МБОУ «СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов»

г.Котовска Тамбовской области

Рабочая программа по русскому языку

4 класс

Пояснительная запискаРусский язык

4 классУМК «Планета Знаний»

1. Роль и место дисциплины Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен наформирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехив овладении языком обучения являются важнейшим условием общей успешности образованияшкольников, то есть владение устной и письменной речью выступает не только как специальноеучебное умение, но и как важнейшее общеучебное умение, необходимое для изучения любого предметаначальной школы. Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образованияучащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовкумладших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимомдля дальнейшего образования

2. Адресат Программа адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ, реализующих УМК «Планета Знаний».

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе нового поколения.

4. Цели и задачи Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих ц е л е й :– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в

речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его

самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.Достижение указанных целей возможно через решение следующих з а д а ч :– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств

русского языка, свойствах родного слова;– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области

лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи,

способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения,

1

позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

5. Специфика программы Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебнымипредметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единуюобразовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению ипервоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального икоммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативнуюнаправленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделови тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Приобучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи,формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общениямладших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.) Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики,морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различнымипринципами русского правописания. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв,рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачамисовершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному видуучебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрастетребует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количестваписьменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Русский язык как учебный предмет – плодотворная почва для проектной деятельности. В комплектеучебников «Планета Знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организациивнеурочной деятельности школьников. Уже здесь дети делают первые шаги по проектной деятельности.Включение учащихся в создание учебных проектов дает им возможность осваивать новые способычеловеческой деятельности, поскольку метод проектов ориентирован не на интеграцию фактическихзнаний, а на их применение и приобретение новых. Проекты по русскому языку классифицируются и по продолжительности. Мини-проекты укладываютсяв один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках развития речи. Краткосрочные проекты порусскому языку занимают 4 – 6 уроков.

2

Недельные проекты выполняются в группах. Годичные проекты по русскому языку могут выполнятьсякак в группах, так и индивидуально.

6. Основные содержательные линии курса

1.Речевое общение предполагает формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младшихшкольников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр.2.Язык как средство общения, в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

7. Структура программы Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:• фонетика и орфоэпия, графика, лексика;• состав слова (морфемика); • морфология; • синтаксис; • правописание и пунктуация; • развитие речи.

8. Требования к результатам ЛичностныеУ учащихся будут сформированы:осознание языка как основного средства мышления и общения людей;восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;внимание к мелодичности народной звучащей речи;положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.Учащиеся получат возможность для формирования:

3

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.ПредметныеУчащиеся научатся:различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);практически использовать знания алфавита при работе со словарём;выявлять слова, значение которых требует уточнения;определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.Учащиеся получат возможность научиться:производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих нормв речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

4

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);оценивать уместность и точность использования слов в тексте;определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.МетапредметныеРегулятивныеУчащиеся научатся на доступном уровне:осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.Учащиеся получат возможность научиться:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и

5

письменные высказывания.ПознавательныеУчащиеся научатся:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;владеть общим способом проверки орфограмм в словах;выделять существенную информацию из читаемых текстов;строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.Учащиеся получат возможность научиться:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.КоммуникативныеУчащиеся научатся:владеть диалоговой формой речи;учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;договариваться и приходить к общему решению;формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.Учащиеся получат возможность научиться:с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

9. Формы организации учебного Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок.

6

процесса В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепленияизученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия,комбинированные уроки, творческие уроки, уроки – проекты.Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после:- прохождения некоторых тем учебника по русскому языку (мини-проекты); -прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года.

10. Итоговый контроль Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповыеоценивания, тесты и проверочные работы, орфографический диктант, словарная работа, текущие иитоговые контрольные работы (диктанты), защита проектовю

11. Объем и сроки изучения На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего - 136 часов:I четверть – 35 ч.IIчетверть – 28 ч.IIIчетверть – 39 ч.IVчетверть – 34 ч.

7

Список литературы (методическая, пособия для учащихся, учебники)

Русский язык 4 класс

УМК «Планета Знаний»

1. Л.Я. Желтовская Русский язык: 4 кл.: учебник для четырехл. нач. шк.: в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

2. Л.Я. Желтовская. Русский язык: 4 кл.: рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

Методические пособия для учителя.

1) Л.Я. Желтовская Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык» : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2012.

2) Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык. Дидактические карточки – задания. Москва, 2011 г.

