ПРАШАЊА ЗА ВОСПИТУВАЧИ

Прашања од педагошката литература и од Стандардите за рано учење и развој

1.Која е разликата меѓу интенционалното и функционалното воспитание?

-Функционалното воспитание се залага за трајно менување на детското однесување ,секој чекор треба да биде добро испланиран и да нема грешки.За секое исправно однесување детето треба да биде наградено.Одредување на воспитно-образовните цели,како и методите за нивно постигнување се врши независно од детето и не спаѓа во делокруг на дејноста на одделен воспитувач. Покрај тоа Не се бави со цели на воспитание кои се во рацете на црквата ,владеачката класа или идеологијата,туку се занимава со начин како тие цели да се постигнат.За да се менува детското однесување треба да се воспостави контрола над поттиците што доаѓаат од околината-Хуманистичкото воспитание се споредува со акушерство,обелоденувајки и давајки му живот на она што човекот активно го носи во себе.Добриот воспитувач треба да го помага физичкиот и интелектуалниот развој на детето,ништо да не се наметнува и форсира.

2.Наброј ги функциите на предучилишното воспитание?

-ја олеснува интеграцијата на детето во срединатаво која живее,посебно вклучувањето во општествената заедница;-создава основа за понатамошен развој и учење и ја зголемува неговата отпорност спрема негативни влијанија,односно способност за надминување на тешкотии и решавање на проблеми на кои наидува во овој процес;-го оспособува за приспособување кон промени кои се одигруваат во начинот на живеење и се подготвува за иднина, за водење на смислен ,содржаен и плоден живот заради постигање на лична среќа и остварување себе си како личност;-ги отстранува пречките и отвора нови можности за развој, а по потреба влијае коректно и компезаторски во случај на застранување или заостанување во овој процес.

3.Кои се разликите меѓу функционалниот и хуманистичкиот пристап конвоспитанието?

-Според функционалниот или бихевоиристичкиот пристап детето се смета за незрел организам кој мора да ги научи вештините и вредностите што се наоќаат во културата на возрасните.Нему му се наменува пасивна и рецептивна положба во процес на воспитанието,а основната претпоставка врз која се темели воспитанието е дека однесувањто на детето се одредува од надворешни поттициЗа да се менува детското однесување треба да се воспостави контрола над поттиците што доаќаат од околината.-Според хуманистичкиот пристап детето се става во прв план како целосна личкост и потпирање врз неговите внатрешни снаги и способноста за саморазвој.Добриот воспитувач треба да го помага физичкиот и интелектуалниот развој на детето, ништо да не се наметнува и форсира.

4.Што проучува предучилишната педагогија?

Предучилишна педагогија ги проучува специфичностите на воспитниот процес на децата од раните возрасти ,од раѓањето па до поаѓање на училиште.

5.Кои се задачите на предучилишната педагогија?

-основна задача на предучилишната педагогија е да се дојде до вистината за еден сегмент на човековата практика - воспитанието на децата од раната возраст и за фактори кои посредно или непосредно влијаат врз нивниот развој;

-да поставува барања за воспитната работа во својот домен во вид на принципи и правила кои треба да бидат задоволени при нејзино изведување, како и да ги разработува целите на воспитанието на децата во раната возраст;

-да ги собира, оформува ,интерпретира и врши синтеза на податоци од педагошки агол, поврзувајки ги во нова целина која ке овозможи поголема сигурност да се дејствува врз развојот и учењето на децата од раната возраст.

6.Кои се факторите на развојот во предучилишниот период?

наследеното и стекнатото, средински фактори, културата како фактор на развојот односот меѓу воспитанието и развојот, акцелерација и аплификација на развојот, активноста на детето како фактор на развој.

7.Кое е значењето на активноста како фактор на развојот?

-Со активноста на датето , со неговата интеракција со средината, постојано се реконструира свеста на детето , претставувајки еден психички ентитет кој доследно ги вреднува на ист општ начин различните дразби кои во неа се јавуваат.Тоа значи дека мислењето на детето не е минијатурна верзија на мислењето на возрасниот и да не се менува во текот на разојот.

8.Објасни ги поимите акцелерација и амплификација во развојот

Појавата на забрзаниот развој на децата се вика акцелерација. Акцелерација се забележува не само во областа на физичкио, туку и во областа на психичкиот, посебно во умствениот развој;- цел на амплификација односно збогатување на психичкиот развој на детето , е достигнување на максимално можното ниво на формираноста на оние психолошки квалитети и способности кои се специфични за дадената возраст и кои тукушто почнале де а се изградуваат на дадената развојна етапа.

