0

1

Комитет культуры Волгоградской области

Государственное казенное учреждение Волгоградской области

"ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ"

«ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941–1945 гг.

В ДОКУМЕНТАХ И ПАМЯТИ НАРОДА»

Материалы научно-практической конференции,

посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне

(Волгоград, 9 октября 2015 г.)

Волгоград, 2015

2

Редакционная коллегия:

А.И. Коломыткин, директор ГАВО (отв. редактор);

В.М. Кадашова, зам. директора ГАВО;

И.С. Петрова, канд. ист. наук, главный специалист ГАВО (отв. сост.);

А.Н. Алексеев, Н.В. Глухова, Д.Б. Ермилова, М.Ю. Жадаев,

С.В. Истюфеева, И.В. Котова, Н.С. Лобчук, А.Р. Михеева, О.И. Орлова,

М.В. Пазухина, А.С. Таджидинова

Тексты печатаются в авторской редакции

При оформлении обложки использован этюд «Солдат» из личного фонда А.П. Бурлая //

Государственный архив Волгоградской области. – Ф. Р – 6534. – Оп. 10. – Д. 9.

«Великая Отечественная война 1941–1945 гг. в документах и памяти

народа» [Текст]: материалы научно-практической конференции посвященной

70-летию Победы в Великой Отечественной войне, Волгоград, 9 октября 2015 г.

/ Комитет культуры Волгоградской области, государственное казенное

учреждение Волгоградской области "Государственный архив Волгоградской

области"; отв. ред. А.И. Коломыткин; сост.: И.С. Петрова (отв. сост.) и др. –

Волгоград, 2015. –469 с.

Материалы посвящены рассмотрению источниковедческих аспектов

работы с документами, выявлению новых источников и подходов к их

использованию в образовательном процессе. Публикация адресована научным

работникам и практикам, представляет интерес для преподавателей,

аспирантов, студентов, учителей, интересующихся проблемами военной

истории региона и методикой преподавания истории.

© Авторы статей, 2015

© ГКУВО "ГАВО", 2015

3

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

____________________________________________________________________

ПОДЗЕМЕЛЬЯ СТАЛИНГРАДА В ВОСПОМИНАНИЯХ И

ДОКУМЕНТАХ

Иванов Сергей Михайлович

кандидат философских наук,

пресс-секретарь

Волгоградская епархия Русской Православной Церкви

volepar@yandex.ru

Маслов Михаил Станиславович

старший преподаватель

Волгоградский государственный аграрный университет

mmmaslov.mih@mail.ru

В других работах мы уже подробно описывали основные подземные

фортификационные сооружения Сталинграда – командные пункты (КП) № 1 и

№ 2, штольни Управления НКВД по Сталинградскойобласти, бункер

Сталинградского городского комитета обороны (СГКО) и т.д. Приведем

некоторые материалы, не вошедшие пока в ранние наши статьи, но очень

ценные по их источникам. Так, в воспоминаниях австрийского врача Ганса

Дибольда, работавшего зимой и весной 1943 г. в «Госпитале военнопленных

№ 1» (советский КП № 2), содержится множество сведений об устройстве

бункера: «Бункер Тимошенко, как окрестили немецкие солдаты это

превращенное в госпиталь подземелье, раньше, очевидно, служил огромным

бомбоубежищем, оснащенным вентиляционными шахтами, электрическим

освещением и водостоком. Когда окруженная 6-я немецкая армия оказалась

запертой в Сталинграде, нашлись горячие головы, решившие организовать

здесь второй Алькасар. Помещения и галереи бункера Тимошенко были забиты

4

ранеными, и в эту бездонную бочку, в этот нескончаемый лабиринт подземных

ходов продолжали доставлять все новых и новых раненых и больных. Потом в

течение нескольких дней вход в бункер находился на ничейной земле. Русские

регулярно убивали водоносов, осмелившихся высунуть нос из подземелья.

Потом пришли русские, увели из бункера всех ходячих раненых – небольшую

горстку, и сняли все электрооборудование. Со временем вентиляционные

шахты обвалились, а водосток засорился. … Общая длина галерей,

проложенных на глубине двадцати метров, составляла около четырех

километров. Расположены галереи были в шахматном порядке. Из подземелья

было четыре выхода, ориентированных по странам света. Длинная галерея, в

которую мы вошли, спустившись в бункер, открывалась на юг, в сторону,

противоположную от русла Царицы. Остался открытым также западный

туннель. Через этот выход выносили умерших. Восточный и южный входы

были замурованы. Главные галереи соединялись между собой поперечными

перемычками» [1, с. 49–50].

Бывший помощник начальника разведки 96-й отдельной стрелковой

бригады 64-й армии Иван Николаевич Николаев писал об этом захваченном

госпитале (КП № 2) в газете «Ленинградская правда» от 2 февраля 1983 г.: «В

тот же день меня вызвал к себе командир бригады Четвертухин: – В штольнях

на реке Царица – до двух тысяч раненых, больных и обмороженных немецких

солдат и офицеров. Их надо накормить. Займись... Пока бойцы разгружали на

берегу машины с продовольствием, я зашел в «Царицынское подземелье» –

тоннель, разделенный на отсеки. Тусклый свет стеариновых свечей падал на

ряды калек» [2].

Во время боев в Сталинграде большинство убежищ было разрушено, а

война все продолжалась, еще существовала угроза бомбардировок немецко-

фашистской авиацией. Поэтому 13 апреля 1943 г. на заседании бюро

Сталинградского обкома и исполкома Облсовета слушался вопрос «О

восстановлении командных пунктов в г. Сталинграде», по которому

докладывал тов. Бородин. По результатам проверки КП № 1 и 2 было

5

«установлено, что состояние их требует восстановления: изоляционных,

специальных работ и отделочных, в связи с чем, бюро Обкома ВКП(б) и

исполком Облсовета постановляют: 1. Считать необходимым восстановление

командных пунктов № 1 и 2 в г. Сталинграде. 2. Просить наркома путей

сообщения Л.М. Кагановича возложить проведение восстановительных работ

по командным пунктам № 1 и 2 на Метрострой» [3, л. 24.].

В мае 1944 г. специальная комиссия НКВД и МПВО провела проверку

состояния «командного пункта № 98». В результате было отмечено, что

«командный пункт № 98 требует незначительных восстановительных работ,

являющихся также необходимыми для предотвращения от дальнейшего

разрушения и продления срока работы несущих конструкций на год, после чего

также потребуется капитальное восстановление (бетонирование штолен)».

Чтобы исправить ситуацию «бюро Обкома ВКП(б) и исполком Облсовета

депутатов трудящихся постановляют: 1. … Просить зам. Наркома НКВД тов.

Круглова провести необходимые работы по капитальному восстановлению

массового бомбо-газоубежища (КП № 2 – С.И., М.М.) и текущего ремонта

командного пункта № 98 (КП № 1 – С.И., М.М.). 2. Просить Председателя

Совнаркома РСФСР тов. Косыгина выделить необходимые средства и

материалы для неотложных работ по восстановлению массового бомбо-

газоубежища и текущего ремонта командного пункта № 98, в соответствии с

заявками НКВД» [3, л. 58]. Данный документ за № 275/10-сс от 30 мая 1944 г.,

хранящийся в фонде секретных материалов спецчасти Облсовета в

Государственном архиве Волгоградской области, подписали секретарь Обкома

Чуянов и председатель исполком Облсовета Зименков.

После окончания войны напряженность не спадала, более того началась

Холодная война. Американские «ястребы» требовали крови, составляя планы

ядерных ударов по Советскому Союзу. Будучи крупнейшим промышленным

центром с множеством восстановленных оборонных заводов, наш город,

конечно же, значился в них. Правительство решило принять меры к защите

6

населения, и местные власти стали наращивать фортификационные

возможности города и служб местной противовоздушной обороны (МПВО).

В документах Волгоградского городского Совета народных депутатов

(Ф. Р – 71) и Волгоградского областного совета народных депутатов (Ф. Р –

2115), хранящихся в Государственном архиве Волгоградской области,

содержится масса информации о состоянии и сооружении специальных

подземных убежищ в Сталинграде.

Рассматривая эти материалы, становится видно, что становление МПВО в

сильно пострадавшей от войны стране и, конкретно, в Сталинграде, шло

непросто. Так, в одном из отчетов горсовета от 1 июня 1950 г. отмечалось, что

«очень медленно происходит накопление до потребного количества

спецсооружений МПВО» [4, л. 18].

В приказе по МПВО Сталинграда от 23 августа 1950 г. говорилось, что

«Начальник службы убежищ тов. Кубышкин В.К. крайне медленно проводит

работу по оборудованию подвальных помещений под убежища и

ассигнованные Министерством коммунального хозяйства специальные

средства для этой цели 50 тысяч руб. до сего времени не реализованы».

Начальнику службы убежищ было приказано «к 1 октября 1950 г. закончить

дооборудование 2-х убежищ с использованием для этой цели отпущенных

средств в сумме 50 тыс. руб.» [4, л. 10–11].

Также велись в это время подземные работы на Сталинградской

государственной районной электростанции (ГРЭС). Ее руководство в 1952 г.

неоднократно ставило вопрос перед военно-мобилизационным отделом

Министерства электростанций и электропромышленности СССР о выделении

недостающего оборудования для окончания строительства объектового КП 2-й

категории и двух отдельно стоящих убежищ [5, л. 4–5]. Но, вероятно, все

требуемое было прислано, так как в документе от 12 марта 1954 г. указывалось,

что «Два убежища второй категории подрядной организацией СталГРЭСстрой

сданы заказчику в эксплуатацию по акту от 19 февраля 1954 г. По командному

пункту работы, в основном, закончены к первому марта 1954 г.» [5, л. 12].

7

Власти озаботились и устройством районных КП МПВО. Так, 3 февраля

1954 г. трест «Сталинградспецстрой» заключил договор со Сталинградским

управлением водопроводно-канализационного хозяйства «на производство

строительно-монтажных работ в 1954 г. по строительству заглубленного

командного пункта в Краснооктябрьском районе города на сумму 215 тыс.

рублей» [6, л. 25].

А 5 февраля 1954 г. исполком Сталинградского горсовета депутатов

трудящихся доложил председателю Совета министров РСФСР, что

«выполнение плана 1953 г. по особым расходам на мероприятия МПВО

характеризуется следующими показателями: 1. Строительство командного

пункта города I-й категории с защищенными рабочими помещениями для

руководства города и области закончено, в ближайшее время командный пункт

будет принят в эксплуатацию… 2. Закончено усовершенствование 15 убежищ,

предусмотренных планом; 6 убежищ переоборудовано сверх плана… 3. На

строительство убежища II-й категории, совмещенного с командным пунктом

при городской водонасосной станции отпущено 200 т.р. … На работы по

приспособлению двух школ под госпитали израсходовано 56,4 т.р. (судя по

всему, речь здесь идет о школах № 9 и 19 – С.И., М.М.)» [5, л. 2–3].

18 февраля 1954 г. последовало решение суженного заседания исполкома

Сталинградского горсовета об утверждении годового титульного списка

капитального строительства объектов МПВО на 1954 г., всего на сумму 952

тысячи рублей. Из этих средств по Управлению службы МПВО города на

достройку и усовершенствование 8 командных пунктов и монтаж средств

оповещения планировалось отвести 400 тысяч рублей. По Управлению

жилищного хозяйства Сталинграда на усовершенствование семнадцати убежищ

и установку спецдверей типа МД в двадцати одном убежище выделялось также

400 тысяч рублей [5, л. 6].

Кроме треста «Сталинградспецстрой» подземные сооружения возводил и

трест «Главсталинградстрой». По документам последнего на окончание

строительства КП на водонасосной станции требовалось 170 тысяч рублей, на

8

«возведение вышкового разведывательного пункта – 30,0 т. р. Примечание:

объем работ … предусматривает окончание строительства объекта

«Холодильник» [5, л. 7].

Местные органы гражданской обороны вели жесткий контроль за сдачей

объектов. 6 марта 1954 г. начальник МПВО Сталинграда Г. Малинин направил

директору завода «Красный Октябрь» П.А. Матевзяну следующее письмо:

«Строительство командного пункта объекта, двух убежищ, химлаборатории

МПВО и вышкового разведывательного пункта чрезвычайно затянулось и завод

до настоящего времени не обеспечен сооружениями МПВО. Прошу принять

меры, обеспечивающие окончание строительства и ввод в действие

перечисленных сооружений МПВО во втором квартале с. г.» [5, л. 10]. В тот же

день подобное письмо отправили директору завода тракторных деталей и

нормалей: «Строительство командного пункта объекта, двух убежищ и

вышкового разведывательного пункта, сооружаемых в здании цеха шоферского

инструмента чрезвычайно затянулось …» [5, л. 11].

26 марта 1954 г. Сталинградский исполком вынес следующее

распоряжение: «Вследствие крайне неудовлетворительного состояния

водоканализационного хозяйства кондитерской фабрики им. Ленина сточные

воды, обводняя участок, проникают к важным подземным устройствам города и

причиняют им большой ущерб. … до 15 апреля 1954 г. выполнить ремонтно-

предупредительные работы» [5, л. 15].

В 1954 г. складское помещение (бывшее спецсооружение стоимостью

15,7 т.р.) Управления службы МПВО города было перенесено с ул. Пархоменко

3 на приобъектовую территорию «Холодильник» [5, л. 18].

Постепенно число спецсооружений росло. Весной 1954 г. МПВО

передали подвал по ул. Комитетская № 1 [5, л. 24]. К 15 мая 1954 г., согласно

документам, должны были сдать командный пункт и убежище при

Сталинградском горводоканале [5, л. 25]. В соответствии с госпланом в 1954 г.

на заводе № 264 Министерства судостроительной промышленности (ныне

Волгоградский судостроительный завод в Красноармейском районе) должны

9

были ввести в эксплуатацию командный пункт первой категории. Но окончание

строительства КП длительное время задерживалось из-за отсутствия некоторых

фондовых материалов – цемента, кабельной продукции и оборудования [5,

л. 47].

Строительство в те бедные послевоенные годы практически везде шло с

проблемами и недоработками. В «Перечне капитальных работ по

усовершенствованию командных пунктов г. Сталинграда» от 3 декабря 1954 г.

упоминаются следующие объекты: «КП МПВО Тракторозаводского района; КП

Сталинского района (помещение МПВО в Комсомольском саду) – монтажные

работы – 10,7 тыс. руб., приобретение оборудования – 10,4 тыс. руб.; КП

Ворошиловского района (ж.д. речников, по Рабоче-Крестьянской) (имеется в

виду жилой дом речников, вероятно, ул. Рабоче-Крестьянская 22 – С.И., М.М.)

– монтажные работы – 8 тыс. руб.; КП Кировского района (ж.д. № 6 в квартале

№ 102); КП Краснооктябрьского района (ж.д. № 2047 по проспекту Сталина);

КП Сталинского района учебное КП в адмздании МПВО по Орловской, 31

(теперь здесь располагается Комитет по обеспечению безопасности

жизнедеятельности населения Волгоградской области с адресом ул. Порт-

Саида, 5а – С.И., М.М.). 4. Устранение недоделок и дооборудование котельной

КП города (объект «Холодильник») – 91 тыс. руб. 5. Часофикация КП города, в

том числе – 7,2 тыс. руб., оборудование – 3,8 тыс. руб.» [5, л. 59–60].

В самом конце 1954 г. был все же сдан главный по значимости объект КП

МПВО под кодовым именем «Холодильник», «расположенный в

Ворошиловском районе Сталинграда в районе кондитерской фабрики

им. Ленина (зона Детского парка)». Техпроект и смета на его возведение были

утверждены распоряжениями Совета Министров РСФСР от 01 декабря 1948 г.

за № 308-рс, от 06 декабря 1950 г. за № 408-рс и от 15 мая 1953 г. за № 695-рс.

Строительство началось в октябре 1949 г. и выполнялось по проекту,

разработанному «Дортранспроектом» Министерства Коммунального хозяйства

РСФСР (автор проекта тов. Стрижак). Проект был согласован ГУС МПВО

МВД СССР 13 ноября 1947 г. и 11 марта 1949 г. Все сооружение имело

10

внутренний общий объем 3390 кубических метров, общую площадь – 860 кв.

метров. Фактическая стоимость его составила 5028 тысяч рублей [5, л. 72]. А

сметная стоимость на 1953 г. равнялась 5050 тысяч рублей [5, л. 71].

28 декабря 1954 г. на суженном заседании исполком Сталинградского

горсовета принял решение «Об утверждении акта приемки Командного Пункта

с защищенными рабочими помещениями 1-й категории города Сталинграда». В

нем говорилось: «Утвердить акт государственной приемной комиссии от

25.12.1954 г. о приемке КП и ЗРП 1-й категории в эксплуатацию. … закончить к

01.06.1955 г. работы по устройству подъездов к объекту, а также

маскировочное озеленение объекта с принятием на баланс с Управлением

зеленых насаждений». В описании объекта встречаются интересные

упоминания запасного выхода, железобетонного бака и прокладки

трубопроводов – выхлопного, воздухозаборного и снабжения дизеля горючим.

Внутри должно было иметься отопление, горячее водоснабжение, котельная,

фильтровентиляция, водоснабжение, канализация, электрооборудование.

Комиссия уточнила, что «Входные галереи и аварийный лаз требуют усиления

защиты входов путем установки дополнительных защитных и защитно-

герметических дверей и ставней», но в целом поставила «хорошую общую

оценку выстроенному сооружению» [5, л. 78].

В условиях нарастающей гонки вооружений, государство выделяло

немалые средства для защиты своих граждан. Суженное заседание исполкома

облсовета 5 мая 1959 г. приняло постановление № 013с, в котором решено было

распределить средства следующим образом: «Горжилуправлению гор.

Сталинграда для дооборудования к противоатомной защите в 1959 г. 16

убежищ МПВО – 420,0 тыс. р.; Управлению коммунальными предприятиями

гор. Сталинграда для дооборудования в 1959 году 4-х сооружений

противохимической защиты МПВО – 80,0 тыс. р.» [7, л. 25].

Несмотря на ввод в строй некоторых убежищ, их все же не хватало и для

города и для области. Так, 10 сентября 1959 г. вышло постановление бюро

Сталинградского обкома КПСС и исполкома облсовета № 011-15рс «О

11

состоянии и мерах улучшения подготовки области к местной

противовоздушной обороне». Здесь отмечалось, что «Строительство, ввод в

эксплуатацию и приведение в боевую готовность ранее построенных

сооружений МПВО осуществляется крайне медленно. Так, в городе

Сталинграде из имеющихся 845 убежищ, готовы для принятия укрывающихся

только 741, из которых 187 оборудованы фильтровентиляционными

установками, а 554 могут быть использованы только с постоянным объемом

воздуха, 104 убежища не подготовлены к приему укрывающихся –

затапливаются грунтовыми или канализационными водами, или заняты под

складские помещения различными организациями. Дооборудование убежищ 2-

й категории до 4-го класса производится неудовлетворительно, в результате

чего из 634 убежищ 2-й категории в городе Сталинграде дооборудовано до 4-го

класса только 63 убежища, из 105 убежищ в городе Волжском и 19 убежищ в

городе Камышине ни одно убежище не дооборудовано до 4-го класса. …

Строительство командного пункта начальника МПВО области в загородной

зоне ведется крайне медленно, а Совет народного хозяйства вообще не готовит

в загородной зоне пункта управления на особый период. … Совету народного

хозяйства (тов. Синицину И.Ф.) изыскать средства, определить место и

приступить к строительству командного пункта в загородной зоне» [7, л. 70–

73].

Как видим, в послевоенные годы в Сталинграде происходило

постепенное укрепление служб МПВО в части увеличения количества убежищ.

Но, из-за недостатка многих материалов, техники и оборудования

строительство новых убежищ и переустройство под укрытия имеющихся

помещений шло медленно, а качество большинства их оставляло желать

лучшего. Сказывалась и нехватка складских помещений, что также затрудняло

увеличение числа готовых к приему населения убежищ. Конечно, в данной

статье нам удалось описать лишь малую часть подобных сооружений, да и то

без интересных подробностей.

12

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дибольд, Г. Выжить в Сталинграде. Воспоминания фронтового врача.

1943–1946. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2013. – 220 с.

2. Николаев, И.Н. Память солдата // Ленинградская правда. 1983 г. 2 февраля.

№26 (20668) [Электронный ресурс] // URL: http://www.94d.ru/public.php?id=90.

3. Государственный архив Волгоградской области (ГАВО). – Ф. Р – 2115. –

Оп. 3. – Д. 42. (неопубликован.)

4. ГАВО. – Ф. 71. – Оп. 3. – Д. 121. (неопубликован.)

5. ГАВО. – Ф. 71. – Оп. 3. –Д. 204. (неопубликован.)

6. ГАВО. – Ф. 71. – Оп. 3. – Д. 206. (неопубликован.)

7. ГАВО. – Ф. 71. – Оп. 3. – Д. 263. (неопубликован.)

ПИСЬМА С ФРОНТА КАК ИСТОЧНИК ПО ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (ПО МАТЕРИАЛАМ ФОНДОВ

УРЮПИНСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ)

Кусаинова Елена Викторовна

кандидат исторических наук, доцент

учитель истории и обществознания

средняя общеобразовательная школа № 4

г. Урюпинска Волгоградской области

Кусаинов Андрей Александрович

кандидат философских наук, доцент

учитель истории и обществознания

средняя общеобразовательная школа № 4

г. Урюпинска Волгоградской области

kusainova_volgu@mail.ru

13

Изучение субъективной реальности войны возможно, главным образом,

на основе источников личного происхождения, к которым и относятся письма

военных лет. Особенности индивидуального восприятия непосредственных

участников и очевидцев войны призваны дополнить имеющиеся знания о

истории Великой Отечественной войны.

Среди исследований, специально посвященных выявлению

информационного материала фронтовых писем можно выделить работы

И.Ю. Моисеевой и Т.А. Булыгиной [1; 9]. По мнению Т.А. Булыгиной, долгое

время ценность фронтовых писем, как источников для понимания психологии

человека на войне, определена не была, и в связи с этим фронтовые письма

оказались недовостребованными и недоизученными. Цель данного

исследования – попытаться восполнить пробелы в изучении поведения

человека на войне, основываясь на материалах архива Урюпинского

художественно-краеведческого музея, в котором хранятся письма урюпинцев –

участников Великой Отечественной войны.

Впервые месяцы войны почту наладить было трудно, и, вскоре,

последовало Постановление ГКО от 20 августа 1941 г. «Об улучшении работы

по перевозке и пересылке писем и печати в Красную Армию и улучшении

работы почтовой связи в стране» [2, с. 70]. Только к марту 1942 г. закончилось

создание структуры военно-полевой почтовой связи. В каждой дивизии были

развернуты полевые почтовые станции, а в тылу каждой армии – военно-

полевые базы. При штабах фронтов, в прифронтовых административных

центрах, железнодорожных узлах и в крупных тыловых городах создавались

военно-полевые сортировочные пункты.

Во время Великой Отечественной войны основная переписка шла между

родными на фронте и родными в тылу. В присылаемых на фронт почтовых

отправлениях указывался кроме номера полевых почтовых станций

действительный номер и наименование части. Отправляемые из частей

действующей армии письма поступали на военно-полевые сортировочные

пункты, где имелись собственные штемпеля.

14

Приказом НКО от 6 февраля 1943 г. № 0105 «О порядке адресования

корреспонденции в Красной Армии и правилах сношения войсковых частей и

соединений с гражданскими организациями и частными лицами» была введена

новая система условных наименований соединений и частей действующей

армии. С этого момента условное наименование стало таким – «Войсковая

часть полевая почта» с добавлением неповторяющегося пятизначного числа.

Всего зарезервировано более 88000 номеров периода Великой Отечественной

войны [2, с. 380].

Письма с фронта были разными по своему внешнему виду: обычные

бумажные письма в конвертах, письма-почтовые карточки или открытки и

письма-треугольники. Наиболее распространенную группу составляют письма,

написанные на бумаге и вложенные в конверт. Бумага представляла собой

обыкновенный тетрадный лист, редко лист из нотной тетради, амбарной книги,

бланка радиограммы, либо обрывок плаката. Солдатские треугольники–это

любой лист бумаги, пригодной для написания письма, завернутый в виде

треугольника. Такая форма появилась из-за отсутствия или нехватки почтовых

конвертов и карточек.

Для фронтовых письмах обязательно присутствуют три штампа – полевой

почты с указанием даты отправки, почтового отделения места назначения с

указанием даты получения и штамп «просмотрено военной цензурой» с

указанием номера части, проводившей перлюстрацию. Кроме того – адрес

получателя и номер полевой почты отправителя. Конверты для просмотра

вскрывались путем среза его боковой части, после проверки края склеивались.

Поэтому письма складывались так, чтобы часть конверта оставалась свободной.

В фонде «Коллекция документов 1940-х годов» Урюпинского

художественно-краеведческого музея хранятся письма 1941–1945 гг. Наличие

массива писем позволяет использовать при изучении этих писем контент-

анализ. Такой метод представляется продуктивным при выявлении некоторых

типичных для психологии фронтовиков черт, а также специфических

особенностей отдельных воинов, связанных с социальным происхождением и

15

местом проживания, образованием, с индивидуальной психикой. На фронт

приходили люди с разной культурой, разным восприятием действительности,

разного возраста.

Интересно проследить как варьируется стиль обращения к близким в

солдатских письмах. Образцом городской культуры было фамильярное

«старики», «мамаша», «мать» или сдержанное «мама», «папа» [3]. В письмах

деревенских жителей присутствовало обращение к родителям на «Вы» [4].

Семейные люди использовали массу традиционных приговорок «от чистого

сердца и большой скуки», «жду ответа, как соловей лета», передавали

многочисленные приветы всем родным и землякам поименно, тогда как в

письмах горожан приветы предназначались только немногим конкретным

родным и знакомым. Вот так, в одном из писем своим родителям, уроженец

г. Урюпинска И.В. Буряков писал следующие строки: «Здравствуйте,

уважаемые родители – мама, папа и маленькая Валечка! Передаю по

пламенному гвардейскому привету и желаю всего наилучшего в вашей личной

жизни! По привету от меня передайте всем родным и знакомым» [3]. Горожане

в обращении к жене, детям, братьям и сестрам ограничивались ласкательными

именами, а деревенские жители обязательно указывали степень родства и часто

называли жен по имени и отчеству.

Однако, все без исключения солдаты очень скучали по родным, по дому,

поэтому для них наряду с принятыми в их среде патриархальными или

шутливыми обращениями типичным были продиктованные искренним

чувством любви и нежности слова: «дорогая мамочка», «милые мои родные»,

«дорогие детки» [5].

Письма с фронта– это письма лиц, находившихся в своеобразной

пограничной ситуации ожидания или непосредственного контакта с

противником. Их ожидания, ощущения, надежды, выраженные в письмах к

родным, необходимо рассматривать с точки зрения своеобразной ментальной

связи с домом, которая оказывала не меньшее, чем официальная информация,

влияние на социальные настроения в тылу.

16

И.Н. Юдин, уроженец х. Бубновский Урюпинского района писал своим

родным: «Не успел я дома похозяйничать по лету. Сена для кормилицы нашей

не накосил. Ну да, авось, война –то ненадолго. Разобьем проклятого врага и

домой. Все тогда уладится» [6].

Многие дети войны были лишены отцовской ласки, скучали по отцам,

гордились ими, радовались их письмам. А для фронтовиков, чья жизнь была

постоянно под угрозой, любая весточка из дома сообщавшая, что все самые

дорогие и любимые живы и здоровы, приносила облегченье, огромную радость,

давала новые силы в борьбе с фашистами. Солдаты писали им письма, полные

любви, отеческих наставлений и надежды на скорую встречу [3; 5].

С особой трепетностью в своих письмах фронтовики относились не

только к своим родным, но и к старшим наставникам, учителям. Так, в письме к

своей учительнице Александре Ивановне Семеновой, урюпинец В.А. Лопасов

благодарил ее за те знания, которые он получил в школе: «Дорогая Александра

Ивановна, не только частичка Вашего труда, а большая доля, имеет отношение

к тому, что Ваши бывшие ученики славно дерутся за свою Родину. Лично я

очень благодарю Вас за те знания, которые Вы дали мне по Истории СССР» [7].

Если солдат уже давно находился на передовой, это видно по тому, как

меняется отношение к боевым действиям. Они описываются не как

чрезвычайное обстоятельство, а как обычная работа: «Словом, немножко уже

поработали». Или: «Все города, о которых вместе слушали летом прошлого

года, снова стали нашими. Ну, конечно не без нашего участия… В этом году

повоевали неплохо» [8].

Таким образом, анализ такого источника, как письма фронтовиков,

позволяет увидеть не только типическое в поведении и настроениях людей на

войне, но и понять многообразие характеров, их реакцию на военную

обстановку. Изучение писем с фронта в годы Великой Отечественной войны

позволяет расширить границы изучения данной проблемы, переносит акценты с

фактической стороны явления в плоскость личного восприятия, формирования

психологии людей военного времени.

17

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Булыгина, Т.А. Письма с фронта как источник истории повседневности в

годы Великой отечественной войны // Ставрополье: правда военных лет.

Великая отечественная война в документах и исследованиях. –Ставрополь:

Издательство СГУ, 2005. –С.530–540.

2. Русский архив: Великая Отечественная: Т. 13 (2–2). Приказы народного

комиссара обороны СССР. 22 июня 1941 г. – 1942 г. – М.: ТЕРРА, 1997. –

448 с.; Русский архив: Великая Отечественная: Т. 13(2–3). Приказы Народного

комиссара обороны СССР. 1943–1945 гг. – М.: ТЕРРА, 1997. – 456 с.

3. Урюпинский художественно-краеведческий музей (УХКМ). –Письмо с

фронта Александра Петровича Назарова. –1943. (неопубликован.)

4. УХКМ. – Письмо Ивана Васильевича Бурякова. –1943. (неопубликован.)

5. УХКМ. – Почтовая карточка А.В. Матасова.–1943. (неопубликован.)

6. УХКМ. – Письмо И.Н. Юдина. –1943. (неопубликован.)

7. УХКМ. – Письмо А.И. Семеновой от В.А. Лопасова. –1944. (неопубликован.)

8. УХКМ. – Почтовая карточка А.И. Семеновой от В.А. Лопасова –1944.

(неопубликован.)

9. Моисеева, И.Ю. Социально-психологический портрет фронтовика Великой

Отечественной войны (на материалах Коми АССР). Автореф.дисс. …

кан.ист.наук. –Сыктывкар, 2006. – 23 с.

ИСТОЧНИКИ ИЗУЧЕНИЯ САТИРЫ, ЮМОРА, СМЕХА В МУЗЕЯХ

Огаркова Елена Владимировна

кандидат исторических наук, доцент

Волгоградский государственный технический университет

elen-ogarkova@yandex.ru

18

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках гранта

15-46-02151 «Сатира, юмор, смех в культуре периода Великой Отечественной

войны. Визуальные источники»

В одних случаях сценарий научного исследования задается

формулировкой темы, цели, научной гипотезы. Как правило,

профессиональные историки, опираясь на знание историографии проблемы, ее

исследовательских лакунах и малоизученных аспектах, начинают формировать

источниковую базу своего труда. Но не редкость и обратное движение научной

мысли: от источника к постановке проблемы, к осознанию круга вопросов,

которые данный источник позволяет осветить. Особое значение

источниковедческие аспекты исторических исследований имеют для

специалистов, обращающихся к музейным предметам. А в работе данной

конференции принимают участие большое число историков-педагогов, которые

изучают и популяризируют экспонаты школьных музеев, посвященных

Великой Отечественной войне.

Часто в собраниях небольших музеев попадают уникальные предметы,

связанные с индивидуальной памятью, раскрывающие перипетии фронтовой

судьбы простого человека, свидетельствующие о преломлении макроистории в

семейных хрониках.

От исследователя зависит насколько будет раскрыт потенциал того или

иного документа или предмета. Порой, не востребованные долгое время, целые

группы источников начинают выполнять основную информативную роль в

новом проблемном поле, в случае по-новому заданных прошлому вопросов.

Так, при изучении социально-психологических факторов победы в

Сталинградской битве, перспективными оказались документы личного

происхождения, причем не только письменные, но и художественно-

изобразительные. Фронтовые рисунки и произведения тиражной

пропагандистской графики послужили источниковой базой диссертации

19

«Сталинградская битва в советской изобразительной пропаганде и военно-

фронтовой графике 1942–1945 гг.» [3] и последующей монографии [4].

Импульсом для исследования стало пристальное знакомство с

коллекциями графики 1941–1948 гг., посвященной теме Сталинградской битвы

в Волгоградском музее изобразительных искусств и Историко-мемориальном

музее-заповеднике «Сталинградская битва». Сопоставляя официальное

искусство, выполняющее функции воздействия на морально-психологическое

состояние военнослужащих и гражданского населения и искусство, не

предназначавшееся для массового тиражирования, а служащее задачам

выражения и отражения мироощущения современников и очевидцев

Сталинградской битвы, мы получили более глубокий и многогранный образ

фронтового поколения на переломе войны.

В ходе работы встречались произведения, интерпретация которых

вызывала затруднения, отстояла от утвердившейся в историографии, да и в

культуре памяти о войне, дихотомии трагическое – героическое. Многократно в

мемуарах, письмах, дневниках встречались упоминания о комических

ситуациях, а в графике – зарисовки не только сатирического пропагандистского

характера, но и более тонкие градации юмора.

Работа над темой «Сатира, юмор, смех в советской культуре 1941–

1945 гг.» сопряжена с трудностями поиска и осмысления источников, особенно

если речь идет о фольклорных пластах культуры, художественной

самодеятельности или наивном искусстве. Государственные музеи, формируя

свои фонды, долгое время «отбраковывали» артефакты повседневной культуры

военного времени, произведения самоучек, свидетельства о своей жизни

отдельных групп населения, например детей военного времени; остарбайтеров;

коллаборационистов; представителей репатриированных народов и т.д.

Постепенно преодолевается негативный опыт забвения отдельных

страниц отечественной истории.

Значительную роль в изучении смеховой культуры играют личные фонды

художников, музейные собрания персонального характера, когда в фонды

20

принимается комплекс документов и более или менее обширная коллекция

произведений, включая черновики и наброски, беглые зарисовки. Именно эти

записи и рисунки «для себя» позволяют исследовать периферийные научные

проблемы, ранее ускользнувшие из поля зрения большой науки.

В ходе научных командировок по гранту РФФИ № 15–46–02151 «Сатира,

юмор, смех в культуре периода Великой Отечественной войны. Визуальные

источники» удалось выявить как разрозненные свидетельства проявлений

комического в мировосприятии людей военного времени, так и относительно

целостные, концептуальные авторские графические серии в Музее Великой

Отечественной войны (1941–1945 гг.) на Поклонной горе (г. Москва), Музее

обороны и блокады Ленинграда, Музее истории города Санкт-Петербурга.

Обращение к таким трагическим темам, как блокадный Ленинград и

кровопролитная Сталинградская битва, является осознанным. Именно в этих

сражениях, в ситуациях запредельных испытаний для человека, многократно

возрастала роль смеха как оружия и роль смеха как лекарства.

Ольга Бергольц вспоминала о настоятельных рекомендациях партийного

и государственного руководства использовать сатиру и юмор в ее радиоочерках

во время блокады города. «У нас ведь еще была ежедневная особая передача,

так называемая «Радиохроника». В ней сообщались последние новости с

Ленинградского фронта, помещался очерк из жизни города, обязательно стихи

и – как это ни странно может показаться теперешнему читателю – обязательно

побольше юмористического, вернее сатирического материала… Да, да, мы

смеялись в то страшное время, и это отнюдь не был «юмор висельников!» [1,

с. 434].

Великий клоун Юрий Никулин, защитник Ленинграда, также вспоминая

о комичных ситуациях своих фронтовых будней: «Смеясь, мы забывали об

угрозе смерти, которая ежечасно нас подстерегала, становилось легче жить,

появлялись оптимизм и вера» [2, с. 191].

Да и в дневниках защитников Сталинграда можно встретить описания

смешных случаев, трагикомичных ситуаций, «чудес спасения».

21

Примером острой наблюдательности за окружающей фронтовой

действительностью, тонкого чувства юмора, глубоко сострадательного и

гуманистического отношения к ближнему, к своим сослуживцам, является

фронтовой художник Юрий Владимирович Ворогушин, защитник Сталинграда,

работавший в редакции красноармейской газеты «За Родину» 64-й Армии.

В фондах Историко-мемориального музея-заповедника «Сталинградская

битва» находится более 20-ти рисунков этого автора, созданных во время

Сталинградской битвы.

В феврале 1942 г. в Тулу, где в заводской малотиражке работал

Ю.В. Ворогушин, в числе других воинских частей прибыла 64-я армия. В ее

ведении находилась газета «За Родину». Редактор газеты «За Родину»,

батальонный комиссар А.А. Зворыкин был впечатлен мастерством туляка и

пригласил его в свою армейскую газету.

Так Юрий Ворогушин стал одним из летописцев Сталинградской битвы.

Все это время Юрий Ворогушин с товарищами по редакции регулярно

находился в полосе боевых действий, собирая материалы для очерков, делая

фоторепортажи, газетные плакаты, листовки, стенгазеты и зарисовки.

Об условиях работы на фронте красноречиво свидетельствуют строки из

письма матери: «Сейчас делаю для праздничного номера рисунок. Мерзнут

руки и нос. Туши одна капля, так что доканчивать его придется, наверное,

чернилами. Кисточка одна, и я берегу ее как зеницу ока…». В Тульском

областном архиве хранятся сделанные им в Сталинграде карандашные

наброски. На одном надпись: «Вид с КП 106 полка 36 авиадесантной дивизии».

Изображены панорама города, разрушенные дома, на них указывают стрелки с

обозначениями: «Наши», «Немцы». На другом рисунке – приписка: «Трудно

рисовать – глохну». Природное чувство юмора помогало художнику. Он не

очень-то унывал, судя по его письмам домой, причислял себя к потомкам

тульского Левши и все время подчеркивал, что обязан поддерживать славные

тульские традиции. Его рисунки пользовались огромной любовью у бойцов.

Некоторые из них, например: «Болтун – находка для шпиона» или

22

«Сталинградские клещи на немецкий клин», воспроизводились в

красноармейской печати и листовках.

Вместе с редакционным коллективом художник проделал большой

фронтовой путь от Сталинграда до Праги. Деятельность Ю.В. Ворогушина в

годы войны отмечена орденами Отечественной войны II степени, Красной

Звезды, медалями «За оборону Сталинграда», «За взятие Будапешта», «За

победу над Германией».

Проанализируем собрание сталинградских рисунков(шесть портретов

немецких военнопленных, портрет капитана Б.А. Глазкова, эскиз карандашом к

картине «Случай в подвале Паулюса», «Дружеский шарж на Липскерова», три

зарисовки о жизни фронтовой редакции, два зимних пейзажа Сталинграда,

портрет «Паулюс в Бекетовке» и черный пластмассовый стакан

фотокорреспондента газеты «За Родину» Г.А. Липскерова с нацарапанной

карикатурой «Generaloberst Paulus»).

Огромной ценностью обладают рисунки, рассказывающие о жизни

редакции газеты. О том, что редакция постоянно передвигалась вслед за

движением армии, свидетельствует ранний рисунок осени 1942 г. [5]. На

лицевой стороне, в левом нижнем углу, надпись: «Зворыкинск» 26–XI–42 На

обрыве против Сталинграда». Это осенний пейзаж с изображением блиндажей

и больших армейских палаток в небольшом лесочке. И, хотя, пейзажный

осенний мотив вызывает лирические настроения, акцент сделан на мобильность

и практичность расположения редакции газеты. В блиндажах располагались

журналисты, художники и фотокорреспонденты, рабочие. В палатках –

оборудование и материалы. Машины использовали для сбора информации и

распространения свежих номеров газеты. А она была ежедневной. Обращает

внимание, что композиция рисунка подчеркивает простоту, компактность и

строгость расположения построек. А вот населенного пункта с таким названием

не существовало. Фамилия редактора газеты – Зворыкин. Видимо сотрудники в

шутку называли свои временные стоянки «Зворыкинск».

23

Есть и несколько рисунков, в которых раскрывается огромная симпатия и

любовь автора к своим товарищам по работе, чувствуется его юмор и

наблюдательность [6].

С добрым юмором изображал Ю.В. Ворогушин своего друга –

фотокорреспондента газеты «За Родину» Липскерова. Можно сказать, что

получилась серия шаржей о похождениях бравого фотокорреспондента. Все

сюжеты отражают любопытное явление периода окружения 6-й Армии

Паулюса, когда началась «охота» за штабом Паулюса. Ворогушинская серия

шаржей на Липскерова косвенно отражает желание бойцов лично захватить

главного врага [7; 8; 9].

На примере коллекции рисунков и карикатур Ю. Ворогушина, художника

редакции газеты «За Родину!» 64-й Армии, можно говорить о характерных

чертах изобразительной сатиры и юмора в фронтовой печати периода

Сталинградской битвы. Чувство юмора, способность увидеть комичные

моменты в жестокой фронтовой действительности свидетельствуют о сильном

характере и жизнестойкости советских людей

Сатира и юмор сыграли большую роль в сопротивлении агрессорам и

мобилизации духовных ресурсов нашего народа.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бергольц, Ольга. Слушай нас, родная страна // С пером и автоматом.

Писатели и журналисты Ленинграда в годы блокады / Сост. А.Н. Васильев,

М.И. Гордон. – Л.: Лениздат, 1964. – С. 421–446.

2. Никулин, Ю. Почти серьезно. – М.: Изд-во «ПРЕССА», 1992. – 576 с., с ил.

3. Огаркова, Е.В. Сталинградская битва в советской изобразительной

пропаганде и военно-фронтовой графике 1942–1945 гг. Автореферат канд.

диссерт. на соискание степениканд. исторических наук.– Волгоград, 2008.

4. Огаркова, Е.В. Сталинградская битва в советском изобразительном

искусстве. 1942–1945: монография / Е.В. Огаркова. – Волгоград: Издатель,

2011. – 183 с.

24

5. Музей-заповедник «Сталинградская битва» (МЗСБ). – Редакция под

Сталинградом. – Инв. № 14952.

6. МЗСБ. – В блиндаже. – Инв. № 14954.

7. МЗСБ. – Дружеский шарж на Липскерова. – Инв. № 16107.

8. МЗСБ. – Стакан пластмассовый черный с нацарапанной карикатурой. – Инв.

№ 16081.

9. МЗСБ. – Эскиз картины «Случай в подвале Паулюса» для Сталинградского

музея обороны.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИЦАХ ПО МАТЕРИАЛАМ

ЛИЧНЫХ ФОНДОВ ГКУВО "ГАВО"

Тинина Зоя Павловна

кандидат исторических наук, профессор

Волгоградский государственный институт искусств и культуры

zoiatinina@mail.ru

История Великой Отечественной войны занимает достойное место в

отечественной историографии, культуре и в искусстве, но интерес

соотечественников к её событиям не угасает. Материалы держателей личных

фондов Государственного архива Волгоградской области (ГАВО) позволяют

в какой-то степени удовлетворить этот всё возрастающий интерес у

любителей военной истории и профессионалов историков.

В личных фондах ГАВО имеются уникальные материалы

воспоминаний, творческих и научных работ участников Великой

Отечественной войны, работников тыла, детей Сталинграда, а также

уроженцев Сталинградской–Волгоградской области, прославивших ратные

подвиги своих ровесников в культуре и искусстве.

Данная статья не претендует на всеобъемлющую, законченную

научную работу по заявленной тематике. В ней привлечены к исследованию

25

далеко не все материалы в соответствующем контексте, а лишь наиболее

ярких в субъективном понимании автора данной статьи держателей личных

фондов ГАВО. Это позволяет заявленную тематику считать перспективной,

надеяться на обращение к материалам личных фондов ГАВО других авторов.

Здесь к изучению проблематики привлечены

материалы участников Великой Отечественной войны

Максима Матвеевича Загорулько [13–16, 58] и Ивана

Григорьевича Тинина [17, 27, 56, 57]. Использованы

документы работников тыла, детей Сталинграда, наших

земляков, очевидцев этих кровавых баталий за Сталинград,

за Родину, за свободу. К ним, в первую очередь относятся: Борис Сергеевич

Абалихин [1, 2, 10, 18, 49]; Маргарита Константиновна Агашина [3–7, 11, 24–

26, 38–40, 50, 59]; Иван Пантелеевич Кружилин [20–23, 60]; Моисей

Давидович Павловский [9, 12, 19, 32–36, 41, 61]; Пётр Иванович Селезнёв

[42–48]; Степанов Виталий Николаевич [28–32, 51–55].

Названные личности были защитниками нашего Отечества во второй

мировой войне, выжили в этом «смертном бою», после войны приняли

активное участие в восстановлении разрушенного хозяйства, а также смогли

найти в себе силы дать жизнь следующему за ними поколению, за что

приносим им нижайший поклон.

По структуре статья состоит из отдельных кратких рассказов о

жизнедеятельности каждой выше названной личности, начиная с рождения.

В рассказах, посвящённых в основном 70-летию Победы в Великой

Отечественной войне, в ряде случаев, для наиболее полного представления о

времени и жизнедеятельности наших героев, привлечены не только архивные

материалы, но публикации других авторов, работы самих героев статьи, ещё

пока не получившие прописку в личных фондах ГАВО.

Участник Великой Отечественной войны, первый ректор Волгоградского

государственного университета, академик, почётный гражданин города

Волгограда, Максим Матвеевич Загорулько родился 23 августа 1924 г. в

26

многодетной казачьей семье Матвея Загорулько в станице

Старонижестеблиевской Краснодарского края. В 1930 г., будучи мальчиком

шести лет, он осиротел, потеряв отца, осуждённого по «политической» статье.

При этом вся семья арестованного была выслана на поселение в село Дивное

Ставропольского края, а члены её от мала до велика – лишены гражданских

прав и наделены статусом ссыльных поселенцев. Максим Матвеевич до сих пор

с благодарностью вспоминает женский подвиг своей матери Меланьи Исаевны,

своим материнским сердцем спасшей детей от озлобления и серьёзных ошибок

в жизни. Она, несмотря ни на что, вырастила их достойными гражданами и

патриотами Отечества [58]. Максим Загорулько начал свои университеты на

колхозных полях, в семейном приусадебном хозяйстве, помогал по дому. Здесь

он мужал и учился не просто работать в поте лица, а умело организовывать

свой рабочий день так, чтобы хватило времени на детский досуг. Обретённое

умение организовывать себя ещё в родительских пенатах очень пригодилось

ему в дальнейшем [58]. На войну Максим ушёл добровольцем, по окончании

десятилетки, приписав себе один год, в 1942 г. Он служил простым солдатом и

командиром отделения. Первый свой бой восемнадцати летний Максим принял

на подступах к Сталинграду, получил контузию и оказался в госпитале. После

госпиталя он успешно закончил школу снайперов, но был оставлен писарем

при штабе. Рапорты и просьбы солдата отправить его на фронт отклонялись, и

всё же его желание сбылось. Об этом Максим Матвеевич с иронией вспоминает

так: «Тут подвернулся удобный случай. Начались осложнения недавней

контузии». Снова подлечившись в госпитале, Максим уговорил военврача

признать его годным, способным к строевой. На фронте он служил наводчиком

«орудия полка самоходной артиллерийской установки 7-го механизированного

корпуса РГК» в боях за Кривой Рог, Знаменку, Кировоград, Первомайск,

Кишинев, Тирасполь, Лушины, за освобождение Румынии, Болгарии, Венгрии,

Словакии, Чехии, за Дебрецен, Будапешт, у озера Балатон, за Брно и Прагу, в

войне с Японией. За боевые заслуги в Великую Отечественную войну Максим

Матвеевич был награждён: Орденом Красной Звезды, медалями «За отвагу»,

27

«За взятие Будапешта», «За взятие Праги», «За победу над Германией», «За

победу над Японией». После войны к этим наградам добавились орден

Отечественной войны I степени и юбилейные «победные» медали [58]. Все

свои боевые награды полковой наводчик приписывает матери Меланьи

Исаевны, получившей однажды похоронку на сына, но ни на минуту не

сомневавшейся, что её Максим жив. Меланья Исаевна так и

сказала своему старшему сыну, когда тот в орденах и медалях

вернулся домой: «Я тебя вымолила у Бога». Закончил войну

Максим Матвеевич в Порт-Артуре в 1947 г. и сразу, немедля,

начиная с марта месяца этого же года, окунулся в дела

восстановления мирной жизни и образования в регионе [13–16].

Участник Великой Отечественной войны, известный послевоенный

просветитель и общественный деятель Нижневолжского края Иван

Григорьевич Тинин (19.06.1923–08.07.2007) родился в Болгарии в семье

русских эмигрантов первой волны Григория Ивановича Никулина-Тинина и

Анны Александровны Лавровой. Со своими родителями он разделил все

трудности эмигрантской жизни. Отец семейства болезненно ностальгировал по

утраченной России и погиб во время бомбёжки города Софии (Болгария) в

1944 г. Погиб и его младший брат Леонид Тинин. Анна Александровна все

тяжёлые годы эмиграции и войны, переживая потери и не имея в Болгарии

постоянного места жительства, снимала в гор. Дреново и София квартиры,

содержала семью, подрабатывая кем придётся, и хранила традиции русской

культуры, воспитывая своего первенца Ивана в любви к России, которую её

поколение потеряло в результате Первой мировой и гражданской войны [56].

Так, Иван Тинин, родившийся в другой стране, вырос патриотом родины своих

предков, и во время второй мировой войны защищал именно её с девятого

сентября 1943 г. в качестве солдата на передовой в Македонии, а затем

переводчика болгарской армии в штабе 3-го Украинского фронта под

руководством маршала Советского Союза Фёдора Ивановича Толбухина.

28

Со свойственной Ивану Григорьевичу природной иронией он рассказал о

своей второй мировой и Отечественной войне в мемуарах [57]. Некоторые

эпизоды этой войны пересказал близко к тексту журналист А. Литвинов. В

частности, А. Литвинов выбрал эпизод пленения солдата Ивана Тинина

сербскими партизанами в Югославии (ныне не существующей страны),

которые в силу своей глубокой конспирации не знали, что Болгарская армия ко

времени солдата Тинина воевала на стороне СССР. Позволим себе ещё раз

напомнить этот уникальный эпизод через восприятие мемуариста и журналиста

А. Литвинова: «В самом начале 1944 г., когда новогодние празднества плавно

перетекали в рождественские, Тинин скучал, сидя у телефона. Внезапно

раздался звонок из штаба: «Завтра выезжаете в Болгарию. В восемь утра рота

должна быть на железнодорожной станции».

– Ур-ра! – взвопил от такого известия Тинин…

Начальство, однако, в лице ротного командира поручика Винарова и ещё

нескольких офицеров находилось в соседнем селе. Ясное дело – праздник всё-

таки! Там же как-никак цивилизация – восемь кабаков, много женщин

красивых…

Тинин направился в село ближайшей дорогой – напрямую, через горочку.

Тут и перехватили его партизаны, внезапно выскочив из-за кустов.

Обезоружили. «Руки вверх! – говорят. – Куда следуешь?»

Тинин добросовестно поведал партизанам о цели своего похода, что идёт

сообщить командиру, что завтра его рота должна покинуть Югославию.

Удовлетворив свой интерес, сербы стали решать – что делать с пленником?

Решили, что проще всего расстрелять.

– Вот вы меня расстреляете, – предупредил их Тинин, – утром болгары

хватятся меня, а не найдя, начнут вас бить!

Тогда вопрос поставили на голосование. Поскольку партизан было

четверо, мнения разделились поровну: двое – за расстрел и двое – против.

– А что же вы меня не спрашиваете? – возмутился Тинин. Я тоже должен

принимать участие в голосовании как самая заинтересованная сторона!

29

– Ну, ты нахал… – вместо ответа изумились партизаны.

Посоветовавшись, всё же решили отпустить его по-доброму.

– Тогда уж винтовку отдайте! – потребовал Тинин. – Без винтовки мне

прийти к начальству никак невозможно!

– Ну, ты нахал… – только и смогли ответить сербы.

Винтовку, однако, вернули, забрав лишь патроны.

Примерно часом позже Тинин уже был в селе. Гульбище там шло «на всю

катушку», празднество в полном разгаре! Командир роты оказался в стельку

пьян, а на коленях у него сидела полногрудая сербка по имени Цеца.

– Получен секретный приказ! – доложил Тинин командиру по уставу. –

Завтра мы уезжаем в Болгарию!

Поручик – ноль внимания.

– Ты хоть ему объясни, – попросил Тинин Цецу после нескольких

безуспешных попыток.

– Что-что? – возмутилась девица и, напирая на солдата грудью, загнала

его в угол соседней комнаты, свалила в стенной шкаф, да там и заперла.

Долго Тинин сидел взаперти. Наконец, решился постучать.

– Войдите! – ответил ему кто-то сильно пьяным голосом.

– Да не «войдите», а впустите! – поправил Тинин собеседника.

Собеседник открыл стенной шкаф и искренне удивился, увидев там Тинина.

– Ты что тут делаешь?

– Цеца меня сюда загнала, – ответил Тинин, – у меня важное сообщение

из штаба.

В комнате сидели шесть офицеров, и никто не мог понять смысл

появления солдата Ивана Тинина. Выбрав более или менее трезвого из них,

Тинин всё же смог втолковать ему суть дела. Тот – бах! бах! бах! – разрядил в

потолок всю обойму револьвера. В кабаке наступила тишина, и офицер сказал:

«Секретный приказ! Уезжаем в Болгарию!».

Поручик Винаров моментально протрезвел, девки стали реветь, словно

тёлки.

30

Рота тем временем, не дождавшись командира, отбыла на

железнодорожную станцию. Узнав об этом, ротный командир

разгневался,решил отдать под трибунал и расстрелять своего заместителя, а

заодно и двоих фельдфебелей.

– Как можно, господин поручик? – вновь тут нашёлся Тинин. – Ведь на

суде начнут расспрашивать да разбираться – а где вы сами были в это время?

Могут ненароком узнать… Объявите вы им лучше благодарность, и дело с

концом!

Поручик согласился:

– Молодец Тинин, – и обратился к офицерам и солдатам:

– Орлы! – сказал поручик, когда рота выстроилась по его приказу на

железнодорожном вокзале. – В то время, когда я был занят решением важных

стратегических вопросов, вы, проявив инициативу, самостоятельно и без потерь

выдвинулись в район погрузки. Я представлю за это к наградам зам. командира

роты и двоих фельдфебелей!

Вскоре погрузка началась. Тут, однако, что-то засвистело в воздухе да по

вагонам защёлкало. Догадаться, что именно, было не трудно: начался обстрел.

Партизаны стреляли с ближайшей горы.

Дверцы товарных вагонов в кратчайшее время захлопнулись. Поезд

тронулся с места в карьер. Тинин, случайно оставшись снаружи, едва не отстал

от него. Но, ухватившись за буфер предпоследнего вагона, он всё же уехал со

станции:

– Уехал я, - вспоминает Иван Григорьевич, – стоя на буфере между

вагонами, страстно благодаря всех железнодорожников мира за то, что они на

товарных вагонах понаделали много различных крючков либо лесенок. А

заодно с досадой думал – какая же это сволочь рассказала партизанам, что мы

сегодня будем отъезжать в Болгарию?» [27].

Во внушительном списке наград Ивана Григорьевича имеется болгарский

«Орден за боевые заслуги» с короной и кольтом, полученный им уже в 1945 г.

из рук Болгарского царя Симеона за освобождение от немцев высоток Ушите

31

(Македония) в Великую Отечественную войну. Об эпизоде освобождения этих

высоток солдат Иван Тинин вспоминал так: «Я перешагнул через груду камней

и побежал вперед к этим самым высоткам Ушите. Один солдат был ранен

осколком насквозь прямо в грудь… поражено было правое легкое. Я отдал ему

свой перевязочный пакет. Мы стянули ему рану плащ-палаткой, но кровь

продолжала хлестать. Тогда я подсунул ему под плащ-палатку свою фляжку.

Правая сторона его стала выше левой, и кровь вроде бы остановилась.

Обнаружился еще один раненый в ногу. Но, слава Богу, кость не была задета.

Мы перевязали и его…Наступил поздний вечер. Мы копошились в своем

укрытии, зализывая раны, а немцы вдруг начали кричать нам сверху: «Болгар,

Сталин капут!» Это заявление нас взбесило. Мы их отовсюду, правда, с

потерями, но все же гнали, а они нам кричали про капут. Тогда ребята

обратились ко мне как к единственному среди них русскому солдату: «Слушай,

братушка, покрой их русским матом. Может, утихомирятся». И я

крикнул: «Тысяча двести тридцать третья сибирская стрелковая дивизия

вперед!» А сам спрятался. Немцы тоже притихли. Потом спросили: «Рус?».

«Конечно, русские, трам-тара-рам (нецензурные слова)», – уверенно ответил я.

Немцы чего-то залопотали на своем языке и перестали нас дразнить. Тут

окончательно стемнело». Утром же на высотках Ушите не оказалось ни одного

немца. Все решили, что это солдат Тинин русским матом выгнал их с высоток,

а позднее представили к высокой награде царю Симеону – сыну царя Бориса,

отравленного Гитлером, за то, что тот отказался воевать против СССР [56].

По окончании войны Иван Григорьевич исполнил просьбу своих

родителей и в возрасте 32-х лет в 1955 г. приехал в Советский Союз на

жительство вместе с матерью Анной Александровной, пожелавшей умереть на

Родине, с женой Ариадной Михайловной Невейновой, тоже, родившейся в

семье русских эмигрантов в Болгарии, и двумя детьми дошкольного возраста

Иваном и Татьяной. Их поселили в Дубовке Волгоградской области. Там

Ариадна Михайловна работала в районной больнице, а Иван Григорьевич

много лет руководил художественным творчеством г. Дубовки, затем

32

преподавал в Волгоградском культурно-просветительном училище, в вузах

г. Волгограда, активно занимался общественной и просветительской

деятельностью, а также возрождением Русской Православной церкви и

православной культуры, за что был награждён патриархом Московским и всея

России Алексием II орденом «Сергия Радонежского» [17, 27, 56].

Российская поэтесса, воспевшая в своих лирических стихах и песнях

подвиг соотечественников в Великую Отечественную войну, Почётная

гражданка города-героя Волгограда с 1993 г. Маргарита Константиновна

Агашина (29.021924–04.08.1999) не принимала участия в непосредственных

боях за Родину, но война грубой поступью прошлась и по её судьбе. Родилась

поэтесса в городе Ярославле. Детство и отрочество её прошло в деревне Бор,

находившейся за 40 километров от города. Поэтический дар юной Маргариты

долгое время не мог в полной мере реализоваться в условиях войны. Вместе со

взрослыми семнадцатилетняя Маргарита занималась

разными работами в тылу и вносила свой посильный

вклад в приближение Победы в Великой

Отечественной войне. Наступивший День Победы

дал ей возможность в 1945 г. продолжить учёбу в

литературном институте в Москве. Успешно

закончив в 1950 г. институт, в следующем 1951 г. она приехала жить и работать

в Сталинград-Волгоград, посвятив ему большую часть своего творчества [25].

Многие ее патриотические и женские стихи положены на музыку известными

композиторами. Строки ее стихов разлетелись по

всем землям и весям России. Город воин и

труженик Сталинград – Волгоград стал для

Маргариты Агашиной малой Родиной, слился в

сознании с образом Отчизны:

Ты мне – награда и задание,

И партбилет, и зов «в ружье»,

Мое последнее свиданье,

33

Мой хлеб и Болдино мое.

Сегодня нет человека в нашей стране, незнакомого с песней на слова

Маргариты Агашиной о волгоградской берёзке, исполненной великой певицей

Людмилой Зыкиной. Героиня этой песни существует на самом деле и растет в

Мемориальном парке у подножия Мамаева кургана. Березка, отмеченная сейчас

памятной табличкой, была посажена Ф.И. Рыкуновым в 1965 г. в память о

четырех своих братьях, павших смертью храбрых в годы Великой

Отечественной войны: «Но есть в Волгограде березка – Увидишь, и сердце

замрет» [26].

За время своей работы в Союзе писателей СССР Маргарита Агашина

стала автором двадцати книг. В них она воспела героизм и мужество

защитников Сталинграда, духовный мир женщин, трудовой подвиг нового

поколения Волгоградцев. В содружестве с Г.Ф. Пономаренко, В. Мигулей и

другими композиторами, поэтесса создала популярные, высокопатриотические

песни, которые любимы до сих пор современным новым поколением россиян

[3,6,7,50]. Поэтесса вела довольно активную общественную деятельность. Она

была членом: ревизионной комиссии Союза писателей (СП); республиканской

комиссии по русской советской песне и Совета по поэзии при СП РСФСР;

редакционного Совета издательства «Современник»; областной комиссии по

работе среди женщин при Волгоградском областном Совете профсоюзов;

Президиума областного Совета Защиты Мира; редколлегии журнала «Волга»;

общественного редакционного Совета при Нижневолжском областном

издательстве; бюро Волгоградской писательской организации. Маргарита

Константиновна в разные годы неоднократно избиралась делегатом на съезды

писателей и профсоюзов (1965 г. – 2-й съезд писателей РСФСР; 1970 г. – 3-й

съезд писателей РСФСР; 1972 г. – 15-й съезд профсоюзов; 1975 г. – 4-й съезд

писателей РСФСР; 1976 г. – 6-й съезд писателей СССР); являлась депутатом

Городского (1955–1957 гг.; 1967–1969 гг.) и Областного Совета (1971–1973)

Волгограда и Волгоградской области, была награждена: «Орденом Трудового

Красного Знамени»; медалями: «За доблестный труд в ознаменовании столетия

34

со дня рождения В.И. Ленина», «Борцу за мир» и др.; дипломами и почетными

грамотами от Президиума Верховного Совета РСФСР, многих союзных

республик [4,5,11,24,38–40,50,59]. На проспекте Ленина города Волгограда

(пересечение с ул. Ленина) установлен памятник, а на жилом доме по адресу

Аллея Героев, 3 – мемориальная табличка великой российской поэтессе и

патриоту.

Российский историк с мировым именем, доктор

исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки

Российской Федерации (1991 г.), академик Академии истории и

политологии (1993 г.) Борис Сергеевич Абалихин (19.08.1930–

30.05.1994) родился в г. Саратове в семье военного офицера.

Вскоре его семья переехала в Сталинград, а в 1939 г. – в Брест,

к месту воинской службы отца семейства [49]. Ещё подростком Борис ощутил

на себе дыхание начала Второй мировой и начало Великой Отечественной

войны, пережил немецкую оккупацию. После освобождения Белоруссии он с

родителями жил в Горьковской области, а в октябре 1945 г. семья вернулась в

искалеченный, но возрождавшийся Сталинград. Один из первых учебных

заведений, основанный в Сталинграде приказом Министерства Путей,

Сообщений СССР № 5443 от 18 августа 1948 г., являлся Волгоградский

техникум железнодорожного транспорта. Борис Абалихин стал в числе его

первых учеников и первых выпускников в 1952 г. в количестве 97-ми человек

[2, 18]. По окончании техникума солдат Абалихин был призван в Армию и

служил в Приморском крае, а после службы поступил учиться в

Сталинградский педагогический институт им. А.С. Серафимовича на историко-

филологический факультет, где проучился с 1954 г. по 1959 г. По окончании

института выпускник получил специальность «Учитель истории, русского

языка и литературы» и был оставлен в вузе на преподавательской и

общественной деятельности. Помимо преподавания на кафедре истории СССР

Борис Сергеевич вёл работу ответственного секретаря многотиражной газеты

«Учитель». После защиты кандидатской диссертации в Институте истории АН

35

УССР на тему: «Боевое содружество украинского и русского народов в

Отечественной войне 1812 года» он был переведён на должность доцента, а

получив звание доцента и защитив докторскую диссертацию в 1981 г. на тему:

«Борьба с наполеоновской армией на юго-западе России в период

Отечественной войны 1812 г.» стал профессором. Борис Сергеевич являлся не

только блестящим педагогом, но и сам постоянно учился. В его активе были

немецкий, польский, французский и украинский языки. В его творческом

наследии насчитывается около 200 научных работ. В научно-просветительской

деятельности Бориса Сергеевича можно выделить три основных направления

исследований: история Отечественной войны 1812 г.; история Сталинградской

битвы; история Нижнего Поволжья XVIII—XX вв. Впервые к теме

Сталинградской битвы историк прикоснулся в начале семидесятых годов XX в.

Он опубликовал вводную статью «Сталинградская битва в оценках

иностранцев» в «Военно-историческом журнале» (11 номер, 1972 г.), а также

сделал комментарии к документам. В 1973 г. в Нижневолжском книжном

издательстве вышел в свет его сборник документов и материалов «Мир,

признательный Сталинграду». В этих и других источниковедческих изданиях

учёный сохранил большой объём фактического материала, отразивший дух

военного времени не только первой половины 40-х гг. XX в., сделав

неоценимую услугу его преемникам – историкам, изучающим военную

историю [2].

Борис Сергеевич проявлял значительный интерес к истории родного края,

был неутомимым пропагандистом исторического знания. В 1993 г. он

опубликовал в киевском картосоставительном предприятии две карты:

«Сталинградская битва: оборонительный период» и «Сталинградская битва:

контрнаступление советских войск и разгром немецко-фашистских

захватчиков». В том же году вышла в свет на китайском языке его статья

«Влияние Сталинградской победы на подъем национально-освободительного

движения в Китае» [1]. Он был инициатором учреждения и редактором

альманаха «Историко-краеведческие записки». Издания альманаха сыграли

36

заметную роль в исследовании региональной истории. В качестве автора Борис

Сергеевич опубликовал в нём немало материалов, например: «Экономика края

в пореформенный период», «Народы славят подвиг Сталинграда», «Необычный

посол» (1973), «Дар британских народов» (1974), «Влияние Сталинградской

битвы на антифашистское движение Сопротивления в Германии» (1975),

«Документы о вооруженном выступлении крестьян слободы Воскресеновки

войска Донского» (1977), «Герои Сталинграда» (1989). В новом региональном

сборнике «Вопросы краеведения», выходившего под его редакторством с

1991 г. по 1993 г. учёный опубликовал такие работы, как: «Сталинград в

военно-стратегических планах фашистского командования», «Профессор

рентгенологии и радиологии», «Вехи краеведения». Важным достижением

научно-просветительской деятельности профессора и академика

Б.С. Абалихина стала коллективная работа, посвящённая 400-летию города

Волгограда, «Волгоград: четыре века истории» (1989), а также историко-

географический очерк «Волгоград» в соавторстве с В.И. Мамонтовым[10].

В память о выдающемся учёном, педагоге и общественном деятеле с мая

1995 г. в Волгоградском государственном педагогическом университете

проводятся «Абалихинские чтения», в котором принимают участие историки и

филологи Нижневолжского края и других земель России.

Академик Российской академии сельскохозяйственных

наук и Нью-Йорской академии наук, заслуженный деятель

науки Российской Федерации Иван Пантелеевич Кружилин

родился 9-го октября 1930 г. в знаменитом Вёшенском районе,

начинающем свою историю с 1924 г. С 1934 г. по 1937 г.

район входил в Северо-Донской округ в составе Азово-

Черноморского края, а с 13 сентября 1937 г. – в состав

Ростовской области (Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 4

июня 1984 г. Вёшенку переименовали в Вёшенское поселение Шолоховского

района). Так, Иван Пантелеевич родился в Вёшенке Северо-Донского округа, а

детство провёл, никуда не выезжая, в Ростовской области. К началу войны

37

мальчугану было всего полных 10 лет, но уже тогда перед трудностями жизни

он проявлял волевой, сильный характер юного казачка. Вообще-то Вёшенский

район по сравнению с другими районами Ростовской области не был

оккупирован немцами, если не считать присутствие фашистских итальянских

войск недалеко от позиции 3-й Румынской армии в Вёшенской [20]. Раскаты

боёв недалеко от Вёшенки, голод и другие неустроенности военного времени

подросток Ваня Кружилин всё же испытал. Во время войны он продолжал

учиться в школе. Школа не имела ни тетрадей, ни ручек, ни бумаги, ни

достаточного количества учебников. Приходилось записывать за учителем урок

на газетах между строк. Шла зима, в классе было холодно и ученики сидели

одетыми в фуфайки и шапках ушанках не всегда по размеру, обутыми в

валенки и в лучшем случае укутанными поверх верхней одежды в материнские

пуховые или шерстяные платки, а то и вовсе в какие-то тряпки. В одежде было

неудобно писать химическим карандашом и очень хотелось есть, но дети не

плакали, не капризничали и стойко переносили все трудности военного

времени вместе с учителями, как правило женщинами, и своими матерями, и

бабушками, старавшимися облегчить жизнь детей, насколько это было тогда

возможно.

Их усилия оказались не напрасными. Окончив школу, Иван Кружилин

поступил в Новочеркасский инженерно-мелиоративный институт. По

окончании института в 1954 г. выпускник в конечном итоге стал доктором

сельскохозяйственных наук (1983), профессором (1984), академиком

Российской Академии сельскохозяйственных наук (1990), академиком

Российской Академии наук (2013), видным ученым в области гидротехники и

мелиорации. С 1977 г. по 1982 г. Иван Пантелеевич Кружилин работал

заведующим кафедрой сельского хозяйства, мелиорации и геодезии в

Волгоградском сельскохозяйственном институте, с 1982 г. по 2002 г. –

директором, а позднее ведущим сотрудником Всероссийского НИИ

орошаемого земледелия. Им опубликовано около 400 научных трудов, в том

38

числе 60 книг и брошюр. Ряд его трудов издано за рубежом. Иван Пантелеевич

имеет 47 авторских свидетельств и патентов на изобретения [20–23, 60].

За заслуги перед отечественной наукой, по разработке экологически

безопасных систем орошаемого земледелия, обеспечивающих

программированное выращивание сельскохозяйственных культур при

расширенном воспроизводстве почвенного плодородия, научных основ

комплексной мелиорации сельскохозяйственных угодий и экологически

адаптивных систем орошаемого земледелия на мелиорированных землях

России Иван Пантелеевич неоднократно получал государственные награды:

орден «Знак Почета» (1976), орден Почета (2001), 2 медали СССР. Является

заслуженным деятелем науки Российской Федерации (1994), академиком Нью-

Йоркской академии наук (1994).

Известный русский писатель Пётр Иванович Селезнёв (06.09.1925–

23.05.2003) родился в с. Новоникольское Быковского района Сталинградской

области. К началу Великой Отечественной войны подростку было полных

пятнадцать лет, и он учился в Сталинградской фельдшерской школе. Окончив

школу в 1942 г., Пётр рвался на фронт, но его заявления оставались без

внимания, поскольку ему не хватало ещё двух лет до

призывного возраста. Парень прибавил себе два года и

уехал во Францию участвовать во французском

движении Сопротивления.

Вернулся Пётр Иванович из Европы в Сталинградскую область в 1946 г.

уже закалённым в боях не просто фельдшером, а медицинским работником

широкого профиля. Ему тут же доверили заведывание (1946–1948)

фельдшерско-акушерским пунктом хут. Хлебного Сиротинского района

Сталинградской области, и солдат Пётр энергично принялся восстанавливать

фельдшерскую службу на родной израненной земле. Он восстановил эту, так

необходимую для хутора службу, за два года и показал себя исключительно

высоким профессионалом в области административной и медицинской работы.

В 1948 г. Петра Ивановича перевели на должность помощника врача-

39

эпидемиолога Дубовской санитарно-эпидемиологической станции, где он

прослужил до 1968 г. и за отличную работу был награждён почетным знаком

«Отличник здравоохранения СССР». Благодарные дубовчане присвоили Петру

Ивановичу Селезнёву звание «Почётный гражданин города Дубовки» [42,43].

Борясь с эпидемиями, накрывшими регион из-за большого числа не

похороненных трупов, отсутствия необходимого количества элементарных

средств гигиены, Пётр Иванович не мог не запечатлеть на бумаге чувства,

воображение, вызванные увиденным им на дорогах кровавой и беспощадной,

только что закончившейся войны. Он стал успешным писателем-романистом и

в наследство потомкам оставил романы: «За колючей проволокой», «Крах»,

«Южный крест», «Боль», «Сунали», «К родному порогу», «Гололед» и прочее.

В 1964 г. Петра Ивановича Селезнёва приняли в члены Союза писателей СССР.

Писатель Селезнёв издал много документальных работ, где так или иначе

отражены пути, дороги войны, активно публиковался в краеведческом журнале

«Отчий край», буквально накануне завершения своей земной жизни подарил

будущим поколениям, изданное в 2002 г., 4-х томное собрание своих

сочинений и стал Лауреатом Всероссийской литературной премии

«Сталинград» [44–48].

Заслуженный художник СССР (март 1984), скульптор-монументалист,

член Союза художников России, почетный член правления Волгоградского

областного отделения Всероссийской творческой общественной организации

«Союз художников России» Моисей

Давидович Павловский (21.06.1924–

17.06.2014) родился в гор. Красноармейске

Донецкой области (УССР) [19, 33–35].

К началу Великой Отечественной

войны парню исполнилось ровно 16 лет. В

Донецкой области раньше других областей

Советского Союза началась война и, чтобы сохранить коксохимический завод,

где отец Моисея работал художником, его эвакуировали вместе с работниками

40

в Нижний Тагил. Здесь началась трудовая биография подростка на военном

авиационном заводе токарем 4 разряда. «Одновременно юноша продолжал

учебу в школе рабочей молодежи» Однако отцовские гены взяли верх, и юноша

стал ярко проявлять себя в рисовании. В конечном итоге по распоряжению

Горисполкома Нижнего Тагила в апреле 1946 г. его перевели на учебу

в художественное училище, а «в сентябре того же года,

он поступил в Ленинградское высшее художественно-

промышленное училище им. В.И. Мухиной

(ныне Санкт-Петербургская художественно-

промышленная академия им.

А.Л. Штиглица)». Ленинградское училище

Моисей окончил в 1951 г. с красным дипломом «и сразу же

был направлен в разрушенный войной Сталинград, где

продолжительное время работал в архитектурно-

планировочной мастерской народного

архитектора СССР, главного архитектора

города В.Н. Симбирцева. В том же году

М.Д. Павловский был принят на должность

скульптора в Товарищество «Художник», а

через год откомандирован в распоряжение

Сталинградгидростроя в мастерскую

скульптурных изделий и архитектурных деталей». Павловский – скульптор в

течение 60-ти лет творческой биографии подарил Волгоградской области: в

соавторстве с архитекторами В.А. Куровским и С.З. Брискиным горельеф

оформления фасада здания железнодорожного вокзала (1953); в соавторстве с

архитектором В.Е. Масляевым – бюст А.С. Серафимовича перед зданием

Волгоградского государственного социально-педагогического университета

(1964); совместно с архитектором Д.В. Ершовым – памятный знак в городе

Камышине (1970); рельеф фасада Дома Профсоюзов (1970); оформление

станции метротрама «Комсомольская» (1980) и прочее [9,12,32].В марте 1984 г.

41

за большие успехи в творчестве М.Д. Павловский был удостоен почетного

звания «Заслуженный художник СССР». Помимо монументальных

скульптурных произведений Моисей Давидович Павловский проявил себя

талантливым портретистом, создав галерею станковых портретов

современников. «Портретные образы, созданные художником, сочетают в себе

романтическое начало… Они ярко и эмоционально рисуют облик и

мировоззрение волгоградцев, современников художника. Их жизнь и труд

неразрывно связаны с городом-героем. Индивидуальная неповторимость

выступает в них как своеобразное воплощение общих для многих советских

людей качеств – патриотизма, открытости, честности, верности долгу,

трудолюбия и оптимизма... Большинство портретов, созданных

М.Д. Павловским, находится в собрании Волгоградского музея

изобразительных искусств. Они составляют основу скульптурного раздела

музейной коллекции» [19, 32–36, 41, 61].

Крупнейший океанолог второй половины XX в.,

ведущий учёный мирового значения, географ-океанолог

Виталий Николаевич Степанов (1914–1996) родился в ст–це

Михайловской Хопёрского округа Области войска Донского

(ныне г. Михайловка Волгоградской области). Его отец до и

после Великой Октябрьской революции работал горным

инженером на различных рудниках Донбасса, а затем – доцентом и

заведующим кафедрой Харьковского горного института. Мать была домашней

хозяйкой.

К началу Великой Отечественной войны Виталию Николаевичу было 27

лет. Он успел закончить в 1930 г. среднюю школу № 36 в гор. Харькове,

поработать механиком в мастерской «Точмашбыта», поступить и закончить

географический факультет Ленинградского государственного университета и

получить специальность географа-гидролога моря (1934–1939), наконец,

устроиться на работу в Арктический научно-исследовательский институт

Главсевморпути (1939–1955). О начале Великой Отечественной войны Виталий

42

Николаевич услышал, будучи в своей первой арктической экспедиции (1940),

но государственно значимые исследования Арктики не позволили ему

вернуться на полыхающий в пожарищах евроазиатский континент. Зато, вторая

арктическая экспедиция с его участием, начавшаяся в 1943 году, была связана

непосредственно с научно-оперативным обслуживанием навигации на

Северном морском пути. «Эта деятельность была особо важна во время

Великой Отечественной войны, когда перевозка грузов по северной трассе

играла исключительно большую роль» [28–32].

Накопленный в экспедициях научный материал лег в основу 25 научных

работ и диссертации, которую Виталий Николаевич Степанов защитил уже

после войны в 1947 г., получив ученую степень кандидата географических

наук. В 1955 г. его пригласили работать в Москву старшим научным

сотрудником в Институт океанологии (ныне ИО РАН). В 1962 г. он стал

заведующим Лабораторией физической океанографии. Докторскую

диссертацию Виталий Николаевич защитил в свои 70 лет. В целом, за весь

более чем полувековой научный подвиг Виталий Николаевич написал свыше

250-ти работ, из них 49 монографий и 40 научно-популярных брошюр и статей.

Около 20-ти его работ опубликовано на иностранных языках [51–55].

Профессор Виталий Николаевич Степанов, кроме исследовательской

занимался большой общественно-научной деятельностью и был членом

нескольких ученых советов: Института океанологии, редколлегии журнала

«Знание – сила», редакционно-издательского совета Общества «Знание»,

занимался популяризацией научного знания. За заслуги перед наукой и

Отечеством Виталий Николаевич Степанов был награжден орденом «Знак

почёта» и 4-мя медалями, а в 1990 г. получил звание заслуженного деятеля

науки России.

Итак, географическая палитра жизнедеятельности героев статьи

широка и распространяется далеко за пределы даже одного континента.

Однако, все они так или иначе связаны с судьбой Волгоградской области и в

целом России, особенно вовремя и после Великой Отечественной войны.

43

Материалы перечисленных персоналий личных фондов архива насыщены

конкретными фактами из судеб наших соотечественников в довоенное,

военное и послевоенное время. Они содержат свидетельства

не6посредственных участников военных баталий. После войны, каждый из

держателей личных фондов, на своём уровне, участвовали в восстановлении

мирной трудовой жизни, в развитии науки, образования, литературы и

искусства не только Нижневолжского региона, но и всей страны. Архивные

материалы держателей личных фондов Государственного архива

Волгоградской области заслуживают особое внимание к себе исследователей

истории и её любителей, искусствоведов, культурологов, географов,

биологов, учёных технических и естественных наук.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалихин, Б.С. Влияние Сталинградской битвы на подъём национально-

освободительного движения в Китае // Учёные записки Гиринского

педагогического института. – Гирин, 1993.

2. Государственный архив Волгоградской области (ГАВО). – Ф. Р – 2808. –

Оп. 1. –Д. 1.

3. Агашинский девичник: трудные откровения к 75-летию М.К. Агашиной //

Брыксина, Т.И. Нам не дано предугадать…: вчера, сегодня, завтра

волгоградской литературы: очерки и заметки. – Волгоград: Издатель, 2007. –

С. 151–154.

4. Печальной памяти уроки: к выходу книги стихов и воспоминаний

Маргариты Агашиной //Небесный ковчег: воспоминания о волгоградских

писателях, ушедших из жизни / [ред. и сост. Т.И. Брыксина]. – Волгоград:

Издатель, 2006. – С. 156–162.

5. Андрианова, Г.Н. Агашина // Они остались в нашей истории. –

Волгоград: Станица-2, 2005. – С. 25–27.

6. Батурина, Т.М. Лирический лирик // Вериги любви: житийные страницы:

[проза, воспоминания, стихотворения]. – Волгоград: Издатель, 2007. – С. 514–

517.

44

7. Брыксина, Т.И. Нам не дано предугадать: вчера, сегодня, завтра

волгоградской литературы: очерки и заметки. – Волгоград: Издатель, 2007. –

408 с.

8. ГАВО. – Ф. Р – 821. – Оп. 1. – Д. 520.

9. Гафар, Т.В. Здания железнодорожных вокзалов Царицына и Волгограда в

контексте архитектурного ансамбля города // Стрежень: научный ежегодник /

Администрация Волгогр. обл., Волгогр. гос. ун-т, НИИ проблем экон, истории

XX века / Под ред. М. М. Загорулько. Волгоград: Издатель, 2004. Вып. 4.

С. 279290.

10. Головкин, Г.М. Академик АИП Абалихин Борис Сергеевич (1930–1994) //

Российский исторический журнал. – 1995. – №4.

11. Ерохина Н.П. Волгоградская поэтесса Маргарита Агашина // Вопросы

краеведения: [материалы XIII и XIV областных краеведческих чтений и

конференций]. – Волгоград, 2005. – Вып. 8. – С. 354–357.

12. Железнодорожный вокзал станции Волгоград-I // Полотна памяти:

объекты культурного наследия в работах волгоградских художников / Комитет

по культуре Администрации Волгогр. обл., Обл. науч.-произв. центр по охране

памятников истории и культуры; [авт. кол.: О.М. Абашкина и др. ; ред.

В.Д. Гербовник]. Волгоград: Принт, 2010. С. 2025.

13. ГАВО. – Ф. Р – 821. – Оп. 1. Д. 82, 845–851.

14. ГАВО. – Ф. Р – 821. – Оп. 1. – Д. 522.

15. Загорулько, М.М. Творчество военнопленных о Сталинграде и о себе.

1946-1949. Документы и материалы /Под ред. академика РАЕН, д.э.н., проф.

М.М. Загорулько. – Волгоград: Издатель, 2006. – 600 с.

16. ГАВО. – Ф. Р – 821. – Оп. 2; – Оп. 3. – Д. 1.

17. Иван Григорьевич Тинин // Кто есть, кто в Волгограде и Волгоградской

области: Справочно-информационный альбом. Т. 1. Волгоград, 2007. С. 169 .

18. История. Волгоградский техникум железнодорожного транспорта // URL:

http://www.vqtqt.narod.ru/History.htm

45

19. Ишкова, Л.Л. Павловский Моисей Давидович //Календарь

знаменательных и памятных дат. Волгоградская область, 2014 / [ред.-сост.

О.В. Назарова; ред. О. А. Лященко; отв. за вып. Н. В. Шашко]; Волгогр. ОУНБ

им. М. Горького, Отд. краеведения. – Волгоград, 2013. – С. 50–54.

20. ГАВО. – Ф. Р – 5466. – Оп. 1. – Д. 106.

21. Кружилин, И.П. Механизация и автоматизация поливов / соавт.

М.Н. Багров. — Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1973. – 207 с.

22. Кружилин, И.П. Система орошаемого земледелия Волгоградской области

с программированным выращиванием урожаев сельскохозяйственных культур /

соавт.: П.И. Алещенко и др.; Всерос. НИИ орошаемого земледелия, Волгогр.

СХИ. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987. – 239 с.

23. Кружилин, И.П. Многолетние травы на орошаемых землях Западной

Сибири / соавт. В.П. Часовских. — Барнаул: ГИПП “Алтай”, 1999. – 230 с.

24. Кулько, О. Раньше всех, «Волгоградка», ты поверила мне. Наш город в

творчестве Маргариты Агашиной // Волгоградская правда. – 2004. – 4 авг.

25. ГАВО. – Ф. Р – 6534. – Оп. 23. – Д. 9.

26. Либединская, Л. Волгоградская березка // Волгоградская правда. –

2006. – 4 авг.

27. Литвинов, А. Под новый год меня едва не расстреляли партизаны (По

воспоминаниям И.Г. Тинина) //Комсомольская правда. –2001. –18 января.

28. Моников, С.Н. Океанолог с Хопра (О В.Н. Степанове) // Вестник

Волгоградского отделения Русского географического общества. – 2004. – № 7. –

С. 1–2.

29. Моников, С.Н. Океанолог с Хопра (О В.Н. Степанове) // Вопросы

краеведения: материалы XI–XII краеведческих чтений /Под ред.

И.О. Тюменцева. – Волгоград, 2002. – Вып. 7. – С. 244–246.

30. Моников, С.Н. Наши знаменитые земляки – геологи и географы //

Патриотическая идея накануне XXI века: прошлое, или будущее России:

материалы межрегиональной научно-практической конференции, Волгоград,

46

19–20 ноябрь, 1998 г./ [редкол.: А. Н. Вырщиков и др.]. – Волгоград: Перемена,

1999. – С. 194–197.

31. Моников, С.Н. Океанолог родился на Хопре (О В.Н. Степанове) //

Урюпинская правда. – 1999. – 31 июля.

32. Моников, С.Н., Андрющенко, Е.Г. Виталий Николаевич Степанов (100

лет со дня рождения) // Календарь знаменательных и памятных дат.

Волгоградская область, 2014 / [ред.-сост. О В. Назарова; ред. О.А. Лященко;

отв. за вып. Н.В. Шашко]; Волгогр. ОУНБ им. М. Горького, Отд. краеведения. –

Волгоград, 2013. – С. 49–51.

33. ГАВО. – Ф. Р – 6534. – Оп. 26. – Д. 175.

34. Павловский Моисей Давыдович // Волгоградский художник: альбом /

[сост. В.А. Жуков; Волгогр. орг. Союза художников России]. Волгоград:

Издатель, 2007. – С. 105: ил., портр.

35. Павловский Моисей Давидович // Энциклопедия Волгоградской области

= EncyclopediaoftheVolgogradOblast /Администрация Волгогр. обл., Волгогр.

гос. ун-т; гл. ред. О.В. Иншаков. Волгоград: Издатель, 2007. – С. 246, 247.

36. Павловский Моисей Давидович // Энциклопедия Волгоградской области

= EncyclopediaoftheVolgogradOblast / Администрация Волгогр. обл., Волгогр.

гос. ун-т ; гл. ред. О.В. Иншаков. 2-е изд., доп. и испр. Волгоград: Издатель,

2009. – С. 205, 206: портр.

37. Павловский, М.Д. Скульптурный портрет защитника Сталинграда

М.Ф. Юричева [Изо материалы] // Весть о победе: К 65-летию Великой

Победы: [буклет / В. Озерина]; Ком, по культуре Администрации Волгогр. обл.,

Волгогр, музей изобразит, искусств. Волгоград: [ПринТерра-Дизайн], 2010.

С. 3 : цв. фот.

38. ГАВО. – Ф. Р – 6534. – Оп. 23. – Д. 10–11.

39. ГАВО. – Ф. Р – 6534. – Оп. 23. – Д. 6–8.

40. ГАВО. – Ф. Р – 6534. –Оп. 23. – Д. 7.

41. Свет Великой Победы: памятники и памятные места Волгограда и

Волгоградской области / Комитет по культуре Администрации

47

Волгогроградской обл. [и др.] ; [отв. за вып. В.М. Горячев ; науч. конс. и сост.

Р.Г. Искакова ; лит. ред. и сост. В.Е. Мавродиев]. Волгоград: Вика-плюс,

2007. 379 с.: цв. ил.

42. ГАВО.– Ф. Р–6534. –Оп. 20. – Д. 84.

43. Селезнёв Пётр Иванович [Электронный ресурс] // URL: Большая

биографическая энциклопедия: http://www.dic.academic.ru/dic.nsf/enc_biography

/111026/Селезнев

44. Селезнёв, П.И. Крах. Роман. Волгоград, 1980. – М.: "Сов.писатель", 1988.

45. Селезнёв, П.И. Южный крест Роман: В 2 кн.– Волгоград, 1991.

46. Селезнёв, П.И. Боль. Роман. – Волгоград: изд-во Комитета по печати и

информации, 1993.

47. Селезнёв, П.И. К родному порогу. Повесть. – Волгоград: Нижневолжское

изд-во, 1987.

48. Селезнёв, П.И. Запоздалые откровения. Очерк-эссе. –Волгоград, 1997.

49. Скрипкин, А.С. Первый академик //Российский исторический журнал. –

1996.– №1.

50. Смирнов, В.Б. «А жить стараюсь проще и честнее…» (Об

М.К. Агашиной) //Избранные труды: в 2 т. – Волгоград: Издатель, 2012. – Т. 2.

– С. 161–172.

51. Степанов, В.Н. Океан и будущее земли. – М.: Знание, 1967. – 78 с.: ил.,

карт.

52. Степанов, В.Н. Планетарные процессы и изменения природы Земли. – М.:

Знание, 1970. – 64 с.: карт. – (Новое в жизни, науке, технике: Наука о земле).

53. Степанов, В.Н. Мировой Океан. Динамика и свойство вод. – М.: Знание,

1974. – 255 с.: карт.

54. Степанов, В.Н. Природа Мирового океана: пособие для учителей. – М.:

Просвещение, 1982. – 192 с.: ил., карт.

55. Степанов, В.Н. Океаносфера. – М.: Мысль, 1983. – 270 с.: ил.

48

56. Тинин, И.Г. Бытие. Исход. Второзаконие (история глазами очевидца).

Династия Тининых и иже с ними. Воспоминания. – Волгоград: Изд-во ВолГУ,

2001. – 388 с.

57. Тинин, И.Г. Мир уцелел потому, что смеялся // Тинин Иван Григорьевич

и его семья: Гарики – Тиники [Электронный ресурс] // URL:

http://www.tininfamily.ru

58. Тюменцев, И.О. Максим Матвеевич Загорулько. Портрет солдата,

учёного, человека // Вестник ВолГУ. – Серия 6. – Вып. 7. – 2004. – С. 16–21.

59. ГАВО. – Ф. Р – 6534. – Оп. 23.

60. Учёному, блестящему педагогу, талантливому руководителю Кружилину

Ивану Пантелеевичу. Воспоминания учеников и коллег [Электронный ресурс]//

URL: http://www/volgan.com/Portals/O/static/izvestiya_auk_izvestia_2010_19

_3.doc

61. Чемякин, Е.А. Памятники и памятные места Волгоградской области:

историко-краеведческий обзор: В 2 т. Т. 2. Волгоград: Принт, 2008. 255 с.

49

ИСТОЧНИКИ ПО ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

1941-1945 ГГ.:ПРОБЛЕМЫ ПОИСКА, ХРАНЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

____________________________________________________________________

ПО СТРАНИЦАМ ГАЗЕТ 1941–1945 ГОДОВ

Аванесян Аревика Армоевна

учитель истории и обществознания

средняя школа №18 Тракторозаводского

района Волгограда

arevika2008@mail.ru

Война! Что это за феномен? Что вкладывается в это понятие? Можно дать

множество определений, приводить доводы и утверждения ученых и военных

историков. Но, безусловно, найдется одна общая связующая нить, что война –

это не только вооруженный конфликт между народами, но и огромные

человеческие жертвы и тысячи разрушенных городов и сел. На протяжении

всего периода развития человечества войны не прекращались. Они были как

локальными, так и мировыми. Прошлое столетие запомнится научными

открытиями, достижениями, революционными выступлениями. Что касается

войн, то они также были неотъемлемой частью XX в., но именно Вторая

мировая считается самой кровопролитной и разрушительной по своим

масштабам.

Одной из составных частей Второй мировой войны является Великая

Отечественная 19411945 гг. советского народа против немецко-фашистских

захватчиков. С самых первых минут граждане СССР поднялись на защиту

своей Родины. Информация о военных действиях Красной Армии на полях

сражений собирала огромное количество людей у радиоприемников.

Деятельность СМИ в19411945гг. осуществлялась в тяжелых условиях,

поэтому военный опыт прессы по консолидации нации и воспитанию

50

гражданско-патриотической направленности имел колоссальное значение,

особенно в переходный период. Он становится почти бесценным.

Впервые дни после начала Великой Отечественной войны на страницах

«Правды» печаталось много материалов о ходе сельскохозяйственных работ в

южных районах страны. Какое-то время военная информация находилась на

втором плане: наступлению немцев редакция газеты не сразу придала должного

значения. Однако впоследствии тема боевых действий стала центральной в

работе советской печати. Героическому сопротивлению Красной Армии

посвящались различные информационные заметки, корреспонденции, статьи.

Но, несмотря на все усилия, Красная Армия отступала, неся большие потери.

Причем «Правда», «Известия» и другие центральные советские газеты

скрывали от читателей подлинный масштаб беды. В то же время, признавая

силу фашистов, призывали к полной мобилизации сил, старались внушить

обществу уверенность в собственных силах и победе. На страницах газет

публиковались важные постановления правительства по военным и

экономическим вопросам [1].

Основная цель стратегического плана немецкого командования в летней

военной кампании 1942 г. – захват Сталинграда и продвижение на Кавказ.

Именно в этот период, когда на Волге решалась судьба всего человечества,

важным являлась поддержка боевого духа советских солдат. Газета

«Сталинградская правда» не прекращала свой выпуск, призывая к борьбе

против фашистских захватчиков. Когда вчитываешься в эти строки: «Трое

суток шли бои за высоту, трое суток не отходил от пулемета Абдула

Раджабоба. Фрицы падали, как скошенные. В хватке за высоту Раджабоба

уничтожил около 200 немецких солдат и офицеров». «Смелость и отвагу

проявил в бою сержант Батурин. С четырьмя бойцами он проник в глубь

обороны противника, ползком подобрался к противотанковой пушке и в упор

перестрелял весь ее расчет» [2] – становится ясно, что, рискуя жизнью, погибая,

бойцы советской армии своим примером демонстрировали мужество и героизм.

51

После поражения немецко-фашистских войск под Сталинградом, газета

публикует на первой полосе боевое донесение штаба Донского фронта о

разгроме и уничтожении окруженной Сталинградской группировки

противника, благодарность от Верховного главнокомандующего за отличные

боевые действия всем бойцам, командирам и политработникам. Этот выпуск

был посвящен героической победе советских войск, благодаря которой

произошел коренной перелом в ходе Второй мировой войны.

К 1944 г. Красная Армия освобождает советские города от фашистских

захватчиков. Центральная газета «Известие» от 10 мая публикует на первой

странице статью, посвященную освобождению Севастополя. «Войска 4-го

Украинского фронта при поддержке массированных ударов авиации и

артиллерии несколько часов тому назад штурмом овладели крепостью и

важнейшей военно-морской базой на Черном море – городом Севастополь» [3].

Его освобождение явилось заключительным этапом Крымской операции,

которая завершила полную блокаду крымской группировки немецких и

румынских войск. Газеты периода Отечественной войны писали не только о

боевых подвигах и освобождении оккупированных территорий, также

публиковались статьи о жизни тружеников тыла, которые своим доблестным

трудом помогли приблизить победу.

Четыре года, 1418 дней и ночей, продолжалась борьба советского народа

против фашистских захватчиков. В мае 1945 г. немецкие войска потерпели

сокрушительное поражение от частей Красной Армии. В результате

Германское командование подписало акт о безоговорочной капитуляции.

События такого масштаба освещали все средства массовой информации:

телевидение, радио, журналы, газеты. Выпуск «Комсомольской правды» от 9

мая 1945 г. полностью был посвящен великой победе.

«Исторический день – День Победы!»

Указом Президиума Верховного Совета Союза ССР день 9 мая объявлен

Праздником Победы. Мы будем праздновать сегодня этот день в

ознаменование победоносного завершения Великой Отечественной войны

52

советского народа против немецко-фашистских захватчиков и одержанных

Красной Армией исторических побед, увенчавшихся полным разгромом

гитлеровской Германии, заявившей о безоговорочной капитуляции [4].

Средства массовой информации сыграли важную роль в победе

над фашизмом, создавая возможность для неограниченного размаха

пропаганды и целенаправленного воздействия на сознание масс, формируя

общественное мнение по тому или иному вопросу. Периодическая печать

военных лет «напоминает» нынешнему поколению о славном боевом прошлом

нашего Отечества, героических делах отцов и дедов. Своеобразная газетная

летопись военного времени, составленная на основе лучших периодических

изданий той эпохи, способна оказать неоценимую помощь в формировании

человека – гражданина, радеющего за интересы своей страны.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бендерский, В.В., Хмылёв, В.Л. История отечественных средств массовой

информации. – Томск: Изд-во ТПУ, 2006. – 150 с.

2.Контров, Н. Герой-пулеметчик// Сталинградская правда. 1942. 20 ноября.

3.Сталин, И. Приказ Верховного Главнокомандующего Маршалу Советского

Союза Василевскому Генералу армии Толбухину // Известия. 1944. 10 мая.

4.Из редакционной статьи «Исторический день, День Победы!» //

Комсомольская правда. 1945. 9 мая.

ИЗУЧЕНИЕ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ: ИСТОЧНИКОВЕДЧЕСКИЕ

ПРОБЛЕМЫ

Аникина Лариса Алексеевна

преподаватель

Профессиональное училище № 4

г. Суровикино Волгоградской области

py-4@ya.ru

53

«Война сложна, темна и густа, как непроходимый лес. Она не похожа на

ее описания, она и проще, и сложнее. Ее понимают, но не чувствуют

позднейшие исследователи» – писал в 1943 г. Илья Эренбург.

Задача историков научиться не только «понимать», но и «чувствовать»

войну, и важнейшую роль для решения этой задачи играет выбор оптимальной

источниковой базы.

Источниковой базой исследования историко-психологических проблем

войн и вооруженных конфликтов, в том числе Великой Отечественной войны,

является широкий круг разнообразных видов и категорий источников. Прежде

всего, это архивные материалы из центральных, местных и ведомственных

архивов, мемуарные и эпистолярные источники, а также данные историко-

социологических обследований в форме анкетирования и интервьюирования

непосредственных участников исследуемых событий, которые еще живы и

могут поделиться своими воспоминаниями.

Особое значение приобретают источники личного происхождения,

освещающие психологию личности «изнутри» (письма, дневники,

воспоминания). Поскольку основной спектр историко-психологических

проблем вооруженных конфликтов ХХ в., в том числе и Великой

Отечественной войны, целесообразно рассматривать на индивидуально-

личностном уровне их участников, необходимо использовать материалы

«устной истории» в виде специально собранных воспоминаний-интервью

участников войны.

С другой стороны, большое значение имеют официальные источники.

Первый из них носит в основном пропагандистский характер – это листовки,

военная печать (фронтовая, армейская, дивизионная) и публицистика. Этой

категории источников принадлежит ведущая роль в создании героических

символов как феномена общественного сознания в определенный исторический

период.

Второй источник также имеет немаловажное значение при исследовании

героических символов – это наградные материалы (представления к наградам),

54

которые содержат описания подвигов, помогающих проследить, каковы были

критерии присвоения наград разного статуса.

Третий вид документов – материалы военной цензуры, политсводки и

политдонесения, основанные на данных разведки и показаниях военнопленных,

что особенно важно при изучении формирования и эволюции «образа врага».

Для исследования духовной сферы важно использовать источники, в

обобщенной форме универсалии и стереотипы массового сознания, например,

поэтические и фольклорные произведения.

Наряду с источниками, отражающими явления духовной сферы, то есть

область субъективного, нельзя обойтись и без других, освещающих

объективную (фактическую, событийную) сторону в качестве исторического

фона – это данные статистики (демографической , социальной, военной).

Наиболее важный массив материалов по изучению духовных процессов в

армии и обществе в годы Великой Отечественной войны – письма, дневники,

воспоминания ее участников и современников. Именно они являются

основными источниками для изучения психологических особенностей людей

сравнительно недавнего прошлого.

Следует подчеркнуть, что для изучения духовных процессов в армии и

обществе в период войны особое значение имеют свидетельства писателей

поэтов-ветеранов Великой Отечественной, чьи размышления о своем времени

носят характер «обобщенной мемуаристики», ибо, художественно

переосмыслив личный жизненный опыт, они выражают настроения

большинства своих сверстников, соратников и друзей.

Говоря о таком источнике, как письма с фронта, следует отметить, что,

хотя он и является массовым, при работе с ним, как правило, приходится иметь

дело с единичными письмами многих авторов, в то время как комплексы писем

одного лица встречаются сравнительно редко. Все письма с фронта проходили

через руки военной цезуры, сыгравшей особую роль в период Великой

Отечественной войны. Главной функцией цензуры являлось пресечение утечки

через переписку информации, составляющей военную тайну. И все же

55

фронтовые письма являются, пожалуй, самыми уникальными и искренними

свидетельствами того времени. Но огромный пласт этих бесценных документов

даже сейчас остается малодоступным, так как материалы военной цензуры в

Центральном архиве Министерства Обороны до сих пор закрыты для

исследователей.

Следует остановиться на особенности фронтовой поэзии и фольклора

(песенного и поэтического) как исторического источника. Информация,

которую они несут в себе свидетельствует об эмоционально-психологическом

восприятии действительности, характерной особенностью этого вида

документов является образность и широта обобщения.

В этом всенародном характере песен военных лет, независимо от того,

солдатские они или партизанские, песен ли «полонянок», угнанных на

немецкую каторгу, или матерей, жен, невест, ждущих возвращения мужчин с

войны. В этой осознаваемой всеми общности судеб советских людей

заключается сила уникального исторического документа, который полнее, чем

любой другой жанр фольклора, запечатлел героические дела и тяготы военной

поры. Ведущая роль в создании и распространении песен в годы Великой

Отечественной войны принадлежала армии и партизанским отрядам, которые

сосредоточили в себе лучшие наиболее творческие силы народа.

Документы, которые были не просто отражением происходивших

событий, но сами являлись органической частью, фактом духовной жизни

народа в годы войны – это фронтовые письма и фронтовые песни в форме

писем. Мысли и чувства разных людей были так близки, так совпадали их

мечты и надежды, такое было духовное родство у товарищей по оружию, что и

чужие письма – сугубо личные! – воспринимались как свои собственные Так, в

Центральном Музее Вооруженных Сил в Москве хранятся предсмертные

письма старшего лейтенанта Александра Набоки к матери и жене. В сборнике

«Говорят погибшие герои» эти же письма – к матери и невестке – подписаны

именем красноармейца Олега Нечистовского, которые были опубликованы

после его гибели в газете «Комсомольская правда». Недаром же многие

56

фронтовые песни созданы в форме письма к жене или любимой девушке,

известны и песни-ответы бойцам от имени далеких подруг. «Летописью боя» и

«хроникой чувств» назвал в своих стихах фронтовые письма поэт Иосиф

Уткин.

В целом разнородный характер источников, привлекаемый для

исследования духовных феноменов Великой Отечественной войны требует

дифференцированного подхода к их изучению и использованию. В своей

совокупности эти источники составляют комплекс взаимосвязанных и

взаимодополняющих документов, позволяющих разносторонне осветить

психологию участников и современников Великой Отечественной войны!

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Героико-патриотический литературно-художественный альманах. – М., 1990.

2. Горбачев, Б. Капитуляция. – М., 2010.

3. Кривошеев, Г.Ф., Андроников, В.М., Буриков, П. Великая Отечественная без

грифа секретности. – М. 2010.

