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Capítulo 12

Textos instrucionais 2

Capítulo 13

Resenha: resumo e opinião 27

Capítulo 14

Entrevista: O que se quer saber? 53

Volume 4

capí

tulo

Neste capítulo, você lerá textos instrucionais de preven-

ção contra o Aedes aegypti. Esse mosquito é um dos princi-

pais transmissores de doenças no Brasil.

1. Quais são os cuidados necessários para se evitar a pro-

liferação do mosquito Aedes aegypti?

2. Que cuidados você e sua família tomam em relação a

esse mosquito?

3. A proliferação desse mosquito é preocupante. Por quê?

Textos instrucionais12

• Texto instrucional

• Modos verbais

• Verbos: formas nominais

• Guia de montagem

• Exposição oral didática

o que vocêvai conhecer

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des aegypti Ei

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CHIKUNGUNYADENGUE

ZIKA©Shutterstock/Luciano Cosm

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2

Língua Portuguesa

• Ler textos instrucionais, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Observar diferentes modos verbais na construção de frases, bem como suas funções.

• Perceber o modo imperativo como característica de textos instrucionais.

• Ler guias de instrução e montagem, compreendendo sua com-posição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Conhecer e formular frases usando formas nominais.

• Reconhecer a ordem sequencial dos procedimentos presentes em textos instrucionais.

• Produzir exposições orais didáticas em consonância com as características do gênero.

• Elaborar textos instrucionais observando as características do gênero e ordenando sequencialmente as ações.

objetivos do capítulo

estudo do texto

Texto instrucional

PrevençãoPrevenir é a melhor forma de evitar a dengue, zika e chikungunya. A maior parte dos focos

do mosquito está nos domicílios, assim, as medidas preventivas envolvem o nosso quintal e também os dos vizinhos.

É simples e rápido combater o Aedes aegypti, siga estas dicas:

Garrafas de PET e de vidro: As garrafas devem ser embaladas e descartadas cor-retamente na lixeira, em local coberto ou de boca para baixo.

Lajes: Não deixe água acumular nas lajes. Mantenha-as sempre secas.

Ralos: Tampe os ralos com telas ou man-tenha-os vedados, principalmente os que estão fora de uso.

Vasos sanitários: Deixe a tampa sempre fechada ou vede-a com plástico.

Piscinas: Mantenha a piscina sempre limpa. Use cloro para tratar a água e o fil-tro periodicamente.

©Shutterstock/Khlungcenter

3

Coletor de água da geladeira e ar-condicionado: Atrás da geladeira, existe um coletor de água. Lave-o uma vez por semana, assim como as bandejas do ar-condicionado.

Calhas: Limpe e nivele. Mantenha-as sempre sem folhas e materiais que possam impedir a passagem da água.

Cacos de vidros nos muros: Vede com cimento ou quebre todos os cacos que possam acumular água.

Baldes e vasos de plantas vazios: Guarde-os em local coberto, com a boca para baixo.

Plantas que acumulam água: Evite ter bromélias e outras plantas que acumulam água, ou retire semanalmente a água das folhas.

Suporte de garrafão de água mineral: Lave-o sempre quando fizer a troca. Mantenha vedado quando não estiver em uso.

Falhas nos rebocos: Conserte e nivele toda imperfeição em pisos e locais que possam acumular água.

Caixas de água, cisternas e poços: Mantenha-os fechados e vedados. Tampe com tela aqueles que não têm tampa própria.

Tonéis e depósitos de água: Mantenha-os vedados. Os que não têm tampa devem ser escovados e cobertos com tela.

Objetos que acumulam água: Coloque num saco plástico, feche bem e jogue correta-mente no lixo.

Vasilhas para animais: Os potes com água para animais devem ser muito bem lavados com água corrente e sabão, no mínimo duas vezes por semana.

Pratinhos de vasos de plantas: Mantenha-os limpos e coloque areia até a borda.

Objetos d’água decorativos: Mantenha-os sempre limpos com água tratada com cloro ou encha-os com areia. Crie peixes, pois eles se alimentam das larvas do mosquito.

Lixo, entulho e pneus velhos: Entulho e lixo devem ser descartados corretamente. Guar-de os pneus em local coberto ou faça furos para não acumular água.

Lixeira dentro e fora de casa: Mantenha a lixeira tampada e protegida da chuva. Feche bem o saco plástico.

PREVENÇÃO. Disponível em: <http://www.dengue.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=6>. Acesso em: 2 jul. 2019.

1 Qual é a relação entre Aedes aegypti, dengue, zika e chikungunya?

2 Qual é a função desse texto?

4

Língua Portuguesa

3 Transcreva o trecho do parágrafo inicial que afirma que os cuidados devem ser tomados por todas as pessoas.

4 Por que as ações contra o mosquito devem envolver a comunidade?

5 Releia a frase a seguir e responda às questões propostas.

a) Por que o texto se refere ao combate ao Aedes aegypti como algo “simples e rápido”?

b) A palavra “dicas” é de uso informal e significa “informações proveitosas, boas”. No texto em questão, ela é empregada com a intenção de aproximar o leitor, antecipando que a linguagem é acessível e de fácil compreensão.

Para estabelecer uma linguagem mais formal ao trecho, quais termos poderiam substituir a pa-lavra “dicas” sem perder o sentido original?

( ) orientações

( ) instruções

( ) ordens

( ) recomendações

( ) determinações

6 Os problemas com esse mosquito podem ocorrer tanto no exterior quanto no interior das residên-cias. Comprove essa afirmativa citando três possíveis focos de doenças que são

a) comuns no interior das residências.

b) exclusivas do exterior das residências.

É simples e rápido combater o Aedes aegypti, siga estas dicas:

5

7 Observe as dicas para evitar o criadouro do mosquito Aedes aegypti.

Os verbos indicam uma ação a ser executada. Exemplo:

Objetos que acumulam água: Coloque num saco plástico, feche bem e jogue correta-mente no lixo.

Sublinhe, no trecho a seguir, os verbos que definem as ações a serem executadas.

Ralos: Tampe os ralos com telas ou mantenha-os vedados, principalmente os que estão fora de uso.

Vasos sanitários: Deixe a tampa sempre fechada ou vede com plástico.

Piscinas: Mantenha a piscina sempre limpa. Use cloro para tratar a água e o filtro periodicamente.

Calhas: Limpe e nivele. Mantenha-as sempre sem folhas e materiais que possam im-pedir a passagem da água.

Cacos de vidros nos muros: Vede com cimento ou quebre todos os cacos que possam acumular água.

8 Todas as dicas apresentam orientações para combater criadouros do mosquito. O que precisa ser eliminado para que isso aconteça?

9 Que outros gêneros textuais têm função semelhante a esse texto?

a) Lista de compras. b) Receita culinária. c) Manual de instrução (para uso de impressora,

máquina de lavar roupa, etc.).

d) Guia de montagem (de móveis, brinquedos, etc.).

e) Palavras cruzadas.

10 As dicas apresentadas no texto Prevenção poderiam aparecer em outra ordem? Por quê?

11 Quais gêneros mencionados na questão 9 requerem que as ações sejam realizadas em determinada ordem?

12 Como você já estudou, evitar a proliferação do mosquito Aedes aegypti depende de atitudes de toda a comunidade. Nem todas as dicas podem ser realizadas por todos, mas a colaboração de cada cidadão é de grande ajuda.

No texto, numere as dicas de 1 a 20. Reúna-se com um colega, releiam as orientações e classifi-quem-nas de acordo com os quadros a seguir.

Isto eu posso fazer: Isto eu não posso fazer:

6

Língua Portuguesa

estudo da língua

Modos verbais

Leia as frases a seguir. Identifique o verbo de cada uma e indique se ele expressa certeza

ou incerteza em relação ao assunto abordado.

Modo indicativo

Leia a tirinha a seguir e responda às questões propostas.

Atrás da geladeira existe um coletor de água.

Se atrás da geladeira existir um coletor de água.

Modo indicativo: quando uma forma verbal expressa certeza quanto à ocorrência de um

fato. Exemplos:

• A piscina está suja.

• Ontem a piscina estava limpa.

• Amanhã a piscina estará limpa.

Modo subjuntivo: quando a forma verbal expressa um fato de ocorrência duvidosa, incerta.

Exemplos:

• Espero que a piscina esteja limpa.

• Se a piscina estivesse limpa, não apresentaria risco.

• Quando a piscina estiver limpa, irei nadar.

Modo imperativo: quando a forma verbal expressa ordem ou pedido. Exemplo:

• Mantenha a piscina limpa. (imperativo afirmativo)

• Não sujemos a piscina. (imperativo negativo)

SCHULZ, Charles M. Peanuts. O Estado de São Paulo, 28 nov. 2013. p. C4.

1 Há várias formas verbais nas falas de Charlie Brown e Linus. Essas formas indicam não apenas a ação, mas também o tempo dela, ou seja, se está no presente, no pretérito ou no futuro. Indique o tempo das formas verbais destacadas, conforme as legendas a seguir.

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7

Tempos do indicativo

presente indica

um fato que ocorre no momento da fala;

Exemplo: Meu cachorro está satisfeito com a água limpa.

uma ação habitual, rotineira.

Exemplo: Retiro semanalmente a água das folhas das bromélias.

O pretérito -

dicativo, pode estar no pretérito perfeito, pretérito imperfeito e pretérito mais-que-perfeito.

O pretérito perfeito indica

que a ação foi concluída antes do momento da fala.

Exemplo: Os alunos participaram

O pretérito imperfeito indica

uma ação habitual no passado;

Exemplo: Antes, eu limpava o quintal diariamente.

uma ação que não havia sido concluída no momento em que outro fato aconteceu.

terminava a limpeza quando começou a chover.

( 1 ) Presente ( 2 ) Pretérito ( 3 ) Futuro

a) ( ) “Eu tenho novidades sobre a ruivinha, Charlie Brown.”

b) ( ) “Ela vai trabalhar no projeto de Ciências com uns outros garotos.”

c) ( ) “Eu não sei o que mais pode te acontecer, Charlie Brown.”

d) ( ) “Deu formiga no meu lanche!”

Atualmente, o pretérito

mais-que-perfeito é pouco

usado. Em geral, usa-se o

tempo composto para pas-

sar a mesma ideia.

Exemplo: Quando nós per-

cebemos, a água tinha

escorrido nos pratos dos

vasos.

pretérito mais-que-perfeito indica

uma ação concluída anteriormente a outra ação também no

passado.

Exemplo: Quando nós percebemos, a água escorrera nos pra-

tos dos vasos.

O fato de a água ter escorrido nos pratos dos vasos é anterior

(mais antigo) ao fato de eles terem percebido isso.

O futuro expressa uma relação de determinado fato com um

momento posterior ao presente. No modo indicativo, pode estar

futuro do presente e no futuro do pretérito.

O indica

certeza ou grande probabilidade de a ação ocorrer em um tempo futuro em relação ao

momento atual.

Exemplo: Meu pai limpará a calha no final de semana.

8

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91

Língua Portuguesa

indica

uma ação futura relativa a outra ocorrida no passado, em geral, indicando incerteza so-

bre a realização dessa ação;

Exemplo: Ele disse limparia a calha no final de semana.

↓ ↓ pretérito futuro perfeito do pretérito

uma ação futura que poderia ocorrer desde que nada tivesse impedido.

Exemplo: Meu pai limparia a calha hoje se não estivesse chovendo.

2 Complete o texto a seguir com os verbos indicados, flexionando-os de acordo com o contexto.

COSTA, Henrique C. Extinções em massa. Ciência Hoje das Crianças, ano 25, n. 237, p. 4, ago. 2012.

Era do gelo: a primeira extinção em massaQuando (acontecer – pretérito perfeito do indicativo)?

Por volta de 445 milhões de anos atrás, no período Ordoviciano, e (durar – pretérito perfeito do indicativo) entre dois e três milhões de anos.

Por quê?

A temperatura do planeta (diminuir – pretérito perfeito do in-dicativo) extremamente. Houve a formação de muitas geleiras em terra e nos mares, causando o que os cientistas (chamar – presente do indicativo) de glaciação. Um frio insuportável, brrrrr! Parte dos oceanos também (congelar – pretérito perfeito do indicativo), alterando as correntes marítimas e fazendo seu nível de água diminuir cerca de 100 metros. Tudo isso pode ter sido causado pela movimentação de parte dos continentes em direção ao polo sul da Terra.

O que (desaparecer – pretérito perfeito do indicativo)?

Todas as formas de vida do planeta (habitar – pretérito imper-feito do indicativo) os mares e oceanos nesse período, sendo muito afetadas com as mudanças ocorridas. -se (estimar – presente do indicativo) que oito de cada dez espécies (ser – pretérito perfeito do indicativo) extintas durante essa grande era do gelo.

9

Subjuntivo

Tempos do subjuntivo

presente do subjuntivo

uma ação provável, mas incerta;

Exemplo: É possível que toda a vizinhança participe do mutirão.

um desejo.

Exemplo: Espero que todos participem do mutirão.

• Na maioria das vezes,

o verbo no pretérito

imperfeito do subjuntivo

é acompanhado da pala-

se e relaciona-se com

o futuro do pretérito do

indicativo.

• Na maioria das ve-

zes, o verbo no

futuro do subjuntivo é

acompanhado da pala-

quando e relaciona-se

com o futuro do presente

do indicativo.

pretérito imperfeito do subjuntivo

um fato hipotético, incerto.

Exemplo: tivessem participariam!

↓ ↓ Pretérito imperfeito do subjuntivo futuro do

imperfeito do subjuntivo pretérito

futuro do subjuntivo

uma ação provável no futuro.

Exemplo: Quando tiverem consciência, todos participarão.

↓ ↓ futuro do futuro do

subjuntivo presente

3 Leia o anúncio a seguir e responda às questões propostas.

Disponível em: <http://www.ccsp.com.br/site/imagecache/img/peca_midia/41481/960x720_esedex_microondas_ccsp.jpg>. Acesso em: 11 dez. 2013.

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10

Língua Portuguesa

a) Quais são as formas verbais presentes no slogan

b) Em que tempo estão?

c) slogan alterando a flexão do verbo entregar.

4 Nas frases a seguir, os verbos estão no modo subjuntivo. Identifique o tempo em que estão conju-gados, de acordo com as seguintes legendas:

( 1 ) Presente ( 2 ) Pretérito imperfeito ( 3 ) Futuro

( comprar

( falar inglês, teria mais chances no teste.

( paremos

( convidar.

( tivesse outra chance, faria tudo diferente.

5 Complete os espaços com a forma adequada do verbo apresentado nos parênteses.

a) Se as bromélias não (acumular) água, não seriam um problema.

b) Se os cacos de vidro sobre o muro não (juntar) água, não precisa-riam ser removidos.

c) Se a laje não (ser) imperfeita, não precisaria ser consertada.

d) Se a geladeira não (necessitar) de um coletor de água, não preci-saria de cuidados.

e) Se a calha não (estar) imperfeita, não (reter) tanta água.

6 Assinale a alternativa em que os verbos destacados foram conjugados corretamente. Em seguida, reescreva as outras frases fazendo as correções necessárias.

a) Espero que todos tenham consciência. Assim, os problemas diminuíram.

b) Quando todos tiverem consciência, os problemas diminuirão.

c) Se todos tivessem consciência, os problemas diminuem.

Slogan é uma frase de efei-

to. Em geral, ela é curta, de

fácil memorização e, de al-

guma forma, deve lembrar a

marca anunciada.

11

Tempos do imperativo

Leia estas frases:

Limpe as calhas para evitar que a água fique empoçada.

Higienize os tanques de lavar roupa semanalmente.

Encha de areia o fundo dos vasos com plantas.

Entregue pneus velhos ao serviço de limpeza urbana.

7 As formas verbais destacadas expressam

a) certeza quanto à ocorrência do fato.b) hipótese ou possibilidade quanto à ocorrência do fato.

c) orientação quanto a como proceder.

As formas verbais “Limpe”, “Higienize”, “Encha” e “Entregue” estão no modo

imperativo. Esse modo verbal exprime sentido de ordem, conselho, pedido, orientação,

etc. e tem o objetivo de levar o interlocutor a realizar determinada ação.

imperativo afirmativo imperativo negativo.

Assim, toda ordem, conselho, pedido ou orientação certifica (afirma) ou contesta (nega)

algo.

8 Nas frases a seguir, identifique se o verbo está no imperativo afirmativo ou no imperativo negativo, considerando as legendas.

( 1 ) Imperativo afirmativo ( 2 ) Imperativo negativo

( ) Mantenha a caixa-d’água sempre fechada.

( ) Não deixe água da chuva acumular na laje.

( ) Encha os pratinhos dos vasos com areia.

( ) Não jogue lixo em terrenos baldios.

( ) Guarde as garrafas de cabeça para baixo.

Formação do imperativo afirmativo

O imperativo afirmativo é constituído por formas do presente do indicativo e do

presente do subjuntivo. Observe:

indicativo

afirmativo

subjuntivo

(eu) limpo – (que eu) limpe

limpa (tu) (que tu) limpes

(ele) limpa (que ele) limpe

(nós) limpamos (que nós) limpemos

limpai (vós) (que vós) limpeis

(eles) limpam (que eles) limpem

12

Língua Portuguesa

indicativo

afirmativo

subjuntivo

(eu) vendo – (que eu) venda

vende (tu) (que tu) vendas

(ele) vende (que ele) venda

(nós) vendemos (que nós) vendamos

vendei (vós) (que vós) vendais

(eles) vendem (que eles) vendam

9 Com a ajuda do professor e dos colegas, complete os quadros com a conjugação dos verbos nos modos indicados.

a) Imperativo afirmativo:

escutar viver sair

b) Presente do subjuntivo:

sujar encher abrir

Observações:

Pelo fato de dar ordens a si mesmo não fazer sentido, não há, no modo imperativo,

formas verbais referentes à 1.ª pessoa do singular.

Não há sentido em usar a 3.ª pessoa (ele/eles), já que, ao fazermos um pedido, dirigi-

mo-nos à 2.ª pessoa do discurso, ou seja, à pessoa com quem se fala. Assim, usamos você,

senhor(a .

As terceiras pessoas vêm do presente do subjuntivo, sem qualquer alteração.

13

11 Reescreva as frases a seguir mudando os verbos que estão no imperativo da 2.ª para a 3.ª pessoa do singular. Observe o exemplo:

Escuta → Escute essa música.

a) →

b) →

c) →

d) →

e) →

f) Toma cuidado! →

No Brasil, o falante pode

tratar a pessoa com quem

fala por tu ou você. Por-

Vem

aqui Venha aqui. A dife-

rença é que, na primeira fra-

tu

você.

12 Leia as frases a seguir e identifique se as formas verbais correspondem à 2.ª pessoa (tu) ou à 3.ª pessoa (você) do discurso do singular.

a) Viva intensamente.

b) Ajuda-me, por favor.

c)

d)

e)

f)

13 Outro gênero que contém instruções e, em geral, apresenta verbos no imperativo são as receitas culinárias. Complete os espaços com os verbos apresentados entre parênteses na 3.ª pessoa do sin-gular do modo imperativo afirmativo.

Coletor de água da geladeira e ar-condicionado: Atrás da geladeira existe um coletor de água. Lave-o uma vez por semana, assim como as bandejas do ar-condicionado.

Baldes e vasos de plantas vazios: Guarde-os em local coberto, com a boca para baixo.

Plantas que acumulam água: Evite ter bromélias e outras plantas que acumulam água, ou retire semanalmente a água das folhas.

Vasilhas para animais: Os potes com água para animais devem ser muito bem lavados com água corrente e sabão no mínimo duas vezes por semana.

Pratinhos de vasos de plantas: Mantenha-os limpos e coloque areia até a borda.

Objetos d’água decorativos: Mantenha-os sempre limpos com água tratada com cloro ou encha-os com areia. Crie peixes, pois eles se alimentam das larvas do mosquito.

10 Como visto anteriormente, o texto Prevenção apresenta diversos verbos no modo imperativo, por conter instruções para a prevenção contra o mosquito Aedes aegypti. Releia o trecho a seguir e identifique esses verbos, sublinhando-os.

14

Língua Portuguesa

Bolo de chocolateIngredientes

• 4 ovos

• 2 xícaras (chá) de açúcar

• 1 xícara (chá) de óleo de girassol

• 1 xícara (chá) de água fervente

• 1 xícara (chá) e 4 colheres (sopa) de chocolate em pó

• 2 xícaras (chá) de farinha de trigo

• 1 colher (sopa) de fermento em pó

• 1 xícara (chá) de leite

• 1 colher (sopa) de margarina sem sal

Modo de preparo

1. Na batedeira, (bater) os ovos, o açúcar, o óleo e a água. (acrescentar), aos poucos, 1 xícara (chá) de chocolate, a farinha e o fermento, e

(continuar) batendo até formar uma mistura homogênea.

2. (untar) uma fôrma de 24 cm de diâmetro com manteiga. (colocar) a massa e

(levar) para assar em forno preaquecido a 180 ºC, durante 30 minutos.

3. Para o glacê: em uma panela, (colocar) o leite, a margarina e o choco-

late restante. (levar) ao fogo. (misturar),

(deixar) levantar fervura, (desligar) o fogo e (cobrir)

o bolo com o glacê.

Dica: (decorar) com morango e (servir) com sorvete do sabor de sua preferência.

Tipo de prato: Sobremesa Preparo: Médio (de 30 a 45 minutos)

Rendimento: 12 porçõesDificuldade: Fácil

Categoria: BoloCalorias: 315 por porção

Formação do imperativo negativo

presente do subjuntivo, sem sofrer

alterações.

Presente do subjuntivo Imperativo negativo

(que eu) limpe –

não limpes (tu)

não limpe (você)

não limpemos (nós)

não limpeis (vós)

não limpem (vocês)

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15

14 Complete os quadros a seguir com a conjugação dos verbos no imperativo negativo.

escutar viver sair

– – –

sujar encher abrir

– – –

Retome o primeiro quadro da questão 9, com os verbos conjugados no imperativo afirmativo, e compare-o com o primeiro quadro desta atividade.

15 Assinale a alternativa em que o verbo destacado está no imperativo negativo.

a) Não deixe água acumular nas lajes.

b) Mantenha vedado quando não estiver em uso.

c) Tampe com tela aqueles que não têm tampa própria.

d) Guarde os pneus em local coberto ou faça furos para não acumular água.

16 Elabore ordens de proibição usando os seguintes verbos:

a) comprar

b) deter

c) subir

d) esperar

16

Língua Portuguesa

Guia de instrução e montagemO grande número de casos de dengue, em várias regiões brasileiras, exige que ações

sejam realizadas para evitar a proliferação do mosquito Aedes aegypti. Uma dessas ini-

ciativas foi a criação da mosquitérica, uma armadilha para capturar esse mosquito. Veja

como é fácil criar uma.

MosquitéricaMateriais necessários

• uma garrafa de PET

• um pedacinho de tecido microtule

• lixa para madeira

• tesoura

• fita isolante

• grãos de alpiste ou arroz, bolinha de ração para gato ou pitadas de terra de jardim

Construção

1. corte a garrafa em duas partes: uma delas vira um copo, e a outra, um funil;

2. lixe a parte interna do funil, para torná-la áspera;

3. prenda o microtule sobre a boca da gar-rafa, usando o anel de vedação da própria garrafa;

4. encha o copo com água e coloque os grãos ou a ração no fundo;

conectado

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microtule: tecido rendado usado em mosquiteiros, véus de noivas e fantasias.

17

5. coloque o funil dentro do copo e prenda os dois com fita isolante; 6. o nível de água deve chegar, inicialmente, até a metade do funil.

1. corte a garrafa em duas partes: uma delas vira um copo e a outra, um funil;

2. lixe a parte interna do funil, para torná-la áspera;

3. prenda o microtule sobre a boca da garrafa, usando o anel de vedação da própria garrafa;

4. encha o copo com água e coloque os grãos ou a ração no fundo;

5. coloque o funil dentro do copo e prenda os dois com fita isolante;

6. o nível de água deve chegar, inicialmente, até a metade do funil.

A mosquitérica de garrafa de PET está pronta e deve ser colocada na sombra – a fêmea do mosquito prefere ambientes menos claros para colocar os ovos. Como a parte interna do funil foi lixada e ficou áspera, a água evapora com mais facilidade, atraindo o mosquito, que também en-contrará na garrafa alimento para suas futuras larvas – para isso que servem os grãos ou bolinha de ração. É necessário ir completando a armadilha com água, até que os ovos se transformem em larvas. Famintas, elas nadam até o fundo do copo, atravessando o tecido de microtule, só que crescem e não conseguem voltar, morrendo por fim. A medida elimina mosquitos, larvas e ovos.

SAIBA como montar a armadilha caseira contra o mosquito da dengue. Disponível em: <http://redeglobo.globo.com/globoeducacao/noticia/2012/06/saiba-como-montar-armadilha-caseira-contra-o-mosquito-da-dengue.html>. Acesso em: 3 ago. 2019. Adaptação.

1. Esse texto é composto de duas partes. Quais são elas?

2. Que informações há em cada uma dessas partes?

3. Por que em guias de execução e montagem a indicação dos materiais necessários apa-rece antes das instruções de montagem?

4. Qual é a função desse texto?

5. Releia o trecho a seguir para responder às questões propostas.

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18

Língua Portuguesa

a) Por que não é possível alterar a ordem de apresentação das instruções?

b) Em que modo estão as formas verbais que expressam os procedimentos? Qual é o motivo dessa escolha?

c) Em que pessoa e número estão flexionados os verbos que expressam os procedimentos?

d) Reescreva esse fragmento utilizando a 2.ª pessoa do singular.

Exposição oral didática

PreparaçãoPara que todos conheçam o maior número de ações de combate ao mosquito Aedes

aegypti, você e os colegas farão uma sobre o tema. Esse gênero é

utilizado para apresentar informações ou explicar um procedimento.

1. Para organizar a exposição, leiam o texto a seguir, pesquisem sobre o tema e selecionem

as informações coletadas, dividindo-as em principais e secundárias. Se possível, visitem a

unidade de combate à dengue da cidade onde vivem para buscar informações atualizadas.

produção de texto oral

19

SINTOMAS E TRATAMENTOSA dengue pode apresentar-se na forma clássica e na forma grave – que necessita de maiores

cuidados em leitos de observação ou internação. A dengue grave inicia com os mesmos sinto-mas da dengue clássica, e com o término da febre surgem os sinais de alarme.

Normalmente, os sinais de alarme ocorrem entre o 3º. e 5º. dia, esse é o chamado período crítico para dengue. Tratado com hidratação e medicação sintomática corretamente, a maioria dos casos evolui para cura.

Sintomas clássicos da dengue

Febre alta com início súbito Dores abdominais fortes e contínuas

Dor de cabeça Vômitos persistentes

Dor atrás dos olhos, que piora com o

movimento delesPele pálida, fria e úmida

Perda do paladar e apetite Sangramento pelo nariz, boca e gengivas

Náuseas e vômitosSonolência, agitação e confusão mental (principalmente em crianças)

Tonturas Sede excessiva e boca seca

Extremo cansaço Pulso rápido e fraco

Manchas e erupções avermelhadas na pele semelhantes ao sarampo ou rubéola, principalmente no tórax e membros superiores

Dificuldade respiratória

Moleza e dor no corpo Perda de consciência

Dores nos ossos e articulações

SINTOMAS e tratamentos. Disponível em: <http://www.dengue.pr.gov.br/>. Acesso em: 2 jan. 2020.

Produção2. Mesmo se tratando de uma apresentação oral, é aconselhável que os grupos façam um

breve registro escrito do que será apresentado. Pode ser apenas uma palavra ou expres-

são que indique em que ordem cada tópico será abordado. Antes de iniciar sua apresen-

tação, saiba que uma exposição oral didática apresenta as seguintes partes:

Abertura

que falarão.

Desenvolvimento

coletadas. É importante se expressar com clareza e evitar repetição de expressões co-

muns na oralidade, como aí, daí, né, etc.

Síntese

informações e agradecer a atenção do público.

3. Se desejarem, vocês podem produzir cartazes para ilustrar as informações que preten-

dem expor.

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al.

Língua Portuguesa

Avaliação4. Ao final das apresentações, o professor e os outros

grupos farão uma avaliação indicando pontos posi-

tivos e pontos que podem ser melhorados em futu-

ras exposições orais.

Produção de guia de montagem de brinquedoPreparação

Guias de confecção e montagem são textos que apresentam

e explicam procedimentos. Seguindo um passo a passo, é possível

confeccionar diversos objetos, como a armadilha para mosqui-

Aedes aegypti que você conheceu no guia de montagem lido.

1. Reúnam-se em grupos de três integrantes para criar um

brinquedo utilizando sucata e/ou materiais recicláveis.

