วารสารวชาการ สพฐ. ปท 8 ฉบบท 2 ประจ ำป 2562

(เดอนกรกฎำคม – ธนวำคม 2562)

2019 Academic Journal OBEC

ส ำนกพฒนำระบบบรหำรงำนบคคลและนตกำร

ส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน

กระทรวงศกษำธกำร

ก

ค ำน ำ

ส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน ไดจดท ำ “วำรสำรวชำกำร สพฐ. ปท 8 ประจ ำป 2562” ผำนระบบออนไลน เพอเกบรวบรวมผลงำนทำงวชำกำรของขำรำชกำรครและบคลำกรทำงกำรศกษำ ทกต ำแหนงทกระดบทมควำมประสงคจะเผยแพรผลงำนทำงวชำกำรในแตละป อกทงเปนตนแบบงำนวชำกำร ในกำรน ำไปพฒนำตอยอดเพอยกระดบคณภำพผเรยนและกำรพฒนำคณภำพกำรศกษำในแตละพนทตอไป

วำรสำรวชำกำร สพฐ. ปท 8 ประจ ำป 2562 ฉบบน จดท ำขนเปนฉบบท 2 ซงเปนกำรรวบรวมผลงำนทำงวชำกำรของผทสงผลงำนเพอเผยแพร ระหวำงเดอน กรกฎำคม – ธนวำคม 2562 คณะผจดท ำเอกสำรวำรสำรวชำกำร สพฐ. ปท 8 ฉบบท 2 ประจ ำป 2562 ขอขอบคณเจำของผลงำนทำงวชำกำรทไดน ำมำเผยแพร ในครงนและหวงเปนอยำงยงวำ วำรสำรฉบบนจะเปนประโยชนแกผสนใจ เพอตอยอดผลงำนทำงวชำกำร ของตนเองตอไป

ส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน กมภำพนธ 2563

ข

สารบญ

หนา

ค าน า ก

สารบญ ข - ค

บทความทางวชาการ ต าแหนง ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษา 1. รายงานผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน 1

ในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 2. การเสรมพลงอ านาจแบบมสวนรวม เพอเสรมสรางศกยภาพในการท างานของบคลากร 12

ในส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

บทความทางวชาการ ต าแหนง ผอ านวยการสถานศกษา 1. การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา 21 2. แนวทางการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด 36

ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสม บรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดมบรมนาถบพตร พระวชรเกลา เจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทย

บทความทางวชาการ ต าแหนง คร 1. การพฒนาชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร 53

เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ส าหรบชนประถมศกษาปท 6 2. ผลการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน 64

และเจตคตตอวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 63. การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมบทบาทสมมต 73

ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 54. การพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม 79

โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3โรงเรยนบานนาระยะพฒนา

5. การพฒนาแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) 86 ระดบชนมธยมศกษาปท 3

6. การพฒนาบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education 96 เรอง ลมฟาอากาศกบชวตประจ าวน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

7. การพฒนาเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน 111 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ค

สารบญ (ตอ)

หนา

บทความทางวชาการ ต าแหนง คร (ตอ) 8. การพฒนากระบวนการการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน เพอสงเสรมการคด 125 อยางมวจารณญาณและการคดแกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานโปง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงราย เขต 1 9. การพฒนานวตกรรมการจดการเรยนรนาฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทาปกษาเลง 140 ส าหรบนกเรยนประถมศกษา

คณะผจดท า 154

ชอเรอง รายงานผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

ชอผวจย นายไพฑรย อรณศรประดษฐ ผอำนวยการสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 วทยฐานะผอำนวยการสำนกงานเขตพนทการศกษาเชยวชาญ

บทคดยอ

รายงานผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มวตถประสงค 1) เพอสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 และ 2) เพอศกษาผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ประชากรในการสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพประกอบดวย คณะศกษานเทศก 5 คน ผอำนวยการโรงเรยน 5 คน คร 10 คน รวมจำนวน 20 คนประชากรในการศกษาผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 คอ โรงเรยน จำนวน 121 โรงเรยน โดยมหองเรยนระดบชนประถมศกษาปท 1-6 และระดบชนมธยมศกษาปท 1-3 (ในโรงเรยนขยายโอกาส) จำนวนหองเรยนทงสน 1,082 หองเรยน มขนตอนการพฒนามาตรฐานหองเรยนคณภาพ 3 ขนตอน คอ การสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพ การใชคมอมาตรฐานหองเรยนคณภาพและการศกษาผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพ การสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพ ประกอบดวยมาตรฐาน 3 มาตรฐาน คอ มาตรฐานดานกายภาพ มาตรฐานดานคณภาพคร และมาตรฐานดานคณภาพผเรยน รวม 7 ตวชวด ระยะเวลาในการสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาข นพ นฐาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 และการนำไปใชพฒนามาตรฐานหองเรยนคณภาพในโรงเรยนสงกด สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ในภาคเรยนท1-2 ปการศกษา 2561 หองเรยนทขอเขารบการประเมนมจำนวน 1,012 หองเรยน คดเปนรอยละ 93.53 ของหองเรยนทงหมด เครองมอทใชคอแบบประเมนทกำหนดในคมอการประเมนมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 จากการประเมนหองเรยนเพ อเปรยบเทยบผลกอน/หลงการใชค มอมาตรฐานหองเรยนคณภาพ พบวา หองเรยนคณภาพระดบดขนไปมจำนวน 1,012 หองเรยน คดเปนรอยละ 100 ของหองเรยนทขอรบการประเมนทงหมด ผลการประเมนโรงเรยนทไดรางวลโรงเรยนคณภาพระดบด มจำนวน 28 โรงเรยน คดเปนรอยละ 23.14 ระดบดมาก มจำนวน 5 โรงเรยน คดเปนรอยละ 4.13 และมระดบดเยยม 54 โรงเรยน คดเปนรอยละ 44.63 สรปมโรงเรยนคณภาพระดบด ดมาก และดเยยมรวมทงสน 87 โรงเรยน คดเปนรอยละ 71.90 ของโรงเรยนในสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ทงหมด

คำสำคญ : มาตรฐานหองเรยนคณภาพ

1

บทนำ ประเทศไทยเปลยนแปลงสความเจรญทงเศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรม การเมองการปกครอง

และสงแวดลอม ลวนเปนผลมาจากการจดการศกษา การศกษาจงมบทบาทสำคญดงพระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพล อดลยเดช บรมนาถบพตร ททรงพระราชทานแกคณะครและนกเรยนโรงเรยนวงไกลกงวล เมอวนจนทรท 27 กรกฎาคม 2524 อางถง สำนกงานกองทนสนบสนนการสรางเสรมสขภาพ (2560: ออนไลน) ความตอนหนงวา “...การศกษาเปนปจจยสำคญในการสรางและพฒนาความร ความคด ความประพฤต และคณธรรมของบคคล สงคมและบานเมองใดใหการศกษาทดแกเยาวชนไดอยางครบถวน ลวนพอเหมาะกนทก ๆ ดาน สงคมและบานเมองนนกจะมพลเมองมนคงของประเทศชาตไว และพฒนาใหกาวหนาตอไปไดโดยตลอด...” สอดคลองกบพระบรมราโชบายของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบดศรสนทรมหาวชราลงกรณ พระวชรเกลาเจาอยหว พระองคทรงใหการสนบสนนและสงเสรมการจดการศกษา โดยพระราชทานแนวทางในการพฒนาการศกษาของชาตใหเจรญกาวหนาอยางเปนรปธรรม อางถง กระทรวงศกษาธการ (2560 : ออนไลน) มใจความโดยสรปคอการจดการศกษาตองมงสรางพนฐานใหแกผเรยน 4 ดาน คอ 1. มทศนคตทถกตองตอบานเมอง 2. มพนฐานชวตทมนคง มคณธรรมจรยธรรม 3. มงานทำ มอาชพสจรต และ 4. เปนพลเมองด ดงนน การจดการศกษาจงตองสรางพนฐานชวตใหกบผเรยน ทงดานทศนคตทดตอบานเมอง มคณธรรมจรยธรรมในการดำรงชวต การประกอบอาชพ มพนฐานชวตทมนคง และการดำรงตนเปนพลเมองดของประเทศ

รฐบาลไดตระหนกถงความสำคญของการศกษา จงมการระดมทรพยากรและสงเสรมใหทกฝายมสวนรวมในการจดการศกษา ซงไดระบไวในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2560 มาตรา 54 ดงน “รฐตองดำเนนการใหเดกทกคนไดรบการศกษาเปนเวลาสบสองป ตงแตกอนวยเรยนจนจบการศกษาภาคบงคบอยางมคณภาพโดยไมเสยคาใชจาย รฐตองดำเนนการใหประชาชนไดรบการศกษาตามความตองการในระบบตาง ๆ รวมทงสงเสรมใหมการเรยนรตลอดชวต และจดใหมการรวมมอกนระหวางรฐ องคกรปกครองสวนทองถน และภาคเอกชน ในการจดการศกษาทกระดบ โดยรฐมหนาทดำเนนการ กำกบ สงเสรม และสนบสนนใหการจดการศกษาดงกลาว มคณภาพและไดมาตรฐานสากล การศกษาทงปวงตองมงพฒนาผเรยนใหเปนคนด มวนย ภมใจในชาต มความเชยวชาญไดตามความถนดของตน และมความรบผดชอบตอครอบครว ชมชน สงคม และประเทศชาต” อางถง รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย (2560 : 14) และกระทรวงศกษาธการอาศยอำนาจตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 (2553: 9) มาตรา 31 และมาตรา 48 กำหนดมาตรฐานการศกษา โดยใหหนวยงานตนสงกดและสถานศกษาจดใหมระบบประกนคณภาพภายในอยางตอเนอง และจดทำรายงานประจำป เพอนำไปสการพฒนาคณภาพมาตรฐานการศกษาและเพอรองรบการประกนคณภาพภายนอก โดยกระทรวงศกษาธการประกาศ เร อง ใหใชมาตรฐานการศกษาข นพนฐาน การศกษาปฐมวย การศกษาขนพนฐานและศนยการศกษาพเศษ ณ วนท 6 สงหาคม พ.ศ. 2561 อางถง ราชกจจานเบกษา (2561: ออนไลน) โดยกำหนดมาตรฐานการศกษาขนพนฐานเพอการประกนคณภาพภายในของสถานศกษา จำนวน 3 มาตรฐาน คอ มาตรฐานท 1 คณภาพของผเรยน มาตรฐานท 2 กระบวนการบรหารและการจดการ มาตรฐานท 3 กระบวนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ

2

สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ซงมบทบาทในการพฒนา สงเสรม สนบสนน กำกบ ดแลและตดตามตรวจสอบการจดการศกษาในโรงเรยน ในสงกดใหบรรลตามวตถประสงค กำหนดทศทางการจดการศกษาใหเปนรปธรรมชดเจนตามวสยทศน “นครแหงคณภาพการศกษา” ประกอบดวยนโยบาย 3 ประการ คอ 1) พฒนาคณภาพนกเรยน เพอใหนกเรยนมทกษะและสมรรถนะสำคญในศตวรรษท 21 สามารถดำเนนชวตไดอยางปกตสขและกาวสสากลไดอยางมคณภาพ 2) พฒนาคณภาพโรงเรยน เพอใหโรงเรยนมคณภาพตามมาตรฐานและไดรบการรบรองจากการประเมนคณภาพภายนอกทงในระดบปฐมวยและระดบการศกษาขนพนฐาน และ 3) พฒนาสำนกงานเขตพนทการศกษา เพอใหสำนกงานเขตพนทการศกษาเปนเลศ มผลการประเมนตามคำรบรองการปฏบตราชการประจำปและผลการประเมนการบรหารจดการตามเกณฑมาตรฐานของสำนกงานเขตพนทการศกษาอยในระดบสง ซงสอดคลองกบนโยบายหองเรยนคณภาพของสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน อางถง gotoknow.org (2561: ออนไลน) ซงเปนแนวทางสำหรบครในการจดการเรยนรอยางมคณภาพ ตามแนวทาง 5 ประการ คอ 1) นำการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ 2) ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน 3) การวจยในชนเรยน (Classroom Action Research: CAR) 4) การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน และ 5) การสรางวนยเชงบวก (Positive Discipline)

จากการดำเนนงานตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ และวสยทศน “นครแหงคณภาพการศกษา” ของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ในชวงปการศกษา 2557 – 2560 พบวา ยงมปญหาดานผเรยนทตองปรบปรงแกไข โดยพจารณาจากผลการทดสอบความสามารถพนฐานของผเรยนระดบชาต (NT) ปการศกษา 2560 อางถง สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 (2561: 39) พบวา ผลการทดสอบมคาเฉลยลดลงจากปการศกษา 2559 ทกดาน และไมบรรลตามเปาหมายทกำหนดให ผลการทดสอบเพมขนรอยละ 3 และเมอพจารณาผลการทดสอบระดบชาตข นพนฐาน (O-NET) ระดบชนประถมศกษาปท 6 อางถง สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 (2561: 40) พบวา คาเฉลยของผลการทดสอบทกกลมสาระ ปการศกษา 2560 ลดลง และไมพฒนาตามเปาหมายทกำหนดให ผลการทดสอบเพมขน รอยละ 3 สวนผลการทดสอบระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 อางถง สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 (2561: 40) พบวา ปการศกษา 2559 – 2560 คาเฉลยทกกลมสาระลดลง ไมพฒนาตามเปาหมายทกำหนดใหผลการทดสอบเพมขนรอยละ 3 เชนกน นอกจากนเมอพจารณาผลการประเมนดานการอานการเขยนนกเรยนเมอจบชนประถมศกษาปท 1 ปการศกษา 2559 – 2560 ทางระบบอเลกทรอนกส (electronic Monitoring and Evaluation System : e-MES) อางถง สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 (2561: 44) พบวา ผลการประเมนทง 4 ดาน คอ ดานการอานออกเสยง ดานการอานรเรอง ดานการเขยนคำและดานการเขยนเรอง นกเรยนผานเกณฑไมครบรอยละ 100 มนกเรยนบางสวนอยในระดบปรบปรง และเมอพจารณาผลการประเมนความสามารถในการร เร องการอาน (Reading Literacy) ตามแนวทางของ PISA (Programme for International Student Assessment) สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 (เฉพาะเดกปกต) ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 อางถงสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 (2561: 44) พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 ผานเกณฑไมครบรอยละ 100 โดยมนกเรยนบางสวนอยในระดบปรบปรง

3

จากปญหาการพฒนาคณภาพการศกษาของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ผรายงานจงวเคราะหและสงเคราะหเอกสารและงานวจยทเก ยวของ และนำมากำหนดรางกรอบมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพ นฐาน เพอเปนแนวทางในการพฒนาคณภาพหองเรยน คณภาพครผสอนและคณภาพผเรยน ซงผรายงานใชแนวทางบนได 6 ขนสความสำเรจ ประกอบดวย ขนท 1 เราอยจดไหน (การสรางความตระหนก) ขนท 2 รเขารเรา (การรบรและเขาใจเปาหมาย) ขนท 3 ลบคมคร (สงเสรมความรความสามารถ) ขนท 4 สฝนนวตกรรมคร (สรางนวตกรรมการพฒนาหองเรยน) ขนท 5 ตดตามปรบปรง (การนเทศตดตาม) และขนท 6 ยกยองเชดช (สรางขวญกำลงใจ)

วตถประสงคของงานวจย 1. เพ อสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาข นพ นฐาน ในโรงเรยนสงกด

สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 2. เพอศกษาผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยน

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

กรอบแนวคดมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

- พระบรมราโชวาทและพระบรมราโชบายทเกยวของกบการศกษาของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช บรมนาถบพตรและพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบดศรสนทรมหาวชราลงกรณ พระวชรเกลาเจาอยหว- นโยบายการจดการศกษาของกระทรวงศกษาธการ- มาตรฐานการศกษาขนพนฐาน- กรอบการพฒนาครตามแนวทางการใหมและหรอเลอนวทยฐานะของขาราชการคร- นโยบายหองเรยนคณภาพของสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน- นโยบายนครแหงคณภาพการศกษาของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

ดานกายภาพ ตวชวดท 1 ความเปนระเบยบเรยบรอย และความสะอาดของหองเรยน ตวชวดท 2 บรรยากาศทเออตอการเรยนร ตวชวดท 3 บคลกภาพและการปฏบตตน ของคร

ดานคณภาพคร ตวชวดท 1 การบรหารจดการชนเรยน ตวชวดท 2 การจดการเรยนการสอน ตวชวดท 3 การวดและประเมนผลการเรยนร

ดานคณภาพผเรยน ตวชวดท 1 ผลสมฤทธของผเรยน

มาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน

4

วธดำเนนการวจย การใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มขนตอนการดำเนนงาน 3 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยน

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 1. การพฒนากรอบมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยน

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ดำเนนการ ดงน 1.1 การวเคราะห และการสงเคราะหงานเอกสารและงานวจยทเกยวของ ประกอบดวย

พระบรมราโชวาทและพระบรมราโชบายทเกยวของกบการศกษาของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช บรมนาถบพตรและพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบดศรสนทรมหาวชราลงกรณ พระวชรเกลาเจาอยหว นโยบายการจดการศกษาของกระทรวงศกษาธการ มาตรฐานการศกษาขนพนฐาน กรอบการพฒนาครตามแนวทาง การใหมและหรอเลอนวทยฐานะของขาราชการคร นโยบายหองเรยนคณภาพของสำนกงานคณะกรรมก ารการศกษาขนพนฐาน นโยบายนครแหงคณภาพการศกษาของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 เพอเปนขอมลพนฐานในการกำหนดรางกรอบมาตรฐานหองเรยนคณภาพ

1.2 การตรวจสอบรางกรอบมาตรฐานหองเรยนคณภาพ ผรายงานแตงตงคณะทำงาน ซงประกอบดวย ศกษานเทศก จำนวน 5 คน ผอำนวยการโรงเรยน จำนวน 5 คน และคร จำนวน 10 คน รวมจำนวน 20 คน นำรางกรอบมาตรฐานหองเรยนคณภาพมาปรบปรงแกไขใหเหมาะสม

1.3 นำรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพเสนอผเช ยวชาญ/ผ ทรงคณวฒ จำนวน 5 คน ใหความเหนในประเดน ความเปนไปได ความเหมาะสม และความถกตองครอบคลม โดยผรายงานกำหนดเกณฑในการคดเลอกผเชยวชาญ/ผทรงคณวฒ ดงน

เปนผอำนวยการโรงเรยนทไดรบรางวลพระราชทาน หรอรางวลระดบชาตในดานการบรหารสถานศกษา หรอผอำนวยการโรงเรยนวทยฐานะเชยวชาญ จำนวน 1 คน เปนผอำนวยการกลมนเทศตดตามและประเมนผลการจดการศกษา จำนวน 1 คน เปนศกษานเทศกวทยฐานะเชยวชาญ จำนวน 1 คน และเปนครสายผสอนวทยฐานะเชยวชาญ จำนวน 2 คน

1.4 นำความเหนของผเชยวชาญ/ผทรงคณวฒ มาปรบปรงรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพ 2. จดทำคมอมาตรฐานหองเรยนคณภาพ แลวสงใหโรงเรยนสงกดสำนกงาน เขตพนท

การศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 จำนวน 121 โรงเรยน ขนตอนท 2 การใชคมอมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยน

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 2.1 โรงเรยน จำนวนทง 121 โรงเรยน ประเมนตนเองตามแบบทสำนกงาน เขตพนท

การศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 กำหนด 2.2 สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 กำหนดใหครพฒนาหองเรยน

ใหเปนไปตามคมอการประเมนมาตรฐานหองเรยนคณภาพ ตามแนวทางบนได 6 ขน ดงน

5

ขนท 1 เราอยจดไหน : เพอสรางความตระหนกและเหนความสำคญจำเปนในการพฒนาหองเรยนคณภาพ ดำเนนการดงน

1. สรางความตระหนก และรบร ร วมกนผานโครงการ ผ อำนวยการพบเพ อนครม งสคณภาพการศกษา เปนการประกาศนโยบายและเปาหมายในการดำเนนงานหองเรยนคณภาพ ครงท 1 เมอวนท 11-12 พฤศจกายน 2560 ครงท 2 เมอวนท 10 และ 20 พฤษภาคม 2561

2. โรงเรยนดำเนนการวเคราะหผลการประเมนตนเอง เพอใหร จดทตนเองอย จดเดนและจดบกพรอง และวางแผนการพฒนา

ขนท 2 รเขา รเรา : เพอสรางการรบรและเขาใจเปาหมายการดำเนนงานหองเรยนคณภาพใหกบผบรหารและครทกคน ดำเนนการดงน

1. จดสงคมอมาตรฐานหองเรยนคณภาพใหโรงเรยน จำนวน 121 โรงเรยน2. ผบรหาร และครศกษาคมอมาตรฐานหองเรยนคณภาพ เพอนำไปเปนแนวปฏบตในการ

พฒนาหองเรยนคณภาพ ขนท 3 ลบคมคร : เพอสงเสรมพฒนาครใหมความรความสามารถในการจด การเรยนการสอน

เพอพฒนาผเรยนใหบรรลตามเปาหมาย ไดแก โครงการนเทศ ตดตามครผสอนภาษาองกฤษ โครงการนเทศเพอพฒนาคณภาพการศกษา โครงการเตรยมความพรอมเพอรองรบการประเมน PISA 2018 ฯ

ขนท 4 สฝนนวตกรรมคร : เพอสงเสรมการสรางนวตกรรมในการพฒนาหองเรยนคณภาพ ดำเนนการดงน

1. จดกจกรรมพฒนาอบรมครและบคลากรทางการศกษาเกยวกบการสรางนวตกรรมในการพฒนาหองเรยนคณภาพ

2. มการสงเสรมกจกรรม PLC ผานชองทางตาง ๆ ดงน 2.1 LINE กลมผบรหาร 2.2 LINE กลมโรงเรยน

3. เผยแพรประชาสมพนธการสรางนวตกรรมในการพฒนาหองเรยนคณภาพของครและบคลากรทางการศกษา ผานชองทางตาง ๆ เชน Facebook ของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 และของโรงเรยนตาง ๆ

ข นท 5 ตดตาม ปรบปรง : เพ อนเทศ ตดตามการดำเนนการพฒนาหองเรยนคณภาพ ดำเนนการดงน

1. การตดตาม ตรวจสอบ ประเมนผลและน เทศการศกษา โดยผ อำนวยการสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 และคณะกรรมการการตดตาม เพอตรวจสอบ ประเมนผลและนเทศการศกษาของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 (ก.ต.ป.น.)

2. การนเทศ ตดตาม โดยคณะศกษานเทศก สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

6

3. การนเทศภายในโรงเร ยน โดยใหโรงเร ยนจ ดโครงการนเทศภายในตามบรบทอยางตอเนอง

ขนท 6 ยกยองเชดช : เพอสรางขวญกำลงใจใหโรงเรยน ผบรหาร และครทพฒนาหองเรยนคณภาพบรรลตามเปาหมายของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 โดยยกยองเชดชเกยรต ดงน

1. ผอำนวยการสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ยกยองเชดชโรงเรยนท มหองเรยนคณภาพไดมาตรฐานตามเกณฑ ผานชองทางตาง ๆ เชน ในวาระ การประชมประจำเดอนผบรหารสถานศกษา กลม LINE และ Facebook ของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

2. สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มอบเกยรตบตร /โลรางวลใหโรงเรยนและครทมผลการดำเนนงานหองเรยนคณภาพไดมาตรฐานตามเกณฑ

3. โรงเรยนทมผลการดำเนนงานหองเรยนคณภาพระดบดเยยม รวมถอดบทเรยนแนวทางสความสำเรจของหองเรยนคณภาพ

ขนตอนท 3 การศกษาผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพ ดำเนนการดงน 1. โรงเรยนแตงตงคณะกรรมการเพอประเมนหองเรยนคณภาพภาคเรยนละ 1 ครง2. โรงเรยนเสนอรายชอครทมผลการประเมนหองเรยนคณภาพระดบด ระดบดมาก และระดบ

ดเยยม ใหสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ภาคเรยนละ 1 ครง 3. สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 แตงตงคณะกรรมการประเมน

หองเรยนคณภาพระดบเขตพนท ภาคเรยนละ 1 ครง 4. ประกาศผลการประเมนหองเรยนคณภาพระดบเขตพนทและมอบเกยรตบตร/โลรางวล

หองเรยนคณภาพระดบเขตพนท ใหกบครและโรงเรยนตามเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

5. สรปผลการประเมนหองเรยนคณภาพระดบเขตพนท ดงน5.1 จำนวนหองเรยนคณภาพในแตละระดบคณภาพ5.2 รอยละของหองเรยนคณภาพทอยในระดบดขนไป5.3 รอยละของโรงเรยนทมระดบคณภาพอยในระดบดขนไป5.4 คาเฉลยระดบคณภาพของหองเรยนคณภาพ

7

ภาพท 1 แสดงขนตอนการดำเนนงานมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

การดำเนนการพฒนาหองเรยนคณภาพ ของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

ประชมชแจงใหผบรหารโรงเรยนรบทราบนโยบายและแนวทางการประเมนหองเรยนคณภาพ

จดทำกรอบระยะเวลาการดำเนนงานแจงใหโรงเรยนและผเกยวของรบทราบ

ระดบโรงเรยน

1.แตงตงคณะกรรมการประเมนหองเรยนคณภาพระดบโรงเรยน จำนวน 3 – 5 คน

2.ประเมนคณภาพหองเรยนทกหองเรยน ครงท1

3. โรงเรยนเสนอรายชอครผสอนทมผลการประเมนหองเรยนคณภาพ ระดบด ขนไปใหสำนกงานเขตพนทการศกษา

3.1 แบบสรปผลการประเมนหองเรยนคณภาพระดบโรงเรยนจำนวน 1 ชด

3.2 แบบบนทกผลการประเมนหองเรยนคณภาพของผรบการประเมนรายคน

4.รบการประเมนจากสำนกงานเขตพนทครงท 1

5.ประเมนคณภาพหองเรยนทกหองเรยน ครงท 2

6.รบการประเมนจากสำนกงานเขตพนท ครงท2 เฉพาะผทผานเกณฑการประเมน ระดบด ขนไป ในการประเมนจากสำนกงานเขตพนทครงท 1

ระดบเขตพนทการศกษา

1. พจารณารายงานผลการประเมนหองเรยน

1. แตงตงคณะกรรมการประเมนหองเรยนคณภาพระดบเขตพนท คณะละ 3 คน ประกอบดวย

1.1 ผอำนวยการโรงเรยน จำนวน 1 คน เปนประธาน 1.2 ผอำนวยการโรงเรยน จำนวน 1 คน เปนกรรมการ 1.3 ครผสอน จำนวน 1 คน เปนกรรมการ

2.ประเมนหองเรยนคณภาพระดบเขตพนทครงท 1

3.รายงานผลการประเมนหองเรยนคณภาพระดบเขตพนทครงท 1

4.ประเมนหองเรยนคณภาพระดบเขตพนท ครงท 2เฉพาะผทผานเกณฑการประเมน ระดบดขนไปในการประเมนครงท 1

5.ประกาศผลการประเมนหองเรยนคณภาพระดบเขต

6.มอบเกยรตบตร/โลรางวลหองเรยนคณภาพระดบเขต

โรงเรยนประเมนตนเอง

8

สรปผลการวจย ผรายงานไดจดทำรายงานเรอง รายงานผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษา

ขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 จากการดำเนนงานสรป ไดดงตอไปน

1. การสรางมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาข นพ นฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ม 3 มาตรฐาน ดงน

1.1 มาตรฐานดานกายภาพ ประกอบดวย ตวชวดท 1 ความเปนระเบยบเรยบรอยและความสะอาดของหองเรยน ตวชวดท 2 บรรยากาศทเออตอการเรยนร ตวชวดท 3 บคลกภาพและการปฏบตตนของคร

1.2 มาตรฐานดานคณภาพคร ประกอบดวย ตวชวดท 1 การบรหารจดการชนเรยน ตวชวดท 2 การจดการเรยนการสอน ตวชวดท 3 การวดและประเมนผลการเรยนร

1.3 มาตรฐานดานคณภาพนกเรยน ประกอบดวย ตวชวดท 1 ผลสมฤทธของผเรยน

2. การศกษาผลการใชมาตรฐานหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 สรปไดดงน

2.1 โรงเรยนทขอรบการประเมนหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มโรงเรยนจำนวนทงสน 121 โรงเรยน มหองเรยนทงหมดจำนวน 1,082 หองเรยน มหองเรยนทขอเขารบการประเมนหองเรยนคณภาพ จำนวน 1,012 หองเรยน คดเปนรอยละ 93.53 ของหองเรยนทงหมด

2.2 หองเรยนคณภาพระดบดขนไป ผลการประเมนหองเรยนคณภาพโดยสำนกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษา

นครปฐม เขต 1 มหองเรยนคณภาพระดบดขนไป จำนวน 1,012 หองเรยน คดเปนรอยละ 100 ของหองเรยน ทขอรบการประเมน และคดเปนรอยละ 93.53 ของหองเรยนทงหมดในโรงเรยน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

2.3 รางวลโรงเรยนคณภาพ สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มโรงเรยนจำนวนทงสน

121 โรงเรยน มโรงเรยนทไดรบการประเมน ระดบด จำนวน 28 โรงเรยน คดเปนรอยละ 23.14 ระดบดมาก จำนวน 5 โรงเรยน คดเปนรอยละ 4.13 และระดบดเยยม จำนวน 54 โรงเรยน คดเปนรอยละ 44.63 ดงนน มโรงเรยนทไดรบการประเมนหองเรยนคณภาพระดบด ดมาก และ ดเยยม รวมทงสน 87 โรงเรยน คดเปนรอยละ 71.90 ของโรงเรยนทงหมด

9

สรป การดำเนนงานโครงการหองเรยนคณภาพระดบการศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ประสบความสำเรจบรรลตามเปาหมาย ของโครงการทกำหนดใหโรงเรยนทกโรงเรยนเขารบการประเมนหองเรยนคณภาพและทกโรงเรยนมหองเรยนคณภาพระดบดขนไปอยางนอยรอยละ 60 ขอเสนอแนะ

ในการดำเนนการโครงการหองเรยนคณภาพของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ผรายงานไดใหขอเสนอแนะในการดำเนนการในปการศกษาตอไป ดงน

1. ขอเสนอแนะในการนำผลการศกษาไปใช1.1 สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ควรจดโครงการกจกรรมตาง ๆ

เพอพฒนาครและบคลากรทางการศกษาทกคน ใหมศกยภาพตรงตามเกณฑมาตรฐานหองเรยนคณภาพ 1.2 สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ควรสงเสรมใหสถานศกษา

พฒนาระบบประกนคณภาพภายในสถานศกษาอยางจรงจง มการนเทศ กำกบ ตดตาม และประเมนหองเรยนคณภาพตามสภาพจรง ภายใตการกำกบ ดแลและสงเสรมสนบสนนของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 เพอใหไดคณภาพตามมาตรฐานหองเรยนคณภาพ

2. ขอเสนอแนะสำหรบการศกษาครงตอไป2.1 สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ควรถอดบทเรยนวเคราะห

ทบทวนวธการดำเนนงานตามมาตรฐานหองเรยนคณภาพ ทงดานความสำเรจและปญหาทเกดขน รวมกบสถานศกษา เพอหาแนวทางชวยเหลอและปรบปรงพฒนากระบวนการทำงานใหดขนอยางเปนระบบ

2.2 สำนกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ควรพฒนามาตรฐานหองเรยนคณภาพใหครอบคลมทกระดบชน คอ ใหมการประเมนตงแตระดบชนอนบาลถงระดบชนมธยมศกษาตอนตน (โรงเรยนขยายโอกาส)

2.3 สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ควรมการพฒนาตวชวดมาตรฐานหองเรยนคณภาพทสงผลตอการทดสอบระดบชาตขนพนฐานมากยงขน

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2560). ขาวสำนกงานรฐมนตร 274/2560 ผลประชมองคกรหลก 20/2560. คนเมอ

15 ธนวาคม 2560, จาก http://www.moe.go.th/websm/2017/may/274.html รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย. (2560). ราชกจจานเบกษา (เลม 134). ตอนท 40 ก (6 เมษายน). ราชกจจานเบกษา. (2561). ประกาศกระทรวงศกษาธการ. คนเมอ 25 กนยายน 2561, จาก http://www.

ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2561/E/235/T_0004.PDF พระราชบญญตการศกษาแหงชาต (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553. (2553). ราชกจจานเบกษา (เลม 127). ตอนท 45 ก

(22 กรกฎาคม).

10

สำนกงานกองทนสนบสนนการสรางเสรมสขภาพ. (2560). พระบรมราโชวาท พระราชดำรส เกยวกบการศกษา. คนเม อ 18 ธนวาคม 2560 , จาก https://www.thaihealth.or.th/Content/21664-พระบรมราโชวาท%20พระราชดำรส%20%20เกยวกบการศกษา.html

สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1. (2561). รายงานการจดการศกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2560. เอกสารกลมนโยบายและแผน ลำดบท 1/2561.

gotoknow.org. (2561). หองเรยนคณภาพกบการยกระดบคณภาพการศกษาในโรงเรยน. คนเมอ 8 มกราคม 2561, จาก https://www.gotoknow.org/posts/261393

11

ชอเรอง การเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม เพอเสรมสรางศกยภาพในการทำงานของบคลากร ในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

ชอผวจย นายไพฑรย อรณศรประดษฐ ผอำนวยการสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 วทยฐานะผอำนวยการสำนกงานเขตพนทการศกษาเชยวชาญ

บทคดยอ

รายงานผลการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม เพอเสรมสรางศกยภาพในการทำงาน ของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มวตถประสงคเพอศกษาสภาพ การเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 และเพอเสนอ แนวทางการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในการเสรมสรางศกยภาพในการทำงานของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ประชากรทใชในการศกษา คอ บคลากรทปฏบตหนาท ในสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 รวมทงสน 59 คน ไดแก ศกษานเทศก จำนวน 10 คน บคลากร 38ค (2) จำนวน 38 คน ลกจางประจำ จำนวน 8 คน ลกจางชวคราว จำนวน 3 คน เครองมอท ใชประกอบดวย 1. แบบสอบถามสภาพการเสรมพลงอำนาจแบบม สวนรวม ระยะท 1 กอนดำเนนการเสรมพลงอำนาจ 2. แบบสอบถามระดบการมสวนรวมในกจกรรมเสรมพลงอำนาจ ระยะท 2 หลงดำเนนการเสรมพลงอำนาจ 3. แบบสอบถามสภาพการเสรมพลงอำนาจ ระยะท 2 หลงดำเนนการเสรมพลงอำนาจ 4. แบบสนทนากลม (Focus group) เพอศกษาแนวทางการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในการเสรมสรางศกยภาพในการทำงาน มผลการศกษา ดงน 1) กอนการเสรมพลงอำนาจ พบวา 1.1) ผลการวเคราะหสภาวะไรอำนาจกอนการเสรมพลงอำนาจอยในระดบมาก แตเมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานปจจยองคกร และดานการใหรางวล อยในระดบปานกลาง 1.2) ระดบการมสวนรวมของบคลากรอยในระดบปานกลาง 1.3) ดานการดแลใหผใตบงคบบญชารบรความสามารถแหงตน ยงมบางประเดนทอยในระดบ ปานกลาง ไดแก แรงจงใจในการทำงาน และการสงเสรมใหผใตบงคบบญชามความสามารถในการทำงานสงขน 2) หลงการเสรมพลงอำนาจ พบวา 2.1) ระดบการมสวนรวมของบคลากร พฒนาสงขนรอยละ 6.80เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมการพฒนาสงขนเปนลำดบท 1 คอดานการรวมประเมนและปรบปรงงานรอยละ 8.00 รองลงมาคอดานการรวมคดวางแผน รอยละ 7.40 รองลงมาคอดานการรวมรบผดชอบ รอยละ 7.20และดานการรวมสรางกำลงใจและชนชมผลงาน รอยละ 4.20 ตามลำดบ 2.2) ผลของการไดรบการเสรมพลงอำนาจ และการนำไปสพฤตกรรมทมประสทธผล มผลอยในระดบมาก และ 3) ผลจากการสนทนากลมมแนวทางการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในการเสรมสรางศกยภาพในการทำงานของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ใหประสบความสำเรจ ดงน 1. ควรมการวเคราะหสภาวะไรอำนาจในหลายระดบ ตงแตระดบองคกร ระดบกลมงาน และระดบบคคล 2. การวเคราะหเงอนไขนำไปส

ภาวะไรอำนาจ ควรดำเนนการอยางตอเนอง และควรนำวงจรเดมมง (Deming Cycle: PDCA) มาเสรม

12

ในกระบวนการเสรมพลงอำนาจจะทำใหมกระบวนการทชดเจนยงขน 3. การใชกลยทธและเทคนคการบรหารจดการในการขจดสภาวะไรอำนาจควรมความหลากหลาย 4. การใชแบบสอบถามเพอใหไดขอมลการดแลผใตบงคบบญชาใหรบรความสามารถแหงตนนนอาจไมตรงจด จงควรตองใชเครองมอทมหลากหลายเพอใหไดขอมลตามสภาพจรง 5. ผบงคบบญชาควรสรางการมสวนรวมในการกำหนดเปาหมายของการเสรมพลงอำนาจและควรนำพาไปใหถงพฤตกรรมทมประสทธภาพทเกยวของกบวฒนธรรมขององคกรทไดรวมกำหนดเอาไว 6. ควรมการวเคราะหศกยภาพบคลากรรายบคคลทงในดานคณลกษณะ และบคลกภาพเพอนำไปสการเสรมพลงอำนาจในตวบคคลทงภายนอก ภายใน และความรสกนกคดเพอใหเหมาะสมกบงาน 7. ควรเสรมพลงอำนาจตามความตองการของบคลากรแตละคน 8. ควรใหพลงอำนาจในแตละกลมงาน และสนบสนนการเสรมพลงอำนาจในการทำงานใหเกดขนในทกกลมจนเปนวฒนธรรม 9. กจกรรมทใชสรางการมสวนรวมตองเปนกจกรรมทไมยากหรอซบซอนจนเกนไป เพอใหทกคนสามารถเขาถงได 10. ควรใชการมสวนรวมทง 4 ดานคอ รวมคดวางแผน รวมรบผดชอบงาน รวมประเมนและปรบปรงงาน และรวมสรางกำลงใจและชนชมผลงานในการเสรมพลงอำนาจ เพราะมจดเดนททำให เหนศกยภาพในการคดสรางสรรค งานของบคลากร11. คณสมบตทบคลากรตองมในการสรางการมสวนรวม คอ การใหเกยรตซงกนและกน เคารพสทธ รบทบาทหนาท และรกองคกร จะทำใหเกดการมสวนรวมอยางแทจรง 12. ควรพฒนาบคลากรในการสรางการชนชมอยางงาย เพอใหเกดเปนวถชวตในการเสรมกำลงใจซงกนและกน 13. ควรสรางบรรยากาศทดในการทำงานทงดานกายภาพและจตภาพ

คำสำคญ : การเสรมพลงอำนาจ

บทนำ สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มความมงหมายทพฒนาคน

และพฒนาองคกรใหสอดคลองกบแผนการศกษาชาต พ.ศ. 2560 – 2579 แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12 พ.ศ. 2560 – 2564 นโยบายของรฐบาล นโยบายกระทรวงศกษาธการ การเปลยนแปลงของประเทศและโลก และยทธศาสตรชาต 20 ป (พ.ศ.2560 – 2579) ทกำหนดเปาหมายในการพฒนาประเทศอยางยงยนโดยพฒนาประเทศไทยสยคอตสาหกรรม 4.0 สอดคลองกบแนวทางการพฒนาตามยทธศาสตรของแผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2560 – 2579) ในยทธศาสตรท 2 การผลตและพฒนากำลงคน การวจย และนวตกรรมเพอสรางขดความสามารถในการแขงขนของประเทศใหสงเสรมการผลตและพฒนากำลงคนทมความเชยวชาญและเปนเลศเฉพาะดาน และจากรายงานผลการประเมนคณธรรมและความโปรงใสในการดำเนนงานของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ออนไลน ( ITA) 3 ปทผานมาตงแต พ.ศ. 2559 ถง พ.ศ. 2561 (สำนกงานพฒนานวตกรรมการจดการศกษา, 2559 – 2561) พบวาคะแนนเฉลย มความผนผวนและลำดบทของผลการประเมนยงไมดเทาทควร ประกอบกบรายงานการจดการศกษาประจำปงบประมาณ 2561 ของสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐมเขต 1 ดานผลการดำเนนงานตาม “นโยบายนครแหงคณภาพการศกษา” ในตวชวด ผลการประเมนตามคำรบรองการปฏบตราชการประจำป (KRS) ทกำหนดคาเปาหมายกำหนดไวในลำดบท 1–10 ซงสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

13

นครปฐม เขต 1 มผลการประเมนในลำดบท 43 ซงยงไมเปนไปตามเปาหมายทกำหนด นอกจากนการดำเนนงานตามภารกจ ใหสอดคลองกบนโยบายของสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจะตอง มการปฏบตงานรวมกนของทกคนในองคกร มความรบผดชอบรวมกนใหงานสำเรจตามเปาหมาย

จากความสำคญและสภาพปญหาดงกลาว สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 จงมงขบเคลอนองคกรสเปาหมายโดยใหความสำคญตอศกยภาพในการทำงานของบคลากร ซงวธหนง ทสามารถสงเสรมใหบคลากรมศกยภาพในการทำงานคอ การมสวนรวมในการทำงาน เปนการใหบคลากร มสวนรวมในการบรหารองคกรในการทำงาน เชน มสวนรวมในการวางแผนการปฏบตและการประเมนการทำงาน มสวนรวมในการปรบปรงพฒนาโครงสราง กระบวนการทำงานขององคการใหเหมาะสม มการ ทำงานรวมกนเปนทม ผบรหารและบคลากรไดรวมกนคดตดสนใจทจะใชทรพยากร รวมกนกำหนดเปาหมายและใชความเพยรในการปฏบตงานทไดรบมอบหมายเตมความสามารถ เพอใหงานบรรลเปาหมายเกดประโยชน บนพนฐานคณธรรมความรบผดชอบ การมสวนรวมในการทำงานทำใหบคลากรมโอกาสแลกเปลยนเรยนรวสยทศน ไววางใจกนและกน ไดรบการปฏบตอยางเทาเทยมกน ไดรบโอกาสในการทำงาน มโอกาสเลอกงาน ทจะทำ ไดใชศกยภาพของตนเองอยางเตมท และไดปรบปรงพฒนางาน การมสวนรวมในการทำงานกอใหเกดการเรยนร ใชเหตผลการพงตนเองและยอมรบในพลงอำนาจของบคคลอน และสามารถใชการมสวนรวมตกลงรวมกนแทนการบงคบใหทำงานตามคำสงเพยงอยางเดยว ทำใหบคลากรในองคกรมสวนรวมในการทำงาน มการตดสนใจเปนกระบวนการสำคญของการสรางเสรมอำนาจ ในการทำงาน สอดคลองกบงานวจย ของสนตชย เออจงประสทธ (2551) ทกลาววาการมสวนรวมของบคลากรเปนปจจยทสนบสนน เปดโอกาส ใหบคลากรเขามามสวนรวมในการคดรเรม ตดสนใจในการปฏบตงานและรวมรบผดชอบในเรองตาง ๆ ทำใหสามารถพฒนางาน แกไขปญหา นำมาซงการเปนทยอมรบของผอนและพรอมทจะอทศตนเพอกจกรรมของสวนรวมในองคกร ในการมสวนรวมของบคลากรนนจะเปนไปในทศทางทประสบความสำเรจหรอไมขนอยกบผบรหาร หากผบรหารใชวธการเสรมพลงอำนาจท เหมาะสม เนนการเสรมแรงมากกวาการส งการ งานยอมประสบความสำเรจ ดงท Conger & Kanungo (1988) ทกลาวถงการเสรมสรางพลงอำนาจในงาน (Empowerment) ในบรบทของโครงสรางดานแรงจงใจ วาเปนกระบวนการในการเพมความรสก รบรถงความสามารถของตนเองของสมาชกในองคกร หรอทำใหคนรสกวาไรอำนาจ (Powerlessness) ไมมความกดดน และวธในการกำจดเงอนไขเหลานน โดยใชระเบยบปฏบตและเทคนควธทางองคกรทงแบบเปนทางการและไม เปนทางการ เพอสรางให เกดการรบรความสามารถของต นเอง และปฏบตหน าท ไดอยางเตมความสามารถจนประสบความสำเรจ สอดคลองกบแนวคดของ Terry (1999 :4) ทกลาววา การเสรมพลงอำนาจเปนคณประโยชนมาซงความเพยร ในการทำงาน การสรางสรรคคณภาพของงานหรออรรถประโยชนของการทำงานในดานความพงพอใจ และความเชยวชาญในการทำงาน

จากความสำคญดงกลาว สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ไดนำการเสรมพลงอำนาจและการบรหารแบบมสวนรวมมาใชในการขบเคลอนองคกรใหประสบความสำเรจ เพอใหบคลากรและองคกรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มศกยภาพในการทำงาน

14

วตถประสงคของงานวจย 1. เพอศกษาสภาพการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในสำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครปฐม เขต 1 2. เพอเสนอแนวทางการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมเพอเสรมสรางศกยภาพในการทำงาน

ของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

วธดำเนนการวจย มการศกษาทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ ประกอบดวย 4 ขนตอน ดงน 1. การศกษาสภาพการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในสำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครปฐม เขต 1 1.1 สอบถามสภาพการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในสำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครปฐม เขต 1 โดยใชแบบสอบถามการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมในสำนกงานเขต พนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 กอนดำเนนการเสรมพลงอำนาจ มลกษณะแบบสอบถาม เปนมาตรประมาณคา 5 ระดบของ ลเครท (Likert)

1.2 วเคราะหสภาพการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม และกำหนดกจกรรมในการสรางการมสวนรวม

2. ดำเนนการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมเพอเสรมสรางศกยภาพในการทำงานใหแกบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ดำเนนการดงน

2.1 จดทำโครงการเสรมพลงอำนาจการทำงานของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1

2.2 แตงตงคณะกรรมการดำเนนโครงการ 2.3 ดำเนนกจกรรมเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมโดยมกจกรรม ดงน 2.3.1 รวมกนวเคราะหเงอนไขนำไปสสภาวะไรอำนาจ 2.3.2 จดประชมปฏบตการ ผอ.เขตพบเพอนรวมงาน 2.3.3 จดอบรมเชงปฏบตการสรางแรงบนดาลใจสการปฏบตงาน 2.3.4 จดกจกรรมสรางความสมพนธในองคกร 2.3.5 จดหาสงอำนวยความสะดวกในการทำงาน 2.3.6 เชดชบคลากรดเดนในแตละกลมงาน 2.3.7 จดกจกรรมสะทอนคดการทำงานในแตละกลมงาน และทมงาน 3. สอบถามระดบการมสวนรวมในกจกรรมเสรมพลงอำนาจและสอบถามสภาพการเสรมพลง

อำนาจ หลงดำเนนการเสรมพลงอำนาจ โดยใชแบบสอบถามระดบการมสวนรวมในกจกรรมเสรมพลงอำนาจของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 และแบบสอบถามสภาพการเสรม

15

พลงอำนาจ ในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ระยะท 2 หลงดำเนนการเสรมพลงอำนาจ มลกษณะแบบสอบถาม เปนมาตรประมาณคา 5 ระดบของ ลเครท (Likert)

4. การเสนอแนวทางการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม4.1 จดการสนทนากลม (focus group) จำนวน 2 ครง เพอเสนอแนวทางในการเสรมพลง

อำนาจแบบมสวนรวมในการเสรมสรางศกยภาพทำงานของบคลากร 4.2 นำขอมลทไดจากการสนทนากลม (focus group) มาสรปเปนแนวทางในการเสรมพลง

อำนาจแบบมสวนรวมในการเสรมสรางศกยภาพการทำงานของบคลากร

กรอบแนวคดในการศกษา

จากกรอบแนวคดทแสดงถงหลกการและแนวคดทฤษฎทเกยวของกบการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม เพอเสรมสรางศกยภาพในการทำงานของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ประกอบดวยแนวคดหลกการเสรมสรางพลงอำนาจของคองเกอร และคานงโก (Conger & Kanungo) ม 5 ขนตอน ไดแก

แนวคดและทฤษฎ

•การเสรมพลงอำนาจ

•การมสวนรวม

•ศกยภาพในการทำงาน

ขนตอน

การเสรมพลงอำนาจ

1. วเคราะหเงอนไขนำไปส

สภาวะไรอำนาจ

2. การใชกลยทธและเทคนค

การจดการ

3. การดแลให

ผใตบงคบบญชารบร

ความสามารถแหงตน

4. ผลของการไดรบการเสรม

พลงอำนาจ

5. การนำไปสพฤตกรรมทม

ประสทธผล

การศกษาสภาพการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม ในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

นครปฐม เขต 1

ดำเนนการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม

1. รวมคดวางแผน

2. รวมรบผดชอบงาน

3. รวมประเมนและปรบปรงงาน

4. รวมสรางกำลงใจและชนชมผลงาน

ศกยภาพในการทำงาน

ของบคลากร

แนวทางการเสรมสรางพลงอำนาจแบบมสวนรวมในการทำงาน

16

ขนท 1 วเคราะหเงอนไขนำไปสภาวะไรอำนาจ หมายถง การวเคราะหสภาวะในการทำงานของบคลากร

ขนท 2 การใชกลยทธและเทคนคการบรหารจดการ หมายถง วธการทำใหบคลากรมอำนาจในการปฏบตงาน โดยการใหบคลากรมสวนรวมในการคดวางแผน รบผดชอบงาน ประเมนและปรบปรงงาน สรางกำลงใจและชนชมผลงาน

ขนท 3 การดแลผใตบงคบบญชาใหรบรความสามารถแหงตน หมายถง การสงเสรมใหบคลากรไดรบการพฒนาเพมพนทกษะ ประสบการณในการทำงาน การสอบถามปญหาและอปสรรคการทำงาน พรอมทจะรวมแกไขและใหการสนบสนน การลดความกลว ความวตกกงวลและความเครยดในการทำงาน

ขนท 4 ผลของการไดรบการเสรมพลงอำนาจ หมายถง การทบคลากรมความรและทกษะ ในการทำงานใหบรรลผลสำเรจ

ขนท 5 การนำไปสพฤตกรรมทมประสทธผล หมายถง การทบคลากรมพฤตกรรม (attributes) ทกอใหเกดศกยภาพในการทำงานและบรการทด

การเสรมสรางพลงอำนาจนน ตองอาศยการมสวนรวมของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ในการมสวนรวมประกอบดวย 1. รวมคดวางแผน 2. รวมรบผดชอบงาน 3. รวมประเมนและปรบปรงงาน 4. รวมสรางกำลงใจและชนชมผลงาน อนจะนำมาซงศกยภาพในการทำงานของบคลากร

สรปผลการวจย จากการศกษาสภาพการเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวม ในสำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครปฐม เขต 1 มผลดงน เชงปรมาณ 1. กอนการเสรมพลงอำนาจ พบวา1.1 ผลการวเคราะหสภาวะไรอำนาจกอนการเสรมพลงอำนาจของบคลากรในสำนกงานเขต

พนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 อยในระดบมาก แตเมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานปจจยองคกร และดานการใหรางวล อยในระดบปานกลาง

1.2 ระดบการมสวนรวมของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 อยในระดบปานกลาง

1.3 ดานการดแลใหผใตบงคบบญชารบรความสามารถแหงตน ยงมบางประเดนทอยในระดบปานกลาง ไดแก แรงจงใจในการทำงาน และการสงเสรมใหผใตบงคบบญชามความสามารถในการทำงานสงขน

2. หลงการเสรมพลงอำนาจ พบวา2.1 ระดบการมสวนรวมของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

นครปฐม เขต 1 พฒนาสงขนรอยละ 6.80 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมการพฒนาสงขนเปนลำดบท 1 คอดานการรวมประเมนและปรบปรงงาน รอยละ 8.00 รองลงมาคอดานการรวมคดวางแผน รอยละ 7.40

17

รองลงมาคอดานการรวมรบผดชอบ รอยละ 7.20 และดานการรวมสรางกำลงใจและชนชมผลงาน รอยละ 4.20 ตามลำดบ

2.2 ผลของการไดรบการเสรมพลงอำนาจ และการนำไปสพฤตกรรมทมประสทธผล มผลอยในระดบมาก

เชงคณภาพ 1. สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มรปแบบการเสรมพลงอำนาจ

แบบมสวนรวม 2. สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 มแนวทางการเสรมพลงอำนาจ

แบบมสวนรวม ในการเสรมสรางศกยภาพในการทำงานของบคลากรในสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1 ใหประสบความสำเรจ ดงน

2.1 ควรมการวเคราะหสภาวะไรอำนาจในหลายระดบ ตงแตระดบองคกร ระดบกลมงาน ระดบบคคล เปนตน เพอใหไดสารสนเทศทแตกตางกน ตรงตามกลมเปาหมาย และใชประโยชนไดคมคาในการเสรมพลงอำนาจใหแกบคลากร

2.2 การวเคราะหเงอนไขนำไปสภาวะไรอำนาจ ควรดำเนนการอยางตอเนอง เพราะสภาวะไรอำนาจของบคลากรอาจเกดขนไดเสมอ เพอใหสามารถเสรมพลงอำนาจใหแกบคลากรไดอยางตอเนอง

ไมปลอยไวจนเปนปญหาสะสม ควรนำวงจรเดมมง (Deming Cycle: PDCA)มาเสรมในกระบวนการเสรมพลงอำนาจจะทำใหมกระบวนการทชดเจนยงขน

2.3 การใชกลยทธและเทคนคการบรหารจดการในการขจดสภาวะไรอำนาจ ควรมความหลากหลาย ทงนขนอยกบสภาวะไรอำนาจทเกดขน หรอขนอยกบความแตกตางระหวางบคคล กลมหรอทม เชน กลมงานทมคนนอย อาจตองใชการมสวนรวมในการทำงาน กลมทมเจาหนาทใหมจำนวนมาก อาจตองใชกลยทธการสอนงาน กลมทมภาระงานมาก อาจตองใชการวเคราะหจดลำดบความสำคญของงาน เปนตน เพราะการใชกลยทธเดยวในการเสรมพลงอำนาจอาจแกปญหาไดไมตรงจด

2.4 การใชแบบสอบถามเพอใหไดขอมลการดแลผใตบงคบบญชาใหรบรความสามารถแหงตนนนอาจไมตรงจด เนองจากจำกดดวยกรอบแนวคดในการกำหนดประเดนคำถาม ผบงคบบญชาจงควรตองใชเครองมอทมหลากหลาย เชน การสงเกต สมภาษณ พดคย เพอใหไดขอมลตามสภาพจรง

2.5 ผบงคบบญชาควรสรางการมสวนรวมในการกำหนดเปาหมายของการเสรมพลงอำนาจและควรนำพาไปใหถงพฤตกรรมทมประสทธภาพทเกยวของกบวฒนธรรมขององคกรทไดกำหนดไว

2.6 ควรมการวเคราะหศกยภาพบคลากรรายบคคลทงในดานคณลกษณะ และบคลกภาพเพอนำไปสการเสรมพลงอำนาจในตวบคคลทงภายนอก ภายใน และความรสกนกคดเพอใหเหมาะสมกบงาน การเสรมพลงอำนาจจงควรตองสนองความแตกตางระหวางบคคล

2.7 ควรเสรมพลงอำนาจตามความตองการของบคลากรแตละคน โดยใหบคลากร ไดวเคราะหตนเองตนเอง เพอหาจดแขง จดออนหรอสงทตองการพฒนาผานการทำ ID Plan และผบงคบบญชา ควรสนบสนนใหบคลากรดำเนนการพฒนาตนเอง

18

2.8 ควรใหพลงอำนาจในแตละกลมงาน ใหผอำนวยการกลม มอำนาจการบรหารงานภายในกลม ทงนใหผใตบงคบบญชามอำนาจในการทำงานสวนตน ทงในดานการแสดงความคดเหน การตดสนใจในงาน ทรบผดชอบ และสนบสนนการเสรมพลงอำนาจในการทำงานใหเกดขนในทกกลมจนเปนวฒนธรรม

2.9 กจกรรมทใชสรางการมสวนรวม ตองเปนกจกรรมทไมยากหรอซบซอนจนเกนไป เพอใหทกคนสามารถเขาถงได

2.10 ควรใชการมสวนรวมทง 4 ดาน คอ รวมคดวางแผน รวมรบผดชอบงานรวมประเมนและปรบปรงงาน และรวมสรางกำลงใจและชนชมผลงาน ในการในการเสรมพลงอำนาจ เพราะมจดเดนททำใหเหนศกยภาพในการคดสรางสรรคงานของบคลากร มการนำเสนอกจกรรมทนาสนใจ เชน กจกรรมหวปนโต เขาวดพฒนาคณธรรม การทำบญวนเกดรวมกน มการนำเสนอความตองการในการพฒนาดานการสรางแรงบนดาลใจในการทำงาน ทงในดานหวขอการพฒนา บรรยากาศ กจกรรมทตองการพฒนา ลกษณะของวทยากรทตองการ เปนตน

2.11 คณสมบตทบคลากรตองมในการสรางการมสวนรวม คอ การใหเกยรตซงกนและกน เคารพสทธ รบทบาทหนาท และรกองคกร จะทำใหเกดการมสวนรวมอยางแทจรง

2.12 ควรพฒนาบคลากรในการสรางการชนชมอยางงาย เพอใหเกดเปนวถชวตทชวยสงเสรมกำลงใจซงกนและกน

2.13 ควรสรางบรรยากาศท ดในการทำงาน ท งดานกายภาพและจตภาพ เชน มส งอำนวยความสะดวกในการทำงานครบถวน ทนสมย สะอาด ปลอดภย มความเปนกนเอง ยมแยมแจมใสตอกน และมทาททเปนมตร

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการพฒนาการบรหารจดการทเหมาะสมและมคณภาพทเปนรปธรรม1.1 การเสรมพลงอำนาจแบบมสวนรวมทจะประสบผลสำเรจนน สงทมความสำคญอยางมาก

และเปนกระบวนการเรมตนของการนำองคกรสสภาวะมพลงอำนาจ คอการททกคนไดมโอกาสวเคราะหตนเอง วเคราะหกลมงาน รวมถงการเปดโอกาสใหผ อนหรอกลมงานอนไดสะทอนคณภาพงานของกนและกน เพอคนหาปจจยทสงผลใหบคลากรในองคกรอยในสภาวะไรอำนาจ

1.2 ปจจยพนฐานการเสรมพลงอำนาจของบคลากรในองคกร ไดแก การทผบงคบบญชาบรหารงานโดยคำนงถงความสำคญของการทำใหบคลากรในองคกรไดรบรถงความสามารถของตนอยางแทจรง พรอมทงใหการสงเสรมสนบสนนใหบคลากรสามารถพฒนาศกยภาพของตนเอง รสกวาตนเองมคณคา และมความสามารถ ซงทงหมดเปนขอมลพนฐานในการบรหารคนใหตรงกบงาน เพอใหบคลากรใชศกยภาพความสามารถแหงตนในการทำงานอยางเตมความร ความสามารถ ทำใหงานมประสทธภาพและประสทธผลมากยงขน

1.3 การใชกลยทธในการบรหารแบบมสวนรวม เปนปจจยสำคญททำใหบคลากรในองคกรรสกเปนสวนหนงขององคกร และทำใหประสทธผลขององคกรเพมมากขน หากทำใหบคลากรรสกเปนเจาของ

19

องคกรรวมกนไดจะยงทำใหองคกรมความเขมแขงและมประสทธผล ซงหมายถง การบรหารตองใชกลยทธ แบบมสวนรวมเปดโอกาสใหบคลกรมสวนรวมในทก ๆ ดาน ตงแตการรวมคดวางแผน รวมรบผดชอบ รวมประเมนและปรบปรงงาน รวมสรางกำลงใจและชนชมผลงาน ซงการมสวนรวมมความสำคญอยางมาก ทจะหลอหลอมใหบคลากรมความเปนหนงเดยวกน ทำใหเกดการแขงขนเพอพฒนาศกยภาพตน ศกยภาพ งานเชงบวกและสรางสรรค

2. ขอเสนอแนะในการนำไปใช2.1 การเสรมพลงอำนาจเปนกระบวนการทผบรหารจะตองใหความสำคญและนำไปใชพฒนา

บคลากรอยางตอเนอง เพอขจดสภาวะไรอำนาจทอาจเกดขนไดตลอดเวลา 2.2 การเสรมพลงอำนาจทเขมแขงนอกจากตองใชหลกของการมสวนรวมแลวควรนำ

หลกธรรมาภบาลและหลกประชาธปไตยมาใชควบคกนดวย

เอกสารอางอง สำนกพฒนานวตกรรมการจดการศกษา. (2560). การประเมนคณธรรมและความโปรงใสในการดำเนนงาน

ของสำนกงานเขตพนทการศกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2559 . กรงเทพฯ :กระทรวงศกษาธการ

สำนกพฒนานวตกรรมการจดการศกษา. (2560). รายงานผลการประเมนคณธรรมและความโปรงใสในการดำเนนงานของสำนกงานเขตพนทการศกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2560 . กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ.