4. Кригер, Е. Ответ Сталинграда. – М., 2013.

5. Мухин, Ю.И. Уроки Великой Отечественной. – М., 2010.

6. Осокин, А.Н. Великая тайна Великой отечества: ключи к разгадке. – М.,

2010.

7. Фронт без линии фронта // Сборник документальных повестей и рассказов о

выдающихся советских разведчиках. – М., 1965.

8. Эренбург, И. Наука ненависти. – Ростов-на-Дону, 2010.

9. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный

ресурс] // URL:http://school-collection.edu.ru

10. Архив кинохроники и документальных фильмов [Электронный ресурс] //

URL:http://www-net-film.ru/ni/home-page/.

57

1941 ГОД. СТРОИТЕЛЬСТВО ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГИ СТАЛИНГРАД-

ВЛАДИМИРОВКА

Варакина Ирина Ивановна

учитель истории

средняя общеобразовательная школа № 15

г. Волжского Волгоградской области

irvar@mail.ru

Речь идет о железной дороге, по которой сегодня можно добраться до

Дербента, Баку, в Сибирь, на Урал. Идея создания этой дороги появилась еще в

годы гражданской войны, в 1918–1919 гг. Она необходима была Красной

Армии для борьбы с белогвардейцами. Однако после победы Красной Армии

необходимость в данной дороге в эти годы отпала. Но идея была хорошей,

поэтому к ней возвращались и в1920-е, и в 1930-е гг. И только в 1941 г. в

срочном порядке, по распоряжению Совнаркома (правительства) была

проложена железная дорога в 140 верст от переправы Паромная до станции

Владимировки. А пробный поезд прошел по ней 27 декабря 1941 г.

12 сентября 1941 г. ЦК ВКП(б) и СНК СССР приняли решение о начале

строительства железной дороги Сталинград (ныне Волгоград) – Владимировка

(ныне часть гор. Ахтубинска). А 13 сентября 1941 г. А.С. Чуянов пишет в своем

дневнике: «В соответствии с решением правительства от 12 сентября в области

начинается строительство новой железной дороги Сталинград – Владимировка

общим протяжением 180 км. Предстоит огромная работа, но мы должны любой

ценой обеспечить выход за Волгу, на железнодорожную линию Астрахань –

Саратов. Надо изыскать 25–30 тысяч рабочих и закончить строительство в

течение осени и зимы. Тяжелое дело, но необходимое и неотложное – всем все

ясно! И используем все возможное, чтобы справиться с ним» [2, с. 30].

Начальником строительства назначен Михаил Леонтьевич Бондаренко.

Под его руководство было придано несколько специальных формирований

58

НКПС, в том числе Военно-эксплуатационное отделение № 12 (ВЭО–12), 17

тысяч гражданского населения («трудфронтовцы») Сталинграда, Средней

Ахтубы, Ленинска, Владимировки, Заплавного, которые влились в

новосозданное «Строительство НКПС № 10» под командованием

М.Л. Бондаренко.

Организации работ и необходимости выделения техники и

дополнительной рабочей силы было посвящено специальное заседание

Сталинградского обкома партии с участием секретарей райкомов и

председателей райисполкомов. Оно проходило 1 ноября 1941 г., на котором с

докладом выпустил начальник строительства НКПС № 10.

В Государственном архиве Волгоградской области есть документ от 16

ноября 1941 г. Это протокол № 32 заседания суженого исполкома Средне-

Ахтубинского райсовета депутатов трудящихся. В докладе «О завершении

строительства железной дороги» говорится: «В целях завершения

строительства железной дороги в срок до 20 ноября1941 г.

1. Мобилизовать все население района всех трудоспособных рабочих,

служащих и колхозников. Для выполнения этого командировать 17 человек

районного актива в сельсоветы.

2. Потребовать от правления колхозов на вывозе рельс, шпал и накладок

использовать всю тягловую силу колхозов.

3. Потребовать от начальников стройучастков:

а/ организовать двухсменную работу

б/ подготовить заблаговременно для рабочих рабочие места

в/ обеспечить техническое руководство

4. Принять к сведению заявление воинских подразделений, что они

обсудят предложение тов. Чуянова об оказании помощи строительству дороги

18 ноября … пошлют на работу ж.д. максимальное количество красноармейцев

и автомашин.

5. Принять к сведению заявление райисполкома, что военнообязанные в

возрасте от 18 до 80 лет мобилизованы на строительство дороги» [3, л. 46].

59

На заседании СГКО от 24 ноября 1941 г. было принято Постановление «О

ходе строительства ж.-д. линии Сталинград-Владимировка», в котором

говорилось: «Для окончания работ первой очереди строительства ж.-д. линии

Сталинград-Владимировка и открытия движения на левый берег к 1 декабря

1941г. и полностью по всей трассе к 5 декабря 1941г.» [1, с. 127].

Несмотря на постоянные налёты немецкой авиации и обстрелы

вражеской артиллерии, дорога была построена всего за 72 дня и вошла в строй

27 декабря 1941 г. В январе 1942 г. была принята в эксплуатацию первая

очередь дороги с паромной ледокольной переправой через Волгу, чуть выше

пос. Спартановка.29 декабря 1941 г. по докладу начальника «строительства

НКПС № 10» М.Л. Бондаренко на бюро Сталинградского обкома ВКП(б) было

принято решение о строительстве второй очереди железнодорожной линии

Сталинград – Владимировка. Эта работа продолжалась до июня 1942 г.

включительно, не останавливаясь даже во время жесточайших боёв за

Сталинград.

Уже 1 января 1942 г. в Постановлении СГКО «Об открытии движения

поездов на железнодорожной линии Сталинград-Владимировка» говорится:

«Приказ наркома путей сообщения Л.М. Кагановича об открытии движения

поездов на ж.-д. линии Сталинград-Владимировка принять к руководству.

Обязать начальника Сталинградской дороги тов. Воевудского и нач.

строительства №10 тов. Бондаренко принять меры к полному выполнению

этого приказа в установленные сроки. Поручить секретарю обкома Сидоровичу

установить систематический контроль за выполнением приказа

Л.М. Кагановича и каждые 15 дней докладывать Городскому Комитету

Обороны о ходе его выполнения с тем, чтобы, безусловно, дорога была сдана к

1 марта 1942 года для нормальной временной эксплуатации, и к 15 марта 1942

года была сдана к полной эксплуатации» [1, с. 208].

О том, что дорога строилась достаточно тяжело, говорит и другой

архивный документ Сталинградского Городского Комитета Обороны от 11

февраля 1942 г. «О строительстве и эксплуатации железнодорожной линии

60

Сталинград-Владимировка». Из доклада Бондаренко свидетельствует:

«Городской Комитет Обороны отмечает медленный разворот работы по

строительству 2-й очереди линии Сталинград – Владимировка и

исключительную плохую организацию эксплуатации этой линии со стороны

руководства Сталинградской дороги…

Городской Комитет Обороны постановляет:

1. Обязать начальника строительства №10 тов. Бондаренко,

начальника строительства №88 тов. Алексеева безусловно выполнить приказ

№ 82 Наркома Путей Сообщения Л.М. Кагановича об окончании земляных

работ по высоководным причалам и подходам к местам к 15 марта,

высоководным насыпям – к 1 апреля, постройку 6 мостов – к 15 марта,

устройство ряжей высоководных причалов – к 10 марта и укладку причальных

путей – к 1 апреля….

Председатель Сталинградского

Гор.Ком.Обороны /А. Чуянов/ [4, л. 6–10].

Читая архивные документы, часто встречается критика медленного

разворота строительства линии Сталинград–Владимировка. А.С. Чуянов в

своем знаменитом «Сталинградском дневнике» так писал о дороге: «Построена

она в основном руками женщин – жен, матерей, сестер бойцов, сражающихся

на фронте. Сколько труда и терпения вложили они, работая в суровые,

дождливые, ветреные и морозные дни и ночи!» [2, с. 81].

В годы Великой Отечественной войны железнодорожники обеспечивали

необходимые перевозки для снабжения фронта, особенно в районе

Сталинграда. По решению Госкомитета Обороны осенью 1941 г. началось

строительство линий Ахтуба–Паромная (на месте этой станции ныне

располагается порт гор. Волжский) и Астрахань–Кизляр с одновременным

сооружением паромных переправ через Волгу у г. Астрахани и Сталинграда. В

начале 1942 г. был сдан в эксплуатацию участок Паромная–Заплавное, была

сооружена переправа, по которой началась передача вагонов из Сталинграда

(до 600 ежесуточно).

61

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Сталинградский городской комитет обороны в годы Великой Отечественной

войны: документы и материалы. – Волгоград: «Издатель», 2003. – 920 с.

2. Чуянов, А.С. Сталинградский дневник: (1941–1943). – 2-е изд. испр. –

Волгоград: Н.-Волж. кн. изд-во, 1979. – 384 с.

3. Государственный архив Волгоградской области (ГАВО). – Ф. Р – 2358. –

Оп. 3. – Д. 4. (неопубликован.).

4. ГАВО. – Ф.Р – 2358. Оп. 2. – Д. 6. (неопубликован.).

ДОКУМЕНТЫ АСТРАХАНСКОГО ГКО В ФОНДАХ АРХИВОВ

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Владимирова Екатерина Денисовна

главный специалист

Центр документации новейшей истории

Волгоградской области

Etoile-0507@yandex.ru

Головина Евгения Леонидовна

главный специалист

Центр документации новейшей истории

Волгоградской области

nagitchka@mail.ru

В целях сосредоточения всей гражданской и военной власти, а также

установления строжайшего порядка в городах и прилегающих районах,

представлявших ближайший тыловой район фронта, решением

Государственного Комитета Обороны от 22 октября 1941 г. создавались

городские комитеты обороны [3, с. 49].

На совместном заседании Астраханского окружкома ВКП(б) и

окрисполкома 23 октября 1941 г. был создан Астраханский городской комитет

62

обороны (АГКО). В его состав вошли: Голышев В.А. – председатель городского

комитета обороны, Клишин К.Е. – председатель окрисполкома, Лукьянов В.А. –

начальник организационного отдела НКВД Астраханского округа,

Корначёв М. Т. – комендант города [1, с. 5].

В ведение городского комитета обороны входили такие вопросы как

мобилизация трудовых и материальных ресурсов округа для нужд фронта,

мероприятия по боевой подготовке граждан, организация выпуска военного

вооружения на предприятиях местной промышленности, формирование

народного ополчения, организация строительства оборонительных рубежей.

Зона обслуживания АГКО была определена на заседании обкома ВКП(б) и

облисполкома Сталинградской области 10 декабря 1941 г. Так, Астраханский

городской комитет обороны ведал всеми районами Астраханского округа [3,

с. 50]. Согласно делопроизводству военного времени, решения горКО должны

были печататься в трёх экземплярах, один из которых передавался обкому

ВКП(б) [3, с. 50–51]. До декабря 1943 г. Астрахань входила в Сталинградскую

область – таким образом подчиняясь Сталинградскому обкому ВКП(б), но с 27

декабря 1943 г. дела принимает уже Астраханский обком партии [1, с. 5].

Действовал АГКО до ноября 1943 г. и прекратил свою деятельность без

специальных постановлений. За время своей деятельности АГКО издал 358

постановлений. Весь массив документации комитета обороны города

Астрахань находится в Государственном архиве современной документации

Астраханской области, где ей посвящён отдельный фонд № 10 [2, с. 200].

Среди архивов Волгоградской области небольшой след деятельности

АГКО можно обнаружить в Центре документации новейшей истории. Здесь,

среди дел фонда Сталинградского городского комитета обороны имеется одна

единица хранения – «Постановления Астраханского городского комитета

обороны».

Дело представляет собой протоколы заседаний АГКО, которые

датируются периодом 1 сентября 1942 г.–4 сентября 1943 г. Однако стоит

63

учесть, что среди документов отсутствует отчётность за несколько месяцев:

ноябрь и декабрь 1942 г. и апрель 1943 г.

Основные проблемы, которыми занимался Комитет:

Усиление безопасности города – Постановление № 215 «Об

упорядочении работы городской телефонной станции и коммутаторов» в целях

разгрузки городской телефонной станции и сохранении военной тайны

уменьшил число абонентов по городу, в т. ч. в муниципальных учреждениях и

на предприятиях. В связи с приближением фронта 21 сентября 1943 г. вышло

постановление № 218 «О рассредоточении учреждений». Постановления № 226

«Об усилении охраны городского водопровода и горэлектростанции»; № 227

«Об усилении противопожарной обороны нефтебаз Главнефтетранспорта»;

№ 237 «О мерах по усилению прикрытия морского рейда и канала Волги от

налётов противника»; № 238 «Об организации противодесантной обороны»;

№ 234 «О сохранении оборонительных сооружений в городе» усиливали

охрану стратегически важных объектов города. Для этой же цели вышло

постановление № 212 об изготовлении для обороны Астрахани бомб ФАБ-50 и

ФАБ-100. Было решено установить суточную норму для ФАБ-50 75 шт., для

ФАБ-100 – 100 шт. и обеспечить работы всем необходимым. 22 сентября

1943 г. вышло постановление № 222 об изготовлении вооружения, боеприпасов

и ремонта артсистем и стрелкового оружия на заводах Астрахани, содержащее

план их производства на октябрь. Постановление № 228 «Об ускорении

строительства командного пункта» еще раз свидетельствует о подготовке

города к обороне. Документом за № 290 решались задачи обеспечения

перевозок рыботоваров фронту. С удалением фронта от города, горКО

принимает постановление № 293 о продлении свободного хождения по городу

(без пропусков) в ночное время до 24 часов. Постановлением № 305

прекращалась выдача временных пропусков в г. Астрахань.С сохранявшейся

опасностью налётов вражеской авиации постановлениями № 306–308

регламентировались меры по усилению прикрытия города с воздуха,

светомаскировки, поддержании в порядке щелей и бомбогазоубежищ, а

64

документом № 311 предполагалось выделение лесоматериала для

строительства отдельно стоящих убежищ МПВО. Подготовка города к местной

противовоздушной и противохимической обороне продолжалась и дальше, о

чём свидетельствует постановление № 328. 13 июня 1943 г. постановлением

№ 338 г. Астрахань приводилась в боевую готовность к противовоздушной и

противохимической обороне, а в ночь с 26 на 27 июня город подвергся

вражеской бомбардировке, итоги которой и ущерб, нанесенный ей,

рассматриваются в постановлении № 339. Постановление № 340 «О ходе

строительства противовоздушных и противохимических сооружений по городу

Астрахани».

Эвакуация населения – Постановление № 214 о частичной эвакуации

части населения гор. Астрахань от 3 сентября 1943 г. Решено: в десятидневный

срок водным транспортом вывезти из города женщин с детьми, детские дома,

транзитных эвакуированных граждан и ценности. Постановление № 215-а

являлось логическим продолжением предыдущего и определяло конечные

пункты назначения для эвакуированных, а также рабочих, предприятий и

оборудования, которые согласно распоряжениям Наркоматов, подлежали

вывозу.

Снабжение города продовольствием – Постановление № 216 «О

выделении фондов продовольственных товаров для организации

общественного питания на строительстве рубежа». Постановление № 221 «О

положении с продовольственными фондами в г. Астрахани» отмечало, что

имеющиеся в городе запасы продовольствия недостаточны. В связи с

приближающейся распутицей было решено форсировать заготовку продуктов

питания, для чего был намечен ряд мероприятий. Постановление № 231 «О

фонде муки для снабжения населения города и рыбников рыбной

промышленности».

Выполнение постановлений центральных органов власти, касающихся

нужд фронта – сюда относятся постановления № 223 «Мероприятия по

выполнению постановления военного совета 28 армии от 16 сентября 1942 г.

65

№ 12»; № 229, касающееся постановления ГКО № 240200 от 11 октября 1942 г.;

№ 230 «О телеграмме председателя ГКО тов. Сталина по обеспечению приёма

нефти из портов Каспия и отправки их по железной дороге»; № 232 «О

передаче кальцинированной соды для выполнения фронтового заказа»; № 236

«О выполнении постановлений Совнаркома СССР о завозе светлых

нефтепродуктов в р. Бузан и отправке их железной дорогой» и т.д.

Обеспечение нужд города – постановление № 220 «О ходе заготовки

топлива для города» на отопительный сезон 1942/43 гг. отметило

неудовлетворительное положение дел в деле заготовки топлива и наметило ряд

мероприятий по улучшению ситуации. Постановление № 289 отвечало на

запрос Военного Совета 28-й Армии от 3/1-43 г. № 001 о передаче

эксплуатации переправ гражданским органам. Постановлением № 292

принималась вынужденная мера из-за отсутствия поставок зерна из

Саратовской, Сталинградской и Чкаловской областей, – снижение норм выдачи

печёного хлеба населению города; постановление № 313 также связано с

нехваткой хлеба и регламентировало уже выдачу по продкарточкам на

иждивенцев и детей пшена вместо хлеба. Постановление № 296 решало вопрос

о подвозе топочного мазута для нужд городского хозяйства; № 297 – вопрос

вывоза муки в рыболовецкие районы для обеспечения рыбаков на период

распутицы. В связи со случаями невозврата воинскими частями,

дислоцировавшимся в Астрахани, государственного имущества: столов,

диванов, мягкого инвентаря, – было принято постановление № 301 «О

сохранении госимущества, находящегося во временном пользовании воинских

частей».

Обеспечение партизан – постановление № 225 «Об изготовлении ножей-

клинков», предназначавшихся для вооружения партизанских отрядов;

постановление № 233 «О выделении одежды, обуви и денежных средств для

партизанских отрядов».

Ремонтно-восстановительные и строительные работы: постановление №

286 «О передаче 47-й железнодорожной бригаде металла на ремонт причалов

66

железнодорожной паромной переправы», № 287 и 288 решали вопросы

изыскания материалов для постройки наплавного моста через Волгу.

Постановление № 291 регламентировало обеспечение необходимым

материалом спецзадания – оборудования лагеря военнопленных, а № 299

касалось организации спецгоспиталя для них. Решением № 294 комитет

поручал председателю исполкома окрсовета Заплетохину дело ремонта

шоссейных дорог, переправ, мостов, подъездов к паромным переправам и

установки путевых указателей. В соответствии с приказом ГКО от 22 февраля

1943 г. АГКО включается в реализацию мероприятий по развёртыванию первой

очереди строительства трубопровода Махачкала–Астрахань–Саратов

(постановление № 300). Документом № 335 у командующего ПриВО генерал-

лейтенанта Калинина просится ассигновать средства на восстановление

разрушенных зданий Рыбвтуза и отдельных корпусов «Красных казарм», а

также приказать начальнику КЭЧ немедленно приступить к ремонту.

Постановление № 353 «О ходе строительства железнодорожного моста через

реку Волгу»; № 356 «Об организации аварийно-восстановительных отрядов

МПВО на категорированных промышленных предприятиях».

Также после окончания Сталинградской битвы возникла проблема

сохранения трофеев, чему посвящено Постановление № 350 «Об охране

боеприпасов и трофейного имущества, оставленного частями 28 армии в районе

сёл Линейного и Николаевка Наримановского района». Окончание зимы

ознаменовало начало нового судоходного сезона, и для обеспечения

бесперебойного плавания, АГКО принимается постановление № 304 «О

вскрытии льда в районе Астрахань, Волго-Каспийском канале и безопасном

судоходстве по фарватеру».

Кроме того, на протяжении всей войны Астрахань являлась одной из

баз – поставщиков ГСМ, отражение чего можно найти в рассматриваемом нами

деле – как пример, постановление № 312 «Об отгрузке горючего фронту» [4,

л. 1–68].

67

Однако найденное дело, кроме освещения части жизни соседнего с нами

г. Астрахани, некогда входившего в состав Сталинградской области, поставило

собой и ряд вопросов. Почему в Волгоградских архивах не представлены иные

документы АГКО, хотя по правилам современного ему делопроизводства, в

Сталинградском обкоме ВКП(б) должны быть представлены копии решений

комитета обороны. И еще один логичный вопрос – почему внутри дела

отсутствуют документы за несколько месяцев?

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Астраханская область в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.:

Сборник документов и материалов. – Астрахань: ОГУ «Государственный архив

современной документации Астраханской области», 2010. – 232 с.

2. Государственный архив современной документации Астраханской области.

Путеводитель. – Астрахань: ГУП «Издательско-полиграфический ансамбль

«Волга», 2003 г. – 212 с.

3. Сталинградский городской Комитет Обороны в годы Великой Отечественной

войны: документы и материалы. – Волгоград: Издатель, 2007. – 904 с.

4. Центр документации новейшей истории Волгоградской области (ЦДНИВО).

– Ф. 171. – Оп. 1. – Д. 10. (неопубликован.).

ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Гончарова Мария Вячеславовна

заведующая отделом

Волгоградская областная универсальная

научная библиотека имени М. Горького

mariamalay5@mail.ru

Архивные материалы периода Великой Отечественной войны имеют

большое значение в ее изучении, ведь именно через документ эпохи можно

68

увидеть правду об истинных героях и предателях, ощутить дыхание тех

огненных дней. Поэтому так важна открытость и доступность документального

наследия войны для широкого круга людей.

Современные компьютерные технологии открыли возможность удобного

доступа, поиска информации и работы с электронными документами в любое

время и в любом месте. В связи с этим возникла потребность в создании новой

формы публикации архивных материалов – электронной.

«Реализация этой задачи преследует важную утилитарную цель –

приобщить широкий круг исследователей к объектам историко-культурного

наследия…В повседневную практику все чаще входит не только создание

электронно-цифровых копий документов, но и оформление электронных

выставок, посвященных определенной теме, и создание электронных

библиотек» [4, с. 280–281].

На сегодняшний день в Интернете существует огромное число ресурсов о

Великой Отечественной войне: уникальные архивы, видеоинтервью ветеранов,

фотоальбомы из семейных архивов. Ниже приведен перечень только некоторых

электронных проектов, посвященных Великой Отечественной войне, они

разделены на три группы.

1. Электронная коллекция «Память о Великой победе» Президентской

библиотеки имени Б.Н. Ельцина, которая формируется с 2010 г. Материал

размещён в тематических разделах, снабжённых краткими аннотациями,

раскрывающими их содержание.

Включенные в раздел «Власть и общество накануне и в годы Великой

Отечественной войны» документы отражают различные аспекты деятельности

государственных учреждений в условиях военного времени, агитационно-

пропагандистскую работу, жизнь населения в тылу. Среди официальных

документов – материалы Совета народных комиссаров СССР, хранящиеся в

фонде Государственного архива Российской Федерации. В данных документах

освещаются вопросы обеспечения Красной Армии инженерным вооружением и

продовольствием, перевода экономики на военные рельсы, восстановления

69

народного хозяйства в освобожденных от противника районах и др. В

подразделе «Агитация» представлены плакаты военного времени.

В разделе «Мощь русского оружия: военные операции в период Великой

Отечественной войны в 1941–1945 гг.» собраны материалы, посвященные

военным действиям на разных участках фронта, действиям отдельных родов

войск и отдельным сражениям. Особое внимание следует обратить на

фотографии корреспондентов Телеграфного агентства Советского Союза,

сделанные непосредственно на передовой.

Еще один раздел посвящен формированию и функционированию

подразделений народного ополчения, истребительных батальонов и

партизанских отрядов. Также отдельным блоком выделены материалы,

включающие подпольную и партизанскую печать и рукописные журналы,

выходившие в годы войны на территории Белоруссии.

В разделе «Защитники Отечества» представлены тексты законодательных

актов, касающихся социальной поддержки ветеранов Великой Отечественной

войны, материалы о людских потерях СССР на фронте и на оккупированных

территориях, а также о героях войны и военнопленных. В подраздел «Живая

память» включены документы из личных архивов, в том числе письма с фронта,

а также цифровые записи фрагментов интервью ветеранов войны и тыла.

Президентская библиотека им. Б.Н. Ельцина разместила в электронном

варианте региональные и фронтовые газеты военного времени.

Публиковавшиеся на их страницах информационные сведения о битвах и

сражениях, очерки и рассказы, публицистические статьи и фронтовые

зарисовки, дневники и заметки являются свидетельством массового героизма

солдат на фронте и трудовых достижений в тылу. Доступ осуществляется в

электронном читальном зале, часть документов доступна в открытом доступе

на портале библиотеки [7].

2. Электронные проекты, созданные при поддержке Министерства

обороны РФ и направленные на увековечивание памяти всех героев,

независимо от звания, масштаба подвига, награды, а также призванные

70

противодействовать попыткам фальсификации истории Великой

Отечественной войны путем создания фактографической основы. Большая

часть из этих документов находилась в закрытых фондах и была ранее доступна

лишь работникам архива и специалистам.

С уникальными материалами можно ознакомиться в общедоступном

электронном банке документов «Подвиг народа в Великой Отечественной

войне 1941–1945 гг.», наполняемый имеющимися в военных архивах

документами.

Источниками информации являются фонды Центрального Архива

Министерства Обороны РФ (ЦА МО), в том числе Архив наградных дел с

документами о 30 миллионах награждений военного времени и Архив

документов по оперативному управлению боевыми действиями [11].

Благодаря этому ресурсу каждый может найти информацию о боевых

действиях, географии боевых операций, награждениях военного времени, а

также увидеть собственными глазами исторические документы. Здесь же

можно получить информацию о месте хранения бумажных оригиналов

архивных документов по каждому воину.

Вышеперечисленным задачам отвечает и обобщенный банк данных ОБД

Мемориал, который содержит информацию о защитниках Отечества, погибших

и пропавших без вести в период войны и послевоенный период.

Основной массив документов - это донесения боевых частей о

безвозвратных потерях и другие архивные документы, уточняющие потери

(похоронки, документы госпиталей и медсанбатов, трофейные карточки

советских военнопленных и т.д.). Электронный ресурс содержит более 13,7

млн. листов архивных документов, свыше 42 тысяч паспортов воинских

захоронений и более 1000 томов Книги Памяти. На сайте можно найти

информацию о звании погибшего, части, в которой он служил, дате и причине

смерти (убит, умер от ран, пропал без вести) и месте захоронения.

Отсканированные копии всех обработанных документов-первоисточников

позволяют с большой точностью идентифицировать погибших воинов,

71

поскольку в них часто содержится дополнительная информация, в частности,

имена и адреса родственников, которым отсылались похоронки [6].

Электронные выставки документов из фондов Центрального архива

Минобороны России представлены и на сайте министерства[2]. Коллекция

архивных материалов «Накануне войны» показывает документы, отражающие

обстановку, сложившуюся в вооруженных силах СССР и Германии перед

войной. Здесь представлены планы фашисткой Германии, которые раскрывают

военные и политические намерения Гитлера. Особый интерес представляют

ранее не публиковавшиеся планы стратегического развертывания

Вооруженных Сил СССР до 22 июня 1941 г.

Опубликованный план прикрытия государственной границы 1941 г.

покажет как оценивали начальный период войны бывшие командиры и

начальники приграничных военных округов. Среди документов размещены

приказы, директивы НКО, донесения из военных частей [5].

Ознакомиться с документами, отражающими события первого дня войны,

можно на электронной выставке «Начало Великой Отечественной войны».

Среди них размещены приказы, директивы, оперативные донесения,

разведсводки за 22 июня 1941 г. высшего военного руководства Советского

Союза и командования фронтами, а также документация немецких войск.

Двустороннее освещение военной обстановки начала войны позволит ощутить

ее масштабы и трагизм [8].

3. Электронные коллекции документов, размещенные на общероссийском

портале «Архивы России».

19 февраля 2004 г. состоялось открытие сайта «Победа. 1941–1945»,

который включает экспозицию наиболее ярких архивных фотодокументов,

раскрывающих величие и историческую значимость подвига советского народа

в Великой Отечественной войне, и информацию о составе и объемах

фотодокументов военного периода, хранящихся в государственных архивах

Российской Федерации.

72

Особую военно-историческую и художественную ценность представляют

размещенные в экспозиции работы известных фронтовых

фотокорреспондентов – М. Альперта, Э. Евзерихина, Г. Зельмы, Б. Игнатовича,

В. Кинеловского, О. Кнорринга, Л. Конова, О. Ландер, И. Нарциссова,

И. Озерского, М. Редькина, С. Струнникова, В. Тарасевича, В. Темина,

Е. Халдея, Я. Халипа, А. Шайхета, В. Яшкова и др., а также ряд редких

фотоснимков, авторы которых не установлены.

На сайте представлены фотографии пресс-службы армии США,

фотографии, изъятые у пленных солдат вермахта, фотосъемка министерства

пропаганды III рейха, фотоматериалы, собранные представителями ЧГК.

Общий объем электронных образов фотодокументов, размещенных на сайте –

2885 [10].

Электронный проект «Закаленные Великой Отечественной...»,

подготовленный к 65-летию победы в войне, показывает архивные научно-

методические документы предвоенного и военного периода, как в комплексе,

так и с точки зрения их самостоятельной исторической значимости.

Экспонированные архивные материалы отражают процессы создания

(разработки, испытаний, модернизации) и применения различных типов

вооружений, предметов снаряжения Красной Армии и Военно-Морского Флота

в предвоенные годы и годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Объем экспозиции насчитывает более 900 документов, среди которых –

Постановления ГКО, приказы Наркоматов и предприятий, отчеты по научно-

исследовательским работам и испытаниям НИИ и КБ ведущих предприятий,

заявочные материалы на изобретения, чертежи на различных основах, рисунки,

диаграммы, схемы, графики, фотоальбомы и др. [3].

Электронные публикации архивных документов имеют большую

перспективу, что связано, с одной стороны, с развитием и совершенствованием

компьютерных технологий, а с другой, с теми возможностями, которые имеют

электронные носители. Их преимущество по сравнению с традиционными

печатными изданиями состоит в огромном количестве документов, которое

73

можно показать в электронном виде. Важным преимуществом является и

возможность встраивать в электронные публикации системы поиска, и

сортировки информации, различные автоматические ссылки и пр. [1].

Очевидным достоинством виртуальных выставок и публикаций на сайте

архивов является расширение круга потребителей архивной информации [9].

Кроме того, регулярное размещение на архивном сайте документальных

материалов будет привлекать внимание общественности к архивному наследию

нашего края, его пропаганде и сохранению.

Создание электронных проектов, посвященных истории Великой

Отечественной войны, направлено на повышение эффективности

использования архивных документов в культурно-просветительских, научно-

педагогических целях и в работе по патриотическому воспитанию молодого

поколения на примере героизма и беззаветного служения Родине советского

народа.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бушмаков, А.В. Издание архивных документов в электронном виде //

Сайт государственного архива Пермского края. – 2005. – [Электронный ресурс]

//URL: http://www.archive.perm.ru/projects/articles-and-publications/1116124-the-

publication-of-archival-documents-in-electronic-form/#

2. Документы: Министерство обороны Российской Федерации. – 2015. –

[Электронный ресурс] //URL: http://mil.ru/winner_may/docs.htm

3. Закаленные Великой Отечественной…Интернет-проект к 65-летию

Победы. – 2010. – [Электронный ресурс] //URL: http://www.rusarchives.ru/

victory65/about.htm

4. Караваев, В.С. Электронные публикации архивных документов:

проблемы терминологии и авторского права // Архивы России и Польши:

история, проблемы и перспективы развития: сб. науч. тр. / под общ. ред.

Л. Мазур и Я. Лосовски. – Екатеринбург, 2013. – С. 280–287. [Электронный

ресурс] // URL: http://hdl.handle.net/ 10995/19637

74

5. Накануне войны. Коллекция документов Центрального архива МО РФ //

Документы: Министерство обороны Российской Федерации. – 2015. –

[Электронный ресурс] //URL: http://mil.ru/files/files/camo/gallery_1.html

6. Обобщенный банк данных Мемориал – [Электронный ресурс] //URL:

http://www.obd-memorial.ru/html/default.htm

7. Память о Великой победе // Президентская библиотека имени

Б.Н. Ельцина. – 2009. – [Электронный ресурс]// URL:

http://www.prlib.ru/Lib/Pages/ collection_victory.aspx

8. Первый день войны. Коллекция документов Центрального архива МО РФ

// Документы: Министерство обороны Российской Федерации. – 2015. –

[Электронный ресурс] //URL: http://mil.ru/files/files/camo/gallery_2.html

9. Рекомендации по созданию Интернет-выставок архивных документов /

Н.В. Глищинская, И.В. Караваев. – М., 2012. – 36 с.

10. Сайт «Победа. 1941–1945». – 2004. – [Электронный ресурс] //URL:

http://victory.rusarchives.ru/o-sayte

11. Электронный банк документов «Подвиг народа в Великой Отечественной

войне 1941–1945 гг. – 2010. – [Электронный ресурс] //URL:

http://podvignaroda.mil.ru/?#tab=navHome

РАБОТА С АРХИВНЫМИ ДОКУМЕНТАМИ В РАМКАХ

ФАКУЛЬТАТИВА ПО ИСТОРИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ

МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Жирнова Наталья Владимировна

учитель истории и обществознания

Новостроевская средняя школа Палласовского

муниципального района Волгоградской области

natalya.zhirnova74@mail.ru

75

В законе «Об образовании в РФ» говорится, что поиск обучающимися

информации и умение с ней работать – одно из приоритетных требований

нового времени. Ученик должен легко ориентироваться в виртуальном

пространстве, находить необходимую ему информацию, отсеивать ненужное,

наносное. Отделять «зёрна от плевел» позволяет работа с архивными

документами. Только достоверная информация, сохраненная для нас предками,

позволяет правильно расставить акценты при анализе исторических событий,

объективно их оценивать, давать точные характеристики героям, историческим

деятелям, рядовым труженикам. Работе с архивными документами можно

выделять время на уроках, но, к сожалению, оно весьма ограничено. Даже если

заранее подготовить документы, чтобы максимально сократить время на их

поиск, изучение и анализ архивных данных может оставаться весьма

поверхностным. Но вот где можно дать ученикам свободно работать с

архивными источниками, заняться их вдумчивым изучением – так это

вариативная часть учебного плана в школе. Факультативы – это форма

внеурочной деятельности, призванная обеспечивать более полные,

расширенные, глубокие, совершенные знания учащихся в рамках изучаемых

предметов.

Какими документами по тематике Великой Отечественной войны мы,

учителя сельской школы, можем располагать на местах?

Во-первых, в нашей школе несколько лет работает свой краеведческий

музей, где собрана богатая коллекция воспоминаний жителей нашего посёлка

Новостройка, их документов, писем, а так же масса предметов быта, личных

вещей, в том числе военного времени.

Учителя нашей школы часто пользуются музейными экспонатами и

собранной здесь краеведческой информацией. Это помогает интересно

проводить внеклассные мероприятия, пополнять информацию при подготовке к

написанию сочинений и исследовательских работ различных предметных

циклов. Лично я, как и многие мои коллеги, являюсь завсегдатаем музея,

76

вплотную сотрудничаю с его заведующей Верой Сергеевной Эргардт (она у нас

работает учителем истории). Коллекция нашего школьного музея не раз

становилась мне подспорьем при подготовке документально насыщенных,

наглядно подтверждённых предметами материальной культуры внеклассных

мероприятий и уроков. Наши ученики не просто являются активными

посетителями музея, но и готовят на основе его экспонатов исследовательские

работы по истории родного края, в том числе в годы Великой Отечественной

войны.

Во-вторых, хорошим подспорьем для начинающих исследователей

являются местные школьная и сельская библиотеки. Работать с книгой надо

любить и уметь с детства. Чтобы научить этому детей, нужно самому быть

книгочеем.

Принимая участие в областных Юношеских чтениях ВолГУ, мне

довелось приобрести книгу Александра Юрьевича Баженова «Танковая

промышленность Сталинграда в годы Великой Отечественной войны», а также

учебное пособие «Сталинградская область в период Великой Отечественной

войны», составителем которого является тот же автор. Книги подготовлены на

отличной источниковой базе, и заслуживают высокой оценки, как образец

длительной, тщательной, кропотливой работы с архивными документами не

только Государственного архива Волгоградской области (использованы

документов 3-х фондов), но и архива волгоградского Музея-панорамы

«Сталинградская битва» (1 фонда), фондов музея Волгоградского тракторного

завода, Волгоградского судостроительного завода, не считая архивов,

находящихся в других городах. Налицо тщательно отобранный,

«откалиброванный» материал, результат кропотливого многолетнего труда. Это

огромная помощь нам, учителям, обучающимся, начинающим исследователям,

которые делают первые шаги в изучении истории родного края.

Из ранее изданных, но, на мой взгляд, представляющих не меньший

интерес, назову сборник «Жизнь в огне» – воспоминания ряда лиц, от генералов

77

Сталинградской битвы до обыкновенных тружеников области, с честью

прошедших горнило 200 огненных дней и ночей.

Моей настольной книгой, с множеством закладок, является

«Сталинградский дневник» А. Чуянова. После первого же прочтения Алексей

Семёнович стал для меня не просто ответственным партийным работником, а

Человеком с большой буквы, настоящим гражданином моей страны, ставшим

наряду с Маресьевым, Мининым, Пожарским, Родимцевым и многими другими

людьми, не пожалевшими себя для блага Отечества. Нам действительно есть на

кого ровняться! Со своим учениками, в связи с приближающимся 100-летием

со дня рождения Героя Советского Союза, Алексея Петровича Маресьева,

нашего земляка, я занимаюсь над книгой из нашей школьной библиотеки –

«Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого. В мае 2016 г., ко дню рождения

легендарного летчика, у нас запланирована общешкольная линейка. Радует, что

у ребят заметна большая заинтересованность, они вникают в мельчайшие

подробности сюжета, при этом заняты поиском информации о реальной, а не

только литературной, судьбе героя.

Считаю, что большого внимания заслуживают книги И. Афанасьева,

«Дом воинской славы», М. Алексеева «Мой Сталинград», сборник

воспоминаний ветеранов педагогогического труда, детей войны, «И помнит

мир спасённый…» и антология «Память Сталинграда» в 3-х томах. Хотя это и

художественные произведения, они всё же вполне могут рассматриваться нами

как источник достоверной информации о Сталинградской битве, так как

написаны в основном людьми, знавшими войну не понаслышке.

Ну и, конечно, большим подспорьем в работе сегодня становятся

интернет-сайты, на которых можно ознакомиться с необходимыми

документами. Подготавливая с учениками очередное исследование о

Сталинградской битве, нашли в Интернете и взяли для себя архивные данные

ЦАМО РФ. С этим архивом я уже работала и ранее. Через наш Палласовский

райвоенкомат я делала запрос по участнику Первой мировой войны, но мне

пришёл ответ об отсутствии данных этого периода. Совсем недавно я

78

отправила запрос на участника Великой Отечественной войны, во время

Сталинградской битвы работавшего на СТЗ. К сожалению, на сайте «Подвиг

Победы» я не нашла данных о награждении его орденом «Красной Звезды»,

хотя в наградном листе, найденном на этом же сайте, описание о его

присвоении есть. И вдова этого человека не знает ничего об этом ордене, хотя и

наградные книжки, и другие медали и ордена имеются. Я надеюсь, что

сотрудничество с Центральным архивом Министерства обороны РФ будет

плодотворным.

Ведя исследовательскую деятельность с учениками, мы также работаем с

местным ЗАГС, где можно взять справки и записи о рождении и смерти

интересующих нас людей, районным архивом, вели переписку с отделом ЗАГС

Калачёвского района, а также отделом ЗАГС аппарата Губернатора и

правительства Волгоградской области, с ГАВО.

Вся эта работа с обучающимися на факультативах помогает мне приучать

детей работать самостоятельно, формирует умение работать с печатным

текстом, справочной литературой, другими источниками информаций, точно и

ясно излагать свои мысли письменно, оценивать рекомендации проверяющего

педагога.

Мы уже принимаем участие в некоторых конкурсах различного уровня,

имеем Дипломы победителей и призовые места. Совсем недавно отправили

работы на Краевое интеллектуальное соревнование молодых исследователей в

рамках Российской научно-социальной программы «Шаг в будущее» (ЮФО).

Надеемся на очное участие.

Хотелось бы несколько слов сказать и о проблемах при работе с

архивными материалами. Во-первых, в местном архиве имеются данные на

предприятия, которые закончили своё существование. Это создаёт

определённые неудобства, потому как о действующих организациях зачастую

больше неоткуда узнать, или, как правило, данные находятся в другом регионе.

Во-вторых, очень малая толика документов в данных момент оцифрована

и доступна рядовым исследователям. Страна большая, и не всегда имеется

79

возможность оперативно и точно узнать о человеке, о его судьбе. Тем более,

если судьба забрасывала его в разные концы страны. Я имею ввиду период

репрессий, переселений в истории нашей страны. Поэтому Интернет для нас

является тем путеводителем, маяком, который мог бы пролить свет на белые

пятна нашей истории, судеб людей, наших родственников. Но, к сожалению,

ещё не вся информация доступна для изучения неспециалистам. В этом случае

приходится прибегать к интервью родственников, а нередко к домысливанию,

предположениям.

Своей работой хочется вырвать из забытья некоторые утраченные,

стёртые из памяти «Иванов, не помнящих родства» страницы нашей истории,

нашей огромной страны. Вернуть на пьедестал почёта многие забытые имена,

имеющие полное право на крепкую память благодарных потомков. И если не

мы их вспомним, запишем, восстановим в памяти человеческой, то тогда кто?

ЗДРАВООХРАНЕНИЕ СТАЛИНГРАДА В 1943-1945 ГГ.

Кадуцков Дмитрий Константинович

главный специалист

Центр документации новейшей истории

Волгоградской области

dmitrykaduckov@ mail.ru

2 февраля 1943г. после 200-дневных кровопролитных боев на полях

Сталинградского сражения прогремел последний выстрел пушки. Мир и

тишина воцарились на Сталинградской земле, но город-герой лежал в руинах.

За время битвы был нанесен колоссальный урон хозяйству, инфраструктуре

Сталинграду. Оказалась разоренной и система здравоохранения города.

В докладе секретаря Сталинградского обкома ВКП(б) А.С. Чуянова о

ходе жилищного и культурно-бытового строительства в г. Сталинграде на

XVпленуме обкома ВКП(б) было указано следующее:

80

- полностью было разрушено 46 зданий больниц и амбулаторий, частично

повреждено 9 зданий больниц и поликлиник;

- здравоохранению вместе с народным образованием, торговой сетью

области был нанесен ущерб 24052268 тыс. (2,4 млрд. руб.) [6, л. 6].

Придавая исключительно большое значение медицинскому

обслуживанию населения, пленум обкома уже 21 января 1943 г. дал указание

облздравотделу, райздравотделам, райкомам ВКП(б) «открыть в

освобожденных районах области больницы, амбулатории, детские

консультации, обеспечив их медицинскими работниками» [5, л. 7–7об].

Восстановление здравоохранения шло в чрезвычайно трудных условиях,

не хватало рабочих специалистов. Частыми были случаи, когда медицинским

работникам самими приходилось овладевать строительными специальностями.

В одном из докладов актива Черкасовского движения говорилось, что в 1944 г.

в Баррикадном районе фельдшерица Санвелова, санитарка Куприна, акушерка

Чураева и другие работники медицинских учреждений овладевали

профессиями плотников, каменщиков, маляров, печников. Своими силами они

восстановили 4 кабинета поликлиники, зубоврачебный кабинет, молочную

кухню, детскую консультацию, детские ясли на 100 мест [1, л.9].

О том, какими темпами шло восстановление медицинских учреждений

города, нам свидетельствуют справки Сталинградского горкома ВКП(б). В

одной из них отмечалось, что уже к 1 апреля 1943 г. было отремонтировано 2

медицинских пункта, 2 больницы в Кировском районе на 250 коек, 9

поликлиник, 6 аптек, 2 родильных отделения и 1 детская консультация.

В 1944 г. по городу было восстановлено или приспособлено 5 больниц на

735 коек, 7 поликлиник, 12 детских яслей на 460 мест, 10 молочных кухонь и

консультаций [1, л. 10].

Однако, к 1945 г. вся довоенная сеть медицинских учреждений города не

была полностью восстановлена. Даже в документах за 1948 г. фигурируют

данные, согласно которым в городе было восстановлено 14 больниц на 2110

мест (в то время как до Сталинградского сражения в городе насчитывалось 19

81

больниц). Работало 20 амбулаторий и поликлиник на 308 врачебных приемов

[3, л. 41–44].

Наравне с восстановлением разрушенных медицинских учреждений,

партийными органами уделялось пристальное внимание подготовке

медицинских кадров.

После разгрома немецкой армии под Сталинградом облисполком

постановил 12 апреля 1943 г. за номером 10 организовать сеть средних

медицинских школ по области.

Среди новоорганизованных школ была Сталинградская школа

фельдшеров. Ей был определен контингент учащихся в 490 человек. В течение

лета 1943 г. был успешно проведен набор в школу, и занятия начались 1

октября в здании мединститута в Бекетовке.

Занятия начались практически без мебели. На второй год в 1944 г. было

набрано 371 человек. Учителями выступали из совместителей, работающих в

больницах и амбулаториях, врачей. Сталинградская школа фельдшеров в

течение 2 лет не имела собственного здания: в здании мединститута, занимая 4

комнаты на 10 групп и в здании школы в № 65, в которых размещалось так же 5

комнат на 10 групп. Учащиеся жили на квартирах, не было общежитий,

проблемы с питанием [4, л. 78–80].

Средних медицинских работников во всех лечебно-профилактических

учреждениях города было 775 человек. В течение 1945 г. было подготовлено

врачей специалистов 32, средних медработников 15 человек. В городе

проводились декадники с врачами-педиатрами по желудочно-кишечным

заболеваниям, семинары с заведующими малярийными станциями и

кабинетами, курсы по повышению квалификации сестер молочных кухонь,

школьных фельдшеров и т.д.

Кроме этого, врачи повышали квалификацию, посещая лекции

профессоров мединститута, которые проходили ежедневно в 3-й поликлинике и

научно-практические конференции, которые регулярно и ежемесячно

созывались по районам города.

82

В 1945 г. в городе в большом проценте работали молодые врачебные

кадры выпуска 1942–1944 гг. По стажу до 5 лет было 90 человек, до 10 лет – 19,

свыше 10 лет – 72. Одновременно наблюдалась нехватка врачей узких

специальностей: невропатологов, отоларингологов, акушеров и т.д. [2, л. 83–

84].

Помимо неполной укомплектованности медицинскими кадрами, в 1943–

1944 гг. больницы испытывали проблемы с материальным обеспечением: не

хватало кроватей, столов, шкафов. Отсутствовала физио-терапевтическая

аппаратура и рентгеноустановка.

Лишь в 1945 г. медучреждения были полностью обеспечены мягким

инвентарем, организованы клинические лаборатории во всех больницах города.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Центр документации новейшей истории Волгоградской области

(ЦДНИВО). – Ф.71. – Оп.4. – Д.31. (неопубликован.)

2. ЦДНИВО. – Ф.71. – Оп.4. – Д.33. (неопубликован.)

3. ЦДНИВО. – Ф.71. – Оп.8. – Д.1.(неопубликован.)

4. ЦДНИВО. – Ф.113. – Оп.20. – Д.125. (неопубликован.)

5. ЦДНИВО. – Ф.113. – Оп.14. – Д.1а. (неопубликован.)

6. ЦДНИВО. – Ф.113. – Оп.18. – Д.12. (неопубликован.)

АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОКУМЕНТОВ ПРИ

ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Коробкова Ольга Вруйровна

учитель истории и обществознания

Волгоградский лицей-интернат «Лидер»

OVKorobkova@rambler.ru

Все дальше от нас уходят события Великой Отечественной войны, а

вместе с ними уходят из жизни и последние участники тех героических дней. И

83

чем дальше от нас это время, тем активнее становятся попытки переписать

историю Второй мировой и Великой Отечественной войн. Весьма активно

происходит пересмотр истории в западных странах и соседних бывших

советских республиках. Кому и зачем это нужно?

Историческая народная память хранит в себе все: и плохое, и, еще более

бережно, хорошее. И все хорошее – это есть основа духовного капитала России.

В нем соединяются «живая» память о событиях, в лице очевидцев и участников

событий, и обобщенная, универсальная память, зафиксированная в литературе

художественной и научной, в искусстве, иных источниках. Конечно,

событийная память красочнее, живее и богаче. Но при этом она противоречива.

В обобщенной памяти информация систематизирована и обобщена. Это

приводит к определенному противоречию между ними. Немалую роль в этом

противоречии играет привнесение идеологического компонента в угоду

интересам определенных политических сил, что и приводит к попыткам

пересмотра тех или иных исторических событий. Как, правило, ревизовать

стремятся именно те события, что составляют гордость национальной истории.

А Великая Отечественная война и решающий вклад СССР в победу над

фашизмом, несомненно, являются таковыми.

Особенно остро это проявляется в переходное, кризисное время, когда

особенно остро стоит проблема сохранения самоидентификации общества с

основополагающими ценностями и принципами духовного наследия предков.

Попытки пересмотреть историческую память россиян о войне были

предприняты сразу же после распада СССР в книгах В. Суворова «Ледокол» и

«День "М"», в которых автор пытался возложить чувство вины за развязывание

Второй мировой войны на руководство СССР, где А. Гитлер всего лишь

защищался, нанося превентивный удар. Таким образом, происходит некое

оправдание плана «Барбаросса», направленного на уничтожение миллионов

людей. Книги В. Суворова написаны достаточно интересно, доступны для

восприятия большинству читательской аудитории, а отсутствие

профессионального исторического образования у этой аудитории способствует

84

переформатированию сознания и уничтожению исторической памяти. И вот,

уже молодое поколение принимает участие в обсуждении на сайте телеканала

«Дождь» 27 января 2014 г. вопроса о целесообразности подвига блокадного

Ленинграда в годы войны. А год спустя, министр иностранных дел Польши

заявляет о том, что концлагерь Освенцим был освобожден только украинцами,

так как фронт назывался Украинским, и российскую делегацию не приглашают

на торжества, посвященные 70-летию освобождения концлагеря. Мы

сталкиваемся с очевидными попытками пересмотреть историю в угоду

политическим амбициям. Но живы еще очевидцы и участники тех событий,

которые выступают с активной критикой этих событий. Но самое страшное

даже не в этом, а в том, что часть молодежной российской аудитории отнеслась

к этим событиям достаточно равнодушно. А в этом и есть главная опасность –

появление поколения «Иванов, не помнящих родства». Народ, который не

удалось уничтожить физически, оказывается можно уничтожить духовно,

разрушая или переформатируя историческую память.

Как молодым людям понять: где правда о войне, а где фальсификация?

Конечно, можно посетить музей с экскурсией, но и такая возможность есть

далеко не у каждого. В век телекоммуникационных технологий и свободного

доступа на обучающихся обрушивается огромный объем самой различной

информации: политической, научно-популярной, художественной,

кинематографической, игровой из социальных сетей, на основе восприятия

которой формируются национальное самосознание, чувства гражданственности

и патриотизма. Сделана эта информация очень интересно, привлекательно и

очень трудно порой в ней отделить «зерна от плевел». Тем более, что многие

источники информации оказываются весьма сомнительными: так, в

компьютерных играх ребенок может сыграть не только на стороне советской

армии, но и во главе армии противника, а такие фильмы о войне как

«Сталинград» и «Сволочи» вызывают очень много нареканий в адрес

достоверности изложения информации.

85

Очевидно, что сегодня именно учителям гуманитарного цикла

приходится решать эту проблему на своих уроках. При изучении вопросов,

посвященных событиям Великой Отечественной войны им нельзя ни в коей

мере поступиться принципами. Ведь информационная война идет сегодня в

мире полным ходом, и избежать участия в ней мы не можем. Великую

Отечественную войну героически выиграли поколения наших дедов и

прадедов, а современному учителю досталось участие в войне за сохранение

чувства национального самосознания у юных россиян, а здесь линия фронта

проходит через душу каждого ученика. В связи с этим трудно переоценить

значение изучения Великой Отечественной войны в школе.

В современной информационной битве как оценить и понять

достоверность информации о Второй мировой и Великой Отечественной

войнах? Казалось бы, чего проще, надо обратиться к участникам и очевидцам

тех событий. Но, к сожалению, они уходят из жизни. Скоро их не станет

совсем. И кто тогда сможет опровергнуть очередную информационную

фальшивку?

Как разобраться в этом потоке информации? Для этого необходимо

обладать достаточно развитыми навыками анализа и синтеза, приемами

критического осмысления информации различного типа.

Огромную роль в формировании этих навыков и умений играет

использование документальных исторических источников различного типа в

образовательном процессе.

Исторические документы – это непосредственные источники

информации, обладающие доказательностью и убедительностью. Они

позволяют почувствовать колорит эпохи, создать в своем воображении яркие

образы прошлого, что помогает обучающимся избегать модернизации

отдельных событий.

Исторические документы развивают у обучающихся аналитические

навыки, умения извлекать, исследовать, обобщать, оценивать, сопоставлять и

сравнивать информацию. Человека, владеющего навыками работы с

86

информацией очень трудно обмануть и запутать, им невозможно

манипулировать. Такой человек критически осмысливает любую информацию,

его мировоззрение сложно пошатнуть, он в состоянии видеть и учитывать

ошибки прошлого.

Великая Отечественная война, пожалуй, одна из самых трагичных и

сложных страниц нашей истории. Чтобы понять, прочувствовать все величие и

трагичность военного и трудового подвига граждан нашей страны, необходимо

изучение истории войны со всех сторон: военно-стратегической, политической,

трудовой, личностно-психологической, духовной. И применение исторических

документов различной тематики и направленности позволит обучающимся

увидеть не просто события, а людей с их мотивами, чувствами, мыслями,

действиями. При изучении военных событий на уроках, необходимо

использовать параллельно документы актового (официального) характера и

источники личного характера (мемуары, письма). Первые позволяют увидеть

сами события, а вторые раскрывают перед нами мотивы, рассуждения, чувства

участников событий, что позволяет оживить, очеловечить, понять их поступки.

Изучая мемуары полководцев и письма солдат и офицеров, мы видим

отражение событий с различных сторон. Полководцы даже в личных

воспоминаниях большее внимание уделяют анализу ситуации, рассмотрению

причинно-следственных связей, причин поражения и победы в войне. Ярким

подтверждением могут служить мемуары Г.К. Жукова и воспоминания

Ф. Паулюса о Сталинградской битве, мемуары Г. Гудериана, где они

анализируют причины победы СССР в войне.

В письмах же солдат на первом месте эмоции боль, поиск виновных.

Война приобретает человеческое лицо, обучающиеся имеют возможность

посмотреть на события глазами конкретных людей, а не через данные

статистики. И от этого картина ужасов войны предстает перед детьми в полном

объёме. Это заставляет их сопереживать ситуацию, помогая им осознать, что

война не может и не должна быть методом решения международных проблем.

87

Так формируется восприятие событий, осмысление и понимание их,

становясь основой для формирования мировоззрения.

Актуальности работы с документами по истории войны добавляет и то

количество учебных пособий по истории, которые сегодня используются в

учебном процессе. К сожалению, в них очень малая документальная база,

которая иногда, крайне однобоко освещает события. Поэтому часто в учебных

пособиях приводится лишь авторская интерпретация событий и не более. Да и

времени для изучения истории войны, а тем более для работы с документами

при базовом уровне изучения предмета очень мало. Часто учебники становятся

похожими на справочники с изложением дат и событий. Да и многие

документы военных лет до сих пор недоступны для изучения широкой

аудитории. После выступления министра иностранных дел Польши были

рассекречены списки солдат полка, освобождавшего Освенцим, в которых были

перечислены не только имена, фамилии и звания, но и указана национальность

каждого из солдат. Жаль, что эти документы были недоступны для изучения

раньше, тогда возможностей для политических спекуляций было бы меньше.

К чему приводит незнание истории, отсутствие навыков работы с

документами и информацией мы видим сегодня на Украине, в странах

Евросоюза и США, где граждане совершенно спокойно говорят о возможности

атомных бомбардировок и о применении военных методов решения

конфликтов, где происходит героизация фашизма и национализма. А к чему это

может привести, миру уже известно.

Известно, кто владеет информацией, тот владеет миром. Поэтому очень

важно заботиться о сохранении истории, которая связывает сквозь время

поколения, способствует сохранению их преемственности, помогает нам

избегать ошибок, совершенных человечеством.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афанасьева, А.И., Меркушин, В.И. Историческая память россиян о Великой

Отечественной войне //Современное российское студенчество: историческая

88

память о войне и формирования патриотизма и гражданственности. –

Екатеренбург, 2011.

2. Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Методические рекомендации учителю

истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000.

3. Жуков, Г.К. Воспоминания и размышления. – М., 1987.

4. Коган, Л.Н. Преходящее и непреходящее в жизни человека. – Екатеринбург,

1994.

5. Правовая защита памяти Великой Отечественной войны [Электронный

ресурс] //URL: Информационный центр Аftershock //

http://aftershock.su/?q=node/302923.

6.Сталинградская эпопея. Свидетельства генерал-фельдмаршала Фридриха

Паулюса. 1939–1943/ Пер.с нем. А.Н. Анваера. – М., 2012.

ДОКУМЕНТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ МУЗЕЯ

БОЕВОЙ СЛАВЫ 124-Й ОТДЕЛЬНОЙ СТРЕЛКОВОЙ БРИГАДЫ

С.Ф. ГОРОХОВА

Левченко Павел Евгеньевич

ученик 11 класса

средняя школа № 61 Волгограда

Научный руководитель:

Драчиков Федор Васильевич

учитель истории и обществознания

средняя школа № 61 Волгограда

gektor-fvd@ yandex.ru

Более 40 лет коллектив МОУ СШ № 61 ведет большую работу по

увековечиванию памяти воинов 124-й отдельной Краснознаменной стрелковой

бригады 62-й Армии, которая в августе 1942 г. была первой переправлена с

89

левого берега Волги в Сталинград и первой пришла на помощь защитникам

северных районов города.

Приказом фронта от 28 августа 1942 г. была создана «Северная группа

полковника Горохова». В нее вошли 124, 115 и 149-я отдельные стрелковые

бригады и 282-й стрелковый полк 10-й дивизии войск НКВД, бронекатера и

отряд морской пехоты Волжской флотилии.

15 октября 1942 г. группа войск С.Ф. Горохова была отрезана с 3-х сторон

по суше от войсковых соединений 62-й Армии и Донского фронта. Клочок

земли в 2 кв. км на Спартановке называли «Кольцом Смерти», а после прорыва

19 ноября 1942 г. солдаты любовно прозвали его «Гороховским пятачком». Из

200 огненных дней Сталинградской битвы гороховцы участвовали в 150, из

которых 3 месяца вели оборонительные и 2 месяца наступательные бои по

разгрому фашистских оккупантов.

5 мая 1985 г. в школе № 61 был открыт и действует музей Боевой Славы.

В его создании участвовал весь коллектив школы, ветераны Великой

Отечественной войны и родители. В музее все сделано их руками.

Главными задачами музея являются:

- воспитать у детей патриотизм, любовь к родному краю, уважительное

отношение к истории Отечества, своей школы;

- пробудить у детей стремление познать историю рода, семьи, семейные

традиции, культурное наследие предков;

- развивать у детей чувство доброты и милосердия через общение с

природой, обогащать знания о природе своего края;

- развивать исследовательские навыки и умения.

Музей Боевой Славы построен на стендовом материале, а также на

образцах оборудования и стрелкового вооружения, выпускавшегося с 1941 г. и

по настоящее время. Немалую долю экспонатов составляют модели орудий и

танков, сделанных руками учащихся. Значимым экспонатом для музея является

каска немецкого солдата Первой мировой войны.

90

Фонд школьного музея Боевой Славы составляют материалы, хранящиеся

и экспонируемые в школьном музее. Он состоит из основного музейного фонда

и фонда научно-вспомогательного материала. В основных фондах музея

содержатся: подлинные документы военной истории (фронтовые письма,

наградные листы, воинские благодарности, газеты с фронта, фрагменты

военных карт и т.д.). Вещественные источники: фрагменты вооружения

(противотанковое ружье, пистолет пулемет Шапошникова, винтовка Мосина,

пулемет Дегтярева, смотровое окно танка, фрагмент трака гусеницы танка,

пулеметные ленты и диски, фрагменты боеприпасов и т.д. – все экспонаты

прошли проверку на безопасность и не подвергались реконструкции) и

снаряжения участников Великой Отечественной войны (советские и

фашистские каски, саперные лопаты, кобура и шлем танкиста, предметы по

уходу за оружием и т.д.), фотографии военного времени, предметы быта

фронтовиков (фляжки, солдатские котелки, столовые приборы и другие

экспонаты солдатской жизни).

Экспонаты музея зафиксированы в книге поступлений и распределены по

фондам. Инвентарная книга дает полное описание экспоната: характеристика

предмета, краткое описание внешнего вида, запись о размере и весе, описание

материала, из которого он сделан. В книгах, брошюрах и тетрадях указывается

количество листов. Под фотографиями кратко описывается сюжет; если на

фотографии изображены люди, то они перечисляются поименно: слева направо.

Каждому экспонату соответствует карточка с названием и присваивается

инвентарный номер. При получении экспонатов от частных лиц в инвентарную

книгу вносится запись о дарителях (от кого получен предмет, когда, номер акта

дарения).

В музее Боевой Славы можно выделить основные группы экспонатов:

1. материалы на бумажной основе (документы, книги, фотографии,

рисунки, рукописные книги, сочинения, доклады, рефераты, исследовательские

работы);

91

2. изделия из металла (фрагменты воинского вооружения, предметы

солдатского обихода, медали и ордена, юбилейные монеты);

3. одежда (солдатская гимнастерка, пилотки разных родов войск, летный

шлемофон, солдатская шинель, военно-морская форма);

4. изделия из дерева и кожи (модели военной техники, летный планшет,

офицерский ремень);

5. художественные изделия (гипсовый бюст);

6. произведения живописи (панорама боя, акварельные рисунки).

В течение отчетного учебного года проводилась работа с музейным

фондом: выявление, отбор, систематизация, изучение, хранение и демонстрация

музейных материалов по разделам музейной экспозиции. В музейном фонде

хранятся: предметы времен Великой Отечественной войны, документы и

фотографии, копии газет времен Великой Отечественной войны, личные вещи

командира и солдат, художественно-оформительские стенды, альбомы,

тематические папки, письма ветеранов и их родственников и др.

За последние два года в связи с пополнением новыми материалами фонда

была проведена реконструкция музея, появились семь новых экспозиций.

Объем материалов, посвященных военной истории, составляет 90% экспозиции

музея. Были обновлены и реконструированы имеющиеся стенды по Великой

Отечественной войне. Все материалы носят краеведческий характер и связаны с

историей нашего района.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Музей Боевой Славы 124-й отдельной Краснознаменной стрелковой

бригады С.Ф. Горохова при МОУ СШ № 61 Волгограда.– Фонды музея.

ОТРАЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ В НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТАХ

СТАЛИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Меркурьева Вера Сергеевна

92

кандидат исторических наук, доцент

Волгоградский государственный

социально-педагогический университет

merkuvera@yandex.ru

Система социальной защиты детей, действовавшая в СССР к началу

1940-х гг., прошла проверку на прочность в годы Великой Отечественной

войны. В это время появилось большое количество документов, регулирующих

вопросы эвакуации детей из фронтовых и оккупированных районов, устройства

детей-сирот на воспитание в семьи или государственные попечительские

учреждения, борьбу с детской беспризорностью, безнадзорностью и

преступностью среди несовершеннолетних, помощь многодетным семьям и

одиноким матерям.

Для спасения детей, находившихся в прифронтовых и оккупированных

районах, было принято Постановление ЦК ВКП(б) «Об эвакуации», которое

предписывало местным властям вывозить детей, объединенных в детские

учреждения, в тыловые районы страны. Одним из первых было принято

постановление ЦК ВКП(б) от 22 августа 1941 г. «Об эвакуированных детях из

Москвы и Ленинграда» [1, л. 13]. Таким образом, с первых дней войны

проблема социальной защиты детей решалась на самом высоком уровне. Из

районов боевых действий началась массовая эвакуация.

Детей, которых в составе детских учреждений срочно вывозили из

родного города, родителям впоследствии было сложно разыскать. Зачастую

получалось так, что родители погибали в окруженном городе, и возвращаться

детям было некуда. Забота о розыске родственников этих детей, об их

дальнейшем устройстве была возложена на работников НКВД. Их усилиями, в

кратчайшие сроки, были созданы необходимые приемники-распределители и

эвакопункты, а затем и развернута широкая сеть детских домов. Одновременно

шел процесс эвакуации существующих детских домов в восточные районы

страны.

93

В 1941 г.–начале 1942 г. Сталинградская область, как тыловой регион,

принимала эвакуированные детские учреждения из западных районов страны.

После начала Великой Отечественной войны, когда западные районы страны

подверглись оккупации, в Сталинградскую область было эвакуировано 68

детских домов из Украины и Белоруссии, а также три испанских детских дома.

С этими детскими учреждениями прибыло свыше 700 человек обслуживающего

персонала [4, л. 2]. Все эвакуированные детские дома были размещены в

специально выделенных для этой цели помещениях в различных районах

области. Дополнительно из бюджета Сталинградской области было

ассигновано 9 млн. рублей для оказания материальной помощи

эвакуированным детям, оставшимся без родителей [3, л. 3]. К тому же, по

решению обкома ВКП(б) в Сталинграде и области был организован сбор

теплых вещей и денег среди населения. В результате было собрано 200 тыс.

разных вещей и 1 млн. 50 тыс. рублей. Только в Сталинграде удалось собрать

42 тыс. различных детских вещей и 532 тыс. рублей [3, л. 3]. Однако несмотря

на все принимаемые меры, эвакуированным детским учреждениям не хватало

квалифицированных педагогических и медицинских работников, а также

многих необходимых вещей.

В связи с приближением фронта к Сталинградской области уже в

середине 1942 г. появилась необходимость эвакуировать детские дома из

донских районов, граничащих с Воронежской областью. В июле 1942 г. было

эвакуировано 18 детских домов в Астраханский округ и 7 детских домов в

заволжские районы [2, л. 233]. Кроме того, из западных районов

Сталинградской области были эвакуированы детские лечебно-

профилактические учреждения, а Дом ребенка из Сталинграда переведен в

Средне-Ахтубинский район [2, л. 236].

Для проведения данной работы были разработаны специальные планы

эвакуации, включающие в себя сроки и маршруты движения воспитанников и

персонала детских учреждений. Например, Серафимовичские детские дома

№ 1, 2, 3 и школу-интернат для глухонемых детей, Глазуновский и

94

Подтелковский детские дома планировалось перевезти грузовыми

автомашинами до станции Себряково, с последующей отправкой по железной

дороге до Сталинграда и дальше по Волге. Детские дома Алексеевского,

Добринского, Нехаевского и Хоперского районов должны были перевезти до

станции Урюпино гужевым и автомобильным транспортом, затем по железной

дороге до Сталинграда и дальше по Волге.

В свою очередь, руководитель областного отдела народного образования

Н.А. Агринский командировал ответственных представителей областного

отдела народного образования в районы области для проведения работ по

эвакуации детских домов и сопровождения их до места назначения [2, л. 233].

Такие же представители были направлены в Икрянинский, Иловатский,

Камызякский, Старо-Полтавский и Харабалинский районы для проведения всех

необходимых мероприятий по встрече и размещению прибывающих детских

домов. На местах для них должны были приготовить соответствующие

помещения, оборудовать их инвентарем, организовать санитарную обработку

детей, выделить необходимое количество продуктов питания, а также

обеспечить встречу детей на пристанях, станциях и перевезти к месту

назначения.

Кроме того, из западных районов Сталинградской области были

эвакуированы детские лечебно-профилактические учреждения:

– Нижне-Чирский санаторий для детей, больных туберкулезом, был

расформирован, тяжело больные дети были доставлены в Сталинград;

– Карповский детский санаторий Городищенского района был направлен

в Астрахань;

– Дом ребенка из Сталинграда переведен в Средне-Ахтубинский район[2,

л. 236].

В августе 1942 г. всех детей пришлось эвакуировать за пределы

Сталинградской области: в Молотовскую область – 4208 воспитанников; в

Узбекскую ССР – 1404 воспитанника; в Актюбинскую область – 1135

воспитанников; в Свердловскую область – 320 воспитанников; в Башкирскую

95

АССР – 736 воспитанников; в Алтайский край – 200 воспитанников. Детские

дома для испанских детей были направлены в г. Уфу. Всего из Сталинградской

области было эвакуировано 63 детских дома, где находилось более 9000 детей

[3, л. 6]. Следует отметить, что подобная ситуация наблюдалась в большинстве

районов СССР, эвакуация детей из прифронтовых и оккупированных

территорий, их размещение и забота о них являлась одной их приоритетных

задач местных властей.

Правительство также не оставляло эти проблемы без внимания. Учитывая

сложность создавшейся ситуации, СНК СССР специальным Постановлением

«Об устройстве детей, оставшихся без родителей» (№75 от 23 января 1942 г.)

[5, с. 17]. Этот документ обязал исполнительные органы всех уровней считать

важной государственной задачей устройство детей и проведений мероприятий

по предупреждению детской беспризорности и безнадзорности. При решении

поставленных задач, большую помощь государственным структурам оказало

население нашей страны. Например, в блокадном Ленинграде, с помощью

комсомольских организаций, был создан актив для обследования квартир и

домов, выявления в них детей-сирот с последующим направлением их в

приемники-распределители и детские дома.

Огромная работа легла на плечи местных органов власти, работников

здравоохранения и просвещения всех областей, куда прибывало

эвакуированное население. Необходимо было в кратчайшие сроки принять и

разместить детские учреждения. Особенно трудно было с размещением

эвакуированных учреждений в сельской местности. Детей размещали в

приспособленных для этой цели школьных зданиях, клубах, правлениях

колхозов и домах колхозников. Правительство неотступно следило за работой

по устройству эвакуированных детей и населения. Специальные инспекторы

постоянно проверяли эту работу на местах. Многие дети прибывали к месту

назначения ослабленными, истощенными и больными. Особенно те, которые

были вывезены из прифронтовой полосы, из блокадного Ленинграда. За жизнь

и здоровье каждого такого ребенка велась упорная борьба. Проводились

96

комплексные осмотры детей, организовывалось их лечение и оздоровление. Из-

за трудностей военного времени во многих эвакуированных детских

учреждениях Архангельской, Молотовской, Новосибирской, Омской,

Пензенской, Тамбовской и других областях нормы отпуска продуктов питания

со складов такие низкие, что обеспечивали приготовление лишь одного блюда

на ребенка в день [1, л. 15]. Недостаточным было снабжение эвакуированных

детей одеждой, обувью и постельными принадлежностями. Однако

своевременная помощь населения и контроль со стороны партийных и

государственных структур позволяли успешно решать проблемы

эвакуированных детей.

В 1941–начале 1942 гг. руководству Сталинградской области, как и

других тыловых областей, приходилось не просто размещать у себя

эвакуированные детские учреждения из прифронтовых районов, но и решать

задачу предупреждения детской беспризорности и безнадзорности,

появившихся в эти военные годы. Необходимо было как можно скорее

развернуть широкую сеть детских учреждений, создать дополнительные места

в детских садах и детских домах. Здесь должны были находиться не только

дети-сироты, но и те дети, чьи родители воевали на фронте или были заняты на

производстве. В середине 1942–начале 1943 гг., в дни Сталинградской битвы,

детские дома области работали с перебоями, на пределе возможностей. Здания

были разрушены, персонал эвакуирован. Прекратил свою работу областной

профсоюз работников дошкольных учреждений. Во время Сталинградской

битвы, как только удавалось отбить у немцев район области, работники органов

народного образования и социальной защиты населения немедленно

принимались за учет детей, потерявших родителей, занимались организацией

детских приемников-распределителей, детских домов и детских садов-

интернатов. Это свидетельствует о том, что даже в трудные военные годы

руководство страны думало о будущем и страна спасала своих детей.

97

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Российский государственный архив социально-политической истории

(РГАСПИ). – Ф. 17. – Оп. 126. – Д. 5. (неопубликован.)

2. Центр документации новейшей истории Волгоградской области (ЦДНИВО).

– Ф. 113. – Оп. 12. – Д. 62. (неопубликован.)

3. ЦДНИВО. – Ф. 113. – Оп. 18. – Д. 249. (неопубликован.)

4. ЦДНИВО. – Ф. 113. – ОП. 20. – Д. 277. (неопубликован.)

5. Котов, С. Детские дома блокадного Ленинграда. –СПб., 2002.

ФРОНТОВЫЕ СУДЬБЫ В ПИСЬМАХ И ДОКУМЕНТАХ

Мисан Светлана Анатольевна

учитель истории

Котлубанская средняя общеобразовательная

Школа Городищенского муниципального

района Волгоградской области

misan.svetlana@mail.ru

В июле-августе 1942 г. на территории Городищенского района велись

ожесточенные бои советских воинов с немецко-фашистскими захватчиками.

Части вермахта продвигались через п. Самофаловку, Россошки на Сталинград.

Совхоз Котлубань находился в прифронтовой полосе, здесь располагался штаб

80-й Гвардейской ордена Суворова Уманской стрелковой дивизии, военно-

полевой госпиталь. Из воспоминаний ветерана 80-й стрелковой дивизии

М. Новашевского «…23 августа 1942 г. части 298-й стрелковой дивизии

сосредоточились в районе совхоза Котлубань» [1].

На Котлубанской земле находится Братская могила, в которой захоронено

более 3000 советских воинов, погибших около хут. Варламово, пос. Котлубань,

пос. Самофаловка. На плитах и стене памятника записаны имена захороненных

солдат из разных уголков бывшего СССР. До сих пор приезжают почтить

98

память родственники погибших из городов Пензы, Перми, с Кавказа, Сибири,

Украины, Урала и т.д.

После войны в совхозе Котлубань был создан поисковый отряд «Орлята»

для организации встреч с ветеранами и родственниками погибших солдат,

сбора материала о воинах, прошедших с боями по Городищенской земли или

оставшихся здесь навеки. В 1968 г. создана комната Боевой Славы

Котлубанской школы, в архиве хранятся разные экспонаты: осколки орудий,

оружия, патроны, фляжки, подарки гостей, газеты, документы, фотографии и

письма. Среди большого количества документальных источников по истории

Великой Отечественной войны письма с фронта занимают особое место. Это

бесценный материал для изучения истории родного края.

Как ждали писем с фронта, эти маленькие желтые треугольники были

знаком, что муж, сын, брат жив. Было так страшно, когда переставали

приходить с фронта письма, значит, человек пропал без вести или убит. Письма

с фронта окрашены чувствами и мыслями автора.

В исторической литературе уже указывалось на научную значимость и

практическую ценность писем с фронта [2]. Целью же данной статьи является

описание опыта работы по сбору информации из письменных документов

архива комнаты Боевой Славы Котлубанской школы.

Актуальность избранной темы определяется тем, что в этом году наша

страна отметила 70-летие Победы в Великой Отечественной войне,

родственники погибших не имеют информации о судьбе и месте захоронения

погибших отцов и дедов, прадедов, а молодое поколение мало интересуется

истории малой родины.

Солдатские письма являются образцом человечности, чуткости к родным

и близким. Верные этим принципам, воспитанные партией авторы писем,

дожившие до Дня Победы, и погибшие в годы войны, с полным правом могли

написать так, как это сделал боец Константин Вотинцев в августе 1942 г.:

«Снова еду на фронт защищать свою Родину» [5]. В письме солдата 298-й

99

стрелковой дивизии Марка Григорьева, который находился на лечении в

госпитале, расположенном в пос. Котлубань записано стихотворение:

«Вперед, сибиряк, за тобой Сталинград!

Смелей, сибиряк, и ни шагу назад!» [3].

Находящиеся в архиве Котлубанской комнаты Боевой Славы письма

принадлежат более 300 авторам. По своему содержанию письма можно

разделить на следующие группы: письма родным и друзьям; письма

общественной организации, письма от родных. Отдельные письма стали

использоваться классными руководителями Котлубанской школы при

подготовке уроков мужества по истории Великой Отечественной войны,

учителем истории для проведения уроков о войне. Сбор писем привел к

расширению связей со школьными музеями и комнатами Боевой Славы других

регионов: музей-панорама «Сталинградская битва» делал запрос по поиску

писем солдата Колесниченко и др.

Члены поискового отряда «Орлята» Котлубанской школы использовали

солдатские письма для написания научно-исследовательских работ и

презентаций их на конкурсах разного уровня.

Особенно интересны те фронтовые письма, в которых авторы делятся

воспоминаниями о военных действиях на различных фронтах. Из письма

Соболева Григория Сергеевича, погибшего в 1942 г. в районе хут. Вертячий и

похоронен в пос. Котлубань: «Майя, война, меняет людей, здесь вот, именно в

полной мере во всем моральном облике человек показывает себя… Представь

себе, как можно измениться в боевой обстановке, т.е. во время боя. Куда все

сразу девалось, осталось только одно, выручить товарищей, попавших в

трудное и опасное положение, любовь к родине и ненависть к врагу, ведь и

наружность сразу изменилась, стал каким-то красивым, одухотворенным,

смелым и храбрым. И сделал все. Что было в его силах: и товарищей выручил,

и немцев набил целую кучу, но сам погиб. Но, пожалуй, никогда не забудется

теми, кто его знал… Знай, Майя, что мы победим и если кому выпадет остаться

в живых, многое порасскажут. Будем надеяться, что еще встретимся, что еще

100

поживем и ребят вырастим… Будет и на нашей улице праздник, как сказал тов.

Сталин, а он уже начался» [8]. Письма адресованы его жене Майе, которая в

1942 г. осталась вдовой с тремя детьми. Младшая дочь бойца, Наталья

Григорьевна Соболева смогла предоставить письма отца комнате Боевой славы

Котлубанской школы в 2015 г. В этом году она, с помощью депутатов партии

«Единая Россия» г. Москвы, смогла посетить Братскую могилу пос. Котлубань.

Члены поискового отряда «Орлята» продолжают вести переписку с

родственниками погибших советских воинов на Котлубанской земле. Они

обращаются с просьбами об установлении места захоронения пропавших

воинов, нахождения адресатов участников войны, выявления послужных

списков того или иного воина. Выполняя такие просьбы, учащиеся ведут

переписку с военным комиссариатам Волгоградской области и военным

комиссариатом по Городищенскому и Дубовскому району, посылают запросы

об увековечивании погибшего бойца.

По фронтовым письмам можно проследить боевой путь солдата, узнать

обстоятельства гибели бойца. В апреле 2015 г. к нам обратилась Галина

Александровна Крикушина, методист медиацентра музея боевой славы 3-ей

гвардейской танковой армии МАОУ Самарского лицея информационных

технологий. Она прислала фронтовые письма однополчан жителя г. Самары –

Бориса Михайловича Лапшина, пропавшего без вести под Сталинградом в

ноябре 1942 г. и просила установить место захоронения их земляка. В списке

захороненных советских воинов в пос. Котлубань Б.М. Лапшин не значится.

Вот несколько строк из письма Анатолия Бендукайтиса от 30 апреля

1943 г., по которым можно установить место гибели бойца: «Мамаша, в этом

письме я хочу описать как погиб Ваш сын, и мой товарищ Борис Лапшин… Это

было с 23 на 24 ноября 1942 г. Заехав в тыл противника, наш танк подбили.

Решили отстреливаться до последнего патрона. Немцы заметили, что наш танк

подбили и решили взять нас живыми. Мы ждали, когда они подойдут поближе

и на расстоянии 20–40 м мы открыли огонь из всего вида оружия. Немцы видят,

что нас живыми не взять, решили нас взорвать вместе с танком. Два раза Борис

101

обрывал шнур, который идет к динамиту. Экипаж вылез из танка, один я

остался в танке, чтобы вести огонь из пушки. Борис бил из пулемета и

отшвыривался гранатами. Боеприпасы подходили к концу. Борис сказал, что

оставил для себя 1 гранату. Через несколько часов пошла в наступление наша

пехота. Я подбежал к Борису узнать, почему его пулемет молчит. Но Борис был

убит в голову разрывной пулей, которую пустил снайпер. Я взял Бориса,

потащил в танк. Не дойдя до танка, меня ранило в плечо. Но я затащил Бориса в

танк. Цветаева затащил в танк Иванов. И мы закрылись в нем, не имея больше

чем отстреливаться. Осталась единственная граната в руке Бориса, которую он

не хотел выпускать из рук даже мертвый. Бориса похоронили с гранатой в руке,

потому что нет возможности взять. Похоронили его (и еще 3-х) под

Сталинградом около деревни Фастов. Друг Вашего сына Анатолий

Бендукайтис» [4].

Подтверждают эти слова строчки из письма родителям Бориса от друга

Николая Алексеевича Палагина от 11 декабря 1942 г. «… и вот в одном бою за

населенный пункт «Вертячий» под Доном проклятый кусок свинца вырвал из

наших рядов моего друга-брата… С поля боя мы его увезли в населенный

пункт Фастов. Похоронили с героической надписью и красной звездой» [7].

Командир 308-го танкового батальона капитан Никитин от 9 декабря

1942 г. писал родным: «…23 ноября в боях за населенный пункт Вертячий

Сталинградской области Борис пал смертью героя, оставшись до последнего

дыхания верным сыном нашей Родины. Мы тяжело перенесли эту утрату. Мы

поклялись жестоко отомстить врагу за нашего боевого друга и командира

(Борис был заместителем командира роты тяжелых танков по политчасти)» [6].

Получая такие письма, мы начинаем поиск и исследование. В Книге

Памяти г. Самары в томе 3 написано: «Лапшин Борис Михайлович, 1923 г.

рождения. Старшина. Погиб 23.11.42 г. Похоронен в Балке Рогатая

Волгоградской области». Нами была послана просьба в областной военный

комиссариат об увековечивании бойца.

102

По другим письмам, предоставленным нашей комнате Боевой Славы,

Федором Николаевичем Колпаковым, научным сотрудником муниципального

бюджетного учреждения культуры «Воркутинский музейно-выставочный

центр» можно проследить не только боевой, но и жизненный путь солдата

Константина Ивановича Вотинцева. Он был участником Великой

Отечественной войны и погиб в ходе Сталинградской стратегической

оборонительной операции 9 октября 1942 г. Похоронен в Братской могиле

пос. Котлубань Волгоградской области.

Важным письменным документом для изучения истории являются

документы, справки, карты, составленные ветеранами войны. В архиве комнаты

Боевой Славы Котлубанской школы собран материал о 23-й, 24-й, 87-й, 173-й,

221-й, 231-й, 260-й, 308-й стрелковых дивизиях, располагавшихся в

пос. Котлубань в 1942–1943 гг. Особенно ценна «Справка о боевом пути

298/80-й Гвардейской дивизии», составленной Х.М. Джелауховым. В годы

войны Х.М. Джелаухов был начальником штаба 298-й стрелковой дивизии. При

нем и командире дивизии Н.А. Васильеве и комиссар – полковнике

А.А. Шлихтере. Войну Х.М. Джелаухов закончил в звании полковника,

начальником штаба 68-го стрелкового корпуса III Украинского фронта. В

1955 г. ему было присвоено звание генерал-майора. Х.М. Джелаухов был

профессором, доктором военных наук, военным академиком Генерального

штаба. После войны Х.М. Джелаухов неоднократно посещал пос. Котлубань,

переписывался с членами поискового отряда «Орлята». В «Справке…» автором

подробно описан боевой путь 80-й Гвардейской стрелковой дивизии,

размещены четкие карты участия в боях 80-й дивизии с 1941 г. до 1945 г. По

ним можно найти исчезнувшие поселки, расположение воинских частей, места

захоронения бойцов. Из всего вышесказанного следует вывод, что письма и

документы являются основным источником для установления судьбы человека

в годы войны, изучения истории страны, города и поселка.

День за днем и год за годом шли солдатские треугольники с фронта в

тыл. И каждый раз, читая эти строки, испытываешь трепет от встречи с

103

Памятью. Память… Она нетленна и вечна. Она смотрит на нас со старых

фронтовых фотографий, писем, с тех вещей, которые хранят бывшие

фронтовики и их близкие люди. Мы сохраним благодарную память о тех, кто

защитил нас, спас от фашизма, принес мир народам всей Европы. Эти страницы

бесценны.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.В степи под Котлубанью // Сельская Новь. – 1973. – 13 сентября.

2.Саблин, В.А. Письма с фронта: пять лет работы студенческой группы

«Поиск» // Историография и источниковедение северного крестьянства СССР:

Северный археограф. сб. – Вологда, 1979. – Вып. 7.– С. 45–51.[Электронный

ресурс]// URL: https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-serp%3A%2F%2Fwww.

booksite.ru%2 natural%2Fdata%2Fostatist.pdf&name=ostatist.pdf&c=5614e2d48d7d

3. 298-80-я стрелковая дивизия. Альбом. – Котлубань, 1978.

4. Архив комнаты Боевой славы Котлубанской школы (Архив КБС). – Письмо

А. Бендукайтиса. – 1943. (неопубликован.)

5. Архив КБС. – Письма К.И. Вотинцева. – 1941–1942. (неопубликован.)

6. Архив КБС. – Письмо Никитина. – 1942. (неопубликован.)

7. Архив КБС. – Письмо Н.А. Палагина. – 1942. (неопубликован.)

8. Архив КБС. – Письма Г.С. Соболева. – 1942. (неопубликован.)

МАТЕРИАЛЫ ПИСАТЕЛЯ НАДЕЖДЫ ПЕТРОВНЫ МАЛЫГИНОЙ В

ГКУВО «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ»

Михеева Анастасия Рустамовна

главный специалист

Государственный архив Волгоградской области

otdel-zaprosov@mail.ru

На хранении в ГКУВО «ГАВО» находится архивный фонд Ф. Р–6534

«Коллекция материалов деятелей литературы и искусства», одна из описей

104

которого посвящена Малыгиной Надежде Петровне, волгоградскому писателю-

прозаику, участнице Великой Отечественной войны. В данном фонде собрана

уникальная коллекция ее материалов: переписка с друзьями, бывшими

фронтовиками; Благодарственные письма и Почетные грамоты, рукописи

литературных произведений и многое другое.

Надежда Петровна родилась 30 сентября 1924 г. в с. Мало-Еланка

Иркутской области, училась в школе №1 г. Комсомольска-на-Амуре

Хабаровского края. В 1942 г. добровольцем ушла на фронт. Ю.А. Левин в своей

книге «Солдаты Победы» так писал про нее: «…Сибирь ее родина, а точнее

иркутский колхоз «Красный пахарь». Может, не рассталась бы со своей

деревней, но война порушила все мечты девушки-трактористки. И она подалась

на фронт. Не просто было: семнадцатилетнюю Надю никто и слушать не хотел,

когда она просила зачислить ее в действующую армию. И только, когда

приехала в Иркутск и пробилась к секретарю обкома партии, тогда дела и

уладились. Надю определили в кавалерийскую бригаду. Служила в кавалерии, а

мечтала о танках. Не с руки, мол, трактористке с лошадьми дело иметь, танк

ведь родня трактору. И мечта сбылась. В феврале 1944 г. оказалась в 10-м

добровольческом танковом корпусе, в 62-й бригаде. Санинструктором

батальона. Вот тогда-то и побраталась с уральцами Надя Малыгина. Поле боя

породнило сестру Малыгину с уральскими танкистами. Более двухсот человек

она вырвала из лап смерти. Даже трудно поверить, что такая хрупкая девушка,

какой была Надя, бесстрашно лезла в горящий танк или пробивалась в

простреливаемую траншею - и все для того, чтобы вытащить оттуда раненного

воина. Так было. И ее не миновали пули да осколки. Вышла из войны и взялась

за перо» [2, с. 40].

Сначала выполняла обязанности писаря батальона, а с начала боев была

санитаркой танковой роты (168 раненых вынесла с поля боя, была пять раз

ранена и контужена), в составе 10-го гвардейского Уральско-Львовского

добровольческого корпуса прошла путь до Европы. Награждена орденом

105

«Красной Звезды», медалями «За боевые заслуги», «За освобождение Праги»,

«За победу над Германией», «За взятие Берлина».

Интересны обрывочные воспоминания ее сослуживцев о ее боевом пути:

«Когда она спасла жизнь девятнадцати парням из танковой бригады, на ее

груди засверкала медаль «За боевые заслуги». За 30 спасенных жизней ее

наградили орденом Красной Звезды. Всего из горящих танков Надя вытащила

168 наших парней».

Из воспоминаний самой Н.П. Малыгиной: «Командир нашего батальона и

слышать не хотел, что бы я была водителем. Тогда я стала проситься

санитаркой. В ответ он усмехнулся и позвал трех механиков-водителей. Когда

они пришли, он спросил у меня: «Как же ты, такая маленькая и хрупкая,

будешь таких богатырей из горящего танка вытаскивать?» Когда я на них

глянула, то руки у меня опустились: не парни, а медведи какие-то! Но после

первого боя комбат больше во мне не сомневался. Так и стала я «сестренкой

батальона».«Из всей войны больше всего запомнился мне один день. Вернее,

ночь. В долине недалеко от Праги. Я проснулась в третьем часу ночи от дикой

стрельбы. Палили из всех видов оружия. Ничего не понимая, перепуганная, я

бросилась к одному из бойцов, который палил из автомата: «Ты чего патроны

переводишь?!» А в ответ он схватил меня в свои объятья и прокричал: "Победа!

Конец войне!"» [1, с. 85].

После войны Н.П. Малыгина работала на заводе в г. Иркутске и

одновременно училась. В 1951 г. окончила Московский юридический институт

и приехала на работу в Сталинград, где временно устроилась на работу

корреспондентом в областных газетах. В составе выездной редакции газеты

«Молодой ленинец» активно работала на целинных землях Заволжья, за что

была награждена медалью «За освоение целинных земель». В 1945 г. Надежда

Петровна вступила в КПСС. С 1954 г. Н.П. Малыгина работала на радио,

участвовала в создании студии телевидения, занимала должность зав. отделом

молодежных литературных и музыкально-драматических передач. Фронтовое

прошлое и опыт работы корреспондента определили дальнейший жизненный

106

путь Н.П. Малыгиной – она стала писателем, а военная тематика всегда

присутствовала в ее произведениях.

В 1957 г. она написала небольшую повесть о комсомольцах гражданской

войны «Закаленные в пламени». В 1957 г., 1961 г. была опубликована повесть

«Сестренка батальона» (была переиздана в «Военном издательстве»), в

1962 г. – книга рассказов «Вторая любовь». Через год, в 1963 г. ее принимают в

Союз писателей СССР. Еще через год, в 1964 г. выходит книга рассказов

«Ливни умывают землю», в 1967 г. – повесть «Четверо суток и вся жизнь», в

1971 г. – повесть «Двое и война». В том же году Надежде Петровне за

документальную повесть «Встреча» ЦК ВЛКСМ и Союзом писателей СССР

было присуждено звание лауреата литературного конкурса им. А. Фадеева.

Писатель Николай Иванович Мизин, в сценарии телепередачи «Волга»,

от 03 марта 1970 г., так отозвался о новой повести Н.П. Малыгиной «Двое и

война»: «Повесть необычна не только и не столько своей архитектурой,

жанровой новизной – монолога памяти, а прежде всего – содержанием. Это –

восторженная песнь любви романтической, чистой и самоотверженной. Но эта

проникновенная песнь никогда не возникала, не обретала свою плоть и кровь в

оглушающем грохоте непрерывных сражений, в жестокостях войны, в вихре

смерти, как это происходит в этой повести» [3].

Как говорила сама Н.П. Малыгина: «Я хотела написать предельно

честную книгу о войне, показать трагизм, который она несет отдельным людям.

Война не оставляет нетронутыми и живых, она и в них убивает очень многое»

[1, с. 92].

До последних своих дней она прожила в Волгограде, в доме Солдатской

Славы, который известен как дом Павлова, в квартире № 1, которая больше

напоминала музей.

Ю.А. Левин так вспоминает посещение ее квартиры: «Мы воочию

убедились, что в доме Павлова действительно есть уголок Урала. На стенах

множество фотографий, на которых запечатлены друзья Надежды Петровны. В

этой же комнате и камни Урала, и много других даров, посланных

107

писательнице благодарными читателями из Свердловска, Перми, Челябинска…

Мы покидали квартиру № 1 с чувством глубокой признательности ее хозяйке за

все, что она совершила во время войны, и за ее писательский труд» [2, с. 56].

Надежда Петровна умерла15 февраля 1987 г. в Волгограде.

Документы Н.П. Малыгиной поступили на хранение в архив в 1989 г. из

Волгоградского отделения Союза писателей РСФСР. Они сформированы в 348

дел за 1928–1986 гг. Материалы фонда подразделяются на следующие группы:

– рукописи;

– переписка;

– личные документы (награды, материалы личной и служебной

деятельности);

– фотографии Н.П. Малыгиной, ее мужа, знакомых и однополчан.

Большую ценность представляет первая группа документов, с 1950-х по

1970-е гг., в которую входят рукописи к романам «Дорога на фронт», «Заповедь

холостяку»«Целина»; пьесы «Люди из города», «Человеку нужна операция»;

рассказы «Встреча», «Последнее собрание», «Три фотографии». Многие

рукописи ее произведений представлены с авторской правкой, что во многом

повышает их ценность.

Так же интересны к прочтению письма Надежды Петровны, с 1950-х по

1980-е гг., например, с академиком П.В. Давыдовским о своем отце, с мужем

Я.А. Мозенсоном, с ее бывшими однополчанами. Много писем от издательств и

редакций газет и журналов («Известия» «Молодая гвардия», («Новый

мир»,«Советский Красный крест»), в которых печатались ее произведения. Так

же интересны письма и поздравительные открытки от учащихся школ, училищ,

техникумов, музеев, охватывающие временной период с 1960-х по 1980-е гг.

В личных документах Надежды Петровны можно найти телеграмму о ее

зачислении в Московский юридический институт, ее автобиографию, сведения

о поощрениях и награждениях, копию диплома и приложение к диплому

Московского юридического института, списки людей кого она спасала во время

войны и кто ее спасал.

108

На хранении так же имеется множество наград Н.П. Малыгиной, такие

как Почетная грамота в связи с 50-летием, грамоты за активную героико-

патриотическую работу с учащимися, Благодарственные письма за защиту

нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Так же в фонде имеется множество фотографий Н.П. Малыгиной в

разные периоды жизни, с мужем, родственниками, однополчанами и

знакомыми, учащимися различных учебных заведений [3].

Если говорить о ее произведениях, то конечно, нельзя не упомянуть

произведение, сделавшее Надежду Петровну такой известной – «Сестренка

батальона». Вместе с Наташей Крамовой, санинструктором гвардейского

танкового корпуса, читатель идет по дорогам войны с лета 1944 г. до майских

боев в Праге 1945 г. Эта книга не о войне, не о медике и фронте; эта книга – о

юной женщине, потерявшей на войне мужа и не рожденного ребенка, о ее

чувствах, о людях, которые ее окружают, любят и поддерживают. Главный

вопрос, который задает повесть: как излечить душу от кровавых ран, как

научиться жить, утратив еще в 18–19 лет (столько исполнилось героине) все

лучшее, что придает жизни смысл? Автор рисует полноценный и вызывающий

симпатию образ юной героини, тщательно передает все ее душевные движения.

Такое пристальное внимание к внутренней жизни находится в традиции

русской классической литературы и, одновременно, обусловлено

самопознанием, свойственным молодежи возраста «сестренки батальона».

Открытая нараспашку душа «сестренки батальона», ее мысли и переживания на

фоне боевых будней близки и понятны ее ровесникам.

В заключение можно сказать, что в последнее время, в связи с

прошедшей 70-летней годовщиной Победы над Германией возрастает интерес к

творчеству местных писателей, в том числе и к произведениям Надежды

Петровны Малыгиной. И это не может не радовать. В ее произведениях

главным героем практически всегда является влюбленная и верная своему

слову молодая женщина или девушка. Во всех ее произведениях война

неотступно следует за главными героями, будь то военные или гражданские.

109

Для нынешнего молодого поколения, которое постепенно начало забывать,

какой ценой досталась нам эта Победа, произведения Надежды Петровны

должны стать настольными книгами.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воспоминания Н.П. Малыгиной. – Волгоград, 1990.

2. Левин Ю.А. Солдаты Победы. – М., 1980.

3. ГАВО. – Ф. Р – 6534. – Оп.21. (неопубликован.)

НАЧАЛО ВОССТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ТРУДОВЫХ РЕЗЕРВОВ

СТАЛИНГРАДА В 1943 ГОДУ

Мозгунова Елена Александровна

преподаватель

Волгоградский медицинский колледж

eamozgunova@gmail.com

После освобождения Сталинграда от немецко-фашистских захватчиков

встала задача восстановления его промышленных предприятий, транспорта и

городского хозяйства. Дефицитом являлось все – финансы, материалы, сырье,

энергия, а особенно, трудовые ресурсы. На конец февраля – начало марта

1943 г. на Сталинградском тракторном заводе (СТЗ) из работавших ранее 30

тыс. человек оставалось 200 работников; на заводе № 221 «Баррикады» из 25

тыс. работающих – всего 120 рабочих и 4 инженера; на заводе «Красный

Октябрь» из 15 тыс. работавших – 144 человека. Несколько лучше была

ситуация на заводах южных районов Сталинграда. Так, на заводе № 264 НКТП

(«Судоверфь») из 15 тыс. работников оставалось 1 тыс. 300 человек; на

химзаводе № 91 из 4 тыс. человек имелись 25 инженерно-технических

работника и 300 рабочих [5, л. 40–55]. На 1 марта 1943 г. численность

работников Нижневолжского речного пароходства по сравнению с 1 августа

110

1942 г. сократилась в два раза (до 2374 человек), а в сопоставлении с

необходимым количеством по штату – на 84% [1, с. 103].

Организация и проведение восстановительных работ потребовало от

центральных и местных властей использовать все имеющиеся ресурсы города и

начать целенаправленную работу по подготовке квалифицированной рабочей

силы.

Осознавая проблему нехватки трудовых ресурсов и желая найти одно из

возможных решений, Сталинградский городской Комитет обороны (СГКО)

совместно со Сталинградским обкомом ВКП(б) принимают постановление

(Постановление СГКО №419) о восстановлении и организации ремесленных

училищ и школ фабрично-заводского обучения (ФЗО) на базе

восстанавливаемых предприятий г. Сталинграда и области [2, с. 499–501].

Согласно этому решению было запланировано в г. Сталинграде и области

восстановить и организовать вновь следующие учебные заведения системы

трудовых резервов [2, с. 500]:

Училища

Производственная база

Количест

во

учащихся

Восстанавливалось

или создавалось

вновь

Ремесленное

училище

Сталинградский

тракторный завод

1200 восстанавливалось

Ремесленное

училище

Завод № 264 НКТП

(Судоверфь)

400 восстанавливалось

Училищеречног

о транспорта

Краснослободский

судоремонтный завод

НВРП

200 восстанавливалось

Железнодорож- Железнодорожное депо 300 восстанавливалось

Данный документ не датирован, но постановление принято, скорее всего, в срок между

постановлениями СГКО № 418 от 16 февраля 1943 г. и № 420 от 19 февраля 1943 г.

111

ное училище ст. Котельниково

Ремесленное

училище

Областной отдел

автотранспорта

(Бекетовка)

300 создавалось вновь

Ремесленное

училище

Областное управление

связи (Камышин)

200 создавалось вновь

Ремесленное

училище

Завод № 638

(Астрахань)

300 восстанавливалось

Ремесленное

училище

Судоверфь им. Кирова 300 восстанавливалось

РУ Завод им. Ленина 300 восстанавливалось

РУ Завод «10-я годовщина

Октябрьской

революции»

300 восстанавливалось

РУ Бонзавод

им. Дзержинского

250 восстанавливалось

РУ Астраханский

горкоммунотдел

300 восстанавливалось

ЖДУ Железнодорожное депо

ст. Астрахань

300 восстанавливалось

РУ Завод им. Карла

Маркса

275 организовывалось

вновь

Школы ФЗО

Производственная база Количество

учащихся

Восстанавливалась

или создавалась

вновь

Сталинградский тракторный завод 1000 восстанавливалась

Завод № 264 НКТП 600 восстанавливалась

112

Завод № 91 Наркомхимпрома 360 восстанавливалась

Камышинское железнодорожное депо 150 восстанавливалась

Паровозное депо ст. Сарепта 300 создавалась вновь

Предприятия Коммунального треста 300 создавалась вновь

Предприятия трампарка 300 создавалась вновь

Областное управление связи

(Сталинград)

150 создавалась вновь

Завод № 638 (Астрахань) 375 восстанавливалось

Судоверфь им. Кирова 375 восстанавливалось

Завод «III Интернационал» 350 восстанавливалось

Завод им. Ленина 300 восстанавливалось

Владимирские судоремонтные

мастерские НВРП Наркомречфлота

200 восстанавливалось

В целом утверждался общий контингент учащихся 10635 человек, в том

числе учащихся ремесленных училищ 5575 человек и школ ФЗО 5060 человек.

Значительную часть в списке восстанавливаемых и вновь организуемых

училищ и школ ФЗО составляли те, которые базировались на территории

Астрахани и Астраханского округа, выделившихся из состава Сталинградской

области в конце 1943–начале 1944 гг. в Астраханскую область. В связи с этим

интересно сравнить различия в планировании системы профессионального

обучения в практически полностью разрушенном Сталинграде и в гораздо

менее пострадавшей от войны Астрахани. В Астрахани восстанавливалось 9

училищ и 5 школ ФЗО; здесь была возможность запланировать длительную

подготовку специалистов в ремесленных и железнодорожных училищах для

предприятий промышленности, городского хозяйства и транспорта.

113

Восстанавливаемому Сталинграду требовались профессиональные кадры

немедленно, как можно скорее, поэтому больше организуется школ ФЗО (8

школ), где можно подготовить специалистов массовых производственных

профессий в срок от 6 до 10 месяцев. Первые выпуски в школах ФЗО

осуществляются уже в конце 1943 г. А ремесленных училищ, где

подготавливались рабочие по сложным специальностям, планировалось

восстановить всего 6. Из них только два должны были обеспечивать кадрами

промышленные предприятия города (СТЗ и завод «Судоверфь»), а все

остальные – инфраструктуру Сталинграда и области. Это были училища связи,

речное, автомобильное и железнодорожное.

За исключением Астраханского округа планировалась работа 5

ремесленных училищ с общим контингентом учащихся 2 тыс. 300 человек, 1

железнодорожного училища на 300 человек и 8 школ ФЗО с общим

количеством учащихся 3 тыс. 160 человек (всего 5 тыс. 760 подростков).

Учитывая, что по официально признанным данным в городе к концу

Сталинградской битвы проживало 32 тысячи жителей, эта задача была крайне

сложной.

21 февраля 1943 г. начальник Главного управления трудовых резервов

(ГУТР) при СНК СССР издает приказ № 147/2 «О восстановлении и

организации ремесленных, железнодорожных училищ и школ ФЗО в

г. Сталинграде и Сталинградской области» [4, л. 103–104 об.]. Постановление

ГУТР полностью повторяет указанные в Постановлении СГКО

производственные базы, на которых должны были восстанавливаться или

организовываться вновь учебные заведения, и те же цифры набираемого

контингента. Таким образом, на месте, в Сталинграде, были определены

необходимые профили профессий, учтены потребности предприятий и

возможности города и области в воссоздании трудовых резервов в Сталинграде

и области, а затем, эти же данные были утверждены в приказе начальника

Главного управления Трудовых Резервов при СНК СССР.