3) Василенко Т.В.«Толковый словарь для начальных классов».-М: «Грамотей», 2004 г. 4) Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. « Секреты орфографии» - М.:

Просвещение, 2010 г. 5) Гуров И., Ладанникова Е., Лобова Н. «Школьный словарик антонимов и синонимов

русского языка» - С-Пб.: издательский дом Громова, 2008 г. 6) Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. «Дидактический материал к урокам чистописания.

4 класс» - М. Просвещение, 2010 г. 7) Соловейчик М.В. «Я иду на урок в начальную школу: Русский язык» - М.: Первое

сентября, 2000 г. 8) Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р.

Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М., 2009. 9) Журнал «Начальная школа». 10) Газета «Первое сентября» «Начальная школа». 11) Л. И. Тикунова, В. П. Канакина «Сборник диктантов и творческих работ». Москва

«Просвещение», 2012г. 12) Опорные таблицы. 13) Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования:

проект. — М.: Просвещение, 2008. — 21 с. — (Стандарты второго поколения).

Тематическое планирование русский язык

4 класс УМК «Планета Знаний»

Содержание курса Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Речевое общение. (52ч.) Речь. Высказывание. Текст. Высказывание. Сопоставление разных типов текста. Строение текстов разных типов. Речевой этикет. Виды речевой деятельности.

Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Устная и письменная, диалогическая и монологическая формы речи. Основные виды речевой деятельности: слушание – говорение, чтение – письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла – слушание, чтение, передача смысла – говорение, письмо.

Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога.

Восприятие (понимание смысла обращенной к ребенку речи) устных и письменных высказываний, включающих две-три микротемы (типы и жанры указаны выше).

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета) Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Язык как средство общения. (68ч.) Общие сведения о языке. Состав слова. Морфология : Глагол как часть речи. Формы времени глагола. Слово как часть речи. Употребление частей речи в разных формах. Личные формы

Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа. Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). Синтезировать: составлять предложения. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя

1

глагола. Склонение частей речи. Работа частей речи в предложении. Синтаксическая роль прилагательных. Наречие. Служебные части речи. Синтаксис: Предложения по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ предложений. Предложения с однородными членами. Словосочетание. Орфография и пунктуация: Знаки препинания в конце предложений. Правописание личных окончаний глаголов. Знаки препинания при однородных членах. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных множественного числа. Падежные окончания имён прилагательных. Формы частей речи.

Углубление понятий о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Общее представление о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения. Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях. Правильная связь слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом. Правописание падежных окончаний имен существительных в формах единственного и множественного числа.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование и в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределенной формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед – ся

по памятке. Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов. Производить разносторонний анализ высказываний (предложений). Наблюдать над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть. Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённые однородными членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Систематизировать сведения об изученных частях речи. Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознавать значимость знания о склонениях для

2

(мыться, учишься). Гласные перед суффиксом – л– в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарем.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

выбора правильных окончаний слов. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) - 14 ч.

3

Требования к результатам Русский язык

4 класс УМК «Планета Знаний»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

− осознание языка как основного средства мышления и общения людей; − восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание

связи развития языка с развитием культуры русского народа; − понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей

и чувств; − внимание к мелодичности народной звучащей речи; − положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса

русского языка; − способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в

устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

− чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

− эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

− различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

− различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

− применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

− практически использовать знания алфавита при работе со словарём; − выявлять слова, значение которых требует уточнения; − определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; − различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; − определять грамматические признаки имён существительных, имён

прилагательных, глаголов; − находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при

глаголах;

1

− различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

− грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

− соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

− ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

− осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

− выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

− производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

− соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

− проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

− подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

− подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; − различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи); − оценивать уместность и точность использования слов в тексте; − определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак

предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

− осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; − при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

− составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

− корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; − соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-

сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи) − использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне: 2

− осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; − планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; − осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; − выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной

форме; − руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; − следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,

описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). − осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

− осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; − вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач,

редактировать устные и письменные высказывания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащиеся научатся:

− осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

− ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; − использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для

решения языковых задач; − дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); − находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы

языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

− осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

− классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

− владеть общим способом проверки орфограмм в словах; − выделять существенную информацию из читаемых текстов; − строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для

понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

− осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

− осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

− строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

− приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

3

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

− владеть диалоговой формой речи; − учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при

работе в паре; − договариваться и приходить к общему решению; − формулировать собственное мнение и позицию; − задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; − адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

− с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

− осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

− адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

4