дистанционный урок

Стрюкова Елена Юрьевна, зав. отделом сопровождения дистанционного образования КОИРО

Департамент образования и науки Костромской областиКостромской областной институт развития образования

Правила проведения дистанционных уроков.

Должностные обязанности учителя

дистанционной школы

Смысл образования состоит в

создании каждому обучаемому условий для перехода обучения в самообучение, воспитания в самовоспитание, а развития – в творческое саморазвитие. Непременными условиями саморазвития являются самостоятельность и творчество, ответственность, инициативность, выработка собственного индивидуального стиля учебной деятельности.

Под дистанционными образовательными технологиями

− понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Закон «Об образовании в РФ»

Виды дистанционных технологий:

Кейсовая-технология основывается на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения учащимся при организации регулярных консультаций у преподавателей.

Телевизионно-спутниковая технология основана на применении интерактивного телевидения: теле- и радиолекции, видеоконференции, виртуальные практические занятия и т.д.

Сетевые технологии используют телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между преподавателем и учащимся. Сетевые технологии подразделяются на асинхронные и синхронные.

Преимущества дистанционного обучения обучения:

возможность доступа к различным источникам информации;

возможность получения информации разнообразной по объёму и содержанию;

возможность оперативной обратной связи и передачи на любые расстояния информации любого объема и вида;

возможность изучения и выполнения заданий в индивидуальном режиме;

возможность перехода от вербальных методов обучения к методам частично-поисковой, исследовательской и творческой деятельности учащихся;

возможность существенно повысить интерес учащихся к изучению предмета, воздействуя на память, эмоции, мотивационную сферу

возможность овладения навыками работы за компьютером.

Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей

(Е.В. Харунжаева).

Только в сотрудничестве учителя и ученика рождается хороший урок

• Дистанционный урок - отрезок времени, в котором процесс получения знаний, умений и навыков основан на использовании телекоммуникационных технологий и посвящен одному или нескольким школьным учебным предметам.

• Дистанционный урок может проводиться как с одним учеником, так и с группой учащихся.

Целью дистанционных уроков является

обучение не столько готовым фактам и действиям, сколько принципам ориентации в учебном материале, в первую очередь, с помощью источников. Работа с информационными массивами, умение найти необходимую информацию, грамотно ее проанализировать и использовать в разнообразных целях познания – все это становится одним из основных видов познавательной деятельности учащихся

Виды дистанционных уроков

• Анонсирующие занятие. Цель - привлечение внимание учащихся, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности.

• Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт учащихся. Может быть записано как видеолекция.

• Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Виды дистанционных уроков

• Дистанционное тестирование и самооценка знаний.

• Выполнение виртуальных лабораторных работ.

• Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. Для проведения чат-занятий заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы. Стенограмма чата затем анализируется, анализ рассылается учащимся с комментариями преподавателя.

Виды дистанционных уроковСинхронная телеконференция. Проводится с использованием электронной почты, теле - видеоконференций и компьютерных форумов. Структура и регламент. Предварительно моделируется, Преподаватель делает заготовки и продумывает возможные реакции на них учащихся. В педагогическом аспекте использование семинаров в режиме видеоконференции не отличается от традиционного, так как участники процесса видят друг друга на экранах компьютерных мониторов. Компромиссным вариантом синхронных семинаров является текстовый форум, с одной стороны он позволяет вести обсуждение с максимальной степенью интерактивности, с другой стороны он требует минимальных ресурсов. Форум по сути представляет собой не только средство общения, но средство совместной работы.

Виды дистанционных уроков• Асинхронная телеконференции. Выступления

участников публикуются в Интернет в виде развернутых заранее отредактированных текстов по мере поступления в течение длительного времени.

• Веб-занятие. Может быть оформлено в виде деловой игры, лабораторной работы и др. Применяются компьютерные программы, моделирующие веб-занятия. В течение веб-занятия происходит обмен информацией.

• Олимпиада. Характерна творческими открытыми заданиями. Очень эффективная форма контроля с элементами обучения. Проводятся с помощью электронной почты или в реальном времени.

Виды дистанционных уроковВеб-квест. в педагогике - проблемное задание c

элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск информации на рекомендованных ресурсах Интернет, выполняя задание учителя либо под влиянием личной мотивации.