114

Согласно Приказа ГУТР начальник Сталинградского областного

управления трудовых резервов тов. Молчанов Н.И. обязывался войти с

предложением в Облисполком о призыве (мобилизации) молодежи внутри

Сталинградской области для организуемых училищ и школы в тех количествах,

которые были предусмотрены по каждому училищу и школе. В связи с этим, 1

марта 1943 г. Исполкомом Сталинградского областного совета депутатов

трудящихся было принято решение «О призыве (мобилизации) городской,

колхозной и другой сельской молодежи в ремесленные, железнодорожные

училища и школы ФЗО Сталинградской области» [3, л. 4]. Проект

постановления был подготовлен начальником областного УТР Молчановым.

Призыв планировалось провести с 10 по 25 марта 1943 г.

Призывные комиссии могли мобилизовывать (призывать) в ремесленные

училища юношей в возрасте 14–15 лет и девушек 15–16 лет, а в школы ФЗО –

юношей в возрасте 15–17 лет и девушек в возрасте 16–18 лет, в том числе

учащихся общеобразовательных школ, кроме учеников 9–10 классов. Число

девушек в числе призванных не должно было составлять более 50 % [3, л. 4].

Притом в Постановлении СГКО говорилось о приеме «в добровольном

порядке», а в решении исполкома – о «призыве (мобилизации) [3, с. 500].

План распределения набранного контингента по профессиям

согласовывался с директорами предприятий, на которых базировались училища

и школы ФЗО и утверждался Главным управлением трудовых резервов [4,

л. 104].

Сроки призыва (с 10 по 25 марта 1943 г.) были обозначены не реальные,

не соответствующие обстоятельствам. Областному управлению трудовых

резервов предписывалось организовать восстановительные работы и 1 апреля

1943 г. начать занятия во всех школах ФЗО и училищах, за исключением

ремесленного училища СТЗ, где занятия возобновлялись с 1 мая 1943 г. [2,

с. 500]. В своем докладе об итогах призыва в школы ФЗО и училища Молчанов

сообщил, 5 мая 1943 г. что план призыва выполнен только на 93% [3, л. 7].

115

Также по решению исполкома Сталинградского облсовета № 11 от 19

апреля 1943 г., было решено направить часть воспитанников детских домов,

детприемников и детей, оставшихся без родителей в учебные заведения

Сталинградского областного управления трудовых резервов [3, л. 8–9]. Из них,

вероятно, в силу небольшого возраста, только 50 человек планировалось

направить в школы ФЗО, а остальных 550 – в ремесленные и железнодорожное

училища.

Но и набранный контингент на тот момент негде было размещать. По

состоянию на 10 мая из числа призванных было принято в школы ФЗО и

ремесленные училища и размещено только 3500 человек. Были совершенно не

подготовлены общежития завода НКПС, железнодорожной станции Сарепта,

Сталинградского городского коммунального отдела и др.

Большая часть работ по организации и материальному обеспечению

училищ и школ ФЗО возлагалась на директоров тех предприятий, где они

должны были базироваться. В их обязанности входила организация

своевременной подготовки, ремонта и оборудования всем необходимым

классных помещений и общежитий учащихся [4, л. 104]. Предприятия

обеспечивали для учащихся рабочие места, необходимые материалы,

инструменты и оборудование, организовали их питание. Руководители заводов

отвечали за ремонт всех помещений, принадлежащих восстанавливаемым

училищам и школам [2, с. 501]. Из числа наиболее квалифицированных

рабочих выделялись мастера производственного обучения. Руководящие кадры

училищ и школ ФЗО (директора, заместители директоров по политчасти,

воспитатели зав. учебно-производственной частью училища, старшие мастера,

коменданты) подбирали отделы кадров горкома и обкома ВКП(б). Усилия

местных властей обеспечить организацию восстановления Сталинградской

системы трудовых резервов опирались, прежде всего, на внутренние ресурсы,

но последние были крайне ограниченными. Поэтому последовало обращение за

помощью к союзным органам. Так, в постановлении СГКО о восстановлении

училищ и школ ФЗО содержатся пункты, в которых начальника Главного

116

управления трудовых резервов просили «а) ускорить отгрузку мягкого

инвентаря, обмундирования, обуви и белья для восстанавливаемых и

организуемых училищ и школ ФЗО Сталинградской области на установленный

контингент 10 тыс. 635 человек; б) отозвать в Сталинград не менее 150

руководящих работников школ ФЗО, ремесленных и железнодорожных

училищ, ранее эвакуированных в восточные районы из Сталинграда» [2, с. 501].

Данные просьбы были учтены.

ГУТР при СНК СССР занималось вопросами выделения и отгрузки в

Сталинград необходимого количества слесарно-монтажного и мерительного

инструмента, постельных принадлежностей, обмундирования, обуви, мыла и

других хозяйственных товаров, а также переводом денежных средств

Сталинградскому областному управлению трудовых резервов. Сюда же, в

Сталинград, для оказания практической помощи направлялись ответственные

руководящие работники, в том числе представители Управления ремесленных

и железнодорожных училищ и Управления школ ФЗО.

Местными и союзными властями были предприняты серьезные усилия

по восстановлению Сталинградской системы трудовых резервов. Уже 20 июля

1943 г. на совещании начальников городских, областных, краевых,

республиканских трудовых резервов была отмечена успешная работа

Сталинградского управления. К этому времени было не только восстановлено

имевшееся ранее количество училищ и школ, но и увеличено [7, л. 24].

Несмотря на огромные трудности в ноябре 1943 г. был проведен первый

выпуск школ ФЗО.

Таким образом, можно сделать следующие выводы. Заинтересованность

местных и центральных органов власти в квалифицированной рабочей силе и

среднем управленческом звене производства значительно усилила процесс

подготовки кадров в системе Облтрудрезервов. Количество училищ и

профессий по сравнению с довоенным периодом были увеличены, при этом

Данное количество учащихся учитывало контингент Астраханских училищ и школ ФЗО.

117

временные рамки восстановительного периода были максимально сокращены.

Ремесленные училища и школы ФЗО развивались и сохранялись на тех

предприятиях, которые восстанавливались наиболее успешно. Вся система

трудовых резервов соответствовала потребностям Сталинградского

производства. К обучению почти всем специальностям привлекались и

девушки, не смотря на то, что ранее данные специальности были рассчитаны на

юношей. Необходимо отметить разницу между выпускниками училищ и школ

ФЗО. Если среди первых наблюдается больший процент добровольного набора,

то для школ ФЗО более характерна мобилизация сельской молодежи. С этим

связано также то, что дисциплина и качество работы выпускников училищ

было хорошим, а среди учащихся и выпускников школ ФЗО – большой процент

прогульщиков и дезертиров. Одной из причин того, что выпускники бежали с

предприятий, была необеспеченность их жильем и самыми необходимыми

бытовыми условиями. Это говорит об отсутствии на тот момент отлаженного

механизма перехода молодых рабочих из системы трудовых резервов

непосредственно на производство.

В целом можно говорить, что в восстановлении Сталинграда выпускники

системы трудовых резервов сыграли значительную роль. Опыт проведенной

работы в 1943г. использовался в дальнейшем при восстановлении системы

трудовых резервов на освобожденных территориях Советского Союза.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гоманенко, О.А. Нижневолжское речное пароходство в Великой

Отечественной войне. 1940–1945 гг. Saarbrücken: LambertAcademicPublishing,

2011.

2. Сталинградский городской Комитет Обороны в годы Великой Отечественной

войны: Документы и материалы / Под ред. М.М. Загорулько. – Волгоград:

Государственное учреждение «Издатель», 2003. С.499–501.

3. Государственный архив Волгоградской области (ГАВО). – Ф. Р – 6079. –

Оп. 1. – Д. 1. (неопубликован.).

118

4. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ). – Ф. Р – 9507. –

Оп. 1. – Д. 58. (неопубликован.).

5. Российский государственный архив социально-политической истории

(РГАСПИ). – Ф. 83. – Оп. 1. – Д. 19.

6. ГАВО. – Ф. Р – 6079. – Оп. 1. – Д. 2.

7. ГАРФ. – Ф. Р – 9507. – Оп. 1. –Д. 78.

ПРОБЛЕМЫ ПОИСКА ДОКУМЕНТОВ ОБ УЧАСТНИКАХ

СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ В БИБЛИОТЕЧНО-

ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ (ПО МАТЕРИАЛАМ ЧИТАТЕЛЬСКИХ

ЗАПРОСОВ И ОБРАЩЕНИЙ ГРАЖДАН)

Назарова Ольга Валерьевна

заведующая отделом краеведения

Волгоградская областная универсальная

научная библиотека имени М. Горького

аспирант

Волгоградский государственный медицинский университет

kray@volgograd.vounb.ru

Поиском и предоставлением информации пользователям об участниках

Сталинградской битвы Волгоградская областная универсальная научная

библиотека имени М. Горького занимается с начала становления

библиографической службы (1962 г.). В 2001 г. с появлением в библиотеке

новой структурной единицы библиографическое обслуживание пользователей

по теме «Участники Сталинградской битвы» является обязательной функцией

Отдела краеведения.

Эта тема и на сегодняшний день востребована читателями самого разного

общеобразовательного и профессионального уровня. Ежегодно Отдел

краеведения посещают десятки российских и зарубежных граждан с целью

119

изучения отдельных эпизодов Сталинградской битвы и поиска информации о

погибших родственниках. Пользователи обращаются к этой теме с научной,

исследовательской, образовательной целью, а также, если испытывают частный

интерес.

Безусловно, задача библиографа-краеведа в этом случае в рамках

справочно-библиографического обслуживания* осуществить максимально

быстрый поиск и дать исчерпывающий ответ, т.е. выполнить

«библиографическую справку». Технологически библиографическая справка

включает в себя разовый библиографический запрос + библиографический

поиск + ответ пользователю. Ответ пользователю дается в виде перечня

документов, релевантного тематике запроса, и/или выдачи самих

документов**.

Систематичность получаемых запросов по теме «Участники

Сталинградской битвы» и учет их выполнения в «Дневнике учета

библиографических краеведческих справок Отдела краеведения» [2] позволяют

произвести статистический подсчет количества обращений в библиотеку,

социологический анализ пользователей, предметно-тематическое определение

характера запроса, а также выявить возможные причины неудовлетворенности

пользователя качеством предоставленной информации. В настоящей статье

будет рассмотрен массив библиографических запросов и обращений граждан за

последние три года (2012–2014 гг.).

_____________________

*Справочно-библиографическое обслуживание – это совокупность процессов доведения

библиографической информации до потребителей в соответствии с их реальными и

потенциальными информационными потребностями и запросами». Определение дано по

изданию: Справочник библиографа / науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – СПб.:

Профессия, 2002. – С. 400.

**Здесь термин «документ» имеет широкое содержание.

120

Диаграмма 1

Количество запросов, поступивших в Отдел краеведения по теме

«Участники Сталинградской битвы» (2012–2014 гг.)

Просмотрев данные за этот период, подсчитано, что в Отдел краеведения

поступило 46 запросов (в 2012 г. – 14, в 2013 г. – 5, в 2014 г. – 27) (см.

Диаграмму 1), что составляет 0,76% от общего числа запросов*.

Социальное положение пользователя идентифицируется на основе

данных читательского билета или устного/письменного уточнения и также

записывается в «Дневнике учета библиографических краеведческих справок

Отдела краеведения» (см. Диаграмму 2).

Диаграмма 2

Социальный состав потребителей информации об участниках

Сталинградской битвы за 2012–2014 гг.

_________________

* В данном случае учитывались только запросы об уроженцах края, участниках боевых

действий 1941–1945 гг., и непосредственных участниках Сталинградской битвы, уроженцах

других областей СССР, за исключением мирного населения г. Сталинграда.

14 запросов

5 запросов

27 запросов

2012 2013 2014

7

9

30

Студенты

Пенсионеры

Специалисты

121

Приведенные данные говорят о том, что темой «Участники

Сталинградской битвы» почти в равной степени интересуются как студенты (7

человек), так и пенсионеры (9 человек), но всё же большее количество запросов

принадлежит специалистам (30 человек). Следует уточнить, что к «студентам»

в данном случае относим учащихся средних, средних специальных и высших

учебных заведений. В категорию «специалисты» входят работающие

сотрудники различных учреждений и ведомств, предприятий, государственных

и коммерческих организаций и т.д. Как правило, это учителя, библиотекари,

сотрудники музеев, архивов, ученые, журналисты и др.

По целевому назначению запросы можно разделить на следующие:

учебные 7, личные 9, профессиональные 30 (см. Диаграмму 3):

Диаграмма 3

Целевое назначение запросов о героях и участниках

Сталинградской битвы (2012–2014 гг.)

Как видно из диаграммы 2 и 3, студенты в своих обращениях преследует

учебные цели (написание научной работы, статьи, реферата, курсовой,

диплома, создание тематической презентации, подготовка к олимпиаде,

конкурсу, научной конференции, прохождение учебной и производственной

практики и др.). Пенсионеры обращаются, чтобы найти информацию лично для

себя. Однако здесь по опыту работы можно сказать, что довольно часто частная

7

9

30

Учебные

Личные

Профессиональные

122

цель запроса относится к категории «неопределенной», т.е. на первичном этапе

общения с библиографом пользователь может сказать, что информация ему

нужна «для себя», но при дальнейшей беседе выясняется, что информация

требуется для написания книги, статьи, исследовательского проекта. Особенно

часто это встречается в работе с пенсионерами, которые нивелируют цель

запроса из-за стеснительности или боязни «быть неправильно понятым». К

категории «личные» относятся и самые сложные запросы, связанные с поиском

ближайших родственников, уроженцев края, участников военных событий.

Через запрос в библиотеку специалисты стремятся выполнить свои

профессиональные задачи – подготовить справку, написать статью, книгу,

исследовательскую работу, организовать мероприятие, выставку или принять

участие в научно-практической конференции, форуме и т.д. Сюда же относится

исследовательская работа по созданию различных электронных ресурсов,

сайтов, баз данных, которая значительно активизировалась в последние годы.

На сегодняшний день наши пользователи могут обратиться с запросом в

Отдел краеведения в устной (при посещении библиотеки или по телефону),

письменной или электронной форме. За рассматриваемый период читатели

использовали различные способы обращения за информацией (см.

Диаграмму 4).

Диаграмма 4

Способы обращения за информацией в библиотеку по теме

«Участники Сталинградской битвы» в 2012–2014 гг.

26

0

20

0

Личное посещение библиотеки

По почте

По электронной почте

Через Корпоративную

виртуальную справочную

службу универсальных

научных библиотек

123

Таким образом, библиотеку посетили и задали вопрос лично 26 человек

(в т.ч. иногородние), прислали запрос по электронной почте – 20 человек, через

Корпоративную виртуальную справочную службу универсальных научных

библиотек (ВСС КОРУНБ) – 0 человек и по почте – 0 человек. Можно сделать

вывод, что в настоящее время наиболее востребованными каналами

поступления запросов пользователей по теме «Участники Сталинградской

битвы» остаются личное посещение и письмо по электронной почте, причём,

электронной связи читатели доверяют не менее, чем возможности

самостоятельного поиска информации при посещении библиотеки. Запросы от

Таблица 1

№/

№ Дата

От кого

посту-

пил

запрос

Цель

за-

про-

са

Спос

об

об-

ра-

ще-

ния

Тема запроса

Воинское

звание/награды Отмет-ка

о выпол-

нен.

Причи-ны

отказа Ря-

до-

вой

Ор-

ден

Сла-

вы

Герой

Сов.

Сою-за

1. 05.01.1

2 спец.

на-

учн.

раб.

лич-

ное

Санеев Евгений

Иванович +

Выпол-

нено

Доп.

направ-

лено в

ГАВО

2. 06.02.1

2

учи-

тель раб.

лич-

ное

Константин

Константи-

нович

Рокоссов-ский

в названиях

улиц

+ Выпол-

нено -

3. 11.10.1

2 пенс.

на-

пи-са-

ние

кни-

ги

лич-

ное

Анатолий

Иванович

Шумилов +

Выпол-

нено -

4. 14.10.1

2 доц.

на-

пи-са-

ние

кни-

ги

лич-

ное

Николай

Филиппович

Сердюков +

Выпол-

нено -

5. 24.01.1

3 пенс.

лич-

ное

лич-

ное

Я́ков

Федо́тович

Па́влов +

Выпол-

нено -

6. 17.12.1

3 спец. раб.

e-

mail

Раиса

Фёдоровна

Квитко,

боец

партизанско-го

отряда «За

Отчизну»

+ Нет ин-

форм.

Пере-

напр. в

Дон-скую

гос. публ.

библии-

отеку

124

удаленных пользователей поступали из г. Волгограда, Иловлинского,

Михайловского районов Волгоградской области, г. Кургана, г. Иваново (см.

таблицу 1)

Тематический срез выполненных запросов показывает, что в основном

читатели интересовались Героями Советского Союза – 35 запросов, рядовыми

участниками Сталинградской битвы или награжденными другими знаками

отличия – 11 человек. О кавалерах ордена Славы не был подан ни один запрос.

С момента поступления запроса библиографом осуществляется

эвристический поиск, т.е. научный, исследовательский поиск информации с

использованием всего спектра доступных документов. При этом используется

традиционный справочно-поисковый аппарат библиотеки, книжные фонды,

система электронных каталогов библиотеки, ресурсы Интернет, а также

собственная полнотекстовая база данных выполненных краеведческих справок

по персоналиям.

Безусловно, Волгоградская ОУНБ имени М. Горького обладает

богатейшим фондом литературы, который включает источники об участниках

битвы на Волге, начиная с 1942 г. Это книги, периодические и

продолжающиеся издания, карты, краеведческие библиографические пособия,

открытки, буклеты, афиши, листовки, программы и т.д. С 1962 г. в Отделе

краеведения ведется раздел краеведческого систематического каталога «Герои

и участники Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.) – уроженцы

Волгоградской области. Участники Сталинградской битвы», который

насчитывает более 5 тыс. библиографических карточек на книги, статьи из книг

и научных сборников, статьи из периодической печати и т.д. Традиционно в

Отделе краеведения собирается коллекция печатных и электронных

фотоматериалов, аудио-, видео- и мультимедийных изданий о персоналиях

Сталинградской битвы. Есть доступ к электронной версии газеты

«Сталинградская правда» за 1941–1945 гг.

Справочно-библиографическое обслуживание пользователей,

посетивших библиотеку лично, осуществляется в режиме «вопрос – ответ». Как

125

правило, наиболее сложными являются запросы удаленных пользователей. В

ответ на такой запрос:

предоставляется готовая письменная справка с указанием источника

получения информации (5–10 библиографических описаний документов);

предоставляется библиографический список литературы (до 25

библиографических описаний документов) или ссылки на источник

информации в сети Интернет для самостоятельного извлечения информации;

осуществляется поиск, отбор, сканирование и электронная доставка

документов.

И всё-таки в ряде случаев библиограф так и не может дать исчерпывающе

полный ответ на запрос. Выделим несколько причин проблемной ситуации:

1. Неполнота сведений об участнике Сталинградской битвы, которыми

располагает пользователь (нет информации о годах жизни, месте рождения,

месте призыва в ряды советской армии, воинской части, где служил, наградах и

т.д.);

2. Некомпетентность пользователя в запрашиваемой информации (часто

такая информация передается только со слов ближних родственников

участника Сталинградской битвы, либо по памяти самого носителя

информации, который когда-то давно слышал эту историю от

непосредственного участника событий; иногда пользователи, обратившиеся с

запросом, находятся в слишком пожилом возрасте, чтобы свободно

ориентироваться в уже полученных от библиографа сведениях);

3. Отсутствие в фонде библиотеки документов, содержащих сведения о

персоналии;

4. Принадлежность документов, необходимых для разыскания сведений

о персоналии, другим учреждениям и ведомствам (школам, архивам, музеям,

военкоматам и т.д.);

5. Неинформативность найденных документов о персоналии.

И если проблему отсутствия необходимого документа в фонде

библиотеки библиограф решает перенаправлением пользователя в нужное ему

126

ведомство, то неинформативность документов – это общая проблема

библиотекарей, исследователей, архивистов и журналистов.

Ответ на каждый запрос пользователя (за исключением «сложных

случаев», когда речь идет о малоизвестном участнике Сталинградской битвы)

содержит не менее 5–10 предоставленных публикаций: статьи из газет,

журналов, сборников научных конференций, монографий, справочных,

энциклопедических изданий. И всё же часто бывает, что ответа на

поставленные читателем вопросы в найденных публикациях так и нет.

Для объяснения причин приведу пример одного из запросов удаленного

пользователя (получен 27.08.2015), жителя рабочего поселка Кольцово

Новосибирского района Новосибирской области – Антона Павловича Бочарова.

Антон Павлович является участником команды исторического сайта

«Герои страны» (http://www.warheroes.ru). Сайт существует на протяжении 13

лет и является крупнейшим информационным ресурсом, в котором собраны

биографии Героев Советского Союза, Героев России, Героев

Социалистического труда, полных кавалеров орденов Славы и орденов

Трудовой Славы трех степеней. Для формирования сайта А.П. Бочарову

необходима была информация о нашем земляке, уроженце х. Рубежный (ныне

Даниловского района Волгоградской области) – Герое Советского Союза

Георгии Ивановиче Беспалове (23.04.1906 г.р.). Для уточнения биографии

Г.И. Беспалова необходимы были следующие данные:

1. Где и когда он окончил школу.

2. Трудовая биография до войны: где работал и кем.

3. В каких частях служил в действующей армии, должности, даты

назначения. Поскольку он был призван рядовым, а в 1943 г. был уже

капитаном, то обязательно окончил военное училище или какие-либо курсы –

необходима информация, какие именно курсы (училище), где они

располагались и когда.

4. Даты присвоения воинских званий или хотя бы высшего воинского

звания Героя.

127

5. Сколько раз и когда был ранен.

6. Трудовая биография после войны. В каких именно организациях,

предприятиях и когда именно в каждой из них он работал. Когда вышел на

пенсию.

7. Был ли Г.И. Беспалов награждён орденом Отечественной войны 1-й

степени, если да – то необходима дата указа о награждении.

8. На каком кладбище похоронен.

9. Как увековечена память о Герое в Волгоградской области.

Как видим, читателя интересует точная фактографическая информация,

связанная с персональными данными героя. В ответ на запрос было найдено 8

источников информации: публикации в местных периодических изданиях

(«Волгоградская правда», «Путь Ильича»), сборниках документов и очерков,

книгах по истории Даниловского района и о мемориальных объектах нашего

края. В итоге удалось ответить на 3–5 вопрос (частично) и на 9-й (с выездом на

место, где была установлена мемориальная доска Г.И. Беспалову для

фотографирования). Однако это не исчерпывает весь перечень тематического

запроса, т.к. в найденных статьях фактографических сведений было очень мало.

Косова Марина Владимировна, доктор филологических наук, профессор

кафедры русского языка и документалистики ВолГУ в своей статье

«Информативность документного текста: лингвистические критерии меры»

говорит о том, что каждый документный текст «имеет свой набор категорий,

при этом наиболее важной для него является категория информативности»[3,

с. 85–89]. Текст обладает, как количественными, так и качественными

показателями. Количественные показатели связывают с понятием

информационной насыщенности текста. Обязательным признаком

информационной насыщенности является новизна текста документа. Именно

отсутствием новизны так часто страдают современные публикации (статьи

журналистов, публикации исследователей в научных сборниках) о героях

битвы на Волге.

Причины могут быть в следующем:

128

нежелание исследователя работать с новыми (не опубликованными

ранее) архивными документами;

нерациональное использование информации, содержащейся в

архивном документе (отсутствие навыков адаптирования содержательно-

фактуальной информации архивного документа в текст научной публикации;

изолирующая абстракция, т.е. использование в тексте научной работы только

тех фактов, которые интересуют исследователя в данном случае);

фрагментарное цитирование текста архивного документа;

узкий круг использованных источников и литературы (например,

только литература или только документы архивов; или обращение только к

местной печати без выхода за пределы региональной библиографии);

тривиальное «переписывание» из ранее опубликованного источника;

и др.

Та же самая проблема существует и в журналистике. Известный

обозреватель журнала «Журналист» Никита Васильевич Вайнонен,

рассматривая современную информационную модель периодических изданий,

отмечает, что «в последние годы распространился тип газетного материала,

который можно было бы назвать неинформативной информацией. Так бывает в

тех случаях, когда сообщение оставляет у читателя вопросы, а часто и

недоумения»[1, л. 50–53]. Количество «думающих» журналистов значительно

уменьшилось, а значит – уменьшилось на страницах периодических изданий и

«толстых журналов» и число аналитических и просветительских материалов,

дающих читателю возможности неспешного чтения, обдумывания

прочитанного, его собирания, классификации, составления досье и т.п., и, как

следствие, использования в научной и исследовательской работе.

Таким образом, в выполнении запроса пользователя по теме «Участники

Сталинградской битвы» задействована логико-информационная цепочка,

которая состоит из следующих звеньев: «Архивный документ↔Специалист

архива↔Исследователь↔Публикация↔Библиограф-краевед↔Пользователь».

Эта цепочка может «работать» и в ту и в другую сторону, но может и

129

«обрываться», если ее субъекты будут не достаточно компетентны, а

документные тексты не информативны.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вайнонен, Н. Издержки информационной модели // Журналист. –

2009. – № 7. (Корпоративная летучка).

2. Дневник учета библиографических краеведческих справок Отдела

краеведения. 2012 . [Рукопись].

3. Косова, М.В. Информативность документного текста:

лингвистические критерии и меры // Вестник Волгоградского государственного

университета. – Серия 2. Языкознание. – 2013. – № 3.

ЭЛЕКТРОННЫЙ САЙТ «МЕМОРИАЛ» КАК ИСТОЧНИК ПО

ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Никитина Татьяна Васильевна

учитель истории и обществознания

Добринский лицей Урюпинского

Муниципального района Волгоградской области

tatyana.nickitina@mail.ru

Великая Отечественная война одна из величайших трагедией в истории

нашего народа, унесшая 27 миллионов человеческих жизней. Все послевоенные

годы в каждой семье бережно хранят пожелтевшие от времени фотографии

сыновей, отцов, дедов и прадедов, не вернувшихся с войны, и передают из

поколения в поколение воспоминания о них. Судьбы многих солдат войны

стали известными благодаря появлению в 2003 г. электронного архива

«Мемориал».

Использование материалов электронного архива в своей работе на

протяжении нескольких лет позволило мне получить неплохие результаты в

130

краеведческо-патриотической работе. Опытом своей работы с электронным

архивом я хочу поделиться в своей статье.

Моя работа началась с простого человеческого интереса к судьбе моих

дедов, погибших на войне. Долгие годы в нашей семье, как и во многих других,

хранили воспоминания о погибших, сожалели о том, что не всё знали о

последних днях их жизни. Огорчало и то, что не было возможности уточнить

некоторые факты их жизни. Благодаря сайту «Мемориал» я отыскала

необходимые документы, получила ответы на многие вопросы. Работа вызвала

большой познавательный интерес, возникло желание поделиться результатами

исследований.

Используя полученные архивные документы, совместно со своими

детьми, учащимися лицея, я оформила исследовательскую работу и назвала её

«Книга Памяти нашей семьи».

Впервые «Книга Памяти нашей семьи», как возможность использования

электронного архива в качестве источника по истории Великой Отечественной

войны, презентовалась на общелицейской конференции проектных и

исследовательских работ в 2010 г. Наше исследование вызвало интерес у

участников конференции, которые занялись подобными исследованиями. В

этом же году работа была представлена на районном конкурсе летописей и

родословных «Великая Отечественная война в жизни нашей семьи», где стала

призёром. В 2012 г. работа была представлена ученицей лицея Никитиной

Аксиньей на III областном конкурсе социальных проектов в лицее № 8

«Олимпия» в г. Волгограде в номинации «Благодарность внуков», где заняла 1

место. Эти победы показали нам общественную значимость проводимой

работы и убедили в необходимости её продолжить.

В процессе работы возникали новые идеи. Так появилась идея с помощью

сайта начать поиск информации об участниках войны жителях станицы

Добринки. Имеющиеся до этого момента материалы, теперь стало возможным

дополнить и уточнить. К работе подключились учащиеся, посещающие

краеведческий кружок. Мы собирали информацию несколько месяцев, в сборе

131

материала нам помогали: сотрудница Администрации Добринского сельского

поселения, военный специалист Н.В. Забурдяева, заведующая сельской

библиотекой Т.В. Иванчихина. В процессе работы учащиеся отыскали

информацию о 600-х жителях Добринского района Сталинградской области,

погибших и без вести пропавших в годы войны. Этот интересный материал

невозможно было оставить лежать на полке, и тогда мы вышли с инициативой

к Администрации Добринского сельского поселения, лично к Главе поселения

А.Ю. Бондаренко с предложением о создании Книги Памяти. Это решение

поддержала поселковая Дума во главе с председателем В.В. Карповым, были

выделены средства в размере пятнадцати тысяч рублей для отпечатки в

ООО «Урюпинская типография» 30-ти экземпляров «Книги Памяти станицы

Добринки».

Параллельно с нашей работой по сбору информации, по инициативе

участника войны, Ветерана педагогического труда М.Г. Уварова, а также при

поддержке Администрации поселения и участии жителей, велась работа по

открытию мемориальной доски в станице, которая была торжественно открыта

в очередную годовщину Победы.

Собранные материалы в дальнейшем были использованы нами для

участия в конкурсах, акции «Бессмертный полк», оформления экспоната

нашего школьного музея «Спасибо деду за Победу», что также стало рекламой

электронного архива и его возможностей. Так Мария Макарова в 2009 г. стала

победителем районного конкурса исследовательских и творческих работ

«Овеянные славой флаг наш и герб», Светлана Серкова победителем конкурса

«Они творят историю».

На этом мы не ставим точку в своей работе. Собирая материалы, мы

выяснили, что многие станичники защищали Крым в составе 827-го

стрелкового полка 302-й дивизии, сформированной из жителей нынешнего

Урюпинского района. Они погибли и похоронены там. Учащиеся лицея, члены

краеведческого кружка, начали разработку нового проекта «Наш полк», где, с

помощью архива «Мемориал», будет восстановлена не только судьба

132

станичников, но и откроются новые страницы истории нашей казачьей

станицы.

70-летие Победы мы встретили достойно и, несомненно, всё это стало

возможным благодаря электронному архиву «Мемориал», а опыт нашей работы

по использованию электронного архива «Мемориал», возможно, поможет в

работе другим педагогам.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Никитина, Т.В. Книга Памяти станицы Добринки. – Урюпинск:

ООО «Урюпинская типография», 2014. – 205 с.

2. ОБД «Мемориал» [электронный ресурс] // URL: https://www.obd-

memorial.ru/html/index.html

ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЕВ ДОКУМЕНТАХ ИСТОИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ

ГОРОДИЩЕНСКОГО РАЙОНА

Панова Виктория Витальевна

ведущий специалист

Архивный отдел администрации

Городищенского муниципального

района Волгоградской области

vickt.panova2012@yandex.ru

«…Всегда спешу тебе навстречу

Моя счастливая заря

Земля родного Междуречья

На веки милая моя…»

Городищенский район богат историей, пропитан памятью о судьбах

народа в годы Великой Отечественной войны. Эту память хранят улицы, люди,

документы. На сегодняшний день эти отголоски страшного прошлого

133

сохранили Городищенский историко-краеведческий музей и архив

Администрации Городищенского муниципального района. В архиве хранятся

документы о выдающихся людях, прошедших войну. Музей из года в год

проводит выставки, посвященные годам Великой Отечественной войны, такие,

как «Вспомните их, поименно…» – о городищенцах, прошедших войну,

«Сталинградские мадонны» – о вдовах Городища, и многие другие. Архив и

музей в ближайшем будущем планируют сотрудничество – совместные

выставки, посвященные памяти народа о годах Великой Отечественной войны.

В ходе своего исследования документального наследия музея и архива я узнала

интересную личность и значимого человека в судьбе Городищенского района –

Степанова Василия Ивановича.

В своей статье я хотела бы рассказать об этом человеке, а именно о

хранящейся в музее и архиве о нем памяти. Василий Иванович был первым

секретарем Городищенского райкома КПСС, участником Великой

Отечественной войны. Василий Иванович Степанов родился 25 января 1919 г. в

Царицынской губернии, Царицынского уезда, волость Цаца, в позднее время –

село Цаца Красноармейского района Сталинградской области, ныне село Цаца

Светлоярского района Волгоградской области.

В архиве Администрации Городищенского муниципального района

хранится автобиография, написанная рукой самого Василия Ивановича, где он

рассказывает о своей семье. Его родители, Иван Егорович и Фидосья

Лукьяновна Степановы, из бедных крестьян, вступивших в 1930 г. в колхоз «20

лет октября» Красноармейского района Сталинградской области. В семье

Степановых было четверо детей – Василий Иванович и три сестры. С 1927 г. по

1933 г. Василий Иванович обучался в начальной школе. Окончив 7 классов,

работал заместителем председателя сельсовета в с. Цаца. С 1937 г. по 1939 г.

обучался в судостроительном техникуме, где получил специальность

чертежника. По окончанию техникума был призван в ряды Советской армии [3,

л. 7].

134

Когда началась война, Василий Иванович только окончил школу

спецсвязи при отдельном Краснознаменном батальоне связи Забайкальского

военного округа. Сведения из военного билета Василия Ивановича повествуют

о том, что в годы войны проходил службу в Монгольской Народной

республике, в г. Уланбаторе в должности техника узла связи, а затем и

начальником военного телеграфа.

В выписке из приказа Военкома Забайкальского Амурского военного

округа говорится о том, что Василию Ивановичу за обеспечение связью в

период войны с Японией была выражена благодарность. Удостоверения

свидетельствуют о том, что Василий Иванович по окончанию войны был

удостоен наград за заслуги перед Родиной, так в 1945 г. он был награжден

Орденом «Полярная звезда», медалью «За Победу над Японией» и медалью за

«Победу над Германией».

Вернувшись с войны, Николай Степанович начал заниматься

общественно политической жизнью и продолжал получать образование.

Найденные в архиве характеристики указывают на то, что он с 1947 г. по

1953 г. работал заместителем председателя Эльтонского райисполкома, с

1953 г. по 1963 г. находился на партийно-советской работе в Быковском районе

Волгоградской области, а с 1965 г. по 1977 г. являлся первым секретарем

Николаевского РК КПСС. В 1956 г. документ об образовании указывает на

окончание Ново-Аннинского сельскохозяйственного, где ему была присвоена

специальность агронома [4, л. 15]. В музее обнаружились документы о том, что

Василий Иванович постоянно повышал свой профессиональный уровень, в

которых указано, что с 1948 г. по 1950 г. он являлся слушателем Саратовской

областной партийной школы, а в 1963 г. окончил Заочную Высшую партийную

школу при ЦК КПСС [5, л. 5].

В 1977 г. был вновь образован Городищенский район, и Указом

Президиума Верховного Совета РСФСР было поручено Василию Ивановичу

Степанову возглавить район. Благодаря Василию Ивановичу Городищенский

район стал одним из передовых районов Волгоградской области по социально-

135

экономическому развитию. Архивные документы свидетельствуют о том, что

были построены квартиры, введены в эксплуатацию 7 дошкольных

учреждений, школы и Дом Культуры. В его деятельности являлось главным

забота о людях, их здоровье, условиях труда и отдыха, бытовых условий.

Благодаря Василию Степановичу Городищенский район возродился [2, л. 7].

В течение всей своей жизни Василий Иванович вел общественно-

политическую жизнь. Найденные удостоверения в музее указывают на то, что в

определенный период своей жизни он был депутатом областного и районных

советов, членом Волгоградского обкома КПСС [5, л. 17].

В связи с выходом на пенсию Василий Иванович был освобожден от

обязанностей первого секретаря и члена бюро райкома КПСС. С 1989 г. и до

конца своей жизни Василий Иванович работал в Городищенской

государственной инспекции по охране окружающей среды.

14 августа 1996 г. в возрасте 77 лет Василий Иванович Степанов умер.

Спустя 10 лет органы местного самоуправления и Городищенский районный

комитет КПРФ в знак увековечивания памяти о В.И. Степанове установили

мемориальную плиту на здании Городищенского райкома КПСС (ныне

администрация Городищенского городского поселения).

Память о человеке, возродившем район, будет жить в сердцах людей

всегда. Жизнь В.И. Степанова продолжается в делах его последователей, в

труде живущих в Городищенском районе, развитию и процветанию которого

Василий Иванович посвятил себя, свою любовь и свой опыт.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белугин, Г.М. Сборник композитора, заслуженного работника культуры РФ,

почетный гражданин Городищенского района «Земля родного Междуречья –

Волгоград: Станица-2, 2002.– 15 с.

2. Буклет, посвященный 30-летию Городищенского района. – Волгоград, 2007.

3. Архив Администрации Городищенского муниципального района (ААГМР). –

Ф. 21. – Оп. 1. – Д. 41. (неопубликован.)

4. ААГМР. – Ф. 143. – Оп. 1. – Д. 1, 3.(неопубликован.)

136

5.Личныйархив Городищенского историка-краеведа В.И. Степанова.

ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ: НАРОДНОЕ ОПОЛЧЕНИЕ И

ИСТРЕБИТЕЛЬНЫЕ БАТАЛЬОНЫ В СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЕ

Пойлова Ирина Ивановна

библиотекарь

Волгоградский государственный университет

ipojlova@rambler.ru

Великая Отечественная война оставила неизгладимый след в истории

нашей страны и народной памяти, в которой Сталинградская битва занимает

особое место. В годы войны добровольческое движение стало одной из форм

борьбы с врагом. Ополченческие формирования: отряды, батальоны, полки при

приближении фронта принимали активное участие в боевых действиях.

Книг по истории Великой Отечественной войны издано немало. За

многие годы история ополчения неоднократно освещалась в монографиях,

научных публикациях, мемуарах и других работах по истории нашей страны. В

фондах Научной библиотеки ВолГУ по Великой Отечественной Войне

находится около 4 тысяч книжных изданий. Но публикаций по истории

народного ополчения и истребительным батальонам не так много.

В данном библиографическом обзоре кратко рассматриваются книги НБ

ВолГУ по истории формирования народного ополчения и истребительных

батальонов. С привлечением фондов Государственного архива Волгоградской

области делается акцент на историю формирования истребительных батальонов

Кировского района Сталинграда.

Необходимо отметить, что тема народного ополчения в трудах советских

исследователей охватывается обзорно и неравномерно. В большинстве работ

отсутствуют источники информации, на основе которых приводятся

статистические данные. Больше публикаций посвящено военизированным

137

формированиям Тракторного завода, заводов «Красный Октябрь» и

«Баррикады» [3; 8; 10; 16; 21]. В меньшей степени упоминаются

истребительные батальоны и отряды ополчения Ворошиловского, Ерманского и

Кировского районов [19].

Публикации по истории народного ополчения, истребительных

батальонов и рабочих отрядов жителей Сталинграда появлялись практически

сразу же после окончания Сталинградской битвы. Изданные в 1943 г.

«Листовки Сталинградской областной партийной организации» позволяют

представить формы ведения агитационной работы с населением на различных

этапах Сталинградской битвы [12]. Городской комитет обороны неоднократно

обращался с воззваниями к жителям города.

Среди первых авторов, обративших внимание на эту тему можно

отметить М.А. Водолагина, который в своих работах освещает вопросы

формирования истребительных батальонов, полков народного ополчения [5].

Расширил тематику по народному ополчению И.М. Логинов, в книге

«Ополченцы в боях за родной город» он впервые выделил три этапа

организации и деятельности ополчения. В очерке даны статистические данные

по истребительным батальонам: «На территории области были сформированы

83 таких истребительных батальона численностью 11 тысяч человек. В самом

городе в восьми батальонах было свыше 1500 человек» [13, с. 13].

И.М. Логинов подчеркивал руководящую роль Сталинградского обкома и

райкомов ВКП(б) в проведении организационной работы.

Вклад в изучение истории народного ополчения внес В.С. Красавин,

проанализировав факторы, повлиявшие на формирование боевых

подразделений корпуса народного ополчения, он подробно освещает

деятельность Сталинградского обкома [4].

Много внимания уделял характеристике боевой и политической

подготовки в своей работе А.Д. Колесник, отмечая, что Сталинградская

партийная организация и комитет обороны сконцентрировало все возможные

ресурсы. Во всех районах непрерывно работали оперативные группы по

138

мобилизации боевых резервов: на площадях, стадионах, окраинах города шли

усиленные военные занятия формирований народного ополчения и бойцов

истребительных отрядов. Ополченческие силы использовались по-разному:

часть ополченцев направлялась в качестве пополнения на фронт, другие

входили в военизированные истребительные батальоны и рабочие отряды для

обороны, основной целью которых была борьба с диверсантами и воздушными

десантами противника, а также охрана тыла [9, с. 177 –178].

Население Сталинграда являлось важным источником пополнения рядов

защитников города. По данным 22 августа 1942 г., в Сталинграде было 61114

человек призывного возраста. По состоянию на 9 сентября, из города было

выведено и передано военным частям 52926 человек в возрасте до 50 лет [15,

с. 153].

Подробно о формировании, составе и деятельности истребительных

батальонов рассматривается в книге С.В. Биленко «На охране тыла страны.

Истребительные батальоны и полки в Великой Отечественной войне 1941–

1945 гг.» [3]. Автор делает различие между истребительными батальонами и

народным ополчением.

По мере приближения фронта ячейки Осоавиахима, общество Красного

Креста усиливали и расширяли свою деятельность по обучению населения

самозащите, создавались формирования местной противовоздушной обороны

[10; 21, с. 143]. Об организационной и подготовительной работе

Сталинградской МПВО рассказывается в книге «Бойцы МПВО героического

Сталинграда» [20]. Только в рядах Сталинградского корпусного района ПВО

несли боевую службу в качестве зенитчиц свыше 800 девушек, воспоминания

одной их них описываются в книге «Солдаты Сталинграда» [17, с. 164].

В своих мемуарах первый секретарь Сталинградского обкома и горкома

партии А.С. Чуянов пишет, что «Областная осоавиахимовская организация,

имевшая в своем составе 129116 членов, подготовила… 21333 бойца. <…> … в

районах области было создано 82 истребительных батальона, в том числе в

Сталинграде – 7. В истребительных батальонах на 1 августа 1942 года состояло

139

10620 бойцов…<…> Образованы также группы самозащиты: в Сталинграде –

2100» [21, с. 143].

Тысячи комсомольцев несли службу по охране города: работали на

оборонительных сооружениях, тушили пожары, следили за порядком на

улицах, помогали при эвакуации. О боевых и трудовых подвигах комсомольцев

и жителей города рассказывается в книге «Комсомол в боях за родной город»

[11].

В рядах ополченцев находилось и казачество. Отважно сражались казаки-

ополченцы Дона. Так, казаки народного ополчения были зачислены в кадровый

состав армии под наименованием: 15-й Донской кавалерийской казачьей

дивизии [9, с. 177–178].

Рабочие отряды на Сталинградских предприятиях создавались в срочном

порядке, в условиях тяжелейшей военной обстановки. В книге «Всенародная

помощь фронту» автор пишет, что «более месяца рабочие отряды действовали

как самостоятельные боевые единицы» [16, с. 64]. Но современные

исследователи полагают, что «Во время обороны Сталинграда Сталинградский

корпус народного ополчения не принимал участие в боях как самостоятельное

боевое подразделение. Сформированные отряды народного ополчения <…>

слились с другими добровольческими формированиями – рабочими отрядами,

истребительными батальонами, частями МПВО» [19, с. 152–159]. В книгах

современных авторов появляется критический подход к некоторым аспектам:

например, к оценке действий партийного руководства, организации эвакуации

населения, статистическим сведениям, и др.

Из современных исследований можно отметить диссертацию и

монографию Б.Г. Усика «Народное ополчение Сталинграда», в которых

объективно и подробно показывается история формирования корпуса

народного ополчения и рабочих батальонов [18; 19]. Привлекая обширные

разноплановые источники, автор ставит задачу определить вклад в общую

победу народного ополчения Сталинградской области. На основе исследований

в своих работах Усик отмечает, что в Сталинграде «В ряды РККА ушло за

140

первый год войны 395 284 чел., что явно тормозило создание народного

ополчения. <…> Кроме народного ополчения шло создание истребительных

батальонов и подразделений МПВО, групп самозащиты. В истребительные

батальоны входило 9,5–12 тыс. чел., в МПВО – 15 тыс. чел. <…> Основным

направлением деятельности Сталинградского корпуса народного ополчения во

второй половине 1941 г. стала подготовка резервов для армии, военное

обучение. <…> Таким образом, общая численность народного ополчения в

Сталинградской области, реально принимавшего участие в боевых действиях

на фронтах Великой Отечественной войны, колеблется в пределах 12–20 тыс.

чел» [19, с. 158].

Среди современных книг выделяется фундаментальный сборник

исследований, где впервые публикуется комплекс материалов и документов о

добровольных иррегулярных формированиях гражданского населения

Сталинграда: отрядах народного ополчения, рабочих и истребительных

батальонах, партизанских группах, МПВО, Осоавиахиме [14]. Сборник

включает 146 документов, многие из которых освещаются впервые. Материалы

сборника отражают этапы формирования отрядов народного ополчения,

истребительных батальонов и проч., а также показывают общую картину

подготовки всего населения Сталинграда по программе всеобщего военного

обучения. Документы помогают комплексно представить военные события и

роль гражданского населения в деле обороны города и помощи воинским

частям.

Как упоминалось ранее, тема ополчения и истребительных отрядов

Кировского района в опубликованной литературе освещается недостаточно.

Входивший в состав Кировского района Красноармейск был краеугольным

камнем обороны Сталинграда. Возвышающаяся местность господствовала над

всем изгибом Волги и давала возможность вести наблюдения за степями.

Советское командование понимало стратегическое значение этого района и

принимало все меры для его удержания.

141

К 9 июля 1941 г. в Кировском районе в отряды народного ополчения

вступило 2410 человек [7, с. 85] .

Подполковник Шевалгин, описывая деятельность подразделений МПВО,

пишет, что «Кировский и Ворошиловский районные штабы стали основными

руководящими центрами противовоздушной обороны города», а в конце

августа штаб местной ПВО оставался только в Кировском районе, остальные

располагались на левом берегу Волги [20, с. 11–12, 41].

30 августа 1942 г. для обороны Кировского района Сталинградский ГКО

образовал оперативную группу во главе с секретарем обкома партии

И.И. Бондарем [7, с. 96].

Подступы к южной части Сталинграда обороняла 64-я армия. Осенью

1942 г. противник незначительно вклинился и на территорию Кировского

промышленного района [15, с. 216]. Поэтому южная часть города была

разрушена меньше и основная тяжесть промышленного производства легла на

жителей района. Практически все предприятия, госпитали, мельница,

хлебозавод, переправы, единственная в городе баня, общественные

организации, штаб 64-й армии находились в Кировском районе.

До 17 сентября 1942 г. в воинские части фронта было направлено 5284

ополченца, в рабочие вооруженные отряды вступило 1617 человек. Только в

Кировском районе в 64-ю армию в качестве радистов, телефонистов, саперов

добровольно вступило свыше 920 девушек [13, с. 42].

МПВО Кировского района имела 180 бойцов, рабочие отряды оказывали

значительную помощь в несении караульной службы. Секретарь Кировского

РК ВКП(б) С.Б. Бабкин отмечал успешную борьбу МПВО с пожарами.

Неоценимую помощь фронту оказывали завод №91, Красноармейская

судостроительная верфь (завод № 264), СталГРЭС, рабочие-ополченцы

которого не прекращали работу даже после прямых попаданий в результате

обстрелов [19, с. 17, 121–126; 6].

О количестве истребительных отрядов Кировского района в литературе

встречаются разногласия [19].

142

В Государственном архиве Волгоградской области в фонде Р–773 «Штаб

истребительных батальонов УНКВД по Сталинградской области» имеются

сведения и об истребительных батальонах Кировского района. Эти документы

могут дополнить опубликованные материалы по истории народного ополчения

и истребительным батальонам.

В рапорте от 28 июня 1941 г. начальнику УНКВД по Сталинградской

области Мещанинову начальник 6-го отдела милиции Сизоненко докладывает:

«Во исполнение Вашего приказа за №0042 от 27 июня 1941 г. об организации

истребительных батальонов сообщаю, что в Кировском районе Сталинграда

работа по сколачиванию 2-х батальонов (7-го и 8-го) проводится организованно

быстро, с активным участием райкома ВКП(б). <…> Для 7 батальона,

руководство которого поручили мне, выделено специальное помещение (клуб

Павших Борцов), в котором могут производиться сборы состава батальона,

вплоть до постоянного нахождения в нем» [1, л. 1].

Так, из документов известно, что в Кировском районе было создано два

истребительных батальона, 8-го батальон назывался сначала отдельной

истребительной ротой, его комплектование шло за счет рабочих завода №264,

железнодорожного узла станции Сарепта и судоремонтной мастерской [2]. В

делах приводятся количественный состав, полный список бойцов, с указанием

года рождения, места жительства и членства в ВКП(б) [1, л. 1–18; 2, л. 10–18].

Благодаря этим архивным материалам известен и руководящий состав

батальонов. Командир 7-го батальона – Василий Гаврилович Сизоненко

1918 г. р., мл. лейтенант, начальник 6 отдела милиции; комиссар батальона –

Сергей Дмитриевич Бабкин 1904 г. р.; начальник штаба –Иван Дмитриевич

Кученко 1905 г. р.; командир батальона по строевой части –Николай Иванович

Начушин, 1916 г. р. [1, л. 1–18, 37]. С.Д. Бабкин был особо уполномоченным

СГКО по строительству баррикад и мобилизации населения [22]. Командир 8-

го батальона –Евгений Алексеевич Моренков, начальник 7-го отдела милиции;

комиссар –Николай Владимирович Никитин; помощник командира батальона

143

по строевой части – Алексей Николаевич Суздалев, член ВКП(б); начальник

штаба – Николай Васильевич Хомяков, 1905 г. р.; политрук – Юдин [2, л. 15].

В рапортах командир Сизоненко приводит разные цифры по личному

составу батальона, например, от 15 октября 1941 г. он пишет, что «состав

истребительного батальона состоит из 129 человек (большая часть его призвана

в РККА, а часть привлечена во всевоеннобуч)», но после пополнения 20

октября, батальон насчитывает уже 172 человека [1, л. 43–47].

Архивные фонды также содержат информацию и об учебной

деятельности батальонов. Как правило, занятия проходили в поле, на стадионе,

в различных помещениях [1, л. 58; 2, л. 12, 34]. Так, в документе «О ходе

боевой учебы» говорится, что тема занятия 5 сентября 1941 г. в 7-м батальоне

(которое проходило в клубе им. Куйбышева) называлась «ПВХО – защита от

фугасных и осколочных авиабомб». Проводил занятие командир взвода.

9 сентября занятие проводилось в поле рабочего городка и на заводе №91.

Бойцы отрабатывали тактическую подготовку, а также учились выявлению и

борьбе с вражеским десантом [1, л. 4].

В своих рапортах командиры батальонов отмечали неудовлетворительное

посещение занятий, нехватку оружия. В рапорте от 20 марта 1942 г.

докладывается: «Истребительный батальон Кировского района до сих пор не

имеет помещения для штаба и для хранения полученного оружия и

боеприпасов» [1, л. 61].

Таким образом, материалы архивного фонда содержат полную

информацию, (которая в опубликованных источниках не встречается), о составе

и деятельности истребительных батальонов Кировского района Сталинграда.

Необходимо отметить, что в отличие от добровольческих формирований

других городов ополчение Сталинграда было особенным, т. к. сражалось в

самом городе и в тяжелые моменты сражений ополченцы вливались в военные

подразделения, тем самым усиливали их до начала контрнаступления наших

войск.

144

Народное ополчение Сталинграда, несмотря на недостаточную военную

подготовку и относительно слабое вооружение, оказало действующей армии

значительную помощь и сыграло важную роль в критический момент обороны

нашего города, что стало одним из важнейших факторов, предопределивших

победу в Сталинградской битве.

Изучение истории народного ополчения и истребительных батальонов

актуально и сегодня, т. к. у современных исследователей, благодаря архивным

сведениям, имеется возможность дополнить уже известную информацию или

обратить внимание на новые аспекты военной тематики.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Государственный архив Волгоградской области (ГАВО). – Ф. Р – 773. –

Оп. 1. – Д. 11. (неопубликован.)

2. ГАВО. – Ф. Р – 773. – Оп. 1. – Д. 96. (неопубликован.)

3. Биленко, С.В. На охране тыла страны. Истребительные батальоны и

полки в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. – М.: Наука, 1988. – 256 с.

4. В дни суровых испытаний: Сталинградская партийная организация в

период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.: сб. документов и

материалов / отв. ред. и сост. В.С. Красавин; Партийный архив Волгогр. обкома

КПСС; Гос. архив Волгогр. обл. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1966. –

480 с.

5. Водолагин, М.А. Очерки истории Волгограда, 1589–1967. – М.: Наука,

1968. – 448 с.

6. Завод № 91: хрестоматия подвига (1941–1945 гг.): сборник документов и

материалов / сост. Ю.Н. Константинов; ВОАО "Химпром". – Изд. 4-е, доп. –

Волгоград, 2010. – 296 с.

7. Кировский район Сталинграда-Волгограда: прошлое и настоящее / [авт.-

сост. Е.Г. Филонич]. – Волгоград: Волгогр. науч. изд-во, 2014. – 192 с.

8. Колесник, А.Д. Великая битва на Волге. 1942–1943. – М.: ДОСААФ,

1958. – 112 с.

145

9. Колесник, А.Д. РСФСР в годы Великой Отечественной войны. Проблемы

тыла и всенародной помощи фронту / А.Д. Колесник; отв. ред. Ю.А. Поляков. –

М.: Наука, 1982. – 328 с.

10. Кузнецов, Д.Н. В годы суровых испытаний. – М.: ДОСААФ СССР, 1985.

– 160 с.

11. Комсомол в боях за родной город / ред. Р.П. Терновая. – Сталинград:

Обл. кн. изд-во, 1944. – 64 с.

12. Листовки Сталинградской областной партийной организации. 1942–

1943 гг. / сост.: А. Пономарев, М. Шмелев, М. Лобачев; под ред. М.

Водолагина; Обл. комиссия по истории Отечественной войны. – Астрахань:

Сталингр. кн. изд-во, 1943. – 104 с.

13. Логинов, И.М. Ополченцы в боях за родной город. – Волгоград: Волгогр.

кн. изд-во, 1963. – 68 с.

14. Народный подвиг Сталинграда: добровольческие формирования

гражданского населения 1941–1945 гг. = The national feat of Stalingrad: volunteer

civilian units in 1941–1945: documents and materials: документыиматериалы /

сост.: М. М. Загорулько [идр.]; подред. М.М. Загорулько; НИИ ПЭИР ВолГУ;

Гос. музей-панорама "Сталинградская битва". – Волгоград: Издатель, 2007. –

352 с.

15. Самсонов, А.М. Сталинградская битва / А.М. Самсонов; А.М. Самсонов;

Ин-т ист. СССР Отд. истории АН СССР. – 3-е изд., доп. – М.: Наука, 1982. –

624 с.

16. Синицын, А.М. Всенародная помощь фронту. - 2-е изд. – М.: Воениздат,

1985. – 320 с.

17. Солдаты Сталинграда. Бойцы вспоминают минувшие дни... / [сост.

А.А. Невара]. – Волгоград: Волгогр. ком. по печати и информ., 1998. – 336 с.

18. Усик, Б.Г. Народное ополчение Сталинграда. Июль 1941–февраль 1943:

дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / науч. рук. М.М. Загорулько; оппоненты:

Н.А. Болотов, М.В. Аляев; ВолГУ. – Волгоград, 2007. – 208 с.

146

19. Усик, Б.Г. Народное ополчение Сталинграда / Гос. музей

"Сталинградская битва". – Волгоград: Волгогр. науч. изд-во, 2006. – 182 с.

20. Шевалгин, И. Бойцы МПВО героического Сталинграда. – М.:

Политотдел Гл. упр. МПВО НКВД СССР, 1944. – 46 с.

21. Чуянов, А.С. На стремнине века: записки секретаря обкома. – М.:

Политиздат, 1976. – 288 с.

22. Словник рукописи биографической энциклопедии «Сталинградцы в

Сталинградской битве» [Электронный ресурс] // URL:

http://shikardos.ru/text/slovnik-rukopisi-biograficheskoj-enciklopedii-stalingradci-v-

s/page-3. - 2015.

ДНЕВНИК С. ВОРОНИНОЙ КАК ИСТОЧНИК ИСТОРИИ

ПОВСЕДНЕВНОСТИ ПЕРИОДА СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ

Ракитина Наталья Евдокимовна

учитель истории

средняя школа № 81 Волгограда

konovalova_n_e@mail.ru

Мало кто, кроме специалистов, знает, что в фондах музея-панорамы

«Сталинградская битва» бережно хранится простая школьная тетрадка без

обложки. Это – уникальный дневник, в котором жительница нашего города

Серафима Воронина описывает страшные дни Сталинградской битвы в

сентябре-октябре 1942 г.

Автор данной статьи впервые услышал об этом документе в 2004 г. от

ученика 11-го класса школы № 81 Волгограда Ярослава Захарьева, который

оказался правнуком младшей сестры Серафимы. При содействии

родственников он познакомился с дневником и решил написать о нём учебно-

исследовательскую работу под моим общим руководством. Результатом стало

участие в VI Всероссийском конкурсе исторических исследовательских работ

147

старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век» и публикация его

работы «Радио "Информбюро" сообщило, что идут ожесточённые бои на

улицах Сталинграда» в итоговом сборнике конкурса [8, с. 53–69], что было

очень почётно, т.к. на конкурс было прислано полторы тысячи работ! Но всё

же Ярославу не удалось попасть в число абсолютных победителей, т.к. его

работа, посвящённая сравнению хронологии событий, описанных в дневнике,

с официальной хроникой Сталинградской битвы, носила более описательный,

чем исследовательский характер.

В прошлом году автор статьи узнала, что бабушкой одного из

восьмиклассников МОУ СШ № 81 является Людмила Михайловна Гаврилюк,

которая раньше работала на Волгоградском телевидении. Дело в том, что в

2004 г. был создан документальный фильм «Никогда не ходите войной на

Россию!», режиссером которого был Геннадий Оксин, а сценарий написала

именно Людмила Михайловна. В этом фильме есть кадры, посвящённые

дневнику сталинградки – документу, свидетельствующему о том, какие

испытания выпали на долю мирного населения нашего города во время

знаменитого сражения на Волге. У Демьяна Евсюкова (так зовут

восьмиклассника) возникла идея нового исследования дневника

С. Ворониной.

Только в начале 90-х гг. XX в. в работах историков появляется

проблематика исторической антропологии и истории повседневности [3, 4]. К

началу XXI в. обозначился новый подход к истории Великой Отечественной

войны с позиций внутреннего мира и образа жизни ее участников, при

котором их письма и дневники становятся очень актуальными в качестве

исторического источника [5, 6].

В процессе исследования мы с Демьяном посетили архив Федерального

государственного учреждения культуры «Историко-мемориального музея-

заповедника «Сталинградская битва» и ознакомились с имеющимися там

документами, увидели воочию подлинный дневник Серафимы Ворониной,

получили в личное пользование расшифровку записей дневника, за что

148

выражаем искреннюю благодарность главному хранителю фондов Виктории

Валерьевне Кохендерфер и хранителю фонда письменных источников Татьяне

Петровне Пашковой.

История дневника такова. В 1973 г. газета «Волгоградская правда»

напечатала заметку «Дневник неизвестного автора» [2, с. 4], в которой

сообщала, что в Волгоградский музей «Обороны Царицына и Сталинграда»

поступил дневник неизвестной сталинградки. Его прислал бывший офицер, а

после войны – учитель истории Я.И. Бридихин, который подобрал тетрадку,

исписанную карандашом, при разминировании в феврале 1943 г. улицы

Станичной. Эта публикация помогла установить, что автор дневника –

Серафима Федоровна Воронина, погибшая во время Сталинградской битвы.

Серафима была старшим ребенком в семье, с 17 лет работала учительницей.

Когда фронт приблизился к Сталинграду, Серафима поступила на завод

«Баррикады», считая, что так она больше поможет защитить свой город. К

началу кровопролитных боев на улицах города ей пришлось остаться с

родителями, которые не могли эвакуироваться из-за ранения отца в ноги во

время обстрела завода. После освобождения Сталинграда оставшиеся в живых

соседи рассказали, что Сима (так её называли родные) была смертельно

ранена и умерла, но подробнее о её жизни в дни Сталинградской битвы семья

узнала через много лет после окончания войны – в 1973 г., благодаря её

дневнику.

Затем мы сопоставили содержание дневника с событиями

Сталинградской битвы, происходившими в то же время (дневник Серафимы

начинается с 10 сентября 1942 г. и заканчивается 25 октября того же года). В

результате сопоставления пришли к выводу, что автор дневника, основываясь

на информации, полученной от красноармейцев и простых жителей, довольно

реально представляла себе события, происходившие в осаждённом

Сталинграде.

Страницы дневника заполнены сообщениями о различных реалиях

повседневной жизни мирных людей, оказавшихся волею обстоятельств на

149

линии фронта. Мы узнали, что жители рыли убежище под названием «щель».

Щель – это один из вариантов укрытий простейшего типа, снижающих

вероятность поражения укрываемых от прямого воздействия поражающих

факторов современных средств поражения, возводимые в военное время по

месту жительства или работы людей силами самого населения из подручных

строительных материалов [7]. Печально, что и в наше время такие же укрытия

приходится устраивать мирным жителям Новороссии для защиты от

бомбёжки со стороны армии Украины!!! Щели бывают открытые и

перекрытые [9]. В конце сентября Серафима после сильного артобстрела

сделала такую запись в дневнике: «Подошли к щели – она цела… У щели

начали тлеть брусья у входа, затушили их землей, натаскали валы земли к

брусьям, закрыли щель и пошли обратно. Утром вернулись на свое пепелище.

Все сгорело, но щель цела, отец жив» [10]. Становится понятно, что щель для

отца соорудили закрытую, и она вполне выполняла своё предназначение.

Большое значение для поддержания жизни людей имеет наличие

доступа к воде. Вот какие сведения об этом имеются в дневнике: «19

сентября… Встала сегодня поздно, в 9 часов. Собралась идти за водой. Мама

не пускала, но я пошла. Вода в кранах на «Баррикадах». 29 сентября: «За

водой ходим на Волгу по вечерам, т. к. к вечеру немного затихает».17

октября: «От воды в балке у всех расстроились желудки, да и привкус

горьковатый».19 октября: «У нас кончилась вода… На Волгу идти нельзя,

опасно, решили поискать воду в соседних погребах» [10]. Получается, до

середины сентября 1942 г. водопровод на заводах ещё функционировал; в

конце сентября и в начале октября ходили, подвергаясь постоянной

опасности, на Волгу за водой; к середине октября пили из природных

источников в балке, а к концу октября вообще невозможно стало идти куда-

либо за водой.

Вторая проблема – добывание пищи. Запись в дневнике от 29 сентября:

«Убило шесть лошадей, и жители стали растаскивать их на еду. И мы с Олей

пошли через стадион и нарсад. Несколько раз нас останавливал патруль в саду

150

и военные. Мы объяснили, что ищем убитых лошадей на мясо. Удивительно,

но нас не задержали, сказали, что идти надо в садик около школы. Лошади

были уже растащены, только у одной остался передок. Оля стала рубить, а я

держать, но у нас ничего не получалось. Подошла Клавдия, отрубила нам и

себе переднюю ногу… На другой день ели борщ и пирожки с кониной.

Оказалось довольно вкусно». 2 октября: «В подвале у нас все сгорело. Утром

мама с Колей копались в подвале, отрыли немного тыквы, она испеклась,

сегодня мы ее ели… В углу нашли бак, в котором была рожь. Придется ещё

покопаться, может быть – ещё что-нибудь найдем». 4 октября: «Пришел один

боец за водой, принес полведра густого пшенного супа». 6 октября:

«Александра Федоровна пекла хлеб на соседнем дворе…». 22 октября:

«Сейчас пока есть хлеб, а вот съедим, тогда не знаю, что будем делать,

голодной смертью помирать придется» [10]. Эти записи свидетельствуют о

том, что оказавшиеся на линии фронта, жители Сталинграда питались чем

придётся, ни о каком централизованном распределении продуктов речь не

идёт. Организовано было только снабжение армии, бойцы которой делились,

чем могли, с мирными гражданами.

Оставшиеся в городе сталинградцы надеялись хоть как-то сохранить

своё имущество, но на линии боёв сделать это оказалось совершенно

невозможно. В записи от 19 октября уже отразилось понимание, что потеря

имущества не так страшна в сравнении с опасностью потери жизни: «Сейчас

одна мысль у всех – остаться живым, только живым. Ничего не жалко» [10].

А смерть была вокруг постоянно. Почти каждый день Серафима

перечисляет, кого из знакомых убило. Какие же были варианты поведения,

чтобы сохранить свою жизнь? Один из вариантов предлагали жителям

фашистские листовки. Читаем в дневнике: «Листовки немец бросает каждый

день, что жители пусть ничего не боятся, будут работать, как работали, на

своих местах». Советское командование требовало противоположного. В

записи от 12 октября читаем: «Военные говорят, чтобы мы выселялись из

щели, так как на стадионе находятся орудия и около них не разрешается быть

151

частным лицам. Предлагают переехать за Волгу, там якобы есть машины для

перевозки эвакуированных» [10]. Время показало, что фашисты не выполнили

своих обещаний: мирное население изгонялось из города, многие умерли в

пути; все, кто мог трудиться, были отправлены в Германию на

принудительные работы. Например, родителей Серафимы гитлеровцы тоже

угнали в неволю, где они и погибли. Напротив, эвакуировавшиеся за Волгу

жители в большинстве своём выжили…

Откуда население Сталинграда, оказавшееся в зоне боевых действий,

получало информацию о происходящем в стране? Из записей ясно, что радио

работало, сообщения до жителей воющего Сталинграда доходили, Но

информация шла не только от Совинформбюро. Из дневника Серафимы: «В

три часа ночи в напряженной тишине раздались звуки радио. Передавали

сначала на немецком языке, потом на русском. После передачи раздались

звуки музыки, чудная была музыка…» [10]. Немецкое командование

стремилось всем и способами привлечь внимание граждан к своим

пропагандистским сообщениям.

Так же автор дневника приводит примеры, связанные с тактикой

ведения боя. Например, в записи от 17 сентября есть рассказ о самолётах-

разведчиках. «По ночам самолет-разведчик вешает на парашютах фонари и

освещает все пространство. Делается так светло, как днем. Разведчик все

высматривает, а днем уже начинается бомбежка». Ещё свидетельство о борьбе

с самолётами-разведчиками, помеченное 20 сентября: «По небу висели на

парашютах фонари... Вдруг раздались выстрелы из ружей и фонари потухли,

их сбил снайпер» [10]. Похожее описание действий против самолётов-

разведчиков находим в воспоминаниях фронтовиков, сражавшихся под

Москвой» [1, c. 30]. 29 сентября Серафима описывает ещё один вариант

действий фашистских разведчиков: «На нашем поселке тоже есть немецкие

автоматчики. Слышна пулеметная стрельба. Мы сначала не обращали на неё

внимания, но потом бойцы рассказали, что это стреляют немецкие

автоматчики и подают самолетам сигнал, где бомбить» [10].

152

С начала октября появляются дневниковые записи об ухудшении

бытовых условий вследствие антисанитарии. 25 октября – последняя запись в

дневнике: «Сидим в щели, вши заели, ночью спим сидя, т.к. щель маленькая, а

народу много». Так как Серафима делала записи в дневнике почти ежедневно,

то можно предположить, что 25 октября 1942 г. или на следующий день она

погибла под обстрелом, оставив на память следующим поколениям свой

дневник, честное свидетельство о повседневной жизни мирных людей в

условиях, когда «тыл становится фронтом» [10].

Для оценки дневника как исторического источника необходимо ещё

понять, каким человеком был автор, каковы его личные качества, напрямую

влияющие на объективность восприятия действительности. Так как Серафима

Воронина – человек образованный, разумный, терпеливый, она старалась

объективно оценить события и описать в дневнике тяжелейшие физические и

духовные испытания, выпавшие на долю гражданского населения пылающего

Сталинграда: «Так было страшно, так страшно, что описать невозможно».

Причём сама идея ведения дневника, как её формулирует Серафима, как раз в

фиксировании ужасных испытаний, выпавших на её долю: «Я сижу и

записываю эти слова, может кто-нибудь прочитает и узнает, какие страхи мы

пережили и переживаем. Вот сейчас летит самолет, сердце замирает, сирена

самолета приостанавливает работу всех органов тела, все холодеет». Но

окончание записи показывает совсем другие эмоции: «А дни стоят теплые,

солнечные, ясные. Волга прекрасная, тихая, светлая, как зеркало» [10]. Это

описание приоткрывает нам душу Серафимы – тихую, светлую, способную

восхищаться красотой природы даже под бомбами. Весь сентябрь и половину

октября автор дневника после описания ужасов войны заканчивает запись

совами «Дни теплые, солнечные».

Вместе с тем Серафиме свойственно фатальное отношение к

собственной судьбе: «19 сентября…Мама меня все уговаривает идти в балку к

знакомым, но я никуда не хочу идти, будь что будет». Может быть, это

связано с отсутствием у неё собственной семьи, детей. К тому же Серафима в

153

начале боевых действий была склонна верить любым хорошим вестям, лишь

бы не уезжать. Из дневника С. Ворониной: «26 сентября…Сегодняшний

разговор с военным вселил в меня уверенность, что Сталинград не будет взят

немцами, их отгонят». Запись в дневнике от 29 сентября: «В воскресенье была

такая сильная бомбежка, что я решила уехать. Но Оля стала уговаривать, что

ехать никуда не стоит, что переживать везде придется, а потому надо

переживать в одном месте. В ней много оптимизма, с ней легче переживать

страх». Видимо, самой Серафиме было уже трудно находить точку опоры в

своей душе, требовалась поддержка близких. Хотя она уже научилась трезво

оценивать обстановку и поступающую от других людей информацию: «Из

всех разговоров только вчерашний красноармеец сказал правду, что

положение на фронте плохое, остальные только успокаивают, что отгоним

немца» [10].

Серафима часто вспоминает об уехавших близких, друзьях, знакомых,

это говорит о том, что она была общительным человеком, интересующимся

другими людьми. Много на страницах дневника слов жалости к погибшим,

причём не только к знакомым: «Около дома лежит убитый красноармеец...

Бедный, бедный человек, сложил свою голову, где-нибудь у него есть семья».

Из дневника Серафимы: «17 октября... Бомбежка началась в 10 часов утра и до

5 часов вечера. Щель дрожала, молились все…Я не знаю, как мы остались

живы. Это просто чудо» [10]. В таких тяжелейших жизненных ситуациях

религия становится духовной опорой попавшим в беду людям, но не меньшей

поддержкой Серафиме служил, на наш взгляд, сам дневник. Заполняя его

после, а то и во время бомбёжек, выплёскивая на страницы небольшой

тетради свою душевную боль, Серафима старалась сохранить себя, как

личность. К тому же она понимала ценность для истории подобных

свидетельств очевидцев значительных событий и написание дневника

воспринимала, как гражданский долг.

Содержание дневника характеризует его автора с положительной

стороны как человека искреннего, честного, способного на сострадание, но и

154

умеющего анализировать события, критично относящегося к происходящему.

Так как Серафима Воронина – человек образованный, разумный, терпеливый,

она старалась объективно оценить события и описать в дневнике для других

поколений тяжелейшие физические и духовные испытания, выпавшие на

долю гражданского населения пылающего Сталинграда.

В целом можно сделать вывод, что дневник Серафимы Ворониной

является ценнейшим источником истории повседневности в годы Великой

Отечественной войны.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Журавлев, А.П. В боях под Москвой // В час испытаний. Воспоминания

ветеранов / Сост. А.Д. Букштынов и др. – М.: "Московский рабочий", 1989. –

261 с.

2. Логинов, И. Дневник неизвестного автора // Волгоградская правда.–1973.

–12 марта.

3. Поляков, Ю.А. Почему мы победили? О массовом сознании в годы войны

// Свободная мысль. – 1994. – № 11.

4. Сенявская, Е.С. 1941–1945. Фронтовое поколение. Историко-

психологическое исследование. – М.: Институт российской истории РАН,

1995. – 220 с.

5. Сенявская, Е.С. Психология войны в XX веке: исторический опыт России.

– М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1999. – 383 с.

6. Сенявская, Е.С. Человек на войне. Историко-психологические очерки. –

М.: Институт российской истории РАН, 1997. – 232 с.

7. Укрытия простейшего типа [Электронный ресурс] // URL:

http://dic.academic.ru/dic.nsf/emergency/3030/%D0%A3%D

8. Цена Победы. Российские школьники о войне: Сборник работ

победителейV иVIВсероссийских конкурсов исторических исследовательских

работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век». – М.:

Мемориал, 2005. – 464 с.

155

9. Щели [Электронный ресурс] // URL:

http://www.gradremstroy.ru/zashhitnye-sooruzheniya/prostejshie-ukrytiya

10. Музей-заповедник «Сталинградская битва». – 12232. – Дневник

Серафимы Ворониной (неопубликован.).

ДОКУМЕНТЫ СТАЛИНГРАДСКОГО ГОРОДСКОГО КОМИТЕТА

ОБОРОНЫ КАК ИСТОЧНИК ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОДОВОЛЬСТВЕННОГО СНАБЖЕНИЯ СТАЛИНГРАДА

В 1941-1942 ГГ.

Рябец Ирина Анатольевна

кандидат исторических наук,

заведующая отделением

Институт молодежной политики и социальной работы

Алексеева Елена Александровна

магистрант

Волгоградский аграрный университет

Социально-экономические проблемы Великой Отечественной войны

традиционно присутствовали в числе тем отечественной историографии, но,

согласно сложившейся иерархии, так же традиционно освещались одними из

последних. При этом складывалась впечатление, что общность под названием

«единый советский народ» выступала как некий абстрактный коллектив,

лишенный индивидуальных черт, а его участников даже в экстраординарных

ситуациях определяли лишь позитивные качества и поступки. При

характеристике сложнейшего состояния экономики военного времени такие

термины, как «спекуляция» и «хищения» не употреблялись, создавая

иллюзорное впечатление отсутствия процессов ими обозначаемых.

В последние годы введение в оборот новых документальных источников

позволило расширить представления о таком сегменте экономических проблем,

156

как обеспечение армии и населения продуктами питания в военный и

послевоенный период. Вопросам снабжения Сталинграда уделено внимание в

работах, авторы которых пытаются уйти от существовавшего в течение многих

лет стереотипного восприятия сложившейся ситуации, на основании

первоисточников представить реальную картину происходящих событий [1, 3,

4].

Сплошной анализ документов Сталинградского городского комитета

обороны (СГКО) свидетельствует о том, что состояние обеспечения

трудящихся города Сталинграда продуктами сельского хозяйства осенью

1941 г. резко ухудшилось. Особенно негативные тенденции отмечались в

Городищенском, Калачевском, Иловлинском Красноармейском,

Краснослободском, Средне-Ахтубинском и Ленинском районах области, в

связи с тем, что здесь райкомы ВКП(б) не приняли мер по организации

колхозной торговли, не привлекли колхозников к еще большему вывозу

продуктов сельского хозяйства в Сталинград. В дополнение к документу

прилагалась справка о состоянии колхозной торговли на рынках города за 9

месяцев 1941 г., в которой был приведен анализ плана поставки по 15 основным

сельскохозяйственным продуктам, в том числе мясу, маслу, молоку, яйцам,

муке (ржаной и пшеничной), картофелю и другим овощам. Отмечалось, что в

течение года при превышении показателей по привозу мяса баранины и

свинины, картофеля, масла растительного и муки, значительно уменьшился

ввоз говядины, яиц, фруктов [6, л. 11–11 об.].

Недопоставки некоторых видов продуктов питания привели к

значительному росу цен. Например, колхоз «Верный путь» Городищенского

района в течение октября 1941 г. взвинтил цену на мясо почти на 100% (с 13 до

25 рублей за килограмм). При этом, во многом срабатывал эффект подражания,

частнособственническое желание «не упустить своей выгоды». Оправдывая

спекуляцию своего хозяйства председатель вышеупомянутого колхоза

Кривенко заявлял, что другие колхозы повысили цену на мясо ещё больше —

до 28 рублей за килограмм.

157

Отсутствие соблюдения экономической дисциплины проявлялось и в

просьбах колхозников о выдаче им фиктивных документов. Так, председатель

колхоза им. Кирова Ленинского района Белугин торговал мясом по 18 рублей, а

отчитывался перед колхозом другой, более низкой, ценой. Для этого ему была

необходимо справка с рынка, которую он пытался получить за взятку (мясом,

салом и деньгами). Доход от подобной операции должен был вылиться в сумму

свыше 1 500 рублей.

Колхозы имени Буденного Городищенского района, «Красный партизан»

Калачёвского района и другие торговали различными видами

сельскохозяйственной продукции по завышенным ценам. Подобные процессы

перепродажи и спекуляции были отмечены в торговле такими товарами, как

растительное масло, свинина, сало. Еще одним финансово-хозяйственным

нарушением были просьбы колхозников о составлении актов на списание

отсутствующих в реальности отходов.

На фоне большого количества негативных примеров особо выделялся

опыт колхозников Чернышковского района, которые лучше всего организовали

торговлю излишками сельскохозяйственной продукции на рынках Сталинграда.

Вышеназванный документ предоставляет возможность проанализировать

динамику изменения цен на основные сельскохозяйственные продукты на

рынках города в период с 5 по 15 октября 1941 г. (из существовавшего

диапазона взят нижний предел цен).

0102030405060

Рост цен на основные сельскохозяйственные продукты на рынках г. Сталинграда в октябре

1941 г.

На 5.10. 1941 г. , руб. На 15.10. 1941 г., руб.

158

Из приведенной диаграммы видно, что основной рост цен произошел на

все виды мяса: в течение декады в полтора раза выросла цена на говядину, с 12

до 20 рублей возросла цена на свинину. В два раза (с 2 до 4 рублей) выросла

цена на молоко, на 30% увеличилась цена на яйца. Из овощей наибольший рост

цен наблюдался у помидоров, капусты, моркови, свеклы. На 50% возросли

цены на фрукты. Наименее заметно повысилась стоимость картофеля и ржаной

муки [9, л. 2–8].

Для регламентации обеспечения населения продовольствием в августе

1941 г. ЦК ВКП(б) и СНК приняли постановление «О введении карточек на

хлеб, сахар и кондитерские изделия». «Карточка... была дороже средств,

дороже картин величавых живописцев, дороже всех других шедевров

искусства», – писал Д.В. Павлов, министр торговли СССР, в 1941–1942 гг. –

уполномоченный ГКО по обеспечению продовольствием Ленинграда и

Ленинградского фронта [5, с. 107].

На территории Сталинградской области данное постановление начало

действовать с 1 сентября 1941 г. Для объяснения некоторых вопросов введения

карточек были изданы «Разъяснения» Наркомторга СССР, в которых

регламентировалось дифференцированное обеспечение различных категорий

взрослого населения (рабочих, интеллигенции, доноров и проч.), школьников,

дошкольников, пребывающих в детских домах, садах, яслях. Обеспечение

последних производилось в порядке, действовавшем до введения карточной

системы, но при приеме ребенка на круглосуточное содержание, его карточки

передавались родителями соответствующим детским дошкольным

учреждениям. Средняя норма на одного школьника определялась без карточки

и состояла в 50 гр. хлеба и 10 гр. сахара или кондитерских изделий в день.

В связи с тем, что население различных частей страны переводилось на

карточную систему не единовременно, существовали определенные нюансы в

отпуске хлеба, например, поездным бригадам и пароходным командам,

прибывающим в пункты, в которых была введена карточная система из мест,

где карточная система еще не была введена.

159

Отпуск хлеба в специальных ларьках для обслуживания воинских

эшелонов и отдельных военнослужащих производился без карточек по

фиксированным ценам, действовавшим до введения карточной системы.

Наряду с обслуживанием по карточкам предприятия общественного

питания открытого типа (рестораны, кафе, шашлычные, чайные и закусочные),

а также буфеты и рестораны железнодорожного и водного транспорта получили

возможность реализации хлебобулочных и кондитерских изделий по

коммерческим ценам. Для этого вышеназванные предприятия калькулировали

изделия собственного производства и сладкие блюда (кисели, компоты, кофе и

какао) с 200% наложением на стоимость исходного сырья [11, л. 5 – 6].

С 1 ноября 1941 г. в Сталинграде введение карточной системы было

продолжено, продкарточки вводились на такие категории продуктов, как жиры,

мясо, крупа, макаронные изделия, а с 13 января 1942 г. Сталинград вошел в

число 43 населенных пунктов страны, где были введены карточки на

промышленные товары.

Во все периоды Великой Отечественной войны СГКО предлагал

действенные меры для снижения остроты ситуации с поставками

продовольствия и промышленных товаров. В период лета – осени 1941 г. был

принят ряд постановлений по обеспечению населения и воинских частей мукой

[6, л. 20 об.–21]. К январю 1942 г. документы констатируют «исключительно

напряженное» положение в обеспечение города мукой: ее выработка достигала

320–350 тонн в сутки, при необходимых 470 тоннах [11, л. 56]. Такая ситуация

складывалась в результате целого ряда объективных обстоятельств:

неудовлетворительной работы городских мельниц, несвоевременной доставки

зерна железнодорожным транспортом, перебоев с электроэнергией [6, л. 100–

101 об.]. Комитет систематически проводил мероприятия, направленные на

обеспечение нормальной работы мельниц, их бесперебойное

электроснабжение, непрерывное снабжение зерном. Параллельно принимались

меры по налаживанию производства необходимого количества полевых

хлебопекарных печей (ПХП) для приготовления хлеба в полевых условиях [6,

160

л. 93], выделялось дополнительное довольствие (продуктами и промтоварами)

частям, занятым строительством оборонительных сооружений [6, л. 23 об.–24].

Спекуляция, взвинчивание цен на продукцию сельского хозяйства,

перебои с поставками отражались не только на мирном населении, но и на

частях РККА. Спецсводка УНКВД за ноябрь 1941 г., составленная на

основании перлюстрации идущих из Сталинградской области писем,

констатировала жалобы военнослужащих на плохое питание, отсутствие у них

зимнего обмундирования, должной санитарной обработки. В документе

процитированы строки из писем, согласно которым ежедневный паек состоял

из 700 гр. хлеба (иногда суточная норма опускалась до 300–500 гр.). При этом

приобретение продуктов питания было весьма затруднительным: стоимость

килограмма мяса у частников доходила до 70 руб., цена одного арбуза

приближалась к 20 рублям [9, л. 58–63].

Подобные жалобы были зафиксированы в письмах из различных

воинских частей и, особенно часто, из Сталинградской школы пилотов.

Недовольство своим положением ослабляло моральный дух армии, вело к

учащению попыток дезертирства, побуждало военнослужащих самостоятельно

решать вопрос о довольствии. Поэтому с августа 1942 г. участились сообщения

о безобразиях, творимых частями Красной Армии, в которых бойцы и

командиры обвинялись в неприкрытом мародерстве. Например, секретарь

Городищенского райкома ВКП(б) сигнализировал о том, что после хищений

проходящими через район частями РККА деморализованные колхозники

отказываются выполнять свою работу. Наряду с расхищением

сельскохозяйственной продукции (хлеб, картофель, фрукты, овощи) и скота,

констатировалось изъятие техники (тачанок, повозок), инструмента, горюче-

смазочных материалов, а также фуража, что в зимнее время обрекало

колхозный скот на гибель [10, л. 72–74].

К росту спекуляции и «обменных операций» приводила и простая

человеческая халатность. Областной и городской торговые отделы

недостаточно внимания уделяли организации торговли, вяло шла работа по

161

пополнению товарных фондов. В домоуправлениях справки на получение

продкарточек выдавались не по фактическому количеству проживающих, а по

данным прописки. Такая же ситуация складывалась в эвакопунктах, где товары

выдавались без учета фактической численности прибывающих в Сталинград

беженцев. Отсутствовал контроль за выдачей карточек, а также их возврата

лицами, выбывшими из города. В этот период в процесс спекуляции

включалось не только гражданское население, но и военнослужащие РККА,

которые сбывали продовольствие, хлеб, табак и другие излишки продуктов.

СГКО решительно вскрывал все виды спекуляции и предлагал меры по

ликвидации этого явления. Для этого систематизировалась выдача справок на

получение продкарточек, упорядочивалась продажа промышленных товаров

эвакуированным гражданам, всемерно активизировалась работа городских

рынков по увеличению поставки сельхозпродукции [6, л. 70–71].

Когда в один из наиболее трагических моментов Сталинградской битвы,

в день разрушительной бомбардировки 23 августа 1942 г. в городе наблюдались

случаи мародерства и воровства [7, л. 28 об.–29], во избежание дальнейших

беспорядков постановлением «О снабжении гор. Сталинграда продуктами

питания» были утверждены адреса пунктов, в которых производилось выдача

населению продовольствия. Расположение таких пунктов было определено в

Ерманском, Ворошиловском и Дзержинском районах города [8, л. 32–32 об.]. А

в сентябре 1942 г., когда война шла уже на улицах Сталинграда, обком ВКП(б)

принял решение «обеспечить существующие мельницы рабочей силой за счет

«любых ресурсов... бесперебойно, круглосуточно» [8, л. 72–75].

Изученные документы Сталинградского городского комитета обороны

приведены согласно хронологическому принципу и не прошли тенденциозного

отбора для достижения определенно негативной или иллюзорно позитивной

картины происходящего. В этой связи, изучение «оборотной» стороны

глобального военного конфликта 1941–1945 гг. представляется как попытка

объективного анализа существующего фактического материала во всей его

сложности и многомерности. При этом замалчивание или искажение

162

нелицеприятных сторон отечественной истории может привести лишь к

усилению наметившейся в некоторых странах тенденции фальсификации

событий Второй Мировой войны в целом, и Великой Отечественной войны, в

частности.

Архивные источники, процитированные в данной статье, демонстрируют

полную драматизма ситуацию, когда, проявление естественного человеческого

чувства самосохранения противоречило требованиям коллективного,

существовавшим принципам и нормам общественного поведения. Эти

документы убедительно свидетельствуют о том, что частные случаи

проявления индивидуализма и собственничества не изменили общую

стратегическую ситуацию, а граждане нашей страны даже в период самых

тяжелых испытаний не допустили скатывания к гуманитарной катастрофе.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Австрийсков, Е.В. Продовольственное снабжение осажденного

Сталинграда // Сталинградская битва в судьбах народов: материалы

Международной науч.-практической конференции, 2013 г. / [редкол.:

М.М. Загорулько (гл. ред) и др.]. – Волгоград: Принт, 2013. – С. 183–185.

2. Водолагин, М.А. Очерки истории Волгограда. 1589–1967. – М.: Наука,

1968. – 520 с.

3. Кузнецова, Н.В. Обеспечение населения Сталинграда продовольствием в

1943–1945 гг. // Окончание войны в Сталинграде и Кельне. 1943–1945:

материалы научной конференции. – Волгоград, апрель 1995 г. – Волгоград:

Изд-во ВолГУ, 1997. – С. 100–106.

4. Моисеев, С.И. Обеспечение продовольствием войск Красной Армии в

Сталинградской битве // Вестник Екатерининского института. –– 2014. – № 2

(26). – С. 86–89.

5. Павлов, Д.В. Ленинград в блокаде. – Л.: Лениздат, 1985. – 238 с.

6. Центр документации новейшей истории (ЦДНИВО). – Ф. 171. – Оп. 1. –

Д. 1.

7. ЦДНИВО. – Ф. 171. – Оп. 1. – Д. 5.

163

8. ЦДНИВО. – Ф. 171. – Оп. 1.– Д. 11.

9. ЦДНИВО. – Ф. 171. – Оп. 1. – Д. 12.

10. ЦДНИВО. – Ф. 171. – Оп. 1. – Д. 14.

11. ЦДНИВО. – Ф. 171. – Оп. 1. – Д. 147.

ГЕРОИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ В

НАЗВАНИЯХ УЛИЦ И ПЛОЩАДЕЙ ВОЛГОГРАДА

Скачкова Наталья Васильевна

учитель истории

Ветютневская средняя школа Фроловского

муниципального района Волгоградской области

natascha.scka4ckowa@ yandex.ru

Сталинград – это история, которая не уходит безвозвратно в прошлое, а

помогает нам в повседневной жизни, и поэтому к ее страницам следует

обращаться снова и снова. Как бы ни менялась жизнь вокруг нас, всегда в душе

человека были и будут ценности из разряда вечных. И одна из самых главных –

уважение предков и благодарная память об их великих свершениях.

История названий многих улиц Волгограда, проспектов и площадей

города неразрывно связана со Сталинградской битвой. Места ожесточенных

битв и героических подвигов советских воинов нашли широкое отражение в

названиях самых разных объектов Волгоградской области. По наименованию

частей и соединений, действовавших в Сталинграде, названы улицы и площади:

им. 62-й Армии, 64-й Армии, 33-х Героев, 51-я Гвардейская, 7-я Гвардейская,

13-я Гвардейская.

Улица 64-й Армии находится в Кировском районе Волгограда. История

ее названия связана с подвигом советских воинов. Бойцы под командованием

генерала М.С. Шумилова насмерть стояли у волжских берегов, оберегая

подступы к южной границе города. Оборонительное сражение воинов 64-й

164

Армии закончилось безоговорочной победой советских войск и взятием в плен

командующего 6-й немецкой армии – генерал-фельдмаршала Ф.В. фон

Паулюса. В этом же районе находится улица героя Советского Союза

М.С. Шумилова.

Несколько улиц в разных районах города носят имена легендарных

полководцев-маршалов Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского, Ф.И. Толбухина,

В.И. Чуйкова, А.И. Еременко и других советских военачальников. Чтобы

оценить вклад полководцев Сталинградской битвы в судьбу нашего Отечества,

необходимо учесть следующие факты: всего за историю Советского Союза

высшее воинское звание – Маршал Советского Союза – и равное ему Адмирал

Флота Советского Союза – было присвоено 44 полководцам. И 14 из них

участвовали в Сталинградской битве!

Неподалеку от музея-панорамы «Сталинградская битва» находится улица

Ивана Наумова. Политрук 7-й роты 42-го Гвардейского полка 13-й Гвардейской

дивизии, старший лейтенант Наумов с криком «Ура, за мной!» повел роту в

наступление, заставив гитлеровцев повернуть назад. В этом бою Иван Наумов

погиб. Одной из улиц Волгограда по просьбе трудящихся несколько лет назад

присвоено имя дважды Героя Советского Союза, народного героя Югославии,

командира 73 Гвардейской Сталинградско – Дунайской Краснознаменной

стрелковой дивизии, генерал-лейтенанта С.А. Козака.

На площади Павших борцов в честь Рубена Ибаррури, Хафиза

Фаттяхутдинова и Владимира Каменщикова установлен мраморный памятник с

37 барельефом. Именами Рубена Ибаррури и летчика-истребителя Владимира

Каменщикова, сбившего в сталинградском небе 12 вражеских самолетов,

названы улицы в Волгограде.

В Тракторозаводском районе расположены улицы Героя Советского

Союза капитана И.Н. Антонова, дважды Героя Советского Союза генерала

П.И. Шурухина и Героя Советского Союза гвардии капитана И.И. Мещерякова.

В районе Дар-Горынаходится улица и сквер Саши Филиппова. Жизнь

отважного разведчика оборвалась, когда ему было всего 16 лет. Во время

165

выполнения одного из заданий юный боец был схвачен и замучен фашистскими

палачами.

Есть в Волгограде и улица Глазкова, названная в честь отважного

генерала, дивизия под командованием которого вела оборонительные бои в

районе поселка Верхняя Ельшанка. Получив ранение в разгар ожесточенного

сражения, генерал Глазков не оставил поле боя, продолжал руководить

воинами и получил еще два ранения, последнее из которых оказалось

смертельным. Генерала Глазкова похоронили за Волгой, а в 1957 г. его останки

перенесли в Комсомольский сад и установили на могиле памятник-барельеф.

Шинель легендарного командира дивизии Василия Андреевича Глазкова

экспонируется в музее-панораме «Сталинградская битва».

Одна из улиц Красноармейского района носит имя артиллериста, Героя

Советского Союза Михаила Хвостанцева, а в селе Дубовый Овраг установлен

памятник сибиряку – герою Сталинградской битвы. В том же районе

расположена улица Ивана Малоземова, который в январе 1943 г. участвовал в

ликвидации окруженной группировки немецко-фашистских войск в

Сталинграде. Танковая рота под его командованием уничтожила 12 танков

противника, 71 орудие разного калибра, 62 блиндажа и дзота, 36 автомашин с

грузом, свыше 1300 солдат и офицеров. За проявленное мужество и героизм

лейтенанту Малоземову посмертно было присвоено звание Героя Советского

Союза.

В братской могиле на Мамаевом кургане захоронены останки комиссара

М.П. Быстрова. В период Сталинградской битвы Михаил был комиссаром 7-го

стрелкового корпуса 64-й Армии. Вдохновляя личным примером бойцов, он

отличился в боях за Купоросное и Зелёную Поляну. В развернувшемся

сражении за Лысую гору он возглавил атаку и погиб. В 1965 г. ул. Роторная в

Кировском районе переименована в улицу им. Быстрова.

В Дзержинском районе Волгограда имена героев Сталинградской битвы

увековечены в названиях двух улиц. Одна носит имя отважной радистки из

Белоруссии Елены Стемпковской, а вторая названа в честь Михаила Паникахи.

166

Младший сержант Стемпковская в июне 1942 г., во время выхода батальона из

окружения обеспечивала связь со штабом полка и во время боя вызвала огонь

на себя. Затем отважная радистка в составе взвода прикрывала отход батальона.

В этом бою Елена Стемпковская погибла, посмертно ей присвоено звание

Героя Советского Союза. Подвиг морского пехотинца Михаила Паникахи

увековечен не только в названии улицы, ему посвящен памятник,

установленный в районе завода «Красный Октябрь». Объятый пламенем матрос

вскочил на броню головного танка противника и взорвал его. Подвиг Паникахи

настолько ошеломил гитлеровцев, что они повернули назад.

Во время Сталинградской битвы санинструктор 214-й стрелковой

дивизии М.В. Королёва (больше известная как Гуля) оказывала помощь и

вынесла с поля боя 50 тяжелораненых бойцов и командиров с оружием. Во

время ожесточенной схватки она первая ворвалась в окопы противника и

гранатами уничтожила 15 человек. Смертельно раненая, продолжала вести

неравный бой, пока оружие не выпало из рук. Ее именем названы улица в

Тракторозаводском районе и поселок.

Еще одна молодая девушка З.И. Маресева, старший сержант,

санинструктор санвзвода 214-го гвардейского стрелкового 73-й гвардейской

стрелковой дивизии также оказывала первую помощь бойцам, выносила тяжело

раненых на себе и доставляла их к переправе на Волге. Награждена медалью

«За боевые заслуги». Звания Героя Советского Союза удостоена посмертно. Ее

имя носит одна из улиц Кировского района Волгограда.

В этом же районе есть улица С.С. Маркина, человека большого мужества.

С первых дней войны он оказался на фронте. Танкист, старший сержант,

механик-водитель в одном из боев истребил 4 пушки, 4 автомашины с грузами

и до 30 вражеских солдат и офицеров. В этой схватке он, смертельно раненный,

выбрался из горящего танка и своей кровью написал на броне: «Я умираю. Моя

Родина, партия победят!». Награжден посмертно орденом Отечественной

войны I степени. Подвиг изображен на полотне панорамы «Разгром немецко-

167

фашистских войск под Сталинградом» в Музее-панораме «Сталинградская

битва».

Немало подвигов совершили и наши земляки. Их именами также названы

улицы Волгограда. Улица Каменщикова находится в Кировском районе. Кто

он, этот герой, чьим именем названа улица? В.Г. Каменщиков родился в

Сталинграде. В 1937 г. окончил Сталинградскую военно-авиационную школу

летчиков. Участник Великой Отечественной войны с 1941 г. Герой Советского

Союза. Он мужественно защищал родной город. Отважный летчик-истребитель

сбил лично 4 вражеских самолета и 4 вместе со своими боевыми товарищами.

Герой Советского Союза И.Н. Антонов родился в 1913 г. в г. Царицыне.

Проявил на фронте мужество, бесстрашие, героизм. Именем командира роты

капитана И.Н. Антонова названа улица в Тракторозаводском районе. В этом же

районе есть улица имени Шурухина, уроженца села Новоникольского

Среднеахтубинского района. Он прошел путь от солдата до генерала. П.И.

Шурухин – дважды Герой Советского Союза. Там же находится улица им.

Героя Советского Союза И.И. Мещерякова, родом из с. Нижняя Добринка. Это

был решительный и смелый летчик-истребитель, совершивший немало

героических подвигов во время войны.

Улица им. Звездина в Советском районе получила название по фамилии

нашего земляка И.А. Звездина, Героя Советского Союза, погибшего в 1944 г.

Улицы Краснооктябрьского района хранят память о Герое Советского

Союза П.А. Гончарове и участнице Сталинградской битвы Ольге Ковалевой.

Петр Гончаров – боец полка народного ополчения. Впоследствии стал

снайпером. Общий счет убитых врагов более четырехсот. Ольга Кузьминична

также была бойцом народного ополчения. Отличилась в боях за р. Мокрая

Мечетка в августе 1942 г. Подняла в атаку бойцов, заменив убитого командира.

Посмертно награждена орденом Ленина и медалью «За оборону Сталинграда».

Этот список можно продолжать. Человеческий подвиг в дни

Сталинградской битвы был на каждой пяди Волжской земли. Большую цену

заплатили наши отцы и деды, защищая Сталинград. Будущие поколения не

168

должны забывать о героическом прошлом и быть достойными наследниками

солдат Победы!

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Долгачёв, И.Г. Язык земли родного края / И.Г. Долгачёв. – Волгоград: Ниж.-

Волж. кн. изд-во, 1986.

2. Прописаны в Волгограде навечно: сборник. – Волгоград, 1975.

3. Сталинград. Победа на Волге. 1942–1943. – М.: Белый город, 2012.

4. Сталинградская битва. Июль 1942 – февраль 1943: энциклопедия / Под ред.

М.М. Загорулько. – Волгоград: Издатель, 2007.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ КАК ОДНО ИЗ

НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ СЕЛЬСКОГО ШКОЛЬНОГО

КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ

Стародымова Ирина Сергеевна

директор

Серпомолотская средняя общеобразовательная

школаНовониколаевского муниципального

района Волгоградской области

serpshkola@rambler. ru

70 лет отделяют нас от Великой Победы над фашистской Германией, но

все же жива наша память о тех, кто в жестоких боях с врагом отстоял нашу

Родину и спас мир от фашизма. Валентин Распутин сказал: «Сколько в

человеке памяти, столько в нем Человека».

Историческая память о Великой Отечественной войне 1941–1945гг.

является одной из основных составляющих исторического сознания русского

народа. Память о событиях войны, ее участниках, подвигах, невосполнимых

утратах несет огромный заряд духовного единения российского общества при

169

всей сложности современного мира, когда размыты нравственные ориентиры,

когда мы говорим о возникшей проблеме патриотического воспитания

молодежи.

К сожалению, в настоящее время в обществе наблюдается стремление

перенять «западные ценности», переписать историю Великой Отечественной

войны. Особую значимость в этих условиях имеет возрождение гражданского

патриотизма. Актуальность этой проблемы для современной школы трудно

оспорить. Помочь же сельской школе разрешению этой задачи сможет только

деятельность сельского школьного музея. Так как сельские школы находятся на

отдаленном расстоянии от районных, областных центров, не имеют полной

возможности совершать экскурсии, походы по местам Боевой Славы, посещать

государственные библиотеки, музеи, у них очень ограничено пространство.

Стержнем любого музея является история. Именно в музее можно

посмотреть, услышать, проникнуться чувствами, прикоснуться к материальным

носителям прошлого.

Школьный краеведческий музей в течение многих лет стал душой школы

и поселка, а поисково-исследовательская работа эффективным средством

героико-патриотического воспитания.

Одной из целей исследовательской работы основного направления

школьного музея является раскрытие особенности поисково-исследовательской

работы по изучению родного края в годы Великой Отечественной войны,

усвоения основных методов и приемов сбора материалов, оформления и

организации исследовательской деятельности.

Тематика Великой Отечественной войны является традиционной в

школьном краеведении. Юные исследователи выявляют и собирают

документы, вещевые и изобразительные памятники, отражающие историю

войны (письма, фотографии, рисунки, схемы, личные вещи, записи

воспоминаний участников войны), устанавливают имена погибших солдат,

матросов, считавшихся пропавшими без вести, устанавливают обелиски и

памятные знаки. Школьники, занимающиеся выявлением, сохранением и

170

изучением военно-исторического наследия, получают более широкие и

детальные, правдивые знания о военной истории Отечества.

Успех исследовательской деятельности во многом зависит от ее четкой

организации. Под руководством учителей, руководителей проектов,

обучающиеся составляют план-график выполнения учебного исследования:

временные рамки, объем работы, этапы выполнения. При этом учащиеся

должны знать:

– отличительные черты исследовательской работы;

– основные элементы исследования;

– особенности этапов исследования: подготовительного,

исследовательского, завершающего;

– особенности методов исследования: исторического, литературного,

картографического, статистического, социологического, информационных

систем, полевых наблюдений;

– требования к оформлению результатов исследовательской

деятельности.

Обучающиеся должны уметь:

– составлять план, конспект, тезисы, работать со словарями,

энциклопедиями;

– готовить отборы материалов по определенной теме на основе местных

газет и журналов;

– оформлять выписки и цитаты из научно-популярной литературы, газет;

– разрабатывать план социсследования, используя социологические

методы;

– проводить мини-опрос, обрабатывать, обобщать, объяснять и

оформлять его результаты;

– оформлять результаты исследования.

В ходе исследовательской работы обучающиеся сталкиваются с рядом

трудностей: выявить проблему исследования, поставить цель и задачи,

привести в соответствии с темой и целями собранный материал исследования.

171

Только на основе собранного материала с помощью руководителя

определяется план дальнейшего исследования; поиск материала в музеях и

архивах, изучение научных трудов, встречи с людьми, владеющими

необходимой информацией.

Многолетняя поисково-исследовательская работа школьного музея в

2015 г. вывела ребят на Всероссийский сетевой проект «Карта Памяти»,

инициатором которого было издательство «Просвещение» при поддержке

Министерства науки и образования РФ. В апреле этого года на виртуальной

Карте Памяти карты России появились два маленьких обелиска со звездочками,

расположенных в Новониколаевском районе Волгоградской области. Так были

отмечены памятник воинам-землякам, погибшим в годы Великой

Отечественной войны и обелиск Ивану Земнухову, находящийся на территории

Серпомолотской школы.

Памятник односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной

войны, был открыт год назад, потому что старый пришел в негодность, исчезли

фамилии с обвалившейся штукатурки. Благодаря огромной работе было

восстановлено 123 фамилии односельчан, участников Великой Отечественной

войны.

Время возникновения обелиска Ивану Земнухову уводит нас в 1960-е гг.,

когда пионерская дружина Серпомолотской школы с гордостью носила имя

Героя Советского Союза, краснодонца Ивана Земнухова. В результате

поисково-исследовательской работы выяснено, что пионеры школы ездили в

гор. Краснодон, встречались с матерью Ивана Земнухова Анастасией

Ивановной, братом Александром и сестрой Ольгой.

1 июня 1966 г. Анастасия Ивановна приехала в Серпомолотскую школу

на открытие обелиска своему сыну – Ивану Земнухову. В конце 2004 г. велась

переписка с братом Ивана Земнухова – Александром. Он передал в музей стихи

Ивана, тут же хранится подлинная листовка, написанная Иваном Земнуховым,

присланная музеем гор. Краснодона.

172

Ежегодно 8 сентября, в день рождения героя, проходят общешкольные

линейки, экскурсии в музей. Обучающиеся рассказывают о подвигах

молодогвардейцев при освобождении гор. Краснодона на Украине. В настоящее

время на Украине принижается роль русского воина – освободителя, на что у

наших ребят выработалось другое мнение. Программа развития музея

предусматривает мероприятия по усилению противодействия, искажению и

фальсификации истории Отечества. В экспозиции школьного музея имеются

материалы исследований, которые раскрывают героические страницы Великой

Отечественной войны. Они помогают расширять знания школьников об

историческом прошлом и настоящем нашей Родины, воспитывать патриотизм и

чувство уважения к ее истории.

Темы поиска и исследований в жизни музея были разные:

– «Совхоз "Серп и молот" – пример героического труда во время Великой

Отечественной войны»(итогом данного исследования стало определение пяти

имен героев Социалистического труда – С.С. Бытик, А.М. Кузьмин,

А.И. Петрученя, А.И. Теплякова, Ф.М. Щегольков);

– «Вдовы» (итогом исследования стала экскурсия о судьбах женщин,

потерявших мужей и сыновей, история семьи Никитиных);

– «Со школьного порога на войну» (судьба выпускников школы 1941 г.);

– «Жизнь школы в годы Великой Отечественной войны» (итогом

исследования стал материал об учебе, работе в совхозе, в госпитале учащихся

школы);

– «Госпиталь поселка "Серп и молот"» (итогом исследования стало

оформление альбома о работе госпиталя в период Сталинградской битвы);

– «Профессиональное училище № 9 в годы Великой Отечественной

войны» (итогом исследования стала экспозиция о трудовой деятельности

училища поселка "Серп и молот");

– «Учителя-участники Великой Отечественной войны» (итогом стала

презентация об учителях: В.А. Ноздрине, Т.И. Скоковой, Л.Г. Федотенко);

173

– «Трудовой и боевой подвиг семьи Штепо» (итогом исследования стал

материал о героическом прошлом и настоящем семьи дважды Героя

Социалистического труда В.И. Штепо, выпускнике Серпомолотской школы);

– «Узники концлагеря» (итогом исследования стала презентация об

узниках концлагерей – И.П. Кутузовой – лагерь Освенцим, О.П. Кутыревой –

гор. Кенигсберг лагерь № 240);

– «Дети и война» (итогом исследования стала презентация–фильм по

воспоминаниям З.М. Зениной).

Планируемая дальнейшая работа предполагает развитие познавательных

способностей детей. Обучающиеся работают с литературой, справочниками и

документами, знакомятся с архивными материалами, которые предоставляют

руководители исследований. Обращаются за помощью к родственникам,

ветеранам, учатся наблюдать, анализировать, обмениваться опытом,

приобретать навыки исследовательской деятельности. Результатами

исследований являются экспозиции, экскурсии, выпуск брошюр,

видеофильмов, оформление презентаций, конкурсы исследовательских работ,

размещение учебно-методического материала в научных, учебно-методических

сборников, размещение на сайте.

Исследовательская работа «Молодая гвардия» – символ молодежи

военных лет была опубликована в материалах Всероссийского интернет-

конкурса педагогического творчества ассоциаций творческих педагогов России

в гор. Санкт-Петербурге.

Проводя планомерную исследовательскую работу по изучению истории

Великой Отечественной войны, школа стала инициатором районного

социально-исторического проекта «Памятники и обелиски Новониколаевского

района», в котором приняли участие все сельские школы.

По результатам исследований была издана книга «Памятники и обелиски

Новониколаевского района». Данное исследование презентовалось на

Всероссийском конкурсе методических разработок по патриотическому

воспитанию, удостоено диплома II степени.

174

Опыт поисково-исследовательской работы школы опубликован в

сборниках «Героико-патриотическое воспитание в системе непрерывного

педагогического образования» (г.Михайловка,2012г., 2013г.); «Школьный

музей как культурно-образовательная ниша» (г. Нижний Новгород,2013 г.); «С

чего начинается Родина» (г. Нижний Новгород,2015г.).

Все созданные материалы используются в дальнейшем на уроках,

классных часах, просветительской деятельности.

Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне стало

стимулом для расширения исследовательской работы в школе. В преддверии

празднования дня Победы стартовал проект «Нет в России семьи такой, где не

памятен свой герой». Обучающиеся и жители поселка ответили пониманием и

интересом: стали приносить письма, семейные реликвии о Великой

Отечественной войне в школьный штаб поискового отряда «Память». Работа

велась поэтапно:

– заполнение анкет в Книгу Памяти поселка "Серп и молот" (красный

цвет – погибшие, зеленый – пришедшие с войны, синий – работники тыла,

желтый – дети войны, черный – узники войны, голубой – партизаны);

– знакомство с произведениями о Великой Отечественной войны;

– работа с документами и письмами на сайте Мемориал;

– создание видеоэкскурсии;

– создание книги «Герои моей семьи»;

– выпуск баннера с фотографиями «Помним и гордимся»;

– презентация проекта на XIV областном фестивале учебных и

педагогических проектов в г. Волгограде в секции «Память сердце хранит»

(результатом работы стал диплом I степени).

Поисково-исследовательская работа помогает восстановить связь

поколений, дает возможность детям реализовать свои интересы, открывает

новые имена героев, воспитывает будущих патриотов. Ведь человек только

тогда будет любить свой край, уважать его историю, искренне сопереживать

достижениям и недостаткам проводимых реформ в государстве, и если нужно,

175

встанет на защиту Родины, если будет знать его героическое прошлое и

настоящее.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Видякин, В.М., Касаткина, Н.А. Военно-патриотическое воспитание в школе.

–Волгоград: Издательство «Учитель». 2006.

2. Героико-патриотическое воспитание в системе непрерывного

педагогического образования. Сборник научных и научно-методических

материалов. – Михайловка, 2012.

3. Организация научно-исследовательской работы в школе // Завуч. – 1999. –

№ 3.

4. Орешкина, Т.А. Героико-патриотическое воспитание в школе. – Волгоград:

Издательство «Учитель», 2007.

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД СОЛДАТА-СВЯЗИСТА КАК РЕШАЮЩИЙ ФАКТОР

УСПЕХА В ВИСЛО-ОДЕРСКОЙ ОПЕРАЦИИ

Сусенко Григорий Владимирович

студент

Волжский машиностроительный техникум

Научный руководитель:

Полякова Лариса Владимировна

преподаватель

Волжский машиностроительный техникум

lizei10vlz@yandex.ru

Висло-Одерская операция 1945 г. – стратегическая наступательная

операция советских войск во время Второй мировой войны, на правом фланге

советско-германского фронта, в районе между Вислой и Одером. Она

проводилась силами 1-го Белорусского (командующий – маршал Советского

Союза Г. Жуков) и 1-го Украинского (командующий – маршал Советского

176

Союза И. Конев) фронтов в период с 12 января по 3 февраля 1945 г. и стала

составной частью общего стратегического наступления советских войск от

Балтики до Дуная. Целью данной операции было разгромить немецко-

фашистскую группу армий «А» (с 26 января – «Центр»), завершить

освобождение Польши от гитлеровской оккупации и создать благоприятные

условия для нанесения решающего удара на Берлин. Расстановка сил была

следующей: перед двумя советскими фронтами находились 3 немецкие армии

(28 дивизий и 2 бригады) – это около 400 тысяч человек и несколько тысяч

единиц техники. Помимо сплошных линий обороны общей глубиной до 600 км,

немцы создали несколько укрепленных районов. В 1-м Белорусском и 1-м

Украинском фронтах насчитывалось 16 общевойсковых, 4 танковых и 2

воздушных армии, (в общей сложности это около 2 млн. человек и более 45

тысяч единиц техники). Это была самая крупная стратегическая группировка

советских войск за все годы войны. Таким образом, превосходство советских

войск было подавляющим в силах и средствах, что позволило им после

тщательной подготовки нанести очень мощный удар. 12 января 1945 г. началась

знаменитая Висло-Одерская операция, когда рано утром войска 1-го

Украинского фронта перешли в наступление, нанося главный удар с

Сандомирского плацдарма, а через два дня войска 1-го Белорусского фронта – с

Магнушевского и Пулавского плацдармов. Причем наступлению Красной

Армии предшествовала мощная артподготовка, которая нанесла большой урон

немецким оборонительным резервам. Эта операция вошла в военную историю

как самое стремительное наступление, начавшись на территории Польши, оно

быстро перешло в наступление уже на территории Германии, – на протяжении

20 суток советские войска продвигались на расстояние от 20 до 30 км в день, а

танковыми армиями в отдельные периоды даже до 70 км. К тому же

наступление не прекращалось ни днем, ни ночью. Этот темп был обусловлен

мощным первоначальным ударом, большой пробивной силой и высокой

подвижностью советских войск, широким маневром и тесным взаимодействием

войск. За это время они преодолели семь укрепленных рубежей противника и

177

две крупные водные преграды. 17 января была освобождена Варшава, к 18

января главные силы немецких армий на этом фронте были разгромлены,

оборона противника прорвана на 500 км фронта на глубину 100–150 км. А 19

января передовые части 1-го Украинского фронта, преследуя противника,

вступили на территорию Германии, а войска левого крыла фронта освободили

Краков и многие другие населенные пункты. И хотя немецкое командование

начало спешно перебрасывать войска сюда с других участков фронта и из

резерва, восстановить прорванный фронт оно не смогло. Висло-Одерская

операция по размаху и достигнутым результатам стала одной из крупнейших

стратегических операций Великой Отечественной войны. Всего за 23 дня этой

проведенной в тяжелых зимних условиях операции армии, Г.К. Жукова и

И.С. Конева продвинулись вперед и освободили от немецких захватчиков

практически всю Польшу и значительную часть Чехословакии. Также наши

войска окружили крупную немецкую группировку в Познани, вышли к Одеру и

оказались в 60–70 км от Берлина. Здесь наступлением советских войск

завершилась, и началась подготовка к Берлинской операции. Мы имеем

документальное подтверждение боевого подвига участников этой операции.

Одним из участников Висло-Одерской операции была совсем юная,

А.П. Москальцова (Чумакова), которую призвали в Красную Армию в июне

1943 г. Калачаевским РВК Воронежской области на должность телефонистки

32-го стрелкового корпуса 410-го отдельного батальона связи. Она воевала на

фронтах Отечественной войны с июля 1943 г. – Юго-Западный фронт, с

октября 1943 г. – 4-й Украинский фронт, с марта 1943 г. – 3-й Украинский

фронт, с ноября 1944 г. – 1-й Белорусский фронт. В сентябре 1944 г. 5-я ударная

армия была выведена в резерв Ставки Верховного главнокомандования,

передислоцирована в район Ковеля и 15 октября 1944 г. была передана в состав

1-го Белорусского фронта. Участник Великой Отечественной войны

подполковник А.П. Снегов в своей брошюре «Организация и осуществление

прорыва подготовленной обороны противника соединениями 32-го стрелкового

корпуса 5-й ударной армии 1-го Белорусского фронта в Висло-Одерской

178

операции» так описал ход боевых действий: «5-я ударная армия 9-й, 26-й

гвардейский, 32-й стрелковые корпуса должны были наступать на первом

эшелоне в центре ударной группировки фронта с задачей прорвать оборону

противника на участке Выборув, разгромить противостоящего противника,

обеспечить ввод в прорыв 2-й гвардейской танковой армии и на 12-й день

операции овладеть рубежом на глубине 155км. На выполнение ближайшей

задачи отводилось двое суток. Главный удар 5-я ударная армия наносила в

центре полосы наступления силами 26-гогвардейского стрелкового корпуса, на

флангах армии вспомогательные удары наносили 9-й и 32-й стрелковые

корпуса.32-й стрелковый корпус должен был решать важную задачу в масштабе

армейской наступательной операции. Во-первых, соединения корпуса должны

были овладеть рубежом для ввода подвижной группы фронта. Более того в

полосе наступления корпуса проходил один из маршрутов ввода этой

подвижной группы, а подвижный отряд корпуса с овладением Балобжеги и

переправою над рекой Пилица позволял подвижным соединениям с ходу

форсировать эту водяную преграду. Во-вторых, от действия корпуса во многом

зависел успех продвижения правофлановых соединений 8-й гвардейской армии.

Тактическая зона обороны противника была сильно развита в инженерном

отношении . Она состояла из двух полос с общей глубиной до 20 км2.

Местность в полосе наступления 32-го стрелкового корпуса

благоприятствовала организации и ведению обороны противником.

Значительным препятствием представлялось преодоление рек Пилица и Висла

в сложных погодных условиях. 6 января 1945 с получением письменного

приказа командующего армией развернулась широкая подготовка к

наступлению». А.П. Москальцова (Чумакова) принимала участие в

обслуживании связей 60-й гвардейской стрелковой дивизии, 416-й стрелковой

дивизией и 89-й гвардейской стрелковой дивизией. Согласно Наградному листу

от 18 января 1945 г. «Товарищ Москальцова работала телефонисткой на

командном пункте командира Корпуса, неоднократно проявляла образцы

мужества и отваги. Особенно отличилась товарищ Москальцова в период

179

наступательных операций 14 января 1945 г. при прорыве сильно укрепленной

полосы противника на Вислонском плацдарме. Несмотря на быстрое изменение

в обстановке, на загруженность телефонных линий товарищ Москальцова 15

января 1945 г. благодаря своему упорному труду сумела обеспечить четкие и

непрерывные переговоры командира корпуса с операционной группой.

Товарищ Москальцова достойна правительственной награды медаль «За боевые

заслуги». С выходом соединений стрелкового корпуса к реке Пилица перед

штурмовиками была задача нанести удары по противнику на второй полосе

обороны, не допустить подхода резервов противника и занятия им обороны на

западном берегу реки. Для обеспечения надежного взаимодействия с

соединениями 32-го стрелкового корпуса с началом боя на его наблюдательный

пункт должны были прибыть командиры действующих направлений

штурмовой и истребительной авиационной дивизий с радиостанциями. В этих

действиях активное участие приняла А.П. Москальцова (Чумакова). Также она

участвовала в подготовке войск на территории Польши, воспитании у них

чувства ненависти к врагу с помощью материалов о зверствах Германии на

территории СССР. В итоге проведенных мероприятий состав 32-го стрелкового

корпуса накануне наступления проявил высокую готовность и решимость

выполнить поставленную задачу. Две ночи (с 12 на 13 и с 13 на 14 января

1945 г.) стрелковые дивизии корпуса переправлялись через реку Висла. К 24

часам 13 января стрелковая дивизия первого эшелона прибыла на исходную

позицию, саперные подразделения проделывали проходы в своих минных

полях и заграждениях противника. К атаке все было готово. Разведка боем

проводилась в полосе наступлении 32-го стрелкового корпуса силами двух

стрелочных батальонов и отдельной стрелковой роты. Командир 32-го

стрелкового корпуса оценил результат разведки боем как успешный. Ввиду

сложных погодных условий 14 января авиация в полосе корпуса боевых

действий не вела. К 12 часам первые эшелоны, преодолев две первые траншеи,

подошли к рубежу железной дороги, где их продвижение было приостановлено

ожесточенным сопротивлением пехотных подразделений противника. Для

180

преодоления этого рубежа по нему был сосредоточен огонь артиллерийской

группы и артиллерии корпуса. К 14 часам рубеж был полностью преодолен.

Несмотря на все сложности, соединения 32-го стрелкового корпуса 15 января

1945г. после 10 минутного огневого налета в 8:50 решительно атаковали

противника и, преодолев его огневое сопротивление и отразив все его

контратаки, прорвали главную полосу обороны противника. В отдельных

случаях готовящаяся контратака противника срывалась огнем нашей

артиллерии благодаря данным полученным радиоразведкой. Противник был

вынужден отступить. К 15 часам 15 января 1945 г. после прорыва главной

полосы обороны противника наши войска и артиллерия стали переходить к

преследованию отходящего противника. К исходу 15 января части 416-й

стрелковой дивизии во взаимодействии с правофланговыми частями восьмой

гвардейской армии овладели важным опорным пунктом противника Покшивна,

Погулянка. Утром 16 января возобновили наступление, преодолели

сопротивление противника и прорвали вторую полосу обороны противника.32-

й стрелковый корпус продвинулся за два дня на 20 километров, прорвав зону

обороны противника. В 4 часа утра 16 января была введена в бой 295-я

стрелковая дивизия (второй эшелон корпуса) которая перешла к преследованию

противника. В последние дни темп преследования достигал 30 км в сутки.

Управление соединениями и частями в бою со стороны командиров и штабов

осуществлялось через систему командных и наблюдательных пунктов путем

коротких и конкретных приказов и распоряжений по телефону или радио с

последующим письменным подтверждением. Перемещение командных пунктов

стрелкового корпуса и стрелковых дивизий происходили ежедневно.

Оборудование нового наблюдательного пункта занимало около 30 минут. В

результате Висло-Одерской операции было полностью разгромлено 35

немецких дивизий, еще 25 потеряли от 50 до 70 % личного состава, а более 150

тысяч человек было взято в плен, как и несколько тысяч единиц вооружения.

Потери советских войск составили, по разным данным, от 160 до 200 тысяч

человек и более 2 тысяч единиц техники. За проявленные героизм и мужество в

181

ходе этой операции многим частям и соединениям обоих фронтов были

присвоены почетные наименования и вручены ордена. А в честь освобождения

польской столицы от германских войск была учреждена медаль «За

освобождение Варшавы». Наступая в первом эшелоне 5-й ударной армии на ее

левом фланге, 32-й стрелковый корпус выполнил важную задачу в армейской

наступательной операции. За образцовое выполнение боевых заданий

командования, обеспечивших успешное завершение наступательных операций,

приказом от 21 января 1945 г. №02/Н по 32-му стрелковому корпусу

действующей армии от имени Президиума Верховного Совета Союза ССР

многие командиры и бойцы были представлены к боевым государственным

наградам. А.П. Москальцова (Чумакова) была награждена медалью «За боевые

заслуги». Согласно Указу Президиума Верховного Совета СССР от 19 февраля

1945 года за образцовое выполнение заданий командования в боях с немецко-

фашистскими захватчиками и проявленные при этом доблесть и мужество32-й

стрелковый корпус был награжден орденом Суворова второй степени.

Успешная Висло-Одерская операция способствовала усиленному началу

Берлинской операции. Из наградного листа от 4 мая 1945 г. А.П. Москальцовой

(Чумаковой), представленной к ордену «Красной Звезды», нам стало известно,

что «в период наступления, находясь на командном пункте командира корпуса,

она четко и быстро обслуживала коммутатор, благодаря отличному знанию

своих обязанностей и четкой работе, все переговоры командира корпуса с

подчиненными частями были обеспеченны бесперебойной связью». Согласно

приказу от 9 мая 1945 г. №043/Н по 32-му стрелковому корпусу действующей

армии от имени Президиума Верховного Совета Союза ССР, за образцовое

выполнение боевых заданий Командования на фронте борьбы с немецкими

захватчиками и проявленную при этом доблесть и мужество А.П. Москальцова

(Чумакова) была награждена орденом «Красной Звезды».

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Снегов, А.П. Организация и осуществление прорыва подготовленной

обороны противника соединениями 32-го стрелкового корпуса 5-й ударной

182

армии 1-го белорусского фронта в Висло-Одерской операции». Учеб. пособие /

А.П. Снегов. – М.: ВПА, 1980. – 43 с.

2. Подвиг народа [Электронный ресурс] //URL: http://podvignaroda.mil.ru

ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЕ В ИСТРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОМ МУЗЕЕ Г. СУРОВИКИНО

Токарева Светлана Александровна

заместитель директора

Суровикинский агропромышленный техникум

9 мая 2015 г. вся наша великая страна и мировое сообщество отметили

славную дату – семидесятилетие Победы советского народа в Великой

Отечественной войне. Все дальше вглубь веков уходят эти грозные события.

Участников и ветеранов редеет строй очень быстро. Но память о них не

тускнеет, потому что каждая пядь нашей суровикинской земли и сегодня – след

войны, обильно политый кровью. Ведь Суровикино и весь Кагановический

район (так он назывался в годы Великой Отечественной), встал на пути

рубежом Сталинградского фронта на дальних подступах к городу на Волге.

Именно с наших краев начался великий перелом.

Аллея героев, обелиски, мемориальные доски, книги Памяти, музейные

экспонаты – не дадут забыть о той страшной войне. В библиотеках,

образовательных учреждениях, музеях свято хранят все, что связано с этими

грозными днями. Об уникальном наследии Великой Отечественной войны,

которое хранится в Суровикинском историко-краеведческим музее, я вам

сегодня расскажу.

Я много раз была посетителем этого храма памяти, с удовольствием

навещая своего учителя истории – Ирину Львовну Шарапову. Небольшой, но

уютный и в то же время очень емкий, он поражает всегда как мое воображение,

183

так и студентов, с которыми я посещаю музей. Каждый из 3 залов интересен

по-своему, но есть особый зал, где сердце учащенно бьется.

Зал с экспонатами о Великой Отечественной войне всегда трогает за

душу, ведь практически в каждой семье свято хранят память о погибших,

пропавших без вести мужьях, сыновьях, братьях. Не исключение и моя семья.

Мы с мужем не знаем ничего о судьбах наших дедов, оба они пропали без

вести: Петр Платонович Ярчук при форсировании реки Днестр, а Токарев Иван

Григорьевич– в Сталинградской битве.

Необычная экспозиция, свидетельствующая о возвращении из небытия

имен советских солдат, погибших на Суровикинской земле, привлекает особое

внимание.

Ведь на ней представлены экспонаты, пролежавшие в земле более 70 лет

и чудом сохранившиеся. Вот остатки книжки красноармейца, смертельные

медальоны, личные вещи бойцов – фляжка, ремень, нательный крест, знаки

отличия.

А вот сумка парикмахера, она очень хорошо сохранилась. В ней

находились 2 машинки для стрижки, ножницы, оселок, помазок, бритвенные

принадлежности. При останках неизвестного воина – парикмахера (к

сожалению, медальон с личными данными не сохранился), был найден

мундштук с инициалами «М.М.Т.».

Особый трепет вызывают смертные медальоны – небольшие

восьмигранные черные емкости, где хранились бумажные листочки с

информацией о воине: фамилия, имя, отчество, дата рождения, принадлежность

к воинской части.

Вот записка Степана Моисеевича Овчинникова, санитара 112-й

стрелковой дивизии, Ивана Александрова, Селима Миргатулина, Алексея

Романовича Миклина, Василия Андреевича Сажина, Федора Карповича

Михрякова – все они бойцы 229-й стрелковой дивизии.

184

Уникален медальон с выцарапанными словами: «Надо жить во имя

жизни, за живущих жизнь отдать». Принадлежал он Юрию Вагину

девятнадцати лет отроду.

Глядя на них, тяжело вспоминать то время, когда под натиском

ненавистного врага наши деды умирали без достойного погребения.

Всматриваюсь в записи на полуистлевших листочках и думаю:

существовало среди советских солдат и офицеров поверье – не заполнять

данные, вкладывать в медальон пустой листок, обмануть судьбу. Ведь все были

уверены, если заполнишь – быть тебе убитым!

Но из-под стекла упрямо глядят на меня несколько заполненных и чуть

меньше – чистых бланков, изъятых из смертельных медальонов. Суеверие, не

подтвержденное временем…

Медальоны – документальное наследие, свидетельствующее о гибели

участников боев в июле 1942 г. и освобождавших суровикинскую землю в

декабре 1942 г.

По истлевшим от времени обрывочным сведениям поисковики отрядов

«Донской рубеж» и «Обелиск», действующие на территории нашего района,

находят родственников солдат той страшной войны.

Вот медальон Ивана Наумовича Борздого, 1923 года рождения, вот

архивная справка о нем, вот Книга памяти Брянской области, где он числится

пропавшим без вести в 1944 г., вот извещение – похоронка, пришедшая в дом

родителей. Поисковики отыскали родственников Ивана Наумовича… И звучат

ежегодно 22 июня, в день начала Великой Отечественной войны, во время

торжественных перезахоронений фамилии героев, павших смертью храбрых на

территории нашего района, на Калиновской горе. И ложатся цветы на могилы,

и склоняются убеленные сединой ветераны и молодежь перед обелисками со

звездой, где покоится прах тех, кто откликнулся на призыв о спасении Родины.

С каждым годом пополняется список Книги памяти поднятых силами

поисковиков солдат Великой Отечественной: И.К. Александров,

Г.М. Бондаренко, И.Н. Борздой, Д. Галеев, Д. Есенбаев, В.И. Краснов,

185

С. Мигратулин, А.Р. Миклин, Ф.П. Михряков, С.М. Овчинников,

В. Пилиницын, И.М. Репин, В.А. Сажин, Н.А. Шарапов, Н.А. Шлянговский,

В. Яровой.

А если не удается отыскать родственников, суровикинцы с почестями

провожают в последний путь героев и делают все для того, чтобы сохранить

свою память о воинах.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Историко-краеведческий музей г. Суровикино. – Фонды музея.

СОХРАНЕНИЕ НАСЛЕДИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

1941-1945 ГОДАХ УЧАЩИМИСЯ МКОУ «КОММУНАРОВСКАЯ СОШ»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Улжабаева Гульнара Алеповна

учитель истории и обществознания

Коммунаровская средняя общеобразовательная

школа Ленинского муниципального района

Волгоградской области

ulzhabaevagulnara@mail.ru

Д.С. Лихачев говорил: «Хранить память, беречь память – это наш

нравственный долг …перед потомками» [2]. В современном мире это особенно

актуально: помнить тех, кто отдал жизнь за нашу свободу, ведь без этого у

народа, у страны нет будущего.

По определению, патриотическое воспитание школьников – это

систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у

обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему

Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных

обязанностей по защите интересов Родины. Сохранить наследие, показать

186

учащимся величие и самоотверженность подвига близких им людей,

завоевавших Победу, одна из задач патриотического воспитания.

У каждого человека есть своя малая Родина. Это место, где он родился и

вырос, где жили его предки, где живут его дети. Для нас, жителей поселка

Коммунар, нашей малой родиной является Ленинская земля с уходящей вглубь

историей. Одна из страниц этой истории – Великая Отечественная война 1941–

1945 гг.

«Побывал сегодня в Ленинске. Этот небольшой городок в Заволжье стал

важной продовольственной базой и районом концентрации наших боевых

резервов. Город переполнен сталинградцами…» (из воспоминаний

А.С. Чуянова, председателя Сталинградского комитета обороны. 08.09.1942).

Каким наш край был в годы войны? Что происходило здесь в этот

тяжелый период? Кто защищал нашу землю? Какие важные события были в

нашем районе и в нашей местности? На эти вопросы трудно ответить

однозначно, есть множество версий и предположений. История Ленинской

земли и её тайны времён той войны до сих пор не раскрыты полностью,

поэтому нам представляется интересным их исследование.

Историческое краеведение – один из источников ознакомления учащихся

с историей своей малой Родины. Важно начинать знакомить детей с историей

родного края с детского сада, а затем в школе на уроках истории и краеведения.

В нашей школе уже несколько лет работает кружок «Краеведы». Наша

задача – сохранить наследие, память о Великой Отечественной войне 1941–

1945 гг. учащимися МКОУ «Коммунаровская СОШ» Ленинского района

Волгоградской области. Проследить хронологическую последовательность

исторических событий на территории Ленинского района и нашего поселка

Коммунар, воссоздать картину, рассмотреть важнейшие исторические события

в целом и показать взаимосвязь истории нашего посёлка с историей

Ленинского района.

Занятия кружка проводятся для среднего и старшего школьного возраста

(учащихся 5–11 классов) и носят преимущественно практический характер.

187

Лишь небольшая часть занятий кружка проводится в виде лекций. Учащиеся не

только заняты интересным для них делом, но и пополняют копилку своих

знаний. Они являются активными участниками создания и оформления

материалов для школьного музея.

Создание школьного музея – это, прежде всего, результат поисковой,

исследовательской и краеведческой работы, которая учит «смотреть» вокруг

себя и «видеть» важность участия каждой личности в исторических событиях,

учит получать знания из самой жизни.

Изучение родного края, его истории, культурных традиций, современных

достижений – процесс увлекательный не только для педагога, но и для ребят.

Он открывает большие возможности для реализации творческих проектов,

экскурсий, встреч, выполнения исследовательских работ и поисковых заданий.

Такая работа расширяет кругозор учащихся, знакомит с жизнью страны,

воспитывает любовь к Родине, гордость за свой народ и замечательных людей

настоящего и прошлого. Учащиеся получают умения и навык индивидуальной

и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления,

социальной активности.

Работа ведется по 8 разделам:

– «История школы»;

– «Боевая Слава»;

– «История поселка»;

– «История улиц поселка»;

– «Малоизвестные страницы ВОВ»;

– «История Ленинской земли»;

– «Истории жизни замечательных людей»;

– «Живой голос».

Учащиеся собирают материал о Ленинском районе, уделяя большое

внимание тем событиям, которые влияли не только на судьбу родного края, но

и страны в целом. Сбор материалов происходит на основании

188

предварительного изучения литературы и других источников по

соответствующей тематике. Проводятся исследования по разным темам и

направлениям: налаживание переписки и личных контактов с людьми и

организациями; создание работ, выполненных с применением компьютерных

технологий; оформление, хранение и работа с историческими документами.

Актив кружка не только разрабатывает проекты и собирает материал, но и

встречаются с заслуженными людьми, участниками войн, людьми героических

профессий. В рамках работы кружка были организованы встречи ветеранов

войны и труда с учащимися школы, налажена работа по оказанию помощи в

быту пожилым людям, живущим в посёлке Коммунар и в городе Ленинск.

За годы работы над проектом, мы побывали:

2012 г. – в гостях у Владимира Терентьевича Зайцева, краеведа, писателя;

2012 г. – на экскурсии в типографии, музее г. Ленинска;

2013 г. – в гостях у Лилии Сергеевны Жигалиной, старожила г. Ленинска;

2013 г. – в гостях у Павла Ивановича и Александры Ивановны Сахаровых,

жителей села Заплавное, участников Великой Отечественной войны;

2013 г. – в гостях у Татьяны Андреевны Фроловой, труженицы тыла, участницы

строительства железной дороги Сталинград–Владимировка;

2014 г. – в гостях у Павла Николаевича Шуваева, активного члена

комсомольской организации на территории Ленинского района в годы Великой

Отечественной войны;

2015 г. – в гостях у Любови Семеновны Морозовой и Александра Ивановича

Лопушкова, детей войны.

Также мы сотрудничаем с Советом ветеранов Ленинского района в лице

Надежды Савельевны Гундыриной, с музеем г. Ленинска.

Каждый из нас может внести свой вклад в сохранение памяти об этих

важных страницах истории: выяснить судьбу людей, которые воевали, помочь

найти товарищей, записать видео-интервью с ветераном, пополнить архив фото

и видеоматериалами. Нами ведётся работа во всех этих направлениях.

189

За небольшой период работы кружковцы провели ряд исследовательских

работ и создали фильмы «Забытый аэродром», «Время. Газета. Люди»,

«Пропаганда как одно из слагаемых победы».

Проект «Забытый аэродром» посвящен 70-летию Сталинградской битвы.

В данном проекте рассказывается оба аэродроме, который функционировал в

годы войны, в период Сталинградской битвы и был расположен в Ленинском

районе Волгоградской области, недалеко от нынешнего поселка Коммунар.

Проект «Время. Газета. Люди» посвящен 70-летию Сталинградской

битвы. В данном проекте рассказывается о работе Ленинской типографии и

редакции газеты в разные периоды времени, начиная с 1920 г. и до наших дней.

«Пропаганда как одно из слагаемых победы» – поисково-

исследовательская работа. В этом проекте рассказывается, какая велась

пропаганда в годы войны. Как песни, частушки, анекдоты, стихи помогали

выжить в то трудное время. А также о здании в г. Ленинске, где печатались

немецкие листовки.

Проект «Патриотическая работа кружка «Краеведы» освещает нашу

работу в направлении патриотического воспитания школьников. Также были

выполнены проекты «Книга. Война. Подросток», «Создание виртуального

краеведческого музея (кабинет истории) МКОУ «Коммунаровская СОШ»».

Сохранение наследия о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. –

одно из перспективных направлений внеклассной работы по патриотическому

воспитанию.

Действительно, мы должны знать свою историю, она должна стать

достоянием следующих поколений.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТИРАТУРЫ

1. Вторые всероссийские исторические чтения: сборник научных докладов и

сообщений (г. Волгоград, 7 ноября 2014 г.): в 2-х частях. Часть 1 / Под ред.

Д.В. Полежаева. – М.: «Планета», 2015. – С.328.

190

2. Отдел образования и просвещения Новосибирской Митрополии Русской

Православной Церкви [Электронный ресурс] //

URL:http://oopnm.ru/2012/04/chitaya-d-s-lixacheva/

ПРОБЛЕМЫ ДОСТУПА К АРХИВНЫМ ДОКУМЕНТАМ В ПЕРИОД

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ НА ПРИМЕРЕ СЕМЬИ

БАРЫКИНЫХ

Чудина Антонина Николаевна

преподаватель

Суровикинский агропромышленный техникум

antonina.tchudina@ yandex.ru

Все мы знаем о важности архивных документов периода Великой

Отечественной войны для родственников погибших и для родственников, чьи

отцы и деды вернулись с войны. Только архивные документы помогут изучить

всю историю. Не все погибшие найдены, не все захоронены. Бывают случаи,

когда для родственников солдат считается пропавшим без вести, а на самом

деле по недавно найденным архивным документам выясняется, что погиб. В

документе указывается дата гибели и место захоронения. Не все раскрыто, не

все доступно, много еще осталось вопросов. На современном этапе эта

проблема актуальна для детей, внуков, правнуков, чьи родственники на себе

ощутили всю горечь войны.

Мой отец Николай Иванович Барыкин не являлся участником Великой

Отечественной войны. Папин отец, тоже не воевал, он умер в молодом

возрасте. Воевал папин двоюродный брат Андрей Григорьевич Саратовцев. Он

дошел до победы, вернулся домой с наградами и медалями. Но больше всего о

войне нам рассказывал папа. Ужасы войны он прочувствовал на себе, когда

немецкие войска заняли его родной город Суровикино. Железная дорога,

191

проходившая через Суровикино, для немцев имела большое значение. Немцы

выгнали жителей из их домов, и им приходилось ютиться в кухнях и погребах.

Отступая, немцы сжигали дома. Это было у них «факелом отступления». Отцу

тогда было десять лет. 28 ноября 1942 г. освободили г. Калач, а дальше одна

часть танков двинулась на хутор Рычки Суровикинского района, а другая часть

на Суровикино, с целью освобождения этого важного стратегического пункта.

В декабре в Суровикино шли ожесточенные бои. Папа видел, как два

танка упали в реку Добрую, эта картина долгое время стояла перед глазами. И,

конечно интересовал вопрос, что с экипажем и достали ли танки. И сами себе

отвечали: «Наверное, достали, не могли не достать». Папу тоже интересовал

этот вопрос, но как узнать, как проверить не предоставлялось возможным, не

было доступа к архивным документам, спросить было не у кого. На уроках

истории и классных часах нам об этом не рассказывали, хотя патриотическое

воспитание было всегда.

Каково же было удивление, когда уже в двадцать первом веке к реке Чир

подогнали технику и стали проводить работу по подъему танка. Но достать

танк не удалось. В январе 2011г. к работе по подъему танка приступила другая

группа поисковиков, и танк достали. 68 лет танк Т-34 пролежал в реке.

Возникает вопрос: почему не достали раньше?

Моя мама Галина Селиверстовна Барыкина (Ирхина) родилась в январе

1943 г. К этому времени уже освободили от немецких захватчиков г. Калач,

хутор Погодин, г. Суровикино. Немцев прогнали до станицы Нижнечирской, а

через семь дней освободили Сталинград. Отца своего мама не видела, и он так

и не узнал, что у него родилась дочь, так как погиб под Сталинградом 19

декабря 1942 г. Но он способствовал рождению дочери, сделал все возможное,

чтобы продолжить род.

«Война разминула нас», так мама назвала статью, которую опубликовала

в общественно-политической газете «Заря» Суровикинского района. В статье

мама повествует о нелегкой судьбе своего отца. «Я хочу рассказать о своем

отце, которого не пришлось увидеть, а ему не довелось увидеть меня».

192

Отец мамы, наш дед Селиверст Степанович Ирхин 1914 года рождения,

родом из хутора Тузов Кагановического (Суровикинского) района

Сталинградской области, срочную службу проходил в Прудбое. Пока служил,

жена ушла к другому мужчине, забрав с собой дочь Нину. После прохождения

срочной службы Селиверст Степанович уехал в Сталинград, где устроился

машинистом паровоза на Тракторный завод. В выходные дни приезжал домой в

хутор Тузов. В один из таких дней познакомился с моей бабушкой Агафьей

Дмитриевной. В 1939 г. они поженились, и стали жить и работать в

Сталинграде, родили дочь. Но не долгим было их счастье: дочь умерла от

болезни, а через семь дней немцы ворвались в Сталинград. Когда началась

война, Селиверста на фронт не забрали, а оставили по брони. На паровозе он

подвозил нужные для фронта грузы.

«Сталинград в моей судьбе», так называется статья, которую бабушка

опубликовала в общественно-политической газете «Заря» в 2003 г., где

рассказала о своей жизни в те суровые годы. «К старости, а мне уже за

восемьдесят, сон становится беспокойным. И вот не сплю ночами, стоит у меня

в глазах, как я ходила по разбитому Сталинграду, собирая продукты». Бабушка

работала сначала на окопах, а потом стирала солдатское белье, так как вновь

была беременна. От бомбежек скрывались в каменном подвале, прикрытом

листом железа, а когда немцы обнаружили это укрытие, то стали обстреливать.

Как раз в это время, в утробе матери, моя мама начала проявлять свои признаки

жизни. Что тогда чувствовали еще не рожденные дети. Наверное, их тоже

следует причислить к «Детям Сталинграда».

Во время массовых бомбардировок в осажденном Сталинграде были

разгромлены многие предприятия и объекты, в том числе и паровоз, на котором

работал мамин отец. До дома добирался балками. На семейном совете было

принято решение, идти за Дон, на свою малую родину в хутор Тузов, в хутор

Погодин, где жила бабушка. «И когда люди стали уходить из Сталинграда, мы

присоединились к ним. Домой шли три дня. Ночевали в степи, а утром вставали

193

покрытые инеем. Уже стало холодать». Каким испытаниям и страхам

подвергалась эта беременная женщина, а ведь она была беременна моей мамой.

1 декабря 1942 г. местное население стали призывать на фронт. С ними

ушел и Селиверст Степанович Ирхин. Призывались из хутора Погодинский

Кагановического (Суровикинского) района Калачевским военкоматом, а

призывной пункт – хутор Бузиновка.

Калач был освобожден 28 ноября, а от хутора Бузиновка воины пошли на

Сталинград, освобождая Калачевский район. Гнали врага с хуторов,

освобождая балки, холмы, овраги. Освобождая хутор Илларионовский

Калачевского района, Селиверст Ирхин получил тяжелое ранение и в госпитале

умер от ран 19 декабря 1942 г.

После войны бабушка встретила фронтовика Федора Петровича Сухова и

вышла за него замуж. Мы его считали своим дедушкой, а он нас внуками.

Федор Петрович прошел всю войну «От Сталинграда до Берлина», ни разу не

был ранен. Награжден орденом Красная звезда, орденом Красного знамени,

грамотой за боевые заслуги, подписанной Коневым и Жуковым. Был

представлен к званию Героя Советского Союза, но по каким-то причинам эту

награду он не получил. Всю войну Федор Петрович мечтал о том, что если

останется жив, то у него будет большая семья, много детей, чтобы восполнить

человеческие жертвы, унесенные войной, чтобы продолжить человеческий род.

А награду «героя», он все же получил в мирное время, правда этой наградой

награждают только женщин, ведь мечта его о большой семье исполнилась.

Федор Петрович и Агафья Дмитриевна Суховы воспитали 11 детей. Бабушка

получила орден «Мать-героиня». Мечта исполнилась. Воспоминания о войне

волновали душу фронтовика, но детям он особо не рассказывал о своих

подвигах. Федор Петрович умер в молодом возрасте, оставив после себя детей

и внуков жить на отвоеванной им земле.

Дети чтут память о своем отце. Каждый год 9 мая в День Победы, на

могиле отца они устраивают свой митинг. А совсем недавно им захотелось

узнать, какие же отец имел награды. Попробовали через военкомат, что-то не

194

получилось. И только благодаря сети интернет вышли на сайт Минобороны

«Подвиг народа» и нашли несколько документов, которые свидетельствуют о

том, что их отец Герой Советского Союза.

Наша мама Галина Селиверстовна Барыкина долгое время переживала о

том, что не имела возможности посетить место захоронения своего отца,

потому что не знала. Через родственников наводили справки, но ничего

конкретного о месте гибели никто не мог сказать. В 1995 г. вышла Книга

памяти, приуроченная к 50-летней годовщине разгрома фашистской Германии.

В поименном списке по Суровикинскому району мы нашли имя своего деда. В

Книге памяти он записан два раза, один раз как Селиверст, а второй раз как

Семен, так его называли. Это было единственным документом, который у нас

был, связанный с судьбой деда, но там не было указано место захоронения. С

годами сердце «ныло» все сильней.

В декабре 2007 г. мама обратилась в райвоенкомат г. Суровикино.

Заполнили анкету запрос и отправили в Центральный архив Минобороны РФ,

который находится в г. Подольске. И опять пришлось ждать. И только в

декабре 2008 г. из Центрального архива Минобороны РФ пришла справка, где

место захоронения не указано. И только 1 апреля 2009 г. из военкомата

Калачевского района Волгоградской области пришло письмо, где указывается,

что Селиверст Степанович Ирхин перезахоронен из х. Илларионовский в

с. Мариновка Калачевского района, а также список захороненных в братской

могиле с. Мариновка.

9 апреля 2009 г. из военкомата г. Суровикино мама получила письмо, где

указывается номер телефона, по которому можно связаться с сельским

поселением и предупредить о приезде для посещения братской могилы. 9 мая

2009 г. мама, собрав своих родственников, впервые поклонилась своему отцу,

за подаренную жизнь, за победу. Каждый, кто воевал, внес свой вклад в

Великую победу.

По пути из г. Суровикино в г. Волгоград, очень часто приходилось

проезжать мимо Мариновки, но не догадывались, что там лежит дорогой нам

195

человек – папа, дедушка, прадедушка. Однажды я приезжала в Мариновку, для

проведения профориентационной работы в школе, а уезжала с оглядкой назад.

Было такое ощущение, что-то я не сделала. Теперь понимаю что – я не

поклонилась своему деду. И все же сердце мамы не успокоилась. Ведь есть еще

сестра по отцу Нина, которая тоже должна знать, где захоронен ее отец. С

Ниной встречались очень редко, с ее детьми тоже не знакомы, а это не

правильно. Все мамины сестры и братья по матери, живут в Суровикинском

районе, а Нина Сливерстовна в г. Дубовке. Мама наша живет в окружении

пятерых детей, которые подарили ей внуков и правнуков. Что бы найти Нину

тоже понадобилось время, она сменила адрес, но все же, ее нашли. 9 мая 2013 г.

сестры после длительной разлуки встретились в с. Мариновке на митинге и

посетили братскую могилу, где захоронен их отец. Внуки Селиверста

Степановича Ирхина очень рады встрече, остается только сожалеть, что этого

не произошло раньше.

На митинге в с. Мариновке присутствовал мужчина, который объехал

всю Волгоградскую область, чтобы найти место захоронения своего отца. И

только в феврале 2013 г. его дочери через интернет удалось узнать, что местом

захоронения является «братская могила» в с. Мариновке. Мужчина рассказал,

что его отец был призван на фронт 28 ноября, а погиб 28 декабря, защищая

Калачевский район. Бои на подступах к Сталинграду были ожесточенные.

Советские воины гнали немцев с хуторов, защищая каждую балку, каждый

овраг, и гибли. По срокам службы видно, кто прослужил только месяц, а кто и

меньше. И все они внесли свой вклад в победу в Великой Отечественной войне.

На митинге привлекли внимание две женщины, которые были

взволнованы, читая надписи на гранитных плитах «братской могилы».

Выяснилось, что они приехали из г. Москвы, в поисках места захоронения

своего отца. Дочери долго искали, обращались в разные инстанции. А когда

получили ответ на запрос, что их отец захоронен в с. Мариновке Волгоградской

области, то 9 мая 2013 г. приехали на митинг, но надписи с именем их отца не

нашли. Присутствовавшие на митинге родственники погибших и местная

196

администрация старались их как то поддержать. Женщины просили, чтобы их

отвезли в х. Илларионовский, где первоначально были захоронены погибшие

воины. Они не знали, куда же им возлагать цветы, но все же возложили их на

братской могиле в с. Мариновке. Просто на гранитных плитах не успели высечь

имена перезахороненных солдат. В интернете нашла такой текст: «Каждый год

в этот день мы принимаем гостей, чьи родственники были захоронены в

братских могилах на нашей территории. Так и в этом 2013 г. мы

приветствовали семьи погибших воинов. Им было предоставлено слово, и они

поведали собравшимся о непростых судьбах своих родственников. На плитах

они прочли их фамилии. Слёзы радости наполняли их глаза, ведь они так долго

искали своих близких: Дмитрий Яковлевич Зеленцов (1915 г.р.), Яков

Михайлович Скобельцев (1912 г.р.), Селиверст Степанович Ирхин (1914 г.р.).

Хасан Елеуов (1912 г.р.), Тнале Иманалиев (1900 г.р.) – эти имена погибших

воинов совсем недавно нашли родственники из Казахстана через интернет. Их

имена и имена многих других будут увековечены на мраморных плитах

братской могилы в селе Мариновка»

Минобороны запустило сайт «Память народа» о судьбах героев Великой

Отечественной войны, куда обращаются дети, внуки и правнуки с просьбой о

помощи. Нужно отдать должное людям, которые занимаются «архи» важными

делами. Благодаря сведениям из архивов, люди находят места захоронения

своих близких, узнают об их подвигах и наградах, потому что не все еще

найдены, многие продолжают поиски.

Архивные документы очень важны, они даже соединяют человеческие

судьбы. Но не все имеют к ним доступ даже на современном этапе. Дети

погибших сами уже находятся в преклонном возрасте.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Заря – общественно-политическая газета Суровикинского района

Волгоградской области.

2. Петрова, О.В. Помни о павших за нас! [Электронный ресурс] // URL: //

http://www.kalachnadonu.ru/content/“pomni-o-pavshikh-za-nas

197

ВАЖНОСТЬ СЕМЕЙНОГО АРХИВА И ЛИЧНОГО ПОИСКА ДЛЯ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ(НА ПРИМЕРЕ ЛЕЙТЕНАНТА 124-Й

ОТДЕЛЬНОЙ СТРЕЛКОВОЙ БРИГАДЫ КАСЕН-ГАЛИАЛЕКИНОВА)

Юров Данила Владимирович

ученик 11-го класса

средняя школа № 61 Волгограда

Научный руководитель:

Драчиков Федор Васильевич

учитель истории и обществознания

средняя школа № 61 Волгограда

gektor-fvd@ yandex.ru

Согласно исторической науке, семейные архивы определяются как

источники личного происхождения. Данная группа документов может быть

чрезвычайно полезна в рамках генеалогических исследований, и вполне

понятно, почему. Письма, воспоминания и дневники содержат большое

количество уникальной информации, принадлежащей семейным и личным

архивам, и она может помочь при составлении генеалогического древа и

семейной летописи в целом.

Важной частью музея 124-й краснознаменной стрелковой бригады

является «Стена памяти». На ней написаны звания и имена солдат и офицеров,

погибших в составе данного объединения в 1942 г. В этом году она

пополнилась еще одним именем лейтенанта Касен-Гали Алекинова.

В июне 2015 г. к нам в музей приехали гости из Казахстана. Они

привезли важную информацию о своем родственнике Касен-Гали Алекинове,

участвовавшего в сражении на Волге. В фондах нашего музея не было никакой

информации о лейтенанте, и в общих списках участников сражений он не

числился.

198

По рассказам его родственников, они в течение нескольких лет собирали

документы, делали запросы в соответствующие инстанции для выяснения его

судьбы. Им было обидно, что их близкий человек, отдавший жизнь за свою

Родину, остался не увековеченным. Они начали поиски в несколько этапов, во-

первых, были опрошены все ближайшие и дальние родственники, имевшие

отношение к Касен-Гали. По их показаниям, иногда противоречивым, были

выяснены основные направления поиска. Были собраны все документы и

материалы, оставшиеся у родственников в единый семейный архив. Сюда

вошли личные документы лейтенанта, его фотография и т.д.

Во-вторых, были направлены запросы в федеральные архивы. Из

Центрального архива Министерства обороны Российской Федерации была

прислана копия учетной карточки наградного листа, согласно которому

лейтенант, заместитель командира роты по политчасти отдельного

минометного батальона Касен-Гали Алекинов, 1914 года рождения, был

награжден медалью «За боевые заслуги». Центральный архив военно-

медицинских документов Российской Федерации дал ответ, что Касен-Гали

Алекинов 23 ноября 1942 г. получил слепое осколочное ранение грудной

клетки, правого плеча, левого бедра и находился на излечении в полевом

подвижном госпитале № 472, располагавшемся в с. Заплавном Сталинградской

области. Архив также сообщил, что лейтенант умер 27 ноября 1942 г. от

гангрены и интоксикации. На сегодняшний день родственники продолжают

собирать материал и передают его в наш музей.

Таким образом, семейные архивы всегда были и остаются важным

элементом в рамках генеалогических исследований. Даты и места, события и их

причины — вот что действительно важно. И если вдруг какая-то ветвь

генеалогического древа внезапно надломится, восстановить ее можно будет с

помощью сведений из семейных архивов. Даже если информация, которую

содержат семейные архивы, косвенна, почти всегда есть возможность ее

расшифровать. Так, например, присланные фотокарточки с номерами полевой

почты позволят точно определить, где служил адресант.

199

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Музей Боевой Славы 124-й отдельной Краснознаменной стрелковой

бригады С.Ф. Горохова при МОУ СШ № 61 Волгограда.

ДНЕВНИКИ Т.Г. ГОРЕЛОВА КАК ИСТОЧНИК ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

Янкина Вероника Геннадьевна

преподаватель

Михайловский профессионально-педагогический

колледж имени В.В. Арнаутова

klio588@mail.ru

Развивающееся мировые процессы глобализации и информатизации,

открытость России мировому сообществу обуславливают пристальное

внимание ученых к исследованию вопросов духовно-нравственного воспитания

подрастающего поколения. Воспитание является важнейшей функцией

общества с древнейших времен, так как без передачи общественно

исторического опыта от поколения к поколению, без вовлечения молодежи в

социальные и производственные отношения, сохранения и обогащения

культуры невозможно развитие цивилизации.

В настоящее время в общей системе воспитания граждан приоритетным

является патриотическое воспитание. Патриотическое воспитание – это

систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной

власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического

сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению

гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов

Родины. Наш колледж – не исключение. Одним из направлений воспитательной

работы является гражданско-патриотическое воспитание, которое реализуется

200

не только на внеклассных мероприятиях, но и в ходе изучения

профессиональных дисциплин.

Актуальность проблемы формирования патриотизма устанавливается

тем, что в условиях роста национального самосознания, современная

педагогическая наука и практика все чаще обращается к историческим

памятникам, традициям, культуре родного края как средствам воспитания

подрастающего поколения в современных социально – политических условиях.

В сложной ситуации сегодняшнего дня изучение прошлого своей страны через

призму истории своего края представляется не только необходимым, но и очень

важным, так как это позволяет обратиться, прежде всего, к повседневности, к

близкой для учащихся российской истории, той, что заключена в судьбах рядом

живущих людей, семей, зданий, учреждений, предприятий, улиц. Любая такая

судьба неразрывно связана с судьбой страны. Любая такая судьба неразрывно

связывает будущего гражданина России со своей малой и большой Родиной.

Являясь преподавателем юридических дисциплин и классным

руководителем группы, мною также ведется работа по патриотическому

воспитанию студентов, где особое внимание уделяется истории родного

г. Михайловки и других населенных пунктов, откуда родом наши студенты.

Ребятам предлагается проводить исследовательские работы, источником

которых должны служить исторические документы. Одним из таких

документов является дневник Заслуженного врача РСФСР, персонального

пенсионера республиканского значения, почетного члена Всероссийского

общества онкологов, почетного дипломанта Всероссийского хорового

общества, инвалида II группы, участника двух войн (Финской и Великой

Отечественной) Тимофея Георгиевича Горелова, который был передан в музей

колледжа внучкой Горелова Натальей Владиславовной Арнаутовой.

Т.Г. Горелов родился в крестьянской семье с. Шапкино Борисоглебского

уезда Тамбовской области в 1902 г. Закончил медицинский факультет

Воронежского государственного университета. Далее строил карьеру врача-

хирурга, занимая различные должности, а с 1939 г. заведующий

201

хирургического отделения фронтового эвакогоспиталя в годы Финской войны.

Но свои записки он стал вести с момента начала Великой Отечественной

войны. Вот, с каких строк начинает он свои записи: «Не прошло и двух лет с

момента «репетиции» к большой войне – война с финнами, – как в 1941 г.

вспыхнула долгожданная война, к которой готовились ровно 21 год. Прозвучал

грозный клич «Родина в опасности». Этот клич меня застал в Ростове-на-Дону,

в квартире Николая Павловича Дивчуна…». В то время Тимофей Георгиевич

был направлен на курсы от облвоенкомата, как он их называет «курсы

усовершенствования врачей».

На протяжении всех его записей невольно размышляешь: патриот или

семьянин?

В своих записках он рассуждает о начале войны, что делали другие, о чем

они думали, но его мысли сводились к внутренней борьбе гражданина и

семьянина: «…Моим первым желанием после прослушанной речи было

немедленно явиться на курсы, что я и сделал. Вернувшись в корпус, я вижу, что

все уже одеты в военную форму. Тут я подумал, что к вечеру ни курсов, ни

курсантов не будет. Всем уготовлено место на фронте…», «…Настроение

паршивое. Жаль, что война застала в Ростове, даже проститься с семьей

невозможно. А у меня любимая жена и дети. Один уже большой, а другой

совсем крошка. О них все думаю. Ведь Славочка может остаться без

образования, а «утешение на старости лет», т.е. Жорик, ему совсем не видать

хорошего. Мечты мечтой, а жизнь жизнью – течет своим чередом…»

Как и другим, Тимофею Георгиевичу необходимо было явиться в часть

по месту приписки, а это в городе Фролово Сталинградской области, но ведь

это совсем близко до дома (Михайловка находится около 60 км от Фролово). И

вновь в записках Горелова прослеживается борьба гражданина и семьянина:

«…Мысль вращается в одном направлении «как бы увидеться с семьей», жена

теперь не знает, она давно простилась со мной. Мы с ней были в полном

убеждении, что я еду не на курсы, а воевать. На большую войну. Меня она

тогда проводила надолго. А как это было. Мы ходили по перрону молча, т.к. не

202

хотелось отрывать внутреннюю, связывающую сердца нить. Можно не

разговаривать, можно молчать, но понимать искренно друг друга. Я не видел на

ее глазах слезы. Но, мне кажется, она их выплакала тайком дома. Она не

демонстрировала истерически разлуки, но она мужественно и искренно

переживала мой отъезд. Хотя надеялась, что это только временно, на один

месяц…», «…Жизнь – это игрушка в руках законов и условностей, ей не всегда

можно самому распоряжаться…».

По дороге от Ростова Горелов узнает, что части, в которую ему

необходимо явиться, уже нет: «…Я бегу в райвоенкомат, предъявляю воинский

билет, что прибыл вот в такую-то часть, а ее нет. Что делать? Сам же в

Сталинграде узнал, что часть месяц назад ушла на запад – это «военная тайна».

Военком пишет на рапорте «направляется в райвоенкомат по месту

приписки». Ура!!! Домой! Домой! Домой!...».

Т.Г. Горелов был так счастлив, что возвращается домой, это можно

понять из его размышлений, которым отводится немало места в записках, он

наслаждается знакомыми местами, знакомыми лицами, даже сравнивает это

возвращение с возвращением из командировки. Все выглядело бы именно так,

но война наложила свой отпечаток и на места столь отдаленные от фронта. Вот

как об этом пишет Тимофей Георгиевич: «…Трактора, вместо того, чтобы

ходить по полям и служить службу сельскому хозяйству следуют к

погрузочным площадкам железной дороги. Их трубы как будто прощаются с

родными полями, где они только что работали. Появляются сцены проводов на

войну, «прощание». Плач жен, детей и хмурые лица мужчин едущих на

войну…», «…Все выздоровели. Люди забыли про свои недуги, в больнице

почти пусто. Все переживают тяжелые годы, провожают ближних на войну.

Война и тут дала о себе знать. Нуждавшиеся раньше в медицинской

помощи от страха времени то вылечились…». 27 августа 1941 г. в

пос. Михайловка Сталинградской области начал свою работу эвакогоспиталь

(ЭГ) № 3245, который формировался на 300 мест.

203

Госпиталь размещался в трех зданиях: педучилище, школе № 2, здании

начальной школы, где ныне расположен корпус ЗПД. Начальником госпиталя

был назначен военврач 3-го ранга Тимофей Георгиевич Горелов. Госпиталь

имел хирургический профиль. В нем было развернуто 3 хирургических и одно

терапевтическое отделение. Штат врачей был полностью укомплектован и

состоял из 3 хирургов, 1 окулиста, 1 рентгенолога.

Уже с первого дня своего существования госпиталь начинает свою

работу. Вот как об этом пишет Т.Г. Горелов: «…Передают санитарный поезд на

подходе. Первая разгрузка, нет опыта, нет достаточно санитаров обученных.

Еще нет мужчин дома. Райком мобилизовал человек 50, и весь автотранспорт 2-

х автоколонн. Поступило 270 человек раненные в бедро и другие.

Много любителей. Много сочувствующих. Как бы то ни было, а машина

смерти пущена в ход. Налицо ее действия. Раненые, ныне живые, а ведь из них

часть должна умереть. А вторая часть уже умерла на поле боя и предыдущих

этапах. Кому было нужно…», «…Начинается в госпитале работа. Пока не

отличающаяся от лечебного учреждения мирного времени, только с

специфическим травматологическим контингентом. Все так же чистые постели,

так же у каждой койки плевательница и тумбочка … раненого ходячего

напоминает больного мирного времени. Но уже начинают появляться

молодчики, бьющие себя в грудь и кричащие: «Я пролил кровь на фронте, а вы

в тылу.» Это ему что-нибудь нужно, либо самовольная отлучка, или

подебоширить захотел…».

Следует также отметить, что Тимофей Георгиевич немало внимания

уделяет моральному облику людей военного времени, он рассуждает об

«ослаблении этикета в моральном отношении». «…Люди спешат

жить…поведение малокультурных лиц можно объяснить просто развратом, то

поступок такой скромницы, как доктора Федоровой, которая «вышла» замуж за

раненого, который после свадьбы уезжает на 2-й день на фронт. Или женитьба

Донцовой, то же самое…».

204

В своих рассуждениях о том, сколько уже захвачено немцами, Горелов не

падает духом: «…Ежели немец силен техникой, то Россия сильна отвагой и

духом своих солдат. Немец не в силах зимой кочевать по снегу. Русский же

остается в этой родной стихии своим человеком…». Но фронт приближался со

всех сторон. «Раненых волокли с Вешенской переправы на Дону. Это около 290

километров. Нам казалось, далеко. А некоторые ловкачи с машинами,

нагруженными ранеными просили оказать им помощь, и они охотно их брали и

двигались в тыл.», «Слышно, бомбилось Поворино. Затем атмосфера

сгущалась. В воздухе все видно начали появляться немецкие разведчики…».

После первой бомбежки города всех людей охватила паника, и Т.Г. Горелов не

исключение: «Страх начал охватывать и переполнял. Пострадавших от

бомбежки привезли нам. Ранение. Шок. Раненая не выведена из шока, погибла.

Погибла ли от того, что нарушены жизненно важные органы или вернее от

недостаточного внимания со стороны врачей, в первую очередь, и с моей

стороны. Я, видимо, тоже вдался в панику. Не так от далеко брошенных бомб,

как от тех неожиданностей и паники раненых.

Поступил приказ отгрузить в тыл страны всех раненых. Фронт ближется.

Немцы в Серафимовиче. Это 80 километров. Полевых госпиталей нет. Сдать

раненых некому. Железная дорога парализована от Поворино и до Сталинграда.

Уехать поездом надежды нет. Приказа уезжать своим ходом, тоже нет…».

Частыми становятся авиаудары по родному поселку. Приходиться

эвакуироваться по приказу начальства: «Первая эвакуация. Первое боевое

крещение…». Так часть ранены были эвакуированы в Елань, часть в Камышин.

Также пришлось эвакуировать семью. И снова происходит внутренний

конфликт, и этого уже Тимофей Георгиевич не скрывает «…Беру подводу в

колхозе, гружу все «имущество» и отправляю. Я с ними иду за околицу села.

Мне хочется идти дальше, ехать с ними. Сердце разрывается. Личность

раздваивается. Как муж и отец семейства я должен идти с семьей. А как член

государства и начальник госпиталя я обязан ехать на войну.

205

Сила закона оказалась больше, и я должен проститься с семьей. Как

надолго. Может быть, навсегда. Почему, ведь взвод может быть скоро здесь. С

глубоким прискорбием я плетусь в Себровку. Душа разрывается…» «…Сила

воли берет свое. Сердце подтверждает, это и я принимаю решение. Немедленно

взять семью из хутора и с семьей коллеги направить в глубокий тыл.

Удмуртской республики. Просто потому, что семья коллеги имеет там

родственников, значит, есть место, где можно зацепиться, а там как-нибудь

устроятся. Лишь бы быть всем на одной стороне. И передо мной рисуется

определенная цель «Я не бобыль. Мы на одной стороне…» и спустя несколько

строк, где описывается дорога эвакуации, записки обрываются.

И в конце понимаешь, Тимофей Георгиевич Горелов патриот, он любит

свою семью, родной край, родную страну. И результатом этого становится

награждение почетной грамотой и присвоение почетного звания Заслуженный

врач РСФСР за хорошую постановку лечебной работы. А с 1953 г. – главный

врач и заведующий хирургическим отделением Михайловского межрайонного

онкологического диспансера, впоследствии названный именем Тимофея

Георгиевича Горелова.

Важнейшим принципом работы стал принцип ориентации подростка на

Отечество как на ценность, поскольку именно сегодня чувство патриотизма

подвергается серьезным испытаниям. Переосмысливается судьба

изменившегося Отечества, его прошлое, настоящее, будущее. Поэтому наша

задача - воспитать у студентов не просто любовь к Родине, а показать

значимость бесспорных ценностей – семьи, отчего дома, колледжа, улицы,

поселка, в котором живешь. Эта задача решается в нашем образовательном

учреждении, в том числе посредством исторических документов, которым и

стали записки Т.Г. Горелова.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.:

Просвещение, 2009.

206

2. Музей Михайловского профессионально-педагогического колледжа

имени В.В. Арнаутова. – Личный архив Т.Г. Горелова.

207

ДОКУМЕНТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

______________________________________________________________________

И НАШЕЙ СЕМЬИ КОСНУЛАСЬ ВОЙНА

Ашурлаева Зарема Ахмедовна

преподаватель

Волгоградский педагогический колледж

zarema1206@yandex.ru

Современная жизнь, к сожалению, не всегда радует нас положительными

событиями, не так много приходится гордиться подвигами современных людей.

Именно поэтому общественная жизнь сегодня ставит серьезнейшие задачи в

области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны

здоровые, мужественные, дисциплинированные, смелые, инициативные,

грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в

случае необходимости, встать на его защиту.

Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и

развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя

говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности.

Патриотическая работа с учащимися – это проверенный временем способ

внушения молодым поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в

планетарную устойчивость России.

Поэтому нам, педагогам, необходимо пересмотреть как, с помощью каких

средств, методов и приемов привить современному учащемуся чувство

патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной

целостности России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в

военное время.

208

Среди всего многообразия исторических источников особое значение

имеют фотографии. Они являются непосредственными памятниками прошлого,

и в силу этого обладают убедительностью и доказательностью. Фотография

позволяет почувствовать колорит эпохи, помогает создать яркие образы

прошлого, условия для развития воображения учащихся.

Фотография – это вид искусства, в котором творческий процесс

заключается в умении находить интересную композицию, момент для снимка

или же оставить в памяти, что-то личное.

Использование такого материала как фотография активизирует

мышление учащихся, учит анализу и синтезу при рассмотрении событий

прошлого и современности.

Самая первая встреча с фотографией у многих начинается с

разглядыванием семейного альбома. Мы привыкаем видеть исторические

фотографии близких и представлять их по этим фотографиям – такими, какими

они остались на этих снимках… из десятков обрывочных образов длинною в

долю секунды можно сложить целую своеобразную ленту жизни и истории.

«Лучшие изображения это те, которые сохраняют свою силу и влияние на

протяжении многих лет, независимо от того, сколько раз их просматривают»

Anne Geddes

Учащиеся на уроках истории имеют мало возможности работы с

источниками, причем зачастую это уже подготовленные отрывки документов,

имеющиеся в учебнике.

А посредством исторических снимков у учащихся формируется интерес к

истории. Привлечение новых фактов позволяет почувствовать им дух эпохи.

При работе с ними у учащихся активизируется процесс мышления и

воображения, что способствует усвоению исторических знаний и развитию

исторического сознания.

У учащихся вырабатывается умение самостоятельной работы с

элементами исследования:

– анализировать и извлекать информацию,

209

– оценивать значение исторических источников прошлого и настоящего,

–находить значимость источников для исторической науки, увидеть в них

след деятельности когда-то живших людей,

– самостоятельно работать во внеурочное время.

Большую роль в воспитании патриотизма и гражданственности играют

уроки и мероприятия, посвященные Дню Победы.

В ходе подготовки к этой дате мы нашли, систематизировали фотографии

родных и близких участников Великой Отечественной Войны. Каждый год этот

фотоматериал пополняется и служит мне как педагогу историческим

источником и наглядным пособием при подготовке уроков и мероприятий.

Учащиеся проникаются чувством сопричастности к прошлому,

состраданием, уважением к подвигу дедов.

В этой статье представленные некоторые фотоисточники, собранные

нами в ГБОУ СПО «Волгоградском педагогическом колледже».

Василий Стефанович Хрычев родился в 1911 г. в

деревне Соборовке Орловской области Тростнянского

района. В 1931 г. женился. В 1938 г. участвовал в

Финской войне. Когда началась Великая

Отечественная война, он как механизатор остался на

обороне. Его призвали, когда началась битва на

Курско-Орловской дуге. В момент авианалета

фашистских самолетов несколько человек находились в блиндаже, среди них

был мой прадедушка. Авиабомба попала прямо в блиндаж! Василий

Стефанович считается до сих пор без вести пропавшим.

Василий Ильич Керпатюк родился 5 апреля 1916 г. в селе

Сушкова Черкасской области на Украине. Был призван в

Красную Армию, проходил службу на Дальнем Востоке. Во

время Великой Отечественной войны Василий Ильич служил на

Кавказе. Когда фашисты начали наступление на Москву,

210

участвовал в битве под Можайском. Советские войска в течении6 суток

удерживали наступление врага. Василий Ильич был тяжело ранен и отправлен в

госпиталь. После окончания лечения продолжал службу в армии и с

наступающими войсками дошел до Прибалтики. Был награжден множеством

медалей: «За оборону Москвы», «За Отвагу», «За оборону Кавказа». Василий

Ильич Керпатюк умер 6 января 2011 г. Нина Ильинична Керпатюк хранит

каждое письмо, каждую фотографию, все, что связано с её мужем.

Аврантий Фитеевич Мезинцев родился 1 августа в 1912 г.

в деревне Теплое Поныровского района Курской области.

Выходец из крестьянской семьи. Очень любил природу и

охоту. В 1937 г. женился. В 1941 г. нагрянула война,

ушел на фронт добровольцем. В бою контузило, он

ничего не видел и не слышал. Аврантия Фитеевича взяли

в плен. После окончания войны, из-за того, что сдался в

плен к фашистам, был сослан на Сахалин. Имел право

только переписываться с детьми и женой. В 1972 г. умер. Похоронен на

Сахалине в г. Оха.

Иван Егорович Виноградов родился в 1910 г. Во

время войны жил в г. Дно Псковской области.

Вначале он был в партизанском отряде, а затем до

конца войны был командиром стрелкового

отделения и прошел от Ленинграда до реки Эльбы в

Германии. Был дважды ранен, лежал в госпиталях.

Он находился под обстрелом немецкого снайпера. К

счастью, пуля прошла через вещмешок и даже

пробила армейский котелок, но до тела не дошла. Иван Егорович имеет

награды: орден Славы 3 степени, медаль «За победу над Германией»,

юбилейную медаль – 20 лет Победы.

211

Федор Васильевич Анкин родился 27 декабря 1922 г. в

с. Ср. Камышенка Камышинского района

Волгоградской области. Закончил 10 классов. Получил

профессию кинорадиомеханника. Был женат на Нине

Петровне. 15 ноября 1941 г. был призван на службу.

Фёдор Васильевич часто повторял «Минер ошибается

один раз». В период войны он служил в отдельном

минно-заградительном батальоне РГК, который

перебрасывали с одного фронта на другой. После разгрома фашистов под

Москвой их часть передислоцировали на Северо-Кавказский, потом на 4-й

Казанский и 3-й Белорусский фронт. В конце войны, в 1945 г. был ранен и

контужен, лежал в госпитале. Из воспоминаний: «Моя специальность минер-

разведчик, по этой специальности как солдат выполнял задания командования

батальона с 1941 по 1945 год, за это период мной было лично обезврежено

14700 штук мин противника. Большое количество мин было установлено на

танкоопасных участках передовой линии фронта». Федор Васильевич Анкин

был отмечен командованием фронта и правительством награжден орденом

«Красная Звезда» и медалью «За Отвагу».

Таким образом, изучение такого рода источников как фотоматериал

необходим, так как никакие знания, неподкрепленные фактами, не могут стать

подлинным достоянием человека. Анализ источников призван помочь

учащимся глубже понять исторические эпохи, установить и почувствовать их

специфику, ощутить их особенный колорит, соприкоснуться с мыслями,

чувствами, переживаниями живших в ту эпоху людей.

212

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

ШКОЛЬНИКОВ

Богучарская Ольга Ивановна

учитель

средняя общеобразовательная школа № 11

г. Михайловки Волгоградской области

klio588@mail.ru

«Я бы хотел, чтобы школьники сумели испытать радость познания

нового о своей семье, о своей малой Родине, чтобы сумели испытать радость

передачи добытых самостоятельно знаний своим сверстникам и старшим

товарищам. Никакой Интернет и никакое ТВ не заменят живое общение с

историей.»

Председатель Союза Краеведов России

Сигурд Оттович Шмидт

Сегодня, когда в нашу жизнь активно вошли Интернет и компьютер, ТВ

и западная кинопродукция, у музея, и в первую очередь у школьного музея,

есть возможность окунуть ребенка в мир живой истории, познакомить с

историей семьи, села, края, дать шанс ухватиться за «времен связующую

нить», сохраняя в нас остатки духовности, формируя патриотизм. Горько

видеть и осознавать, как мы становимся «Иванами, не помнящими родства...»

Каждый человек тысячами нитей связан со своей малой Родиной. У каждого

поселка, улицы, уголка на карте, где ты родился, вырос и живешь – свое лицо,

своя легенда и история.

Сегодняшние достижения обновляющейся России не так еще велики,

чтобы вызвать у учащихся высокий дух патриотизма. Прошлое же, не смотря

на известные изъяны, не может не вызывать гордости за своих далеких

предков, за свой народ. Главная задача школьного музея – содействовать

воспитанию поколения людей, знающих и любящих свой край, уважающих

213

прошлое своего народа, умеющих ценить и понимать настоящее.

Существенно изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое,

тревожит настоящее и пугает своей неопределённостью будущее.

Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм,

т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, формирование у

школьников чувства национального самосознания. Без Родины нет человека,

Индивидуальности, Личности. Утеряв Родину, человек теряет себя, своё лицо.

У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной, народом,

выражающееся в ответственности за свою страну, её честь, достоинство,

могущество, независимость. С этими задачами прекрасно справляется

школьный музей.

Сегодня упоминаний о школьном музее, а тем более музейном уголке, не

найти ни в Законе «Об образовании», ни в Законе «О музейном фонде РФ».

Однако, несмотря на это, учителя школ продолжают вовлекать учащихся в эту

интересную и полезную работу.

Музей – учреждение, которое занимается собиранием, изучением,

хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие

природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную

или художественную ценность.

Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией

музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает

сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего

детства, когда ребёнок стоит на пороге открытия окружающего мира.

Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных

феноменов отечественной культуры и образования. Школьные музеи в течение

сравнительно короткого времени получили широкое распространение в

педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания.

Школьный музей – это сложный организм. Его жизнеспособность целиком

зависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся.

214

Музейная педагогика, пришедшая в школу, – большой помощник в этом

деле. Понятие «музейная педагогика» было сформировано и введено в научный

оборот в начале XX в. в Германии. Первоначально оно трактовалось как

направление музейной деятельности и было ориентировано преимущественно

на работу с учащимися.

В нашей стране понятие музейной педагогики начало употребляться с

начала 1970 г. И постепенно получало все большее распространение. Авраам

Моисеевич Разгон в 1982 г. на конференции в гор. Иваново «Музей и школа»

первым сказал о том, что создание такой научной дисциплины, как музейная

педагогика, «находящееся на стыке целого комплекса наук, ныне

представляется уже не какой-то отдаленной перспективой, а насущной

практической задачей». Для разработки музейной педагогики имелись

серьёзные исторические предпосылки. По существу, отечественная теория

музейной педагогики начала формироваться в конце XIX–начале XX вв.,

получив наиболее полное обоснование в трудах основоположников

экскурсионной школы (Н.А. Гейнике, И.М. Гревс, Б.Е. Райков) и сторонников

широкого использования в целях образования педагогических, школьных и

Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной

коммуникации и направлена в первую очередь на решение задач активизации

творческих способностей личности. С этой целью разрабатываются

разнообразные методики работы с учащимися в школе, изменяющие их роль и

позиции в музейно-педагогическом процессе.

Зачем же нужна музейная педагогика в школах?

Она может оказать неоценимую помощь в процессе воспитания, может

помочь ребенку стать творческой личностью, помогает ему прожить не одну

свою жизнь, а сотни других жизней, включает в сферу культуры. В этой сфере

нет места вандализму – интересно не разрушать, а созидать.

Отличительные черты обучения в музейной педагогике – неформальность

и добровольность. Особенностью обучения является возможность максимально

реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется

215

экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов.

Обучение может осуществляться в форме экскурсий, занятий, музейных

уроков.

Музейная педагогика дает возможность:

– осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на

интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;

– сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;

– раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;

– попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;

– объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;

– организовать интересные уроки и дополнительные, факультативные и

внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе [2].

В последние годы в связи с общей демократизаций культурной жизни в

отечественном музейном деле активно ставятся теоретические проблемы,

возрастает необходимость исследований, связанных с обновлением

понятийного аппарата. Значительный интерес в этой связи представляет

история становления нового для России понятия «музейная педагогика».

Беседы о культуре в школе и занятия в музее сопровождаются так

называемыми творческими заданиями.

Занятия с детьми решают следующие задачи:

1) научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его

вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития и культуры;

2) формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей

причастности к новому времени, другой культуре посредствам общения с

памятниками истории и культуры;

3) формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи

на основе общения с культурным наследием, художественное восприятие

действительности;

4) развивать способность к эстетическому созерцанию сопереживанию;

216

5) формировать уважение к другим культурам, готовность понимать и

принимать систему иных ценностей.

Содержание бесед помогает ребенку создать в своем воображении

максимально цельную картину окружающего мира, совершить собственные

маленькие открытия на пути постижения многовековой культуры человечества,

ощутить себя наследником этого богатства. На конкретном материале и

доступных предметах детям предоставляется возможность размышлять над

следующими проблемами: что такое предмет, его свойства; какова эстетика

вещи, ее особое значение как старинного предмета; в чем сущность,

преемственность, неразрывность исторического времени; чем выражается

взаимосвязь между временем, вещью и человеком; как объяснить понятие

«памятник» истории, культуры, природы. Памятник – предмет, миф, легенда,

сказка, произведение народного искусства, природный объект.

Сложно? Нет. Игровая форма объяснения материала не только делает его

доступным, но и вызывает большой интерес у ребенка.

В качестве одного из важнейших критериев при отборе материала для

беседы выступает воспитательный аспект. Культурное наследие, доставшееся

нам в виде технических достижений произведений искусства, литературы,

устного народного творчества – подлинных эстетических ценностей, должно

служить в качестве противоядия распространившимся сегодня

псевдоценностям массовой культуры.

Приобщение ребенка к предметному миру культуры требует от педагога

не только обширных знаний, но и владение методикой музейной педагогики. В

настоящее время накоплен громадный арсенал научных средств и методов

познания окружающей действительности. Необходимо выбрать из него то, что

доступно и необходимо детям для развития их познавательной деятельности.

Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос – как научить детей,

чтобы вызвать у них интерес, желание приходить на подобные занятия - вывод

на анализ методов обучения детей.

217

Метод – это связующее звено между запроектированной целью и

конечным результатом. Материал дети могут усвоить только в определенных

формах познавательной теоретической или практической деятельности. И

именно эта форма усвоения содержания материала и является методом

обучения.

Методы, используемые в работе с детьми, целесообразно

классифицировать в две большие группы: методы по преимущественному

источнику получения знаний и методы по характеру мыслительной и

познавательной активности.

Методы по преимущественному источнику получения знаний:

1) Словесные – формы, направленные на получение основной информации в

процессе рассуждений и доказательств.

2) Наглядные – формы усвоения учебного материала, связанные с

применяемыми наглядными пособиями и техническими средствами.

3) Практические – формы овладения материалом на основе упражнений,

самостоятельных заданий, практических работ.

Методы по характеру мыслительной и познавательной активности:

1) Репродуктивные – формы овладения учебным материалом,

преимущественно основанные на воспроизводящей функции памяти.

2) Объяснительно-иллюстративные – формы, направленные на передачу

детям знаний «в готовом виде»;

3) Проблемно-поисковые – организация обучения путем самостоятельного

добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого

мышления и познавательной активности детей;

4) Исследовательские – формы, предполагающие выполнение детьми под

руководством педагога отдельных исследовательских заданий.

Еще раз подчеркну, что музейная педагогика значительно расширяет

возможности учителя в решении задач, связанных с историческим,

культурологическим образованием. Она направлена на повышение внимания

детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя

218

реалии музейного значения, раритеты, ценить подлинные вещи ушедших эпох,

семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и

интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки

новый инструмент для познания мира [3].

Хочу закончить словами Д.С. Лихачева: «Главной заботой государства,

власти должна быть не химера национальной идеи, а культура… Вне культуры

существование человечества на планете лишается смысла».

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Медведева, Е.Б., Юхневич, М.Ю. Музейная педагогика как новая научная

дисциплина // Культурно-образовательная деятельность музеев. – М., 1997. –

С.102–105.

2. Музееведение: музеи исторического профиля. – М., 1988.

3. Музей и дети: Методика разработки занятий с младшими школьниками. –

Москва, 1994.

4. Музей и культура: Программа. Опыт внедрения / Под ред. Е.Г. Вансловой. –

Москва, 1995.

5. Музей и школа / Под редакцией Т.А. Кудриной. – М., 1985.

6. Работа со школьниками в краеведческом музее / Под ред. Н.М. Ланковой.

– М., 2001.

7. Степанищев, А.Т. Методический справочник учителя истории. – М., 2001.

8. Фридман, Л.М., Волков, К.Н. Психологическая наука учителю. – М.,

1985.

НАШ КРАЙ В ДНИ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ

Васильева Любовь Александровна

руководитель музея

Усть-Бузулукская средняя школа Алексеевского

муниципального района Волгоградской области

ou_ust_busuluk@mail.ru

219

Сталинградская битва стала суровым испытанием для всех жителей

области. Даже в тех районах, где не шли бои, куда не ступал сапог захватчика,

люди переживали большие лишения, упорно трудились ради Отечества, ради

Победы.

Немалая роль Прихопёрья и населения станиц по Хопру в годы борьбы с

фашизмом в 1942–1943 гг. Население этих станиц, в том числе и население

нашего района, выполнило все оборонительные укрепления по среднему Дону в

период подготовки контрнаступления под Сталинградом. В пойменных лесах

Хопра были сосредоточены основные резервные воинские части, которые затем

были передислоцированы в районы захвата плацдармов под наступление в

осень 1942 г. на линии Клетская–Серафимович.

Население не только строило укрепления, а целиком и полностью

обслуживало войска: снабжало продовольствием, вело в Яменской,

Подхимовской, Поповской, Суляевской МТС ремонт боевой техники, снабжало

фуражом и теплыми вещами кавкорпус генерала И.А. Плиева.

Корпус Плиева к концу июля 1942 г. вывели в резерв фронта, нужно было

получить пополнение, измотанные в непрерывных боях части нуждались хотя

бы в коротком отдыхе. Штаб корпуса расположился в хопёрской станице Усть-

Бузулукской. В этой станице была хорошая ветлечебница, которая обслуживала

30 колхозов, на её попечении были и 9 конюшен, где готовили лошадей для

фронта, лечили раненых животных, поступавших с регионов военных действий,

в том числе и из корпуса Плиева.

3 августа офицер связи доставил Плиеву приказ наркома обороны СССР

№227.Из исторической справки. В конце августа 1942 г. с целью отвлечения

сил противника от стен Сталинграда, ослабления натиска врага на город, части

Красной Армии получили приказ перейти в контрнаступление на участке юго-

западного фронта от г. Серафимович до станицы Вёшенской, захватить

плацдармы на правобережье реки Дон и нанести удары по коммуникациям

главной группировки противника, рвущегося к берегам Волги. Выполнение

220

данного приказа предусматривало форсирование Дона южнее станицы

Букановской. В ходе проведения этой операции жестокие бои разгорелись в

донской степи в районе высоты 220, которая восемь раз переходила из рук в

руки. У противника был отвоёван небольшой плацдарм, который удерживался

нашими войсками вплоть до 19 ноября 1942 г., откуда началась операция

«Уран» по окружению и разгрому фашистской группировки войск под

Сталинградом. Одними из тех, кто выдержал тяжелейшие бои за Букановский

плацдарм, были бойцы 3-его кавалерийского корпуса Плиева, 14-ой стрелковой

дивизии командира А.С. Грязнова.

Кровью и потом гвардейцев корпуса Плиева был полит Букановский

плацдарм, здесь погиб один из лучших пулемётчиков нашей армии чеченец

Ханпаша Нурадилов. За боевые подвиги он был награждён орденами Красной

Звезды, Красного Знамени, орденом Ленина. Указом Президиума Верховного

Совета СССР от 31 марта 1943 г. за образцовое выполнение боевых заданий

командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при

этом отвагу и геройство гвардии сержанту Ханпаше Нурадиловичу Нурадилову

посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Занимаясь исследованием событий в нашем крае, в том числе в

Алексеевском и Кумылженском районах в дни Сталинградской битвы,

краеведы нашей Усть-Бузулукской школы Алексеевского района побывали

осенью 2011 г. в станице Букановской, где услышали от экскурсовода Алексея

Михайловича Лагутина потрясающие рассказы о героизме воинов разных

национальностей на Букановском плацдарме. Нам хотелось бы внести ясность о

месте захоронения Х. Нурадилова. Дело в том, что наши казачьи станицы в

официальных документах обозначены буквами «ст.», то есть «станица», но при

поиске мест захоронения погибших это обстоятельство вводит людей в

заблуждение, так как многие думают, что это «станция». Мы уже с этим

сталкивались, когда одна из дочерей погибшего при охране моста через Хопёр

и похороненного в нашей станице солдата, искала несколько лет станцию, а не

станицу Усть-Бузулук.

221

Так и с Х. Нурадиловым. В одном из материалов под рубрикой «Герои

страны» читаем о нём: похоронен возле станции Букановская Подтёлковского

района Волгоградской области. В энциклопедии «Сталинградская битва»

(Волгоград, 2008): захоронен в братской могиле возле ст-цы Букановская

Подтёлковского района (настоящее время Кумылженский район).Ханпаша

Нурадилов не похоронен в братской могиле! И не возле станицы! Его могила

находится отдельно на площади в центре станицы Букановской. Все годы

жители станицы ухаживали за ней. И, когда однажды в станице появился глава

администрации района, где жила семья Нурадиловых, он был потрясён этим

обстоятельством. В другой раз он привёз с собой молодых чеченских ребят,

которые услышали рассказ о тех героических днях, после чего они сами

установили памятник Х.Нурадилову. А потом почти ежегодно стали приезжать

в станицу. В свете неприглядной и страшной страницы нашей истории – это

Чеченская война, эти встречи чеченских ребят с нашей молодёжью большое и

нужное дело, которое организовывает директор государственного учреждения

«Нижнехопёрский парк» Татьяна Геннадьевна Пономарёва.

И, наверное, не случайно, вышедшие в село Минай-Тугай (родное село

Х. Нурадилова) двое наших солдат, бежавших из плена, не были убиты, а с

помощью жителей села переведены на русские позиции.

Весной и летом 1942 г. военными спецами и жителями станиц и хуторов

на Хопре было построено 5 мостов: из них 2 подводных для танков (один перед

устьем реки Бузулук, а другой на «Броду» (местное название места) недалеко от

хутора Угольского). А около хутора Перепольского, чуть выше сегодняшнего

моста был построен высоководный мост. Через этот мост части двигались со

станции Филоново на Вёшки, в том числе и части армии Ватутина. Эта дорога

стала основной магистралью для снабжения нескольких дивизий на Дону,

никаких других путей подвоза во всей округе не было.

Передвигалось много людей и техники. В противоположную сторону

двигались трактора и скот, которых было решено эвакуировать с

правобережных станиц и хуторов, но скоро стало ясно, что идти некуда. И

222

стали возвращаться. Такое скопление войск, техники не осталось без внимания

вражеской разведки. Стали появляться немецкие самолёты. Тогда стали

передвигаться только ночью. От сбрасываемых самолётами осветительных

ракет ночью в Бузулуке становилось светло, как днём. Подвергалась

бомбардировке переправа через Хопёр. Однако мост охраняли зенитки,

которые располагались на Меловой горе, что рядом со станицей, там же

находились три « ястребка».

О проблемах переправы через Хопёр мы узнаем из книги Николая

Грибачёва «Когда становишься солдатом».

Вспоминает Мария Тихоновна Селиванова 1921 г.р., работавшая в годы

войны на тракторе в х. Трёхложинском: «Когда немцы подошли близко, нам

велели эвакуировать трактора, и мы погнали их через Хопёрский мост. Только

переехали, его начали бомбить. На мосту были солдаты – охранники и другие.

Запомнился один черноволосый солдат, которого убили около моста во время

бомбёжки. Трактора пригнали в х. Гуровку (у реки Медведицы). Это было в

августе 1942 года. В х. Гуровка пробыли до весны, а весной стали перегонять

обратно и пахать землю».

Пройдёт немало лет, но мы узнаем имя погибшего солдата при охране

переправы. В далёкую от нас Киргизию придёт извещение о гибели солдата 39-

ой кавалерийской дивизии Дмитрия Никитовича Сылкина 16 августа 1942 г.

В этот день бомбёжка была особенно ожесточённой, не одну атаку с

воздуха под шквалом смертоносного огня отразили бойцы 65-го

кавалерийского полка. Много было в тот день раненых, но погиб только один.

И, как будет указано в извещении, похоронен в ст. Усть-Бузулукской. Но для

жителей станицы могила долгое время была безымянной, хотя за ней постоянно

ухаживали. И вот в 2003 г. придёт запрос военного комиссара Алексеевского

района и письмо из далёкого города Алматы от дочери погибшего. Мы

обратились к старожилам станицы, очевидцам тех событий, и выяснили место

его захоронения, начали переписку с его дочерью А.Д. Гельмановой. Вот

строки из её писем: «Сейчас уже в пожилом возрасте, я часто задумываюсь, что

223

могу умереть, не выполнив долг перед своим отцом, не побывав на его

могиле… Город Сталинград для меня что-то большее, чем город России. С

детства это слово стояло рядом со словом отец. Мечта её сбылась, 8 мая 2005г.

мы встречали её в Бузулуке. И нельзя было без волнения смотреть, как эта

немолодая женщина склонилась на дорогой могилой».

В середине июля 1942 г. фашисты вошли в излучину Дона, рвались к

Волге. 737-й истребительный полк перебазировался на Сталинградское

направление. Днём и ночью шли ожесточённые воздушные схватки.

В дни тяжелейших боёв на Дону жители нашего района иногда

становились свидетелями воздушных боёв. Вспоминает бывшая жительница

х. Два-Дерева Нина Андреевна Пшеничная, 1928 г.р.: «Однажды, во время

воздушного боя подбили наш самолёт. Трое из экипажа выпрыгнули с

парашютами, а четвёртый не смог: ему придавило ноги и он упал в горевшем

самолёте прямо на деревья в лесу что над прудом хутора. Это было ночью, а

утром жители хутора и трое лётчиков, которые за ночь успели сходить в

военкомат Усть-Бузулука, собрались хоронить погибшего. На хуторе остался в

это время один мужчина – дед Хомутов Иван Петрович. Он и сделал

деревянный коробок вместо гроба, куда и сложили останки лётчика: голову и

туловище. Ни рук, ни ног не было. Похоронили на месте гибели – в лесу, а

после войны перезахоронили на площади, посередине хутора. Этот молодой

паренёк был с Украины: Шульц Юрий Петрович 1922 г.р. Это было в августе

1942 года».

Полк, в котором Виктор Васильевич Калинин, за спиной которого уже

было множество тяжелейших боёв, был уже командиром эскадрильи, наносил

мощные глубинные удары на правом берегу Дона. Калинин совершал рейды в

тыл врага и как опытный разведчик привозил штабу полка ценные сведения, о

чём сообщалось в 1942 г. в армейской газете «Крылья Родины». Но 5 декабря

над х. Гремяченским нашего района произошёл неравный воздушный бой: 6

против 13. Весь огонь фашисты перенесли на самолёт комэска. Когда

боеприпасы закончились, Калинин пошёл в лобовую атаку на ближайший

224

«мессершмитт». Фашист, испугавшись столкновения, увёл самолёт в сторону.

У «ястребков» горючего оставалось в обрез, кончались боеприпасы (в этот день

эскадрилья поднялась на бой в третий раз). Комэск приказал пилотам вести

машины к аэродрому. Приняв атаку фашистских истребителей на себя, он дал

возможность своим товарищам уйти. Тяжелораненый, он выбросился на

парашюте из вспыхнувшего «ястребка». Ранним утром жители хутора

Гремяченского нашли его мёртвым. Жизнь командира оборвалась, когда ему

было всего 24 года.

Колхозники с почестями похоронили героя в школьном саду своего

хутора, поставили обелиск с пятиконечной звездой. Много лет за его могилой

вместе с учениками ухаживала учительница Аграфена Тихоновна Горлова, а

потом её дочь. Они же и отыскали жену и братьев лётчика.

Шли бои, и вскоре по той же дороге через Хопёр, только в обратную

сторону, повезли раненых. Их было много. Один «ЗИС» с нарисованными

красными крестами остановился в хуторе Митькин. В машине было полно

тяжелораненых бойцов. Они стонали. Сопровождающие раненых спросили, где

здесь кладбище – они хотели похоронить умершего в дороге от ран солдата.

Похороны были скромными. Приходилось спешить: стояла июльская жара, и

остальные раненые нуждались в неотложной помощи. На прощание командир

сказал над могилой: «Ну, друг, остался ты, всё-таки среди своих».

Прошло более полувека, когда в результате кропотливой работы

архивной службы было установлено, кто был похоронен в х. Митькин

Алексеевского района – это командир отделения 487-го отдельного стрелкового

батальона пятой армии Цимерман.

На территории Алексеевского района в годы Великой Отечественной

войны было семь эвакогоспиталей:

– Хирургический полевой подвижной госпиталь 27 в ст. Алексеевской.

– Эвакогоспиталь 4395 в хуторе Яменском. Он располагался в здании старой

школы, но все раненые, поступавшие в основном с Дона, не умещались, и их

225

определяли по домам. Умершие от ран захоронены в братской могиле, которая

находится на территории хутора.

– Эвакогоспиталь 2410 в хуторе Рябовском. Кто-то поправлялся и уходил опять

на фронт, но были и те, кого вылечить и спасти не удавалось. От ран умерло 69

человек. Похоронены в х. Рябовском в отдельных могилах, каждая имеет свой

номер, а в музее хутора хранится запись с фамилиями захороненных. Кладбище

расположено у школы. Дети и учителя постоянно за ним ухаживают, а бывший

директор школы Усенкова Надежда Андреевна вместе с учениками и учителем

биологии заложили вдоль дороги до могил липовую аллею. Сейчас это большие

раскидистые деревья. А пионервожатая 1970-х гг. Любовь Г. Байдикова

возглавила поисковую группу по розыску родственников умерших от ран

солдат, т.к. были известны многие адреса. Некоторых удалось найти. Многие

были из Средней Азии.

– Инфекционный госпиталь 4259 в хуторе Стёженском. Вспоминает Горина

Вера Максимовна 1926 г.р.: «Я работала в этом госпитале в 1942 года Тяжело

больных привезли из Яменского госпиталя. Самого отдельного здания не было,

а просто несколько семей освободили свои дома, а больных разместили. Сами

расположились в сараях. Это было летом, но больные находились до глубокой

осени. В моём корпусе умерли двое: медсестра молодая и военный Николай

Кудряшов. Похоронили их в х. Помалинском на горе. Все эти годы я

ухаживала за этими могилами, пока могла ходить».

– Эвакогоспиталь в хуторе Нестеровском. Находился в здании бывшего клуба.

Когда шли бои и наши отступали, оставили здесь раненых. 27 человек умерли

от ран и захоронены в братской могиле, которая находится на территории

х. Нестеровского.

– Хирургический полевой подвижный госпиталь 2383 в хуторе Реченском.

– Медико-санитарный батальон 578 в х. Ежовском.

– В Усть-Бузулулукской районной тогда больнице принимали особо тяжело

раненых, оказывали скорую помощь и отправляли в госпитали.

226

Хорошо, что ещё живы те, чья память хранит воспоминания о той

страшной войне. И каждому из нас надо поспешить сделать всё, чтобы

сохранить те бесценные свидетельства, которые ещё остались. Великую Победу

вынесли на своих плечах все, от мала до велика.

И мы не можем об этом забыть, нет у нас на это права.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Грибачёва, Н. Когда становишься солдатом. – М.: Издательство ДОСААФ

СССР,1987.

2. Джатиева, Т. Сабельный звон. – М.: Советский писатель, 1986.

3. Кулик, И. Комеску было 24 года… // Волгоградская правда. – 2001. – 9

февраля.

4. Стоит солдатский обелиск // Прихопёрье. – 1995. – 18 мая.

5. Фадеева, И. Здравствуй, отец… // Прихопёрье. – 2006. – 9 мая.

6. Музей Усть-Бузулукской средней школы Алексеевского муниципального

района Волгоградской области. – Фонды музея.

ДОКУМЕНТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ НА УРОКАХ

ИСТОРИИ

Великжанина Марина Анатольевна

учитель истории и обществознания

средняя школа №18 Тракторозаводского

района Волгограда

mvelikzhanina@yandex.ru

Современное российское общество предъявляет высокие требования к

школьному образованию и воспитанию. Федеральный государственный

образовательный стандарт основного общего образования предъявляет

следующие требования к личностным результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования: «воспитание

227

российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной» (1 с. 7–8). Иными словами,

современная школа призвана воспитывать человека не только интеллектуально,

но и духовно развитого, патриота и гражданина своей страны. Несомненно,

большую роль в этом играют уроки истории. Особенно важны темы,

раскрывающие величие подвига советского народа в Великой Отечественной

войне.

Наблюдения показывают, что события того периода воспринимаются

школьниками как нечто очень далекое, не имеющее отношение к их жизни.

Для того чтобы в полной мере реализовать воспитательный потенциал

уроков истории, учителю необходимо обратиться не только к уму, но и к

сердцу детей.

Как затронуть души современных школьников, для которых события

Великой Отечественной войны кажутся такими далекими? Несомненно,

огромную роль играет использование документов на уроках истории. Данный

методический прием позволяет эмоционально окрасить урок, вызвать интерес к

изучаемому материалу. Ученики как будто слышат «живые голоса истории».

Исторические документы – непосредственные памятники прошлого и в

силу этого обладают убедительностью и доказательностью. Документ

позволяет почувствовать колорит эпохи, помогает создать яркие образы

прошлого, условия для развития воображения школьников, уменьшает

возможность модернизации отдельных событий. Как источник исторических

знаний, документ требует анализа содержания, обобщения извлеченных из него

сведений, определенной оценки. Работа с документами учит мыслить,

228

рассуждать, извлекать информацию. Развитие навыков исследования, умение

самостоятельно ставить и решать исследовательские задачи, признано в

настоящее время одним из приоритетных направлений современного

образования, в том числе и исторического. Формирование исследовательских

умений учащихся на уроках истории происходит в процессе организации

работы с историческими документами.

В методической литературе широко освещаются вопросы о роли

документа в повышении познавательной самостоятельности учащихся. Так,

например, Е.Е. Вяземский и О.Ю. Стрелова в работе «Как преподавать историю

в современной школе: теория и практика» отмечают, что «одним из результатов

обновления общего исторического образования стало более активное

обращение авторов учебников и педагогов, а вследствие этого и учеников, к

разнообразным историческим документам. Дополнительный текст,

представленный, как правило, фрагментами межгосударственных соглашений и

правительственных указов, исторических сочинений и литературных про-

изведений, в новых учебниках «вышел из тени» и даже стал, благодаря своему

объёму и занимательности, соперничать с авторским текстом» (2, с. 14–17).

Авторы предлагают методику многоуровнего анализа исторических

документов.

А.Т. Степанищев предлагает следующие методы изучения документов:

1) метод последовательно-текстуального изучения источников;

2) метод логических заданий;

3) поэтапное изучение источников (3, с. 84–104).

Практические методы работы с источниками весьма многообразны в

зависимости от возраста школьников, их умственных возможностей, сложности

изучаемых тем.

Целесообразно использовать систему заданий, ориентированных на три

уровня познавательной деятельности. Выбор уровней определяется

познавательными возможностями ученика и целями обучения.

229

Первый уровень – воспроизводящий. Предполагает выписки основных

понятий, определений, выводов, ответы на поставленные вопросы, требующие

уточнения и пересказа текста; заполнение таблицы, схемы по образцу в ходе

коллективного разбора документа, ориентированного на понимание текста;

составление простого плана и т.д.

Второй уровень – преобразующий. Вопросы и задания могут включать

рассказ ученика по документу, сопровождающийся анализом текста,

выделением в нем основной идеи, вывода, синтезом положений источника с

другим теоретическим материалом (самостоятельный отбор, группировка

фактов, идей и привлечение их учеником для раскрытия изучаемой темы);

составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем;

самостоятельную постановку вопросов к документу; подготовку рефератов,

докладов и др.

Третий уровень – творческо-поисковый. На данном уровне учащимся

предлагаются познавательные задания, требующие осмысления и

сопоставления точек зрения мыслителей, положений нескольких документов;

выявления линий сравнения изучаемых явлений и составление сравнительных

таблиц, логических цепочек; применения теоретических положений документа

для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения

дискуссионных проблем; посильной поисковой деятельности по сбору

материала, его анализу и систематизации по определенной теме, подготовки

творческих сочинений, эссе и др.

Какие документы используются на уроках, посвященных Великой

Отечественной войне? Большой интерес вызывает мемуарный материал,

свидетельства современников и участников событий. Используются также

официальные документы (законы, приказы, договоры и т.д.), письма, отрывки

из литературных произведений военного времени, статьи, плакаты, дневники

очевидцев и многое другое.

Хочется обратить особое внимание на важность использования на уроках

документов из семейных архивов учащихся. При изучении Великой

230

Отечественной войны обращаюсь к своим ученикам с просьбой выяснить,

хранятся ли в их семье военные реликвии. Оказывается, что во многих семьях

хранятся фотографии, документы военной поры, ордена и медали. Изучив

военный билет, наградные документы, можно восстановить боевой путь

родственника – участника войны. Особенно трепетные чувства вызывают

письма. Они помогают понять, что волновало людей, их писавших,

почувствовать «дыхание времени».

Предлагаю ребятам записать воспоминания родных, переживших войну.

Так ученики сами создают исторические документы.

Значение работы с семейными архивами трудно переоценить. Изучение

истории своей семьи помогает ребятам «оживить» далекое прошлое, увидеть

неразрывную связь судьбы своей семьи с судьбой страны. За скупыми

строчками учебника школьники видят жизнь людей, своим трудом и подвигами

прославивших Родину. Возникает чувство гордости за родных – подлинных

творцов Истории. Это способствует нравственному становлению молодежи,

укреплению связи поколений.

Подводя итог, можно сказать, что основы работы с документами

формируют у учащихся навыки исследовательской работы, осваивается

методика процесса получения и проверки своего уровня знаний, развивается

интерес к предмету. Поиск фактов, складывание на их основе внутренне

противоречивого исторического познания создаёт прецедент такого

исследования, что ученик сам «проживает» эти исторические события.

Следовательно, использование этого комплекса работы с документами

помогает совершенствованию общеучебных навыков, содействует развитию

аналитических способностей, улучшает и формирует правильную речь, что

очень важно в наше время, когда тесты затмили разговорную речь. Работа с

документами формирует активную гражданскую позицию, воспитывает

патриота своей Родины, который стремится познать и понять происходящие

исторические события.

231

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

2. Вяземский, Е.Е. Как преподавать историю в современной школе: теория и

методика: учеб. Пособие/ Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Первое

сентября, 2010. – 100 с.

3. Степанищев, А.Т. Методика преподавания и изучения истории: учеб.

пособие. – М.: Владос, 2002. – 208 с.

ДОКУМЕНТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Видюкова Юлия Михайловна

преподаватель

профессиональное училище № 50

р.п. Средняя Ахтуба Волгоградской области

19julia2307@rambler.ru

Сегодня интерес к войне не ослабевает. Вновь открываются архивные

материалы и другие источники, круг рассматриваемых вопросов расширяется.

