, чтобы ребенок уже с детства слышал правильно

сформулированные просьбы.

Необходимо постоянно практиковать такой метод ненасильственного общения с

природой, и конечно помогать овладевать этим методом детям. Данный метод помогает

людям грамотно взаимодействовать с природой, т.к. имеет определенные компоненты-

правила, которые может выполнять даже ребёнок.


1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. «Экологическая педагогика и психология»: Феникс, Р.-н-

Д., 1996г. – 480 с.

2. М. Розенберг «Язык жизни. Ненасильственное общение». София, 2009.

Малякина Татьяна Николаевна, преподаватель


г. Камышин Волгоградской области

АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ

ДИСЦИПЛИН СЛОВЕСНОСТИ (РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА)

Нам не дано предугадать

Как слово наше отзовется

И нам сочувствие дается

Как нам дается благодать.

Ф.Тютчев.

Человечество, вступив в новое тысячелетие, начинает осознавать себя как общность,

ответственную за продолжение жизни на Земле. Единство с природой и поддержание её

ресурсов в планетарном масштабе объединяет людей. Современный человек понимает,

что природа не безгранична, мы поднимаем и бьём тревогу, потому что в отношениях с

природой человек переступил нравственный рубеж. Поэтому сегодня нам надо чаще

говорить об «экологии души».

32

Уроки словесности стоят в ряду одних из главных предметов, которые

ориентируются прежде всего на формирование или точнее - выращивание души.

Литература и русский язык остаются стержневыми учебными дисциплинами, которые

могут и должны заниматься целенаправленным и последовательным развитием

эмоционального мира обучающегося. Поэтому главная высшая цель любого учебного

занятиях словесности состоит не столько в вооружении знаниями «на потом», сколько в

том, чтобы сейчас в процессе изучения литературного произведения обучающийся

испытал то душевное потрясение, которое заставило бы его иначе, чем до этого занятия,

относиться к себе и миру.

Произведения, написанные по законам общечеловеческой морали, содержат в себе

целый комплекс важнейших установок:

-идею благоговения перед жизнью вообще, ответственности за всё, что живёт,

-слитность человека и Вселенной,

-построение новой картины мира, ориентированной на человека, провозглашающей

единство истины, добра, красоты, признающей общечеловеческие ценности,

-приоритет духовных, творческих потребностей, которые создают разнообразие в

природе и культуре, как условие целостности системы “природа-человек-общество“.

Экологический компонент определяет связь между практической жизнью и такой

учебной дисциплиной, как литература. Литература как учебная дисциплина обладает

большими возможностями в плане воздействия на формирование отношений

обучающихся к природе и окружающей среде.

Не менее значимая роль в экологическом воспитании обучающихся отводится и

учебной дисциплины как русский язык.

При реализации экологического аспекта на уроках словесности могут

использоваться такие формы работы, как конкурсы стихов, написание сочинений, эссе,

беседы, диспуты, доклады. Особое место среди данных форм работы отводится

исследовательской работе обучающихся, а также творческим работам и экологическим

мероприятиям.

Средством реализации в формировании экологической компетенции обучающихся

может быть изучение творческого наследия народа, освоение его векового опыта в

разных областях жизни.

Особое место здесь занимает так называемая народная экология, которая содержит

обширнейшие знания, накопленные народом при взаимодействии с окружающей его

природой.

Значительное место занимают произведения, посвящённые отношениям человека и

природы, природным явлениям. Я сообщаю обучающимся о том, что в дальнейшем мы

будем уделять большое внимание именно произведениям с экологической тематикой.

«Как вы думаете, почему?» - спрашиваю я у обучающихся. Отвечая на этот вопрос,

обучающиеся постепенно выходят на экологические проблемы современного общества,

убеждаются в их важности и начинают понимать, что и от них зависит наше будущее.

На занятиях обращается внимание на то, что пословицы и поговорки отражают

практически все стороны жизни наших предков и актуальны по сей день.

Следующим этапом работы является синтаксический разбор пословицы и

объяснение различных орфограмм.

33

Кроме выше указанных работ, обучающиеся создают свои собственные

стихотворения, небольшие доклады по изученным произведениям с экологической

тематикой. Пишут сочинение - миниатюра, в котором воспроизводят ситуацию, которая

могла бы быть озаглавлена пословицей.

Перечисленные виды работ формируют экологически направленную, творческую

личность, помогают раскрыть таланты обучающихся, приобщить их к культуре нашего

народа, позволяют ввести понятие “экология языка“.

После изучения произведений определённых писателей с элементами природы

обучающимся предлагаю следующие виды работ: сравнить описание природы и

воздействие её на черты характера героя, его размышления, раскрытия, как образа.

Обучающиеся исследуют, сравнивают, называют яркие факты из жизни героя и

воздействие природы на раскрытие данной личности.

В рамках экологического компонента на уроках словесности я активно использую

интегрированные уроки.

Кроме интегрированных занятий эффективным методом работы в является учебно-

исследовательская деятельность обучающихся.

Согласно изложенному материалу хочется отметить следующее. В процессе

выполнения планов формируется духовно богатая, высоконравственная личность,

подлинный патриот и гражданин России, любящий свою большую и малую родину, свой

народ, язык, культуру, ответственный за свои поступки, владеющий лингвистическими,

экологическими знаниями, осознающий красоту, выразительность и эстетические

возможности родной речи, понимающий, что природа - это первооснова красоты и

величия, что любить природу - значит творить добро.


1. Арапов А.Ю., Ли А.Г. Концепция и общие положения по формированию

международной системы психофизической безопасности и безопасности

психосферы человека // Парапсихология и психофизика, 1999. № 1. С. 159–168.

2. Бернацкая А.А. О трех аспектах экологии языка // Вестник КрасГУ: Гуманитарные

науки, 2003. № 4. С. 32–38.

3. Борстин Д. Афоризмы. URL: http://citaty.socratify.net/deniel-burstin (дата обращения:

02.11.2015). Гора Е.П. Экология человека. Учеб. пособие М.: Дрофа, 2007. 544 с.

4. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е, испр. и доп. Назрань:

ООО “Пилигрим“, 2010. 486 с.

5. Ионова С.В. Эмотивная лингвоэкология в современном коммуникативном

пространстве: коллективная монография / науч. ред. проф. В.И. Шаховский.

Волгоград, изд- во ВГСПУ «Перемена», 2013. 450 с. // Вопросы психолингвистики,

2014. № 19. С. 128–132.

6. Ионова, С.В. К вопросу о признаках экологичности текстовой коммуникации //

Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2. Языкознание,

2011. № 1 (13). С. 82–90.

34

Моисеева Инна Викторовна, заведующая учебной частью, преподаватель

ГБПОУ «Профессиональное училище № 50»

р.п. Средняя Ахтуба, Волгоградская область

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В КУРСЕ

ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА

Человек познаёт мир на протяжении всей своей жизни. Одной из важнейших

проблем современности является задача сохранения чистоты и богатства окружающей

нас природной среды, восстановления гармонии между обществом и природой. [1, 127]

Актуальность данной темы обусловлена кризисным состоянием природы, обострением

глобальных проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации во

многих точках земного шара. Специфика нашей страны такова, что население, к

сожалению, лишь частично обладает экологической культурой, владеет и умеет

пользоваться экологической информацией. Географическая же культура для

подавляющего большинства населения остается малоизвестным понятием. Тем не менее,

все процессы на Земле - и природные, и антропогенные - протекают в географической

среде. Именно состояние географической среды определяет экологическую ситуацию в

каждом регионе. В этой ситуации одним из приоритетных целевых направлений учебной

и воспитательной работы ОУ должно стать формирование у обучающихся высокого

уровня экологической и географической культуры. Цель экологического образования -

формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе

нового мышления, что предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов

природопользования и пропаганду идей оптимизации, активная деятельность по

изучению и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств. [2, 3]

Экологическая культура – система знаний, умений, навыков и привычек,

позволяющих человеку устанавливать и систематически поддерживать гармоничные

взаимоотношения с окружающей его действительностью и целенаправленно развивать

биосферу. Уровень экологической культуры - один из важных критериев

цивилизованности общества, часть общечеловеческой культуры в сфере

взаимоотношений человека и природы. Основные компоненты экологической культуры:

экологические знания и умения, ценностные ориентации, экологически оправданное

поведение, экологическое мышление. Курс учебной дисциплины «География»

интегрирует в себе естественнонаучные и социально-экономические знания.

Взаимоотношения человека, социальных групп и природной (географической) среды

являются традиционным объектом географии. Таким образом, именно на географию

ложится значительная ответственность за формирование у обучающихся основ

экологической культуры. [3, 8] В профессиональных образовательных организациях,

реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах

освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучается курс

экономической и социальной географии мира. Содержание программы учебной

дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей: освоение

системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично

изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех

территориальных уровнях; овладение умениями сочетать глобальный, региональный и

35

локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,

геоэкологических процессов и явлений; развитие познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими

географическими особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и

ведущих стран; воспитание бережного отношения к окружающей природной среде и т.д.

Многие разделы программы учебной дисциплины «География» содержат вопросы

экологического плана, например, взаимодействие человеческого общества и природной

среды, его особенности на современном этапе, экологизация хозяйственной деятельности

человека, географическая среда, различные типы природопользования, антропогенные

природные комплексы, геоэкологические проблемы, научно-технический прогресс и

экологическое состояние окружающей среды, экология отраслей мировых хозяйств и др.

По завершении изучения курса учебной дисциплины «География», обучающиеся должны

иметь следующие личностные, метапредметные, предметные результаты(на примере

формирования экологической культуры), приведу некоторые из них: сформированность

основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями

и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,

творческой и ответственной деятельности; сформированность экологического

мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние

природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной

деятельности; владение географическим мышлением для определения географических

аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем,

сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия

природы и общества, природных и социально-экономических аспектах экологических

проблем [4, 4-7]

Экологические проблемы - это проблемы, непосредственно связанные с нашим

будущим. И понятно, что особая роль в их решении принадлежит молодёжи.

Экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста. Задача

педагогов нести экологические знания молодому поколению, формируя новое

экологическое мышление.

Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!


1. Брылёв В.А. Красная книга: Редкие и охраняемые растения и животные

Волгоградской области / В.А. Брылёв, Д.Ф. Баштаник, Н.Г.Володина,

М.В.Епихин, Г.Ю. Клинкова, А.И. Кувалдина, Ю.П. Мухин, Л.М. Пашкин, В.А.

Сагалаев, В.Ф. Чернобай. – Волгоград: Издательский отдел

Волгоградинформпечати, 1992.

36

2. Мамедов Н.М. Экологическое образование как предпосылка устойчивого

развития общества. Экологическое образование: концепции и технологии / Н.М

Мамедова, С.Н. Глазачева. – Волгоград: Перемена, 1996.

3. Пономаренко Е.В. Формирование экологически ответственной личности

выпускника в процессе школьного экологического образования и воспитания / Е.

В. Пономаренко. –Образование, 2007. № 5.

4. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «География»

для профессиональных образовательных организаций / М.: Издательский центр

«Академия», 2015.

Муковникова Наталья Александровна, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский колледж ресторанного сервиса и торговли»


КРОСС-КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РОССИИ КАК РЕСУРС РЕШЕНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

Проблема исследования: отсутствие концепции национальной управленческой

психологии; эклектичность сознания, ведущего к деградации личности, снижению

потенциала «человеческого ресурса». Причиной возникновения этой проблемы стал

отказ от традиционных (духовных) основ национальной культуры, слепое копирование

«чужого» опыта.

Объектом представленного исследования является религиозно-культурный опыт

России, корпоративная культура. Предметом исследования является изучение сущности

национального стиля, как фактора воспитания людей.

Цель исследования: возрождение национального самосознания, воспитание

ответственности: к исторической памяти, будущему.

Задачи исследования:

- изучение состояния экологических проблем и их причин в современной России.

- использование кросс - культурных факторов в управлении, как ресурса развития

«человеческого ресурса».

- возрождение религиозного опыта, формирование на этой основе целостной

личности, ее культуры.

Для России актуальна проблема народосбережения. Огромные, богатые

природными ресурсами территории принадлежат небольшому, духовно и физически

болеющему народу - вот реалии новейшей истории. Сегодня утрачены многие знания о

культуре жизни. Причины надо искать в нарушении преемственности духовных

ценностей.

Современный менеджмент и управленческая психология в России - это

дисциплины, которые концептуально связаны с мировоззрением, национальными

особенностями народов их породившими (американцами и японцами). Например,

стержнем западной модели управления является – индивидуализм, возникший из идей

протестантской религии. Американская модель, как система, позволяет эффективно

создавать разнообразные и качественные корпоративные продукты, но: степень

37

эффективности не соответствует ожидаемой (наличие кризиса в мировой экономике);

этические нормы, являющиеся следствием господствующей концепции психологии,

выглядят так: «Делай то, что нужно ТЕБЕ!»; « Для достижения цели, все средства

хороши!»; выражена чрезмерность психоаналитического института.

Очевидно, что должна существовать национальная концепция управления и в

России, основанная на национальной психологии[1]. Она может быть взята из

богатейшего духовного наследия страны ее религиозных основ. Так, Догмат о Троице, в

своей диалектике, описанный В. Соловьевым, идеально отражает специфику будущей

Российской модели управления. «Восстановить на земле этот верный образ

божественной Троицы – вот в чем русская идея». «Христианская Россия, подражая

самому Христу, должна подчинить власть государства (царственную власть Сына)

авторитету Вселенской Церкви (священству Отца) и отвести подобающее место

общественной свободе (действию Духа)» [5, С. 64-67] Эта модель триединства, где: Отец

- это церковь, хранящая учение, заповеди, установления; Сын - это государство,

воплощающее теорию в практику: стремящееся через законы и устройство жизни

реализовать идею справедливости; Дух - это энергия свободного народа, который

устраивает свою жизнь в соответствии с вероучением в стремлении к Совершенству. Все

эти части едины и неразделимы. Русская концепция - это служение: делу, народу, в

конечном счете - Богу: «друг друга тяготы носите и так исполните закон...» [3];

Единство Духа всех людей в государстве, организации - это принципиальное отличие

от описанных ранее концепций.

В Российской модели управления центральным звеном должна стать - система

ценностей - постоянная и незыблемая величина во всех организациях, определяемая

традиционными религиозными стандартами. Это не позволит допустить развития

неосектанства и разобщения людей в стране.

Должно существовать разнообразие форм, при условии единства: религиозного

духа, общей культуры, праздников и настоящей внутренней свободы, порождающей

творчество. Необходимо развивать национальную управленческую психологию, изучать

эффективный опыт управления в национальных традициях, использовать богатство

духовного наследия народов России. Это не исключает применения, творчески

используемых, управленческой теории и практики передовых стран мира[2, Т.Х, С.

115].

Современная управленческая элита, должна сочетать в себе научные знания и

веру. Религиозная культура, может стать ресурсом развития человеческого потенциала.

Россия остро нуждается в грамотных управленцах, национальных кадрах, которые

смогут развивать и реализовывать национальную модель управления. «Национально-

культурное самосознание - есть знание творческой элиты народа о «духовном

«Мы»...«Культурное самосознание нации развивается, осуществляя связь общественного

сознания со сферой ценностей народа, способствует сохранению нации в историческом

процессе» [4, С. 5 - 18], пишет И. Ильин. Где брать грамотных и одухотворенных людей

для управления? Ответ может быть только один – воспитывать. Вера – это чувство,

которое надо взрастить. Правильные чувства должны воспитываться в храмах, семье,

организациях, которые поддерживают традиционные религиозные ценности.

Сегодня в стране нет препятствий для веры, для развития самосознания личности,

но значит ли это, что все в порядке? Массовая культура потребительства пожинает свои

38

плоды: большинство молодых людей отчуждены от веры и исповедают совершенно

другие принципы жизни. В условиях дезориентации и омиршвления культуры население

воспринимает веру как нечто отдельное от жизни. Вера сама по себе, жизнь сама по себе.

В итоге ориентир по жизни каждый сам себе выдумывает. Студентам (90 человек) была

предложена методика: «Самооценка уровня религиозной культуры». 100% - ответов не

достигли значения «низкий уровень». В большинстве, обучающиеся не знакомы с

образцами высокой литературы и философии: Библией, Кораном и другими источниками

духовных смыслов. Отношение студентов к религиозности: обеспокоенность,

неопределенность и бесполезность в личной жизни. Стоит отметить, что «американизм»

не побеждает «жертвенность», но он значительно присутствует в выборах (более 30%).

Предложения: необходимы программы духовного развития личности в учебных

заведениях и национальные корпоративные стандарты, которые должны оказать

сопротивление бездуховному процессу «омассовления», на основе творческого развития

культурных ценностей, расцвета многообразных культурных традиций, развития

общечеловеческих ценностей.

Необходимость глубокого исследования культурного самосознания нашего

Отечества с религиозно-философской точки зрения является в настоящее время

актуальной в свете существующих вызовов, в том числе и области экологии.

«Стремления к защите этнической, культурной и политической идентичности нации, ее

исторически определенной и традиционно выраженной самобытности в условиях

исторически конкурентной борьбы народов за их существование и самосохранение» - эти

слова И. Ильина выражают связь самоопределения народа и его существования[5, С. 67 -

69].

В Волгоградском колледже ресторанного сервиса и торговли уже 10 лет работает

проект «Русский стиль», который был запущен он в 2007 году. Цель проекта: развитие

национального самосознания студентов, на основе религиозно-культурных традиций

народа. Методы проекта: проходит в деятельностном режиме. С идеей ознакомлены или

приняли участие более 500 человек. Проведено: 12 открытых мероприятий,

педагогические советы, классные часы, защита курсовых проектов. Получены дипломы и

грамоты по результатам конференций, и семинаров, в т. ч. за креативный подход.


1. Аксаков К.С. «О русском воззрении» Аксаков К.С., Аксаков И.С. Литературная

критика. М., 1981.

2. Белинский В.Г. «Россия до Петра Великого» Белинский В.Г. Полн. собр. соч. М. ,

1954.

3. Евангелие от Матфея //http://www.patriarchia.ru/bible/mf/ [Дата обращения

15.03.2017]

4. Ильин И. «Путь к очевидности», М. «Республика», 1993 год; Философское

осмысление современного состояния общества и его причин. Историческая роль

России.

5. Соловьёв В.С. «Смысл любви», М. «Современник», 1991 год; Философское

осмысление исторической миссии России и её своеобразия.

http://www.patriarchia.ru/bible/mf/

39

Павлова Людмила Александровна, преподаватель



ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В


БЕЗОПАСНОСТИ

Главное направление новых образовательных стандартов - реализация

развивающего потенциала образования (общекультурное, личностное и познавательное

развитие студентов), обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение

учиться. Важной ролью обучение здесь является формирование культуры экологической

безопасности. Актуальной задачей - развитие универсальных учебных действий,

обеспечивающих студентам умение учиться, способность к саморазвитию и

самосовершенствованию (психологическая составляющая фундаментального ядра

образования), создание понимания важности культуры экологической безопасности.

Рисунок 1. Структура психолого-педагогического сопровождения

Психологический механизм формирования компетентности выдвигает на первое

место не информированность студента (преподавателя или родителя), а способность

организовывать свою работу: студент должен осознавать постановку самой задачи,

оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий в области

защиты окружающие среды.

40

Работа педагога направлена на развитие студентов, учет их особенностей и

всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Педагогическая деятельность становится психолого-педагогической. Важной

составляющей профессиональной компетентности педагога является знание возрастных

психологических особенностей студентов, способность организовать свою

экологическую деятельность на основе этих знаний, приводить примеры, анализировать

последствия экологических катастроф, обсуждать на занятиях сложившуюся

экологическую ситуацию в регионе и городе, проводить мониторинг безопасности

окружающей среды.

Рисунок 2. Основные направления психолого-педагогического сопровождения

обучающихся в процессе формирования культуры экологической безопасности

Важное место в образовательном процессе занимают индивидуализация

образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной

образовательной среды. Поэтому на современном этапе развития системы образования

возникает потребность организации психолого-педагогического сопровождения

обучающихся в процессе формирования культуры экологической безопасности как на

региональном уровне, так и на уровне каждого образовательного учреждения.

Важным требованием является соблюдение психолого-педагогических условий

формирования культуры экологически правильного поведения студентов, соблюдение

правил экологической безопасности.

Психолого-педагогические условия реализации формирования культуры

экологической безопасности должны обеспечивать:

-преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по

отношению к начальной ступени общего образования;

-учет специфики возрастного психофизического развития студентов, в том числе

особенности перехода из подросткового возраста во взрослую самостоятельную жизнь;

41

-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,

педагогических и административных работников, родительской общественности;

-вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса;

-формирование ценности здоровья и культуры экологической безопасности;

-развития своей экологической культуры;

-дифференциация и индивидуализация обучения;

-мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

-выявление и поддержка одаренных студентов, а также студентов с ограниченными

возможностями здоровья;

-обеспечение осознанного и ответственного выбора профессиональной сферы

деятельности;

-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

-диверсификацию (разнообразие) уровней психолого-педагогического сопровождения

(индивидуальный, групповой, уровень группы, уровень учреждения);

-вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование,

коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Психолого-педагогическое сопровождение это:

-необходимая составляющая системы образования, особый вид помощи студенту в

обеспечении эффективного развития культуры экологической безопасности в условиях

образовательного процесса;

-создание условий для развития и самореализации любого студента, при этом

полноценное развитие личности должно стать гарантом социализации и благополучия;

-целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются

социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и

развития каждого студента в области экологии и защиты окружающей среды.

Рисунок 3. Факторы, влияющие на формирование экологической культуры личности

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса – система

социально-психологических условий для развития личности студентов и их успешного

обучения, формирования личностных характеристик, отвечающих требованиям новых

стандартов в области развития культуры экологической безопасности, на основе

42

выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития студента и

формирования устойчивости мотивации познания; для психолого-педагогической

поддержки всех участников образовательного процесса.

Для создания системы развития культуры экологической безопасности необходимо

разработать программу, сформировать рабочую группу, в которую вошли бы не только

психолог, но и соц. педагоги, учителя-предметники, классные руководители.

Создание психологической карты группы позволит отразить психологические

особенности студентов, на которые необходимо опираться в организации учебного

процесса по культуре экологической безопасности в каждой группе студентов, с каждой

отдельной личностью.


1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология:

Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.:

Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

2. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические

основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина –

В.В.Давыдова). – М.: Гардарики, 2002.

3. Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”»

4. Особенности личностного и профессионального развития субъектов

образовательного пространства в современных социально-экономических

условиях. Под ред. Л.М.Митиной - М.2010.

Плякин Александр Валентинович, д.э.н., заведующий кафедрой менеджмента,

профессор кафедры,

Орехова Елена Анатольевна, д.э.н., доцент, заведующая кафедрой экономической

теории, математики и информационных систем, профессор кафедры

МБОУ ВО «Волжский институт экономики, педагогики и права»


ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И УСТОЙЧИВОСТЬ

В МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

Эффективность решения проблем управления социально-экономическими

системами муниципального уровня во многом определяется содержанием теоретических

моделей устойчивого и безопасного их развития. От этого зависит структура и

содержание программ социально-экономического развития региона и входящих в его

состав муниципальных образований. Представляется актуальным своевременное

выявление на территории региона муниципальных образований, характеризующихся

высокой степенью экологической безопасности и устойчивости развития своей

социально-экономической сферы, а также способных стать "локомотивами" социально-

экономического развития региональной социально-экономической системы в ближайшей

и отдаленной перспективе.

43

Новизна предлагаемых авторами подходов к управлению муниципальным

развитием состоит в попытке создания такой модели устойчивого развития региона и

входящих в его состав муниципальных образований, в структуру которой включены не

три традиционные ключевые составляющие устойчивого и безопасного развития:

экологическая, социальная и экономическая, а шесть составляющих: трудовая

(устойчивость и безопасность сферы труда, STBА), производственная (устойчивость и

безопасность сферы производства, STBТ); экологическая (устойчивость и безопасность

природной среды, STBМ); институциональная (устойчивость и безопасность правовой

среды и сферы правопорядка, STBINS); организационная (устойчивость и безопасность

организационно-экономической сферы, STBО); информационная (устойчивость и

безопасность информационного пространства, STBINF). Каждый описанный вид

устойчивости и безопасности развития муниципальных образований (STB) может быть

описан функцией потенциала экономического развития (PED) и экономической

активности населения (EA).

Такой методологический подход к описанию механизма устойчивого развития и

безопасного позволяет сформировать принципиально новую систему показателей и

индикаторов, характеризующих условия, ресурсы и факторы устойчивого и безопасного

развития муниципальных образований. Важно отметить, что в процессе реализации

указанного методологического подхода представляется возможным усовершенствовать

методы и средства пространственного анализа и оценки текущего состояния устойчивого

и безопасного развития городов и муниципальных районов как "ядер" экономического

роста и развития в регионе.

По мнению авторов, пространственный подход с использование

геоинформационных систем и технологий позволит приблизиться к более глубокому

пониманию феномена устойчивости и безопасности муниципального развития как

целенаправленного, самоподдерживающегося развития, при котором не разрушается

структура муниципального и регионального хозяйства, существующие условия жизни

населения муниципальных образований не приводят к деградации человека, а

деструктивные социально-экономические процессы не развиваются до масштабов,

угрожающих муниципальной и региональной безопасности [1]. Геоинформационные

технологии обеспечивают объективную оценку пространственных масштабов

проявления и тенденций устойчивого и безопасного развития муниципальных

образований [2]. Так, созданный в ГИС атлас тематических электронных карт

обеспечивает визуализацию текущего состояния устойчивого развития муниципалитетов

на исследуемой территории, помогает сформировать видение наиболее вероятного

развития процессов социально-экономического развития в регионе, обеспечивает лучшее

понимание миссии органов местного самоуправления в деле эффективного выявления

приоритетных направлений социально-экономического развития муниципальных

образований.

Перспективные направления исследований в указанной предметной области научно-

прикладных исследований связаны с успешным решением ряда сопряженных научных

проблем, к числу которых следует отнести проблемы:

- формирования новых теоретических моделей устойчивого и безопасного развития

муниципальных образований в регионе;

44

- недостаточного уровня теоретического обоснования используемых статистических

показателей и интегральных индикаторов для оценки состояний и уровня устойчивости

муниципального развития;

- поиска новых источников достоверной информации о текущем социально-

экономическом состоянии муниципальных образований;

- недостаточного использования средств и методов геоинформационной

диагностики и пространственного анализа социально-экономического положения

муниципалитетов на платформе современных геоинформационных систем (ГИС).

Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского гуманитарного

научного фонда и Администрации Волгоградской области (грант № 17-12-34047 а/В).


1. Орехова, Е.А. Пространственный анализ и оценка угроз безопасности социально-

экономического развития малых и средних городов / Е.А. Орехова, А.В. Плякин //

Вестник Волгоградского университета. Серия 3. Экономика. Экология. – 2016. – №

4 (37). – С. 65–81.

2. Плякин А.В. Использование геостатистических методов для пространственно-

временного моделирования социально-экономического развития муниципальных

образований // Научные ведомости Белгородского государственного университета.

История. Политология. Экономика. Информатика. – 2012. – № 7 (126), выпуск 22/1.

– С. 5–13.

Погорелова Наталья Сергеевна, преподаватель,

Мурадова Анна Петровна, преподаватель



ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ

РАБОТУ КЛУБОВ

Актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это

вызвано необходимостью повышения экологической культуры человека, постоянного

сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле, необходимостью решения

актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства,

приходящегося на одного человека, сохранения и восстановления, рационального

использования и приумножения природных богатств, низким уровнем восприятия

человеком экологических проблем как лично значимых, недостаточно развитой у

человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности.

На базе нашего техникума в 2015 году была открыта региональная инновационная

площадка «Формирование культуры экологической безопасности студентов как средство

повышения инновационного потенциала региона». В свете работы РИП, на основании

договоров о социально-деловом партнерстве заключенных между техникумом и МБУ

«Служба охраны окружающей среды», Волжским филиалом «Волгоградского

ботанического сада», и детским садом № 38 «Журавушка» на базе специальности

45

проводятся волонтерские работы с привлечением студентов специальности 20.02.01

Рациональное использование природохозяйственных комплексов в количестве 100

человек. За год было осуществлено 25 рейдов по оказанию помощи ботаническому саду.

Студентами проводились работы по посадке, прополке сорняков, поливу, подготовке

теплиц к зимнему и летнему периоду. Совместно с МБУ «СООС» принимали участие в

экологической акции «Чистый город» по уборке городской территории. С д/с

«Журавушка» организованы работы по уборке территории детсада и подготовлен

материал к совместному мероприятию «Сбереги энергию». Кроме этого студенты

специальности приняли участие в экологических акциях «Весенняя неделя добра –

2016», «Чистый берег», «Оберегай», «Чистый Волжский скверик» организованных

администрацией г. Волжского и комитетом по делам молодежи. Особо хочется отметить

участие студентов в волонтерских работах по оказанию помощи «Эколого-

биологическому центру» г. Волжского, находящемуся из-за недостатка финансирования

в бедственном положении.

На специальности работают два клуба «Юный натуралист» и «Эколог». В рамках

работы клуба и с учетом функционирования РИП на базе техникума, участниками клуба

регулярно выпускается экологический бюллетень, отражающий экологические проблемы

г. Волжского, Волгоградской области, участие в экологических акциях, освещается

волонтерская работа. Кроме этого в рамках работы клуба студентами проводится научно-

исследовательская работа, связанная с тематикой экологических проблем окружающей

среды. С результатами этой работы студенты неоднократно принимали участие в очных

и заочных конкурсах, и научно-практических конференциях занимая призовые места.

Студенты специальности приняли участие в заочных викторинах, олимпиадах,

конкурсах:

-Всероссийская дистанционная олимпиада по Экологии «Осенний сезон»;

-Общероссийская викторина №1 с международным участием «Знатоки морской

экологии»;

- Всероссийская дистанционная олимпиада по химии от проекта Мега – Талант;

- Всероссийская олимпиада по Экологии от проекта Мега-Талант, февраль 2016;

- Общероссийский конкурс с международным участием «Экология часть души,

- Региональный творческий конкурс «Знаки против мусора»;

- Всероссийский экологический конкурс «Экологический марафон» среди

обучающихся профессиональных образовательных учреждений Российской Федерации,

медико-экологический колледж Светлый Яр;

- Всероссийская перепись малых рек России;

И в очных конкурсах и конференциях

- Конференция исследовательских работ учащихся образовательных учреждений

«Химия и жизнь»;

- Региональная молодежная конференция творческий учебных проектов с

использование информационно-коммуникационных технологий;

- Региональная конференция «Профессионал будущего»;

- Региональная конференция «Вернадские чтения» март;

- Всероссийский научно-практический семинар студентов и преподавателей

«Проблемы формирования экологической безопасности населения как фактор

повышения инновационного потенциала региона»;

46

- Региональный экологический конкурс «Сохраним природу»;

- Региональный чемпионат «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia)

Волгоградской области.

Для привития экологической культуры на специальности проводились следующие

внеклассные мероприятия: «День птиц», «День Воды», «Неделя специальности»,

открытые классные часы «Пускай же люди чистоту хранят рек и озер прозрачно-

быстротечных» и «Сохрани природу добрый человек» с привлечением студентов других

специальностей, сценарии этих мероприятий готовят члены клубов.

Апробирование в течение прошлого года этой работы показало, что мы можем и

должны этим заниматься, у нас это хорошо получается.

Саакова Гаянэ Григорьевна, преподаватель



ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ПРОГРЕСС В ОБЩЕСТВЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА

ЭКОЛОГИЮ

Окружающая природная среда служит условием и средством жизни человека.

Это территория, на которой он живет, место для размещения предприятий

промышленности и сельского хозяйства, объектов культурного и социального

назначения. Таким образом, окружающая среда – это сложное понятие, в рамках

которого исторически получили развитие две формы взаимодействия общества и

природы. Первая – потребление природы человеком, использование им природы для

удовлетворения своих материальных и духовных потребностей – экономическая форма

взаимодействия. Вторая форма взаимодействия – охрана окружающей среды с целью

сохранения человека как биологического и социального организма и его естественной

среды обитания – экономическая форма.

Человеческая деятельность оказывает существенное влияние на окружающую среду,

подвергая ее изменениям, которые затем влияют на самого человека. Вырубаются леса,

уничтожается огромное количество видов животных, растений, деградируют миллионы

гектар земли. Возрастают темпы потребления пресной воды, что ведет к истощению не

возобновляемых водных ресурсов.

Среди причин истощения, загрязнения и разрушения природной среды, исходящих

от антропогенной деятельности человека, можно выделить объективные и субъективные.

К объективным можно отнести следующие.

Во-первых, это предельные способности земной природы к самоочищению и

саморегуляции. До определенного времени земная природа перерабатывает, очищает

отходы человеческого производства, как бы защищая себя от их вредного воздействия.

Во-вторых, физическая ограниченность земельной территории рамками одной

планеты. Вследствие этого запасы полезных ископаемых — каменного угля, нефти и

других, которые используются человеком, постепенно расходуются и перестают

существовать. Перед человечеством стоят новые, более грандиозные задачи по

изысканию альтернативных источников энергии.

47

В-третьих, безотходность производства в природе и отходность человеческого

производства.

Вторую группу составляют субъективные причины. Среди них необходимо

отметить, во-первых — недостатки организационно-правовой и экономической

деятельности государства по охране окружающей среды. Во-вторых, дефекты

экологического воспитания и образования.

Человек родился и вырос на потребительской психологии по отношению к природе.

Он всегда рассматривал природу прежде всего как источник своего существования, как

ресурс, а не как объект его забот и охраны.

Помочь рационально использовать природные ресурсы может их разумное

изучение, которое предотвратит возможные негативные последствия человеческой

деятельности, и улучшит продуктивность природных комплексов. Природные ресурсы

делят на несколько основных видов, это: практически неисчерпаемые (воздух, солнечная

энергия, воздух и т.д.), возобновляемые (растения, почва), невозобновляемые (речная

энергия, природные ископаемые и т.д.)

Чтобы рационально использовать природные ресурсы возобновляемого типа,

необходимо взвешенно их расходовать, и создать необходимые условия для их

восстановления. Запасы таких ресурсов, зачастую воспроизводятся быстрее, чем человек

успевает их использовать.

Чтобы рационально использовать ресурсы невозобновляемого типа, необходимо

соблюдать экономию при их добыче, и полностью утилизировать их отходы. Ресурсы

природы можно разделить еще на два типа: реальные и потенциальные. Потенциальные

участвуют в хозяйственном обороте, в то время как реальные ресурсы активно

используют в повседневной жизни.

К сожалению, ресурсы не вечны, и сегодня перед человечеством стоит проблема их

истощения. Их количество уменьшилось настолько, что их уже просто недостаточно. В

связи с этим, дальнейшая их разработка становится просто нецелесообразной, так как

последствия могут еще больше усугубить ситуацию, так как срок самовосстановления

некоторых природных ресурсов составляет сотни, а то и тысячи лет.

Между всеми природными катастрофами существует взаимная связь. Наиболее

тесная зависимость наблюдается между землетрясениями и цунами. Тропические

циклоны почти всегда вызывают наводнения. Землетрясения вызывают пожары, взрывы

газа, прорывы плотин. Вулканические извержения — отравления пастбищ, гибель скота,

голод.

Предпосылкой успешной защиты от природных ЧС является изучение их причин и

механизмов. Зная сущность процессов, можно их предсказывать, а своевременный и

точный прогноз опасных явлений является важнейшим условием эффективной защиты.

Защита от природных опасностей может быть активной (строительство инженерно-

технических сооружений, интервенция в механизм явления, мобилизация естественных

ресурсов, реконструкция природных объектов и др.) и пассивной (использование

укрытий). В большинстве случаев активные и техногенные чрезвычайные ситуации

связаны с производственной деятельностью человека и могут протекать с загрязнением и

без загрязнения окружающей среды. Наибольшую опасность в техногенной сфере

представляют транспортные аварии, взрывы и пожары, радиационные аварии, аварии с

выбросом аварийно химически опасных веществ и др.

48

Техногенная чрезвычайная ситуация — обстановка, при которой в результате

возникновения источника техногенной чрезвычайной ситуации на объекте,

определенной территории или акватории нарушаются нормальные условия

жизнедеятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровью, наносится ущерб

имуществу населения, народному хозяйству и окружающей природной среде.

Одновременно с демографическим взрывом идёт процесс урбанизации населения

планеты. Этот процесс имеет во многом объективный характер, потому как способствует

повышению производительной деятельности во многих сферах, одновременно решает

социальные и культурно-просветительные проблемы общества.

Процесс урбанизации способствует повышению производительности труда,

позволяет решать многие социальные проблемы общества. Урбанизация сопровождается

ростом крупных городов-миллионеров, загрязнением окружающей среды около

промышленных центров, ухудшением условий жизни в регионах. Атмосферный воздух в

городах содержит значительно большие концентрации токсических примесей по

сравнению с сельской местностью.

С ростом городов увеличивается количество экологических проблем:

- ухудшение качества воздуха в городах.

- увеличение количества транспорта, которое приводит к перегруженности дорог и

увеличению числа аварий.

Техносфера – область технической деятельности человечества. Ее создание связано

с эволюцией биосферы и живых существ, с появлением человека и орудий труда, с

социальным прогрессом общества.

Человеку эти потоки необходимы для удовлетворения своих потребностей в пище,

воде, воздухе, солнечной энергии, информации об окружающей среде и для выделения в

жизненное пространство потоков механической и интеллектуальной энергии, потоков

масс в виде отходов биологического процесса, потоков тепловой энергии и др. Для

техносферы характерны потоки всех видов сырья и энергии, многообразие потоков

продукции; потоки отходов (выбросы в атмосферу, сбросы в водоемы, жидкие и твердые

отбросы, различные энергетические воздействия). Социальная среда потребляет и

генерирует все виды потоков, характерные для человека как личности; кроме того,

социум создает информационные потоки при передаче знаний, управлении обществом.

Аксиома о воздействии среды обитания на человека: «воздействие среды обитания

на человека может быть позитивным или негативным, характер воздействия определяют

параметры потоков веществ, энергий и информаций». Любая деятельность потенциально

опасна. Эта аксиома предполагает: создаваемые человеком технические средства,

техника и технологии, кроме позитивных свойств и результатов, обладают способностью

генерировать опасности. Например, создание двигателей внутреннего сгорания решило

многие транспортные проблемы. Но одновременно привело к повышенному травматизму

на автодорогах, породило трудноразрешимые задачи по защите человека и природной

среды от токсичных выбросов автомобилей.

Современная картина мира, характеризующаяся глобальными экологическими

проблемами, привела к пониманию необходимости организации новой системы

образования, которую следует называть экологической.

49


1. Горчакова Н.К., Ефименко Л.И. Экологический мониторинг: Учеб.пособие.

Владивосток, 1997. 32 с.

2. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды

Российской Федерации в 2014

году». http://www.mnr.gov.ru/regulatory/list.php?part=1756

3. Реймерс Н.Ф. Экология: теория, законы, правила, принципы и гипотезы. М.:

Россия молодая, 1994.

4. Риски в техносфере. http://risk-techno.ru/ дата обращения 14.04.2014.

5. Уиттекер Р. Сообщества и экосистемы. М.: Прогресс, 1980.

6. Экологическое образование: нормативные документы и методические материалы. /

Под ред. А.А. Цхая. Барнаул: АлтГТУ, 1998. Вып. 1.

7. Экология. Навигатор по информационным ресурсам.

http://www.spsl.nsc.ru/win/nelbib/ecolos/geoecology.htm

Сильванькова Елена Николаевна, учитель

МОУ «Средняя школа № 27 г. Волжского Волгоградской области»


ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ГОРОДЕ ВОЛЖСКОМ ВОЛГОГРАДСКОЙ

ОБЛАСТИ И ОРИЕТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ МОУ СШ №27 НА ИХ РЕШЕНИЕ

5 января президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с

которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель данного решения – привлечь

внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить

состояние экологической безопасности страны.

Волгоградская область один из крупнейших субъектов России. Для нашего региона

характерна довольно острая экологическая ситуация. Это выражается во всё большем

загрязнении атмосферы, гидросферы, литосферы, угнетении растительного мира, в

частности лесного фонда. Все доступные данные свидетельствуют о том, что

экологическая обстановка в России в конце XX века, начале XXI века – самая

неблагополучная на земном шаре. В период гласности примерно 200 городов России

были признаны экологически опасными для здоровья населения в следствии загрязнения

воздуха и воды. В Поволжье Волгоградская область занимает одно из первых мест по

выбросам загрязняющих веществ в атмосферу. Загрязнёнными районами являются

Красноармейский, Тракторозаводской районы г. Волгограда, а также г. Волжский

объясняется наличием в них промышленных предприятий и заводов.

Города Волгоград и Волжский являются крупными промышленными центрами с

расположенными на их территории предприятиями химической, металлургической,

машиностроительной промышленности. Причиной такого большого количества

выбросов, является устаревшее и требующее модернизации либо замены оборудование

предприятий (как правило, различного рода очистных сооружений), отсталость

технологических процессов, а нередко и безалаберность или невнимательность при

проведении производственных процессов.

http://www.mnr.gov.ru/regulatory/list.php?part=1756

http://www.spsl.nsc.ru/win/nelbib/ecolos/geoecology.htm

50

Экологической проблемой Волгоградской области является загрязнение водоёмов.

Крупнейшими загрязнителями водных ресурсов, в основном выступают жилищно-

коммунальные и сельские хозяйства, а также чёрная металлургия, сбрасывающие

сточные воды, недостаточно либо вовсе их не очистив. Кроме того, на некоторых

предприятиях просто недостаточная пропускная способность очистных сооружений,

разница между реальной и необходимой пропускной способностью в целом по области

может составлять 75 млн. кубических метров в год, понятно, что эта разница

сбрасывается в водоёмы, не проходя даже условной обработки.

В Волжском провели 04 марта 2017 года экологическую акцию «День добрых дел».

Мероприятие проводилось с целью формирования экологической культуры населения,

бережного отношения к природе, создания комфортной среды.

В рамках акции в нашей школе проводится мероприятие, посвященное Дню птиц.

День птиц был посвящён птице года – буроголовая гаичка. Дана подробная информация

об этой птице, а затем проведена викторина по данной теме о сохранении вида этой

птицы для учащихся первых и вторых классов. Учащимся было дано задание –

изготовить кормушки и скворечники. Учащихся 3-7 классов приняли активное участие.

Выявлен самый практичный скворечник и удобная кормушка. Все ребята, изготовившие

скворечники и кормушки, получили небольшие призы. Скворечники будут развешаны в

школьном дворе, что улучшит экологическую обстановку.

Учащиеся 8-11 провели лекторий и концерт о пользе птиц в актовом зале.

Помимо этого для нашей области остро ставится проблема охраны и использования

подземных вод. В Волгоградской области насчитывается четыре основных очага

загрязнения: в Светлоярском районе, городе Волжском, селе Орловка и городе

Суровикино. Проблемы литосферы и растительного мира также требуют решений.

Ежегодно земли Волгоградской области загрязняются промышленными отходами,

минеральными и органическими удобрениями, несанкционированными свалками.

Коммунальные службы не всегда оперативно их убирают. Мэр города И.Н. Воронин

совершает объезды по городскому округу, по результатам таких объездов она вынуждена

часто делать серьёзные замечания соответствующим городским службам.

Отходы привлекают ворон и голубей, бродячих кошек и собак - разносчиков

инфекций. Стихийные свалки служат средой обитания болезнетворных

микроорганизмов, являются причиной загрязнения почв, воздуха и водоёмов. До тех пор,

пока человечество не научится правильно утилизировать отходы, проблема их

ликвидации будет упорно напоминать о себе.

На берегу реки Ахтуба в районе городского пляжа и противоположном берегу, а

также озере «Круглом» не однократно проводились мероприятия по уборке территории и

ежегодная акция «оБЕРЕГАй!», по очистке от мусора берегов озера и берегов реки

Ахтуба от мусора учащимися ВУЗов, техникумов. Ежегодно учащиеся МОУ СШ № 27

принимают активное участие в этой акции.

В связи с тем, что экологическая обстановка Волгоградской области нуждается в

значительном улучшении, необходимо внедрение в экополитику нашего региона

определённых идей, предложений и проектов, связанных с преобразованием технологий

производства и утилизации отходов, направленных на снижение негативного влияния их

на окружающую среду.

51

«Посади свою липу в городе!» - под таким девизом 6 апреля в Волжском стартовал

масштабный проект по озеленению. В рамках реализации проекта в сквере по ул. Рабоче-

Крестьянской высадили 150 лип, на территории школы № 23 – 70, вдоль ул. Медведева –

70, вдоль ул. Карбышева – 70, десятки саженцев высадили в парке «Волжский» и в

сквере у мемориала Первостроителям. В ближайшее время молодые липы высадят у

ФОКа «Авангард», ФОКа «Русь». Всего за неделю в Волжском высадят 500 лип.

В мероприятии по высадке молодых деревьев в сквере по ул. Рабоче-Крестьянской

приняли участие более сотни волжан. Среди них первостроители, студенты ВГИ,

представители школы соцактивности, сотрудники Волжского абразивного завода и

Волжского Оргсинтеза, а также жители близлежащих домов. Глава города Игорь

Воронин поддержал проект по озеленению и тоже принял участие в высадке молодых

деревьев. Наша школа также приняла активное участие. А также был организован

субботник 08.04.2017, учащиеся МОУ СШ №27 убирали и облагораживая территорию

по проспекту Дружба.

«В год экологии особо хочется украсить и озеленить наш город. Мы меняем

подход к озеленению. Акцент нужно делать на деревьях, которые подходят нам по

климатическим условиям. Да, берёза - красивое дерево, но в степных районах больше

востребованы такие деревья как липа, сумах, дубы. Мы выбираем липы, чтобы они

служили городу сотни лет», - отметил глава города Игорь Воронин.

Руководители страны, регионов, а также экологическое законодательство

предлагают ряд мер, которые позволят существенно улучшить ситуацию в решении

экологических проблем, как в регионах, так в целом по стране, особенно эти меры будут

полезны и для Волгоградской области для нашего региона характерна острая

экологическая ситуация.

В последние годы Волгоградская Областная Дума и Администрация области

приняли ряд документов для улучшения экологической ситуации. Очень важным

документом является постановление Администрации Волгоградской области «О

долгосрочной областной целевой программе «Охрана окружающей среды и

рациональное природопользование на территории Волгоградской области» на 2017-2020

годы».

Экономическое развитие области, улучшение окружающей среды, качества жизни и

здоровья населения обеспечиваются практической реализацией принципов

экологической доктрины Российской Федерации, природоохранными программами,

повышение эффективности государственного и муниципального управления в сфере

природопользования и сохранение природного потенциала и формированием

нормативного качества объектов окружающей среды.


1. Закон Волгоградской области «Об экологической безопасности на территории

Волгоградской области».

2. Доклад Администрации области «Об экологической ситуации в Волгоградской

области в 2017 году».

3. Постановление Администрации Волгоградской области «О долгосрочной

областной целевой программе «Охрана окружающей среды и рациональное

природопользование на территории Волгоградской области» на 2010-2012 годы».

52

Смирнова Мария Игоревна, преподаватель



ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В

УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В основных государственных документах (Федеральный закон «О внесении

изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»,

государственная стратегия развития России до 2020г.) обозначены новые направления в

развитии личности гражданина России, способного решать проблемы современного

общества, в том числе и экологические проблемы.

Экологическое образование направлено на формирование у учащихся основ

экологической образованности — экологического мышления и опыта.

Принципами экологического образования закон определяет всеобщность и

комплексность. Для реализации указанных принципов и целей он устанавливает, что

экологическое образование должно осуществляться на всех уровнях: дошкольном,

общем, среднем и высшем профессиональном, а также послевузовском образовании.

В последние годы идет поиск путей сохранения не только окружающей среды, но и

экологии человека: выделилась в самостоятельную отрасль экологическая педагогика,

призванная создавать педагогические условия для развития экологической личности;

предлагаются новые идеи и концепции, вариативное содержание на всех этапах (от

начальной школы до вуза) образования насыщается разными программами,

расширяющими круг знаний об экологии, о человеке как части природы, о пределе его

возможностей.

Вместе с теоретическими исследованиями появляется значительное количество

методических работ в сфере экологического образования: новые экологические проекты

(«Чистый взгляд»), авторские программы (в том числе рабочие программы

профессиональных модулей), агитационные видеоматериалы (рекламные видеоролики),

баннеры, плакаты, учебные пособия по экологии, практикумы по исследовательской

деятельности и мониторингу окружающей природной среды, экологические игры,

прокладываются экологические тропы и т.д.

Необходимо развивать у будущего специалиста творческого отношения к экологии,

чтобы каждый понимал всю сложность создавшейся ситуации в мире и необходимость

решения серьезных проблем, возникших по вине человека. Важно при этом исходить из

того, что технический прогресс тесно связан с социально-бытовым комфортом общества,

с уровнем развития духовно-нравственных потребностей современного человека,

поэтому цель экологического образования специалиста состоит в том, чтобы научить

конструировать свою деятельность, исходя из «идеальной модели реальности»,

профессиональных интересов и с учетом внешнего природного мира, его безопасности.

Остается большой пласт студентов учреждений среднего профессионального

образования (СПО), где в большей мере прослеживается несоответствие между

ориентациями профессиональной подготовки и понимания взаимосвязи в общей

естественнонаучной картине мира, зависимости желательной деятельности человека и

возможных экологически опасных последствий этой деятельности.

53

Для студентов среднего профессионального учебного заведения профессиональная

подготовка как специалистов среднего звена более значима, нежели формирование

культуры общей и экологической, в частности. В следствие этого у выпускников

учреждений СПО недостаточно компетентности в прагматической и мировоззренческой

природоохранной деятельности, низкий уровень их экологической культуры. Можно

сделать вывод о необходимости подготовки студентов СПО к решению экологических

проблем, потому что эффективность их профессиональной деятельности

(машиностроение, промышленные технологии и т. д.) тесно связана с экологией

природных систем, с ответственностью за состояние окружающей среды.

Экологическая культура студентов в условиях профессиональной подготовки — это

совокупность экологических знаний, личностных смыслов отношения к природе как к

ценности, направленность на конструктивное преобразование действительности с

позиции сохранения природы, а также мотивационная готовность к самостоятельным

действиям по защите окружающей природной седы в профессиональной сфере.

Актуальность формирования экологической культуры будущих специалистов

учреждений СПО имеет важное социально-педагогическое значение. Требуется

повышение уровня экологической культуры будущих специалистов для успешного

осуществления им профессиональной деятельности с позиции рационального

природопользования и охраны окружающей среды. [4]

Основными компонентами экологической культуры студентов являются:

экологическая образованность, экологическая сознательность, экологическая

деятельность и профессиональная подготовка, обеспечивающие профессиональную

позицию будущего специалиста.

Достижение эффективности формирования экологической культуры студентов

учреждений СПО обеспечивает комплекс педагогических условий: интеграция на основе

междисциплинарного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов

предметных (профессиональных) знаний, надпредметных (специальных экологических)

знаний и готовности к эколого-ориентированной деятельности в профессиональной

сфере с целью развития качеств специалиста, способного действовать и понимать

ответственность за сохранение окружающей среды; методическое сопровождение

предусматривает разработку методических рекомендаций, реализацию педагогических

форм, методов и средств с целью поэтапного развития уровня экологической культуры

студентов; активизации деятельности и расширению природоохранного опыта студентов

способствует участие в экологических акциях, создание и защита самостоятельных

экологических проектов, стимулирование готовности действовать по защите природной

среды в будущей профессиональной деятельности.

Экологическое образование мы рассматриваем как постоянный процесс развития и

расширения знаний об окружающей среде, формирования отношения к экологии как

ценности и способности к активной деятельности по защите окружающей среды.

В качестве обязательных компонентов экологического образования мы выделяем не

только получение знаний, умений и навыков по экологии, но и формирование

ответственности, экологически грамотной деятельности, принятие экологически

грамотных решений в процессе жизнедеятельности человека, что должно тесно

переплетается с еще одним компонентом экологической культуры — профессиональной

54

подготовкой студентов учреждений СПО. Вслед за многими авторами, целью

экологического образования мы называем формирование экологической культуры.

Предметом специального изучения может стать влияние экологической культуры на

степень профессионального благополучия специалиста в различных ситуациях

жизнедеятельности, проявление экологической сознательности в условиях альтернативы:

производственная и личностная выгода или охрана природы; экология быта и

сознательность личности и т. д.

Формирование экологической культуры у студентов техникума будет успешным,

если воспитательный и образовательный процессы определяются принципами

экологического образования.


1. Агаркова Е.Ю. Экологическое образование как фактор формирования культуры и

оптимизации социоприродного взаимодействия: / Е.Ю. Агаркова автореф. дис.

канд. филос. наук. Улан-Удэ, 2002.

2. Андреева Н.Д. Некоторые методологические подходы к экологическому

образованию школьников / Н.Д. Андреева // Экологическое образование:

материалы международного образования. СПб.: Образование, 1997.

3. Горбунов JI.M. Экологическая культура: этапы развития в социогенезе / JI.M.

Горбунов. Иркутск: Изд-во Иркут.гос. пед. ун-та, 2003.

4. Инновационный проект «Формирование культуры экологической безопасности

студентов как средство повышения инновационного потенциала региона» ГБ ПОУ

«Волжский политехнический техникум».

5. Ульянова Н.В. Педагогические условия формирования экологической культуры

школьников 5-11 классов / Н.В. Ульянова: автореф. дис. канд. пед. наук. – Томск,

2007.

Тиманович Елена Николаевна, преподаватель

ГБПОУ «Камышинский индустриально-педагогический колледж

имени А.П. Маресьева»


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В


БЕЗОПАСНОСТИ

2017 год в России объявлен годом экологии. Цель такого решения – обеспечить

«права каждого человека на благоприятную окружающую среду». Этот год должен стать

не только годом охраны окружающей среды, но и годом обеспечения экологической

безопасности. Культура в нашем мире строится на сознании человека и его мышлении.

В результате экологического воспитания должно быть сформировано экологическое

мировоззрение, основанное на естественно-научных и гуманитарных знаниях,

отражающее глубокую убежденность личности в понимании единства человека и

природы. Процесс формирования экологического мировоззрения является сложной

задачей. Оно определяет систему ценностей, соответствующее им отношение к природе,

человеку, обществу.

55

Непосредственное влияние на мышление каждого индивида оказывает государство,

которое несет ответственность за воспитание нравственности и экологическую

осведомленность своих граждан. А за последнее в большей мере отвечает сфера

образования. А, значит, стартовой площадкой для формирования культуры

экологической безопасности должны стать все учебные заведения страны. Непременным

условием реализации культуры экологической безопасности является создание в

образовательном учреждении психолого-педагогических условий, обеспечивающих:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса,

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников

образовательного процесса; вариативность направлений; дифференциацию и

индивидуализацию обучения. Выделяют следующие уровни психолого-педагогического

сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне группы, на уровне

образовательного учреждения

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучаемого. Она

может проводиться на этапе знакомства, после зачисления его в учебное заведение и

в конце каждого учебного года;

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется преподавателем и

психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией

образовательного учреждения;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,

осуществляемая в течение всего учебного времени.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

хранение и укрепление психологического здоровья;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;

формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

развитие экологической культуры;

выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников;

поддержка студенческих объединений и самоуправления;

выявление и поддержка одарённых детей.

На основе данного подхода и была разработана программа психолого-

педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в учебном заведении.

Экологическая компетентность сегодня является профессиональным качеством любого

педагога. В исследованиях Ф. С. Гайнуловой, О.Г.Роговой, С.Н.Глазачева оно

определяется как интегративное личностное образование, проявляющееся как

способность и готовность педагога к эффективной эколого-педагогической деятельности

на мотивационно-ценностном, эмоционально-волевом, содержательно-операциональном

уровнях. Высокий уровень сформировнности экологической компетентности педагога

обеспечивает успешное решение задач экологического образования обучаемых, в

котором приоритетными оказываются экогуманистические и ноосферные ценности, а

само оно направленно на системно-эволюционное решение современных экологических

56

проблем. О.Е. Перфилова раскрывает понятие экологическая компетентность педагога

как состоявшееся личностное качество (совокупность качеств): целостность и

гармоничность отношения к Природе самого Взрослого, т.е. обладание тем

«потенциалом» отношения к природе, благодаря которому он может эффективно

развивать это отношение у своих воспитанников; и как опыт профессиональной

деятельности в экологическом образовании. Экологическая компетентность педагога

базируется на единстве процесса формирования личности как профессионала и

профессионала как активного субъекта жизнедеятельности в целом; на взаимосвязи

практического, интеллектуального и духовного постижения целостного мира путём

овладения обществом экологической культурой.

Компонентами экологической компетентности педагога являются ключевые

компетенции:

ценностно-смысловая - ценностные представления, способность видеть и понимать

окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение

(сфера мировоззрения);

общекультурная-особенности национальной и общечеловеческой культуры,

духовно-нравственные основы жизни человека, культурологические основы семейных

явлений, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир; коммуникативная -

педагог «человек общающийся», способный устанавливать интерактивное

коэволюционное взаимодействие;

личностного самосовершенствования - освоение способов духовного

интеллектуального саморазвития, эмоциональная саморегуляция, самоподдержка,

формирование внутренней экокультуры.

Содержательные аспекты экологической компетентности педагога:

Мотивационный - осознание эколого-педагогической деятельности своим

профессиональным долгом (главный системообразующий мотив), стремление внести

личный вклад в решение педагогических проблем, потребность в постоянном общении с

природой, потребность заниматься эколого-педагогической деятельностью, эколого-

педагогическим самообразованием, самовоспитанием, потребность в рефлексии эколого-

педагогической деятельности;

Мировоззренческий - убежденность в необходимости сохранения природы как

общечеловеческой ценности, осознание самоценности природы, осознание ведущих

мировоззренческих идей, определяющих взаимодействие человека и природы

(коэволюция, экологический императив, экологическая культура), профессиональный

интерес к проблемам взаимодействия человека и природы, развитые ценностные

образовательные, воспитательные, экологические ориентации;

методический- осознание природы универсальным педагогическим средством,

владение системой эколого-педагогических знаний и педагогическими технологиями по

развитию экологической культуры, владение идеями личностно - ориентированного

педагогического процесса, владение знаниями научных основ экокультуры и социальной

экологии; владение арсеналом эколого-педагогических умений, опыт творческой

эколого-педагогической деятельности.

Ценностно-смысловые характеристики эко-педагога, научно обоснованные в

исследованиях С.Н. Глазачева, Ф.С. Гануйловой, О.Е. Перфиловой, О.Г. Роговой,

57

сегодня должны быть выбраны педагогами как ориентиры в повышении экокультурной

компетентности:

- эко-педагог обращён к принципу – человек экологичен, пока он радостен! В

человеке главное - сама жизнь, её особенности и результаты. Глобальный фактор

здоровья, играющий первую роль в экологии человека, - это эмоциональный духовный

фон. Это фон из наших внутренних структур, состояний нервной системы, нервных

взаимосвязей, определяющих работу всего организма. Духовный фон передаётся от

человека к человеку сопереживанием. Обучаемому нужен образец для сопереживания;

- эко-педагог осознаёт, что вместе с информацией передаёт обучаемому

созидательную творческую позицию (созидательные свойства человека: доброта,

откровение, доверие, радость, самопожертвование, любовь) через голос и искусство,

поднимая человека на более высокую позицию духовного и физического здоровья.

Состояние радости рассматривается учёными как возможность устойчивого движения в

сторону жизни во всём многообразии её проявлений;

- эко-педагог помнит, важно, чтобы информация, переданная воспитаннику, стала

его реальным знанием, т.е. была опробована им на личном опыте, и в дальнейшем

становится лидирующей программой его поведения. Методы экологического

образования и воспитания основаны на созидательности, жизнеутверждении и любви к

Природе. Именно такие методы, возбуждающие в человеке желание жизни во

всевозможных формах и проявлениях называют экологичными;

- эко-педагог должен уметь создавать и профессионально поддерживать в себе

созидательное психоэмоциональное состояние мироощущения природолюбия и передать

его своим обучаемым.

Система экологического образования сегодня должна быль полной и охватывающей

все стороны нашей жизни (см. таблицу):

58

Сегодня в РФ предложена следующая система экологического образования:

изменение парадигмы преподавания вопросов экологической безопасности, ныне

существующей констатации опасности без ее реальной оценки, сравнение с иными

видами опасности, выработка адекватного, соответствующего реально существующим

опасностям представления об источниках опасностей, готовности к действиям в случае

аварийных ситуаций с целью обеспечения максимальной экологической безопасности.

Все это должно быть отражено в едином образовательном курсе, который позволит

более объективно оценивать проблемы экологической безопасности.

