АУТОРИ: Ивановић Биљана, Радуловић Ивана, С.Ш. “Никола Тесла “, Лепосавић

Чакаревић Драгана, О.Ш. “ Вук Карађић”, Сочаница

СадржајУводИзградња функционалног знањаВеб 2.0 алкати у настави

Резултати упоређивања традиционалне и савремене наставе

Закључак

УводКо је функционално писмен!?

Бити функционално писмен значи протумачити контекст у оквиру којега је неки податак дат, схватити и довести ствари у одређену везу, користити научено знање у различитим ситуацијама

УводКо је елементарно

писмен!?

Други облици писмености:Секундарна-

функционалана (слика клјучних појмова)

Терцијална (слика клјучних појмова)

Изградња функционалног знањаРепродуктивно знањеПоседују ли наши ученици функционално знање?Функционална писменост

Британски теоретичар Брајан Стрит први говори о различитим „праксама писмености“

Р.Кулић, И.Ђурић- концепт који подразумева знања, вештине и вредности које појединцу омогућавају контролу сопственог живота на квалитетан начин, обављање основних грађанских дужности и решавање различитих проблема на послу, у породици и у друштвеном животу уопште.

Изградња функционалног знањаКритички осврт

функционалне писменостиЗахтеви и потребе тржишта

рада и економије нису главна сврха образовања као и напредка

Знање као категорија која опљемењује, васпитава, преноси најбоље од свега што се сазнало, створило у прошлости, помера културне и научне хоризонте

Изградња функционалног знањаКритички осврт функционалне писмености

Функционална писменост као тренд- Antony O’ Hear Образовање није саставни део било које душтвене,

економске и било које друге промене Неможете о нечему критички размишљати ако немате

адекватно знање Пажљив вођене радионице спречавају критичко

мишљење Главни циљ образовања, јесте уклањање незнања, не

опскрбљивање младих практичним вештинама којима ће они учинити нешто за себе, с неизвесним изгледима какве ће то последице имати за друштво, па и човечанство.

Изградња функционалног знањаСложени услови живота у савременом

свету намећу потребу за знањима и способностима из различитих области

Термин писменост се проширује:Функционалну писменостМедијска писменостДигитална писменостИнформациона писменост

Врсте писмености

Изградња функционалног знањаФормално образовање и носиоци функционалног

знањаНаставници

усмеравање ученика на разумевање значења речи и изградњу мреже појмова;

повезивање са претходним знањем на смислен начин; обезбеђивање да услови учења буду што сличнији условима

у којима треба применити оно што је научено; обезбеђивање јасноће у излагању и представљање

структуре садржаја који треба савладати; повезивање градива са искуствима које ученик већ поседује; обезбеђивање хоризонталног учења тако што се ученик

ставља у улогу онога који подучава; континуирано давање повратне информације ученику о

његовом постигнућу и сугестије шта треба урадити да би се оно унапредило;

награђивање сваког одговара који указује да ученик разуме градиво и његову примену.

Изградња функционалног знањаЗашто данас постоје

неспоразуми између наставника и ученика?

Неопходна је промена улога наставника у дигиталном добу

Како онемогућити пасивизацију ученика у процесу наставе?

Веб 2.0 алати у наставиВеб технологија

као фундамент данашњег савременог друштва

Како школа користи погодности електронских медија да би повећала мотивисаност ученика

Веб 2.0 алати у наставиРезултати упоређивања традиционалне и савремене наставеИста наставна јединица

се у два различита одељења презентује на два начинаТрадиционалноКористећи Веб 2.0

алате, Геогебра, као мотивационо и наставно средство

Корелација и тимски рад

Веб 2.0 алати у наставиРезултати упоређивања традиционалне и савремене наставеМапа ума као

иновација презентовања тока и графика функције

Вордли- наставно средсто и метод утврђивања градива

Цртање графика и испитивање тока помоћу Геогебре

Веб 2.0 алати у наставиРезултати упоређивања традиционалне и савремене наставеЕлектронско пано

помоћу НотАпп за:

Приказ етапа у изради задатака

Евалуација и запажања ученика о новом начину рада

Веб 2.0 алати у наставиРезултати упоређивања традиционалне и савремене наставе

Време као критериум ефикасности традиционалне и савремене наставе

Традиционална наставаСервирано знање које се

репродукује у конкретном тренуткуНедостатак иновације, интеракције

и ентузијазамЗахтева мање време за

истраживањеПовршно знањеБрзо се заборавља

Веб 2.0 алати у наставиРезултати упоређивања традиционалне и савремене наставе

Време као критериум ефикасности традиционалне и савремене наставе

Савремена наставаВише времена за истраживањеДуготрајно знањеПримењљиво знањеЗаинтересовани и задовољни

ученициКоришћењем ИКТ процес

истраживања се убрзава

Закључак

Веб 2.0 не могу лошег наставника направити бољим али од креативног и посвећеног наставника могу извући максимум

Хвала!