Департамент образования администрации муниципального образования город Краснодар

Профессиональный конкурс молодых учителей «Учительские весны»

Тема урока: «Воды суши. Озёра» - география, 5 класс

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-смешанный

Автор: Гришина Елизавета Андреевна, учитель географии, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа №78

Краснодар - 2014

Тема урока: «Воды суши. Озёра»

Цель: Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о водах суши, показать значимость и уникальность таких природных объектов

как озера. Задачи:

образовательные: познакомить учащихся и сформировать представление о разнообразии

озёр, их видах, особенностях, происхождении; дать определение новым понятиям «озеро», «старица», «котловина»

продолжить вырабатывать умение работать с географической картой; развивающие:

научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации;

развивать умения анализировать, высказывать свою точку зрения,

выделять главное, обобщать и делать выводы. воспитывающие:

способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания;

создавать объективную основу для воспитания и любви к родному городу, краю, стране;

совершенствовать навыки общения.

Предмет: география, класс: 5 Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-смешанный Методические приёмы: словесный, объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, похвала.

Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная, поисковая. Виды учебной деятельности: личностные, познавательные,

коммуникативные, регулятивные Ведущие понятия урока: озеро, озерная котловина, тектоническое озеро,

запрудное, вулканическое, старица, сточное и бессточное озеро. Географическая номенклатура: озёра: Байкал, Каспийское, Аральское,

Ладожское, Онежское, Виктория, Верхнее, Балхаш, Мёртвое, Эйр. Методические материалы, технические средства обучения.

1. Конспект урока, презентация 2. Компьютер, плазменный телевизор.

3. Макеты учащихся, выполненные на предыдущих уроках: «Потухший вулкан.

4. Физическая карта России 5. Физическая карта мира

6. Таблица «Происхождение озерных котловин 7. «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва,

издательский центр «Вентана-Граф», 2013г. 8. «География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику

А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

9. «Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

10. Видеоматериалы с сайта www.youtube, рекомендуемые автором учебника А.А.Летягин.

Прогнозируемый результат: Учащиеся получат широкие знания об уникальности и значимости таких природных объектов как озера: Байкал,

Каспийское, Мертвое. Обогатят опыт общения и повысят свою самооценку.

Ход урока

І. Организационный момент. (2 мин) (подготовиться к продуктивной

работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой) Ребята заходят в класс, готовятся к уроку, звенит звонок… Учащиеся

приветствуют учителя.

Учитель: «Здравствуйте, ребята, сегодня отличный день для того, чтобы

отправиться в невероятное путешествие и узнать много нового и интересного. Вы согласны со мной?». (ученики с удовольствием

соглашаются и становятся главными участниками урока)

II. Подготовка к изучению нового материала. (5 мин) (выявить и освежить знания детей по изученной ранее теме, подвести к изучению нового материала)

На экране плазменного телевизора появляется загадка (для привлечения внимания и усиления мотивации учащихся) (1 слайд презентации):

Глядятся в него молодые рябинки, Цветные свои примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки, Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды - В нём все отражается ...

Как это зеркало называется?

Учитель: «Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь?» «Об озере!» - с уверенностью отвечают учащиеся.

Учитель: «Вы совершенно правы! Молодцы! Мы с вами изучили воды Мирового океана, начали знакомство со второй частью гидросферы с водами

суши и уже познакомились с реками. Сегодня мы узнаем много нового о озерах, ледниках и подземных водах. Но для начала давайте вспомним, из

чего состоит гидросфера?» (вместе с учителем ребята заполняют схему) (слайд 2):

В качестве введения в новый материал учитель задает вопросы групповые,

индивидуальные: Учитель: «Что относится к водам суши?»

Ученики: «Реки, озёра, подземные воды, ледники, искусственные водоемы» Учитель: «Сколько процентов от общего объема гидросферы занимают воды

суши?» Ученики: «4%»

III. Изучение нового материала. (23 мин) (создать условия для формулирования учащимися темы и задач урока, принять мотивационную

основу деятельности учащихся, создать условия для осознанного усвоения учебного материала).

Учитель: «Итак, мы определите тему нашего урока. (Озёра, ледники, подземные воды) Я уверена, что каждый из вас хотя бы раз в жизни видел озеро.

Попробуйте самостоятельно ответить на вопрос. Что такое озеро?» (высказывания ребят)

А сейчас давайте откроем учебник на с.103, и найдем научное определение этого понятия (учащиеся его зачитывают), сравним и запишем. (слайд 3):

Озеро – это природный водоем, расположенный в замкнутом углублении земной поверхности (определение визуально подкреплено иллюстрацией)

Учитель: «Как вы считаете, в чем главное отличие озера от моря, от реки?» (учитель задает вопрос с целью активизировать деятельность учащихся,

научить ребят правильно выражать свои мысли).

Гидросфера

Мировой океан Вода в атмосфере Воды суши

? ? ? ? ?

Ученики: «Озеро не является частью океана; озеро это замкнутый водоем; вода в озере не течёт как поток в русле у реки; вода в реке пресная, а в озере

может быть как пресная, так и солёная». Учитель: «Молодцы! А кто уже сейчас может ответить на вопрос: Какое озеро самое большое в мире по площади?» (чаще всего ученики в один голос

отвечают – Байкал)

Учитель: «А вот, и нет. Самое большое озеро – Каспийское море» (слайд 4) – фотографии географического объекта. (ученики показывают озеро на

карте, после чего записывают информацию в тетрадь). Морем его называют из-за больших размеров и солёной воды, на самом же деле, это

озеро. «Байкал же, является самым глубоким озером в мире, и мы поистине, можем

гордиться, таким уникальным природным объектом, расположенным на территории нашей огромной страны» (для усиления эмоционального фона урока демонстрируется отрывок видеофильма «Священный Байкал» ,

предложенный авторами учебника А.А.Летягин «Начальный курс географии») (5 мин)

Для лучшего усвоения нового материала ученики рассказывают о том, что они узнали об озере Байкал из видеофильма.

Учитель показывает фотографии из личного архива с озера Байкал, тем, чтобы заинтересовать и привлечь внимание учащихся (слайд 5) – фотоотчет

«Байкал в зимнее время года». Учитель: Продолжаем наше путешествие. Россия богатейшая страна

природных ресурсов, в том числе и водных. В нашей стране насчитывается свыше двух миллионов озёр. И каждое из них не похоже на другое. Ребята,

как вы думаете, почему? Ученики: (размерами, происхождением озерных котловин, по солености). Учитель: «Давайте познакомимся с классификацией озер» (слайд 6) –

классификация озер. «Мы рассмотрим классификацию озер по происхождению озерных котловин,

по сточности и солености. Давайте рассмотрим озера по происхождению, и узнаем способы образования озерных котловин» (демонстрация таблицы

«Происхождение озерных котловин) Учитель: «Рассмотрим тектонические озера. Тектонические озера - озера,

образованные в результате тектонических движений земной коры. В тектоническом разломе, в результате опускания участков земной коры

образовалось озеро Байкал, Каспийское» (слайд 6) – снимок из космоса, Байкал.

Ученики находят и показывают озера на карте. «Вулканические озера - озера, образованные в кратерах потухших вулканов.

Например – Кроноцкое». (слайд 7) – фотография Кроноцкого озера Для повышения самооценки учащихся и вовлечения их в практическую деятельность учитель вместе с ребятами на уроке создает вулканическое

озеро, используя «макет Вулкана» одного из учеников, сделанного еще в I четверти по теме «Процессы в земной коре»

Ученики находят и показывают озера на карте. «Кроме тектонических и вулканических озер имеются озера ледникового происхождения.Ледниковые - озера, образованные в результате деятельности

ледника. Так, например, образовались озера - Ладожское, Онежское». (слайд 8) – фотография Ладожского и Онежского озер.

Ученики находят и показывают озера на карте. «Следующий вид озер – это старичные озера или старицы, о происхождении

которых» (слайд 9) – образование старицы «Реже встречаются запрудные озера. Запрудные озера – озера, образованные

в результате перегораживания речной долины обвалами, оползнями, лавинами. Например - Сарезское озеро, расположено на Памире, в

Таджикистане» (слайд 10) - фотография Сарезского озера Ученики находят и показывают озеро на карте.

Учитель: «На земном шаре располагается несколько миллионов озёр. Озера классифицируются еще по сточности» (рисуем схему сточных и бессточных

озер, приводим примеры) (слайд 11):

Учитель: «Также озера различают по солености» (слайд 12):

Пресные – озера с соленостью до 1%0, например Онежское. Солоноватые – озера с соленостью от 1%0 до 35%0

Соленые - озеро с соленостью более 35%0, например оз.Баскунчак, Эльтон. Мертвое море-озеро расположено на 400 метров ниже уровня Мирового

океана. Оно является самым соленым водным ресурсом планеты. Его

соленость составляет 270-310%0. Утонуть в таком озере невозможно.

IV. Закрепление. Практическая работа. Выполнение творческих заданий

по теме «Воды суши. Озера» в рабочей тетради «Дневник географа-следопыта» (10 мин)

V. Подведение итогов, инструктаж по техники выполнения домашнего

задания. (5 мин) Учитель: «Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Что

нового вы узнали? Какое озеро на нашей планете вы хотели бы посетить?

Какое значение имеют озера для человека, приведите примеры? (учащиеся

отвечают на вопросы и подводят итоги урока)

Каспийское Байкал

Для комплексного закрепления знаний и умений по теме «Гидросфера и ее

части» учащиеся в качестве домашнего задания выполняют контурную

карту, отмечая на ней самые известные озера России и мира. (ранее на

карте были отмечены части Мирового океана и реки) .