9.Улогата на искуството во учењето и развојот на децата ?

Искуството е нешто за кое поединецот е свесен бидејки тоа го доживеал со своите сетила,благодарение на надворешните влијанија или спонтано.

Искуството што го стекнува детето треба да биде најчесто позитивно ,богато и разновидно и да се поврзува со др животни искуства кои ги стекнува со играта,работата и учењето.

-Стекнувањето на искуството како активен вид на учење преку животната практика,секогаш го подразбиора личното учество и ангажирање, поради што тоа е важно за развојот ,односно за процесот за стекнување на знаења и умеења,како и за развој на способностите.

10. Објасни ги поимите воспитание и образование во предучилишниот период?

-Воспитание претставува сегмент на формативни постапки кои почнуваат да се применуваат од раѓањето на детето за де се влијае плански врз текот ,правецот и границата на неговиот развој ,усогласен со законитостите на развојот и особините на возраста,развојните потреби и можностите на конкретното дете,како и со барањата на општествената заедница на која тоа и припаѓа,односно,на целите на воспитанието во определено општество.-Образование е оној сегмент на воспитниот процес со кој се поттикнуваат и се насочуваат сите видови детски сознајни активности со кои се стекнува, усовршува, оформува и проширува искуството на децата и им се пренесуваат одбрани сознанија кои човештвото во текот на својот развој ги собрало и ги структуирало во областа на науката,техниката, трудот, производството, уметноста и општествените односи.

11. Кои се законитостите во психофизичкиот развој кај децата?

- законитостите во психофизичкиот развој кај децата, се: интермитентност, алтернативност, константност на развојниот ред, цефално –каудален и проксимо-дистален правец на развојот, развој од подеднаква контрола на билатералните органи кон подобра контрола на унилатералните органи и тенденција за елиминирање на излишното ангажирање на мускулите.

12. Што се подразбира под критични периоди во развојот на децата?

Оптимални услови за поттикнување на одредени функции чија успешност зависи од тоа колку се сложува со нивото на развој на организмот.

13. Сфаќањето на Виготски за периодите на осетливост

- Виготски периодите на осетливост ги нарекува„оптимални рокови на обучувањето“во кои особено доаѓа до израз влијанието на условите кои можат да се одразуваат врз развитокот но само во рамките на развојниот циклус ,а потоа стануваат неутрални.Според него „неизвршеноста на определени развојни процеси е нужна претпоставка тоа раздобје да може да биде сензитивно за определени услови.“

14. Со што се карактеризира фазата на егоцентризам кај децата?

-Егоцентризмот са манифестира преку склоноста на детето за се да суди спрема себеси,односно –неспособност да ги свати туѓите гледишта .Бидејки нема во доволна мера изградено свест за себе одделно од средината во која се движи ,нема граници кои го одделуваат неговиот внатрешен свет од надворешниот. 

15. Кои методи на воспитно-образовна работа се користат со децата вопредучилишниот период?

Откривачки метод ;

Проблемски метод ;

Вербален метод ;

Покажувачки метод ;

16. Објасни го откривачкиот метод во воспитно-образовната работа содецата.

Еден од најважните проблеми на образованието на сите возрасти е да се зголеми неговиот развоен ефект, односно, покрај стекнувањето на знаењата, што поуспешно да се формираат способности. Основен принцип за негово решавање е утврден - За да биде образованието развојно, потребно е да се зголеми активноста на самото дете, додека задача на воспитувачот не е толку да раскажува и да објаснува колку да ја организира и да ја насочува детската активност. Се разработуваат ,,проблемско - евристичките’’ или истажувачките методи на образованието со кои се организираат творечките активности кај децата во чиј тек тие откриваат за себе законитости, правила, начин на решавање на проблеми.

17. Кои се фазите на реализација на проблемскиот метод?

18. Улогата на проблемскиот метод во воспитно-образовната работа со децата

19. Учење со идентификација

- Учење со идентификација се врзува за спонтана појава на низа сложени реакциии и системи на однесување во ситуација на поистоветување на поединецот со други личности,со категорија на луѓе ,односно со нивните емоции,стремежи,вредности и ставови.

