ประกอบการสอน รายวิชา...

292
แแแแแแแแแ แแแแแแแแแแแ แแแแแแแแแแแแแแแ แแแแแแแแแแแแแแแแ ศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศ ศศ แแแแแแแแแแ 1. ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ 2. ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศ 3. ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศ 4. ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ 5. ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศศ ศศศศศศศศศศศศศศศศศศ 1

Upload: grid-g

Post on 16-Nov-2014

1.021 views

Category:

Documents


8 download

TRANSCRIPT

Page 1: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แผนการสอน

ชื่�อรายวิ�ชื่ามน�ษย�ก�บปร�ชื่ญา

คำ�าอธิ�บายรายวิ�ชื่าศึ�กษาความหมาย ลั กษณะ แลัะขอบเขตของแนวค�ดทาง

ปรั ชญา ป�ญหาสำ!าค ญในปรั ชญาสำาขาอภิ�ปรั ชญา ทฤษฎี&ความรั' ( จรั�ยศึาสำตรั* แลัะสำ+นทรั&ยศึาสำตรั* แลัะพื้-.นฐานความค�ดทางศึาสำนา รั ว ม ท . ง ป รั ช ญ า ก า รั เ ม- อ ง

จุ�ดประสงคำ�1. เพื้-0อให(บอกขอบข1ายแลัะป�ญหาสำ!าค ญๆของปรั ชญาสำาขา

ต1างๆได(2. เพื้-0อปรัะโยชน*ในการัด!าเน�นช&ว�ตเน-0องจากปรั ชญาศึ�กษาเก&0ยว

ก บโลักแลัะช&ว�ตจ�งท!าให( ผู้'(เรั&ยนได(มองเห6นป�ญหาอย1างกว(างๆตลัอดจนค!าตอบต1างๆท&0เป7นไปได(

3. เพื้-0อเป7นฐานท&0จะเข(าใจว�ชาอ-0นๆได(ด&ย�0งข�.น เพื้รัาะปรั ชญาช1วยให(ผู้'(เรั&ยนเป7นคนใจกว(าง ยอมรั บฟั�งความค�ดเห6นแลัะเหต+ผู้ลัของผู้'(อ-0นแม(จะไม1ตรังก บทรัรัศึนะของตน

4. เพื้-0อให(รั' (จ กค�ดอย1างม&เหต+ผู้ลั สำรั(างน�สำ ยให(เป7นผู้'(รั กในการัค�ด5. เพื้-0อสำ1งเสำรั�มให(เข(าใจการักรัะท!าของตนเองแลัะของคนอ-0นๆ

ในสำ งคม เข(าใจป�ญหาแลัะปรัากฏการัณ*ต1างๆท&0เก�ดข�.นในสำ งคมแลัะรั' (ว�ธี&แก(ป�ญหา

6. เพื้-0อก1อให(เก�ดความค�ดท&0เข(าไปม&ความสำ มพื้ นธี*ก บสำภิาพื้แวดลั(อมแลัะสำถานการัณ*ในแง1น .นๆ

7. เพื้-0อให(สำามารัถแก(ป�ญหาในช&ว�ตจรั�งด(วยว�ธี&การัทางปรั ชญาได(

1

Page 2: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ลำ�าด�บเน อหาแลำะเวิลำาที่#�ใชื่%ห�วิข้%อเร�อง จุ�านวินคำาบเร#ยน1. บทท&0 1 ปรัะว ต�ปรั ชญา 3

2. บทท&0 2 อภิ�ปรั ชญา 9

3. บทท&0 3 ญาณว�ทยา 6

4. บทท&0 4 ตรัรักว�ทยา 6

5. บทท&0 5 จรั�ยศึาสำตรั* 9

6. บทท&0 6 สำ+นทรั&ยศึาสำตรั* 3

ลำ�าด�บเน อหาแลำะเวิลำาที่#�ใชื่%ห�วิข้%อเร�อง จุ�านวินคำาบเร#ยน7. บทท&0 7. มน+ษย*ก บศึาสำนา 3

8. บทท&0 8. ปรั ชญาการัเม-อง 6

รวิม 45

วิ�ธิ#สอนแลำะก�จุกรรม1. การับรัรัยาย2. การัอภิ�ปรัาย ซั กถาม3. การัศึ�กษาค(นคว(าเพื้�0มเต�ม4. ให(น กศึ�กษาท!ารัายงานท&0อาจารัย*ผู้'(สำอนมอบหมาย

ส�อการเร#ยนการสอน1. เอกสำารัปรัะกอบค!าสำอนว�ชามน+ษย*ก บปรั ชญา2. แผู้1นใสำ3. แผู้1นภิาพื้4. ว&ด&ท ศึน*5. หน งสำ-อนอกเวลัา

การประเม�นผลำ

2

Page 3: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

1. การัปรัะเม�นผู้ลัรัะหว1างภิาคเรั&ยน จากการัสำ งเกต การัซั กถาม การัม&สำ1วนรั1วมในการัอภิ�ปรัาย

แลัะเสำนอความค�ดเห6นตลัอดจนเหต+ผู้ลัแลัะข(อโต(แย(งต1างๆจากการัทดสำอบปรัะจ!าภิาคเรั&ยน โดยค�ดคะแนนเก6บ 40% ของคะแนนท .งหมด

2. การัปรัะเม�นผู้ลัปลัายภิาคเรั&ยน การัสำ1งรัายงานท&0อาจารัย*มอบหมายให(ไปค(นคว(าจากการั

อ1านหน งสำ-อเพื้�0มเต�ม ความสำามารัถในการัตอบค!าถามแบบ take

home ได(อย1างม&เหต+ม&ผู้ลั ตลัอดจนการัโต(แย(งอย1างม&เหต+ผู้ลัในลั ทธี�ท&0ตนไม1เห6นด(วย แลัะจากการัสำอบปลัายภิาค โดยค�ดคะแนน 60% ของคะแนนท .งหมด

บที่ที่#� 1คำวิามหมายแลำะประวิ�ติ�ปร�ชื่ญา

แผนการสอน

จุ�ดประสงคำ�เชื่�งพฤติ�กรรม

1. สำามารัถบอกความหมายของปรั ชญาได(ท .งความหมายตามต วอ กษรัแลัะความหมายตามการัใช(

2. สำามารัถอธี�บายถ�งม'ลัเหต+ของการัเก�ดปรั ชญาได(อย1างถ'กต(อง3. สำามารัถบอกขอบข1ายของปรั ชญาได(ว1าปรั ชญาแบ1งออกเป7นก&0

สำาขา แลัะแต1ลัะสำาขาศึ�กษาเก&0ยวก บเรั-0องอะไรั4. สำามารัถอธี�บายความแตกต1างรัะหว1างปรั ชญาก บศึาสำตรั*สำาขา

อ-0น

3

Page 4: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

5. สำามารัถบอกถ�งปรัะโยชน*ของปรั ชญาแลัะการัน!าไปใช(ในช&ว�ตปรัะจ!าว นได(

6. สำามารัถบอกถ�งปรัะว ต�ศึาสำตรั*ความค�ดทางปรั ชญาของน กปรั ชญาต .งแต1สำม ยกรั&กโบรัาณจนถ�งป�จจ+บ นรัวมท .งปรัะว ต�ศึาสำตรั*ความค�ดทางตะว นออกของน กค�ดสำาม ญ

4

Page 5: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปร�ชื่ญาคำออะไร

ค!าว1า ปรั ชญา แปลัจากค!าในภิาษาอ งกฤษว1า “Philosophy”

ซั�0งมาจากรัากศึ พื้ท*ภิาษากรั&กว1า Philos (ความรั ก) แลัะ Sophia

(ความรั' () ม&ความหมายภิาษาอ งกฤษว1า “The love of wisdom”

(ความรั กในป�ญญาความรั' ()ปรั ชญาเป7นศึาสำตรั*ท&0ช&.ให(เห6นถ�งความพื้ยายามของมน+ษย*ใน

การัแสำวงหาความรั' (ท&0เก&0ยวก บโลักภิายนอกแลัะความรั' (อ-0นท&0เก&0ยวพื้ นก บช&ว�ตมน+ษย*น กปรั ชญารั+ 1นแรัก พื้ยายามอธี�บายธีรัรัมชาต�รัอบต วเรัา แสำวงหาความจรั�งเก&0ยวก บโลักแลัะอะไรัค-อช&ว�ตท&0ด&ท&0มน+ษย*แสำวงหา ด งน .นน กค�ด กรั&กรั+ 1นแรักจ�งม&ลั กษณะเป7นท .งน กปรั ชญาแลัะน กว�ทยาศึาสำตรั*

ปร�ชื่ญาแสวิงหาอะไรปรั ชญาไม1สำามารัถให(ค!าตอบแก1ค!าถามท+กข(อในโลักน&.ได( ได(แต1

เพื้&ยงเสำนอแนวทางบางอย1างท&0จะช&.ให(เห6นถ�งป�ญหาท&0เก&0ยวข(องก บช&ว�ต ยกต วอย1าง เช1น เรัาม&ช&ว�ตอย'1ในโลักน&. เรัาแสำวงหาอะไรั ช&ว�ตท&0ด&ท&0มน+ษย*แสำวงหาเป7นช&ว�ตเช1นไรัด(วยการัใช(เหต+ผู้ลั (reason) เป7นเครั-0องม-อในการัน!า ไปสำ'1การัเป7นผู้'(ท&0รั' (จ กค�ดการัม&จ�ตใจว�พื้ากษ* (critical mind) สำ�0งเหลั1าน&.จะน!าไปสำ'1การัเลั-อกแนวทางในการัด!ารังช&ว�ต โดยอาศึ ยหลั กการัทางความค�ดบางปรัะการัท&0น กปรั ชญาได(วางไว(

ค!าตอบในทางปรั ชญา ไม1ใช1ลั กษณะของค!าตอบท&0แน1นอนตายต ว น กปรั ชญาแต1ลัะคนม&ความค�ดเห6นแตกต1างก น ผู้'(ศึ�กษาปรั ชญาไม1จ!าเป7นต(องเห6นด(วยก บความค�ดเห6นของน กปรั ชญา น กปรั ชญาไม1ต(องการัสำรั(างความเช-0อให(เก�ดในต วผู้'(ศึ�กษาปรั ชญา แต1ปรั ชญาต(องการัปลั'กฝั�งค+ณลั กษณะของการัเป7นผู้'(แสำวงหาความรั' ( การัม&ความค�ดว�พื้ากษ*ว�จารัณ* ม&ความเช-0อท&0ม&เหต+ผู้ลัของตนเอง ซั�0งรัวมถ�งเหต+ผู้ลัท&0ผู้'(อ-0 นเสำนอมา แลัะยอมรั บได(ด(วยการัพื้�จารัณา

5

Page 6: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ทบทวนอย1างรัอบรัอบด(วยเหต+ของเขาเอง จ+ดม+1งหมายของการัศึ�กษาปรั ชญาจ�งอย'1ท&0การัเพื้�0มพื้'นสำต�ป�ญญาของมน+ษย*ให(เป7นผู้'(ท&0รัอบคอบ เลั-อกต ดสำ�นใจด(วยการัใช(เหต+ผู้ลั พื้�จารัณาแนวทางน .น เพื้-0อเป7นแนวทางในการัด!าเน�นช&ว�ต

การัศึ�กษาปรั ชญาน .นม�ได(ม+1งเพื้-0อใช(เป7นว�ชาช&พื้ แต1ม+1งศึ�กษาก นเพื้-0อเสำรั�มว�ชาช&พื้อ&กท&0หน�0ง ให(เป7นผู้'(ท&0ม&จ�ตใจไม1ค บแคบ แน1นอนท&0ว1าเม-0อปรั ชญาไม1ใช1ศึ�กษาเพื้-0อย�ดเป7นอาช&พื้ ปรั ชญาจ�งม�ใช1ศึาสำตรั*ท&0จะสำรั(างความรั!0ารัวยให(ก บผู้'(ศึ�กษาหรั-อแม(แต1จะเปลั&0ยนแปลังอ+ปน�สำ ยความเคยช�นอะไรับางอย1างได( เน-0องจากเป(าหมายเน-.อหาของปรั ชญาน .นต1างไปจากศึาสำตรั*อ-0น แต1ไม1ว1าจะเป7นศึาสำตรั*แขนงใดในโลักน&. เท1าท&0ปรัากฏอย'1ลั(วนม&รัากฐานมาจากปรั ชญาท .งน .น

พื้'ดก นอย1างง1ายๆปรั ชญาม�ใช1อะไรัอ-0 น นอกจากความน�กค�ดของคนเก&0ยวก บสำ�0งท 0วๆไปปรั ชญาไม1ค�ดถ�งสำ�0งหน�0งสำ�0งใดโดยเฉพื้าะในม+มของม น แต1เพื้&ยงม+มเด&ยวแต1ปรั ชญาจะต(องยกความค�ดของต วให(สำ'งข�.น แลั(วมองด'ท+กสำ�0งในแง1ของสำ1วนรัวม ปรั ชญาก6เช1นเด&ยวก บศึาสำตรั*อ-0 นๆ ย1อมม&จ+ดหมายอย'1ท&0 ความรั' ( ข(อสำ!า ค ญอ นท!า ให(“ ”

ปรั ชญาแปลักกว1าว�ชาอ-0 นก6ค-อว1าถ( าหากถามน กค!า นวณ น กปรัะว ต�ศึาสำตรั* น กเศึรัษฐศึาสำตรั* หรั-อแม(แต1น กหน งสำ-อพื้�มพื้* ถ�งผู้ลัแห1งความจรั�งในกรัอบแห1งช&ว�ตของเขา เรัาก6จะได(รั บค!าตอบอย1างย-ดยาวจนเบ-0อท&0จะฟั�งเสำ&ยอ&ก แต1ถ(าท1านถามน กปรั ชญาด(วยค!าถามอ นเด&ยวก น เขาจะจ(องสำารัภิาพื้ว1าการัศึ�กษาของเขาย งไม1บรัรัลั+ถ�งความจรั�งท&0แน1นอน หมดข(อก งขาเหม-อนน กว�ทยาการัอ-0นๆ เศึรัษฐศึาสำตรั*ข�.นต(นด(วยความต(องการั ลังท(ายด(วยความต(องการั ปรั ชญาข�.นต(นด(วยความพื้�ศึวง แลัะจนบ ดน&.ก6ย งคงหน&ความพื้�ศึวงไปไม1พื้(น ความจรั�งท&0ปรั ชญาค(นพื้บก6ย งไม1อาจลังรัอยก นได(เด6ดขาด ท .งน&.ก6เน-0องมาจากความจรั�งท&0ว1า ถ(าม&เรั-0องอะไรัท&0น กปรั ชญาค(นพื้บความจรั�งได(โดยไม1ม&ป�ญหา เรั-0องน&.ก6ไม1เรั&ยกว1าปรั ชญาอ&กต1อไป แต1กลัายเป7นว�ชาอ&กปรัะเภิทหน�0งข�.นมาต1างหาก เรัาจ�งเห6นว1า น กปรั ชญาไม1เห6นท!าอะไรัท&0

6

Page 7: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เรั&ยกว1าก(าวหน(า ซั�0งท&0จรั�งน .นได(ก(าวหน(ามามากแลั(วแต1โยนผู้ลัอ นน .นไปให(น กว�ชาการัอย1างอ-0น จ�งไม1ม&ใครัเห6นค+ณค1าของคนตาบอดท&0คลั!าหมวกด!าในห(องม-ด การัศึ�กษาเก&0ยวก บเรั-0องบนท(องฟั?า ซั�0งบ ดน&.กลัายเป7นดารัาศึาสำตรั*น .น ครั .งหน�0งได(เคยรัวมอย'1ในปรั ชญา การัศึ�กษาเก&0ยวก บจ�ตมน+ษย*ซั�0งเรัาขนานนามว1า จ�ตว�ทยาก6เคยเป7นเม-องข�.นของปรั ชญา บ ดน&.ปรั ชญาจ ดการัเรั&ยบรั(อยแลั(วก6ปลั1อยให(เป7นอ�สำรัะให(ปกครัองต วเอง แม(งานช�.นสำ!าค ญของน�วต นก6ย งได(ช-0อว1าเป7น หลั ก“

คณ�ตศึาสำตรั*แห1งปรั ชญาธีรัรัมชาต� ปรั ชญารั+ 1งเรั-องข�.นก1อน”

ว�ทยาการัอ-0นใดท .งสำ�.น เพื้รัาะว�ทยาศึาสำตรั*แผู้นใหม1เพื้�0งจะเบ�กอรั+ณรั ศึม& เม-0อ ค.ศึ. 1600 น&.เอง แลัะย�0งกว1าน .น น กว�ทยาศึาสำตรั*รั+ 1นแรักก6ลั(วนแต1เป7นน กปรั ชญาท .งสำ�.น กาลั�เลัโอ ใช(เวลัาศึ�กษาปรั ชญานานกว1าค!านวณเสำ&ยอ&ก แลั(วกาลั�เลัโอน&0ม�ใช1หรั-อท&0เป7นผู้'(วางรัากฐานอ นสำ!าค ญให(แก1น กว�ทยาศึาสำตรั*

สาข้าติ,างๆข้องปร�ชื่ญาปรั ชญาเก�ดจากความสำงสำ ยความปรัะหลัาดใจ (wonder) ท&0

มน+ษย*ม&ต1อตนเองหรั-อต1อสำ�0งแวดลั(อมรัอบต วมน+ษย*สำ�0งเหลั1าน&.ลั(วนก1อให(เก�ดค!าถามทางปรั ชญาข�.น นอกจากน .นแลั(วมน+ษย*ย งม&ความสำนใจต1อสำ�0งต1างๆไม1คงท&0เรั-0องท&0เคยขบค�ดก นน .นป�ญหาท&0สำม ยหน�0งสำนใจ อ&กสำม ยหน�0งอาจไม1สำนใจก6ได(แลัะต1อมาอ&กสำม ยหน�0งป�ญหาท&0น1าสำนใจในสำ งคมหน�0ง อาจไม1เป7นท&0น1าสำนใจของอ&กสำ งคมหน�0งก6ได( น&0เป7นเหต+ผู้ลัท&0ท!าให(เก�ดรัะบบความค�ดแลัะว�ว ฒนาการัความค�ดทางปรั ชญา

เด�มว�ชาการัต1างๆท&0มน+ษย*แสำวงหา เรัาจ ดเข(าเป7นว�ชาปรั ชญาต1อมาเม-0อว�ชาใดม&เน-.อหามากข�.นแลัะม&คนสำนใจขบค�ดป�ญหาก นมากก6จะแยกต วออกเป7นว�ชาอ�สำรัะ ว�ชาท&0แยกต วออกเป7นอ นด บแรักได(แก1ว�ชาศึาสำนา ต1อมาคณ�ตศึาสำตรั*ซั�0งเรั�0มเป7นว�ชาเม-0อย+คลั�ครัวบรัวมเรั&ยบเรั&ยงเป7นรัะบบ กาลั�เลัโอเป7นคนแรักท&0แยกฟัAสำ�กสำ*ออกจากปรั ชญามาเป7นว�ทยาศึาสำตรั*โดยก!าหนดเน-.อหาแลัะว�ธี&การัของฟัAสำ�กสำ*

7

Page 8: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

กลั1าวค-อ ก!าหนดว1าเน-.อหาของฟัAสำ�กสำ*ค-อสำ�0งท&0สำ งเกต+เห6นแลัะน!ามาแทนด(วยสำ'ตรัทางคณ�ตศึาสำตรั*ได( ว�ธี&การัของฟัAสำ�กสำ*ค-อการัสำ งเกต+แลัะการัว ด ในกรัณ&ของว�ชาว�ทยาศึาสำตรั*สำาขาต1างๆก6เช1นเด&ยวก นก บว�ชาฟัAสำ�กสำ*ค-อแยกออกจากปรั ชญาเป7นว�ชาต1างหากเม-0อม&ขอบเขตแลัะเน-.อหามากข�.น

ป�จจ+บ นปรั ชญาก บว�ทยาศึาสำตรั*ต1างก6แบ1งแยกหน(าท&0ก น ว�ทยาศึาสำตรั*หาความจรั�งด(วยการัใช( การัสำ งเกต ทดลัองแลัะสำรั+ปผู้ลั สำ1วนปรั ชญาใช(เหต+ผู้ลั กรัะบวนการัของความค�ดเป7นเครั-0องม-อในการัเข(าหาความจรั�ง (reality) ปรั ชญาพื้ยายามแสำวงหาความจรั�งท&0ย งหาค!าตอบท&0แน1นอนไม1ได( เช1น ว�เครัาะห*ถ�งป�ญหาท&0ว1าจ กรัวาลัท&0เรัาอย'1ม& ความม+1งหมาย ใดซั1อนเรั(นอย'1ในโลักด!าเน�นไปตามกฎีเกณฑ์*ใน“ ”

ลั กษณะกลัไก (machanism) หรั-อม&สำ�0งท&0เหน-อธีรัรัมชาต� (super-

natural) ควบค+มอย'1การัจ!าแนกสำาขาของปรั ชญาตามท&0ยอมรั บก นในป�จจ+บ นแบ1ง

ออกเป7น 3 สำาขา ค-อ ญาณว�ทยา อภิ�ปรั ชญา ค+ณว�ทยา1. ญาณวิ�ที่ยา (epistemology) เป7นการัศึ�กษาถ�งขอบเขต

ของความรั' ( ความรั' (ค-ออะไรั เก�ดข�.นได(อย1างไรั ค(นคว(าถ�งธีรัรัมชาต�ของความรั' ( บ1อเก�ดของความรั' (ขอบเขตแลัะข(อจ!าก ดของความรั' (

2. อภิ�ปร�ชื่ญา (metaphysics) เป7นการัศึ�กษาถ�งความแท(จรั�งของโลัก ช&ว�ต เป7น

ปรั ชญาธีรัรัมชาต� หรั-อศึ�กษาธีรัรัมชาต�ของจ�ต พื้รัะเจ(า ค+ณลั กษณะของพื้รัะเจ(า แลัะความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างพื้รัะผู้'(เป7นเจ(าหรั-อสำ�0งสำ มบ'รัณ* (the absolute) ก บโลักแลัะมน+ษย*

3. คำ�ณวิ�ที่ยา (axiology) เป7นทฤษฎี&ท&0ว1าด(วยค+ณค1าหรั-ออ+ดมคต� แบ1งเป7น 4 สำาขา ค-อ

8

Page 9: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

a. ต รั รั ก ว� ท ย า (logic) เ ป7 น ก า รั ศึ� ก ษ า รั' ป แ บ บกรัะบวนการัของความเห6น ว�ธี&การัใช(เหต+ผู้ลัของมน+ษย*

b. จรั�ยศึาสำตรั* (ethics) เป7นการัศึ�กษาถ�งเป?าหมายในการัแสำวงหาความด&สำ'งสำ+ดในการัด!ารังช&ว�ต ว�เครัาะห*ป�ญหาของ ความด& ความช 0ว ท&0มน+ษย*เรัาย�ดถ-อ“ ” “ ”

ปฏ�บ ต�ก นในสำ งคมc. สำ+นทรั&ยศึาสำตรั* (aesthetic) อ+ดมคต�ในการัแสำวงหา

ค+ณค1าทางด(านศึ�ลัปความงามd. เทวว�ทยา (theology) การัแสำวงหาความหลั+ดพื้(น

ข อ ง จ� ต ว�ญ ญ า ณ อ ย'1 ใ น ข อ บ ข1 า ย ข อ ง ศึ า สำ น า (religion)

ปรั ชญาสำามารัถจ ดเข(าเป7น 2 รัะบบค-อ ปรั ชญาบรั�สำ+ทธี�Cก บปรั ชญาปรัะย+กต* ปรั ชญาบรั�สำ+ทธี�C (pure philosophy) ได(แก1 ญาณว�ทยา แลัะอภิ�ปรั ชญา สำ1วนปรั ชญาปรัะย+กต* ได(แก1สำาขาต1างๆ ทางด(านค+ณว�ทยา เป7นสำ1วนท&0ใช(ปรั ชญาเอามาปรัะย+กต*ใช(ในการัด!ารังอย'1ในช&ว�ตป�จจ+บ น ซั�0งแยกออกได(มากมายหลัายสำาขาเช1น จรั�ยศึาสำตรั* สำ+นทรั&ยศึาสำตรั* ปรั ชญาการัศึ�กษา ปรั ชญาการัเม-อง ฯลัฯ

ประวิ�ติ�ปร�ชื่ญา

น�กปร�ชื่ญากร#กย�คำแรก

น กปรั ชญาคนแรักมาจากเม-องม�เลัต สำ แห1งแคว(นไอโอเน&ย ซั�0งเป7นศึ'นย*กลัางการัค(าขายบนฝั�0 งทะเลัอ&เจ&ยน ม&ช-0อว1า ทาเลัสำ เป7นผู้'(ต .งสำ!าน กแห1งม�เลัเซั&ยน ปรัะโยคท&0ม&ช-0อของเขาค-อ ท+กสำ�0งท+กอย1างท!ามาจากน!.าซั�0งเป7นรั'ปแบบแรักของแนวความค�ดแบบสำสำารัน�ยม

9

Page 10: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

(materialism) (ความเช-0อท&0ว1า ท+กสำ�0งท+กอย1างถ-อก!าเน�ดมาจากธีาต+พื้-.นฐาน) ค!ากลั1าวของทาเลัสำน&.ม�ได(เก�ดจากการัคาดคะเนเท1าน .น แต1ได(มาจากการัสำ งเกตเห6นว1าพื้-.นฐานทะเลัถ'กดวงอาท�ตย*ด'ดน!.าให(กลัายเป7นไอแลั(วตกมาเป7นฝัน ข(อเท6จจรั�งน&.ท!าให(ทาเลัสำต .งข(อสำรั+ป (hypotheses) หรั-อสำมม+ต�ฐานว1าท+กอย1างเก�ดข�.นจากน .น ถ�งแม(ว1าทฤษฎี&น&.จะผู้�ด แต1สำ�0งท&ปรัะโยชน*ในเน-.อหาท&0 ค�ดได( แต1เป7นรั'ปแบบของการัโต(แย(ง แลัะหลั กเกณฑ์*ท&0อาจน!ามาใช(ต1อไปสำ!าหรั บพื้วกสำสำารัน�ยม ในแง1ของการัรั' (จ กต .งสำมมต�ฐานข�.น ซั�0งว�ธี&การัค�ดเช1นน&.ก6ย งคง ด!าเน�นต1อมา

เม-0อปรัะมาณ 500 ปEก1อนครั�สำต*ศึตวรัรัธีเฮรัาคลั�ต'สำ แห1งแคว(นเอฟัAซั สำ ม&ความสำนใจเก&0ยวก บ ทฤษฎี&การัแตกสำลัายของอแนGกซั&แมนเดอรั* (anaximander) ศึ�ษย*ของทาเลัสำ แลัะทฤษฎี&แห1งความสำ มพื้ นธี*กลัมกลั-นของไพื้ทากอรั สำ เฮรัาคลั�ต'สำได(เสำนอแนวค�ดใหม1ว1าด(วยการัเปลั&0ยนแปลังโดยต .งค!าถามว1าอะไรัท!าให(โลักน&.จ�งด!ารังอย'1ต1อไป ท!าไมจ�งไม1แตกสำลัายแลัะย+1งเหย�ง ค!าตอบก6ค-อ การัเปลั&0ยนแปลังท .งหลัายน&.ม&ความเก&0ยวเน-0องก บจ!านวนแลัะสำ ดสำ1วนโดยท&0การัแตกแยกเป7นสำ�0งท&0ปรัากฎีอย'1ภิายนอก ในขณะท&0ความกลัมกลั-นสำอดคลั(องเป7นสำ�0งท&0อย'1เบ-.องหลั ง โลักน&.ด!าเน�นต1อไปโดยม&การัแตกสำลัาย ม&การัเปลั&0ยนแปลังเป7นสำ�0งสำ!าค ญ ท&0ว1า การัเปลั&0ยนแปลังเป7น“

บ�ดาของท+กสำ�0ง ท+กอย1างม&การัเปลั&0ยนแปลังอย'1ตลัอดเวลัา ด งน .น”

เม-0อเรัาก(าวลังสำ'1แม1น!.าสำายเด&ยวก นเป7นครั .งท&0 2 แม1น!.าน .นย1อมแต1ต1างไปจากครั .งแรัก เน-0องจากแม1น!.าม&ความเปลั&0ยนแปลังอย'1ตลัอดเวลัา ธีาต+สำ!าค ญสำ!าหรั บเฮรัาคลั�ต+สำ ค-อ ไฟั เปลัวเท&ยนท&0เคลั-0อนไหวกรัะพื้รั�บอย'1น .น บ1งถ�งการัเผู้าผู้ลัาญเช-.อเพื้ลั�งตลัอดเวลัา ซั�0งเป7นสำ ญลั กษณ*ของทฤษฎี&ท&0ว1า ท+กอย1างข�.นอย'1ก บกฎีของการัเปลั&0ยนแปลัง

ในซั�ซั�ลั& เอ6มพื้&โดคลั�สำ (490 – 430 ปE ก1อน ค.ศึ.) มองว1า ด�น น!.า ลัม ไฟั เป7นธีาต+พื้-.นฐานท&0ม&การัรัวมต วแลัะแตกสำลัายด(วยหลั กของความรั กแลัะความแตกแยก ท .งน&.เพื้&ยงแต1การัเพื้�0มธีาต+มากข .นก6ไม1

10

Page 11: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อาจช1วยสำน บสำน+นการัว�จารัณ*ได(มากน ก ซั�0งต1อมาอแน6กซัากอรั สำ (ปรัะมาณ 500 –428 ปE ก1อน ค.ศึ.) ชาวไอโอเสำ&ยแห1งเอเธีนสำ*ได(ก(าวไปไกลักว1า โดยอ(างถ�งการัแบ1งแยกท&0ไม1ม&ท&0สำ�.นสำ+ดซั�0งการัแบ1งแยกน&.ม�ใช1เป7นของสำสำารั แต1เป7นค+ณสำมบ ต�ของบรัรัยากาศึ

ข .นสำ+ดท(ายของการัพื้ ฒนาได(แก1 แนวค�ดของพื้วกปรัมาณ'น�ยม (atomists) ซั�0งได(รั บอ�ทธี�พื้ลัจากปารั*เมน�เดสำในเรั-0องธีาต+พื้-.นฐาน โดยแบ1งแยกทรังกลัมน .นออกเป7นสำ1วนย1อยๆ หรั-อท&0เรั&ยกว1าอะตอมท&0ม&รั'ปต1างแตกต1าง ๆ ก น ซั�0งไม1อาจแบ1งได( (ค!าว1าอะตอม หมายถ�ง

สำ�0งท&0ไม1อาจแบ1งแยกได(“ ”) แลัะโดยทฤษฏ&การัเปลั&0ยนแปลังของเฮรัาคลั�ต+สำ พื้วกปรัมาณ'น�ยมได(อธี�บายการัเปลั&0ยนแปลังท&0เก�ดจากการัเคลั-0 อนของอะตอมท&0คงรั'ปในบรัรัยากาศึ ขณะท&0ภิาพื้ของอะตอมเปลั&0ยนแปลังโลักน&.ก6เปลั&0ยนไปด(วย ค+ณภิาพื้ท&0แตกต1างก นของสำสำารัเก�ดจากรั'ปแบบของอะตอมท&0ม&ลั กษณะเรัขาคณ�ตต1างๆ ก น เช1น รัสำหวานก6เน-0องจากอะตอมทรังกลัม รัสำฝัาด เน-0องจากรั'ปแหลัมเลั6กแบบเข6ม1 เป7นต(น ลั�วซั�ปป�สำ (Leucippus) ชาวม�เลัเช&0ยน (ปรัะมาณช1วง 500 ปE ก1อน ค.ศึ.) เป7นผู้'(เสำนอทฤษฎี&เก&0ยวก บอะตอมเป7นคนแรัก ซั�0งต1อมาด&โมครั�ต สำรั บช1วงความค�ดน .น รั(อยปEต1อมาความค�ดน .นเป7นจ+ดสำ!าค ญในทฤษฎี&ของเอพื้�ค�วรั สำ แลัะได(รั บการักลั1าวขว ญถ�งอย1างมากในงานเข&ยนของลั'ครั&ต สำ น กปรัาชญ*โรัม น ในช1วงรั(อยกว1าปEก1อนครั�สำต*ศึตวรัรัษ

โสคำราติ#สโสำครัาต&สำ ชาวเม-องเอเธีนสำ* เป7นต วอย1างของผู้'(แสำวงหาความ

จรั�งอย1างไม1ใฝัHปรัะโยชน* ช&ว�ตของเขาอย'1ในช1วง 470 – 399 ปE ก1อน ค.ศึ. เป7นรัะยะท&0ว ฒนธีรัรัมกรั&กได(แผู้1ขยายออกไปอย1างกว(างขวาง

1 ก&รัต� บ+ญเจ-อ, ปรั ชญา สำ!าหรั บผู้'(เรั�0มเรั&ยน (กรั+งเทพื้ฯ :โรังพื้�มพื้*ไทยว ฒนาพื้าน�ช, 2538), หน(า 38.

11

Page 12: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

สำ�0งท&0เรัารั' (เก&0ยวก บโสำกรัาต&สำน .นสำ1วนใหญ1ได(มาจากงานเข&ยนของเพื้ลัโต สำาน+ศึ�ษย*ของเขา โสำครัาต&สำเองไม1เคยเข&ยนอะไรัเลัย เขาเป7นผู้'(ท&0ไม1สำนใจใยด&ก บเรั-0องสำ1วนต วของตนเองเท1าไรัน ก โดยสำนใจท&0จะแสำวงหาความรั' (มากกว1าความสำ+ขสำบายทางกายแลัะในฐานะท&0เป7นพื้ลัเม-องผู้'(หน�0ง เขาไม1หว 0นท&0จะเรั&ยกรั(องความย+ต�ธีรัรัมแม(จะก1อให(เก�ดผู้ลัเสำ&ยแก1ต วเองก6ตาม

แรักท&เด&ยวโสำกรัาต&สำสำนใจการัไตรั1ตรัองแบบว�ทยาศึาสำตรั*ของพื้วกไอโอเน&ยนแลัะผู้'(สำ-บทอดความค�ดแบบน&. แต1เขาม กปรัะจ กษ*ว1าทฤษฎี&ของพื้วกน&.ไม1ได(ช1วยให(มน+ษย*สำามารัถเข(าใจต วเองได(เลัย ด งน .นเขาจ�งห นเหจากว�ทยาศึาสำตรั*แลัะห นมาศึ�กษาป�ญหาทางจรั�ยศึาสำตรั* ว�ธี&การัท&0เขาใช(ในการัศึ�กษาก6ค-อว�ธี&การัของเรัขาคณ�ตท&0น กคณ�ตศึาสำตรั*ใช(ก นอย'1 กว1าค-อ เรั�0มจากข(อม+ต�ฐานแลัะต .งขอสำรั+ปจากสำ�0งเหลั1าน .น ด(วยว�ธี&น�รัน ย

โสำกรัาต&สำก6ได(ช-0อว1าเป7นผู้'(ท!าให(คนหน+1มห วแข6ง เม-0อชนช .นสำ'งรั+ 1นเก1าในกรั+งเอเธีนสำ*เสำ-0อมอ!านาจลัง ผู้'(ปกครัองรั+ 1นใหม1ไม1ชอบใช(การัท&0โสำกรัาต&สำม&อ�ทธี�พื้ลัต1อคนช .นสำ'ง นอกจากน .นเขาม กจะสำรั(างความย+1งยากใจแก1ผู้'(ท&0รัวมสำนทนาด(วย เขาถามผู้'(ท&0ค�ดว1าต วเองม&ความเช&0ยวชาญ แลัะม กจะพื้บเสำมอ ๆ ว1า เขาเหลั1าน .นไม1สำามารัถอธี�บายในสำ�0งท&0เขาถน ดเลัย โสำกรัาต&สำม&ว�ธี&การัพื้'ดท&0ม&ความหมายตรังก นข(ามก บค!าพื้'ดของเขา โดยเขาอ(างว1าต วเขาเองน .นม&ความโง1อย'1มาก ม�ได(รั' (มากกว1าคนอ-0นเลัย ซั�0งในแง1น&.ท!าให(เขาฉลัาดกว1าคนอ-0นท&0ค�ดว1าต วเองรั' (ความจรั�ง แต1แลั(วไม1รั' ( การัเหน6บแนม (irony) แบบน&.เป7นอาว+ธีท&0เขาใช(ปรัะกอบในการัโต(เถ&ยง

โสำกรัาต&สำไม1ใช1เป7นคนไม1เช-0อศึาสำนา แต1เขาม&แนวความค�ดเป7นต วของต วเอง เขาไม1สำนใจในศึาสำนาปรัะจ!ารั ฐอย1างจรั�งจ ง แต1ก6ม�ได(แสำดงปฏ�ก�รั�ยาใด ๆ ออกมา ในขณะท&0เขาม�ได(คลั(อยตามผู้'(อ-0นในสำ งคมเขาก6เหม-อนก บน กค�ดกรั&กโดยท 0วไปท&ท(าทายต1ออ!านาจการัปกครัอง แลัะในท&0สำ+ดก6ม&ข(อกลั1าวหาว1าเขาเป7นผู้'(ม&ความผู้�ดแลัะไม1เช-0อพื้รัะเจ(า ม&

12

Page 13: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

คนกลั+1มน(อยต ดสำ�นว1าโสำกรัาต&สำผู้�ด แลัะหากเขายอมรั บสำารัภิาพื้ผู้�ด ศึาลัก6ยกโทษให( แต1เขาปฏ�เสำธี โสำกรัาต&สำจ�งต(องด-0มยาพื้�ษตาย ภิาพื้การัตายของเขาปรัากฎีอย'1ในงานเข&ยนของเพื้ลัโตในบทสำนทนาเรั-0อง เฟัโด (phaedo)

เพลำโติงานเข&ยนของเพื้ลัโต (ปรัะมาณ 427 – 347 ปEก1อน ค.ศึ.)

ได(น!าแนวค�ดต1าง ๆ ก1อนย+ค โสำกรัาต&สำมาผู้สำมผู้สำานเข(าด(วยก น เพื้ลัโตเก�ดในตรัะก'ลัสำ'ง แลัะเป7นผู้'(ได(รั บการัอบรัมจากโสำกรัาต&สำตลัอดมา เขาได(ต .งโรังเรั&ยนอะคาเดม& (Academy) ท&0ม&ช-0อเสำ&ยงข�.นท&0เม-องอะคาเดม สำนอกกรั+งเอเธีนสำ*

งานเข&ยนในรัะยะแรักของเพื้ลัโตม&ทฤษฎี&แบบ (Theory of

Forms) เป7นศึ'นย*กลัางในด(านทฤษฎี&ความรั' ( เขาได(รั บแนวค�ดมาจากปารั*แมน�เดสำแลัะเฮรัาคลั�ต'สำ แบบซั�0งเป7นว ตถ+ของความรั' ( เป7นสำ�0งท&0คงท&0ไม1เปลั&0ยนแปลัง เช1นเด&ยวก บสำ�0งท&0เป7น หน�0ง ในความหมาย“ ”

ของปารั*เมน�เดสำ ซั�0งเป7นสำ�0งสำมบ'รัณ*แลัะเป7นอมตะ แลัะม&อย'1ในโลักท&0สำ'งกว1า เป7นสำ�0งท&0อาจเข(าใจได(ด(วยจ�ต ในแง1หน�0งสำ�0งท&0เรัารั บรั' (ด(วยปรัะสำาทสำ มผู้ สำบ1งถ�งว ตถ+เฉพื้าะอย1างท&0ม&อย'1 ในโลักน&. เป7นสำ�0งด& เปลั&0ยนแปลังได( เช1น เปลัวไฟั ของเฮรัาคลั�ต'สำ แลัะ สำ�0งเหลั1าน&.มองจากความค�ดเห6นย1อมม&ความแตกต1างก นไป

เพื้ลัโตถ-อว1า สำ�0งเฉพื้าะ เช1น ถ(วย เป7นสำ�0งท&0แสำดงมาจากโลักของแบบหรั-อภิาพื้ของความเป7นถ(วย เป7นสำ�0งท&0ม&ความม 0นคงท&0 แลัะเป7นแบบหน�0งเด&ยวของถ(วยท&0ม&อย'1ในโลักของความค�ด จ+ดสำ!าค ญของทฤษฎี&น&.จะเห6นได(งายจากว�ธี&ท&0เรัาใช(ภิาษา เช1น ม&ถ(วยอย'1หลัายถ(วยแลัะในหลัายๆ ถ(วยน&.ก6ม&ความแตกต1างก น ไม1ว1าจะเป7น สำ& รั'ปรั1าง หรั-อขนาด แต1ม&เพื้&ยงค!าเด&ยวท&0ใช(เรั&ยก ค-อค!าว1าถ(วย ถ(วยแต1ลัะถ(วยน&.อาจม&การัแตกสำลัายได( แต1 แบบ ของถ(วยย งคงอย'1ต1อไป เช1นเด&ยวก บค!าว1า ถ(วย“ ”

13

Page 14: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปร�ชื่ญาแลำะวิ�ที่ยาศาสติร�ข้องอาร�สโติเติ�ลำน กศึ�กษาท&0ม&ช-0อท&0สำ+ดของสำ!าน กอะคาเดม&ของเพื้ลัโตค-อ อารั�สำโต

เต�ลั (384 – 322 ปE ก1อน ค.ศึ.) เขาเก�ดท&0เม-องสำตาจ�รัา ในแคว(นเทรัสำ ได(เข(ามาในกรั+งเอเธีนสำ* เม-0อปE 366 แลัะอย'1ท&0น 0นจนกรัะท 0งเพื้ลัโตตาย หลั งจากน .นได(เป7นอาจารัย*สำอนอเลั6กซัานเดอรั* (ซั�0งต1อมาเป7นกษ ตรั�ย*ผู้'(ย�0งใหญ1) ขณะท&0อเลั6กซัานเดอรั*ปกครัองอย'1 อารั�สำโตเต�ลัสำอนหน งสำ-อในกรั+งเอเธีนสำ*ท&0ลั&เซั&ยมซั�0งเป7นโรังเรั&ยนท&0เขาได(ต .งข�.นเอง

ถ�งแม(อารั�สำโตเต�ลัจะม&ความเข(าใจว�ชาคณ�ตศึาสำตรั*ในฐานะเป7นสำมาช�กของสำ!าน กอาคาเดม& แต1เขาม&ความสำนใจว�ทยาศึาสำตรั*สำาขาช&วว�ทยา ความสำนใจน&.น!าเขาได(สำ'1ว�ธี&การัต1างๆ ในการัท&0จะตอบป�ญหาหลัายๆ แบบ หน(าท&0ปรัะการัหน�0งของน กช&วว�ทยาค-อการัจ ดปรัะเภิท ด งท&0เรัาจะพื้บว1าอรั�สำโตเต�ลัให(ความสำนใจต1อป�ญหาตรัรักศึาสำตรั*ว1าด(วยการัแบ1งน&. ซั�0งการัจ!าแนกช .นน&.ม+1งไปในการัจ ดปรัะเภิทของสำ ตว* (รัะด บของธีรัรัมชาต�) ซั�0งก6ย งเป7นท&0ยอมรั บจนถ�งสำม ยกลัางงานของเขาด(านช&วภิาพื้ทางทะเลัแสำดงให(เห6นว1าเขาเป7นผู้'(สำ!ารัวจได(อย1างถ'กต(อง อย1างไรัก6ด&ความสำนใจของอารั�สำโตเต�ลัในด(านน&.ได(น!าเขาไปผู้�ดทาง เม-0อมองจากด(านท&0เก&0ยวก บว�ทยาศึาสำตรั*กายภิาพื้ ขณะท&0ชาวไอโอเน&ยแลัะเพื้ลัโตได(เข(าถ�งความเป7นจรั�งมากกว1า เน-0องจากอารั�สำโตเต�ลัได(น!าหลั กเกณฑ์*ว1าด(วยสำาเหต+แลัะจ+ดม+1งหมาย (teleology) ไปใช(ในฟัAสำ�กสำ*แลัะดารัาศึาสำตรั*ด(วย

ทฤษฎี&ทางปรั ชญาของอารั�สำโตเต�ลัถ-อว1าสำ�0งท .งหลัายเป7นอย'1อย1างท&0ม นเป7นเพื้รัาะศึ กยภิาพื้ (potentialities) ในต วของม นเอง เป7นต(นว1า เมลั6ดของต(นโอGกก6ม&แนวโน(มท&0จะเป7นต(นโอGกต1อไป น 0นหมายถ�งในสำภิาวะท&0เหมาะสำมม นก6จะเป7นโอGกต1อไป ซั�0งเป7นการัแสำดงถ�งทฤษฎี&ว1าด(วยสำสำารัแลัะแบบของอารั�สำโตเต�ลั ว ตถ+ใดก6ตามท&0ปรัะกอบด(วยสำสำารั หรั-อมวลัสำารัใดท&0ม&แบบอย'1 แบบเป7นสำ�0งท&0ท!าสำ�0งน .นให(เป7นสำ�0งน .น แบบน&.เสำม-อนลั'กพื้&0ลั'กน(องก บแบบของโสำกรัาต&สำ แต1ขณะท&0แบบของโสำกรัาต&สำเป7นสำ�0งท&0อย'1เหน-อว ตถ+ (อย'1เหน-อแลัะพื้(นจาก

14

Page 15: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ว ตถ+แห1งการัสำ มผู้ สำ)สำ!าหรั บอารั�สำโตเต�ลัเป7นสำ�0งท&0อย'1ในว ตถ+ (อย'1ในว ตถ+ท&0เรัารั บรั' ()

ห น ก ลั บ ไ ป ม อ ง ท ฤ ษ ฎี& ว1 า ด( ว ย สำ า เ ห ต+ (Theory of

causality) ของอารั�สำโตเต�ลัว1าด(วยการัสำ มพื้ นธี*ของเหต+แลัะผู้ลั เรัาทรัาบว1าเขาได(กลั1าวถ�งสำาเหต+สำ&0ปรัะการัท&0ว1าสำาเหต+หน�0งเป7นสำาเหต+ของอ&กอ นหน�0 ง สำาเหต+เหลั1 าน&. ได(แก1 สำาเหต+แห1งว ตถ+ (material

cause) สำ า เ ห ต+ แ ห1 ง แ บ บ (formal cause) สำ า เ ห ต+ปรั ะสำ�ทธี�ภิ าพื้ (efficient cause) แลัะสำา เหต+สำ+ดท( าย (final

cause) เช1น ลัองค�ดถ�งกรัะปIองน!.าม นท&0รัะเบ�ด เม-0อไม(ข&ดไฟัได(หลั1นลังไป กรัะปIองน!.าม นก6ค-อสำาเหต+ทางว ตถ+ ซั�0งม&ลั กษณะท&0สำ มพื้ นธี*ก บไม(ข&ด เป7นสำภิาวะท&0จ!าเป7นเก�ดข�.นโดยธีรัรัมชาต� การัตกลังไปของไม(ข&ดไฟัเป7นสำาเหต+ปรัะสำ�ทธี�ภิาพื้ ซั�0งป�จจ+บ นน&.เรัาเรั&ยกว1าสำาเหต+ แลัะสำาเหต+สำ+ดท(ายค-อแนวโน(ม หรั-อ ความต(องการั เม-0 อน!.า ม น“ ” ออกซั�เจน ม&ปฏ�ก�รั�ยาต1อก นท&0ท!าให(เก�ดการัเผู้าผู้ลัาญข�.น

ปร�ชื่ญาติะวิ�นติกย�คำกลำางปรั ชญาตะว นตกย+คกลัาง หมายถ�ง ปรั ชญาต .งแต1เรั�0มปรั ชญา

ครั�สำต*จนถ�งปรัะมาณสำ�.นศึตวรัรัษท&0 15 ย+คน&.ป�ญหาสำ!าค ญท&0สำ+ดได(แก1 การัปรัะน&ปรัะนอมรัะหว1างปรั ชญากรั&กก บครั�สำตศึาสำนา อย1างไรัก6ตาม ในรัะหว1างน&.ม&น กปรั ชญาบางคนน บถ-อศึาสำนาอ�สำลัามก6ย1อมจะพื้ยายามปรัะน&ปรัะนอมปรั ชญากรั&กก บความเช-0อของศึาสำนาอ�สำลัาม เรัาจ�งต(องแบ1งปรั ชญาอ�สำลัามออกเป7นพื้วกหน�0งต1างหาก แลัะแบ1งปรั ชญาครั�สำต*ออกเป7น 2 สำม ยด งน&.