Вебинар (происходит от двух слов: web — «сеть» и «семинар») ─ это семинар, который проходит по сети. Вебинары делят на собственно вебинары, которые предполагают двустороннее участие преподавателя и учеников, и веб-касты, веб-конференции, где взаимодействие одностороннее: один человек делает доклад, остальные его слушают (смотрят, читают).

Урок с использованием видеоконференцсвязи. Такой тип урока не отличается от традиционного. Урок проходит в реальном режиме времени

Технологические аспекты подготовки и проведения дистанционного урока

Вебинар: Необходимое оборудование для участия в вебинаре — наушники с микрофоном, возможно, веб-камера, компьютер с подключением к интернету, причём, если предполагается видео-трансляция, скорость должна быть достаточно высокой. Кроме того, возможно, потребуется установить через интернет необходимую программу для осуществления общения с преподавателем (например, Skype).

Во время планирования урока следует учитывать две стороны учебных

возможностей ученика:внутренняя сторона

- способность личности к обучению, к мышлению и запоминанию;- наличие специальных знаний, умений и навыков учебного труда, определенного уровня работоспособности, ответственности;- наличие совокупности мотивов учения.

внешняя сторона :- влияние семьи и среды, в которой находится ученик

При планировании дистанционного урока следует учитывать,

что осознание учеником изучения нового материала, его закрепление и т.д. будет происходить индивидуально, в зависимости от его подготовленности и "обученности". Если этим пренебречь, то произойдет естественное усреднение знаний и развития учеников, для сильных учащихся участие в уроке может быть бесполезным. В связи с этим, при планировании урока, нужно предусмотреть план разноуровневого подходя к обучаемым..

Требования к уроку

Внешний порядок урока. ◦точное начало и точное окончание ◦предусмотрительность всех внештатных ситуаций,

которые могут возникнуть во время урока.Внутренний порядок урока (его структура).

Целесообразное распределение урока на этапы,. учащиеся должны знать, чего от них требуют, что они должны прочно усвоить. Структурно хорошо подготовленный урок учитывает уровень подготовленности учащихся, характеризуется четким распределением учебного материала, позволяет учащимся последовательно продвигаться им от одной частной цели урока

к другой.

Требования к уроку

◦Проблемный подход к обучению:- понимание проблемной ситуации и осмысление проблемы;- установление частных вопросов или проблем, поиск предпосылок для решения, выдвижения гипотез, предположений, возможных путей решения или самих решений;- решение проблемы, оценка решения◦Соответствие урока дидактическим принципам: наглядность и точность при выработке представлений и понятий, опора на изученный материал, соответствие упражнений и контрольных заданий данному уроку и т.д.

Требования к обучаемым, непосредственным участникам

дистанционного урока,

иметь навыки пользователя компьютера: уметь набирать текст и создавать рисунки, сохранять их во внешней памяти компьютера, архивировать и разархивировать файлы, уметь пользоваться электронной почтой, программой-просмотрщиком веб-страниц, технологиями беседы (chat).

Проблемы дистанционных уроков

не удастся установить эмоциональный контакт преподавателя с аудиторией. Не все преподаватели готовы работать с виртуальной аудиторией сидя в одиночестве перед компьютером: теряется ритм, драйв, и в результате вебинар может оказаться менее эффективным и интересным, чем обычный семинар;

Если участников много, а в ходе проведения вебинара им предлагаются вопросы и задания, то процесс знакомства преподавателя с результатом и обсуждение каждого из них с участником может затянуться. Поэтому те, кто проводят вебинар, обычно смотрят на количество зарегистрировавшихся участников и, исходя из этого, определяют, будет ли взаимодействовие с преподавателем, или вебинар пройдёт в режиме веб-конференции.

Одна из проблем дистанционного урока – поддержание высокой активность учащихся

Необходимо создать такие условия, при которых учащиеся непроизвольно войдут в процесс обучения и будут участниками решаемых задач до конца урока. Для этого целесообразно распределить урок на этапы, позволяющие продвигаться учащимся от одной цели к другой, в соответствии с целями всего урока. В течении всего урока необходимо поддерживать у учащихся интерес к уроку, создавать мотивы активизации их деятельности.

Мотивация деятельности учащихся

Мотивация достигается реальными целевыми установками учащихся, заключающихся в создании проблемных ситуаций.