20. Учење со имитација

- Учењето со имитација е најглавниот облик на социјализацијата и развојот на личноста,а како модели ,покрај родителите,се јавуваат и други личности од средината во која живее детето или примери со кои се среќава преку средствата за масовна комуникација.

21. Учење низ проекти

22. Детството како посебен развоен период

23. Значењето на семејството во воспитувањето на децата бп

24. Значење на соработката со семејството во предучилишниот период бп

25. Форми на соработка со семејството бп

26. Активно родителство бп

27. Кои се основните права на децата според Конвенција за заштита на правата на децата?

право на живот, право на слобода на изразување право на образование, право на одмор(слободно време, игра и рекреација), право за учество во култура и уметнички живот.

28. Кој пристап кон воспитанието се нарекува матурациско-социјализаторски пристап?

-Спрема матурациско- социјализаторски пристап најглавен развоен аспект е одгледување на она што детето го носи во себе,на неговите внатрешни „богатства“што ке се развијат само во соодветни поволни услови.Потребна е пријатна атмосфера во која детето ке се чувствува безбедно и прифатено во која ке влегува во интеракција со други деца и со воспитувачот.Нагласок се става на социо-емоционалниот развој,по пат на детско изразување и испробување на разни улоги.Во прв план се става учењето на внатрешната контрола на однесување .

29. Кои се карактеристиките на когнитивно-развојниот пристап кон воспитанието?

 Когнитивно-развојниот пристап конвоспитанието го карактеризира стремежот да се побараат методи што ке ја чуваат слободата на детето но,истовремено ке ги гарантираат потребните услови за неговиот најсовршен развој“. Се станува против оставањето на децата сами на себе како и против верувањето дека природата може да стори се доколку и се отстранат пречките-влијанието од социјалната средина.На детето му се припишува активна улога во воспитниот процес ,заради што му се овозможува потполна слобода во активирањето на сопствените сетила и на моторниот систем.На прв план доаќа поттикнување на мотивација за учење и развој кај дететои остварување на когнитивни цели(класификација,нумерички поими,просторни односи и говор).

30. Кои се целите на воспитанието во раното детство?

31. Идеите за саморазвој во детството, според Коменски ?

-Со оглед на тоа дека развојот се одвива според внатрешните природни закони ,тој развој ,според Коменски е „саморазвој “,што и воспитувачот го одредува како „слуга на природата “,но не и како нејзин господар,кој своето делување мора да го усогласи со природата доколку сака да биде успешно.Истовремено Коменски верува во огромната моќ на воспитанието кое може да придонесе како за подобрување на одделни луѓе така и за целокупниот човеков род, потцртувајки „без раководство и вежбање не смее да се остави младината.“

32. Наброј ги Фребелови дарови - прв дидактички материјал за предучилишните деца.....

ФРЕБЕЛОВИ ДАРОВИ Е ДИДАКТИЧКИ МАТЕРИЈАЛ КОЈ СЕ СОСТОИ ОД ГЕОМЕТРИСКИ ДРВЕНИ БЛОКОВИ КАКО ТОПКА , КВАРДАТ, ТРИАГОЛНИК И ДР ..И СЕ КОРИСТИ ЗА ИЗГРАДБА НА ДРУГИ СЛОЖЕНИ ПРЕДМЕТИ.

33. Монтесори материјали

- Метеријали за вежбање практичен живот- Материјали за математика- Материјали за мајчин јазик- Материјали за вежби на осетите- Материјали за вселенско образиваниеМатеријалите се неопходни за усовршување и развој, а такви се и Монтесори материјалите кои се однесуваат на стекнување на вештини и способности за секојдневниот живот.

34. Наброј ги принципите на Монтесори педагогогија и објасни еден од нив

1.Принцип на работа-делантноста со која се занимаваат децата делува интегративно на нивната личност. После напорната активност на која биле долго концентрирани тие се однесуваат мирно, а сите облици на девијантно однесување исчезнуваат.2.Принцип на независност3.Силата на детското внимание4.Развојот на интелагенцијата - клуч за разбирање на животот5.Развивање на детската фантазија и креативност6.Емоционален развој и духовен живот на детето&.Стадиуми во детскиот развој