ปรั ชญาปAตาจารัย* (patristic philosophy) ม&อาย+ปรัะมาณต .งแต1เรั�0มต(นครั�ตศึาสำนาจนถ�งปลัาย

ศึตวรัรัษท&0 8 ท&0เรั&ยกว1าปAตาจารัย*ก6เพื้รัาะว1าน กปรั ชญาในสำม ยน&.ลั(วนแต1เป7นพื้รัะสำงฆ์*ท .งสำ�.น ซั�0งครั�สำตชนน�ยมเรั&ยกว1า ค+ณพื้1อ “ ” (ภิาษาลัาต�นว1า pater) สำม ยน&.ป�ญหาสำ!าค ญอย'1ท&0การัหาทางปรัะน&ปรัะนอมรัะหว1างปรั ชญากรั&กก บครั�สำตศึาสำนา ปรัะน&ปรัะนอมในท&0น&.หมายถ�ง

15

Page 16: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

การัเอาปรั ชญามาอธี�บายศึาสำนาเพื้-0อพื้�สำ'จน*หรั-อสำน บสำน+นให(เห6นว1าความเช-0อของศึาสำนาน1าเช-0อถ-อม�ใช1เป7นสำ�0งงมงายไรั(เหต+ผู้ลั1 น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญท&0สำ+ดของสำม ยน&.ก6ค-อ น กบ+ญเอาก+สำต&น+สำหรั-อเซันต*ออก สำต�น (Saint Augustine 354 – 430) ซั�0งใช(ปรั ชญาของเพื้ลัโตอธี�บายครั�สำตศึาสำนา จ�งน บเป7นแบบหน�0งของลั ทธี�เพื้ลัโตใหม1

ปรั ชญาอ�สำลัาม (Islamic philosophy) ม&อาย+ปรัะมาณรัะหว1างศึตวรัรัษท&0 10 แลัะ 11 ป�ญหา

สำ!าค ญของสำม ยน&.ค-อ การัปรัะน&ปรัะนอมรัะหว1างปรั ชญาของเพื้ลัโตแลัะอารั�สำโตเต�ลัก บศึาสำนาอ�สำลัาม การัน!าเอาปรั ชญาของอารั�สำโตเต�ลัเข(ามาอธี�บายศึาสำนาเช1นน&. เป7นต วอย1างให(ฝัHายครั�สำต*เอาเย&0ยงอย1างต1อมา น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญ ได(แก1 อ�บเบ�น ซั&นา (Ibn-Sina) หรั-อน�ยมเรั&ยกก นว1า อาว&เคนนา (Avicenna 980 – 1037) แลัะ อ�เบ�น รั'ชด* (Ibn Rushd) หรั-อท&0น�ยมเรั&ยกว1า อาเวรั*โรัเอ6สำ (Averroes)

ปรั ชญาอ สำสำมาจารัย* (scholastic philosophy) ม&อาย+ปรัะมาณรัะหว1างศึตวรัรัษท&0 9 ถ�ง

ศึตวรัรัษท&0 15 ป�ญหาสำ!าค ญของสำม ยน&.ก6ค-อ การัใช(ปรั ชญาของอารั�สำโตเต�ลั มาอธี�บายครั�สำต*ศึาสำนาปรั ชญาของเพื้ลัโตใช(เท1าท&0จ!าเป7นในเรั-0องท&0ไม1สำามารัถจะใช(ปรั ชญาของอารั�สำโตเต�ลัได(หรั-อเพื้-0อสำน บสำน+นความค�ดของอารั�สำโตเต�ลั อารั�สำโตเต�ลัได(รั บยกย1องถ�งขนาดได(สำมญาว1า น กปรั ชญา “ ” (the philosopher โดยใช(อ กษรัใหญ1น!าหน(า) น กปรั ชญาท&0สำ!า ค ญท&0สำ+ดได(แก1 น กบ+ญโทม สำ อาคว&น สำ (Saint Thomas Aquinas 1225 – 1274) อย1างไรัก6ตาม ผู้'(ท&0ย งเห6นความสำ!าค ญของเพื้ลัโตแลัะพื้ยายามค(นคว(าให(ลั�กซั�.งกว(างขวางต1อไปก6ย งม&

ปร�ชื่ญาติะวิ�นติกสม�ยใหม,

1 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 22.

16

Page 17: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรั ชญาตะว นตกย+คใหม1น บต .งแต1สำ�.นย+คกลัางจนถ�งขณะน&. แบ1งออกเป7น 2 สำม ย ค-อ สำม ยใหม1แลัะสำม ยป�จจ+บ น

สำม ยใหม1 น บต .งแต1ศึตวรัรัษท&0 16 ถ�งปรั ชญาของค(านท* รัะหว1างช1วงเวลัาด งกลั1าวความพื้ยายามของมน+ษย*ท&0จะรั' (น!.าพื้รัะท ยของเทพื้ ซั�0งได(เรั&ยกรั(องความสำนใจของมน+ษย*มาแต1โบรัาณกาลัน .นได(แสำดงออกมาในรั'ปแบบของศึาสำนาต1าง ๆ ให(ความสำนใจแก1 ว�ธี&ค�ด ค�ดอย1างไรัจ�งจะได(ความจรั�ง

เบคำอน (Francis Bacon 1561 – 1626) ชาวอ งกฤษ เป7นน กปรั ชญาท&0สำ!าค ญคนแรักท&0สำ งเกตเห6นว1า น กปรั ชญาต .งแต1ต(นมาจนถ�งสำม ยของท1านไม1สำามารัถตกลังป�ญหาอะไรัก นได(เลัยสำ กป�ญหาเด&ยว จนเขาพื้บว1า อ+ปสำรัรัคของความจรั�งน .นม�ใช1เพื้&ยงก�เลัสำเพื้&ยงอย1างเด&ยว แต1เป7นอคต� ก�เลัสำเป7นอคต�อย1างหน�0ง ย งม&อย1างอ-0นอ&ก เบคอนเช-0อว1าถ(าเรัาสำามารัถขจ ดอคต�ออกไปเสำ&ยได( แลั(วค(นคว(าหาความจรั�งให(ถ'กว�ธี&เรัาจะได(ความจรั�งตรังก นไม1ว1าจะเป7นความจรั�งในด(านใด ว�ธี&ท&0เบคอนเสำนอได(แก1ว�ธี&อ+ปน ย (induction) หรั-อว�ธี&การัว�ทยาศึาสำตรั*ตามความค�ดของเบคอนน 0นเอง

เดส�การ�ติส� (Rene Descartes 1596 – 1650) เห6นว1าการัขจ ดอคต�น .นด&แน1 แต1จะขจ ดให(เกลั&.ยงเกลัาก1อนแลั(วจ�งค�ดคงจะเป7นไปไม1ได( อ นท&0จรั�งก6ไม1จ!าเป7นเลัย จะม&อคต�หรั-อไม1ม&ถ(าใช(ว�ธี&ค�ดให(ถ'กต(องแลั(วก6จะได(ความจรั�งอย'1น 0นเอง ว�ธี&ค�ดท&0ไม1อย'1ใต(อ�ทธี�พื้ลัของอคต�ตามความค�ดเห6นของเดสำ*การั*ตสำ*ก6ค-อ ว�ธี& เรัขาคณ�ต ค-อ เรั�0มต(นหาม'ลับทซั�0งท+กคนยอมรั บว1าจรั�ง แลั(วใช(เป7นข(อพื้�สำ'จน*ความรั' (ท&0ค1อยๆ ยากข�.นไปท&ลัะข .น ๆ จนถ�งความจรั�งท&0ซั บซั(อนมากๆ เช1นน&. เรัาก6จะแน1ใจได(ว1าความรั' (ของเรัาได(รั บการัพื้�สำ'จน*ให(เช-0อได(แลั(วอย1างรัอบคอบ

ท .งว�ธี&ว�ทยาศึาสำตรั*แลัะว�ธี&คณ�ตศึาสำตรั*ต1างก6ม&ผู้'(สำน บสำน+นจ!านวนมาก ฝัHายน�ยมว�ธี&ว�ทยาศึาสำตรั*ได(ช-0อลั ทธี�ว1าปรัะสำบการัณ*น�ยม (empiricism) ม&น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญต1อมาค-อลั6อค (John Lock

17

Page 18: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

1672 – 1704) ชาวอ งกฤษ แลัะฮ�วม* David Hume (1711 –

1776 ) ชาวสำกGอต ฝัHายน�ยมว�ธี&คณ�ตศึาสำตรั*ได(ช-0อว1าลั ทธี�ว1าเหต+ผู้ลัน�ยม (retionalism) ม&น กปรัาชญ*ท&0สำ!า ค ญต1อมา ค-อ สำปEโนซั1า (Baruch Spinoza 1632 – 1677) ชาวย�วแห1งฮอลัแลันด* แลัะไลับ*น�ซั (Wilhelm von Leibniz 1646 – 1716) ชาวเยอรัม นนอกน .นย งม&น กว�จารัณ*อ&กเป7นจ!านวนมากในศึตวรัรัษท&0 18 ท&0ใช(ว�ธี&คณ�ตศึาสำตรั*แลัะว�ทยาศึาสำตรั*รั1วมก น เช1น วอลัแตรั* (Voltaire 1694 – 1778)

ลำ�ที่ธิ�อ�ดมการน�ยมแบบเยอร�ม�น (German idealism)

น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญได(แก1ฟัAคเต (Fichte 1762 – 1814) เช6ลัลั�ง (Schelling 1775 – 1854X) เฮเกลั (Hegel 1770 – 1831)

ต1อมาลั�ทธี�น&.ได(แพื้รั1หลัายท 0วไปในย+โรัปโดยอ�ทธี�พื้ลัของเฮเกลัจ�งได(ช-0อรัวมๆ ก นว1าลั ทธี�อ+ดมการัน�ยมใหม1 ( neo – diealism) ห รั- อ ลั ท ธี� เ ฮ เ ก ลั ใ ห ม1 (neo – Hegelianism)

เฮเกลัสำอนว1าถ(าเรัาได(ฝัKกอ ชญ ตต�ญาณของเรัาถ�งข .นอ จฉรั�ยะแลั(ว เรัาก6จะเห6นเองอย1างแจ1มแจ(งว1าความเป7นจรั�งแท(ม&แต1จ�ตดวงเด&ยวท&0ว�ว ฒน*มาเป7นหมอกเพื้ลั�ง เป7นสำสำารั เป7นช&ว�ต แลัะท&0สำ+ดเป7นจ�ตมน+ษย* ท+กสำ�0งท+กอย1างสำ-บเน-0องมาจากจ�ต แลัะจะถ'กสำ!าน�กว1าเป7นจ�ตในท&0สำ+ด ปรัากฏการัณ*ท .งหลัายจ�งเป7นเพื้&ยงเครั-0องม-อให(จ�ตได(ว�ว ฒน*ต วเองเท1าน .น

ลำ�ที่ธิ�เจุติจุ�านงน�ยม (voluntarianism) น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญได(แก1 โชเป7นเฮาเออรั* (Schopenhauer 1788 – 1860)

แลัะ น�ตเช1 (Nietzsche 1844 – 1900)

โซเป3นเฮาเออร�ค�ดว1า อ ชญ ตต�กาณข .นอ จฉรั�ยะจรั�งๆ จะไม1บอกว1าความเป7นจรั�งเป7นจ�ตดวงเด&ยว แต1จะบอกว1าเป7นพื้ลั งตาบอด

18

Page 19: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรั�มาณหน�0งท&0ด�.นรันอย1างไรั(จ+ดหมายในอวกาศึอ นเว�.งว(าง พื้ลั งน&.โชเป7นเฮาเออรั*ให(ช-0อว1าเจตจ!านงท&0จะม&ช&ว�ต (the will – to – live)

น�ตเช1เห6นว1าความค�ดของโชเป7นเฮาเออรั*เก-อบถ'กแลั(ว ควรัแก(อ&กน�ดเด&ยวว1าเจตจ!านงน .นด�.นรันเพื้-0อม&อ!านาจเหน-อสำ�0งอ-0นย�0งกว1าจะด�.นรันเพื้-0อการัม&ช&ว�ต เรัาสำ งเกตเห6นได(ว1าบางครั .งม&การัเสำ&0ยงช&ว�ตเพื้-0อการัม&อ!านาจ ในบางกรัณ&ไม1กลั(าเสำ&0ยง เพื้รัาะไม1แน1ใจว1าจะได(อ!านาจ เจตจ!านงด งกลั1าวจ�งควรัได(ช-0อว1า เจตจ!านงจะม&อ!านาจ (the will – to – power)

ลำ�ที่ธิ�ปฏิ�บ�ติ�น�ยม (pragmatism) ลั ทธี�น&.เลั6งเห6นว1า ในเม-0อขณะน&.เรัาย งไม1สำามารัถก!าหนดได(ว1า จ�ตของเรัาม&โครังสำรั(างอย1างไรั จะย-นย นว1าอะไรัจรั�งก6ย งไม1ได( ถ(าจะรัะง บการัศึ�กษาหาความรั' (จนกว1าจะรั' (การัปฏ�บ ต�งานของจ�ตแลั(วจ�งค1อยก!าหนดความรั' (ก นให(แน1นอนต1อไป หลั กควรัย�ดถ-อไปพื้ลัาง ๆ ก1อนน .น ลั ทธี�น&.เห6นว1าไม1ม&อะไรัจะด&ไปกว1าการัเพื้1งเลั6งถ�งปรัะสำ�ทธี�ภิาพื้ทางการัปฏ�บ ต� (practical

efficiency) อะไรัให(ปรัะสำ�ทธี�ภิาพื้ก6ให(ถ-อว1าจรั�งไปก1อน อะไรัท!าลัายปรัะสำ�ทธี�ภิาพื้ก6ให(ถ-อว1าไม1จรั�งต(องแก(ไข น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญของลั ทธี�น&. ได(แก1 เพื้�รั*สำ (Prirce 1839 –1914) ชาวเอมรั�ก น ว�ลัเลั&ยม เจ6มสำ* (william James 1842 – 1910) ชาวอเมรั�ก น จอห*น ด�วอ&. (John Deway 1859 – 1952) ช า ว อ เ ม รั� ก น ช� ลั เ ลั อ รั* (Schiller 1864 – 1937) ชาวอ งกฤษ

ลำ�ที่ธิ�อ�ติ ถิ� ภิาวิน� ยม (existentialism) ลั ทธี�น&. ก6 เ ช1นเด&ยวก น เห6นว1าในจ�ตของเรัาม&โครังสำรั(างซั�0งเรัาไม1รั' (ว1าท!าการัอย1างไรั เรัาอาจจะไม1ม&ว นแก(ป�ญหาเรั-0องน&.ตกได(เลัยก6ได( ทางท&0ด&ควรัหาหลั กย�ดถ-อไว(พื้ลัางๆ ก1อน หลั กท&0ลั ทธี�น&.เห6นว1าควรัย�ดถ-อก6ค-อ การัสำ1งเสำรั�มเสำรั&ภิาพื้สำ1วนบ+คคลัเพื้รัาะ มน+ษย*เรัาเก�ดมาเพื้-0อเสำรั&ภิาพื้ น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญของฝัHายน&.ได(แก1 ไฮเด6กเกอรั* (Hidegger 1889)

ชาวเยอรั*ม น ซัารั*ตรั* (Sartre 1905 – 1980) ชาวฝัรั 0งเศึสำ ค&รั*เค

19

Page 20: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

กอรั*ด (Kierkegaard 1819 – 1855) ชาวเดนมารั*ก ย สำเปAรั*สำ (Jasper 1883 – 1969) ชาวเยอรัม น บารั*ท (Barth 1889)

ชาวสำว�สำ มารั*เซั6ลั (Marcel 1889) ชาวฝัรั 0งเศึสำ บ'เบอรั* (Buber

1878) ชาวย�ว

ลำ�ที่ธิ�ส�จุน�ยมใหม, (neo – realism) ลั ทธี�น&.เห6นว1าก1อนท&0เรัาจะรั' (ว1าจ�ตของเรัาท!าการัอย1างไรั เรัาควรัย�ดหลั กการัไปพื้ลัางๆ ก1อนว1า อะไรัท&0เรัาสำามารัถรั' (โดยการัปรัะน&ปรัะนอม ว�ธี&รั' (ได(มากท&0สำ+ดก6ให(เช-0อว1าจรั�งไปก1อนจะปลัอดภิ ยท&0สำ+ด น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญของลั ทธี�น&.ในอ งกฤษม& ม วรั* (Moore 1873 – 1958) รั สำเซั6ลัลั* (Russell

1872 – 1970) อาเลั6กซั นเดอรั* (Alexander 1859 – 1938)

บอรั*ด (Broad 1887) ไวท*เฮด (Whitehead 1861 – 1947)

ในสำหรั ฐเอมรั�กาม&กลั+1มหน�0งเรั&ยกลั ทธี�ของตนว1า new realism (สำ จจน�ยมแบบใหม1) ท&0สำ!า ค ญม&ม6อนตาก' (Montague 1873 –

1953) แลัะ เพื้อรั*รั&0 (perry 1836 – 1957) แลัะอ&กกลั+1มหน�0 งเรั&ยกลั ทธี�ของตนว1า critical realism (สำ จน�ยมแบบว�พื้ากษ*) ท&0สำ!าค ญได(แก1 ซั นตายานา (Santayana 1863 – 1852) เลั�ฟัจ6อย (Lovejoy 1873-) น กปรั ชญาสำ1วนใหญ1ของลั ทธี�น&.ไม1เช-0อว1าม&ความรั' (โดยว�ธี&อ-0 น เหน-อธีรัรัมชาต� จ�ง เรั&ยกลั ทธี�ว1 าธีรัรัมชาต�น�ยม (naturalism)ได(ด(วย

ลำ�ที่ธิ�ปฏิ�ฐานน�ยม (positivism) ถ-อว1าความจรั�งม&เท1าท&0รั' (ได(ด(วยว�ธี&การัว�ทยาศึาสำตรั*ค-อ

สำ งเกตทดลัองแลัะค!านวณเท1าน .น ความรั' (ใดนอกเหน-อไปจากน&. เช1นว1า ศึาสำนา แลัะปรั ชญา ลั(วนแต1เป7นเรั-0องเหลัวไหลั ม&ข�.นช 0วครัาว เพื้-0อตอบสำนองความม กรั' (ของมน+ษย*ในรัะด บป�ญญาท&0ย งอ1อนอย'1เท1าน .น ม�

20

Page 21: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ฉะน .นจะกลัายเป7นอ+ปสำรัรัคถ1วงความก(าวหน(า ผู้'(น!าของลั ทธี�น&.ได(แก1 โอก+สำต* ก6องต*(AugusteComete 1798 – 1857)

ลำ�ที่ธิ�ภิาษาวิ�เคำราะห� (Language analysis) ลั ทธี�น&.เห6นว1าความสำ นสำนว+ 1นวายท .งหลัายของปรั ชญาต .งแต1ต(นมาจนบ ดน&. อย'1ท&0การัไม1รัะว งความหมายของค!าท&0ใช( แลัะไม1รัะว งลั กษณะของปรัะโยคแลัะการัด!าเน�นเหต+ผู้ลั จ�งเห6นว1าว�ธี&แก(ไขไม1ม&อะไรัด&กว1าการัว�เครัาะห*ภิาษาท&0ใช(สำ-0อสำารัก นหรั-อว�เครัาะห*ภิาษา (linguistic analysis) แลัะว�เครัาะห*การัด!าเน�นเหต+ผู้ลัหรั-อตรัรักว�เครัาะห* (logical analysis)

ถ(าได(ท!าการัว�เครัาะห*ให(ลัะเอ&ยดถ&0ถ(วนแลั(วจะลัดป�ญหาท&0ไม1จ!าเป7นลังได(มาก แลัะปรัะเด6นท&0จะต(องค(นคว(าก นจรั�งๆ ก6จะช ดเจนแน1นอน ลั ทธี�น&.ถ-อว1าเรั-0องใดท&0ว�เครัาะห*ได(ด(วยว�ธี&การัด งกลั1าวก6เช-0อถ-อได( ม�ฉะน .นก6ไม1น1าเช-0อถ-อ แต1น กปรั ชญาของลั ทธี�น&.ก6ย งตกลังว�ธี&การัว�เครัาะห*ให(แน1นอนลังไปไม1ได( ย งคงว�จ ยก นต1อไป น กปรั ชญาท&0สำ!าค ญได(แก1 ว�ตเก6นสำไตน* (Wittgenstein 1889 – 1951) ชาวเยอรัม น แอรั* (Ayer 1910) ชาวอ งกฤษ

ปร�ชื่ญาอ�นเด#ย1. สม�ยพระเวิที่ พื้รัะเวทม&มาต .งแต1เม-0อไรัไม1ม&ใครัทรัาบ เท1าท&0

ทรัาบก6ค-อ ในหม'1อรั�ยกชนในอ�นเด&ยด�กด!าบรัรัพื้* ม&ค!าสำอนอย'1ช+ดหน�0ง ซั�0งถ-อก นว1าได(รั บมากจากพื้รัะเจ(า น กปรัะว ต�ศึาสำตรั*บางคนอ(างว1าชาวอ�นเด&ยเรั�0มน บถ-อพื้รัะเวทมาต .งแต1ปรัะมาณ 4,500 ปEมาแลั(ว แต1บางคนก6บอกว1าพื้รัะเวทเรั�0มอ+บ ต�ข�.นปรัะมาณ 3,000 ปEมาน&0เอง อย1างไรัก6ตาม พื้รัะเวทท&0น บถ-อก นในตอนแรักน .น เป7นเพื้&ยงค!าพื้'ดท&0ท1องจ!าสำ-บต1อก นมา แลัะเพื้�0มเต�มข�.นเรั-0อยๆ

พื้รัะเวท หรั-อ เวทะ แปลัว1าความรั' ( แบ1งค มภิ&รั*ออกเป7น 4 หมวด ค-อ หมวดมนตรัหรั-อม นตรัะ เป7นบทสำวดสำรัรัเสำรั�ญเทพื้ หมวดพื้รัาหมณะ เป7นค!าอธี�บายของพื้รัาหมณ* หมวดอารั ณยกะ เป7นค!า

21

Page 22: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อธี�บายของฤาษ&ท&0อย'1ตามปHา หมวดอ+ปน�ษ ท เป7นค!าอธี�บายของน กปรั ชญา

1.1 หมวดมนตรั* แบ1งออกเป7น 4 ค มภิ&รั* หรั-อเรั&ยกตามศึ พื้ท*เด�มว1า สำ มห�ตา ค-อ

1.1.1 ฤคเวท หรั-อ ฤคสำ มห�ตา เป7นบทรั(อยกรัองท&0เช-0อได(ว1าเก1าแก1ท&0สำ+ด สำ!าหรั บสำวดสำรัรัเสำรั�ญเทพื้ต1าง ๆ ท&0ปรัะจ!าอย'1ในธีรัรัมชาต� อ นได(แก1 อ�นทรัะ อ คน& สำ'รัยะ วรั+ณะ ว�ษณ+ อ+ษา ฯลัฯ เทพื้เหลั1าน&.ต1างปฏ�บ ต�หน(าท&0เป7นอ�สำรัะ ไม1ม&องค*ใดใหญ1กว1าองค*อ-0นหรั-อปกครัององค*อ-0 น เรัาเรั&ยกลั ทธี�ท&0น บถ-อเทพื้หลัายองค*เช1นน&.ว1าพื้ห+เทวน�ยม (Polytheism)ซั�0งต1อมากลัายเป7นอต�เทวน�ยม (Henotheism) โดยการัยกย1องเทพื้องค*หน�0งเป7นใหญ1เหน-อเทพื้องค*อ-0น จะยกย1องเทพื้องค*ใดน .นแลั(วแต1ศึรั ทธีา

1.1.2 ยช+รัเวท หรั-อ ยช+รัสำ มห�ตา แต1งเป7นรั(อยแลั(วแลัะรั(อยกรัอง ก!าหนดการัปฏ�บ ต�ในพื้�ธี&บ'ชาย ญ

1.1.3 สำามเวท หรั-อ สำามสำ มห�ตา เป7นบทเพื้ลังสำ!าหรั บข บเสำ&ยงเสำนาะในเวลัาบ'ชาย ญถวายเทพื้เจ(าด งกลั1าวมาข(างต(น

1.1.4 อาถรัรัพื้เวท หรั-อ อถรัวสำ มห�ตา รัวมคาถาเก&0ยวก บการัปฏ�บ ต�ทางไสำยศึาสำตรั*

2. สำม ยสำ!า น กปรั ชญา หลั งจากอ+ ปน�ษ ทถ-อก นว1าว�วรัณ* (revelation) หรั-อการัเปAดเผู้ยค!าสำอนของพื้รัะเจ(าสำ�.นสำ+ดแลั(ว ต1อจากน&.ไปน กปรั ชญาจะต(องพื้ยายามเข(าใจให(เป7นรัะบบปรั ชญา ย+คน&.จ�งเป7นย+คทองของสำ!าน กปรั ชญาในอ�นเด&ย ซั�0งม&อาย+รัะหว1างปรัะมาณ 200 ปEก1อนพื้+ทธีกาลัจนถ�งปรัะมาณ 1,200 ปEหลั งพื้+ทธีกาลั สำ!าน กท&0สำ!าค ญม&อย'1 9 สำ!าน ก แบ1งออกเป7นสำองพื้วก ค-อ พื้วกท&0ยอมรั บความศึ กด�Cสำ�ทธี�Cของค มภิ&รั*พื้รัะเวท แลัะพื้วกท&0ไม1ยอมรั บความศึ กด�Cของ

22

Page 23: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ค มภิ&รั*พื้รัะเวท แต1พื้ยายามต .งลั ทธี�ปรั ชญาข�.นด(วยเหต+ผู้ลัหย 0งรั' (ของตนเอง

2.1 พวิกที่#�ยอมร�บคำวิามศ�กด�8ส�ที่ธิ�ข้องคำ�มภิ#ร�พระเวิที่ ม# 6

ส�าน�ก ได%แก,1

2.1.1 สางข้ยะ ค(นคว(าทางญาณว�ทยา ว�เครัาะห*ความรั' (ของมน+ษย*อย1างลัะเอ&ยด ผู้'(ก1อต .งสำ!าน กม&นามว1ากบ�ลั ลั ทธี�น&.ภิายหลั งกลัายเป7นลั ทธี�อเทวน�ยมโดยได(รั บอ�ทธี�พื้ลัของพื้+ทธีศึาสำนาแลัะศึาสำนาเซันเลั�กน บถ-อค มภิ&รั*พื้รัะเวท แลัะพื้ยายามหาทางหลั+ดพื้(นจากการัเว&ยนว1ายตายเก�ดด(วยปรั ชญาของตน แต1ต1อมาภิายหลั ง ว�ชญาณภิ�กษ+ได(พื้ยายามฟัL. นฟั'ลั ทธี�สำางขยะให(กลั บเป7นเทวน�ยมข�.นใหม1

2.1.2 โยคำะ พื้ยายามค(นคว(าทางหลั+ดพื้(นโดยว�ธี&บ!าเพื้6ญตบะแลัะบ!าเพื้6ญพื้รัตอย1างแรังกลั(า จนได(ความรั' (ทางจ�ตว�ทยามากมาย ผู้'(ก1อต .งสำ!าน ก ได(แก1 ปต ญชลั�

2.1.3 นยายะ ค(นคว(าทางตรัรักว�ทยา เพื้-0อน!าไปใช(ในการัหาความรั' ( แลัะต ดสำ�นความรั' ( ผู้'(ก1อต .งสำ!าน กม&นามว1า เคาตมะ หรั-อโคตมะ

2.1.4 ไวิเศษ�กะ ค(นคว(าทางอภิ�ปรั ชญา พื้ยายามเข(าใจความเป7นจรั�งในรั'ปแบบต1าง ๆ เพื้-0อน!าไปใช(ปฏ�บ ต�ในการัหลั+ดพื้(นจากการัเว&ยนว1ายตายเก�ด ผู้'(ก1อต .งสำ!าน ก ค-อ กณาทะ

2.1.5 ม#มามสา ถ-อพื้รัะเวทเป7นความจรั�งน�รั นดรั ต(องเช-0อตามต วอ กษรั น กปรัาชญ*ม&หน(าท&0ช&.แจงว1าคนเรัาควรัปฏ�บ ต�ตนอย1างไรัในสำถานการัณ*ต1าง ๆ

1 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 14.

23

Page 24: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จ�งจะถ'กต(องตามพื้รัะปรัะสำงค*ของพื้รัะเจ(า ไชม�น� เป7นผู้'(ก1อต .งสำ!าน ก

2.1.6 เวิที่านติะ ค(นคว(าเรั-0องปรัมาตม น หรั-อ พื้รัหม น เพื้รัาะเช-0อว1าเป7นก+ญแจสำ!าค ญท&0จะน!า ไปสำ'1ความรั' (ความเข(าใจท+กสำ�0งท+กอย1าง น กปรัาชญ*ท&0สำ!าค ญของลั ทธี�ได(แก1 เคาฑ์ปาทะ ศึ งกรัาจารัย* แลัะ รัามาน+ชะ

2.2 พื้วกท&0ไม1รั บความศึ กด�Cสำ�ทธี�Cของพื้รัะเวท แต1ถ-อว1าเป7นต!ารั บความรั' (ธีรัรัมดา ต(องค(นคว(าก นต1อไปจนได(รั บความรั' (ท&0น1าพื้อใจ แบ1งออกเป7นลั ทธี�ท&0สำ!าค ญ 3 ลั ทธี�ด(วยก นค-อ

2.2.1 จุารวิาก เป7นลั ทธี�สำสำารัน�ยมอย1างสำมบ'รัณ* ด งค!า บรัรัยายลั ทธี�น&. ในหน งสำ-อสำรัรัพื้ทรัรัศึนสำ งคหะว1า ไม1ม&สำวรัรัค* ไม1ม&ความหลั+ดพื้(น ไม1ม&“

ว�ญญาณใด ๆ อย'1ในโลักอ-0น ไม1ม&การักรัะท!าหรั-อกรัรัมของใครัในวรัรัณะท .ง 4 ท&0จะก1อให(เก�ดผู้ลั การับ'ชาไฟั พื้รัะเวทท .งสำาม การัรั1ายมนต*ของพื้วกน กบวช แลัะการัทาต วด(วยข&.เถ(า เป7นอ+บายว�ธี&หาเลั&.ยงช&พื้ของพื้วกคนโง1แลัะไรั(ยางอาย ถ(าหากว1าสำ ตว*ท&0ถ'กฆ์1าในพื้�ธี&บ'ชาย นต*ได(ไปเก�ดในสำวรัรัค*จรั�งแลั(ว ไฉนผู้'(ปรัะกอบพื้�ธี&บ'ชาย ญไม1เอาบ�ดาของตนมาฆ์1าบ'ชาย ญเช1นน .นบ(างเลั1า ควรัแสำวงหาความสำ+ขเสำ&ยต .งแต1ในเวลัาท&0ย งม&ช&ว�ตอย'1ท+กสำ�0งท+กอย1างเก�ดข�.นจากการัรัวมของธีาต+ 4 แลัะด บสำ'ญไปโดยการัแยกต วของธีาต+ 4 ความเป7นจรั�งท&0แท(จ�งม&แต1ธีาต+ 4 เท1าน .น

2.2.2 พ�ที่ธิศาสนา พื้รัะพื้+ทธีเจ(าก1อต .งลั ทธี�ทางเน(นให(ศึ�กษาค(นคว(าให(เข(าใจอรั�ยสำ จ 4 เพื้-0อผู้ลัแห1งการั

24

Page 25: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

หลั+ดพื้(นจากสำ งสำารัว ฏโดยตนเอง ตนของตน“

เป7นท&0พื้�0งแก1ตนเอง ”2.2.3 ศ า ส น า เ ชื่ น เ ป7 น ป รั ช ญ า แ บ บ

ปรัะสำบการัณ*น�ยม เช-0อความรั' (ทางผู้ สำสำะ ค-อ เช-0อท+กสำ�0งท+กอย1างม&อย'1จรั�งตามผู้ สำสำะของเรัา สำอนการัหลั+ดพื้(นจากก�เลัสำ โดยย�ดหลั ก 3 ปรัะการั ค-อ

1)สำ มมาท สำสำนะ ได(แก1 ความเช-0อม 0นในค!าสำอนของศึาสำดาในศึาสำนาเชนอย1างแท(จรั�ง

2)สำ มมาญาณะ ได(แก1 การัม&ความรั' (อย1างแท(จรั�งในค!าสำอนของศึาสำดา

3)สำ มมาจารั�ตตะ ได(แก1 การัปรัะพื้ฤต�ตนให(ถ'กต(องตามค!าแนะน!าของศึาสำดา ค+ณธีรัรัมท&0ลั ทธี�น&.เน(นเป7นพื้�เศึษได(แก1 การัม&อห�งสำา หรั-อการัไม1เบ&ยดเบ&ยนต1อสำ ตว*ท+กชน�ด แลัะการัม&ใจอ+เบกขา ต1อการัด!ารังช&พื้อย1างแท(จรั�ง

ปร�ชื่ญาจุ#นปรั ชญาจ&นเก�ดข�.นมา ในสำม ยปลัายพื้+ทธีกาลั โดยม& 2 สำ!าน ก

ใหญ1ๆ ได(แก1 สำ!าน กเหลัาจ-. อ ค-อ ปรั ชญาเตMา ก บสำ!าน กขงจ-. อ ค-อปรั ชญาขงจ-.อ ต1อมาปรั ชญาท .ง 2 สำ!าน ก ได(แตกต วออกไปเป7นสำ!าน กต1างๆ อ&กมากมาย

ปร�ชื่ญาข้องเหลำาจุ อ (Lao Tzu)

ในบรัรัดาน กปรั ชญาจ&นด(วยก นแลั(ว ด'จะม&แต1เหลั1าจ-.อหรั-อเลั1าจ-.อคนเด&ยวเท1าน .น ท&0แทบจะไม1ม&ปรัะว ต�ปรัากฎีเลัย ท&0ม&อย'1บ(างก6ให(หลั กฐานเลั-อนลัางไม1แน1นอนช ดเจน แลัะบรัรัดาหน งสำ-อท&0ม&ปรัะว ต�เหลั1าจ-. อ เลั1าม&0เป7นหลั กฐานสำ!าค ญท&0สำ+ด ก6ค-อซั-0อก&0 โดยซั&เบGเช&ยง น ก

25

Page 26: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรัะว ต�ศึาสำตรั*จ&นสำม ยรัาชวงค*ฮ 0น เป7นผู้'(รัวบรัวมบ นท�กไว( ก6ม&ไม1มากด(วยวลั&เพื้&ยง 461 วลั&เท1าน .น1

เหลัาจ-.ออย'1เข&ยนหน งสำ-อสำ!าค ญข�.นมาเลั1มหน�0งค-อ ค มภิ&รั*เตMา เต6ก เก6ง แปลัว1าสำ'ตรัว1าด(วยค+ณสำมบ ต�เตMา ปรัะกอบด(วยอ กษรัปรัะมาณ 5000 ต ว แบ1งเป7นภิาคต(น 37 บท ภิาคปลัาย 44 บท รัวมเป7น 81 บท

คำวิามหมายแลำะคำวิามส�าคำ�ญข้องเติ9าค มภิ&รั*เตMา เต6ก เก6ง ถ�งแม(จะม&อ กษรัปรัะมาณ 5000 ต ว แต1

ค มภิ&รั*เลั1มน(อยน&.ก6ได(ก1อให(เก�ดความสำนใจอย1างใหญ1หลัวงของคนท 0วไป ท!าให(ม&การัแต1งอรัรัถกถาต&ความค มภิ&รั*เตMา เต6ก เก6งข�.นอย1างมากมาย

เติ9าคำออะไรเน-0องจากเตMาเป7นนามธีรัรัมจ�งมองไม1เห6น แลัะไม1สำามารัถพื้�สำ'จน*

ได(ทางปรัะสำาทสำ มผู้ สำแลัะเพื้รัาะเตMาไม1ม&ต วตนด งกลั1าวแลั(ว จ�งยากท&0จะบอกได(ว1าม&

หรั-อไม1ม&ด งปรัากฎีในอรัรัถกถาของเฮ1งเพื้&.ยกว1า จ กกลั1าวว1าม นไม1ม&“

ไม1เป7นอะไรัหรั-อสำ�0งท .งปวงก6สำ!าเรั6จจากม น ครั .นจ กพื้'ดว1า ม นม&ม นเป7นอะไรัเลั1า เรัาก6มองไม1เห6นต วม น”1

ด งน .นความย+1งยากของการัศึ�กษาเตMา ก6อย'1ท&0ตรังเตMาเป7นนามธีรัรัมจ�งท!าให(ยากท&0จะเข(าใจ เหลั1าจ-.อกลั1าวว1าเตMาไม1ม&รั'ปรั1าง เป7นสำภิาพื้ว1างเปลั1าท .งเป7นบ1อเก�ดของสำรัรัพื้สำ�0ง ด งท&0เขากลั1าวว1า

ป�ญหาม&ว1า ความว1างค-ออะไรั เตMาเป7นสำภิาพื้ท&0ว1างน .นอย1างไรั ความว1างในท&0น&.คงไม1ได(หมายถ�งไม1ม&อะไรั เพื้รัาะถ(าไม1ม&อะไรั จะเป7นเหต+ให(เก�ดอะไรัได(อย1างไรั อะไรัก6ต(องมาจากอะไรั อะไรัจะมาจากไม1ม&

1 เสำถ&ยรั โพื้ธี�น นทะ, เมธี&ตะว นออก (พื้รัะนครั : ก.ศึ.ม..ม, 2506),

หน(า 153.1 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 174.

26

Page 27: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อะไรัไม1ได( หรั-อสำ�0งท&0ม&จะต(องเก�ดมาจากสำ�0งท&0ม&เช1นก น จะเก�ดมาจากความว1างเปลั1าไม1ม&อะไรัเลัยไม1ได( ด งน .นความว1างในปรั ชญาเตMา อาจจะเป7นสำภิาวะอย1างหน�0ง แต1ไม1ม&รั'ปรั1างต วตน ถ�งกรัะน .นก6อย'1เบ-.องหลั งของสำ�0งท .งปวง เป7นความว1างจากรั'ป รัสำ กลั�0น เสำ&ยง สำ มผู้ สำ เป7นสำภิาวะท&0ว1างเปลั1าจากต วตน แต1สำภิาวะท&0วางเปลั1าจากต วตนน&.แหลัะสำามารัถก1อให(เก�ดม&ต วตนข�.นได( แลัะจากน .นสำ�0งท&0ม&ต วตนก6จะเป7นบ1อเก�ดสำ�0งอ-0นๆ อ&กต1อไป

เพื้รัาะฉะน .นความว1างจ�งเป7นเหต+ให(เก�ดความม& หรั-อความม&จะเก�ดข�.นได(ก6ก6ต(องมาจากความว1าง แต1ถ(ากลั1าวข .นรัวบยอดแลั(ว ท .งความว1างแลัะความม&ก6เป7นอย1างเด&ยวก น อย'1ในขบวนการัเด&ยวก น ท&0เรั&ยกต1างก นก6เพื้&ยงอย'1ต1างลั!าด บก นเท1าน .น ด+จรั(อนหนาวหรั-ออย'1ในต!าแหน1งท&0ต1างก น เช1น ห วก บก(อยอย'1ในเหรั&ยญเด&ยวก น

ปร�ชื่ญาข้องข้งจุ อปรั ชญาของขงจ-.อ จะเน(นแต1โลักน&. ถ�งจะพื้'ดถ�งโลักหน(าไว(บ(าง

ก6เพื้&ยงเลั6กน(อย อย1างเช1นในค มภิ&รั*ลั+นย' หรั-อปรัะมวลัค!าสำอนเพื้รัาะฉะน .นปรั ชญาของขงจ-.อ จ�งเป7นไปเพื้-0อโลักน&. หรั-อท�ฎีฐธี ม

ม�กก ตถปรัะโยชน* ท!าอย1างไรั คน สำ งคม ปรัะเทศึ แลัะโลัก จะม&ความผู้าสำ+กแลัะเจรั�ญรั+ 1งเรั-อง ขงจ-.อเช-0อว1าเรั-0องเหลั1าน&.ไม1ต(องไปค(นหาท&0ไหน บรัรัพื้บ+รั+ษท!าไว(ให(แลั(ว ขงจ-.อจ�งได(ท+มเทท .งก!าลั งกายแลัะก!าลั งสำต�ป�ญญาค(นคว(าเรั-0องรัาวของคนโบรัาณ เพื้-0อน!าสำ�0งท&0ด&ม&ปรัะโยชน*มาใช(เป7นหลั กปฏ�บ ต� ท .งสำ1วนตนแลัะสำ1วนรัวมอ นจะเป7นเหต+ให(โลักปรัะสำบสำ นต�สำ+ขแลัะเจรั�ญรั+ 1งเรั-องด งปรัารัถนา ด งน .นงานน�พื้นธี*ของขงจ-.อจ�งเป7นเพื้&ยงงานค(นคว(า ช!ารัะสำะสำางเรั-0องท&0ม&มาแต1โบรัาณแลั(วรัวบรัวมให(เป7นรัะบบรัะเบ&ยบ

จะเห6นว1าขงจ-.อให(ความสำ!าค ญเรั-0องการัศึ�กษามาก การัศึ�กษาเท1าน .นจะช1วยให( คน สำ งคม ปรัะเทศึ แลัะโลัก ปรัะสำบสำ นต�สำ+ขแลัะเจรั�ญก(าวหน(าได( การัศึ�กษาจ�งเป7นรัากฐานปรั ชญาขงจ-.อท+กสำาขา ไม1ว1าในด(านป�จเจกชน สำ งคม แลัะการัเม-อง

27

Page 28: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ขงจ-.อเช-0อว1า ความเจรั�ญหรั-อความเสำ-0อมของโลัก ของสำ งคม เก�ดมาจากป�จเจกชนหรั-อแต1ลัะบ+คคลัเป7นรัากฐาน เพื้รัาะฉะน .นรั ฐจะต(องพื้ ฒนาคนให(ด&เสำ&ยก1อน แลั(วสำ งคม ปรัะเทศึตลัอดถ�งโลัก ก6จะด&ข�.นตามโดยอ ตโนม ต� ขงจ-.อเช-0อว1า การัท&0จะเป7นคนด&ได(น .น ปรัะการัแรัก จะต(องได(รั บการัศึ�กษา การัได(รั บการัศึ�กษา ไม1จ!าต(องศึ�กษาจากสำถาบ นการัศึ�กษาเท1าน .น จะศึ�กษาค(นคว(าด(วยต วเองก6ได( เม-0อคนม&การัศึ�กษาก6จะท!าให(ฉลัาด รั' (ว1าอะไรัด&อะไรัช 0ว อะไรัควรัท!าอะไรัไม1ควรัท!า อะไรัเป7นไปเพื้-0อความเจรั�ญ อะไรัเป7นไปเพื้-0อความเสำ-0อม เม-0อรั' (แลั(วก6จะหาทางหลั&กเลั&0ยงความเสำ-0อม ด!าเน�นไปสำ'1ความเจรั�ญ

ขงจ-.อม&ความเห6นว1า คนด&จะต(องช1วยก นรั กษาจารั&ตปรัะเพื้ณ&ตลัอดถ�งมารัยาทท&0ด&งามไว( เพื้รัาะเรั-0องเหลั1าน&.ได(ผู้1านการักลั 0นกรัองแลัะทดสำอบด(วยกาลัเวลัามาแลั(ว จารั&ตปรัะเพื้ณ&ตลัอดถ�งมารัยาทท&0ด&งามจะท!าให(เป7นอารัยชนไม1ปHาเถ-0 อน แลัะจะช1วยให(คนก(าวหน(าไปสำ'1ความเจรั�ญย�0งข�.นต1อไป

ข้งจุ อก�บปร�ชื่ญาส�งคำมสำ งคมม�ใช1อ-0นไกลั ก6ค-อการัรัวมต วของป�จเจกชนน 0นเอง คนเรัา

ม�ใช1อย'1 โดยเด&0ยว จะต(องเก&0ยวข(องก บคนอ-0 นด(วย เม-0 อม&ความเก&0ยวข(องก น สำ งคมก6เก�ดข�.น แลัะเม-0อม&การัเก&0ยวข(องก น ก6จ!าต(องม&หลั กในการัปฏ�บ ต�ต1อก น เป7นเหต+ให(เก�ดปรั ชญาสำ งคมข�.นมา ขงจ-.อได(จ ดความเก&0ยวข(องหรั-อความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างบ+คคลัไว( 5 ปรัะเภิท พื้รั(อมท .งหน(าท&0จะต(องปฏ�บ ต�ต1อก นด งต1อไปน&.