Однако проблема разработки интегрированного учебного курса для учебного

заведения достаточно непростая и практически пока не существует. Ее сложность

заключается в том, что такая разработка должна быть выполнена в рамках идеологии

стандартов нового поколения, учитывать современные требования к учебно-

методическим материалам развивающего и культурно-исторического образования,

соответствовать процессам системообразования в мировом и отечественном

образовательном процессе; а также реализовывать новые механизмы интеграции в

образовании, предусмотренные Федеральными государственными образовательными

стандартами. Речь идет об интеграции предметного и деятельностного содержания, когда

предметом интеграции является не только системность изложения учебного материала,

но и системность личностного развития, преемственность по годам обучения и

последовательность освоения обучаемыми универсальных учебных действий,

необходимых для формирования у них умения учиться, общаться, овладевать собой и

действовать.

Основной задачей в экологическом воспитании и просвещении является повышение

экологической культуры населения, образовательного уровня и профессиональных

навыков и знаний в области экологии, а также пробуждение широкой инициативы и

активной жизненной позиции граждан, которые требуются для решения экологической

проблемы. Сущность экологического воспитания можно определить следующими

категориями: мировоззрение — ценности — отношение — поведение, которые являются

основными компонентами всей системы. Каждое звено представляется в

последовательности и выполняет определенную функцию, но все они взаимосвязаны и

взаимодействуют в процессе организации экологического воспитания. Отношение как

элемент системы экологического воспитания характеризуется психологическими

установками учащихся к природному и социальному окружению. В них проявляется

система ценностей, выражающих сформированное мировоззрение. Отношения отражают

психологический настрой учащихся, особенности восприятии им экологических

проблем. Экологическое воспитание должно порождать такую систему отношений,

которая пронизана чувством глубокой ответственности за окружающую среду перед

будущими поколениями и отражает гармоническое сочетание личных и общественных

интересов. К реализации вышесказанного и должен стремиться каждый преподаватель.

Развитие и улучшение экологического образования, воспитания и просвещения в

нашей стране обусловлены законодательством. Конституционное положение о

существовании и совершенствовании единой системы образования, праве граждан на

него, законы об образовании, охране природы, природоохранительные постановления

содержат необходимые юридические нормы, совокупность которых образует правовую

базу экологического воспитания и просвещения. В связи с этим на государственном

59

уровне разработаны меры, предусматривающие улучшение подготовки учащихся школ,

средних специальных и высших учебных заведений в области экологии, подготовку и

выпуск в более широких масштабах высококвалифицированных специалистов этого

профиля, способных умело, по-хозяйски вовлекать в дело огромные природные ресурсы.

Предписывается усиление работы по распространению среди населения экологических

знаний, рациональному использованию и воспроизводству природных ресурсов.

Вопросы экологического просвещения решаются не только на уровне Российской

Федерации, но и на международном уровне, например, в осуществлении международной

программы ЮНЕСКО "Человек и биосфера". Так, еще в 1977 г. в Тбилиси ЮНЕСКО

организовал Межправительственную конференцию по образованию в области охраны

окружающей среды, принявшую ряд важных решений по природоохранительному

просвещению на всех уровнях. Экологическое просвещение входит в число важнейших

аспектов деятельности Международного союза охраны природы и природных ресурсов

(МСОП). МСОП тесно сотрудничает по вопросам экологического просвещения с

Программой ООН по окружающей среде (ЮНЕП), ведущей активную пропаганду

охраны природы во всем мире как по собственным каналам информации, так и по

каналам системы ООН и неправительственных организаций многих стран. Здесь

ключевым моментом является формирование новой социальной и экологической

нравственности. Экологическое образование и воспитание учащихся - это не дань моде, а

веление времени, продиктованное самой жизнью: для того, чтобы выжить и обеспечить

существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть

экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с

окружающим миром. Экологическое образование подрастающего поколения становится

одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного

влияния на экологию, чтоб не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций

опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными

экологическими знаниями и новым типом экологического мышления. Есть большая

надежда, что подготовленные и реализованные мероприятия по проведению года охраны

окружающей среды помогут разрешить накопившиеся экологические проблемы, создать

стабильную и комфортную среду для жизнедеятельности нации и воспитывать

экологически грамотных россиян.


1. Буркин Д.О. Экологическая культура в государственных документах

долгосрочного стратегического планирования // Общество и право. № 2. 2013.

2. Гирусов Э. В. Экологическая культура как высшая форма гуманизма // философия

и общество. № 4. 2009.

3. Глазачев С. Н., Глазачева А. О. Экологическая культура - метафора эпохи перемен.

№2. 2008.

4. Краснова Е. В. Эпова Т. И., Щукин В. П., Экологическая культура и ее роль в

устойчивом развитии системы природа – общество // Вектор науки тольяттинского

государственного университета. № 2. 2012.

5. Мартыненко А. Г. К вопросу об определении понятия «экологическая культура» //

Педагогический журнал. №1. 2011.

60

6. Салов Е. И. Экологическая культура как основание современной цивилизационной

трансформации//Безопасность Евразии. № 3. 2003.

7. Харитонова Н. Н. Экологическая культура // Международный журнал прикладных

и фундаментальных исследований. № 3. 2012.

8. Шарафеева Н.И. Экологическая культура в современном обществе// Bестник

казанского государственного университета культуры и искусств. №1. 2009.

Интернет-ресурсы

1. www. ecologysite. ru (Каталог экологических сайтов).

2. www. ecoculture. ru (Сайт экологического просвещения).

3. www. ecocommunity. ru (Информационный сайт, освещающий проблемы экологии

России).

Туниева Оксана Анатольевна, преподаватель

ГБПОУ «Арчединский лесной колледж»

п. Арчединского лесхоза, Фроловский район, Волгоградская область

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЛЕСУ КАК ФАКТОРА

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ

Проблемы взаимоотношений природы и человека древние, как само человечество.

Однако масштабы и формы их проявления на разных исторических этапах развития

человеческого общества заметно различаются. Тем не менее, социально-экологические

корни этих проблем и при первобытнообщинном, и при феодальном, и при

капиталистическом, и даже при социалистическом строях близки между собой. Их суть в

преимущественно примитивно-потребительском, присваивающем отношении к

природным ресурсам, сохранившемся с первобытных времен [4, 95].

Представления же о том, что человечество в процессе исторического развития

изменяет природу Земли в соответствии с особенностями своей хозяйственной

деятельности, т.е. в той или иной степени антропогенезирует ее, появились уже давно и в

науке.

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла

необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо

от возраста и профессии.

Лесной ландшафт самый продуктивный среди земных ландшафтов [6, 41].

Лес входит в состав разнообразного растительного мира и представляет собой

особую ценность.

«...Хозяйственное значение леса... так много различно и вместе с тем так очевидно

для каждого, что о нем можно бы и не распространятся: от колыбели до могилы

включительно мы в течении жизни и притом почти постоянно пользуемся

произведениями леса, что даже не замечая этого, мы обязаны ему пищей, жилищем,

одеждой...Мы в такой же степени не можем жить без леса, в какой не можем обойтись

без четырех стихийных сил: воды, земли, огня и воздуха... Но одно становится

понемногу ясным для современника – то, что есть какая-то ложь, натянутость,

неестественность в нашем отношении к лесу; что в силу каких-то неуловимых причин,

мы недостаточно ценим его и не обращаемся с ним, как бы следовало...» [1, 11].

61

На территории Российской Федерации расположено 20 % всех лесов планеты. В

среднем площадь лесов ежегодно сокращается более чем на 200 тыс. га[2, 1].

Особую озабоченность вызывает то, что динамика площадей

лесовосстановительных работ на землях лесного фонда в России отрицательная.

Специалист лесного хозяйства знает самый страшный враг леса – огонь. Пожар

сравнивают с эрозией почв, и это правильно. Эрозия бич земледелия, пожар – бич лесов.

Кроме того, что с лица земли исчезает определенный массив леса в короткое время, это

еще и одновременно большой выброс дыма в атмосферу, что опасно для людей с

заболеваниями сердца, сосудов и органов дыхания.

Вызывает тревогу явление последних лет – усыхание лесов. Только за I квартал 2016

года лесопатологами выявлено 37,9 тыс. га поврежденных лесов, и15,7 тыс. га –

погибших. В 2016году площадь погибших лесных насаждений, оставшихся на корню,

составила 2,1 млн. га, в том числе: от лесных пожаров – 1 253,1 тыс. га, от погодных

условий и почвенно-климатических факторов – 680,6 тыс. га, от вредителей – 81,6 тыс.

га, от болезней леса – 75,5 тыс. га, от антропогенных факторов – 8,9 тыс. га, от

повреждения дикими животными – 0,8 тыс. га[3, 1].

Таким образом, в 2016 году площадь поврежденных лесных насаждений

нарастающим итогом составила 6,1 млн. га [3, 5].

Лес – излюбленное место туристов, охотников, сборщиков ягод, грибов. Огромное

количество людей выезжают в пригородные леса, чтобы отдохнуть на лоне природы, при

этом разжигают костры, рубят деревья, не церемонятся с растениями, занесенными в

Красную книгу, например первоцветами [5, 253].

Леса, посещаемые любителями отдохнуть, настолько захламлены банками,

пластиковыми бутылками, бумагой и т.д., что им самим приходится разыскивать новые.

Не последнее место в нанесении ущерба лесу занимает обычай украшения

новогодних елок. Большому городу эта красивая традиция обходится ежегодно в

несколько десятков, а то и сотен тысяч молодых деревьев. Особенно страдают

малолесные районы, к которым относится и Волгоградская область.

Образовательный стандарт специальности Лесное и лесопарковое хозяйство на

первое место ставит одну из общих компетенций «Понимать сущность и социальную

значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес».

Какова значимость профессии лесовода в сложившейся ситуации объяснять не

приходится. Поэтому при реализации всех профессиональных модулей специальности

«Лесное и лесопарковое хозяйство» приоритетным направлением воспитания студента

является соединение его с природой, примирение его с ней, причём на основе более

глубокого её познания, что непременно пополняется знаниями о законах взаимодействия

леса с окружающей средой, формами и методами деятельности по рациональному

лесопользованию.

Именно ему – лесоводу в первую очередь важно обладать экологической

грамотностью и нести экологическую культуру в массы.

Известно, что люди больше всего ценят то, к созданию чего им пришлось

приложить значительные усилия.

Поэтому в процесс обучения применяются разнообразные методы и методические

приёмы:

62

- стимулирование обучающихся к постоянному пополнению знаний о лесе и

окружающей среде (беседы, дискуссии, олимпиады);

- развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей

деятельности человека (обсуждения, беседы, викторины);

- развитие умения принимать экологически целесообразные решения (экологические

проекты);

- вовлечение студентов в практическую деятельность по решению проблем окружающей

среды местного значения (внедрение проектов, посадка леса, уход за лесом, очистка

берегов рек, обустройство родников, очистка леса от мусора и захламленности,

пропаганда экологических знаний - лекции, агитбригады, беседы, классные часы,

разработка буклетов и т.п.).

Систематическое проведение мероприятий различного характера способствует

формированию экологической культуры в себе и пробуждает неравнодушное отношение

к экологическим проблемам.


1. Арнольд, Ф.К., Русский лес / Ф.К. Арнольд, Тихонов В.А. – Изд. 2-е Т.1 СПб.:

Изд-во А.Ф Маркса, 1893

2. Доклад о состоянии и использовании лесов российской федерации за 2015 год

[Электронный ресурс]. – Электрон. Дан. – [М.].: / Министерство природных

ресурсов и экологии http://www.mnr.gov.ru/regulatory/detail. php?id=254471 (дата

обращения : 25.03.2017).

3. Итоги санитарного и лесопатологического обследования лесов за 2015 год и I

квартал 2016 года. [Электронный ресурс]. – Электрон. Дан. – [М.].: Национальное

лесное агентство. – Режим доступа: // http://www.rosleshoz.gov.ru/ (дата обращения :

25.02.2017).

4. Казаков, Л.К. Ландшафтоведение с основами ландшафтного проектирования / Л.К

Казаков. – Москва: Издательский центр «Академия», 2007.

5. Степановских, А.С. Прикладная экология / А.С. Степановских. – Москва: Изд-во

Юнити-Диана, 2003.

6. Тарасенко В.П., Русский лес в антропогене / В.П Тарасенко, В.К. Тепляков. – 2006.

Чертихина Людмила Павловна, преподаватель

ГБ ПОУ « Волжский политехнический техникум»


ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Обращая пристальное внимание на экологию, человек пытается, прежде всего,

сохранить самого себя. Однако без изменения сознания человека все планы спасения

природной среды останутся лишь благими пожеланиями. Одной из задач образования

становится формирование экологического сознания. Это не только любовь и бережное

отношение ко всему живому, но и чувство личной ответственности за то, что происходит

http://www.mnr.gov.ru/regulatory/detail

http://www.rosleshoz.gov.ru/

63

вокруг, потребность действовать. Поэтому перед каждым человеком стоит задача:

изменить экологическую ситуацию в своём населенном пункте

Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они

погубят себя. А для того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую

культуру и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного и в течение

школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем

преобразоваться в прочные убеждения. Именно поэтому меня заинтересовал процесс

экологического воспитания студентов.

Экологизация математики будет способствовать получению учащимися знаний об

окружающем мире и его экологических проблемах. Математика создает условия для

развития умения давать количественную оценку состояния природных объектов и

явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в

природном и социальном окружении. Экологический компонент в математике может

быть реализован при:

• решении задач с экологической тематикой,

• составлении задач учащимися на основе справочно-информационного материала о

состоянии окружающей среды,

• построении и чтении графиков о динамике развития экосистем разных уровней,

• проведении измерительных практических работ,

• проведении уроков с экологической направленностью,

• проведении интегрированных уроков,

• проведении внеклассных занятий по математике.

Математические задачи могут быть направлены на сохранение природных

богатств, здоровья человека, развитие экологической культуры, в том числе любовь к

природе, через возможность увидеть красоту окружающего мира. После решения таких

задач необходимо проводить небольшое обсуждение или дискуссию, в ходе которых у

обучающихся формируется экологическое сознание.

Например, дети знают, что бумагу делают из древесины, а для изготовления

учебников, тетрадей, альбомов требуется много бумаги. Составляем и решаем задачи:

сколько весит израсходованная тобой бумага, сколько древесины требуется для её

изготовления, сколько деревьев для этого надо срубить? А ещё предстоит узнать,

сколько лет растет дерево. В итоге остаётся узнать, сколько новых деревьев надо

посадить в конце учебного года, чтобы вернуть земле деревья, использованные для

изготовления твоих пособий?

Задача 1:

На производство одной тонны бумаги требуется 17 деревьев. Каждая тонна

макулатуры спасает эти деревья от вырубки. Сколько нужно собрать макулатуры, чтобы

сохранить 51 дерево?

Задача 2:

Сотни тысяч птиц гнездятся на территории нашего района. Посчитано, что одна

пара поползней приносит птенцам за день около 300 гусениц; дятлы – в 3 раза больше,

чем поползни, а скворцы в 5 раз больше поползней. На сколько больше гусениц

приносит своим птенцам скворцы, чем дятлы? Что будет с лесом, если погибнет большая

часть птиц?

Задача 3:

64

С 1600 г. на Земле вымерло 94 вида птиц, из них гибель 86% связана с

деятельностью человека. Сколько примерно видов птиц погибло по вине человека?

Задача 4:

В наших лесах обитает одно из самых крупных животных суши – лось. Летом за

сутки он съедает 35 кг листьев, травы. Сколько корма потребуется лосю в течение 10

дней?

Задача 5.

Подсчитано, что каждый легковой автомобиль при среднем годовом пробеге 15 тыс.

км “выдыхает” 250 кг углекислого газа, 93 кг углеводорода, 27 кг окислов азота.

Подсчитайте количество выделяемых за год в атмосферу веществ в нашем районе,

учитывая, что в районе 3000 личных автомобилей.

Задача 6.

36 млн. тонн вредных веществ выбрасывается за год автомобильным транспортом.

Особенно опасны машины с дизельным двигателем, на саже адсорбируется бензопирен

(канцероген). За 1 час работы двигателя “КАМАЗ” на холостом ходу выбрасывается в

воздух 87 г окиси углерода, 120 г окиси азота, 7 г углеводородов. Определите, какое

количество вредных веществ попадает в атмосферу за 1 час, если возле предприятия на

холостом ходу работают 100 двигателей стоящих там автомашин?

Задача 7.

Известно, что убытки от выбросов в атмосферу, например, 1 тонны окиси углерода

оцениваются от 20 до 100 рублей, 1 тонны сернистого ангидрида – от 85 до 200 рублей, а

тонны нетоксичной пыли – от 90 до 185 рублей. Подсчитайте убытки нашей страны от

загрязнения пылью атмосферы нашей страны, если в 2000 г. ее было выброшено 100 млн.

тонн.

Задача 8.

Использование недр связано с ежегодным извлечением около 150 млрд. т горных

пород. Но лишь их незначительная часть реализуется в виде продукции производства, а

остальное превращается в отходы. Какова высота горы отходов, если считать, что эта

гора имеет форму конуса, высота которого равна радиусу основания. При добыче 1 т

руды получается 1,05 м3 отходов?

Задача 9.

Улов рыбы в Азовском море с 50-х годов сократился с 1,5 млн. центнеров до 0,08.

Стоимость 1 кг рыбы 40 рублей. Вычислите, сколько рублей составляют экономические

потери.

Также можно использовать другие виды задач по темам: «Проценты», «Десятичные

дроби и действия с ними», «Обыкновенные дроби», «Решение уравнений», «Решение

текстовых задач», «Построение диаграмм», «Натуральные числа» и другие. Задачи по

теме «Влияние радиоактивного излучения на живые организмы».

Большую роль в развитии логического мышления играет способность учеников

самостоятельно составлять задачи. Поэтому можно предлагать учащимся самим

составить задачи по данным и решить их:

Задача 10.

Составь задачи на основании приведенных данных и предложи их решение: Даже

легковому автомобилю для сгорания 1 кг бензина требуется 2,5 кг кислорода. В среднем,

автолюбитель проезжает в год 10 тысяч км и сжигает 10 т бензина, расходуя 35 т

65

кислорода и, выбрасывая в атмосферу 160 т выхлопных газов, в которых обнаружено 200

различных веществ, в том числе 800 кг оксида углерода, 40 кг оксида азота, 200 кг

углеводородов, если бензин этилированный, то ещё 3,5 кг ядовитого свинца, кроме того,

каждый автомобиль, стирая шины, поставляет в атмосферу 5-8 кг резиновой пыли

ежегодно.

И таких задач можно составить ещё очень много, но самое главное, что к

составлению задач, используемому материалу нужно привлекать самих учащихся. Ведь

не только решение задач на экологическую тему развивает у обучающихся интерес к

природе, воспитывает пытливых, любознательных людей, понимающих, что человек —

это тоже часть природы и что от природы зависит здоровье человека, но и

дополнительный материал к ним. Все узнанное и понятое детьми формирует внутренний

мир ребенка, воспитывает в нем добрые чувства, трогательное отношение ко всему

живому.


1. Безуевская В.А. Химические задачи с экологическим содержанием //Химия в

школе № 3, 2000.

2. Ердаков Л.Н., Чернышова О.Н. Задачи и вопросы по экологии. Пособие для

учителей 5-8 классов. Новосибирск: Книжица, 1996.

3. Гаджиева С. Р., Шамилов Н. Т., Алиева Т. И., Пашаева А. А., Велиева З. Т.

Объективная необходимость осуществления экологического образования и

воспитания в процессе обучения [Текст] // Актуальные вопросы современной

педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). — Уфа:

Лето, 2011.

4. Л.П. Викторова «Методологические основы и методика развития экологической

культуры в биологическом образовании школьников.» // Дис-ция на соискание

доктора педагогических наук,- М.- Просвещение,- 2002.

66

РАЗДЕЛ II

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПРОЕКТОВ И НАУЧНО-

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Абрамейцев Антон Павлович, Михнев Даниил Сергеевич,

Илясов Артем Александрович

Волгоградский техникум железнодорожного транспорта –

филиал ФГБОУ ВО «Ростовский государственный университет путей сообщения»

г. Волгоград, Волгоградская область

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО

ТРАНСПОРТА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

Железнодорожный транспорт является одним из связующих элементов техносферы,

а значит постоянно воздействует на природную среду. Техногенное воздействие этого

вида транспорта обусловлено различными факторами экологической весомости,

которые зависят от вида (механическое, тепловое, биологическое, химическое,

электромагнитное и др.) воздействия, и характера (кратковременное, долговременное),

объекта воздействия (функционирование железных дорог, их предприятий).

Железнодорожный транспорт и его предприятия являются природопользователями

и постоянно воздействуют на природную среду. Степень воздействия железнодорожного

транспорта на окружающую среду оценивают по уровню расходования природных

ресурсов и уровню загрязняющих веществ, поступающих в природную среду регионов,

где расположены предприятия железнодорожного транспорта. Все источники

загрязнений окружающей среды по характеру функционирования делятся на

стационарные и передвижные. Стационарными источниками являются локомотивные и

вагонные депо, заводы по ремонту подвижного состава, пункты подготовки подвижного

состава, котельные, пропарочно-пропиточные заводы. К передвижным источникам

относятся магистральные и маневровые тепловозы, путевые и ремонтные машины,

автотранспорт, промышленный транспорт, рефрижераторный состав, пассажирские

вагоны и т.п. В свою очередь, стационарные источники по сложности и числу

технологических процессов неравнозначны и могут создавать загрязнения не одного, а

нескольких видов.

Целью нашей работы является исследование экологических аспектов развития

железнодорожного транспорта в условиях современного общества. В виду этого

основными задачами нашего исследования явились:

1. Изучение особенностей воздействия железнодорожного транспорта на

атмосферный воздух.

2. Рассмотрение влияния железнодорожного транспорта на почву.

3. Исследование влияния железнодорожного транспорта на воду.

4. Исследование шумового влияния железнодорожного транспорта на окружающую

среду.

67

При рассмотрении первой задачи исследования мы изучили особенности

воздействия железнодорожного транспорта на атмосферный воздух. Итак, деятельность

железнодорожного транспорта в наибольшей степени отражается на атмосфере в

районах, где в качестве локомотивов эксплуатируются тепловозы с дизельными

силовыми установками. Так, основным источником загрязнения атмосферы при работе

подвижного состава являются отработавшие газы тепловозов. Основной путь снижения

выбросов токсичных веществ тепловозами заключается в уменьшении их образования в

цилиндрах двигателей. Важное значение имеет обезвреживание отработавших газов,

правильная эксплуатация тепловозов. Большое значение для уменьшения загрязнения

атмосферного воздуха отработавшими газами имеет повседневный технический

контроль состояния локомотива. В настоящее время внедряются новые технологии в

области железнодорожного транспорта, а конкретнее на тепловозную тягу, с целью

уменьшения потерь энергии и как следствие снижения некачественного сгорания

топлива.

При рассмотрении второй задачи исследования мы определили, какое воздействие

оказывает железнодорожный транспорт на почву. Строительство железных дорог

связано с изъятием земельных ресурсов под постоянные и временные сооружения,

коммуникации. Земли, находящиеся под временными сооружениями, по завершении

строительства должны подлежать рекультивации. Наряду с изъятием земель происходит

уничтожение зеленых насаждений, в первую очередь лесов. В настоящее время площади

искусственных лесопосадок на железнодорожном транспорте России составляют 200

тыс. га и столько же занято естественными лесами, однако примерно 2/3 из них требуют

восстановления и реконструкции.

При рассмотрении третьей задачи исследования мы выяснили, каким образом

происходит загрязнение поверхностных вод и проводится очистка сточных вод на

предприятиях железнодорожного транспорта.

Производственные сточные воды локомотивного депо образуются в процессе

наружной обмывки подвижного состава, при промывке узлов деталей, аккумуляторов,

мытье смотровых канав, стирке спецодежды. Сточные воды в основном содержат

взвешенные частицы, нефтепродукты, бактериальные загрязнения, кислоты, щёлочи,

поверхностно-активные вещества (ПАВ).

Замкнутые системы на железнодорожном транспорте решают вопросы

рационального использования водных ресурсов и защиты окружающей среды и

водоёмов от загрязнения. Внедрения технологических процессов повторного и обратного

использования воды позволяет сократить ее расход на 20%. Кроме того, качество воды в

оборотных системах ниже, чем при сбросе в водоемы.

Нефтеловушка представляет собой очистное устройство, предназначенное для

очистки промышленных и поверхностных стоков от содержащихся в них

нефтепродуктов. На промывочно-пропарочных станциях (ППС) производится

подготовка цистерн под нефть, нефтепродукты и другие жидкие грузы. При

рассмотрении четвертой задачи исследования, мы выяснили, что основными

источниками шума на железнодорожном транспорте являются движущие поезда,

путевые машины, производственное оборудование. Интенсивное движение поездов

вблизи линий жилой застройки, в черте города, посёлка заметно ухудшает акустический

68

климат населённых пунктов и жилых помещений. Распространённым источником шума

является локомотив.

Шум в определённых условиях может оказывать значительное влияние на здоровье

и поведение человека. Наибольшее раздражение вызывает шум в диапазоне частот 3000-

5000 Гц.

Работники железнодорожного транспорта при выполнении служебных обязанностей

постоянно подвергаются воздействию интенсивного шума, который помимо вредного

действия маскирует информационные звуковые сигналы. Это затрудняет восприятие

подаваемых подвижным составом сигналов и сообщений диспетчера и повышает

опасность производственного процесса. Поэтому снижение шума является одной из

задач охраны труда и окружающей среды.

Источником шума на локомотиве является система «колесо - рельс», вентиляторы,

система охлаждения, компрессор. Самым эффективным средством борьбы является

применение глушителей. Для этих целей используют огнестойкие и звукопоглощающие

материалы. При распространении шума на территории города следует предусматривать

специальные градостроительные меры: в зоне, примыкающей к железной дороге следует

располагать здания, сооружения с ненормированным шумовым режимом - гаражи,

автостоянки, склады, защитные полосы озеленения, далее учреждения бытового

обследования, площадки в зоне, удаленной от железной дороги располагаются больницы,

места отдыха.

Итак, нами рассмотрены основные экологические аспекты влияния

железнодорожного транспорта на окружающую среду, а именно: загрязнение

атмосферного воздуха, почвы, воды, а также описано шумовое воздействие. Знание этих

аспектов необходимо для дальнейших исследований в области охраны окружающей

среды на железнодорожном транспорте.


1. Медведева, В. М., Зубрев Н.И. Организация природоохранной работы на

предприятиях железнодорожного транспорта [Текст]: учеб.пособие / В. М.

Медведева, Н. И. Зубрев. - М.: ФГБОУ "УМЦ ЖДТ", 2014.

2. Сидоров, Ю.П. Практическая экология на железнодорожном транспорте [Текст]:

учеб.пособ./ Ю.П. Сидоров, Т.В. Гаранина.-М.: ФГБОУ УМЦ ЖДТ, 2013.

3. Экологическая стратегия ОАО ”РЖД”.- Режим доступа:

http://doc.rzd.ru/doc/public/ru?STRUCTURE_ID=704&layer_id=5104&id=6415.

Аксёнов Дмитрий, Захаров Даниил, Трофимова Наталья

Руководители: Агапова Лилия Анатольевна, преподаватель,

Леонова Ольга Александровна, преподаватель,

Разживина Лилия Яковлевна, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский политехнический колледж имени В.И. Вернадского»,


ВОЛЖСКАЯ ГЭС И ЭКОЛОГИЯ

В основе разработки проекта положена экологическая проблема, создаваемая

Волжской гидроэлектростанция в Волгоградской области. Над проектам работали

студенты Волгоградского политехнического колледжа имени В.И. Вернадского, в

http://doc.rzd.ru/doc/public/ru?STRUCTURE_ID=704&layer_id=5104&id=6415

69

течение полугода. Проект был представлен на региональной студенческой конференции

специальностей профессиональных образовательных учреждений 09.02.01

Компьютерные системы и комплексы и 15.02.07 Автоматизация технологических

процессов и производств (по отраслям) в Волгоградском политехническом колледже

имени В.И. Вернадского 3 марта 2017 года, награжден Дипломом второй степени, а так

же на региональной молодёжной конференции «Вернадские чтения» в Волгоградском

политехническом колледже имени В.И. Вернадского 15 марта 2017 года, награжден

Дипломом третий степени. Тема проекта актуальна, так как 5 января 2016 года

Президент РФ Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2017 году в Российской

Федерации Года экологии.

Цель проекта:

Обозначить экологическую проблему, создаваемую Волжской

гидроэлектростанцией и линиями электропередач.

Задачи проекта:

изучить негативное влияние ГЭС на экологию реки Волга.

изучить негативное влияние линий сверхвысокого напряжения на человеческий

организм.

привлечь внимание к экологическим проблемам, создаваемым Волжской ГЭС.

Волжская ГЭС — крупнейшая гидроэлектростанция Волжско-Камского каскада и

Европы. Ее установленная мощность составляет 2660,5 МВт. Гидроэлектростанция

является важным звеном Единой энергетической системы России и соединена с нею

высоковольтными линиями электропередачи напряжением 220 и 500 кВ переменного

тока. Волжская ГЭС предназначена для покрытия пиковой части графика нагрузки в ЕЭС

России. Гидроузел основных сооружений Волжской ГЭС расположен в нижнем течении

реки Волги, севернее г. Волгограда. Электроснабжение потребителей региона

осуществляется на напряжении 220 кВ. С объединенной энергосистемой Центра

гидроэлектростанция связана двумя линиями электропередачи 500 кВ; максимальная

мощность передачи — 1500 тыс. кВт.

В результате образования Волгоградского водохранилища коренным образом

улучшились условия судоходства на большом участке Волги и появились широкие

возможности для орошения и обводнения засушливых земель Заволжья и

Прикаспия. Постройка Волжско-камского каскада плотин негативно повлияло на

популяцию рыб, т.к. перекрыла путь на нерест.

Биологическое влияние электромагнитного поля линий сверхвысокого напряжение

и ультравысокого на человека связано с воздействием на сердечно-сосудистую,

центральную и периферийную нервные системы, мышечную ткань и другие органы. При

этом возможны изменения давления и пульса, сердцебиения, аритмия, повышенная

нервная возбудимость и утомляемость. Разрешенное время пребывании для персонала

на подстанции и линиях СНВ и УВН

5 кВ/м Время пребывание неограниченно

10 кВ/м 180 минут




70

Алимов Андрей Владимирович Руководители: Рыбакова Светлана Ивановна, заведующая кафедрой, преподаватель,

Продеева Юлия Александровна, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский политехнический колледж имени В.И. Вернадского»


ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

ПРОИЗВОДСТВА ГРАНУЛИРОВАННОЙ СЕРЫ НА ПРЕДПРИЯТИИ

ООО «ВОЛГОГРАД-ЛУКОЙЛНЕФТЕПЕРЕРАБОТКА»

2017 год был объявлен Годом экологии и Годом особо охраняемых природных

территорий. Его проведение намечено в целях привлечения внимания общества к

вопросам экологического развития России, сохранение биологического разнообразия и

обеспечения экологической безопасности.

Цель работы: рассмотреть проблемы обеспечения экологической безопасности на

стадии отпраки кислых стоков, производства гранулированной серы. Предприятие

ООО «Лукойл» и ООО «Инфраструктура ТК».

Экологизация производства - это сложный и длительный процесс. Его первый этап

предусматривает усовершенствование технологии, что должно привести к экономии

природных ресурсов, сокращению вредных выбросов, развитию и модернизации

очистных сооружений, минимизации отходов.

На 3-м курсе для прохождения производственной практики меня назначили на

предприятие ООО «Лукойл» на участок №1 Инфраструктуры ТК на блок отпарки кислых

стоков, производства гранулированной серы. Данный блок предназначен для сбора

кислой воды от технологических объектов и последующей переработке на отпарной

колонне. В кислой воде содержится сероводород и аммиак. Поэтому цель процесса - это

извлечение из кислых газов, преимущественно сероводорода (50-70% от веса) и

получение отпаренной воды для повторного использования на производстве.

Производство гранулированной серы используется для производства минеральных

удобрений, серной кислоты, целлюлозно-бумажной промышленности и других отраслях.

Рисунок 1. Применение серы в производстве

В производстве гранулированной серы образуются вредные вещества, которые

воздействуют на экологию. В таблице представлена характеристика сырья и готовой

продукции блока отпарки кислой воды.

71

Таблица 1. Характеристика сырья и готовой продукции блока отпарки кислой воды Наименование

сырья,

материалов,

реагентов,

катализаторов,

полуфабрикатов,

готовой

продукции

Показатели качества, обязательные для

проверки

Норма по

ГОСТ,

ОСТ, СТП,

ТУ

(заполняет

ся по

необходим

ости)

Область

применения

готовой

продукции

Газ кислый

блока отпарки

1 Содержание сероводорода, % масс.,

в пределах

2 Содержание NH3, % масс., в

пределах

55 70

25 35

Сырьё блока

производства

серы

Вода кислая 1 Массовая доля сероводорода, %, не

более

2 Массовая доля аммиака, %, не более

1,4

0,6

Сырьё блока

отпарки

Вода

обработанная

1 Массовая доля сероводорода, %, не

более

2 Массовая доля аммиака, %, не более

0,001

0,002

Направляется в

систему

оборотной воды

При производстве гранулированной серы образуются вредные и токсичные

вещества. Одним из них является кислая вода, с массовой долей сероводорода не более

1,4% масс, которая является жидким веществом с характерным запахом сероводорода,

токсичным (ПДК 10мг/м3), при попадании на кожу вызывает обострение дерматитов.

Блок отпарки кислой воды направлен на уменьшение массовой доли сероводорода в

воде, до показателя не более 0,001%. Допускается сброс отпаренной воды в канализацию

предприятия. [3]

Рисунок 2. Использование готовой продукции

Объектом управления является отпарная колонна, в которой проходит стриппинг-

процесс. Критерием управления является уровень кислой воды от 30 до 70 % в нижней

части колонны. [4]

Для правильного ведения технологического процесса в блоке отпарки кислой воды

используются современные средства контроля и автоматизации. Благодаря им процесс

проходит без вреда для экологии.

72

Рисунок 3. Средства контроля и автоматизации

Особое внимание уделяется измерению концентрации сероводорода в кислом газе.

Для этого используется стационарный сигнализатор горючих газов СТМ-10 с датчиком-

сигнализатором ДАХ-М.

Измерение концентрации сероводорода в кислой воде происходит лабораторным

путём, но для этой цели гораздо выгодней использовать pH-метр, который более точно

ведет измерения, с помощью него можно управлять данной стадией, а это значит

поддерживать pH на заданном значении, т.е. решать вопросы экологии. Что и было

предложено мной на предприятии. [2]

В развитие завода «Лукойл» инвестировано более 4 миллиардов долларов. Введены

в строй 14 новых установок и линий, проведена масштабная реконструкция производств,

с целью решения вопросов экологии. Благодаря внедрению блока отпарки кислых стоков

сделано всё, чтобы никак не навредить земле, воде и воздуху.

Реализация программы экологической безопасности на предприятии привела к

сокращению валовых выбросов загрязняющих веществ на 44%. Кроме того, было

утилизировано более 400 тыс. м3

нефтешламов, накопленных за всю историю

существования завода.

Согласно Конституции Российской Федерации, статье 58 каждый обязан сохранять

природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. [1]


1. Конституция Российской Федерации.

2. Шувалов В.В. и др. Автоматизация производственных процессов в химической

промышленности, Химия, М., 1991

3. Технический регламент - Установка производства гранулированной серы,

предприятие ООО «Лукойл»

4. Клюев А.С. и др. – Проектирование систем автоматизации технологических

процессов – Энергоатомиздат, 1990.

73

Бабенко Роман Андреевич, Денисов Никита Алексеевич

Руководитель: Болдырева Юлия Сергеевна, преподаватель



ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЭКОЛОГИЮ

Научно-технический прогресс и природа в современную эпоху.

Рост масштабов хозяйственной деятельности человека, бурное развитие научно-

технической революции усилили отрицательное воздействие на природу, привели к

нарушению экологического равновесия на планете.

Самой уязвимой частью природы стала пресная вода. Сточные воды, пестициды,

удобрения, ртуть, мышьяк, свинец и многое другое в огромных количествах попадают в

реки и озёра.

Выбросы газа в атмосферу уже разрушили 9% озонового слоя, главного защитника

земли от ультрафиолетовых лучей.

Кислотные осадки вызывают деградацию лесов.

Примеры крупных экологических катастроф.

Научно-технический прогресс и экологическая альтернатива.

Мониторинг окружающей среды.

Экологические проблемы Великобритании, возникшие в результате естественно-

научного прогресса в обществе.

Инциденты, произошедшие в 1988 году, способствовавшие повышению внимания к

вопросу состояния окружающей среды.

В Британии существует приблизительно 500 000 охраняемых зданий и 7000

охраняемых территорий, архитектурных памятников исторического значения.

Стихотворение «Pollution of Nature»

Pollution of Nature Nature is the source of people’s life.

It gives us everything to survive.

But the development of civilization led to rather sad situation.

World industry pollutes the atmosphere, many cities suffer from smog.

Beautiful forests disappear, but people do nothing, only talk.

Cities suffer from air and water pollution.

But what is your real contribution?

Стихотворение «Environmental protection»

Environmental protection

Environmental protection is the main problem today.

The state of environment has greatly worsened of late.

Soil, water and air are contaminated with toxic wastes.

We are constantly speaking about high level of radiation,

Greenhouse effect and our health deterioration.

But what should we do to change the situation?

The rain in many places isn’t natural and clean.

It’s full of acid chemicals and what does it mean?

74

Some plants and fish are dying not to be seen.

World industry pollutes the atmosphere with 1000 million tons of dust.

Beautiful old forests disappear.

This process is dangerous and fast.

If we want to keep Earth clean for the next generations.

We should think more of reducing contamination.

And try to find ways to improve this sad situation.


1. https://www.slideshare.net/kyara_1-1-2536359

2. http://geo-ecology/ru/problemy-ispolzovaniya-prirodnyx-bogatstv-570.html

3. Орловская И.В., Самсонова Л.С., Скубриева А.И. «Учебник английского языка

для технических университетов и вузов». Москва. Из-во МГТУ им. Н.Э. Баумана

1994.

Бабкина Виктория Вячеславовна, Луценко Юлия Александровна Руководитель: Чертихина Людмила Павловна, преподаватель



ПРОБЛЕМЫ БЕЗДОМНЫХ СОБАК В ГОРОДЕ

Каждую весну в городские больницы попадают десятки пострадавших от зубов

бродячих животных. Процент пострадавших от зубов брошенных псов очень велик.

Ситуация неоднозначная. С одной стороны, действительно, не хочется считать себя

живодером, ратуя за истребление бездомных стай. Но и встретиться в глухом проулке с

агрессивно настроенными псами - тоже.

В России традиционно бездомных животных отлавливают. Отлову чаще всего

подвергаются бездомные собаки, прежде всего во избежание конфликтных ситуаций, как

покусы людей.

Источником появления бездомных животных в России являются выброшенные,

потерявшиеся собаки ,а также те, которые родились на улице, т.е. изначально бездомные.

Ещё одной причиной, косвенно влияющей на появление бездомных животных, является

бесконтрольная деятельность клубов по разведению породистых животных.

За последнее десятилетие стерилизация и кастрация получили распространение и

становятся всё более популярными среди владельцев животных. Однако, многие

владельцы и даже защитники животных твёрдо придерживаются мнения о негуманности

стерилизации и дают возможность размножаться своим питомцам.

Половина населения России топит новорождённых щенков. Часть людей просто

вывозят щенков за город и оставляют их на произвол судьбы. Так пополняется и без

того бесчисленная армия бездомных животных. Некоторые люди отдают животных

людям, которые за небольшую плату обещают устроить щенков в "хорошие руки" . На

самом деле, большинство таких "устроителей животных" просто выбрасывают их. Ещё

одна причина появления бездомных животных заключается в том, что в последнее

https://www.slideshare.net/kyara_1-1-2536359

http://geo-ecology/ru/problemy-ispolzovaniya-prirodnyx-bogatstv-570.html

75

десятилетие племенные клубы получили возможность для бесконтрольного разведения

породистых животных. Это усугубило и без того существующую проблему

перенаселённости животных. Люди, желающие завести собаку или , теперь могут

достаточно дёшево или бесплатно приобрести породистое животное, что раньше было

доступно далеко не каждому.

В результате у дворняжек и метисов снизились и без того мизерные шансы найти

хозяина.

Решение проблемы состоит в введении на государственном уровне механизмов

ограничения разведения домашних животных (налог на нестерилизованное животное,

жесткое ограничение заводческой деятельности), поощрение программ пристройства

животных из приютов, а также активная пропаганда стерилизации животных через СМИ.

Стерилизация бездомных животных и строительство приютов могут служить лишь

дополнением к жесткому контролю за разведением животных.

Если вам встретилась бездомная собака… Ни в коем случае не стоит собаку подкармливать. Даже если у вас есть остатки

какой-либо еды. Подкармливая бездомную собаку, вы привлекаете животное к своему

двору. Животное, скорее всего, поселится неподалеку.

Если же на вашем пути находится стая безнадзорных собак, то лучший совет - это

обойти животных стороной. Если это невозможно, то проходить следует умеренным

шагом, не делая резких движений.

Если поблизости живет собачья стая, следует обратиться в жилищную

управляющую компанию с письменным заявлением. Управляющая компания подаст

заявку на отлов. Специалист по оказанию услуг службы эксплуатации объединит заявки

по территориальному признаку и сформирует маршрутные листы для бригады по отлову

бродячих животных. При составлении маршрутов особое внимание уделяется объектам

социальной сферы: школам, детским садам, больницам.

Ветеринары и кинологи составляют заключения об агрессивности и наличии

болезней. Если собака неагрессивна и не имеет опасных болезней, то она проходит курс

адаптации для передачи новым владельцам. В случае агрессивности собаки, наличии

болезней, которые не излечимы - животное подлежит эвтаназии.

Но для этого необходим комплексный подход и сотрудничество властей с

волонтерами – энтузиасты, занимающиеся помощью животным, могут не только помочь

построить рациональную систему обращения с бездомными и домашними животными,

но и оказывать постоянную непосредственную помощь в ее дальнейшей работе.

Проблема обязательно будет решена, но для этого нужны не популистские, внешне

гуманные, но неэффективные решения, а долгая и упорная работа по реальному

изменению ситуации в интересах как людей, так и животных!

Мы, люди, в ответе за беды и страдания, оказавшихся на улице, без крова и пищи

наших меньших братьев. Мы обязаны стремиться прекратить их мучения — искоренить

понятие «бездомности» животных!


1. Бауэр М. Всегда рядом. М., В.О. Агропромиздат, 1991.

2. Володин В.А. Энциклопедия для детей. Экология.т.19, М.,Аванта +, 2005.

3. Денисов В. В., Курбатов А.С. Экология города. М. МарТ, 2008.

76

4. Корнеев Л.А. Слово о собаке. М. Мысль, 1989.

5. Поярков Д.В., Рахманов А.И. Животные на улице. М., Жилищное и коммунальное

хозяйство.1989.

6. Рахманов А.И. Проблемы отношения к бесхозным животным. Ветеринарная газета.

№8, 2001.

Интернет – ресурсы:

http://www.animalsprotectiontribune.ru/

http://www.dogchaser.ru/

http://www.prinas.org/

http://ru.wikipedia.org/

http://shkolazhizni.ru/

http://zhurnal.lib.ru/

Бережная Татьяна Николаевна, Татьяненко Ирина Алексеевна

Руководитель: Малякина Татьяна Николаевна, преподаватель


г. Камышин Волгоградской области

СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Современный человек, образованный, с высоким уровнем интеллектуального

развития, окружённый мощной техникой, способен укротить любую стихию, изменить

всё так, как ему требуется, покорить, завладеть, а при необходимости - уничтожить. Но,

если вдуматься, что уничтожает человек, что покоряет? Природу, свою мать -

прародительницу, давшую ему жизнь. Но люди словно забыли об этом, забыли, что они

дети природы, её неотъемлемая часть, что, уничтожая природу, они постепенно

приближают свою собственную гибель, свой последний час. Человек не может жить без

воздуха, без воды, без пищи, так зачем же лишать себя этого?

Осознав надвигающуюся опасность, многие забили тревогу, и первыми среди них

были литераторы, словом своим пытающиеся разбудить, оживить зачерствевшие души

людей, предотвратить грозную беду, нависшую над человечеством. В их произведениях

звучит: прекратить варварское отношение к природе, которая потом бумерангом

отражается на человеке.

Грандиозные замыслы подчинения природы на деле оказываются ненужными, а

порой даже вредными, от них страдает природа и её частицы - люди.

В наши дни актуальна проблема экологии и нравственности, сейчас многое делается

для того, чтобы сохранить природу. Бурный рост населения земного шара, интенсивное

развитие техники во много раз увеличили потребление различных природных ресурсов,

степень воздействия человека на природу. Поэтому серьезной проблемой стали вопросы

возможного и к тому же быстрого истощения запасов полезных ископаемых, пресной

воды, ресурсов растительного и животного мира, загрязнение природной среды. Все это

заставляет человечество обратить особое внимание на охрану природы. Эти вопросы

сложны, их реализация требует больших материальных затрат и глубокого научного

обоснования со стороны специалистов разного профиля. В настоящее время проблема

http://www.animalsprotectiontribune.ru/

http://www.dogchaser.ru/

http://www.prinas.org/

http://ru.wikipedia.org/

http://shkolazhizni.ru/

http://zhurnal.lib.ru/

77

охраны природы приобрела глобальный характер, она вызывает серьезную

озабоченность у людей всех стран и континентов нашей планеты и требует

коллективных усилий. В своей научной работе мы хотим разобраться, как

нравственность и воспитание могут повлиять на решение этого серьезного вопроса и

выявить нравственные аспекты экологических проблем и их отражение в литературе.

Проблемы экологии раскрываются в повести В.Г. Распутина “Прощание с

Матёрой“.

Все мы понимаем - и автор “Прощания с Матёрой“, конечно, тоже, - что затопление

Матёры вызвано целями, которые, безусловно, направлены на благосостояние не только

жителей Матёры, но всего народа; все мы столь же ясно сознаём, что эта “воля“ не

может, не обязана даже предусмотреть все возможные случаи восприятия её решений

каждым из тех людей, кого она так или иначе захватывает в сферу своего воздействия.

Но, если исходить из интересов всего государства, даже и в этом случае трудно

усмотреть трагедию. А разорение могил, да ещё на глазах детей и внуков умерших?

Частный случай? Да, частный, но это “частность“ такого рода, в которой и через которую

Валентин Распутин видит трагическое и уже далеко не частное.

Матёра - это не просто остров, часть материка, территория, ограниченная водой.

Есть в названии что-то материнское, ласковое и властное. “Но от берега до берега, от

края до края хватало в ней и раздолья, и богатства, и красоты, и дикости, и всякой твари

по паре – всего, отделившись от материка, имела эта территория, потому ли и звалась

громким именем Матёра!“

Как пожарный набат звучит голос Распутина: мы все вместе ответственны за

порядок в своём доме, нам его сообща и наводить.

В своих произведениях писатели обращаются прежде всего к каждому из нас. Чтобы

мы помнили, что человек и природа – понятия, неотделимые друг от друга. Убивая

природу, человек обрекает себя на гибель. И современная литература, наследуя и

развивая традиции классиков, воспитывает в читателе чувство единения с землёй,

которая у нас у всех одна. Имя ей – РОДИНА.

Техника может обрушить удар на человека, если люди, создавшие её, не имеют

нравственного стержня. Нужно думать не только о настоящем, но и о вечном. Как сказал

американский профессор Роберт Гейл: “Чернобыль – последнее предупреждение

человечеству“. Пора опомниться! Но не обязательно заглядывать в разные уголки родной

страны. Если приглядеться, то и в своём родном краю можно найти те же бездуховность

и равнодушие людей, жестокое отношение к земле, к природе.

Люди привыкли брать ресурсы у природы, не задумываясь об их количестве и

восстановлении. Сибирь, богатейший край страны, что ожидает его в будущем?

Публицист Константин Лагунов рассуждает об этом в своей статье “После нас“.

Основные ресурсы района, газ и нефть, являются главными экспортными продуктами,

поставляемыми в разные страны Европы. Для увеличения валютного фонда увеличивают

добычу “чёрного золота“, и, не переставая, течёт по трубам наше природное богатство.

Двадцать пять лет тому назад началось это страшное опустошение зелёных недр.

“Повысить добычу нефти!“, “Дойти до миллионного рубежа!“ И дошли. Не только до

миллионного, но и до миллиардного: миллиард кубометров газа стали добывать в сутки.

Выкачав нефть и газ в одном месте, уходили на другое, а что оставалось. На месте

прозрачных таёжных озёр – мёртвые, зловонные лужи, реки с обжигающе холодной

78

водой были превращены в сточные канавы нефтяных отбросов. Оленьи пастбища Севера

оказались изрыты, вспаханы гусеницами тракторов и вездеходов. Гибнет природа,

нравственно опускаются и люди, работающие там: пьянство, бескультурье, жажда

больших денег - горькая реальность сегодняшнего дня рабочих Севера.

Бедственное положение экологической среды давно является одной их

актуальнейших тем современных писателей. Ч. Айтматов в своем знаменитом романе

“Плаха” тоже обращается к этой проблеме. Этот роман - призыв одуматься, осознать

свою ответственность за все, что беспечно разрушено человеком в природе.

Примечательно, что проблемы экологии писатель рассматривает в романе неразрывно с

проблемами разрушения человеческой личности.

"Любить природу - любить Родину". Природу любит каждый нормальный человек,

каждый из нас пытается как можно чаще выезжать за город, ездить на моря, озёра.

Природа вызывает у человека сильные патриотические чувства. А у художника слова

ещё и эстетические, это определяет лирический пафос произведений о родине и родной

природе. В таких произведениях как "Мещёрская сторона" и "Всё в тающей дымке"

словесник с детьми находит истоки постижения "русского характера", высшей

нравственной ценности.

Первые литературные впечатления людей связаны с их конкретным жизненным

опытом видения мира. Каждый помнит и скучает по своим любимым и родным местам.

Таким образом, мы выяснили, что чем раньше начинается работа по экологическому

воспитанию обучающихся, тем большим будет ее педагогическая результативность.

Недаром В. Федоров писал:

«Чтобы себя и мир спасти,

Нам нужно, не теряя годы,

Забыть все культы

И ввести

Непогрешимый культ природы».


1. Вуколов Л.И. Никто не проживет твоей жизни вместо тебя. О повестях Валентина

Распутина// Поговорим об истинных ценностях. – М.: Просвещение, 1992.

2. Вуколов Л.И. Плаха или крест. О романе Чингиза Айтматова // Поговорим об

истинных ценностях. – М.: Просвещение, 1992.

3. Распутин В.Г. Прощание с Матёрой.// Повести. Рассказы в т-х тт. т. 2. – М.: Дрофа,

2002, стр. 5-185.

4. Русские писатели. XX век. Библиографический словарь в 2-х частях. – М.:

Просвещение, 1998.

79

Богачёв Пётр Алексеевич, Иванников Сергей Александрович,

Комаров Павел Владимирович

Руководитель: Сливнова Наталья Владимировна, преподаватель



УСТРОЙСТВО АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ И УПРАВЛЕНИЯ

ПРИБОРАМИ ВЕНТИЛЯЦИИ И ГАЗОРАСПРЕДЕЛЕНИЯ В БЫТОВЫХ

ПОМЕЩЕНИЯХ

Введение. Немногие уделяют достаточно внимания тому, что окружающая среда, в

которой мы существуем, - это не только факторы местности, региона, инфраструктуры,

на которые просто невозможно повлиять, но и бытовая экология. В конечном итоге, вода

для питья, чистота жилища, санитарная обстановка в помещении и многие другие

категории – то, что зависит, в первую очередь, от хозяев и их желания поддерживать в

доме или квартире все условия для здоровой жизни.

Здоровье каждого человека складывается из сотен различных факторов. Но если на

одни влиять нет никакой возможности, то на другие можно и нужно обращать внимание.

Зачастую, даже достаточно простые действия предупреждают серьезные болезни или

нарушения работы организма. Одно из таких направлений – это бытовая экология,

которая определяет то, насколько вредным или полезным оказывается для всех членов

семьи их окружение, та среда, в которой они проводят значительную часть своего дня.

Бытовая экология включает в себя ряд важных аспектов. Влияние некоторых из них,

к счастью, человек может контролировать и даже регулировать с помощью особых мер

безопасности и специального оборудования. Рассмотрим основные такие направления:

- чистота, температура и влажность воздуха, наличие в нем взвешенных частиц –

параметры, которые влияют на общее самочувствие человека, определяют риск развития

заболеваний дыхательных органов. В значительной степени состав воздуха зависит от

экологии данной местности, но, с другой стороны, существует ряд способов коррекции

нездоровой атмосферы в доме: озеленение, регулярное проветривание, борьба с пылью,

ионизация, увлажнение и фильтрация воздуха.

- содержание вредоносных примесей и микроорганизмов в воде.

- уровень шума.

Бытовая экология – важная тема для каждого, кто хочет защитить себя и свою

семью от разного рода угроз и, тем самым, сделать еще один важный шаг на пути к

успеху и долголетию.

Цель нашей работы: разработка Устройства автоматизированного контроля и

управления приборами вентиляции и газораспределения в бытовых помещениях.

Объектом исследования являются взрывы и утечка бытового газа, как одним из

источников загрязнения окружающей среды.

Предмет исследования – влияние утечки составляющих бытового газа на уровень

загрязнения окружающей среды.

Для достижения поставленной цели мы пытались решить следующие задачи:

1. Выявление причин бытовых катастроф связанных с утечкой природного газа.

2. Разработка и отладка устройства на аппаратно-программной платформе Arduino.

80

3. Сформировать своё собственное видение проблем бытовой экологии.

Характеристика причин утечек и взрывов бытового газа

Обоснование выбора темы «Устройство автоматизированного контроля и

управления приборами вентиляции и газораспределения в бытовых помещениях».

Понятие «экология» является не новым для наших однокурсников, студентов 3-ого

курса специальности 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы». На втором курсе

мы изучали дисциплину «Экологические основы природопользования».

Появление аппартано-программной платформы Arduino привело к массовому

техническому творчеству среди студентов Волжского политехнического техникума.

Дешевизна и доступность, наличие нескольких видов контроллера под разные задачи,

огромное число дополнений и расширений, появление которых и является следствием

той самой открытой архитектуры устройства, удобные монтажные платы для

прототипирования беспаечным способом – всё это привело к огромной популярности

схемотехники на базе Arduino. Доступность аппаратной части умножается на

доступность программной. Программируется платформа на специальном языке

программирования, который основан на C/C++. Работу созданного алгоритма можно

наглядно проверить на физическом уровне.

Первопричины участившихся в последнее время случаев взрывов бытового газа

лежат в различных плоскостях: от системных ошибок, заложенных в несогласованности

и недостаточности норм российского законодательства, до халатности чиновников и

соответствующих надзорных органов, а также так называемого человеческого фактора.

А вот как выглядит список ЧС, произошедших за последнее время:

5.09.2016 г. в Старый Оскол (Белгородская обл.) в двухэтажном частном жилом

доме в 1-м Северском переулке произошел взрыв газа. На месте погибла 33-летняя

хозяйка дома. Ее 34-летний муж, 10-летний сын и 6-летняя дочь были

госпитализированы, но впоследствии от полученных травм и ожогов все они

скончались.

4.10.2016 г. в пос. Ильинское-Хованское (Ивановская обл.) произошел взрыв

газового баллона на втором этаже двухэтажного кирпичного муниципального дома

номер 55 по ул. Красная. В результате обрушился один подъезд. На месте

происшествия погибли две женщины, еще два человека пострадали. 6 октября одна

из пострадавших, получившая ожоги 70% тела, скончалась в больнице.

7.10.2016 г. в подмосковной Балашихе в одной из квартир 17-этажного жилого

дома по адресу Речная ул., 3, произошел взрыв бытового газа. Погиб мужчина.

23.10.2016 г. в Рязани произошел взрыв бытового газа в десятиэтажном доме

номер 4 в 1-м Осеннем переулке. В результате погибли семь человек. Пострадали

еще 16 человек, в т. ч. один ребенок. Взрывом было разрушено 14 квартир, еще

семь квартир повреждены. Основная версия происшествия - утечка газа. По

данным следствия, жители пострадавшего дома устанавливали автономные

газовые нагреватели из-за того, что в доме были проблемы с отоплением.

09.04.2017 г. при взрыве бытового газа в жилом доме в Таганроге погибли два

человека. Еще двое жильцов пятиэтажки были госпитализированы.

17.02.2017 г. в Сочи при взрыве газа в жилом доме пострадали три человека. У

пострадавших травмы легкой степени тяжести.

81

Причины утечки бытового газа.

Утечка бытового газа может вызвать отравление или привести к взрыву.

Причины, которые способны вызвать утечку в квартире можно разделить на

профессиональные просчеты или недоработки, и бытовые случайности. К первым

относятся ошибки при установке газового оборудования, включающие неисправные

трубы, баллоны, колонки, а также слишком слабое крепление газового шланга. Такие

причины утечки бытового газа могут быть обнаружены не сразу.

Частичное или неплотное закрытие крана, потухание огня газовой конфорки плиты

из-за сквозняка или других причин, также способны вызвать утечку. О том,

что газ сгорает частично можно увидеть по цвету огня. При нормальном

функционировании газового оборудования он имеет голубой ровный цвет. Если вы

увидели, что пламя стало желтым или приобрело красноватые оттенки, то это говорит о

неисправности и следует обратиться к мастеру.

Разработка Устройства автоматизированного контроля и управления приборами

вентиляции и газораспределения в бытовых помещениях

Состав устройства.

Arduino UNO - аппаратно-вычислительная платформа, основными компонентами

которой являются микроконтроллер ATmega328, устройство ввода-вывода и среда

разработки Arduino, применяется для создания электронных устройств с возможностью

приёма сигналов от различных цифровых и аналоговых датчиков, которые могут быть

подключены к нему, и управления различными исполнительными устройствами.

Датчик MQ-2 (аналоговый) определит концентрацию углеводородных газов

(пропан, метан, н-бутан), дыма (взвешенных частиц, являющихся результатом горения) и

водорода в окружающей среде.

Датчик MQ-2 относиться к полупроводниковым приборам. Принцип работы датчика

основан на изменении сопротивления тонкопленочного слоя диоксида олова SnO2 при

контакте с молекулами определяемого газа. Чувствительный элемент датчика состоит из

керамической трубки с покрытием Al2O3 и нанесенного на неё чувствительного слоя

диоксида олова. Внутри трубки проходит нагревательный элемент, который нагревает

чувствительный слой до температуры, при которой он начинает реагировать на

определяемый газ. Чувствительность к разным газам достигается варьированием состава

примесей в чувствительном слое.

Датчик температуры и влажности DFRobot v2 на DHT11 (цифровой). Этот датчик

температуры и влажности DFRobot на DHT11 предназначен для одновременного замера

температуры и влажности. Датчик состоит из емкостного датчика влажности и

термистора, он также содержит в себе простенький 8-битовый микроконтроллер,

который хранит калибровочные поправки для датчиков и выполняет функцию АЦП.

Датчик пламени DFRobot v2 (аналоговый). Этот датчик пламени DFRobot может

использоваться для определения открытого пламени или другого источника света с

длиной волны от 760 нм до 1100 нм.

Bluetooth HC-05. Arduino bluetooth модуль служит для соединения Arduino/Carduino

с другими устройствами, например ПК, Android устройств и т.д.

https://fireman.club/inseklodepia/gaz/

http://amperka.ru/product/troyka-mq2-gas-sensor?utm_source=man&utm_campaign=mqgas&utm_medium=wiki

82

Модуль ЖК-дисплея символьного 16x2. Модуль символьного 16x2 ЖК-дисплея

позволяет отображать символы, белые на синем фоне, также он поддерживает

регулировку контрастности и подсветки ЖК-дисплея.

Программная оболочка.

Программирование производится в менеджере проектов Arduino IDE (среда

разработки).

Программирование ведётся целеком через собственную программную оболочку

(IDE) Arduino IDE, бесплатно доступную на сайте Arduino.

Среда разработки Arduino представляет собой текстовый редактор программного

кода, область сообщений, окно вывода текста(консоль), панель инструментов и

несколько меню. Для загрузки программ и связи среда разработки подключается к

аппаратной часть Arduino.

Заключение. Немногие уделяют достаточно внимания тому, что окружающая

среда, в которой мы существуем, - это не только факторы местности, региона,

инфраструктуры, на которые просто невозможно повлиять, но и бытовая экология. В

конечном итоге, вода для питья, чистота жилища, санитарная обстановка в помещении и

многие другие категории – то, что зависит, в первую очередь, от хозяев и их желания

поддерживать в доме или квартире все условия для здоровой жизни.

Бытовая экология включает в себя ряд важных аспектов. Влияние некоторых из них,

к счастью, человек может контролировать и даже регулировать с помощью особых мер

безопасности и специального оборудования.

Появление аппаратно-программной платформы Arduino привело к массовому

техническому творчеству среди студентов Волжского политехнического техникума.

