1

2

Укладачі: Т.В. Селецька, методист НМЦТ.В. Яковлєва, педагог-організатор ЗОШ №45

Рецензенти: О.О. Удовиченко, директор НМЦ

Затверджено науково-методичною радоюМиколаївського науково-методичного центру,

протокол від 03.03.10 №4

У збірці подано матеріали щодо організації та проведеннязагальношкільних свят, заходів, ігор. Представлені матеріалиможуть бути використані у роботі педагогів-організаторів,класних керівників.

Т.В. Селецька, Т.В. Яковлєва. Технологія організації тапроведення шкільних свят, ігор, конкурсів. – Миколаїв, 2010. -68с.

3

І. Педагогічні можливості та вимоги до організації та проведеннясвят, ігор, конкурсів.

Педагог-організатор – відважний підкорювачі творчих висот. Вінщодня працює сценаристом, режисером, ігротехніком, монтажером,декоратором, поетом. І все це навіщо? Щоб перетворити шкільне життяучнів на свято або хоча б на приємну діяльність, що робить важкий процеснавчання цікавішим, веселішим, захоплюючим. Ви педагоги, якіталановито дещо на професійному, але більш інтуїтивному рівніорганізовують шкільні свята, заходи, але не мають часу теоретичнообґрунтувати свої мистецькі відкриття й поділитися ними з колегами. Томуми хочемо поділитися своїми здобутками, допомогти вам в організаціїзагальношкільних заходів, свят, повсякденному розвиткові творчості танавчанні дітей влаштовувати власне дозвілля.

Завдання педагога-організатора у створені шкільних свят доситьскладне. По-перше, він не є професійним режисером. По-друге, у йогорозпорядженні немає професійних виконавців, по-третє, і глядачі, і актори,і музиканти – усі вони учні однієї школи, беруть участь у всіх заходах,тому вимоги до індивідуальності й неповторності кожного свята ще вищі,ніж на естраді. І найголовніше – шкільні події і свята не є окремим відшкільного життя явищем – вони органічно сплетені з ціліснимпедагогічним процесом, підпорядковуються цілям, завданням як усьогошкільного колективу, так і малих шкільних об’єднань – класів, кафедр,гуртків, клубів тощо.

Підготовка і проведення шкільних масових заходів завждиздійснюється в контексті загальної мети й завдань навчально-виховноїроботи в школі. Шкільні свята для невеликої групи учнів, тазагальношкільні свята – є основною формою виховної роботи, і томупедагог-організатор має володіти теорією й практикою сценарно-режисерської роботи.

Свята – важливий складник освіти й розвитку дітей і юнацтва,формування їхньої загальної культури. Вони є невід’ємною частиноюнавчально-виховного процесу, діяльності, що сприяє розвитку йстановленню дитини, її соціалізації, засвоєнню загальнолюдської танаціональної культури.

Залучення учнів до підготовки свят, виховних заходів сприяєдуховному, моральному, естетичному розвитку учнів у колі однолітків ідорослих. Свято через оновлення цінностей, нагадування важливих подій,пов’язаних з ним, виконує роль певного механізму передачі культурнихтрадицій із покоління в покоління, дає змогу людям здійснювати своюкультурну самоідентифікацію.

4

Педагогічна цінність шкільних свят і подій полягає і в тому, що вонидопомагають учням реалізувати краще, що в них є, виявляти свої здібностій таланти, створювати систему творчої взаємодії дітей і дорослих.

Свято – це і форма, що стосується таких видів діяльності учнів, якпізнання, праця, естетика, спілкування, і дійовий засіб гуманізаціївиховання. Як предмет педагогічної діяльності він виступає психологічнимпосередником у забезпеченні процесу співпраці.

Художньо-педагогічна значущість і дієвість свята визначаєтьсяпевними ознаками:

- абсолютна добровільність участі й згода з усіма обов’язковими йумовними правилами дозвіллєвої діяльності того чи іншого свята;

- розумна циклічність, пропорційність буденності повсякденногожиття і святкових подій, переважно повязаних із природним календарем татрадиційними шкільними подіями;

- комунікативний характер свят, що відбиває всі сторони демократії,свободи;

- наявність у святах та подіях народних традицій.Шкільні заходи і свята покликані підтримувати формування

благодатного соціуму, піклуватися про моральне здоров’я учнів, їхсамопізнання і формування ціннісних орієнтацій, розвиток креативності вповсякденному житті. Найбідьш вдалими можна вважати такі свята і події,одним із педагогічних завдань підготоки яких була довгострокова абокороткострокова дослідницька діяльність широкого кола учаснкиів, а самесвято стало яскравим підсумком такої діяльності або, навпаки, стартом, щомотивує широке коло учнів до пошукоко-дослідницької діяльності. (цеакції, проекти тощо).

Шкільні свята й події поліфункціональні, так само як і вся культурно-просвітницька, виховна, розвивальна робота в школі. Вони синтезуютьвсебічну просвіту, соціально-культурну творчість, масове спілкування звідпочинком і розвагами. Характерна риса шкільних подій і свят –постійний склад їх учасників, що вимагає від організаторів творчогорінозманіття шкільного виховного процесу. Самі учні не є пасивнимисвідками й «користувачами» зробленого для них. Вони активні учасники(тією чи іншою мірою) організації та проведення святкової події, усьогопроцесу створення свята. Тому дуже важливим у низці шкільних свят іподій більшість учнів опанувала різні ролі у створенні свят – актора,глядяча, декоратора, костюмера, помічника режисера, музичногоредактора. Педагогічна і виховна цінність опанування більшістю учніврізноманітних ролей у підготовці і проведенні свят значно вища занамагання зробити свято якіснішим з «черговими» ведучими та акторами.

Організація шкільних свят, виховних заходів об’єктивно надає учнямможливості для самореалізації, якщо відповідає таким критеріям:

- спирається на минулий і сьогоднішній досвід дитини;

5

- участь у святі є абсолютно добровільною;- відповідає віковим особливостям, інтересам, смакам дітей,

національним і місцевим традиціям;- має простір для вільної імпровізації і містить розумні правила, які не

зачіпають гідність школярів;- містить ігрові начала, ігрові сюжетні ролі;

- надає учням можливість вільного вибору різноманітних сюжетів,ролей, епізодів святкової дії;

- навчає учнів продуктивно розпоряджатися власним вільним часом.Шкільне свято буде ефективним засобом виховання школярів, якщо в

процесі його підготовки і проведення дотримуватися таких педагогічнихумов:

- забезпечення єдності виховних завдань і конкретного змісту;- використання комплексу різноманітних методів та прийомів, форм і

засобів емоційно – морального впливу на учасників;- врахування вікових особливостей учнів;- здійснення чіткої методичної організації (складання детального

плану підготовки та проведення, підготовка ведучих та учасників).Шкільне свято – колективна творча справа, а тому воно готується

творчим колективом учнів, вчителів, батьків. Його педагогічний успіхвизначає чітко спланована організаторська робота.

Спільно вироблена позиція стосовно організації свята, об’єднання всіхскладових частин навколо головної мети, добір художнього матеріалу,виразних засобів, виконавців, колективне підведення й оцінка підсумківпроведеної роботи – все це сприятиме його ефективній організації.

Методика підготовки та проведення свят

Практика організації шкільних свят свідчить, що перш ніж створюватипевний сюжетний хід, треба ретельно вирахувати, скільки часу потрібнодля основного дійства, концертних номерів, ігор, виступів гостей, співутощо, врахувати, що шкільні свята можуть тривати від 30до 120 хвилин,залежно від віку учнів, а потім «вибудовувати» сюжетний хід. Як правило,на «місточки», «гвинтики», «заставоски», що обєднують епізоди в єдинесюжетне дійство, залишається від 5 до 15хв. Зрозуміло, що сюжетний хідмає бути дуже лаконічним, образним, таким, що привертає й утримує увагуучасників свята водночас відповідає темі та ідеї свята і відтворює їх.

Принципи роботи організатора як режисераПерший етап режисерської роботи над святом – народження

загального задуму й створення сценарію(зі сценаристом чи творчоюгрупою). Після цього формується постановча група, визначаютьсявідповідальні за діяльність творчих груп (сценічної, музичної,дизайнерської тощо), складається кошторис свята. Далі робота режисера

6

має кілька напрямків. З одного боку – це загальна координація й контрольпідготовчої діяльності всіх творчих груп, а паралельно – найважливішачастина свята – репетиції, робота з творчими колективами, ведучими,акторами.

З огляду на це зрозуміло, що режисер мусить бути не тільки гарниморганізатором, а й мати широку ерудицію та володіти навичкамипрактично всіх театральних професій. Оскільки в школі режисер – це тойсамий педагог-організатор, наведемо перелік професійних знань і вмінь, якіповинен мати режисер:

1. Організаційні:організувати роботу творчих груп, які готують різні складники заходу;здійснювати підготовку до проведення заходу (підготувати місце

репетицій, виступу);вибирати методи організації та розміщення учасників масового

заходу.2. Оцінно-діагностичні:аналізувати проведені репетиції та заходи, давати їм оцінку;оцінювати результати власної професійної діяльності.3. Гностичні:добувати інформацію, уміти користуватися науково-методичною

літературою;здійснювати пошук засобів художньої виразності;поповнювати запас теоретичних загальних і спеціальних знань та

правильно їх використовувати;аналізувати проблемну педагогічну ситуацію, знаходити нові знання,

необхідні для її розвязання.4. Проектувальні:складати кошторис витрат;розробляти сценарій масового заходу;визначати мету й завдання масового заходу, репетиційних заходів.5. Конструктивні:застосовувати сучасні методи й прийоми навчання при проведенні

репетицій відповідно до поставлених завдань;визначати помилки при розучуванні вправ і знаходити шляхи їх

усунення;використовувати різні засоби навчання;володіти технікою показу й пояснення вправ;здійснювати хронометраж театралізованої програми.6. Комуніктивні:створювати сприятливу атмосферу спілкування режисера й учасників

театралізованого видовища;володіти образною емоційною мовою.7. Спеціальні:

7

проводити репетиції;володіти мікрофоном;підбирати виконавців з урахуванням законів композиції;складати сценарний і постановочний плани, монтажний лист;складати план-графік ррепетицій.Існують різні методи роботи режисера над різними за формою

масовими видовищами. Для організаторів шкільних свят, де режисер-постановник і сценарист-драматург – одна й та сама особа, характерноюможе бути така послідовність:1. Осмислення художньо-творчих та педагогічних завдань певного святачи заходу.2. Визначення масштабу свята й місця його проведення, уточненнятехнічних можливостей, участі художніх колективів, їх кількості і складу.3. Узгодження варіантів режисерського вирішення свята з адміністрацієюшколи, органами самоврядування.4. Робота над сценарним планом і літературним сценарієм.5. Складанна сценарного плану, добір літературного, документального,музичного та інших матеріалів, костюмів.6. Написання сценарію як основного постановочного документа.7. Створення режисерсько-постановочної групи, творчих учнівських груп,відповідальних за різні ділянки в підготовці та проведення свята, і робота зними.8. Складання та затвердження всієї фінансово-кошторнисної документації.9. Робота над постановочним планом.10. Робота режисера-постановника над організацією репетицій – розробкарепетиційного плану.11. Робота з керівниками творчих колективів, складання з ними розкладурепетицій.12. Робота з відповідальними за всі ділянки забезпечення проведеннясвята.13. Робота з акторами й учасниками масових епізодів.14. Підготовка з усіма творчими групами режисерської документації якпочаткового матеріалу для проведення сценічних репетицій і власне свята.15. Проведення зведеної і генеральної репетицій на основній сцені абомайданчику.

Режисерська командаБудь-яке шкільне свято або захід потребують ретельної підготовки, до

якої має долучитися, крім режисера-постановника, певна кількістьпомічників. Будь-який захід чи свято – колективна творча справа і чимбільше осіб братиме участь у підготовці, тим цікавіше й успішнішездійсниться задумане. Плануючи виховну роботу на рік, розподіляючивідповідальних за проведення тих чи інших заходів і свят, керівникивиховного процесу мають потурбуватися про те, щоб майже кожен учень

8

школи протягом року взяв участь у підготовці будь-якого свята в будь-якійролі. Крім користі від колективної творчої справи сьогодні діти маютьотримати знання й навички організації дозвіллєвих заходів на майбутнє.Це одна з цеглинок духовного здоров’я нації – уміння організуватизмістовне й цікаве дозвілля – власне, сімейне та всього оточення.

Тому найважливіше завдання педагога, який відповідає за підготовкусвята, - організувати роботу творчих груп. Їх формування може бутирізним: 1) кожна творча група формується з представників різних класів,щоб менші навчались у старших;

2) творчі групи формуються по класах – тоді є можливість залучати вразі потреби будь-яку кількість учнів до виконання доручень, залежно відїх кількості й обсягу.

Постановка театралізованої вистави передбачає як тип освітньоїдіяльності спільне проектування (педагога та творчої групи дітей)сценарію і постановки майбутнього заходу, обовязковим компонентомякого є аналіз соціального довкілля і пошук шляхів вирішення негативнихконфліктних ситуацій сучасності. Спільне проектування є одним ізпровідних сучасних освітніх типів діяльності.

Група розробки сценарію свята є найпершою групою, з якоїпочинається вся передсвяткова робота. Перед цією групою стоять такізавдання:

розробка концепції та попереднього проекту сценарію;робота над документальним матеріалом;визначення форми свята, його структури;пошук цікавого сюжету;робота над композицією свята.На першому зібранні дорослі учасники групи – це можуть бути не

тільки педагоги, а й батьки – визначаються з метою, ідеєю, педагогічними,дидактичними та виховними завданнями, складають графік роботи йознайомлюють із цими напрацюваннями всіх учасників творчої групи.Далі йде обговорення концепції і узгодження бачення свята кожнимучасником групи. Спільно з адміністрацією узгоджується місце і дата,тривалість заходу, визначається форма свята. Потім учасники діляться намікрогрупи і отримують пошукові завдання: підбір документальногоматеріалу, пошук можливих концертних номерів, що відповідають темі йзадуму, пошук ідей символіки свята тощо. На виконання цих завданьвідводиться небагато часу – від 1до 5 днів. Не треба боятися недостатньоїглибини пошуку, його з уточненням завдань можна продовжити післяузгодження змісту окремих блоків і номерів свят. На другому зібраннігрупи обговорюється весь знайдений матеріал, затверджуються однідокументи, концертні номери, з яких можна робити блоки сценарію,відкидаються недоречні, формуються завдання для пошуку ланцюжків,яких бракує, - чи то документів, чи якогось жанру номерів, чи

9

відеоматеріалів. Дібравши 70-80% матеріалів, можна визначатися зіскладанням сценарного ходу. Але попередньо важливо підсумуватитривалість відібраних номерів, вирахувати час на конферанс і тільки тодіприступати до найбільш творчої частини – пошуку цікавого сценарногоходу, зв'язок, переходів, «місточків», що зв’язують окремі номери в ціліснетеатралізоване видовище. Коли в загальних рисах сценарний хідприйнятий групою, комусь із учасників, хто має має хист, доручають йогодоопрацювання – створення літературного сценарію. Третє зібрання цієїгрупи – обговорення й прийняття сценарію, розподіл доручень щодопошуків більш якісних матеріалів, документів і фактів, потреба в якихвизначилася після створення сценарію, якщо треба – пошук іншихконцертних номерів, що беруть участь у святі. Як тільки затвердженосценарний хід, починається робота всіх інших груп (художньогооформлення свята, музичного супроводу, дизайнери з поліграфії, фото-відео група, інформаційного забезпечення, група безпеки). Наголошуємо,що кожна творча група обовязково має скласти план підготовки досвята, узгодити його з режисером, і якщо потрібно між собою.

Постановочний планПостановочний план є обов’язковим у процесі створення масового

заходу. Він є керівництвом до дії, містить завдання для всіх творчих груп,що беруть участь у загальному процесі підготовки майбутнього свята.Звичайно протягом репетицій до плану вносяться корективи, початковийваріант змінюється, та основа його, як правило, залишається і є не тількивідправною точкою для численних відгалужень масового дійства, а йдокументом, на підставі якого складається кошторис, визначаютьсятерміни репетеційної роботи, працює постановочна група, колективи тавиконавці, створюється художнє оформлення, шиються костюми тощо.Тому складання режисерсько-постановочного плану, або робочогосценарію, як його ще називають – відповідальний етап у процесіпостановки режисером масового заходу. Крім усього іншого,постановочний план визначає схему дійства – послідовність номерів вепізодах та послідовність самих епізодів, дає можливість заздалегідьрозробити побудову масових сце, визначити характер мізансцен,продумати пластичне вирішення епізодів, передбачити потребу вбутафорії, реквізиті, музичних інструментах, костюмах, фонограмах тощо.

10

№ Змістроботи

Термінвиготовле

ння тазабезпечення

Відповід. З ким маєузгоджуватись

Примітки

1. Створеннясценаріюсвята

За місяць допроведеннясвята

Сценарнагрупа

З керівницт.школи татворчимигрупами

Можливізміни,уточнення

2. Створеннятворчихгруп

За місяць допроведеннясвята

режисер

3. Виготовлення афіш,буклетів,запрошень

За три тижнідо проведеннясвята

Групадизайну

З режисером тасценар.груп.