35. Периодите на осетливост и впивачкиот дух кај Монтесори

Периодите на осетливост се оние периоди кога детето е толку обземено со некоја особина или појава во средината, така што не е заинтересирано за ништо друго. Се изразуваат со силен интерес за повторување на одредени постапки, без видлива причина, се додека низ тоа повторување не се појави друга функција. Доколку овој период се пропушти детето губи чувство за желба за нешто и тоа лошо се одразува врз неговиот психички развој и процес на созревање.Упивачкиот дух-За разлика од возрасните кои веќе стекнале некакво искуство, детето мора да гради сознание почнувајќи од нула. Овој дух му овозможува несвесно да впива впечатоци од својата околина. Постепено во детето се буди свест која од несвесното го зема тоа што и е потребно и така се гради детското памтење, способноста за разбирање, сваќање и мислење

36. Критика на Монтесори методот З

37. Што се подразбира под евалуација на програмата? З

38. На што се однесува когнитивниот развој во периодот на раниот детски развој?

39. Карактеристики на физичкиот развој во раното детство

40. Развој на емоциите во раното детство БП

41. Кои емоции се нарекуваат интегративни и кои се начините на нивно поттикнување? БП

42. Нестабилност и променливост на емоциите во детството БП

43. Развивање на самопочитувањето кај децата

44. Функцијата на творештвото во детскиот развој

45. Процесот на адаптација во раното детство –објасни

46. Проблемот на раздвојување на детето од семејството

47. Внатрешна и надворешна мотивација кај децата

VNATRESNATA MOTIVACIJA E PRIMARNA POTREBA ZA STEKNUVANJA ZNAENJA , VESTINI , UMEENJA, STAVOVI I SL.zelba decata da sakaat da gi sovladuvaat i usvojat znaenjata.. vo osnova vnatresnata motivacija e ljubopitnosta kaj decata,i stremezot za otkrivanje i soznavanje na nesto novo .  visoka motivacija se postignuva so aktivna vospitno-obrazovna rabota

48. Наброј ги видовите планирања на воспитно-образовната работа водетските градинки

1. ДОЛГОРОЧНО – ГОДИШНО ПЛАНИРАЊЕ2. СРЕДНОРОЧНО – ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ3. ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН- ДНЕВНО ПЛАНИРАЊЕ

49. Тематско планирање - карактеристики и компоненти

50. Поим за интегрирано планирање

51. Играта како примарна активност во детската возраст

52. Карактеристики на детската игра

53. Класификација на детската игра

54. Карактеристики на дидактичките игри

55. Конструктивни игри – објасни

56. Кои се центри за учење и активност и како се креираат

57. Што се подразбира под структурирана средина за учење и развој

58. Портфолиото на децата и неговото значење во планирање на aктивностите

59. Дефинирај го и објасни го поимот искуство

60.Што претставува дивергентното мислење?

61. Кои се фазите на реализација на проблемскиот метод?

62. Кои се карактеристиките на развојот во раната и предучилишнатавозраст?

63. Што подразбираш под поимот деперцептуализација?

64. Кои се етапите во развојот на самостојноста кај децата?

65. Кои услови се потребни за развивање на самостојноста кај децата?

66. Наведи четири карактеристики на автократскиот семеен воспитен стил БП

67. Наведи ги грешките кои најчесто ги прават родителите во воспитувањето на своите деца БП

68. Кои воспитни стилови најчесто се сретнуваат кај нашите семејства? БП

69. Улогата на градинките во развојот на воспитниот стил на родителите (определи и објасни)

70. Разлика меѓу педагошко образование и педагошка култура на родителите (објасни)

71. Наведи ги средствата на семејното воспитание

72. Кои се работните задачи на воспитувачот, согласно со систематизацијата на работните места во градинката

73. Негативните техники на дисциплинирање на децата во семејството се делат на следните подгрупи

А) техниките на спречување (викањето, карањето, наредувањето, спречувањето, kонтолата, kазнувањето, претењето)Б ) техниките на преголема слобода и препуштеност (не поставување на никакви барања и очекувања од детето)

74. Заокружи кој од наведените описи одговара на принципот надоследност во хуманизирањето на воспитниот стил на родителите

а) усогласеност на личните дејствија на родителот со барањата кои се поставуваат кон дететоб) еднаков приод во постапките кон детето од страна на двајцата родителив) примена на исти воспитни мерки од страна на родителот во истиили слични ситуацииг) целосно физичко, ментално и емоционално ангажирање на родителот во дружењето со детето