Дешевизна и доступность, наличие нескольких видов контроллера под разные задачи,

огромное число дополнений и расширений, появление которых и является следствием

той самой открытой архитектуры устройства, удобные монтажные платы для

прототипирования беспаечным способом – всё это привело к огромной популярности

схемотехники на базе Arduino. Доступность аппаратной части умножается на

доступность программной. Программируется платформа на специальном языке

программирования, который основан на C/C++. Работу созданного алгоритма можно

наглядно проверить на физическом уровне.

Предлагаемое «Устройство автоматизированного контроля и управления приборами

вентиляции и газораспределения в бытовых помещениях» позволяет решить многие

проблемы бытовой экологии. В первую очередь проблему с утечкой бытового газа, а так

же проблемы, не упомянутые в работе, такие как нарушение водоотведения и плохая

вентиляция.


1. «Бытовая экология: основные факторы» (Интернет ресурс) https://nawideti.info

2. «Бытовая экология, экология дома» (Интернет ресурс) http://builduptoday.com

3. «Взрывы бытового газа в жилых домах в России (Интернет ресурс) http://tass.ru

4. Официальный сайт Arduino IDE (Интернет ресурс). https://www.arduino.cc

5. Утечка газа в квартире (Интернет ресурс) https://fireman.club

6. Чем опасен бытовой газ (Интернет ресурс) http://16.mchs.gov.ru

83

Бондаренко Артём Александрович, Кузнецов Дмитрий Сергеевич,

Степанян Стёпа Вартанович

Руководитель Сливнова Наталья Владимировна, преподаватель

ГБ ПОУ «Волжский политехнический техникум»,


СИСТЕМА ИЗМЕРЕНИЯ КЛИМАТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК

ПРАКТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

«Для иных природа — это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа

— это среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты».

М.М. Пришвин

В последнее время деятельность человека оказывает беспрецедентное по масштабам

и интенсивности воздействие на окружающую среду и глобальные системы

жизнеобеспечения. Жизнь процветает на планете около четырех миллиардов лет. И в

течение этого времени колебания климата были радикальными: от ледникового периода

до эпохи стремительного потепления.

Три глобальные экологические проблемы современного мира: перфорация

озонового слоя Земли, кислотные осадки и усиление парникового эффекта. Они

представляют реальную угрозу нормальному функционированию биосферы Земли.

В связи с этим одним из главных факторов попытки разрешения этих проблем,

является мониторинг данных изменения климата окружающей среды. Для этого

необходимо владеть практическими навыками работы с метеоприборами и знать метод

исследования различных параметров окружающей среды.

Предлагаемый проект дает возможность не только сформировать представление о

полном цикле инженерного проекта от замысла до реализации, но и использовать

накопленную метеорологическую информацию в совместных межпредметных

студенческих проектах по изучению окружающей среды.

Цель нашего проекта: монтаж и настройка автоматизированной системы измерения

климата окружающей среды на базе аппаратно-программируемой платформе Arduino

Uno и создание в Волжском политехническом техникуме метеоплощадки для

практического применения в образовательном процессе.

Объектом исследования являются метеорологические изменения климата.

Предмет исследования – влияние изменений климатических условий на

окружающую среду и деятельность человека.

Для достижения поставленной цели мы пытались решать следующие задачи:

1. Изучить принцип работы и техническую реализацию системы измерения климата


2. Изучить программное обеспечение, управляющее комплексом.

3. Интегрировать в данное устройство дополнительные сервисные функции,

предназначенные для повышения комфортного пребывания в бытовых помещениях

жилища и вне его.

4. Раскрыть влияние прогресса информационных технологий в современном обществе на

решение экологических проблем.

84

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы

исследования:

- теоретический (изучение документов, научных работ, материалов периодической

печати, интернет-ресурсов);

- социологический (опрос преподавателей техникума).

Метеостанции – приборы, в состав которых входит набор метеоприборов. Как

правило, это барометр, гигрометр и термометр. Данное сочетание оборудования

позволяет провести более точное исследование окружающей среды, предсказать с

наименьшей погрешностью погодные изменения в ближайшем будущем и обеспечит себе

комфортабельное нахождение вне помещения и внутри него.

Вся периферийная база (датчик температуры, датчик влажности, датчик давления)

собрана на аппаратно-программной платформе Arduino Uno.

Рисунок 1. Arduino Uno

Аппаратно-программная платформа Arduino Uno построена на микроконтроллере

ATmega328. Платформа имеет 14 цифровых вход/выходов (6 из которых могут

использоваться как выходы ШИМ), 6 аналоговых входов, кварцевый генератор 16 МГц,

разъем USB, силовой разъем, разъем ICSP и кнопку перезагрузки. Для работы

необходимо подключить платформу к компьютеру посредством кабеля USB, либо подать

питание при помощи адаптера AC/DC или батареи. Платформа программируется

посредством ПО Arduino. Из меню Tools > Board выбирается «Arduino Uno» (согласно

установленному микроконтроллеру).

Программный код написан в среде разработки Arduino IDE на языке

программирования С++.

85

Рисунок 2. Среда разработки Arduino

Ожидаемые результаты:

1. Реализация конечной конструкции метеостанции

2. Оснащение площадки нужным оборудованием.

3. Расширение функционала метеостанции.

4. Практическое применение в образовательном процессе.

Практической значимостью нашего проекта является возможность использовать ее

в образовательном процессе ГБ ПОУ «Волжского политехнического техникума», как

информационное средство в области раскрытия влияния прогресса информационных

технологий в современном обществе на решение экологических проблем.

Дальнейшая модернизация проекта предполагает расширение функциональных

возможностей метеостанции, а именно:

1. Измерение скорости и направления ветра.

2. Измерение природного радиационного фона.

3. Измерение загрязненности воздуха.

4. Измерение магнитного поля земли

5. Запись всех измеряемых параметров в базу даны.


1. Экологическая безопасность - определение, уровни, объекты .измерения -

http://studme.org/1842112018758/ekologiya/ekologicheskaya_bezopasnot

2. Ардуино Уно - http://arduino.ru/Hardware/ArduinoBoardUno

3. Официальный сайт Arduino IDE (Интернет ресурс). https://www.arduino.cc

Борисова Александра Витальевна

Руководитель: Жаурова Лидия Александровна, преподаватель



БУМАГА ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА. ЭКОЛОГИЯ И БУМАГА

Актуальность. Для современного человека бумага является тем, без чего обойтись

невозможно. Люди не замечают, но всегда где бы мы не находились, в цивилизации нас

http://studme.org/1842112018758/ekologiya/ekologicheskaya_bezopasnot

86

окружает бумага. Мы губим огромное количество растений ради комфорта, не

задумываясь о последствиях наносимых человеком экологии.

Огромный расход бумаги приводит к беспрерывной вырубке леса, что плохо

сказывается на экологии.

Цель: провести исследование по данному вопросу и привлечь внимание

общественности к проблеме экономии бумаг и сохранения окружающей среды (леса).

Задачи:

1. изучить, что такое бумага, из чего ее делают

2. понять, как дерево превращается в бумагу

3. посчитать количество бумаги необходимое для моего обучения за год

4.Найти способы экономии бумаги в техникуме

Объект исследования: бумага для студентов.

В ходе исследований использовались следующие методы:

Чтение, анализ, планирование, вычисления, обобщение.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В первой главе изучается изготовление бумаги в нашем мире.

Во второй главе описывается практическая работа и вычисления, проведенные нами

по теме исследования.

Проблема использования человеком бумаги. Сегодня нам не к чему бережливость, ведь можно отложить один лист и взять

другой, и третий и так далее. И так думает почти каждый из нас. Но экологи не устают

предупреждать человечество о том, что ресурсы нашей планеты не безграничны.

Наша бумажная расточительность губит планету. Учёные выяснили, что больше

всего бумаги используется юристами, финансистами и чиновниками различных рангов.

Подсчитано, что один работник «бумажной сферы» за год исписывает целых 17 хвойных

деревьев. 10 000 деревьев в год вырубается в Китае для производства открыток к

праздникам. 115 млрд. страниц офисной бумаги ежегодно во всём мире превращается в

макулатуру из-за копировальных аппаратов и принтеров. И это только единичные факты.

Но парадокс в том, что бумага здесь совершенно невиновата. Она – универсальное

сырьё, необходимое современному человеку, как свежая пища. На данном этапе развития

человечества невозможно отказаться от этого материала, необходимо лишь изменить

своё отношение к нему и к природе.

Быстрое разрушение лесных экосистем наблюдалось в России. Некогда обширные

лесные пространства, занимавшие более половины площади европейской части России,

заметно поредели. Территория, занятая лесными массивами, на сегодняшний день

составляет лишь чуть более 30 процентов. В ряде районов юга России леса вырублены

полностью. В настоящее время общая площадь лесов на планете составляет 42 миллиона

квадратных километров, из них 45% - леса России. А в последние годы площади

вырубленных и сгоревших лесов в 7 раз превышают площади территорий, где посадили

новые деревья. Каждый год вырубается примерно 400 тыс. кв. км леса. 125 миллионов

деревьев вырубается только для производства бумаги.

Бумажная промышленность является одним из главных потребителей древесины,

которая расходуется на изготовление учебных и письменных принадлежностей.

Я решила вычислить, сколько гектаров леса нужно вырубить для того, чтобы издать

тираж комплекта учебников для нашей группы.

87

Рассмотрим решение на примере учебника «Математика» авт. Н.В. Богомолов, П.И.

Самойленко 2006г.

Размеры одной страницы учебника 14см на 21 см, т. о. площадь одной

страницы равна 14 ∙ 21 = 294(кв. см).

В учебнике 386 страницы или 193 листа, значит площадь всех листов учебника

294∙ 193 = 56742(кв. см).

На весь тираж в 75 000 экземпляров требуется 56742 ∙ 75000 = 4255650000 (кв. см).

Площадь тиража учебника в кв. м равна

4255650000: 10 000 = 425565кв. м

Площадь вырубленного леса в кв. м равна 425565 ∙ 2,5 =1063912,5 (кв. м).

Площадь вырубленного леса в га равна 1063912,5 : 10 000 = 106,39125(га)

На другие учебники потребуется :

1. Математика –106,39га

2. Русский язык – 106,39га

3. Литература –180.25га

Меня заинтересовало, как используются неисписанные студентами тетради.

Ученикам было предложено ответить на вопрос:

Как вы используете оставшиеся тетради?

Предлагалось 5 вариантов ответов:

А) - оставляем на следующий учебный год;

Б) – используем для черновиков:

В) – отдаём младшим братьям или сестрам для рисования;

Г) – используем в неординарных целях;

Д) – сдаём на макулатуру.

Было опрошено 58 учащихся. Получили следующие результаты:

Вариант А – оставляют на следующий год – 39,6 %;

Вариант Б – используют для черновиков -27,5 %;

Вариант В – отдают младшим – 12%;

Вариант Г – используют в неординарных целях – 21%:

Вариант Д – сдают на макулатуру –0%.

Для изготовления тонны бумаги требуется примерно 3,5 куб. м древесины – это

приблизительно 400 пачек бумаги формата А4. Вы когда-нибудь задумывались сколько

Вы тратите бумаги? А сколько использует ваша группа для оформления документов?

Проведя исследование ,я выяснила ,сколько использует в среднем ученик

техникума.

В среднем кол-во тетрадей составляет около 30 по 48 листов.

Тетрадей 30-шт .- 48 листов830г,

Из одного килограмма древесины можно получить 240-375 граммов бумаги. Значит

из 1кг дерева можно получить 48-75 листов формата А4.

Офисную бумагу получают из смеси 65% клёна,25% берёзы,10% тополя.

На производство 1 тонны бумаги требуется 2 тонны древесины!

Для изготовления одной книги требуются около 5 килограммов дерева. Статистика

говорит о 125 миллионах деревьев, вырубаемых ежегодно для производства бумаги.

Известно, что 1 тонна бумаги, изготовленная из макулатуры, сберегает 17 деревьев,

30000 литров воды, 2000 Квт/ч электроэнергии.

88

Как сделать так, чтобы меньше использовать бумаги и сохранить деревья?

• Чтобы сберечь природу своего окружающего мира, стоит придерживаться простых

правил:

• Бумага незаменимая вещь в жизни человека, для производства которой

уничтожаются целые леса. Поэтому нужно ее экономить и сдавать на повторную

переработку.

• Сделать более доступными пункты приема макулатуры и агитировать людей для

сдачи в них бумаги, так мы сохраним лес и деньги для производства бумаги.

• В каждом учебном заведении поставить контейнера для использованной бумаги и

по мере заполнения не сжигать, не выкидывать, а сдавать на макулатуру.

• Выпустить электронные книги.

Рациональное использование ресурсов поможет нам предотвратить медленно, но

неумолимо приближающуюся экологическую катастрофу планетарного масштаба.

Сегодня разумнее и целесообразнее вторичное использование бумаги, – и это не

затёртые фразы, а актуальная необходимость. Старая и мудрая Европа уже давно поняла

это. В европейских странах более половины бумаги производится из вторсырья, в то

время как в России только 0,1%. Но ведь не в Финляндии или Швеции, а в нашей Сибири

вырубается ежегодно 400 млн. кубометров леса!

Трудно представить себе нашу жизнь без радио или телевидения, так же трудно

представить газету, журнал или книгу без бумаги. Недаром старые печатники говорили,

что если душа книги - ее содержание, то тело книги - бумага, на которой она напечатана.

"Бумага - изобретение не менее чудесное, чем книгопечатание, для которого она служит

основой. Развитие бумажного производства шло медленно, и история его покрыта

мраком". Так говорил известный французский писатель Оноре де Бальзак.

Бумага – незаменимый атрибут нашей повседневной жизни: книги, тетради, газеты,

альбомы, конфетные фантики, пакеты для молока и соков, оберточная бумага для

учебников, упаковка для подарков и многое, и многое другое – все это бумага. Бумага –

универсальный материал. Он используется не только для издания книжной продукции,

но и в строительстве, медицине, электронной промышленности, других сферах

деятельности. Изделия из бумаги дешевы, гигиеничны, удобны для разового

использования. Бумагу часто называют «источником мудрости». Это – эстафетная

палочка, которая передает из поколения в поколение весь опыт человечества, всю

мудрость.

Ценность бумаги состоит не только в ее необходимости в жизни человека, но и в

том, что бумага является экологически чистым материалом. Процесс переработки бумаги

в естественной природе составляет от нескольких минут до нескольких месяцев, в

зависимости от вида и плотности бумаги.

Во всем мире люди обеспокоены проблемой нерационального использования

бумаги, созданы и создаются международные, Российские экологические организации,

целью которых является: Продвижение раздельного сбора и переработки отходов в

субъектах страны, просвещение широких слоев населения о важности участия

общественности в решении «мусорной» проблемы.

Экономия бумаги в техникуме является хорошим способом борьбы за сохранение

окружающей среды. Берегите свою природу и тогда мы сможем реально повлиять на

сокращение отходов и экономию природных ресурсов.

89


1. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум, С-П, Крисмас

+, 2003

2. «Наш дом» методические рекомендации по интегрированному эколого-

экономическому курсу на базе предмета «Познание мира» 2,3,4 класс.

Составители: Мусихина Е.В., Стекольникова Т.П.. Под ред. Стекольниковой Т.П.

/ЦАО «Достижения молодых» Алматы, 2006.

3. Оралбекова Т.Ш., Дюсебаева К.С. Трудовое обучение, Алматы «Атамура», 2013г.

4. Плешаков А.А. Зеленый дом.- .- М.: Просвещение, 1997.

Бочарова Елена Михайловна, Могилатова Ангелина Алексеевна

Руководитель: Белоножкина Ольга Владимировна, преподаватель

ГБПОУ «Михайловский профессионально-педагогический колледж

имени В.В. Арнаутова»

г. Михайловка, Волгоградская область

ВИДЕОЭКОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНЫХ

УСЛОВИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Самые здоровые и красивые,

гармонично развитые люди – это те,

которых ничто не раздражает.

Лихтенб.

Актуальность проекта. Человек всегда стремится в лес, горы, на берег моря, реки

или озера. Здесь он чувствует прилив сил, бодрости. Это не случайность. Профессор

Реймерс Н.Ф. писал, что человек исторически более приспособлен к жизни в сельской

местности, поэтому городская среда вызывает в нем стресс. Важнейшими

характеристиками нашего окружения являются цвет, звук, форма, именно они,

воздействуют на наше сознание, влияющее как на деятельность органов, так и на общее

состояние организма. За последние годы все больше людей проживающих в городах,

страдают близорукостью, психическими заболеваниями, агрессивностью.

Примерно 80% информации об окружающем мире человек получает с помощью

зрения. Визуальная информация попадает в мозг и становится достоянием нашей

психики.

Изучением таких вопросов занимается новое научное направление – видеоэкология,

которое рассматривает окружающую видимую среду как экологический фактор.

Цель: на основе изучения визуальной среды МКОУ СШ №7 г Михайловки

разработать рекомендации по улучшению комфортности школьных помещений.

Задачи:

Проанализировать литературу по данной проблеме.

Изучить заболевания глаз и влияние цвета на физическое и психическое здоровье

человека.

90

Выявить благоприятные и комфортные места для обучающихся школы №7, на

основе анкетирования.

Исследовать визуальную среду школы и составить рейтинг аудиторий.

Сгруппировать предметы и изображения, создающие неблагоприятную

визуальную среду в школе.

Разработать рекомендации для улучшения видеоэкологии в школе. Флаеры

«Радуга для глаз», «Цветы вредители», «Зарядка для глаз», буклеты «Цветы в

интерьере школы», «Советуем соблюдать», «Мир вокруг тебя».

Объект исследования: видеоэкология.

Предмет исследования: визуальная среда МКОУ СШ №7 г. Михайловки.

Гипотеза: исследование визуальной среды школы, позволит выявить влияние

отделки школьных помещений на психическое и физическое состояние школьников.

Этапы работы:

1 этап. Организационно-подготовительный: Формирование групп и составление плана

работы.

2 этап. Обучающий: Формулирование проблемных вопросов проекта, тем исследования.

3 этап. Исследовательский: Проведение исследования, сбор информации.

Практическая значимость:

в ходе исследований были выявлены основные правила по созданию благоприятно

влияющей на визуальное восприятие окружающей среды человеком;

выявлены агрессивные и гомогенные поля в помещениях школы;

разработаны предложения по экологически безопасному и экономичному

созданию благоприятной визуальной среды в школе.

Заболевания:

Психические заболевания по оценкам психиатров 80% их пациентов страдает

«синдромом большого города».

Близорукость близоруких в городах больше чем в деревнях, неблагоприятная

визуальная среда один из факторов, приводящих к изменению рефракции глаз.

Агрессивность человечества в агрессивной видимой среде человек часто

находится в состоянии беспричинного озлобления. Там где хуже визуальная среда,

больше правонарушений, хулиганства, пьянства, сквернословия.

Практическая часть:

«Цвет и возраст»

Цветопсихологические исследования среди детей показали, что дети отдают

предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста и эмоционального

состояния.

Установили, как цвет влияет на физическое и психологическое состояние человека.

Анкетирование «Комфортное место в школе»

Провели анкетирование по выявлению комфортных мест в школе, среди учащихся

2-4 классов.

Результат исследования:

Выявили, что самое комфортное место в школе – рекреация.

Менее комфортное – кабинет.

Не комфортное – спортивный зал.

91

На основе анкетирования мы составили рейтинг аудиторий.

Гомогенным называется поле, на котором либо отсутствуют видимые элементы,

либо их число резко снижено. Примерами гомогенных полей в городской среде являются

крыши домов, глухие заборы, гладкие двери, асфальтовое покрытие, панели большого

размера, монолитное стекло, подземные переходы.

Агрессивное видимое поле — это поле, на котором равномерно рассредоточено

большое число одинаковых элементов. Современная архитектура в большинстве случаев

создает своим видом агрессивную видимую среду - многоэтажные здания с большим

числом одинаковых окон на стене. В агрессивной и гомогенной среде не могут

полноценно работать фундаментальные механизмы зрения.

Выявление агрессивной и гомогенной среды

Используя иллюстрации квадратиков, пустых стен, горошка, интерактивной доски,

кружков, мы предложили ребятам рассмотреть их и рассказать о своих чувствах.

Результат исследования:

Картинки, на которых изображены квадратики, линии, горошек – вызывают

агрессию, дискомфорт для глаз.

Картинки с пустыми стенами, интерактивной доской - вызывают дискомфорта глаз,

т.к. невозможно сосредоточиться на пустом месте, поэтому глаза напрягаются.

Заключение.

Выводы:

1) Неблагоприятная визуальная среда отрицательно влияет на психическое и

физическое состояние школьников.

2) Нарушение визуальной среды способствует заболеваниям:

близорукость,

агрессивность человека,

психические заболевания.

3) В школьных помещениях преобладают гомогенные и агрессивные видимые поля.

4) Психическое и физическое состояние школьников зависит от внутренней отделки

школьных помещений.

Результаты. Считаем, что цель работы достигнута: мы изучили визуальную среду

МКОУ СШ №7 г Михайловки, а также:

Проанализировали литературу по данной проблеме.

Изучили заболевания глаз при нарушении видеоэкологии и влияние цвета на

физическое и психическое здоровье человека.

Выявили благоприятные и комфортные места для обучающихся школы №7, на

основе анкетирования.

Исследовали визуальную среду школы и составили рейтинг аудиторий.

Сгруппировали группы предметов и изображений, создающих неблагоприятную

визуальную среду в школе.

Разработали рекомендации для улучшения видеоэкологии в школе. Флаеры

«Радуга для глаз», «Цветы вредители», «Зарядка для глаз», буклеты «Цветы в

интерьере школы», «Советуем соблюдать», «Мир вокруг тебя».

Нужно помнить, что «где рождается красота, там придёт и расцвет трудовых

успехов» - это сказал Н.К. Рерих. А это гарантия расцвета нашей Родины. Картины,

92

рисунки, аквариумы, цветы, подбор мебели – все это создаст комфортную среду для

обучающихся и учителей. Красота устремляет нас к добру и милосердию, а там где есть

добро и милосердие, нет места для агрессии и терроризма, там есть духовное согласие.

Бражник Марина Павловна Руководитель: Жаурова Лидия Александровна, преподаватель



ВЛИЯНИЕ СОЛНЕЧНОЙ АКТИВНОСТИ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Солнце – самый знакомый всем людям астрономический объект; источник света и

тепла, дающий нам жизнь, и источник ультрафиолетового излучения. Расстояние

между нашей планетой и Солнцем, масса и орбита Земли, сам тип звезды – Солнца –

создали гармонические предпосылки для возникновения и развития жизни на Земле.

«Дыхание» Солнца (процесс пятнообразования) связан с жизнью на Земле. Живые

организмы преобразуют энергию Солнца и за счёт этого живут. Воздействие Солнца

сказывается на работе различных радиосистем, энергосетей, проводных линий в

Арктике, на интенсивности электрического тока.

Энергии Солнца достаточно, чтобы вызвать полярные сияния и магнитные бури.

Влияние солнечной активности на человека установил ещё в 20-х годах А. Л.

Чижевский. Учёные заметили, что ухудшение состояния больных людей

максимально проявляется или сразу после солнечной вспышки, или с началом магнитной

бури. И пришли к выводу, что уровень солнечной активности в год рождения ребёнка

существенно отражается на его конституционных особенностях. Согласно

принципу закона аналогии, «как вверху, так и внизу», организм человека – это

Вселенная в бесконечности космоса. Мы живём в Солнечной системе, и её центром

является солнце. В соответствии с законом в нашем организме тоже есть центр, и этот

центр – сердце. Меня заинтересовал вопрос, как связаны эти два центра, как влияет

Солнце на здоровье человека.

Актуальность проблемы:

В последние годы все чаще говориться о солнечной активности и её

влиянии на людей. Так как солнечная активность нарастает, то вопрос о

влиянии этого явления становится в достаточной степени актуальным. Солнце

оказывает прямое воздействие на живые организмы на планете, а так же является

причиной магнитных бурь. Его роль в жизни человека чрезвычайно велика. Данный

вопрос заинтересовал меня, и я решила узнать, насколько тесно связаны человек и

Солнце.


Изучить Солнце, влияние его активности на здоровье человека.

Что такое Солнце?

Мы привыкли видеть звёзды маленькими светящимися точками в ночном небе,

однако, наше яркое дневное солнце тоже является звездой. Оно согревает Землю и

освещает её, подвергает своему излучению, которое разносторонне сказывается на

93

живых организмах, населяющих планету. Внутри Солнца протекают сложные

реакции изменения веществ, а главное – «сжигание топлива» – превращение атомов

водорода в атомы гелия, что является причиной выделения огромного количества

энергии.

Нашему Солнцу примерно 5 миллиардов лет. За это время оно почти не

изменило своих размеров и светимости. Огромное хранилище и генератор

химических элементов.

Солнце освещает и согревает нашу планету, без этого была бы невозможна жизнь на

ней не только человека, но даже микроорганизмов. Солнце — главный (хотя и не

единственный) двигатель происходящих на Земле процессов. Но, не только тепло и

свет получает Земля от Солнца. Различные виды солнечного излучения и потоки

частиц оказывают постоянное влияние на её жизнь. Солнце посылает на Землю

электромагнитные волны всех областей спектра — от многокилометровых

радиоволн до гамма-лучей. Окрестностей Земли достигают также заряженные частицы

разных энергий — как высоких (солнечные космические лучи), так и низких и

средних.

Особенно большое влияние оказывают вспышки на Солнце. Постоянный

интерес к нему проявляют астрономы, врачи, метеорологи, связисты, навигаторы и

другие специалисты, профессиональная деятельность которых сильно зависит от

степени активности нашего дневного светила. Одной из самых замечательных

особенностей Солнца являются почти периодические, регулярные изменения

различных проявлений солнечной активности, то есть всей совокупности

наблюдаемых изменяющихся (быстро или медленно) явлений на Солнце. Это и

солнечные пятна – области с сильным магнитным полем и вследствие этого с

пониженной температурой, и солнечные вспышки – наиболее мощные и

быстроразвивающиеся взрывные процессы, затрагивающие всю солнечную атмосферу

над активной областью.

Самое сильное проявление солнечной активности, влияющее на Землю, –

солнечные вспышки. Они развиваются в активных областях со сложным строением

магнитного поля и затрагивают всю толщу солнечной атмосферы. Энергия большой

солнечной вспышки достигает огромной величины, сравнимой с количеством солнечной

энергии, получаемой нашей планетой в течение целого года. Это приблизительно в 100

раз больше всей тепловой энергии, которую можно было бы получить при сжигании

всех разведанных запасов нефти, газа и угля.

Солнце - это не только центральное светило Солнечной системы, но и

частное проявление космического универсального света. Проявление солнечной

активности оказывает сильное влияние на человека.

Плюсы солнечного излучения. Солнечные лучи обладают способностью нагревать наружные ткани

человеческого организма - это происходит под действием инфракрасного

излучения. Инфракрасные лучи проникают на 2-3 сантиметра в ткани и очень

активно воздействуют на кровеносные сосуды, которые расширяются и усиливают

кровообращение в коже и подкожно-жировой клетчатке. Благодаря этому

активизируется окислительно-восстановительные процессы в этих тканях.

94

Одним из компонентов в многообразии воздействия Солнца является

ультрафиолет. Насколько он может быть полезен? Ультрафиолетовое излучение несет

наиболее высокую энергию. По своей химической активности оно значительно

превосходит все остальные участки светового спектра. Ультрафиолетовое излучение

солнца – основной источник поступления витамина D в организм. Вместе с тем

ультрафиолетовые лучи имеют наименьшую глубину проникновения в ткани - всего до

1 мм. Поэтому их прямое влияние ограничено поверхностными слоями облучаемых

участков кожи и слизистых оболочек.

Ультрафиолетовое облучение повышает активность защитных механизмов,

нормализует процессы свертывания крови, улучшает показатели липидного

(жирового) обмена. Под влиянием ультрафиолетовых лучей улучшаются функции

внешнего дыхания, увеличивается активность коры надпочечников, усиливается

снабжение миокарда кислородом, повышается его сократительная способность.

Применение ультрафиолетовых лучей в лечебных целях при хорошо

подобранной индивидуальной дозе и четком контроле дает высокий

терапевтический эффект при многих заболеваниях. Он складывается из

обезболивающего, противовоспалительного, десенсибилизирующего,

иммуностимулирующего, общеукрепляющего действия. Их использование

способствует эпителизации раневой поверхности, а также регенерации нервной и

костной ткани.

Отрицательное влияние солнца на человеческий организм. Влияние ультрафиолетовых лучей на глаза человека.

Глаза страдают от сильного солнца. Снег, белый песок, вода отражают свет,

увеличивая освещенность. Это может привести к фотокератиту (воспалению роговицы) и

фотоконъюктивиту (воспалению соединительной оболочке глаза). Фотокератит,

вызванный солнечным отражением от снега, в тяжелых случаях может вызвать слепоту в

течение нескольких дней, которой предшествуют слезотечение и хроническое

раздражение. Развитие катаракты усугубляется при повторных облучениях солнечным

светом.

В мире миллионы человек страдают от слепоты, вызванной помутнением

хрусталика. По оценкам Всемирной организации здравоохранения причиной катаракты в

20% случаев является чрезмерное облучение глаз ультрафиолетовыми лучами.

Влияние ультрафиолетовых лучей на кожу человека.

Кожа — самый большой и самый сложный орган человеческого тела, выполняющий

жизненно важную функцию.

Врачи призывают соблюдать все меры предосторожности по защите кожного

покрова от излишнего влияния ультрафиолетовых лучей и предупреждают, что

увлечение соляриями опасно для здоровья, особенно здоровья подростков.

Чувствительность организма к солнечным лучам у людей разная. Она, во-первых,

меняется в различные периоды жизни; во-вторых, имеющие черный цвет волос и

смуглую кожу, как правило, менее чувствительны к солнечным лучам, чем люди с

малопигментированной кожей - блондины и рыжие. Большой чувствительностью

обладают также старики, дети, подростки и лица с повышенной функцией щитовидной

железы. Наконец, весной у всех людей чувствительность кожи к солнечным лучам

наиболее высока.

95

Самая распространенная причина злоупотребления солнцем - стремление как можно

быстрее и сильнее загореть, приобрести красивый цвет кожи. Многие считают, что чем

загар темнее, тем выше биологический эффект закаливания солнцем. Однако, это не так.

Загар - лишь одна из ответных реакций на воздействие солнечных лучей, и было бы

ошибочно по нему судить об общем оздоровительном влиянии лучистой энергии на

человека.

Как следствие неумелого пользования солнцем происходит перегревание организма

и на коже появляются ожоги. Солнечный ожог представляет собой воспаление кожи,

вызываемое в основном ультрафиолетовыми лучами. Обычно спустя 4-8 ч после

облучения на коже появляются краснота и припухлость. Сопровождают их резкая

болезненность и чувство жжения.

Заболевания, вызванные отрицательным воздействием ультрафиолетовых лучей.

- карциома (не является смертельным, развивается на наиболее уязвимых участках

кожи, но его излечение является болезненным),

- меланома (родинки, в которых произошли изменения, она затрагивает лишь

небольшой участок кожи, но большинство летальных случаев от рака кожи происходят

именно из-за этой патологии),

- фотохимический ожог (солнечная эритема, который сопровождается повышением

температуры тела, головной болью, ухудшением общего состояния, нарушением сна и

т.д.).

Это только кажется, что Солнце далеко - за 150млн. км от нашей планеты. Что оно

шлет лучи живительные, благотворные. Согревает. Дарит жизнь. Мы еще очень мало

знаем о влиянии Солнца на биологические процессы, происходящие на Земле. Ведь

нельзя выделить только это влияние из сотен и тысяч других воздействий, влияющих на

живую клетку и многоклеточные организмы, населяющие нашу планету. Со временем

ученые создадут стройную теорию, объясняющую прямую связь Солнца с биоритмами

человека и начало этому уже положено в научной дисциплине – гелиобиологии.


1. Информационный медицинский портал/Влияние солнечных лучей на кожу

человека.

Булычев Евгений Андреевич

Руководитель: Сычева Светлана Васильевна, преподаватель

ГБПОУ «Арчединский лесной колледж»

п. Арчединского лесхоза, Фроловский район, Волгоградская область

ИССЛЕДОВАНИЕ ОЧАГА МАССОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ ЗВЕЗДЧАТОГО

ПИЛИЛЬЩИКА-ТКАЧА НА ТЕРРИТОРИИ АРЧЕДИНСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА

Пилильщик-ткач звездчатый – Acantholyda nemoralis, является одним из широко

распространённых вредителей сосновых древостоев в России.

Во время вспышек массового размножения численность ткача может достигать

очень высоких значений, что приводит к нанесению существенных повреждений крон.

96

Способность впадать в длительную диапаузу, продолжающуюся иногда 7 и более лет,

ведет зачастую к формированию хронических очагов, в которых высокая численность

особей ткача обеспечивает сильную дефолиацию крон в течение нескольких лет подряд.

Всё это ослабляет древостои, в которых сформировались и действуют очаги

массового размножения ткача, приводя к гибели сосновые древостои или сильно их

изреживая.

Актуальность темы связана с необходимостью повышения эффективности

лесозащитных мероприятий и улучшения защиты лесов от вредителей и болезней в

сосняках степной зоны.

Целью работы являлось исследование очага массового размножения звездчатого

пилильщика-ткача, появившегося на территории Арчединского лесничества.

В задачи исследований входило:

1) изучить фенологию и некоторые другие экологические особенности

звездчатого пилильщика-ткача, в том числе динамику его численности в районе

исследований;

2) оценить влияние пилильщика на кормовую породу в условиях степных сосняков;

3) получить показатели для прогноза динамики численности популяций

пилильщика;

4) рассчитать критерии назначения защитных мероприятий в очагах пилильщика.

Для получения достоверных данных о численности ткача при проведении

детального обследования в 8, 9, 17 выделах Арчединского участкового лесничества были

проведены почвенные раскопки, подсчитывалось число особей ткача в почве, они

собирались для проведения в дальнейшем качественного анализа популяции в

лабораторных условиях.

При проведении раскопок почвы в пределах проекции крон сосен закладывались

почвенные ямы. Поскольку эонимфы и пронимфы располагаются в пределах проекции

крон не случайно, а ближе к стволу преобладают самки, тогда как дальше от ствола –

самцы, то почвенная яма была заложена на всю длину проекции кроны от ствола (т.е.

равна радиусу кроны) и имела ширину стандартного штыка лопаты (25 см). Глубина

раскопа не превышала 15-20 см.

Число учётных ям закладывалось по 3 в каждом выделе.

После доставки особей ткача в лабораторию они были проанализированы.

При разделении сборов на эонимф и пронимф с помощью лупы были просмотрены

все собранные особи. При этом к эонимфам (не реактивированным особям) относились

те, у которых отсутствовали диски имагинальных глаз.

Эти особи остаются в состоянии диапаузы и их окукливание и вылет взрослых

особей не произойдет весной следующего года. Такие особи в дальнейшем не

учитывались при определении угрозы повреждения кронам в следующем году.

Разделение пронимф по признаку пола. После разделения особей по признаку

реактивированности, все пронимфы были разделены на самок и самцов. Основными

признаками для такого разделения являлся их размер. Такое предварительное разделение

значительно ускорило анализ. Те оставшиеся особи, которых глазомерно трудно было

отнести к мелким или крупным, были взвешены и у них измерялась ширина головной

капсулы. По результатам таких измерений особи относились к самкам или самцам.

97

После установления доли самок и самцов в каждой конкретной популяции,

обитающей в каждом обследованном выделе, был проведен расчёт числа самок на 1 м2

поверхности почвы.

В дальнейшем все самки были проанализированы на зараженность паразитическими

насекомыми и болезнями.

Состояние древостоя в очаге массового размножения ткача определялось по степени

охвоенности крон, так как предыдущие повреждения сильно снижают массу хвои в

кронах. Для получения таких сведений проводилась глазомерная оценка состояния крон,

указывался процент их фактического охвоения по сравнению с нормальным охвоением

сосен, произрастающих в сходных условиях и не подвергавшихся объеданию ткачом в

предшествующие годы.

Для определения состояния древостоя оценивалось охвоение крон у 50 деревьев и

выводилась средняя величина охвоения крон в конкретном выделе.

По данным лесничества в 2013 году, в насаждениях зафиксировано 56% деревьев

без признаков ослабления, в 2014 году количество деревьев этой категории уменьшилось

и составило 44 %, а в 2015 году снижение доли деревьев произошло до уровня 10%, при

этом категория состояния снизилась. Перераспределение деревьев по категориям

состояния отмечалось ежегодно.

В 2015 году в очаге Арчединского участкового лесничества наблюдалась сильная

степень повреждения. Дальнейшая дефолиация с учетом угрозы 100% объедания в 2016

году, привела бы их к ослаблению и усыханию, в результате чего был бы нанесен

существенный экологический и экономический ущерб.

В случае не проведения мер по локализации и ликвидации очагов массового

размножения вредителя предполагалось дальнейшее распространение очага на

примыкающие насаждения на территории лесничества.

При анализе экологических и биологических особенностей исследуемого вида

вредителя, степени повреждения в его очагах, реакции сосны обыкновенной на

повреждения были сделаны следующие выводы:

1. Очаги массового размножения возникают в высокополнотных сосновых

насаждениях преимущественно искусственного происхождения в возрасте 12-40

лет.

2. Звездчатый пилильщик-ткач способен образовывать вспышки массового

размножения и в сильной степени повреждать сосновые насаждения на

больших площадях.

3. Вспышки массового размножения носят затяжной характер и часто длятся по 9-10

лет и больше.

4. На территории Арчединского лесничества очаги вредителя формируются в

основном в искусственных посадках сосны.

5. Звёздчатый пилильщик-ткач способен оказывать заметное отрицательное

влияние на состояние сосновых насаждений.

6. В 2015 году в очаге Арчединского участкового лесничества наблюдалась сильная

степень повреждения.

7. Дефолиация крон ведет к снижению прироста и общему

физиологическому ослаблению насаждений, снижению и потере целевой

функции леса.

98

8. Дальнейшая дефолиация с учетом угрозы 100% объедания в 2016 году, грозила их

к ослаблением и усыханием, в результате чего был бы нанесен существенный

экологический и экономический ущерб.

9. За последние три года наблюдалось увеличение численности пилильщика-ткача

звездчатого.

10. Величина ущерба в насаждениях, где действуют очаги пилильщика-ткача

звездчатого в 4,2 раза превышает затраты на проведение мер по локализации и

ликвидации данных очагов.

11. Авиационная обработка очага запланирована на площади 696,5 га.

12. Обработка насаждений рекомендована в период массового питания личинок с 25

по 30 мая 2016 года в зависимости от погодных условий.

13. Начало проведения обработок в более поздние сроки, влечет увеличение расхода

препарата, увеличение стоимости работ и самое главное, снижение эффективности

данных обработок.

Проанализировав экологические и биологические особенности развития звездчатого

пилильщика-ткача в сосновых культурах Арчединского лесничества, реакцию сосны

обыкновенной на повреждения данным видом вредителя, особенности развития очага

было предложено проведение в 2016 году мероприятий по локализации и ликвидации

очага массового размножения на площади 696,5 га авиационным способом.

Бургандинова Анастасия Вагизовна

Руководитель: Борзова Елена Николаевна, преподаватель

ГБПОУ «Владимирский химико-механический колледж»

г. Владимир

ЭКОЛОГИЯ – НАУКА НАСТОЯЩЕГО И БУДУЩЕГО

Антропогенный период, т. е. период, в котором возник человек, является

революционным в истории Земли. Человечество проявляет себя как величайшая

геологическая сила по масштабам своей деятельности на нашей планете.

Актуальность экологической проблемы, вызванной обострением экологической

обстановки в масштабах всей планеты, привела к Экономической экологизации.

Экологизация экономики – это совокупность организационно-управленческих,

правовых, технологических, финансово-экономических мероприятий, направленных на

снижение давления на окружающую природную среду при сохранении целей

производства – получения прибыли при достаточных темпах развития экономики,

обеспечивающих поступательное развитие общества.

Внедрение новой техники, создание нового способа производства, то есть, как иначе

сказать - Научно – технический процесс, не всегда приводит к улучшению

экологической обстановки в мире, а еще хуже – ухудшает эту обстановку.

Особенности НТП в настоящее время:

1. Происходит все большая направленность развития науки и техники на сохранение

окружающей среды - экологизация НТП.

99

2. Важной закономерностью НТП выступает усиление его ресурсосберегающей

направленности.

3. Происходит интенсификация НТП: осуществляется рост объема научных знаний,

улучшение качественного состава научных кадров, рост эффективности затрат на

его осуществление и увеличение результативности мероприятий НТП.

Многочисленные научные данные показывают, что экологическая обстановка на

нашей планете не была всегда одной и той же. Более того, она испытывала резкие

перемены, отражавшиеся на всех ее компонентах, что приводит к Экологическому

кризису.

Во избежание экологического кризиса необходимо развивать в себе и обществе

Экологическую культуру.

Экологическая культура – это способность людей пользоваться своими

экологическими знаниями и умениями в практической деятельности

Иными словами - экологическая культура – это мера и способ реализации

сущностных сил человека в экосоциальное бытие, отражение целостного универсального

самоопределения личности, осознание того, что «человек - свое иное природы».

Накопленный опыт экологической культуры передавался из поколения в поколение в

виде наглядных ритуальных форм и устно в сказках, мифах, легендах. Мудрые люди

сумели изложить его в писаниях: Веды, Дао, Коран, Библия и др.

Важно знать и о Экологической безопасности, которая может предотвратить

техногенные катастрофы, ведущие к плачевным последствиям для мировой экологии.

Экологическая безопасность – это состояние защищенности биосферы и человеческого

общества, а на государственном уровне – государства от угроз, возникающих в

результате антропогенных и природных воздействий на окружающую среду.

Духовная жизнь формирует в людях сближение с природой. Ведь человек - часть

природы, наделенная активным сознанием. В нем изначально заложена возможность

регулировать свою жизнедеятельность в согласии с природными процессами. Это

естественно для всех биологических существ, и мы не исключение.

Не могли пропустить тему экологии и русские писатели, которые в своих

произведениях рассуждали об экологических проблемах и их ужасающих последствиях,

но нередко приводя и способах помощи нашей природе. Одни из таких литераторов:

1. Виктор Астафьев «Царь-рыба» (1976 г.)

2. Сергей Павлович Залыгин «Экологический роман» (1993 г.)

3. Татьяна Толстая «Кысь» (2000 г.)

И наконец, нам, людям, считающим Землю своей планетой, необходимо понять, что

только комплексное взаимодействие представителей всех социальных групп и

государства поможет улучшить экологическую обстановку на планете. Настало самое

время оглянуться назад, чтобы осознать, что нас ждет в будущем.


1. Астафьев В. Сопричастный всему живому. «Автобиографии писателей». 1980.

2. Гиляров А.М. «Экология, обретающая статус науки». 1998.

3. Лавриненко В.Н. «Философия: Человеческое измерение культуры». 2004.

4. Богданова Е.П., Куприянова Т.С. «Фундаментальные исследования». 2014.

5. Ситаров В.А., Пустовойтов В. В. «Социальная экология». 2000.

6. Розинер Ф. «Общественные науки и современность». 1993.

100

Васильев Альберт Карипович

Руководитель: Ильина Вероника Ивановна, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский энергетический колледж»


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТЫХ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ

ИСТОЧНИКОВ ЭНЕРГИИ

Альтернативные источники энергии – это не альтернатива существование энергии, а ее

будущее, и вопрос лишь в том, когда это будущее наступит, и что мы можем сделать, что бы его

приблизить.

Сегодня энергетика мира базируется на невозобновляемых источниках энергии -

горючих органических и минеральных ископаемых, а также на энергии рек и атома. В

качестве главных энергоносителей выступают нефть, газ и уголь. Ближайшие

перспективы развития энергетики связаны с поисками лучшего соотношения

энергоносителей с попытками уменьшить долю жидкого топлива. Для этого периода

характерны развитие энергосберегающих технологий и всемерная экономия энергии.

Влияние тепловых электрических станций на окружающей среду. Современный

этап научно-технической революции характеризуется широким вовлечением в сферу

человеческой деятельности всех основных ресурсов оболочки Земли. По большинству

веществ (твердые частицы, оксиды серы и углерода) антропогенные выбросы

оказываются соизмеримыми с естественными выбросами соответствующих веществ, а в

некоторых случаях превосходят их. Из общих антропогенных выбросов на долю

энергетики приходится около 20-30%.В настоящее время определяющая роль в

производстве электроэнергии в Волгограде, как и во всем мире, принадлежит тепловой

энергии на органическом топливе.

Энергетическому производству сопутствуют различные загрязнённые стоки,

связанные с процессом водоподготовки, консервации, промывки оборудования,

гидротранспортом твёрдых отходов и другие. В результате сжигания всех видов твёрдого

топлива образуется значительное количество золошлаковых отходов.

Альтернативные источники энергии - совокупность перспективных способов

получения, передачи и использования энергии. Основным направлением альтернативной

энергетики является поиск и использование альтернативных источников энергии.

Альтернативный источник энергии является возобновляемым ресурсом, он заменяет

собой традиционные источники энергии, функционирующие на нефти, добываемом

природном газе и угле, которые при сгорании выделяют в атмосферу углекислый газ,

способствующий росту парникового эффекта и глобальному потеплению. Причина

поиска альтернативных источников энергии — потребность получать её из энергии

возобновляемых или практически неисчерпаемых природных ресурсов и явлений.

Классификация:

Способ использования Энергия, используемая

человеком

Первоначальный

природный источник

Солнечные

электростанции

Электромагнитное излучение

Солнца

Солнечный ядерный синтез

101

Ветроэнергетика — отрасль энергетики, специализирующаяся на преобразовании

кинетической энергии воздушных масс в атмосфере в электрическую, механическую,

тепловую или в любую другую форму энергии, удобную для использования в народном

хозяйстве. Такое преобразование может осуществляться такими агрегатами, как

ветрогенератор (для получения электрической энергии), ветряная мельница (для

преобразования в механическую энергию), парус (для использования в транспорте) и

другими. При строительстве ветровых электростанций учитывается влияние

ветрогенераторов на окружающую среду. Современные ветровые электростанции

прекращают работу во время сезонного перелёта птиц.

Солнечная энергетика — направление альтернативной энергетики, основанное на

непосредственном использовании солнечного излучения для получения энергии в каком-

либо виде. Солнечная энергетика использует возобновляемые источники энергии и

является «экологически чистой», то есть не производящей вредных отходов во время

активной фазы использования. Производство энергии с помощью солнечных

электростанций хорошо согласовывается с концепцией распределённого производства

энергии.

Гидроэнергетика — область хозяйственно-экономической деятельности человека,

совокупность больших естественных и искусственных подсистем, служащих для

преобразования энергии водного потока в электрическую энергию.

Биотопливная энергетика: ее источником служат биологические отходы

животного или растительного происхождения, а также продукты жизнедеятельности

человека. Твердые - традиционные дрова, топливные гранулы. Жидкие: спирты, эфиры,

биодизель, мазут, биомазут. Газообразное - различные газовые смеси с угарным газом,

метаном, водородом. Производство позволяет утилизировать, а перед этим эффективно

использовать то, что должно было быть утилизированным. Способность биотоплива

служить первичным источником энергии зависит от его энергетической рентабельности,

то есть отношения полученной полезной энергии к затраченной.

По причине большой концентрации промышленных предприятий и заводов, южной

части города Волгограда, где отмечаются повышенные объемы выбросов загрязняющих

веществ в атмосферу, в связи с этим существуют острые экологические проблемы

Южного региона (Волгоградская ТЭЦ-2, Волгоградская ТЭЦ-3, «Волгоградская ГРЭС»).

Использование электроэнергии от ветра экономически выгодно при среднегодовых

скоростях ветра более 5 м/с, либо при отсутствии или нерегулярной подаче сетевого

электричества.

Солнце есть практически везде. Пока есть доступ к солнечному освещению,

электроэнергия может быть получена при помощи солнечных батарей.

Ветряные

электростанции

Кинетическая энергия ветра Солнечный ядерный синтез,

Движения Земли и Луны

Гидроэлектростанции Движение воды в океанах и

морях

Движения Земли и Луны

Биотопливо Химическая энергия

возобновляемого топлива

Солнечный ядерный синтез

102

Воду можно использовать для преобразования механической энергии в

электрическую энергию, гидроэнергетика выгодна для экономики, в техническом плане

не представляет проблем.

На практике энергетический анализ и связанный с ним анализ экономических

факторов получения и переработки биомассы агропромышленным методом оказываются

достаточно сложными. Однако использование для получения тепла и электроэнергии

дешевых отходов биомассы может иметь решающее значение при оценке эффективности

того или иного процесса.

Альтернативная энергетика – это, своего рода, спасательный круг для человечества

в будущем. От того, насколько мы освоим возобновляемые источники энергии,

напрямую зависит дальнейшее развитие нашей цивилизации. Вот почему все

высокоразвитые страны стремятся поддерживать исследования в этой области,

воплощать проекты, основанные на использовании солнечной, ветряной или другой

возобновляемой энергии, чтобы частично или полностью отказаться от традиционных

источников энергии, обрести долгожданную независимость от невозобновляемых

ресурсов.


1. Акимова Т.А. Кузьмин А.П., Хаскин В.В. «Экология. Природа- Человек- Техника»

Учебник для вузов. – М.:ЮНИТИ- ДАНА, 2001.

2. Амбросьев В. К. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Амбросьев В.

К. – М.: Юнити, 2006.

3. Солодов, Г. А. Экология. Нормирование, управление, контроль качества окружающей

природной среды: учеб. пособие / Г. А. Солодов, Г. В. Ушаков; КузГТУ. – Кемерово,

1999.

Галаев Максим Александрович, Шашлова Ксения Валерьевна Руководитель: Кошелева Елена Анатольевна, преподаватель



РЕШЕНИЕ ПОБЛЕМЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ

Тема работы возникла при решении задач на тему «Мощность тока». Следуя

заповеди Конфуция «Учиться и, когда придет время, прикладывать усвоенное к делу»,

мы решили приложить наши знания в поиске решения глобальной проблемы

«Энергосбережения» в рамках собственной квартиры.

C 1 января 2010 года, в России запрещено производство и оборот традиционных

лампочек накаливания мощностью более 100 ватт, что предусмотрено новой редакцией

Закона "Об энергосбережении". Со временем их полностью должны заменить

энергосберегающие светильники, которые позволят сократить потери в

энергопотреблении

Из-за чего мы задались вопросом, какими лампами можно выгодно заменить лампы

накаливания и провели небольшое исследование.

103

Цель нашей работы: Показать эффективность использования светодиодных ламп в

быту.

Задачи нашего проекта:

Провести сравнительную характеристику ламп накаливания и светодиодных ламп

Рассчитать эффективность светодиодных LED ламп в быту

Рекомендации покупки и использования LED ламп.

Электрическая лампа в нашем доме – вещь обязательная, но обыденная. Она

совершенно не напоминает нам об её создателях.

А ведь в наших домах её появление произошло благодаря усилиям конкретных

людей. Мы отметим два имени - Александр Лодыгин и Томас Эдисон.

Первая лампа накаливания изобретена русским электротехником Александром

Николаевичем Лодыгиным. В качестве нити накаливания он применил угольный

стержень, который поместил в вакуумный сосуд. На свое изобретение летом 1874 года

Лодыгин получил патент. Но на этом он не остановился. Александр Николаевич

продолжил свои исследования, работая над тем, чтобы использовать тугоплавкие

металлы в качестве нити накаливания.

Вклад русского ученого был очень велик, но пальма первенства принадлежит

именно американскому изобретателю.

Заслуга Эдисона, прежде всего в том, что он изобрел и создал надсистему для этой

лампы и поставил ее производство на поток, что привело к сильному удешевлению

стоимости. Он придумал для лампы винтовой цоколь и патрон к ней, изобрел

предохранители, выключатели, первый счетчик энергии. Именно с лампочки Эдисона,

электрическое освещение стало действительно массовым, придя в дома простых людей.

Самая старая лампа накаливания, которая занесена в книгу рекордов Гиннесса, работает

уже 115 лет. Её мощность 4 Вт. Служит в пожарной станции № 6 по адресу 4550 Ист-

Авеню, г. Ливермор, штат Калифорния. Лапочка даже имеет свой собственный веб-сайт,

при этом веб-камера выходила из строя уже 3 раза, а лампочка всё горит.

Сегодня в магазинах лампы представлены в большом ассортименте. Они

различаются формой, размером, потребляемой мощностью и цоколем.

Мы проведем сравнительную характеристику трех ламп: накаливания,

энергосберегающей и светодиодной, которые наиболее оптимальны для использования в

наших квартирах.

Мы составили таблицу сравнительных характеристик для трёх видов ламп.

Потребляемая мощность при световом потоке 650 Лм (Люменов) у лампы накаливания

составляет 60Вт, у энергосберегающей 15Вт, а у светодиодной всего 8 Вт. В составе

ядовитые вещества(ртуть) имеет энергосберегающая лампа, а значит представляет собой

угрозу для окружающей среды и требует специальной утилизации. Коэффициент

пульсации или мерцание самое большое у энергосберегающей лампы, что очень вредно

для зрения человека. Устойчивостью к перепадам напряжения обладает только

светодиодная лампа. Высокой контрастностью освещения не может похвастаться

энергосберегающая лампа. Ударопрочной или вандалоустойчивой является светодиодная

лампа, которая по сроку службы тоже является наиболее выносливой (40000ч.

непрерывного горения). В то время как лампа накаливания служит 1000ч., а

энергосберегающая 6000ч. Но, к сожалению, при всех достоинствах, светодиодная лампа

является самой дорогостоящей из всех исследуемых видов ламп.

104

Таким образом, в дальнейшем исследовании мы исключаем энергосберегающую

лампу, потому что у неё больше недостатков, чем преимуществ.

Для эксперимента возьмём пятирожковую люстру и два комплекта из 5 ламп

накаливания 60Вт и 5 светодиодных ламп 8Вт.

Д.А. Медведев 31 декабря 2009 г. Постановил о прекращении производства ламп

накаливания. Из-за чего мы задались вопросом, как их можно выгодно заменить и

провели небольшое исследование.

Если мы внимательно посмотрим на сводную таблицу, то можем сделать вывод.

При использовании светодиодной лампы мы экономим много энергии. Светодиодная

лампа стоит гораздо дороже, но её цена окупается примерно через 1, 7 года. Медведев

поступил очень грамотно, убрав из производства лампы накаливания. Тем самым

сэкономил электроэнергию стране. И вам, дорогие слушатели, мы советуем поступить

точно также.

При покупке светодиодной лампы, нас может заинтересовать её характеристика, но

на упаковке пишут непонятные обычным людям символы. Мы поможем вам разобраться

во всём этом.

Маркировка и обозначения:

А-лампа грушевидной формы.

В, С- лампа в форме свечи,

R–лампа в форме грибка,

G–лампа в форме шара,

T–лампа трубчатая,

MR– лампа с поворотно-штырьковым цоколем.

55– размер.

8 Вт– мощность потребления лампочки.

40000 – среднее время работы в часах (примерно 10 лет работы по 12 часов в день).

В то же время слишком сильно рассчитывать на достоверность этой информации не

следует. Лучше отталкиваться от гарантийного срока эксплуатации. Это время может

составлять от 3 до 5 лет, что означает следующее – если за этот промежуток времени

лампочка выйдет из строя, Вам ее бесплатно поменяют на новую.

270К–Цветовая температура. Для комфортного проведения времени в комнате

лучше отдавать предпочтение диапазону от 2700 до 3000 К, т.к. этот температурный

промежуток представляет собой желтоватое свечение привычного солнечного света. На

упаковке может быть указан цвет в словесной форме. Покупайте те модели, которые

подписаны как «теплый белый» либо «мягкий белый».

Матовая колба – цвет корпуса лампы. Бывает прозрачны и матовый.

Цоколь Е27– тип цоколя, патрон, которым лампочка вкручивается в прибор.

640 Лм – световой поток.

Ra<82 – уровень цветопередачи осветительного прибора. Солнечный свет состоит

из семи цветов спектра. Искусственные источники освещения всегда до этого не

дотягивают: не все световые волны в их излучении присутствуют. Цветопередачу

естественного дневного света приняли за 100 единиц, чем ближе к этому показателю

искусственное освещение, тем ярче и красивее кажутся нам лица людей и предметы. На

упаковке светодиодных ламп цветопередача всегда указывается: 80-95 единиц. Чем

105

больше, тем лучше. Для яркого освещения коэффициент передачи цвета должен быть не

менее 80. Высоким показателем считается значение 95, но и по цене такая модель будет

значительно дороже.

–40 до +40 – условия хранения и условия эксплуатации.

150-250 В – напряжение допустимое для лампы.

50/60гц – передача электрической энергии на частоте.

0,065 А – Номинальный ток I обмотки

78г.– масса лампы.

Последний вопрос, который мы рассмотрим в нашем исследовании это: «Чью лампу

лучше купить?» Разумеется, что качество любой продукции зависит от производителя.

Известные фирмы дорожат своей репутацией и не стремятся за сиюминутной выгодой.

Лидерами являются такие гиганты, как Osram, Philips, Nichia, CREE и GAUSS. Но

импортные лампочки очень дорогие и их не всегда можно найти в продаже. Очень много

положительных отзывов о китайской компании MAXUS, чья продукция имеет

наивысший гарантийный срок при относительно невысокой цене. Из отечественных

производителей популярностью пользуются такие российские кампании как «Светлана-

Оптоэлектроника» и Optogan (Оптоган).

Вывод: Таким образом, решение задачи по определению мощности тока, привели

нас к решению не только глобальной проблемы энергосбережения, но и к экономии

денежных средств в наших семьях. Перейдя на светодиодное освещение, мы можем не

только исключить энергосберегающие лампочки и значительно сократить загрязнение

окружающей среды ими, но и уменьшить траты электрической энергии, тем самым

сэкономить природные ресурсы.


1. http://kakpravilnosdelat.ru/vidy-lampochek-i-tipy-cokoley/

2. http://enargys.ru/skolko-elektroenergii-potreblyaet-lampochka/

3. http://electrik.info/main/lighting/951-klassifikaciya-i-markirovka-svetodiodnyh-

lamp.html

4. http://ostirke.ru/uyut/svetodiodnyie-lampy.html

5. http://s-economit.ru/sekonomit-elektroenergiyu/energosberegayushhie-lampy-vred-ili-

polza/

6. http://longlink.livejournal.com/9731.html

7. http://www.andrianov.ru/blog/2214

8. http://www.wisdoms.ru/179.html

Гареев Дмитрий Рустамович, Дрябин Никита Алексеевич

Руководитель: Житваев Альбек Наубекович, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский экономико-технический колледж»


IT ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕДОТВРАЩЕНИИ И УСТРАНЕНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ

КАТАСТРОФ

Борьба со смерчами. Смерч (синонимы — торнадо, тромб, мезо-ураган) —

сильный вихрь, образующийся в жаркую погоду под хорошо развитым кучево-дождевым

106

облаком и распространяющийся к поверхности земли или водоема в виде гигантского

темного вращающегося столба или воронки. Вихрь имеет вертикальную (или слегка

наклоненную к горизонту) ось вращения, высота вихря составляет сотни метров (в ряде

случаев 1-2 км), диаметр 10-30 м, время существования — от нескольких минут до часа и

более. Смерч проходит узкой полосой, так что непосредственно на метеостанции

значительного усиления ветра может и не быть, но фактически внутри смерча скорость

ветра достигает 20-30 м/с и более. Смерч чаще всего сопровождается ливневым дождем и

грозой, иногда градом. В центре смерча отмечается очень низкое давление, вследствие

чего он засасывает в себя все, что встречается на пути, и может поднять воду, почву,

отдельные предметы, постройки, перенося их иногда на значительные расстояния.

Форма смерчей может быть многообразной — колонна, конус, бокал, бочка,

бичеподобная веревка, песочные часы, рога "дьявола" и т.п., но чаще всего смерчи имеют

форму вращающегося хобота, трубы или воронки, свисающей из материнского облака

(отсюда и их названия: tromb- по-французски «труба» и tornado — по-испански

«вращающийся»). Причины образования смерчей до сих пор окончательно не выяснены.

Смерчи образуются под мощными кучево-дождевыми облаками в результате

взаимодействия очень сильных восходящих и нисходящих потоков, связанных с

движениями в облаке. Чаще всего он образуется следующим образом: из грозового

облака по направлению к земле протягивается гигантский "черный хобот",

воронкообразно расширяющийся у основания облака и сужающийся книзу. Если "хобот"

достигает поверхности земли, то здесь он снова расширяется, образуя воронку,

содержащую пыль, песок или почву (если смерч развивается над сушей), или воду (если

смерч проходит над водной поверхностью). В своем развитии каждый смерч проходит

три стадии: образования изначальной воронки из грозового облака, вихря максимальной

мощности (когда воронка касается земли) и разрушения вихря — когда воронка

отрывается от земли и поднимается в материнское облако. Длительность каждой стадии

непостоянна и колеблется от нескольких минут до нескольких часов.

Возможности и способы прогнозирования. Смерч — явление, которое трудно спрогнозировать. Система мониторинга смерчей

базируется на системе визуальных наблюдений сетью станций и постов, что практически

позволяет определить только азимут перемещения смерча.

