Qərb Universiteti BMT Əhali

Fondu Gender Araşdırmaları (UNFPA) Mərkəzi

Cоциологическое исследование среди студентов и преподавателей

ГЕНДЕРНЫЙ КЛИМАТ В УНИВЕРСИТЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

БАКУ2006

Западный УниверситетФонд Народонаселения ООН (ЮНФПА)

Центр Гендерных Исследований

53

Аналитический отчет подготовлен при поддержке Фонда Народонаселения ООН

ЮНФПА – Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения это международная организация, занимающаяся вопросами развития, в задачи которой входит содействие осуществлению права всех женщин, мужчин и детей на здоровье и равные возможности.

Результаты исследования выдвинутые в аналитическом отчете принадлежат авторам и не отражают официальную позицию ЮНФПА, ООН и ее агентств

В аналитическом отчете описано исследование гендерного климата в высших учебных заведениях г.Баку, проводимое среди студентов и преподавателей. В исследовательском отчете отражены гендерные стереотипы, представления студентов и преподавателей вузов, а также гендерные отношения в процессе обучения в вузе.

Аналитический отчет предназначен для преподавателей вузов, студентов, аспирантов и докторантов в целях широкого использования материалов в исследовательской и преподавательской деятельности.

Исследовательская группа: Акиф Ахундов - руководительМурад Багирзаде – специалист по анализу итогов исследованияЭлеонора Ибрагимова, Саида Курбанова, Ирада Касумова, Эльмира Юзбашева, Лейли Гулиева, Тамара Гусейнова, Таинджа Талыбова, Гызыл Гюль Аббасова, Кифаят Агаева, Севяр Мамедова

Саадат Гасанова – ответственная за выпуск

54

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………….……….............................54

1. ЦЕЛЬ И МЕТОДОЛОГИЯ ….……………………………...................54

2. ОБРАБОТКА ДАННЫХ ОПРОСА И ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ..57

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ………………...…58

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА СТУДЕНТОВ………………………….…73

5. ОБОБЩЕНИЕ: РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ………….…93

6. ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………...................96

55

ВВЕДЕНИЕ

Социологическое исследование было проведено в ведущих ВУЗах Баку весной 2006 года. Объектом исследования являлись профессорско-преподавательские составы и студенты ВУЗов. Предмет исследований - отношения и примеры поведения, формирующие гендерный климат в университетском пространстве страны. Концепция исследования основана на гипотезе, что этот климат в рамках процесса системы высшего образования обладает самобытной сложной структурой и динамикой. Соответственно, с теоретической и практической точки зрения важно изучить состояние и развитие гендерного климата, позитивные и негативные стороны вопроса. Актуальность исследования определяется возрастающим значением гендерной парадигмы в исследованиях и управлении (в том числе в системе образования). Это исследование помогло также внести предложения по углублению и усовершенствованию гендерных исследований в высшей школе и включению гендера в учебный процесс высших учебных заведений, внедрению курсов, предметов и тем по гендерной проблематике.

1. ЦЕЛЬ И МЕТОДОЛОГИЯ

Основная цель исследования - определение гендерного климата в ведущих высших учебных заведениях Азербайджана, выявление гендерных отношений, ценностей и направлений в студенческой среде, определение оценки профессорcко-преподавательским составом гендерной ситуации в обществе и ее влияние на университетский климат на базе исследований в ВУЗах, выявление динамики гендерных отношений у разных возрастных групп.

Основная гипотеза исследования состоит в том, что изменения в гендерных отношениях, которые произошли в конце XX в начале XXI века в условиях больших социальных трансформаций на территории бывшего Советского Союза и в целом в мире отразились на системе образования. Принимая во внимание, что образование более медленная социальная система, изменения гендерных отношений могут происходить здесь медленней (и по этой причине по другому).

Говоря конкретнее, предполагается, что:1. в системе общественных ценностей произошли противоречивые изменения,

на передний план вышли ценности рыночных отношений такие, как материальность, успешность, они переместились из инструментальных ценностей в терминальные:

2. ум, образование, счастье, семья, дружба, служение обществу(народу) и другие подобные ценности наоборот перешли из терминальных в инструментальные:

3. противоречивое изменение системы ценностей должно вольно или невольно сказываться и на университетской среде в отношениях «преподаватель-преподаватель», «преподаватель-студент-преподаватель», «студент-студент», в том числе и на гендерном аспекте.

56

4. трансформация ценностей затрагивает и такой важный аспект как обесценивание процесса и предпочтение получения результата, поэтому в университетах наблюдаются следующие тенденции: ценность таких вещей, как получение образования, общение с преподавателями и сокурсниками, радость от получения знания слабеет, напротив все стремятся скорее закончить образование и получить диплом, достигнуть максимального результата, независимо от своих способностей; преподаватели же заменяют процесс творчества рутиной.

5. эти тенденции университетской среды отразились на гендерном климате – отношениях, статусах, желаниях и ожиданиях, неравенстве, несправедливости, гендерной солидарности, поведении и мнениях студентов и преподавателей.

Методика сбора информации. В целом в рамках исследования считается, что подтверждение предполагаемых изменений должно быть получено исходя из мнений преподавателей и студентов посредством опроса. Таким образом, основной компонент методологии исследования – социологический опрос. Принимая во внимание тему и уровень контингента, респондентам была предоставлена возможность анонимно и независимо отвечать на вопросы. Положительная сторона такого опроса, оригинальность и искренность ответов, негативная – некоторые (порой многие) вопросы остались без ответов. Считается, что преимущества опросов на такие темы превосходят издержки.

Инструменты опроса. Инструментом опроса являются отдельно разработанные для студентов и преподавателей анкеты, изданные в виде брошюр и розданные респондентам. Брошюры были изданы как на азербайджанском, так и на русском языках.Преподавателям было предложено 15 тематических вопросов и несколько вопросов по общему положению. Время заполнения анкеты в среднем 30-40 минут. Респондентам была предоставлена возможность открыто ответить на вопросы и выразить свое мнение. Респондентам-студентам было предложено помимо общих вопросов ответить на 26 вопросов, разделенных на 3 части. Эти части посвящены гендерному аспекту следующих тем: «Образование», «Семья и социальные отношения» и «Участие в общественной деятельности». (См. приложение 1 и 2)

Система и процедура отбора. При формировании контингента респондентов для исследования уделялось внимание привлечению различных групп. Таким образом, определялся как гендерный климат в учебных заведениях, занимающих значительное место в общественно-культурной и социально-политической жизни страны, так и в целом в сфере образования.Подход целевого отбора в тоже время направлен на сохранение принципа различия: как студенты, так и преподаватели представляли различные слои общества. Отбор в вузе как по факультетам и специальностям, так и по отделениям и курсам среди девушек и юношей студентов осуществлялся посредством процедуры многоступенчатого случайного отбора.

57

В социологическом опросе исследования приняло участие определенное количество респондентов (преподавателей и студентов), представляющих следующие ВУЗы: Таблица 1.

Учебное заведение Количество преподавателей-респондентов

Бакинский Государственный Университет 33Академия Государственного Управления 14Азербайджанский Государственный Экономический Университет

30

Азербайджанский Государственный Педагогический Университет

28

Азербайджанский Медицинский Университет

28

Азербайджанская Государственная Академия Художеств и Азербайджанский Государственный Университет Культуры и Искусства

14

Азербайджанский Университет Языков 9Азербайджанский Университет Архитектуры и Строительства

5

Бакинский Славянский Университет 14Западный Университет 24Университет «Хазар» + «Одлар Юрду» 9Всего 208Примечание: Нужно иметь ввиду, что одни и те же преподаватели могут работать в двух и более ВУЗах.

Таблица 2.Университет Студенты-

респондентыОтносительный

процентАзербайджанский Государственный Педагогический Университет

70 14.1

Азербайджанская Государственная Академия Художеств

70 14.1

Азербайджанский Государственный Экономический Университет

70 14.1

Бакинский Государственный Университет 67 13.5Азербайджанский Медицинский Университет

64 12.9

Западный Университет 61 12.3Университет «Хазар» 38 7.7Бакинский Славянский Университет 32 6.5Азербайджанский Университет Архитектуры и Строительства

17 3.4

Азербайджанский Университет Языков 7 1.4Всего 496 100.0

Таким образом, по результатам опроса были обработаны для дальнейших исследований анкеты 208 преподавателей и 408 студентов.

58

2. ОБРАБОТКА ДАННЫХ ОПРОСА И ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данные опроса были занесены в базу данных на основе заранее созданной системы SPSS, в соответствии с правилами были проведены уточнения, кодификация и другие операции (включая разделение на группы). Таким образом, дальнейший анализ и отчет производился на основе двух баз данных SPSS.Показатели преподавателей-респондентов, участвовавших в опросе, были следующими:

Таблица 3.Число %

Специальность Естественные, точные и технические науки 57 27.4Группа Гуманитарные науки (педагогика, язык,

журналистика, библиотековедение)68 32.7

Общественные науки (история, право, социология) 83 39.9Возрастные группы

До 30 лет 31 14.931-45 85 40.946-60 65 31.361 и больше 27 13.0

Стаж работы 5 лет 53 25.56-10 лет 43 20.711-20 лет 54 26.0Больше 20 лет 58 27.9

(продолжение)

Пол Мужской 74 35.6женский 134 64.4

сектор Азербайджанский 91 43.8Русский 75 36.1Смешанный 42 20.2

Итак, мы видим, что широко представлены группы респондентов, различающиеся по разным признакам.

Общие показатели по студентам-респондентам следующие:

Таблица 4.Показатели оценка число %Год поступления 1998 1 0.2

1999 1 0.22000 5 1.02001 35 7.12002 86 17.32003 75 15.12004 159 32.1

59

2005 134 27.0Время обучения или курс (в годах) 1 134 27.0

2 159 32.13 75 15.14 86 17.35 35 7.16 5 1.07 1 0.28 1 0.2

Сектор Азерб-кий 280 56.5русский 216 43.5

Пол мужской 166 33.5женский 330 66.5

Возраст 17 12 2.418 62 12.519 120 24.220 151 30.421 85 17.122 32 6.523 22 4.424 4 0.825 4 0.826 1 0.227 2 0.428 1 0.2

(продолжение)Место рождения Баку 259 52.2

районы страны 237 47.8Семейное положение холостой 473 95.4

состоит в браке 23 4.6Материальное положение хорошее 96 19.4

среднее 361 72.8ниже среднего 39 7.9

В дальнейшем отчете некоторые показатели были распределены по группам (возраст, стаж работы, год обучения).

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Все респонденты - преподаватели представляли три основных научных направления. Наибольшая группа (приблизительно 40%) – социологи, правоведы, историки, экономисты и другие. Эта группа может играть важную роль в продвижении гендерной тематики.

60

Таблица 5.

СпециальностьКоличество Процент Точный

процентСуммарный

процент Естественные, точные и технические науки

57 27,4 27,4 27,4

Гуманитарные науки(педагогика, язык, журналистика, библиотековедение)

68 32,7 32,7 60,1

Общественные науки(история, право, социология)

83 39,9 39,9 100,0

Всего 208 100,0 100,0 Вызывает интерес и отношение к проблеме преподавателей, представляющих разные поколения. Таким образом, важно сравнить взгляды молодых педагогов (14,9), среднего возраста, пожилых и старейших педагогов. Как видно на нижеприведенной диаграмме основная возрастная группа педагогов (31-45 лет) составляет примерно 41%:

Диаграмма 1.

Преобладание женщин-педагогов (64,4%) над мужчинами-педагогами (35,6%) почти в два раза показывает, что действительно преподавание в ВУЗе больше отражает феминизацию профессии (воспитание и социализация), в то время как

61

научную сторону этой профессии больше представляет мужской (маскулинный) элемент. Нужно отметить, что в сфере высшего образования эта разница может оказывать влияние на гендерный климат. Например, в языкознании, медицине, школьной педагогике, библиотековедение и других областях это феномен может быть условным.

Группы преподавателей также представляли различный стаж работы и педагогический стаж. Как видно из нижеприведенной таблицы, за последние 5 лет число женщин, ставших педагогами, значительно больше, чем мужчин.

Таблица 6.

ПолМужчина Женщина

число % число %Стаж работы

До 5 лет 12 16.2 41 30.66-10 лет 16 21.6 27 20.111-20 лет 23 31.1 31 23.1Больше 20 лет 23 31.1 35 26.1

Всего 74 100.0 134 100.0

Хотя за годы независимости в азербайджанской высшей школе русский сектор несколько сократился, по сравнению с другими странами СНГ, он все еще обладает большим потенциалом. Поэтому заставляет задуматься тот факт, что педагоги, которые могут преподавать в обоих секторах, не составляют большинство (20.2%).

Таблица 7.

Число Процент Общий процент

Суммарный процент

азербайджанский 91 43,8 43,8 43,8 русский 75 36,1 36,1 79,8 смешанный 42 20,2 20,2 100,0 Всего 208 100,0 100,0 Вышесказанное безусловно имеет непосредственное влияние и отношение к предмету изучения, потому что профессиональная карьера преподавателя, его положение в университете, научный потенциал, авторитет среди студентов влияет на формирование его взглядов на гендерные отношения, соответствие гендерному климату и деятельность. В тоже время очень важно, чтобы в условиях развития гендерной науки уровень гендерной компетентности профессиональных педагогов (научный и теоретический подход) был на высоком уровне. Исследования показали, что, согласно признанию респондентов, приблизительно 30% из них не имеют вообще, либо точного представления о понятии «гендер».

62

Таблица 8.

Знаете ли Вы, что такое «гендер»?Дайте свое понимание этого понятия

Число Процент Суммарный процент

Да 146 70,2 70,2 Нет 16 7,7 77,9 Есть небольшое представление 46 22,1 100,0 Всего 208 100,0

Во время опроса последующие уточнения показали, что многие из тех респондентов, кто заявил, что имеет представление о понятии «гендер», на самом деле имею либо не верное, либо неточное представление.

Концепция опроса предполагала, что распространение гендерной проблемы среди широкой общественности (и в том числе, освещение ее в СМИ) должно влиять на гендерный климат в университетском пространстве. Из опроса становится ясным, что в этом направлении респонденты выделяют в основном телевидение и Интернет. Газеты и другие неофициальные (нерегулярные) источники на третьем месте. Это важно для того, чтобы при информировании помимо научно-практических вопросов, уделять внимание средствам коммуникации.

Таблица 9.

Какие из видов СМИ наиболее ярко освещает проблему гендерного равенства?

Число Процент Общий процент Суммарный процентГазеты 35 16,8 16,8 16,8 Радио 13 6,3 6,3 23,1 Телевидение 67 32,2 32,2 55,3 Интернет 57 27,4 27,4 82,7 Ни один из указанных 33 15,9 15,9 98,6 Не знаю 3 1,4 1,4 100,0 Всего 208 100,0 100,0

Обычно при обсуждении гендерной проблемы на первое место обязательно выходит гендерное неравенство как важный политический и социальный вопрос. Многие исследователи имеют ввиду при этом и решение женской проблемы и решение проблемы общества путем эффективного использования потенциала женщин. Другие исследователи не заостряют на этом внимания и считают, гендерное неравенство частью отношений в классах и слоях общества. Они считают, что различные по природе своей мужчины и женщины сталкиваются с положительным или отрицательным влиянием общественных сил, и, конечно, чаще давление ощущают женщины. Как к этому относятся респонденты?

63

Таблица 10.

«Гендерное неравенство» глазами преподавателей:в чем конкретно вы его видите?

Число %

Проблема гендерного неравенства существует 87 41,8 Иногда встречается 67 32,2 Нет, не существует 24 11,5 Затрудняюсь ответить 29 13,9 Всего 208 100,0 Наибольшая часть респондентов (41.8%) признает существование проблемы. На втором месте группа, которая считает, что проблема иногда встречается (обостряется). Часть, считающая, что проблемы нет, составляет 11.5%. При этом достаточно большой процент 13.9% признают, что не имеют ясного представления о вопросе и это перекликается с вышеуказанным вопросом о гендерном знании.

В этом контексте нужно обратить внимание на важный вопрос, один из путей внедрения гендера в университетскую среду, включение его в программу обучения, будет полезно не только студентам, но и поможет повысить компетентность преподавателей. На вопрос следует ли делать это в форме отдельного предмета или курсов, респонденты ответили следующим образом:

Таблица 11.

Ваше мнение о необходимости преподавания спецдисциплин и спецкурсов по гендерным проблемам:

Число %

Да, на всех факультетах, для всех специальностей 77 37,0 Да, для всех гуманитарных специальностей 22 10,6 Да, отдельной специальностью 30 14,4 Проблему можно осветить в рамках других предметов 36 17,3 Курсы и предметы в рамках высшего образования 19 9,1 Затрудняюсь ответить 24 11,5 Всего 208 100,0 Как видно из таблицы, большинство респондентов (37%) предлагают внедрить гендер в высшее образование в форме массового просвещения (для всех факультетов и специальностей. 17.3% предлагают рассмотреть тему в рамках других предметов. 14.4 изучать по специальности. Каждый девятый респондент затруднился ответить на вопрос.

Вместе с тем, респондентам был задан вопрос относительно их личного педагогического опыта «Почему при преподавании общественных и гуманитарных предметов вы не принимаете во внимание гендерный аспект. Ответ на этот вопрос виден в нижеприведенной диаграмме:

64

Диаграмма 2.

Как видно, большинство сослалось на нехватку часов, на втором месте недостаток знаний, и примерно одинаковый процент (14.4-14.9%) заявили, что у них нет интереса и они не видят необходимости в этом.

Различие во мнениях мужчин-преподавателей и женщин было следующим:

Таблица 12.

Почему вы не учитываете гендерный аспект при преподавании социальных и гуманитарных предметов?

ПолМужчины Женщины

число % число %У меня нет достаточно знаний в этом вопросе 18 24.3 40 29.9Я не интересуюсь проблемами гендера 18 24.3 13 9.7Количество учебных часов не дает возможности 21 28.4 56 41.8

В этом нет необходимости 14 18.9 16 11.9Затрудняюсь ответить 3 4.1 9 6.7

65

Как видно большая часть мужчин-преподавателей не интересуется гендером, женщины-преподаватели в основном сослались на недостаток учебных часов, больший процент мужчин (18,9%), по сравнению с женщинами (11,9%), не видят необходимости в гендерном аспекте в преподавании предметов.Аналогично можно показать, что у молодых преподавателей есть необходимость в дополнительных гендерных знаниях.

Таблица 13.

Почему вы не учитываете гендерный аспект при преподавании социальных и гуманитарных предметов?

Возрастная группа

До 3031-45 лет

46-60 лет

61 и больше

% % % %У меня нет достаточно знаний в этом вопросе 35.5 31.8 18.5 29.6

Я не интересуюсь проблемами гендера 12.9 16.5 12.3 18.5

Количество учебных часов не дает возможности 35.5 32.9 44.6 33.3

В этом нет необходимости 12.9 17.6 12.3 11.1Затрудняюсь ответить 3.2 1.2 12.3 7.4

Результаты: При организации гендерных исследований и просвещения для улучшения гендерного климата в университетском пространстве необходимо шире использовать потенциал преподавателей-мужчин.

Вновь возвращаясь к вопросу гендерного неравенства и рассматривая его с другой стороны, мы поинтересовались, как респонденты относятся к морально-правовому аспекту вопроса. Отвечая на вопрос «Являетесь ли вы сторонником идеи того, что мужчины и женщины обладают равными правами и возможностями?», большинство респондентов (78.4%) дали положительный ответ, 13,5% против этой идеи и 7,7% затруднились ответить на вопрос. Против этой идеи в основном высказались представители точных и естественных наук («технократы»), мужчины.

Безусловно, как проявление гендерных процессов, нужно показать зависит ли профессия преподавателя от половой принадлежности. Абсолютное большинство респондентов (78,8%) отмечают, что профессионализм учителя ни прямо, ни косвенно не связан с половой принадлежностью. При этом большинство мужчин, считают только себя профессионалами, и небольшой процент женщин думает также (смотрите таблицу).

66

Таблица 14.

Зависит ли профессионализм преподавателя от его половой принадлежности?

ПолМуж. Жен.

% %В большинстве случаев мужчины профессионалы 27.0 3.7В большинстве случаев женщины профессионалы 1.4 7.5Не зависит от пола 70.3 83.6Никто из преподавателей 1.3 0.7Затрудняюсь ответить 0.0 4.5

Таким образом в маргинальных группах наблюдается сигнал мужского и женского «эгоизма».

При этом очевидно, что вопрос профессионализма учителей не частный вопрос. По этой причине вызывает интерес как мужчины и женщины сочетаются в университетском коллективе. Из опроса видно, что больше половины респондентов (52.4%) считают самым подходящим вариантом смешанный коллектив, примерно каждый третий респондент не придает этому внимания (31.3%). При этом выбор каждого шестого более конкретный (или мужской, или женский коллектив). Интересно, что число женщин, желающих работать в чисто мужском коллективе, не меньше числа мужчин, готовых работать в женском коллективе.

Таблица 15.

В каком коллективе вы предпочли бы работать,если бы имели возможность выбора?

ПолМуж. Жен.

% %Мужском 12.2 9.0Женском 10.8 3.7Смешанном 50.0 53.7Не имеет значения 27.0 33.6

Результат: В результате опроса и исследования стало известно, что один из важнейших показателей гендерного климата в университетском пространстве составляет гендерная толерантность.

При опросе на тему, с каким контингентом студентов хотели бы работать, получились похожие результаты:

67

Диаграмма 3.

Как видно на диаграмме, большинство преподавателей не делает различия с какой студенческой группой работать (однополой или смешенной). При этом, возможно, что для некоторых специальностей это имеет значение.

Конечно, если гендерный климат проявляется и в управлении ВУЗом, это приводит к улучшению и укреплению положения. В некоторых случаях (считается, что это чаще встречается в кризисных для высшего образования периодах), женщины преподаватели и работники чаще сталкиваются с трудностями при управлении университетом. Ответы респондентов на вопросы, связанные с этим, оказались следующими:

Таблица 16.

Изменится ли ситуация, если в руководстве ВУЗом в основном будут женщины?

Число % Суммарный процент

Положительно 43 20,7 20,7 Отрицательно 67 32,2 52,9 Затрудняюсь ответить 98 47,1 99,5 Всего 208 100,0

68

Как видно, почти половина респондентов (47.1%) «не справилась» с вопросом. Хотя ситуацию в вопросе трудно предположить, интересно, чьи мнения разделились. Исследования показывают, что в положительные перемены больше верят женщины (23.1%), чем мужчины (16.2%).Среди самой молодой группы, процент верящих в положительные изменения наибольший (35.5 %) (для сравнения 17.6%, 15.4%, и 25.9% в группах 31-45, 46-60 и старше 60)

Влияние внешних факторов

В формировании социальных понятий, стереотипов и ценностей большое (иногда решающее влияние) оказывают другие социальные институты - семья, круг общения, СМИ и другие. А как этот вопрос оценивают респонденты на примере их семей?

Из опроса стало ясно, что 75% респондентов, то есть трое из четырех, признают, что семья оказывала влияние на формирование гендерного понятия. Только 8.2% отрицают это. Конечно же, большинство респондентов видят это в многоплановой деятельности семьи: производство, воспитание, отношение поколений, здоровье семьи, пути развития семьи (увеличение-уменьшение, разделение-объединение, работа в разных местах и др). В связи с эти, на вопрос о том, как разделяется труд в семье были получены следующие ответы:

Таблица 17.

Кто в вашей семье выполняет следующие обязанности? Мужчина Женщина И мужчина, и женщина

Приготовление пищи 2.0 90.7 7.3Накрывание на стол 2.7 86.5 10.8Уборка дома 1.3 90.1 8.6Мытье посуды 1.4 90.5 8.1Стирка белья 1.4 92.5 6.1Глажка белья 2.1 92.3 5.6Покупке продуктов 50.0 40.0 10.0Оплата коммунальных услуг 57.6 34.4 7.9Управление семейным бюджетом 42.2 41.6 16.2Другое 25.4 62.7 11.9

Как видно из таблицы наибольшую нагрузка падает на женщин. Мужчины в основном заняты материальным обеспечением, управлением бюджетом и инфраструктурой. Отметим, что в каждой шестой семье вопрос управления бюджетом, считающийся сейчас самым важным, решают как мужчины, так и женщины. А какие различия наблюдаются в группах?

69

Диаграмма 4.Управление семейным бюджетом

Диаграмма 5.

70

Из этих диаграмм становится известно, что большинство «технократов» и большинство мужчин, считают, что мужчины отвечают за наиболее важные вопросы семьи (такие как обеспечение и безопасность). Напротив женщины, и представители гуманитарных направлений считают, что за наиболее важные вопросы отвечают женщины. Мы конкретно продемонстрировали это на примере вопроса «управление семейным бюджетом».

Принятие решения в семье. И, наконец, все внутрисемейные дела и сферы деятельность сводятся к вопросу принятия решений – основному вопросу (квинтэссенции). Исследование показывает, что в университетах, где проводился опрос (и скорее всего во всех остальных университетах страны) в семьях преподавателей сложилась следующая ситуация:

Таблица 18.

Кто принимает решения в вашей семье? мужчина женщина Мужчина и женщина

Личное образование 30.7 40.7 28.6Образование детей 26.8 29.7 43.5Наказание детей 28.9 35.5 35.5Ремонт квартиры 50.4 17.6 32.1Что приготовить 18.9 51.5 29.5Браки детей 26.9 21.0 52.1Походы в магазин 36.7 28.1 35.2Семейный бюджет 38.6 24.8 36.6Отдых 29.6 23.7 46.7Занятость 30.7 23.7 45.6Количество детей 25.8 18.3 55.8Семейные проблемы 24.6 20.3 55.1 Таким образом из таблицы видно, что отвечают за ремонт квартиры/дома и принимают решение об этом (50.4%), женщины принимают решение, что приготовить (51.5%), мужчины и женщины совместно принимают решения по таким вопросам как «брак детей», «количество детей» -55.8% и по «общим семейным вопросам» -55.1%, то есть по вопросам, имеющим стратегическое и долговременное значение.

Можно ожидать, что и здесь существует разделение на две противоположные точки зрения. Анализ показывает, что женщины-респонденты, считают, что круг вопросов, по которым принимает решение в семье женщина, широк, мужчины, же напротив, считают, что это их круг принятия решений. Только по стратегическим вопросам их точки зрения совпадают. Это видно на примере принятия решения об образовании детей (подробнее смотрите Приложение 2.)

71

Диаграмма 6.В вашей семье кто принимает решение об образовании детей

Важным вопросом было выяснение сочетания семейных и профессиональных обязанностей респондентов. С этой целью респондентам задано несколько вопросов. Из ответов стало известно, что большинство респондентов (62%) справляются с деятельностью в двух (и более) сферах. Вторая (18.3%) и третья группы (15.4%) ответили соответственно «больше внимания уделяю работе» и «больше внимания уделяю семье, детям».Здесь ожидается, что различия наблюдаются в основном между этими маргинальными группами:

Таблица 19.

Как вы сочетаете семейные и профессиональные обязанности?

Число Процент

Больше уделяю внимания работе 38 18,3 Справляюсь со всеми обязанностями 129 62,0 Больше внимания уделяю заботе о семье и детях 32 15,4 Затрудняюсь ответить 9 4,3 Всего 208 100,0

72

Наконец, в качестве обобщения, изучим гендерный климат в университетском пространстве путем выяснения довольны ли преподаватели мужчины и женщины, своей профессиональной деятельностью и работой. Из расчетов и анализов видно, что 68.3% респондентов довольны своей научно-педагогической деятельностью и работой. Однако примерно каждый десятый (10.1%) не доволен и достаточно велик процент – 21.6% - неуверенных.

Таблица 20.

Ваше отношение к профессиональной деятельности и фактор удовлетворенности трудом?

Число Процент Суммарный процент

Да 142 68,3 68,3 Нет 21 10,1 78,4 Затрудняюсь ответить 45 21,6 100,0 Всего 208 100,0

Таким образом, каждый третий преподаватель ВУЗа либо не доволен своей деятельностью, либо еще не определился по этому вопросу. Можно предположить, что именно представители этих двух групп, представляют потенциальную угрозу для университетского пространства и, в частности, для его гендерного климата, потому, что их недовольство либо безразличие может отразиться на других («поиск виноватых»!) привести к ухудшении ситуации и, возможно, на почве различия мнений стать причиной напряженности гендерных отношений.

Таблица 21.

Возрастная группа

Ваше отношение к профессиональной деятельности и фактор удовлетворенности трудом?

До 30 лет 31-45 лет 46-60 лет 61 и старше% % % %

Да 74.2 63.5 73.8 63.0Нет 0.0 16.5 9.2 3.7Затрудняюсь ответить 25.8 20.0 16.9 33.3

73

Таблица 22.

Как вы сочетаете семейные и профессиональные обязанности?

Больше внимания уделяю

работе

Справляюсь со всеми

обязанностями

Больше внимания

уделяю семье и детям

Затрудняюсь ответить

% % % %Да 65.8 74.4 56.3 33.3Нет 7.9 8.5 18.8 11.1Затрудняюсь ответить 26.3 17.1 25.0 55.6

Из таблицы видно, что неудовлетворенных профессиональной деятельностью больше среди старших групп 31-45 и старше 60-ти, и в отношениях между ними и более молодыми преподавателями (до 30 лет) существует риск напряженности.

Выводы. На основании анализа отношения преподавателей к элементам гендерного климата в университетском пространстве коротко отметим следующее:

Существующий гендерный климат характеризуется демократичностью и толерантностью.

1. Продолжающиеся общественные трансформации, связанные с переходом к рыночным отношениям и либерализацией экономики могут привести к усилению противоречий в университетском пространстве и негативно сказаться на гендерном климате.

2. Гендерный компонент во взаимоотношениях преподавателей в основном сказывается в дихотомии «мужчина- преподаватель – ученый», «женщина –преподаватель – педагог» и это обеспечивает определенную социальную мобильность в университетском пространстве.

3. Изменение шкалы ценностей, материальный фактор и результативность выйдут на передний план и усилит в университетской среде конкуренцию и противостояние( в том числе и между полами).

4. В Университетской среде в ближайшем будущем возможно возникновение усиления преподавателей по отношению к студентам и противоречия ( в том числе и гендерные) из-за чисто утилитарных отношений.

74

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА СТУДЕНТОВ

Как было отмечено, опрос студентов на тему гендерного климата в университетском пространстве был более широким. Опросная анкета была разделена на три тематических блока. По результатам опроса студенты-респонденты различных специальностей были разделены на три большие группы.

Таблица 23.

Группа специальности число %

Естественные, точные и технические науки 143 28.8Гуманитарные науки (педагогика, язык, журналистика, библиотечное дело) 114 23.0

Общественные науки (история, право, социология) 239 48.2Всего 496 100.0

Студенты-респонденты находятся на разных ступенях образования и представляют разные курсы, поэтому их опыт в отношениях «студент-студент» и «студент-преподаватель» различен.

Помимо этого предполагается, что респонденты относятся к различным субкультурным группам (по месту рождения – городская либо сельская субкультура), поэтому возможно, что отношения в группах и гендерные отношения могут быть различными. Таким образом, нижеприведенное исследование определение гендерного климата в университетском пространстве, основанное на мнениях и взглядах студентов, в некоторых местах приводится, сравнение мнений студентов и преподавателей. Основное отличие студентов от преподавателей в том, что они являются не причиной и участниками изменений, а в определенной мере их «продуктом». И на них оказывают влияние различные источники такие, как: семья, круг друзей, школа, СМИ, рынок и бизнес, государство и т.д.

На ответы респондентов (всего анкеты заполнили 496 студентов), их мнения и поведение оказывает значительное, иногда решающее значение их социально-экономические и социально-демографические показатели – возраст-пол, семейное положение, место рождения, ВУЗ, в котором учатся, факультет, специальность. В тоже время нужно учитывать взаимосвязь этих параметров. Например, нижеследующая корреляция наблюдается в показателях материального положения семьи и происхождения:

75

Таблица 24

Где родился ВсегоБаку За пределами Баку

Число % Число % Число %Материальное положение

Хорошее 59 22.8 37 15.6 96 19.4Среднее 181 69.9 180 75.9 361 72.8Ниже среднего 19 7.3 20 8.4 39 7.9

Всего 259 100.0 237 100.0 496 100.0

Как видно, среди жителей Баку (259 студентов) 22.8% относят себя к материально обеспеченным семьям, а среди тех, кто родился за пределами Баку, этот показатель всего лишь 15.6%. А если смотреть по сектору обучения (русский и азербайджанский), то в русском секторе обеспеченных респондентов больше (24.5%), чем в азербайджанском (15.4%)

Таблица 25.

СекторАзербайджанский РусскийЧисло % Число %

Материальное положение

Хорошее 43 15.4 53 24.5Среднее 214 76.4 147 68.1Ниже среднего 23 8.2 16 7.4

Всего 280 100.0 216 100.0

Прежде всего, было изучено мнение студентов по вопросам образования. Показало ли исследование, какие ценности и стереотипы преобладают в их отношении к образованию? Какую ценность представляет для молодежи образование? Какая разница во мнениях юношей и девушек? На эти и другие вопросы мы попытались ответить в следующих разделах исследования. А. Тенденции в сфере образования и отношение к проблемам

Отвечая на вопрос, какой уровень образования достаточен для юношей и девушек, респонденты ответили, что молодежь должна получать максимально высокий уровень образования. При этом, важность высшего образования для девушек отметили 87.3%, а для юношей – 88.1%.

76

Таблица 26

Какой уровень образования достаточен: для девушек

Число Процент Суммарный процент

Без образования 4 0.8 0.8Неполное среднее 6 1.2 2.0Полное среднее 14 2.8 4.8Профессионально-техническое 4 0.8 5.6Специальное среднее 15 3.0 8.7Бакалавр 212 42.7 51.4Магистратура 221 44.6 96.0Затрудняюсь ответить 20 4.0 100.0Всего 496 100.0

Таблица 27

Какой уровень образования достаточен: для юношей

Число Процент Суммарныйпроцент

Неполное среднее 4 0.8 0.8Полное среднее 2 0.4 1.2Профессионально-техническое 3 0.6 1.8Специальное среднее 5 1.0 2.8Бакалавр 125 25.2 28.0Магистратура 312 62.9 90.9Затрудняюсь ответить 45 9.1 100.0Всего 496 100.0

Интересно, что больше девушек считают, что должны добиться более высокого уровня образования (92.1% -бакалавр и выше), с эти согласны меньше юношей (соответственно 77.7%). В свою очередь юноши считают, что более высокого уровня должны добиваться они (92.2%), (86%) девушки согласны с этим.

По нашему мнению, это показатель скрытой гендерной конкуренции в получении образования. Для повышения уровня этой конкуренции есть объективная причина, список престижных профессий стал меньше и фактически ограничился гуманитарными (иностранные языки, перевод и т.п.) и общественными (право, международные отношения, экономика, менеджмент). И здесь фактически не осталось чисто «мужских» или чисто «женских» профессий.

77

Таблица 28

Какой уровень образования достаточен

Полмужской женский

число % число %Без образования 3 1.8 1 0.3Неполное среднее 3 1.8 3 0.9Полное среднее 9 5.4 5 1.5Профессионально-техническое 3 1.8 1 0.3Специальное среднее 10 6.0 5 1.5Бакалавр 71 42.8 141 42.7Магистратура 58 34.9 163 49.4Затрудняюсь ответить 9 5.4 1.1 3.3Всего

Наряду с этим, известно, что при выборе профессии сильно влияние семьи (желание либо пример родителей), друзей и СМИ (пропаганда). Из нижеприведенной таблицы видно, что выбор семьи связан с благополучием и процветанием всей семьи: если в обычной ситуации преимущество дочерям или сыновьям не существенно для 72.9% респондентов (при этом 25.4% считают, что образование должны получить сыновья, 1.7% - дочери), однако при материальных трудностях либо других ограничениях процент семей с равным отношением к образованию сыновей и дочерей снижается до 30.2%, а 53.5% отдают преимущество сыновьям, соответственно 16.3 %дочерям.

В целом же, несмотря на то, что в большинстве случаев (81.0%) не делается разницы, опять таки 16.3 % отдают предпочтение сыновьям (против 2.7% дочерям).

Таблица 29.

сыну дочери одинаково

число % Число % число %Кому отдается преимущество в получении высшего образования в семье? (обычно)

15 25.4 1 1.7 43 72.9

Кому отдается преимущество в получении высшего образования в семье? (в трудным материальных условиях)

23 53.5 7 16.3 13 30.2

Кому отдается преимущество в получении высшего образования в семье?

72 16.3 12 2.7 358 81.0

78

Когда возникает выбор, как показывают расчеты и анализ (см. нижеприведенную таблицу), взгляды юношей и девушек респондентов бывают близкими, то есть и те и другие считают, что важнее при в «нештатной ситуации» в семье, чтобы образование получил сын.

Таблица 30Кому отдается преимущество в получении высшего образования в семье? (в трудной материальной ситуации)

ПолМуж. Жен.

% %Сыну 58.8 50.0Дочери 11.8 19.2Одинаково 29.4 30.8

Таким образом, стало известно, что если рассматривать образование как ценный ресурс для развития, в современных азербайджанских семьях есть тенденция предоставления его в равной степени сыновьям и дочерям (однако небольшое преимущество отдается сыновьям). В тоже время, когда выбор усложняется (с материальной либо другой стороны), каждая третья семья отдает преимущество получения образования сыну и только каждая шестая дочери.

В тоже время 77% респондентов отметили важность получения девушками высшего образования. 17.3% так не считают.

Таблица 31.Важно ли девушке иметь высшее образование?

Число Процент Суммарный процент

Да 382 77.0 77.0Нет 86 17.3 94.4Затрудняюсь ответить 28 5.6 100.0Всего 496 100.0

Анализ показал, что в данном вопросе есть разница во мнениях у респондентов мужчин и женщин. Среди первых 59,6% считают, что девушки должны получать высшее образование, среди вторых так считают 85.8%. Таким образом, между девушками, которые ценят высшее образование, отношением к этому других возникает противоречие, как в семье, так и в группе противоположного пола.

Таблица 32Важно ли девушкам иметь высшее образование?

полмуж жен% %

Да 59.6 85.8Нет 33.7 9.1Затрудняюсь ответить 6.6 5.2

79

Из нижеприведенной таблицы видно, что это отношение зависит и от положения семьи: респонденты из семей с низким уровнем материального обеспечения он ниже (64%- против 75-79% в других).

Таблица 33Важно ли девушке иметь высшее образование?

Материальное положениехорошее среднее Ниже среднего

% % %Да 75.0 78.9 64.1Нет 22.9 14.7 28.2Затрудняюсь ответить 2.1 6.4 7.7

Основывая свои ответы, респонденты часто приводили такие доводы:«Для семьи и общества важна грамотная женщина», «девушки должны получать образование на том же уровне, что и юноши», «девушки, как и юноши, часть общества и для развития общества все должны иметь образование».

Ответы студентов на вопрос «Для чего вы поступили в ВУЗ» распределены в следующем порядке:

Таблица 34Для чего вы поступили в ВУЗ? Число Процент Суммарный

процентПолучить интересную специальность 115 23.2 23.2Стать руководителем, занимать высокую должность 111 22.4 45.6

Принадлежать к интеллектуальной сфере 100 20.2 65.7Повысить свой статус 72 14.5 80.2Другая причина 42 8.5 88.7Получить диплом 33 6.7 95.4Родители заставили 11 2.2 97.6Затрудняюсь ответить 10 2.0 99.6Потому что все учатся 2 0.4 100.0

496 100.0

Таким образом выделяются крупнейшие (модальные) группы студентов (в данном случае четыре)1) «Получить интересную специальность» (терминальная и аксиологическая ценность)2) «Стать руководителем, занимать высокую должность» (инструментальная ценность)3) «Принадлежать к интеллектуальной сфере» (аксиологическая ценность) и4) «Принадлежать к интеллектуальной сфере» снова может быть оценена как аксиологическая ценность. Нужно отметить, наблюдается то, что инструментальная ценность занимает высокое место наряду с основными целями.

80

Обосновывая свои ответы, респонденты в анкетах указали следующее: «служить государству и стране», «быть полезным родителям и родине», «овладеть специальностью на высоком уровне», «иметь богатый арсенал в жизни и уметь анализировать происходящее», «стать в будущем известным профессионалом».В тоже время заметно, что из-за того, что выбор профессии в некоторых случаях не является выбором только самого молодого человека, заметна нерешительность в выборе профессии при поступлении в ВУЗ. Так, самая большая группа (26.6%) указала, что выбрала профессию из-за престижности, а для второй по численности группы (25.2%) выбор был не важен. Этому способствует и широкий выбор профессии (15) при поступлении. Подтверждая вышесказанное, можно отметить, что на третьем месте (17.3%) оказалась группа, выбравших профессию по «совету родителей», и на четвертом месте (10.7%) те, кто выбрали «прибыльную» специальность (инструментальная ценность).

Таблица 35.

Что повлияло на ваш выбор профессии при поступлении в ВУЗ?

Число Процент Суммарный процент

Престижная 132 26.6 26.6Затрудняюсь ответить 125 25.2 51.8Совет родителей 86 17.3 69.2Прибыльная 53 10.7 79.8Другая причина 29 5.8 85.7Женская профессия 26 5.2 90.9Выбрал вместе с другом 15 3.0 94.0Много слышал 14 2.8 96.8Массовая 9 1.8 98.6Мужская профессия 7 1.4 100.0Всего 496 100.0

Анализ показал, что как при выборе ВУЗа, так и при выборе профессии большой разницы между выбором юношей и девушек из разных возрастных, социальных групп и разных секторов обучения большой разницы нет. Это показывает, что при выборе образования и специальности действуют социальные стереотипы, существующие в обществе. То есть, престижность и прибыльность специальности (профессии) и «благословение» родителей являются основными стимулами при выборе специальности. Нужно отметить, что взгляды респондентов на результаты образования тоже очень важны. Опрос показал, что по завершении обучения большинство респондентов (44.9%) хотят работать по специальности, на втором месте (23.9%) группа тех, кто хочет продолжить образование (второе образование, последипломное образование, программы и т.п.) и третья группа (17.9%) планируют поступать в магистратуру.

81

Таблица 36После завершения образования, какую карьеру вы планируете?

Число Процент Значительный процент

Суммарный процент

Работать по специальности 186 37.5 44.9 44.9Продолжить образование 99 20.0 23.9 68.8Магистратура 89 17.9 21.5 90.3Аспирантура 21 4.2 5.1 95.4Выйду замуж 19 3.8 4.6 100.0всего 414 83.5 100.0 Не ответили 82 16.5 Всего 496 100.0

Безусловно важны два фактора:

1) начать (продолжить) работу по специальности в наше время это не такой уж легкий вопрос.2) в рамках концепции непрерывного образования, продолжение учебы – для молодежи это может иметь некоторые сложности и проблемы.В обоих случаях молодежи нужны будут материальная независимость (достаточная заработная плата) и определенная инстуционная среда (законы государства, государственная политика по хозяйствованию, образованию и молодежи).

А. Среда образования.

То, какими специалистами станут студенты, значительно зависит от того, как насколько плодотворно пройдут их студенческие годы и какую пользу они получат от общения с сокурсниками и преподавателями. Когда этапы образования (курсы) проходят плодотворно, и студенты сами ощущают прогресс, они, безусловно, оценивают это. Одна из наиболее важных оценок – гендерный аспект: студенты связывают оценку общественной деятельности преподавателя с различных сторон (в том числе по гендерной принадлежности).Далее рассматриваются вопросы по доверию, оказываемому преподавателю.

Таблица 37.

Кто из преподавателей вызывает у вас больше доверия? Число Процент Суммарный

процентМужчины - преподаватели 52 10.5 10.5Женщины - преподаватели 45 9.1 19.6Половая принадлежность не имеет значения 364 73.4 92.9Никто из преподавателей 35 7.1 100.0Всего 496 100.0

82

В то же время, было выявлено, что большинство респондентов из различных групп не придает значения половой принадлежности преподавателя, уделяя внимание профессиональным качествам. Во время анализа были выявлены и некоторые проблемы. По мнению респондентов (7.1%) не все преподаватели пользуются авторитетом. Общение с такими преподавателями не приносит студентам знания и опыта, а, напротив, они оказывают на них дурное влияние.

Диаграмма 7.

На диаграмме видно, что девушки и юноши не придают значения половой принадлежности преподавателя.

На отношение студентов к преподавателям оказывает решающее влияние отношение преподавателей к студентам. Основной вопрос здесь – это оценка знаний студентов. Большинство респондентов (68,3%) что при этом преподаватели не делают различий при оценке знаний юношей и девушек.

Таблица 38Как вы думаете, при оценки знаний студентов различается ли отношение преподавателей в зависимости от пола? Число Процент Суммарный

процентДа 137 27.6 27.6Нет 339 68.3 96.0Затрудняюсь ответить 20 4.0 100.0Всего 496 100.0

83

В тоже время из ответов респондентов следует, что 27.6% считают, что такие случаи имеют место, при этом среди них больше юношей (37.3%), чем девушек (22,7%). Причина объясняется обычно таким образом: «зависит от предмета и преподавателя, К девушкам всегда относятся с заботой и уважением»

Таблица 39.Есть ли разница в отношении к студентам преподавателей мужчин и женщин?

Полмуж жен% %

Да 37.3 22.7Нет 59.0 73.0Затрудняюсь ответить 3.6 4.2

В тоже время студенты должны были на примере преподавателей указать разницу в отношениях к ним мужчин и женщин педагогов. 60.7% считают, что разницы нет, 26,8% напротив, считают, что разница существует, 12,5% не довольны работой преподавателей независимо от их гендерных различий.

Таблица 40.Есть ли разница в работе со студентами преподавателей мужчин и женщин?

Число Процент Суммарный процент

Скорее да, чем нет 133 26.8 26.8Скорее нет 301 60.7 87.5Абсолютно не устраивает 62 12.5 100.0Всего 496 100.0

Анализ показывает, что ответы юношей и девушек на этот вопрос не сильно различаются.

Для оценки тенденций в образовательной среде студентам-респондентам были представлены определенные мнения и их просили выразить свое согласие или несогласие с ними.

Прежде всего, было выяснено отношение к мнению, о получении девушками технических специальностей и способности их конкурировать с юношами в условиях технического прогресса с точки зрения гендерного равенства. Мнения на этот счет разделились. 57.8% респондентов не согласились с этим мнением, а оставшиеся 42.2%, напротив, считают это верным.

Второе предположение касалось больше мужчин и того, что для них высшее образование имеет чисто инструментальное значение. Согласных с этой мыслью 75.1%, что почти в три раза, больше, чем не согласных – 24.9%. Таким образом, в общественном сознании господствует отношение к образованию как к инструментальной ценности и вынужденному этапу.

84

И наконец, третье предположение изучает отношение к тому, что для женщин образование путь не к профессиональной карьере, а к социальному статусу, выгодному замужеству (диплом – приданное). Большинство респондентов (71.5%) считают, что это абсолютно не соответствует действительности.

Таблица 41.

Абсолютно не согласен

не согласен

полностью не согласен

согласен полностью согласен

% % % % %Нет смысла девушкам получать техническое образование, потому, что они не смогут потом найти работу.

24.9 32.9 25.4 13.1 3.7

Мужчины получают образование, чтобы сделать карьеру и заработать денег.

4.6 4.9 15.4 48.4 26.7

Женщины получают образование, чтобы стать матерью и воспитывать детей

33.3 38.2 18.7 7.5 2.3

В реальности то, что это в определенной степени, неверные тенденции до этого было ясно из ответов преподавателей.

Б. Семейно-социальные отношения.

Эта серия вопросов направлена на то, чтобы выяснить, как молодые респонденты (как юноши, так и девушки) сочетают свойственные национальному обществу традиции и обычаи с новыми общественными условиями и обновляющейся средой образования.Респондентам снова были предложены некоторые высказывания, и они должны были сказать в какой степени они с ними согласны.С высказыванием «Круг общения замужней женщины должен ограничиваться родственниками и друзьями» не согласилось большинство респондентов (66.6% -против 33.4%).Высказывание «Круг общения замужней женщины должен ограничиваться родственниками мужа» отвергли 88.2% респондентов.С предположением «Женщина может без разрешения мужа зайти к соседям» не согласилось 34.3%, 23.2% ни за и ни против, 42, 5 %- согласились. «Может ли женщина навестить своих родственников без разрешения мужа?» соответственно не согласны, воздержались и согласны – 36,8%, 18,5% и 44,5%. «Мужчины и женщины совместно должны участвовать в семейных мероприятиях (семейные торжества, кино, театр и т.д.)» - большинство респондентов согласились с этим мнением (85,3%).

85

Таблица 42.

Ваше отношение к нижеприведенным высказываниям:

категорически не согласен

не согласен

полностью не согласен согласен

полностью согласен

% % % % %Круг общения замужней женщины должен ограничиваться родственниками и друзьями

41.8 24.8 17.5 11.4 4.4

Круг общения замужней женщины должен ограничиваться родственниками мужа

49.1 33.1 11.6 4.4 1.8

Может ли женщина навестить своих родственников без разрешения мужа?

14.4 19.8 23.2 35.8 6.7

Женщина может без разрешения мужа зайти к соседям

12.6 24.2 18.6 33.2 11.3

Мужчины и женщины совместно должны участвовать в семейных мероприятиях (семейные торжества, кино, театр и т.д.)

4.1 3.8 6.8 38.0 47.3

Обобщая ответы респондентов на вопросы, можно сделать выводы, что взгляды молодежи на личную жизнь женщины больше являются современными, либеральными, чем отвечают традиционным ценностям. В тоже время в ответах мужчин проскальзывает мысль, что за поведением женщины должен быть контроль.

Таблица 43.

Может ли женщина без разрешения мужа зайти к соседям?

Полмуж жен% %

категорически не согласен 24.3 10.3не согласен 24.3 17.9полностью не согласен 22.6 23.4согласен 23.5 41.0полностью согласен 5.2 7.3

Схожее положение наблюдается и с отношением к таким вопросам, как поведение женщин в общественном месте, трудовой деятельности, продвижению по службе, и наконец, причисление женщин, сделавших карьеру к элите. И здесь толерантные тенденции взяли верх.

86

Таблица 44.

Ваше отношение к нижеприведенным высказываниям

категорически не согласен не согласен

полностью не согласен согласен

полностью согласен

% % % % %Хорошо, когда женщины начинают работать там, где работают только мужчины

13.9 18.4 28.5 32.0 7.3

хорошо, когда мужчины начинают работать там, где работают только женщины

12.5 26.8 26.2 29.4 5.2

азербайджанское законодательство соответствует принципам гендерного равенства

8.4 24.4 24.7 34.6 7.9

Принципы гендерного равенства все время нарушаются

6.3 18.8 34.7 32.0 8.2

Женщина, сделавшая карьеру достойна высокой оценки

2.4 4.7 13.4 33.9 45.7

Из ответов видно, что работа женщин в мужском коллективе, и мужчин в женском не вызывает ни ярого протеста, ни одобрения, проявляется «мягкое» согласие или несогласие. Каждый третий респондент (32.8%) считает, что Азербайджанское законодательство неполностью отвечает принципам гендерного равноправия. Большинство ответивших положительно на последний пункт таблицы показывает, что и мужчины, сделавшие карьеру, достойны высокой оценки, и вообще оценка достижения карьерных высот показывает, что ценность высокой должности в сознании респондентов занимает большое место. И достижение должности может рассматриваться, не как путь служения народу, а как достижение власти и получения выгоды.

Далее было выявлено отношение респондентов к официальному браку и религиозному браку (кебину). Большинство респондентов (59.7%) считают, что религиозный брак не должен заменять официальный. 14% процентов считают его нужным, 26% студентов затруднились ответить.

Таблица 45

По Вашему мнению официальную процедуру регистрации брака может заменить религиозная?

Число Процент Суммарный процент

да 71 14.3 14.3нет 296 59.7 74.0я не знаю 129 26.0 100.0Всего 496 100.0

87

Вступление в брак одна из важнейших сфер жизни молодежи наряду с продолжением образования и началом трудовой деятельности. Поэтому было интересно узнать мнение респондентов об идеальном возрасте для вступления в брак. 92.1% процент указали идеальным возрастном для вступления в брак для девушек 18-25 лет, при этом 25 - критическая черта. Только 6.7% посоветовали вступать брак после 25. 26% респондентов мужчин и только 8% женщин считают подходящим вступление в брак до 20 лет.

Таблица 46.

Оптимальный возраст для вступления в брак для девушек?

Число Процент Суммарный процент

<=20 71 14.3 14.321-25 392 79.0 93.3>=26 33 6.7 100.0Всего 496 100.0

Подходящий возраст для мужчин для вступления в брак, по мнению, респондентов охватывает два интервала: 21-25 – ранние браки (37.7%) и более зрелые – 26-30 –(54ю8%). Таким образом, проводя сравнения, мы видим, что у мужчин больше шансов создать семью в более позднем возрасте.

Таблица 47.

Оптимальный возраст для вступления в брак для мужчин?

Число Процент Суммарныйпроцент

<=20 8 1.6 1.621-25 187 37.7 39.326-30 272 54.8 94.2>=31 29 5.8 100.0 Всего 496 100.0

Отметим, что 59,7 % (среди них 45% мужчин) респондентов считают, что оптимальный период для вступления в брак для мужчин 26-30 лет, однако 47% мужчин советуют вступать в брак раньше, в 21-25 лет.

Сравнивая семейные отношения разных поколений, мы спросили респондентов, хотели ли бы они, чтобы их семейная жизнь была похожа на жизнь их родителей. Большинство респондентов (41,3%) не хотели бы такого повторения, 31,3% мечтают иметь такую же семью, как их родители, и оставшиеся 27,4% - затруднились ответить на вопрос.

88

Таблица 48.Хотите ли вы, чтобы ваша семейная жизнь была похожа на жизнь ваших родителей?

Число Процент Суммарный процент

Да 155 31.3 31.3 нет 205 41.3 72.6 Затрудняюсь ответить 136 27.4 100.0 Всего 496 100.0

Интересно, что, 40,4% мужчин респондентов хотели бы повторить семейную жизнь своих отцов, и только 26,7% женщин хотели бы повторить судьбу своих матерей.Молодое поколение сталкивается в своих семьях с различными ограничениями. Часть из них связаны с необходимым родительским контролем, остальные могут носить излишний характер. Ниже приведены ответы, на вопрос, связанный с этим.

Таблица 49С какими ограничениями вы сталкивались в родительском доме?

Число Процент Суммарный процент

Запреты 273 55.0 55.0Угрозы 16 3.2 58.3Побои 16 3.2 61.5Другое 27 5.4 66.9Никаких наказаний 164 33.1 100.0Всего 496 100.0

Как видно из таблицы, молодежь в родительском доме в основном сталкивается с запретами (55%) , другие виды ограничений (угрозы и побои) встречаются реже, однако имеют место быть (12%), каждый третий респондент считает, что со стороны других членов семьи он не сталкивается ни с какими ограничениями. С запретами в основном сталкиваются девушки (59,1%), чем юноши (47%).

Отношение респондентов к насилию мужчин над женщинами следующее:

Таблица 50Религия не осуждает насилия мужчины над женщиной

Число Процент Суммарный процент

абсолютно не согласен 292 58.9 58.9не согласен 113 22.8 81.7полностью согласен 60 12.1 93.8согласен 16 3.2 97.0полностью согласен 15 3.0 100.0Всего 496 100.0

89

С. Участие в общественной жизни

Участие студентов в общественной жизни определяется их членством или волонтерством в общественных организациях. Согласно опросу, 30% респондентов – члены различных обществ и групп.

Таблица 51Являетесь ли вы членом какой либо группы или организации?

Число Процент Суммарный процент

да 150 30.2 30.2нет 346 69.8 100.0Всего 496 100.0

Из них большинство (50,7%) состоят в политических партиях, 14,7% в НПО и 13,3 % в профсоюзах.

Таблица 52.

Если да, то в каких? Число ПроцентЗначительный

процентСуммарный

процентПолитическая партия 76 15.3 50.7 50.7НПО 22 4.4 14.7 65.3Женские НПО 8 1.6 5.3 70.7Другие НПО 5 1.0 3.3 74.0Профессиональная организация 4 0.8 2.7 76.7Религиозные группы 4 0.8 2.7 79.3Профсоюзные 20 4.0 13.3 92.7Другие (укажите) 11 2.2 7.3 100.0Всего 150 30.2 100.0Не ответили 346 69.8Всего 496 100.0

Общественной деятельностью больше занимаются студенты начальных курсов, как парни, так и девушки (36.5%), на старших курсах интерес к общественной деятельности ослабевает и доходит до 18,7%. В Магистратуре и дальнейших ступенях образования общественная деятельность принимает более широкий характер и не ограничивается университетским пространством.

Таблица 53.

Являетесь ли вы членом какой-нибудь организации или группы?

Уровень образованияМладшие

курсы(1-2)

Средние (3-4)

Старшие(4-7)

Магистратура

% % % %да 36.5 27.3 18.7 26.7нет 63.5 72.7 81.3 73.3

90

Относительно общественной независимости и статусу женщин респондентам были предложены некоторые высказывания и получено их отношение к ним:

1. «В Парламенте число женщин не достаточно» - больше половины респондентов 53,5% с этим согласились, 21,3% заняли нейтральную позицию. Это свидетельствует о том, что в Парламенте страны действительно не достаточно женщин, их число должно быть увеличено.

2. «Для увеличения числа женщин в Парламенте нужно ввести квоты» - 51,8% согласны, но 30,8% заявили, что против. Вероятно, это связано с нежелательным ограничением демократии и с тем, что положительный результат не гарантирован.

3. «Политика мужское дело, поэтому женщины ею не должны заниматься» - 67,2% респондентов. С этим не согласились, только 14,7% заявили, что согласны с этим. Молодежи известны прецеденты, когда женщины – политики имели положительный имидж.

4. «Женщины могут участвовать только в Неправительственных организациях» - 77,2% с этим не согласились, и только 10,5% согласились, это показатель того, что никаких оснований для утверждения нет.

5. «В государственных структурах важнее профессионализм, а не пол» - этот тезис собрал большинство сторонников – 84,1% высказались «за».

6. «Деятельность женщин в политических партиях или организациях должна быть ограничена или запрещена» - против этого антидемократического лозунга высказались 72,3% респондентов.

7. «В соответствии с нашим менталитетом, женщина может заниматься политической деятельностью только с разрешения мужа» - это утверждение заставило респондентов задуматься. 29% респондентов не согласны с ним, 22,8 % не пришли к определенному мнению по этому вопросу, и, наконец, 48,2% согласны с тезисом. Видимо, такие понятия как честь женщины и семьи, верность к национальным ценностям приводит к неожиданным результатам.

8. «Важно, чтобы голос женщины был слышан независимо от ее мужа» - 24,5% респондентов, не согласившихся, вероятно, либо считали, что абсурдно спрашивать разрешения, либо действительно считают это недопустимым, 23, 9% не определились с ответом, и большинство (51,6%) согласились с тезисом.

Таким образом, по мнению студенческой молодежи, в стране есть проблемы с правами женщин, возможностями общественной деятельности и, наконец, необходимость консолидации как общественной силы, и они могут быть решены в рамках последовательной женской политики.

91

Для определения статуса мужчины и женщины в семье и отношений между ними студентам были представлены нижеприведенные четыре тезиса и получены следующие оценки:1. «Работу по дому полностью или почти полностью должна выполнять женщина» - 42,9% участников опроса с этим не согласились, 26,4% -напротив – согласны. 2. «Женщина может высказывать свое мнение в кругу семьи, а не перед общественностью» - число тех, кто не согласился (32,4%) немногим меньше, тех, кто согласился (47,2%), среди несогласных процент женщин (39,5%) больше, чем мужчин(17,1%).3. «Мужчина должен быть главой семьи и решать все сам» - оценка этого вопроса разделила респондентов приблизительно на три равные группы – 31,8%, 30%, 38,2% - не согласных и частично или полностью согласных.4. «Мужчина не должен слушать женских советов» - это рискованное утверждение вызвало протест у большинства – 73,4% респондентов. Только 9,4% процента поддержали этот тезис. Интересно, что среди мужчин категорически несогласных было меньше 21,5%, чем среди женщин – 52,2%.

В какой степени молодежь понимает понятие «гендер» и какие значения ему придают? Таблица 54.

Знаете ли вы, что означает понятие «гендер»?

Число Процент Суммарный процент

Да 221 44.6 44.6 Нет 106 21.4 65.9 Есть небольшое представление 169 34.1 100.0 Всего 496 100.0

44,6% респондентов указали, что знакомы с этим понятием, 21,4 % – абсолютно не знакомы и 34,1% - имеют небольшое представление.

Анализ показывает, что разница в знаниях у юношей и девушек незначительная, однако учащиеся азербайджанского сектора более знакомы с эти понятием (50,4%), чем учащиеся русского сектора (37%). Учащиеся – бакалавры 3-4 курсов лучше знакомы с эти понятием, чем другие группы (1-2 курсы или учащиеся специальностей, требующих больше 4 лет обучения.)

Большая разница наблюдается между группами различных специальностей. Так, среди студентов «Естественных, точных и технических наук» процент знающих – 32,2%, среди «Гуманитарных наук (педагогика, языкознание, журналистика, библиотечное дело)» - 37,7%, а среди студентов «Социальных наук (история, право, социология)» - показатель дошел до 55,2%.Таким образом, видно, что есть необходимость лучшего понимания студентами понятия «гендер» и других связанных с ним понятий. Особенно это относится к студентам естественникам и инженерных специальностей.

92

Диаграмма 8.

Диаграмма 9.

93

В конце опроса было выявлена роль различных видов СМИ в деле освещения гендерного равенства и его пропаганды. Отметим, что, согласно мнению респондентов, ведущую роль тут играет телевидение (30,8%), а конкуренцию ему составляет Интернет (27,4%). Это мнение пользователей и это дает надежду, что молодежь все больше и больше в различных целях, в том числе и для получения образования, будет пользоваться Интернетом.

Таблица 55.

Какие СМИ наиболее полно освещают проблему гендерного равенства?

Число Процент Суммарныйпроцент

Газеты 21 4.2 4.2 Радио 19 3.8 8.1 Телевидение 153 30.8 38.9 Интернет 136 27.4 66.3 Не одно из указанных 167 33.7 100.0 Всего 496 100.0

Таким образом, для пропаганды гендера среди молодежи рекомендуется шире использовать возможности Интернета (сайты, форумы, чаты, рассылки и т.д)

Итоги

1. Одним из основных носителей гендерного климата в университетском пространстве является студенческий контингент. Было определено отношение студентов к гендеру посредством их отношений между собой, отношениям к преподавателям и различным ситуациям университетской жизни.

2. Как стало известно, в семье высшее образование предпочитают давать сыновьям, однако это происходит только в особых ситуациях и не носит определяющего характера.

3. В выборе ВУЗа и специальности молодежь не полностью свободна, однако пример и совет родителей обычно играет положительную роль.

4. Большая часть студентов, как юношей, так и девушек не смогли указать основной мотив в выборе специальности.

5. Девушкам в некоторых случаях сложнее воспользоваться некоторыми преимуществами высшего образования (знанием и квалификацией), в некоторых специальностях они в ближайшее время не смогут составить конкуренцию юношам.

94

6. Для молодежи (особенно для девушек) семья, это в некоторой степени потеря комфорта, девушки не хотят повторять судьбы своих матерей, у юношей это наблюдается меньше.

7. Взгляды студенческой молодежи на проблемы прав и свобод женщины в очень современны и демократичны. Однако они считают нужным контроль над женщиной в «мягкой» форме.

5. ОБОБЩЕНИЕ: РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

У исследования было два основных объекта: научно-педагогический коллектив ВУЗов и студенты различных уровней обучения. Обе эти группы формируют гендерный климат в университетском пространстве и определяют основные направления, поэтому они и послужили основным источником информации для исследования.

Гендерные отношения в университете проявляются в отношениях студент-преподаватель, студент-студент, преподаватель-преподаватель, преподаватель-студент-преподаватель поэтому есть необходимость в серии системных исследований вопроса. Настоящее исследование можно рассматривать как пробное и первое в этом ряду, потому что впервые в Азербайджане рассматривался вопрос гендерного климата в университетском пространстве.

Влияние на гендерные проблемы свойственных системе образования особенностей и влияние широкого социального окружения на динамику изменений гендерного климата в университетском пространстве превратилось в актуальный вопрос наблюдений и практического изучения.

Анализ мнений и высказываний преподавателей и студентов дало возможность понять, что в системе высшего образования происходят сложные и, порой, непредсказуемые процессы, и получить картину гендерных отношений в ВУЗах.Гендерный взгляд, являющийся необычным научным подходом, помог выявить новое отношение к проблемам высшего образования. Стало ясно, что именно в системе высшего образования изменение системы ценностей видно наиболее явно и порой имеет серьезный негативный характер. Итоги исследования были подведены и на их основе сделаны следующие рекомендации:

1. Гендерный климат в университетском пространстве в среде преподавателей определяется их статусом: мужчины – преподаватели считаются больше исследователями-учеными, а женщины – педагогами.

95

2. На основе исследования можно заявить, что в Азербайджане в университетском пространстве гендерный климат характеризуется демократичностью и толерантностью

3. Общественные трансформации связанные с дальнейшим развитием рыночных отношений и либерализации, усиливают коммерциализацию системы высшего образования и приведут к усилению противоречий, что может сказаться негативно на гендерном климате.

4. Общественные изменения (переходный период) нарушили баланс в системе ценностей между терминальными и инструментальными ценностями, во многих случаях на передний план вышли инструментальные ценности. Цели деятельности преподавателей и обучения студентов во многих случаях изменились.

5. Либерализация ценностей будет и дальше выдвигать на передний план материальные ценности и результативность, и это приведет к усилению конкуренции в системе высшего образования (в том числе и между полами).

6. Когда-то высокий авторитет профессии преподавателя ВУЗа теряет статус (из-за низкой зарплаты, влияние на процесс обучения . т.д) и падает до положения аутсайдера в университетском пространстве, и на это влияет коммерциализация образования.

7. В выборе студентами специальности безусловно имеется гендерный след. Девушки обычно выбирают интересные, перспективные профессии, которые им нравятся, а юноши больше руководствуются соображениями выгоды, престижа, авторитета, перспективной карьеры.

8. Как юношей, так девушек в ВУЗ привело желание войти в интеллектуальную сферу, стать грамотной, эрудированной современной личностью, и это определяет их поведение в университете.

9. В университетской сфере коммерциализация затронет многие аспекты: конкуренция преподавателей за возможность давать студентам современные и актуальные знания, поддерживать связи с рынком специалистов и отвечать возрастающим требованиям, все это поставит в центр внимания способность женщин преподавателей быть конкурентоспособными.

10. Процесс феминизации образования и, в том числе высшего образования, приближается к предельному уровняю, с возвращением престижности этой сферы, наметится процесс «возвращения» в нее мужчин.

96

Предполагается, что на следующем этапе в университеты придет поколение носителей новых знаний и технологий и между ними и остальными преподавателями возникнет конкуренция, и преимущество возможно будет за преподавателями мужчинами из-за их мобильности и технократичности.

11. Утилитарный подход в отношениях между преподавателями и студентами, усиливающийся сейчас, негативно сказывается на процессе воспитания и образования. Чем дальше женщины преподаватели будут от такого подхода, тем выше будет их авторитет.

Предложения

1. Подготовить и внедрить программу серии исследований гендерных отношений в университетском пространстве.

2. В Университетах с основным преподаванием естественных, точных и технических наук провести ряд мероприятий по усилению гендерного просвещения, введению гендера в научно-педагогическую деятельность.

3. Организовать научно-практическую конференцию по определению гендерных проблем в университетах и в системе высшего образования.

4. Организовать издание результатов исследования не только в форме монографии, но и в качестве брошюр и распространить среди студентов.

5. Выяснить возможности включения результатов исследования в учебные программы и курсы по гендеру.

6. Постараться учесть результаты этого исследования при проведении мероприятий, намеченных в рамках политической программы по женщинам и молодежи.

7. Добиться пропаганды гендерного подхода в проводимых исследованиях по проблемам семьи и демографии.

97

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

АНКЕТАопроса студентов

Перед Вами анкета, которая охватывает вопросы, касающиеся выбора и предпочтений преподавателей, а также их гендерных представлений. Внимательно прочтите вопросы и выберите Ваш вариант ответа (возьмите в кружок).

Место жительства __(город, район)Высшее учебное заведение____(название)Факультет _(название)Специальность_____________________________________________________________________________Год обучения______________________________________________________________________________Сектор

а) азербайджанскийб) русский

Пола) мужскойб) женский

Возраст___________________________________________________________________________________

Постоянное место жительства________________________________________________________________

Семейное положениеа) холостб) женат

Материальное положениеа) хорошееб) среднеев) ниже среднего

I БЛОК: ОБРАЗОВАНИЕ  1. Какой уровень образования достаточный (Для девушек)

  1начальное

2 не полное среднее

3 полное среднее

4 ПТУ

5 специальное среднее

6 высшее

  6.1бакалавр

6.2 магистратура

Для девушек              Для юношей              

2. Кому в семье отдается предпочтение в получении высшего образования? - всегда ___________________________- в трудной материальной ситуации________________- сыну- дочери- одинаковоЕсли сыну, то почему:

- Сын – в будущем будет содержать семью- Сын должен учиться, ему нужна хорошая специальность - Сын больше принесет пользы обществу и людям- Мальчики более способные и целеустремленные - Дочь выйдет замуж и будет смотреть за домом и детьми - Мужчина глава семьи киши

98

- По другой причине _____________________________________________________________

3. Важно ли для девушки высшее образование?- да- нет

Если нет, то почему: - Выйдет замуж, будет заниматься хозяйством и детьми - Среднее образование достаточно

- Муж не разрешит работать - Большинство девушек не могут найти работу после завершения ВУЗа

- Муж будет обеспечивать - Для семьи это дополнительный расход

- Другая причина ____________________________________________________________________- затрудняюсь ответить

4. Для чего вы поступили в ВУЗ? - Получить интересную профессию- Повысить свой статус- Получить диплом- Родители заставили- Принадлежать к интеллектуальному обществу- Стать руководителем, получить должность- Все учатся- Другая

причина________________________________________________________________________- Затрудняюсь ответить

5. Поступая в ВУЗ, чем вы руководствовались в выборе профессии?- Престижная - Массовая - Выгодная - Совет родителей - Много слышал - Выбрал вместе с другом- Мужская профессия - Женская профессия - Другая причина __________________________________________________________________- Затрудняюсь ответить

6.После завершения образования, какую карьеру вы планируете? Открытый вопрос _____________________________________________________________________

- Продолжить образование: * магистратура* аспирантура

- Выйду замуж - Буду работать по специальности

7. Кто из преподавателей вызывает у вас больше доверия?- Мужчины преподаватели- Женщины преподаватели- Пол не имеет значения - Никто их преподавателей

8. Как вы думаете, при оценки знаний студентов различается ли отношение преподавателей в зависимости от пола? - да

- нет - почему _________________________________________________________________________

99

9. Есть ли разница в отношении к студентам преподавателей мужчин и женщин? В чем конкретно эта разница, опишите

- Скорее да, чем нет - Скорее нет- Абсолютно не устраивает

10. Ваше отношение к нижеследующим высказываниям   1

абсолютно не согласен

2 не

согласен

3 полностью не согласен

4согласен

5полностью

согласен Девушкам нет смысла учиться в технических школах, потому что потом они не смогут найти работу по специальности

         

Мужчины получают высшее образование, чтобы сделать карьеру и заработать денег

         

Женщины получают образование, чтобы стать матерями и воспитывать детей

         

II БЛОК: СЕМЕЙНО-СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

1. Ваше отношение к нижеследующим высказываниям:1

согласен 2

не согласен

3 полностью не

согласен

4согласен

5полностью

согласен Отношения замужней женщины ограничиваются родственниками мужаОтношения замужней женщины ограничиваются родственниками и друзьямиБез разрешения мужа женщина может пойти к своим родственникам? Без разрешения мужа женщина может пойти к соседям?Мужчины и женщина должны вместе участвовать в семейных мероприятиях (семейные торжества, кино, театр и другие)

         

 2.  Ваше отношение к нижеследующим высказываниям:  1

согласен 2

не согласен 3

полностью не согласен

4согласен

5полностью

согласен Женщина, сделавшая карьеру достойна высокой оценки

         

Принципы гендерного равенства все время нарушаются

         

Азербайджанское законодательство соответствует принципам гендерного равенства

         

Хорошо, когда женщины начинают работать там, где работают только мужчины

         

Хорошо, когда мужчины начинают          

100

работать там, где работают только женщины

3. По вашему мнению религиозная регистрация брака (кебин) заменяет официальную регистрацию?

1- да2 - нет3 - не знаю

4. Оптимальный возраст для вступления в брак для девушки? _____ лет 

5. Оптимальный возраст вступления в бра для мужчины ? ______ лет

6. Вы бы хотели, чтобы ваша семейная жизнь была похожа на семейные отношения в семье ваших родителей?

- да- нет- затрудняюсь ответить

7. С какими ограничениями вы сталкиваетесь в родительском доме?   1 - запреты 2 - угрозы3- побои 4- другое (укажите)______________________________________________________________

8. Ваше отношение к нижеследующим высказываниям :   1

абсолютно не согласен

2 не согласен

3 полностью не согласен

4согласен

5полностью

согласен Религия не осуждает насилие мужчины над женщиной

III. БЛОК: УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1. Являетесь ли вы членом какой-либо организации или группы1 = да2 = нет

 2. Если да, то какой?   Политическая партия

НПОЖенские НПОДругие НПОПрофессиональная организация Религиозные группы Профсоюзные ЭтническиеМестныеДругие (укажите)

101

 3. Ваше отношение к нижеследующим высказываниям :   1

абсолютно не согласен

2не согласен

3 полностью не согласен

4согласен

5полностью

согласенВажно, чтобы голос женщин был свободно слышен независимо от их мужей

         

Согласно нашему менталитету женщина может заниматься общественной деятельностью только с разрешения мужа

         

Участие женщин в политических партиях или организациях должно быть ограничено или запрещено

         

Женщина может состоять только в неправительственных организациях

         

В государственных структурах профессионализм важнее половой принадлежности

         

В парламенте не достаточно женщин

         

Чтобы в Парламенте было больше женщин, нужно ввести квоты

         

Политика – мужское дело, поэтому, женщинам не надо ей заниматься

         

4. Ваше отношение к нижеследующим высказываниямМысли 1

абсолютно не согласен

2не

согласен

3 полностью не согласен

4согласен

5полностью

согласенМужчина должен быть главой семьи и решать все сам

         

Женщина может высказывать свое мнение в кругу семьи, а не перед общественностью

         

Мужчина не должен слушать женских советов

         

Работу по дому полностью или почти полностью должна выполнять женщина

         

5. Какими качествами должен обладать современный мужчина?

6. Какими качествами должна обладать современная женщина?

7. Знаете ли вы что такое «гендер»? Дайте свое понимание этого понятия.- да- нет- есть небольшое представление

8. Какие из видов СМИ наиболее полно отражает современные проблемы гендерного равенства?- газеты- радио

102

- телевидение- Интернет - Не один из указанных видов

Центр Гендерных ИсследованийЗападного Университета

АНКЕТА

опроса преподавателей высших учебных заведений для определения гендерного климата

в Университетском пространстве

Перед Вами анкета, которая охватывает вопросы, касающиеся выбора и предпочтений преподавателей, а также их гендерных представлений. Внимательно прочтите вопросы и выберите Ваш вариант ответа (возьмите в кружок).

Преподаватель ____________________________________________________________________________Специальность ____________________________________________________________________________Высшее учебное заведение____________________________________________________________________

(наименование)Факультет ________________________________________________________________________________

(наименование)Специальность ____________________________________________________________________________Возраст __________________________________________________________________________________Стаж преподавательской работы ___________________________________________________________

Сектор а) азербайджанскийб) русский

Пол а) мужскойб) женский

1. Знаете ли вы, что о означает понятие «гендер». Дайте Ваше определение

- Да- Нет- Имею приблизительное представление

2. Какие из видов СМИ наиболее полно отражают современные проблемы гендерного равноправия?

- газеты- радио- телевидение- интернет- ни один из перечисленных видов

3. «Гендерное неравенство» глазами преподавателей вузов и в чем конкретно Вы их видите

- Существуют проблемы гендерного неравенства- Возникают иногда - Нет, не существуют

103

- Затрудняюсь ответить

4. Мнение преподавателей о необходимости преподавания специальных дисциплин и спецкурсов по гендерным проблемам

- Да, на всех факультетах и для всех специальностей- Да, на всех гуманитарных специальностях- Да, на отдельных специальностях- Проблему можно раскрыть в рамках других дисциплин- Я против преподавания гендерных дисциплин и спецкурсов в рамках высшего образования- Затрудняюсь ответить

5. Почему при преподавании общественных, гуманитарных дисциплин вы не учитываете гендерный аспект изучаемых проблем?

- Я недостаточно компетентен(на) в данном вопросе

- Я не интересуюсь гендерными проблемами

- Объем учебных часов не позволяет- Нет необходимости в этом

6. Поддерживаете ли вы идею равенства прав и возможностей женщин и мужчин?

- Поддерживаю- Не поддерживаю- Затрудняюсь ответить

7. Зависит ли профессионализм преподавателя от его половой принадлежности?

- Профессиональны преимущественно мужчины- Преимущественно женщины- Пол значения не имеет- Никто из преподавателей- Затрудняюсь ответить

8. В каком коллективе вы предпочли бы работать, если бы имели возможность выбора?

- В мужском - Женском- В пропорционально смешанном- Не имеет значения- Затрудняюсь ответить

9. В каких группах студентов вы предпочли бы работать если бы имели возможность выбора?

- Преимущественно в мужских- Преимущественно в женских- В смешанных- Не имеет значения- Затрудняюсь ответить

10. Изменится ли ситуация в вузе если в руководстве будут преимущественно женщины?

- Положительно- Отрицательно- Затрудняюсь ответить

104

11. Каково влияние семьи на формирование гендерных представлений и в чем это выражается?

- Оказывает влияние- Не оказывает влияния- Затрудняюсь ответить

12. Распределение полномочий в семье. Кто в Вашей семье чаще всего выполняет следующую домашнюю работу?

приготовление пищи  накрывать  стол  уборка дома  мытье посуды  Стирка  Глажка  покупка продуктов питания  оплата счетов за коммунальные услуги  управление семейным бюджетом  другое  

13.  Кто принимает решения в Вашей семье?Тип решения

собственное образование  образование детей  наказание детей  ремонт дома/квартиры  что готовить  брак детей  посещение магазинов  бюджет семейства  отдых/развлечение  Занятость  число детей  семейные проблемы  

14. Как вы сочетаете семейные и профессиональные обязанности?- Уделяю больше внимания работе - Справляюсь со всеми своими обязанностями- Уделяю больше внимание семье, заботе о детях- Затрудняюсь ответить

15. Ваше отношение к профессиональной деятельности и фактор удовлетворенности трудом?

- Да- Нет- Затрудняюсь ответить

мужчина женщинаМужчина-женщина

Пол Мужской 13. Кто принимает решения в Вашей семье? (собственное образование) 61.5 1.9 36.5

образование детей 45.3 3.8 50.9 наказание детей 45.8 12.5 41.7 ремонт дома/квартиры 61.8 3.6 34.5 что готовить 31.4 33.3 35.3 брак детей 37.3 5.9 56.9 посещение магазинов 50.9 11.3 37.7 бюджет семейства 60.3 5.2 34.5

105

отдых/развлечение 43.6 9.1 47.3 занятость 48.9 51.1 число детей 38.3 4.3 57.4 семейные проблемы 43.9 56.1 женский 13. Кто принимает решения в Вашей семье?

(собственное образование) 12.5 63.6 23.9

образование детей 15.3 45.9 38.8 наказание детей 17.8 50.7 31.5 ремонт дома/квартиры 42.1 27.6 30.3 что готовить 11.1 63.0 25.9 брак детей 19.1 32.4 48.5 посещение магазинов 26.7 40.0 33.3 бюджет семейства 24.1 37.9 37.9 отдых/развлечение 20.0 33.8 46.3 занятость 18.8 39.1 42.0 число детей 17.8 27.4 54.8 семейные проблемы 11.1 34.6 54.3

И3:

1 абсолютно не согласен

2не

согласен

3 полностью не согласен

4согласен

5полностью согласен

% % % % %13-1. В парламенте не достаточно женщин 7.0 18.2 21.3 43.9 9.613-2.Чтобы в Парламенте было больше женщин, нужно ввести квоты 6.6 24.2 17.4 43.8 8.0

13-3Политика – мужское дело, поэтому, женщинам не надо ей заниматься 29.5 37.7 18.1 9.3 5.4

13-4.Женщина может состоять только в неправительственных организациях 28.0 49.2 12.2 7.5 3.1

13-4.В государственных структурах профессионализм важнее половой принадлежности

2.5 5.0 8.3 33.2 50.9

13-5.Участие женщин в политических партиях или организациях должно быть ограничено или запрещено

45.0 37.3 11.1 3.9 2.8

13-6.Согласно нашему менталитету женщина может заниматься общественной деятельностью только с разрешения мужа

8.8 20.2 22.8 37.1 11.1

13-7.Важно, чтобы голос женщин был свободно слышен независимо от их мужей 9.2 15.3 23.9 30.8 20.8

И4. Ваше отношение к нижеследующим высказываниям

1 абсолютно не cогласен

2не

согласен

3 полностью не согласен

4согласен

5полностью согласен

% % % % %14_1.Работу по дому полностью или почти полностью должна выполнять женщина 13.1 29.8 30.7 19.7 6.7

14_2.Женщина может высказывать свое мнение в кругу семьи, а не перед общественностью

9.6 22.8 20.3 36.5 10.7

14_3.Мужчина должен быть главой семьи и решать все сам 10.3 21.5 30.0 23.3 15.0

14_4.Мужчина не должен слушать женских советов 42.8 30.6 17.2 4.3 5.1

106