Можливізмінимакетування

4. Виготовленнядекорац.,реквізиту

За два тижнідо проведеннясвята

Групахуд.оформ.

З режисером тасценар.груп

Можливізамінимузики

5. Підбір,запис,монтажфонограм

За два тижнідо проведеннясвята

Групамузич.супроводу

З режисером тасценар.груп

6. Розробкарепетицій.плану тавизначеннярепетицій.майданчиків.

За два тижнідо проведеннясвята

Сценарнагрупа

З режисеромта групоюмузич. супров.

7. тощо

Монтажний лист

№ Час Сценарій Описобєкта

Музичнеоформлення

Примітки

Паралельно починається найважливіша частина підготовки –репетиції, робота режисера з акторами, спрямована на розвиток творчогорозвитку виконавців стосовно кожної ролі й усієї постановки загалом.Репетеційний план визначає час початку репетицій для всіх учасників

11

дійства, кількість репетицій, їх тривалість, послідовність, забезпеченнярепетиційним оформленням, реквізитом, бутафорією, костюмами.

Для репетиційного плану доцільна така послідовність:- попередня репетиційна робота в аудиторіях та репетиційних залах;- технічні та монтувальні репетиції на сцені;- технічні репетиції для перевірки та уточнення світлової, звукової

партитур, для перевірки та перегляду всього відеоматеріалу, якщо такий є;- репетиції окремих концертних номерів, солістів, творчих колективі;- репетицій складних номерів та епізодів з великою кількістю

виконавців, повязаних із музичними групами, фонограмами;- репетиції читців, учасників драматичних сцен, уривків, учасників

літературно-музичних композицій, виконавців номерів оригінальнихжанрів;

- репетиції виконавців та колективів, які тісно повязані з художньо-декоративним оформленням, світлом, звукозаписом;

- зведені репетиції, на яких поєднуються всі компоненти, усіскладники майбутнього дійства;

- прогонні репетиції, на яких представлені всі технічні служби (вмінняпрацювати з мікрофонами), усі творчі групи, уся адміністративно-постановочна частина, усі учасники свята. Якщо на прогонних репетиціяхз’ясовується, що якість номера вимагає доопрацювання, - не слідзатримувати або зупиняти хід загального прогону, а провести репетиціюцього номера чи епізоду в інший час і в іншому приміщенні.

Генеральна репетиція, на якій режисер здійснює творчий контрольусіх ланок виконавського та допоміжного складу.

Фінал, або педагогічний аналізСвято закінчилося. Можна ставити крапку? Будь-кому, тільки не

педагогу-режисерові. Тому, що будь-яке шкільне свято – ланцюжок узагальній виховній роботі школи. Отже, маємо проаналізувати, підсумкомякої саме роботи було проведене нами свято. Які дії, акції, напрямкидіяльності були ним започатковані? Коли маємо підбивати підсумки всьогоциклу заходів?

Педагогічний аналіз свята безпосередньо здійснюється на двох рівнях:1) обговорення успішності (неуспішності) наочного результату разом із

дітьми, проектування більш продуктивної діяльності в майбутньому;2) власне педагогічний аналіз, здійснюваний дорослими учасниками.Аналіз виховного результату може мати такі елементи, як:- ступінь досягнення мети й вирішення стратегічних і тактичних

завдань;- характеристика ефективності вибраних засобів, методів, прийомів;- ступінь активності учасників і їхня задоволеність від участі в справі;- робота творчих груп, злагодженість їхніх дій;

12

- особливості індивідуальних проявів (виконання своєї ролі, питань,емоційного стану, реакцій тощо);

- логіка і структура виховного заходу, їх ефективність;- характер педагогічної майстерності вихователя, прояв його життєвої

позиції;- манера поведінки, характер стосунків з дітьми тощо;- місце проведеного заходу в системі виховної роботи з групами учнів.

Бажано завжди до письмової документації свята додавати письмовийаналіз, відгуки учнів, батьків, учителів, публікації преси, тому що всі цідокументи – банк досвіду, аналізу і перспектив для подальшої виховноїроботи.

Шкільне свято надовго залишиться в дитячій пам’яті лише тоді, колибуде організовуватися з позицій педагогічної доцільності та з урахуваннямметодичних вимог.

ІІ. Роль гри у формуванні особистості дитини

Гра — важлива сфера життя дитини, світ її практичної діяльності,форма реалізації її активності, дивний феномен нашого існування. Гразадовольняє не тільки фізичні, а й духовні дитячі потреби. Гра — цевивірений століттями, народним досвідом, соціально-культурниминормами суспільства фактор соціалізації особистості (С. А. Шмаков).

Гра — шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть, і який вонипокликані змінити (О. М. Горький). Гра має важливе значення дляформування дружного дитячого колективу, розвитку самостійності ікомунікативних умінь дитини, виховання її позитивного ставлення допраці, корекції деяких відхилень у поведінці, самопізнання особистості та їїсамореалізації, діагностики рівнів її фізичного, соціального, духовного тапсихічного розвитку. Гра є діяльністю, що має найближче відношення досфери потреб дитини.

Педагогічні вимоги до проведення ігор:- організація дитячих ігор має унеможливити ризик для життя і

здоров’я їх учасників;- смисл ігрових дій повинен збігатися зі смислом і змістом поведінки в

реальних ситуаціях для того, щоб основний смисл ігрових дійпереносився в реальну життєдіяльність;

- у грі діти повинні керуватися загальноприйнятими в суспільствіморальними нормами, що ґрунтуються на гуманізмі,загальнолюдських цінностях;

- діти повинні добре розуміти смисл і зміст гри, правила та умови їїпроведення, ідею кожної ігрової ролі;

- не варто навчати дітей одразу багатьох ігор;

13

- завершення гри має бути результативним, яскравим, емоційним,містити аналіз, заохочення переможців;

- гру потрібно організовувати і спрямовувати, стримувати, якщо ценеобхідно, забезпечувати кожному учаснику можливість виявлятиініціативу;

- організовуючи ігри з підлітками та старшокласниками, потрібноспонукати їх до аналізу ігрової діяльності, зіставлення імітації звідповідною сферою реального життя, надавати допомогу увстановленні зв’язку змісту гри зі змістом практичноїжиттєдіяльності чи зі змістом навчального курсу; результатомобговорення гри може бути перегляд її змісту, правил, умовпроведення тощо;

- ігри вимагають індивідуального підходу до кожної дитини, томукожна гра вимагає відчуття міри та обережності;

- дітям властивий азарт і надмірне захоплення окремими іграми нашкоду навчанню, тому в роботі з дітьми потрібно розумно чергуватирізні ігри з іншими видами діяльності, які допомагають вирішуватиті чи інші педагогічні завдання.

Структурні компоненти гриСкладовими компонентами структури гри як діяльності є

цілеспрямованість (можливість реалізувати мету, певні педагогічнізавдання), планування, реалізація мети, а також аналіз результатів, у якихособистість повністю реалізує себе як суб’єкт. Мотивація ігрової діяльностізабезпечується її добровільністю, можливостями вибору та елементамизмагання, конкурсності, задоволеня потреби в самоствердженні,самореалізації.

Структурними компонентами гри як процесу є:ролі, які беруть на себе учасники гри;ігрові дії як засіб реалізації цих ролей;ігрове використання предметів, тобто заміщення реальних предметів,

речей ігровими, умовними;сюжет (зміст) - межі дійсності, що умовно відтворюються у грі.Значення гри неможливо вичерпати й оцінити розважально-

рекреативними можливостями. У тому й полягає її феномен, що гра якрозвага, відпочинок здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію імодель людських взаємин та проявів у праці.

Ігри бувають різні за типами:- рухливі;- ігри з літерами та словами;- логічні ігри, головоломки, ребуси;- ігри та розваги з естради;

14

- ігри пізнавального характеру;- інтелектуальні ігри та вікторини;- уявні ігри-мандрівки;- гра-експрес;- пошукова гра на місцевості;- свято гри та іграшки;- ігрові програми.

Ігри з літерами та словамиПедагогічні можливості ігор з літерами та словами. Дві третини

населення земної кулі розмовляє одинадцятьма мовами: китайською, хінді,англійською, російською, французькою, японською, арабською, бенгалі,португальською, німецькою, іспанською. Кожна людина має вивчати,знати, плекати й збагачувати свою рідну мову.

У повсякденному житті дитині достатньо 3600 слів, підлітку — 9000,дорослій людині — 12—14 тисяч. Ми розуміємо слів у 10 разів більше, ніжвикористовуємо під час мовлення. В українській мові — 33 літери, а слів —більш ніж 150 тисяч комбінацій. Тому використання ігор з літерами тасловами у практиці роботи вчителя має бути максимально спрямоване наформування мовленнєвої культури учнів, збагачення їхнього словниковогозапасу. Діти повинні навчитися правильно розуміти значення слів,словосполучень, використовувати мовні засоби під час спілкування.

Культура спілкування є важливим критерієм вихованості кожноїособистості. Цим зумовлена необхідність організації відповідної роботи зішколярами, значну роль у якій слід відводити грі. Великий німецькийматематик Г. В. Лейбніц радив, «щоб людина вправлялася в іграх, якісприяють удосконаленню, — не заради ігор, а тому, що вони є засобомудосконалення мистецтва роздумів та винахідництва». Реалізації зазначенихвище завдань сприяє використання різних ігор, зокрема ігор з літерами тасловами.

До ігор з літерами та словами належать кросворди, чайнворди,логогрифи, метаграми, анаграми, омоніми, шаради, паліндромони, різногороду словесні ігри, пов'язані зі складанням слів тощо. У таких іграхзакладені великі педагогічні можливості: ознайомлення з новими словами— їх значенням та правилами написання; розвиток уміння правильновимовляти мовні конструкції, уваги, спостережливості, пам'яті, кмітливості,швидкості реакції; формування естетичних смаків. Ігри з літерами тасловами слід використовувати під час проведення ігрових програм,організації індивідуальних, групових чи масових ігор. Щоб навчити учнівсамостійно складати подібні ігри, доцільно підготувати й провестиспеціальні заняття на теми: «Світ анаграми», «Що таке логогриф?»,«Загадка-омонім», «Складімо кросворд!», «У пошуках паліндромону»,«Шарада для кмітливих» тощо.

15

Анаграма — гра, у процесі якої слід переставити в слові чи виразілітери так, щоб утворилося нове слово чи вираз. Винахідником анаграми єгрецький граматик Лікофрон (III ст. до н. є.).

У роботі з учнями можна використовувати різні варіанти ігор-анаграм. їх можна складати разом. Наведемо приклади:

•Які тварини приховалися у словах? (Банка — кабан. Шкала —шакал.)

•У назві якої склянки приховується склянка для проведення хімічнихдослідів? (Бокал — колба.)

•Назва якої держави приховується у назві столиці Азербайджану?(Куба — Баку.)

•Спробуйте визначити професії цих людей: Лев Астра, Іван Ахметко,Захар Ометін, Аким Трашур, Маша Ситнік, Роман Бейк, Алік Берботі,Томас Голот, Гога Пед, Жан Лутріс, Кіра Хеттор, Тед Краро. (Сталевар,автомеханік, механізатор, арматурщик, машиністка, комбайнер,бібліотекар, педіатр, стоматолог, педагог, журналіст, архітектор,редактор.)

•Гра «Цікаві перетворення». Зміст завдань:1.Перетворіть край пальто у напівкоштовний камінь. (Пола — опал.)2.Перетворіть антонім війни на столицю Італії. (Мир — Рим.)3.Перетворіть частину доби на книгу мусульман. (Ранок — Коран.)4.Перетворіть рибний делікатес на водний потік. (Ікра —ріка.)5.Переставте літери у слові «актор» так, щоб отримати назву іншої

професії. (Актор — токар.)

Ігри пізнавального характеруСутність пізнавальних ігор та їх педагогічні можливості.Мета пізнавальних ігор спрямована на загальний розвиток дітей,

розширення їхнього кругозору, пізнання навколишнього світу, і тому змістцих ігор виходить за межі програмових вимог, він зорієнтований на зонунайближчого розвитку дитини.

Деякі пізнавальні ігри можна назвати предметними. їх, як правило,проводять у позаурочний та позакласний час із метою розвиткупізнавальних інтересів, активізації та інтенсифікації навчально-виховного процесу. Предметні ігри належать до педагогічних, оскількивони відрізняються чітко визначеними педагогічними завданнями,реалізація яких має сприяти розширенню та поглибленню знань із різнихгалузей знань, розвитку інтересу до конкретних навчальних предметів.Предметні ігри є ефективним засобом стимулювання пізнавальнихінтересів учнів, активізації їх пізнавальної діяльності, спонукання досамоосвіти та самовдосконалення, формування духовно-моральнихцінностей, виховання гармонійно розвиненої особистості.

16

Використання пізнавальних ігор у години дозвілля забезпечитьактивний та змістовний відпочинок дітей, сприятиме розвитку їхніхорганізаторських, творчих та пізнавальних здібностей.

Математичні ігри. Призначення математичних ігор та фокусівполягає у тому, щоб викликати інтерес дітей до математики, сприятирозвитку логічного мислення, кмітливості, винахідливості, спонукати їх доаналізу та синтезу, індукції та дедукції, виховувати наполегливість удосягненні мети тощо. Деякі математичні ігри є універсальними: їх можнапропонувати і молодшим, і старшим учням, і навіть дорослим.

•Гра «Не зіб 'юсь!»Для участі у грі запрошуються 5—7 дітейЗавдання учасникам: вишикуватися в одну лінію, називати по черзі

числа до ЗО, а замість числа 3, чисел, які діляться на 3 і мають цифру 3,потрібно сказати «Не зіб'юсь!» (назвати ім'я, сказати «З Новим роком!»,«Ку-ку-рі-ку» тощо).

Умови гри: хто помилиться — виходить, а хто жодного разу не по-милиться, той — переможець.

•Гра «Сума трьох чисел»Для молодших та старших підлітківДидактичний матеріал: плакат, на якому вроздріб написано числа: 19,

11,25,6,7, 13.Завдання учасникам: подумайте і скажіть: які три числа з поданих у

сумі складуть 45, 50.Умови гри: переможцем стає той, хто першим запропонує правильний

варіант відповіді.Поради організатору: гру можна ускладнити, запропонувавши 12

чисел: 25,59,36,31,63,61,37,19,28,15,47,61.Завдання: об'єднати числа в чотири групи по три числа, сума яких

становитиме 125.(Варіанти правильних відповідей: 1) 19+6+25=50; 7+13+25=45; 2)

25+63+37=125; 15+79+31=125; 47+59+19=125; 36+28+ 61=125.)•Гра «Веселе множення»Для молодших школярів та підлітківРеквізит: пов'язка для очей, крейда.Завдання організатору: звернутися до всіх присутніх із запитанням:

«Хто вміє швидко перемножити два двозначних числа?». Викликає 2—3бажаючих, запитуючи: «Чи зможете зробити це на дошці — щоб усібачили?».

Завдання учасникам: із зав'язаними очима перемножити числа, за-писавши їх на дошці.

•Гра «Математичні знаки» Для учнів основної школи

17

На дошці (плакаті) записуються усі цифри від 0 до 9. Завдання:розставити знаки додавання і віднімання так, щоб результат дорівнював9. Порядок запису не змінювати. (Відповідь: 1+2-3+4+5+6-7-8+9-0=9.)

Ігрові програмиСутність понять «ігрова програма», «конкурсно-ігрова програма».

Ігрова програма — це комплекс ігор різних видів, об'єднаних єдиноютемою з метою втілення певної ідеї та реалізації конкретних педагогічнихзавдань, гармонійно й логічно взаємопов'язаних сюжетом.

Складовими ігрової програми можуть бути конкурси-експромти:наприклад, хто швидше складе з аркуша паперу літачок і запустить його вполіт; хто швидше зможе вирізати з аркуша паперу сніжинку; хто, шляхомвідривання від аркуша паперу клаптиків, отримає фігуру тварини (коня,кота, слона, жирафа тощо); хто із закритими очима виконає малюнок табагато інших. Якщо програма містить подібні конкурси-експромти та ігри-змагання, то її можна назвати конкурсно-ігровою.

Конкурсно-ігрова програма — це комплекс конкурсів-експромтів таігор-змагань різних видів, об'єднаних єдиною темою з метою втіленняпевної ідеї та реалізації конкретних педагогічних завдань, гармонійно йлогічно взаємопов'язаних сюжетом.

Будь-який вид людської діяльності може стати основою ігор чиконкурсів, учасник яких добровільно випробовує свої власні потенційніможливості у цих різних видах людської діяльності. В ігровій програмівсі види людської діяльності певним чином імітуються: одні — більшоюмірою, інші — меншою. Видів людської діяльності дуже багато — цим іпояснюється різноманітність змісту ігрових програм.

Тематика ігрових програм. Формулювання теми ігрової програмизалежить від того, якими є її ідея, зміст та педагогічні завдання, з якоюкатегорією населення вона проводиться.

Тема ігрової програми має бути короткою й повинна відображати їїідею, викликати інтерес і зацікавленість майбутніх учасників програми.Формулювання теми залежить від естетичного смаку, почуття гумору татворчого потенціалу її організаторів. У практиці роботи шкіл зустрічаємотакі теми ігрових програм: «Нумо, дівчата», «Нумо, хлопці», «Джентльмен-шоу», «Тато, мама, я — спортивна сім'я», «Зоряний час», «Учень року»,«Розумники і розумниці», «Котилася торба», «Все знай і вмій»,«Здоровенькі були!» та інші.