Техническими средствами, позволяющими иногда обнаружить смерчи, являются

метеорологические радиолокаторы. Однако обычный радиолокатор не в состоянии

установить наличие смерча, поскольку размеры смерча слишком малы. Случаи

обнаружения смерчей обычными радиолокаторами отмечались лишь на очень близком

расстоянии. Большую помощь радиолокатор может оказать при слежении за смерчем.

Когда на экране радиолокатора можно выделить радиоэхо облака, связанное со

смерчем, оказывается возможным за один — два часа предупредить о приближении

смерча.

В оперативной работе ряда метеорологических служб используются доплеровские

радиолокаторы.

Защита населения при ураганах, бурях, смерчах. По скорости распространения опасности ураганы, бури и смерчи, могут быть

отнесены к чрезвычайным событиям с умеренной скоростью распространения, что

позволяет осуществлять широкий комплекс предупредительных мероприятий как в

107

период, предшествующий непосредственной угрозе возникновения, так и после их

возникновения — до момента прямого воздействия.

Эти мероприятия по времени подразделяются на две группы: заблаговременные

(предупредительные) мероприятия и работы; оперативные защитные мероприятия,

проводимые после объявления неблагоприятного прогноза, непосредственно перед

данным ураганом (бурей, смерчем).

Заблаговременные (предупредительные) мероприятия и работы осуществляются с

целью предотвращения значительного ущерба задолго до начала воздействия урагана,

бури и смерча и могут охватывать продолжительный отрезок времени.

К заблаговременным мероприятиям относятся: ограничение в землепользовании в

районах частого прохождения ураганов, бурь и смерчей; ограничение в размещении

объектов с опасными производствами; демонтаж некоторых устаревших или непрочных

зданий и сооружений; укрепление производственных, жилых и иных зданий, и

сооружений; проведение инженерно-технических мероприятий по снижению риска

опасных производств в условиях сильного ветра, в т.ч. повышение физической стойкости

хранилищ и оборудования с легковоспламеняющимися и другими опасными

веществами; создание материально-технических резервов; подготовка населения и

персонала спасательных служб.

К защитным мероприятиям, проводимым после получения штормового

предупреждения, относят: прогнозирование пути прохождения и времени подхода к

различным районам урагана (бури, смерча), а также его последствий; оперативное

увеличение размеров материально-технического резерва, необходимого для ликвидации

последствий урагана (бури, смерча); частичную эвакуацию населения; подготовку

убежищ, подвалов и других заглубленных помещений для защиты населения;

перемещение в прочные или заглубленные помещения уникального и особо ценного

имущества; подготовку к восстановительным работам и мерам по жизнеобеспечению

населения.

Важным направлением работы по снижению ущерба является борьба за

устойчивость линий связи, сетей электроснабжения, городского и междугородного

транспорта. Основным способом повышения устойчивости в этом случае является их

дублирование временными и более надежными в условиях сильного ветра средствами.

Самые разрушительные смерчи и наиболее часто происходят в США. Для

характеристики силы смерчей в США разработана шкала Фуджиты — Пирсона,

состоящая из 7 категорий, причем нулевая (самая слабая) по силе ветра совпадает с

ураганным ветром по шкале Бофорта.

Самым длительным по времени существования до сих пор считается Мэттунский

смерч 1917 года — он просуществовал 7 часов 20 минут, пройдя за это время 500 км.

Другим длительным и очень разрушительным смерчем было торнадо Трех Штатов,

возникшее 18 марта 1925 года и прошедшее путь в 350 км по штатам Миссури, Иллинойс

и Индиана за 3,5 часа, его жертвами стали 695 человек, тяжело раненных было 2027

человек, убытки составили около 40 миллионов долларов.

3 апреля 1974 года возникло более сотни смерчей, которые свирепствовали в 11

штатах США. Пострадало 24 тысячи семей, а нанесенный ущерб оценен в 70 миллионов

долларов.

108

Смерч в городе Шатурш в Бангладеш 26 апреля 1989 года попал в книгу рекордов

Гиннеса как самый трагический за всю историю человечества. Жители этого города,

получив предупреждение о надвигающемся смерче, проигнорировали его. В результате

погибло 1300 человек.

В России смерчи не часты. Наиболее известны московские смерчи 1904 года. Тогда

29 июня из грозового облака над окраиной Москвы спустилось несколько воронок,

разрушивших большое количество зданий — как городских, так и деревенских. Смерчи

сопровождались грозовыми явлениями — темнотой, громом и молниями.

Как предсказать извержение вулкана. Группа ученых из Оксфордского университета (Великобритания) пришла к выводу,

что предсказания извержений могут быть существенно более точными и, главное,

заблаговременными. Для этого нужно иметь данные о давлении около вулкана и о том,

каков состав газов в жерле.

Традиционная версия гласит, что общий механизм подготовки к эксплозивному

извержению таков: магма, в которой растворены газы, начинает остывать и становиться

камнем, так что газы концентрируются во всё уменьшающемся объёме всё ещё жидкой

магмы. В момент насыщения начинают образовываться пузыри из этих газов, давление

внутри магматической камеры растёт, и рано или поздно «газированная» магма

вырывается на поверхность — а мы на поверхности видим извержение. Вопрос в том,

как предсказать момент начала образования пузырьков, — а дальше процесс идет более-

менее по прямой, — чтобы можно было принять меры к уменьшению ущерба.

Согласно построенной авторами работы модели, почти до самого конца

концентрация воды в магме остается низкой и повышается до опасного уровня уже при

низких температурах незадолго до извержения.

Учёные предполагают, что подготовка к извержению занимает гораздо меньше

десятилетий или тем более столетий, как считалось до сих пор. Пузырьки газа

образуются в жерле вулкана лишь незадолго до собственно извержения — за несколько

дней, максимум месяцев. Соответственно, признаками приближающейся катастрофы

можно считать «вздувание» почвы, происходящее из-за повышения давления внутри

вулкана, и истечение газов. Это не самый простой способ предсказания, но полезность

результатов ещё и в том, что они показывают, как изучение вулкана после извержения

может показать процесс, ведущий к извержению, и, следовательно, дать возможность

выделить важнейшие признаки для каждого конкретного вулкана.

А пока извержения вулканов предсказать практически невозможно. Вулкан,

спавший десятилетия, в любой момент может пробудиться, как это произошло,

например, с вулканом Кальбуко на территории Чили, который проснулся в апреле 2015

года после почти сорокалетней «спячки», или с вулканом Волк на Галапагосских

островах, который проснулся в мае 2015 после 33 лет «отдыха».

Иначе говоря, между оповещением населения и началом извержения, проходит

очень мало времени, а порой это извещение появляется лишь постфактум.

На изменении температуры почвы основан метод инфракрасной съемки со

спутника. Анализируя снимки, сделанные в разное время, можно судить о возможности

извержения.

Признаком грядущего бедствия могут служить магнитные аномалии в районе

вулкана – стрелки компасов отклоняются от истинного значения. Возрастает и

109

интенсивность магнитного поля. Это связано с тем, что расплавленная магма подходит

ближе к поверхности земли.

Ликвидация последствий стихийных бедствий, крупных аварий и катастроф.

Краткая характеристика стихийных бедствий. Стихийные действия сил природы,

пока еще не в полной мере подвластные человеку, наносят экономике государства и

населению огромный ущерб. Стихийные бедствия — такие явления природы, которые

вызывают экстремальные ситуации, нарушают нормальную жизнедеятельность людей и

работу объектов. Наиболее характерные стихийные бедствия для различных

географических районов нашей страны — землетрясения, наводнения, селевые потоки и

оползни, снежные лавины, бури и ураганы, пожары. Стихийные бедствия возникают

внезапно и носят чрезвычайный характер. Они могут разрушать здания и сооружения,

уничтожать ценности, нарушать процессы производства, вызывать гибель людей и

животных.

По характеру своего воздействия на объекты отдельные явления природы могут

быть аналогичны воздействию некоторых поражающих факторов ядерного взрыва и

других средств нападения противника.

Землетрясения — наиболее опасные и разрушительные стихийные бедствия.

Область возникновения подземного удара является очагом землетрясения, в пределах

которого происходит процесс высвобождения накапливающейся энергии. В центре очага

условно выделяется точка, именуемая гипоцентром. Проекция этой точки на

поверхности земли называется эпицентром. В период землетрясения от гипоцентра во

все стороны распространяются упругие сейсмические волны, продольные и поперечные.

По поверхности земли во все стороны от эпицентра, расходятся поверхностные

сейсмические волны.

Землетрясения обычно охватывают обширные территории. При сильных

землетрясениях нарушается целостность грунта, разрушаются здания и сооружения,

выводятся из строя коммунально-энергетические сети, возможны человеческие жертвы.

Землетрясение, как правило, сопровождается множеством звуков различной

интенсивности в зависимости от расстояния до источника его возникновения. Вблизи

источника землетрясения слышны резкие звуки, на некотором удалении они напоминают

раскаты грома или гул взрыва. В горах возможны обвалы и лавины. Если землетрясение

происходит под водой, возникают огромные волны-цунами, вызывающие страшные

разрушения на суше.

Последствия сильных землетрясений в некоторой степени похожи на последствия

ядерного взрыва.

Наводнения—временное затопление значительной части суши водой в результате

действий сил природы. Наводнения могут быть вызваны:

выпадением обильных осадков или интенсивным таянием снега (ледников),

совместным действием паводковых вод и ледяных заторов; нагонным ветром;

подводными землетрясениями.

Наводнения можно прогнозировать: установить время, характер, ожидаемые его

размеры и своевременно организовать предупредительные меры, значительно

снижающие ущерб, создать благоприятные условия для проведения спасательных и

неотложных аварийно-восстановительных работ.

110

Селевые потоки и оползни. Сель—внезапно формирующийся в руслах горных рек

временный поток, характеризующийся резким подъемом уровня воды и высоким

содержанием в ней твердого материала. Он возникает в результате интенсивных и

продолжительных ливней, бурного таяния ледников или снежного покрова и обрушения

в русло большого количества рыхлообломочного материала. Имея большую массу и

скорость передвижения, сели разрушают здания, сооружения, дороги и все другое на

пути движения.

В пределах бассейна селевые потоки могут быть локальные, общего характера и

структурные. Первые возникают в руслах притоков рек и крупных балках, вторые

проходят по основному руслу реки.

Структурные сели в связи с внезапностью их возникновения и прямолинейностью

движения представляют наибольшую опасность. Сель может двигаться со скоростью до

15 км/ч и несколькими волнами. Препятствия, встречающиеся на пути, сель переходит и

наращивает свою энергию. Борьбе с селями уделяют постоянное внимание.

Оползни — скользящее смещение масс горных пород вниз по склону под влиянием

силы тяжести. Они возникают на каком-либо участке склона или откоса вследствие

нарушения равновесия пород. Оползни часто приводят к катастрофическим

последствиям и приобретают характер стихийного бедствия.

Большинство потенциальных оползней можно предотвратить, если своевременно

провести и организовать противооползневый режим: устройство постоянных водостоков,

дренажей, временных снеговых канав и валов для поверхностного стока талых и

ливневых вод; планировку поверхности стока с выравниванием бугров, заполнением ям

и канав, заделкой трещин, приданием уклонов бессточным участкам; озеленение

склонов.

Снежные лавины, заносы и обледенения — одно из проявлений стихийных сил

природы в зимний период. Они возникают в результате обильных снегопадов, которые

могут продолжаться от нескольких часов до нескольких суток. Заносы, обледенения,

лавины влияют на работу транспорта, коммунально-энергетического хозяйства,

учреждений связи, сельскохозяйственных объектов.

Особенно опасны снежные обвалы в горах, которые имеют большую

разрушительную силу и причиняют материальный ущерб промышленным и

гидротехническим комплексам, дорогам, линиям электропередач и связи, зданиям,

сооружениям и вызывают человеческие жертвы.

3D-печать помогает ликвидировать последствия катастроф. Ликвидаторы последствий масштабных катастроф вскоре смогут использовать 3D-

печать в качестве подручного средства.

Прогресс в области технологий 3D-печати быстро набирает скорость. Всего шесть

месяцев назад мы поражались тому, что беспилотный летательный аппарат может вести

съемку сооружения или участка леса, а затем отправлять размеры и другие данные,

вплоть до деталей отдельных деревьев, на 3D-принтер. Но сегодня это почти обычное

явление, и нет ничего удивительного в использовании распечатанной топографической

3D-карты в штабе восстановления после обрушения здания.

3D-печать уже может обеспечивать:

Персонализированные продукты питания.

Топографические карты.

111

Строительные материалы, аналогичные бетону.

Врачи могут распечатывать части тела и персонализированные протезы для

критически травмированных лиц. Они разрабатывают технологию биопечатания кожи

для распечатки клеток кожи с целью лечения ожоговых ран.

Принцип действия 3D-печати. 3D-печать синтезирует трехмерный объект с использованием слоев материала,

формируемых компьютером. Эта технология применима при операциях по ликвидации

последствий катастрофы и может использоваться в любой ситуации, когда важное

значение имеют скорость и массовость производства.

Например, в период после разрушительного урагана, или когда большое количество

людей в лагере беженцев нуждается в продовольствии, вместо того чтобы доставлять

расфасованные пищевые продукты в больших объемах, могут использоваться легкие 3D-

принтеры. Принтер, который занимает пространство около 27 кубических футов (0,8

кубометра) может за минуту собрать 12-дюймовую (30-сантиметровую) пиццу.

В рамках проекта, который начался как инициатива NASA по поиску способов

приготовления пищи для будущих астронавтов, летящих на Марс, корпорация BeeHex

Inc. из Купертино (штат Калифорния) использует 3D-принтеры для изготовления пиццы,

пищевых батончиков и десерта.

По словам Джордана Френча из BeeHex, пищевые продукты могут производиться с

точным количеством калорий для персонализированных завтраков, обедов и ужинов.

Роботизированное приготовление пищи будет чистым, здоровым и быстрым, утверждает

он.

Анна-Карина Бергквист разработала концепт робота, предназначенного для посадки

деревьев. Для того, чтобы передвигаться по любому, даже самому сложному ландшафту,

автор предусмотрела не колесный ход, а мощные ноги. В грузовой отсек машины

помещается по 320 саженцев, таким образом, за один заход робот может посадить

небольшую рощу. Вероятно, в своей следующей работе Анна-Карин раскроет тему

робота, который будет ухаживать за молодыми деревьями.

Гладкий Константин Сергеевич, Тебряев Иван Владимирович

Руководитель: Николаенко Алла Николаевна, преподаватель



ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ ПОСРЕДСТВОМ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

«ЧИСТО В ГОРОДЕ»

С каждым годом в РФ проблемы экологической безопасности все более

актуализируются. Для их решения на государственном уровне разработан целый

комплекс новых решений, действий, мероприятий, нормативно-правовых актов,

112

регулирующих различные аспекты экологической безопасности1. Однако, в условиях

мирового экологического кризиса возникает необходимость проведения практической

работы с молодежью в становлении их экологической образованности и культуры. Для

повышения экологической грамотности подрастающего поколения на базе

образовательных учреждений необходимо проводить лекции, беседы об экологической

обстановке в регионе и в целом о происходящих катаклизмах в мире, поскольку от

состояния окружающей среды, в которой мы живем, зависит наше собственное здоровье

и качество жизни. Одной из проблем российской экологии является повсеместное

загрязнение бытовым мусором не только загородных территорий и водоемов вблизи

крупных городов, но и самого города. Согласно экологическому мониторингу около

30% населения РФ проживает в зоне экологического бедствия, и около 40% - в

экологически неблагоприятных условиях2. В этих условиях необходимо объединить

усилия государственных и общественных структур по защите окружающей среды,

растительного и животного мира, очистке города от мусора и т.д. Немаловажное

значение в решении экологической проблемы имеет общественная инициатива,

исходящая от молодежи. В связи с этим данный проект предполагает мобилизацию

усилий учащихся школ и СПО для сохранения и поддержания экологически чистой

обстановки в городе, сохранение видового разнообразия городской экосистемы. В связи

с тем, что чистота нашего города зависит не только от органов власти, и от работы

организаций жилищно-коммунального хозяйства, но, в первую очередь, от жителей

города, от их личного отношения к окружающей среде и к проблеме образования и

утилизации твердых бытовых отходов. Как правило, люди не задумываются о

последствиях загрязнения окружающей среды, о привнесении в нее биологических,

химических и иных загрязнителей, которые могут привести к негативным воздействиям

на все живое на земле. Одним из направлений реализации проекта выступает пропаганда

знаний в области охраны природы, выяснение источников загрязнения окружающей

среды, поиск путей решения данной проблемы, а также формирования на этой основе

культуры взаимоотношений населения и окружающей среды. Наряду с просветительской

деятельностью, эффективным методом повышения экологической культуры становятся

практические природоохранные мероприятия – трудовые акции по благоустройству и

санитарной очистке территории города Волгограда и утилизации бытовых отходов.

Сроки реализации программы: данная программа рассчитана на один

календарный год.

Цель проекта - пропаганда природоохранительных знаний среди жителей города

Волгограда с целью повышения экологической культуры населения и очистка города от

мусора.

Задачи проекта: формирование представлений о сущности экологической

проблемы в регионе посредством проведения лекций, бесед среди населения города и

т.д.; улучшение состояния окружающей среды в своей местности посредством очистки

районов города от мусора; воспитание экологической культуры у населения путем

пропаганды природоохранительных знаний посредством распространения буклетов,

1 Указ Президента РФ от 28 августа 2003 г. N 991 "О совершенствовании единой государственной системы предупреждения и ликвидации

чрезвычайных ситуаций" (с изм. и доп. от 11 июля 2004 г.); Указ Президента РФ от 20 мая 2004 г. N 649 "Вопросы структуры федеральных

органов исполнительной власти" (с изм. и доп. от 28 июля, 13 сентября, 11 октября, 18 ноября, 1 декабря 2004 г.) и др. 2 Экологический мониторинг: шаг за шагом. / Под ред. Е.А. Заика. - М., 2003. – С. 123.

http://pandia.ru/text/category/prakticheskie_raboti/

http://pandia.ru/text/category/prakticheskie_raboti/

http://pandia.ru/text/category/yekologicheskoe_obrazovanie/

113

листовок, газет, а также проведения викторин, дебатов по экологическим проблемам и

т.д.; формирование ценностного отношения к окружающей среде.

Методы и приемы реализации проекта:

- беседы, лекции, викторины, дебаты для повышения уровня экологической

культуры среди населения города;

- экологические акции для вовлечения населения города в практическую

деятельность по решению проблемы очистки города от мусора;

- выпуск стенгазет, листовок, запись видеороликов как средства наглядного

представления о направлениях работы по улучшению экологической картины в регионе;

- разработка системы экологических знаков;

- анализ, синтез, сравнение, наблюдение для установления причинно-следственных

связей при изучении особенностей экологических проблем в регионе.

Принципы реализации проекта:

- наглядность: формирование у учащихся образовательных учреждений, населения

города представлений об экологической обстановке в регионе посредством их личного

участия в решении данной проблемы;

- системность: представить суть экологической проблемы в регионе как целостный

комплекс взаимосвязанных элементов;

- доступность: осознание учащимися возможности и необходимости личного

участия в решении экологической проблемы в регионе;

- междисциплинарность: согласованное изучение тех или иных экологических

проблем средствами различных учебных дисциплин;

- социальный подход: понимание экологической проблемы как проблемы

глобального уровня, затрагивающей интересы общества в целом.

Особенности образовательного проекта: в основе образовательного проекта -

технология проектного обучения; тема проекта затрагивает проблему глобального

характера; реализация проекта предполагает объединение усилий не только

студенческой молодежи, но и администрации района, города и т.д.

Затраты для реализации проекта: выпуск печатной продукции (раздаточный

материал, листовки, буклеты, газеты и т.д.); транспортные услуги.

Рабочий план реализации образовательного проекта Сроки Мероприятия Результат

Сентябрь -проведение установочной конференции в целях

ознакомления аудитории с целями и задачами

образовательного проекта;

-распределение студентов в отряды;

-разработка студентами эмблемы и девиза.

-комплектование

студенческой группы;

-готовность студентов к

реализации проекта.

Октябрь-

июль

-изучение состояния экологической проблемы в городе;

-анализ нормативно-правовых актов по охране

окружающей среды;

-разработка тематики лекций, сценариев викторин,

дебатов и т.д. для проведения работы среди населения

города по повышению ее экологической культуры;

-уборка мусора в районах города;

-раздача буклетов, распространение листовок, газет и

т.д. с целью экологического просвещения населения;

-разработка экологических знаков;

- повышение уровня

экологической культуры

населения города;

-очищение районов города от

мусора;

-разработка экологических

знаков как средство

предотвращения

загрязняемости городской

среды.

114

-создание и ведение группы в социальных сетях для

размещения фото-отчетов о проделанной работе.

Август -проведение конференции с целью обобщения опыта и

подведения итогов проделанной работы.

-издание электронного

сборника.


1. Внедрение проектной деятельности и новых технологий в процесс обучения

учащихся;

2. Повышение уровня экологической грамотности населения путем поведения акций,

викторин, лекций и бесед среди населения города о состоянии экологии в регионе

и пр.;

3. Привлечение внимания и средств администрации района, города к экологическим

проблемам региона.

Экологическое воспитание учащихся школ, СПО и т.д. становится сейчас одной

из важнейших задач общественных образовательных структур. Важнейшая форма

экологического образования учащихся – практическое участие их в той или иной

экологической деятельности. Практическая реализация подобного рода образовательных

проектов – действенный инструмент педагогики сотрудничества, объединения

различных социальных групп в созидательной деятельности, развития социального

партнерства и сотрудничества и т.д. Какой бы характер не носила экологическая акция,

она является наиболее привлекательной формой работы в процессе трудового

воспитания подрастающего поколения, воспитания патриотизма и гражданской

ответственности молодежи, т.к. воздействует на все сферы сознания личности

школьников: интеллектуальную, эмоциональную, волевую. Экологические акции

позволяют эффективно организовать различную практическую социально-значимую

деятельность в природной среде: исследовать уровень экологического состояния в

городе, внести свой вклад в решение экологической проблемы в регионе, организовать

агитационно-пропагандистскую работу среди населения города для повышения уровня

их экологической культуры. Кроме того, целью реализации таких проектов является

привлечение внимания общественности к решению экологической проблемы в регионе.


1. Барбинов Ф.А., Козьяков А.Ф. Охрана окружающей среды. – М., 1999;

2. Гигиена окружающей среды. / Под ред. Г.И. Сидоренко. – М., 1995;

3. Голуб А.а., Струкова Е.Б. Экономика природных ресурсо. – М., 1998;

4. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы.

/ Методическое пособие для учителя. - М., 2002;

5. Клаусницер Б. Экология городской фауны. - М., 1998;

6. Марфенин Н.Н. Экокультура: в поисках выхода из экологического кризиса. –

М.,2008;

7. Меньшиков В.В., Швыряев В.В. Опасные химические объекты и техногенный риск. -

М., 2003

8. Митчелл П. 101 ключевая идея. Экология. – М., 2009;

9. Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П. Экология. – М., 2003;

10. Понамарева И.Н. Экология» - библиотека учителя. – М., 2001;

11. Снакин В. В. Экология и охрана природы. - М., 2000;

115

12. Чащин В.П. Природопользование и охрана природы. / Книга для учителя. Часть 1 – 2.

– М.,1999;

13. Черп О.М., Виниченко В.Н., Хотулева М.В. Экологическая оценка и экологическая

экспертиза. – М., 2000;

14. Экологический мониторинг: шаг за шагом / Под ред. Е.А. Заика. — М., 2003;

15. Экологическое образование в интересах устойчивого развития: опыт и перспективы.

/ Тезисы докладов XIII Международной конференции по экологическому

образованию. – М., 2007.

Гордеева Анастасия Николаевна, Матияш Алина Николаевна

Руководитель: Курлович Елена Павловна, преподаватель

ГБ ПОУ « Волжский политехнический техникум»


БОРЬБА ЗА ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ

Актуальность:

Если спросить любого жителя: Хочешь ли ты жить в экологически-чистом регионе?

Каждый ответит утвердительно. Но, что ты для этого сделал? Как сделать наше влияние

на окружающую среду менее разрушительным? Как борются за экологическую

безопасность в других странах и в нашей стране?

Цель:

Борьба за экологическую безопасность.

Задачи:

1. Найти информацию о примерах разрешения различных экологических ситуаций в

разных странах;

2. Найти информацию о примерах разрешения различных экологических ситуаций в

разных городах нашей страны;

3. Найти информацию о сроках разложения различных отходов;

4. Рассказать о конкурсе «1000 граней геометрической красоты» проекта «Вторая

жизнь»;

5. Сделать вывод.

Методы исследования:

теоретический (изучение документов, литературы, материалов интернет ресурсов);

Экологическая безопасность – это состояние защищенности природной среды и

жизненно-важных интересов человека от возможного негативного воздействия

хозяйственной или иной деятельности, чрезвычайных ситуаций природного и

техногенного характера, их последствий.

«Мусорная проблема» в настоящее время нарастает и занимает одно из первых мест.

Главным источником возникновения мусора, является человек. Обществу необходимо

знать экологические нормы, правила поведения, иметь высокий уровень экологической

культуры. Процесс формирования экологической культуры рассматривается как

единство трех проблем: широкое разъяснение гибельных последствий загрязнения среды

116

обитания; приобретение экологического подхода к организации экономики и другим

сферам жизни и деятельности общества; формирование экологического сознания.

1.1 В австрийском муниципалитете Кирххайм считают проблему мусора, который

оставляют после себя автомобилисты, одной и самых важных: алюминиевые банки,

стеклянные бутылки, пластиковая упаковка и окурки — не только уродуют окружающие

пейзажи, но и вредят природе. Поводом принять срочные и притом более эффективные

меры оказались... массовые обращения местных фермеров. В последнее время

от человеческой безалаберности начали страдать животные: жуя траву, коровы стали

часто глотать куски банок и осколки стекла, что становится причиной не только травм,

но даже смерти скота. Чтобы призвать к совести автомобилистов, глава муниципалитета

Ханс Кронбергер поручил не просто убрать мусор с обочин, а на месте каждой

найденной бутылки, окурка или сигаретной пачки воткнуть яркую стрелку из жёлтого

пластика. Всего было установлено около 300 таких «указателей». В качестве пояснения

рядом установлены щиты с нарисованной коровой и надписью: «Мусор губит моё

здоровье». Убрать стрелки и оценить, насколько эффективной оказалась данная мера,

местные добровольцы (пластиковые стрелки расставляла местная добровольная

пожарная дружина) планируют через месяц, в конце апреля.

1.2 В Испании с 1 июля 2016 года ввели экологический налог для туристов. "Налог

платят все туристы старше 15 лет, останавливающиеся на отдых во всех официально

зарегистрированных средствах размещения архипелага - отелях, хостелах, пансионах и

апартаментах".

Таким образом, власти рассчитывают собирать ежегодно не менее 50 миллионов евро и

направлять эти суммы на поддержание природных территорий.

2.1 Глава президентской администрации Сергей Иванов, в 2016 году принял участие в

церемонии открытия первого в России экологического туннеля. В Нарвинский туннель,

построенный в Хасанском районе Приморского края, ушла часть автодороги,

проходившей по территории национального парка "Земля леопарда". Туннель позволит

"убить двух зайцев": автомобилистам не нужно будет ездить по серпантину по сопкам, а

леопарды получат безопасность на своих традиционных путях миграции.

2.2 В мае одновременно на нескольких площадках в центре Москвы начинаются работы

по программе "Моя улица", в ходе которых появятся новые комфортные пешеходные

пространства, а также зазеленеют тысячи деревьев и кустарников.

Коммунальщики высадят 2,2 тыс. деревьев и 20 тыс. кустарников, которые будут не

только радовать глаз москвичей, но и поглощать пыль. Асфальт заменят на долговечный

гранит, он меньше нагревается, а с годами становится только красивее.

2.3 Администрация Волжского обращается ко всем горожанам с просьбой поддержать

сбор отходов, предусматривающий их разделение на виды (пищевые отходы, бумага,

полиэтиленовая тара и другие). Согласно опросу центра Левада, проведённому по заказу

Гринпис в марте 2016 года, 57% россиян готовы начать разделять мусор, если у них в

городе появятся бачки под разные виды отходов. В нашем городе для селективного сбора

отходов на внутриквартальных территориях и территориях общего пользования

установлено более 500 контейнеров для ПЭТ-тары и более 80 контейнеров для

макулатуры. Чтобы система выборочного сбора мусора приносила ожидаемые

результаты, необходимо активное участие каждого, кто выбрасывает мусор.

117

2.4 На Западе сейчас набирает популярность так называемая «любительская

орнитология», или birdwatching — наблюдение за жизнью птиц, «охота» за птичьими

песнями. Это занятие, по словам специалистов, особенно полезно детям — потому что

дарит им яркие эмоции, учит быть добрыми к братьям нашим меньшим. В рамках

мероприятий, приуроченных к Году экологии, в Волжском появился «Птичий дом». Он

установлен недалеко от памятника воинам-интернационалистам (ул. 40 лет Победы,

напротив лицея №1, где в прошлом году уже появилась спортивная площадка). «Птичий

дом» - это оригинальная двухэтажная конструкция из дерева. Первый этаж (удобные

скамейки) — для волжан, второй — разноцветные скворечники — для птиц.

2.5 Вопросы охраны окружающей среды выходят на первый план, поскольку здоровая

среда обитания – это здоровые люди, крепкая нация, надежное будущее. В Волжском

стартовал масштабный проект по озеленению города. В рамках проекта на различных

площадках города будут высажены 500 молодых лип. Отметим, высадка саженцев будет

производиться в соответствии с основными правилами озеленения. Во-первых, принято

решение высаживать большемеры (подращенные саженцы, достигшие в высоту двух

метров). Во-вторых, высадка будет производиться только на тех участках, где имеется

система поливочного водопровода. Третье правило - использование растений,

устойчивых к климатическим условиям города. Для посадки выбраны липы – эти деревья

жаростойкие и живут боле пяти столетий.

2.6 В Волгоградской области стартовала природоохранная операция «Половодье-2017».

До конца мая инспектора обследуют 44 водных объекта в Волгограде и муниципальных

районах на предмет выявления свалок бытовых отходов, несанкционированных дамб и

пересыпок. Особое внимание будет обращено на незаконный отбор воды с малых рек и

водоемов — фактам установки технических устройств (насосной техники).

Безлицензионное использование водных ресурсов приводит к измельчению, деградации,

а порой и полному осушению водоемов. Нарушителей природоохранного

законодательства ждут серьезные штрафы.

В прошлом году во время аналогичных проверок было за безлицензионное

использование водных ресурсов инспекторами комитета было составлено 5 протоколов,

а нарушителям предъявлены штрафы и расчеты вреда, причиненного природным

объектам, на общую сумму более двух миллионов рублей.

Цель природоохранной операции «Половодье-2017»: выявление нарушений

природоохранного законодательства, препятствующих естественному прохождению

паводковых вод, и снижение риска возможных негативных последствий весеннего

половодья, а также недопущение загрязнения, засорения, заиления водных объектов и

размещения отходов в водоохранных зонах рек, прудов и ериков.

3. Каждый раз, выбрасывая мусор на берегу реки или озера, в лесу или в поле,

задумайтесь, как долго он будет разлагаться, и какой вред он нанесёт окружающей

среде.

3.1 Газетная бумага. Срок разложения – 1-3 месяца. Листья, семена, веточки. Даже они

могут быть причиной серьезного замусоривания в городе. Срок разложения – 3-4 месяца.

Способ вторичного использования: переработка на оберточную бумагу.

3.2 Картонные коробки разлагаются в течение 3-х месяцев. Самая обычная офисная

бумага разлагается 2 года. Способ вторичного использования: переработка на

оберточную бумагу.

118

3.3 Доски со стройки. Срок разложения достигает 10 лет. Консервные банки. Срок

разложения – 10 лет

3.4 Изделия из железа. Срок разложения – 10-20 лет. Старая обувь – 10 лет.

Автомобильные аккумуляторы – около 100 лет. Фольга – более 100 лет.

3.5 Алюминиевые банки. Срок разложения – 500 лет. Стекло. Срок разложения стекла

более 1000 лет. Способ вторичного использования: переплавка.

3.6 Резиновые покрышки – 120-140 лет. Электрические батарейки – 110 лет.

Пластиковые бутылки. Около 180-200 лет.

4. Студенты техникума, участвовали в конкурсе поделок из бросового материала. Где мы

попытались самостоятельно, подарить «Вторую жизнь» использованным вещам и

материалам.

Конкурс проходил по следующим номинациям:

«ГЕОМЕТРИФЛОРА»

«1000 ГРАНЕЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ

КРАСОТЫ»

«БУМАЖНАЯ ЛОЗА»

«ИГРУШКИ»

«ВТОРАЯ ЖИЗНЬ»

Участники творчески подошли к этому конкурсу и представили

уникальные и интересные работы, выполненные из твердых бытовых

отходов с математической составляющей.

Всех участников конкурса наградили дипломами 1, 2 и 3 степени, а так

же сертификатами участников. Все макеты наградных материалов студенты разработали

сами.

Вывод: Обеспечение экологической безопасности – одна из первоочередных задач,

требующая осуществления на сегодняшний день.

Разделение мусора помогает предотвратить разложение мусора, его гниение и горение на

свалках. Следовательно, уменьшается вредное влияние на окружающую среду.

Общеизвестно, что разделение мусора делается в целях избежания смешения разных

типов мусора и загрязнения окружающей среды. Этот процесс позволяет подарить

119

отходам «вторую жизнь», в большинстве случаев благодаря вторичному его

использованию и переработке.

Так, стеклянные отходы переплавляют в новые бутылки и банки. Стеклянный бой

используется в качестве компонента при производстве бетона и цементно-галечных

покрытий. Из отходов пластика производят новые вёдра, полиэтиленовую плёнку,

строительные материалы и даже флисовые свитера. Металлические отходы,

переплавляют в новые изделия. Из макулатуры производят новую бумагу, а из

органических отходов, получается компост для удобрения почвы.

Каждый из нас, может бороться за экологическую безопасность, посильными методами:

разделять мусор и не оставлять после себя мусор на природе и в общественных местах.

Давайте, каждый начнёт с себя!!!

«Береги свою планету-

ведь другой, похожей, нету!» (Я. Аким)

Интернет – ресурсы:

1. https://news.yandex.ru

2. http://gazeta-vp.ru/news/obshchestvo/item/12151-v-volzhskom-poyavilsya-ptichiy-dom

3. http://gazeta-vp.ru/news/obshchestvo/item/12123-pyatsot-molodyh-lip-ukrasyat-

volzhskiy

4. https://auto.mail.ru/article/60016-

kak_otuchit_lyudei_vykidyvat_musor_iz_mashin_naiden_novyi_metod/

5. http://www.volpt.ru/volpt_ru/files/e10583f617c02419a282181cbaf08188/Sbornik_materi

alov_seminara_RABOTYI_STUDENTOV.pdf

Гусева Анастасия Андреевна, Добоничева Анастасия Андреевна

Руководители: Погорелова Наталья Сергеевна, преподаватель,




ВЛИЯНИЕ МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА СОДЕРЖАНИЕ ПЫЛИ

В АТМОСФЕРНОМ ВОЗДУХЕ

Производительная деятельность человека вносит определенное количество

загрязняющих веществ в окружающую среду, вызывая негативные изменения её

качества. Загрязнению подвергаются все составляющие среды биосферы, в том числе и

атмосфера. Загрязнение атмосферы одна из глобальных экологических проблем

современности приводящее к возникновению таких явлений, как «парниковый эффект»,

разрушение озонового слоя, выпадение кислотных осадков. А также вызывающее

изменение качества атмосферного воздуха отрицательно влияющее на состояние

окружающей среды и здоровье человека.

Понятие «загрязнение атмосферы» подразумевает привнесение в воздух каких-либо

не характерных для него химических, физических и биологических веществ, либо

http://gazeta-vp.ru/news/obshchestvo/item/12151-v-volzhskom-poyavilsya-ptichiy-dom

http://gazeta-vp.ru/news/obshchestvo/item/12123-pyatsot-molodyh-lip-ukrasyat-volzhskiy

http://gazeta-vp.ru/news/obshchestvo/item/12123-pyatsot-molodyh-lip-ukrasyat-volzhskiy

https://auto.mail.ru/article/60016-kak_otuchit_lyudei_vykidyvat_musor_iz_mashin_naiden_novyi_metod/

https://auto.mail.ru/article/60016-kak_otuchit_lyudei_vykidyvat_musor_iz_mashin_naiden_novyi_metod/

120

повышение их концентрации. Соответственно, загрязнение может быть трех видов:

химическое, физическое и биологическое.

Физическое загрязнение включает механическое (твердые частички, пыль),

электромагнитное (разные типы электромагнитных волн, включая радиоволны),

радиоактивное (изотопы и радиоактивные лучи), тепловое (выбросы теплых воздушных

масс, др.), шумовое (шум, низкочастотные колебания воздуха).

Химическое загрязнение подразумевает загрязнение воздуха газообразными

летучими веществами и аэрозолями. В настоящее время главными химическими

загрязнителями воздуха считаются оксид углерода, углеводороды, оксиды азота,

альдегиды, диоксид серы, тяжелые металлы, аммиак, радиоактивные изотопы и

атмосферная пыль. Из тяжелых металлов наибольшей концентрации в промышленных

регионах достигают соединения свинца, меди, цинка, хрома, кадмия.

Биологическое загрязнение атмосферы, в большинстве случаев, микробной

природы. Примером может служить загрязнение воздуха спорами и вегетативными

формами грибов и бактерий, вирусами, в том числе их продуктами жизнедеятельности.

В настоящее время главными загрязнителями атмосферы считаются углекислый газ,

оксид углерода, диоксиды серы, а также газовые компоненты, повышение концентрации

которых влияет на температурный режим тропосферы (метан, фреоны, диоксид азота,

озон). Интенсивное загрязнение атмосферы обусловлено работой промышленных

предприятий черной и цветной металлургии, химических и нефтехимических

комбинатов, строительной индустрии, энергетической и целюлозно-бумажной

промышленности. Основные источники загрязнения воздуха – тепловые электростанции,

так как от этих предприятий в атмосферу поступает дым с углекислым и сернистым

газом. Металлургические заводы выбрасывают в атмосферу сероводород, окиды азота,

фтор, хлор, аммиак, соединения фтора, мышьяка, ртути. Цементные и химические

предприятия наносят не меньший урон газовой оболочке планеты. Большое количество

опасных газов поступают в атмосферу вследствие сжигания топлива для потребностей

промышленности и отопления помещений, в результате работы двигателей

транспортных средств и при переработке промышленных отходов.

Наблюдения за качеством атмосферного воздуха проводят на специальных постах.

Посты наблюдений загрязнения (ПНЗ) могут быть стационарными, маршрутными и

передвижными (подфакельными). С постов ручного отбора пробы для анализа

доставляются в химические лаборатории. Системы АНКОС являются стационарными,

они оснащены устройствами непрерывного отбора и анализа проб воздуха и передачи

информации по каналам связи в центр управления и регулирования состоянием

атмосферного воздуха в заданном режиме.

Стационарный пост наблюдений - это специально оборудованный павильон, в

котором размещена аппаратура, необходимая для регистрации концентраций

загрязняющих веществ и метеорологических параметров по установленной программе.

Из числа стационарных постов выделяются опорные стационарные посты, которые

предназначены для выявления долговременных изменений содержания основных или

наиболее распространенных загрязняющих веществ. Место для установки стационарного

поста выбирается, как правило, с учетом метеорологических условий формирования

уровней загрязнения атмосферного воздуха. При этом заранее определяется круг задач:

121

оценка средней месячной, сезонной, годовой и максимальной разовой концентраций,

вероятности возникновения концентраций, превышающих ПДК и др.

На стационарных постах наблюдения за загрязнением атмосферного воздуха и

метеорологическими параметрами должны проводиться круглогодично, во все сезоны,

независимо от погодных условий. Для постов наблюдений, как правило,

устанавливаются три программы наблюдения: полная, неполная и сокращенная. По

полной программе наблюдения проводятся ежедневно (выходные-воскресенья, субботы -

чередуются) в 1, 7, 13 и 19 часов местного декретного времени, либо по скользящему

графику: вторник, четверг, суббота - 7, 10 и 13 ч; понедельник, среда, пятница - 15, 18 и

21 ч. Наблюдения по первой программе предусматривают измерения содержания в

воздухе как основных, так и специфических загрязняющих веществ. По неполной

программе наблюдения проводятся ежедневно (воскресенья и субботы чередуются), но

только в 7. 13 и 19 ч местного декретного времени.

Маршрутный пост наблюдений - место на определенном маршруте в городе. Он

предназначен для регулярного отбора проб воздуха в фиксированной точке местности

при наблюдениях, которые проводятся с помощью передвижной аппаратуры.

Маршрутные наблюдения осуществляются на маршрутных постах с помощью

автолабораторий. Такая передвижная лаборатория имеет производительность около 5000

отборов проб в год, в день на такой машине можно произвести отбор 8 - 10 проб воздуха.

Порядок объезда маршрутных постов ежемесячно меняется таким образом, чтобы отбор

проб воздуха на каждом пункте проводился в разное время суток. Например, в первый

месяц машина объезжает посты в порядке возрастания номеров, во втором - в порядке их

убывания, а в третий - с середины маршрута к концу и от начала к середине и т.д.

Передвижной (подфакельный) пост предназначен для отбора проб под дымовым

(газовым) факелом с целью выявления зоны влияния данного источника. Подфакельные

наблюдения осуществляются по специально разрабатываемым программам и маршрутам

за специфическими загрязняющими веществами, характерными для выбросов данного

предприятия. Места отбора проб при подфакельных наблюдениях выбирают на разных

расстояниях от источника загрязнения с учетом закономерностей распространения

загрязняющих веществ в атмосфере. Отбор проб воздуха производится последовательно

по направлению ветра на расстояниях (0,2 - 0,5); 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 15 и 20 км от

стационарного источника выброса, а также с наветренной стороны источника.

Наблюдения под факелом проводятся за типичными для данного предприятия

ингредиентами с учетом объема выбросов и их токсичности. В зоне максимального

загрязнения (по данным расчетов и экспериментальных замеров) отбирается не менее 60

проб воздуха, а в других зонах минимум должен быть не меньше 25. Отбор проб воздуха

при проведении подфакельных наблюдений производится на высоте 1,5 м от

поверхности земли в течение 20 - 30, мин не менее чем в трех точках одновременно. В

течение рабочего дня под факелом можно отобрать пробы последовательно в 5 - 8 точка.

Известно, что некоторые метеорологические условия например повышенная

влажность, туманы, осадки способствуют увеличению концентрации загрязняющих

веществ в атмосфере. Скоростью ветра - это горизонтальное перемещение воздушных

масс. Чем выше скорость ветра, тем интенсивнее перемешивание выброса с

атмосферным воздухом и тем ниже, при прочих равных условиях концентрация

загрязнений, но для взвешенных веществ увеличение скорости ветра способствует

122

увеличению количества переносимых с ветром пылевых частиц. Высокая концентрация

отмечается при штиле. Атмосферное давление-с повышением давления условия

рассеивания ухудшаются и концентрации загрязнений атм. воздуха над территорией

возрастают. Влажность воздуха-с увеличением влажности возрастают концентрации

вредных веществ в атмосферном воздухе(особенно в период туманов).

В данной работе нами было проведено исследование, в подтверждение

вышеназванных утверждений. В качестве загрязняющего вещества нами были выбраны

взвешенные вещества, в том или ином количестве обязательно присутствующие в

атмосферном воздухе.

Для проведения исследования нами использовался стационарный пост наблюдения

Волжского филиала Волгоградского центра по гидрометеорологии и мониторингу

окружающей среды. Пост расположен по адресу г. Волжский, ул. Набережная. Отборы

проб воздуха проводятся дважды в сутки в 08 и 20 часов. Контролируют следующие

параметры: диоксид серы, оксид углерода, диоксид азота, оксид азота, сероводород,

взвешенные вещества, фенол, сажа, аммиак, формальдегид, метилмеркаптан.

Пост представляет собой специально оборудованный павильон, в котором

размещена аппаратура, необходимая для регистрации загрязняющих веществ и

метеопараметров по установленной программе.

Аппаратура представлена газоанализаторами различных марок,

электроаспираторами, барометром, термометром для измерения температуры воздуха,

фильтродержателями и другими приборами необходимыми для проведения наблюдений.

На основании договора о социально-деловом партнерстве с Волгоградским ЦГМС,

студенты участвовали в отборе проб и обработке результатов наблюдений, по

взвешенным веществам.

Наблюдения проводились ежедневно, начиная с 01.09.2016 года по 01.04.2017 года.

Результаты наблюдений сводились в таблицу.

Отбор проб на взвешенные вещества проводился следующим образом. При

прибытии на пост, включалось и осматривалось оборудование на выявление

неисправности. Затем на штативе с теневой стороны вывешивался термометр для

измерения температуры воздуха (измерение температуры длилось 10 минут), при

помощи анеморумбометра измерялись скорость и направление ветра, указывалось

наличие осадков. Для определения взвешенных веществ использовался бумажный

фильтр, который предварительно взвешивался, затем фильтр помещался в

фильтродержатель, который подсоединялся к электроаспиратору марки ЭА-2, включался

электроаспиратор и в течение 20 минут производился отбор проб воздуха на взвешенные

вещества. После отбора фильтр вынимался из фильтродержателя и взвешивался.

Количество загрязняющего вещества определялось путем вычитания веса фильтра из

веса загрязненного фильтра, а затем полученный результат делился на объем

прокаченного воздуха.

Анализируя полученные результаты мы получили следующие значения. Как видно

из таблицы максимальное значение концентрации пыли в атмосферном воздухе

наблюдалось при сухих погодных условиях, при повышенной скорости ветра. Осадки,

выпадающие в виде дождя и снега также способствовали увеличению содержания пыли в

атмосферном воздухе. Что и требовалось доказать.

123


1. Афанасьев Ю.А. Мониторинг и методы контроля окружающей среды: Учебное

пособие в двух частях, часть 2./ Ю.А. Афанасьев , С.А. Фомина, В.В. Меньшиков и

др. - М.: МНЭПУ, 2013 – 337 с.

2. Быховская М. С. Быстрые методы определения вредных веществ в атмосфере :

Учебное пособие / М.С. Быховская, Е.А. Перегут, Е.В. Гернет - М.: Химия, 2010 –

300 с.

3. Вергун П.В. и др. Доклад «О состоянии окружающей среды Волгоградской

области в 2012 году» - Волгоград: Смотри, 2013 – 300с.

4. Вергун П.В. и др. Доклад «О состоянии окружающей среды Волгоградской

области в 2013 году» - Волгоград: Смотри, 2014 – 300с.

5. Тарасов В.В. мониторинг атмосферного воздуха: Учебное пособие / В.В. Тарасов,

И.С. Тихонова. Н.Е. Кручинина – М.: Форум, 2008 – 128 с.

6. Филлипович Ю.Б. Основы биохимии: Учебник 4-е издание, переработанное и

дополненное/ Ю.Б. Филлипович – М.: Агар, 2010 – 289 с.

7. Фирсова Л.Ю. Системы защиты среды обитания, схемы, сооружения и аппараты

для очистки газовых выбросов и сточных вод: Учебное пособие / Л.Ю. Фирсова –

М.: Форум: НИЦ ИНФРА – М, 2013 – 80 с.

8. ГОСТ 17.2..3.01-86. Охрана природы. Атмосфера. Правила контроля качества

воздуха населённых пунктов

9. РД 52.04.186-89. Руководство по контролю загрязнения атмосферы

10. ГОСТ 17.2.6.01-86. Охрана природы. Атмосфера. Приборы для отбора проб

воздуха населённых пунктов. Общие технические требования

11. ГОСТ 17.2.4.02-81. Охрана природы. Атмосфера. Общие требования к методам

определения загрязняющих веществ.

Демьянова Дарья Евгеньевна, Котельникова Дарья Николаевна

Руководитель: Муковникова Наталья Александровна, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский колледж ресторанного сервиса и торговли»


ИННОВАЦИОННЫЕ РЕШЕНИЯ МИРОВЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ Человека не может не занимать природа, он связан с ней тысячью неразрывных нитей; он сын ее..

Поведение человека в природе — это зеркало его души.

И. Тургенев

Человек всегда стремился к доминированию над природой, и благодаря этому на

планете Земля: вырублены большинство лесов, загрязнена атмосфера, истощена почва,

истреблены многие животные и растения. На сегодняшний день проблема экологии

актуальна как никогда. Многие страны мира выделяют ее как самую главную,

требующую безотлагательных действий и объединения усилий всего мирового

сообщества. Цель работы: изучение достижений в области инновационных решений

экологические проблем.

Задачи:

1) Изучить идеи разных стран мира в решении экологических проблем.

124

2) Исследовать отношение современной молодежи к проблемам экологии, и

привлечь их интерес к экологической культуре.

Объект исследования: передовые идеи по улучшению экологии: в России; в

Волгоградской области.

Предмет исследования: экологическая безопасность и инновационные передовые

технологии.

На земле скапливается много мусора, в основном это пластик. Переработка пластика

является одной из глобальных экологических проблем мира, но из-за дешевизны

изготовления, его производить не перестанут. Период его разложения более 300 лет.

Предлагаем Вам список мусороперерабатывающих заводов России.

Мусороперерабатывающие заводы в России и Волгограде. № Город,

название

Объект Дополнительная информация

1 Новокузнецк мусороперерабатывающий

завод

начал свою работу в 2008 году. Местный полигон

рассчитан на эксплуатацию в течение 75 лет.

2 Красноярск,

«Чистый

город»

мусороперерабатывающий

завод

.Этот проект был реализован крупной компанией

«Сибагропромстрой». За год там перерабатывают

около 730 тысяч тонн бытовых отходов.

3 Курск мусороперерабатывающий

завод

был открыт в 2013 году, где перерабатывают

вручную и с помощью машин. За 1 час на линии

можно переработать до 25 тонн мусора

4 Оренбург мусороперерабатывающий

завод

начал переработку в январе 2014 года. В год он

способен принять и переработать до 250 тыс. тонн

отходов. На этом заводе можно утилизировать не

только бытовые отходы, но и ртуть и медицинские

отходы, также там есть перолизная установка,

позволяющая превращать мусор в энергию.

5 Волгоград мусороперерабатывающий

завод

В Волгоградском регионе, тоже началось

строительство мусороперерабатывающего завода. В

2017году в Светлоярском районе, с мощностью до

400 тыс.т/год.. В 2020 году планируется полностью

решить проблему с утилизацией отходов.

Решение:

- на заводах, перерабатывая пластик, создают вторсырье (новые бутылки другие

пластмассовые вещи);

- создание полигонов для захоронения.

Заповедники, заказники и другие охраняемые территории:

Благодаря человеку было истреблено множество животных, теперь человек

пытается спасти уцелевшие виды, создавая для этого различного условия. Мы вам

предлагаем список самых известных и новых заповедников Волгограде.

Заповедники Волгограда и Волгоградской области: № Название Общая характеристика

1 Цимлянские пески Территория, располагающаяся в долине реки Цимлы, полностью

покрыта песками. Из-за этого растительность можно встретить только в

некоторых местах. Также там есть песчаные террасы, там же можно

увидеть настоящих барханов.Естьодна особенность, здесь обитает

целый табун диких мустангов.

2 Нижнехоперский заповедник, является одним из самых молодых заповедников

Волгограда. Здесь сохранена разнообразнейшая природа: река Хопер,

125

кипящие родники, реликтовые деревья, плавающие острова на озере

Бабинском, пойменные луга, Кошав – гора, пион тонколистный,

водяной орех чилим, енотовидная собака, орел фазан, серая и белая

цапли.

3 «Донской» находится в излучине реки Дон. Также там есть много других озер и

прудов, меловых гор, овраги, каньоны, пойменные леса, множество

родников с особым своим вкусом, животные на грани вымирания, такие

как орлан – белохвост, выхухоль, дрофа, стрепет и другие.

4 «Щербаковский»

Парк

является одним из самых маленьких заповедников Волгоградской

области, но он уникален тем, что здесь переплетаются разные

природные зоны: и степи, и лесостепи, и пустыни, и полупустыни.

Также в долине реки, здесь есть множество уникальных растений и

животных, к примеру: полоз – желтобрюх, орел – могильщик, подорлик,

лоси, олени, косули и другие.

5 «Усть-Медведицкий», является молодым заповедником. В заповеднике есть много рек. Также

там есть редкие растения, это: орхидеи, василек Дубянского, белые

кувшинки

В Волгограде множество заповедников, исторических мест. В планах развития

области предполагается сделать Волгоград туристическим городом и создать

рекреационную базу.

Современная молодежь не очень озабочена вопросами экологии. Исследовательская

группа проводила опрос среди студентов колледжа, по теме: «Уровень экологической

культуры в молодежной среде». Опрос показал:95% оценивают экологическое состояние

мира как плохое; 87% приняли бы участие в мероприятиях по улучшению экологии; 90%

не понимают, насколько проблема экологии важна, считают это не модным: убирать

мусор, ходить пешком, сажать деревья.

Выводы исследования:

-Экологическое состояние вызывает обеспокоенность у молодежи

-Недостаточно компетенций в этой области

-молодежь желает принимать участие в мероприятиях по экологии.

Предложение: в связи с полученными данными предлагается использовать

«энергию» студентов и приобщить их к экологической акции «зеленое шествие». Эта

акция будет включать в себя : шествие по скверам и улицам города, провидение флэш-

мобов, распространение листовок с информацией об экологии, высадка деревьев, уборка

территорий, разбивка клумб. В нем могут принять участие, как взрослые, так и дети.

Приглашения об участии в акции также будет разослано всем учебным заведениям

города. Предположительно мероприятие будет проходить в конце апреля, начале мая.

Участники будут одеты в зеленые футболки с нашей эмблемой.

Заключение:

Выявлены инновационные пути решения экологических проблем по следующим

направлениям: мусороперерабатывающие заводы и развитие заповедных территорий;

Проанализировано мнение молодежи об экологических проблемах, и выявлено, что

молодежь готова принимать участие в мероприятиях об экологии.


1. Заповедники Волгограда. http://trasa.ru/region/volgogradskaya_zapov.html

2. Мусоросжигающие заводы России.

http://theecology.ru/interesting/musoropererabatyvajushhie-zavody-rossii

http://theecology.ru/interesting/musoropererabatyvajushhie-zavody-rossii

126

Дмитриев Алексей Андреевич, Андрианов Александр Сергеевич,

Шахулов Никита Ренарьевич Руководитель: Устич Наталья Алексеевна, преподаватель



ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕКИ ВОЛГИ В НАШЕМ РЕГИОНЕ

(ИЗ ИНОСТРАННЫХ ИСТОЧНИКОВ)

Актуальность данной проблемы.

В год, который объявлен годом экологии, мы не могли не задуматься о состоянии

главной артерии нашего региона - реки Волги. Волга - это олицетворение всей России, и

ее состояние не может не волновать нас, выросших на ее берегах. Изучая иностранные

источники, мы предполагали сравнить, что пишут на западе о состоянии нашей реки и

что думают об этом отечественные специалисты. Возможно, полученные результаты

помогут найти нашим специалистам новые пути решения старых проблем.

Вода.

После того как на Волге были созданы многочисленные водохранилища и восемь

плотин, волжская вода стала в десятки раз грязнее. На некоторых участках вода стала

настолько грязной, что практически стала антисанитарным водоемом. В воде накопилось

много разных химических веществ, в том числе и токсичных. Донные отложения Волги

раньше поступали во время половодий на поля, удобряли их. Теперь до 90% донных

отложений оседают в Волге или на дне водохранилищ.

Западные ученные говорят о воде так:

One of the reasons that the Volga has become so polluted is that since the 1930s it has

been less a river than a string of reservoirs created by dams, an arrangement that means the

speed of its flow is ten to fifteen times less than it was a century ago, reducing the ability of the

river to cleanse itself.

Загрязнение Волги от затонувших судов

В волге оказалось много затонувших судов, которые тоже являются причиной

загрязнения вод Волги.

В бассейне Волги, по данным на 2005 год, находится около 2,4 тысячи затонувших и

брошенных плавучих средств. Среди них есть нефтеналивные, пассажирские, грузовые

суда. Самое большое их количеств в Астрахани. Там находится 800 затонувших судов.

Остатки топлива, ядохимикатов вымываются речной водой по реке.

Влияние загрязнения Волги на живые организмы

Загрязненность волжской воды влияет на ее обитателей. Увеличивается число рыб

мутантов. Так по данным исследований за 2012 год, доля рыб-мутантов на разных

участках реки составляет около 90%. В 2013 году число врожденных уродств у

отдельных популяций мальков достигло 100%. У личинок рыбы обнаружили изменение

количества лучей в грудном плавнике. Улов местных рыбаков составляют в основном

черноморские бычки. Хотя они имеют способность приспосабливаться к сложным

условиям среды, эта рыба тоже мутирует. Бычки имеют не свойственный им черный

цвет.

127

Люди, живущие на берегу Волги пьют не очень качественную воду, едят больную

рыбу, что способствует ухудшению здоровья людей.

Пути решения проблем

провести реконструкцию водохранилищ и изменение режима их работы;

волжскую ГЭС перевести на максимально благоприятный ритм для осетровых

пород рыб;

восстановить естественные нерестилища и обеспечить безопасный проход

молодняка через все плотины;

экономить волжскую воду;

вместо ГЭС построить станции по выработке энергии из возобновляемых

источников;

организовать зоны, где бы запрещалось применение ядохимикатов и их

складирование, стихийные свалки мусора и так далее;

высадить леса по всем берегам Волги и ее притоков.

Список интернет-ресурсов:

1. sputniknews.com

2. windowoneurasia2.blogspot.ru

3. npr.org

4. global.hokudai.ac.jp

Ежов Артем Дмитриевич, Кнауб Александр Эдуардович

Руководитель: Басаргина Лилия Алексеевна, преподаватель



ПРОБЛЕМЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ МИРОВОГО ОКЕАНА

Мировой океан, располагающий неисчерпаемыми запасами влаги, рождающий

живительные ветры и морские течения, этот безотказный приёмник всякого рода

отходов, по-видимому, уязвим в гораздо большей степени, чем это можно предположить.

Сброс в океан слишком большого количества вредных веществ — пестицидов, засорение

речных эстуариев — всё это даёт основание считать, что может наступить такой момент,

когда океан перестанет служить человеку.

Основные факторы загрязнения: сточные воды; цветение воды; загрязнения

пластмассовыми отходами; металлы и химикаты; экологические катастрофы; крушение

крупных танкеров.

Экологические катастрофы:

Загрязнение водоемов проявляется в снижении их экологического значения и

биосферных функций под действием вредных веществ. Оно ведет к изменению

органолептических (прозрачность, окраска, вкус, запах) и физических свойств.

В воде в больших количествах присутствуют:

нитраты;

сульфаты;

128

хлориды;

тяжелые металлы;

радиоактивные элементы;

болезнетворные бактерии и др.

Кроме того, существенно сокращается растворенный в воде кислород. Только

нефтепродуктов ежегодно попадает в океан более 15 млн. тонн, поскольку постоянно

происходят катастрофы с участием нефтеналивных танкеров и буровых установок.

Огромное количество туристических лайнеров сбрасывают все отходы в моря и океаны.

Настоящей экологической катастрофой являются радиоактивные отходы и тяжелые

металлы, попадающие в акваторию в результате аварий на АЭС и захоронения

химических и взрывчатых веществ в контейнерах.

Крушение крупных танкеров:

Транспортировка углеводородов может закончиться крушением судна и разливом

нефти на огромной водной поверхности. Ежегодно ее поступление в океан составляет

более 10 % от мировой добычи. К этому нужно прибавить и утечки при добыче из

скважин (10 млн. тонн), и продукты переработки, поступающие с ливневыми стоками (8

млн. тонн). Огромный ущерб нанесли катастрофы танкеров:

Ни один год не проходит на планете без катастрофы. Нефтяная пленка способна

полностью поглощать инфракрасные лучи, вызывая гибель морских и прибрежных

обитателей, что ведет к глобальным экологическим изменениям.

Опасность для человека:

Угроза, которую несет человечеству экологический кризис, обширна и многомерна:

снижение вылова рыбы; употребление в пищу мутированных животных; утрата

уникальных мест для отдыха; общее отравление биосферы; исчезновение людей. При

контакте с загрязненной водой (стирка, купание, рыбная ловля) есть риск проникновения

через кожу или слизистые всевозможных бактерий, вызывающих тяжелые заболевания.

В условиях экологической катастрофы велика вероятность таких известных заболеваний,

как: дизентерия; холера; брюшной тиф и др. А также велика вероятность появления

новых болезней в результате мутаций из-за радиоактивных и химических соединений.

Мировым сообществом уже начали приниматься меры для искусственного

возобновления биологических ресурсов океанов, создаются морские заповедники и

насыпные острова. Но все это устранение последствий, а не причин. Пока существует

выброс нефти, сточных вод, металлов, химикатов и мусора в океан, опасность гибели

цивилизации будет только нарастать.

