Программа развития школы › files › programma_razvitiya1.pdf ·...

1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москва «Школа № 1078»

Программа развития школы «КАЧЕСТВО. ЭФФЕКТИВНОСТЬ. РАЗВИТИЕ»

на 2017- 2020 гг.

Принята на Управляющем совете

Протокол № 4 от «29» мая 2017 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа № 1078

___________________________

Ю.В. Иванова

«30» мая 2017 г.

г. Москва

2

Оглавление ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ....................................................................................... 3

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ГБОУ Школа № 1078 ........................................................ 5 ГЛАВА I. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СРЕДЫ ГБОУ ШКОЛА № 1078 .......................... 7 1.1. Анализ макросреды образовательной организации ............................................................. 8 1.2. Анализ микросреды образовательной организации ........................................................... 10 1.3. Анализ внутренней среды образовательной организации ................................................. 11

1.3.1. Управление ОО и учебно-воспитательным процессом.........................................................11 1.3.2. Анализ характеристики управленческих, педагогических кадров ......................................13 1.3.3. Анализ результатов школьников/ воспитанников .................................................................14 1.3.4. Анализ информации о состоянии здоровья школьников/ воспитанников, доступности

образования для разных категорий детей .........................................................................................16

1.3.5. Взаимодействие с родителями .................................................................................................16 1.3.6. Характеристика учебного плана и его особенности ..............................................................17

Программа внеклассной работы реализуется через систему воспитательной работы, а также

через систему работы отделения дополнительного образования детей. ................................ 17 1.3.8. Методическая и инновационная работа в школе ...................................................................17 1.3.9. Информационно-технологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса ........17 1.3.10. Материально-техническая база .............................................................................................18 1.3.11. Характеристика социума, творческие, административные контакты, легитимные

внешние связи .....................................................................................................................................18

Выводы по Главе I. Основания для разработки стратегии развития ГБОУ Школа № 1078 . 19 ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО ............................ 20 2.1. Цель Программы развития ..........................................................................................................20

2.2. Целесообразные задачи Программы развития ..........................................................................20 2.3. Научные концепции, положенные в основу Программы развития ........................................20

ГЛАВА III. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ........................... 23 ГЛАВА IV. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ......................................... 34

ГЛАВА V. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ................................................................................ 34 ГЛАВА VI. РИСКИ, ИХ ВЛИЯНИЕ и МИНИМИЗАЦИЯ ...................................................... 35

ГЛАВА VII. КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ .................................................... 36 ГЛАВА VIII. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ............... 36 Особенности учебного плана .................................................................................................... 41

3

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Полное наименование

Программы «КАЧЕСТВО. ЭФФЕКТИВНОСТЬ. РАЗВИТИЕ»

Ответственный

исполнитель

Программы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 1078»

Авторы и

разработчики

Программы

Иванова Юлия Васильевна – директор ГБОУ Школа № 1078

Администрация ГБОУ Школа № 1078

Лагвенкина Ирина Владимировна – старший методист

Мачехина Ольга Николаевна – к.п.н., доцент ГАОУ ВПО

Московский институт открытого образования

Творческая группа работников ГБОУ Школа № 1078

Основания для

разработки

Программы развития

Документы и материалы Российской Федерации:

• Концепция долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации на период до 2020 года.

• Национальная образовательная инициатива "Наша новая

школа".

• Федеральная целевая программа развития образования на

2016-2020 годы.

Документы и материалы города Москвы:

• Программа «Развитие образования города Москвы на 2012-

2018 гг. «Столичное образование».

Приоритетная цель


Создание единого образовательного пространства, обеспечение

модернизации, открытости, доступности, непрерывности и

преемственности образовательных маршрутов с детского сада до

поступления в ВУЗ, интеграция основного и дополнительного

образования с целью удовлетворения запросов и потребностей

родителей в качественном обучении и воспитании подрастающего

поколения.

Целесообразные задачи

реализации


1. Изучение социально-образовательного заказа жителей

микрорайона, родителей обучающихся, школьников.

2. Разработка концептуальных, методологических, нормативно-

управленческих основ новой образовательной модели.

3. Оптимизация образовательной среды с позиций

непрерывности, преемственности, вариативности на основе

внедрения и реализации проектов, организованных с учетом

стратегического анализа среды ГБОУ Школа № 1078.

4. Создание единой системы дополнительного образования.

5. Создание системы интегрированного обучения и воспитания

в первой и во второй половине дня, обеспечение познавательно-

учебного и созидательного досуга обучающихся.

6. Создание условий развития творческой активности,

гражданственности школьников через интеграцию учебной и

внеучебной деятельности.

7. Создание системы профилактики и коррекции нарушений в

процессе социализации на базе всех учреждений комплекса,

способствующая гармоничному развитию учащихся и пребыванию

в учебном заведении.

8. Развитие спектра образовательных услуг на бюджетной и

внебюджетной основе для детей и взрослых.

9. С

о

з

д

а

н

и

е

4

воспитателя.

10. Создание условий для эффективного управления ресурсами

школы.

11. Системный мониторинг удовлетворённости обучающихся и

их родителей происходящими изменениями.

12. Создание атмосферы психологического комфорта для всех

субъектов образовательного процесса объединившихся

образовательных учреждений.

Целевые индикаторы и

показатели успешности


Программы

Увеличение и поддержание контингента обучающихся и

педагогов школы;

Удовлетворенность участников образовательного сообщества

(воспитанники, учащиеся, педагоги, родители) качеством

предоставляемых образовательных услуг;

Положительная динамика качества и успеваемости учащихся

школы;

Положительная динамика результативности участия в

олимпиадах, конкурсах, конференциях и др. мероприятиях

различной направленности для учащихся и воспитанников;

Положительная динамика результативности участия

педагогов в конкурсах, конференциях и др. мероприятиях

различной направленности;

Благоприятные показатели физического, психического

здоровья учащихся;

Рост числа педагогов, использующих дистанционные

технологии, ИКТ, инновационных пед. технологий в урочной и

внеурочной деятельности;

Высокий уровень воспитанности обучающихся;

Рост прибыли за счет дополнительных платных

образовательных услуг, побед в грантовых конкурсах;

Увеличение числа договоров о сотрудничестве с

организациями округа и города научной, технической,

инновационной, культурной, спортивной, художественной,

творческой направленности;

Поддержание и развитие материально-технической базы.

Ресурсное обеспечение,

финансирование


Программы

Для реализации Программы развития необходимо следующее

ресурсное обеспечение:

нормативно-правовое;

программно-методическое;

информационное;

мотивационное;

кадровое;

материально-техническое.

Финансирование происходит за счет бюджетных средств,

предоставления платных дополнительных образовательных услуг,

участия в грантах и спонсорских программах

Сроки реализации 2016 - 2020 г.г.

5

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ГБОУ Школа № 1078 Полное название учреждения Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы «Школа № 1078»

Адрес учреждения Школьные отделения

Модуль 1 - Алтайская улица, дом 10А


Дошкольные отделения



Модуль 5 - Байкальская улица, дом 49А

Почтовый адрес и место

хранения документов

учреждения

107207, Москва, Алтайская ул. д.10А

Телефон/факс учреждения +7(495)466-95-03, +7(495)466-63-16

/ +7(495)466-36-31

Сайт школы http://sch1078.mskobr.ru/

e-mail [email protected]

ФИО директора Иванова Юлия Васильевна

Учредитель Департамент образования города Москвы

Лицензия на

образовательную

деятельность

Лицензия на право ведения образовательной

деятельности

Регистрационный № 036250 серия 77Л01 № 0007056

Свидетельство об

аккредитации

Свидетельство о государственной аккредитации №

000427 серия 77А01 № 0003470

Формы обучения Очная форма обучения, Заочная, Семейная,

Индивидуальная (надомная), Самообразование

Режим работы школьное отделение: пн. - сб. с 8:00 до 21:00

дошкольное отделение: пн-пт с 7.00 до 19.00

Количество воспитанников /

обучающихся

1645

537 воспитанников / 1108 обучающихся

(442 НШ, 550 ОШ, 116 СШ)

ГБОУ Школа № 1078 реализует образовательные программы:

- Основная образовательная программа дошкольного образования

- Основная образовательная программа начального общего образования

- Основная образовательная программа основного общего образования

- Основная образовательная программа среднего общего образования

- Дополнительные образовательные программы

http://sch1078.mskobr.ru/

mailto:[email protected]

6

Территориальное расположение зданий ГБОУ Школа № 1078

Школьные отделения



Дошкольные отделения



Модуль 5 - Байкальская улица, дом 49А

История основания и развития Школы

Школа №1078 была основана в 1986 году. Государственное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 316, расположенная в районе Гольяново, построена в

1970 году, в 2014 году влилась в состав образовательного комплекса ГБОУ Школа №1078.

Учебно-воспитательный пpоцесс обеспечивают более 100 yчителей и воспитателей. С

1992 года в школе стали создаваться классы спpофилиpованные на ВУЗ. Цель открытия таких

классов заключалась, в основном, в желании школьных преподавателей pазвивать

познавательнyю активность и твоpческие способности yчащихся, а также в усилении значения

фундаментальных наук и в социальном заказе социума. Такая система способствyет полyчению

всеми yчащимися школы пpочных знаний (базового обpазования), pазвивающемy обучению,

основанномy на индивидуальных особенностях pазвития личности учащихся, подготовке

yчащихся к выбоpy пpофессии, к поступлению в учебные заведения сpеднего специального и

высшего образования.

Важнейшей целью преподавания в старших классах является предоставление ученикам

оптимальных возможностей для развития своих способностей, получения разнообразных

гуманитарных знаний, хорошей подготовки по естественно-научным дисциплинам. Для

реализации этой цели в школе открыты классы, работающие по индивидуальным учебным

планам страшекассников, предполагающие открытие профильных групп по: русскому языку,

литературе, истории, обществознанию, математике, физике, информатике, химии, биологии и

английскому языку. Педагогический коллектив школы отмечают такие хаpактеpные чеpты, как

стpемление к повышению своего обpазовательного ypовня и совеpшенствованию своего

пpофессионального мастеpства.

7

В процессе обучения широко используются компьютерные технологии. Разработаны

циклы ypоков и методика по объединению преподавания биологии и информатики, географии и

информатики, pyсского языка и инфоpматики.

Сведения о реорганизации

В 2014 году к школе присоединены ГБОУСОШ № 316 и три детских сада микрорайона

ДОУ №144, 225, 1654.

ГЛАВА I. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СРЕДЫ ГБОУ ШКОЛА № 1078 Стратегический анализ среды основан на ресурсно-контекстном подходе, разработанном

О.Н. Мачехиной.

Современные столичные образовательные комплексы являются коллективными

субъектами образовательной активности. Так же, как и любому отдельному субъекту,

осуществляющему любой вид деятельности, комплексу присущи внутренний и внешний

контексты деятельности. Частью внутреннего контекста являются ресурсы развития – в

широком смысле все средства, использующиеся для реализации основных функций школы:

обучения, воспитания и развития обучающихся, сохранения и укрепления здоровья всех членов

образовательного сообщества. Другая часть – условия, в которых осуществляется

образовательная деятельность: личностный и профессиональный потенциал педагогического

коллектива и администрации, качество контингента школьников, состояние здоровья

обучающихся и сотрудников, система управления школой, состояние школьного здания, и др.

В свою очередь внутренний контекст определяется анализом внутренней среды

образовательной организации на основе современных инструментов исследования.

К внешнему контексту относится нормативный, задаваемый программными

документами государственных органов управления образованием, по которому осуществляется

деятельность школы. Это, прежде всего, Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»

в действующей редакции, «Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020

годы»; «Национальная доктрина образования в Российской Федерации»; Национальная

образовательная инициатива «Наша новая школа» и др. Важными для разработки программы

развития являются также документы стратегического характера регионального уровня.

Например, в Москве все образовательные учреждения планируют деятельность на основании

Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2018 гг.)

«Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»).

Кроме того, на жизнедеятельность образовательного учреждения влияет множество

других контекстов: политический, финансово-экономический, культурно-исторический,

религиозный, национальный, территориальный, климатический и инновационно-

педагогический.

Все внутренние и внешние контексты динамично взаимодействуют, сталкиваются друг с

другом в каждый момент времени, порождая ситуации развития. При этом нормативный

контекст как составляющая общего внешнего контекста деятельности образовательной

организации не случайно поставлен на первое место. Документы, которые регламентируют

деятельность школы, подчас не только определяют траекторию развития образовательной

организации, но и существенно её ограничивают.

Остановимся на внутреннем контексте, частью которого являются актуальные и

потенциальные ресурсы развития. Актуальные ресурсы – это комплекс средств, реально

использующихся для решения поставленных школой задач и воспринимаемых большинством

представителей коллектива школы как хорошо освоенные и необходимые для качественной

профессионально-педагогической деятельности. Потенциальные ресурсы – комплекс средств,

номинально имеющихся в школе, но либо не использующихся часто и активно, либо не

использующихся никогда и не воспринимающихся как нечто необходимое и удобное.

Среда организации - это совокупность различных факторов, охватывающих

определенное влияние на деятельность и развитие организации, включает: внутреннюю среду

и внешнее окружение, которое состоит из микросреды и макросреды.

8

Внутренняя среда организации - это совокупность внутренних контекстов, которыми

располагает организация, и внутренних элементов, создающих потенциал ее развития.

Внешняя среда организации - это факторы, находящиеся за рамками организации и

способствующие ее функционированию, выживанию и росту при умелом использовании.

Микросреда организации - это часть внешней среды, включающая отраслевое или

ближнее окружение организации, которая оказывает прямое непосредственное влияние и

находится под непосредственным влиянием основной деятельности организации. К ней

относятся конкурентные организации, организации-партнеры (потенциальные и действующие).

Макросреда организации - это часть внешней среды, включающая дальнее окружение,

которая оказывает на организацию косвенное воздействие. К ней относится состояние

экономики, образования, научно-технический прогресс, социально-культурные и политические

изменения, природные явления, групповые интересы, и события в других странах,

затрагивающие организацию и т.д.

Формирование стратегии развития школы основывается на стратегическом

анализе внешних и внутренних контекстов, оказывающих влияние на достижение

организацией своих целей.

Схема 1. Структура стратегического анализа среды ГБОУ Школа № 1078

1.1. Анализ макросреды образовательной организации Для анализа макросреды в современном менеджменте используется PEST-анализ (STEP

– анализ).

Таблица 1. PEST-анализ тенденций, имеющих существенное значение для разработки

стратегии развития ОО

Политика (P) Экономика (E)

- Федеральная целевая программа развития

образования на 2016 - 2020 годы1

- ФГОС, в основу которых положено

- Экономическая кризисная ситуация в

стране на конец 2014 – 2015 годы

- Инновационное развитие экономики, рост

1 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы (утв.

распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р) [Электронный ресурс]:

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70736882/

Анализ макросреды

Анализ микросреды

Анализ внутренней

среды

ГБОУ Школа

№ 1078

ВНЕШНИЙ

КОНТЕКСТ

ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ГБОУ Школа № 1078

на основе ресурсно-контекстного подхода

ВНУТРЕННИЙ

КОНТЕКСТ

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70736882/

9

формирование УУД, ориентация на

личностные, метапредметные и предметные

результаты

- Глобализация системы образования,

проект «Глобальное образование», развитие

международных отношений в системе

образования

- Программа «Развитие образования г.

Москвы «Столичное образование» 2012-

2018 гг. определила Московский стандарт

качества и основные направления развития

- Создание крупных образовательных

комплексов в г.Москве.

конкуренции

- Финансирование ОО не по статусу (школа,

лицей, гимназия), а по количеству


- Направленность на развитие

внебюджетной сферы ОО

- Финансирование через ресурсное

обеспечение под конкретные

инновационные проекты, утвержденные на

уровне города, Федерации (ФИП, ГИП,

инновационные проекты).

Социум (S) Технология (T)

- Демографический рост в стране и г.Москве

детей дошкольного и школьного возраста

- Снижение численности контингента

учителей в общем образовании

- Запрос на развитие системы

дополнительного образования

- Высокий уровень запросов к системе

образования москвичей

- Нестабильность доходов семей в связи с

кризисной ситуацией

- Переход к информационному обществу,

значительное расширение масштабов

межкультурного взаимодействия

- Особенности экологической обстановки

мегаполиса

- Социокультурное пространство города

- Информатизация образования

- Развитие инженерного образования

- Проект ДО г.Москвы «Школа новых

технологий» - формирование нового

содержания и организации учебного

процесса с использованием IT-решений

- Открытость ОО

- Развитие дистанционного образования

- Широкий спектр ресурсов сети Интернет

для системы образования

Анализ макросреды определяет необходимость разработки стратегии с учетом

актуальных требований к системе образования, в частности, можно выделить:

- необходимость эффективного управления ресурсами ОО, оптимизация затрат;

- развитие IT-направления в образовательном процессе школы;

- учет демографического роста для оптимизации наполняемости зданий ОО;

- постоянный мониторинг удовлетворенности школьников и родительской

общественности образовательными услугами ОО, анализ запросов;

- развитие системы дополнительного образования с учетом актуальных времени

направлений (на бюджетной и внебюджетной основе);

- развитие международного сотрудничества в образовательном процессе;

- увеличение расходов на мероприятия развития в целях поддержания

конкурентоспособности школы;

- организация образовательного процесса с использованием возможностей

социокультурного, образовательного пространства города, страны;

- развитие мероприятий по профилактике и поддержке здоровья детей.

10

1.2. Анализ микросреды образовательной организации Конкурентное, образовательное, социокультурное пространство

ГБОУ Школа № 1078

Здания ГБОУ Школа № 1078 (1,2 –ШО, 3,4,5 – ДО)

Конкурентные ОО:

2 – Школа 1076 http://sch1076.mskobr.ru

1 и 3 – Школа 1352 с углубленным изучение английского языка http://sch1352v.mskobr.ru (ТОП 400 – 2014, 2013)

4 – Лицей 1598 http://lyc1598v.mskobr.ru (ТОП 400 – 2014)

5 – Школа 368 "Лосиный остров" с углубленным изучением английского языка и музыки "Лосиный остров

http://sch368.mskobr.ru (ТОП 400 – 2014, 2013)

6 – Школа 319 http://sch319v.mskobr.ru (ТОП 400 – 2014)

7 – Гимназия 1796 http://sch1796.mskobr.ru (ТОП 400 – 2014)

8 – Школа 1688 http://sch1688.mskobr.ru

Библиотеки, культурные центры:

1 – Библиотека № 74 сектор детской литературы 2

2 – Библиотека № 72

3 – Библиотека №73 Культурный центр академика Д.С. Лихачева

4 – Интеллект-центр № 115 центральная детская библиотека

5 – Библиотека № 72 сектор детской литературы

6 – ЦДОД «Гольяново»

7 - Центр развития творчества детей и юношества им. А.В. Косарева

8 - Совет ветеранов войны и труда района Гольяново

Спортивные школы:



http://sch1352v.mskobr.ru/



http://lyc1598v.mskobr.ru/

http://lyc1598v.mskobr.ru/










11

1 - Спортивная школа № 55 "СКИФ (дзюдо, каратэ, самбо) http://combatschool.ru

2 - Спортивная школа олимпийского резерва №56 (баскетбол, бейсбол) http://sdushor56-basket.ru

3 - Культурно-Спортивный Центр «Форвард»

Школа № 1078 находится в сильном конкурентном пространстве, что является

стимулом к прорыву и развитию актуальных направлений для привлекательности ОО для

детей и родителей. Дошкольные отделения находятся в шаговой доступности от

школьных, что является позитивным моментом в развитии эффективного

взаимодействия, единого образовательного пространства. Для повышения процента

перехода дошкольников в школьное отделение комплекса в условиях сильной конкурентной

среды необходимо продумать проекты, определяющий выбор школы.

В шаговой доступности только спортивные школы различной направленности,

однако, это не исключает необходимость развития системы дополнительного

образования Школы № 1078 как востребованного направления у населения. В частности

для детей с 3х лет.

Социокультурное пространство школы характеризуется наличием в шаговой

доступности библиотек, ЦДО, что определяет новые возможности взаимодействия

школы.

ВУЗов в шаговой доступности нет, потому эффективно развивать дистанционные

формы взаимодействия с ВУЗами, преподавателями ВУЗов.

1.3. Анализ внутренней среды образовательной организации

1.3.1. Управление ОО и учебно-воспитательным процессом

Деятельность ГБОУ Школа № 1078 регламентирована следующими федеральными,

региональными и локальными законами, актами и положениями:

1. Свидетельство о государственной регистрации.

2. Приказы ДОгМ о реорганизации в форме присоединения

3. Устав ГБОУ Школа № 1078.

4. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц

(ОГРН) со всеми изменениями.

5. Контракт на право оперативного управления нежилым фондом.

6. Свидетельство о государственной регистрации права на помещение.

7. Государственный акт на право пользования землей.

8. Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок.

9. Информационное письмо на присвоение кодов.

10. Свидетельство о регистрации в налоговой инспекции.

11. Оттиски действующих штампов и печатей.

12. Лицензия с приложениями.

13. Свидетельство об аккредитации, приложение к свидетельству об аккредитации.

Программа развития разработана на основании нормативно-правовых документов,

регламентирующих деятельность школы:

Конституция РФ;

Конвенция о правах ребенка (брошюра Правительства г. Москвы, Департамент семейной

и молодежной политики г. Москвы, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября,

1989г.);

Закон РФ «Об образовании», от 29.12.2012;

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации»;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

Федеральные государственные образовательные стандарты;

Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 гг.;

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг.;

Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2018 гг.)

«Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»).

http://combatschool.ru/

http://combatschool.ru/

http://sdushor56-basket.ru/

http://sdushor56-basket.ru/

12

Типовые положения об образовательном учреждении, о профильном образовании, о

дополнительном образовании;

Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении

федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от

09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);

Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования

города Москвы «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного

плана» от 11 мая 2010 г. № 958;

Закон РФ «Об охране труда»;

О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиНа

2.4.4. 1251-03.

Структура управления ГБОУ Школа № 1078

Структура управления находится на этапе изменений.

В школе действует управляющий совет http://sch1078.mskobr.ru/sostav_soveta/ .

Управляющий совет – коллегиальный орган, наделенный полномочиями по

осуществлению управленческих функций в соответствии с Уставом.

Среди основных направлений работы УС можно выделить следующие:

– определение основных направлений развития школы;

– содействие созданию в школе благоприятных условий для осуществления

образовательного процесса и появлению новых форм его организации;

– обеспечение эффективного использования выделяемых учреждению бюджетных

средств и контроль за их расходованием;

– повышение качества предоставляемых образовательных услуг;

– внедрение инновационных форм обучения;

– поиск новых форм привлечения внебюджетных средств;

– популяризация здорового образа жизни;

– другие вопросы.

http://sch1078.mskobr.ru/sostav_soveta/

13

1.3.2. Анализ характеристики управленческих, педагогических кадров

Управленческий аппарат сформирован полностью, распределены функциональные

обязанности администрации, регламентируемые приказом по образовательной организации.

Административные обязанности распределены следующим образом:

Директор Иванова Юлия Васильевна

Заместитель директора по управлению ресурсами Васильева Галия

Абдулгафаровна

Заместитель директора по УВР, руководитель Модуля

№ 2

Гусакова Екатерина

Анатольевна

Старший методист, ответственный за УМР Лагвенкина Ирина

Владимировна

Руководитель Модуля № 1, ответственный за работу

электронного журнала, профилактика травматизма

Панферов Александр

Николаевич

Методист, Руководитель Модуля № 3 Макарова Нина

Михайловна

Методист, Руководитель Модуля № 4 Зинина Надежда Валерьевна

Методист, Руководитель Модуля №5 Дронова Наталья

Анатольевна

Социальный педагог, ответственный за обеспечение

безопасности и профилактику негативных проявлений

среди несовершеннолетних

Петухова Оксана Геннадьевна

Учитель начальных классов, ответственный за

организацию работы начальной школы Балашова Елена Викторовна

Учитель начальных классов, ответственный за

организацию дополнительного образования, за

организацию внеклассных мероприятий в Модуле № 1

Мухаметьянова Руфина

Руслановна

Учитель, ответственный за организацию ученического

самоуправления, за организацию внеклассных

мероприятий в Модуле № 2

Кулькова Юлия Андреевна

Краткая характеристика педагогического коллектива

Стр

ук

ту

рн

ое

по

др

азд

елен

ие

ОК

Все

го

пед

аго

ги

чес

ки

х

ра

бо

тн

ик

ов

из них

ка

нд

ид

аты

на

ук

мо

ло

ды

е

спец

иа

ли

сты

присвоена

квалификационная

категория

отличник

просве-

щения,

почет.

работник

заслуж.

учитель

Грант

Моск

вы

другие отраслевые

награды (указать)

высш I II

Школьные

отделения

76 - 3 26 23 4 12

Почётный работник

образования – 11 человек, Отличник

народного образования

– 1 человек

100% - 4% 34% 30% 5% 16% -

Дошкольные

отделения

55 - - 3 24 22 - - -

100% - - 5% 44% 40% - - -

ВСЕГО 131 - 3 29 47 26 12

100% - 2% 22% 36% 20% 9%

Диаграмма. Характеристика педагогического коллектива ГБОУ Школа № 1078(%)

14

Педагоги транслирую опыт посредством участия в конференциях, семинарах,

публикации. В течение 5 лет все педагоги прошли курсы повышения квалификации.

Администрация ОУ – педагоги высшей квалификационной категории,

преимущественно, что позволяет качественно осуществлять управление реализацией

стратегических направлений развития школы и позволяет планировать новые пути

развития. Анализ характеристики педагогических кадров позволяет сделать вывод о

достаточном уровне профессиональной подготовки, однако, есть необходимость в

привлечении молодых специалистов, повышении квалификации, квалификационной

категории педагогов. На развитие кадрового потенциала ГБОУ Школы № 1078 необходимо

предусмотреть в мероприятия развития.

1.3.3. Анализ результатов школьников/ воспитанников

Динамика контингента обучающихся (количество)

В 2014 году после реорганизации контингент школы увеличился в целом почти в 2,5 раза.

Отмечается позитивная динамика контингента, что говорит о востребованности населением

ГБОУ Школа № 1078.

Качество обученности обучающихся (%)

Отрицательная динамика качества обученности предполагает разработку ряда решений по

повышению качества.

0

500

1000

1500

2000

ДО НШ ОШ СШ ВСЕГО

314 28942

645584 491 520

127

1722

532 444 550

115

16412012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

0%

20%

40%

60%

80%

НШ ОШ СШ СРЕДНИЙ % КАЧ.

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

15

Результативность сдачи ЕГЭ и ОГЭ

Позитивная динамика результативности итоговой аттестации позволяет сделать вывод о

хорошей системе подготовки выпускников и системе управления качеством образования.

Результативность участия школьников в олимпиадах (количество)

Стабильные позитивные результаты в олимпиадном движении по английскому, географии,

истории. Положительная динамика достигается за счет костяка преподавательского состава.

Развитие системы внутришкольной трансляции опыта, повышения квалификации могут

увеличить результативность по другим предметам.

Необходимо активизировать участие в метапредметных олимпиадах.

Статистика перехода воспитанников в школьные отделения (%)

Отрицательная динамика перехода воспитанников связана с высоким уровнем конкуренции

ОО, однако проблема требует решения через развитие эффективного взаимодействия

дошкольных и школьных отделений комплекса.

0

10

20

30

40

50

ЕГЭ > 190 ЕГЭ > 220 ОГЭ>12 БАЛЛОВ

5 37

139

24

14

3

44

2013-2014

2014-2015

2015-2016

0

2

4

6

8

10

12

2013-2014

2014-2015

2015-2016

0%

20%

40%

60%

2013-2014 2014-2015 2015-2016

56%

34%41%

16

1.3.4. Анализ информации о состоянии здоровья школьников/

воспитанников, доступности образования для разных категорий детей

В школьных и дошкольных отделениях образовательного комплекса обучаются

дети с различным состоянием здоровья, в частности созданы комфортные условия и

имеется большой опыт по работе с детьми с ОВЗ. На 2016 год количество детей с ОВЗ 21

человек.

Ежегодно медицинской сестрой, педагогами-психологами производится анализ

медицинских карт, опрос родителей первоклассников с целью выявления различных

физических ограничений детей. Эти данные сообщаются конкретным учителям для

определения комфортных условий обучения школьников и воспитанников, осуществляется

тьюторское сопровождение включенных в учебный процесс детей: наблюдение за ребенком,

поддержка его во время занятий, проведение развивающих занятий, консультирование семьи и

классного руководителя.

Школа № 1078 является школой равных возможностей и обеспечивает широкий

спектр услуг для поддержания, коррекции и сохранения здоровья.

1.3.5. Взаимодействие с родителями

В целях содействия Учреждению в осуществлении воспитания и обучения детей в

Учреждении создаются Родительские комитеты классов и Родительский комитет

Учреждения.

Опросы и анкетирование учащихся и родителей определило тот социальный заказ,

который выполняет школа:

- получение качественного базового образования, которое позволит выпускнику

продолжить свое образование далее

- обучение иностранным языкам

- расширение системы дополнительного образования

- обеспечение психологической поддержки учащихся

- обеспечение комфортной моральной и психологической среды.

В школе большое внимание уделяется работе с родительской общественностью, которая

ведется в направлении осуществления основной цели: достижение взаимопонимания между

педагогами школы, родителями и ученическим коллективом.

Взаимодействие с родителями осуществляется по следующим направлениям:

- Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных

встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами;

- Совместные мероприятия - Совместные спортивно-развлекательные мероприятия

“Мама, папа, я - спортивная семья”, встречи по футболу и волейболу, “Рыцарский турнир”,

“Туристический слет”, совместная работа по созданию проектных работ на школьную научно-

практическую конференцию, Участие в социальных проектах “В музей всей семьёй”, “Папа

может все что угодно”, “Оглянитесь рядом дети!”, Экскурсии и выезды за пределы школы

- Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с

учителями и административным составом школы и получить необходимую консультацию;

- Использование электронной почты; личных сайтов учителей;

- Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники,

интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т.д.).

Социальный состав семей учащихся школы разнороден, часть родителей

понимают ценность получения хорошего образования, часть, имеют низкий социально-

культурный, образовательный уровень, временно проживают на территории района и не

заинтересовано в услугах школы.

17

1.3.6. Характеристика учебного плана и его особенности

Школа является общеобразовательным учреждением ВАО города Москвы

количество учащихся –1108;

количество классов – 46;

средняя наполняемость классов – 25 учащихся;

количество педагогов – 67

Учебный план на 2016-2017 учебный год представлен в Приложении 1.

Реализация данного учебного плана полностью обеспечена необходимым количеством

кадров соответствующей квалификации согласно штатному расписанию.

Воспитательный процесс направлен на воспитание молодого поколения, стремящегося к

познанию, на воспитание россиянина, человека современного демократического

общества.

Программа внеклассной работы реализуется через систему воспитательной работы, а

также через систему работы отделения дополнительного образования детей.

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность всем учащимся

получить базовое образование, позволяет удовлетворить социальный заказ родителей,

образовательные запросы и познавательные интересы учащихся, то есть достигнуть

целей образовательной программы школы. В дальнейшем, необходимо учесть расширение

количества профилей и повышения привлекательности для детей старшей школы.

1.3.7. Организация дополнительного образования

Значительной частью внеурочной воспитывающей деятельности педагогического

коллектива школы является дополнительное образование. В настоящее время

дополнительным образованием охвачены 40 % контингента школы.

ГБОУ Школа № 1078 совершенствует систему дополнительного образования,

однако, необходимо расширение программ кружков, повышение уровня охвата школьников

и воспитанников. В частности, необходимо развитие единой системы дополнительного

образования для всех дошкольные и школьные отделения. Более подробную информацию по

данному разделу можно увидеть в Приложении 2 – анализ системы дополнительного

образования.

1.3.8. Методическая и инновационная работа в школе

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей является

методическая и инновационная работа. В школе существует и эффективно действует

методическая служба, педагоги участвуют в инновационных проектах, площадках.

Работа в инновационном режиме, качественная организация методической службы

позволяет сделать вывод о готовности к изменениям и эффективности реализации

нововведений в сфере образования. В существующую систему методической и

инновационной работы необходимо включить мероприятия по повышению квалификации,

трансляции опыта на уровне ОК, активизировать участие школы в инновационных

проектах города.

1.3.9. Информационно-технологическое обеспечение учебно-

воспитательного процесса

Одним из направлений развития Школы является совершенствование информационной

образовательной среды. Школа имеет свой сайт в Интернете - http://sch1078.mskobr.ru, который

является представительством школы в глобальной сети, также активно функционирует


18

электронная почта. Кроме того, 95% рабочих мест педагогов обеспечены ПК и доступом в

Интернет, практически все педагоги имеют ПК дома. В школе активно применяются

информационно-коммуникационные технологии, осуществляется работа над развитием ИКТ-

компетентности педагогов, курсы компьютерной грамотности прошли все педагоги.

Школа также является активным участником реализации принципа доступности

образования посредством использования электронного журнала / дневника

http://www.mrko.mos.ru. Это позволяет частично реализовывать дистанционное обучение. В

дальнейшем планируется проведение вебинаров, увеличение количества личных сайтов

учителей.

Таким образом, ГБОУ Школа № 1078 активно работает над реализацией

информатизации образовательного пространства школы, что немаловажно для

достижения современных требований к московскому качеству образования. Однако,

необходимо совершенствование и комплектование современной компьютерной техникой.

1.3.10. Материально-техническая база

На сайте школы представлена актуальная информация о состоянии материально-технической

базы учреждения http://sch1078.mskobr.ru/info_edu/support_and_equipment/. Для обучения детей

с ОВЗ в школьных и дошкольных отделениях созданы необходимые условия. Все кабинеты

имеют необходимое оборудование, материально-техническая база ОУ, обеспечивающая

образовательную деятельность, имеется и соответствующего качества.

В наличии информационно-техническая база:

выход в Интернет,

электронная почта,

функционирует сайт ОУ.

На территории ОУ имеются спортивные площадки. Территории достаточно озеленены.

В целях обеспечения безопасности жизни и здоровья воспитанников и работников

Учреждения здания оборудованы противопожарной сигнализацией и тревожной кнопкой,

системой видеонаблюдения.

Материально-техническое обеспечение соответствует нормативным требованиям и

реализуемым образовательным программам.

Соотношение фактической и проектной мощности зданий ГБОУ Школа № 1078

Состояние материально-технической и дидактической баз учебных кабинетов

показало, что администрация и педагогический коллектив школы уделяет должное

внимание развитию современных кабинетов. В плане развития необходимо продумать

совершенствование образовательно-развивающего пространства детей.

1.3.11. Характеристика социума, творческие, административные

контакты, легитимные внешние связи

Школа сотрудничает с различными организациями с целью проведения

качественной профориентационной работы, поддержки здоровья, сохранности жизни,

совершенствования образовательного процесса, социализации школьников, при этом

осуществляет поиск новых партнеров. Расширение границ социального партнерства,

оптимально поставленные стратегические направления развития ОО позволяют школе

выдерживать конкуренцию. Подробнее об организациях-партнерах в

http://www.mrko.mos.ru/

http://sch1078.mskobr.ru/info_edu/support_and_equipment/

19

Выводы по Главе I. Основания для разработки стратегии развития ГБОУ

Школа № 1078 Ключевые направления разработки стратегии развития выведем на основе анализа среды

школы. Выводы аналитической работы представлены в формате SWOT-анализа.

Таким образом, можно выделить следующие ключевые направления разработки стратегии

развития ГБОУ Школы № 1078:

- расширение спектра услуг для дошкольников, школьников, социума;

- создание единой системы дополнительного образования;

- создание системы внутришкольной, внешкольной системы повышения квалификации;

- развитие системы поддержки и развития одаренных и талантливых детей;

- развитие системы поддержки и сохранности здоровья, коррекционной работы;

- развитие «эффективного менеджмента»;

- развитие системы профильного обучения.

КЛ

ЮЧ

ЕВ

ЫЕ

НА

ПР

АВ

ЛЕ

НИ

Я Р

АЗ

РА

БО

ТК

И С

ТР

АТ

ЕГ

ИИ

РА

ЗВ

ИТ

ИЯ

20

ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО

2.1. Цель Программы развития Создание единого образовательного пространства, обеспечение модернизации,

открытости, доступности, непрерывности и преемственности образовательных маршрутов с

детского сада до поступления в ВУЗ, интеграция основного и дополнительного образования с

целью удовлетворения запросов и потребностей родителей в качественном обучении и

воспитании подрастающего поколения.

2.2. Целесообразные задачи Программы развития 1. Изучение социально-образовательного заказа жителей микрорайона, родителей

обучающихся, школьников.

2. Разработка концептуальных, методологических, нормативно-управленческих основ

новой образовательной модели.

3. Оптимизация образовательной среды с позиций непрерывности, преемственности,

вариативности на основе внедрения и реализации проектов, организованных с учетом

стратегического анализа среды ГБОУ Школа № 1078.

4. Создание единой системы дополнительного образования.

5. Создание системы интегрированного обучения и воспитания в первой и во второй

половине дня, обеспечение познавательно-учебного и созидательного досуга обучающихся.

6. Создание условий развития творческой активности, гражданственности школьников

через интеграцию учебной и внеучебной деятельности.

7. Создание системы профилактики и коррекции нарушений в процессе социализации на

базе всех учреждений комплекса, способствующая гармоничному развитию учащихся и

пребыванию в учебном заведении.

8. Развитие спектра образовательных услуг на бюджетной и внебюджетной основе для

детей и взрослых.

развития профессионального сообщества на базе всего комплекса, способствующей

профессиональному развитию и росту учителя и воспитателя.

10. Создание условий для эффективного управления ресурсами школы.

11. Системный мониторинг удовлетворённости обучающихся и их родителей

происходящими изменениями.

12. Создание атмосферы психологического комфорта для всех субъектов образовательного

процесса объединившихся образовательных учреждений.

2.3. Научные концепции, положенные в основу Программы развития

ИНТЕГРАЦИЯ КОНЦЕПЦИЙ НЕПРЕРЫВНОСТИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Понятие образования рассматривается как сложное социокультурное явление,

включающее в себя трансляцию и ретрансляцию культур, способов действий, понимание мира

и места человека в мире. Образование в отличие от обучения носит непрерывный характер. Оно

начинается от рождения человека и продолжается на протяжении всей его жизни.

На современном этапе российская система образования развивается в соответствии с

демократическими приоритетами. Значительной становится проблема создания прогрессивной

системы непрерывного образования, что предполагает рассмотрение образования не только как

усвоение современных знаний и освоения технологий, но и как развитие мыслящей и

деятельной личности. При этом дошкольное образовательное учреждение обеспечивает

базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа и средняя школа, используя опыт

детского сада, способствует его дальнейшему личностному развитию.

Непрерывность и преемственность процесса образования должны обеспечиваться на

любом этапе обучения при последовательном освоении всей совокупности образовательных

программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и

21

направленности, которые, согласно закону Российской Федерации «Об образовании», являются

важным элементом системы образования России.

Свой вклад в исследование идей непрерывного образования внесли российские ученые

Т.Г. Браже, С.Г. Вершловский, А.П. Владиславлев, А.В. Даринский, Г.Л. Ильин, Г.А. Ключарев,

Ю.Н. Кулюткин, В.Г. Онушкин, Л.Г. Петряевская, Г.С. Сухобская, Е.П. Тонконогая и др.

Теоретические и методологические проблемы непрерывного образования рассмотрены в

исследованиях Белкиной В.Н, Жилиной А.И., Карпухина А.Е., Ленской Е.Н., Мицкевич Н.И.,

Саволайнен Г.С., Сергеевой Г.В. и др.

В разработку концептуальных идей непрерывного образования большой вклад внесли

зарубежные ученые П. Джарвис, Д. Кидд, М. Ноулз и др.

Идея преемственности в педагогической науке представлена в классических работах в

разных аспектах: идеи самообразования и принципах систематичности и последовательности,

постепенного развития разнообразных знаний, когда «последующее всегда основывается на

предшествующем, а предшествующее укрепляется последующим» в трудах Я.А.Коменского. В

развивающемся историческом контексте педагогического знания трактовка преемственности в

работах зарубежных ученых согласовывалась с содержанием образования и процесса обучения

(представители французского материализма К.А.Гельвеций, Д.Дидро, Ж.А.Кондоре); в идеях

швейцарского педагога И.Г.Песталоцци она трактуется как непрерывное и постепенное

движение к познанию; идеях немецкого педагога-гуманиста А.Дистервега - как связь

предшествующего материала с последующим при определенной самостоятельности учащихся.

Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается

на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребёнка и определяется

степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Преемственность —

объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития. Непрерывность

образования понимается как обеспечение этой необходимой связи в процессе, как

согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания,

методов, технологий, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени

образования. Вопросам преемственности дошкольного и школьного воспитания и обучения в

контексте непрерывного образования занимались такие классики отечественной педагогики и

психологии, как Л.С.Выготский, Л.И.Божович, А.В.Запорожец и др.

Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств,

необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности,

самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения и др. Знания, умения и

навыки рассматриваются в системе непрерывного образования как важнейшие средства

развития ребёнка.

При этом под непрерывностью понимается наличие на протяжении всего обучения

последовательной цепи учебных задач, переходящих друг в друга и обеспечивающих

постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся вперёд на каждом из

последовательных временных отрезков.

Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или

форм обучения (детский сад — школа, школа — вуз, вуз — последипломное обучение и т.д.),

т.е. в конечном счёте — единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы

образования2.

Таким образом, непрерывность и преемственность предполагают разработку и принятие

единой системы целей, технологий и содержания образования на протяжении всего

образования от детского сада до последипломного и курсового обучения.

Учитывая многообразие форм обучения, в особенности на этапе школы, следует,

различать внешнюю непрерывность (преемственность), т.е. организационный переход обучения

на более высокую ступень, и внутреннюю непрерывность (преемственность), определяемую

соотнесённостью содержания образования на каждой предшествующей и последующей

ступенях. Это относится ко всей системе образования.

2 Леонтьев А.А. - Сборник Школа 2100 Издательство: РАО.

22

Вместе с тем для каждой ступени и каждой формы обучения должна быть

предусмотрена вариативность программ для учащихся с разным уровнем подготовки, разными

общими способностями и знаниями, разным уровнем личностно-психологической зрелости (в

частности, с разным уровнем доступной им самоорганизации), наконец, относящихся к

различным личностно-психологическим типам. Последовательно проведённая стратегия

вариативности позволяет в значительной мере снять психологические барьеры, максимально

дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения, адаптировать его к особенностям

учащихся.

Для осуществления этой работы необходимо содействовать реализации основных принципов

непрерывного образования. Это система базовых идей, которые необходимо учитывать в

процессе конструирования образовательного процесса. К числу таких идей относятся:

поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности,

вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса;

интеграция учебной и практической деятельности;

учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на

различных стадиях его жизненного цикла;

содержательная преемственность восходящих ступеней образовательной лестницы;

единство профессионального, общего и гуманитарного образования;

самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности;

интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного

образовательного процесса.

Реализация основных принципов непрерывного образования является условием

достижения важнейшей цели современного образования – становление развивающейся

личности, подготовленной к универсальной деятельности, имеющей сформированные

познавательные запросы и духовные потребности, способности самостоятельно планировать

и реализовать свои цели.

23

ГЛАВА III. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Создание эффективной системы управления, обеспечивающей положительную динамику

качества образования школьников.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1. Обеспечение высокого качества образования, основанного на фундаментальности знаний

и развитии творческих компетентностей, обучающихся в соответствии потребностям

личности, общества и государства; обеспечение безопасности образовательного процесса и

охраны здоровья детей при постоянном развитии профессионального потенциала

работников школы.

2. Обеспечение гибкости и нелинейности организационных форм образовательного процесса

и социальной сферы, развитие у личности уже на ранних стадиях получения образования

способности к постоянному овладению новыми компетенциями.

3. Обеспечение перехода управления экономическими и социальными процессами на

электронные информационно-коммуникационные технологии

4. Формирование содержания образования, направленного не только на получение

фундаментальных или специализированных знаний, но и на освоение креативных и

социальных компетентностей, формирование мотивации и готовности к переобучению.

5. Введение новых активных форм организации образовательного процесса: участие

обучающихся в олимпиадах, исследованиях, проектах разного уровня, а также участие

школы и педагогов в окружных, городских и национальных конкурсах в области


ПРОЕКТ «УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ»

24

6. Унификация процессов и обеспечение гарантии качества предоставляемых

образовательных услуг, улучшение в целом системы управления в общеобразовательном

учреждении.

7. Повышение эффективности образовательного процесса в выполнении требований,

предъявляемых Федеральными государственными образовательными стандартами.

8. Создание благоприятной атмосферы для развития творческой деятельности педагогов и их

профессионального роста.

9. Оптимизация финансового, ресурсного и кадрового обеспечения образовательного

процесса.

10. Повышение конкурентоспособности общеобразовательного учреждения.

11. Создание современных безопасных условий образовательной деятельности;

12. Обеспечения широкого участия общественности в управлении общеобразовательным

учреждением.

Функции системы управления качеством:

1. Определение критериальной основы качества образования в общеобразовательном


2. Подготовка аналитических отчетов и публичных докладов о качестве образования в ОО.

3. Стимулирование инновационных процессов в образовательном учреждении для

поддержания и постоянного улучшения качества образования.

4. Определение направлений развития образовательного учреждения.

5. Определение проблем, которым следует уделить первоочередное внимание, и

предложение методов обнаружения сильных и слабых сторон в реализации

образовательной программы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1. Сформированная эффективная управленческая команда службы качества.

2. Разработанный эффективный план создания и внедрения ШСУ.

3. Внедренная организационная структура ШСУ КО.

4. Оказание образовательных услуг с указанием обязанностей, задач и регламентов

деятельности всех подразделений, входящих в службу качества, а также других

подразделений, оказывающих прямое или косвенное влияние на качество образовательных

услуг.

5. Упорядоченные рабочие процессы в общеобразовательном учреждении, определяемые

измеряемые критерии (характеристики, параметры и индикаторы) качества, методы и

инструментарий их измерения и сбора информации.

1. Установление потребностей и ожиданий заказчиков (потребителей) и других

заинтересованных сторон

2. Определение принципов и механизмов, направленных на постоянное улучшение

функционирования системы управления качеством.

3. Разработка политики и целей общеобразовательного учреждения в области качества.

4. Установление процессов и ответственности, необходимых для достижения целей в

области качества.

5. Установление и определение необходимых ресурсов и обеспечение ими для достижения

целей в области качества.

6. Разработка нормативов качества, методов и инструментария для измерения

результативности и эффективности каждого процесса.

7. Разработка процедур мониторинга образовательного и рабочих процессов на основе

установленных методов и инструментария.

8. Определение средств, необходимых для предупреждения рисков, возникающих при

реализации образовательной программы.

9. Внедрение программы внутреннего мониторинга качества образования, подробнее см. в

Приложение 3.

МЕРОПРИЯТИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

25

СТРУКТУРА СЛУЖБЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Система

управления

организацией

Система


образовате

льным

процессом

Система


финансами

Система

управле

ния

кадрами

Система


информацией и

документацией

Система


инфрастру

ктурой и

ресурсами

Система


контрольно-

оценочными

процедурами

Организационная структура внутришкольной оценки качества образования:

1. Администрация школы.

2. Управляющий совет.

3. Совет родителей.

4. Совет обучающихся.

5. Педагогический совет.

6. Информационно-аналитическая служба.

7. Методический совет.

8. Методические объединения.

9. Психолого-педагогическая служба.


Создание условий для профессиональной реализации и эффективной деятельности работников

ГБОУ «Школа №1078» в единой школьной команде.


1. Разработать новую структуру управления ОО.

2. Разработать положение о системе оплаты труда.

3. Создать комфортные условия труда.

4. Разработать систему повышения корпоративной культуры организации.

5. Повышение заинтересованности педагогического коллектива в результативности

деятельности образовательного комплекса, достижения общих целей и задач.

6. Оптимизировать рабочее поле деятельности педагогов и администрации.


1. Создана команда профессионалов-единомышленников, заинтересованных в

результатах деятельности ОО.

2. Разработана структура управления ОО.

3. Заключены эффективные контракты.

4. Создано новое положение об оплате труда.

5. Повышение качества образования.

6. Положительная динамика контингента ОО.

7. Повышение % дошкольников, переходящих в школьное отделение комплекса.

8. Повышение уровня корпоративной культуры.

ЦЕННОСТИ ПРОЕКТА

Надежность Комфорт Единство

Открытость Гуманизм Знания

Свобода Уверенность Ответственность

Представление программы развития школы педагогическому коллективу.

PR-продвижение проектов программы развития.

Создание рабочей группы по формированию системы управления.

Создание новой структуры управления.

Разработка функциональных (должностных) обязанностей.

Разработка и внедрение формы эффективного контракта.

ПРОЕКТ «КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА»


26

Разработка и внедрение новой системы оплаты труда.

Создание системы непрерывного профессионального развития.

Создание методической службы.

Разработка положения о наставничестве, организация наставничества в учительском

коллективе.

Принятие Кодекса педагога.

Создание системы самооценки деятельности работника и ОО.

Регулирование новых форм повышения квалификации и аттестации работников.

Оптимизация штатного расписания.

Оценить возможности и ресурсы создания возрастных школ.

Провести оценку условий труда, мероприятия их совершенствования.

Организация тимбилдинговых мероприятий.


Создание системы работы с одаренными и талантливыми детьми, повышения мотивации детей

к интеллектуальной, творческой, спортивной деятельности.


1. Развитие системы личностно-ориентированного образования детей как условие

формирования личности с высоким уровнем интеллекта, способной к творческой

самореализации.

2. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для

усовершенствования процесса обучения и профориентации.

3. Формирование действующей системы психолого-педагогических условий выявления и

работы с одаренными детьми.

4. Формирование системы социально-психологической поддержки и защиты детей.

5. Выбор рациональных форм управления интеллектуальной деятельностью учащихся.

Отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют

развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

6. Выявление и развитие возможности одаренных детей в различных областях знаний.

7. Создание благоприятной интеллектуальной атмосферы для достижения максимальной

самореализации творческих учащихся.

8. Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в

районных, областных, российских олимпиадах, конференциях, творческих выставках,

различных конкурсах.

1. Повышение качества обученности.

2. Создана комфортная атмосфера сотрудничества, здоровая конкуренция.

3. Сплоченность ученических коллективов, заинтересованность в участии в

мероприятиях, акциях, проектах школы, города.

4. Повышение результативности участия в конкурсах, олимпиадах

5. Школа – обладатель грантов различного уровня.

РИСКИ МИНИМИЗАЦИЯ РИСКОВ

1. Противодействие коллектива

2. Несоответствие административных кадров

заявленным требованиям

3. Несогласие с эффективным контрактом

4. Моральный аспект увольнения

1. Разъяснения и убеждение

2. Ротация кадров

3. Разъяснение

4. Помощь в трудоустройстве

ПРОЕКТ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»


27

6. Повышение количества обучающихся, задействованных в проектной и

исследовательской деятельности.

7. Положительная динамика контингента.

1. Выявление одаренных, мотивированных детей, создание и пополнение базы

одаренных детей школы.

2. Внедрение проблемно-исследовательских, проектных и модульных методов обучения,

развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.

3. Организация патронажа между способными учащимися и учителями-предметниками.

4. Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и

одарённых школьников.

5. Расширение сети курсов по выбору с учетом способности и запросов учащихся.

6. Организация и проведение школьных олимпиад, создание календаря олимпиадного и

конкурсного движения.

7. Организация участия школьников в олимпиадном, конкурсном движении.

8. Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными детьми

9. Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей.

10. Расширение системы дополнительного образования для развития творческих

способностей одаренных детей.

11. Проведение предметных недель и декад.

12. Обобщение опыта работы учителей, работающих с одаренными детьми

Подробнее программа работы с одаренными детьми представлена в Приложении 4.

Одаренные дети.


Формирование и развитие системы, способствующей профессиональному развитию и

самореализации педагогов.


1. Развитие системы внутришкольной и внешкольной системы повышения

квалификации.

2. Организация участия в инновационных площадках, проектах, конкурсах.

3. Развитие системы трансфера индивидуальных педагогических разработок в

профессиональных сообществах.

4. Формирование системы психологической, методической поддержки педагогов.

5. Повышение результативности участия педагогов в конкурсном движении.

6. Снижение до минимума ситуаций эмоционального и профессионального выгорания

педагогов.

7. Совершенствование внутришкольной системы повышения квалификации.

1. Положительная динамика удовлетворенности образовательными услугами.

2. Уменьшение количества конфликтных сложных ситуаций с родителями.

3. Повышение качества обученности, результативности олимпиадного движения

школьников.

4. Повышение квалификационной категории педагогов.

5. Повышение результативности участия педагогов в профессиональных конкурсах.

6. Повышение количества публикаций, выступлений и, задействованных в проектной и



ПРОЕКТ «СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ»


28

7. Положительная динамика контингента.


знания, развитие, самосовершенствование, интерес, уверенность, открытость, доверие,

надежность, эффективность, творчество, самореализация, стабильность.


Создание эффективной системы организации профильного и предпрофильного обучения через

консолидацию ресурсов школы, социокультурного, образовательного пространства города.


1. Разработка модели профильного и предпрофильного обучения.

2. Организация эффективного взаимодействия школы с ВУЗами и ССУЗами,

предприятиями, городскими центрами профориентации.

3. Разработка новых форм профориентационной работы.

4. Повышение качества и количества профилей в старшей школе.

5. Разработка и внедрение индивидуальных учебных планов.


2. Уменьшение количества конфликтных сложных ситуаций с родителями.

3. Минимальное отклонение качества обученности при переходе на следующую ступень

обучения (по результатам экзаменов).

4. Повышение качества обученности, результативности сдачи ЕГЭ, ОГЭ.

5. Соответствие выбранного профиля класса с профилем выбранного для дальнейшего

обучения ВУЗа.

6. Положительная динамика контингента в основной и старшей ступенях обучения.


ПРОЕКТ «СИСТЕМА ПРОФИЛЬНОЙ И ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ»


29


Для ученика: Социализация, свобода, гуманизм.

Для учителя: Самореализация, профильный рост, удовлетворение.

Для школы: Престиж, надежность.


Создание условий для формирования свободной, творческой, ответственной, социально-

адаптированной личности на основе принципов доверия, гуманизма и патриотизма.


1. Создание структуры взаимодействия в системе воспитания и социализации.

2. Разработка единого плана работы по воспитанию и социализации.

3. Создание детской разновозрастной организации как органа самоуправления.

4. Создание условий для обеспечения преемственности на разных ступенях


5. Создание условий для участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, проектах,

акциях различного уровня.

6. Сотрудничество и взаимодействие с общественными и образовательными

организациями района, органами местного самоуправления.

7. Создание условий для формирования ценностных установок и жизненных

приоритетов на здоровье и здоровый образ жизни.

8. Создание условий для формирования духовно-нравственных основ и

толерантности, свободы и чувства собственного достоинства, воспитания патриотизма,

гражданской ответственности.

9. Совершенствование методической работы с классными руководителями.


ПРОЕКТ «ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

30

10. Разработка рейтинговой системы оценки деятельности классного коллектива и

классных руководителей.

1. Создан благоприятный интеллектуальное, нравственное и комфортное пространство.

2. Сформировано ценностное отношение к коллективу как одной из важнейших

ценностей, форме самозащиты, возможности самореализации, приобретения социального

опыта.

4. Создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе

раскрытия и развития его индивидуальных способностей.

5. Формирование личностного и профессионального самоопределения, здорового

образа жизни обучающихся.

6. Создана единая система воспитывающей деятельности в образовательном комплексе.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА:

1. Система школьного самоуправления.

2. Система поддержки и сопровождения классных руководителей.

3. Система работы по профилактике асоциального поведения и формированию здорового

образа жизни.

4. Система неформального образования.

5. Система работы с одаренными детьми.

6. Система работы по предпрофильному и профильному образованию.

7. Система психолого-педагогического сопровождения.

8. Система творческих мероприятий, конкурсов, проектов.


Расширение спектра образовательных услуг для обучающихся и социума в рамках системы

дополнительного образования и сотрудничества со средними и высшими профессиональными

заведениями, предприятиями.


1. Проведение мониторинговых исследований для выявления потребностей детей,

жителей и педагогов.

2. Проведение PR-компании системы образовательных услуг для населения.

3. Создание условий всестороннего развития личности ребенка через расширение

спектра предоставляемых услуг.

4. Способствовать культурному, образовательному развитию жителей района

Гольяново, учащихся и педагогов.


2. Повышение результативности участия в конкурсах, мероприятиях (обучающиеся,

педагоги).

3. Повышение уровня воспитанности обучающихся.

4. Положительная динамика состояния здоровья учащихся, тенденция к снижению

роста заболеваемости учащихся

5. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

6. Уменьшение конфликтных, проблемных ситуаций с обучающимися школы

7. Уменьшение количества правонарушений со стороны обучающихся школы

8. Увеличение контингента школы.


ПРОЕКТ «НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»


31

9. 100% охват обучающихся системой внеклассной работы, дополнительного


10. Увеличение внебюджетных средств.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА:

Курсы для взрослых

Курсы для детей:



ПРОЕКТ «МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА»

32

Создание условий для всестороннего развития психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.


1. Создание условий соханности психофизического здоровья детей на всех

образовательных ступенях.

2. Своевременное выявление детей, нуждающихся в психологической помощи и

создание условий для их гармоничного развития.

3. Содействие формированию и повышению уровня психологической компетенции

всех участников образовательного процесса.

4. Профилактика утомляемости, профессионального выгорания и психологических

перегрузок педагогического коллектива.

5. Содействие успешной реализации ФГОС.

6. Психологическое сопровождение адаптационного периода учащихся среднего

звена школы и учащихся сдающих выпускные экзамены.

7. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми вариантами развития,

содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей (дети с явным творческим

и интеллектуальным потенциалом).

8. Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля

обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

1. Снижение количества ДТП школьников и воспитанников.

2. Снижение уровня заболеваемости.

3. Удовлетворенность образовательными услугами детей и родителей.

4. Отсутствие отрицательной динамики снижения группы здоровья.

5. Повышение качества образования посредством психологического сопровождения

ребенка на всех ступенях развития.

6. Созданы комфортные условия для успешной социализации (социальной адаптации)

воспитанников дошкольных подразделений и учащихся школы с учетом их личностных

особенностей.

7. Повышение мотивации родителей к сотрудничеству с ОУ, их активное участие в

жизнедеятельности комплекса.

• Проведение мероприятия «Недели психологии» на базе школьных и дошкольных

модулей, с целью повышения психологической компетенции всех участников образовательного

процесса.

• Проведение «Дня открытых дверей» в ДОУ с целью создания доверительных отношений

между всеми участниками образовательного процесса.

• Проведение лекториев и тренингов для родителей на темы: «Если ваш ребенок одарен»,

«Детская одаренность: пути развития способностей» и т.д. Организация и проведение занятий

по развитию творческого мышления, по развитию познавательной и творческой мотивации

учащихся.

• Мероприятия, направленные на формирование профессионального самопознания

(диагностика индивидуальных особенностей и способностей учащегося; проведение

психологических тренингов для учащихся).



33

• Организация и участие в работе «круглых столов» МППС: изучение и обобщение

накопленного опыта, обмен опытом работы; разрешение проблемных ситуаций. Участники:

члены МППС.

34

ГЛАВА IV. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Этап и его сроки Задачи

I этап

Подготовительный

декабрь2016г.-май

2017 г.

Подготовка администрации и педагогического коллектива к работе

в новых условиях.

Подготовка нормативно-правовой, организационной базы для

внедрения стратегических проектов.

Анализ кадровых дефицитов, в частности управленческого состава

для реализации проектов.

Организация командной сессии для установки новых векторов

стратегического развития образовательного комплекса.

Проведение анкетирования родителей, детей на предмет

расширения спектра образовательных услуг и их анализ.

Повышение квалификации педагогов.

Внесение мероприятий стратегических проектов в годовой план

школы.

II этап

Внедренческий

август 2017 г. –

август 2019 г

Внедрение мероприятий стратегических проектов

Системный мониторинг образовательной успешности

обучающихся.

Системный мониторинг профессиональной компетентности

педагогов.

Модернизация внутришкольной методической службы, и т.д.

Возможная корректировка векторов развития.

III этап

Итогово-

аналитический

август 2019 – май

2020 г.

Изучение и анализ удовлетворённости всех участников

образовательного процесса формируемой моделью.

Мониторинг результативности внедрения стратегических проектов

Стратегический анализ среды школы в новом состоянии.

Разработка программы развития учреждения на новый период.

ГЛАВА V. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Для реализации Программы развития необходимо следующее ресурсное обеспечение:

нормативно-правовое;

программно-методическое;

информационное;

мотивационное;

кадровое;

материально-техническое.

Нормативно - правовое обеспечение включает:

1. Формирование пакета утвержденных комплексных образовательных проектов,

обеспечивающих создание модели школы, в которой реализуется система технологизации

образовательного процесса для достижения индивидуального прогресса обучающихся.

2. Внесение необходимых для реализации основных направлений программы развития

изменений в Устав Школы;

3. Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и

поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления,

родительского самоуправления.

Программно-методическое обеспечение подразумевает:

1. Формирование банка диагностических и мотивационных техник для внедрения в

практику учебной деятельности школьников и профессиональной деятельности учителей

системы технологизации образовательного процесса;

2. Создание календарно-тематических планов проведения обучающих и воспитывающих

мероприятий с использованием образовательных технологий;

35

Информационное обеспечение заключается в информировании социума о характере

преобразований в Школе.

Основу мотивационного обеспечения составляют:

1. Стимулирование деятельности учителей-новаторов;

2. Усиление работы с учениками и их родителями по разъяснению необходимости

преобразований в образовательном учреждении.

Кадровое обеспечение основывается на:

1. Повышении профессиональной квалификации педагогических работников в очном и

дистанционном режиме;

2. Подборе и расстановке педагогических кадров для реализации основных положений

Программы развития.

Материально-техническое обеспечение заключается в совершенствовании оснащения

учебных кабинетов, пополнении библиотечного фонда, развитии школьного медиацентра.

Важнейшим компонентом материально-технического обеспечения Программы развития

Школы является периодическая модернизация имеющихся средств компьютерной техники,

демонстрационного оборудования и периферийных устройств.

ГЛАВА VI. РИСКИ, ИХ ВЛИЯНИЕ и МИНИМИЗАЦИЯ В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и

неопределенности.

Прогностическое моделирование позволяет не только компенсировать прогнозируемые

риски, но и предусмотреть определенные меры, обеспечивающие безопасность проектных

действий.

Риски Меры для минимизации рисков

Психологическая неготовность

отдельных субъектов образовательного

процесса к кардинальным изменениям

Диагностика готовности различных

категорий участников программы развития

к изменениям, проведение большой

информационной работы среди учащихся,

родителей, преподавателей.

Недостаточный уровень готовности

педагогического коллектива к решению

единой цели образовательной

организации, инновационной


1) Обучение педагогов на курсах

повышения квалификации.

2) Постепенный перевод обучения в учение

и саморазвитие профессиональных

компетенций, и, прежде всего,

методологической компетенции,

непосредственно связанной с реализацией

на практике теоретических положений

организации учебной и педагогической

деятельности и теории технологизации

образовательного пространства школы;

3) Проведение обучающих семинаров,

мастер-классов, подготовка учителей и

администрации к участию в научно-

практических мероприятиях различного

уровня.

Дробление коллектива как единого

целого, возникновение конкурентной

борьбы, межличностных напряжений

Развитие кооперативных связей,

формирование пространства общих

смыслов деятельности;

Внедрение информационных и

Интернет-технологий приводит к

принципиальному изменению роли

учителя в образовательном процессе, к

необходимости качественно новой

Организация психолого-педагогической

поддержки всех участников процесса через

создание службы профессионального

сопровождения социальной и

профессиональной деятельности ВСЕХ

36

подготовки педагогических кадров,

которые технически и психологически

всегда были бы готовы к новым

условиям осуществления

профессиональной деятельности

участников образовательного сообщества.

Несоответствие представлений

педагогов о возможностях учащихся и

их реальным психофизическим

состоянием

Проведение психолого-педагогических

мероприятий по выявлению ресурсов

личностного развития учащихся;

Совершенствование системы

психологической работы, включающей

диагностику, которая позволяет выявлять

индивидуальные психологические

особенности ребёнка, обусловливающие

специфику освоения учебного материала.

Недостаточный уровень владения

представителями образовательного

сообщества информацией о

современных возможностях реализации

маркетингового подхода к управлению,

стратегическому и тактическому

планированию профессиональной

деятельности в режиме реализации

программы развития.

Создание комфортных условий для

постоянного саморазвития педагогов через

систему очного и дистанционного развития

профессионализма и повышения

квалификации.

Уменьшение финансирования Участие в грантовых конкурсах, развитие

внебюджетной сферы ОО.

ГЛАВА VII. КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Контроль за выполнением Программы администрация ГБОУ Школа № 1078

оставляет за собой.

Администрация, педагогический коллектив ГБОУ Школа № 1078, ученический

коллектив, родительская общественность, социальные партнеры анализируют ход выполнения

плана действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по

его коррекции, осуществляют информационное и научно-методическое обеспечение

реализации Программы развития по теме.

Администрация ГБОУ Школа № 1078 ежегодно подводит итоги выполнения

Программы и публикует их на сайте образовательного учреждения.

ГЛАВА VIII. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ Выполнение программы обеспечиваются за счет различных источников

финансирования:

- государственные работы;

- государственное задание;

- дополнительные привлеченные средства (доходы от дополнительных

образовательных услуг, добровольные пожертвования, грантовые победы).

37


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

ГБОУ Школа №1078 ГОРОДА МОСКВЫ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебный план ГБОУ Школа №1078 на 2016-2017 учебный год разработан в

преемственности с учебным планом 2015-2016 года. Приоритетным направлением школы

является создание условий для повышения качества образовательных услуг на всех уровнях

образования на основе использования современных личностно-ориентированных технологий и

системно – деятельностного подхода к обучению, создание условий для реализации

многопрофильного образования, а также на выполнение следующих задач: обеспечение

начального общего, основного общего и гимназического образования, развитие системы

профильного образования.

Нормативно – правовой основой формирования учебного плана является:

Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012;

Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 с изменениями,

внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20

августа 2008 года №241, от 30 августа 2010года №889, от 3 июня 2011 года №1994, от 1

февраля 2012 года № 74;

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об

утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года

№1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки

Российской Федерации от 3 июня 2008года №164, 31 августа 2009 года №320, 19 октября

2009 года №427, 10 ноября 2011 года №2643, 24 января 2012 года №2643;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального образования» с изменениями,

внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26

ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012 года

№1060;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010 года №1897;

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с

изменениями;

38

Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 г. № 811/14-12 «Об

организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в

общеобразовательных учреждениях России».

Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении

Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в

образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки

России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам - образовательным программам начального общего, основного общего и

среднего общего образования"

Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 N 74 "О внесении изменений в федеральный

базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные

приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1728 от 17.04.2001

«О внесении изменений и дополнений в приказ министерства образования и науки

Российской Федерации №1884 от 26.06.2000.

Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об

организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного

образовательного стандарта общего образования”

Образовательная программа ГБОУ Школа №1078 на 2015-2018 гг.

Положение об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства РФ №

196 от 19.03.2006);

Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции

профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 18.07.2002 г. №

2783;

Устав ГБОУ Школа №1078.

Предметное наполнение областей определяется сочетанием курсов, формирующих

научные знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности и эмоционально-

ценностное отношение, т.е. идеи гуманитаризации образования.

Школа ориентирована на обучение детей с различной мотивацией, различными

способностями, склонностями, уровнем знаний, поэтому учебный план нацелен на:

реализацию государственных стандартов по всем предметам, что обеспечивает

становление гармоничной личности в процессе обучения и воспитания;

реализацию программы углубленного изучения иностранного языка в 7-9-х классах

основной школы и 10-11-х классах старшей школы,

реализацию программы изучения второго иностранного языка: в 5-9-х классах (в 6-9-х

классах используются часы школьного компонента), в 10- 11-х классах- по выбору

обучающихся;

обеспечение познавательных интересов учащихся через факультативные занятия,

экскурсионную деятельность, элективные курсы и индивидуально - групповые занятия;

сохранение психологического и физического состояния здоровья учащихся (выполнение

САНПиН, работа социально-психологической службы школы).

Основными задачами школы являются:

создание условий для расширения образовательного пространства через различные

формы образования (очная, очно-заочная, семейная, дистанционная)

создание условий для реализации принципа непрерывности начального общего,

основного общего, среднего общего образования;

создание условий для реализации творческих способностей учащихся через включение

их в проектно-исследовательскую деятельность;

формирование у обучающихся системы фундаментальных знаний о мире, адекватной

современному уровню знаний и ступени обучения целостной картины мира, адаптация

личности к жизни в обществе;

http://www.sch1989.uvuo.ru/DswMedia/dswmedia

http://www.sch1989.uvuo.ru/DswMedia/dswmedia

39

создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их

профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения

образования;

воспитание гражданственности, патриотизма, уважительного отношения к духовному и

культурному наследию России

Учебный план, реализующий общеобразовательные программы, определяет:

перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в

соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится

итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных

достижений по итогам учебного года;

рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными

образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях

Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания

и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных

образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с

использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно-

методических комплектов, педагогических технологий;

распределение учебного времени между обязательной частью и частью, формируемой

участниками образовательного процесса в учебных планах классов, реализующих ФГОС

НОО и ФГОС ООО.

распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не

менее 10%) компонентами и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%);

максимально допустимую недельную нагрузку в академических часах в зависимости от

режима работы;

показатели финансирования (в часах);

максимальный объем домашних заданий.

Учебный план, реализующий общеобразовательные программы представлен для

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой

ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов,

отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

Нормативным основанием формирования учебного плана начального общего

образования для 1-х - 4-х классов является Федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6

октября 2009 года № 373, с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26

ноября 2010 года № 1241 и приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357).

Нормативным основанием формирования учебного плана для 5-х - 6-х классов является

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

декабря 2010 года №1897;

Нормативным основанием формирования учебного плана для 7-х – 11-х классов является

федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении

федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089 с изменениями,

внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня

2008года №164, 31 августа 2009 года №320, 19 октября 2009 года №427, 10 ноября 2011 года

№2643, 24 января 2012 года №2643.

Учебный план, реализующий общеобразовательные программы в соответствии с

Федеральным базисным учебным планом предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-

4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы -

34 учебные недели;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для

5-9 классов. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели (не включая летний

40

экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего

образования на основе различных сочетаний базовых предметов для 10-11 классов.

Продолжительность учебного года- 34 учебные недели (не включая летний

экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

В соответствии с пп. 10,9 СанПиН 2.4.2.2821-10 Федеральным базисным учебным планом

продолжительность урока (академический час) во всех классах 45 минут, за исключением 1

класса.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных

требований (п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10):

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре,

октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35

минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);

рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы

продолжительностью не менее 40 минут;

для посещающих группу продленного дня, необходима организация дневного сна (не

менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних

заданий;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном

режиме обучении.

ГБОУ Школа №1078 работает в одну смену по пятидневной учебной неделе с шестым

развивающим днем. Максимальный объем учебной нагрузки соблюдается.

В соответствии с п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10, количество часов, отведенных на

освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из

обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в

совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки.

Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий),

реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с

таблицей:

Гигиенические требования к максимальным величинам

недельной образовательной нагрузки

Классы

Максимально допустимая недельная

нагрузка в академических часах при 5-

дневной неделе, не более

1 21

2-4 23

5 29

6 30

7 32

8-9 33

10-11 34

Суммарная допустимая аудиторная учебная нагрузка каждого конкретного учащегося не

превышает максимальный объем. Во всех классах основной школы часы компонента

образовательного учреждения использованы полностью. Школа работает в составе 46-и классов

и 4 групп продленного дня.

Класс

ы

Количест

во

Гимназичес

кие

Общеобразова

тельные

ИУ

П

41

1-4 17 - 17 -

5-9 24 - 24 -

10-11 5 - - 5

Итого 46 - 41 5

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в

следующих пределах: во 2-3 классах - 1,5 ч, в 4-5 классах - 2 ч, в 6-8 классах - 2,5 ч, в 9-11

классах - до 3,5 ч. (п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10).

Особенности учебного плана

поддержка вариативности системы московского образования, модернизации содержания


реализация федерального государственного стандарта основного общего образования.

реализация профильного обучения, позволяющего дифференцировать содержание

обучения на 3 ступени образования и построение индивидуальных образовательных

программ.

поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин (теория

вероятностей и статистика, ОБЖ).

поддержка интегративного освоения и использования информационных и

коммуникационных технологий в различных дисциплинах (русский язык и ИКТ,

информатика и ИКТ)

повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков в 5-

9-х классах до 4-х часов в неделю.

в отдельных группах 7- 9 классов введена система элективных курсов, направленная на

изучение второго иностранного языка (французский).

модернизация математического образования в направлении развития наиболее

современных и наиболее востребованных практикой разделов осуществляется через

преподавание теории вероятностей и статистики, как предмета интегрированного

изучения в 7-9 классах;

перераспределение количества оплачиваемых учебных часов между классами внутри II и

III ступени обучения, при этом сохранено общее количество часов на данные ступени и

соблюдены санитарно-гигиенических правила СанПиН 2.4.2.2821-10 в отношении

максимальной аудиторной учебной нагрузки.

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Учебный план ГБОУ ШКОЛА №1078, реализующий основную образовательную

программу начального общего образования, в соответствии с п.22. ст.2. Гл. I Федерального

Закона от 29 декабря 2012 № 273 «Об Образовании в Российской Федерации» определяет

перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,

курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности».

Учебный план начального общего образования является частью организационного раздела

основной образовательной программы и служит одним из основных механизмов ее реализации.

Учебный план обеспечивает возможность обучения на государственном (русском) языке

Российской Федерации.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

показатель величина

Срок освоения основной

образовательной программы

4 года (135 учебных

недель)

Продолжительность

учебного года

33 недели (1 класс), 34 недели (2-4 классы)

42

Учебная неделя 5 дней

Максимально допустимая

аудиторная нагрузка

21 час (1 класс), 23 часа (2-4 классы)

Общее количество часов

учебных занятий за 4 года 3039

(21х33+23х34х

3)

Количество уроков в день

не более 4, 1 день в неделю - не более 5 уроков

за счет урока физической культуры (1 класс),

не более 5 (2-4 класс)

продолжительность урока 35 минут (первое полугодие 1 класса), 45

минут (второе полугодие 1 класса – 4 класс)

Первые классы - общеобразовательные.

Режим работы в 1-ых классах – пятидневная учебная неделя.

Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп 2.9.4, 2.9.5 СанПиН 2.4.2.2821-10).

Количество уроков в день – не более четырех. Во время адаптационного периода учебные

занятия проводятся в соответствии с Письмом Министерства образования и науки № 408/13-13

от 20.04.2001.

Продолжительность учебного года первоклассников 33 учебные недели.

2-4 классы - общеобразовательные.

Режим работы во 2- 4 классах– пятидневная учебная неделя.

Продолжительность урока для 2- 4 классов – 45 минут (пп 2.9.4, 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-

02). Количество уроков в день – не более пяти.

Продолжительность учебного года 2-4 классов 34 учебные недели.

Данный режим работы 1-4 классов обеспечивает выполнение базового компонента и

использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся,

способствуя реализации идеи развития личности в культурно – нравственном и

интеллектуальном плане, обеспечивая условия для самовыражения и самоопределения

учащихся.

Приоритетными направлениями в начальном образовании являются:

формирования целостной системы универсальных знаний, умений и навыков,

самостоятельной деятельности,

гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,

инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в

обществе,

становление элементарной культуры деятельности и поведения,

развитие личности, её социализация,

формирование интеллекта и общей культуры.

Именно эти ценности должны стать основой совершенствования процессов начального

образования. Для создания развивающей среды школьники обучаются по учебному

методическому комплекту «Школа России» в 1-4 классах.

Обязательные для изучения в 1 классе учебные предметы:

Русский язык (письмо), Литературное чтение (обучение грамоте), Математика,

Информатика и ИКТ, Окружающий мир, Физическая культура Изобразительное искусство,

Музыка, Технология.

Обязательные для изучения во 2-3 классах учебные предметы:

Русский язык, Литературное чтение, Английский язык, Математика, Информатика

и ИКТ, Окружающий мир, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка,

Технология.

Обязательные для изучения в 4 классах учебные предметы:

43

Русский язык, Литературное чтение, Английский язык, Математика, Информатика

и ИКТ, Окружающий мир, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка,

Технология, ОРКСЭ.

Область Филология (языки и литература) реализуется за счет изучения предметов

Русский язык (письмо) - 5 часов в неделю в 1 классах, Русский язык - 5 часов в неделю во 2-4

классах. Для расширения и углубления базы в 1-4 классах введена интеграция ИКТ в предмет

Русский язык. Специально организованная система сочетания индивидуальной деятельности

ребенка с его работой в малых группах, продуманная система заданий разного уровня

трудности позволяет обеспечить условия, при которых обучение идёт впереди развития.

Литературное чтение (обучение грамоте): с целью воспитания способности к

сопереживанию, сочувствию, развития способности к рефлексии, формирования

коммуникативных умений, воспитания стремления к творчеству и самовыражению в 1-3

классах отводится 4 часа в неделю, в 4 классах отводится 3 часа в неделю.

Количество учебных часов, выделяемых на изучение предмета «Английский язык» во

2-4 классах – 2 часа в неделю. Для раздельного преподавания английского языка 2 – 4

классы, наполняемостью 25 – 29 человек делятся на 2 группы.

Область Математика, Информатика и ИКТ.

На предмет Математика выделено в 1-4 классах по 4 часа в неделю с интеграцией

преподавания Информатики и ИКТ. Общий объем изучаемых разделов «Информатики и

ИКТ» в курсе математики – 60 часов (в 1-4 классах начальной школы). Этот курс обучает

учащихся работать с информацией, знакомит их с устройством компьютера и его

возможностями реализует следующие задачи обучения: полноценное интеллектуальное

развитие, формирование таких умений как различение цветов и их оттенков, размеров

тел, форм простейших геометрических фигур, ориентацию на плоскости, в пространстве и

во времени, формирование мыслительных процессов, логического мышления.

Организация предполагает работу с информацией внутри себя, затем - выходить за

собственные рамки в предметные области других учебников, и, наконец, - выходить в

бесконечную зону информации, то есть любого материала, который может пригодиться

для решения предметной задачи, – от книг и справочников, до писем, телепередач и

Интернета. Математика, как самостоятельный предмет, реализует следующие задачи

обучения: полноценное интеллектуальное развитие, формирование мыслительных

процессов, логического мышления, пространственных ориентировок. Распределение часов в рамках интеграции «Информатики и ИКТ» с учебным предметом

«Математика»

Предме

т/класс

Количество часов интеграции

информатики, ИКТ

матема

тика

1

классы

2

классы

3

классы

4

классы

15 15 15 15

Образовательная область «Обществознание и естествознание» представлена

предметом «Окружающий мир» 2 часа неделю. Для расширения и углубления базы в 1-4

классах введена интеграция ИКТ в предмет Окружающий мир.

Образовательная область «Искусство и технология», основная цель, которой состоит в

воспитании у младших школьников музыкальной культуры, устойчивого интереса к

изобразительному искусству, включает воспитание эстетической способности переживать

красоту окружающего мира и произведений художественной культуры; воспитание

эстетического чувства и чувства юмора, предусматривает: 1 час музыки; 1 час ИЗО и 1 час

технологии в неделю в 1-4 классах.

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом

«Физическая культура» по 3 часа в неделю в 1-4 классах, включая урочную и внеурочную

деятельность. Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на

44

увеличение двигательной активности и развития физических качеств обучающихся,

внедрение современных систем физического воспитания.

Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах содержит

интегративное изучение предмета ОБЖ. Модуль ОБЖ также входит в программу

“Окружающий мир” (учебник А.А. Плешакова).

Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура» и «Окружающий мир» будет

содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с

повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира

большого города.

Распределение часов в рамках интеграции ОБЖ с учебными предметами

Предмет Количество уроков

1 классы 2 классы 3 классы 4

классы

Окружающий

мир

19 19 19 19

Физическая

культура

12 12 12 12

Всего 31 31 31 31

Интеграция ИКТ в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется

следующими факторами:

особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и

гигиеническими ограничениями;

потребность обучающихся в целостном восприятии мира;

практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число

предметов и часов.

Рекомендуемый объем интегративного изучения ИКТ в начальной школе не менее 124

часов (за 4 года).

Распределение часов в рамках интеграции ИКТ с учебными предметами

Предмет Количество уроков

1 классы 2 классы 3

классы

4

классы

Математика 15 15 15 15

Русский язык 8 8 8 8

Окружающий

мир

8 8 8 8

Всего 31 31 31 31

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание

образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их

родителей (законных представителей), образовательной организации. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражена в плане

внеурочной деятельности, которая является неотъемлемой частью основной образовательной программы (организационный раздел). Внеурочная деятельность через дополнительное образование.

Внеурочная деятельность организуется по всем направлениям развития личности (духовно-нравственное, научно-техническое, социально-педагогическое, естественно-

научное, художественное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), что отражено в рабочих программах курсов внеурочной деятельности.

45

Внеурочная деятельность реализуется в следующих формах: экскурсии, кружки, секции,

школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные

исследования, общественно полезные практики. Занятия внеурочной деятельности проводятся на добровольной основе, по выбору

учащихся и их родителей (законных представителей) в объеме не более 10 часов в неделю. Учебный план и план внеурочной деятельности являются неотъемлемыми частями

основной образовательной программы начального общего образования и дополняют друг друга. Занятия внеурочной деятельности не учитываются при расчете максимально

допустимой нагрузки обучающихся в случае, если они не является учебными занятиями! Деятельность, реализуемая через такие формы, «как экскурсии, кружки, секции,

«круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования», не является учебным занятием.

46

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Учебный план классов на II ступени образования составлен в соответствии с

Федеральным базисным учебным планом и ФГОС ООО.

Задачи: 1. Обеспечить преемственность между I и II ступенями образования в вопросах

содержания образования и технологии обучения.

2. Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных

обязательным минимумом содержания основного общего образования по всем

образовательным областям.

3. Использовать компонент образовательного учреждения для предупреждения

неуспешности, качественной подготовки учащихся к ГИА и реализации

предпрофилъного образования.

4. Обеспечить изучение английского языка в 7-9 классах 4 часа в неделю.

5. Поддерживать интегрированное освоение и использование информационных и

коммуникативных технологий в изучении русского языка.

С 01.09.2015г 5-е классы перешли на обучение по федеральным образовательным

программа основного общего образования (ФГОС).

При переходе на ФГОС основного общего образования соблюдается преемственность

при изучении областей знаний, дисциплин, учебных курсов и УМК.

Учебный план 5-6-х классов, реализующий основную образовательную программу

основного общего образования ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора содержания

основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации

образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его

реализации.

Учебный план состоит из двух частей: обязательная часть и часть, формируемая

участниками образовательного процесса. Обязательная часть учебного плана определяет

состав учебных предметов, обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на

их изучение. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса,

определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей

учащихся, их родителей (законных представителей), образовательной организации.

Область «Филология» представлена в учебном плане предметами русский язык,

литература, иностранный язык.

Целью изучения учебного предмета «Русский язык» является формирование

общеучебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, в основе которых также

задействованы все виды речемыслительной деятельности:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами

культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях

общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,

абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать

информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

На изучение предмета «Русский язык» в 5 и 6 классах отводится 6 часов в неделю.

Изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

47

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического

мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к

литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и

аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и

понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других

искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

развитие устной и письменной речи учащихся;

грамотное использование русского литературного языка при создании собственных

устных и письменных высказываний.

На изучение предмета «Литература» в 5-6 классах отводится 2 часа в неделю.

Изучение «Иностранного языка (английского языка)» направлено на достижение

следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее

составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-

познавательной;

развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой

деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,

лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения,

приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого

иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения.

На изучение предмета «Иностранный язык (английский язык)» в 5,6 классах отводится

по 3 часа в неделю.

В 5-х классах (5а, 5б, 5в) в 2016-2017 учебном году в образовательную область

«Филология» включен второй иностранный язык – французский, на изучение которого

отводится 2 часа в неделю.

Предмет «Математика» изучается в предметной области «Математика и информатика».

Изучение «Математики» направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о математике как универсальном языке науки,

средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения,

алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом

для будущей профессиональной деятельности;

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в

повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин

на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих

углубленной математической подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости

математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к

части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития

математики.

Учебный предмет «Математика» изучается в 5,6 классах по 5 часов в неделю.

48

Особое внимание уделяется изучению общественно-научных дисциплин история,

география, которые изучаются самостоятельными учебными курсами. История – по 2 часа в

неделю, география – 1 час в неделю. Естественно-научный цикл представлен предметом

«Биология», который изучается в объеме 34 часов в год. В область «Искусство» входят

предметы: изобразительное искусство и музыка, изучению которых отводится по 1 часу в

неделю. Область «Технология» предполагает изучение предмета материальная технология и

предусматривает деление классов на гендерной основе.

В учебный план 5-6-х классов также включен план внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности

(духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, обще-

интеллектуальное, общекультурное). Организация занятий по этим направлениям является

неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательной организации.

Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей

(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,

отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые

столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы,

соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности

дополнительного образования.

Обязательные для изучения в основной школе (6-9 классы) учебные предметы:

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-

коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение,

Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая

культура, Изобразительное искусство, Музыка.

Образовательная область «Русский язык и литература».

Изучение русского языка и литературы строится в соответствии с Федеральным

базисным учебным планом. На изучение предмета «Литература» в 7-8 классах выделяется 2

часа, в 9 классе – 3 часа. Изучение русского языка ведется по двум образовательным

программам – базовое изучение (Ладыженская Т.А.), углубленное изучение (Разумовская

М.М.). Практически во всех классах русский язык изучается с применением современных

информационно-коммуникационных технологий (интеграция - 34часа) (Приложение №2), за

исключением 9-х классов, также планируется использовать ИКТ в написании домашних

сочинений и выполнении других видов творческих работ.

Образовательная область «Иностранный язык».

Изучение иностранных языков является для Москвы одним из образовательных

приоритетов. Учитывая интересы детей, пожелания родителей и возможности

педагогического коллектива изучение английского языка на второй ступени образования

расширено в 7 -9 классах (основное здание) до 4 часов в неделю, при этом сохраняется

преемственность с начальной школой. При численности учащихся в классе от 18 человека

изучение иностранного языка ведется по подгруппам. С 7 класса в отдельных группах

изучается второй иностранный язык (французский) - 2 часа в неделю – как элективный курс

(за счет часов школьного компонента). Общеобразовательные классы изучают английский

язык в соответствии с Федеральным базисным учебным планом – 3 часа в неделю.

Образовательная область «Математика».

Раздел «Теория вероятностей и статистика» изучается интегрировано в курсе алгебры

по 18 часов в каждом классе с 7 по 9, всего 54 часа.

Распределение часов в рамках интеграции

«Теории вероятностей и статистики» с учебными предметами»

49

Предмет/к

ласс

Количество часов интеграции «Теории

вероятностей и статистики»

7 класс 8 класс 9 класс

Алгебра 18 18 18

Для более качественной подготовки учащихся к экзаменам увеличено количество часов

на изучение алгебры в 7-9 классах – 4 часа.

Образовательная область наполняется предметом «Информатика и ИКТ». В 9 классах

выделено по 2 часа на изучение дисциплины. Введение двухчасового курса основывается на

рекомендуемом объеме изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе - 208

часов. Данный курс вводится как отдельный предмет.

Образовательная область «Естествознание».

На изучение учебных предметов «Биология» и «География» в 7-9-х классах отводится

по 2 часа в неделю. Предмет «Физика» – изучается с 7 класса, «Химия» – с 8 класса.

Предусмотрено изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе

самостоятельным курсом. В 7, 9-х классах дисциплина изучается на интегрированной основе

(Приложение №1), а также через систему тематических классных часов.

Образовательная область «Социальные науки».

Учебные предметы «История», «Обществознание» и «География» изучаются в

соответствии с Федеральным Базисным учебным планом.

Область «Физическая культура».

Объем учебной нагрузки по предмету «Физическая культура» с 7 по 9 класс составляет

3 часа, что продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической

культуры в воспитании современных школьников, укрепления их здоровья, увеличения

объема двигательной активности обучающихся (баскетбол, волейбол).

Образовательная область «Искусство».

Предмет изобразительное искусство изучается в 5 - 6 классах по 1 часу в неделю.

Предмет МХК изучается как самостоятельный в 7- 9 классах по 1 часу. Предмет музыка

изучается в 5-6 классах по 1 часу.

Образовательная область «Технология».

Предмет «Технология» изучается в 5-6 классах - 2 часа в неделю, в 7-м классе - 1 час в

неделю. В рамках образовательной области в 7 классе введен предмет «Информатика и ИКТ»

- 1 час. В 5-7 классах в рамках предмета «Технология» рекомендуется проведение работы по

профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся:

в 5-6 классах – путем интеграции профориентационной проблематики в содержание

предмета «Технология» с учебной нагрузкой не менее 12 часов в год;

в 7-8 классах – за счет включения модуля «Моя профессиональная карьера» в содержание

предмета «Технология» с объемом учебной нагрузки не менее 18 часов в год.

Распределение часов в рамках интеграции пропедевтического курса

«Твоя профессиональная карьера» с учебными предметами

Предмет 5

класс

6

класс

7

класс

8

класс

1 Технология.

Обслуживающий труд

1

2

1

2

1

8 -

2 Технология. Технический

труд

1

2

1

2

1

8 -

4 Информатика и ИКТ - - - 9

ВСЕГО: 2 2 3 9

50

4 4 6

Особенности использования компонента образовательного учреждения:

В инвариантной части:

в 7-9 классах (основное здание) на английский язык по 1 часу;

на информатику и ИКТ - в 9 классах - по 2 часа;

В вариативной части учебного плана было проведено перераспределение количества

оплачиваемых учебных часов между классами внутри II ступени обучения, при этом

сохранено общее количество часов на данную ступень и соблюдены санитарно-гигиенических

правила СанПиН 2.4.2.2821-10 в отношении максимальной аудиторной учебной нагрузки.

Компонент образовательного учреждения с целью реализации основного общего

образования представлен:

Элективными курсами:

Комплексный анализ текста (1 час в неделю)

Французский язык (2 часа в неделю)

Индивидуально - групповыми занятиями по русскому языку, математике;

Компонент образовательного учреждения с целью качественной подготовки учащихся

к ГИА представлен индивидуально - групповыми занятиями в 9 классах по дисциплинам:

Математика, химия, английский язык, информатика, биология, география.

51

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Задачи: 1. Ввести предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов,

способностей и возможностей личности;

2. Продолжить обучение по различным профилям и направлениям через обучение по

индивидуальным учебным планам в 10-11-х классах.

3. Компонент образовательного учреждения использовать для качественной подготовки

учащихся к ЕГЭ, изучения английского и французского языков, расширения профильных

дисциплин.

4. Сохранять преемственность между II и III ступенями образования в вопросах содержания

образования и технологий обучения.

Обязательными для изучения предметами на III ступени являются: Русский язык,

Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Естествознание (или

раздельные естественно-научные предметы), Физическая культура, География, ОБЖ.

Особенность учебного плана для 10-11-х классов.

Обучение в 10-х и двух 11-х классах организуется по индивидуальным учебным планам

(ИУП), которые реализуют идею профильного образования с целью создания условий для

увеличения возможностей выбора учащимся моделей своего дальнейшего развития. В конце

9-го класса обучающиеся выбирают уровень освоения ими учебных предметов. В результате

выбора каждый обучающийся составляет себе индивидуальный учебный план на 2 года, в

котором определен уровень освоения предметов (базовый, профильный, расширенный).

Базовый уровень по предметам предусматривает формирование ключевых

интеллектуальных умений, навыков самостоятельной работы с информацией, овладение

кругом структурообразующих знаний и социальным опытом. Предметы по выбору создают

дополнительное образовательное поле в выбранном профиле.

На базовом и профильном уровнях в учебном плане представлены: математика,

история, обществознание, химия, биология по выбору учащегося. На расширенном уровне

представлены дисциплины: английский язык, информатика и ИКТ. Русский язык в 10-11-х

классах, работающих по ИУП, изучается на профильном уровне.

В инвариантную часть учебного плана по ИУП с целью сохранения преемственности и

профилизации в образовательную область «Филология» включен французский язык.

Предметы на профильном уровне (ПУ) или углубленном (расширенном) уровне обучающиеся

выбирают в соответствии со своими потребностями и склонностями.

Деление на подгруппы на профильном уровне осуществляется за счет часов школьного

компонента.

Распределение часов предметов, изучаемых на профильном уровне

10 класс 11 класс

русский язык 3 3

математика - 6

биология 3 3

история - 4

обществознание 4 4

Распределение часов предметов, изучаемых на расширенном уровне

10 класс 11 класс

Информатика и ИКТ 2 2

Английский язык 4 4

Французский язык 2 2

Остальные предметы: литература, физика, МХК, ОБЖ, география, физическая культура

изучаются на базовом уровне. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных

52

учебных предметов ИУП соответствует обязательному составу федерального компонента

базисного учебного плана.

В вариативной части, для расширения профильного образования, учебный план

дополняется экономикой, международным правом и другими предметами по выбору.

Также в 10-11-х классах предложена заочная форма обучения по предметам: МХК,

химия (базовый уровень), информатика (базовый уровень). Преимущества заочной формы при

обучении по индивидуальным учебным планам:

У обучающихся освобождается время для самоподготовки к поступлению в ВУЗ;

Появляется возможность изучить школьные дисциплины в более сжатые сроки.

При организации учебно-воспитательного процесса строго соблюдены нормативы

максимальной аудиторной нагрузки и нормативы времени, отводимого на выполнение

домашней работы, а также иные гигиенические требования, предъявляемые к учебно-

воспитательному процессу.

С целью оказания помощи в изучении различных курсов, а также развития

познавательных интересов, ведения индивидуальной работы с одаренными детьми,

качественной подготовки к ГИА используются часы школьного компонента.

Вариативная часть учебного плана представлена:

Проектно-исследовательская деятельность:

• «Французский язык – 10 класс;

Индивидуально-групповые занятия:

• «Математика»;

• «Русский язык»;

• «Биология»;

• «Информатика и ИКТ»;

• «Химия»;

• «Физика»;

• «Литература»;

• «Обществознание»;

• «История»;

• «Английский язык».

Факультативный курс:

• «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку»;

• «Подготовка к ЕГЭ по литературе»;

• «Подготовка к ЕГЭ по химии»;

• «Подготовка к ЕГЭ по истории»;

Элективные курсы:

• «Экономика»;

• «Право».

Данные курсы направлены на удовлетворение познавательных интересов в различных

областях деятельности человека.

Учебный план ГБОУ Школа № 1078 соответствует Федеральному базисному учебному

плану общеобразовательных школ, даёт возможность школе определиться в своей

образовательной стратегии, осуществляет основные направления в образовательной

подготовке учащихся согласно федеральному компоненту государственного стандарта общего

образования. Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения

стандарта образования всеми учащимися, позволяет достигнуть целей образовательной

программы школы, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и

познавательные интересы учащихся. ГБОУ Школа №1078 полностью обеспечена

необходимым количеством кадров соответствующей квалификации согласно штатному

расписанию.

Приложения

№1. Распределение часов ОБЖ в 5-9 классах

53

в соответствии с «Рабочей программой изучения курса ОБЖ на интегрированной

основе» (согласовано с зав. кафедрой учебно-методической лаборатории ОБЖ МИОО М.И.

Хабнером 10.05.2007 год.)

№ Предмет Количество уроков

5

класс

6

класс

7

класс

9

класс 1. Природоведение 2 - - -

2. Биология - 7 7 7

3. Химия - - - 6

4. Физика - - 2 2

5. География - - - -

6. Технология 2 2 2 -

7. Физкультура 5 4 4 4

8. Обществознание - 3 3 3

9. Классный руководитель 7 4 4 4

10. Медсестра 4 4 4 -

11. Сотрудники ГИБДД, ГО и

др. 2 2 2 2

ВСЕГО: 136 22 26 28 28

№2. Распределение часов в рамках интеграции ИКТ с учебными предметами

№ Предмет Количество уроков

5

класс

6

класс

7

класс

8

класс

9

класс

10-11

класс

1. Русский язык 3

4

3

4

3

4

3

4 - -

54


Анализ системы дополнительного образования.

В ГБОУ Школа № 1078 реализуются программы дополнительного образования детей

следующих направлений: художественная, техническая, естественнонаучная, физкультурно-

спортивная и социально-педагогическая.

В школе в 2016 году организовано 80 кружков, клубов, детских объединений:

Бюджет

Направленность Форма и название творческого

объединения

Во

зраст

дет

ей

Количес

тво групп/

учащих

ся

науч-тех Инфознайка мл.

шк. 1/15

соц-пед Веселый русский мл.

шк. 1/15

естестнауч Математическое

конструирование

мл.

шк. 1/15

естестнауч Занимательная грамматика-5 мл.

шк. 1/15

соц-пед Занимательная грамматика-1 мл.

шк. 1/15

естестнауч Занимательная математика-1 мл.

шк. 1/15


шк. 1/15


шк. 1/15

естестнауч Заниматика мл.

шк. 1/15

соц-пед Занимательный русский мл.

шк. 1/15

науч-тех Занимательная информатика мл.

шк. 1/15


шк. 1/15


шк. 1/15

естестнауч Увлекательная математика мл.

шк. 1/15

соц-пед Увлекательный русский язык мл.

шк. 1/15


шк. 1/15


шк. 1/15

естестнауч Математика + ср.

шк. 1/15

соц-пед Язык родной дружи со мной ср.

шк. 2/30

соц-пед В мире русского-9кл. ст. 2/30

55

шк

соц-пед В мире русского-9кл. ст.

шк 2/30

естестнауч В мире математики-9кл ст.

шк 2/30

соц-пед В мире обществознания-9кл ст.

шк 2/30

естестнауч В мире математики-11кл ст.

шк 2/30

соц-пед В мире русского языка-9кл ст.

шк 2/30

физ-спорт Волейбол ср.

шк. 4/60

физ-спорт Баскетбол мл.

шк 5/75

физ-спорт Мини-футбол мл.

шк 5/75

физ-спорт ОФП с легкой атлетикой ст.

шк 1/15

физ-спорт ОФП с тяжелой атлетикой ст.

шк 2/30

физ-спорт Самбо мл.

шк 1/15

физ-спорт Волейбол ст.

шк 2/30

физ-спорт Гимнастика с элементами

акробатики

мл.

шк 1/15

худож. Акварельки (ознакомительная) мл.

шк 2/30

худож. Акварельки + мл.

шк 1/15

худож. Акварельки (базовая) мл.

шк 2/30

худож. Фитодизайн (базовая) мл.

шк 1/15

худож. Спортивные бальные танцы

(ознаком)

мл.

шк 1/15

худож. Спортивные бальные танцы

(базовая)

мл.

шк 2/30

худож. Вокальный ансамбль мл.

шк 2/30

худож. Хор "Веселые нотки" мл.

шк 2/30

худож. Свирельки мл.

шк 1/15

худож. Вязание мл.

шк 2/30

науч-тех Школьное радио ст.

шк 2/30

науч-тех Видео-лаборатория ст.

шк 2/30

науч-тех Видео-монтаж ст. 2/30

56

шк

физ-спорт Шахматы ср.

шк. 1/15

худож. Школьный театр ст.

шк 2/30

худож. Творческая мастерская мл.

шк 1/15

науч-тех Масштабное моделирование ср.

шк. 2/30

Внебюджет

Направл

енность

Форма и название

творческого объединения

Возрас

т

детей

Количество

групп/

учащихся

соц-пед

Развитие речи (мини-

школа) дошк.

2/37

соц-пед

Занимательная

математика(мини-школа) дошк.

2/37

соц-пед

Веселый английский

(мини-школа) дошк.

2/37

соц-пед

Умелые ручки (мини-

школа) дошк.

2/37

худож.

Музыка и

рит.гимн.(мини-школа) дошк.

2/37

соц-пед

Знакомство с лог.и

инф.(мини-школа) дошк.

2/37

соц-пед

Веселый английский (2

класс) мл.шк.

1/9

соц-пед



1/7

соц-пед



1/5

соц-пед


класс) ср.шк.

1/7

соц-пед


класс) ср.шк.

1/5

соц-пед


класс) ст.шк

1/9

соц-пед



1/5

соц-пед

Английский с

удовольствием мл.шк.

2/19

худож.

Школа сов.танца

"Вершина" ср.шк.

1/15

физ-

спорт

ОФП с элементами карте-

до ср.шк.

1/8

худож.

Хореографический

ансамбль "Веснянка" мл.шк.

5/60

соц-пед Любознайка дошк. 1/5

физ-

спорт Лягушонок дошк.

1/10

худож. Театральные игры мл.шк. 1/6

57

худож.

Театр. студия "Аленький

цветочек" дошк.

2/10

соц-пед Китайский язык ср.шк. 2/15

соц-пед "Ученый кот" дошк. 3/22

Приоритетными направленностями деятельности являются: техническая и

физкультурно-спортивная.

Занятость учащихся школы в системе дополнительного образования составляет 68,65%

(760 человек) от общего количества учащихся, среди которых 2,7 % (21 человек) - это дети

ОВЗ.

Учебный год Число

кружков, секций,

клубов

Количество учащихся

всего ОВЗ

2016/2017 80 760 21

В течение года ведутся мониторинговые исследования, позволяющие отслеживать

количество учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования по ступеням

обучения, которые показывают, что система дополнительного образования наиболее

востребована учащимися начальной школы.

По уникальным детям

2 часа

в неделю

3 часа

в неделю

4

часа в

неделю

Итого

учащихся

Дошкольное отделение 88 0 0 88

Количество учащихся из 1-4

классов

329 30 24 383

Количество учащихся из 5-8

классов

322 0 14 336

Количество учащихся из 9-

11 классов

62 0 0 62

Итого по школе 801 30 38 869

В течение года осуществляется комплекс мер, направленных на развитие

дополнительного образования, через систему окружных и городских мероприятий, в ходе

которых выявляются талантливые и одаренные дети, с ними в дальнейшем ведется работа по

повышению качества знаний и результатов участия в окружных, городских и Всероссийских

конкурсах, выставках, фестивалях.

№

п\п

Наименование мероприятия Итоги участия

2016/2017 учебный

63%

31%

6%

Занятость учащихся в системе ДО по ступеням обучения

начальная школа

основная

старшая

58

год

1 Открытый фестиваль Национальных

культур «Глобус»

Лауреаты

2 Фестиваль-конкурс «Эстафета

искусств»

Лауреаты

3 Гала-концерт фестиваля-конкурса

«Мой дом – Москва»

Лауреаты

4 Открытый Фестиваль детского и

юношеского творчества «Золотой ключик»

Лауреаты в

номинации «Родник»

5 Конкурса сценических искусств

«Территория талантов»В рамках Городского

конкурсной программы «Новые вершины»

Лауреаты II степени

6 II Московский городской фестиваль-

конкурс «Танцующая планета»

Лауреаты I степени

7 Московский городской конкурс-

фестиваль «Танцующая планета»

Лауреаты

8 Московский городской открытый

конкурс по изобразительному и декоративно-

прикладному творчеству «Нет краше Родины

нашей!

Результатов нет

Спортивные соревнования помогают сохранить здоровье детей, способствуют

укреплению нервной системы, формированию физически и психически здоровой личности.

Кубки, грамоты победителей говорят о высокой эффективности этой работы.

№

п\п

Наименование мероприятия Итоги участия

2016/17

1 Первенство Москвы по футболу участники

2 Президентские соревнования участники

3 Кубок Мэра 1 место

ВЫВОДЫ

1. Работа с учащимися в рамках дополнительного образования в школе выполняет важные

воспитательные задачи: целенаправленно организовывает досуг учащихся, формирует

творческую личность, создает условия для социального, культурного, и

профессионального самоопределения, предупреждает асоциальное поведение.

2. Учащиеся, посещающие занятия по дополнительному образованию, стали победителями

районных и городских конкурсов.

Предметное консультирование способствовало углубленному изучению русского языка,

служило работой с олимпиадным резервом.

Задачи на 2017-2018 учебный год:

1.Продолжить работу системы дополнительного образования по заявленным

направлениям.

2.Расширить спектр платных образовательных услуг.

3.Усилить контроль за работой спортивных секций, для повышения результативности

их работы;

4.Внедрение новых форм ведения занятий (сделать их более интересными,

использование икт и т.п.);

5.Активно внедрять проведение отчетных мероприятий объединений

дополнительного образования (особенно предметных кружков);

6.На предметных детских объединениях уделять внимание работе с детьми

олимпиадного резерва.

59

7.Способствовать интеграции основного и дополнительного образования в школе.


ПРОГРАММА

ВНУТРЕННЕГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ГБОУ Школа №1078

НА 2017-2020 ГОДЫ

I. Паспорт программы.

Наименование

программы

Программа внутреннего мониторинга качества

образования ГБОУ Школа №1078 на 2017-2020 годы

Основания для


программы

1. Результаты анализа организации и управления

мониторингом качества образования в школе.

Разработчик

программы

Администрация ГБОУ Школа №1078

Основные

исполнители

программы

Администрация школы, педагогический коллектив.

Конечная цель 1. Создание условий для повышения уровня качества


2. Совершенствование внутришкольной системы

внутреннего мониторинга качества образования.

3. Создание в учреждении механизмов устойчивого

развития модели мониторинга качества образования,

обеспечивающей образование, соответствующее социальному

заказу.

Задачи 1. Проанализировать состояние организации и управления

мониторингом качества образования в школе.

2. Изучить опыт и достижения науки и практики в области

построения и применения систем мониторинга в образовательных

учреждениях.

3. Осуществить отбор, адаптацию и проектирование

оценочно-критериальных комплексов, методик и способов

получения информации о качестве образования в образовательном


4. Подготовить нормативно-методические документы для

обеспечения внутреннего мониторинга качества образования.

5. Создать информационный банк по теме “Внутренний

мониторинг качества образования в школе”.

Перечень

основных

направлений

программы

1. Создание условий для повышения качества образования

в школе.

2. Создание условий и механизмов для перехода к

качественно новой модели мониторинговых исследований.

3. Разработка методических материалов по использованию

мониторинговых исследований в управлении.

60

Ожидаемые


1. Достижение качества образования обучающихся,

удовлетворяющее социальным запросам.

2. Создание системной организации управления качеством


3. Создание творческого педагогического коллектива,

участвующего в планировании и разработке программ

мониторинговых исследований

II. Содержание программы

1. Понятия и термины

Качество образования – интегральная характеристика системы образования,

отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,

образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным

ожиданиям.

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и

оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного

процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и

личностным ожиданиям.

Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие,

как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных,

управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего

соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и

педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам,

стандартам и ожиданиям.

Мониторинг – специально организованное, целевое наблюдение, постоянный

контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также

специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой

систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии

образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении

образовательных потребностей населения, родителей.

2. Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программным

методом

2.1. Анализ исходного состояния проблемы

Осн

ования для


программы

В условиях проведенного в учреждении анализа действующих

подходов к организации и управлению качеством образования выявлены

проблемы:

Про

блемы

1. Изменение системного подхода к управлению качеством

образования в образовательном учреждении в связи с модернизацией

общего образования в целом и внедрением ФГОС в частности.

2. Недостаточная работа по мотивации всех участников

образовательного процесса на его качество: обучающихся, учителей,

родителей.

3. Незначительность изменений на протяжении нескольких лет в

качественных показателях успеваемости обучающихся в образовательном


В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается

развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность,

содержание, организацию, а также условия и факторы процесса обучения и воспитания,

объединенные в приоритетах:

61

· личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), её

самооценка, развитие;

· гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в

обществе.

При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты

оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества образования:

· уровень обученности обучающихся по образовательным программам;

· уровень воспитанности обучающихся;

· количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах

учащихся;

· поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения, в

том числе и на бюджетные отделения;

· состояние здоровья и психического развития учащихся;

· динамика правонарушений учащихся;

· уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.

Наряду с показателями личной результативности учащихся (обученность,

воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья)

используются системные показатели организации образовательного процесса,

функционирования и развития образовательного учреждения:

· организация и развитие образовательного процесса;

· управление образовательным процессом;

· уровень выполнения образовательных программ;

· уровень инновационных процессов в образовательном учреждении;

· профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение

квалификации педагогов);

· участие учителей в профессиональных конкурсах;

· уровень информатизации обучения и управления;

· показатели владения учителями информационными технологиями;

· состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы

(показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты

по предметам обучения).

2.2. Организация и контроль выполнения Программы

Координируя и контролируя выполнение Программы, администрация школы:

· анализирует ход выполнения Программы, действий по ее реализации и вносит

предложения на педагогический совет по его корректировке;

· осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации

Программы;

· осуществляет контроль выполнения программы в соответствии с планом ВШК.

2.3. Материально-техническая база

Для развития материально-технической базы предполагается:

· обновление учебно-материальной базы (учебно-лабораторного оборудования,

компьютерной и технологической базы);

· оснащение оборудованием и компьютерной техникой учебных кабинетов и

библиотеки.

2.4. Объемы и источники финансирования Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет бюджетных средств

2.5. Ожидаемые результаты:

· Создание системы психолого-педагогической диагностики развития обучающихся

и контроля за повышением качества образования.

· Создание дидактическо-методической системы по формированию творческих и

интеллектуальных возможностей учащихся.

· Создание комплекта документов по диагностике и развитию личности учащегося,

его возможностей и способностей.

62

· Повышение качества знаний обучающихся и среднего балла по результатам

реализации образовательных программ:

2.6. Этапы реализации Программы:

1-й этап – 2017-2018 учебный год – внедрение программы, создание условий,

необходимых для разработки и освоения программы по развитию учебного потенциала

школьников;

2-й этап – 2018-2019 учебный год – работа по изучению личности ребенка,

выявлению творческих и интеллектуальных способностей школьников, развитию их,

создание банка данных по данной проблеме;

3-й этап – 2019-2020 учебный год – анализ деятельности по реализации задач

Программы, оценка повышения качества образования в соответствии с целями и задачами,

оформление результатов.

3. Циклограмма трёхлетнего периода

Этапы Программы Компоненты

совместной


Содержательная характеристика

компонентов деятельности

I этап

2017-2018

уч.г. внедрение

1.Внедрение

Программы внутреннег

о мониторинга

качества образования

1.Овладение методами изучения

личности ребенка, выявление

потенциала школьников.

2.Кадровое обеспечение реализации

программы.

3.Разработка необходимого учебно-

методического комплекса.

2.Корректировка и

освоение Программы.

1.Обработка поступающих данных,

сравнение результатов

2. Корректировка, обработка

Программы в соответствии с

полученными результатами

II этап

2018-2019 уч.г.

профессионально-

поисковый

1. Работа по изучению

личности ребенка,

выявлению

способностей

школьников всех

возрастных групп.

1.Выявление способностей школьников

на первой, второй ступенях обучения.

2. Индивидуальная оценка развития

личности, возможностей и

способностей школьников.

3.Диагностика профессиональной

ориентации учащихся 10-11 классов

2. Развитие

творческих и

интеллектуальных

способностей

школьников всех

возрастных групп,

повышение качества

обучения и


1. Разработка программ

подготовки учащихся к олимпиадам

различного уровня.

2. Совершенствование работы

предметных кружков, факультативов,

проведение предметных недель.

3. Участие в научно-

практических конференциях,

интеллектуальных марафонах,

творческих конкурсах.

4. Привлечение учащихся к

занятиям в спортивных секциях,

формирование у учащихся установки на

здоровый образ жизни.

5. Развитие сети

дополнительного образования.

63

3. Создание банка данных по вопросам реализации

Программы

III этап

2019-2020

уч.г.

рефлексивно-

обобщающий

1. Анализ

деятельности по

реализации целей и

задач Программы,

оценка ее

результативности,

оформление

результатов.

1. Обработка всех данных,

сравнение результатов, полученных в

ходе реализации Программы.

2. Корректировка, обработка

Программы в соответствии с

полученными результатами.

3. Подведение итогов на

педагогическом совете школы.

4. Обобщение и описание хода и

результатов, полученных в ходе

реализации Программы.

5. Отчет по реализации

Программы.

4.Основные направления деятельности по реализации программы

№

п/п

Направление


Цели, задачи Ожидаемый результат Ответственные

1 Принятие к


Программы

внутреннего

мониторинга

качества


на 2017-2020

учебный год

членами

педагогическ

ого

коллектива.

Обеспечение

доступности

качественного общего

образования,

повышение

эффективности

использования

средств,

вкладываемых в

образование,

повышение качества

образовательного

процесса на основе

индивидуальной

работы с его

участниками.

· повышение

качества общего


· улучшение

оснащенности

учебных кабинетов

компьютерной

техникой,

своевременным

учебно-лабораторным

и демонстрационным

оборудованием;


оснащенности

школьной

библиотеки,

систематизация

медиаресурсов,

увеличение книжного

фонда;


условий для

формирования

здорового образа

директор

школы,

зам.директора

по УВР

64

жизни у участников


процесса;


материально-

технической базы

общеобразовательног

о учреждения

2 Распре

деление

обязанностей

и

полномочий в

системе


качеством


для

достижения

постав

ленных целей

и решения

задач

(внесение

изменений в

должностные

обязанности).

Достижение

необходимого

информационного

обеспечения,

педагогического

анализа,

планирование,

организация, контроль

и регулирование всей

образовательной

деятельности школы

Четкая

регламентация

деятельности по


Программы

директор

школы

65

3 Проведение

мониторинга:

отслеживание

качественной

успеваемости

по

предметам;

·

отслеживание

качественной

успеваемости

по классам;

·


итоговой

аттестации.

Для

заместителя

директора по УВР и

ВР:

1. Обеспечить

возможность

последовательного

контроля достижения

учащимися

необходимого уровня

в овладении

конкретным

содержанием

обязательного

минимума

образования по

предметам на том или

ином этапе обучения

и объективной

сравнительной

картины обученности

учащихся по

отдельным предметам

по классам, по школе

и в динамике за

несколько лет,

повышение уровня

обученности

учащихся, коррекция

методических

приемов и форм

организации


учащихся,

используемых

учителем.

2. Отследить

уровень качественной

успеваемости по

предметам,

результатов итоговой

аттестации,

успешности

внеурочной


учащихся, коррекция

методических

приемов и форм

организации


учащихся,

повышающих уровень

качества знаний.

В результате

своевременного

выявления пробелов в

ЗУН обучающихся,

профессиональных

затруднений по

данной проблеме у

учителей

предупреждение

дальнейших

негативных

тенденций в

образовательном

процессе.

Заместители

директора

Руководители

МО,

учителя-

предметники.

66

3. Определить

типологию

профессиональных

проблем учителей и

на этой основе

организовать

методическую

помощь.

Для учителей-

предметников:

1. Выявить

уровень усвоения

темы, раздела,

учебного предмета и

рассмотреть динамику

его усвоения от

ступени к ступени.


типичные ошибки в

знаниях, умениях

учащихся по предмету

и проследить влияние

данных ошибок на

результативность

обучения на

последующих

ступенях.


значимые психолого-

педагогические

факторы, влияющие

на уровень


учащихся.

4 Постоя

нное развитие

профессионал

ьной

компетентнос

ти учителя.

Мотивация

всех участников


процесса на его

качество, т.е.

всеобщая ориентация,

культ качества в

коллективе

(мотивированы

должны быть не

только учащиеся,

учителя, но и

родители).

Повышение

квалификации

педагогических

работников.

Замес

титель

директора по

УВР.

67

5 Приме

нение в

процессе

обучения

информацион

ных

технологий.

Совершенствов

ание методической

системы

преподавания

общеобразовательных

предметов. Обучение

школьников умению

добывать

информацию из

различных

источников,

анализировать,

критически

осмысливать и умело

использовать ее;

осуществлять

исследовательскую

деятельность. Умелое

применение

школьниками

информационных

технологий,

компьютерных

программ, которые в

наибольшей степени

интересны им и

позволяют осознать

собственный успех

или ликвидировать

пробелы

ИКТ-

компетентность

учителей и учащихся.

Замес

титель


УВР,

учителя-

предметники

.

6 Работа

школы по

проблеме:

«Создание

оптимальных

условий для

развития

духовно

богатой,

физически

здоровой,

творчески

мыслящей

личности,

соблюдающе

й

нравственные

нормы,

способной к

самоопределе

нию и

саморазвити

ю».

Цель:

Формирование

у учащихся

потребности в

обучении и

саморазвитии,

раскрытие

творческого

потенциала, развитие

культуры и

нравственности

учащихся.

Задачи:

1. Применение

активных форм

обучения.

Использование

творческих заданий в

обучении учащихся.

2. Внедрение

эффективных

педагогических


Повышение

качества знаний

учащихся

Замес

тители


УВР и ВР;

учите

ля-


;

классн

ые

руководител

и.

68

3. Постоянное

положительное

эмоциональное

подкрепление,

продвижение

учащихся вперед в

изучении учебных

дисциплин, в

развитии интеллекта

обучаемых.

5.Работа учителей школы по повышению качества образования:

Месяц Мероприятия Прогнозируемый результат

Август - На основе анализа результатов

работы за предыдущий год,

корректировка рабочих программ,

дидактических материалов,

презентаций на новый учебный год.

- Разработка планов подготовки

учащихся к олимпиадам по предмету.

- Разработка рабочих

программ, ориентированных на

конкретный контингент и

расширение базы наглядных

пособий.

- Повышение качества

подготовки детей.

Сентябрь - Проведение родительских

собраний, знакомство родителей с

итогами аттестации за предыдущий

год и с проблемами при подготовке

детей к итоговой аттестации (9 и 11

класс).

- Составление социальных

паспортов, выяснение

индивидуальных способностей и

потребностей каждого ученика.

- Подготовка и проведение

праздника «День знаний»

- Организационные классные

часы. Тренинги, игры, система

поощрительных мер, усвоение

школьных правил.

- Разработка комплекса мер,

развивающих учебную мотивацию:

творческие задания, система

поощрения и др.

- Обмен педагогическим

опытом в форме взаимопосещения

уроков.

- Организация участия детей в

конкурсах, олимпиадах, акциях.

- Активизация мотивации

обучения.

- облегчение адаптации

учащихся к учебному труду.

- Рациональная организация

повторения (целенаправленное

повторение «западающих» тем).

- Ликвидация пробелов в

знаниях учащихся, повышение


- Создание

«привлекательной» картины

школы в глазах учащихся,

повышение мотивации к

обучению. Формирование духа

взаимопомощи и поддержки в

коллективе учащихся


преподавания за счет знакомства с

педагогическими приемами своих

коллег.

- Повышение мотивации

учения

69

Октябрь - Анализ процесса адаптации

учащихся 1 –х, 5 классов к новым

учебным условиям».

- Подготовка учащихся к

предметным олимпиадам.

- Анализ результатов текущего

контроля.

- Консультирование учащихся.

- Посещение курсов повышения

квалификации, внешкольных

семинаров и круглых столов.

- Анализ списка предметов по

выбору и учащихся 9-х и 11-х классов,

выбравших их для итоговой


- Внеурочная кружковая

деятельность по предметам.

- Участие в профессиональных

педагогических конкурсах



- Проведение предметных

недель

- Быстрое привыкание

первоклассников к школе.

- Быстрое и безболезненное

привыкание к новым предметам.

- Развитие у детей

метапредметных знаний.

- Корректировка планов

работы. Создание плана работы со

слабоуспевающими учащимися.


преподавания и, как следствие,


- Корректировка программы

подготовки выпускников в ГИА и

ЕГЭ.

- Повышение

методического уровня педагогов


знаний у мотивированных

учащихся по отдельным

предметам.

Ноябрь - Анализ подготовки учащихся

10 класса к усвоению программного

материала, их готовность к

продолжению образования и

предварительных итогов первого

полугодия»

- Организация дополнительных

занятий с учащимися, имеющими

спорные оценки по предмету, а так же

со слабоуспевающими.

- Организация проведения

школьного этапа Всероссийской

олимпиады школьников по предметам.

- Проведение родительских

собраний «Итоги первого триместра. -

Обмен педагогическим опытом в

форме взаимопосещения уроков,

участие в работе опорной школы.

- Проведение выставки

творческих работ учащихся для

родителей.

- В соответствии со списком

сдающих ОГЭ и ЕГЭ, составление

расписания дополнительных занятий и

их проведение.

- Участие в профессиональных

педагогических конкурсах

- Безболезненная адаптация

учащихся 10 класса,

корректировка плана работы

классного руководителя в части

работы с родителями и совместной

деятельности с учителями-

предметниками.

- Список учащихся,

требующих особого внимания.

- Повышение качества и

уровня обученности.

- Возрастание престижа

знаний в детском коллективе.

- Активизация контроля

родителей за успеваемостью своих

детей.


преподавания, в том числе за счет

знакомства с педагогическими

приемами своих коллег.

- Повышение имиджа

школы

- Повышение мотивации и

как следствие - качества

обученности по данным и

смежным предметам

70

Декабрь - Анализ итогов полугодия и

обсуждение воспитательной функции

школы в современных условиях






- Организация работы

учащихся-консультантов для помощи

слабоуспевающим.

- Консультирование учащихся

выпускных классов по вопросам ОГЭ

и ЕГЭ.


квалификации, семинаров, круглых

столов по вопросам подготовки к ЕГЭ

и введения ФГОС.

- Проведение «Новогоднего

бала»

- Награждение победителей и

призеров олимпиад, конкурсов,

научно-практических конференций

грамотами и ценными призами.



- Проведение предметных

недель


требующих в конце полугодия

особого внимания.

- Повышение уровня

воспитанности учащихся



- Формирование духа

взаимопомощи и поддержки в

коллективе учащихся. Повышение



подготовки к ЕГЭ.




знаний в детском коллективе и как

следствие - качества обученности

по данным и смежным предметам

- Создание

«привлекательной» картины

школы в глазах учащихся и их

родителей.


учения

Январь - Подготовка и участие детей в

региональном этапе предметных

олимпиад.

- Подготовка учащихся

выпускных классов к итоговой

аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

- Консультирование по

вопросам ГИА.


квалификации, семинаров, круглых

столов по вопросам внедрения ФГОС.





уроков.

- Изучение инновационных

систем контроля и оценки знаний




- Психологическая

готовность к сдаче ЕГЭ. Создание

максимальной ситуации успеха в



знаний.

- Формирование

самосознания учащихся как

патриотов своей Родины.




знаний по отдельным предметам и

развитие метапредметных знаний.


преподавания, за счет знакомства с


коллег.


учения

71

Февраль - Изучение современных

инновационных технологий




- Анализ предварительных

итогов и успеваемости за 2 триместр и

результатов работы с учащимися,

имеющими одну тройку и одну

четверку за 1 триместр и 1 полугодия.




конкурсах, олимпиадах,

соревнованиях, конференциях.

- Посещение учителями курсов

повышения квалификации,

внешкольных семинаров и круглых

столов

- Проведение месячника

гражданско -патриотической

направленности

- Предметные недели

- Овладение новыми

образовательными технологиями и

как результат повышение качества









преподавания.





Март - Организация участия детей в


соревнованиях.





вопросам ГИА и ЕГЭ.




со слабоуспевающими

- Проведение общешкольного

родительского собрания по вопросам

ГИА



уроков.

- Анализ результатов

диагностических работ в форме ОГЭи

ЕГЭ.

- Проведение предметной

недели










требующих в конце четверти

особого внимания.

- Корректировка планов и

учебно-тематического

планирования.

- Активизация контроля

родителей за успеваемостью своих

детей.


преподавания за счет знакомства с


коллег.

- Корректировка программы

подготовки.





72

Апрель - Организация участия детей в


соревнованиях.






- организация и проведение

«Дней открытых дверей».



уроков

- Проведение предметной

недели

- Анализ готовности

выпускников начальной школы к

обучению на второй ступени.

- Проведение диагностики

воспитанности.




готовность к сдаче ЕГЭ.



- Повышение престижа

школы. Активизация мотивации к

обучению.


преподавания.




смежным предметам.

- корректировка рабочих

программ

- повышение уровня

воспитанности учащихся

Май - Анализ предварительных

итогов II полугодия и 3 триместра.







аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ (в том

числе и психологическая).



- Анализ результатов работы

учителя за год.

- Планирование курсов

повышения квалификации на

следующий уч.год.

- Организация награждения и

поощрения как можно большего числа

учащихся за учебный год.

- Проведение родительского

собрания «Презентация достижений

учащихся за 2 полугодие»


требующих в конце года особого

внимания.

- Выяснение проблемных

тем в знаниях у учащихся и

ликвидация данных пробелов.

Повышение качества знаний.

- Создание максимальной

ситуации успеха в ГИА.

- Совершенствование

рабочей программы и повышение

качества преподавания.

- Активизация мотивации

обучения.

Июнь - Организация участия

учащихся выпускных классов в

итоговой аттестации.

- Анализ результатов итоговой


- Успешно сданные

выпускные экзамены.

- Совершенствование

программы подготовки к Г(И)А

73

6. Критерии и показатели системы оценки качества образования в школе.

Система оценки качества образования включает в себя комплекс критериев,

показателей и индикаторов, который в полной мере будет соответствовать задачам

повышения качества образования на уровне учителя и школы.

Критерии Показатели

Образовате

льные результаты

по ступеням


(внутренняя

оценка)

Доля обучающихся, которые учатся на «4» и «5»

Доля обучающихся, которые участвуют в конкурсах, олимпиадах,

научно-практических конференциях

Доля второгодников

Доля учащихся 9 классов, получивших документ об образовании


особого образца



особого образца

Доля обучающихся, продолживших обучение в 10 классе в своей

школе

Внешняя оценка

Результаты независимой оценки выпускников средней школы

(результаты ЕГЭ по предметам)

Результаты независимой оценки выпускников 9 класса (результаты

ОГЭ по русскому языку и математике)

Уровень освоения стандарта (доля выпускников, сдавших ЕГЭ по

русскому языку и математике выше порога)

Доля обучающихся, участвующих в муниципальных предметных

олимпиадах

Доля обучающихся, победивших в муниципальных предметных


Доля обучающихся, принимавших участие в городских предметных


Здоровье


Соотношение доли детей, имеющих отклонение в здоровье, до

поступления в школу к доле детей с отклонениями в здоровье в возрасте 15

лет

Доля обучающихся, которые занимаются спортом

Доля обучающихся, которые занимаются в спортивных секциях

Социализация


Доля выпускников, не работающих и не продолживших обучение, к

численности выпускников

Доля обучающихся, состоящих на учете в ОПДН, КДН к общей

численности обучающихся

Доля выпускников, поступивших в специальные учебные заведения

Доля выпускников, поступивших в ВУЗы на контрактной основе

Доля выпускников, поступивших в ВУЗы на бюджетной основе

Готовность

родителей к

участию в

управлении

школой

Доля родителей, участвующих в «жизни школы»

74

Инновационный

потенциал

учителей

Доля учителей, которые используют современные педагогические

технологии

Доля учителей, которые используют ИКТ на уроках

Доля педагогических работников, имеющих первую

квалификационную категорию

Доля педагогических работников, имеющих высшую

квалификационную категорию

Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения

квалификации

Доля педагогических работников, выступавших на РМО

Доля педагогических работников, принимавших участие в конкурсах

«Учитель года», «Самый классный Классный» и др.

Соответствие

требованиям

К условиям

обучения

Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющи

ми необходимую квалификацию, по каждому из предметов учебного плана

Соответствие нормам и требованиям СанПиН

Наличие дополнительного образования, количество программ

дополнительного образования

Наличие столовой для организации горячего питания в соответствии

с утвержденными нормами

Наличие оборудованного медицинского кабинета


Программа одаренные дети на 2016 -2020 годы

Паспорт программы

Название программы Программа поддержки одаренных детей

Цель программы Создание системы деятельности по развитию

интеллектуальных и творческих способностей

учащихся, развитию одаренности

География участников

программы город Москва

Разработчики программы Творческая группа ГБОУ Школа №1078

Адресат программы Учащиеся общеобразовательных учреждений

Краткое содержание

программы

Выявление и поддержка одаренных детей.

Программа предусматривает организацию

методического сопровождения работы с одаренными

детьми и отслеживание результатов деятельности

образовательных учреждений по данному направлению

Сроки реализации

программы

февраль 2016 года – декабрь 2020 года

Перечень основных

направлений программы

1. Организация методического сопровождения

работы с одаренными детьми

2. Проведение олимпиад

3. Проведение интеллектуальных и творческих

конкурсов

75

4. Проведение научно-практической

конференции школьников

Основные исполнители

программы


Ожидаемы конечные

результаты реализации

программы

Формирование системы работы с одаренными

учащимися

Творческая самореализация школьников

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного

российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. В связи с этим

современная школа должна соответствовать следующим требованиям:

- школа должна давать современное образование;

- в школе должны быть порядок и дисциплина, должны преподавать

высококвалифицированные и интеллигентные педагоги,

- в школе должны быть свои традиции;

- дети должны учиться в красивой, уютной школе;

- в хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в

системе дополнительного образования.

Основные цели и задачи программы.

Основная цель программы «Одаренные дети» заключается в создании условий для

выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков

одаренных детей в ГБОУ Школа №1078, а также в создании среды, способствующей

формированию и максимально полной реализации творческих способностей в различных

областях науки и искусства.

Задачами данной программы являются:

-обеспечение условий всестороннего развития личности одаренного ребенка на

основе его интересов через творческую созидательную деятельность, создание

благоприятной социокультурной среды, культурно-информационного пространства,

организацию индивидуальной деятельности с одаренными детьми в базовых группах,

предоставление возможности для продуктивной самореализации одаренных детей

через интеллектуально-творческие мероприятия разного уровня;

-адаптация одаренных детей к изменяющимся социально-экономическим

условиям; воспитание уравновешенного интеллигентного представителя общества,

который сможет реализовать свой потенциал исходя из своих интересов;

-«конструирование мотивов», формирование устойчивой мотивации на учебную

деятельность у большинства учащихся, стимулирование познавательного интереса;

-учет индивидуальности каждого учащегося, выработка его индивидуальной

траектории развития, раскрытие творческого потенциала;

-разработка системы диагностики одаренных детей, обеспечение

информационно-методического и программного сопровождения, кадровых условий для

работы с одаренными детьми;

-обеспечение нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять

эффективную социально-педагогическую работу с одаренными детьми.

Актуальность разработки Программы:

В условиях современного развития российского государства, когда возрастает

значимость инвестиций в человеческий капитал и в основу развития поставлено накопление

интеллектуального и творческого потенциала страны, работа с одаренными детьми и

талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования.

Актуальность данного направления подчеркивается в таких документах федерального уровня,

как Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на

76

период до 2020 (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р), Концепции

общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной

Президентом Российской Федерации от 3 апреля 2012 года № Пр-827, Указе Президента

Российской Федерации от 6 апреля 2006 года № 325 «О мерах государственной поддержки

талантливой молодежи», Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 "О

мерах по реализации государственной политики в области образования и науки", -

Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в

соответствии с требованиями ФГОС, Устав и локальные акты ГБОУ Школа №1078

В свете Концепции модернизации Российского образования остро встает вопрос поиска

путей развития социально-экономического потенциала общества. Это возможно только

в случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями

ведущих идей общественного процесса.

Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все

маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не

все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие не

востребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается:

если в девятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам – 15-

20%. Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую

образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого

ребенка, а учителя, работающие в 5-9, 10-11 классах должны продолжать начатую работу по

сохранению и развитию способностей учащихся.

Активизация творческой активности школьников, улучшение работы учителей в данном

направлении, привело к необходимости принятие документа, обеспечивающего поддержку и

развитие одаренных детей.

Стратегические направления программы

- Создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение

передовых образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности,

формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-

технической базы)

- Методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня

профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей,

работающих с одаренными детьми, научно-методическое и информационное обеспечение

программы)

- Мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и одаренных

детей в школьных, муниципальных, областных мероприятиях)

1. Подготовительная работа – нацелена на создание единой программы работы с

одаренными детьми.

2. Психолого-педагогическое – обеспечивает создание подсистемы диагностики

одаренности учащихся и организацию эффективного функционирования этой

системы.

3. Научно-методическое и образовательное – осуществляет апробацию и внедрение

методических разработок в психолого-педагогическую практику, поиск и внедрение

наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми. Переподготовка

кадров. Ориентирование внеклассной работы на участие в ней одаренных детей.

Организация разнообразных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов,

конференций.

4. Социально-экономическое – осуществляет поддержку одаренности через

организацию конкурса «Ученик года».

77

В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений

работы:

1.Координационное направление:

-организация работы всего коллектива школы;

-интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и

средней школы, учреждений дополнительного образования;

-обеспечение нормативно-правовой базы;

-ресурсное обеспечение;

-контроль и анализ деятельности.

2.Диагностическое направление:

-формирование банка методического обеспечения для выявления

одаренности;

-проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления

одаренных детей;

-проведение диагностики одаренных детей;

-диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч.

кадровых);

-создание банка данных «Одаренные дети школы».

3.Кадровое направление:

-определение критериев эффективности педагогической работы с

одаренными детьми;

-повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

-оказание информационной, методической и финансовой помощи

педагогам;

-создание творческой группы учителей, работающих с одаренными

детьми;

-создание условий для отработки и применения новых педагогических


4.Развивающее направление:

-создание образовательной среды для развития одаренных детей;

-организация курсов углубленного изучения предметов, кружков

интеллектуальной, художественно-эстетической направленности;

-создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах,

конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного

уровня;

-обеспечение материально-технической базы;

-создание системы психологического сопровождения одаренных детей;

-использование информационно-коммуникационных технологий.

5.Информационное направление:

-привлечение внимания педагогической общественности, органов

государственного управления средств массовой информации к проблемам

одаренных детей;

-организация работы библиотеки;

-создание банка образовательных программ, диагностических и

методических материалов;

-информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными

детьми.

78

Теоретическое сопровождение программы

В научно-методической литературе (Н. А. Менчинская, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В.

В. Давыдов и др.) отмечается, что ученики отличаются друг от друга, прежде всего

способностями к учению, т.е. одаренностью, а также обучаемостью.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,

которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,

незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с

другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда

выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в

том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает,

что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда

результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной

среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом

особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы

саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального

дарования.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи

и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт,

умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас,

сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы

чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие

«вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова,

должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события,

предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом

трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и

долгосрочные задания и высказывают недовольство, когда им навязывают готовый ответ.

У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности,

подавляющие интерес к чтению.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо,

упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить

и степень погруженности в задачу.

В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто придумывают занятия, с которыми

не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны

взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще

раз.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны

следующие черты:

• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано.

Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки;

• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие

требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию

и природу;

• Не могут четко развести реальность и фантазию;

79

• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру

слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор

может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в

защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми;

• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по

зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны;

• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные страхи, поскольку

они способны вообразить множество опасных последствий;

• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и

весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

Обучаемость — это сложное образование, которое зависит от многих личностных

качеств и способностей учащихся, и в первую очередь от интеллектуальных способностей

(способность анализировать, сравнивать, обобщать, синтезировать, выделять существенное,

видеть учебные проблемы и решать их), а также от уровня познавательного интереса и

мотивации, целеустремленности, гибкости мышления, самоорганизации, самоопределения,

устойчивости в достижении цели и др.

Обучаемость как интегральная индивидуальность личности одаренного ребенка

предопределяет различный темп движения его в обучении, т.е. углубленную диф-

ференциацию, особенно по степени познавательной самостоятельности. Из этого следует,

что способности ученика определяются его темпом учения.

Формы работы с одаренными детьми

-Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов

дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

-Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к

олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим

проблемам;

-Участие в школьных и муниципальных олимпиадах по предметам

(математика, русский язык, английский язык, литература и др.);

-Психологические консультации, тренинги, тестирование;

-Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

-Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также

спортивных секций по интересам;

-Использование современных средств информации (Интернет, медиатека,

компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

-Создание детских портфолио.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

-принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и

учителя;

-принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой

одаренной личности;

-принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-

воспитательного процесса;

-принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков,

спортивных секций;

-принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

План реализации программы по развитию и поддержке одаренных детей

80

№

п/п

Основные направления Сроки Исполнители

Подготовительная работа

1 Формирование банка данных «Одаренные

дети»:

- Выявление, поддержка и развитие

творческих способностей одаренных

учащихся начальной школы;

- Проведение мониторинга условий и

результатов учебной деятельности и участия

в олимпиадном движении;

- Проведение мониторинга условий и

результатов внеурочной деятельности,

достижений учащихся

2016-2017 Методический совет

Учителя начальной школы,

психолог

Зам. директора по качеству

Заместители директора

2 Развитие взаимодействия с семьей

одаренного ребенка

2017-2018 Зам. директора,

классные руководители

3 Создание информационной системы

дополнительного образования детей,

включая: банк данных образовательных

программ дополнительного образования.

2017-2018 Учреждения

дополнительного

образования, зам. директора

по ВР,

4 Разработка индивидуальных

образовательных программ в соответствии с

особенностями одаренного ребенка

2017-2018 Творческие группы

учителей-предметников

Научно-методическое и образовательное направление

1 Создание системы дополнительного

образования как условия для саморазвития и

самореализации

2017-2018 Администрация школы, зам.

директора по ВР

2 Создание системы психолого-медико-

социального сопровождения

2017-2018 Заместители директора

3 Апробация и внедрение

диагностического инструментария выявления

одаренных детей

2016-2017 Психолог, классные

руководители, учителя-


4 Апробация и внедрение программ

развития и поддержки одаренности

С 2016 года Заместители директора,

учителя-предметники

5 Создание и ведение банка данных,

включающее сведения о детях разных типов

одаренности и талантливости,

образовательных программах обучения

одаренных детей, кадровом обеспечении

процесса

2016-2019 Методический совет

6 Повышение квалификации кадров,

работающих с одаренными детьми

2016-2018 Администрация

7 Создание нормативной, материально-

технической, методической базы

2016-2018 Администрация

8 Организация круглого стола

«Одаренность как психолого-педагогическая

проблема»

2016-2017 Педагог-психолог,

заместители директора

9 Целенаправленная работа с

родителями по проблемам детской

одаренности, способам ее поддержки и

2016-2018 Психолог, классные

руководители

81

развития

1

0

Участие педагогов в научных, научно-

практических конференциях разного уровня

по проблемам одаренности ребенка

2016-2018 Зам. директора

1

1

Привлечение внимания

общественности к потребностям одаренных

учащихся

2016-2017 Директор, родительский

комитет

1

2

Создание информационной базы по

проблемам одаренности детей


1

3

Использование материалов

российских сайтов в Интернете,

посвященных проблемам одаренных детей

2016-2018 Педагоги школы

1

4

Оперативный сбор и оформление,

распространение материалов по рубрикам:

- опыт педагогической работы с

одаренными детьми;

- родительские заметки об

особенностях воспитания и развития

одаренных детей, а также о проблемах, с

которыми им придется сталкиваться

2016-2018 Зав. библиотекой, педагоги

1

5

Деятельность методического совета:

- рассмотрение материалов

педагогических исследований по данной

проблеме;

- организация апробации методик

обучения школьников


Социально-экономическое

1 Создание условий для оказания

одаренным детям социальной,

психологической, медицинской помощи

2016-2019 Директор,

родительский комитет

2 Разработка Положения о поощрении

одаренных детей – победителей олимпиад,

конкурсов

2016-2017 Директор

3 Создание среды общения,

самореализации, социализации:

- заключение договоров с

учреждениями образования различного

уровня;

- организация и проведение

предметных олимпиад различного уровня;

- организация смотров творческих

достижений;

- организация проектной

деятельности;

- Организация и совершенствование

работы творческих объединений и

спортивных секций различной

направленности

2016-2019

Директор

Зам. директора

Руководители творческих

групп

Учителя-предметники

Зам. директора

82

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами

одаренности.

2. Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и

дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание

системы взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования,

родителями учащихся.

3. Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов

одаренности.

4. Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми,

склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и


5. Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

Критерии эффективности реализации программы

- Повышение уровня индивидуальных достижений детей в различных областях, к

которым у них есть способности.

- Повышение качества представляемых работ на конкурсы, конференции.

- Внешняя оценка качества реализации программы.

- Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность.

- Сформированность системы выявления и поддержки талантливых детей.

- Разработка и реализация программ развития и поддержки одаренных детей в

образовательных учреждениях города.

- Наличие нормативно-правовых документов по реализации программы

83

Приложение 1

I. Портрет одаренного ребенка

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонен к рискованным действиям.

5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием,

улучшением общества, предметов.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут

не казаться другим смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не боится отличиться от других.

9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического

изучения.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

При поступлении в школу для родителей, будущих первоклассников, будет

проведено исследование о наклонностях и способностях их детей.

Приложение 2

Родительское исследование (заполняют родители)

1. У моего ребенка хорошо развита речь. Он ясно выражает свои мысли, имеет большой

словарный запас (Да / нет)

2. Мой ребенок настойчив и самостоятелен, доводит начатое дело до конца. (Да / нет)

3. Мой ребенок овладел навыками слогового чтения (Да / нет)

4. Мой ребенок с удовольствием читает детскую литературу (Да / нет)

5. Он очень любит рисовать (Да / нет)

6. Он очень любит заниматься художественным трудом (Да / нет)

7. Любит слушать музыку, петь песни, импровизировать и танцевать (Да / нет)

8. Мой ребенок занимается спортом (Да / нет)

9. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок в свободное время?

___________________________________________________________________________

10. С удовольствием ли ваш ребенок собирается идти в школу, если нет, укажите причину.

___________________________________________________________________________


Анкетно-биографические сведения об одаренных детях

(заполняется по образцу в течение учебного года)

№

п/п

ФИО Год

рождения

Домашний

адрес

Класс Виды

одаренности

Участие в

олимпиадах и

конкурсах.

Результативность

84


Методика диагностики одаренности младших школьников

Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского

педагогического университета

Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников

(учащихся 1-2-х классов)

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с

преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются

показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

математика и техника (1-й столбец листа ответов);

гуманитарная сфера (2-й столбец);

художественная деятельность (3-й столбец);

физкультура и спорт (4-й столбец);

коммуникативные интересы (5-й столбец);

природа и естествознание (6-й столбец);

труд по самообслуживанию (7-й столбец).

Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию

__________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов.

Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в

клетке – «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы

затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной.

Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …»

1. Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2. Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести.

3. Петь, музицировать.

4. Заниматься физкультурой.

5. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

6. Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.

7. Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8. Собирать технический конструктор.

9. Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами.

10. Самостоятельно рисовать.

11. Играть в спортивные, подвижные игры.

12. Руководить играми детей.

13. Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

14. Ходить в магазин за продуктами.

15. Читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.

16. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17. Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

20. Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.).

85

21. Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

22. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.

23. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).

24. Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами

художественного творчества.

25. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные

телепередачи.

26. Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать

свое мнение).

27. Ухаживать за домашними растениями.

28. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.).

29. считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

31. Участвовать в постановке спектаклей.

32. Заниматься спортом в секциях и кружках.

33. Помогать другим людям.

34. работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35. Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31 32 33 34 35


Методика диагностики одаренности младших школьников Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского

педагогического университета

Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей

младших школьников (учащихся 3-4-х классов).

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с

преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются

показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

творческая (2-й столбец);

академическая (3-й столбец);

художественно-изобразительная (4-й столбец);

музыкальная (5-й столбец);

литературная (6-й столбец);

артистическая (7-й столбец);

техническая (8-й столбец);

лидерская (9-й столбец);

спортивная (10-й столбец).


Анкета для учащихся

86

Запишите свои имя и фамилию

__________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:

«++» - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выработано,

проявляется часто;

«+» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

«0» - оцениваемое и противоположное свойство личности выражено нечетко, в

проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

«-» - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное

оцениваемому.

Вопросы:

1. Склонен к логическим рассуждениями, способен оперировать абстрактными

понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает

много разных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8. Интересуется общением со сверстниками.

9. Инициативен в общении со сверстниками.

10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме

движений.

11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит

много времени на то, что нужно запомнить.

14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит

музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением

какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания

новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует

в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не

знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, открыток

и т.д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет

основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные

поломки.

87

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и

следствием.

32. Способен увлечься, «уйти с головой» в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально мог бы учиться в

более старшем классе, чем учится сейчас.

34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей,

рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все

несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит чертить чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения, хорошо понимает

недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение

(украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать

музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные

состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты и движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов,

машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на

год или на два.

54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-либо инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события

(что обычно не умеет делать его сверстники), и в то время не упускает основной линии

событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с

увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для

его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных

вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой,

клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

88

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда

рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных

«проектов» (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол,

футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях

предметов.

72. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и

справочники), делает это. Как правило, с большим интересом, чем читает

художественные книги (сказки, детективы и др.).

74. Может высказать свою собственную оценку произведений искусства, пытается

воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной

игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передавать их характер,

чувства, настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Лист ответов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 2

5

2

6

2

7

2

8

2

9

30

31 32 33 34 3

5

3

6

3

7

3

8

3

9

40

41 42 43 44 4

5

4

6

4

7

4

8

4

9

50

51 52 53 54 5

5

5

6

5

7

5

8

5

9

60

61 62 63 64 6

5

6

6

6

7

6

8

6

9

70

71 72 73 74 7

5

7

6

7

7

7

8

79 8

0


Психодиагностические обследования среди учащихся

Одним из основных видов поиска одаренных детей являются регулярные

психодиагностические обследования среди учащихся. Диагностическая работа проходит во

время проведения административных контрольных работ, интеллектуальных и

художественных конкурсов: олимпиад, состязаний, турниров, спортивных соревнований и

эстафет.

В качестве диагностического материала планируется использовать:

анкетирование родителей и учителей;

89

специальную диагностическую систему Гордона для непосредственного обследования

ребенка;

диагностику интеллекта и познавательной сферы ребенка: тест Векслера (вербальная и

невербальная креативность, визуально-моторный Бендер гештальт-тест, уровень

интеллектуального развития);

диагностику видеомоторной коррекции;

вербальный тест Айзенка;

опросник САН (самочувствие, активность, настроение);

шкалу самооценки «как достичь успеха и не потерять то, что имеешь»;

методику «Интеллектуальная лабильность» или «Умение переключаться»;

методику «Числовые ряды» или «Оценка математического мышления»;

тест «Уровень развития личности» (уровень воспитанности);

тест «Уровень сформированности творческих способностей»;

тесты для интеллектуалов.


Портфолио учащихся и учителей

Одной из наиболее ярких форм оценивания своих возможностей и достижений

являются создание школьного портфолио.

Портфолио одаренного ученика будет включать в себя: визитную карточку, карту

интересов ребенка, сведения о достижениях и наградах на конкурсах школьного и

районного уровней, образцы лучших творческих работ, фотографии, грамоты и дипломы.

Образец портфолио для детей

Портфолио

Ф.И.О. ,

ученика (цы) ____ класса «___»


Тайна моего имени: Карта моих интересов

Знак зодиака:

Я родился (родилась) в

год:

Я занимаюсь в

кружках, секциях:

Мои любимые занятия,

увлечения:

Участие в конкурсах Участие в концертах Участие в олимпиадах

Участие в общественной

жизни школы и класса

Мои добрые и

полезные дела

Награды и достижения


Карта моих интересов

№

п/п

Вопросы Ответ

(да / нет)

1 Есть ли у тебя друзья?

2 Нравится ли тебе проводить с ним свободное время?

3 Тебе нравятся уроки математики?

4 А русского языка?

5 Чтение книг – твое любимое занятие?

6 Нравится ли тебе получать хорошие отметки?

7 Хотел бы ты участвовать в олимпиадах по предметам?

8 С радостью ли ты ходишь в школу?

90

9 Ты с желанием пишешь диктанты и сочинения?

1

0

Стараешься ли красиво писать, выводя каждую букву?

1

1

Ты изучаешь происхождение слов и отдельных

словосочетаний?

1

2

Тебе нравится решать математические задачи?

1

3

Стараешься ли ты находить разные способы решения задач?

1

4

Читаешь ли ты дополнительную литературу по

окружающему миру?

1

5

Знакомишься ли ты с жизнью и творчеством знаменитых

людей?

1

6

Ты хочешь узнавать новое о природе своего края?

1

7

Беспокоишься ли ты за будущее нашей планеты?

1

8

Ты подкармливаешь животных зимой?

1

9

Ты с удовольствием работаешь на уроках труда?

2

0

Ты любишь рисовать?

2

1

Ты любишь узнавать новое о великих художниках?

2

2

Ты посещаешь кружки?

2

3

А спортивные секции?

2

4

Ты участвуешь в конкурсах и соревнованиях?

2

5

Принимаешь ли ты активное участие в деятельности

детской организации в школе?

2

6

Доказываешь ли ты свою правоту, отстаиваешь свою точку

зрения?

2

7

Любишь ли ты делать приятное своим друзьям?

2

8

Любишь ли ты смотреть фильмы об истории нашего

государства?

2

9

Есть ли у тебя домашние обязанности?

3

0

С удовольствием ли ты выполняешь их?


Система работы учителей с одаренными детьми в урочной деятельности

Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы

усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на

уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в

творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду,

самопознанию.

91

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

совершенствование предметных умений и навыков;

повышение учебной мотивации одаренных детей;

развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной

деятельности;

овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы

учителя на уроках.

Методы:

частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование

творческих заданий, решение нестандартных задач);

исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);

проблемный;

проективный.

Формы:

нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая

мастерская);

классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие

задания;

ролевые игры;

консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий,

занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные

современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам,

электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно

исследовательские, коммуниативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей

беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать

гипотезы.


Предметные олимпиады

Выявление интеллектуального потенциала детей, определение их творческих

способностей и склонностей к отдельным предметам являются основной ступенью в работе с

одаренными детьми. Большую роль в развитии интереса к предметам играют олимпиады.

Предметные олимпиады – это состязания школьников в разных областях знаний.

Цель олимпиады – повышение уровня знаний и умений одаренных учащихся,

развитие и поддержание интереса к учению, стремления к самореализации, формирование

навыков планирования и самоконтроля.

Целесообразно в начальной школе проводить олимпиады по математике, русскому

языку, литературному чтению, окружающему миру в конце учебного года. В течение

учебного года проходит кропотливая работа по подготовке учеников к олимпиаде. Учащимся

предлагаются вопросы и задания по предметам, рекомендуется справочная литература, даются

занимательные упражнения.

Материалы для олимпиады включают в себя несколько видов заданий. Они

предусматривают как программный материал, так и материал повышенной сложности. При

выполнении таких заданий ученик проявляет способность классифицировать, обобщать,

прогнозировать результат, «включать» интуицию и воображение.

92

Олимпиады – это в первую очередь праздник для детей. Поэтому перед началом

проведения олимпиад планируется провести торжественную линейку, на которой прозвучат

поздравления, пожелания удачи в интеллектуальном состязании.

Олимпиады в 5 – 11 классах проводятся по таким предметам как: математика, русский

язык, литература, биология, химия, география, технология, физическая культура,

обществознание, история, английский язык, физика, ОБЖ, краеведение.


Шкала рейтинга поведенческих характеристик Дж. Рензулли

Ф.И.учащегося ________________________________________________________________

Дата: _________________________________________________________________________

Школа _________ класс _________ возраст ________ учитель __________________________

Как давно вы знаете этого ребенка? ________________________________________________

Инструкция

Эта шкала составлена для того, чтобы учитель мог дать характеристики учащимся в

познавательной мотивации, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует

оценивать вне связи с другими пунктами. Так как 4 шкалы представляют относительно разные

стороны поведения и по разным шкалам не суммируются все вместе. Внимательно прочтите

утверждение и поставьте соответствующий балл согласно следующему описанию:

1 – если вы почти никогда не наблюдали этой характеристики;

2 – если вы наблюдаете эту характеристику время от времени;

3 – если вы наблюдаете эту характеристику довольно часто;

4 – если вы наблюдаете эту характеристику почти всегда.

Список класса:

№

п/п

Фамилия Имя учащегося

1

2

3

4

93

Характеристики № учащегося по списку класса

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1 1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

2

0

2

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2

6

2

7

2

8

2

9

3

0

Шкала 1. Познавательные характеристики

1. Обладает

довольно большим для

этого возраста или класса

запасом слов, использует

термины с пониманием,

речь отличается

богатством выражений,

беглостью и сложностью

2. Обладает

обширным запасом

информации по

разнообразным темам

(выходящих за пределы

обычных интересов детей

этого возраста)

3. Быстро

запоминает и

воспроизводит

фактическую информацию

4. Легко схватывает

причинно-следственные

связи; пытается понять

«как» и «почему»; задает

много стимулирующих

мысль вопросов (в отличие

от вопросов, направленных

на получение фактов);

хочет знать, что лежит в

основе явлений и действий

людей

5.Чуткий и

94

сметливый наблюдатель;

обычно «видит больше»

или «извлекает больше» из

рассказа, фильма, из того,

что происходит, чем

другие

Подсчитайте по

каждой колонке:

«1» -

«2» -

«3» -

«4» -

И умножьте на

соответствующее

количество баллов

Сложите

полученные числа

Общий показатель

Шкала 2. Мотивационные характеристики

1. Полностью

«уходит» в определенные

темы, проблемы,

настойчиво стремится к

завершению (иногда

трудно привлечь к другим

темам, заданиям)

2. Легко впадает в

скуку от обычных заданий

3. Стремится к

совершенству; отличается

самокритичностью

4. Предпочитает

работать самостоятельно,

требует лишь

минимального

95

направления от учителя

5. Имеет склонность

организовать людей,

предметы, ситуации



«1» -

«2» -

«3» -

«4» -




Сложите



Шкала 3. Творческие характеристики

1. Проявляет

большую

сообразительность в

отношении многого, задает

обо всем вопросы

2. Выдвигает

большое количество идей

или решений проблем и

ответов на вопросы;

предлагает необычные,

оригинальные, умные

ответы

3. Выражает свое

мнение без колебаний;

иногда раздражен и горяч,

а в дискуссии настойчив

4. Может рисковать,

имеет склонность к

96

приключениям

5. Проявляется

склонность к игре с

идеями; фантазирует,

представляет: «Что будет,

если…», занят

приспособлением,

улучшением и изменением

общественных институтов,

предметов, систем

6. Проявляет тонкое

чувство юмора и видит

юмор в таких ситуациях,

которые не кажутся

смешными остальным

7. Необычно

чувствителен к внутренним

импульсам и более открыт

к иррациональному в себе

(более свободное

выражение «девчоночьих»

интересов у мальчиков,

большая независимость у

девочек); эмоционально

чувствителен

8. Чувствителен к

красоте, обращает

внимание на эстетические

стороны, интересуется

деталями

9. Не подвержен

влиянию группы; не терпит

беспорядок, не боится быть

отличным от других

10. Дает

97

конструктивную критику.

Не склонен принимать

авторитеты без

критического изучения



«1» -

«2» -

«3» -

«4» -




Сложите полученные

числа


Шкала 4. Лидерские характеристики

1. проявляет

ответственность, делает то.

Что обещает, и обычно

делает это хорошо

2. Уверенно

чувствует себя как с

ровесниками, так и со

взрослыми; хорошо себя

чувствует, когда его просят

показать свою работу

3. Хорошо выражает

свои мысли и чувства;

хорошо и обычно понятно

говорит

4. Может

находиться с людьми,

общителен, предпочитает

на оставаться в

98

одиночестве

5. Имеет склонность

доминировать среди

других; как правило,

руководит деятельностью,

в которой участвует



«1» -

«2» -

«3» -

«4» -




Сложите



Программа развития школы › files › programma_razvitiya1.pdf ·...

Documents