1. ผู้'(ปกครัองก บผู้'(อย'1ใต(การัปกครัอง โดยผู้'(ปกครัองแสำดงความน บถ-อให(เก&ยรัต� สำ1วนผู้'(อย'1ใต(ปกครัองก6ต(องจงรั กภิ กด&

2. บ�ดามารัดาก บบ+ตรัธี�ดา โดยบ�ดามารัดาให(ความเมตตากรั+ณา สำ1วนบ+ตรัธี�ดาก6ม&ความกต ญญู'กตเวท&

3. สำามรั&ก บภิรัรัยา โดยสำาม&ม&ค+ณธีรัรัม ฝัHายภิรัรัยาก6ต(องเช-0อฟั�ง

28

Page 29: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

4. พื้&0ก บน(อง โดยพื้&0วางต วให(สำมก บเป7นพื้&0 สำ1วนน(องก6เคารัพื้เช-0อฟั�ง

5. เพื้-0อนก บเพื้-0อนต1างก6ต(องท!าต วให(น1าเช-0อถ-อแลัะไว(วางใจก นได(

ขงจ-.อม&ความเห6นว1า ความย+1งยากท&0เก�ดข�.นในสำ งคม ก6เพื้รัาะคนไม1ท!าหน(าท&0ของตนให(สำมบ'รัณ*

บที่ที่#� 2อภิ�ปร�ชื่ญา

แผนการสอน

จุ�ดประสงคำ�เชื่�งพฤติ�กรรม

1. สำามารัถบอกความหมายแลัะขอบข1ายของอภิ�ปรั ชญาได(2. สำามารัถบอกลั กษณะท 0วไปของสำสำารัน�ยมแลัะจ�ตน�ยมได(

29

Page 30: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3. สำามารัถอธี�บายมน+ษย*ในทรัรัศึนะของสำสำารัน�ยม จ�ตน�ยม แลัะธีรัรัมชาต�น�ยม ได(อย1างถ'กต(อง

4. สำามารัถอธี�บายปรั ชญาจ�ตน�ยมของเพื้ลัโตได(5. สำามารัถบอกได(อย1างถ'กต(องว1า น กปรั ชญากรั&กสำม ย

โบรัาณได(ตอบป�ญหา เรั-0องปฐมธีาต+ไว(ว1าอย1างไรับ(าง6. สำามารัถอภิ�ปรัายป�ญหาทางจ กรัวาลัว�ทยาได(7. สำามารัถแสำดงทรัรัศึนะของตนเก&0ยวก บธีรัรัมชาต�ของจ�ต

ได(อย1างม&เหต+ผู้ลั8. สำามารัถอธี�ปรัายป�ญหาเรั-0องเจตจ!านงเสำรั&ได(9. สำามารัถอภิ�ปรัาย โต(แย(ง หรั-อสำน บสำน+นเก&0ยวก บป�ญหา

เรั-0องอมตภิาพื้ของจ�ตได(อย1างม&เหต+ผู้ลั

บที่ที่#� 2

อภิ�ปร�ชื่ญา

ที่#�มาแลำะคำวิามหมายข้องอภิ�ปร�ชื่ญาอภิ�ปรั ชญา (Metaphysics) ม&รัากศึ พื้ท*จากค!าสำองค!าค-อ

meta + physics meta แปลัว1า ลั1วงพื้(น

30

Page 31: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

physics แปลัว1า ธีรัรัมชาต� เม-0อรัวมก นแลั(วจ�งแปลัว1า สำภิาวะท&0อย'1เหน-อการัสำ มผู้ สำ หรั-อบางครั .งอาจเรั&ยกอภิ�ปรั ชญาว1า ภิวว�ทยา (ontology) ได(เช1นก น ซั�0งเม-0อก1อนน&.เรั&ยกว�ชาน&.ว1า ภิวว�ทยา ซั�0งหมายถ�งว�ชาว1าด(วยความม&อย'1ความแท(จรั�ง

อภิ�ปรั ชญา ค!า น&. เก�ดจากเหต+บ ง เอ�ญค-อ แอนโดรัน�ค สำ (Andronicus) แห1งเกาะโรัดสำ* (Rhodes) เป7นผู้'(รัวบรัวมงานเข&ยนของอรั�สำโตเต�ลัจ ดเรั&ยงเข(าด(วยก น โดยเรั&ยงปฐมปรั ชญา (First Philosophy) ไ ว( ห ลั ง ป รั ช ญ า ธี รั รั ม ช า ต� (natural

philosophy) ห รั-อ ฟัAสำ� ก สำ* (physics) ค รั .น ต1 อ มา น& โ ค ลั า อ+ สำ (Nicolaus) แห1งดาม สำก สำเป7นคนแรักท&0 เรั&ยกปฐมปรั ชญาตามลั!าด บท&0เรั&ยงอย'1ว1า ta meta ta physika แปลัว1าสำ�0งท&0มาหลั ง physika ก6ค-อ physics ด งน .นเม-0อรัวมก นเข(าด(วยก นจ�งกลัายเป7น metaphysics

ข้อบเข้ติข้องอภิ�ปร�ชื่ญาการัท&0จะจ!า ก ดขอบเขตไม1ใช1เรั-0 องง1าย เพื้รัาะเน-. อหาของ

อภิ�ปรั ชญาม&มาก แต1เรัาสำามารัถมองเห6นป�ญหาอภิ�ปรั ชญาจากต วอย1างด งน&. ป�ญหาความสำ มพื้ นธี*

รัะหว1างจ�ตก บกาย ป�ญหาอ�สำรัภิาพื้ก บลั ทธี�เหต+ว�สำ ย ป�ญหาเรั-0องพื้รัะเจ(า เป7นต(น กลั1าวค-อเป7นการัศึ�กษาสำ�0งท&0อย'1พื้(นปรัะสำบการัณ*ทางปรัะสำาทสำ มผู้ สำ

จุ�ติน�ยม (Idealism)

ในวงการัปรั ชญาค!าว1า จ�ตน�ยม ม&ความหมายหลัายน ยแต1ใน“ ”

ท&0น&.เรัาจะหมายถ�งท ศึนะท&0ถ-อว1า นอกจากสำสำารัว ตถ+แลั(วย งม&ความเป7นจรั�งอ&กปรัะเภิทหน�0ง ความเป7นจรั�งเรัาจะหมายถ�งท ศึนะท&0ถ-อว1า นอกจากสำสำารัว ตถ+แลั(วย งม&ความเป7นจรั�งอ&กปรัะเภิทหน�0ง ความเป7นจรั�งอ นน&.ไม1ม&ต วตนจ บต(องไม1ได( กลั1าวค-อ ม&ลั กษณะเป7นอสำสำารั

31

Page 32: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

(immaterial) เน-.อแท(ของโลักหรั-อจ กรัวาลัน .นม�ใช1ม&แต1เพื้&ยงสำสำารัว ตถ+เท1าน .น จ�ตน�ยมรั'ปน&.ย งเช-0อต1อไปด(วยว1า สำ�0งท&0เป7นจรั�งอ นเป7นอสำสำารัน&.เข(ามาม&บทบาทในโลักของสำสำารัว ตถ+

ต วอย1างของท ศึนะแบบจ�ตน�ยมก6เช1น ศึาสำนาครั�สำต* ซั�0งถ-อว1านอกเหน-อจากโลักของสำรัรัพื้สำ�0งท&0เรัาเห6นแลัะจ บต(องได(น&. ย งม&ความจรั�งอ นหน�0งค-อพื้รัะผู้'(เป7นเจ(าซั�0งไม1ม&ต วตนท&0จะมองเห6นหรั-อจ บต(องได( พื้รัะเจ(าม&บทบาทในโลักของมน+ษย*ในแง1ท&0ว1าได(สำรั(างโลักแลัะมน+ษย*ข�.น แลัะเป7นผู้'(ให(รัากฐานแกความจรั�งความด&แลัะความงามท&0ม&อย'1ในโลักของมน+ษย*นอกน .นพื้รัะเจ(าย งคงเป7นจ+ดหมายปลัายทางแห1งความเป7นไปของโลักมน+ษย*ด(วย

ท ศึนะแบบจ�ตน�ยมท&0แพื้รั1หลัายอ&กท ศึนะหน�0งค-อ ปรั ชญาของเพื้ลัโต (427-347 ก1อน ค.ศึ.) ปรั ชญาของเขาเป7นต วอย1างท&0ท!าให(เข(าใจโลักท ศึน*ของจ�ตน�ยมได(ด& เรัาจะศึ�กษาเขาให(ลัะเอ&ยดหน1อย

คำวิามหมายข้องคำ�าวิ,าพระเจุ%าค!าว1าพื้รัะเจ(า (God) ในศึาสำนาครั�สำเต&ยนหมายถ�งสำ�0งท&0ภิาวะ

(Being) สำ'งสำ+ดท&0แตกต1างจากโลัก เป7นผู้'(สำรั(างโลัก (the Creator)

แลัะเป7นสำ�0งเหน-อธีรัรัมชาต� ท .งน&.เป7นแนวค�ดท&0สำ-บเน-0องมาจากท ศึนะทางปรั ชญาของศึาสำนาครั�สำเต&ยน ซั�0งม&สำารัะสำ!าค ญสำรั+ปได(ด งน&.ค-อ

1. ธีรัรัมชาต� (nature) ไม1สำ�0 งสำ�0 ง เด&ยวท&0 ม&อย'1 (exists)

พื้รัะเจ(าซั�0งเป7นความเป7นจรั�งอ นสำ'งสำ+ดอย'1ในอาณาจ กรัของความเป7นจรั�ง (realm of reality) ท&0อย'1พื้(นขอบเขตนอกเหน-อไปจากโลักแห1งปรัะสำบการัณ* (world of

sense) เป7นสำ�0งท&0ม&อย'12. ธีรัรัมชาต�ท .งหลัายท&0ปรัากฎีเป7นการัแสำดงออกของ

เจตนารัมณ* (will) แลัะความปรัะสำงค*ของผู้'(สำรั(าง (the Creator) ท&0ม&ภิาวะย�0งใหญ1กว1าธีรัรัมชาต�ค-อพื้รัะเจ(า

32

Page 33: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3. สำ�0งท .งหลัายท&0ปรัากฏตามธีรัรัมชาต�แลัะเป7นสำ�0งท&0ม&อย'1ให(เรัารั บรั' (ได(ด(วยปรัะสำบการัณ*

เป7นสำ�0งท&0ไม1แน1นอน (contingent) เป7นสำ�0งท&0เปลั&0ยนแปลังได(แลัะเป7นสำ�0งท&0ถ'กสำรั(างมาโดยพื้รัะเจ(า

4. ปรัากฏการัณ*ของสำ�0งท .งหลัายตามธีรัรัมชาต� เป7นผู้ลั (effect) ท&0เก�ดมาจากเหต+ (cause) ท&0

อย'1เหน-อธีรัรัมชาต�5. ลั!าพื้ งเหต+ผู้ลั (reason) อย1างเด&ยวไม1เพื้&ยงพื้อท&0มน+ษย*จะ

สำามารัถเข(าถ�งความจรั�ง (truth)

ได( ต(องอาศึ ยศึรั ทธีาแลัะการัเปAดเผู้ยโดยพื้รัะเจ(า (revelation)

6. ในเรั-0องเก&0ยวก บมน+ษย* จะม&เพื้&ยงเรั-0องของจรั�ยธีรัรัม (ethics) อย1างเด&ยวไม1พื้อ เน-0องจากมน+ษย*เป7นสำ�0งท&0ถ'กสำรั(างมาโดยพื้รัะเจ(า จ�งจ!าเป7นท&0จะต(องรั' (แลัะเข(าใจในเรั-0องศึ&ลัธีรัรัม (morality)

ซั�0งม&พื้-.นฐานมาจากความเป7นจรั�งอ นสำ'งสำ+ดค-อพื้รัะเจ(า

คำ�ณลำ�กษณะข้องพระเจุ%า1. พื้รัะเจ(าเป7นสำ�0งท&0ไม1อาจมองเห6น เป7นแบบ (ideas) ท&0ไม1ข�.นก บจ�ต

ของมน+ษย*2. พื้รัะเจ(าม&ลั กษณะเป7นอ+ตตรัภิาวะ (transcendent) หมายถ�ง

การัเป7นสำ�0งท&0อย'1เบ-.องบน พื้(นขอบเขตของธีรัรัมชาต� (beyond nature)

3. พื้รัะเจ(าม&ภิาวะเป7นสำ พื้พื้เดชะ (omnipotent) แลัะสำ พื้พื้ ญญู' (omnicient) ค-อการัเป7นสำ�0งท&0ม&อ!านาจ

เหน-อสำ�0งท .งหลัายแลัะเป7นความรั' (ท&0เหน-อความรั' (ท .งหมด4. พื้รัะเจ(าเป7นสำ�0งท&0อย'1เหน-อสำ1วนปรัะกอบใด (simple) จ�งเป7นสำ�0งท&0

ปรัาศึจากค+ณลั กษณะ (attributes) หมายความว1าค+ณค1า (values) แลัะลั กษณะท .งหลัายในโลักมน+ษย*เป7นสำ�0งท&0ไม1อาจน!าไปเป7นสำ1วนปรัะกอบของพื้รัะเจ(าได( เช1น เรัาไม1อาจท&0จะกลั1าวว1า พื้รัะเจ(าม&ความรั ก ม&ความย+ต�ธีรัรัม

33

Page 34: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เพื้รัาะเหต+ว1าพื้รัะเจ(าอย'1เหน-อค+ณค1าแลัะเป7นท&0มาของค+ณค1าเหลั1าน .น เรัาอาจกลั1าวได(ว1า พื้รัะเจ(าเป7นความรั ก (God is Love) ค-อเป7นต(นก!าเน�ดของความรั กท .งปวงแลัะเป7นความรั กอ นสำ'งสำ+ด5. พื้รัะเจ(าเป7นสำ�0งท&0ไม1ม&ขอบเขตจ!าก ด (infinity) แลัะเป7นน�รั นดรั

(eternity) การัเป7นสำ�0งท&0ไม1ม&ขอบเขตจ!าก ดหมายถ�งการัเป7นสำ�0งท&0อย'1เหน-อการัเก&0ยวข(องก บอวกาศึแลัะการัเป7นน�รั นดรัหมายความว1า พื้รัะเจ(าเป7นสำ�0งท&0อย'1เหน-อการัเรั�0มต(นแลัะการัสำ�.นสำ+ด เป7นสำ�0งท&0อย'1ด(วยตนเองแลัะม&สำารั ตถะท&0สำ!าค ญค-อ การัม&อย'1

ข้%อพ�ส:จุน�เร�องการม#อย:,ข้องพระเจุ%าการัพื้�สำ'จน*การัม&อย'1ของพื้รัะเจ(าโดยเซันต* โธีม สำ อะไควน สำ ปรัะกอบไปด(วยว�ธี&การัอ(างเหต+ผู้ลั 5 ปรัะการั ด งต1อไปน&.

ก. ข(อพื้�สำ'จน*ปรัะการัแรัก เป7นการัพื้�สำ'จน*ท&0เรั�0มพื้�จารัณาจากเรั-0องของการัเคลั-0อนไหว (motion)

สำ�0งท .งหลัายท&0เรัาพื้บเห6นในโลักแห1งปรัะสำบการัณ*รัอบต วเรัา ม&การัเคลั-0อนไหวเปลั&0ยนแปลังได( การัเคลั-0อนไหวเปลั&0ยนแปลังน&.ไม1ได(เก�ดจากต วของสำ�0งท&0 เคลั-0 อนไหวเอง เพื้รัาะเหต+ว1าการัเคลั-0 อนไหวเปลั&0ยนแปลังเป7นการัเปลั&0ยนสำภิาพื้จากสำภิาวะแฝัง (potentiality)

ไปสำ'1ภิาวะแห1งความเป7นจรั�ง (actuality) เช1น ไม(ม&ภิาวะแฝังท&0จะรั(อนแลัะเปลั&0ยนแปลังกาลัายเป7นเถ(าถ1านเม-0อได(รั บความรั(อนจากไฟั ซั�0งเป7นภิาวะจรั�งของความรั(อน ภิาวะแฝังก6จะกลัายสำภิาพื้เป7นภิาวะท&0เป7นจรั�ง แลัะท!าให(ไม(เก�ดการัเปลั&0ยนแปลัง ในกรัณ&ของไฟัซั�0งม&ภิาวะท&0เป7นจรั�งค-อความรั(อนก6ย1อมม&ภิาวะแฝังท&0จะเย6น เม-0อได(รั บความเย6นจากสำ�0งท&0เป7นภิาวะจรั�งของความเย6น ก6จะเก�ดการัเคลั-0อนไหวเปลั&0ยนแปลังสำภิาพื้ น 0นยอมหมายความว1า สำ�0งใดก6ตามท&0ม&การัเคลั-0 อนไหวเปลั&0ยนแปลังย1อมม&สำาเหต+มาจากสำ�0งอ-0 น ไม1ม&สำ�0งใดท&0เป7นท .งสำ�0งท&0เคลั-0 อนไหวแลัะสำ�0งท&0ท!า ให(เก�ดการัเคลั-0 อนไหวได(ในเวลัาเด&ยวก น หมายความว1า เม-0อสำ�0งหน�0งสำ�0งใดม&การัเคลั-0อนไหวเปลั&0ยนแปลังเก�ดข�.น

34

Page 35: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จะต(องม&สำาเหต+ของการัเคลั-0 อนไหวเปลั&0ยนแปลังมาจากสำ�0งอ-0น แลัะแม(แต1สำ�0งท&0ท!า ให(เก�ดการัเคลั-0 อนไหวเปลั&0ยนแปลังก6ย1อมจะต(องม&สำาเหต+มาจากสำ�0งอ-0 นเช1นก น แต1กรัะบวนการัด งกลั1าวจะเป7นไปในลั กษณะของการัไม1ม&ท&0สำ�.นสำ+ดไม1ได( จะต(องม&สำ�0งหน�0งท&0เป7นต(นเหต+หรั-อท&0มาของการัเคลั-0 อนไหวเปลั&0 ยนแปลังโดยท&0ต วของสำ�0งน .นไม1เปลั&0ยนแปลัง สำ�0งแรักหรั-อสำาเหต+แรักของการัเคลั-0อนไหว (The first

mover) ค-อพื้รัะเจ(าข. ข(อพื้�สำ'จน*ปรัะการัท&0สำอง พื้�จารัณาจากเรั-0องของสำาเหต+แลัะผู้ลั

(cause and effect) เซันต* โธีม สำ อะไควน สำ อธี�บายว1า จากสำ�0งท .งหลัายท&0เรัาพื้บในโลักแห1งปรัะสำบการัณ*รัอบต วเรัาจะพื้บว1า ไม1ม&สำ�0งใดท&0เป7นสำาเหต+ของต วเอง แต1จะต(องเป7นสำ�0งท&0เก�ดมาจากสำ�0งอ-0นท&0เป7นเหต+ท!าให(ผู้ลัเก�ดข�.น แลัะเม-0อพื้�จารัณาย(อนไปเรั-0อยๆ ก6จะพื้บความจรั�งว1า แต1ลัะสำ�0งเป7นผู้ลัท&0เก�ดมาจากเหต+อ-0น แลัะต วของเหต+เองก6เป7นผู้ลัท&0เก�ดมาจากเหต+อ-0นอ&กเช1นก น แลัะในท!า นองเด&ยวก นก บข(อพื้�สำ'จน*ปรัะการัแรัก กรัะบวนการัของสำาเหต+แลัะผู้ลัจะด!าเน�นไปในลั กษณะท&0สำ-บเน-0องโดยไม1ม&ท&0สำ�.นสำ+ดไม1ได( จ!าเป7นจะต(องม&สำ�0งท&0เป7นสำาเหต+สำ'งสำ+ด (Ultimate

cause) ท&0ท!าให(เก�ดผู้ลัโดยท&0ต วเองไม1ต(องอาศึ ยสำ�0งอ-0นมาเป7นเหต+ในการัม&อย'1ของตน พื้รัะเจ(าค-อสำ�0งท&0เป7นสำาเหต+อ นสำ'งสำ+ด

ค. ข(อพื้�สำ'จน*ปรัะการัท&0สำาม เป7นการัพื้�จารัณาจากสำ�0งท&0ม&ภิาวะจ!าเป7น สำ�0งท .งหลัายน&.ม&อย'1ม&

ลั กษณะเป7นสำ�0งท&0ม&การัเก�ดข�.นแลัะเสำ-0อมสำลัายไปค-อ ม&สำภิาวะท&0เป7นท .งสำ�0งท&0ม&อย'1แลัะไม1ม&อย'1 เป7นสำ�0งไม1คงท&0แน1นอนซั�0งเป7นข(อเท6จจรั�งท&0แสำดงให(เห6นว1า สำ�0งท .งหลัายท&0ม&อย'1น .นไม1ได(เป7นสำ�0งท&0ม&ภิาวะอ นจ!าเป7น เพื้รัาะถ(าม&ภิาวะจะเป7นแลั(วย1อมอย'1เหน-อการัเก�ดข�.นแลัะการัเสำ-0อมสำลัาย เป7นสำ�0งท&0ม&ภิาวะคงอย'1เช1นน .นตลัอดไป เซันต* โธีม สำ อะไควน สำ กลั1าวว1า เน-0องมาจากสำ�0งท&0ม&ภิาวะอ นจ!าเป7นน&.เองจ�งท!าให(เก�ดม&สำ�0งท .งหลัายได( ถ(าปรัาศึจากสำ�0งท&0ม&ภิาวะอ นจ!าเป7นแลั(วจะไม1ม&สำ�0งใดเก�ดข�.น แลัะสำ�0งท&0ม&ภิาวะอ นจะเป7นน&.ก6ค-อพื้รัะเจ(า

35

Page 36: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ง. ข(อพื้�สำ'จน*ปรัะการัท&0สำ&0 เป7นการัพื้�สำ'จน*ท&0เซันต* ออก สำต�น แลัะเซันต* แอนแซัลั*ม ได(กลั1าวไว(ว1า

ได(แก1 การัพื้�จารัณาจากลั!าด บข .นของค+ณค1าท .งหลัายท&0พื้บได(จากสำ�0งท&0ม&อย'1ในโลักมน+ษย* เช1น ความด& ความงาม เป7นต(น การัท&0จ�ตของมน+ษย*สำามารัถต ดสำ�นเปรั&ยบเท&ยบความแตกต1างรัะหว1างค+ณค1าเหลั1าน&.ได( จากด&ย1อมม&ด&กว1าแลัะด&ท&0สำ+ด เช1นน&.เป7นข(อเท6จจรั�งท&0ช&.ให(เห6นว1าจะต(องม&สำ�0งท&0 เป7นภิาวะอ นสำ'งสำ+ด (Supreme Being) ของค+ณค1าเหลั1าน&. เป7นมาตรัฐานอ นสำมบ'รัณ*สำ'งสำ+ดท&0ท!าให(มองเห6นลั!าด บข .นของความแตกต1างของค+ณค1าท .งหลัายในโลักมน+ษย* ท!าให(มองเห6นลั!าด บข .นของความสำมบ'รัณ*ท&0แตกต1างก น แลัะในท&0สำ+ดเรัาก6จะเข(าใจว1าพื้รัะเจ(าเป7นสำ�0งท&0ม&ภิาวะอ นสำ'งสำ+ดเป7นแบบหรั-อมาตรัฐานอ นสำมบ'รัณ*ด งกลั1าว

จ. ข(อพื้�สำ'จน*ปรัะการัท&0ห(า เป7นการัพื้�สำ'จน* ในแบบอ นตว�ทยา (teleological) โดยพื้�จารัณาจาก

สำภิาพื้การัม&อย'1ของสำ�0งท .งหลัายในโลักท&0ม&ความเป7นรัะเบ&ยบ ม&กรัะบวนการัแลัะว�ว ฒนาการั ม&ความกลัมกลั-น อะไรัเป7นสำาเหต+ท&0ท!าให(สำ�0งท .งหลัายเป7นอย1างท&0เป7นอย'1 เซันต* โธีม สำ อะไควน สำ อธี�บายว1า การัท&0สำ�0งท .งหลัายจะด!าเน�นไปตามกฎีเกณฑ์*รัะเบ&ยบหรั-อว�ถ&ทางด งเช1นท&0ปรัากฏได(น .น จะต(องถ'กควบค+มหรั-อก!าหนดโดยสำ�0งอ-0น เหม-อนด งเช1นลั'กธีน'ท&0ว�0งไปสำ'1ท�ศึทางท&0ก!าหนดโดยผู้'(ย�ง การัอธี�บายเช1นน&.แสำดงให(เห6นว1 าจะต(องม&สำ�0 งท&0 เป7น สำ�0 งท&0 เป7นภิาวะแห1งความฉลัาด“ ” (Intelligent Being) เป7นผู้'(ก!าหนดว�ถ&ทางแลัะรัะเบ&ยบให(แก1สำ�0งท .งหลัาย รัวมท .งท!าให(เก�ดความกลัมกลั-นข�.นในโลักมน+ษย* สำ�0งท&0เป7น“

ภิาวะแห1งความฉลัาด ตามค!าอธี�บายของเซันต* โธีม สำ อะไควน สำ ไม1ได(”

ม&ฐานะเป7นเพื้&ยงผู้'(จ ดรัะเบ&ยบหรั-อนายช1าง ด งท&0เพื้ลัโตเรั&ยกว1า เดม�เอ�รั*จ (Demiurge) เท1าน .น แต1ม&ฐานะเป7นผู้'(สำรั(างด(วย ค-อสำรั(างสำ�0ง

36

Page 37: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท .งหลัายให(เก�ดม&ข�.นแลัะวางให(อย'1ในรัะเบ&ยบกฎีเกณฑ์*อย1างท&0สำ�0งหลัายเป7นอย'1 พื้รัะเจ(าเป7นภิาวะแห1งความฉลัาดด งท&0กลั1าวมา1

เพลำโติ : ที่ฤษฎี# แบบ“ ”

เพื้ลัโตเห6นว1าเน-.อแท(ของจ กรัวาลัน .นม& 2 ปรัะเภิท ค-อ (1) สำ�0งท .งหลัายท&0เป7นว ตถ+จ บต(องได( มองเห6นได( เรัาเรั&ยกว1าเป7นสำสำารัหรั-อม&ลั กษณะกายภิาพื้ (2) สำ�0งท&0เป7นอสำสำารัค-อไม1ใช1ว ตถ+ จ บต(องไม1ได( เขาเรั&ยกสำ�0งน&.ว1า แบบ “ ” (Form) นายแดง นายด!า นายเข&ยว เป7น สำ�0ง สำามสำ�0งท&0ม&อย'1ในโลัก รั1างกายของเขาท .งสำามเป7นว ตถ+ กลั1าวค-อ“ ”

ม&ลั กษณะทางกายภิาพื้เป7นสำสำารั ด งน .นจ�งพื้อกลั1าวได(กว1า แดง ด!า เข&ยว เป7น ว ตถ+ หรั-อ สำสำารั “ ” “ ” (3) สำ�0งท&0ม&อย'1จรั�งในโลัก สำ�0งสำามสำ�0งท&0ม&ลั กษณะบางอย1างเหม-อนก น กลั1าค-อ เป7น คน เหม-อนก น“ ” แดง ด!า เข&ยว ม&ลั กษณะต1างๆ ก น แดงสำ'ง ด!าเต&.ย ด!าผู้�วขาว เข&ยวผู้�วเหลั-อง แดงห วลั(าน ด!าผู้มดก ฯลัฯ แต1ท .งสำามสำ�0งน&.ม&อะไรัเหม-อนก นอย'1อย1างหน�0งค-อ ความเป7นคน“ ”

เพื้ลัโตเรั&ยก ความเป7นคน หรั-อ คน ว1า แบบ แบบค-อ“ ” “ ” “ ”

ลั กษณะสำากลัท&0สำ�0งหลัายสำ�0งม&รั1วมก น แดง ด!า เข&ยว แม(จะแตกต1างก นหลัายๆ ด(านแต1ก6อย'1ในแบบเด&ยวก น หรั-อจ!าลัองออกมาจากแบบเด&ยวก น ขนมสำามช�.นท&0วางอย'1หน(าเรัาขณะน&.ม&เน-.อต1างก น อ นแรัก ท!าด(วยถ 0ว อ นท&0สำองข(าวเจ(า อ นท&0สำามข(าวสำาลั& แต1ขนมสำามช�.นน&.อย'1ในแบบเด&ยวก นค-อ กลัมเหม-อนก น ท .งน&. เพื้รัาะท!า จากแม1พื้�มพื้*อ นเด&ยวก น

1 สำ�วลั& ศึ�รั�ไลั, “ป�ญหาเรั-0องการัม&อย'1ของพื้รัะเจ(า”, ว�ทยาน�พื้นธี*อ กษรัศึาสำตรับ ณฑ์�ต จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย 2517, หน(า 35-37.

37

Page 38: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ลำ�กษณะบางประการข้องแบบ1

สำ!าหรั บเพื้ลัโตจ กรัวาลัม&เน-.อแท( 2 อย1างค-อ โลักของแบบก บโลักของว ตถ+ ซั�0งม&ลั กษณะค-อ

1.แบบเป3นอสสารแบบไม1เป7นว ตถ+ ไม1ม&ต วตน จ บต(องไม1ได( มองไม1เห6น กลั1าวค-อรั' (จ ก

ไม1ได(ด(วยปรัะสำาทสำ มผู้ สำ ถ(าท1านม&ทองอย'1ในม-อซั(าย ขม�.นอย'1ในม-อขวา ท1านอาจค�ดว1าตาของท1าน เห6น สำ&เหลั-อง แต1ความจรั�งไม1ใช1 ตาของ“ ”

ท1านเห6นสำ�0งหน�0งท&0ปรัากฏอย'1ในทองแท1งน&. ซั�0งเป7นสำ&ท&0แตกต1างก บท&0ปรัากฏในขม�.นช�.นน .น แต1สำ&ท&0ปรัากฏอย'1ในสำ�0งท .งสำองม�ใช1เหลั-องจรั�งๆ เป7นเพื้&ยงสำ&ท&0ใกลั(ก บสำ&เหลั-อง สำ&เหลั-องท&0แท(อ นเป7น แบบ น .น ตาของ“ ”

เรัาเห6นไม1ได( ตาเห6นได(ก6แต1สำ�0งท&0ใกลั(สำ&เหลั-อง น 0นค-อ สำ�0งท&0จ!าลัองมากจากแบบ เหลั-อง เม-0 อตาเห6นสำ�0งท&0จ!าลัองของแบบ เหลั-อง“ ” “ ” หลัายๆ สำ�0ง ป�ญหาก6อาจ เห6น ความเหลั-องท&0แท(ได( ด งน .นสำ!าหรั บ“ ”

เพื้ลัโตม�ใช1ตาเน-.อ แต1เป7นตาแห1งป�ญญาท&0หย 0งรั' ( แบบ ได(“ ”

2.แบบม�ใชื่,ส��งที่#�มน�ษย�คำ�ดข้< น แติ,ม#อย:,เป3นน�จุน�ร�นดร�แบบม�ใช1สำ�0งท&0มน+ษย*ค�ดข�.นหรั-อจ�นตนาการัข�.น แต1ม&ความเป7นจรั�ง

ของต วเองเป7นอ�สำรัะจากความค�ดของมน+ษย* บ(านท&0ท1านค�ดฝั�นข�.นเม-0อตอนกลัางว นเก�ดจากจ�นตนาการัของท1าน เม-0อท1านหย+ดค�ดม นก6หายไปด(วย ม นม�ได(ม&ความเป7นจรั�งอย'1ในโลักภิายนอก แต1 แบบ ในปรั ชญาของ“ ”

เพื้ลัโตม�ได(ม&อย'1เฉพื้าะในความค�ด การัใช(ความค�ดอาจช1วยให(เรัาเข(าถ�งม นได( ความค�ดอาจพื้าเรัาค(นพื้บม นได( แต1ถ�งเรัาจะเข(าไม1ถ�งม นค-อ ค(นม นไม1พื้บม นก6ม&ต วอย'1ในต วของม น ความกลัมอ นเป7นแบบน .นม&อย'1ด .งเด�มก1อนท&0มน+ษย*จะค(นพื้บลั(อ หรั-อท!าหน(าป�ดนาฬิ�กา

1 ว�ทย* ว�ศึทเวทย*, ปรั ชญาท 0วไป (กรั+งเทพื้ฯ : อ กษรัเจรั�ญท ศึน*, 2536), หน(า 10-14.

38

Page 39: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3.แบบเห=นหลำ�กแห,งคำวิามม#อย:,ข้องส��งติ,างๆ แบบเป7นห วใจของสำ�0งต1างๆ ค-อท!า ให(สำ�0งต1างๆ ม&ความหมาย

กรัะดาษแผู้1นซั�0งอย'1เบ-.องหน(าเรัาขณะน .นม&ค+ณสำมบ ต�ต1างๆ หลัายอย1าง เช1น สำ&ขาว บาง ม&รั'ปสำ&0เหลั&0ยม

ผู้-นผู้(าแลัะอ-0นๆ อ&ก ค+ณสำมบ ต�ท .งหมดน&. เม-0อรัวมก นเข(าอย'1ท&0สำ�0ง ๆ หน�0ง ท!าให(สำ�0งๆ น .นม&ความเป7นจรั�งของม น กลั1าวค-อ ท!า ให(สำ�0งๆ น&.เป7นกรัะดาษ แต1ไม1ใช1ก(อนอ�ฐ ค+ณสำมบ ต�เหลั1าน&.ม นได(รั บมาจาก แบบ ต1างๆ หลัายแบบ เช1น แบบ“ ”

ของความขาว แบบของความบางแบบสำ&0เหลั&0ยมผู้-นผู้(า แบบต1างๆ เหลั1าน&.เป7นห วใจแห1งความเป7นจรั�งของม น เพื้รัาะถ(าไม1ม&แบบเหลั1าน&. ค+ณสำมบ ต�ท&0ม นม&อย'1ก6จะไม1ม& แลัะเม-0 อค+ณสำมบ ต�เหลั1าน&.ไม1ม& ความเป7นกรัะดาษของม นก6หมดไปด(วย

4.แบบเป3นหลำ�กแห,งคำวิามส�มพ�นธิ�ข้องส��งติ,างๆแบบม�ใช1เป7นเพื้&ยงหลั กท&0ท!าให(สำ�0งต1าง ๆ ในโลักเป7นจรั�งแลัะม&ความ

หมายเท1าน .น ย งเป7นหลั กแห1งความสำ มพื้ นธี*แลัะความเปลั&0ยนแปลังในโลักของสำสำารัอ&กด(วย

ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างแบบอ นหน�0งก บอ&กอ นหน�0ง เป7นสำ�0งท&0แน1นอนตายต วเท1าๆ ก บต วแบบเอง แลัะความสำ มพื้ นธี*อ นน&.อาจจะปรัากฏหรั-อไม1ปรัากฏในสำ�0งเฉพื้าะของแบบท .ง 2 น&.ก6ได( แต1ความสำ มพื้ นธี*อ นน&.ก6ย งจรั�งอย'1ได( ต วอย1างในคณ�ตศึาสำตรั*จะเป7นได(ช ด จ!านวนสำามเป7นแบบอ นหน�0ง จ!านวนหกก6เป7นแบบอ&กอ นหน�0ง ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างสำามก บหกม&ได(หลัายอย1าง ท&0เรัาค+(นก นอย'1ก6เช1น การัรัวม ความสำ มพื้ นธี*ของแบบท .ง “ ” 2 น&.ค-อ สำามารัถรัวมหกเป7นเก(า (เก(าก6เป7นแบบอ&กอ นหน�0ง) น&0หมายความว1าในโลักของแบบ ความสำ มพื้ นธี*ของแบบท .ง 2 เป7นอย1างน&. ฉะน .นในโลักของสำสำารัสำ�0งท&0จ!าลัองแบบของสำามแลัะของหก ก6ต(องม&ความสำ มพื้ นธี*คลั(อยตามน&.ด(วยเช1น สำ�0งเฉพื้าะของสำามค-อคนสำามคน ของ

39

Page 40: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

หกค-อ คนหกคน ด งน .นคนสำามคนรัวมคนหกคนต(องเป7นเก(าคน ท&0เป7นเช1นน&.เพื้รัาะในโลักของแบบสำามรัวมหกเป7นเก(า แต1สำมม+ต�ว1า ณ ท&0แห1งหน�0งไม1ม&สำ�0งเฉพื้าะถ�งสำามหรั-อหกสำ�0ง สำามหรั-อหกก6ไม1ปรัากฏต ว ท .งๆ ท&0เป7นจรั�งอย'1 ความสำ มพื้ นธี*ของสำามแลัะหกก6ไม1ปรัากฏต วด(วยท .งๆ ท&0ก6ย งเป7นจรั�งอย'1 ความจรั�งไม1จ!าเป7นต(องปรัากฏ แต1ถ(าม&สำ�0งเฉพื้าะเป7นท&0ปรัากฏของแบบ สำ�0งเฉพื้าะเหลั1าน .นต(องปรัากฏตามว�ถ&ท&0อย'1ในโลักของแบบ

ลำ�กษณะที่��วิไปข้องจุ�ติน�ยม1

เรัาได(พื้'ดถ�งปรั ชญาของเพื้ลัโตค1อนข(างลัะเอ&ยด ปรั ชญาของเรัาเป7นต วอย1างแนวค�ดของจ�ตน�ยมได(ช ดเจน ต1อไปน&.เรัาจะพื้�จารัณาลั กษณะท&0สำ!าค ญ ๆ ของจ�ตน�ยมโดยท 0วไปโดยม&ปรั ชญาของเพื้ลัโตเป7นแนวอธี�บาย

(1) จ�ตน�ยมโดยท 0วไปถ-อว1า เน-.อแท(ของโลักม�ใช1ม&เพื้&ยงสำสำารัหรั-อว ตถ+เท1าน .น แต1ย ง

ปรัะกอบไปด(วยสำ�0งท&0อสำสำารั(immaterial)ในศึาสำนาครั�สำต*น&.ค-อพื้รัะเจ(า ซั�0งจ บต(องไม1ได(มองไม1เห6น แต1ก6ม&สำภิาพื้ความเป7นจรั�งมากกว1า (หรั-ออย1างน(อยก6เท1าก น) โลักของสำสำารัท&0ปรัะกอบไปด(วยว ตถ+ท .งปวง จ�ตน�ยมบากพื้วกเช1นของเฮเกลั ถ-อว1าเน-.อแท(ของโลักค-อสำ�0งท&0ม&ลั กษณะเป7น จ�ต เท1าน .น ในปรั ชญาของเพื้ลัโต นอกจาก“ ”

สำสำารัแลั(วย งม&สำ�0งท&0เป7นอสำสำารัอ&กน 0นก6ค-อ แบบ ซั�0งก6เป7นรัะบบแห1ง“ ”

ความจรั�งอ&กรัะบบหน�0งนอกไปจากโลักของสำสำารัแบบม�ใช1เพื้&ยงมโนภิาพื้ท&0อย'1ในความค�ด แต1ม&ความเป7นจรั�งในต วม นเอง

(2) จ�ตน�ยมถ-อว1าเน-.อแท(ของโลักสำ1วนท&0เป7นอสำสำารัหรั-อสำ1วนท&0ม&ลั กษณะคลั(ายจ�ตน&.ม&อย'1

เป7นน�รั นดรัไม1เปลั&0ยนแปลัง ท .งๆ ท&0ต วเองไม1เปลั&0ยนแปลังแต1ม นก6เป7นต วอธี�บายการัเปลั&0ยนแปลังท&0ม&อย'1ในโลักของว ตถ+ กลั1าวค-อม น

1 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 18.

40

Page 41: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เป7นสำ�0งสำมบ'รัณ* ม&อย'1โดยต วเอง ความเปลั&0ยนแปลังในโลักของว ตถ+ไม1ม&ผู้ลักรัะทบสำภิาพื้การัด!ารังอย'1ของม น พื้รัะเจ(าในศึาสำนาครั�สำต*แลัะแบบของเพื้ลัโตก6ม&ลั กษณะท&0ว1าน&.

(3) จ�ตน�ยมโดยท 0วไปถ-อว1า หน1วยความเป7นจรั�งท&0เป7นอสำสำารัหรั-อจ�ตน&.เป7นหลั กสำ!าค ญท&0

ท!าให(โลักของว ตถ+ม&รัะเบ&ยบกฎีเกณฑ์* ถ(าปรัาศึจากสำ1วนท&0เป7นอสำสำารัแลั(วความเป7นไปในโลักก6จะสำ บสำนอลัหม1าน ความรั' (แลัะความเข(าใจท&0ม&ต1อโลักน&.ก6จะม&ไม1ได( ในศึาสำนาครั�สำต*พื้รัะเจ(าเป7นต(นตอของความจรั�งท&0ม&ในโลักน&. ในปรั ชญาของเพื้ลัโต ความเปลั&0ยนแปลังท&0เก�ดข�.นในโลักของว ตถ+เป7นไปตามแบบแผู้นอ นตายต วท&0ม&อย'1ในโลักของแบบ

(4) อสำสำารัไม1เป7นเพื้&ยงท&0มาของความจรั�งของสำสำารัน .น จ�ตน�ยมย งถ-อต1อไปว1าค1า(value)

ท .งหลัายท&0ม&อย'1ในโลักของว ตถ+แลัะโลักมน+ษย*ม&ต(นตออย'1ท&0อสำสำารัด(วย ความด& ความงาม ความย+ต�ธีรัรัม ฯลัฯ เป7นค1าหรั-อค+ณธีรัรัมท&0ม&อย'1ในโลัก แลัะม&ท&0อย'1จรั�งได(ก6เน-0องจากหลั กฐานรัองรั บอย'1ท&0โลักของสำสำารัซั�0งไม1ม&ต วตนจ บต(องไม1ได( ค1าเหลั1าน&.คนแต1ลัะคนในโลักอาจเห6นต1างก น แต1ถ�งคนจะเห6นต1างก นอย1างไรั ค1าเหลั1าน&.ก6ม&จรั�งตายต วอย'1ในโลักของอสำสำารั ในปรั ชญาของเพื้ลัโต ความด& ความงาม ความย+ต�ธีรัรัม ฯลัฯ ต1างก6เป7นแบบซั�0งม&อย'1อย1างสำมบ'รัณ*ในต วเอง เป7นแม1บทท&0ท!าให(โลักมน+ษย*ม&ค1าต1างๆ เหลั1าน&.ได( โครังสำรั(างของจ กรัวาลัน .นนอกจากจะม&สำสำารัแลั(ว ความด& ความงามย งเป7นสำ1วนหน�0งของโครังสำรั(างน&.ด(วย ค1าเหลั1าน&.ม&อย'1มาแต1เด�ม ม�ใช1สำ�0งท&0มน+ษย*ค�ดข�.นหรั-อต .งข�.นมา แต1มน+ษย*อาจค(นพื้บค1าเหลั1าน&.ได(

สสารน�ยมสำม ยกรั&กโบรัาณน บถ-อเทพื้เจ(าแลัะเช-0อว1าปรัากฏการัณ*ต1างๆท&0

เก�ดข�.นเช1น ฝันตก น!.าท1วม ลั(วน

41

Page 42: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เก�ดจากฝัEม-อของเทพื้เจ(าท .งสำ�.น จ�งม&พื้�ธี&การัสำวดอ(อนวอนเพื้-0อให(ได(สำ�0งท&0ต(องการั กลั1าวค-อเป7นการัใช(ความเช-0อมากกว1าการัใช(ป�ญญาหาเหต+ผู้ลั

ที่าเลำส (Thales)

ทาเลัสำเป7นผู้'(ก1อต .งสำ!าน กไมเลัต+สำแลัะได(รั บยกย1องว1าเป7นบ�ดาของปรั ชญาตะว นตก เน-0องจาก

ท1านเป7นคนแรักท&0เรั�0มใช(ป�ญญาหาเหต+ผู้ลัในการัให(ค!าตอบเก&0ยวก บธีรัรัมชาต�ของโลัก ทาเลัสำเรั�0มต .ง

ค!าถามว1า อะไรัค-อปฐมธีาต+ (Arche) ของโลัก โลักเก�ดจากอะไรั ทาเลัสำตอบว1าโลักเก�ดจากการัรัวมต วก นของสำสำารัด .งเด�มสำ+ดค-อ น!.า ท .งน&.หลั กฐานว1าท!าไมท1านอธี�บายเช1นน .นกรัะจ ดกรัะจายไป อารั�สำโตเต�ลัจ�งต&ความว1าเน-0 องจากทาเลัสำสำ งเกตเห6นว1าอาหารั ความรั(อน เมลั6ดพื้ นธี+* ซั�0งเป7นสำ1วนสำ!าค ญในการัก1อก!าเน�ดช&ว�ตลั(วนม&ความช-.นจ�งเป7นท&0มาของสำ�0งม&ช&ว�ตท .งหลัาย

อแนกซ�แมนเดอร� (Anaximander)

ปฐมธีาต+ของโลักค-อ อน นต*(infinite)เป7นสำสำารัไรั(รั'ปค-อ ต วม นเองย งไม1เป7นอะไรัเลัยแลัะ

พื้รั(อมท&0จะเป7นสำ�0งอ-0นได(ท+กเม-0อ

อแนกซ�แมนเนส (Anaximanes)

อแนกซั�แมนเนสำเห6นว1า ปฐมธีาต+ของโลักค-อ อากาศึ (Air)

เพื้รัาะอากาศึแผู้1ขยายออกไปไม1ม&ท&0สำ�.นสำ+ดแลัะม&พื้ลั งข บเคลั-0อนในต วเอง โดยอธี�บายว1า ในเวลัาท&0อากาศึ

เคลั-0อนต วออกห1างจากก นแลัะก น อากาศึขยายต ว ปรั�มาณของอากาศึจะเจ-อจาง หากเจ-อจางถ�งข&ด อากาศึจะกลัายเป7นไฟั แลัะลั'กไฟัก6กลัายเป7นดวงดาวในท(องฟั?า ในท!า นองกลั บก น ถ(าอากาศึเคลั-0 อนเข(ารัวมก นหรั-อม&การักลั 0นต ว

42

Page 43: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

(condersation) ความเข(มข(นของอากาศึม&มาก อ+ณหภิ'ม�ของอากาศึม&มาก อ+ณหภิ'ม�ของอากาศึลัดลัง อากาศึจะม&ความเย6นมากข�.นแลั(วจ บต วเป7นก(อนเมฆ์ ถ(าย�0งกลั 0นต วควบแน1นย�0งข�.น อากาศึจะกลัายเป7นน!.าแลั(วกลัายเป7นด�นแลัะห�นได(ท&เด&ยว

พ�ธิากอร�สปฐมธีาต+ของโลักค-อ หน1วย (unit) สำ�0งท .งหลัายซั�0งรัวมถ�ง

จ!านวนเลัขเก�ดมาจากหน1วย หน1วยหรั-อจ+ดรัวมต วก นท!าให(เก�ดเสำ(น เสำ(นรัวมต วก นท!าให(เก�ดเน-.อท&0 เน-.อท&0รัวมต วก นท!าให(เก�ดปรั�มาตรั

เฮราคำลำ#ติ�สปฐมธีาต+ของโลักค-อ ไฟั เพื้รัาะไฟัแปรัรั'ปเป7นสำรัรัพื้สำ�0ง โดยรัะยะ

แรัก ไฟัแปรัรั'ปเป7นลัม จากลัมเป7นน!.า จากน!.าเป7นด�น น&0ค-อการัแปรัรั'ปทางลัง (Downward

Path) นอกจากน .นด�นอาจแปรัรั'ปเป7นพื้ลั งเป7นน!.า จากน!.าเป7นลัม จากลัมเป7นไฟั เป7นการัแปรัรั'ปทางข�.น (Upward Path)

เอมพ�โดคำลำ�สปฐมธีาต+ของโลักม&ด�น น!.า ลัม ไฟั โดยพื้ลั งท&0ท!าหน(าท&0รัวมธีาต+

ท .งสำ&0เข(าด(วยก นค-อ ความรั ก สำ1วนพื้ลั งความเกลั&ยดท!าหน(าท&0แยกธีาต+ท .งสำ&0ออกจากก น โดยการัท&0

เรัารั' (ว1าสำ�0งใดม&ธีาต+ใดน .นเพื้รัาะเรัาเองก6ม&ธีาต+ท .งสำ&0ในต วเรัา

เดโมคำร�ติ�สปฐมธีาต+ของโลักค-อ อะตอม อะตอมหมายถ�งสำ�0งท&0เลั6กท&0สำ+ดไม1

สำามารัถต ดทอนได(อ&ก

43

Page 44: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อะตอมเก�ดใหม1ไม1ได( แลัะอะตอมก6ไม1ม&ว นสำลัาย สำ�0งต1างๆ ในโลักน&.เก�ดจากการัรัวมต วก นของ

อะตอม เม-0ออะตอมเคลั-0อนท&0ออกจากก นสำ�0งน .นก6จะสำลัาย

ต1อไปน&.จะได(ปรัะมวลัแนวค�ดของสำสำารัน�ยมโดยท 0วๆ ไป ไม1ว1าจะเป7นสำสำารัน�ยมสำม ยก1อนหรั-อสำม ยป�จจ+บ น อย1างน(อยจะต(องยอมรั บท ศึนะต1างๆ ในสำ1วนท&0เก&0ยวก บป�ญหาเรั-0องเน-.อแท(ของจ กรัวาลัด งน&.

