Соответствие экзаменационного теста 9 класса государственным стандартам,

государственной программе и авторским программам по

иностранному языку обр. комплекса“Мхитар Себастаци”

Цель

• Главная цель обучения русскому языку как иностранному- практическая, она заключается в формировании коммуникативной компетенции учащихся, их способности к устному и письменному общению на изучаемом языке, “ развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний

Стандарт

• Государственный стандарт по иностранному языку предполагает приоритет системно-деятельностного подхода к процессу обучения, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенцию.

•Под коммуникативным подходом понимается «овладение языком как средством общения,иликоммуникация».

•Совокупность «компетенций» – «система знаний, навыков, умений, которыми овладели учащиеся в ходе обучения» и способность применять их в конкретных условиях реальной жизнедеятельности.

Государственная программа по языку

• Предполагается, что на уроках у учащихся должно формироваться понимание современной системы русского языка, а именно- понимание взаимосвязи фонетических и морфологических явлений, причин широкой вариативности языковых средств, а так же объясняться некоторые особенности современной русской орфографии.

Это и предусматривается школьной государственной программой по русскому языку. На этом же основан итоговый тест по русскому языку для учеников 9 класса, оканчивающих основную школу.

Тест

• Это, во-первых, текстовые упражнения, задания, направленные на обеспечение контроля понимания основного содержания прочитанного текста, развитие умений выражать оценочные суждения о прочитанном.

Это хорошие задания, которые направлены на формирование умения понимать прочитанное, что так необходимо ученику на протяжении всей его учебной деятельности.

Структура теста

•1-5- задания по тексту

•6-8- лексические задания

•9-14- задния грамматические ( пропущеннаябуква,окончания, выберите правильную концовкупредложения)

•14-20- синтаксис ( определить тип предложения, тип сказуемого, сложное предложение, членыпредложения)

Структура теста

• 3 -5 части относятся к области функциональной( практической) грамматики:

• прилагательные из скобок употребить в нужной форме, местоимение поставить в нужной форме,

• выбрать подходящий по смыслу глагол,

• трансформация из одного время в другое.

• 6 ч.-замена прямой речи в косвенную

• 7ч.- перевести текст на русский язык

• И все это- тот обязательный объем содержания, который заключен в примерных программах по предметам.

• Однако мы в своей работе большей частью руководствуемся формированием всяких нужных ученикам умений, компетентностей. В центре внимания нашей авторской педагогики- проектный метод, поисковая, творческая, созидательная деятельность

Авторская программа

•В истории образования все время идет что-то вроде войны между умениям и знаниями.

• И в нашей школе давным-давно превалируют умения. У нас смотрят, как дети умеют применять свои знания для решения каких-то практических задач. Это, собственно, и называют компетентностями.

• На своих уроках по всем предметам учебного курса мы создаем такие учебные ситуации, когда нужно уметь думать и применять эти знания в некоторой новой ситуации, т.е. учим тем навыкам, которые считаются важными в мире.

• Это некоторые умения общего характера —коммуникативные качества, умения организовать свою деятельность, общие познавательные умения, в том числе компьютерные навыки, и на этом фундаменте можно уже много чего выстраивать.

• В нашей авторской педагогике формируются

• умение слушать собеседника и вести диалог, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать нормы речевого этикета; умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; умение работать в группе

•Немецкий педагог XIX века Фридрих Дистервегговорил: «Со знанием должно быть обязательно умение. Печальное явление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять»