ORIENTAÇÕES SOBREPLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO

Para onde vamos?

Por que vamos?

Como vamos?

De onde partimos?

De onde partimos?

Conhecer a turma e cada um…

Identificar e registrar o que cada criança já sabe e o que precisa aprender;

Observar sistematicamente e registrar os avanços de cada criança.

DIAGNÓSTICO(A partir dos direitos de aprendizagem)

PERFIL DA TURMA

PERFIL DO ALUNO

Para onde vamos?

Traçar os OBJETIVOS a partir dos direitos de

aprendizagem;

Ter clareza do que precisa ensinar.

OBJETIVO

Como vamos? Criar um ambiente alfabetizador;

Escolher recursos adequados ;

Organizar os alunos de forma adequada à

atividade que será desenvolvida;

Conhecer modalidades de planejamento;

Distribuir bem e otimizar o tempo pedagógico;

Saber planejar.

Criar um ambiente alfabetizador

Escolher recursos adequados

Organizar a sala de acordo com a atividadeque será desenvolvida

Conhecer modalidades de planejamento

• Atividades permanentes

• Sequências didáticas

• Projetos

• Atividades de Sistematização

ATIVIDADES PERMANENTESSão atividades realizadas periodicamente,

de forma permanente durante o ano letivo.

Possibilidades:

1. Leitura do dia (diário);

2. Roda de conversa (diário);

3. Nossa semana foi assim (semanal);

4. Histórias de família (quinzenal);

5. Descobri na Internet (mensal);

6. Assiti na TV;

7. Hora de brincar;

8. Etc.

A rotina diária:1. Chamada;

2. Análise dos nomes;

3. Calendário;

4. Leitura de letras, palavras, etc;

5. Cópia da data e pauta do dia…

Reflexão sobre: Cópia da pauta do dia…

Pode ser um momento de aprendizagem?

Quanto tempo da aula para essa cópia?

Qual o objetivo da cópia?

ATIVIDADES DE SISTEMATIZAÇÃOSão atividades destinadas

à sistematização de conhecimentos pelas crianças

ao fixarem conteúdos que estão sendo trabalhados.

No período de alfabetização,

São, PRINCIPALMENTE, atividades relativas à análise e

conhecimento do sistema de escrita alfabética ou ortográfica

ou aos conhecimentos dos gêneros textuais.

Pressupõe algum tipo de registro escrito pela criança.

PROJETOSEssa modalidade de organização do trabalho pedagógico

prevê um produto final cujo planejamento tem objetivos claros,

dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e, por fim, a avaliação final em função do que se pretendia.

É feito de forma compartilhada e com cada aluno tendo autonomia pessoal e responsabilidade coletiva

para o bom desenvolvimento do projeto. É um trabalho articulado

em que as crianças usam de forma interativa as quatro atividades linguísticas básicas - falar/ouvir, escrever/ler -

a partir de muitos e variados gêneros, nas várias áreas do conhecimento,

tendo em vista uma situação didáticaque pode ser mais significativa para elas.

Fonte: Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2008.

PROJETOS PRESSUPÕEM...Partir de um problema, um desejo, um tema de interesse

ou qualquer situação real e significativa para o grupo.

O aluno é protagonista do projeto desde seu planejamento até a conclusão.

Planejar ações coletivamente

de forma que cada um tenha sua tarefa

sendo, ao mesmo tempo, responsável pelo projeto como um todo.

Avaliar coletivamente o andamento das tarefas, ações, pesquisas e experiências,

retomando sempre o planejamento inicial .

Chegar a um produto final, que tenha uma atuação para além da sala de aula,

de acordo com o planejamento inicial.

1. Situação inicial – um contexto.

2. Atividade para exploração do conceito objeto de conhecimento.

3. Situações que estimulem o aprendizado – objeto de estudo.

4. Sistematização do conhecimento.

5. Avaliação da aprendizagem do aluno.

6. Auto avaliação do professor sobre a aula desenvolvida.

SEQUÊNCIA DIDÁTICAUma sequência de atividades,

durante um determinado período,

com objetivo comum.

Sequência didática

Situação inicial

Apresentar o livro Salada, Saladinha.Ler algumas parlendas e relacionar aos conhecimentos prévios dos alunos. “Alguém conhece uma brincadeira com essa parlenda?” “Conhecem outras parlendas para brincar? Brincar de que?” “Quem sabe falar uma parlenda de brincar?”

Atividade 1Leitura

Levar cópia de um texto e explorar as sílabas das palavras oralmente e com palmas: Descobrir na parlenda as palavras que tem mais de 3 sílabas. Identificar nas palavras, partes parecidas no som. Localizar rimas.Jogo de rimas PNAIC ou Trilhas. Anotar no caderno os grupos de palavras que rimam. Desafiar o grupo a escrever ainda mais uma palavra que rime, que não esteja no jogo.

Atividade 2 Ler outras parlendas do livro e apresentar uma para as crianças lerem e pintarem as rimas (Quem cochicha…). Folha de atividade para identificar e escrever palavras que rimam.

Atividade 3Sistematização da escrita

Alfabeto móvel: “Vamos começar formando a palavra cochicha. Tirar o CHI. Trocar de lugar as letras O e A. Como ficou? CACHO. Vamos colocar a sílaba CA no final da palavra. Como Ficou? CHOCA. Trocar a letra A, por outro O. CHOCO. Que palavra podemos escrever começando com CHOCO? Etc.Todas as palavras formadas devem ser escritas no caderno.