1.สสารน�ยมเป3นเอกน�ยมสำสำารัน�ยมเป7นเอกน�ยม (Monism) ค-อถ-อว1าสำสำารัแลัะ

ปรัากฏการัณ*ของสำสำารัน .นท&0เป7นจรั�ง สำ�0งท&0ม�ใช1สำสำารัแลัะปรัากฏการัณ*ของสำสำารัม�ใช1สำ1วนหน�0งของจ กรัวาลั ความจรั�งม&ปรัะเภิทเด&ยว

สำสำารัค-ออะไรั สำสำารัได(แก1ความจรั�งซั�0งม&ลั กษณะด งน&.ปรัะการัแรัก สำสำารัเป7นสำ�0งท&0ครัองท&0 ค-อแผู้1ต วไปในท&0ว1าง เป7น

สำ�0งท&0ม&อย'1แลัะเก�ดข�.นในท&0ว1าง เรัาอาจก!าหนดได(ว1าม นเก�ดข�.นแลัะม&อย'1 ณ ท&0ใด แม(ว1าบางท&ในทางปฏ�บ ต�เรัาไม1อาจก!าหนดเช1นท&0ว1าได( แต1ในความเป7นจรั�งม นต(องม&อย'1 ณ ต!าแหน1งใดต!าแหน1งหน�0งในท&0ว1าง อย1างน(อยการัพื้'ดถ�งท&0อย'1ของม นก6ม&ความหมาย (ต1างก บโลักของแบบของเพื้ลัโต หรั-อพื้รัะเจ(าของศึาสำนาครั�สำต*ซั�0งไม1สำามารัถพื้'ดได(ว1าม&อย'1 ณ ท&0ใด) ถ(าว ตถ+ช�.นหน�0งครัองท&0อย'1 ณ ท&0ใดท&0หน�0งแลั(วว ถต+ช .นอ-0นจะครัองท&0น .นในเวลัาเด&ยวก นไม1ได(

ปรัะการัท&0สำอง เม-0อต(องม&อย'1 ณ เวลัาใดเวลัาหน�0ง จะม&อย'1ตอลัดเวลัาไม1ได( น&0เท1าก บกลั1าวว1าสำสำารัเป7นสำ�0งท&0เปลั&0ยนแปลังเสำมอ ไม1ม&สำ�0งเป7นสำสำารัสำ�0งใดถาวรัตายต ว ม&อย'1เป7นน�รั นด*ปรัาศึจากการัแปรัสำภิาพื้เหม-อนก บโลักของแบบของเพื้ลัโต

ปรัะการัท&0สำาม สำสำารัหรั-อว ตถ+ธีรัรัมท .งปวงเป7นสำ�0งท&0รั' (จ กได(ด(วยปรัะสำาทสำ มผู้ สำท .ง 5 ค-อ ตา ห' จม'ก ลั�.น กาย แลัะปรัะสำาทสำ มผู้ สำท .ง 5

เท1าน .นท&0รั' (จ กโลักของสำสำารัได( แม(ว1าบางกรัณ&ในการัท&0จะรั' (จ กได(น .นต(องอาศึ ยเครั-0องม-อ เช1น กลั(องจ+ลัทรัรัศึน*หรั-ออ+ปกรัณ*ทางโสำต แต1ต วท&0จะเป7นต วรั' (จ กต วสำ+ดท(ายน .นค-อปรัะสำาทสำ มผู้ สำ

44

Page 45: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

2.สสารน�ยมยอมร�บที่ฤษฎี#หน,วิยย,อยทฤษฎี&น&.บางท&0 เรั&ยกก นว1า ทฤษฎี&อะตอม (atomistic

theory) ค-อท ศึนะท&0ว1าสำ�0งต1าง ๆ ในโลักปรัะกอบไปด(วยหน1วยย1อยหลัายหน1วย แลัะหน1วยย1อยๆ น .นอาจปรัะกอบไปด(วยหน1วยย1อยลังไปอ&ก จนกรัะท 0งในท&0สำ+ดจะลังมาถ�ง หน1วยย1อยท&0สำ+ดท&0จะแยกต1อไปอ&กม�ได( น 0นค-อหน1วยย1อยท&0สำ+ดน&.ไม1ม&องค*ปรัะกอบ หน1วยย1อยท&0สำ+ดท&0ต ดทอนลังไปอ&กไม1ได(น&.เรั&ยกว1าอะตอม ซั�0งแปลัเพื้&ยงว1า ต ดไม1ได(“ ”

3.ส ส า ร น� ย ม ย อ ม ร�บ แ น วิ คำ� ด เ ร� อ ง ก า ร ที่ อ น ลำ ง“ ” (Reductionism)

แนวความค�ดเรั-0องการัทอนลังสำ-บเน-0องมาจากทฤษฏ&หน1วยย1อยท&0กลั1าวมาแลั(วน 0นเอง ตามทฤษฎี&หน1วยย1อย สำ�0ง ๆหน�0งสำามารัถแยกได(เป7นหน1วยย1อยจนถ�งอน+ภิาคท&0เลั6กท&0สำ+ดน&0ค-อการัทอนสำ�0งๆ หน�0งลังเป7นเพื้&ยงท&0รัวมของหน1วยย1อย สำ งคม (หน1วยรัวม) ก6ค-อกลั+1มของคนหลัายคน (หน1วยย1อย) คน ๆ หน�0ง (หน1วยรัวม) ค-อกลั+1มของเซัลัลั*หลัายเซัลัลั* (หน1วยย1อย) เซัลัลั*หน�0ง (หน1วยรัวม) ก6ค-อกลั+1มของโมเลัก+ลัหลัายอ น (หน1วยย1อย) โมเลัก+ลัหน�0ง (หน1วยรัวม) ก6ค-อกลั+1มของอะตอมหลัายอะตอม (หน1วยย1อย) อะตอมหน�0งก6ค-อกลั+1มของอ�เลั6กตรัอน โปรัตรัอน น�วตรัอน หลัายอ น (หน1วยย1อย)

4.สสารน�ยมถิอวิ,าคำ,าเป3นส��งสมม�ติ�สำ!า หรั บสำสำารัน�ยมค1าท .งหลัายเป7นสำ�0งสำมม+ต�ก นข�.น ค!า ว1าด&

สำวยงามเป7นค!าท&0ม�ได(ม&สำ�0งใดในโลักของความจรั�งรัองรั บ จรั�งอย'1ค!าท+กค!าในภิาษาของมน+ษย*เป7นสำ�0งสำมม+ต� แต1ป�ญหาก6ค-อว1าสำ�0งท&0เรัาใช(ค!าๆ หน�0งเรั&ยกน .นเป7นเป7นสำ�0งสำมม+ต�หรั-อไม1 หญ(า เป7นค!าท&0สำ+มมต�เรัาใช(เรั&ยก“ ”

สำ�0ง ๆ หน�0ง แต1สำ�0งซั�0งค!าๆ น&.ใช(เรั&ยกค-อสำ�0งท&0สำ&เข&ยว ๆ บนสำนามหน(าบ(านน .นไม1ใช1สำ�0งสำมม+ต� เป7นของม&จรั�ง ด& เป7นค!าสำมม+ต� แลัะสำ�0งท&0ค!า“ ” ๆ น&.ใช(เรั&ยกก6ไม1ม&จรั�ง

ท ศึนะน&.แตกต1างจากจ�ตน�ยม ชาวจ�ตน�ยมเช-0 อว1า ด& แลัะ“ ” งาม เป7นค!าท&0ใช(เรั&ยก อะไรับางอย1าง ท&0ม&อย'1จรั�งในจ กรัวาลั แม(“ ” “ ”

45

Page 46: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อะไรับางอย1างน&.จะมองไม1เห6นจ บต(องไม1ได( แต1ก6เป7นสำ1วนหน�0งของความเป7นจรั�ง แม(ไม1ม&สำ ตว*ไม1ม&มน+ษย*มาบ ญญ ต�ค!าข�.นใช(เรั&ยกม น ม นก6ย งม&จรั�งอย'1ในต วม นเอง แต1สำ!าหรั บสำสำารัน�ยม อะไรับางอย1าง ท&0“ ”

ว1าน&.ไม1ม&อย'1จรั�ง ไม1เป7นสำ1วนหน�0งของสำภิาพื้แห1งความเป7นจรั�ง1.3 ธิรรมชื่าติ�น�ยม (Naturalism)

ปรั ชญาธีรัรัมชาต�น�ยมน&.บางท&เรั&ยกก นว1าปรั ชญาสำ จจน�ยม (Realism) บางท&ก6 เ รั&ยกว1 าปรั ชญาธีรัรัมชา ต� น� ยม ว�พื้ ากษ* (Critical Naturalism) แม(ว1าะรัรัมชาต�น�ยมจะม&ท ศึนะแตกต1างจากสำสำารัน�ยมบางปรัะการัแลัะม&ความเห6นบางอย1างคลั(ายจ�ตน�ยม แต1โดยหลั กพื้-.นฐานแลั(วธีรัรัมชาต�น�ยมใกลั(ก บสำารัน�ยมมากกว1า จ�งท!าให(น กเข&ยนบางคนไม1แยกธีรัรัมชาต�น�ยมออกจากสำสำารัน�ยมโดยถ-อว1าม&ความเห6นในหลั กใหญ1ๆ เหม-อนก น

ที่�ศนะที่#�คำลำ%ายก�บสสารน�ยม1

ธีรัรัมชาต�น�ยมถ-อว1าจ กรัวาลัหรั-อโลักท&0ปรัะกอบไปด(วย สำ�0งธีรัรัมชาต� “ ” (natural object) เท1าน .นท&0เป7นจรั�ง สำ�0งอ-0นใดท&0

ม�ใช1ธีรัรัมชาต�หรั-อปรัากฏการัณ*ของสำ�0งธีรัรัมชาต� ไม1ใช1สำ�0งท&0เป7นจรั�ง ป�ญหาก6ค-อว1าสำ�0งท&0ธีรัรัมชาต�ค-ออะไรั ชาวธีรัรัมชาต�น�ยมม&ความเห6นตางก นบ(างเลั6กน(อยในเรั-0องน&. แต1ความเห6นกลัางๆ น .นพื้อจะน�ยมได(ว1า สำ�0งธีรัรัมชาต� ม&ลั กษณะ 2 ปรัะการั ค-อ

(1) เป7นสำ�0งท&0ด!ารังอย'1ในรัะบบของอวกาศึ เวลัา–

(2) เป7นสำ�0งท&0เก�ดข�.นแลัะด บลังโดยสำาเหต+ แลัะสำาเหต+น .นก6เป7นสำ�0งธีรัรัมชาต�ด(วย

ประการแรก เรัาจะพื้�จารัณาด'ว1าอะไรับ(างท&0ไม1อย'1ในรัะบบของอวกาศึ เวลัา –

ต วอย1างแรักค-อ พื้รัะเจ(าในศึาสำนาท 0ว ๆ ไป ชาวธีรัรัมชาต�น�ยมจะถ-อว1าพื้รัะเจ(าในท ศึนะของศึาสำนา

1 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 29-32.

46

Page 47: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บางศึาสำนา เช1น ศึาสำนาครั�สำต*ม�ได(อย'1ในรัะบบของอวกาศึแลัะเวลัา ชาวครั�สำต*ม�ได(เช-0อว1าพื้รัะผู้'(เป7นเจ(าของเขาสำถ�ตอย'1ตรังน .นหรั-อตรังน&.

สำ�0งท&0ไม1อย'1ในรัะบบอวกาศึ เวลัาไม1ม&อย'1จรั�ง สำ�0งเหลั1าน&.เป7นสำ�0งท&0–

อย'1ในความค�ดของมน+ษย* มน+ษย*อาจค�ดหรั-อจ�นตนาการัอะไรัข�.นมาก6ได( แต1ไม1จ!าเป7นว1าจะต(องม&ของจรั�งในโลักธีรัรัมชาต�ท&0ตรังก บสำ�0งในความค�ดเหลั1าน .น สำ�0งนามธีรัรัมน .นถ(าจะเป7นจรั�งได(ก6ต(องด!ารังอย'1ในรัะบบอวกาศึ เวลัา หรั-อม�ฉะน .นก6ต(องม&สำ�0งในรัะบบอวกาศึเวลัาเป7น–

ฐานรัองรั บ ในปรัะเด6นน&.ธีรัรัมชาต�น�ยมม&ความเห6นเหม-อนก บสำสำารัน�ยม

สำสำารัน�ยมถ-อว1าสำสำารัเท1าน .นท&0เป7นจรั�ง ท+กสำ�0งท+กอย1างท&0เป7นจรั�งต(องเป7นสำสำารัหรั-อไม1ก6ต(องเป7นสำ�0งซั�0งในข .นสำ+ดท(ายจะต(องม&สำสำารัเป7นฐานรัองรั บ ในธีรัรัมชาต�น�ยมค!าว1า สำสำารั ได(เปลั&0ยนเป7น สำ�0งธีรัรัมชาต�“ ” “ ” แลัะค!าหลั งน&.ก6เท1าก บ สำ�0งในรัะบบอวกาศึ “ - เวลัา ชาวธีรัรัมชาต�”

น�ยมไม1อยากใช(ค!าว1าสำสำารัเพื้รัาะค�ดว1าม&ความหมายแคบไป เพื้รัาะถ�งแม(ว1า สำสำารั ท+กช�.นจะต(องอย'1ในรัะบบอวกาศึ “ ” - เวลัา แต1ม�ได(หมายความว1า สำ�0งท&0อย'1ในรัะบบอวกาศึ เวลัา ท+กสำ�0งจะต(องเป7นสำสำารั– ค!าว1า อวกาศึ เวลัา จ�งกว(างกว1า ธีรัรัมชาต�น�ยมเช-0อในเรั-0อง“ – ”

ว�ว ฒนาการัของจ กรัวาลัด งน .นโลักแห1งความเป7นจรั�งของธีรัรัมชาต�น�ยมแลัะสำสำารัน�ยม

จ�งคลั(ายก น ซั�0งในปรัะเด6นน&.ท .งค'1เห6นแย(งก บจ�ตน�ยม สำสำารัหรั-ออวกาศึ - เวลัาเท1าน .นท&0เป7นพื้-.นฐานแห1งความเป7นจรั�งท .งมวลั ท .งค'1ปฏ�เสำธีความม&อย'1จรั�งของพื้รัะเจ(าหรั-อ แบบ ของเพื้ลัโตหรั-อสำ�0งอ-0น“ ”

ใดท&0ม&ลั กษณะท!านองเด&ยวก น สำ�0งเหลั1าน&.น�ยมจะเรั&ยกว1า อสำสำารั“ ” (immaterial)

ประการที่#�สอง สำ�0งธีรัรัมชาต�จะต(องเก�ดข�.นแลัะด บลังโดยสำาเหต+ แลัะสำาเหต+น .นต(องเป7นสำ�0งธีรัรัมชาต�ด(วย น&0ก6ค-อการัยอมรั บทางว�ทยาศึาสำตรั* ว�ธี&การัทางว�ทยาศึาสำตรั*ต .งอย'1บนหลั กท&0ว1าสำ�0งท&0เก�ดข�.นย1อมม&สำาเหต+ แลัะสำาเหต+น .นต(องเป7นสำาเหต+ธีรัรัมชาต� ค-อเป7นสำ�0งท&0รั' (จ กได(ด(วยปรัะสำบการัณ*

47

Page 48: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ในปรัะเด6นน&.ธีรัรัมชาต�น�ยมก บสำสำารัน�ยมม&ความเหม-อนก น ท .งค'1เช-0อว1าความรั' (ท&0แท(จรั�งน .นจะได(มาก6แต1โดยว�ธี&การัทางว�ทยาศึาสำตรั*เท1าน .น ท .งน&.เพื้รัาะสำ�0งท&0อย'1นอกโลัก ธีรัรัมชาต�น .นไม1ม& แลัะถ�งแม(จะม&ม นก6จะไม1ม&ความเก&0ยวข(องก บโลักท&0มน+ษย*รั' (จ กแลัะด!ารังช&ว�ตอย'1ในแง1น&. ท .งค'1เห6นแย(งก บจ�ตน�ยม จ�ตน�ยมแบบศึาสำนาครั�สำต*เห6นช ดท&0สำ+ด พื้รัะเจ(าซั�0งเป7นอสำสำารัแลัะเป7นสำ�0งท&0นอกธีรัรัมชาต� น .นเป7นหลั กท&0จะอธี�บายความจรั�ง ความด& ความงาม แลัะความเป7นไปอ-0น ๆ ท .งมวลัท&0เก�ดข�.นแลัะม&อย'1ในโลักปรัาศึจากพื้รัะเจ(าแลั(วค!าอธี�บาย สำ�0งธีรัรัมชาต�จะไม1สำมบ'รัณ*โลักของแบบซั�0งเป7นอสำสำารัแลัะเป7นสำ�0งนอกธีรัรัมชาต�จะไม1สำมบ'รัณ* แบบเป7นห วใจของโลักแห1งว ตถ+แลัะเป7นหลั กแห1งความเปลั&0ยนแปลังในโลักของธีรัรัมชาต�ด(วย

ที่�ศนะที่#�ติ,างก�บสสารน�ยมท . งสำสำารัน�ยมแ ลั ะ ธี รั รั มชา ต� น� ยมยอม รั บ ว� ธี&ก า รั ทา ง

ว�ทยาศึาสำตรั* ท .งค'1ถ-อว1าว�ทยาศึาสำตรั*เท1าน .นท&0จะให(ความรั' (ท&0แท(จรั�งแก1มน+ษย*ได( ท .งค'1ถ-อว1าว�ธี&การัทางว�ทยาศึาสำตรั*เป7นเครั-0องม-อท&0ม&ค1าของมน+ษย* แต1สำสำารัน�ยมรั' (สำ�กจะให(ความสำ!าค ญแก1ว�ทยาศึาสำตรั*มากกว1าธีรัรัมชาต�น�ยม ท .งน&.ก6เน-0องจากการัท&0สำสำารัน�ยมยอมรั บทฤษฎี&เรั-0องการัทอนลังสำ1วนธีรัรัมชาต�น�ยมปฏ�เสำธีทฤษฏ&น&.

ธีรัรัมชาต�น�ยมเห6นว1าในกรัะบวนการัว�ว ฒนาการัของจ กรัวาลัน .นได(ม&สำ�0งใหม1ๆ เก�ดข�.น สำ�0งท&0เก�ดข�.นใหม1น&.ม&ค+ณสำมบ ต�ใหม1 ซั�0งไม1สำามารัถทอนลังได(เป7นอะตอมก บการัเคลั-0อนไหวของอะตอม ด งน .น สำ!าหรั บธีรัรัมชาต�น�ยมจ�งม&บางสำ�0งบางอย1างในโลักท&0ม&อย'1จรั�ง แต1ไม1สำามารัถเข(าถ�งได(โดยว�ทยาศึาสำตรั* น 0นค-อไม1สำามารัถอธี�บายได(ในรั'ปของอะตอมก บการัเคลั-0 อนไหว สำสำารัน�ยมน .นทอนท+กอย1างลังเป7นอะตอมก บการัเคลั-0อนไหว หรั-อน ยหน�0งทอนค+ณภิาพื้ลังเป7นปรั�มาณ สำ1วนสำ!าหรั บธีรัรัมชาต�น�ยม ค+ณภิาพื้บางอย1างทอนลังเป7นปรั�มาณได(สำ!าหรั บธีรัรัมชาต�น�ยมถ(าเรัาต(องการัความรั' (ท&0แท(จรั�งเรัาต(องอาศึ ยว�ทยาศึาสำตรั* แต1กรัะน .นว�ทยาศึาสำตรั*ก6อธี�บายไม1ได(ท+กอย1าง

48

Page 49: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ธีรัรัมชาต�น�ยมเช-0อในความหลัายหลัาก ในจ กรัวาลัม&สำ�0งซั�0งเป7นจรั�งมากมายหลัายสำ�0ง สำ�0งแต1ลัะสำ�0งเหลั1าน&.เป7นจรั�งในต วม นเอง ไม1สำามารัถต ดทอนลังเป7นเพื้&ยงปรัากฏการัณ*ของอ&กสำ�0งหน�0งได( น 0นค-อธีรัรัมชาต�น�ยมเป7นพื้ห+น�ยมกลั1 าวค-อความหลัายหลัากม&จรั�ง สำสำารัน�ยมน .นเป7นเอกน�ยม เพื้รัาะเช-0อว1าท+กสำ�0งทอนลังได(เป7นปฐมธีาต+ปรัะเภิทเด&ยวก น เช1น เป7นอะตอม อะตอมอธี�บายได(ท+กอย1าง สำ1วนในจ�ตน�ยมน .นการัท&0จะอธี�บายโลักของว ตถ+จะต(องอ(างถ�งอะไรั บางอย1างท&0ค1อนข(างจะ ลั&.ลั บ มาอธี�บาย อะไรับางอย1างน&.เป7นอสำสำารัอย'1นอก“ ”

รัะบบอวกาศึ เวลัา ด งน .นในสำายตาของชาวธีรัรัมชาต�น�ยม การัท!า–

เช1นน&.เป7นการัทอนสำสำารัลังเป7นอสำสำารั ตรังข(ามก บท&0สำสำารัน�ยมทอนอสำสำารัลังเป7นสำสำารั

เอ=กซ�สเที่=นเชื่#ยลำลำ�สม�เรัาอาจตอบค!าถามด งกลั1าวได(ว1า เอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ค-อ ว�ธี&

การัค�ดปรั ชญาแบบหน�0ง (style of philosophizing) ซั�0งว�ธี&การัค�ดปรั ชญาด งกลั1าวจะน!าบ+คคลัผู้'(ใช(น!าไปสำ'1ความเช-0อเก&0ยวก บโลักแลัะว�ถ&ช&ว�ตของมน+ษย*อย1างหน�0ง ซั�0งเป7นความเช-0อท&0ม&ความแตกต1างจากความเช-0อของคนอ-0นๆ ในเรั-0องเด&ยวก น กลั+1มน กปรั ชญาท&0เรั&ยกว1า “เอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม* ” (existentialists) ก6ค-อกลั+1มของน กปรั ชญาท&0ใช(ว�ธี&ค�ดปรั ชญาแบบเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*น 0นเอง

อะไรัค-อลั กษณะสำ!าค ญของว�ธี&ค�ดปรั ชญาแบบเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม* ลั กษณะท&0เด1นช ดปรัะการัแรักของว�ธี&การัด งกลั1าวค-อ เรั�0มจากการัศึ�กษาถ�งมน+ษย*มากกว1าธีรัรัมชาต� หรั-อเป7นปรั ชญาท&0เรั�0มจากอ ตตา (subject) มากกว1าว ตถ+ภิายนอก (object) เป7นการัค�ดท&0เรั�0มจากต วมน+ษย*โดยการัเน(นถ�งการัม&อย'1 (existence) ของมน+ษย*ก1อนสำ�0งอ-0นใดท .งสำ�.น โดยไม1ม&ความสำนใจท&0จะศึ�กษาธีรัรัมชาต�ภิายนอกอย1างท&0น กปรั ชญา เช1นน กปรั ชญากรั&กโบรัาณกรัะท!าก น อย1างไรัก6ตามการัศึ�กษามน+ษย*ตามว�ธี&ปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*คนสำ!าค ญ

49

Page 50: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ค-อ ซัารั*ตรั* (Sartre) กลั1าวไว(ว1า เรัาเรั�0มด(วยการัย-นย นว1ามน+ษย*ม&อย'1 แต1ย งม�ได(ก!าหนดว1ามน+ษย*ค-ออะไรั เพื้รัาะหลั งจากท&0มน+ษย*ม&อย'1 (exist) แลั(ว มน+ษย*ก6จะก!าหนดให(ต วของเขาเองเป7นอะไรัด(วยต วของเขาเองในภิายหลั ง ท .งน&.จะต(องท!าความเข(าใจเพื้�0มเต�มอ&กว1า ว�ธี&ศึ�กษามน+ษย*ตามแบบปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*น .น ม�ได(ศึ�กษามน+ษย*เป7นลั กษณะสำากลั แต1ศึ�กษาโดยเน(นความสำ!าค ญของมน+ษย*แต1ลัะคนในฐานะเป7นป�จเจกชน (individual) ท .งน&.ป�จเจกชนหมายถ�ง ความแปลักเด1นเฉพื้าะคนของมน+ษย*แต1ลัะคน

เม-0อน กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*เน(นความม&อย'1ของมน+ษย*ในฐานะเป7นป�จเจกชน น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*จ�งม+1งความสำนใจต1อป�ญหาบางอย1างท&0แตกต1างจากปรั ชญาแบบอ-0น แลัะน กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ท+กคนจะต(องค!าน�งถ�งป�ญหาด งกลั1าวเป7นปรัะการัสำ!าค ญ ป�ญหาของน กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*จ�งเป7นป�ญหาท&0แตกต1างจากป�ญหาอ-0นๆ ท&0เคยอย'1ในความค�ดค!าน�งของน กปรั ชญาคนอ-0นๆ ด งน .น ในขณะท&0ป�ญหาทางตรัรักว�ทยา ญาณว�ทยา อภิ�ปรั ชญา จะเป7นป�ญหาท&0สำ!าค ญของสำ!าน กปรั ชญาอ-0นๆ แต1น กปรั ชญาสำ!าน กเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ม กจะผู้1านป�ญหาด งกลั1าวไปอย1างผู้�วเผู้�น แลัะในทางตรังข(ามป�ญหาท&0น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ให(ความสำนใจอย1างมาก กลั บถ'กปรั ชญาสำ!าน กอ-0นมองว1าไม1เป7นป�ญหาสำ!าหรั บปรั ชญา

ป�ญหาท&0น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ให(ความสำนใจก6เช1น เสำรั&ภิาพื้ของป�จเจกชน (freedom) การัต ดสำ�นใจของป�จเจกชน (decision) การัรั บผู้�ดชอบต1อการักรัะท!าของป�จเจกชน (responsibility) เหต+ผู้ลัท&0เสำรั&ภิาพื้ การัต ดสำ�นใจ การัรั บผู้�ดชอบเป7นป�ญหาสำ!าค ญสำ!าหรั บน กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ก6เพื้รัาะว1าสำ�0งเหลั1าน&.ปรัะกอบเป7นสำ1วนสำ!าค ญท&0สำ+ดของความเป7นบ+คคลัของป�จเจกบ+คคลั การัม&เสำรั&ภิาพื้ การัเลั-อกแลัะการัต ดสำ�นใจ รัวมท .งการั

50

Page 51: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

รั บผู้�ดชอบด งกลั1าวท!าให(มน+ษย*แต1ลัะคนเด1นเป7นต วของต วเองอย1างสำมบ'รัณ*

นอกจากน&. น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ย งให(ความสำนใจป�ญหาอ-0นๆ ท&0เก&0ยวข(องก บการัม&อย'1ของป�จเจกชน ป�ญหาเหลั1าน .นค-อ ความจ!าก ดหรั-อความไม1สำมบ'รัณ*ของป�จเจกชน ความไม1ค+(นเคย ความผู้�ดหว ง แลัะความตาย ของป�จเจกชนแต1ลัะคน ซั�0งป�ญหาเหลั1าน&.ม�ใช1ป�ญหาท&0น กปรั ชญาอ-0นๆ จะหย�บยกข�.นมาพื้�จารัณาเป7นปรัะเด6นสำ!าค ญ แต1น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*กลั บพื้'ดถ�งป�ญหาด งกลั1าวอย1างย-ดยาว ท .งน&.จะเห6นว1าน กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ตรัะหน กถ�งโศึกนาฏกรัรัมของมน+ษย* เพื้รัาะเสำรั&ภิาพื้แลัะความปรัารัถนาในความเด1นของตนของมน+ษย*น .นม กจะพื้บก บกรัะแสำแห1งการัต1อต(านแลัะม กพื้บก บความผู้�ดหว งโดยง1ายแลัะไม1ว1าจะเป7นกรัณ&ใดก6ตาม จ+ดสำ�.นสำ+ดของมน+ษย*ก6ค-อความตาย ด(วยเหต+ด งกลั1าว มน+ษย*ในสำายตาของน กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม* จ�งม�ได(เป7นเพื้&ยงว ตถ+ช�.นหน�0งท&0ปรัะด บโลัก แต1เป7นสำ1วนท&0ม&ความสำ มพื้ นธี*อ นต�งเครั&ยดก บโลักอ&กด(วยแลัะม กจะพื้บความข ดแย(งอ นน1าเศึรั(าก บโลักเสำมอ

อย1างไรัก6ตาม จ+ดเด1นท&0สำ+ดของปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*อย'1ท&0การัเน(นถ�งความสำ!าค ญของอารัมณ*ของมน+ษย*ด(วย ท .งน&.ปรั ชญาแนวเก1าม กจะต�ดข(องอย'1ก บการัเน(นถ�งเหต+ผู้ลัของมน+ษย*มากกว1า สำ1วนอารัมณ*แลัะความรั' (สำ�กท&0เก�ดข�.นก บมน+ษย*จะถ'กเหมาว1าไม1เก&0ยวข(องก บงานของปรั ชญา สำาเหต+ท&0น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ศึ�กษาแลัะว�เครัาะห*อารัมณ*ของมน+ษย* เพื้รัาะพื้วกเขาม�ได(ปฏ�เสำธีว1าอารัมณ*เป7นสำ1วนปรัะกอบอย1างหน�0งของความเป7นมน+ษย* น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*อย1างเช1น ค&รั*เคการั*ด (Kierkegaard), ไฮเดกเกอรั* (Heidegger) แลัะซัารั*ตรั*จ�งท!าการัว�เครัาะห*อารัมณ*ของมน+ษย* เช1น ความก งวลั ความเบ-0อหน1าย ความคลั-0นเห&ยนแลัะพื้ยายามช&.ให(เห6นว1าสำ�0งเหลั1าน&.ม&ความสำ!าค ญในปรั ชญา

51

Page 52: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ด งน&. เรัาจะเห6นว1าการัท&0น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ม+1งศึ�กษามน+ษย*เรั�0มด(วยการัเน(นการัม&อย'1ของมน+ษย* จ�งท!าให(น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*แตกต1างจากน กปรั ชญาคนอ-0น นอกจากน&.การัม+1งปรัะเด6นไปท&0มน+ษย*ในแง1ของป�จเจกบ+คคลั ท!าให(น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ต(องสำนใจศึ�กษาป�ญหาต1างๆ ท&0เก&0ยวข(องก บความเป7นมน+ษย*ค-อ อารัมณ*เสำรั&ภิาพื้ การัต ดสำ�นใจ การัรั บผู้�ดชอบ ซั�0งลั(วนแต1เป7นป�ญหาท&0น กปรั ชญาสำ!าน กอ-0นถ-อว1าไรั(สำารัะท&0จะไปศึ�กษา เม-0อเป7นเช1นน&. เรัาก6พื้อจะเข(าใจถ�งแนวความค�ดของปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ได(บ(างแลั(วในตอนน&.

เอ=กซ�สเที่=นเชื่�ยลำลำ�สม�ก�บการม#อย:,“การัม&อย'1 เป7นก+ญแจ ” (Key word) ท&0สำ!าค ญของปรั ชญา

เอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม* ด(วยเหต+ด งกลั1าว จ�งม&ความสำ!าค ญอย1างย�0งยวดในการัท&0จะศึ�กษาปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม* ต(องท!าการัศึ�กษาเสำ&ยก1อนว1าน กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*เข(าใจความหมายของ การัม&อย'1 อย1างไรั“ ”

ก1อนอ-0นต(องท!าการัแยกความแตกต1างรัะหว1า การัม&อย'1 “ ”

(Existence) แลัะ ธีรัรัมชาต� “ ” (essence) ของสำ�0งหน�0งสำ�0งใดเสำ&ยก1อน การักลั1าวถ�งการัม&อย'1ของสำ�0งหน�0งสำ�0งใดหมายถ�ง การัช&.ให(เห6นว1า น 0นม นอย'1ท&0น 0น แต1การักลั1าวถ�งธีรัรัมชาต�ของสำ�0งหน�0งสำ�0งใดหมาย“ ”

ถ�ง การัพื้'ดถ�ง แบบท&0ม นครัอบครัองอย'1 น 0นหมายความว1า“ ”

ธีรัรัมชาต�ค-อสำ�0งท&0บอกว1าสำ�0งใดสำ�0งหน�0งค-ออะไรั ด งน&. เรัาจะเห6นว1าถ(าเรัากลั1าวถ�งการัม&อย'1ของสำ�0งหน�0งใด ความหมายท&0เรัากลั1าวถ�งน .นแคบ ค-อเรัาหมายถ�งการัปรัากฏม&ข�.นของม นในฐานะเป7นสำ�0งเฉพื้าะ (particular) แต1ถ(าเรัากลั1าวถ�งธีรัรัมชาต�ของสำ�0งหน�0งสำ�0งใด เรัาหมายถ�งลั กษณะนามธีรัรัมแลัะความเป7นสำากลัของม น ต วอย1างเช1นถ(าเรัากลั1าวว1า นาย ก. ม&อย'1 เรัาหมายถ�งการัม&อย'1ของนาย ก. ในฐานะนาย ก. แลัะเรัาหมายถ�งต วของนาย ก. จรั�งๆ น 0นค-อการัมองนาย ก.

52

Page 53: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ในฐานะเป7นสำ�0งเฉพื้าะ ถ(าเรัากลั1าวถ�งธีรัรัมชาต�ของนาย ก. เช1น ความม&เหต+ผู้ลัของนาย ก. เรัาหมายถ�งลั กษณะนามธีรัรัมของนาย ก. ท&0ม�ใช1เป7นธีรัรัมชาต�ของนาย ก. เพื้&ยงผู้'(เด&ยวแต1เป7นธีรัรัมชาต�ของมน+ษย*คนอ-0นๆ นอกเหน-อจากนาย ก. ด(วย1

อย1างไรัก6ตาม การัม&อย'1 ตามท ศึนะของน กปรั ชญาเอ6กซั�สำ“ ”

เท6นเช&ยลัลั�สำม*ย งม&ความหมายท&0แยกเหน-อไปจากความหมายธีรัรัมดา กลั1าวค-อ น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*จะม+1งความหมายไปท&0การัม&อย'1ของมน+ษย*เท1าน .น น 0นย1อมหมายความว1า การัม&อย'1ของมน+ษย* ม&ลั กษณะท&0เด1นแตกต1างไปจากการักลั1าวถ�งการัม&อย'1ของสำ�0งอ-0นๆ ด(วยเหต+ด งกลั1าวจ�งควรัศึ�กษาถ�งลั กษณะการัม&อย'1ของมน+ษย*ในปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม* น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ได(กลั1าวถ�งลั กษณะการัม&อย'1ของมน+ษย* 3 ลั กษณะด งน&.2

1)มน+ษย*ม&อย'1ในลั กษณะท&0เด1นช ดออกจากสำ�0งอ-0น (stand

out) น 0นหมายความว1า มน+ษย*ต(องแยกต วเองออกให(เด1นช ด ไม1ใช1ผู้สำมผู้สำานกลัมกลั-นไปก บสำรัรัพื้สำ�0ง นอกจากมน+ษย*จะแยกต วออกจากสำ�0งอ-0นได(แลั(ว มน+ษย*ย งม&ความสำามารัถท&0จะแยกต วออกจากต วเอง เพื้-0อท&0จะพื้�จารัณาศึ�กษาต วเองได(ว1าต วเองค-ออะไรั? แลัะต วเองต(องการัจะเป7นอะไรั?

2)มน+ษย*ม&ความแตกต1างจากสำ�0งอ-0นโดยสำ�.นเช�ง (uniqueness) น 0นค-อเม-0อมน+ษย*ม&อย'1 นอกจากจะต(องแยกต วออกจากสำ�0งอ-0นแลั(ว ย งจะต(องม&ความเด1นเฉพื้าะตน มน+ษย*ม�ได(เป7นสำมาช�กของกลั+1มใด ค!ากลั1าวท&0ว1า ฉ นค-อฉ น“ ” ค-อการับรัรัยายลั กษณะของความแปลักเฉพื้าะตนของการัม&อย'1ของมน+ษย*แต1ลัะคนได(เป7นอย1างด&

1 ปานท�พื้ย* ปรัะเสำรั�ฐสำ+ข,ปรั ชญาเอกซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม* (กรั+งเทพื้ฯ:มหาว�ทยาลั ยรัามค!าแหง,2524),หน(า 9.

2 เรั-0องเด&ยวก น,หน(า 10-14.

53

Page 54: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3)การัม&อย'1ของมน+ษย*น .นต(องหมายถ�งความจ!าเป7นต(องต ดสำ�นใจ หรั-อเลั-อกกรัะท!าสำ�0งใดเพื้-0อต วเองของมน+ษย* ท .งน&. เพื้รัาะว1าการัม&อย'1ท&0แท(จรั�งของมน+ษย*น .น มน+ษย*ต(องม&อย'1อย1างโดดเด1นแยกต วออกจากสำ�0งอ-0นอย1างเด1นช ด แลัะจะต(องม&ลั กษณะเฉพื้าะของตน ม�ได(เป7นสำมาช�กของกลั+1มใด มน+ษย*จ�งจ!าเป7นท&0จะต(องเลั-อกแลัะต ดสำ�นใจด(วยต วเอง การัต ดสำ�นใจโดยคลั(อยตามคนอ-0น เท1าก บมน+ษย*สำลั ดความเด1นเฉพื้าะคนท�.งไป แลัะพื้ยายามด�งด'ดต วเองเข(าไปสำ'1กลั+1มมน+ษย*กลั+1มหน�0งกลั+1มใด

กลั1าวโดยสำรั+ป น กปรั ชญาเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ศึ�กษาการัม&อย'1ของมน+ษย*โดยเฉพื้าะ แลัะเน(นว1าการัม&อย'1ท&0แท(จรั�งของมน+ษย*ต(องม&ลั กษณะ 3 อย1าง จ�งจะสำมบ'รัณ*ค-อ ม&อย'1อย1างเด1นช ด ม&ลั กษณะเฉพื้าะแลัะสำามารัถเลั-อกต ดสำ�นใจโดยต วเองไม1ต(องอาศึ ยการัต ดสำ�นใจเลั-อกของคนกลั+1มใดท .งสำ�.น

เอ=กซ�สเที่=นเชื่#ยลำลำ�สม�ก�บเสร#ภิาพข้องมน�ษย�ความสำลั บซั บซั(อนของสำ งคมสำม ยใหม1แลัะความก(าวหน(าของ

ว�ทยาศึาสำตรั*ได(ด�งมน+ษย*ออกจากต วเองเสำ&ยแลั(ว เม-0อเป7นเช1นน&.คนเรัาควรัท!าอย1างไรั ชาวเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*บอกว1าก6ขอให(มน+ษย*กลั บมาหาต วเอง การักลั บมาสำ'1ต วเองก6ค-อ การัตรัะหน กถ�งเสำรั&ภิาพื้อ นเป7นธีาต+แท(ของมน+ษย* ความเป7นอ�สำรัะท&0จะเลั-อกกรัะท!าสำ�0งต1างๆ น .นเป7นสำ�0งท&0แยกไม1ออกจากมน+ษย* ไม1เคยม&ครั .งใดเลัยท&0จะพื้'ดได(ว1ามน+ษย*ไม1เป7นเสำรั& แลัะไม1ม&สำถานการัณ*ใดเลัยท&0จะกลั1าวได(ว1าในสำภิาพื้อย1างน .น มน+ษย*ถ'กบ งค บ

ทหารัท&0ถ'กข(าศึ�กจ บได(แลัะถ'กทรัมานเพื้-0อให(บอกความลั บน .น โดยท 0วไปเรัาจะบอกว1าเขาถ'กบ งค บ แต1สำ!าหรั บชาวเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*สำถานการัณ*น .นเป7นเพื้&ยงข(อม'ลั การัถ'กจ บแลัะการัถ'กข'1ว1าจะถ'กทรัมานน .นเป7นข(อเท6จจรั�งหรั-อเป7นข(อม'ลั แต1การัต ดสำ�นใจท .งหมดว1า

54

Page 55: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จะท!าอย1างไรัก บข(อม'ลัน&.ก6ย งคงอย'1ก บทหารัคนน .น เขาม&สำ�ทธี�Cท&0จะเลั-อกรัะหว1างบอกหรั-อไม1บอก ชาวเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ถ-อว1าในกรัณ&อย1างน&.สำถานการัณ* อย'1ในม-อ“ ” ของทหารั เขาเป7นอ�สำรัะท&0จะต ดสำ�นใจ แลัะปรัะว ต�ศึาสำตรั*ก6ได(บ นท�กไว(ว1า ในบางกรัณ&ทหารับางคนต ดสำ�นใจไม1บอกแลัะถ'กทรัมานจนตาย

ท1านเก�ดมาขาเปIท1านจ�งบอกว1าด(วยเหต+น&.ท1านจ�งไม1อยากเป7นน กปEนเขา ท1านค�ดว1าการัต ดสำ�นใจท&0จะไม1เป7นน กปEนเขาน .นถ'กบ งค บโดยสำภิาพื้ขาเปIของท1าน แต1สำ!าหรั บชาวเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*น .นว1าท1านหลัอกต วเอง ไม1ม&อะไรับ งค บท1านได( การัท&0ท1านต ดสำ�นใจเป7นน กหมากรั+กแทนน กปEนเขาน .นเป7นไปอย1างสำม ครัใจ ความกลั วท&0จะไม1ปรัะสำบความสำ!าเรั6จในการัเป7นน กปEนเขาท&0ไม1ม&ช-0อต1างหากม&สำ1วนในการัต ดสำ�นใจของท1าน ท1านย งม&สำ�ทธี�Cเลั-อกรัะหว1างการัเป7นน กปEนเขาท&0ไม1ม&ช-0อก บการัเป7นน ก หมากรั+กท&0ม&ช-0อ ท1านเลั-อกเอาอย1างหลั ง แต1น 0นท1านเป7นอ�สำรัะท&0จะเลั-อก ถ(าท1านรั กการัปEนเขาจรั�งๆ ท1านคงเลั-อกปEนเขาไม1ว1าท1านจะค�ดว1าสำ!าเรั6จหรั-อไม1

เม-0อมารัดาท1านปHวยท1านบอกเลั�กก บเพื้-0อนว1าไปเท&0ยวด(วยไม1ได( เพื้รัาะต(องไปเย&0ยมแม1 ท1านบอกว1าเหต+การัณ*บ งค บท!าให(ท1านงดการัไปเท&0ยว น&0ท1านก6หลัอกต วเอง การัปHวยของมารัดาน .นเป7นข(อเท6จจรั�ง ค-อเป7นเพื้&ยงข(อม'ลั ข(อม'ลัน .นม นบ งค บใครัไม1ได( ม&ก6แต1คนท&0ท�กท กเองว1าม นบ&บบ งค บ ท1านม&สำ�ทธี�Cเลั-อกรัะหว1างการัไปเย&0ยมแม1ก บการัไปเท&0ยว ท1านต ดสำ�นใจเลั-อกอย1างแรัก โดยแก1นแท(แลั(วไม1ม&อะไรับ งค บท1านได( ท1านต ดสำ�นใจเลั-อกเป7นลั'กท&0ด&มากกว1าจะเป7นเพื้-0อนท&0รั กษาค!าพื้'ด แต1ถ(าท1านพื้'ดว1าใจจรั�งแลั(วอยากไปก บเพื้-0อนแต1ไปไม1ได( ท1านโกหกต วเอง เพื้รัาะในกรัณ&น&.ใจจรั�งของท1านค-อการัไปเย&0ยมแม1

เอ=กซ�สเที่=นเชื่#ยลำลำ�สม�ก�บคำวิามวิ%าเหวิ,เสำรั&ภิาพื้น .นเป7นธีาต+แท(ของคน แต1มน+ษย*เรัาม กจะไม1ตรัะหน ก

ข(อน&. เขาม กจะหลัอกต วเองว1าเขาท!าอะไรัต1ออะไรัน .นเขาถ'กบ งค บ

55

Page 56: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท!าไมจ�งเป7นเช1นน .น ก6เพื้รัาะเรัาต(องการัป�ดความรั บผู้�ดชอบจะได(สำบายใจ ถ(าก(อนห�นท&0ถ'กพื้าย+พื้ ดกลั�.งลังจากภิ'เขาไปท บคนข(างลั1างพื้'ดได(ม นคงพื้'ดว1า เสำ&ยใจด(วย ฉ นช1วยไม1ได( เพื้รัาะถ'กพื้าย+ผู้ลั กด นมา“ ” คนท&0ท!าอะไรัแลั(วชอบอ(างว1าเพื้รัาะอย1างน .นอย1างน&.ก6คลั(ายก น เขาม กจะม&เหต+ผู้ลัมากมายท&0จะมาบอกว1า ท .งหมดน .นไม1ใช1เขาหรัอกท&0ท!า เขาม กจะม&เหต+ผู้ลัมากมายท&0จะมาบอกว1า ท .งหมดน .นไม1ใช1เขาหรัอกท&0ท!า แต1เพื้รัาะฝันตก เพื้รัาะแม1เจ6บ เพื้รัาะรั กเพื้-0อน เพื้รัาะ...เขาเป7นเพื้&ยงทางผู้1าน เป7นเพื้&ยงบ+รั+ษไปรัษณ&ย* เขาไม1ได(ท!าอะไรัเลัย ด งน .นเขาควรัพื้(นจากความรั บผู้�ดชอบ

คนท 0วไปอยากเป7นก(อนห�นมากกว1าเป7นคน น 0นเป7นการัลัดฐานะมน+ษย* ท .งน&.ก6เพื้รัาะมน+ษย*ขาดความจรั�งใจ เรัาม กจะหลัอกต วเอง การัหลัอกต วเองท!าให(ความเป7นคนของเรัาหายไป เรัาจะกลั บค-นมาสำ'1ต วเองได(ก6ต1อเม-0อม&ความจรั�งใจ เม-0ออย'1ในสำถานการัณ*อ นใดอ นหน�0งจงตรัะหน กว1าสำถานการัณ*น .นเป7นเพื้&ยงข(อม'ลั การัเลั-อกท&0จะท!าอะไรัในสำถานการัณ*น&.ข�.นอย'1ก บเรัาท .งหมด ถ(าต วท1านเองว1าม&ความรั' (สำ�กอย1างไรั อยากท!าอะไรั จงซั-0อสำ ตย*ต1อตนเอง อย1าพื้ยายามอ(างน 0นอ(างน&0 แลั(วก6จงท!าตามความรั' (สำ�กน .น

น 0นเท1าก บท1านได(เป7นคนโดยสำมบ'รัณ* ท1านได(ผู้ลั�ตศึ�ลัปกรัรัมข�.นมาช�.นหน�0งแลั(วค-อต วท1านเอง แลัะเม-0อหลั งจากน .นอะไรัเก�ดข�.นท1านจงยอมรั บ อย1าโยนความรั บผู้�ดชอบให(ผู้'(อ-0นหรั-อสำ�0งอ-0น โลักเป7นของท1านท&0จะตกแต1งสำรั(างสำรัรัค* ไม1ม&รัะเบ&ยบแบบแผู้นอ นใดท&0จะให(ท1านคลั(อยตาม การัท&0ไม1ม&อะไรัย�ดเหน&0ยวท1านอาจว(าเหว1 แต1ถ(าท1านอยากเป7นเสำรั&ชน ท1านก6ต(องยอมรั บสำภิาพื้อ นน .น การักลั บมาสำ'1ต วเองไม1ใช1ของง1าย การัโยนความรั บผู้�ดชอบไปท&0อ-0นน .นท!าให(มน+ษย*สำบายใจ แต1ม นท!าให(เขากลัายเป7นก(อนห�น ชาวเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*เห6นว1ามน+ษย*สำม ยป�จจ+บ นได(ลัะท�.งต วเองไปท&0อ-0น เขาจ�งเรั&ยกรั(องให(มน+ษย*กลั บมาสำ'1ต วเอง มาสำ'1ความเป7นคนแลัะมาสำ'1ศึ กด�Cศึรั&ของมน+ษย*แม(จะเจ6บปวดหรั-อว(าเหว1ก6ต(องทน

56

Page 57: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ขอจบตอนน&.ด(วยค!ากลั1าวของเอ6กซั�สำเท6นเช&ยลัลั�สำม*ท&0รั' (จ กก นแพื้รั1หลัายคนหน�0ง ค-อ ซาร�ที่ (Sartre) ได(กลั1าวไว(ด งน&(

มน�ษย�ม�ใชื่,อะไรที่#�อ�นนอกจุากผลำ�ติผลำที่#�เข้าสร%างข้< นให%แก,ติ�วิเอง น��นคำอหลำ�กข้%อแรกข้องเอ=กซ�สเที่=นเชื่#ยลำลำ�สม�...คำ�ากลำ,าวิน# ม�ได%หมายคำวิามเป3นอ�น นอกจุากวิ,ามน�ษย�ม#ศ�กด�8ศร#ที่#�ย��งใหญ,กวิ,าก%อนห�นหรอโติ>ะ ม�นหมายคำวิามวิ,ามน�ษย�ม#อย:,ก,อน กลำ,าวิคำอเร��มแรกก=ม#มน�ษย�ก,อนแลำ%วิเข้าก=หม�นไปส:,อนาคำติ เข้าเป3นส��งที่#�ร:%ส�าน<กติ�วิเองแลำะวิาดภิาพติ�วิเองในอนาคำติได% มน�ษย�คำอติ�วิแบบแผนร:%ส<กติ�วิติลำอดเวิลำา เข้าไม,ใชื่,ติระไคำร,น� าหรอข้ยะหรอดอกไม% ไม,ม#อะไรม#อย:,ก,อนแบบแผนอ�นน# ไม,ม#อะไรในสวิรรคำ�มน�ษย�จุะติ%องเป3นส��งที่#�เข้าเองวิาดให%เป3น...3

ป?ญหาคำวิามส�มพ�นธิ�ระหวิ,างกายก�บจุ�ติ1. ความค�ดเห6นท&0ว1า จ�ตก บกาย เป7นสำารัะสำองอย1างต1างหากจากก นโ ด ย ไ ม1 ค!า น� ง ว1 า จ� ต แ ลั ะ ก า ย จ ะ ม& ก า รั ป ะ ท ะ สำ ม พื้ น ธี*ก น(Interaction)หรั-อม&อ�ทธี�พื้ลัต1อก นหรั-อไม1 เรั&ยกว1า Dualism

หรั-อทว�น�ยม ความค�ดเห6นแบบทว�น�ยมน&.ย งแบ1งออกเป7น ความค�ดเห6นย1อยท&0สำ!าค ญ 3 อย1างค-อ

1.1 Interactionism ตามแนวค�ดน&.เช-0 อก นว1า กายก บจ�ตเป7นของสำองสำ�0ง แลัะท .งสำองสำ�0งน&.

ต1างก6ม&อ�ทธี�พื้ลัซั�0งก นแลัะก น จ�ตม&อ�ทธี�พื้ลัต1อกายเช1น เม-0อเรัาต .งใจ (สำภิาพื้ทางจ�ต) จะลังม-อท!างาน เรัาก6ลังม-อท!างาน (สำภิาพื้ทางกาย)

เม-0อเรัารั' (สำ�กห�วน!.า (สำภิาพื้ทางจ�ต) เรัาก6เด�นไปด-0มน!.า (สำภิาพื้ทางกาย)

3 ว�ทย* ว�ศึทเวทย*, ปรั ชญาท 0วไป (กรั+งเทพื้ฯ : อ กษรัเจรั�ญท ศึน*, 2536), หน(า 155.

