III.. MARCO TEORICO DOCTRINAL

3.1.. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA ESCUETJI UNO SANAGUSTÍN.-

El hombre es un ser no terminado, ni como un modelo definido sino, un ser en

. evolución que se va definiendo y haciendo en su historia. Su característicaesencial y primera es la libertad para decidir y realizar su modo de ser. Esto

implica condiciones como la posibilidad de hacer y de tener los medios

necesarios que constituyen la libertad. Su modo de ser es "ser relacionado" en sus

diversas formas o niveles fpertenencia, dependencia, compañía, amistad, amor).

La realización de su modo de ser y la aceptación de sí mismo constituyen su

felicidad.Así, el hombre en su evolución va desarrollando modos de ser superiores, formas

de üda más elevadas [de mayor emergencia de la conciencia), de esa manera su

libertad es cada vez mayor. Cada hombre no "nace libre", sino con derecho y

deber de desarrollar su libertad. Más aún, es una libertad en potencia que puede

llegar a ser o no ser. Así, hay hombres que no logran ni lograrán la libertad'

La tarea central del proceso educativo será crear condiciones para que el hombre

haga emerger su libertad. Este hombre que consideramos, no es un hombre

independiente para realizar su libertad. Es un ser "situado", tiene un lugar, un

tiempo, un ambiente que lo condiciona. Esta situación es un co-factor de su

libertad. Al considerar al hombre como un ser en "situación" resalta como

elemento principal de la situación el ambiente social, que constituye la relación

con el otro. Este elemento es tan importante que el hombre no se define como

individuo, sino como persona, es decir, "relacionado" con el otro o con los otros'

El desarrollo de "lo social" es condición indispensable para el desarrollo de la

libertad personal y la realización del hombre. como consecuencia, el hombre sólo

se desarrolla auténticamente en la comunidad y para la cornunidad, es decir, en el

amor y para el amor, este es el ideal y el método.

3.2.. CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO:

El hombre, en sentido genérico posee las siguientes Características' Es:

3.2.1.- Especie Animal:

como indiüdualidad, posee procesos fisiológicos semeiantes a los demás seres

vivos.

3.2.2.-Ser Racional:

Esta es la característica que lo hace ser sustancialmente diferente al resto de los

animales, por cuanto es el único que puede ser creador de sí mismo. Libre, autor

y señor á" ,u, "ator,

incluso de los que emanan de la esfera instintiva

isexualidad, gregario, conservación, etc.). Es inteligente, puede sentir amor'

iosee volunád, puede desarrollar su espiritualidad en búsqueda de latrascendencia y crear y asumir una jerarquía valórica'

3.2.3.- Ser Social:

Logra su plenitud a través de la coexistencia con otros, en una interdependencia

que lo modela o condiciona en su ser y hace¡ y en la que el también aporta su

influencia.

32.4.-*r Hisüórico:

Es el único ser temporal que üene conciencia de su pasado, y lo interpreta, paraasumir su presente y proyectar su futuro.En el confluye Ia historia individual con la historia de la humanidad.

3.2.5.- Crea, interpreta y vive los valores:

Los valores son aquellos parámetros morales, ütales, sociales y religiosos, queel hombre, y sólo el hombrg se ha dado y hace suyos como fundamento en sutarea de desarrollo humano, en su calidad de criatura perfectible y única.La acción de crear, interpretar y, muy especialmente, de vivir los valores, lleva alhombre a la capacidad de valorar, que es uno de }os pilares básicos para queparticipe significativa y constructivamente en la sociedad.

3.2.6.- Ser Perfectible:

En la medida en que es capaz de relacionarse con otros, descubre sus

posibilidades y limitaciones, y, de esta manera, puede ir creándose a sí mismo, irconstruyendo su propio proyecto vital, esto es, cumplir el deber de todo

hombre; ser aquello que podría llegar a ser. En esto radica su esencial libertad ydignidad.

Reconociendo al ser humano como una totalidad que posee las caracterÍsticas

señaladas, se deduce que humanizarlo consiste en un coniunto de actos que

permiten al hombre desarrollarse y realizarse como tal. Esta tarea es un proceso

eminentemente humano, que permiten aprehender mejor al macrocosmos para

entender y valorar su microcosmos.

Todo el quehacer humano fciencias, artes, medios de colnunicación, etc.), debe

tender a la humanización, porque el hombre mismo no debe ser ajeno al

hombre. En consecuencia, humanizar, es hacer al hombre una persona'

a.- Concepto de Persona:

La persona es una unión indisoluble entre el cuerpo y el espíritu; solo alcanza su

calidad de tal cuando se purifica incesantemente del individuo que hay en ella. De

esta manera, la persona es capaz de salir de si, llegando a ser disponible para

otros. Puede dejar de cOlocarse en su propio punto de vista para situarse en el

punto de vista del otro, llegar comprenderlo y a ser generoso, esto es, llegar a dar

sin esperar devolución, adoptando así la fidelidad a sí mismo y al otro, como una

norma o meta de su vida. En otras palabras, salir del yo para proyectarse en tú'-

b, El Concepto de Educación'

En este contexto, el papel de la educación es de ütal importancia, especialmente

en un mundo como el actual, en el que la influencia, no siernpre positiva, de otros

agentes educadores, lleva al hombre, con frecuencia, a una confusión valórico-

existencial.

Es así que concebimos la educación como el vehículo que organiza la

humanización y la personalización del hombre para que aprenda a ser en sus

posibilidades presentes y futuras.

La educación proyecta a la persona desde su ámbito a la universalidad y loconvierte en un integr:ante más de la comunidad del mundo. De esta manera, la

Educación enseña a los hombres el arte de vivir, de amar y de trabajar en una

sociedad que él está llamando a crear a imagen de su ideal.

Por ello, se debe tender a una Educación integral del ser humano, en la que

interachien, en forma real y con la misma relevancia, todos los contenidos

educativos, pues su desarrollo cognitivo, afectivo y sicomotria no puede aparecer

divorciado en un modelo de educación personalizante.

LA EDUCACIÓN PERSOruELIZANTE PRETENDE.

Reconocer y estimular el crecimiento del educando como persona,

respetando sus limitaciones personales.

Establecer un aprendizaie de la autenticidad plena.

valorar su singularidad.vencer las defensas propias que aparecen en la percepción de sí mismo.

facilitar el aprendizale haciéndolo vivencialmente sigrrificativo, superando la

sola intelectualización de los problemas.

facilitar una actitud de apertura f¡ente a las experiencias personales,

integrando Ia dinámica del cambio de ellas.

facilitar la auto evaluación y la autocrítica.

3.3.- PERFIL DEL HOMBRE Y MUIER QUE PRETENDEMOS FORMAR:

3.3.1.. INTRODUCCIÓN:

En concordancia con lo anteriormente expuesto, la organización Educacional

Escuela Uno San Agustín, canalizará todos sus esfr¡erzos y medios hacia la

formación de un hombre y una muier con un perfil claramente definido.Para que este proyecto pueda realizarse eficazmente, este perfil debe ser

reconocido y aceptado en su identidad por cuantos intervienen activamente en

el desarrollo de la actiüdad educativa, aiustando sus actuaciones profesionalesy sus comportamientos personales a las exigencias que derivan de esa

identidad. Debe ser reconocido y aceptado también por las famil¡as y por los

mismos alumnos, en la medida en que su edad y madurez les vaya permitiendo

responsabilizarse y comprometerse personalmente con ello.

3.3.2.- PERFIL DEL ALUMNO (A):

El hombre y la muier que queremos contribuir a formar tendrá las siguientes

características:

3.3.2.1.- ASPECTO VALÓRICO:

La formación del alumno (al en su dimensión valórica supone, como condición

necesaria, un coniunto de conocimientos de carácter ético y antropológico que

le ayuden a concebir el verdadero ideal de persona que debe ir realizando en sí

mismo, que 1o conduzca a una autoestima y estima de los demás. Esto le

permiüÉ el logro de un hombre y mujer con los siguientes valores:

1.

2.

-1.

4.

5.

6.

logren un señorío sobre su volunt¿d, su

su cuerpo, sus afectos; que le peritan

a) Amor por sí mismo, por lala cultura.

bJ Veracidad.. c) Autenticidad.

d) Justicia.e) Solidaridad.fJ Lealtad.g) Honestidad.hl Toierancia y Respeto.

iJ Responsabilidad.

por sus semeiantes, por la patria y por

jJ Valoración de la sexualidad humana en una visión positiva y total del hombre yla muier.