Atividade 4Leitura e produção escrita

Explorar com as cças, parlendas de perguntas e respostas.Em duplas, ler e recitar, diferenciando as perguntas e as respostas pela entonação e pela pontuação.Numa folha, entregar a parlenda somente com as perguntas, para as crianças escreverem respostas...

Atividade 5Sistematização da escrita

Ditado da lanterna mágica, de palavras com CH.Cada palavra descoberta deve ser escrita no caderno.

Avaliação Brincar de recitar parlendas.Em duplas, escrever uma parlenda que esteja memorizada.

Objetivos/ direitos de aprendizagemORALIDADE: Valorizar textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais.LEITURA: Ler textos com autonomia. Reconhecer a finalidade do texto lido. PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO: Organizar o texto em tópicos (perguntas e respostas). ANÁLISE LINGUÍSTICA: Conhecer e fazer uso da grafia convencional das palavras com correspondência direta entre letras e fonemas. Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras. Segmentar oralmente as sílabas das palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. Reconhecer semelhanças sonoras em sílabas e rimas. Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos. Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.

Sequência Didática - PARLENDAS

SALADA, SALADINHA,

BEM TEMPERADINHA,

COM SAL,

VINAGRE,

AZEITE,

COLORAU...

QUEM COCHICHA

O RABO ESPICHA!

QUEM ESCUTA

O RABO ENCURTA!

QUEM RECLAMA

O RABO INFLAMA!

QUEM COMENTA

O RABO AUMENTA!

QUEM IMPLICA

O RABO ESTICA!

TÁ PRONTO, SEU LOBO?

__VAMOS PASSEAR NA FLORESTA, ENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.

TÁ PRONTO, SEU LOBO?

__ NÃO. ESTOU VESTINDO AS CALÇAS.

__VAMOS PASSEAR NA FLORESTA, ENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.

TÁ PRONTO, SEU LOBO?

__ NÃO. ESTOU VESTINDO A BLUSA.

__VAMOS PASSEAR NA FLORESTA, ENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.

TÁ PRONTO, SEU LOBO?

__ NÃO. ESTOU CALÇANDO A BOTA.

__VAMOS PASSEAR NA FLORESTA, ENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.

TÁ PRONTO, SEU LOBO?

__ AGORA ESTOU!

Sequência didática

Situação inicialApresentação do objeto de estudo.

Pular corda com as crianças, recitando parlendas de brincar.A partir da brincadeira, fazer tabela de marcação de pontos.

Para cada 10 pulos, combinar um símbolo que representará a dezena de modo a facilitar a contagem posterior.

Atividade 1Trabalhando cálculos

A partir dos registros de pontos da tabela, fazer atividade na sala, explorando relações entre as quantidades: quem fez mais pontos, quem fez menos,

qual a diferença entre fulano A e fulano C, etc..Atividade 2

Trabalhando o conceito.

Explorar a formação de números com dezenas e unidades, contando dezenas inteiras,

de acordo com os registros da tabela de pontos.Atividade 3

Trabalhando o conceito.

Apresentar o material dourado,explorando os conceitos de unidade e dezena.Retomar a tabela de pontos da aula anterior e representar as quantidades com o material.

Atividade 4Sistematização do

conhecimento.Atividade sobre dezena e unidade, no livro didático.

Avaliação Resolução de problemas, em grupos, que envolvam contagem de dezenas e unidades e comparações entre as quantidades.

Objetivos/ direitos de aprendizagemNÚMEROS E OPERAÇÕES: Compartilhar, confrontar e validar registros de quantidades numéricas. Compreender o valor posicional dos algarismos. Perceber regularidade da estrutura aditiva que facilitam o cálculo mental com dezenas exatas.

Sequência Didática - DEZENAS E UNIDADES

ALUNO PONTOS NÚMERO REPRESENTAÇÃO

FULANO A 20 + 2 = 22

FULANO B 10 + 3 = 13

FULANO C 6

FULANO D 30 + 1 = 31

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

1a aula H.A. H.A.

AP – leitura deleite - instrução sobre o tema.Rotina inicial da aula.

Atividades 2 e 3 da SD Parlendas.

H.A.AP – leitura deleite – crônica sobre o tema.Rotina inicial da aula.

Atividade de avaliação da SD Parlendas.

2a aula H.A. H.A.

AP – leitura deleite – informativo sobre o tema.Rotina inicial da aula.

SD – dezenas e unidades

Inicial, atividades 1 e 2.3a aula H.A. H.A.

RECREIO H.A.

4a aula AP – leitura deleite – parlendas.Rotina inicial da aula.

Atividade 1 da SD Parlendas.

H.A.Ciências Humanas

Em duplas, fazer desenho de uma brincadeira

preferida e escrever como se brinca.

Tarefa de casa: pesquisar e escrever uma lista de

brincadeiras da infância dos pais ou avós.

Atividade 4 e 5 da SD Parlendas.

SD – dezenas e unidades

Atividades 3 e 4.

5a aula H.A.

Distribuir bem e otimizar o tempo pedagógico

Na continuidade, debater sobre semelhanças e diferenças entre as brincadeiras antigas e modernas.

A continuidade da SD planejada se dará na semana seguinte, com a parte da avaliação.

Elaboração: Andréa do Prado Felippe,

Daniela Guse Weber eMaria Letícia Naime-Muza