Воздействие на экосистемы:

В результате бездумной деятельности человека прежде всего страдают

экологические системы. Нарушается их устойчивость. Прогрессирует эвтрофикация.

Появляются цветные приливы. Накапливаются токсины в биомассе. Снижается

биологическая продуктивность. Возникают канцерогенез и мутации в океане.

Происходит микробиологическое загрязнение прибрежных зон. В океан постоянно

поступают загрязняющие токсичные вещества, и даже способность некоторых

организмов (двустворчатые моллюски и придонные микроорганизмы) к аккумуляции и

выводу токсинов (пестициды и тяжелые металлы) не сможет противостоять такому их

количеству. Поэтому важно определить допустимое антропогенное давление на

129

гидрологические экосистемы, изучить их ассимиляционные возможности по накоплению

и последующему удалению вредных веществ.

Вывод: Сегодня можно констатировать наличие загрязняющего вещества не только

в прибрежных зонах и судоходных районах, но и в открытом океане включая Арктику и

Антарктику. Гидросфера – это мощный регулятор водоворота, циркуляции воздушных

потоков и температурного режима планеты. Ее загрязнение способно изменить эти

характеристики и повлиять не только на флору и фауну, но и на климатические условия.

На современном этапе развития при возрастающем негативном воздействии

человечества на гидросферу и утрате защитных свойств экосистемами становится

очевидным следующее:

осознание реальности и тенденций;

экологизация мышления;

необходимость новых подходов к природопользованию.

Об охране океана сегодня речь уже не идет – сейчас его нужно незамедлительно

очищать, и это является глобальной проблемой цивилизации.


1. Юрген Граф Накануне мировой катастрофы год издания: 2010; Кол-во стр. 496;

2. http://www.solidwaste.ru/practics/view/177.html

3. http://greenologia.ru/eko-problemy/gidrosfera/mirovogo-okeana-planety.html

Ерёмина Александра Юрьевна, Чумакова Светлана Сергеевна

Руководители: Погорелова Наталья Сергеевна, преподаватель,




ЛЕСНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ ВОЛГО-АХТУБИНСКОЙ ПОЙМЫ: ПРОБЛЕМЫ И

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЛЕСОВ

В Волгоградской области, на территории Среднеахтубинского, Ленинского и

Светлоярского районов, расположен природный парк «Волго-Ахтубинская пойма». Он

был создан в 2000 году и считается особо охраняемой природной территорией

Волгоградской области. Для нашей области эта пойма выполняет роль регулятора

состава атмосферного воздуха городов Волгограда и Волжского. По совокупности

показателей экологические системы поймы отнесены к первой категории международной

значимости.

В лесах Волго-Ахтубинской поймы имеется достаточно много проблем, и они все

еще остаются актуальными в наше время.

В последние годы в пойме местами наблюдается гибель древостоя на корню и

усыхание вершин, что привело к ухудшению общего состояния лесов. Более 20% леса

находится в бедственном состоянии и более 70% - в кризисном.

Из-за расширения территорий поселений, пожаров и незаконных рубок, по всей

территории поймы абсолютно доминируют леса, состояние которых ниже

удовлетворительного уровня.

http://www.solidwaste.ru/practics/view/177.html

130

Цели и задачи

1. Ознакомиться с основными классами растений лесов Волго-Ахтубинской поймы.

2. Разобрать основные проблемы лесов Волго-Ахтубинской поймы.

3. Ознакомиться со способами восстановления пойменных лесных экосистем.

4. Рассмотреть мероприятия по восстановлению лесов.

5. Сделать вывод.

Леса Волго-Ахтубинской поймы

Волго-Ахтубинская пойма расположена в пределах Волгоградской области,

Астраханской области (основная часть поймы) и Республики Калмыкия.

Лесорастительный район северной части Волго-Ахтубы выделяется на территории

сухостепной и полупустынной зон юго-востока европейской части России. Леса

сформировались здесь только за счет дополнительного увлажнения паводковыми и

грунтовыми водами. Включают в себя около 800 видов растений. В лиственных

ленточных лесах растут такие деревья, как тополь, осина, вяз, клен, ясень, по берегам

рек, ериков и озер произрастают густые заросли ив и красивые дубравы.

Весь лесорастительный район можно поделить на 3 класса: дубняки, тополевые и

ветловые пойменные леса, ивняки и тальники.

Леса Астраханской области невелики по площади- на начало 21 в. лесной фонд(без

территории государственных природных заповедников) включал около 190,8тыс га, из

них покрытая лесом площадь около 93 тыс. га, из которых 23% составляют

искусственные насаждения(лесные культуры). Лисистость области составляет всего

1,8%. Древесные породы занимают 80,8% покрытых лесом земель.

Основные проблемы

Как и у большинства прекрасных уголков планеты, у Волго-Ахтубинской поймы

есть свои экологические проблемы - в пойме исчезают дубовые леса.

С 2003 г мы наблюдаем массовое усыхание дубняков по всему Волжскому бассейну.

Дело, прежде всего в том, что дуб черешчатый в долинах рек представлен

исключительно пойменным экотипом, который веками приспосабливался к природному

гидрорежиму. А резкое и скоротечное изменение гидрологических условий произошло за

последние 3-4 десятилетия.

Происходит массовое усыхание дубрав из-за низкой влагообеспеченности мелких

почв, а так же выпаса скоты и низовых пожаров. Особенно сильный «удар» по экологии

Волго-Ахтубинской поймы наносится в связи с «диким» туризмом, браконьерством и

застройкой больших территорий поймы коттеджными посёлками, вследствие чего

возникают несанкционированные свалки. Так же главной проблемой этой территории

является нарушение исторически сложившегося гидрорежима в связи с деятельностью

Волжской ГЭС, что привело к ухудшению условий водного питания, ослаблению

проточности оз. Сазанье и, как следствие, прогрессирующему заилению котловины

озера.

Еще одной проблемой является вытеснение местных растений из их экологической

ниши, приводящее к деградации местной древесной растительности и нарушению

прибережного природного комплекса, инвазивными растениями (в основном

североамериканского происхождения – клен американский, ясень пенсильванский, ясень

зеленый, аморфа кустарниковая), поэтому с ними необходимо бороться. Так, за

131

последние 30 лет в 2,5 раза уменьшилась площадь дубрав, высокими темпами идет

остепнение поймы.

Проблема сохранения дубрав на сегодняшний день состоит в недостатке коренных

знаний в области лесоводства, дендрологии и нерешенности основных противоречий

сложившегося лесопользования. Загущенность древостоев, режим рубок ухода,

несоответствие санитарных рубок и лесовосстановительных, а также несвоевременное

принятие мер по лесовосстановлению и лесовозобновлению являются основными

причинами усыхания зеленых лесных насаждений Волго-Ахтубинской поймы. В

«норме» находятся 48% покрытой лесом площади, 28% - в зоне «риска», и от 8 до 14% -

в зоне «кризиса» и «бедствия».

Оценка современного состояния лесов Волго-Ахтубинской поймы

Экологический мониторинг состояния ландшафтов и лесов Волго-Ахтубинской

поймы проводится в настоящее время на основе аэрокосмической информации. Оценка

состояния лесов осуществляется с использованием дистанционных индикаторов и

биотических критериев деградации земель, математико-картографического

моделирования деградационных процессов ландшафтного планирования.

Для оценки состояния лесов в ландшафтах в Волго-Ахтубинской поймы

использованы данные съемки 2009-2013 годов, которые сравнивались с площадью лесов,

картографированных по состоянию на 1984 г.

В последние годы в пойме на фоне недостаточного обводнения повреждены

пожарами дубравы. Местами наблюдается гибель древостоя на корню и усыхание

вершин, что привело к ухудшению общего состояния лесов.

В таблице 2 можно увидеть, что около 20% поймы находится в бедственном

состоянии, и еще более 57% находится в кризисном состоянии, где выпало или было

уничтожено пожарами более 25% насаждений.

В Волгоградской области, по разным причинами, в нормальном состоянии

находится лишь 8% лесных насаждений. В это же время по всей территории поймы

абсолютно доминируют леса, состояние которых ниже удовлетворительного уровня.

Восстановление лесов Волго-Ахтубинской поймы

Общие сведения и доступные способы

Целью стратегии воссоздания лесных экосистем Волго-Ахтубинской поймы

является восстановление экологического потенциала ландшафтов, сохранение

уникальных природных комплексов и биоразнообразия, поддержание почвенного

плодородия, улучшение качества окружающей среды как в самой долине, так и на

прилегающих селитебных территориях.

Лесовосстановление проводится с целью восстановления вырубленных, погибших,

поврежденных лесов. Оно должно обеспечивать восстановление лесных насаждений,

сохранение биологического разнообразия лесов, сохранение полезных функций лесов.

Лесовосстановление осуществляется:

Путем естественного восстановления (за счет мер содействия: огораживание,

сохранение подроста лесных древесных пород, минерализация почвы и т.д.)

Путем искусственного восстановления (путем создания лесных культур: посадки

саженцев, черенков, посев семян лесных растений)

Путем комбинированного восстановления (за счет сочетания естественного и

искусственного способов)

132

На территории Волго-Ахтубинской поймы преимущество должно быть отдано

естественному способу восстановления пойменного леса.

Агротехника создания насаждений выбирается исходя из оценок состава почвы, ее

стратификации, а так же уровню и длительности затопления.

Производится так же агротехнический уход в целях улучшения условий корневого и

светового питания выращиваемых растений для повышения приживаемости,

сохранности и быстроты роста растений.

Применяются гербициды и арборициды для уничтожения нежелательной

травянистой и древесной растительности, позволяющее существенно повысить

производительность труда и эффективность агротехнического ухода за

восстанавливаемыми лесами.

Внесение минеральных удобрений на участках лесных культур должно

обеспечивать существенное увеличение интенсивности роста культивируемых пород.

Основной способ внесения минеральных удобрений в лесных культурах – корневая

подкормка деревьев.

Существуют так же профилактические и истребительные лесозащитные

мероприятия. Чистые насаждения больше поражаются вредителями и болезнями, чем

смешанные, поэтому профилактические мероприятия предусматривают, в первую

очередь, создание смешанных лесных насаждений, а так же подбор древесных растений,

использования здорового посевного и посадочного материала, борьбу с сорной

растительностью и с захламленностью насаждения, своевременные рубки ухода и

санитарные.

Биологический метод борьбы с вредителями и болезнями леса означает регуляцию

численности вредных живых организмов полезными. Осуществляется путем

использования хищных и паразитических насекомых; применение грибов, бактерий и

вирусов, уничтожающих вредителей; использование насекомоядных птиц и зверей.

Мероприятия по развитию лесных экосистем должны планироваться и выполняться

как обязательная составная часть природоохранных мероприятий, с финансированием

как из федерального, так и регионального бюджетов. Средства должны расходоваться,

прежде всего, на лесовосстановление в районах интенсивного проявления деградации

ландшафтов, на создание и содержание насаждений по межевым границам и внутри

земельных наделов в имеющихся районах интенсивного земледелия, на орошаемых

землях. Расходы на другие работы предусматриваются за счет средств регионального

бюджета.

Мероприятия по восстановлению лесов в Волго-Ахтубинской пойме.

Нарушение экологического равновесия в пойме наиболее быстро проявляется при

сокращении площади лесов, поэтому одним из важнейших этапов экологической

реставрации является восстановление древесно-кустарниковой растительности

(дубняков(дубрав), вязовников, ивняков и т.д.). При планировании восстановительных

работ необходимо учитывать возможность развития всего комплекса сопутствующих

живых организмов, что делает лесную экосистему устойчивой к различным

неблагоприятным воздействиям.

Восстановление лесов как биоценозов на территории Волго-Ахтубинской поймы не

проводилось. Однако накоплен значительный опыт по созданию лесных культур,

133

который весьма полезен для работы по воссозданию и реконструкции пойменных лесных

экосистем.

Наилучшие результаты 7-летнего опыта по созданию культур дуба на не

возобновившихся вырубках получены по сплошной подготовке почвы и частичной

раскорчевке и подготовки почвы лентами 2-х и 4-х метровой ширины.

Лесные культуры дуба создаются преимущественно чистыми по составу ввиду

постепенного ужесточения режима пойм.

В культурах механизированный уход проводится в рядах и междурядьях.

Подпологовые культуры создаются с целью восстановления лесной обстановки,

повышения устойчивости и рекреационной ценности, оптимальных по лесорастительным

условиям дубрав.

Ввиду массового усыхания лесов и все возрастающей рекреационной ценности

оставшихся дубрав допускается огораживание таких массивов для исключения выпаса и

транзита транспорта (ужесточение режима допуска).

Для того чтобы восстановить естественный гидрологический режим в пойме,

необходима организация прочистки проток. В лесах проводятся такие санитарно-

оздоровительные мероприятия, как выборочные санитарные рубки, уборка

захламленности, лесопатологические обследования, наземные истребительные меры

борьбы, искусственной создание лесных культур, содействие естественному

восстановлению и естественное выращивание.

Ведется борьба с инвазивными видами растений. Эффективное семенное

возобновление и восстановление семян по водотокам позволило быстро расселиться не

только нарушенными и пионерным местообитаниям, но и по естественным или мало

нарушенным фитоценозам.

2013 год. В результате серии экспедиционных поездок по Волго-Ахтубиснкой

пойме было собрано 2 вида тополя и 79 видов травянистых растений (черенки, семена,

подземные органы) для следующего размножения. Проводились опыты с

одревесневшими и полуодревесневшими черенками с положительными результатами.

В дальнейшем будет проведена посадка местных растений выращенных и

размноженных в питомнике Ботанического сада ВГСПУ для содействия восстановлению

береговой и водной травянистой растительности.

2014 год. Для реабилитации дубрав, прилегающих к озеру, сотрудники парка и

студенты ВГСПУ высадили более 660 саженцев дуба черешчатого, а также саженцы ивы,

тополя и различных кустарников.

2015 год. Специалисты совместно с научными сотрудниками и студентами ВГСПУ

высадили, в прилегающих к озеру «Чайка» дубраве и тополевниках, 800 саженцев дуба

черешчатого и более 4000 саженцев тополя черного и тополя белого, являющихся

местными видами растений для территории Волго-Ахтубинской поймы.

Заселение территории сопутствующими видами произойдет в течение 3-5 лет за счет

занесения семян с окрестных донорских участков.

При дополнении лесных насаждений производится посадка сеянцев или саженцев на

месте погибших растений с целью восстановления первоначальной густоты.

По результатам последних исследований местообитание в экологическом

отношении неоднородно, из-за чего дополнение саженцев производят в количестве не

менее шести штук в каждую биологически активную зону.

134

Лесовосставление осуществляется путем естественного, искусственного, или

комбинированного восстановления лесов.

1) Естественное - осуществляется за счет мер содействия: путем сохранения подроста

лесных древесных пород при проведении рубок лесных насаждений,

минерализации почвы и т.д.

2) Искусственное - осуществляется путем создания лесных культур: посадки сеянцев,

саженцев, черенков или посева лесных растений.

3) Комбинированное - осуществляется за счет сочетания естественного и

искусственного способов.

В результате проделанной работы с полученной информацией были рассмотрены

проблемы, а так же способы и мероприятия по восстановлению лесов Волго-

Ахтубинской поймы и экосистем в целом.

Несмотря на ряд восстановительных комплексов, состояние лесов Волго-

Ахтубинской поймы все еще оставляет желать лучшего. С рядом глобальных проблем,

возникающих из-за воздействия не только природных, но и антропогенных факторов,

природа сама, разумеется справиться не сможет, поэтому необходимо помогать ей

своими силами и продолжать мероприятия по восстановлению и охране пойменных

лесов.


1. Восстановление пойменных лесных экосистем: учебно-методическое пособие /

Клинкова Г.Ю., Луконина А.В. и др. – М: Планета, 2014-128 с. [ил.]

2. Доклад о состоянии окружающей среды г. Волжского Волгоградской обл. на 2012

г.

3. trehrechie.com

4. cyberleninka.ru

5. life34.ru

6. volg.mk.ru

7. ru.wikipedia.org

Захарова Екатерина Васильевна, Пономарев Александр Сергеевич Руководитель: Сливнова Наталья Владимировна, преподаватель



УСТРОЙСТВО ДЛЯ СОРТИРОВКИ МУСОРА

Современные условия существования заставляют человека жить и развиваться в

ускоренном темпе. Прогресс избавляет нас от старых проблем, но приносит новые.

Внедряя новые материалы в массовое производство, люди не задумывались о том, какие

последствия может принести их неправильная утилизация. Бездумно выбрасывая мусор,

мы наносим вред не только себе, но и следующим поколениям. Многие используемые

нами ресурсы невозобновляемы, и вторичное их использование могло бы не только

спасти среду обитания от загрязнения, но и решить проблему нехватки ресурсов.

http://www.admvol.ru/MUP/docs/MBU_SOOS/%D0%9E%D1%82%D1%87%D0%B5%D1%82%20%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%9C%D0%91%D0%A3%20%D0%A1%D0%9E%D0%9E%D0%A1%20%D0%B7%D0%B0%202012%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4.pdf

http://www.admvol.ru/MUP/docs/MBU_SOOS/%D0%9E%D1%82%D1%87%D0%B5%D1%82%20%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%9C%D0%91%D0%A3%20%D0%A1%D0%9E%D0%9E%D0%A1%20%D0%B7%D0%B0%202012%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4.pdf

http://trehrechie.com/volgo-ahtubinskaya-poyma

http://trehrechie.com/volgo-ahtubinskaya-poyma

http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-ekologicheskih-faktorov-na-sostoyanie-lesnyh-nasazhdeniy-volgo-ahtubinskoy-poymy-astrahanskoy-oblasti

https://life34.ru/2015/11/vozle-ozera-chajka-vy-sadili-sazhentsy-dubov-i-topolej/

http://volg.mk.ru/articles/2014/11/05/volgogradskie-uchenye-zanimayutsya-vosstanovleniem-estestvennogo-gidrorezhima-ozer-volgoakhtubinskoy-poymy.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%BE-%D0%90%D1%85%D1%82%D1%83%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%B9%D0%BC%D0%B0

135

Правильная переработка вредных материалов может решить множество проблем

экологии:

Рециркуляция пластмассы может сэкономить до 2/3 необходимой энергии для того,

чтобы производить пластмассу из сырья

Переработка всего одной пластиковой бутылки может сгенерировать достаточное

количество энергии для того, чтобы лампочка в 60 В светилась на протяжение 6

часов

От переработки одной алюминиевой банки сохраняется столько же энергии,

сколько требуется для трёх часов работы телевизора

При изготовлении стали из железной руды требуется в четыре раза больше

энергии, чем при её переработке.

Однако для обычного человека все это – далекие и, казалось бы, неважные вещи.

Люди не успевают задуматься о будущем, или не хотят. Поэтому мы попытались найти

выход из экологической проблемы, собрав устройство, способное избавить человека от

заботы об утилизации мусора, а также улучшить экологическую ситуацию, помогая

ускорить процесс переработки пластика и металла.

Цель нашего исследования: создать автоматизированное устройство, сортирующее

мусор.

Объектом исследования являются пластиковые и металлические отходы, и способы

их сортировки.

Для достижения поставленной цели мы пытались решить следующие задачи:

1) Изучить проблемы переработки и утилизации пластиковых и алюминиевых

отходов;

2) Улучшить уровень экологии в городе путём разделения типов отходов для

утилизации.

3) Создать автоматизированную систему сортировки, способную работать

самостоятельно, без человеческого вмешательства.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы

исследования: теоретический (изучение справочной литературы, технических

документов, интернет-ресурсов); практический (создание робота-сортировщика на

платформе Arduino).

Характеристика робота-сортировщика на платформе Arduino

Обоснование выбора платформы Arduino и элементной базы робота.

В настоящее время существует множество микроконтроллеров и платформ для

осуществления управления физическими процессами. Большинство этих устройств

объединяют разрозненную информацию о программировании и заключают ее в простую

в использовании сборку. Фирма Arduino (Италия), в свою очередь тоже упрощает

процесс работы с микроконтроллерами, однако обеспечивает ряд преимуществ перед

другими устройствами из-за простой и понятной среды программирования, низкой цены

и множеством плат расширения. Для преподавателей, студентов и любителей, платформа

Arduino может стать основным элементом для исследования и решения задач в области

робототехники и оптимизации.

В нашем же случае решается проблема экологии путём автоматизации процессов,

выполнение которых необходимо для сохранения её уровня на должной отметке.

Основные достоинства и описание платформы Arduino.

136

Arduino – это инструмент для проектирования электронных устройств, более плотно

взаимодействующих с окружающей физической средой, чем стандартные персональные

компьютеры, которые фактически не выходят за рамки виртуальности. Это платформа,

предназначенная для управления физическими процессами с использованием ЭВМ с

открытым программным кодом, построенная на простой печатной плате с современной

средой для написания программного обеспечения. Платы Arduino строятся на основе

микроконтроллеров фирмы Atmel, а также элементов обвязки для программирования и

интеграции с другими схемами. На платах присутствует линейный стабилизатор

напряжения +5 В или +3,3 В. В микроконтроллер предварительно прошивается

загрузчик, поэтому внешний программатор не нужен. Интегрированная среда разработки

Arduino – это кроссплатформенное приложение на Java, включающее в себя редактор

кода, компилятор и модуль передачи прошивки в плату, что само по себе значительно

упрощает написание кода для устройства и его дальнейшей отладки.

Состав устройства “Чистильщик”, созданного на платформе Arduino.

1) Основой устройства является логическая плата ArduinoUNO, выполняющая самую

важную роль в устройстве. Она связывает между собой датчики и сервопривод,

позволяя выполнять саму задачу.

2) Не менее важными элементами устройства также являются такие датчики, как

Ультразвуковой датчик измерения расстояния HC-SR04 и Датчик металла

MetalSensor. Один определяет присутствует в урне предмет или же нет, другой

определяет находится ли в ней металл, или же пластик, и, в соответствии с этим

посылает соответствующий сигнал на логическую плату ArduinoUNO.

3) Элементом, выполняющим физическую работу устройства, является сервопривод

MicroservoMG 90STowerPro. Именно он позволяет роботу выполнять сортировку

металла и пластика посредством механических манипуляций.

4) Поскольку оригинальная плата ArduinoUNO безо всяких плат расширения имеет

ограниченное количество разъемов питания, нам потребовалось использовать

макетную плату 400 SolderlessBreadboard в качестве дополнительных разъемов

питания.

Среда программирования устройства

Платформа Arduino по техническому оснащению идеально подходит для

образовательного процесса по проектированию различных мехатронных систем и

роботов, благодаря понятной среде программирования.

Среда разработки основана на языке программирования Processing и спроектирована

для программирования новичками, не знакомыми близко с разработкой программного

обеспечения. Строго говоря, это язык С++, дополненный некоторыми библиотеками.

Программы обрабатываются с помощью препроцессора, а затем компилируются с

помощью AVR-GCC. Программа, с помощью которой осуществляется

программирование плат Arduino – абсолютно бесплатна и полностью адаптирована для

конечного пользователя. К тому же существует ее полный русский перевод,

предназначенный для преодоления языкового барьера, что в целом облегчает работу над

устройством.

В ходе решения этой задачи мы ознакомились с проблемами утилизации и

переработки пластиковых и металлических отходов, спроектировали и собрали робота-

сортировщика, способного самостоятельно разделять типы для отходов, тем самым

137

упрощая их утилизацию и вторичное использование. Проблемы экологии должны

волновать каждого. Все больше и больше людей сейчас начинают задумываться об

экологической обстановке в нашем городе, в стране и на всей планете: устанавливаются

специальные урны для определенных видов отходов, открываются пункты приема

стеклянной, металлической тары. Все это мотивирует нас заботиться об окружающей

среде, думать об экологическом будущем нашей планеты. Мы надеемся, что наше

устройство тоже будет мотиватором и напоминанием о том, как важно подходить к

утилизации мусора осознанно. Как говорит Лев Николаевич Толстой: «Способность

помнить прошедшее и представлять себе будущее дана нам только для того, чтобы,

руководясь соображениями о том или другом, вернее решать поступки настоящего…».


1. arduino.ru: официальный сайт ардуино в России [Электронный ресурс].- Режим

доступа:https://www.arduino.ru/, свободный. – Загл. С экрана.

2. Wikipedia: сайт Wikipedia Электронный ресурс].- Режим доступа:

https://www.ru.wikipedia.org/wiki/Arduino, свободный. – Загл. С экрана.

3. Джереми Блум. Изучаем Arduino, БХВ-Петербург, 2015 – 336 с.

4. ТероКарвинен, КиммоКарвинен, Вилле Валтокари. Делаем сенсоры. Проекты

сенсорных устройств на базе Arduino и RaspberryPi, Вильямс, 2015-440 с.

Землянова Нина Владимировна, Зоткина Елена Владимировна,

Томилец Наталья Дмитриевна Руководители: Конищева Ирина Валерьевна, преподаватель

Шиленко Дарья Николаевна, преподаватель

ГБПОУ «Камышинский индустриально-педагогический колледж

имени Героя Советского Союза А.П. Маресьева»

г. Камышин, Волгоградской области

ООПТ - ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ?!

«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, – значит, пересесть из него

просто некуда», писал Антуан де Сент-Экзюпери. Научить человека думать не только о

себе, но и об окружающем мире нелегко. Охрана и защита природы позволяет ощутить

свою значимость, взрослость, способность делать важные, полезные дела, реально видеть

результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное.

Наша природа создала много различных творений. Животные и растения занимают

в ней особое место, но многим из них сейчас угрожает большая опасность исчезновения

с лица Земли, а некоторые из них уже исчезли.

С каждым годом всё опаснее для здоровья человека становится сама окружающая

среда. Люди не всегда заботятся о природе, не умеют, а порой и не хотят её беречь и

охранять.

Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды все больше

обращает на себя внимание современного общества. Загрязнение питьевой воды, воздуха

выбросами промышленных предприятий, увеличение количества отравляющих веществ,

внесенных в почву для повышения урожайности культурных растений и борьбы с

насекомыми вредителями, влечет за собой ухудшение здоровья населения планеты.

Перенаселенность мегаполисов и их засоренность отходами жизнедеятельности людей

https://www.arduino.ru/

https://www.arduino.ru/

138

влечет за собой неконтролируемое размножение насекомых и грызунов, которые

являются переносчиками различных инфекционных заболеваний. Вот наиболее

бросающиеся в глаза проблемы современного общества, касающиеся экологии. Поэтому

актуальность охраны окружающей среды не подлежит сомнению. Воспитание у детей

экологической грамотности все больше выступает на первый план в современной

системе образования.

Как убедить людей бережно относиться к природе и не наносить ей вред? Этот

вопрос нас заинтересовал. Мы считаем, что актуальность проблемы защиты окружающей

среды сегодня очевидна. Ведь человек – часть природы.

Красная книга – это своего рода список, в котором значатся все виды животных и

растений, которых, если не принять меры, ожидает полное исчезновение.

2017 год посвящен году Экологии, потому выбранная нами тематика

исследовательски-проектной работы является актуальной, так как экологическая

проблема в настоящее время выступает на первый план формирования мировоззрения

обучающихся.

Для реализации работы мы поставили перед собой цель – привлечь внимание

обучающихся к проблемам ООПТ Волгоградской области, а также формирование

экологической культуры, экологических чувств, экологической деятельности.

Для достижения намеченной цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить информационные источники по вопросу состояния и охраны окружающей

среды Волгоградской области.

2. Провести анкетирование среди обучающихся колледжа с целью выявления знаний

по проблеме экологии.

3. Разработать на основе полученных ответов занятие и в рамках этого занятия

проанализировать понимание обучающихся экологических проблем.

4. Организовать викторины, интеллектуальные игры в рамках экологии.

5. Смоделировать ООПТ Волгоградской области.

6. Разработать маршруты экскурсий по ООПТ Камышинского района.


решение задач государственной политики в области экологического,

патриотического воспитания молодежи;

повышение уровня заинтересованности в защите и сохранении природной среды;

развитие организаторских, творческих, ораторских способностей обучающихся;

повышение и пропаганда экологической культуры обучающихся;

сохранения экологической безопасности по месту жительства.

После изучения современной экологической обстановки в нашем городе и районе,

мы пришли к выводу о необходимости активизации пропаганды заботы об экологии,

проведении определенных мероприятий, которые будут направлены на самый

перспективный контингент – нашу молодежь.

Паспорт проекта:

Тема: «ООПТ - что в имени тебе моем?!»

Продолжительность проекта: среднесрочная.

Участники проекта: студенты ГБПОУ «КИПК им. А.П. Маресьева».

139

Формы реализации проекта: анкетирование, акции по благоустройству природных

зон, классные часы, викторины.

Работа над проектом включает четыре этапа.

Основные этапы реализации проекта

Планирование. Планирование работы над проектом мы начали с его коллективного

обсуждения. Обменялись мнениями; выдвигали первичные идеи на основе уже

имеющихся знаний. Затем предложенные темы проектов мы вынесли на обсуждение. В

начале работы над реализацией проекта нами вместе с коллективом колледжа были

предложены несколько мероприятий, которые нашли живой отклик у студентов

колледжа: интерактивные классные часы с элементами дискуссии, экскурсии в особо

охраняемые природные территории Камышинского района.

Практический этап. На этом этапе участники проектной деятельности

самостоятельно провели анкетирование и обработали полученные результаты. Итог

оформили в диаграмму. Систематизировали знания по проблеме экологии в области

(поиск информации в научной литературе, сайтах, социальных сетях). Также участвовали

в викторинах и тематических классных часах. Принимали активное участие в

субботниках и акциях. В целом работу на данном этапе можно представить в следующем

порядке:

1) Выполнение учебно-исследовательских работ студентами под руководством

преподавателей.

2) Участие в конференциях, конкурсах, интеллектуальных викторинах.

3) Интеллектуальная викторина по страницам Красной книги.

4) Участие в акции «Очисти лес».

5) Участие в акции «Чистый берег».

6) Благоустройство внутреннего дворика колледжа.

7) Поддержание в порядке травяного покрова и клумб территории колледжа.

8) Сообщения о результатах проведенных мероприятий, результатах учебно-

исследовательских работ.

Этап обобщения информации. На этом этапе осуществляются структурирование

полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Участники

– систематизируют полученные данные; объединяют в единое целое полученную каждой

группой информацию. Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения

итогов.

1) Анализ полученных результатов и обобщение опыта для определения направления

дальнейших действий в сфере организации социально значимых проектов.

2) Издание материалов проектной деятельности.

3) Использование собранного материала в учебном процессе.

4) Изготовление проекта «ООПТ - что в имени тебе моем?!»

5) Обобщение опыта работы.

Представление полученных результатов работы (презентация). На этом этапе

учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата;

обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом.

Результатом данного проекта, стала организация интересной, содержательной,

общественно значимой, практической и экологической деятельности студентов

колледжа, с учетом развития личности, максимального выявления, использования

140

индивидуального опыта каждого обучающегося; педагогической поддержки становления

личности подростка, в познании себя; личного практического вклада каждого в дело

охраны природы своего образовательного учреждения, города, района.


1. Аракчаа Л.К. Методические подходы в экологическом воспитании, Кызыл, 2001.

2. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников,

М, 2001.

3. Основы устойчивого развития: Учеб. пособие / Под общ. ред. д.е.н., проф. Л.Г.

Мельника. — Сумы: ИТД «Университетская книга», 2005 — 654 с.

4. http://oblkompriroda.volgograd.ru Особо охраняемые природные территории (31

марта 2017 г.).

Знаменская Вероника Вячеславовна, Борисова Александра Витальевна

Руководитель: Кошман Людмила Сергеевна, преподаватель



ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ ВЕРНАДСКИЙ «О БИОСФЕРЕ И НООСФЕРЕ»

История науки знает немного великих имен, связанных с фундаментальными

отраслями в области естественных и общественных наук.

Одним из крупнейших событий в истории естественных наук 20-ого века является

учение о биосфере и ноосфере - высшей стадии развития человеческой деятельности.

Автор этого учения – великий русский ученый Владимир Иванович Вернадский -

создатель многих научных школ и науки биогеохимии. В его выдающейся

организаторской и общественной деятельности посвящена огромная исследовательская

работа.

2017 г. объявлен президентом РФ годом экологии, поэтому выбор темы творческого

проекта имеет особую актуальность исследования. Учение Вернадского раскрывает

перспективу существования на Земле.

Исходя из актуальности темы, были определены цель работы и основные задачи:

раскрыть особенности по их реализации понятий биосферы с переходом на ноосферную

теорию с точки зрения человека и его деятельности, связать раскрытие ноосферной

теории Вернадского В.И., применившего к условиям современного мира, прогноз и

реальности наших дней.

В первой главе проекта «учение о биосфере» дается краткая история развития

данного учения в трудах мыслителей 17-19 вв.

Шире и содержательное сущность понятия «Биосфера» раскрыл В.И. Вернадский в

ряде работ и в большой монографии «химическое строение биосферы Земли и ее

окружения» - главная книга всей его жизни.

В ней он рассматривает биосферное пространство жизни, а ее основой считая

взаимодействие живого и неживого вещества. Для учения о биосфере автор определил ее

функцию, которую охарактеризовал пятью постулатами. Автор считал ключевыми

http://oblkompriroda.volgograd.ru/

141

условиями существования жизни на Земле поступление солнечной энергии, главным

преобразованием которой являются земные растения.

После разработки учения о биосфере Вернадский начал развивать представление о

ноосфере этому посвящена 2 глава работы. Вернадский дал теорию «ноосфера» новое,

материалистическое содержание. И сегодня под ноосферой мы понимаем высшую

стадию биосферы. Она связана с возникновением и развитием человечества, которое

познает законы природы и совершенствует технику, начинает оказывать определяющее

влияние на ход процессов на Земле и в околоземном пространстве, изменяя их своей

деятельностью. Ноосферу Вернадский охарактеризовал как единство «природы» и

«культуры». В своих трудах Вернадский обоснованно указал на конкретные условия,

необходимые для столкновения и существования ноосферы.

В последней главе проекта «Прогноз и реальность современной ноосферной теории»

сделана попытка связать предвидение В. И. Вернадского с современной реальностью

наших дней, их выполнение.

Учение о биосфере и ноосферы стало итогом и вершиной научной деятельности

этого выдающегося человека. Оно последовало освоением ряда науки на Земле стало

началом их философской концепции о роли человека, его разума и деятельности в жизни

планеты и ее преобразованием.

Игнатов Александр Дмитриевич

Руководитель: Ильина Вероника Ивановна, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский энергетический колледж»


МЕНЕДЖМЕНТ ОТХОДОВ ПРОИЗВОДСТВА И ПОТРЕБЛЕНИЯ

НА ТЕРРИТОРИИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Проблема обращения с отходами потребления является одной из ключевых в

области охраны окружающей среды. Во всем мире делаются попытки эффективного

управления постоянно возрастающими потоками отходов. Актуальным в этой связи

является рассмотрение проблемы обращения с отходами потребления с позиций

концепции устойчивого экономического развития, предусматривающей такое развитие,

которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу

способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности.

На конец 2015 г. в региональном реестре объектов размещения отходов

насчитывалось 716 объектов (рисунок 1). Отходы, размещаемые на площадках

временного накопления (свалках), оказывают негативное влияние на экологическую

обстановку в области. Площадки временного накопления находятся практически в черте

поселений и не имеют в своем большинстве необходимый комплекс защиты для


142

Рисунок 1 – Региональный реестр объектов размещения отходов

по Волгоградской области в 2015 г.

Площадки (свалки) образованы около 20 - 50 лет назад в соответствии с правовыми

и экологическими нормами тех лет и согласованы с природоохранными ведомствами

того времени.

Однако, несмотря на определенные трудности, в 2015 г. прошли процесс

лицензирования следующие объекта захоронения ТБО: полигоны ТБО, эксплуатируемые

ООО «Спецавтотранс» (г. Камышин) и ООО «РосПромЭко» (Светлоярский район).

Волгоградская область располагает мощными энергоресурсами и техногенными

системами, их перерабатывающими. Поэтому, на наш взгляд, работа с отходами

энергетики будет в скором времени будет особенно актуальной. В электроэнергетике

образование отходов будет регулироваться Федеральным законом «Технический

регламент о безопасности электрических и тепловых сетей и электрических станций (в

том числе с комбинированной выработкой электрической и тепловой энергии),

котельных, энергопринимающих устройств и теплопринимающих установок». Сейчас

этот рассматривается во втором чтении.

По данным Росстата, отходы от энергетических станций по Волгоградской области

занимают 4 место по отношению ко всему объему образующихся отходов (рисунок 4).

Рее

стр о

бъ

екто

в р

азм

ещен

ия о

тход

ов

10 полигонов размещения промышленных отходов

14 накопителей жидких и пастообразных неорганических отходов перерабатывающих производств

1 накопитель жидких и пастообразных органических отходов

685 площадок (свалок) для временного накопления отходов

6 лицензированных полигонов твердых бытовых отходов

143

Рисунок 2 - Структура отходов производства и потребления, образующихся в

Волгоградской области, %

Сведения об образовании и использовании отходов производства и потребления

представлены на рисунке 5. Как видно, в конце отчетного года осталось

неиспользованными и неутилизированными порядка 22 тыс. тонн отходов, что

составляет около 15% к началу отчетного периода.

Рисунок 3 – Сведения о наличии, образовании,

обезвреживании отходов по Волгоградской области в 2015 г. (ГЭС)

Таким образом, в современным условиях необходимо разрабатывать мероприятия,

касающиеся управления сегодняшний день активно работают следующие отходами

предприятий энергетического комплекса.

Калашникова Анастасия Андреевна, Мельник Екатерина Павловна

Руководитель: Сильванькова Елена Николаевна, учитель

МОУ СШ «Средняя школа № 27 г. Волжского Волгоградской области»


ПОМОЩЬ ЭКОЛОГИИ И ПРИРОДЕ В ГОРОДЕ ВОЛЖСКОМ

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ СИЛАМИ УЧАЩИХСЯ МОУ СШ №27

5 января президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с

которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель данного решения – привлечь

47

28

14

11

ЖКХ Химпроизводство Нефтепереработка ГЭС

127 818,04

2 954 946,68

1 337 229,78 149 818,31

Наличие отходов на начало отчетного года Образование отходов за отчетный год Обезвреживание отходов Наличие в организации на конец отчетного года

144

внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить

состояние экологической безопасности страны.

Технический прогресс не стоит на месте, и вмести с ним человечество. Появляются

новые технологии при помощи, которых человек может получать новые материалы,

может производить новую технику. Но это всё требует определённых затрат и жертв. И,

к сожалению, одна из таких жертв экология. С наступлением постиндустриальной эры

стала очевидна надвигающаяся экологическая катастрофа, представляющая опасность

для всего человечества.

Рассмотрим, как естественно-научный прогресс в обществе влияет на экологию.

Все доступные данные свидетельствуют о том, что экологическая обстановка в России в

конце XX века, начале XXI века – самая неблагополучная на земном шаре. В период

гласности примерно 200 городов России были признаны экологически опасными для

здоровья населения вследствие загрязнения воздуха и воды. В Поволжье Волгоградская

область занимает одно из первых мест по выбросам загрязняющих веществ в атмосферу.

Загрязнёнными районами являются Красноармейский, Тракторозаводской районы г.

Волгограда, а также г. Волжский и другие районы области, что объясняется наличием в

них промышленных предприятий и заводов.

Город Волжский является одним из ведущих промышленных центров с

расположенными на территории предприятиями химической, металлургической,

машиностроительной промышленности. Наличие мощных промышленных факторов

загрязнения окружающей среды, а также постоянный рост промышленности

обуславливает необходимость постоянного контроля за объёмами выбросов и сбросов в

окружающую природную среду от источников загрязнения, за качественным и

количественным составом этих выбросов и сбросов. В рамках акции в нашей школе

проводится мероприятие, посвященное Дню птиц. День птиц был посвящён птице года –

буроголовая гаичка. Дана подробная информация об этой птице, а затем проведена

викторина по данной теме о сохранении этой птицы для учащихся 1 и 2 классов.

Учащимся было дано задание – изготовить кормушки и скворечники. Учащихся 3-7

классов приняли активное участие. Выявлен самый практичный скворечник и удобная

кормушка. Все ребята, изготовившие скворечники и кормушки, получили небольшие

призы. Скворечники будут развешаны в школьном дворе, что улучшит экологическую

обстановку. Учащиеся 8-11 провели лекторий и концерт о пользе птиц в актовом зале.

Чаще всего, причиной такого большого количества выбросов, является устаревшее и

требующее модернизации либо замены оборудование предприятий (как правило,

различного рода очистных сооружений), отсталость технологических процессов, а

нередко и безалаберность или невнимательность при проведении производственных

процессов.

Волжский попал в список городов с наибольшим уровнем загрязнения атмосферы.

Такие заводы как ОАО «Волжский Абразивный завод», ООО «ЛУКОЙЛ-

Волгограднефтепереработка», ОАО «Волжский трубный завод» суммарно выбрасывают

до 40% от всего объема выбросов, также отмечено увеличение загрязняющих веществ

промышленными предприятиями: ОАО «Волжский Оргсинтез», ОАО завод «Асбесто-

Технических изделий», ОАО «Волтайр» (Шинный завод), ТЭЦ-1, ТЭЦ-2.

145

В Волжском провели 04 марта 2017 года экологическую акцию «День добрых дел».

Мероприятие проводилось с целью формирования экологической культуры населения,

бережного отношения к природе, создания комфортной среды.

В рамках акции в нашей школе проводится мероприятие, посвященное Дню птиц.

День птиц был посвящён птице года – буроголовая гаичка. Дана подробная информация

об этой птице, а затем проведена викторина по данной теме о сохранении вида этой

птицы для учащихся первых и вторых классов. Учащимся было дано задание –

изготовить кормушки и скворечники. Учащихся 3-7 классов приняли активное участие.

Выявлен самый практичный скворечник и удобная кормушка. Все ребята, изготовившие

скворечники и кормушки, получили небольшие призы. Скворечники будут развешаны в

школьном дворе, что улучшит экологическую обстановку. Учащиеся 8-11 провели

лекторий и концерт о пользе птиц в актовом зале.

Помимо этого для нашей области остро ставится проблема охраны и использования

подземных вод. В Волгоградской области насчитывается четыре основных очага

загрязнения: в Светлоярском районе, городе Волжском, селе Орловка и городе

Суровикино. Загрязнение первых трёх обуславливается наличием поблизости прудов-

накопителей стоков предприятий южного, Волжского и северного промышленных узла

соответственно. На берегу реки Ахтуба в районе городского пляжа и противоположном

берегу, а также озере «Круглом» не однократно проводились мероприятия по уборке

территории и ежегодная акция «оБЕРЕГАй!», по очистке от мусора берегов озера и

берегов реки Ахтуба от мусора учащимися ВУЗов, техникумов. Ежегодно учащиеся

МОУ СШ № 27 принимают активное участие в этой акции.

Мэр города И.Н. Воронин контролирует экологическую ситуацию в городе,

проводит выездные мероприятия по территории городского округа, по их результатам

и замечаниям городские службы в устанавливаемые сроки проводят работу по уборке,

озеленению, благоустройству территории. Имеются положительные результаты.

«Посади свою липу в городе!» - под таким девизом 6 апреля в Волжском стартовал

масштабный проект по озеленению. В мероприятии по высадке молодых деревьев в

сквере по ул. Рабоче-Крестьянской приняли участие более сотни волжан. Среди них

первостроители, студенты ВГИ, представители школы соцактивности, сотрудники

Волжского абразивного завода и Волжского Оргсинтеза, а также жители близлежащих

домов. Глава города Игорь Воронин поддержал проект по озеленению и тоже принял

участие в высадке молодых деревьев. Наша школа также приняла активное участие. А

также был организован субботник 08.04.2017, учащиеся МОУ СШ №27 убирали и

облагораживая территорию по проспекту Дружба.

«В год экологии особо хочется украсить и озеленить наш город. Мы меняем

подход к озеленению. Акцент нужно делать на деревьях, которые подходят нам по

климатическим условиям. Да, берёза - красивое дерево, но в степных районах больше

востребованы такие деревья как липа, сумах, дубы. Мы выбираем липы, чтобы они

служили городу сотни лет», - отметил глава города Игорь Воронин.

На базе МОУ СШ №27 создан клуб « Юный эколог» . Учащиеся нашей школы

приняли активное участие в экологическом проекте «Будущее Земли зависит от тебя». В

рамках этого проекта учащиеся сами выращивали саженцы деревьев и затем высаживали

их в парке « Счастье» расположенного по улице Пушкина.

146

Отходы привлекают ворон и голубей, бродячих кошек и собак - разносчиков

инфекций. Стихийные свалки служат средой обитания болезнетворных

микроорганизмов, являются причиной загрязнения почв, воздуха и водоёмов. Но мы

помним, что чисто не там где убирают, а там где не сорят. В рамках ежегодных

мероприятий 2 раза в год в МОУ СШ№27 проводится акция «100 шагов частоты», где

силами учеников и учителей школы производится благоустройство территории школы и

парка по проспекту Дружбы.

Жители города, родители и ученики нашей школы желают видеть свой город чистым,

красивым, благоустроенным. Для улучшения экологической обстановки постоянно

проводятся мероприятия и разрабатываются проекты.


1. Закон Волгоградской области «Об экологической безопасности на территории

Волгоградской области».

2. Доклад Администрации области «Об экологической ситуации в Волгоградской

области в 2017 году».

3. Постановление Администрации Волгоградской области «О долгосрочной

областной целевой программе «Охрана окружающей среды и рациональное

природопользование на территории Волгоградской области» на 2010-2012 годы».

Казаченко Анна Алексеевна, Макаренко Зоя Александровна,

Мезенцева Анастасия Николаевна, Манвалер Екатерина Александровна

Руководители: Дегтярёва Н.А., Соколова Н. Г., Яшина Е. Г., преподаватели



ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ КРУПНЫХ АВТОМАГИСТРАЛЕЙ НА СОСТОЯНИЕ

РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА

Актуальность исследования. Загрязнение окружающей среды в результате

использования автотранспорта особенно ощутимо в крупных городах. В почвах

придорожных зон наиболее интенсивно накапливаются валовые и подвижные формы

свинца, цинка, серебра и , и в меньшей степени, меди, олова, хрома, никеля, молибдена,

кобальта, марганца, железа. Выявлены две зоны аккумуляции транспортного загрязнения

в почвах. Первая обычно расположена в непосредственной близости от автодороги, на

расстоянии до 15-20 м, а вторая - на удалении 20-100 м. Преимущественное накопление

микроэлементов происходит в верхней части корнеобитаемого слоя почв.

Для крупных автомагистралей с большим количеством полос движения загрязнения

почв металлами проявляется слабее, чем для узких магистралей. Это объясняется тем,

что на широких магистралях автомашины движутся с большей скоростью, расходуя

меньше бензин и тем самым уменьшая выбросы в атмосферу.

Негативное влияние автотранспорта на окружающую среду можно оценить по

состоянию растительного покрова (один из критериев оценки экологического риска).

147

Объект исследования: В крупных городах, как известно, наиболее неприхотливым

придорожным растением является одуванчик.

В большинстве случаев тяжелые металлы угнетают рост растений, приводя к

возникновению уродливых форм, снижая высоту растений.

В то же время определенные концентрации тяжёлых металлов могут способствовать

накоплению витамина С, что объясняется антиоксидантными защитными свойствами

этого витамина.

Цель исследования: Учитывая данные накопления тяжелых металлов в почве

вблизи автомагистралей, мы решили охарактеризовать растительный покров на примере

одуванчиков на расстоянии 0,5 м, 5 м, 10 м от дороги.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

определить длину листьев и долю уродливых форм (изрезанность листьев); содержание

аскорбиновой кислоты; - интенсивность накопления хлорофилла.

При написании данной исследовательской работы мы использовали следующие

виды литературы: научной, популярной и справочной, сбор информации по теме

исследования.

В первой задаче нашего исследования мы произвели отбор проб. Из каждой

выбранной точки на определенном расстоянии от автомагистрали собирают не менее 10

растений одуванчиков. Каждое растение срезают под корень, заворачивают в мокрую

бумагу и помещают в полиэтиленовый пакет. В каждом пакете должно находиться,

таким образом, 10 растений и этикетка с указанием места отбора проб.

Решая вторую задачу нашей работы мы взвесили каждое растение, измерили длину

листьев, зарисовывали уродливые формы и рассчитывают их количество в процентном

отношении.

Третьей задачей нашей исследовательской работы было определение

аскорбиновой кислоты и содержание хлорофилла в растениях. Для исследования состава

необходимо взять 0,5 г растительного материала, растереть в фарфоровой ступке с

небольшим количеством растворителя и профильтровать. Для исследования состава

необходимо взять 0,5 г растительного материала, растереть в фарфоровой ступке с

небольшим количеством растворителя и профильтровать. Набор и соотношение

пигментов является важной видовой характеристикой. Однако этот показатель очень

динамичен, так как растения неподвижны, и их фотосинтезирующий аппарат должен

обладать высокой пластичностью и способностью приспособления к различным и часто

меняющимся условиям.

С помощью спектрофотометрического метода анализа мы изучили качественный и

количественный состав пигментов одуванчиков.

Результаты исследований представлены в таблице:

№

пробы

Расстояние

от дороги,

м

Доля

уродливых

форм, %

Высота

растения

, см

Содержание

аскорбиновой

кислоты,

мг/100 г

Содержание

хлорофилла,

мг/г

1 Одуванчики

0,5 м 78,8 11, 5 0,39 1,063

148


5 м 67,5 14,7 0,39 1,093


10 м 45,6 16,4 0,37 1,635

По результатам исследований были сделаны следующие выводы:

Загрязнение почвы и воздуха вблизи дорог негативно отражается на состоянии

растительного покрова приводя к возникновению уродливых форм растений и снижая их

высоту.

Витамин С накапливается в одуванчиках, в зависимости от их расположения.

Максимальное количество аскорбиновой кислоты содержится в растениях, которые

растут возле дороги. Это объясняется антиоксидантными защитными свойствами этого

витамина.

Максимальное количество хлорофилла содержится в растениях, которые растут в 10

метрах от дороги, а минимальное количество - содержится в растениях прорастающих

возле дороги. Следовательно, процесс фотосинтеза идет в них менее интенсивно, так как

они поглощают большое количество выхлопных газов.


1. Овчаров К. Роль витаминов в жизни растений. М.: Изд. АН СССР, 1958.

2. Голубкина А. Н. Титрометрический, фотометрический, флуорометрический

методы определения аскорбиновой кислоты и витамина С. М.: Брандес; Медицина,

1998.

3. Сало В. М. Витамины и жизнь. – М.: Наука, 1969.

4. ГОСТ 7047-55. Витамины А, С, D, В(1), В(2) и РР. Отбор проб, методы

определения витаминов и испытания качества витаминных препаратов.

Катрий Николай Олегович, Колесников Андрей Андреевич




РУКОТВОРНЫЕ КАТАСТРОФЫ

Влияние человека на окружающую среду началось относительно недавно, с начала

ХХ века и по сей день природе наносится трудно поправимый вред, но когда ситуация

полностью выходит из под контроля человека это и есть та самая «Рукотворная

катастрофа» или как говорят в научной литературе «Техногенная катастрофа».

В свою очередь, природная катастрофа – это событие, вызываемое природными

причинами, разрушительное действие которого проявляется в рамках достаточно

обширных пространственно-временных параметров и вызывает гибель людей. Оно

причиняет также существенный материальный ущерб вследствие неблагоприятного

воздействия на человеческую деятельность и биологические ресурсы.

Укрощение природы.

149

В 1974 году американским штатам Миссисипи и Аризона угрожал двигавшийся с

океана ураган "Камилла". Чтобы избежать возможных разрушений, было принято

решение "расстрелять" его зарядами с йодистым серебром. Было известно, что это

вещество способно действовать на возмущённую атмосферу, как успокаивающие

таблетки на человека. Однако результат оказался прямо противоположным. После

обстрела ураган, как будто взбесившийся зверь, лишь усилился и повернул в другую,

ещё более опасную для жителей этого района, сторону. В результате "укрощения"

"Камиллы" 234 человека погибли, а тысячи остались без крыши над головой.

Самыми опасными признаны катастрофы связанные с радиацией и нефтью, именно

они оставляют за собой непоправимый вред природе и человечеству

Чернобыльская катастрофа. Авария расценивается как крупнейшая в своём роде за

всю историю атомной энергетики, как по предполагаемому количеству погибших и

пострадавших от её последствий людей, так и по экономическому ущербу. В самом

Чернобыле и его окрестностях, люди уже навряд ли будут жить, основные изотопы

плутония имеют периоды полураспада от 24 тысяч лет до 80 миллионов лет.

Бхопальская катастрофа. В начале декабря 1984-го года на химическом заводе в

городе Бхопал (Индия) произошла катастрофа, которая позже была названа Хиросимой

химической промышленности. На заводе производились средства, уничтожающие

насекомых-вредителей. Четыре тысячи человек умерли в день аварии, ещё восемь тысяч

на протяжении двух недель. Почти пятьсот тысяч человек отравились спустя час после

произошедшего взрыва. Причины этой страшной катастрофы так и не были установлены.

Крушение танкера «Prestige». 13 ноября 2002 года нефтяной танкер в результате

шторма дал трещину и затем утонул, 77000 тонн горючего ушло в океан, что стало

крупнейшим в истории Европы разливом нефтепродуктов. Убытки в ходе работ по

устранению нефтяного пятна составили 12 миллиардов долларов

Взрыв на нефтяной платформе «Piper Alpha». Самая ужасная катастрофа за всю

историю нефтедобывающей отрасли.

Вывод:

За всю свою историю человечество не раз сталкивалось с катастрофами -

неожиданными, губительными событиями, которые несли смерть людям, разрушали их

города и посевы. Причиной их были разнообразные природные явления - извержения

вулканов, землетрясения, цунами, наводнения, смерчи, эпидемии. Но после всех этих

катастроф, созданными руками людей, которые в тысячи раз страшнее и опаснее даже

самых сильных природных катаклизмов человечество впервые испугалось само себя

больше, чем вулкана или землетрясения.


1. Стихийные бедствия и техногенные катастрофы: Превентивные меры Год 2012

Издатель: Альпина Паблишер 312 стр.

2. Чернобыльская катастрофа под редакцией В. Г. Барьяхтара Источник: Київ:

Наукова думка, 1995. — 559 с.

150

Кирпа Анна Константиновна, Леонтьева Валерия Романовна

Руководитель: Кошман Людмила Сергеевна, преподаватель



ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В РОССИИ

Мы не получаем землю в наследство от родителей.

Мы берем ее в долг у наших детей

Индейская пословица

Под этой проблемой понимают проблему окружающей среды от негативного

разрушительного воздействия общества – производства и потребления, войн,

технических катастроф и т.п.

Экологическая безопасность – это допустимый уровень негативного воздействия

природных и антропогенных факторов экологической опасности на окружающую среду

и человека.

Экологическая безопасность производна от экологической проблемы заключается в

сохранении и обеспечении для человека и общества здоровой окружающей среды.

Проблема данного исследовательского проекта актуальна сегодня, когда 2017 –

назван Годом экологии.

В работе «Тенденции изменений окружающей среды до 2030 года» группа ученых

показывает состояние деградации биосферы, и отрицательные тенденции изменения

окружающей среды и условий жизни человечества, не только не уменьшилось, а

увеличилось. Процесс этой деградации окружающий природной среды принимает

необратимый характер в мире. В России он проявляется более болезненно и

продвигается от кризиса к катастрофе. Россия занимает 3 место по вредным выбросам и

74 место в мире по экологической чистоте.

Далее перечисляются причины низкого уровня экологии в России, приложением

таблицы регионов России с очень острой экологической ситуацией. Особенно тревожит

ухудшение экологической ситуации, имеющей устойчивые тенденции (расширение зон

экологического бедствии; увеличение техногенных катастроф; снижение

продолжительности жизни; возрастание доли генетически неполноценных детей и

другое).

Для Волгоградской области, так же характерна довольно острая экологическая

обстановка, это определяется промышленным развитием области: предприятии

нефтеперерабатывающего комплекса, цветной металлургии, химии, ЖКХ,

автотранспорта, очень важна проблема утилизации вредных и токсичных

промышленных отходов и т.п.

Все эти экологические проблемы требуют неотложного решения.

Решению экологических проблем посвящается третья глава исследуемого проекта.

В качестве правового документа приводится постановление администрации

Волгоградской области «О долгосрочной областной целевой программе «Охрана

окружающей среды и рациональное природопользование на территории Волгоградской

области» на 2010-2012 годы».

151

В ней дается основные моменты по обеспечению экологической безопасности

региона и программные направления для улучшения экологической ситуации в регионе.

В заключении работы авторы данного проекта считают, что необходимо сделать:

для сохранения лесов в России - «легких» для человечества

для очистки воздуха

для очистки воды

для уменьшения количества бытовых отходов.

Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели. И выживем

мы или нет – ответственность каждого из нас.

Кисель Елена Валентиновна

Руководитель: Лазаренко Екатерина Николаевна, к.п.н.,

доцент кафедры педагогики дошкольного образования

ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический

университет»


ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования

личности. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента

физического и психического здоровья. От уровня психического и физического

положения населения, от состояния его здоровья зависит благополучие общества в

целом, поэтому проблема формирования у детей основ о здоровом образе жизни

представляется в современном обществе актуальной, своевременной и достаточно

сложной. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление

функциональных систем организма, закладываются основные черты личности,

формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и

практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в

систематических занятиях физической культурой и спортом [3].

Правильное и осознанное отношение ребенка к своему здоровью является

фундаментом, на котором можно будет выстроить потребность в здоровом образе

жизни, понимание взаимосвязи каждого человека с природной средой и его влияния на

эту среду. Если человек будет относится к своему организму как ценности, также он

будет относится и ко всему окружающему.

На состояние здоровья детей влияют многие негативные факторы: ухудшающаяся

экологическая обстановка, снижение уровня жизни в целом по стране, снижение уровня

социальных гарантий для детей в сферах духовного и физического развития, недостаток

времени и средств у родителей для полноценного удовлетворения потребностей детей,

увеличение числа неполных семей, а также состояние и ориентация семейного

воспитания.

Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей,

направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование здорового образа

152

жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в

дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.

Основой являются еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные

занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня [7].

Проблема укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни детей

нашла отражение в исследованиях психологов, педагогов, политологов, философов,

социологов, физиологов, экологов: - обоснование связи физического и психического

состояния человека находим в исследованиях И.С. Бериташвили, Н.А. Берштейна, С.П.

Боткина, В.М. Бехтерева, Л.Р. Лурье и др.; - проблема психологического здоровья детей

исследовалась в трудах А.В. Запорожца, И.В. Дубровиной, А.Н. Леонтьева, Я.З.

Неверович, Т.А. Репиной, М.Ю. Стожаровой и др.; - на важность проблемы

формирования представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни

указывают исследования А.А. Бодалева, А.Л. Венгера, В.Д. Давыдова, А.В. Мудрика,

М.И. Лисиной, И.П. Подласого, В.А. Сластенина, Е.О. Смирновой.

Основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста определяются

наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение

режима, гигиенических процедур, двигательной активности), и умением реализовывать

их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть

руки, делать зарядку) [6].

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных приоритетных

задач детского сада. Эта задача регламентируется и обеспечивается такими нормативно -

правовыми документами, как Закон РФ "Об Образовании", "О санитарно-

эпидемиологическом благополучии населения", а также Указами Президента России "О

неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации", "Об

утверждении основных направлений государственной социальной политики по

улучшению положения детей в РФ. Перечисленные документы и меры, принимаемые

органами управления образованием, помогают достичь определённых результатов

стабилизации, а в детских садах качественного улучшения детского здоровья. У детей

низкий уровень знаний о ценности своего здоровья и мы должны научить детей самим

заботится о своём здоровье [5].

Исходным для определения термина «здоровье» является определение, приведенное

в Уставе Всемирной организации здравоохранения: «Здоровье является состоянием

полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием

болезней и физических дефектов». Здоровье характеризуется биологическим

потенциалом (наследственными возможностями), физиологическими резервами

жизнедеятельности, нормальным психическим состоянием и социальными

возможностями.

По определению Г.М. Коджаспировой, здоровье – это «естественное состояние

организма, которое характеризуется его уравновешенностью с окружающей средой и

отсутствием каких-либо болезненных изменений; состояние полного телесного,

душевного и социального благополучия, наличие у человека достаточного количества

энергии, энтузиазма и настроения для выполнения или завершения дела». Здоровье

характеризуется биологическим потенциалом (наследственными возможностями),

физиологическими резервами жизнедеятельности, нормальным психическим состоянием

и социальными возможностями реализации человеком всех задатков [4].

153

Термин «психологическое здоровье» введен И.В. Дубровиной. Она подчеркивает

неразделимость телесного и психического в человеке. Обобщенный портрет

психологически здорового человека – это творческий, жизнерадостный, веселый,

открытый человек, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и

чувствами, интуицией. Такой человек берет ответственность за свою жизнь, находится в

постоянном развитии.

