ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Председатель научно-методического совета Директор

_________________Е.А.Екжанова _______________Л.Е.Олтаржевская

протокол от ______________ № _______ «_____» _________________2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного и

младшего школьного возраста «Юный художник»

Направленность программы – художественная

Возраст обучающихся – 5-9 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Шмоткина Олеся Валентиновна,

педагог дополнительного образования

Москва 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Современные тенденции совершенствования системы образования в

России основаны на принципах гуманистической педагогики и психологии.

Мы должны понимать, что приоритет общечеловеческих ценностей связан с

таким более широким и более универсальным, чем идеология, пониманием

человека и единства человеческого рода, которое в равной мере базируется

на его биологическом, психофизиологическом и культурном единстве.

В условиях эстетического развития и эстетического воспитания, в отличие от

других форм воспитания, задействованы все эти уровни развития человека

как представителя рода.

Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым

чувством красоты и активным творческим началом.

Эстетическая деятельность - это духовно-практическая, эмоционально-

рациональная активность человека, содержанием которой является

построение индивидуальной картины мира через создание выразительных

художественных образов, а целью - гармонизация своих отношений с миром,

моделирование образа «Я», формирование «Я-концепции творца».

В современной эстетико-педагогической литературе сущность

художественного воспитания понимается, как формирование эстетического

отношения посредством развития умения понимать и создавать

художественные образы.

Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического

опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических

знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в

установке на восприятие художественных образов и выразительность

явлений.

В эстетическом развитии детей центральной является способность к

восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию

выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной

новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... Эти показатели

относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса

деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных

возможностей детей.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает

единство формирования эстетического отношения к миру и художественного

развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-

прикладного искусства в эстетической деятельности.

Программа «Юный художник» является модификацией программы

художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные

ладошки» И.А. Лыковой.

Новизна программы

Данная программа ориентирована на образование у каждого ребёнка

творческого потенциала и художественных способностей воспитанников

разных возрастных групп соразмерно личной индивидуальности и

использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям,

развивает их познавательную активность. На занятиях создаются условия

свободного творчества: ребенок может делать на листе пятна, мазки,

раскрепощено работать кистью и карандашом во всех направлениях,

применять сочетание разных материалов и способов создания произведения.

Педагогическая целесообразность программы

Программа направлена на практическое применение полученных знаний

и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,

выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует

опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям

возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Выполненные на занятиях работы воспитанниками могут быть использованы

как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении

кабинета. Каждый воспитанник видит результат своего труда, получает

положительные эмоции.

Нормативно-правовые основания:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»;

2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности

центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»;

4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей».

Практическая направленность программы

Программа направлена на реализацию приоритетных направлений

художественного образования: приобщение к искусству как духовному

опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,

развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых

невозможна ориентация в потоке художественной информации.

Воспитанники получают представление об изобразительном искусстве как

целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать

излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов,

событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и

не свести его изучение к узко технологической стороне. Занятия различными

видами изобразительной деятельности способствуют самовыражению

воспитанника, развитию его творческих способностей и обогащению его

представлений об окружающей действительности.

Цель программы

Формирование у детей дошкольного и школьного возраста

эстетического отношения и базовых компетенций в области

изобразительного искусства, развитие художественно-творческих

способностей средствами изобразительной деятельности.

Задачи программы

Обучающие:

формировать базовые компетенции в области изобразительной

деятельности (виды, жанры изобразительного искусства,

изобразительные материалы);

расширить знания воспитанников об изобразительной грамоте и

изобразительном искусстве (изобразительные средства);

помочь овладеть практическими умениями и навыками в

художественной деятельности (навыки использования различных

изобразительных средств и материалов);

формировать первичные знания о мире пластических искусств

(изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о

формах их бытования в повседневной жизни человека;

формировать умения по изобразительной деятельности в части

исполнения творческого продукта разнообразными формами

изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по

представлению, по воображению);

формировать элементарные умения, навыки, способы художественной

деятельности.

Развивающие:

развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию

произведения изобразительного искусства, выражению в творческих

работах своего отношения к окружающему миру;

способствовать развитию потребности активного участия

воспитанников в культурной жизни.