Очень важно включать документы, выдержки из них в процесс обучения на

уроках истории. Учитель, конечно, ограничен во времени, но старается при

изучении темы Великой Отечественной войны обязательно поработать с

документом, который представлен в учебнике. Работа с документом прежде

всего направлена на:

1) активизацию познавательного интереса обучающихся;

2) овладение дополнительной информацией;

3) формирование у обучающихся умения сравнивать, анализировать, делать

выводы;

4) патриотическое воспитание.

232

В современных учебниках, которые используются на уроках истории,

включены следующие выдержки из документов: архивные сведения, мемуары и

воспоминания крупных советских военачальников, командовавших в годы

войны фронтами, армиями, а также партийных и государственных деятелей.

Вот их перечень, который содержится в учебнике А.А. Левандовского

«История России» для 11 класса по теме Великой Отечественной войны:

1) меморандум МНД Германии о советско-германских экономических

отношениях от 15 мая 1941 г.;

2) приказ от 28 июля 1942г. № 227 «Ни шагу назад!»;

3)предложения «Восточного министерства» Германии по генеральному плану

«Ост», апрель 1942 г.;

4) выдержка из архивного документа о Власове;

5) выдержка из архивного документа о советском тыле в годы войны;

6) обращение У. Черчилля 22 июня 1941г.

Учитель дополнительно использует на уроках выдержки из документов:

1) план «Барбаросса» от 8 декабря 1940 г.;

2) «Соображения по плану стратегического развертывания сил Советского

Союза на случай войны с Германией и ее союзниками» май 1941 г.;

3) фрагмент воспоминаний Г.К. Жукова;

4) отрывок из воспоминаний А.М. Василевского о разработке плана летней

кампании 1942 г.;

5) выдержка из книги А.М. Василевского «Дело всей жизни» (есть информация

о Сталинградской битве);

6) слова Г.К. Жукова о значении подвига советского народа.

При желании и возможности этот список можно расширить, но

преподаватель ограничен во времени, ему нужно уложиться в отведенное время

и тематическое планирование.

Также сегодня появилась уникальная возможность использовать

архивные данные с электронных ресурсов:

233

1) «Подвиг народа», где каждый может найти своего родственника по имени и

фамилии; узнать о его наградах, о подвигах за которые он получил эту награду;

2) «Мемориал» – обобщенный банк данных, который содержит информацию о

защитниках Отечества, погибших и пропавших без вести в период Великой

Отечественной войны и послевоенный период.

Соприкасаясь с архивными источниками, ребята глубоко проникаются в

события военных лет. После работы с этими документами некоторые из

обучающихся написали творческие работы о своих прадедах, дополнив

информацию материалами из семейных архивов.

Архив имеется почти в каждой семье: фотографии, письма, различные

документы. Все это исторические материалы, в которых отражена жизнь

конкретного человека, семьи или целого поколения. Только формируется этот

архив стихийно – материалы накапливаются годами. Самое большое, что

делается для того, чтобы систематизировать документы – составление альбомов

с фотографиями. Сейчас есть много возможностей для сохранения архивов в

электронном виде. Изучая семейные архивы, обучающиеся получают

возможность проникнуть в жизнь отдельных членов семьи. Знание своих

«корней» является предметом гордости за своих предков, дает возможность

подросткам лучше узнать историю России и своей семьи.

ВКЛАД В ПОБЕДУ 37-Й ГВАРДЕЙСКОЙ СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ В

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Витюнина Дарья Александровна

учащаяся 8-го класса

средняя школа № 17 Тракторозаводского

района Волгограда

Научный руководитель:

Сладков Александр Николаевич

учитель истории и обществознания

234

средняя школа № 17 Тракторозаводского

района Волгограда

an.sladkov@mail.ru

Наша школа носит имя доблестной 37-й Гвардейской стрелковой

дивизии. В школе функционирует музей Боевой славы 37-й Гвардейской

дивизии. Это настоящая гордость школы.

В суровую первую военную осень 1941 г., в дни тяжелого

оборонительного сражения под Москвой, зародилось соединение – 1-й

воздушно-десантный корпус в составе 1-й, 204-й и 211-й воздушно-десантных

бригад, впоследствии преобразованный в 37-ю Гвардейскую стрелковую

дивизию.

Формирование проходило с 1 октября по 21 декабря 1941 г. в г. Марксе

Саратовской области. С 23 по 28 декабря корпус по железной дороге

перебазируется в г. Люберцы под Москву, где десантники готовились к боевым

операциям.

В ходе декабрьского наступления под Москвой советская 29-я армия,

вырвавшись далеко на Запад, попала в окружение. На помощь ей 16 февраля

1942 г. наше соединение десантировалось в район Окороково, юго-западнее

Ржева, и к 23 февраля своими решительными боевыми действиями обеспечило

выход из окружения штаба и частей 29-й армии.

В марте 1942 г. 204-я воздушно-десантная бригада перебазируется на

Северо-Западный фронт, где совершила 110-километровый лыжный переход из

района Валдая в район Демьянска. Зайдя в тыл, окруженной советскими

войсками, 16-й немецкой армии, десантники совершали дерзкие нападения на

вражеские гарнизоны, уничтожая их. Так зарождается гвардейская слава

соединения.

2 августа 1942 г. 1-й воздушно-десантный корпус переформировывается в

37-ю Гвардейскую стрелковую дивизию. За высокую стойкость,

дисциплинированность и организованность, отвагу и героизм, проявленных в

235

первых боях за Отечество, соединению присваивается наименование

Гвардейского. Командиром дивизии назначается бывший командир корпуса,

талантливый, мужественный военачальник, генерал-майор Виктор Григорьевич

Жолудев.

Дивизия формировалась пять дней в районе Люберцы, Коломна, Капотня,

Малаховка. В ее состав вошли: 109-й, 114-й, 118-й гвардейские стрелковые

полки, 86-й гвардейский артполк, 42-й гвардейский истребительный

противотанковый дивизион, 39-й гвардейский саперный батальон, 53-й

отдельный гвардейский батальон связи, 40-я отдельная гвардейская

разведывательная рота, 40-я отдельная химическая рота, 46-й пулеметный

батальон.

Летом 1942 г. центр боевых действий на советско-германском фронте

переместился на юго-восток европейской части СССР. Сюда, в междуречье

Дона и Волги, сразу после сформирования, направляется 37-я Гвардейская

дивизия.

13 и 14 августа, разгрузившись на станциях Тишкино, Качалинская,

Котлубань, дивизия с ходу, в составе 1-й гвардейской армии Сталинградского

фронта, вводится в сражение. 15 и 16 августа гвардейцы ведут тяжелые бои в

районе хуторов Хлебный, Зимовейский, Трехостровской.

Противник, сосредоточив на узком участке группировку в составе

четырех пехотных дивизий с 80 танками, при мощной поддержке авиации, 16

августа прорвался к Дону севернее Трехостровской.

17 сентября дивизия, по приказу командующего армией, форсирует Дон и

к 22 сентября овладевает важными высотами и плацдармом на его западном

берегу.

В боях на Дону сотни гвардейцев проявили образцы героизма.

29 сентября по приказу командующего Сталинградским фронтом дивизия

движется в Сталинград.

К октябрю для Советской Армии обстановка под Сталинградом была

неблагоприятной. 62-я армия оказалось прижатой к реке мощной подковой

236

немецко-фашистских войск. Гитлеровцы стремились, во что бы то ни стало,

расчленить части 62-й армии и сбросить в Волгу.

В это трудное для армии время на ее усиление с Дона прибыла 37-я

Гвардейская стрелковая дивизия.1 октября она сосредоточилась в районе

Сталинграда на восточном берегу Волги, в лесах у хутора Цыганская Заря.

В ночь на 3 октября в тяжелых условиях начинается переправа дивизии.

Катеров и барж не было. Подразделения на лодках плыли к острову

Зайцевскому, а с него по штурмовому мостику, через кипящую от взрывов

реку, в город. В эту ночь достичь западного берега Волги удалось только

начальнику штаба дивизии майору Брушко, начальнику оперативного

отделения капитану Антропову с 175 гвардейцами 118-го полка и 53-го ОГРС.

В ночь на 4 октября переправляются в Сталинград все полки и сразу же

вступают в бой с пехотой и танками противника. В результате упорных боев, к

исходу дня, дивизия овладевает рубежом – устье реки Орловки, река Мечетка,

улицы Бакунина и Скульптурная.

Генерал-майор В.Г. Жолудев получает от командующего 62-й армии

генерал-лейтенанта В.И. Чуйкова задачу по обороне подступов к Тракторному

заводу.

С 13 по 15 октября дивизия ведет тяжелые бои с пехотой и танками

противника, ежедневно отражая до 8 атак. На район действия гвардейцев

вражеская авиация почти каждый день совершает до 2000 самолетовылетов,

обрушивает тонны металла, снаряженного тротилом. Непрерывно бьет

артиллерия. Бойцы буквально вгрызаются в землю, но стойко защищают

каждый дом, подъезд, подвал.

Коммунисты, командиры и политработники, доводят до сознания воинов

требования приказа НКО № 227 «Ни шагу назад!». Комиссар батальона

Чупахин говорил бойцам: «Фашисты хотят отнять нашу землю. Впереди идут

немецкие танки. Позади – немецкие помещики. Не хочешь быть рабом – рази

врага, дерись стойко... Волга пересекает нашу страну. Она пересекает и наше

237

сердце. Нет России без Волги. Отступать нам некуда. Ни шагу назад!

Беспощадно истребляйте фашистов!»

Гвардейцы в боях за город проявляют массовый героизм. Коммунисты

своей стойкостью и отвагой вдохновляют бойцов.

В.И. Чуйков в книге «Начало пути» высоко оценивает боевые качества

гвардейцев нашей дивизии:«... гвардейцы 37-й дивизии генерала Жолудева. Это

была действительно гвардия. Люди все молодые, рослые, здоровые, многие из

них были одеты в форму десантников, с кинжалами и финками на поясах.

Дрались они как львы. При ударе штыком перебрасывали гитлеровцев через

себя, как мешки с соломой. Штурмовали группами. Ворвавшись в дома и

подвалы, они пускали в ход кинжалы и финки. Отступления не знали, в

окружении дрались до последних сил и умирали с песнями и возгласами: «За

Родину! За партию! Не уйдем и не сдадимся!».

Вклад дивизии в оборонительные сражения за Сталинград, усилия всех

соединений, участвовавших в битве, сорвали планы немецкого командования и

подготовили условия для перехода Красной Армии в решительное

контрнаступление.

Также дивизия проявила стойкость в боях и на Курской дуге.

31 августа за успешные боевые действия при освобождении города

Севска дивизия получает первую благодарность от Верховного

Главнокомандующего, а Москва салютуют в честь победителей.

Ломая яростное сопротивление противника, гвардейцы, как сыны к своей

матери, пришли на Украину, чтобы вызволить ее из фашистской неволи. А

высохшая от горя, потемневшая от ненависти к врагу украинская земля с

радостью встречала своих сыновей. Оставшиеся в живых жители

освобожденных сел и хуторов выходили навстречу, крепко обнимали советских

воинов и из глубины сердца выражали им великую благодарность.

25 сентября 1943 г., преследуя противника, дивизия вступила на землю

родной Белоруссии. На следующий день освободила первое белорусское село

Усохская Буда в 10 километрах юго-западнее Ленино.

238

Местные жители, возвращаясь из лесов и болот, встречали своих

освободителей со слезами радости. Выжженные села с уцелевшими кое-где

печными трубами, истерзанные и изуродованные человеческие тела. Такой

предстала белорусская земля перед воинами.

37-я гвардейская стрелковая Речицкая пятиорденоносная дивизия прошла

в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. героический путь от Волги до

Балтийского моря.

Под гвардейским Знаменем дивизии ее воины стояли насмерть под

Москвой и в Сталинграде, беспощадно громили гитлеровцев на Курской Дуге,

форсировали реки Десну, Днепр, Западный Буг, Вислу и Одер, освобождали

Белоруссию и Польшу, штурмовали города и крепости Данциг и Штеттин,

добивали врага в его логове и внесли свой вклад в достижение полной победы

над фашистской Германией.

За заслуги перед Отечеством дивизия 23 раза отмечалась

благодарностями в приказах Верховного Главнокомандующего Вооруженными

Силами Союза ССР. Два ордена Красного Знамени, орден Суворова II степени,

орден Кутузова I степени, орден Богдана Хмельницкого II степени –яркое

свидетельство массового героизма, мужества и доблести гвардейцев в жестоких

схватках с ненавистным врагом, в борьбе за честь, свободу и независимость

нашей социалистической Родины.

17 особо отличившихся воинов, воспитанных дивизией, удостоены

высшей награды Родины – звания Героя Советского Союза. Среди них

генералы и солдаты, сержанты и офицеры, пехотинцы и саперы, пулеметчики и

связисты.

2 мая 1945 г. на берегу Балтийского моря прогремели последние

выстрелы гвардейцев дивизии. А через семь дней гвардейцы торжественно

праздновали День Победы.

День 9 мая 1945 г. навсегда остался в памяти гвардейцев и вошел в

историю как день всенародного ликования, чествования советских

239

Вооруженных Сил, прошедших славный путь от Москвы и Волги до Берлина и

Балтийского моря и уничтоживших фашистского зверя в его логове.

Благодаря героической борьбе Красной Армии, всего советского народа,

благодаря мудрой ленинской политике Коммунистической партии Советского

Союза, сплотившей всех трудящихся на отпор врагу, германский фашизм был

разгромлен.

24 июня 1945 г., в Москве, на Красной площади состоялся парад Победы

войск действующей армии. Среди прославленных боевых знамен, частей и

соединений 10-ти фронтов гордо реяло и гвардейское знамя нашей дивизии,

увенчанное пятью боевыми орденами. Высоко неся над головой, его крепко

держал в руках наш однополчанин Герой Советского Союза гвардии младший

лейтенант Александр Иванович Владимиров.

От имени Родины столица чествовала доблестные советские

Вооруженные Силы, одержавшие победу, равной не знала история.

Таким образом, можно смело сделать вывод о том, что 37-я Гвардейская

стрелковая дивизия внесла достойный вклад в достижение великой победы.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волостнов, Н.И. На огненных рубежах. – М.: Воениздат, 1983.

2. Гулякин, М.Ф., Фомин А.И. Будет жить!.. На семи фронтах. – М.:

Воениздат, 1989.

3. Чуйков, В. И. От Сталинграда до Берлина. – М.: Сов. Россия, 1985.

ЕДИНСТВО НАРОДОВ СТРАНЫВ ДНИ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ

Водолазова Галина Юрьевна

учитель истории

Большелычакская средняя школа

Фроловского муниципального района

Волгоградской области

galina-vodolazova2668@mail.ru

240

Каждая нация, чтобы правильно определить свое место в историческом

пространстве и времени, сориентироваться в выборе пути дальнейшего

развития, нуждается в неприукрашенной и не очерненной правде о своем

прошлом. Окончательную оценку совершенным делам и поступкам поколений

и отдельных лиц дает время. Многое, что восторженно воспринималось

современниками XX века, в исторической памяти человечества уже померкло.

Но то, что произошло зимой 1942–1943 гг. в Сталинграде, будет передаваться

из поколения в поколение. Здесь беспримерным героизмом народов Советского

Союза был зажжен факел победы над врагом всего человечества − германским

фашизмом.

Летом 1942 г., воспользовавшись отсутствием второго фронта в Европе,

гитлеровцы и их союзники бросили на советско-германский фронт все свои

свободные резервы. Сосредоточив их на юго-западном направлении, они

создали здесь большой перевес сил и перешли в наступление. Для обеспечения

действий своих наземных войск гитлеровцы перебросили на юго-западное

направление многочисленную боевую технику, в том числе и авиацию.

Фашистское командование направило сюда 4-й воздушный флот. Ряд

авиационных частей был переброшен на Сталинградское направление с других

фронтов.

От исхода борьбы за Сталинград зависела судьба Советского государства,

свобода и независимость нашей Родины. Советский народ и его вооруженные

силы с честью выдержали это испытание. 2 февраля 1943 г. советские войска

взяли в кольцо и заставили капитулировать 22 гитлеровские дивизии. Это

сражение стало переломным в Великой Отечественной и всей Второй мировой

войне. Сталинградская битва продолжалась200 дней и ночей. Фашистская

Германия и ее союзники потеряли в этом сражении убитыми, ранеными и

пленными 1,5 млн. человек. Победа под Сталинградом нашей стране далась

дорогой ценой – в боях за город погибли 1 млн. 200 тыс. советских солдат. В

Сталинграде была одержана не только величайшая военная, но и огромная

241

морально-нравственная победа. Победа патриотизма, любви к своей Родине, к

своему Отечеству над злобой, ненавистью и агрессией. Сталинград, безусловно,

будет навсегда символом непобедимости и единства русского народа. И до тех

пор, пока мы с уважением и любовью будем относиться к самим себе, к своей

Родине, к своему языку, к своей культуре и к своей исторической памяти,

Россия всегда будет непобедима.

Сталинградская битва считается переломным моментом в Великой

Отечественной войне и началом крупномасштабного контрнаступления. Не

случайно о героизме советских солдат помнят во всем мире. Именами героев

битвы на Волге названы многие улицы и школы.

Эта битва несла в себе колоссальное значение в сохранении государства.

Для советских войск она велась не только за Сталинград, но и за Кавказ и

Каспий. Сталинград – стратегическая точка, после которой у гитлеровцев

открывалась возможность доступа к главным топливным ресурсам СССР, что

вызвало бы самые страшные последствия для всей страны. Но она выстояла

благодаря своему единству: представитель каждого народа знал, что он воюет и

защищает свою Родину. Цена, которую пришлось заплатить Сталинграду и его

защитникам – ужасающа: более миллиона жизней простых граждан, русских

солдат и национальных дивизий, сформированных из армян, грузин, ингушей,

осетин и других народов. В судьбоносной схватке с фашизмом мы были вместе:

такой сплоченности, скрепленного кровью подлинного братства история еще не

знала. А потому завоеванную победу весной 1943 г. у города на Волге помнят и

чтут во всех уголках бывшего СССР.

История современных войн не знает других примеров столь упорной и

активной обороны в сложной оперативной обстановке. Ожесточенные бои

велись не только за каждую улицу города, но и за каждый дом, за каждый этаж.

В историю Сталинградской битвы навсегда вошла героическая оборона «Дома

Павлова» гвардейцами дивизии генерала Родимцева. Более тридцати дней

защищали в нем Сталинград советские люди – русские Павлов, Александров и

Афанасьев, украинцы Сабпайда и Глущенко, грузины Мосияшвили и

242

Степаношвили, узбек Тургунов, казах Мурзаев, абхаз Сукба, таджик Турдыев и

их боевые друзья. Воины различных родов оружия, представители разных

национальностей объединялись одним стремлением, одним желанием:

выполнить волю советского народа – отстоять Сталинград. Нет ничего

страшнее войны. Нет ничего ценнее человеческой жизни. Нет ничего важнее

единства, братства, взаимоуважения и поддержки друг друга. На этом строится

мир, мир справедливости и равенства. Есть в России такая поговорка – друзья

познаются в беде. Сталинградская битва стала той самой бедой, когда

поддержка друзей стала необходимой.

Говорят в народе: долг платежом красен. И движимые тем же чувством,

которое вело на подвиги советских добровольцев в пылающей Испании,

молодые испанские герои встали на защиту российских земель. Для них это

был интернациональный долг, долг перед своей совестью, долг перед нашей

Родиной. Плечом к плечу с советскими людьми против общего врага на

фронтах и в партизанских отрядах мужественно и отважно сражались более 800

испанцев. Одним из таких героев был Рубен Ибаррури, славный сын Испании.

Человек, достойный восхищения и огромной благодарности за его отвагу,

проявленную в деле освобождения его второй Родины. Какие ветры принесли

этого юношу из далекой Испании сюда, на Волгу, чтобы он остался здесь

навсегда? Еще в 1935 г. боясь за жизнь своих детей в разгар борьбы за свободу

Испании, родители Рубена переправляют его и сестру в Советский Союз, где их

размещают в семье старых большевиков-революционеров Пантелеймона

Николаевича и Ольги Борисовны Лепешинских. Но в 1936 г. Испания попадает

под каток фашистского заговора. При первой возможности, скрывая свое имя,

Рубен отправляется в Испанию, чтобы освободить свою Родину от угнетателей.

В 1939 г. он возвращается на русскую землю.

В конце августа 1942 г. немецкие войска рвались к Сталинграду.

Гитлеровские танки угрожали отрезать Сталинград от наших основных войск в

районе станции Котлубань. Для ликвидации этой опасности 23 августа1942 г. в

этот район был направлен передовой отряд, в состав которого входила

243

пулеметная рота под командованием Рубена Ибаррури. Отважными действиями

отряда и мощным огнем пулеметной роты продвижение противника было

остановлено. В этом бою пал смертью храбрых командир151передового отряда.

Рубен Ибаррури принял командование на себя. Фашисты превосходящими

силами продолжали непрерывные атаки. Только за одну ночь отряд под

командованием Ибаррури отразил шесть атак противника. Врагу был нанесен

большой урон. На поле боя фашисты оставили свыше сотни убитых солдат и

офицеров. В этом бою Рубен Ибаррури был смертельно ранен. Еще 10 дней

юноша боролся со смертью. Рубена Ибаррури не стало 3 сентября 1942 г. он

ушел, твердо веря, что эта земля станет могилой для фашизма. Ему было всего

лишь 22 года. Но эта короткая жизнь стала примером мужества и

самоотверженности.

Историческая битва за Сталинград – самая выдающаяся победа в истории

войн. Она продемонстрировала мужество, отвагу и героизм советских воинов, в

сочетании с высоким боевым мастерством и умением. Героические защитники

Сталинграда показали беззаветную храбрость, железную дисциплину,

стойкость и умение побеждать. В немеркнущих подвигах сталинградцев с

особой силой проявились животворный советский патриотизм, дружба народов

и морально-политическое единство советского народа. В разгар великой битвы

воины поклялись до последней капли крови, до последнего дыхания, до

последнего удара сердца отстаивать Сталинград и не допустить врага к Волге.

Перед лицом своих отцов, поседевших героев Царицынской обороны, перед

своими боевыми знаменами, перед всей советской страной они поклялись не

посрамить славы русского оружия и биться до последней возможности. Клятва

заканчивалась словами уверенности в полной победе над врагом в великой

битве под Сталинградом. Эту клятву героические защитники Сталинграда

выполнили с честью. Они выстояли, потому что защищали родную землю,

правду и справедливость, а значит, были крепче духом, храбрее, сильнее. Наш

священный долг – сохранить память об их подвиге, героизме тех лет.

244

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волгоград: хроника истории 1589–1989 гг. – Волгоград: Нижн.-Волжск. кн.

изд-во, 1988.

2. Долгачев, И.Г. Язык земли родного края. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-

во, 1986.

3. Сталинградская битва. Июль 1942–февраль 1943: энциклопедия / Под ред.

М.М. Загорулько. – Волгоград: Издатель, 2007.

4. Сталинград. Победа на Волге. 1942–1943 гг. – М.: Белый город, 2012.

5. 1418 дней войны: из воспоминаний о Великой Отечественной / Сост.

Е.Н. Цветаев, В.С. Яровиков. – М.: Политиздат, 1990.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДОКУМЕНТОВ О ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОГО КЛУБА "КОРНИ И КРОНА"

Воротилова Светлана Викторовна

педагог

Детско-юношеский центр г.Волгограда

kliosvet@yandex.ru

Генеалогические исследования, которые проводят обучающиеся клуба

"Корни и крона" МОУ ДЮЦ г. Волгограда, подростки 6–11-х классов, как

правило, включают страницы семейной истории периода Великой

Отечественной войны.

Это не случайно, биографии родственников, чьи судьбы совпали с

периодом Великой Отечественной войны, занимают особенное место в

исторической памяти российской семьи. Обычно, родственники, погибшие на

фронте, утратившие здоровье на войне, признаются всем родственным

сообществом настоящими героями, людьми, достойными уважения и памяти.

Однако в сознании современных подростков их образы часто запечатлеваются

245

схематично: «воевал», «был ранен/убит», «прошёл всю Европу», «награждён»,

«есть памятник», «помним и гордимся».

В процессе генеалогического поиска этот «сухой» образ может и должен

наполниться конкретными биографическими сведениями и живыми

воспоминаниями старших родственников, знавших фронтовика лично. При

целенаправленном исследовании, в котором акцентируется внимание на

личностных впечатлениях, по рассказам родственников могут быть

зафиксированы и отрефлексированы не только конкретные факты боевого

прошлого о родственнике-фронтовике, но и сведения о его социальном

происхождении, о семейном укладе, детских годах и юности, образовании,

увлечениях и пр. Всё, что сопровождается эмоциональными оценками,

проявлением чувств старших родственников, в свою очередь вызывает

душевный отклик и у юных исследователей. Кроме того, эмоционально

окрашенные воспоминания старших родственников, как правило, содержат

упоминания фактов из области истории повседневности эпохи. Они вызывают

потребность обратиться к специальной литературе и расширить представления

и подростка, и его родственников о том историческом времени, в котором

выпало родиться и взрослеть их предку.

Важную роль в составлении биографии фронтовика играют артефакты

военного времени: фотографии и документы. Конечно, не каждая семья

располагает фронтовыми фотографиями своих родственников. Но если они

имеются, они, конечно, становятся предметом внимательного изучения.

Особые воспитательные возможности фотодокументов семьи

основываются на способности фиксировать историческую и семейную

действительность, восстанавливать историческую ретроспективу, вызывать

эмоции. В контексте нашей темы продуктивно наблюдение В.В. Нурковой,

которая отмечает «избыточность» фотографии по сравнению с вербальным

описанием того, что на ней изображено [3, с. 218]. На фотоснимках

запечатлевается фоновая информация, которая для историко-генеалогического

246

исследования приобретает особый смысл, т.к. фиксирует существенные

приметы времени.

Наиболее часто в семейных архивах встречаются фотографии, сделанные

в фотоателье крупных городов, через которые довелось проходить их предкам в

период победоносного наступления. Такие снимки чаще, чем другие

фотографии военных лет бывают подписаны или содержат реквизиты на

паспорту. На них, как правило, фронтовики изображены при наградах, которые

можно идентифицировать с помощью справочников-определителей наград. От

фотоснимков такого рода всегда исходит гамма положительных эмоций:

восхищение молодостью и красотой предков, гордостью за их боевой путь.

Реже встречаются фотоснимки, сделанные фронтовыми фотографами в

полевых условиях и в госпиталях. Эти фотографии отражают очень нелёгкие

условия фронтового или госпитального быта. Детальное рассмотрение таких

фотографий тоже несёт в себе очень большой эмоциональный заряд.

Фотодокументы как никакие другие документы способны вызвать самые

разные чувства: сочувствие, сопереживание, удивление. Принимая во внимание

то, что фотографии такого типа редки в семейных архивах, работая с

подростками, можно привлечь снимки, принадлежащие другим семьям или

снимки из музейных коллекций, для того, чтобы расширить представления о

фронтовой жизни предков. Зная, в каком роде войск служил родственник-

фронтовик, можно найти и обсудить иные фотографии, отражающие военные

будни сапёров, снайперов, пехотинцев, артиллеристов и пр.

Особенную информативность и воспитательную силу имеют документы

военных лет: фронтовые письма, красноармейские книжки, удостоверения к

наградам, благодарности командования, похоронки, личные записные книжки и

альбомчики и пр.

Во многих семьях спустя десятилетия хранятся фронтовые письма. Ими

дорожили адресаты, продолжают дорожить их потомки, рассказывают

младшим поколениям, как ждали писем, обстоятельства, сопутствующие этим

247

ожиданиям и получению дорогого письма. Сами эти рассказы способны

вызывать глубокие сопереживания.

Внимательное изучение писем обогащает и представления о

повседневной жизни военного времени. Для современных детей удивительно,

что письма, как правило, писались простыми или химическими карандашами,

были сложены вдвое с патриотическим рисунком плакатного типа на одной

стороне или в знаменитый «фронтовой треугольник». Фронтовые письма

отмечены штампом «Проверено военной цензурой». Эта отметка объясняет

некоторые вымаранные чернилами места в текстах писем. Порядок

перлюстрации писем и запреты на некоторые сообщения диктовались

условиями войны. В письмах не должны были фигурировать географические

названия, звучать упадочнические мысли. По этой причине фронтовые письма

часто воспринимаются как однообразные: в них передаются приветы родным,

звучат слова уверенности в победе. К сожалению, фронтовые письма очень

редко содержат информацию, по которой можно восстановить боевой путь

конкретного бойца. Единственное, что позволяет фронтовое письмо в

исследовательском аспекте – узнать по номеру полевой почты, где именно

служил родственник и проследить общий боевой путь подразделения. Это,

конечно, нисколько не умаляет значимости фронтовых писем как семейных

реликвий, объясняет исторические обстоятельства и принятый в то время

порядок.

В значительно большей степени позволяют восстановить боевой путь

такие документы военного времени, как красноармейские книжки,

удостоверения к наградам, благодарственные письма командования, извещения

о смерти. Красноармейские книжки содержат не только метрические данные

родственника, сведения о его образовании, семейном положении, но и его

антропометрические параметры. В красноармейских книжках фиксировались

сведения о военной специальности и должности, о наградах, о вещественном

довольствии, которое ему выдавалось.

248

Удостоверения к наградам и благодарности командования позволяют

проследить основные вехи боевого пути по опубликованным источникам,

восполнить скудность семейных рассказов (многие фронтовики не любили

рассказывать о своих военных испытаниях) воспоминаниями других

фронтовиков. Названные документы интересны свои оформлением, особенно

благодарности командования. Как правило, они украшались портретами

В.И. Ленина и И.В. Сталина, виньетками, составленными изображением

военных трофеев, лавровых венков и лент, что отражает идеологическую

атмосферу 1940-х гг. и может послужить темой отдельного обсуждения.

Совершенно особенное значение придаётся в семьях извещениям о

смерти родственников, погибших на фронте. Помимо зафиксированного

трагического факта смерти, они, как правило, содержат дату и место гибели,

место захоронения, название фронта, армии, дивизии, подразделения, в

котором служил родственник на момент гибели. В таких извещениях

обязательно указывалось, что они служат основанием для ходатайства о

получении пенсии родителями или женой бойца. Сведения, указанные в

похоронках позволяют продолжить поиск для установления конкретного места

захоронения: многие захоронения военных лет переносились, позже на этих

местах устанавливались памятники, указывались имена бойцов на памятных

плитах. Поиски этих значимых мест для потомков ведутся многие годы и не

одним поколением потомков. В настоящее время возможности для поиска мест

захоронений и памятников значительно увеличились: появились постоянно

пополняющиеся электронные базы данных по погибшим во время Великой

Отечественной войны [4–7], памятные книги всех областей Российской

Федерации, сайты патриотических поисковых организаций во многих областях

Белоруссии, России, Украины. В нашей практике работы с подростками были

случаи, когда правнуки героев находили могилы своих прадедов, которые не

успели за свою жизнь найти их деды.

Значительным воспитательным потенциалом обладают награды предков-

фронтовиков, которые в семьях часто называют реликвиями, т.е. особо

249

чтимыми памятными вещами, воплощающими заслуги не только одного

человека, но и всего родственного сообщества. Однако младшие представители

рода не всегда бывают знакомы с историями семейных реликвий. Для того,

чтобы воспитательные ресурсы «заработали» необходимо посвящение в

историю памятной вещи, знакомство с обстоятельствами её существования в

жизни семейно-родственного сообщества. Показ реликвии и рассказ о ней

служат посвятительными действиями. По наблюдениям исследователей

реликвии обладают не только реальным, но «идеальным бытием в памяти» [1,

с. 12]. Утрата реликвии при сохранении памяти о ней продолжает служить

моментом семейно-родовой гордости и служит воспитательным средством.

Необходимо отметить, что воспитательный потенциал, связанный с

военным прошлым предков может остаться всего лишь потенциалом, если он

не будет транслироваться из поколения в поколение, если старшее поколение

не расскажет, а младшее не услышит, не предпримет собственные

исследовательские усилия для того, чтобы зафиксировать уже известные семье

факты, изложить результаты своего поиска и своих размышлений о судьбах

предков-фронтовиков. Самым важным показателем реализованности

потенциала является признание ребёнком себя не только потомком, но и

наследником предков-фронтовиков, понимание и озвучивание подростком того,

как и какие события Великой Отечественной войны сказались не только на

судьбе той или иной персоны, но и как траектория её жизни отразилась на

судьбах других членов семейно-родового сообщества, в том числе и на его

судьбе.

В нашей практике предусматривается создание подростками творческих

и исследовательских работ, посвящённых предкам – участникам Великой

Отечественной войны. Заданный формат на первом этапе востребует такие

формы деятельности, как сбор, изучение и систематизация документов

семейного архива, содержательное, насыщенное эмоциями общение со

старшими родственниками, организацию записи их воспоминаний, в процессе

которых подросток выходит на новый уровень контактов с родственниками,

250

приобщается к их ценностным приоритетам, проникается сочувствием к

судьбам своих предков, разделивших самые трудные испытания своего

Отечества. На втором этапе, этапе изучения исторического контекста жизни

семьи/рода по опубликованным источникам информации, происходит

осмысление собранных фактов, сопоставление их с семейными «версиями»

истории, понимание того, как именно истории предков сопрягается с историей

страны. На третьем этапе, этапе написания творческой/ исследовательской

работы, посвящённой биографиям родственников-фронтовиков, подростки не

просто излагают тот или иной сюжет, но и представляют свои размышления по

поводу судеб предков – защитников Отечества, предков – ветеранов труда,

внёсших вклад в дело Победы, предков – детей войны, свидетелей военных лет

и послевоенного самоотверженного восстановления страны. Это – важный

момент установления не только семейно-родовой, но и гражданской

идентичности. Военные страницы истории семьи – благодатная почва для

«приобщения к культурно-историческому феномену Победы как высшему

духовному наследию, порождённому отечественной истории», для

«расширения реальности собственного «Я» до уровня «Мы» [2, с. 4, 7].

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акопян, К.З. Бытие вещи в культуре // Вещь в контексте культуры.

Материалы научной конференции. – СПб.: Тип. Санкт-Петербургского

Государственного Аграрного Университета, 1994.

2. Вырщиков, А.Н. Концепция воспитания новых поколений победителей на

основе героических традиций Сталинградской битвы. – Волгоград: Изд-во

ВГАПКиПРО, 2013.

3. Нуркова, В.В. Зеркало с памятью: Феномен фотографии: Культурно-

исторический анализ. – М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2006.

4. Обобщенный банк данных Мемориал [Электронный ресурс] //URL:

http://www.obd-memorial.ru

5. Электронный банк документов «Подвиг народа в Великой Отечественной

войне 1941–1945 гг.» [Электронный ресурс] //URL: http://www.podvignaroda.ru

251

6. 1941–1945 гг. Победители [Электронный ресурс] //URL:

http://www.pobediteli.ru

7. Судьбы солдатские [Электронный ресурс] //URL: http://sudbi-soldat.narod.ru/)

СПРАВКА-ДОКЛАД ГЛАВНОГО ВОЕННОГО ПРОКУРОРА

Н. АФАНАСЬЕВА «О 28 ПАНФИЛОВЦАХ» (1948 Г.) В РАМКАХ

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ В ДОКУМЕНТАХ»

Гончаров Александр Иванович

магистр образования,

педагог-библиотекарь

средняя школа № 11 г. Палласовки

Волгоградской области

ural973@rambler.ru

Работа с документами на уроках истории – давняя практика школьного

образования. Сегодня, при переходе к требованиям ФГОС, с их ориентацией на

практическую деятельность обучающихся, формирование у них универсальных

учебных действий (умение учиться самостоятельно, добывать знания) подобная

деятельность становится особенно актуальной. Поскольку одна из задач

школьного образования – воспитание гражданина (вспомним слова

Ключевского «каждый из нас должен быть хоть немного историком, чтобы

стать сознательно действующим гражданином»), особенно интересным

представляется обращение к темам, по которым документы стали известны

недавно или вокруг которых вновь разгорается общественная дискуссия. Один

из примеров – многострадальная «история с историей» 28 панфиловцев.

Летом 2015 г. директор Государственного архива Российской Федерации

(ГАРФ) С. Мироненко высказыванием своей точки зрения на проблему

трактовки событий 16 ноября 1941г. вызвал бурю эмоций в СМИ, блогосфере и

даже на высоких трибунах, получив отповедь министра культуры РФ

252

В. Мединского [1]. Вскоре на официальном сайте ГАРФ были выложены

отсканированные страницы печально знаменитой справки-доклада главного

военного прокурора Н. Афанасьева «О 28 панфиловцах», составленной ещё в

мае 1948г. на имя Генпрокурора Г. Сафонова (который 11 июня передал

справку и сопроводительное письмо к ней А. Жданову). Сразу заметим, что сам

документ известен читающей публике давно, хотя и называется упорно на ТВ-

канале «Россия 24» только что «рассекреченным» [2]. Впервые он был

опубликован ещё в 1997 г. на страницах «Нового мира» [3]. Суть его проста:

никакого подвига 28 панфиловцев не было, всё это выдумка журналистов

«Красной Звезды».

Проще простого и внешне вполне разумно принять на веру сведения из

этого документа: статус организации, из недр которой он вышел (Главная

военная прокуратура Советских ВС), год появления на свет (сталинский 1948-й,

а не «разоблачительные» 1990-е), наконец, адресат (сам секретарь ЦК ВКП(б)

Андрей Жданов, куратор «идеологического фронта», а далее, вероятно, и

другие члены Политбюро) – всё это даёт право безоговорочно согласиться с

изложенными там аргументами и выводами. Что большинство и делает. Но не

будем торопиться. Работа с любым документом предполагает его критику.

Принятие на веру даже исходящих из «высших сфер» источников – это

ненаучный подход. Необходимо учитывать время, место и обстоятельства, а

также характеристики тех, кто причастен к его созданию. Конкретный

исторический документ должен быть проанализирован в комплексе других,

близких к основной рассматриваемой теме. В нашем случае необходимо

привлечение статей журналистов Кривицкого и Ортенберга, показания

командира 1075 сп Капрова, выживших панфиловцев, немецких источников.

При этом следует обратить внимание на трактовки имеющихся документов.

На просторах Интернета и в печатных изданиях трактовок этих

накопилась уже почти целая литература. Не принимая во внимание явно

маргинальные, некритичные, построенные только на эмоциях высказывания,

мы вполне можем использовать (в том числе преподавая историю) суждения

253

вдумчивых пользователей «ЖЖ». При этом их рассуждения тоже должны

восприниматься критично, как точка зрения, толчок к размышлению.

Например, labas, сравнивая показания выживших панфиловцев и данные из

публикации Кривицкого, видя их явную высокую идентичность, приходит не к

выводу, что журналист пользовался действительно объективными данными, а,

напротив, задаётся вопросом: не подгонялись ли показания под уже имевшийся

шаблон, т.е. статью Кривицкого? «Версия о том, что у всех трех рассказов был

общий источник, представляется крайне маловероятной. Это, в свою очередь

означает, что стенограммы бесед с И.Р. Васильевым и Г.М. Шемякиным нельзя

счесть независимым свидетельством» [4]. Основанием он считает то, что

рядовой Натаров, основной источник Кривицкого, на самом деле погиб за два

дня до боя. При этом обращаем особое внимание, что одним из ключевых

моментов можно считать именно неясность вопроса о судьбе красноармейца

Натарова: был ли он в том бою или погиб до этого, 14 ноября? По этому поводу

есть серьёзные разночтения. Доверять даже похоронкам, официальным

донесениям порой нельзя – на войне случается всякое! Если погиб, то

Александр Кривицкий с ним не встречался и всё выдумал, если встреча была,

то показания Васильева и Шемякина скорее в пользу официальной версии.

В любом случае приведённая labas схема может быть предложена

школьникам как исходный материал для ознакомления с показаниями

панфиловцев.

Из стенограммы беседы с

И.Р. Васильевым, 22.12.1942

Из стенограммы беседы с

Г.М. Шемякиным, 03.01.1947

Из статьи А. Кривицкого

"О 28 павших героях",

22.01.1942

После воздушной

бомбардировки колонна

автоматчиков из д. Красиково

вышла. Шли они в полный

рост.

Утром 16 ноября налетают

немецкие самолёты, стали нас

бомбить. Пробомбили —

улетают... Смотрим — идёт

пехота, автоматчики, человек

Используя скрытые

подступы на левом фланге

обороны полка, туда

устремилась рота

фашистов... Немцы шли,

254

сто. как на прогулку, во весь

рост.

Потом сержант Добробабин,

помкомвзвода был, свистнул.

Мы по автоматчикам огонь

открыли. Мы бьём, они,

конечно, идут.

Сержант Добробабин подал

сигнал свистом. Мы поняли, а

немцы в этот момент опешили

— откуда свист...Мы открыли

по ним огонь.

Сержант заложил два

пальца в рот, и внезапно

раздался русский

молодецкий посвист. Это

было так неожиданно, что

на какое-то мгновение

автоматчики остановились.

Затрещали наши ручные

пулеметы и винтовочные

залпы. Меткий огонь сразу

опустошил ряды

фашистов.

Уничтожили человек под 80.

Там не до счёту, считать не

приходилось.

Мы их человек 80 уложили,

остальные убежали.

Атака автоматчиков

отбита. Более семидесяти

вражеских трупов валяется

недалеко от окопа.

После этой атаки политрук

Клочков подобрался к нашим

окопам, стал разговаривать.

В этот момент подошёл

политрук Клочков.

Поздоровался. Нас стало 29.

Вдруг они услышали

знакомый голос:—

Здорово, герои! К окопу

добрался политрук роты

Клочков.

Политрук Клочков заметил

колонну танков. Говорит:

«Движутся танки, придется

ещё схватку терпеть нам

здесь». Танков шло штук 20.

Он говорит: «Танков много

идёт, но нас больше. 20 штук

танков, не попадет на каждого

брата по танку».

Когда пошло на нас 20 танков,

один струсил. Мы его

расстреляли. Осталось нас

опять 28. Тут командовал

политрук Клочков. Он

говорил: — Не страшно.

Немного танков идет: на

каждого не хватает по танку,

ничего, не страшно.

В тот день Клочков первый

заметил направление

движения танков

противника и поспешил в

окоп. — Ну, что, друзья, —

сказал политрук бойцам.

— Двадцать танков.

Меньше чем по одному на

брата. Это не так много!

255

Танки стали продвигаться по

направлению к нашим

окопам, придвинулись совсем

близко к окопу. Офицер вылез

из танка и закричал; «Рус,

сдавайтесь в плен!»... Но тут

изменник вышел с правого

фланга, поднял руки кверху,

ударился в панику... В него

прогремело несколько залпов.

Стрелял в него я сам лично.

Был еще и двадцать

девятый. Он оказался

трусом и предателем. Он

один потянул руки вверх,

когда из прорвавшегося к

самому окопу танка

фашистский ефрейтор

закричал: «Сдавайс!» ...

Несколько гвардейцев

одновременно, не

сговариваясь, без команды

выстрелили в изменника.

Мы эту атаку отбили, 15

танков уничтожили. Танков

пять отступили в обратную

сторону за деревню Жданово.

Когда мы стали драться, сбили

15 танков, 5 повернули

обратно.

Бой длился более четырех

часов... Уже четырнадцать

танков неподвижно

застыли на поле боя.

Политрук Клочков заметил,

что движется вторая партия

танков, и говорит:

«Товарищи, наверное,

помирать нам здесь придётся

во славу родины. Пусть

родина узнает, как мы

дерёмся, как мы защищаем

Москву. Москва — сзади,

отступать нам некуда».

После того, как мы сбили 15

танков, а 5 танков повернули

назад, на нас пошли ещё 30

танков. Политруку Клочкову

говорят: — Вы ошиблись: вы

говорили, что не хватает по

танку на брата, а сейчас

больше, чем по два. Он

говорит: — Ничего, не

страшно. Велика Россия, но

отступать некуда: позади

Москва.

В этот миг в сумеречной

дымке показался второй

эшелон танков. Среди них

— несколько тяжелых.

Тридцать новых машин

насчитал Клочков... Ты

немного ошибся, славный

политрук Диев! Ты

говорил, что танков

придется меньше чем по

одному на брата. Их уже

больше чем по два на

бойца... Воспаленными от

напряжения глазами

Клочков посмотрел на

товарищей. — Тридцать

танков, друзья, — сказал

256

он бойцам, — придется

всем нам умереть, наверно.

Велика Россия, а отступать

некуда. Позади Москва!

Учащимся предлагается самостоятельно сделать вывод о достоверности

представленной информации, при этом фактически ознакомиться с

официальной версией.

Сегодня фактически в режиме реального времени становятся доступны

новые документы по нашей теме, т.к. происходит оцифровка материалов

ЦАМО РФ в рамках программы «Память народа». Выложено в свободный

доступ и Боевое донесение штаба 318 сд за 16 ноября 1941 г., в котором о 28

панфиловцах нет ни слова, лишь упоминание об авианалёте и танковой атаке на

позиции 1075 пп [5].

Важнейшим фактором объективного расследования является привлечение

документов «с той стороны». Не всегда это удаётся, но в нашем случае можно

привлечь записи Журнала боевых действий 2-й танковой дивизии вермахта [6].

Некоторые исследователи полагают, что именно «немецкие документы дают

возможность восстановить ход боевых действий 16 ноября, а отрывочные

донесения 316 сд подтверждают отчеты немцев» [7]. Перевод ЖБД появился в

Рунете летом 2015 г. Информации, способной заинтересовать нас, конечно, не

много, она скорее для ответа тем, кто утверждает, что «боя не было» и для

передачи «впечатления» (так в ЖБД и записано). «Впечатление: Не слишком

сильный противник упорно обороняется, используя лесные массивы южнее

дороги» [6].«Относительно этого боя во всех немецких архивах имеются только

эти три слова, записанные во 2-й танковой дивизии: «яростное сопротивление

противника» [7]. Обращаем внимание учащихся на сухость передачи

происходящего в официальном документе (специфика самого «жанра») и теми

картинами, что реально происходят на поле боя во время танковой атаки.

257

Отдельно нужно остановиться на трактовке появления знаменитых слов

«Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва!». Даже если согласиться с

мнением Главной военной прокуратуры, что Кривицкий легендарную фразу

выдумал (тот сам в этом признавался, хотя позже и объяснял свои показания

1947 г. давлением и угрозами), надо ли теперь отказываться от неё как от

одного из самых ярких символов той войны? Сам поступок Клочкова, его

героическая гибель (и его товарищей) только убеждают нас, что военкор

«Красной Звезды» чутко уловил настроение, мирочувствование тех, кто сделал

для себя правильный выбор 16 ноября 1941 г. в грязно-снежном поле у разъезда

Дубосеково.

Вопросы и задания к документу

Что послужило толчком к началу расследования?

Какие доводы приводят работники прокуратуры в пользу своей версии?

Подумаем, в связи с чем документ 1948 г. опять привлек внимание

общественности?

Аргументируйте («за» и «против») точку зрения, что дело о 28

панфиловцах надо подтверждать или опровергать на основании не только

наших, но и немецких документов?

Нужно ли вообще было вновь возвращаться к этой теме, «ворошить»

такие одновременно спорные и святые темы?

Будь вы мэром Москвы или депутатом Мосгордумы – изменили бы вы

гимн столицы*, в котором говорится о панфиловцах?

Как вы считаете, нужно ли снимать фильмы по таким спорным вопросам?

На каких документах вы построили бы свой вариант художественного фильма?

Как бы вы решили судьбу памятников панфиловцам? _______________

*Мы запомним суровую осень,

Скрежет танков и отблеск штыков,

И в веках будут жить двадцать восемь

Самых храбрых твоих сынов.

И врагу никогда не добиться,

Чтоб склонилась твоя голова,

Дорогая моя столица,

Золотая моя Москва!)

258

Придумайте название для нового фильма о 28 панфиловцах.

Есть и определённые недостатки в выборе этой темы. Во-первых,

аудитория должна довольно хорошо знать сам исходный факт – как минимум

официальную версию трактовки событий 16 ноября 1941 г. у разъезда

Дубосеково, иначе необходимо дополнительное время для доведения

информации. Возможный вариант решения проблемы – опережающие задания

детям с указанием ссылок на источники или предоставление уже готового

текста, например, из БСЭ. Также можно использовать фрагмент советских

художественных фильмов «За нами Москва» (1967) и «Волоколамское шоссе»

(1984) или – лучше всего – «Битва за Москву» (1985) [8]. Во-вторых, сама

неоднозначность темы, лакуны в документах, путанность некоторых

источников информации существенно усложняют разбор «Справки…» на

уровне средней школы, если только не пойти по пути «раз так военпрокурор

решил, так оно и было». Однако, даже если избегать рассмотрения проблемного

вопроса, рано или поздно ученики, уже и во взрослой жизни, могут столкнуться

с этой темой и преподнесена она может быть как пример «одурманивания»

государством (школой) народа, навязывания сверху «псевдогероического»

мифа. В условиях нарастающего противостояния в российском обществе

несистемной оппозиции и госструктур новое «цементирование» прежних

мифов так же опасно, как и их безудержное «развенчивание» и сознательная

фальсификация истории. Поэтому важно при работе с документом обращать

внимание на его критику. Тем более, что некоторые исследователи уверены,

что «сведения и в особенности выводы, содержащиеся в справке-докладе «О 28

панфиловцах» и составленном на ее основе сопроводительном письме на имя

А.А. Жданова, отличает крайне низкая степень объективности и достоверности,

вследствие чего делать какие-либо выводы относительно реальности подвига

28 панфиловцев исключительно на их основе представляется

невозможным» [9].

259

Хотя домашние задания на элективных курсах не предусматриваются, но

всё же детям предлагается на выбор самостоятельная работа по поиску и

анализу материалов по следующей тематике:

1) «Дранг нах Остен». Тактика наступления немецких частей осенью 1941 г.

2) «Стоять насмерть!» Средства противотанковой обороны в РККА осенью

1941 г.

3) «Дикая дивизия». Формирование Панфиловской дивизии летом 1941 г.

4) «Генерал Батя». Жизни и смерть Ивана Панфилова.

5) «Слово и дело». Политрук Клочков – судьба героя.

6) «С лейкой и блокнотом». Военная журналистика 1941–1945 гг.

7) «Память в граните». Памятники панфиловцам в России и за её пределами и

т.д.

Кроме того, предполагается, что учащиеся самостоятельно подберут для

себя тему сообщения по схеме «Я хочу вам рассказать о…», предварительно

согласовав её с учителем (возможна затем публикация в банке рефератов на

сайте школы). Можно надеяться, что это станет началом написания большой

исследовательской работы.

При изучении темы на основе документов мы приходим у выводу, что

бой был, 4-я рота дралась героически, как и весь 1075 пп, хотя официальная

версия образца 1942 г. существенно отличается от известных нам сегодня

фактах [10]. При этом «на сегодняшний день наши знания о бое у разъезда

Дубосеково по-прежнему изобилуют множеством пробелов и дискуссионных

моментов»[9].

Подвиг панфиловцев используется как для мифологизации («за» и

«против»–т. н. «позитивная и негативная фальсификации истории» [11], так и

для мистификации этого события, ставшего одним из краеугольных камней

советского видения истории Великой Отечественной войны.

Учащиеся знакомятся с историческим документом (сканированные копии

хорошо передают его внешний вид), обращают внимание на нюансы его

составления (машинопись, карандашные пометки, обороты речи составителя

260

справки и дававших показания), принимают к сведению новую информацию (о

самом факте проведённого расследования, его методах), наконец, узнают и

анализируют основные выводы расследования 1948 г. Школьники учатся

формулировать и отстаивать свою точку зрения. Они получают некоторые

навыки поиска, отбора и критического восприятия исторических документов в

Интернете – этом почти бездонном и весьма опасном хранилище информации и

дезинформации. Например, способ «пройтись по ссылкам», когда в поисковике

задаются параметры (ключевые слова) искомого документа, если есть сомнения

в достоверности источника.

В ходе занятия учащиеся получают представления о таких понятиях, как

политизация, мифологизация/демифологизация, мистификация истории,

пропаганда, символы социальной памяти, учатся понимать связь трактовок

событий прошлого с определённой стадией развития общества.

Учащиеся знакомятся с текущей практикой развития историографии

(живой процесс) вообще и конкретного вопроса в частности (чтобы не было

представления у тех, кто ничего кроме учебника не видит, о «булках, растущих

на деревьях»). Ведь, по сути, речь идёт не только об истории Великой

Отечественной войны и её конкретного события, но и об изменениях в

трактовках.

Грамотное использование «Справки…» в сочетании с другими

документами на занятиях со старшеклассниками может способствовать

развитию критического мышления, расширению кругозора, пониманию

влияния текущего политического момента на трактовку событий прошлого,

выработке навыков анализа исторических документов и, самое главное,

развитию интереса к истории – сфере, где ещё много страниц, на которых пока

рано расставлять все точки над «i». Не будем забывать хрестоматийное: «кто

контролирует прошлое, тот контролирует будущее».

261

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Министр культуры РФ Владимир Мединский призвал руководство Госархива

РФ… Москва, 30 июля 2015 [Электронный ресурс] //

URL:http://tass.ru/kultura/2154088

2. Госархив РФ. 28 панфиловцев[Электронный ресурс] //

URL:http://www.youtube.com/watch?v=Ky51ji5QEcs

3. Петров, Н., Эдельман, О. Новое о советских героях // Новый мир.–1997. –

№ 6 [Электронный ресурс] //

URL:http://magazines.russ.ru/novyi_mi/1997/6/petrov.html

4.Запись у пользователя сетевого сообщества «Живой журнал» labas

[Электронный ресурс] // URL:http://labas.livejournal.com/1114313.html

5. Документы оперативного управления 316 СД [Электронный ресурс] //

URL:https://pamyat-

naroda.ru/dou/?operation=&division=316+%D1%81%D0%B4&author=&date=&doc

num=&doc_type=0&adv=%D0%9D%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B8

6. Журнал боевых действий 2 танковой дивизии вермахта [Электронный

ресурс] // URL: http://dms-mk1.livejournal.com/5463.html

7. Statiev,А. «La Garde meurt mais ne se rend pas!": Once Again on the 28 Panfilov

Heroes [Электронныйресурс] // URL: http://muse.jhu.edu/login?auth=0&type=

summary&url=/journals/kritika/v013/13.4.statiev.html.Перевод: http://nicoljaus.

livejournal.com/130976.html). k1.livejournal.com/5463.html

8. БитвазаМоскву. 1985. Фрагмент фильма Ю. Озерова [Электронныйресурс] //

URL: http://www.youtube.com/watch?v=LW4l-yD6MOw

9. Белов, С. Проблемные аспекты изучения темы боя 28 панфиловцев // Былые

годы. –2014. –№3[Электронныйресурс] // URL: http://oaji.net/articles/2014/7-

1410948805.pdf

10. Ноябрь 1941 года. Отступать некуда - позади Москва // Родина. –2015. –

№ 10 [Электронныйресурс] // URL: http://www.rg.ru/2015/09/07/rodina-

panfilovtsy.html

262

11. Правда на ОТР. Фильм о подвиге 28 героев-панфиловцев – за и против

(08.10.2013)[Электронныйресурс] //

URL:https://www.youtube.com/watch?v=quiTcknlqLw)

СТАЛИНГРАД НАЧИНАЛСЯ В БРЕСТЕ

Горбунова Наталья Алексеевна

ученица 10-го класса

средняя общеобразовательная школа № 3

г. Ленинска Волгоградской области

Научный руководитель:

Чернова Татьяна Ивановна

учитель истории и обществознания

средняя общеобразовательная школа № 3

г. Ленинска Волгоградской области

chernovatatyana310163@yandex.ru

Это была волнующая легенда. Рассказывали, что за сотни километров от

фронта, в глубоком тылу врага, около г. Бреста, в стенах старой русской

крепости, стоящей на самой границе СССР, уже в течение многих дней и недель

героически сражаются с врагом наши войска. Говорили, что фашисты, окружив

крепость, штурмуют её, но при этом несут огромные потери, что советские

воины отвечают огнём на все предложения о капитуляции. Полная волнующей

героики, эта легенда была очень нужна людям. В те суровые дни отступления

она воодушевляла солдат, рождала в них бодрость и веру в Победу.

Накануне 70-летнего юбилея Победы всё больше внимания уделяется

поиску неизвестных ранее фактов краеведческой тематики. Многие российские

регионы начали вспоминать своих земляков, сражавшихся в Брестской

крепости. Есть списки владимирцев, ярославцев, чеченцев и многих других. Но

до сих пор никто не поднимал вопроса об участии в этих боях уроженцев и

263

призывников из нынешней Волгоградской области. Поэтому цель данной

работы: определить роль, которую сыграли сталинградцы в героической

обороне Брестской крепости.

В работе использованы данные из книги С.С. Смирнова «Брестская

крепость», из статьи члена Союза писателей России Александра Полануера,

«Сталинградцы в Брестской крепости» и других.

Больше всего сталинградцев оказалось в 132-м отдельном батальоне

конвойных войск НКВД, расположенном в Брестской крепости. Это был

спецнабор, призывались только славяне из средней полосы Руси и Поволжья.

Некоторых исследователей удивляет присутствие этого подразделения на

самой границе. Этот факт они считают одним из признаков подготовки СССР к

нападению на Германию. На самом же деле в первой половине XX в. Брестская

крепость из когда-то самого мощного фортификационного сооружения в Европе

превратилась в обычные казармы и склады.

В настоящее время выявлено 99 сталинградцев 132-го ОБКВ.

Шестнадцать из них –уроженцы Ленинского района. Сейчас невозможно

сказать, сколько именно уроженцев Ленинского района провело последнюю

предвоенную ночь в своей казарме. Однако совершенно точно известно, что в

их числе были: красноармеец 3-й роты Пётр Фёдорович Амелин из

с. Колобовки; коновод автохозвзвода Пётр Иванович Барабанщиков из

Ленинска; стрелок 1-й роты Василий Тимофеевич Гришин из с. Заплавное;

младший сержант Юрий Михайлович Донсков, уроженец г. Ленинска; повар

столовой Илья Константинович Колесников из с. Заплавное; его земляк Фёдор

Андреевич Королёв; стрелок 2-й роты Константин Павлович Мисюрин из

с. Солодовка; ефрейтор 1-й роты Николай Иванович Фролов из г. Ленинска; его

земляк Пётр Иванович Чернышев и Матвей Николаевич Шмаков; шофер

автохозвзвода Михаил Иванович Юдин из с. Заплавное.

Эти цифры далеко не окончательные, потому что все документы

батальона, хранившиеся в Брестской крепости, были уничтожены. Историкам

264

приходится добывать отрывочные сведения в довоенных архивах, трофейных

донесениях о военнопленных, наградных листах.

Имена тех, кто погиб во время артналёта 22 июня 1941 г., мы уже не

установим, но список известных возглавляет сталинградец А. Лонин. Вторым

из сталинградцев погиб Пётр Барабанщиков. Когда один из красноармейцев

подтащил к бойнице станковым пулемёт "максим", Пётр вместе с Н. Токаревым

стали набивать ленты патронами. В минуту кратковременного затишья Токарев

хотел выглянуть в бойницу, но Барабанщиков отодвинул его в сторону, и тут же

рухнул сам, сражённый снайперской пулей противника. Интересные

подробности о П. Барабанщикове и Н. Токареве рассказал В. Купчиков в книге

"До последнего патрона".

Вечер 23-го июня отмечен в немецких документах массовой сдачей

советских воинов. Приводятся цифры от 800 до 1900 человек.

В воспоминаниях наших защитников крепости таких цифр, естественно,

нет, но говорится, что после обсуждения создавшегося положения командирами

различных частей, собравшихся в подвалах 333-го полка, было принято

решение о сдаче на милость противника женщин и детей. Кто-то из офицеров

предложил воспользоваться возникшей неразберихой и попробовать прорваться

из крепости на юго-запад, чтобы потом выйти к железной дороге Варшава-

Москва. Среди тех, кто поддержал это предложение, были и бойцы 132-го

батальона. Им, как воинам НКВД, комсомольцам и кандидатам в члены ВКП(б),

сдача в плен грозила неминуемым расстрелом.

Самой жестокой мукой для раненных и для здоровых бойцов была

постоянная, сводящая с ума жажда. Если удавалось под огнём противника

ночью зачерпнуть котелок воды, то, прежде всего, её заливали для охлаждения

в кожухи станковых пулемётов "максим", которые могли перегреться и выйти из

строя. Вся остальная вода поступала в подвалы для детей, раненных и женщин,

и эту драгоценную влагу, мутную и розоватую от крови, делили между ними,

отмеряя каждому один скупой глоток.

265

В результате неудачной попытки прорыва бойцы 132-го батальона

недосчитались многих своих товарищей. А на следующий день настал черёд и

для большинства оставшихся на тот момент в живых красноармейцев.

Пользуясь слабостью оборонявшихся и полным отсутствием у них

боеприпасов, фашисты ворвались в подвалы 333-го полка, перестреляли

раненых, а остальных увели в плен. В числе прочих эта судьба постигла

П. Амелина и М. Юдина. 26 июня попал в плен Донсков.

Фронтовой лагерь около польского города Бяла-Подляска, известный как

шталаг 307. В чистом поле, прямо на голой земле сидели десятки тысяч

советских воинов, плененных в Бресте и в окрестной местности. Вот как совсем

недавно рассказал об этом лагере сержант 8-ой роты 455-го стрелкового полка

Владимир Васильевич Пономарев: "Там рядов 8 проволоки и ещё над навесом

4, с внутренней стороны спотыкач метров 20. Это колышки набиты

сантиметров 60 и проволокой опутаны. Но мы придумали. Все, у кого были

шинели, один бросает, уходит, другой по этой шинели или пиджаку проходит и

свои бросает, и так, пока наверх не бросили, рассказали, что вся проволока была

увешена трупами.

В Бяла-Подляске страшно было. Трупы сначала за ограду вывозили, я сам

"лошадью" был, только мы продукты таскали. А потом, когда лагерь собрался

переезжать, пришёл трактор и выкопал траншею посредине, куда все трупы

скинули. Не помню, присыпали или нет..."

Перед тем как шталаг 307 перевели в польскую крепость Демблин, его

заключенных раскидали по немецким лагерям. Бойцы 132-го батальона попали

в шталаг VIIIE (308), расположенный в Нойегамере. Здесь они старались

держаться вместе, и были зарегистрированы под номерами. М. Юдин был

номером 21176, П. Амелин – 21179, Донсков был переведён в шталаг XD (308).

Оцифрованные по настоянию Президента РФ Владимира Путина и

выставленные в интернете информационные массивы Центрального архива

Министерства обороны России позволили спецкору газеты МВД России «Щит

и меч» почти мгновенно уточнить судьбу двух воинов из числа тех двадцати

266

двух–гранатометчика 2-й конвойной роты красноармейца Ивана Андреевича

Усова и шофера автотранспортного (он же в ряде источников -

автохозяйственный) взвода красноармейца Михаила Ивановича Юдина.

Михаил Юдин родом из с. Заплавное Среднеахтубинского района

Волгоградской области. Дата рождения – 21 января 1921 г. Соцданные –

идентичные: русский; из крестьян; православный. Рост имел 170 сантиметров,

блондин. В плену своей принадлежности к войскам НКВД СССР не скрывал,

что было чревато расстрелом на месте. Так, в лагерной карточке крупно

выведено: "132 G.P.U. Bat." - производное от одного из прежних названий

чекистского ведомства - Государственного политического управления (ГПУ).

Тем не менее, казни на поле боя каким-то чудом избежал. Такое случалось,

когда офицеры полевых частей вермахта считали должным отдать особую дань

мужеству васильковых и зеленых фуражек.

Имя Михаила Ивановича Юдина увековечено на плитах мемориала

Брестской крепости, но как погибшего в июне 1941 г. при обороне Брестской

крепости. В книге памяти Волгоградской области он не значится.

В списке безвозвратных потерь батальона, составленном в самом начале

июня 1941 г., значатся около 110 фамилий, среди которых есть и пропавший без

вести уроженец Ленинского района, коновод автохозвзвода Алексей Андреевич

Соловьёв из с. Царев.

Считается пропавшим без вести телефонист 2-го отделения взвода связи

Иван Данилович Ломакин из с. Заплавное, погиб 09.02.1943 в районе ст. Хопры

Ростовской области красноармеец, стрелок 3-й роты Александр Евграфович

Слободских из Ленинска, который к тому времени стал старшим сержантом,

полкомвзвода заградотряда 271-й стрелковой дивизии. Был награждён орденом

"Красной звезды" (посмертно).

Помимо бойцов 132-го батальона НКВД, найдены ещё 4 уроженца

Ленинского района, воевавшие в Брестской крепости в составе других воинских

подразделений. Это два человека из 333-го стрелкового полка - старшина взвода

Василий Иванович Сушков из с. Заплавное.

267

Погибли в плену красноармеец Геннадий Семёнович Сукачев из

г. Ленинска и красноармеец 84-го стрелкового полка Хар Очкаев. Оба в книге

памяти Волгоградской области не значатся.

Долгое время считалось, что из бойцов 132-го батальона, защищавших

Брестскую крепость, после войны остались в живых всего 4 человека:

Н. Токарев, А. Чубаров, Д. Кожанов и военфельдшер Валентина Севрук. Сейчас

выясняется, что это далеко не так, а в числе встретивших День Победы был и

ефрейтор, ручной пулемётчик 1-й роты Николай Иванович Фролов из

г. Ленинска.

Хотелось бы подробнее остановиться на судьбе Николая Ивановича

Фролова. Он служил в г. Бресте до войны, надеялся на скорый приезд к нему

семьи. Но началась война, и вместе со своими земляками он стал защитником

крепости. Он был тяжело ранен, но ему удалось выжить, и в свидетельстве о

болезни №609 от 6 июня 1942 г. отмечены все ранения Н.И.Фролова. В

домашнем архиве ветерана хранятся документы из Центрального музея

внутренних войск МВД СССР, Северо-Кавказского военного округа генерал-

полковника Д. Литовцева с высокой правительственной наградой.

Лет 30 тому назад Н.И. Фролов вместе с родственниками ездил в

Брестскую крепость. Не смог ветеран сдержать слёз при виде казармы, стен,

которые он защищал. Имя солдата героя навечно занесено в книгу «Солдаты

Победы».

Остался жив и его земляк, красноармеец, курсант бригадной школы

Михаил Васильевич Литвинов, встретивший войну под Ломжей. Отступал,

воевал на фронте, 06.11.1985 был награждён орденом Отечественной войны II

степени.

Таким образом, прослеживая судьбы моих земляков – защитников

Брестской крепости, я прикоснулась к очень важной современной проблеме. В

настоящее время появляется большое количество работ, в которых искажается и

переписывается история не только Великой Отечественной, но и Второй

268

Мировой войны. Феномен победы Советского Союза пытаются представить

следствием тоталитарного режима.

Однако исследования всей послевоенной истории говорят о другом.

Простые люди, по большей части беспартийные, из городов и сёл огромной

страны были мобилизованы и с честью выполнили свой долг не по

идеологическим причинам. Продолжая воевать в Брестской крепости в

глубоком тылу врага, солдаты оттягивали часть войск противника, были верны

присяге, выбирали смерть вместо сдачи в плен. Потому что каждый из них,

здесь и сейчас защищал Родину.

Исследования краеведческого характера необходимы, они помогают по

крупицам восстановить ход Великой Отечественной войны и историческую

справедливость.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Великая Отечественная война. Военно-исторические очерки. Кн.1 Суровые

испытания. – М., 1998.

2. Великая Отечественная война. Энциклопедия. – М., 2010.

3. Герои Бреста: новые документы, свидетельства очевидцев / Сост.

П.Н. Панасюк. – Минск, 1991.

4. Музей обороны Брестской крепости. Путеводитель. Изд. 3-е. – Минск, 1981.

5. Полануер, А. Сталинградцы в Брестской крепости// Отчий край. – 2013. –

№ 1.

6. Смирнов, С.С. Брестская крепость. –М., 1965.

7.Обобщенный банк данных Мемориал [Электронный ресурс] //URL:

http://www.obd-memorial.ru/html

269

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ

ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯСРЕДСТВАМИ

АРХИВНОГО ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЯ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1941-1945 ГГ.)

Давыдова Анастасия Алексеевна

главный специалист

Центр документации новейшей

истории Волгоградской области

аспирант

Волгоградский государственный социально-

педагогический университет

davudova81@mail.ru

С принятием Государственной программы «Патриотическое воспитание

граждан Российской Федерации» задачи по патриотическому, нравственному и

духовному воспитанию граждан нашей страны выдвигаются в качестве

первоочередных задач государства и общества. Необходимость их решения

прибегает к особому участию, как культурно-просветительской деятельности

государственных архивов, так и к проведению учебно-воспитательной работы

среди учащихся. Это связано с тем, что архивный документ является не только

одним из источников наших знаний о том или ином периоде исторического

развития, но и служит важным средством патриотического и нравственного

воспитания.

Особенностью процесса патриотического воспитания в Волгоградской

области является воинский подвиг защитников Родины. Победа под

Сталинградом выступает фактором, опредмечивающим живую социальную

связь прошлого и настоящего [1, с. 7–8].

Весь богатый спектр духовного наследия Сталинградской Победы

должен пройти через эмоционально-психологический мир современной

270

молодежи, связаться с определенными надеждами, жизненными стратегиями,

планами, мотивами и целями, стремлениями к достойной жизни, реализацией

личных прав и свобод на благо нашего Отечества [2, с. 11].

К большому сожалению, становится всё меньше очевидцев событий

Великой Отечественной войны, поэтому, очень важно собирать и сохранять

каждое воспоминание, каждый документ, являющийся доказательством того

грозного периода, великого героизма и победы советского народа в борьбе

против немецко-фашистских захватчиков. А задача подрастающего поколения

в сегодняшнем дне помнить тех, кто боролся в годы войны за нашу жизнь, за

наше будущее.

Работа с подлинными документами является одним из самых

эффективных методов развития интереса к познанию истории. Архивы на

современном этапе играют значительную роль в развитии исторической науки

и краеведения. Отмечается, что накопленные школой в процессе работы

архивные документы позволяют выпускать качественные учебные пособия, а

также являются основой в проведении различных исследований.

Весь этот накопленный ресурс должен активно использоваться в целях

патриотического воспитания подрастающего поколения и быть направлен на

разработку, апробацию и внедрение инновационных технологий формирования

у современного поколения идеалов и опыта служения Отечеству, готовности к

его защите [3, с. 122].

Государственное казенное учреждение Волгоградской области «Центр

документации новейшей истории Волгоградской области» располагает

большим объемом подлинных документальных материалов о жизни и быте

города Сталинграда и Сталинградской области в годы Великой Отечественной

войны. Это подлинные документы бывших управляющих партийных органов,

по которым можно более подробно отследить историю боевых и трудовых

подвигов разведчиков, связистов, летчиков, танкистов, простых солдат,

тружеников тыла, юных героев. О многом могут рассказать архивные фонды:

«Волгоградский областной комитет КП РСФСР», «Волгоградский городской

271

комитет КП РСФСР», «Волгоградский областной комитет Российского союза

молодежи» (ранее обком комсомола), «Волгоградский городской комитет

ВЛКСМ», «Сталинградский городской комитет обороны», «Коллекция

фотодокументов партийного архива Волгоградского обкома КПСС»,

«Коллекция воспоминаний ветеранов партии и комсомола, войны и труда»,

«Коллекция «Партизанское движение», районные комитеты партии, комитеты

комсомола, первичные партийные организации предприятий и организаций

города Сталинграда и области, библиотечные издания ГКУВО «ЦДНИВО»,

подшивки газет «Сталинградская правда» и т. д.

Например, в фондах «Сталинградский областной комитет КП РСФСР»,

«Сталинградский городской комитет КП РСФСР» и «Волгоградский областной

комитет Российского Союза Молодежи» (ранее обком комсомола),

«Волгоградский городской комитет ВЛКСМ» одними из самых важных

являются материалы о боевых подвигах героев, о многих малоизвестных людям

фактах, которые также оказали большое влияние на ход дальнейших событий

Великой Отечественной войны.

Помимо материалов о боевых подвигах сталинградцев, большого

внимания заслуживают и материалы о великих тружениках тыла. Ведь очень

важно помнить, что в то время, когда многие добровольцы ушли на защиту

родины, бороться с немецко-фашистскими захватчиками, те, кто остался

работать на предприятиях, в организациях, колхозах и совхозах, оказывали

помощь фронту в изготовлении необходимой продукции для укрепления

обороны страны. Многие предприятия начали перестраивать свою работу с

требованиями военного времени по изготовлению разнообразной продукции

для обороны, ремонту боевой техники и т.д., при этом многие ни на один день

не прекращали своей работы [4, л. 37].

Также из этих документов можно найти и о восстановлении города

Сталинграда после Сталинградской битвы и после окончания войны.

Документы архивных фондов свидетельствуют, что очень много людей

272

добровольно трудилось в свое личное время, отдавая личные заработанные

средства в фонд восстановления своего города.

Как, например, по справке заведующего отделом строительства

Сталинградского горкома ВКП(б), после разгрома фашистов в городе

Сталинграде, партийно-советские организации приступили к восстановлению

городского хозяйства и в первую очередь жилого фонда, в результате чего за

февраль и март 1943 г. проделана большая работа [5, л. 11].

Из фонда «Сталинградский городской Комитет Обороны» одним из

примеров великого мужества и преданности своей родине являются материалы

о трудящихся, работавших на строительстве оборонительных рубежей в городе

Сталинграде и области.

Из справки заведующего строительным отделом Сталинградского обкома

ВКП(б) в Государственный Комитет Обороны от 28 января 1942г., на

строительстве оборонительных рубежей работало 96 тысяч человек местного

населения [6, л. 47].

Строительство оборонительных рубежей проходило в исключительно

напряженной военной обстановке при неблагоприятных метеорологических

условиях погоды (дождях, метелях и сильных морозах, доходящих до 38°С

ниже нуля) [6, л. 48–50].

Местное население, рабочие и служащие, партийные и советские

работники, не смотря на трудности, провели колоссальные работы по

возведению оборонительных сооружений.

Обо всем этом и многом другом можно найти не меньше интересных

рассказов в фонде «Коллекция воспоминаний ветеранов партии, комсомола,

войны и труда», где сами очевидцы, участники Великой Отечественной войны

делятся своими рассказами, воспоминаниями о быте того времени.

В этих воспоминаниях отражено, как многие советские люди, не смотря

ни на какие трудности, рискуя жизнью, любой ценой были готовы бороться до

последнего за свою родину.

273

Белов Михаил Алексеевич – участник Великой Отечественной войны,

Герой Советского Союза рассказывает: «…Все атаки врага были отбиты,

плацдарм был удержан. На плацдарме я был дважды ранен, но с поля боя не

ушел, не уходили из боя и многие бойцы и командиры, будучи раненными,

продолжали сражаться… За время войны я был пять раз ранен…» [7, л. 6].

Гусаров Денис Владимирович – участник Великой Отечественной войны

в воспоминаниях о своем боевом пути рассказывает: «…В связи с тем, что

полки дивизии в ходе наступления в 1942 г. понесли тяжелые потери, наш

учебный батальон в августе 1942 г. был брошен в бой… Здесь наш батальон

понес большие потери в личном составе. Я получил легкое ранение в левую

лопатку и получил тяжелую контузию головы с временной потерей речи и

слуха…» Далее Денис Владимирович рассказывает, как в ходе дальнейших

боев было уничтожено много живой силы противника, где он был награжден

орденом «Красная Звезда», многие бойцы и офицеры полка были награждены

орденами и медалями [8, л. 3–4].

Имеются и личные фонды ветеранов Великой Отечественной войны,

передавших также свои воспоминания, фотографии, награды и другие

материалы, свидетельствующие об их боевом пути.

Пахомова Лидия Яковлевна – ветеран Великой Отечественной войны

передала на государственное хранение в ГКУВО «ЦДНИВО» свои личные

документы, в которых отмечено, что Лидия Яковлевна также приезжала по

путевке комсомола на восстановление Сталинградского тракторного завода в

1943 г.

Александра Ивановна Лихолай – участник Великой Отечественной

войны, в годы войны принимала активное участие в строительстве

оборонительных рубежей в районе реки Дон.

Интересные рассказы о своем пути передал участник войны Виктор

Иванович Тимофеев, с первых дней войны воевавший на передовой. За боевые

заслуги и трудовую деятельность награжден орденами, медалями и почетными

грамотами.

274

Ветеран войны – Тупицын Алексей Николаевич прошел войну от

г. Москвы до Кенигсберга. Участвовал в боях на Курской Дуге.

Цыганков Александр Васильевич рассказывает о своем участии в

Сталинградской битве, принимал участие в освобождении Украины, Варшавы,

закончил войну в Берлине в звании старшины гвардии.

Федотов Николай Степанович принимал участие в освобождении Киева,

Фастова, Житомирско-Бердичевской, Проскуровско-Черновицкой, Львовско-

Сандомирской, Висло-Одерской, Берлинской и Пражской операциях в

должности красноармейца, младшего сержанта минроты.

Не менее интересные материалы можно найти о молодых патриотах,

юных героях, которые оказывали неоценимую помощь фронту, добывая ценные

сведения, проявляя великое мужество и храбрость в фондах «Волгоградский

областной комитет Российского Союза молодежи», Волгоградский городской

комитет ВЛКСМ и фонде «Коллекция «Партизанское движение».

Множество комсомольцев подписали клятву, в которой обещали бороться

до последнего с врагом [9, л. 2–3], а также партизаны, поклявшиеся «…не щадя

своей крови и самой жизни, для достижения победы над врагом моей родины,

до последнего дыхания быть преданным своему народу, Советской родине…»

(из текста клятвы партизан) [10, л. 50].

Работа по патриотическому воспитанию является одним из приоритетных

направлений деятельности Центра документации, в особенности среди

подрастающего поколения. Регулярно к памятным датам в архиве

организовываются выставки документов, лекции в читальном зале, знакомство

с подлинниками документов.

Эти перечисленные и другие архивные фонды содержат еще великое

множество подобных примеров. Все желающие могут более подробно

ознакомиться с этими материалами в читальном зале ГКУВО «ЦДНИВО».

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кусмарцев, М.Б. Становление новых поколений победителей – миссия

патриотического воспитания. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2013.

275

2. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев, М.Б. Концепция воспитания новых поколений

победителей на основе героических традиций Сталинградской битвы. –

Волгоград: ГБОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов

«Волгоградская государственная академия повышения квалификации и

переподготовки работников образования», 2013.

3. Кусмарцев, М.Б. Патриотическое воспитание: проблемы инновационного

развития. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2013.

4. Центр документации новейшей истории Волгоградской области (ЦДНИВО).

– Ф. 113. – Оп. 12. – Д. 56. (неопубликован.).

5. ЦДНИВО. – Ф. 71. – Оп. 2. – Д. 132. (неопубликован.).

6. ЦДНИВО. – Ф. 171. – Оп. 1. – Д. 126. (неопубликован.).

7. ЦДНИВО. – Ф. 149. – Оп. 3. – Д. 374. (неопубликован.).

8. ЦДНИВО. – Ф. 149. – Оп. 3. – Д. 403. (неопубликован.).

9. ЦДНИВО. – Ф. 114. – Оп. 1. – Д. 148. (неопубликован.).

10. ЦДНИВО. – Ф. 13022. – Оп. 3. – Д. 14. (неопубликован.).

ОСКОЛКИ В СЕРДЦЕ

Иванова Анна Андреевна

ученица 10-го класса

средняя общеобразовательная школа № 12

г. Палласовки Волгоградской области

Научный руководитель:

Щербакова Роза Насиевна

учитель истории

средняя общеобразовательная школа № 12

г. Палласовки Волгоградской области

scherbakowa.roza@yandex.ru

276

9 мая 2015 г. мы отметили 70-летие Победы в Великой Отечественной

войне. От этой войны остались осколки в сердце каждого, кто её пережил. Она

никогда не перестанет волновать людей, бередя старые раны и наполняя болью

души. Память и история слились в ней воедино. Тема памяти народной о

Великой Отечественной войне, о страданиях и надеждах, о мужестве и

героизме всегда будет волновать нас. Так уж устроен человек – мы быстро

забываем хорошее, но долго помним плохое и горькое, то, что заставляет

сердце сжиматься от боли спустя годы. И рады бы всё забыть, но не забывается

и не проходит со временем, а остаётся осколком в сердце. Данная работа

является сборником воспоминаний моих учителей, одноклассников,

выпускников школы о своих близких – участниках Великой Отечественной

войны.

Мы так часто слышим о героизме солдат, спасавших жизни людей, об их

подвигах, которые вошли в историю и остались в памяти. Но так редко – о

девушках, совсем юных, которые также совершали подвиги, спасали жизни,

получали медали за отвагу и умирали за Родину.

Воспоминание 1. Я хочу рассказать о тех медсестрах и врачах, которые в

годы блокады спасали огромное количество людей.

Октябрь 1941 год. Ленинградская осень, необычная, волнующая,

тревожная. У ворот Ленинграда фашистские орды… Перерезаны дороги на

«большую землю»… Немцы стараются не только поразить военные объекты и

уничтожить население Ленинграда – они хотят морально разбить Ленинград.…

В это время начал работать эвакогоспиталь №70, позже – №1448. Садовая 26 –

еще совсем недавно шумный Невский. Когда-то здесь был Пажеский корпус,

потом – пехотное училище. Теперь здесь госпиталь, сюда мы пришли работать

и жить.

С наступлением блокады в госпитале все труднее становится с питанием.

Было непонятно, из какой крупы была эта мутноватая жижица, которую они

называли супом… Постепенно перестала идти вода.… Погас свет. Холодными

стали совсем недавно горячие батареи. Госпиталь погрузился в темноту и мрак.

277

Очень быстро красивые, светлые палаты вдруг резко приобрели страшный,

нежилой вид. Стекла, выбитые бомбежками и обстрелами, заменены фанерой

или картонкой – их разукрашивал толстый слой инея. Ледяная корка покрывала

пол, иней сверкал на стенах сверху донизу. В этом мире холода лежали тяжело

раненные и больные люди. Они лежали в валенках и гимнастерках, укрытые

шинелями, на грязно – сером белье, ведь его меняли месяц или два тому назад.

А между койками бродили тени с ввалившимися глазами, с почерневшими

лицами, исхудавшие до костей. Это были сестры… Они поднимались по

лестницам, держась за стены, и чуть не качались от ветра: не шли опухшие от

цинги ноги, не было сил в исхудалых руках. Но было нужно, и сестрички

таскали больных, ни разу не уронив носилки, хотя иногда казалось, что не

сделаешь больше ни одного шага.

Самыми ужасными в госпитале были палаты с больными, страдавшими

непрерывными дистрофическими поносами. С желтыми иссохшими лицами, с

тусклыми глазами они лежали долго – неделям, месяцами, и многие из них

умирали.

Сестры следили, чтобы больные получали ту норму, которые они должны

получать. Некоторые больные старались обмануть, получить лишнюю порцию,

другие не могли даже съесть того скудного пайка, которые им давали Часто

медицинская работа была связана с большими трудностями: не хватало самых

необходимых вещей, градусников, нельзя было кипятить инструменты,

сложные операции делали при свете фонаря «летучая мышь». Свободное время

они проводили в общежитии. Там было очень холодно, и они спали одетыми,

укрывшись, помимо одеял, всеми теплыми вещами. Для того, чтобы найти

воду, нужно было обойти весь госпиталь. По нарядам они чистили уборную,

убирали морг, словом, делали самую тяжелую и неприятную работу.

Повседневная тяжелая работа, бомбежки, холод и голод – это было не все.

Случались особые происшествия – как пожар. В эти моменты им приходилось

бросать все дела и в противогазах вбегать в палаты, и выносить на носилках

раненых.

278

Со временем, ближе к весне, становилось легче. В госпитале проводились

большие работы. Сестры скалывали топорами лед на полу, лопатами выгребали

нечистоты и в корзинах выносили мусор. Работа госпиталя не всегда была такой

напряженной. Периоды массового поступления раненых сменялись периодами

затишья, когда выписки превышали поступления. В конце 1942 г. произошла

демобилизация медсестер. Появилась свобода выхода в город и разрешение

ходить без формы. Девять сестер остались военнослужащими, получили звание

старших медсестер, службы и погоны, которые носили до 23 июля 1943 г.,

когда проведена окончательная демобилизация сестер. Все выжившие

медсестры получили медаль «За оборону Ленинграда»15 июля 1943 г. Вот такая

нелегкая жизнь была у девушек нашего возраста.

Когда я почти закончила писать свою работу, мне стали сниться сны о

войне. В них была я и война. Я видела, я чувствовала там тех людей, которые

поделились со мной когда-то частью своей жизни. Это было ужасно. Я видела

воронку от бомбы, дым, обломки. Я была всему этому свидетель. Если, только

поговорив с людьми, заглянув им в глаза, моя душа переполняется страданиями

и страхом, то, что должны были чувствовать они? Эту тревогу я ощущаю во

сне. И хочу, чтобы о ней знали все, чтобы никто не желал войны! Рассказ

построен на воспоминаниях моей прабабушки Швайцер Эммы (Аксенова

Анастасия, ученица 11-го класса).

Воспоминание 2. Великая Отечественная война оставила свой след в

жизни каждой семьи. И наша семья не исключение. Я хочу рассказать о своем

прадедушке, участнике Великой Отечественной войны. Мой прадедушка,

Сапаров Куспан Исакович, (1912–1990) был призван Палласовским РВК

22.06.1941, прошел всю Великую Отечественную войну, был ранен, награжден

орденами и медалями.

Из кратких изложений личного боевого подвига:

«В бою при прорыве обороны противника в районе деревни Фолевичи

25.06.44 товарищ Сапаров К.И. проявил исключительную отвагу и

мужественность. Под ответным артиллерийским огнем противника он вел

279

меткий и сокрушительный огонь по немецкой обороне, уничтожая огневые

точки, чем способствовал успешным действиям пехоты и прорыву немецкой

обороны. В этом бою орудие товарища Сапарова К.И. уничтожило 2 миномета,

пулеметную точку. 30.06.44г. батарея занимала огневые позиции на левом

берегу Березины и вела огонь по правому берегу, находящемуся в руках

противника. В это время была обнаружена переправа, по которой остатки

немецких войск переправлялись на правый берег. Орудие тов. Сапарова К.И.

открыло яростный огонь по технике и живой силе противника, собравшейся на

берегу, и принесло большую панику. Орудие уничтожило бронетранспортер, 9

повозок, 15 лошадей и 20 солдат и офицеров противника.

За проявленное мужество тов. Сапаров К.И. удостоен правительственной

награды – Ордена Отечественной войны 2 степени (4июля1944 г., подполковник

Таржиков У.)»

Мой прадедушка являлся командиром орудия 1959-гоистребительно-

противотанкового артиллерийского полка 41-й отдельной истребительно-

противотанковой артиллерийской Калинковической Краснознаменной бригады

Р.Г.К., членом ВКП (б) с 1942 г. Был участником боевых действий на Западном,

Брянском, Центральном, 1-м Белорусском фронтах. 15 июля 1944г. мой

прадедушка получил слепое осколочное ранение правой половины грудной

клетки. Победу встретил в Берлине.

Огромную моральную поддержку он получал от жены Аккагаз. Они

регулярно поддерживали связь – писали письма друг другу. Все тяготы

хозяйства пали на хрупкие женские плечи. Дома она вела хозяйство, держала

корову, кур, сажала огород, в свободную минуту занималась рукоделием,

ожидая весточки с фронта.

Мой прадедушка оказался необычайно везучим. Зимой, находясь с

товарищем в окопе, попали под минометную бомбежку, от холода руки и ноги

скручивало судорогами, укрывались одной шинелью, бесперебойно отражали

огонь из пулеметов. К несчастью, снаряд, попавший прямо в окоп, убил

товарища и был в нескольких сантиметрах от прадедушки. Его глаза ослепило

280

землей, а немцы в это время приближались все ближе. Собравшись с силами,

прадедушка открыл пулеметный огонь, чем и задержал противника. На вопрос

внука, о чем он думал в тот момент, он ответил, что времени на раздумья совсем

не было, и нужно было не допустить врага ближе.

Из служебной характеристики на старшего сержанта Сапарова Куспана

Исаковича:

«Год рождения – 1912, по образованию 5 классов, национальность казах,

партийность ВКП(б). Находясь в полку с сентября 1942г., показал себя самым

дисциплинированным, исполнительным, требовательным к себе и к

подчиненным младшим командиром. Дисциплинарных взысканий не имел.

Работал наводчиком, был одним из лучших, имел хорошие показатели в боевой

и политической подготовке. В боях вел себя исключительно смело и

инициативно. За проявленное мужество и отвагу награжден

правительственными наградами: медалью «За отвагу» (13.01.44 г.), орден Славы

IIIстепени» (июль 1944 г.), значком «Отличный артиллерист», медалью «За

победу над Германией», «За освобождение Варшавы», «За взятие Берлина».

Тов. Сапаров убыл из части с мая 1945 г. по болезни в госпиталь.

Идеологически выдержан, морально устойчив, предан партии Ленина-Сталина.

Командир батареи. Старший лейтенант И. Буканов».

Мой прадедушка прожил долгую по тем временам, жизнь –78 лет. Я очень

горжусь своим прадедушкой, его героизмом, стойкостью и отвагой. Он встретил

победу в Берлине. Испытав все тяготы войны и возвратившись домой, работал в

сельском хозяйстве. Необходимо было восстанавливать все разрушенное.

Благодаря его моральным качествам, был избран народным заседателем

Палласовского народного суда, затем депутатом Бурсинского сельского совета

трудящихся 1950 и 1953 гг. Работал учетчиком, служащим РКК, управляющим

Кумысовского совхоза, управляющий фермой №4 совхоза «Палласовский»,

зоотехником, неоднократно премирован. Другие награды, как орден

Отечественной войны 1 степени (1985г.), юбилейные медали «20, 25, 30, 40 лет

281

победы в Великой Отечественной войне», «60, 70 лет Вооруженных сил», мой

прадедушка получал в Районном доме культуры.

Через полтора года после возвращения с войны у него родился

единственный сын –мой дедушка Сапаров Кубланде Куспанович. С его слов,

отец был очень хорошим, сильным, открытым человеком, обладал чувством

юмора. Мой папа часто рассказывает мне истории о войне, которые ему, когда

он был маленьким мальчиком, рассказывал его дед.

В нашей семье относятся с уважением к памяти прадедушки — великом

солдате, прошедшем всю дорогу войны до самого Берлина. Мы бережно храним

его фотографии, награды, документы. Я считаю своим долгом сохранить эту

традицию и пронести память о своем прадедушке в будущее для своих

потомков, чтобы они знали историю своей семьи. И с таким же уважением

относились к прадедушке, который внес свой вклад в великую победу!

Не дай Бог никому испытать то, что выпало на долю наших прабабушек и

прадедушек. Судьба преподнесла им суровое испытание. И они выстояли.

Завоевали мир для нас защитники Отечества. А мы обязаны отдать им взамен

благодарность, любовь, уважение, восхищение. Навсегда оставить в памяти

подвиги павших смертью храбрых. А самое главное, дорожить ветеранами, не

отворачиваться от них ни на одну минуту. Ведь благодаря им растет и

процветает Россия. Ветераны, защитники, герои – это наше всеобщее достояние

и гордость (Сапарова Диана, ученица 11-го класса).

Воспоминание 3. Мой прадед, Живолуп Александр Дмитриевич, родился

в 1918 г. в селе Савинка Палласовского района Волгоградской области. До

войны работал в Заготскоте, старшим приёмщиком. В 1939 г. женился. В

1942 г. его призвали в армию, попал в Ярзовку, где формировалось их воинское

подразделение. Вскоре, после формирования, их оправили на защиту

Сталинграда. Его пулемётная рота с честью защищала город на Волге. В ходе

боёв он получил лёгкое ранение и попал в госпиталь. После лечения прадед

вернулся на фронт и продолжил боевой путь, став артиллеристом-наводчиком.

282

Мой прадед участвовал в освобождении европейских стран. Он вспоминал, как

торжественно встречали советских солдат, называя их «Наши освободители».

Бросали цветы под ноги, целовали руки. С боями прадед дошёл до Берлина.

За участие в боях награждён орденом СлавыIII степени, орденом

Красного Знамени и орденом Отечественной войны I степени, а также

медалями «За победу над Германией», «За освобождение Варшавы», «За взятие

Берлина», «За отвагу».

После войны всю жизнь прожил в г. Палласовке. Работал в Заготскоте,

затем его назначили директором скотобойни.

В 1954 г. партия направила его на поднятие целины в Старую Иванцовку.

Там проработал 8 лет управляющим. Впоследствии стал мастером убойного

цеха на мясокомбинате.

В связи с болезнью перевелся в совхоз «Откормочный» и был

приёмщиком скота, где и проработал до пенсии (1978).

Я горжусь своим прадедом – участником Великой Отечественной войны.

Для меня он – живая легенда. Его жизнь – пример для воспитания патриотизма

(Живолуп Андрей, ученик 9-го класса).

Воспоминание 4. Я хочу рассказать о своём прадеде Суналиеве Сулеймане –

участнике Великой Отечественной войны. Он родился в 1902г. в с. Кайсацкое

Палласовского района Волгоградской области, в семье крестьянина. О своем отце

прадедушка, к большому сожалению, совсем ничего не знал, а мать не смогла

прокормить большую семью, ввиду постоянного материального недостатка. У

казахов, как и у других народов, есть обычай – помогать родным в трудных

жизненных ситуациях. Поэтому моего прадеда в детстве на воспитание взял

дядя. Он с благодарностью вспоминал новую семью и её особое отношение к

труду. В семье царили порядок и чистота.

Хочется отметить, что именно эта обстановка сыграла большую роль в

воспитании прадедушки и она же отразилась на его характере. В 15 лет он ушел

из дома в поисках работы и до начала войны работал скотником в Палласовском

районе.

283

В 1925 г. встретил свою будущую жену Тапаш и женился на ней. Молодая

семья жила в с. Червонный близ с. Худушного. Они держали небольшое

хозяйство, чтобы прокормить семью. Родили детей, но, к несчастью, трое из них

умерли в раннем детстве от кори. Но как говорится, «Беда одна не приходит…».

Наступил 1941 год. Июньская предрассветная тишина была нарушена

внезапными бомбовыми ударами, артиллерийскими залпами, скрежетом танков

германского Вермахта. Сильный, опытный, коварный враг ступил на нашу

землю.

Прадедушка был мобилизован в первые дни войны, а в конце июля 1941 г.

начал свой боевой путь. Неудачи первого периода войны не сломили молодого

бойца, напротив, только закалили. Сердце его разрывали думы о большой и

малой Родине, о семье. С волнением он получал письма из дома, из которых

узнавал о том, как живёт его семья. А дома с нетерпением ждали весточки с

фронта и молили Бога, чтобы остался жив.

В 1942 г. началась Сталинградская битва, именно здесь решалась судьба

страны. Прадед попал в разведывательный батальон, задачей которого была

добыча сведений о расположении врага, взятие «языков» (так называли

захваченных немецких солдат, для получения какой-либо информации).

Вот один из эпизодов боевого пути прадеда, записанного его сыном:

«Однажды во время очередного выхода за «языком» разведчики, в их числе и я,

попали в окружение. Из-за численного превосходства врага решено было уходить

по воде. Нас преследовали немцы с собаками. Приходилось прятаться, стоя по

пояс в воде. Вдруг чудом мы увидели крутой склон и пещеру. Это было для нас

спасеньем. Собаки, почуяв нас, подняли неистовый лай. Немцы стреляли по

пещере короткими очередями. Патроны были на исходе.

Защищались тем, что имелось в наличие. С трудом смогли уйти от врага, но

в том небольшом бою я был тяжело ранен в ногу. Бойцы вынесли меня и

доставили в госпиталь, где я находился около трёх месяцев после выздоровления,

снова вернулся в строй.

284

В самом начале войны я думал, что она окажется недолгой, но миновал

1941, наступил 1942 год. Мы верили в победу над ненавистным врагом, но до

победы было ещё далеко».

19 ноября 1942 г. началось контрнаступление советских войск под

Сталинградом. Вступила в действие операция «Уран». Прадед с честью

выполнял задания командования. Дивизия, в которой он сражался, продвигалась

в район Калача, где должно было произойти историческое соединение фронтов.

Прадед вспоминал, как торопились бойцы уничтожить врага и часто уходили

вперёд на 30 - 40 километров, из-за чего полевой кухне приходилось их подолгу

искать.

2 февраля 1943 г. закончилась Сталинградская битва. За участие в боях

мой прадед был награждён медалью «За отвагу». После Сталинграда

продолжился боевой путь солдата, впереди был Берлин! И для каждого

советского воина, дошедшего до логова фашистов – это был триумф! За

Берлинскую операцию прадед был награждён медалью « За взятие Берлина», а

позже, уже в мирное время, медалью « За победу над Германией» и памятной

«20 лет победы в Великой Отечественной войне».

До мая 1947 г. мой прадедушка находился на длительном лечении в

Краснодарском крае. Летом этого же года домой возвращался с радостью,

потому что знал, что дома его ждет семья, колхоз. Не перестаю восхищаться

своей прабабушкой Суналиевой Тапаш, которая на протяжении семи лет

преданно и терпеливо ждала возвращения любимого мужа с войны.

Постепенно налаживалась мирная жизнь. В счастливой семье началась

мирная послевоенная рутина, появились дети. Мой прадедушка прошел всю войну,

но и после нее, в мирное время, продолжал работать на благо страны. В нашем доме,

как семейные реликвии, хранятся военные фотографии и документы моего прадеда.

Сейчас у него 20 внуков, 37 правнуков и 8 праправнуков!

Я горжусь своим прадедом и пронесу эту гордость через всю свою жизнь,

чтобы передать эту быль своим детям и своим внукам!

285

Сейчас, к великому сожалению, поколение фронтовиков Великой Отечественной

уходит... Мы – последнее поколение, которое еще может увидеть ветеранов,

пообщаться с ними, многое узнать. И наша задача сегодня – передать последующим

поколениям все то, что когда-то рассказывали нам наши бабушки и дедушки,

участники Великой Отечественной войны (Саналиев Сергей, ученик 9-го класса).

Воспоминание 5. Великая Отечественная война давно прошла, но

воспоминания о тех днях, долго будут храниться в сердцах участников войны.

Грандиозная по своим масштабам, величественная по своим последствиям, эта

война превзошла все сражения, которая до этого знала история, и никогда не

померкнет в памяти поколений.

Не было в нашей стране семьи, которая не потеряла бы на войне родных

и близких.

Мой прадедушка, Дуюнов Иван Васильевич, был мобилизован

Калачевским РВК 23 мая 1941 г. в 518 стрелковый полк – стрелком. Сам он

родился в Астраханской области, Владимирского района Займещенского

сельсовета 23 марта 1911 г. Имел оконченное начальное образование. Это был

крепкий, высокий мужчина, росту 182 см и носил обувь 43 размера.

24 июля 1941 г. на войне получил «контузию головы», находился на

излечении в ЭГ 292, с которого выбыл 5 августа 1941 г. Он попал в 151

отделение стрелковой бригады, и опять стрелком. После чего переведен в 751

стрелковый полк – старшим сержантом, вплоть до окончания войны.

В августе 1944 г. вступил в ряды Коммунистической партии Советского

Союза. Был демобилизован в соответствии с Указом Президиума Верховного

Совета СССР от 26 октября 1941 г. Родина высоко оценила заслуги тех, кто

сражался на ее рубежах, и мой прадед был удостоен наград: Ордена «Красной

звезды» 10 мая 1945 года, «За Победу на Германией» 24 августа 1945 года.

После войны он был удостоен ордена Отечественной войны I степени, медали

Жукова, а также множества юбилейных медалей 20, 25, 40 лет Победы в

Великой Отечественной Войне и 50, 70 лет Вооруженных сил СССР.

286

Мой прадед умер 16 мая 1998 г., в возрасте 87 лет (Аксенова Надежда,

ученица 5-го класса).

Воспоминание 6. Всегда завидую тем детям, которые могут сесть к

своему деду на колени, смотреть в глаза и слушать, слушать. Как же я хотела

расспросить его тогда о войне, страшной Великой. Мама говорит, что мой дед

был великолепным рассказчиком, и все истории, что он рассказывал, всегда

представлялись воочию. Но, к сожалению, дед умер в 1976 г., и остались лишь

его воспоминания, рассказанные моей мамой, его любимой и единственной

дочерью. Слушая ее, я пыталась восстановить картину подвига простого

русского солдата в Великой Отечественной Войне. Мой дед – Новиков

Владимир Иванович – был одним из тех, про которых говорят – их руками

ковалась Победа.

Сейчас много пишут про такие понятия, как информационная поле Земли

или коллективная память планеты. А мне кажется, что это поле и эту память

создаем и поддерживаем мы, потомки. И, хотя время бесстрастно и потихоньку

засыпает нашу общую память песком Забвения, но до тех пор, пока в России

будут жить потомки солдат, воевавших и погибших за общую Победу, в их

крови буду жить и память о той войне. Великой. Отечественной. Страшной

войне, унесшей миллионы жизней. Слушаю рассказы своей мамы о дедушке, и

перед моими глазами снова и снова проходят картины, как кадры фильма,

название которому – Жизнь.

Мой дед родился в 1915 г. в деревне Круглая Россошинского уезда

Воронежской области. Что интересно, сколько не пыталась через Интернет

найти это название – не нашла. Хотя места эти видела. Вот я вместе с дедом

поступаю учиться в 1937 г. в Читинскую 222 авиачасть, учусь летать на

кукурузнике, ощущаю непередаваемое чувство свободы в небе, вот я командир

отделения, мне доверены такие же, как и я, простые ребята. Вот мы маршируем

на плацу и паем «Эй, комроты, даешь пулеметы, даешь батареи, чтоб было

веселее…»

287

Началась война. Владимир вместе с другими курсантами стал обивать

пороги военкома, прося снять бронь и отправить на фронт. Наконец-то в

декабре 1941 г., когда шли бои под Москвой, он был призван по мобилизации

Читинским горвоенкоматом и отправлен на фронт в составе 98 стрелкового

полка командиром отделения. На вокзале пели, плясали, плакали. Только

Володьку никто не провожал – девушки не было, а родные умерли давно. Когда

тронулся вагон, прикрывая паровозный гудок и прочие шумы, одиноко завыл

то ли волк, то ли собака. И столько боли было в этом плаче… Все в теплушке

затихли, кто-то крестился. «Это меня пришли провожать, не бойтесь, -

улыбнулся Володя – ну кто-то же должен обо мне поплакать». И что интересно,

за весь длинный путь с ними ничего не случилось.

Многие из тех, кто пережил страшные 1941 г., утверждают, что

следующий – 1942 – был еще более жестоким. После победы под Москвой

пришла уверенность, что немцы не такие уж непобедимые, хотя и сражаются с

большим искусством и умением. СССР испытывал много сложностей. Он был

прижат к Ладоге и Волге. Потерял миллионы солдат и офицеров и едва ли не

треть своего населения на оккупированной территории. Но вновь

мобилизованные из запасных полков и военных училищ вчерашние школьники,

впитавшие, как и их отцы, патриотизм с молоком матери, никогда не

противопоставляли дар жизни – смерти за Родину. Жизнь для этого поколения

была возможна только в своей стране, и никакая жертва не была слишком

большой для свободы родной земли.

