МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

2019

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений

общего среднего образования с русским языком обучения

и воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УтвержденоМинистерством образования

Республики Беларусь

IX класс

58

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКАнглийский, немецкий, французский, испанский, китайский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном мире иностранный язык рассматривается каксредство формирования и воспитания морально ответственнойличности,каксредствообщения,познания,осмысленияиинтер­претациифактовинойкультуры.Главноеназначениеиностранныхязыков—обеспечиватьвзаимодействиеисотрудничествонародов,способствоватьпроцессунациональнойсамоидентификацииикуль­турного самоопределения личности в условиях поликультурнойсреды;повышатьготовностьчеловекакличностнойипрофессио­нальной самореализации посредством использования иностран­ного языка наряду с родным языком. Владение иностраннымиязыками— важное предусловие адаптации человека к жизни вглобализирующемсямире.

Учебныйпредмет«Иностранныйязык»призванслужитьфор­мированию поликультурной личности. Соответственно, процессобученияиностранномуязыкунаправленнаподготовкуучащихсякразличнымформамотношенийиобщениямеждуиндивидамиигруппами,принадлежащимикразнымкультурам.

Возможности учебного предмета «Иностранный язык» в под­готовкеучащегосякмежкультурнойкоммуникациичрезвычайновелики. Учащийся приобщается к духовному богатству другихнародов; у него формируется образ мира, который соответствуетсоциальным, политическим и культурным реалиям современнойдействительности;формируетсявторичноекогнитивноесознание,обеспечивающее весь комплекс иноязычной коммуникативнойдеятельности;происходитразвитиеречевыхпроцессовиречевыхмеханизмов,способностейпередаватьвходеиноязычногообщениясобственныемыслиичувства;возникаютпредпосылкидляразви­тияличностипосредствомобогащенияэмоционально­чувственнойсферы.Языковыеспособностиформируютсявединстверечепорож­денияиречевосприятия.

59

Цели обучения иностранному языкуГенеральная цель обучения иностранному языку состоит в

формированииучащихсякаксубъектовмежкультурнойкоммуни­кациипосредствомовладенияимииноязычнойкоммуникативнойкомпетенциейиразвитияунихкачествполикультурнойличности,востребованныхсовременныминформационнымобществомвусло­виях глобализации. Генеральная цель предполагает постановкуи реализацию образовательных, развивающих и воспитательныхцелейвихединстве.

Образовательные цели:языковоеиречевоеразвитиеличностиучащегосяпутемобеспеченияпрактическогоовладенияиностран­нымязыкомкакэффективнымсредствомобщениявединствеегокогнитивной,коммуникативнойиэкспрессивнойфункций;усвое­ниеиактуализациязнанийобизучаемоминостранномязыке;ов­ладениенавыкамииумениямииноязычнойречевойдеятельности(восприятие и понимание иноязычной речи на слух, говорение,чтение,письменнаяречь).

Развивающие цели:обеспечениекогнитивного,коммуникатив­ного, эмоционального развития учащихся; овладение способамиформирования иформулированиямысли на иностранном языке;развитиелингвистическогокомпонентагуманитарногомышления;обогащениеэмоционально­чувственнойсферыличности.

Воспитательные цели:обеспечениеобогащениядуховногомираучащихся,воспитанияунихкультурымышления,чувств,поведе­ния;развитиегуманистическихценностныхориентаций,уменийосуществлятьобщениевконтекстедиалогакультур;формированиепсихологическойготовностикмежъязыковоймежкультурнойком­муникации;адаптацияличностикинойсоциальнойсреде.

Задачи учебногопредмета«Иностранныйязык»:zz развитиекоммуникативнойкультурыучащихся, усвоениеимиустнойиписьменнойречинауровне,которыйявляетсядостаточнымдляадекватнойтрактовкипередаваемойипри­нимаемойинформации;zz когнитивноеразвитиеучащихся,проявляющеесявпере­структурированииотдельныхфрагментовиндивидуальногообразакартинымираивосприятиимираизучаемогоязыкачерезискусственноформируемыйвсознаниилингводидакти­ческийконструкт,позволяющийвосприниматьпознаваемый