57

Page 58: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ในทางกลั บก นกายก6ม&อ�ทธี�พื้ลัต1อจ�ตด(วย เช1น เม-0อเรัาถ'กหนามต!าเท(า (สำภิาพื้ทางกาย) เรัาก6รั' (สำ�กเจ6บ (สำภิาพื้ทางจ�ต) เม-0อเรัาอาบน!.าในหน(ารั(อน (สำภิาพื้ทางกาย) เรัาก6รั' (สำ�กเย6นสำบาย (สำภิาพื้ทางจ�ต) เป7นต(น Interactionism เรั�0มด(วยเรั-0องของการัสำ!ารัวจว1าอะไรัท&0แสำดงให(เห6นว1ากรัะบวนการัทางกายน .นเป7นสำาเหต+ท!าให(เก�ดกรัะบวนการัทางจ�ต แลัะจ�ตกลั บมาเป7นสำาเหต+ให(เก�ดกรัะบวนการัทางกายอย1างไรั เม-0อค+ณถ'กต&ห ว (กาย) ค+ณจะรั' (สำ�กเจ6บ (จ�ต) เม-0อแสำงตกกรัะทบลังท&0เรัต�นา (ฟัAสำ�กสำ*) แลั(วค+ณจะม&ปรัะสำบการัณ*เก&0ยวก บการัรั บรั' ( (จ�ต) ท+กครั .งท&0ถ'กกรัะต+(นทางกายจะเป7นสำาเหต+ให(เก�ดการับ นท�กลังในจ�ต เรัาม&ข(อพื้�สำ'จน*ท&0แน1นอนแลั(วว1ากายเป7นเหต+ท!าให(เก�ดผู้ลัต1อจ�ต แลัะจ�ตเองก6เช1นก น เม-0อค+ณรั' (สำ�กกลั ว (จ�ต) ห วใจค+ณจะเต(นเรั6วกว1าปกต� (กาย)

หรั-อค+ณต ดสำ�นใจท&0จะเด�นออกไปนอกปรัะต' (จ�ต) แลั(วค+ณก6เด�นออกไป (กาย) ท+กๆ ครั .งท&0เก�ดความต(องการัเป7นผู้ลัท!าให(เก�ดการักรัะท!าท&0เก&0ยวก บความต(องการัน .นด(วย เรัาม&ข(อพื้�สำ'จน*ได(อ&กว1าจ�ตม&ผู้ลัต1อกาย ในทางกลั บก นจ�ตแลัะกายม&ปฏ�ก�รั�ยาต1อก น ถ�งแม(ว1ากายไม1ได(กรัะท!าต1อจ�ตโดยตรัง แต1ม&สำมองเป7นผู้'(ให(ความหมาย แต1การักรัะท!าทางจ�ตน .นม&ผู้ลัต1อรั1างกาย โดยม&ความค�ดเป7นสำ-0อกลัางก บสำมอง โดยต วม นแลั(วสำมองค-อลั กษณะทางกาย เป7นต วเช-0อมรัะหว1างลั กษณะทางกายอ-0นๆ ก บจ�ต

ข(อผู้�ดพื้ลัาดท&0พื้บในทฤษฎี&น&.ค-อ รั1างกายแลัะจ�ตใจน .นม&ผู้ลัต1อก นได(อย1างไรั เม-0อเรัาเห6นว1าน&0ค-อแสำงแฟัลัช อธี�บายได(ว1าเก�ดจากการัท!างานรั1วมก นของเรัต�นา ปรัะสำาทตาแลัะสำมอง แต1กรัะบวนการัต1างๆ ท&0เก�ดข�.นรัะหว1างก นของสำมองก บจ�ตภิายใน อะไรัเป7นสำาเหต+ของก นก นแน1

ม นยากท&0เรัาจะรั' (สำ�กได(เม-0อเรัาม&แรังข บ (จ�ต) จะสำ1งผู้ลัต1อกายค-อท!าให(รั1างกายกรัะท!าการัตอบสำนองโดยปรัะสำาทน .นจะถ'กกรัะต+(นโดยสำมอง แต1เรัาจะรั' (ได(อย1างไรัว1าสำมองน .นถ'กกรัะต+(นโดยกรัะบวนการัทางจ�ต ซั�0งค-อความต(องการั ม นยากท&0จะพื้�สำ'จน*ในกรัณ&น&.

58

Page 59: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ได( แต1เรัาเองก6ไม1สำามารัถบอกได(ว1าถ(าไม1ม&จ�ตแลั(วไรัค-อสำ�0งท&0จะมาเป7นต วกรัะต+(น จากเรั-0องจ�ตน&.พื้วกปฏ�ก�รั�ยาน�ยมบอกว1า ถ�งแม(ว1าจะม&ผู้'(พื้ยายามช&.ให(เห6นถ�งเรั-0องแรังข บ ผู้ลัจากสำมองแต1ก6หมดป�ญญา แน1นอนค+ณเองไม1สำามารัถท&0จะวาดภิาพื้ม นให(เห6นได( เรัาไม1รั' (ว1าม นเรั�0มตรังไหน ม นไม1ม&อะไรัท&0แน1นอน เขาจ�งต(องการัท&0จะรั' (ว1าแลั(วอย1างน&.ม นเก&0ยวก นย งไง จ�ตม&อ�ทธี�พื้ลัเหน-อกายแลัะท!าให(เก�ดกรัะบวนการัทางกายอย1างไรั

ถ(าเรัาสำมม+ต�ให( C ไม1ได(เป7นสำาเหต+ของ E แลั(วป�ญหาเรั-0องกายก บจ�ตก6คงจะหมดไป เพื้รัาะการัท&0สำ�0งหน�0งจะม&ผู้ลัต1อก นก6เม-0อม&ลั กษณะเป7นอย1างเด&ยวก นค!าถามค-อแลั(วท!าไมกรัณ&กายก บจ�ตม นม&ผู้ลัต1อก นได(น&0ค-อป�ญหา

1. แม(ว1ากรัะบวนการัทางกายจะม&ขอบเขตแน1นอน แต1ม นม&บางกรัณ&เรัาเองก6ไม1สำามารัถช&.ให(เห6นความเป7นเหต+เป7นผู้ลัต1อก นได( เช1น เรั-0องแรังด�งด'ด หรั-อ กรัณ&ลั'กบ�ลัเลั&ยด ลั'กท&0 2 เคลั-0อนท&0เพื้รัาะการักรัะทบจากลั'กท&0 1 จากเหต+น&.เหม-อนก บว1าม นไม1ม&อะไรัเก�ดข�.นได(อย1างลัอยๆ ม นจะต(องม&อะไรัเป7นต วเช-0อมโยง ถ�งแม(ว1าเรัาจะรั' (ว1าลั'กท&0 1

เป7นต วท!าให(ลั'กท&0 2 เคลั-0อน แต1ก6ไม1สำามารัถช&.ให(เห6นถ�งความสำ มพื้ นธี*ของก นได(

2. แต1ก6ม&บางกรัณ&ท&0เรัาสำามารัถบอกความสำ มพื้ นธี*ของเหต+การัณ*ต1อก นได( C ม&เหต+พื้อเพื้&ยงท!าให(เก�ด E สำามารัถบอกได(ว1าเก�ดข�.นได(อย1างไรั การัท&0เรัารั' (ว1า C เป7นสำาเหต+ให(เก�ด E น .นต1างจากกรัณ&แรักโดยการัท&0รั' (ว1าเป7นผู้ลัต1อก นย งไง เรัาจะรั' ( 1 โดยไม1รั' ( 2 ได(หรั-อไม1 ถ(าเรัาพื้'ดในกรัณ&น&.อาจกลั1าวได(ว1า อาจเป7นจรั�งในกรัณ&กายก บจ�ตม&ความสำ มพื้ นธี*ก น เหม-อนดวงอาท�ตย*ก บดาวเครัาะห*ท&0ม&แรังด�งด'ดเป7นผู้ลัท!าให(ม นม&ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างก น ในเม-0อความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างจ�ตก บกายไม1สำามารัถอธี�บายได(แลั(วม นจะม&ความหมายแก1การัอธี�บายอย1างไรั เหต+การัณ*ต1างๆ สำามารัถอธี�บายได(เม-0อม นอย'1ภิายใต(กฎีท&0ต .งข�.น ซั�0งกฎีจะอธี�บายผู้ลัท&0เก�ดตามมาจากกฎีย1อย

59

Page 60: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จนมาถ�งจ+ดท(ายสำ+ดค-อ กฎีพื้-.นฐาน เรัาจะสำามารัถอธี�บายกฎีพื้-.น“ ”

ฐานได(อย1างไรั เรัาจะสำามารัถย-นย นได(อย1างเด&ยวก น ลั กษณะของความสำ มพื้ นธี*ของกายแลัะจ�ตเหม-อนอย'1ภิายใต(ของกฎีเหลั1าน&.ด(วยโดยเรัาเองก6ไม1สำามารัถปฏ�เสำธีหรั-ออธี�บายได(

ท!าให(เรัารั' (สำ�กว1าม นไม1ม&เหต+ผู้ลัพื้อท&0จะอธี�บายในเรั-0องน&. จนท(ายท&0สำ+ดเรัาอาจสำรั+ปได(ว1าความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างกายก บจ�ตม นไม1สำามารัถอธี�บายได( น กปฏ�ก�รั�ยาน�ยมไม1ม&สำมมต�ฐานใหม1ท&0ด&กว1ากฎีของการัอน+รั กษ*พื้ลั งงาน (Law of Conservation of Energy) ตามกฎีน&.บอกว1า พื้ลั งงานในโลักน&.คงท&0 เม-0อท นท&ท&0เรัาเหย&ยบตะป' กลั(ามเน-.อปรัะสำาทแลัะสำมองจะสำ1งผู้ลัท!าให(เรัาบอกต วเองว1าเจ6บ (จ�ต) แลั(วพื้ลั งทางกายภิาพื้หายไปไหน หรั-อเม-0อเรัาต(องการัท&0จะเด�นออกไป แลั(วเม-0อรั1างกายเรัาเรั�0มเด�น พื้ลั งกายเก�ดข�.นย งไง ทฤษฎี&เรั-0องความสำ มพื้ นธี*จะจรั�งได(อย1างไรัถ(าม นไปไม1ได(ก บกฎีทางฟัAสำ�กสำ* ท&0พื้วกเรัาถ-อก นว1าเป7นกฎีท&0ม&ความแน1นอนมากท&0สำ+ด เรัาจะด'ก นว1ากฎีของการัอน+รั กษ*พื้ลั งงานม&ความค�ดอย1างไรั

ถ(าเรัาม&ว ตถ+ ค-อ ปLน กรัะสำ+นปLน แลัะลั'กกรัะสำ+นปLนซั�0งจะม&ขนาดท&0แน1นอนแลัะสำามารัถรั กษารัะด บของขนาดให(คงท&0ได(ตลัอดการัเปลั&0ยนแปลัง สำ�0งน&.เรัาเรั&ยกว1าพื้ลั งงาน เม-0อเรัาไม1ได(ย�งปLนแลั(วกรัะสำ+นไม1ม&การัเคลั-0อนไหว แต1ม&การัรัะเบ�ดภิายในปLนเป7นพื้ลั งงานเคม& เม-0อย�งปLนลั'กกรัะสำ+นจะม&การัเคลั-0อนท&0อย1างรัวดเรั6วแลัะพื้ลั งงานเคลั-0อนท&0ม&มาก ปLนเองถ�งแม(ว1าจะเคลั-0อนท&0ไม1เรั6วแต1ในเวลัาท&0ม นเด(งกลั บจะม&พื้ลั งงานเคลั-0อนท&0ด(วย เพื้รัาะว1าม นเป7นมวลัท&0ใหญ1มาก แกGสำท&0เก�ดจากการัรัะเบ�ดม&พื้ลั งงานเคลั-0อนท&0แลัะพื้ลั งงานความรั(อน แต1ม&พื้ลั งงานเคม&อย'1น(อยกว1าแกGสำท&0ไม1ม&การัรัะเบ�ดของด�นปLน พื้ลั งงานหลัายๆ ปรัะเภิทน&.สำามารัถใช(เป7นมาตรัฐานในการัรั บรั' (ได( จ�ตก6เหม-อนก บลั!าด บข .นของการัท!าอาหารั ว�ธี&ต1างๆ เหม-อนจะถ'กเลั-อก ชน�ดแลัะพื้ลั งงานท&0ปAดซั1อนเป7นสำ�0งท&0ใช(ย-นย นเพื้-0อท&0จะแสำดงสำ�0งท&0สำ!าค ญท&0สำ+ดออกมา...ตอนน&.เรัาก6พื้บแลั(วว1าพื้ลั งงานท .งหมดก6ย งอย'1ในรัะบบน 0นเอง

60

Page 61: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เม-0อได(ว�ธี&น&.เป7นมาตรัฐานแลั(วม นก6เหม-อนก บจ!านวนการักรัะจายท&0แตกต1างก นรัะหว1างหลั งจากเก�ดการัรัะเบ�ดแลัะก1อนเก�ดการัรัะเบ�ด

ในทางกลั บก น กรัะสำ+นปLน ปLน แลัะด�นปLน ก6ค-อรัะบบการัอน+รั กษ*ซั�0งจ!านวนพื้ลั งงานท&0เหลั-ออย'1ก6ม&ค1าคงท&0 (ถ(าแยกก นอย'1ท .ง 3 อย1างไม1ถ-อว1าอย'1ในรัะบบอน+รั กษ*) รั1างกายมน+ษย*อาจจ ดอย'1ในรัะบบแม(ว1าสำ�0งท&0ปรัากฏจะไม1ค1อยแน1นอน แต1ถ(าเป7นจรั�งแลั(วอะไรัจะเก�ดข�.นก บกายเม-0อได(รั บเหต+จากจ�ต แลัะจ�ตจะเก�ดอะไรัเม-0อได(รั บเหต+จากกาย ไม1ปรัากฏรั'ปรั1างพื้ลั งงานถ'กบ นท�กไว(

สำรั+ปแลั(ว จ�ตไม1เคยม&ผู้ลัท!าให(เก�ดเหต+ทางกายข�.นหรั-อกายเก�ดข�.นจากจ�ต

ถ(าหากเรัาไม1ย�ดตามกฎีการัอน+รั กษ*พื้ลั งงานแลัะข(อเท6จจรั�งจากการัทดลัองเพื้&ยงอย1างเด&ยว หลั กฐานท&0แท(จรั�งหรั-อข(อสำมม+ต�ฐานอย1างง1ายๆ เก&0ยวก บความเป7นเหต+เป7นผู้ลัค-อ ถ(า A เปลั&0ยน B ก6ต(องเปลั&0ยนด(วย พื้ลั งงานต(องออกจาก A ไป B ม นไม1ได(ม&การัย-นย นเรั-0องการัวางเง-0อนไขโดยการัอน+รั กษ*พื้ลั งงาน ท!าไมจ�งกลั1าวอย1างน .นท .งท&0พื้ลั งงานออกจาก A ม นก6ต(องปรัากฏในสำ�0งอ-0นค-อ B ด งน .น A แลัะ B

ท .งสำองเป7นรั'ปแบบของรัะบบการัอน+รั กษ*พื้ลั งงาน กฎีของการัอน+รั กษ*พื้ลั งงานไม1ได(พื้'ดถ�งการัเคลั-0อนย(ายของพื้ลั งงาน ม นไม1ม&อะไรัในกฎีท&0ไปด(วยก นได(ก บปฏ�ก�รั�ยาน�ยม

จากม+มมองอ-0นๆ อย1างไรัก6ตามม นไม1ม&ความสำ มพื้ นธี*ท&0เป7นเหต+เป7นผู้ลัก นท .งหมดรัะหว1างกายก บจ�ต

Psycho-physical parallelism ทฤษฎี&ขนานน�ยมบอกว1า ไม1ม&ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างกายแลัะจ�ต ม นเป7นไปได(อย1างไรัท&0ของสำองชน�ดจะให(ผู้ลัคลั(ายก นหากว1าม นไม1ได(ม&ปฏ�สำ มพื้ นธี*ต1อก น ท+กเหต+การัณ*ของจ�ตจะต(องเก&0ยวก บกายโดยจะถ'กสำ 0งการัจากสำมอง ในทางกลั บก นแลั(วม นไม1ใช1 ยกต วอย1างการัย1อยอาหารั (กาย) จ�ตไม1ได(เป7นต วค�ดให(ย1อย

61

Page 62: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ทฤษฎี&น&.ปฏ�เสำธีว1า กายเป7นเหต+ให(เก�ดผู้ลัต1อจ�ต ปรัะสำบการัณ*ในแต1ลัะว นของเรัาจะสำามารัถสำ งเกตได(อย1างแน1นอนหรั-อทฤษฎี&น&.ไม1ได(ปฏ�เสำธีปรัะสำบการัณ*หรั-อปฏ�เสำธีความจรั�งของข(อความ เช1น แสำงจ(าท!าให(ค+ณปวดห ว จากกรัณ&น&.ความสำ มพื้ นธี*อาจไม1ได(สำ1งผู้ลัต1อก นก6ได( การัรั บรั' (อาจเก�ดจากการัผู้�ดพื้ลัาดของภิาษา เม-0อเรัาจะพื้'ดถ�งม น ถ(าความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างก นม นม&อย'1อะไรัเป7นสำาเหต+ของกาย ตามทฤษฎี&น&.เหต+การัณ*ทางกายม กจะเป7นห1วงโซั1ต1อก นแลัะม นม&อย'1อย1างแน1นอน เม-0อกฎีทางกายม&ความแน1นอนแลั(วจ�ตก6กลัายสำภิาพื้เป7นเพื้&ยงสำ1วนปรัะกอบ แต1กายไม1ได(เป7นสำาเหต+ของจ�ต แต1ม นม&ความสำ มพื้ นธี*พื้อๆ ก นรัะหว1างกายก บจ�ต ม&การัโต(ตอบภิายในขณะเด&ยวก น

ทฤษฎี&น&.ม&ค!าถามว1า อะไรัค-อสำ�0งท&0ถ'กต(องท&0เก�ดข�.นในกรัะบวนการัรั บรั' (เม-0อแสำงมากรัะทบเรัต�นา จะม&แรังกรัะต+(นจากปรัะสำาทตาไปย งสำมอง น&0ค-อกรัะบวนการัทางกาย ถ(าเป7นอย1างน&.จ�ตก6เป7นต วท&0อย'1เฉยๆ หรั-อจ�ตม นเก�ดด(วยก นก บกาย ม นเก�ดจากการัท&0ท .งค'1ต1างท!าให(เก�ดแลัะด!าเน�นไปพื้รั(อมก น

แต1ก6ไม1ใช1จ�ตเป7นต วท!าให(เก�ดกาย จ�ตไม1ได(เป7นต วท!าให(เคลั-0อนไหวแต1เก�ดจากสำ1วนสำมองต1างหากโดยสำมองจะเป7นต วกรัะต+(นปรัะสำาท เม-0อเวลัาหนามต!าเท(าค+ณก6จะม&ปฏ�ก�รั�ยากลั(ามเน-.อค+ณก6จะสำะด+(ง จากต วอย1างท .งหมดเหต+แลัะผู้ลัสำามารัถทดสำอบได(ทางฟัAสำ�กสำ* ม นเป7นเหต+ท&0สำมบ'รัณ*ท&0จะบอกได(ว1าอะไรัเก�ดข�.นในเวลัาท&0ค+ณได(รั บการักรัะต+(น จากกรัณ&เรัต�นาแลัะเวลัาเด�น แม(จะเป7นข(อเสำนอเพื้&ยงน(อยน�ดแต1ก6ต .งอย'1บนพื้-.นฐานทางกายท&0ม&เหต+ผู้ลัแน1นอน ไม1ม&สำาเหต+อะไรัมากกว1าน .น เรัาสำามารัถอธี�บายลั กษณะได(อย1างแม1นย!า ถ'กต(อง ม นน1าจะม&อะไรัท&0แน1นอนมากกว1าน&. อาจเป7นจ�ตก6ได( ซั�0งทฤษฎี&น&.ก6ไม1ได(ปฏ�เสำธี

1.2 Psycho-physical parallelism ตามแนวค�ดน&.เช-0อก นว1า จ�ตก บกายเป7นของสำองสำ�0ง แต1ท .งสำองสำ�0งน&.ไม1ม&อ�ทธี�พื้ลัซั�0ง

62

Page 63: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ก นแลัะก นเปรั&ยบเสำม-อนรัางรัถไฟัสำองข(าง ซั�0งขนานก นไปโดยไม1ม&ว นจะกรัะทบกรัะเท-อนซั�0งก นแลัะก นได( จ�ตไม1ม&อ�ทธี�พื้ลัต1อกาย แลัะกายก6ไม1ม&อ�ทธี�พื้ลัต1อจ�ต เช-0อก นอ&กว1าท+กครั .งท&0ม&เหต+การัณ*ทางจ�ตอย1างหน�0งเก�ดข�.น (เช1นความสำ+ข) ก6จะต(องม&เหต+การัณ*ทางกาย (เช1นการัท!างานของเซัลัลั*ปรัะสำาทอย1างใดอย1างหน�0ง) ควบค'1อย'1ด(วยเสำมอ แต1ว1าในทางกลั บก น ท+กครั .งท&0ม&เหต+การัณ*ทางกายอย1างหน�0งอย1างใดเก�ดข�.น ก6ไม1จ!าเป7นต(องม&เหต+การัณ*ทางจ�ตอย1างใดอย1างหน�0งเก�ดข�.นเสำมอ เรัาอน+มานจากอ นน&.ได(ท นท&ว1า เหต+การัณ*ทางกายม&มากกว1าเหต+การัณ*ทางจ�ต

1.3 Epiphenomenalism ตามแนวค�ดน&. เช-0อก นว1าจ�ตก บกายเป7นของสำองสำ�0ง จ�ตไม1ม&

อ�ทธี�พื้ลัต1อกาย แต1กายม&อ�ทธี�พื้ลัต1อจ�ต กายเปรั&ยบเสำม-อนต วคนแลัะจ�ตเปรั&ยบเสำม-อนเงาของต วคน เม-0อต วคนเคลั-0อนไป เงาก6เคลั-0อนตามไปด(วย ต วคนม&อ�ทธี�พื้ลัต1อเงา แต1เงาไม1ม&อ�ทธี�พื้ลัต1อต วคน เพื้รัาะการัเคลั-0อนไหวของต วคนท!าให(เงาเคลั-0อนไหว ไม1ใช1การัเคลั-0อนไหวของเงาท!าให(ต วคนเคลั-0อนไหว

ตามแนวค�ดน&. จ�ตถ'กลัดบทบาทลังให(สำ!าค ญน(อยกว1ากาย ถ'กกรัะทบกรัะเท-อนจากกาย แต1ไม1กรัะทบกรัะเท-อนกาย สำภิาพื้ทางจ�ตเป7นเพื้&ยงผู้ลัพื้ลัอยได(ของกรัะบวนการักายภิาพื้ เช1นเด&ยวก บคว นไฟัซั�0งเป7นผู้ลัของการัท!างานของห วจ กรัรัถไฟั

2. ความค�ดเห6นท&0ว1า จ�ตก บกาย อ นท&0จรั�งแลั(วก6ม&สำารัะเป7นอย1างเด&ยวก น เรั&ยกว1า Monism หรั-อเอกน�ยม ความค�ดเห6นแบบน&.ย งแบ1งออกเป7นความค�ดเห6นย1อยท&0สำ!าค ญ 2 อย1างค-อ

2.1 The double aspect theory ตามแนวค�ดน&.เช-0อก นว1าจ�ตแลัะกาย เป7นเพื้&ยงรั'ปสำองอย1าง

ของสำ�0งเด&ยวก นน .นเอง จ�ตแลัะกายเป7นเพื้&ยงรั'ปท .งสำองของสำารัะสำ�0งหน�0งซั�0งเป7นสำ�0งเด&ยวเท1าน .น เปรั&ยบเสำม-อนบ+คคลัท&0เด�นไปตามทางท&0ม&กรัะจบสำองข(าง ซั�0งสำะท(อนให(เห6นรั'ป 2 รั'ป รั'ปหน�0งเท&ยบได(ก บจ�ต แลัะ

63

Page 64: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อ&กรั'ปหน�0งเท&ยบได(ก บกาย สำ1วนสำารัะสำ!าค ญซั�0งม&หน�0งเด&ยวก6ค-อต วบ+คคลั หรั-อจะเปรั&ยบเสำม-อนเหรั&ยญสำตางค* ซั�0งม&ด(านห วแลัะด(านก(อยก6ได( ด(านหน�0งเท&ยบได(รั บจ�ต แลัะอ&กด(านหน�0งเท&ยบได(ก บกาย แต1ท .งสำองด(านน&.ก6เป7นของเหรั&ยญสำตางค*อ นเด&ยวก น

แนวค�ดน&.ปรัะสำบป�ญหาตรังท&0ว1า ไม1ม&ใครับอกได(แน1นอนว1า สำารัะสำ!าค ญหรั-อสำ�0งสำ!าค ญซั�0งเป7นสำารัะแท( แต1เพื้&ยงสำ�0งเด&ยวของจ�ตแลัะกายน .นอย'1ท&0ไหน แลัะม&ลั กษณะอย1างไรัแน1

2.2 The identity theory ตามแนวค�ดน&. สำภิาพื้หรั-อกรัะบวนการัทางจ�ตก6เป7นอ นเด&ยวก บ

สำภิาพื้หรั-อกรัะบวนการักายภิาพื้น 0นเอง สำภิาพื้ทางจ�ตแลัะสำภิาพื้ทางก า ย ไ ม1 ใ ช1 ไ ป ด( ว ย ก น ด ง แ น ว ค� ด แ บ บ psycho-physical

parallelism แต1สำภิาพื้ทางจ�ต ก6ค-อสำภิาพื้ทางกายน 0นเอง เพื้&ยงแต1คนท&0ก!าลั งม&สำภิาพื้ทางจ�ต (เช1นความรั' (สำ�กบางอย1าง) ไม1ทรัาบเท1าน .นเอง คนธีรัรัมดาเม-0อรัายงานว1าเขาม&สำภิาพื้ทางจ�ตอย1างไรั เขาเพื้&ยงแต1พื้'ดว1าม&ความรั' (สำ�กบางอย1างเก�ดข�.น ซั�0งไม1สำามารัถบอกแน1ช ดว1าเก�ดอะไรัข�.น แต1สำ�0งท&0เก�ดข�.นน&. น กว�ทยาศึาสำตรั*พื้�สำ'จน*ได(ว1าหรั-อในท&0สำ+ดจะพื้�สำ'จน*ได(ว1าเป7นกรัะบวนการับางอย1างซั�0งด!าเน�นอย'1ในสำมองของเขา (แน1นอน กรัะบวนการัในสำมองน&.เป7นกรัะบวนการัทางกายภิาพื้) เรั-0องน&.อาจจะเปรั&ยบได(ก บ คนปHาท&0เห6นรัถยนต*เป7นครั .งแรัก แลัะเข(าใจว1าม&ผู้& หรั-อว�ญญาณท&0ลั�กลั บในต วรัถ ซั�0งท!าให(รัถแลั1นไปได( แต1ว�ศึวกรัเครั-0องกลัใดๆก6ทรัาบว1า ผู้&หรั-อว�ญญาณท&0คนปHากลั1าวถ�งท&0แท(ก6ค-อ เครั-0องยนต*กลัไกต1างๆ ท&0อย'1ในต วรัถยนต*น 0นเองมน�ษย�ก�บเจุติจุ�านงคำ�เสร#

ท1านม&อ�สำรัะท&0จะเลั-อกว�ถ&ช&ว�ตตนเองได(หรั-อไม1? ค!าถามน&.กรัะต+(นให(เรัาห นมาตรัะหน กถ�งตนเองแลัะการัด!าเน�นช&ว�ตของเรัาว1าเป7นอย1างไรั ซั�0งเป7นค!าถามหน�0งท&0สำ!าค ญในอภิ�ปรั ชญาแลัะคาบเก&0ยวไปย งจรั�ยศึาสำตรั*ด(วย ลำ�ที่ธิ�เหติ�วิ�ส�ย(Determinism) ให(ค!าตอบในเรั-0องน&.ว1า มน+ษย*ถ'กก!าหนดด(วยสำาเหต+ การักรัะท!าของมน+ษย*จ�งเป7น

64

Page 65: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ไปตามสำาเหต+ท&0ผู้ลั กด นให(ต(องเป7นไปอย1างหลั&กเลั&0ยงไม1ได( ตามปรัะว ต�ปรั ชญา ลั ทธี�เหต+ว�สำ ยแบ1งออกได(เป7นหลัายปรัะเภิท แลั(วแต1ว1าจะน!าไปใช(ในสำถานการัณ*เช1นไรั1.ลำ� ที่ ธิ� เ ห ติ� วิ� ส� ย เ ชื่� ง เ ที่ วิ วิ� ที่ ย า (Theological

Determinism) แนวค�ดน&.เช-0อว1า พื้รัะเจ(าเป7นสำาเหต+ของสำรัรัพื้สำ�0งแลัะพื้ฤต�กรัรัมหรั-อเจตจ!านงของมน+ษย* ด(วยเหต+ท&0 พื้รัะเจ(าค-อสำ�0งสำมบ'รัณ*สำ'งสำ+ด เป7นสำรัรัพื้เดชะเป7นความด&สำ'งสำ+ด เปE0 ยมด(วยอ!านาจ จ�งสำามารัถสำรั(างสำรัรัพื้สำ�0งรัวมท .งก!าหนดพื้ฤต�กรัรัมหรั-อเจตจ!า นงของมน+ษย*ด(วย พื้รัะเจ(าทรังรั' (ว1าสำ�0งท&0จะเป7นปรัะโยชน* พื้รัะองค*จ�งดลับ นดาลัให(เป7นไปอย1างท&0ต(องการัจะเป7น ซั�0งแน1นอนว1า พื้รัะเจ(าทรังความด&สำ'งสำ+ดจ�งต(องบ นดาลัให(ท+กสำ�0งท&0เก�ดข�.นเป7นไปในทางท&0เก�ดปรัะโยชน* แต1ความช 0วรั(ายหรั-อความผู้�ดพื้ลัาดท&0เก�ดข�.น เน-0องจากความบกพื้รั1องของมน+ษย*เอง ด งน .นการักรัะท!าท+กอย1างของมน+ษย*ลั(วนม&สำาเหต+มาจากพื้รัะเจ(าดลับ นดาลัให(เก�ดข�.น มน+ษย*ไม1ม&พื้ลั งหรั-ออ!านาจท&0จะกรัะท!าการัใดๆได(2.ลำ�ที่ธิ�เหติ�วิ�ส�ยเชื่�งกายภิาพ(Physical Determinism)

แนวค�ดน&.อธี�บายว1า เหต+การัณ*ท+กอย1างท&0เก�ดข�.นรัวมท .งพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*น .นเป7นไปตามกฎีเช�งกายภิาพื้ (Physical Laws) ต วอย1างกฎีของน�วต นท&0ว1า การัท�.งว ตถ+มากกว1าหน�0งช�.นท&0ม&น!.าหน กแตกต1างก นพื้รั(อมก นจากท&0สำ'ง ว ตถ+เหลั1าน .นจะตกถ�งพื้-.นพื้รั(อมก น เม-0อใดก6ตามท&0เรัาทดลัองตามกฎีน&. ก6จะเป7นไปตามน&. โดยไม1เปลั&0ยนแปลัง พื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ก6เช1นก นไม1แตกต1างไปจากว ตถ+อ-0นซั�0งอย'1ภิายใต(กฎีเช�งกายภิาพื้ น กสำสำารัน�ยมเป7นต วอย1างท&0ด&ในการัน!า กฎีเช�งกายภิาพื้มาอธี�บายพื้ฤต�กรัรัมมน+ษย* โดยมองว1าธีรัรัมชาต�ท&0แท(จรั�งของมน+ษย*น .นม&เพื้&ยงสำสำารัหรั-อรั1างกายเท1าน .น ไม1ม&สำ�0งท&0เรั&ยกว1าจ�ต พื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*เป7นเพื้&ยงการัท!างานของเซัลัลั*สำมองหรั-อเซัลัลั*ในรัะบบปรัะสำาท ถ(าต(องการัทรัาบพื้ฤต�กรัรัม

65

Page 66: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ของมน+ษย* ก6สำามารัถทรัาบได(จากการัศึ�กษาปฏ�ก�รั�ยาของเซัลัลั*ชน�ดใดท&0ท!าให(เก�ดพื้ฤต�กรัรัมเช1นน .น3.ลำ� ที่ ธิ� เ ห ติ� วิ� ส� ย เ ชื่� ง จุ� ติ วิ� ที่ ย า (Psychological

Determinism) แนวค�ดน&.ให(ความสำ!าค ญก บสำภิาพื้ทางด(านจ�ตใจเช1น ความรั' (สำ�กน�กค�ด ความปรัารัถนา ความเช-0อ ว1าเป7นต วก!าหนดหรั-อเป7นสำาเหต+ท!า ให(เก�ดพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ในด(านต1างๆ ต วอย1างเช1น เม-0อเรัารั' (สำ�กค�ดถ�งคนรั ก ท!าให(เรัาต(องเด�นทางไปพื้บหรั-อโทรัศึ พื้ท*ไปพื้'ดค+ย เป7นต(น จะเห6นได(ว1าสำภิาพื้จ�ตใจเป7นต วก!าหนดพื้ฤต�กรัรัมทางกายภิาพื้ให(เก�ดข�.น ท .งน&.ลั ทธี�เหต+ว�สำ ยเช�งจ�ตว�ทยาเช-0อว1าปรัะสำบการัณ* สำ�0งแวดลั(อม แลัะกรัรัมพื้ นธี+*ของมน+ษย* เป7นต วสำ!าค ญในการัก!าหนดหรั-อเป7นสำาเหต+แห1งพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*

4. ลำ� ที่ ธิ� เ ห ติ� วิ� ส� ย เ ชื่� ง ติ ร ร ก วิ� ที่ ย า (Logical

Determinism) ห รั- อ เ รั& ย ก อ& ก ช-0 อ ห น�0 ง ว1 า ช ะ ต า ก รั รั มน�ยม(Fatalism)น กปรั ชญากลั+1มน&.ไม1ได(รัะบ+สำาเหต+ของพื้ฤต�กรัรัมอย1างเจาะจง แต1ก6ไม1ได(ปฏ�เสำธีว1า พื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ม&สำาเหต+ แนวค�ดแบบชะตากรัรัมน�ยมเช-0อว1า มน+ษย*ไม1ม&พื้ลั งหรั-ออ!านาจท&0จะเปลั&0ยนแปลังเหต+การัณ*ท&0เก�ดข�.นได(ภิายใต(หลั กการัท&0ว1า สำ�0งท&0จะเก�ด“

ข�.น จะต(องเก�ดข�.น(What’s going to happen is going to

happen)”ข(อความน&.แสำดงถ�งความจ!าเป7นของข(อความท&0ว1า เม-0อม&เหต+การัณ*หน�0งเก�ดข�.นแลั(ว เป7นไปไม1ได(ท&0อ&กเหต+การัณ*หน�0งจะไม1เก�ดข�.น

จะเห6นได(ว1าลั ทธี�เหต+ว�สำ ยแลัะลั ทธี�ชะตากรัรัมน�ยมมองว1า สำ�0งท&0เก�ดข�.นรัวมท .งพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ลั(วนถ'กก!าหนดมาจากสำาเหต+ ซั�0งสำาเหต+น&.ได(ผู้ลั กด นให(เก�ดเหต+การัณ*ต1างๆ หรั-อท!าให(มน+ษย*กรัะท!าการักรัะท!าต1างๆข�.นอย1างไม1อาจหลั&กเลั&0ยงได( ถ(าเรัาน!าลั ทธี�เหต+ว�สำ ยมาอธี�บายพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*แลั(วท!าให(เก�ดป�ญหาว1า เม-0อมน+ษย*ถ'กก!าหนดจากสำาเหต+ก1อนหน(าน .น ท!าให(มน+ษย*ไม1ม&อ�สำรัะท&0จะต ดสำ�นใจ

66

Page 67: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เลั-อกการักรัะท!าของตนจ�งไม1ต(องรั บผู้�ดชอบต1อสำ�0งท&0เก�ดข�.น ซั�0งแนวค�ดด งกลั1าวถ-อว1าเป7นการที่�าลำายคำวิามร�บผ�ดชื่อบที่างศ#ลำธิรรม(Moral Responsibility) ของมน+ษย* ตามสำาม ญสำ!าน�กแลั(วเม-0อบ+คคลักรัะท!าการัสำ�0งใดสำ�0งหน�0งลังไปแลัะสำ1งผู้ลักรัะทบก บคนสำ1วนใหญ1 ก6ควรัท&0จะได(รั บผู้ลัตอบแทนไม1ทางบวกก6ทางลับ ต วอย1างเช1น ถ(านาย ก ช1วยคนตกน!.า(ถ-อว1าเป7นการักรัะท!าท&0ด&) เขาก6ควรัจะได(รั บผู้ลัตอบแทนท&0ด&จากการักรัะท!าน .นเช1น ได(รั บค!าสำรัรัเสำรั�ญ หรั-อว1าถ(านาย ก ไม1ช1วยคนตกน!.าท .งท&0อย'1ในฐานะท&0ช1วยเหลั-อได( เขาก6ควรัได(รั บการัปรัะณามจากบ+คคลัอ-0นด(วย ด งน .นถ(าจะน!าลั ทธี�เหต+ว�สำ ยมาใช(อธี�บายพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*แลั(ว จะเห6นได(ว1า พื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ไม1ว1าจะเป7นพื้ฤต�กรัรัมท&0ด&หรั-อพื้ฤต�กรัรัมท&0ไม1ด&ลั(วนแต1ไม1ม&ความหมายใดๆท .งสำ�.น เพื้รัาะเขาไม1ได(ต ดสำ�นใจกรัะท!าด(วยตนเอง แต1เก�ดจากแรังผู้ลั กด นซั�0งเป7นสำาเหต+บางอย1างท!าให(ต(องกรัะท!าลังไปอย1างหลั&กเลั&0ยงไม1ได( ถ(าเป7นเช1นน&.กฎีหมายบ(านเม-องก6คงไม1ม&ความหมายอะไรัท&0จะน!ามาใช(ต ดสำ�นพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ในสำ งคมได( เพื้รัาะพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ลั(วนเก�ดจากสำาเหต+ท&0เป7นต วผู้ลั กด นท .งสำ�.น ตามความเป7นจรั�งแลั(ว เรัาจะเห6นได(ว1า เหต+การัณ*ท&0เก�ดข�.นมาจากผู้'(กรัะท!าเพื้&ยงคนเด&ยวเท1าน .น ตามความเป7นจรั�งแลั(ว เรัาจะเห6นได(ว1า เหต+การัณ*ท&0เก�ดข�.นมาจากผู้'(กรัะท!าเพื้&ยงคนเด&ยวเท1าน .น ไม1สำามารัถอ(างเหต+ผู้ลัอ-0 นได( เพื้รัาะเช1นน .นก6เป7นการัอ(างสำาเหต+ถ ดข�.นไปเป7นลั'กโซั1อย1างไม1รั' (จบ ท!าให(ไม1สำามารัถได(ผู้'(กรัะท!าความผู้�ดท&0แท(จรั�งได( ต วอย1างเช1น การัท&0นายแดงขโมยเง�นนายด!าไป ถ(าจะสำ-บสำาวหาสำาเหต+จะพื้บว1า เก�ดจากความต(องการัจะช1วยเหลั-อแม1ท&0เข(าโรังพื้ยาบาลั ซั�0งการัท&0แม1เข(าโรังพื้ยาบาลัก6เพื้รัาะว1าถ'กรัถชน ท .งน&.แลั(วนายแดงสำามารัถหาเง�นไปช1วยเหลั-อแม1ได(อ&กหลัายทางเช1น ก'(ย-มเง�นหรั-อท!างานหารัายได(พื้�เศึษ เป7นต(น ด งน .นหากเรัาย�ดถ-อลั ทธี�เหต+ว�สำ ยย1อมท!าให(ความรั บผู้�ดชอบทางศึ&ลัธีรัรัมเป7นสำ�0งท&0ไรั(ความหมาย

67

Page 68: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แนวิคำ�ดแบบอเหติ�วิ�ส�ย(Indeterminism) ม&ความเห6นต1างจากแนวค�ดแบบเหต+ว�สำ ย โดยน กปรั ชญาแบบอเหต+ว�สำ ยไม1เห6นด(วยก บความค�ดท&0ว1า ปรัากฏการัณ*ท+กชน�ดในธีรัรัมชาต�ม&สำาเหต+โดยยอมรั บว1า ปรัากฏการัณ*มากมายหลัายอย1าง(อาจจะเป7นสำ1วนมากเสำ&ยด(วย)ม&สำาเหต+ แต1ก6เช-0 อว1า ม&ปรัากฏการัณ*บางอย1างไม1ม&สำาเหต+ ปรัากฏการัณ*พื้วกน&.เก�ดข�.นเอง ม กเป7นปรัากฏการัณ*ท&0เก&0ยวก บมน+ษย* เช1น ความค�ดของมน+ษย* การักรัะท!าของมน+ษย* หรั-อพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*ท&0ไม1ได(อย'1ภิายใต(กฎีของสำาเหต+แลัะผู้ลั หรั-ออาจกลั1าวได(ว1า เหต+การัณ*ท+กอย1างท&0 เก�ดข�.นในธีรัรัมชาต� ยกเว(นเหต+การัณ*ท&0เก&0ยวข(องก บการักรัะท!าของมน+ษย*ลั(วนถ'กก!าหนดจากสำาเหต+ท .งสำ�.น

เพื้-0อแก(ป�ญหาความเข(าก นไม1ได(รัะหว1างลั ทธี�เหต+ว�สำ ยแลัะความรั บ ผู้� ด ช อ บ ท า ง ศึ& ลั ธี รั รั ม จ� ง เ ก� ด แ น วิ คำ� ด แ บ บป ร ะ น# ป ร ะ น อ ม (Compatibilism or

Reconciliationism)ข�.น แนวค�ดน&.ถ-อว1า ลั ทธี�เหต+ว�สำ ยแลัะ“

ความรั บผู้�ดชอบทางศึ&ลัธีรัรัมสำามารัถเป7นจรั�งพื้รั(อมๆก นได( โดยมองว1าพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*เก�ดมาจากสำาเหต+ แต1สำาเหต+ท&0เก�ดข�.นน .นสำ-บเน-0องมาจากแรังผู้ลั กด นภิายในของมน+ษย* อาท�เช1น ความต(องการั ความเช-0อ แรังจ'งใจ ซั�0งเป7นธีรัรัมชาต�สำ1วนหน�0งภิายในมน+ษย*อ นเป7นเหต+ให(เก�ดพื้ฤต�กรัรัมต1างๆเหลั1าน .นข�.น

สำ1 ว น อ& ก แ น ว ค� ด ห น�0 ง ค- อ แ น วิ คำ� ด แ บ บ เ ข้% า ก� น ไ ม,ได%(Incompatibilism)เห6นว1า ลั ทธี�เหต+ว�สำ ยแลัะความรั บผู้�ดชอบทางศึ&ลัธีรัรัมไม1สำามารัถจะเป7นจรั�งพื้รั(อมก นได( โดยโต(แย(งว1า ถ(าแรังผู้ลั กด นภิายในเป7นสำาเหต+ท!าให(เก�ดพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย* ก6ย1อมม&สำาเหต+ท&0อย'1ถ ดข�.นไปอ&กเป7นลั'กโซั1อย1างไม1รั' (จบ ก6เท1าก บว1าลั ทธี�เหต+ว�สำ ยได(วกกลั บเข(าสำ'1ป�ญหาเด�มท&0ว1า ม&สำาเหต+ท&0ก!าหนดพื้ฤต�กรัรัมของมน+ษย*

68

Page 69: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บที่ที่#� 3ญาณวิ�ที่ยา

แผนการสอน

จุ�ดประสงคำ�เชื่�งพฤติ�กรรม1. สำามารัถบอกความหมายแลัะขอบข1ายของญาณว�ทยาได(2. สำามารัถอธี�บายความหมายของ รั' ( แลัะ ความรั' ( ได(“ ” “ ”

อย1างถ'กต(อง3. สำามารัถบอกแหลั1งท&0มาของความรั' (ได(4. สำามารัถอธี�บายทรัรัศึนะท&0แตกต1างก นของเหต+ผู้ลัน�ยม

แลัะปรัะสำบการัณ*น�ยมเก&0ยวก บเรั-0องแหลั1งท&0มาของความรั' (ได(

5. สำามารัถแยกความแตกต1างแลัะความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างความจรั�งก บความรั' (

6. สำามารัถอธี�บายแลัะยกต วอย1างทฤษฎี&ความจรั�งได(

69

Page 70: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บที่ที่#� 3ญาณวิ�ที่ยา

คำวิามจุร�ง คำวิามร:% แลำะแหลำ,งที่#�มาข้องคำวิามร:%

คำวิามจุร�งเรัาก!าลั งจะม+1งหน(าไปสำ'1การัพื้�จารัณาห วข(อหลั กของเรัา น 0นค-อ

ความรั' ( แต1ต(องพื้�จารัณา ความจรั�ง เสำ&ยก1อน ลั กษณะหน�0งของ“ ” “ ” proposition ใดๆ ท&0เรัารั' (จ กค-อว1า ม นต(องเป7นความจรั�ง การัรั' (“ proposition p” น .นเหม-อนก บ การัรั' (ว1า “ proposition p เป7นจรั�ง ไม1ใช1หรั-อ” ? ถ(าม นไม1จรั�ง เรัาก6พื้'ดไม1ได(ว1าเรัารั' (ม น ด งน .น ความ“

จรั�ง จ�งเก&0ยวข(องก บ ความรั' ( เรัาจ�งต(องถามว1า ความจรั�งค-อ” “ ” “

อะไรั หรั-อจะให(ถ'ก ก6ต(องถามว1า อะไรัท&0ท!าให( ” “ proposition เป7นจรั�ง ” (proposition สำามารัถเป7นจรั�งได(โดยไม1ต(องถ'กรั' (ว1าจรั�ง แต1เรัาจะรั' (ม นไม1ได(ว1าม นจรั�ง หากม นไม1จรั�ง)

70

Page 71: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ป�ญหาด'คลั(ายก บไม1ใช1ป�ญหาจรั�งๆ เรัาอาจจะถามด(วยความสำงสำ ยว1า อะไรัค-อความจรั�ง แต1ในช&ว�ตปรัะจ!าว นด'เหม-อนว1า เรัาจะ“ ”

ไม1ม&ป�ญหาเลัยในการัม& concept น&. หากม&คนกลั1าวว1า ห�มะสำ&ขาว เรัาก6จะพื้'ดว1า จรั�งซั� หากเขาพื้'ดว1า ห�มะสำ&เข&ยว เรัาก6พื้'ดว1า ผู้�ด“ ” “ ” “ ” แต1ความจรั�ง เรัาไม1เคยค�ดถ�งสำ�0งเหลั1าน&.ในลั กษณะของ น�ยาม ของ“ ”

ความจรั�ง แต1ด'ไม1ใช1อ+ปสำรัรัคของเรัา ด'เหม-อนว1า เรัารั' (ว1า ความ“ ” “

จรั�งค-ออะไรั เพื้รัาะเรัาสำามารัถบอกได(ว1า อะไรัถ'ก อะไรัผู้�ด ในกรัณ&”

ต1างๆ มากมายแต1ในฐานะเป7นน กศึ�กษาว�ชาปรั ชญา เรัาต(องพื้�จารัณาค!าถามน&.