75. Заокружи која од наведените караткеристики не се однесува на семејното воспитание

а ) однапред е испланирано I психолошки е заснованов) располага со влијание на моделот во учењетог) нема утврден режим на детските активностид) целосно ги задоволува детските природни потреби,ѓ) користи исти воспитни мерки како и институционалнотовоспитание

76. Хуманистичкиот пристап кон воспитанието произлегува од: (заокружи го точниот одговор): З

а) Феноменолошкото толкување на човековата природаб) Бихејвиористичкото толкување на човековата природа

77. Когнитивно развојните програми одговараат на: (заокружи го точниот одговор): З

а) функционалниот пристап кон воспитаниетоб) хуманисти;киот пристап кон воспитанието

78. Матурациско - социјализациските програми припаѓаат на хуманистчикиот пристап кон воспитанието: (заокружи го точниоt одговор) З

а) точно б) неточно

79. Делумно се структуирани: З

а) Матурациско-социјализациските програмиб) Когнитивно-развојните програмив) Когнитивно –академските програми

80. Преминот од практично-перцептивно кон мисловно или појмовно решавање на проблемите кај децата од предучилишна возраст се вика:

81. Во следната реченица заокружи го тврдењето кое е точно: Организираното предучилишно воспитание:

а) ја заменува семејната воспитна улогаб) ја дополнува семејната воспитна улога TOЧНО

82. Една од функциите на предучилишното воспитание е подготовка на децата за: (допиши над линијата)

83. Едукацијата на семејството претставува: (заокружи го точното)

а) цел на образованието на децата од предучилишна возрастб) функција на организираното предучилишно воспитание

84. Детскиот развој во првите години од животот не тече рамномерно имазно. Оваа законитост во детскиот развој ја именуваме како

А. Интермитентност во развојот - ТОЧНОБ. Алтернативност во развојот

85. Акцелерација значи ПРОМЕНА ВО БРЗИНАТА на детскиот развој.

86. Предучилишното воспитание и образование кај нас се базира наА. Хуманистичкиот пристап кон образованието ТОЧНОБ. Функционалниот пристап кон образованието

87. Когнитивно–развојните програми произлегуваат од хуманистичкиотпристап кон образованието.А. Да Б. Не

88. Монтесори материјалите се дела на---------------------(колку?) по општи категории. Наброј ги(кои?)

89. Под цефало-каудален принцип во моторниот развој кај децата се подразбира:

а. контрола на мускулите која започнува од горните делови нателото кон долните ТОЧНОв. контрола на мускулите која започнува од долните кон горнитег. контрола на мускулите која започнува од поблиските конподалечните делови на телото

90. За презентирање на моторичките задачи во предучилишната возраст секористат:

а. метода на демонстрација, метода на поставување моторичкизадачи и метода на „жив збор“ - вербална метода ТОЧНОб. синтетичка, аналитичка, комплекснав. метода на тренирање

91. Основни цели на финиот мотoрички развој се:

а. Детето да воспостави контрола на движењата на дланките ипрстите, детето да може да ракува со играчки и разни предмети ТОЧНОб. Детето да може да ја одржи рамнотежата на телото,в. Детето да може да се движи координирано со цел

92. Наброј примери на активности за финиот моторен развој кај децата на возраст од 3 до 4 години?

93. Набројте неколку форми на физички активности кои се користат во предучилишната возраст?

94. Што се тоа Стандарди за рано учење и развој

СРУР ги презентираат очекувањата коишто треба да ги достигнат децата од предучилишна возраст во разни домени на развој. Стандардите пред се укажуваат на тоа што децата знаат и можат да направат на точно одредена возраст.

95. Објаснете на што се однесува холистичкиот пристап во развојот на децата

Holistickiot pristap sodrzi odredeni elementi na kvalitet vo raniot detski razvoj koi glavno se odnesuvaat na zaсtitata na zdravjeto na deteto, obezbeduvanjeto na bezbedna i sigurna okolina za ucenje i razvoj I zajaknuvanje na razvojnata podgotvenost i podgotvenosta za na uciliste.

96. Водечки принципи и вредности при развој на стандардите за рано учење и развој се:

децентрализација и либерализација, принцип на квалитет принцип на граѓанска одговорност, принцип на еднаквост, на транспарентоност и на интегративност

97. Кои се домени на развојот во Стандардите за рано учење и развој кај децата од 0 до 6 години?