60

мирвсоответствиисего(этогомира)собственнымисоциаль­ными,политическими,культурными,языковымиреалиями,анепосредствомпрямогопереводанаэтотязыксхемродной,национальнойкартинымира;zz социокультурное развитие личности, ориентированное навосприятие«иного»в егонепохожестичерезпознаниецен­ностей новойкультуры в диалоге с родной; сопоставлениеизучаемогоязыкасроднымикультурыэтогоязыкаснацио­нальной;формированиеуменийпредставлятьсвоюстрануикультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения;zz развитиеценностныхориентацийучащихся,осуществляемоепосредствомформирования гуманистическойпозициилич­ности через создание условий для обогащения соответству­ющегоконструктивного опыта эмоционально­чувственныхотношенийкакважнейшегофакторавозникновенияучелове­каположительноговосприятия«иного»,уважительногоотно­шениякнему,признаниямногообразиякультур;появлениеуучащихсястремленияксотрудничествуивзаимодействиюсдругиминародами;zz развитиемотивации к изучениюиностранного языка че­резформирование потребностей лучшеи точнее пониматьокружающиймирибытьпонятымим;осознаниеважностивладенияиностраннымязыкомдля социализациив совре­менноммире;zz развитиесамообразовательногопотенциалаучащихся,обеспе­чениеихготовностиксамостоятельнойработенадязыком,втомчисленеобходимымитехникамиучебно­познавательноготруда,стратегиямисамоанализа,самонаблюдения.

Вкачествекомплексныххарактеристик,выражающихсодер­жаниезадач,рассматриваютсякомпетенции,таккаконизадаютнормы и требования к владению иностранным языком, позволя­ющиепроследитьстепеньсовокупнойреализациицелейизадач.

Межкультурная компетенция— стратегическая компетен­ция,владениекоторойпризванообеспечиватьосмыслениеучащи­мисяиной социокультуры,познаниеимисмысловыхориентировдругоголингвосоциума,умениявидетьсходстваиразличиямеждукультурамииучитыватьихвпроцессеиноязычногообщения.

61

Коммуникативная компетенция—владениесовокупностьюречевых,языковых, социокультурныхнормизучаемогоязыка, атакже компенсаторными и учебно­познавательными умениями,позволяющими выпускнику учреждения общего среднего обра­зования решать стоящие перед ним речевые, образовательные,познавательныеииныезадачи.Всоставэтойинтегративнойком­петенциивходятязыковая,речевая,социокультурная,учебно­по­знавательная,компенсаторнаякомпетенции,рассматриваемыекаксубкомпетенции.

Речевая компетенция—совокупностьнавыковиуменийре­чевойдеятельности (говорение,восприятиеречинаслух,чтение,письменнаяречь),знанийнормречевогоповедения;приобретениенаэтойосновеопытаихиспользованиядляпостроениялогичногои связного по форме и содержанию высказывания, а также длятолкованиясмыславысказыванийдругихлюдей.

Языковая компетенция— совокупность языковых знаний оправилах функционирования языковых средств (фонетических,орфографических,лексическихиграмматических)вречиинавы­ковихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурная компетенция—совокупностьзнанийона­ционально­культурнойспецификестранизучаемогоязыка,уменийстроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствиис этойспецификой, умений представлять на этой основе свою страну иеекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторная компетенция — совокупность уменийиспользоватьдополнительныевербальныеиневербальныесредствадлярешениякоммуникативных задач в условияхдефицитаиме­ющихсяязыковыхсредств.

Учебно-познавательная компетенция—совокупностьобщихиспециальныхучебныхумений,необходимыхдляосуществлениясамостоятельнойдеятельностипоовладениюиностраннымязыком,опытихиспользования.

Последовательноеивзаимосвязанноеовладениеобозначеннымиключевымикомпетенциямиобеспечиваетформированиеуучащих­сясоответствующихкомпетентностей.

Всвоейсовокупностицелиизадачипредполагаютпроектированиеиорганизациюобразовательногопроцессанаосноветребованийлич­ностноориентированного,компетентностного,коммуникативного,

62

когнитивногоисоциокультурногоподходоввихединстве.Отсюдавкачествеважнейшихпринциповосуществленияобразовательногопроцессаопределяютсяследующие:

zz обеспечениепониманиякультурыиобразажизнидругогона­родаиготовности«восприниматьдругоговегонепохожести»,осознаниеучащимисяпринадлежностикроднойкультуре;zz единствореализациикоммуникативной,культурно­прагма­тическойиаксиологическойфункцийизучаемогоязыка;zz ориентацияпроцессаобучениянаобеспечениедиалогакуль­тур на основе всестороннего учета взаимосвязей: язык—мышление—культура;zz обеспечение социализацииучащихся средствамииностран­ногоязыка;zz организация обучения иностранному языку как средствуиноязычного общенияна основемоделирования ситуациймежкультурнойкоммуникации.

