ПРОЈЕКТНА НАСТАВАНАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: Природа и друштво

ЦЕЛИНА ПРОЈЕКТА: Испаравање течности (пројекат је намењeн ученицима осмог разреда)

Школа за основно и средње образовање са домом “Вук Караџић”, Сомбор

ОПШТИ ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОЈЕКТА:

побољшање мотивације и интереса ученика за праћење одређеног пројекта, бележивањем промена; учити како се служити разним информацијама и изворима знања; уочавање и спознавање различитости у начинима и метода рада; да се подстиче мисаона активност, стицање знања о других социјалних вештина;

Силвија Тот, Мастер учитељ2015. год., Сомбор Даље...

Пројектна настава захтева од ученика бројне активности:самостално проналажење информација;способност решавања проблема;самостално сналаживање, самостално учење;рад у групи- сарадњa;доношење одлука;аргументовање,усвајање нових, другачијих начина рада;планирање;поштовање рокова.

ТИП ПРОЈЕКТА: одељењски

ТРАЈАЊЕ ПРОЈЕКТА: праћење и бележење током 11 дана. (24.02.2015.-06.03.2015.год.)

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ НАСТАВНИМ ПРЕДМЕТИМА: Матерњи језик (обогаћивање речника новим појмовима), Чос ( функционисање у групном раду, развијање толеранције), Математика и Техничко образовање (ученици користе мерне јединице током мерења нивоа течности у посудама и упоређивање истих), Ликовна култура ( развијање прецизности током рада на паноу). Даље...

Прецизно одређење теме пројекта: Која течност се испарава најбрже од одређених и какав утицај има испаравање течности на ваздух, воду и земљиште?

Фазе реализације пројекта: 1. Одређивање проблема пројекта (опис, прецизирање задатака);

2. Подела задатака, одређивање координатора (у овом случају наставник);

3. Прављење плаката који ће бити истакнут у учионици на којем ће бити јасно фомулисан начин рада, рокови које свако мора поштовати и служи за вођење белешки сваки дан након рада, посматрања, бележења;

водамедицинс

ки алкохол

јестиво уље густи сок

1. ученик 2. ученик 3. ученик 4. ученикДаље...

4. Истраживачки план: Јасно формулисан начин рада и поштовање унапред одређених рокова;

5. Вођење белешки сваки дан у унапред одређено, исто време; Израда паноа.

6. Евалуација/ самовредновање рада са стране ученика.

Фазе реализације ученици сами одређују уз помоћ, координирање наставника, које ће бити истакнути на плакату у учионици, ради лакшег сналажења и поштовања, сваког унапред одређеног корака.

Даље...

Прецизно одређење теме пројекта: Која течност се испарава најбрже од одређених и какав утицај има испаравање течности на ваздух, воду и земљиште?

Постављање хипотезе: 1. Претпостављамо да од коришћених течности за овај експеримент медицински алкохол се испарава најбрже. 2. Сматрамо да испаравање одређених течности и талог који остављају уколико их ветар разнесе, загађују нашу средину.

Даље...

Опис пројекта:Овај пројект је намењен ученицима како би били ангажовани у практичном раду и на тај начин сами дошли до очекиваних запажања, која ће им служити као помоћ да препознају, разумеју, усвоје, да развијају критичко мишљење према постављеном задатку, тј. да би били активни субјекти процеса. То ће им омогућити да истински разумеју појам/ток испаравања течности у природи. Исто тако очекујемо да ће ученици сами закључити да ли неки материјали загађују средину.

Подела задатака:Пројект чини сваког ученика активним у разреду. Активности реализују ученици. 1. Ученик: Посматра, прати прву посуду коју смо сипали воду. Води белешке свакодневно и своја запажања уноси на пано.

Даље...

2. Ученик: Посматра, прати другу посуду у коју смо сипали медицински алкохол. Води белешке свакодневно и своја запажања уноси на пано. 3. Ученик: Посматра, прати трећу посуду у коју смо сипали јестиво уље. Води белешке свакодневно и своја запажања уноси на пано. 4. Ученик: Посматра, прати четврту посуду у коју смо сипали сок од парадајза. Води белешке свакодневно и своја запажања уноси на пано.

Даље...

Током овог пројекта поновили смо и то што смо учили много раније. Знамо да је најдрагоценије, незаменљиво природно богатство и најраспрострањенија супстанца на Земљи је вода. Вода је провидна, безбојна течност, без укуса и мириса. У прву посуду смо сипали воду. Споменули и закључили смо да испаравање воде је неопходно за одвијање животних процеса, за опстанак и развој живих бића. Кружење воде је кључно питање одрживости и развоја. Сав живот, све биљке и животиње се укључују у процес кружења воде.

Даље...

Самовредновање рада са стране ученика: Ученици ће вредновати сам пројект, начин рада. Не само резултате већ активности у свим видовима рада. Важно је да док анализирају процес долажења до крајњег закључка, резултата раде то са разумевањем. Очекује се од њих да анализирају и услове рада као и координисање са стране наставника, сарадњу својих вршњака, начин и методе рада и уопштено атмосферу у којој су радили. Треба да уоче разлику међу усвајању знања током пројектне и традиционалне наставе.Потребно је да препознају, вреднују, поштују ставове, навике, сарадњу, потребе других.Циљ је да ученицима учење постаје жеља, мотивација, потреба за напредовањем уместо просте обавезе.

Даље...

Вредновање васпитно-образовног рада за време трајања пројектаБлумова таксономија циљева и задатака

Ефекат испаравања- Која течност се испарава најбржеод наведених и какав утицај има испаравање течности на ваздух, воду и

земљиште?ЗНАЊЕ: Именујте течност која је за време трајања нашег пројекта није мењала ниво стања у посуди. РАЗУМЕВАЊЕ: Објасните и нацртајте зашто је важно испаравање воде за живот свих живих бића.ПРИМЕНА: Нацртајте како ви замишљате природу која је заштићена, тј. никада није загађена.АНАЛИЗА: Осмислите план како би најснажније мотивисали људе да воде рачуна о својој околини.СИНТЕЗА: Уочите предности и штете испаравања. Наведите пример из пројекта. Предложите своју тему за пројект у оквиру загађивања, односно очувања природног окружења.ЕВАЛУАЦИЈА: Направимо пано и ставимо на њега све што смо уочили током ове наставе.

Даље...

Даље...

Наставник може да оцењује активности ученика у пројектној настави. Посматра се степен сарадње, мотивисаност, самосталност, сналажење, вођење белешки, резултати итд. Ова врста наставе покреће ученике за самостални рад који ће им бити у од користи за проналажење решења у сваком датом проблему а и у изградњи самопоуздања и квалитетних међувршњачких односа и квалитетне сарадње.

Овењивање активности током Пројекта

Учили смо кроз рад, извршавање задатака и кроз личне акције...

Како је то изгледало???

Даље...

Припрема: Залепљење мерне јединице на пластичну чинију/флашу.

Ученици су пратили испаравање током 11 дана. Од уторка 24.02.2015. год. до петка 06.03.2015.год. Током викенда нису мерили ниво течности.Први дан свака течност је имала исти ниво по нашој мерној јединици.

1. дан

Даље...

2. дан- 25.02.2015. год. -Среда 3. дан. 26.02.2015. год. - Четвртак

4. дан. 27.02.2015. год.- Петак 7. дан. 02.03.2015. год. - Понедељак

8. дан. 03.03.2015. год. - Уторак Осми дан се појавио буђ на соку.

Даље...

9. дан. 03.03.2015. год. - Среда 10. дан. 04.03.2015. год. - Четвртак

11. дан. 05.03.2015. год. - Петак

Даље...

Следела је дискусија, упоређивање добијених резултата:Након истека времена (11 дана) на наставном часу сумирамо резултате, прегледамо белешке. Свака посуда се налазила у учионици и имали смо увид у крајњи резултат. Тада смо закључили:

1. да медицински алкохол је показао највеће испаравање током трајања пројекта; 2. да ниво воде се смањио али мало мање него алкохол; 3. да уље није показало никакву промену што се тиче његовог нивоа у посуди; 4. да густи сок оставио само осушени буђави остатак, тј. талог. Потврђена је прва хипотеза: да од коришћених течности за овај експеримент медицински алкохол се испарава најбрже .Потврђена је и друга хипотеза јер је испаравањем дошло до смањења нивоа течности у неким посудама. Током испаравања неке течности су мењале свој облик. У посуди са соком након дужег времена остао је само талог. Штетни талози, уколико их ветар разнесе могу да загађују околину.

Даље...

Ученици су за време трајања пројекта мерили ниво течности, унели свакодневне промене на пано.Били су ангажовани и био је то њихов рад уз наставниково координисање.

Даље...

Овако је изгледао њихов пано након 11 дана. Сваки дан су унета запажања сем суботе и недеље. На крају је формиран закључак.Дошли смо до већ наведених закључака.На постављено питање како можемо спречити испаравање ученици су одговорили да морамо затворити увек флаше чеповима, посуде покопцима како не би дошло до испаравања.То је веома важан закључак јер су схватили да неке течности испаравањем остављају свој талог и уколико их ветар разнесе могу да загађују нашу околину.

На почетак...