2. Escrevam um guia de confecção e montagem para ensinar

outras pessoas a confeccioná-lo. Para tanto:

definam o brinquedo que vocês criarão;

selecionem materiais diversos (botões, pedaços de tecido, garrafas de PET, papéis diver-

sos, fios, tampas, potes, etc.);

confeccionem o brinquedo utilizando os materiais escolhidos.

3. Durante a confecção, anotem os materiais utilizados e detalhem todas as etapas do tra-

balho. Se preferirem, façam fotografias, para que as imagens sirvam de suporte para a

produção textual.

Produção4. Com o brinquedo pronto, é hora de iniciar a escrita do texto. Lembrem-se de que

é necessário indicar a quantidade, o tamanho e outras informações referentes aos ma-

teriais a serem utilizados;

as etapas devem ser detalhadamente descritas, na sequência correta, com clareza e

objetividade;

devem ser utilizados verbos no imperativo, flexionados adequadamente.

5. Definam também as ilustrações a serem usadas para complementar o texto escrito. Po-

dem ser desenhos ou fotos.

6. Por fim, deem um título ao texto.

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produção escrita

21

Avaliação7. Façam a avaliação do texto considerando os critérios a seguir.

Critérios de autoavaliação

No início do texto, são mencionados os materiais necessários?

As etapas de confecção são descritas detalhadamente?

O passo a passo foi seguido?

Foram utilizadas corretamente formas verbais no modo imperativo?

O texto traz ilustrações que auxiliam o leitor a confeccionar o brinquedo?

8. Escrevam a versão definitiva do texto, fazendo as alterações necessárias.

estudo da língua

Verbos: formas nominais

As formas nominais do verbo são:

Infinitivo -r: amar, correr, partir.

Exemplo: Saiu para comprar o material.

Gerúndio -ndo -

gada ou em curso: amando, correndo, partindo.

Exemplo: Comprando o material, podemos iniciar o trabalho.

Particípio – indica conclusão da ação verbal. Há dois tipos de particípio: regular e irregular.

-ado -ido: amado, corrido, partido.

Irregular – não há terminação fixa: entregue, impresso, limpo.

Exemplo: Lidas as orientações, o trabalho foi escrito.

↓ ↓ particípio particípio

regular irregular

Infinitivo Particípio irregular

cobrir coberto

escrever escrito

fazer feito

ver visto

22

Língua Portuguesa

A chikungunya é uma doença viral transmitida por mosquitos, detectada primeiramente durante um surto no sul da Tanzânia em 1952. O nome vem do idioma africano maconde e significa “inclinou-se ou contorceu-se de dor”, referindo-se à aparência dos pacientes.

CHIKUNGUNYA. Disponível em: <https://www.msf.org.br/o-que-fazemos/atividades-medicas/chikungunya>. Acesso em: 4 jul. 2019.

Zika é um vírus do gênero Flavivirus, da família Flaviviridae, isolado pela primeira vez num macaco Rhesus em 1947, durante um inquérito epidemiológico para febre amarela na Floresta Zika, em Uganda, na África.

ZIKA. Disponível em: <https://www.significados.com.br/zika/>. Acesso em: 4 jul. 2019.

A palavra “dengue” tem origem espanhola e significa “manha” ou “melindre”, referindo-se ao estado em que se encontra o indivíduo doente.

DENGUE. Disponível em: <https://www.significados.com.br/dengue/>. Acesso em: 4 jul. 2019.

a) Quais dessas palavras têm origem no comportamento dos pacientes que contraíram a doença?

b) De onde surgiu o nome da outra doença?

c) Em que forma nominal estão as palavras a seguir?

“transmitida”:

“isolado”:

“detectada”:

“referindo-se”:

2 O infinitivo é considerado uma forma nominal porque equivale ao substantivo. Reescreva as frases substituindo o infinitivo por um substantivo equivalente. Faça as alterações necessárias.

Doar

A doação de brinquedos no Natal é um hábito de muitas pessoas.

a) as tarefas.

b) montar

c) ajudar

d) Prever

1 Você sabe a origem das palavras chikungunya, zika e dengue? Leia estas informações e, depois, responda às questões:

23

Locuções verbais

Uma locução verbal é formada, geralmente, por dois verbos (um auxiliar e um principal)

que equivalem a um único verbo.

locução verbal

↑Vamos viajar →

↓ ↓ verbo verbo auxiliar principal

Em uma locução verbal, o verbo principal – aquele que expressa a ação – está sempre em

uma das três formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio).

3 INCORRETA.

a) Uma locução verbal é formada por um verbo auxiliar e um verbo principal.b) Em uma locução verbal, o verbo principal se apresenta em uma das formas nominais.c) Uma locução verbal desempenha papel equivalente ao de um verbo único.d) As f -ar -er -ir.

4 Leia esta tirinha do Menino Maluquinho e responda às questões:

ZIRALDO. Menino Maluquinho. Disponível em: <http://omeninomaluquinho.educacional.com.br/paginatirinha/PaginaAnterior.asp?da=19122013>.Acesso em: 2 jan. 2020.

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a) O que causa humor nessa tirinha?

b) Duas falas da tira foram construídas com locuções verbais. Quais?

c) presente.

5 Leia outra tirinha e responda às questões.

ZIRALDO. Menino Maluquinho. Disponível em: <http://omeninomaluquinho.educacional.com.br/paginatirinha/PaginaAnterior.asp?da=10082013>. Acesso em: 2 jan. 2020.

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24

Língua Portuguesa

Brigadeiro

Ingredientes

1 lata de leite condensado

1 colher de sopa de margarina sem sal

4 colheres de sopa de achocolatado em pó

Chocolate granulado

Modo de preparo

o leite condensado, a margarina e o achocolatado em uma panela funda. (colocar)

em fogo médio e mexa sem parar com uma colher de pau. (cozinhar)

o brigadeiro até que comece a desgrudar

do fundo da panela. (mexer)

esfriar bem. Então, as mãos com margarina,

as bolinhas e as em chocolate granulado. (deixar, untar, fazer, envolver)

A qual gênero esse texto pertence e como ele está dividido?

a) O que o Menino Maluquinho quis dizer com a frase “O único material que eu preciso pra estudar são meus miolinhos!”?

b) Se Julieta contasse a sua mãe a conversa que teve com Maluquinho, como seria seu relato? Complete os espaços.

1 Leia o texto abaixo e complete as lacunas com as formas verbais flexionadas na 3ª. pessoa do singu-lar do imperativo afirmativo.

o que já conquistei

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Mãe, eu perguntei ao Maluquinho se

Ele me respondeu que

Eu lhe perguntei, então, se

Ele respondeu: “Caderno, em plena era da informática?”.

E finalizou dizendo que

25

2 Reescreva as frases substituindo a locução verbal sublinhada por um único verbo que mantenha o sentido original delas.

a) Nas próximas férias, eu e ela

b) Meu irmão vai comprar uma roupa nova.

c) O garoto estava elogiando a amiga.

d) Eles no campinho do bairro.

e) O técnico tinha gritado

3

estão flexionados, conforme as legendas.

( 1 ) Presente ( 2 ) Pretérito imperfeito ( 3 ) Futuro

( for

( soubesse

( comportem

( ) Estudaria muito mais se tivesse outra chance na prova.

( correr

4 Complete as orações com os verbos entre parênteses adequadamente flexionados.

a) em contos de fadas, seria mais feliz. (acreditar)

b)

c) mentido. (ter)

d) no torneio. (correr)

e) no amor verdadeiro. (acreditar)

f) , visitarei você e sua família. (voltar)

26

27

capí

tulo

Língua Portuguesa

Neste capítulo, você lerá resenhas de livros e filmes. A partir

dessas leituras, desvendaremos as características desse gênero.

Observe a ilustração desta página e responda:

1. O personagem ilustrado é um animal comum ou tem algo de

diferente? Como você o avalia?

2. Você se lembra de alguma história que tenha um personagem

com essas características? De qual?

Resenha: resumo e opinião13

• Resenha

• Período composto por coordenação

• O resumo e a crítica

• Produção de vídeo


©Shutterstock/Pushkin©Shutterstock/Pushkin

• -turais, diferenciando resumo de crítica positiva ou negativa.

• Identificar núcleos verbais na formação de períodos compostos por coordenação.

•(positiva ou negativa).

•


estudo do texto

Resenha I

Leia o texto a seguir.

Maravilhas do país de AliceImagine que você está sentado em um jardim sem nada para fazer. Aí, de repente, vê um

coelho branco. Mas não um coelho qualquer. Antes de entrar na toca, ele passa apressado, tira um relógio do bolso do colete e diz para si mesmo que vai chegar muito atrasado em algum lugar que você não faz ideia de onde seja. Coelho apressado e de colete? O que você faria?

Com certeza, a curiosidade te levaria a correr atrás dele, não é? Exatamente como fez uma das mais conhecidas personagens da literatura infantil de todos os tempos: Alice. Ao se depa-rar com essa inusitada cena, ela deu início a uma incrível viagem por um mundo de sonhos. Afinal, se é na toca do coelho que surge o País das Maravilhas, é na imaginação de Alice que esse país se torna real. Realidade contada no livro Alice no País das Maravilhas. Escrito há 145 anos pelo inglês Lewis Carroll, ele até hoje encanta pessoas de todo o mundo.

Em um mundo que não faz sentido

Mas sabia que essa obra foi lançada em uma época marcada por grandes mudanças no mundo? Era a Revolução Industrial: período marcado pelo surgimento das fábricas. Tudo o que costumava ser feito à mão passou a ser produzido por máquinas e em ritmo industrial: ou seja, bem acelerado! Algo que influenciou até o comportamento das pessoas. Disciplina, rapidez, repetição eram as palavras de ordem.

inusitada: não usual, incomum.

28

Língua Portuguesa

Lewis Carrol, autor de Alice no País das Maravilhas, 1857

E não é que o livro Alice no País das Maravi-lhas chegou para criticar tudo isso? Afinal, com jeito de quem sabe tudo, Alice vive aventuras na companhia de estranhas criaturas em um mundo que, a seu ver, não faz o menor senti-do. Um lugar onde – imagine! – ela irá desafiar uma rainha autoritária, que comanda um exér-cito de cartas de baralho e tem uma única so-lução para todos os problemas: cortar cabeças!

“O livro Alice no País das Maravilhas rompe com a disciplina e a rotina típicas da era das fá-bricas, da industrialização, em que as pessoas também passam a se comportar como mo-tor, máquina. A personagem Alice transgride, troca, experimenta, faz mudanças. Ela é uma criança”, conta a escritora Ninfa Parreiras, es-pecialista da Fundação Nacional do Livro In-fantil e Juvenil. “A grande crítica da obra, aliás, talvez esteja na própria definição do que é a infância. A criança já foi tida como um adulto em miniatura. Era assim na época do lançamento do livro. Isso mudou. Mas Alice no País das Maravilhas continua a nos fazer pensar: o que é a infância? Quem é a criança?”.

Mais de cem anos depois

Talvez você não saiba, mas quem inspirou Lewis Carroll a criar a personagem Alice foi uma menina que existiu de verdade!

Alice Liddell era uma inglesinha amiga do escritor, que, às margens do Rio Tâmisa, na In-glaterra, pediu a ele uma história. De presente, ela e o mundo ganhariam… Alice no País das Maravilhas.

Mas por que será que esse livro, lançado há mais de um século graças ao pedido de uma criança, continua a despertar o interesse de leitores nos dias de hoje e a inspirar artistas, como o cineasta Tim Burton, que lançou recentemente o filme Alice no País das Maravilhas?

Para Ninfa Parreiras, a resposta é simples. “Em sua obra, Lewis Carroll aborda sentimen-tos, como a curiosidade e a surpresa, que são universais, comuns às crianças de todo o mundo e de épocas diferentes”, conta. Então, se você ainda não leu esse livro, que tal buscar logo o seu exemplar? Um mundo fantástico o aguarda. E você nem precisa ter a sorte de encontrar um coelho branco de relógio e colete para levá-lo até lá!

Almanaque de personagens

São muitos os personagens de Alice no País das Maravilhas. E diversas as associações e críticas que Lewis Carroll pretendia fazer por meio de cada um. “O Coelho Branco de Colete,

transgride: não se submete, não cumpre o que está estabelecido.

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29

ANTUNES, Debora. Maravilhas do país de Alice. Disponível em: <http://chc.org.br/maravilhas-do-pais-de-alice/>. Acesso em: 15 jul. 2019.

1 Em alguns trechos do texto, é possível perceber que o autor interage com o leitor, como se estivesse conversando com ele. Assinale as alternativas em que isso acontece e grife as palavras que o leva-ram a essa conclusão.

a) “Imagine que você está sentado em um jardim sem nada para fazer.”

b) “Com certeza, a curiosidade te levaria a correr atrás dele, não é?”

c) “Mas sabia que essa obra foi lançada em uma época marcada por grandes mudanças no mundo?”

d) “São muitos os personagens de Alice no País das Maravilhas.”

e) “Então, se você ainda não leu esse livro, que tal buscar logo o seu exemplar? Um mundo fantás-tico o aguarda.”

2 Releia a questão apresentada ao leitor no primeiro parágrafo e responda às perguntas.

Com certeza, a curiosidade te levaria a correr atrás dele, não é?

por exemplo, é uma espécie de guia: representa a entrada da falta da razão no mundo da criança”, conta Ninfa Par-reiras. Por sua vez, a Lagarta que ouve Alice reclamar de viver trocando de tamanho no País das Maravilhas repre-senta os questionamentos da menina a respeito da sua própria identidade. E quanto à Tartaruga Fingida? “Ela é uma vítima do destino”, explica Nin-fa. Vive muito triste, com saudades do passado, como muita gente por aí. Será que Lewis Carroll a criou para alfinetar alguém que conhecia? Isso não dá para saber. Mas o certo é que a Tartaruga Fingida é bem diferente do Gato Risonho, um bicho independente, que consegue aparecer e desaparecer quando bem quiser.

Matéria publicada em 05.05.2010

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a) A que público se destina esse texto? Explique sua resposta.

30

Língua Portuguesa

b) Na abertura do capítulo, você pensou em correr atrás do coelho? Escreva o que imaginou fazer ao se deparar com essa situação.

3 De acordo com o texto, quem é Alice?

4 A autora diz que determinada cena é inusitada, isto é, incomum.

a) A que cena ela se refere?

b) O que fez Alice diante dessa cena?

c) O que aconteceu, então?

5 De que maneira a imaginação de Alice é um ponto importante na narrativa?

6 Releia o segundo parágrafo e transcreva o trecho em que a autora interrompe a narrativa do livro Alice no País das Maravilhas.

7 Finalizado o segundo parágrafo, o texto é organizado em três subtítulos. Quais são eles?

8 Em que época o livro foi lançado?

9 Que mudança a Revolução Industrial trouxe para o mundo?

10 Quais palavras faziam parte da vida das pessoas na época da Revolução Industrial?

11 De que maneira o livro Alice no País das Maravilhas critica o modelo de vida imposto pela Revolução Industrial?

31

Com relação ao conteúdo dessa frase, pode-se entender que

a) Alice é quem desafia a rainha autoritária.

b) Alice corta cabeças para desafiar a rainha.

c) a rainha autoritária é uma referência à época em que a obra foi escrita.

d) a rainha corta cabeças para resolver os problemas de Alice.

13 Algumas partes do texto aparecem entre aspas, como o exemplo a seguir.

“O livro Alice no País das Maravilhas rompe com a disciplina e a rotina típicas da era das fábricas, da industrialização, em que as pessoas também passam a se comportar como motor, máquina. A personagem Alice transgride, troca, experimenta, faz mudanças. Ela é uma criança” [...]

Explique o uso das aspas nesse trecho.

14 Como a criança era vista na época do lançamento do livro?

15 Considerando a resenha lida, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Quem inspirou Tim Burton a criar a personagem foi Alice Liddell.

( ) Lewis Carrol lançou, recentemente, o filme Alice no País das Maravilhas.

( ) Alice Liddell pediu para Lewis Carroll contar uma história – essa é a origem do livro.

( ) A curiosidade e a surpresa, presentes no livro, encantam e explicam o sucesso da obra, segun-do Ninfa Parreiras.

16 Relacione as colunas considerando as associações e as críticas que Lewis Carroll queria fazer com os personagens do livro.

1. Coelho Branco de Colete ( ) É um bicho independente, que consegue aparecer e desapare-cer quando bem quiser.

2. Lagarta ( ) É uma espécie de guia: representa a entrada no mundo fantás-tico da imaginação infantil.

3. Tartaruga Fingida ( ) É uma vítima do destino; vive muito triste e com saudade do passado.

4. Gato Risonho ( ) Representa os questionamentos de Alice a respeito de sua própria identidade, já que sempre ouve a menina reclamar de viver mudando de tamanho no País das Maravilhas.

12 Releia esta frase:

[...] ela irá desafiar uma rainha autoritária, que comanda um exército de cartas de baralho e tem uma única solução para todos os problemas: cortar cabeças!

32

Língua Portuguesa

17 Assinale a característica que NÃO está de acordo com a resenha Maravilhas do país de Alice.

a) Interage com o leitor.

b) Voltada para o público jovem.

c) Narra acontecimentos do início do livro.

d) Situa o livro no tempo e menciona seu autor.

e) Expõe fatos históricos que ajudam a compreender o contexto em que a obra foi escrita.

f) Revela a origem da história.

g) Apresenta uma análise do livro feita por uma especialista em literatura.

h) Apresenta uma análise dos personagens.

i) Contém uma crítica positiva do livro.

j) Contém uma crítica negativa da personagem Alice.

18 Qual é o objetivo dessa resenha?

19 Transcreva o trecho que evidencia o objetivo da resenha.

estudo da língua

Período composto

Você já estudou o que é uma frase: um enunciado de sentido completo, compreensível

dentro de determinado contexto. Uma frase pode ser nominal (sem verbo) ou verbal (com

verbo). Observe:

Frase verbal: “Aí, de repente, vê um coelho branco.”

Frase nominal: “Mas não um coelho qualquer.”

33

1 Por que a primeira frase é verbal e a segunda é nominal?

2 Quais frases apresentam verbo?

a) “Coelho apressado e de colete?”

b) “O que você faria?”

c) “Era a Revolução Industrial: período marcado pelo surgimento das fábricas.”

d) “Um mundo fantástico o aguarda.”

e) “E quanto à Tartaruga Fingida?”

3 Classifique as frases da atividade anterior em verbais ou nominais.

a)

b)

c)

d)

e) 4 Classifique as frases a seguir conforme as legendas.

( 1 ) Afirmativa

( 2 ) Negativa

( 3 ) Interrogativa

( 4 ) Exclamativa

( ) Isso não dá para saber.

( ) Alice existiu de verdade!

( ) Vive muito triste, com saudade do passado, como muita gente por aí.

( ) Quem é a criança?

( Alice no País das Maravilhas.

Toda frase verbal constitui um período, o qual pode ser simples ou composto, de acordo

com a quantidade de verbos ou locuções verbais que apresenta.

• Período simples – tem apenas um verbo ou locução verbal, isto é, apresenta uma única

oração. Exemplo:

Disciplina, rapidez, repetição eram as palavras de ordem.

Período simples (uma forma verbal: eram)

• Período composto – tem mais de um verbo ou locução verbal, isto é, apresenta duas ou

mais orações. Exemplo:

A personagem Alice transgride, troca, experimenta, faz mudanças.

Período composto (quatro formas verbais: transgride, troca, experimenta, faz)

34

Língua Portuguesa

5 Transforme os períodos simples em períodos compostos. Use vírgula para separar as informações.

a) Alice vê um coelho. O coelho não é um coelho qualquer.

b) Ele passa apressado. Ele tira um relógio do colete.

c) Alice viu o coelho. Alice ficou curiosa.

d) O mundo mudou. O mundo ficou bem mais acelerado.

6 Forme períodos compostos usando vírgula para eliminar as repetições.

a) O ritmo industrial da época era bem acelerado. O ritmo industrial da época influenciou o com-portamento das pessoas.

b) Alice vive aventuras na companhia de estranhas criaturas. Alice desafia uma rainha autoritária.

c) Cartas de baralho eram comandadas pela rainha autoritária. Cartas de baralho formavam o seu exército.

d) Os personagens de Alice no País das Maravilhas são muitos. Os personagens de Alice no País das Maravilhas permitem fazer diversas associações.

35

7 Leia o poema de Lalau e Laurabeatriz e responda às questões propostas.

Infância 2Joguei pião na terra,

Fiz piquenique na serra,

Quebrei bolinha de gude,

Corri o mais que pude,

Tirei zero na prova,

Menti que tirei dez,

Ganhei uma bola nova,

Machuquei os dois pés,

Assustei um gato,

Um cachorro me assustou,

Capturei um rato,

Minha mãe não gostou,

Colecionei gibi,

Disco voador eu não vi,

Troquei figurinha,

Me escondi no quintal,

Usei chapéu de jornal,

[...]

Levei choque em tomada,

Fiquei com o nariz entupido,

Arranjei uma namorada,

Namorei escondido,

Assisti filme de terror,

No calor, senti frio,

No frio, senti calor,

Peguei balão no telhado,

Brinquei de caubói,

Brinquei de índio,

Brinquei de soldado,

Fui um desenho animado.

LALAU; LAURABEATRIZ. Infância 2. In: ______. Girassóis e outras poesias. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1995.

a) Qual é o assunto desse poema?

b) Transcreva quatro versos que apresentam ações realizadas na infância.

c) Que verso resume o sentimento da personagem no poema?

d) O que esse verso significa?

e) Retorne ao poema e, com um colega, sublinhe todos os verbos nele presentes.

f) Praticamente todos os versos do poema são constituídos por uma oração. Quais são os únicos versos que apresentam período composto?

36

Língua Portuguesa

8 Leia a tira a seguir e responda às questões propostas.

com.po.si.ção subst. fem. 1. Ato de compor(-se), ou o resultado deste ato. 2. Coor-

denação, constituição. 3. Redação (3). 4. Produção literária ou artística. 5. Acordo en-

tre partes litigantes; acordo.

FERREIRA, Aurélio B. de H. Aurélio Júnior: dicionário escolar da língua portuguesa. 2. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 230.

Qual é a acepção mais adequada ao contexto da tira?

b) Que verbo as personagens devem usar na composição? Em que tempo verbal?

c) A palavra “orações”, na tira, aparece na fala de Susanita e na de Mafalda. Essa palavra foi usada com o mesmo significado pelas duas?

( ) Sim. ( ) Não.

d) Localize, no verbete, as acepções da palavra que as personagens usaram e transcreva-as.

o.ra.ção sf. 1. Súplica religiosa; reza, prece, rogo. 2. Discurso, locução para comover

ou persuadir. 3. E. Líng. Frase, ou membro de frase com sujeito e predicado, ou apenas

com esse último.

FERREIRA, Aurélio B. de H. Mini Aurélio: o dicionário da língua portuguesa. Curitiba: Positivo, 2010. p. 548.

Susanita:

Mafalda:

e) O que motivou a pergunta de Mafalda no último quadrinho?

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QUINO. Toda Mafalda: da primeira à última tira. São Paulo: Martins Fontes, 2009. p. 220.

a) Como tarefa da escola, Mafalda precisa fazer uma composição. Observe o verbete que define essa palavra:

37

Resenha: Alice no País das MaravilhasAlice no País das Maravilhas teve críticas diversas com opiniões completamente diferentes.

O filme em si é muito bom. O elenco é magnífico, os efeitos especiais nota dez, o roteiro ficou bom e o pessoal da equipe de arte caprichou. Mas tudo tem um porém. Esse filme não é, nem um pouco, baseado na história de Alice no país das maravilhas ou uma mistura – feita em todas as versões para o cinema – com sua continuação, Alice através do espelho. O que Tim Burton fez foi pegar os personagens dos dois livros e misturar tudo. Até os personagens não estão muito fiéis à história, pois Alice é ingênua e normal, não independente e inovadora. Tenho minhas dúvidas se ele não estaria esfaqueado caso Lewis Carroll ainda estivesse vivo. Vendo os flashbacks de Alice, que aparecem quando esta se lembra de sua primeira visita ao país, percebi que o filme tinha mais que capacidade para reproduzir uma aventura original fiel ao livro. Me pergunto por que Tim Burton não fez isso. De qualquer forma, acho ainda que ele deveria colocar outro título, algo como “Alice de volta ao País das Maravilhas”, baseado, porém MUITO POUCO, no romance de Lewis Carroll.

Se você não conhece nada da história, ou pelo menos quase nada, deve gostar do filme, se esse for seu gênero. Se conhece a história, prepare-se para se decepcionar bastante e fin-ja que ele não disse que a obra é baseada nos livros. Sobretudo, o filme vale a pena ser visto, pois Tim Burton é sempre Tim Burton. Vamos à resenha:

Depois da morte de seu pai que Alice tanto amava, a jovem nos seus dezenove anos de ida-de vai com sua mãe a uma festa da nobreza de Oxford, onde o filho dos ricos anfitriões pede sua mão. Com todos esperando que ela aceite e a menina louca para sair dali e perseguir um coelho vestido que viu correndo, ela pede licença com a desculpa de que se retirou para pensar. Cai na toca do coelho, encontra as criaturas que contam para ela que esta não é a Alice que eles queriam. Vê novamente o País das Maravilhas, porém este está dominado pela tirana rainha vermelha – ou Rainha de Copas. Os animais, com

medo, planejam revolta junto à rainha branca – rival e irmã da rainha vermelha –, Alice deve pegar uma espada sob os domínios da rainha má e se juntar aos rebeldes para matar a fera da tirana e salvar a todos do País das Maravilhas. Um épico do que seria um retorno de Alice à terra que visitou quando menina.

VICTOR. Resenha: Alice no País das Maravilhas. Disponível em: <https://mestredasresenhas.wordpress.com/2010/05/31/alice-no-pais-das-maravilhas/>. Acesso em: 15 jul. 2019.

Resenha II

conectado

anfitriões: aqueles que recebem convidados em sua casa.

épico: narrativa de ações

grandiosas e heroicas.

O Gato de Cheshire no filme de Tim Burton (2010)

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38

Língua Portuguesa

1. Na seção Estudo do texto, você leu uma resenha do livro Alice no País das Maravilhas. No texto que você acabou de ler, o que foi resenhado?

2. Compare as resenhas considerando as críticas que apresentam, escrevendo Sim ou Não nos espaços adequados.

Título da resenha Crítica positiva Crítica negativa

Maravilhas no país de Alice

Resenha: Alice no País das Maravilhas

3. O filme Alice no País das Maravilhas foi

a) elogiado por todos.

b) elogiado por alguns e criticado por outros.

c) criticado por todos.

4. Transcreva a frase que justifica sua resposta à questão anterior.

5. Indique um trecho que apresente uma avaliação positiva do filme.

6. Releia o fragmento a seguir e responda às questões propostas.

a) Até então, a resenha apresentava avaliações positivas a respeito do filme. O que essa frase anuncia sobre a continuação do texto?

b) Comprove sua resposta anterior transcrevendo o trecho que explica esse “porém”.

7. Considerando as resenhas lidas, como Alice é retratada

a) no filme?

b) no livro?

Mas tudo tem um porém.

39

8. Releia o trecho e responda às questões propostas.

a) Reescreva esse trecho

• substituindo “ele” pelo nome a que se refere;

• substituindo “Lewis Carroll” por uma expressão que explique quem ele é.

b) O que o autor da resenha quis dizer com essa frase?

c) O fragmento “se ele não estaria esfaqueado” apresenta

( ) um exagero intencional, usado como força de expressão.

( ) uma situação imaginada pelo resenhista.

( ) uma atitude característica do autor Lewis Carroll.

d) O recurso utilizado no fragmento é comparável à hipérbole,

usada nas seguintes frases:

( ) Quase morri de rir quando me contaram!

( ) As crianças estão com sede.

( ) Estou derretendo de calor!

( ) Já falei um milhão de vezes para você não se atrasar.

9. Releia os trechos a seguir e faça o que se pede.

a) Considerando o trecho a seguir, explique o sentido da palavra “flashbacks”.

Tenho minhas dúvidas se ele não estaria esfaqueado caso Lewis Carroll ainda esti-vesse vivo.

hipérbole: figura de linguagem caracterizada pelo exagero. Exemplo: Faz séculos que eu não falo com ele.

Vendo os flashbacks de Alice, que aparecem quando esta se lembra de sua primei-ra visita ao país, [...]

b) Explique por que foram usadas letras maiúsculas na expressão “MUITO POUCO”.

[...] acho ainda que ele deveria colocar outro título, algo como “Alice de volta ao País das Maravilhas”, baseado, porém MUITO POUCO, no romance de Lewis Carroll.

40

Língua Portuguesa

c) No trecho a seguir, há interação do resenhista com o leitor? Explique sua resposta.

Se você não conhece nada da história, ou pelo menos quase nada, deve gostar do filme, se esse for seu gênero. Se conhece a história, prepare-se para se decepcio-nar bastante e finja que ele não disse que a obra é baseada nos livros.

10. Tim Burton é cineasta, produtor, roteirista, escritor, animador e desenhista. Releia a frase e responda às questões propostas.

Sobretudo, o filme vale a pena ser visto, pois Tim Burton é sempre Tim Burton.

a) Desta lista de filmes assinados por esse famoso diretor, a qual(is) você assistiu?

( ) As grandes aventuras de Pee-wee (1985)

( ) Os fantasmas se divertem (1988)

( ) Batman (1989)

( ) Edward Mãos de Tesoura (1990)

( ) Batman: o retorno (1992)

( ) O estranho mundo de Jack (1993)

( ) Marte ataca! (1996)

( ) James e o pêssego gigante (1996)

( ) A lenda do cavaleiro sem cabeça (1999)

( ) Planeta dos macacos (2001)

( ) Peixe grande (2003)

( ) A noiva-cadáver (2005)

( ) A fantástica fábrica de chocolates (2005)

( ) Alice no País das Maravilhas (2010)

( ) Frankenweenie (2012)

( ) Sombras da noite (2012)

( ) Grandes olhos (2014)

( ) O lar das crianças peculiares (2016)

( ) Dumbo (2019)

b) Apesar das considerações críticas, o filme é recomendado. Explique o que você entendeu

com a afirmação “Tim Burton é sempre Tim Burton”.

11. O texto lido apresenta duas partes com objetivos diferentes, sendo que a segunda parte corresponde ao último parágrafo. Assinale 1 para as características da primeira parte e 2 para as características da segunda.

( ) Apresenta considerações críticas sobre o filme.

( ) Evidencia pontos positivos e negativos do filme.

( ) Recomenda o filme ao leitor da resenha.

( ) Interage com o leitor.

( ) Apresenta um resumo do enredo do filme.

12. Que aspectos do enredo do filme são semelhantes aos apresentados na resenha do livro?

41

13. De acordo com o enredo do filme, qual ação grandiosa e heroica se espera de Alice?

14. Identifique, no cartaz do filme,

a) o nome do ator que interpreta o Chapeleiro Maluco.

b) o nome da produtora do filme.

c) o nome do diretor do filme.

d) o nome do filme em português.

e) os personagens nele presentes.

estudo da língua

Período composto por coordenação

Releia estes períodos:

I. “Disciplina, rapidez, repetição eram as palavras de ordem.”

II. “A personagem Alice transgride, troca, experimenta, faz mudanças.”

Note que,

• na frase I, os termos separados por vírgula são substantivos (“disciplina”, “rapidez”, “repe-

tição”). Assim, a vírgula não separa orações e, por isso, trata-se de um período simples.

• na frase II, as vírgulas separam orações, com a presença de verbos (transgredir, trocar,

experimentar, fazer). Trata-se, portanto, de um período composto.

A frase II apresenta quatro orações. Nesse caso, temos um período composto por

coordenação, porque liga orações independentes, as quais podem ser separadas ou alterna-

das sem prejuízo à estrutura da frase.

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Língua Portuguesa

1 Transforme o período a seguir em um período composto por coordenação completando o espaço.

Alice no País das Maravilhas teve críticas diversas com opiniões completamente diferentes.

Alice no País das Maravilhas teve críticas diversas, as opiniões

2 Releia o trecho a seguir.

Quando lemos esse período, mentalmente compreendemos as várias informações nele

contidas.

• A personagem Alice transgride.

• A personagem Alice troca.

• A personagem Alice experimenta.

• A personagem Alice faz mudanças.

Se as informações fossem apresentadas em outra ordem ou se qualquer uma delas fosse

excluída, a frase continuaria fazendo sentido.

O elenco é magnífico, os efeitos especiais nota dez, o roteiro ficou bom e o pessoal da equi-pe de arte caprichou.

a) Qual dos trechos sublinhados não apresenta um verbo explícito?

b) Reescreva esse trecho inserindo o verbo que faz sentido na oração.

c) Quantas orações há nesse período, incluindo aquela que contém um verbo implícito?

3 Sublinhe os verbos e escreva S para os períodos simples e C para os compostos.

( ) “Até os personagens não estão muito fiéis à história, pois Alice é ingênua e normal, não inde-pendente e inovadora.”

( ) “[...] a jovem nos seus dezenove anos de idade vai com sua mãe a uma festa da nobreza de

Oxford [...]”

( ) Lewis Carroll morreu em 1898, portanto não poderá avaliar essa adaptação de seu livro para o cinema.

( ) Talvez Lewis Carroll não gostasse da adaptação de seu livro para o cinema.

( ) “O filme se baseia muito pouco no romance de Lewis Carroll”, afirma o resenhista.

4 Os períodos a seguir são compostos por coordenação. Identifique as duas orações e separe-as com

uma vírgula.

a) No livro, Alice é independente e inovadora no filme, ela é ingênua e normal.

b) A rainha de copas dominava o País das Maravilhas os animais planejavam uma revolta.

43

c) O filme é muito bom deve ser visto.

d) O filme é bonito o pessoal da equipe de arte caprichou.

e) Tim Burton misturou tudo pegou personagens dos dois livros.

f) A adaptação da história para o cinema é diferente do livro neste último, Alice já está com 19 anos.

5 Leia o período abaixo e anote as ações que devem ser executadas por Alice.

Alice deve pegar uma espada sob os domínios da rainha má, juntar-se aos rebeldes,

matar a fera da tirana e salvar a todos do País das Maravilhas.

1.ª)

2.ª)

3.ª)

4.ª)

6 Construa períodos compostos por coordenação. Para isso, elabore uma oração com cada um dos substantivos indicados, conforme o exemplo.

coelho – colete – relógio

Alice viu um coelho branco, ele usava um colete e segurava um relógio na mão.

a) amigos – cinema – filme

b) porta – elevador – garagem – carro

c) alarme – cama – café – banheiro – dentes – uniforme – escadas – ônibus escolar

44

Língua Portuguesa

d) mercado – ingredientes – almoço – mesa – refeição – louça – televisão – sofá

7 Leia as frases, grife os verbos e classifique os períodos conforme as legendas.

( 1 ) Período composto por coordenação formado por três orações, separadas por vírgula.

( 2 ) Período composto por coordenação formado por duas orações, separadas por vírgula.

( ) Alice caiu, caiu, caiu pelo buraco do coelho.

( ) Ela abriu a porta, não viu ninguém.

( ) O Chapeleiro Maluco chegou, pegou os papéis, começou a palestra.

( ) Depois de degustar um delicioso chá da tarde, o coelho branco lavou toda a louça.

Resenha: o resumo e a crítica

Leia a resenha a seguir para ampliar o seu conhecimento sobre esse gênero e para se

preparar para a escrita de seu texto.

produção escrita

Ficha técnica

MOANA – UM MAR DE AVENTURAS

Gêneros: Animação, Família, Aventura

Duração: 1 h e 47 min

Lançamento: 5 de janeiro de 2017

País: EUA

Moana sempre amou o mar. Nascida e criada em uma pequena ilha na Polinésia, chamada de Motunui, essa imensidão de água estava logo ali, ao alcance de seus pe-zinhos de criança. E seu sonho era ir longe, para além do arquipélago, conhecer novos horizontes, ver novos mun-dos, desconhecidos e temidos por todos em sua aldeia. E esse desejo não era apenas em prol de si mesma; seu objetivo era salvar seu povo, que sobrevivia apenas do que a ilha lhe oferecia, mas que estava rareando. Uma lenda antiga que dizia que seu arquipé-lago iria um dia desaparecer, estava chegando a Motunui, e Moana sentia que precisava fazer alguma coisa.

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Moana foi escolhida pelo Oceano para fazer uma viagem em busca de Maui, um semi-deus que tinha importante participação na maldição e na lenda da ilha. A menina deveria encontrá-lo e convencê-lo a acompanhá-la para que, juntos, pudessem devolver o Coração de Te Fiti – uma joia que será capaz de salvar seu próprio povo, quebrar a maldição e devolver à sua ilha a vida e cor que sempre teve.

E uma das primeiras cenas é tão fofa que merece destaque! Acontece quando a pequena Moana tem sua primeira interação com o Oceano. É impossível não amar.

Moana é uma personagem cativante, uma princesa da Disney completamente diferente, sem vestido, sem castelo, apenas com uma forte personalidade e desejo de alcançar o mundo. Ela me lembrou de características que também percebi em Valente e Frozen, onde encontra-mos duas princesas destemidas, corajosas e que correram atrás de seus objetivos. Além disso, Moana tem um incrível senso de humor, mesmo em situações delicadas, e persiste em seu objetivo até alcançar êxito. Pessoalmente, sou muito mais esse tipo de princesa do que as que usam lindos vestidos longos.

Além disso, Maui também é um personagem que não fica atrás. Tido como o lado ruim da história, Maui se mostra um personagem digno de atenção e respeito. Não posso revelar mui-to aqui, mas tenho certeza de que quem assistiu (ou quem irá assistir) não conseguirá odiá-lo até o fim da história. É isso o que eu mais adoro: mesmo os “maus” podem se tornar “bons”. E isso é uma coisa sobre a qual podemos pensar!

E, bem, a viagem de Moana torna-se grandiosa… não apenas em trajeto, mas em histó-ria. Ela descobre muito sobre si mesma, sobre seus ancestrais, sobre sua própria coragem e bravura. É impossível não se emocionar com essa história! Quando você se perguntar qual caminho tomar na vida, lembre-se de Moana: ela não escolheu o mais fácil… escolheu aquele que sempre sonhou!

RESENHA do filme: Moana – um mar de aventuras. Disponível em: <https://fluffy.com.br/resenha-do-filme-moana/>. Acesso em: 24 jul. 2019.

Preparação1. Responda a estas questões:

a) O resumo do filme aparece em quais parágrafos? E a crítica?

b) A resenha apresenta críticas positivas, negativas ou ambas?

ProduçãoNo decorrer deste capítulo, você viu que a resenha apresenta não apenas uma avaliação,

uma crítica, com aspectos positivos e/ou negativos do objeto resenhado (livro, filme, etc.),

mas também um resumo.

46

Língua Portuguesa

O resumo visa despertar o interesse do leitor em ler um livro ou assistir a um filme. Por-

tanto, ao produzir seu resumo, você até pode dizer que o final é surpreendente, inesperado,

intrigante, etc., mas não deve revelar o que aconteceu.

2. Para produzir uma resenha crítica, você deve, primeiramente, definir a obra que será

resenhada (livro, quadrinho, filme, peça teatral, etc.). Para tanto,

elabore uma lista com aspectos positivos e/ou negativos da obra;

selecione os trechos do enredo que serão descritos no resumo;

organize seu texto começando pelo resumo e seguindo para a crítica tal qual a resenha

do filme Moana – um mar de aventuras;

use, em alguns momentos, um diálogo direto com o leitor, como se estivesse conversando

com ele;

construa períodos que não sejam excessivamente longos, pois podem ficar confusos;

organize os parágrafos separando as ideias apresentadas;

escolha uma imagem – pode ser uma capa ou um pôster – para identificar a obra

resenhada.

Avaliação3. O processo de reescrita é fundamental para se expressar ideias com clareza. Portanto,

faça uma leitura de seu texto em voz alta, a fim de avaliar se ele está claro, e reescreva o

que julgar necessário. Avalie sua produção considerando os critérios a seguir.


A resenha foca uma única obra?

Foi feito o resumo dessa obra?

Evitou-se contar detalhes e surpresas da obra?

Foram avaliados pontos positivos e negativos da obra?

Foi estabelecido um diálogo direto com o leitor?

Foi selecionada uma imagem que identifique a obra?

Os erros de ortografia foram corrigidos, e o uso de períodos longos foi evitado?

4. Depois de pronto, passe seu texto a limpo na página a seguir.

47

Título

Resumo da obra

48

Língua Portuguesa

Avaliação crítica da obra

Cole a imagem da obra resenhada aqui

49

Resenha: produção de vídeo

Preparação1. Você sabe gravar um vídeo corretamente utilizando seu celular? Confira essas dicas

para gravar um vídeo curto sobre o objeto cultural que você selecionou para a produção

escrita.

Mantenha seu celular sempre na posição horizontal.

Se você tiver um suporte com adaptador, prenda o

celular para que a imagem não fique balançando. Se

não tiver, apoie-o de modo que fique firme e na altu-

ra de seus olhos.

Ao gravar, olhe fixamente para a lente, e não para

a tela. Assim, o espectador terá a sensação de que

você está olhando nos olhos dele.

Seguindo essas dicas, você poderá produzir um ví-

deo com qualidade.

Produção2. Prepare-se para a produção do vídeo. A ideia é apresentar a resenha elaborada na seção

Produção escrita, mas ela não poderá ser lida. Fale espontaneamente, mesmo que você

não se lembre de todos os detalhes do texto. O vídeo deverá conter um destes títulos:

Eu recomendo Eu não recomendo

Siga as orientações abaixo.

Faça uma introdução apresentando-se.

Anuncie o filme ou o livro de que falará.

Apresente brevemente o enredo.

Apresente uma crítica explicando por que você recomenda ou não recomenda a obra.

Despeça-se agradecendo ao público que assistiu ao vídeo.

Avaliação3. Quando o vídeo estiver pronto, avalie se as orientações com relação à filmagem e ao

conteúdo foram seguidas.

4. Siga as orientações do professor para a apresentação dos vídeos produzidos pela turma.


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Bem-vindo ao meu canal!

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Língua Portuguesa

1 Relacione os trechos a seguir aos conteúdos que apresentam.

( 1 ) Resumo do enredo ( 2 ) Avaliação crítica

a) ( )


Willy Wonka é o excêntrico dono da maior fábrica de doces do planeta, que deci-de realizar um concurso mundial para escolher um herdeiro para seu império. Cinco crianças de sorte, entre elas Charlie Bucket, encontram um convite dourado em barras de chocolate Wonka e com isso ganham uma visita guiada pela lendária fábrica de cho-colate, que não era visitada por ninguém há 15 anos. Encantado com as maravilhas da fábrica, Charlie fica cada vez mais fascinado com a visita.

b) ( )

Há uma certa névoa em torno da versão original de A fan-tástica fábrica de chocolate, lançada em 1971. É difícil avaliá--lo com precisão. Os que o assistiram na infância o consideram um clássico do imaginário infantil, repetido à exaustão em matinês televisivas sempre com uma nostalgia carinhosa; já os que o conferem na idade adulta podem, no máximo, conside-rá-lo simpático em um ou outro momento. É uma obra que, definitivamente, envelheceu, ficou presa a um tempo passa-do. E, nestes casos, nada melhor do que uma atualização, uma “modernização”. Justamente o que Tim Burton faz genialmen-te no novo A fantástica fábrica de chocolate, longa que guar-da poucas semelhanças com a adaptação anterior do livro do escritor Roald Dahl.

MILANI, Robledo. A fantástica fábrica de chocolate. Disponível em: <https://www.papodecinema.com.br/filmes/a-fantastica-fabrica-de-chocolate/>. Acesso em: 24 jul. 2019.

2 Identifique as formas verbais, transcreva-as e classifique os períodos em simples ou compostos.

a) Há A fantástica fábrica de chocolate de 1971.

b) Willy Wonka decidiu realizar um concurso mundial, queria escolher um herdeiro para seu império.

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c) A fábrica de doces de Willy Wonka era a maior do planeta, não era visitada por ninguém há 15 anos.

d) Charlie observa as maravilhas da fábrica; fica encantado com a visita.

e) Cinco crianças de sorte, entre elas Charlie Bucket, encontram o convite dourado em barras de cho-colate Wonka.

f) Os adultos consideram a obra simpática em um ou outro momento.

3 Identifique as duas informações presentes em cada período e use a vírgula para separá-las, forman-do períodos compostos por coordenação.

a) A obra envelheceu ficou presa a um tempo passado.

1ª.)

2ª.)

b) Tim Burton atualiza moderniza a obra.

1ª.)

2ª.)

c) O longa de Tim Burton é feito com genialidade traz uma nova versão para o cinema.

1ª.)

2ª.)

d) A versão de 1971 tornou-se um clássico do imaginário infantil foi repetida à exaustão em mati-nês televisivas.

1ª.)

2ª.)

e) Há cinco convites dourados em barras de chocolate Wonka Charlie Bucket foi premiado com um convite.

1ª.)

2ª.)

f) A versão para o cinema de 1971 havia envelhecido a versão de 2005 traz um formato mais atual.

1ª.)

2ª.)

52

capí

tulo

Língua Portuguesa

Neste capítulo, você lerá entrevistas com pessoas de dife-

rentes áreas, que se destacam em suas atividades profissionais.

1. Se você tivesse a oportunidade de entrevistar alguém que se

destaca em sua profissão, quem escolheria? Por quê?

2. Qual foi a última entrevista que você viu, ouviu ou leu? O que

você lembra do conteúdo apresentado?

3. Qual é a diferença entre uma notícia e uma entrevista?

• Entrevista

• Coesão textual (referencial, elipse,

sinonímia)

• Entrevista em pauta

• Transcrição de entrevista


Entrevista: O que se quer saber?14

©Shutterstock/Studiovin

53

• Ler entrevistas, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Identificar e compreender elementos coesivos referenciais (nome e pronome), elipse e sinoní-mia como constituintes dos processos de coesão textual.

• Realizar entrevistas orais gravadas, focando características profissionais do entrevistado.

• Produzir entrevistas escritas, baseadas em gravações autorais prévias.


estudo do texto

Entrevista I

Leia a entrevista a seguir prestando atenção em seu conteúdo e nas partes que a compõem.

Doutor ChocolatePara a maioria das pessoas, o chocolate é irresistível

pelo sabor, pela textura e pelas sensações que causa. Para o químico brasileiro Josélio Vieira, esse alimento é fascinante por um motivo a mais: os mistérios físico--químicos. Ele trabalha no Centro de Tecnologia de Cho-colate da Nestlé, na Inglaterra, e tem entre suas tarefas diárias degustar várias amostras do produto. Recente-mente, Josélio publicou uma pesquisa que explicava por que os chocolates ficam esbranquiçados – um problema que causa grande prejuízo à indústria. Nesta entrevista, ele conta um pouco mais de seu trabalho e revela qual é o seu chocolate favorito!

CHC: Para muitos, o senhor tem o melhor emprego do mundo. O senhor come chocolate todos os dias?

Josélio Vieira: Além de ser o melhor emprego do mundo, trabalhar com chocolate é fascinante do ponto de vista científico. As tecnologias estão cada vez mais sofisticadas! Não digo que como chocolates todos os dias, mas muitas das reuniões envolvem degustar várias amostras. Na pesquisa de chocolate, uma lei fundamental diz que a ciência pode ser brilhante ou a tecnologia sofisticada, mas o chocolate, no final, tem que se manter delicioso.

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Língua Portuguesa

Como é seu dia a dia?

Sou responsável pela busca de novas tecnologias e por fornecer direcionamento e conse-lhos técnicos a projetos de desenvolvimento de produtos. Meu dia a dia é repleto de reuniões com técnicos internos e externos. O segredo de estar à frente da concorrência está na combi-nação de inovação tecnológica e sua industrialização rápida.

Em que tema o senhor trabalha neste momento?

Umas das áreas de pesquisa em que atuo é o desenvolvimento de processos mais susten-táveis. A fabricação de chocolate é essencialmente a mesma há mais de 130 anos. Portanto, há uma necessidade grande de processos mais eficientes e que consumam menos energia e água.

Vindo da América Central, o chocolate chegou à Europa há cerca de cinco séculos. Até hoje há ques-tões que os cientistas não sabem explicar?

A ciência do chocolate é bem complexa, e vários fenô-menos químicos e físicos ainda não estão bem explica-dos ou entendidos. Por exemplo, o fato de o chocolate de-senvolver manchas brancas depois de exposto ao calor. Muitos consumidores pensam que é mofo, o que não é verdade. Trata-se de uma fração da gordura de cacau que migra para a superfície e aí se recristaliza. Portanto, não há perigo à saúde se ingerido.

Como o consumidor pode evitar que o chocolate fique esbranquiçado?

A melhor maneira de fazer isso é guardar o chocolate em um lugar fresco e na sombra. Caso o chocolate tenha sido exposto ao calor e tenha ficado mole, não o colocar na geladeira, pois isso vai acelerar o esbranquiçamento. O melhor é deixá-lo resfriar naturalmente, em um lugar fresco.

Onde estão plantados os melhores cacaus do mundo?

Os maiores produtores de cacau são os países do oeste africa-no, como Costa do Marfim, Gana, Nigéria e Camarões, que repre-sentam 70% da produção mundial de cacau – o Brasil produz 4%.

Diz-se que o chocolate branco não tem cacau e é mais doce. É verdade?

O chocolate branco contém derivados de cacau, especifica-mente a manteiga de cacau. Apesar de geralmente conter o mes-mo teor de açúcar que o chocolate ao leite, o chocolate branco pode parecer mais doce, pois faltam certos componentes aro-máticos do cacau – presentes no licor ou no pó de cacau – que mascaram a sensação doce.

©Shutterstock/Anna_Pustynnikova

A ciência do chocolate é complexa e envolve muitos processos físicos e químicos

Atualmente, os maiores produtores mundiais de cacau estão na África, de onde vem cerca de 70% do cacau

produzido no mundo

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Por que é difícil encontrar alguém que não goste de chocolate? Isso tem a ver com a ação do chocolate sobre a química do cérebro?

Para mim, o grande apelo do chocolate vem do fato de ele ser um produto de contrastes sensoriais, bem como um forte símbolo emotivo e nostálgico – por exemplo, faz-nos lembrar da infância. O apelo sensorial do chocolate vem do equilíbrio de contrastes de sabores, como doce, amargo e lácteo, bem como da diversidade de seus aromas e de sua textura única.

As preferências do consumidor variam de país para país?

Sim. O chocolate ao leite no Brasil tem um sabor diferente do norte-americano, que ten-de a ser mais azedo; ou do suíço, que tende a ter um sabor mais amanteigado; ou do britâ-nico, que é mais caramelizado. Os fatores emocionais e nostálgicos contribuem também significativamente para o apelo do chocolate.

Há alguma tendência atual para os chocolates? Mais doces, mais amargos, aerados, recheados, etc.?

Não só os consumidores de chocolate estão aumentando, como também os já existentes estão mais sofisticados, buscando novas experiências sensoriais e produtos mais saudáveis e que possam se integrar a uma alimentação balanceada. Com isso, a indústria de chocolate está se expandindo, renovando seus produtos e devolvendo novos. Para os consumidores que buscam produtos mais saudáveis, o chocolate meio amargo – por ter maior teor de cacau e menos açúcar – tem se tornado preferência.

Qual seu tipo de chocolate preferido?

Quando se trabalha com chocolate, é difícil, ao comer um deles, não deixar o senso ana-lítico e crítico tomar conta. Na maioria das vezes que como um chocolate, acabo buscando o que é novo no produto, seja um contraste sensorial, seja o que há de inédito em termos de tecnologia. Mas, sim, tenho uma preferência: a combinação do sabor do chocolate com o da avelã. Para mim, eles se complementam muito bem.

DOUTOR Chocolate. Revista Ciência Hoje das Crianças. Disponível em: <http://chc.org.br/doutor-chocolate/>. Acesso em: 24 jun. 2019. ©Instituto Ciência Hoje – ICH

1 Esse texto pertence ao gênero entrevista. Quais são as partes que o compõem?

2 Como as perguntas podem ser identificadas?

56

Língua Portuguesa

3 As legendas que acompanham as fotos

a) trazem informações novas, que não apareceram no texto.b) destacam informações presentes no texto.

4 Nessa entrevista, não aparece o nome do entrevistador; há somente o nome do veículo em que foi

publicada. Que veículo é esse?

5 No trecho inicial do texto, são apresentadas algumas informações pessoais sobre o entrevistado. Registre-as a seguir.

a) Nome:

b) Profissão:

c) Nacionalidade:

d) Local de trabalho:

6 De acordo com o texto de apresentação, o chocolate é irresistível para muitas pessoas por três as-pectos. Quais?

7 Para Josélio Vieira, o chocolate é irresistível por mais um aspecto. Qual?

8 Qual é uma das tarefas diárias de Josélio Vieira? Por que muitos acreditam que ele tem o melhor

emprego do mundo?

9 Como as pesquisas do cientista podem contribuir para a produção de chocolate?

57

10 O que muitos consumidores imaginam quando se deparam com chocolates esbranquiçados?

11 Em que circunstâncias os chocolates ficam esbranquiçados e por quê?

12 Os chocolates esbranquiçados prejudicam a saúde? Transcreva um fragmento da entrevista que apresente uma resposta a essa questão.

13 Releia este trecho:

Uma das áreas de pesquisa em que atuo é o desenvolvimento de processos mais sustentáveis.

De que maneira as pesquisas realizadas pelo entrevistado estão comprometidas com a natureza e seus recursos?

14 O entrevistado comenta que a indústria do chocolate está buscando novas experiências sensoriais. O que isso significa?

15 Se você pudesse fazer outra pergunta para o químico Josélio Vieira, qual seria?

16 Quais países são os maiores produtores de cacau?

a) Inglaterra.

b) Gana.

c) Nigéria.

d) Costa do Marfim.

e) Brasil.

f) Camarões.

g) Alemanha.

h) China.

17 O que faz com que o chocolate branco pareça mais doce?

58

Língua Portuguesa

18 Considerando as informações do texto, complete as frases a seguir.

a) O fato de o chocolate fazer com que as pessoas se lembrem da infância faz com que elas

.

b) O chocolate ao leite norte-americano é que o brasileiro; o suíço tem

um sabor ; e o britânico é .

19 Sobre preferências de chocolate, responda a estas questões:

a) Segundo o cientista, qual é o tipo de chocolate preferido dos consumidores preocupados com sua saúde? Por quê?

b) Qual é o chocolate preferido do entrevistado?

c) Qual é a sua preferência? Por quê?

20 O título Doutor Chocolate tem relação com o fato de o entrevistado sera) viciado em chocolate, já que o come todos os dias.

b) um estudioso e pesquisador de chocolate.

c) um cozinheiro de um restaurante de renome.

21 Em sua opinião, por que Josélio Vieira foi entrevistado? Cite três razões para essa escolha.

estudo da língua

Coesão textual I

texto textum e significa tecido. Por isso, podemos di-

zer que ele é o resultado da união de pequenos fios que se entrelaçam, formando um todo.

Em outras palavras, as ideias que compõem um texto precisam estar “costuradas” para que

coesão.

59

Coesão por referência

Releia o trecho a seguir, sobre Josélio Vieira e o chocolate. Depois, faça o que se pede.

Para a maioria das pessoas, o chocolate é irresistível pelo sabor, pela textura e pelas sen-sações que causa. Para o químico brasileiro Josélio Vieira, esse alimento é fascinante por um motivo a mais: os mistérios físico-químicos. Ele traba-lha no Centro de Tecnologia de Chocolate da Nestlé, na Inglaterra, e tem entre suas tarefas diárias degustar vá-rias amostras do produto. Recentemente, Josélio pu-blicou uma pesquisa que explicava por que os cho-colates ficam esbranquiçados – um problema que causa grande prejuízo à indústria. Nesta entre-vista, ele conta um pouco mais de seu trabalho e revela qual é o seu chocolate favorito!

1 Que palavras fazem referência a Josélio Vieira nesse parágrafo?

2 Reescreva os fragmentos eliminando a palavra destacada e substituindo-a pelo nome a que faz referência.

a) “entre suas tarefas diárias”

b) “o seu chocolate favorito”

3 Reescreva os períodos substituindo as repetições pelo pronome que. Observe o exemplo:

Recentemente, Josélio publicou uma pesquisa. A pesquisa explicava por que os chocolates ficam esbranquiçados.

Recentemente, Josélio publicou uma pesquisa que explicava por que os chocolates ficam esbranquiçados.

a) O chocolate ao leite no Brasil tem um sabor diferente do norte-americano. O chocolate norte--americano tende a ser mais azedo.

b) Os maiores produtores de cacau são os países do oeste africano. Os países do oeste africano representam 70% da produção mundial de cacau.

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Língua Portuguesa

Algumas palavras somente adquirem sentido quando inseridas em um texto. Por exemplo:

o pronome ele pode substituir Josélio Vieira, mas também poderia substituir chocolate,

visto que ambos são substantivos masculinos. É comum que isso ocorra com palavras como

ele, ela, isso, esse, essa, seu, sua, que, etc.

Quando uma palavra, expressão ou frase é substituída por um pronome ou nome, as ideias

apresentadas formam unidades de sentido, tornando o texto mais coeso.

Coesão por elipse

4 Algumas palavras ou expressões estão implícitas no texto, porque já apareceram anteriormente. Desvende-as e registre-as nos espaços a seguir.

a) Para a maioria das pessoas, o chocolate é irresistível pelo sabor, pela textura e pelas sensações

que causa.

b) Ele trabalha no Centro de Tecnologia de Chocolate da Nestlé, na Inglaterra, e tem entre suas tarefas diárias degustar várias amostras do produto.

c) Nesta entrevista, ele conta um pouco mais de seu trabalho e revela qual é o seu chocolate favorito!

5 Algumas palavras estão implícitas no período abaixo. Reescreva-o acrescentando as palavras e ex-pressões do quadro, mantendo o sentido original da frase.

Eu – eu – de trabalho – de chocolate

Não digo que como chocolates todos os dias, mas muitas das reuniões envolvem degustar várias amostras.

c) O chocolate branco pode parecer mais doce, pois faltam certos componentes aromáticos do cacau. Certos componentes aromáticos do cacau mascaram a sensação doce.

6 Assinale o período em que os pronomes destacados foram substituídos de maneira adequada, man-tendo o sentido original.

Caso o chocolate tenha sido exposto ao calor e tenha ficado mole, não o colocar na gela-deira, pois isso vai acelerar o esbranquiçamento.

61

FUNKE, Katherine. Breve história do chocolate. Disponível em: <http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI130808-17770,00-BREVE+HISTORIA+DO+CHOCOLATE.html>. Acesso em: 29 jul. 2019.

Breve história do chocolateEle nasceu como a bebida preferida dos deuses maias. Virou moeda para os astecas e se

tornou barra no século 19, na Europa. Alimentou o exército americano na Segunda Guerra e a ciência descobriu suas capacidades antidepressivas. Nos últimos 3.500 anos, o alimento feito à base de cacau já passou por quase todo tipo de forma, cor e sabor – bombom, oval, branco, amargo. É tanta polivalência que até uma versão inalável surgiu em 2009.

a) Caso o chocolate tenha sido exposto ao calor e tenha ficado mole, não colocar o calor do chocola-te na geladeira, pois colocar o calor do chocolate na geladeira vai acelerar o esbranquiçamento.

b) Caso o chocolate tenha sido exposto ao calor e tenha ficado mole, não colocar o chocolate quente na geladeira, pois colocar o chocolate quente na geladeira vai acelerar o esbranquiçamento.

c) Caso o chocolate tenha sido exposto ao calor e tenha ficado mole, não colocar o chocolate es-branquiçado na geladeira, pois colocar o chocolate esbranquiçado na geladeira vai acelerar o esbranquiçamento.

d) Caso o chocolate tenha sido exposto ao calor e tenha ficado mole, não colocar o chocolate mofado na geladeira, pois colocar o chocolate mofado na geladeira vai acelerar o esbranquiça-mento.

e) Caso o chocolate tenha sido exposto ao calor e tenha ficado mole, não colocar o chocolate mole na geladeira, pois colocar o chocolate mole na geladeira vai acelerar o esbranquiçamento.

7 A repetição de uma palavra que pode ser facilmente deduzida em um texto não é recomendável. No trecho abaixo, a palavra chocolate foi, por diversas vezes, omitida ou substituída por outro termo. Reescreva o parágrafo inserindo-a onde julgar conveniente.

62

Língua Portuguesa

Outra forma de se promover a coesão em um texto é omitir palavras ou expressões

termo, que, embora oculto, fica subentendido.

8 Leia o texto a seguir e responda às questões.

Música pop turbina energia solarCientistas construíram painéis de energia solar e ligaram um rádio ao lado. Quan-

do ele tocava música pop, a eficiência das placas solares aumentava até 45%. Isso suposta-mente acontece porque as ondas sonoras fazem as placas vibrar, o que melhora a captação de energia. Mas só deu certo com pop, com música clássica não.

MÚSICA pop turbina energia solar. Superinteressante, São Paulo, ed. 328, p. 18, jan. 2014.

a) Releia o texto e indique a que as palavras destacadas se referem.

b) Releia a última frase do texto e complete os espaços inserindo as ideias que foram omitidas.

Mas só deu certo com

pop, com música clássica não .

9 Leia este fragmento e faça o que se pede:

Galeria dos deusesSão inúmeros os deuses e as deusas nos quais os

egípcios acreditavam. Cada um representava uma parte de suas vidas e zelava pelo bem-estar das pessoas na Terra. [...]

Ísis – protetora da natureza e dominadora da magia, era uma das deusas mais adoradas. Seu culto se estendeu, também, para a civilização romana. Era cultuada por escravos, pescadores e artesãos.

FUNARI, Raquel dos S. Egito, aí vamos nós! Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, ano 25, n. 237, p. 14, ago. 2012.

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[...]

era uma das m, para a civilização os.

de Janeiro, ano

Theo Szczepanski,

2014. Digital.

63

Releia o trecho e complete os espaços tornando as ideias explícitas.

São inúmeros os deuses e as deusas nos quais os egípcios acreditavam. Cada

um

e

Ísis – protetora da natureza e dominadora da magia, era uma das deusas mais adoradas

.

se estendeu, também, para a civilização romana. -

cravos, pescadores e artesãos.

10 Leia esta tira e responda às questões:

DAVIS, Jim. Garfield: um charme de gato. Porto Alegre: L&PM, 2012. p. 47.

a) Nessa tirinha, também há vários termos que estão implícitos, mas são facilmente reconhecidos pelo contexto. Reescreva as falas de Garfield construindo uma única frase e insira os termos necessários.

b) Para que o efeito de humor dessa tirinha funcione, há uma informação referente ao personagem principal que está implícita no texto e deve ser de conhecimento prévio do leitor. Qual é essa

informação e como ela produz tal efeito?G

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Entrevista II

A entrevista lida anteriormente foi realizada com um químico bem-sucedido na

ciência do chocolate. Leia, agora, uma entrevista feita com Thalita Rebouças, uma

escritora de literatura juvenil que tem alcançado muito sucesso com suas publicações.

conectado

64

Língua Portuguesa

Thalita Rebouças, o fenômeno da literatura juvenilO Brasil está longe de ser um país de leitores. Isso se for levada

em consideração uma pesquisa realizada em 2013 pelo Instituto Pró--Livro, em parceria com o Ibope Inteligência. De acordo com os da-dos divulgados, foram considerados leitores aqueles que disseram ter lido uma obra em três meses. Os números mostram que houve uma queda de 95,6 milhões (55% da população estimada), em 2007, para 88,2 milhões (50%), em 2011. A diminuição da leitura foi medida também entre crianças e adolescentes com idades entre 5 e 10 anos. Eles leram 5,4 livros, ante 6,9 registrados no levantamento de 2007. O mesmo ocorreu entre os pré-adolescentes de 11 a 13 anos (6,9 ante 8,5) e entre adolescentes de 14 a 17 (5,9 ante 6,6 livros).

Mas, contrariando as pesquisas, foi justamente nessa faixa etá-ria que a escritora Thalita Rebouças, que é jornalista de formação, conseguiu fixar seu nome. Com quatorze livros publicados e mais um prestes a ser lançado em parceria com o quadrinista Mauricio de Sousa, ela não apenas conseguiu realizar o sonho de viver de literatura, como já passou da incrível marca de um milhão de livros vendidos.

Essa história começou em 2001, quando ela resolveu abandonar o jornalismo para se dedi-car integralmente à literatura. Traição entre amigas foi o primeiro livro publicado. Mas só dois anos depois que Thalita começou a ter o trabalho reconhecido com o sucesso de Tudo por um pop star. Depois dele veio a série Fala sério, que conta de maneira bem-humorada a relação dos jovens com a mãe, pai, professor, amiga, namorados e os filhos. Thalita já tem parte da obra publicada em Portugal. Em 2014, terá os livros lançados em toda a América Latina.

Em entrevista exclusiva ao Angústia Criadora, Thalita Rebouças falou de vários assuntos, entre eles a busca por leitores no começo da carreira e o peso de ser uma autora com mais de um milhão de livros vendidos.

Você virou uma referência nacional na literatura para jovens. Aproximar-se de um público desses sempre foi sua ideia principal?

Na verdade foi esse público que me escolheu, pois Traição entre amigas, meu primeiro livro, era voltado para um público mais velho, de 18 a 25 anos. Quando eu percebi que os ado-lescentes gostavam da minha forma de escrever decidi direcionar meus livros para eles.

Escrever para leitores específicos é mais difícil do que produzir para adultos?

Para mim, escrever para os adolescentes é fácil. É natural, eu não preciso fazer esforço. Quando estou criando, uma menina de 14 anos que ainda está aqui dentro toma a frente e es-creve. Quando estou revisando, a Thalita adulta assume e coloca ordem na casa. Mas escrevo sem sofrimento.

Antes de se assumir escritora em tempo integral, você trabalhava no jornalismo diá-rio. Qual lição tirou da época de repórter?

Inspiração existe, mas é um luxo. É preciso escrever todos os dias para se manter em for-ma. E nada como um diretor de redação gritando quanto tempo falta para o fechamento para ensinar essa lição.

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65

As dificuldades dos autores iniciantes são muitas, entre elas publicar o primeiro li-vro. Você resolveu investir na sua carreira como autora deixando de lado o jornalismo. Existia um “Plano B”, caso não desse certo?

Não, para desespero da minha família. Mas eu tinha 25 anos e achava que era a hora de arris-car. Fui inconsequente, claro, e demorei seis anos para ganhar algo parecido com um bom sa-lário. Nesse período o meu marido me ajudava, mas a gente vivia apertado, sem luxo nenhum.

A busca por leitores talvez seja mais difícil ainda depois que o livro está pronto. Você utilizou alguns artifícios bem diferentes para consegui-los, como subir em cadeiras nas bienais para chamar a atenção das pessoas. O reconhecimento pelo seu trabalho veio com o tempo. Mas o que realmente queria, ou quer, com seus livros?

Primeiro, viver de literatura. Adoro escrever e poder fazer disso a minha única profissão é sensacional. Com os livros, quero que os ado-lescentes se divirtam, pensem e tirem as suas próprias conclusões. Não quero impor o que é certo ou errado. E, mais importante ainda, quero que eles virem adultos leitores.

[...]

Qual o peso de ser uma autora que já vendeu mais de 1 milhão de livros?

O próximo livro é sempre um problema, será que ele vai vender tan-to quanto os outros? Mas, no geral, não sinto um peso tão grande, pois lutei muito para chegar lá. A rotina de divulgação é dura, aeroporto--evento-hotel-aeroporto, mas esse era o meu sonho. Se algumas coisas são chatas na rotina de um escritor, outras também seriam se eu tives-se continuado como jornalista.

[...]

Muitas respostas inusitadas já foram dadas por escritores so-bre como produziram suas obras. O poeta Pablo Neruda soltou essa: “Escrever é fácil. Você começa com uma letra maiúscula e termina com um ponto-final. No meio você coloca as ideias”. Qual a resposta inusitada sobre o seu processo criativo?

Quando alguém quer me incomodar e diz que escrever livros como os meus é fácil, eu sempre digo: É muito fácil! Abra o Word, clique em “Arquivo”, depois em “Novo”, e encha a tela em branco que aparece com um monte de palavras. Só isso.

ANDERSON, Ney. Thalita Rebouças, o fenômeno da literatura juvenil. Angústia Criadora, 31 jul. 2013. Disponível em: <http://www.angustiacriadora.com/2013/07/31/thalita-reboucas-o-fenomeno-da-literatura-juvenil/>. Acesso em: 25 abr. 2014. ©Ney Anderson

O chileno Pablo Neruda

(1904-1973) foi um dos

mais importantes poetas do

mundo e vencedor do Nobel

de Literatura de 1971. Can-

to geral, um dos seus livros

mais conhecidos, reconta

a história do continente

sul-americano em versos,

desde a civilização inca até

o século XX. Ele encerra o

texto contando a história da

própria vida. Outros livros

famosos do autor são Resi-

dência na Terra, Os versos

do capitão e Confesso que

vivi (autobiografia).

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66

Língua Portuguesa

1. Quantos parágrafos compõem a primeira parte da entrevista, correspondente à apresentação?

2. No primeiro parágrafo do texto, há uma série de dados comparativos entre a pesquisa de 2011 e a de 2007. Pelos dados apresentados, é possível concluir que

a) houve diminuição no número de leituras feitas pela população juvenil.

b) houve aumento no número de leituras feitas pela população juvenil.

c) o número de leituras realizadas pela população juvenil permane-ceu igual.

3. Releia o trecho abaixo e represente, no gráfico, os dados referentes ao número de leituras realizadas em 2011 e 2007, por faixa etária.

A diminuição da leitura foi medida também entre crianças e adolescentes com ida-des entre 5 e 10 anos. Eles leram 5,4 livros, ante 6,9 registrados no levantamento de 2007. O mesmo ocorreu entre os pré-adolescentes de 11 a 13 anos (6,9 ante 8,5) e entre adolescentes de 14 a 17 (5,9 ante 6,6 livros).

ante: diante de, frente a.

4. O segundo parágrafo do texto se inicia com um termo que indica oposição, estabelecendo uma conexão com o parágrafo anterior. Releia-o.

Mas, contrariando as pesquisas, [...]

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3

4

5

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2007 2011 2007 2011 2007 2011

5 a 10 anos 11 a 13 anos 14 a 17 anos

Quantidade de livros lidos

67

a) Que informações presentes no segundo parágrafo contrariam as pesquisas?

b) Qual é a importância de se iniciar essa introdução utilizando dados da pesquisa de leitura no Brasil?

c) As informações contidas no segundo parágrafo justificam o título da entrevista?

5. Com base no terceiro parágrafo, responda às questões.

a) Quando a entrevistada iniciou suas atividades como escritora?

b) Antes disso, qual era a profissão dela?

c) Qual foi o primeiro livro que publicou?

d) Qual foi seu primeiro livro de sucesso, que levou ao reconhecimento de seu trabalho?

e) Como se chama a série que ela publicou?

f) Além do Brasil, em que outros lugares seus livros são publicados?

6. Dois assuntos da entrevista são destacados no último parágrafo da apresentação. Quais são eles?

7. O que Thalita Rebouças chegou a fazer para atrair leitores?

8. O que ela mais espera de seus leitores?

9. No decorrer do texto, que conselhos e lições a autora oferece a quem deseja escrever livros de ficção?

68

Língua Portuguesa

10. Considerando as respostas da entrevistada, escreva V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Thalita Rebouças começou a carreira de escritora escrevendo para adolescentes.

( ) Ela não sente dificuldade de escrever para os adolescentes.

( ) Uma lição tirada do jornalismo foi a de que é preciso escrever todo dia para se manter em forma.

( ) Thalita se divide entre as atividades de jornalista e autora de livros juvenis.

( ) Algumas situações são chatas na rotina de escritora, mas, na de jornalista, não.

11. A estrutura dessa entrevista é parecida com a do texto Doutor Chocolate? Por quê?

A entrevista, gênero textual marcado pela oralidade, é resultante de um encon-

tro entre entrevistador e entrevistado. Geralmente, o entrevistado é uma figura

que se destaca por alguma experiência de vida, por algum estudo, por um livro

publicado, pelo recebimento de algum prêmio, etc. Uma entrevista pode ser vei-

culada em jornais, em revistas, no rádio, na televisão, em sites, etc., mediante a

autorização do entrevistado. Esse gênero apresenta título, introdução, perguntas

e respostas.

estudo da língua

Coesão textual II

Coesão por sinonímia

1 Releia este trecho e responda às questões:

Thalita já tem parte da obra publicada em Portugal. Em 2014, terá os livros lançados

em toda a América Latina.

a) Nesse contexto, as palavras “obra” e “livros”, “publicada” e “lançados” são

( ) sinônimas, porque têm significados parecidos.

( ) antônimas, porque têm significados opostos.

b) Entre as palavras obra e livro, qual delas tem um sentido mais abrangente, já que apresenta

um caráter mais amplo?

2 Reescreva os trechos substituindo as expressões sublinhadas pelos elementos a que fazem referência.

a) “Para o químico brasileiro Josélio Vieira, esse alimento

69

b) produto.”

É possível relacionar informações em um texto utilizando palavras que, no contex-

to, são equivalentes. Nos fragmentos apresentados, as palavras “alimento” e “produto”

foram utilizadas como substitutos do termo a que se referem, por terem sentidos mais

abrangentes, já que, na primeira frase, o termo substituído é um entre muitos alimentos

e, na segunda, um entre muitos produtos.

3 A chave do tamanho, escrito por Monteiro Lobato.

A CHAVE do tamanho – nova edição. Disponível em: <http://globolivros.globo.com/livros/a-chave-do-tamanho-nova-edicao>. Acesso em: 5 set. 2019.

a) A chave do tamanho?

b) No texto, Emília”?

c) No trecho “Emília e Visconde decidem salvar a todos desta terrível ameaça”, a que situação a expressão em destaque faz referência?

Quando este A chave do tamanho foi publicado pela primeira vez, em 1941, recebeu o sub-título de “A maior reinação do mundo”. Isto porque é nele que Emília, nossa fantástica heroína de quarenta centímetros de altura, executa sua mais tremenda traquinagem. Preocupada com as guerras no mundo, a boneca vai à Casa das Chaves desativar a Chave da Guerra, o que poria fim a todos os conflitos. Mas sem querer acaba ativando a Chave do Tamanho e o resultado é ca-tastrófico: as criaturas humanas e a própria boneca tornam-se pequeníssimas, enquanto todo o resto continua do mesmo tamanho: animais, plantas, construções, carros... Ao voltar ao sítio, ela encontra um mundo totalmente novo, no qual deve escapar de gatos e pássaros gigantescos, ávidos por devorar as pobres criaturinhas do Sítio.

A mudança do tamanho impõe uma nova ordem, põe tudo de cabeça para baixo, e Emília e Visconde decidem salvar a todos desta terrível ameaça. Publicado durante a Segunda Guerra Mundial, este livro demonstrou a preocupação de Lobato em levar assuntos tão delicados ao seu público infantil. Apresentando discussões geopolíticas sem julgamentos prévios, Lobato põe sua Emília frente a frente com Hitler, a leva à Casa Branca, e a põe para presidir um plebis-cito que definirá o destino de todos os pobres seres humanos. Afinal, de pequena a boneca só tem a estatura!

70

Língua Portuguesa

Peixe-robô?!Inspirado em espécie amazônica, robô subaquático pode nadar em ambientes escuros

[...]

Para nadar por aí sem bater em nada, o ituí-cavalo emite uma leve corrente elétrica na água. Quando essa corrente bate no que está ao seu redor, ela retorna até chegar a re-ceptores distribuídos por todo o corpo do animal. São eles que identificam se há algum obstáculo por perto, permi-tindo que o peixe nade por aí sem bater em nada. A cor-rente elétrica serve também para detectar a presença de alimento.

A incrível habilidade desse peixe ajudou o cientis-ta computacional Malcolm MacIver, da Universidade de Northwestern, nos Estados Unidos, a criar um robô capaz de se movimentar também com base na corrente elétrica que emite. “Usamos o ituí-cavalo como modelo para um robô capaz de se mover embaixo d’água muito mais rapida-mente do que os robôs aquáticos que já existem”, explica o pesquisador.

[...]

Assim como o ituí-cavalo, o robô criado pelos cientistas estadunidenses se move com base na corrente elétrica emitida por seu corpo.

ROCHA, Mariana. Peixe-robô?! Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/peixe-robo/>. Acesso em: 25 mar. 2014.

a) Releia a linha-fina e responda: A que animal o título faz referência? Indique seu nome popular e também o nome científico.

Capaz de se locomover mesmo sem enxergar, o ituí-cavalo (Apteronotus albifrons) serviu de inspiração para que cientistas criassem um peixe-robô

Inspirado em espécie amazônica, robô subaquático pode nadar em ambientes escuros

b) Releia o primeiro parágrafo do texto e transcreva os substantivos que fazem referência à espécie indicada na resposta anterior.

c) Quando uma palavra ou expressão é substituída por outra(s) equivalente(s), é possível acres-centar informações. O que o leitor fica sabendo sobre o ituí-cavalo ao observar as palavras pelas quais esse substantivo foi substituído?

4 Leia este fragmento de texto:

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71

5 Sublinhe, com um traço, as referências a “gatinho” e, com dois, as referências a “bombeiros”.

6 Para criar coesão em um texto, é possível substituir uma palavra ou expressão por outra(s).

Identifique, nos trechos a seguir,

a) palavras ou expressões que tenham sentidos equivalentes no contexto.

Preso por 2 dias em um cano, gatinho é salvo por bombeiros e

aguarda adoçãoO resgate de um filhote de gato preso em um cano mobilizou moradores e bombeiros na manhã

de hoje em Montes Claros (MG). O bichano passou dois dias na curva de um sifão de escoamento da água da chuva para a calçada. Segundo os bombeiros, o gatinho passa bem e aguarda adoção.

A artesã Amanda Melo foi quem acionou o resgate ao saber do animal preso em um cano da rua Cristiano de Carvalho, no bairro Raul José Pereira, onde moram seus pais. Disse ter ouvido o gato chorar durante toda a madrugada. "Hoje, pela manhã, vi várias pessoas observando e des-cobri que já tinha dois dias [que o gato estava preso]. Fiquei chocada pelo sofrimento do animal e liguei para os bombeiros, que se prontificou [sic] a resolver", afirmou.

Um vídeo feito por um dos moradores mostra como o gatinho estava arisco e assustado. "Os moradores da rua tentaram quebrar a parede do cano, mas não tiveram sucesso", disse Aman-da. Não há informações sobre como o animal foi parar no cano.

Em poucos minutos, os bombeiros serraram o cano e salvaram o gatinho, que está bem de saúde e sem ferimentos, segundo a corporação.

O gato aguarda na casa de uma prima de Amanda para ser adotado. "O importante é o animal não estar em sofrimento", disse a artesã.

LEITE, Daniel. Preso por 2 dias em um cano, gatinho é salvo por bombeiros e aguarda adoção. Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2019/07/28/preso-por-2-dias-em-um-cano-gatinho-e-salvo-por-bombeiros-e-aguarda-adocao.htm>. Acesso em: 6 jan. 2020.

Poltronas de avião ficarão pioresNovo modelo é mais leve e econômico – e mais desconfortável também. [...] o assento já

começou a ser adotado por companhias europeias [...]

POLTRONAS de avião ficarão piores. Superinteressante, São Paulo, ed. 328, p. 17, jan. 2014.

b) palavras de sentido geral que designam classes de seres.

Começa a valer obrigatoriedade de airbag e ABS para carros novosA partir de agora, veículos devem sair de fábrica com esses itens. Governo diz que preços

devem subir para inclusão dos equipamentos

COMEÇA a valer obrigatoriedade de airbag e ABS para carros novos. Disponível em: <http://g1.globo.com/carros/noticia/2014/01/comeca-valer-obrigatoriedade-de-airbag-e-abs-para-carros-novos.html>. Acesso em: 6 jan. 2020.

72

Língua Portuguesa

“Não sabendo que era impossível, ele foi lá e fez.” Talvez a frase do poeta francês Jean Cocteau possa ser usada para definir a história do pequeno Alejandro Cuan Tichauer. Com apenas oito anos, o menino de São Paulo colocou na cabeça que iria ajudar a melhorar a realidade dos de-ficientes visuais do Brasil – e conseguiu (até mais do que esperava).

SPITZCOVSKY, Débora. Brasileiro de oito anos arrecada sozinho mais de R$ 5 mil para ajudar pessoas cegas. Disponível em: <https://super.abril.com.br/blog/planeta/brasileiro-de-oito-anos-arrecada-sozinho-mais-de-r-5-mil-para-ajudar-pessoas-cegas/>. Acesso em: 6 jan. 2020.

7 Reescreva os textos de maneira que haja coesão. Para isso, troque as palavras ou expressões

destacadas por outras equivalentes.

a)

c) uma expressão caracterizadora.

No dia 5 de maio a exposição Mônica 50 Anos será aberta ao público no MuBE – Mu-seu Brasileiro da Escultura. [...] A exposição ficará em cartaz até o dia 2 de junho, de terça a domingo, das 10 h às 19 h, com entrada gratuita.

MUBE. Disponível em: <http://mube.art.br/expos/monica-50-anos/>. Acesso em: 2 maio 2014.

c)

-

-

Organização Internacional do Trabalho

desemprego mundial de 6%.

b)

atletas.

73

Entrevista em pautaPreparação

A entrevista é uma conversa direta entre o entrevistador e o entrevistado. Geralmente,

o entrevistado é uma pessoa que se destaca em alguma atividade ou área do conhecimento,

tal como foi visto em textos lidos neste capítulo.

Produção1. Reúnam-se em grupos para a produção de uma entrevista, que deve ser gravada e apre-

sentada em sala como se fosse um programa de rádio. Definam o papel de cada partici-

pante e sigam estas orientações:

Escolham um entrevistado, que pode ser algum profissional, um atleta da escola, etc.

Definam a razão pela qual essa pessoa foi escolhida e façam a ela o convite.

Combinem o dia e o horário da entrevista.

Elaborem, por escrito, um roteiro com as perguntas a serem feitas. Prestem atenção às

respostas do entrevistado.

No início da gravação, façam uma saudação ao público (“Boa tarde, caros ouvintes da

Rádio da Escola...”) e uma apresentação do entrevistado (“Hoje, nosso convidado é...”).

Então, iniciem a entrevista (“Boa tarde, senhor(a)...”).

Por fim, agradeçam ao convidado e aos ouvintes.

Avaliação2. Avaliem a produção da entrevista considerando os critérios a seguir.


A entrevista teve um propósito definido?

O roteiro das perguntas foi seguido?

A entrevista foi gravada?

Foi fácil entender a gravação?


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74

Língua Portuguesa

Transcrição de entrevista

Preparação1. Nesta atividade, você deverá transcrever a entrevista gravada na seção anterior para

que seja publicada. Ela pode ser digitada e, caso tenha uma foto do entrevistado, insira-a

próximo ao texto.

Produção2. Selecione as informações pessoais e profissionais do

entrevistado, orientando-se pelas entrevistas que

você leu anteriormente, e ao menos um ponto que

tenha chamado sua atenção nas respostas. Escreva a in-

trodução, que poderá ser organizada em dois parágrafos.

produção escrita

Ao transcrever uma entrevista, lembre-se de que o título e a introdução, com a apresenta-

ção do entrevistado, são fundamentais para que o leitor se interesse pelo texto.

3. Após a escrita da introdução, defina uma forma de destaque para as perguntas e anote

as respostas do entrevistado.

4. Quando a transcrição da entrevista estiver pronta, verifique se o texto está compreensível

e se precisa de ajustes na redação. Você pode fazer pequenas adaptações, já que está trans-

formando um texto oral em um texto escrito, mas não deve alterar o sentido das respostas

do entrevistado.

Avaliação5. Avalie sua produção observando os aspectos a seguir.


Seu texto se parece com uma entrevista quanto ao modo de apresentação?

Na introdução, há informações pessoais e profissionais do entrevistado?

Foi selecionado algum aspecto interessante para a introdução?

As perguntas apresentam algum destaque?

O texto está compreensível?

Foi inserido o nome do entrevistador?

6. Com a orientação do professor, publiquem os textos no blog da turma ou em um mural,

para que uns possam conhecer os trabalhos dos outros.

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75

Leia este texto e resolva as questões:


Por que os óculos dos filmes em 3D têm lentes nas cores azul e vermelha? Por que essas cores?

Veja o que essas cores fazem com a nossa visão!

Essas lentes fazem um jogo de cores e imagens com o cérebro: a azul esconde os tons de vermelho e a vermelha esconde os tons de azul. Assim, nossos olhos enxergam duas imagens e tentam uni-las, colocando uma por cima da outra – isso dá a noção de profundidade.

Normalmente, já enxergamos em 3D, pois cada olho vê uma imagem um pouco diferente da outra. Só que as telas de TV ou de cinema reproduzem imagens em duas dimensões. Para transformá-las em 3D, a tela precisa mostrar duas imagens ao mesmo tempo (repare em como ficam embaralhadas sem os óculos) para que os óculos as separem e criem o efeito.

POR QUE os óculos dos filmes em 3D têm lentes nas cores azul e vermelha? Por que essas cores? Disponível em: <http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/por-que-os-oculos-dos-filmes-em-3d-tem-lentes-nas-cores-azul-e-vermelha-por-que-essas-cores>. Acesso em: 21 mar. 2014.

a)

b) Reescreva as frases do texto substituindo os asteriscos (*) pelas palavras que foram suprimidas

pela elipse.

A cor azul esconde os tons de vermelho e a (*) vermelha esconde os tons de azul.

c) Relacione os pronomes sublinhados no texto aos respectivos referentes.

essas

“Essas

“tentam uni-las”:

“Para transformá-las”:

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76

Ç dqr volume 4 - conquista | guia...baldes e vasos de plantas vazios: guarde-os em local coberto,...

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