Конструирование процесса обучения требует использованиясовременных образовательных технологий (социальных, инфор­мационно­коммуникационных,интерактивныхидр.).Научебныхзанятиях необходимо моделировать ситуации межкультурногообщения,активноприменятьметодыпроблемногообученияиэврис­тическиеметоды,использоватьразличныеформыработы(парные,групповые,индивидуальныеидр.).Выборформиметодовобученияи воспитания определяется учителем самостоятельно на основецелей и задач изучения конкретной темы, сформулированных вучебной программе требований к результатам учебной деятель­ностиучащихся.

Общие требования к содержанию образованияСодержаниеучебногопредмета«Иностранныйязык»определяет­

сявединствеэмоционально­ценностногоипредметногокомпонентов. Эмоционально­ценностныйкомпонентсодержанияобразования

включает совокупность отношений личности к мировому языко­вомуикультурномунаследию,кпроцессуовладенияимвцеляхличностногороста;обеспечиваетприобретениеопытаиноязычногообщенияпутемрефлексии,самопознания,самоопределения.Про­цессовладенияиностраннымязыкомприобретаетдляучащегосяличностныйсмысл.

63

Предметноесодержаниеобразованиявключаетследующиеком­поненты:

zz сферыобщенияипредметно­тематическоесодержаниеречи;zz видыречевойдеятельностииязыковойматериал;zz социокультурные знания:культуроведческие, страноведче­скиеилингвострановедческие;zz компенсаторныеиучебно­познавательныеуменияинавыкисамостоятельнойработысиноязычнымматериалом.

Предметныйкомпонентсодержанияобеспечиваетвладениеино­страннымязыкомкаксредствоммежкультурногообщения.

Отборсодержанияучебногоматериала,подлежащегоусвоению,осуществляетсянаосновеследующихметодологическихориентиров:

zz направленность педагогического процесса на подготовкукмежкультурномуобщению;zz всестороннийучетвзаимосвязей:язык—мышление—куль­тура;zz предъявление ценностей познаваемойкультуры в диалогесродной;zz интеграцияязыкового,социокультурного,аксиологическогокомпонентовсодержанияобучения;zz аутентичностьиценностная значимостьиноязычныхмате­риалов;zz соответствиеучебногоматериаласовременнымразговорнымнормамизучаемогоязыка.

Структурированиеучебногоматериалаосуществляетсянаосновеследующихтребований:

zz непрерывноеконцентрическоепредъявлениеинакоплениезнаний;zz поэтапноеформированиенавыковиумений;zz преемственность этапов процесса овладения иностраннымязыком;zz постояннаяопоранаязыковой,речевойиличностныйсубъ­ектныйопытучащихся;zz сопряженностьвовладенииречьюисистемойязыка;zz созданиевозможностейдляформированияуменийсамостоя­тельнойработысиноязычнымиинформационнымиисточни­камивсамообразовательныхцелях.

Специфика содержания языкового образования предполагаетпоследовательный учет в образовательном процессе следующихосновныхположенийкоммуникативноориентированногообучения:

64

zz осуществление образовательногопроцесса в условиях,при­ближенныхкреальномуобщению;zz моделированиеситуацийобщения,стимулирующихучащих­сякрешениюкоммуникативныхзадачвпроцессеизученияиностранногоязыка;zz использованиекоммуникативно ориентированных заданийнаосновеимитационного,игровогоисвободногообщения;zz ситуативно обусловленное овладениелексикойи граммати­койизучаемогоязыка;zz активноевовлечениеучащихсявпроцессобщениявкачестверечевыхпартнеров;zz созданиемотивационнойготовностиипотребностиучащихсяв восприятиии усвоении учебногоматериала в условиях,приближенныхкреальномуобщению.

Сферы общения и предметно-тематическое содержание речи

Социально-бытовая сфера.Межличностныеотношения.Здо­ровыйобразжизни.Мирмоды.

Учебно-трудовая сфера. Учеба.Социально-культурная сфера.Современныесредствакомму­

никации.Культурныйдосуг.Социально-познавательная сфера. Погодаиклимат.