Педагогічні можливості ігрових програм. Ігрові програми єнайпопулярнішими формами організації дитячого дозвілля, а тому їх змістмає сприяти особистісному зростанню кожного учасника та глядача. Участьу будь-якій грі — завжди діяльність добровільна, а тому кожна дитина маєможливість добровільно виявити свої знання, уміння, навички та здібності,

18

перевірити себе у невимушеній обстановці у всіх відношеннях, адже зміст,спрямування та характер ігрових програм можуть бутинайрізноманітнішими: спортивними, художньо-естетичними, музичними,екологічними, пізнавальними, трудовими, організаторськими,пропагандистськими, зміцнювальними тощо.

Так, ігрові програми спортивного характеру, що організовуються насвіжому повітрі, сприяють розвитку творчих та організаторськихздібностей, вихованню вольових та моральних якостей, зміцненню здоров'ядітей; програми пізнавального характеру — розширюють кругозір,розвивають дотепність, пробуджують інтерес до різних галузей науки,техніки, мистецтва.

Ігрова програма обмежена в часі (від 30 хвилин до 1 години), уструктурі ігрової програми повинно бути 5-7 ігор, а тому кожен її етапсуворо регламентований дотриманням часових рамок, певних правил таумов. Це сприяє розвитку уваги, пам'яті, спостережливості, швидкостіреакції, вихованню відповідальності, дисциплінованості. Участь уконкурсах-експромтах та іграх-змаганнях сприяє виявленнюорганізаторських, пізнавальних, творчих та акторських здібностей,розвитку творчої уяви та фантазії, ініціативи, спонукає до видумки,прийняття оригінальних, нестандартних, неочікуваних рішень.

У ході конкурсно-ігрових програм активно використовують методизмагання, експромту, імпровізації, театралізації, що сприяє корекції знань,умінь, навичок, розвитку різноманітних здібностей (пізнавальних, творчих,естетичних, мовленнєвих, організаторських), створює умови для реалізаціїпотенційних можливостей учасників, їх самопізнання, самоствердження,спонукає до самоосвіти та самовиховання. Метою гри-змагання є порівняннязнань, умінь, навичок, здібностей учасників, створення педагогічної ситуаціїдля самовираження учасників. Тому ігрові програми є потужним стимулом длярозвитку та вдосконалення дитини.

Завершення гриВраження від гри у дітей залежить від її закінчення. Адміністрування,

припинення, окрик в іграх не допускаються. Що потрібно передбачитипісля завершення гри? Завершення гри має бути результативним — чийсьвиграш, програш, перемога, нічия, тобто потрібно підвести логічнийпідсумок. Завершення рольової гри має виходити з її сюжету. Важливо,щоб воно було чітким, коротким у часі, яскравим, емоційним, підбивалопідсумки гри. Кінцівка багатьох ігор потребує підбиття підсумків,обговорення, винагородження тощо. Кожна гра має свою композицію і своїметодичні начала, вони закладені у правилах, у самому її задумі.Імпровізація у грі змінює ці методичні начала, роблячи її нескінченнимпроцесом творчості дітей, засобом їх розвитку.

19

У неігровій діяльності елементи гри можуть бути використані вструктурі проведеної справи: як ігрова реклама; ігрове запрошенняучасників і гостей; ігрова зустріч учасників справи; ігровий початок(ігровий зачин); компоненти гри в основній (сценарній) частині справи, щопроводиться; гра в масовій і концертній частині; після завершення (нафініші) справи і навіть у післядії.

ДОДАТКИ«Веселий квест»

Спортивно-інтелектуальна граМета проведення гри:Спортивно-інтелектуальна гра «Веселий квест» проводиться під час

Тижня здоров'я (краще в останній день). Змагання відбувається на подвір'їшколи. Участь беруть учні 5-9 класів.

Це дуже цікава захоплююча гра, яка покликана об'єднати учнів класуу спільній справі - знайти скарб здоров'я. Протягом гри перевіряютьсязнання учнів, пов'язані зі здоров'ям, здоровим способом життя. Крім тогоперевіряється кмітливість та спостережливість. Оскільки гра також іспортивна, то діти показують вміння швидко бігати, влучно стріляти,далеко стрибати, одягати протигаз і долати певну відстань з ним. У ходігри учасники розвивають свої найкращі якості: дружність, толерантність,витримку, оптимізм.

У грі задіяні учні 10-11 класів, які допомагають ведучому.Зміст гри:Змагання починається з того, що по радіо урочисто запрошуються на

подвір'я школи команди 5, 6, 7, 8, 9-их класів.Ведуча зустрічає їх на подвір'ї, вітає, пояснює хід гри, завдання,

правила поведінки. Потім кожній команді видаються маршрутні карти, вяких зазначений порядок проходження зупинок, розташованих на подвір'ї.Кожен клас має чітко дотримуватися маршруту. Дається команда "Марш!"і команди рушають до своєї першої зупинки.

Обладнання:Конверти з розрізаними словами (віруси, мікроби, бактерії, лікарня,

хвороба, безпека тощо), крейда, 3 тенісні м'ячики, 2 протигази, конверти зпідказками, ключ, призи (яблука, апельсинитощо), маршрутні карти.

Зупинка «Іспит»На цій зупинці помічник ведучого задає

команді питання, що стосуються збереження

20

здоров'я.Питання:1. Якщо вкусив кліщ, треба ... (змастити рану милом чи олією).2. Якщо потекла кров із носа, треба ... (закинути голову назад,

прикласти до носа щось холодне).3. Які ви знаєте вітаміни? (А,В,С,В, В1, В6, В12, Е).4. В яких продуктах є багато вітаміну А? (у молочних, в яйцях,

моркві, помідорах, абрикосах).5. Як треба обходити транспорт, що стоїть? (ззаду, а трамвай -

спереду).6. В якому випадку треба проводити йодну профілактику? (при

радіації)Якщо команда відповідає на всі питання, помічник ставить свій знак

(підпис) на маршрутній карті і команда вирушає далі.Зупинка «Поле чудес»На цій зупинці помічник дає команді конверт з буквами, з яких треба

викласти слово, що має пряме відношення до здоров'я людини.Слова: віруси, бактерії, мікроби, лікарня, хвороба, безпека тощо.Команда має швидко викласти слово. Отримують відмітку на карті.Зупинка «Болото»На асфальті заздалегідь накреслені кола – це безпечні острівці на

болоті. Всій команді треба прострибати по цих острівцях, не потрапившидо болота. Острівця знаходяться на достатньо великій відстані і стрибатидоводиться нелегко. Якщо команда виконала завдання, на маршрутнійкарті ставиться відмітка і команда продовжує свій маршрут.

Зупинка «Тир»На цій зупинці перевіряється влучність.

Заздалегідь на стіні накреслено коло, в яке требавлучити тенісним м'ячем. З команди обираютьсятри гравці, кожен з яких має вцілити у коло 3рази.

Зупинка «Лабіринт»Команда має пробігти між деревами тим

шляхом, який вказує помічник. Завдання -запам'ятати шлях і швидко подолати лабіринт.

Зупинка «Протигаз»На зупинці знаходиться вчитель

фізкультури, що видає по черзі 3 учнямпротигаз, який вони мають одягти за певнийчас і подолати з ним відстань. Якщо гравцівпоралися із завданням за необхідний час,отримують відмітку на карті.

21

Команди після проходження всіх зупинок повертаються на старт івіддають ведучому маршрутну карту. Ведучий перевіряє, чи всі зупинкипройдено і дає цінний конверт, в якому міститься така інформація:

Це ще не все...Це тільки початок пошуків скарбу здоров'я.Підказка № 1Відгадай загадку:Я маленький, залізненький - двері відчиняю.Підказка № 2Розмісти числа від більшого до меншого та виконай дії віднімання4 9 8 7 2 1 3 4Підказка № 3Шукай маленького, залізненького на подвір'ї школи біля станції «Поле

чудес» в районі будівлі, яка на маршрутній карті позначена знаком оклику.Коли знайдеш, відкрий підказкою №1 підказку № 2Щасти тобі!Команди вирушають на пошуки ключа, який заздалегідь захований в

таємничому місці.Щасливці, що відшукали ключа, біжать до школи і відкривають

ключем необхідний кабінет, в якому зберігався скарб здоров'я (наприклад,пакет з яблуками).

Література:1. Розважальні програми (на допомогу організатору дитячого

колективу). – Рівне-2001. – 88 с.2. Свято в початковій школі. – Рівне, 2000 р. – 76 с.

Зразок маршрутної карти (кожен клас має свою карту зі своїм маршрутом).

Зупинка«Протигаз»

СТАРТ

Школа № 17

Зупинка«Лабіринт»

Зупинка«Іспит»

Зупинка«Болото»

Зупинка«Полечудес»

Зупинка«Тир»

22

ІГРИ(для учнів 5-8 класів)

Конкурсні пісніПроводиться змагання між рядами (командами), хто знає більше

пісень:·щоб починалися на «Ой…»;·про рослини (щоб згадувалася назва);·про тварин (щоб згадувалася назва);·щоб згадувалося число тощо.«Заплети косу»Викликають дівчат і хлопців, яким дають по три недовгі мотузки,

зав'язані з одного кінця. За сигналом дівчата починають заплітати змотузок коси, а хлопці тримають мотузку.

Хто перший заплете мотузку – той переміг.«Слова і фрази»Запропонуйте дітям яке-небудь слово, наприклад «куля». Кожен по

черзі придумує одну фразу, в якій згадувалося б це слово, наприклад: «Унього кругла голова, як куля», «Повітряна куля відірвалась від землі йполетіла».

Можна пропонувати два слова, причому вони можуть вживатися врізних відтінках, але обов'язково за змістом мають бути пов'язані міжсобою. Наприклад, слово «відмінно» й «пісня»: «За цю пісню я отримавоцінку «відмінно».

Игры с залом1. Как занять зрителей во время, например, какого-нибудь

морского праздника.Делим зал на 4 части:Виртуальная реальность ощущения морского простора:1- издает крик чаек;2- шум моря;3- гудок парохода;4- топот прибывших пассажиров.2. Так же можно провести на новогодних праздниках.1- рубят лес – Ух!- говорят;2- поют – «Елки по городу мчатся»;3- топот детей в актовый зал;4- крики: «Дед Мороз!», «Дед Мороз!».

Формы проведения интеллектуальных игр:1. «Морской бой» ( ведущий задает вопросы на определенную тему,

отвечающий говорит как в игре, например: А - 5, В – 10 и т.д. взависимости попал, не попал выигрывает тот, кто подбил все корабли).

23

2. «Хоккей» ( команда из 5 человек, сначала отвечают 2 нападающих,если нет ответа, то отвечают 2 защитника, если нет ответа – то вратарь).

3. «Пинг-понг» (вопрос-ответ от одной команды – другой,перекидывая шарик).

музыкальные игры - повторялки, когда за ведущим повторяют ислова, и движения.

(1-4 класс)1. Ведущий начинает петь: За ним повторяют дети:На берегу большой реки «---«пчела ужалила «---«медведя прямо в нос «---«Ой, ой, ой, ой «---« ит.д.Взревел медведьСел на пчелуИ начал петь.Землю обмоталиТоненькие нитиНити параллелейи волшебных рексовершите чудоруку протянитенадо чтобыв дружбу верилкаждый человек.

«У оленя дом большой»Вед. Дети: повторяют слова У оленя дом большойОн в окошечко глядитЗайка серенький бежитВ дверь ко мне стучитТук-тук дверь откройТам в лесу охотник злойЗайка-зайка забегай,Лапку подавай.( заново исполняют песню, но уже на убыстрение).Музыкальные игры-конкурсы(5-8 класс)1.Фестиваль в Сан-Ремо(поем песню «Жили у бабуси два веселых гуся», по-разному)- гость из Японии – вместо всех гласных – и-- гость из Болгарии - вместо всех гласных – а-- гость из племени Майя –е –

24

- гость из Франции – ю –- гость из Украины – ы –2. Замороженные песни( от песни остались только по одному слову от строчки, если

угадываешь, ее она зазвучит)Например: морю – земле – корабле – корабле… «Песня мамонтенка»3. «Мимо кассы»

(человек поет песню вместе с «+» (оригиналом), затем у песниубирается звук, участник продолжает ее петь сам, затем снова включаетсязвук и смотрят, совпали ли они).

4. «Главное, ребята, в танце все успеть и песню, что задумалидо конца допеть»Участнику дается песня, ее нужно исполнить, невзирая ни на что, и тут егововлекают в свой танец танцевальная группа, он должен повторять за нимидвижения, не забывая при этом исполнять свою песню.

Игры – показухи(8 – 11 классы)1. «Репка»2. «Суфлерская будка»3. «Мыльные оперы»4. «Меню» ( вы пришли в ресторан, официант глухонемой,

расскажите, используя жесты и мимику, чтобы вы хотели заказать).5. «Стартинейджер» (по центру стоит танцор и показывает

команде-сопернице какие-либо танцевальные движения, команда должнаповторять, кто не успевает – выбывает, затем меняются«стратинейджерами»).

Игры-зажигалки«Ты катись по кругу бубен,Быстро, быстро по рукам,У кого остался бубен,Тот « цыганочку» станцует нам.(затем ламбаду, хип-хоп, брейк, Ледьку-еньку, танец утят, танец

лебедей и т.д.).

Игры(для 4-7 класса)

1. Дружные человечки из Цветочного города, в котором живетНезнайка и его друзья, очень любят играть.

По два человека стоят спиной друг к другу, взявшись за руки,приседают. Какая из пар сможет больше раз присесть.

Загадки:А) Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это? (лягушка)

25

Б) Комочек пуха, длинное ухо. Прыгает ловко, любит морковку. Кто это? (заяц)В) Кто всегда идет, а с места не сходит? (часы)Г) Что после двух лет козе будет? (третий пойдет)Д) Кто хозяин мельницы? (мельник)Е) Что родится без костей? (язык)Ж) На какое слово Незнайка не мог придумать рифмы? (пакля)И) Какое лекарство предпочитал Карлсон? (варенье)К) У кого в дверях застрял Вини - Пух? (у Кролика)Угадай мелодию. Песня об использовании улыбки в качестве электричества. (От

улыбки) Песня о животном, которого знает каждая дворняжка ( о Чебурашке)Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году.

(День рождения)Песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном

уборе. (Если долго-долго-долго)Песня о будущем, которое не должно быть жестоким (Прекрасное

далеко)Песня о животных, которые вертят нашу землю вокруг своей оси.

(Где-то на белом свете)Участок суши, на котором живут безобразные, несчастные люди.

(Остров невезения)3) «Словарь вежливых слов»:1. Растает ледяная глыба от слова теплого… спасибо.2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… добрый день3. Если больше есть не в спилах, скажем маме мы… спасибо.4. Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь, …

здравствуйте.5. Когда нас бранят за шалости, говорим… прости, пожалуйста.6. И во Франции и в Дании говорят, прощаясь… до свидания.Вопросы – загадки:Какую ноту в суп кладут? (Соль)Каким ключом нельзя открыть дверь? (Скрипичным)Из какого крана нельзя брать воду? (Из подъемного)Какой лук не кладут в суп? (Из которого стреляют)Что встречается в человеческом теле тридцать два раза? (Зубы)Кто летом рыжий, а зимой – серый ? (Белка)Какой человеческий орган называют командным пунктом? (Мозг)Сходные пословицы. ( У каждого народа есть свои традиции, свои обряды и свои

пословицы. Мы будем называть пословицу какого-нибудь народа, а вы –сходную с известной русской или украинской.)

26

А. Тихая вода берега подрывает.( анг.) – В тихом омуте черти водятся.Б. Когда у меня на ладони волосы вырастут.( польская) – Когда рак на

горе свистнет.В. Кто горячим обжегся, тот на холодное дует. ( Англ.) – Обжегшись

на молоке , дуешь на воду.Г. Кто под другого ямки копает, тот сам в них попадает.(Англ.) – Не

рой яму другому, сам в нее попадешь.Д. Где дрова рубят, там много щепок.( Польс.) – Лес рубят – щепки

летят.Е. Находясь среди ворон нужно каркать как они. (Польс.) – С волками

жить – по – волчьи выть.Ж. Природа тянет волка в лес. (польс.) – Как волка не корми, а он в

лес смотрит.З. Сын леопарда тоже леопард (африк.) – яблочко от яблонькиИ. Все хорошо в свое время (Англия) – дорога ложка к обедуК. Когда леди покидает автомобиль, он движется быстрее( англ.) –

баба с возу, кобыле легче.Загадки

Где четыре брата под одной крышей стоят? (В столе)Кто или что может говорить на всех языках? (Эхо)Кто может ткать без станка и без рук? (паук)Кто всегда идет и с места не сходит? (часы)Одного отца и одной матери дитя, но ни одного человека не сын?