ปรั ชญาม&หน(าท&0ท!าให(สำ�0งท&0ไม1ช ดเจนน .นกรัะจ1างข�.น เรัาใช(ค!าว1า หมา“ ” แมว มาตลัอดช&ว�ต แม(ว1าเรัาจะไม1สำามารัถน�ยามม น เช1นก น เรัาก6ใช(“ ”

ค!าว1า ความจรั�ง มาตลัอดช&ว�ตโดยไม1ต(องให(ค!า น�ยาม แก1ม น“ ” “ ” แต1 ความจรั�ง ไม1เหม-อนก บ แมว หมา ม นเป7นค!าท&0น1าสำนใจ“ ” “ ” “ ”

มากในทางปรั ชญาค!า ว1า จรั�ง ใช( ในลั กษณะ น 0นค-อมรักตจรั�งๆ อาจ“ ” ” “

หมายความว1า ม นเป7นของแท(ไม1ใช1ของเท&ยม เขาเป7นเพื้-0อนจรั�งๆ“ ” หมายถ�ง เขาเป7นเพื้-0อนแท( แต1ในท&0น&.เรัาสำนใจเพื้&ยงความหมายของ จ“

รั�ง โ ด ย ม& ค ว า ม จ รั�ง เ ป7 น ค+ ณ สำ ม บ ต�” “ ” (ลั ก ษ ณ ะ ) ข อ ง proposition

อะไรัค-อ proposition ท&0เป7นจรั�ง? proposition ท&0เป7นจรั�งต1างจาก proposition ท&0เป7นเท6จอย1างไรั? (จงจ!าไว(ว1า ไม1ม&สำ�0งท&0เรั&ยกว1าเป7น proposition ท&0ไรั(ความหมาย) หากปรัะโยคไรั(ความหมาย ม นก6ไม1ใช1 proposition เลัย

ก1อนอ-0นเรัาจะพื้'ดถ�ง concept ของ “state-of-affairs” ในโลักม& state-of-affair มากมาย เช1น ถ(าห�มะปกคลั+มรั ฐน�วอ�ง“

แลันด*มกรัาคมท&0ผู้1านมา ค+ณม&พื้&0น(อง ” “ 6 คน ” STATE-OF-

AFFAIR เหลั1าน&.ม&อย'1ในโลัก แม(ไม1ม&ใครัรัายงานการัเก�ดข�.นของม นด(วยภิาษา ความม&อย'1ของม นเป7นเอกเทศึจากภิาษา แต1เรัาอธี�บายม นด(วยภิาษา

71

Page 72: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ด' เหม-อนว1 า เ รัาสำามารัถน�ยาม ความจรั�ง ได( ง1 ายๆ“ ” proposition เป7นจรั�งอธี�บาย state-of-affair ไม1ว1าจะเป7นอด&ตหรั-ออนาคต การักลั1าวว1า ม&เก(าอ&. “ 5 ต วอย'1ในห(อง เป7นการักลั1าวถ�ง” state-of-affair ท&0เก�ดข�.นในขณะน&. ในทางตรังข(าม proposition

ท&0 เป7นเท6จ พื้' ดถ�ง state-of-affair ท&0 ไม1 ได( เก�ดข�.น(ในอด&ต ,ในอนาคต)

proposition ท&0เป7นจรั�งบรัรัยายถ�ง state-of-affair ท&0เป7นจรั�ง น 0นค-อ ม&อย'1 แลัะ proposition ท&0เป7นเท6จรัายงานถ�ง state-

of-affair ท&0ไม1ม&อย'1จรั�งๆ1

ม นอาจเป7นว1า ม&ความจรั�งหลัายปรัะเภิท แลัะเรัาสำามารัถค(นพื้บความจรั�งของ proposition ท&0แตกต1างก นในหลัายๆ ทาง เรัาอาจค(านพื้บว1าม นเป7นจรั�งหากม นบอกถ�ง state-of-affair ท&0เป7นจรั�ง

คำวิามจุร�งแบบสมน�ย : พื้�จารัณา ธีรัรัมชาต�ของความจรั�ง“ ” ค-อ “proposition จะเป7นจรั�งหากม นสำมน ยก บข(อเท6จจรั�ง เช1น” ม นเป7นความจรั�งท&0ว1าค+ณม&สำ ตว*เลั&.ยงเป7นเสำ-อ แลัะถ(าค+ณพื้'ดว1า ฉ นม&สำ ตว*เลั&.ยงเป7นเสำ-อ ค!าพื้'ดของค+ณก6เป7นจรั�ง เพื้รัาะม นสำมน ยหรั-อสำอดคลั(องตามข(อเท6จจรั�ง ความจรั�งสำอดคลั(อง“ (สำมน ย) ก บข(อเท6จจรั�ง”

แต1 ข(อเท6จจรั�งค-ออะไรั“ ”

1. ค!าว1า ข(อเท6จจรั�ง บางครั .งถ'กใช(ในความหมายเหม-อนก บ“ ” “proposition ท&0เป7นจรั�ง ด .งน .นเรัากลั1าวว1า ม นเป7นข(อเท6จจรั�งท&0” “

ว1าฉ นไปท&0อ-0 นเม-0ออาท�ตย*ท&0แลั(ว น 0นค-อ ปรัะโยค ฉ นไปท&0อ-0 นเม-0อ” “

อาท�ตย*ท&0แลั(ว เป7น ” proposition ท&0เป7นจรั�ง แต1น�ยาม ข(อเท6จ“

จรั�ง ไม1ม&ปรัะโยชน* ในท&0น&. การัพื้'ดว1า ” “proposition เป7นจรั�งหากม นสำมน ยก บ proposition ท&0เป7นจรั�ง ไม1ได(ท!าให(เก�ดความค-บหน(า”

ในการัน�ยามเลัย

1 John Hosper, Introduction to Philosophical Analysis (London : Routledge&K.Paul, 1964), p.114-118.

72

Page 73: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

2. ค!าว1า ข(อเท6จจรั�ง ถ'กใช(ในความหมายว1า “ ” “state-of-

affair” ท&0เป7นจรั�ง (actual) โดยอ(างถ�ง state-of-affair ไม1ใช1 proposition หากใช(ค!าว1า ข(อเท6จจรั�งแบบน&. เรัาก6กลั บไปสำ'1ค!า“ ”

น�ยามท&0เรัากลั1าวไว(ก1อนหน(าน&. “proposition จะเป7นจรั�ง หากม นบรัรัยาย state-of-affair ท&0เป7นจรั�ง น 0นค-อเป7นข(อเท6จท&0จรั�ง เรัา”

อาจจะไม1สำามารัถโต(แย(งได( แต1ม นก6เป7นการัพื้'ดซั!.าอ&กนอกจากสำ�0งหน�0ง ในน�ยามอ นสำ+ดท(ายม&การัอ(างถ�งความ“

สำมน ย ” proposition ท&0เป7นจรั�ง ค-อ อ นท&0สำมน ยก บข(อเท6จจรั�ง น 0นค-อ state-of-affair ท&0จรั�งในน�ยามอ นก1อน ไม1ม&ค!าว1า สำมน ย ม น“ ”

เป7นเช1นน .น แต1ค!าว1า สำมน ย อาจน!าไปสำ'1ความเข(าใจผู้�ดได(เพื้รัาะ“ ” proposition ท&0เป7นจรั�งจะสำมน ยก บข(อเท6จจรั�งได(อย1างไรั ค!าว1า “correspond” น .นถ'กใช(ผู้�ดไปจากปกต� proposition ท&0เป7นจรั�งสำมน ยก บข(อเท6จจรั�งน .น เหม-อนก บป?ายสำอดคลั(องก บสำ&บนก!าแพื้ง หรั-อไม1? ไม1 ไม1ม&ความสำ มพื้ นธี*ตามธีรัรัมชาต� หรั-อความสำอดคลั(องก นรัะหว1าง proposition ก บ state-of-affair เรัาอาจน�ยามว1า proposition ท&0เป7นจรั�ง ค-อ สำ�0งท&0บรัรัยายถ�ง state-of-affair ท&0เก�ดข�.นจรั�ง ซั�0งก6เหม-อนก บน�ยามแรัก การัพื้'ดเช1นน&.ก6ไม1น!าไปสำ'1การัเข(าใจผู้�ดเหม-อนก บค!าว1า (สำมน ย) Correspond

คำวิามจุร�งแบบเชื่�อมน�ย : บางครั .งความจรั�งแบบสำมน ยถ'กปฏ�เสำธี แลัะม&ความจรั�งแบบเช-0อมน ยเข(ามาแทนท&0 เช-0อม ค-อ ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1าง proposition ก บ proposition ไม1ใช1รัะหว1าง propositions ก บ สำ�0 ง อ-0 น (state-of-affair) ซั�0 ง ไ ม1 ใ ช1 proposition

แต1ความสำ มพื้ นธี*ปรัะเภิทไหนท&0กลั1าวว1าเป7นแบบเช-0 อมน ย Proposition ท&0 เช-0 อม ซั�0งก นแลัะก นเม-0 อพื้วกม นไม1ข ดแย(งแต1สำอดคลั(องก นไปหรั-อ? ไม1 เพื้รัาะความสำ มพื้ นธี*เช1นน&.อ1อนเก�นไป เช1น “2+2=4”, “ซั&ซัาข( ามรั'บ�คอน ” . “ม�งค*ค -อสำ ตว*ม&ขน ลั( วน”

สำอดคลั(องแลัะไม1ข ดแย(งก น แต1กลั+1ม propositions จะไม1เช-0อม ยกเว(นม นจะสำน บสำน+นก นแลัะก น หากม&พื้ยาน 5 คน ท&0ไม1รั' (จ กก นต1าง

73

Page 74: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

กลั1าวว1าเห6นนายไวท*ท&0เม-อง X อาท�ตย*ท&0แลั(วตอนเย6น การักลั1าวน&.ก6ถ-อว1า เช-0อมน ย

1. ค!าให(การัของพื้ยาน 1 คน หรั-อท .งหมดรัวมก นก6ไม1ท!าให( proposition เป7นจรั�งได( (ท&0ว1า เห6นนายไวท*อย'1ท&0เม-อง X อาท�ตย*ท&0แลั(วตอนเย6น)

ความจรั�งในเรั-0 องน&.อย'1 ในข(อเท6จจรั�งท&0 ว1 า proposition

บรัรัยายถ�ง state-of-affair หรัอกหรั-อ? การัให(การัของพื้ยานเป7นเพื้&ยงหลั กฐานว1าการักลั1าวน .นเป7นจรั�ง แต1ไม1ได(ท!าให(เรั-0องน&.เป7นจรั�ง ท&0จรั�งแลั(ว ค!าให(การัท .งหมดของพื้ยานอาจเป7นเท6จเก&0ยวก บนายไวท*ก6ได( ท .งหมดอาจจะจ!าผู้�ดก6ได(

2. ถ�งแม(ว1าสำ�0งท&0ท!าให(การักลั1าวถ�งนายไวท*เป7นจรั�ง ค-อ การัให(การัของพื้ยาน แลั(วอะไรัท&0ท!าให(ค!าให(การัของพื้วกเขาเป7นจรั�ง? น 0นค-อ ข6อเท6จจรั�งท&0เขาเห6นนายไวท* แต1น&0เป7นการัสำมน ยไม1ใช1ความเช-0อมน ยของค!ากลั1าวของพื้วกเขาท&0ท!า ให(ค!าพื้'ดของเขาเป7นจรั�ง หาก proposition p เป7นจรั�ง เพื้รัาะเช-0อมก บ proposition q, r, s

อะไรัท&0ท!า ให( q , r, s เป7นจรั�ง ม นก6ต(องเช-0 อมก บ proposition

อ-0นๆ หรั-อ? แลั(วอะไรัท&0ท!าให( proposition ก บ proposition อ-0นๆ เป7นจรั�งลั1ะ? ณ จ+ดใดจ+ดหน�0งของห1วงโซั1น&. พื้วกเรัาต(องลัะท�.งจากความเช-0อมไปสำ'1ความสำมน ย ไปสำ'1ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1าง proposition

ก บ state-of-affair ในโลักภิายนอก proposition เหลั1าน&. ม&น�ยาม ความจรั�ง อ&กอย1างหน�0ง น 0นค-อ ความจรั�งก6ค-อสำ�0งท&0“ ”

ใช(งานได( (work) proposition 2ท&0เป7นจรั�ง ค-อ สำ�0งท&0ใช(งานได( เรัาต(องรัะม ดรัะว งก บการัใช(ค!าว1า ใช(งานได( ม นถ'กใช(ในความหมายท&0“ ”

ไกลัจากความหมายด .งเด�ม เรัาหมายความว1าอะไรัเม-0อ proposition

(หรั-อความเช-0อ) ใช(งานได(? เม-0อเรัากลั1าวว1ารัถใช(งานได( ค-อ หากม นสำตารั*ทไม1ต�ด แลั(วค+ณซั1อมม น ม นก6ท!างาน น 0นค-อ ม นว�0งได(อ&ก

2 Ibid, p.120.

74

Page 75: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ข(อเท6จจรั�งค-อค!าว1า ใช(งานได( (work) ม&ความหมายในบรั�บทท&0จ!าก ด ค-อ สำ�0งของท!างานได(หรั-อ ท!าหน(าท&0ของม นตามท&0เรัาเห6นว1าม นเป7นไปตามปกต� แลัะเป7นท&0พื้อใจตามเป?าหมาย แต1เรัาหมายความว1าอย1างไรัเม-0อพื้'ดว1า ความเช-0อของเรัาใช(ได(หรั-อใช(งานได( สำมมต�ว1าเรัาเช-0อว1าม&สำ�0งม&ช&ว�ตอาศึ ยอย'1บนดาวอ งคารั แลัะความเช-0อจะท!างานในลั กษณะไหน หรั-อหากม นลั(มเหลัว ม นเป7นไปในลั กษณะไหน หากฉ นไปดาวอ งคารั แลัะพื้บว1าม&สำ�0งม&ช&ว�ตอาศึ ยอย'1 ถ(าเช1นน .น ความเช-0อของฉ น ก6 ก ลั า ย เ ป7 น ค ว า ม จ รั�ง แ ต1 สำ�0 ง ท&0 ท!า ใ ห( ม น เ ป7 น จ รั�ง ก6 ค- อ proposition บอกถ�ง state-of-affair หากน&0ค-อสำ�0งท&0ค!าว1า ใช(“

งานได( หมายถ�ง เรัาก6กลั บไปสำ'1น�ยามแรัก หากม&อะไรัท&0นอกเหน-อไป”

จากน&. ม นค-ออะไรั? แลัะความจรั�งของความเช-0อเป7นสำ1วนหน�0งของค!าว1า ใช(งานได( อย1างไรั“ ” ?

คำวิามจุร�งแลำะคำวิามเชื่�อ ม นช ดเจนว1า propositions 2 อ นน&. ม&ความหมายแตกต1างก น

1. p เป7นจรั�ง2. ฉ นเช-0อว1า p เป7นจรั�งคนอาจเช-0อว1า proposition เป7นจรั�ง แม(ว1าม นไม1จรั�ง แลัะ proposition เป7นจรั�ง แม(ไม1ม&

ใครัเช-0อว1าม นเป7นจรั�ง โลักแบน เคยเป7นความเช-0อโดยท 0วไปว1าเป7น“ ”

จรั�ง แม(ว1าจรั�งๆ แลั(วม นเป7นเท6จ ความจรั�งหรั-อความเท6จของ proposition ไม1ได(รั บอ�ทธี�พื้ลัจากความเช-0อท&0เรัาม& การัท&0จะเป7นจรั�ง ความเช-0อของเรัาต(องสำอดคลั(องก บข(อเท6จของความเป7นจรั�ง แลัะม นก6ไม1ได(เป7นสำ1วนหน�0งของความเช-0อของเรัา

ปรัะเด6นเหลั1าน&.ด'จะช ดเจน แต1บางท&ก6ม&คนพื้'ดท&0ท!า ให(เรัารั' (ว1าพื้วกเขาสำ บสำนหรั-อลั-มม นไป

1. “Proposition เป7นเท6จ จนกว1าม นจะถ'กพื้�สำ'จน*ว1าเป7นจรั�ง ” “proposition เป7นจรั�ง จนกว1าม นจะถ'กพื้�สำ'จน*ว1าเป7นเท6จ” แสำดงให(เห6นว1าม นผู้�ดพื้ลัาดท .งสำองปรัะโยค ม นอาจจะเป7นว1า คนบาง

75

Page 76: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

คนอาจจะไม1เช-0อ proposition จนกว1าม นจะถ'กพื้�สำ'จน*ว1าเป7นจรั�ง หรั-อในทางกลั บก น แต1รัะด บความเช-0อไม1เก&0ยวอะไรัก บความจรั�งเลัย ม นเป7นเท6จจนกว1าม นจะถ'กพื้�สำ'จน*ว1าเป7นจรั�ง แลัะพื้'ดในลั กษณะท&0“

ท!าให(เก�ดความเข(าใจผู้�ด ฉ นจะเช-0อว1าม นเป7นเท6จ จนกว1าม นจะถ'ก“

พื้�สำ'จน*ว1าม นเป7นจรั�ง”

การัเช-0อเช1นน .นก6ไรั(เหต+ผู้ลัพื้อๆ ก บ การัเช-0อว1าม นเป7นจรั�ง“

จนกว1าม นจะถ'กพื้�สำ'จน*ว1าม นเป7นเท6จ หากม นถ'กพื้�สำ'จน*ว1าเป7นเท6จ คน”

ก6ควรัเลั�กเช-0อ แลัะในทางกลั บก น แลัะหากว1าม นไม1ใช1ทางใดทางหน�0งเลัยลั1ะ แลั(วคนควรัเช-0 อหรั-อไม1ควรัเช-0 อ ความเช-0 อควรัม&สำ ดสำ1วนสำ มพื้ นธี*ก บหลั กฐาน หากม นควรัจะเป7นจรั�ง แต1ไม1ถ'กพื้�สำ'จน* ท ศึนคต�ท&0เหมาะสำมค-อ ฉ นเช-0อว1าม นน1าจะเป7นจรั�ง “ ” (เม-0อไหรั1ท&0เรัาจะแน1ใจได(ว1าม นเป7นจรั�ง?)

2. ปรัะโยคท&0น!าไปสำ'1ความเข(าใจผู้�ดท&0สำ+ดค-อ สำ!าหรั บฉ น ม น“

จรั�ง, สำ!าหรั บค+ณ ม นอาจไม1จรั�ง หมายความว1าอย1างไรั บางท&ม นอาจ”

หมายความว1า ม นจรั�งตามความค�ดของฉ น น 0นค-อ ฉ นไม1เช-0อว1า“ ” “

ม นเป7นจรั�ง แต1น&0ก6ม&ความหมายเหม-อนก บ ความจรั�งของข(อความ”

น .นเป7นเท6จ หากค+ณหมายถ�งก6ค-อว1า การัพื้'ดอย1างน&.ท!าให(ม นฟั�งด'เหม-อนว1าม นเป7นจรั�ง แลัะความเช-0อของค+ณค!.าปรัะก นได(

การัสำนทนาม กจบลังด(วยการัม&คนหน�0งพื้'ดว1า สำ!าหรั บฉ นม น“

จรั�ง แลัะอ&กคนพื้'กว1า สำ!าหรั บฉ นม นไม1จรั�ง แต1ค!าพื้'ดเหลั1าน&.” “ ”

หมายความว1าอะไรั บทสำรั+ปในการัสำนทนาไม1ได(ให(ค!าตอบเลัยว1า ม น“

จรั�งหรั-อไม1จรั�ง?” ม นหมายความว1าอย1างไรัเม-0อกลั1าวว1า สำ!าหรั บ“

ค+ณ ม&พื้รัะเจ(า , สำ!าหรั บฉ น ไม1ม&พื้รัะเจ(า ไม1ว1าม นจะม&หรั-อไม1 แลัะม&คน”

หน�0งเข(าใจผู้�ด proposition เด&ยวก นไม1สำามารัถเป7นท .งจรั�งแลัะเท6จพื้รั(อมๆ ก น ม นต(องเป7นทางใดทางหน�0งว1า ม&พื้รัะเจ(า หรั-อไม1ม& การักลั1าวท&0ผู้1านมาก6ค-อการักลั1าวว1า ค+ณเช-0อว1าม&“ , ฉ นเช-0อว1าไม1ม& ด งน .น” จ�งท�.งค!าถามไว(ว1า ความเช-0อไหนท&0เป7นจรั�ง

76

Page 77: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แต1ความจรั�งไม1ข�.นอย'1ก บแต1ลัะบ+คคลั แม(ว1าจะม&ความจรั�งเก&0ยวก บแต1ลัะคน สำมมต�ว1า สำม�ธีปวดฟั�น แต1เจนไม1ปวด น&0ท!าให(ปรัะโยคท&0ว1า

ฉ นปวดฟั�น เป7นจรั�งสำ!าหรั บสำม�ธี แต1ไม1จรั�งสำ!าหรั บเจน“ ” ? ไม1เลัย ม นหมายความเพื้&ยงว1า สำม�ธีปวดฟั�น เป7นจรั�ง แลัะ เจนปวดฟั�น“ ” “ ” เป7นเท6จ แลัะค!าว1า ฉ น ม&ความหมายเปลั&0ยนไป แลั(วแต1ใครัจะพื้'ด“ ” ปรัะโยคท&0ว1า ฉ นปวดฟั�น กลั1าวถ�ง “ ” proposition ท&0แตกต1างก นเม-0 อสำม�ธีพื้' ดก บเม-0 อเจนพื้' ด แลัะเม-0 อเป7นเช1นน&.ก6 ไม1แปลักเม-0 อ proposition หน�0งน .นถ'ก แลัะอ&กอ นหน�0งผู้�ด

การัพื้'ดถ�งความเช-0อก บความจรั�งน .นต1างก น หากขาวพื้'ดว1า “p

เป7นจรั�ง แลัะด!าพื้'ดว1า ” “p ไม1จรั�ง ม นข ดแย(งก น แลัะต(องม&”

ปรัะโยคหน�0งท&0ผู้�ด แต1ถ(าขาวพื้'ดว1า ฉ นเช-0อว1า “ p เป7นจรั�ง แลัะค!า”

พื้'ดว1า ฉ นเช-0อว1า “ p ไม1เป7นจรั�ง ปรัะโยคน&.จะไม1ข ดแย(ง แลัะท .งสำองก6”

เป7นจรั�ง ม นเป7นจรั�งท&0ว1า ขาวเช-0อ p แลัะจรั�งท&0ว1า ด!าไม1เช-0อ p สำ1วน p

จะเป7นจรั�งหรั-อไม1 เป7นคนลัะเรั-0องก บ คนเช-0อว1า “ p เป7นจรั�งหรั-อไม1”ม นก6ผู้�ดเช1นก น หากพื้'ดว1า proposition สำามารัถเป7นจรั�ง

สำ!าหรั บ เวลัาแลัะสำถานท&0หน�0งๆ แต1กรัะน .นเรัาพื้'ดไม1ได(หรั-อว1า ช�คาโก“

ม&คนมากกว1า 3 ลั(าน เป7นจรั�งขณะน&. แต1เป7นความเท6จเม-0อ ” 50 ปE ก1อน แต1หากเรัาอยากม&ความช ดเจนถ'กต(อง ปรัะโยคท&0ว1า ช�คาโกม&“

คนมากกว1า 3 ลั(าน เป7นคนลัะ ” proposition เม-0 อพื้'ดว1า ในปE“ 1875 แลัะในปE 1975” หากจะกลั1าวให(ช ด ปรัะโยคควรัพื้' ดว1า ช�คาโกม&ปรัะชากรัมากกว1า “ 3 ลั(านคนในปE 1875” เป7นเท6จ แลัะ ช�“

คาโกม&คนมากกว1า 3 ลั(านคนในครั�0งหลั งของศึตวรัรัษท&0 20” (เป7นจรั�ง) เหม-อนก บค!าว1า ฉ น หมายถ�งคนลัะคน เม-0อผู้'(พื้'ดเป7นคนลัะ“ ”

คน ค!าว1า น&. แลัะ เด&Qยวน&. กลั1าวถ�งแง1ม+มทาง กาลัะ“ ” “ ” -เทศึะ ท&0ม นถ'กกลั1าว แลัะการักลั1าวปรัะโยคในปE 1875 แลัะ 1975 หมายถ�ง state-of-affair ท&0แตกต1างก น หรั-อม นเป7น proposition คนลัะอ นก น ความผู้�ดพื้ลัาดน&.มาจากความไม1ช ดเจนเฉพื้าะสำ!าหรั บความ

77

Page 78: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

หมาย : เม-0 อความหมายถ'กรัะบ+ ไว(อย1างช ดเจน โดยการัแทนท&0สำรัรัพื้นามด(วยค!านาม ความสำ บสำนก6หมดไป

ต วอย1างของช�คาโกกลั1าวถ�ง เวลัาท&0ต1างก น แต1สำถานท&0เด&ยวก น หากฉ นพื้'ดว1า ท&0เปAดจดหมายของฉ นอย'1ท&0น&0 เม-0อฉ นน 0งอย'1ท&0โตGะท&0ม&“ ”

ท&0เปAดจดหมายวางอย'1 สำ�0งท&0ฉ นพื้'ดก6เป7นจรั�ง แต1ม นจะเป7นเท6จ เม-0อฉ นพื้'ดปรัะโยคน&.เม-0อฉ นว1ายน!.าอย'1ในทะเลั แต1ค!าท&0ท!าให(เก�ดป�ญหาค-อ ค!าว1า ท&0น&0 ค!าว1า ท&0น&0 หมายถ�งสำถานท&0ๆ ฉ นอย'1 แลัะม นก6เปลั&0ยน“ ” “ ”

ความหมายไป หากฉ นเปลั&0ยนต!าแหน1งท&0อย'1 เรัาสำามารัถแก(ป�ญหาน&.ได(เช1นเด&ยวก น โดยเอาค!าท&0เปลั&0ยนสำ�0งท&0อ(างถ�งออกไป (ไม1ใช1ความหมาย) เม-0 อผู้'(พื้'ดเปลั&0ยนต!าแหน1ง ท&0เปAดจดหมายของฉ น “ (รัะบ+เวลัา) บนโตGะ เป7นจรั�ง แลัะ ท&0เปAดจดหมายของฉ นอย'1ในทะเลั เป7น” “ ”

เท6จเม-0อความหมายของปรัะโยคถ'กกลั1าวออกมาอย1างสำมบ'รัณ* ม น

จะปรัากฎีว1าความจรั�งของ proposition ไม1สำ มพื้ นธี*ก บเวลัาแลัะสำถานท&0 ถ�งแม(ว1า ม นอาจเก&0ยวก บเวลัาแลัะสำถานท&0 ถ(าม นเป7นจรั�งท&0ว1า ซั&ซัาถ'กฆ์1าในปE 44 ก1อนครั�สำตศึ กรัาช แลั(วม นก6ต(องเป7นจรั�งตลัอดเวลัา ไม1ว1าเวลัาใด proposition ท&0เป7นจรั�งไม1ได(เป7นจรั�งตามเวลัา แต1เวลัาท&0 state-of-affair เก�ดหรั-อม&อย'1ต(องถ'กรัะบ+เพื้-0อท&0จะท!าให(ปรัะโยคสำมบ'รัณ* เม-0 อ ได(ท!า แลั( ว ความจรั�งก6จะ ไม1ข�. นก บการัเปลั&0ยนแปลังเวลัาแลัะสำถานท&0 อะไรัท&0เป7นจรั�งก6จะเป7นจรั�งเสำมอ หากคนถ'กเผู้าเพื้รัาะว1าเป7นแม1มดในศึตวรัรัษท&0 17 แต1น&0จะต(องไม1สำ บสำนก บการัพื้'ดว1า state-of-affair ท&0ม&อย'1 ณ เวลัาหน�0งต(องม&อย'1ในเวลัาอ-0นด(วยการัถ'กฆ์1าของซั&ซัาเก�ดข�.น ณ จ+ดหน�0งของสำถานท&0แลัะเวลัา แลัะท+ก ๆ หนท+กแห1ง state-of-affair เก�ดข�.นแลั(วก6จบลัง แต1ความจรั�งน .นเป7นความจรั�งตลัอดกาลั

อะไรคำอคำวิามร:% (What is knowledge?)

เม-0อได(พื้�จารัณาถ�งแหลั1งท&0มาของความรั' (ไปแลั(ว เรัามาพื้�จารัณาค!าถามท&0ว1า ความรั' (ค-ออะไรั หรั-อพื้'ดอ&กอย1างว1า รั' (บางสำ�0งค-ออะไรั

78

Page 79: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ค!าว1า รั' ( เป7นค!าท&0ลั-0นไหลัแลัะใช(ต1างก น หลั กในการัใช(ม&ด งน&.“ ” 3

1. บางครั .งเม-0อเรัาพื้'ดถ�งการัรั' ( เรัาอาจพื้'ดถ�ง ความค+(นเคย“ ” (acquaintance) ในบางสำ�0ง เช1น ค+ณรั' (จ กรั�ชารั*ด สำม�ธีไหม“ ” ความหมายใกลั(เค&ยงก บ ค+ณค+(นเคยก บรั�ชารั*ด สำม�ธีไหม “ ” (ค+ณเคยพื้บเขาไหม ฯลัฯ) ค+ณอาจจะรั' (จ กเขาในความหมายของความค+(นเคย โดยขาดความรั' (ใดๆ เก&0ยวก บเขา เพื้รัาะค+ณไม1เคยพื้บเขาเลัย หรั-อเรัาอาจจะถามว1า ค+ณรั' (จ กเสำ(นทางสำายเก1าแปลักตานอกเม-องไปทาง“

ตะว นตก 7 ไมลั*หรั-อเปลั1า ”2. บางท&เรัาพื้'ดว1ารั' ( หมายถ�งรั' (ว1าอย1างไรั (How) หมายความ

เช1น ว1า ค+ณรั' (ว�ธี&ข&0ม(าไหม ค+ณม&ว�ธี&เช-0อมเหลั6กไหม เรัาม กใช(ภิาษา“ ” “ ”

พื้'ด รั' (ว�ธี& ในการัพื้'ดถ�งม น การัรั' (ว1าท!า อย1างไรัหมายถ�งความ“ ”

สำามารัถ (ability) เขารั' (ว1าข&0ม(าอย1างไรั ถ(าเรัาม&ความสำามารัถในการัข&0ม(า แลัะจะทดสำอบด'ว1าข&0ม(าเป7นจรั�งหรั-อไม1 ถ(าโอกาสำเหมาะๆ เรัาอาจแสำดงให(เห6นโดยผู้'(พื้'ดท(าว1า ถ(าค+ณให(ฉ นข�.นไปบนหลั งม(า ค+ณจะเห6น“

ว1าฉ นรั' (ว�ธี&ข&0ม(าด&เพื้&ยงใด ”3. “รั' ( ท&0เรัาควรัพื้�จารัณาในเบ-.องต(นค-อ ปรัะพื้จน* เช1นค!าว1า”

ฉ นรั' (ว1า ปรัะพื้จน*ใดท&0ต(อง“ …” ต1อท(ายค!าว1า ท&0ว1า (that) เช1น ฉ นรั' (“

ว1าตอนน&.ก!าลั งอ1านหน งสำ-ออย'1 ฉ นรั' (ว1าฉ นเป7นพื้ลัเม-องอเมรั�ก น” “ ” เรัาม�อาจค+(นเคยก บรั�ชารั*ด สำม�ธี โดยไม1รั' (บางสำ�0งเก&0ยวก บต วเขา ไม1รั' (“

ว1าปรัะพื้จน*ท&0แน1นอนเก&0ยวก บเขาน .นเป7นจรั�ง) เป7นการัยากท&0จะเห6นว1าใครัคนหน�0งรั' (ว�ธี&ว1ายน!.าโดยไม1รั' (ปรัะพื้จน*ท&0เป7นข(อเท6จจรั�งเก&0ยวก บการัว1ายน!.าแน1นอน ค+ณต(องท!าอะไรัด(วยแขนขาของค+ณเม-0ออย'1ในน!.า (สำ+น ขรั' (ว�ธี&ว1ายน!.า แต1ทว1าเดาเอาว1าม นไม1รั' (ปรัะพื้จน*เก&0ยวก บการัว1ายน!.า) อย1างไรัก6ตาม คนหน�0งๆ อาจสำามารัถม&ความค+(นเคยก บชนบท โดยปรัาศึจากการัรั' (ข(อเท6จจรั�งมากมายเก&0ยวก บม น เช1นคนท&0ไม1เคยไป แต1รัวบรัวมข(อม'ลัจากแหลั1งอ-0นๆ คนท&0รั' (ว�ธี&ว1ายน!.าด& อาจจะไม1สำามารัถเข&ยนค'1ม-อว1ายน!.าได( แลัะไม1จ!าเป7นว1าคนท&0ข&0ม(าได(ด& จะรั' (ข(อเท6จจรั�งเก&0ยว

3 Ibid, p. 143-157.

79

Page 80: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ก บม(าเหม-อน กจ�ตว�ทยาสำ ตว*ท&0เข&ยนหน งสำ-อเก&0ยวก บม(าโดยไม1สำามารัถข&0ม(าได(

ถ(าเรัาใช(อ กษรั P แทนปรัะพื้จน* เพื้-0อย-นย นความจรั�งท&0ว1าเขารั' ( P

ตามท&0เรัาต(องการั ผู้'(คนมากมายท&0อ(างว1ารั' (บางสำ�0งขณะท&0เขาไม1รั' ( เรัาจะแยกแยะข(ออ(างท&0ด&ออกจากท&0ไม1ด&ได(อย1างไรั

ก. P ต(องเป7นจรั�ง บางท&ค+ณม&เหต+ผู้ลัท&0จะเช-0อว1าปรัะพื้จน*น .น–

ไม1เป7นจรั�ง น 0นเป7นการัปฏ�เสำธีผู้'(ท&0อ(างว1ารั' (สำ�0งน .นๆ ท นท& เช1น ค+ณไม1อาจจะรั' ( P ถ(า P ไม1เป7นจรั�ง ถ(าฉ นพื้'ดว1าฉ นรั' ( P แต1 P ไม1เป7นจรั�ง ค!าพื้'ดน .นก6ข ดแย(งในต วม นเอง อะไรัค-อสำ1วนท&0ย+1งยากในการัรั' ( P น 0นค-อ P เป7นจรั�งเช1นเด&ยวก น ถ(าฉ นพื้'ดว1าเขารั' (P แต1 P ไม1เป7นจรั�ง น&0เป7นความข ดแย(งในต วม นเอง ม นอาจเป7นว1า ฉ นค�ดว1าฉ นรั' ( P แต1ถ(า P

เป7นเท6จ ผู้'(ฟั�งอาจจะสำรั+ปเอาง1ายๆ ว1าฉ นย งไม1เคยเรั&ยนรั' (ว1าจะใช(ค!าว1า รั' ( อย1างไรั ม นค-ออะไรัหรั-อท&0ว1าค+ณรั' ( “ ” P ขณะท&0ค+ณรั' ( P ค+ณรั' (ว1า P

เป7นจรั�ง ถ(าจะถ-อเอาว1า รั' ( ม&ความแตกต1างจากกรั�ยาอ-0 นๆ เหม-อน“ ”

เช-0อ ปรัะหลัาดใจ หว ง ฯลัฯ ฉ นอาจปรัะหลัาดใจท&0ว1า “ ” “ ” “ ” P เป7นจรั�ง แลัะกรัะน .น P อาจเป7นเท6จ ฉ นอาจเช-0อท&0ว1า P เป7นจรั�ง แม(ว1า P

อาจเป7นเท6จ ฉ นอาจหว งว1า P เป7นจรั�งแลั(ว แต1ทว1า P เป7นเท6จ ฯลัฯ ความเช-0อ ความปรัารัถนา ความปรัะหลัาดใจ ความหว ง แลัะอ-0นๆ เป7นข(อความทางจ�ตว�ทยา (เก�ดข�.นในใจแลัะอารัมณ*) เช1น ถ(าค+ณบอกฉ นว1าค+ณเช-0อบางสำ�0ง ฉ นรั' (ว1าค+ณกลั1าวข(อความทางจ�ตว�ทยา เป7นความเช-0อของคนๆ เด&ยว แต1สำรั+ปอะไรัท&0ค+ณเช-0อว1าเป7นจรั�งน .นไม1ได(เลัย แต1ฉ นจะไม1เรั&ยกว1า ท&0ค+ณรั' ( P นอกจาก P เป7นจรั�ง เรัาจ�งต(องแยกความเช-0อออกจากความจรั�ง ความเช-0ออาจจะสำอดคลั(องก บความจรั�งแต1ความเช-0อไม1เป7นสำ�0งเด&ยวก นก บความจรั�งในลั กษณะท&0เป7นปรัะพื้จน*เด&ยวก น

อย1างไรัก6ตาม อะไรัท&0เป7นจรั�งน .นไม1เป7นเพื้&ยงจรั�งโดยสำภิาพื้ของม นแต1เรัาต(องเช-0อว1าม นเป7นจรั�ง กลั1าวค-อ ไม1เพื้&ยง P ต(องเป7นจรั�ง

80

Page 81: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เ ท1 า น . น เ รั า ต( อ ง เ ช-0 อ ว1 า P เ ป7 น จ รั�ง ด( ว ย น&0 อ า จ เ รั&ย ก ว1 า– “Subjective requirement”4 หมายความว1า เรัาต(องม&ท1าท&แน1ใจต1อ P ไม1เพื้&ยงว1าปรัะหลัาดใจ หรั-อคาดคะเนเก&0ยวก บ P แต1เช-0ออย1างแน1ใจว1า P เป7นจรั�ง ปรัะโยคท&0ว1า ฉ นรั' (ว1า “ P เป7นจรั�ง แต1ฉ นไม1เช-0อว1าม นเป7นเช1นน .น จะไม1เป7นเพื้&ยงจะพื้'ดปรัะหลัาดๆ เท1าน .น ม น”

อาจท!าให(ผู้'(ฟั�งสำรั+ปเอาว1าเรัาไม1เคยเรั&ยนรั' (ว1า จะใช(ค!าว1า รั' ( ในภิาวะใด“ ” อาจม&ข(อความมากมายท&0ค+ณเช-0อแต1ไม1รั' (ว1าเป7นจรั�ง เพื้รัาะการัเช-0อเป7นสำ1วนหน�0งของการัรั' (

“ฉ นรั' ( P” เป7นน ยว1า ฉ นเช-0อ “ P” แลัะ เขารั' ( P” เป7นน ยว1า เขาเช-0อ “ P” เพื้รัาะการัเช-0อเป7นค+ณลั กษณะสำ!าค ญของการัรั' ( แต1การั

เช-0อ P ไม1ใช1แก1นสำ!าค ญ ของความเป7นจรั�งของ P หมายความว1า P

อาจเป7นจรั�ง แต1ทว1าไม1ใช1เพื้รัาะท .งเขา หรั-อ ฉ น หรั-อคนอ-0นๆ ท&0เช-0อม น (โลักกลัมก1อนท&0จะม&คนเช-0อว1าม นกลัม) ไม1ม&ความข ดแย(งใดๆ ท .งสำ�.นในการัพื้'ดว1า เขาเช-0อ “ P แลั(ว (น 0นค-อ เช-0อว1าม นต(องเป7นจรั�ง) แต1 P

ไม1เป7นจรั�ง แน1นอนเรัาพื้'ดหลัายๆ สำ�0งแบบน&.มาตลัอด เขาเช-0อว1า” “

ปรัะชาชนก!าลั งลังโทษเขา แต1แน1นอนม นไม1จรั�ง การัพื้'ดว1า ฉ นรั' (” “ P แต1ฉ นไม1เช-0อ P” ด งท&0เอ1ยแน1นอนว1าคนท&0พื้'ดบางสำ�0งเหม-อนว1า ฉ น“

รั' (ว1าสำ+น ขม&สำ&0ขา แต1ฉ นไม1เช-0อม น แลัะ ฉ นรั' (ว1า 2 + 2 = 4 แต1ฉ นไม1เช-0อม น อาจถ'กคนอ-0นกลั1าวหาว1าไม1เคยเรั&ยนรั' (ว1าอะไรัค-อความหมายของค!าว1า รั' ( “ ”

เม-0 อเรัาพื้'ดว1ารั' (อาจจะต(องปรัะกอบไปด(วยสำภิาพื้ท&0เป7น อ ต“

ว�สำ ย ” (ต(องเช-0อ P) เท1าน&.เพื้&ยงพื้อหรั-อย ง ถ(าค+ณเช-0อม 0นแลัะสำามารัถพื้'ดได(ไหมว1ารั' (บางสำ�0งถ(าอะไรัท&0ค+ณเช-0 อว1าเป7นจรั�ง ถ(าเช1นน .น เรัาสำามารัถน�ยามอย1างง1ายๆ ว1าความรั' (เหม-อนก บความเช-0อท&0เป7นจรั�ง แลัะน 0นจะเป7นท&0ย+ต�ของป�ญหา

โชคไม1ด&ท&0ม นไม1ง1ายอย1างน .น เพื้รัาะ ความเช-0อท&0เป7นจรั�งย งไม1ใช1ความรั' ( ปรัะพื้จน*หน�0ง ๆ อาจเป7นจรั�ง แลัะค+ณอาจเช-0อม นว1าเป7นจรั�ง