Речевые уменияВосприятие и понимание речи на слух — умения понимать

иноязычную речь в процессе непосредственного общения с собе­седником,уменияпониматьразножанровыеаудио­ивидеотекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание.

Говорение — умения осуществлять диалогическое, монологи­ческоеиполилогическоеобщениев соответствии сцелями, зада­чамииусловиямикоммуникацииссоблюдениемнормречевогоинеречевогоэтикета.

Чтение —умениячитатьипониматьразножанровыетекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзави­симостиотвидачтенияидальнейшегоиспользованияинформации.

Письменная речь — умения продуцировать различные видыписьменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстра­нахизучаемогоязыка,сучетомкоммуникативныхзадачиадресата.

65

Языковые знания и навыкиЗнанияосистемеизучаемогоязыка,правилахфункционирова­

нияязыковых средств (фонетических,лексических, грамматиче­ских)вречиинавыкиихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурные знания и уменияЗнание социокультурногоконтекста своей страныи страниз­

учаемогоязыка,умениястроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствии с его спецификой, представлять свою страну и еекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторные уменияУмения использовать различные вербальные и невербальные

средства для компенсациипробелов в коммуникации в условияхдефицита языковых средств, недостатка речевого и социальногоопыта.

Учебно-познавательные уменияОбщиеиспециальныеучебныеумения,необходимыедляосу­

ществлениясамостоятельнойпознавательнойдеятельностипоовла­дениюиноязычнымобщениемикультуройстранизучаемогоязыка.

***Содержание обучения представлено в учебной программе че­

рез предметно­тематическое содержание общения, требования кпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности,языковойматериал(фонетика,лексика,грамматика).

В предметно­тематическом содержании общения обозначеныкоммуникативные задачи для изучения иностранного языка набазовом уровне (прямойшрифт) и повышенном уровне (прямойшрифтикурсив).

Требованиякпрактическомувладениювидамиречевойдеятель­ности:длительностьзвучаниятекста,количестворепликнакаждогособеседникавдиалогическойречи,объемвысказываниявмоноло­гическойречи,объемтекстадлячтения,объемтекстадляписьмен­ной речи— задают основные параметры для всех видов речевойдеятельности. Данные параметры, а также объем продуктивного

66

ирецептивноголексическогоминимумаобозначаютсяследующимобразом:перваяцифра—требованиядлябазовогоуровня,вторая—дляповышенногоуровня.Например,длительностьзвучаниятекста:2—2,5 минуты; продуктивный минимум: 230—280 лексическихединиц; рецептивный минимум: 200—280 лексических единиц;общий объем продуктивной лексики: 1510—1740 лексическихединиц; общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексиче­скихединиц.

Грамматический материал, подлежащий изучению, одинаковдлявсехвидовучрежденийобщегосреднегообразования.Требова­нияквладениюграмматическимматериаломотличаютсяобъемомегопродуктивногоусвоения.Грамматическиеявлениядлярецеп­тивногоусвоения,отмеченныеоднойзвездочкой(*),предназначеныдляпродуктивного усвоения(повышенныйуровень),отмеченныедвумязвездочками(**)—предназначеныдлярецептивного усво-ения(повышенныйуровень).

Различиявовладениииностраннымязыкомприегоизучениина базовом и повышенном уровнях проявляются в следующихпараметрах:

zz объем усвоенного продуктивного и рецептивного лексиче­скогоматериала;zz количествопродуктивно усвоенного грамматическогомате­риала;zz степень сложностииколичество решаемыхкоммуникатив­ныхзадач;zz степень самостоятельности в интерпретацииявлениймеж­культурнойкоммуникации;zz степеньподготовленностиосуществлятьречевоеинеречевоеповедение адекватно социокультурной специфике страныизучаемогоязыка;zz уровеньготовностиксамостоятельнойдеятельностиучащих­сяпоовладениюиностраннымязыком.

Более высокие требования к владению языковым и речевымматериаломнаповышенномуровнеобеспечатболеевысокийуро­вень формирования у учащихся языковых навыков и речевыхумений,чтобудетвыражатьсявихспособностиболеекачественнорешатьучебныекоммуникативныезадачи.