สำนกพฒนานวตกรรมการจดการศกษา. (2561). รายงานผลการประเมนคณธรรมและความโปรงใสในการดำเนนงานของสำนกงานเขตพนทการศกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2561. กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ.

Conger, J. A & Kanungo, R. N. (1988). The Empowerment Process: Integrating Theory and

Practice. Academy of Management Review, 13, 471-482.

20

ชอเรอง การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน โรงเรยนทาศาลา

ชอผวจย ดร.บญธดา เทวาพทกษ ผอ านวยการโรงเรยนทาศาลา

บทคดยอ การวจย การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยน

ทาศาลา มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน 2) น าเสนอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา 3) ศกษาผลการทดลองใชการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา และ 4) ประเมนผลการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา กลมเปาหมายทใชในการวจย ไดแก 1) ครผสอนโรงเรยนทาศาลา จ านวน 15 คน 2) ผทรงคณวฒ ส าหรบสอบถามความคดเหน 5 คน และการประชมสนทนากลม (Focus Group Discussion) จ านวน 9 คน และ3) ผเชยวชาญ ส าหรบตรวจสอบเครองมอการวจย จ านวน 5 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย1) แบบสอบถามความคดเหน 2) แบบบนทกการวจยในชนเรยน และ 3) แบบบนทกการสนทนากลม(Focus Group Discussion) การวเคราะหขอมลดวยการ หาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานรอยละ และการวเคราะหเนอหาผลการวจยพบวา

1. ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน จากการสงเคราะหชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ตามแนวคด ทฤษฎ และงานวจยเกยวของ พบวา ประกอบดวย 1) ดานวสยทศนรวม (Shared Vision) 2) ดานการรวมมอ รวมพลง (Collaboration) 3) ดานรวมเปนผน า (Shared Leadership) 4) ดานการเรยนรของทม (Team Learning) 5) ดานการสะทอนผลการปฏบต (Reflective Dialogue) 6) ดานการเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development) 7) ดานชมชนกลยาณมตร (Caring Community) 8) ดานโครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure) และ 9) ดานการเปดรบการชแนะการปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) และผลจากการสงเคราะหการสอบถามความคดเหนผทรงคณวฒ พบวา มความคดเหนตรงกน ประกอบดวย1) ดานวสยทศนรวม (Shared Vision) 2) ดานการรวมมอ รวมพลง (Collaboration) 3) ดานการเปดรบการชแนะ การปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) และ 4) ดานการเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development) 5) ดานโครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure) และ ผลการวเคราะหขอมล การสอบถามความคดเหน ครผสอนโรงเรยนทาศาลา เหนดวยตรงกน 5 ดาน ไดแก 1) ดานวสยทศนรวม (Shared

21

Vision) จ านวน 15 คน คดเปน รอยละ 100 2) ดานโครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure) จ านวน 14 คน คดเปน รอยละ 93.3 3) ดานการรวมมอ รวมพลง (Collaboration) จ านวน 12 คน คดเปนรอยละ 80.00 4) ดานการเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development) จ านวน 12 คน คดเปนรอยละ 80.00 5) ดานการเปดรบการชแนะการปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) จ านวน 11 คน คดเปนรอยละ 73.33 เฉลยโดยรวม เหนดวยตรงกน จ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 85.33

2. น าเสนอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา พบวา ความคดเหนผทรงคณวฒ จ านวน 9 คน ในการประชมสนทนากลม เหนดวยวาการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอการสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา และคมอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา มความเหมาะสม คดเปนรอยละ 100 จากการสงเคราะหแนวคด และทฤษฎ ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ การสงเคราะห การสอบถามความคดเหนผทรงคณวฒ จ านวน 5 คน ไดขอสรป การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา 5 ดาน เรยกวา “SCEPS” โดยมองคประกอบ ดงน 1) วสยทศนรวม (Shared Vision) 2) การรวมมอ รวมพลง (Collaboration) 3) การเปดรบการชแนะการปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) 4) การเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development 5) โครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure)

3. ผลการทดลองใชการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา พบวา การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยใน ชนเรยนโรงเรยนทาศาลา จ าแนกรายดาน โดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานเรยงล าดบสงสด ไดแก การเปดรบการชแนะการปฏบตงาน อยในระดบมาก รองลงมาคอ โครงสรางสนบสนนชมชน อยในระดบมาก วสยทศนรวม อยในระดบมาก และล าดบต าสด ไดแก การรวมมอ รวมพลง การเรยนรและพฒนาวชาชพ อยในระดบมาก ผลการสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยน ทาศาลา จ าแนก รายดาน โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานเรยงล าดบสงสด ไดแก สงเสรมความร ความเขาใจการวจยในชนเรยน อยในระดบมากทสด รองลงมา สงเสรมเจตคตตอการวจยในชนเรยน อยในระดบมาก และล าดบต าสด ไดแก สงเสรมทกษะการท าวจยในชนเรยน

4. ประเมนผลการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา พบวา ผลการประเมน จ าแนกรายดาน โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานเรยงล าดบสงสด ไดแก ความเปนไปได อยในระดบมากทสด รองลงมาความเปนประโยชน อยในระดบมากทสด และล าดบต าสด ไดแก ความถกตอง อยในระดบมาก

22

การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยน ทาศาลา เกดผลดตอนกเรยน โดยนกเรยน มผลสมฤทธทางการเรยนสงขนทกกลมสาระการเรยนร และดานครผสอน เกดการเปลยนแปลง วธคด วธท างาน และวธการจดการเรยนร ผานกระบวนการ พฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ในการแกไขปญหา หรอการพฒนา ผานการท าวจยในชนเรยน โดยสงผลใหครสามารถท าวจยในชนเรยน ไดอยางถกตองตามระเบยบวธวจย ท าใหครม ผลงานวจยในชนเรยน ทสามารถน าไปใชในการแกไขปญหา หรอพฒนากระบวนการเรยนรของนกเรยน และสามารถน ามาเปน ผลงานทางวชาการเพอเลอนวทยฐานะใหสงขนได ดานโรงเรยน สงผลท าใหโรงเรยนเกดเปนองคกรแหงการเรยนรอยางแทจรง

ค าส าคญ: ชมชนแหงการเรยนรวชาชพ, วจยในชนเรยน, โรงเรยนทาศาลา

บทน า ปจจบนคร และบคลากรทางการศกษาจ าเปนตองเปนผมความร ความสามารถ เพอใหเปน

ผทสามารถขบเคลอนกระบวนการปฏรปการศกษา โดยเฉพาะอยางยงการปฏรปการเรยนรอยางตอเนอง และจรงจง เพอใหสอดคลองกบหลกการทก าหนดไวใน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ(ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 โดยมงานวจยจ านวนมากยนยนวา การทครมความร ทกษะทเหมาะสม รวมถงการเตรยมครใหม ใหมสมรรถนะทดยอมสงผลโดยตรงตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน (กระทรวงศกษาธการ.2553 : 6) แนวทางหนงทสามารถน ามาใชเพอสงเสรมความเปนมออาชพ คอ การสรางชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community : PLC) เนองจากแนวคดชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพนนบเปนเครองมอส าคญในการปฏรปการจดการเรยนร ซงชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพจะเปนการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมท า และรวมเรยนรรวมกนของคร ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา ศกษานเทศก และนกการศกษา บนพนฐานวฒนธรรมความสมพนธแบบกลยาณมตร ทมวสยทศน คณคา เปาหมาย และภารกจรวมกน ด าเนนการแบบทมเรยนร โดยครเปนผน ารวมกน และผบรหารเปนผดแล ใหการสนบสนน เพอรวมเรยนร และพฒนาวชาชพ เปลยนแปลงคณภาพตนเอง สคณภาพการจดการเรยนรทเนนความส าเรจ หรอประสทธผลของผเรยนเปนส าคญ และความสขของการท างานรวมกนของสมาชกในชมชน โดยมเปาหมายหลกคอ เพอใหเกดการปรบปรงพฒนาการจดการเรยนการสอน พฒนาการเรยนร รวมกน และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน (ชชาต พวงสมจตร. 2560 : 1) การพฒนาการปฏบตงานของคร สการเปนครมออาชพ ไดน าแนวคดชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ มาประยกตใชในการพฒนาคณภาพการศกษา และมผลลพธเปนทประจกษแลววา ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ เปนเครองมอส าคญในการปฏรปการศกษา เพอการ

23

พฒนาอยางยงยน (Vescio,Ross & Adam, 2008) ประเทศไทยตระหนกถงความส าคญในการพฒนาคณภาพการศกษาตามแนวคดชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ดงระบในนโยบายของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ปงบประมาณ พ.ศ. 2558 ทก าหนดกลยทธการด าเนนงานเพอสงเสรมใหเกดชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพของครในพนททงในโรงเรยนเดยวกน และระหวางโรงเรยน หรอองคกรอนๆ ตลอดจนแผนการศกษาแหงชาตฉบบปรบปรง (พ.ศ. 2552-2559) กรอบการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552-2561) และนโยบายทางการศกษาทมงเนนการปฏรปการศกษา อนเปนรากฐานส าคญในการพฒนาคนของประเทศ เพอเสรมสรางศกยภาพในการแขงขนกบนานาอารยประเทศ ท าใหกระแสชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเรมไดรบการกลาวถง ในกลมของนกวชาการและนกการศกษาไทย และมการศกษาวจยกนอยางแพรหลายในปจจบนทงน การเปลยนผานโรงเรยนสการเปนชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพทเอออ านวยตอการแลกเปลยนเรยนรของผบรหาร คร บคลากรทางการศกษา และผมสวนเกยวของ เพอใหเกดการรวมมอ รวมพลงในการพฒนาการปฏบตงานของตนเองเพอสรางความเขมแขงทางวชาการ และวชาชพนนจะตองอาศยความรความเขาใจเกยวกบกระบวนทศนของชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ทงในมตการศกษาไทยและตางประเทศ เพอน าองคความรทไดประยกตใชในการจดการศกษาอยางมประสทธภาพและประสทธผล จากการศกษางานวจยตาง ๆ ทเกยวของกบการสรางชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ จะพบวา การใหชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเปนสวนหนงของการบรหารขบเคลอนโรงเรยนนนเปนแนวทางทมประสทธภาพ และสงผลดตอการพฒนาคณภาพการศกษา เปนการยกระดบการศกษา ทงระบบ และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ทงน การยกระดบมาตรฐานคณภาพการศกษาใหไดผลด จงตองการสรางชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ใหเกดขนในโรงเรยนจะชวยสรางความสามคคแกหมคณะ กระตนใหเกดการวางแผนลงมอปฏบต และประเมนผลการปฏบตรวมกนมงพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน และเพมพนคณลกษณะทจ าเปนของผเรยนใหเกดขนโดยอาศยความรบผดชอบรวมกนของครทงโรงเรยน (มนตรา ลายสนทเสรกล, และปยพงษ สเมตตกล. 2557 : 394)

โรงเรยนทาศาลาจดการเรยนการสอนในระดบการศกษาปฐมวยถงระดบชนประถมศกษา ปท 6 สงกด ส านกงานเขตพนการศกษาประถมศกษาเชยงใหม เขต 1 มงใหบรการดานการศกษาอยางทวถง ใหผเรยนมคณภาพตามมาตรฐานมคณธรรมจรยธรรม มจตส านกในความเปนไทย ซงโรงเรยนไดก าหนดแนวทางพฒนาคณภาพการจดการศกษาของสถานศกษา ในดานคณภาพการศกษา คอ 1) ผเรยนทกคนไดรบการศกษาทมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน 2) ครผสอนปรมาณพอเพยงและมคณภาพสง สามารถจดการเรยนรตามหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ และใหความส าคญกบพนฐานและศกยภาพของผเรยน 3) สถานศกษามศกยภาพและความพรอมในดานฮารดแวรและซอฟตแวร เพอสนบสนนการจดการเรยนร เพอใหนกเรยนสามารถเขาถงแหลงเรยนรได

24

แตจากผลการประเมนคณภาพภายนอก ดานผเรยน จากส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) รอบสามของโรงเรยนทาศาลา ในป พ.ศ.2558 พบวา มาตรฐานท 1 ผเรยนมสขภาพกายและสขภาพจตทด มาตรฐานท 2 ผเรยนมคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค อยในระดบคณภาพดมาก รองลงมาไดแก มาตรฐานท 3 ผเรยนมความใฝรและเรยนรอยางตอเนอง มาตรฐานท 4 ผ เรยนคดเปน ท าเปน อยในระดบคณภาพด แตมาตรฐานท 5 ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน อยในระดบคณภาพพอใช และขอเสนอแนะเพอการพฒนาตามกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลกเกณฑ และวธการประกนคณภาพการศกษา พ.ศ. 2558 ดานผลการจดการศกษา สถานศกษาควรจดกจกรรมการเรยนใหผเรยนสบคนความรดวยตนเองจากแหลงเรยนรมากกวาทครจะอธบายใหความร และใหผเรยนศกษาคนควาจากสถานการณจรง หรอสถานการณจ าลอง เพอสรางกระบวนการคดใหเกดขนกบผเรยน รวมทง ครควรจดการเรยนการสอนในแบบทสงเสรมใหผเรยนไดใชกระบวนการคด เพอสรางองคความรขนใหมในตนเองได เนนการพฒนาใหผเรยนมความสามารถดานการวเคราะหโจทยค าถาม การมวธการใหหลากหลายเพอหาค าตอบไดมนใจมากขนตอไป (โรงเรยนทาศาลา. 2558 : 6)

จากขอมลดงกลาวขางตน แสดงใหเหนถงผลการประเมนคณภาพภายนอก ดานผเรยน มาตรฐานท 5 ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน อยในระดบคณภาพพอใช ผวจยในฐานะทเปนผบรหารโรงเรยนทาศาลา ไดตระหนกถงความส าคญในปญหาดงกลาว ทตองไดรบการแกไขและพฒนาอยางเรงดวน ดงนน จงตองสงเสรมการวจยในชนเรยนซงเปนกจกรรมพฒนาการเรยนการสอนของครผสอน เพอแกปญหาหรอพฒนาการเรยนรของนกเรยน โดยใหครน าปญหาทประสบในชนเรยนมาท าการศกษาและใชกระบวนการวจยในชนเรยนอยางเปนระบบในการเกบขอมลอยางสม าเสมอตอเนอง น าขอมลทไดมาวเคราะหและหาทางแกปญหาทเกดขน โดยเปนการท างานทบรณาการกบการจดการเรยนการสอน ซงถาครทกระดบใหความส าคญและด าเนนการวจยในชนเรยนอยางเปนระบบ และจะท าใหสามารถแกไขปญหาทเกดขนอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลตอการพฒนาคณภาพผเรยนไดอยางถกตอง การท าวจยในชนเรยนของครจงจดไดวาเปนหนาทหรอภาระงานอยางหนงของครทตองแกปญหาในทกๆ ดานของนกเรยน เชน พฤตกรรมการเรยน ผลการเรยนของนกเรยน ตลอดจนความเขาใจของครเอง ในสงทตนประพฤตปฏบตโดยอาศยวธการทมระบบและ ลงมอท าดวยตนเอง เพอใหการปฏบตหนาทครเปนไปอยางมคณภาพ และเหมาะสมกบวชาชพทสงคมยกยองใหเปนวชาชพชนสง (สวมล วองวาณช. 2555 : 2)

ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เพอหาแนวทางในการแกไขปญหาคณภาพผเรยนของโรงเรยน ทาศาลา และสามารถน าไปเปนแนวทางพฒนา ดานนโยบายของสถานศกษา แนวทางพฒนาดานพฒนาองคกร และแนวทางพฒนาบคลากรในการจดการเรยนการสอน ซงปญหาดงกลาวจะม

25

ผลกระทบตอการพฒนาคณภาพการศกษาของประเทศโดยรวม แนวทางในการศกษาเพอพฒนาคณภาพผเรยนนนมหลากหลายวธ ผวจยเลอกทจะศกษา การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เพอสงผลถงการพฒนาคณภาพการศกษาของนกเรยนใหมคณภาพมากยงขน

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน2. เพอน าเสนอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน

โรงเรยนทาศาลา 3. เพอศกษาผลการทดลองใชการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจย

ในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา 4. เพอประเมนผลการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน

โรงเรยนทาศาลา

วธด าเนนงานวจย การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research and Development) ผวจยไดก าหนด

ขนตอนด าเนนการวจย 4 ขนตอน ไดแก ขนตอนท 1 ศกษาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน

1. วธวจยเอกสาร (Document Research) โดยการศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจย เกยวกบ ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพของสเทพ พงศศรวฒน (2551) ณรงคฤทธ อนทนาม (2553) ส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต (2554) วจารณ พานช (2555) จลล ศรษะโคตร (2557) วรลกษณ ชก าเนด (2557) ชชาต พวงสมจตร (2558) ฐาปณฐ อดมศร (2558) ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 (2558) ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา (2558) ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2560) วาสนา ทองทวยงยศ (2560) Senge (1990) Hord (1997) Eaker (1998) และ DuFour (2007) และคนอนๆ ทงในประเทศและตางประเทศ

2. การสอบถามความคดเหนชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนผทรงคณวฒ ซงมความร ความสามารถทางดานการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ จ านวน 5 คน โดยวธการเลอกตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling) (บญชม ศรสะอาด. 2553 : 43)

3. การสอบถามความคดเหนครผสอน การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา

4. สรปผลวธวจยเอกสาร (Document Research) โดยการศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจย

26

เกยวกบ ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ความคดเหน ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนของผทรงคณวฒ และความคดเหนครผสอน การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา กลมเปาหมายทใชในการวจยครงน ผทรงคณวฒ จ านวน 5 คน ครผสอนโรงเรยนทาศาลา จ านวน 15 คน เครองมอทใชในการศกษาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน ม 2 ฉบบ ตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา (Content Validity) และน ามาหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) เปนรายขอ จะพจารณาเลอกขอค าถามทมคา IOC ตงแต 0.50 ขนไป พบวา ไดคา IOC อยระหวาง 0.80 – 1.00 ถอวา แบบสอบถามความคดเหนผทรงคณวฒเกยวกบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา มความสอดคลอง ไดคา IOC เทากบ 0.95 ตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา (Content Validity) และน ามาหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) เปนรายขอ จะพจารณาเลอกขอค าถามทมคา IOC ตงแต 0.50 ขนไป พบวา ไดคา IOC อยระหวาง 0.80 – 1.00 ถอวา แบบสอบถามความคดเหนครผสอนโรงเรยนทาศาลาเกยวกบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน มความสอดคลอง ไดคา IOC เทากบ 0.92 การวเคราะหขอมลขอมลจากการสอบถามความคดเหนครผสอนโรงเรยนทาศาลาเกยวกบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน สถตพนฐาน ไดแก คารอยละ (Percentage)

ขนตอนท 2 น าเสนอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา

น าผลจากการสอบถามความคดเหนครผสอนโรงเรยนทาศาลาเกยวกบการพฒนาชมชนแหงการเรยนรวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน จากขนตอนท 1 เพอน ามาสรางแบบสอบถามความคดเหน การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา และสรางคมอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา สรางคมอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา น าเสนอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลาโดยจดประชมสนทนากลม (Focus Group Discussion) เพอตรวจสอบใหความเหนชอบจากผทรงคณวฒ ประชมสนทนากลม (Focus Group Discussion) ผทรงคณวฒ ซงมความร ความสามารถทางดานการบรหารจดการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน จ านวน 9 คน โดยวธการเลอกตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ซงมความร ความสามารถทางดานการบรหารการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน (บญชม ศรสะอาด, 2553 : 43) การสรางคมอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา ม

27

ลกษณะเปนแบบส ารวจรายการ (Check List) แบบสอบถามชนดน ตองการทราบขอเทจจรงตางๆจากการประชมสนทนากลม (Focus Group Discussion) ของผทรงคณวฒ โดยไมมการประเมนระดบของความรสก หรอขอเทจจรงนน ตองการใหตอบแตเพยงวา เหมาะสม – ไมเหมาะสม

ขนตอนท 3 ศกษาผลการทดลองใชการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา

ผบรหาร ประชมครผสอนโรงเรยนทาศาลาเพอชแจง การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเ พอสง เสรมการวจยในชน เรยนโรงเรยนทาศาลา ซ งประกอบดวย 5 ด านไดแก 1) วสยทศนรวม (Shared Vision) 2) การรวมมอ รวมพลง (Collaboration) 3) การเปดรบการชแนะการปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) และ4) การเรยนร และพฒนาวชาชพ(Professional Learning and Development) 5) โครงสรางสนบสนนชมชน (SupportiveStructure) โดยมขนตอน การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา ขนท 1 รวมกนวางแผนเพอมองเหนภาพและเปาหมายรวมกน (PLAN) ขนท 2รวมกนท างานเปนทมในการพฒนาการเรยนรรวมกน (DO) และขนท 3 สะทอนผลการเรยนรรวมกนรวมรบผดชอบ เปดกวาง รบฟงความคดเหนกน ตระหนกเหนคณคารวมกน (SEE) ครผสอนโรงเรยนทาศาลา ศกษาคมอและด าเนนการใชคมอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา ผบรหารนเทศ ตรวจเยยมผลการเรยนร ครผสอนโรงเรยนทาศาลาในด าเนนการใชคมอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา สอบถามความคดเหน การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลากบครผสอนโรงเรยนทาศาลา สอบถามความคดเหน การสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลากบครผสอนโรงเรยนทาศาลา สรปผลด าเนนการใช คมอการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา สถตพนฐาน ไดแกคาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

ขนตอนท 4 ประเมนผลการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรม การวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา

หลงจากทดลองใชรปแบบการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา ด าเนนการสรางแบบประเมนผล การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เพอพจารณาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) แลวน าไปหาคาความสอดคลองกบสงทตองการจะวด (Index of Item Objective Congruence: IOC) เปนรายขอ จะพจารณาเลอกขอค าถามทมคา IOC ตงแต 0.50 ขนไป พบวา แบบประเมนมคา IOC อยระหวาง 0.80 – 1.00 ถอวาแบบประเมนมความสอดคลอง ไดคา IOC เทากบ 0.93 และน าประเมนผลการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจย

28

ในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา ทปรบปรงแลวไปทดลองใช (Try out) กบครผสอนโรงเรยนใน สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงใหม เขต 1 ทไมไดเปนกลมเปาหมายในการวจย จ านวน 30 คน แลวน าผลทไดมาวเคราะหหาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบสอบถามทงฉบบ โดยใชสมประสทธแอลฟา (α) โดยวธการของ ครอนบาค (Cronbach, 1990 : 126) พบวา ไดคาสมประสทธแอลฟา เทากบ .9020 สถตพนฐาน ไดแก คาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

สรปผลการวจย 1. ผลการศกษาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน

โรงเรยนทาศาลา ดงรายละเอยด ดงน 1) ผลการสงเคราะหชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ตามแนวคด ทฤษฎ และงานวจย

เกยวของ ไดแก 11.) วสยทศนรวม (Shared Vision) 1.2)การรวมมอ รวมพลง (Collaboration) 1.3) รวมเปนผน า (Shared Leadership) 1.4) การเรยนรของทม (Team Learning) 1.5) การสะทอนผลการปฏบต (Reflective Dialogue) 1.6) การเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development) 1.7) ชมชนกลยาณมตร (Caring Community) 1.8) โครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure) และ 1.9) การเปดรบการชแนะการปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit)

2) ผลการสงเคราะหการสอบถามความคดเหนผทรงคณวฒ จ านวน 5 คนทมความคดเหนตรงกนทกคน คอ 2.1) วสยทศนรวม (Shared Vision) 2.2) โครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure) 2.3) การรวมมอ รวมพลง (Collaboration) 2.4) การเปดรบการชแนะการปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) และ2.5)การเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development)

3) ผลการวเคราะหขอมลการสอบถามความคดเหน ครผสอนโรงเรยนทาศาลา จ านวน15 คนเฉลยโดยรวม เหนดวย คดเปนรอยละ 85.33 เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา วสยทศนรวม (Shared Vision) เหนดวย จ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 100 โครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure) เหนดวย จ านวน 14 คน คดเปนรอยละ 93.33 การรวมมอ รวมพลง (Collaboration) เหนดวย จ านวน 12 คน คดเปนรอยละ 80.00 การเปดรบการชแนะ การปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) เหนดวย จ านวน 11 คน คดเปนรอยละ 73.33 และการเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development) เหนดวย จ านวน 12 คน คดเปนรอยละ 80.00

29

2. ผลน าเสนอชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา ดงรายละเอยด ดงน

1) ความคดเหนการประชมสนทนากลม (Focus Group Discussion) ผทรงคณวฒการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เฉลยโดยรวม พบวา ความคดเหนผทรงคณวฒ เหนดวยวา มความเหมาะสม คดเปนรอยละ 100 สรปขอเสนอแนะผทรงคณวฒทง 9 คน การพฒนาชมชนแหงการเรยนรวชาชพเพอสงเสรมการวจย ในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เปนกระบวนการในการพฒนาการวจยในชนเรยนรวมกนในเชงวชาการ ระหวางผบรหาร ครผสอน และผเกยวของ เพอเปนแนวทางทดวธหนงในการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพใหเปนรปธรรม โดยมวสยทศนรวม (Shared Vision) เพอการสรางบรรยากาศใหเกดการรวมมอ รวมพลง ตามโครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive Structure) และการเปดรบการชแนะการปฏบตงาน (Expert Advice and Study Visit) จากผเชยวชาญทมความรความสามารถการวจยในชนเรยน การเรยนร และพฒนาวชาชพ (Professional Learning and Development) เกยวกบการวจยในชนเรยน ทเหมาะสมกบบรบทในการปฏบตงานจรง นอกจากนผบรหาร มบทบาทส าคญในการสงเสรมการวจยในชนใหกบครผสอน

2) ความคดเหนการประชมสนทนากลม (Focus Group Discussion) ผทรงคณวฒเกยวกบการสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลาเฉลยโดยรวม พบวา ความคดเหนผทรงคณวฒ ทง 9 คน เหนดวยวา มความเหมาะสม คดเปนรอยละ 100 สรปขอเสนอแนะผทรงคณวฒทง 9 คน เกยวกบการสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลาวา โรงเรยนควรมการก าหนดนโยบายดานการวจยในชนเรยนทชดเจน มการพฒนางานการวจยในชนเรยน ในดานสงเสรมความร ความเขาใจเกยวกบการวจยในชนเรยน สงเสรมทกษะการท าวจยในชนเรยน และสงเสรมเจตคตตอการวจยใน ชนเรยน โดยเชญวทยากรทมความรมาใหการอบรม สงเสรมใหครท าผลงานประกวดในระดบตางๆ และนเทศ ตดตามผล การด าเนนงานดานการวจยในโรงเรยนเปนระยะอยางตอเนอง

3) ความคดเหนการประชมสนทนากลม (Focus Group Discussion) ผทรงคณวฒเกยวกบคมอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เฉลยโดยรวม พบวา ความคดเหนผทรงคณวฒทง 9 คน เหนดวยวา มความเหมาะสม คดเปนรอยละ 100 สรปขอเสนอแนะผทรงคณวฒทง 9 คน เกยวกบ คมอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เปนเอกสารทรวบรวมเนอหาทงทฤษฎ และความรอยางสนๆทใหค าแนะน า ในเรองชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจย ในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา โดยมรายละเอยดแนะน าวธการปฏบตในกจกรรม เปนการใหค าอธบาย บทท 1 บทน า บทท 2 การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา บทท 3 การน าการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจย

30

ในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา สการปฏบต และบทท 4 การก ากบ ตดตาม และประเมนผล เพอใหไดความรและค าตอบอยางรวดเรวดวยตนเอง ท าใหสามารถใหรายละเอยดเกยวกบเรองนนๆได มากขน และเพอใหเขาใจไดงายขนะการปฏบตงานอยในระดบมาก รองลงมา คอ โครงสรางสนบสนนชมชน อยในระดบมาก วสยทศน

3. ผลการทดลองใชการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา ดงรายละเอยด ดงน

3.1 ผลการทดลองใชการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานเรยงล าดบสงสด คอ การเปดรบการชแนะการปฏบตงานรวม การรวมมอ รวมพลง การเรยนรและการพฒนาวชาชพ อยในล าดบต าสด เมอจ าแนกรายดานและรายขอ ดงรายละเอยด ตอไปน

การเปดรบ การชแนะการปฏบตงาน เฉลยโดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปน รายขอล าดบสงสด คอ พฒนาการปฏบตดวยการสงเสรมใหผรบการชแนะใชศกยภาพของตนดานการท าวจยในชนเรยนอยในระดบมากทสด รองลงมา คอ สนทนาและสะทอนแนวความคดแลกเปลยนกบเพอนคร เพอน าไปสการเสาะหาแนวทางการปฏบตทดทสดดานการท าวจยในชนเรยน อยในระดบมาก และล าดบต าสด คอ การเรยนรของครทตองใจกวางเปดรบค าชแนะจากผเชยวชาญ มการแลกเปลยนเรยนรของเพอนครในโรงเรยนเดยวกนเพอการสะทอนผลชนเรยนรวมกนทนท หลงการสอนเสรจสนในผลการปฏบตงาน และการท าวจยในชนเรยนได

โครงสรางสนบสนนชมชน เฉลยโดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ ทานมการรวมกนวางแผน การก าหนดนโยบาย และการปฏบตการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน อยในระดบมากทสด รองลงมา คอ สถานท สงแวดลอมและบรรยากาศ สงเสรมวฒนธรรมการวจยในชนเรยน อยในระดบมาก และล าดบต าสด คอ การเรยนร และการอยรวมกนอยางมความสข ของชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพดานการวจยในชนเรยน

วสยทศนรวม เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ ผบรหาร ครและบคลากร รวมกนวางแผนการพฒนาชนเรยนเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน อยใน ระดบมาก รองลงมา คอ ตระหนกถงคณคาของตนเองดานการวจยในชนเรยน มวสยทศนเพอสงเสรมการวจยในชนเรยน และการสะทอนผลชนเรยนรวมกนทนทหลงการสอนเสรจสน และล าดบต าสด คอ มการสรางภาพความเชอมโยง และทศทาง รวมพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอการ จดกจกรรมการเรยนรตามแผนทวางไวรวมกน

การรวมมอ รวมพลง เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ ทาน และเพอนรวมงานมโอกาสรวมกนศกษา คนควา หรอท าวจยในชนเรยนเพอสรางองคความร

31

และแนวทางการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมกบผเรยน อยในระดบมาก รองลงมา คอ ทานไดรบการสนบสนนใหเกดการท างานเปนทมตงแตการวางแผน การปฏบตงาน และการท าวจยในช นเรยนเพอพฒนาคณภาพผเรยน ทานรวมมอกบเพอนรวมงานในการจดกจกรรมการเรยนรตามแผนทวางไวรวมกน และการท าวจยในชนเรยนอยางสรางสรรค ทานรวมมอกบเพอนรวมงานในการพฒนาเทคนควธการสอน ตลอดจนกระบวนการแกไขปญหา ผานการท าวจยในชนเรยนรวมกน และล าดบต าสด คอ ทาน และเพอรวมงานมสวนรวมในการก ากบ ตดตาม และประเมนผลการด าเนนงานการท าวจย ในชนเรยน และการสะทอนผลชนเรยนรวมกนทนทหลงการสอนเสรจสน

การเรยนร และพฒนาวชาชพ เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ การเรยนร และการรวมกนวางแผน พฒนาตนเองดานการท าวจยในชนเรยนเพอพฒนาวชาชพจนเปนวถของชมชนแหงการเรยนร อยในระดบมาก รองลงมา คอ การเรยนรรวมกนอยางมความสขของทมเรยนร และบรรยากาศทเปดพนทการเรยนรแบบน าตนเองของคร มความตระหนกรถงคณคารวมกน ในการพฒนาวชาชพเพอผเรยน และปฏบตการตามแผนทวางไว รวมกนท างานแบบอทศตนเพอวชาชพและผเรยน และล าดบต าสด คอ มการพฒนาการเรยนรการท าวจย ในชนเรยน เพอการเปลยนแปลงทงตนเอง และวชาชพ การสะทอนผลชนเรยนรวมกนทนทหลง การสอนเสรจสน

3.2 ผลการสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เฉลยโดยรวม อยใน ระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานเรยงล าดบสงสด คอ สงเสรมความร ความเขาใจเกยวกบการวจยในชนเรยน อยในระดบมากทสด รองลงมา คอ สงเสรมเจตคตตอการวจยในชนเรยน อยใน ระดบมาก และล าดบต าสด คอ สงเสรมทกษะการท าวจยในชนเรยน เมอจ าแนกรายดาน และรายขอ ดงรายละเอยด ตอไปน

สงเสรมความร ความเขาใจเกยวกบการวจยในชนเรยน เฉลยโดยรวม อยในระดบมากทสด เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ ทานมความรความสามารถพนฐานดานการวจยในชนเรยน อยในระดบมากทสด

สงเสรมทกษะการท าวจยในชนเรยน เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ ความเปนมาและความส าคญของปญหา ชดเจนสอดคลองกบชอเรองทท าวจย อยในระดบมากทสด

สงเสรมเจตคตตอการวจยในชนเรยน เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปน รายขอล าดบสงสด คอ ทานศกษาหาความรเกยวกบการท าวจยในชนเรยนตลอดเวลาและหลากหลายวธ อยในระดบมากทสด

32

การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา

การพฒนาชมชนแหงการเรยนร

ทางวชาชพเพอสงเสรม

การวจยในชนเรยน โรงเรยนทาศาลา

1.วสยทศนรวม (Shared Vision)1. (Plan) การรวมกนวางแผนเพอมองเหนภาพและทศทางรวมกนมเปาหมายการจดท าวจยในชนเรยนรวมกนเหนคณคารวมกน2. (Do) น าแผนสการปฏบตรวมกน3. (See) การสะทอนผลการท างานรวมกนการเรยนรการท าวจยในชนเรยนรวมรบผดชอบในการพฒนาวชาชพเพอศษยรวมกนของคร

2.การรวมมอรวมพลง(Collaboration)

1. (Plan) การรวมกนวางแผนการจดการเรยนร2. (Do) แลกเปลยนเรยนรการรวมกนท างานเปนทมและพฒนาเทคนคการสอนแกปญหาผานการท าวจยในชนเรยน / ขนปฏบตการ3. (See) การสะทอนผลการท าวจย ในชนเรยนรวมกน รบฟงความคดเหนซงกนและกน

3.การเปดรบการชแนะการปฏบตงาน(Expert Advice and Study

Visit) 1. (Plan) การรวมกนวางแผนพฒนาโดยความรวมมอระหวางผชแนะกบคร2. (Do) การสอสารระหวางผชแนะกบผรบการชแนะ3. (See) การสะทอนผลการพฒนาการวจยในชนเรยนรวมกนเพอใหเกดประสทธภาพและประสทธผล

4.การเรยนร และพฒนาวชาชพ(Professional Learning and Development)

1. การรวมกนวางแผน เปนการเหน รวมคด รวมท า รวมรบผดชอบ ชวยเหลอกน ในการจดการเรยนรดานการท าวจยในชนเรยน(Plan)2. (Do) การรวมกนท างานเปนทมเรยนรและพฒนาการเรยนร/พฒนาตนเอง/พฒนาวชาชพ ดานการท าวจยในชนเรยน3. (See) การสะทอนผลการเรยนรรวมกนและมความตระหนกถงคณคารวมกนในการพฒนาวชาชพเพอผเรยน

5.โครงสรางสนบสนนชมชน(Supportive Structure)

1. (Plan) การรวมกนวางแผนสรางบรรยากาศ จดสรรปจจยจดการเรยนรดานการวจยในชนเรยน2. (Do) สรางบรรยากาศทเออตอการเรยนร สอสารการเรยนร รวมกน 3. (See) การสะทอนผล การเรยนรรวมกนดานการวจยในชนเรยน / เปดกวาง/ ใหอสระสรางสรรคชมชน

เงอนไขความส าเรจ Happiness คอ การมความสขจากการท างานรวมกน - Heart การรวมใจโดยการเขามามสวนรวมดวยหวใจ- Head การรวมคดชวยกนระดมสมองท างานรวมกนอยางเปนระบบ- Hand การรวมมอของทกฝายในการปฏบตกจกรรม- Harmony ความสามคคปรองดองและยอมรบความคดเหนของผอน

33

4. ประเมนผลการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา

การประเมนการผลการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจย ในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา จ าแนกรายดาน โดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานเรยงล าดบสงสด ไดแก ความเปนไปได อยในระดบมากทสด รองลงมา ความเปนประโยชน อยในระดบมากทสด ความเหมาะสม อยในระดบมาก และความถกตอง อยในระดบมาก ตามล าดบ เมอจ าแนกรายดาน และรายขอ ดงรายละเอยด ตอไปน

ความถกตอง เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลามความถกตองและสอดคลองพระราชบญญตการศกษา พทธศกราช 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยน ทาศาลา มความถกตอง และสอดคลองกบกระบวนการเรยนรของผเรยน อยในระดบมากทสด

ความเหมาะสม เฉลยโดยรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา มความเหมาะสม ทจะน าไปใชในการจดการเรยนการสอน และการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา มความเหมาะสม สามารถน าไปปรบใชกบสถานศกษาอนได อยในระดบมากทสด

ความเปนไปได เฉลยโดยรวม อยในระดบมากทสด เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา มความเปนไปได และเปนทยอมรบโดยทวไป อยในระดบมากทสด

ความเปนประโยชน เฉลยโดยรวม อยในระดบมากทสด เมอพจารณาเปนรายขอล าดบสงสด คอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอสงเสรมการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลามความเปนประโยชน ตอคณภาพผเรยน อยในระดบมากทสด ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะทวไป1.1 การน าการพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอการวจยในชนเรยนโรงเรยน

ทาศาลาไปใช ควรศกษา รายละเอยดของคมอ การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอ การวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เพอใหเกดความเขาใจอยางละเอยดในทกประเดนเนอหากอนน าไปใชในสถานการณจรง

1.2 การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ เพอการวจยในชนเรยนโรงเรยน ทาศาลาทสรางขนในครงน จะสามารถน าไปใชใหประสบความส าเรจในการแกไขปญหาได ขนอยกบ

34

ความรวมมอจากบคลากรในโรงเรยน ครผสอน นกเรยนตลอดจน หนวยงานทเกยวของ ซงแตละ ภาคสวน มบทบาทส าคญทชวยสนบสนนใหการด าเนนงานเปนไปอยางมประสทธภาพ

1.3 การพฒนาชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเพอการวจยในชนเรยนโรงเรยน ทาศาลาทสรางขน สามารถน าไปเปนแบบอยางสถานศกษาในสงกดอนๆ ทมบรบทใกลเคยงกนได

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป2.1 ควรมการท าวจยหาความสมพนธเชงสาเหตเกยวกบการพฒนาชมชนแหงการ

เรยนรทางวชาชพเพอการวจยในชนเรยนโรงเรยนทาศาลา เพอใหสอดคลองกบยคสมยทเปลยนแปลงไปตลอดเวลา

2.2 ควรมการท าวจยเชงสถตเกยวกบปจจยการพฒนาการบรหารจดการชมชนแหง การเรยนรทางวชาชพ ทสงผลตอเปาหมายของการพฒนาสถานศกษา เพอใหมการพฒนาแนวทางการบรหารทสงผลตอประสทธผล และบรรลเปาหมาย

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ.(2553). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

พมพครงท2. กรงเทพฯ : ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทยจ ากด. ชชาต พวงสมจตร. (2560). “ชมชนการเรยนรทางวชาชพ และแนวทางการน ามาใชใน

สถานศกษา.” วารสาร ศกษาศาสตร มสธ. 10 (1) : 34-41. บญชม ศรสะอาด.(2553). การวจยเบองตน. พมพครงท 8. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. มนตรา ลายสนทเสรกล, และปยพงษ สเมตตกล. (2557). กลยทธการบรหารโรงเรยนสการเปน

ชมชนแหงการเรยนรวชาชพของโรงเรยนมธยมศกษาในสหวทยาเขตเบญจบรพากรงเทพมหานคร. วารสาร OJED. 9 (3) : 392-406.

โรงเรยนทาศาลา.(2558). แผนพฒนาคณภาพการศกษาโรงเรยนทาศาลา.เชยงใหม : ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงใหม เขต 1.

สวฒนา สวรรณเขตนคม. (2555). แนวคดและรปแบบเกยวกบการวจยในชนเรยน .กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Cronbach, L.J. (1990). Essentials of psychological testing. (5thed). New York: Harper & Row. Vescio, Ross & Adam. (2008). A Review of Research on the Impact of Professional

Learning Communities on Teaching Practice and Student Learning. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies. 24 (1) : 80-91.

35

ชอเรอง แนวทางการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระ ปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสม บรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลา เจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทย*

ชอผวจย 1.นายสพชชณพงศ อรามวทย ทปรกษาผอ านวยการโรงเรยนวดก าแพงถม ต าบลนาเรยง อ าเภอพรหมครจงหวดนครศรธรรมราช2. อ.ดร.อาชารนทร แปนสข หวหนาโครงการวจย อาจารยปรจ ามหาวทยาลยราชภฏสงขลา3. อ.ดร.วเชยร กอกจกศล ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา4. ผชวยศาสตราจารย ดร.ลดาวลย แกวสนวล ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยราชภฏนครศรธรรมราช5. ผชวยศาสตราจารย ดร.บญอย ขอพรประเสรฐ ผรวมวจยอาจารยประจ า มหาวทยาลยเกรก6. อ.ทปวท พงศไพบลย ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยทกษณ7. อ.ดร.ชตา แกวละเอยด ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยราชภฏสงขลา8. ผชวยศาสตราจารย มทธนา สทธสารสนทร ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค9. อาจารยณฐ สบายสข ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร10. อ.กรณพณ คงทอง ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยตาป11. อ.วชธนพงศ ยอดราช ผรวมวจยอาจารยประจ ามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร พนทบพตรพมข12. อ.พราสน ชยคณทวโชต ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยราชภฏสงขลา13. อ.กจตวฒน รตนมณ ผรวมวจย อาจารยประจ ามหาวทยาลยรงสต

*บทความวชาการนเปนสวนหนงของงานวจยเรองการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณมหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทย ตามชดโครงการรวมเฉลมพระเกยรต ถวายพระราชกศลเนองในโอกาสวนเฉลมพระชนมพรรษาในพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร

36

กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว 67 พรรษา ในวนท 28 เดอนกรกฎาคม พ.ศ.2562 และสมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชชนนพนปหลวง 87 พรรษา ในวนท 12 เดอนสงหาคม พ.ศ.2562 และสมเดจพระนางเจาสทดา พชรสธาพมลลกษณ พระบรมราชน 41 พรรษา ในวนท 3 เดอน มถนายน พ.ศ.2562 ทงนเพอสนองพระเดช พระคณ พระมหากรณาธคณในการสบสานรกษาและตอยอด พระราชปณธานแหง สมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชชนนพนปหลวง เหมอนดงทพระบาทสมเดจพระเจาอยหว ทรงตงพระราชปณธานทจะสบสาน รกษาและตอยอดและแผขยายพระบารมแหงสมเดจพระบรมชนกนาถและพระบรมราชชนนพนปหลวง ภาคความรวมมอภาคใต 1) นายสพชชณพงศ อรามวทย ผอ านวยการโรงเรยนวดก าแพงถม ต าบลนาเรยง อ าเภอพรหมคร จงหวดนครศรธรรมราช (โครงการวจยเรองการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทย 2) นายธรศกด ทองมนคง ผอ านวยการ โรงเรยนวดวสทธวงค ต าบลบางรป อ าเภอทงใหญ จงหวดนครศรธรรมราช(โครงการวจยเรองการสอสารสงเสรมเดกและเยาวชนโครงการทบนมเบอรวนพนทภาคใต สนองพระด ารทลกระหมอมหญงอบลรตนราชกญญา สรวฒนาพรรณวด กรณศกษาโรงเรยนวดสทธวงศ ต าบลบางรป อ าเภอทงใหญ จงหวดนครศรธรรมราช ,ภาคความรวมมอภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3) นางสกญญา ดวงกลาง ผอ านวยการโรงเรยนบานภเขาลาด ต าบลบานใหม อ าเภอเมองนครราชสมา จงหวดนครราชสมา (โครงการวจยเรองการสอสารสงเสรมเดกและเยาวชนของสมเดจพระเจาลกเธอ เจาฟาพชรกตยาภา นเรนทราเทพยวด กรมหลวงราชสารณสรพชร มหาวชรราชธดา ในพระอจฉรยภาพการวางพระองคในฐานะพระกตญญ กตเวทตา สนองพระเดชพระคณ พระมหากรณาธคณ พระราชบดาพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว และพระมารดาพระเจาวรวงศเธอ พระองคเจาโสมสวล กรมหมนสทธนารนาถ) ,และ4) นางสาวภาณมาศ ฉมนอก ผอ านวยการโรงเรยนบานมะคา ต าบลขามสมบณณ อ าเภอคง จงหวดนครราชสมา (โครงการวจยเรองการสอสารสงเสรมเดกและเยาวชนในพระอจฉรยภาพของสมเดจพระเจาลกเธอ เจาฟาสรวณณวร นารรตนราชกญญา ทมตอการน าความเปนความเปนไทยสแบรนด"สรวณณวร

บทคดยอ บทความว ช าการ เ ร อ งแนวทาง การส อส าร แห งพระราช อจฉร ยภาพด านการบน ของ

พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบ ด ศรส นทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางก ร กตส รสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทย วตถประสงคของการศกษา 1.เพอศกษาถงความเปนไปไดการสอสารแหง พระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต 2.เพอศกษาถงปจจยทเอออ านวยและสนบสนนของการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของ พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต และ3 .เพอศกษาการน าทศพธราชธรรมในการอธบายการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต ประโยชนน ามาซงการพฒนาเดกและเยาวชนในอนาคต

ค าส าคญ : การสอสาร,พระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว,เดกและเยาวชน

37

บทน า

พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร

กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทรงสนพระทย

ดานอากาศยานและการบนมาตงแตทรงพระเยาว ทรงทมเทฝกการบนแบบตางๆ มาเปนระยะเวลานาน ทรง

ฝกหลกสตรการบนเฮลคอปเตอรเพอใชงานทวไป หลกสตรเฮลคอปเตอรโจมต และแบบโจมตตดอาวธ

นอกจากนยงทรงฝกการบนกบเครองบนปกตรงแบบตางๆ นอกจากนยงทรงฝกการบนขบไล และดวยความตง

พระราชฤทยถายทอดพระประสบการณและความรอบรในเทคนคสมยใหมเพอพฒนากองทพอากาศไดทรงเขา

รวมการฝกซอมการแขงขนการใชอาวธทางอากาศ และทรงปฏบตหนาทครการบนฝกสอนนกบ นขบไลของ

กองทพอากาศทงดานภาควชาและการฝกบน ตอมาทรงเรมฝกการบนเครองบนล าเลยงเพอเพมพน

ประสบการณและความเชยวชาญน าไปสการบนพาณชยได ทรงไดรบใบอนญาตครฝกภาคอากาศและผ

ตรวจสอบนกบนส าหรบเครองบนพาณชย ประสบการณการบน อาท ในปพ.ศ. 2532 ทรงผานการฝกบนดวย

เครองบนใบพด แบบมารคเคตตของฝงขนปลาย โรงเรยนการบน กองทพอากาศ และการฝกบน ดวยเครองบน

ไอพน แบบ ท 33 และหลกสตรนกบนขบไลไอพนสมรรถนะสงกบเครองบน ขบไล แบบ เอฟ 5 อ/เอฟ ของ

กองบน 1 ฝงบน 102 โดยทรงท าชวโมงบน 200 ชวโมง ในเบองตน และทรงท าชวโมงบนสงสด 1,000 ชวโมง

และทรงเขารวมการแขงขนการใชอาวธทางอากาศประจ าป ซงทรงท าคะแนนไดสงตามกตกา กองทพอากาศได

ทลเกลาทลกระหมอมถวายเครองหมายความสามารถในการใชอาวธทางอากาศชนท 1 ประเภทอาวธระเบดส

ดาว อาวธจรวดสดาว และอาวธปนสดาว ในศกเดยวกน ในเดอนพฤษภาคม พ.ศ. 2547 ทรงเขารบการฝก

หลกสตรการในฐานะนกบนโบอง 737 - 400 จากบรษท การบนไทย จ ากด ( มหาชน ) และทรงผานการ

ตรวจสอบจากการขนสงทางอากาศ กบทรงไดรบใบอนญาตนกบนพาณชยเอก เดอนกรกฎาคม พ.ศ. 2548

ทรงเขารบการฝกหลกสตรกปตน จากบรษท การบนไทย จ ากด (มหาชน) และทรงรบการทลเกลา

ทลกระหมอม ถวายต าแหนงนกบนท 1 ในพ.ศ. 2549 ทงน ทรงปฏบตหนาทนกบนท 1 อยางดเยยมสม าเสมอ

รวมชวโมงบน 3,000 ชวโมง เดอนพฤษภาคม พ.ศ. 2552 กรมการขนสงทางอากาศไดทลเกลาทลกระหมอม

ถวายใบรบรองในต าแหนงครฝกภาคอากาศกบต าแหนง ครฝกเครองชวยฝกบน ส าหรบเครองบนโบอง 737 –

400 (http,//www.thaigoodview.com,wikipedia.org,หนงสอ 63 พรรษา มหาวชราลงกรณ สบคนวนท22

มนาคม 2560)

พระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว เปนทปรากฏในระดบชาตและระดบนานาประเทศแลว พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม

38

บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทรงเปน “เจาฟานกบนขบไล ไอพน” พระองคแรกแหงราชวงศจกร ทรงท าการบนกบเครองบนของกองทพอากาศเกอบทกรปแบบ และทรงผานการฝกบนหลกสตรการบนเฮลคอปเตอร และการฝกบนเครองบนขบไลสมรรถนะสง (F-5E) จากประเทศสหรฐอเมรกา ถอไดวาทรงเปนนกบนทมพระวรยะอตสาหะ และพระราชอจฉรยภาพดานการบนอยางยง หลงส าเรจการศกษาแลว ไดทรงน าความรมาจดท าหลกสตรการฝกบน และทรงปฏบตหนาทครการบนใหนกบนของกองทพอากาศ โดยทรงตงพระราชหฤทยอยางแนวแนวา จะทรงถายทอดประสบการณ ทมอยใหเกดประโยชนตอกองทพอากาศและประเทศชาตมากทสด การทพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทรงสนพระราชหฤทยในการฝกบน เพราะทรงเลงเหนวา เปนเครองบนพระราชพาหนะทถวายการบนอยในปจจบน และเปนเครองบนทการบนไทยใชงานอย ทส าคญยงทรงมนพระทยดวยวา ความรททรงไดรบจะสามารถน าไปใชในการปฏบตพระราชกรณยกจไดอยางดเยยม จงทรงมพระราชประสงคใหการบนไทยจดหลกสตรและครการบน ถวายการฝกบนอยางเตมหลกสตร เชนเดยวกบการฝกบนของนกบนบรษทการบนไทยทกประการ ตลอดเวลาททรงฝกบนนน แมจะทรงตดพระราชกจอนๆมากมาย รวมถงการเสดจฯ ไปปฏบตพระราชกรณยกจแทนพระองค พระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช แตพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว กยงศกษาเลาเรยนอยางตง พระราชหฤทย โดยพระองคเรมจากการบนเสนทางใกลๆเพอท าความคนเคยกบเสนทางบน จากนนจงทรงท าการบนขนลงทสนามบนในประเทศและตางประเทศ รวมทงทรงฝกบนดวยเทคนคตางๆเพอสะสมประสบการณด านการบน เ พอ ใหการฝ กบนม ความสมจร งท ส ด ภาย ในระยะเวลาการฝ กท ค อนข า งจ าก ด พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรส นทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพ ลราชวรางก ร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทรงใหครการบนสมมตสถานการณตางๆขน เชนกรณมสภาพอากาศแปรปรวน หรอมขอจ ากดทางการบน สงผลใหการฝกบนมความคบหนาอยางรวดเรว ภายในเวลาเพยง 2 ป กทรงสามารถเกบเกยวประสบการณ ทางการบนไดเทยบเทานกบนของการบนไทย ทใชเวลาไมต ากวา 10 ป กวาจะสงสมประสบการณถงขดความสามารถเดยวกน ส าหรบการบนไปยงสนามบนตางประเทศนน นอกจากจะทรงท าการฝกตามหลกสตรแลว ยงไดทรงขบเครองบนเสดจฯไปเปนผแทนพระองค สมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชนนาถ ในโอกาสตางๆดวย รวมถงการเสดจฯไปพระราชทานสงของชวยเหลอผประสบภยธรรมชาต ณ กรงอสลามาบด ประเทศปากสถาน และทรงฝกบนเพมประสบการณไปยงกลมประเทศใกลเคยง เชน ประเทศสงคโปร ,ประเทศบรไน,ประเทศจน และประเทศเวยดนาม