В июле 1942 г. немецкий вермахт от Волги отделяли 50 километров голой

степи. В эти дни и произошло боевое крещение самых известных

Сталинградских дивизий. От Дона до Волги шли ожесточенные бои за каждый

метр земли. На этом этапе немцы испытывали спортивную легкость: их

самолеты просматривали все степь и по радио передавали информацию своим

танкистам. Между Доном и Волгой одиннадцать стрелковых дивизий 62-я и 64-

ая армий сражались со всевозможной самоотдачей.

288

В это время мой дед командовал отделением. Без сна, по двое, трое суток,

спал урывками по 15–20 минут.

Мама рассказывала, как мой дед ей говорил «Что самое интересное,

страха не было, была злость, юношеская залихватская злость. Нет. героем себя

никогда не чувствовал, просто знал, что надо. Кроме меня некому. Надо. А кто,

если не я? Давай все заляжем (это было его любимое выражение). И что

будет?»

Тогда же, под Сталинградом, вместо самолета, ему дали машину –

полуторку. Дед любил напевать песню «фронтовых шоферов»:

Через реки горы и долины

Сквозь огонь, пургу и черный дым,

Мы вели машины, объезжая мины,

По путям – дорожкам фронтовым..

Когда его дочка, моя мама, спрашивала – «А не страшно? Ведь стреляют

кругом» он отвечал ей: «Ну и пусть стреляют, не всегда же попадают. Пыль,

дым, огонь, они не всегда мешали, но и помогали. Я и сам стрелял. В то время

вышел стих Симонова «Убей его». Там такие строчки сильные есть, до сих пор

помню «За чужой спиной не сидят, из чужой винтовки не мстят».

27 августа 1942 г. Сталин издал знаменитый приказ №227 «Ни шагу

назад!». Приказ был зачитан всем бойцам Красной Армии. Велика Россия, но

отступать некуда. Долг каждого солдата и офицера Красной Армии сражаться

до последней капли крови, держаться за любой клочок земли, как за последний.

Приказ призвал к патриотическому долгу всех. Но и без приказа тысячи

советских мужчин и женщин каждый день показывали самоотверженный

героизм. Это была патриотическая война с ненавистным фашизмом, борьбой за

спасение Родины от ужасающего, почти мистического врага.

Шли бои за оборону Сталинграда. Обороняющиеся держались за высокий

правый берег Волги вдоль течения реки – от Сухой Мечетки на севере до

Красноармейска на юге. В северной части города выделялись своего рода три

бастиона – Тракторный завод, завод «Баррикады» и завод «Красный Октябрь».

289

Основную часть города защищала 62-я армия, в составе которой и было

отделение, которым командовал мой дед. Стояли с великим мужеством,

определенно зная, что выживание не для них, что их жизнь оборвется здесь, что

умирать надо было за эти руины домов, эти камни. Место, где седой древности,

многие столетия назад степняки хоронили своих вождей – высот 102, ставшая

более известной потом как Мамаев Курган, – стало важнейшей точкой на

планете. Без преувеличения можно сказать, что судьба всей антигитлеровской

коалиции зависела от того, кто будет владеть «шапкой Мамая» - самым

высоким место в округе, откуда удобнее всего было корректировать огонь по

городу и окрестностям.

Командир отделения не только командует, издает приказы, но и несет

ответственность за жизнь вверенных ему бойцов. Поэтому, каждый раз, прежде

чем отдать какой-то приказ, мой дед взвешивал, правильно ли он высказал и

донес мысль до бойца. О себе не думал.

Может, поэтому однажды, видать, надоел судьбе этот судьбе не знающий

страха солдат, и во время очередного боя, когда закончились снаряды, и

необходимо было подвести снаряды на передовую, его машину подбили, она

загорелась. Что делать? Не пропадать же снарядам! И Володька, нажав на газ,

помчал на своей горящей полуторке на врага… «Чекнутый, ты куда! Стой!

Прыгай!» кричали ему свои. Но машина неслась вперед… За какие-то минуты

до взрыва, он сумел выпрыгнуть из нее. Очнулся он уже в эвакогоспитале весь

забинтованный. Тот день холодно и бесстрастно зафиксирован в военном

билете «В Великой Отечественной войне тяжело ранен 28.08.1942 и общая

контузия 28.08.1942 и подпись». Ему пересадили чужую кожу на спине, шее. С

этого дня у него появилась страшная отдышка. Немного отлежался, стал

вставать и тут же стал просить на передовую. Пролежал в эвакогоспитале по

апрель 1943 г. И снова в строй, правда, сначала в 104 запасной стрелковый

полк, командиром отделения. Но он только считался запасным, а в боях так же

участвовал.

290

В 1944 г. был переведен в 173 полк войск НКВД – старшиной гарнизона,

где он и встретил победу.

Но небо звало. Мечта его детства. «Хочу летать». Но только летать не

разрешили, слишком много ранений и контузий. «Летать не можешь, учи

других» - сказали ему. И отправили в 16-й отдельный учебный авиаполк под

Абаканом. Дед горько смеялся «Я летчик на полуторке». В сентябре 1946 г. был

демобилизован на основании Указа Президиума Верховного Совета СССР от

25.09.1945. Война для старшины Новикова закончилась… Но в то же время

постоянно напоминала о себе до конца его жизни. Военные госпиталя страны

ждали своих солдат и принимали их в любое время года и суток без

направлений. Так судьба и занесла моего деда из Читинского военного

госпиталя Камышинский, затем Волгоградский. Тут и была решена судьба моей

мамы, а заодно и моя – мой дед Володя встретил женщину своей мечты – мою

бабушку Дашу.

Военкомат время от времени напоминал о себе – не забывал солдата

Победы. Вручали Награды, значки, цветы. Приглашали на торжества. Но самое

дорогое событие произошло в мае 1969 г., когда за моим дедом прислали

машину и срочно вызвали в военкомат, чтобы вместе с гвоздиками вручить 2

медали «За Отвагу» и за «Оборону Сталинграда». За тот бой, когда молодой

боец доставляет под обстрелом снаряды, думал не о себе, а о своих друзьях.

Оказывается, его представили к награде еще в 1942 г., но по каким-то причинам

не вручили. А вот теперь награда нашла героя… У моего деда, помимо этих,

есть еще медли «За боевые Заслуги». «За победу над Германией», а также

юбилейные медали, посвященные Великой Победе.

Дед умер в 1976 г., 19 лет не дожив до моего рождения. Мне кажется,

лучше друга, чем мой дед, у меня бы не было. Мама говорила, что с каждой

пенсии дед покупал много сладостей и раздавал их детям, они всегда были

рядом с ним.

…Когда мы с мамой были в Камышине, на окраине города у

автоколонны, неподалеку от автовокзала, я увидел памятник автомашине. На

291

мой вопрос мама гордо сказала мне: «Вот на такой машине – полуторке мой

отец, а твой дед во время войны возил снаряды…»

Я подошла к постаменту и представила, как мой дед, стоя на подножке

автомобиля, машет мне рукой «привет, Юль». Как жаль, что ты меня не

дождался. Ведь так замечательно иметь такого Дедушку. Пусть старенького,

пусть с палочкой, зато с чувством юмора, ответственности и любви к детям

(Новикова Юлия, выпускница МКОУ СОШ № 12).

Воспоминание 7. Мой отец – Сарбасов Наси Каженович – участник

Великой Отечественной войны. Ему суждено было встретить только 20-летие

Победы, в 1966 г. папы не стало. Мне было тогда 5 лет и, в силу своего

возраста, я не понимала, что такое «смерть», «война», «победа». По рассказам

старших братьев и сестер, в 1960-е гг. мало кто говорил о войне. В школе не

приглашали ветеранов, не было такой, как сейчас, благодарности в их адрес. В

те годы почти в каждом доме жили участники Великой войны, но их жизнь

ничем не отличалась от остальных. Папины награды были для нас почти

игрушками, ведь их так не хватало в большой семье. Иногда мы проявляли

«щедрость» и легко отдавали их друзьям. Да и папа не особенно нас ругал за

это. Ему бы семью прокормить, да дом побыстрее достроить – об этом тогда

болела душа. Мы жили в обстановке доброты и понимания. Как бы я хотела

вернуть то время, чтобы расспросить отца о его боевом пути. Единственно, что

сохранилось в семейной памяти, так это то, что отец участвовал в

форсировании Днепра и боях за освобождение Венгрии. Отец не любил

вспоминать войну, слишком мало тогда прошло времени после нее.

Отмахивался: «Воевал как все». Верю в то, что отец воевал достойно. Был

вспыльчив, как и все молодые, но никогда не был трусом. В семье осталась

только одна фотография военной поры, где был запечатлен отец.

Сегодня мы пытаемся собрать хоть какие-то сведения о нем через

Интернет – ресурсы.

292

Когда в 1970-е годы на ворота участников Великой Отечественной войны

стали прибивать красные звезды, мне ужасно хотелось, чтобы такой знак был и

у нас.

Возвращаясь с войны, в поезде, отец познакомился со своей будущей

женой, нашей мамой. За 20 лет жизни после войны отец построил дом, посадил

сад и дал жизнь семерым детям. Разве этого мало? Военное ранение скоро дало

знать о себе. Врачи оказались бессильны.

Почти полвека прошло с тех пор, как не стало отца. 70-летняя победная

весна на пороге. Смотрю на ветеранов, которым сейчас под 90. и думаю об

отце. Он навсегда остался в нашей памяти молодым.

Как жаль, что нельзя вернуть время – время, когда он был жив. Но память

о нем жива в сердцах семерых его детей, 14 внуков и 9 правнуков.

9 мая, как сложилось в семье, на его могилу лягут цветы от тех, кто

помнит и гордится им! (Щербакова Роза Насиевна, учитель).

Воспоминание 8. Ягупов Кирилл Федорович, рядовой, родился

12.05.1893 г. , участник 1-ой мировой войны.

Война, начавшаяся 22 июня 1941 г., застала его дома. Через несколько

дней, получив повестку из военкомата, был мобилизован во внутренние войска.

Службу проходил в Сталинграде. Охранял объекты, имеющие оборонное

значение.

Во время Сталинградской битвы 4 сентября 1942 г. был ранен, считался

погибшим. Однако после лечения в госпитале, вернулся в свою часть, охранял

Сталинградский тракторный завод, выпускавший боевые танки Т-34.

Ягупов Александр Кириллович, старший сержант, родился 26.04.1925 г.

на хуторе Бурлаки Кайсацкого района.

Когда началась война, все взрослое мужское население хутора было

мобилизовано на фронт. Александр, как и все подростки, работал трактористом

в колхозе.

293

После того, как ему исполнилось 18 лет, был призван в ряды советской

армии. Служба началась в танковой школе, где он получил специальность

стрелка-радиста боевого танка Т-34.

Воевал в составе 27 огнеметного танкового полка. Участвовал в боевых

операциях по ликвидации блокады Ленинграда в 1944 г.

Погиб 28 июня 1944 г. в возрасте девятнадцати лет во время наступления

наших войск в Выборгском районе Ленинградской области, освобождая

деревню Портинхойка.

Шулико Федор Иванович, сержант, родился 23.07.1926 г. в селе Савинка,

перед войной семья переехала в Палласовку.

Когда началась Великая Отечественная война, Федору исполнилось 15

лет, он учился в железнодорожной школе номер 36.

Через год началась Сталинградская битва, в школе разместили госпиталь,

а школьники начали свою трудовую биографию. Федор работал слесарем в

ремонтных мастерских совхоза «Палласовский».

В июле 1944 г. ему исполнилось 18 лет, и его призвали в армию.

После окончания танковой школы стал механиком-водителем танка Т-34.

В составе 21 танковой дивизии принимал участие в боевых действиях на

территории Польши. В январе 1945 г. полк, в котором служил танкист, был

отправлен на переукомплектование в Пятигорск. 28 апреля 1945 г. отбыли на

фронт, 9 мая 1945 г. их танковую колонну остановили на территории Польши и

объявили об окончании войны.

Местом постоянной дислокации их полка стал город-крепость Брест. В

течение 1945–1946 гг. танкисты принимали участие в боевых действиях по

уничтожению окруженных группировок немцев на территории Польши,

Западной Белоруссии.

Ягупов Николай Кириллович, сержант, родился 21.12.1926 г. на хуторе

Бурлаки Кайсацкого района. Когда началась война, Николаю было 14 лет.

Вместе с другими подростками работал в колхозе. Основная часть населения

хутора состояла из женщин, стариков, детей. Так все вместе и трудились,

294

помогая друг другу, переживая военное лихолетье. В конце 1944 г. Николай

был призван в армию.

В 1945–1948 гг. проходил службу в пограничных войсках на территории

Литвы, Западной Украины. Принимал участие в боевых операциях по

уничтожению эсэсовского подполья в Прибалтике, бендеровских группировок

на территории Западной Украины.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Личный архив семьи Аксеновых.

2. Личный архив семьи Живолуп.

3. Личный архив семьи Новиковых.

4. Личный архив семьи Саналиевых.

5. Личный архив семьи Сапаровых.

6. Личный архив семьи Щербаковых.

7. Личный архив семьи Ягуповых.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ

ИСТОРИИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ ПЕРИОДА

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Колодяжная София Владимировна

учитель истории и обществознания

средняя школа № 88 Тракторозаводского

района г. Волгограда

sofisova@mail.ru

Многими мыслителями современности признается, что патриотическое

воспитание может сплотить общество и стать одним из способов укрепления

единства страны. Гражданское общество, в котором одним из основных

стандартов является патриотизм, представляет собой основу мощного и

295

сильного государства. Поэтому тема воспитания патриотизма является

актуальной на современном этапе.

Патриотизм как социальное явление включает в себя такие

основополагающие составляющие, как любовь к Родине, гордость ее

богатейшей культурой, знание и уважение истории своего Отечества,

готовность отстаивать и защищать интересы Отечества, уважение к другим

народам и культурам.

Но следует отметить, что понятие «патриотизм» часто становится

предметом различного рода манипуляций.

В основе чувства патриотизма, дефицит которого остро ощущается в

современном российском обществе, лежит знание и уважение к истории своего

Отечества, преемственность поколений.

Таким образом, основой патриотизма является историческое сознание, то

есть, прежде всего, осознание человеком своей сопричастности истории родной

страны и всемирной истории; осознание себя субъектом исторического

процесса.

Сложившаяся в конце XX в. трактовка истории российского общества

привела к тому, что исторические знания нередко становились орудием

разрушения общества, а не инструментом его укрепления. Изменения в системе

исторических установок и исторического мировоззрения в целом, которые

произошли в российском обществе в конце XX в., во многом отрицательно

повлияли на состояние и содержание современного состояния российского

патриотизма.

В конечном счете, подобная ситуация негативно отразилась на духовной

сфере жизни нашего общества в целом. В погоне за материальными благами мы

забыли о духовных, о том, что между ними должен быть необходимый баланс,

позволяющий обществу эффективно функционировать, о том, что благополучие

общества во многом зависит от духовного здоровья людей.

Патриотизм неразрывно связан с духовно-нравственным воспитанием

личности. Иван Александрович Ильин, великий русский философ, гениально

296

выразил духовную сущность патриотизма в работе «Путь духовного

обновления». «Патриотизм,–пишет Ильин,–есть любовь – не просто

«предпочтение», «склонность» или «привычка». И если эта любовь не «пустое

слово» и не «поза», – то она есть инстинктивная прилепленность к родному.

Поэтому патриотизм всегда инстинктивен. Но он не всегда духовен. И то, что

должно быть достигнуто, – есть взаимное проникновение инстинкта и духа в

обращении к родине. Инстинктивная страсть должна креститься огнем духа;

духовное избрание, предпочтение и самоопределение должно получить всю

силу инстинктивной страстности. Это будет любовь зрячая и оформляющая;

это будет духовность таинственно-целесообразная и страстно-мудрая; это будет

истинный патриотизм...».

Молодые люди уже привыкли к плюрализму мнений, они стремятся

найти собственное объяснение многим событиям истории и современным

процессам. У современных школьников такое множество источников

информации, какое не знали предшествующие поколения. В настоящее время

они могут сопоставить сведения по истории, почерпнутые из учебников и на

уроках истории, с многочисленными сведениями, получаемыми в семье, из

периодической печати, радио, телевидения, Интернета и т.п.

В этих условиях чрезвычайно усложнилась работа школьного учителя

истории, перед которым ставятся важные задачи. Современное историческое

образование должно служить целям консолидации общества, формирования

активных его членов, воспитания молодежи на принципах гражданственности и

патриотизма.

В настоящее время специалистами признается, что период новейшей

истории России имеет особое значение в процессе преподавания курса

отечественной истории в средней школе. Изучение и оценивание событий

ХХ в. является своеобразным мостом к пониманию современного развития

нашего государства. Главной проблемой работы в этом направлении является

преподавание курса в условиях множества точек зрения в исторической науке

297

на события ХХ века, неоднозначная их трактовка, сохранение дискуссионности

ряда вопросов новейшей истории России.

Что может помочь преодолеть подобные сложности в преподавании?

Опора на практическую, исследовательскую деятельность учащихся. Важную

роль в понимании происходивших в ХХ в. событий, играет обращение к

подлинным документам эпохи и развитие аналитических навыков у

старшеклассников. Работа с архивными документами, безусловно, способствует

воспитанию патриотизма в подрастающем поколении.

В подтверждение этого, можно привести пример из опыта работы.

Проводя исследование о положении немецких военнопленных в СССР в годы

Великой Отечественной войны и первые послевоенные годы, школьники

изучили архивные документы, опубликованные в сборнике «Военнопленные в

СССР. 1939–1956» (введенные в исторический оборот коллективом

исследователей под редакцией М.М. Загорулько), и данные о положении

советских солдат, находившихся в немецком плену. На основе анализа этих

документов, ребятами был сделан вывод о принципиальном различии в

положении немецких и советских военнопленных в годы Великой

Отечественной войны. Ребята были поражены тем, что советский народ,

несущий в период войны колоссальные жертвы, не скатился к банальной мести

своим врагам, а делал все возможное в тех нелегких условиях, чтобы сохранить

человеческое достоинство у попавших в плен врагов. И подобное отношение не

осталось незамеченным немцами. В своих воспоминаниях они прямо говорили:

«Когда я смотрю на прошедшее время с высоты прожитых лет, то могу сказать,

что я никогда и нигде, ни в одном месте СССР не замечал такого явления как

ненависть к немцам. Это удивительно», «К нам всегда относились как к людям.

... После 4,5 лет плена я… вышел на свободу физически и духовно здоровым

человеком».

Учеников заинтересовало, а почему так отличалось положение

военнопленных по разные стороны линии фронта. И в следующей работе они

уже обратили внимание на различие идеологий, систем ценностей советского и

298

немецкого общества 1930-х гг. Разработка этого вопроса позволила нам сделать

акцент на духовно-нравственной составляющей процесса обучения.

Следует отметить, что документы, рассказывающие о жизни людей, более

понятны и близки учащимся, чем отвлеченное изучение исторических событий.

В целом, архивные документы позволяют конкретизировать, а также сделать

нагляднее и доступнее изучение общероссийской истории. На уроках я часто

использую изображения исторических личностей изучаемого периода для того,

чтобы школьники попытались дать характеристику человека только по его

изображению, еще ничего о нем не зная. А затем на основе работы с

историческими источниками мы подтверждаем или опровергаем сделанные

ранее выводы. Так, на уроке, посвященном борьбе советского народа в годы

Великой Отечественной войны в тылу и за линией фронта, я показала ребятам

фотографии двух генералов, попавших в плен, Карбышева и Власова, не

раскрывая изначально, кто они, и попросила дать характеристику двух молодых

людей. Ученики сделали вывод, что молодой Карбышев будет

легкомысленным, самовлюбленным человеком, а Власов – наоборот, с юности

отличался серьезностью, сильной волей. Не надо говорить, что удивление ребят

было велико, когда на основе работы с документами они увидели, какой след

оставили эти люди в истории нашей Родины. И что предательство часто

рядится в белые одежды, чтобы оправдать свою подлость, а самопожертвование

и сила духа часто остаются незамеченными.

Таким образом, даже десять прочитанных учебников истории не дали бы

ученикам возможности прочувствовать дух истории так, как это могут сделать

несколько документов.

299

ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ ЗАВОЛЖЬЯ. СЕЛО КАРШЕВИТОЕ –

ПРИФРОНТОВОЕ

Кузуб Ирина Рудольфовна

учитель начальных классов

Каршевитская средняя общеобразовательная

школа Ленинского района Волгоградской области

karschool@mail.ru

С чего начинается Родина? У каждого человека она начинается с его

малой родины. Для наших ребят – это их родное село, его история, его

прошлое, настоящее и будущее. И начать своё выступление я хочу с

небольшого стихотворения о нашем селе.

Вдали от мегаполисов,

Вдали от суеты,

Стоит село прекрасное

Средь этой красоты.

Среди озёр раскинулось,

Стоит среди лесов,

Красивое и тихое

У волжских берегов.

Здесь воздух словно бархатный,

И тишина, покой.

Здесь птицы ранним утречком

Поют наперебой.

Здесь в лихолетье люди

Спасали жизнь бойцов

Достойны были дети

Подвига отцов.

Подростками трудились

300

Ребята день и ночь

Чтобы родной Отчизне

Хоть как-нибудь помочь.

И вот пришла победа,

Закончилась война.

И жизнь в селе, как прежде

Спокойно потекла.

О.А. Цыганкова

Дмитрий Сергеевич Лихачёв когда-то сказал, что без прошлого нет

будущего. И это действительно так. Поэтому перед нашей школой стоит задача

приобщения подрастающего поколения к исторической памяти народа, а

значит, и сохранение её в наших детях. Наше прошлое – это фундамент

стабильной, полнокровной жизни в настоящем и залог плодотворного развития

в будущем. Патриотическое воспитание является одной из главных частей

целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и

становление личности наших детей. Вот уже 15 лет в МКОУ «Каршевитская

СОШ» работает клуб «Поиск». На его базе создана комната Боевой славы.

Поисковая группа детей вместе с руководителем проводит большую

исследовательскую работу, собирая буквально по крохам информацию о

ветеранах Великой Отечественной войны, об участниках Сталинградской

битвы, о детях Сталинграда, об узниках концентрационных лагерей, а также о

тружениках тыла и вдовах.

Члены клуба «Поиск» регулярно проводят акции «Тимуровская забота» и

«Ты не один», оказывая ветеранам посильную помощь по хозяйству, вручая

подарки, изготовленные обучающимися школы.

В честь знаменательных дат проводятся встречи с заслуженными

людьми, выпускниками школы, участвовавших в локальных войнах. Ученики

читают стихи, исполняют песни. В свою очередь ребята с большим интересом

слушают рассказы из воспоминаний ветеранов, тружеников тыла.

301

9 мая 2015 г. школой была проведена акция «Бессмертный полк». Дети с

гордостью несли портреты людей, защищавших нашу Родину в годы Великой

Отечественной войны.

При содействии клуба «Поиск» в школе была проведена встреча с

земляком-краеведом, поэтом, писателем Александром Фёдоровичем

Терлянским. Собирая по крупицам исторические факты, информацию о

событиях того времени, происходивших в Заволжье, Александр Фёдорович

написал повесть «Отшельник с Чёрного ерика», где он доподлинно и подробно

описал то, что происходило на левом берегу Волги… «За Волгой для нас земли

нет!» – с этими словами в бой шли те, кто воевал под Сталинградом. А на

другом её берегу располагались тыловики, оказывавшие всевозможную

поддержку нашей армии. Дети узнали, что в Цареве Ленинского района

комплектовались строительно-оборонительные батальоны для возведения

оборонительных рубежей, охраны военных объектов и строительства железной

дороги Астрахань–Паромное. Таким образом, с помощью этих строительных

батальонов, усилиями женщин и подростков за Волгой и Ахтубой за 72 дня

была построена железнодорожная магистраль Сталинград–Паромное–

Владимировка длиной 180 километров.

В Волго-Ахтубинской пойме, хорошо покрытой кустарником и лесом,

имеющий много озёр и проток, создавались хорошие условия для скрытного

передвижения войск от железной дороги к переправам через Волгу, хорошее

укрытие для баз снабжения всем необходимым сражающихся армий: складов

горючего, боеприпасов, медикаментов, находящихся в тайниках под землёй во

многих местах.

Также стало известно о том, что всё пойменное Заволжье было в

движении. Маскируясь, без света, по полевым дорогам в сторону Красной

Слободы двигались войска: пешие, конные, грузовики, танки, тягачи с пушками

на прицепе, полевые кухни, санитарные машины и всё то, что могло бы

остановить надвигающуюся на Сталинград чёрную немецкую лавину.

302

Переправы были почти у всех сёл левобережья Ахтубы, но работали они

только ночью. От них колонны войск растекались веером по многочисленным

полевым дорогам Заволжья. Одни шли прямиком в сторону Красной Слободы,

рассредоточиваясь затем в ближайших к ней лесных массивах, хуторах и сёлах.

Другие – к волжским переправам, чтобы также за одну ночь очутиться на

правом берегу Волги в районе Чёрного, Каменного Яров, Солодников,

Ушаковки и Райгорода.

С октября 1941 г. по июнь 1943 г. обширные районы Поволжья,

являвшегося основным регионом, питавшим Красную Армию оружием,

регулярно подвергались ударам немецких бомбардировщиков. В это же время

дальняя разведывательная авиация Германии буквально висела над Волгой,

обстреливая корабли, заводы и воинские эшелоны. В течение почти всей войны

немецкие самолеты темными ночами буквально толпами забрасывали в

глубокий тыл шпионов и диверсантов.

А.Ф. Терлянский пишет: «Последнее время немец активизировал свои

действия на Сталинградском направлении. Ночью, когда на реке начиналось

движение пароходов, следующих из Астрахани в Сталинград, они ракетами

указывали своим самолётам цели для бомбёжки» [1, с. 6].

Когда в Сталинграде разгорелись кровопролитные бои, в Заволжье стали

поступать раненые бойцы. Их размещали не только в госпитали, частные дома,

но и на пассажирские пароходы Волжской военной флотилии.

В Халтурином затоне чернел обгоревший остов некогда пассажирского

парохода, разбомбленного и сгоревшего вместе с ранеными моряками

Волжской военной флотилии, находившимися на этом плавучем госпитале, на

излечении. На глазах у жителей хутора Глухой подорвался на немецкой

корабельной мине путейский баркас с местными бакенщиками.

Газета «Правда» 6 октября 1942 г. в передовой статье отмечала: «В

низовьях Волги коллективы судов показывают примеры трудового героизма и

мужества на своих постах. Они стоят плечом к плечу с героическими

защитниками Сталинграда у подступов к великой русской реке» [2, с. 6].

303

Берега и плесы Нижней Волги политы кровью сотен речников, погибших

на судах от немецкой авиации и мин. Война, война и ещё раз война – на суше,

на воде и в небе.

В 1942 г. война вплотную придвинулась к Сталинграду. Зима 1942–

1943 гг. выдалась очень суровая. Сама природа фактически помогала советским

войскам и мирному населению в их борьбе с немецко-фашистскими

захватчиками.

Из рассказов председателя Совета ветеранов Великой Отечественной

войны Марии Васильевны Писцовой, которая в период Сталинградской битвы

проживала на территории Каршевитского сельского поселения, стало известно,

что в данной местности все усилия были брошены на укрепления

оборонительных сооружений и строительство переправ. Около с. Каршевитое

на реке Воложке была построена переправа до острова Мудунный,

протяжённость которого составляет 15 километров до хутора Булгаков. А от

острова Мудунный была переправа до Солодников.

Местные жители и солдаты пилили деревья, укладывали их на лёд и

заливали водой. Получался мост, по которому двигалась боевая техника, войска

из г. Ленинска и г. Астрахани. Женщины с. Каршевитое копали окопы, создавая

тем самым оборонительные рубежи. Движение было постоянным, была

возможность переправляться в Сталинград и обратно.

Через переправу в Каршевитое привозили большое количество раненных

бойцов, которые местные жители размещали по домам и в избе – читальне, а

потом их отправляли в г. Ленинск на лечение.

Очевидцы тех событий рассказывают, что около с. Каршевитое

самолётами была разбита и затоплена баржа с курсантами морского военного

училища г. Астрахани.

После окончания Сталинградской битвы на территории с. Каршевитое,

хут. Глухой люди работали в рыбколхозе «Волгострой», где вылавливали рыбу

для питания армии и мирного населения. Здесь же, в колхозе, работали пленные

румыны, итальянцы.

304

Очень важной работой в период восстановления судоходства была работа

бакенщиков. Никифор Кузьмич Пожилов, житель с. Каршевитое, был одним из

тех людей, кто обеспечивал судоходство в районе Солодников.

Слава ветеранам.

Сколько лет уж прошло, с той поры,

Как горела земля под ногами,

Многих нет ветеранов войны,

Но, мы помним о них, они с нами.

И, листая альбомы в семье,

Вдруг заметит нечаянно кто-то,

Притаилась война в уголке,

В пожелтевшем от времени фото.

С фотографий с улыбкой глядят,

Те, кто жизни своей не щадил,

В тех далёких жестоких боях,

От фашистов страну защитил.

Не померкнет их слава в сердцах.

Укрепляется память с годами,

У народа жить будет в веках,

Тот, кто бился жестоко с врагами [3, с. 10].

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Терлянский А.Ф. Отшельник с Чёрного ерика [Электронный ресурс] //

URL: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkarshevschool.

ucoz.ru%2Fvoennaja_istorija_zavolzhja.docx&name=voennaja_istorija_zavolzhja.do

cx&lang=ru&c=5640f45814af.

2. [Передовая статья] // Правда. –1942. –6 октября.

3. Стихи о Великой Отечественной войне [Электронный ресурс] // URL:

http://www.zanimatika.narjd.ru

305

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Куракин Василий Фёдорович

начальник архивного отдела

Администрации Серафимовичского

муниципального района Волгоградской области

arhiv-serafim@ yandex.ru

Архивный документ является не только одним из важнейших источников

наших знаний о том или ином периоде исторического развития, но и служит

важным средством патриотического и нравственного воспитания молодёжи.

Работа с архивными документами – это, безусловно, прерогатива ученых и

краеведов. Но не следует забывать о том, что интерес к прошлому зарождается,

как правило, в школьные годы на уроках истории. Работа учащихся с

подлинными источниками на занятиях, в архивах является самым эффективным

методом развития интереса к познанию истории. Важную роль в понимании

происходивших в ХХ в. событий играют обращение к подлинным документам

эпохи, прежде всего документам Великой Отечественной войны.

Есть события, значение которых не уменьшается от неумолимого бега

времени, напротив, каждое десятилетие с возрастающей силой подчеркивает их

величие и определяющую роль в мировой истории. К таким событиям

относится Великая Отечественная война, 70 лет назад прогремели последние

выстрелы этой страшной войны.

Чем дальше от нас исторические события, тем ценнее каждое

свидетельство– будь то воспоминания или рассказы участников и очевидцев

этого события. Воспоминания описывают субъективный опыт, переживания

событий периода Великой Отечественной войны. Это важный исторический

источник по реконструкции быта, взаимоотношений людей, а также событий

повседневной жизни во время войны. Непременным условием гражданско-

306

патриотического воспитания является изучение учащимися истории своей

семьи, ибо история страны – это история и каждой отдельной семьи. Ребенок

должен знать, что он – хранитель памяти о своих предках и должен передать ее

потомкам. Память о прошлом – это показатель нравственного здоровья нации.

Тема войны будет актуальна во все времена. Через воспоминания ветеранов,

людей выживших во время войны, понимаешь, насколько тяжелы были

военные годы для обычных мирных жителей, которые хотели учиться, работать

и просто жить.

Примером изучения учащимися истории своей семьи в годы войны

является сборник воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны «В

бою они сумели Родину спасти», подготовленного студентами

Серафимовичского техникума под редакцией В.Ф Куракина. Ценность этого

сборника в том, что он создавался внуками и правнуками участников войны,

тем самым подчёркивается сопричастность молодого поколения к великому

подвигу старшего поколения. Сборник был рекомендован к изданию УМО

совета директоров СПО Волгоградской области.

В качестве примера из сборника можно привести воспоминание

военврача Сталинградского фронта, жителя г. Серафимовича Терсковой

Зинаиды Филипповны об одном из самых трагических периодов

Сталинградской битвы –массовой бомбардировке Сталинграда 23 августа

1942 г.

«Город жил обычной жизнью военного времени: много войск, много

госпиталей, работали заводы, больницы и другие учреждения. Ходили трамваи,

играли в войну ребятишки, взрослые рыли окопы во дворах и на подступах к

городу. В течение дня неоднократно объявлялись воздушные тревоги, стреляли

зенитки, выли сирены. Было тревожно. 23 августа 1942 г. началась бомбёжка

Сталинграда в 4 часа дня. Район заводов Тракторный, Красный Октябрь,

Баррикады бомбили на несколько часов позже.

В ночь на 24 августа я была дежурным врачом по поликлинике, город

был затемнён, ни огонька, мы сидели в кабинете и тихонько переговаривались:

307

что ждёт нас, и слушали как из района тракторного завода идут на запад танки.

Потом пришёл дежурный по заводу и сообщил, что где-то в районе Мечётки,

немцы высадили десант. И вот ровно в 4 часа утра, страшный удар потряс

здание поликлиники. Я вскочила, вначале не поняла, что это, но следом

посыпались удары за ударом, началась бомбёжка нашего района. И тут же

застучали в двери, это были первые раненные: кого принесли, кто пришёл сам,

это были первые пострадавшие от ураганных бомбоударов. Я была молода и

впечатлительна, всё отложилось в памяти, даже сейчас больно вспоминать. Это

были мирные, ни в чём не повинные люди: женщины, старики и дети, много

детей. Поток раненых быстро нарастал, поликлиника была большая. Все

кабинеты, коридоры были заняты ранеными, люди лежали на кушетках,

диванах, столах, стульях, на полу. Стонали, кричали, некоторые тут же

умирали. У нас всё было готово, стали сразу оказывать помощь. Пришёл хирург

пенсионер, несколько сестёр, из врачей – зав. райздравотделом, и я среди них,

студентка. Я ассистировала хирургу, мы не замечали ни времени, ни усталости,

надо было спешить, а фашист бомбил, не переставая. Одна партия самолетов

сменяла другую, со всех сторон стреляли зенитки. Если люди пытались тушить

пожары, то в этом месте сразу оказывался фашистский самолёт и бросал в эту

горящую массу фугасную бомбу, от этого редко кто спасался. Я это видела

своими глазами не один раз, так как приходилось ходить по улицам для

оказания помощи, перевязывать раненых в траншеях, во дворах, подвалах.

Идешь с сумкой, слышишь гул, прыгаешь в траншею и смотришь, куда летит

бомба. За это время мы научились понимать, куда она упадёт. Нередко

разрывались вблизи и на тебя летели не только земля и камни, но и осколки. Не

могу вспомнить, был ли страх, наверное, был. Летит бомба, разорвалась где-то

близко. Накроешь рану стерильной салфеткой, вокруг летит пыль, штукатурка

под ногами, всё дрожит, присядем, переждём, и опять за своё дело. Тех, кому

была оказана помощь, отправляли в больницу Ильича, где работали наши же

ребята студенты. Часто автобусы с ранеными обстреливали из самолётов,

308

бомбили и люди гибли. Город горел, рушились здания, горели баки на берегу и

нефть на Волге. Фашистские самолёты буквально выискивали свои жертвы.

Я спокойно иду, был необыкновенно тёплый сентябрь, светит солнце,

вокруг развалины, прохожу мимо сохранившегося деревянного дома, и вдруг

откуда то с высоты загудело, и сразу свист бомбы, и разрыв, реакция была

мгновенной, ещё во время свиста я упала у стены дома, и надо мной по стене

застучали осколки, самолёт улетел, я поднялась, посмотрела на стену, она вся

была в отметинах от осколков, воронка была позади меня. Видимо, у фашистов

была одна бомба, и он её и сбросил на меня или на сохранившийся дом, так как

вокруг не было никаких других объектов» [1, с. 67–68].

Об этом же событии вспоминает участник Сталинградской битвы

А.В. Мельников «Самым тяжелым для сталинградцев было 23 августа 1942 г. В

три часа дня объявлена воздушная тревога. И сразу над центральной частью

города появляются сотни тяжелых бомбардировщиков гитлеровцев. Одна волна

сменяет другую... Немцы то и дело сбрасывают то зажигательные, то тяжелые

фугасные бомбы. Кромешный дым пожарищ застилает полуденное солнце.

Взрывы страшной силы сотрясают воздух. Горят жилые квартиры, рушатся, как

карточные, здания школ, превращенные в госпитали, культурно-бытовые

учреждения. Отовсюду доносятся стоны, крики раненых. Смерть разит людей в

квартирах, подвалах, магазинах, на работе, на улицах. Все основные

коммуникации города – водопровод, электросеть, телеграф и телефонные

линии – выведены из строя. Разрушены почти все крупные здания, госбанк,

гостиницы, вокзал, театр, многие больницы и школы. Вся центральная часть

города объята пламенем...

23 августа 1942 г. я находился в Сталинграде. Шесть моряков послали

перевозить имущество на левый берег Волги. Была сильная бомбежка, город

горел. К нам пришла женщина, начальник госпиталя и сказала, что их здание

горит, и больных нужно перенести в другое помещение, а еще добавила, что в

подвале дети. Придя в госпиталь, мы увидели, что все здание горит, и многие

больные, спасаясь через окна, горели заживо. Мы бросились к подвалу спасать

309

детей, выносили по три, а то и по четыре ребенка сразу. Детей мы перенесли в

траншею, о судьбе их ничего не известно. Мы жили в доме грузчиков на Рабоче-

Крестьянской, 44. В доме напротив находились две девушки 17 лет, их прислали

для замены моряков. Вечером в бомбежку они решили присоединиться к нам,

дошли они до площади и тут взорвалась бомба, девчат как и не было - разнесло

в клочья» [1, с. 58–60].

В этих строках страшная правда о войне, о событиях Сталинградской

битвы глазами очевидцев. Главная ценность таких документов в том, что через

них передаются личные переживания очевидцев тех страшных дней.

Они придают урокам истории высокий эмоциональный уровень, учащиеся

воспринимают события воины не как набор фактов, в них отражен весь ужас и

трагизм воины.

Фронтовые письма-документы особо важные и ценные. Это

первоисточник летописи войны. Актуальность изучения фронтовых писем

заключается в том, что они являются носителями особой информации, ценной

для анализа психологии человека военного времени.

Письма поражают своей простотой, в них самым короткими, прямыми

путями выражена любовь и ненависть, вера в будущее и жажда жизни.

Солдаты писали их самым близким людям, делясь всем, что с ним

происходит на войне, даже не задумываясь, что пишут историю своей страны.

Чаще фронтовые письма предсмертные. Как нежно и преданно они любят своих

близких– матерей, отцов, жен, детей.

Фронтовые письма –это целый мир чувств, мыслей, страстей людей,

познавших на себе что такое война. Это свидетельство подвигов наших

земляков, прошедших самую кровопролитную войну. Письма с фронта,

обожжённые, надорванные, полуистлевшие. Они не могу не трогать до глубины

души.

Многие письма бойцов написаны бесхитростным языком, в основном о

том, что их волновало. Можно привести выдержку из письма Михаила

Яковлевича Щегринцева от 4 мая 1942 г. своей жене в г. Серафимович, где

310

осталась его семья. В письме он обращается к жене: «Здравствуй дорогая жена

Мария. Из твоего письма узнал, что ты жива, здорова… Напиши, кто остался в

Серафимовиче из родных после оккупации, все ли живы остались после ухода

немчуры, есть ли у вас продукты, получила что-нибудь за меня, как

перезимовали, посадили что-нибудь в землю…». В этих строках письма –боль и

тревога о близких, оставшихся в тылу, простая человеческая забота о них.

Изучение и чтение фронтовых писем на уроке сделают изучение темы

интереснее современным школьникам, для которых Великая Отечественная

война –очень далёкое прошлое.

Соприкосновение с документальными свидетельствами важно и с

нравственной точки зрения: подвиг наших соотечественников, среди которых

были и ваши родные, не должен быть девальвирован со временем. Чаще всего

письма попадают к нам в руки от родственников воевавших солдат. Они

передают их в музей, архив, с надеждой: пока память жива – живы будут их

близкие, отдавшие свои жизни за самое святое – Родину.

Не будет преувеличением сказать, что фронтовые письма имеют

бесспорное право встать в один ряд с трудами военных историков,

воспоминаниями маршалов и генералов.

У времени своя память – история. И потому мир никогда не забывает о

трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких

войнах, уносивших миллионы жизней, разрушавших великие ценности,

созданные человеком. Я убежден в том, что тема Великой Отечественной

войны будет всегда актуальна, потому что нельзя не интересоваться своим

прошлым. Человеческая мудрость гласит: «Только та страна, в которой люди

помнят о своем прошлом, достойна будущего» [3, с. 26].

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Сборник воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны «В бою

они сумели Родину спасти» / Под ред. В.Ф. Куракина. – Серафимович, 2010.

2.Кондратьев, В.А., Политов, З.Н. Говорят погибшие герои. – М., 1986.

311

3.Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и

стратегия // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – №7.

МЕМУАРНАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ИСТОЧНИК В ИЗУЧЕНИИ

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Лазновская Галина Юрьевна

кандидат исторических наук,

учитель истории

Волгоградский лицей-интернат «Лидер»

blonka@yandex.ru

Трудно найти явление более трагическое, чем судьба человека,

находящегося в плену, в безызвестности, вдали от Родины, дома и семьи, в

чужой земле. На уроках истории, а также в процессе исследовательской

деятельности мы затрагиваем, в частности, проблему быта и жизни

военнопленных как с одной, так и с другой стороны, особенности проявления

русского, европейского характеров в условиях плена.

В советской истории была позорная страница, связанная с отношением к

военнопленным во время и после Великой Отечественной войны. Тысячи ни в

чем не повинных людей прошли сквозь фильтрационные лагеря, были

осуждены в связи с обвинением в сотрудничестве с гитлеровцами и отбывали

наказание в системе ГУЛАГа. Изучая данный период, невозможно обойтись без

анализа мемуарной литературы, свидетельств участников Великой

Отечественной войны.

Источники воспоминаний могут быть письменными и устными.

Письменные – это самые разнообразные документы: оперативные документы

военных штабов, отрывки из писем и дневников, сообщения газет, фрагменты

ведомственной документации, и пр. В военных мемуарах используется много

штабных документов, карт и схем [1].

312

Почти через 70 лет после Победы вышла книга воспоминаний участника

обороны Севастополя 1941–1942 гг., ст. лейтенанта, командира батареи 134-го

гаубичного артполка 172-й стрелковой дивизии Приморской армии,

прошедшего ужасы немецкого плена и концлагерей Бориса Александровича

Кубарского. Сегодня, когда Севастополь и Крым снова стали частью России,

необходимо помнить, что происходило во время войны в этой части советской

страны.

3 июля 1942 г. Совинформбюро сообщило, что советские войска оставили

Севастополь, 4 июля 1942 г. в газете «Правда» вышла статья, в которой

говорилось: «…Бойцы, командиры и раненые из города эвакуированы…».

На самом деле защитники города его не оставляли, не было плановой

эвакуации, и некуда было отходить. По различным данным на мысе Херсонес

могло оставаться более 70 тыс. человек, солдат и офицеров, большая часть из

которых попала в плен.

Б.А. Кубарский летом 1945 г. постарался с помощью товарищей

вспомнить весь путь в плену, записал даты. На эти записи он опирался в своих

мемуарах. Его воспоминания отличаются военной точностью, лаконичностью,

сдержанностью, отсутствием пафосности и приукрашиваний, в чем зачастую

обвиняют мемуаристику как жанр. Лейтмотивом мемуаров старшего

лейтенанта Б.А. Кубарского являются слова: «Родина могла обойтись без нас,

но мы не могли обойтись без нее» [2, с. 77].

Б.А. Кубарский описывает, как огромная колонна пленных шла из уже

захваченного немцами Севастополя, что происходило в эти героические 250

дней, об ужасе и унижениях, которые пришлось испытать нашим бойцам и

командирам в немецких концлагерях и после освобождения из них. Такую

правду редко увидишь в современных фильмах о войне.

Колонна военнопленных советских солдат и офицеров периодически

слышала голос из радиодинамика: «Евреи, комиссары, командиры – на выход»

[2, с. 65]. Фашисты заставляли снимать штаны и показывать, обрезан ты или

нет, если нет, значит не еврей, можешь пока жить. Были и такие пленные, кто за

313

сигарету мог указать на комиссара. Евреев и комиссаров уводили, и дальше

судьба их неизвестна. Также большое количество людей умирало от дизентерии

(ежедневно 5-10 человек).

Б.А. Кубарский рассказывает, насколько по-разному вели себя люди,

услышав крик полицаев: «Рядовые, строиться налево, командиры, строиться

направо». Бегающие туда-сюда заставляли его задуматься: почему они

перебегают и куда стать ему? Старший лейтенант пришел к выводу, что если

это коварный способ отобрать комсостав и уничтожить, то надо принять это с

командирской гордостью, достоинством и честью. «Все равно с момента

пленения жизни уже нет», – пишет он. «Видя свое «Я» только в двух

состояниях: борющимся, не задумываясь отдающим свою жизнь за Родину,

либо не борющимся, то есть отдавшим все за Родину – свою жизнь, я, вдруг,

оказался в непредвиденном третьем состоянии – не борющимся, но живым…

Зачем такая жизнь?» [2, с. 67–68]. Кубарский встал в командирскую колонну.

Советская власть не подписала конвенцию Международного Красного

Креста. Поэтому в немецких лагерях англичане, французы получали

продуктовые пакеты, а советские солдаты – нет. Их ежедневный рацион –

прокисшая похлебка.

Несмотря на то, что за любую попытку саботажа полагался расстрел,

Кубарский провоцировал аварии, затягивал выполнение работ.

Он рассказывает о ежедневном порядке подъема в 5 утра с избиением,

который выполнялся неукоснительно, даже в воскресенье. Но особенно тяжко

давались моральные издевательства. Кубарский рассказывает, как в одно из

воскресений заключенных вывели на улицу и заставили маршировать,

бесконечно ложась на мокрую от дождя землю и вставая. Обходить лужи не

разрешали и громко смеялись, когда пленные топали по ним. Смеялась и

небольшая кучка жителей, стоявшая поодаль. Рядовые немцы, пишет автор,

хотели уничтожить в них любую человеческую индивидуальность, личность.

Немцы при пленных испускали воздух из кишечника, ничуть этого не

стесняясь. А чего стесняться? Это же славяне. И только мощные удары Красной

314

армии в конце 1944 г. и в 1945 г. заставили немцев увидеть в них людей, а не

рабочий скот. Много лет спустя Кубарский прочел переписку Черчилля,

Сталина и Рузвельта. Оказывается, Черчилль с согласия Сталина предупредил

немцев, что в случае уничтожения союзных военнопленных, будут уничтожены

и немецкие. Таким образом, не гуманность заставила немцев заботиться о

жизнях пленных, а сила и страх.

Кубарский и его товарищи прошли в лагере через вербовку в РОА

(«Русскую освободительную армию»), но успеха эта вербовка не принесла. В

плену почти ежедневно кто-то приносил обрывки газет, и вечером с помощью

словаря заключенные советские солдаты читали военную сводку на фронтах,

гадая, когда же наши разобьют немцев. Б.А. Кубарский оставил такие важные

слова для следующих поколений: «Лишь тот, кто хранил честь, тот оставался

самим собой… С момента, как на мысе Херсонес мы были схвачены, жизни

уже не было, но осталась еще честь. И честь эту нужно было пронести. Не

уронив, не отдав, не потеряв» [2, с.77].

После освобождения из лагеря американцами, Кубарский попал в стан

«изменников Родины». Это для него стало страшным ударом. Его друг и

товарищ Матюхин, с которым они прошли вместе все круги ада в плену, не

выдержал издевательств допросов уже советских военноначальников и

покончил с собой.

Кубарскому прямо задавали жестокий вопрос: почему он не покончил с

собой, а попал в плен? На это он отвечал, что вероятно от того, что кругом

было много бойцов и командиров, но если бы оказался один, наверное,

застрелился бы.

После войны, получив тавро «изменника Родины», Б.А. Кубарский

больше не мог служить в армии, хотя был прекрасным специалистом. Ему

приходила в голову мысль: «…хорошо еще, что в плену оказалось нас много,

иначе сгноили бы нас на Колыме» [2, с. 90]. Еле-еле устроился военруком в

школу, но и там его постоянно контролировало руководство школы, посещая

уроки, оскорбляя недоверием.

315

Одна из последних фраз, которая завершает его воспоминания, звучит

так: «Я считаю, что вообще ко мне проявлена несправедливость. Оттого боль и

горечь жгут мне душу. Но что же делать? Что? Таково наше время, такова наша

судьба, такова наша жизнь. Куда уйдешь? Родина одна. И как бы плохо на

Родине не было, без Родины – еще хуже». [2, с. 93].

В обращения Гитлера к своему народу звучала мысль о том, что именно

немецкая нация должна править миром, а остальные народы - это «пыль под

ногами», но когда немецкие солдаты оказались в плену, то узнали особенность

русского характера, широту его души. Об этом, например, в своих мемуарах

писал бывший военнопленный Клаус Фритцше, который провел в плену 6 лет.

В советских лагерях он прошел курс антифашистской школы, прекрасно

научился разговаривать на русском языке. Неоднократно за проявление

инициативы получал поощрения в виде назначения на какую-либо интересную

должность или увеличения пайка.

Фритцше отмечал, что отношение к военнопленным в советских лагерях

было «относительно» справедливым. И действительно, если судить о

взаимоотношения военнопленных и лагерной администрацией по

воспоминаниям немецких пленных, то можно заметить, что отношения

строились скорее на взаимовыгодном расчете или сочувствии, даже иногда

симпатии, нежели ненависти и отторжении.

Одно из заданий, которое Фритцше должен был выполнить, состояло в

организации социалистического соревнования производственных бригад:

«Процесс был медленный, труд активистов кропотливый, но в результате

довольны были все участвующие стороны. Бригадам начали выдавать полный

паек, некоторым — наличные деньги, администрации лагеря объявили

благодарность за рост показателей в труде, политотделу – за успешное ведение

социалистического соревнования, а членам антифашистского актива – честь

передовиков труда и пропуск расконвоированных!» [6].

В результате формирования отношений сотрудничества между лагерной

администрацией и заключенными, улучшались жизненные условия пленных, а

316

за перевыполнение ими норм труда выдавались материальные поощрения –

добавка к пайку хлеба, других продуктов, а также денег. Даже личные просьбы

командующего состава в лагерях выражались в качестве просьб, а не приказов.

Однажды летом советские надзиратели позволили заключенным

искупаться в реке, чтобы смыть цементную пыль – это было против правил, но

зато по-человечески. Тому, кто не имел достаточно теплой одежды, рядовые

охранники позволяли зимой оставаться в лагере, а не идти на работу, несмотря

угрозу наказания для них лагерного начальства. Военнопленные в советских

лагерях никогда не голодали, хлеба было достаточно, правда остальных

продуктов питания не хватало, поэтому заключенных мучила цинга. Но ведь

нужно помнить, что в это время советские граждане сами страдали от голода и

чтобы накормить пленных, советское руководство отрывало кусок хлеба от

своего народа. Многие тысячи немцев погибли в плену. Но умирали они не от

издевательств и непосильной работы, а от болезней, стресса и последствий

ранений.

«К нам всегда относились как к людям», – пишет военнопленный Ганс

Моэзер [3]. Врач в лагерной больнице (еврей по национальности) спас жизнь не

одному пленному немцу, хотя можно было бы представить, что было бы,

попади он в плен к фашистам. Пожилая женщина на вокзале в Вольске,

застенчиво подавала пленным соленые огурцы из своего ведра: «Для нас это

был настоящий пир. Позже, перед тем, как отойти, она подошла и

перекрестилась перед каждым из нас», – вспоминал один из бывших

пленных [3].

Многие немецкие военнопленные искренне удивлялись: «Когда я

смотрю на прошедшее время с высоты прожитых лет, то могу сказать, что я

никогда и нигде, ни в одном месте СССР не замечал такого явления как

ненависть к немцам. Это удивительно. Ведь мы были немецкими пленными,

представителями народа, который в течение столетия дважды вверг Россию в

войны» [4]. Такие воспоминания остались у бывших солдат Вермахта, в

317

которых отчетливо выявляется тенденция человечности, сострадания,

отзывчивости по отношению к немецким военнопленным [5].

Только живые голоса участников событий помогут составить истинное

представление о прошлом. Все меньше и меньше становится свидетелей

событий военной эпохи. Но в свободном доступе находятся их воспоминания, о

которых необходимо знать, изучать их и привлекать в качестве основного

исторического источника.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кабанов, В.В. Источниковедение истории советского общества

[Электронный ресурс] // URL: http://www.opentextnn.ru/history/istochnik/kabanov

2. Кубарский, Б.А. Вместо завещания. –Севастополь: ООО «Каламо-Пресс»,

2012. – 96 с.

3. Письма немцев и воспоминания бывших солдат вермахта. Клаус Майер.

Личные воспоминания [Электронный ресурс] // URL: http: //www.kontakte-

kontakty.de/russisch/wospominnemsold

4. Письма немцев и воспоминания бывших солдат вермахта. Вольфганг Людвиг

15 месяцев в советском плену [Электронный ресурс] // URL: http:

//www.kontakte-kontakty.de/russisch/wospominnemsold.

5. Письма немцев и воспоминания бывших солдат вермахта. Ганс Моэзер К нам

всегда относились как к людям [Электронный ресурс] // URL:

http://www.kontakte-kontakty.de/russisch/wospominnemsold.htm

6. Фритцше, К. Цель – выжить. Шесть лет за колючей проволокой. – Саратов,

2001 [Электронный ресурс] // URL: http://militera.lib.ru/memo/german/fritzsche

_k/14.html.

318

РОЛЬ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО НАСЛЕДИЯ О ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ И

ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА

Лебедева Анжела Станиславовна

преподаватель русского языка и литературы

Волгоградский политехнический колледж

angelalebedeva30@gmail.com

Документальное наследие является составной частью историко-

культурного наследия.

Что такое документальная память? Это – «рождение» документа на

бумаге или электронном носителе, его своевременное и правильное

архивирование, заботливое хранение и разумное научное использование.

Документальное наследие относится и к материальному, и духовному

одновременно. Как известно, документ на бумажной основе или в электронном

виде является материальной ценностью, а его содержание всегда несет

духовную или идейную нагрузку.

Документальная память, как и документальное наследие, зависят от

уровня социально-экономического развития страны, воспитания населения и

политики, проводимой государством.

Великая Отечественная война 1941–1945 гг. – величайшее историческое

событие не только для нашей России, но и всего мира.

История Великой Отечественной и всей второй мировой войны –

приоритетная основа формирования и восстановления в нашем обществе

преемственности поколений, сохранения победных традиций, обеспечения

международного авторитета нашей страны. Великая Отечественная война

продемонстрировала всему миру героизм бойцов и командиров Красной

Армии, самоотверженность тружеников тыла. В этом историческом событии с

особой силой проявились духовное единство воинов различных

319

национальностей, моральная стойкость советских людей, их безграничная вера

в справедливость своей борьбы. Это и есть те самые ориентиры, которые

способны изменить настоящее и заложить основы будущего. Актуализируя

духовное наследие Великой Отечественной войны, мы создаем условия для

изменения социально-политической, экономической и культурной ситуации в

России. Для этого требуется определить пути трансформации того громадного

пласта социального опыта в облик личности современной молодежи.

Духовное наследие Великой Отечественной войны открывает нам

основные жизненные ценности и ориентиры человека, вступившего в третье

тысячелетие. Это, прежде всего патриотизм, справедливость, благородство,

солидарность, верность своей семье, моральные и юридические обязательства

перед обществом, идея служения Отечеству. Их признание обеспечит

преемственность в развитии российского общества и послужит источником

формирования гражданской идентичности, основными приоритетами которой

являются патриотизм и гражданственность.

На долю нашей страны выпала основная тяжесть борьбы с немецко-

фашистской агрессией, самые великие сражения Второй мировой войны – это

битвы под Москвой и под Сталинградом, блокада Ленинграда, сражения на

Курской дуге, на Днепре и в Белоруссии. Именно здесь советские войска

нанесли фашистам решающие поражения, которые переломили ход всей

Второй мировой войны и привели союзников к Победе. Победив врага, СССР

стал одной из сверхдержав мира. Это и есть то огромное наследие, которое

досталось последующим поколениям, но самое главное – это духовный и

нравственный капитал, накопленный народом за долгие годы испытаний. Во

время сражений на поле боя помимо солдат и военной техники на фронте были

и фотографы, которые рисковали своими жизнями ради того, чтобы сделать

снимки, которые увидят люди, что бы показать силу и отвагу солдат, что

отдают свои жизни за свободу своего народа.

Надо отметить, что Великая Отечественная война фиксировалась и

анализировалась современниками в фото-и кино материалах.

320

Дмитрий Бальтерманц– фотограф с поистине мировым именем, во время

Великой Отечественной войны работал военкором газет «Известия» и «На

разгром врага». Известен своими репортажами, посвященными строительству

противотанковых укреплений под Москвой, обороне, военным действиям в

Крыму, битве под Сталинградом. Бесспорно, самая известная его работа –

«Горе». В январе 1943 г. был тяжело ранен в ногу. Но уже в 1944 г.

Бальтерманц возвращается на фронт в качестве фотокорреспондента армейской

газеты «На разгром врага». Нередко работа Д. Бальтерманца была связана с

риском, фотосъёмки происходили в обстановке жестоких боёв, но тем не менее

задания выполнялись в срок и полностью».

Роберт Капа– знаменитый фоторепортер, классик фотоискусства,

считается основоположником фотожурналистики. Капа прошел всю Вторую

Мировую войну. Один из пяти основателей агентства «Магнум Фото». Очень

многие его работы стали классическими примерами жанра военной

фотографии. Одна из них – «Смерть республиканца», которая стала символом

борьбы с фашизмом. Он отличался бесстрашным, смелым и рискованным

характером. Именно ему принадлежит заслуга развития военной фотографии,

которая до него была лишь галереей генеральских портретов.

Евгений Халдей – советский фотокорреспондент, прославившийся

знаменитым кадром «Знамя Победы над рейстагом». Снимок был сделан по

заданию Фотохроники ТАСС 2 мая 1945 г., когда рейхстаг уже был взят. Перед

этим Халдей сделал несколько фотографий победных знамён над

освобождёнными городами: Новороссийском, Керчью, Севастополем.

Запечатленное на фото знамя с серпом и молотом Халдей привёз с собой. Он

вспоминает, как попросил портного Израиля Кишицера сшить три флага из

красных скатертей. В Берлине Халдей сделал снимки с каждым из них.

Особую ценность наследия о Великой Отечественной войне

представляют документальные фильмы о войне.

Подлинными мастерами советского документально кино указанного

периода были Михаил Слуцкий, Яков и Иосиф Посельские, Роман Кармен,

321

Борис Макасеев, Владислав Микоша. Эта война так глубоко вошла в сердца

людей, что и по сей день снимают фильмы, посвященные Великой

Отечественной войне.

Фильм «Сталинград» – советский документальный фильм, 1943 г.

выпуска, о Великой Отечественной войне и о самой кровопролитной битве в

мировой истории, где по примерным подсчетам суммарные потери обеих

сторон составили более двух миллионов человек – Сталинградская битва. В

Советском документальном фильме о Сталинградской битве в Великой

Отечественной войне, рассказано о крупном сражении между войсками СССР с

одной стороны и войсками Третьего рейха, Румынии, Италии, Венгрии с другой

с 17 июля 1942 г. по 2 февраля 1943 г. Год выпуска: 1943. Режиссер: Леонид

Варламов. Операторы: Ибрагимов Д., Вихирев Николай, Казаков А.,

Кричевский А., Малов Иван, Вахар Борис, Софин А., Михин Е., Орлянкин

Валентин, Островский Григорий.

Фильм «На войне как не войне», повествующий о боевых буднях экипажа

самоходки в период освобождения Правобережной Украины.

Фильм «Туман». Во время марш-броска трое солдат российской армии

решают сократить путь, выходят на дорогу и останавливают автобус с

ветеранами Великой Отечественной войны. Из-за случившегося ветераны

опаздывают на мероприятие. В наказание всё отделение отправляется во

внеплановый марш-бросок с последующим выходом на боевые стрельбы. Один

из бойцов предлагает срезать 2 км по болоту. При переходе на болото

опускается загадочный туман, при выходе из которого бойцы попадают в

1941 г., в деревню, которой уже нет на карте. Бойцы, сначала решившие, что

снимается кино, не понимают, что происходит, но постепенно догадываются,

что попали в 1941 г. Они решают прорываться к линии фронта и один за другим

погибают в стычках с немцами. Ситуацию осложняет то, что некоторые из них

вооружены автоматами АК-74. Чтобы освободить своих из плена, а также не

позволить немцам завладеть «калашниковым» (из опасения, что немцы могли

бы изменить историю войны, использовав его для вооружения Вермахта),

322

остающиеся на свободе бойцы решаются на отчаянные действия. Год выпуска:

2010. Режиссер: Иван Шурховецкий, Артем Аксененко. Главные роли: Игорь

Шмаков, Василий Ракша, Артём Крестников, Григорий Калинин, Алексей

Марков, Иван Лапин, Илья Глинников, Родион Галюченко, Алексей Ильин.

На протяжении 70 лет киноиндустрия выпускала и продолжает выпускать

шедевры, рассказывающие нам об этом ужасном историческом событии нашей

страны. Современные технологии, которые используют при создании фильмов

(компьютерная графика), помогают еще глубже почувствовать всю

драматичность и ужас того времени.

Уже в первые месяцы войны 260 документалистов находились в

действующей армии: «Союзкиножурнал» выпускал фронтовые репортажи

регулярно. Фронтовые киногруппы возглавляли известные режиссеры и

операторы: Марк Трояновский, Кармен, Медведкин, Михаил Ошурков и др. В

1942 г. вышел фильм “Разгром немецко-фашистских войск под Москвой” (реж.

Л. Варламов, И. Копалин). Картина, рисующая поражение гитлеровской армии,

пользовалась огромным успехом у населения и стала первым лауреатом премии

"Оскар". К сожалению, неприкрашенный быт войны камера документалиста

снимала не часто – оттого, вероятно, что кино было призвано выполнять чисто

пропагандистские задачи. Исключение здесь, пожалуй, фильм «Сталинград»

(реж. Л. Варламов, 1943), в котором жизнь фронта окрашена мягкой

человечностью и изображена со множеством бытовых, порой даже

эксцентричных деталей.

В годы Второй мировой войны огромное значение приобрёл репортаж.

Хроника Великой Отечественной войны входила в журналы, боевые

киносборники и полнометражные фильмы о крупнейших победах советской

Армии, начиная с фильма «Разгром немецких войск под Москвой» (1942,

режиссер Л.В. Варламов Копалин) и кончая фильмом «Берлин» (1945, режиссер

Ю.Я. Райзман) .

В конце 1940-х и начале 1950-х гг. снимались фильмы о послевоенном

восстановлении страны, о победе социалистической системы в ряде

323

европейских и азиатских стран. Появлялись полные эйфории и пафоса картины

о единении народов в борьбе за мир, что странным образом контрастировало с

нарастающим государственным шовинизмом. К созданию документальных

фильмов подключали писателей и журналистов: Ванду Василевскую, Бориса

Горбатова, Алексея Суркова, Илью Эренбурга, Константина Симонова и

др. Оставленные ими в минувшие годы свидетельства – мемуары,

художественные произведения, фильмы являются духовным наследием,

культурным багажом, главным образом, старших поколений.

Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в

современном обществе, способствует объединению и сплочению нашего

народа.

Но в то же время Великая Отечественная война для нашей молодежи –

далекая история. Если мы, внуки и правнуки воевавших, не передадим своим

детям то, что хранится в нашей памяти как свидетельство того, что пережили

наши дедушки и бабушки, связь времен, семейная нить прервется.

Необходимо попытаться восстановить эту связь, чтобы и наши дети

ощутили: они имеют, пусть и опосредованное, отношение к тем далеким

военным событиям. Начинать делать это нужно как можно раньше, пока в

малыше еще не иссяк естественный интерес ко всему происходящему в мире.

Верно сказано: «Забыл прошлое – потерял будущее».

С каждым годом все меньше становиться очевидцев тех страшных

военных лет, поэтому сегодня так важно собрать и сохранить каждое

воспоминание, каждый документ грозного периода. 70 лет назад наша страна

стала свободной от фашистского вторжения. Ветераны Великой Отечественной

войны - люди, достойные уважения, внимания, заботы, люди долга и дела,

величайшего примера и доброты. Независимо от национальности, они вместе

побеждали врага и вместе трудились в мирное время. Военную историю своих

семей ветераны рассказывают детям и внукам, чтобы они знали, помнили,

гордились погибшими и живыми, победившими в этой войне.

324

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает

на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества,

укрепления единства и целостности многонациональной Российской

Федерации является патриотическое воспитание граждан.

Нашему учебному заведению судьбой даровано находиться на святой

земле, в самом сердце легендарного города-героя. На стене здания висит

мемориальная доска, на которой запечатлены волнующие слова: «В дни

героической обороны Сталинграда здесь шли самые кровопролитные бои.

Выстояв, советские воины перешли в наступление и полностью разгромили

немецко-фашистских захватчиков».

Каждая пядь земли, на которой расположено здание колледжа – живая

история. Рядом в скверике находится танк-монумент, братская могила

погибших воинов-героев, здесь же – известный всему миру Дом сержанта

Павлова, обгоревшее здание мельницы, ставшей одним из исторических

объектов Музея-панорамы «Сталинградская битва».

Героико-патриотическое воспитание студентов – стержень всей учебно-

воспитательной работы.

Самый первый урок мужества –экскурсии по героическим местам города.

Отряд «Забота» многие годы оказывает посильную помощь нуждающимся

семьям инвалидов, ветеранов войны. Все годы существования учебного

заведения наши студенты активно участвуют в реставрации и сохранении

памятников истории, в частности, музея-панорамы «Сталинградская битва».

Ежегодно, в День знаний, 2 февраля и 9 мая ребята возлагают цветы к святыням

погибших героев, участвуют в операции «Красная гвоздика».

Настоящим центром героико-патриотического воспитания будущих

специалистов является Музей истории учебного заведения, открытый в 1980 г.,

в котором можно узнать обо всей биографии учебного заведения.

Один из самых обширных разделов музея «Подвигам отцов верны!»

рассказывает о большой героико-патриотической работе коллектива. На

стендах – галерея портретов преподавателей и сотрудников под заголовком

325

«Они защищали Родину». В музее хранится альбом, рассказывающий о ратном

труде каждого ветерана и его наградах. В музее находятся две редкие

фотографии. На одной из них Герой Советского Союза Я.К. Павлов с боевыми

друзьями и членами радиоклуба «Колос». На другой фотографии запечатлен

момент вручения коллективу техникума Почетной грамоты совета ветеранов

78-204 гвардейской стрелковой дивизии, увековечиванию памяти ее погибших

воинов и за создание комнаты боевой славы дивизии.

Также музею учебного заведения была подарена редкая книга «Живая

боль», вышедшая в Волгограде в 1997 г., повествующая о 170 наших земляках,

о тех, кто погиб в Афганистане или пропал без вести. Не будь музея, в памяти

трудно было бы сохранить все эти дорогие факты нашей истории. Благодаря

кропотливой, заинтересованной работе музея, экспозиция его постоянно

пополняется новыми именами, фактами и документами. Все мероприятия:

классные часы, уроки мужества, встречи с ветеранами войны и труда, которые

проходят в музее, имеют особый эмоциональный настрой. За более чем 20-

летнюю историю существования музей посетили сотни гостей из разных

городов нашей страны и зарубежья – Китая, Германии, США, Эквадора,

Боливии, Кубы, Перу и многих других. Все они оставили теплые и подчас

восторженные отзывы о музее и его создателях.

Таким образом, исторический опыт становления и развития нашего

Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования

гражданского общества, укрепления единства и целостности

многонациональной Российской Федерации является патриотическое

воспитание граждан, так как истоки современного российского патриотизма,

прежде всего, связаны с духовным наследием Великой Отечественной войны.

Великая Победа нашей страны в самой кровопролитной из войн принесла

свободу и независимость народам мира, определила ход современной истории.

Великая Отечественная война в общественном сознании многих поколений

людей неразрывно связана с исторической памятью нашего народа, она

напрямую касается духовных устоев российского общества. Память о ней

326

составляет основу национального духа и гордости за страну, общности и

сплоченности.

НАШ ЗЕМЛЯК – МАРЕСЬЕВ АЛЕКСЕЙ ПЕТРОВИЧ

Марьева Татьяна Романовна,

студентка

Камышинский политехнический колледж

Научный руководитель:

Смотрич Любовь Ярославна

преподаватель высшей категории

Камышинский политехнический колледж

kazakova_af@mail.ru

Целью данной работы является знакомство с биографией нашего земляка,

Героя Советского Союза А.П. Маресьева, его героическим путем и дальнейшей

деятельностью в комитете ветеранов.

Актуальность данной темы важна в преддверии замечательной даты: 70-

летия Победы в Великой Отечественной Войне советского народа. Сын

Камышина А.П. Маресьев является ярчайшим примером мужества и героизма в

годы войны.

Алексей Петрович Маресьев родился 20 мая 1916 г. в г. Камышине

Саратовской губернии (фото 1).

327

Фото 1. Маресьев

Алексей Петрович

В 1937 году был призван в армию. Вначале служил в 12-м

авиационном погранотряде на острове Сахалин, затем был

направлен в Батайское авиационное училище им.

А.К. Серова, которое окончил в 1940 г., получив звание

младшего лейтенанта. После окончания училища был

оставлен там инструктором. Там же, в Батайске, встретил

войну. Восемнадцать суток раненный в ноги лётчик сначала

на покалеченных ногах, а затем ползком пробирался к

Фронту, но он не сдался и научился ходить на протезах и даже смог снова

летать. Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов

врага: четыре до ранения и семь — после ранения.

После войны, в 1952 г. окончил Высшую партийную школу при ЦК

КПСС.

А.П. Маресьев в годы войны освоил три модели самолётов:

– Первый самолёт Як-7 Лёгкий истребитель, скорость 605км.ч, потолок

10.000м, дальность 820км.

Боевые снаряжения: Пушка, два пулемёта, две бомбы.

– Следующий Самолёт И-16, скорость 450км.ч, потолок 3000м.

Боевые снаряжения: Две пушки и два пулемёта.

– Третий самолёт У-2, скорость 130-150км.ч., потолок 3800м.

Боевые снаряжения: один пулемёт и бомбы до 350 кг.

В Камышине, в2006 г. открыли памятник А.П. Маресьеву. Автором

монумента является заслуженный художник России – Сергей Щербаков

(фото 2).

328

Фото 2. Памятник

А.П.Маресьеву в г. Камышине

В Москве на первом Новодевичьем кладбище

на могиле легендарного лётчика А.П. Маресьева

тоже установлен памятник.

Ордена, которыми был награждён

А.П. Маресьев, представлены на фото 3, а знаки

отличия на фото 4:

Орден «За заслуги перед Отечеством» III степени

(16 мая 1996 г.)– за выдающиеся заслуги перед

государством и большой вклад в патриотическое

воспитание подрастающего поколения;

Орден Дружбы (4 мая 2000 года) – за многолетнюю

плодотворную работу по социальной защите ветеранов, патриотическому

воспитанию молодёжи и укреплению дружбы между народами;

Фото 3. Ордена и медали А.П. Маресьева

Два ордена Ленина (24 августа

1943 г. и 19 мая 1986 г.);

Орден Красного Знамени (23

июня 1942 г.) – за образцовое

выполнение боевых заданий

командования на фронте

борьбы с немецкими

захватчиками и проявленные

при этом доблесть и мужество;

Два ордена Трудового Красного Знамени;

Орден Красной Звезды;

Орден Почёта (26 июля 1991 г.) – за особо плодотворную общественную

деятельность, большой вклад в укрепление мира и сотрудничества между

народами;

Благодарность Президента Российской Федерации (27 апреля 2001 г.) – за

многолетнюю плодотворную работу по патриотическому воспитанию

329

молодёжи, социальной защите ветеранов, укреплению дружбы между

народами.

Фото 4. Памятные знаки А.П. Маресьева

В процессе подготовки статьи мною был посещен Камышинский

историко-краеведческий музей. Следует отметить, что в музее герою-земляку

отведен большой просторный зал.

В ходе беседы со старшим научным сотрудникам Ивановым Алексеем,

была проведена экскурсия и сделан фоторепортаж (фото 5–7).

Фото. 5. Протезы, на которых ходил А.П. Маресьев.

330

Фото 6. Личные вещи героя

Фото 7. Фрагмент рабочего кабинета А.П. Маресьева (восстановлен по

воспоминаниям членов семьи)

Любой житель нашего города очень свято относится к памяти героев-

земляков и, в частности, к памяти А.П. Маресьева. Так, наша исследовательская

группа, возглавляемая преподавателем истории Л.Я. Смотрич, очень ревностно

331

отслеживает любые упоминания, публикации, литературные произведения о

героях-камышанах.

Практически в каждой школьной библиотеке на видном месте лежит

известная всем книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке», а

замечательные слова поэтессы Юлиании Руколеевой как нельзя лучше

характеризуют нашего земляка, и должны быть хорошим примером для

молодёжи силы духа, стойкости и мужества:

«И стал Маресьев легендарный!

Угрозой страшной для врага

И Настоящим человеком

Достойным Сыном для Страны!»

Результатами своего исследования очень захотелось поделиться со

своими однокурсниками, потому что истинный героизм позволил Человеку

добиться невозможного.

Также результаты исследования были апробированы на конференциях

различного уровня и отмечены организаторами:

–Всероссийская научно-практическая конференция «Киномарафон Победы

1945–2015», проводимая на базе Московского финансово-юридического

университета (номинация «Доклад на историко-патриотическую тему с

презентацией», благодарственное письмо);

–Региональная научно-исследовательская конференция «70-летие Победы в

Великой Отечественной войне» (благодарственное письмо).

Исследование жизненного пути Героя-земляка продолжается.

Наступающий 2016 г. будет обозначен памятной датой – 100-летие со дня

рождения А.П. Маресьева. И к подготовке праздничных мероприятий мы

относимся очень серьезно. Планируется издать сборник воспоминаний о

легендарном летчике.

Немалую роль в этом отдано нашему исследованию: уже сейчас ведется работа

с рукописями Алексея Петровича, переданными его племянником. Также нам

332

переданы воспоминания его родной сестры, и в настоящее время проводится

работа по изучению записей и определению их хронологического порядка.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. 1941–1945. Очерки о Великой Отечественной войне. – М., 1975.

2. Великая Отечественная война Советского Союза 1941–1945. – М., 1965.

ЧТО МОЖЕТ РАССКАЗАТЬ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ

Меженская Лариса Алексеевна

учитель истории и обществознания

Лемешкинская средняя общеобразовательная

школа Руднянского муниципального района

Волгоградской области

mezhenskaya@inbox.ru

Говорят, что войну помнят три поколения. Как же сохранить в памяти

сегодняшних школьников свидетельство того, что пережили их родные в годы

Великой Отечественной войны, чтобы связь поколений не прервалась, чтобы

они ощутили, что имеют, пусть и опосредованное, отношение к тем далеким

военным событиям? Воспитание любви к Родине, сопричастности к

происходившему и происходящему начинается с воспитания любви к своим

родным и близким. Интерес к истории своей семьи перерастает в желание как

можно больше узнать о тех исторических событиях, в которых принимали

участие родные сегодняшних школьников. «Забыл историю – потерял

будущее». Эти слова должны стать не только девизом, но и руководством к

действию для каждого учителя.

В 2004 г. на базе комнаты Боевой и Трудовой Славы в Лемешкинской

средней школе был создан историко-краеведческий музей. Среди множества

экспозиций музея важное место заняли экспозиции: «Люди и судьбы», «С чего

333

начинается Родина», «Они знали, за что сражались», рассказывающие о жизни

и военном прошлом односельчан-лемешкинцев. С тех пор музей стал

неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Работа ведётся по

направлениям: экспозиционно-фондовое, экскурсионное, поисковое, научно-

исследовательское, шефское, организационно-массовое. При музее работает

кружок «Листая прошлого страницы», где ребята вместе с педагогами с

интересом занимаются сбором и обработкой материалов, оформлением

экспозиций, проводят экскурсии, организуют встречи с ветеранами Великой

Отечественной войны и тружениками тыла, работают с архивами.

Что же могут рассказать о Великой Отечественной войне экспонаты

историко-краеведческого музея МКОУ «Лемешкинская СОШ»?

Выпускниками школы были герои Советского Союза Шамшик Николай

Ефимович и Подколоднов Виктор Георгиевич. Об их жизненном пути и ратном

подвиге рассказывают стенд «Односельчане-герои», где представлены

наградные документы, письма, фотографии, личные вещи героев. С особым

интересом останавливаются ребята у стенда «Они не вернулись с полей

сражений», где представлены фотографии тех, кто в тяжёлые для страны годы

отдал свою жизнь за Победу. Ребята узнают, что из Лемешкинского сельсовета

на фронт было отправлено 540 человек, вернулись 106 защитников родины.

Находя знакомые фамилии мальчишки и девчонки пытаются выяснить кем им

может приходиться Лемешкин А.П., Пархоменко С.А. или Бородай С.М., а это

значит, что не прервётся связь поколений, потому что, придя домой, эти дети

обязательно спросят у своих бабушек и дедушек каким был их родственник, как

воевал и где погиб, и память об этом сохранять на всю жизнь. В экспозиции

«Они знали, за что сражались» представлены экспонаты, которые позволяют

ощутить атмосферу военного времени: гильзы от патронов и снарядов,

прострелянные каски, котелки, военная форма, награды, собранные на

территории Лемешкинского поселения. В этом и состоит специфика музейной

педагогики, где образование и воспитание строятся на основе подлинных

музейных предметов.

334

Пока мужчины сражались на фронте дети и женщины в тылу тоже ковали

Победу, об этом рассказывает экспозиция «Люди и судьбы». Вот фотография

выпускников 1941 г.; вот заявление Сердюковой Анны с просьбой послать её на

фронт, написанное на листке из школьной тетрадки; вот статья из районной

газеты «Трибуна» 1942 г., где рассказывается о том, что учащиеся

Лемешкинской школы всеми силами помогают приблизить Победу: в

свободное от занятий время работают на колхозных полях, помогают

ухаживать за ранеными и даже своими силами дали для них концерт в

Руднянском госпитале. Справка из Лемешкинского сельсовета, датированная

1942 г., подтверждающая, что колхозником Лемешкиным Ф.Я. на нужды

фронта внесено 2000 рублей.

Роль школьного музея велика, так как здесь не только проводятся уроки,

экскурсии, встречи, но и ведётся сотрудничество педагогов, родителей,

ветеранов, общественности, способствующее формированию у учащихся

духовно-нравственных, патриотических ценностей. Через приобщение к

прошломуу них формируются уникальные знания о военном периоде в жизни

страны, зарождается уважительное отношение к близким, к малой родине,

понимание мотивов их поведения в военные годы, воспитывается истинный

патриотизм.

ДОКУМЕНТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ В

ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ

Мернова Клавдия Ивановна

учитель истории и обществознания

средняя школа № 3 Тракторозаводского

района Волгограда

mernovaki@yandex.ru

335

А.С. Пушкин писал: «Гордиться славой своих предков не только можно,

но и должно…» Эти слова великого поэта очень актуальны в современной

жизни, так как вопросы образования и обучения подрастающего поколения

являются приоритетом развития российского общества и государства. Все

важнее и актуальнее становится вопрос патриотического воспитания.

Патриотизм – это гордость за достижения родной страны, горечь за ее неудачи

и поражения, интерес и уважения к ее историческому прошлому, бережное

отношение к традициям своего народа и семьи.

Важнейшим фактором изучения истории великой Победы является

обращение учащихся к истории своей семьи, которая, как правило, в той или

иной мере была вовлечена в события Великой Отечественной войны, многие

семьи потеряли близких, многие ничего не знают о судьбе своих родных

народа.

Главной целью моей работы по патриотическому воспитанию является

формирование гражданина России, патриота, знающего и любящего свой город,

свою семью как частицу великого прошлого всей страны.

На достижение этой цели направлена реализация следующих задач:

–расширение и углубление общеисторических знаний учащихся через изучение

документов из личных архивов, семейных воспоминаний;

– развитие умений и навыков работы с научно-популярной, художественно-

исторической литературой;

– на близком для учащихся материале воспитание любви к своей стране,

развитие интереса к её истории, уважение к истории своей семьи.

Особенно интересны исследовательские работы учащихся в рамках

городских конкурсов – «Родословный проект» и «Семейный летописец».

Каждый год ребята представляют свои исследовательские работы на темы:

«Листая страницы семейного альбома», «По страницам семейного альбома»,

«Отчий дом», «Жизненный путь …». Проводя исследования, ребята

обращаются к архивным документам, которые хранятся в семьях или в

государственных архивах. С большим интересом учащиеся обращаются к

336

семейным документам. Многие из них делают для себя открытия: оказывается

их родные и близкие не просто бабушки и дедушки, а непосредственные

участники исторических событий.

В последнее время ребята все чаще обращаются к теме об участии их

родных в Великой Отечественной войне, многие из них заявляют, что не могут

найти никаких сведений, а когда появились сайты «Мемориал», «Победители»

и «Подвиг народа», многие из них вместе с родителями нашли сведения о своих

родных и близких. Информация на этих сайтах помогает получить сведения о

погибших или пропавших без вести родственниках.

Не стоит отчаиваться, если не удается найти никаких данных о своих

родственниках – поиск можно продолжить и на других интернет-порталах.

Вот краткая база данных интернет-ресурсов:

www.podvignaroda.ru – общедоступный электронный банк документов о

награжденных и награждениях периода Великой Отечественной войне 1941–

1945 гг.;

www.obd-memorial.ru – обобщенный банк данных о защитниках

Отечества, погибших и пропавших без вести в период Великой Отечественной

войны и послевоенный период;

www.pamyat-naroda.ru – общедоступный банк данных о судьбах

участников Великой Отечественной войны. Поиск мест первичных

захоронений и документов о награждениях, о прохождении службы, о победах

и лишениях на полях сражений;

www.rkka.ru/ihandbook.htm – награжденные орденом Красного Знамени в

период с 1921 г. по 1931 г.;

www.moypolk.ru – сведения об участниках Великой Отечественной

войны, в том числе тружениках тыла – живых, умерших, погибших и

пропавших без вести. Собраны и пополняются участниками общероссийской

акции "Бессмертный полк";

www.dokst.ru – сведения о погибших в плену на территории Германии;

337

www.polk.ru – информация о советских и российских солдатах,

пропавших без вести в войнах XX в. (в том числе страницы «Великая

Отечественная война» и «Неврученные награды»);

www.pomnite-nas.ru – фотографии и описания воинских захоронений.

Использование материалов семейных архивов на уроках истории и во

внеклассной работе являются средством конкретизации общеисторического

времени, а с другой, они входят в систему знаний по истории страны. Практика

показала, что использование архивных материала на уроках истории является

средством конкретизации, значительно облегчает усвоение курса истории,

делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Работа с

архивными материалами может занимать целый урок или же являться этапом

урока. При этом связь между историей края и историей страны в целом

осуществляется на уроках тогда, когда она логична и педагогически

целесообразна.

Важным историческим источником являются живые свидетельства

современником тех или иных исторических событий, их участники. Так при

написании исследовательской работы по истории поселка Нижний ТЗР были

организованы встречи и беседы с ветеранами Великой Отечественной войны –

М.И. Рауткиным, детьми Сталинграда Лукашкиной, Г.Ф. Осадчим.

Образовательное и воспитательное значение этих встреч и бесед огромно.

Учащиеся оформили исследовательские работы «Сталинградская битва

глазами российских и зарубежных историков», «Жизненный путь Митрофана

Сергеевича Вадурина», «История поселка Нижний как яркий пример

модернизации СССР» и т.д.

Таким образом, работа с архивным и краеведческим материалом имеет

большое воспитательное значение, приобщает учащихся к пониманию истории,

обогащает их знания, расширяет исторический кругозор, содействует росту их

интереса к истории. Понять и оценить настоящее можно только, сравнив его с

прошлым. Изучая прошлое своего края, сравнивая его с настоящим, школьники

338

видят успехи нашей страны, учатся ценить героический и трудовой подвиг

народа.

ДЕТИ ВОЙНЫ

Митина Татьяна Константиновна

учитель истории

Краснооктябрьская средняя общеобразовательная

школа Алексеевского муниципального района

Волгоградской области

mitina.tk@ yandex.ru

В 2015 г. исполняется 70 лет со дня окончания Великой Отечественной

войны. Редеют ряды участников тех страшных событий, с каждым годом их

становится все меньше и меньше. Но та война еще не совсем стерлась с

людской памяти. Сейчас важно успеть сохранить то, что еще могут донести до

нас очевидцы той войны, оставить в нашей памяти и научить молодое

поколение также любить свою Родину.

Судьба каждого, кто вынес на себе четыре года тяжелейших испытаний в

смертельных боях, и тех, кто проявлял поразительное мужество в тылу,

приближая победу, – это частичка судьбы всей огромной страны.

То, что пережили наши деды и прадеды, трудно даже представить

нынешним подросткам. Чтобы выявить, насколько современные 11–12 летние

учащиеся Краснооктябрьской школы Алексеевского района Волгоградской

области осведомлены о жизни своих сверстников в годы Великой

Отечественной войны на территории бывшего совхоза «Красный Октябрь», им

была предложена анкета:

1. Кого из земляков можно назвать «детьми войны»?

2. Как именно они жили в военные годы?

3. Приведите примеры помощи детей фронту.

339

4. Считаете ли вы достаточной заботу государства о ветеранах?

5. Ваше личное отношение к ним.

Проанализировав результаты опроса, были сделаны следующие выводы:

1. Тема эта действительно актуальна.

2. Ученики в общих чертах представляют, как жили их сверстники в

годы войны, но недостаточно детально осведомлены об этом.

3. 67 % опрошенных не могли привести конкретных примеров

помощи детей фронту.

4. Многие считают помощь государства ветеранам недостаточной.

5. Большинство гордится своими предками.

В связи с этим были поставлены цели проекта: как можно больше узнать

о тех, кто был школьником в годы войны и какую лепту внес в достижение

победы. Организовать поиск информации о сверстниках, живших в период

Великой Отечественной войны, обогащая себя новыми знаниями об истории

родной страны, родного края, и формировать гордость за своих земляков-детей

войны.

Задачи проекта: создание условий для развития творческого потенциала

детей; создание атмосферы взаимоуважения через реальное общение со

свидетелями реальных событий, а также через использование интерактивных

форм работы; продолжение работы по формированию ценностных ориентиров,

общей культуры, навыков публичного выступления и коммуникативного

общения в рамках проекта.

Форма организации детей. Проект предполагает самостоятельный поиск

источников информации по данной проблеме, анализ полученной информации,

систематизацию и фиксацию с исторической и фактической достоверностью

сведений от участников событий. Дальнейшее обсуждение всех полученных

результатов на школьной конференции.

Ведущая деятельность: самостоятельная исследовательская деятельность

учащихся, поисковый проект. Учащиеся используют различные источники

340

информации, включая исторические воспоминания своих земляков, Интернет-

ресурсы, архивные документы, фотографии.

Условия выполнения проекта:

– деление учащихся на группы;

– распределение обязанностей внутри групп;

– создание графика работы, определение сроков выполнения;

– создание графика консультаций;

– обеспечение свободного доступа к источникам информации и необходимым

техническим средствам для учащихся.

Используемые технологии: сотрудничество, ИКТ, создание печатной и

электронной версии работы.

Сфера применения результатов: краеведческий, информационный.

Основные методы проектирования: сопоставительный анализ,

коммуникативное взаимодействие.

Способ объединения результатов на презентации: отчет по результатам в

форме слайдовой компьютерной презентации.

Возраст детей: 11–12 лет.

Форма продуктов проектной деятельности: личный отчет проектантов,

компьютерная презентация, исследовательская работа.

Конечный продукт проекта: стенд для школьного музея «Дети войны»,

статья в газете «Свет Октября» Алексеевского муниципального района,

выступление на школьной научно-практической конференции «Мы помним».

Ожидаемые результаты: расширение кругозора участников проекта,

приобщение ребят к истории Великой Отечественной войны через историю

своего посёлка. Весь материал собирается по папкам в Книгу памяти. Она будет

представлена в 2015 г. В форме компьютерной презентации в рамках

праздничной литературно-музыкальной композиции, посвященной Дню

Победы.

Материалы для презентации:

1. Вспоминает ветеран труда Калмыков Валентин Михайлович.

341

Родился я в 1935 г., семья была большая и дружная: дедушка, бабушка,

мама, папа и я с братом. Все взрослые работали с 1929 г. в совхозе «Красный

Октябрь» с момента его основания. Это было большое сельскохозяйственное

предприятие. До войны в совхозе было много техники: тракторы, комбайны,

автомобили (в основном американского производства: «Оливер», «Фордзон»).

Правильная обработка земли позволяла получать неплохие урожаи.

22 июня 1941 г. на центральной площади по радио было объявлено о

начале войны с фашистской Германией. А следующий же день стал первым

днем мобилизации. Мой отец был призван в числе первых.

На нужды фронта стали отправлять и технику: почти все автомашины и

тракторы. Остались только лошади. Их в совхозной конюшне насчитывалось

420. Постепенно и их стали отправлять на фронт. Конный двор находился

недалеко от нашего дома, там работал мой дедушка. Я часто приходил к нему и

помогал ухаживать за лошадьми. В это время у нас базировался взвод солдат,

который обучал лошадей для кавалерии.

Помню, как пришла похоронка на отца. Это было в октябре 1942 г. У нас

в доме почему-то собралось много людей. «Казенное» письмо прочитала

«почтальонша». Мама упала в обморок. Мне было всего семь неполных лет, а

брату – четыре. Офицер из кавалерийского полка, который квартировал у нас,

поднял нас с братом одновременно на руки, прижал к себе и сказал: «Не

плачьте, война есть война. Теперь вы должны во всем помогать старшим». Так

я сразу стал взрослым. Позже я узнал, что отец погиб в день моего рождения.

Как он погиб рассказал его однополчанин, А. П. Черкесов, который вернулся в

1945 г. Отец получил тяжёлое ранение и скончался у него на руках от потери

крови.

Беда не приходит одна. В 1943 г. тяжело заболела мама. В совхозе сеяли

озимые. В ночь не успели закончить, и зерно осталось в сеялках, маму

назначили их сторожить. Ей было страшно, и она взяла с собой меня. Пошел

дождь, мама спрятала меня в сеялку, а сама стояла под проливным дождем.

Тогда она очень сильно простудилась. Лекарств не было, пытались лечить

342

народными средствами. Несколько раз я ее возил на лошади в соседний хутор к

знахарю, но и это не помогло, она долго болела. Мамы не стало в 1949 г.

Когда прогнали фашистов из Сталинграда, дед мой, Данила Иванович,

был мобилизован на восстановление тракторного завода. Там он работал в

бригаде и вытаскивал «топляк» из Волги. Была весна, вода в Волге ледяная.

Дед заболел, и его вернули домой. Директор совхоза добился, чтобы он остался

здесь, так как рабочих рук не хватало.

В школу я пошел только в 1943 г., в 8 лет в первый класс. Учебный год

начался в октябре. В летние месяцы мы не отдыхали, а помогали совхозу:

пропалывали сорняки, собирали колоски, работали на току, в полях собирали

насекомых-вредителей (норма в день 3–4 ведра). В войну даже шло

строительство совхозных помещений. Кирпичному заводу нужны были

работники и мы, мальчишки, месили глину на лошадях, а женщины формовали

кирпичи, а затем обжигали их в печах. Эти здания стоят и по сей день. А еще

мне доверяли работать извозчиком главного ветврача, а потом и главного

зоотехника. Вставал я рано, шел на конюшню, нас таких мальчишек было

несколько. По утрам мне поручалось также возить пакет с распоряжением на

подсобное отделение, так как телефонной связи там не было. После 3-го класса

я работал на копнителе, а на следующий год помощником комбайнера.

В школу я ходил с охотой, учиться очень хотелось. Учеников было

много, так как семьи были многодетные, классы были параллельные: класс

девочек и класс мальчиков.

Во время войны учителя-мужчины ушли на фронт, а учительницы вели

по два предмета. Директором школы была Безкаравайная Валентина Ивановна.

Я помню всех учителей и очень им благодарен. Они вместе с нами тоже

работали и помогали фронту, тогда никто ни дня не отдыхал. Детства у нас не

было, ведь была война.

2. Вспоминает ветеран труда Екатерина Васильевна

Я родилась в 1928 г., в хуторе Этап Покручинского сельсовета

Сталинградской области. В 1932 г. был страшный голод. Вскоре родители

343

прослышали, что организовался рядом совхоз «Красный Октябрь», до 5-го

отделения которого было всего 2 км, и мы решили переехать туда. В хуторе

Маньков (так называлось тогда это отделение) было всего пять домов. Осенью

родители построили землянку. Папа работал в поле, а мама сторожила запасы

горючего. В один из весенних дней землянку стало затапливать. Уровень воды

взрослым был по пояс, но мы догадались залезть на сундук. Хорошо, что папа

пришел вовремя и спас нас. После этого дали нам комнату в бараке. Мы были

рады этому. К тому же за стенкой оказалась столовая, где готовили обеды для

рабочих. Родители на работе были целый день, а нам очень хотелось есть, и мы

плакали от голода. Повариха тетя Маша подкармливала нас, а еда то какая была

вкусная – вареная свекла!

Начальную школу я закончила на пятом отделении, а в четвертый класс

пошла на центральную усадьбу. Когда я должна была идти в пятый класс,

началась война. Вначале мы не понимали, что это такое, но вскоре она

коснулась и нас.

До глубокой осени все ученики работали: взрослые косили сено, а мы

копнили. В совхозе было много эвакуированных, среди них в основном были

выходцы с Украины. Пригнали много скота, работы прибавилось, а мужчин

становилось все меньше и меньше – уходили на фронт, их заменяли женщины,

дети и старики.

Урожай 1942 г. вывозили подростки на быках и лошадях до станции

Филоново. В самодельной тележке умещалась одна тонна, таких тележек было

четыре, на каждой по четыре подростка. Загружали и разгружали тележки

вручную. И этот «поезд» всю ночь двигался по дороге. Старшим был кто-

нибудь из взрослых. Мы, уставшие после погрузки, спали всю дорогу, а

старший вел «обоз». На рассвете прибывали на элеватор, разгружались и

двигались обратно. У балки Черная распрягали быков, пасли их, а бригадир

отдыхал. Мы же собирали щавель, съедобные коренья и ели всю негорькую

траву. Это были наши «витамины».

344

Когда Филоново стали бомбить, то зерно на элеватор перестали возить. В

совхозе расчистили кошары и там стали хранить зерно.

Наступил ноябрь 1942 г., готовилось контрнаступление под

Сталинградом, через совхоз шли войска и техника, передвигались по ночам, а

днем прятались в лесополосы.

Сколько помню, всегда хотелось есть, потому, что в тылу было голоднее,

чем на фронте, ведь солдат, чтобы хорошо воевать, должен быть сыт, одет и

обут. И мы это понимали, поэтому на фронт отправляли вязаные вещи,

варежки, носки и т. д. Сами же спасались от холода-голода как могли.

В 1943 г. папа вернулся из ополчения, так как у него открылся ревматизм,

и сильно болели ноги. Он был хорошим умельцем, директор поручил ему на

дому валять валенки для всех рабочих совхоза. Папа работал день и ночь, ему

помогала вся семья, ведь рабочие очень нуждались в этой обуви – зимы тогда

были лютые.

В 1944 г. я закончила семь классов и пошла работать. Очень хотелось

учиться дальше, мечтала стать агрономом. Но родители не пустили: надо было

помогать семье, да и одеть было нечего. Пошла я на курсы трактористов. Вот

такое у нас было детство.

Воспитательный потенциал таких воспоминаний очень велик, ведь

чувство патриотизма можно привить только на конкретных примерах. Нельзя

научить любить Родину одними призывами. Ветераны – живые носители

бесценного жизненного опыта, именно они могут передать его следующим

поколениям, рассказать о том, что война принесла нашему народу чудовищные

страдания и такое не должно повторяться вновь.

В подростковом возрасте формируются основные качества личности. И

одним из результатов патриотического воспитания является осознание

причастности молодежи к великому народу-победителю, а праздник Победы

должен служить объединяющим символом для разных поколений.

345

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Историко-культурный стандарт. Концепция нового учебно-

методического комплекса отечественной истории. – М., 2013.

2. Лихачев, Д.С. Раздумья о России: статьи. – СПб., 2004.

3. Организация проектной деятельности в школе: система работы / Авт.-

сост.: С.Г. Щербакова и др. – Волгоград, 2009.

4. Воспоминания Калмыкова В.М..

5. Воспоминания Сверчковой Е.В.

УЧАСТНИК ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

ВИКТОР АНДРЕЕВИЧ АРАКАНЦЕВ

Мишутушкина Елена Николаевна

учитель истории и обществознания

гимназия № 16 Трактрозаводского

района Волгограда

mishutushkina2013@yandex.ru

«Гремящие сороковые годы». Сколько жить будет наше поколение,

обожженное их горячим огнём, оно не забудет того, что пережила наша страна

с горького трагического рассвета 22 июня 1941 г. до наполненного радостью

солнечного утра 9 мая 1945 г.

Каждая семья имеет связь с этой войной. Мою семью война тоже не

обошла стороной. В семейном альбоме хранятся фотографии дедушки, ветерана

войны, с медалями на груди. Деда звали Виктор Андреевич Араканцев. К

сожалению, его уже нет в живых.

Виктор Андреевич родился 20 июня 1923 г. в хут. Заварыгин

Иловлинского района Сталинградской области. В 1942 г. в возрасте 19 лет был

призван в армию. Служить он попал в Сталинградский 1158-й артиллерийский

полк резерв Главного Командования радистом, разведчиком. В это время

346

войска немецкой армии стояли на подступах к Сталинграду. Учения советских

новобранцев проводились в степях Клетского района: солдаты рыли окопы,

устанавливали пушки, изучали их. Среди них было очень много юных 19

летних мальчишек, которые ещё не совсем понимали, что их ждёт впереди.

Когда фашистская армия в июне 1942 г. стала прорываться к Волге, мой

дедушка принимал участие в боях в Вишнёвой балке. Это были ожесточённые

бои на территории города. До середины ноября враг безуспешно пытался взять

Сталинград. После этого начался наступательный период войны.

По рассказам дедушки, в день выдавали по 400 грамм хлеба, спать

приходилось на снегу в балках и ложбинках, и то если повезёт, в сильный

мороз и ледяной ветер. Но никому и в голову не приходило сдаться, и,

благодаря сильному духу советского солдата, враг был изгнан из города.

С 1 апреля 1943 г. по 8 сентября 1944 г. 70-й гвардейский артиллерийский

полк, где мой дед был разведчиком, перебрасывают в Белоруссию, далее была

Восточная Пруссия. Там дед был тяжело ранен в левую ногу. Об этом он

не любил рассказывать. Взрывной волной от бомбы его отбросило на

пшеничное поле. Когда он открыл глаза, то увидел, как поле прочёсывают

немецкие солдаты. И по чистой случайности, или волею судьбы они прошли

мимо, приняв его за мёртвого.

Как только немцы скрылись из виду, и всё стихло, дед, преодолевая боль,

собрав все силы, пополз искать «своих». Через некоторое время его

обнаружили и доставили в госпиталь, где он пробыл по 15 мая 1946 г.

И парад Победы встречал он, прикованный к кровати, так как имел

множественные осколочные ранения. Намного позже, уже в мирное время,

молодые медсёстры в больнице удивлялись над его снимками, так как по всему

телу находились мелкие осколки, которые так и остались на всю жизнь в

память о жестокой и страшной войне. Но это нисколько его не расстроило, так

как это была Великая Победа всего русского народа.

Сейчас у нас дома хранятся орденские книжки, медали. 16 мая 1947 г. за

подвиг, совершенный 15 октября 1943 г. у с. Сукино, мой дедушка награждён

347

медалью «За отвагу» (удостоверение №12141). Здесь дед был ранен во время

восстановления связи.30 июня 1943 г. дедушке была вручена медаль «За

оборону Сталинграда» от 22 декабря 1942 г. (удостоверение к этой медали: А

№ 46977).

2 апреля 1946 г. Виктор Андреевич был награжден медалью «За победу

над Германией». 19 января 1996 году дедушке была вручена медаль Жукова

(удостоверение к медали Б № 0092502). Также имеются Орден Отечественной

Войны I степени (№ ордена 1794282), много юбилейных медалей.

После госпиталя дедушка вернулся в родное село, где всю жизнь

проработал механизатором. После его смерти в память об отце, дедушке,

прадедушке была изготовлена «подушка Памяти». На ней собраны все ордена и

медали Виктора Андреевича Араканцева. Это гордость нашей семьи на все

поколения.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Личный архив семьи Араканцевых.

МУЗЕЙ ИСТОРИИ КОЛЛЕДЖА КАК РЕСУРС ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

(НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ГОСПИТАЛЯ № 3245)

Осипова Татьяна Евгениевна

преподаватель

Михайловский профессионально-педагогический

колледж имени В.В. Арнаутова

klio588@mail.ru

В последние годы в российской системе среднего профессионального

образования происходят определенные позитивные перемены: обновляется

содержание образования и воспитания. Задача сегодняшней системы СПО не

348

только подготовить квалифицированного специалиста, но и помочь каждому

студенту стать Человеком, стать Гражданином своего Отечества.

Формирование моральных ценностей, норм поведения, ком-

муникативных способностей студента, раскрытие разнообразных граней

индивидуальности проходит не только во время уроков, но и во время

внеурочной работы колледжа.

На базе ГБОУ СПО «Михайловский профессионально-педагогический

колледж» организован музей (1988 г.). Он посвящен истории нашего

образовательного учреждения. Одной из важных страниц в истории нашего

колледжа являются годы Великой Отечественной войны. Многие

преподаватели отдали свою жизнь за мирное счастливое будущее, многие

учащиеся ушли на фронт прямо со студенческой скамьи, погибали в боях,

участвовали в оборонительных работах, а также помогали сотрудникам

госпиталя № 3245, находившемся в г. Михайловке.

В стране во время Великой Отечественной войны на уровнях армий,

фронтов и нескольких внутренних регионов были созданы так называемые

госпитальные базы – совокупности госпиталей и обслуживающих их военно-

медицинских частей и учреждений, развернутых для оказания

квалифицированной и специализированной медицинской помощи и лечения

раненых и больных. В состав госпитальных баз внутренних регионов страны

включались военные госпитали Наркомата обороны СССР и эвакуационные

госпитали (эвакогоспитали), подчиненные Наркомату здравоохранения СССР, а

также небольшое количество эвакогоспиталей, находившихся в ведении

ВЦСПС (Всесоюзный Центральный Совет профессиональных союзов).

В эвакуационных госпиталях осуществлялось лечение раненых и

больных, восстановление их трудоспособности и боеспособности. К

обслуживанию пораженных привлекались также органы Наркомата

социального обеспечения, которые занимались обеспечением нуждающихся

протезами, трудообучением и трудоустройством инвалидов. Эвакогоспитали

имели коечный фонд от 200 до 2000 единиц в каждом. При их размещении

349

использовались общественные здания, школы, дома отдыха, санатории и

другие емкие помещения. Некоторые госпитали размещались в нескольких

зданиях, по разным адресам.