3.2.2.2. ASPECTOS DE AUTONOMÍA ( LIBRE):

@trascendencia,

Esto significa formar alumnos (asl que

inteligencia, sus instintos, su persona,

orientarse y proyectarse en este mundo'

-Desarrolla una actitud de superación.

-Es agente consciente de su desarrollo Íntegral.-Es responsable principal de su éxito o f¡acaso.

-Desarrolla la capacidad de autonomía para pensar y achrar-

-Utiliza los contenidos como medios para formarse una visión coherente de la

realidad.-Conoce sus capacidades y sus limitaciones para la aceptación de sí mismo (a) y

a formulación de su proyecto de vida.

-Desarrolla el gusto por lo cultural por sobre el consumismo.

-Valora el trabaio como elemento indispensable al desarrollo intelectual del

hombre y Ia mujer.

3.3.2.3,- ASPECTO COGNOSCITIVO:

En este plano se busca, ante todo, la formación y Educación de la inteligencia,

para que llegue a ser un Hombre y una mujer.

aJ Reflexivo [aJb) Analítico [a)cJ Crítico {aJ

Entendiéndose por ello la capacidad de discernir y valorar, superando las

coacciones internas y externas que se oponen al desarrollo libre y a la toma

de decisiones. Entonces emitirá juicios fundamentados en convicciones

propias, transformándose en un sujeto activo, creativo e innovador,

capacitado para superar el pasado e incorporar sus experiencias al presente y

al futuro. Alumnos [a) que estén eficientemente preparados para asumir la

misión que les corresponda en sus vidas, que valoren el saber en función no

solo de sus necesidades personales sino que del bien común y que valoren el

. trabaio como colaboración del hombre.

3.3.2.4.- ASPECTO SOCIAL

La formación y desarrollo de Ia dimensión social de este hombre y mujer sonimprescindibles para su formación integral, y en la actual situación mundial adquiereimportancia m¿íxima. Esto significa formar alumnos (asJ que sean generosas,desprendidos, solidarios, capaces de relacionarse con los demás, de conüvir en paz,misericordiosos, amigos fieles. Es decir alumnos [as) con vocación de servicio a losdemás. Por lo tanto, el hombre y la muier que queremos formar será:

a) Abierto a los demás, que susc¡te con otros una sociedad de personas.-

b) Despojado de todo individualismo y egoísmo personal, de grupo y de clase.-

cl Animado por la solidaridad con todos fos hombres, mujeres y por ef servicio

comprometido a ellos, que excluye todo espíritu instrumentalizador de los otros.-d) Conocedor (a) de su propia circunstancia histórica, asumiéndole y actuando de

acuerdo a ella.- En su dimensión social, este hombre y mujer deberá dar testimoniode la formación, a través de una vida personal y comunitaria acorde de ella.-

e) Ama el diálogo y se nutre de é1.-

f) Se relaciona con los demás manteniendo su propia ¡dent¡dad.-g) Desarrollo su capacidad de escuchar y dialogar con otros (as).-

h) Desarrolla su capacidad de trabajar con otros (as).-

i) Valora su trabajo como estudiante y respeta el trabajo de sus profesores (as) y

compañeros (as).-j) Profundiza en el análisis de su entorno.-k) Reconoce que la realidad es c¿mbiante.-

l) Abierto (a) a la cultura, tecnología y globalización.-

ll) Dispuesto a aprender en forma permanente durante su vida.

m) Domina y valora el trabajo en equipo como una estrategia de aprendizajeígnirlbátn/n.

n) Dispuesto(a) a poner en juego todas sus capacidades para lograr rend¡mientos

académicos eficientes y exitosos.

ñ) Sumar el trabajo académ¡co como creación y valorización y aplicación de su

Inteligencia que ame lo que hace y haga lo que ama y aprecia.-

3.3.2.5.- ASPECTO BIOLÓGICO.MOTRIZ :

Conc¡biendo al hombre y mujer a educar como una unión indisoltrble entre cuerpoy espíritu, en el plano biológico-motriz, podrá:

a) Conocer y valorar las tareas propias de las etapas de su desarrollo

biológico.b) Reconocer, aceptar y desarrollar las destrezas y habilidades motrices

propias y de los demás.

cl Lograr una personalidad equilibrada, a través de la valoración positiva

de la actiüdad fisica, artística, técnica y manual.

d) Poseer hábitos correctos en lo que se refiere a lo postural y adecuados

en lo relativo a higiene y salud.

3.4,- HACTA UN PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAIE PERSONALIZANTE:

El currículo personalizante concibe el proceso educativo como un esfuerzo

tendiente a dar signiñcación a las necesidades de crecimiento y desarrollo

personal de los educandos, de manera integral.

La Escuela Uno San Agustín asume lo anterior como el resultado de un procesoque progresivamente vaya orienándose hacia una organización personalizada.

3.4.1.. PROPÓSNOS EDUCATIVOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIáIE]

3.4.L.T.- PROMOVER EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE FACTLITEN EL DESARRO.LLO PERSONAL DE LOS INTEGRANTES DE IA COMUNIDAD EDUCATIVA"PARA LOGRAR:

a) Integrar los esfuerzos de la familia, la escuela y la comunidad al desarrollo de

los educandos.

bJ La consideración y transformación del individuo en persona, responsable de

su crecimiento, de su maduración personal y del desarrollo social, con plena

conciencia de sus deberes y derechos.

c) Una clarificación, asunción y compromiso con una escala de valores que

oriente su sentir y actuar.

dJ El más pleno conocimiento y aceptación de sí mismo, la autenticidad, la

capacidad de autocrítica, de cambio y crecimiento personal.

el Clarificar y asumir un proyecto de vida y de realización personal.

3,4.I.2.- PROMOVER EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE FACILITEN EL

DESARROLLO DE UN COMPROMISO SOCIAL, PARA LOGRAR:

a) Proyectar la acción de la escuela como agente humanizador de la comuni-

dad.

b) Satisfacer las necesidades de crecimiento cultural de la comunidad, de

acuerdo a propósitos educativos.

cl Una proyección efectiva y positiva de la identificación cle los integrantes de

la comunidad Escolar.

d) Desarrollar en el alumno (a) la capacidad de análisis de los problemas y

realidades del ambiente y del entorno social y una actitud de compromiso

en la humanización de estos.-

e)

3,4.1.3.-PROMOVER EXPERIENCTAS EDUCATIVAS QUE FACILITEN EL

DESARROLLO DE IIIS CAPACIDADES INTELECTUALES, PARA PERMITIR:

aJ La estructuración de un pensamiento autónomo, crítico, fundamentado, creativo,convergente y divergente, a partir del desarrollo de cada una de las

potencialidades intelectuales.

bJ Una perspectiva integradora en la que el aprendizaje de la ciencia, las letras y el

arte confluyan en un todo armónico, posibilitando una üsión humanizadóra delquehacer intelectual.

c) Relacionar el aprendizaje intelectual con las necesidades, experiencias yrealidades personales, culturales y sociales.

d) La comprensión de los problemas y realidades que afecten el medio local,

regional, nacional y mundial del educando, en una perspectiva de interpretacióninterdisciplinaria y científi ca.

e) Una concepción del hombre y la muier como unos seres capaces no solo de

conocer y apreciar las manifestaciones culturales, sino también capaces de

proyectarse a través de Ia creación de estas.

El logro de los propósitos antes señalados implica que el proceso enseñanza-

aprendizaie debe adecuarse a estos. Debe producirse un cambio de perspectiva,

mentalidad, metodología y acción por parte de todos los integrantes de lacomunidad escolar, lo que requiere de parte de cada uno de estot la presencja

de un alto grado de compromiso y entrega.

3.4.2.- COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROCESO EI{SEÑANZA -

APRENDIZAJE.-La realización de los propósitos educativos que caracterizan el proceso de

enseñanza aprendizaje, involucra la presencia de los siguientes componentes:

aJ Una planificación que incorpore las necesidades de desarrollo personal del

alumno, complementándola con las disposiciones oficiales emanadas del

ministerio de educación, de manera continua, secuenciada, gradual e

interrelacionada.bl La integración de obletivos y actividades de las asigraturas.

cJ Una metodología activa en el aula, que atienda las diferencias y necesidades

individuales y propenda al más óptimo desarrollo de las potencialidades del

educando.dJ Una clase personalizante que asigne una alta prioridad a Ia potencÍacÍón def

desarrollo personal. implica ayudar al crecimiento integral del educando en el

plano biológico, afectivo, intelectual, social y moral.La concepción y el desarrollo de las asignaturas como instrumentos de

desarrollo personal, intelectual, cultural, social y psicomotriz, atendiendo a Ia

satisfacción de las necesidades de los educandos, de Ia unidad educativa y de la

comunidad. de esta manera, el profesor de asignatura es básicamente un

facilitador del crecimiento y la maduración personal.