В настоящее время вырабатывается «метрия здоровья», т.е. количественно-

качественное измерение здоровья. Выделяют до пяти уровней здоровья (рейтинг

здоровья): от простого выживания до полноценной здоровой жизни (отличное

здоровье).Определение уровня здоровья имеет большое практическое значение, т.к.

позволяет решать большой спектр проблем: от профессионального отбора до назначения

рационального режима двигательной активности, питания, отдыха и т.п. Здоровье

человека в значительной мере зависит от существующих в обществе систем ценностей,

определяющих смысл жизни [2].

Здоровый образ жизни – это «результат действий многих внутренних и внешних

факторов, объективных и субъективных условий, благоприятно влияющих на состояние

здоровья». Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития других сторон

жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного

выполнения социальных функций. Выделяются основные принципы здорового образа

жизни: «Здоровый образ жизни», «Творец своего счастья сам человек», «Отказ от

вредных привычек», «Рациональное питание», «Двигательная».

Ученые выделяют следующие аспекты здорового образа жизни старших

дошкольников:

- эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными

эмоциями;

- интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать

новую информацию для оптимальных действий в новых обстоятельствах;

- духовное самочувствие: способность устанавливать действительно значимые,

конструктивные жизненные цели и стремиться к ним; оптимизм.

Для формирования у старших дошкольников основ здорового образа жизни

необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система

физического воспитания. Для этого ежедневно в группе детского сада проводится

утренняя гимнастика под музыку. Ее цель – создавать бодрое, жизнерадостное

настроение у детишек, укреплять здоровье, физическую силу, развивать сноровку.

Утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой в спортивном зале

сопровождаются музыкой, что «благоприятно влияет на эмоциональную сферу старшего

дошкольника, способствует хорошему настроению детей.

Формирование представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни

тесно связано с воспитанием у них любви к опрятности, чистоте, порядку. Кроме

ежедневной утренней зарядки с детьми старшего дошкольного возраста проводятся

специальные физкультурные занятия. Их цель – обучать детей правильному выполнению

движений, различным упражнениям, которые направлены на развитие координации тела

и повышение двигательной активности. Занятия проводятся в специальном зале, под

музыку. Занятия проводятся по специальным методикам. Воспитание двигательной

154

активности, развитие движений старших дошкольников осуществляется во время

прогулок.

В детских садах имеются оборудованные участки, где проводят время дети.

Воспитатель для прогулки планирует ряд подвижных игр, эстафету, сбор природного

материала для дальнейшей работы с ним в группе, соревнования и т.д. Формирование

представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни тесно связано с охраной

их жизни и здоровья. Правила по охране жизни и здоровья ребенка изложены в

специальных инструкциях дошкольных работников.

Эффективное формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о

здоровом образе жизни может осуществляться только при регулярном соблюдении

режимных моментов детского сада. Режим - это твердо установленный, педагогический

и физиологически распорядок жизни детей, направленный на полноценное физическое и

психическое развитие каждого ребенка. Для старшего возраста устанавливается свой

режим, соответствующий детям этого возраста.

Режим дня - это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов

пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной

деятельности детей. Режимные моменты способствуют воспитанию у детей, прежде

всего, культурно-гигиенических привычек. Навыков общения со сверстниками и

взрослыми, дисциплинируют воспитанников, помогают им быть активными,

самостоятельными. Положительное влияние на формирование представлений старших

дошкольников о здоровом образе жизни оказывают прогулки и дневной сон. Кроме

оздоровительного значения, они способствуют развитию движений ребенка, его

физической активности; создают зоны отдыха и расслабления; укрепляют нервную

систему детей. Привычка к здоровому образу жизни - это главная, важная для жизни

привычка. Поэтому дошкольное учреждение и семья должны в дошкольном детстве,

заложить основы здорового образа жизни. И именно в семье, в дошкольном учреждении,

как можно раньше должны помочь ребенку понять ценность здоровья, осознать цель его

жизни, побудить ребенка самостоятельно и активно формировать, сохранять и

приумножать свое здоровье.

Таким образом, с ранних лет формируется определенная культура поведения и

соответствующий стиль жизни. Знания, умения и навыки валеоологического характера,

заложенные в детском возрасте, станут крепким фундаментом для создания

положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.


1. Алямовская В.Г. Современные подходы и оздоровление детей в дошкольном

образовательном учреждении // Дошкольное образование. 2004 №3.

2. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений /И.В.

Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.,

Издательский центр «Академия», 1999

3. Касьянова Л.Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей

старшего дошкольного возраста, автореферат, Екатеринбург, 2004.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для академического бакалавра / Г.М.

Коджаспирова. – Люберцы: Юрайт, 2016.

155

5. Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного

возраста. Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: В

3-х ч. - М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 2007.

6. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках: Советы практического врача-

педиатра: Кн. Для воспитателей д/с и родителей. - М.: Просвещение, 2009.

7. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников

детских дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 2009.

8. Чумаков Б.Н. Валеология. - М.: Просвещение, 2007.

Кожемякин Егор Владимирович, Шувалов Руслан Владимирович,

Зеленский Егор Александрович Руководители: Агапова Лилия Анатольевна, преподаватель,





ТЕПЛОВЫЕ ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И

ЭКОЛОГИЯ

Ежегодно промышленные предприятия выбрасывают в атмосферу свыше 160 тыс.

тонн загрязняющих веществ.

По данным кафедры промышленной безопасности ВолгГТУ к загрязняющим

веществам относятся: диоксид серы, оксид углерода, оксиды азота, органические

соединения, нефтепродукты и др.

Наибольшая доля предельно допустимых выбросов в воздушный бассейн, по

данным облкомприроды, приходится на Волжский абразивный завод, «ЛУКОЙЛ-

Волгограднефтепереработка» и «ЛУКОЙЛ-Волгоградэнерго», «Волжский Оргсинтез»,

Волжский трубный завод, «Красный Октябрь», «Каустик», ТЭЦ-1, ТЭЦ-2,

«Волгоградский алюминий», АО «ВГТЗ», «Асбесто-технических изделий», «Волтайр»

(шинный завод).

Студенты группы 2АПП (специальность «Автоматизация технологических

процессов и производств») Волгоградского политехнического колледжа им. В.И.

Вернадского посетили с целью ознакомления Волгоградскую ТЭЦ-2.

ТЭЦ-2 расположена в южной промышленной зоне Красноармейского района (в

Заканальной части) г. Волгограда в 2 км к юго-западу от железнодорожной станции

«Татьянка». С северо-востока и до юго-запада ТЭЦ граничит с территорией ООО

«ЛУКОЙЛ-ВНП». С севера и запада расположены пустыри

Ближайшая жилая зона находится в 1100 м к юго-западу и 1500 м и северо-западу от

границы территории ТЭЦ-2. Ближайшие дачные поселки расположены на расстоянии

1250м в северном направлении от предприятия и 2000м – в юго-западном. На расстоянии

1500м на запад находится стадион.

За время посещения студенты ознакомились с организационной структурой

Волгоградской ТЭЦ-2, с участком средств измерения и автоматики, который создан для

156

оперативного и технического обслуживания ремонта оборудования, защиты

окружающей среды за счет надежной и постоянной работы средств измерения и

автоматики.

Общее количество источников выбросов загрязняющих веществ на ТЭЦ-2 в

атмосферу составляет 42 источника.

Объёмы выбросов загрязняющих веществ в атмосферу Волгоградской ТЭЦ-2 в 2015

г. составили 3987,774 т, из них: ангидрид сернистый - 349,443т., диоксид азота -2356,299

т., оксид азота – 382,805т., зола мазутная – 1,385т., оксид углерода -883,724т.

Перечисленные вещества оказывают вредное влияние на человека:

Оксид азота

• Раздражают и вызывают воспаление глаз

• Раздражают носоглотку

• Приводят к спазмам грудной клетки

• Вызывают сильный кашель

• 2)Зола мазутная

• Раздражение дыхательных путей

• Поражение кожи

Оксид углерода

• Расстройство кровообращения и нервной системы

• Нарушение обмена веществ

• Ухудшение остроты зрение и способности оценивать длительность интервалов

времени

• Нарушением некоторых психомоторных функций головного мозга(2-5%)

• Изменениями деятельности сердца и лёгких (5%)

• Головными болями, сонливостью, спазмами, нарушениями дыхания и

смертностью (10-80%)

Диоксида Серы

• Раздражает дыхательные пути ( сопровождается сухим кашлем, жжением и

болью в горле и груди, слезотечением, а при более сильном воздействие –

рвотой, отдышкой и потерей сознания)

• Вызывает омертвение роговицы глаз

Студенты выполнили расчет концентрации вредных веществ в воздухе на

расстоянии 3 км. от источника. Для расчетов использовалась электронный процессор

EXCEL, с помощью которого можно производить расчеты с заданной точность и строить

графики.

На основании полученных расчетов был сделан вывод: электростанция ТЭЦ-2

относится к объектам, загрязняющим атмосферу.

Кононенко Дарья Сергеевна, Попова Алина Евгеньевна

Руководитель: Суркова Ольга Викторовна, преподаватель



ПЕРЕРАБОТКА РЕЗИНОВЫХ ИЗДЕЛИЙ

В данной работе мы исследуем возможность и способы переработки различных

резиновых изделий.

157

Для экологии тема актуальна.

Целью нашей исследовательской работы является:

изучение способов переработки резиновых изделий;

определение возможности использования полученного продукта в народном

хозяйстве.

Основой любого резинового изделия является резиновая смесь.

В зависимости от конструкции, назначения, условий эксплуатации, способов

изготовления, резиновых изделий может быть огромное количество. Например:

клиновые ремни, резиновые рукава, различные резиновые прокладки, шины, игрушки и

многое другое.

Особенностью химического строения эластомеров, заключается в наличии длинных

молекул с радикалами, которые образуют прочную трехмерную структуру с

поперечными связями, делающие их незаменимыми материалами для современного

машиностроения и других отраслей экономики.

Именно эти свойства, в ряде случаев усугубляющиеся сложной конструкцией

изделия (например, шин), являются основой значительных трудностей, связанных с

утилизацией отработанных резиноподобных материалов.

Изделия из резины, применяются во всех отраслях промышленности.

Их изготавливают путем вулканизации резиновых смесей, основой которых

является каучук.

Состав резиновых отходов может быть различным и зависит от ассортимента

продукции, который включает резинотехнические изделия, обувь и шины. Отходы

резины образуются как в сфере производства резиновых изделий, так и в сфере их

потребления, т. е. при эксплуатации.

В зависимости от назначения резиновые изделия изготавливаются на основе

различных каучуков, пластификаторов, наполнителей и других ингредиентов, а потому

их смешение между собой не всегда целесообразно.

Резинотехнические изделия могут содержать в своем составе в качестве арматуры

текстильные материалы и металл. Промышленные отходы образуются на всех стадиях

изготовления резиновых изделий. С точки зрения утилизации отходов принципиально

важно, образовались ли они до вулканизации или после нее. Все резиносодержащие

отходы можно классифицировать так, как изображено на схеме.

Резиновые отходы, образовавшиеся до стадии вулканизации, по свойствам мало

отличаются от исходных резиновых смесей и могут возвращаться в производство без

значительной обработки. Эти отходы являются ценным сырьем и перерабатываются

непосредственно на тех предприятиях, где образуются. Они могут быть использованы в

производстве шлангов для полива, резиновых ковриков, кровельных материалов,

рукавиц, поддонов для пола салонов легковых автомобилей и других неответственных

изделий технического назначения. Из них также изготавливают резиновые плиты для

животноводческих ферм. Содержание различных видов невулканизованных резиновых

отходов в смеси для получения таких плит достигает 95 %(по массе).

Невулканизованные и частично вулканизованные резиновые отходы используют для

изготовления шифера и кровли (соответственно волнистых и плоских листов).

Более сложно обстоит дело с переработкой вулканизованных резин, поскольку в

отличие от других материалов они обладают высокой эластичностью, т. е. способностью

158

к обратимым и высоким деформациям, что затрудняет их измельчение, являющееся

первой стадией переработки практически любых твердых отходов. Несмотря на это,

вулканизованные резиновые отходы также являются ценным вторичным сырьем, но

требуют перед утилизацией тщательной обработки и подготовки.

Известные способы переработки вулканизованных резиносодержащих отходов

можно разделить на химические, физико-химические и физические.

Химические методы переработки приводят к необратимым химическим

изменениям не только резины, но и веществ, ее составляющих (каучуков, мягчителей и т.

д.). Эти методы осуществляются при высокой температуре, вследствие чего происходит

деструктивное разрушение материала. К химическим методам относятся сжигание

и пиролиз.

Несмотря на то, что химические методы переработки отходов резины позволяют

получить ценные продукты и тепло, такая утилизация является недостаточно

эффективной, поскольку она не позволяет сохранить исходные полимерные материалы.

Физико-химические методы переработки отходов, под которыми имеется в виду

регенерация, осуществляемая различными способами, позволяют сохранить структуру

сырья, использованного в процессе производства резины. Получаемый продукт —

регенерат — обладает пластическими свойствами и используется при изготовлении

резиновых смесей с целью замены каучука.

Физические методы переработки отходов представляют собой различные способы

их измельчения с целью получения резиновой крошки (муки), наиболее полно

сохраняющей свойства резины. Наиболее крупными по габаритам, многотоннажными и

сложными по составу отходами резины являются шины.

Производство шин для авто-, мототехники, дорожных и строительных машин,

колесных тракторов постоянно растет, а следовательно, непрерывно увеличиваются и

отходы их потребления. При этом накопление изношенных шин происходит по всей

территории нашей страны, включая отдаленные и плохо освоенные территории, где сбор

и транспортировка шин к месту их утилизации являются дорогостоящими

мероприятиями и практически неосуществимы.

В этой связи следует упомянуть об опыте Японии, добившейся утилизации 75

% всех изношенных автопокрышек, в том числе 30 % используется для производства

регенерата, 38 % — для получения тепловой энергии, 1 % — для производства

восстановленных шин, остальное количество — для укрепления берегов и в дорожном

строительстве без предварительной обработки.

Предприятие АО «Волтайр-Пром» много лет за валюту продавало отходы

обрезиненного корда в Голландию, где они перерабатывались и использовались в

производстве асфальтового покрытия. С 2008 года на заводе успешно работает

установка по переработки отходов обрезиненного корда в резинокордную массу.

Полученный продукт предприятие использует в качестве наполнителя при выпуске

протекторов для сельскохозяйственных шин. Очень жаль, что установки подобного рода

не всегда рентабельны, а государство не списывает часть налогов с предприятия за

переработку отходов.

По прогнозам Конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-

Жанейро, 1992) объем твердых отходов к 2025 г вырастет в 4-5 раз. В том числе

http://ztbo.ru/o-tbo/stati/piroliz/piroliz-ponyatie-texnologiya-process-sxeama-produkti

159

общемировые запасы изношенных автопокрышек оцениваются в 25 млн. т при

ежегодном приросте не менее 7 млн.т.

На европейские страны приходится 3 млрд.шт. «накоплений» изношенных

автопокрышек (около 2 млн.т.). Считается, что из этого количества в мире только

четверть автопокрышек находят применение (экспорт в другие страны, сжигание с целью

получения энергии, механическое измельчение для покрытия дорог и др.). Остальные

три четверти использованных автопокрышек никак не утилизируются ввиду отсутствия

рентабельного способа утилизации.


1. Бермина А.А. Полимерные композиционные материалы: структура, свойства,

технология-СПб.: Профессия, 2009.

2. Белозеров Н.В. Технология резины. М.: Химия,1993.

3. Электронный ресурс http://msd.com.ua/pererabotka-promyshlennyx-otxodov.

4. Электронный ресурс http://www.new-garbage.com

5. Электронный ресурс http://www.business-equipment.ru

Косых Кристина Александровна Руководитель: Курлович Елена Павловна, преподаватель



МАТЕМАТИКА И ЭКОЛОГИЯ: ПРОЕКТ «ГЕОМЕТРИФЛОРА»

Актуальность:

Работа по формированию экологической культуры обучающихся включает в себя

деятельность, направленную на овладение системой знаний о взаимодействии Природы

и общества, на выработку экологических ценностных ориентаций, норм и правил

поведения в отношении к Природе, умений и навыков ее изучения и охраны. В

формировании экологической культуры личности обучающихся, преподаватель

опирается как на логическую, так и на эмоциональную сторону методов.

На первом этапе у студентов формируются мотивы необходимости и желания,

стремления и интереса к познанию объектов и явлений живой природы и человека как

природного существа. В процессе рассмотрения разных сторон единства человека

(человечества в целом и конкретного лица) и живой природы устанавливается

общественно и лично значимая универсальная ценность биологических систем как части

природы и зарождаются (или поддерживаются) познавательная потребность и интерес к

экологии.

Люди впервые заинтересовались геометрическими формами, наблюдая за природой.

Геометрия присутствует практически во всех сферах нашей жизни: нас окружают

круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные, сферические, кубические,

цилиндрические, конические и другие объекты.

Немецкий философ Фридрих Энгельс писал: «Чистая математика имеет своим

объектом пространственные формы и количественные отношения действительного мира,

стало быть — весьма реальный материал».

160

Из этих слов Энгельса вытекает, что исходные понятия математики, бывшие

предметом изучения с самого зарождения математической науки, — натуральное число,

величина и геометрическая фигура — заимствованы из действительного мира, являются

результатами абстрагирования отдельных черт материальных объектов, а не возникли

путем «чистого мышления», оторванного от реальности.


наряду с ауди - визуальными каналами, для развития пространственного мышления,

используется и кинестетический канал (направлен на усвоение информации путем

сосредоточения преимущественно на физических ощущениях), моделируя

геометрические фигуры из бумаги, металлической проволоки, органического стекла и

т.д.

Результатом совмещения этих двух проблем: развитию пространственного

мышления и экологической культуры, и стал проект: «Математика и экология: проект

«Геометрифлора».

Цели проекта:

- популяризация математических знаний;

- развитие пространственного мышления;

- межпредметные связи (инженерная графика);

- воспитание экологического самосознания;

- развитие умения моделировать;

Задачи:

-сбор информации;

- поиск материалов;

- выполнение чертежа флорариума, как комбинации геометрических фигур –

«Геометрифлора»;

- изготовление флорариума;

-изучение растений, подходящих для посадки во флорариум;

- посадка растений в соответствии с условиями.

Методы исследования:

- теоретический (изучение документов, литературы, материалов интернет ресурсов);

- исследовательский;

- анализ результатов деятельности учащихся.

Создаётся проектная мастерская, из членов клуба доминирующая деятельность

которой информационно – творческая.

Этапы:

1. Сделать чертеж выбранного флорариума.

2. Разрезать на геометрические фигуры, в плоскости.

3. Нарисовать эти фигуры на стекле.

4. Вырезать.

5. Соединить скотчем детали.

6. Склеить.

7. Обработать герметиком.

8. Закончить геометрифлору, посадив во флорариум растения.

9. Творческой группе, разработать эскизы наградных материалов.

161

10. Продукты проекта, представить в номинации «Геометрифлора» на конкурсе «1000

граней геометрической красоты».

Дома или на работе мы всегда стараемся создать атмосферу неповторимого уюта в

окружающем нас пространстве. Цветущие симпатичные кактусы или суккуленты

формируют настоящий оазис в каменных джунглях современного города. Теперь наш

кабинет математики украшают «Геометрифлоры» - композиции из живых растений в

стеклянных вазах, выполненные нами из органического стекла в виде комбинации

геометрических фигур, они придают интерьеру кабинета особую нотку изящества и

гармонии, и мы с удовольствием заботимся о растениях.

Возникает вопрос: может ли проект иметь продолжение? Конечно, может. Он уже

продолжается. У нас есть идеи, которые мы разрабатываем и реализовываем. В будущем

мы обязательно расскажем вам о них.

Вывод:

В результате работы над проектом мы заметили:


также можно проследить межпредметную связь с учебной дисциплиной «Инженерная

графика».

В проекте «Геометрифлора», где студенты самостоятельно изготавливают

флорариумы, используется кинетический канал восприятия информации, развивается

пространственное мышление, что позволяет улучшить успеваемость обучающихся на

уроках математики.

У студентов сформировались мотивы необходимости и желания ухаживать за

растениями в флорариумах, пополнять экологический уголок новыми экспонатами.

Формирование экологической культуры каждого гражданина и общества в целом

является необходимым условием обеспечения выживания человеческого общества в

будущем.

Начни с себя!


1. Внеурочная деятельность как компонент формирования экологической

грамотности школьников[Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://infourok.ru/webinar/35.html

2. Математические модели в экологических образах [Электронный ресурс].- Режим

доступа: http://zrenielib.ru/docs/index-10917.html#219899

3. Тян Т., Епинина Е.М. Мы и бытовые отходы: умный взгляд на мусор: тезисы работ

лауреатов/ I региональный конкурс исследовательских работ и творческих

проектов дошкольников и младших школьников «Я - исследователь»; Волгоград

2016

4. Ульянова Н.В. Экологическое сознание и экологическая культура, проблемы и

перспективы: Вестник ТГПУ, 2007. Выпуск 6(69) серия: Естественные и точные

науки [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-soznanie-i-ekologicheskaya-kultura-

problemy-i-perspektivy

5. http://www.volpt.ru/volpt_ru/files/e10583f617c02419a282181cbaf08188/Sbornik_materi

alov_seminara_RABOTYI_STUDENTOV.pdf

6. http://lavamoda.ru/dom/florariym-vash-personalnyi-tropicheskii-sad.html

http://zrenielib.ru/docs/index-10917.html#219899



http://lavamoda.ru/dom/florariym-vash-personalnyi-tropicheskii-sad.html

162

Кочкина Дарья Владимировна, Миронова Олеся Александровна,

Герасименко Татьяна Евгеньевна Руководитель: Кошман Людмила Сергеевна, преподаватель



ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МОЗАИКА РОССИИ

«У нас только одна планета. И если мы будем хорошо к ней относиться, то она будет хорошо

относиться к нам. А если нет, то, что ж, посмотрите вокруг и вы увидите, что происходит»

Пинк - американская певица.

Живая оболочка нашей планеты сегодня испытывает колоссальные нагрузки. В

настоящее время сложилась ситуация, когда мы говорим уже о глобальных

экологических проблемах. В современное время экологическая обстановка в мире

довольно неблагоприятная, природа не может выдержать постоянного вмешательства

человека в свои процессы.

Цели нашего исследовательского проекта:

Расширение знаний об экологии и ее роли в жизни человека;

Формирование бережного отношения к окружающей среде и к родному краю;

Воспитание внимательного отношения нас, молодежи, к экологическим

проблемам;

Развитие творческой инициативы каждого в решении этих проблем.

Задачи:

Систематизировать знания о состоянии природы России;

Показать актуальность темы;

Сформировать навыки безопасного поведения в природе;

Выявить созидательно-культурную ценность человеческой деятельности в

природе.

Практическая значимость нашей работы в том, что она расширяет наш кругозор,

углубляет знания об окружающем мире, формирует экологическое мировоззрение.

Данная работа может быть использована на классных часах в учебных группах.

Объектом исследования является экологическая мозаика России во всем ее

многообразии.

При написании работы были использованы следующие методы и информационные

технологии:

метод анализа флоры и фауны

метод сравнения

статистический метод

исследовательский метод

MicrosoftOffice(Word, Power Point).

Структурно данная работа состоит из: Введения,3 глав, Заключения, списка

использованной литературы.

Флора и фауна России.

163

Россия охватывает растительные зоны и, следовательно, её флора очень

разнообразна. Растёт здесь много видов растений, некоторые из которых строго

охраняются. На севере, в Арктике, почти нет растительности. Холодные арктические

зоны переходят в тундру, и здесь больше растительности. Есть растущая карликовая ива,

ольха, а также появляются и березы. Лесотундра образует границу между тундрой и

тайгой, в лесной зоне, в основном хвойные деревья (лиственница, ель, сосна и др).

Глубоко смешанные леса и обширные пустынные равнины характерны для центральной

Восточно-Европейской равнины.

Характеристика растительности России собрала в себя и имеет такие деревья: ель,

сосна, лиственница, береза, пихта, бук, ольха, и т.д. Существует также растущее большое

количество лишайников. Леса содержат лесные ягоды (клюква, черника, ежевика, терн, и

т.д.), а к осени имеются полные леса грибов.

Климатические условия разнообразны, и, следовательно, здесь живет много видов

животных. Крупнейшим млекопитающим является бурый медведь, который наблюдается

в основном в Сибири, и растет гораздо быстрее, чем бурые медведи в Европе. Другие

животные, встречающиеся в дикой природе России, – это волки, лисы, зайцы, олени,

кабарга, рысь, дикий кабан и т.д. Россия богата многими видами плотоядных животных,

таких как редкие соболя, они в тайге, сибирская ласка, куница, росомаха, барсук и др.

Передовые виды птиц: орёл, кран, тетерев, канюк, цапля, гусь и другие. Во многих

реках и озерах прекрасные условия жизни, имеются пресноводные рыбы: лещ, осетр,

лосось, щука, карп. Наиболее распространенных виды насекомых составляют около 70

000 представителей. Известные из них: леса муравьев, комаров, пчел лес, стрекозы,

различные виды жуков и пауков, мух и т.д.

Природа России разнообразна, красива и неповторима. Бескрайние леса и степи,

заснеженные вершины, завораживающая игра воды и света и неповторимый рассвет-все

это окружает нас с вами и все это мы должны беречь! Но также мы обязаны знать, как

вести себя на природе.

Навыки безопасного поведения в природе.

Можем выделить определенные правила поведения на природе.

1) Нельзя ломать ветви деревьев и кустарников без исключительной надобности.

Листья участвуют в дыхании растения. К тому же листья выделяют в воздух

кислород, задерживают пыль, не случайно там, где много растений, легко

дышится.

2) Нельзя счищать кору деревьев! Каждый должен знать, что через ранку вытекает

сок, могут проникнуть под кору микробы и гpибы-тpутовики, которые вызывают

заболевания и даже гибель деревьев.

3) Не нужно рвать в лесу, на лугу цветы, о распространении которых не знаешь.

Однако, именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению очень

многих растений в местах, часто посещаемых людьми.

4) Съедобные ягоды, орехи нужно собирать так, чтобы не повредить веточек.

Обращаем внимание: нет ничего изобретательнее природы!

5) Не следует сбивать грибов, кроме ядовитых. Помните, что грибы очень нужны в

природе. Для животных грибы служат пищей и лекарством. Грибы являются

санитарами леса: они участвуют в разложении растительных остатков.

164

6) Мы иногда не замечаем того, как срываем паутину или убиваем пауков. Не нужно

этого делать! Пауки являются такой же полноправной составной частью природы,

как и другие животные. К тому же эти хищные существа уничтожают множество

комаров, мух, тлей и других насекомых, приносящих ущерб человеку и его

хозяйству.

7) Не желательно ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. Они такая же

составная часть природы!

8) У нас есть такая привычка ловить ящериц или ежиков и уносить из домой. Не

нужно этого делать! Чаще всего такие попытки заканчиваются гибелью животных,

так как условия неволи не могут заменить им естественной природной среды.

9) Очень часто мы видим, как разоряют птичьи гнезда. Этого не нужно делать

никогда! Если эти существа чувствуют, что рядом с гнездом находится кто-то

посторонний, то они могут безвозвратно его бросить, а их птенцы погибнут от

голода или низких температур.

10) Нам очень нравится ходить по газонам и траве в лесу. В лесу нужно

стараться ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От этого

погибают многие растения и насекомые.

11) Нельзя жечь траву на лугу. Весной с сухой травой обгорают ростки молодой

травы, погибают подземные части многих растений, в результате, некоторые из

них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей,

птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека. Мы свидетели

того, как много пожаров произошло в последнее время в Волгоградской области.

12) К великому сожалению, наша вечная проблема в том, что мы оставляем

после себя везде мусор! Не следует засорять парки, луга, берега рек кучами

мусора. Засоряя водоемы, даже просто оставляя мусор на берегу, он легко попадает

в воду, и, тем самым, загрязняется природа в целом.

Мы должны относиться к природе бережно, и тогда мы сможем сохранить этот мир

и для себя, и для будущих поколений.

«Красная книга» глазами молодежи. «Красная книга» не только источник информации, но и источник тревоги, т.к.

растений и животных, занесенных в эту книгу, осталось совсем немного. Мы расскажем

о некоторых из них.

Дальневосточный леопард. В дикой природе их осталось не более 60 особей на

территории России. Причиной катастрофически малого числа особей дальневосточного

леопарда является браконьерство, сокращение численности потенциальной добычи,

сокращение ареала обитания.

Браконьерство – бич общества! Он наносит непоправимый урон природе. Из-за

браконьерства часто страдает, и сфера туризма и вспыхивают различные заболевания и

целые эпидемии.

К примеру, вспышка вируса Эбола в Конго в 1900-е произошла именно из-за

употребления в пищу браконьерами мяса шимпанзе.

К 1940 году амурский тигр, традиционный объект охоты местного населения, почти

исчез, насчитывалось едва 40 особей. В настоящее время число тигров, живущих в

естественных условиях, оценивается в 450, ещё столько же обитают в зоопарках.

165

Мы нашли интересный факт об этом животном. Лигр — гибрид, потомок льва и

тигрицы. Один из самых крупных в мире лигров — Геркулес из Майами. Он весит более

400 кг, а его рост, когда он стоит на задних лапах, составляет 3,7 м.

Белый журавль. Большинство из примерно 3 тысяч сохранившихся стерхов

проживает в составе западной популяции: в Сибири стерхов осталось не более 30.

Красный волк, живущий стаями в 10-15 особей, на территории России встречается

редко. До сих пор нет доказательств, что в России есть постоянно живущие стаи этих

волков.

Снежный барс. Снежный барс использует свой хвост в качестве портативного

пушистого платка, чтобы согреваться, когда очень холодно. Кроме этого, его хвост

позволяет лучше держать баланс и содержит жир. По оценкам специалистов, она

составляет примерно 5 тысяч особей. На территории России обитают не более 150

особей, встречающихся в горах Алтая.

Беломордый дельфин. В 2004 году в прибрежных водах Новой Зеландии четыре

человека избежали смерти от нападения большой белой акулы благодаря группе

дельфинов, которые стали плавать вокруг них кругами в течение 40 минут, пока

хищница не потеряла к ним интерес и не уплыла. Встретить его можно в Балтийском и

Баренцевом морях.

Желтая кувшинка. Вследствие своих декоративных качеств, цветы часто собирают

на букеты, не зная, что в вазе они стоять не будут, сразу вянут. К тому же лечебные

свойства желтой кувшинки признаны даже официальной медициной. Эти причины и

привели к тому, что растение находится на гране исчезновения.

Фиалка надрезанная. Этот цветок размножается семенами, которые вызревают не

каждый сезон. Поэтому растение стало очень редким и внесено в «Красную книгу»

России.

В большинстве случаев основную угрозу для существования животных и растений

представляют сами люди и результаты их хозяйственной деятельности. Поэтому, мы

должны бережно относиться к животному и растительному миру!

В природе столько красоты –

Вглядись, и ты поймешь,

Зачем росистые кусты

Окутывает дрожь.

Куда, журча, ручей бежит,

Прозрачнее стекла,

О чем под вечер, в поле ржи,

Поют перепела...

Пусть станет сердцу твоему

Понятна птичья речь –

И ты научишься тому,

Как это все беречь.

(В. Чижов)

166


1. Сайт лекарственные растения.ру-http://www.rasteniya-lecarstvennie.ru/13952-

krasnaya-kniga-redkie-i-ischezayuschie-rasteniya-rossii.html

2. Сайт инфониак.ру-http://www.infoniac.ru/news/10-redchaishih-zhivotnyh-iz-Krasnoi-

knigi-Rossii.html

3. Сайт эволюция.ком-http://www.chuchotezvous.ru/earth-evolution/1495.html

4. Сайт биофайл.ру-http://biofile.ru/bio/5951.html

5. Сайт геогид.ру-http://www.geogid.ru/destinations/312.html

6. Сайт русправда.ру-http://ruspravda.info/Pravila-povedeniya-na-prirod.html

Кудинов Дмитрий Андреевич, Гришин Роман Сергеевич

Руководитель: Ильина Лариса Вячеславовна, преподаватель



ПРОБЛЕМА УТИЛИЗАЦИИ ИЗНОШЕННЫХ ШИН И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ

Президент РФ подписал указ о том, что 2017 год объявлен Годом экологии. Этот

указ был подписан в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического

развития Российской Федерации. Загрязненность окружающей среды – один из самых

животрепещущих вопросов для жителей РФ.

Мы тоже решили принять участие в общероссийской акции. Но тема, которой

посвящена наша работа, напрямую связана не только с проблемами загрязнения

окружающей среды, но еще и имеет отношение к нашей будущей профессии. Мы –

студенты второго курса Волжского политехнического техникума. Наша будущая

профессия - технолог по производству и переработке пластических масс и эластомеров.

Настоящая работа посвящена проблеме утилизации изношенных пневматических

шин.

Первая резиновая шина была создана в далеком 1846 году.

С тех пор прошло немало лет. Сегодня сложно представить современное общество

без автомобиля, а современный автомобиль без пневматических шин.

С появлением большого количества транспорта появилась и новая проблема – что

делать со старыми, изношенными шинами.

Но прежде чем говорить об утилизации шины рассмотрим ее строение.

Шина может быть камерной или бескамерной. В камерной находится резиновая

камера, которая заполняется воздухом. А сама шина без камеры называется покрышкой.

Покрышка состоит из каркаса, протектора, а также боковин и бортов. В некоторых

покрышках есть брекер.

Каркас покрышки выполняется из нескольких слоев текстильного или металлокорда.

Корд воспринимает давление сжатого воздуха изнутри и нагрузки от дороги снаружи.

Протектор - это толстый слой резины с определенным рисунком, он расположен на

наружной поверхности покрышки и непосредственно соприкасается с поверхностью

дороги. Брекер – разделяющая прослойка, которая находится между каркасом покрышки

и ее протектором. Состоит из нескольких слоев корда. Борт – жесткая часть покрышки,

167

состоящая из одного или нескольких колец, изготовленных, из витков стальной

проволоки. Борт обеспечивает посадку и фиксацию покрышки на ободе колеса.

Таким образом, можно сделать вывод, что шина состоит из таких материалов как

резина, текстильные материалы и металлическая проволока различной толщины. При

хранении шина сохраняет свою форму за счет прочного каркаса и бортовых колец.

В мире накопилось огромное количество использованных шин. Что же с ними

делать?

Вывоз шин на свалку Изношенные автопокрышки в силу своих свойств является продуктом, в принципе

не подходящим для захоронения. Контакт шин с дождевыми осадками и грунтовыми

водами сопровождается вымыванием ряда токсичных органических соединений. Все эти

соединения попадают в почву. Разложение шины в земле длится более 100 лет. Кроме

того шины – горючий материал. Форма шин из-за образования пустот не допускает

регулируемого уплотнения свалки и сильно затрудняет тушение пожаров на свалках.

В изношенных автопокрышках из-за их формы собирается дождевая вода. Черный

цвет шин ведет к их сильному нагреванию под влиянием солнечных лучей, которое

сохраняется в резине в течение долгого времени. Таким образом, свалки шин образуют

идеальное место для размножения паразитов.

Зная все это, становится ясно, что вывоз шин на свалку – не лучшее их применение.

Шины необходимо перерабатывать.

Однако, переработка шины – это не такое простое дело.

Рассмотрим ряд технологий по переработке и утилизации шин:

Использование резины в качестве топлива.

Во многих странах шины просто сжигают, ведь их энергетическая ценность весьма

велика. По данному параметру они могут сравниться с углем.

Отличие одно: авто шины - это продукция, произведенная из органического сырья.

Вернее, не только из него. А значит, вред при сжигании шин без использования дорогих

и эффективных фильтров еще более велик, чем просто складирование их на поверхности

Земли.

Современное законодательство требует устанавливать дорогостоящее оборудование

для снижения выбросов вредных веществ в атмосферу. От этого теряется экономическое

преимущество от использования шин в виде дешевого топлива по отношению к другим

методам переработки.

Восстановление шин.

Восстановление шины - это ее капитальный ремонт, при котором обновляется или

протектор или как протектор, так и боковина покрышки, с целью продления срока

эксплуатации шины.

Восстановление является экологичным способом, при котором может быть повышен

срок эксплуатации шины. Сегодня многие шинные концерны активно развивают данное

направление.

Однако, восстановление шины не может повторяться сколько угодно раз без

влияния на ее качество и безопасность при эксплуатации. Каждая восстановленная шина

неотвратимо превращается в изношенную. Поэтому восстановление представляет собой

только временное решение проблемы утилизации отходов.

Вторую жизнь покрышке можно дать не только при помощи капитального ремонта.

168

Шины часто используют для оформления дворов. Кто не видел клумбу для цветов,

сделанную из покрышки? А бордюры из вкопанных в землю покрышек? Как любит

бегать ребятня по таким бордюрам, раскрашенным в разные цвета!

На автомобильных соревнованиях покрышки помогают обеспечивать безопасность

зрителей и участников соревнований.

Еще старые покрышки можно использовать для укрепления берегов рек и склонов

оврагов.

Переработка шин в резиновую крошку.

Основным продуктом переработки изношенных покрышек является резиновая

крошка различных фракций, являющаяся композиционным эластомерным порошком.

Резиновую крошку можно использовать в дорожных покрытиях, производстве

строительных материалов, изготовлении регенерата.

Регенерат резины - это пластичный продукт переработки резины, способный к

повторной вулканизации. Регенерацию измельченной крошки проводят при

термическом, химическом или механическом воздействиях.

Регенерат можно использовать при изготовлении:

новых шин (покрышек) -до 10%

РТИ для автомобилей и другой техники - до 25%

шлангов и товаров народного потребления - до 40%

железнодорожных шпал - до 60%

напольных ковриков, подошв для обуви – до 100%

Именно этот способ используется и в нашем городе Волжский.

Однако рынок резиновой крошки в России находится в начальной стадии

формирования. Оцениваемый объем механической переработки шин в России сейчас не

превышает 17% от общего объема ежегодных шинных отходов. Еще до 20% изношенных

шин сжигается. Оставшийся объем приходится на захоронение.

Проблема использования изношенных шин имеет важное экологическое значение.

Для успешного решения данной проблемы в России необходима разработка и принятие

комплекса мер, регламентирующих порядок их учета, сбора, хранения и поставки на

переработку, подготовка и продвижение на федеральном и региональном уровнях

законодательных актов, стимулирующих увеличение объемов восстановительного

ремонта и переработки изношенных шин.

Но не все зависит от государства. Многое можем сделать и мы. Не выбрасывайте

покрышки и другой мусор на улице. Несанкционированных свалок и так много на

территории нашей страны. Из них можно соорудить прекрасную ограду на даче или

клубу для цветов у подъезда. В конце концов, можно просто отвести использованные

шины на переработку.


1. Colesa.ru – Шинный портал

2. Указ Президента Российской Федерации от 05.01.2016 г. № 7 О проведении

в Российской Федерации Года экологии

3. http://vsepromusorexpert.ru/ - Экология. Все о твердых бытовых отходах

4. http://amastercar.ru/ - Авто сайт для автолюбителей

http://vsepromusorexpert.ru/

http://amastercar.ru/

169

Личак Игорь Сергеевич

Руководитель: Шведов Вячеслав Павлович, преподаватель

ГБПОУ «Волгоградский техникум нефтяного и газового машиностроения

имени Героя Советского Союза Н. Сердюкова»


ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕСТВА

Экологическая проблема — это изменение природной среды, в результате

(антропогенных воздействий или стихийных бедствий), ведущее к нарушению структуры

и функционирования природы. Глобальные проблемы порождены противоречиями

общественного развития, резко возросшими масштабами воздействия деятельности

человечества на окружающий мир и связаны также с неравномерностью социально-

экономического и научно-технического развития стран и регионов. Решение глобальных

проблем требует развертывания международного сотрудничества.

Современные ученые считают, что человечество уже живет в разрушающемся мире

в условиях все нарастающего жестокого экологического кризиса, который превращается

в кризис всей цивилизации.

Экологический кризис мы можем определить, как нарушение равновесия

в экологических системах и в отношениях человеческого общества с природой. Он

характеризуется, в частности, тем, что человек, общество и государство неспособны

преломить тенденцию ухудшения состояния окружающей среды.

Важнейшие глобальные экологические проблемы, стоящие перед современным

человеком, следующие: загрязнение окружающей среды, парниковый эффект, истощение

«озонового слоя», фотохимический смог, кислотные дожди, деградация почв,

обезлесевание, опустынивание, проблемы отходов, сокращение генофонда биосферы

и др.

Загрязнение окружающей среды является актуальнейшей проблемой современности,

т. к. антропогенная деятельность затрагивает все земные сферы: атмосферу, гидросферу

и литосферу. При этом, человек, являясь главным виновником сложившейся

экологической ситуации, становится и главной ее жертвой: по некоторым данным, от

загрязнения водных ресурсов, атмосферного воздуха и почвенного покрова в мире

гибнет порядка 40 % людей.

Если хочешь помочь природе, начни с себя! Человек — гениальное творение

природы и неотъемлемая ее часть, однако с появлением новых технологий и увеличения

темпов роста численности населения на Земле, планета страдает все больше, и нужно

человеку больше обращать внимание на энергосбережение. Именно мы — люди,

уничтожаем не возобновляемые ресурсы, губим флору и фауну, нарушаем природные

циклы, одним словом — вредим. Всё меняется вокруг нас: звери начинают вымирать,

а острова уходить под воду, целые города уничтожаются катаклизмами, но только люди

продолжают по-хамски относиться к планете и с большим энтузиазмом выкачивать из

нее те последние крупицы, в которых она так нуждается.

Происходящее вокруг нас — дело наших же рук, и только сказав себе «СТОП» у нас

появится шанс попросить прощение у Земли. Можно предложить такие пути решения

как:

усилить внимание к вопросам охраны природы и обеспечения рационального

использования природных ресурсов;

170

установить систематический контроль за использованием предприятиями

и организациями земель, вод, лесов, недр и других природных богатств;

усилить внимание к вопросам по предотвращению загрязнений и засоления почв,

поверхностных и подземных вод;

уделять большое внимание сохранению водоохранных и защитных функций лесов,

сохранению и воспроизводству растительного и животного мира, предотвращению

загрязнения атмосферного воздуха;

усилить борьбу с производственным и бытовым шумом.

Конечно, многие из этих предложений уже применяются на в некоторых сферах

жизни общества, но это, скорее всего, является лишь исключением, чем взявшиеся за

основу деятельности правилом. Так же стоит заметить какие из большого перечня

проблем должны решаться главным образом, по мнению Всемирного фонда дикой

природы. Первая и сама серьезная — проблема глобального изменения климата. Кроме

того, 60 % территории России занято вечной мерзлотой, которая тоже страдает от

парниковых газов. Потепление также приводит к прямым убыткам для государства. Из-

за изменения климата страдают сельскохозяйственные угодья, по всей стране

наблюдается снижение урожайности, что не может не тревожить в условиях мирового

голода. Кроме того, предполагается, что потепление приведет к появлению новых

болезней и опасных микроорганизмов, особенно в южных областях России. На второе

место по важности поставили несовершенство и недостаточную проработанность

природоохранного законодательства России. Да, проводятся различные реформы,

направленные на улучшение экологической обстановки. Но они лишены синхронности,

нет единой эффективной стратегии, что позволяет даже самым небезопасным проектам

находить лазейки в законе и успешно развиваться. Кроме того, в России недостаточно,

по сравнению с европейскими странами, развивается альтернативная энергетика. На

третьем месте – сочинская Олимпиада-2014. Сетует на то, что, хотя все законодательные

акты существуют, все ценные природные территории документально охраняются, на

деле многие нормы грубо нарушаются, обращает внимание властей на то, что

несоблюдение этих норм негативно скажется на репутации России в глазах остального

мира, и призывает ужесточить контроль за строительством олимпийской деревни.

Четвертая проблема российской экологии заключается в человеческом факторе.

К сожалению, далеко не каждый гражданин осознает свою ответственность по

отношению к природе своей собственной страны. Говорить об этом отношении можно

долго, тема эта больная и многим знакома. Но экологов более всего возмущает

потребительское отношение к природе именно тех, кто должен ее защищать, а именно

чиновников различных рангов, экологическое сознание нужно развивать, с помощью

информационных технологий и обязательно на личном примере.


1. Бурко Р. А., Терёшина Т. В. Экологические проблемы современного общества и их

пути решения // Молодой ученый. — 2013. — №11. — С. 237-238.

2. Кочуров Б. И. География экологических ситуаций (экодиагностика территорий). —

М.: ИГ РАН, 1997. — 156 с.

3. Охрана окружающей среды/ Справочник. Составитель Л. П. Шариков.

4. http://www.wwf.ru/

http://www.saveplanet.su/

http://www.saveplanet.su/

171

Ляшенко Евгений Олегович, Калачев Денис Владимирович

Руководители: Рыбакова Светлана Ивановна, преподаватель,

Продеева Юлия Александровна, преподаватель



ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОПАСНОСТЬ ОТ ЭЛЕКТРОННОГО МУСОРА

Экология – наука, изучающая взаимоотношения человека, животных, растений и

микроорганизмов между собой.

Человечество, хочет оно этого или нет, втянуто в постоянный процесс

модернизации и замены электронной техники. Мы радуемся новым моделям

персональной техники с новыми возможностями. Постепенно возникает проблема: а что

делать со старой техникой, морально устаревшей или по тем или иным причинам,

вышедшей из строя, которая захламляет подсобные помещения и склады и приносит

ущерб экологии.

Цель исследования – изучение современного состояния отходов компьютерной

техники, способов утилизации и вторичного применения устаревшей компьютерной

техники и деталей.

Сложнейшие операции с компьютером связаны с его утилизацией.

Представлен график, показывающий соотношение устанавливаемых и списываемых

компьютеров на рисунке 1.

Рисунок 1 – Динамика списания

В крупнейших компаниях России, например, 55% старых компьютеров

ремонтируются, 30% – превращаются в утиль на продажу и лишь 15% полностью

утилизируются: попадают под пресс или измельчаются для последующей переработки

или уничтожения без загрязнения окружающей среды. Нередко принимается решение о

повторной установке старых компьютеров, превращая их в серверы. На кафедре

Количество списываемых и устанавливаемых

компьютеров

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

2010 2015

Установлено

Списано

172

«Автоматизация и вычислительная техника» нашего колледжа, например, старые

компьютеры и ноутбуки разбираются и из их деталей собираются познавательные

стенды.

Все, что остается после выполнения этих операций, относится к отходам. Отходы

включают в себя материалы трех типов: утилизируемые компоненты, драгоценные

металлы и токсичные вещества.

Грамотная утилизация требует труда и денежных вложений. Например, чтобы

разобрать компьютеры, нужно потратить немало времени и приложить определенные

усилия. После разборки компьютера компоненты, не допускающие повторного

использования, подвергаются уничтожению.

Металлы и пластмассы продаются, токсичные отходы, такие как цианистый калий,

бензапирен, хлористый никель направляются в организации, занимающиеся их

нейтрализацией, драгоценные металлы обрабатываются отдельно. Одни компании,

проводящие утилизацию, выполняют соответствующие операции самостоятельно,

другие перекладывают обработку токсичных материалов, находящихся под контролем

государства, на специализированные организации. Эти компании несут ответственность

за свои ошибки и упущения, а также за возможное загрязнение окружающей среды.

Процедура утилизации проводится по своему усмотрению, а регулируется

законодательными нормами.

Вся оргтехника включает в свой состав как органические составляющие (например,

пластик различных видов), так и почти полный набор металлов.

Эти компоненты не являются опасными в процессе эксплуатации, однако ситуация

меняется, когда изделие попадает на свалку.

Техногенный мусор в виде отслуживших свой срок компьютерных мониторов не

может быть уничтожен самой природой, а их громоздкость и наличие внутри ядовитых

химических веществ не позволяют подвергать эту технику сожжению.

Такие металлы, как свинец, сурьма, ртуть, кадмий, мышьяк входящие в состав

электронных компонентов переходят под воздействием внешних условий в органические

и растворимые соединения и становятся сильнейшими ядами. Утилизация пластиков,

содержащих ароматические углеводороды, органические хлорпроизводные соединения

является насущной проблемой экологии. Благодаря комплексной системе утилизации

оргтехники сводятся к минимуму неперерабатываемые отходы, а основные материалы и

ценные компоненты возвращаются в производство. Драгоценные металлы,

содержащиеся в электронных компонентах оргтехники, концентрируются и после

переработки на аффинажном заводе сдаются в ГосФонд.

Любой компьютер или телефон можно переработать и пустить во вторичное

использование. При грамотной утилизации около 95% отходов техники способны

использоваться повторно и примерно 5% отправляются на свалки или заводы по

переработке твердых бытовых отходов.

Первый этап всегда производится вручную: удаление всех опасных компонентов.

Затем удаляются все крупные пластиковые части. Пластик сортируется в

зависимости от типа и измельчается, чтобы в дальнейшем его можно было использовать

повторно. Оставшиеся после разборки части отправляют в измельчитель.

Измельченные в гранулы остатки компьютеров подвергаются сортировке. Сначала с

помощью магнитов извлекаются все железные части, затем приступают к выделению

173

цветных металлов. Алюминий добывают из лома посредством электролиза. В сухом

остатке получается смесь пластика и меди. Медь выделяют способом флотации –

гранулы помещают в специальную жидкость, пластик всплывает, а медь остается на дне.

Со временем люди стали понимать значимость проблемы экологической

безопасности. В связи с этим международная ассоциация экологов разработала принцип,

именуемый принципом «трех R».

Инициатива 3R (Reduce, Reuse, Recycle (Сокращение потребления, Повторное

использование, переработка),

Реализация «Инициативы 3R» направлена на создание общества, ориентированного

на ресурсосбережение, на такое развитие экономики, при котором становится

возможным обеспечить охрану окружающей среды.

Проблема экологических отходов – одна из главнейших проблем в мире. С каждым

годом отходов становится всё больше, а их токсичность увеличивается.

Можно с уверенностью сказать, что закон об утилизации компьютеров необходим,

так как мы не должны негативно влиять на экологию.

Чтобы решить эту проблему, стали появляться различные способы утилизации

отходов, например, такие как сжигание мусора на мусоросжигательных заводах,

сливание отходов в водоёмы, захоронение мусора и многие другие. Но каждый из этих

видов утилизации имеет свои недостатки. Например: сжигая мусор, в результате мы

получаем большой выброс диоксинов в атмосферу и несколько килограмм

высокотоксичной золы, а сливая мусор в водоканалы, мы загрязняем воду. Отсюда

вывод: самый безвредный способ утилизации – вторичное использование, которое

помогает не только уменьшать количество мусора, но и сберегать ресурсы.

Малинина Лидия Сергеевна

Руководитель: Новожилова Евгения Александровна, преподаватель

ГБПОУ ВО «Владимирский химико-механический колледж»


КАКУЮ ВОДУ МЫ ПЬЕМ?

Земля - водная планета, на которой качество воды определяет качество жизни. Хорошая вода -

хорошая жизнь. Плохая вода – плохая жизнь. Нет воды - нет жизни.

Питер Блэйк – английский художник

Вода очень важна для существования нашего организма. Она необходима для

функционирования всех органов, способствует движению крови по сосудам,

пищеварению, выводу ненужных отработанных компонентов. Также вода служит для

поддержания относительно постоянной температуры тела. Человеческий зародыш на 90

% состоит из воды, а взрослый человек примерно на 70 %. То есть, можно сказать, что

все мы существуем в виде воды. Если без еды человек сможет обойтись в течение 2 - 6

недель, то без воды – от 1 до 5 дней (в зависимости от условий окружающей среды).

Именно в воде зародилась жизнь, и именно ее ищут на других планетах для

определения наличия живых организмов.

174

Но, вся ли вода будет способствовать появлению жизни, поддержанию здоровья и

нормальной жизнедеятельности организма? Где взять чистую, без вредных компонентов

воду: из родников, покупать в магазине? А может и пользоваться той, что течет из-под

крана? На все эти вопросы мы ответим в ходе нашего эксперимента.

Цель проекта: исследовать воду из различных источников для определения ее

пригодности для употребления и полезности для здоровья.

Задачи:

1. Определить качественный состав воды из различных источников.

2. Выявить, какая вода более пригодна для питьевых нужд.

Питьевую воду относят к пищевым продуктам и ее качество должно удовлетворять

требования ГОСТа и правила СаНПиНа. Мы потребляем воду из различных источников.

Чаще всего, это водопроводная вода, вода из родника и магазинная в бутылках.

Качество воды определяется по следующим свойствам:

1. физическим (температура, цветность, мутность, привкус и запах);

2. химическим (кислотность, жесткость, окисляемость, общая минерализация)

3. бактериологическим (наличие бактерий).

Для ответа на вопрос, какая же вода наиболее предпочтительна для употребления,

мы поставим несколько опытов по определению качества следующих видов воды:

1) Водопроводной сырой;

2) Водопроводной кипяченой;

3) Водопроводной фильтрованной;

4) Бутилированной;

5) Артезианской;

6) Родниковой;

7) Дистиллированной (для сравнения цвета).

В результате проделанных опытов получили данные, зафиксированные в таблице.

По цвету и прозрачности все образцы соответствуют норме. По вкусовым

показателям пробы с водопроводной сырой и кипяченой водой отличаются железистым

привкусом, что может свидетельствовать об изношенности водопроводных труб. Эти же

образцы воды не прошли проверку на кислотность и жесткость. Пониженная

кислотность говорит о наличии солей тяжелых металлов (железо, медь, свинец), которые

оказывают токсическое действие на организм. А повышенная жесткость свидетельствует

о наличии солей кальция и магния, что может привести к снижению усваиваемости

белков, ухудшению течения почечно-каменной болезни. Также, водопроводная вода

сырая и кипяченая содержит хлориды и сульфаты. Учеными было установлено, что за 20

– 25 лет жизни в организм человека, который постоянно употребляет водопроводную

сырую воду, попадает 110 кг. хлора и 25 кг. нитратов.

Следовательно, можно сделать вывод, что водопроводную сырую и кипяченую воду

пить не желательно. Употребление такой воды негативно сказывается на здоровье

человека.

Наилучшие показатели у водопроводной фильтрованной воды, артезианской и

родниковой. Кислотность и жесткость воды у данных образцов находится в норме. Но,

опыты показали наличие хлоридов и сульфатов. Однако их концентрация значительно

меньше, чем в водопроводной сырой и кипяченой воде.

175

Следует помнить, что качество фильтрованной воды зависит от регулярности

замены картриджа или смены фильтров. Так как там могут накапливаться бактерии, что

приведет к бактериологическому загрязнению.

Артезианские и родниковые воды также могут таить в себе опасность, поэтому

стоит тщательно выбирать места, где мы берем воду. Лучше, перед употреблением

провести предварительную проверку на качество воды.

В ходе нашего эксперимента было установлено, что самой оптимальной водой для

употребления является фильтрованная, артезианская и родниковая. Чистая вода – это

залог нашего здоровья и жизни как таковой. Поэтому так важно следить за качеством

потребляемой воды.


1. Исаев Д.С. Анализ загрязнений воды// Химия в школе. - 2001. - №5 - С. 77

2. Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды: методическое

пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Манченко Никита Николаевич

Руководитель: Костина Светлана Ивановна, преподаватель



ВЛИЯНИЕ ПОЭЗИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНТА «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда. Если

у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей,

покрытой пылью безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробную плиту с

такой скорбной надписью: «Каждый хотел лучшего только для себя!»

Антуан де Сент- Экзюпери


Образовательная: показать взаимосвязь нравственно личности и состояние


Развивающая:

развивать элементы интегративного мышления с помощью умения работать с

литературными источниками;

развивать организационные компетенции: ставить цели самообразовательной

деятельности по разрешению поставленной проблемы и планировать свою

деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

развивать презентационные, оценочные умения и навыки;

развивать коммуникативные компетенции.

Воспитательная: воспитать основы экологической культуры, проявляющейся в

чувству ответственности за свои поступки, активной жизненной позиции.

Дряхлая, выпали зубы,

Свиток годов на рогах.

Бил ее выгонщик грубый

На перегонных полях.

176

Сердце не ласково к шуму,

Мыши скребут в уголке.

Думает грустную думу

О белоногом телке.

Не дали матери сына,

Первая радость не прок.

И на колу под осиной

Шкуру трепал ветерок.

Скоро на гречневом свее,

С той же сыновней судьбой,

Свяжут ей петлю на шее

И поведут на убой.

****

Жалобно, грустно и тоще

В землю вопьются рога...

Снится ей белая роща

И травяные луга.

Однажды я прочёл это стихотворение и увидел окружающий меня мир другими

глазами. Как легко можно уничтожить творения природы, для собственной выгоды.

Сергей Александрович Есенин показал в этом стихотворении, переживания старой,

дряхлой коровы, у которой отобрали единственную радость в жизни – её

телёнка. Творчество Есенина заставляет задуматься о братьях наших меньших. В своих

произведениях, он наделяет животных всеми человеческими чувствами. Тем самым

перед нами открывается, та сторона человека, которую мы стараемся не замечать.

Провозгласив себя царем среди всех живых существ, человек забыл, что сам является

частью природы, венцом ее творения. И вместо благодарности продолжает вести себя

очень агрессивно. Ни для кого не секрет, насколько пагубно сегодня сказывается на

окружающем мире деятельность человека.

Но сможет ли поэзия изменить нашу экологическую культуру? И вместо того, чтобы

отнимать, человек начнёт сеять и всячески помогать природе. В литературном мире

существует огромное количество стихотворений, целью которых является не только

восхищаться природой, но и заставить задуматься читателя, предупредить его о том, к

чему приведет неразумное потребительское отношение к природе.

Но что делаем мы? Строим огромные города, фабрики и заводы.

Гидроэлектростанции перекрывают реки. А искусственно созданные водохранилища,

становятся болтами. Огромное количество мусора загрязняет землю и отравляет воздух.

Исчезают плодородные земли. Вымирают животные, рыбы, птицы. Фридрих Ницше

писал: «Земля, имеет оболочку; и эта оболочка поражена болезнями. Одна из этих

болезней называется, например: человек ».

Но несмотря ни на что, животные являются друзьями для человека. Существует

множество животных помогающих людям. Так, например, собаки- поводыри,

177

помогающие слепым людям жить нормальной жизнью. В их честь в городе Волжском

установили памятник собаке-поводырю.

Правильно ли то, что люди покорили природу? Изменения в природе неизбежно,

однако идеология безграничного покорения природы безнравственна и губительна.

Выживание человека связано с взаимной эволюцией природы, общества и человека.

Любые социальные и научно-технические новшества должны оцениваться с учетом их

экологической значимости.

Меркулов Вадим Сергеевич, Плотникова Виктория Сергеевна

Руководитель: Стурова Марина Александровна, преподаватель

ГАПОУ «Волгоградский техникум железнодорожного транспорта и коммуникаций»


ВЛИЯНИЕ ШУМА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА НА ЧЕЛОВЕКА

И ЭКОЛОГИЮ

Актуальность выбранной темы заключается в том, что в наше время

безответственно относятся к состоянию экосистем территорий, прилегающих к железной

дороге.

Гипотеза: если шум окружает человека повсюду, то как, он влияет на здоровье

человека?

Цель исследования:

- выяснить, проблему воздействия железнодорожного транспорта на природу и

воздействие шума на население;

- как влияет железнодорожный транспорт на состояние окружающей среды поселка

Сарепта.

Ход исследования:

- какие виды работ используют при ремонте ж/д полотна;

- о возможных отрицательных последствиях данной деятельности;

- исследовали месторасположение жилого массива вдоль ж/д полотна;

- проведение описания лишайников, определение их видового состава;

- определение площади покрытия каждого дерева лишайниками;

- закладка пробных площадок и сбор почвенных проб;

- оценка физико-химического состояния почв;

- шумовое воздействие железнодорожного транспорта.

Результаты исследования:

- загрязнение атмосферы топочными газами;

- отвод земель под путевую инфраструктуру;

- незначительное количество лишайников на деревьях вдоль железнодорожного

полотна ст. Сарепта, что подтверждает загрязнения воздуха;

- замусоривание территории;

- в почве обнаружены углеводороды, нефтепродукты и наиболее опасные элементы

1 – 3 класса опасности (свинец, медь, никель, цинк, хром).

- как показали результаты анкетирования, шум от поездов вызывает негативные

последствия, выражающиеся, прежде всего в нарушении сна, ощущении болезненного

178

состояния, в изменении поведения, увеличении употребления лекарственных препаратов

и т. д.

В данной исследовательской работе освещена проблема воздействия

железнодорожного транспорта на экосистему и воздействие шума на население.

Подробно описаны методы и средства снижения шума. Рассмотрены факторы

способствующие возникновению гипертонической болезни, нарушения нервной и

сердечно сосудистой системы. Рассмотрены эффективности борьбы с шумом и введен

обязательный гигиенический контроль объектов.