Умелая мотивация позволяет включать учащихся в осознанный процесс познания. С этим необходимо тесно связать процессы повторения и закрепления.

Исследования Г.И. Щукиной показывают, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес. Первичной формой познавательного интереса является любопытство, затем появляется любознательность и увлеченность...

Характер урока

должен носить частично-поисковые, эвристические методы с проблемным изложением материала;

исследовательские методы, позволяющие учащимся самостоятельно решать новые для них познавательные задачи находить новые решения уже известных задач, доказательств теорем и т.д.

Противоречия, порожденные проблемной ситуацией, с необходимостью порождают

процесс мышления...

Модель структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы

• Мотивационный блок. Мотивация - необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки ученика.

• Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации).

• Информационный блок (система информационного наполнения).

• Контрольный блок (система тестирования и контроля).

• Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).

Алгоритм разработки дистанционного урока

1. Определить тему дистанционного урока. Выделить основные учебные элементы.

2. Определить тип дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях и т.д.).

3. Цели занятия (относительно ученика, учителя, их совместной деятельности)

4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока.

5. Выбрать способ доставки учебного материала и информационные обучающие материалы.

6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученикам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.

7. Подготовка глоссария по тематике дистанционного урока.


8. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, собственные web-квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на источники информации в сети Интернет).

9. Разработка контрольных заданий для каждого учебного элемента урока. Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов учеников.

10.Подбор списка литературы и гиперссылок на ресурсы Интернет (аннотированный перечень лучших сайтов по данной тематике, сайты электронных библиотек и электронных магазинов) подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет.

11.Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя из возрастной категории обучающихся


12.Подготовить технологическую карту урока .13.На основе анализа результатов уровня ИКТ-

компетентности учеников подготовить для них инструкцию по обучению и выполнению заданий.

14.Программирование учебных элементов урока для представления в Интернете, в случае размещения урока на веб-сайте.

15.Тестирование урока, в том числе на различных разрешениях экрана и в различных браузерах.

16.Проведение урока.17.Анализ урока. Удалось ли достичь поставленных целей,

какие при этом возникли трудности со стороны учеников

Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером

для обучающихся:

• 1-х классов - 10 мин,

• 2-5-х классов - 15 мин,



• 10-11-х классов - 30 мин.

Примерное Распределение времени урока (для он-лайн

режима):

1. Ознакомление с инструкцией – 5 минут; 2. Работа в соответствии со сценарием – 20

минут; 3. Выполнение индивидуальных заданий – 10

минут; 4. Обсуждение результатов урока – 10 минут.

Примерный план урока

1. Выбор типа урока (изучение нового материала, закрепление пройденного, лабораторная работа, практическая работа, лабораторный практикум, контроль и оценка знаний учащихся, обобщение и систематизация знаний и др.)

2. Постановка цели урока.

3. Краткий план урока, описывающий методы работы и задания для учащихся, предусматривающие конкретное время выполнения

4. В плане урока указать используемые при проведении урока ссылки Интернет-ресурсов

Примерный план урока5. Если урок позволяет, предусмотреть

практические и контрольные работы, а также домашнее задание для учащихся, необходимо предусмотреть разноуровневый подход. Контроль и оценку давать на каждом уроке. Домашнее задание может выполнять различные функции: закрепление полученных на уроке знаний и навыков, обобщения, систематизации либо применения на уроке знаний и умений на практике, обеспечения исходного уровня последующего урока, а также для самостоятельной проработки нового материала. Оно используется также для устранения пробелов в знаниях, подготовки к экзаменам или к работе над новым материалом и т.д.

Примерный план урока

6. Оценка деятельности учеников.

7. Рефлексия, предусматривающая общий анализ урока, его позитивные и негативные стороны, возникшие проблемы и способы их преодоления.

Учебные средства дистанционного урока

учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников и т.д.);

сетевые учебно-методические пособия;компьютерные обучающие системы в обычном и

мультимедийном вариантах;аудио учебно-информационные материалы;видео учебно-информационные материалы;лабораторные дистанционные практикумы;учебные тренажеры с удаленным доступом;базы данных и знаний с удаленным доступом;электронные библиотеки с удаленным доступом;и т.д.