Воспитывающие:

воспитывать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия

произведений изобразительного искусства;

развивать нравственные и эстетические чувства: любви к родной

природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям,

героическому прошлому, многонациональной культуре;

развивать коммуникативные навыки и навыки межличностного

взаимодействия.

Адресность программы

Представленная образовательная программа предназначена для работы

с детьми 5-9 лет, имеющими проблемы в развитии, обучении, освоении

основных общеобразовательных программ и социальной адаптации.

Реализация программы возможна для детей с ограниченными

возможностями здоровья/инвалидностью.

Продолжительность программы

Срок реализации программы – 1 год.

Форма обучения: групповая.

Режим занятий: 2 занятия в неделю, общее количество в год – 72 часа.

Продолжительность занятия – 45 минут, 15 минут – короткий перерыв,

проветривание.

Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом

детей и требованиями СанПиН:

- для детей 5-7 лет: 5 минут – организационный момент, 20-25 минут

образовательная деятельность, 5-10 минут – динамическая пауза, 10 минут –

рефлексия, подведение итогов;

- для детей 7-9 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут

образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов.

Структура занятия традиционная. Каждое занятие состоит из трёх

частей: подготовительной, основной и заключительной.

1. Подготовительная часть занимает 5-15% общего времени. Включает

подготовку ребенком своего рабочего места, приветствие, сообщение

темы и цели занятия.

2. Основная часть - 70-85% от общего времени. На данном этапе

осуществляется изучение и закрепление изобразительных навыков. Во

время основной части проводятся динамические паузы длительностью

до 5 минут по мере наступления утомления воспитанников.

3. Заключительная часть занятия длится от 3 до 7 % общего времени. В

этой части проводится подведение итогов занятия, оценка результатов

деятельности.

Занятия по своему содержанию соответствуют возрастным

особенностям и физическим возможностям детей, которые позволяют

ребенку не только в увлекательной и игровой форме войти в мир

художественного творчества, но и развивают умственные и физические

способности, а также способствуют социальной адаптации ребенка.

Требования к результату освоения программы

Показателем эффективности реализации программы являются следующие

ориентиры.

Дети будут знать:

- виды и жанры изобразительного искусства (скульптура, живопись, портрет,

пейзаж и т.д.), то есть иметь элементарные искусствоведческие знания;

- правила построения композиции;

- основы цветоведения;

- средства выразительности изобразительного искусства.

Дети будут уметь:

- самостоятельно создавать выразительные образы, которые отличаются

оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью;

- владеть различными изобразительными материалами (пастель, карандаш,

акварель, гуашь и т.д.);

- понимать и изображать предметы и объекты как целостную сюжетную

композицию, передавать действие;

- отображать в рисунках пространство (наличие фона, заполнение листа

целиком без пробелов, что позволит создать особую среду и конкретное

настроение в сюжете);

- подбирать цветовую гамму для передачи определенных состояний и эмоций

(оттенки синего, фиолетового отражают – холод, воду, пространство;

красный, желтый – тепло, радость и т.д.)

- воспринимать художественное произведение, высказывать свою оценку

рассматриваемому произведению, объяснять какие чувства он испытывает.

Система оценки достижения планируемых результатов

Отследить результативность проведенной работы позволяют

выработанные критерии и проведение диагностики (Н.А. Лепская.

Диагностика художественного развития. Методика «5 рисунков»)

Диагностика ИЗО деятельности проводится дважды за год: перед

началом образовательного процесса – в начале сентября, и после завершения

усвоения программного материала – в конце мая.

Цель первичной (сентябрьской) диагностики заключается в

определении начального уровня сформированности ИЗО деятельности детей

5-9 лет, согласно возрастным и программным требованиям.

Цель итоговой (майской) диагностики заключается в отслеживании

динамики в развитии ИЗО деятельности каждого ребенка и определения

уровня усвоения программного материала.

Важнейшими участниками образовательного процесса в рамках

реализации данной программы являются родители детей, посещающих

занятия. Родители имеют возможность консультироваться со специалистом

по возникающим вопросам и выявленным проблемам в ходе реализации

программы, знакомиться с результатами первичной и итоговой диагностики,

посещать занятия.