67

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(105/175 ч)

Сфера общения

Предметно­тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу учебного года учащийся должен уметь

Социально­бытовая

Межлич­ностныеотношения

•Рассказать омежличностных отно­шениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);

•расспроситьомежличностныхотно­шениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);

•рассказатьосвоихотношенияхсрод­ственниками,друзьями;

•посоветовать,какрешитьвозникшуюпроблему;

•обсудить проблему отношений меж-ду по колениями

Здоровыйобразжизни

•Обсудить хорошие и вредные при­вычки;

•рассказать о принципах здоровогопитанияивыразитьсвоеотношениекним;

•датьрекомендацииповедениюздоро­вогообразажизни;

•рассказать о недомоганиях и запро-сить совет;

•убедить собеседника в необходимо-сти здорового образа жизни

Мирмоды •Рассказатьособственныхпредпочте­нияхводежде;

•расспроситьсобеседникаоегопред­почтенияхводежде;

•высказатьмнениеотносительношкольнойформыиобосноватьего;

•выразитьсвоеотношениекмолодеж­ноймоде;

•обсудить современные тенденции в моде

68

Сфера общения

Предметно­тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу учебного года учащийся должен уметь

Учебно­трудовая

Учеба •Рассказать о проблемах, связанныхсучебой;

•расспроситьдругаобуспехахитруд­ностяхвучебе;

•датьсоветы/рекомендациидляповы­шенияэффективностиучебы;

•обсудить возможностидальнейшегообразования;

•доказать важность хорошей учебы для выбора будущей профессии;

•проанализировать свой стиль учеб-ной дея тельности

Социально­культурная

Современныесредствакоммуни­кации

•Рассказатьонаиболеезначимыхна­учныхизобретенияхвсферекомму­никаций (компьютер, мобильныйтелефон,Интернет);

•обсудитьролькомпьютера/Интерне­тавсовременнойжизни;

•обсудитьпроблемы,связанныесрас­пространениемкомпьютерныхком­муникаций;

•доказать преимущества использова-ния современных средств коммуни-кации;

•высказать предположение о перспек-тивах развития средств коммуни-кации

Социально­познава­тельная

Культурныйдосуг

•Рассказатьоразличныхформахдосуга;•объяснитьсвоипредпочтениявсфередосуга;

•расспросить (зарубежного) друга опредпочтенияхвсфередосуга;

•рассказатьобинтересныхмузеях;•посоветоватьпосетитьмузей;•расспроситьопосещениимузея/теа­тра/кинотеатра;

•поделиться впечатлениями о посеще-нии культурного мероприятия;

•аргументировать свое мнение по поводу предпочтений в сфере досуга

69

Сфера общения

Предметно­тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу учебного года учащийся должен уметь

Погодаиклимат

•Рассказатьоклиматическихособен­ностяхРеспубликиБеларусь;

•расспроситьоклиматическихособен­ностяхстранизучаемогоязыка;

•представитькраткийпрогнозпогоды;•обсудить планына отдых с учетомпрогнозапогоды;

•сообщить о стихийных бедствиях в раз личных регионах мира;

•обсудить взаимосвязь погоды, клима-та, здоровья и деятельности чело-века

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты

диалогическогоимонологическогохарактера,предъявляемыеучи­телемивзвуко­иливидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:

zz выделять основную информацию в текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;zz относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помо­щьюдогадки.

Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйраз­говор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:zz запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпред­метно­тематическимсодержаниемобщения;

70

zz выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;zz поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргу­ментируясвоюточкузрения.

Виды диалога: диалог­расспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию,диалог­рассуждение.

Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:zz делать подготовленныеи небольшиенеподготовленные со­общенияпотеме/проблеме/ситуации:zz описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;zz рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;zz сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.

Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.

Объемвысказывания—неменее10—14фраз.

ЧтениеУчащиесядолжныпонимать текстысразнойполнотойи

точностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:

zz основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптирован­ныххудожественныхи научно­популярных текстов (озна­комительноечтение);zz полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частич­но адаптированныххудожественныхинаучно­популярныхтекстов (изучающеечтение).

Учащиесядолжныуметь:zz находитьнеобходимую /интересующуюучащегосяинфор­мацию в текстах публицистического и прагматическогохарактера (просмотровоечтение);zz оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.

Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов,означениикоторыхможнодогадаться.Объемтекста—при­мерно2600—3500печатныхзнаковспробелами.

71

Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% не­знакомых слов, раскрытие значения которых возможно при ис­пользовании двуязычного словаря. Объем текста— примерно2100—3000печатныхзнаковспробелами.