Orientación de los planes y programas de estudio hacia un marco integrador yglobalizador, como medios significaüvos que contribuyan al desarrollo de las

potencialidades y necesidades de maduración personal, intelectual, cultural ypsicomotriz de los alumnos (as).

c)

hl

ll

El desarrollo de un programa de orientación personal, vocacional y profesional,que integre los esfuerzos de la familia y la escuela etr Ia facilitación de laclarificación y compromiso con la maduración personal de cada alumno [a).Orientación de las actividades culturales, científicas, sociales, deportivas o deentretención, que complementan la función formativa de la escuela hacia lasatisfacción de las necesidades de desarrollo, maduración y expresión de loseducandos.La integración activa y positiva de la familia en la tarea de facilitar lamaduración integral de los alumnos, apoyando y enriqueciendo el proceso quela escuela desarrolla al respecto. en este sentido, la escuela tiene presente que lafamilia es el núcleo formativo básico, que su acción es complementaria y quedebe existir una permanente comunicación y apoyo nlutuo para lograr lospropósitos educaüvos necesarios.

j) Proyección de la Escuela hacia la comunidad, expresada en un apoyo a lasatisfacción de las necesidades culturales de esta, en el ámbito de suspropósitos, en la comprensión de sus realidades y problemas, contribuyendo asu transformación y mejoramiento y constituyéndose en una instancia capaz degenerar soportes teóricos y prácticos en relación con nuevas experienciasEducativas.

3.4.3.-LOS RECURSOS EN UN PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEPERSONALIZANTE.

Los recursos humanos y materiales resultan ser elementos a través de loscuales es posible acercarse, progresivamente a los propósitos y componen-tes definidos como los fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje.Su uso debe ser planificado racionalmente y con criterio, para no confundirloscon lo que se persigue. Naturalmente, el empleo de medios y materiales debeestar al servicio de los propósitos Educativos que la Escuela se propone- Alrespecto es importante considerar lo siguiente:

aJ El recurso humano posibilita el funcionamiento de la organización y permiteAcercarse progresivamente al mejor de sus propésitos. Una organizaciónEducativa personalizarte demanda que sus recursos humanos esténperrnanentemente preocupados de su perfeccionamiento personal yprofesional.

b) La escuela reconoce la presencia de un rico potencial de recurso humano ensus apoderados. de acuerdo a una planificación, deben desempeñar un rol deColaboración permanentemente en el mejor logro de los propósitoseducativos.

c) Selección y utilización planificada de los recursos materiales con que cuentala escuela o la comunidad, para aprovecharlos eficientemente en el meiorlogro de los objetivos educacionales.

d) Mantener un equipamiento actualizado de medios materiales didácticos, quefaciliten el trabajo pedagógico.

e) Perfeccionar a los docentes en el uso de medios y materiales de apoyo a sudesempeño profesional.-

aJ

b)

c)

dl

e)

3.4.5.- Ut EVATUAC¡ON EN UN PROCESO DE ENSEÑANZA--APRENDTZAJE

PERSONALIZANTE,.

La evaluación está presente en cada una de las instancias de la organización ydel proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite identificar, analizar, interpretary suministrar la información necesaria para establecer juicios y decisiones enrelación con las alternaüvas de acción de la organiz:ción y del procesoeducativo.A nivel de aula, la evaluación también permite adoptar decisiones. Ellas serefieren especialmente al logro de los objetivos planteados. Este lleva a revisarconstantemente aspectos curriculares involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que nos acerquen a la optimización del proceso educativo.En el caso del alumno (aJ, la evaluación permite que este realice una actividadconsciente, para acercarse al nivel de logro que se le propone y que el espera,porque en el concepto educacional personalizante, el principal sujeto y objetodel proceso de enseñanza- aprendizaie, es el alumno [a) como persona.En este sentido, debe acercarse progresivamente al auto- evaluación, tanto enlos aspectos referidos al rendimiento escolar como al personal.

3.5.- TNTERACCIONES DE LOS COMPONENTES DE I,IT COMUNIDAD EDUCATIVA:

Con el objeto de lograr un mejor funcionamiento y cercanía a los propósitos deIa organización, es necesario alcanzar algunos requisitos en relación a lainteracción deseable entre los diversos estamentosVinculados o pertenecientes a la escuela. En ellos debe primar el respeto mutuo,la lealtad, la buena intención y el apoyo comprometido en el mejor logro de lospropósitos educátivos. Entre estas interacciones se destacan:

Cumplimiento de las disposiciones que se derivan de las políticas educacionales

del supremo gobierno y de la normativa en relación con la educaciónmunicipalizada de acuerdo a los principios de la libertad de enseñanza,

subsidiariedad y fleúbilidad.La vinculación de la escuela en la comunidad, nacida con el propósito deproporcionar la mejor educación posible a los hijos de los integrantes de esta

comunidad, disminuir la falta de oportunidades educativas, la rotación depersonal, mantener la unidad familiar y constituirse en un soporte social

importante de la comunidad.Frente a la comunidad. la escuela tiene la responsabilidad de cumplir con lospropósitos estipulados, dando respuesta a las necesidades de üpo cultural,formativo, social y valóricoLa comunidad fiente a la escuela debe manifestarse como colaboradorresponsable y respetuoso de lo que este ha planificado. solo así su participaciónsení no solo altamente conveniente, sino que tamb¡én enriquecedora.La tarea básica de la dirección consiste en crear el ambiente adecuado para que

las personas contribuyan al esfue¡zo de grupo y lograr de esta forma los

objetivos de la organización.Debe facilitar la clarificación de los roles, funciones y responsabilidades de cada

una de las instancias de la escuela mantención de una comunicación clara yfluida, un ambiente grato y armónico, promover el trabaio de equipo el

mejoramiento de los niveles de confianza recíproca.

cl

hl

i)

Debe facilitar el respeto tanto en lo profesional como en lo personal, delegarresponsabilidades y funciones, motivar reconociendo la labor desarrollada,supervisar y evaluar en forma técnica, objetiva y confiable a las personas y lagestión que se realiza.-Además le corresponde controlar el avance del proyecto educativo, elestablecimiento de un estilo de administración cooperativo, ser un eficienterelacionador público entre la escuela y la comunidad y promover laoptimización de los recursos existentes, tanto humanos como materiales.-Las jefaturas deben ser llanas a Ia críüca y estar inspiradas en un áfán deservicio de los propósitos de la escuela. Ellas deben poseer necesariamenteantecedentes curriculares y condiciones humanas que les permita aunarvoluntades y relacionarse armónicamente con las distintas instancias de Iacomunidad educativa, ejerciendo así un liderazgo basado efectivamente en lacapacidad del servicio.-

Las relaciones entre alumnos y profesores deben estar centradas,principalmente, en el respeto que emana de una relación humana positiva yenriquecedora, de la calidad profesional y la ética docente. por ello debiera seruna relación cordial, auténtica, leal, honesta, afectiva y de aceptación recíproca,que propenda a la maduración de ambos.-El profesor debe manifestar s¡empre una actitud consecuente con los principiosy valores que la escuela y su profesión le exigen; su tarea para con el alumno,debe ser un permanente trabaio de orientación, facilitando el descubrimiento ydesarrollo de las capacidades de estos.-El rol del profesor debe ser el de facilitado¿ motivador, líder, planificado¡orientador y evaluador. Debe, por cierto poseer una cosmovisión cultural capazde promover el desarrollo integral de los alumnos.-El rol del estudiante como persona, se basa en derechos que tieneR sufundamentación en el cumplimiento de los deberes que le corresponden. entreestos se pueden señalar: cumplir su rol en forma consciente y comprometida;respeto por él y sus semejantes; salvaguardar los recursos materiales de laescuela y cumplir las normas establecidas en el reglamento de convivenciaescolar.En cambio, tiene derecho a ser escuchado, atendido y respetado, a recibir unaeducación que lo personalice y responsabilice con respeto a su formación; tienederecho a participar en las distintas instancias que le correspondan, a canalizarsus opiniones e intereses y a desarrollar sus capacidades y potencialidades.Tiene también derecho a un desarrollo social armónico, proclive el cambio v a laparticipación en su entorno cultural.Las relaciones entre los profesores deben ser de confianza solidaria, apoyomutuo, de interés y preocupación por el otro. el trabajo debería ser cooperativo,por lo tanto, en equipo. debe ser también participativo. para lograr esto, larelación debe estar fundada en La veracidad, el reconocimiento por el trabaiobien desarrollado y la aceptación del liderazgo basado en la capacidad deservicio.