(дочь)Что после семи лет козе будет? (Восьмой год пойдет)Кто хозяин мельницы? (мельник)Что появляется на свете без костей? (язык)Занимательные вопросы Какой зверь помогает переходить дорогу (зебра) Кого величают по отчеству Патрекеевна? (Лису) Какой зверек дал название мужской стрижке? (Ежик) Не огонь, а больно жжет. Не фонарь, а ярко светит. Не пекарь, а

печет. Что это? (Солнце) Что такое вернисаж? ( выставка картин) Как называется художник, изображающий зверей? (Анималист) Электричка едет со скоростью 80 км/час. Ветер дует в

противоположную сторону. Куда дует дым? (У электрички нет дыма)Каких камней нет в море? (Сухих)Три девочки шли в школу без зонтика. Почему ни одна из них не

намокла? (Не было дождя)Сколько минут надо варить крутое яйцо? (Его не надо варить оно уже

крутое)

27

Это есть в каждой комнате, есть в математике, этим наказываютнепослушных детей (Угол)

Сколько шагов сделает щука за одну минуту? (Щука не ходит)Бывает ли так: ворона летит, а собака на хвосте сидит? ( Да бывает)«Канатоходцы».На земле положить веревку, по ней пройти с завязанными глазами.

Кто пройдет быстрее и не ошибется – тот и выиграл. Если сошел с веревки– начни сначала.

- Сделать 10 шагов, сказать комплимент девочке.В реку – на берег. На земле условно нарисована река. Участники

стоят на «берегу». Участвует любое количество людей. По командеведущего: « В реку» - все перепрыгивают черту вперед. По команде: «Наберег» - обратно. Ведущий специально говорит подряд несколько раз: «Вреку, в реку, в реку». Потом наоборот, стараясь сбить участников.Выигрывает тот, кто продержится дольше всех.

- Подними мяч до подбородка. Между животами – мяч. Поднять доподбородка без рук.

- Два банта. Паре завязывают на шее по банту. Руки – за спиной. Онидолжны друг другу развязать банты зубами.

БабочкиТри мальчика выбирают себе по 1 девочке. Надувают шары

определенного цвета. Потом эти шары отпускают. Девочки должныпоймать эти шары. Чья пара быстрее поймает – та и выигрывает.

ЗатейникОдин человек выходит из комнаты. Все становятся в круг. Выбирают

ЗАТЕЙНИКА. Он, тайком от вошедшего обратно игрока, показываетучастникам движения. Все эти движения повторяют. Надо узнать, ктозатейник.

Самый громкий болельщик. (Девочки, мальчики).МаруськаКто лучше разрисует воздушный шарик фломастерами и наденет на

него платок.Перебрасывать шар тарелкой. Играют две команды. Кто дольше

сможет перебросить воздушный шарик тарелкой.СнежкиВедущий держит картонный колпак. Игрок стоит на расстоянии 10

шагов и старается попасть снежками из ваты в этот колпак.Кто больше попадет снежками в колпак – тот и выиграл.Снежинка2 участника получают по одной снежинке из ваты. Кто быстрее ( без

помощи рук) сможет подуть на снежинку так, чтобы преодолеть заданноерасстояние.

28

СЦЕНАРІЙ ЗАХОДУ «День безпеки життя»

ВСТУП.Мабуть, ніхто не буде сперечатися з тим, що найголовніше на землі –

життя.Берегти своє життя та здоров’я дітей навчають на уроках ОБЖ,

«Основи здоров’я», на позаурочних заходах. А ще про це говорять дітямбатьки. Ще з малечі вони навчають дитину переходити дорогу,користуватися вогнем, газовим обладнанням, опікуватися природоюрідного краю, зберігати тваринний та рослинний світ. Все це спрямованотільки на збереження життя і здоров’я кожної дитини.

Кожний класний колектив разом зі своїм консультантом - класнимкерівником, працювали над проектом, спрямованим на формування знань інавичок з означеної теми.

Що сприяє здоров’ю та життю людини? Це і безпека на дорозі,пожежна безпека, екологія та багато інших факторів.

Наш захід має намір в цікавій, творчій формі ознайомити учнів збезпекою життя з різних напрямів. Класи обрали роботу над проектами зтаких напрямків: «Азбука безпеки» (ознайомлення з алгоритмамиповедігки у будь яких надзвичайних ситуаціях), «Увага! На дорозівелосипедист!»

- (ознайомлення та вивчення правил поведінки на дорозі), «Екологічнастежка»

- (дослідницька діяльність з проблем загазованості нашого міста,знищення зелених зон), «Ваш друг - Червоний Хрест» (Волонтерпоспішає на допомогу, пропаганда здорового засобу життя).

Робота над проектом має декілька етапів:1. Знайомство з самою проектною діяльністю ( це проходило восени);2. Вибір теми та об’єкту, який будуть в ході роботи над проектом ,

досліджувати учні;3. Робота над проектом( до березня);4. Захист проекту ;4. Реалізація проекту. Заключний етап. Класні колективи були поділені на творчі групи, залежно від теми

проекту. Так, з’явилися творчі групи: «Саморобкіни» ( юні декоратори),«Барвинки» (юні художники), «Ліцедєї» ( юні артисти), «Я це знаю» (юнілектори) та інші.

У роботі над проектом в класах задіяні всі учні, класний керівник,батьки. Методичну допомогу вони отримували від заступника директора звиховної роботи, педагога-організатора, вчителів ОБЖ та «Основздоров’я», медичного працівника та інших працівників школи.

Багаторічна дружба пов’язує колектив нашої школи з Головнимуправлінням МНС України в Миколаївській області, Ленінським районним

29

відділком МНС України в Миколаївській області, міським та обласнимеколого-натуралістичними Центрами, районною організацією «ЧервогоХреста». Люди, які працюють в цих організаціях, завжди приходять надопомогу. Діти, під час підготовки та реалізації проекту, неодноразовозверталися до них за консультацією та по допомогу.

Учні школи прийняли участь у різних конкурсах та вікторинах. Анаприкінці свята у актовій залі школи пройшли виступи Дружини юнихпожежних «Flash», екологічної агітбригади «Біовектор» та агітбригади«Мегаенергія» (призери районного етапу конкурсу «Молодь обираєздоров’я»), а переможці конкурсів та викторин отримали подарунки таграмоти від гостей.

Хід реалізації проекту.На кожному поверсі розгорнута особиста сторінка, яка знайомить

гостей та учнів школи з правилами поведінки під час дорожнього руху, зпожежною безпекою, навчає екологічній культурі, та знайомить з роботоюгромадської організації «Червоний Хрест».

Сторінка «Азбука безпека» має за мету формування у учнів вміньоцінювати та навичок поведінки у будь яких надзвичайних ситуаціях.Використовуючи ігрові форми під час проведення позакласних заходів, ,навчає дітей запобігати пожежі завдяки знанням правил пожежної безпеки,а якщо не вдастся цього уникнути – вмінню самостійно прийматиправильне рішення і діяти по обмеженню пожежі. Навчає алгоритмуповедінки у будь якій надзвичайній ситуації. Виховує у учніввідповідальність за власне життя та життя оточуючих. Вихованнявідповідальності за державне майно це теж важливий напрямок цієїсторінки.

Навчити учнів правилам поведінки на воді влітку та взимку, вміннюправильно оцінювати ситуацію, і, в разі потреби, допомогти потопаючим –було одним з завдань команди проекту.

А ще ми старалися прищепити дітям любовь до природи івідповідальність за її збереження під час відпочинку у лісі. Навчити дітейпроектній діяльності, яка складається з визначення: мети діяльності, длякого ця діяльність, у якій формі буде проходити ця робота, хто прийматимеучасть у роботі над даним проектом, які наслідки очикує колектив відроботи над даним проектом? Робота над проектом складається з наступнихрозділів: підготовчий процес, робота над проектом та реалізація проекта.

Сторінка «Червоний Хрест» має за мету виховати у учнів почуттямилосерддя, співчуття до чужої біди, бажання допомогти тим, хтопотребує на допомогу. Знайомство дітей з роботою громадської організації«Червоний Хрест», формування соціальної активності кожної дитини.Знайомство учнів з проектною діяльністю. Створення умов для розвиткутворчих здібностей.

30

Сторінка «Екологічна стежка» має за мету ознайомлення учнів зприродою рідного краю, станом екології нашого міста, проблемами ташляхами їх вирішення. Навчити дітей шкільного та дошкільного вікуобережному ставленню до природи, до свого здоров’я в процесі роботи надпроектом і його реалізацією. Проведення пошукової і дослідницькоїроботи по виявленню екологіно проблемних міст нашого Миколаєва.Формування екологічної культури, екологічної самосвідомості. Розвитоксоціальної активності учнів. Навчити самостійно формувати визначеніпроблеми і пропонувати шляхи їх вирішення. Отримання нових знань,

вмінь та навичок.Створення умов щодо творчої

реалізації кожної дитини: акторської,вокальної та хореографічної.

Сторінка «Увага! На дорозі –велосипедист!» допоможе учасникампроектної діяльності закріпити знання зправил дорожнього руху взагалі, і більшдокладніше вивчити правила керування

велосипедом. А ще вивчений та знайдений матеріал учасники роботи надпроктом зможуть розказати у початковій школі та для учнів середніхкласів. Етап веселих змагань, який запропонують подолати всімбажаючим, принесе радість перемоги, призи та нові знання всім дітям. Всеце буде, ми сподіваємося, сприяти

СЦЕНАРІЙпозакласного заходу « Азбука безпеки життя».

(у рамках проектної діяльності «Молодь - за життя!»

МЕТА: формування у учнів умінь оцінювати та навичок поведінки убудь-яких надзвичайних ситуаціях. Використовуючи ігрові форми під часпроведення позакласних заходів, навчати дітей запобігати пожежі завдякизнанням правил пожежної безпеки, а якщо не вдасться цього уникнути –

31

вмінню самостійно приймати правильне рішення ідіяти по обмеженню пожежи. Вивчення алгоритмуповедінки у будь-якій надзвичайній ситуації.Виховати в учнів відповідальність за власне життята життя оточуючих. Виховання відповідальностіза державне майно.

Навчити учнів правилам поведінки на водівлітку та взимку, вмінню правильно оцінюватиситуацію, і, в разі потреби, допомогтипотопаючим.

Прищеплення дітям любові до природи івідповідальності за її збереження під час

відпочинку у лісі. Навчити дітей проектній діяльності, яка складається звизначення: мети діяльності, для кого ця діяльність, у якій формі будепроходити ця робота, хто прийматиме участь у роботі над даним проектом,які наслідки очікує колектив від роботи над даним проектом? Робота надпроектом складається з наступних розділів: підготовчий процес, роботанад проектом та реалізація проекта.

Вступна частина(Цей матеріал можна використовувати для бесід з учнями та

виготовлення листівок з алгоритмом поведінки у надзвичайних ситуаціях).Історія розвитку земної цивілізації пов’язана зі стихійними лихами,

аваріями і катастрофами. Зараз їх називають надзвичайними ситуаціями(НС).

Деякі з них стали головною причиною знищення цивілізацій, деякі –народжували нові. Наслідки надзвичайних ситуацій - в загибелі людей,знищеннні матеріальних цінностей. Джерела надзвичайних ситуаційприродного характеру – небезпечні природні явища, аварії чи техногеннікатастрофи. Причини НС природного походження: землетрус, повінь,виверження вулканів, обвали, селі, сильний вітер, сильні дощи, посухи таінше.

Повінь – 34%Ураган, буревій, тайфуни – 19%Сильні чи тривалі дощи – 14%Землетруси – 8%Сніопади – 8%Обвали – 5%НС природнього характеру, катастрофи і аварії часто відбуваються у

нашій країні. Кожного року в тим чи іншім регіоні відбуваються розлиттярік, затоплення значних ділянок. Великі лиха приносять людям селі. Вонизнищують на своєму шляху селища та міста, залізничні та автодорожнішляхи.

32

Руйнування приносять снігопади та снігові бурі. Кожного рокуукраїнським лісам загрожують пожежі, які виникають як з вини людини,так і з природних явищ.

Знання причин виникнення та характеру надзвичайних ситуаційдозволяє:

- запобігти деяким з них чи послабнути їх наслідки;- заздалегідь прийняти заходи з ліквідації наслідків надзвичайних

ситуацій;- правильно поводитися у разі виникнення надзвичайної ситуації.А ще є надзвичайні ситуації, які виникли з вини людини. 99% пожеж

виникає з-за пустощів дітей з сірниками, засинання дорослих у ліжках зцигарками, використання несправного електрообладнання, користуваннянесправним газовим обладнанням та інше.

Знання, які отримують діти під час уроків ОБЖ та на позакласнихзаходах, допоможуть уникнути трагічних наслідків необережногоставлення до власного життя. Разом з дітьми ми розробимо пам’ятки щодоалгоритму поведінки у будь якій НС.

Бурі та сильні вітри:- дізнавшись про приближення бурі, щільно закрийте всі двері та

вікна. на склі наклійте полоски з пластиря.- заготуйте свічки;- відключіть електроприлади;- не залишайте на вулиці нічого, що може знищити вітром;- тримайтеся подалі від узберіжжя моря, від річок;- якщо негода настигла вас на височині, відповзіть в укриття.Гроза:- на відкритому просторі тримайтеся подалі від високих предметів,

дерев. Не шукайте притулок серед каменів;- відчувши покаливання шкіри, розумійте, що поблизу від вас вдарить

блискавка. Кидайтеся на землю. Це зменшить силу удару.- якщо не має де заховатися від високих предметів, сядьте на щось

сухе, підніміть від землі ноги;- якщо ви в човні, гребіть до берегу, на воді знаходитися небезпечно;- якщо ви знаходитеся в машині, залишайтеся в ній і надалі. Це

найбільш безпечне місце під час грози;- у місті знаходьтеся подалі від високих будівель та металевих

предметів;- находячись у домі, вимкніть всі електроприладдя;- не користуйтеся мобільними телефонами.Землетрус:- якщо землетрус застиг вас у приміщенні, якомога скоріше його

покиньте. На вулиці стійте подалі від високих будівель. По сходах бігти не

33

можна. Не можна користуватися ліфтом. На високих поверхах треба статиу дверні пройоми;

- тримайтеся подалі від вікон;- не користуйтеся свічками, сірниками чи будь-яким відкритим

вогнем. Може виникнути витік газу, та відбудеться спалах;- не ховайтеся у підвалах та тонелях.Памятайте: після першого поштовху можуть відбутися інші.

Вони, як правило, відбуваються через кілька годин.Лісова пожежа.- якщо пожежа тіки-но почалася, спробуйте збити полум’я гілками

дерев;- рухайтеся від краю до центру палаючого місця, щоб вітер вам був у

спину;- якщо ви зрозуміли, що самостійно впоратися з пожежею не зможете,

поспішайте за допомогою. Попередьте лісника та службу МНС;.- просувайтеся проти вітру;- відносно безпечним місцем є оране поле.Повінь:- відключити газ, електрообладнання, зібрати документи, воду, їжу,

медикаменти, тепло вдягтися, піднятися на горище, кликати на допомогу;- якщо повінь застав вас на відкритому місці, треба вийти на

підвищення, залізти на дерево.Витік газу:- відчувши запах газу, перекрийте кран;- на запалюйте сірники, не включайте світло та електрообладнання, не виключайте працююч обладнання, щоб не сталося вибуху від іскри;- відкрийте всі вікна та двері;- покиньте загазоване приміщення;- телефонуйте в службу газу за номером 104.Пожежа у домі:- Покиньте приміщення;- Не відкривайте вікна та двері. З-за доступу кисню, може збільшитися

полум’я;- Зателефонуйте до служби порятунку. Телефон 101. Повідомьте:

прізвище, адресу, де сталася пожежа, що горить;- Допоможіть людям похилоо віку чи дітям покинути приміщення;- Якщо приміщення наповнилося димом – закрийте дихальні шляхи

мокрою хусткою, нахиліться до підлоги ( дим легше за повітря,піднімається вгору) і пересувайтеся до виходу.

- Якщо пожежа невелика – накрийте місце горіння щільною тканиною.Електрообладнання спочатку знеструмте.

Укус каракурту:Ознаки отруєння:

34

сильна слабкість;порушення координації руху;озноб;сильне потовиділення;підвищення тиску;іноді постраждалий не може рухатися.Що робити?- Негайно викличте медичну допомогу.Укус бджоли та оси:- визвати медичну допомогу за телефоном 103;- видавити жало з-під кожі;- прикласти холодний компрес з харчовою соллю;- покласти людину так, щоб ноги були вище за голову;- розтибнути одяг;- накрити постраждалого покривалом.Всі ці дії необхідні для надання першої долікарської допомоги

постраждалим. Діти повинні їх знати. А учасники творчої лабораторії«Лектори» зможуть цими знаннями поділитися зі своїми друзями тадорослими.

Хід роботи над проектом:Підготовчий етап.

1. Знайомство з надзвичайними ситуаціями та алгоритмом поведінки вних учасників проекту.

2. Створення творчих лабораторій: «Лекторська»( для проведення бесідз учнями школи на тему «Алгоритм дій у надзвичайних ситуаціях»,«Саморобкін» (створення декорацій), «Юні дизайнери»(оформленнялистівок з алгоритмом дій у НС, «FLASH» (агітбригада), «Золотіручки» (пощив костюмів) .

3. Збір інформації з даної теми. Відвідування музею безпеки приГоловному управлінні МНС України в Миколаївській області.

4. Збір матеріалу для написання сценарію виступу учасників творчоїлабораторії «FLASH»

5. Зустріч з представниками МНС, діючої пожежної частини.6. Створення групи консультантів – педагогічних працівників, батьків

учнів, працівників МНС.Робота над проектом:

1. Складання сценаріїв бесід для учнів школи з даної теми.2. Написання та постанова сценарію виступу учасників творчої

лабораторії «FLASH» .3. Робота над створеннням декорації учасниками творчої лабораторії

«Саморобкін» (консультанти – батьки учнів)4. Робота над виготовленням костюмів учасниками творчої лабораторії

«Золоті ручки» (консультанти – батьки учнів)

35

5. Розробка сценарію до заключного етапу проекта «Молодь – забезпеку життя»

6. Розробка учасниками творчої лабораторії «Юні дизайнери» листівокз алгоритмом поведінки в надзвичайних ситуаціях «Листівка життя».

Реалізація проекту:1. Створення тимчасових мобільних груп: журі на станції «Загадкова»,

журі на станції «Я це знаю», журі на станції «Хай вогонь в серцяхпалає, а біди хай не буває», журі на станції «Телеграф», «Рятуйлюдину», «Медична», «Загадкова», «Сірники дітям не іграшка»,«Рука друга».

2. Журі на кожному етапі ставить відмітку про час, за який учасникконкурсів виконав завдання.

3. Головне журі (у кінці подорожі) підводить підсумки.4. Нагорода переможців, виступ агітбригади «FLASH».5. Творча група «Листонош» роздає глядачам листівки з алгоритмом

поведінки в надзвичайних ситуаціях.

Додаток.10.00 – 10.30 Ярмарок «Напрямок - життя», виставка малюнків

«Безпека життєдіяльності».10.30 – 12.00 Проведення конкурсів «Хай воонь в серцях палає, а біди

хай не буває» (кожний учасник отримує путівку, в якій журі кожногоконкурсу ставить свої відмітки):

1. Конкурс знавців «Я це знаю». Впродовж 1 хвилини кожний збажаючих прийняти участь у конкурсі може відповісти на якомога більшукількість запитань на тему «Безпека життєдіяльності»;

2. «Рятуй людину». Рятівники діють в надзвичайних ситуаціях. Буває,що під час пожежі, рятуючи людей, їм належить ввійти в дім, якийнаповнений димом. Вам належить знати, що в такому разі рятівникивходять трійками. А наші учасники конкурсу зараз із зав’язаними очимаспробують відшукати ляльку. Ви самі розумієте, що зав’язані очі – цемається на увазі задимлене приміщення, а лялька – людина у цьомуприміщенні. Той, хто першим відшукає ляльку і отримає бали дозалікового листка.

3. Станція «Медична». На жаль, люди, які потрапили у небезпеку,підчас отримують якісь травми. Пропонуємо вам надати їм першудопомогу. Учасники мають витягнути картку з завданням: перелом руки,ноги, опік, переохолодження організму. Той, хто швидше і краще виконаєзавдання, отримає додаткові бали.

4. Назва станції «Загадкова» каже сама за себе. Ви повинні витягнутикартку з однією загадкою і відгадати її. За це учасник зможе отримати щеодин бал.

36

5. «Рука друга». Рятівники надають людям допомогу у різнихнадзвичайних ситуаціях. Уявіть собі, що людина потерпає у болоті. Требадо неї просуватися по дощечках, не торкаючих ногою чи рукою до підлоги.

6. «Сірники дітям не іграшка». З цим вислівом знайомі, мабіть, всі.Але можна гратися порожнім коробком з-під сірників.

Хто швидше і сильніше подує на нього і пересуне його з одного кінцястолу на інший, той і отримує додаткові бали.

7. «Хай вогонь в серцях палає, а біди хай не буває!» Хто швидшевдягне спецодяг пожежника?

8. «Телеграф» Ви отримали телеграму, але вона має шифр. Хтоспритніше її прочитає?

3 11 22 1 7 16 1821 19 20 1 3 8 17 (32 18) 4 1820 32 22 11 3 17 10 14 1 !Український алфавіт: а б в г д е є ж з и і ї й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш

щ ь ю я.12.00 – 12.30 Нагородження переможців. Виступ агітбригади

«FLASH»

СЦЕНАРІЙвиступу агітбригади «FLASH»

(Песня «Изменчива мода»)Целый год мы с друзьями трудились,Всех учили, как жизнь сохранить.Чтоб огонь не врагом был, а другом.И спокойно могли в доме жить.И в воде чтобы вы не тонули,И дорогу могли перейти.Чтобы с вами беды не случилось,Надо верного друга найти.Припев:Ну, что сказать, ну, что сказать.На фестивале будемМы веселиться, петь, шутитьНа радость добрым людям.Пусть здесь звучит веселый смех,Пусть песни не смолкают,Преодолеть преграды все нам дружба помогает.ТЕКСТКаждый год на фестивалеСобираются друзья.Маленькие и большие –

37

Вместе мы одна семья.Севастополь и Одесса,Киев, Харьков и Херсон.Фестиваль собрал всех вместе, научил дружить нас он.Фестиваль? А это кто? Не знаком ведь с ним никто.Это праздник! Это встречи, это слезы, это смех.Вспомнить все, что за год было,Фестиваль собрал нас всех.

песня. «Может, я не так богата.»Целый год мы встречи ждали,И хотим напомнить вам,Вы, конечно, это знали, подпоете дружно нам.Не хотим мы ничего, кроме счастья одного.Жизнью надо дорожить,И с огнем всегда дружить.Пусть огонь нам другом будет, ни почем водоворот.Если будешь соблюдать все, знай, что в жизни повезет.

(Выглядывают две куклы, хотят зажечь спичку.)

ТЕКСТ.Стой! Что делаешь? Нельзя спички детям брать, друзья.

песня «А, может быть, ворона»А, может, вы не знали, а, может быть, забыли,Сейчас мы всем напомним, и даже пропоем.С огнем шутить опасно, коварен он ужасно,Все может уничтожить, всех может удивить.Ты вспомни о спасателях, они в беде не бросят вас.По телефону ноль один спеши им позвонить.ТЕКСТ.-А вы соблюдаете правила пожарной безопасности?- Обычно - да, но сегодня…(РЭП)Сегодня в квартире остались без мамы.Мы ей обещали не очень шалить.Не рады тому, что случилось мы сами.Вы к нам поспешите, все может сгореть.Не очень опрятной была наша кошка,Решили пригладить ее, покормить.Газ сами включили, утюг не забыли.Во двор убежали, забыв отключить.Огонь не прощает ошибок, и сразуВ бешеном вихре он все закружил.Вы к нам поспешите, квартиру спасите,

38

Шалить мы не будем, так каждый решил.Вас дома учили, вы все позабыли,Но выросли – в школе учиться пора.Там умные книги, звонки, перемены.Учиться, учиться, вперед, детвора.

(Школьный звонок, выходит девочка с куклой - учительницей)ТЕКСТ-Есть в школьной программе отличный предмет,Для жизни, поверьте, полезнее нет.Урок ОБЖ.Что? Зачем? Почему?Ответ на вопрос дать по силам ему.Учительница. Дорогие ребята, Сегодня мне хотелось бы вам сказать,

что видеть вас – одно удовольствие, а не видеть – совершенно другое. Ивсе же помните: ученье – свет, не ученье -…

Дети. – Приятный полумрак.УчительницаНа уроках ОБЖ выучили мы уже,Как дорогу перейти, от пожаров как спастись.Кушать что, а что нельзя.Все запомнили, друзья? Летом как в реке купаться, чтоб воды не

наглотаться.А ты о чем мечтаешь, Петя?Петя – кукла. – Да, вот вспомнилось мне лето. Бывало на даче

разбежишься, прыгнешь со скалы в море… БА- БАХ!Учительница. Петя, ты хотел сказать – БУЛТЫХ?Петя. – Марья Ивановна! Когда прилив – тогда, конечно, бултых. А

при отливе - такой БА-БАХ! А еще неплохо на берегу кострецокразложить…

Учительница. На реке да и на море, в доме или в чистом полебезопасность соблюдай, волю ты огню не дай.

Если все ж беда случится, куда вам надо обратиться?Дети. – 101!Пожарний – И к вам, друзья, поспешу на помощь я.

песня. «Така-така»Правила надо знать, и соблюдать непременно,Спички ребенок взял – и вот в огне все мгновенно.Пусть лучшим другом вам огонь всегда в жизни будет.Сможет согреть в мороз, прийти на помощь всем людям.Правила знай, учи, но вдруг беда случится,Ты ноль один звони, спасатель вам помочь спешит.Така-така, така-така, така-так, мчит спасатель к вам на помощь он

готов помочь всегда.

39

Така- така, не допустит он беду в ваш дом нигде и никогда.ТЕКСТ.

1-й ученик.Товарищ майор! Начальник караула – капитан Иванов. Завремя моего дежурства происшествий, практически, не было. Всежители нашего города соблюдают правила пожарной безопасности.2-й ученик. Значит, у Вас было время навести в части порядок?1-й ученик. Так точно, было…2-й ученикИ, значит, пыль-то с пожарных машин Вы точно моглистереть?1-й ученик. Так точно, мог бы.2-й ученик. А если я сейчас на крыле пожарной машины пальцемнапишу длинное слово?1-й ученик. Мне бы Вашу грамотность, тов. майор.2-й ученикОтставить разговорчики.

(Вбегает третий пожарный)3-й ученикТоварищ майор. Рядовой Петров. Извините за опоздание.

2-й ученик. Почему опоздали на службу? 3-й ученик. Изучал тушение пожара по-кубински. 2-й ученик. По-кубински, это как? 3-й ученик. Берешь пожарный рукав, подаешь пену, и тушишь,тушишь.. 2-й ученик. А где же по-кубински? 3-й ученик. А по окончании тушения пожара надо сделать так: ча-ча-ча. 2-й ученик. Отставить разговорчики. Ты, Иванов. Смотри мне… Хотьты в части и новый человек, давай привыкай, будь, как дома. Вот возник утебя, Иванов, служебный вопрос. Не стесняйся, смело заходи в мойкабинет. Видишь, сидим мы с Петровым, отдыхаем, чай пьем. Нестесняйся, садись рядом, тоже отдыхай, чай пей.2-й ученик. А если я зайду и увижу, что Вы сидите, отдыхаете, вареникиедите. Так я тоже…3-й ученик. Не спеши, молодой еще. Ты давай, рядом садись, отдыхай, чайпей, Иванов, чай пей.

(Звонок телефона)1-й ученик. Служба 101 слушает.

Д. - Помогите мне, пожалуйста. Вы пожар потушить можете?1-й ученик. Конечно.Д. - А какими средствами?1-й ученик. В разных ситуациях – разными. Иногда – водой, иногда –

порошком, пеной.Д. - Стоп. Пеной – подходит. Спасибо.1-й ученик. Ваш адрес?Д. - Не надо адреса. Я кроссворд разгадываю.

(Звонок телефона)

40

1-й ученик. Сколько дел у спасателя: кроссворд – разгадай, кошку сдерева сними, дверь открыть помоги. И такая круговерть – целый день. Нопомочь всем друзьям нам не лень.

песня «Я готов целовать песок»На плите, в кастрюле суп варила,А над ней белье еще сушила.Потом подруга позвонила,Проболтала с ней, все позабыла.Загорелось вдруг белье над плиткой,Поспешите, умоляю вас.Я с огнем шутить не буду больше,Только вы быстрей спасите нас.ТЕКСТ.И снова спасатель на помощь спешит,А сердце в тревоге, о людях болит.Но чтобы беда не вошла в каждый дом,Должны помнить люди, живущие в нем, что…

песня «Сочинял сапожник»Каждый знает, жизнью надо дорожить,Чтобы очень долго на земле смогли прожить.Объясняем это людям каждый раз,А теперь послушайте вы нас.Огонь коварен, с ним не шути,А жизнь большая, все впереди.С огнем не шутят, ты твердо знай,Правила эти всегда повторяй.ТЕКСТ.Сначала – стирала, затем – убирала.Потом суп варила, устала, и вот-В реке окунуться с подругой решила,В том месте, где мимо плывет пароход.Но здесь для купания место плохое,Нет пляжа, лишь камни,Спасателей нет.Беды не случится, уверенно твердо.Не нужен упрямице дельный совет.

песня «ЛЕЛИК».Речка унесла меня в водоворот,Плавать я не могу.Не случилось бы со мной такой беды.Если бы была на берегу.А теперь на помощь буду звать друзей,

41

Мне без них не справиться никак.ПРИПЕВ:Коля, Саша мне спешат помочь верные друзья.Спасатель Миша, Дима,Сп. – Нам друзей в беде бросать нельзя.ТЕКСТСп. – Девушка, а девушка! Меня зовут Дима. А вас?Д. А меня – нет.Сп. – Девушка, а у меня есть два билета на концерт Димы Билана.Д.- Повезло Вам. Два раза сходите. Спасите, тону.2-й ученик. На суше и в море, в лесах и домахПодвиг спасателя в наших сердцах.

песня « Люди встречаются».В школе учили, все правила помним,Но повторять будем их, чтобы от вас беду отвести.Чтобы огонь не нарушил покой, надо твердо знать,Все соблюдать и тогда всем будет везти.ПРИПЕВ:Если в дом вошла беда, к вам спасатель мчит всегда.Руку он протянет вам, хоть рискует порой жизнью сам.

Жизнь не кончается, все продолжается, и поройКто-то беспечен с огнем, и снова беда.Вы ноль один позвоните, на помощь к вам поспешатТе, кто в беде не покинет вас никогда.ТЕКСТ.А если случится все же беда, спасатель на помощь придет всегда.А какой он этот спасатель?

песня «Губки бантиком»Губки – бантиком, бровки – домиком,Похож на маленького доброго гномика.Руку помощи протянет он всегда,И в беде не бросит друга никогда.ТЕКСТ.Что может спасатель?Пожары тушить,Решительно может огонь покорить.В реке тонет друг – он на помощь спешит.Захлопнулась дверь – как помочь вам решит.Заправить, исправить и вас научить,Как смело в борьбу со стихией вступить.

песня «Ла-ла-ла»И в ясный день и даже под луной

42

На фестивале встретимся с тобой.Пусть песни, шутки, смех не замолкает ни на час.Здесь вместе собрались все друзья,Большая украинская семья.Мы рады всем и никогда не позабудем вас.Здесь встретились друзья, ла-ла-ла,Веселая семья. Ла-ла-ла.Мы рады всем, и никогдаНе позабудем вас.

СЦЕНАРИЙвнеклассного мероприятия «Молодежь выбирает жизнь»(знакомство с деятельностью общественной организации

«Красный Крест») (в рамках реализации проекта « Молодежь выбирает жизнь»)

ЦЕЛЬ: Воспитание у учеников чувства милосердия, сострадания кбеде других людей и чужой били, желания помочь тем, кто нуждается впомощи. Пропаганда среди детей и молодежи здорового образа жизни.Обучение алгоритму оказания первой доврачебной помощи в любойчрезвычайной ситуации. Знакомство учащихся с проектнойдеятельностью, формирование социальной активности каждого ребенка.Развитие индивидуальных творческих и художественных способностей впроцессе работы над постановками выступлений агитбригады, конкурсов.

О самом проекте. Работа над проектом делится на следующие этапы:подготовительной работы, работы над самим проектом и заключительнойего части.

Подготовительный этап: знакомство участников с такой формойдеятельности, как проектная. Сбор информации об организации «КрасныйКрест», его целей и задач. Постановка целей и задач проектнойдеятельности, определение целевой группы проекта (на кого напрвленаданная деятельность).

Этап проектной деятельности: сбор материала для написания беседи выступлений на темы о здоровом образе жизни; о борьбе с вреднымипривычками; о волонтерской работе по оказанию помощи людямпреклонного возраста, в том числе ветеранам Великой Отечественнойвойны, детям - инвалидам; проведение концертной деятельности поданному направлению; создание агитбригады «Орден детскогомилосердия»; подготовка конкурсной программы для заключительногоэтапа.

43

Заключительный этап: выступление агитбригады «Орден детскогомилосердия», проведение конкурсной программы в блоке общешкольнойколлективной творческой работы «Молодежь выбирает жизнь».

Выпуск листовок с информацией о деятельности организацииКрасный Крест и коллектива волонтеров школы № 45.

Информация для ознакомления с организацией КРАСНЫЙКРЕСТ и использования дляподготовки и проведения бесед ивыступлений в средних и старшихклассах:

1) Основная цель движенияМеждународного Красного Креста —предотвращать и облегчать страданиялюдей. Состоит из трех частей:Международного Комитета Красного Креста (МККК), Национальныхобществ Красного Креста и Красного Полумесяца, МеждународнойФедерации обществ Красного Креста и Красного Полумесяца (в прошлом— Лига обществ Красного Креста). Все они являются независимымиорганизациями, имеют свой устав и ни одна из них не подчиняется другим.Раз в два года они собираются на заседание Совета Делегатов.Деятельность всех организаций Красного Креста базируется на 7основополагающих принципах:

- человечность;- беспристрастие;- нейтралитет;- независимость;- добровольность службы;- единство цели;- универсальность.2) эмблема, которая согласно Женевским конвенциям присваивается

гуманитарным и медицинским транспортам, зданиям, конвоям и миссиям сцелью их защиты от атак со стороны конфликтующих сторон. Вбольшинстве исламских стран ту же роль играет красный полумесяц, а вИране — красный лев и солнце. В Израиле распространена красная звездаДавида, хотя она не получила признания со стороны международногогуманитарного права. В настоящее время Красный Крест разрабатываетновую универсальную символику, которая бы не содержала религиозныхэлементов.

История Красного Креста начинается с 1859 года. 24 июня 1859 АнриДюнан, гражданин швейцарского кантона Женева, направлявшийся вСеверную Италию для встречи с Наполеоном III, стал свидетелемкровопролитного сражения при Сольферино между франко-сардинскими иавстрийскими войсками. Ночь после сражения Дюнан провел в маленькой

44

деревушке Кастильоне, куда привезли более девяти тысяч раненыхфранцузов и австрийцев. Он был потрясен тем фактом, что ни местныежители, ни французская армия были просто не в состоянии оказать первуюпомощь большинству раненых. Швейцарский филантроп провел несколькодней в Кастильоне, оказывая, вместе с местными жителями, помощьраненым. Вернувшись в Женеву, он опубликовал в 1862 своивоспоминания о сражении Память о Сольферино (Le memoire de Solferino).Описывая франко-австрийскую войну и произошедшее сражение, онзадался вопросом: а возможно ли создать добровольнуюблаготворительную организацию, оказывающую помощь раненым вовремя войн и вооруженных конфликтов? Ответом на этот вопрос и сталосоздание Красного Креста. Развивая эту идею, Дюнан обратился кправительствам европейских стран с просьбой разработать и юридическисформулировать основные международные договоренности,регламентирующие практическую деятельность добровольческойнеправительственной организации по оказанию помощи раненым игражданскому населению, пострадавшему во время вооруженныхконфликтов. Позже законодательное оформление этих договоренностейнашло свое отражение в Женевских конвенциях (1949).

Воспоминания Дюнана были переведены практически на всеевропейские языки и мгновенно стали бестселлером. Эти мемуарыявлялись настольной книгой многих представителей европейскойполитической элиты.

Женевское благотворительное общество "La Société genevoise d’utilitépublique" ("Женевский союз по поддержанию общественного блага")подробно изучило публикацию Дюнана и учредило комитет, занявшийсявопросами практической реализации рекомендаций. Этот орган,состоявший из 5 членов, стал позже известен как МеждународныйКомитет Красного Креста (МККК). Первое заседание МККК состоялось 17февраля 1863. Тогда же было принято решение о нейтральном статусеКрасного Креста, что должно было обеспечить его беспристрастную иэффективную деятельность.

Датско-прусская война 1864 стала первой пробой сил для КрасногоКреста. МККК принял решение послать двух делегатов для наблюдения заходом военных действий и оказания помощи раненым. Делегаты,носившие символику МККК (красный крест на белом фоне) работали пообе стороны фронта и нередко выступали в качестве посредников междудатскими и прусскими войсками. Это, несомненно, повысило авторитетМККК как нейтральной и беспристрастной организации.

МККК не оказывал непосредственной помощи раненым и жертвамвооруженного конфликта во время Австро-Прусской войны (1866), что вомногом было вызвано нежеланием Австрии подписывать Женевскуюконвенцию. Однако, используя свой авторитет, МККК сумел убедить

45

Пруссию и Италию, подписавших конвенцию, соблюдать ее водностороннем порядке. Первой полномасштабной операцией МККК сталапомощь постардавшим в ходе Франко-Прусской войны (1870). В ходе этойвоенной кампании Красный Крест не только оказывал помощь раненым,но и создал службу по пересылке писем военнопленных их семьям. Вовремя Восточного Кризиса (1875-1878) и Русско-турецкой войны (1877-1878) Османская империя разрешила деятельность Красного Креста насвоей территории, однако, обязав МККК изменить свою символику наКрасный Полумесяц.

Во время Первой мировой войны Красный Крест прежде всегоконцентрировал свои усилия на помощи военнопленным, гражданскимлицам и репатриации военнопленных и беженцев после подписанияперемирия в Компьене. Красный Крест также пытался (правда,безуспешно) заставить конфликтующие стороны отказаться от примененияхимического оружия.

В период между мировыми войнами деятельность Красного Крестахарактеризовалась не только отправкой миссий в районы вооруженныхконфликтов, помощью раненым и беженцам (так, например, МКККоказывал помощь испанским беженцам во Франции, во время и послеокончания Гражданской войны в Испании (1936-1939), но и сборомпомощи для голодающих Советской России в 1920-х.

Деятельность Красного Креста во время Второй Мировой войныосложнялась тотальным характером вооруженного конфликта,затронувшего не только военнослужащих, но в огромной степенигражданское население воюющих стран. В то время международное правовключало в себя положения о защите военнопленных (ЖеневскаяКонвенция, подписанная 27 июля 1929), но помощь гражданскомунаселению не была закреплена международным правом. Кроме того,нацистский режим вообще не признавал многие международныесоглашения. Поэтому МККК оказал существенную поддержкувоеннопленным, в то время как его миссии по предоставлению помощигражданским лицам и, в особенности, заключенным концентрационныхлагерей, носили ограниченный характер либо вовсе были невозможны.Подписание в 1949 четырех Женевских конвенций и позже двухдополнительных протоколов, значительно расширило сферу деятельностиорганизации. Так, Красный Крест стал оказывать помощь не толькогражданским и военным жертвам международных и локальныхвнутренних конфликтов, но и политическим и неполитическимзаключенным. В действительности, деятельность Красного Креста сталаглобальной и всеобъемлющей. В 2002 сотрудники МККК посетили свыше2000 мест заключения и поддерживали индивидуальные контактыпримерно со 150 тыс. заключенных. Подсчитано, что они собрали около500 тыс. и роздали около 450 тыс. "посланий Красного Креста", чтобы

46

помочь в деле воссоединения семей, разделенных вооруженнымиконфликтами. МККК оказал прямую материальную помощь 1,5 млн.человек, предоставил доступ к питьевой воде и здравоохранениюнескольким миллионам человек. Красный Крест трижды получалНобелевскую премию мира — в 1917, 1945 и 1963.

Бюджет МККК. Финансирование МККК в основном состоит извзносов государств-участников, подписавших Женевские Конвенции,национальных обществ Красного Креста и Красного Полумесяца,добровольных пожертвований международных правительственных(например, Евросоюз) и неправительственных общественных организаций,а также частных лиц. В конце каждого календарного года МКККобращается с просьбой о финансовой поддержке двух основных статейсвоего бюджета (бюджет штаб-квартиры МККК и бюджет миссий МККК).Таким образом, он пытается собрать дополнительные фонды дляосуществления ключевых миссий в конфликтных зонах. Красный Крестнередко обращается с подобными просьбами и в течение календарногогода. Так, например, в марте 2003 МККК обратился за внеочереднойфинансовой помощью к странам-участницам, международныморганизациям и частным лицам для покрытия расходов, связанных сдеятельностью миссии МККК в Ираке. Тогда потребовалось собрать 108миллионов швейцарских франков.

По данным Красного Креста ("Le CICR dans le monde, 2002", avril2003) в 2002 расходы этой организации составили 821,7 млн. швейцарскихфранков (из них — 146,8 млн. составил бюджет женевской штаб-квартиры,а 674,9 млн. было израсходовано на проведение различных миссий).Общий бюджет на 2003 составил 938,7 млн. франков (для справки — посостоянию на апрель 2003 1 долл. США = 1,351 швейцарских франка).

Значительная часть поступающих средств (примерно 41% бюджетаили 307,3 млн. франков) расходуется на поддержание миссий КрасногоКреста на африканском континенте, затем следуют Азия (159,6 млн.франков или 21,2% бюджета) и Евро-атлантический регион (Европа иСеверная Америка) — 120,2 млн. франков или 16% бюджета. В начале 21в. самыми "дорогостоящими" миссиями Красного Креста являются:Афганистан (бюджет — 89,6 млн. франков), Израиль и Палестинскаяавтономия (71,2 млн. фр.), Российская Федерация (47,5 млн. фр.),Демократическая Республика Конго (46,4 млн. фр.), Судан (46,1 млн. фр.),Колумбия (34,8 млн. фр.) и Руанда (27,4 млн. фр.)

Структура МККК. Международный Комитет Красного Крестауправляется Ассамблеей МККК (высшая инстанция), Советом Ассамблеи(орган Ассамблеи, действующий на постоянной основе от ее имени) иДирекцией МККК (исполнительный орган организации). Президент МКККЯкоб Келленбергер — доктор Цюрихского университета и бывший

47

министр иностранных дел Швейцарии, одновременно возглавляет СоветАссамблеи и саму Ассамблею МККК.

Ассамблея МККК осуществляет основной контроль за деятельностьюКрасного Креста, разрабатывает доктрину МККК, его основные цели,организационную стратегию и определяет ключевые направлениядеятельности этой организации. Ассамблея также принимает бюджетМККК и осуществляет контроль за его исполнением. Ассамблея состоит изчленов МККК (Members of the ICRC) и, по сути, представляет из себяколлегиальный орган принятия решений. Президент Ассамблеи и два вице-президента являются, соответственно, президентом и вице-президентамиМККК. Иногда Ассамблея делегирует некоторые из своих полномочийСовету Ассамблеи.

Совет Ассамблеи МККК состоит из пяти членов, непосредственноизбираемых Ассамблеей. Президент МККК также возглавляет и сам СоветАссамблеи. Совет обеспечивает повседневное функционированиеАссамблеи, разрабатывает основные стратегические направлениядеятельности МККК: бюджетную, информационную и кадровую политикуКрасного Креста, связь с общественностью, поддержание контактов междуДирекцией и Ассамблеей.

Дирекция МККК, являющаяся исполнительным органом МККК, несетответственность за реализацию основных задач и проведению в жизньорганизационной стратегии, в том виде как ее определяют Ассамблея иСовет Ассамблеи. Дирекция также отвечает за эффективность работыадминистрации Красного Креста. Она назначается Ассамблеей и состоитиз генерального деректора (Анжело Гнедингер, январь 2004) и пятидиректоров (директора по операционной поддержке, проведению миссий,по кадрам, по информации и связи с общественностью, помеждународному праву и сотрудничеству).

Международная конференция Красного Креста — высшийсовещательный орган Красного Креста. В первый раз прошла в Париже в1867. С тех пор она проводится регулярно, раз в четыре года. В ее работеучаствуют представители национальных организаций Красного Креста,МККК, Международной федерации Красного Креста и Красногополумесяца, а также делегации стран, подписавших основные Женевскиеконвенции. Международная федерация национальных обществ КрасногоКреста, созданных в 178 странах и МККК являются составляющимиМеждународного движения Красного Креста и Красного ПолумесяцаМККК. МККК и Федерация руководствуются идентичными принципами,являясь одновременно с этим, независимыми организациями.Национальные общества Красного Креста являются автономнымиорганизациями. Следует, однако, отметить, что часть их полномочийделегируется правительствами соответствующих стран. В своейдеятельности национальные общества руководствуются своими уставами

48

(базирующимися на основных принципах МККК) и национальнымзаконодательством при решении насущных задач, таких как: оказаниегуманитарной помощи, разработка и внедрение образовательныхпрограмм, помощь в сфере здравоохранения.

Законодательная база. Женевские конвенции и СтатутыМеждународного Комитета Красного Креста, принятые 24 июня 1998 наАссамблее МККК являются юридической основой, определяющейдеятельность движения. Статуты, состоящие из 18 статей, определяютмиссию Красного Креста, новую организационную структуру, контроль зарасходом средств и управлением собственностью, бюджет МККК, вопросычленства в Красном Кресте и взаимоотношения этой организации справительственными и неправительственными организациями. Статутытакже подчеркивают тот факт, что МККК является одним из основныхзащитников верховенства международного права.

Основная Женевская конвенция об отношении к раненым на поле боя(The Geneva Convention for the Amelioration of the Condition of the Woundedin Armies in the Field) была подписана 22 августа 1864 в Женевегосударствами-участниками Красного Креста. Договаривающиеся стороныне остановились на этом и решили расширить действие юрисдикции"права войны". В 1868 была принята так называемая "Санкт-Петербургскаядекларация", запрещавшая использование определенных типовартиллеристских снарядов. В течении последующих лет к Женевскойконвенции был принят ряд значительных поправок и дополнений. Вчастности, юрисдикция "права войны" стала распространяться не только насухопутные войска, но и на военно-морские силы, а в 1929 была принятаспециальная поправка, регламентировавшая отношение к военнопленнымво время вооруженных конфликтов.

Ужасы Второй Мировой войны и огромные жертвы среди мирногонаселения заставили участников МККК полностью пересмотретьсуществовавшее на тот момент гуманитарное право. Результатоммногочисленных переговоров стало подписание в 1949 четырех ЖеневскихКонвенций, включающих в себя основные принципы и нормыгуманитарного права и "права войны":

Первая Конвенция (Geneva Convention for the Amelioration of theCondition of the Wounded and Sick in Armed Forces in the Field) определялаотношение к раненым и больным военнослужащим сухопутных сил натерритории театра военных действий; Вторая Конвенция (Convention forthe Amelioration of the Condition of Wounded, Sick and Shipwrecked Membersof Armed Forces at Sea), аналогичная первой, относилась к военно-морскимсилам; Третья Конвенция (Convention relative to the Treatment of Prisonersof War) регламентировала отношение к военнопленным, а Четвертая

49

(Convention relative to the Protection of Civilian Persons in Time of War,of 12 August 1949) определяла юридические нормы, применимые кгражданским лицам во время вооруженных конфликтов.

В 1977 было принято два дополнительных протокола к основнымЖеневским конвенциям (Протокол о защите жертв международныхвооруженных конфликтов и Протокол о защите жертв внутреннихвооруженных конфликтов). Основная цель этих Протоколов —приспособить существующее международное гуманитарное право к новымреалиям международных и локальных вооруженных конфликтов.

Информация для листовок с алгоритмами оказания первойдоврачебной помощи.

Если человек перестал дышать, ваши действия:- Проверить пульс, присмотреться к его лицу, груди. Убедиться в

отсутствии дыхания. В этом случае – пульс отсутствует, губы, щеки иуши приобретают синюшный оттенок.

- Откинуть голову назад, постараться открыть ему рот, проверитьне запал ли язык, очистить дыхательные пути( сделать это пальцами,желательно обмотав их чистым носовым платком или бинтом).

- поверните голову набок, очистите рот от слюны.- Приступите к искусственному дыханию: 4 нажатия на грудную

клетку, 1 вдох «изо рта в рот»Если в глаз попала соринка:- не трите поврежденный глаз.- Оттяните веко перед зеркалом или попросите кого-то. Вращайте

глазом в разные стороны. Постарайтесь рассмотреть, что попало.- Не трогайте попавший предмет, если он находится на зрачке или

уже закрепился в глазу. В таком случае отправляйтесь в травмапункт.- Если соринка находится на поверхности, удалите самостоятельно,

подставив под струю воды или погрузив глаз в миску с водой. Откройтеглаз и моргайте, пока не вымоет соринку.

Если вы получили химический ожог глаза:- подставьте глаз под струю воды, промойте его.- Если жжение не проходит, отправляйтесь к врачу.Если вы обморозились:Признаки общего обморожения: озноб, ненормально холодная кожа,

бледное лицо, апатия сонливость, нарушение координации движения.Ваши действия:- заверните пострадавшего во что – нибудь теплое.- Дайте ему горячего сладкого чая или кофе.- Разотрите его сухой шерстяной тканью до тех пор, пока кожа не

покраснеет.Местное обморожение.Различают четыре степени обморожения:

50

1 степень – кожа вначале бледнеет, становится нечувствительной,затем припухает, краснеет.

2 степень – образуются пузырьки, наполненные кровянистойжидкостью.

3 степень – появляются пузыри с кровянистым содержанием, кожастановится омертвевшей, гибнут ткани.

Ваши действия:- Нельзя сильно растирать кожу, чтобы не довести до ран, не внести

микробы.- Обмороженное место хорошо протереть спиртом, слегка

растереть мягкой сухой шерстяной тканью до появления покраснения ивозвращения чувствительности.

- Если появились пузыри, следует аккуратно протереть спиртом,обратиться к врачу.

Если человек получил ожог.Различают 4 степени ожога: при первой-второй образуются пузыри,

наполненные жидкостью; при третье-четвертой – не только кожа, но иболее глубокие ткани обугливаются и свариваются.

Ваши действия:- освободить обожженное место от одежды.- Опустить поврежденное место в холодную воду, до снятия боли.- Протереть обожженное место спиртом или одеколоном.- Не натирать жиром.- Не прокалывать волдыри.- Если ожог глубокий, обратиться к врачу.Солнечный ожог.Признаки: покраснение кожи, высокая температура, рвота, головная

боль.Ваши действия:- наложить на обожженный участок холодный компресс, постоянно

меняя его.- Для снятия боли можно принять аспирин или парацетамол.Приложение.11.00 – 12.00 - Выставка рисунков на тему «А чем ты можешь помочь

людям, нуждающимся в помощи?»11.00 – 12.00 – Проведение конкурсной программы «Ты это можешь»

( в рамках заключительной проектной деятельности)12.00 – 12.15 – Подведение итогов и оформление наградных листов

для победителей конкурсов.12.15 -13.00 – Награждение победителей конкурсов, выступление

агитбригады «Орден детского милосердия», встреча с представителямиобщественной организации «Красный Крест»

51

Сценарій виступу агітбригади «Орден дитячого милосерддя»

«Молодь – за життя»( Під мелодію пісні Валерії «Часики» вибігають хлопці і дівчата в

костюмах різних національносте)Текст пісні:Знаємо ми, на планетіСонечко всім людям світить.Десь пісні і сміх лунають,Десь горя ніхто не знає.Але є проблеми на планеті у нас.ПРИСПІВ.В Україні, Польщі і в Росії бідуПодолаємо ми, ви підтримайте нас.Нам треба зберегти дітей і молодь землі,Бережіть ви себе, закликаємо вас.

Сигаретам і пияцтву скажемо «Ні!»,Наркоманії – «Ні!», не допустимо в дім.Хай здорові люди в домі нащім живуть,А наш дім – це земля, хай щастить людям в нім.ТЕКСТ.Оголошуємо Раду планети,І питання одне постає:Як живе у країнах молодь?Чи важливість життя визнає?

Чи вона розуміє, що кращеПрацювати, життя берегти?Бо здоров’я загубиш – не знайдеш.Треба це до людей донести.Дівчина в українському костюмі. - Наша молодь сумує. Працювати

не хоче, а відпочивати не вміє.(На мелодію пісні з репертуару Жені Отрадної «Уходи» виходять

діти з гітарою та газетами)Текст пісні:Вечір був сумний для нас, і не швидко плинув час.Позіхали, сумували, що робити ми не знали.Хтось тихенько позіхав, хтось газету нам читав.Там проблеми, там біда, дим, пожежі і вода.Приспів.Ми ростемо, ми вчимося, і в нагоді станем тим,Хто в біді, і хто нас кличе, допоможемо ми всім.

52

Треба зберегти планету, треба молодь зберегти,Щоб не брали сигарету, і здоровими росли.Текст:Дівчина в українському костюмі.-Але не може бути, щобі молоді

було байдуже майбутнє всієї планети. Я теж звернула увагу на діточок моєїкраїни. І побачила, що є інша проблема: сильніші за нашу молодь шкідливізвички. Вони тягнуть до себе. В їх руках дівчатка і хлопці стаютьнемічними.

(Один хлопець стоїть на кубі, тримає нитки, до яких підчеплені 4учасників - маріонеток )

(Два учасники. На костюмах малюнки з шкідливими звичками)Тільки з нами, тільки разом будеш щаслив і здоров.Запали ти цигаретку, хай вона бентежить кров.

(Посередині, між шкідливими звичками і дітьми- спортсменамистоїть розгублена дівчина)

Дівчина. –А у газеті написали, що при вживанні спиртних напоїв татютюнопаління у кожної 4 людини відбувається деградація особистості,хвороба печінки, серця і нирок.

СпортсмениСтій, наш друже, так не можна.Ти життям не ризикуй,Бо здоров’я вмить загубиш,Краще з ним ти не шуткуй.Дівчина. – Так, я це розумію.За статистикою, на землі кожні 5 секунд

від тютюнопаління помирає 1 людина.Шкідливі звичкиЇх не слухай, не вагайся, з нами краще, поспішай.Покури, відпочивай, а потім знову починай.СпортсмениЯкщо хочеш стати сильним, спритним і здоровим ти,Спортом, танцями займайся, щоб не трапилось біди.

(Виходить дівчина і танцює)(На мелодію пісні з репертуару Тіни Кароль «Пупсик»)

Текст пісні:Разом, давайте разом здоров’я, друзі, ми берегти.Треба, запам’ятайте, знання ці дітям нам донести.ПРИСПІВ.Ти, по-перше, схаменися, не лінуйся, озернися.Бережі здоров’я ти, щоб не трапилось біди.2 куплет.Спершу складемо розклад на цілий день ми для всіх людей.Встань і зроби зарядку, навчи дорослих ти і дітей.ПРИСПІВ.

53

Раз, два, три, здоров’я вам,Зараз повтори це сам.П’ять, шість, сім, ось так роби,І життя своє люби.ТЕКСТ

(Під час слів діти виконують різні рухи та вправи)А давайте разом з вами складемо невеличку книжку з правилами для

здорової фізично і духовно людини.1. А яку назву їй дамо ?2. А хай буде «Молодь обирає здоровєя»

3. Це добре. Так і зробимо.1. А з чого почнемо?2. Дивись уважно і запам’ятай,

Своє здоров’я, сам ти зберігай.Сік на сніданок – це життя ковток.Даємо перший ми тобі урок.

1. Так. А далі?2. Просто, до школи йди.

Знання – це сила, знай про це завжди.А пообіді – знов ти поспішай,І чим займатися сам вирішай.Стрибки, сумо, карате, футбол,І теніс, шахи, і волейбол.

(Виступ спортсменів)1. Добре, добре я буду займатися спортом, а з якого віку треба

починати?2. Слухай, хлопче, і запам’ятай.

Друзям ти про це розповідай.Народилося дитятко в мами,Починайте ним займатись самі.

І зарядку зранку, водні процедури,Зробіть Серьожі, Тані, Олі, Юрі.Виростають дітки – поспішайте,В секціїї спортивні віддавайте.

З кожним днем майстерність їх зростає,І висот спортивних досягає.Ось так росли і чемпіони наші,Долоні не жалійте ваші.Марина Самборська – многократна чемпіонка України, чемпіонка

Відкритого чемпіонату Херсону та Миколаївської області з карате.(Виносять нагороди)

54

Віктор Анікейчик – чемпіон Відкритого чемпіонату Росії, Відкритогочемпіонату Білорусії, багатократний чемпіон України з карате.

(Виносять нагороди)Робіть, що завгодно, співайте, танцюйте,Долоні свої, глядачі, не жалкуйте.Це подарунок для вас, хай щастить,Пісня від серця до серця летить..(На мелодію пісні з репертуару Даяни Росс «Я виживу»)

Текст пісні:Ми зібрались разом, разом дружняя сім’я.Як зберегти своє здоров’я, знаєш ти і знаю я.Росія, Україна, Польща, Білорусь, Літва, КітайЖивемо на одній планеті і про це ти пам’ятай.

Земля одна для всіх людей, нам треба зберегти їїДля всіх дорослих і дітей.І хай звучать пісні і сміх, хай щастя не покине вас,Здоров’я треба берегти, воно важливим є для нас.(Танок з м’ячами)

Сценарійпозакласного екологічного заходу «Час природи»(у рамках проектної програми «Молодь – за життя!)

Мета заходу. Ознайомлення учнів з природою рідного краю,екологією та її проблемами. Сприяння розвитку творчих здібностейкожного учасника проекту.

Мета – ознайомлення учнів з природою рідного краю, станом екологіїнашого міста, проблемами та шляхами їх вирішення. Навчити дітейшкільного та дошкільного віку обережному ставленню до природи, досвого здоров’я в процесі роботи над проектом і його реалізацією.Проведення пошукової і дослідницької роботи по виявленню екологінопроблемних міст нашого Миколаєва. Формування екологічної культури,екологічної самосвідомості. Розвиток соціальної активності учнів. Навчитисамостійно формувати визначені проблеми і пропонувати шляхи їхвирішення. Отримання нових знань, вмінь та навичок.

Створення умов щодо творчої реалізації кожної дитини: акторської,вокальної та хореографічної.

Підготовчий – знайомство з темою, складання плану роботи, збірматеріалу, створення сценарію заходу

Робота над проектом- лекції – виступи в дитячих колективах з даноїтеми, виготовлення реквізиту, нагляної агітації, постанова сценарію,звернення до влади.

55

Заключний етап – виступ з сценарієм на святі, розповсюдженняагітаційного матеріалу, проведення «Екологічної стежки» з конкурсами тавікторинами з учасниками конкурсу.

Проведення вікторин та конкурсів розраховано на учнів 4-8 класів.Підготовча робота. Знайомство з поняттям «природа», «екологія».

Знайомство з природою Миколаївщини, рослинами, тваринами.Проблемами, які виникають в екології нашого краю з вини людини.Окреслення дій учнів, щодо можливостей подолання цих проблем. Вибіроб’кту для дослідження.

Робота над проектом: звернення до влади з питанням: « Вашевідношення до загубленого парку? Дії влади з відновлення цього зеленогооб’кту?». Написання сценарію для виступу серед учнів початкової тасередньої школи щодо знайомства з екоогієї Миколаєва та її проблемами:проблеми знищення зеленого фонду та його значення для життя людини,проблеми питної води, загазованість вулиць міста.

Робота над сценарієм для участі у заключному етапі та вікторини.Підготовка та робота над сценарієм екологічної агітбригади..Вступна частинаЗгідно «Концепції виховання дітей та молоді у національній системі

освіти України» та Програми виховання, одним з напрямків – єекологічне виховання кожної дитини.

Що таке «екологія»? Чому нею треба опікуватися? Чому діти повиннізнати це поняття? Не кожен може відповісти на ці питання. Але відповідьми повинні знати. Екологічне виховання дитини- важлива складовазагального виховання. Не можна не відмітити і важливість цьоговиховання для всього суспільства в цілому. Проблеми екології вже багатороків турбують все прогресивне людство.

Екологія - це наука про взаємодію живих організмів і їхніх спільнотміж собою і з середовищем, в якому вони проживають.

Екологічна ситуація – поєднання екологічних проблем різної гостротина певній теріторії.

Охорона навколишнього середовища – комплекс заходів щодозбереження, раціонального використання і поновлення природних ресурсіві екосисем.

Треба розуміти, що ми виховуємо високодуховну особистість, якабуде будувати своє життя на основі гуманістичних загальнолюдськихдуховних цінностей. Кожна дитина повинна розуміти своє призначення наЗемлі, поважно ставитися до людей, природи, зберігати життя на своєїпланеті. Для того, щоб учням цікавіше було вивчати проблеми екологіїрідного краю, ми пропонуємо це робити в ігровій формі.

Сворення екологічної агітбригади допоможе в цікавій формірозповідати про екологічні проблеми, які турбують мешканців нашого

56

міста та пропонувати шляхи їх вирішення. Ми зможемо виховувати у дітейдбайливе ставлення до свого здоров’я.

Здоров’я – саме велике надбання кожної людини. За результатамимедичного огляду багато дітей нашої школи потерпають від різниххронічних захворювань. В цьому ми передбачаємо одну з причин слабкоїуспішності в навчанні.

З раннього віку треба навчати дитину слідкувати за своїм здоров’ям,прищеплювати навички здорового способу життя.

Підготовча робота.Щоб робота була успішною необхідно звернутися до літератури. В

цьому нам допоможуть: енциклопедії «Екологія», видавництво «Авантаплюс», «Червона книга України», «Природознавство» та інші. Ці книги є убільшості шкільних бібліотек, а якщо їх недостатньо, треба звернутися дообласної бібліотеки ім. Гмирьова.

Важлим аспектом екологічного виховання є популярізація здоровогоспособу життя.

Бажано використовувати різні форми просвітницької роботи: конкурсплакатів та млюнків, створення фільму з малюнків, бесіди з учнями різнихкласів, конкурс на кращий класний зелений куточок, свято «Екогодина»,свято «Молодь – за життя!», конкурс малюнків на асфальті, музично-літературні композиції та інші.

Робота над проектом.Починаємо роботу над проектом « Молодь – за життя».- Разом з дітьми ми познайомимося з проектною формою роботи.- Потім оберемо тему досліджень та пошукової діяльності.- Створимо декілька творчих груп, які будуть працювати за різними

напрямами роботи:Творча група «Екозахист». Девіз групи: «Парки – легені міста».

Група повинна виявити «гарячі точки» нашого міста ( під час дослідженьцією точкою став парк на вулиці Херсонське шосе), провести дослідницькуроботу з історії походження парку. Вони мають провести роботу в архівахміста( дослідити історію виникнення парку), звернутися до влади зпитаннями щодо його подальшої долі. Раніше – це був невеличкий зеленийпарк, а зараз його знищено. Є питання: Ким? Навіщо? Хто це дозволив? Іщо будуть далі робити на цьому місті?

А ще ми звернемо увагу на загазованість нашого міста. Разом зекологічним Центром проведемо заміри повітря біля Міжнародногоавтовокзалу та на вулиці Космонавтів.

Творча група «Екологічна варта» - займеться разом з класнимиколективами озелененням класних кімнат.

У творчої групи «Лектори» теж є не менш важливе завдання. Вониповинні, ознайомившись з матеріалом щодо стану екології в нашому місті,

57

ознайомити з цим учнів школи. Для виступів творчої групи требастворити наочний матеріал.

У цьому їм допоможуть хлопці і дівчата з творчої групи «Райдуга».Творча група «Райдуга» допоможе всім учасникам проекту оздобити

їх виступи яскравими малюнками, графіками.Майстерня «Дядюшки Дятла» має допомогти виготовленню

реквізита та декорацій до конкурсів та виступу екологічної агітбригади.Заключний етап проекту:Заключний етап проекту ми проводимо у формі невеличкої

«Екостежинки» та виступу екологічної агітбригади. Запрошуються учні ігості школи. Яскрава афіша розповідає про умови участі у конкурсах,якими насичена наша «Стежинка».

АФІШАекостежинки «Молодь – за життя!»

Кожний бажаючий отримає «Лист справжнього еколога». За цимлистом ви будете мандрувати нашою стежкою. На кожній зупинці учасникає виконати завдання і отримати бали. В кінці нашої «Екостежки» головнежурі підводить підсумки ваших відповідей. Ці результати будутьвисвітлюватися на табло. Той, хто отримає кращі результати, отримає інагороду.

1. Станція «Екозагадки». Треба відгадати загадку, яка вказана накартці. ( Ви можете її витягнути)

2. «Цікаве поруч» - конкурс питань. Треба за одну хвилинувідповісти на якомога більшу кількість питань. Кожне питання – 1 бал.

1. Квіти цього дерева дають чаю аромат та ще й лікають віднежитю (липа, акація)

2. Чим дихає людина? ( повітрям)3. Як називаються тварини, що живуть в природних умовах? (

дикі)4. Чим вимірюється температура повітря? ( Термометром)5. Скільки місяців у році? ( 12)6. Скільки пір року? (4)7. Яких опадів не буває влітку? ( снігу)8. Як називається стрій, яким летять журавлі? (ключ)9. Як називається частина тіла, яка знаходиться між головою та

тулубом? ( шия)10. Манит он издалека яркой шапкой грибника. И нарядом красит

бор. Что же это? ( мухомор)11. Турки називають її «гугук», іспанці – «куко», румуни – «кую»,

чехи – «кукачка». А як називаємо її ми? ( Зозуля)12. Якого птаха називають «маестро»? (солов’я)13. «Вісник весни». Хто це? ( Жайворонок)14. Що страшніше птахам узимку – голод чи холод? ( холод)

58

15. Яку квіточку запитують закохані: любить чи ні? (ромашку)16. Чому потрібно зберігати підручники? ( треба берегти книгу –

вона друг та помічник, зберігання лісів.17. Що таке «негода»? (погана погода)18. Потічок. Що це таке? ( Маленька річка)19. Які птахи прилітають до нас першими? ( Шпаки)20. Чому сову називають корисним птахом? ( Знищує за рік до 1

тисячи мишей)21. Який з наших птахів літає найшвидше? (Стриж)22. В якого птаха такой міцний хвіст, що він підтримує свого

хазяїна на дереві? ( Дятел)23. Який птах має назву танцю? ( Чечітка)24. У кого щока замість мішка? ( У бурундука та хом’яка)25. Цілюща рослина, назва якої в перекладі з китайської означає

«коріння життя»? ( Жень-шень)26. На яку довжину крокодил може висунути свій язик? ( Не може

зовсім)27. Заспівайте хоча б одну пісню, в якій є назва квітів чи дерев.

(«Чорнобривці», «Ромашки спрятались», В лесу родилась елочка»)3. Конкурс «Блискавиця». На листочках – квіточках є зображення

малюнків, пов’язаних з природою. Подивіться уважно, старанно їхзапамятайте. Потім картки перевертаються. Треба згадати, що на них булозображено. Кожна згадана картка – 1 бал.

4. Конкурс «Слова загубилися». Вам надаються картки з словами.Вони загубилися і змішалися. Хто швидше складе речення. (Я природібуду другом, і буду її оберігати і доглядати .)

5. Конкурс «Так має бути». Вам видані вісім уривків прислів’їв.Треба скласти їх по парах.

Та земля мила якій своє гніздо не милеПогана та пташка а біля матері добреНа сонці тепло той багато вмієХто багато робить де мати народила

СЦЕНАРІЙвиступу екологічної агітбригади «Біовектор»

(Вихід дітей в костюмах ляльок)(На мелодію пісні «Колокольчики»)

Цілий день покупці вибирають нас,Радість в дім ми принесемо, радуємо вас.У крамниці завжди багато дітвори,Хай звучить їх дзвінкий сміх всі дні і вечори.

59

Просимо всіх гостей завітати в дім, іграшковий і яскравий, веселонам в нім.

Хай звучить дитячий сміх всі дні і вечори, в магазині іграшковімповно дітвори.

ТЕКСТ.1. - Незабаром ніч долу спустилася, і крамничка на ніч зачинилася.2. – І коли в ліжках всі засинають, ляльки, клоуни враз оживають.