Виды текстов: статья в молодежном журнале, научно­попу­лярная статья, буклет музея, письмо, e­mail, афиша, программаспектакля.

Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды

письменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:

zz писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;zz писатькраткуюавтобиографию;zz краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;zz писатьмини­сочинениепопредложеннойтеме.

Объемтекста—неменее90—130слов.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКФонетикаУдарениевпроизводныхсловах.Использованиеинтонациидля

выражениячувствиэмоций.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических

единиц.Словообразование: суффиксы имен существительных -ty, -ist,

-ship;приставкиun-, in-.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

72

М о р ф о л о г и яАртикль:артикльсименамисобственными(названиятеатров,

музеев,кинотеатров);артикльсназваниямиизобретенийисредствкоммуникации(телефон,компьютер,Интернет);артикльсабстракт­нымисуществительными(love, care, friendship, responsibility).

Имя прилагательное: прилагательные и наречия, представ­ляющие трудности для различения(hard — hardly, good — well, late — lately, bad — badly).

Местоимение:абсолютныепритяжательныеместоимения,не­определенныеместоименияother, another.

Глагол: способывыражениядействийвбудущем(Present Simple, Present Continuous, Future Simple).

Наречие:степенисравнениянаречий.Предлог:предлогиссуществительными.

С и н т а к с и сСравнительныепредложенияthe more ... the better. Сложноподчи­

ненноепредложениесразличнымипридаточнымипредложениями.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

ЛексикаСловообразование:приставкиdis-, mis-, over-.

М о р ф о л о г и я*Местоимение:относительныеместоименияwhat, where, why,

when.Модальный глагол:can’t, could, may, might, mustсразличными

видамиинфинитивадлявыраженияпредположенияовозможнос­ти/невозможностивыполнениядействий.

Инфинитив: видыинфинитива(Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous).

Союз: for, since.

С и н т а к с и с*Косвеннаяречь.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫКФонетикаРитмвпредложении(ударныеибезударныесловавсложных

предложениях).

73

Интонацияпредложенийсоднороднымичленами.Интонацияпредложенийсинфинитивомсчастицейzu.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических

единиц.Словообразование:суффиксыименприлагательных-sam, -los.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя существительное:родименсуществительных(систематиза­

ция). Особый вид склонения имен существительных. Склонениеимен существительных (систематизация). Способы образованиямножественного числа имен существительных: -e, е; -er, еr; ∅, -∅; -en, -n, -s.

Артикль:определенныйартикль,еслипослеименисуществи­тельного следует существительное в родительном падеже илисуществительное с предлогом. Определенный, неопределенныйартикль,отсутствиеартикля (систематизация).

Имя прилагательное:склонениеименприлагательных,передкоторыми отсутствует сопровождающее слово. Склонение именприлагательныхвомножественномчисле.

Глагол: временнаяформа будущего времениFuturum I Aktiv.Временныеформыглаголавдействительномзалоге(систематиза­ция).Временныеформы глагола в страдательном залоге:Präsens Passiv, Präteritum Passiv.

Инфинитив:инфинитивбезчастицыzuпослемодальныхгла­голов;глаголоввосприятияsehen, hören;глаголов,обозначающихдвижение (вфункцииобстоятельства);глаголаbleiben.

Инфинитив с частицей zu после группы глаголов:anfangen, beginnen, beschließen, bitten, einladen, erlauben, erinnern, gelingen, empfehlen, raten, hoffen, planen, vergessen, versprechen, versuchen, verbieten; после оборота es gibt; после выраженийFreude / Spaß

74

machen;послеконструкцийsein+имяприлагательное/причастие(es ist gesund / schlecht / höflich / interessant / leicht / schwer / (un)möglich / erlaubt / verboten); haben + абстрактноеимя существи­тельное(haben + Absicht / Angst / Grund / Lust / Möglichkeit / Problem / Schwierigkeit / Zeit).

Предлог:предлогивременииместа(систематизация).Предлогиvon, durch дляуказаниянаносителядействиявпассивныхпред­ложениях.

С и н т а к с и сСложноподчиненныепредложения:придаточныепредложения

целиссоюзомdamit.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и яИнфинитив: инфинитивные обороты statt ... zu + Infinitiv;

ohne ... zu + Infinitiv.Предлог:предлогиwegen, trotz,требующиеродительногопадежа.**Предлогmit дляуказаниянаносителядействиявпассивных

предложениях.