La relación entre los profesores y apoderados debe estar basada en el respetopor los roles humanos de cada uno, de aceptación recíproca, criteriosa, queinfunda confianza profesional, sin deiar de ser cordial.

c)

d)

jJ La participación de los padres y apoderados está definida dentro de un marcode colaboración con la gestión educativa. es fundamental el apoyo de estos a lasdistintas actividades que Ia escuela desarrolla. debe participar y colaborar encampos tales como centro y subcentros de padres y apoderados, actividadesextra programáticas (academias, clubes y otras), planificadas encolaboración con la escuela en actividades en beneficio de la comunidad,vinculadas al desarrollo 'personal y social de sus hijos; y en actividades queapoyen las tareas formativas y de maduración de sus hijos (talleres de padres,entrevistas, centro de alumnos y otras).

3.6.- LOS OBIETTVOS DE LA ESCUELA.

Como toda institución, nuestra escuela se ha fijado objetivos para cada uno delos estamentos que inciden en su quehacer. Estos obietivos además deresponder al macro sistema educacional, responden a las necesidades del DAEMy de nuestra unidad educativa como parte de ella.

La escuela uno san Agustín de Talca se compromete ante los padres de sus

alumnos (asl, y sin perjuicio de su deber de dar cumplimiento a los obietivosprevistos para cada nivel educacional, conforme a las normas emanadas delministerio de educación, al alcanzar las siguientes metas generales, conductas

de sólidas que harán de sus educandos, indiüduos marcados por un selloeducativo especial y singular.

3.6.1.-OBJET¡VOS GENERALES EN FUNCIÓN DETAIUMNO (A).-

al Aspecto valóricor desempeñarse como persona responsable, consiente desus deberes y derechos, respetuoso de la dignidad del hombre, con espíritude tolerancia y de comprensión.-

b) Asp€cto Cognosc¡tivo: desarrollar un hombre y mujer analítico (a), reflexivo (a)

y crítico (a) frente a su entorno socio-cultural.

Aspecto Soc¡al: promover la integración del alumno a la sociedad, para

conocerla y aceptarla de acuerdo a los princip¡os éticos-morales de ella.Aspecto Biológico-Motr¡z: Desarrollar la personalidad integral del educandofundamentado en el conocimiento y valoración del plano biológico-motriz.

3.6.1.1.- OBJETTVOS ESPECÍFICOS EN FUNCIÓN DELALUMNO (A)r

A): t.2.-

3.-

Desarrollar en el alumno [a) el respeto hacia su persona y semejante

Comprender y valorar su patria y cultura.

Desarrollar en el alumno los valores básicos de la persona fveracidad -autenticidad - justicia - solidaridad - lealtad - horrestidad - tolerancia -respeto y responsabilidad.

Incentivar a que sienta que la acción educativa esuá de acuerdo a sus

intereses, necesidades e inquietudes.4.-

7.-

8.-

L.-

,)

3.-

4.-

A-

.f

B.-

B)

5.-

6.-

Incentivar al educando a que asuma con responsabilidad y honradez susdeberes como estudiante y persona.

Desarrollar el sentido de responsabilidad frente a sus deberes escolares yciudadanos.

Crear un ambiente para que permita desarrollar una personalidad que se

desenvuelve con libertad interior v confianza en sí mismo.

Orientar al alumno (a) desde el primer año que ingrese a la escuela, de talforma que al egresar de la enseñanza básica ter.lga claro sus objetivosvocacionales.

9.- Desarrollar en el alumno (a) su capacidad de autocrítica, para reconocery aceptar sus limitaciones con un espíritu de superación constante.

10.- Lograr en el alumno (aJ una plena identificación afectiva e intelectual conla escuela proyectándose a la comunidad.

5.-

Incentivar al alumno (a) para que participe adivamente enexperiencias que le ayuden a aprender, progresar y desarrollar suiniciativa personal o creatividad.Crear posibilidades para que demuestre el dominio alcanzado sobre loque aprende.

Desarrollar las habilidades para identificar las necesidades deaprendizaje y para planificar, conducir y evaluar.Crear posibilidades para que se diagnostiquen y atiendan las necesidadesafectivas, intelectuales, sociales y fisicas de los alurnnos (as].Desarrollar la capacidad para que el alumno pueda auto conocerse yaceptarse a sí mismo, con la singularidad de sus capacidades ylimitaciones.Desarrollar en el alumno (a) la capacidad para que asuma su carácterracional, perfectible y consciente de su realidad histórica, social ycultural.Desarrollar la capacÍdad de comunicación en forma oral y escrita.Habilidad para aplicar el pensamiento lógico en situacionesproblemáücas dadas.

9.- Desarrollar su habilidad para aprovechar diferentes estrategias delaprendizaje.

10.- Desarrollar su capacidad para usar con facilidad y discernimiento,medios, materiales y auxiliares didácticos.

11.- Lograr en los alumnos (asJ un interés creciente por el proceso deenseñanza-aprendizaie y colaborar con el clima de exigencia académicade la escuela para con ello alcanzar un meior nivel de rendimiento.

t2.- Desarrollar la capacidad de relacionar el aprendizaje intelectual con lasnecesidades, experiencias y realidades personales, culturales y sociales.

1..-

4.-

tJ.-

9.-

c)

D)

Desarrollar su capacidad para concebirse como un ser digno conposibilidades de autorrealización y perfectibilidad.

Promover en el alumno (aJ la necesidad de progresar en la conquista de

su condición humana.

3.- Desarrollar una actitud solidaria con el progreso del país, región,comunidad y familia.

5.-

6.-

,7

Integrar a los alumnos [as) mediante foros, trabajos grupales,discusiones socializadas, para que adquieran un compromiso e

identificación real con su escuela.

Incentivar a los alumnos (asJ para participar en las actividades extraprogramáticas.

Incentivar al alumno para que prog¡ese en la vida a través de la

adquisición periódica de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

Incentivar al alumno (a) para que comprenda la importancia decontinuar aprendiendo durante toda la vida para acrecentar su

desarrollo personal y el de la sociedad.

Capacitar para integrar sus experiencias escolares y extra escolares.

Desarrollar en el alumno {a) una actitud de respeto a las normasdisciplinarias establecidas por la escuela y contenidas en el reglamentode conüvencia escolar.

L.-

3.-

5.-

6.-

Adquirir y perfeccionar valoret conductas y hábitos que acrediten la

salud flsica mental y el espíritu de superación individual y social.

Fomentar la práctica de actiüdades fisicas, depr:rtivas recreativas de

tiempo libre.

Incenüvar el buen rendimiento escolar, conductual mediante la pnáctica

del deporte.

Desarrollar en el niño hábitos higiénicos y formar una cultura deportiva.

Desarrollar la capacidad de apreciar la belleza de la plástica nacional yuniversal.

Sensibilizar a |os alumnos en la práctica de actividades plásticas

valorando lo observado e imaginado.

7.- Desarrollar la que permita al educando el ingresoactivo en el mundo de la tecnología, y en la medida de sus capacidades.

B.- Incentivar al alumno para que llegue a conocer y valorar las tareaspropias de las etapas de su desarrollo biológico.

scoordinación manual

: 3.7 .r.- OBf ETTVOS ESPECÍF|COS EN FTTNCIÓN DE DOCENTE:

3.7.- OBIETTVO GENEML EN FUNCróN DEL DOCENTE.

-

-

-

Proveer al docente a través del curriculum educacional de los elementos que lepermiten desarrollar una excelencia académica, por medio de la cual satlsfagasus intereses e inquietudes profesionales, como así rnismo complementaraspectos de la formación integral de nuestros educandos.

1.- Incentivar en las docentes actiüdades que ayuden al desarrollo profesional ypersonal.

2.- Incentivar entre las docentes actiüdades conducentes al desarrollo en aspectohumano y valórico,

3.- Promover a través de actividades planiñcadas, el estudio, la creación y lautilización adecuada de los recursos metodológicos.

4.- Desarrollar entre los docentes el interés por el intercambio de experienciaspedagógicas, culturales y la investigación.

5.- Incentivar entre los docentes la organización de talleres y grupos de estudioconducentes al meloramiento técnico.

6.- Apoyar y fomentar la publicación y proyección de trabajos creados por losdocentes hacia la comunidad.

7.- Fomentar temas de orientación relacionados con los contenidos presentados enlos cursos.

8.- Proponer objetivos que desarrollen en el alumno un espíritu crítico yparticipativo.

9.- Promover a través de actividades planificadas temas relacionados con lasexualidad humana.