Учебно-тематический план

№ Наименование разделов/тем занятий

Форма

контроля Всего

часов

В том числе

теории практики

1 Введение 1 0,2 0,8

1.1

Вводное занятие «Чем и на чем работает

художник?» Инструктаж по технике безопасности

1 0,2 0,8 наблюдение

2 Как прекрасен этот мир 5 1 4

2.1 Рисование по замыслу: «Посмотрим в окошко» 1 0,2 0,8 наблюдение

2.2 Рисование по замыслу: «Наш город» 1 0,2 0,8 наблюдение

2.3 Рисование декоративное: «Цветные дома» 1 0,2 0,8 наблюдение

2.4 Рисование сюжетное: «Машины на улицах

города» 1 0,2 0,8 рефлексия

2.5 Рисование по памяти: «Деревья в нашем парке» 1 0,2 0,8 наблюдение

3 Осень 8 1.6 6.4

3.1 Рисование декоративное: «Краски осени» 1 0,2 0,8 наблюдение

3.2 Рисование-фантазирование: «Цветные зонтики» 1 0,2 0,8 наблюдение

3.3 Рисование с натуры: «Золотые подсолнухи» 1 0,2 0,8 наблюдение

3.4 Рисование с натуры: «Кисть рябинки, гроздь

калинки» 1 0,2 0,8 наблюдение

3.5 Рисование с натуры: «Грибное лукошко» 1 0,2 0,8 наблюдение

3.6 Рисование по памяти: «Осенние картины» 1 0,2 0,8 наблюдение

3.7 Рисование декоративное: «Кудрявые деревья» 1 0,2 0,8 наблюдение

3.8 Рисование сюжетное: «Летят перелётные птицы»

(по мотивам сказки М. Гаршина) 1 0,2 0,8 выставка

4 Народно-прикладные мотивы 11 2.2 8.8

4.1 Рисование декоративное: «Цветы – сердечки» 1 0,2 0,8 рефлексия

4.2 Рисование декоративное: «Лошадки» (Барыня) 1 0,2 0,8 наблюдение

4.3 Рисование декоративное: «Весёлые матрёшки» 1 0,2 0,8 наблюдение

4.4 Рисование декоративное: «Красивые салфетки» 1 0,2 0,8 наблюдение

4.5 Рисование декоративное: «Филимоновские

игрушки – свистульки» 1 0,2 0,8 наблюдение

4.6 Рисование декоративное: «Курочка и петушок» 1 0,2 0,8 наблюдение

4.7 Рисование с элементами аппликации:

«Звонкие колокольчики» 1 0,2 0,8 наблюдение

4.8 Рисование-фантазирование:

«Фантастические цветы» 1 0,2 0,8 наблюдение

4.9 Рисование декоративное: «Расписные ткани» 1 0,2 0,8 наблюдение

4.10 Рисование декоративное: «Нарядный индюк»

(по мотивам вятской игрушки) 1 0,2 0,8 наблюдение

4.11 Рисование декоративное: «Бабушкин сундук» 1 0,2 0,8 выставка

5 Зима 9 1.8 7.2

5.1 Рисование-фантазирование: «Морозные узоры»

(зимнее окошко) 1 0,2 0,8 наблюдение

5.2 Рисование декоративное: «Перчатки и котятки» 1 0,2 0,8 наблюдение

5.3 Рисование по замыслу: «Снежная баба» 1 0,2 0,8 наблюдение

5.4 Рисование по замыслу: «Снеговики в шапочках » 1 0,2 0,8 наблюдение

5.5 Рисование по замыслу: «Снегурочка и дед

Мороз» 1 0,2 0,8 наблюдение

5.6 Рисование по замыслу: «Ёлочные игрушки» 1 0,2 0,8 наблюдение

5.7 Рисование декоративное: «С Новым годом!»

(поздравительная открытка) 1 0,2 0,8 наблюдение

5.8 Рисование по замыслу: «Снегири на ветках» 1 0,2 0,8 наблюдение

5.9 Рисование-фантазирование:

«Избушка ледяная и лубяная» 1 0,2 0,8 выставка

6 Сказки 7 1.4 5.6

6.1 Рисование по замыслу:

«Дремлет лес под сказку сна» 1 0,2 0,8 наблюдение

6.2 Рисование-фантазирование:

«Избушка на курьих ножках» 1 0,2 0,8 наблюдение

6.3 Рисование сюжетное: «Лукоморье» 1 0,2 0,8 рефлексия

6.4 Рисование по замыслу: «Пугало огородное» 1 0,2 0,8 наблюдение

6.5 Рисование-фантазирование:

«Тридцать три богатыря» 1 0,2 0,8 наблюдение

6.6 Рисование-фантазирование: «Иван-Царевич и

Серый волк» 1 0,2 0,8 наблюдение

6.7 Рисование-фантазирование: «Жар-птица» 1 0,2 0,8 выставка

7 Работы к праздникам 7 1.4 5.6

7.1 Рисование по памяти: «Папин портрет» 1 0,2 0,8 наблюдение

7.2 Рисование по замыслу: «Галстук для папы» 1 0,2 0,8 наблюдение

7.3 Рисование декоративное: «Кружка для дедушки» 1 0,2 0,8 наблюдение

7.4 Рисование декоративное: «23 февраля!»

(праздничные открытки) 1 0,2 0,8 наблюдение

7.5 Рисование по памяти: «Милой мамочки портрет» 1 0,2 0,8 наблюдение

7.6 Рисование по замыслу: «Букет для бабушки» 1 0,2 0,8 наблюдение

7.7 Рисование декоративное: «8 Марта!»

(праздничные открытки) 1 0,2 0,8 выставка

8 Путешествия 8 1.6 6.4

8.1 Рисование по замыслу: «Самолёты и полеты» 1 0,2 0,8 наблюдение

8.2 Рисование сюжетное: «Звёзды, кометы и ракеты» 1 0,2 0,8 рефлексия

8.3 Рисование сюжетное: «По реке плывёт- корабль» 1 0,2 0,8 наблюдение

8.4 Рисование сюжетное: «Отважные парашютисты» 1 0,2 0,8 наблюдение

8.5 Рисование сюжетное: «Мы едем, едем ,едем в

далёкие края...» 1 0,2 0,8 наблюдение

8.6 Рисование сюжетное: «Тихо ночь ложится на

вершины гор» 1 0,2 0,8 наблюдение

8.7 Рисование декоративное: «На дне морском» 1 0,2 0,8 выставка

8.8 Рисование сюжетное: «Аквалангисты

фотографируют кораллы» 1 0,2 0,8 наблюдение

9 Весна 6 1.2 4.8

9.1 Рисование сюжетное: «Воробьи в лужах» 1 0,2 0,8 наблюдение

9.2 Рисование по памяти: «Яркая радуга» 1 0,2 0,8 наблюдение

9.3 Рисование по памяти: «Весенняя гроза» 1 0,2 0,8 наблюдение

9.4 Рисование по памяти: «Весеннее солнце» 1 0,2 0,8 наблюдение

9.5 Рисование по памяти: «Нежные подснежники» 1 0,2 0,8 наблюдение

9.6 Рисование декоративное: «Пасхальное яйцо» 1 0,2 0,8 выставка

10 Забавные животные 4 0.8 3.2

10.1 Рисование сюжетное:

«Лягушонок и водяная лилия» 1 0,2 0,8 наблюдение

10.2 Рисование сюжетное: «Храбрый петушок» 1 0,2 0,8 наблюдение

10.3 Рисование сюжетное: «Кошки на окошке» 1 0,2 0,8 наблюдение

10.4 Рисование декоративное: «Нарядные лошадки» 1 0,2 0,8 наблюдение

11 Лето 5 1 4

11.1 Рисование по замыслу: «Весёлое лето» 1 0,2 0,8 наблюдение

11.2 Рисование декоративное: «Нарядные бабочки» 1 0,2 0,8 наблюдение

11.3 Рисование по замыслу:

«Цветочные вазы и корзины» 1 0,2 0,8 рефлексия

11.4 Рисование-фантазирование: «Дерево жизни» 1 0,2 0,8 наблюдение

11.5 Рисование-фантазирование:

«Флакон с ароматом лета» 1 0,2 0,8 наблюдение

12 Подведение итогов 1 - 1

12.1 Праздничное занятие: «Выставка-вернисаж» 1 - 1 выставка

Итого 72 14,2 57,8

Методическое обеспечение программы

Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и

формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира

посредством искусства.

Художественная деятельность - ведущий способ эстетического

воспитания детей и основное средство художественного развития детей с

самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность

выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка,

представляет собой систему специфических (художественных) действий,

направленных на восприятие, познание и создание художественного образа

(эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

Многочисленные теоретические и практические исследования

последних десятилетий убедительно доказывают, что художественные виды

деятельности имеют большое значение для развития в раннем детстве.