Организационно-штатная структура эвакуационных госпиталей была

достаточно унифицированной и предусматривала в его составе: управление,

включая партийно-политический аппарат, медицинскую часть, приемно-

сортировочное отделение, несколько медицинских отделений, а также

рентгенологическое, стоматологическое, лабораторное, физиотерапевтическое

и лечебной физкультуры отделения. Госпиталь располагал необходимыми для

материально-технического обеспечения складами, аптекой, транспортом,

кухней-столовой и средствами связи.

В группу эвакуационных госпиталей включались также сортировочные

госпитали (СЭГ), развертываемые на железнодорожных, водных и воздушных

путях эвакуации с задачей организации приема, медицинской сортировки,

распределения прибывающих раненых и больных между специализированными

госпиталями, а также организации их дальнейшей эвакуации.

Общее руководство деятельностью эвакуационных госпиталей

осуществляло Главное управление эвакогоспиталей Наркомздрава СССР и

Центральное управление эвакогоспиталей ВЦСПС. Для непосредственного

руководства госпиталями были созданы управления эвакогоспиталей в

союзных республиках и соответствующие отделы в облздравотделах.

Накануне Сталинградской битвы область превратилась в крупную

госпитальную базу. Всего в области действовало 94 эвакогоспиталя на 49815

коек, проводилась интенсивная переподготовка медицинских работников с

ориентацией на полевую хирургию, стали действовать специализированные

госпитали. При облздравотделе было создано управление эвакогоспиталями. Во

время боевых действий на территории Сталинградской области развернулось

еще 138 армейских госпиталей, десятки санлетучек, медсанбатов.

Всего же с 1941 по 1943 гг. в области дислоцировалось 432 госпиталя.

350

До 10 тысяч человек вырос актив областного комитета Красного Креста.

Каждая армия, действовавшая в районе Сталинграда, располагала 20–25

госпиталями. В некоторых армиях были созданы отдельные роты медицинского

обеспечения (ОРМО). Организация сети медицинских учреждений была

продумана до мелочей. На удалении 2–3 км от переднего края, за стрелковыми

батальонами, были развернуты батальонные медицинские пункты, через 6–8

км –полковые медицинские пункты, 10–15 км – дивизионные медицинские

пункты. В тылу оборонительного рубежа размещались армейские лечебные

учреждения. По функциям они были разделаны на полевые подвижные

госпитали первой и второй линии. Среднее расстояние от дивизионных

медицинских пунктов до полевых подвижных госпиталей первой линии было

не более 20–25 км [2, с. 32 – 35].

В поселке Михайловка Сталинградской области эвакогоспиталь № 3245

начал свою работу 27 августа 1941г. Он размещался в трех зданиях:

педучилище, школе №2, здании начальной школы, где позже располагался

корпус завода пусковых двигателей. Госпиталь формировался на 300 мест,

имел хирургический профиль. В нем было развернуто 3 хирургических и одно

терапевтическое отделение. Штат врачей был полностью укомплектован и

состоял из 3 хирургов, 1 окулиста, 1 рентгенолога. Начальником госпиталя был

военврач 3 ранга Горелов Тимофей Георгиевич, Заслуженный врач РСФСР,

почетный член Всероссийского общества онкологов, почетный дипломант

Всероссийского хорового общества, участник двух войн (Финской и Великой

Отечественной). Еще в 1929 г. Тимофей Георгиевич окончил медицинский

факультет Воронежского Государственного университета и последующие 10

лет работал в качестве хирурга, а также руководителя в нескольких больницах

Волгоградской области, в том числе и в г. Михайловка.

Нападение немецко-фашистских войск на нашу страну застало его в

Ростове-на-Дону. Там были тогда курсы по подготовке командного состава.

Когда Т.Г. Горелов приехал в свою воинскую часть, то на месте ее не застал.

351

Отбыла на фронт. С первых дней мне пришлось работать ведущим хирургом и

начальником эвакогоспиталя.

С 1939 г. и до конца войны Тимофей Георгиевич – начальник госпиталя и

ведущий хирург. В отставку ушел подполковником медицинской службы.

Во время войны Горелов Т.Г. вел дневник («Заметки в Отечественную

войну»), в котором описывал происходившие события, а так же свои мысли и

переживания. В фонде нашего музея хранится множество наград Горелова

Тимофея Георгиевича, его хирургические инструменты, личные вещи,

документы. Это человек, который внес огромный вклад в развитие медицины в

г. Михайловка, спас множество жизней наших солдат, офицеров, мирных

людей в годы войн. Он организовал и грамотно поставил работу в

эвакогоспитале № 3245.

1 сентября 1941 г. на станцию Себряково прибыл первый эшелон с

ранеными, всего около 300 бойцов. Медсестра госпиталя Лидия Федоровна

Саващук хорошо помнит, как их снимали с машин и несли в палаты. Смотреть

на них было страшно, у многих красноармейцев раны были очень тяжелые.

В госпитале порой не хватало медикаментов, хирургические операции

иногда шли без наркоза. Бойцы страдали от невыносимой боли и, не

сдержавшись, срывались на крик, а медсестры просили: «Миленький,

родненький, потерпи, перевяжу – будет легче» …

За февраль месяц 1942 г. в госпиталь поступило 642 человека из

санитарных поездов и местного гарнизона. В этот период медицинское

снабжение полностью отсутствовало, имелась острая нужда в

рентгентопленках. Госпиталь был развернут уже на 600 мест, однако мягкого

инвентаря было недостаточно.

В июле-августе 1942 г. первые фашистские стервятники появились над

Михайловкой, бомбы посыпались на железнодорожную станцию, элеватор,

консервный завод. Из дневника Т.Г. Горелова: «Во время взрыва я находился в

кабинете. Необычайный гул меня встревожил. Хотя я совершенно не был

панически настроен. В коридоре паника, все бегут из здания. Уговоры никакие

352

не действуют. На вопрос, в чем дело, все кричат, бомбят… На ночь некоторые

больные ушли в сад ночевать.

Страх начал охватывать и переполнял. Пострадавших от бомбежки

привезли к нам».

Отношения между работниками госпиталя были теплыми, в трудную

минуту все друг друга старались поддерживать. Медсестра госпиталя Лидия

Федоровна Саващук с благодарностью вспоминает терапевта госпиталя

Валентину Федоровну Сабурову, которая для начинающей медсестры стала

наставником и добрым другом.

Продовольствием госпиталь обеспечивался не полностью и не регулярно.

Большую помощь в улучшении работы оказали общественные организации

района. Над всеми палатами госпиталя было взято шефство. Шефы помогали по

обработке, починке, отправке обмундирования, принимали деятельное участие

по уходу за больными.

Из Михайловки госпиталь передислоцировали в поселок Себрово, а затем

к Сталинграду. Всю дорогу шли пешком, а на телегах, запряженных лошадьми -

мешки с продуктами, койки, медикаменты. Во время переправы у Камышина

началась бомбёжка. Медсестра госпиталя Москаленко Елена Дмитриевна

вспоминала: «Что может быть страшнее зрелища, когда среди сплошных

разрывов, поднимающих высокие столбы воды, разбросаны обломки бревен и

человеческие тела... А я не умела плавать! Не было времени научиться! В мой

паром не попал снаряд. Я выжила...»

В Сталинграде в то время шли ожесточенные бои, повсюду разносились

стоны, крики. Вражеские самолеты беспрерывно бомбили город.

Еще в финской кампании Тимофей Георгиевич впервые познакомился со

специальностью военно-полевой хирургии. Нужно было не только делать

много операций, но и эвакуировать раненых, отправлять их в санитарных

летучках и поездах в тыл. Такой опыт пригодился потом во время тяжелых боев

под Сталинградом. «Госпиталь был эвакуационным. А это значит, что все

раненые, получив в нем первую медпомощь, переправлялись на выздоровление

353

в глубокий тыл. В дни Сталинградского сражения их поступало так много, что

отправить всех было невозможно, за три-четыре недели в госпитале их

накапливалось до 500 человек, а у нас было всего четыреста коек…» [4].

Подход санитарных поездов по Саратовско-Астраханской железной

дороге стал невозможным из-за усилившихся вражеских бомбардировок.

Приходилось прорываться сквозь ад фашистского огня на большую землю.

Иного выхода не было. В вагоны, в которых доставлялись боеприпасы и

продовольствие для фронта, помещали мы раненых и под покровом ночи

сопровождали их до Урбаха, где было сравнительно тихо. Такие своеобразные

санитарные летучки получили название «диких». Но благодаря им спасены

сотни наших солдат и офицеров. Много раз машины попадали под бомбежку.

«Вспоминаю сейчас энергичного военфельдшера Андрея Алексеевича

Беликова. Чаще всех ему выпадала доля сопровождать «дикие» санлетучки.

Ночью мы доставляли к поездам солому, на ней перевозились раненые, а также

сухой паек и воду. А затем сквозь огненные вихри – вперед! И только вперед!

От смерти – к жизни…» [4].

Когда враг вплотную подошел к Сталинграду, госпиталь был переправлен

на левый берег Волги, в с. Капустин Яр. Размещали раненых не только в

общественных зданиях, но и в домах местных жителей. Каждый день поступало

до полутора тысяч человек, нуждавшихся в помощи. Санитарная и

хирургическая обработка проходила с огромным напряжением. Врачи и

медсестры работали сутками.

Некоторые медсестры из эвакогоспиталя № 3245, узнав, что в

Сталинграде не хватает медсестер, пешком отправились туда. Остановившись

на ночлег, они услышали чудовищный шум: 300 самолетов летели бомбить

Сталинград. Всю ночь дрожала земля. Одна бомба попала в нефтяную точку, и

Волга стала гореть.

К сожалению, жертвенность и героизм людей на поле боя не

гарантировали успешного лечения раненых в лазаретах. Пострадавшие,

доставленные на берег Волги, около суток находились там, предоставленные

354

сами себе. Только глубокой ночью лодки, сильно перегруженные, переправляли

раненых на восточный берег. На берегу порой находились тысячи раненых. Со

всех сторон слышались стоны, плач, просьбы о помощи. Медики помогали

раненым, чем могли, но персонала катастрофически не хватало.

После того, как Сталинградская битва закончилась, но предстояло еще

вылечить раненых. После разгрома стали поступать в эвакогоспиталь не только

раненые, но и просто больные. Приходилось работать с тифозниками и

туберкулезниками.

После разгрома немцев на Волге эвакогоспиталь прошел путь от

Сталинграда до Кракова, участвовал на фронтах: Южный, 4-ый Украинский.

250 тыс. раненых получили помощь в эвакогоспитале № 3245 за годы

войны. 800–900 человек одновременно проходило лечение в госпитале.

6 мая 1985 г. на здании педучилища, в котором располагался

эвакогоспиталь, состоялось торжественное открытие мемориальной доски.

В музее истории колледжа работает студенческий актив. О госпитале

накоплено много ценного материала: сведения о жизни сотрудников и

пациентов, видеозаписи с воспоминаниями, фотографии, письма с фронта,

архивные справки, газетные статьи. Но мы не останавливаемся на достигнутом.

Ведь еще живы некоторые очевидцы тех событий, некоторые сотрудники

госпиталя. По их воспоминаниям в феврале 2011 г. были размещены памятные

таблички, напоминающие, что в аудитории во время Великой Отечественной

войны располагалась палата или кабинет госпиталя. Нужно собрать, хотя бы по

крупицам, важные события тех далеких лет, сохранить для будущего, «чтобы

помнили», чтобы человечество не повторило ужасных ошибок.

Жертв на войне не избежать. В эвакогоспитале № 3245 тоже умирали

люди. Во время работы госпиталя в педучилище умерло от ран 117 бойцов

Красной Армии.

6 мая 2010 г. в Михайловском профессионально-педагогическом

колледже состоялся митинг реквием «Память стучится в наши сердца»,

посвященный открытию мемориальной доски, увековечивающей память о 117

355

красноармейцах, умерших от ран в эвакогоспитале № 3245. «Война не

закончится, пока не будет похоронен последний солдат» – эти слова с детства

отпечатались в памяти каждого русского человека. Мы считаем своим долгом

увековечить память солдат, отдавших свои жизни ради будущих поколений,

ради нас.

Слава вам, храбрые, слава, бесстрашные,

Вечную славу поет вам народ!

Смерть сокрушившие, доблестно павшие!

Память о вас никогда не умрет!

Через руки сотрудников госпиталя проходили тысячи раненых. Многих

умелые врачи смогли вернуть к жизни. В марте-апреле 1942 г. в госпитале

№ 3245 лечился Макацария Давид Пименович, впоследствии Заслуженный врач

Грузинской ССР.

Из его воспоминаний: «Находясь на юго-западном фронте 21 Армии 10

танковой бригады, был тяжело ранен. Была травматическая ампутация правой

голени. Был эвакуирован в госпиталь № 3245 г. Михайловки. Спасли меня от

неминуемой смерти мед. персонал госпиталя под руководством

замечательного, чуткого, знающего свое дело человека, начальника госпиталя

Горелова Тимофея Георгиевича, про такого человека говорят "человечный

человек". Беспрерывно дежурила у моей постели медсестра Берникова, которая

сдала мне 2 раза кровь. Если бы ни эти люди, я не жил бы сегодня! Макацария

Д.П. 15.03.85 года».

А вот строки из дневника Горелова Т.Г.: «Макацария доставлен с

ампутацией голени. <…> Ушел от смерти. Последняя преследует его и в нашем

госпитале. Начинается единоборство. Смерть ломает и корежит. <…>

Медицина победила. Макацария выздоровел. Но он ведь без ноги.» [3].

В выписке от 22.02.1943 г. отмечается хорошая работа госпиталя по

эвакуации и лечению больных и раненых бойцов и командиров, объявлена

благодарность Горелову Т.Г.

356

Вечная слава погибшим и выжившим в Великой Отечественной войне!

Во имя памяти о них мы продолжаем поисковую работу.

Из дневника Горелова Т.Г.: «Война останавливает прогресс на несколько

лет. Пусть философы, сторонники войны, не доказывают, что война порождает

прогресс. Да, действительно, война порождает прогресс в одном направлении.

Усовершенствует технику для уничтожения человечества.»

Великая Отечественная война 1941–1945 гг. даже спустя более 60 лет

остается в истории человечества самой великой по значимости и масштабу и

самой жестокой в отношении человеческих потерь. Несмотря на бескрайние

просторы нашей страны, на огромное количество населения война не обошла

ни один дом, ни одну семью.

Исключительное мужество и храбрость проявили наши медики в борьбе

за жизнь раненых воинов. Тимофей Георгиевич Горелов писал «Замечательные

люди работали у нас в госпитале. Глядя на них, я думал, что нет силы в мире,

способной сокрушить великий русский народ. Я, да и весь наш медицинский

персонал не сомневались в разгроме врага и вносили свою лепту в дело

Победы».

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Сталинградская эпопея / Сост. В.К. Виноградов, А.Т. Жадобин,

В.В. Марковчин, Я.Ф. Погоний, Ю.В. Сигачев. – М., 2000. – 408 с.

2. Сталинградский подвиг милосердия. Инфодайджест (в помощь студентам).

МУК «ЦБС г. Михайловки». Центральная городская библиотека.– Михайловка,

2009. – 44 с.

3. Заметки в Отечественную войну. Дневник ведущего хирурга и начальника

эвакогоспиталя № 3245 Т.Г. Горелова.

4. Горелов, Т.Г. Сквозь огненные вихри войны // Призыв. – 1980. –16 апреля.

5. Музей Михайловского профессионально-педагогического колледжа имени

В.В. Арнаутова. – Фонды музея.

357

КАМЫШАНЕ – УЧАСТНИКИ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ

Петров Станислав Дмитриевич

студент

Камышинский политехнический колледж

Научный руководитель:

Соколова Лилиана Викторовна

преподаватель истории и обществознания

Камышинский политехнический колледж

kazakova_af@mail.ru

В наступлении летом 1942 г. германское командование особое значение

придавало взятию Сталинграда. Выход к Волге давал возможность противнику

перерезать эту важную транспортную артерию, по которой в центральные

районы доставляли с юга страны хлеб и нефть, предрешить успех в битве за

Кавказ.

В грозное для Родины время тысячи комсомольцев, юношей и девушек,

стремились попасть на фронт, принять активное участие в борьбе с фашизмом,

отстоять Сталинград.

Фото 1.

В.П. Григорьева.

Не стали исключением комсомольцы нашего города.

В апреле 1942 г., в ответ на призыв ЦК ВКП(б), ушли на

защиту нашей Родины 56 девушек-камышанок.

Григорьева Валентина Павловна(02.02.1922 г.р.),

ветеран Великой Отечественной войны и труда, была

одной из них (фото 1) [2]. Воевала в батарее 1077-гозенит-

358

Фото 2. З.Я. Склокина

но-артиллерийского полка на Сталинградском

направлении. Вот что она вспоминала, об этих событиях:

«В апреле 1942 года 56 девчат (19–20 лет) добровольно

ушли на фронт. Это был первый массовый набор. Девчата

из Камышина и других районов Сталинградской области

были размещены в 1077-м зенитно-артиллерийском полку

полку севернее тракторного завода, в районе Спартановки–Винновки–

Рынок» [1].

Среди камышанок, которых 7 апреля 1942 г. Камышинский горком отправил в

Сталинград учиться на инструкторов противовоздушной обороны, была также

Зоя Яковлевна Склокина –зенитчица 1077-го зенитно-артиллерийского полка

(фото 2) [1].

Фото 3. Л. Попова

Любовь Попова – зенитчица 1077-го зенитно-

артиллерийского полка. За оборону моста возле

Спартановки награждена медалью «За отвагу» (фото 3).

Ольга Николаевна Фёдорова – Кочеткова – с 1940 г.

по 1942 г. работала на пристани г. Камышина кассиром и

одновременно была секретарём комсомольской

организации. Зенитчица 1077-го зенитно-артиллерийского

полка(фото 4) [1].

Фото 4. О.Н. Федорова-

Кочеткова

Голос Татьяна Никифоровна –

зенитчица 1077-го зенитно-

артиллерийского полка (фото 5).

С апрельским призывом ушла

защищать Родину Рожкова Ирина

Павловна. Вместе с другими

девчонками её отправили в

Астрахань, в полк связи, где

Фото 5. Т.Н. Голос

осуществлялась подготовка телефонисток.

359

На Мамаевом кургане каждый день нашим частям приходилось отбивать

многочисленные атаки противника, постоянно прерывалась телефонная связь.

Ирине приходилось работать по 12 часов в день, под непрерывным огнём врага

(фото 6).

Из воспоминаний Григорьевой Валентины Павловны: «…23 августа

1942 года на расположение полка двинулась 16-я фашистская танковая дивизия

(200 танков и 200 бронемашин с мотопехотой) при поддержке авиации. Нам

поступил приказ: «По самолётам не стрелять! Отражать наземные цели!» За два

дня наш полк уничтожил 83 танка [1]. Молодые девчонки из нашего города,

стали первыми защитниками Сталинграда!

Фото 6. И.П. Рожкова

В ноябре 1942 г. бюро обкома комсомола приняло

постановление «Молодёжь, на защиту Сталинграда!».

Было принято решение о проведении митингов по случаю

проводов добровольцев на фронт. В Камышине местом

проведения митинга был выбран драмтеатр. Но он не

смог вместить всех собравшихся. Решили провести

митинг в городском парке культуры и отдыха. Здесь 17

ноября собралось свыше двух тысяч комсомольцев-

добровольцев, прибывших из Руднянского, Еланского,

Красноярского, Палласовского, Камышинского и других

районов области. Это были школьники и студенты, моло-

дые рабочие и колхозники. Митинг открыл первый секретарь обкома

комсомола Виктор Левкин, а секретарь обкома ВКП(б) М. Водолагин передал

привет добровольцам от обкома и облисполкома партии.

Среди добровольцев, ушедших на фронт 17 ноября 1942 г., были

камышанки Римма Канова, Зоя Козлова, Зина Скоморохова, Валя Иванова.

Вот что вспоминает ветеран войны Зоя Александровна Троицкая (в

девичестве Козлова) (фото 7).

360

Фото 7.

З.А. Троицкая

«В школе нас провожали всем коллективом, и был дан

прощальный вечер, где наш классный руководитель Василий

Иванович Аргутин дал тёплое напутствие…почти всем тогда

было только по шестнадцать лет» [6]. Зоя Александровна

Троицкая до сих пор помнит своё выступление на одном из

школьных митингов: « Комсомольская организация нашего

города призывает комсомольцев на защиту Сталинграда. Мы

не можем стоять в стороне. Мы должны, если понадобится, жизнью доказать,

что комсомольцы – верные помощники партии. Я торжественно заявляю, что

иду добровольно, вместе с другими комсомольцами, на защиту

Сталинграда» [6].

Зоя Козлова, Валентина Иванова, Римма Канова и Зинаида Скоморохова

попали в 138-ю стрелковую дивизию под командованием И.И. Людникова

(фото 8).

Фото 8.Зоя Козлова (верхний ряд, вторая слева), Зина Скоморохова (нижний ряд,

первая справа), Валя Иванова (нижний ряд, первая слева)[7].

Все девушки были связистками. Зинаиде Скомороховой (Булгакова)

доверили очень важное дело – держать связь штаба дивизии с полками и

батальонами (фото 9) [4].

361

Фото 9. З. Скоморохова

Высокую оценку действиям комсомольцев в

историческом сражении под Сталинградом дал

командующий 62-й армии генерал В.И. Чуйков. В

декабре 1942 г., в ответ на письмо, полученное из

редакции газеты «Комсомольская правда», он писал:

«…комсомольцы со своими легендарными,

неслыханными в истории войны подвигами, прекрасно

справились с задачами. Потомки наши никогда не смогут забыть величие духа

и сказочной крепости комсомольских сердец у стен Сталинграда» [1].

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Шамаев, В.М. За право жить. – Камышин: 2008. – 407 с.

2.Камышинский историко-краеведческий музей (КИКМ). – КП. – 2189.

3.КИКМ. – НВФ – 2733/2.

4.КИКМ. – КП – 4245.

5.КИКМ. - КП – 3884/2.

6.КИКМ. – НВФ – 950/2.

7.КИКМ. – НВФ – 950/3.

ОЧЕРК ЖИЗНИ КАМЫШАНИНАЛИПКИНА ГЕРМАНА

НИКОЛАЕВИЧА

Плотников Александр Сергеевич

студент

Камышинский политехнический колледж

Научный руководитель:

Смотрич Любовь Ярославна

преподаватель высшей категории

Камышинский политехнический колледж

kazakova_af@mail.ru

362

Целью работы является исследование жизни и героизма участника

Великой Отечественной Войны.

О подвиге Героя Германа Николаевича Липкина, о его детстве и юности,

о жизненном пути и создал книгу «25 суток в осажденном танке» старший

научный сотрудник Камышинского историко-краеведческого музея Алексей

Иванов (фото 1).

Фото 1. Обложка книги «25 суток в осажденном танке»

Липкин Герман Николаевич – командир танка 25-го отдельного

танкового полка (27-я армия, 2-й Украинский фронт), лейтенант.

Родился 24 сентября 1924 г. в г. Камышин Царицынской губернии (ныне

Волгоградской области). Русский. В 1941 г. Герман окончил 10 классов в школе

№ 4. В армии с июня 1942 г. До августа 1942 г. служил в запасном

артиллерийском полку (в Приволжском военном округе). В марте 1943 г.

окончил Сталинградское танковое училище. В апреле–июне 1943 г. служил в 7-

м запасном танковом полку (г. Курган).

Участник Великой Отечественной войны: в июле 1943–январе 1944 гг. –

командир танка 7-й гвардейской отдельной танковой бригады (Волховский

фронт), в январе–июне 1944 г. – командир танкового взвода 25-го отдельного

танкового полка (Волховский и 2-й Украинский фронты). Участвовал в

Мгинской, Ленинградско-Новгородской и Уманско-Ботошанской операциях.

363

Фото 2. Фрагмент из книги «Боевой экипаж»

Особо отличился во время Ясско-Кишиневской наступательной

операции. В апреле 1944 г. во время танковой атаки в районе селения Богонос

(8 км севернее г. Яссы, Румыния) один из танков прорвался к линии обороны

противника, но застрял в яме на краю болота. Экипаж погиб в бою. В ночь на

28 апреля 1944 г. Г.Н. Липкин с двумя бойцами пробрался к танку. На рассвете

ремонт был выполнен, но для запуска мотора нужны были заряженные

аккумуляторы. Фашисты, находившиеся всего в 60 метрах, попытались с

помощью тягача вывести танк в свое расположение, но были отражены

сокрушительным огнем с наших позиций. Экипаж танка, вокруг которого

рвались снаряды, на несколько дней оказался отрезан от своих.

Только через 10 дней к ним добрался разведчик с продовольствием,

которому сообщили об аккумуляторах. Еще через 10 дней их доставили, мотор

заработал, но танк не смог вырваться из трясины. Завязался бой. Лишь 23 мая

1944 г. 2 наших танка под прикрытием артиллерийского огня на большой

скорости прорвались к осажденной машине и с помощью тросов вырвали ее из

опасной зоны. За время обороны огнем танка было уничтожено

противотанковое орудие и много живой силы противника.

За мужество и героизм, проявленные в боях, Указом Президиума

Верховного Совета СССР от 13 сентября 1944 г. лейтенанту Липкину Герману

Николаевичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена

Ленина и медали «Золотая Звезда» (фото 3).

364

Фото 3. Награды Г.Н. Липкина

2 июня 1944 г. получил тяжелые осколочные ранения ног и был

отправлен в госпиталь в г. Ленинакане (ныне – г. Гюмри, Армения). С августа

1944 г. лейтенант Г.Н. Липкин – в запасе.

В 1950 г. окончил Московский авиационный институт, был оставлен в

нем преподавателем. В 1953–1959 гг. работал главным инженером машинно-

тракторной станции в Калужской области. С 1959 г. вновь работал в

Московском авиационном институте: преподавателем (1959–1977), ведущим

инженером (1977–1979), заведующим лабораторией (1979–1991) и старшим

лаборантом (1991–2001).

Жил в Москве. Умер 7 октября 2007 г., "похоронен" на Перепечинском

кладбище в Москве.

Капитан (2000), награжден орденами Ленина (13.09.1944), Отечественной

войны 1-й степени (11.03.1985), медалями.

В преддверии памятной даты – 70-летия Победы, мне бы хотелось

вспомнить о Герое Великой Отечественной войны. В Камышине на улице

Давыдова находится дом, где жил Герман Николаевич Липкин. В честь этого

Героя была торжественно открыта мемориальная доска, и теперь она будет

напоминать камышанам о нашем патриоте.

На родине Липкина Г.Н., в г. Камышине на Аллее Героев был установлен

его бюст (фото 4).

365

Фото 4. Бюст Г.Н. Липкину на Аллее Героев г. Камышин

Данная работа явилась данью памяти нашему прославленному земляку.

Моим вкладом стало:

– выступление с докладом на историко-патриотическую тему с презентацией на

всероссийской научно-практической конференции «Киномарафон Победы

1945–2015» (Московский финансово-юридический университет);

– участие в региональной научно-исследовательской конференции «70-летие

Победы в Великой Отечественной войне» организованной Советом директоров

профессиональных образовательных организаций Волгоградской области

отмечено благодарственным письмом;

– презентация жизни героя на научно-практической конференции в

Камышинском технологическом институте (филиал) ГОУ ВПО «Волгоградский

технический университет».

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Волгоградцы – Герои Советского Союза. –Волгоград, 1968.

2.Герои Советского Союза и России, полные кавалеры ордена Славы Северного

АО г. Москвы. –М., 2003.

3.Герои Советского Союза: краткий биогр. слов. Т.1. – М., 1987.

4.Герои – волгоградцы. –Волгоград, 1967

5.Московский некрополь Героев. Том 2. –М., 2013.

366

ПОБЕДНАЯ РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЕ

Родичкина Айшат Магомедовна

учитель биологии

средняя общеобразовательная школа

х. Клетского Среднеахтубинского муниципального

района Волгоградской области

rassvet_school@ mail.ru

Идут годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей

памяти великую дату – 9 мая 1945 г. Этот день отмечают в каждой семье, как

великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне. Мы

родились уже после войны и, к счастью, не узнали её ужасов, но глубоко

гордимся тем, что наш народ сумел выстоять в жестокой битве с фашизмом и

победить. В этот день мы вспоминаем погибших и живых, воинов и мирных

жителей – всех, благодаря кому была завоевана победа в Великой

Отечественной войне. События военного времени не забыты – они живы в

воспоминаниях ветеранов.

Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы.

В тяжелые годы рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы

называем нашими меньшими братьями: звери и птицы. Им не давали орденов,

они не получали званий. Они совершали подвиги, не зная этого. Они просто

делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но, погибая, они

спасали тысячи человеческих жизней. О многих интересных случаях, когда

природа помогала людям, вы сегодня услышите. Самыми верными

помощниками солдат в годы Великой Отечественной войны были, конечно,

собаки. В августе 1924 г. в России была создана Центральная школа военного

367

собаководства. Во время Великой Отечественной войны на фронте служило:

40 000 собак

Было создано:

168 специальных воинских частей, использовавших собак;

69 отдельных взводов нартовых собак;

29 отдельных рот миноискателей;

13 отдельных специальных отрядов

7 учебных батальонов курсантского состава Центральной школы служебного

собаководства.

Собаки взрывали мосты, железнодорожные составы.

По официальной статистике во время Великой Отечественной войны

собаки вытащили с поля боя около 700 тысяч раненых; нашли 4 миллиона мин

и фугасов; участвовали в разминировании 300 крупных городов; в боевой

обстановке доставили 200 тысяч документов; проложили 8 тысяч километров

телефонного провода; уничтожили 300 вражеских танков.

У нас уважают собаку недаром, собака на фронте была санитаром,

связистом, сапёром. Собаки-подрывники уничтожили более 300 вражеских

танков – примерно две дивизии! Порою, собаки на танки бросались во время

атаки. Да, на войне получалось и так, что «тигры», «пантеры» боялись собак.

Собаки-санитары искали раненых, на спине перевозили медикаменты,

перевязочный материал. Из-за плотного огня, санитары не могли пробраться к

тяжело раненным однополчанам. Раненым нужна была срочная медицинская

помощь, многие из них истекали кровью. Между жизнью и смертью

оставались считанные минуты. На помощь приходили собаки. Они по-

пластунски подползали к раненому и подставляли ему бок с медицинской

сумкой. Терпеливо ждали, когда он перевяжет рану. Только потом

отправлялись к другому раненому. Они безошибочно могли отличить живого

человека от погибшего, ведь многие раненые находились в бессознательном

состоянии. Такому бойцу четвероногий санитар лизал лицо до тех пор, пока

он не придет в сознание. В Заполярье зимы суровые, не раз от лютых морозов

368

раненых спасали собаки – они грели их своим дыханием. Вы можете не

верить, но собаки плакали над умершими. Ездовые собаки. Около 15 тысяч

упряжек, летом на специальных тележках, зимой на нартах под огнем

вывозили с поля боя тяжелораненых, подвозили боеприпасы, грузы. В 1944 г.

при ликвидации Никопольского плацдарма пес по кличке Джек доставил 2982

боевых донесения. Причем, он поддерживал связь между частями, переплывая

через Днепр. Более 200 000 важных боевых донесений доставили собаки за

неполных 4 военных года. Они протянули около 8000 км кабеля. Животные

работали нюхачами, искателями мин, поводырями, вытаскивали раненых из

развалин или из боя, иногда их использовали как камикадзе – обвязывали

взрывным устройством, и животное бросалось под танк и погибало.

Четвероногий боец принимал участие в боях и разминировании местности на

территории Румынии, Чехословакии, Венгрии и Австрии. Там пес Джульбарс

обнаружил 468 мин и 150 снарядов, за что был представлен к боевой награде –

медали «За боевые заслуги». Собаки-миноискатели обнаруживали, а саперы

обезвреживали мины, фугасы. Четвероногие саперы по запаху находили

зарытый «сюрприз» и садились рядом, а человек осторожно извлекал и

обезвреживал смертоносную находку. Более 4 000 000 мин было обнаружено

собаками. Собаки разминировали Белгород, Киев, Одессу, Новгород, Витебск,

Полоцк, Варшаву, Прагу, Вену, Будапешт, Берлин. Давно отгремели бои.

Многих, создававших наше военное собаководство, уже нет в живых, тем

более нет в живых и собак – участников Великой Отечественной войны. Но

память о бессмертном подвиге хвостатых воинов жива.

Великая Отечественная война – страшный период в истории страны. Но

именно в это время наиболее ярко проявились такие качества как отвага,

дружба, взаимопомощь, мужество, преданность. Но они были присущи не

только людям, но и их четвероногим друзьям – животным, в частности,

собакам. Не многие из нас знают об этих четвероногих героях, спасших сотни

тысяч человеческих жизней. Возможно, некоторые ветераны Великой

Отечественной войны остались живы только благодаря их отличной работе и

369

беспрекословному исполнению своего долга – помогать человеку в любой

ситуации, даже если она будет стоить им жизни.

Несли лихих всадников и тянули обозы безотказные лошади. Никто не

знает, сколько их простужалось, уставало, голодало, вместе с людьми терпело

страх и боль… и выполнило свой долг. Трудно представить нашу победу без

этих красивых и благородных животных. Бесспорно, они это заслужили по

праву несмотря на то, что Вторую мировую войну называли войной моторов,

конница играла в ней немаловажную роль. Конница всегда идёт по

кратчайшему пути, через овраги и болота, форсируя реки и просачиваясь

сквозь лесные чащобы. Быстрые и неутомимые, целые партизанские

соединения иногда проходили незамеченными в нескольких метрах от

фашистов.

Вот что писал в своей докладной записке немецкий генерал Гальдер:

«Мы постоянно сталкиваемся с конными соединениями. Они так маневренны,

что применить против них мощь немецкой техники не представляется

возможным. Сознание, что ни один командир не может быть спокоен за свои

тылы, угнетающе действует на моральный дух войск». И действительно, хотя

конь бежит со средней скоростью не более 20 км в час и может преодолеть не

более 100 км за сутки, но он может пройти там, где не пройдёт никакая

техника – и сделает это незаметно. В войну лошадей применяли и как

транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей тянула

пушку, меняя огневые позиции батареи. Перед глазами встают кадры

фронтовой кинохроники: красноармейцы из всех сил выталкивают

застрявшую телегу со снарядами, запряжённую лошадьми. Лошадь оставалась

основной тяговой силой армии. На начало войны в армии их было без малого

2 миллиона – но их всё равно катастрофически не хватало. Лошадей

использовали для переброски боеприпасов, провианта и раненых. Много

лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться в траншеи или

укрыться в блиндаже от пуль и осколков снарядов. С первых дней войны

началось формирование партизанского движения. Применение лошадей, для

370

того чтобы незаметно перевезти боевую технику или людей на большие

расстояния, зачастую приводило к расшифровке расположения партизанского

лагеря: отпечатки подков лошади были хорошо заметны в лесу.

Тогда и появилась идея использовать для этой цели лосей. Следы лося

не вызывали подозрений. Лось может питаться тонкими ветками деревьев, а

лосиное молоко обладает целебными свойствами. Определённый опыт в этом

направлении уже был. В шведской армии были лосиные войска, а первая

попытки одомашнивания лосей в СССР были предприняты ещё в 1930 г. Для

подготовки лосей была создана специальная группа. Лосей объезжали и

приучали к выстрелам. Около двадцати лосей были направлены в

разведотделы армии. Известны случаи успешных рейдов наших разведчиков

на лосях в тыл противника.

Во время Великой Отечественной войны в состав советских войск

входила резервная 28-я армия, в которой верблюды были тягловой силой для

пушек. Она была сформирована во время Сталинградской битвы в Астрахани.

Существенная нехватка лошадей и техники вынудила выловить и приручить

почти 350 диких верблюдов. Большинство из них погибли в разных

сражениях, а тех, которые выжили, постепенно «демобилизовывали» в

зоопарки. Необходимо отметить, что корабли пустыни весьма успешно

справлялись со своими задачами. Выносливые животные дошли до Берлина

вместе с нашими солдатами. А верблюд по кличке Яшка даже участвовал в

битве за Берлин в 1945 г. На верблюдах перевозили как боеприпасы, так и еду.

Верблюды показали себя сильными, неприхотливыми и совершенно

бесстрашными животными.

В сражениях в Крыму и на Северном Кавказе принимали участие ослики.

Ослики более выносливее лошадей, они проходили труднопроходимых горных

районах Северного Кавказа и Крыма. Перевозили боеприпасы и провиант.

На севере, Карельском фронте, на выручку нашей 14-й армии пришел

гордый северный олень.

371

Страшной и героической, как и для людей, оказалась для кошек вторая

мировая война. В это время пушистые зверьки, благодаря своей поразительной

чувствительности и интуиции, бесчисленное количество раз спасали жизни

своих хозяев. Именно по поведению пушистых сэнсеров – беспокойство,

вздыбленная шерсть, испуганные крики – люди определяли приближающуюся

опасность бомбёжки. В то время как изобретенные человеком приспособления

только сканировали воздух на предмет появления бомбовой угрозы, живые

пушистые «радары» уже оповещали людей об опасности, благодаря чему было

спасено бесчисленное количество жизней.

Во время Великой Отечественной войны применяли уникальные

способности дельфинов для морской разведки. Ставка была сделана верно:

иногда животный спецназ выполнял задания лучше и быстрее людей.

Как ни странно, символ мира может оказаться эффективным средством

войны. Голубиная почта существовала ещё со времён глубокой древности, но с

приходом радио, казалось, что её век окончен. Но первые бои Великой

Отечественной войны показали, что проводная связь действовала только на

расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую техника выходила из строя. В этом

плане показательным является сражение при форсировании реки Великая в

1944 г. Наши войска захватили плацдарм и оторвались от основных частей

белее, чем на 25 км. Связи на таком расстоянии не было и быть не могло. И

тогда были применены голуби. Они ежечасно приносили сведения с немецких

позиций и корректировали огонь. Применялись голуби и для уничтожения

объектов противника. Армия использовала почтовых голубей. Всего за годы

войны почтовыми голубями доставлено более 15000 голубеграмм. Голуби

представляли собой такую угрозу для врага, что нацисты специально отдавали

приказы снайперам отстреливать голубей и даже натаскивали ястребов,

которые исполняли роль истребителей. На этой территориях издавались указы

Рейха об изъятии всех голубей у населения. Большая часть изъятых птиц

просто уничтожалась, наиболее породистых отправляли в Германию. За

укрывательство «пернатых», партизану их хозяину было только одно

372

наказание – смерть. 21 ноября 1941 г. гитлеровцы захватили город, и один из

приказов оккупантов был об уничтожении голубей. Они хотели не допустить

передачи сведений нашим войскам за Дон. В городе Ростове–на–Дону стоит

памятник Вите Черевичкину, голуби которого, не подчинившись приказу,

носили разведывательные данные через Дон в Батайск. Выслеженный

фашистами Витя был убит с голубем на руках. Ему было 14 лет. Но образ

птицы стал символом вечной памяти погибшим. Птицы спасли раненых и

голодных жителей Мурманска. Когда фашисты окончательно убедились, что

город им не взять, они решили его сжечь. Тысячи кассет с зажигательными

бомбами полетели на деревянные дома, тысячи фугасов обрушились на тех, кто

пытался тушить пожары. Положение Мурманска, и без того тяжелое, стало

угрожающим. Город испытывал огромные трудности, особенно с

продовольствием. На службу фронту было поставлено все. Рыбаки уходили в

море и под обстрелом фашистских самолётов ловили рыбу. А орнитолог

Белопольский организовал «яичную операцию» Шестого Особого дивизиона. В

бухте Безымянной на Новой Земле, где высились стометровые скалы,

миллионы кайр на территории своих так называемых птичьих базаров

откладывали яйца. Их - то с сердечным извинениями перед птицами собирали

промысловики под руководством Белопольского. Дело это нелёгкое. Да и

немцы обнаружили промысловиков и начали обстреливать, но мурманские

госпитали получили свыше миллиона яиц кайр, доставленных на траулерах

«Камбала», «Искатель» и «Осетр».

Военным животным у нас в России и в других странах установлены

памятники.

28 мая 2011 г. в Волгограде на площади Чекистов был открыт

единственный в России памятник собакам-подрывникам, оборонявшим

Сталинград в годы Великой Отечественной Войны.

В 2004 г. в Лондоне был открыт мемориал животным, которые тем или

иным образом принимали участие в военных действиях. Это памятник

миллионам животным-героям войн, проявившим храбрость под огнем и своей

373

преданной службой приблизившим победу. Мемориал посвящен 60 видам

животным. На монументе есть изображение и медали Марии Дикин. История

этой медали примечательна. Ее инициировала основательница

благотворительной организации помощи животным Мария Дикин –

англичанка, основавшая в 1917 г. в Лондоне приют для больных и увечных

животных. Четвероногие и пернатые, считала Мария, которые рискуют жизнью

на поле боя и в тылу так же, как и люди, должны получить свою награду. И в

1943 г. учредила специальную медаль. С 1943 г. по 1949 г. ею награждались

животные, которые отличились в годы Второй мировой войны. Медаль отлита

из бронзы. На ней изображен лавровый венок с надписями «За мужество» и

«Мы тоже служим». Медаль Марии Дикин равнозначна высшей воинской

награде в Англии – кресту Ордена Виктории. В годы войны ее получили 32

голубя, 18 собак, 3 лошади и 1 кот.

Трудно представить нашу победу без этих красивых и благородных

животных!

Вот прошло уже 70 лет с того дня, как закончилась Великая

Отечественная война. Многое изменилось с тех пор, но мы с вами должны

навсегда оставить в своей памяти подвиг, который совершил народ, ради

женщин и детей, ради внуков и правнуков, то есть ради нас с вами, ради мира

на земле. Мы должны помнить тех, кто погиб, дав нам возможность видеть

чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека,

помогавших ему на трудном пути к победе. Это малая доля эпизодов о

победной роли животных.

Люди, давайте ценить мир!

Мир это лучшее слово на свете,

Взрослые к миру стремятся и дети,

Птицы, деревья, цветы на планете.

Мир - это главное слово на свете.

Любить этот мир, любить его свет…

За то, что в нём есть, за то, чего нет.

374

Любить просто так, за то, что живёшь.

За то, что берёшь и что отдаёшь.

Любить за свободу, за красоту.

Его совершенство, его простоту.

Любить в ожидании нового дня,

Который в ответ тоже любит тебя!

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Личный архив участницы Великой Отечественной войны Кириченко

Александры Петровны.

2. Личный архив участницы Великой Отечественной войны Осадчей Раисы

Максимовны.

ПОСЛЕДСТВИЯ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ

Савельева Юлия Владимировна

ученица 11-го класса

средняя общеобразовательная школа № 5

г. Урюпинска Волгоградской области

Научный руководитель:

Гончарова Татьяна Васильевна

учитель

средняя общеобразовательная школа № 5

г. Урюпинска Волгоградской области

Сталинградская битва продолжалась двести дней и ночей и явилась

коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны. У Волги решалась

судьба всего человечества. По масштабу и ожесточенности мир не знал еще

сражений, равных этому. В нем участвовало с обеих сторон до 2,2 миллиона

человек, более 2,5 тысячи орудий и минометов, 2 тысячи танков, 2 тысячи

375

самолетов. На город противник сбросил до миллиона бомб, общий вес которых

составлял 100 000 тонн.

Под Сталинградом на карту была поставлена не только судьба

Советского Союза, но и мировая оценка мощи Германии. Во всех исторических

документах подчеркивается, что победа под Сталинградом стала началом

коренного перелома в ходе войны. Но победа под Сталинградом была не только

стратегической, но и моральной.

28 июля 1942 г. был издан приказ №227, вошедший в историю под

названием «Ни шагу назад!». За выполнением этого приказа следили

специальные отряды, которые вылавливали дезертиров и отправляли на

военный трибунал (военный суд), где выносили приговор: расстрел за панику и

трусость или штрафная рота для офицеров, и штрафные батальоны для

сержантов. Факт издания этого приказа говорит о том, что паника и

дезертирство, а также тотальное отступление советских войск приобрело

большой размах, а, следовательно, моральное состояние советской армии было

подавленным.

В своей работе мы хотим показать, что после Сталинградской битвы

произошел подъем боевого духа армии, изменилось моральное состояние

солдат, что в свою очередь повлияло на дельнейший исход войны.

Актуальность работы мы видим в том, что исследование изменения

морального состояния армий позволяет более детально изучить историю

Великой Отечественной войны, показать ее ход не только как совокупность

боевых операций, но и обратить внимание на психологический аспект войны.

Новизна работы заключается в том, что при ее написании использованы

ранее не публиковавшиеся материалы – личные воспоминания участников

войны и работников тыла.

По воспоминаниям участника Сталинградской битвы Н.П. Белякова

город после бомбёжек выглядел удручающе. Вот как об этом говорил ветеран:

«Хотелось бы особо сказать о Сталинградской земле, что летом, что зимой её

не удолбишь. Кремень, да и только. А если копали окоп, укрытия, вообще было

376

не в моготу. Зимой особенно было тяжело: холод, жуткий мороз, ночевали или

в землянках, или в ямах. Кормили нас из фронтовой кухни. Но зимой

приходилось получать хлеб (паёк) мёрзлым, чтобы поделиться с напарником,

приходилось рубить его топором. Зато одет я был тепло: фуфайка, шинель,

валенки, тёплые портянки…

Город был стерт с лица земли. Разрушено 309 предприятий города. На

заводе «Красный Октябрь» было выведено из строя 170 000 квадратный метров

производственных площадей, полностью разрушены транспортное и крановое

хозяйство. Разрушено 660 сооружений, 15 мартеновских печей, 14 прокатных

станов. Полностью был выведен из строя железнодорожный и водный

транспорт. Разрушены были водопровод, канализация, электросети, весь

внутригородской транспорт.

Громадный город на Волге был полностью разрушен. В центральной

части его не осталось ни одного целого здания. Разрушения были настолько

велики, что только после расчистки завалов представилась возможность

определить прежнее направление улиц, и многим казалось невозможным их

восстановление, как и всего Сталинграда полностью.

Однако, несмотря на удручающую картину, мы ощущали гордость за

одержанную победу. И пусть до конца войны далеко, но окончательная победа

будет за нами, теперь она только дело времени.

Вот как описывает последствия Сталинградской битвы Николай

Павлович в своих стихах:

Страшную картину вижу пред собой:

Трупы, трупы, трупы и собачий вой.

Обгорели трубы – смотрят в небеса

И куда не глянешь, – груды кирпича…

Из воспоминаний Н.П. Белякова видно, что, не смотря на тяжелые потери

и разрушения, поднялся моральный дух советских солдат, и они были готовы

сражаться дальше. Что нельзя сказать о немецкой армии.

377

В найденном дневнике немецкого солдата было написано: «Сталинград –

это ад! Этот город превратил нас в толпу бесчувственных мертвецов.…

Каждый день атакуем. Но даже если утром мы продвигаемся на двадцать

метров, вечером нас отбрасывают назад.… Физически и духовно один русский

солдат сильнее целого нашего отделения». Запись от 23 ноября: «Пятьдесят

восемь дней мы штурмовали один-единственный дом! Напрасно штурмовали…

Никто из нас не вернется в Германию, если только не произойдет чудо. Время

перешло на сторону русских».

В сражении за Сталинград произошла переоценка многими немецкими

фронтовиками своего противника. Офицер вермахта вспоминал: «На переднем

крае – сущий ад. Ничего подобного я ещё не видел в этой войне. "Иван" не

отступает ни на шаг. Они дерутся за каждую развалину, за каждый камень.».

После Сталинграда немцы, ветераны Восточного фронта, считали, что

война может закончиться только смертью. Любой другой исход казался им

просто немыслимым. Они хорошо знали, что Красная Армия будет им мстить

за всё произошедшее на оккупированных территориях. Сдача в плен означала

неминуемую гибель в сибирских лагерях. «Мы больше не воевали ни за

Гитлера, ни за национал-социализм, ни за третий рейх, – писал один из

эльзасцев, ветеранов дивизии СС «Великая Германия». – Мы не воевали даже

за наших невест, матерей, родных и близких <...> Мы воевали из-за одного

только страха <…> Мы воевали за самих себя; воевали, чтобы не погибнуть в

грязных щелях и траншеях, заполненных снегом».

О событиях Сталинградской битвы высказывались офицеры, сдавшиеся в

плен советским войскам. Фельдмаршал Паулюс сказал, что держался до конца,

потому что, так же как и Гитлер, понимал, что «от исхода битвы за Сталинград

зависит судьба похода на Восток и вообще исход всей войны».

Начальник штаба 6-й армии назвал причины поражения вермахта: «Мы

<...> недооценили военного потенциала русских. Я подразумеваю под этим,

конечно, также моральную и душевную силу русского народа. Не могу не

признать, что стратегическое мастерство, проявленное русским генералитетом

378

в последних операциях, лишает нас былого превосходства в качестве

командования».

Из воспоминаний немецких солдат и офицеров видно, что дух немецкой

армии пал, их вера в победу подорвана.

Победа под Сталинградом стала триумфом не только для тех, кто ковал

здесь победу, но и для воевавших на других фронтах. Сообщение о разгроме

немцев под Сталинградом вызвало душевный подъем, дало уверенность в

будущей победе.

Участница Великой Отечественной войны военная медсестра Надежда

Петровна Нартова, которая проживает у нас в гор. Урюпинске, во время победы

под Сталинградом находилась в своём полку на подступах к гор. Харькову. Она

так вспоминает эти события: «Когда сообщили о разгроме немцев под

Сталинградом, радости не было конца, даже раненые, казалось бы,

выздоравливали быстрее, появилась твёрдая уверенность, что немцев разобьём,

войне скоро конец».

Победа под Сталинградом ковалась не только на фронте, но и в тылу. Не

доедая, не досыпая, в основном женщины, дети стояли у станков, работали в

тяжелых условиях, и весть о победе для них была не менее радостной, чем для

фронтовиков.

Анастасия Николаевна Белавина, жительница нашего города, которой в

то время было 17 лет, вспоминает: «Мы работали в тяжёлых условиях, жили

впроголодь, было так, что и попадали под бомбёжки, но старались сделать всё

для тех, кто воюет. А когда мы узнали, что немцев разбили, почувствовали

такой душевный подъём, что работать были готовы ещё больше. Сталинград

для нас стал большой надеждой».

Итоги Сталинградской битвы, продолжавшейся 200 дней и ночей, имели

для Второй мировой войны фундаментальные последствия. Неудивительно, что

Президент США Ф. Рузвельт прислал грамоту, в которой говорилось, что весь

народ Соединенных Штатов восхищается героизмом и мужеством советских

солдат под Сталинградом.

379

Король Великобритании прислал Сталинграду дарственный меч, на

клинке которого на русском и английском языках выгравирована надпись:

«Гражданам Сталинграда, крепким как Сталь, от короля Георга VI в знак

глубокого восхищения британского народа».

Британский государственный и политический деятель Уинстон Черчилль

сказал, что «эта страшная для немцев катастрофа положила конец ярым

попыткам Гитлера завоевать Россию силой оружия и уничтожить

коммунизм…».

Французский государственный и военный деятель Шарль Де Голль

обратился к советскому народу «Я хочу воздать должное Сталинграду и

отметить тот урок, который он нам даёт, я передаю горячий привет от

сражающегося французского народа героическому Сталинграду – символу

наших побед над врагом».

В ходе переговоров на Тегеранской конференции 29 ноября 1943 г.

У. Черчилль заявил: «Сам Сталинград стал символом мужества, стойкости

русского народа и вместе с тем символом величайшего человеческого

страдания. Этот символ сохранится в веках. Надо, чтобы будущие поколения

могли воочию увидеть и почувствовать все величие одержанной у Волги

победы и все ужасы бушевавшей там истребительной войны. Хорошо бы

оставить нетронутыми страшные руины этого легендарного города, а рядом

построить новый, современный город. Развалины Сталинграда, подобно

развалинам Карфагена, навсегда остались бы своеобразным памятником

человеческой стойкости и страданий. Они привлекли бы паломников со всех

концов земли и служили бы предупреждением грядущим поколениям…».

В ответ на это предложение И.В. Сталин сказал: «Не думаю, чтобы

развалины Сталинграда следовало оставить в виде музея. Город будет снова

отстроен. Может быть, мы сохраним нетронутой какую-то часть его: квартал

или несколько зданий как памятник Великой Отечественной войне. Весь же

город, подобно Фениксу, возродится из пепла, и это уже само по себе будет

памятником победе жизни над смертью…». Тем не менее, вопрос об этом был

380

решен и обсуждению не подлежал. Да и восстановление стихийно началось

силами возвращавшегося мирного населения сразу же после того, как в

Сталинграде прогремел последний выстрел.

Трудно оценить то чувство, которое охватило многих англичан в

стремлении внести свой вклад в дело восстановления героического города на

Волге. С этой целью добровольные пожертвования со стороны самых широких

слоев населения Великобритании поступали на счета нескольких британских

организаций помощи СССР.

15 апреля 1945 г. спецпоездом из Ленинграда в Сталинград прибыла

Клементина Черчиль, председатель созданного в Великобритании «Фонда

помощи России». Во время своего пребывания в городе она посетила

Сталинградский тракторный завод, новую школу, две больницы на 150 и 50

коек, оборудованные на средства Объединенного Комитета помощи

Советскому Союзу. Спустя полгода председатель «Фонда помощи России»

написала доклад о впечатлении, которое на нее произвел разрушенный

Сталинград. Она написала следующее: «Ужасная картина разрушения

развернулась перед нашими глазами. Посреди главной площади Сталинграда

находится огромная общая могила, над которой возвышается обелиск. Эта

могила, в которой погребено столько доблестных защитников города,

называется «Братской могилой» – трогательное, простое и прекрасное

название…Человеческое воображение просто отказывается представить себе

бедствие такого масштаба. Но надо сказать, что, как только последние немцы

были выбиты из города, русские использовали его как трамплин для атаки. Они

знали, что начался, наконец, немецкий отлив. И с какою мрачною решимостью

они его использовали! Куда бы ни ездили в автомобиле, я всегда сидела

впереди рядом с шофером, чтоб видеть все, что можно. И тут, в Сталинграде, я

часто поражалась картиной семей, живущих в подвалах или землянках…».

Анализируя и обобщая материал настоящей работы, можно сделать

следующие выводы. Последствием Сталинградской битвы стал перелом в

настроении не только солдат Сталинграда, но и подъем боевого духа солдат

381

других фронтов и всего Советского народа. Это видно из воспоминаний

очевидцев.

С ликвидацией вражеской группировки в районе Сталинграда

грандиозная эпопея на Волге завершилась блестящей победой Советского

Союза. Историческое значение этой битвы огромно. Она внесла решающий

вклад в достижение коренного перелома в ходе Второй мировой войны,

предопределив неизбежное поражение гитлеровской Германии и всего блока

фашистских государств.

Под влиянием Сталинградской битвы произошли крупные изменения в

международной обстановке. Враги были психологически сломлены, что

сказалось на результате всей войны. Победа под Сталинградом ещё выше

подняла международный авторитет Советского Союза и его Вооружённых Сил,

явилась решающим фактором дальнейшего укрепления отношений с

союзниками.

Гибель отборных войск вермахта под Сталинградом вызвала среди населения

Германии моральный упадок. В стране был объявлен 3-х дневный траур. Все

больше немцев стало думать о том, что фашисты ведут страну к гибели.

Упоминание Сталинграда в Германии до сих пор вызывает содрогание. С той

трагедией на Волге связаны слишком большие страдания, слишком большая

боль и слишком большая вина. Многие ветераны, вернувшиеся из советского

плена домой, через годы после капитуляции предпочитали не рассказывать о

пережитом и выстраданном.

Советские Вооруженные Силы в ходе Сталинградской битвы проявили

массовый героизм, показали свое превосходство над гитлеровским вермахтом.

Красная Армия не только выдержала натиск опасного и сильного противника,

но и в ходе оборонительных сражений усилила свою мощь.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев, М. Мой Сталинград. – М., 2000.

382

2. Кольга, Г.И. Сталинградская битва и её ментальные последствия // Вестник

Челябинского Государственного Университета. – 2011. – № 12.

3. Шейнис, З.С. Сталинград: уроки истории. – М., 1980.

4. Научная электронная библиотека «Киберленинка» [Электронный ресурс] //

URL: http://cyberleninka.ru

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО

ПОКОЛЕНИЯ НА ИСТОРИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ(НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ГАПОУ

«КАМЫШИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»)

Смотрич Любовь Ярославна

преподаватель высшей категории

Камышинский политехнический колледж

kazakova_af@mail.ru

В современных российских реалиях одной из проблем образовательных

организаций выступает патриотическое воспитание студентов.

Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели

раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим

задумываемся. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь

радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического

воспитания студентов. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных

чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней.

В этих условиях все более ощущается необходимость признания

патриотического воспитания наряду с образованием и обучением

неотъемлемым и важнейшим частям педагогического процесса в организациях

системы СПО в целом и, в частности, в ГАПОУ «Камышинский

политехнический колледж».

383

Гражданско-патриотическое воспитание в колледже направлено на

взаимодействие всех структурных подразделений, в ходе которого

осуществляется образование, патриотическое воспитание и развитие человека.

Развитие личности человека как патриота неотъемлемо от воспитания и

образования.

В процессе исследования нами обозначена цель: показать формы

реализации патриотического воспитания студентов на примере ГАПОУ

«Камышинский политехнический колледж», выявить роль органов

студенческого самоуправления в период подготовки тематических

мероприятий.

Основными принципами патриотического воспитания в колледже

являются:

– формирование национального сознания у студенческой молодежи как одного

из основных условий жизнеспособности молодого поколения,

обеспечивающего целостность России:

– становление России как великой державы, занимающей одно из ведущих мест

в мировом сообществе;

– связь между поколениями, освоение и приумножение культуры во всех её

проявлениях, воспитание гражданских качеств и социальной ответственности

за благополучие своей страны.

Одним из направлений воспитательной деятельности в колледже является

патриотическое воспитание. Во время учебных занятий и внеурочной

деятельности педагоги формируют социально активную позицию студента,

воспитывают чувство национальной гордости, гражданское достоинство,

любовь к Отечеству, своему народу, готовность к его защите и выполнению

конституционных обязанностей.

В рамках занятий по дисциплинам «История» и «История родного края»

мною организуются и проводятся краеведческие экскурсии, семинарские

занятия, диспуты, викторины, творческие вечера, игровые ситуации,

презентации, дифференцированные творческие задания, проекты.

384

Хочется отметить, что студенты колледжа с большим удовольствием

изучают историю Камышина, культуру родного края, судьбы героев- камышан

и делятся результатами своих поисков со сверстниками, также студенты пишут

рефераты, доклады, с которыми выступают на конференциях, круглых столах и

др. И в большинстве случаев они демонстрируют высокий уровень знаний.

Так, в рамках Национально-образовательной программы

«Интеллектуально-творческий потенциал России» студенты приняли участие

во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» и получили

свидетельство Лауреата в номинации: « Никто не забыт, ничто не забыто» за 1

тур и свидетельство Лауреата в номинации «Священная война» во 2 туре

(2010 г.).

В рамках проекта «След войны в моём городе» ежегодно студенты

колледжа принимают участие в городских конкурсах-викторинах, конкурсах

презентаций, их результаты отмечены благодарственными письмами

(Шишлянникова Н. (гр. ДОУ–1.13), Арутюнян М. (гр. ДОУ–1.13), Ахундов А.

(гр. ТМП–1.13), Зимницкий М. (гр. ТМП–1.13))

Фото 1. Выступление студента Зимницкого Михаила, 2013 г.

Региональный конкурс-викторина «О войне мы не забыли»,

посвященному 72-й годовщине победы в Сталинградской битве, студенты

385

колледжа заняли призовые места: Плотников А. (гр. ТС–1.14) –1 место, отмечен

почетной грамотой; Тихомиров Н. (гр. ТМ–1.14) –2 место (грамота),

Нижегородцева О. ( гр. Т–1.14)– 3 место (грамота) (фото 2).

Фото 2. Призеры Регионального конкурса «О войне мы не забыли».

В преддверии памятной даты 70-летия Великой Победы мною был

разработан и осуществлен план мероприятий, в которых огромная роль

отводилась студентам. Они работали над проектами:

– Города-Герои;

– Города воинской славы;

– Камышин в Великой Отечественной войне;

– Деятельность выдающегося полководца А.В. Суворова как пример мужества

и доблесть русского солдата;

– Выпуск боевого листа «Посвящаем героям…»;

– Конкурс презентаций «Их подвиг вечен в сердцах людей…»;

– Литературно-музыкальные композиции «Есть память, которой не будет

забвенья, и слава, которой не будет конца» и «Песни Великой Победы».

386

Защита проектов проходила на зачетных уроках по дисциплинам истории

и обществознания, лучшие проекты были представлены на Всероссийской

научно-практической конференции «Киномарафон Победы 1945–2015 г.», где

наш студент Коротков С. (гр. ТС–1.14) заслужил ГРАН-ПРИ конкурса, а

остальные участники отмечены сертификатами.

В текущем году обучающиеся (6 человек) приняли участие в

региональной научно-исследовательской конференции по теме «70-летие

Победы в Великой Отечественной войне», и их выступления отмечены

благодарственными письмами.

В своей работе по патриотическому воспитанию я использую и тот

огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой

Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко

всему, что досталось от предшествующих поколений. Мною постоянно

используются результаты исследования студентов на уроках, и от этого

воспитанники испытывают чувство гордости, радость познания нового о своей

семье, о своей малой Родине, радость передачи добытых самостоятельно

знаний своим сверстникам и старшим товарищам. Я уверенна, что надо

постоянно включать этот материал в свою работу, растить гражданина не на

абстрактных идеалах, а на примерах из жизни родителей, горожан, на событиях

из истории своего города.

Кроме того, мое твердое убеждение, что воспитывать надо на

собственном примере. И я охотно делюсь опытом со своими питомцами,

приглашаю их на свои выступления на научные мероприятия. Награждения по

итогам конференций, которые проходят на глазах студентов, побуждают их к

дальнейшим действиям.

Так, в моей копилке имеются:

– Грамота за лучшую презентацию в VII Региональной научно-практической

конференции «Научно творчество – поиск нового, открытие неизвестного,

выдвижение оригинальных идей», посвящённой 70-летию победы в

Сталинградской битве (2013г.);

387

– Грамота за участие в Региональной научно-практической Интернет-

конференции «Проблема нравственного развития личности в системе

непрерывного образования» (2013г.);

– Благодарственное письмо от МКУК «Централизованная городская

библиотечная система» за активное сотрудничество с работниками

Центральной городской библиотеки в патриотическом воспитании

подрастающего поколения (2013–2015 гг.).

Таким образом, только благодаря целенаправленной, сознательной

деятельности педагога и активному участию студентов в изучении российской

истории, истории родного края, в познавательной исследовательской и

творческой деятельности, возможно реализовать идеи гражданского и

патриотического воспитания личности; воспитать человека с глубоко

развитыми патриотическими чувствами, ведущими к гармонии идеалов с

общечеловеческими ценностями и достойными поступками, в основе которых

лежит потребность служить людям и добру, жить и работать на благо своей

Родины.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и

стратегия // Преподавание истории в школе. – 2007.– № 7.

2. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты

второго поколения. – М., 2012.

3. Козлов, В.В., Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего

образования. Стандарты второго поколения. – М., 2011.

4. Сафронова, Е.М., Попова, Е.Н. Способы оценки качества патриотического

воспитания подростков // Воспитание школьников. – 2011. – № 3.

5. Метлик, И.В. Ценностное ядро гражданского воспитания школьников //

Воспитание школьников. – 2011. – № 8.

6. Микшин, В.В. История России. Толерантность и патриотизм.– Вологда, 2006.

388

7. Синягина, Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриота//Воспитание

школьников. – 2011. – № 1.

8. Узбекова, С.С. Школьный музей в системе патриотического воспитания //

Воспитание школьников. – 2011. – № 1.

ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ О ПОДВИГЕ МАНШУК

Суналиева Анара Махсутовна

учитель русского языка и литературы

средняя общеобразовательная школа № 12

г. Палласовки Волгоградской области

anarasunalieva@mail.ru

Казашка черноглазая, Маншук – герой,

Навеки в сердце врезался нам подвиг твой.

Лихая пулеметчица, косила ты

Врагов косою огненной за строем строй…

Адильхан Нуршаихов

Семьдесят лет миновало с тех пор, как умолкли громы Великой

Отечественной войны, а народ наш до сих пор не перестает оплакивать потери.

Нет в нашей стране ни одной семьи, в которой бы война не искалечила кого-то

пулями и осколками…. Эти раны не заживут никогда и забыть такое

невозможно!

Одним из источников победы советского народа в Великой

Отечественной войне являлась дружба народов. Общая беда объединила тогда

все народы и народности нашей великой страны! Важно отметить, что тогда ни

у кого из них не возникало никаких предрассудков в отношении друг друга.

Грузин, армянин, таджик, казах, белорус – все хотели только одного – во что бы

то ни стало победить врага! После распада СССР в 1991 г. республики стали

389

суверенными государствами, но память о таких людях не должна иметь границ.

Я хочу рассказать о своей бабушке Маншук Маметовой, участнице Великой

Отечественной войны, первой казахской женщине, которой было присвоено

звание Героя Советского Союза.

2 октября 1922 г. в глухом ауле Жаскус Урдинского района Уральской

области Западного Казахстана в молодой семье Маметовых родилась дочь.

Заботливый отец семейства Жиенгали и его супруга Тойылши были очень рады

появлению на свет Мансии. Ее имя в переводе с арабского означает

«известность». Называя таким именем свою дочь, родители желают ей

прожить долгую яркую жизнь, оставив след в памяти потомков. Девочка росла

живым и непоседливым ребенком, а в семье ее часто называли «Моншагылым»,

«Моншак» (отсюда пошло ее имя Маншук), что в переводе на русский язык

означало «Бусинка». Из-за царившего в ауле голода и нищеты родители решили

отдать свою девочку на воспитание дяде Ахмету и тете Амине-апе, которые

жили в Алма-Ате. Маншук выросла в интеллигентной семье в постоянной

заботе и ласке. В школе училась хорошо, писала и говорила грамотно на

русском языке, при этом, не забывая своего родного казахского.

Доброжелательна и отзывчива, всегда старалась защитить слабого.

Говорят, что бог дает нам только те испытания, которые мы можем

преодолеть, и, преодолевая их – мы становимся сильнее. Не обошли стороной

они и Маншук, посыпавшиеся сразу одно за другим…Родного отца, который

работал сторожем на складе, обвинили в краже муки и осудили, а родная мать,

не вынесшая этого приговора, умерла. В 1937 г. дядю Ахмета, известного по

тем временам врача, объявили врагом народа и арестовали.

22 июня 1941 г. гитлеровская Германия без объявления войны напала на

Советский Союз. В 3 часа 30 минут, когда немецко-фашистские войска

получили условный сигнал «Дортмунд», по советским пограничным заставам и

укреплениям был внезапно нанесен артиллерийский удар, а через несколько

минут вражеские силы вторглись в пределы СССР. Для советского народа

началась жестокая и неимоверно тяжелая Великая Отечественная война.

390

Маншук всеми путями стремится попасть на фронт, чтобы отомстить за своих

родных и уничтожить ненавистных фашистов. В Центральном госархиве РК

сохранилась копия ее заявления от 27 июля 1941 г:

«Я, Маметова Маншук, родилась в 1922 году в семье крестьянина-

бедняка. В данное время родители умерли. Я окончила рабфак и сейчас

работаю личным секретарем заместителя председателя Совнаркома. Хочу Вас

просить, чтобы Вы направили меня на фронт вместе с братьями и сестрами для

уничтожения фашистов. И так как послать на фронт нет ни брата, ни сестры,

поэтому прошусь сама. Прошу просьбу удовлетворить. Комсомолка с 1939

года. Подпись, дата» [3, c. 68].

Привычно слышать, когда мужчина на фронте. А вот когда девушка, да

еще и добровольно, то очень даже впечатляет. Через некоторое время она

вступила в ряды Красной Армии. В части, куда прибыла Маншук, ее оставили

писарем при штабе. Но юная патриотка решила стать бойцом передней линии,

и через месяц старший сержант Маметова была переведена в стрелковый

батальон 21-й гвардейской стрелковой дивизии. Твердо и решительно прошла

занятия всеобуча, легко овладела пулеметом и получила звание «Отличник-

пулеметчик». Вскоре стала лично участвовать с оружием в руках, а было ей

тогда всего двадцать лет! Это такое время, когда хочется радоваться молодости,

познавать этот прекрасный мир, влюбляться, создавать семью. Но война

отнимала на это право…. Из документов, содержащих боевую характеристику

100-й отдельной стрелковой бригады, где служила Маншук:

«Бригада была сформирована в декабре 1941-марте 1942 в Алма-Ате. В

этих боях покрыла себя неувядаемой славой дочь казахского народа

пулеметчица старший сержант Маншук Маметова…»

2 октября 1943 г. ей исполнился всего 21 год, а через две недели Маншук

погибла в боях за освобождение гор. Невеля Псковской области. 15 октября

1943 г. батальон, в котором служила Маншук Маметова, получил приказ отбить

контратаку врага. На позиции батальона гитлеровцы обрушили шквальный

огонь артиллерии и минометов. Казалось, на склоне холма, где окопались

391

советские бойцы, не осталось ничего живого. Но едва фашисты попытались

подняться в атаку, как заработал пулемет старшего сержанта Маметовой.

Гитлеровцы откатились назад, оставив сотни трупов. Несколько яростных атак

гитлеровцев уже захлебнулось у подножия холма. Вдруг девушка заметила, что

два соседних пулемета замолчали - пулеметчики были убиты. Тогда Маншук,

быстро переползая от одной огневой точки к другой, начала обстреливать

наседающих врагов из трех пулеметов. Враг перенес огонь минометов на

позиции находчивой девушки. Близкий разрыв тяжелой мины опрокинул

пулемет, за которым лежала Маншук [1, c. 34].

Несмотря на то, что ее ранило осколком в голову, она продолжала

обстреливать врагов. В своем последнем бою огнем своего "максима" Маншук

уничтожила более 70-ти вражеских солдат и офицеров, обеспечив продвижение

наших основных сил. Этот бой, в котором она, несмотря на тяжелое ранение,

продолжала бить по врагу из пулемета и сорвала вражескую контратаку на

важнейшем участке наступления. Маншук Маметовой посмертно присвоено

звание Героя Советского Союза [2, c. 54].

Подполковник Знаменский писал: «Представляется посмертно к званию

Героя Советского Союза. Старший сержант Маметова, будучи тяжело

раненной, собрав последние силы, несколько раз заставляла огнем своего

пулемета отходить фашистов, яростно контратаковавших наши наступающие

части, обеспечила успешное продвижение наших подразделений».

Из материалов книги «Уральск и Псков-шаг в новый век»: «Так 15

октября 1943 г. героически погибла пулеметчица 21-ой дивизии 3-ей ударной

армии Калининского фронта гвардии сержант Маншук Маметова, защищая

древний город Невель Псковской области, где и была похоронена».

Маншук Маметова стала первой женщиной Востока, получившей самую

высокую воинскую награду страны. Указ о присвоении звания Героя был

подписан всероссийским старостой, председателем Верховного Совета СССР

Михаилом Калининым 1 марта 1944 г., также награждена орденом Ленина. Ее

однополчанин Ахметжанов вспоминал: «Отходя, мы увидели, что Маншук одна

392

вела бой, несмотря на ранение в голову. На наши слова идти с нами она

ответила: «Идите сами, если я уйду, кто будет вас прикрывать?..». Своей

жизнью солдаты были обязаны Маншук.

Во фронтовой газете «Кутузовец» от 9 декабря 1944 г. сохранилась

следующая запись: «Пройдут годы и столетия, но никогда не забудет Родина

Героя Советского Союза Маншук Маметову. Как драгоценный камень, будет

сиять ее имя в венце славы, и потомки будут преклоняться перед

несокрушимой твердостью духа»

Но война – это не только боевые действия, люди жили и влюблялись!

Произошло это и с Маншук. На войне она влюбилась в Нуркена Хусаинова и

однажды призналась подруге: «Я люблю Нуркена. Он тоже боялся говорить о

своих чувствах, когда идет война. Случилось так, что влюбленные погибли в

один день – 15 октября 1943 г. в ожесточенном бою за станцию Изочи под

гор. Невелем.

Память о героине увековечена навсегда. В старинном гор. Невеле в

1978 г. ей установлен памятник, а в гор. Уральске (Казахстан) на площади

находится дом музей М. Маметовой по ул. Сарайшық д. 51 (Государственное

учреждение «Мемориальный музей им. М. Маметовой») На основе музея в гор.

Уральске в 2010 г. был открыт музей Маншук в Актобе. В Шымкенте в ее честь

названа школа № 35, а в гор. Алма-Ате – технический лицей № 28 и одна из

центральных улиц, а в Центральном сквере установлен парный бронзовый

памятник казашкам-героиням войны – Маншук Маметовой и Алие

Молдагуловой. В основном гребне Мало-Алматинского отрога, в горах южнее

г. Алма-Аты находится вершина имени Маншук Маметовой. В 1969 г.

режиссёром М.С. Бегалиным по сценарию А.С. Михалкова-Кончаловского был

снят фильм «Песнь о Маншук». Ей посвящена поэма М. Хакимжановой

«Маншук».

Роль героев Великой Отечественной войны очень велика. Можно

бесконечно рассказывать о подвигах, которые совершали наши

соотечественники, и не только, от этих рассказов захватывает дух, сердце

393

переполняется гордостью за наших прадедов. В семье Мулдагалиевых с

уважением относятся к памяти бабушки – бесстрашной дочери казахского

народа, отдавшей свою жизнь во имя победы над врагом. Они бережно хранят

ее фотографии, награды, документы и считают своим долгом сохранить эту

традицию и пронести память о своей бабушке в будущее для своих потомков,

чтобы они знали историю своей семьи и с таким же уважением относились к

Маншук.

Результаты Великой Отечественной войны не должны быть

пересмотрены! Память о героях, которые погибли, защищая нашу общую

родину, должна остаться нетронутой и вечной…Печально, что сейчас в странах

Европы, на Украине пересматриваются события Великой Отечественной

войны, чествуют последователей Степана Бандеры, воинов украинской

повстанческой армии. Сейчас перед человечеством остро стоит проблема

сохранения правды о Великой Отечественной войне. Хочется верить, что

нынешнее и следующее поколение не будут подвергать сомнению и

пересматривать эти события. Наши родители, бабушки и дедушки были

очевидцами и участниками войны, мы – дети победы, и важно, чтобы внуки и

правнуки сумели сохранить историческую правду и не искажали

действительность. Я считаю, что должна сохраняться солидарность поколений,

чтобы достойно ответить на вызовы современности! Как мало среди нас

остается тех, кто поведал бы о тех страшных суровых сороковых. Те, кто

защищал нашу страну от врага, стали героями. Вечная им память! Закончить

свою статью хочется словами Астраханского поэта Мажлиса Утежанова:

И снова май подарит чувство веры,

И журавли весенний клин собьют.

А мне б – в июнь. В тот самый. В сорок первый

Предупредить всех тех, кого убьют.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Герои Приуралья. – Уральск, 1965.

394

2. Герои Советского Союза-казахстанцы. – Алма-Ата, 1968. – Кн. 2.

3. Чечеткина, О. Героини. Вып. I. (Очерки о женщинах – Героях Советского

Союза). –М., 1969.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ ЛИЧНОГО ХАРАКТЕРА ПРИ

ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Тапилина Лариса Николаевна

учитель истории и обществознания

Бубновская средняя школа

Урюпинский муниципального района

Волгоградской области

urypsk102@mail.ru

Человек – творец истории. И не только потому, что она есть продукт

человеческой деятельности, что история человечества слагается из

человеческих судеб. Независимо от стремления к объективности познания,

каждый исследователь, изучающий прошлое, неизбежно привносит в

представление о нем что-то свое, в соответствии с собственным жизненным

опытом и психологией своей эпохи. Поэтому, быть может, самое главное для

историка – попытаться понять своих предшественников, почувствовать то, что

чувствовал творец источника в момент его создания. Безусловно, это касается и

военной истории.

«Война сложна, темна и густа, как непроходимый лес. Она не похожа на

ее описания, она и проще, и сложнее. Ее чувствуют, но не всегда понимают ее

участники. Ее понимают, но не чувствуют позднейшие исследователи» – писал

в 1943 г. Илья Эренбург.

395

Задача учителей истории научить детей не только «понимать», но и

«чувствовать» войну. И важнейшую роль для решения этой задачи играет

выбор оптимальной источниковой базы.

Вяземский и Стрелова предлагают следующую классификацию

исторических документов:

–документы государственного характера: грамоты, указы, приказы, законы,

речи государственных деятелей, протоколы государственных мероприятий и

т.д.

–документы международного характера: договоры, соглашения, протоколы,

деловая переписка и т. д.

–документы, связанные с политической борьбой: программы, воззвания, речи

политиков, прокламации, декларации и т. п.

–документы исторического характера: хроники, анналы, летописи,

исторические сочинения.

–документы личностного характера: мемуары, дневники, письма, свидетельства

очевидцев.

– документы литературного жанра как исторические памятники своей эпохи:

проза, поэзия, драма, эпос, мифы, песни, сатира, крылатые выражения и

прочее [1].

Строго говоря, ни один вид источника нельзя считать бесполезным,

непригодным для научного исследования. Вопрос заключается в том,

для какого исследования тот или иной источник является наиболее адекватным,

какие проблемы на его основе раскрываются наиболее полно и ярко. Даже те

качества, которые традиционно считаются негативными, – недостоверность

источника, искажение фактов, тенденциозность, действительно мешающие

установить истину, чисто фактологическую сторону явления или процесса,

вместе с тем, сами могут стать предметом самостоятельного исследования и

послужить источником по изучению социальной психологии, особенностей

мировоззрения автора документа и той социальной общности, к которой он

принадлежит.

396

Изучение субъективной реальности, какой являются психологические

явления и феномены, возможно главным образом на основе субъективных

источников. В связи с этим особое значение приобретают источники личного

происхождения, освещающие психологию личности «изнутри» (письма,

дневники, воспоминания), как наиболее адекватные предмету и задачам

исследования, поскольку основной спектр историко-психологических проблем

вооруженных конфликтов XX в., в том числе и Второй мировой войны,

целесообразно рассматривать на индивидуально-личностном уровне их

участников. Ведь не случайно в беседе с писателем-фронтовиком Григорием

Баклановым чешский историк и публицист Богуслав Шнайдер в ответ на

вопрос – «Что еще не сказано о войне в вашей стране?» – получил

исчерпывающий ответ: «То, чем была война для простого солдата».

В этой связи заслуживают особого внимания источниковедческие

наблюдения автора относительно некоторых видов документов личного

происхождения. В частности, о воспоминаниях говорится, что они всегда были

и будут важным, хотя и требующим критической оценки, историческим

источником. Но особое значение, с точки зрения Н.М. Коробкова, имеют

документы, "возникшие непосредственно в ходе события" [2]. Представляют

несомненный интерес выводы автора о массовых источниках, изучение

которых "может дать почти фактографическое, почти зеркальное изображение

жизни, отношений, событий, в процессе которых возникли эти документы". В

подробной аналитической статье доктора исторических наук и действительного

члена Академии военных наук Е.С. Сенявской даётся характеристика

различных типов источников, с помощью которых можно изучать «психологию

Великой Отечественной войны» (т.е. пытаться не только познать, но и

«понять», «почувствовать» прошлое):

– исторические источники: «официальные» (листовки, военная печать,

материалы военной цензуры и др.), «субъективные» (письма, дневники,

воспоминания, материалы «устной истории»);

397

– социологические: данные статистики, интервьюирование, анкетный

опрос" [4].

Особую важность приобретают они в рамках развернувшегося поиска

новых нетрадиционных свидетельств для воссоздания правдивой истории

Великой Отечественной войны. Выработка новых концептуальных позиций в

освещении истории Великой Отечественной войны, переосмысление многих ее

трагических страниц, исследование массы неизвестных еще фактов и событий

невозможно без привлечения документов личного происхождения. Осознание

истории войны через восприятие и оценки рядовых солдат Великой

Отечественной позволит ввести в научный оборот документальные

свидетельства, хранящиеся в семьях фронтовиков.

Документы личного происхождения как источники, отражающие самые

разные социальные, общественные, психологические и духовные стороны

жизни человека и общества способны дать уникальную

"несанкционированную" информацию под углом личностного восприятия

конкретного субъекта истории.

Рассмотрим их особенности, в первую очередь, применительно к

периоду Великой Отечественной войны.

Наиболее важный массив материалов по изучению духовных процессов в

армии и обществе в годы Великой Отечественной войны – письма, дневники,

воспоминания ее участников и современников. Именно они являются

основными источниками для изучения психологических особенностей людей

сравнительно недавнего прошлого. При анализе этих документов необходимо

учитывать социальную обусловленность мышления их создателей и различать

три уровня отражения духовных процессов: общие представления эпохи, идеи и

представления той социальной общности, к которой принадлежит автор, и,

наконец, его собственное, индивидуальное отношение к действительности. К

мемуарам примыкает и совершенно особая категория источников – устные

воспоминания, которые существуют до тех пор, пока жив человек – носитель

памяти об исторических событиях. В последнее время, с широким

398

распространением звукозаписывающих устройств, появилась возможность

фиксации свидетельств и документов «устной истории», перевода их на

электронные носители с последующей расшифровкой и созданием еще одной

разновидности письменных источников – записи «воспоминаний-интервью».

Главная особенность мемуаров и переписки – их субъективность. В

описании фактов проявляются индивидуальные качества автора, его

мировоззрение и политические взгляды. Значение мемуарных и эпистолярных

источников очень велико, и дело даже не в том, что по целому ряду вопросов

они служат единственным свидетельством. М.Н. Покровский писал по этому

поводу: «В особенности ценными являются всякого рода воспоминания,

дающие тот психологический фон и ту связь, без которой имеющиеся в наших

руках отдельные документы могут оказаться непонятыми или понятыми

неправильно. Непосредственные свидетели возникновения документа могут

лучше истолковать его букву, нежели люди, подходящие к документу через ряд

лет с настроениями и представлениями, которых не было ни у кого в ту минуту,

когда документ возник».

В той же связи особое место занимают так называемые «лирические

отступления», время от времени прерывающие изложение событий, – это

размышления, описания мыслей, чувств, впечатлений, личные оценки автора по

поводу происходящего в окружающей его действительности. Что может быть

субъективнее, чем этот своего рода «источник в источнике», весьма

своеобразный элемент в и без того сложной структуре мемуарной и

эпистолярной литературы? И, тем не менее, именно эта часть источника

является наиболее значимой в раскрытии и освещении психологии отдельного

человека, а совокупность такого рода материалов дает возможность широкого

обобщения, создания образа целого поколения, жизнь и деятельность которого

пала на определенный отрезок времени.

В этом смысле особо выделяются источники периода Великой

Отечественной войны, и не только потому, что своеобразие исторических

условий, в которых они создавались, наложило отпечаток как на форму, так и

399

на содержание этих документов (это закономерное явление, так как любой

исторический источник является носителем социальной информации,

продуктом своего времени), но и потому, что влияние событий Великой

Отечественной войны определило целый исторический период в развитии

духовной атмосферы советского общества, необычайно сильно отразилось в

индивидуальном и массовом сознании всего населения нашей страны, а

источники личного происхождения, как самый интимный, и потому

отличающийся высокой степенью психологической достоверности вид

документов, наиболее ярко воплотили в себе черты этого сознания во всей его

многогранности, сложности и противоречивости. Еще К.Симонов подчеркивал

огромную важность записи и сохранения воспоминаний о войне – «живой»

памяти и «живой» истории – и сам немало для этого сделал.

«Летописью боя» и «хроникой чувств» назвал в своих стихах фронтовые

письма поэт Иосиф Уткин. Н. Говоря о таком источнике, как письма с фронта,

следует отметить, что, хотя он и является массовым, при работе с ним, как

правило, приходится иметь дело с единичными письмами многих авторов, в то

время как комплексы писем одного лица встречаются сравнительно редко. В

тех случаях, когда такие письма принадлежат перу известных людей или

адресованы им, они могут отложиться в именных фондах архивов и музеев. Что

касается писем рядовых граждан, то они обычно хранятся в семейных и личных

архивах участников войны или их родственников, недоступные

исследователям, а по прошествии времени часто оказываются утрачены.

Все письма с фронта проходили через руки военной цензуры, сыгравшей

особую роль в период Великой Отечественной войны, в которой участвовали

многомиллионные массы людей, и поток писем из армии в тыл и обратно был

огромен и по масштабу, и по значимости своего воздействия на общественное

сознание. Разумеется, главной функцией цензуры являлось пресечение утечки

через переписку информации, составляющей военную тайну (место действия,

дислокация частей, их нумерация, фамилии командиров и т.п.). Однако она

была озабочена не только сохранением военной тайны, но и настроениями в

400

действующей армии. Поэтому при использовании писем военных лет в

качестве источника, при оценке полноты и достоверности их содержания всегда

следует учитывать, что появились они в условиях военной цензуры, о

деятельности которой было хорошо известно их авторам, понимавшим, что за

любую неосторожную фразу можно жестоко поплатиться. В этом, кстати,

кроется причина того, что мы оказались лишены многих духовных ценностей

того времени – мыслей, оценок, стихов, которые авторы писем с фронта

утаивали, удерживали в себе, зная, что им не миновать военной цензуры. Люди,

без страха поднимавшиеся в атаку на врага, среди своих боялись «сболтнуть

лишнее» и угодить в СМЕРШ.

И все же фронтовые письма являются, пожалуй, самыми уникальными и

искренними свидетельствами того времени.

Еще один источник личного происхождения – дневники. Однако, в

отличие от достаточно распространенных дневниковых записей участников

российских войн начала XX в., фронтовые дневники периода Великой

Отечественной – явление довольно редкое. В действующей советской армии

запрещалось ведение подобного рода записей. Вот как этот факт отмечается в

воспоминаниях поэта-фронтовика Давида Самойлова: «Вести дневник или

записывать что-либо для памяти на войне не полагалось. Информбюро

постоянно цитировало дневники немецких солдат и офицеров. Я не помню

публикаций наших солдатских и офицерских дневников. Даже генеральских не

помню. Есть журналистские дневники – Симонова и Полевого, но это другое

дело. Солдат практически и не мог вести постоянные записи. Это внушило бы

подозрения, да и при очередной бесцеремонной проверке вещмешка старшина

приказал бы изничтожить тетрадку или записную книжку, поскольку они не

входили в список необходимого и достаточного солдатского скарба» [4].

Однако, вопреки всем уставным запретам, записи такого рода все же

велись, и до нас дошли некоторые дневники, созданные на передовой и в

партизанских отрядах. Авторами большинства опубликованных дневников

являются фронтовые корреспонденты, писатели, поэты. Основная же масса

401

этих документов хранится в семьях фронтовиков или в музейных фондах.

Написанные «для себя», они отличаются большей свободой и раскованностью

суждений, чем даже письма, которые обычно предназначаются для прочтения

узким кругом людей, – разумеется, с поправкой на военную цензуру. Но и в

дневниках, как в любом другом документе, сохраняется, – хотя и значительно

слабее, – элемент самоцензуры.

Мемуары, в отличие от писем и дневников, написанные по прошествии,

часто довольно длительного срока и рассматривающие события прошлого

«через призму времени», подчас с изменившихся позиций, что ведет к

определенным искажениям ввиду невозможности всецело восстановить

подлинные мысли и ощущения давно минувшего, сохраняют, тем не менее,

яркую эмоциональную окраску в повествовании и оценках и позволяют

воссоздать образ одного человека в разные периоды его жизни – в тот, о

котором идет речь в воспоминаниях, и тот, когда эти воспоминания

создавались. С этой точки зрения, особый интерес представляют мемуары,

автор которых, с одной стороны, пытается с максимальной полнотой и

точностью восстановить свои мысли, чувства и поведение в описываемый им

период, а затем выражает свое к ним отношение, сформировавшееся на

протяжении ряда лет, иногда – целой жизни. Вопрос о том, «как бы я поступил

сейчас, попав в подобную ситуацию», и ответ на него, содержащий иной канон

поведения, ясно показывают эволюцию мировоззрения на основе сложного

жизненного опыта и некоторые особенности возрастной психологии. Но и

ответ, предусматривающий повторение поступка, совершенного в прошлом,

вовсе не означает, что личность мемуариста и его представления о мире не

претерпели никаких изменений. Это говорит, скорее, об устойчивости базисных

элементов структуры данной личности и об их эволюции в пределах одной

поведенческой установки, а не в переходе от одной установки к другой.

Особый интерес для нас представляют не только мемуары в собственном

смысле слова, как их принято понимать, но и отрывочные воспоминания об

отдельных боевых эпизодах, включая воспоминания-размышления в форме

402

писем участников войны в редакции газет и журналов. Избирательность памяти

почти всегда выносит на поверхность то, что вызвало когда-то наиболее

глубокое потрясение. И, на наш взгляд, именно эта разновидность

мемуаристики выявляет наиболее яркие впечатления и события человеческой

жизни, дает больше возможностей для понимания психологии, чем

воспоминания, охватывающие иногда довольно значительный период времени,

а потому «смазывающие» значение отдельных эпизодов и вызываемых ими

мыслей и чувств.

Главной целью интервьюирования ветеранов войны является

формирование историко-социологического источника, содержащего

информацию по широкому кругу проблем фронтовой жизни, быта и

психологии участников боевых действий. При этом задача целенаправленно

создать совокупность источников личного происхождения (воспоминаний),

особым образом организованных для раскрытия конкретных, прежде всего,

психологических проблем истории Великой Отечественной войны,

соответствует не социологическому, а именно историческому исследованию.

Желательно, чтобы непосредственному общению с респондентом в ходе

«глубокого интервью» предшествовал анкетный опрос. Таким образом, будет

проводиться «многоуровневое» исследование, включающее как получение

значительного массива ответов на формализованные вопросы в ходе

анкетирования, так и развернутую проработку наиболее важных проблем в

процессе глубокого интервью. Преимущество такого обследования заключается

прежде всего в том, что респонденты вначале будут подготовлены к

«погружению в прошлое», оживив в памяти конкретные события, даты и

факты. (Для людей пожилых, какими являются ветераны Великой

Отечественной, этот «предварительный этап» особенно полезен и важен.) Затем

историк использует возможность непосредственного живого контакта с

«первоисточником», не ограничиваясь «наличной» информацией, что

характерно для письменных источников, а «вычерпывая» ее по тому кругу

проблем, которые значимы для исследования. Этим обеспечивается и

403

возможность сопоставления, уточнения информации, и высокая степень ее

полноты и достоверности.

В целом, разнородный характер источников, привлекаемых для

исследования духовных феноменов Великой Отечественной войны, требует

дифференцированного подхода к их изучению и использованию, в ряде случаев

углубленного источниковедческого анализа и отработки некоторых

специальных методик.

После знакомства с документами учитель предлагает ряд вопросов,

которые позволяют сделать полученную информацию достаточно объективной:

Документы личного

характера: мемуары,

дневники, письма,

свидетельства очевидцев.

Кто автор документа?

Каково его социальное положение,

должность, занятия, причастность к

описываемым событиям?

Что увидел автор документа?

Как он относится к описываемым

событиям?

Подтвердите свои рассуждения

текстом рассуждения текстом

источника.

Чем вы объясняете именно такое

отношение автора к событиям? К его

участникам?

В чем совпадают или чем отличаются

свидетельства этого автора от других

источников по данному

историческому факту?

Доверяете ли вы свидетельствам

автора этого документа? Почему?

Разделяете ли вы суждения, оценки,

404

выводы, автора документа?

Источники личного происхождения играют первостепенную роль в

воссоздании «живого образа человека» в его неповторимой индивидуальности,

дают возможность восстановить атмосферу эпохи, психологический фон

событий, без которых немыслимо и само их понимание. Именно эти источники

позволяют приоткрыть внутренний мир своих создателей, сделать изучение

событий прошлого живым, эмоциональным.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории. – М., 2003.

2. Короткова, М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. –

М., 2001.

3. Румянцев, В.Я. Методика преподавания истории в школе. – М., 2004.

4.Самойлов, Д.С. Памятные записки. – М., 1995.

5. Сенявская, Е.С. Психология войны в ХХ веке: исторический опыт России». –

М.,1999.

КАМЫШАНЕ-ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Тарасова Екатерина Сергеевна,

студентка

Камышинский политехнический колледж

Научный руководитель:

Смотрич Любовь Ярославна

преподаватель высшей категории

Камышинский политехнический колледж

kazakova_af@mail.ru

Неумолимое время отсчитывает секунды и годы, часы и десятилетия…

Но ни шестьдесят, ни сто лет не хватит для того, чтобы вспомнить, рассказать,

описать подвиги, совершенные в годы Великой Отечественной войны. Пройдут

405

годы и столетия, а благодарное человечество из поколения в поколение как

легенды будет передавать рассказы и о бессмертном подвиге советских воинов.

За все то время, что длилась Великая отечественная война, более 24000

камышан покинули свой город и ушли на фронт.

1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война, в

которой советскому народу пришлось познать горечь поражений и радость

побед. Долгим и трудным был путь к победе, которая досталась дорогой ценой.

Страна потеряла 26,6 млн. своих сынов и дочерей. Город Камышин и

Камышинский район не досчитались почти 7 тысяч воинов, не вернувшихся с

фронтов, а многие получили ранения и увечья.

В честь камышинских героев-фронтовиков в городе названы улицы,

аллеи, площади.

Вчитываясь в таблички с сегодняшними названиями улиц нашего города,

словно перелистываешь страницы подвигов героев: Иван Базаров, Сергей

Давыдов, Иван Лазарев, Алексей Маресьев, Карп Свиридов, Константин Серов,

Владимир Федорков.

Цель данной статьи – познакомиться с боевым прошлым ветеранов

войны, камышан, которыми мы гордимся и помним их имена. Ими названы

улицы города, общеобразовательные учреждения и памятные места.

Данная работа направлена на дальнейшее формирование патриотического

сознания камышан, как важнейшей ценности, одной из основ духовно-

нравственного единства общества.

Патриотическое воспитание понимается как систематическая и

целенаправленная деятельность по формированию у студентов высокого

патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к

выполнению своего гражданского долга.

Оно должно строиться на следующих принципах:

–открытости для творческого использования всеми студентами колледжа;

– личной гражданской позиции;

– воспитания через социально значимую деятельность.

406

В преддверии празднования 70-летия победы советского народа в годы

Великой Отечественной войны, мною была проделана следующая работа:

изучены материалы о героях камышанах, хранящихся в Камышинском

историко-краеведческом музее; совершена прогулка по улицам города.

Фото 1. Воинский зал историко- краеведческого музея г. Камышина.

Фото 2. А.П. Маресьев

Маресьев Алексей Петрович, заместитель командира

эскадрильи 63-го гвардейского истребительного

авиационного полка 3-й гвардейской истребительной

авиационной дивизии 1-го гвардейского истребительного

авиационного корпуса 15-й воздушной армии Брянского

фронта, гвардии старший лейтенант. Родился в

г. Камышине Волгоградской области.4 апреля 1942 г. в

воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская область)самолёт

А.П. Маресьева был подбит. 18 суток Маресьев добирался ползком до своих.

Он обморозил ступни ног, и их пришлось ампутировать. Когда ему сделали

протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в

строй. В августе 1943 г. Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три

вражеских истребителя FW-190.24 августа 1943 г. Указом Президиума

Верховного Совета СССР гвардии старшему лейтенанту Маресьеву было

присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и

медали «Золотая Звезда» (№ 1102).

407

Фото 3.

И.Ф. Базаров

Базаров Иван Федорович,

командир эскадрильи 247-го

истребительного авиационного

полка 203-й истребительной

авиационной дивизии 1-го

штурмового авиационного

корпуса 5-й воздушной армии

Фото 4. Аллея с бюстами камышан –

Героев Советского Союза.

Степного фронта, капитан.Родился в с. Саломатино (ныне Камышинского

района). Совершил 342 успешных боевых вылета, в 69 воздушных боях сбил 12

вражеских самолётов.Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2

сентября 1943 г. за образцовое выполнение боевых заданий командования на

фронте борьбы с немецко-фашистским захватчиками и проявленные при этом

мужество и героизм капитану Базарову Ивану Фёдоровичу присвоено звание

Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда»

(№ 1074).Пал смертью храбрых в воздушном бою 22 ноября 1943 г. Похоронен

в с. Лозоватка Криворожского района Днепропетровской области Украины.

Фото 5. Улица имени И.Ф. Базарова.

408

Фото 6. С.С. Давыдов

Давыдов Сергей Степанович, штурман авиационной

эскадрильи 12-го гвардейского авиационного полка

(8-я минно-торпедная авиационная дивизия, ВВС

Балтийского флота), гвардии капитан.Родился в

г. Камышин Сталинградской области.В составе ВВС

Балтийского флота с июня 1942 г. Гвардии капитан

Давыдов к июню 1944 г. совершил 101 боевой вылет,

уничтожил 2 транспорта, 2 сторожевых корабля, 2

быстроходных десантных баржи, тральщик, канонерскую лодку, в воздушных

боях лично сбил 3 самолёта противника. Участвовал в операции по потоплению

немецкого броненосца «Ниобе» в финском порту Котка.Звание Героя

Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда»

(№ 4007) гвардии капитану Давыдову Сергею Степановичу присвоено Указом

Президиума Верховного Совета СССР от 22 июля 1944 г. Гвардии майор

Давыдов погиб от руки врага 5 августа 1945 г. в эстонском г. Пернов (ныне

Пярну).

Фото 7. И.А. Лазарев

Лазарев Иван Александрович, заместитель командира

эскадрильи 13-го гвардейского Рославльского

Краснознаменного авиационного полка 4-й гвардейской

авиационной дивизии 4-го гвардейского авиационного

корпуса авиации дальнего действия (АДД), гвардии

капитан. Родился 9 сентября 1918 г. в с. Средняя

Камышинка (ныне Камышинского района). Боевое

крещение лейтенант Лазарев получил в августе 1942 г.

под Сталинградом.

Участвовал в дневных налетах на вражеские переправы через Дон в 50–60

км северо-западнее Сталинграда, а также бомбил позиции и скопления

мотопехоты вблизи города. До начала весны 1943 г. старший лейтенант

Лазарев, став командиром звена, участвовал в операциях Западного,

Калининского, Сталинградского, Брянского фронтов. 23 декабря 1944 г. не

409

вернулся с боевого задания в районе города Будапешта. Бомбардировщик был

сбит в бою с немецким истребителем над венгерским г. Дьёр. Лазарев приказал

экипажу покинуть горящую машину, но сам спастись не успел. Место

захоронения неизвестно. Приказом министра обороны СССР от 17 февраля

1966 г. командир эскадрильи 229-го гвардейского авиаполка Герой Советского

Союза гвардии майор Иван Александрович Лазарев зачислен навечно в списки

личного состава авиационной части.

Фото 8. Г.Н. Липкин

Липкин Герман Николаевич, командир танка 25-го

отдельного танкового полка (27-я армия, 2-й Украинский

фронт), лейтенант.Родился 24 сентября 1924 г. в

г. Камышин (ныне Волгоградской области). Принимал

участие в Ленинградской наступательной операции и в боях

за освобождение Новгорода. Участвовал в освобождении

Правобережной Украины. Отличился во время Ясско-

Кишинёвской наступательной операции.

В апреле 1944 г. во время танковой атаки в районе селения Богонос в 8 км

к северу от г. Яссы (Румыния) один из танков прорвался к линии обороны

противника, но застрял в яме на краю болота. Экипаж погиб в бою. В ночь на

28 апреля 1944 г. лейтенант Г.Н. Липкин с двумя бойцами пробрался к танку.

Лишь 23 мая 1944 г. два наших танка под прикрытием артиллерийского огня на

большой скорости прорвались к осаждённой машине и с помощью тросов

вырвали её из опасной зоны. За мужество и героизм, проявленные в боях,

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 13 сентября 1944 г.

лейтенанту Липкину Герману Николаевичу присвоено звание Героя Советского

Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 4931).

410

Фото 9. Б.Н. Плотников

Плотников Борис Николаевич, командир орудия танка Т-

34 65-го отдельного танкового полка (48-я армия, 1-й

Белорусский фронт).Родился 21 июля 1915г. в

г. Камышин (ныне Волгоградской области). Старшина

Плотников в бою 5 сентября 1944 г. у населенного пункта

Папюрке-Бутне (Белостокская обл., ныне Польша) вместе

с экипажем танка уничтожил свыше 10 гитлеровцев,

подбил танк, вывел из строя противотанковое орудие. 26 сентября 1944 г.

награжден орденом Славы 3 степени.18 января 1945 г. экипаж танка,

управляемого старшиной Плотниковым, северо-восточнее г.Лодзь (Польша)

истребил свыше 10 автоматчиков, сжег несколько автомашин, вывел из строя 4

артиллерийских орудия и 2 миномета. 4 февраля 1945 г. награжден орденом

Славы 2 степени. 10 января1945г. старшина Плотников при прорыве вражеской

обороны в районе населенного пунктаРатшток (Германия) уничтожил более 20

солдат и офицеров противника, подбил штурмовое орудие и вывел из строя 4

противотанковые пушки. 5 января 1945г. награжден орденом Славы II степени,

7 июня 1968 г. награждён орденом Славы I степени.

В Камышине открыли Аллею Героев в Парке Победы. Ежегодно 9 мая

тысячи наших земляковприходят сюда, чтобы возложить цветы и постоять

Фото 10. Аллея героев Советского Союза.

411

минуту в скорбном молчании. Ветераны надевают свои ордена и медали,

поднимают фронтовые сто граммов за Великую Победу.

Данная работа была отправлена для участия в номинации «Доклад на

историко-патриотическую тему с презентацией» в рамках всероссийской

научно-практической конференции «Киномарафон Победы 1945–2015»

(Московский финансово-юридический университет). Благодарственное письмо,

как результат работы над большой и интересной темой – яркими судьбами

моих земляков камышан – Героев Советского Союза.

Так будет положено начало созданию базы фотографий и рассказов о

погибших в Великой Отечественной войне советских солдат. Тысячи человек

разного возраста, социального положения, вероисповедания напишут

неизвестную историю Великой Отечественной войны, рассказывая о тех, кто

был незаслуженно забыт.

По мере поступления фотографии с подписями размещаются на

специально созданном сайте «Помни меня». Эти же фотографии 9 мая 2015 г.

были напечатаны и размещены в Камышине на 100-метровой Стене Памяти.

Каждого героя в этот день вспомнит не только его семья – вспомнит весь город.

Все меньше остается в живых свидетелей и участников Великой

Отечественной войны, и мы обязаны сделать все, чтобы реальными делами,

конкретной помощью, искренним вниманием к каждому ветерану обеспечить

максимальный комфорт в их жизни.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. 1941–1945. Очерки о Великой Отечественной войне. – М.: Политиздат, 1975.

2. Великая Отечественная война Советского Союза 1941–1945. – М.: Военное

издательство министерства обороны СССР, 1965.