ЗДРАВЈЕ И МОТОРЕН РАЗВОЈ СОЦИОЕМОЦИОНАЛЕН РАЗВОЈ ПРИСТАП КОН УЧЕЊЕ ЈАЗИК,КОМУНИКАЦИЈА И ОПИСМЕНУВАЊЕ КОГНИТИВЕН РАЗВОЈ И СТЕКНУВАЊЕ ОПШТИ ЗНАЕЊА

98. Што е развоен домен, Razvojnite domeni se definiraat kako razlicni aspekti na razvojot na detskatalicnost, iako malite deca se razvivaat holisticki i posebnite razvojni domenise me|usebno povrzani.Vrz osnova na golem broj istrazuvanja, dimenzijata na detskiot razvoj i ucenjeto

99. Што е стандард за рано учење и развој,

Izjava za nasite ocekuvanja sto decata treba da znaat i umeat da napravat votekot na nivniot razvoj na odredena vozrast.Toa se generalni ve{tini, odnesuvanja i koncepti koi decata gi razvivaat vo ramkitena sekoj razvoen domen.Standardite za rano ucenje i razvoj se odnesuvaat na ona sto decata treba i mozatda go napravat na odredena vozrast.

100. Што е индикатор на стандардот за рано учење и развој,

Vidliva i merliva manifestacija na ona sto deteto go pravi. Indikatorot eSekogas povrzan so standardot. Toa e komponenta na sekoj standard, koja pokazuvasto deteto treba da nauci da pravi za da go dostigne standardot. Vo ramkite naeden standard moze da ima pogolem broj indikatori.

101. Што претставуваат активностите за учење

Strategii vo vid na razni aktivnosti koisto vozrasnite gi koristat so detetodoma ili vo gradinka, so cel da go zabrzaat i pottiknat dostignuvanjeto na indikatorot.Ovie aktivnosti se nasoceni kon ispolnuvanje na indikatorot i, vonajgolem del, pretstavuvaat interakcija na vozrasnite so decata, so cel da go pottiknatnivniot razvoj vo procesot na ucenje.

102. Каква е дистрибуцијата на возрасните групи според Законот за заштита на децата?

103. Врз основа на кои принципи се одвива моторниот развој кај децата?

-Тој се одвива врз основа на 3 принципа а тоа се -цефало-каудален принцип-Проксимо- дистален принцип -Принцип на прогресивно усовршување на финиот и грубиот моторен развој ,почнувајќи од поедноставни до покомплексни движења..

Cefalo-kaudalen princip – kontrolata vrz muskulite zapocnuva od gornitedelovi na teloto kon dolnite (bebeto prvo zapocnuva da gi kontroliramuskulite koisto ja odrzuvaat ramnotezata na glavata, dodeka kontrolatana muskulite, koi ucestvuvaat vo odenjeto, se vospostavuva najdocna);

Proksimo-distalen princip – kontrolata na muskulite zapocnuva kaj oniemuskuli koi se poblisku do centralnite porcii na teloto (kontrolata namuskulite koisto go vrtat vratot i glavata se vospostavuva porano, vo odnosna muskulite so koi deteto faka i sobira odredeni predmeti);

Princip na progresivno usovrsuvanje na finiot i grubiot motoren razvoj,pocnuvajki od poednostavni kon pokompleksni dvizenja.

104. Кои се клучните вредности кои што се очекуваат од децата на возраст од 0 до 6 години и се основа за дефинирање на стандардите за рано учење и развој за доменот Физичко здравје и моторен развој ?

1. Fizicka kompetentnost i dobra fizicka kondicija, koja obezbeduva visok stepen na podgotvenost za odenje vo uciliste i aktivno ucestvo vo procesot na ucenje;

2. Aktivno ucestvo na decata vo zivotnata okolina koja gi opkruzuva;3. Sposobnost za primena na zdravi i bezbedni praktiki vo sekojdnevnite aktivnosti.

105. Кои се клучните вредности кои што се очекуваат од децата на возраст од 0 до 6 години и се основа за дефинирање на стандардите за рано учење и развој за доменот Социоемоционален развој ?

1. Samodoverba i kompetentnost vo interakciite so okolinata i vrsnicite;2. Sposobnost za razbiranje na sopstvenite emocii;3. Kontrola na sopstvenite cuvstva;4. Pozitivna emocionalna sostojba;5. Respekt i odgovornost kon slicnostite i razlicnostite vo zaednicata.