Особенно значимой изобразительная деятельность являются для

эмоционально-личностного развития ребенка. Овладевая навыками

изобразительной деятельности, ребенок постепенно переходит от

процессуальных действий к созданию законченного продукта, и тогда

изобразительная деятельность «может служить каркасом, в рамках которого

формируются основные компоненты любой последующей деятельности

ребенка (мотив, цель, последовательность действий, условия их реализации,

элементы самоконтроля)».

Изучение психологического механизма развития способности

восприятия художественных образов (Венгер Л.А., Запорожец А.В.) привело

к выводу о взаимосвязи видимых свойств образа с имеющимся у ребёнка

эстетическим опытом (эстетической апперцепцией). Полнота и точность

образов восприятия зависят, в связи с этим, от овладения детьми

выразительными средствами и эстетическими эталонами, которые ребёнок

присваивает так же, как всю духовную культуру (Выготский Л.С., Мухина

В.С.) и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами

художественного объекта.

Ребенок в своём эстетическом развитии проходит путь от

элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания

оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение

от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от

восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего

смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых,

передающих детям основы социальной и духовной культуры.

Методологической основой программы является философия

гуманизма (Г.С. Батищев, М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев), философия

синергетики, представляющая человека как сложно организованную систему

(Е.Н. Князева, И.Р. Пригожин, И. Стенгрес), философия герменевтики,

представляющее систему образования как систему выстраивания процесса

понимания (Х.Г. Гадамер, Г.Д. Тульчинский, М. Хайдеггер); учение о

единстве человека и социальной среды, культурно-историческая теория

развития высших психических функций Л.С. Выготского; концепция

гуманизации образования и учета абилитационных и реабилитационных

возможностей проблемного ребенка (А.Г.Асмолов, Д.М. Маллаев, Н.Н.

Малофеев, Н.М. Назарова, О.Г. Приходько, Л.М. Шипицына); теоретические

положения, обосновывающие необходимость целенаправленной психолого-

педагогической поддержки социального, личностного и эмоционального

развития личности (Л.И. Божович, А.Л. Венгер, В.В. Давыдов,

А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.И. Лубовский, Л.Ф. Обухова,

Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин).

Успешное решение поставленных задач на занятиях рисованием

возможно только при использовании педагогических принципов и методов

обучения.

Список литературы

1.Аллаярова И.Е. Симфония красок. Конспекты занятий по изобразительной

деятельности с детьми старшего дошкольного возраста / И.Е.Аллаярова. - М.,

2006.

2.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе

детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов

ДОУ. – Воронеж, 2004.

3. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по

изобразительному искусству - М., 1999.

4.Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью —

М., 2004.

5. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников - М., 2005.

6. Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении

дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности — Спб., 2002.

7.Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. ФГОС - М., 2016

8. Клиентов, А.Е. Народные промыслы. / А.Е. Клиентов - М., 2003.

9. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке — М.,

1999.

10.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей

группе детского сада. Конспекты занятий. – М., 2008.

11. Копцева Т.А. Природа и художник - М., 2008.

12. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике - Спб., 1997.

13.Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая

группа. -М., 2006.

14. Лыкова И. А. «Нетрадиционные изобразительные техники 5-8 лет»

Москва, «Карапуз» 2010г

15. Пеленков А.И. Обучение младших школьников изобразительному

искусству: учебно-методическое пособие. – М., 2010.

16. Павлик К.В. Изобразительное искусство в начальной школе: учебные

материалы по методике преподавания. – М., 1999.

Рисунок для изостудий: от простого к сложному. / А.Ф. Конев, И.Б. Маланов

– М., 2006.

17. Сокольникова Н.М. - Изобразительное искусство и методика его

преподавания в начальной школе. – М., 1999.

18.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с

детьми 3-7 лет: Рисуем и познаём окружающий мир – М., 2007.

Интернет ресурсы

http://aleks-metod.narod.ru/p62aa1.html

http://www.biblion.ru/catalog/10249/?yclid=3227782834831755686

http://mou13.com/index.php/ru/showing-school/materialno-tekhnicheskaya-baza/biblioteka/88-

organizatsiya-raboty-biblioteki/181-poleznye-ssylki-dlya-uchitelej?showall=&start=14

http://easyen.ru/load/mkhk_izo/182