Есть мнение:

Использование качественных графических файлов, оснащенных звуковым сопровождением и анимацией, повышают усвоение материала до 65% (для сравнения: во время обычного объяснения материала усваивается только 5%).

Методическое сопровождение дистанционного урока

При разработке дистанционного урока следует принимать во внимание изолированность учеников. Учебные материалы должны сопровождаться необходимыми пояснениями и инструкциями. Должна быть предусмотрена консультационная зона, которая позволит ученикам задавать вопросы.

Способы обеспечения доступа к учебным материалам

два вида доступа к учебным материалам:ограниченный доступ (требует регистрации в

обучающей среде); неограниченный доступ (учебные материалы

находятся в свободном доступе).

Способы доставки учебных материалов ученикам

Использование электронной почты для доставки учебных материалов ученикам. Чаще всего такой доступ применяется при использовании кейс-метода. Обычно учебные материалы представлены в формате .DOC или .HTML. Ученики получают учебные кейсы с рекомендациями по изучению учебного материала и выполнению заданий. Выполненные задания ученики пересылают учителю.

Ограничения при использовании такого способа: у всех учеников должна быть персональная электронная почта. Сложность пересылки файлов большого размера и файлов с графическими изображениями. Рассылка кейсов может занимать длительное время при большом количестве участников обучения


Размещение учебных материалов и задания уроков в формате .DOC или .HTML в сети на Web-странице. Для изучения материалов ученикам требуется скачать документ на свой персональный компьютер, выполненные задания ученики пересылают учителю по электронной почте. При этом способе доставки требуется, чтобы у учеников был доступ к сети Интернет. При таком способе доставки важным фактором является качественная и бесперебойная работа сервера, на котором хранятся материалы, а также объем учебных материалов и скорость Интернета.


Представление урока как отдельного Web-сайта. Управление ходом познавательной деятельности учеников осуществляется посредством перекрестных гиперссылок. Такой способ доставки учебных материалов позволяет наиболее эффективно организовать интерактивное взаимодействие учителя и ученика.

Правила проведения дистанционных уроковДистанционный урок проводится по заранее составленному

расписанию. Дистанционный урок может быть начат при условиях:

◦ учитель находится в дистанционной оболочке, а именно в курсе, по материалам которого планируется проведение урока

◦ учитель использует возможность для оперативной связи с учеником (чат, скайп, обмен внутренними сообщениями, телефон)

◦ учитель делает запись в форме «Журнал» на портале «Образование Костромской области»: заполняет тему урока и дату проведения урока

Учитель инициирует контакт с ребенком в начале урока, объявляет задачи урока и план его проведения, приглашает ребенка к общению в программах для он-лайн взаимодействия, момент завершения урока также обозначается учителем.

В течение всего урока, независимо от выбранной формы его проведения, учитель находится в классе и доступен в программе для оперативного он-лайн взаимодействия (чате, скайпе или др.)

При отсутствии ученика учитель старается выяснить причины его отсутствия (индивидуальный форум ребенка, телефонный звонок ребенку, завучу) и сообщает о несостоявшемся уроке завучу школы по месту жительства ребенка.

Должностные обязанности сетевого педагога

Проведение дистанционных занятий согласно индивидуально образовательной программе и расписанию занятий на основе интеграции педагогических и информационных технологий.

Применение Интернет в качестве основного инструмента в учебном процессе.

Начальная подготовка обучаемых в области информационных технологий (введение в дистанционное обучение). (первообуч)

Реализация применяемых индивидуальных образовательных программ


Использование разнообразных приёмов, методов и средств обучения.

Обеспечение уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта.

Осуществление индивидуальной работы по обучению учащихся, направленной на максимальную адаптацию учащихся в образовательную и социальную среду.

Проведение индивидуальных консультационных занятий, аудио-видео конференций в режиме on-line.

Своевременное оповещение куратора и завуча о проблемных ситуациях (нарушении дисциплины, снижение активности, нежелании авторизоваться, использовании Интернета в не учебных целях, технических неполадках и т.п.).


Своевременное оповещение администрации об использовании в образовательном процессе учебных программ, не утвержденных в образовательной программе.

Регулярное рецензирование работ учащихся.Ведение в установленном порядке

документации образовательного процесса, согласно требованиям администрации образовательного учреждения.

Своевременное представление руководству образовательного учреждения отчетных данных по требуемой форме в установленные сроки.