10.- Organizar actividades de análisis permanente para mejorar la relación profesor- alumno, profesor - apoderado.

11..- Desarrollar programas de actiüdades culturales y deporLivas con proyección a

la comunidad.

12.- Desarrollar las condiciones necesarias para el ejercicio pedagógico en un climade moralidad e idoneidad profesional, incentivando el cumplimiento de sus

funciones.

13.- lntegrar a todas las áreas de la escuela para que el proceso de enseñanza -aprendizaje sea planificado, continuo e integrado con los obietivos propuestos.

1.4.- lncentivar el desarrollo de sus potencialidades como líder de un grupo, basadoen sus capacidades personales, de entrega y servicio al colegio.

15.-Crear las condiciones que faciliten el acceso de los alumnos egresados de octavobásico a estudios de enseñanza media de acuerdo a sus intereses y aptÍtudes.

16.- Perfeccionar las estrategias y metodología de trabajo docente en aula.

L7.- Optimizar el índice de rendimiento escolar mediante una buena planificación delos recursos técnicos y de los criterios de adaptación y flexibilidad de los planesy programas en vigencia.

18.- Desarrollar en el estamento académico un alto y permanente espíritu solidario.

3.8.- OB¡ETIVOS GENERATES EN FUNCóN DE PADRES Y

APODERADOS.-

1.-Desempeñar un rol activo y de apoyo en el logro de los propósitos educativosde su pupilo (a).

2.- Capacitar a los padres para que desempeñen un rol activo y de apoyo en ellogro de los propósitos educativos de su pupilo (a).

3.8.1.. OBJETIVOS ESPECíFICOS EN FUNCIÓN DE PADRES Y APODE-

RADOS.-

: 1.- Apoyar el rol que cumple la escuela en el quehacer educaüvo.

2.- Participar en actiüdades que contribuirán a optimizar el rol formativo que laescuela desarrolla-

3.- Conocer y aceptar las normas y reglamentos de la institución, respetando lasjerarquías establecidas y el conducto regular de la unidad educativa,

comprometiéndose para que sus hijos (as) o pupilos [as) cumplan estas

disposiciones.

4.- Comprender y analizar los objetivos de los centros de padres y apoderados y su

función cooperadora con la escuela.

: 5.- Participar en actividades extra programátícas organizadas por la escuela.

6.- Organizar y ejecutar actividades que sirvan de apoyo a la acción educativa de laescuela.

7.- Asisrir en forma oportuna a la escuela, cuando se requiera su presencia, para así

lograr la integración de los apoderados en las diferentes actividades que

permitan optimizar el proceso enseñanza aprendizaie.

3.9.- OB'ETTVOS DE LA UNTDAD EDUCATM EN FUNCIÓN DE U\

COMUNIDAD:

lntegrar a la escuela en los conocimientos de los Problemas de la comunidad v entodos aspectos Propios de la función educativa y formativa.

3.9.1,- OBIETTVOS ESPECÍFTCOS EN FUNCrÓN DE llr COMUNTDAD.-

1.- Proyectar a través de los medjos de comunjcación exlstentes, lalabor delaescuela.

2.- Plan¡f¡car actividades de bien común en conjunto con todos los estamentos de laescuela, que permitan desarrollar una actividad solidaria hacia la comunidad.

3.- Lograr una comunicación clara y efect¡va entre la escuela y la comunidad.

4.- Provectar a la escuela en la comunidad a través de act¡vidades culturales.

5.- Part¡c¡par en las actividades culturales, deportivas y recreat vas de valor formativoque la comunidad organice.

6.- Promover act¡vidades que ¡ntegran a las demás unidades educativas y comun¡tar¡as

al ouehacer de la escuela.

3.1O.- VALORES SUSTENTADOS POR EL PROYECTO EDUCATIVO DI,

tA ESCUEII\UNO SANAGUSTÍN DE TALCA.

3.10.1.- DEFINICION DE LOS VALORES:

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamientoen función de lo que realizamos como personas.-Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unacosa en lugar de otra, o un comportamiento en lugar de otro.-Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo quesignifrcan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.-

Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionadas. Cuandohablamos de actitudes nos referimos a las disposiciones de actuar en cualquiermomento de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos v valores.-

Los valores se traducen en sentimientos, conceptos o ideas,pero lo que más apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas.Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con |os valores en lo quecree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera como los vive.

Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas.

Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectrvo y una con-vivencia armoniosa. En una organización como la nuestra (Escuela) los

valores son el marco de comportamiento que deben tener sus integrantesy defender dela naturaleza de la organización fsu razón de ser); delpropósito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyección defuturo (su Visión y Misión).Para ello, desearían inspirar las actitudes y acciones necesarias paraIograr sus objetivos. Es deci¡ los valores organizacionales se deben reali -zar especialmente en los detalles de lo que hacen diariamente lamayoria de los integrantes de la organización (escuelaJ, más que en susenunciados generales.-Si esto no ocurre, la organización [en este caso la Escuela) debe revisarla manera de trabajar sus valores.El hombre y la muier acüian "humanamente" solo cuando se dan cuentade lo que están haciendo y para que lo están haciendo. Esto significa darun sentido a nuestras vidas y asumir personalmente ese sentido; lo que se logracuando se perciben los valores, se promueven a través de acciones eficaces y se

expresan a través del compromiso en el encuentro de los demás.

Los valores son todo aquello que perm¡te dar significado a la ex¡stenciahumana, todo aquello que permite ser verdaderamente "horr,bre y mujer"Los valores no son cosas, sino que las cosas aparecen revestidas de valorcuando permiten al hombre y la mujer realizar su existenc¡a y darle unsignificado.

Las cosas adquieren valor en cuanto permiten reconocer y promover a

las personas. Por lo tanto, es la misma persona humana la síntesis de to-dos los valores y constituye el supremo valor.

Los valores no están situados primariamente en la línea del tener y poseer,

sino en la del dar y reconocer a los demás.

3.10.2,- NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO SE BASA EN CUATRO

VALORES FUNDAMENTALES:

Libertad, respeto, responsabilidad y solidaridad,-

3.10,2.1.- LA LIBERTAD:

Es la capacidad del ser humano, para obrar según su prop¡a voluntad, a lolargo de su vida. En todo hombre y mujer existe una capacidad fundamentalde tener en sus manos su propio Obrar, de manera que sus actos puedanllamarse verdaderamente "suyos". La libertad indica la capacidad de obrarhumanamente sabiendo lo que se hace y porque se hace.

La verdadera libertad se realiza cuando se supera la indiferencia, en lamedida en la que se asumen unos valores que valen la pena asumir, com-prometiendo las fuerzas act¡vas y creadores del hombre y la mujer para

su crecim¡ento personal, realizado en conjunto con los demás-

Junto a la libertad nuestra escuela considera relevante el valsr de la ar¡to-nomía, pues están directamente relacionadas.-

La realización de la libertad como tarea personal se desarrolla siempre en el marcode un proyecto fundamental u opción fundamental a nivel delavida concreta y

practicada en vista a la realización del hombre y la mujer- Solo los hombres y mu-jeres libres pueden alcanzar la autonomía, que es un estado de madurez perso-nal en que el hombre y la mujer son auténticamente ellos mismos, un hombre yuna mujer que no están bajo ninguna tutela, ya que se han liberado de la diversasalineaciones y dominan su propio obrar y su propia ex¡stenc¡a de manera quese pueden llamar verdaderamente libres.-El hombre y la mujer verdaderamente maduros, libres y autónomos saben loque piensan y saben lo que quieren. Tienen convicciones sólidas, permanecen fielesa sí mismo y emplean todas las fuerzas de que disponen para realizar el proyecto desu ser. No se dejan llevar por las corrientes de opinión pública, no se pierden en lamasa, ni se dejan seducir por el prestigio n¡ cambian de la noche a la mañana.

El hombre y la mujer "autónomos (as)" son verdaderamente independiente

son alguien que obran por sí mismo, en posesión de sí mismo con todas sus

capac¡dades y sus fuerzas; alguien gue tiene el dominio de si y que siguen siendo lo

que son, fiel a sus conv¡cc¡ones, a su plan de vida, a pesar de sus diferentes

estados de ánimo, de las reacciones de los demás, los cambios de opinión pública o

la evolución de las circunstancias.

3.10.2.2.- EL RESPETO¡

El respeto es un valor que permite que el hombre y la mujer puedan reco -

nocer, aceptar, apreciar y valorar las cual¡dades del prójimo y sus derechos.

Es decirel respeto es el reconocimiento del valor propioy delosderechosdelos individuos y de la sociedad. El respeto comienza en la prop¡a persona.