จนถ งท ก ว นน พระบาทสมเด จพระปร เมนทรรามาธ บด ศ ร ส นทรมหาวช ร าล งกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ยงทรงท าการฝกบนอยเปนประจ าเกอบทกวน โดยมกจะทรงใชเวลาชวงเยน โดยเมอเสดจฯมาถงอาคารทรงงานหนวยบนเดโชชย 3 จะเขารบถวายการบรรยายสรปเกยวกบสภาพอากาศ และ

39

ประกาศผท าการในอากาศ จากนน จะเปนแผนการบนประจ าวน วตถประสงคของการบน โดยใชเวลาประมาณครงชวโมง หลงจากนนจะเปนภาคการบน โดยทรงท าการบนไปยงสนามบนตางๆ ตามแผนการบนทไดวางไวราว 3-4 ชวโมงในแตละวน เมอสนสดการฝกแลว จะท าการแถลงยอการบน โดยทรงซกถามขอสงสยตางๆ จะศกษาจากประสบการณและขอผดพลาด โดยทรงจดบนทกอยางละเอยดเกบไวในแตละวน พระองคทรงจดจ าแมนย ามากวา เคยทรงท าการฝกอะไรไปแลวบาง และไดปรบปรงไปอยางไร เรยกไดวาทรงรกการบนเปนชวตจตใจ โดยทรงใหเวลากบการฝกประมาณครงละ 4 ชวโมง นบถงปจจบน ทรงมชวโมงบนรวมเฉพาะแบบกบเครองบนโบอง 737-400 ประมาณ 1,700 ชวโมง และจ านวนเทยวบนขนลง 2,400 เทยว และลาสดไดเสดจฯไปทรงฝกบนเครองบนโบองทประเทศสวเดน อกหนงภาพความประทบใจในสายตาของพสกนกรชาวไทยคอการทราบขาวของสอตางๆภายในประเทศและภายนอกประเทศคอ พระองคทรงขบเครองบนในเท ย วบ นมหาก ศล ซ ง พระบาทสม เด จพระปร เมนทรรามาธ บด ศ ร ส นทรมหาวช ร าล งกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทรงพระกรณา โปรดเกลาฯ ท าการบนในฐานะกปตน และโปรดเกลาฯ ใหครการบนท าหนาทนกบนทสอง บนเครองบนโบอง 737-400 ชอ “ศรสราษฎร” ของบรษทการบนไทย เพอน ารายไดไปชวยเหลอผประสบอทกภย และจดหาเครองมอแพทยใหโรงพยาบาลใน 3 จงหวดชายแดนภาคใต นบเปนพระมหากรณาธคณของพระองคทานทมตอพสกนกรของพระองคทาน ไมเพยงแตจะทรงมพระราชอจฉรยภาพในดานการบน ทงอากาศยานทางทหาร และอากาศยานพาณชย แตยงทรงมพระวรยะอตสาหะ และความมงมน ทจะทรงใชความเปนนกบนใหเปนประโยชนสงสดตอประชาราษฎรดวย อยางเมอครงเกดเหตภยพบตคลนยกษสนาม เมอเดอน ธ.ค.2547 ทนทททรงทราบขาว พระองคทานกทรงขบเครองบนโบอง 737-400 เสดจฯไปยงสถานทเกดเหตโดยเรว เนองจากทรงเปนหวงเปนใยผประสบภยพบตเปนอยางยง นบเปนน าพระทย อนนาปล มปต สมด งททรงเปนแบบอยางของปวงชนชาวไทย (www.thaigoodview.com, iac.npu.ac.th/home/newsสบคนวนท22 มนาคม 2560)

พระราชอจฉรยภาพของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ในบรบททศพธราชธรรม หรอ ทศพธราชธรรม 10 คอ จรยวตร 10 ประการ กครบถวนทพระเจาแผนดนทรงประพฤตเปนหลกธรรมประจ าพระองค หรอเปนคณธรรมประจ าตนของผปกครองบานเมองใหมความเปนไปโดยธรรมและยงประโยชนสขใหเกดแกประชาชนจนเกดความชนชมยนด ซงความจรงแลวไมไดจ าเพาะเจาะจงส าหรบพระเจาแผนดนหรอผปกครองแผนดนเทานน บคคลธรรมดาท เปนผบรหารระดบสงในทกองคกรกพงใชหลกธรรมเหลาน ทศพธราชธรรมมทมาจากพระธรรมค าสอนของพระพทธเจา วา “ในสมยพทธกาลกเชนเดยวกบทกวนน คอ มผปกครองปกครองประเทศโดยขาดความยตธรรม ประชาชนถกกดขขมเหง ถกเอารดเอาเปรยบ ถกทรมาน ถกกลนแกลงถงตาย ถกบงคบเกบภาษมากจ น เ ก น ข อ บ เ ข ต ถ ก ล ง โ ท ษ ด ว ย ว ธ ก า ร ล ง โ ท ษ ท โ ห ด เ ห ย ม ท า ร ณ พ ร ะ พ ท ธ เ จ า ท ร ง ส ล ด พ ร ะ ท ย ต อ ก า ร ก ร ะ ท า อ น ไ ร ม น ษ ย ธ ร ร ม ดวยเหตน พระพทธเจาจงทรงมงพระทยสปญหาวาท าอยางไรถงจะมรฐบาลดๆ ได โดยทศนะตาง ๆ ของ

40

พระองคจะเปนทเขาใจไดกตอเมอไดพจารณาถงภมหลงของดานสงคมเศรษฐกจและการเมองของยคพทธกาล ประกอบไปดวย พระองคทรงแสดงใหเหนวาทวทงประเทศจะเกดความฟอนเฟะ เสอมโทรม และไรสข เมอหวหนารฐบาล คอ กษตรย เสนาบด และขาราชการ มแตความฟอนเฟะ และขาดความยตธรรม เพราะวาการทประเทศจะมความสงบสขไดนน จะตองมรฐบาลทปกครองดวยความยตธรรม ซงวธการทจะกอใหเกดรฐบาลเชนนไดนนผปกครองจะตองยดหลกค าสอนวาดวย“ กจวตรของพระราชา 10 ประการ ” หรอ "ทศพธราชธรรม" นนเองหลกทศพธราชธรรมทง 10 ขอ มดงน ทาน ศล บรจาค ความซอตรง ความออนโยน ความเพยร ความไมโกรธ ความไมเบยดเบยน ความอดทน และความยตธรรม ซงทศพธราชธรรมนสามารถทสะทอนใหเหนกบพระราชอจฉรยภาพในดานการบน และเมอพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ขนทรงราชยเปนกษตรย รชกาลท 10 แหงบรมราชจกรวงศ การสบราชสนตตวงศน จงน าความปลมและขวญก าลงใจมาสพสกนกรชาวไทยอยางยง

ดวยเหตผลดงกลาวขางตนน ามาซงการศกษาแนวทางการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทย โดยมวตถประสงคของการวจย เพอศกษาถงความเปนไปไดการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของสมเดจพระเจาอยหวมหาวชราลงกรณ บดนทรเทพยวรางกรทมตอเดกและเยาวชนไทย ในอนาคตและเพอศกษาถงปจจยทเอออ านวยและสนบสนนของการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต โดยประโยชนทคาดวาจะไดรบเปนองคความรใหมดานการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทยภาคใตทยงไมเคยศกษามากอน อกครงยงเปนองคความรทสามารถน ามาปรบใชการเรยนการสอนเกยวกบศาสตรการสอสาร(นเทศศาสตร)ห รอศาสตรอนใดอนม พระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระองคทานเปนตนแบบและแรงบรรดาลใจดานการบนของเดกและเยาวชนดงพระราชด ารของพระองคทานททรงตระหนกในความส าคญของเยาวชนเปรยบเสมอนอนาคตของชาต

วตถประสงคของการศกษา 1 . เ พอศ กษาถ ง ความ เป น ไป ได ก ารส อสารแห งพระราช อจฉร ยภาพด านการบนของ

พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรส นทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางก ร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต

41

2. เพอศกษาถงปจจยทเอออ านวยและสนบสนนของการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของ พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต

3. เพอศกษาการน าทศพธราชธรรมในการอธบายการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต

ขอบเขตของการศกษา 1. ขอบเขตดานเนอหาความเปนไปไดการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบน ในอนาคตใน

บรบททศพธราชธรรม หรอ ทศพธราชธรรม 10 คอ จรยวตร 10 ประการ ดงน 1.ทาน คอ การให หมายถงการให การเสยสละ นอกจากเสยสละทรพยสงของแลว ยงหมายถงการใหน าใจแกผอนดวย, 2.ศล คอ ความประพฤตทดงาม ทง กาย วาจา และใจ ใหปราศจากโทษ ทงในการปกครอง อนไดแก กฎหมายและนตราชประเพณ และในทางศาสนา, 3.บรจาค คอ การเสยสละความสขสวนตน เพอความสขสวนรวม, 4.ความซอตรง คอ ความซอตรงในฐานะทเปนผปกครอง ด ารงอยในสตยสจรต, 5.ความออนโยน คอ การมอธยาศยออนโยน เคารพในเหตผลทควร มสมมาคารวะตอผอาวโสและออนโยนตอบคคลท เสมอกนและต ากวา, 6.ความเพยร คอ ความมความอตสาหะในการปฏบตงาน โดยปราศจากความเกยจคราน, 7.ความไมโกรธ คอ ไมแสดงความโกรธใหปรากฏ ไมมงรายผอนแมจะลงโทษผท าผดกท าตามเหตผล, 8.ความไมเบยดเบยน คอ ไมบบคน ไมกอทกขหรอเบยดเบยนผอน, 9.ความอดทน คอ การมความอดทนตอสงทงปวง รกษาอาการ กาย วาจา ใจใหเรยบรอยและ 10.ความยตธรรม คอ ความหนกแนน ถอความถกตอง เทยงธรรมเปนหลก ไมเอนเอยงหวนไหวดวยค าพด อารมณ หรอลาภสกการะใดๆ

2. ขอบเขตดานเวลา แนวทางการด าเนนงานของมหาวทยาลยราชภฏเพอการพฒนาทองถนเพอสนองพระบรมราโชบายดานการศกษาในพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ระยะ 20 ป พ.ศ.2560-2579 ประกอบดวย การยกระดบคณภาพการศกษาและการพฒนาทองถนในทองทตนเอง ภายใตเศรษฐกจ สงคม สงแวดลอมและภมปญญาทองถน สชมชนทองถนไดรบการพฒนาและอยไดดวยตนเองอยางยงยน

ทฤษฎ สมมตฐานและ/หรอกรอบแนวความคดของการศกษา ทฤษฎ

1. ความร เบองตนเกยวกบพระราชประวตและพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรส นทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางก ร

42

ก ต ส ร ส ม บ ร ณ อ ด ล ย เ ด ช ส ย า ม น ท ร า ธ เ บ ศ ร ร า ช ว โ ร ด ม บ ร ม น า ถ บ พ ต ร พระวชรเกลาเจาอยหว

2. ทฤษฎความเปนหนงเดยว3. กระบวนทศนใหมคณคาของความรก4. แนวคดศาสตรของพระราชา5. พระบรมราโชวาทของพระบรมชนกาธเบศร มหาภมพลอดลยเดชมหาราช บรมนาถบพตร6. หลกทศพธราชธรรม 107. งานวจยทเกยวของ

สมมตฐาน 1 . ค ว า ม เ ป น ไ ป ไ ด ก า ร ส อ ส า ร แ ห ง พ ร ะ ร า ช อ จ ฉ ร ย ภ า พ ด า น ก า ร บ น ข อ งพระบาทสมเด จพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต อยางไร

2 . ป จจ ยท เ อ ออ านวยและสนบสนนของกล มน ก ว ช าการ ไทยชองการส อสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต อยางไร

3. ทศพธราชธรรมในการอธบายการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของทพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว มตอเดกละเยาวชนไทยในอนาคต อยางไร

43

กรอบแนวความคดของการศกษา

ตวแปรตน ตวแปรตาม

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย (ทมา: ผวจย)

ในกระบวนการศกษาในบทความนผวจยขอน างานวจยและบทความวชาการทเกยวของในการศกษาในบรบทของการสอสารการบนทมการทบทวนงงานวจยและเอกสารทเกยวของมาเปนกรอบงานศกษาเพอใหลลวงตามวตถประสงคของการศกษาตามตวชวดหรอดชนหรอดชนชวด ดงน

นาวาอากาศ ธนากร เอยมปาน(2552) ปจจยทสมพนธกบพฤตกรรมการท างานของ นกบนกองบน 6 วตถประสงคเพอศกษา ปจจยทสมพนธกบพฤตกรรมการท างานของนกบน และเพอสราง สมการพยากรณพฤตกรรมการท างานของนกบนกองบน 6 กลมตวอยาง คอ นกบนกองบน 6 จ านวน 114 คน เครองมอทใชในงานวจย เปนแบบสอบถาม ผลการวจยพบวา (1) ปจจยจงใจ ปจจยค าจน ปจจยความผกพนตอองคกร และพฤตกรรมการท างานของนกบนกองบน 6 ในแตละดานและภาพรวมอยในระดบมาก (2) พฤตกรรมการท างาน มความสมพนธทางบวกกบปจจยจงใจ ปจจยค าจน และปจจยความผกพนตอองคกร (3) ปจจยจงใจ ปจจยค าจน และ ปจจยความผกพนตอองคกรมความสมพนธกน (4) ปจจยจงใจและปจจยค าจนมความสมพนธกบ ความรวมมอ การอทศตน การรกษาวนยและการปฏบตตน แตไมสมพนธกบความซอสตย (5) ปจจยความผกพนตอองคกร มความ สมพนธกบพฤตกรรมการท างานทกดาน (6) ปจจยทพยากรณพฤตกรรม

แนวทางการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทย

ปจจยท เอออ านวยและสนบสนนของการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของ พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต

ค ว า ม เ ป น ไ ป ไ ด ก า ร ส อ ส า ร แ ห ง พ ร ะ ร า ช อ จ ฉ ร ย ภ า พ ด า น ก า ร บ น ข อ ง พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต

ทศพ ธ ร าชธร รม ในการอธ บ ายการส อ ส าร แ ห งพระ ร าชอ จฉร ยภาพ ดานการบ นของ พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทยในอนาคต

ฐานขอมล งานวจยการสอสารนนทนาการแหงอนาคตของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช*,

งานวจยความเปนไปไดของการสอสารอนรกษภมปญญาพรรณไมรกจงหวดสงขลาเพอสนองพระราชด ารของสมเดจพระเทพรตนราชสดา เจาฟามหาจกรสรนธร รฐสมาคณากรปยชาต สยามบรมราชกมาร**,

งานวจยการสอสารขาวสงขหยดจงหวดพทลง มตใหมแหงอนาคต : การบรหารจดการและการตลาด สนองพระราชเสาวนย สมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชนนาถในพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช***

บทความวชาการการสอสารสงเสรมเยาวชนโครงการทบนมเบอรวนพนทภาคใต สนองพระด าร ทลกระหมอมหญงอบลรตนราชกญญา สรวฒนาพรรณวด**** (*,**,อาชารนทร แปนสขและคณะ:2560***ภทรยา สงขนอยและอาชารนทร แปนสขและคณะ(2560***อาชารนทร แปนสขและคณะ:2562*)

44

การท างานของนกบนกองบน 6 คอ ความเชอมน และยอมรบในเปาหมายขององคกร ความเตมใจทจะใชความพยายามในการปฏบตงาน ความส าเรจในการท างาน และการปกครองบงคบบญชา ซงสามารถเขยนสมการพยากรณในรปคะแนนดบ และสมการพยากรณในรปคะแนน มาตรฐาน ไดดงน Y ' = 1.565 + 0.3(ความเชอมนและยอมรบในเปาหมายขององคกร) + 0.231 (ความเตมใจทจะใชความ พยายามในการปฏบตงาน) + 0.211(ความส าเรจในการท างาน) - 0.133(การปกครองบงคบ บญชา) Z ' = 0.37 (ความเชอมนและยอมรบในเปาหมายขององคกร) + 0.318(ความเตมใจทจะใชความพยายามในการ ปฏบตงาน) + 0.24(ความส าเรจในการท างาน) - 0.189(การปกครองบงคบบญชา)

พนศกด เนนทราย,(พ.อ.อ.)(2557)คณลกษณะทพงประสงคของนกศกษาฝกงานตามโครงการปฏบตสหกจศกษาหลกสตรเทคโนโลยการบนบณฑต สาขาวชาการจดการการบน วชาเอกการจดการจราจรทางอากาศ สถาบนการบนพลเรอน วตถประสงคเพอศกษา (1) เพอศกษาคณลกษณะทพงประสงคของนกศกษาฝกงานตามโครงการปฏบตสหกจศกษา หลกสตรเทคโนโลยการบนบณฑต สาขาวชาการจดการการบน วชาเอกการจดการจราจรทางอากาศ สถาบนการบนพลเรอน (2) เพอประเมนคณภาพของนกศกษาสหกจศกษา หลกสตรเทคโนโลยการบนบณฑต สาขาวชาการจดการจราจรทางอากาศ จากสถานทฝกปฏบตงาน (3) เพอศกษาแนวทางการพฒนานกศกษาใหเปนไปตามคณลกษณะทพงประสงคของนกศกษาฝกงานตามโครงการปฏบตสหกจศกษา ส าหรบนกศกษาหลกสตรเทคโนโลยการบนบณฑตสาขาวชาการจดการการบนวชาเอกการจดการจราจรทางอากาศ ผลการวจยพบวา คณลกษณะทพงประสงคของนกศกษาฝกงาน ตามโครงการปฏบตสหกจศกษา หลกสตรเทคโนโลยการบนบณฑต สาขาวชาการจดการการบน วชาเอกการจดการจราจรทางอากาศ สถาบนการบนพลเรอน ตามมาตรฐานผลการเรยนร 5 ดาน ของกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต มดงนดานคณธรรม จรยธรรม ควรเนนคณลกษณะในดานตระหนกในบทบาทหนาทและความรบผดชอบของตนเองตอสถานทฝกปฏบตงาน, ดานบคลกภาพทด ความกระตอรอรน และประพฤตตนเปนแบบอยางทดแกผเขารวมรบการฝกปฏบต และดานมวนย เคารพกฎ ระเบยบ กตกา สถานทฝกปฏบตงาน และ สงคม ดานความร – ควรเนนคณลกษณะในดานความสามารถน าความรดานการจราจรทางอากาศไปใชกบภาคปฏบต ไดตรงตามขอก าหนด, ดานความรและความเขาใจเกยวกบหลกการและทฤษฎทส าคญในการควบคมจราจรทางอากาศ, ดานสามารถวเคราะหปญหา เขาใจและอธบายความตองการทางดานการจราจรทางอากาศได และความรในแนวทางกวางของการจราจรทางอากาศ เพอใหเลงเหนการเปลยนแปลงและเขาใจผลกระทบของเทคโนโลยใหม ๆดานทกษะทางปญญา ควรเนนคณลกษณะในดานความสามารถจดล าดบความส าคญของการใหบรการจราจรทางอากาศเพอใหเกดความปลอดภย, ดานสามารถด าเนนการคดใหบรรลวตถประสงค ไดอยางรวดเรวและมประสทธภาพกบงานควบคมจราจรทางอากาศ และดานสามารถแกปญหาเมอตองเผชญกบสถานการณใหมๆ ทไมไดคาดคดมากอนดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ – ควรเนนคณลกษณะในดานความสามารถท างานเสรจตามขอบเขตและก าหนดเวลาไดอยางมประสทธภาพ, ดานความสามารถท างานเปนทมและสามารถแกไขขอขดแยงในหนวยงานการควบคมจราจรทางอากาศ,ดานมทศนคตทดตอผอนทงภายในและภายนอกองคกร เคารพสทธและรบฟงความคดเหนของผอนและดานมมนษยสมพนธทดกบผอนในองคกร ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใช

45

เทคโนโลยสารสนเทศควรเนนคณลกษณะในดานความสามารถตดตอประสานงานกบหนวยงานทใหบรการจราจรทางอากาศอน ๆทเกยวของไดอยางถกตอง, ดานสามารถฟง พด และเขยนเพอบนทกขอมลของอากาศยานไดในเวลาเดยวกน, ดานสามารถเกบขอมลของอากาศยานทสงขาวทางวทยสอสารมาประมวลผลแลวตอบกลบไดในเวลาอนรวดเรว, ดานความสามารถใชภาษาองกฤษเพอการสอสารทจ าเปน และมทกษะในการสอสารดานการพด การฟง การแปล การเรยบเรยงและเขาใจ Phraseology ในการควบคมจราจรทางอากาศ

สทธชย ศรเจรญประมง(2556)แนวทางการพฒนาการด าเนนการดานทนมนษยเพอพฒนาคณภาพการบรการของสายการบนในประเทศไทย วตถประสงคเพอศกษา1) เพอประเมนคณภาพการบรการของพนกงานสายการบนในประเทศไทย และ 2) เพอเสนอแนะแนวทางการพฒนาการดาเนนการดานทนมนษย เพอพฒนาคณภาพการบรการของสายการบนในประเทศไทย ผลการวจยพบวา คณภาพการบรการของพนกงานสายการบนในประเทศไทยอยในระดบปานกลางเพอน าผล ไปประยกตเปนขอเสนอแนะเปนแนวทางการพฒนาการด าเนนการดานทนมนษย คอ1) การบรหารทนมนษย องคกรธรกจสายการบนควรใชหลกการใหเกดความเชอมโยงระหวางคนกบกระบวนการ ผานกจกรรมการวางแผนและสรรหาทนมนษย กจกรรมการสรางความผกพนของทนมนษย, กจกรรมประเมนสมรรถนะทนมนษย และกจกรรมการใหพนจากการปฏบตหนาท 2) การพฒนาทนมนษยในองคกรธรกจสายการบนควรจดประสบการณการเรยนรใหแกพนกงานเนนพฒนาบคลากรทกระดบ โดยการพฒนาปจเจกบคคล, การพฒนาอาชพ และการพฒนาองคกร 3) การพฒนาองคกร องคกรธรกจสายการบนในประเทศไทยควรนาแนวคดองคกรแหงการเรยนรมาประยกตใช เพอใหเกด เพอเพมพนประสทธภาพและปรบปรงองคกรใหมความสามารถในการแขงขน

น าเพชร อยสกล (2553) ความเปนเลศในการบรการของพนกงานตอนรบบนเครองบนบรษทการบนไทยจ ากด (มหาชน) วตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบความแตกตางของคณลกษณะทส าคญระหวางกลมพนกงานตอนรบบนเครองบนทมผลการปฏบตงานบรการ ดเลศ ปานกลางและต า รวมทงศกษาปจจยทมอทธพลทงทางตรงและทางออมตอผลการปฏบตงานของพนกงานตอนรบบนเครองบนของกลมดเลศ ปานกลาง และต า ผลการศกษา พบวา ปจจยของคณลกษณะของพนกงานตอนรบบนเครองบน บรษทการบนไทยจ ากด (มหาชน) มความแตกตางกนและมผลทงทางตรงและทางออมตอผลการปฏบตงานบรการสงผลตอความเปนเลศในการบรการตามลา ดบความส าคญไดแก บคลกของพนกงาน การท างานเปนทมรองลงมา ความภกดของพนกงาน ความรและทศนคตทดตอการบรการ ความสามารถในการบรหาร และความพรอมในการท างาน ตามล าดบการฝกอบรมมอทธพลเชงลบและอายงานไมมผลตอการปฏบตงาน

อาชารนทร แปนสขและอบรอฮม ยสนทรง (2560) การสอสารนนทนาการแหงอนาคตของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช วตถประสงคเพอศกษาความเปนไปไดการสอสารพระราชอจฉรยภาพของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ในการเปนตนแบบของการสงเสรมนนทนาการแหงอนาคต ในทศนะของนกวชาการภาคใต ประกอบดวย จตรกรรม ประตมากรรม ดนตร ภาพถาย ภาษา และการกฬา การวจยนเปนการวจยโดยใชวธวจยเทคนคเดลฟาย กลมตวอยาง ไดแก นกวชาการจากกลมมหาวทยาลยราชภฏภาคใต,กลมมหาวทยาลยเอกชนภาคใต,กลมมหาวทยาลยดานวจยภาคใต,กลมสถาบนการพลศกษาภาคใต,กลมมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลภาคใต,และกลมนกกจกรรมของ

46

ภาคใต จ านวน 15 ทาน สถตทใชไดแก มธยฐาน และพสยระหวางควอไทล ผลการวจยพบวา นกวชาการมความเหนสอดคลองกนวา ความเปนไปไดพระราชอจฉรยภาพของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพล อดลยเดชในการเปนตนแบบของการสงเสรมนนทนาการแหงอนาคต ในเรองดงตอไปน 1) ใหบคคลสามารถเขาถงดลภาพในการเดนทางสายกลาง มความพอด พอควรและเพยงพอมากทสดจนถงสมบรณทสด 2) สามารถสรางสขภาพทดทงกายและใจ และจตสาธารณะ 3) การรกษาวฒนธรรมตามวถคนไทยทงชาตใหยงยน เชน น าพระราชอจฉรยภาพมาบรณาการกบสถาบนชาต สถาบนศาสนา สถาบนพระมหากษตรย ภายใตความเปนไทยแทและเอกลกษณความเปนไทย 4) การน าพระราชอจฉรยภาพของพระองคทานในการสงเสรมเปนเครองปองกนประเทศชาต สรางความสมานฉนท สรางความเปนหนงเดยวของคนไทยท งมวล 5) การน าพระราชอจฉรยภาพของพระองคทานดานกฬาเปนตนแบบของการบรณาการพนฐานการพฒนาสมหาวทยาลยการกฬาแหงประเทศไทยในอนาคตอนเนองมาจากระราชอจฉรยภาพดานกฬาของพระองคทานและ6) สามารถเชอมโยงและสอสารเปนศาสตรของพระราชาในรชกาลท 9 กบพระราชอจฉรยภาพของพระองคทาน

อาชารนทร แปนสขและคณะ(2560)ความเปนไปไดของการสอสารอนรกษภมปญญา พรรณไมรกจงหวดสงขลาเพอสนองพระราชด ารของสมเดจพระเทพรตนราชสดา เจาฟามหาจกรสรนธร รฐสมาคณากรปยชาต สยามบรมราชกมาร วตถประสงคเพอศกษาภมปญญาพรรณไมรก(ตนรก)ในพนทจงหวดสงขลาและเพอศกษาความเปนไปไดของการสอสารอนรกษพรรณไมรก(ตนรก)จงหวดสงขลาในอนาคตสนองพระราชด ารของสมเด จพระเทพรตนราชสดา เจ า ฟามหาจกรส รนธร ร ฐสมาคณากรปยชาต สยามบรมราชกมาร การวจยโดยใชวธการวจยแบบผสม ระหวาง การวจยเชงส ารวจ กลมตวอยางคอชาวบานทมความสมพนธกบเพอศกษาภมปญญาพรรณไมรก(ตนรก)ในพนทจงหวดสงขลา จ านวน 300 คน และการวจยเทคนคเดลฟาย กล มตวอยางคอผ เช ยวชาญของสถาบนการศกษาของในจงหวดสงขลา จ านวน 17 คน ผลการวจยพบวา 1) การวจยเชงส ารวจ พบวา พนททมการปลกพรรณไมรก(ตนรก)เปนพนทรอบบานตามรว ทดนวางเปลาหรอพนทอเนกประสงคของบานทพกอาศยและบรเวณรมถนนทเปนสวนบคคล และอ าเภอเมองสงขลาฝงทะเลชลาทศนเปนแหลงการปลกพรรณไมรก(ตนรก)ทส าคญ ชนดของดอกรกเปนลกษณะของสขาวและสมวงใชประโยชนของพรรณไมรกดานพธกรรมดานศาสนาพทธ เปนลกษณะของการสบทอดจากรนป รนยา รนตา รนยาย และรนพอรนแมทเปนการสบทอดในครอบครวเรอนเทานน และมความตองการใหมการอนรกษ พรรณไมรก(ตนรก)เพอเปนความภาคภมใจของชาวจงหวดสงขลาในบรบทของพนทพหวฒนธรรมและเปนสวนนนทนาการในพนทชายทะเลทแตกตางจากพนทอนๆ 2) การวจยเทคนคเดลฟาย พบวา ความเปนไปไดของการสอสารอนรกษพรรณไมรก(ตนรก) จงหวดสงขลาในอนาคตสนองพระราชด ารของสมเดจพระเทพรตนราชสดา เจาฟามหาจกรสรนธรรฐสมาคณากรปยชาต สยามบรมราชกมาร โดยมเงอนไขดงตอไปน 2.1 พรรณไมรก(ตนรก)ควรไดรบการอนรกษดานฐานะทเปนของมงคลของจงหวดสงขลา 2.2 จดแปลงเกษตรตวอยางแสดง แปลงทดลอง การอนรกษพรรณไมรก(ตนรก) 2.3.คดเลอกคนทเหมาะสมมาเรยนรพรรณไมรกดวยการถายทอดอยางนอยอ าเภอละ 1 แปลง เพอสนองพระราชด ารฯทตองการใหพรรณไมรก(ตนรก)คงอย 2.4 สรางความเขาใจเกยวการอนรกษและการสงเสรมการตลาด 2.5 คดเลอกพนธทเหมาะสมและมความหลากหลาย รวมทงขยายผลใหคนทสนใจ 2.6 สรางความรวมมอในการอนรกษระหวางชมชน

47

องคกรปกครองสวนทองถน หนวยงานราชการ ภาคเอกชน และผทเกยวของ เชน นกธรณวทยา นกสณฐานวทยา นกชววทยา 2.7 ท าใหชมชนเหนคณคาของการประยกตใชผลตภณฑ หตถกรรมและประณตศลปจากพรรณไมรก(ตนรก) 2.8 ท าใหเดกและเยาวชนในจงหวดเหนคณคาของการประยกตใชผลตภณฑ หตถกรรมและประณตศลปจากพรรณไมรก(ตนรก) โดยการจดตงกลมเยาวชนอาสา และมการสงตอการท างานของกลมแบบรนตอรน 2.9 จดตงศนยเรยนรพรรณไมรก(ตนรก)ทเปนแหลงเรยนรแบบครบวงจร ทงดานการปลก การแปลงเปนผลตภณฑหตถกรรม และการจดจ าหนาย 2.10 สงเสรมการพฒนาเชงอตสาหกรรมขนาดยอมทท าใหมการซอขายพรรณไมรก(ตนรก)มากขน 2.11 การจดท าขอมลเผยแพรความรเกยวพรรณไมรกในรปแบบตางๆททนสมย เขาถงไดงาย เชน สงพมพ CD สออเลกทรอนคส Website Page Social media เปนตน 2.12 สงเสรมพรรณไมรก(ตนรก)ใหเปนพชเศรษฐกจ 2.13 .สรางเครอขายความรวมมอในการอนรกษและพฒนาใหเขมแขง และ 2.14 ดวยพระราชอจฉรยภาพของสมเดจพระเทพรตนราชสดา เจาฟามหาจกรสรนธร รฐสมาคณากรปยชาต สยามบรมราชกมาร จะสงผลใหมความเปนไปไดและไดรบความรวมมอจากภาคสวนตางๆ ในการอนรกษพรรณไมรกตามพระราชด าร

ภทรยา สงขนอยและอาชารนทร แปนสขและคณะ(2560)การสอสารขาวสงขหยดจงหวดพทลง มตใหมแหงอนาคต : การบรหารจดการและการตลาด สนองพระราชเสาวนยสมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชนนาถในพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช วตถประสงคเพอศกษาการสอสารขาวสงขหยดจงหวดพทลง มตใหมแหงอนาคต : การบรหารจดการและการตลาด สนองพระราชเสาวนยสมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชนนาถในพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดชในทศนะของนกวชาการของภาคใต การวจยโดยใชวธวจยเทคนคเดลฟาย กลมตวอยาง ไดแก ผเชยวชาญ(นกวชาการ) ในพนทภาคใตหลากหลายสาขาวชาบรบทระดบการศกษาและมถนเกดภาคใต จ านวน 30 คน สถตทใชไดแก มธยฐาน และพสยระหวางควอไทล ผลการวจยพบวา การสอสารขาวสงขหยดจงหวดพทลง มตใหมแหงอนาคต : การบรหารจดการและการตลาด สนองพระราชเสาวนยสมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชนนาถในอนาคต เออตอการสงเสรมขาวสงขหยดจงหวดพทลงสนองพระราชเสาวนยสมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชนนาถในอนาคต ดงน การบรหารการจดการ ประกอบดวย แผนงาน (Planning),จดองคการ (Organizing) ,ทมงาน (Staffing),การอ านวยการ (Directing),การประสานงาน (Coordinating),การรายงาน (Reporting) และการเงนหรองบประมาณ (Budgeting) และการตลาด ประกอบดวย ผลตภณฑ (Product),ราคาหรอคาใชจาย (Price), สถานทวางจ าหนายสนคา (Place),การสอสารเพอสงเสรมการตลาด (Promotion),กลยทธทางการเมอง (Promotion),ประชามต (Public opinion),บคคลในฐานะผผลต (People),ชวงเวลา (Period) และปจจยทางจตวทยา(Psychology

อาชาร นทร แป นส ขและคณะ(2560) บทความวชาการ การสอสารสงเสรมเยาวชน โครงการทบนม เบอร วนพ นท ภาคใตสนองพระด ารทลกระหมอมหญ ง อบลรตนราชกญญา สรวฒนาพรรณวด”วตถประสงคเพอศกษาการสอสารสงเสรมเยาวชนโครงการทบนมเบอรวนพนทภาคใต สนองพระด ารทลกระหมอมหญงอบลรตนราชกญญา สรวฒนาพรรณวด ผลการศกษาพบวา โดยประโยชนของการศกษา ในบรบทของแนวคดศาสตรของพระราชาและพระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจพระ

48

ปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ทมตอเยาวชนไทย ทงยงเปนการน าไปสการขอมลสนองพระด ารทลกระหมอมหญงอบลรตนราชกญญา สรวฒนาพรรณวดและขอมลเชงนวตกรรมเชงวชาการสอสารทเออตอในโครงการทบนมเบอรวน คอโครงการรณรงคปองกนและแกไขปญหายาเสพตดใน ทลกระหมอมหญงอบลรตนราชกญญา สรวฒนาพรรณวด ทรงเปนองคประธานอ านวยการโครงการรณรงคปองกน และแกไขปญหายาเสพตด ในบรบทของการรณรงคปลกจตส านกและสรางกระแสนยมทเออตอการ ปองกนและแกไขปญหายาเสพตด การเสรมสรางภมคมกนทางจตใจใหแกเยาวชนในชมชนและการพฒนาทกษะชวตและเครอขายการปองกนและชวยเหลอและเปนฐานตนทนของความสามารถในการแขงขนการขบเคลอนภาคเยาวชนในระดบประเทศและระดบโลก

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ เพอน าผลการวจยก าหนดในมตสงคม เศรษฐกจและสงแวดลอม ใหแกทองถนตอไปในการพฒนา

โรงเรยนวดก าแพงถม จงหวดนครศรธรรมราชในฐานะผสนบสนนโครงการศกษาและภาคเครอขายทเกยวของสงเสรมเดกและเยาวชนในระดบอนบาลศกษา ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษาและระดบอดมศกษาต อ ไ ป แ ล ะ ผ ล ก า ร ว จ ย ก า ร ส อ ส า ร แ ห ง พ ร ะ ร า ช อ จ ฉ ร ย ภ า พ ด า น ก า ร บ น ข อ ง พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทย ท เ ปน องคความร ใหมด าน การส อสารแห งพระราช อจฉร ยภาพด านการบนของ พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทยทยงไมเคยศกษามากอน อกครงยงเปนการการวจยดานองคความรทางวชาการดานพระราชอจฉรยภาพดานการบน ตลอดจนเพอการถวายพระพรพระองคทานทพระองคทานทรงขนทรงราชยเปนกษตรย รชกาลท 10 แหงบรมราชจกรวงศ การสบราชสนตตวงศน จงน าความปลมและขวญก าลงใจมาสพสกนกรชาวไทยอยางยงโดยมหาวทยาลยราชภฏจ านวน 38 แหง ซงเปนมหาวทยาลยหนงทมผกพนกบพระองคทานในฐานะทเปนขารองบาทในการส านกพระมหากรณาธคณอยางหาทสดมได อกทงองคความรทไดสามารถน ามาปรบใชการเรยนการสอนเกยวกบศาสตรการสอสารหรอศาสตรอนใดอนมพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระองคทานเปนตนแบบไดเรยนรดงพระราชด ารของพระองคทานททรงตระหนกในความส าคญของเยาวชนเปรยบเสมอนอนาคตของชาตและยงเปนการน าผลงานวจยในการพฒนาและก าหนดในมตสงคม เศรษฐกจและสงแวดลอม ใหแกทองถนตอไปในการพฒนาโรงเรยนวดก าแพงถม จงหวดนครศรธรรมราชและภาคเครอขายทเกยวของสงเสรมเดกและเยาวชนในระดบอนบาลศกษา ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษาและระดบอดมศกษาตอไป

49

แผนการถายทอดเทคโนโลยหรอผลการวจยสกลมเปาหมายเมอสนสดการศกษา น าเสนอผบรหารในการจดท าเปนรายงานวจยฉบบสมบรณทางวชาการเพอก าหนดในมตสงคม

เศรษฐกจและสงแวดลอม ใหแกทองถนตอไปในการพฒนาโรงเรยนวดก าแพงถม จงหวดนครศรธรรมราชและภาคเครอขายทเกยวของสงเสรมเดกและเยาวชนในระดบอนบาลศกษา ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษาและระดบอดมศกษาตอไป อกทงเพอเปนการเสนอการวจยการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหวทมตอเดกและเยาวชนไทย ทเปนองคความรใหมดานการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทยทยงไมเคยศกษามากอน อกครงยงเปนการการวจยเพอการถวายพระพรพระองคทานดานองคความรทางวชาการดานการสอสารทพระองคทานทรงขนทรงราชยเปนกษตรย รชกาลท 10 แหงบรมราชจกรวงศ การสบราชสนตตวงศน จงน าความปลมและขวญก าลงใจมาสพสกนกรชาวไทยอยางยงโดยมหาวทยาลยราชภฏจ านวน 38 แหง ซงเปนมหาวทยาลยหนงทมผกพนกบพระองคทานในฐานะทเปนขารองบาทในการส านกพระมหากรณาธคณอยางหาทสดมได อกทงองคความรทไดสามารถน ามาปรบใชการเรยนการสอนเกยวกบศาสตรการสอสารหรอศาสตรอนใดอนมพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระองคทานเปนตนแบบไดเรยนรดงพระราชด ารของพระองคทานททรงตระหนกในความส าคญของเยาวชนเปรยบเสมอนอนาคตของชาต

ทายสดบทความวชาการเรองแนวทางการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของ พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางก ร กตส รสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทยเปนสวนหนงของการวจยเรองทางการสอสารแหงพระราชอจฉรยภาพดานการบนของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตส รสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกล าเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทยเปนการวจยเอกสาร หรอ การศกษาเอกสาร (Documentary Research) เปนหนงในเครองมอหนงการศกษาเชงวาทวทยาและการสอสารอาจสะทอนการวจยสจนตคดและสอสารในมมองเชงสนทรยนเทศศาสตรทางศาสตรของพระราชา โดยการสอสารเรองนเปนมมมองใหมของการวจยอนม พระมหากษตรย รชกาลท 10 แหงบรมราชจกรวงศ เปนจดเรมตนของการน าผลการศกษามาพฒนาเดกและเยาวชนในการพฒนาประเทศ อกทงยงเปนการก าหนดวาทกรรทางสงคมทมความสนใจแสวงหาค าตอบทางสงคมศาสตรหรอมานษยวทยาสงคมวทยามกเลอกใชเมอเกดปรากฏการณใหมทางสงคมทสาธารณะชนตองการทราบและน ามาเปนองคความรใหมทมผลตอนกวชาการดานนเทศศาสตร วารสารศาสตรและสอสารมวลชน ถงความเปนวชาชพของนกสอสารมวลชน โดยน าไปใชเปนแนวทางในการพฒนาการของนกปฏบตงานสอสารมวลนใหไดยงขนโดยเฉพาะองคความรดานนวตกรรมการสอสารศาสตรพระราชาเปนส าคญ

50

ขอ เ สนอแนะ จ ากการศ กษา แนวทางการส อ ส า รแห งพระร าช อจฉร ยภ าพด านการบ น ของ พระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบด ศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราช วรางก ร กตส รสมบรณอดลยเดช สยามนทราธ เบศรราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว ทมตอเดกและเยาวชนไทย ผศกษามขอเสนอแนะดงตอไปน คอ 1. ขอคนพบควรน าการวจยหลากหลายในการพฒนางานศกษาทเกยวของกบศาสตรพระราชาทเชยมโยงตอการสอสารเชงบรณาการอนมความเชอวาประวตศาสตรชาตไทยมสถาบนพระมหากษตรยเปนหลกชยในการพฒนาประเทศ จ าเปนอยางยงในการน าศาสตรพระราชามาเปนหลการพฒนาบานเมองถอเปนปฐมของมวลมนษยชาตทประเทศไทยเปนหนงเดยวในโลกทน าหลกศาสตรของพระราชาการพฒนาบานเมองใหเกดความผาสกเปนตนแบบทนานาประเทศน าไปใช 2.ขอคนพบถอเปนการน าหลกของความเปนหนงเดยว(Oneness Prineiple)ส าหรบการพฒนาองคการกบประชาชนบรณาการเขามาเปนระบบเดยวกนกบศาสตรพระราชาเปนพลงตานความเสอมและพลงสรางประเทศ

บรรณาณกรม 108 มงคลพระบรมราโชวาท.(2556).กรงเทพฯ อมรนทรพรนตงแอนดพบลชชง. น าเพชร อยสกล (2553).ความเปนเลศในการบรการของพนกงานตอนรบบนเครองบน

บรษทการบนไทยจ ากด(มหาชน).วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สถาบนบณฑตพฒน บรหารศาสตร.

ธนากร เอยมปาน,(นาวาอากาศ )(2552).ปจจยทสมพนธกบพฤตกรรมการท างานของนกบน กองบน6.วทยานพนธระดบมหาบณฑต หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาบรหาร การศกษา มหาวทยาลยศรปทม กรงเทพฯ.

วรยทธ สวรรณทพย.(2553).ศาสตรแหงพระราชาแนวคดภมปญญาน าไปสการปฏบต เพอคนใหเปน คน. พมพครงท 1.สเทพการพมพ.เชยงใหม.

พนศกด เนนทราย,(พ.อ.อ. )(2557).คณลกษณะทพงประสงคของนกศกษาฝกงานตามโครงการ ปฏบตสหกจศกษาหลกสตรเทคโนโลยการบนบณฑต สาขาวชาการจดการการบน วชาเอก การจดการจราจรทางอากาศ สถาบนการบนพลเรอน.อดหนนการวจยจากสถาบนการบนพล เรอนกรงเทพฯ.

สมควร กวยะ(2554).เอกสารการบรรยายชดนเทศศาสตรนวตกรรม (Innovative Communications 2011) ”เกาทฤษฏเพอการสอสารมวลชนแหงอนาคต”หลกสตร ปรชญาดษฏบณฑต.สาขานเทศศาสตรนวตกรรม.มหาวทยาลยเกรก.กรงเทพฯ. สมควร กวยะ.(2547).กระบวนทศนชาง 11 เชอก. โรงพมพอกษราพพฒน. สมควร กวยะ.(2554). เอกสารการบรรยายชดนเทศาสตรนวตกรรม (Innovative

Communications 2011).เกาทฤษฏเพอการสอสารมวลชนแหงอนาคต.หลกสตร ปรชญาดษฏบณฑต.สาขานเทศศาสตรนวตกรรม.มหาวทยาลยเกรก.

51

สทธชย ศรเจรญประมง(2556).แนวทางการพฒนาการด าเนนการดานทนมนษยเพอพฒนาคณภาพ การบรการของสายการบนในประเทศไทย.ศลปศาสตรมหาบณฑต (การจดการการทองเทยว

แบบบรณาการ)คณะการจดการการทองเทยว.สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร. อาชารนทร แปนสข(2555).การศกษาเปรยบเทยบการพฒนาอตสาหกรรมการทองเทยว

จงหวดสราษฎรธานและจงหวดนครศรธรรมราช เพอพฒนานวตกรรมการสอสาร สงเสรมการทองเทยว.ดษฏนพนธปรชญาดษฏบณฑต.สาขานเทศศาสตรนวตกรรม. มหาวทยาลยเกรก กรงเทพฯ. ภทรยา สงขนอยและอาชารนทร แปนสข(2560).การสอสารขาวสงขหยดจงหวดพทลง มตใหมแหง

อนาคต : การบรหารจดการและการตลาด สนองพระราชเสาวนยสมเดจพระนางเจาสรกต พระบรมราชนนาถในพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช.รายงานวจยกองทนมหาวทยาลยราชภฏสงขลา.จงหวดสงขลา.

อาชารนทร แปนสข(2560).การสอสารนนทนาการแหงอนาคตของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหา ภมพล อดลยเดช .รายงานวจยกองทนมหาวทยาลยราชภฏสงขลา.จงหวดสงขลา.

อาชารนทร แปนสข(2560).ความเปนไปไดของการสอสารอนรกษ ภมปญญา พรรณไมรกจงหวด สงขลาเพอสนองพระราชด ารของสมเดจพระเทพรตนราชสดา เจาฟามหาจกรสรนธร รฐสมาคณากรปยชาต สยามบรมราชกมาร.รายงานวจยกองทนมหาวทยาลยราชภฏสงขลา.จงหวดสงขลา.

อาชารนทร แปนสขและคณะ. (2562).บทความวชาการการสอสารสงเสรมเยาวชนโครงการทบนม เบอรวนพนทภาคใต สนองพระด าร ทลกระหมอมหญงอบลรตนราชกญญา สรวฒนาพรรณวด .วารสารการบรหารและจดการ สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง ปท 9ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2562

http,//www.thaigoodview.com,wikipedia.org,หนงสอ 63 พรรษามหาวชราลงกรณ สบคนวนท 22 มนาคม 2560 http,//www.thaigoodview.com, iac.npu.ac.th/home/newsสบคนวนท22 มนาคม 2560

52

ชอเรอง การพฒนาชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทย

ปญหาคณตศาสตร สาหรบชนประถมศกษาปท 6

ชอผวจย นายศกดชาย ขวญสน

ตาแหนง คร วทยฐานะชานาญการพเศษ

โรงเรยนบานปงแมลอบ สพป.ลาพน เขต 1

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอหาประสทธภาพของชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนเรยน และหลงเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะ การแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 และเพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ประชากรเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานปงแมลอบ สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลาพน เขต 1 ปการศกษา 2561 ภาคเรยนท 2 จานวน 18 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) ชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร จานวน 6 ชด 2) แผนการจดการเรยนร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ใชควบคกบชดฝกเสรมทกษะ จานวน 19 แผน 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทาง การเรยน เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรและ 4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอ การเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร สวนการวเคราะหขอมลใชคาเฉลย คารอยละ คาเฉลยรอยละและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจย พบวา 1) ชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ทพฒนาขน มประสทธภาพ 79.47/78.72 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทกาหนดไว คอ 75/75 2) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร นกเรยนมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน มคะแนนเฉลยรอยละทเพมขนเทากบ 52.33 โดยคะแนนการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนมคะแนนเฉลยรอยละเทากบ 26.52 และ 78.85 ตามลาดบ 3) นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนคณตศาสตรโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรโดยรวมอยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยรวม (µ) เทากบ 4.69 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ) เทากบ 0.40

คาสาคญ : ชดฝกเสรมทกษะ (Skill Practice Packages), การแกโจทยปญหา (problem solving)

บทนา คณตศาสตรนบวาเปนศาสตรทมความสาคญและผกพนกบมนษยมานานแลว อกทงยงม

ความจาเปนในชวตประจาวนของมนษยมากขน มผกลาวไววาคณตศาสตรมความจาเปนอยางยงสาหรบ การเปนพลเมองดของชาต เพราะชวยพฒนาการคดอยางเปนระบบ มสตปญญา มเหตผล มทกษะในการคด

53

คานวณ และแกปญหาไดอยางมประสทธภาพ (บญทน อยบญชม, 2546 : 1) คณตศาสตรเปนวชาสรางสรรคจตใจของมนษย ซงเกยวของกบความคดกระบวนการและเหตผล ฝกใหคนคดอยางมระเบยบ และ เปนรากฐานของ วทยาการหลายสาขา ความเจรญกาวหนาทางด านเทคโนโล ย วทยาศาสตร วศวกรรมศาสตร ฯลฯ ลวนแตอาศยคณตศาสตรทงสน (ยพน พพธกล, 2539 : 1)

สาระการเรยนรคณตศาสตร กเปนอกสาระหนงซงอยในกลมสาระการเรยนรทสถานศกษาตองใชเปนหลกในการจดการเรยนการสอนเพอสรางพนฐานการคด และเปนกลยทธในการแกปญหาและวกฤตของชาต (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ซงกลาวไดวาคณตศาสตรเปนศาสตรทมความสาคญ และจาเปนอยางยง แตเหนไดวาจากสภาพการเรยนการสอนคณตศาสตรตงแตอดตจนถงปจจบนไมประสบความสาเรจเทาทควร ซ ง โรง เรยนท ครผ วจยสอนอยก เชนกน จากการ วเคราะหการ เรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน โรงเรยนบานปงแมลอบในปการศกษาทผานๆ มาพบปญหา คอ น ก เ ร ย น เ รยนขาดทกษะพนฐาน การ คานวณ ขาดกระบวนการ คดแกปญหา ม เจตคตไม ดตอ วชาคณตศาสตรหรอสาเหตอาจจะมาจากครผ สอนไมนาเทคโนโลยหรอใชน วตกรรม ใหมๆ มาจดกระบวนการเรยนการสอนใหสอดคลองกบเนอหาและความตองการของผเรยน หรอใชวธการสอนทไมยวยหรอไมดงดดความสนใจใหผเรยนเกดความอยากร อยากเรยน ใชการสอนโดยเนนเนอหาเปนศนยกลางไมเนนนกเรยนเปนศนยกลาง ครเรงสอนใหจบเนอหาโดยไมคานงถงความแตกตางระห วางบคคล จากรายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ระดบชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 2560 ทผานมาโรงเรยนบานปงแมลอบไดคะแนนเฉลย รอยละ 28.46 (สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลาพน เขต 1, 2560) และเมอพจารณารายมาตรฐานแลวพบวา มาตรฐานการเรยนรทโรงเรยนควรเรงพฒนา คอมาตรฐาน ค1.2 เขาใจถงผลทเกดขนจาก การดาเนนการของจานวนและความสมพนธระหวางการดาเนนการตาง ๆ และสามารถใชการดาเนนการใน การแกปญหา เนองจากคะแนนเฉลยของโรงเรยนตากวาคะแนนเฉลย ระดบจงหวด ระดบสงกดและระดบประเทศ

จากวเคราะหขอสอบ O-NETชนประถมศกษาปท 6 พบวา ขอสอบสวนใหญจะเนนเรองการคดวเคราะหและการแกโจทยปญหา แตนกเรยนอาจจะไมคนกบขอสอบทเนนการคดวเคราะหซงตอบแบบเดาสมไมได รวมทงจากการทครผสอนไดวเคราะหสาเหต และปจจยทเกยวของในการทาใหผลการทดสอบระดบชาตของนกเรยนในวชาคณตศาสตรลดลง กพบวา นกเรยนขาดการฝกทกษะการคดวเคราะห สวนใหญเนนการจามากกวาความเขาใจ ซงทาใหนกเรยนไมเขาใจโจทยปญหา วเคราะหโจทยปญหาไมเปนและไมรวาโจทยปญหาแตละขอเปนเรองการบวก หรอการลบ หรอการคณ หรอการหาร รวมไปถงการเขยนประโยคสญลกษณดวย ซงเปนความรทจะตองนาไปใชในการเรยนในระดบทสงขน จนทาใหนกเรยนขาดพนฐานทด ทาใหนกเรยนเรยนบทตอไปไมเขาใจเพมเตมไปอกจนความไมเขาใจสะสมเพมขนไปเรอยๆ จนกลายเปนความไมเขาใจซาซอน ทแกไขไดยาก และอกสาเหตหนงทสาคญ กคอ นกเรยนมเจตคตทไมดตอวชาคณตศาสตร กลาวคอ นกเรยนสวนใหญไมชอบเรยนคณตศาสตร เพราะคดวาเปนวชาทมเนอหายาก เรยนแลวเขาใจยาก เรยนแลวเครยด เรยนแลวไมสนก นาเบอ กจกรรมการเรยนรไมนาสนใจ และมแบบฝกหดและแบบทดสอบใหทาเยอะ และยาก เปนตน

การนาชดฝกเสรมทกษะมาใชประกอบการจดการเรยนการสอนนาจะสามารถแกปญหา ดงกลาวได เพราะชดฝกเสรมทกษะนาจะชวยใหครดาเนนการปรบปรงแกไขปญหานนๆ ไดทนทวงท ทราบขอบกพรองของนกเรยนแตละคนและเปนการประหยดเวลาซงนกเรยนไมตองเสยเวลาในการลอกแบบฝกหดทาใหมเวลาและโอกาสฝกมากขน การใชชดฝกเสรมทกษะเปนอกวธหนงทจะชวยแกปญหาใน การสอนคณตศาสตร เพราะชดฝกเสรมทกษะไดแบงเนอหาออกเปนหนวยยอย โดยเรยงลาดบจากเนอหางาย

54

ไปหายากและมตวอยางทชวยใหเกดความเขาใจในเนอหาดยงขน เพราะนกเรยนสามารถสรางกระบวนการเรยนของตนเอง นกเรยนจะไมประสบความสาเรจและไมสามารถแกปญหาไดถกตอง ถาไมมการฝกทกษะ (ฉววรรณ กรตกร, 2538 : 7) ชดฝกเสรมทกษะเปนสอชนดหนงทจะทาใหนกเรยนไดฝกใชความคดเชงคณตศาสตรทไดจากตวอยางฝกการแกปญหาในตวอยาง ในการฝกมากๆ และสมาเสมอของนกเรยนจะทาใหนกเรยนเขาใจวธการคดคานวณและดาเนนการแกปญหาตางๆ ได นอกจากนชดฝกเสรมทกษะสามารถชวยใหนกเรยนทราบวาเขาตองทาแบบฝกในชดฝกเสรมทกษะไปเพออะไร แบบฝกหดมคณคาอยางไร (สมทรง สวพานช, 2539 : 74) ชดฝกเสรมทกษะเปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระของครไดมาก ชวยใหนกเรยนไดฝกฝนทกษะเตมทสามารถทบทวนไดดวยตนเองและยงเปนเครองมอวดผลการเรยนไดอกดวย (วไลวรรณ พกทอง, 2542 : 63) การเรยนการสอนทจะชวยทาใหวชาคณตศาสตรมลกษณะเปนรปธรรมยงขน โดยนาสอประเภทชดฝกเสรมทกษะเพมเตม จากแบบฝกหดทสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลยสรางขน ตลอดจนการใช ชดฝกเสรมทกษะคณตศาสตรทแตกตางไปจากเดมจะทาใหนกเรยนเรยนดวย ความสนกสนานทงในหองเรยนและนอกหองเรยน นกเรยนมโอกาสฝกความคดสรางสรรคและเกดเจตคตทดตอวชาคณตศาสตร (เสร กาหลง, 2542 : 6) การใชชดฝกเสรมทกษะเปนสอการเรยนการสอนสงผลตอ การพฒนาการเรยนการสอนคณตศาสตรไดดยงขน เพราะวชาคณตศาสตรเปนวชาทตองการการฝกฝนอยางสมาเสมอและถอเปนอกเครองมออกชนดหนงทจะชวยใหนกเรยนสามารถวเคราะหปญหาและสามารถหาคาตอบไดถกตอง