412

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ЦЕЛЬЮ

ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ И

ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОКОЛЕНИЙ

Умбеткалиева Жанылганым Илюсиновна

учитель истории и обществознания

гимназия № 13 Волгограда

zhanylganym@yandex.ru

Современное поколение часто упрекают в том, что оно не знает прошлого

нашей страны, в том числе и событий Великой Отечественной войны. Для

многих нынешних детей и подростков эта война и в самом деле далекая

история.

Ребенок, который узнаёт о войне из книг, воспринимает ее лишь как одно

из многих в бесконечной цепи исторических событий, а не как нечто

чрезвычайное, имеющее отношение ко всем и каждому, и что не имеет срока

давности. Но самое страшное – большинство из них не знают, какой след

оставила война в их семьях, кто из родственников воевал, погиб или был ранен,

какие имел награды.

Таким образом, существует угроза утраты исторической памяти о самом

важном и трагичном событии нашей Родины и всего мира в 20 веке – Великой

Отечественной войне.

Использование документов о Великой Отечественной войне во

внеурочной работерассматриваю как источник, который позволяет воспитывать

патриота и гражданина на конкретных примерах, приобщать ребят к

героическому прошлому России, своей «малой» Родины.

Мероприятие, в котором участвовали учащиеся всей гимназии – проект

«Правнуки Солдат Победы желают знать...». Цельпроекта –формирование

исторической памяти и преемственности поколений на основеуглубления

413

знаний о Великой Отечественной войне, об участии в ней родственников и

умение использовать полученные знания в написании исследовательских

работ.При реализации проекта использовались различные источники

информации и формы ее получения: встреча с ветеранами войны и тыла,

интервью, воспоминанияродственников, архивные документы, материалы

семейного архива, материалы собственных изысканий, обсуждение статей о

Великой Отечественной войне из газет и журналов. Оформление результатов

проекта:

1.Выставка «Семейные реликвии» (фотографии, фронтовые письма,

награды).

2. Тематическая экспозиция «Память о Солдате Победы».

3.Литературно-музыкальная композиция «Я помню! Я горжусь!» (на

основе краеведческого материала о родственниках – участниках войны).

В ходе реализации проекта особый интерес у учащихся вызывали работы,

подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с

подборкой фотографий и документов из семейного архива, а также документов

о войне.

В 2013–2014 гг. в МОУ Гимназии № 13 была организована экскурсия по

боевым местам 13-ойгвардейской стрелковой дивизии им. А.И. Родимцева.

Цель –создание условий для формирования патриотизма и духовно-

нравственных качеств личности, чувства сопричастности к истории родного

города – расширение информационного кругозора современных школьников о

событиях Сталинградской битвы через ознакомление с историей

оборонительных сражений 13-ой гвардейской стрелковой дивизии им.

А.И. Родимцева основываясь на документах о Великой Отечественной войне.

Данное занятие в форме экскурсии имело предварительную подготовку.

1 этап: ребята познакомились с литературой (документальной и

художественной) о боевой истории 13-ой гвардейской стрелковой дивизии

им. А.И. Родимцева, работали с архивными документами (из архива музея-

панорамы«Сталинградская битва», из краеведческого музея и музея «Дом

414

Шолохова» Николаевского района), с дневниками-записями ветеранов

Сталинградской битвы.

2 этап: составление маршрутного листа экскурсии по боевым местам 13-

ой гвардейской стрелковой дивизии им. А.И. Родимцева (что потребовало у

ребят знакомства с методикой составления маршрутной карты экскурсии) и

карты-схемы с нанесением на нее с помощью условных знаков

достопримечательностей по теме.

3 этап: составление информационной карточки на каждый объект

экскурсии. Карточка включала следующие пункты: наименование объекта;

исторические события, связанные с объектом, их даты; местонахождение

объекта (адрес); описание объекта (краткая характеристика внешних черт,

автор, дата сооружения, материал изготовления, размеры, тексты надписей на

памятнике); источники сведений об объекте и событиях, с ним связанных

(библиографическое описание литературных и архивных

материалов);сохранность объекта;охрана памятника (на кого возложена, каким

решением);фотография, карта или другой иллюстративный материал.

4 этап:ребята поделились на 2 группы, одна группа ребята (мы их назвали

«литераторы») – занималась составлением текста экскурсии, а другая группа –

совершила поход по маршруту экскурсии с целью знакомства с объектами,

их фотографирование и определение продолжительности времени экскурсии.

Итогом такой предварительной работы группы ребят – членов

краеведческого кружка стала организация и проведение экскурсии по маршруту

боевой 13-ой гвардейской стрелковой дивизии имени А.И. Родимцева для

учащихся гимназии № 13.

Участие в таких видах деятельности вызывает у ребят чувство

восхищения, сопереживания, благодарности и гордости за ветеранов Великой

Отечественной войны, стремление подражать им.

Конечно, патриотизм и другие нравственные категории вряд ли можно

воспитать даже многими самыми удачными проектами и воспитательными

мероприятиями в школе. Но мы, учителя гимназии, делаем все для

415

формирования интереса детей к тому, без чего воспитать патриота

невозможно – интереса к прошлому своей семьи, своих близких людей, их

участию в событиях такого масштаба, каким является Великая Отечественная

война, основываясь на документах о войне.

ГОСПИТАЛИ ПРИФРОНТОВОГО ЛЕНИНСКА

Умурзакова Сания Александровна

учитель истории и обществознания

средняя общеобразовательная школа № 3

г. Ленинска Волгоградской области

sania.1975@mail.ru

«Побывал сегодня в Ленинске. Этот небольшой городок в Заволжье стал

важной продовольственной базой и районом концентрации наших боевых

резервов. Город переполнен сталинградцами…»

А.С. Чуянов. 08.09.1942 г.

Меняются времена и поколения с их фундаментальными и преходящими

ценностями. Изменения политической ситуации отражаются на оценке

исторических событий. Многие факты и события свидетельствуют о том, что в

республиках бывшего Советского Союза игнорируются исторические

завоевания советских людей в годы войны. Поэтому необходимо обратить

особенно пристальное внимание на изучение темы о Великой Отечественной

войне. Для наших детей эта тема далекая история. О войне им надо

рассказывать, чтобы они глубоко прочувствовали все тяготы войны, чтобы

поняли всю трагедию нашего народа, чтобы восхищались подвигами советских

солдат, чтобы интересовались историей своей страны и испытывали гордость за

свой народ. На уроках и во внеурочной деятельности надо применять

материалы, хранящиеся в музеях школы, города. Очень важно, чтобы

материал – воспоминания родственников, знакомых, соседей, земляков был

416

собран детьми… Музей в нашей школе – это неотъемлемая часть

образовательно-воспитательного процесса. Дети вместе с учителями собирают

и обрабатывают материалы, проводят экскурсии, организуют встречи, пишут

статьи в СМИ о своем музее, школе. В нашей школе целенаправленно ведется

работа по сбору материала о Великой Отечественной войне – Книга памяти. К

сожалению, с каждым годом ветеранов Великой Отечественной войны

становится все меньше, но о войне забывать нельзя, о ней надо помнить всем

поколениям. Тема, которую я представляю вашему вниманию, посвящена

одной из страниц героического прошлого нашего города. Материал взят из

школьного музея. Каждый год мы собираем воспоминания тружеников тыла,

воспоминания детей и внуков очевидцев событий.

В годы Великой Отечественной войны в Ленинском районе не гремели

бои, но война докатилась и до этого края. В 1942 г., когда фашисты подошли к

Сталинграду, город стал прифронтовым районом концентрации боевых

резервов, важной военно-продовольственной базой сражающегося

Сталинграда. В 1942 г. в г. Ленинске размещались 25 эвакогоспиталей, в

которых получали медицинскую помощь более 15 тысяч человек. Через

эвакопункты города прошло 250 тысяч человек. Основная масса медработников

Сталинграда и госпиталей концентрировалась в нашем городе, здесь же

находился отправной пункт эвакуации. Начальником эвакогоспиталей

Н.В. Качалкиным и главным хирургом А.С. Крепкогорским был развернут в

Ленинске штаб по концентрации медработников, эвакуированных из

Сталинграда. Самоотверженный труд медицинских работников в годы

Сталинградской битвы отмечен высокими правительственными наградами.

Ими была проделана большая работа по улучшению медицинского

обслуживания, появилось много новых методов лечения, в том числе по борьбе

с противоэпидемическими заболеваниями. На этом фронте нашли свое решение

принципиальные вопросы иммобилизации раненых в войсковом районе при

огнестрельных переломах и при ряде ранений мягких тканей. При

круглосуточных боях и затрудненной эвакуации скапливалось в госпиталях

417

Ленинска огромное количество раненых. Не было никакой физической

возможности перевязывать всех, кто в этом нуждался. Глухая гипсовая повязка,

внедренная на Сталинградском фронте в войсковом районе, спасала положение.

На этом фронте впервые в Отечественную войну она вошла в обиход

армейского района. Сталинградский фронт был первым фронтом, на котором

введена глухая гипсовая повязка, как метод обязательный и подлежащий

неуклонному исполнению. Замечательным средством иммобилизации были

универсальные гипсовые шины для раненых в кисть и лучепястный сустав.

Шины эти, предложенные М.Г. Таборийским, получили название

«сталинградских». В Ленинске при ЭПе (начальник ЭПа Т. Матвеев) была

устроена специальная мастерская, где четыре медицинских сестры делали в

день до 300–400 шин. Шины эти немедленно направлялись в полки и

медсанбаты.

Специализированные госпитали для раненых в череп были организованы

во второй половине сентября 1942 г. Для 64 и 57 армий они были созданы в

Заплавном, а для 62 армии –в г. Ленинске. Помимо этого, в СЭГ 1091 в

Ленинске было организовано нейрохирургическое отделение. В период

ледостава был организован в Солодниках еще один госпиталь для раненых в

череп (хирург Н.П. Савельева). Ленинский СЭГ 1091 выполнял огромную

работу. Это был не госпиталь, а целый город с улицами и переулками. Ведущий

хирург этого госпиталя Л.М. Черняк, первым из врачей Сталинградского

фронта был награжден орденом Красного Знамени [5, 270].

В госпиталях проводились научные конференции врачей, различного

медицинского персонала, что способствовало росту рационализаторских

предложений в целях экономии и эффективности лечения ран, повышения

специализации. Педиатры, терапевты и другие медицинские работники

становились опытными хирургами. Переподготовка проходила под

непосредственным руководством главного хирурга Крепкогорского. Для

повышения квалификации врачей организовывались серии докладов научных

работников медицинского института по актуальным вопросам военно-полевой

418

медицины, острой эпидемической заболеваемости, диагностике лечения

раненых, основанные на экспериментальной и практической работе,

демонстрировались отдельные случаи ранений и результаты лечения. О работе

эвакогоспиталей в Сталинградской области в военное время писал главный

хирург эвакогоспиталей области А.С. Крепкогорский в «Сталинградской

правде» от 10 июля 1942 г. «...Конференция показала, что наши медработники

разрешили ряд важных практических проблем лечебного характера:

выработаны ценные пробы для определения возможности и целесообразности

переливания крови при сепсисе, установлены более точные показания к

ампутации конечностей, лечению обморожений, предупреждению гнойников

мозга, лечению каузальгий при ранении нервов и др...» [2, с. 66].

Новые госпитали, прибывавшие на фронт из тыла страны, были не

знакомы со спецификой полевых условий. В тяжелейших условиях

беспрерывной работы на Сталинградском фронте происходила учеба,

организовывались постоянные циклы курсов по типу институтов

усовершенствования врачей. Из письма М.Г. Таборийского руководителю

курсов: «...Курсы подготовлены. Намечены преподаватели; большое участие

принимают специалисты ФЭП’а. Думаю, первое время будут некоторые

шероховатости (дело для людей новое), но, несомненно, работа курсов пойдет

удовлетворительно. Для курсов 1959 (№ армейского госпиталя)

предусматриваю во второй половине занятий прикомандировать по нескольку

курсантов к СЭГ 3258 (Палласовка) для практического ознакомления с

некоторыми специфическими видами работы: газовой инфекцией, столбняком

и пр.» [5, с. 272]. В музее находится копия документа об окончании курсов

«Свидетельство об окончании фельдшерско-акушерской школы» в период

сентябрь 1943 г. по июнь 1946 г.

Особенно большие трудности в госпитальной базе Юго-Восточного

фронта возникли в начале сентября 1942 г. Развертывание лечебных

учреждений осложнилось в связи с отсутствием необходимых помещений,

пришлось размещать раненых в домах жителей Ленинска. Тяжелое положение

419

сложилось в период ледостава: раненых стало невозможно переправлять на

левый берег. «В первую очередь из Сталинграда были эвакуированы больницы

и госпитали. Плыли, укрываясь днем под высокими берегами или в густо

заросших ахтубинских протоках от постоянно шнырявших в небе немецких

самолетов. В те дни они свирепо расстреливали и бомбили все, что двигалось

по Волге» [1, с. 240]. По распоряжению командования и медицинской службы

62-армии на правом берегу у откоса холма были выбиты блиндажные

системы – здесь оперировали и оставляли раненых. На переправах раненые

получали первую врачебную помощь, а затем переправлялись на левый берег

Волги, где получали квалифицированную помощь и эвакуировались дальше.

Учитывая, что все переправы нещадно бомбились с самолетов и

обстреливались из пушек, минометов и пулеметов противника, пароходы и

баржи бомбились с самолетов, да еще Волга сплошь и рядом была

заминирована, много раненых погибло, и каждый раненый, переправившийся

на левый берег, считался счастливым, так как появлялась надежда, что он

останется в живых. В период с июня по октябрь госпитальная база г. Ленинска

была основной.Хирургическая работа была сосредоточена в полевых

госпиталях, расположенных в районе Заплавное–Средняя Ахтуба–Ленинск–

Царев. В октябре начали прибывать из тыла страны госпитали и располагаться

в районе Эльтона. В районных центрах заволжской степи не было ни одного

помещения, которое могло годиться для размещения этих госпиталей. А

Сталинградская битва продолжалась шесть месяцев без остановки, без

передышки. Круглые сутки, тоже без остановки, без передышки работали хи-

рурги и все остальные медицинские работники. Не было ни одного дома, ни

одного сарая, ни одного двора, где бы ни лежали раненые. Целые улицы

отводились под госпитальные отделения». [5, с. 279]

Не хватало помещений для размещения раненых, поэтому многие

госпитали начали зарываться в землю. Выдержка из письма главного хирурга

ФЭП 61 доц. М.Г. Таборийского: «По пути из Ленинска осмотрел СЭГ 415 и ЭГ

1584. В первом освоен ряд землянок (получилось очень хорошо, намного

420

лучше, чем предполагал). В каждом из них сделано маленькое отклонение от

стандарта – оборудованы вполне культурные перевязочные (с высоким классом

асептики). Не тесно, воздух чистый, настроение раненых хорошее. Отстроен

отличный операционный блок, в котором оперировать будет просто приятно.

План прилагаю» Впоследствии, имея уже опыт, мы строили великолепные

земляночные операционные блоки» [5, с. 280]. Из-за нехватки мест, раненых

размещали по частным домам, где за ними ухаживали жильцы домов. Только в

г. Ленинске прошли курс лечения 15 тысяч бойцов, 5 тысяч в частных домах.

Много сил, энергии, трудолюбия отдали при оказании помощи раненым в

медсанбате наши земляки – Клопов Ф.А. В полевом подвижном госпитале

служила Мурылева Т.Н., в инфекционном госпитале служила Жукова Н.В. В

эвакогоспиталях Наркомата обороны и здравоохранения служил Федин Н. В., а

в эвакуационном и транспортном подразделении служила Макарова В.В.

Работали в лечебных учреждениях, которые во время войны не были медиками:

Беликова Р.Н., Важинская Н.И., Власов П.Ф., Глухова О.Е., Горшкова Р.Е.,

Горохов Б.А., Глухова Р.С., Галичкина А.М., Жолобова Т.К., Зайцева М.И.,

Карякина М.П., Лопушкова З.И., Мисюрина А.Е., Меньших Т.Е., Опарин В.Д.,

Черкес Е.С., Чурсин В.Л., Шалаева А.Ф., Щеглова А.Ф., Щучкин В.В.,

Воробьёв А.Ф. [6, с. 416]. В музее собран и хранится материал: воспоминания

людей, работавших в госпиталях: санитарки Ситниковой Е.Е., медсестры

Морозовой А.М., санитарки Чугуновой А.И., Гужвенко А.И.; переписка с

медицинскими работниками госпиталей: хирургом эвакогоспиталя 5772 ЭГ

Лесиным Я.А., начальником госпиталя легкораненых № 4184 Ландой Е.М.,

медсестрой госпиталя № 4184 Грязнухиной А.А., медсестрой госпиталя № 1091

АПГ Резниковой М.И., медсестрой госпиталя №5112 ВГ Запорожцевой М.В. В

воспоминаниях очевидцев тех дней – судьбы людей. Многие помнят фамилии

раненых солдат и офицеров, хирургов, медицинских сестер и санитарок,

расположение госпиталей в зданиях и жилом секторе города. Местные

женщины, работавшие в госпитале, рассказывали, что раненых размещали

прямо на полу, постелив солому, так как не хватало кроватей, даже просто

421

матрасов. Укрывали солдат шинелями; почти по-черному топили буржуйку. В

годы войны мало кто думал о себе, людьми двигало чувство долга.

Непреклонная воля и стойкость –эти качества, характерные для всех, кто бился

за Волгу. Прошло время, оно стерло с памяти людей имена, фамилии,

записывать адреса было некогда, да и не думали они, что доживут до победы.

Все то, малое, что успели собрать, является ценным источником о работе

военных госпиталей в нашем городе. Таким источником о работе госпиталя

№ 4184 являются воспоминания начальника госпиталя Ланды Е.М. Он

подробно описывает работу госпиталя, от построек до лечебных процедур и

организации досуга среди выздоравливающих раненых. Его письма –

откровения, в них память о тех, кто со скальпелем в руках, находился на

передовой в борьбе за жизнь каждого. Самым ценным для нас являются

встречи с людьми. Воспоминания санитарки Чугуновой А.И. помогли

восстановить события тех лет, расположение госпиталя № 105; Гужвенко А.И.,

в годы войны развозил пищу раненым, он показал, как и где располагались

госпитали.

В результате поисковой работы учащихся частично восстановлены

медицинский состав госпиталей № 5112 ВГ, № 4184 ВГ, № 1091 АПГ, № 5772

ЭГ. Трудно переоценить значимость такой работы для воспитания патриотизма,

чувства гордости за своих земляков, родственников, внесших вклад в победу.

Материал применяется во внеурочной деятельности при проведении экскурсий,

классных часов, проведении предметных недель.

Мы гордимся тем, что наш город внес свою лепту в страницы

Сталинградской эпопеи. На зданиях музыкальной школы, городской

библиотеки, профессионального училища № 47, средней школы № 2, открытой

сменной школы, редакции газеты «Знамя», Администрации города были

установлены мемориальные доски о расположении госпиталей, на здании

бывшего книжного магазина мемориальная доска о штабе 8-ой Воздушной

Армии. Лейтенант Виктор Некрасов, будущий известный писатель, в годы

войны, будучи раненым, лечился в одном из госпиталей нашего города. На

422

здании городской библиотеки установлена мемориальная доска писателю

В. Некрасову. Она была открыта на средства, собранные школьниками района

(ЛАДовцами – Ленинской Ассоциацией детей). Лечился после ранения и

защитник Дома Павлова И.Ф. Афанасьев. «В январе 1943 г. меня ранило, и я

надолго вышел из строя…. Госпиталь в Ленинске не имел специального

оборудования и условий для лечения людей с поврежденными костями,

нервами и другими особыми ранениями. Мне и трем другим офицерам

предложили направиться в Саратов, в один из спецгоспиталей… Опустив уши

шапок, мы шли к перекрестку дорог на окраине Ленинска, там стоял

регулировочный пост, и он должен был помочь нам добраться на попутных

машинах до Саратова…» [4, с. 103].

Поиск погибших в годы Сталинградской битвы продолжается. 8 мая

2015 г. состоялось торжественное открытие мемориала на городском кладбище

с участием приехавших родственников погибших. Наконец-то состоялась

«встреча» близких с родными людьми. Закончу свое выступление словами

К. Симонова: «Оборванность людских судеб – одно из самых трагичных черт

войны. И сейчас у меня все обостряется чувство неоплатности долга, все

неотложней становится обязанность: всюду, где можешь, называть

разысканные тобою имена воевавших людей, проследить в сложных переплетах

войны ниточки их судеб, иногда безвозвратно оборванных, а иногда просто не

до конца нам известных».

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Юдин, В.Н. Я никогда не умру. – Волгоград: Нижне-Волжское кн. изд., 1980.

– 170 с.

2. Сталинградцы в бою и труде. – Волгоград: Издатель, 2005. – 66 с.

3. Некрасов, В.П. В окопах Сталинграда. – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 350 с.

4. Афанасьев, И.Ф. Дом солдатской славы. – М.: Издательство Досааф, 1970. –

142 с.

5. Битва за Волгу. Воспоминания участников Сталинградского сражения. –

Волгоград: Волгоградское книжное издательство, 1962. – 443 с.

423

6. Медицинские работники Сталинграда и области в годы Великой

Отечественной войны. – Волгоград: Комитет по печати, 1995. – 416 с.

ВОСПОМИНАНИЯ ИЛОВЛИНЦЕВ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЕ 1941-1945 гг.

Чекунов Геннадий Евгеньевич

директор

краеведческий музей Иловлинского

муниципального района Волгоградской области

ilkraevmuz12@yandex.ru

Нет темы, важнее и актуальнее темы народной памяти.

Все дальше уходят в прошлое трудные годы войны, но перед

человеческой памятью, перед памятью сердца время бессильно.

Эта трагическая страница жизни нашего народа – Великая Отечественная

война – не должна быть забыта.

Специалистами краеведческого музея Иловлинского района проводится

большая работа по созданию устной истории Великой Отечественной войны.

Здесь бережно хранятся фотографии, письма и воспоминания иловлинцев,

записанные автором этой статьи в период с 1978–1986 гг.:

Из воспоминаний Морозовой Екатерины Михайловны: «В период войны

я частично выполняла обязанности председателя Иловлинского сельсовета. До

22 июля 1942 г. немецкие самолёты часто пролетали над Иловлей, но не

бомбили. Сбрасывали несколько раз листовки с призывами сдаваться в плен. Я

запомнила текст: «Не сушите сухари – не губите тесто, бомбить завтра

прилетим не найдёте места!» Другая: «В Сталинград придём с бомбёжкой, до

Воронежа с гармошкой».23 июля 1942 г. фашистские самолёты варварски

бомбили Иловлю. Погибли около 20 человек. Примерно 50 были ранены.

Разбито было много построек.Бомбы разбили здания РК ВКП(б), редакцию,

424

райвоенкомат, детсад и т.д. В последствии бомбили ещё несколько раз по 3–4

самолёта. Железнодорожный мост отбивали зенитчицы. Один раз бомба не

разорвалась, её нашли во дворе у Бабкина. 10–12 августа 1942 г. началась

эвакуация техники, коров и овец за Волгу, в Ленинский район. Работу

организовывал райком партии. Отправляли работников в командировку вместе

со скотом. В сентябре эвакуация продолжалась в Ольховский район и Котово.В

состав формируемой в Иловле кавалерийской дивизии вошли Ансимов Н.Н.

редактор газеты «Колхозный активист», Куракин Н.И., зав.парткабинетом,

несколько человек добровольцев из РК ВКП(б) из районных учреждений, у

которых до этого была бронь. Первым секретарём райкома партии был до

конца 1941 г. Кузнецов Алексей Михайлович. Его сменил Пузыревский Б.Г., а с

июня 1943 г. район возглавил Мандрыкин Василий Тимофеевич. У простых

людей для него была кличка «коленчатый вал», так как он был горбатым.

Второй секретарь Скутнев Ф.Ф., который бессменно работал в 1941 и 1942 гг. и

организовывал эвакуацию скота и техники в районе. Наши люди, мужественно

и стойко переносили тяжесть войны: голод, холод, смерть своих родных и

близких. Кто-то получал похоронки, кто-то болел, так как не было лекарств.

Особенно тяжело было в 1943 г., когда отогнали фашистов. Работать было

некому. Всё было разбито. Все семьи сдавали в заготовку для фронта, яйца,

молоко, если есть корова, овощи и т.д. У самих продуктов было очень мало,

было голодно. Выходных дней не было. Рабочий лень удлинённый. В основном

все трудились сознательно и самоотверженно, «не покладая рук».

Комсомольцы после своей работы, не отходили от госпиталя, дежурили

сутками. Часть девушек ушла добровольцами в армию. Законы были очень

суровыми, как для военного времени. Поколение, жившее тогда, помнит, что

могли судить «За колоски», за то что «высказался против линии партии». В

1943 и 1944 гг. в районе было несколько судебных дел. Осудили очень строго

тех, кто был замешан в несоблюдении положения военного времени, воровстве,

паникёрстве, мародерстве. Имущество военных, немецкое имущество, даже

брошенное за Доном, в местах боёв у Паньшино, брать строго запрещалось,

425

давали сразу 10 лет. Но некоторых осудили незаслуженно, очень строго, потом,

после 1953 г., некоторых реабилитировали»(Записал Агеев А.П. 15.11.1972 г. и

дополнил запись в беседе с Морозовой Е.М. Чекунов Г.Е. 29.10. 1978 г.).

Из воспоминаний Старковой Натальи Яковлевны: «На третий день

оккупации хутора Задон – Авиловский (Иловлинский район), немцы весь день

рыли окопы и устанавливали пушки на самой верхней отметке Лопатники. Эта

гора возвышается с южной стороны хутора, прямо напротив места впадения

реки Иловли в Дон. К полудню, когда жара необычайно знойной второй

половины августа 1942 г., превращает все, что просматривается вдали, в

сплошное марево, к ним пришла помощь – пять конных подвод с румынскими

солдатами, которые начали оборудовать блиндажи. Непрекращающийся гул и

раскаты, то ослаблялись, то усиливались, как со стороны Сталинграда, так и с

противоположной стороны, где шли ожесточенные бои на Сиротинском

плацдарме. Уже к вечеру пушки сделали несколько пробных залпов в сторону

Займищи, хутора Колоцкого и станицы Иловлинской. Пристреливались.

Хуторян в Задон-Авиловском осталось немного: престарелые, дети, женщины.

В большей части это те, кому эвакуироваться было некуда, и кто не хотел

расставаться с насиженным, хоть и не богатым, гнездом – своим углом.

Половина куреней (хат) была без хозяев, о чем свидетельствовали или замки

или подоткнутые заложки. Уже более года шла война, все мужское население

было давно на фронте, почта привозила уже несколько раз то, чего нет

страшнее на свете: похоронки. Эвакуировали три колхозных трактора, которые

еще месяц назад уехали к Трёхостровской переправе, и отогнали туда же скот.

Приближение фронта обозначилось как-то быстро и сразу. Бомбили

проплывающие баржи и особенно, сильно ухало со стороны Иловли, где

постоянно бомбили железнодорожный мост. Доставалось и железнодорожной

станции Качалино. Земля вдруг загудела, особенно ночью, ухало где-то вдали, а

потом все это превратилось в сплошную канонаду. Несколько раз мы, хуторяне,

затаив дыхание, наблюдали воздушные бои, в которых, к огорчению часто

брали верх стервятники с белыми крестами. В этот день к вечеру группа

426

немецких солдат спустилась к Дону ниже хутора, где нет леса. Оборудовали

дозоры, пункты наблюдения, а румыны на одной повозке въехали в хутор.

Рвали за хутором в левадах помидоры, набрали воды, а также поймали

несколько кур, гусей. С противоположной стороны Дона стрельба почти не

велась, но было видно, что кроме отступивших вплавь небольших остатков

потрепанных войск, там создаётся новая линия обороны. Предыдущей ночью

вдали, где-то у Карасьевского затона, ухнули два взрыва. Скорее всего, это

наши предприимчивые бойцы просто глушили рыбу, что заметно пополняло

рацион питания разместившихся частей. Утро следующего дня началось с

таких бурных событий, которые круто перевернули остатки хуторской жизни и

сыграли, возможно, роковую роль, в судьбе нескольких хуторян, и может быть,

это значительно ускорило последующее исчезновение хутора. Четверо фрицев

шли с верхней отметки возвышенности, напрямую к хутору. А по извилистой

дороге, в объезд Крестовой балки к середине хутора следовала повозка, в

которой были также несколько немецких солдат. Когда пешая четверка

поравнялась с крайним домом, один из них, самый высокий, с погонами

младшего командного состава, открыл калитку и вошел во двор. Войдя во двор,

немец-верзила сделал несколько шагов к куреню, и в этот момент с чердака

красноармеец бросил гранату. Картину происходящего наблюдали жители

нескольких соседних домов. Немец от взрыва упал замертво, остальные

фашисты открыли огонь из автоматов по чердаку и стенам. Пули пробивали

стены насквозь, так как дома строились из дерева и обмазывались специально

приготовленной глиной – саманом. Каркас из не толстой древесины, местных

пород, оббивался лозой, что закрепляло глину. А крыша была из камыша,

именуемого чаконам, который закреплялся на обрешетке в виде матов. Крыша

при этом обеспечивала сход воды, в то же время была теплой, а летом наоборот

спасала от жары. Где-то через 8–10 лет ее приходилось менять, но материал

бесплатный, и технология укладки была не сложной. Из чердака прозвучал

сначала то ли один, то ли два выстрела, и после не было признаков нахождения

живых. Когда стрельба стихла, немцы осмотрели дом, принесли лестницу и

427

сбросили оттуда убитых четверых наших солдат, а один убитый был в доме.

Часа два немцы копошились во дворе, к ним подъезжала подвода, машина. Дом

был без хозяев, которые эвакуировались. После освобождения хутора, когда

хуторяне возвратились на месте этого дома, было пепелище. А в этот день

ближе к полудню немцы выстроились в цепь, и пошли по хутору с обыском. По

пути они давали через картавого переводчика команду, брать вещи, продукты

на три дня и выходить на основную дорогу, ведущую к Венцам, показывая

рукой направление. Для убедительности делались изредка выстрелы поверх

голов, и зажгли одну хату. Где-то к трем часам скорбная колонна хуторян,

примерно в 70 человек потянулась из хутора на Венцы – так называется

верхняя часть возвышенности, по которой проходил древнейший тракт – в одну

сторону дорога на Новочеркасск, а в другую обратно на Воронеж. Несколько

подростков и двое пожилых мужчин успели еще в момент стрельбы выбежать

из хутора и укрыться за левадами в прибрежных зарослях, на косе, а ночью

вплавь переправились на противоположную – нашу сторону. Нас хуторян

погнали в немецкий тыл. Впереди были долгие дни пути, ночлег у костра,

обеденные передышки в тени деревьев. За первый день прошли километров

шесть. Охранников было четверо. Всю дорогу шло обсуждение того, что

произошло, разгорался спор. Все восприняли принудительное выселение из

хутора, как наказание за укрывательство пяти красноармейцев. Однако, как и

когда они попали в дом, никто не мог предположить. Возможно, эту

выходящую из окружения группу застал рассвет на краю хутора. В узком кругу

собеседников по колонне даже строились догадки о том, что красноармейцев

кто-то предал. На следующий день к колонне присоединились жители всех

близлежащих хуторов Хлебного, Репинского, Подгорского и т.д., среди

которых было много у Задон-Авиловцев родственников, и от этой встречи

знакомых плач и вопль начинался с новой силой. Всем стало ясно, что

выселение жителей из хуторов было плановым и преследовало цели очистки

прифронтовой территории. Всех согнали в пересыльный концлагерь возле

хутора Кисляковского. Здесь же был и концлагерь для военнопленных, условия

428

содержания которых были гораздо более тяжёлыми. Гнетущее впечатление на

всех произвел трагический случай с расстрелом немцами Коновалова Петра,

который был 1925 года рождения, уже взрослым парнем (в основном все

молодые люди ушли заранее в эвакуацию), а он и вся многодетная семья

остались в хуторе. Погиб он при попытке бегства из колонны, похоронен

земляками по пути в немецкий тыл. Все, что происходило в хуторе с июля

1942 г. по январь 1943 г., когда немцы угнали людей из хутора, никто не видел.

Известно, что в конце августа 4-я стрелковая гвардейская дивизия сумела

захватить плацдарм, и уже к концу сентября освободила хутор. В немецкий тыл

шли, ехали на открытых платформах две недели и прибыли в лагерь под Белой

Калитвой и пробыли до освобождения в апреле 1943 г. Жили в

животноводческих помещениях, брошенных домах, работали на выгрузке при

железнодорожной станции. Несколько девушек были угнаны в Германию, где

сгинули навсегда. Более 20 человек умерли от болезней, так как не было

лекарств, а условия были ужасающими: холодная зима, голод. Как

величайшую, самую главную оплошность своей жизни и легкомысленность

воспринимала Наталья Яковлевна всю сою жизнь, а дожила она до 1985 г., и

клеймила себя за то, что не взяла с собой котелок – маленький казан, для

приготовления пищи, подогрева воды. Самым трудным для нее было именно

то, что у нее не было своего этого котелка. Именно из-за этого, как считает она,

у нее заболел и потом умер двухгодовалый сынок – Петюшка, которого более

40 лет она регулярно и усердно «поминала», раздавая ребятишкам пряники,

пирожки или конфеты, в день рождения Пети, в день его смерти и на некоторые

Православные праздники. После оккупации хутор опустел наполовину. Многие

не вернулись из отступления, а те, кто прибыл и видел вместо дома обгорелые

головешки, переночевав у соседей, уходил отсюда навсегда» (Записал

Чекунов Г.Е. 18.09.1979 г.)

Из воспоминаний Евдокии Андреевны Сидоркиной (Просихиной):

«Просихина Евдокия Андреевна 36 лет проработала учителем биологии и

химии в Иловлинской средней школе, была непродолжительный период

429

директором школы. Отличник просвещения. Проживала, в центре р.п. Иловля,

на месте теперешнего магазина МАН. Она часто выступала перед коллективами

молодёжи, детьми с рассказами о войне, активно участвовала в военно-

патриотическом воспитании юношей и девушек.Вот её впечатления о войне и

первом дне контрнаступления.Я войну встретила во время сдачи

государственных экзаменов в Сталинградском пединституте. Выпускникам-

мужчинам дипломы выдали сразу – без сдачи экзаменов, – и отправили на

фронт. А женщины после экзаменов вернулись в свои школы. Летний отпуск в

1942 г. провела в хуторе Паньшин, тогда Иловлинского района, в кругу семьи.

Три брата – Василий, Иван и Виктор – были уже на фронте. В августе фронт

подошёл и к хутору Паньшин (Тогда Иловлинский район Сталинградской

области). Во время бомбёжки был разрушен наш дом (Сидоркиных), в

результате чего мы вынуждены были перейти в погреб к соседям. На семейном

совете решили, что сёстры Ксения и Дуся пойдут на войну, а младшая Нина

(15лет) останется с родителями. Так сёстры оказались воинами 120-й

стрелковой дивизии, затем 69-й гвардейской. Сначала были писарями. Я в роте.

Ксения – в штабе полка, а затем в штабе дивизии. 19–20 ноября 1942 г. огнём

«Катюш» и артиллерии была прорвана сильно укреплённая оборона противника

недалеко от Паньшино – у хуторов Нижнее – Акатов и Верхнегниловской

(ныне хутор «Донской»). А у хутора Вертячий немцы оказали ожесточённое

сопротивление, там были огромные склады, лагерь советских военнопленных.

Потери наши были очень большие. Нам сёстрам Сидоркиным пришлось днём

выносить раненных с поля боя, а ночью писать похоронки и наградные листы.

За участие в Сталинградской битве мы обе были награждены медалями «За

оборону Сталинграда» Такой же медалью был награждён и наш отец, Андрей

Терентьевич. Он не был военнослужащим, но слыл весьма мастеровым: шил

обувь, делал хомуты и колёса для армии и смастерил небольшую походную

мельницу, которая очень выручала воинские подразделения, оборонявшие

хутор Паньшин. «Ранним промозглым туманным утром 19 ноября 1942 г., я

была на месте службы вблизи хутора Паньшино. Как всегда, в последние дни, в

430

такое время относительное затишье. Ведётся перестрелка, немцы не атакуют.

Каждый из нас в такие минуты был занят своим делом. Кто–то был в карауле,

кто-то, имел кратковременный отдых и мог вздремнуть в блиндаже, кто-то

готовился идти по ходам сообщений на 400–500 метров вперёд на передний

край, кто-то приводил себя в порядок, кто-то принимал пищу, кто-то чистил

оружие и т.д. Большая часть солдат и офицеров, находящихся во втором

эшелоне окоп, отдыхали, готовясь подменить тех, кто на передовой. Вдруг

раздался невообразимо сильный грохот. Шквал огня. Гром, содрогание земли

наращивались с каждой секундой. Судя по тому, что вблизи нет разрывов, мы

безошибочно знали: орудийный огонь ведётся с нашей стороны. Все выскочили

из блиндажей, из землянок и окоп. Небо было озарено громадным количеством

огненных трасс, следов от ракет, выпущенных «Катюшами». Такого ураганного

огня никто, никогда не видел. Несколько дивизионов «Катюш», большое

количество гаубиц, крупных миномётов откуда-то из-за нашей спины вели

огонь по противнику. Никто не знал, что такое может начаться, никто не мог

даже предположить, что такое может быть. Вероятно, эти крупные

дополнительные мощные силы прибыли сюда ночью по балкам, скрытно. Мы,

кто вёл окопную войну, конечно, думали и мечтали разгромить врага. Но, что

это может произойти так быстро, никто не мог предположить. Я хорошо

запомнила, какой психологический эмоциональный стресс буквально потряс

людей. Целовали друг друга, плакали, молились, кричали ура... Щупали друг

друга и спрашивали: «Я, не сплю? Это не во сне?» Один сержант взобрался во

весь рост на бруствер и громко, эмоционально, до беспамятства кричал,

посылал проклятия, сквернословия фашистам. Многие потеряли в войне своих

близких, родственников и друзей. У многих они остались в оккупации.

Миллионы были в неволе, в плену. Многие люди видели сотнями убитых,

мёртвыми и обезображенными своих товарищей. Жизнь каждого приобрела

одну цель – бороться, не щадя жизни, с захватчиками, отстоять свою землю от

озверелого врага, разрушающего наши города и сёла. Поступила команда и нам

открыть огонь из всех имеющихся средств по противнику, по его огневым

431

точкам. При этом было уточнено, что в ближайший час поступит двойной запас

снарядов. Где-то минут через десять, сквозь эту радостную невообразимую

канонаду, из уст в уста передавалась долгожданная весть, что это начало

большого наступления «От берегов Волги». Командованию полков, как потом

стало известно, команда о начале наступления поступила поздно вечером

предыдущего дня.Вспомнились слова Сталина из радиообращения: «Будет и на

нашей улице праздник». Примерно через час, наши радистки слушали по радио

короткие реплики, переговоры немецких танковых батальонов в открытом

радиоэфире, и стало понятно, что подобная мощнейшая артподготовка ведётся

на многих участках фронта. Многие части противника понесли потери и уже

запрашивали помощь. Немцы не смогли ответить ни одним выстрелом. Они

были прижаты, к дну окоп. Как потом говорили пленные, целыми ротами они

молили Бога даровать им жизнь. Этот день стал, в последствии, днём

артиллерии. В последующем, когда туман рассеялся, и погода стала лётной,

волны наших штурмовиков и бомбардировщиков летели на северо-запад.

Каждый раз мы насчитывали по 35–40 самолётов. Немецких стервятников было

крайне мало или не было вообще. С этого дня фашисты окончательно потеряли

инициативу. В полосе нашей армии враг был ещё очень силён. Здесь на всём

протяжении Сталинградской битвы шли кровопролитные бои. Наши войска,

неся большие потери, стремились сузить коридор прорвавшегося к

Сталинграду противника, как можно больше отвлечь внимание и сил немцев от

Сталинграда. Поэтому враг здесь особенно тщательно закрепился, врыл танки в

землю, заминировал подступы, разместил наиболее боеспособные немецкие

части. Здесь не было ни румын, ни итальянцев. Особенно сильно были

укреплены подступы к хутору Вертячий. Через два дня наша 24-я армия пошла

в атаку. Немцы отступили, но прорвать оборону противника здесь не удалось,

так как сюда немцы быстро бросили часть резервов и вывели танки из

Сталинграда. Но противник нёс большие потери. Это позволило решить нашим

войскам, ведущим наступление из района Серафимовича и Клецкой, главную

задачу по окружению всей Сталинградской группировки. Здесь, под Паньшино,

432

медсестра Гуля Королёва совершила героический подвиг. Этот подвиг стал

известен всёй стране. Она, москвичка, снявшаяся в нескольких фильмах,

комсомолка из интеллигентной, в прошлом аристократической, семьи подняла

бойцов роты своей 214-й стрелковой дивизии и первой пошла в атаку.

Получила смертельное ранение. Я её знала лично и встречалась с ней не раз.

Образ обаятельной, целеустремлённой, разносторонне развитой, столичной

девушки, был идеалом впоследствии для, многих поколений нашей советской

молодёжи». (Запись сделана по итогам выступления Просихиной Е.А. на

встрече с молодёжью в р.п. Иловля 02.02.1978 г. Записал Чекунов Г.Е.)

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Чекунов, Г.Е. Иловля в дни Сталинградской битвы // Сталинградская

битва в судьбах народа: международная научно-практическая конференция.

Секция «Сталинградская битва: источники и историография: материалы.

Волгоград: Волгоградская ОУНБ, 2013. С. 101–110.

2. Чекунов, Г.Е. Иловлинские байки. – Волгоград: Панорама, 2011.

ДОКУМЕНТЫ ИЗ ФОНДОВ МУЗЕЯ – ЗАПОВЕДНИКА

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Чигиринская Кира Борисовна

старший научный сотрудник

музей-заповедник «Сталинградская битва»

mim1937@rambler.ru

Неотъемлемой частью многогранной деятельности мемориально-

исторического музеяявляетсяобразовательный процесс. Для работы со

школьниками и студентами используются как традиционные экскурсии и

лекции, так и новые формы, основанные на принципах интерактивности.

Диалог, совместная деятельность способствуют более углубленному изучению

исторических тем, представленных в музейной экспозиции и на выставках.

433

Развивая идеи интерактивности, сотрудники музея в качестве приоритетных

определили следующие задачи: развитие доступности музейно-

образовательных программ для всех категорий посетителей музея, организация

для детей и родителей совместного досуга, расширение функций музея как

центра коммуникаций и создание на базе музея возможностей для широкого

социального диалога. Хочется отметить, что нашей постоянной аудиторией

является значительная часть учебных заведений города и области. Участников

музейных мероприятий увлекает необычность формы подачи исторического

материала, использование элементов театрализации, игровые и конкурсные

моменты, непосредственное участие в происходящих событиях.

Информативность, зрелищность мероприятий, возможность самостоятельной

активности – все это имеет в конечном итоге одну цель, объединяющую

исторический музей с образовательными учреждениями, – развитие личности

учащегося, освоение системы знаний, умений, навыков, опыта осуществления

разнообразных видов деятельности. В рамках проекта «музей–школа» у нас уже

большая копилка такого рода мероприятий. В их числе – абонемент для разных

возрастных групп школьников, занятия к выставкам и юбилейным датам. К 70-

летию победы в Сталинградской битве было разработано и продолжает быть

востребованным интерактивное занятие для средней и старшей возрастных

групп – «Фронтовой агитчемодан». Это мероприятие родилось в стенах нашего

музея. Построено оно на материалах политработы на Сталинградском фронте,

хранящихся в фондах музея-заповедника «Сталинградская битва». Именно

здесь, под Сталинградом, впервые в истории Великой Отечественной войны

появился агитчемодан. Инициатором его создания стал начальник

дивизионного клуба 38-й стрелковой дивизии старший лейтенант Я.

Белоцерковский. В красноармейской газете «За нашу победу» от 14 декабря

1942 г. Белоцерковский писал: «Агитчемодан был создан для агитаторов

подразделений, работающих на передовой, в окопе, блиндаже. Он небольшой,

фанерный, очень удобен для переноски. В него вложили все необходимое –

книги, плакаты, тексты песен, карикатуры на немцев, политическую карту

434

мира». В небольшом чемодане умещались: библиотечка из 60 книг и брошюр о

героях Гражданской и Великой Отечественной войн, изданных в 1941–1942 гг.,

наклеенные на картон статьи и рассказы о войне И. Эренбурга, В.Гроссмана,

А. Полякова, В.Каверина, В Катаева, К. Симонова и других авторов. Эти

рассказы поднимали дух бойцов, их решимость воевать до победного конца.

Плакаты: «Что можно поразить огнем противотанкового ружья», «Уязвимые

места немецкого легкого танка Т-11» и другие – инструктировали воинов,

повышали их профессиональный уровень. Там же, в чемодане, лежали чистые

листы и карандаши для солдат, желающих написать письмо родным и близким.

Политработник собирал письма, укладывал в свой агитчемодан, и далее

фронтовые треугольнички – весточки отправлялись заветным адресатам.

Агитчемоданов для фронта было изготовлено несколько. Самый первый

агитчемодан хранится в фонде «Письменные источники» фондохранилища

музея-заповедника «Сталинградская битва».

В занятии «Фронтовой агитчемодан» используются элементы

театрализации. В специально оборудованном помещении ребята погружаются в

атмосферу фронтовой землянки, надевают пилотки и «превращаются» в бойцов

Сталинградского фронта, к которым приходит офицер-политработник и,

используя плакаты, газеты, брошюры, рассказывает, о событиях в Сталинграде,

на других фронтах, в Европе. По настоящему репродуктору ребята слушают

голос Левитана – сводки Совинформбюро января 1943 г. Учащимся раздаются

листовки с анекдотами и сатирическими стихами о фашистах (цветные копии

настоящих). По очереди они зачитывают самые смешные из них. Вместе с

научными сотрудниками музея, одетыми в форму офицера и санинструктора,

поют песню «В землянке». Ребята зачитывают розданные им копии настоящих

фронтовых писем солдат и офицеров Сталинградского фронта. Помогает

прочувствовать атмосферу фронтовой жизни аудиоряд (звуки разрыва бомб,

гула самолета, треска пулеметной очереди…) Так происходит знакомство

школьников не только с бытовой стороной жизни фронта, но и, конечно же, с

документами, которые наполнены теплотой, любовью, если говорить о

435

письмах. Газеты, плакаты, брошюры в атмосфере фронтовой землянки

воспринимаются не как скучные «бумажные памятники», а вызывают самый

живой интерес у ребят, погружают их в то время, время тяжелого испытания

для всех.

70-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящены две

выставки: «Музей, опаленный войной», посвященный истории Мемориально-

исторического музея, и «Сила и стойкость слабых», посвященной роли

женщины в истории Царицына-Сталинграда. К выставке о женщинах

появилось и мероприятие свикториной,на которой использовались документы

участниц Сталинградской битвы Людмилы Радыно и Фаины Гауло (также из

фондов музея – заповедника «Сталинградская битва»). В игровой форме ребята

учатся работать с историческими документами.Ответы на некоторые вопросы

викторины школьники искали на страницах воспоминаний Людмилы Радыно,

датируемых 1945 г., и в письме родным Фаины Гауло.

Следует сказать, что 12-летняя девочка Людмила Радыно в период

Сталинградской битвы оказалась в Сталинградском детприемнике, и затем,

выполняя боевые задания, много раз переходила линию фронта,принося из

вражеского тыла ценные донесения о расположении частей противника.Фаина

Гауло, ефрейтор, телефонистка бронепоезда «Большевик», была награждена

медалью «За оборону Сталинграда». Погибла в Запорожье в 1944 г. Тем

трагичнее воспринимаются последние строки ее письма: «Ответ на это письмо

будет или нет – не знаю. Кому оно придет, кто его получит – не знаю…

Прощайте…»

Нельзя не сказать, что большая часть занятий посвящена тематике нашей

экспозиции – Первой мировой и Гражданской войнам. Например, абонементное

занятиедля старшего школьного возраста «Превратим «войну народов» мы в

Гражданскую войну» охватывает события, ставшие переломными в истории

России – ее участие в Первой мировой войне, в Февральской и Октябрьской

революциях, приведших к войне Гражданской. Особенность занятия

заключается в том, что оно построено преимущественно на краеведческом

436

материале экспозиции.Это Телеграмма Донского войскового правительства с

угрозой Царицыну (декабрь 1917 г.); Приказ атамана Краснова от 6 августа

1918 г. о необходимости занятия Царицына, Дубовки, Камышина; Воззвание

«Всем трудящимся города» Исполкома Царицынского Совета рабочих и

красноармейских депутатов о защите города от «донской контрреволюции»

(январь 1919 г.); и другие.Опять же, в игровой форме, разделившись на 2

команды (красные и белоказаки), учащиеся вовлекаются в активное изучение

исторических событий через использование,прежде всего, документов

музея.Получив задания, они находят документы, отражающие деятельность их

армий, располагают их в хронологическом порядке, читают и задумываются

над их содержанием. Таким образом, через элементы

игрыстимулируетсятворческая активность учащихся, получающих навык

использования документов для изучения и анализа исторических событий.

Занятие «Кавказская армия в Царицыне» (по событиям Гражданской

войны в Царицыне в 1919 г.) строится на знакомстве с

документами:программным документом «Наши цели: за что мы боремся»,

декларациямиА.И. Деникина по рабочему и по земельному вопросу,

«Московской директивой».

В теме «Голод 1921–1922 годов в Поволжье»,выстроенной в форме

семинарского занятия, отрабатывается умение анализировать предложенные

документы о тяжелом продовольственном положении в губернии: «Отчетный

доклад Царицынской губернской комиссии Помгола за 1921–1922 гг.»;

«Рецепты кушаний, употреблявшихся голодными крестьянами»; «Обращение

советского правительства к правительству США, к мировому

сообществу»;постановление «О борьбе с засухой» (апрель 1921 г.) и другие.

Шесть лет на базе Мемориально-исторического музея проводятся

областные конкурсы: компьютерные презентации (5–8 кл.) и исторические

чтения (8–11 кл.) Это серьезная исследовательская работа юных историков, т.к.

конкурсы ставят условия обязательного использования подлинных документов

или исторически выверенных фактов. Здесь неоценима роль школьных и

437

городских музеев, архивов семейных и, конечно же, Госархива Волгоградской

области.

Исторический музей обладает серьезным образовательным потенциалом.

Включенный в систему знаний «музей–школа», он не просто повышает уровень

образования, он вводит учащегося в культурно-историческое пространство,

формирует его эмоционально-личностное отношение к ценностям культурно-

исторического наследия. Музейное просветительство сегодня и всегда это

неотъемлемая часть музейной деятельности.

ПОИСКОВО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА БАЗЕ

ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ

Щербакова Людмила Владимировна

учитель истории и обществознания

Куликовская средняя общеобразовательная

школа Новониколаевского муниципального

района Волгоградской области

От молодого поколения, его умения самостоятельно мыслить, понимать

происходящие в мире события, активной гражданской позиции во многом

зависит наше настоящее и будущее. Только знание своего исторического

прошлого может укрепить в нас почитание традиций и непреходящих

человеческих ценностей – любви к родине, доброты и справедливости,

уважение к ближнему, почтение к старшим.

По определению академика Д.С. Лихачева, краеведение – «самый

массовый вид науки».

Ещё одна немаловажная деталь: краеведение доступно школьникам всех

возрастов. Оно привлекает не только учителей к сотрудничеству со

школьниками, но и родителей, взрослых знатоков родного края, участников

исторических событий.

438

Стремление молодежи докопаться до корней проявляется сегодня все

отчетливее, и краеведение, как основа воспитания любви к малой Родине,

является одним из ведущих направлений МКОО «Куликовская СОШ».

Главная цель исследовательской деятельности школьников по

краеведению - повышение интереса учащихся к изучению своего родного края;

повышение их творческого потенциала через исследовательскую работу по

краеведению, умение на практике реализовать свои теоретические знания

(экскурсия, лекция, беседа).

Во многих школах имеются краеведческие музеи. Есть такой музей и в

нашей школе.

Музей Куликовской школы является частью музейно-педагогического

процесса, он адресован детской аудитории, имееткультурно-просветительскую

направленность, строит свою работу на основе активного вовлечения в

деятельность и сотворчество детей, педагогов, родителей, а также других

помощников и партнеров. Этот процесс связан с осознанием того, что

школьный музей представляет собой открытую систему.

М.Ю. Юхневич в учебном пособии «Я поведу тебя в музей» отмечала,

что «школьный музей служит своим творцам» (1, с. 94), тем людям, которые

создавали его: педагогам, учащимся, родителям. Именно эта аудитория

является его «потребителем» или «пользователем».

Музейно-образовательный комплекс Куликовской школы

Новониколаевского района Волгоградской области – один из самых крупных

школьных музеев региона.

Наш музей состоит из 5 тематических залов: историко-краеведческого,

этнокультурного, литературного, зала хуторской славы, мастерской

декоративно-прикладного искусства.

Поисковая деятельность началась с самой главной страницы зала,

посвященной «звезде первой величины» – Демихову Владимиру Петровичу,

основоположнику мировой трансплантологии, хирургу-экспериментатору,

уроженцу нашего хутора. В работу над исследовательским проектом

439

«Основоположник трансплантологии» были вовлечены многие участники

образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители.

Выпускник школы, Потапов Виктор Иванович, ныне житель г. Москва,

лично встречался с профессором С.П. Глянцевым, директором музея Центра.

Профессор поделился различными материалами, которые накоплены в музее.

Конечная цель многочисленных экспериментов Демихова Владимира

Петровича – сделать возможным пересадку сердца и других органов у человека.

Цель достигнута. Благодаря его опытам сейчас спасены тысячи жизней.

На его малой родине обучающиеся школы посадили сиреневую аллею

как дань памяти его трудовым подвигам.

Сохранение исторической памяти о достойных людях, земляках – это

актуальная нравственная проблема. Современной молодежи нужны

положительные примеры, идеалы. Обобщение опыта жизнедеятельности

старшего поколения – это весомый вклад в дело воспитания будущих

патриотов родного края, достойных людей «земли русской». А школьный

музей такой направленности современен и востребован. Стало хорошей

традицией в день рождения музея открывать новые страницы хуторской славы.

Это яркое событие хутора, с привлечением местных властей и партнеров.

Открыты почетные страницы: члена Творческого Союза художников РФ

Н.Д. Потаповой, Заслуженного работника культуры РФ, Н.В. Елизаровой,

учителей Куликовской школы Л.Н. Благиной и В.П. Овчинникова,

замечательного доктора, фельдшера, проработавшего в сфере здравоохранения

более 50 лет, Е.А. Трафимовой, Г.Д. Давыдова, ветерана Великой

Отечественной войны, жителя г. Пскова. Привлекают внимание посетителей

экспозиции, посвященные представителям военно-промышленной отрасли

И.М. Махонину и В.И. Потапову. Много лет они сотрудничают со школой,

ведут просветительскую деятельность. Их жизненная позиция, ответственность

и трудолюбие – пример для молодого поколения. На оформленных стендах

можно познакомиться с главными этапами их жизненного пути, увидеть

документы, свидетельствующие об их достижениях и признании

440

добросовестного труда. Таким образом, жизнедеятельность наших

выпускников стала важным компонентом воспитательной работы

образовательной организации.

Нужно многое успеть, нужны реальные действия, память должна быть

активна. Д.С. Лихачев утверждал: «Без памяти нет совести. Вот почему так

важно воспитываться в моральном климате памяти: памяти семейной, памяти

народной, памяти культурной» [2, с. 207]. Память и знания прошлого

наполняют мир, делают его интересным и значимым. Зал хуторской славы

интегрирован в учебно-воспитательный процесс: в зале проходят встречи с

интересными людьми, уроки Мужества, уроки Победы, через формы

деятельности он связан с преподаванием конкретных учебных дисциплин

(«Краеведение» и «Исследовательская деятельность по краеведению») и с

дополнительным образованием обучающихся («Летопись родного края»).

Многопрофильность музейно-образовательного комплекса позволяет

каждому ребенку выбрать деятельность по интересу, в соответствии с

возрастом. Для младшего и среднего возраста особый интерес представляет

этнокультурный зал.

Живой интерес для посетителей любого возраста вызывает удивительная

комната этнокультурного музея – настоящая казачья горница, где собраны

подлинные предметы быта казачьей семьи. Они помогают нам ясно

представить, как жили наши далекие предки.

Чтобы подчеркнуть важность выбранного направления и привлечь

внимание местного сообщества и гостей к музею школы, сооружена на

территории школьного двора памятная стела.

Поисково-исследовательская деятельность дает возможность пополнить

фонды музея. За последние годы в инвентарной книге зарегистрировано более

ста экспонатов, которые приносят в дар музею ученики и родители.Подзор и

занавески с вышивкой, старинные платки, кованые гвозди, одежда и

фотографии начала прошлого века, личные военные документы земляков –

Жеребцова И.В., Лиц Д.К., Давыдова Г.Д. и многое другое. Большинство

441

предметов были найдены буквально на улицах хутора, на обочине дороги, во

дворе. И здорово, что наши ученики не прошли мимо, сохранили и принесли

эти вещи в музей. Именно здесь мы видим, как поисково-исследовательская

работа стала для многих личностно-значимой и сделала неравнодушными.

Собранный материал преобразуется в новые экспонаты музея, включается в

экскурсии, используется на уроках истории, краеведения и классных часах.

Как одним из результатов исследовательской деятельности является

акция «Бессмертный полк». Главная цель акции – сохранение в каждой

российской семье памяти о солдатах Великой Отечественной войны. Учащиеся

школы и учителя, родители с портретами своих родственников выстроились в

колонну и направились к месту проведения праздничного митинга. По дороге к

нашей колонне примыкали жители хутора.

Исследовательская деятельность значительно расширяет возможности

учителя в решении задач, связанных с историческим, культурологическим

образованием. Она направлена на повышение внимания детей к окружающей

действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного

значения, раритеты, ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии.

Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его

культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания

мира.

Хочу закончить словами Д.С. Лихачева: «Главной заботой государства,

власти должна быть не химера национальной идеи, а культура… Вне культуры

существование человечества на планете лишается смысла».

Привлечение учеников к исследовательской и проектной деятельности

будет способствовать развитию нашего государства по инновационному пути.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Юхневич, М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие по музейной

педагогике. – М., 2001. – 223 с.

2. Лихачёв, Д.С. Земля родная: Кн. для учащихся. – М.,1983.– 256 с.

442

3. Музей Куликовской средней общеобразовательной школы

Новониколаевского муниципального района Волгоградской области. – Фонды

музея.

ТРИУМФ МОИХ ЗЕМЛЯКОВ

Щербакова Роза Насиевна

учитель истории

средняя общеобразовательная школа № 12

г. Палласовки Волгоградской области

scherbakowa.roza@yandex.ru

2015 г. особенный в истории нашего государства и всех цивилизованных

стран мира. Исполнилось 70 лет со Дня Великой Победы. До сих пор тема

войны является предметом исследований не только учёных, но и всех тех, кто

не равнодушен к истории своего народа. В последнее время появилось

достаточно много публикаций, посвящённых Великой Отечественной войне. Не

исключением является военная история нашего района, пославшего на фронт

13583 своих сыновей и дочерей. Имена Героев Советского Союза,

орденоносцев, простых тружеников тыла – наших земляков ребята знают по

многочисленным публикациям, о них говорят на классных часах.

Есть в истории войны событие, которое по значимости не уступает

боевым успехам нашей Армии – это Парад Победы на Красной площади.

Вглядываясь в лица марширующих по главной площади победителей,

захотелось узнать, а есть ли среди них мои земляки? Кто они? Какие чувства их

тогда переполняли? Какой они видели в будущем свою Родину, которую они

защитили и отстояли? Обращение в районный совет ветеранов не принесло

удовлетворения, так как сведений о таких ветеранах не было.

Следующим шагом было посещение местного краеведческого музея, но и

там не было достаточного материала. Помогли старые подшивки районной

газеты «Рассвет» с 1960 г., которые автор обнаружил в архиве города. За 50 лет

на её страницах было много публикаций об участниках Великой Отечественной

443

войны, но, к большому сожалению, об участии моих земляков в Параде Победы

лишь упоминалось.

В связи с этим было принято решение об изучении этой малоизвестной

страницы военной истории района. К счастью, в списке оставшихся в живых

ветеранов, удалось найти фамилии тех, кто 24 июня 1945 г. с победным

триумфом шагал по Красной площади. Найти их, поговорить и записать их

воспоминания стало цельюданного исследования, а также поиск малоизвестных

эпизодов военной истории жителей Палласовского района, обогащение новыми

знаниями об истории Отечества, его героическом прошлом.

В истории Великой Отечественной войны много страниц и эта огромная

«книга» сохранила имена и судьбы людей военного времени, а значит, среди

них есть и мои земляки. Мне повезло, что я родилась и выросла на земле,

связанной с одной из величайших битв не только Великой Отечественной

войны, но и всей Второй мировой. Сталинград – это не только символ

мужества, стойкости и героизма советских воинов, но и символ мощи и величия

нашего государства. Победу под Сталинградом ковали и в далёкой Сибири, и в

Казахстане, и на Дальнем Востоке. Наш район не остался в стороне.

Палласовская земля стала прифронтовой зоной, а через заволжские степи шло

снабжение героического Сталинграда. Сколько ещё предстояло пройти

советскому солдату, освобождая от «чёрной чумы», не только нашу страну, но

и страны Европы, чтобы ощутить себя триумфатором. И этим триумфом стал

Парад Победы 1945 г. Отгремел салют из тысячи орудий в честь Победы 9 мая

1945 г. Ночи войны сменила первая ночь мира, полная света, огня и звуков.

Европа не спала. Это был праздник всей земли, исстрадавшейся за годы

сражений. У нашего народа были особые права в те майские дни. Страна начала

готовиться к тому, чтобы торжественно отметить конец войны.

Для подготовки парада Генеральный штаб запросил два месяца. Ему был

дан месяц. Предстояло перебросить в Москву десятки тысяч участников парада,

множество боевой техники; требовалось пошить свыше 10 тысяч парадных

мундиров.

444

Хочется рассказать о моих земляках, тех, кому выпала честь участвовать

в Параде Победы 24 июня 1945 г. в Москве. Среди них: Козлов Владимир

Николаевич, Николай Иванович Баринов, Иван Матвеевич Чикалин.

Козлов Владимир Николаевич и БариновНиколай

Ивановичнепосредственно участвовали в Параде, а Иван Матвеевич Чикалин

обеспечивал техническую сторону – привозил командиров и солдат для

прохождения торжественным маршем по главной площади нашей Родины.

Три солдата, три земляка… Разным был их путь к Победе.

«Фронтовая судьба радиста – разведчика на войне непредсказуема», –

говорит Николай Иванович Баринов, участник Парада Победы.

В армию рядового Баринова Н.И. призвали в 1940 г. Службу проходил в

Монголии. Когда началась война, часть перебросили на «Россию – матушку»

(Н.И. Баринов). В Крыму получил контузию. Лежал в госпитале. По ошибке

командования зачислен был в списки погибших и даже похоронен. По словам

ветерана «…ему довелось даже постоять у креста собственной могилы и

похоронку на себя прочесть». После госпиталя боевой путь Николая Ивановича

продолжился в Европе. Освобождал Польшу, Югославию, Австрию.

Годы и тяжелая судьба сильно подорвали здоровье Ивана Матвеевича

Чикалина. Но, несмотря на это, он с удовольствием поделился своими

воспоминаниями. Иван Матвеевич Чикалин родился в с. Савинка

Палласовского района Волгоградской области. Детство его прошло в большой

крестьянской семье, где было семеро детей: пять сестер и два брата. Родители

рано ушли из жизни. Отец умер от ран, полученных в годы гражданской войны,

защищал страну Советов. Через несколько лет умерла мама. Голодное детство.

Но, несмотря на трудности жизни, дружная семья Чикалиных при поддержке

правления колхоза, добрых людей трудилась в колхозе на разных работах,

приобретая тем самым нужные специальности для каждого. Иван Матвеевич,

окончив 5 классов, пас колхозный скот, учился всему и везде понемногу,

работал в уборочную страду на комбайне, сначала штурвальным, затем и

комбайнером. В 1940 г. большая семья Чикалиных проводила Ивана на

445

действительную службу в Красную армию. Служил в Монголии, попал в 182

отдельный автотранспортный батальон, на курсах изучали тогда солдаты

автомашины «полуторки», «ГАЗ», «ЗИС-5».

В 1941 г. грянула война, немцы все чаще стали бомбить Москву, фронт

приближался к столице нашей Родины. Дивизию АТБ, где проходил службу

Иван Матвеевич, из Монголии перебросили на оборону и защиту Москвы, там

он получил автомобиль «ЗИС-5», на котором возил на передовую оружие

(пулеметы) снаряды, питание. До мельчайших подробностей запомнилось

Ивану Матвеевичу, как в лютые морозы вели их войска многочасовые бои за

освобождение городов Можайска, Дорохово, Вязьмы, сел, деревень под

Москвой. Сражения жестокие и кровопролитные порой длились всю ночь. Иван

Матвеевич вспоминает: «Бывало все: и рукопашные схватки, и стрельба с двух-

трех метров, и крики умирающих солдат. Много было уничтожено и

фашистских войск, но и с нашей стороны без больших потерь не обошлось».

После сражений с поля боя он перевозил раненых в прифронтовой санбат,

который располагался в лесу, где оказывалась им первая медпомощь. При

минометном обстреле едва и сам не погиб, и его боевые товарищи – водители,

вспоминает старый воин. Мина тогда упала в двух метрах от машины, но, к

счастью, не разорвалась. Приходилось Ивану Матвеевичу и хоронить друзей –

сослуживцев, с которыми всю войну делился последним сухарем и щепоткой

махорки.

Огненные бои под Москвой опрокинули миф о непобедимости

гитлеровской армии и стали началом перелома в ходе войны. В зимних боях

1941 г. под Москвой гитлеровцы потеряли убитыми, ранеными и пленными 1,5

миллиона человек.

Незабываемая встреча запомнилась Ивану Матвеевичу Чикалину с

Маршалом Советского Союза Георгием Константиновичем Жуковым, который

тогда посетил их дивизию и поблагодарил бойцов за успешное

контрнаступление под Москвой. Особо отличившихся в боях наградил медалью

«За оборону Москвы».

446

С 1943 г. проходил службу в 183 отдельном ремонтном танковом

батальоне водителем. Доставлял горючее и боеприпасы танкам на фронт, на

передовую линию огня.

День победы Иван Матвеевич встретил в Москве, принимал участие в

параде Победы на Красной площади, привозил командиров и солдат для

прохождения торжественным маршем по главной площади столицы нашей

Родины.

Со слезами на глазах вспоминает он о погибших фронтовых друзьях –

однополчанах. Свой парадный костюм, на котором звенят, отсвечивая неярко,

награды солдата: орден Отечественной войны, медали «За оборону Москвы»,

«За Победу над Германией» и многие другие, он теперь надевает не часто –

только по торжественным датам. Это награды за юность, опаленную войной, за

кровь, за страх, за боль и ярость, за долгий путь длиной от заволжского села до

столицы нашей Родины. Он очень ценит и бережет их для памяти внукам и

правнукам, в назидание о том, что даже огромное зло доброту и справедливость

никогда не победит!

К сожалению, не дожил до наших дней еще один участник Парада

Победы – Козлов Владимир Николаевич. Когда началась война, Владимиру

Николаевичу было 14 лет, поэтому он не мог участвовать в боевых действиях.

Но вся страна жила тогда под девизом « Все для фронта, все для победы» и

Владимир Николаевич помогал родителям на трудовом фронте. А в 1945 г. стал

курсантом 1-го Московского Краснознаменного Ордена Ленина военного

училища связи. Он как участник Парада Победы, запомнил слова начальника

военного училища генерал-майора Василевича: «… фронтовики гордятся

своими наградами. Наша гордость должна заключаться в том, как мы пройдем

по Красной площади…»

Так как же это было?

В июне 1945 г. в Москве на Красной площади было решено провести

торжественный Парад Победы в ознаменование победы над Германией в

Великой Отечественной войне. К Параду Победы готовились с невероятной

447

тщательностью. По фронтам была разослана директива Верховного

Главнокомандующего.

Чтобы попасть на парад, необходимо было пройти тщательный отбор – к

его участникам предъявлялись очень высокие требования. Не только подвиги и

заслуги, но и соответствующий вид воина-победителя и чтобы ростом вышел –

для парада и это имело значение. После тщательного отбора составлялись

списки и формировались подразделения, которые отправлялись в Москву. «В

жизни каждого человека бывают события, которые память хранит во всех

подробностях долгие годы. Таким событием для меня было участие в Параде

победы» - вспоминал наш земляк Владимир Николаевич Козлов. Отбор в

парадные батальоны был строгим, отбирали самых сильных, выносливых, с

безупречной солдатской выправкой. Ежедневно с 4 до 8 часов утра

отрабатывали парадный шаг, линейное построение, движение развернутой

колонной и многие другие приемы.

«До Красной площади мы добирались в метро в специальном вагоне», -

говорит Николай Иванович Баринов. Синоптики не ошиблись в прогнозах. 24

июня моросил предсказанный ими мелкий дождь. Но испортившаяся погода не

смогла помешать торжеству. Ровно в 9 часов 45 минут члены Политбюро

поднялись на трибуну Мавзолея. Нас охватило волнение, когда в 10 часов утра

раздался бой курантов, и из ворот Спасской башни выехал Г.К. Жуков, а

навстречу от стен Исторического музея с шашкой наголо скакал Рокоссовский.

Перед Мавзолеем маршалы остановились друг против друга, и в наступившей

тишине все услышали голос Рокоссовского: «Войска действующей армии и

Московского гарнизона для Парада Победы построены! Чуть позже я увидел

«отца всех народов» И. Сталина. Мы, участники парада, проходя мимо

мавзолея, должны были повернуть головы направо, туда, где стоял Сталин. В то

же время, проходя мимо гостевых трибун с иностранными делегациями,

маршировали глядя прямо перед собой. Счастливее нас, участников победного

парада в столице тогда не было», – говорит Н.И. Баринов.

448

«Я шел в первом батальоне, во втором ряду, – говорил В.Козлов. Всего от

нашего училища в параде участвовало 3 батальона по 200 человек каждый.

Внезапно оркестр смолкает. Раздается дробь барабанов. К трибуне

подходит колонна бойцов. У каждого в руках немецкое знамя. 200 пленённых

вражеских знамен несет колонна. Поравнявшись с трибуной, бойцы делают

поворот направо презрительным местом, с силой бросают вражеские знамена

на мостовую, к подножию Мавзолея. Первым к усыпальнице вождя был

брошен личный штандарт Гитлера.

«По выходе с Красной площади и на всем пути движения войск к местам

сбора нас приветствовали москвичи и гости столицы. Ликованию не было

предела, весь наш путь был устлан цветами. Так народ приветствовал Армию –

победительницу!»

Сколько раз пересматривала кадры видеоролика, посвящённого Параду

Победы, и каждый раз охватывало волнение, как будто, стою на Красной

площади, и нет между нами этих семидесяти лет. Вглядываюсь в лица

участников Парада Победы и вдруг ловлю себя на мысли, что ведь они намного

младше меня сегодняшней, а от них тогда зависела судьба всего мира.

В заключение хочу процитировать слова трижды Героя Советского

Союза Алексея Ивановича Покрышкина, участника Парада Победы: «Я

смотрел на Красную площадь и думал: не забудет ли мир, человечество, чего

стоила ему эта победа над гитлеризмом. Сделает ли человечество нашей

планеты свой вывод из этой страшной – и для нас и для них, кто её затеял,

войны? Нет, не забудут! Не должны забыть!»

Так давайте же будем помнить о них, ветеранах Великой Отечественной.

И сколько бы ни прошло лет, пусть наши потомки не предадут их имена

забвению.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Великая Отечественная война 1941–1945 гг. – М., 2001.

2. Военный энциклопедический словарь. – М., 1983.

3. Жуков, Г.К. Воспоминания и размышления. – М., 2002.

449

4. Козлов, В.Н. В победных колоннах // Рассвет. – 1985. – №56.

5. Тахтаров, А.С. На трудной, но родной земле. – Волгоград, 2006.

6. Воспоминания участников Парада Победы и ветеранов Великой

Отечественной войны Н.И. Баринова и И.М. Чикалина.

7. Семейный архив семьи участника Парада Победы В.Н. Козлова.

КЛАВДИЯ ВИЛОР И КУРСАНТЫ ВИННИЦКОГО ПОЛКА

Эрендженов Олег Евгеньевич

ученик 11-го класса

Приволжская средняя общеобразовательная

школа Светлоярского муниципального

района Волгоградской области

Научный руководитель:

Лыкова Светлана Ивановна

руководитель клуба «Поиск»

Приволжская средняя общеобразовательная

школа Светлоярского муниципального

района Волгоградской области

kolomeitseva-olga@mail.ru

…Все знали женщин: медиков, связистов

Гордились женским авиаполком,

Встречались даже женщины танкисты,

Но чтоб в пехоте быть политруком!?

Такое встретить чуду равносильно,

И потому тебе земной поклон,

Мужчинам это часто непосильно:

Поднять в атаку сникший батальон…[14].

450

Эти стихи бывший курсант Винницкого военно-пехотного училища

Дмитрий Кузнецов (фото 1) посвятил политруку Клавдии Денисовне Вилор

(фото 2).

Фото 1. Д. Кузнецов.

Каждый раз, проводя очередную экскурсии в нашем

музее по экспозиции «Жизнь её – легенда" я чувствую на

себе взгляд этой мужественной женщины, ощущаю

ответственность перед её памятью, восхищаюсь её

подвигом, который стал сильнее металла и огня. Впервые

о Клавдии Денисовне Вилор я прочитал из книги Даниила

Гранина «Клавдия Вилор», которая сумела выстоять и

сохранить чувство собственного достоинства в труднейших обстоятельствах.

Фамилия Вилор состоит из первых букв фразы «Владимир Ильич Ленин –

Фото 2. К.Д. Бурим-Вилор-

Покровская. 1976 г.

Организатор Революции». Комсомолка, коммунистка,

она свято верила в победу социализма, защищала

нашу Родину в период Великой Отечественной

войны. Политрук Вилор сражалась вместе с

курсантами ВВПУ на территории нашего района. Она

пережила ад фашистского плена, необоснованные

обвинения в предательстве. Ничто не могло сломить

эту мужественную женщину, о которой практически забыли соотечественники.

«Роль курсантов военных училищ в битве на Волге практически не

изучена. К началу Сталинградской битвы курсантские полки в своем составе

насчитывали до 2 тысяч человек. В контрнаступлении под Сталинградом

участвовало до 50 военных училищ различных родов войск» [6, с. 220]. В

монографии Самсонова «Сталинградская битва» о курсантах упоминается лишь

дважды. В своей книге «Сталинград» А.Е. Еременко, командующий

Сталинградским фронтом, лишь перечисляет военные училища в ряду других

подразделений 57-й и 64-й армий. Дважды о курсантах пишет А. Чуянов,

451

председатель городского комитета обороны. Естественно, упоминаний о

политруке Вилор в военной литературе нет.

Впервые о ней жители нашей страны узнали в середине 1970-х гг., когда

вышла повесть Д.А. Гранина «Клавдия Вилор», посвященная политруку и ее

курсантам, защищавшим поселок Приволжский. В 2005 г. были переизданы

воспоминания Клавдии Вилор «Повесть о себе», в которых рассказывается о

жизни политрука 5-й роты 2-го батальона Винницкого курсантского полка.

Газета «Красное Знамя» Краснознаменного Северокавказского округа

посвятила К. Вилор серию статей в 1979 г. Больше никаких публикаций о

Клавдии Денисовне найти не удалось. Безусловно, они заслуживают внимания

и изучения, но в нашем школьном музее хранятся 28 анкет бывших курсантов

Винницкого училища, в которых рассказывается об участии Вилор в

Сталинградской битве. Они никогда не публиковались, поэтому в своей работе

я попытался проанализировать именно эти воспоминания.

Большую помощь в работе оказали и рассказы дочери политрука Нэлли

Леонидовны Покровской, которая передала в школьный музей книгу К. Вилор

«Повесть о себе».

Клавдия Денисовна Бурим родилась в 1909 г. на Ставрополье. Детство

было трудным: отец после продолжительной болезни умер, мать повесили

белогвардейцы. Весной 1926 г. на перроне Ростовского вокзала появилась юная

девушка, среднего роста, с цепким пронизывающим взглядом. Она сошла с

поезда, держа в руках небольшой узелок. Не спеша вышла к выходу. На

привокзальной площади остановилась, осмотрелась: людей видимо-невидимо,

все спешат, торопятся. А ей куда деваться? У Клавы в городе ни

родственников, ни знакомых. Она знала, что в Ростове безработица, но это

обстоятельство Клавдию не пугало. Разыскав Донской комитет комсомола, она

пришла к секретарю. «Помогите с работой. Привередничать не буду.» Так о

юности своей матери рассказывает Нэлли Покровская [2, с. 1].

Клава стала работать на Ростовской обувной фабрике. Смекалистая и

напористая, она быстро освоила профессию обувщика. В 1930 г. по призыву

452

комсомола девушка направляется на Кубань помогать организовывать колхозы.

В 1934 г. она заканчивает Ростовский рабфак и поступает в Ростовский

государственный университет на историко-географический факультет.

В 1938 г. Клавдия выходит замуж за Леонида Михайловича Покровского.

Фамилию мужа она взять отказалась, Покровский не разрешил ей оставить

девичью фамилию. Так появилась Клавдия Вилор. Вскоре у молодой семьи

рождается дочь Нелли.

Фото 3. Военно-политические курсы в г. Тбилиси. 1942 г.

Война застала ее в Севастополе. Клавдия Денисовна работала

корреспондентом «Краснофлотской газеты Черноморского флота». В апреле

1942 г., оставив дочь Нэлли жене брата, Вилор направляется на военно-

политические курсы в Тбилиси (фото 3), по окончании которых назначается

преподавателем социально-политических дисциплин Винницкого военно-

пехотного училища, которое было эвакуировано в Краснодар. На первом же

занятии она рассказала курсантам, что означает фамилия Вилор. В июне 1942 г.

курсанты были направлены в действующую армию [6, с. 77].

Об истории образования Винницкого курсантского полка я узнал из

справки, которую прислал в школьный музей бывший курсант ВВПУ Левин

453

Яков Михайлович: «…В сентябре-декабре 1939 году в городе Виннице было

сформировано Винницкое военное стрелково-пулеметное училище.

В мае 1941 г. училище под видом учений перебазировалось в

Краснодарский край, в г. Абинск.

В начале 1942 г. на базе училища был сформирован Винницкий

курсантский полк. В августе 1942 г. он по железной дороге направлен под

Сталинград, где участвовал в боях до 12 сентября 1942 г.

Затем, ввиду больших потерь личного состава, был передан на

формирование сводного курсантского полка из нескольких училищ, которые

воевали до 31 декабря 1942 г., то есть почти до завершения Сталинградской

битвы.

Командование курсантского полка состояло из личного состава училища:

командир полка – полковник Мельдер Иосиф Ильич, комиссар полка – Тюнтин,

начальник политотдела – майор Иванов, парторг полка – капитан Савченко, зам

начальника училища – полковник Максутов, начальник артвооружения –

капитан Бочинский, полковой инженер – капитан Дульский.

Винницкий курсантский полк, входивший в состав 57-ой Армии

командарма генерала Ф.И. Толбухина, занял оборонительные позиции в районе

Тингутинского лесничества, через совхоз № 8 (ныне Приволжский),

с. Плодовитое, вдоль Сарпинских озёр (фото 4).

454

Фото 4. Карта-схема боевых действий советских войск на южных подступах к Сталинграду.

4-ая немецкая танковая армия Гота, потеснив наши войска, наступали на

линии Абганерово, Тингутинское лесничество, Плодовитое.

Геройски сражались наши курсанты трое суток. Они вели упорные бои,

будучи отрезаны от основных сил армии. За эти дни полк уничтожил более 2-х

тысяч немецких солдат и офицеров, вывел из строя большое количество боевой

техники. Однако многие курсанты пали в этих боях…» [15].

В энциклопедии «Сталинградская битва» сообщается о том, что

90%курсантов перед боями уже были аттестованы на звания младших

лейтенантов, но не успели получить офицерские звания и на фронт были

направлены рядовыми [6, с. 220].

Стойкость и мужество курсантов подтверждается и в монографии

Самсонова А.М. «Сталинградская битва»: «Ведя упорную борьбу на южных

подступах к Сталинграду курсанты в очень сложной боевой обстановке

проявили мужество и самопожертвование, стойко защищая каждую позицию»

[5, с. 169].

455

Утром 16 августа, после интенсивной бомбежки фашистскими

самолетами, на позиции 2-го батальона курсантского полка, двинулись

немецкие танки и пехота. Вот как описывает этот день Д. Гранин: «…Политрук

Вилор с автоматом и гранатой в руках бежала по траншеям и кричала

курсантам:

– Не бойтесь танков! Гранатами в них, гранатами!

И первая атака немцев захлебнулась. Вечером, разбирая итоги дневного

боя, полковник И.И. Мельдер отметил:

– Молодец, политрук! Рота действовала уверенно, хорошо.» [3, с. 10].

«Поздно вечером (20 августа – О.Э.)… командующий 57 армией

Ф.И. Толбухин по телефону сообщил: «Ценой больших потерь противник

вклинился в оборону…между озерами Цаца и Барманца. Винницкий

курсантский полк выстоял. Поколотили мы Гота неплохо, а соотношение сил

было такое: 4 наших полка сдержали 4 фашистских дивизии, из них 2

танковые» [7, с. 141].

21 августа 5-я рота огнем встретила танки и пехоту немцев, начавших

новое наступление на позиции курсантов. Казалось, от грохочущего и

стреляющего воя некуда деться. Ранило командира роты. Политрук Вилор взяла

командование на себя, приказав отойти на новый огневой рубеж.

По воспоминаниям курсантов 5-ой роты 2-го батальона их «вела в бой

отважная женщина-политрук Клавдия Вилор. Она с автоматом в руках первая

поднималась из окопа, призывом к бою звучал её полный ярости голос:

«Вставайте! Они стреляют, стреляйте и вы!» [3, с. 10]. И курсанты поднимались

и шли за ней. Из 80 женщин-политруков, только она оказалась на передовой

под Сталинградом.

Гвардии старший лейтенант Вилор вдохновляла личным примером своих

курсантов на борьбу с жестоким врагом. Всегда была рядом с бойцами своего

батальона на передовой, в траншеях. Ей до всего было дело: как кормят, есть ли

курево? Рассказывала курсантам о положении на фронте. А говорить она умела.

456

Своим присутствием поднимала воинский дух. Курсанты верили ей. Крепко

держали они оборону и стойко выполняли приказ: «Ни шагу назад!».

Фото 5. Н.А. Коноплев.

1942 г.

Вспоминает гвардии подполковник в отставке

Коноплев Николай Архипович (фото 5), кавалер

орденов I и II степени, двух Красной Звезды, медалей

«За боевые заслуги» и «За оборону Сталинграда»,

бывший курсант Винницкого полка: «Я всегда с особым

теплом и чувством признательности вспоминаю

Клавдию Вилор,которая помогла мне, тогда безусому

курсанту, стать настоящим фронтовиком, офицером.

Она многому меня научила, от многого спасла…» [10].

Фото 6. П.Ф. Гриценко.

1988 г.

Из воспоминаний Гриценко Павла Федоровича

закончившего войну в звании капитана, кавалера орденов

«Красной Звезды» и «Отечественной войны»: «Мы

курсанты Винницкого полка вместе с нашим политруком

Вилор, сражались геройски. Ни один из нас не сделал ни

одного шага назад, стояли насмерть. Более 60% нашего

личного состава курсантов, остались навсегда, лежать у

стен Сталинграда…»[8].

Воспоминания комсорга 2-го батальона 5-ой роты, Планида Георгия

Андреевича. «Своим присутствием комиссар вносила нам свой боевой настрой,

Фото 7. Г.А. Планида.

Краснодар, апрель 1942 г.

вела к победе. Вместе с ней я ходил в разведку. Мы

получили от командования взять «языка». Вилор

разработала операцию «Корова», в которой мы были

главными исполнителями. Одетые в деревенскую

одежду, погоняв корову, беспрепятственно прошли в

деревню,где в одной из изб захватили врасплох пять

немецких офицеров. Выбраводного из старшего по

457

званию, связав остальных, мы переоделись в немецкую форму.С захваченным

«языком» мы вернулись к своим. Задание было выполнено…» [11].

Фото 8.

А.С. Черныховский.

Краснодар, апрель 1942 г.

Курсант Черныховской Александр Степанович

(фото8), чудом спасшийся в бою под поселком

Приволжский, рассказывал: «Когда мы прибыли на

Сталинградский фронт нам политрук Вилор зачитала

приказ № 227, в котором говорилось: – «…Хотя и

велика Россия, но отступать нам некуда. За Волгой для

нас земли нет! ...». Геройски держались наши ребята

вместе с Вилор. Оставшись без боеприпасов, она

приказала нам искать в окопах противотанковые

гранаты, сама же, раненная в обе ноги, взяла противотанковое ружье. Немцы

нас стали обстреливать из миномета. Одна мина разорвалась рядом с нашим

окопом. Многие курсанты от взрыва получили контузию, в том числе и Вилор.

В результате боя наш полк был окружен немцами. Мне удалось выйти из

окружения…» [13].

«Мы вместе с политруком Вилор, держали оборону совхоза

Приволжский – вспоминает бывший курсант Винницкого полка, подполковник

Туманский Алексей Маркович (фото 9) – на позиции нашего полка двинулись

Фото 9. А.М. Туманский.

Июль 1942 г.

танки с автоматчиками, под прикрытием авиации и

артиллерии, но курсанты не дрогнули. Все они

сражались геройски, вели смертоносный бой. Где

стояли курсанты – противник не мог пробиться.

Многие из них отдали молодую жизнь за счастье и

мирную жизнь нашей Родины…» [12].

5-я рота за отличные боевые дела стала лучшей

ротой в училище и была названа «Краснознамённой», а Клавдию Вилор

командование представило к высокой награде – ордену Красной Звезды,

назначив её одновременно комиссаром отряда разведки. Командование

458

официально поставило Вилор и штаб Армии в известность, но орден она

получить не успела, так как попала в плен [2, с. 7].

22 августа 1942 г. стал самым страшным днем жизни Клавдии Вилор. В

самый разгар боя замолчал противотанковый пулемет: что-то в нем заело.

Клавдия Денисовна бросилась к нему и в это время автоматная очередь

перебила ей ногу. Лежа, политрук продолжала отстреливаться. Вражеские

танки уже «утюжили» наши окопы, по траншеям бежали немецкие

автоматчики. Бой у поселка Приволжский закончился. Были слышны стоны

раненых. Клавдия Денисовна вынула из полевой сумки документы – список

коммунистов и комсомольцев, партийный билет – и попросила командира

взвода Баранова зарыть все в землю. Курсанты вытащили оглушенного

политрука из окопа, перевязали бинтами ноги. Окружившие их немецкие

автоматчики схватили Вилор и заставили ее прикладами идти вперед. Вот так

К. Вилор вместе с группой курсантов оказалась в плену.

Один лагерь сменялся другим. Ее перемещали по семи концлагерям. 23

августа 1942 г. её привезли в с. Плодовитое, где русских военнопленных

разместили в здании церкви, которую окружали женщины с узелочками

продуктов в руках, пытаясь передать их нашим солдатам. Одной из женщин

Клавдия успела сказать, чтобы та принесла ей одежду. Навсегда осталась у неё

в памяти жительница села Плодовитое Тютюнова Вера Васильевна (фото 10),

которая выполнила её просьбу.

459

Фото 10. Встреча курсантов Винницкого полка с В.В. Тютюновой В. В. (нижний ряд

третья слева). Село Плодовитое. Май 1990 г.

Фашисты возили ее из лагеря в лагерь, демонстрируя «комиссара».

Котельниковский – 25 августа, Ремонтненский концлагерь – 28 августа,

Цимлянский – 29 августа, концлагерь Шахты Ростовской области – 30 августа,

концлагерь Сталино–Донбасс – 31 августа–11 сентября, концлагерь Донецк – с

11 сентября 1942 г. по 26 января 1943 г.

Страшные пытки и истязания перенесла комиссар Вилор в застенках

фашистских концлагерей, где ей устраивали публичные допросы,

сопровождавшиеся избиением и унижением человеческого достоинства.

Фашисты, не добившись согласия Вилор на сотрудничество, бросили ее в

камеру смертников. 26 января 1943 г., измученная пытками и приговоренная к

расстрелу, она, с помощью местных жителей вырвалась на волю.Побег помогла

организовать сокамерница, жительница Донецка Екатерина Анфилова.

«…Семь долгих месяцев опасности, лишений, окольных, трудных дорог

по донецким степям – туда, где линия огня, туда, где наши… Босая, голодная

она появлялась на пороге хаты, приведённая кем-нибудь, а чаще одна, не

460

улыбчивая со строгим иконописно-темным лицом, исчезала на заре, в туманном

холодке, в дорожной пыли или в снежной волчьей ночи…В памяти на годы

остался ее след, покрытый легендой.После всех мытарств и тяжелых страданий

она оказалась среди своих…» [3, с. 163].

В августе 1943 г., после выяснения всех фактов и проверки ее воинского

звания, Вилор зачислили во 2-ю Гвардейскую Армию.

Изучая биографию Клавдии Вилор, мы связались с её дочерью,

Покровской Нелли Леонидовной, которая поделилась своими воспоминаниями:

«В мою детскую память слово «Сталинград» вошло вместе с повесткой о

гибели мамы – Клавдии Вилор под Котельниково. Она считалась погибшей, а

мне платили пенсию как дочери политрука. Но вот однажды…

– Иди скорее, мама приехала!

Она была в солдатской серой шинели, с вещевым мешком за плечами,

хромая, заикалась. Сталинград обернулся для неё тяжёлым недугом. Жестокие

приступы контузии подкарауливали её в разных местах» [2, с. 1].

Нелли Леонидовна передала в дар школьному музею книгу Клавдии

Вилор «Повесть о себе».Эта книга – объяснение Клавдии Вилор в Комиссию

партконтроля при ЦК ВКП (б) в феврале 1944 г., в связи с исключением её из

рядов партии за пребывание в немецком плену с августа 1942 г. по январь

1943 г. Строки этой книги – летопись войны, подлинные факты тех страшных

дней, последовательное изложение реальных событий, что драматичнее любого

придуманного сюжета.

О подвиге Клавдии Вилор писали на страницах газет и журналов.

«О ней вспоминают оставшиеся в живых курсанты Винницкого

пехотного училища. В сентябре 1942 года из оставшихся подразделений

Винницкого пехотного училища и других курсантских полков был

сформирован сводный полк, который вошел в состав 64 армии» [6, с. 220].

После битвы на Волге курсанты, ставшие офицерами, прошли всю войну,

но Сталинградское сражение и образ К. Вилор навсегда остались в их памяти.

461

Тем огненным дням и боевой доблести курсантов посвятил свое

стихотворение Каргин Фёдор Иванович (бывший курсант) к одной из встреч

ветеранов ВВПУ в поселке Приволжский:

«…В бою курсанты не унывали,

Вместе с Вилор за посёлок

Насмерть стояли!...

Снова мы смотрим на их лица,

Славой курсантов мы можем гордиться! ...» [9].

«Много написано произведений художественной, мемуарной литературы

о Сталинградской битве Сражение на Волге нашло отражение в научных

исследованиях. Но самым дорогим и ценным являются воспоминания живых

свидетелей этого величайшего сражения. Обязанность их потомков сохранить

во имя павших и живых память о тех героических, незабываемых днях.» [4,

с. 326].

В нашей школе мы стараемся эту память сохранить. Ежегодно к нам

приезжают бывшие курсанты Винницкого военно-пехотного училища. В

школьном музее им посвящены несколько экспозиций. В фондах бережно

хранятся воспоминания ветеранов.

Свою работу мы направили в региональный благотворительный фонд

защиты и помощи военнослужащим «Резерв» с ходатайством о награждении

Клавдии Вилор орденом Красной Звезды, которой она так и не получила. В

настоящее время вопрос о награде Клавдии Денисовны Вилор находится на

рассмотрении. Вице-президент фонда «Резерв» Геннадий Алексеевич Немчиков

одобрил нашу просьбу и помогает в этом вопросе.

Мы направили обращение к президенту РФ В.В. Путину, надеясь

ускорить решение о награждении Клавдии Денисовны Вилор орденом Красной

Звезды посмертно.

Наш школьный музей борется за право носить имя этой женщины-

легенды Клавдии Вилор.

462

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Великая победа на Волге / Под ред. Маршала Советского Союза

К.К. Рокоссовского. Альбом схем. – М.: ВИМО СССР, 1695.

2.Вилор, К. Повесть о себе. – М.: изд-во «ГИТИС», 2005.

3. Гранин, Д.А. Клавдия Вилор. М.: «Советский писатель», 1980.

4. Попов, П.П., Козлов, А.В., Усик, Б.Г. Перелом: По воспоминаниям

участников и свидетелей Сталинградской битвы: в 2-х ч. – Волгоград: ГУ

«Издатель», 2005.

5. Самсонов, А.М. Сталинградская битва. – М.: Изд-во «Наука», 1983.

6. Сталинградская битва. Июль 1942–февраль 1943 г: энциклопедия / Под. ред.

М.М. Загорулько. – Волгоград: Издатель, 2007.

7. Чуянов, А. Сталинградский дневник. – Волгоград: Нижневолжское книжное

издательство, 1968.

8.Музей МОУ «Приволжская средняя общеобразовательная школа (МПСОШ).

– Воспоминания П.Ф. Гриценко. – Инв. № 11.

9. МПСОШ. –Воспоминания о боях Сталинграда Ф.И. Каргина. – Инв. №331.

10 Воспоминания Н.А. Коноплева. – Инв. № 14.

11. МПСОШ. – Воспоминания Г.А. Планиды. – Инв. № 9.

12. МПСОШ. – Воспоминания А.М. Туманского. – Инв. № 23.

13. МПСОШ. – Воспоминания А.С. Черныховского. Инв. № 15.

14. МПСОШ. – Отрывок из поэмы Д.А. Кузнецова «Политрук». – Инв. №21.

15. МПСОШ. – Справка Я.М. Левина. – Инв. № 149.

463

СОДЕРЖАНИЕ

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

Иванов С.М., Маслов М.С.

Подземелья Сталинграда в воспоминаниях и документах …………………...…. 3

Кусаинова Е.В., Кусаинов А.А.

Письма с фронта как источник по истории Великой Отечественной войны (по

материалам фондов Урюпинского художественного краеведческого музея)… 12

Огаркова Е.В.

Музейные коллекции в изучении сатиры и юмора периода

ВеликойОтечественной войны……………………………..………………..…… 17

Тинина З.П.

Великая Отечественная война в лицах. По материалам личных фондов

Государственного архива Волгоградской области ……………………...……… 24

ИСТОЧНИКИ ПО ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-

1945 ГГ.: ПРОБЛЕМЫ ПОИСКА, ХРАНЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Аванесян А.А.

По страницам газет 1941–1945 гг. ………………………………………………. 49

Аникина Л.А.

Изучение военной истории: источниковедческие проблемы ……………….…. 52

Варакина И.И.

1941 год. Строительство железной дороги Сталинград-Владимировка в

воспоминаниях и документах …………………………………………………..... 57

Владимирова Е.Д., Головина Е.Л.

Документы Астраханского ГКО в фондах архивов Волгоградской области .... 61

Гончарова М.В.

Электронные публикации архивных материалов периода Великой

Отечественной войны ……………………………………………………………. 67

464

Жирнова Н.В.

Работа с архивными документами в рамках факультатива по истории как

средство повышения мотивации обучающихся в исследовательской

деятельности …………………………………………………...…………………. 74

Кадуцков Д.К.

Здравоохранение Сталинграда в 1943–1945 гг. ……………..…………………. 79

Коробкова О.В.

Актуальность использования документов при изучении Великой Отечественной

войны ………………………………...……………………………………………. 82

Левченко П.Е.

Документы о Великой Отечественной войне музея боевой славы 124-ой

Отдельной стрелковой бригады С.Ф. Горохова ………………………..………. 88

Меркурьева В.С.

Отражение работы по защите детей в годы Великой Отечественной войны в

нормативно-правовых документах Сталинградской области ………………..... 91

Мисан С.А.

Фронтовые судьбы в письмах и документах ………………………………….... 97

Михеева А.Р.

Материалы писателя Надежды Петровны Малыгиной в ГКУВО

"Государственный архив Волгоградской области" ………………………….... 103

Мозгунова Е.А.

Начало восстановления системы трудовых резервов Сталинграда в 1943 г. ...109

Назарова О.В.

Проблемы поиска документов и сохранения сведений об участниках

Сталинградской битвы в библиотечно-информационной среде (по материалам

читательских запросов и обращений граждан) ……………………………….. 118

Никитина Т.В.

Электронный сайт «Мемориал» как источник по истории Великой

Отечественной войны…………………………………………………………… 129

465

Панова В.В.

Документальное наследие о Великой отечественной войне в документах

Городищенского историко-краеведческого музея……………………………. 132

Пойлова И.И.

Документальное наследие: народное ополчение и истребительные батальоны в

Сталинградской битве ………………………..…………………………………. 136

Ракитина Н.Е.

Дневник С. Ворониной как источник истории повседневности периода

Сталинградской битвы ………………..………………………………………… 146

Рябец И.А., Алексеева Е.А.

Документы Сталинградского городского комитета обороны как источник

изучения организации продовольственного снабжения Сталинграда в 1941–

1942 гг. ………………………………………………………..………………….. 155

Скачкова Н.В.

Героическая история Сталинградской битвы в названиях улиц и площадей

Волгограда ………………………………..……………………………………… 163

Стародымова И.С.

Исследовательская работа по изучению истории Великой Отечественной войны

как одно из направлений работы сельского школьного краеведческого

музея……………………………………………………………………………….168

Сусенко Г.В.

Личный вклад солдата-связиста как решающий фактор успеха в Висло-

Одерской операции ……………………...………………………………………. 175

Токарева С.А.

Документальное наследие о Великой Отечественной войне в краеведческом

музее г. Суровикино …………………..………………………………………… 182

Улжабаева Г.А.

Сохранение наследия о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

учащимися МКОУ «Коммунаровская средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района Волгоградской области ………………..…………………. 185

466

Чудина А.Н.

Проблемы доступа к архивным документам периода Великой Отечественной

войны на примере семьи Барыкиных ………………………………………….. 190

Юров Д.В.

Важность семейного архива и личного поиска для Отечественной истории (на

примере лейтенанта 124-ой отдельной стрелковой бригады Алекинова Касен-

Гали) ……………….…………………………………………………………….. 197

Янкина В.Г.

Дневники Т.Г. Горелова как источник по истории Великой Отечественной

войны …………………………………………………………………………….. 199

ДОКУМЕНТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941–1945 ГГ. В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Ашурлаева З.А.

И моей семьи коснулась война …………………………………………………. 207

Богучарская О.И.

Школьный музей в патриотическом воспитании школьников ………………. 212

Васильева Л.А.

Наш край в дни Сталинградской битвы ……………………………..………… 218

Великжанина М.А.

Документы о Великой Отечественной войне на уроках истории ……………..226

Видюкова Ю.М.

Документы о Великой Отечественной войне в образовательном процессе на

уроках истории …………………………………………………………………... 231

Витюнина Д.А.

Вклад в победу 37-й Гвардейской стрелковой дивизии в Великой

Отечественной войне …………………………………………………………….233

Водолазова Г.Ю.

Единство народов страны в дни Сталинградской битвы ………………………239

467

Воротилова С.В.

Воспитательный потенциал документов о Великой Отечественной войне в

образовательном процессе генеалогического клуба «Корни и крона» ...……..244

Гончаров А.И.

Справка-доклад главного военного прокурора Н. Афанасьева «О 28

панфиловцах» в рамках элективного курса «История России в документах» (9–

11 кл.) …………………………………………………………………………….. 251

Горбунова Н.А.

Сталинград начинался в Бресте …………..……………………………………. 262

Давыдова А.А.

Формирование патриотической позиции подрастающего поколения средствами

архивного документоведения периода Великой Отечественной войны (1941–

1945) ………………………………..…………………………………………….. 269

Иванова А.А.

Осколки в сердце …………...…………………………………………………… 275

Колодяжная С.В.

Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках истории на основе

изучения архивных документов периода Великой Отечественной войны …..294

Кузуб И.Р.

Военная история Заволжья. Село Каршевитое – прифронтовое ……….……..299

Куракин В.Ф.

Использование документов о Великой Отечественной войне в учебно-

воспитательном процессе образовательного учреждения …………….……….305

Лазновская Г.Ю.

Мемуарная литература как источник в изучении Великой Отечественной войны

на уроках истории …………………………………………..…………………….311

Лебедева А.С.

Роль документов наследия о Великой Отечественной войне в образовательном

и воспитательном процессе колледжа …………………………………………..318

468

Марьева Т.Р.

Подвиг Алексея Петровича Маресьева ………………………………………....326

Меженская Л.А.

Что может рассказать о Великой Отечественной войне школьный музей …..332

Мернова К.И.

Документы о Великой Отечественной войне в преподавании истории ……...334

Митина Т.К.

Дети войны ………………………………………………………………………..338

Мишутушкина Е.Н.

Участник Великой Отечественной войны Виктор Андреевич Араканцев …...345

Осипова Т.Е.

Музей истории колледжа как ресурс патриотического воспитания студентов (на

примере работы госпиталя № 3245) …………………………………………….347

Петров С.Д.

Камышане – участники Сталинградской битвы ………………………………..357

Плотников А.С.

Очерк жизни Липкина Германа Николаевича ………………………………….361

Родичкина А.М.

Победная роль животных в Великой Отечественной войне …………………..366

Савельева Ю.В.

Последствия Сталинградской битвы ………………………………………...….374

Смотрич Л.Я.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения на историческом

наследии Великой Отечественной войны (на примере творческих работ

студентов ГАПОУ «Камышинский политехнический колледж») …………….382

Суналиева А.М.

Вечная память о подвиге Маншук ……………………………………..………..388

Тапилина Л.Н.

Использование документов личностного характера при изучении темы

«Великая Отечественная война» ……………………………………………..….394

469

Тарасова Е.С.

Герои Великой Отечественной войны –камышане ……………………………404

Умбеткалиева Ж.И.

Использование документов о Великой Отечественной войне во внеурочной

деятельности учащихся с целью формирования исторической памяти и

преемственности поколений …………………………………………..…………412

Умурзакова С.А.

Госпитали прифронтового г. Ленинска …………………………………...…….415

Чекунов Г.Е.

Воспоминания иловлинцев о Великой Отечественной войне ……………..….423

Чигиринская К.Б.

Документы из фондов музея-заповедника «Сталинградская битва» войне в

образовательном процессе ……………………………………………………….432

Щербакова Л.В.

Поисково-исследовательская деятельность учащихся на базе школьного

краеведческого музея …………………………………………………………….437

Щербакова Р.Н.

Триумф моих земляков …………………………………………………………..442

Эрендженов О.Е.

Клавдия Вилор и курсанты Винницкого полка ………………………………...449