(Ведучі уходять, ляльки оживають)Лялька 1 - Нас сьогодні крутили, складали, роздивлялися і кидали.Лялька 2 – Так не можна, не треба ламати, з нами треба спокійно

грати.Лялька 1. Щось не так, щось мені заважає. Щось з повітрям.Лялька 2. Так часто буває.Лялька 1. Я бажаю подихати вільноЛялька 2. Нічим, все загазовано сильно.Лялька 1. Нам здається – природа страждає. А від чого, і кого хто знає?Лялька 2. Що накоїли люди у світі? Треба разом нам всім поглядіти.Лялька 1. Он туристи у ліс вирушають, може, як ліс живе вони

знають?(Вихід туристів)

(під мелодію пісні «Сапожник», з репертуару Е.Хіля)Є проблеми у природи і про цеРозповість агітбригада, користь принесе.Заповідник треба нам уберегти, знає кожний, знаю я і ти.Приспів:Знищують парки, птахів, ліси.Загроза Кінбурзській косі.Не можна більше чекати нам.Кожен для себе вирішує сам.ТЕКСТ1. Подивіться, як красиво. Ось співає соловей. Він віщує щастя, долю і любов для всіх людей.2. Там літа зозуля лічить, з ранку долю роздає. Літо нам гаряче кличе. І про щось своє кує.

1. Ось ромашка. Погадаю: Ваня, Толік чи Андрій. Розпитати про кохання зараз зможу я на ній.

2. Стій, не треба рвати квіти, виростають хай в лісу. Бо вони велику користь нашім людям принесуть.3. Принесуть нам користь квіти?4. Так. Це знають навіть діти.1. Краще квіти нам зібрати, і в аптеку всі віддати.3. – Чим рослини допоможуть?

60

1. – Зберегти життя нам зможуть.2. – Хай у кожної родини на подвір’ї кущ росте. І барвінок, і калина біля хати хай цвіте.4. – Слухайте, запам’ятайте, іншим ви розповідайте.

(Мелодія пісні «Влюбленный и немного одинокий», из репертуараФ.Киркорова)

Ромашка від захворювань надасть вам допомогу,І шлунок нею можна лікувати.Від нежиті калини чай,А ягоди лікують: тиск, травлення. Вам слід запам’ятати.

Виготовляють з хмелю те,Що серце нам лікує.Верба лікує ревматизм людині.Хай квіти краще радують, лише в біді рятують.І будуть всі здорові у родині.

(Робота з глядачами. Роздають флайєри)ТЕКСТ.1. В дітсадочку, в клубі, в школі, на заводі, вдома, в полі Всіх увагу звернемо, агітувати почнемо.2. Що ми можемо зробити?1. Розсказати, роз’яснити, показати і навчити. Там - вскопати,

посадити, виростити, захистити.2. І природу зберегти, можу я і можеш ти.3. Як команду нам назвати? Як про неї розсказати?4. За життя ми? Значить, біо.3. Непогано4. Ні, красиво. 1. Вектор – напрямок.Всі. - Рішили : «Біовектор» об’явили.ТЕКСТ.Чи не скласти нам буклети,В них про все розповісти?Що з природою зробили,Зараз як допомогти?

Ось, по-перше, треба квітиНам ретельно берегти,Доглядати, поливати,Щоб могли вони рости.

А, по-друге, разом з вами

61

Приберемо від сміттявсю планету, кожний клаптикДля людей и для життя.

І дерева, друзі, з вамиМи посадимо для всіх.Хай очистять нам повітряДля дорослих і малих.

(На мелодію пісні «Все, все, что в жизни» з репертуару ансамблю«Самоцветы»)

Бережіть рідний дім.Хай сміх і щастя завжди будуть в нім.Хай кожна квітка і деревце радують нас, пам’ятай про це.З ранку вас пташиний спів, хай привітає без нот і без слів.Природу треба нам берегти, хто потребує – допомогти.

Приспів:Все, все, що нам природа в дар дає,Знай, знай і пам’ятай – це все твоє.Зберегти нам треба квіти і птахів.Хай звучить на землі їх спів.

Знай сам і друзям ти допоможи.Що, де, як зберегти їм розскажи.Кожен хай посадить квітку, деревце, Пам’ятай і подбай, друже, про це.ТЕКСТТак, роботи вистачає,Друзі, знали ви про все?Що ж, давайте разом з вамиПроспіваємо про це.

(Робота з глядачами)( На мелодію з пісні «Женятся люди», з репертуару Е.Пьєхі)

Я розумію (2), і ти розумієш (2)Ми захистити (2) всіх разом зуміємо (2).

В екологічній (2) агітбригаді (2)Разом із вами (3), друзям ми раді .

На допомогу (2) нас закликають (2).Ліс, річка, парки (2). Всі про це знають (2).

62

В агітбригаді (2) можемо разом (2)Ми захистити (3) їх всіх відразу .

Хай будуть чисті (2) пляжі і парки (2)В зимку не буде (2) всім людям жарко (2).

І заповідник (2) ми збережемо (2)Дітям, дорослим (3) його повернемо .

Дихати чистим (2) повітрям повинні (2).Люди і звіри (2), навік і віднині (2).

Так вже буває (2) так вже виходить (2),Хтось десь загубить (3), а хтось десь знаходить.ТЕКСТ3. - Хай загублять ті, хто забруднює річки, повітря та дитячі

майданчики.1. – Хай загублять ті, хто знищує ліси та парки.2. - Ті, хто деребанить державні заповідники. Ми проти деребана

Миколаївського регіонального парку – Кінбурзської коси.3. - Не можна в заповідній зоні будвати власні будинки та

пансіонати.4. - А де жити рідким пташкам пеліканам та рости рідким

рослинам орхідеям? На тому п’ятачку, який ви їм залишили? Схаменіться,люди!

5. Ми проти безвідповідального відношення до лісів. Не можназнищувати лікувальні трави та квіти.

6. Залишати без нагляду багаття.7. Ми проти. А ви?

(На мелодію пісні « Поговорим о том, о сем», з репертуаруК.Орбакайте)

Ти послухай, як співає пісню соловей.Про життя, про Україну, що для всіх людей.Зберегти повинні разом те, що є у нас.Хай не буде тут байдужих, просимо ми вас. Приспів:Ви тільки нам допоможіть, для себе кожен зараз хай рішить.Як правду всім розповісти, до серця кожного як донести.Агітбригади зможуть це, вони розкажуть людям все.Невже, байдужі в залі є, це ж все твоє.ТЕКСТ1. - А що тут моє? Що мені берегти?Хтось може мені щось відповісти?

63

2. – Дерева і квіти, ліси і поля, Тварини і птахи – це наша земля.3.- Сьогодні і завтра нам слід пам’ятати, що землю в обіду не можна нам дати.4. - І Кінбурзську косу не можна ділити, а охороняти, від бід захистити.1. - У нашому місті дерева ростуть. Хай радують нас, всіх хто в місті живуть.2. - І маркети можна нам теж будувати, Не можна природі лише заважати.

(Виходить горобець)1. А це що за диво? Скажіть мені, друзі! Воно у печалі, у сльозах і тузі.Г. – І зовсім я не диво. Я – звичайний миколаївський горобець.1. – Горобчику, а звати тебе як?Г. – Жучкою.Всі. – Як, як?Г. – Жучкою. Коли мене мати висиджувала, вона дуже собачку хотіла,

вже і ім’я надумала. А народився я. Ось так і назвали – Жучкою.1. – А що у тебе трапилося?Г. - У мене хатинка була невеличка, а рядом був парк, квіти, травка і

річка. Приїхали люди, дерева зрубали, про наші домівки, що люди не

знали? Що чисте повітря дерева дають, не знали ті люди? Все тільки

беруть. А замість дерев збудували на місті вони супермаркет у нашому

місті. Не має у мене ні мами, ні тата, не має у мене вже рідної хати. Сиротинушка я , безхатняя.1. - Не треба плакати, горобчику. Ми тобі допоможемо. (Дають горобцю скворешню)2. – Слухайте, друзі! Давайте всі разом пташкам допоможемо з

вами відразу.3. – По- перше, дерева посадимо в місті, скворешні пташкам

приладнаємо в листі.4. – По-друге, відомо, що в нашій країні живуть всі народи сім’єю

єдиною.5. І українці, і білоруси, турки, вірмени і гагаузи.6. Казахи, естонці і молдовани, німці, поляки і росіяни.1. Хай кожний посадить своє деревце,2. Повітря очистимо. Знайте про це.

ФІНАЛ

64

(Виходять діти в костюмах різних національностей)Росіянка.- Я дерево русское здесь посажу, ухаживать буду, за ним

пригляжу. Березка пусть вырастет, радует глаз, скворечник повесим дляптичек у нас.

Полька. – Дубок пусть растет, символ польской природы, очиститнам воздух, поможет народу ( польською мовою).

Українка. – На рідній землі хай калина росте, чисте повітря нам всімпринесе.

Хай символом буде і радує нас, її не зламають ні люди, ні час.Вже другий рік поспіль ростуть в кожній школі: берізка, калина,

дубок і тополя.Вони очищають повітря для нас.Ми всіх закликаємо: діяти час.

(На мелодію пісні «Одна калина» (З репертуару С.Ротару)Гей, гей, друже, руку дай.Садом стане край наш, грай, музико, грай.Знай, в нас одна земля, Збережемо землю разом – ти і я.Приспів:Вербу, калину, рідний край. Ц е все твоє, ти так і знай.Журчання чистої води, спів солов’я.Ми разом, друзі, хай щастить, і наша пісня хай летить.Навіки з вами українська ми сім’я.

СЦЕНАРІЙвиступу екологічної агітбригади «Біовектор»

(Танок вогню, води, Земли. Діти захищають Землю від стихійних лих.)РЕП (На мелодію з репертуару групи «Дискотека Аварія»)Пожежі і повені, а ще – суховій.Не можна чекати, вирішуй і дій.Планету від різних негод захисти,Біду в дім наш, друже, ти не допусти.

Розкажемо людям, що можна зробити,Тваринам і пташкам спокійно щоб жити.Сади і ліси краще в нас хай ростуть,Весною хай квіти яскраві цвітуть.ПРИСПІВМи про це подбаємо всі разом, люди.І тоді природа людям вдячна буде.Хай пташки для нас свої пісні співають,І струмки журчать, земля хай розквітає.

Дихати нам легше буде, це здоров’я збереже.

65

Ми до вас з проханням люди: трохи нам допоможіть.ТЕКСТ1. Скажіть мені, друзі, а що всім робити?Природу від лиха нам як захистити?2. У залі сьогодні байдужих немає,Вони вже щось роблять і допомагають.

( Виходить художник, малює глядачів. Робота з залом)3. Малює наш майстер всіх друзів природи.Мурашник цей хлопець зберіг від негоди.4. А ось ця дівчина усе поливає,Вода допоможе, дівчина це знає.1.Дорослі всі осторонь теж не стояли,Нас, як захистити природу, навчали.2.Планета в біді, допоможемо їй,Бо стало загрозливим жити на ній.3.Підняли ми, друзі, загальную тему,А чи в Миколаєві не має проблеми?4. Сьогодні на ярмарку в місті у насЧекаємо, друзі, ми тільки на вас.Кореспондент. Ми ведемо прямий репортаж з міста Миколаєва. На

Миколаївському ярмарку - виставка воскових фігур, яка розповідає продіяльність екологічної агітбригади «Біовектор». В ефірі телепрограма«Біовектор – напрямок життя», і я її ведучий – Олександр.

Звернемося до учасників виставки. Що ви цілий рік робили?(Малюнки оживають, розповідають про діяльність екологічної

агітбригади «Біовектор»)1. Квіти всюди посадили, поливали, доглядали,Їм рости допомагали.2. Разом з братом, мамой, татом,Кор. -Бачу я , що вас багато.3.Ми дерева посадили, щоб спокійно пташки жили.1. Макулатуру ми збирали, і ліси цим зберігали3. У Миколаївській області у 2009 році учнями шкіл було

висаджено понад 25000 дерев, 11000 кущів. Наша агітбригада теж нестояла осторонь. Ми висадили 10 берізок, 14 саджанців різної породи.

2. Це дуже добрі справи, а ви знаєте, що як наслідокбезвідповідального ставлення людини до природи відбувається глобальнепотепління. Екологічні наcлідки якого – страждання деякіх районівпланети від засухи, інших – від повені. Від парникового ефекту висихаютьі міліють ріки.

4. А в нас дуже добре. Є повноводна та могутня ріка ПівденийБуг. Бувало розбіжижся, і ба - бах з обриву до річки.

66

5. Ти хотів сказати «бултих»?6. Це коли наплив, то «бултих», а коли відлив – то такий

«бабах».Продавець газет. Газети, газети. Миколаївські газети.: «Південна

правда», «Вечірній Миколаїв», «Вісник Прибужжя»…Всі. Про що пишуть?

(Розповідь про проблеми загазованності міста Миколаєва тапроблеми знищеного парка на вулиці Херсонське шосе та шляхи, які

зробила агітбригада: звернення до влади, звернення до громадськості,листівки)

1. А ось пишуть, що у нашому місті Миколаєві є великі проблеми.(«Связани одной цепью»)Пишуть: в місті у нас загазованість сильна,І не можна нам всім більше дихати вільно.Всім, хто мешкає біля автовокзалу,Не достатньо повітря, бо чистого мало. Багато машин по проспектах снують.ПРИСПІВ:Річки, ліс, пташки, квіти – ми природи всі діти.Треба берегти матір, і життя для всіх.ТЕКСТ1. Ой яке лихо. А що можна зробити?2. По-перше, не можна байдуже жо цього ставитися.1. По-друге, ми усвідомлюємо, що прибрати транспорт з вулиць міста

не зможемо. Але звернути увагу громадськості на це – можливо.Кор. А ми продовжуємо нашу екскурсію по Миклдаївському ярмарку.

(Вибігає циганка)Циганка. Хазяйка, а хазяйка. Поклади до рук грошенят. Не жалій, бо

бути біді. Знаю я, що у нашому місті Миколаєві, на розі вулиць Херсонськешосе і Свиридова, вирубали парк. Знищили понад 150 дерев. Надумали таммаркет збудувати. А не врахували на підземні води.

1. І що зараз відбувається з тим знищеним парком?2. Так і стоїть, як рана на тілі міста, знищений парк.1. Ви згодні, що більше не можна мовчати? Про злочин цей треба нам

розповідати.3. Скажіть мені, друзі, а що ви зробили?1. Спочатку ми разом до мера сходили.Сходили, про все меру ми розказали.Що будуть з цим парком робити – не взнали.2. Тоді ми рішили: не можна мовчати, про злочин цей треба нам

розповідати.3. Листівки по місту ми всім роздавали,Про знищений парк щоб всі люди дізнались.

67

1. А ще ми звернемося до всієї громади, вона допоможе і цьомуми раді.

(Роздача листівок глядачам)1. Не можна байдуже ставитися до природи.2. Байдужість притаманна тим, хто це накоїв в світі,Не можуть квіти десь рости і десь вмирають діти.

1. Погляньте, не можна безпечними бути,Природа страждає і всюди біда.До вас ми звертаємось, добрії люди,Ви нам допоможете з лихом цим? Да!

(На мелодію пісні з репертуару Ф. Кіркорова «Галки»)Життя ми навчили берегти,Про це памя’таю я і ти.Ми в дім не допустимо біди,І хай щастя в нім живе завжди.

Якщо ти посадиш деревце,Пташки будуть вдячні нам за це.Хай пісню співає всім струмок,Бережіте, друзі, землю,Разом з вами зробимо цей крок.

Приспів.Хай пташки нам співають,Про природу всі дбають,Річки в нас повноводні будуть завжди.Чистим наше повітряМи залишимо дітям.Захистимо планету ми від біди.ТЕКСТМи разом всі:Катя, Максим, Юля, я -Екологічна велика сім’я.Хай кожного дня нас все більше стає,Природі це віру в спасіння дає.ПІСНЯ.Разом ми, хай так і буде.І живуть щасливо люди.Хай пташки пісні співають,А біди в домах не буває.Сміх дітей всюди лунає,І природа лиха не знає,

68

А сміття не заважає,Про природу кожний хай дбає.Приспів:Ми, ми, ми зможемо зберегти:Ліс, птахів, разом всі: я і ти.Незламай, друже, ти деревце.Бережі і памятай про це.Ти,ти,ти….сам,сам,сам….Озернись і збережі красу: поле, ліс, квітку, траву, росу.

69

Література:

1. Режисура шкільних свят: Науково-виробниче видання Бібліотека«Шкільного світу», упор. М.К.Голубенко, О.К.Шатохіна, 2009.2. Класному керівнику. Як провести ігри, Яременко Н.В.: Науково-виробниче видання Бібліотека «Шкільного світу», упор. Л.В. Шелестова,2009.3. За матеріалами збірок ЗОШ №17, 20, 45.

70

ЗМІСТ

1. І. Педагогічні можливості та вимоги до організації та проведеннясвят, ігор, конкурсів…………………………………………….1-10

2. ІІ. Роль гри у формуванні особистості дитини……….10-173. «Веселий квест» …(ЗОШ №17)………………………..17-194. Ігри (5-8клас)…(ЗОШ №20)………………………........205. Сценарій заходу «День безпеки життя» (ЗОШ №45)...26-66