4 Ibid, p. 143-157.

81

Page 82: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แลัะค+ณอาจย งไม1รั' (ว1าม นเป7นจรั�ง เช1น ค+ณเช-0อว1าม นม&สำ�0งม&ช&ว�ตบนดาวอ งคารั แลัะคาดว1าน 0นอย'1ในว�ถ&แห1งเวลัาหลั งจากมน+ษย*อวกาศึจากโลักไปถ�งท&0น 0นความเช-0อของค+ณกลั บกลัายเป7นจรั�ง ข(อความน .นเป7นจรั�ง ขณะท&0ค+ณพื้'ดม น แลัะค+ณเช-0อม นด(วยขณะท&0ค+ณพื้'ดม นแลั(ว แต1ค+ณรั' (ไหม ม นเป7นจรั�งขณะท&0ค+ณพื้'ดจรั�งๆ หรั-อ ไม1แน1หรัอก เรัาจะถ'กต!าหน�โดยการัพื้'ดว1า ค+ณไม1อย'1ในจ+ดท&0รั' ( ม นเป7นการัคาดเดาท&0“ ”

โชคด& กรัะน .นถ(าค+ณม&หลั กฐานว1าม นเป7นจรั�ง ค+ณไม1รั' (ว1าม นเป7นจรั�งขณะท&0ค+ณพื้'ดม นสำ+1มๆ น .น ท&0ด'ผู้�วเผู้�นแลั(วเหม-อนความรั' (

เรัาหายสำงสำ ยในกรัณ&ท&0ว1า ความรั' (ค-อความเช-0อท&0เป7นจรั�ง แค1“ ”

น&.ไม1พื้อ พื้�จารัณาถ�งบางปรัะเด6นท&0ว1าย งไม1ม&ใครัรั' (อะไรัเก&0ยวก บม น เช1นเด&ยวก บท&0ว1าดาวเครัาะห*หม+นรัอบดวงดาวท&0ห1างไกลัออกไปบางดวง พื้�จารัณาข(อเท6จจรั�งท&0ว1า ดวงดาวน บพื้ น หรั-อพื้�จารัณาการัโยนเหรั&ยญทายห วก(อย ค+ณอาจจะเอา ห ว ท .งหมด แลัะคาดว1าการัท&0“ ”

เดาจะถ'กต(อง 50 % ของจ!านวนครั .งท&0ทาย ค+ณทายถ'กต(อง ไม1ม&ป�ญหา ค+ณเช-0อม นขนาดไหน ความรั' (หน�0งๆ ไม1ได(ข�.นอย'1ก บว1าม&ความเช-0อม 0นสำ'งในความเช-0อของใครัคนหน�0งกว1าความเช-0อของคนอ-0 นๆ เพื้รัาะความจรั�งม นไม1อ�งอย'1บนความเช-0อม 0นท&0ค+ณม&แต1อย'1ก บข(อม'ลัท&0ค+ณม&สำ!าหรั บความเช-0อม น

คำวิามร:%ก�บหลำ�กฐานค+ณต(องม&หลั กฐานสำ!าหรั บ P (เหต+ผู้ลัท&0เช-0อ P) เม-0อค+ณทายว1า

จะออก ห ว ค+ณไม1ม&เหต+ผู้ลัท&0จะเช-0อว1าการัเดาของค+ณน .นจะถ'กต(อง“ ” ด งน .นค+ณไม1ได(รั' ( แต1หลั งจากค+ณได(เฝั?าด'ท+กๆ ครั .งของการัโยนแลัะเฝั?าสำ งเกตอย1างรัอบคอบถ�งท�ศึทางของเหรั&ยญในแต1ลัะครั .ง ถ(าเช1นน .นค+ณรั' (แลั(วค+ณม&หลั กฐานในความหมายของค+ณด&เหม-อนผู้'(คนรัอบข(างค+ณ เช1นก น เม-0อค+ณท!านายไว(ในค-นท&0ท(องฟั?าเป7นสำ&แดงว1าพื้รั+ 1งน&.อากาศึจะปลัอดโปรั1ง ค+ณไม1อาจรั' (ว1าการัท!านายของค+ณจะเป7นหลั กฐานย-นย นได(โดยข(อเท6จจรั�ง ค+ณม&เหต+ผู้ลับางปรัะการัท&0จะเช-0อม น แต1ค+ณไม1อาจแน1ใจได( แต1ในว นรั+ 1งข�.น ค+ณออกไปด'ด(วยต วค+ณเอง ค+ณก6

82

Page 83: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จะรั' (ได(อย1างแน1ใจว1าเป7นเช1นน .นหรั-อไม1 เม-0อพื้รั+ 1งน&.มาถ�งค+ณม&หลั กฐานมากมายจากท&0เม-0อค-นไม1ม&เลัย พื้รั+ 1งน&. ม&หลั กฐาน ค-นน&.ไม1ใช1ความรั' (“ ” แต1เป7นการัเดาอย1างม&เหต+ผู้ลั (educated guess)

“หลำ�กฐาน” ค-อข(อก!าหนดท&0สำ!าค ญของการัท&0จะบอกว1าอะไรัค-อความรั' ( แต1ตรังน&.ค-อจ+ดเรั�0มของป�ญหาของเรัาท&0ว1า ต(องม&หลั กฐาน“

ขนาดไหน หลั กฐานบางอย1างไม1เพื้&ยงพื้อต1อการัตอบ ม นอาจม&หลั ก”

ฐานว1าพื้รั+ 1งน&.ท(องฟั?าจะแจ1มใสำ แต1ค+ณย งใช(ไม1ได( หลั กฐานท .งหมดท&0หาได(ขณะน&.อาจจะไม1เพื้&ยงพื้อ หลั กฐานท .งหมดท&0หาได(ขณะน&.ย งห1างไกลัท&0จะสำามารัถรั บรั' (ว1าสำ�0งม&ช&ว�ตบนดาวเครัาะห*ดวงอ-0นๆ เรัาย งไม1รั' ( แม(ว1าหลั งจากเรัาได(ตรัวจสำอบหลั กฐานท .งหมดแลั(ว

หลั กฐานท&0เพื้&ยงพื้อก บการัใช(เหต+ผู้ลัท&0ด&ม&ผู้ลัต1อการัเช-0อม 0นน .นเป7นอย1างไรั แลัะเท1าใด ฉ นอาจเคยรั' (จ กบางคนมาเป7นปEแลัะได(พื้บว1าเขาเป7นคนซั-0อสำ ตย*มาก โดยความเป7นจรั�งแลั(วหลั กการัมากเท1าใดจ�งเพื้&ยงพื้อเป7นหลั กฐานท&0ด&ท&0ว1าเขาย งเป7นคนซั-0อสำ ตย*อย'1 แต1เขาอาจจะไม1เป7นเช1นน .นแลั(ว สำมมต�ว1าในเวลัาต1อมาเขาขโมยกรัะเปIาเง�นใครัสำ กคนไป เรัาม&หลั กฐานท&0เช-0อว1าเขาซั-0อสำ ตย* ม นไม1เป7นจรั�ง แต1พื้วกเรัาค+(นเคยก บเรั-0องท&0ว1า บางคนม&เหต+ผู้ลัท&0ด&ต1อการัเช-0อปรัะพื้จน*ท&0กลั บกลัายเป7นเท6จในภิายหลั ง

แ ห ลำ, ง ที่#� ม า ข้ อ ง คำ วิ า ม ร:% (THE SOURCE OF KNOWLEDGE) เรัาพื้�จารัณาถ�งลั กษณะของความรั' (ปรัะพื้จน*ท&0เป7นจรั�งแลัะไม1เป7นจรั�ง ต1อไปจะพื้�จารัณาว1าความรั' (มาจากไหน ? เรัาจะรั' (ปรัะพื้จน*ท&0เป7นจรั�งได(อย1างไรั ?

1. Sense – Experience (ผู้ สำสำะ) เม-0อถามว1า ค+ณรั' (ได(“

อย1างไรัว1าสำ�0งท&0อย'1ตรังหน(าค+ณค-อหน งสำ-อ ค+ณอาจตอบว1า เพื้รัาะ” “

ม นเป7นสำ�0งท&0สำ มผู้ สำม นได( หรั-อเพื้รัาะม นเป7นสำ�0งท&0เห6นได( โดยความเป7น”

จรั�งค+ณรั' (สำ�0งต1างๆ ในโลักได(เพื้รัาะลั กษณะทางกายภิาพื้ ค-อ ลั กษณะต1างๆ ท&0ค+ณเห6นได( สำ มผู้ สำได( ได(กลั�0น ลั�.มรัสำได(

83

Page 84: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บางครั .ง Sense – Experience ของเรัารั บรั' (สำ�0งต1างๆ ได(ไม1หมด บางท&ก6เก�ดภิาพื้มายาได( เช1น เม-0อเรัากรัะหายน!.าขณะท&0อย'1ในทะเลัทรัาย เรัาอาจมองเห6นน!.าแลัะต(นไม( บางครั .งเรัาเห6นว1าม นม&อย'1จรั�งๆ แต1ก6เห6นเป7นสำ&อ-0นเช1น กาสำ&ด!า เรัาอาจจะเห6นเป7นสำ&เทาหรั-อสำ&เข&ยว

สำ�0งเหลั1าน&.ค-อ perceptual errors (ความผู้�ดพื้ลัาดในการัรั บรั' () โดยปกต�แลั(วเช-0อว1าม นม& perceptual errors โดยปรัะสำาทการัรั บรั' (อาจหลัอกเรัาได( เรัาจะต(องม&ความแม1นย!าในการัต ดสำ�น ความผู้�ดพื้ลัาดของการัต ดสำ�นท .งหมดไม1ได(อย'1ท&0การัรั บรั' ( การัรั บรั' (เพื้&ยงแต1รัายงานปรัะสำบการัณ*แก1เรัาถ�งลั กษณะท&0ผู้�ด

perceptual errors ท&0 เ ก� ด ข�. น เ พื้ รั า ะ Sense –

Experience แก(ได(โดยเรัาจะต(องค(นหาความผู้�ดพื้ลัาดถ(าเก�ดความไม1ม 0นใจ เช1น ถ(าไม1ม 0นใจว1าเป7นแอบเปA. ลัจรั�งให(ก ดหรั-อผู้1าออกด' ถ(าไม1ม 0นใจว1าเป7นคนท&0ก!าลั งเด�นอย'1ถนนข(างลั1างในรัะยะไกลัๆ ก6ให(คอยจนกว1าเขาจะเข(ามาใกลั(ๆ แลั(วค1อยต ดสำ�น

เม-0 อเรัาพื้'ดถ�งสำ�0งท&0อย'1ไกลัต วออกไป ท&0เรั&ยกว1า “external

sense” ค-อ ข(อม'ลัภิายนอกแลัะ “ internal sense” ได(แก1การัรั บรั' (ภิายใน (ความรั' (สำ�ก , ท ศึนคต� , อารัมณ* , ความเจ6บปวด) ค-อสำ�0งท&0เก�ดข�.นก บจ�ต เช1น การัค�ด ความเช-0อ ในเรั-0องเหลั1าน&.ใช(อว ยวะสำ มผู้ สำไม1ได( แต1ม&ปรัะพื้จน*ท&0ย-นย นได( เช1น ฉ นปวดฟั�น ฉ นรั' (สำ�กเหงา ……. ในเรั-0องเหลั1าน&.ปรัะสำบการัณ*ย-นย นความจรั�งของปรัะพื้จน*ได( ฉ นปวดศึ&รัษะเป7นการัย-นย นปรัะพื้จน*ท&0ว1า ฉ นปวดศึ&รัษะ จรั�ง ปรัะพื้จน*ท&0ว1า“ ”

ฉ นปวดศึ&รัษะ เป7นปรัะสำบการัณ*ในป�จจ+บ นขณะท&0 ม นก6เพื้&ยงพื้อท&0“ ”

จะบอกปรัะพื้จน*ท&0เป7นจรั�งได(แลั(ว ข(อควรัรัะว งเก&0ยวก บความรั' (ชน�ดน&.ค-อ ปรัะพื้จน*ของปรัะสำบการัณ*จะสำมบ'รัณ*ต(องเป7นปรัะพื้จน*เก&0ยวก บต วม นเอง ถ(าค+ณปวดศึ&รัษะค+ณจะบอกว1า ฉ นปวดศึ&รัษะ แลัะถ(า“ ”

ถามว1าค+ณรั' (ได(อย1างไรัว1าค+ณปวดศึ&รัษะ เพื้รัาะว1าฉ นรั' (สำ�กม“ น แต1ม น”

ก6ไม1ใช1สำ�0งท&0ง1ายท&0จะอธี�บาย ฉ นรั' (สำ�กม“ น ท&0หมายถ�งสำ�0งอ-0นเช1น ฤด'” “

84

Page 85: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

หนาวปEหน(าจะหนาวจ ด ค+ณรั' (ได(อย1างไรั” “ ?” “ฉ นรั' (สำ�กม น ค+ณ”

ไม1ม&ทางรั' (สำ�กได(ว1าฤด'หนาวปEหน(าจะหนาวจ ด เหม-อนก บปวดศึ&รัษะ ความเหงา เจ6บปวด แลัะความสำ+ข ซั�0งเป7นป�จจ+บ นขณะ ความรั' (สำ�กไม1อาจย-นย นได(ว1าปรัะพื้จน*ท&0ค+ณ รั' (สำ�ก จะเป7นจรั�ง ค!าว1า รั' (สำ�ก ใน“ ” “ ”

ความเป7นจรั�งเปลั&0ยนไปตามความหมาย ค+ณรั' (สำ�กปวดศึ&รัษะได(แก1ความค+(นเคยท&0ค+ณเคยม& รั' (สำ�ก ปEหน(าจะหนาวจ ดเป7นความรั' (สำ�กต1อ“ ”

สำ�0งภิายนอก ค+ณย-นย นไม1ได(ว1าปรัะพื้จน*น .นจะเป7นจรั�ง ในกรัณ&น&.ค+ณจะไม1ได(ม&ความรั' (สำ�กท&0แท(จรั�งถ�งลั กษณะเฉพื้าะท&0ปรัากฎีในโลัก ม&ทางเด&ยวค-อต(องรัอจนถ�งฤด'หนาวปEหน(าจะมาถ�ง

ค!าว1า รั' (สำ�ก บ1อยครั .งม กท!าให(เข(าใจผู้�ด (1) ฉ นปวดศึ&รัษะน .นค-อ ฉ นรั' (สำ�ก เป7นความหมายท&0ช ดเจน “ ” (2) “ฉ นรั' (สำ�ก ถ�งความคมของ

ม&ด รั' (สำ�ก ย-นย นถ�งปรัะสำบการัณ*ท&0เคยสำ มผู้ สำมาก1อน ” “ ” (3) “ฉ นรั' (สำ�ก ….. บางครั .ง ฉ น รั' (ว1าน 0นค-อความจรั�ง ม&ความหมายไม1มาก” “ “

ไปกว1า ฉ นเช-0อว1าม นค-อความจรั�ง ความรั' (สำ�ก ถ�ง “ ” p เป7นจรั�ง ย งไม1พื้อท&0เรัาจะพื้'ดว1า ฉ นรั' (ว1า p เป7นจรั�ง ความเช-0อไม1เป7นความรั' ( ไม1หน กแน1นพื้อ รั' (สำ�ก “ ” (ท&0เป7นความเช-0อ) ว1าปรัะธีานาธี�บด&จะถ'กลัอบสำ งหารัรัะหว1างปEท&0จะมาถ�งน&. ความรั' (สำ�ก ของค+ณไม1อาจย-นย นได(ว1าจะเป7น“ ”

จรั�งได( รัวมความว1า ความเช-0อไม1ย-นย นความรั' ( 2. Reason (เหต+ผู้ลั) ปรัะสำบการัณ*ไม1ใช1แหลั1งท&0มาของ

ความรั' ( อย1างเด&ยวเพื้รัาะ ค+ณรั' (ได(อย1าง“ ไรั ? 74 + 89 = 163”

ค+ณคงไม1ตอบได(ว1า ฉ นเห6นม น แต1 ค+ณม&ว�ธี&การัค�ดค!านวณ แต1“ ” “

เพื้&ยงค+ณไม1ได(เห6น ไม1ได(ย�น ไม1ได(สำ มผู้ สำ ค+ณก6ได(ค!าตอบโดยเหต+ผู้ลั เหต+ผู้ลัจ�งเป7นแหลั1งท&0มาของความรั' (

3. Authority (การัอ(างผู้'(น1าเช-0อถ-อ) ถ(าเรัาพื้'ดว1า ฉ นเช-0อ“

ว1าเป7นความจรั�ง เพื้รัาะ Mr. X บอกอย1างน .น Mr.X เป7นผู้'(ช&.ขาดในเรั-0องน&. ปรัะโยคน&.เป7นต วอย1าง เม-0 อเรัาถามว1ารั' (ความจรั�งแท(ได(”

อย1างไรั แลัะเรัาม&สำ�ทธี�ท&0จะรั' (โดยไม1ตรัวจสำอบความจรั�งด(วยต วเรัาเอง แต1จะอ(างสำ�0งท&0น1าเช-0อถ-อ เพื้รัาะในช&ว�ตคนเรัาม นสำ .นเก�นไปท&0จะรั' (ความ

85

Page 86: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จรั�งหรั-อไปพื้�สำ'จน*ความจรั�งท+กอย1างด(วยต วเอง บางท&เรัาต(องอาศึ ยปรัะสำบการัณ*แลัะความรั' (ท&0สำ 0งสำมมาจากการัถ1ายทอดของคนรั+ 1นแลั(วรั+ 1นเลั1า หรั-อผู้'(ท&0ได(ศึ�กษาหาความรั' (เฉพื้าะด(านในเรั-0องต1างๆ เพื้รัาะบางอย1างเรัาก6ม&ข(อจ!าก ด นอกจากด(านเวลัาแลั(ว ย งม&ข(อจ!าก ดด(านพื้-.นฐานความรั' (แลัะข(อจ!าก ดอ-0นๆ มากมาย เรัาพื้ยายามท&0จะค(นหาปรัะโยคต1าง ๆ ในหน งสำ-อเก&0ยวก บธีาต+ในหน งสำ-อเคม&ว1าเป7นจรั�งไหม เรัาจะต(องตรัวจสำอบด(วยต วเรัาเอง แต1เรัาก6ท!าไม1ได(ท .งหมด ด งน .น ว�ธี&ปฏ�บ ต�เหมาะสำมค-อปกต�เรัาจะพื้�จารัณาความรั' (ท&0ได(ค(นคว(า แต1อย1างไรัก6ตามการัหาความจรั�งจากผู้'(รั' (ก6ม&ข(อพื้�งรัะว งหลัายด(าน

3.1 ผู้'(รั' ( โดยแท(จรั�งแลั(วเรัาม กจะเห6นว1าเขาพื้'ดถ'กหรั-อ คนท&0ม&ความรั' (เฉพื้าะด(านก6รั' (เฉพื้าะด(านของเขา เช1น คนท&0ม&ความรั' (เก&0ยวก บว�ชาฟัAสำ�กสำ*อาจไม1รั' (เก&0ยวก บความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างปรัะเทศึก6ได(

3.2 บางครั .งในสำาขาว�ชาหน�0ง ๆ ผู้'(รั' (ก6ม&ความเห6นไม1ตรังก นแลัะต1างฝัHายต1างอ(างความช!า นาญหรั-อความเช&0ยวชาญ เช1น จ�ตแพื้ทย*อาจไม1เห6นด(วยก บการัว�น�จฉ ยโรัคของคนไข( แต1เภิสำ ชกรับางท&อาจเห6นด(วยก บการัใช(ยาก บคนไข(

3.3 แม(บางอย1างม&ผู้'(รั' (ช&.แนะไว(แต1บางเรั-0อง เรัาก6ควรัท&0จะค(นหาความจรั�งแลัะหลั กฐานท&0เป7นจรั�งด(วยต วเรัาเอง เช1น ถ(าเรัาตรัวจสำอบพื้บสำารัลัะลัายตะก 0วด(วยต วของเรัาเอง เรัาก6ไม1จ!าเป7นท&0จะต(องเช-0อคนอ-0นๆ แต1ความจรั�งบางเรั-0องก6พื้�สำ'จน*ได(ยากว1าสำ�0งท&0ผู้'(พื้'ดจรั�งหรั-อเท6จเช1น ไม1ม&พื้รัะเจ(าอ-0นใดนอกจากพื้รัะอ ลัลั1าห*“ ” เพื้รัาะในศึาสำนาย�วอาจพื้'ดว1า ไม1ม&พื้รัะเจ(าอ-0นนอกจาก“

พื้รัะยะโหวาห* ท .งสำองอาจม&ความข ดแย(งก น แลัะ”

ปรัะโยคท .งสำองไม1อาจเป7นจรั�งพื้รั(อมก น5

5 Ibid, p. 122-140.

86

Page 87: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

4. Intuition (อ ชฌั ต�กญาณ) “ฉ นรั' (แจ(ง ฉ นรั' (อย1างฉ บ”

พื้ลั นแลัะม&ความสำว1างเก�ดข�.นแก1ฉ นโดยฉ บพื้ลั น อ ชฌั ต�กญาณบอก“

ฉ นว1าค+ณก!าลั งรั' (สำ�กไม1ด& อ ชฌั ต�กญาณบอกฉ นว1าเรัากลั บไปสำ'1” “

อารัยธีรัรัมท&0เจรั�ญ ท .งหมดน&.เป7นค!าพื้'ดเพื้รัาะความเคยช�น หรั-อเป7น”

ความรั' (ท&0เก�ดจาก อ ชฌั ต�กญาณอ ชญ ต�กญาณ ค-อ อะไรั? เรัาพื้ยายามท&0จะน�ยามก น แต1ก6ไม1

สำามารัถท&0จะน�ยามม นได( ค!า ว1า “ Intuition” ม&ข(อจ!าก ดในเรั-0องปรัะสำบการัณ* ยากท&0จะอธี�บาย ความเห6นท&0ตรังก นค-อม นเก�ดข�.นโดยฉ บพื้ลั น เหม-อน แสำงสำว1างท&0เก�ดข�.นภิายใน เรัาเช-0อว1า การัสำว1าง“ ” “

จ(า น&0ค-อความจรั�ง โดยปกต�แลั(วปรัะสำบการัณ*ตามท&0บอกถ�งอ ชฌัต�ก”

ญาณม&ลั กษณะเฉพื้าะคน ม นเหม-อนแสำงไฟัในท&0ม-ด บางครั .งกว1าท&0จะเก�ดข�.นก6ใช(เวลัาเป7นเด-อนเป7นปE ลั กษณะเช1นน&.เรัาเรั&ยกว1า อ ชฌั ต�กญ า ณ ก า รั ม& อ ย'1 ข อ ง อ ช ฌั ต� ก ญ า ณ ย า ก ท&0 จ ะ พื้� สำ' จ น* ไ ด( ด( ว ยปรัะสำบการัณ*

ต1อค!าถามท&0ว1าความรั' (ท&0เป7นอ ชฌั ต�กญาณจะรั บรัองได(ไหมว1าเป7นความรั' ( ถ(าคนแต1งเพื้ลัง Symphony เก�ดม& อ ชฌั ต�กญาณ“

อย1างฉ บพื้ลั น เรัาไม1ต(องสำงสำ ยเลัยว1าสำ�0งท&0ปรัากฏข�.นก6ค-ออ ชฌั ต�ก”

ญาณ บางคนก6รั' (ปรัะพื้จน*ท&0 เป7นจรั�งได(โดยอาศึ ยอ ชฌั ต�กญาณ อ ชฌั ต�กญาณน .นไม1ได(ปรัากฏให(เห6นเหม-อนปรัะสำบการัณ*

ความรั' (แบบอ ชฌั ต�กญาณคลั(ายก บว1า ม&คนเข(าไปหาของท&0ซั1อนเอาไว(ในห(อง เขารั' (สำ1วนต1าง ๆ ของห(องแลัะหาอย1างถ&0ถ(วน แลัะก6บอกได(อย1างแม1นย!าว1าของอย'1ท&0 ไหน ถามว1าท!า ไมรั' (ได(ตอบได(ว1า เพื้“

รัาะอ ชฌั ต�กญาณ แต1เรัาพื้�งต(องรัะม ดรัะว งถ�งข(อจ!าก ดท&0เก�ดจาก”

ความรั' (ปรัะเภิทน&.4.1 ความจรั�งท&0รั' (อาจแตกต1างก น ถ(าเรัาย-นย นปรัะพื้จน*

หน�0งว1า ฉ นรั' (ม นได(โดยอ ชฌั ต�กญาณ ค+ณก6จะย-นย นปรัะโยคท&0ตรังก นข(ามได(ด(วย

87

Page 88: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

4.2 ถ(าค+ณบอกว1า ฉ นรั' (ได(โดยอ ชฌั ต�กญาณ แลัะไม1“ ”

สำามารัถอธี�บายความน .นได( ค+ณก6ไม1อาจสำรั+ปม นได(อย1างถ'กต(องแลัะไม1รั' (ด(วยว1าเก�ดความรั' (น .นก บค+ณได(อย1างไรั อาจม&คนบอกว1า รั' (ว1าม(าต วน&.จะชนะในการัแข1งข น แต1ไม1รั' (ว1าเพื้รัาะเหต+ใดแต1ก6บอกว1าอ ชฌั ต�กญาณบอกม นน1าจะเช-0อถ-อเพื้&ยงใด

5. Revelation (ว�วรัณ*) บางครั .งเรัาก6รั' (ความหมายอะไรัโดยการัเปAดเผู้ย แต1การัเปAดเผู้ยเป7น

เรั-0องเฉพื้าะบ+คคลั“ม&สำ�0งท&0ถ'กเปAดเผู้ยในความฝั�นของฉ น ในกรัณ&ด งกลั1าว”

เป7นการักลั บไปในป�ญหาท&0เหม-อนก นก บของอ ชฌั ต�กญาณ เพื้รัาะอะไรัหากม&คนสำ กคนอ(างว1าม&บางสำ�0งมาเปAดเผู้ยต1อต วเขาแลัะอ&กคนหน�0งก6อ(างเช1นเด&ยวก น แต1 เป7นความจรั�งท&0ต1างก น คนสำองคนน&.ใครัถ'กต(อง

“พื้รัะเจ(าเปAดเผู้ยให(ฉ นทรัาบ….” แต1อะไรัค-อความจรั�งเพื้รัาะม นเป7นลั กษณะเฉพื้าะของแหลั1งการัเปAดเผู้ย? ม นมาหาเขาได(อย1างไรั เขาเห6นได(อย1างไรั เป7นเสำ&ยง หรั-อเป7นแบบสำายฟั?าแลับ? แลัะม นเป7นปรัากฎีการัณ*เช�งปรัะจ กษ*หรั-อไม1 ? คนท&0ได(รั บการัเปAดเผู้ยม&ความรั' (ข ดแย(งก บคนอ-0นบ(างไหม? ม&คนท&0ม&ความสำงสำ ยปรัะกาศึการัเปAดเผู้ยของพื้รัะเจ(าบ(างไหมว1าเป7นเท6จ คนท&0ม&ปรัะสำบการัณ*เก&0ยวก บพื้รัะเจ(าเขาก6บอกว1า “ a revelation from God” คนอ-0นจะเช-0อเขาไหม ?

“ม&สำ�0งหน�0งเปAดเผู้ยไว(ในหน งสำ-อศึ กด�Cสำ�ทธี�C เป7นการัเปAดเผู้ยจาก”

พื้รัะเจ(า แต1พื้รัะเจ(าเปAดเผู้ยไม1ให(เห6นแลัะได(ย�นเสำ&ยง แต1ผู้1านมาทางหน งสำ-อ ม&ค!าถามว1า รั' (ได(อย1างไรัว1าหน งสำ-อน&.เป7นหน งสำ-อศึ กด�*สำ�ทธี�C

6. Faith(ศึรั ทธีา) เป7นแห1งท&0มาของความรั' (อ&กแบบหน�0งท&0อาจจะคาบเก&0ยวก บว�วรัณ*แลัะก6

88

Page 89: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เก�ดข(อโต(แย(งในลั กษณะคลั(ายก น กลั1าวค-อเม-0อเรัาอ(างว1า เรัารั' (สำ�0งน&.ด(วยศึรั ทธีา ข(ออ(างของเรัาหน กแน1นแค1ไหน เพื้รัาะแต1ลัะคนอาจม&ศึรั ทธีาไม1เหม-อนก น โดยเฉพื้าะคนท&0เช-0อพื้รัะเจ(าก บคนท&0ไม1เช-0อพื้รัะเจ(า

เหติ�ผลำน�ยม ประสบการณ�น�ยม แลำะ synthetic a priori

ความรั' (เก�ดข�.นได(อย1างไรั ? ในการัตอบป�ญหาเรั-0องน&. เรัาสำามารัถแบ1งแนวค!าตอบของน กปรั ชญาได(เป7น 2 กลั+1มใหญ1 ๆ ค-อ พื้วกเหต+ผู้ลัน�ยม (Rationalism) แลัะพื้วกปรัะสำบการัณ*น�ยม (Empiricism)

เหติ�ผลำน�ยม (Rationalism)

เรัอเน1 เดสำ*กาตสำ* (Rene Descarts :1596 – 1650) น กปรั ชญาชาวฝัรั 0งเศึสำ ผู้'(ได(ช-0อว1าเป7นบ�ดาของปรั ชญาตะว นตกสำม ยใหม1 เดสำ*กาตสำ*ได(พื้ยายามตอบค!าถามน&.ว1า ความรั' (ท&0แท(จรั�งเก�ดจากเหต+ผู้ลั ความรั' (ย1อมได(มาจากการัใช(ป�ญญาพื้�จารัณาเห6นอย1างช ดเจนโดยอาศึ ยเหต+ผู้ลั โดยค!าว1าเหต+ผู้ลัของเดสำ*กาต*สำ*น .น หมายถ�งเหต+ผู้ลัท&0เก�ดจากอ ชฌั ต�กญาณ หรั-อ ญาณพื้�เศึษ (intuition) ไม1ใช1เหต+ผู้ลัท&0เก�ดจากการัรั บรั' (ทางปรัะสำาทสำ มผู้ สำ แลัะไม1ใช1เหต+ผู้ลัท&0เก�ดข�.นจากการัพื้�จารัณา (judgement) การัอน+มาน (inference) หรั-อจ�นตนาการั (imagination) แต1เป7นเหต+ผู้ลัท&0เก�ดข�.นโดยอาศึ ยจ�ตใจท&0สำว1าง สำงบแน1วแน1 เป7นเหต+ผู้ลัท&0ปรัาศึจากข(อสำงสำ ยโดยปรัะการัท .งปวง6 เดสำ*กาตสำ*เห6นว1า ความรั' (ท&0แท(จรั�งไม1สำามารัถจะได(มาโดยปรัะสำาทสำ มผู้ สำได( เพื้รัาะว1า ปรัะสำาทสำ มผู้ สำไม1อาจเปAดเผู้ยสำ�0งท&0ม&อย'1 ในต วม นเองออกมาได( แต1ปรัะสำาทสำ มผู้ สำ จะท!า ได(ก6เพื้&ยง

6 ช ยว ฒน* อ ตพื้ ฒน*, ญาณว�ทยา (กรั+งเทพื้มหานครั : รัามค!าแหง,

2528), หน(า 110.

89

Page 90: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปฏ�ก�รั�ยาสำะท(อนให(เรัารั' (เท1าน .น สำ&ก6ด& รัสำก6ด& กลั�0นก6ด& ไม1ใช1เป7นต วว ตถ+ เรัาสำามารัถรั' (ว ตถ+จรั�งๆ ด(วยความค�ดท&0แจ1มแจ(งแลัะช ดเจนเท1าน .น 7

น 0นก6ค-อ เดสำ*กาตสำ*เช-0อว1า เรัาไม1สำามารัถได(ความรั' (ท&0แท(จรั�งมาจากปรัะสำบการัณ* เพื้รัาะความรั' (ท&0แท(ๆ ค-อ ผู้ลัของเหต+ผู้ลัจากความเข(าใจ แลัะหลั กการัท&0ม&พื้-.นฐานท&0แท(จรั�ง เขาเห6นม นจะต(องเป7นความรั' (ท&0ต�ดต วมาก บจ�ตอย1างแน1นอน กลั1าวค-อ ความรั' (น .นจะต(องเป7นความรั' (ท&0ต�ดต วมาต .งแต1ก!า เน�ด (innate idea) หรั-อความรั' (ท&0 เก�ดก1อนปรัะสำบการัณ* โดยความรั' (ท&0ต�ดต วมาแต1ก!าเน�ดจะม&ลั กษณะช ดเจนแจ1มแจ(ง ไม1ต(องการัพื้�สำ'จน* เช1นเด&ยวก บ สำ จพื้จน* (axiom) แลัะค!าน�ยาม (definition) ในว�ชาเรัขาคณ�ต ทฤษฏ&ความรั' (ของเดสำ*กาตสำ*จ ดว1าเป7นเหต+ผู้ลัน�ยมท&0ค�ดว1ามน+ษย*สำามารัถหาความรั' (อย1างท&0เก&0ยวก บโลักได( โดยไม1จ!าเป7นต(องผู้1านปรัะสำาทสำ มผู้ สำ แต1โดยการัใช(เหต+ผู้ลั 8

น กเหต+ผู้ลัน�ยมถ-อว1า ความรั' (ท&0มาก1อน (a priori) เป7นสำ�0งท&0เก�ดข�.นก1อน ค-อ ม&อย'1ในจ�ตใจ

น กปรั ชญาเหต+ผู้ลัน�ยมอาจจะม&แนวค�ดท&0แตกต1างก น เช1น เม-0อพื้'ดถ�ง innate idea เดสำกาตสำ*ม&ท ศึนะว1า ความค�ดบางปรัะเภิทเ ท1 า น .น ท&0 เ ป7 น innate idea สำ ปA โ น ซั1 า (Spinoza : 1632 –

1677) เห6นด(วยก บเดสำ*กาตสำ* แต1ไลับ*น�ซั (Leibniz : 1646 –

1716) ถ-อว1า ความค�ดท .งหมดเป7น innate idea ค-อเป7นความค�ดท&0ต�ดต วมาต .งแต1ก!าเน�ด ท ศึนะของไลับ*น�ซัม&อย'1ว1า ความค�ดท .งหลัายท&0ม&อย'1แลั(วในจ�ต แต1ม นย งไม1ช ดแจ(งเช1นเด&ยวก บรั'ปต1าง ๆ ม&อย'1แลั(วในห�นอ1อน แต1เม-0อใจท!างานกลั 0นกรัองม นออกมา ม นจ�งปรัากฏแจ(งช ดเจน รั'ปต1าง ๆ ท&0แกะสำลั กออกจากรั'ปห�นอ1อน ย1อมปรัากฏช ดเป7นรั'ปคนบ(าง สำ ตว*บ(าง เม-0อนายช1างแกะม นออกมาจากห�นอ1อนแต1อย1างไรัก6ตามน กเหต+ผู้ลัน�ยม ม&ความเห6นรั1วมก นว1า ความรั' (ท&0แท(จรั�ง

7 เด-อน ค!าด&, ปรั ชญาตะว นตกสำม ยใหม1 (กรั+งเทพื้มหานครั : โอเด&ยนสำโตรั* , 2526), หน(า 41.

8 พื้จนาน+กรัม ศึ พื้ท*ปรั ชญาอ งกฤษ ไทย ฉบ บรัาชบ ณฑ์�ตยสำถาน –

(แก(ไขเพื้�0มเต�ม) (กรั+งเทพื้มหานครั : รัาชบ ณฑ์�ตยสำถาน, 2540), หน(า 85.

90

Page 91: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท&0 มาจากความค�ดท&0 ม& เหต+ผู้ลั ไม1 ใช1มาจากการัสำ ง เกต หรั-อปรัะสำบการัณ*ภิายนอก9

น กเหต+ผู้ลัน�ยมเห6นว1า ความจรั�งตายต ว หมายความว1า 2 + 2

= 4 แลั(วจะต(องเป7น 4 เสำมอไป ค!าว1าตายต ว หมายความว1าไม1ข�.นอย'1ก บอ ะ ไ รั ความจ รั�งม นอย'1 ท&0 ต วม น เอง ม& ลั กษณะท&0 แน1 นอน (Absolute certainly)ไม1เปลั&0ยนแปลัง ไม1เป7นแค1ความน1าจะเป7น (probability) ซั�0งลั กษณะแน1นอนน&.ไม1สำามารัถมาจากปรัะสำบการัณ*ทางปรัะสำาทสำ มผู้ สำ เช1น เม-0อมองด'รัางรัถไฟัรัะยะใกลั( จะเห6นรัางรัถไฟัขนานก น แต1เม-0อมองไกลัๆ จะเห6นรัางรัถไฟัมาบรัรัจบก น โดยความจรั�งหาเป7นเช1นน .นไม1 จะเห6นได(ว1า ปรัะสำาทสำ มผู้ สำของเรัาอาจจะให(ข(อม'ลัท&0ผู้�ดพื้ลัาดก บเรัาได( ม นไม1สำามารัถให(ความจรั�งท&0แน1นอนตายต วก บเรัาได( สำรั+ปก6ค-อว1าพื้วกเหต+ผู้ลัน�ยม ถ-อว1า ความรั' (เก�ดจากการัค�ดไม1ใช1ได(มาโดยอาศึ ยปรัะสำบการัณ*

ประสบการณ�น�ยม (Empiricism)

ในการัตอบป�ญหาท&0ว1า ความรั' (เก�ดข�.นอย1างไรั ? จอห*น ลัGอค (John Lock : 1632 – 1704) น กปรั ชญาชาวอ งกฤษ เป7นผู้'(ก1อต .งลั ทธี�ปรัะสำบการัณ*น�ยมข�.นมา ลั6อคเรั�0มต(นโดยพื้ยายามท&0จะปฏ�เสำธีแนวค�ดท&0ว1ามน+ษย*เรัาเก�ดมาพื้รั(อมก บความรั' (บางปรัะการัในรั'ปแบบของ ความรั' (ท&0ม&มาแต1ก!าเน�ด ลั“ ” Gอคเห6นว1า เม-0อตอนเก�ดมามน+ษย*ม&สำมองอ นว1างเปลั1า ความค�ดของเรัาไม1ได(ม&มาก1อนก!าเน�ด ความค�ดต1าง ๆ ของเรัามาจากปรัะสำบการัณ* หรั-อปรัะสำาทสำ มผู้ สำ โดยการัไตรั1ตรัองความค�ดท&0ง1ายไม1ซั บซั(อนมาจากปรัะสำบการัณ* แลัะสำมองของเรัา จากการัรัวบรัวมความค�ดง1าย ๆ สำรั(างความค�ดข�.นมา10 ลั6อค

9 ช ยว ฒน* อ ตพื้ ฒน*, ญาณว�ทยา (กรั+งเทพื้มหานครั : รัามค!าแหง,

2528), หน(า 110-111.10 เด-อน ค!าด&, ปรั ชญาตะว นตกสำม ยใหม1 (กรั+งเทพื้มหานครั : โอเด&ยน

สำโตรั* , 2526), หน(า 53.

91

Page 92: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ถ-อว1า ความรั' (ท+กชน�ดเก�ดจากปรัะสำบการัณ* ความรั' (หลั งจากท&0ได(รั บปรัะสำบการัณ*แลั(ว11

เดว�ด ฮ�วม* (David Hume : 1711 – 1776) น กปรั ชญาชาวสำกGอต เห6นว1า ความรั' (ของมน+ษย*ม&บ1อเก�ดจากปรัะสำบการัณ*เท1าน .น เพื้รัาะความรั' (น .นไม1ใช1สำ�0งท&0พื้รัะเจ(าสำรั(างมา เรัาไม1สำามารัถรั บรั' (อะไรัในสำ�0งสำ'งสำ+ด ไม1ว1า สำารั ตถะ(substance) ความเป7นเหต+ (causes) ว� ญ ญ า ณ (soul) อ ต ต า (ego) โ ลั ก ภิ า ย น อ ก (external world) หรั-อจ กรัวาลั (universe) เพื้รัาะความรั' (เป7นเรั-0องมน+ษย*โดยเฉพื้าะ12

โดยสำรั+ปแลั(ว พื้วกปรัะสำบการัณ*น�ยม ถ-อว1าแหลั1งความรั' (ท&0เช-0อถ-อได(ม&อย1างเด&ยวเท1าน .น ค-อ ปรัะสำบการัณ* (experience) ซั�0งหมายถ�งความรั' (ท&0ผู้1านปรัะสำาทสำ มผู้ สำ พื้วกปรัะสำบการัณ*น�ยมไม1เช-0อว1า ม&ความรั' (ปรัะสำบการัณ* (a priori knowledge) ม&แต1ความรั' (หลั งปรัะสำบการัณ* ( a posteriori knowledge) เท1าน .น13

คำ%านที่� (Immanuel Kant : 1724 – 1804)

ค(านท*เป7นน กปรั ชญาชาวเยอรัม น ท&0ได(รัวบรัวมทฤษฎี&เหต+ผู้ลัน�ยม แลัะปรัะสำบการัณ*น�ยมเข(าด(วยก น14 โดยใช(ข(อปฏ�เสำธีของพื้วกเ ห ต+ ผู้ ลั น� ย ม ท&0 ม& ผู้ ลั ต1 อ ป รั ะ สำ บ ก า รั ณ* น� ย ม แ ลั ะ ข อ ง พื้ ว กปรัะสำบการัณ*น�ยมท&0ม&ต1อพื้วกเหต+ผู้ลัน�ยม มาสำ งเครัาะห*รั1วมก น แลัะ

11 ช ยว ฒน* อ ตพื้ ฒน*, ญาณว�ทยา (กรั+งเทพื้ฯ : รัามค!าแหง, 2528),

หน(า 122.12 เด-อน ค!าด&, ปรั ชญาตะว นตกสำม ยใหม1 (กรั+งเทพื้มหานครั : โอเด&ยน

สำโตรั* , 2526), หน(า 78.13 พื้จนาน+กรัม ศึ พื้ท*ปรั ชญาภิาษาอ งกฤษ ไทย ฉบ บ–

รัาชบ ณฑ์�ตยสำถาน (แก(ไขเพื้�0มเต�ม), หน(า 32 -3314 ช ยว ฒน* อ ตพื้ ฒน*, ญาณว�ทยา (กรั+งเทพื้ฯ : รัามค!าแหง, 2528),

หน(า 132.

92

Page 93: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

พื้ยายามหารัะบบใหม1ท&0เขาเช-0อแลัะได(ตอบค!าถามของท .ง 2 รัะบบ15

ค(านท*เห6นด(วยก บปรัะสำบการัณ*น�ยมท&0ว1า ไม1ม&ความรั' (ใดท&0จะอย'1นอกเหน-อจากปรัะสำาทสำ มผู้ สำ16 แต1ค(านท*ก6ปฏ�เสำธีข(ออ(างของพื้วกปรัะสำบการัณ*น�ยมท&0ว1า ความรั' (ท .งหมดน&.มาจากปรัะสำบการัณ*ภิายนอกโดยอาศึ ยปรัะสำาทสำ มผู้ สำ ค(านท*กลั1าวว1า การัม&ความรั' (ท&0สำอดคลั(องก บโลักภิายนอกน .นจ!าเป7นต(องอาศึ ยความค�ดแลัะการัจ ดรัะบบของการัเข(าใจภิายในจ�ตเรัา ซั�0งความค�ดแลัะการัจ ดรัะบบน&.เป7นสำ�0งท&0ม&อย'1ก1อนปรัะสำบการัณ* ไม1ได(มาจากปรัะสำบการัณ* แต1การัท&0ม&ปรัะสำบการัณ*ช1วยให(การัจ ดรัะบบเป7นไปได( เรัาไม1อาจเข(าใจโลักภิายนอกได( โดยปรัาศึจากสำาเหต+แลัะการัจ ดรัะบบต1าง ๆ กาลัแลัะเทศึะ เป7นรั'ปแบบท&0ม&อย'1ก1อนแลั(วโดยการัะลั�กรั' (ได(เอง (ในแง1ท&0เรัาเห6นสำ�0งต1าง ๆ) ถ(าปรัาศึจากสำ�0งน&.ปรัะสำบการัณ*ก6จะไม1ม&ความหมาย17 เรัาสำามารัถเข(าใจความค�ดของค(านท*ในเรั-0องน&.ได(จากปรัะโยคท&0ต วเขาเองกลั1าวเอาไว( มโนภิาพื้ถ(าปรัาศึจากการัรั บรั' (ทางปรัะสำาทสำ มผู้ สำแลั(วก6“

ว1างเปลั1า การัรั บรั' (ทางปรัะสำาทสำ มผู้ สำ ถ(าปรัาศึจากมโนภิาพื้ก6ม-ดบอด”

ค(านท*ได(แบ1งการัรั บรั' (ออกเป7น 2 ปรัะเภิทค-อ1. A posteriori knowledge : ค ว า ม รั' ( ท&0 ม& ห ลั ง จ า ก

ปรัะสำบการัณ*2. A priori knowledge : ความรั' (ท& ม&บ1อ เก�ดมากจาก

ป�ญญา เป7นความรั' (ก1อนปรัะสำบการัณ*นอกจากน&.ค(านท*ได(แบ1งลั กษณะ พื้�จารัณาความสำ มพื้ นธี* รัะหว1างปรัะธีาน (subject) ก บสำ1วนขยาย (predicate)

ของปรัะโยค ออกเป7น 2 ลั กษณะ

15 จ+ฑ์าท�พื้ย* อ+มะว�ชชน&, ปรั ชญาตะว นตกสำม ยใหม1 (กรั+งเทพื้มหานครั : อ กษรัว ฒนา), หน(า 87

16 เด-อน ค!าด&, ปรั ชญาตะว นตกสำม ยใหม1 (กรั+งเทพื้มหานครั : โอเด&ยนสำโตรั* , 2526), หน(า 127.

17 จ+ฑ์าท�พื้ย* อ+มะว�ชชน&, “ปรั ชญาตะว นตกสำม ยใหม1 ” (กรั+งเทพื้มหานครั : อ กษรัว ฒนา), หน(า 88.