Este valor es la base fundamental para una Convivencia sana y pacífica entrelos miembros de una socíedad, pues significa valorar a los demás, acotar su

autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no

tolera bajo ninguna c¡rcunstancia la mentira, y repudia la calumnia y el

engaño.

El respeto exige un tmto amabley cortes; pues es la esencia de las relacioneshumanas de la vida en comunidad, del trabaio en equipo, etc.

El respeto crea un ambiente de seguridad y credibilidad, permite Ia acepta-

ción de las circunstancias ajenas y el reconocim¡ento de las v¡rtudes de los demas

Evita la ofensa y las ironías: no deja que la violenc¡a se convierte en el mediopara imponer críterios. El respeto conoce la autonomía de cada ser humano y

acepta complacido el derecho a ser diferente.-

Todos sent¡mos que tenemos el derecho a ser respetados por los demás en

nuestro modo de ser, de actuar y de expresarnos. Esto exige de nosotros el

deber de respetar igualmente a todas las personas.-

3.10.2.3.- LA RESPONSABILIDAD:

La responsabilidad es la concienci¿ acerca de las consecuencias que t¡enetodo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre

los demás. En el campo del estudio o del trabajo, por ejemplo, el que es

responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia,porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el

final, que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas.

Un trabajo bien hecho y entregado a tiempo es sinónimo de responsabi-lidad. La responsabilidad garanti¿a el cumplimiento de los compromisos a&quiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.-

La responsabilidad es concebida como el responder a los compromisoscontraídos oportunamente y entregando lo mejor de sí mismo, disfrutandoel trabajo bien realizado.

Los alumnos (as) de la escuela uno san Agustín, serán responsables consigomismo, con sus deberes escolares, familiares, sociales, cuidando la escuela,su medio ambientq, convivir en armonía con la naturaleza.Este valor se diferencia a través de las siguientes actitudes :

Puntualidad, cumplim¡ento de tareas, hábitos, orden, organización,limpieza; cuidar las dependencias de la Escuela, salas, patio, etc.

3.IO.2.4.- LA SOT,IDARIDAD:

La solidaridad en un valor de gran trascendencia para el género humano,pues gracias a ella no solo ha alcanzado los más altos grados de

civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de su h¡storia, sino que ha

logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles desastres- Es

tan grande el poder de la solidaridad, que cuando lo ponemos en práctica

nos hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más

grandes desafíos, al tiempo que res¡stimos con firmeza los embates de la

adversidad. La solidaridad cuando persigue una causa noble y justa, cambia

el mundo, lo hace mejor, más habitable y más digno.Una persona sola tiene más d¡ficultades para enfrentar la vida que dos o

tres que se ayudan entre sí.

Aprendiendo a compartir, ayudándose mutuamente, los hombres y las

mujeres superan los obstáculos y resuelven problemas. ;á5 personas

solidarias están siempre d¡spuestos a tender la mano a quienes lo

neces¡tan.-

El hombre y la mu.jer son seres que no se pueden realizar a si mismosi no es entregándose a los demás. Amar a un ser humano significa

Permitirle que coma, que beba, que se v¡sta, que tenga una casa, que

adqu¡era ¡nstrucción y cultura, que tenga seguridad soc¡al, que

desarrolle libremente las diferencias fundamentales de la ex¡stenc¡a.

Ningún amor auténtico puede prescind¡r del hecho que todo ser

humano es un ser corpóreo, necesitado, llamando a realizar junto con

los demás en el mundo.

La solidaridad es la expresión concreta del impulso que nos mueve al

reconocimiento del otro. El sentido mismo de la existencia está ligada a

la llamada del otro que qu¡ere ser alguien delante de mí, o que una

¡nvita a ser alguien delante de é1, en el amar y en la construcc¡ón de un

mundo más humano.

3.11.- V|SIóN Y MISIóN DE tA ESCUEI.A UNO SAN AGUSTIN DE

TAICA.3.11.1.- VISIÓN.

Proyectar a la escuela uno san Agustín de Talca hacia el tercer mileniocomo un centro educativo de enseñanza básica, que ofrece una Educa-ción integral e inclusiva, asegurando de esta forma aprendiza[e decalidad para todos los alumnos y alumnas de la escuela.

3.7r.2.- MrsróN.La escuela uno san Agustín es una comunidad educat¡va que t¡ene comoMisión educar personas con una sóllda formación Académica y Valórica,que les permita definir y desarrollar su proyecto de v¡da-

3.I2-- PERFILES DE LOS INTEGMNTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DE LA ESCUELA UNO SAN AGUSTíN DETALCA.

PERFIT VALÓRICO DE LOS INTEGRANTES DE II\ ESCUEUI:

El perfil valórico de los alumnos (as), docentes, apoderados, personal Ad-ministrativo y Auxiliar se sustenta en los valores institucionales : L¡bertad(autonomíal, respeto, responsabilidad, sol¡daridad.

3.r2.r.- PERFTL DELALUMNO (A).

3.r2.r.r.- AUTONOMO (LIBR.E)

Esto significa formar alumnos (as) que logren un señorío sobre su votuntad,

su inteligencia, sus ¡nstintos, sus personas, su cuerpo, sus afectos; que le

peritan or¡entarse y proyectarse en este mundo :

-Desarrolla una actitud de superación.-Es agente consciente de su desarrollo ¡ntegral.-Es responsable principal de su éxito o fracaso.-Desarrolla la capacidad de autonomía para pensar y actuar.

-Utiliza los contenidos como medios para formarse una v¡sión coherente de

la realidad-

-Conoce sus capacidades y sus limitaciones para la aceptación de sí mismo (a)

y a formulación de su proyecto de vida.

- Desarrolla el gusto por lo cultural por sobre el consum¡smo.

- Valora e/ trabajo como elemento indispensable al desarrollo intelectual del

hombre y la mujer.

9.I2.I.2.- ACADÉMICAMENTE EFICIENTE:

Esto significa formar alumnos (as) que estén efic¡entemente preparados

para asumir la misión que les corresponda en sus vidas, que valoren el

sáber en función no solo de sus necesidades personales sino que del bien

común y que valoren el trabajo como colaboración del hornbre.

- Dispuesto a aprender en forma permanente durante su vida.--Domina y valora el trabajo en equipo como una estrategia de apredizajesignificativo.

. - Dispuesto(a) a poner en juego todas sus capacidades para lograr rendi-mientos académicos eficientes y exitosos.

-Sumar el trabajo académico como creación y valorización y aplicación de su

¡nteligencia que ame lo que hace y haga lo que ama y aprecia.-

3.72.I.3.-PROTECTOR DE SU MEDIO AMBIENTE:

Esto significa formar alumnos (as) conscientes de que deben cuidar en formapermanente la naturaleza y el medio en que se desenvuelve.-

- Abierto a la Naturaleza para amarla y cu¡darla.-Toma conciencia del equilibrio que debe existir entre f¡nes y actividades delhombre y su medio ecológico.

-Trata de v¡vir su tiempo libre en contacto con la Naturaleza.

-Colabora en la mantención o mejoramiento del medio Ecológico en que se de-

vuelve.-En base a lo anterior es posible determinar que el alumno (aJ de la Escuela

Uno San Agustín deberá alcanzar las siguientes cualidades personales:

Responsable; frente al que hacer académico fcumplimiento de tareas y trabajos, uso de

uniforme y presentación personal, respeto de horarios y rendimiento escolar

apropiado), con el propósito de que el alumno (aJ sea capaz de extrapolar dichas

conductas a otros ámbitos, en las cuales deberá desenvolverse.

- Respetuoso; de sí mismo, de los demás, pese a las naturales diferencias de pensamiento

o de sentimientos, del medio ambiente, de las normas que regulan la vida escolar, en

particular y la vida social, en general, de modo que su comportamiento, dentro y fuera

de la escuela sea armonioso y fructífero. en particula¡ el respeto por su persona y por

los demás.

- Activo; motivado en su rol de estudiante sensible a las manifestaciones culturales,

consciente de la problemática de la sociedad, curioso e inquieto frente al conocimiento y

a los avances científicos, lo cual debe traducirse en un interés constante por profundizar

y continuar su desarrollo integral.

- creativo; capaz de manejar y de transferir el conocimiento y las destrezas adquiridas,

estableciendo nuevas combinaciones, acrecentiíndolas y perfeccionándolas, teniendo

como ñnalidad, el bien individual y colectivo.

- Generoso; ser capaz de dar y de darse por los demás, sin esperar otra recompensa que

la satisfacción de haber servido desinteresadamente.

- Reflexivo; capaz de someter sus acciones al imperio de la razón, de modo que sus actos

sean fiel reflejo de una vida ordenada virtuosamente y no simple fruto de las

circunstancias.

- Honesto; vgraz consigo mismo y con los otros, en su vida escolar y en su proyección a la

vida familiar v social.

Laborioso; convencido de que su perfeccionamiento es en gran medida, fruto de suempeño personal, inspirado en el bien e impulsado por su voluntad.fusto; capaz de obrar siempre baio la inspiración de la justicia, en su relación con losdemás.Perseverante; en lograr sus metas, y luchar por un mundo meior.

3.13.. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE.-

El maestro es aquel que enseña al alumno (al. Es quien fiene el sabery se lo comunicaal alumno (aJ, para que este (aJ aprenda. Si bien es cierto en gran medida, la Funcióndel maestro va más allá de la mera entrega del conocimiento. El maestro debeprovocar el aprendizaie en el alumno. El aprendizaie es un acto interno, q\renaturalmente se manifiesta en forma externa. Pero el aprendizaje es producto de unavoluntad, de una sed o ansiedad por hacer algo y esta ansiedad la tiene el alumno [a]y es deber del maestro el provocar esta sed que es propia de la naturaleza humana. Elmaestro es el encargado de despertar en el alumno, la necesidad de saber y al mismotiempo de enseñar, y de esta forma despertar esta potencia para que el alumno(a)aprenda a aprender por sí solo, administrando así su indiüdualidad y su libertad. El

maestro no es solo modelador de hombres y mujeres, es formador de hombres ymujeres, les enseña a descubrir su propia potencialidad, y los encauza por la senda

recta de los principios valóricos.Son maestros todos aquellos que conducen por la senda de la verdad y del

conocimiento a otras personas, permitiéndole llegar a autogobernar sus vidas en el

marco de los valores y tradiciones de la cultura.

Pero para ser maestro es necesario reunir algunas de las siguientes cualidades:

A) CUALIDADES ÉTICAS O MORALES.

Estas son las cualidades más importantes. El maestro es el orientador de sus

discípulos, es el guía y como tal, debe ser un ejemplo, un modelo digno de emular'

Cada docente debe tener presente que los alumnos verán en él o eIIa todo Io que

deben ser, en consecuencia toda su actuación estará siempre sometida al escrutinio

de sus alumnos.

El ser un ejemplo impone una doble responsabilidad: una, ser una persona de

cualidades éticas o morales incuestionables y la otra, el deber de transmitir esos

valores y principios.

La primera responsabilidad supone una vida regida por solidos principios valóricos,

conocidos y viüdos en una permanente congruencia entre el saber y el actuar.

Significa actuar consecuentemente con sus principios, o sea, ser fiel a los principios

que profesa. Signiñca tener claridad acerca de cuáles son los valores que orientan su

vida.La segunda responsabilidad significa explicar y fundamentar la importancia de los

valores y principios a los alumnos. significa dar testimonio real y concreto de los

principios y valores permanentes.

B).- LnS COMPETENCIAS PROFESTONALES.

Las competencias profesionales del docente están relacionadas con la materia que le

corresponde enseñar, son los conocimientos del campo profesional de su

especialidad. Este aspecto es sin duda vital dentro de las competencias del maestro.

Es un requisito que un profesional que debe enseñar una materia, la domine. Este

dominio deibe ser tanto en profundidad ootno en extensfrón. Al docente no se le exige

que sea un erudito, pero si un gran conocedor de su ciencia.

Un buen profesional se caracteriza por conocer y aplicar un área del conocimiento en,

a lo menos, tres planos: como disciplina, como ciencia y como actividad profesional.

Como disciplina, debe preocuparse de la comprensión de dicho campo de

conocimiento. Como ciencia debe preocuparse de acrecentar el cuerpo de

conocimiento en su área y como actiüdad profesional debe poner en prácfica la

teoría, a través del empleo de los métodos y técnicas propias de su área profesional.

Por otra parte, un buen profesional debe comprender y conocer todo aquello que es

relevante de su materia, no solo los fundamentos, sino también aquel conocimiento

práctico que, en su coniunto y a través del ejercicio profesional, le permite aplicar

correctamente, tanto los principios como los procedimientos.

El profesional que eierce la docencia debe ser capaz de discriminar entre el

conocimiento que es relevante para el desarrollo de su asignatura, y aquel que no lo

es. Es por ello que su dominio sobre la materia tiene que ser tan amplio, como

profundo-

La actualización del conocimiento es otro aspecto necesario para un docente, ya que

el continuo avance científico y tecnológico trae consigo constantes cambios e

innovaciones en todos los campos del saber, y frecuentemente surgen nuevas

aplicaciones, nuevos procedimientos, nuevos sistemas, etc., lo que obliga al docente a

mantener vigentes sus conocimientos, siendo esta la única forma de entregar a sus

alumnos información valida y útil para su futuro desempeño profesional.

c).- tAs C0MPETENCIAS PEDAGóGICAS.

Otro requisito de un docente, es un profundo amor y cariño para enseñar.

una buena predisposición hacia la docencia, en muchas ocasiones, hace más que el

dominio de muchas técnicas pedagógicas, sin una verdadera vocación de educador, el

terreno para educar se pone más árido y dificil.

La vocación del educador requiere de un espíritu de entrega desinteresado, de modo

de poner todo el empeño en transmitir todo el conocimiento que se tiene a los

alumnos, sin reservas o mezquindades, a fin de que los alumnos lleguen a saber tanto

o más que su profesor. La mayor satisfacción de un profesor es que en el futuro sus

alumnos lleguen a superarle, lo que es un indicio de que ha logrado las metas

educacionales.

Es así como el docente deberá dominar todas aquellas disciplinas que se conocen

como las ciencias de la educación: currículo, evaluación, didáctica, psicología del

aprendizaie, comunicación, filosofia y otras.

El docente no es solo un comunicador de conocimientos, ya que debe enseña¡ para

que sus alumnos aprendan. Para ello, debe poseer la sunciente habilidad que

garantice que ello ocurra. El correcto uso de los métodos y técnicas es un requisito

básico para ser buen maestro (a), así como el empleo de los procedimientos de

evaluación, los que deben ser utilizados para determinar el grado de logro del

aprendizaje. Debe por lo tanto, conocer y aplicar la doctrina de la evaluación de la

escuela.

D).- LAS COMPETENCTAS DEL L|DERAZGO.El maestro (a) es un [aJ lídeX ya que su función es conducir a un grupo de niños yjóvenes en el difícil camino de su formación. En este caso, el profesor debe guiar a sus

alumnos, no solo en la búsqueda de la sabiduría y el saber, sino también en laformación integral de cada uno de ellos.

La influencia que ejerce el docente en sus alumnos, es muy importante, y como taldebe ser asumida en propiedad. No basta solo el eiemplo que el docente entregue,

para participar en la conducción y formación de los alumnos, también es vital el grado

de comunicación que alcanza con sus alumnos, de modo que les pueda entr'egar la

ayuda que requieren, atendiendo a las naturales diferencias ind ividuales.

Para ser realmente un líder ante sus alumnos, el maestro debe cultivar y practicar las

cualidades que todo alumno esp€ra encontrar en su profevrr y que le ayudara aganarse el respeto y la adhesión de sus dirigidos.Por otra parte, un profesor debe tener y demostrar confianza en sí mismo, de tal

forma que sus alumnos se sientan seguros de que él o ella es la autoridad.

La conñanza en sí mismo se demuestra cuando se actúa con decisión, con prontitud,

con carácter, con puntos de vista propios, de acuerdo con los principios éticos o

morales. la confianza en sí mismo no significa aprovechar la autoridad de que esta

investido para hacer solo su voluntad, sino que signiñca conocerse, dominarse y

actuar auténticamente, conociendo sus posibilidades y limitaciones, esforzándose por

superar estas últimas, para lograr el bien de los educandos.

Tacto, tino y criterio son cualidades que deben cuidarse al rnáximo, ya que ellas

orientan en la formación de los alumnos, en especial en la autoestima de estos

últimos. El alumno requiere que se le reconozcan sus éxitos o logros y que se le

corriian sus errores. La forma como esto se haga, influirá en su interés por aprender y

en adquirir conñanza en sus actos. Por ello, es indispensable que el docente maneie

correctamente los factores psicológicos que le permitan decir al alumno, lo que tiene

que decir, de modo que se logre entregar el mensaje, sin causar resentimientos ni

suscitar falsas adhesiones.

El ser un eiemplo ante sus alumnos, implica que todos los actos del profesor {aJ deben

estar impregaados de energÍa entusiasmo y persever:rncia. Su trabajo debe ser

dinámico, tiene que recordar Permanentemente que él debe ir siempre delante de sus

alumnos.

El ritmo debe imponerlo él o ella, ni muy rápido para deiar a toclos atrás, ni muy lento

que sus alumnos se aburran, Debe dimensionar el ritmo de acuerdo al nivel de sus

alumnos y sacar el mádmo de cada uno. La abulia, la floiera y la apatÍ4 a nada bueno

conducen.

Un buen maestro (aJ achÍa siempre con la verdad y con Ia justicia-

Con la verdad, para entregar el conocimiento en forma obietiva; con la verdad, para

mostrar el camino correcto hacia la trascendencia. con la justicia, para premiar lo

correcto y para corregir lo erróneo.Esto debe practicarlo en todo instante, pero especialmente al momento de evaluar, ya

que la evaluación es un juicio, es un instante donde se distingue lo correcto de lo

incorrecto y se premia o castiga los aciertos o los errores.

E).- tAS COMPETENCTAS ACADEMICAS.

Por competencias académicas del maestro (aJ se entienden todas las fucultades,

aptitudes y actitudes frente a la actividad de la investigación y extensión, que deben

acompañar el trabajo del profesor.

En la escuela, las competencias académicas que se exige a los docentes, no implican el

desarrollo de grandes investigaciones, pero si se exige el desarrollo de investigación

aplicada al campo del conocimiento que le es propio.

F).- LA CAPACITACIÓN YEL PERFECCIONAMIENTO EDUCACIONAL.

Anteriormente, se ha destacado la importancia que tiene para El docente,

La actualización profesional en la disciplina que le corresponde enseñar. Sin lugar a

dudas, Ia actualización profesional es una responsabilidad personal, ya que surge de

la iniciativa y del espíritu de superación personal.

La capacitación está destinada a preparar a los docentes en nuevas capacidades y

competencias, en cambio el perfeccionamiento, tiene por propósito el profundizar o

actualizar el conocimiento ya existente.

CUALIDADES PERSONALES DEL MA"ESTRO:

Excelencia valórica: con una alta motivación por su profesión y con una idoneidad

personal que le permita desarrollarse adecuadamente, tanto el¡ el campo formafivo-

valórico, como espiritual.

Capacidad profesional: Con un concepto de su labor educativa y con una percepción

técnico-pedagógica que le entregue las herramientas suficientes para realizar una

óptima tar ea académico-formativa.

Madurez psicológica: Que no presente contraindicaciones que lo inhabiliten en el

desempeño de su rol profesional y/o adaptación a la organización escolar'

Autenticidad: Que su actuación sea congruente con la filosofia del establecimiento

dentro de un marco de afecto y empatía con su entorno humano'

capacidad comunicativa: capaz de mantener transparencia y claridad en la

comunicación de sus objetivos trazados, de manera honesta y eficaz'

compromiso: con la escuela, con su labor docente y las actividades propias de su

labor educativa.

Respeto: De la jerarquía y la normativa de la institución y de todas sus decisiones'

orientador (a): Profesor(al especialista de sus contenidos instrucciones, quien

suministra al estudiante actividades, control y preguntás adecuadas al alumno y

sugerentes para desarrolto de la creatiüdad y del pensamiento crítico'

Estratega: Ser un pensador[a] y experto[a) en la toma de decisiones con estructuras

de conocimiento bien desarrolladas para planificar y organizar las tareas de clase,

relacionar la nueya instruceión con las lecciones anteriores y con el conocimiento

oreüo del alumno.

Mediador {a): Con capacidad de mediar las experiencias del estudiante, interpretandoy organizando los estímulos externos y guiando el pensamiento delalumno hacia metas apropiadas a cada estudiante con el propósito de que este asuma

la responsabilidad del aprendizaje que será de esta fonna independiente y

autorregulado.Esto significa una enseñanza interactiva con abundante diálogo entre estudiantes y

profesores (as) donde este último debe saber:

Unir la nueva información con el conocimiento previo.

Estimular las habilidades de conceptualización como medio para aprender.

Acentuar las habilidades det procesamiento de la información y favorecer la relación de

las ideas.

Modelo v líder: el profesor(a) debe, además de explicar, ejecuta, realiza y actua de

forma visible para que su conducta pueda ser observada e imitada por el alumno'

- imagen personal; presentación personal acorde a su rol como a la institución educativa.

profesor(a) como apovo del aprendizaie: el profesor(a) debe suministrar apoyo al

estudiante para realizar las diversas partes de su tarea, apoyo que va disminuyendo a

medida que el alumno va ganando en experiencia y habilidad.

Caoacidad de trabaio en equioo: eficiente en el trabaio colaborativo con otros

elementos yfo con otros docentes llegando a ser un ejemplo para sus alumnos en este

aspecto.

Con espíritu de superacién: en lo personal y profesional de la institución,

manteniéndose actualizado en sus conocimientos y técnicas pedagógicas lo que los

sustentara en la idoneidad y excelencia profesional.

3.L4.- P

El personal administrativo de

docente en función de los fines

Ellos también contribuyen en la formación y el aprendizaje de los alumnos. Deben

ser:

l. Idóneo laboralmente: posee las competencias para desarrollar las funciones

administrativas.2. Proactivo: con capacidad para resolver situaciones y prever posibles problemas.

3. Eficiente v eficaz: en tareas asignadas de acuerdo a su rol y funciones'

4. Canacidad de trabaio en equioo: eficiente en el trabajo colaborativo con los otros

estamentos, sean estos, administrativos, auxiliares o docentes'

5. honesto, responsable y respetuoso y honrado.-

6. Imqgen personal: presentación personal acorde a su rol como a la institución

educativa.

3.15.- PEMIT UIBOML DELAUXILIART

El personal auxiliar, al igual que todo el resto del personal de la escuela,

contribuye a la educación de los alumnos. En ellos recae la presentación, higiene yornato de los accesos y dependencias de la escuela, se caracteriza por ser:

Eficientes y eficaces: en tareas asignadas de acuerdo a su rol y funciones.Proactivos: con iniciativa en el desarrollo de sus tareas.

Imagen personal: presentación personal acorde a su rol como a la instituciónEducativa.

Responsable, honesto y respetuoso.

Que tenga capacidad de servicio.Con iniciativa y creatiüdad para poder responder a las necesidades de su trabaio.

Capacidad de trabajo en equipo: eficiente en el trabajo colaborativo con los otros

estamento, administrativos, docentes con sus pares.-

3.16.. PERFIL DEL APODEMDO.

Los padres en su rol protagónico deben ser los primeros educadores de sus

hijos[as), tienen una responsabilidad ineludible, que en ninguna instancia deben

esperarla en su totalidad solo del colegio; como así mismo, esta misión de iniciar

y terminar la formación de los hijos(as) debe ser de acción y palabra, pues los

niños(asJ y los jóvenes solo aprenden de la congruencia valórica y formativa de

los adultos. cuando se tenga absolutamente clara la responsabilidad como primer

educador, entra a interactuar este importante complementc de dicha labor que es

la escuela.

La unión hogar - colegio, en un trabaio mancomunado, es la única capaz de

producir una sinergia que permita luchar contra las amenazas anti valóricas que

rodean a la familia y su descendencia. De igual manera, esta podrá apoyar

eficientemente los aprendizaies para que estos se hagan significativos y permitan

un crecimiento ¡ntelecrivo real en los hiios{as) y alumnos(as).

como se ha indicado anteriorrnente, la educación es una acción formativa

valórica que tiene como primer agente a la familia. Desde este punto de vista, son

los padres los que deciden el tipo y calidad de educación formal para sus hijos,

seleccionado libremente a la escuela como al agente responsable de dicha

función. Desde este punto de üsta, los padres suscriben las políticas y normas de

la escuela como propias, cabalmente y favoreciendo con su respaldo la acción

educacional de la institución en pro el desarrollo de sus hijos.

CUALIDADES DEL APODERADO:

Comprometido: En relación a la formación valórica - form.ativa y académicade su pupilo.

Respetuoso: De las políticas generales de la escuela y de los compromisosadquiridos con esta.

Participaüvo: Con las actividades que la escuela programe (reuniones, ac-

tividades extra programáticas, etc)

Recepüvo: Frente a las sugerencias e indicaciones que ler escuela le brin-de en relación a su pupilo.

Comunicaüvo:Capaz de establecer comunicaciones directas, francas y fluidas,respetando las jerarquías, el conducto regular y las normas de

la escuela.

Leal: Frente a la organización de la escuela y a la labor académicoformativa que desarrolla con el educando.