Систематическое повышение своей профессиональной квалификации.

Участие в деятельности методических объединений и других формах методической работы

Поддержка постоянной связи с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими).

Осуществляет регулярную переписку с учащимися.

Принимает участие в разработке и адаптации образовательных ресурсов.

Рекомендации для сетевого педагога

• Посветите первый урок знакомству с ребёнком, узнайте о его интересах. Это поможет вам в дальнейшем готовить уроки, ориентируясь на них, и точно выстраивать мотивационный аспект урока.

• Не всегда есть необходимость работать в дистанционном режиме все 45 минут. Давайте индивидуальные задания, пусть ребёнок работает самостоятельно.

• Продумайте физкультминутки для ребёнка, когда он сможет «оторваться» от экрана монитора и расслабиться. Не забывайте, что он находится один на один с Вами и, следуя рамкам приличия, не может ни посмотреть в окно, ни задуматься о чём-то отвлечённом от урока, как это бывает в школьном классе

• Старайтесь как много меньше говорить и больше задавать вопросов. Тогда ребёнок сможет самостоятельно выстраивать логику своих мыслей, а не Ваших. Часто при длинном монологе учителя учащийся, как и любой ребёнок, устаёт и где-то на середине Вашей речи теряет с Вами связь.

• Как можно больше старайтесь приблизить учебный материал к жизни и к тому, что находится за окном у ребёнка, ведь эти ученики знают о мире гораздо меньше, чем их сверстники.

• Начинайте урок вовремя! Спишитесь с ребёнком за 5 минут до урока. Договоритесь с ребёнком, чтобы он звонил Вам первым.

Рекомендации для сетевого педагога

• Приучайте ребенка самостоятельно находить ответ на Ваш вопрос. Даже если он его пока не знает, предложите воспользоваться услугами сети Интернет. Пусть учится поиску информации. Ведь главная цель любого обучения - научить ученика самостоятельно учиться и находить информацию. Образованный человек - это не тот, кто всё знает, а тот, кто может найти информацию и знает, где её искать.

• Не бойтесь того, чего Вы не знаете. Познакомьтесь и наладьте контакт с методистом Вашего курса, он Ваш лучший советчик и помощник.

• Вы можете самостоятельно готовить материалы к уроку. Смелее подходите к этому и адаптируйте курс именно под своего ученика.

• Не нужно «изобретать велосипед». Методики, которые вы применяете в школьном классе, также неплохо работают и на дистанционном уроке.

• Чтобы урок получился, продумайте заранее решение всех нештатных ситуаций, которые могут возникнуть на уроке

Рецензия – история достижений учащегося

Назначение рецензии – не только зафиксировать текущий результат, но и обозначить зону ближайшего развития ребенка.

Необходимые элементы рецензии: ◦обращение;◦описание успеха; ◦описание проблем и способов их решения;◦объяснения поставленной преподавателем оценки

(если ставилась) и способов ее улучшения.

История выполненных заданий. Рецензия на доработанное ребенком задание помещается выше старой и датируется.

Как написать рецензию?

Тон рецензии должен быть доброжелательным, деловым, возможно, строгим, но без раздражения.

Необходимо давать точные и ясные указания на ошибки. Если задание выполнено полностью неверно, то в рецензии излагается алгоритм решения одного из заданий.

Если на одно задание было прислано два и более ответов, то новейшие рецензии следует писать выше, отделяя чертой, и ставится дата.

Если работы отсканированы с плохим разрешением, то стоит дать ученику ссылку на инструкцию по сканированию.

Как написать рецензию?

Если ученик прислал небрежно оформленное решение, то полезно дать образец записи решения.

Оценка должна быть мотивирована во всех случаях. Необходимо указывать, чему научился и что пока не получилось.

В начале здороваемся, в конце прощаемся.Ссылки на очные и дистанционные занятия

возможны, но не вместо, а в дополнение к рецензии.

Эмоциональность не запрещена, но письменный жанр всё же скорее предполагает сдержанность.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

Региональный центр дистанционного образования

детей-инвалидов КОИРОАдрес: Кострома, ул.Ив.Сусанина,

д.52, ауд. 3Елена Юрьевна Стрюковател: 8(4942)31-35-57E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

дистанционный урок

Education