จากเหตผลดงกลาวครผวจยจงไดตระหนกถงภาระหนาทของครผสอน และความสาคญของ วชาคณตศาสตร ผวจยจงไดสนใจทจะปรบการเรยนเปลยนการสอนเพอทจะทาใหนกเรยนมผลสมฤทธทาง การเรยนวชาคณตศาสตรทสงขน และเพอจะเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรใหนาสนใจและ มเจตคตทดตอวชาคณตศาสตร มความสขในการเรยน ตามเจตนารมณของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 เออตอการเรยนรอยางมประสทธภาพของนกเรยนในยคปฏรป ดงนนครผวจยจงไดความสนใจ ทจะพฒนาและสรางชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 โดยนารปแบบกระบวนการแกโจทยปญหาของโพลยา (Ploya’s Problem Solving Steps) มาใช โดยมงหวงใหนกเรยนไดเรยนรอยางเตมศกยภาพของแตละคนควบคไปกบการเรยนรอยางมความสข

วตถประสงคของงานวจย 1. เพอหาประสทธภาพของชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแก

โจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนเรยน และหลงเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะ

การแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทย

ปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6

55

วธ ดาเนนการวจย กลมเปาหมายทศกษา กลมเปาหมายทใชในการศกษาคนควาในเรองน ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โรงเรยนบานปงแมลอบ อาเภอแมทา จงหวดลาพน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลาพน เขต 1 จานวน 18 คน

เครองมอในการวจย 1) ชดฝกเสรมทกษะการกแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร

ชนประถมศกษาปท 6 มจานวน 6 ชด โดยมขนตอนการสรางดงน 1.1 วเคราะหหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 1.2 ศกษาเอกสาร งานวจย วารสาร สงพมพ และตาราตางๆ ทเกยวของกบการสราง

ชดฝกเสรมทกษะและการจดทาชดฝกเสรมทกษะ 1.3 ศกษาหลกการ ทฤษฎ เทคนควธการทเกยวของ เชน แนวการทางจดกจกรรม

การเรยนรคณตศาสตร ตลอดจนเทคนคการสอน การสรางนวตกรรม การวดและประเมนผลการเรยนรและจตวทยาการเรยนร

1.4 ศกษากระบวนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญจากเอกสาร เวบไซตและงานวจยตางๆ ตลอดจนปรกษาผทมความเชยวชาญดานหลกสตรและการสอน

1.5 วเคราะหมาตรฐานการเรยนร และตว ชวดสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 เพอการออกแบบโครงสราง และหนวยการเรยนรคณตศาสตร

1.6 วเคราะห ตวชวด สาระการเรยนร และความคดรวบยอด สมรรถนะสาคญ คณลกษณะอนพงประสงค เพอกาหนดชนงาน/ภาระงานรวบยอด และแนวการจดกจกรรมการเรยนร หนวยการเรยนรท 2 เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6

1.7 ออกแบบชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6

1.8 วเคราะห ตวชวด สาระการเรยนร และความคดรวบยอด สมรรถนะสาคญ คณลกษณะอนพงประสงค เพอจดทาแผนการเรยนร และพฒนาสอการเรยนร รวมทงเครองมอการวด และประเมนผล การเรยนร ทใชประกอบการใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6

1.9 วเคราะหตวชวด สาระการเรยนร และเนอหา แลวแบงเนอหาเปน 4 เรอง ดงน 1) โจทยปญหาการบวกและการลบ2) โจทยปญหาการคณ3) โจทยปญหาการหาร4) โจทยปญหาการบวก ลบ คณ หารระคน

1.10 สรางชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 จานวน 6 ชด ใชเวลาเรยนทงหมด 19 ชวโมง ซงแตละ ชดประกอบดวย คาชแจงชดฝกเสรมทกษะ ตวอยาง แบบฝกเสรมทกษะ แบบทดสอบ เกณฑการประเมน และบรรณานกรม

56

1.11 นาชดฝกเสรมทกษะทสรางขนใหผ เชยวชาญจานวน 5 ทานไดตรวจสอบ ความถกตอง ซงเปนครผสอนคณตศาสตรชนประถมศกษาปท 6 ตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสรางและเนอหา รวมทงประเมนความเหมาะสมความสอดคลองของประเดนตางๆ ของชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร โดยกาหนดเกณฑการประเมน ดงน

5 หมายถง มความเหมาะสมมากทสด 4 หมายถง มความเหมาะสมมาก 3 หมายถง มความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถง มความเหมาะสมนอย 1 หมายถง มความเหมาะสมนอยทสด

และกาหนดเกณฑในการแปลผลของการประเมนชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ของผเชยวชาญ ดงน

คาเฉลย 4.51 – 5.00 มความเหมาะสมมากทสด คาเฉลย 3.51 – 4.50 มความเหมาะสมมาก คาเฉลย 2.51 – 3.50 มความเหมาะสมปานกลาง คาเฉลย 1.51 – 2.50 มความเหมาะสมนอย คาเฉลย 1.00 – 1.50 มความเหมาะสมนอยทสด

แลวนาชดฝกเสรมการแกโจทยปญหาคณตศาสตร มาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ โดยปรบแบบฝกเสรมทกษะบางขอใหมความเหมาะสมกบความสามารถของนกเรยนไมยากหรองายเกนไป รวมทงปรบขนาดของอกษรและภาษาทใชใหเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

1.12 หลงจากปรบปรงแกไขชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรแลวนาไปทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ตามขนตอนดงน

1.12.1 ทดลองแบบหนงตอหนง (1 : 1) ใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 25560 โรงเรยนบานปงแมลอบ สาขาขนกอง อาเภอแมทา จงหวดลาพน จานวน 3 คน ใชอตราสวน 1 : 1 : 1 หมายถง เปนนกเรยนทเรยนระดบเกง 1 คน เรยนระดบปานกลาง 1 คน และเรยนระดบออน 1 คน เพอตรวจสอบการสอความหมายของภาษาทใชในชดฝกเสรมทกษะโดยสงเกตวานกเรยน มพฤตกรรมตอบสนองตอการเรยนในดานการใชเวลากบกจกรรมการเรยน สานวนภาษาทใช ความยากงาย ของเนอหา ลาดบขนตอนของเนอหาในชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหา ความชดเจนของคาสงและ ความนาสนใจของชดฝกเสรมทกษะ ซงผลการทดลองพบวา ในการทดลองแบบหนงตอหนงผวจยไดพบขอบกพรองของชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรในการทาชดฝกเสรมทกษะ ชดท 1 โจทยปญหาการบวก นกเรยนทเรยนออนจะไมสามารถทาแบบฝกเสรมทกษะได ผวจยจงตองใหคาแนะนาและ ในดานการใชเวลานกเรยนกลมออนจะใชเวลาในการทาแบบฝกเสรมทกษะมากกวานกเรยนกลมเกงและกลมปานกลาง สวนนกเรยนกลมเกงในการศกษาชดฝกเสรมทกษะชดท 1 จะใชเวลาในการทากจกรรมพอดกบ เวลาทกาหนด แตชดท 2-6 จะเสรจกอนเวลาทกาหนดไว จากปญหาดงทไดกลาวมาแลว จงไดปรบปรงแกไขชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรใหมประสทธภาพยงขน และนาชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ไปทดลองกบนกเรยนกลมกลางตอไป

1.12.2 ทดลองแบบกลมขนาดกลาง (1 : 10) นาชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ไปทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานปงแมลอบ สาขาบานหวยฮอม ปการศกษา 2556 จานวน 10 คน เปนนกเรยนทมระดบผลการ

57

เรยนเกง 3 คน ปานกลาง 4 คน และออน 3 คน เพอหาขอบกพรองของชดฝกเสรมทกษะโดยดาเนนการทดสอบกอนเรยนและจดกจกรรมการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรทง 19 แผน และใหนกเรยนทากจกรรมตามชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ทง 6 ชด ตามลาดบ และมการทดสอบหลงเรยน แตละชด และเมอเรยนครบทง 6 ชด ทาการทดสอบหลงเรยนโดยใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ขณะดาเนนการสอนผวจยไดสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนจบเวลาในการทากจกรรม ผลการทดลองพบวา ระยะเวลาทใชในการเรยนของนกเรยนทง 3 กลม คอนกเรยนกลมเกง กลมปานกลาง ใชเวลาศกษากจกรรมและทาแบบฝกเสรมทกษะบางแบบฝกเรวกวานกเรยนกลมออน และผลการวเคราะหหาประสทธภาพของชดฝกเสรมการแกโจทยปญหาคณตศาสตรของนกเรยน จานวน 10 คน พบวาคะแนนการทาชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรของนกเรยนในการทดลองกลมเลกมคาเฉลยเทากบ 410.90 คดเปนรอยละ 78.41 สวนคะแนนจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 31.50 คดเปนรอยละ 78.75 และประสทธภาพของชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร (E1/E2 ) มคาเทากบ 78.41/78.75

จากการทดลองกลมเลก ผวจยไดพบขอบกพรองของการใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร จงไดใชเปนแนวทางในการปรบปรงแกไขชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรใหมประสทธภาพยงขน

1.13 นาชดฝกเสรมทกษะทไดปรบปรงแกไขมาใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานปงแมลอบ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จานวน 18 คน

2) แผนการจดการเรยนร เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6จานวน 19 แผน

2.1 ศกษาขอบขายเนอหาของการสรางแผนการจดการเรยนร เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 เอกสารการสอนคณตศาสตรและงานวจยทเกยวของเพอเปนแนวทางจดทาขอบขายเนอหาและวธการจดกจกรรมการเรยนรในแผนการจดการเรยนร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร

2.2 วเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สาระการเรยนร ระดบชนประถมศกษาปท 6 เพอเปนกรอบในการจดทาหนวยการเรยนร

2.3 จดท าแผนการจดการ เร ยนร เ ร อ งทกษะการแก โจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 โดยแตละแผนมองคประกอบคอสาระสาคญ มาตรฐานการเรยนร ตวชวด จดประสงคการเรยนร สาระการเรยนร กจกรรมการเรยนร สอและแหลงเรยนร การวดผลและประเมนผล

2.4 นาแผนการจดการเรยนร เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษา ปท 6 ทสรางขนไปใหผเชยวชาญซงเปนครผสอนคณตศาสตร จานวน 5 คน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสรางและเนอหา ประเมนความเหมาะสมและความสอดคลองของประเดนตางๆ ของแผนการจด การเรยนร ไดแก สาระสาคญ มาตรฐานการเรยนร ตวชวด จดประสงคการเรยนร สาระการเรยนร กจกรรมการเรยนร สอการเรยนร และการวดผลประเมนผล โดยกาหนดเกณฑการประเมนแผนการจดการเรยนร ดงน

5 หมายถง ดมาก 4 หมายถง ด 3 หมายถง ปานกลาง 2 หมายถง ปรบปรง 1 หมายถง ใชไมได

58

กาหนดเกณฑในการแปลผลของการประเมนแผนการจดการเรยนร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร โดยผเชยวชาญ ดงน

คาเฉลย 4.51 – 5.00 อยในระดบดมาก คาเฉลย 3.51 – 4.50 อยในระดบด คาเฉลย 2.51 – 3.50 อยในระดบปานกลาง คาเฉลย 2.51 – 2.50 อยในระดบปรบปรง คาเฉลย 1.00 – 1.50 ควรจดทาใหม

ผลปรากฏวา ผเชยวชาญใหปรบปรงวธการวดผลและเกณฑการประเมนใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร รวมทงปรบกจกรรมบางกจกรรมใหเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ในแตละแผนการจดการเรยนร จงไดนาแผนการเรยนรมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญเพอให ชดเจนขน และนาไปใชสอนกบกลมเปาหมายทศกษาตอไป

3) แบบทดสอบ วดผลสมฤท ธท างการ เ รยนคณตศาสตร เ ร อ งทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร จา น วน 1 ฉบบ เ ปน แบ บ ทดสอบ ชนด เ ลอกตอบ จา นวน40ขอ เปนขอชดเดยวกน โดยมขนตอนในการสราง ดงน

3.1 ศกษาหลกการ ทฤษฎ เอกสารและตารา ทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบเพอกาหนดกรอบแนวคดและโครงสรางของแบบทดสอบ

3.2 วเคราะหเนอหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เพอนาขอมลมาสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางคณตศาสตรตามรายจดประสงคทตงไว จานวน 1 ฉบบ เปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ฉบบละ 50 ขอ

3.3 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรทสรางขนไปใหผเชยวชาญจานวน 5 คน ซงเปนครผสอนคณตศาสตรชนประถมศกษาปท 6 ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาและโครงสรางแลวนามาหาคาดชนความสอดคลองของจดประสงคการเรยนรกบแบบทดสอบแตละขอ โดยมขนตอนดงน

3.3.1 นาขอคาถามแตละขอในแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญ จานวน 5 ทาน พจารณาวาแบบทดสอบแตละขอมความเทยงตรงตามเนอหาและโครงสรางสงตองการวดหรอไม

3.3.2 นาผลการตดสนของผเชยวชาญทกทานมาสรป โดยการแจกแจงความถในแตละขอคาถามวามผเชยวชาญเหนวาวดไดตรงเนอหาและโครงสรางทตองการวดกคน ไมตรงกคน

3.3.3 ตดสนความเทยงตรงเชงเนอหาและความเทยงตรงเชงโครงสรางแตละขอคาถาม โดยใชเกณฑการวเคราะหหาดชนความสอดคลอง IOC โดยพจารณาคา 0.50 ขนไป ผลการตรวจสอบไดแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร จานวน 40 ขอ

3.4 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ไปทดลองใชนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนราชประชานเคราะห 26 ลาพน ปการศกษา 2560 จานวน 50 คน เพอหาคาดงน

3.4.1 เพอหาความยากงาย 3.4.2 เพอหาคาอานาจจาแนก 3.4.3 เพอหาคาความเชอมน

59

3.5 การหาความเชอมนของขอสอบทงฉบบ วเคราะหโดยใชสตร KR – 20 ซงการหาคา ความเชอมน วธนจะใชแบบทดสอบฉบบเดยวไปทดสอบกบผสอบครงเดยว โดยมการใหคะแนนเปนระบบ 0 - 1 คอ ตอบถกได 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน ไดแบบทดสอบคณตศาสตรกอนและหลงเรยนของหนวยการเรยนร แบบปรนย จานวน 40 ขอ ซงมคาความเชอมนของแบบทดสอบเทากบ 0.71

3.6 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร มาหาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) เปนรายขอ แลวเลอกเฉพาะขอทมคาความยากงาย ระหวาง 0.20 - 0.80 และคาอานาจจาแนกตงแต 0.20 ขนไป ไดแบบทดสอบวดสมฤทธทางการเรยน เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร จานวน 40 ขอ ซงครอบคลมเนอหาและตวชวด มคา p และ r อยในชวง p = 0.48 - 0.60, r=0.32 - 0.80

4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 จานวน 1 ฉบบ 10 ขอความ มลกษณะเปนแบบวดมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) มขนตอนการสรางดงน ฃ

4.1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถามพงพอใจ 4.2 วเคราะหเนอหาทวด เลอกรปแบบเครองมอทวด 4.3 สรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนวชาคณตศาสตรโดยใช

ชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เ ร อง ทกษะการแก โจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ซงเปนแบบมาตราสวนประมาณคา ม 5 ระดบ คอ พงพอใจมากทสด พงพอใจมาก พงพอใจปานกลาง พงพอใจนอยทสด โดยมรายการประเมนจานวน 10 ขอ ดงตอไปน

1) การเรยนวชานทาใหเกดความรความเขาใจอยางชดเจน2) เนอหาวชานมความสาคญตอการนาไปใชใหเกดประโยชนในชวตประจาวน3) เทคนคการจดการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร4) สอการเรยนการสอนหลาหลายและชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรตามจดประสงค5) นกเรยนไดรบความชวยเหลอจากครผสอนในบทเรยนนมาก นอยเพยงใด6) กจกรรมการเรยนรเนนใหนกเรยนไดปฏบตและสรางองคความรดวยตนเอง7) นกเรยนมโอกาสในการคดแกปญหาละรวมกนตดสนใจ8) กจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนมวนยมคณธรรม มความรบผดชอบ และ

มความคดสรางสรรค 9) นกเรยนมความพอใจในบรรยากาศการเรยนร และมความสขกบการเรยนวชาน10) นกเรยนรสกวาจานวนแบบฝกมากนอยเพยงใด

4.4 นาไปใหผเชยวชาญ จานวน 5 ทาน พจารณาตรวจสอบขอความ และภาษาทใชเพอใหมความชดเจน และเหมาะสมกบงานวจย แลวนามาปรบปรงแกไข ซงจากการตรวจ พบวามขอแกไขในเรองภาษาและความชดเจนเลกนอย ครผวจยจงไดแกไขใหเหมาะสมตามคาแนะนาทได รวมทงคานวณหาคา IOC และคดเลอกขอความทมคา IOC ตงแต 0.50 ขนไป ซงไดขอความแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน จานวน 10 ขอ ซงมคา IOC อยระหวาง 0.60 – 1.00

4.5 นาแบบสอบถามความพงพอใจไปใชกบนกเรยนทเปนกลมเปาหมายตอไป

60

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยเปนผดาเนนการสอนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะ

การแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 จานวนทงหมด 19 ชวโมง (ในเดอนมกราคม) และเกบรวบรวมขอมลตลอดเวลาการทาวจยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โดยมขนตอนการดาเนนการดงน

1. นาชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ไปใชจรงกบนกเรยน

2. รวบรวมขอมลจากนกเรยนในการใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรองทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 โดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน รวมทงแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมการเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร

2.1 กอนจดกจกรรมการเรยนรโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 ผวจยใหนกเรยนทเปนประชากรทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน (Pre - test)

2.2 ดาเนนการจดการเรยนรตามแผนการเรยนรโดยใชเรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 จานวน 19 แผนการจดการเรยนร และ 6 ชดฝกเสรมทกษะ

2.3 หลงการจดกจกรรมการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรโดยใชเรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ครบแลวใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน (Post - test)

2.4 ให นกเรยนตอบแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนท มตอการเรยนวชาคณตศาสตรโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6

การรวบรวมขอมลเพอการวจยในชนเรยนน ไดแก การรวบรวมผลการทากจกรรมโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร การทดสอบวดสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน (Post - test) และการตอบแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร

การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหประสทธภาพของชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ตามเกณฑ

75/75 โดยใชคาเฉลยรอยละ 2. วเคราะหเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทกษะการแกโจทยปญหา

คณตศาสตร ทาการวเคราะหจากคะแนนผลการทดสอบกอนและหลงเรยนโดยใชคารอยละและคาเฉลยรอยล 3. วเคราะหระดบแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดฝกเสรม

ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 โดยใชคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน สาหรบการแปลผลการวเคราะหโดยภาพรวม ใชเกณฑดงน (หนมวน รมแกว, 2549 : 67)

พงพอใจมากทสด 5 คะแนน พงพอใจมาก 4 คะแนน พงพอใจปานกลาง 3 คะแนน พงพอใจนอย 2 คะแนน พงพอใจนอยทสด 1 คะแนน

61

คาเฉลยกาหนดดงน คาเฉลยตงแต 4.51 – 5.00 หมายความถง พงพอใจมากทสด คาเฉลยตงแต 3.51 – 4.50 หมายความถง พงพอใจมาก คาเฉลยตงแต 2.51 – 3.50 หมายความถง พงพอใจปานกลาง คาเฉลยตงแต 1.51 – 2.50 หมายความถง พงพอใจนอย คาเฉลยตงแต 1.00 – 1.50 หมายความถง พงพอใจนอยทสด

สรปผลการวจย 1.ชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร

ชนประถมศกษาปท 6 ทพฒนาขน มประสทธภาพ 79.47/78.72 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทกาหนดไว คอ 75/75

2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร มคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน มคะแนนเฉลยรอยละทเพมขนเทากบ 52.33 โดยคะแนนการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน มคะแนนเฉลยรอยละเทากบ 26.52 และ 78.85 ตามลาดบ

3. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนคณตศาสตรโดยใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร โดยรวมอยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยรวม (µ) เทากบ 4.69 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ) เทากบ 0.40

ขอเสนอแนะ 1. ในการสรางและพฒนาชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ครผสอนตองศกษา

หลกการ และเทคนควธการสอนทหลากหลายใหเขาใจอยางชดเจนเพอนามาประยกตใชในการออกแบบชดฝกเสรมทกษะใหเหมาะสมกบบรบทของนกเรยน เนอหาทเรยน และมาตรฐานตวชวด ตลอดจน การสรางสอและการใชแหลงเรยนรทหลากหลายเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนร รวมทงการออกแบบการวดและประเมนผลผเรยนใหหลากหลายและครอบคลมมาตรฐาน ตวชวด

2. ในการออกแบบกจกรรมการเรยนรในชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรครผสอนควรคานงถงความหลากหลาย ความแตกตางของนกเรยน(กลมเกง กลมปานกลางและกลมออน) ความสอดคลองกบตวชวด เนอหาและบรบทดานนกเรยนและสภาพแวดลอมดวย เพอใหไดกจกรรมทสงเสรมการเรยนรของนกเรยนอยางแทจรง

3. ในการปรบกจกรรมตางๆ ในแตละขนตอนในแผนการจดการเรยนรทใชชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรนน ควรพจารณาถงความเหมาะสมของเนอหา รปแบบกจกรรม นกเรยน และเวลาทใชในการจดกจกรรม อกทงกจกรรมทปรบนนจะตองเออตอการเรยนรของนกเรยนดวยเปนสาคญ

4. ควรมการประเมนการจดกจกรรมการเรยนรโดยชดฝกเสรมทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ในแตละชดฝกเสรมทกษะทใชผานมาเพอนาประเดนปญหาทไดไปปรบปรงแกไข และพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรครงตอไปอยางจรงจงและทนทวงท

62

5. ในการตรวจแบบฝกเสรมทกษะ ผลงานหรอชนงานในแตละครง ผวจยนนควรทจะใหขอมลยอนกลบแกนกเรยนเปนรายบคคลหรอรายกลม และควรตรวจทนท เพราะจะไดใหขอมลยอนกลบแกนกเรยนไดทน เพอจะนาขอผดพลาดไปแกไขงานแลวนากลบมาสงใหม หรอเพอนาขอบกพรองไปเปนขอคดใน การพฒนาชนงาน/ผลงานของตนเองในงานชนตอไป

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. ฉววรรณ กรตกร. (2538). เอกสารประกอบการอบรมพฒนาการคดคานวณของนกเรยน

ระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. บญทน อยชมบญ. (2546). พฤตกรรมการสอนคณตศาสตรระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ :

โอเดยนสโตรประชมพร. ยพน พพธกล. (2539). การเรยนการสอนคณตศาสตร. กรงเทพมหานคร. บพธการพมพ. วไลวรรณ พกทอง. (2542). การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะวชาคณตศาสตรเรองโจทย

ปญหาการคณ การหารจานวนทมตวตงสองหลกชนประถมศกษาปท 2. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สมทรง สวพานช. (2539). เอกสารประกอบการสอนรายวชา 2023622 พฤตกรรมการเรยนการสอนคณตศาสตรในระดบประถมศกษา. มหาสารคาม : คณะครศาสตร สถาบนราชภฏมหาสารคาม.

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลาพน เขต 1. (2560). รายงานการประเมนคณภาพการศกษา ขนพนฐาน ปการศกษา 2560. เอกสารอดสาเนา.

เสร กาหลง. (2542). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองการบวก การลบ การคณ และการหาร โดยใชแบบฝกทกษะการคดคานวณและเกมคอมพวเตอร ของนกเรยนประถมศกษาปท 4 สงกดสานกงานการประถมศกษาจงหวด ศรสะเกษ. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

หนมวน รมแกวและคณะ. (2549). เอกสารประกอบการอบรมปฏบตการหลกสตร. มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม.

63

ชอเรอง ผลการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

ชอผวจย นายประจกษ นอยเหนอย คร โรงเรยนมธยมวดสงห ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1

บทคดยอ การวจยครงน มจดมงหมายเพอการศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ท

มตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนมธยมวดสงห แขวงบางขนเทยน เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยนจ านวน 50 คน ซงไดมาโดยใชการสมอยางงาย (Simple Random sampling) ดวยการใชหองเรยนเปนหนวยในการสม ซงกลมทดลองไดรบการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ด าเนนการทดลองแบบ Quasi-Experimental Design ผวจยใชแบบแผนการทดลองประเภทกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง ใชเวลาทดลองจ านวน 12 คาบ คาบละ 50 นาท รวมทดสอบกอนและหลงเรยน 2 คาบ โดยใชเนอหาแบบเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 6 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เรอง กาพยเหเรอ และสามกก ตอนกวนอไปรบราชการกบโจโฉ

เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดการเรยนร โดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT จ านวน 4 แผน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย 30 ขอ มคาความเชอมน 0.71 และแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย 20 ขอ มคาความเชอมน 0.93 สถตทใชในการวจยคอ สถตพนฐาน

คาเฉลย x คาเบยงเบนมาตรฐาน S.D. และ t-test for Dependent Samples ผลการวจยพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนร

โดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. เจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรโดย

ใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT อยในระดบมาก

ค ำส ำคญ : สอนแบบ 4 MAT, ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย,เจตคตวชาภาษาไทย

บทน ำ ภาษาไทยเปนภาษาประจ าชาตไทย เปนเครองมอส าคญในการสอสารและการเรยนรของคนไทย คน

ไทยใชภาษาไทยในการถายทอดความรสกนกคดและใชภาษาไทยเปนภาษาราชการ นอกจากนภาษาไทยยงเปนมรดกทางวฒนธรรมทแสดงถงเอกลกษณของชาตไทย ดงนนภาษาไทยจงเปรยบเสมอนทองค าทมคณคาและ

64

ความส าคญยงตอคนไทยและประเทศไทยดงทกาญจนา นาคสกลและคณะ (2548: ค าน า) กลาวถงความส าคญของภาษาไทยวา

"ภาษาไทยเปนภาษาทคนไทยใชเปนเครองมอในการคด ในการสอสาร และในการด ารงชวตของตน ภาษาไทยท าใหคนไทยเขาใจกน และมความรสกเปนพวกเดยวกน" ปจจบนประเทศไทยไดมการพฒนาระบบการศกษาททนสมยตามยคโลกาภวฒนการจดการเรยนการสอนในสถานศกษายดตามหลกการจดการศกษาในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 (ฉบบแกไขเพมเตม พ.ศ.2553) หมวด 4 มาตรา 22 ทกลาววากระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ และมาตรา 24 กลาววา การจดกจกรรมทค านงถงความแตกตางระหวางบคคล การจดกจกรรมใหผ เรยนเรยนรจากประสบการณจรง การจดการเรยนการสอนทผสมผสานสาระความร การปลกฝงคณธรรม การจดบรรยากาศการเรยนการสอนใหผสอนเรยนรไปพรอมกบผเรยน จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานท ตลอดจนความรวมมอกบผปกครอง

การจดการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของสถานศกษาในปจจบนไดยดตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวดของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงประกอบดวย การอาน การเขยน การฟง การดและการพดหลกการใชภาษาไทย วรรณคดและวรรณกรรมทกษะเหลานตองอาศยรปแบบการเรยนการสอนทหลากหลาย เพอสงเสรมใหผเรยนสามารถใชทกษะตางๆ ไดรอบดานโดยเฉพาะอยางยง การจดการเรยนการสอนภาษาไทยในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ทมงเนนใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทด และใชทกษะภาษาในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกนตลอดทงเปนเครองมอใน การแสวงหาความรประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตางๆ เพอพฒนาความร และพฒนากระบวนการคดวเคราะห ดงนนการพฒนาทกษะภาษาไทยในระดบมธยมศกษาตอนปลาย จงมความส าคญอยางยงตอการพฒนาผเรยนใหสามารถใชภาษาสอสารในชวตประจ าวนและใชในการศกษาตอในระดบสงไดอยางมประสทธภาพตอไป

อยางไรกตาม แมวาการสอนภาษาไทยจะมความส าคญ แตจากการศกษาสภาพปญหา การจดการเรยนการสอนภาษาไทย โดยเฉพาะปญหาดานคณภาพของการจดการศกษาในระดบมธยมศกษาตอนปลาย พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนคอนขางต า ผลสอบในระดบประเทศ(สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต. 2560: ออนไลน) ระบวาผลสอบ O-NET วชาภาษาไทยป 2560 มผลสมฤทธต ากวาเกณฑโดยในป พ.ศ. 2560 รอยละ 49.25 จากขอมลดงกลาวแสดงใหเหนวาคะแนนเฉลยการสอบวชาภาษาไทยของผเรยนทวประเทศในภาพรวมต ากวารอยละ 50 ปญหาขางตนอาจเกดขนไดจากหลายสาเหต สาเหตส าคญประการหนงคอการจดการเรยนการสอนในปจจบนสวนใหญครผสอนยงไมสามารถออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนทตรงตามความตองการของนกเรยนได นอกจากนรปแบบและวธการจดการเรยนการสอนของคร ยงไมสามารถกระตนความสนใจในการเรยนรใหแกผเรยนท าใหผเรยนมเจตคตทไมดตอการเรยนวชาภาษาไทย จงสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ซงสอดคลองกบผลการศกษาของ ธตรตน วเชยรมงคลกล (2548: 2) ทพบวาในปจจบนครสวนใหญจดการเรยนการสอนโดยใชวธการบรรยายมากทสด คดเปนรอยละ 100รองลงมารอยละ 84 เปนการอภปรายในชนเรยน และการคนควาท ารายงาน คดเปนรอยละ 82 ตามล าดบ อก

65

ทงยงขาดการพฒนาการจดการศกษาตามกลไกของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 อกดวย

ปญหาดงกลาวมานสะทอนใหเหนวาหากครมวธจดการเรยนการสอนไดดผเรยนกจะมผลสมฤทธทางการเรยนในทางทดขน ซงการจดการศกษาใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนทดขนนน ครตองมการใชรปแบบการสอนทตางจากการสอนรปแบบเดม รปแบบการเรยนการสอนแบบ 4 MAT กเปนอกวธหนงทสามารถน ามาใชในการสอนแบบผสมผสานได เนองจากรปแบบการสอน 4 MAT เปนรปแบบการสอนทไดรบการยอมรบและมประสทธภาพในการจดการเรยนร เกยวกบสมองซกซายและซกขวาตามความถนดของผเรยน เปนทแพรหลายในหมการจดการศกษา แมคคารธ (1990: 31-37) ไดใหความหมายของการจดการเรยนการสอนแบบวฏจกร 4 MAT วาเปนการจดการเรยนการสอนตามวฎจกรทม 8 ขนตอน เพอตอบสนองผเรยนทมความแตกตางกน และใชหลกการสมองซกซายและสมองซกขวาเขามารวมดวย โดยครจะตองสอนตามวงจรเพอตอบสนองเปาหมายผเรยนทกประเภท การจดการเรยนรแบบวฏจกร 4 MAT มพนฐานมาจากการวจยเกยวกบการศกษา จตวทยา ประสาทวทยา และการจดการดงทอษณย โพธสข (2542: 62) กลาววา การจดการเรยนร 4 MAT เปนการสอนทตอบสนองการเรยนรของนกเรยน 4 แบบ ซงลกษณะการเรยนร มความสมพนธโดยตรงกบโครงสรางทางสมอง และระบบการท างานของสมองซกซายและซกขวาสอดคลองกบทพยงค จระพงษ (2544: 49) ไดกลาววา การเรยนรแบบ 4 MAT เปนกระบวนการ การเรยนการสอนทค านงถงความแตกตางระหวางบคคลในเรองรปแบบการเรยนร โดยจดแบงชวงเวลาการเรยนรใหเหมาะสมกบรปแบบการเรยนรของผเรยนในแตละเรอง ยดหลกการจดประสบการณทหลากหลาย ยดหยนและเชอมโยงกนอยางตอเนองเพอตอบสนองผเรยนทกรปแบบการเรยนใหมโอกาสไดเรยนร ไดปฏบตกจกรรมทตนเองรบผดชอบ และไดปรบตวเรยนรในแบบ การเรยนอนๆ ดวย อกทงยงมการจดประสบการณทชวยกระตนการพฒนาสมองซกซายและซกขวาเพอใหสมองทงสองซกมการพฒนาทสมดลนอกจากนธตรตน วเชยรมงคลกล (2548: 25) ยงไดกลาวไววา การจดการเรยนการสอนแบบ 4 MATเปนการจดการเรยนร เพอตอบสนองการเรยนรเฉพาะตวของนกเรยนทง 4 แบบ โดยลกษณะพฤตกรรมการเรยนร มความสมพนธกบระบบ การท างานของสมองซกซายและซกขวาท าใหผเรยนเกดการเรยนรไดด

จากความเปนมาและความส าคญของปญหาทกลาวมาขางตน ท าใหผวจยมความสนใจทจะศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 เพอสงเสรมใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยทดขน

วตถประสงคกำรวจย 1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดย

ใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT 2. เพอศกษาเจตคตตอวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการ

เรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT

66

วธด ำเนนกำรวจย ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนดงน

1. การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง2. ระยะเวลาในการวจย3. เนอหาทใชในการวจย4. การสรางเครองมอทใชในการวจย5. การเกบรวบรวมขอมล6. การจดกระท าขอมล7. การวเคราะหขอมล

กำรก ำหนดประชำกรและกลมตวอยำง ประชำกร ประชากรทใชในการท าวจยครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนมธยมวดสงห

แขวงบางขนเทยน เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร จ านวน 11 หองเรยน รวม 480 คน กำรเลอกกลมตวอยำง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนมธยมวดสงห

แขวงบางขนเทยน เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร จ านวน 1 หองเรยน รวม 50 คน ซงไดมาโดยใชการสมอยางงาย (Simple Random sampling) โดยการใชหองเรยนเปนหนวยในการสม โดยกลมทดลองไดรบการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ระยะเวลำในกำรวจย

การศกษาคนควาครงนด าเนนการในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ใชเวลาทดลองจ านวน 10 คาบ คาบละ 50 นาท รวมทดสอบกอนและหลงเรยน 2 คาบ เปน 12 คาบ เนอหำทใชในกำรวจย

เนอหาทใชในการวจยครงน เปนเนอหาในแบบเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 6 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ประกอบดวยเนอหา 2 เรอง ดงน

1 กาพยเหเรอ 2 สามกก ตอน กวนอไปรบราชการกบโจโฉ

กำรสรำงเครองมอทใชในกำรวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ไดแก 1. แผนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย3. แบบสอบถามวดเจตคตตอวชาภาษาไทย

67

1. ขนตอนในกำรสรำงแผนกำรจดกำรเรยนรโดยใชรปแบบกำรสอนแบบ 4 MATผวจยด าเนนการสรางแผนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ตามขนตอน ดงน1.1 ศกษาหลกสตร มาตรฐานการเรยนร ขอบขายของเนอหา ตวชวดวชาภาษาไทย ตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 หลกสตรสถานศกษา และคมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ของโรงเรยนมธยมวดสงห แขวงบางขนเทยน เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร เพอก าหนดขอบเขตเนอหาของบทเรยน มาตรฐานและตวชวด สาระส าคญ กจกรรมการเรยนร สอ อปกรณและแหลงการเรยนร การวดและประเมนผลการเรยนร

1.2 ศกษาขอมล คดเลอก และรวบรวมเนอหา ทใชในการหาผลสมฤทธในการวจยครงน โดยศกษาจากหนงสอเรยนรายวชาพนฐานภาษาไทย วรรณคดวจกษ ม.6 หนงสอเรยนรายวชาพนฐานภาษาไทย วรรณคดและวรรณกรรม ม.6 และวรรณกรรมเรองกาพยเหเรอ สามกก จากกรมศลปากร โดยพจารณาใหมความสอดคลองกบมาตรฐานของหลกสตร

1.3 ศกษาทฤษฎ หลกการและแผนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT จากเอกสารและงานวจยเกยวกบวธการจดการเรยนรแบบ 4 MAT เมอเขยนแผนการจดการเรยนรน าไปใหผเชยวชาญดานเนอหากลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย ตรวจสอบความถกตองของเนอหาและประเมนคาความสอดคลองของแผนการจดการเรยนร

2. วธกำรหำคณภำพแผนกำรจดกำรเรยนรโดยใชรปแบบ กำรสอนแบบ 4 MAT2.1 ผวจยน าแผนการจดการเรยนรทสรางขนไปให ผเชยวชาญตรวจสอบ และแกไขปรบปรงตาม

ค าแนะน า 2.2 ผวจยน าแผนการจดการเรยนรทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญแลว ไปทดลองสอน เพอ

ทดสอบหาคณภาพกบผเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 1 หองเรยนทไมใชกลมตวอยางในการทดลอง จ านวน 30 คน ผลการทดลองพบวา ขอบกพรองความเหมาะสมดานเวลาทผเรยน ผวจยไดน ามาปรบปรงแกไขขอบกพรองใหเรยบรอยกอนน าไปใชทดลองกบกลมทดลอง

3. ขนตอนในกำรสรำงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทำงกำรเรยนวชำภำษำไทยสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ใชทดสอบกอนและหลง เสรจสนการ

จดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ผวจยไดสรางแบบทดสอบโดยมขนตอนการสรางดงน 3.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 และวเคราะหตวชวดกลม

สาระการเรยนรภาษาไทย 3.2 ศกษาวธการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และการหาคณภาพของเครองมอ

วดผลของนกการศกษาและเอกสารงานวจยทเกยวของ 3.3 สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบปรนยชนด 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ตาม

ตวชวดกลมสาระการเรยนรภาษาไทยโดยมเกณฑการใหคะแนนคอ ตอบถกให 1 คะแนน และตอบผดหรอตอบมากกวา 1 ตวเลอก ให 0 คะแนน

68

4. วธกำรหำคณภำพแบบทดสอบวดผลสมฤทธทำงกำรเรยนวชำภำษำไทย4.1 ผวจยน าแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญ ซงเปนผสอนวชาภาษาไทยจ านวน 3 ทาน

ตรวจแกไข และดความเทยงตรงเชงเนอหา และจดประสงคการเรยนร โดยใชเกณฑการก าหนดคะแนน ความคดเหนไวดงน

คะแนน +1 ส าหรบขอสอบทมความสอดคลองกบวตถประสงค คะแนน 0 ส าหรบขอสอบทไมแนใจวาสอดคลองกบวตถประสงค คะแนน -1 ส าหรบขอสอบทไมมความสอดคลองกบวตถประสงค

4.2 น าผลการพจารณาของผเชยวชาญในแตละขอ แลวน าไปหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยผวจยคดเลอกขอทมคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 หมายความวาขอสอบ ขอนนๆ มความเทยงตรงเชงเนอหา เลอกขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไวได จ านวน 36 ขอ

4.3 ผวจยน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญ และปรบปรงแลว ไปทดสอบกบผเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนเกาะโพธถวยงาม จ.ชลบร ทเคยผานการเรยนการสอนกาพยเหเรอ จ านวน 1 หองเรยน ทไมใชกลมตวอยางในการทดลอง จ านวน 30 คน น ากระดาษค าตอบมาตรวจใหคะแนน เพอหาคณภาพเครองมอ

4.4 ผวจยน าผลการตรวจใหคะแนนของแบบทดสอบทไดไปวเคราะหหาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบเปนรายขอ แลวเลอกขอสอบทมคาความยากงายอยในระดบ 0.37 -0.77 และคาอ านาจจ าแนกอยในระดบ 0.20 - 0.71 เปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยไว จ านวน 30 ขอ

4.5 น าแบบทดสอบทคดเลอกแลว ไปทดสอบกบผเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนมธยมวดสงห แขวงบางขนเทยน เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร ในภาคเรยนท 1ปการศกษา 2561 ทไมใชกลมตวอยางในการทดลอง แลวน าผลการทดสอบมาหาคาความเชอมนโดยใชสตร KR-20 ของคเดอร รชารดสน (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 197-198) ไดคาความเชอมน ของแบบทดสอบ 0.71

5. ขนตอนในกำรสรำงแบบสอบถำมวดเจตคตตอกำรเรยนวชำภำษำไทยการสรางแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย ผวจยสรางแบบสอบถามโดยมล าดบ

การสราง ดงน 5.1 ศกษาวธการสรางแบบสอบถามวดเจตคตมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตามวธของลเครท

(Likert) 5.2 ผวจยรวมรวบและวเคราะหเนอหาแบบวดเจตคตของผเชยวชาญดานภาษา และน ามา

เทยบเคยงกบการวดเจตคตตอวชาภาษาไทย และสรปเปนกรอบดานการวดทส าคญในดานตางๆ ดงตอไปน 5.2.1 ดานเนอหาวชาภาษาไทย 5.2.2 ดานกจกรรมการเรยน และความสนใจในการเรยน 5.2.3 ดานการออกแบบสอการสอน 5.2.4 ดานครผสอน

69

5.3 ผวจยสรางแบบสอบถามทแสดงลกษณะของเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย น าขอความทสรางไปใหผเชยวชาญทางดานภาษาไทย 2 ทาน ทางดานวดผล 1 ทาน ตรวจและใหขอเสนอแนะเพอน าไปใชในการแกไข ปรบปรงใหเขาใจงาย ครอบคลม ชดเจน โดยมเกณฑการใหคะแนน ดงน ตาราง 1 เกณฑการใหคะแนน แบบวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย

คำเฉลย ระดบควำมคดเหน 4.50 – 5.00 หมายถง มากทสด 3.50 – 4.49 หมายถง มาก 2.50 – 3.49 หมายถง ปานกลาง 1.50 – 2.49 หมายถง นอย 1.00 – 1.49 หมายถง นอยทสด

ทมา: บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน.หนา 103. 6. วธกำรหำคณภำพแบบสอบถำมวดเจตคตตอกำรเรยนวชำภำษำไทย

6.1 ผวจยน าแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยทสรางขนไปใหผเชยวชาญ 3 ทานพจารณาความสอดคลองระหวางขอความกบลกษณะพฤตกรรมและความเหมาะสมของการใชภาษา เพอหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) แลวคดเลอกขอค าถามทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.5 ขนไปได 30 ขอ

6.2 ผวจยน าแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยทคดเลอกไวทดลองใชกบผเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนเกาะโพธถวยงามวทยา จ.ชลบร ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 1 หองเรยน ซงไมใชกลมตวอยางในการทดลอง จ านวน 30 คน

6.3 ผวจยน าแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยทไดมาตรวจใหคะแนน แลวเรยงคาคะแนนจากสงไปต า แบงกลมสง - กลมต า โดยใชสดสวน 25% จากนนวเคราะหคาอ านาจจ าแนกเปนรายขอโดยใช t-distributionแลวเลอกขอความทมคา t ระหวาง 1.75-5.51 ไวจ านวน 20 ขอ

6.4 ผวจยน าแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยทคดเลอกไวไปหาคาความเชอมนทงฉบบกบผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนมธยมวดสงหทเคยผานการเรยนการสอน จ านวน 1 หองเรยน ซงไมใชกลมตวอยางในการทดลอง จ านวน 50 คน การหาคาความเชอมนของแบบสอบถามวดเจตคตตอการ

เรยนวชาภาษาไทย โดยใชวธการหาคาสมประสทธอลฟาของครอนบค (α-Cronbach) (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 171-172) ไดคาความเชอมน 0.93 กำรเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงนเปนการวจยเชงกงทดลองแบบ Quasi-Experimental Design ผวจยใชแบบแผนการทดลองประเภทกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง (The single group, Pretest – Posttest Design) มแบบแผนตามตาราง (ชศร วงศรตนะ. 2550) ดงน

70

ตาราง 2 แบบแผนการทดลอง (The single group, Pretest – Posttest Design)

กลม วดผลกอนทดลอง ทดลอง วดผลหลงการทดลอง E O1 X O2

กำรจดกระท ำขอมล ผวจยไดด าเนนการทดลองตามขนตอน ดงน 1. ท าการทดสอบกอนเรยน (Pretest) กบกลมทดลอง โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนวชาภาษาไทยแบบ 4 ตวเลอกทผวจยสรางขน เพอเกบขอมลเบองตน 2. ด าเนนการสอนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 โดยผวจยเปนผด าเนนการสอน ตาม

แผนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MATจ านวน 12 คาบๆ ละ 50 นาทรวมทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

3. ทดสอบหลงเรยน (Posttest) กบกลมทดลอง โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย แบบ 4 ตวเลอก ทผวจยสรางขน ซงเปนฉบบเดยวกบแบบทดสอบกอนเรยนและแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย

4. ตรวจแบบทดสอบและแบบสอบถาม แลวน าคะแนนทไดมาวเคราะหโดยใชวธการทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน กำรวเครำะหขอมล

1. ค านวณหาคาสถตพนฐาน ไดแก คะแนนเฉลย คาความแปรปรวนของคะแนน และคาความเบยงเบนมาตรฐานของกลมทดลอง

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทใชการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชคาสถต t-test for dependent samples

3. ศกษาเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทใชการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT หลงเรยน โดยใชคาสถตพนฐานหาคาเฉลย และคาเบยงเบนมาตรฐาน สรปผลกำรวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. เจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนร โดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT อยในระดบมาก

ขอเสนอแนะ จากการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะทอาจเปนประโยชนตอการเรยนการสอนและการศกษา

คนควาครงตอไปได ดงน

71

1. ขอเสนอแนะในกำรจดกำรเรยนร1.1 จากผลการวจยพบวาการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ท าใหนกเรยนม

ความสามารถในการเรยนวชาภาษามากขน ในการจดกจกรรมแตละขนตอนท าใหนกเรยนมความคดสรางสรรคผลงานและกลาแสดงออก ผสอนจงควรน ารปแบบการสอน ไปใชในการสอนใหนกเรยนเกดความคดสรางสรรคผลงาน โดยการจดการเรยนรและผสอนควรจะอธบายขนตอนตางๆ ในกจกรรมใหนกเรยนเขาใจอยางชดเจน

1.2 จากผลการวจยพบวา เจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย ในหวขอนกเรยนมความรสกชอบรปแบบการสอนของครมคะแนนสงสดผสอนจงควรใหความส าคญกบการเลอกรปแบบและวธการสอน เพอสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพสงสด

2. ขอเสนอแนะส ำหรบกำรท ำวจยครงตอไป2.1 ควรท าการศกษาการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT กบวชาอนๆ เชน

คณตศาสตร วทยาศาสตร หรอสงคมศกษา เปนตน 2.2 ควรท าการวจยกบนกเรยนทมความสามารถแตกตางกน เพอใหทราบวา กระบวนการจดการ

เรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT ใชไดดกบนกเรยนในทกระดบการเรยนรหรอไม 2.3 ควรมการศกษาวจย กระบวนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบ 4 MAT กบกลม

ตวอยางในระดบชนอนๆ เพอใหเกดการพฒนาแนวทางใน การจดการเรยนรทหลากหลาย

เอกสำรอำงอง กาญจนา นาคสกลและคณะ. (2548). ภำษำไทยวนละค ำ ฉบบรวมเลม. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชศร วงศรตนะ. (2541). เทคนคกำรใชสถตเพอกำรวจย. พมพครงท 7. กรงเทพฯ: เทพนมตการพมพ.

(2550). เทคนคกำรใชสถตเพอกำรวจย. พมพครงท 10. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. ธตรตน วเชยรมงคลกล. (2548). ผลของกำรจดกำรเรยนรโดยใชรปแบบวฏจกร 4 MAT ทมตอเจตคตและ

ผลสมฤทธกำรเรยนรวรรณคดไทยของนกเรยนระดบ มธยมศกษำตอนตน. บญชม ศรสะอาด. (2532). กำรวดผลและประเมนผลกำรศกษำ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พยงค จระพงษ. (2544). กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมนกเรยนชนมธยมศกษำ ปท 1 ท

เรยนวชำสงคมโดยชดกจกรรมกำรเรยนระบบ 4 MAT กบกจกรรมกลม สมพนธ. ปรญญา นพนธ กศ.ม. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ถายเอกสาร.

ลวน สายยศ; องคณา สายยศ. (2538). เทคนคกำรวจยทำงกำรศกษำ.พมพครงท 5. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต. (2556). งำนวจยและวชำกำร. สบคนเมอ 30 กรกฎาคม

2561, จาก http://www.niets.or.th/index.php/research_th อษณย โพธสข. (2542 พฤศจกายน). การสอนแบบ 4 MAT system. สำรปฏรป 2. McCarthy, Bernice. (1990 October) Using the 4 MAT Systems to Bring Learning Styles to

School. Journal of Education Leadership. 48 (2): 31-37.

72

ชอเรอง การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมต

ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปEท 5

ชอผ+วจย นางสาวกานตIธราณจส อดมฤทธ

ครผ5ชOวย โรงเรยนศลาจารพพฒนI

สำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1

บทคดย5อ

การวจยในครงนมวตถประสงคI 1) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยใช5บทบาทสมมตเพอ

พฒนาทกษะการพดให5มประสทธภาพตามเกณฑI 75/75 2) เพอเปรยบเทยบความสามารถด5านการพด

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปEท 5 กOอนเรยนกบหลงเรยน และ 3) เพอศกษาความพงพอใจของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปEท 5 ทมตOอกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตใน

การพฒนาทกษะการพด กลOมตวอยOางทใช5ในการวจย คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปEท 5 โรงเรยนศลา

จารพพฒนI เขตบางซอ กรงเทพมหานคร ทเรยนในภาคเรยนท 2 ปEการศกษา 2561 จำนวน 1 ห5องเรยน

รวม 12 คน โดยการสOมแบบงOาย (Simple Random Sampling) เครองมอทใช5ในการวจย ประกอบด5วย

แผนการจดการเรยนร5 แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชน

มธยมศกษาปEท 5 ทมตOอการจดการเรยนร5โดยการใช5กจกรรมบทบาทสมมตในการพฒนาทกษะด5านการพด

ภาษาองกฤษ การวจยในครงนวเคราะหIข5อมลโดยใช5 คOาเฉลย ร5อยละ สOวนเบยงเบนมาตรฐานและการ

ทดสอบสมมตฐานใช5 t-test (Dependent Samples) ผลการวจย พบวOา 1) ประสทธภาพของกจกรรมการ

จดการเรยนร5ภาษาองกฤษ โดยใช5บทบาทสมมตเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ มประสทธภาพ

เทOากบ 85.28/78.58 สงกวOาเกณฑIทกำหนด 2) ทกษะด5านการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปEท 5 ทเรยนโดยใช5บทบาทสมมต หลงเรยนสงกวOากOอนเรยน 3) ความพงพอใจของนกเรยนทมตOอการเรยน

การสอนภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตในการพฒนาทกษะการพด อยOในระดบมาก

คำสำคญ : พฒนาทกษะ, พดภาษาองกฤษ, บทบาทสมมต

บทนำ

สงคมโลกปuจจบน เปvนสงคมข5อมลขOาวสาร มการเปลยนแปลงทางด5านเศรษฐกจและวฒนธรรม

อยOางรวดเรว บคคลในสงคมต5องตดตOอพบปะเพอดำเนนกจกรรมทางสงคมหรอเศรษฐกจเพมขน ไมOวOาจะ

เปvนการสอสารความร5สกนกคด เพอให5เกดความเข5าใจกนและกนในการศกษาหาข5อมลความร5 แม5แตOการ

ถOายทอดวชาตOาง ๆ การเจรจาตOอรองด5านการค5า การประกอบอาชพ ตลอดจนความสะดวกรวดเรวในการ

ตดตOอคมนาคม ทำให5ประเทศตOาง ๆ มความใกล5ชดกน ต5องพงพาอาศยกนมากขน จงเกดความจำเปvนท

จะต5องใช5ภาษากลางเปvนการสอสาร โดยเปvนทยอมรบวOาภาษาองกฤษนนเปvนภาษากลางหรอภาษาสากลท

73

ทกประเทศให5การยอมรบ คนในประเทศตOาง ๆ รบร5การใช5ภาษาองกฤษผOานสอตOาง ๆ ทกวน สนค5าและ

เครองใช5ในชวตประจำวนสOวนใหญOมชอทางการค5า เครองหมายสญลกษณI วธการใช5 และแหลOงผลตเปvน

ภาษาองกฤษ รวมทงหนงสอ ตำรา วารสาร อนเทอรIเนต วทย โทรทศนI นอกจากนภาษาองกฤษจดเปvน

เครองมอสำคญในการแสวงหาความร5ความเจรญทางวทยาการใหมOๆ ทงในด5านวชาการเทคโนโลยตลอดจน

ศลปวฒนธรรมซงล5วนแตOใช5ภาษาองกฤษทงสน ในทก ๆ ประเทศจงให5ความสำคญในการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ ดงนนการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษจงต5องจดให5เหมาะสมกบสภาวะปuจจบนและ

อนาคต

ปuจจบนประเทศไทยได5ก5าวเข5าสOการเปvนประชาคมอาเซยน จากโครงสร5างกฎบตรอาเซยน หมวด

10 การบรหารและขนตอนการดำเนนงาน ข5อ 34 ระบไว5วOา “ The working language of ASEAN shall

be English. ” “ภาษาทใช5ในการทำงานของอาเซยน คอ ภาษาองกฤษ ” (กรมอาเซยน. 2552 : 29) จาก

บทบญญตโครงสร5างกฎบตรอาเซยนทำให5ภาษาองกฤษมความสำคญมากขนซงสอดคล5องกบปฏญญา

อาเซยนด5านการศกษา นโยบายข5อท 2 การพฒนาศกยภาพของนกเรยน นกศกษาและประชาชน ในเรอง

ความร5ภาษาองกฤษ เนองจากจะชOวยให5ผ5เรยนมวสยทศนIกว5างไกล สามารถสอสารกบชาวตOางประเทศได5

อยOางมนใจ มเจตคตทดตOอการใช5ภาษาองกฤษมากขน สามารถถOายทอดวฒนธรรมและเอกลกษณIไปสOสงคม

โลกได5 ซ งกระทรวงศกษาธการได5ตระหนกถงความสำคญของภาษาองกฤษ จงได5ปรบปรงหลกสตร

ภาษาองกฤษโดยมจ ดเน5นเพ อให5ผ 5 เร ยนสามารถใช5ภาษาองกฤษได5ท งการฟuง พด อ Oาน เข ยน

(กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 189)

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551 กลOมสาระการเรยนร5ภาษาตOางประเทศเปvนอก

กลOมสาระหนงทมความสำคญ ซงนกเรยนทกคนจำเปvนต5องเรยนร5โดยได5รบการจดลำดบความสำคญอยOใน

ลำดบทสอง ซงเปvนการเรยนร5ทเสรมพนฐานความเปvนมนษยIและสร5างศกยภาพในการคด การทำงานอยOาง

สร5างสรรคI ภาษาองกฤษถกกำหนดให5เรยนทกชOวงชน โดยสถานศกษาจดเปvนสาระการเรยนร5พนฐานททก

คนต5องเรยน และสามารถจดเปvนสาระการเรยนร5เพมเตมทมความลกและความความเข5มข5นขน การเรยน

ภาษาตOางประเทศไมOได5เรยนภาษาเพอความร5เกยวกบภาษาเทOานนแตOเรยนภาษาเพอให5สามารถใช5ภาษา

เปvนเครองมอในการตดตOอสอสารกบผ5อนได5ตามความต5องการในสถานการณIตOาง ๆ (กระทรวงศกษาธการ.

2551 : 190) ซงทกษะการพดนบวOาเปvนทกษะทสำคญและจำเปvนมากเนองจากเปvนทกษะเบองต5นทใช5ใน

การตดตOอสอสารในชวตประจำวน ในการประกอบอาชพ ธรกจตOาง ๆ ตลอดจนในการเรยนการสอน

ภาษาตOางประเทศ

กจกรรมบทบาทสมมตเปvนกจกรรมการละครประเภทหนง ทนยมนำมาใช5ในการเรยนการสอน

ภาษา เนองจากเปvนกจกรรมทเป�ดโอกาสให5ผ5เรยน ได5ใช5บคลกภาพของตนเองในการเรยนภาษาด5วยการ

เลยนแบบและแสดงทOาทาง จนตนาการ รวมท งความจำ ซ งมจดม Oงหมายสำคญ คอ ให5นกเรยนใช5

ภาษาองกฤษสอสารกนอยOางมความหมายมากกวOาจะเน5นด5านไวยากรณI และโครงสร5าง นอกจากนกจกรร

บทบาทสมมตยงเปvนกจกรรมทชOวยกระต5นให5นกเรยนได5ฝ�กทกษะการฟuงและการพด และสามารถใช5ภาษา

สอความหมายได5เหมาะสมกบสภาพทางสงคมเพราะนกเรยนสามารถสวมบทบาทตOาง ๆ ทนกเรยนมโอกาส

74

นำไปประยกตIใช5ในชวตจรง เชOน ระหวOางลกค5ากบคนขายของ พยาบาลกบผ 5ป�วย หรอ พOอกบลก

สถานการณIทนำมาใช5ในกจกรรมบทบาทสมมต จะต5องขนอยOกบความจำเปvนและความต5องการของผ5เรยน

เพอผ5เรยนสามารถนำภาษาไปใช5ได5ในสถานการณIจรง ซงผ5เรยนได5แสดงออกตามสภาพการณIทเหมอนจรง

และได5ฝ�กทกษะการฟuงและการพดได5อยOางเตมท ดงคำกลOาวของ ลาดส (Ladousse. 1988 :19) และเม

นทสI (Ments. 1986 : 16) ทกลOาววOา กจกรรมบทบาทสมมตเปvนกจกรรมฝ�กทกษะการพดทสนก ชOวยให5

นกเรยนมปฏสมพนธIกบเพอนในชนเรยน และมโอกาสฝ�กพฤตกรรมหลากหลายรปแบบ ทำให5นกเรยนกล5า

แสดงความร5สกทซOอนอยO ให5โอกาสกบนกเรยนทไมOกล5าแสดงความคดเหน และเปvนแรงจงใจนำไปสOการ

เรยนร5โดยอตโนมต

จากประสบการณIการสอนของผ5วจย พบวOา ปuญหาในด5านการเรยนการสอนภาษาองกฤษ จาก

สภาพบรบทโดยทวไปอยOในสภาพแวดล5อมทไมOได5ใช5ภาษาองกฤษในชวตประจำวน จงทำให5นกเรยนไมOม

โอกาสใช5ภาษาองกฤษนอกจากเวลาทมการเรยนการสอนในรายวชาภาษาองกฤษเทOานน ผ5เรยนสOวนใหญO

เกดความอายและขาดความมนใจเวลาพดสนทนาภาษาองกฤษ ไมOกล5าแสดงออก และนกเรยนบางคนม

ความพยายาม กระตอรอร5นในการทจะพดภาษาองกฤษ แม5จะพดผดหลกไวยากรณIกตาม

จากการศกษาเอกสารตำรา เกยวกบการนำกจกรรมบทบาทสมมตไปใช5ในการจดกจกรรมการเรยน

การสอนภาษาองกฤษ กรรณกา สร5อยบดดา (2553 : 85) ได5สรปไว5วOา การพฒนาความสามารถด5านการ

พดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปEท 4 โดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตการสอนทำให5นกเรยนม

ความสามารถในการพดภาษาองกฤษหลงการทดลองเพมขนและการใช5กจกรรมบทบาทสมมตทำให5นกเรยน

มพฒนาการในด5านความรบผดชอบ ชOวยเหลอกลOม ทำงานประสบความสำเรจ กล5าแสดงออก และม

ความสามารถในการปฏบตกจกรรมสำเรจตามเวลาทกำหนด ฟางหลว และ หยนตง (Feng Liu and Yun

Ding. 2009 : 140) ได5สรปไว5วOา การเรยนการสอนโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตในการสอนภาษาองกฤษ

ทำให5ผ5เรยนเกดความสนกสนาน สามารถดงดดความสนใจของผ5เรยนทำให5ผ5เรยนการพฒนาการให5ความ

รOวมมอดขนสนบสนนการทำกจกรรมด5วยความสมครใจ และทำให5ผ5เรยนเกดความกระตอรอร5น มความ

สามคคเกดขนในชนเรยน ทำให5การพฒนาทกษะทางภาษาองกฤษของผ5เรยนเปvนทนOาพอใจ

จากสภาพปuญหาและแนวทางการแก5ไขทพบ ผ5วจยจงมความสนใจทจะพฒนาเพอให5ผ5เรยนพด

ภาษาองกฤษได5และให5ผ5เรยนได5มสOวนรOวมในกจกรรมการการเรยนการสอนมากทสด คอ การจดกจกรรม

บทบาทสมมต สำหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปEท 5 ซงเปvนกจกรรมทมรปแบบในการฝ�กทกษะการพด

ทสนกและเปvนเทคนคการสอนทเน5นการพฒนาความคลOองแคลOวในการใช5ภาษา ชOวยให5ผ5เรยนมปฏสมพนธI

กบเพอนในชนเรยน มโอกาสฝ�กพฤตกรรมหลากหลายรปแบบ เป�ดโอกาสให5ผ5เรยนได5เรยนร5การควบคม

อารมณIความร5สก เปvนผลดและปลอดภยตOอทศนคตและความร5สกของผ5เรยน ทงน เพอเปvนแนวทางในการ

ปรบปรงรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษทสามารถพฒนาผ5เรยนให5เกดการเรยนร5

ตามศกยภาพของผ5เรยนอยOางมความสขและสามารถนำความร5ไปใช5ในชวตประจำวนได5อยOางมประสทธภาพ

ตOอไป

75

วตถประสงค@การวจย

1. เพอพฒนากจกรรมการจดการเรยนร5ภาษาองกฤษ โดยใช5บทบาทสมมตเพอพฒนาทกษะการพด

ทมประสทธภาพตามเกณฑI 75/75

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถด5านการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปEท 5 กOอน

เรยนกบหลงเรยน

3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปEท 5 ทมตOอกจกรรมการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตในการพฒนาทกษะการพด

วธดำเนนการวจย

การวจยนใช5รปแบบการวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research) เพอพฒนา

ทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมต ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปEท 5 ดงม

ขนตอนตOอไปน

1. สำรวจและวเคราะหIสภาพปuญหาทพบในการจดการเรยนร5 พบวOา ผ5เรยนสOวนใหญOเกดความอาย

และขาดความมนใจเวลาพดสนทนาภาษาองกฤษ ไมOกล5าแสดงออก และนกเรยนบางคนมความพยายาม

กระตอรอร5นในการทจะพดภาษาองกฤษ แม5จะพดผดหลกไวยากรณIกตาม

2. ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 (ฉบบปรบปรง พ.ศ.2561)

กลOมสาระการเรยนร5ภาษาตOางประเทศ ในระดบชนมธยมศกษาปEท 5 ด5านสมรรถนะสำคญของผ5เรยน

คณลกษณะอนพงประสงคI ผลการเรยนร5

3. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวข5อง ทงงานวจยในประเทศและตOางประเทศเกยวกบการนำ

บทบาทสมมตมาใช5ในการพฒนาและแก5ไขปuญหาผ5เรยนด5านการพดภาษาองกฤษ

4. การสร5างเครองมอในการจดการเรยนร5 คอ แผนการจดการเรยนร5ภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรม

บทบาทสมมต ตามทฤษฎของ ไลวงสโตน จำนวน 9 แผน 18 ชวโมง

5. การสร5างเคร องมอเพ อเกบรวบรวมข5อมล ได5แกO แบบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน และ

แบบสอบถามความพงพอใจ

6. นำแผนการจดการเรยนร5 แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจ

ทดสอบททำการปรบปรงแก5ไขได5คณภาพแล5ว นำมาใช5จรงกบนกเรยนกลOมตวอยOาง

7. ผ5วจยทำการวเคราะหIข5อมลตามวตถประสงคIการวจยโดยใช5โปรแกรมคอมพวเตอรIสำเรจรป

สรปผลการวจย

จากการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมต ของนกเรยนระดบชน

มธยมศกษาปEท 5 สรปผลการวจยได5ดงน

76

1. การหาประสทธภาพของกจกรรมการจดการเรยนร5ภาษาองกฤษ โดยใช5บทบาทสมมตเพอพฒนา

ทกษะการพดภาษาองกฤษทมประสทธภาพตามเกณฑI 75/75 ผลการวจย พบวOา กจกรรมการจดการเรยนร5

โดยใช5บทบาทสมมต สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปEท 5 มประสทธภาพเทOากบ 85.28/78.58 หมายความ

วOา กจกรรมการจดการเรยนร5โดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตทำให5นกเรยนเกดการเรยนร5เฉลย 85.28 และ

สามารถเปลยนพฤตกรรมการเรยนร5จากกจกรรมการจดการเรยนร5ร5อยละ 78.58 ซงสงกวOาเกณฑIทกำหนด

คอ 75/75

2. เปรยบเทยบความสามารถด5านการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปEท 5 กOอนเรยน

กบหลงเรยน ผลการวจย พบวOา ทกษะด5านการพดภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใช5บทบาทสมมต

หลงเรยนสงกวOากOอนเรยนอยOางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 โดยคะแนนหลงเรยนของนกเรยนกลOม

ตวอยOางสงกวOากOอนเรยน

3. ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตOอการเรยนการสอนภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาท

สมมตในการพฒนาทกษะการพด ผลการวจย พบวOา ความพงพอใจของนกเรยนทมตOอการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตในการพฒนาทกษะการพด มคOาเฉลย 4.45 ซงถอวOาอยOในระดบ

มาก โดยเรยงลำดบคOาเฉลยจากมากไปหาน5อย 3 อนดบแรก คอ ร5สกชอบและสนกในบทเรยน มความร5สก

สนกกบการเรยนเมอได5ปฏบตกจกรรม และมความอยากเรยนวชาภาษาองกฤษมากขน

ข+อเสนอแนะ

จากผลการวจยการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใช5กจกรรมบทบาทสมมตของนกเรยน

ระดบชนมธยมศกษาปEท 5 ผ5วจยมข5อเสนอแนะดงน

1. การนำกจกรรมบทบาทสมมตไปใช5ในกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะด5านการพด

ผ5สอนหรอผ5ทเกยวข5องจะต5องศกษาเป�าหมายของพฤตกรรมและทำความเข5าใจจดมOงหมาย เพอให5เกด

ประโยชนIและประสทธภาพสงสด และเกดผลดตามจดประสงคIกOอนนำไปใช5ในการพฒนาทกษะการพดของ

นกเรยน

2. ผ5สอนหรอผ5ทเกยวข5องควรนำวธการใช5กจกรรมบทบาทสมมตไปปรบใช5ในการเรยนการสอนโดย

เลอกใช5ตามความเหมาะสมเพอเปvนการสร5างบรรยากาศในห5องเรยนทเน5นให5นกเรยนเปvนผ5ปฏบตและเปvน

ศนยIกลางในการเรยนการสอนทำให5นกเรยนเกดทศนคตทดและสามารถพฒนาทกษะการพดได5ดยงขน

3. ผ5สอนควรจดกจกรรมทเป�ดโอกาสและเออให5ผ5เรยนได5ใช5ภาษาองกฤษในสถานการณIจรงหรอจด

สถานการณIให5สอดคล5องกบสถานการณIจรงมากทสด เชOน นำนกเรยนออกไปฝ�กการพดภาษาองกฤษนอก

สถานทในแหลOงทOองเทยวในท5องถน

เอกสารอ+างอง

กรมอาเซยน. (2552). กระทรวงการตOางประเทศ. แผนงานการจดการต งประชาคมและวฒนธรรม

อาเซยน (ค.ศ.2009-2015). กรงเทพฯ : บรษท ครสมOา มเดย จำกด.

77

__________. (2550). กระทรวงการตOางประเทศ. กฏบตรสมาคมแห5งประชาชาตเอเชยตะวนออกเฉยง

ใต+ อาเซยน. กรงเทพฯ.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). มาตรฐานการเรยนร+และตวชวด กล5มสาระการเรยนร+ภาษาต5างประเทศใน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพIชมนมสหกรณI

การเกษตรแหOงประเทศไทย.

__________ . (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรง

พมพIชมนมสหกรณIการเกษตรแหOงประเทศไทย.

กรรณกา สร5อยบดดา. (2553). การใช+ก จกรรมบทบาทสมมตในการพฒนาทกษะด+านการพด

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปZท 4. วทยานพนธIครศาสตรIมหาบณฑต. มหาสารคาม

: มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

Feng Liu & Yun Ding. (2009). Role-play in English Language Teaching : School of Foreign

Languages, Qingdao University of Science and Technology. China.

Ladousse, G.D. (1998). Role – play (3 rd ed). Oxford : Oxford University press.

Ments, Van Morry. ( 1986) . The Effects Use of Role Play : practical techniques for

improving learning. London : Kogan page.

78

ชอเรอง การพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานนาระยะพฒนา

ชอผวจย นายรว ดารา ครโรงเรยนบานนาระยะพฒนา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปาระถมศกษาชยภม เขต 1

บทคดยอ

การเรยนรโดยแบบ STEM ศกษา เปนกระบวนการเรยนรทเปนยทธวธ Active Learning แบบหนงทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ผเรยนไดสรางองคความรดวยตนเอง โดยอาศยกระบวนการเชงวศวกรรมในการคนพบความรหรอประสบการณการเรยนรอยางมความหมายดวยตนเอง ฝกการคดวเคราะหอยางมเหตผล ผเรยนมความสนใจและสนกกบการเรยน และยงสามารถปรบประยกตสงทไดเรยนรไปสการสรางประสบการณของตนเอง การศกษาครงนมความมงหมายเพอ (1) เพอพฒนาการจดกจกรรมการจดการเรยนรวทยาศาสตร โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 (2) เพอศกษาประสทธผลของเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา

กลมตวอยางนกเรยน จ านวน 17 คนจาก 1 หองเรยน ไดจากตารางก าหนดกลมตวอยางจากแบบเจาะจง เครองมอในการศกษาคนควา ม 2 ชนดคอ 1) แผนการจดการเรยนร จ านวน 3 แผน 12 ชวโมง 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ ซงมคาอ านาจจ าแนกรายขอตงแต0.20-0.68 และมคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.89 สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐานและ t-test (Dependent Samples)

ผลการศกษาคนควาปรากฏดงน (1) การพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานนาระยะพฒนา ทผศกษาไดใชในการจดการเรยนรมประสทธภาพเทากบ 80.88/84.41 (2) ประสทธผลของการพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานนาระยะพฒนา เทากบ 0.8516 โดยมผลคะแนนเฉลยผลสมฤทธกอนเรยน และหลงเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05

โดยสรป การพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานนาระยะพฒนา เปนการจดการเรยนรทมประสทธภาพและประสทธผล และมผลตอการคดวเคราะหของนกเรยน สามารถน าไปใชในการจดกจกรรมการเรยนรใหแกนกเรยน และใชเปนแนวทางส าหรบครในการจดการเรยนรกลมสาระการเร ยนรวทยาศาสตรไดทกชวงชน และสามารถน าไปประยกตใชในการเรยนการสอนกลมสาระอนๆ ใหมประสทธภาพมากยงขน

ค าส าคญ : การพฒนาทกษะการคดวเคราะห,เทคนคการสอนโดยใช STEM ศกษา

79

บทน า วทยาศาสตรมความส าคญตอการพฒนาเศรษฐกจ การศกษาและสงคมของมนษยในโลก ทง

ในอดต ปจจบน เพราะวทยาศาสตรเปนเครองมอทชวยใหมนษยมความสะดวกสบาย มคณภาพชวตทดขน ทงในเรองปจจย 4 อนไดแก อาหาร เครองนงหม ทอยอาศย และยารกษาโรค ตลอดจนเครองอ านวยความสะดวกในชวตและการท างานนอกจากนวทยาศาสตรยงมบทบาท อนส าคญยงตอการพฒนาประเทศ ใหเจรญกาวหนาไปอยางรวดเรว ประเทศทมการพฒนาและมความมนคงทางเศรษฐกจลวนเปนประเทศทมความตระหนกถงความส าคญของวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนเครองมอส าคญในการพฒนาเศรษฐกจ ส าหรบดานการพฒนามนษย วทยาศาสตรท าใหคนไดพฒนาชวต ทงความคดทเปนเหตผล ความคดสรางสรรค การคดวเคราะหวจารณ ท าใหคนมทกษะในการแสวงหาความร ความสามารถและปญหา เพอพฒนางานไดอยางเปนระบบและเปนกระบวนการทเปนเหตเปนผล สามารถพสจนหรอตรวจสอบไดและทส าคญคอ ความรทางวทยาศาสตรชวยเพมขดความสามารถในการพฒนาเศรษฐกจ สามารถแขงขนกบนานาประเทศและด าเนนชวตอยรวมกนในสงคมไดอยางมความสข

ความคดเปนสงส าคญและจ าเปนอยางยงส าหรบการด ารงชวตในสงคมทซบซอน สงคมและประเทศจะพฒนากาวหนาไดตอเมอทรพยากรมนษยของประเทศนนมการพฒนาทางดานสตปญญาและมกระบวนการคด รจดคดกวาง คดไกล มเหตผล สามารถแสวงหาความรไดดวยตนเองมความคดสรางสรรค รเทาทนและสามารถปรบตวใหทนตอกระแสการเปลยนแปลงตางๆ ทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว โดยเฉพาะอยางยงการเขาสยคของสงคมขาวสาร ยคของสงคมแหงการเรยนร ผคนในสงคมจะตองรบรขาวสาร เรยนรขาวสาร ตองรจกคดวเคราะหอยางมเหตผล มระบบวธคดแบบวทยาศาสตร คณลกษณะของการเปนบคคลแหงการเรยนร ใฝร ใฝเรยน ตองมทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเองและตองมความสามารถในการรวบรวมขอมลขาวสารส าหรบใชเปนยงชพจงสามารถอยรอดในสงคมยคขอมลขาวสาร ไดอยางเหมาะสมโดยตองมทกษะการคดเปนอนดบแรกกอนทจะรบขาวสารนนได จงจ าเปนอยางยงทตองมการสอนทกษะการคด เพราะการคดเปนสงส าคญส าหรบมนษยทกคนและการคดยงเปนคณสมบตอยางหนงของมนษยดวย (สมบต การจนารกพงศ.2545 : 1 ; อางองมาจาก Kagan.1944 : 256) ดงนนการจดการศกษาจงจ าเปนตองเตรยมเยาวชนใหเปนผมความสามารถในการคด ประเทศตาง ๆ จงใหความส าคญตอการพฒนาเยาวชนใหรจกคดเปนอยางมากเพอใหด ารงชวตอยางราบรนในสงคมทยงยาก ซบซอน และเปนเครองมอในการพฒนาประเทศ ประเทศไทยกใหความสนใจตอการพฒนาการคดของเยาวชนเชนกน

การจดการศกษาดานวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพทกดานยงอยในขอบเขตทจ ากด การพฒนาผเรยนทางดานสตปญญาจะเปนดานทไดรบความเอาใจใสมากกวาดานอน ๆ แตยงขาดการสงเสรมใหนกเรยนไดเรยนรโดยผานกระบวนการคด เรองของการสอนการคดเปนเรองทยดถอไดวามความส าคญยงในการจดการศกษาเพอใหไดคณภาพสง วงการศกษาทงในประเทศและตางประเทศไดคนพบวา การพฒนาสตปญญาของผเรยนท าใหไดในขอบเขตทจ ากดและยงไปไมถงเปาหมายสงสดทตองการ จากผลการวจยพบวาในการสอนวชาตาง ๆ ผเรยนสามารถท าไดดในสวนทเกยวของกบทกษะขนพนฐาน แตเมอถงสวนทตองใชความคดและเหตผล ผเรยนยงไมสามารถท าได ดงนนเมอมนโยบายการปฏรปการศกษาเกดขน การมงเนนการปฏรปการเรยนการสอนเพอพฒนาคณภาพดานการคด จงเปนกระบวนการส าคญทจ าเปนตองเรงปรบปรง และพฒนาอยางจรงจง การสอนวทยาศาสตรเนนสอนใหนกเรยน คดเปน ท าเปน แกปญหาเปนระบบ โดยอาศยการจดหลกสตรวทยาศาสตรทเนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและการสบเสาะ สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ไดด าเนนการพฒนาหลกสตรการเรยนการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลยตามแนวการเรยนรดงกลาวซงถอวาเปนการเรยนรทผเรยนมความส าคญทสด

80

เนนการใชกระบวนการสบเสาะหาความร นกเรยนไดมโอกาสฝกคดตาม ลงมอปฏบต ออกแบบบนทกขอมลและวเคราะหขอมลเอง อยางไรกตามแมวาสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลยจะไดปรบปรงและพฒนาหลกสตรมาแลวหลายครง แตยงพบวาการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรย งไมประสบความส าเรจเทาทควร ดงจะเหนไดจากขอมลรายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน ปการศกษา 2561 ของสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) ผลการทดสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรในภาพรวมระดบประเทศของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวนผเขาสอบ 645,200 คน มคาเฉลยผลสมฤทธวชาวทยาศาสตรรอยละ 36.10 และคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรในภาพรวมจงหวดชยภมของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 จ านวนผเขาสอบ 9,579 คน มคาเฉลยผลสมฤทธวชาวทยาศาสตร รอยละ 34.38 (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). 2561 : 1-7) โดยเฉพาะโรงเรยนบานนาระยะพฒนาซงผศกษาท าการสอนอยมคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรเพยงรอยละ 35.30 (ส านกงานเขตพนทการศกษาชยภม เขต 1.2561 : 3) ซงเปนคะแนนทต ามาก จากการวเคราะหขอมลเบองตนพบวา การจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรของครยงขาดการน าเทคนควธการสอนทเนนกระบวนการคดและกระบวนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ ตลอดจนขาดการน าสอเทคโนโลยมาประกอบการสอน เนนเฉพาะการทองจ า ขาดการปฏบตจรง ท าใหผเรยน เกดความเบอหนายในการเรยนไมรจกการคดวเคราะห คดสงเคราะหอยางมเหตผล และความสามารถทางวทยาศาสตรต า

เพอตองการแกปญหาดงกลาว จงควรด าเนนการเพอใหมการเปลยนแปลงพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร เพอใหนกเรยนเกดการเรยนรทแทจรง โดยใชกระบวนการเรยนรทหลากหลาย ทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ผเรยนไดสรางองคความรดวยตนเองผเรยนไดเรยนรรวมกนและประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง การสอนโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา เปนรปแบบการจดการเรยนการสอน Active Learning โดยอาศยกระบวนการทางวทยาศาสตรและกระบวนการเชงวศวกรรมในการคนพบความรหรอประสบการณการเรยนรอยางมความหมายดวยตนเอง โดยมเปาหมายเพอกระตนใหเดกไดมความสนใจและสนกกบการเรยน และยงสามารถปรบประยกตสงทไดเรยนรไปสการสรางประสบการณของตนเอง การสอนโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา เปนการสอนทเนนใหนกเรยนลงมอปฏบตจรง ฝกการคดวเคราะห ออกแบบและด าเนนการตามแผนงาน รจกการทอสอบและประเมนผลงาน ปรบปรงแกไขผลงานตนเองใหมความสมบรณยงขน และยงสามารถการถายทอดความรไปยงผอนตามแนวคดของตนเอง ท าใหนกเรยนสามารถเชอมโยงความรสสงรอบตวไดอยางดเยยม

ผศกษาคนควาในฐานะครผสอนวชาวทยาศาสตรเหนวาควรมการพฒนารปแบบการเรยนการสอนวทยาศาสตรโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ทมงเนนใหผเรยนไดเปนผเรยนรและคนพบความรดวยตนเองมากทสดนกเรยนเขาใจกระบวนการค าตอบ รจกใชกระบวนการคดวเคราะหในการแกปญหา และมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ผศกษาจงมความสนใจทจะน ารปแบบการเรยนการสอนโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา มาทดลองใชในการเรยนการสอนวทยาศาสตรกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เพอตองการทราบวาวธดงกลาวจะท าใหนกเรยนพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน การคดวเคราะห อนจะเปนประโยชนในการปรบปรงการจดการเรยน การสอนวทยาศาสตรเพอพฒนาความสามารถของนกเรยนใหเพมขนตอไป

วตถประสงคงานวจย 1. เพอพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอน

แบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานนาระยะพฒนาทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

81

2. เพอศกษาประสทธผลของการพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตมโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานนาระยะพฒนา

วธด าเนนการวจย การศกษาคนควาในครงนเปนการวจยกงทดลอง (Pre-Experimental Research) โดยใช

แผนการทดลอง แบบ One Group Pretest–Posttest Design (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538 : 249) ประชากร ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ของศนยพฒนาคณภาพมาตรฐานการศกษาล าน าเจาภาคเรยนท 1 อ าเภอภกดชมพล จงหวดชยภม จ านวน 152 คน กลมตวอยาง เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 โรงเรยนบานนาระยะพฒนา อ าเภอภกดชมพล จงหวดชยภม จ านวน 17คน จาก 1 หองเรยน ไดมาโดยการสมแบบเจาะจง (Purposive sampling) เครองมอทใชในการวจยในครงนม 2 ชนด ไดแก

1. แผนการจดการเรยนร STEM ศกษา รายวชา วทยาศาสตรเพมเตม กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2560) ชนมธยมศกษาปท 3 โดยเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา จ านวน 3 แผน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 โดยมขนตอนการสรางและหาคณภาพเครองมอ ดงน 1) ศกษาหลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2560) หลกสตรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชวงชนท 3 (ม. 1-3) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ศกษาเนอหาตามมาตรฐานการเรยนรชวงชนและผลการเรยนรทคาดหวง 2) ศกษารปแบบการจดการเรยนรและวธการเขยนแผนการจดการเรยนรโดยใชการจดการเรยนรแบบ STEM ศกษา 3) เขยนกรอบความคดในการเตรยมแผนการจดการเรยนรแตละขนตามรปแบบการจดการเรยนรแบบ STEM ศกษา 4) ด าเนนการเขยนแผนการจดการเรยนร ทง 3 แผนการเรยน โดยใชเวลาแผนละ 4 ชวโมง รวม 12 ชวโมง5) น าแผนการจดการเรยนรเสนอผอ านวยการโรงเรยนบานนาระยะพฒนาทปรกษางานวจย เพอประเมนความเหมาะสมและความสอดคลองกนระหวางขนตอนตาง ๆ ของแผนการจดการเรยนร ตรวจพจารณาความถกตองและใหค าแนะน าสวนทบกพรองเพอเปนแนวทางในการปรบปรงแกไข 6) ปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของทปรกษาการวจยกอนน าเสนอผเชยวชาญ 7) ศกษาแบบประเมนแผนการจดการเรยนรเพอน าเสนอผเชยวชาญส าหรบใชประเมน โดยใชเกณฑการประเมนของลเคอรท (Likert) เปนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)8) น าแผนการจดการเรยนรไปใหผเชยวชาญจ านวน 2 ทานตรวจสอบและน าคะแนนจากผลการประเมนแผนการจดการเรยนรทผานการตรวจสอบและขอเสนอแนะจากผเชยวชาญทง 2 ทาน ไปหาคาเฉลยของระดบความคดเหน 9) ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามทผเชยวชาญเสนอแนะเกยวกบการใชภาษา และปรบกจกรรมในแผนท 1 และ 2 ใหเหมาะสมกบจดประสงค และ เวลา และน าแผนการจดการเรยนรทสรางเสรจเรยบรอยแลวเสนอตอทปรกษาการวจยอกครงเพอตรวจสอบความถกตองและใหขอเสนอแนะแกไข

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานการคดวเคราะห โดยมขนตอนการสรางและหาคณภาพเครองมอ ดงน 1) ก าหนดจดมงหมายในการวดความสามารถในการคดวเคราะห เพอสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานดารคดวเคราะหทมคณภาพในการศกษาคนควา 2) ศกษาทฤษฎและวธการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานดารคดวเคราะหจากแนวคดของบลม พรอมทงศกษางานวจยทเกยวของกบการวดความสามารถในการคดวเคราะห 3) เขยนนยามเชงปฏบตการของความสามารถในการคดวเคราะห 4) สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานดารคดวเคราะหทใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยมลกษณะเปนแบบสถานการณ โดยแตละสถานการณมค าถามแบบวเคราะหความส าคญ วเคราะหความสมพนธ และวเคราะหหลกการ สรางเปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ ตองการจรง 20 ขอ

82

5) น าแบบทดสอบทสรางขน เสนอตอทปรกษาการวจยเพอพจารณาความถกตอง ความชดเจน ความครอบคลม และความเหมาะสมแลวน ามาปรบปรงแกไข 6) น าแบบทดสอบทแกไขขอบกพรองแลวน าเสนอผเชยวชาญ จ านวน 2 ทานตรวจสอบ เพอพจารณาความสอดคลองระหวางแบบทดสอบแตละขอกบพฤตกรรมชวดดานการคดวเคราะหโดยใชวธของโรวเนลล (Rovinelli) และแฮมเบลตน (R.K. Hambleton) แลวเลอกแบบทดสอบทมคาความดชนสอดคลองทค านวณไดมากกวาหรอเทากบ 0.50 ถง 1.00 ไว 7) น าแบบทดสอบทผานการพจารณาของผเชยวชาญแลวมาท าการวเคราะห (Try Out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 3 ไมใชกลมตวอยาง 8) น าผลการทดสอบมาหาคณภาพของขอสอบหาคณภาพขอสอบโดยการหาคาความยาก และคาอ านาจจ าแนกรายขอโดยวเคราะหขอสอบรายขอแบบองกลมไปค านวณหาคาความยากและอ านาจจ าแนกโดยคดเลอกขอสอบทมคาความยาก .20 ถง .80 คาอ านาจจ าแนกตงแต .20 ถง 1.00 ไวปรากฏวามขอสอบเขาเกณฑจ านวน 25 ขอ จงคดเลอกไวใชจรงจ านวน 20 ขอ 9) น าขอสอบทคดเลอกไวจ านวน 20 ขอ มาหาคาความเชอมนทงฉบบโดยใชสตร Kuder-Richardson (KR20) 10) จดพมพแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานดารคดวเคราะหเปนฉบบสมบรณแลวน าไปใชกบกลมตวอยางตอไป

ในการศกษาคนควาครงน ผศกษาคนควาจะด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองโดยรายละเอยดดงตอไปน 1) ผศกษาคนควาแจงใหกลมตวอยางทราบและขออนญาตผอ านวยการโรงเรยนบานนาระยะพฒนา เพอขออนญาตทดลองเกบรวบรวมขอมล 2) ผศกษาคนควาด าเนนการใหนกเรยนกลมตวอยาง ท าแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-Test) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานการคดวเคราะห 3) ผศกษาคนควาด าเนนการสอนโดยเปนผสอนเอง โดยท าการสอนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 ใชเวลา 3 สปดาห สปดาหละ 4 ชวโมง รวมทงสน 12 ชวโมง 4) เมอด าเนนการสอนเสรจแลว กลมตวอยางท าแบบทดสอบหลงเรยน (Post-Test) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานการวเคราะหฉบบเดยวกบแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-Test) 5) ตรวจผลการท าแบบทดสอบแลวน าคะแนนทไดมาวเคราะหโดยใชวธการทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน

สรปผลการวจย ผศกษาคนควาไดด าเนนการศกษาผลการพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตร

เพมเตม โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สรปผลการวจยไดดงน 1. การพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอน

แบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพตามเกณฑ 80.88/84.41ซงสงกวาเกณฑทก าหนดคอ 80/80 หมายความวา นกเรยนไดคะแนนเฉลยจากการประเมนพฤตกรรม และการท ากจกรรมหลงจากเรยนจบแตละแผนการจดการเรยนร จ านวน 3 แผน คดเปนรอยละ 80.88 และไดคะแนนเฉลยจากการสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานการคดวเคราะห เมอเรยนเสรจสนแลว คดเปนรอยละ 84.41 แสดงวาการพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 ทก าหนดไว ทงนเนองมาจากการพฒนาทกษะการคดวเคราะหโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ผศกษาคนควาไดพฒนาขนดวยกระบวนการและวธทเหมาะสม โดยศกษาจากหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2560) หลกสตรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร วเคราะหผลการเรยนรทคาดหวง วเคราะหเนอหาหลกสตร เทคนคการจดกระบวนการเรยนร โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ตลอดจนเอกสารทเกยวของ เพอเปนแนวทางในการสรางแผนการจดการเรยนรและกอนการน าไปใชจรงกบกลมตวอยาง ไดผานการประเมน ตรวจสอบความเหมาะสมทางดานสาระการเรยนร ผลการเรยนรทคาดหวง การจดกจกรรมการเรยนร สอการเรยนร การวดผลและ

83

ประเมนผล ตลอดจนเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล และไดมการปรบปรงแกไขขอบกพรองตามค าแนะน าของทปรกษางานวจยและผเชยวชาญ เพอใหไดแผนการจดการเรยนรทมความถกตองเหมาะสม สามารถน าไปใชไดอยางมประสทธภาพ

2. ดชนประสทธผลของการพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เทากบ 0.8516 มคะแนนเฉลยผลสมฤทธกอนเรยน และหลงเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 แสดงวานกเรยนมความรกาวหนาในการเรยน รอยละ 85.16 เนองจากเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา เปนยทธวธการเรยนแบบหนงทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เนนใหผเรยนไดสรางองคความรดวยตนเองผเรยนไดเรยนรรวมกนและประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง ซงเปนรปแบบทใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา โดยอาศยกระบวนการทางวทยาศาสตร และการออกแบบเชงวศวกรรม ในการคนพบความรหรอประสบการณการเร ยนรอยางมความหมายดวยตนเอง นกเรยนเปนผคด ลงมอปฏบตศกษาคนควา รวบรวมขอมลดวยวธการตางๆ จากแหลงเรยนร ตรวจสอบวเคราะหขอมล ท าใหนกเรยนเกดทกษะการสบคน เสาะแสวงหาความรอยางเปนระบบ กอใหเกดความรความเขาใจจากการลงมอปฏบตดวยตนเอง รจกแสวงหาความรวมมอและชวยเหลอซงกนและกนกอใหเกดการแลกเปลยนเรยนร สงเสรมใหนกเรยนคดเปน ท าเปน แกปญหาได นกเรยนมความสนกสนานในการเรยนร

ผลจากการศกษาคนควาในครงนยนยนไดวาการจดการเรยนรวทยาศาสตรโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา เปนจดกจกรรมการเรยนรอยางเปนขนตอนมการตรวจสอบความรเดมของนกเรยนซงเปนสงจ าเปนทครจะตองรวานกเรยนมพนฐานความรเดมอยางไรบางเพอทจะจดกจกรรมกระบวนการทจะชวยใหเดกเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ มการกระตนใหนกเรยนมความอยากรอยากเรยนและเนนใหนกเรยนไดมสวนรวมในการท ากจกรรมและลงมอปฏบตดวยตนเอง เชอมโยงไปสสหวชาตางๆ มการใชสอการเรยนร มการอภปรายซกถามแลกเปลยนเรยนรภายในกลมและระหวางกลม สงเสรมกระบวนการคด ฝกการสบคนรวบรวมขอมลดวยวธการตาง ๆ จากแหลงเรยนร ตรวจสอบวเคราะหขอมล ท าใหนกเรยนเกดทกษะการสบคน เสาะแสวงหาความรอยางเปนระบบ กอใหเกดความรความเขาใจจากการลงมอปฏบตดวยตนเอง รจกแสวงหาความรวมมอและชวยเหลอซงกนและกน นกเรยนคดเปน ท าเปน แกปญหาได มความสนกสนานในการเรยนร

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป

1) ควรมการแบงกลมทมขนาดพอเหมาะเพอใหสมาชกภายในกลมไดมสวนรวมในการท างานกลมทกคน และสามารถดแลไดทวถงหากมกจกรรมนอกหองเรยน และควรมการสบเปลยนหมนเวยนกลม และบทบาทหนาทไปเรอย ๆ เพอใหทกคนไดมโอกาสฝกการเปนผน า และผตามทด

2) ครไมควรบอกค าตอบหรอบอกความรใหนกเรยนกอน แตควรกระตนหรอใชค าถามยวยใหนกเรยนเกดความสนใจอยากรอยากเรยนและหมนใชค าถามกระตนใหนกเรยน ไดฝกการคด

2. ขอเสนอแนะในการศกษาคนควาตอไป1) การพฒนาทกษะการคดวเคราะห รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม โดยใชเทคนคการสอน

แบบ STEM ศกษา ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เปนรปแบบการจดกจกรรมทมคณภาพสงผลใหผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบแนวคด-ความรทางวทยาศาสตร หลกการออกแบบเชงวศวกรรม มผลทางบวกตอ

84

ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถทางการคดของนกเรยน ดงนน ควรมการศกษาคนควาเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา ในเนอหาสาระอนหรอในชวงชนอนตอไป

2) ควรมการเปรยบเทยบการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษา กบการจดการเรยนรแบบอน ๆ เชน การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 4 MAT หรอการเรยนการสอนโดยใชปญหาเปนฐาน เปนตน

3) ควรมการน ารปแบบการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสอนแบบ STEM ศกษาไปประยกตใชคกบเทคนคการสอนอน ๆ เพอใหการศกษาคนความขอมลทางเลอกทหลากหลายมากขน

เอกสารอางอง สมบต การจนารกพงศ. เทคนคการสอนใหผเรยนเกดทกษะการคด.กรงเทพฯ : ธารอกษร, 2545. สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). รายงานสรปผลการจดสอบการทดสอบทาง การศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O–NET) ปการศกษา 2561. กรงเทพฯ : สถาบน, 2561. ส านกงานเขตพนทการศกษาชยภม เขต 1. รายงานผลการด าเนนงานประจ าปการศกษา 2561 ชยภม : กลมนเทศ ตดตามและประเมนผลการจดการศกษา. ส านกงานเขตพนทการศกษาชยภม เขต 1, 2561.

85

- 1 -

ชอเรอง การพฒนาแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3

ผวจย นางสาวณปภช ไกรพรธนา โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 3 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

บทคดยอ

การวจยครงนมความมงหมายเพอพฒนาแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 วตถประสงคของการศกษา (1) เพอหาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 (2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานจบใจความรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ านวน 50 คน โดยสมกลมตวอยางแบบกลม (Cluster Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยของการสม เครองมอทใชในการศกษา ไดแก (1) แบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 (2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) จ านวน 30 ขอ มคาความยากงายอยระหวาง 0.40-0.66คาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.20-0.88 และคาความเชอมนเทากบ 0.94 (3) แผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 4 แผน (4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานจบใจความ การวเคราะหขอมลสถตทใชไดแก คารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท ผลการศกษา พบวา (1) คาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานจบใจความ มประสทธภาพรอยละ E1/E2 เทากบ 81.85/84.15 ของแบบฝกทกษะการอานจบใจความ มคาสงกวาเกณฑประสทธภาพ 80/80 ทก าหนด (2) ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (3) นกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 มความพงพอใจระดบมาก

ค ำส ำคญ : ทกษะการอานจบใจความ, แบบฝกทกษะภาษาองกฤษ, ผลสมฤทธทางการเรยน, ประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

86

บทน ำ ความส าคญตอการรวมกลมประชาคมอาเซยน ท าใหภาษาองกฤษทเปนภาษาสากลมบทบาท

ส าคญอยางยงในการตดตอสอสาร แลกเปลยนขอมล โดยทางรฐบาลมมาตรการส าคญประการหนง คอ การรณรงคการเรยนรภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศหลก เพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยนและประชาคมโลกเพอใหคนไทยสามารถสอสารและเปดโลกทศนการเรยนรอยางกวางขวางไรพรมแดน การเรยนภาษาองกฤษจงกลายเปนความจ าเปนทไมอาจหลกเลยงได การแสวงหาความรทดทสดวธหนงคอการอาน ดงทคเปอร (Cooper, 2006 : 3) กลาววา การอานเปนทกษะทส าคญตอทกคนเปนสงทขาดไมได เพราะในโลกปจจบนมความเจรญกาวหนาอยางรวดเรวของเทคโนโลยสารสนเทศ สงผลใหภาษาองกฤษมความจ าเปนและ มความส าคญมากขน ทกษะการอานไดรบการยอมรบวาเปนทกษะทจ าเปนและใชมากทสดในการเขาถงสารสนเทศตาง ๆ ไมวาจะเปนอนเตอรเนต หรอสอสงพมพ ทงเพอการศกษา การถายทอดความรและการพฒนาตนเอง วรรณ โสมประยร (2539 : 121 -122) ไดกลาววา การอานเปนเครองมอทส าคญยงในการศกษาเลาเรยนทกระดบ ผเรยนจ าเปนตองอาศยทกษะการอานท าความเขาใจเนอหาสาระของวชาการตาง ๆ เพอใหตนเองไดรบความรและประสบการณตามทตองการพระราชบญญตการศกษาพทธศกราช 2542 มาตรา 22 ก าหนดไววา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.2543 : 25 - 26)

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ก าหนดหลกการจดการเรยนร ทด ผเรยนควรไดมสวนรวมในการออกแบบกจกรรมการเรยนร/กระบวนการเรยนร ค านงถงความแตกตางระหวางผเรยน พฒนาผเรยนใหสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง และมงเนนความรคคณธรรม จดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ มความหลากหลาย ทนสมย เหมาะสมกบวยของผเรยน ธรรมชาตของวชา ใหผเรยนไดศกษาคนควาหรอเขาถงแหลงเรยนรตามความสนใจ ใชสอการเรยนรทหลากหลาย เปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอปฏบต โดยมครผสอนเปนผอ านวยความสะดวก หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ประกอบดวยสาระส าคญ ดงน สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน และสาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก (กระทรวงศกษาธการ.2553 : 11)

โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร ต าบลบางกราง อ าเภอเมอง จงหวดนนทบรส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 3 เปนสถานศกษาทจดการศกษาระดบมธยมศกษาตอนตนและตอนปลาย ไดจดท าหลกสตรสถานศกษา มเปาหมายใหนกเรยนมความร ความสามารถ มทกษะในการแสวงหาความรและท างานรวมกบผอน (โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร. 2551 : 2) ปญหาทผวจยพบ ในการจดการเรยนการสอนรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศของโรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร จากบนทกหลงผลการจดกจกรรมการเรยนร สอนและแบบประเมน ผลสมฤทธทางการเรยนพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนต า โดยเฉพาะทกษะการอานเนอหาภาษาองกฤษ และจากการสอบถามนกเรยนทเรยนในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน พบวานกเรยนสวนใหญ ไมเขาใจเนอหาทอาน อานแปลความและตความหรอตอบค าถามของเรองทอานไมได ซงเปนปญหาการเรยนภาษาองกฤษในระดบสง อกทงยงไมสามารถน าความรไปประยกตใชในการอานในชวตประจ าวนได และ การรายงานผลการทดสอบการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชนมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2560 ของนกเรยนโรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร เทากบ 37.86 ซงต ากวารอยละ 50 (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน).2560 : 3)

87

จากปญหาดงกลาวท าใหผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของเพอการแกปญหา แบบฝกทกษะการอานจบใจความของนกเรยนและแนวทางการพฒนาสอการเรยนรและการสรางนวตกรรม การเรยนการสอนทจะชวยพฒนาการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ ซงมวธการหลากหลายเชน บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หนงสอเลมเลก ชดสอผสม แบบฝกทกษะ การสอนแบบรวมมอ การสอนแบบสบเสาะและการสอนแบบแบงกลมท างาน ซงแนวทางทเหมาะสมกบนกเรยนคอ การพฒนาแบบฝกทกษะการอาน จบใจความรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ 23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ประกอบดวยเนอหาความร ค าอธบาย ตวอยางและแบบฝกทกษะการอาน เพราะแบบฝกทกษะเปนสอทจะชวยพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษกบนกเรยนใหเกดความร ความเขาใจ นกเรยนสามารถเรยนร ฝกปฏบต ไดดวยตนเองและ น าความรทางภาษาไปประยกตใชในการสอสาร สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสงขน อกทงยงสรางความพงพอใจใหนกเรยนทางการเรยนในระดบสง

วตถประสงคของงำนวจย 1. เพอหาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานจบใจความรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน

(อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใช

แบบฝกทกษะการอานจบใจความรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชา

ภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3

วธกำรด ำเนนกำรวจย การวจยคร งน ใชแบบแผนการทดลองแบบ One-Group Pretest – Posttest Design

มรปแบบทดลอง (มาเรยม นลพนธ. 2547 : 144) ดงตารางท 1 1. แบบแผนการทดลอง

ตำรำงท 1 แบบแผนกำรทดลอง

กลมตวอยำง ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน E T1 X T2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง E แทน กลมตวอยาง T1 แทน ทดสอบกอนเรยน T2 แทน ทดสอบหลงเรยน X แทน การจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ

ทพฒนาขน

2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ม 4 ชนด ประกอบดวย

88

2.1 แบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชน มธยมศกษาปท 3 โดยมเนอหาความร ตวอยาง แบบฝกทกษะ และแบบทดสอบกอนและหลงเรยนทผวจยสรางขน

การทดลองใชและหาประสทธภาพ ผวจยไดท าการทดลองดวยตนเอง เพอหาประสทธภาพ แบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในเบองตนโดยทดลองกบใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางท เปนกลมทดลองใชจรง โดยขนตอนการทดลองใชเพอพฒนาประสทธภาพแบบฝกเสรมทกษะการอานจบใจความ มดงน

ครงท 1 แบบรายบคคล (One – to – one testing) เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 3 คน ทมผลการเรยนคละกน เกง 1 คน ปานกลาง 1 คน และออน 1 คน

ครงท 2 แบบกลมเลก (Small group testing) เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 9 คน ทมผลการเรยนคละกน เกง 3 คน ปานกลาง 3 คน และออน 3 คน

ครงท 3 แบบภาคสนาม (Field testing) เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 46 คน ทมผลการเรยนคละกน เกง 8 คน ปานกลาง 24 คน และออน 14 คน

2.2 แผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ประกอบดวย แผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รวม 4 แผน รวมเปน 8 คาบเรยน

โดยเขยนแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ โดยใชเวลาสอนแผนละ 2 คาบเรยน จ านวน 4 แผนการจดการเรยนร รวมเปน 8 คาบเรยน การทดลองใชและหาคณภาพของแผน การจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ ผ วจยไดท าการทดลองดวยตนเอง เพอประเมน ความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนรและเวลาทใช โดยน าแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทดลองใชจดกจกรรม การเรยนรกบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 46 คน เปน กลมเดยวกบกลมทดลองใชทเปนกลมพฒนาประสทธภาพแบบฝกเสรมทกษะการอานจบใจความ ซงไมใช กลมตวอยางทเปนกลมทดลองใชจรง เพอหาความเหมาะสมเรองกจกรรมการเรยนรและเวลาของแผน การจดการเรยนร หลงจากทดลองจดกจกรรมการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะ การอานจบใจความ ผวจยไดสอบถามนกเรยนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนร จากนนท าการรวบรวมผลและปรบเปลยนกจกรรม จากนนน าแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทมคณภาพจดพมพฉบบสมบรณ เพอเปนเครองมอในการทดลองกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561

2.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 30 ขอ เปนแบบทดสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก

สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 50 ขอ การทดลองใชและหาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยทดลองใชและหาคณภาพของแบบทดสอบ โดยน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนจ านวน 50 ขอไปทดสอบใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางทเปนกลมทดลองใชจรง ซงเคยผานการเรยนเนอหาแบบฝกทกษะการอานจบใจความมากอน เพอตรวจสอบคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) เปนรายขอ (สรศกด อมรรตนศกดและเตอนใจ เกตษา.2538 : 85 - 86 )

89

แลวคดเลอกขอสอบโดยคาความยากงาย (p) ตงแต 0.20 – 0.80 และคาอ านาจจ าแนก (r) มคาตงแต 0.20 ขนไป ซงครอบคลมจดประสงคในแบบฝกทกษะการอานจบใจความ จ านวน 30 ขอ น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผานการคดเลอก จ านวน 30 ขอไปทดสอบใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางทเปน กลมทดลองใชจรง ซงเคยผานการเรยนเนอหาแบบฝกเสรมทกษะการอานจบใจความมากอน จากนนน าผล การทดสอบมาวเคราะหผลปรากฏวา มคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.40 – 0.66 คาอ านาจจ าแนก (r) ทมคาตงแต 0.20 – 0.88 และหาคาความเชอมนโดยใชวธค านวณจากสตรของคเดอร – รชารดสน (Kuder – Richardson) แบบ KR 20 ซงคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบมากกวา .70 ขนไปเปนเกณฑ (สมจตรา เรองศร และคณะ.2552 : 254) ผลปรากฏวา ไดคาความเชอมนเทากบ 0.94 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว จากนนน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบ ชนมธยมศกษาปท 3 ทมคณภาพจดพมพฉบบสมบรณ เพอเปนเครองมอในการทดลองกบกลมตวอยาง

2.4 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา จ านวน 10 ขอ

สรางขอค าถามใหสอดคลองกบความพงพอใจทมตอแบบฝกทกษะการอาน จบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชแบบวดตามวธของ ลเครท (Likert) มาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ จ านวน 10 ขอ โดยในแตละขอความจะมน าหนกดงน (บญม พนธไทย.2554 : 158 -162)

5 หมายถง เหนดวยอยางยง/พงพอใจมากทสด 4 หมายถง เหนดวย/พงพอใจมาก 3 หมายถง เฉย ๆ /พงพอใจปานกลาง 2 หมายถง ไมเหนดวย/พงพอใจนอย

1 หมายถง ไมเหนดวยอยางยง/พงพอใจนอยทสด ในการศกษาครงนผวจยไดก าหนดเกณฑคะแนนระดบความคดเหนในการแปลความหมาย

ของขอมล ดงน (ศกดศร ปาณะกล.2552 : 58 - 59) โดยคะแนนเฉลยระหวาง 4.51 – 5.00 หมายถง พงพอใจมากทสด 3.51 – 4.50 หมายถง พงพอใจมาก 2.51 – 3.50 หมายถง พงพอใจปานกลาง 1.51 – 2.50 หมายถง พงพอใจนอย 1.00 – 1.50 หมายถง พงพอใจนอยทสด

น าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ซงเปนกลมเดยวกบกลมทดลองใชทเปนกลมพฒนาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานจบใจความ เพอตรวจสอบทางดานภาษาและหาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยค านวณจากคาสมประสทธอลฟา (α – coefficient) ของครอนบค (Cronbach) (สมจตรา เรองศร และคณะ.2552 : 257) ผลปรากฏวา มคาความเชอมนทงฉบบ 0.87 ซงถอวาเปนแบบสอบถามความพงพอใจทมความเชอมนสง จากนนน าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทมคณภาพจดพมพฉบบสมบรณ เพอเปนเครองมอในการทดลองกบกลมตวอยาง

วธการทดลอง ผวจยด าเนนการทดลองดวยตนเองกบกลมตวอยาง ดงน

90

1. กอนการทดลอง ใหนกเรยนกลมตวอยางท าการทดสอบกอนเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 30 ขอ จ านวน 1 คาบเรยน แลวบนทกผลการทดสอบเปนคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน

2. ด าเนนการทดลอง ผรายงานชแจงวตถประสงคของการศกษาและแนะน าวธการใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ และด าเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแผนการจดการเรยนรโดยใช แบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3

3. เมอสนสดการด าเนนการทดลอง นกเรยนกลมตวอยางท าการทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 30 ขอ จ านวน 1 คาบเรยน แลวบนทกผลการทดสอบเปนคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน

ตำรำงท 2 ระยะเวลำและรำยเอยดตำรำงเรยน

ชวโมงท เรอง/เนอหำ วน/เดอน/ป เวลำ 1 - ปฐมนเทศและทดสอบกอนเรยน โดยใช

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนจ านวน 30 ขอ

2 พ.ย. 2561 15.00 - 15.50

2 Advertisements 5 พ.ย. 2561 13.20-14.10

3 Advertisements 7 พ.ย. 2561 12.30-13.20

4 Labels 9 พ.ย. 2561 10.00-10.50 5 Labels 12 พ.ย. 2561 13.20-14.10 6 Reading for Topic 14 พ.ย. 2561 12.30-13.20 7 Reading for Topic 16 พ.ย. 2561 10.00-10.50

8 Reading for Idea 19 พ.ย. 2561 13.20-14.10 9 Reading for Idea 21 พ.ย. 2561 12.30-13.20 10 - ทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยนหลงเรยน จ านวน 30 ขอ23 พ.ย. 2561 15.00 - 15.50

จากตารางท 2 นกเรยนกลมตวอยางเรยนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการอานจบใจความรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 10 คาบเรยน

4. ผวจยน าแบบสอบถามความพงพอใจหลงจากการใชแบบฝกเสรมทกษะการอานจบใจความรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 10 ขอ ใหนกเรยนกลมตวอยางประเมนความพงพอใจ

5. หลงจากท าการทดลองเรยบรอยแลว ผวจยรวบรวมคะแนนทไดจากคะแนนระหวางเรยนและคะแนนหลงเรยนของทกแบบฝกเสรมทกษะการอานจบใจความ คะแนนทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน

91

และระดบความพงพอใจหลงจากการใชแบบฝกเสรมทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 มาวเคราะหโดยวธการทางสถต

สรปผลกำรวจย 1. ผลกำรวเครำะหหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำนจบใจควำม รำยวชำ

ภำษำองกฤษพนฐำน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษำปท 3

ตำรำงท 3 ผลกำรวเครำะหประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำนจบใจควำม รำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษำปท 3

ท เรอง คะแนนเตม ประสทธภำพ (E1 / E2) ระหวำงเรยน

50 คะแนน (E1)

หลงเรยน 50 คะแนน

(E2) 1 Advertisements 410 429 82.00/85.80 2 Labels 419 421 83.80/84.20 3 Reading for Topic 401 415 80.20/83.00 4 Reading for Idea 814 836 81.40/83.60

รวม 2044 2101 327.40/336.60

คาเฉลย (X) 40.88 42.02 81.85/84.15

จากตารางท 3 พบวา ประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 แตละเรองมดงน

เรอง Advertisements มประสทธภาพ เทากบ 82.00/85.80 เรอง Labels มประสทธภาพ เทากบ 83.80/84.20 เรอง Reading for Topic มประสทธภาพ เทากบ 80.20/83.00 เรอง Reading for Idea มประสทธภาพ เทากบ 81.40/83.60 และเมอพจารณาประสทธภาพโดยรวมของแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชา

ภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทผวจยไดพฒนาขนมประสทธภาพสงกวาเกณฑทก าหนดไว (80/80) โดยมคา 81.85/84.15 สรปไดวา แบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทพฒนาขนมคาประสทธภาพสงกวาเกณฑทตงไวและเปนไปตามสมมตฐานขอ 1

2. ผลกำรวเครำะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทำงกำรเรยนของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะกำรอำนจบใจควำม รำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน (อ 23102) ระดบชนมธยมศกษำปท 3

92

ตำรำงท 4 ผลกำรเปรยบเทยบผลสมฤทธทำงกำรเรยนกอนและหลงโดยใชแบบฝกทกษะกำรอำน จบใจควำม รำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษำปท 3

N คะแนน X S.D. t df Sig

50 กอนเรยน 16.12 2.88

34.12** 49 0.000 หลงเรยน 23.08 3.39

** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากตารางท 4 พบวา คาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 เทากบ 23.08 คะแนน ซงสงกวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 เทากบ 16.12 คะแนน ผลตางเฉลยระหวางกอนและหลงเรยนเทากบ 6.96 คาสถต t เทากบ 34.12 แสดงวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยน โดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 สงกวาผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 อยางมนยส าคญทางสถตท .01 (Sig = 0.000< .01) ซงเปนไปตามสมมตฐานขอ 2

3. ผลกำรวเครำะหควำมพงพอใจของนกเรยนท เรยนดวยแบบฝกทกษะกำรอำนจบใจควำม รำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษำปท 3

ตำรำงท 5 ผลกำรวเครำะหควำมพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะกำรอำนจบใจควำม รำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษำปท 3

รำยกำรประเมน 𝐗 S.D. ระดบ ควำมพงพอใจ

ดานเนอหาและการด าเนนเรอง 1. เนอหาและตวอยางอานเขาใจงายชดเจน ไมสบสน 4.46 0.54 มาก 2. เนอหามความยากงายเหมาะกบนกเรยน 4.42 0.54 มาก 3. เนอหาแตละเรองน าไปใชในชวตประจ าวนได 4.48 0.50 มาก

รวมเฉลย 4.45 0.53 มำก ดานกระบวนการเรยนร 4. นกเรยนปฏบตกจกรรมดวยตนเอง 4.36 0.48 มาก 5. กจกรรมทน ามาใชมความนาสนใจ 4.38 0.49 มาก 6. กจกรรมการเรยนรสงเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษ

4.44 0.50 มาก

รวมเฉลย 4.39 0.49 มำก

93

ดานรปแบบภาพและภาษา 7. ภาพมความสอดคลองและเหมาะสมกบเนอหา 4.40 0.49 มาก 8. ภาษาในแบบฝกงายตอการเขาใจ 4.32 0.47 มาก

รวมเฉลย 4.36 0.48 มำก ดานการวดและประเมนผล 9. การวดและประเมนมความสอดคลองระหวางเนอหากบแบบทดสอบ

4.38 0.49 มาก

10. แบบฝกเสรมทกษะการอานแตละเรองท าใหนกเรยนทราบคะแนนและความกาวหนาในการเรยนของตนเอง

4.44 0.50 มาก

รวมเฉลย 4.41 0.50 มำก รวมเฉลยทงหมด 4.40 0.50 มำก

จากตารางท 5 พบวา โดยภาพรวมนกเรยนมความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 มความพงพอใจตอแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 อยในระดบมาก (X = 4.40, S.D. = 0.50) ซงเปนไปตามสมมตฐานขอ 3

และเมอพจารณาเปนรายขอในดานเนอหาและการด าเนนเรอง ดานกระบวนการเรยนร ดานรปแบบภาพและภาษา และดานการวดและประเมนผล โดยดานเนอหาและการด าเนนเรอง ขอทเกยวกบเนอหาแตละเรองน าไปใชในชวตประจ าวนได มคาเฉลยสงสด (X = 4.48, S.D. = 0.50) และดานรปแบบภาพและภาษาขอทเกยวกบภาษาในแบบฝกงายตอการเขาใจ มคาเฉลยต าสด (X = 4.32, S.D. = 0.47)

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะเพอน าผลการวจยไปใช1.1 การสรางแบบฝกทกษะการอานจบใจความ ควรเลอกเนอหาทเหมาะสมกบวยและ

ความสนใจของนกเรยน เปนเรองทนาอาน เนอหาไมควรยากจนเกนไป มรปแบบสสนสวยงาม เพอใหสรางบรรยากาศในการเรยน

1.2 ครผสอนควรจะศกษาแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ควบคกบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102) ระดบชนมธยมศกษาปท 3 เพอใหเกดประสทธภาพเพมขน

1.3 การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานจบใจความ ควรใหนกเรยน ฝกทกษะดวยตนเองและฝกกระบวนการคดและคนหาค าตอบอยางตอเนอง เพอใหนกเรยนเกดประสทธภาพทางการเรยนทสงขน

2. ขอเสนอแนะเพอการศกษาครงตอไป2.1 ควรมการน าแบบฝกทกษะการอานจบใจความ รายวชาภาษาองกฤษพนฐาน (อ23102)

ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ทผวจยสรางขนไปทดลองใชกบนกเรยนของโรงเรยนอน ๆ เพอจะไดขอสรปการศกษาทกวางขวางขน และเปนการพฒนาคณภาพการเรยนการสอน

94

2.2 ควรมการพฒนาแบบฝกทกษะการอานจบใจความ ในเนอหาเรองอน ๆ และระดบชน อน ๆ เพอสงผลตอคณภาพการศกษาของนกเรยนใหดยงขน

เอกสำรอำงอง กระทรวงศกษาธการ.(2551).หลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551.กรงเทพมหานคร :

โรงพมพครสภาลาดพราว. บญม พนธไทย.(2554).ระเบยบวธวจยกำรศกษำเบองตน.กรงเทพฯ : ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง. มาเรยม นลพนธ.(2547).วธวจยทำงพฤตกรรมศำสตรและสงคมศำสตร.นครปฐม : โครงการสงเสรมการผลต

ต าราและเอกสารการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร.(2552).หลกสตรสถำนศกษำ โรงเรยนเตรยมอดมศกษำ

พฒนำกำร นนทบร ตำมหลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551. งานพฒนาหลกสตร.นนทบร : โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 3.

วรรณ โสมประยร.(2539).กำรสอนภำษำไทยระดบประถมศกษำ.พมพครงท 2.กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ศกดศร ปาณะกล.(2552).กำรประเมนหลกสตร.กรงเทพฯ : ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง. สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน).(2560).รำยงำนผลกำรทดสอบทำงกำรศกษำ

ระดบชำตขนพนฐำน (O-NET) ชนมธยมศกษำปท 3 ปกำรศกษำ 2560. สมจตรา เรองศร และคณะ. (2552).วจยและสถตทำงกำรศกษำ .พมพครงท 3. กรงเทพฯ : ส านกพมพ

ศนยสงเสรมวชาการ. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.(2543).พระรำชบญญตกำรศกษำแหงชำต พทธศกรำช 2542.

กรงเทพฯ : บรษทสยามสปอรต ซนตเคท จ ากด. สรศกด อมรรตนศกด และเตอนใจ เกตษา.(2551).กำรประเมนผลกำรศกษำ .กรงเทพฯ : ส านกพมพ

มหาวทยาลยรามค าแหง. Cooper, J.D.. ( 2 0 0 6 ) . What and how of reading instruction. Ohio : Howell Information

Company.

95

ชอเรองวจย การพฒนาบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผวจย นางกานตรว ผวนม

บทคดยอ

การศกษาครงน มวตถประสงค เพอ 1) พฒนาบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ

มาตรฐาน 80/80 2) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยน

ออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรอง ลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 และ 3) ประเมนความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยบทเรยนออนไลนโดย

ใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร จานวน 40 คน ไดจากการสมแบบกลม เครองมอทใชใน

การศกษา ไดแก 1) บทเรยนออนไลนโดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน

จานวน 5 บทเรยน 2) คมอการใชบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวน 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน จานวน 40 ขอ มคา

ความเชอมน เทากบ 0.93 และ 4) แบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนออนไลนโดยใช Google

Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน มคาความเชอมนของแบบสอบถามเทากบ 0.98 สถตท

ใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคา t (t-test for

Dependent Sample)

ผลการศกษาพบวา 1) บทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 ทกาหนด 2)

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 3) นกเรยนม

ความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 อยในระดบมากทสด

คาสาคญ : บทเรยนออนไลน Google Apps for Education ลมฟาอากาศกบชวตประจาวน

96

บทนา

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดกาหนดแนวทางในการจดการศกษาของชาต ใน

มาตรา 22 ใหยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความสาคญใน

การเรยนรกระบวนการ ดงนนการจดการศกษาจะตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมขาตและเตมตาม

ศกยภาพ นอกจากนในมาตรา 24 ไดกาหนดใหการจดกจกรรมการเรยนรจะตองจดเนอหาสาระและกจกรรมให

สอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล จดกจกรรมใหผเรยน

ไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบต ใหทาได คดเปน และแกปญหาเปน

การจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรจาเปนตองชวยใหมนษยเขาใจธรรมชาต พฒนาวธคด

สามารถคนควาหาความรและแกปญหาไดอยางมระบบ สามารถนาความรไปใชในการพฒนาคณภาพชวตและ

เทคโนโลย และสามารถผลตเครองมอเครองใชทเปนพนฐานของการดารงชวต (สถาบนสงเสรมการสอน

วทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2544: 1) วทยาศาสตรและเทคโนโลยไดถกบรรจใหมการเรยนการสอนตงแตระดบ

ประถมศกษาจนถงระดบอดมศกษา โดยมงเนนใหทกคนไดรบการศกษาอยางเพยงพอทจะนาวทยาศาสตรและ

เทคโนโลยไปใชไดอยางมคณภาพ สามารถวนจฉยและแกปญหาทเกดขน ทงในดานอาชพ การดารงชวต สขภาพ

อนามย ตลอดจนสามารถใชทรพยากรธรรมชาตและปกปองสงแวดลอมไดอยางมประสทธภาพ (สถาบนสงเสรม

การสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2544: 2)

วทยาศาสตรจงมบทบาทสาคญยงในสงคมโลกปจจบนและอนาคต เพราะวทยาศาสตรเกยวของ

กบทกคนทงในชวตประจาวน และการงานอาชพตางๆ ตลอดจนเทคโนโลย เครองมอเครองใช และผลผลตตางๆ ท

มนษยไดใชเพออานวยความสะดวกในชวตและการทางาน เหลานลวนเปนผลของความรวทยาศาสตร ผสมผสาน

กบความคดสรางสรรคและศาสตรอนๆ วทยาศาสตรชวยใหมนษยไดพฒนาวธคด ทงความคดเปนเหตเปนผล คด

สรางสรรค คดวเคราะห วจารณ มทกษะสาคญในการคนควาหาความร มความสามารถในการแกปญหาอยางเปน

ระบบ สามารถตดสนใจโดยใชขอมลทหลากหลายและมประจกษพยานทตรวจสอบได วทยาศาสตรเปนวฒนธรรม

ของโลกสมยใหมซงเปนสงคมแหงการเรยนร (knowledge-based society) ดงนนทกคนจงจาเปนตองไดรบการ

พฒนาใหรวทยาศาสตร เพอทจะไดมความรความเขาใจในธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางสรรคขน และ

สามารถนาความรไปใชอยางมเหตผล สรางสรรคและมคณธรรม (สานกวชาการ และมาตรฐานการศกษา, 2551: 1)

วทยาศาสตรเปนกลมสาระการเรยนรทเรยนรเกยวกบธรรมชาต โดยใชกระบวนการสงเกต

สารวจตรวจสอบ และการทดลองเกยวกบปรากฏการณธรรมชาต และนาผลมาจดระบบ ดงนนการเรยนการสอน

วทยาศาสตรจงมงเนนใหนกเรยน ไดเปนผเรยนรและคนพบความรดวยตนเองมากทสด (กรมวชาการ, 2546: 3)

การจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร จงมงหวงใหนกเรยนไดเรยนรวทยาศาสตรทเนนการเชอมโยง

ความรกบกระบวนการ มทกษะสาคญในการคนควาและสรางองคความร โดยใชกระบวนการในการสบเสาะหา

ความร และการแกปญหา สงเสรมใหนกเรยนไดมสวนรวมในการเรยนรทกขนตอน มการทากจกรรมดวยการลงมอ

ปฏบตจรงอยางหลากหลาย เหมาะสมกบระดบชน (สานกวชาการ และมาตรฐานการศกษา, 2551: 1)

แตปญหาทสาคญมากในการจดการเรยนการสอนในรายวชาวทยาศาสตรโดยเฉพาะอยางยงใน

ระดบชนมธยมศกษา พบวานกเรยนสวนใหญขาดความรความเขาใจในหลกการ ทฤษฎทางวทยาศาสตร รองลงมา

97

คอขาดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร และขาดทกษะในการทาการทดลองและการปฏบตจรง (อารมณ เพชร

ชน, 2548: 78) นกเรยนจงไมสามารถนาความรจากการเรยนวทยาศาสตรมาใชในชวตประจาวนไดเทาทควร

อาจเนองมาจากการเนนบทบาทของครผสอน และเนนเนอหาความรมากเกนไป จงละเลยการฝกใหนกเรยน

แกปญหาดวยตนเอง หรอนาเอาความรไปประยกตใช ในชวตจรง ดงนนการสอนวทยาศาสตรในปจจบนจงเปน

แบบบรรยายถงรอยละ 70 มเพยงรอยละ 30 เทานนทใหนกเรยนไดเรยนจากประสบการณจรง สงผลใหนกเรยน

สวนใหญขาดความสามารถในการแกปญหา ขาดความสามารถในการคดวเคราะห สงเคราะห และประเมนคา

(เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2541 อางถงใน อารมณ เพชรชน, 2548: 84) นกเรยนตองนงฟงบรรยาย และจดจา

ความรและทาความเขาใจเนอหาทครบรรยาย ถงแมจะมการใหนกเรยนทาการทดลองกเปนเพยงการทาการ

ทดลองเพอพสจนความจรงใหสอดคลองกบทฤษฎตางๆ ทเรยนมาเทานน

ดงนนกระบวนการจดการเรยนรวทยาศาสตร จะตองมงสงเสรมใหนกเรยนไดเกดทกษะการคด

เกดทกษะในการสรางองคความรของนกเรยนเอง ซงจะเปนพนฐานทสาคญในการศกษาหาความร ตลอดจน

แนวทางในการประยกตใชองคความรตอไป (ทศนา แขมมณ, 2550: 94) และชวยสงเสรมใหการเรยนร

วทยาศาสตรในโรงเรยนเขาใกลชวตจรงของนกเรยนใหมากทสด (สมเกยรต พรพสทธมาศ, 2556: 58) คร

วทยาศาสตรจะตองทาหนาทสงเสรมและจดบรรยากาศใหนกเรยนเกดการเรยนร เกดการเปลยนแปลงทาง

สตปญญา ตองจดกจกรรมใหนกเรยนมความรทางวทยาศาสตร เปนผสบเสาะหาความร เปนผคนพบ เปนผคด

อยางพนจพเคราะห และสามารถแกปญหาตางๆ ไดดวยตนเอง (ชาตร เกดธรรม, 2542: 12) โดยใหนกเรยนไดคด

แกปญหา ออกแบบการทดลอง และคดแกปญหาดวยตนเอง ซงครอาจจะเปนผนาเสนอปญหาใหกได การจดการ

เรยนรโดยวธนจะชวยใหนกเรยนไดพฒนาความคด และมความเชอมนในตนเองเพมมากขน ทาใหมความคงทน

และสามารถเชอมโยงการเรยนรไดด (ชาตร เกดธรรม, 2542: 19) เพราะการเรยนรดวยวธการบรรยายเพยงอยาง

เดยว เปนวธการทนกเรยนไดรบความรโดยเฉลยนอยทสด วธทเหมาะสมสาหรบการเรยนรเพอใหไดความรมาก

ทสดตองเปนวธการสอนทผสมผสานกน มเทคนคทหลากหลาย เออใหนกเรยนไดลงมอปฏบตดวยตนเอง คดเอง

ครผสอนเปนเพยงผใหคาแนะนาและชวยเหลอเมอนกเรยนพบปญหาเทานน (สมเกยรต พรพสทธมาศ, 2556: 58)

การจดการเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรผานเวบ เปนวธการหนงทมสวนชวยในการ

พฒนาการเรยนรของนกเรยน นกเรยนสามารถใชเวลาใดกได สถานทใดกได ขนอยกบความพรอมของนกเรยน

โดยไมจากดการปฏสมพนธไวแตเพยงในหองเรยน ผสอนสามารถใหผลยอนกลบแกผเรยนไดทนท โดยไมตองรอให

ถงเวลาเรยน โปรแกรม Google Site เปนโปรแกรมออนไลนหนงทชวยในการเรยนการสอนของครโดยสามารถ

เชอมโยงเนอหา แหลงขอมลตางๆ ไมวาจะเปนในรปแบบไฟล เสยง วดโอ ทนกเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมลได

งาย และไมวาจะอยทไหน เวลาใด กสามารถเกดการเรยนรดวยตนเองได (องอร นลประเสรฐ, 2557: 33)

จากความเปนมาและปญหาดงกลาวทาใหผรายงานสนใจทจะศกษาผลของการจดกจกรรมการ

เรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education ขน เพอยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนให

สงขน เหตผลทสาคญทสด คอ เพอสงเสรมใหนกเรยนไดเรยนรตอเนองตลอดชวต มทกษะในการเรยนรดวยตนเอง

และเกดทกษะกระบวนการในการเรยนรทจะพฒนาความรไดอยางมประสทธภาพตอไป

98

วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80

2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยน

ออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1

3. เพอประเมนความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยบทเรยนออนไลน โดย

ใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

วธการดาเนนการวจย

1. แบบแผนทใชในการวจย

การศกษาครงน ผรายงานดาเนนการทดลองตามแบบแผนการวจย โดยใชกลมทดลองกลมเดยว

วดผลกอนและหลงการทดลอง (One group pretest - posttest design) (พชต ฤทธจรญ, 2554: 138) ดงน

ตารางท 1 แบบแผนการศกษา

วดผลกอนการทดลอง ทดลอง วดผลหลงการทดลอง

O1 X O2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง

O1 แทน การสอบกอนการทดลอง (Pre-test)

X แทน การสอนโดยใชบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education

O2 แทน การสอบหลงการทดลอง (Post-test)

2. ขนตอนการดาเนนงานวจย

การดาเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลมขนตอนดงน

1. เลอกกลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561

โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3 จานวน 40 คน ได

จากการสมกลมตวอยางแบบกลม (Cluster sampling)

2. ชแจงใหนกเรยนทราบถงวธการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เพอนกเรยนจะไดปฏบตได

อยางถกตอง

99

3. ดาเนนการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education

เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 12 แผนการเรยนร ใชเวลา 20

คาบ (รวมวดผลและประเมนผล) โดยดาเนนการทดลองตามขนตอน ดงน

3.1 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวน ทผรายงานสรางขนและผานการตรวจจากผเชยวชาญแลวไปทดสอบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง ใช

เวลา 40 นาท แลวบนทกคะแนนทไดจากการทดสอบครงนเปนคะแนนกอนเรยน

3.2 ดาเนนการจดการเรยนการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดย

ใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทผาน

การตรวจจากผเชยวชาญแลว โดยผรายงานเปนผสอนเอง จานวน 20 คาบ ระหวางเรยนทาการตรวจคะแนนจาก

การปฏบตกจกรรม ทง 5 บทเรยน

3.3 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวน มาทดสอบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง โดยใชเวลา 40 นาท แลวบนทกคะแนนทไดจากการทดสอบครง

นเปนคะแนนสอบหลงเรยน และสอบถามความพงพอใจของนกเรยนตอกจกรรมการเรยนร โดยใชแบบสอบถามความ

พงพอใจทผรายงานสรางขน ใชเวลาประมาณ 5-10 นาท

3.4 ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร คะแนนระหวาง

เรยน และแบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนวทยาศาสตรแลวนาคะแนนทไดมาจดพมพลงเครอง

คอมพวเตอร เพอเตรยมการวเคราะหขอมล โดยใช Microsoft Excel 2003 สาหรบคานวณ

3. เครองมอทใชในการศกษา

เครองมอทใชในการศกษาครงนประกอบดวย

1. คมอ แผนการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรอง

ลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

2. บทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร

4. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน

4. การเกบรวบรวมขอมล

1. ทดสอบกลมตวอยางกอนการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps

for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ดวยแบบทดสอบวด

ผลสมฤทธทางการเรยนเรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวนกอนเรยน โดยนกเรยนทาแบบทดสอบออนไลน

จากนนนาผลมาวเคราะหคะแนน

2. ดาเนนการทดลองโดยการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps

for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน โดยใชเวลาทงหมด 20 คาบ ระหวางเรยนทาการตรวจคะแนน

จากการปฏบตกจกรรมรวมกบเพอนและคร

100

3. ทดสอบกลมตวอยางภายหลงการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google

Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ดวยแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนเรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวนหลงเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจตอการ

เรยนดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน โดย

นกเรยนทาแบบทดสอบออนไลน จากนนนาผลมาวเคราะหคะแนน

5. การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย

การวเคราะหผลการศกษา ผรายงานไดดาเนนการตามแบบแผนการทดลองและการวเคราะหผล

การศกษา ดงแสดงในตารางท 2

ตารางท 2 แสดงการวเคราะหผลการทดลองสอน

ตวแปรตาม แบบแผนการศกษา

1. ผลสมฤทธทางการเรยน t-test for Dependent Sample

2. ระดบความพงพอใจของนกเรยน คาเฉลย และ t-test One Sample

สรปผลการวจย

ตอนท 1 ผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google

Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

การทดลองกลมหนงตอหนง (รายบคคล)

การทดลองใชกบกลมหนงตอหนง ผรายงานนาคมอและแผนการจดการเรยนรวทยาศาสตร ท

สรางขนไปทดลองสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โรงเรยนเตรยม

อดมศกษาพฒนาการ นนทบร สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3 จานวน 3 คน ปรากฏผลดงตาราง

ท 3

101

ตารางท 3 แสดงผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จากการทดลองรายบคคล

จานวน 3 คน

รายการทดสอบ จานวน

นกเรยน

คะแนนเตม คะแนนเฉลย รอยละ ประสทธภาพ

(E1/E2)

บทเรยนท 1

ระหวางเรยน 3 20 16.33 81.67 81.67/83.33

หลงเรยน 3 10 8.33 83.33

บทเรยนท 2

ระหวางเรยน 3 80 67.00 83.75 83.75/83.33

หลงเรยน 3 10 8.33 83.33

บทเรยนท 3

ระหวางเรยน 3 90 73.00 81.11 81.11/80.00

หลงเรยน 3 10 8.00 80.00

บทเรยนท 4

ระหวางเรยน 3 95 81.33 85.61 85.61/83.33

หลงเรยน 3 10 8.33 83.33

บทเรยนท 5

ระหวางเรยน 3 40 37.67 83.39 83.39/80.42

หลงเรยน 3 10 8.33 80.42

รวม 5 บทเรยน 3 325 275.00 84.62 84.62/81.13

หลงเรยน 3 40 32.45 81.13

จากตารางท 3 พบวาผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช

Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ไดคา

E1/E2 สงกวาเกณฑทตงไว (เกณฑทตงไว คอ 80/80) แสดงวาการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดย

ใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ม

ประสทธภาพตามสมมตฐานทตงไว

การทดลองกลมเลก

การทดลองใชกบกลมเลก ผรายงานไดนาคมอและแผนการจดการเรยนรวทยาศาสตร ทไดรบการ

ปรบปรงจากขนตอนการสอนรายบคคลมาทดลองสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

102

2560 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3 จานวน 9 คน

ปรากฏผลดงตารางท 4

ตารางท 4 แสดงผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จากการทดลองกบกลมเลก

จานวน 9 คน

รายการทดสอบ จานวน

นกเรยน

คะแนนเตม คะแนนเฉลย รอยละ ประสทธภาพ

(E1/E2)

บทเรยนท 1

ระหวางเรยน 9 20 16.78 83.89 83.89/81.11

หลงเรยน 9 10 8.11 81.11

บทเรยนท 2

ระหวางเรยน 9 80 69.00 86.25 86.25/84.44

หลงเรยน 9 10 8.44 84.44

บทเรยนท 3

ระหวางเรยน 9 90 72.67 80.74 80.74/82.22

หลงเรยน 9 10 8.22 82.22

บทเรยนท 4

ระหวางเรยน 9 95 80.00 84.21 84.21/83.33

หลงเรยน 9 10 8.33 83.33

บทเรยนท 5

ระหวางเรยน 9 40 35.44 81.10 81.10/84.44

หลงเรยน 9 10 8.44 84.44

รวม 5 บทเรยน 9 325 273.89 84.27 84.27/81.55

หลงเรยน 9 40 32.62 81.55

จากตารางท 4 พบวา ผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช

Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ไดคา

E1/E2 สงกวาเกณฑทตงไว (เกณฑทตงไว คอ 80/80) แสดงวาการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดย

ใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ม

ประสทธภาพตามสมมตฐานทตงไว

103

การทดลองกลมใหญ

การทดลองใชกบกลมใหญ เพอหาประสทธภาพ ผรายงานนาคมอและแผนการจดการเรยนร

วทยาศาสตรทไดรบการปรบปรงจากการทดลองสอนกลมหนงตอหนงและกลมเลกแลวไปทดลองสอนกบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร สานกงาน

เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3 จานวน 30 คน ปรากฏผลดงตารางท 5

ตารางท 5 แสดงผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จากการทดลองกบกลมใหญ

จานวน 30 คน

รายการทดสอบ จานวน

นกเรยน

คะแนนเตม คะแนนเฉลย รอยละ ประสทธภาพ

(E1/E2)

บทเรยนท 1

ระหวางเรยน 30 20 16.77 83.83 83.83/81.67

หลงเรยน 30 10 8.17 81.67

บทเรยนท 2

ระหวางเรยน 30 80 69.63 87.04 87.04/84.33

หลงเรยน 30 10 8.43 84.33

บทเรยนท 3

ระหวางเรยน 30 90 73.80 82.00 82.00/84.67

หลงเรยน 30 10 8.47 84.67

บทเรยนท 4

ระหวางเรยน 30 95 80.90 85.16 85.16/83.67

หลงเรยน 30 10 8.37 83.67

บทเรยนท 5

ระหวางเรยน 30 40 35.10 82.75 82.75/84.70

หลงเรยน 30 10 8.47 84.70

รวม 5 บทเรยน 30 325 276.20 84.98 84.98/82.88

หลงเรยน 30 40 33.15 82.88

จากตารางท 5 พบวา ผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช

Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ไดคา

E1/E2 สงกวาเกณฑทตงไว แสดงวาการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

104

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพตาม

สมมตฐานทตงไว จงนาไปทดสอบกบกลมตวอยางปรากฏผลดงตารางท 6

การทดลองกบกลมตวอยาง

ผรายงานนาคมอและแผนการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 12 แผนการจดการ

เรยนร และบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 5 บทเรยน ไปทดลองสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2561 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ นนทบร สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3

จานวน 40 คน ปรากฏผลดงตารางท 6

ตารางท 6 แสดงผลการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จากการทดลองกบกลม

ตวอยาง จานวน 40 คน

รายการทดสอบ จานวน

นกเรยน

คะแนนเตม คะแนนเฉลย รอยละ ประสทธภาพ

(E1/E2)

บทเรยนท 1

ระหวางเรยน 40 20 16.65 83.25 83.25/83.50

หลงเรยน 40 10 8.35 83.50

บทเรยนท 2

ระหวางเรยน 40 80 68.88 86.09 86.09/82.25

หลงเรยน 40 10 8.23 82.25

บทเรยนท 3

ระหวางเรยน 40 90 76.53 85.03 85.03/84.50

หลงเรยน 40 10 8.45 84.50

บทเรยนท 4

ระหวางเรยน 40 95 80.30 84.53 84.53/85.75

หลงเรยน 40 10 8.58 85.75

บทเรยนท 5

ระหวางเรยน 40 40 34.35 85.88 85.88/87.50

หลงเรยน 40 10 8.75 87.50

รวม 5 บทเรยน 40 325 276.71 85.14 85.14/83.63

หลงเรยน 40 40 33.45 83.63

105

จากตารางท 6 พบวา

1. คะแนนเฉลยระหวางเรยนของบทเรยนออนไลน ทง 5 บทเรยน ตงแตบทเรยนท 1 ถงบทเรยน

ท 4 มคะแนนเฉลย 16.65, 68.88, 76.53, 80.30 และ 34.35 ตามลาดบ สวนคารอยละของคะแนนเฉลยตงแต

บทเรยนท 1 ถงบทเรยนท 5 มคา 83.25, 86.09, 85.03, 84.53 และ 85.88 ตามลาดบ

2. คารอยละของคะแนนระหวางเรยนจากการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช

Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทง 5

บทเรยน มคะแนนเฉลย 276.71 คดเปนรอยละ 85.14

3. คะแนนเฉลยหลงเรยนของบทเรยนออนไลน ทง 5 บทเรยน ตงแตบทเรยนท 1 ถงบทเรยนท 5

มคะแนนเฉลย 8.35, 8.23, 8.45, 8.58 และ 8.75 ตามลาดบ สวนคารอยละของคะแนนเฉลยตงแตบทเรยนท 1

ถงบทเรยนท 5 มคา 83.50, 82.25, 84.50, 85.75 และ 87.50 ตามลาดบ

4. คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนจากการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน

โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ม

คะแนนเฉลย 33.45 คดเปนรอยละ 83.63

5. ประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for

Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มคาเฉลยคดเปนรอยละ

85.14/83.63 สงกวาเกณฑทตงไว (เกณฑทตงไว คอ 80/80) แสดงวาการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยน

ออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพตามสมมตฐานขอท 1 ทตงไว

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน จากการจด

กจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบ

ชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผรายงานไดนาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทงกอนเรยน

และหลงเรยนมาเปรยบเทยบเพอวเคราะหความแตกตางของคะแนนตามวธการทางสถตโดยใช t-test for

Dependent Sample ปรากฏผลดงตารางท 7

ตารางท 7 แสดงการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนจากการจดกจกรรมการ

เรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผลสมฤทธทางการเรยน n คะแนนเตม X S.D. df t-test Sig.

กอนเรยน 40 40 10.65 3.63 39 34.104** .000

หลงเรยน 40 40 33.45 1.35 39

** ทระดบนยสาคญ .01

106

จากตารางท 7 พบวาคะแนนเฉลยกอนเรยนมคาเทากบ 10.65 คะแนน และคะแนนเฉลย

หลงเรยนมคาเทากบ 33.44 คะแนน จากคะแนนเตม 40 คะแนน และจากการทดสอบคาทของคะแนนจาก

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนจากการจดกจกรรมการเรยนร

ดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ซง

เปนไปตามสมมตฐานขอท 2

ตอนท 3 ผลการวเคราะหแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการ

เรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผรายงานทาการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตอการจดกจกรรมการ

เรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใหนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/3 กรอกแบบสอบถามความพงพอใจหลงจบการ

เรยนร ปรากฏผลดงตารางท 8

ตารางท 8 แสดงผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยน ออนไลน

โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ลาดบ รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

คาเฉลย S.D. แปลผล

1 บทเรยนออนไลนเรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน

นาสนใจ

4.38 0.74 มาก

2 การนาเสนอเนอหาของบทเรยนออนไลนเขาใจงาย 4.48 0.75 มาก

3 การเรยนดวยบทเรยนออนไลน ทาใหนกเรยนมความสข

และกระตอรอรนในการเรยน

4.35 0.80 มาก

4 บทเรยนออนไลนใชงานงาย ไมยงยาก 4.43 0.74 มาก

5 การเรยนดวยบทเรยนออนไลนชวยใหนกเรยนไดเรยนรตาม

ความสามารถของตนเอง

4.55 0.68 มากทสด

6 บทเรยนออนไลนชวยใหเกดความกระตอรอรนในการเรยน 4.48 0.68 มาก

7 ภาพประกอบมความสวบงาม ชดเจน ทาใหเขาใจเนอหาได

ดยงขน

4.50 0.72 มากทสด

8 บทเรยนออนไลนทาใหเรยนไดทกททกเวลา 4.58 0.64 มากทสด

9 กจกรรมในการทาแบบฝกหดนาสนใจ 4.63 0.59 มากทสด

10 นกเรยนสามารถเลอกทบทวนบทเรยนไดทกททกเวลา 4.45 0.68 มาก

107

ลาดบ รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

คาเฉลย S.D. แปลผล

11 บทเรยนชวยใหนกเรยนมความรและความเขาใจเนอหา

ความรมากขน

4.53 0.68 มากทสด

12 การเรยนดวยบทเรยนออนไลนสามารถชวยพฒนาทกษะ

การเรยนรดวยตนเองใหกบนกเรยนได

4.45 0.71 มาก

13 เนอหาในบทเรยนออนไลนมความครอบคลมเกยวกบเรอง

ลมฟาอากาศกบชวตประจาวน

4.50 0.68 มากทสด

14 บทเรยนออนไลนชวยใหจาเนอหาความรไดดมากขน 4.53 0.55 มากทสด

15 บทเรยนออนไลนชวยใหนกเรยนไดเรยนรอยางอสระ 4.50 0.64 มากทสด

16 บทเรยนออนไลนสงเสรมใหนกเรยนไดคนควาหาความรดวย

ตนเองเพมมากขน

4.50 0.64 มากทสด

17 นกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร เชน การลงมอ

ปฏบต การอภปราย และซกถาม

4.58 0.64 มากทสด

18 บทเรยนออนไลนมผลชวยใหผลการเรยนของนกเรยนดขน 4.45 0.68 มาก

19 การจดกจกรรมการเรยนรชวยฝกทกษะการคดใหกบ

นกเรยน

4.58 0.59 มากทสด

20 นกเรยนสามารถนาความรทไดรบจากการจดกจกรรมการ

เรยนร ไปประยกตใชในการพฒนาตนเองและสงคมได

4.63 0.54 มากทสด

คาเฉลยรวม 4.50 0.56 มากทสด

จากตารางท 8 พบวา ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยน

ออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 ทมคาเฉลยมากทสด ไดแก ครใหคาปรกษาและชวยเหลอนกเรยนเพยงพอสาหรบปฏบต

กจกรรมตางๆ ใหประสบความสาเรจ (X = 4.63, S.D. = 0.59) และนกเรยนสามารถนาความรทไดรบจากการจด

กจกรรม การเรยนรไปประยกตใชในการพฒนาตนเองและสงคมได (X = 4.63, S.D. = 0.54) และพบวาคาเฉลย

ของความพงพอใจโดยภาพรวมทง 20 ขอ มคาเฉลยอยในระดบมากทสด (X = 4.50, S.D. = 0.56)

จากนนผรายงานไดนาคะแนนทไดจากการตอบแบบสอบถามไปคานวณแบบ t-test one

sample เพอตองการทราบวาคะแนนทไดจากการตอบแบบสอบถามของนกเรยนมความแตกตางจากเกณฑท

กาหนดไวเทาใด จากการคานวณพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนการจดกจกรรมการเรยนรดวย

บทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 สงกวาเกณฑทกาหนดอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 3 ดง

ปรากฏในตารางท 9 ซงกลาวไดวา นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนออนไลนอยในระดบมากทสด

108

ตารางท 9 แสดงผลการประเมนความพงพอใจของนกเรยนทเรยนจากการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยน

ออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1

การทดสอบ n X S.D. df t Sig.

ความพงพอใจ 40 4.50 0.56 39 5.647* .000

* ทระดบนยสาคญ .05

จากตารางท 9 พบวา นกเรยนกลมตวอยางทเรยนจากการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยน

ออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรองลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 มคะแนนเฉลย 4.50 (S.D. = 0.56) เมอนาคะแนนเฉลยดงกลาวมาเทยบกบเกณฑทกาหนด

(กาหนดเกณฑขนตาของคะแนนเฉลยระดบมากไวทคะแนนเฉลยเทากบ 4.00) พบวานกเรยนมระดบความพง

พอใจตอการเรยนรอยในระดบมาก อยางมนยสาคญทระดบ .05 และเมอพจารณาคะแนนเฉลยนกเรยนมความพง

พอใจตอการเรยนจากการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน โดยใช Google Apps for Education เรอง

ลมฟาอากาศกบชวตประจาวน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในระดบมากทสด

ขอเสนอแนะ

1. ควรศกษาการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลนกบนกเรยนในระดบชนอนๆ ในเนอหา

อนๆ เพมมากขน

2. ควรศกษาถงผลการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนออนไลนในตวแปรดานอนๆ เชน

ความสามารถในการคดวเคราะห ความสามารถในการเผยแพรความร ความคงทนในการเรยนร และทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตร เปนตน

3. ควรพฒนาบทเรยนออนไลนทง 5 บทเรยน เปนบทเรยนเสมอนจรงใหนกเรยนสามารถ

ทาการศกษาไดทกททกเวลาผานระบบคอมพวเตอร

เอกสารอางอง

กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ. (2546). แนวทางการจดกจกรรมพฒนาผเรยนตามหลกสตร การศกษาขน

พนฐานพทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

ชาตร เกดธรรม. (2542). การเรยนการสอนวทยาศาสตร เนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพฯ: เซนเตอร

ดสคฟเวอร.

ทศนา แขมมณ. (2550). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนร ทมประสทธภาพ.

กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

109

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2544). คมอวดผลประเมนผลวทยาศาสตร. กรงเทพ: ศร

เมองการพมพ.

สมเกยรต พรพสทธมาศ. (2556). “การจดการเรยนรวทยาศาสตร ในศตวรรษท 21”, วารสารหนวยวจย

วทยาศาสตร เทคโนโลย และสงแวดลอมเพอการเรยนร, 4(1), 55-63.

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2551). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนร

วทยาศาสตร พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด.

อารมณ เพชรชน. (มถนายน-ตลาคม 2548). “การสงเคราะหงานวจยปฏบตการในชนเรยนเกยวกบการแกปญหา

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรระดบมธยมศกษา”, วารสารศกษาศาสตร, 17(1), 77-74.

องอร นลประเสรฐ และคณะ. (2557). Google Site. คนเมอ 5 กรกฎาคม 2559, จากhttps://noppakornru.

files.wordpress.com/2012/09/google_sites.pdf

110

ชอเรอง การพฒนาเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ชอผวจย นางสาวสดาวลย โสตะจนดา คร วทยฐานะครชานาญการพเศษ โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม สพม.เขต1 กรงเทพมหานคร

บทคดยอ

วตถประสงคของการ วจย เพอหาประสทธภาพของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เพอศกษาดชนประสทธผลของการจดการเรยนรโดยใชเอกส ารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 และศกษาผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยนโดยใชเอกสาร ประกอบ การเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

กลมตวอยางทใชในการ วจย เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 จานวน 3 หองเรยน จานวน 147 คน ทไดมาจากการสมแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการส ม (Sampling Unit) จากทงหมด 10 หองเรยน ซงภายในหองเรยนของแตละหองมการจดหองเรยนแบบคละความสามารถ

ผลการวจยพบวา 1. เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง เซต มประสทธภาพเทากบ 84.10/82.59 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 และเรอง ตรรกศาสตร มประสทธภาพเทากบ 83.46/82.62 ซงสงกวาเกณฑ 80/80

2. ผลการวเคราะหคาดชนประสทธผล โดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101รายวชาคณตศาสตรพนฐาน เรอง เซต มคาเทากบ 0.7051 แสดงวาหลงจากการเรยนโดยใชเอกสาร ประกอบ การเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน เรอง เซต ทาใหนกเรยนม ความรเพมขน 0.7051 หรอคดเปนรอยละ 70.51 และเรอง ตรรกศาสตร มคาเทากบ 0.7253 แสดงวาหลงจากการเรยนโดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน เรอง ตรรกศาสตร ทาใหนกเรยนมความรเพมขน 0.7253 หรอคดเปนรอยละ 72.53

3. คาเฉลยของคะแนนหลงเรยน เรอง เซต ของนกเรยนท ไดรบการสอนโดยใชเอ กสารประกอบการเรยนการสอน รหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานสงกวาเกณฑรอยละ 75 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยเทากบ 16.52 คะแนน คดเปนรอยละ 82.60 ซงสงกวาเกณฑทกาหนดและคาเฉลยของคะแนนหลงเรยน เร อง ตรรกศาสตร เทากบ 16.52 คะแนน นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนแตกตางกบเกณฑทกาหนดอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลย 16.52 คะแนน คดเปนรอยละ 82.60 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด

คาสาคญ : เอกสารประกอบการเรยนการสอน , ประสทธภาพ , ดชนประสทธผล

111

บทนา คณตศาสตรเปนวชาทมความสาคญชวยใหมนษยเก ดประสบการณทสามารถนาไปใชในก าร

ดารงชวตของตนเองอยางมทกษะทาใหการดารงชวตราบรนมประสทธภาพ ชวยสรางสรรคจตใจของมนษยซง ดงคากลาวของ ยพน พพธกล (2538 : 1) ทวาคณตศาสตรเปนวชาทเกยวของกบการคด กระบวนการและเหตผลคณตศาสตรฝกใหคนคดอยางมระเบยบและเปนรากฐานของวทยาการหลายสาขา ความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย วทยาศาสตร วศวกรรม คอมพวเตอรและดานอนๆ กลวนแตอาศยคณตศาสตรทงนน ดวยเหตนหลกสตรจงจดวชาคณตศาสตรเขาไวในกลมทกษะทเปนเครองมอการเรยนร เพอเนนใหครตองสรางทกษะทางคณตศาสตรใหเกดกบผเรยนเรวทสด เพราะผเรยนตองนาไปใชประโยชนถง 2 ประการ คอ เพอใชเปนเครองมอในการเรยนรประสบการณอนๆ อยางม ประสทธภาพตอไปและนาไปใชใหเกดประโยชนในชวตประจาวนอยางแทจรง

เนองจากเนอหาวชา คณตศาสตรมลกษณ ะเปนนามธรรม ทาใหผเรยนม ความลาบากทจะทา ความเขาใจอยางถกตองและลกซง ทงครยงยดหลกการสอนแบบเกา ๆ อยคอยดครเปนจดศนยกลาง เนนการสอนแบบบรรยายและอภปราย อปกรณทใชคอชอลกและกระดานดาเทานน (สมวรรณ วฒกานนท , 2527 : 68- 69) และจากการศกษาของ โรสและซมสน (Ross และ Simpson, 1971 : 46- 61) พบวาคะแนนคณตศาสตรเปนการทานายความกาวหนาในการเรยนในโรงเรยนทดทสด

ในปการศกษา 2562 ผวจยไดรวบรวมขอมลผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ของน กเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ปการศกษา 2561 พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ไมประสบผลสาเรจในการเรยนวชาคณตศาสตรเทาทควร ปรากฏผลในตาราง 1 ดงน

ตาราง 1 แสดงผลสมฤทธทางการเรยน รหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ปการศกษา 2561

ปการศกษา จานวนนกเรยนจาแนกตามผลการเรยน

4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0

2561 จานวนนกเรยน รอยละ

398 คน

38 9.55

104 26.13

135 33.92

81 20.35

32 8.04

5 1.26

3 0.75 -

ทมา : สารสนเทศกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร

ผวจยไดวเคราะหสาเหตของปญหาททาใหนกเรยนไมประสบผลสาเรจในการเรยนวชาคณตศาสตร สรปไดดงน

1. นกเรยนสวนใหญมผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานอยในระดบตาและปานกลาง เพราะนกเรยนไมชอบวชาคณตศาสตร

2. หนงสอทใชประกอบการเรยน คอ หนงสอเรยนสาระการเรยนรเพมเตมคณตศาสตร เลม 1 ชนมธยมศกษ าปท 4 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร (ฉบบปรบปรง พ .ศ. 2560) ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เนอหาสวนใหญมลกษณะนามธรรมมากกวารปธรรมทาใหเขาใจยาก

112

ตวอยางนอยไป แบบฝกหดนอย ไมมแนวคดในการหาคาตอบทาใหนกเรยนไมเขาใจเนอหาเทาทควร นกเรยนบางคนอานโจทยปญหาแลวไมสามารถหาคาตอบได และนกเรยนบางคนบอกวาเนอหายาก

3. จานวนนกเรยนตอหองเรยนมจานวนมากประมาณ 40 คนตอหองเรยน แตละหองเรยนนกเรยนมพนฐานความรทแตกตางกน ทาใหการเรยนการสอนจงไมประสบผลสาเรจเทาทควร

4. ครขาดสอและอปกรณการสอนทนาสนใจ5. นกเรยนขาดทกษะในการแกโจทยปญหาคณตศาสตรจากสภาพปญหาการเรยนการสอนท ผวจยรวบรวม ซงสอดคลองกบสรพร ทพยคง (2545 : 5) ท

กลาววา สภาพปญหาการเรยนการสอน คณตศาสตร เหตผลหลกเปนเพราะวา สอ วสด อปกรณมนอย ทาใหวธสอนของครไมนาสนใจ ครขาดทกษะในการทาสอ จงทาใหครไมคอยใชสอการสอน การสอนของครจงดาเนนไปตามหนง สอเรยน โดยอธบายตวอยางแลวใหทาแบบฝกหด ดงนนจงควรหาแนวทางในการแกปญหาการสอนของครใหมประสทธภาพยงขน วธหนงทจะชวยใหการเรยนการสอนประสบผลสาเรจคอจ ดทาสอประกอบการเรยนการสอน สอการเรยนการสอนมหลายประเภท ทงเปนวสด อปกรณ กจกรรม หรอวธการ ยพน พพธกล (2538 : 16 -17) ไดกลาวถงความสาคญของสอการเรยนการสอนวา “…สอการเรยนการสอนชวยใหนกเรยนเขาใจบทเรยนไดแจมแจงยงขน ชวยในการสอนนกเรยนทมความสามารถแตกตางกน ชวยสรางเสรมความสนใจของนกเรยน ชวยใหประหยดเวลาในการสอน ชวยนกเรยนไดเรยนรจากสงทเปนรปธรรมซงจะนาไปสนามธรรม ชวยในการอธบายขยายความและสรปขอความ สงเสรมใหนกเรยนเกดความคดสรางสรรคและชวยเสรมสรางเจตคตทดตอการเรยน…” จะเหนไดวาสอการเรยนการสอนมความสาคญมากตอการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทาใหบรรลจดประสงคการเรยนรและเปนการสรางเจตคตทดตอการเรยนของนกเรยน

ในการจดการเรยนการสอนนนสอการเรยนการสอนเปนปจจยหนงท ชวยใหการจดการเรยน การสอนเปนไปอยางมประสทธภาพ เอกสารประกอบการเรยนเปนสอประเภทหนงทสามารถนามาใชประกอบการเรยนการสอนไดอยางด กรมวชาการ (2536 : 60) ไดกลาวถงเอกสารประกอบการเรยนวา เปนสอทพฒนามาจากการแจกแผนปลว (Sheet) ประกอบการเรยนของนกเรยน โดยนกเรยนอาจใชประกอบคาอธบายของครหรอใชสาหรบทากจกรรมทายบทเรยน และใชเปนการบานชวยใหวชาทเรยนยากเปลยนเปนเรยนงายขนสาหรบนกเรยน

ผวจยจงเลอกแนวทางการแกปญหาการเรยนวชาคณตศาสตร ดวยการจดทาเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มาใชใหเหมาะสม กบระดบความสามารถของนกเรยน อนจะสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรสงขนตามเกณฑทกาหนด

วตถประสงคของการวจย 1. เพอหาประสทธภาพของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชา

คณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 2. เพอศกษาดชนประสทธผลของการจดการเร ยนรโดยใชเอกสารประกอบการเรยน การสอน

รหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 43. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนโดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา

ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

113

กรอบแนวคดการวจย

ตวแปรตน ตวแปรตาม

แผนภาพ 1 กรอบแนวคดการวจย

วธดาเนนการวจย การวจยในครงนม วตถประสงค ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนโดยใชเอกสารประกอบ

การเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ประชากรทใชในการ วจย คอ นกเรยนชน มธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบ างปะกอกวทยาคม เขตราษฎรบรณะ กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 จานวน 10 หองเรยน จานวน 398 คน

กลมตวอยางทใชในการ วจย คอ นกเ รยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม เขตราษฎรบรณะ กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 จานวน 2 หองเรยน จานวน 80 คน ทไดมาจากการสมแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม (Sampling Unit) จากทงหมด 10 หองเรยน ซงภายในหองเรยนของแตละหองมการจดหองเรยน แบบคละความสามารถ

การวจยครงนผวจยไดสรางและพฒนาเครองมอ ดงน 1. เครองมอทใชในการวจยครงนประกอบดวย

1.1 แบบประเมนความเหมาะสมในองคประกอบตาง ๆ ของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบผเชยวชาญ

1.2 แผนการจดการเรยนรรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 1.3 เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 1.4 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน การสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตร

พนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 ทผวจยสรางขนเองเปนขอสอบปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 20 ขอ 2. การสรางเครองมอทใชในการวจยครงน ดาเนนการดงน

2.1 ศกษาปญหาจดบนทก เกบและรวบรวมขอมล2.2 หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร (ฉบบ

ปรบปรง พ .ศ. 2560) ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรยนรชวงชนท 3 (ม.4-6)

2.3 ศกษาคาอธบายรายวชาคณตศาสตรพนฐานชวงชนท 3 และศกษาเนอหาจาก หนงสอเรยนรายวชาเพมเตมคณตศาสตร เลม 1 ชนมธยมศกษาปท 4 และคมอรายวชาเพมเตมคณตศาสตร เลม 1 ชนมธยมศกษาปท 4 ทจดทาโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.)

- การจดการเรยนร โดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอน

รหสวชา ค31102 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน

- ผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค31102

รายวชาคณตศาสตรพนฐาน

114

2.4 ศกษาวธเขยนแผนการจดการเรยนร 2.5 ศกษาเอกสารตาราและงานวจยตางๆ ทเกยวกบการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร 2.6 กาหนดเนอหาตามแนวของหนงสอเรยนรายวชาเพมเตมคณตศาสตร เลม 1 ชนมธยมศกษา

ปท 4 และคมอครสาระการเรยนรเพมเตมคณตศาสตร เลม 1 ทจดทาโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทย าศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) จานวน 40 ชวโมง

3. การสรางแผนการจดการเรยนรรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานดงน3.1 ศกษาหลกสตร คมอคร เนอหาและจดประสงคการเรยนรของสถาบนสงเสรมการสอน

วทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) 3.2 จดทาแผนการจดการเรยนรรายชวโมงจานวน 36 ชวโมง (ไมรวมเวลาสอบกลางภาคและ

สอบปลายภาค ) ใชรปแบบของโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม โดยแ ผนการจดการเรยนรแตละชวโมงประกอบดวย มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด จดประสงคการเรยนร สาระการเรยนร สาระสาคญ ชนงานหรอภาระงาน กจกรรมการเรยนร สอการเรยนร /แหลงการเรยนร การวดผลและการประเมนผลการเรยนร บนทกหลงการจดการเรยนรและบนทกตดตามผล บนทกการตรวจแผนการจดการเรยนร

3.3 นาแผนการจดการเรยนรไปใหผเ ชยวชาญจานวน 5 ทาน ตรวจสอบความถกตองและขอเสนอแนะตาง ๆ

3.4 จดทาแผนการจดการเรยนร โดยปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของผเชยวชาญ 4. การสราง เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยมรายละเอยดดงน 4.1 ศกษาปญหา จดบนทก เกบและรวบรวมขอมล 4..2 ศกษาเอกสารตาราและงานศกษาตาง ๆ ทเกยวกบการจดการเรยนการสอนวชา

คณตศาสตร พรอมทงศกษาเทคนควธการสรางและพฒนาเอกสารประกอบการเรยน 2.2.4 4.3 ศกษาหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบางปะกอกวทยาคมของกลมสาระการเรยนร

คณตศาสตร สาระและมาตรฐานการเรยนร จดประสงคการเรยนร การจดสาระการเรยนรในชวงชนท 3 คาอธบายรายวชา ศกษาเนอหาสาระจากค มอคร หนงสอเรยน รายวชาเพมเตมคณตศาสตร เลม 1 ชนมธยมศกษาปท 4 จดทาโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) และเอกสารตาราอน ๆ ทเกยวของ

4.4 กาหนดจดประสงคการเรยนร 4.5 กาหนดสวนประกอบของ เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชา

คณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ซงสวนประกอบของ เอกสารประกอบการเรยน การสอน มดงน

1) สวนนา ประกอบดวย ปกนอก ปกใน คานา สารบญ และคาชแจงประกอบการใชเอกสารประกอบการเรยนการสอน

2) สวนเนอเรอง ประกอบดวย จดประสงคการเรยนร เนอหาบทนยาม ทฤษฎบท สตรหลกการและตวอยางมแนวคดเพอเป นแนวทางใหนกเรยนเขาใจขนตอนการหาคาตอบไดเรวขน ใบกจกรรม เอกสารแนะแนวทาง เอกสารฝกหด เอกสารฝกหดเพมเตม แบบทดสอบกอนเรยน/ แบบทดสอบหลงเรยน

3) แบบทดสอบกอนเรยน หมายถง แบบทดสอบปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอกทใหนกเรยนทากอนเรมเรยนหนวยการเรยนรใหม เพอตรวจดวานกเรยนมพนฐานความรในเรองทจะเรยนมากนอยเพยงใด

115

4) สอการเรยนร มดงน- ใบกจกรรมสาหรบนกเรยน ใชระหวางดาเนนการเรยนการสอน โดยเขยนในลกษณะ

ทมแนวคดเพอเปนแนวทางใหนกเรยนเขาใจขนตอนการหาคาตอบไดเรวขน - เอกสารแนะแนวทาง หมายถง เ อกสารทใชระหวางดาเนนการเรยนการสอน โดย

เขยนในลกษณะทมตวอยางนาหรอมแนวคด เพอใหนกเรยนไดศกษาตวอยางแลวทาตามตวอยาง จนนกเรยนสามารถหาขอสรปหรอคนพบความรไดดวยตนเอง

- เอกสารฝกหด หมายถง แบบทดสอบยอยท ใหนกเรยนทาเมอสอนจบใน แตละหนวยยอย เพอนาผลทไดไปใชปรบปรงการเรยนการสอน

- เอกสารฝกหดเพมเตม หมายถง เอกสารทสรางโจทยเพมเตม ทหลากหลายมแนวคดเพอเปนแนวทางใหนกเรยนเขาใจขนตอนการหาคาตอบไดเรวขนและใหนกเรยนฝกเปนการบาน

5) แบบทดสอบหลงเรยน หมายถง แบบทดสอบปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก ทใหนกเรยนทาเมอสอนจบแตละหนวยการเรยนร เพอนาผลทไดไปสรปผลก ารเรยนหลงจากจบหนวยการเรยนร แบบทดสอบหลงเรยนเปนแบบทดสอบคขนานกบแบบทดสอบกอนเรยน

6) สวนทายเรอง ประกอบดวย บรรณานกรม 4.6 ดาเนนการสรางเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตร

พนฐาน สาหรบนกเรยนชนม ธยมศกษาปท 4 ตามองคประกอบตางๆ ของเอกสารประกอบการเรยนการสอน โดยผวจยไดแบงเนอหาไว ดงน

หนวยการเรยนรท 1 เรอง เซต ประกอบดวยเนอหายอย ไดแก เซต การดาเนนการระหวางเซต และการแกปญหาโดยใชเซต

หนวยการเรยนรท 2 เรอง ตรรกศาสตร ประกอบดวยเนอหายอย ไดแก ประพจน การเชอมประพจน และประโยคเปด

4.7 การสรางเอกสารประกอบการเรยนการสอน ตามองคประกอบตาง ๆ ในเอกสารประกอบ การเรยนการสอนรหส วชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน โดยหาคาเฉลยเลขคณต ( X ) และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) มขนตอนการดาเนนการ ดงตอไปน

1) นาแบบประเมนความเหมาะสมในองคประกอบตาง ๆ ของ เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ทผเชยวชาญทง 5 ทานประเมนโดยกาหนดความหมายของระดบความเหมาะสม ดงน

ระดบ 5 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ระดบ 4 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบมาก ระดบ 3 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง ระดบ 2 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบนอย ระดบ 1 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบนอยทสด

2) หาคาเฉลยเลขคณตและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ในแตละรายการแลวแปลความหมายของคาเฉลยเลขคณต ใหเปนระดบความเหมาะสม โดยใชเกณฑดงน

คาเฉลยในชวง 4.51-5.00 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด คาเฉลยในชวง 3.51-4.50 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบมาก คาเฉลยในชวง 2.51-3.50 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง คาเฉลยในชวง 1.51-2.50 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบนอย

116

คาเฉลยในชวง 1.00 -1.50 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบนอยทสด 3) พจารณาระดบความเหมาะสมของ เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา

ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน โดยกาหนดเกณฑ ดงน ระดบความเห มาะสมตงแตระดบปานกลางขนไป เปนเอกสารประกอบการเรยน

การสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ทมความเหมาะสมในองคประกอบ ระดบความเหมาะสมตากวาระดบปานกลาง เปนเอกสารประกอบการเรยนการสอน

รหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ทไมมความเหมาะสมในองคประกอบ ความเหมาะสมในองคประกอบตาง ๆ ของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา

ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ซงผลการพจารณาความเหมาะสมโดยผเชยวชาญภาพรวมมความคดเหนวาเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตร พนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มความเหมาะสมในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยรวม 4.70 .6

4.8 ปรบปรงเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานในสวนทบกพรองตามคาแนะนาตาง ๆ ทไดจากผเชยวชาญ เชน เพมตวอยางใหมากขน เพมเอกสารฝกหดเพมเตมใหหลากหลายและเพมกรอบแนวคดการหาคาตอบ เปนตน

4.9 นาเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ทไดปรบปรงแกไขแลวในขอ 4.8 ไปหาประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

5. การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานดาเนนการสราง ดงน

5.1 ศกษาหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบางปะกอกวทยาคมกลมสาระการเรยนรคณตศา สตร

(ฉบบปรบปรง พ .ศ. 2560) ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตร คมอคร ตวชวดและสาระการเรยนร เนอหา จดประสงคการเรยนร หนงสอรายวชา

คณตศาสตรเพมเตม เลม 1 ชนมธยมศกษาปท 4 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ของสถาบนสงเสรม

การสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.)

5.2 ศกษาวธสรางและการหาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรจากเอกสารตาง ๆ

5.3 สรางตารางวเคราะหหลกสตรแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยนกอนเรยน /หลงเรยน จาแนกตามเนอหาและพฤตกรรมทตองการวด

5.4 ดาเนนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน เปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 40 ขอ ตอบถกได 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน

5.5 นาแบบทดสอบใหผเชยวชาญจานวน 5 ทาน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validity) โดยประเมนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนรและเนอหา เพอหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item-Objective Congruence : IOC) โดยมเกณฑการพจารณาคะแนนดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอสอบนนสอบวดพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนรนนจรง0 หมายถง ไมแนใจวาขอสอบนนสอบวดพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนรนนจรง

117

–1 หมายถง แนใจวาขอสอบนนไมสามารถสอบวดพฤตกรรมไดตามจดประสงค การเรยนรนนจรง

นาคะแนนของผเชยวชาญทง 5 คน มารวมกนแลวคานวณหาคาเฉลยเพอคดเลอกขอสอบ เลอกขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไปไวจานวน 30 ขอ

5.6 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทปรบปรงแกไขแลว ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศ กษาปท 5 ปการศกษา 2561 จานวน 100 คน เพอหาคณภาพของแบบทดสอบ โดยนากระดาษคาตอบของนกเรยนจากการทาแบบทดสอบมาตรวจใหคะแนน ขอทตอบถกให 1 คะแนน และขอทตอบผดให 0 คะแนน รวมคะแนนของนกเรยนแตละคนแลว เรยงลาดบคะแนนจากมากไปนอยเลอ กกระดาษคาตอบ 27% ของจานวนผเขาสอบทงหมดทไดคะแนนมาก และ 27% ของจานวนผเขาสอบทงหมดทคะแนนนอยมาคานวณเพอหาคณภาพของขอสอบ

5.7 นาคะแนนทไดจากขอ 5.6 มาวเคราะหรายขอ เพอหาคาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) ของขอสอบแตละขอ เลอกขอสอบทมคาความยาก งายอยระหวาง 0.20- 0.80 และมคาอานาจจาแนกตงแต 0.20 ขนไป โดยใหครอบคลมเนอหาและจดประสงคการเรยนรซงไดขอสอบดงน

- แบบทดสอบกอนเรยน เรอง เซต มคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.27 - 0.76 และมคาอานาจจาแนก (r) ระหวาง 0.27- 0.56 จานวน 20 ขอ

- แบบทดสอบหลงเรยน เรอง เซต มคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.28 - 0.78 และมคาอานาจจาแนก (r) ระหวาง 0.23 - 0.52 จานวน 20 ขอ

- แบบทดสอบกอนเรยน เรอง ตรรกศาสตร มคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.33 - 0.76และมคาอานาจจาแนก (r) ระหวาง 0.20 - 0.52 จานวน 20 ขอ

- แบบทดสอบหลงเรยน เรอง ตรรกศาสตร มคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.33 - 0.78และมคาอานาจจาแนก (r) ระหวาง 0.21 - 0.54 จานวน 20 ขอ

5.8 นาแบบทดสอบทคดเลอกแลวจานวน 20 ขอ ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ปการศกษา 2561 จานวน 100 คน มาวเคราะหเพอหาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบ โดยใชสตรของ คเดอร รชารดสน (KR-20) เกณฑการหาความเชอมนตองไมตากวา 0.70 ไดคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ดงน

- แบบทดสอบกอนเรยน เรอง เซต ไดคาความเชอมนเทากบ 0.83- แบบทดสอบหลงเรยน เรอง เซต ไดคาความเชอมนเทากบ 0.84- แบบทดสอบกอนเรยน เรอง ตรรกศาสตร ไดคาความเชอมน เทากบ 0.82- แบบทดสอบหลงเรยน เรอง ตรรกศาสตร ไดคาความเชอมน เทากบ 0.81

5.9 นาแบบทดสอบทผานการวเคราะหในขอ 5.8 มาพมพเปนแบบทดสอบฉ บบจรงเพอใชในการศกษาตอไป โดยทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 จานวน 147 คน

5.10 นาแบบทดสอบทผานการวเคราะ หแลวทดลองกบกลมตวอยางจรง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 จานวน 147 คน

ผวจยไดเรมสรางเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 และสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มรายละเอยดดงน

118

1. ระยะเวลาทใชในการดาเนนการทดลอง ทดลองใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กบกลมตวอยางจรง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 จานวน 36 ชวโมง (ไมรวมเวลาสอบกลางภาคและปลายภาค)

2. ขนตอนในการดาเนนการทดลอง มดงน2.1 นาแบบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตร

พนฐาน ทผวจยสรางขนไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 ทเปนกลมตวอยางจรงทาแบบทดสอบกอนเรยนและบนทกคะแนนทดสอบกอนเรยน (Pre-test) โดยใชเวลาในการทดสอบ 1 ชวโมง

2.2 ชแจงใหนกเรยนทเปนกลมตวอยางทราบวธการเรยนการสอนโดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานชนมธยมศกษาปท 4 เพอใหนกเรยนไดทา ความเขาใจตรงกบผวจย

2.3 ดาเนนการทดลองการใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 ทผวจยสรางขนใชเวลา 36 ชวโมง ตามแผนการจดการเรยนรผวจยจะสงเกตพฤตกรรมตาง ๆ ในระหวางจดการเรยนกจกรรมการเรยนร

2.4 เมอเสรจสนการสอนดวยเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 แลวผวจยใหกลมตวอยางทาแบบ ทดสอบหลงเรยนและบนทกคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน (Post-test) โดยใชเวลาในการทดสอบ 1 ชวโมง ใชแบบทดสอบคนละชดกบทใชทดสอบกอนเรยน

2.5 ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบ แลวนาคะแนนทไดมาวเคราะหทางสถตเพอตรวจสอบสมมตฐานตอไป

ผวจยเกบรวบรวมขอมลตามลาดบ ดงน 1. การเกบรวบรวมขอมล

1.1 คะแนนแบบทดสอบกอนเรยน/หลงเรยนของแตละหนวยการเรยนรของรหสวชา ค31101รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4

1.2 คะแนนเอกสารฝกหดของแตละหนวยการเร ยนรของรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4

2. การวเคราะหขอมล 2.1 หาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค 31101 รายวชา

คณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 2.2 หาประสทธภาพของเอกสารประกอบการ เรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชา

คณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 โดยนาคะแนนเฉลยจากการทาเอกสารฝกหดมาคดเปนรอยละและนาคะแนนเฉลยจากการทาแบบทดสอบของแตละหนวยการเรยนรเมอเรยนจบมาคดเปนรอยละตามเกณฑ 80/80

2.3 หาคาดชนประสทธผลของเ อกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 โดยนาคะแนนการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนแลวนามาตรวจใหคะแนน

2.4 วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 โดยการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกบเกณฑใชโปรแกรมสาเรจรปประมวลผล

119

สรปผลการวจย ตอน 1 ผลการหาประสทธภาพของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชา

คณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 1. ผลการตรวจสอบความเหมาะสมในองคประกอบตาง ๆ ของเอกสารประกอบการเรยนการสอน

รหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ปรากฏผลในตาราง 2ดงน

ตาราง 2 แสดงคะแนนเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานและระดบความคดเหนของผเชยวชาญทมตอ เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

รายการ ความคดเหน แปล

ความหมาย X S.D. 1. ดานคาชแจงประกอบการใชเอกสารประกอบการเรยนการสอน

1.1 สอความหมายชดเจนเขาใจงาย1.2 สาระการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร1.3 นาสนใจตดตาม

4.8 4.6 4.4

0.45 0.55 0.55

มากทสด มากทสด มาก

รวมเฉลย 4.60 0.52 มากทสด

2. ดานเนอหา2.1 เนอหามความสอดคลองกบจดประสงค2.2 เนอหามความถกตองชดเจน2.3 เนอหาเหมาะสมกบวยและความสนใจของนกเรยน2.4 เนอหาเปนไปตามลาดบขนตอนของการเรยน2.5 เนอหา อานเขาใจงาย รปแบบเหมาะสม2.6 เนอหามความเหมาะสมกบเวลา

4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.6

0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.89

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

รวมเฉลย 4.77 0.52 มากทสด

3. ดานสอการเรยนร 3.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและเนอหา3.2 สอการเรยนรมความหลากหลายและเหมาะสมกบกจกรรม3.3 สามารถพฒนาความรและฝกคด-วเคราะห3.4 ชวยใหนกเรยนรวธการใชสอและแหลงขอมลตาง ๆ3.5 ชวยใหนกเรยนสามารถพฒนาความรและกระบวนการกลม

4.8 4.6 4.8 4.8 4.8

0.45 0.89 0.45 0.45 0.45

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

รวมเฉลย 4.76 0.54 มากทสด

4. ดานเครองมอในการวดผลและการประเมนผล4.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร4.2 วดไดครอบคลมเนอหา4.3 มความเทยงตรงและเชอถอได

4.8 4.6 4.6

0.45 0.55 0.55

มากทสด มากทสด มากทสด

รวมเฉลย 4.67 0.52 มากทสด

รวมเฉลยทกรายการ 4.70 0.53 มากทสด

120

จากตาราง 2 พบวา ผลการพจารณาความเหมาะสมในองคประกอบตาง ๆ ของเอกสารประกอบ การเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานโดยผเช ยวชาญจานวน 5 ทาน โดยภาพรวม มความเหมาะสมในระดบมากทสด ( X = 4.70 และ S.D. = 0.53) เมอพจารณาแตละดาน พบวา ดานทม ความเหมาะสมสงสด คอ ดานเนอหา ( X = 4.77 และ S.D. = 0.52) และดานทมความเหมาะสม ตาสดคอ ดานคาชแจงประกอบการใชเอกสารประกอบการเรยนการสอน ( X = 4.60 และ S.D. = 0.52)

2. ผลการหาประสทธภาพ ของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ตามเกณฑ 80/80

ผลการหาประสทธภาพของ เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม จานวน 3 หองเรยน จานวน 147 คน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2562 ปรากฏผลในตาราง 3 ดงน

ตาราง 3 แสดงผลการหาประสทธภาพของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ปการศกษา 2562

เรอง คะแนนเอกสารฝกหด คะแนนแบบทดสอบหลงเรยน เซต คะแนนเตม

คะแนนทได คะแนนเฉลย รอยละ

38 4698 31.96 84.10

20 2428 16.52 82.59

ตรรกศาสตร คะแนนเตม คะแนนทได คะแนนเฉลย รอยละ

99 12068 82.10 82.92

20 2429 16.52 82.62

จากตาราง 3 พบวา เอกสารประกอบการเรยนการสอน รหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน เรอง เซต คะแนนเอกสารฝกหดไดร อยละ 84.10 คะแนนแบบทดสอบหลงเรยนไดรอยละ 82.59 ประสท ธภาพเอกสารประกอบการเรยนการสอน รหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาส ตรพนฐาน เรอง เซต เทากบ 84.10/ 82.59 สงกวาเกณฑ และเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน เรอง ตรรกศาสตรคะแนนเอกสารฝกหดไดรอยละ 82.92 คะแนน แบบทดสอบหลงเรยนไดรอยละ 82.62 ประสทธภาพเอกสารประกอบการเรยนการสอน รหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานเรอง ตรรกศาสตร เทากบ 82.92/ 82.62 สงกวาเกณฑ

ดงนนประสท ธภาพเอกสารประกอบการเรยนกา รสอน รหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 ทง 2 หนวยการเรยนร มประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 ทตงไว

121

ตอน 2 ผลการหาคาดชนประสทธผลของ เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ซงใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทาการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบทดสอบคนละชดกนแลวนามาตรวจใหคะแนนและวเคราะหหาคาดชนประสทธผล ปรากฏผลในตาราง 4 ดงน

ตาราง 4 แสดงผลการหาดชนประสทธผลของเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน ปการศกษา 2562

เรอง จานวน นกเรยน

คะแนน เตม

คะแนนรวม กอนเรยน

คะแนนรวม หลงเรยนx

ดชนประสทธผล รอยละ แปลผล

เซต 80 20 613 1309 0.7051 70.51 ผานเกณฑ ตรรกศาสตร 80 20 668 1344 0.7253 72.53 ผานเกณฑ

เกณฑทยอมรบได คอ คาดชนประสทธผล มคาตงแต 0.50 ขนไป

จากตาราง 4 พบวา ผลการวเคราะห คาดชนประสทธผล เรอง เซต โดยใชเอกสารประกอบ การเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน มคาเทากบ 0.7051 แสดงวาหลงจากทดลองเรยน เรอง เซต โดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 ทผวจยพฒนาขนทาใหนกเรยนม ความรเพมข น 0.7051 หรอคดเปน รอยละ 70.51 และคาดชนประสทธผล เรอง ตรรกศาสตร โดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน มคาเทากบ 0.7253 แสดงวาหลงจากทดลองเรยน เรอง ตรรกศาสตร โดยใชเอกสารประก อบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 ทผวจยพฒนาขนทาใหนกเรยนมความรเพมขน 0.7253 หรอคดเปนรอยละ 72.53

ตอน 3 ผลการทดลองใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ในการวเคราะหผลการทดลองใช เอกสารประกอบการเรยน การสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน มรายละเอยดดงน

ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนโดยใชเอกสารประกอบการเรยน การสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน กบเกณฑทกาหนดโดยใช t - test แบบ (One sample test) ปรากฏผลในตาราง 5 ดงน

ตาราง 5 คะแนนเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐานหลงเรยน โดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนเปรยบเทยบกบ

เกณฑทกาหนด

เรอง n คะแนนเตม X x S.D. 0μ (75%)

คะแนนแบบทดสอบ (รอยละ)

t p

เซต 147 20 16.52 1.69 15 82.60 10.861** 0.000

ตรรกศาสตร 147 20 16.52 1.52 15 82.60 12.167** 0.000

** p < 0.01

122

จากตาราง 5 พบวา คาเฉลยของคะแนนหลงเรยน เรอง เซต เทากบ 16.52 คะแนน นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนแตกตางกบเกณฑทกาหนดอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลย 16.52 คะแนน คดเปนรอยละ 82.60 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด และ คาเฉลยของคะแนนหลงเรยน เรอง ตรรกศาสตร เทากบ 16.52 คะแนน นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนแตกตางกบเกณฑทกาหนดอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลย 16.52 คะแนน คดเปนรอยละ 82.60 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด

สรปไดวา การใชเอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาเกณฑ

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป

1.1 การสอนโดยใช เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค 31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 นกเรยนควรมสมาธและมความตงใจในขณะอาน เพราะจะทาใหนกเรยนเขาใจเนอหาเรวขนและสนกกบการเรยน

1.2 ควรสนบสนนใหมการทาเอกสารประกอบการเรยนในรายวชาคณตศาสตรอนๆ โดยเฉพาะเอกสารแนะแนวทางและเอกสารฝกหดเพมเตม ควรเพมแนวคดในการหาคาตอบเพราะ ทาใหนกเรยนเขาใจเนอหาไดเรวขน ชวยสรางแรงจงใจทาใหนกเรยนมความสนใจใครรและศกษาคนควาเพมเตม เกดความพอใจและไมเบอหนายในการเรยน

1.3 ในการพฒนาเอกสารประกอบการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร ควรจดทาแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน เปนคนละชดกน

1.4 เอกสารประกอบการเรยนการสอนรหสวชา ค31101 รายวชาคณตศาสตรพนฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เลมน สามารถใชสอนกบนกเรยนกลมใหญไดเปนอยางด นกเรยนกลมเกงสามารถศกษาไดดวยตนเอง นกเรยนกลมปานกลางและกลมออน ตองมครคอยใหคาแนะนา เมอผ วจยอธบายหรอแนะนาเพมเตมนกเรยนสามารถศกษาดวยตนเองตอไปได ทาใหเกดผลดตอการจด กจกรรม การเรยนการสอน

2. ขอเสนอแนะในการศกษาครงตอไป2.1 ควรสรางเอกสารประกอบการเรยนการสอน ในกลมสาระการเรยนรอน ๆ2.2 ควรมการสรางเอกสารประกอบการเรยนการสอนทใชกบเนอหาสาระการเรยนรคณตศาสตร

ในชนอน ๆ ตอไป 2.3 ควรสงเสรมใหมการศกษาวจยพฒนาเอกสารประกอบการเรยนการสอน ในกลมสาระ

การเรยนรอน ๆ เพมขน

123

เอกสารอางอง

ยพน พพธกล. (2538). การเรยนการสอนคณตศาสตร. กรงเทพมหานคร : ภาควชามธยมศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมวรรณ วฒกานนท. (2553). “การเรยนการสอนคณตศาสตรระดบมธยมศกษาระหวางประเทศไทยกบ ประเทศสหรฐอเมรกา” ครปรทศน. 9 (กรกฎาคม 2527) : 68-73. สานกงานคณะกรรมการ การศกษาขนพนฐาน. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 พ.ศ. 2545 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ.2553. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภาลาดพราว.

Ross, J.M. and H.R Simpoon. (1971). “National answer of Health and Development, Educational

Attainment”. The British Journal of Educational Psychology. 41(February) : 46-61.

124

ชอวจย การพฒนากระบวนการการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน เพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณและการคดแกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานโปง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงราย เขต 1

ชอผวจย นายภวสษฏ บญศร ครโรงเรยนบานโปง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงราย เขต 1

บทคดยอ

การวจยครงน มวตถประสงคเพอ 1.พฒนากระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน เพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณและการคดแกปญหา 2. ศกษาคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานเพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณและการคดแกปญหาของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 โดยกลมเปาหมาย คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 8 คน ในปการศกษา 2561 ของโรงเรยนบานโปง เครองมอทใชในการวจยคอ แบบวดการคดอยางมวจารณญาณและแบบวด การคดแกปญหา การวเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลยเลขคณต คาเบยงเบนมาตรฐาน และคาดชนความกาวหนาทางการเรยน

ผลการวจยสรปไดดงน 1. กระบวนการจดการเรยนร โดยใชโครงงานเปนฐานทพฒนาขนประกอบดวย 6 ขนตอน

ไดแก 1) การระบปญหา 2) การรวบรวมขอมลทเกยวของกบโครงงาน 3) การออกแบบโครงงาน 4) การปฏบตการทดสอบและปรบปรงโครงงาน 5) การน าเสนอผลโครงงาน 6) การประเมนผลโครงงาน

2. ผลการทดลองใชกระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน2.1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโครงงานเปนฐาน มการคดอยางมวจารณญาณและการคด

แกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2.2. คาเฉลยดชนความกาวหนาทางการเรยน ดานการคดอยางมวจารณญาณ <g>=0.43 อยในระดบ

ปานกลาง และการคดแกปญหา<g>=0.52 อยในระดบปานกลาง

ค ำส ำคญ : การจดการเรยนรโครงงานเปนฐาน / การคดอยางมวจารณญาณ/ การคดแกปญหา

บทน ำ โลกในปจจบนเปลยนแปลงไปจากอดตขอมลขาวสารและการด าเนนชวตแตกตางจากในอดต

เปนอยางมากไมเฉพาะเทคโนโลยทพฒนาขน แตรวมถงการเขาถงขอมลขาวสารทรวดเรวไรขดจ ากด หนาทของผใหญคอการเตรยมเดกเหลานใหพรอมส าหรบงานและอาชพใหม ๆ ทจะเกดในอนาคต จงตองไดรบการฝกฝนทกษะทจ าเปน เชน ทกษะการอาน การเขยน การคดค านวณ การคดอยางมวจารณญาณ การคดแกปญหา การสรางสรรคและนวตกรรม และการรเทาทนสอคอมพวเตอรเทคโนโลยสารสนเทศ เพอเตรยมพรอมส าหรบการเปนพลเมองในยคศตวรรษท 21 (วจารณ พานช, 2555: 4) จงตองมการปรบกระบวนทศนการเรยนร เพอใหสอดคลองกบสภาวะการณปจจบน วจารณ พานช (2557: 27) ไดแสดงทศนะไววา

125

กระบวนทศนใหมของการศกษาคอ การเปลยนจากการเนนการสอนเปนการสงเสรมการเรยนร และการเปลยนฐานการเรยนรจากต าราเปนการเรยนรจากชวตจรงและการปฏบตจรงทครตองคอยกระตนหรอสงเสรม ครตองสรางบรรยากาศทไมเนนถกผดแตเนนการตความหรอท าความเขาใจประสบการณตรงจากความเขาใจของเดกแตละคนทไมจ าเปนซงการสอนแบบเดมไมสามารถท าใหเดก ๆ เกดทกษะเหลาน วธการเรยนการสอนทถกพดถงบอยครงและมการน าไปทดลองใชอยางแพรหลายในปจจบนคอ การเรยนโดยโครงงานเปนฐาน (Project-Based Learning) ผน าดานการศกษาหลายทานไดเสนอวาการสอนแบบนวาเปนวธการสอนทดทสด (Barell, 2010 ; Bender, 2012)

การเรยนรดวยวธท าโครงงานสามารถพฒนา สงเสรมการเรยนรของผเรยนใหเตมตามศกยภาพ ทงทางดานการสงเสรมทกษะ และกระบวนการแสวงหาความรทางวทยาศาสตร เจตคตทางวทยาศาสตร และยงท าใหนกเรยนไดรบความรทงนเพราะในกระบวนการด าเนนกจกรรมผเรยนจะมบทบาทส าคญในการเลอกปญหาทจะศกษาก าหนดแนวทางและวธการในการด าเนนการทดลอง ลงมอทดลอง สรปผลการทดลอง เขยนรายงานการศกษา และน าเสนอผลการศกษาของตน โดยมครเปนทปรกษา ซงวธการหาความร (ธระชย ปรณโชต, 2551) และวธการสอนแบบโครงงานตองออกแบบการเรยนรและอ านวยความสะดวกในการเรยนร ใหนกเรยน เรยนรจากการเรยนแบบลงมอท าแลวการเรยนรกจะเกดจากภายในใจและสมองของตนเองตองเรยนเปนทมจะท าใหเกดทกษะการคดอยาง มวจารณญาณและการแกปญหา (วจารณ พานช, 2555: 15)

สภาพปจจบนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนบานโปงมผล การทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 2559 – 2560 คาเฉลยวชาวทยาศาสตร สาระชวตและสงแวดลอม ของโรงเรยนต ากวาระดบประเทศ โรงเรยนควรเรงพฒนา (โรงเรยนบานโปง, 2560: 35) เนองจากปญหาของวธสอนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนร การวดและการประเมนผลการเรยนร ทงนมสาเหตมาจากความเขาใจและความสามารถของครในการจดการเรยนร สะทอนใหเหนถงปญหาการเรยนรของนกเรยน ในปจจบนทยงขาดทกษะดานการคด เชน การคดวเคราะห การคดอยางมวจารณญาณ การคดแกปญหา และการใชวธการทางวทยาศาสตร ผวจยเปนครผสอนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร จงพยายามแกไขปญหาโดยการพฒนากระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานในสาระชวตและสงแวดลอม เรอง ระบบนเวศในนาขาวใชแหลงเรยนรทองถนในการเรยนร

ดวยเหตผลและความส าคญดงกลาวขางตน ผวจยจงพฒนากระบวนการการจดการเรยนร โดยใชโครงงานเปนฐาน โดยการวเคราะหสงเคราะห แนวคดทฤษฎงานวจยทเกยวของกบกระบวนการ การจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน รวมทงการวดผลประเมนผลผเรยน บทบาทผสอนและผเรยน และเพอศกษาคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานเพอสงเสรมการคดอยาง มวจารณญาณและการคดแกปญหา ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาท 6 โรงเรยนบานโปง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงรายเขต 1

วตถประสงคกำรวจย 1. พฒนากระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน เพอสงเสรมการคดอยาง ม

วจารณญาณและการคดแกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานโปง 2. ศกษาผลการใชของกระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน

126

2.1. เปรยบเทยบการคดอยางมวจารณญาณ ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาท 6 ระหวางกอนเรยนกบหลงเรยน

2.2. เปรยบเทยบการคดแกปญหา ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาท 6 ระหวางกอนเรยนกบหลงเรยน

2.3. ศกษาความกาวหนาทางการเรยนดานการคดการคดอยางมวจารณญาณและการคดแกปญหาของนกเรยนระดบชนประถมศกษาท 6 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน

กรอบแนวคดในกำรวจย

ภำพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

วธกำรด ำเนนกำรวจย การวจยครงนเปนการวจยทมงพฒนากระบวนการการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน

เพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณและการคดแกปญหา ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานโปง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงรายเขต 1 ประกอบดวย 2 ขนตอน คอ

ขนตอนท 1 การพฒนากระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน 1. ศกษาขอมลเบองตนเกยวกบหลกสตรและการจดการเรยนรวทยาศาสตร2. ศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน3. พฒนากระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน

แนวคดและทฤษฎกระบวนกำรจดกำรเรยนรโดยใชโครงงำนเปนฐำน

Bin Harun (2006) Buck Institute for Education (2018) Baron (2010) KM CHIL-PBL (2018) Bender

(2012) ดษฎ โยเหลาและคณะ (2557) ปรชญนนท นลสข (2558) ประสาท เนองเฉลม (2558)

พมพนธ เดชะคปต (2556) ไพฑรย นนตะสคนธและวลลภา อยทอง (2557) ลดดา ภเกยรต (2552)

วชรนทร โพธเงนและคณะ (2557) วจารณ พาณช (2555) ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา (2550)

เสาวลกษณ วรครบร (2557) ชยวฒน สทธรตน (2553) พรณ ศรศกด (2558) บรชย ศรมหาสาคร (2548)

กระบวนกำรกำรจดกำรเรยนรแบบใชโครงงำนเปนฐำน

กำรคดอยำงมวจำรณญำณ Ennis (1985) 1.ทกษะการนยาม2.ทกษะการตดสนขอมล3.ทกษะการสรปอางอง

กำรคดแกปญหำ Weir (1974) 1.ระบปญหา2.การวเคราะหปญหา3.การเสนอวธการคดแกปญหา4.การตรวจสอบผลลพธ

127

4. ตรวจสอบคณภาพของกระบวนการจดการเรยนร5. แกไขปรบปรงกระบวนการจดการเรยนรขนตอนท 2 การทดลองใชกระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน1. การออกแบบการวจย2. การก าหนดประชากร3. การพฒนาเครองมอทใชในการวจย4. การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล5. การวเคราะหขอมล6. สถตทใชในการวจยขนตอนท 1 พฒนากระบวนการไดรบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน1. ศกษาขอมลเบองตนเกยวกบหลกสตรและการจดการเรยนรวทยาศาสตรผวจยศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ตวชวด และสาระการ

เรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ในดานของหลกการ จดมงหมาย สมรรถนะส า คญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค สาระและมาตรฐานการเรยนร แนวทางการจดการเรยนร

1.1 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2. ศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน

โดยศกษาจากแนวคด ทฤษฎ และงานวจย ของ Harun (2006) Buck Institute for Education (2018) Baron (2010) KM CHIL-PBL (2018) Bender (2012) ดษฎ โยเหลาและคณะ (2557) ปรชญนนท นลสข (2558) ประสาท เนองเฉลม (2558) พมพนธ เดชะคปต (2556) ไพฑรย นนตะสคนธและวลลภา อยทอง (2557) ลดดา ภเกยรต (2552) วชรนทร โพธเงนและคณะ (2557) วจารณ พาณช (2555) ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา (2550) เสาวลกษณ วรครบร (2557) ชยวฒน สทธรตน (2553) พรณ ศรศกด (2558) บรชย ศรมหาสาคร (2548) และน ามาวเคราะหกระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน

3. พฒนากระบวนการจดการเรยนร โดยใชโครงงานเปนฐาน ผวจยน าผลการวเคราะหมาสงเคราะหเปนกระบวนการจดการเรยนร เพอน าไปสการพฒนากระบวนการจดการเรยนร พบวากระบวนการจดการเรยนรโครงงานเปนฐาน ประกอบดวย 6 ขนตอน ดงน 1) การระบปญหา 2) การรวบรวมขอมลทเกยวของกบโครงงาน 3) การออกแบบโครงงาน 4) การปฏบตการทดสอบ และปรบปรงโครงงาน 5) การน าเสนอผลโครงงาน 6) การประเมนผลโครงงาน

4. การตรวจสอบคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบโครงงานฐาน โดยผทรงคณวฒน ากระบวนการจดการเรยนร ทพฒนาไปให ผทรงคณวฒ จ านวน 5 ทาน ประเมนความเหมาะสม เกยวกบกระบวนการจดการเรยนร ผลการตรวจสอบคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรโดยผทรงคณวฒพบวา อยในระดบเหมาะสมด คาเฉลย 2.60 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.54

5. แกไขปรบปรงกระบวนการจดการเรยนร ผทรงคณวฒ ใหขอเสนอแนะในการแกไขปรบปรงกระบวนการจดการเรยนร 1) การระบปญหาควรใชสถานการณจรงทเกดข นกบนกเรยน 2) การ

128

ปฏบตการทดสอบและปรบปรงการออกแบบควรใหนกเรยนไดทดสอบ มากกวา 1 ครง 3) ใหมการน าเสนอโดยมการวพากษโครงงาน

ขนตอนท 2 การทดลองใชกระบวนการจดการเรยนรทพฒนาขน 1. การออกแบบการวจยการทดลองคนควาครงนเปนการศกษาเชงทดลอง ด าเนนการโดยใชแบบแผนการทดลอง

แบบ One Group Pretest U Posttest Design 2. การก าหนดประชากรประชากรทใชในการวจยครงนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 8 คน ปการศกษา

2561 ของโรงเรยนบานโปง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงรายเขต 1 3. การพฒนาเครองมอทใชในการวจยเครองมอทใชในการวจย แบงเปน 2 ชนดคอ3.1 เครองมอทใชในการทดลอง

เครองมอทใชในการทดลอง คอ แผนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน ซงครอบคลมสาระการเรยนรวชาวทยาศาสตร เรอง ระบบนเวศในนาขาว จ านวน 5 แผน เปนเวลา 18 ชวโมง

แผนการจดการเรยนรแบบใชโครงงานเปนฐาน เรองระบบนเวศในนาขาว ผวจยด าเนนการสราง ดงน

1) ศกษาแนวคด ทฤษฎ ทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบใชโครงงานเปนฐาน จากเอกสารและ งานวจยทเกยวของ

2) ศกษาหลกสตรสถานศกษาของโรงเรยนบานโปง ทพฒนาหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

3) ศกษามาตรฐานการเรยนร ตวชวด สาระการเรยนร กจกรรมการเรยนร การวดและการประเมนผล แลวแบงเนอหาใหเหมาะสมกบเวลาท จะด าเนนการสอน

4) วเคราะหจดประสงค ส าหรบเนอหาทจะใชในการทดลองในหวขอเรอง ระบบนเวศในนาขาว

5) เขยนแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน เรอง ระบบนเวศในนาขาวจ านวน 5 แผน เปนเวลา 18 ชวโมง หนวยการเรยนรท 3 ระบบนเวศในนาขาวโดยมหวขอดงน

5.1. ความสมพนธของสงมชวตกบสงแวดลอมในนาขาว จ านวน 4 ชวโมง5.2. การถายทอดพลงงานในระบบนเวศในนาขาว จ านวน 3 ชวโมง 5.3. ความสมพนธระหวางสงมชวตและวฏจกรของสารในระบบนเวศในนาขาว

จ านวน 5 ชวโมง 5.4. ความหลากหลายทางชวภาพในนาขาว จ านวน 3 ชวโมง

5.5. ปญหาสงแวดลอมและการใชทรพยากรธรรมชาตอยางยงยน จ านวน 3 ชวโมง

129

โดยแผนการจดกจกรรมการเรยนรแตละแผนระบรายละเอยด หวขอเรอง มาตรฐานการเรยนร จดประสงคการเรยนร สาระส าคญ สาระการเรยนร กจกรรมการเรยนร ประกอบดวย 1. การระบปญหา (Problem Identification) 2. การรวบรวมขอมลทเกยวของกบโครงงาน (Related Information Search) 3. การออกแบบโครงงาน (Project Design) 4. การปฏบตการทดสอบและปรบปร ง โครง ง าน (Testing, and Design Improvement) 5 . การน า เสอนผลโครง งาน (Presentation) 6. การประเมนผลโครงงาน (Evaluate) สอ/แหลงการเรยนร การวดและการประเมนผล บนทกหลงการสอน

วธการหาคณภาพของแผนการจดการจดการเรยนรแบบใชโครงงานเปนฐาน 1. น าแผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน และ

เอกสารประกอบการเรยนไปใหผเชยวชาญ 5 ทาน ตรวจเกยวกบความเทยงตรงของเนอหา ภาษาและกจกรรมตาง ๆ การจดการเรยนรแบบใชโครงงานเปนฐาน เรองระบบนเวศในนาขาวเพอวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ≥ 5.0 พบวาคาดชนความสอดคลอง (IOC) = 0.60 - 1.00

2. น าแผนการจดการจดการเรยนรแบบใชโครงงานเปนฐาน เรองระบบนเวศในนาขาวทผเชยวชาญตรวจและปรบปรงแกไขไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไมใชประชากร เพอทดสอบประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรตามเกณฑทคาดหวง E1/E2 = 80/80 ใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานหวยหมากเอยก

ครงท 1 ทดลองรายบคคล เพอหาขอบกพรองของแผนการจดการเรยนร จ านวน 3 คน ผลการหาคาประสทธภาพ E1/E2 = 87/85

ครงท 2 ทดลองกลมเลก จ านวน 10 คน เพอตรวจสอบความถกตองของภาษาความเหมาะสมของกจกรรม ระยะเวลา ผลการหาคาประสทธภาพ E1/E2 = 85/81

ครงท 3 ทดลองภาคสนาม จ านวน 20 คน เพอตรวจสอบความถกตองของภาษาความเหมาะสมของกจกรรม ระยะเวลา ผลการหาคาประสทธภาพ E1/E2 = 84/81

3. น าแผนการจดการเรยนรททดลองใชแลวเสนอผทรงคณวฒ ปรบปรงแกไขตามเสนอแนะและจดพมพเปนฉบบสมบรณเพอน าไปใชกบประชากรจรง

3.2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 3.2.1 แบบวดการคดอยางมวจารณญาณ แบบวดการคดอยางมวจารณญาณ เปนขอสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ ม

ขนตอนการสราง ดงน 1. ศกษาเอกสารแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการคดอยางมวจารณญาณ2. สรางแบบทดสอบการคดอยางมวจารณญาณ ประกอบดวย สถานการณทเกยวของกบ

วทยาศาสตร และสถานทพบเหนในชวตประจ าวน จ านวน 30 ขอ แบบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ซงควบคมความสามารถของผเรยนทง 3 ดาน (Ennis,1985) 1) ทกษะการนยาม 2) ทกษะการตดสนขอมล 3) ทกษะการสรปอางอง

130

3. สรางแบบทดสอบวดความการคดอยางมวจารณญาณ แบบปรนยชนดเลอกค าตอบ 4ตวเลอก จ านวน 30 ขอ

วธการหาคณภาพของแบบทดสอบวดการคดอยางมวจารณญาณ 1. น าแบบทดสอบใหผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ตรวจสอบลกษณะการใชค าถาม ตวเลอก

ความสอดคลอง กบพฤตกรรมทตองการวด ความถกตองดานภาษาเพอปรบปรงแกไข โดยการคดเลอกขอสอบทมดชนความสอดคลอง (IOC) ≥ 0.5 เพอตรวจสอบความตรงเชงเนอหา และหาคาดชนความสอดคลอง พบวา คาดชนความสอดคลอง (IOC) มคาระหวาง 0.60 – 1.00

2. น าแบบทดสอบการคดอยางมวจารณญาณ ทปรบปรงแกไขแลวทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานหวยหมากเอยก จ านวน 20 คน ทไมใชประชากร

3. น ากระดาษค าตอบทนกเรยนตอบแลวมาตรวจใหคะแนน โดยขอทถกให 1 คะแนน ขอทผดหรอตอบเกน 1 ค าตอบ ให 0 คะแนน เมอตรวจคะแนนรวมเรยบรอยแลว น ามาวเคราะหดงตอไปน

3.1 หาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบทสรางขนเปนรายขอ

3.2 คดเลอกขอสอบทมความยากงาย (p) ระหวาง 0.20 – 0.80 และมคาอ านาจจ าแนก (r) ตงแต 0.20 ขนไป พบวา คาความยากงาย (p) ระหวาง.0.30-0.75 และมคาอ านาจจ าแนก (r) มคา 0.2-0.50 4. น าแบบทดสอบการคดอยางมวจารณญาณ ทคดเลอกไว จ านวน 30 ขอ ไปทดสอบกบ

นกเรยนชนประถมศกษาชนปท 6 โรงเรยนบานหวยหมากเอยก จ านวน 20 คน ทไมใชประชากร เพอหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ โดยใชสตร KR-20 ของคเดอรรชารตสน แบบทดสอบวดการคดอยางมวจารณญาณ มคาความเชอมน 0.89

5.น าแบบทดสอบไปใชกบประชากร3.2.2 แบบวดการคดแกปญหาแบบวดการคดแกปญหา เปนขอสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ มขนตอน

การสราง ดงน 1. ศกษาเอกสารแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการคดแกปญหา2. สรางแบบทดสอบการคดแกปญหา ประกอบดวย สถานการณทเกยวของกบการแกปญหา

ทางวทยาศาสตร และสถานทพบเหนในชวตประจ าวน จ านวน 30 ขอ แบบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ซงควบคมความสามารถของผเรยนทง 4 ดาน (Weir. 1974: 18) ดงน 1) การตงปญหา 2) การวเคราะหปญหา 3) การเสนอวธการแกปญหา 4) การตรวจสอบผลลพธ

3. สรางแบบทดสอบวดการคดแกปญหาแบบปรนยค าตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอวธการหาคณภาพของแบบทดสอบวดการคดแกปญหา1. น าแบบทดสอบการคดแกปญหาใหผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ตรวจสอบลกษณะการใช

ค าถาม ตวเลอก ความสอดคลอง กบพฤตกรรมทตองการวด ความถกตองดานภาษาเพอปรบปรงแกไข

131

โดยการคดเลอกขอสอบทมดชนความสอดคลอง (IOC) ≥ 0.5 เพอตรวจสอบความตรงเชงเนอหา และหาคาดชนความสอดคลอง พบวา คาดชนความสอดคลอง (IOC) มคาระหวาง 0.60 – 1.00

2. น าแบบทดสอบการคดแกปญหาทปรบปรงแกไขแลวทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานหวยหมากเอยก จ านวน 20 คน ทไมใชประชากร

3. น ากระดาษค าตอบทนกเรยนตอบแลวมาตรวจใหคะแนน โดยขอทถกให 1 คะแนน ขอทผดหรอตอบเกน 1 ค าตอบ ให 0 คะแนน เมอตรวจคะแนนรวมเรยบรอยแลว น ามาวเคราะหดงตอไปน

3.1 หาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบทสรางขนเปนรายขอ 3.2 คดเลอกขอสอบทมความยากงาย (p) ระหวาง 0.20 – 0.80 และมคาอ านาจจ าแนก (r) ตงแต 0.20 ขนไป พบวา คาความยากงาย (p) ระหวาง0.30 -0.70 และมคาอ านาจจ าแนก (r) มคา 0.20 - 0.60 4. น าแบบทดสอบการคดแกปญหาทคดเลอกไว จ านวน 30 ขอ ไปทดสอบกบนกเรยนชน

ประถมศกษาชนปท 6 โรงเรยนบานหวยหมากเอยก จ านวน 20 คน ทไมใชประชากร เพอหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ โดยใชสตร KR-20 ของ คเดอรรชารตสน แบบทดสอบการคดแกปญหา มคาความเชอมน 0.90

4. การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลผวจยด าเนนการสอบกอนการทดลองโดยใชแบบทดสอบวดการคดอยางมวจารณญาณกอน

เรยน และแบบทดสอบวดการคดแกปญหากอนเรยน ทผวจยสรางขน ด าเนนการสอนนกเรยนประชากรตามแผนการจดการเรยนร เรอง ระบบนเวศในนาขาว จ านวน 5 แผน เปนเวลา 18 ชวโมง ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โดยสอนตามชวโมงปกตของโรงเรยนบานโปงจดไวส าหรบการเรยนการสอน ระหวางสอนผวจยเกบรองรอยการท างานของนกเรยนประชากรจากโครงงานวทยาศาสตร ผว จยใหนกเรยนประชากรท าแบบทดสอบวดการคดอยางมวจารณญาณ และแบบทดสอบวดการคดแกปญหา หลงเรยนทผวจยสรางขน ผวจยน าผลการทดสอบมาตรวจใหคะแนนและท าการวเคราะห ขอมล

5. การวเคราะหขอมลวเคราะหวดการคดอยางมวจารณญาณ และการคดแกปญหาของนกเรยน ทเรยนจาก

กระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน โดยน าคะแนนสอบหลงเรยนทไดจากแบบทดสอบวดการคดอยางมวจารณญาณ และแบบทดสอบวดการคดแกปญหา ทผวจยสรางขน มาค านวณหาคาเฉลยเลขคณต คาเบยงเบนมาตรฐาน และคาดชนความกาวหนาทางการเรยน Normalized gain (Richard R. Hake, 1998)

ผลกำรวจย 1. ผลการพฒนากระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานเพอสงเสรมการคดอยางม

วจารณญาณและการคดแกปญหา ประกอบดวย 6 ขนตอน

132

1. การระบปญหา (Problem Identification)

ตระหนกถงสงทเปนปญหา ท าความเขาใจปญหา วเคราะหความส าคญ สาเหตปญหาเงอนไขหรอขอจ ากดของสถานการณปญหา เพอก าหนดขอบเขตของปญหา เสนอแนวทางวธการแกไขปญหา จากสถานการณของปญหาไดตรงประเดน ซงจะน าไปสการคดเลอกหวขอท าโครงงาน

2. การรวบรวมขอมลทเกยวของกบโครงงาน (Related Information Search)การรวบรวมขอมลและแนวคดทางวทยาศาสตรทเกยวของกบโครงงาน จากแหลงขอมลท

เชอถอไดดวยวธการ สงเกต สอบถาม สมภาษณ สบคน ทดลอง หรอส ารวจจากสอและแหลงเรยนรตาง ๆ น าขอมลทรวบรวมไดมาวเคราะหและสรปเปนสารสนเทศเพอออกแบบโครงงาน

3. การออกแบบโครงงาน (Project Design)การประยกตใชขอมลและแนวคดทเกยวของเพอการออกแบบโครงงาน ในการแกปญหา โดย

ค านงถงความเปนไปได และการน าไปใชประโยชน น าไปสการสรางนวตกรรม 4. การปฏบตการทดสอบและปรบปรงโครงงาน (Testing, and Design Improvement)เปนการตรวจสอบ ทดสอบ และบนทกของโครงงาน โดยผลทไดอาจน ามาใชในการปรบปรง

แกไขและพฒนาใหมประสทธภาพไดอยางเหมาะสมทสด 5. การน าเสนอผลโครงงาน (Presentation)การน าเสนอแนวคดและขนตอนของโครงงาน หลงจากการพฒนา ปรบปรง ทดสอบ โดยการ

น าเสนอตอสาธารณชนหรอทางสารสนเทศ ใชการออกแบบวธการน าเสนอขอมลทเขาใจงายและนาสนใจ เพอใหผอนเขาใจและไดขอเสนอแนะเพอการพฒนา

6. การประเมนผลโครงงาน (Evaluation)การประเมนผลการเรยนรของผเรยนใชแนวทางและวธการประเมนผลตามสภาพจรง การ

ประเมนเพอสะทอนความคด การประเมนเพอใหขอมลยอนกลบ การประเมนวพากษโครงงาน และการประเมนเพอใชขอมลเพอตอยอด 2. ผลการศกษาคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน

ผลการเปรยบเทยบการคดอยางมวจารณญาณ และการคดแกปญหาของนกเรยนระดบชนประถมศกษาท 6 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน มการคดอยางมวจารณญาณ คาเฉลยกอนเรยนสงกวาหลงเรยน 20.00 (± 5.18) และการคดแกปญหาคาเฉลยกอนเรยนสงกวาหลงเรยน 21.13 (± 4.73)

ผลการศกษาความกาวหนาทางการเรยนดานการคดการคดอยางมวจารณญาณและการคดแกปญหา ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาท 6 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน มความกาวหนาทางการเรยนดานการคดอยางมวจารณญาณมดชนความกาวหนาเฉลย 0.43 อยในระดบปานกลาง และการคดแกปญหามดชนความกาวหนาเฉลย 0.52 อยในระดบปานกลาง คาดชนความกาวหนาทางการเรยนดานการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนรายคน จากนกเรยนทงหมด 8 คน พบวา การคดอยางมวจารณญาณมนกเรยนทมคาดชนความกาวหนาทางการเรยนอย

133

ในชวงระดบ 0.25 – 0.77 ระดบต า (0.24–0.25) จ านวน 2 คน คดเปนรอย 25 อยในระดบปานกลาง (0.32–0.33) จ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 37.50 และอยในระดบสง (0.71–0.77) จ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 37.50

คาดชนความกาวหนาทางการเรยนดานการคดแกปญหาของนกเรยนรายคน จากนกเรยนทงหมด 8

คน พบวา การคดแกปญหามนกเรยนทมคาดชนความกาวหนาทางการเรยนอยในชวงระดบ 0.27-0.75 ระดบ

ต า (0.27–0.29) จ านวน 2 คน คดเปนรอย 25 อยในระดบปานกลาง (0.41–0.67) จ านวน 4 คน คดเปนรอย

ละ 50 และอยในระดบสง (0.75–0.82) จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 25

ภำพท 2 คาดชนความกาวหนาทางการเรยนดานการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนรายบคคล

ภำพท 3 คาดชนความกาวหนาทางการเรยนดานการคดแกปญหาของนกเรยนรายบคคล

134

สรปและอภปรำยผลกำรวจย 1. กระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน เพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณ

และการคดแกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานโปง พฒนาขนอยางเปนระบบ แตละขนตอนของกระบวนการจดการเรยนรเกยวของสมพนธกนและเปนกระบวนการตอเนองประกอบดวย 1. การระบปญหา 2.การรวบรวมขอมลทเกยวของกบโครงงาน 3. การออกแบบโครงงาน 4. การปฏบตการทดสอบและปรบปรงโครงงาน 5. การน าเสนอผลโครงงาน 6. การประเมนผลโครงงาน ลกษะณะเดนของกระบวนการจดการเรยนรนคอ นกเรยนสามารถพฒนานวตกรรมจากปญหา มการคดอยางมวจารณญาณในการรวบรวมขอมลทเกยวของกบโครงงาน การน าเสนอโครงงาน ทงนครผสอนตองมทกษะความรความช านาญ ในการเปนทปรกษาใหกบนกเรยน และการมสวนรวมของคร บคลากรและเครอขายวชาการ ในการวพากษการน าเสอนผล การประเมนโครงงานของนกเรยน กระบวนการจดการเรยนรนเหมาะสมกบยคปจจบนทเนนนกเรยนเปนผสรางความรดวยตนเอง ซงสอดคลอง พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม พ.ศ.2545 (ฉบบท 2) วาการจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยน มความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนส าคญทสดกระบวนการจดการศกษา สอดคลองกบแนวคดของพมพนธ เดชะคปต (2553: 25) ครอาจารยและผเชยวชาญเปนผใหค าปรกษา ความรใหม สงประดษฐใหมและวธการใหมนนทงนกเรยนและครไมเคยรหรอมประสบการณมากอน และอกทงสอดคลองกบ Baron (2010) การมสวนรวมกบคร บคลากร องคกรวชาชพ และผเชยวชาญจากทกสวน เพอสมพนธกบการศกษาทางวชาการกบโลกแหงความจรง และใหนกเรยนสวมบทบาทเปนมออาชพซงกระบวนการนเปนการสงเสรมกระตนใหผเรยนมโครงงานคณภาพและท าโครงงานใหมความถกตองนาเชอถอ ผลการวจยสอดคลองกบงานวจยของ Barron (1998) ไดท าว จยเรอง Doing with Understanding: Lessons from Research on Problem and Project-Based Learning. พบวา กจกรรมโครงงานมผลตอการเรยนรของนกเรยนอยางมาก ขอคนพบคอ กจกรรมโครงงานม จดมงหมายทเหมาะสมส าหรบการเรยนรทน าไปสความเขาใจทลกซง เปนรปแบบการสอนทจะสราง ความรใหอยกบนกเรยนไดยาวนาน ทงนเปนการเรมตนกจกรรมการเรยนรแบบแกปญหากอนทจะด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนขนตอไป ท าใหมโอกาสหลากหลายในการประเมนผลดวยตนเอง พฒนาทกษะทางสงคมและความเปนผน าได และอกทงยงสอดคลองกบงานวจยของ Binnie (2002) ศกษาการใชโครงงานในการสนบสนนการคดเชงสถต พบวาการใชโครงงาน จะชวยอยางมาก ในการชวยใหเกดการเรยนรของผเรยน ท าใหผเรยนเกดมความกระตอรอรน สนใจในภาระงาน ท าใหเกดการคดและการเรยนรสงขน การใชขอมลจรงจากเกบรวบรวมดวยตนเอง เปนสวนหนงทเกดการกระตนตอการเรยนร เพราะนกเรยนตองการทจะรและสรปผลท แสดงถงความสามารถของตนเอง

2.ผลการศกษาคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรสอดคลองกบการสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณ และการคดแกปญหาของนกเรยนระดบชนประถมศกษาท 6 ทไดรบการจดการเรยนรโดย ใชโครงงานเปนฐาน มคาเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยนและคาดชนความกาวหนาอยในระดบปานกลาง ทงนเนองจาก ขนก าหนดปญหา ผสอนเสนอสถานการณหรอ ตวอยางทเปนปญหาและกระตนใหผเรยนวเคราะห หาวธการแกปญหา และตรวจสอบผลลพธทเกดขนหลงจากใชวธการแกปญหา ขนการรวบรวมขอมลท

135

เกยวของกบโครงงาน จากแหลงขอมลทเชอถอ น าขอมลทรวบรวมไดมาวเคราะหและสรปเปนสารสนเทศเพอออกแบบโครงงาน สงผลใหนกเรยนมการคดอยางมวจารณญาณในการตดสนขอมล การสรปอางอง ตดสนใจ สรปแบบอปนยและนรนย ซงสอดคลองกบ Buck Institute for Education (2018) การจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานท าใหผเรยนไดพฒนาทกษะศตวรรษท 21 โดยเนนการคดวพากษการแกปญหา นอกจากนสอดคลองกบ วจารณ พานช (2555: 38) การเรยนแบบ PBL ทครเกงดาน การชวนทบทวนไตรตรอง การตงค าถามของครทใหเดกคดหาค าตอบทมไดหลายค าตอบ จะท าใหเกดทกษะการคดอยางมวจารณญาณ และอกทงสอดคลองกบแนวคดของ Wurdinger and other (2007) การเรยนรแบบโครงงาน (Project-based Learning) เปนการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยน ไดใชกระบวนการคดแกปญหา ผลการวจยสอดคลองกบงานวจยของ รชฎา นมทรพย (2551: 53) ทศกษาเรอง ผลการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรแบบโครงงานเพอพฒนาการคดอยางมวจารณญาณ ซงผลการวจยพบวา ผเรยนทเรยนวทยาศาสตรตามแผนการจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน มระดบการคดอยางมวจารณญาณสงขน โดยมคะแนนเฉลยการคดอยางมวจารณญาณหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สอดคลองกบงานวจยของ กฤษฎา คหาเรอง (2553: 108) ทศกษาเรองการเปรยบเทยบความสามารถในการแกไขปญหา และเจตคตตอวชาการงานอาชพเทคโนโลยระหวางการจดการเรยนรแบบโครงงาน และแบบวฏจกรการเรยนร ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนโดยใชรปแบบการสอนแบบโครงงานมความสามารถในการคดแกปญหาสงขนและมความสามารถในการคดแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และอกทงยงสอดคลองกบงานวจยของ Wurdinger (2011) ศกษาวจยเชงส ารวจแบบออนไลนเกยวกบการพฒนาทกษะชวตของนกเรยนทใชการเรยนรดวยโครงงาน ผลการวจยพบวาการเรยนรดวยโครงงานสามารถพฒนาทกษะการแกปญหาการคดสรางสรรคและการจดการเวลาของนกเรยนใหสงขนได ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในกำรน ำผลกำรวจยไปใช

จากผลการวจยทพบวา กระบวนการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน ประกอบดวย 6 ขนตอน 1. การระบปญหา 2. การรวบรวมขอมลทเกยวของกบ 3. การออกแบบโครงงาน 4. การปฏบตการทดสอบและปรบปรงโครงงาน 5. การน าเสอนผลโครงงาน 6. การประเมนผลโครงงาน ดงนนการน ากระบวนการจดการเรยนรนไปใชควรใหความส าคญกบการมสวนรวมของคร บคลากรและเครอขายวชาการ ในการวพากษ การประเมนโครงงาน และควรปรบใหเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยน สามารถปรบเปลยน ไดใหมความยดหยนกบเนอหาและระยะเวลา ผสอนจะตองมทกษะความรความช านาญ 2. ขอเสนอแนะในกำรท ำวจยครงตอไป

การวจยครงนมงศกษาตวแปรความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและการแกปญหา ดงนนในการวจยครงตอไปควรศกษาตวแปรตามอน เชน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เปนตน

เอกสำรอำงอง

136

กฤษฎา คหาเรอง. (2553). กำรเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรแกไขปญหำ และเจตคตตอวชำกำรงำน อำชพเทคโนโลยของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 1 ระหวำงกำรจดกำรเรยนรแบบโครงงำน และแบบวฏจกรกำรเรยนร. สาขาวชาการจดการเรยนร วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชฏพระนครศรอยธยา

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2542). พระรำชบญญตกำรศกษำแหงชำต พ.ศ.2542. กรงเทพมหานคร : พรกหวานฟราฟฟค.

ชยวฒน สทธรตน. (2553).กำรจดกำรเรยนรแนวใหม. นนทบร : สหมตรพรนตงแอนดพบลสชง. ดษฎ โยเหลา และ คณะ. (2557). กำรศกษำกำรจดกำรเรยนรแบบ PBL ทไดจำกโครงกำรสรำงชด

ควำมรเพอสรำงเสรมทกษะแหงศตวรรษท 21 ของเดกและเยำวชน: จำกประสบกำรณ ควำมส ำเรจของโรงเรยนไทย.กรงเทพมหานคร : หจก. ทพยวสทธ.

ธระชย ปรณโชต. (2551). กรณศกษำกำรท ำโครงงำนวทยำศำสตร (พมพครงท 2). กรงเทพมหานคร : จฬาลงกรณมหาวทยาลย,

ประสาท เนองเฉลม. (2558). กำรเรยนรวทยำศำสตรในศตวรรษท 21. กรงเทพมหานคร : ส านกพมพ แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ปรชญนนท นลสข. (2558). The 21st Century teacher (ครอำชวะแหงศตวรรษท 21). กรงเทพมหานคร.ฐานการพมพ.

พมพนธ เดชะคปต. (2556). เอกสำรประกอบกำรพฒนำคร (ผบรหำรโรงเรยน และศกษำนเทศก) โครงกำรพฒนำครโดยใชกระบวนกำรสรำงระบบกำรชแนะและเปนพเลยง คณะครศาสตร. กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พรณ ศรศกด. (2558).รปแบบกำรจดกำรเรยนรโครงงำนสะเตม (STEM PROJECT). กรงเทพมหานคร.

ไพฑรย นนตะสคนธ และวลลภา อยทอง. (2557). กำรจดกำรเรยนรแบบโครงงำนเปนฐำน : หนวย ศกษานเทศกส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา.

รชฎา นมทรพย. (2551). ผลกำรจดกำรเรยนกำรสอนวทยำศำสตรแบบโครงงำนเพอพฒนำกำรคดอยำง มวจำรณญำณของผเรยนชวงชนท 4 ชนมธยมศกษำปท 6. สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชฏเชยงราย

โรงเรยนบานโปง. (2560). รำยงำนกำรประเมนตนเองของโรงเรยนบำนโปง SAR. เชยงราย. ลดดา ภเกยรต. (2552). กำรสอนแบบโครงงำนและกำรสอนแบบใชวจยเปนฐำน : งำนทครประถม

ท ำได. กรงเทพมหานคร : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. วจารณ พานช. (2555). วถสรำงกำรเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพมหานคร : มลนธสดศร-

สฤษดวงศ. _______. (2557). กำรสรำงกำรเรยนรสศตวรรษท 21. กรงเทพมหานคร วชรนทร โพธเงน พรจต ประทมสวรรณ และสนตหตะมาน. (2557). กำรจดกำรเรยนกำรสอนแบบ

137

โครงงำนเปนฐำน. กรงเทพมหานคร : ภาควชาครศาสตรเครองกล คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

เสาวลกษณ วรครบร. (2557) โปรแกรมพฒนำกำรเรยนรทยดโครงงำนเปนฐำนส ำหรบหองเรยน ศตวรรษท 21 ในโรงเรยนประถมศกษำขนำดใหญสงกดส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน สาขาวชาการบรหารการศกษา. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย.วทยาเขตอสาน

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษากระทรวงศกษาธการ. (2550). กำรจดกำรเรยนรแบบโครงกำร. กรงเทพมหานคร : ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

Barell, J. (2010). Problem- based learning: The foundation for 21st century skills. InJ. Bellanca & R. Brandt (Eds), 21st century skill: Rethinking how student learn.

Bloomington, IN: Solution Tree Press. Barron, B. (1998). Doing with understanding: Lessons from research on problem-

and project-based learning. Journal of the Learning Sciences, 7 (3&4), 271-311. Baron, K. (2010). Six Steps to Planning a Project. Retrieved November 1, 2018 from

http://www.edutopia.org/stw-maine-project-based-learning-six-steps-planning.

Bender, W. N. (2012). Project-Based Learning: Differentiating Instruction for the 21st Century. California: CORWIN A SAGE Company.

Binnie, Neil. (2002). Using Projects to Encourage Statistical Thinking. Auckland University of Technology New Zealand.

Buck Institute for Education (BIE). What is PBL?. Retrieved August 15, 2018, from http://www.bie.org/about/what_is_pbl.

Ennis, R. H. (1985). Critical Thinking and the Curriculum. National Forum: Phi Kappa Phi

Journal, 65(1), 28-31.

Hake R (1998) Interactive-engagement vs traditional methods: A six-thousand- studentsurvey of mechanics test data for introductory physics courses Am. J. Phys. 66 64–74.

Harun, D. (2006). PROJECT-BASED LEARNING HANDBOOK “Educating the Millennial Learner”. Educational Technology Division, Ministry of Education. Malaysia.

KM CHIL-PBL. (2018). Project-based Learning. Retrieved May 8,2018 from http://www.vcharkarn.com/vcafe/202304

Weir, J.J. 1974. “Problem Solving Every body’s Problem”, The Science Teacher. 4 (April 1974), 16-18.

Wurdinger and other (2007) A Practical and Progressive Pedagogy for Project Based

138

Service Learning 2007, Volume 19, Number 2, 191-204

Wurdinger, Scott. (2011). “Cultivating Life Skills at Project-Based Charter School.” Improving School. 14,1 (March 2011): 84-96.

139

การพฒนานวตกรรมการจดการเรยนรนาฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทาปกษาเลง

ส าหรบนกเรยนประถมศกษา

The Development of Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students.

พชรกา ค าแสน

Patcharika Khamsan

ครช ำนำญกำรพเศษ โรงเรยนบำนหนองแคนนอย

สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำประถมศกษำยโสธรเขต 2

บทคดยอ

กำรวจยในครงน เปนกำรวจยและพฒนำ มขนตอนกำรด ำเนนกำรวจยแบงไดเปน 5 ระยะ ไดแก ระยะท 1 (Research) กำรส ำรวจสภำพปญหำและควำมตองกำรพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองของนกเรยนประถมศกษำและครผสอนนำฏศลปในโรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 กบกลมเปำหมำย จ ำนวน 93 คน ดวยวธกำรเลอกแบบหลำยขนตอน โดยใชเครองมอแบบสอบถำม (Rating Scale) ระยะท 2 (Development) กำรพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ ประกอบดวย เอกสำรนวตกรรม วดทศนนวตกรรมและคมอกำรใชนวตกรรม ระยะท 3 (Research) กำรทดลองใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำกบนกเรยนโรงเรยนบำนหนองแคนนอยทเปนกลมเปำหมำย โดยใชวธกำรเลอกแบบอำสำสมคร (Volunteer Sampiling) จ ำนวน 10 คน ระยะท 4 (Research) กำรประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ กบนกเรยนกลมเปำหมำยในระยะท 3 จ ำนวน 10 คน โดยใชเครองมอเปนแบบประเมนควำมพงพอใจ แบบมำตรำสวนประมำณคำ 5 ระดบ (Rating Scale) และระยะท 5 (Development) กำรขยำยผลกำรใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำกบโรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพท 17 และเผยแพรในสอออนไลน

ผลกำรวจยพบวำ

1) ผลกำรส ำรวจสภำพปญหำและควำมตองกำรพฒนำกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองของนกเรยนประถมศกษำและ ครผสอนนำฏศลป ดำนสภำพกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวมมกำรจดกำรเรยนรอยในระดบมำก ดำนปญหำกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวมมปญหำอยใน

140

ระดบปำนกลำง และควำมตองกำรพฒนำนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม มควำมตองกำรพฒนำอยในระดบมำกทสด

2) ผลกำรพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ ดำนควำมเหมำะสมของนวตกรรมในภำพรวมอยในระดบมำก ดำนประโยชนของนวตกรรมในภำพรวมอยในระดบมำกทสด

3) ผลกำรทดลองใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ ประสทธภำพของนวตกรรม เทำกบ 76.33/79.57 เปนไปตำมเกณฑ 75/75 ทตงไว และมดชนประสทธผลของนวตกรรม เทำกบ 0.5563 รอยละของดชนประสทธผล เทำกบ 55.63 เมอเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยกำรค ำนวณทำงสถต คำ t (t-test) ผลปรำกฏวำ นกเรยน มผลกำรจดกำรเรยนรหลงเรยนสงกวำกอนเรยน โดยมนยส ำคญทำงสถต เทำกบ .001

4) ผลกำรประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ คำเฉลยโดยรวมอยในระดบมำกทสด

5) ผลกำรใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ ของโรงเรยนทขยำยผล พบวำ ประสทธภำพของนวตกรรม เทำกบ 75.86/75.33 เปนไปตำมเกณฑ 75/75 ทตงไว และมดชนประสทธผลของนวตกรรม เทำกบ 0.6205 รอยละของดชนประสทธผล เทำกบ 62.05 เมอเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยกำรค ำนวณทำงสถต คำ t (t-test) ผลปรำกฏวำ นกเรยน มผลกำรจดกำรเรยนรหลงเรยนสงกวำกอนเรยน โดยมนยส ำคญทำงสถต เทำกบ .001

ควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ คำเฉลยโดยรวมอยในระดบมำกทสด และกำรเผยแพรวดทศนนวตกรรม ในสอออนไลน YouTube มผรบชมแลว 355 ครง (ขอมลวนท 5 กรกฎำคม 2562)

ค ำหลก: บทคดยอ นวตกรรมจดกำรเรยนร,นำฏศลปพนเมอง,ฟอนนกทำปกษำเลง

Abstract

This research is Research and development. The research process is divided into 5 phases. Phase 1 (Research) to explore the problems and needs, developing innovative learning dance native of elementary school students and teachers in schools under the Education Quality Improvement Network 17 . With a target audience of 93 people using the query tool (Rating Scale). Phase 2 ( Development) Development of Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students. Include innovative document Webcast and Innovation Manual innovation. Phase 3 (Research) Trial management Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students. For elementary students Ban Nong Kan Noi School is target group Here's how to choose a volunteer (Volunteer Sampiling) 10 people. Phase 4 (Research) To evaluate the satisfaction of students with Learning Innovative Packages on Native Dance of

141

Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students. Students targeted in Phase 3 of 1 0 using a satisfaction rating. 5 rating scale (Rating Scale). And Phase 5 ( Development) extending the use of Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students under the Community Development 17 that are ready for learning. And released to the public interest.

The results showed that:

1 ) The survey problems and developmental needs, learning the native dance of elementary school students and teachers. Dance Instructor The conditions of learning the native dance as a whole has managed to learn at a high level. The problem of learning the native dance as a whole there is moderate. And to develop innovative learning native dances as a whole. The development is at the highest level.

2 ) The Development of Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students. The appropriateness of the overall innovation at a high level. The benefits of innovation as a whole is at the highest level.

3) The result is an of Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon NokTha Pak Sa Loeng For Elementary School Students. Innovation, performance, equal to 76.33 / 79.57, higher than the threshold set at 75/75 and the effectiveness of the innovation index equal to 0.5563 percent of the index was 55.63 , compared the effectiveness of learning. By calculating the statistical value t (t-test) results show that students are learning after high school classes than before. By a statistically significant amount. 001.

4) Assessment of student satisfaction with the Learning Innovative Packages onNative Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students. The overall average is the highest level.

5 ) Extending the use of Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students to the school in the development of quality education network has expanded to 17 schools included in the curriculum of the three schools.Innovation, performance, equal to 75 . 8 6 / 7 5 . 3 3 , higher than the threshold set at 75/75 and the effectiveness of the innovation index equal to 0.6205 percent of the index was 62 . 0 5 , compared the effectiveness of learning. By calculating the statistical value t (t-test) results show that students are learning after high school classes than before. By a statistically significant amount. 0 0 1 . Assessment of student satisfaction with the Learning Innovative Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng For Elementary School Students. The overall average is the highest level And dissemination of innovative video In online media, YouTube is 355 view. (July 5, 2019)

Keywords: The Learning Innovative, Packages on Native Dance of Fon Nok Tha Pak Sa Loeng

142

บทน า

วฒนธรรมเปนสงทแสดงถงเอกลกษณควำมเปนชำต ถอเปนรำกฐำนควำมมนคงของชำตกวำไดและยงเปนสงทแสดงถงเกยรตภมและควำมภำคภมใจของคนไทยในชำตอกดวย ชำตทมวฒนธรรมอนดงำม สบทอดมำยำวนำนนนจงมศลปวฒนธรรม อนมำกมำยทตองอนรกษและสบทอดใหคงควำมเปนมรดกคชำตสบไป วฒนธรรมจงถอเปนสงส ำคญเปนอยำงยงในกำรด ำเนนชวต ประจ ำวนของมนษย ทถกก ำหนดขนในดำนตำงๆ ไมวำจะเปนดำนจตรกรรม สถำปตยกรรม ควำมคด ควำมเชอทแสดงถงควำมเจรญงอกงำมของชำต ปรำกฏเปนภำษำ ศลปะ ควำมเชอถอ ระเบยบ ประเพณ ควำมกำวหนำของชำตและศลธรรมอนดงำมของประชำชน ลกษณะอกประกำรหนงของวฒนธรรม คอ เปนกำรสงสมควำมคด ควำมเชอ วธกำรจำกสงคม รนกอนๆ มกำรเรยนรและสำมำรถถำยทอดไปยงรนตอๆไปได (ภำนรชต บญสง,2560 หนำ 115)

เปนทนำยนดเปนอยำงยงทรฐไดมองเหนควำมส ำคญและควำมจ ำเปนในกำรอนรกษศลปวฒนธรรมของไทยเพอใหเยำวชนไดรจกควำมเปนไทยเขำใจรปแบบและรจกหวงแหนศลปะของชำตไว ไมสญหำย แตอยำงไรกตำมแมจะมกำรประชำสมพนธและโนมนำวเยำวชนหนมำสนใจศลปวฒนธรรมของชำตเยำวชนกยงสนใจกบกำรอนรกษและสบสำนวฒนธรรมของขำตนอย เนองจำกกำรฝกหดตองผำนกระบวนกำรตงแตขนตอนตนจนส ำเรจ ซงคอนขำงยำกมำก เยำวชนทขำดควำมอดทนกทอถอยละเลยหนไปสนใจศลปะตะวนตก ซงไมตองใชระยะเวลำในกำรฝกหดฝมอมำกนก ดงนนศลปวฒนธรรมของชำตจงถกละเลย กอปรกบเยำวชนของชำตยงขำดภมคมกนทำงวฒนธรรมทมควำมเขมแขงพอเนองจำกขำดควำมเขำใจในธรรมชำตของศลปวฒนธรรมแตละประเภท และคดวำเปนเรองของคนเพยงกลมเดยวเปนทเปนผสบสำนและเสพย ดงนนจงมองไมเหนคณคำและละเลยสงทเปนภมปญญำไทย เปนรำกเหงำของควำมเปนไทยไป ท ำใหรบเอำวฒนธรรมเขำมำไดงำยและรวดเรว เนองจำกศลปะนำฏศลปดนตรและทศนศลปบนทกอยในตวคนและเปนเอกลกษณ ดงนนกำรสบทอดจงมควำมจ ำเปนตองมผถำยทอดทมควำมช ำนำญในกำรสอนเฉพำะทำงสอดคลองกบธรรมชำตของวชำนำฏศลปและดนตรและมสอเทคโนโลยบนทกไวเปนรปธรรมเพอชวยในกำรทบทวนควำมรชวยสอนและน ำเสนอใหเยำวชนเกดควำมเขำใจไดอยำงถองแท เพอตองกำรใหเยำวชนไดสมผสกบศลปะประจ ำชำตของตนเอง จำกกำรดหรอกำรสบทอดหรอจำกประสบกำรณหลำกหลำยเพอเนนย ำเตอนถงควำมเปนไทยและเปนกำรเผยแพรศลปวฒนธรรมใหแกสงคมทงในและตำงประเทศได (ค ำรณ สนทรำนนทและรจนำ สนทรำนนท,2551หนำ 2-3) สอดคลองกบญำดำ จลเสวก(2560 หนำ 60) ทกลำววำนำฏศลปไทยมกำรเปลยนแปลงอยตลอดเวลำตำมควำมตองกำรของผชมแตละยคแตละสมย ซงขนอยกบกระแสสงคมในตอนนน บคคลทมอำชพเกยวกบนำฏศลปไทยสวนใหญจงมกำรปรบกำรแสดงใหเขำกบยคสมยมำกขน เชน กำรน ำเอำศลปะตะวนตกเขำมำผสมผสำนกบนำฏศลปไทย เพอดงดดผชมตำงชำตเขำมำแสดง กำรน ำเอำเทคนคเรองแสง ส เสยง เขำมำสรำงควำมนำสนใจใหกบฉำกถอเปนทำงหนงทเพมพนคณคำของกำรแสดงมำกขน นอกจำกนยงมอำชพหนงทมควำมส ำคญในกำรรกษำนำฏศลปไทยใหคงอย คอ ครนำฏศลปทอยนอกสถำนศกษำและอยในสถำนศกษำตำงๆ โดยเฉพำะครนำฏศลปไทยทอยในระบบกำรศกษำทจะตองมกำรปรบกจกรรมกำรเรยนรในรำยวชำนำฏศลปไทยใหเขำกบยคสมยมำกยงขน มกำรปรบรปแบบเนอหำ กจกรรม สอกำรเรยนร เพอใหผเรยนเกดควำมสนใจและเกดกำรใฝรดวยตนเอง เชน กำรใหนกเรยนชมกำรแสดงผำนส อทำงเทคโนโลย กำรใหนกเรยนไดลองฝกปฏบตและคดคนกำรแสดงใหมๆ โดยใชพนฐำนกำรแสดงนำฏศลปไทยเปนหลกใน กำรสรำงสรรค หรอแมแตกำรใหนกเรยนไดสะทอนควำมตองกำรของตนเองในกำรชมกำรแสดงนำฏศลปไทยออกมำกอำจท ำใหบคคลทอยในวงกำรนำฏศลปไทยไดมมมองหรอควำมคดใหมๆในกำรน ำเสนอกำรแสดงนำฏศลปไทยทแปลกใหมเพมมำกขน

143

นอกจำกนนกำรศกษำไทยควรใหควำมส ำคญกบรำยวชำนำฏศลปไทยใหมำกกวำทเปนอย เพรำะแทจรงแลวนำฏศลปไทยเปนวชำทสำมำรถบรณำกำรกบหลำยๆ วชำได เชน ภำษำไทยในสวนของวรรณคดและภำษำ วชำสงคมในสวนของประวตศำสตรกสำมำรถบรณำกำรกบกำรแสดงละครประวตศำสตรได อำท ละครเรองเลอดสพรรณ ผชนะสบทศ เปนตน ซงกำรน ำเอำละครหรอกำรแสดงเขำไปบรณำกำรกบรำยวชำตำงๆสำมำรถท ำใหนกเรยนมควำมมควำมสนใจและจดจ ำเนอหำทอยในบทเรยนไดดยงขน หำกระบบกำรศกษำใหควำมส ำคญกบรำยวชำนำฏศลปไทยเพมขน อำจท ำใหรำยวชำนำฏศลปไทยเปนสวนหนงทส ำคญทสำมำรถอนรกษและรกษำควำมเปนนำฏศลปไทยตอไป

จำกควำมส ำคญดงกลำวขำงตน ผวจยในฐำนะครผสอน กลมสำระกำรเรยนรศลปะ สำระนำฏศลป ในระดบประถมศกษำ โรงเรยนบำนหนองแคนนอย สงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 ต ำบลบงคำ อ ำเภอเลงนกทำ จงหวดยโสธร จงพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนระดบประถมศกษำขนเพอตอบสนองควำมตองกำรของครและนกเรยนในโรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 ทตองกำรนวตกรรมส ำหรบจดกจกรรมกำรเรยนร เพอพฒนำประสทธภำพจดกำรเรยนรนำฏศลประดบประถมศกษำ ใหนกเรยนมควำมรควำมเขำใจเกยวกบนำฏศลปพนเมองอยำงถกตอง มทกษะกำรปฏบตทำร ำนำฏศลปพนเมองและตระหนกถงควำมส ำคญของนำฏศลปพนเมองทเปนรำกฐำนทำงวฒนธรรม อกทงมสวนรวมในกำรเผยแพรเอกลกษณของอ ำเภอเลงนกทำใหเปนทรจกแกบคคลทวไป

วตถประสงค

1. เพอส ำรวจสภำพปญหำและควำมตองกำรพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองของนกเรยนระดบประถมศกษำและครผสอนนำฏศลปในโรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17

2. เพอพฒนำนวตกรรมกำรกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ

3. เพอทดลองใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำกบนกเรยนโรงเรยนบำนหนองแคนนอย

4. เพอประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ

5. เพอขยำยผลกำรใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ กบโรงเรยนในสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพท 17 และเผยแพรแกบคคลทวไป

144

วธด าเนนการวจย

ระยะท 1 ศกษำเอกสำรและงำนวจยทเกยวของกบกำรพฒนำนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง เพอเปนกรอบในกำรท ำกำรวจยและพฒนำและรำงแบบสอบถำม จำกนนน ำรำงแบบสอบถำมใหผเชยวชำญดำนกำรวจยและพฒนำ จ ำนวน 3 ทำน ตรวจสอบควำมเทยงตรงเชงเนอหำ ค ำนวณคำ IOC ไดเทำกบ 1.0 แลวน ำไปทดลองใชกบกลมนกเรยนทไมกลมตวอยำง (Try out) จ ำนวน 30 คน แลวน ำผลมำวเครำะหหำควำมเชอมน โดยใชสตรหำคำสมประสทธอลฟำ ตำมวธของ Cronbach (บญชม ศรสะอำด 2545: 99) ไดคำสมประสทธอลฟำ เทำกบ .878 แลวจงน ำแบบสอบถำมฉบบสมบรณ เกบขอมลกบกลมตวอยำง

กลมตวอยำง ไดแก ครผสอนนำฏศลปและนกเรยนในโรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 จ ำนวน 93 คน โดยใชวธกำรเลอกแบบหลำยขนตอน จำกประชำกร จ ำนวน 503 คน แยกเปนครผสอนนำฏศลป จ ำนวน 18 คน และนกเรยนชนประถมศกษำปท 2-5 จ ำนวน 75 คน

วเครำะหขอมลแบบสอบถำม โดยค ำนวณ หำคำควำมถ (Frequency) และหำคำรอยละ (Percentage) หำคำเฉลย (Mean : xˉ ) และหำคำสวนเบยงเบนมำตรฐำน (Standard Deviation : S.D.) และ วเครำะหเชงเนอหำ (Content Analysis) ประมวลประเดนส ำคญ

ระยะท 2 น ำขอมล ในระยะ ท 1 มำพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ ประกอบดวย เอกสำรนวตกรรม วดทศนนวตกรรมและคมอกำรใชนวตกรรม แลวน ำนวตกรรมพรอมกบคมอกำรใชนวตกรรม เสนอตอผเชยวชำญดำนนำฏศลปไทย จ ำนวน 3 ทำน เพอประเมนคณภำพของนวตกรรม ดำนควำมเหมำะสมและประโยชน

กลมเปำหมำย คอ ผ เชยวชำญ จ ำนวน 3 ทำน แยกเปน ผทรงคณวฒต ำแหนงรองศำสตรำจำรยระดบอดมศกษำ สำขำนำฏศลปไทย จ ำนวน 1 ทำนและคร วทยฐำนะเชยวชำญ กลมสำระกำรเรยนรศลปะ สำระนำฏศลป จ ำนวน 2 ทำน

วเครำะหขอมลแบบตรวจสอบและแบบประเมนควำมเหมำะสมและประโยชนของนวตกรรม โดยกำรค ำนวณหำคำเฉลย (Mean : µ) และหำคำสวนเบยงเบนมำตรฐำน (Standard Deviation : σ) ของคะแนนควำมคดเหน

ระยะท 3 ทดลองใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชดฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนระดบประถมศกษำ กบนกเรยนโรงเรยนบำนหนองแคนนอยทเปนกลมเปำหมำย จ ำนวน 10 คน ในชวโมงกจกรรมชมนม จ ำนวน 12 ชวโมง ตำมกระบวนกำรจดกำรเรยนเรยนร ขนน ำเขำสบทเรยน ขนสอน ขนสรป และขนวดประเมนผล โดยมกำรเกบคะแนนกำรทดสอบกอนเรยน กำรประเมนทกษะ กำรปฏบตทำร ำระหวำงเรยนและกำรทดสอบหลงเรยน

กลมเปำหมำย คอ นกเรยนชมนมนำฏศลป ชนประถมศกษำปท 2-5 โรงเรยนบำนหนองแคนนอย ปกำรศกษำ 2561 จ ำนวน 10 คน โดยใชวธกำรเลอกแบบอำสำสมคร (Volunteer Sampiling) จำกนกเรยนทมควำมชนชอบและมควำมพรอมในกำรเรยนนำฏศลป

วเครำะหขอมลประสทธภำพและประสทธผลของนวตกรรม โดยใชสตร E1/E2 ค ำนวณหำคำประสทธภำพ ตำมเกณฑ 75/75 ค ำนวณหำคำดชนประสทธผล EI และเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยใชกำรทดสอบคำท (t-test)

145

ระยะท 4 จดท ำแบบประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ แลวน ำรำงแบบประเมนควำม พงพอใจใหผเชยวชำญดำนกำรวจยและพฒนำ จ ำนวน 3 ทำนตรวจสอบควำมเทยงตรงเชงเนอหำ ค ำนวณ คำ IOC ไดเทำกบ 1.0 แลวน ำทดลองใชกบกลมนกเรยนทไมใชกลมตวอยำง (Try out) จ ำนวน 30 คน จำกนนน ำผลมำวเครำะหหำควำมเชอมน โดยใชสตรหำคำสมประสทธอลฟำ ตำมวธของ Cronbach (บญชม ศรสะอำด 2545: 99) ไดคำสมประสทธอลฟำ เทำกบ .776 และน ำแบบประเมนควำมพงพอใจฉบบสมบรณ เกบขอมลกบกลมเปำหมำย

กลมเปำหมำย คอ นกเรยนชมนมนำฏศลป ชนประถมศกษำปท 2-5 โรงเรยนบำนหนองแคนนอย ปกำรศกษำ 2561 ซงเปนกลมทดลอง ในระยะท 3 จ ำนวน 10 คน

วเครำะหขอมลแบบประเมนควำมพงพอใจ โดยกำรค ำนวณหำคำเฉลย (Mean : µ) และหำคำสวนเบยงเบนมำตรฐำน (Standard Deviation : σ) ของคะแนนควำมพงพอใจ

ระยะท 5 ขยำยผลกำรใชนวตกรรมกบโรงเรยนในกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำ ท 17 และเผยแพรวดทศนนวตกรรม ในสอออนไลน

กลมเปำหมำย ไดแก โรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพท 17 ทมควำมพรอมในกำรน ำนวตกรรมไปใชในกำรจดกำรเรยนร และบคคลทวไปทมควำมสนใจตอนวตกรรม

วเครำะหขอมลประสทธภำพและประสทธผลของนวตกรรม โดยใชสตร E1/E2 ค ำนวณหำคำประสทธภำพตำมเกณฑ 75/75 ค ำนวณหำคำดชนประสทธผล EI และเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยใชกำรทดสอบคำท (t-test) วเครำะหขอมลแบบประเมนควำมพงพอใจ โดยกำรค ำนวณหำคำเฉลย (Mean : µ) และหำคำสวนเบยงเบนมำตรฐำน (Standard Deviation : σ) ของคะแนนควำมพงพอใจ และวเครำะหขอมลกำรขยำยผลและเผยแพรนวตกรรม โดยค ำนวณ หำคำควำมถ (Frequency)

ผลการวจย

ผลกำรวจยพบวำ

1) ผลกำรวเครำะหสภำพ ปญหำและควำมตองกำรพฒนำกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม ตำมควำมคดเหนของนกเรยนระดบประถมศกษำและครผสอนนำฏศลปในโรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 ดำนสภำพกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม มกำรจดกำรเรยนรอยในระดบมำก (xˉ = 3.53) ประเดนทมคำเฉลยสงสด คอ กำรจดกำรเรยนรในปจจบนนกเรยนมทศนคตเชงบวก (ควำมชอบ) ตอนำฏศลปพนเมอง อยในระดบมำก (xˉ = 4.45) ดำนปญหำกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม มปญหำอยในระดบปำนกลำง (xˉ = 3.06) ประเดนทมคำเฉลยสงสด คอ ปญหำ/อปสรรคในกำรจดกำรเรยนรนำฏศลป พนเมอง ทเกดจำกสอกำรสอน/แหลงเรยนร อยในระดบมำก (xˉ = 3.90) และดำนควำมตองกำรพฒนำนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม มควำมตองกำรพฒนำอยในระดบ มำกทสด (xˉ = 4.52) ประเดนทมคำเฉลยสงสด คอ ควำมตองกำรพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองจำกประวตควำมเปนมำและสญลกษณของอ ำเภอเลงนกทำ อยในระดบมำกทสด (xˉ = 4.67)

146

2) ผลกำรวเครำะหควำมเหมำะสมและประโยชนของนวตกรรมในภำพรวมแตละรำยกำรดำนควำมเหมำะสมของนวตกรรม ในภำพรวมอยในระดบมำก (µ = 4.76) เมอแยกตำมรำยกำร พบวำ รำยกำรทมคำเฉลยควำมเหมำะสมสงสด คอ องคประกอบของนวตกรรม มควำมเหมำะสมอยในระดบมำก (µ = 4.80) รองลงมำ คอ เอกสำรนวตกรรมและคมอกำรใชนวตกรรม มควำมเหมำะสมอยในระดบมำก (µ = 4.67) ล ำดบตอมำ คอ วดทศนนวตกรรม มควำมเหมำะสมอย ในระดบมำก (µ = 4.67) ตำมล ำดบ ดำนประโยชนของนวตกรรม ในภำพรวมอยในระดบมำกทสด (µ = 5.00) เมอแยกตำมรำยกำร พบวำ ทกรำยกำรมประโยชน อยในระดบมำกทสด (µ = 5.00)

3) ผลกำรทดลองใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถม ศกษำ นวตกรรมมประสทธภำพ เทำกบ 76.33/79.57 เปนไปตำมเกณฑ 75/75 ทตงไว และมดชนประสทธผล เทำกบ 0.5563 รอยละของดชนประสทธผล เทำกบ 55.63 แปลผลไดวำ หลงจำกกำรเรยนรโดยใชนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชดฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ นกเรยนมคะแนนเพมขน รอยละ 55.63 เมอเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยกำรค ำนวณทำงสถต คำ t (t-test) แลวผลปรำกฏวำ นกเรยนมผลกำรจดกำรเรยนรหลงเรยนสงกวำกอนเรยน โดยมนยส ำคญทำงสถต เทำกบ .001

4) ผลกำรประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ คำเฉลยโดยรวม อยในระดบ มำกทสด (µ = 4.53 ) เมอพจำรณำเปนรำยขอ รำยกำรทนกเรยนมควำมพงพอใจมำกทสด คอ นกเรยนมควำมพงพอใจตอเทคนคกำรจดกำรเรยนรดำนเนอหำทเปนทกษะปฏบต โดยใชเทคนคกำรสำธตและเลยนแบบอยในระดบมำกทสด ( µ = 4.80 ) รองลงมำม 2 รำยกำร คอ นกเรยนมควำมพงพอใจตอประวตควำมเปนมำของฟอนนกทำปกษำเลง และนกเรยนมควำมพงพอใจตอวดทศนนวตกรรมอยในระดบมำกทสด ( µ = 4.70 )

5) กำรขยำยผลกำรใชนวตกรรมในกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 ไดขยำยผลจ ำนวน 3 โรงเรยน ไดแก โรงเรยนบำนหนองเลงค ำ โรงเรยนบำนชองเมก และโรงเรยนบำนหนองแคน ผลปรำกฏวำ โรงเรยนทน ำนวตกรรมไปใชจรง มจ ำนวน 1 โรงเรยน เมอวเครำะหผลพบวำ ประสทธภำพของนวตกรรม เทำกบ 75.86/75.33 เปนไปตำมเกณฑ 75/75 ทตงไว และมดชนประสทธผลของนวตกรรม เทำกบ 0.6205 รอยละของดชนประสทธผล เทำกบ 62.05 แปลผลไดวำ หลงจำกกำรเรยนรโดยใชนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชดฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ นกเรยนมคะแนนเพมขน รอยละ 62.05 เมอเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยกำรค ำนวณทำงสถต คำ t (t-test) แลวผลปรำกฏวำ นกเรยน มผลกำรจดกำรเรยนรหลงเรยนสงกวำกอนเรยน โดยมนยส ำคญทำงสถต เทำกบ .001

ดำนผลกำรประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ คำเฉลยโดยรวม อยในระดบ มำกทสด ( µ = 4.53)สวนกำรเผยแพรนวตกรรมแกบคคลทมควำมสนใจ โดยกำรเผยแพร วดทศนนวตกรรม ในสอออนไลน ใน YouTube โดยเผยแพรตงแตวนท 24 พฤษภำคม 2562 เปนตนมำ ผลปรำกฏวำ มจ ำนวนกำรเขำชม 355 ครง (ขอมล ณ วนท 5 กรกฎำคม 2562)

147

สรปและอภปรายผลการวจย

1) ผลกำรวเครำะหสภำพ ปญหำและควำมตองกำรพฒนำกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม ตำมควำมคดเหนของนกเรยนระดบประถมศกษำและครผสอนนำฏศลป ในโรงเรยนสงกดกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 ดำนสภำพกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม มกำรจดกำรเรยนรอยในระดบมำก (xˉ = 3.53) ประเดนทมคำเฉลยสงสด คอ กำรจดกำรเรยนรในปจจบนนกเรยนมทศนคตเชงบวก (ควำมชอบ) ตอนำฏศลปพนเมอง อยในระดบมำก ( xˉ = 4.45 ) เนองจำกนำฏศลปพนเมองอสำนทพบเหนในปจจบนจำกงำนประเพณตำงๆของทองถน จะเปนกำรแสดงออกถงควำมรนเรงสนกสนำนจงท ำ ใหครผสอนและผเรยนเกดควำมชนชอบ ซงเปนทศนคตเชงบวกตอนำฏศลปพนเมอง สอดคลองกบพรพงศ เสนไสย (2556 หนำ 1-2) ทกลำววำ สถำนภำพนำฏยศลปอสำนในปจจบนพบวำมควำมหลำกหลำยมกำรแขงขน ประกวด ประชนกนอยำงสง ดงจะเหนไดจำกงำนบญประเพณของแตละทองถน มกจะมกำรจดขบวนฟอนในประเพณ อำท บญคนลำน บญพระเวส บญบงไฟ บญเขำพรรษำ บญออกพรรษำ ลอยกระทง บญกฐน ฯลฯ สงผลใหกลำยเปนสสน เตมเตมควำมสขแกผคน สอดคลองกบญำดำ จลเสวก (2560 หนำ 50) ทกลำววำ นำฏศลปไทยมอยดวยกนหลำยประเภท ทง ระบ ำ ร ำ ฟอน โขน ละคร กำรแสดงพนเมองตำงๆ ทไมใชแคกำรน ำเสนอศลปวฒนธรรมของไทย แตยงเปนกำรแสดงถงวฒนธรรมทำงดำนภำษำ ดำนกำรด ำรงชวต อำชพและแสดงถงสนทรยะของคนในแตละภมภำคโดยน ำเสนอผำนทำงกำรแสดงนำฏศลปไทย นอกจำกควำมประณตงดงำมออนชอยทบงบอกควำมเปนนำฏศลปไทยแลว นำฏศลปไทยยงมมมของควำมสนกสนำน ฮกเหม เชน กำรแสดงละครนอกเปนกำรเลำเรองผำนกำรแสดงนำฏศลปไทยท เนนควำมสนกสนำนเฮฮำ กระชบฉบไว แตแฝงดวยแงคด คณธรรมทผำนมำยงผชมไดอยำงแยบยล หรอกำรแสดงนำฏศลปพนเมอง ชดแหยไขมดแดง ทนอกจำกควำมสนกสนำนตำมแบบอยำงของกำรแสดงภำคอสำนแลว ยงบงบอกถงวธชวตควำมเปนอย กำรเสำะแสวงหำอำหำรตำมธรรมชำตของคนในภำคอสำนเปนตน

ดำนปญหำกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม มปญหำอยในระดบปำนกลำง (xˉ = 3.06) ประเดนทมคำเฉลยสงสด คอ ปญหำ/อปสรรคในกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองทเกดจำกสอกำรสอน/แหลงเรยนร อยในระดบมำก (xˉ = 3.90) เนองครผสอนนำฏศลปในโรงเรยนกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท17 สวนมำกไมไดจบสำขำวชำนำฏศลปโดยตรง กำรสอนนำฏศลปจงเนนใชสอเทคโนโลยเขำมำชวยในกำรจดกำรเรยนร แตในปจจบนสอกำรสอนนำฏศลปทเหมำะสมกบนกเรยนระดบประถมศกษำยงมนอยและหำยำก จงเกดปญหำในกำรขำดแคลนสอกำรสอนหรอแหลงเรยนรทเหมำะสม สอดคลองกบค ำรณ สนทรำนนทและรจนำสนทรำนนท (2551หนำ 2-3) ทกลำววำ ศลปะนำฏศลปดนตรและทศนศลปบนทกอยในตวคนและเปนเอกลกษณ ดงนนกำรสบทอดจงมควำมจ ำเปนตองมผถำยทอดทมควำมช ำนำญในกำรสอนเฉพำะทำงสอดคลองกบธรรมชำตของวชำนำฏศลปและดนตรและมสอเทคโนโลยบนทกไวเปนรปธรรมเพอชวยในกำรทบทวนควำมรชวยสอนและน ำเสนอใหเยำวชนเกดควำมเขำใจไดอยำงถองแท เพอตองกำรใหเยำวชนไดสมผสกบศลปะประจ ำชำตของตนเอง จำกกำรดหรอกำรสบทอดหรอจำกประสบกำรณหลำกหลำยเพอเนนย ำเตอนถงควำมเปนไทยและเปนกำรเผยแพรศลปวฒนธรรมใหแกสงคมทงในและตำงประเทศได

และดำนควำมตองกำรพฒนำนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองในภำพรวม มควำมตองกำรพฒนำอยในระดบมำกทสด ( xˉ = 4.52 ) ประเดนทมคำเฉลยสงสด คอ ควำมตองกำรพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองจำกประวตควำมเปนมำและสญลกษณของอ ำเภอเลงนกทำ อยในระดบมำกทสด ( xˉ = 4.67 ) เนองจำกผตอบแบบสอบถำมทงครผสอนนำฏศลปและนกเรยนระดบประถมศกษำ เปนบคคลทอยในพนทอ ำเภอเลงนกทำจงตองกำรใหมกำรแสดงนำฏศลปทบงบอกถงเอกลกษณ

148

ของทองถน สอดคลองกบภำนรชต บญสง (2560 หนำ 115-116) ทไดกลำววำ ในปจจบน คนในวงกำรนำฏศลปไดมกำรขยบตว ปรบตว ปรบทศทำงกำรสบสำนนำฏศลปไทยเพอใหสอดคลอกบโมเดล 4.0 โดยมงอนรกษศลปวฒนธรรมดงเดมและพฒนำตอยอดใหเหมำะสมกบยคสมย ชวยสรำงรำยไดและภำพลกษณทดแกประเทศ กำรสบทอดนำฏศลปไทยและกำรพฒนำจงเปนสงจ ำเปนและมควำมส ำคญตอกำรพฒนำคนและสงคมไทยอยหลำยประกำร คอ ท ำใหมองเหนวถควำมเปนไทย ควำมคดสรำงสรรคทงดำนศำสนำ สงคม วฒนธรรม กำรปกครอง ทสงสมสบทอดกนมำ ท ำใหคนไทยเปนผทมควำมรบผดชอบ รจกระเบยบ วนย มควำมรกชำต ศำสนำ พระมหำกษตรย รจกพฒนำตนเอง ซงเปนกำรเสร มสรำงกำรปลกจตส ำนกทดงำมเหมำะสมกบสภำพของสงคมไทย ท ำใหคนไทยทงชมชนเมองและชมชนชนบทเกดควำมรวมมอรวมใจสงเสรมขนบธรรมเนยมทดงำมและน ำภมปญญำ ทองถนมำใชใหเกดประโยชนแกคนในชำตเปนทรจกของชำวโลก

2) ผลกำรวเครำะหควำมเหมำะสมและประโยชนของนวตกรรมในภำพรวมแตละรำยกำรดำนควำมเหมำะสมของนวตกรรม ในภำพรวมอยในระดบมำก ( µ = 4.76 ) เมอแยกตำมรำยกำร พบวำ รำยกำรทมคำเฉลยควำมเหมำะสมสงสด คอ องคประกอบของนวตกรรม มควำมเหมำะสมอยในระดบมำก ( µ = 4.80 ) เพรำะองคประกอบของนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนระดบประถมศกษำน มำจำกกำรสงเครำะหหลกกำร แนวคด ทฤษฎ เอกสำรและงำนวจยทเกยวของของนกวชำกำรหลำยทำน จงมองคประกอบครบถวนตำมหลกนำฏยประดษฐหรอนำฏศลปสรำงสรรค สอดคลองกบ.ปนเกศ วชรปำน (2559 : 12-14 ) ไดกลำววำ แนวคดและวธกำรสรำงสรรคนำฏศลปพนเมอง มองคประกอบเรองแนวคดในกำรน ำเรองรำวทเปนลกษณะควำมเปนทองถนน ำมำสรำงเรองรำวประกอบกำรแสดงไดอยำงหลำกหลำย วธกำรสรำงสรรคนำฏศลปพนเมองในกำรใชเปนแนวทำงกำรสรำงสรรค โดยมรปแบบ กระบวนกำรคดสำมำรถสรปวธกำรสรำงสรรค ไดแก 1) กำรก ำหนดเนอหำ 2) กำรก ำหนดรปแบบทำฟอน 3) กำรก ำหนดแนวเพลง และ 4) กำรก ำหนดองคประกอบทำงนำฏศลป

ดำนประโยชนของนวตกรรม ในภำพรวมอยในระดบมำกทสด (µ = 5.00) เมอแยกตำมรำยกำร พบวำ ทกรำยกำรม ประโยชน อยในระดบมำกทสด (µ = 5.00) เพรำะนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนระดบประถมศกษำตอบสนองควำมตองกำรของกลมเปำหมำยและสำมำรถน ำไปใชในกำรจดกำรเรยนรไดจรง สอดคลองกบสวทย มลค ำและสนนทำ สนทรประเสรฐ (2550 หนำ 37) กลำววำ นวตกรรมทำงกำรศกษำ หมำยถง แนว ควำมคดใหม วธกำรใหม ผลผลตใหม ทไดรบกำรปรบเปลยน ประยกต พฒนำหรอสรำงสรรค เมอน ำมำใชแลวเกดประโยชนตอกำรศกษำและสอดคลองกบ ธระวฒ เอกะกล (2561 ม.ป.น.) ทกลำววำ ควำมส ำคญของกำรวจยและพฒนำ คอ ตอบสนองควำมตองกำรของกลมเปำหมำย ไดผลตภณฑทมคณภำพตรงตำมควำมตองกำร แกปญหำสงคมในเรองหนงเรองใด เปนกำรพฒนำตอยอดสงทมอยเดมใหดยงขน และไดรเรมสรำงสรรคสงใหมๆใหกบสงคม

3) ผลกำรทดลองใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ นวตกรรมมประสทธภำพ เทำกบ 76.33/79.57 เปนไปตำมเกณฑ 75/75 ทตงไว และมดชนประสทธผล เทำกบ 0.5563 รอยละของดชนประสทธผล เทำกบ 55.63 แปลผลไดวำ หลงจำกกำรเรยนรโดยใชนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชดฟอน นกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ นกเรยนมคะแนนเพมขน รอยละ 55.63 เมอเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยกำรค ำนวณทำงสถต คำ t (t-test) แลวผลปรำกฏวำ นกเรยนมผลกำรจดกำรเรยนรหลงเรยนสงกวำกอนเรยน โดยมนยส ำคญทำงสถต เทำกบ .01 ซงแสดงวำ นวตกรรมกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ มประสทธภำพและประสทธผลในกำรจดกำรเรยนร สอดคลองกบปำนจนทร แสงสวำสด

149

และคณะ (2557 หนำ 567-568) ทไดท ำกำรสมภำษณผเชยวชำญเกยวกบแนวทำงกำรสงเสรมและพฒนำ “กำรสบสำนนำฏศลปไทย” สรปไดวำ ครบำอำจำรยทมควำมรควำมสำมำรถตลอดจนหลกสตรในกำรเรยนกำรสอนทมควำมถกตองชดเจน จะท ำใหผรบกำรถำยทอดหรอนกศกษำสำมำรถท จะเรยนรนำฏศลปตลอดจนศลปวฒนธรรมไดอยำงถกตอง ซงนำฏศลปไทยไมควรทจะจ ำเพำะอยแคกำรอนรกษแตตองมกำรพฒนำรวมดวย เพอเปนกำรปรบปรงแนวคดกำรสรำงสรรคและพฒนำกำรอนรกษใหแนนเหมอนตนไมกอน ทจะแตกรำก เพอใหทนตอสถำนกำรณกำรเปลยนแปลงในปจจบน แตยงคงรกษำรำกฐำนของนำฏศลปไทย เพอใหเกดควำมเปนมำตรฐำนและเปนทยอมรบ จงควรมกำรพฒนำเครองมอเพอชวดประสทธภำพและประสทธผลของกำรสบสำนนำฏศลปไทย นอกจำกนนำฏศลปไทยยงควรมกำรพฒนำเพอใหเขำกบกำรน ำไปประกอบอำชพดวย

4) ผลกำรประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมองชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ คำเฉลยโดยรวม อยในระดบ มำก ( µ = = 4.53 ) รำยกำรทนกเรยนมควำมพงพอใจมำกทสด คอ นกเรยนมควำมพงพอใจตอเทคนคกำรจดกำรเรยนรดำนเนอหำทเปนทกษะปฏบต โดยใชเทคนคกำรสำธตและเลยนแบบอยในระดบมำก ( µ = = 4.80 ) เนองจำกกำรกำรสำธตของครผสอนจะท ำใหผเรยนสำมำรถสงเกตกรยำ ทำทำงอยำงใกลชด และสำมำรถปฏบตตำมใหถกตองไดโดยงำย สอดคลองกบงำนวจยของ มะลวลย ปทมะ (,2551อำงถงใน จฑำพร ศรำภยวำนช,2558 หนำ146) ไดศกษำพฤตกรรมกำรสอนวชำนำฏศลปแบบดงเดมของคร พบวำ กำรสอนนำฏศลปจะเนนกำรเลยนแบบเปนหลกครผสอนจงเปนเสมอนแมแบบของผเรยนโดยตรง กำรเรยนวชำนำฏศลปสงทผเรยนจ ำเปนตองรและเขำใจทสด คอ ทกษะปฏบต ทกษะปฏบตในกำรเรยนวชำนำฏศลปถอไดวำมควำมส ำคญตอผเรยน เนองจำกวชำนำฏศลปเปนวชำทเนนกำรปฏบตมำกกวำเนอหำทำงทฤษฎ โดยจะปฏบตในนำฏยศพทและภำษำทำทำงนำฏศลปเปนหลก ซงถอไดวำเปนสงส ำคญของผเรยน ถำผเรยนไมมพนฐำนในทกษะดงกลำวแลว กจะไมสำมำรถปฏบตทำร ำในเพลงตำงๆ ไดอยำงถกตอง โดยเฉพำะในระดบประถมศกษำทถอไดวำเปนจดเรมตนของกำรปฏบตทงหมด ถำผเรยนเกดกำรจดจ ำภำษำทำนำฏศลปและนำฏยศพททไมถกตองและน ำไปปฏบตแลว กจะสงผลตอเสยตอกำรปฏบตทกษะเหลำนในอนำคต และแกไขไดยำก เนองจำกพฒนำกำรของผเรยนในระดบประถมศกษำน เปนชวงวยทมกำรพฒนำกำรทำงดำนรำงกำย สตปญญำทชดเจน ผเรยนจะจดจ ำสงของหรอบคคลตำงๆ ไดอยำงแมนย ำ ซมซบควำมรใหมๆ และเลยนแบบกำรกระท ำของบคคลทโตกวำ

5) กำรขยำยผลกำรใชนวตกรรมในกลมเครอขำยพฒนำคณภำพกำรศกษำท 17 ไดขยำยผลจ ำนวน 3 โรงเรยน ไดแก โรงเรยนบำนหนองเลงค ำ โรงเรยนบำนชองเมก และโรงเรยนบำนหนองแคน เนองจำกเปนโรงเรยนทมครผสอนทจบสำขำวชำนำฏศลปโดยตรงและมกำรจดกจกรรมชมนมนำฏศลป จงเปนโรงเรยนทเหมำะสมแกกำรขยำยผลกำรใชนวตกรรมในครงน ผลปรำกฏวำ โรงเรยนทน ำนวตกรรมไปใชจรง มจ ำนวน 1 โรงเรยน เมอวเครำะหผลพบวำ ประสทธภำพของนวตกรรม เทำกบ 75.86/75.33 เปนไปตำมเกณฑ 75/75 ทตงไว และมดชนประสทธผลของนวตกรรม เทำกบ 0.6205 รอยละของดชนประสทธผล เทำกบ 62.05 แปลผลไดวำ หลงจำกกำรเรยนรโดยใชนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ นกเรยนมคะแนนเพมขน รอยละ 62.05 เมอเปรยบเทยบผลกำรจดกำรเรยนร โดยกำรค ำนวณทำงสถต คำ t (t-test) แลวผลปรำกฏวำ นกเรยน มผลกำรจดกำรเรยนรหลงเรยนสงกวำกอนเรยน โดยมนยส ำคญทำงสถต เทำกบ .001

ซงโรงเรยนทน ำนวตกรรมไปใชจรงและรำยงำนผลกำรจดกำรเรยนรกลบมำยงผวจยนน คอ โรงเรยนทมครผสอนทจบสำขำวชำนำฏศลปโดยตรง ทมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปอยำงตอเนอง สวนอก 2 โรงเรยนทไมสำมำรถน ำนวตกรรมไปใชจรงได เนองจำก ครผสอนมภำระหนำทรบผดชอบหลำยอยำง และ

150

โรงเรยนก ำหนดเนอหำในกำรจดกำรเรยนรไวแลว จงไมสำมำรถน ำเนอหำของนวตกรรมไปสอดแทรกในกำรจดกำรเรยนรได สอดคลองกบศภณฏฐ ศศวฒวฒน (2560หนำ 22-24) ทกลำววำ เพอขยำยผลโรงเรยนคณภำพดในระบบกำรศกษำไทย ภำครฐและภำคตำงๆ ควรพจำรณำด ำเนนกำรดงน 1) กำรระบหำโรงเรยนคณภำพด 2.) กำรถอดบทเรยนและวธกำรสอนทด 3) กำรสรำงกลไกกำรขยำยผล และ 4) กำรสรำงโรงเรยนคณภำพดและกำรคดคนวธกำรสอนใหม ดำนผลกำรประเมนควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลง ส ำหรบนกเรยนประถมศกษำ คำเฉลยโดยรวม อยในระดบ มำกทสด( µ = = 4.53) เมอพจำรณำเปนรำยขอ รำยกำรทนกเรยนมควำมพงพอใจมำกทสด คอ รำยกำรท 17 นกเรยนมควำมพงพอใจตอวดทศนนวตกรรมฟอนนกทำปกษำเลง อยในระดบมำกทสด ( µ = = 4.80 ) และกำรเผยแพรนวตกรรมแกบคคลทมควำมสนใจ โดยกำรเผยแพร วดทศนนวตกรรม ในสอออนไลน ใน YouTube โดยเผยแพรตงแตวนท 24 พฤษภำคม 2562 เปนตนมำ ผลปรำกฎวำ มจ ำนวนกำรเขำชม 355 ครง (ขอมล ณ วนท 5 กรกฎำคม 2562) สอดคลองกบยทธศลป จฑำวจตร (ม.ป.ป. หนำ 15) ทกลำววำ สอภำพยนตรหรอสออเลกทรอนกส เชน วทย โทรทศน แถบเสยง แถบภำพหรอวดทศน คอมพวเตอร คอมแพคดสก ซดรอมและระบบอนเตอรเนตในปจจบน นำฏศลปทสงผำนสอเหลำน ท ำใหผชมในแดนไกลไดรจกชนชอบและสำมำรถบนทก เพอศกษำรำยละเอยดซ ำได อทธพลทส ำคญทเกดจำกกำรสอสำรโดยเฉพำะกลมนคอ กำรไดเหนกำรเคลอนไหว ดนตร กำรแตงกำย ทำทำงกำรฟอนร ำท ำใหเกดกำรจดจ ำและเลยนแบบหรอบนดำลใจในศลปน เกดแนวคดในกำรสรำงสรรคงำนใหมๆ ขน หรอเกดกำรลอกเลยนแบบทพบเหนอกตอหนง นนคอสงเหลำนท ำใหเกดกำรเลอนไหลทำงนำฏศลปอยำงรวดเรว ส ำหรบกรณวดทศนจะพบวำใหประโยชนอยำงยงตอกำรพฒนำเปนสอกำรสอนนำฏศลปทส ำคญยงในปจจบน

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลวจยไปใชประโยชน

1) ครผสอนควรน ำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำไปใชจรงในกำรจดกำรเรยนร รำยวชำศลปะ สำระนำฏศลป หรอกจกรรมพฒนำผเรยน ในกจกรรมชมนมนำฏศลป

2) นกเรยนควรน ำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำไปใชในกำรเรยนรดวยตนเองหรอใชในกำรฝกทบทวนกำรปฏบตทำร ำ โดยเฉพำะอยำงยง วดทศนนวตกรรมทสำมำรถรบชมไดทำงสอออนไลนและสำมำรถฝกปฏบตตำมได

3) ผอ ำนวยกำรโรงเรยนควรสนบสนน สงเสรมใหนกเรยนและครผสอนใชนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ชด ฟอนนกทำปกษำเลงส ำหรบนกเรยนประถมศกษำเพอแกปญหำกำรขำดแคลนสอ/แหลงเรยนรและครผสอนทมควำมเชยวชำญ ดำนนำฏศลป

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1) ควรพฒนำนวตกรรมจดกำรเรยนรนำฏศลปพนเมอง ในชดกำรแสดงอนทเหมำะสมกบบรบทของโรงเรยนและทองถน

2) ควรพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรนำฏศลปทสงเสรมใหผเรยนมควำมมนใจและกลำแสดงออก

151

เอกสารอางอง

ค ำรณ สนทรำนนทและรจนำ สนทรำนนท.(2551) โครงกำรวจยเรองทกษะกระบวนกำรสอน วชำนำฏศลป

ไทยและดรยำงคไทยสอดคลองตำมหลกสตรกำรศกษำขนพนฐำน.ภำควชำนำฏดรยำงคศลป คณะ

ศลปกรรมศำสตร มหำวทยำลยเทคโนโลยรำชมงคลธญบร

จฑำพร ศรำภยวำนช (2558) กำรศกษำสภำพกำรจดกำรเรยนกำรสอนทกษะปฏบตในวชำนำฏศลประดบ

ประถมศกษำของครสงกดส ำนกงำนคณะกรรมกำรสงเสรมกำรศกษำเอกชน กรงเทพมหำนคร.

วำรสำรอเลกทรอนกส ทำงกำรศกษำ An Online Journal of Education, OJED, Vol.10, No.2,

2015, pp.144-157 ออนไลน เขำถงโดย http://www.edu.chula.ac.th/ojed สบคน วนท 9

ตลำคม 2561

ไชยยศ เรองสวรรณ (2548) กำรพฒนำบทเรยนคอมพวเตอร. พมพครงท 9. มหำสำรคำม : ภำควชำ

เทคโนโลยและสอสำรกำรศกษำ คณะศกษำศำสตร มหำวทยำลยมหำสำรคำม.

ญำดำ จลเสวก (2560) กำรด ำรงอยของนำฏศลปไทยในศตวรรษท 21. วำรสำรศลปกรรมศำสตรมหำวทยำลย

ศรนครนทรวโรฒ ปท 21 ฉบบท 1 (มกรำคม-มถนำยน 2560) หนำ 48-61 ออนไลน เขำถงโดย

https://www.tcithaijo.org/index.php/jfofa/article/view/92886/72718 สบคน วนท 9 ตลำคม 2561

ธระวฒ เอกะกล (2561) เอกสำรประกอบกำรบรรยำย เรอง กำรวจยและพฒนำ.กำรอบรมและพฒนำ

ขำรำชกำรครและบคลำกรทำงกำรศกษำกอนแตงตงใหมหรอเลอนเปนวทยฐำนะครเชยวชำญ

ครงท 41 คณะครศำสตร มหำวทยำลยรำชภฎอบลรำชธำน (เอกสำรอดส ำเนำ)

ปำนจนทร แสงสวำสดและคณะ (2557) กำรสบสำนนำฏศลปไทยของสถำบนบณฑตพฒนศลป.

วำรสำรวชำกำร Veridian E-Journalปท 7 ฉบบท 3เดอนกนยำยน –ธนวำคม 2557

ฉบบมนษยศำสตร สงคมศำสตร และศลปะ ออนไลน เขำถงโดย thaijo.org/index.php/Veridian-

E-Journal/article/view/20642/23473 สบคน วนท 9 ตลำคม 2561

ปนเกศ วชรปำน (2559) เอกสำรประกอบกำรสอน รำยวชำ นำฏศลปพนเมอง (Folk Dance) รหสวชำ

TD01202. คณะครศำสตร มหำวทยำลยรำชภฏอดรธำน. ออนไลน เขำถงโดย

http://portal5.udru.ac.th/ebook/pdf/upload/17f9211p391jqC27CdXT.pdf สบคน วนท 9

ตลำคม 2561

พรพงศ เสนไสย (2556).พลวตรนำฏยศลปอสำนในมกดำหำร. วทยำนพนธปรญญำดษฎบณฑต สำขำวชำกำร

วจยทำงศลปกรรมศำสตร มหำวทยำลยมหำสำรคำม

152

ภำณรชต บญสง (2560) กำรด ำรงอยของนำฏศลปไทยในยคประเทศไทย 4.0.วำรสำรวชำกำรนวตกรรมสอสำร

สงคม ปท 5 ฉบบท 1 (9) ม.ค. - ม.ย. 60 หนำ107-116 ออนไลน เขำถงโดย

https://www.tcithaijo.org/index.php/jcosci/article/view/94967/74198

มะลวลย ปทมะ. (2551). กำรพฒนำเจตคตและควำมสำมำรถทำงนำฏศลปไทยของนกเรยนชนประถมศกษำป

ท 6 โดยใชเทคนคแมแบบผสมผสำน กำรวจยเชงทดลองแบบอนกรมเวลำ. วำรสำรครศำสตร

จฬำลงกรณมหำวทยำลย

ยทธศลป จฑำวจตร (ม.ป.ป.) ศลปะกำรแสดงกบบรบททำงสงคม. เอกสำรประกอบกำรเรยนกำรสอน วชำ

0606009 Performing Arts and Social Context คณะศลปกรรมศำสตร มหำวทยำลยมหำสำรคำม

วำโร เพงสวสด (2549) กำรวจยทำงกำรศกษำ. สกลนคร : คณะครศำสตร มหำวทยำลยรำชภฎสกลนคร.

สวทย มลค ำและสนนทำ สนทรประเสรฐ.(2550)กำรพฒนำผลงำนวชำกำรสกำรเลอนวทยฐำนะ.กรงเทพฯ: อ

เค บค

153

154

คณะผจดท ำ วำรสำรวชำกำร สพฐ. ปท 8 ฉบบท 2 ประจ ำป 2562

(เดอนกรกฎำคม – ธนวำคม 2562) ………………………………………………………………

1. นายอ านาจ วชยานวต เลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 2. นายสนท แยมเกสร รองเลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 3. นางวฒนาพร ระงบทกข รองเลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน4. วาท ร.ต.ธน วงษจนดา ผชวยเลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน5. นายวลลพ สงวนนาม ผชวยเลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 6. นางสดา สขอ า ผอานวยการสานกพฒนาระบบบรหารงานบคคลและนตการ

รกษาการในตาแหนงท ปรกษาดานการศกษาพเศษและผดอยโอกาส 7. นางสวาร เคยงประพนธ ผเช ยวชาญเฉพาะดานการบรหารทรพยากรบคคล8. นายสงคม จนทรวเศษ ผอานวยการกลมวจยและพฒนาการบรหารทรพยากรบคคล

สานกพฒนาระบบบรหารงานบคคลและนตการ 9. ส.อ.พษณ เกงกสวทย นกทรพยากรบคคลช านาญการ

รกษาการในต าแหนงนกทรพยากรบคคลช านาญการพเศษ ส านกพฒนาระบบบรหารงานบคคลและนตการ

10. นายกนตภณ พมพาลย นกทรพยากรบคคลช านาญการส านกพฒนาระบบบรหารงานบคคลและนตการ

11. นางสาวพฒตาล นกทรพยากรบคคลปฏบตการ ปราชญศรภม ส านกพฒนาระบบบรหารงานบคคลและนตการ

12. นางสาวอฉราพรรณ นกทรพยากรบคคลปฏบตการ อนทา ส านกพฒนาระบบบรหารงานบคคลและนตการ

………………………………………………………………