106. Кои се клучните вредности кои што се очекуваат од децата на возраст од 0 до 6 години и се основа за дефинирање на стандардите за рано учење и развој за доменот Пристап кон учење ?

1. ljubopitnost i interes;2. inicijativnost;3. upornost i posvetenost;4. kreativnost i inventivnost;5. refleksija i interpretacija

107. На што се однесува пристапот кон учење во периодот на раниот детски развој?

Detskiot pristap kon ucenjeto se odnesuva i na motivacijata, odnesuvanjeto i kognitivnite stilovi koisto decata gi demonstriraat koga ucat nesto novo i sekogas vo razlicni situacii. Decata treba da bidat motivirani da go koristat prethodno steknatite znaenja i vestini. Tie treba da se osposobat i za dozivotnoucenje.

108. Кои се клучните вредности кои што се очекуваат од децата на возраст од 0 до 6 години и е основа за дефинирање на стандардите за рано учење и развој за доменот Јазик, комуникација и развој на писменост ?

Sposobnost za slusanje i razbiranje na govorniot jazik;Pravilno zboruvanje i elokvencija;Komunikaciski vestini;Interes kon citanje na knigi;Razvoj na sposobnost za pismeno izrazuvanje;Razvoj na cuvstvo za postoenje na kulturna i jazicna razlicnost.

109. Кои се клучните вредности кои што се очекуваат од децата на возраст од 0 до 6 години и е основа за дефинирање на стандардите за рано учење и развој за доменот Когнитивен развој и стекнување на општи знаења ?

Sposobnost na decata da razmisluvaat;Sposobnost za steknuvanje i koristenje novi informacii;Sposobnost za aktivno resavanje na problemite, vo zavisnost od nivniotrazvoen stadium;Sposobnost za kriticko razmisluvanje

110. Теоретски основи на детскиот развој

111.Стратегии за учење и подучување на деца од предучилишна возраст

112. Креирање на стимулативна средина за рано учење

113.Проценка и документирање на развојни постигања кај децата

114. Градење на партнерство со родителите

115. Нашите очекувања за тоа што децата знаат и можат да направат на точно одредена возраст се нарекуваат – индикатори-

116. Здраво и безбедно однесување е еден дел од доменот – здравје и моторен развој

117. Љубопитност, креативност, иницијативност упорност се клучни вредности на доментот пристап кон учење

118. Дистрибуцијата на возрасни групи во стандардите за рано учење и развој се однесува на возрасниот интервал од

А. 0-3 години-36 месеци Б. 3-6 години36-72 месеци В. 0-6 години-0-72 месеци ТОЧНО

119. Набројте најмалку 3 водечки принципи на кои се базираат Стандардите за рано учење и развој

1. Na site deca, bez razlika na polot, etnickata i religioznata pripadnost, socioekonomskite i kulturoloskite razliki, kako i razlicnite zdravstveni i posebni potrebi, treba da im se ovozmo`i vlez vo obrazovniot sistem;

2. Decata najdobro ucat preku igrata. Vo procesot na ucenjeto, igrata se prifaka kako instrument za ucenje;

3. Site deca imaat potencijal da postignat najgolem del od ocekuvanite standardi vo odredena vozrast, so soodvetna poddrska, instrukcii i stimulacija na razvojot na ranoto ucenje;

Прашања од законската и програмската регулатива

120. Работното време на воспитувачот кое го поминува со децата од детската градинка изнесува:

а) 30 часа точно б)35 часа в) 40 часа

121. Во кои звања можат да напредуваат воспитувачите во јавните детски градинки согласно со Законот за заштита на децата

1. Воспитувач- ментор2. Воспитувач -советник

122. Какви програми според времетраењето остварува Центарот за ран детски развој –

скратени програми вво траење до три часа со флексибилно раб време во согласност со раб. време на родителите и заедницата

123. Орган на управување во јавна детска градинка е:

а) Управен одбор- ТОЧНО б)Директор в) Совет на општината

124. Кој е орган на раководење со Јавна детска установа?