Железнодорожный транспорт имеет ряд преимуществ перед другими видами

транспорта с точки зрения воздействия на окружающую среду:

- высокая эффективность использования энергоресурсов;

- меньшая потребность в занимаемых площадях;

- меньший объем выбросов вредных веществ.

Проблема повышенного акустического воздействия на население от

железнодорожного транспорта актуальна практически для всех населенных пунктов,

прилегающих к железным дорогам.

Человек всегда жил в мире звуков и шума. Для всех живых организмов, в том числе

и человека, звук является одним из воздействий окружающей среды. Слух - способность

организма воспринимать и различать звуковые колебания. Орган слуха выполняет два

задания: снабжает организм информацией и обеспечивает самосохранение.

Шум - совокупность звуков различной частоты и интенсивности, беспорядочно

изменяющихся во времени. В современном мире источников шума великое множество.

Различные виды транспорта, технологическое оборудование, оборудование жилых

зданий, звуковоспроизводящая аппаратура и т.д.- все это является источниками

нежелательных звуков, которые и составляют шум.

В нашей статье мы хотим осветить проблему воздействия железнодорожного шума

на экологию и здоровье человека. Основными источниками шума на железнодорожном

транспорте являются движущиеся поезда, путевые машины, производственное

оборудование. Источником интенсивного шума являются локомотивные, вагонные депо,

которые в нашем городе не вынесены за городскую черту.

Предприятия железнодорожного транспорта, находящиеся в городской черте

наносят большой вред человеку и экологии, так как вибрации, которые создаются при

движении поездов, механические колебания, не только негативно действуют на

состояние человека, но и наносят вред окружающей среде. Например, при следовании

поезда через мост вибрации передаются через его основание, реку и рядом находящиеся

объекты, что приводит к медленному разрушению строений и влияет на речной

планктон.

С каждым годом идет расширение сети железных дорог, увеличивается объём

перевозок. В связи с этим происходит увеличение скорости поездов, что соответственно

вызывает рост шума. Меры, которые применяются работниками железнодорожного

транспорта следующие: устранение износа и дефектов поверхности катания колес;

шлифовка рельсов, уложенных в пути; повышение гибкости системы буксового

рессорного подвешивания тележек; ограничение скорости движения поездов – это самый

более эффективный способ. При снижении скорости движения поезда можно уменьшить

179

уровень шума. Поэтому скоростное движение состава ограничено в скорости, если

подвижной состав находится в городской черте.

Результатом многолетних клинических наблюдений и обследований больших групп

людей различных специальностей, связанных с воздействием интенсивного шума,

позволяют считать шумовую болезнь самостоятельной формой профессиональной

патологии. Шумовая болезнь - это общее заболевание организма с преимущественным

поражением органа слуха, центральной нервной и сердечно-сосудистой систем,

развивающееся при длительном воздействии интенсивного шума.

Работники железнодорожного транспорта постоянно подвергаются воздействию

интенсивного шума, который помимо вредного действия маскирует информационные

звуковые сигналы. Это повышает опасность производственного процесса. Снижение

шума является одной из задач охраны труда и окружающей среды.

На железных дорогах применяются новые пассивные и активные средства

шумоподавления. К пассивным средствам относятся полимерные прокладки, они

устанавливаются между земляным полотном и щебёночным балластом, между шпалами

и щебёночным балластом, между рельсами и шпалами. К этим же средствам относится

шлифовка рельсов и колёс. Активные средства шумоподавления - современные системы,

состоящие из микрофонов, динамиков и электронного устройства, которое анализирует

спектр шума и формирует сложный гармонический сигнал, подающийся в динамики в

противофазе источника шума.

Меры борьбы с шумом:

1) замена шумных процессов бесшумными или менее шумными;

2) улучшение качества изготовления и монтажа оборудования;

3) укрытие источников шума;

4) вывод работающих людей из сферы шума;

5) применение индивидуальных защитных средств.

Вывод:

Как мы видим, особое внимание нужно обратить на локомотивы и электровозы,

которые являются основными источниками шума. Соблюдение требований может

сыграть положительную роль и это приведет к улучшению экологической обстановки,

значит, и на улучшении здоровья людей.

С целью охраны здоровья от шума работающих введен обязательный

гигиенический контроль объектов, генерирующих шум, регистрация физических

факторов, оказывающих вредное воздействие на окружающую среду и человека.


1. Каспаров А.А. Гигиена труда и промышленная санитария – М: Медицина ,2012-

384с.

2. Суворов Г.А. Гигиеническое нормирование производственных шумов и вибраций.

- М: Медицина, 2013. - 240 с.

3. Мякишев Г. Я. Физика: Колебания и волны. 11 кл.: Учебник для углубленного

изучения физики. – М.: Дрофа, 2012 с.46-89.

180

Мирошников Роман Ильич, Губин Андрей Михайлович Руководитель: Басаргина Лилия Алексеевна, преподаватель



ВЛИЯНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ НА ЭКОЛОГИЮ БИОСФЕРЫ

Термин «биосфера» появился в науке в 1875-м году, однако первые представления

о биосфере складывались уже в начале 19-го века.

Эти первые представления были, в частности, отражены в работе «Гидрология»

Ж.Б. Ламарка (1802-й год) - «все вещества, находящиеся на поверхности земного шара и

образующие его кору, сформировались благодаря деятельности живых организмов».

В 1826-м году немецкий ученый Александр Гумбольдт ввёл понятие «жизненная

среда». Термин «биосфера» появился в науке в 1875-м году, однако первые

представления о биосфере складывались уже в начале 19-го века.

Эти первые представления были, в частности, отражены в работе «Гидрология»

Ж.Б. Ламарка (1802-й год) - «все вещества, находящиеся на поверхности земного шара и

образующие его кору, сформировались благодаря деятельности живых организмов».

В 1826-м году немецкий ученый Александр Гумбольдт ввёл понятие «жизненная

среда».

Однако основную роль в доказательстве животного происхождения человека

сыграла книга Чарльза Дарвина «Происхождение человека и половой отбор» (1851-й

год), которая содержала огромное число систематизированных фактов из разных

областей биологии.

Дарвин подчёркивал при этом, что человекообразные обезьяны не могут

рассматриваться как предки человека – они как бы наши «двоюродные братья».

Всё современное человечество принадлежит к единому полиморфному виду – Homo

sapiens.

Единство человечества основано на общности происхождения, социально-

психического развития, способности к скрещиванию людей различных рас, практически

одинаковом уровне общего физического и умственного развития.

Вид Homo sapiens распадается, как известно, на три большие расы: австрало-

негроидную, европеоидную и монголоидную.

Глобальные процессы образования и движения живого вещества в биосфере связаны

и сопровождаются круговоротом вещества и энергии. В отличие от чисто геологических

процессов биогеохимические циклы с участием живого вещества имеют значительно

более высокие интенсивность, скорость и количество вовлеченного в оборот вещества.

Глобальные процессы образования и движения живого вещества в биосфере связаны

и сопровождаются круговоротом вещества и энергии. В отличие от чисто геологических

процессов биогеохимические циклы с участием живого вещества имеют значительно

более высокие интенсивность, скорость и количество вовлеченного в оборот вещества.

Настоящие сдвиги в биосферных процессах начались в XX веке в результате

очередной промышленной революции. Бурное развитие энергетики, машиностроения,

химии, транспорта привело к тому, что человеческая деятельность стала сравнима по

масштабам с естественными энергетическими и материальными процессами,

181

происходящими в биосфере. Интенсивность потребления человечеством энергии и

материальных ресурсов растет пропорционально численности населения и даже

опережает его прирост. В.И. Вернадский писал: "Человек становится геологической

силой, способной изменить лик Земли". Это предупреждение пророчески оправдалось.

Последствия антропогенной (предпринимаемой человеком) деятельности проявляется в

истощении природных ресурсов, загрязнения биосферы отходами производства,

разрушении природных экосистем, изменении структуры поверхности Земли, изменении

климата. Антропогенные воздействия приводят к нарушению практически всех

природных биогеохимических циклов

В соответствии с плотностью населения меняется и степень воздействия человека на

окружающую среду. При современном уровне развития производительных сил

деятельность человеческого общества сказывается на биосфере в целом.


1. Вернадский, В.И. Биосфера /В.И. Вернадский. – М.: Мысль, 1967. – 423 с.

2. Карабасов, Ю.С. Экология и управление: термины и определения / Ю.С.

Карабасов, В.М. Чижикова, М.Б. Плущевский. – М.: МИСИС, 2001. – С. 194.

3. Константинов, В.М. Охрана природы /В.М. Константинов. – М.: Изд. Академия,

2003. – 240с.

Михайлова Светлана Евгеньевна, Гулуева Алина Вугаровна

Руководитель: Кириченко Олеся Валерьевна, преподаватель



ОТДЕЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ УТИЛИЗАЦИИ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ В Г.

ВОЛГОГРАДЕ

Жизнедеятельность человека связана с появлением огромного количества

разнообразных отходов. Резкий рост потребления в последние десятилетия во всем мире

и в том числе в Волгограде привел к существенному увеличению объемов образования

твердых бытовых отходов (ТБО). В настоящее время масса потока ТБО, поступающего

ежегодно в биосферу достиг почти геологического масштаба и составляет около 400 млн.

тонн в год.

В каждом доме образуется огромное количество ненужных материалов и изделий,

начиная со старых газет, пустых консервных банок, бутылок, пищевых отходов,

обёрточной бумаги и кончая изношенной одеждой, разбитой посудой и вышедшей из

строя бытовой техникой. По данным на 2010 год, на каждого из 6 млрд. жителей нашей

планеты приходится в среднем около 1 т мусора в год. Его количество ежегодно

возрастает примерно на 120 млн. т. В городах и крупных посёлках Российской

Федерации каждый год образуется 140 млн. куб. м ТБО, т. е. почти по кубометру на

каждого жителя.

Проблема сбора, хранения и утилизации твердых бытовых отходов очень серьезно

стоит в Волгограде.

182

По данным специалистов-экологов, за последние 10 лет в Волгоградской области

сложилась критическая ситуация сбора и утилизации ТБО. Площадь свалок растет,

нарушителей никто не наказывает, а местные власти с обязанностью уборки и вывоза

мусора явно не справляются – такой вывод сделали эксперты, проанализировав

положения дел в муниципалитетах.

Так, сегодня в регионе насчитывается 697 мусорных полигонов, и только 5 из них

имеют официальные лицензии на размещение отходов. Бедой всех территорий, но

особенно Волгограда и прилегающих зон, стали несанкционированные свалки —

ежегодно областные инспекторы выявляют их больше тысячи. Мероприятия по очистке

и благоустройству дают лишь кратковременный результат.

Рост количества твердых бытовых отходов (ТБО), складируемых на полигонах,

находящихся в непосредственной близости с жилыми зданиями и сооружениями,

наносит значительный вред атмосфере.

По данным Департамента по охране окружающей среды Волгоградской области

объемы образования бытовых отходов в г. Волгограде составляют 4030 тыс. куб. м.

(845,88 тыс. тонн). Основная опасность, исходящая от полигонов ТБО – загрязнение

воздушного бассейна веществами, образующихся при биохимических процессах распада

складируемых отходов (биогаз), сохраняется на десятки лет даже после консервации

полигона. Общее содержание примесей, загрязняющих атмосферу застроенных

территорий, зависит от вида захораниваемых отходов.

По качественному составу ТБО подразделяются на: бумагу, пищевые отходы,

дерево, металл, кости, стекло, кожу и резину, камни, полимерные материалы, прочие

компоненты.

К опасным ТБО относятся: попавшие в отходы батарейки и аккумуляторы,

электроприборы, лаки, краски и косметика, удобрения и ядохимикаты, бытовая химия,

медицинские отходы, ртуть содержащие термометры, барометры, тонометры, лампы.

Проблема твердых бытовых отходов (ТБО) является остроактуальной, поскольку

ее решение связано с необходимостью обеспечения нормальной жизнедеятельности

населения, санитарной очистки городов, охраны окружающей среды и

ресурсосбережения.

Утилизация отходов – это использование отходов в промышленности в качестве

дополнительного сырья и в сельском хозяйстве в качестве корма или удобрения.

Гипотеза, положенная в основу нашей работы, звучит так: «Если из-за

использования одноразовой упаковки количество производимого мусора растет, то

возникает необходимость сортировки и вторичной переработки для снижения количества

мусора».

Цель нашего проекта - разработать возможные варианты уменьшения отходов на

бытовом уровне.

Исходя из цели проекта, мы поставили следующие задачи:

1) Изучить современное состояние проблемы утилизации бытовых отходов в

Волгограде;

2) Рассмотреть способы утилизация бытовых отходов на современном этапе развития

общества;

183

3) Исследовать мусор, накопленный в мусорной корзине одной семьёй и произвести

расчеты количества мусора на семью, на одного человека за неделю, за месяц, за

год;

4) Выявить пункты приема и переработки вторичного сырья в городе и предложить

варианты уменьшения бытовых отходов.

Утилизация твердых бытовых отходов остается на сегодняшний день проблемой.

Поэтому в последние годы уделяется большое внимание разработке способов

утилизации или уничтожения твердых бытовых отходов.

Список литературы: 1. Акимова Т.А., Хаскин Т.В. Экология: Учебник для вузов. - М., 2017.

2. Бобович Б.Б. и Девяткин В.В. «Переработка отходов производства и потребления»,

М., 2016 г.

3. Доклад Администрация Волгограда Департамент по охране окружающей среды и

природных ресурсов «Проблемы обращения с отходами на территории Волгограда.

Результаты анализа и предлагаемые пути решения».

4. Перфилов Евгений Владимирович. Снижение антропогенного воздействия

полигонов твердых бытовых отходов на воздушную среду: диссертация кандидата

технических наук: 03.00.16. - Волгоград, 2016. - 140 с. : ил.

5. Порядок накопления, транспортировки, обезвреживания и захоронения токсичных

промышленных отходов №3183-84, утв. Минздравом СССР 29.12.84.

6. Утилизация твердых отходов / под ред. А.П. Цыганкова. – М.: Стройиздат, 2015 г.

Мокшина София Ильинична, Савельева Софья Андреевна,

Борисова Александра Витальевна

Руководитель: Кулькова Светлана Степановна, преподаватель



ВЛИЯНИЕ СТРОИТЕЛЬСТВА ВОЛЖСКОЙ ГЭС НА ГИДРОСФЕРУ

РЕГИОНА

Экология должна стать частью нашей деятельности. Человечество может погибнуть

не от войны, а от безответственного отношения к среде своего обитания.

В настоящее время проблема загрязнения водных объектов (рек, озер, морей,

грунтовых вод и т. д. ) является наиболее актуальной. Так, всем известно – выражение

«вода - это жизнь». Без воды человек не может прожить более трех суток, но даже

понимая всю важность роли воды в его жизни, он все равно продолжает жестко

эксплуатировать водные объекты, безвозвратно изменяя их естественный режим

сбросами и отходами.

Цель работы:

Выяснить влияние Волжской ГЭС на гидросферу региона

Решались следующие задачи:

1. Познакомиться с историей создания Волжской ГЭС

2. Выяснить экологические последствия влияния ГЭС на гидросферу региона

3. Рассмотреть возможные способы улучшения (сохранения) гидросферы региона

184

Её строительство было настоящим укрощением реки. Само здание станции

возводилось на острове Песчаном. Для этого в 1952 году рабочие начали рыть котлован.

Вокруг него сделали ограждающие перемычки, чтобы вода не мешала строительству.

Круглые сутки насосы откачивали воду.

Неоспоримы преимущества её строительства.

1. В год благодаря ей вырабатывается 10 425,6 млн. кВт.ч.

2. Тысячи домой и предприятий получают электроэнергию благодаря тому, что

ежедневно турбины ГЭС вращаются где-то в недрах плотины.

3. ГЭС — это еще и мост. По нему движутся автомобили и железнодорожные

составы.

Однако, многие крупнейшие ученые еще в 30-х годах предупреждали, что нельзя на

Волге строить гидроузлы и называли этот проект «экологическим авантюризмом».

¨Плотина ГЭС подняла уровень воды в Волге на 26 метров. Вода разлилась по

долине реки, и образовалось огромное водохранилище протяженностью 540 километров.

Средняя глубина там – 10 метров, а у плотины – 40.

При строительстве каскада Волжских ГЭС было затоплено 747 тыс. га

сельхозугодий, в том числе 183 тыс. га пашни и 564 тыс. га сенокосов и пастбищ. И если

в 1937 году в СССР было 195млн. га пашни, то в 1956 г., после всех потерь -135 млн.га.

Ежегодно из Волгоградского водохранилища через 22 турбины ГЭС скатывается 72

867 миллионов экземпляров рыб первого года жизни. Среди них больше всего судака -

33 162 миллиона голов. Выживи они, мы получили бы 59 тысяч тонн рыбы на стол

россиян.

Есть ряд плотин, которые не дают подниматься осетровым в места традиционного

нереста, а значит рыбы стало меньше.

В Сталинграде, в 1921-1924 гг. вес белуги составлял 1224 кг, а вес икры - 146,6 кг;

сегодня в Волгоградской области вес рыбы не превышает 7 кг.

Создание каскада крупных Волжских водохранилищ обеспечило условия для

развития водоемких и экологически вредных производств, сточные воды которых

являются одним из факторов ухудшения экологической санитарной обстановки в

Поволжье. На долю Волжского бассейна приходится более трети общего сброса сточных

вод России.

Конечно, человечеству необходимо получение электричества для развития

производства и собственной комфортной жизни, но необходимо оценивать степень риска

при использовании для биосферы в целом:

1. Большие водохранилища затопляют значительные участки земли, которые могли

бы использоваться с другими целями.

2. Разрушение или авария плотины большой ГЭС практически неминуемо вызывает

катастрофическое наводнение ниже по течению реки.

3. Протяженная засуха снижает и может даже прервать производство электроэнергии

ГЭС.

4. Создание ГЭС оказало негативное влияние на Волгу и превратило «великую» реку

в непрерывную цепь водоемов с очень осложненной экологической обстановкой и

создало новые антропогенные водные экосистемы.

5. Плотина снижает уровень растворенного в воде кислорода, поскольку нормальное

течение реки практически останавливается.

185

6. Нарушается цикл нереста рыбы.

Защита водных ресурсов от истощения требует безотлагательных мер. «Из далека

долго, течет река Волга…». Существует опасность, что красотами великой русской реки

потомки будут любоваться, только слушая эту старую красивую песню. Достижения

научно-технического прогресса и развитие новых технологий необходимо направить

человечеству на спасение природы, частью которой является он сам. Существуют

реальные и выполнимые меры для этого:

1. Применение турбин, позволяющих получать энергию, используя естественное

течение рек без строительства плотин, они легко монтируются на реках и при

необходимости перемещаются в другие места.

2. Внедрение малоотходных и безотходных технологий, техническое перевооружение

действующих производств, сокращение выбросов, стоков и отходов.

3. Совершенствование эксплуатации Волжско-Камского каскада, необходимо

перейти от контроля загрязнений к управлению качеством вод.

4. Необходимо создать условия для развития на водохранилищах рыбных хозяйств.

Таким образом, охрана и рациональное использование водных ресурсов - это одно

из звеньев комплексной мировой проблемы охраны природы.


1. http://www.vlg.aif.ru/society/details/1459242 (Укрощение реки. 5 фактов о прошлом,

настоящем и будущем Волжской ГЭС)

2. http://www.enersy.ru/energiya/preimuschestva-i-nedostatki-gidroelektrostantsiy.html

(Преимущества и недостатки гидроэлектростанций)

3. https://rg.ru/2008/03/22/volga.html (Российская газета)

4. http://nesiditsa.ru/city/volzhskiy (Город Волжский: экология, районы, экономика,

криминал и достопримечательности)

Мочанов Александр Николаевич

Руководитель: Борзова Елена Николаевна, преподаватель

ГБПОУ «Владимирский химико-механический колледж»


ИНФОРМАЦИОННАЯ ВОЙНА И ЭКОЛОГИЯ

Актуальность исследований в области информационных войн (ИВ),

Многогранность форм и методов этой работы в научном и практическом планах

определяется тем, что сегодня любая страна мира нуждается в создание эффективной

системы государственно противодействия операциям информационно-психологической

войны (ИПВ). Не секрет, что в наше время многие государства рассматривают

информационную войну как эффективный инструмент реализации внешней политики.

Информационно-психологическая война позволяет оказывать интенсивное

воздействие на различные процессы практически на всех уровнях государственно и

общественного устройства в любой стране или регионе.

Совокупность проблем в данной области объясняется несоответствие между

Объективной потребностью в создание такой системы и низкой степенью готовности

современного общества оказывать активное сопротивление любым попыткам

http://www.vlg.aif.ru/society/details/1459242

http://www.enersy.ru/energiya/preimuschestva-i-nedostatki-gidroelektrostantsiy.html

https://rg.ru/2008/03/22/volga.html

http://nesiditsa.ru/city/volzhskiy

186

манипулирования общественным сознанием. Дело в том, что в массовом сознании

граждан еще не совсем сформировалось понимание то угрозы, которую могут нести

современные коммуникационные технологии при их скрыть информационно-

психологическом воздействии. Особенно если использовать их в политических целях.

Связи с общественностью играют важную роль в жизни общества. Изначально

созданные для информирования общественности о ключевых событиях в жизни страны и

властных структур, они постепенно стали выполнять еще одну не менее важную

функцию - воздействие на сознание своей аудитории с целью формирования

определенного отношения к сообщаемым фактам, явлениям действительности. Это

воздействие осуществлялось при помощи методов пропаганды и агитации,

разрабатываемых на протяжении не одной тысячи лет.

В скором времени связи с общественностью заняли важное место в жизни

государств, а с развитием техники и технологии стали активно использоваться и на

международном уровне с целью приобретения каких-либо преимуществ,

контролируемыми им государством. В наши дни особое внимание следует уделять роли

связей с общественностью в Международных конфликтах, в том числе и

геополитического характера, поскольку в последние годы наряду с классическими

видами оружия все чаще применяется информационно-пропагандистское, в основе

которого - работа с различными средствами массовой информации.

Проблема экологии является одной из глобальных проблем современности. Именно

глобальные проблемы экологии в перспективе будут оказывать колоссальное влияние на

нашу планету. Особенность проблемы экологии заключается в том, что она имеет

общемировой характер. Развитие общества всегда сопровождалось уничтожением

экологии. Постоянное развитие военной и информационной деятельности влечёт за

собой изменение экосистем.

Большее вредоносные воздействие на неё кроется в проблеме существовании и

накоплении запасов обычных видов оружия; ещё большую опасность для экологии

представляют информационные войны, а так же информационный прогресс и оружие

массового уничтожения, особенно ядерное.

Почти все военные действия сопровождаются вредными экологическими

последствиями. Как правило, они являются непроизвольными, но количественное

возрастание поражающей силы оружия качественно изменило характер военных целей.

Например, в последнее время открылся новый фронт информационной войны

против России — распространение страшилок украинских экологов о разрушительных

последствиях военных действий для природы и заповедников юго-востока Украины.

Как заявил недавно заместитель министра экологии и природных ресурсов Украины

Сергей Курыкин, около 30% природно-заповедного фонда Донецкой и Луганской

областей повреждено в результате боевых действий на Донбассе.

Понятно, что война — это экологическое бедствие для любой земли, на которой

ведутся бои. Тем не менее, когда украинские экологи пишут о плачевном состоянии

степного заповедника "Меловая флора" в Донецкой области, то военные действия

ополченцев обозначаются как "варварские", а украинских силовиков —

"освободительные".

Вот тут-то зелёный экологический цвет превращается в камуфляж защитника

Украины. Например, международная благотворительная организация "Экология-Право-

187

Человек" со штаб-квартирой во Львове занялась выявлением последствий в виде

"таблицы Менделеева" после использования снарядов и бомб "неизвестного

происхождения" на юго-востоке со стороны "террористов и агрессоров". Хочется

спросить, это было одностороннее применение бомб и снарядов?

При этом украинские экологи и лесники заверяют, что именно ополчение виновато в

увеличении частоты степных и лесных пожаров в областях, охваченных войной. Бывший

руководитель украинского Гослесагентства Валерий Черняков утверждал, что

"террористы и боевики" препятствуют тушению лесных пожаров. Они же якобы

умышленно поджигают лесонасаждения, минируют значительную часть лесов, массово

присваивают пожарную технику.

Согласитесь, странно, что в зоне военных действий убийц мирных жителей часто

установить не могут, а с поджигателями леса уже определились?

Украинские экологи с подачи министерства экологии также пугают обострившейся

экологической угрозой на Донбассе от резкого роста незаконной добычи угля открытым

способом. По их мнению, отсутствие законной власти исключает возможность контроля

над разработкой недр. Тут не поспоришь, контроль нужен, но явно заявление не к месту,

когда на улице война, безработица, разруха, обнищание, холода. Когда отсутствует

центральное отопление, то, конечно, люди копают уголь, чтобы как-то выживать.

Находятся и российские "полит-экологи", которые с удовольствием распространяют

эту пропаганду, вероятно, руководствуясь соображением, что нужно кричать о том, что

природе плохо по любому поводу.

Никто не спорит, что Донбасс страдает от экологического бедствия. Но зачем

навешивать ярлыки и искать виноватых? Проблема действительно есть, и давайте решать

её вместе. Пусть экологи Украины, ДНР, ЛНР, России, Евросоюза, США, да какие

угодно, подумают вместе, как её решать. В минском или другом формате.

Для начала можно было бы посчитать ущерб природе, затем подумать, как можно

было бы залечить раны земли. И не стоит думать, что экология — это про зайчиков.

Защита природы — это одна из немногих тем, которая объединяет, а не разъединяет

людей.

Политические предпочтения могут быть разными. Но использование экологии в

политической или даже внешнеполитической борьбе вредит делу защиты природы. Видя

политические игрища, люди перестают верить в искренность намерений честных

защитников природы. За их спинами начинает мерещиться кукловод-политтехнолог с

пачкой "зелёных".

Науменко Виктория Андреевна

Руководитель: Погорелова Наталья Сергеевна, преподаватель



АНАЛИЗ ПРИЧИН ДЕГРАДАЦИИ ВОДНО-БОЛОТНЫХ УГОДИЙ ВОЛГО-

АХТУБИНСКОЙ ПОЙМЫ

Волго-Ахтубинская пойма выполняет важнейшие биосферные функции

планетарного масштаба. Уникальная ценность поймы — водно-болотные угодья и

188

ключевые орнитологические территории международного значения. Волго-Ахтубинская

пойма выполняет роль регулятора состава атмосферного воздуха городов Волгограда и

Волжского. По совокупности показателей экологические системы поймы отнесены к

первой категории международной значимости.

К водно-болотным угодьям относится широкий круг водоемов, мелководий, а также

избыточно увлажненных участков территории, где водное зеркало обычно находится на

поверхности земли. Везде в этих местах вода является основным фактором, который

определяет условия жизни растений и животных и контролирует состояние окружающей

среды.

Волго-Ахтубинская пойма представлена типичными пойменными ландшафтами:

разнообразными водными объектами – озерами, ериками, протоками, старицами,

различными типами лугов, в меньшей степени – дубравами и галерейными лесами. Во

всех этих экосистемах ведущим фактором является вода, таким образом, все их можно

отнести к водно-болотным угодьям (ВБУ) [1].

Роль водно-болотных угодий в природных процессах и в жизни человеческого

сообщества чрезвычайно велика и разнообразна. В числе важнейших экологических

функций водно-болотных угодий можно назвать следующие:

они накапливают и хранят пресную воду;

регулируют поверхностный и подземный сток;

поддерживают уровень грунтовых вод;

очищают воды, удерживают загрязняющие вещества;

возвращают в атмосферу кислород;

изымают из атмосферы и накапливают углерод;

стабилизируют климатические условия, особенно осадки и температуру;

сдерживают эрозию, стабилизируют положение берегов;

поддерживают биологическое разнообразие;

служат местообитаниями многих видов растений и животных, в том числе редких

и хозяйственно важных.[10]

Значение водно-болотных угодий для людей в значительной мере проистекает из их

экологической роли. Человек во многом зависит от состояния этих угодий, потому что

они:

служат основным источником питьевой и технически чистой воды;

поддерживая уровень грунтовых вод, во многом определяют продуктивность

сельскохозяйственных угодий;

служат базой некоторых видов животноводства (птицеводство, пушное

звероводство, сенокосы, ценная подкормка — сапропель);

обеспечивают хозяйства топливом, строительными материалами, удобрениями

(древесина, тростник, торф);

играют роль сырьевой базы различных промыслов (рыбный промысел, охота, сбор

ягод);

представляют большие возможности для туризма, рекреационного и

бальнеологического использования;

служат необходимой средой для жизни коренных народов, сохраняющих

традиционный уклад хозяйства.

189

В последние десятилетия в силу разнообразных причин, число и площади водно-

болотных угодий Волго-Ахтубинской поймы, особенно в северной части биосферного

резервата, существенно сократились.

Все без исключения водно-болотные угодья – это сложные экологические системы,

чутко реагирующие на любое воздействие со стороны человека. Поэтому эксплуатация и

охрана любого водоема должны базироваться на знании его особенностей,

необходимости сохранения и воспроизводства всех его ценных компонентов, что

обеспечит возможность его долгосрочного использования человеком. [3]

Деградация, неправильное использование, уничтожение водно-болотных угодий

несут за собой страшные последствия, которые проявляются в исчезновении ценных

видов рыб, птиц и беспозвоночных (моллюсков, ракообразных, насекомых), общем

сокращении промысла биоресурсов; уменьшении запасов охотничьих видов птиц и

млекопитающих; исчезновении или резком сокращении численности многих

непромысловых видов животных и растений; значительном сокращении потенциала или

невозможности использования водоемов для отдыха и как источника питьевой воды;

повышении риска заболеваний людей инфекционными и аллергическими заболеваниями,

развитии болезней, связанных с обменом веществ; наводнениях.

Многие водоемы демонстрируют разную степень деградации. Признаки деградации

ВБУ носят как системный характер, связанный с зарегулированием паводка со стороны

ГЭС, так и локальный, который определяется местными антропогенными воздействиями.

Однако следует помнить, что водно-болотные угодья по уровню их

биоразнообразия, природным ресурсам и буферной роли для гидрологического

режима имеют важнейшее значение для глобальных показателей внешней среды. Это

относится ко всем, даже незначительным по размерам ВБУ. [1]

Характерной особенностью Волго-Ахтубинской поймы является отсутствие

свободных территорий, в том числе, на особо охраняемых природных территориях.

Практически все земли закреплены за конкретными юридическими или физическими

лицами. За многие годы отраслевого хозяйствования пойма приобрела большой набор

ресурсно-хозяйственных функций: градостроительные, энергетические,

агропромышленные, сельскохозяйственные, транспортные, рыбохозяйственные,

рекреационные. Этот факт существенно осложняет решение задачи сохранения поймы и

одновременно усиливает необходимость выработки комплекса управленческих решений

и инженерных мероприятий по сохранению уникального природного комплекса.

Основными прямыми факторами деградации ВБУ считаются: развитие

инфраструктуры, хозяйственное преобразование земельных угодий, забор воды,

загрязнение, чрезмерное изъятие и эксплуатация биоресурсов, а так же интродукция

агрессивных чужеродных видов. Все эти факторы в той или иной степени определяются

ростом населения Земли и его хозяйственной деятельностью.

ВБУ подвергаются сильному и разрушительному воздействию со стороны человека,

это проявляется в различных формах:

изменении естественного гидрорежима, связанном со строительством каскада

водохранилищ на Волге;

нарушении поступления воды в пойму из-за строительства дамб, дорог и других

препятствий;

190

ускорении естественного старения и зарастания ВБУ вследствие загрязнения

биогенами (удобрения, стоки с-х предприятий);

засыпании водоемов для нужд сельскохозяйственного и промышленного

производства, строительства поселений и инфраструктуры;

браконьерстве и нерегламентированной добыче ресурсных видов;

неумеренном выпасе;

нецивилизованных формах рекреации на воде, загрязнении и вытаптывании;

разрушительных пожарах, спровоцированных человеком. [10]

Для территории биосферного резервата Природный парк «Волго-Ахтубинская

пойма» характерна высокая степень заселенности. Нередко землепользователи имеют

земельные участки вблизи водоемов, а также непосредственно в их водоохраной зоне. В

настоящее время часть территории, расположенной в водоохранной зоне, в том числе на

которой произрастают леса, начала активно осваиваться и даже застраиваться, несмотря

на то, что согласно Положению о природном парке «Волго-Ахтубинская пойма»,

утвержденного постановлением Главы администрации Волгоградской области от 17

июня 2010 г. № 917, «на всей территории природного парка запрещается хозяйственная

деятельность в пределах водоохранных зон и прибрежных полос поверхностных водных

объектов, зон санитарной охраны водозаборных сооружений».[6]

Научными исследованиями можно назвать любую деятельность, результатом

которой является расширение фундаментальных знаний. Конкретными областями,

заслуживающими внимания, могут являться определение и количественная оценка

полезных свойств водно-болотных угодий, устойчивость использования водно-болотных

угодий, а также функционирование и изменение ландшафта. Договаривающиеся

Стороны должны предпринять позитивные шаги с целью приобретения знаний и, при

наличии возможности, обмена любыми приобретенными знаниями о ценностях,

функциях и целях использования водно-болотных угодий.

1) Первоочередные задачи в области исследований могут включать в себя

следующее:

Создание словаря терминов, понятных во всем мире;

Разработка средств для внедрения ландшафтного или бассейнового подхода в

управлении;

Разработка методов мониторинга экологических изменений и прогноза изменений

характеристик водно-болотных угодий под воздействием текущего использования;

Совершенствование базы знаний о функциях и ценностях водно-болотных угодий,

особенно социально-экономической ценности водно-болотных угодий, с целью

ознакомления с традиционными методами управления, используемыми местным

населением, и их потребностями;

Совершенствование научной классификации микроорганизмов, растений и

животных, обитающих на водно-болотных угодьях, и хранение образцов в музеях

или других соответствующих учреждениях;

Разработка методов оценки устойчивых практических приемов;

Предоставление данных о том, какие альтернативные технологии/технологии

разумного использования могут быть разработаны;

Разработка методов восстановления водно-болотных угодий.

191

2) Перечисленные выше научные темы отражают имеющиеся потребности в

исследованиях. Можно предположить, что на практике количество конкретных вопросов,

которые будут затрагиваться в ходе исследований, будет увеличиваться по мере развития

программ управления природными ресурсами. Первоочередные задачи научных

исследований должны основываться на потребностях управления.

Преобразования ВБУ не принесли особых благ людям, напротив – нанесли

значительный ущерб, который все время будет увеличиваться. Многие такие территории

требуют огромных вложений средств и сил для поддержания их искусственного режима

или восстановления. Однако восстановление водно-болотных угодий очень дорогой и

сложный процесс. Их сохранение, в конечном итоге, стоит намного дешевле. Водно-

болотные экосистемы, сохранившие свои естественные функции и свойства, – источник

постоянной прибыли для местного населения, излюбленные места отдыха людей и места

обитания многих тысяч видов диких животных и растений, немалое число которых

находятся на грани вымирания.

Проблема восстановления и экологической реабилитации водных объектов Волго-

Ахтубинской поймы является частью общей проблемы рационального использования

водных ресурсов и устойчивого функционирования водохозяйственного комплекса

Нижней Волги, сохранения уникального природ-но-территориального комплекса Волго-

Ахтубинской поймы. Поэтому восстановление деградированных территорий –

важнейшая природоохранная и социальная задача.


1. Брылев В. А., Овчарова А. Ю. Проблемы экологического функционирования

Волго-Ахтубинской поймы в пределах Волгоградской области // География,

геоэкология, геология: опыт научных исследований: Материалы VIII

Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых /

Под ред. проф. Л. И. Зеленской. ГНПП «Картография»: 2011. Вып. 8

2. Брылев В. А., Стрельцова Е. Н., Аристов А. В. Изменение геоморфологических

процессов и ландшафтов в Волго-Ахтубинской пойме в связи с зарегулированием

гидрологического режима Волги //Геоморфология. М.: 2001.

3. Буруль Т. Н., Клинкова Г. Ю. Ландшафты долины Нижней Волги //Природные

комплексы и биоразнообразие долины Нижней Волги. Волгоград, 2011.

4. Водно-болотные угодья нижнего Поволжья: сохранение и восстановление:

методическое пособие// Клинкова Г.Ю., Луконина А.В. и др. – М.: Планета, 2012

5. Водно-болотные угодья Волго-Ахтубинской поймы/ под ред. Н. Лопанцева, Э.

Льюмменс, Э. Сохина – Волгоград, 2005

6. Гугуева Е.В., Клинкова Г.Ю., Луконина А.В., Гибнер В.А., Букатина А. Ю.,

Кушакова И. А.. Восстановление деградированных водно-болотных угодий на

территории биосферного резервата «Волго-Ахтубинская пойма»/16-й

Международный научно-промышленный форум «Великие реки». Семинар

«Обеспечение устойчивого развития Волжского бассейна: вклад биосферных

заповедников и местного населения», 2014.

7. Канищев С. Н. Экосистемные проблемы Волго-Ахтубинской поймы // Эколого-

экономические проблемы Нижней Волги: Материалы заседания круглого стола. –

Волгоград, 2001. – С. 26–30.

192

8. Клинкова Г.Ю., Луконина А.В. и др. Восстановление пойменных лесных

экосистем: учебно-методическое пособие - М.: Планета, 2014.

9. Отчет «Выбор демонстрационных проектов по восстановлению наиболее важных

территорий для сохранения биоразнообразия»// Проект ПРООН/ГЭФ «Сохранение

биоразнообразия водно-болотных угодий Нижней Волги», Волгоград, 2008.

10. Природные комплексы и биоразнообразие долины Нижней Волги: учебное пособие

/ под ред. Г.Ю. Клинковой, В.А. Селищевой. – М.: Планета, 2011.

Савельева Софья Андреевна, Мокшина София Ильинична

Руководитель: Жаурова Лидия Александровна, преподаватель



ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЛГО-АХТУБИНСКОЙ ПОЙМЫ

Волго-Ахтубинская пойма в целом характеризуется значительным ресурсным,

природным и рекреационным потенциалом и вместе с тем экологической хрупкостью,

усиливающейся по мере уже начавшегося глобального антропогенного воздействия.

Водоемы Волго-Ахтубинской поймы в большой степени вовлечены в хозяйственную

деятельность человека. Сельскохозяйственные предприятия являются основным

источником загрязнения воды пестицидами, нитратами и нитритами. Значительно

страдают от загрязнения и связанные с р. Волгой малые протоки, ерики, ильмени и озера

Волго-Ахтубинской поймы. Ежегодно в их водах обнаруживают вещества, концентрации

которых превышают ПДК в несколько раз.

Основным системообразующим фактором ландшафтов Волго-Ахтубинской поймы

является гидрологический режим ее водотоков и водоемов. Виктор Брылев, доктор

географических наук: «Пиковые параметры нам нужны весной для воспроизводства

ихтиофауны, то есть рыбы, для того, чтобы пойма пропиталась водой, эта прекрасная

растительность. Она же на глазах исчезает. Если здесь хорошо, на берегу пруда, то в

других районах по-разному».

Актуальность данной проблемы заключается в оказании воздействия на пойму и ее

рельеф хозяйственной деятельности в Волгоградской агломерации. Трансформация

рельефа возникает при строительстве дорог, ведении сельского хозяйства (распашка

территорий, застройка дачными коттеджами), создании водоемов-отстойников, свалок.

Функционирование Волжской ГЭС вносит опосредованный вклад в геоситуацию,

поскольку от него зависит поемность Волги ниже плотины вплоть до ее устья. В

различных участках водосбора наблюдаются разнонаправленные природно-

антропогенные процессы, связанные с загрязнением и очищением водотоков, либо с

трансформацией природно-территориапьных комплексов. Поэтому регулирование

хозяйственной деятельности и поддержание стабильного состояния Волго-Ахтубинской

поймы является актуальной проблемой на сегодняшний день.

Целью проекта является изучение проблем Волго-Ахтубинской поймы. Чтобы

прийти к цели проекта, нужно выполнить следующую задачу: решение проблемы

экологического состояния Волго-Ахтубинской поймы.

Экологическое состояние Волго-Ахтубинской поймы.

193

На Нижней Волге выделены два участка слабых деформаций русла, на третьем

участке отмечается интенсивное преобразование русла. Преобладающим типом

русловых наносов являются разнозернистые пески со средним диаметром 0,15–0,50 мм.

Мощность русловых отложений не превышает 6–8 м. Существенные русловые

переформирования ожидаются на участках пойменно-русловых разветвлений и на

участках меандрирующего русла с прорванными излучинами.

Большое значение в организации эффективного управления хозяйством на

территории Волго-Ахтубинской поймы может иметь математическая имитационная

модель динамики уровенного режима водных объектов поймы и связанных с ним

процессов затопления/осушения территории, обеспечивающая поддержку принятия

решений в процессе управления техногенно-экологической безопасностью на

территории Волго-Ахтубинской поймы.

Недостаток воды в Волго-Ахтубинской пойме специалисты называют настоящей

катастрофой. В 2015 году местная экосистема получила рекордно малое количество

влаги. В результате под угрозой гибели оказались представители местной флоры и

фауны.

С точки зрения экологов, оптимальный сброс воды в пиковый период, а это апрель-

май, составляет 27–29 кубометров в секунду.

В настоящее время на Волгоградском водохранилище проявляется тенденция к

заболачиванию, в первую очередь мелководных участков.

С целью оценки степени загрязнения осенью 2014 г. были исследованы озера

Грачево, Литовка, Лесное, Луговое, ерик Старая Ахтуба, расположенные на территории

Волго-Ахтубинской поймы между пос. Капустин Яр и с. Садовое. Осуществлялось

наблюдение за гидрологическим режимом водоемов, проводился гидрохимический

анализ. Гидрохимический анализ воды выполняли по общепринятым методикам.

Результаты исследований приведены в таблице. Гидрохимические показатели качества

воды в водоемах Волго-Ахтубинской поймы изменяются в очень широких пределах и

зависят от тех процессов, которые в них происходят. Основными факторами,

влияющими на качество воды, являются: поступление вод из бассейна р. Волги,

проточность водоемов, поступление и деструкция органического вещества, а также

климатические факторы.

На озерах Лесное, Луговое, Грачево и ерике Старая Ахтуба отмечен землистый

запах (от 3 до 4 баллов), на оз. Литовка запах не обнаружен. Количество растворенного

кислорода в изучаемой воде составляет 6,21–18,94 мгО2/л, исключением является ерик

Старая Ахтуба, в котором это количество меньше нормативного для рыбохозяйственных

водоемов – 3,42 мгО2/л. Количество сульфатов составляет 23,04–78,34 мг/л, хлоридов –

88,65–106,38 мг/л, сероводорода – 0–0,05 мг/л, уровень общей минерализации

изменяется от 0,38 до 0,62 мг/л. Свидетельством значительного загрязнения водоемов

органическими веществами является повышенная концентрация азотсодержащих

веществ, среди которых наиболее опасными являются аммонийный азот и нитриты.

Значение показателей аммонийного азота в исследуемых водоемах превышало ПДК в 5–

10 раз. Отмечено в этих водоемах увеличение количества нитритов – 1,5–2 ПДК. В целом

показатели не превышают ПДК для рыбохозяйственных водоемов, хотя их значение

больше среднего по Волго-Ахтубинской пойме, что может быть связано с дефицитом

воды в 2006 г. Исследование гидрологического режима показало, что в настоящее время

194

водоемы обмелели, их глубина колеблется от 0,15 до 0,80 м. Температура воды

изменяется от 14 (оз. Грачево) до 19 °С (озера Лесное, Луговое, ерик Старая Ахтуба) при

температуре атмосферного воздуха 20–28 °С. Прозрачность воды составляет 0,05–0,20 м.

Влияние сооружений Волжской ГЭС на безопасность жизнедеятельности и

экологическую безопасность региона Нижней Волги очевидно и постоянно возрастает с

увеличением сроков эксплуатации ее объектов, и прежде всего плотины.

Проблемы Волго-Ахубинской поймы: причины и их последствия.

Причины.

В своем естественном состоянии водоемы Волго-Ахтубинской поймы сильно

отличаются друг от друга. На водную флору и фауну действуют такие показатели, как

глубина водоема, скорость течения, кислотно-щелочные свойства воды, мутность,

кислородный и температурный режим, количество растворенной органики, соединений

азота и фосфора и многие другие. На все эти параметры влияет как антропогенная

нагрузка, так и естественные процессы, происходящие в водоемах.

Создание каскада крупнейших гидроэнергетических узлов и водохранилищ на р. Волге

нанесло ощутимый ущерб природным комплексам Нижнего Поволжья и Волго-

Ахтубинской поймы. Избыток наносов, транспортируемых водой, реаккумулируется в

истоках русел, питающих пойму, еще больше ухудшая условия обводнения пойменных

территорий.

Сезонные колебания воды в Волгоградском водохранилище и р. Волге, перепады

годовых температур порядка 60 °C вызывают значительные деформации сооружений

гидроузла, что может привести к непредсказуемым последствиям.

Ухудшение ситуации провоцируют перемены климата, малоснежные зимы,

нерасчищенные ерики.

Нарушение проточности и уменьшение количества растворенного кислорода.

Мелководность, застаивание воды, высокие значения температуры воды.

Анализ современного состояния Волго-Ахтубинской поймы показывает, что одним из

факторов нарушения естественных экологических систем является потеря водно-

болотных угодий, их средообразующей роли и, вследствие этого, потеря репродуктивной

способности.

В качестве основных причин отмечается неотрегулированный режим ГЭС, активное

нерегулируемое градостроительное и рекреационное освоение поймы.

Последствия.

Маловодье, засуха и, как итог, деградация. Такой прогноз все чаще звучит из уст

российских ученых, когда речь идет о природной жемчужине Волгоградской области.

Нарушение стока наносов и изменение руслоформирующих процессов.

Но главное, говорят ученые, воды, сброшенной гидроэлектростанцией, не хватает для

насыщения экосистемы.

Массовые заморы рыбы. Активное зарастание водохранилища в летний период.

При разложении растений повышается содержание в воде органического вещества,

ухудшается химический состав воды по ряду показателей, что может приводить к

возникновению вторичного загрязнения. На Нижней Волге в пределах Волго-

Ахтубинской долины и дельты р. Волги располагаются гидротехнические сооружения,

населенные пункты, промышленные и сельскохозяйственные комплексы,

испытывающие негативное влияние русловых деформаций: размыв берегов, заносимость

195

водозаборов и подходов к причалам, подмыв трубопроводов и мостовых опор.

Трансформация водно-болотных угодий.

Решение проблем Волго-Ахтубинской поймы.

Строительство дополнительного гидросооружения должно разрешить проблему

обезвоживания уникального экопарка Волго-Ахтубинская пойма и спасти природную

жемчужину.

Сделать пойму менее зависимой от негативных факторов позволила бы тщательно

продуманная долгосрочная стратегия обводнения природного парка. По мнению ученых,

спасти от засухи может строительство нового гидротехнического сооружения. Этот узел,

по словам экспертов, позволит обеспечить подачу заданных объемов воды в русло

Ахтубы летом, когда она испытывает острую нехватку воды. Виталий Сазонов,

заместитель председателя комитета природных ресурсов Волгоградской области:

«Данное предложение является одним из самых сбалансированных, оптимальных и

однозначных для решения этой проблемы, в том числе, и с точки зрения финансовых

затрат. Был представлен вариант повышения водообеспеченности Волго-Ахтубинской

поймы путем строительства сооружений гидротехнических. Способный обеспечить

сброс воды из волгоградского водохранилища непосредственно в рукав Ахтубы и

последующую искусственную закачку в Волго-Ахтубинскую пойму».

Зависимость от режима работы водохранилищ Волжско-Камского каскада приводит

к недостаточному обводнению поймы в паводковый период, что, в свою очередь, ведет к

деградации уникальных природных комплексов и проблемам с водообеспечением

местного населения.

Таким образом, под влиянием нерегламентированной хозяйственной деятельности,

антропогенного воздействия и других факторов происходит некоторое сокращение

площади водно-болотных угодий, остепнение пойменных территорий, сокращение

транспортирующих функций транзитных коридоров, уменьшение площади и глубины

водоемов и многие другие необратимые процессы.

Изучение современных гидрологических условий, возникших в связи с постройкой

каскада ГЭС, и прогноз их изменений с учетом русловых деформаций р. Волги имеют

решающее значение для сохранения и восстановления естественного экологического

состояния поймы.

Для возобновления экосистемы и сохранения Волго-Ахтубинской поймы как

особой зоны требуется полный пересмотр действий, приложенных человеком и

направленных на изменение даже единичных факторов развития. Для слежения за зоной

и поддержания баланса между жизнедеятельностью человека и экологическим

состоянием как поймы, так и окружающей среды в целом требуются профессиональные

научные кадры, способные максимально на практике смоделировать взаимодействие

компонентов живой и неживой составляющих экосистемы.


1. Волгоград - ТРВ // Проблему маловодья Волго-Ахтубинской поймы может решить

строительство дополнительного гидросооружения. [http://www.volgograd-

trv.ru/news.aspx?id=31589]

196

2. Информационное агентство REGNUM // Проблемы Волго-Ахтубинской поймы

решат на федеральном уровне (Волгоградская обл.)

[https://regnum.ru/news/ecology/1649686.html]

3. CYBERLENINKA // Экологическое состояние водоемов Волго-Ахтубинской

поймы [http://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-sostoyanie-vodoemov-volgo-

ahtubinskoy-poymy]

Сазанов Дмитрий Владиславович, Яковлев Роман Александрович Руководители: Жаурова Лидия Александровна, преподаватель,

Басаргина Лилия Алексеевна, преподаватель



ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЗЕМЛИ

Сейчас идет процесс экологизации космоса, под которым понимается «расширения

сфер обитания человека, его взаимодействия с природой до космических масштабов,

выход сфер взаимодействий общества и природы за пределы планеты, процесс освоения,

«социализации» вселенной».

«Полёты в космос остановить нельзя. Это не занятие одного какого-то человека или

даже группы людей. Это исторический процесс, к которому закономерно подошло

человечество в своём развитии». Ю.А. Гагарин.

Озон образуется в воздухе естественным путем за счет фотохимических реакций

между кислородом, азотом, водородом и хлором, содержащихся в воздухе.

Погубить озон очень просто. Делается это и естественным, природным порядком,

например, окислами азота и хлора, хлористым водородом.

Но куда более опасными для существования озонового слоя являются

искусственные «убийцы», рукотворные вещества.

Начиная с 1985 года, со времени, когда в Вене общественность забила тревогу и

спустя десять лет после обнаружения проблемы учёными, человечество столкнулось с

таким понятием, как «озоновая дыра», с локальным и опасным обеднением озонового

слоя.

Только один запуск челнока «Шаттл» обходится землянам потерей 0,3%

общего содержания озонового слоя. Ещё совсем недавно вывод каждой тонны военного груза на орбиту обходился в

исчезновение восьми миллионов тонн озона. То же происходило при запрещённых

термоядерных испытаниях, когда на десятки километров в атмосферу поднимались

раскалённые продукты атомных взрывов.

При извержении вулканов, в атмосферу выбрасывается окиси азота и хлора, что

вредит озоновому слою.

Большой урон озоновому слою наносит и задымленность горящих лесных массивов.

И зачастую по вине человека.

Минеральные удобрения, особенно азотные, так называемые ФРЕОНЫ,

сильно ослабляют озоновый слой.

197

Последствия озоновых дыр для экологии планеты:

Вспышка заболеваний рака кожи.

Уничтожится планктон океанов.

Мутация растительного и животного мира.

Космический мусор (КМ) - это все множество орбитальных космических объектов

искусственного происхождения за исключением функционирующих космических

аппаратов.

Причины образования космического мусора:

Брошенные космические аппараты.

Космические аварии.

Влияние космического мусора на экологию Земли:

Столкновения с рабочими космическими аппаратами.

Увеличивает озоновые дыры.

Влияние на интернет и телевиденье.

Столкновение с авиалайнерами.

В марте 2007 года, когда чилийский авиалайнер А-340, направлявшийся в Новую

Зеландию, в небе над Тихим океаном едва не столкнулся с падающим горящим

российским космическим мусором.

Пути решения проблем экологической безопасности Земли.

1) Аэрокосмические наблюдения

2) Проект «Маяк»

Аэрокосмический метод-основной в решении задачи слежения за динамикой

антропогенных изменений в экосистемах на больших площадях.

Аэрокосмические наблюдения за Волгоградской областью:

Разработана и апробирована методика определения разливов рек с помощью

спутниковых данных низкого разрешения КА Terra.

Аэрокосмические наблюдения за экологией Байкала и восточной Сибири

Технологии тематической обработки космических снимков позволяют с высокой

точностью оценить объёмы вырубок и лесовосстановления.

Спутник «Маяк» разработанный молодыми учеными России, который станет самой

яркой звездой на ночном небе. Впоследствии он будет очищать орбиту Земли от

космического мусора.

Экология и космос- это всё взаимосвязано и главное, чтобы космические державы

осознали эти неразрывные взаимодействия. Процесс засорения космоса имеет

глобальный международный характер. Не может быть засорения национального

околоземного пространства, есть засорение окружающей Землю космической среды.

Остаётся надежда, что в настоящем столетии люди Земли будут использовать

полеты в космос, как и 55 лет назад Юрием Алексеевичем Гагариным, прежде всего для

развития жизни на Земле.


1. [http://www.scanex.ru]

2. [https://ru.wikipedia.org]

3. [http://cosmomayak.ru]

4. [http://grani.agni-age.net]

http://www.scanex.ru/ru/data/default.asp?submenu=modis&id=index

http://www.scanex.ru/





http://cosmomayak.ru/

http://grani.agni-age.net/

http://grani.agni-age.net/

198

Тимофеев Алексей Сергеевич

Руководитель: Умарова Надия Кайратовна, преподаватель

ГБПОУ «Профессиональное училище № 47»

г. Ленинск, Волгоградская область

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ

«Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!»- так гласит народная мудрость.

Как поведет себя подрастающее поколение в окружающем его мире? Это во многом

зависит от взрослых, от экологического воспитания в семье.

Основной целью экологического воспитания молодёжи является формирование

культуры поведения и социальной ответственности за природу, которая в свою очередь

является сама неиссякаемым источником воспитания через ее многообразие и красоту.

Именно красота природы в любом уголке нашей планеты, где живет человек, рождает в

нем чувство любви к Родине, своему дому, матери, людям.

«…Я никому не поверю, - говорил К. Паустовский, - что есть на нашей Земле места

скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни

человеческой мысли. Только … исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно

понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и

даже робкому попискиванию лесной пичуги».

Я считаю, чтобы достигнуть такого результата необходимо объединив усилия

общества, власти и бизнеса.

Во-первых, если в детстве человек не научился соблюдать чистоту, то с возрастом

сделать это будет гораздо сложнее. Маленький ребёнок подражает родителям. Если папа

вытер грязную обувь о коврик, то ребёнок сделает то же самое и будет делать так всегда.

Чистота подъездов, улиц зависит от каждого из нас, от приложенных к этому усилий.

Сто раз прав был Антуан де Сент-Экзюпери, который призывал всех «проснуться утром,

привести в порядок себя и привести в порядок планету». В известной сказке этого же

автора есть следующие строки: «Куда вы посоветуете мне отправиться?»- спросил

Маленький принц географа. «Посетите планету Земля,- ответил тот.- У неё неплохая

репутация».

Память людей сохранила много примеров такого бережного взаимоотношения

человека и природы. Это целая школа народной мудрости, которая окажет существенную

помощь в экологическом воспитании детей. Родителям только надо умело использовать

весь педагогический арсенал в процессе воспитания: сказки и эпосы, пословицы, загадки

и поговорки, предания и былины, верования, чтобы возродить в человеке чувство

благоговейного отношения ко всему живому и неживому на земле.

Ф. И. Тютчев писал:

«Не то, что мните вы природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…»

Язык природы – это музыка звуков. Журчание лесного ручейка, ревущий стон

бушующего моря, убаюкивающий шелест листвы, переливы певчих птиц, жужжание

199

насекомых, дробный стук дятла. Трудно представить себе, что вдруг пропадут все эти

звуки и наступит абсолютная тишина, тогда в душе человека появится страх полного

одиночества. Вот почему наполняются радостно наши сердца, когда наступает весна, и

снова мы слышим голос природы – этот животворный симфонический оркестр лесов,

полей, лугов, рек.

Русский композитор Н. А. Римский-Корсаков специально записывал голоса птиц и

очень удачно вводил их в свои музыкальные произведения.

Пение птиц воздействует на людей не само по себе, а вместе со всей окружающей

природой, являясь источником творческих побуждений и основой для изображения

картин природы. Музыкальные произведения Чайковского («Лебединое озеро»), Грига

(«Лебедь»), Сен-Санса («Умирающий лебедь») настолько выразительны, что, будучи

однажды услышанными, ассоциируются в нашем воображении с видом прекрасной

птицы – белого лебедя.

А колыбельные песни, которые поет мама своему малышу, не сама ли природа?

Колыбельная песня – это связь с миром у малыша, его первое познание музыки природы,

песня нежности.

Правильно поступают те родители, которые с первых лет жизни приобщают к

природе детей. Походы за грибами, ягодами, на рыбную ловлю благотворно влияют на

ребенка, вызывают ощущение радости общения с природой.

Но экскурсия в природу – это не только восстановление физических сил, это еще и

познание окружающего мира, умение видеть красоту. Но видят красоту природы люди

по-разному.

Во-вторых, власть должна быть заинтересована в том, чтобы улицы наших сёл и

городов стали чище. Необходимо организовать борьбу за чистоту. Население земного

шара увеличивается в год на полтора-два процента, а объём мусорных свалок – на шесть.

Субботники - это хорошо, но, с другой стороны, система субботников развращает

чиновников, позволяя им не строить цивилизованную технологическую систему сбора и

переработки мусора: «На субботнике всё уберут». Выводы делать нам, молодому

поколению, которое, конечно, за чистоту на планете, потому что нас ждёт долгая

жизнь… Но хотелось бы получить в наследство чистую планету.

В-третьих, вопросы чистоты невозможно решать без привлечения бизнеса.

Необходимо открывать перерабатывающие предприятия, строить работу коммунальных

хозяйств таким образом, чтобы заинтересовать их конечным результатом. Наведение

чистоты на улицах должно стать приоритетной задачей не только для городских властей,

но и для областной власти. Нужен современный мусороперерабатывающий завод –

такой, для обеспечения которого «сырьем» хватало бы мусора со всей области. Именно

перерабатывающий, а не сжигающий. Во-первых, сжигание мусора, что будет отравлять

атмосферу и делать воздух совершенно непригодным для нашего дыхания. Во-вторых,

мусор, которого каждый человек за год «производит» около 250 килограммов, является

достаточно ценным вторичным сырьём. Рентабельность европейских предприятий,

собирающих и перерабатывающих мусор, находится в пределах от 20 до 50 процентов..

Можно ставить во дворах только два контейнера: один – для биоотходов и второй – для

всего остального. Магнитные и оптические сенсоры на современном

мусороперерабатывающем заводе прекрасно рассортируют весь оставшийся «сборный»

мусор.

200

Необходимо сказать, что никакая самая современная и самая совершенная система

мусоропереработки не сделает наши города чистыми, если не изменится сознание у нас

самих – обывателей-потребителей. Каждый должен чётко уяснить: если он выбросил

мусор в неположенном месте, значит, ему придётся либо вернуться и убрать самому,

либо заплатить за то, чтобы убрали другие.

Земля – планета животных и растений не в меньшей степени, чем планета людей. И

хочется сказать: «Люди! Берегите всё живое на Земле». Человек стоит на самой высокой

ступени развития жизни на земле, однако это ещё не означает, что вся природа

принадлежит ему, как он надменно воображает. Человек принадлежит природе. Он

должен это понять, научиться рационально использовать её богатства м беречь её

красоту.

Истинно культурного человека отличают любовь и бережное отношение к природе.

Люди должны сохранять природу не только для себя, но и для потомков. Воспитывать у

молодёжи потребность охранять природу – ответственная задача взрослых.

Ханапиев Виктор Евгеньевич, Гуров Александр Александрович



г. Волжский. Волгоградская область

ЭКОЛОГИЯ И АВТОМОБИЛЬ

Экологическая проблема – одна из основных глобальных проблем современности.

На сегодняшний день самой большой и опасной проблемой является истощение и

разрушение природной среды, нарушение внутри нее экологического равновесия в

результате разрушительной антропогенной деятельности. Исключительный вред

приносят производственные и транспортные катастрофы, которые ведут к массовой

гибели живых организмов, заражению и загрязнению вод мирового океана, а также

атмосферы и почвы. Но еще большее негативное воздействие оказывают непрерывные

выбросы вредных веществ в окружающую среду.

10 самых вредных изобретений человека: ядерное оружие, атомная энергетика,

двигатель внутреннего сгорания, фреон, полиэтилен, антибиотики, генная инженерия,

перевозка и добыча нефти, производство алюминия, химические удобрения.

Основные виды загрязнений автомобилями: углеводороды, сажа, оксиды серы,

оксид углерода, углеводородные соединения, оксид азота, сернистый ангидрид SО2,

диоксид углерода СО2, сточные воды, шум.

Углеводороды. Углеводороды – многочисленные соединения различного типа

(например, C6H6 или C8H18) состоят из исходных или распавшихся молекул топлива, и

их содержание увеличивается не только при обогащении, но и при обеднении смеси (а >

1,15), что объясняется повышенным количеством непрореагировавшего (несгоревшего)

топлива из-за избытка воздуха и пропусков воспламенения в отдельных цилиндрах.

Образование углеводородов происходит также из-за того, что у стенок камеры сгорания

температура газов недостаточно высока для сгорания топлива, поэтому здесь пламя

гасится и полного сгорания не происходит. Наиболее токсичны полициклические

201

ароматические углеводороды. В дизельных двигателях легкие газообразные

углеводороды образуются при термическом распаде топлива в зоне срыва пламени, в

ядре и в переднем фронте факела, на стенке на стенках камеры сгорания и в результате

вторичного впрыскивания (подвпрыскивания). Твердые частицы включают

нерастворимые (твердый углерод, оксиды металлов, диоксид кремния, сульфаты,

нитраты, асфальты, соединения свинца) и растворимые в органическом растворителе

(смолы, фенолы, альдегиды, лак, нагар, тяжелые фракции, содержащиеся в топливе и

масле) вещества. Твердые частицы в отработавших газах дизелей с наддувом состоят на

68…75% из нерастворимых веществ, на 25…32% – из растворимых.

Сажа. Сажа (твердый углерод) является основным компонентом нерастворимых

твердых частиц. Образуется при объемном пиролизе (термическом разложении

углеводородов в газовой или паровой фазе при недостатке кислорода). В состав твердых

частиц кроме сажи входят соединения серы, свинца. Оксиды азота NOx представляют

набор следующих соединений: N2О, NO, N2О3, NО2, N2О4 и N2O5. В отработавших

газах автомобильных двигателей преобладает NO (99% в бензиновых двигателях и более

90% в дизелях).

Оксиды серы. Оксиды серы образуются при сгорании серы, содержащейся в

топливе по механизму схожему с образованием СО. Концентрацию токсичных

компонентов в отработавших газах оценивают в объемных процентах, миллионных

долях по объему – млн -1, (частей на миллион, 10000 ррm = 1% по объему) и реже в

миллиграммах на 1 л отработавших газов. Кроме отработавших газов, источниками

загрязнения окружающей среды автомобилями с карбюраторными двигателями являются

картерные газы (при отсутствии замкнутой вентиляции картера двигателя, а также

испарение топлива из топливной системы.

Оксид углерода. Оксид углерода (СО) – бесцветный, не имеющий запаха газ. Плот-

ность СО меньше, чем воздуха, и поэтому он легко может распространятся в атмосфере.

Поступая в организм человека с вдыхаемым воздухом, СО снижает функцию

кислородного питания, вытесняя кислород из крови. Это объясняется тем, что

поглощаемость СО кровью в 240 раз выше поглощаемости кислорода. Прямое влияние

оказывает СО на тканевые биохимические процессы, влекущие за собой нарушение

жирового и углеводного обмена, витаминного баланса и т.д. В результате кислородного

голодания токсический эффект СО связан с непосредственным влиянием на клетки

центральной нервной системы. Повышение концентрации окиси углерода опасны и тем,

что в результате кислородного голодания организма ослабляется внимание, замедляется

реакция, падает работоспособность водителей, что влияет на безопасность дорожного

движения.

Углеводородные соединения. Углеводородные соединения по их биологическому

действию изучены пока еще недостаточно. Однако экспериментальные исследования

показали, что полициклические ароматические соединения вызывали раку животных.

При наличие определенных атмосферных условий (безветрие, напряженная солнечная

радиация, значительная температурная инверсия) углеводороды служат исходными

продуктами для образования чрезвычайно токсичных продуктов – фотооксидантов,

обладающих сильными раздражающим и общетоксичным действием на органы человека,

и образуют фотохимический смог. Особенно опасными из группы углеводородов

являются канцерогенные вещества.

202

Оксид азота. Оксид азота – бесцветный газ, а диоксид азота – газ красно-бурого

цвета с характерным запахом. Оксиды азота при попадании в организм человека

соединяются с водой. При этом они образуют в дыхательных путях соединения азотной

и азотистой кислот, раздражающе действуя на слизистые оболочки глаз, носа и рта.

Сернистый ангидрид SО2. Сернистый ангидрид SО2 – бесцветный газ с острым

запахом. Раздражающее действие на верхние дыхательные пути объясняется поглощение

SO2 влажной поверхностью слизистых оболочек и образованием в них кислот. Он

нарушает белковый обмен и ферментативные процессы, вызывает раздражение глаз,

кашель.

Диоксид углерода СО2. Диоксид углерода СО2 (углекислый газ) – не оказывает

токсического действия на организм человека. Он хорошо поглощается растениями с

выделением кислорода. Но при наличии в атмосфере земли значительного количества

углекислого газа, поглощающего солнечные лучи, создается парниковый эффект,

приводящий к так называемому «тепловому загрязнению». Вследствие этого явления

повышается температура воздуха в нижних слоях атмосферы, происходит потепление,

наблюдаются различные климатические аномалии. Кроме того, повышение содержания в

атмосфере СО2 способствует образованию «озоновых» дыр. При снижении

концентрации озона в атмосфере земли повышается отрицательное воздействие жесткого

ультрафиолетового излучения ни организм человека. Автомобиль является источником

загрязнения воздуха также пылью. Во время езды, особенно при торможении, в

результате трения покрышек о поверхность дороги образуется резиновая пыль, которая

постоянно присутствует в воздухе на магистралях с интенсивным движением. Но

покрышки не являются единственным источником пыли. Твердые частицы в виде пыли

выделяются с отработавшими газами, завозятся в город в виде грязи на кузовах

автомобилей, образуются от истирания дорожного покрытия, поднимаются в воздух

вихревыми потоками, возникающими при движении автомобиля, и т.д. Пыль

отрицательно сказывается на здоровье человека, губительно действует на растительный

мир.

Сточные воды. При эксплуатации автомобилей образуются сточные воды. Состав и

количество этих вод различны. Сточные воды возвращаются обратно в окружающую

среду, главным образом в объекты гидросферы (река, канал, озеро, водохранилище) и

суши (поля, накопители, подземные горизонты и др.

Шум. Наряду с другими видами транспорта, промышленным оборудованием,

бытовыми приборами автомобиль является источником искусственного шумового фона

города, как правило, отрицательно воздействующего на человека. Следует отметить, что

и без шума, если он не превышает допустимых пределов, человек чувствует дискомфорт.

Не случайно исследователи Арктики не раз писали о «белом безмолвии», которое

угнетающе действует на человека, а тогда как «шумовое оформление» природы

положительно влияет на психику.

Вывод: Для устранения негативных влияний автомобиля на здоровье человека,

разрабатываются новые типы двигателей, в которых выброс вредных веществ будет

значительно меньше, чем в ДВС.

203

Чеботаревский Михаил Андреевич,

Руководитель: Тиманович Елена Николаевна, преподаватель

ГБПОУ «Камышинский индустриально- педагогический колледж

имени А.П. Маресьева»


ВЛИЯНИЕ ШУМА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Сегодня особенно актуально понятие «Экология и здоровье». Под

«экологией» мы понимаем всю окружающую нас жизнь. Окружающая

действительность влияет на настроение, самочувствие, и, наконец, на здоровье человека.

Факторов, влияющих на наше здоровье много. Я рассмотрю и познакомлю вас с

влиянием шума на наш организм, на заболевания, появляющиеся у человека, который

регулярно находится в зоне повышенного звукового фона и на меры защиты человека от

воздействия шума.

Что же такое «шум»? Шум это неприятный или нежелательный звук либо

совокупность звуков мешающих восприятию полезных сигналов, нарушающих тишину

оказывающих вредное или раздражающее действие на организм человека снижающих

его работоспособность. Шум может повлиять на слух трояким образом: вызвать

мгновенную глухоту или повреждение органа слуха; при длительном воздействии –

резко снизить чувствительность к звукам определенных частот, и, наконец, шум может

снизить чувствительность слуха на ограниченное время – минуты, недели, месяцы, после

чего слух восстанавливается почти полностью. Нормальным считается шум 30-40дБ,

шум до 80дБ затрудняет разборчивость речи вызывает снижение работоспособности. 80-

90 дБ может вызвать потерю слуха, тугоухость и т.д. 120дБ механическое повреждение.

Для измерения шума применяю шумометр.

Орган слуха – это чрезвычайно сложная система. Во внутреннем ухе около 25 тысяч

клеток, реагирующих на звук. Ухо наиболее чувствительно к диапазону 2000-2300 Гц.

Лучший же музыкальный слух приходится на область 80-600 Гц. Здесь наше ухо

способно различить, например, два звука с частотой 100 Гц и 100,1 Гц. Всего человек

различает 3-4 тысячи звуков разной высоты.

Выделяют несколько видов шума: бытовой шум; уличного движения;

транспортный; производственный; авиационный.

Шумы оказывают глубокое раздражающее влияние на весь организм человека:

замедляют психические реакции, вызывают раздражительность, ускоряют процесс

утомления, изменяют скорость дыхания и пульса, нарушают обмен веществ. Воздействуя

на организм, как стресс-фактор, шум вызывает изменение реактивности центральной

нервной системы, следствием чего являются расстройства регулируемых функций

органов и систем. Об актуальности проблемы снижения уровня шума в городе

Камышине свидетельствуют такие цифры, как нахождение 70% территории города в

зоне шумового дискомфорта. Последствия массового воздействия повышенного шума

проявляются в росте уровня заболеваний слухового аппарата, нервной системы,

нарушение режима сна. В связи с объективным развитием города, ростом объемов и

темпов строительства, развитием транспортного комплекса будут появляться новые

204

источники шума, а шумовые характеристики существующих источников шума будут

возрастать.

В природе громкие звуки редки, шум относительно слаб и непродолжителен.

Сочетание звуковых раздражителей дает время животным и человеку, необходимое для

оценки их характера и формирования ответной реакции. Звуки и шумы большой

мощности поражают слуховой аппарат, нервные центры, могут вызвать болевые

ощущения и шок. Так действует шумовое загрязнение. Тихий шелест листвы, журчание

ручья, птичьи голоса, легкий плеск воды и шум прибоя всегда приятны человеку. Они

успокаивают его, снимают стрессы. Но естественные звучания голосов природы

становятся все более редкими, исчезают совсем или заглушаются промышленными

транспортными и другими шумами.

Как уже отмечалось, шум — это побочные продукты цивилизованного мира и как

всякий побочный продукт может иметь опасные последствия.

Шумовое загрязнение среды относится к категории чисто экологических факторов,

поскольку оказывает непосредственное и исключительное воздействие на живые

организмы. Основным и повсеместным источником шума является наземный

(автомобильный и железнодорожный) транспорт, хотя и другие источники, такие как

воздушный транспорт, промышленные предприятия, строительные машины и

механизмы, вносят свой вклад в создание шумового поля. Уровень шума, создаваемый

отдельными источниками, может значительно превышать санитарный уровень.

К основным источникам шума в повседневной жизни относится движение

транспортных средств. Особенно сильный уличный шум производят рельсовый

транспорт, грузовые автомобили и автобусы, троллейбусы, но и легковой транспорт

вносит свою лепту в уличный шум.

В жилых зданиях, квартирах шум возникает за счет работающих бытовых приборов:

стиральные машины, пылесосы, холодильники, телевизоры, музыкальные центры и т. д.

Кроме того, вклад в создание шумов вносят звуки шагов, хлопанье дверей, передвижение

мебели, разговоры, пение, шумы в водопроводных трубах и лифтов и т. д.

Понижение слуха, вызванное производственным шумом, иными словами

профессиональное повреждение слуха, пожалуй, самое серьезное воздействие шума, но

оно не единственное. Шум оказывает на человека много других вредных воздействий:

некоторые виды шума и вибрации вызывают заболевания; шум может серьезно

нарушить связь, он нередко приводит к несчастным случаям, при постоянном

раздражающем воздействии шум может вызвать психические нарушения; шум мешает

заснуть и прерывает сон, и результаты этого могут быть весьма серьезными. Уровень

шума промышленных объектов обусловлен как правило совместным шумовым

воздействием нескольких источников расположенных на территории промышленного

объекта технологического оборудования, компрессорных станций. гидравлических

установок, дробилок, вентиляционных установок, обслуживающего транспорта и др.

Источниками шумового воздействия являются предприятия г. Камышин: ЗАО Газпром-

кран, ООО «Камышинский завод пенобетонных изделий», ЗАО «Камышинский литейно-

ферросплавный завод», Камышинский завод СМИ, ООО «Завод Ротор», ООО

«Строительная фирма «Юг», ООО «Престиж АМ», ООО «Управление

механизированных работ», ЗАО «Камышинский стеклотарный завод», ООО

«Нижневолгоэлектромонтаж», ООО «Камышинмебель», ООО «Пластик» и т.д..

http://www.zawod.ru/zavod/gazprom-kran.html


http://www.zaoklfz.ru/docs/about.html

http://www.zaoklfz.ru/docs/about.html


205

Необходимы регулярные проведения инвентаризации промышленных предприятий

которые имеют источники шумового воздействия и организация проведения

инспекционных проверок таких предприятий, как в целях определения дополнительного

вклада промышленного объекта в уровни шума наблюдаемые на прилегающей

территории и выявление сверхнормативного шумового воздействия на жилые

территории.

Источниками акустического слышимого и неслышимого шума могут служить

любые колебания в твердых, жидких и газообразных средах; в технике основные

источники шума - различные двигатели и механизмы. Повышенная шумность машин и

механизмов часто является признаком наличия в них неисправностей или

нерациональности конструкций. Точность изготовления деталей, их подгонка и

динамическое уравновешивание всех движущихся частей приводит к ослаблению шума

и, как правило, ведут к уменьшению износа деталей, к увеличению срока их службы и

точности работы.

Немало источников шума и внутри наших домов; это инженерно- и санитарно-

техническое оборудование (вентиляторы, насосы, лебедки лифтов и т.д.), механические и

электрические приборы и даже само поведение людей. Так, работающий пылесос создает

шум интенсивностью до 80 дБ, а радиоприемник, магнитофон или телевизор - до 95 дБ.

Даже громкий разговор, например по телефону, представляет собой не что иное, как шум

в 70 дБ. В квартирах так много звукоизлучающей техники: радиоприемники, телевизоры,

магнитофоны, проигрыватели, музыкальные центры. Врачи доказали, что допустимый

уровень шума в жилых помещениях в дневное время не должен превышать 40 дБ, в

ночное - 30 дБ. Но зачастую мощное акустическое «облучение» в своих квартирах мы

устраиваем себе сами, включая на большую громкость радио или телевизор.

Задумываемся ли мы о последствиях увлечения дискотекой, рок- или поп-музыкой,

громкость которой нередко так велика, что становится как бы осязаемой.

Способы защиты. Снижение шума звукоизоляцией. Суть этого метода заключается

в том, что шумо-излучающий объект или несколько наиболее шумных объектов

располагаются отдельно, изолировано от основного, менее шумного помещения

звукоизолированной стеной или перегородкой. Звукоизоляция также достигается путем

расположения наиболее шумного объекта в отдельной кабине. При этом в

изолированном помещении и в кабине уровень шума не уменьшится, но шум будет

влиять на меньшее число людей. Звукоизолирующий эффект обеспечивается также

установлением экранов и колпаков. Они защищают рабочее место и человека от

непосредственного влияния прямого звука, однако не снижают шум в помещении.

Звукопоглощающие материалы и конструкции предназначены для поглощения

звука как в помещениях с источником, так и в соседних помещениях. Потери на трение

наиболее значительны в пористых материалах, которые вследствие этого используются в

звукопоглощающих материалах. Звукопоглощение используется при акустической

обработке помещений.

Акустическая обработка помещения предусматривает покрытие потолка и верхней

части стен звукопоглощающим материалом. Вследствие этого снижается интенсивность

отраженных звуковых волн. Дополнительно к потолку могут подвешиваться

звукопоглощающие щиты, конусы, кубы, устанавливаться резонаторные экраны, то есть

искусственные поглотители. Акустическая обработка позволяет снизить шум на 8 дБ.

206

В практике борьбы с шумом используют глушители различных конструкций, выбор

которых зависит от конкретных условий каждой установки, спектра шума и требуемой

степени снижения шума.

Вывод. Реакция человека на шум различна. Часто шум, воспроизводимый самим

человеком, не беспокоит его, в то время как небольшой шум, вызванный соседями или

каким-нибудь другим источником, оказывает сильный, раздражающий эффект. Большую

роль играет характер шума и его периодичность. Ухо - единственный орган, при помощи

которого мы можем почувствовать шум. Но оказывается человеческое ухо, также как и

другие органы, нуждается в защите, в данном случае - защите от шумового загрязнения.

Интернет – опрос 50 камышан показал, что 80% из них болезненно реагируют на

окружающий шум и только 20% охотно слушают громкую музыку, громко ведут

телефонные переговоры, терпимо относятся к громким звукам окружения. И зная, что

шум оказывает вред на наш организм незаметно, давайте побережем наше здоровье все

вместе. Будем уважительны друг к другу, терпимы и сделаем нашу жизнь чуть-чуть

лучше. Это в наших силах. Спасибо за внимание.


1. Бродский А.К. Краткий курс общей экологии: Учебн.пособие-3-е изд.-ДСАН,1999-

223с.

2. Войткевич Г.В., Вронский В.А.. Основы учения о биосфере: Кн. Для учителя. М:

Просвещение,1989.

3. Гладков Н.Д. и др. Охрана природы-М. Просвещ.,1975-239с.

4. Горелов А.А. Экология: Учеб. пособие. - М.: Центр, 1998-238с.

5. Сергеев В.С. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие/ Под ред. И.Г.

Безуглова. М.:ОАО « Издательский дом '' Городец''» 2204.- 416c.

6. Хван Т.А, Хван П.А. '' Основы безопасности жизнедеятельности'' из-во ''Феникс''

Ростов на Дону- 2005 г.

7. Экология и безопасность жизнедеятельности. Учеб. пособие для вузов/Д.А.

Кривошеин, Л. А. Муравей, Н.Н. Роева и др. Под ред. Л.А. Муравья – М.;ЮНИТИ-

ДАНА, 2000- 447c.

8. www. ecologysite. ru (Каталог экологических сайтов).

9. www. ecoculture. ru (Сайт экологического просвещения).

10. www. ecocommunity. ru (Информационный сайт, освещающий проблемы экологии

России).

Чигин Станислав Михайлович




ПРОБЛЕМЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ПРОТЯЖЕНИИ

РЯДА ИСТОРИЧЕСКИХ ЭПОХ

Взаимодействие общества с природой как естественным условием своей жизни не

было одинаковым на разных ступенях исторического развития человечества. Поэтому

представляется интересным проследить динамику исторических изменений во

207

взаимодействии общества с природой, выделив с этой целью качественно отличающихся

друг от друга ступени или этапы общественно-исторического процесса. Поскольку

общество взаимодействует с природой прежде всего через материальное производство,

постольку возможно выделение таких исторических этапов во взаимоотношениях

человечества с природой в зависимости от характера и уровня развития его

производительных сил.

Этапы

Первый этап. Во взаимодействиях общества и природы охватывает период от

возникновения вида Homo sapiens до появления земледелия и скотоводства. Это период,

когда человек был почти слит с природой и полностью зависел от нее. Средства к

существованию человек добывает здесь с помощью примитивных орудий труда, беря их

готовыми из природы. Он живет охотой, рыболовством и собирательством. В качестве

жилища использует природные укрытия. Воздействие человека на природу очень слабое,

хотя и тогда люди не были «ангелами» по отношению к природе. Пользуясь

имеющимися биологическими ресурсами планеты, наши далекие предки могли наносить

определенный урон природной среде, истощая растительный и животный мир на

определенной территории. Этот исторический этап во взаимодействии общества с

природой называют биогенным или периодом «присваивающей экономики».

Второй этап. В истории взаимодействия общества с природой связан с переходом от

собирательства к земледелию и скотоводству, т.е. к экономике производящего типа. В

разных регионах Земли этот процесс, получивший название «неолитическая революция»,

протекал по-разному, занимая по времени 3 - 4 тыс. лет. В результате этой революции

происходило резкое повышение производительности общественного труда. В таких

условиях меняется весь образ жизни человека. Активно преобразуя природу в процессе

своей материально- производственной деятельности, человек осваивает новые

территории, вырубает под пашни леса, создает ирригационные сооружения, строит

поселения для оседлой жизни, развивает ремесла, совершенствует орудия труда и быта.

На этом этапе в качестве источников энергии используется мускульная сила

человека и животных, а также энергия ветра и воды. Здесь человек еще органически

связан с природой, подчинен ей. Благополучие человека, обеспеченность его

необходимыми продуктами питания и другими средствами к жизни почти целиком

зависят от природных условий, климата, плодородия почвы, продуктивности животных и

других естественных факторов. Главным и решающим условием богатства и власти

одних людей над другими становятся права собственности на землю и, соответственно,

на то, что на ней живет, произрастает, разводится или пасется.

Третий этап. Взаимодействия природы и общества получил название

промышленного, поскольку переход к нему был связан с промышленной революцией,

начавшейся в Западной Европе в 18 веке. Это период, когда происходит переход к

массовому использованию машин в промышленном производстве. Источниками энергии

для производственной деятельности человека здесь выступают не только сила ветра и

воды, но прежде всего сила пара, а позднее - электричество. Использование машин в

производстве позволило резко поднять производительность человеческого труда,

расширить до невиданных в прошлом масштабов воздействие человека на природу.

В хозяйственный оборот в постоянной растущих объемах стали вовлекаться

разнообразные минеральные, органические и иные ресурсы. Достигнутые результаты в

208

преобразовании окружающей природной среды, в промышленном использовании ее

ресурсов укрепляли убеждение в могуществе человеческого разума, в неограниченных

возможностях человека господствовать над природой для ее использования в своих

интересах. Мощное техногенное воздействие на природу вызывает целый ряд проблем

негативного характера: растущее загрязнение природной среды (почвы, воды,

атмосферы) отходами промышленного и сельскохозяйственного производства,

появление реальной перспективы исчерпания сырьевых и энергетических ресурсов

планеты, необходимых для удовлетворения постоянно растущих человеческих

потребностей. Возникало понимание экологической опасности, грозящей

существованию человека на Земле.

Четвертый этап. Во взаимодействии общества с природой начинается (точнее

сказать - еще только намечаются его контуры) в наши дни – под воздействием научно-

технической революции, развертывающейся с 50-х годов нынешнего

столетия. Превращение науки в непосредственную производительную силу, с одной

стороны, поднимает на качественно новый уровень производственные возможности

человека, а значит, приводит к увеличению объемов потребления природных ресурсов,

но, с другой – рождает принципиально новые наукоемкие технологии, позволяющие

более рационально использовать природные ресурсы, не допускать загрязнения

природный среды всевозможными производственными и бытовыми выбросами,

заниматься ее воссозданием и улучшением. Вместе с тем совокупное негативное влияние

на биосферу Земли различных антропогенных факторов, обязанных своим

происхождением деятельности человека, продолжает усиливаться. Масштаб воздействия

общества на природу в конце 20 века со всей очевидностью приобрел планетарный

характер.

Главные экологические проблемы

Парниковый эффект - явление, вызванное увеличением концентрации в атмосфере

Земли газообразных веществ, в том числе и углекислого газа, что послужило одним из

факторов повышения средней температуры на планете и глобальных климатических

изменений. Кислотные дожди - смесь техногенных выбросов с осадками в виде дождя и

снега, что приводит к отрицательным последствиям для человека и отдельных элементов

биосферы.

Поиск путей решения экологических проблем Наличие таких подобных проблем свидетельствует о

возникновении «экологического кризиса». Конечно, понимание экологической

опасности, нависшей над человечеством возникло не сегодня. Однако та острота,

которой отличаются экологические проблемы последних десятилетий заставляют

мировое сообщество по-новому относиться к ним. Осознание этой опасности как

реальной заставило мировое сообщество искать пути решения экологических проблем.

На форуме в Рио-де-Женейро в 1992 г. были приняты документы, в которых намечена

программа действий по оптимизации взаимоотношений человечества с окружающей

природной средой. В качестве наиболее приемлемой стратегии мирового сообщества

выдвинута концепция устойчивого развития цивилизации, исходящая из учета

взаимосвязи социально-экономического развития с сохранением исторически

сложившихся экологических систем.

Экология - одна из важнейших наук современности.

209

Свидетельством повышенного внимания человечества к вопросам взаимоотношений

с природой может служить превращение экологии в одну из важнейших

междисциплинарных наук современности. Сам термин «экология» происходит от греч.

слов «ойкос» - дом, жилище или место обитания и «логос» - учение, наука. Он впервые

был введен в науку немецким биологом Эрнстом Геккелем. Изначально экология была

наукой об отношении организмов и окружающей среды - разделом биологической науки,

которым она продолжает оставаться. Ее интересует эволюция экосистем и биосферы в

целом. С середины 20-х годов она оформилась как основа рационального

природопользования и охраны живых организмов. А в конце ХХ в. складывается

и социальная экология, изучающая закономерности взаимодействия общества и

окружающей среды, а также практические проблемы ее охраны. В числе основных ее

разделов особое место занимает экологическая этика. одними из первых, кто осознал

общепланетарный масштаб грозящих людям экологических опасностей и наметил

возможные пути их преодоления, были отечественные ученые - естествоиспытатели и

философы - представители «русского космизма» (К.Э. Циолковский, В.И. Вернадский и

др.). С именем К.Э. Циолковского связана разработка и обоснование космической

концепции перспективного позитивного развития человеческой цивилизации. В.И.

Вернадским предложен целый ряд концептуальных решений выявленных им

противоречий мировой социоприродной системы на основе синтеза биосферно-

космических представлений.

Выводы: В результате длительного антропогенного воздействия на природную

среду произошли такие глобальные изменения природных процессов и компонентов

природы:

нарушение теплового баланса планеты;

изменение звеньев круговорота веществ и энергии;

загрязнение окружающей среды;

деградация компонентов природы;

формирование антропогенных модификаций ландшафтов.

Людям в наше время следуют бережнее относиться к природе, так как природа –

наша жизнь.


1. Черняк В.З. Семь чудес и другие. – М. 1983 г.

2. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная Экология. - М. Издательский центр

«Академия», 2000.

Чигин Станислав Михайлович

Руководитель: Павлова Людмила Александровна, преподаватель



ПРОБЛЕМЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПРИ РЕМОНТЕ

ПРОМЫШЛЕННОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Современное производство предусматривает использование самых разнообразных

технологических приемов, связанных с обработкой различных материалов, монтажом и

сборкой изделий. Профессия техника-механика промышленного оборудования тесно

http://studopedia.ru/6_24281_tsiolkovskiy-konstantin-eduardovich--.html

http://studopedia.ru/10_123069_vladimir-ivanovich-vernadskiy.html

210

связана с широким спектром технологических процессов, активно загрязняющих

окружающую среду различными выбросами. В процессе работы на производстве

появляются отрицательные факторы, которые могут влиять как непосредственно на

человека, осуществляющего производственный процесс (например, электрический ток,

световые вспышки, вращающиеся части оборудования), так и на окружающую среду

(например, шумы, пыль, загрязнение воздуха химически активными веществами). В

общем случае в производственном процессе могут возникать опасные физические,

химические, биологические и эстетические производственные факторы.

К физическим вредным факторам относятся движущееся части оборудования,

появление стружки материалов и осколков инструментов, высокая температура

поверхностей деталей и инструментов, повышенное напряжение в цепях

электроснабжения различного оборудования. При механической обработке появляется

запыленность и загазованность воздуха рабочей зоны, высокий уровень шума, а при

выполнении сварки, резки, пайки металлов — выбросы искр и брызг расплавленного

металла, прямая и отраженная блесткость, повышенная пульсация светового потока.

Например, электрическая дуга является источником интенсивного УФ и ИК-излучений и

может вызвать электроофтальмию — воспаление наружных оболочек глаз за счет

поглощения клетками организма УФ-излучения с последующими химическими

изменениями. При этом воспаляется роговая оболочка глаза, что требует длительного

лечения.

Основные проблемы загрязнения окружающей среды при работе на сварочном

оборудовании:

образования биологически активных веществ в зоне сварочной дуги;

выделение чистых, не окисленных паров металлов;

фотохимические реакции в воздухе, окружающем сварочную дугу;

шум и вибрации.

К химическим вредным факторам относятся газовые выделения при обработке

полимерных материалов. Кислоты и щелочи, используемые при обработке печатных

плат, а также аэрозоли нефтяных масел, входящих в состав смазывающе-охлаждающих

жидкостей, могут вызывать раздражение слизистых оболочек верхних дыхательных

путей, снижать иммунные функции организма.

Также следует учесть такой вредный фактор как монотонный труд и физические

перегрузки.

К биологическим вредным факторам болезнетворные микроорганизмы,

появляющиеся при работе с химически активными веществами.

Необходимо учитывать, что при ремонте и монтаже промышленного оборудования

техник-механик очень часто сталкивается с необходимостью проводить сложные

сварочные работы, пайку, восстановление деталей с помощью гальваники и

металлизации. При выполнении таких работ к производственным вредным факторам

относят наличие Уф-видимого и ИК-излучения при сварочных работах, появление

ионизирующего излучения (например, рентгеновского излучения в телевизионной и

лазерной аппаратуре), возможное появление электромагнитных полей (при

высокочастотной сварке), дополнительных шумов при погрузочно-разгрузочных

работах.

211

Для соблюдения всех норм безопасной эксплуатации промышленного оборудования

необходимо выполнять основные требования:

устранение непосредственного контакта работающих с исходными материалами,

заготовками, полуфабрикатами, готовой продукцией и отходами производства,

оказывающими вредное действие;

замена технологических процессов и операций, связанных с возникновением

опасных и вредных факторов, процессами и операциями, при которых указанные

факторы отсутствуют или обладают меньшей интенсивностью;

комплексная механизация и автоматизации производства, применение

дистанционного управления процессами и операциями при наличии опасных и

вредных производственных факторов;

разработка и применение более совершенных средств защиты работающих;

рациональная организация труда и отдыха, профилактика монотонности и

гиподинамии, ограничение тяжести труда;

автоматизация процессов получения информации о возникновении вредностей и

опасностей;

внедрение систем контроля и управления технологическими процессами,

обеспечивающими защиту работающих и аварийное отключение

производственного оборудования;

своевременное удаление и обезвреживание отходов производства;

обеспечение пожаро- и взрыво- безопасности.

Таким образом, при производстве ремонтных работ и выполнения технологических

процессов на металлообрабатывающем оборудовании, сварочных операциях для защиты

окружающей среды необходимо предусматривать технологические процессы, в которых

должны соблюдаться установленные нормы по:

вредным выделениям в производственных помещениях;

выбросам вредных веществ в атмосферу, сточные воды и в почву;

выделениям тепла и влаги в рабочих помещениях;

шумам и вибрациям;

побочным электромагнитным и электростатическим полям;

оптическим, рентгеновским и ионизирующим излучениям.

В технологиях современного производства используются процессы, отрицательно

влияющие на окружающую среду, такие, как литье, механическая, термическая и

гальваническая обработка, резка, сварка, пайка и окраска. При решении проблем

экологизации производства в настоящее время используют пассивные методы защиты,

смысл которых сводится к ограничению количества загрязняющих окружающую среду

выбросов, то есть улавливание пылегазовыделений, выбрасываемых в атмосферу,

очистка сточных вод от примесей.

Современное состояние биосферы характеризуется тем, что деятельность человека

становится все более несопоставимой с естественными силами природы. Так, накопление

в атмосфере углекислого газа в результате сжигания топлива идет более интенсивно, чем

его поглощение растительностью и водами океанов и морей. Объем атмосферного

кислорода уменьшается такими темпами, что к середине следующего столетия может

возникнуть ряд опасных проблем. Антропогенное запыление атмосферы приблизилось к

212

количеству пыли и золы, извергаемых вулканами, а антропогенное загрязнение морей

нефтью превысило объем ее поступления через естественные разломы и трещины в

земной поверхности.

С другой стороны, любая производственная деятельность должна быть максимально

безопасной для человека, что в первую очередь зависит от безопасности

производственного оборудования.


1. Садовникова, Л.К. Экология и охрана окружающей среды при химическом

загрязнении / Л.К. Садовникова, Д.С. Орлов, И.Н. Лозановская. – М.: Высш. шк.,

2006. – 334

2. Экология и экологическое законодательство: Учеб.пос./Майоров Е.И., Бутузов

А.Ю. – М.: Изд. ЮНИТИ, 2—3. – 262с.

3. Покровский Б.С. Основы технологии ремонта промышленного оборудования: учеб.

пособие для нач. проф. Образования/Б.С.Покровский.-2-е изд., стер.-М.:

Издательский центр» Академия», 2006.-176 с.

Чумакова Светлана Сергеевна

Руководитель: Чертихина Людмила Павловна, преподаватель



ВЛИЯНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ КЛИМАТА НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Влияние погоды и климата на человека известно давно, но интерес к этой проблеме

возрос лишь в последние десятилетия XX века. Существует целая наука, изучающая

влияние на организм человека климатических и погодных факторов, методы их

использования в лечебно-профилактических целях – медицинская климатология.

Чтобы понять воздействие климата на организм человека, необходимо изучить

физическую и химическую природу различных природных раздражителей, характер и

механизмы возбуждаемых этими раздражителями физиологических реакций и

патологических сдвигов в организме человека в привычном для него климате и в

непривычных климатических условиях. Воздействие климата на живой организм (т. н.

биотропное действие климата) складывается из отдельных факторов (метеоэлементов):

температура, циркуляция и влажность воздуха, атмосферное давление, облачность,

интенсивность солнечной радиации. Каждый из этих факторов в отдельности может

оказывать влияние на различные функции организма человека (например, ветер

усиливает теплоотдачу, затрудняет дыхание, нарушая координацию дыхательных

движений и их нормальный ритм). Поэтому важное место в климатофизиологии

занимает изучение воздушных фронтов, прохождение которых сопровождается резким

изменением атмосферного давления, температуры воздуха, облачности, осадками.

Деятельность человека, связанная с организацией отдыха, досуга в выходные дни,

туризма и здравоохранения, немыслима без биоклиматологического анализа и оценки


Влияние погоды и климата на человека известно давно, но интерес к этой проблеме

возрос лишь в последние десятилетия XX века. Главной причиной этого интереса может

213

было ускорившиеся изменения естественного климата, которое происходит в

быстрорастущих городах, в промышленных районах и в тех регионах, где имеет место

загрязнение окружающей среды и нарушение экологического равновесия.

При исследованиях воздействия климата на человека приходится учитывать

одновременное влияние на организм многочисленных, изменяющихся вне времени

климатических факторов (солнечную радиацию, температуру, влажность и давление

воздуха, ветер и т.д.).

1.Среди климатических факторов большое биологическое значение имеет

коротковолновая часть солнечного спектра — ультрафиолетовое излучение (УФИ)

(длина волн 295–400 нм).

Ультрафиолетовое облучение — обязательное условие нормальной

жизнедеятельности человека. Оно уничтожает микроорганизмы на коже, предупреждает

рахит, нормализует обмен минеральных веществ, повышает стойкость организма к

инфекционным заболеваниям и другим болезням. Специальные наблюдения установили,

что дети, получавшие достаточное количество ультрафиолета, в десять раз менее

подвержены простудным заболеваниям, чем дети, не получавшие достаточного

количества ультрафиолетового облучения. При недостатке ультрафиолетового

облучения нарушается фосфорно-кальциевый обмен, увеличивается чувствительность

организма к инфекционным заболеваниям и к простуде, возникают функциональные

расстройства центральной нервной системы, обостряются некоторые хронические

заболевания, снижается общая физиологическая активность, а следовательно, и

работоспособность человека. Особенно чувствительны к «световому голоду» дети, у

которых он приводит к развитию авитаминоза Д (к рахиту).

2.Температура — один из важных абиотических факторов, влияющих на все

физиологические функции всех живых организмов. Когда температурные параметры

изменяются, человеческим организмом вырабатывает специфические реакции

приспособление относительно каждого фактора, то есть адаптируется.

3.Под понятием атмосферное давление подразумевают то давление, которое воздух

оказывает на землю. На наше тело постоянно давит огромная масса воздушного столба,

но мы не ощущаем его вес. Мы адаптировались под него, привыкли. Тем не менее, при

снижении или повышении показателей атмосферного давления, наше самочувствие

может изменяться, ведь условия среды меняются и это влияет на здоровье...Нормальным

атмосферным давлением считают давление примерно в семьсот шестьдесят миллиметров

ртутного столба (760 мм рт.ст). Изменение этих показателей сопровождается изменением

погодных условий.

4.Влажность – это мера, что характеризирует содержание водяного пара в воздухе.

Известно, что человек на 80-90% состоит из воды, но не все догадываются, что уровень

влажности в атмосфере играет значительную роль в жизни человека. Содержимое влаги

в воздухе способно влиять на общее самочувствие человека. Отклонение этого параметра

от нормальных значений способно незаметно и постепенно снизить иммунитет человека,

ухудшить состояние кожи, повысить утомляемость.

Таким образом, изменение погоды влияет на глубину и частоту дыхания, на

скорость кровообращения, на снабжение кислородом клеток и тканей организма, на

углеводный, солевой, липидные водные обмены, на мышечный тонус.

214

Здоровый организм постоянно обеспечивает оптимальное функционирование всех

своих систем в ответ на любые изменения окружающей среды, например, перепады

температуры, атмосферного давления, изменение содержания кислорода в воздухе,

влажности и т.д. Сохранение оптимальной жизнедеятельности человека при

взаимодействии с окружающей средой определяется тем, что для его организма

существует определенный физиологический предел выносливости по отношению к

любому фактору среды и за границей предела этот фактор неизбежно будет оказывать

угнетающее влияние на здоровье человека.

Многие изменения окружающей среды позволили создать удобные условия,

способствующие увеличению продолжительности жизни. Но человечество не покорило

силы природы и не пришло к их полному пониманию: многие изобретения и

вмешательства в природу происходят без учета возможных последствий. Некоторые из

них уже вызвали катастрофическую отдачу.

Самый верный путь избежать грозящих коварными последствиями изменений

окружающей среды – ослабить изменения экосистем и вмешательство человека в

природу с учетом состояния его знаний об окружающем мире.


1. Семенченко Б.А. «Физическая метеорология» М.: Аспект Пресс, 2002 – 415 с.

2. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М.:

Сов. энцикл., 1969-1978

3. Валеология – наука о здоровье / Под ред. И. И. Брекмала. М., 2005. 765 с.

4. Климова В. И. Человек и его здоровье. М., 2003. 215 с.

5. Царфис П. Г. Действие природных факторов на человека. М., 2000. 45 с.

6. Смирнов С. Н. Общество и природная среда. М., 2005. 452 с.

7. Мезерницкий П. Г., Медицинская метеорология, 2 изд., Ялта, 1937

8. Большая Советская Энциклопедия (БСЭ) [http://bse.sci-lib.com/]

9. К.И. Григорьев “ Климатолечение и метеопрофилактика у детей”

[http://www.rusvrach.ru/articles/ms3-08-p34-38]

10. Влияние экологии на здоровье человека [http://www.medkrug.ru/article/show/4486]

11. Метеозависимость [http://otherreferatslife/00007181_0.html]

Шарипов Варис Шамильевич, Мустафанов Артур Рустемович,

Хахалев Сергей Дмитриевич, Дъячков Михаил Алексеевич

Руководители: Агапова Лилия Анатольевна, преподаватель,





ТЕПЛОВЫЕ ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ И ЭКОЛОГИЯ

В основе разработки проекта положена проблема экологического состояния

атмосферы в Красноармейском районе города Волгограда. Над проектам работали

студенты Волгоградского политехнического колледжа имени В.И. Вернадского, в

215

течение двух лет. В основу проекта легли данные, представленные ТЭЦ-2 города

Волгограда. Проект был представлен на конкурсе «Экология и моя специальность» в

Волгоградском техникуме кадровых ресурсов 22 ноября 2016 года, награжден

Дипломом второй степени. Тема проекта актуальна, так как 5 января 2016 года

Президент РФ Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2017 году в Российской

Федерации Года экологии.

Цель проекта: определение степень безопасности деятельности очистных

сооружений Волгоградской ТЭЦ-2 (Лукойл-Волгоградэнерго).

Задачи проекта:

проведение анализа производственных данных по выбросам вредных веществ а

атмосферу;

сравнение расчетные данные с нормативными значениями;

определение вывода о безопасности работы Волгоградской ТЭЦ-2.

С целью сбора и анализа информации для выполнения проекта «Экология и

тепловые электростанции» группа студентов специальности 15.02.07 Автоматизация

технологических процессов и производств неоднократно посещала предприятие ТЭЦ-2.

Ежегодно промышленные предприятия Волгоградской области выбрасывают в

атмосферу свыше 160 тыс. тонн загрязняющих веществ.

По данным кафедры промышленной безопасности ВолгГТУ к загрязняющим

веществам относятся: диоксид серы, оксид углерода, оксиды азота, органические

соединения, нефтепродукты и др.

Наибольшая доля предельно допустимых выбросов в воздушный бассейн, по

данным облкомприроды, приходится на предприятия: Волжский абразивный завод,

«ЛУКОЙЛ-Волгограднефтепереработка» и «ЛУКОЙЛ-Волгоградэнерго», «Волжский

Оргсинтез», Волжский трубный завод, «Красный Октябрь», «Каустик», ТЭЦ-1, ТЭЦ-2,

«Волгоградский алюминий», АО «ВГТЗ», «Асбесто-технических изделий», «Волтайр»

(шинный завод).

В настоящее время оборудование ТЭЦ-2 осуществляет тепло- и электроснабжение

потребителей промышленных предприятий, наиболее значительное место среди которых

занимают нефтеперерабатывающий завод ООО «ЛУКОЙЛ-

Волгограднефтепереработка», а так же часть населения Красноармейского района

Волгограда.

Объёмы выбросов загрязняющих веществ в атмосферу Волгоградской ТЭЦ-2 в

2015г составили 3987,774 т, среди них: ангидрид сернистый -349,443т., диоксид азота -

2356,299 т., оксид азота – 382,805т., зола мазутная – 1,385т., оксид углерода -883,724т.

Общее количество стационарных источников выбросов загрязняющих веществ

атмосферу – 42 источника (по данным ТЭЦ-2).

Сбросы на Волгоградской ТЭЦ-2 направлены на очистные сооружения «Канцессия

Водоснабжения» в городской коллектор. В целях контроля один раз в квартал делаются

замеры шума и промышленных выбросов в атмосферу санитарно-защитной зоны.

Образовавшиеся выбросы могут воздействовать на окружающую жилую зону.

Ближайшая жилая зона находится в 1100 м. к юго-западу и 1500 м к северо-западу от

границы территории ТЭЦ-2, дачные поселки расположены на расстоянии 1250 м. в

северном направлении от предприятия и 2000 м. – в юго-западном. На расстоянии 1500

м. на запад находится стадион.

216

Для определения максимальной концентрации вредных веществ в атмосфере

Красноармейского района города Волгограда и построения графиков использовались

данные, предоставленные работниками ТЭЦ-2 участка «Группа по охране труда и

промышленной безопасности и экологии».

Обработка данных проводилась с использованием программы, составленной на

языке Паскаль студентами группы 2КСК. По результатам расчетов в программе Excel

построили графики, по которым был сделан вывод о безопасности работы

Волгоградской ТЭЦ-2.

Результаты расчета приведены в таблице «Расчетные и нормативные значения

концентрации вредных веществ в атмосфере», которая представлена в проекте.

Щеглова Оксана Владимировна

Руководитель: Гнидина Наталья Анатольевна, преподаватель



ПИТАНИЕ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР АДАПТАЦИИ ОРГАНИЗМА К

ЭКОЛОГИЧЕСКИ НЕБЛАГОПРИЯТНЫМ УСЛОВИЯМ СРЕДЫ

Эволюционное развитие человека как социально-биологического вида привело его в

начале ХХI века к необходимости решать чрезвычайно сложные экологические

проблемы. Загрязнение окружающей среды в настоящее время является одним из

важнейших лимитирующих факторов безопасного существования человека. В рамках

данной проблемы питание рассматривается в качестве важнейшего фактора адаптации

организма к новым условиям существования.

В настоящее время накоплен обширный материал о пищевых веществах,

блокирующих тем или иным способом абсорбцию ксенобиотиков (антропогенные

токсические вещества). К этим блокираторам в первую очередь относятся природные

сорбенты: пищевые волокна, альгинаты, коллаген, цеолиты, хитин. Они же усиливают

моторику кишечника, сокращая тем самым эффективный период абсорбции.

Ряд нутриентов образуют с чужеродными агентами неусвояемые комплексы или

ингибируют их (минеральные элементы, витамины, аминокислоты).

В итоге ряда превращений ксенобиотики и их метаболиты обезвреживаются и

выводятся из организма – это эволюционно сложившаяся ситуация. Однако в

современной экологической обстановке большинство синтетических ксенобиотиков

способны трансформироваться в организме в соединения более опасные чем исходные.

По разным источникам информации, центральным механизмом нейтрализации

данных веществ является система антиоксидантной защиты. К природным

антиоксидантам относятся кальций, аскорбиновая кислота, витамины Е, А, β-каротин и

др. Следовательно, нормальное функционирование защитно-адаптационных систем

зависит от обеспеченности организма данными веществами. В то же время, дефицит

«работающих нутриентов» (природных антиоксидантов) регистрируется у большинства

групп населения и требует первоочередной коррекции среди пищевых дисбалансов.

217

Цель нашей работы - подбор витаминного комплекса для снижения

неблагоприятного фактора экологической нагрузки на человека, проживающего в

условиях городской среды.

Задачи:

Анализ экологической обстановки в г. Камышине

Изучение значения питания на повышение адаптивных механизмов организма

Выявление антиоксидантных свойств витаминов

Сравнение действия натуральных и синтетических витаминов как антиоксидантов

Подбор рецептов для витаминизированного меню

Популяризация витаминного меню среди студентов филиала колледжа

Объект исследования: влияния качественного состава питания на защитные

механизмы организма в условиях агрессивной окружающей среды.

Предмет исследования: витамины как фактор, повышающий адаптивные

механизмы организма к неблагоприятным факторам среды.

Гипотеза в условиях неблагоприятной среды города необходимо обогащать

ежедневное меню витаминами, а в условиях резко загрязненной среды – добавлять

регулярное употребление синтетических витаминов.

На базе нашего филиала с 2009 года проводится изучение загрязнения воздуха на

территориях, прилегающих к филиалу колледжа. Проанализировав результаты

многолетней работы, мы пришли к выводу, что в городе основным источником

загрязнения является автотранспорт, кроме того с каждым годом наблюдается

увеличение его количества, следовательно, наши студенты вместе с остальными

камышанами, проживающими в центре города, подвергаются вредному воздействию

выхлопных газов. Таким образом, студенты нашего филиала колледжа входят в «группу

риска» по влиянию агрессивной экологической обстановки на их организм. Кроме того

весной организму приходится труднее всего. И дело не только в снижении содержания

витаминов в овощах и фруктах после длительного хранения (часть витаминов поступает

с мясом и молочными продуктами), но и в повышении потребности организма в

витаминах после зимы. Недостаток солнца, перенесенные инфекционные заболевания

способствуют повышению потребности в витаминах. Стоит беспокоиться и тем, кто

курит, принимает антибиотики, гормональные препараты, обезболивающие, если

наблюдаются частые стрессы, большие физические нагрузки, такой организм расходует

витамины в два раза быстрее. Стоит отметить, что, вопреки распространенному мнению,

запастись витаминами на длительное время наш организм не способен.

Стоит отметить, что овощи и фрукты в весенний период обладают меньшим

количеством витаминов в связи с длительностью хранения (даже при условии

соблюдения правил хранения). При термической обработке, замораживании также

теряется количество большинства витаминов до 50%. Следовательно, восполнить

недостаток можно употребляя синтетические препараты. А в условиях более сильной

экологической нагрузки, когда употребление большинства местных продуктов

запрещено, это один из немногих способов повышения необходимых нутриентов.

Однако, как показал опрос студентов, только треть из них используют для

профилактики полноценные комплексы витаминов и минералов. В большинстве даже

218

рекомендации врача игнорируются. Основная причина являются экономические

трудности, неосведомленность.

Так распространено мнение, что синтетические витамины не соответствуют

натуральным (живым), менее эффективны, хуже усваиваются и могут включать

нежелательные примеси.

Мы изучили различные способы производства витаминов и состав самых

распространенных комплексов. Большинство известных марок не вызывают сомнений.

Однако стоит с осторожностью относиться к тем витаминным препаратам и продуктам,

обогащенным витаминами, на этикетке и в инструкции которых только перечислен

состав, в то время как должны быть указаны абсолютные значения или процент

содержания витаминов, а также суточная норма потребления.

В достойных внимания витаминно-минеральных комплексах содержание каждого

витамина в одной таблетке, капсуле, стакане должно быть не менее 20-30% суточной

потребности в нем человека (в идеале 50-100%). Набор витаминов должен быть (по

возможности) полным, обязательно содержать аскорбиновую и фолиевую кислоты,

витамины В1, В2, В6,В12, А и Е. Композиции препаратов должны учитывать

взаимодействия компонентов в процессе производства, хранения и при усвоении в

пищеварительном тракте, т к многие минералы и витамины могут выступать по

отношению друг к другу и как катализаторы, и как ингибиторы. Данным требованиям в

наибольшей степени отвечают витаминные комплексы в виде таблеток (витамины

находятся слоями под глазурью в определенной последовательности), желейных капсул.

Накопленные данные о взаимодействии витаминов привели к созданию витаминных

комплексов, в которых суточная доза принимаемых витаминов и минералов разделена на

несколько таблеток, в каждой из которых состав упакован на основе сведений о

положительном и отрицательном взаимодействии между компонентами.

Стоит напомнить также и о некоторых правилах приема витаминов. Витаминные

препараты и витаминно-минеральных комплексов следует принимать сразу после еды, т

к выделение желудочного сока, желчи, панкреатических и кишечных ферментов

облегчает усвоение препаратов. Если витаминно-минеральный комплекс принимается

один раз в сутки, лучше всего это делать после самой сытной еды в первую половину дня

для достижения максимального результата. Реального эффекта можно достичь только

при регулярном приеме препарата, но не больше и не чаще чем рекомендует врач.

Между приемом различных комплексов или моновитаминов следует сделать перерыв не

менее недели.

Проанализировав результаты опроса (приложение 1) студентов нашего филиала, мы

выявили ряд нарушений в режиме питания и подборе продуктового набора. В 13 %

отсутствовал завтрак, на обед – чай с булочкой 55%, но стоит отметить, что у 32% -

полный обед, на ужин второе блюдо 69% или салат 16%. Полдник – фрукты/выпечка

(62%) Ужин – второе блюдо (69%) Рыбу употребляют 1-2 раза в месяц (42 %) Мясо –

каждый день (62%) Овощи и фрукты – каждый день 49% Чаще всего употребляют белый

хлеб (32%) или не едят вообще (32%). Питание достаточно разнообразное, присутствуют

овощи и фрукты, мясо, однако редко – блюда из рыбы, а также в приготовлении

используется рафинированное масло, чаще употребляется белый хлеб. Анализ

анкетирования показал, что около 50% опрошенных студентов первого курса стремятся к

здоровому питанию.

219

Так как в филиале колледжа ежегодно проводится анкетирование по выявлению

нарушения здорового питания студентами, у нас была возможность сравнить наши

результаты с результатами прошлых лет. Например, данные 2010 года (опрос проводился

также среди студентов первого курса) показали, что в 54 % отсутствовал завтрак, на обед

– анаком 56,8% (в лучшем случае, пельмени), ужин ограничивается чаем или фруктами

35%.

У нас не было возможности выявить и сравнить показатели по уровню

заболеваемости студентов филиала, однако мы можем предположить, что рациональное

питание, обогащенное витаминами, способствует снижению уровня развития

заболеваний, в том числе и экологически обусловленных.

Изучив основные правила питания в весенний период и в условиях экологической

нагрузки (умеренное загрязнение), а также проанализировав основные ошибки в питании

студентов, мы разработали карточки с рецептами (идея с карточками взята с сайта

«Меню недели» Дарьи Черненко), которые мы использовали для проведения мастер-

класса по приготовлению витаминизированных салатов и составлению меню

(приложение 2). Также разработана квест-игра «Витамины» (приложение 3), в ходе

которой студенты не только закрепили умение ориентирования на местности, но и

получили дополнительные знания по экологии и здоровому питанию.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что экологическая безопасность — это

постоянно действующий фактор, связанный с загрязнением окружающей среды, который

при критическом воздействии может привести к принципиальному изменению системы

— заболеваниям, разрушению экосистемы. В условиях постоянно действующего

антропогенного фактора, необходимо укрепление естественных адаптивных механизмов

человека посредствам природных антиоксидантов, а также их синтетических аналогов (в

особых условиях). Мы не агитируем перейти на синтетические витаминные комплексы,

однако правильное питание, дополненное грамотным подбором витаминно-минеральным

комплексом синтетических препаратов (после консультации со специалистом),

способствует снижению негативного влияния ксенобиотиков и позволяет восстановить

естественные адаптивные механизмы организма в весенний период и в условиях

экологически неблагоприятной среды.

В свою очередь, грамотно выстроенная пропаганда здорового питание не вызывает

агрессии среди населения, а способствует развитию навыка здорового образа жизни.


1. Грейер, Е. На заметку медсестре. О витаминах [Текст] / Е Грейер // Сестринское

дело. – 2003 - № 3. – С 42 – 43.

2. Жуков, Н., Блохина Н.Н. Лучше меньше, да лучше [Текст] / Н. Жуков, Н.Н.

Блохина // Медицинская газета. – 2004 - № 47. – С 12 – 13

3. Казюлин, А.Н. Принципы рациональной витаминотерапии в профилактической и

клинической медицине [Текст] / А. Н. Казюлин // Медицинский вестник. – 2009 -

№5. – С 9 – 11.

4. Медицинская экология : Учеб.пособие для студ.высш.учебн.заведений [Текст] /

под ред. А.А. Королёва. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 224с.

220

5. Новорежкина, Ю. Г. Диетология. [Текст] Серия «Среднее профессиональное

образование» / Ю. Г. Новорежкина, В. П. Дружинина. – Ростов н/Д.: «Феникс»,

2004. – 384с.

6. Стаценко, Е.А. Оценка эффективности поливитаминных лекарственных средств и

биологически активных добавок к пище [Текст] / Е. А. Стаценко // Медицинская

помощь. – 2009 - № 2. – С 45 – 47.

7. Тупикин Е. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной

деятельности [Текст] учебное пособие для среднего профессионального

образования / Е. И. Тупикин. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 384 с.

Ягупов Павел Павлович

Руководитель: Назаренко Наталья Сергеевна, учитель

Муниципальное общеобразовательное учреждение« Гимназия № 5 Ворошиловского

района города Волгограда»

ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАПЫЛЕННОСТИ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА ПО

СОДЕРЖАНИЮ ТВЕРДЫХ ПРИМЕСЕЙ В ОСАДКАХ ВБЛИЗИ

АВТОМАГИСТРАЛИ НА ТЕРРИТОРИИ ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА Г.

ВОЛГОГРАДА

1 августа 2015 года Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал

указ, что 2017 год в России будет объявлен годом особо охраняемых природных

территорий (ООПТ). Это событие необходимо для привлечения внимания

общественности к решению экологических проблем, одной из которых является

загрязнение атмосферного воздуха.

Атмосфера - это воздушная оболочка земли, она оказывает огромное влияние на

состояние человека. Поэтому очень важно не загрязнять её. Загрязнителями бывают не

только жидкие, но и твердые вещества - пыль, сажа, частички почвы.

Основным и главным источником загрязнения окружающей среды является

автомобильный транспорт. Сажа, соединения свинца, оксиды серы, азота, углерода и

другие соединения в составе выхлопных газов от автомобилей поднимаются в воздух, а

затем оседают на поверхности снежного покрова и остаются там до начала тепла. [2]

Исследуя снег, мы можем наглядно проследить уровень загрязнения атмосферного

воздуха в городе. Снег очень удобен для исследования, так как он является накопителем

загрязнений. Я считаю, что эта проблема является актуальной и важной, и я решил

изучить, как по содержанию твердых примесей в осадках можно определить степень

запыленности атмосферного воздуха. Изучая источники загрязнения атмосферы на

территории нашей области, я обратился к дополнительной литературе, познакомился с

методами наблюдения в природе и методиками лабораторных исследований.

Объект исследования: осадки в виде снега

Предмет исследования: содержание твердых примесей в осадках

Цель: изучить запыленность атмосферного воздуха по содержанию твердых

примесей в осадках вблизи автомагистралей на территории Ворошиловского района г.

Волгограда.

221

Задачи исследования: 1) Изучить литературные источники по данной теме

2) Освоить методику определения содержания твердых примесей в осадках в виде

снега

3) Определить относительную запыленность воздуха в городе Волгограде в течение

каждого из трех месяцев.

4) Провести сравнительный анализ содержания твердых примесей в воздухе по

осадкам вблизи основных автомагистралей Ворошиловского района

5) Сравнить данные полученные о содержании твердых примесей по месяцам

6) Сделать вывод о возможности использования результатов работы в

информировании населения об экологических проблемах Волгограда и

возможных путях их решения.

Место исследования: основные автомобильные магистрали Ворошиловского района

города Волгограда. Для оценки запыленности воздуха по содержанию твердых примесей

в осадках была использована методика «Оценка запыленности воздуха», описанная в

«Практикуме по экологии» под редакцией С.В. Алексеева, Н.В. Груздева, А.Г.

Муравьева. Э.В. Гущина. [1] Исследования проводили в три повторности, один раз в

месяц: декабрь, январь, март.

При выполнении нашей работы мы изучили в литературе понятие осадки,

виды осадков и источники загрязнения атмосферы. Атмосферные осадки— вода

в жидком или твёрдом состоянии, выпадающая из облаков или осаждающаяся из

воздуха на земную поверхность и какие-либо предметы. Различают: обложные

осадки, связанные преимущественно с тёплыми фронтами; ливневые осадки,

связанные преимущественно с холодными фронтами.

При выполнении экспериментальной части работы мы освоили методику

определения содержания твердых примесей в осадках в виде снега: «Оценка

запыленности воздуха», описанная в «Практикуме по экологии» под редакцией

С.В. Алексеева, Н.В. Груздева, А.Г. Муравьева. Э.В. Гущина.

Определили относительную запыленность воздуха в городе Волгограде в течение

каждого из трех месяцев. На основании фильтрации проб талого снега и его

последующего взвешивания на аналитических весах мы составили таблицы и

диаграммы, наглядно иллюстрирующие наши результаты. В таблицах

представили массу осадков в миллиграммах, а также сделали перерасчет на 1

литр пробы.

Осуществили сравнительный анализ содержания твердых примесей в воздухе

по осадкам вблизи основных автомагистралей Ворошиловского района. В

результате определения массы осадка сделали вывод о наиболее и наименее

запыленных автомобильных дорогах.

Сравнили данные полученные о содержании твердых примесей по месяцам,

составили общую сравнительную таблицу и диаграмму. Сделали вывод, что

наиболее запыленные участки – дороги с более интенсивным движением (Вторая

продольная магистраль и улица Козловская). Содержание пыли в этих пробах

больше в сравнении с другими участками. Автомобильная дорога по улице

Пугачевская менее запыленная.

222

Сделали вывод о возможности использования результатов работы в

информировании населения об экологических проблемах Волгограда и

возможных путях их решения. Считаем, что для уменьшения запыленности

воздуха на территории города Волгограда, необходимо увеличить количество

зеленых насаждений. При чистке дорог от снега мы рекомендуем использовать

специальные машины, отказаться от посыпания дорог песко-соляной смесью, так

как при несоблюдении норм расхода смесь наносит вред зеленым насаждениям,

которые уменьшают количество пыли, задерживая ее на листьях. В год

экологии, объявленный нашим президентом, особенно важно привлекать

внимание общественности к проблеме загрязнения воздуха. Поэтому мы

разработали и нарисовали экологический постер, который разместили в

рекреации гимназии. Призываем жителей нашего города как можно реже

пользоваться автомобильным транспортом, а отдавать предпочтение пешим

прогулкам. По окончанию выполнения нашей работы мы определили

дальнейшие задачи в изучении данной проблемы.


1. Алексеев С. В., Груздева Н. В., Муравьева А. Г., Гущина Э. В. Практикум по

экологии: Учебное пособие/ под ред. С.В. Алексеева. - М.:АО МДС, 1996.- 192с.

2. Чепелев О.А., Ломиворотова О.М., Украинский П.А., Терехин Э.А. Изучение

связи запыленности снега с его спектральной отражательной способностью//

Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 12, №1(4),

2010.

< k ? j h k k h j m fvolpt.ru/wp-content/uploads/2017/08/sbornik... · 2 СОДЕРЖАНИЕ...

Documents