С и н т а к с и сПредложенияссоюзомsowohl … als auch.

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫКФонетикаИнтонация основных типов простого, сложносочиненного и

сложноподчиненногопредложений.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексических

единиц.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

75

М о р ф о л о г и яИмя существительное: женский род существительных, обо­

значающихпрофессию.Артикль: употреблениеартиклейсабстрактнымисуществитель­

ными(явленияприроды);употреблениеартиклейсгеографически­миназваниями.

Местоимение: относительныеместоименияqui, que, où (повто­рение), относительноеместоимениеdont. Систематизацияличныхместоимений.

Глагол:условноенаклонениеle conditionnel présent;согласова­ниевремен (планнастоящего).

Наречие: особыеформыобразованиястепенейсравнения.

С и н т а к с и сСистематизация основных типовпростого, сложносочиненно­

го и сложноподчиненногопредложений.Употребление времен вусловномпридаточномпредложениипосле союза si: le présent de l’indicatif, l’imparfait de l’indicatif.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и яГлагол: предпрошедшее время le plus-que-parfait.Неличная

формаглагола le participe passé вролиприлагательного.Сослагательноенаклонение le subjonctif présent.*Условноенаклонение le conditionnel passé.

С и н т а к с и сКосвенныйвопрос,косвеннаяречь.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫКФонетикаСовершенствованиеслухопроизносительныхнавыковучащихся

наосновеизучаемоголексико­грамматическогоматериала.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.

76

Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексическихединиц.

Словообразование:суффиксыименсуществительных-icia, -icio;суффиксименприлагательных -al, суффикснаречий -mente.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яPotencial simple вмодальномзначении.Причастие: систематизация употребления форм participio

pasado в функции определения, конструкция estar + participio pasado.

Наречие:наречияобразадействия.

С и н т а к с и сСогласованиевременприпереводепрямойречивкосвенную.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и я*Глагол:формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito

perfecto de subjuntivо.*Формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito imperfecto

de subjuntivo.

С и н т а к с и с*Сложноподчиненныепредложениясусловнымипридаточными

предложениямиIIтипа.

КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты

диалогического и монологического характера, предъявляемыеучителемивзвуко­ивидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:

77

z� выделятьосновнуюинформациюв текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;z� относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помо­щьюдогадки.

Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйраз­говор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:z� запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпред­метно­тематическимсодержаниемобщения;z� выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;z� поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргу­ментируясвоюточкузрения.

Виды диалога: диалог­расспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию.

Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.

Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:z� делатьподготовленныеинебольшиенеподготовленныесооб­щенияпотеме/проблеме/ситуации;z� описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;z� рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;z� сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.

Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.

Объемвысказывания—неменее10—14фраз.

ЧтениеУчащиесядолжныпонимать тексты,написанныеспомо­

щьюиероглифов, сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:

78

z� основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптирован­ныххудожественныхи научно­популярных текстов (озна­комительноечтение);z� полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частич­но адаптированныххудожественныхинаучно­популярныхтекстов (изучающеечтение).

Учащиесядолжныуметь:z� находитьнеобходимую/интересующуюинформациюв тек­стахпублицистическогоипрагматическогохарактера (про­смотровоечтение);z� оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.

Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов, о значении которых можно догадаться. Объем текста—0,75страницы.

Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% не­знакомых слов, раскрытие значения которых возможно при ис­пользованиидвуязычногословаря.Объемтекста—0,5страницы.

Виды текстов: статья в молодежном журнале, научно­по­пулярнаястатья,буклетмузея,письмо,e­mail,афиша,программаспектакля.

Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды

письменныхтекстов,написанныхспомощьюиероглифов,всоот­ветствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:

z� писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;z� писатькраткуюавтобиографию;z� краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;z� писатьмини­сочинениепопредложеннойтеме.

Учащиесядолжныуметьписатьиероглифы(750единиц)итекстыиероглифами(200единиц).

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛФонетикаИнтонациябессоюзныхпредложений.

79

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических

единиц.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя числительное: числительные от 10 000. Редупликация

существительных, счетных слов, конструкций «числительное—счетноеслово».

Глагол:пассивныйзалог.Наречие: 像,不过,差不多,曾经.Предлог: 根据, 对于,关于.Результативныедополнения:上,开,出来,起来,下去.Дополнениесостояния(3).Дополнениевозможности.Союз: 并,免得.

С и н т а к с и сБессоюзныепредложения.Сложныедополнениянаправления.Предложенияс把(4).Косвеннаяречь.Конструкции, предлоги, союзы:跟...有关系, ...什么的,是...的,

...有10米高,...,包括...,最好,...开始.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и яНаречие: 将要,将来.Союз: 并,并且,而,而且,不仅.Конструкции, предлоги, союзы:既...又, 还没有...呢!一会儿...一

会儿...,如果...那么...,不是...就...,从...以来.

80

***ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразова­

нияучащиеся,изучавшиеиностранныйязыкнабазовом уровне,должны:

знать:z� артикуляционныенормыиосновныеинтонационныемоделиизучаемогоиностранногоязыка;z� основныекоммуникативно­значимыечастотныеистилисти­ческинейтральныелексическиеединицы,нормысловоупот­ребленияитипичныеспособысловообразования;z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоми­нимумовиправилаихобразованияиупотребления;z� основные сведения о национально­культурной спецификестранизучаемого языка; нормыречевого и неречевого по­ведениявусловияхмежкультурногообщения;z� основныеспособыпоискаинформациивсправочныхисточ­никах,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение;мимика,жесты);

уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответ­ствиисизученнымифонетическими,лексическимииграм­матическими нормами иностранного языка для решениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхобщения;z� понимать/извлекатьинформациюизаутентичных/частич­ноадаптированныхтекстовсразличнойстепеньюточности,глубиныиполнотыпричтенииивосприятииречинаслух;z� представлять свою странуи ее культуру в типичных ситу­ациях иноязычноймежкультурной коммуникациии осу­ществлятьречевоевзаимодействиеспредставителямистранизучаемогоязыкасучетомихнационально­культурнойспе­цификиинормречевогоинеречевогоповедения;z� использоватьосновныевербальныеиневербальныесредствакомпенсациидефицитазнанийдляуспешногорешенияком­муникативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебно­познавательнуюдея­тельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивспра­вочных,втомчислеиноязычныхисточникахивИнтернете;

81

владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкуль­турнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение, письменная речь) с высокой степенью репро­дуктивности, соблюдая социокультурные нормы речевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, вос­приятие и понимание речина слух) с различной степеньюточности, полнотыи глубиныпонимания содержания ча­стичноадаптированныхтекстов;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностран­ногоязыка,достаточнымидляосуществлениямежкультур­ногообщения;z� общеучебнымии специальнымиумениямидляосуществле­ния самостоятельной учебно­познавательной деятельностипоовладениюиностраннымязыком.

ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразо­вания учащиеся, изучавшие иностранный язык наповышенном уровне,должны:

знать:z� правилапроизношенияи ритмико­мелодической организа­циииноязычнойречи;z� значенияизученныхлексическихединиц,включаяоценоч­нуюлексикуиустойчивыесловосочетания,основныеспособысловообразования (аффиксация,словосложение);z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоми­нимумовиправилаихупотребленияираспознавания;z� реалиикультурыстранизучаемогоязыкаврамкахпредмет­но­тематическогосодержанияпрограммы;правиларечевогоинеречевогоэтикета;z� способыпоискаинформациивсправочныхииныхиноязыч­ныхисточниках,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение, синони­мические средства выражениямысли;мимика,жесты, ри­сунок);

82

уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответ­ствии сфонетическими, орфографическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоязыка;z� осуществлятьречевоеинеречевоевзаимодействиеспредстави­телямистранизучаемогоязыкаипредставлятьсвоюстрануиеекультурувусловияхиноязычноймежкультурнойком­муникации;z� использовать вербальныеиневербальные средствакомпен­сациидефицита знанийдля успешного решениякоммуни­кативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебно­познавательнуюдея­тельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивспра­вочныхииныхиноязычныхисточниках;

владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкуль­турнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение,письменнаяречь) с достаточнойстепеньюсамо­стоятельностииинициативности,соблюдаясоциокультурныенормыречевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, вос­приятиеи понимание речина слух) с различной степеньюточности,полнотыи глубиныпонимания содержанияв за­висимостиоткоммуникативнойзадачи;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностран­ного языка, достаточными для осуществления успешногомежкультурногообщения;z� общеучебнымииспециальнымиумениямидляорганизациисамостоятельной учебно­познавательной деятельности поовладениюиностраннымязыком.