а) Управен одборб)Директор - ТОЧНОв) Совет на општината

125. Стручен орган во јавна установа за деца е:

А. Стручен совет - ТОЧНОБ. Управен одборВ. Совет на воспитувачи

126. Кој раководи со стручниот совет:

А. Директорот на градинката ТОЧНОБ. Педагогот на градинкатаВ. Одговорниот воспитувач

127. Кој го сочинува стручниот совет во градинката?

Стручниот совет го сочинуваат вработени кои вршат стручна работа и ја остваруваат дејнноста во установата и директорот.

128. Какви работи изврашува Стручниот совет во градинката?

Утрвдува стручни основи за осварување на предучилишното воспитание, дава мислења и предлози до директорот во поглед на организација на работата и условите за работа, именува и разрешува членови на управен одбор од редот на вработени кои вршат стручни работи и други работи предвидени според статутот.

129.Воспитно-образовната работа во детската градинка , односно во центар за ран детски развој се изведува според:

ПРОГРАМА ЗА РАНО УЧЕЊЕ И РАЗВОЈ БАЗИРАНА ВРЗ СТАНДАРДИТЕ ЗА РАНО УЧЕЊЕ И РАЗВОЈ,КОЈА ЈА ИЗГОТВУВА БИРОТО ЗА РА ЗВОЈ НА ОБРААЗОВАНИЕТО, А ЈА ОДОБРУВА МИНИСТЕРОТ.

130.Кои манифестации се посветени на децата согласно со Законот за заштита на децата

1. светски ден на детото- првиот понеделник во октомври2. детска недела- првата полна недела од октомври3. ден на детето- последниот ден од детската недела

131. Какви активности се организираат за време на траењето на манифестациите посветени на децата Културни, забавни, образовни, спортско-рекреативни, активности од областа на екологијата и други активности посветени на децата

132. Што опфаѓа планирањето и подготвувањето на воспитно-образовната работа за секоја група деца во детската градинка/центарот за ран детски развој

133. Од што се поаѓа при планирањето и подготвувањето на воспитно- образовната работа за секоја група деца во детската градинка/центарот за ран детски развој

При планирањето се тргнува од поставените цели и задачи што треба да се реализираат во согласност со психофизичките способности кај децата во одредена временска рамка- годишно, месечно и дневно.

134. Што содржи досието на детето во детската градинка/центарот за ран детски развој.... БД

135. Какви програми според времетраењето остварува Центарот за ран детски развој?

СКРАТЕНИ ПРОГРАМИ ВО ТРАЕЊЕ ДО 3 ЧАСА СО ФЛЕКСИБИЛНО РАБОТНО ВРЕМЕ СПОРЕД ПОТРЕБИТЕ НА РОДИТЕЛИТЕ И ЗАЕДНИЦАТА

136. Вонинституционалните активности, се организираат и изведуваат во јавните детски градинки, по добиено одобрение:

А. Од министерот за труд и социјлана политика, по мислење на Бирото за развој на образованието. ТОЧЕН ОДГОВОР

Б. Од градоначалникот на Општината, по мислење на Бирото за развој на образованието.

В. Од директорот на градинката , по мислење на министерот за труд и социјална политика.

137. Во установа за деца како воспитно-образовни материјали за реализација на активностите од страна на згрижувачко воспитниот кадар се употребуваат:

А. Прирачници и детски списанија, со решение за одобрување и употреба на прирачници и детски списанија донесено од министерот, по претходно мислење на Педагошката служба. ТОЧНО

Б. Сликовници, со решение за одобрување и употреба на прирачници и детски списанија донесено од министерот, по претходно мислење на Педагошката служба.

В. Учебници, со решение за одобрување и употреба на прирачници и детски списанија донесено од Министерот, по претходно мислење на Педагошката служба.

138. Во кој рок, до Комисијата за лиценцирање се поднесува барање за обновување, односно продолжување на лиценцата за работа?

А. Најмалку три месеци пред истекот на лиценцата за работа. ТОЧНО Б. Најмалку деведесет дена пред истекот на лиценцата за работа В. Најмалку шест месеци пред истекот на лиценцата за работа

139. Кој врши надзор над остварување на образовната работа во детските градинки:

А. Министерството за образование Б. Министерството за труд и социјална политика- ТОЧНО В. Министерството за здравство

140.Планирањето и подготвувањето на воспитно образовната работа во градинката/центарот за ран детски развој претставува?

А. Водење на педагошка евиденција- ТОЧНО Б. Водење на педагошка документација В. Водење на педагошка евиденција и документација