93

Page 94: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

1. Analytic (การัว�เครัาะห*) ได(แก1 ข(อความท&0ม&สำ1วนขยายรัวมอย'1ในปรัะธีานของปรัะโยคซั�0งการัว�เครัาะห*จะไม1ให(ความรั' (ใหม1แก1เรัาเลัย เช1น พื้1อเป7นผู้'(ชาย เรัาจะเห6นว1า สำ1วนขยาย“ ”

ของปรัะโยคน&.ค-อ เป7นผู้'(ชาย ม&อย'1สำ1วนปรัะธีาน ค-อ พื้1อ“ ” “ ” แลั(ว ปรัะโยคน&.ไม1ได(ให(ความรั' (ใหม1แก1เรัาเลัย เป7นต(น แต1ถ(าปรัะโยค พื้1อเป7นคนสำ'ง ปรัะโยคน&.ไม1เป7นปรัะโยคว�เครัาะห*“ ” เพื้รัาะว1า สำ1วนขยายค-อ คนสำ'ง ไม1ได(รัวมอย'1ในปรัะธีาน พื้1“ ” “

อ ในขณะเด&ยวก น ปรัะโยคน&.ก6ให(ความรั' (ใหม1แก1เรัาด(วย”

2. Synthetic (การัสำ งเครัาะห*) ได(แก1 ข(อความท&0สำ1วนขยายไม1ได(รัวมอย'1ในปรัะธีานของปรัะโยค ปรัะโยคสำ งเครัาะห*จะให(ความรั' (ใหม1แก1เรัา เช1น สำ&ของปากกาด(ามน&.เป7นสำ&ด!า จะเห6น“ ”

ได(ว1า สำ1วนของขยายปรัะโยคน&. สำ&ด!า ไม1ได(รัวมอย'1 ใน“ ”

ปรัะธีาน ค-อ สำ&ของปากกาด(ามน&. แต1อย1างใด ในขณะ“ ”

เด&ยวก นปรัะโยคน&.ก6ให(ความรั' (ใหม1แก1เรัาด(วยค(านท*ได(รัวมลั กษณะของการัพื้�จารัณา (การัว�เครัาะห*แลัะการั

สำ งเครัาะห*) ก บลั กษณะความรั' ( (priori แลัะ posteriori) เข(าด(วยก นเป7นลั กษณะความรั' (ด งน&.18

1. Analytic a priori ห ม า ย ถ� ง ป รั ะ โ ย ค ท&0 ม� ไ ด( อ า ศึ ยปรัะสำบการัณ*เป7นเครั-0องช1วย ก6เป7นความจรั�ง อ&กท .งม�ได(ขยายความมากกว1าท&0ปรัะธีานได(แสำดงออก เช1น พื้1อท+กคน“

เป7นผู้'(ชาย ความรั' (ปรัะเภิทน&.จ ดอย'1ในแบบเหต+ผู้ลัน�ยม ค-อ” การัถ-อเอาสำ�0งท&0เป7นอย'1จรั�งอย1าง บรั�สำ+ทธี�*มาเป7นหลั กของเหต+ผู้ลั

2. Synthetic a posteriori ค-อ ปรัะโยคท&0ให(ความรั' (ใหม1จากต วปรัะธีานแลัะม&ลั กษณะท&0ต(องอาศึ ยปรัะสำบการัณ* เช1น ห�มะเป7นสำ&ขาวขยายความเก&0ยวก บห�มะ ความเป7นสำ&ขาวไม1ใช1ได(จากภิาคปรัะธีานค-อห�มะ เพื้รัาะต(องใช(ปรัะสำบการัณ*ต ดสำ�น

18 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 8 –11.

94

Page 95: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3. Synthetic a priori หมายถ�ง ปรัะโยคท&0ม&สำ1วนขยายปรัะธีานของปรัะโยคให(ความรั' (อย1างใหม1ข�.น แต1ก6ม&ความเป7นจรั�งโดยม�ต(องอาศึ ยปรัะสำบการัณ* ปรัะโยคน&.ค(านท*ได(ปรัะน&ปรัะนอมรัะบบเหต+ผู้ลัน�ยมแลัะปรัะสำบการัณ*น�ยม ปรัะโยคชน�ดน&.ค(านท*ค�ดว1าเป7นแบบของความค�ดในว�ชาคณ�ตศึาสำตรั* แลัะว�ทยาศึาสำตรั*ธีรัรัมชาต� แลัะแม(กรัะท 0งในกฎีศึ&ลัธีรัรัม ด งเช1น 2 + 2 = 4 ซั�0งลั กษณะท&0ม&ความเป7นจรั�งในต วเอง เป7นสำ�0งสำากลั ไม1ว1าจะบอกในเวลัาใด สำถานท&0ใด

4. Analytic a posteriori ปรัะโยคน&.เป7นไปไม1ได( เน-0องจากว1าม&ความข ดแย(งในต วเอง เพื้รัาะเหต+ว1าการัว�เครัาะห*เป7นสำ�0งท&0ไม1อาศึ ยปรัะสำบการัณ* เพื้รัาะไม1ขยายปรัะธีานของการัพื้�จารัณา สำ1วน a posteriori น .นต(องอาศึ ยปรัะสำบการัณ* ด งน .นปรัะโยคในรั'ปแบบน&.จ�งไม1อาจม&ได(

จากการัท&0ค(านท*ได(พื้ยายามปรัะรั&ปรัะนอมแนวค�ดของพื้วกเหต+ผู้ลัน�ยมแลัะปรัะสำบการัณ*น�ยมเข(าด(วยก น เป7นปรัะโยคปฐมฐานสำ งเครัาะห* (Synthetic a priori) ก1อให(เก�ดการัถกเถ&ยงก นตามมาอย1างมากมาย ว1า ปรัะโยคฐานสำ งเครัาะห* ม&อย'1จรั�งหรั-อไม1 ซั�0งม&น กปรั ชญาหลัายคนได( พื้ยายามตอบค!าถามน&. แต1ด'เหม-อนว1าจะย งไม1ม&ข(อย+ต�สำ!าหรั บป�ญญาน&.

ป?ญหาเร�อง Synthetic a priori

ป�ญหาเรั-0อง Synthetic a priori ม&น กปรั ชญาหลัายคนพื้ยายามท&0จะให(ค!าตอบ แต1ค!าตอบท&0ได(ม กจะถ'กแย(งด(วยเหต+ผู้ลัใหม1 ๆ อย'1เสำมอ เรัาสำามารัถแบ1งค!าตอบสำ!าหรั บป�ญหาน&.ออกเป7น 2 ฝัHายใหญ1ๆ ค-อ ฝัHายเหต+ผู้ลัน�ยม แลัะฝัHายปรัะสำบการัณ*น�ยม โดยฝัHายเหต+ผู้ลัน�ยมเช-0อว1าปรัะโยค Synthetic a priori ม&อย'1จรั�ง เช1น ป รั ะ โ ย ค ท า ง ค ณ� ต ศึ า สำ ต รั*ต1 า ง ๆ เ ป7 น ต( น ใ น ข ณ ะ ท&0 ฝัH า ยปรัะสำบการัณ*น�ยมเห6นว1า ปรัะโยคชน�ดน&.ไม1ม&อย'1จรั�ง ปรัะโยคทาง

95

Page 96: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

คณ�ตศึาสำตรั*น .น เรัาได(ม นมาจากปรัะสำบการัณ*จากภิายนอกหาใช1ได(มาก1อนปรัะสำบการัณ*ไม1

เรั�0มต(นด(วยการัน�ยามของปรัะโยค analytic ก นก1อน ปรัะโยคใดจะเป7นปรัะโยค analytic ปรัะโยคน .นจะต(องม&ค+ณสำมบ ต� ด งน&.

1. ปรัะโยค analytic ค-อ ปรัะโยคท&0ปฏ�เสำธีแลั(วจะข ดแย(งในตนเอง (Self – contradictory) เช1น สำ&ด!า เป7นสำ&ด!า“ ” เป7นปรัะโยค analytic เพื้รัาะว1าปรัะโยคน&.ถ(าเรัาปฏ�เสำธีเป7น สำ&ด!าไม1เป7นสำ&ด!า จะข ดแย(งในต วเอง เป7นต(น “ ”

2. ปรัะโยค analytic ค-อ ปรัะโยคท&0เรัาสำามารัถรั' (ว1าม นจรั�งได( โดยการัว�เครัาะห*ความหมายของค!า (words) ในปรัะโยคน .น เช1น พื้1อเป7นผู้'(ชาย ถ(าเรัาว�เครัาะห*ค!าว1า พื้1อ เรัาจะรั' (“ ”

ได(ว1า ปรัะโยคน&.เป7นจรั�ง เพื้รัาะค!าว1า พื้1อ น .นแฝังไว(ด(วย“ ”

ลั กษณะความเป7น ผู้'(ชาย อย'1ในต วแลั(ว เป7นต(น“ ”

เม-0อเรัารั' (จ กน�ยามของปรัะโยค analytic แลั(ว ปรัะโยคใดท&0ไม1อย'1ในรั'ปของ analytic ก6จะอย'1ในรั'ปของปรัะโยค synthetic ครัาวน&.เรัาลัองมาด'ลั กษณะของ priori

ปรัะโยค priori ต(องม&ลั กษณะความจรั�งเป7น ความจรั�งโดยจ!าเป7น (necessary truth) เป7นจรั�งเป7นแบบ ความจรั�งง1อนแง1น (contingent truth) ค-อ อาจจะจรั�งในว นน&.แต1พื้รั+ 1งน&. ไม1จรั�ง ปรัะโยค posteriori ไม1จ!าเป7นต(องเป7นจรั�งเสำมอไป

ค(านท*เช-0อว1า เรัาไม1สำามารัถม&ความรั' (ได( ถ(าเรัาไม1ม&ปรัะสำบการัณ* ปรัะสำบการัณ*เป7นจ+ดเรั�0มต(นของความรั' ( แต1ลัะพื้ งปรัะสำบการัณ*อย1างเด&ยวไม1สำามารัถให(ความรั' (แก1เรัาได( ต(องอาศึ ย categories แลัะกาลัเทศึะ ซั�0งเป7นสำ�0งท&0มน+ษย*ท+กๆ คนม&ต�ดต วมาต .งแต1เก�ดด(วย ด งน .นในการัรั บรั' (หน�0ง ๆ ของเรัา จะต(องอาศึ ยท .งปรัะสำบการัณ* แลัะสำ�0งท&0ม&ก1อนปรัะสำบการัณ*รั1วมก น ซั�0งในจ+ดน&.เองค(านท*ได(ให(ก!าเน�ด ปรัะโยค Synthetic a priori ข�.นมา โดยค(านท*ได(ยกต วอย1างปรัะโยค ท+ก“ ๆ สำ�0งท&0เก�ดข�.นย1อมม&สำาเหต+(everything which happens has

96

Page 97: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

its cause)” ว1าเป7นปรัะโยค Synthetic a priori จากปรัะโยคน&.จะเห6นว1า สำาเหต+ ไม1ได(เป7นสำ1วนหน�0ง หรั-อรัวมอย'1ใน ท+กๆ สำ�0งท&0เก�ด“ ” “

ข�.น ด งน .นปรัะโยคน&. จ�งไม1ใช1ปรัะโยคว�เครัาะห* ในขณะเด&ยวก น”

ปรัะโยคน&.ก6ไม1จ!าเป7นต(องอาศึ ยปรัะสำบการัณ* เพื้รัาะว1าปรัะโยคน&.ม&ลั กษณะความจรั�งเป7น ความจรั�งความจ!าเป7น ซั�0งเป7นค+ณสำมบ ต�ของ priori ด งน .นปรัะโยคน&.จ�งเป7นปรัะโยค Synthetic a priori

สำ!าหรั บปรัะโยคทางคณ�ตศึาสำตรั* ค(านท*เห6นว1าม นเป7นปรัะโยค Synthetic a priori เพื้รัาะว1า ม นเป7นปรัะโยคท&0จรั�งโดยจ!าเป7น ซั�0งเป7นค+ณสำมบ ต�ของ priori แลัะม นก6ให(ความรั' (ใหม1ๆ แก1เรัา ค(านท*ยกต วอย1าง ปรัะโยค 7 + 5 = 12 ม นด'เหม-อนจะเป7นปรัะโยคว�เครัาะห*ในแง1ของความข ดแย(งของผู้ลัรัวมของ “7” ก บ “5” ท&0เก�ดข�.นถ(าเรัาปฏ�เสำธีม น แต1 concept ของผู้ลัรัวมของ “7” ก บ “5” ไม1ได(บอกให(เห6นถ�ง concept ของ “12” เลัย น 0นค-อเรัาไม1สำามารัถจะม& concept ของ “12” ได(จาก concept ของผู้ลัรัวมของ “7” ก บ “5” ด งน .นปรัะโยคน&.จ�งเป7นปรัะโยคสำ งเครัาะห*ก1อนปรัะสำบการัณ*

97

Page 98: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บที่ที่#� 4ติรรกวิ�ที่ยา

แผนการสอน

จุ�ดประสงคำ�เชื่�งพฤติ�กรรม

1. สำามารัถบอกความหมายแลัะขอบข1ายของตรัรักว�ทยาได(2. สำามารัถอธี�บายการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน�รัน ยได(3. สำามารัถอธี�บายการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบอ+ปน ยได(4. สำามารัถอธี�บายความแตกต1างรัะหว1างการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบ

น�รัน ยแลัะการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบอ+ปน ยได(5. สำามารัถใช(เหต+ผู้ลัได(อย1างถ'กต(อง6. สำามารัถรั' (เท1าท นการัโฆ์ษณาชวนเช-0อต1างๆ7. สำามารัถว�เครัาะห*ข(อบกพื้รั1องในการัใช(เหต+ผู้ลัได(

98

Page 99: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บที่ที่#� 4

การใชื่%เหติ�ผลำ

การัอ(างเหต+ผู้ลัค-อ การัอ(างหลั กฐาน เพื้-0อย-นย นข(อความท&0เรัาต(องการัสำรั+ป การัอ(างเหต+ผู้ลั เป7นการัใช(ภิาษาเพื้-0อชวนให(เช-0อหรั-อ เพื้-0ออธี�บายให(เข(าใจ โดยท&0ในการัอ(างเหต+ผู้ลัปรัะกอบด(วยปรัะโยคอย1างน(อย 2 ปรัะโยค เช-0อมด(วยค!าหรั-อวลั& เช1น เพื้รัาะ ด งน .น เพื้รัาะฉะน .น ด(วยเหต+น&. เน-0 องจาก เป7นต(น ค!าหรั-อวลั&เหลั1าน&.จะบอกถ�งความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างปรัะโยคท&0ค!าหรั-อวลั&เหลั1าน&.เช-0อม ค-อ บอกถ�งความเป7นเหต+ เป7นผู้ลัก น ของปรัะโยคเหลั1าน .น

ในการัอ(างเหต+ผู้ลัเรัาจะพื้บว1า ข(ออ(างในการัอ(างเหต+ผู้ลัของคนเรัาน .นถ(าไม1ได(เป7นความเช-0 อหรั-อความรั' (เด�มของเรัาก6ต(องเป7นปรัะสำบการัณ*ของเรัาอย1างใดอย1างหน�0ง ด งน .น เรัาจ�งสำรั+ปได(ว1า เหต+ผู้ลัหรั-อหลั กฐานท&0น!ามาอ(างแบ1งออกได(เป7น 2 ปรัะเภิท ค-อ

1. หลั กฐานจากสำ�0งท&0เรัาเช-0อหรั-อยอมรั บก นอย'1แลั(วว1าจรั�ง ค-อ ความรั' (เด�ม

2. หลั กฐานจากสำ�0งท&0เรัาเคยปรัะสำบพื้บเห6นมา ค-อ ปรัะสำบการัณ*เน-0องจากเหต+ผู้ลัหรั-อหลั กฐานท&0น!ามาอ(างแบ1งออกเป7น 2 ปรัะเภิท ค-อ ปรัะสำบการัณ*แลัะความรั' (เด�ม การัอ(างเหต+ผู้ลัเม-0อแบ1งตามปรัะเภิทของหลั กฐานท&0น!ามาอ(างจ�งแบ1งออกได(เป7น 2 ปรัะเภิท ค-อ

1. การัอ(างเหต+ผู้ลัน .นอ(างหลั กฐานจาก ความรั' (เด�ม เรัาเรั&ยกการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน&.ว1า การัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน�รัน ย(Deduction)

เม-0อเรัาม&ความรั' (เด�มอย'1อย1างหน�0งเรัาก6สำามารัถหาความรั' (ใหม1จากความรั' (เด�มได(โดยไม1ต(องอาศึ ยปรัะสำบการัณ*เลัย เช1น เม-0อเรัารั' (ว1า

99

Page 100: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แดงเป7นลั+งของสำมศึรั& เรัาก6สำามารัถรั' (ได(ว1า แดงต(องเป7นผู้'(ชาย โดยท&0เรัาไม1จ!าเป7นต(องไปเห6นต วแดงเลัย เรัาเพื้&ยงแต1 ค�ด เอาตามหลั กเหต+ผู้ลัเท1าน .นว1าเม-0อแดงเป7นลั+ง แลัะลั+งต(องเป7นผู้'(ชาย

2. การัอ(างเหต+ผู้ลัน .นอ(างหลั กฐานจาก ปรัะสำบการัณ* เรัาเรั&ยกการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน&.ว1า การัอ(างเหต+ผู้ลัแบบอ+ปน ย (Induction)

เม-0อเรัาม&ปรัะสำบการัณ*แบบเด&ยวก นหลัายๆ ครั .ง เรัาก6สำรั+ปเป7นความรั' (ท 0วไปเก&0ยวก บสำ�0งน .นได( เช1น เรัาเคยเห6นซั+งลัอยน!.า แลัะเห6นสำ�0งอ-0นๆ ท&0ท!าด(วยไม(ลัอยน!.า เรัาก6สำามารัถสำรั+ปเป7นความรั' (ท 0วไปเก&0ยวก บไม(ได(ว1า ไม(ย1อมลัอยน!.า

การอ%างเหติ�ผลำแบบน�รน�ยการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน�รัน ยม&หลัายแบบเพื้&ยงแต1ท&0สำ!าค ญแลัะจะยกมาศึ�กษาในท&0น&.ค-อ การัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน�รัน ย แบบปรัะโยคเง-0 อนไข แลัะการัอ(างแบบช�ลัลัอจ�สำม* การัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน�รัน ยน .น ข(อสำรั+ป จะม&ลั กษณะ 2 ปรัะการั ค-อ

1. ข(อสำรั+ปถ'กต(องตรังก บความเป7นจรั�ง2. ข(อสำรั+ปม&ความสำมเหต+สำมผู้ลัความเท6จจรั�ง เป7นค1าความจรั�งหรั-อเท6จจรั�งของ ปรัะโยค

ปรัะโยคจะจรั�งเม-0 อตรังก บความเป7นจรั�ง ปรัะโยคจะเป7นเท6จเม-0 อปรัะโยคน .นไม1ตรังก บความเป7นจรั�ง ต วอย1างเช1น ถ(าเรัากลั1าวว1า

เม-0อวานน&.ฝันตก ปรัะโยคน&.จะจรั�งถ(าเม-0อวานน&.ฝันตกจรั�ง ๆ แต1ถ(า“ ”

เม-0อวานฝันไม1ได(ตก ปรัะโยคน&.ก6เป7นเท6จ ความสำมเหต+สำมผู้ลั เป7นค1าความถ'กต(องหรั-อไม1ถ'กต(องของ

การัอ(างเหต+ผู้ลั ไม1ใช1ของปรัะโยคความสำมเหต+สำมผู้ลัเป7นความสำ มพื้ นธี*รัะหว1าง ข(ออ(าง ก บ ข(อสำรั+ป การัอ(างเหต+ผู้ลัเม-0อข(ออ(างไม1บ งค บให(ข(ออ(างสำน บสำน+นให(จ!าต(องได(ข(อสำรั+ปอย1างน .น การัอ(างเหต+ผู้ลัจะไม1สำมเหต+สำมผู้ลัเม-0อข(ออ(างไม1บ งค บให(จ!าต(องสำรั+ปอย1างน .น อาจสำรั+ปเป7นอย1างอ-0นได( ต วอย1างเช1น การัสำรั+ปว1าแดงเป7นผู้'(ชาย จากข(ออ(างท&0ว1าแดงเป7นลั+งของสำมศึรั& เป7นการัอ(างท&0สำมเหต+สำมผู้ลั เพื้รัาะลั+งจ!าเป7นต(องเป7นผู้'(ชาย แต1ถ(าเรัารั' (ว1าแดงเป7นน(าของสำมศึรั& การัสำรั+ป

100

Page 101: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ว1าแดงเป7นผู้'(ชายก6ไม1สำมเหต+สำมผู้ลั เพื้รัาะน(าไม1จ!าเป7นต(องเป7นผู้'(ชาย น(าอาจเป7นผู้'(หญ�งหรั-อผู้'(ชายก6ได(

ความจรั�งเท6จจ�งต1างก บคามสำมเหต+สำมผู้ลั ความเท6จจรั�งเป7นค1าความถ'กต(องของ ปรัะโยค สำ1วนความสำมเหต+สำมผู้ลัเป7นค1าความถ'กต(องหรั-อไม1ถ'กต(องของ การัอ(างเหต+ผู้ลั เรัาบอกได(ว1าปรัะโยคน&.จรั�ง ปรัะโยคน .นเท6จ แต1เรัาบอกไม1ได(ว1าปรัะโยคน&.สำมเหต+ผู้ลัหรั-อไม1 19

การอ%างเหติ�ผลำแบบน�รน�ย แบบเง� อนไข้ (Conditional reasoning)

ปรัะโยคเง-0อนไขปรัะกอบด(วย ต วเง-0อนแลัะต วตามในปรัะโยคเง-0อนไขปรัะกอบด(วยปรัะโยคธีรัรัมดา 2 ปรัะโยคปรัะโยคธีรัรัมดาท&0อย'1หลั งค!าว1า ถ(า เรัาเรั&ยกว1า ต วเง-0 อน“ ” “ ”

(Antecadent) ปรัะโยคธีรัรัมดาอ&กปรัะโยคหน�0งเรัาเรั&ยกว1า ต ว“

ตาม ” (Consequent) เช1น ถ(าแดงปHวย เขาก6จะมาโรังเรั&ยนไม1“

ได( ต วเง-0อนค-อ ถ(าแดงปHวย ต วตามค-อ เขาก6จะมาโรังเรั&ยนไม” “ ” “

ได( ”

ในปรัะโยคเง-0อนไขจะเอาต วเง-0อน หรั-อต วตามข�.นก1อนก6ได( ม&ความหมายเหม-อนเด�ม เช1น จะพื้'ดว1า ถ(าแดงปHวย เขาจะมาโรังเรั&ยน“

ไม1ได( หรั-อพื้'ดว1า แดงจะมาโรังเรั&ยนไม1ได( ถ(าเขาปHวย ก6ได( โดย” “ ”

ปกต� เรัาม กจะเอาต วเง-0อนข�.นก1อน

ความสำมเหต+สำมผู้ลัของการัอ(างแบบเง-0อนไข1. กฎีข(อท&0 1

ถ(าฝันตก ถนนเปEยก

19 รั+ 1งธีรัรัม ศึ+จ�ธีรัรัมรั กษ*, เอกสำารัการัสำอนช+ดว�ชามน+ษย*ก บอารัยธีรัรัม หน1วยท&0 1-7 (กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กเทคโนโลัย&การัศึ�กษา, 2525), หน(า 184.

101

Page 102: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ฝันตกเพื้รัาะฉะน .น ถนนเปEยก

ถ(าเรัาย-นย นได(ว1าต วเง-0อนเป7นจรั�ง เรัาย1อมสำรั+ปต วตามได( กลั1าวค-อการัอ(างเหต+ผู้ลัโดยย-นย นต วเง-0 อนแลั(วสำรั+ปต วตาม การัสำรั+ปสำมเหต+สำมผู้ลั

2. กฎีข(อท&0 2ถ(าฝันตก ถนนเปEยกถนนเปEยกเพื้รัาะฉะน .น ฝันตก ถ(าย-นย นต วตามจะสำรั+ปต วเง-0อนไม1ได( กลั1าวค-อ ถ(า

ข(ออ(างท .งหมดเป7นจรั�ง แต1ข(อสำรั+ปไม1จ!าเป7นต(องเป7นจรั�ง ค-อ อาจจะจรั�งหรั-อไม1จรั�งก6ได( การัสำรั+ปไม1สำมเหต+สำมผู้ลั

3. กฎีข(อท&0 3

ถ(าฝันตก ถนนเปEยก

102

ถ(า ต วเง-0อน ต วตาม

ต วเง-0อน

ต วตาม

1.

2.

3.

กฎีข(อหน�0ง การัย-นย นต วเง-0อนเพื้-0อสำรั+ปต วตามเป7นการัอ(างท&0สำมเหต+สำมผู้ลั

ถ(า ต วตาม ต วเง-0อน

ต วเง-0อน

ต วตาม

1.

2.

3.

Xกฎีข(อสำอง เม-0อรั' (ต วตามจะสำรั+ปต วเง-0อนไม1ได(

Page 103: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ฝันไม1ตกเพื้รัาะฉะน .น ถนนไม1เปEยก

การัปฏ�เสำธีต วเง-0อนไม1เป7นเหต+ให(ปฏ�เสำธีต วตามได( การัอ(างเหต+ผู้ลัโดยปฏ�เสำธีต วเง-0อนเพื้-0อปฏ�เสำธีต วตามเป7นการัอ(างท&0ไม1สำมเหต+สำมผู้ลั

4. กฎีข(อท&0 4

ถ(าฝันตก ถนนจะเปEยกถนนไม1เปEยกเพื้รัาะฉะน .น ฝันไม1ตกการัปฏ�เสำธีต วตามเพื้-0อปฏ�เสำธีต วเง-0 อน เป7นการัอ(างไม1สำม

เหต+สำมผู้ลั เพื้รัาะตามเง-0อนไขน&.ฝันจะตกโดย ถนนไม1เปEยกไม1ได(

การอ%างเหติ�ผลำแบบ ซ�ลำลำอจุ�สม�การัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน�รัน ย ค-อ การัหาความรั' (ใหม1จากความรั' (

เด�มท&0เรัาม&อย'1แลั(วด(วยการัค�ดเอาตามหลั กเหต+ผู้ลัไม1ต(องอาศึ ย

103

ถ(า ต วเง-0อน ต วตาม

ต วเง-0อน

ต วตาม

1.

2.

3.

Xกฎีข(อสำาม การัปฏ�เสำธีต วเง-0อนไม1เป7นเหต+ให(

ปฏ�เสำธีต วตาม

( =

ปปปปปป)

ถ(า ต วเง-0อน ต วตาม

ต วเง-0อน

ต วตาม

1.

2.

3. กฎีข(อสำ&0 การัปฏ�เสำธีต วตามย1อมเป7นเหต+ให(

ปฏ�เสำธีต วเง-0อน

( =

ปปปปปป)

Page 104: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรัะสำบการัณ* เรัาม&ความรั' (อย'1 2 อย1าง ค-อ เหลั6กเป7นโลัหะอย1างหน�0งแลัะโลัหะท+กชน�เป7นสำ-0อไฟัฟั?า เรัาก6สำามารัถรั' (ต1อไปได(ท นท&ว1าเหลั6กต(องเป7นสำ-0อไฟัฟั?าอย1างหน�0งด(วย เรัาเพื้&ยงแต1อาศึ ยการัค�ดเอาตามหลั กเหต+ผู้ลัเท1าน .น ถ(าเหลั6กเป7นโลัหะจรั�งแลัะโลัหะท+กชน�ดเป7นสำ-0อไฟัฟั?าจรั�ง ตามหลั กของเหต+ผู้ลัเหลั6กต(องเป7นสำ-0อไฟัฟั?าด(วยอย1างหลั&กเลั&0ยงไม1ได( ด งน .นในการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน�รัน ยท&0สำมเหต+สำมผู้ลั ถ(าความรั' (เด�ม หรั-อข(ออ(างของเรัาเป7นจรั�ง ข(อสำรั+ปของเรัาก6จะเป7นจรั�งไปด(วยอย1างหลั&กเลั&0ยงไม1ได(20

ซั�ลัลัอจ�สำม*ม&รั'ปแบบท&0แน1นอนตายต วอย1างไรั จากต วอย1าง จะเห6นได(ว1า แต1ลัะซั�ลัลัอจ�สำม*จะปรัะกอบด(วยข(ออ(าง 2 ปรัะโยค ข(อสำรั+ปอ&กหน�0งปรัะโยค แต1ลัะซั�ลัลัอจ�สำม*จ�งม& 3 ปรัะโยคเท1าน .น ในแต1ลัะปรัะโยคจะกลั1าวถ�งสำ�0ง 2 สำ�0ง โดยม&ค!าเช-0อมว1า เป7น หรั-อ ไม1เป7น“ ” “ ” เช1น ในปรัะโยคแรักของต วอย1าง

“เหลั6ก เป7นโลัหะ กลั1าวถ�งสำ�0ง ” 2 สำ�0ง ค-อ เหลั6กแลัะโลัหะ โดยม&ค!าว1า เป7น เช-0อม “ ”

ต1อไปน&.เรัาจะใช(ค!าว1า เทอม เรั&ยนแทนแต1ลัะสำ�0งในปรัะโยค ด งน .นปรัะโยค เหลั6กเป7นโลัหะ จ�งม& “ ” 2 เทอม ค-อ เหลั6กเป7นเทอม หน�0ง โลัหะ เป7นอ&กเทอมหน�0ง

ในปรัะโยคท&0สำองของต วอย1าง ผู้'(ชายไม1เป7นคนท(อง ม& “ ” 2

เทอม ค-อ ผู้'(ชาย แลัะ คนท(อง เช-0อมด(วยค!าว1า ไม1เป7น“ ” “ ” “ ”

ในเม-0อแต1ลัะปรัะโยคปรัะกอบด(วย 2 เทอม แต1ลัะซั�ลัลัอจ�สำม*ปรัะกอบด(วย 3 ปรัะโยค ในแต1ลัะซั�ลัลัอจ�สำม*จ�งน1าจะม& 6 เทอม แต1ถ(ากลั บไปสำ งเกตด'ท .งสำองต วอย1าง จะพื้บว1า แต1ลัะซั�ลัลัอจ�สำม*ม&เพื้&ยง 3 เทอมเท1าน .น ในต วอย1าง เหลั6ก โลัหะ แลัะ สำ-0อไฟัฟั?า ในอ&ก“ ” “ ” “ ”

ต วอย1างก6ม& 3 เทอม ค-อ สำมชาย ผู้'(ชาย แลัะ คนท(อง เหต+ท&0ซั�“ ” “ ” “ ”

ลัลัอจ�สำม* ม& 3 เทอม แต1ม& 3 ปรัะโยคได(ก6เพื้รัาะว1าแต1ลัะเทอมถ'กใช( 2

ครั .ง จ�งด'เหม-อนว1าม& 6 เทอม แต1จรั�ง ๆ แลั(วม&แค1 3 เทอมเท1าน .น

20 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 184-196.

104

Page 105: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ถ(าเรัาใช(ต วอ กษรัแต1ลัะต วแทนแต1ลัะเทอม เรัาก6จะเห6นได(ช ดเจนข�.นว1า แต1ลัะซั�ลัลัอจ�สำม*จะม&แค1 3 เทอมเท1าน .น เช1น ต วอย1างแรัก เรัาให( A = เหลั6ก B = โลัหะ แลัะ C = สำ-0อไฟัฟั?า เรัาก6จะเข&ยนซั�ลัลัอจ�สำม*ตามต วอย1าง แรัก ได(ว1า

เหลั6ก เป7น โลัหะ A เป7น B

โลัหะ เป7น สำ-0อไฟัฟั?า B เป7น C

เหลั6ก เป7น สำ-0อไฟัฟั?า A เป7น C

ด งน .น เรัาจ�งสำรั+ปได(ว1ารั'ปแบบท&0ตายต วของซั�ลัลัอจ�สำม* ค-อ การัม& 3 เทอม แลัะ 3 ปรัะโยค โดยท&0 2 ปรัะโยคแรักเป7นข(ออ(าง ปรัะโยคท&0 3 เป7นข(อสำรั+ป

คำวิามสมเหติ�สมผลำข้องซ�ลำลำอจุ�สม�ซั�ลัลัอจ�สำม*ท&0สำมเหต+สำมผู้ลั ค-อ ซั�ลัลัอจ�สำม*ท&0ข(ออ(าง 2 ข(อ ในซั�

ลัลัอจ�สำม*บ งค บให(เก�ดข(อสำรั+ปของซั�ลัลัอจ�สำม*น .นโดยจ!าเป7นอย1างหลั&กเลั&0ยงไม1ได( เช1น ในต วอย1าง ข(ออ(างค-อ เหลั6กเป7นโลัหะ แลัะโลัหะท+กชน�ดเป7นสำ-0อไฟัฟั?า จากข(ออ(าง 2 ข(อน&. สำ�0งท&0เก�ดข�.นอย1างหลั&กเลั&0ยงไม1ได( ค-อ ข(อสำรั+ปท&0ว1าเหลั6กเป7นสำ-0อไฟัฟั?า

เหลั6กท+กชน�ดเป7น โลัหะ all A are B

โลัหะ ท+กชน�ดเป7นสำ-0อไฟัฟั?า all B are C

เหลั6กท+กชน�ดเป7นสำ-0อไฟัฟั?า all A are C

เทอม 3 เทอม ในซั�ลัลัอจ�สำม* ถ(าเทอมใดเป7นต วเช-0อมอ&ก 2 เทอมเข(าด(วยก นเรัาเรั&ยกเทอมน .นว1า เทอมกลัาง“ ” ว�ธี&สำ งเกตง1ายๆ ว1าเทอมใดเป7นเทอมกลัางก6ค-อ เทอมใดท&0ถ'กใช( 2 ครั .งในข(ออ(างเป7นเทอมกลัาง เทอมท+กเทอมในซั�ลัลัอจ�สำม*จะถ'กใช( 2 ครั .งเท1าน .น แต1จะม&อย'1เทอมเด&ยวเท1าน .นท&0ถ'กใช(เฉพื้าะในข(ออ(าง ไม1ถ'กใช(ในข(อสำรั+ปเลัย ในต วอย1าง เทอมน .น ค-อ โลัหะ ซั�0งเป7นเทอมกลัาง สำ1วนเทอมท&0เหลั-อ“ ”

105

Page 106: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อ&ก 2 เทอมน .นจะถ'กใช(ในข(ออ(างแลัะสำรั+ปอย1างลัะครั .ง เช1น เทอม เห“

ลั6ก แลัะ สำ-0อไฟัฟั?า ” “ ”

ถ(าเรัาใช(วงกลัมแต1ลัะวงเข&ยนแทนเทอมแต1ลัะเทอม เรัาจะมองเห6นความสำ มพื้ นธี*ของเทอมในซั�ลัลัอจ�สำม*ได(ง1ายข�.น จากต วอย1าง ก.

เรัาจะเข&ยนวงกลัมได(ด งน&.

การัท&0วงกลัมของเหลั6กท .งหมดอย'1ในวงกลัมของโลัหะแสำดงว1าเหลั6กท+กชน�ดเป7นโลัหะ (แต1ม&โลัหะบางชน�ดไม1ได(เป7นเหลั6ก เพื้รัาะวงกลัมของโลัหะบางสำ1วนอย'1นอกวงกลัมของเหลั6ก) แลัะการัท&0วงกลัมของโลัหะท .งหมดอย'1ในวงกลัมของสำ-0อไฟัฟั?าแสำดงว1าโลัหะท+กชน�ดเป7นสำ-0อไฟัฟั?า ( แต1ม&สำ-0อไฟัฟั?าบางชน�ดไม1ใช1โลัหะ เพื้รัาะบางสำ1วนของวงกลัมสำ-0อไฟัฟั?าอย'1นอกวงกลัมของโลัหะ) จากข(ออ(าง 2. ข(อท&0บ งค บให(วงกลัมของเหลั6กท .งหมดต(องอย'1ในวงกลัมของโลัหะแลัะวงกลัมของโลัหะท .งหมดต(องอย'1ในวงกลัมของสำ-0อไฟัฟั?า เป7นการับ งค บให(วงกลัมของเหลั6กท .งหมดต(องอย'1ในวงกลัมของสำ-0อไฟัฟั?าไปด(วยโดยจ!าเป7นอย1างหลั&กเลั&0ยงไม1ได( น 0นแสำดงว1าเหลั6กท+กชน�ดต(องเป7นสำ-0อไฟัฟั?า (แต1ไม1ได(แสำดงว1าสำ-0อไฟัฟั?าท+กชน�ดเป7นเหลั6กเพื้รัาะบางสำ1วนของวงกลัมสำ-0 อไฟัฟั?าไม1ได(ท บซั(อนก บวงกลัมของเหลั6ก) เม-0อข(อสำรั+ปของซั�ลัลัอจ�สำม*น&.เก�ดจากข(ออ(างอย1างจ!าเป7น ซั�ลัลัอจ�สำม*น&.จ�งสำมเหต+สำมผู้ลั

ในข(ออ(างข(อแรักเรัาเข&ยนให(วงกลัมของเหลั6กท .งหมดอย'1ภิายในวงกลัมของโลัหะเพื้-0อแสำดงว1า เหลั6กท+กชน�ดเป7นโลัหะ ไม1ม&เหลั6กช�.นใดเลัยท&0ไม1เป7นโลัหะ การัท&0เรัากลั1าวถ�งเทอมใดโดยกลั1าวถ�ง ท+กสำ�0งใน

106

เหลั6ก โลัหะ โลัหะ สำ-0อ

เหลั6 โลัหะสำ-0อไฟัฟั?า

Page 107: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เทอม น .นเรัาเรั&ยกเทอมน .นว1า เทอมกรัะจาย ถ(าเรัากลั1าวถ�งเทอม“ ”

ใดโดยกลั1าวถ�ง เพื้&ยงบางสำ�0งหรั-อบางสำ1วนในเทอม น .น เรัาเรั&ยกเทอมน .นว1า เทอมไม1กรัะจาย เน-0องจากในข(ออ(างแรัดเรัากลั1าวได(ถ�งท+ก“ ”

สำ�0งในเทอมของเหลั6ก ค-อ กลั1าวถ�งเหลั6กท+กชน�ดหรั-อเหลั6กท+กช�.นว1าเป7นโลัหะ ด งน .นเทอมของเหลั6กในข(ออ(างแรักน&.จ�งเป7นเทอมกรัะจาย สำ1วนเทอมของโลัหะในข(ออ(างข(อแรักน&.เป7นเทอมไม1กรัะจายเพื้รัาะเม-0อเรัากลั1าวว1า เหลั6กท+กชน�ดเป7นโลัหะ เรัาไม1ได(กลั1าวถ�งโลัหะท+กชน�ด“ ” แต1เรัาก6กลั1าวถ�งโลัหะบางชน�ด ค-อ โลัหะเป7นเหลั6กเท1าน .น ม&โลัหะอย'1อ&กสำ1วนหน�0งท&0ไม1ใช1เหลั6ก เช1น โลัหะท&0เป7นทองแดง ตะก 0ว ฯลัฯ แต1 เรัาไม1ได(กลั1าวถ�งโลัหะพื้วกน&.21

ในข(ออ(างข(อท&0สำองท&0กลั1าวว1า โลัหะท+กชน�ดเป7นสำ-0 อไฟัฟั?า“ ” เทอมของโลัหะในข(ออ(างข(อท&0สำองเป7นเทอมกรัะจายเพื้รัาะกลั1าวถ�งโลัหะท+กชน�ด สำ1วนเทอมของสำ-0อไฟัฟั?าเป7นเทอมไม1กรัะจายเพื้รัาะในข(ออ(างข(อท&0สำองกลั1าวถ�งเฉพื้าะสำ-0อไฟัฟั?าท&0เป7นโลัหะเท1าน .น ไม1ได(กลั1าวถ�งสำ-0อไฟัฟั?าท&0ไม1ได(เป7นโลัหะ เช1น น!.า หรั-อสำ�0งท&0เปEยกช-.น

21 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 184-196.

107

เหลั6ก โลัหะ

จากรั'ปในข(ออ(างข(อแรัก เหลั6กท+กชน�ดเป7นโลัหะ ปปปปปปปปปปปปปปปปปปป ปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปป

โลัหะ สำ-0อไฟัฟั?า

โลัหะท+กชน�ดเป7นสำ-0อไฟัฟั?า = สำ-0อไฟัฟั?าบางชน�ดเป7นโลัหะ ปปปป ปปปป ปปปปปปปปปป ปปปปปปปปป ปปปป ปปปปปปปปปปปปป

Page 108: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ด งน .นการัท&0เทอม ๆ หน�0งจะเป7นเทอมกรัะจายหรั-อเทอมไม1กรัะจายน .นจ�งข�.นอย'1ก บว1าเม-0อเรัากลั1าวถ�งเทอมน .นในปรัะโยค เรัากลั1าวถ�งท+กสำ�0งของเทอมน .นหรั-อไม1 ถ(ากลั1าวถ�งท+กสำ�0งในเทอมน .นก6เป7นเทอมกรัะจาย ถ(ากลั1าวเพื้&ยงบางสำ�0งในเทอม เทอมน .นก6เป7นเทอมไม1กรัะจาย

โดยปกต�การัท&0เรัาจะรั' (ว1าเทอมท&0เป7นปรัะธีานของปรัะโยคเป7นเทอมท&0กรัะจายหรั-อไม1 เรัาด'จากค!าขยายของเทอมปรัะธีานน .น เช1น ปรัะโยคว1า เหลั6ก ท+กชน�ด เป7นโลัหะ เทอมของเหลั6กในท&0น&.เป7นเทอม“ ”

กรัะจายเพื้รัาะม&ค!าขยายว1าท+กชน�ดอย'1ในปรัะโยค คน “ บางคน เป7นคนห วลั(าน เทอมของคนเป7นเทอมไม1กรัะจายเพื้รัาะม&ค!าขยายท&0บอกว1า”

กลั1าวถ�งคน บางคน ไม1ได(กลั1าวถ�งท+กคน สำ1วนเทอมท&0เป7นภิาคแสำดงของปรัะโยค ค-อ เทอมท&0อย'1หลั งค!าว1า

เป7น หรั-อ ไม1เป7น ม กไม1ม&ค!าขยายให(เห6นช ดเจน เรัาต(องสำ งเกต“ ” “ ”

พื้�จารัณาเอาเองว1าปรัะโยคน .นกลั1าวถ�งท+กสำ�0งของเทอมแสำดงหรั-อกลั1าวถ�งบางสำ�0งของเทอมแสำดง โดยปกต�เทอมท&0อย'1หลั งค!าว1า เป7น“ ” ม กเป7นเทอมไม1กรัะจาย แต1หลั กสำ งเกตข(อน&.ไม1แน1นอนเสำมอไป เรัาได(เห6นมาแลั(วว1าในปรัะโยค เหลั6กท+กชน�ดเป7นโลัหะ เทอมไม1กรัะจาย“ ” แต1ถ(าเรัากลั บปรัะโยคเสำ&ยใหม1โดยให(ม&ความหมายคงเด�มว1า สำ-0อไฟัฟั?า“

บางชน�ดเป7นโลัหะ จะเห6นได(ว1าเทอมของโลัหะในปรัะโยคน&.แม(จะอย'1”

หลั งค!าว1า เป7น ก6เป7นเทอมกรัะจายเพื้รัาะกลั1าวถ�งโลัหะท+กชน�ด“ ”

แต1ม&หลั กสำ งเกตท&0แน1นอนอย'1ก6ค-อ เทอมใดท&0อย'1หลั งค!าว1า ไม1“

เป7น เทอมน .นจะเป7นเทอมกรัะจายเสำมอ เช1น ปรัะโยคท&0ว1า ผู้'(ชายท+ก” “

คนไม1เป7นคนท(อง เทอมของคนท(องเป7นเทอมกรัะจาย เพื้รัาะปรัะโยค”

น&.ม&ความหมายว1า ผู้'(ชายท+กคนไม1เป7นคนท(อง ท+กคน ถ(าเข&ยนวงกลัม

108

Page 109: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แสำดงความสำ มพื้ นธี*ของ 2 เทอมน&.จะเห6นได(ช ดเจนว1าเป7นเทอมกรัะจายท .งสำองเทอม

สำ1วนเทอมท&0ม&เพื้&ยงสำ�0งเด&ยว จะเป7นเทอมกรัะจายเสำมอ เพื้รัาะเม-0อกลั1าวถ�งเทอมน .นในปรัะโยคใดก6เท1าก บกลั1าวถ�งท .งหมดหรั-อท+กสำ�0งของเทอมน .นอย'1แลั(วเพื้รัาะเทอมน .นม&เพื้&ยงสำ�0งเด&ยว เช1น สำมชาย“ เป7นผู้'(ชาย เทอมของสำมชายเป7นเทอมกรัะจาย เพื้รัาะกลั1าวถ�งนาย”

สำมชายคนน&.ว1าเป7นผู้'(ชาย เน-0องจากสำมชายคนน&.ม&เพื้&ยงคนเด&ยวท&0เม-0อกลั1าวถ�งก6เท1าก บกลั1าวถ�งท .งหมดของเทอม

สำรั+ป กฎีของความ สำมเห ต+สำมผู้ลั (laws of validity)

รัวบรัวมได( 5 ข(อ ต!ารัาบางเลั1มอาจจะบ1งไว(มากกว1าน&. แต1ท&0เก�นไปน .นก6ไม1พื้(นขอบเขตของ 5 ข(อน&.ไปได( เรัาจ�งย�ด 5 ข(อน&.ไว(เป7นหลั กก6พื้อ ค-อ22

1. ต(องม& 3 เทอม2. เทอมกลัางต(องกรัะจายอย1างน .น 1 ครั .ง3. เทอมท&0กรัะจายในปรัะโยคสำรั+ป ต(องกรัะจายในปรัะโยคอ(าง

ด(วย4. ปรัะโยคอ(างจะปฏ�เสำธีท .งสำองไม1ได(5. ถ(าปรัะโยคอ(างปฏ�เสำธี ปรัะโยคสำรั+ปต(องปฏ�เสำธีด(วย

22 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 184-196.

109

ผู้'(ชาย คนท(อง

Page 110: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

การอ%างเหติ�ผลำบกพร,องเพราะการใชื่%ภิาษาบกพร,องปรัะกอบด(วย 3 ห วเรั-0อง ค-อ1. การัใช(ค!.าย(อมสำ&แลัะการัต .งสำมญา เป7นการัใช(ค!าหรั-อภิาษาท&0ม&

ความหมายท .งแบบบรัรัยายข(อเท6จจรั�ง แลัะแบบปรัะเม�นค1าผู้สำมก น เพื้-0อโน(มน(าวความรั' (สำ�กของผู้'(ฟั�ง ให(คลั(อยตามความค�ดเห6นของผู้'(พื้'ด แทนท&0จะใช(ข(อเท6จจรั�งเป7นเหต+ผู้ลัอย1างเด&ยว

2. การัใช(ภิาษาก!ากวมหรั-อหลัายน ยยะ3. เป7นการัใช(ภิาษาท&0ไม1รั ดก+มในการัอ(างเหต+ผู้ลั เช1น การัใช(

ความหมายหลัายน ยท&0อาจเข(าใจความหมายไปได(หลัายอย1างหรั-อการัใช(ค!าก!ากวมท&0ม&ความหมายกว(างเก�นไปจนผู้'(ฟั�งไม1ทรัาบว1าต(องการัความหมายอย1างไรั ท!าให(ผู้'(ฟั�งเข(าใจเหต+ผู้ลัของผู้'(พื้'ดคลัาดเคลั-0อนไปได(

4. การัอ(างซั!.าความเด�มแลัะการัอ(างเป7นวงกลัม การัอ(างซั!.าความเด�มเป7นการัเอาข(อความท&0ต(องการัพื้�สำ'จน*มาพื้'ดให(ด' เหม-อนเป7นอ&กความหน�0งแลั(วน!ามาใช(อ(างเป7นเหต+ผู้ลั จ�งเท1าก บใช(สำ�0งท&0ต(องการัพื้�สำ'จน*เป7นเหต+ผู้ลัสำน บสำน+นต วเอง โดยไม1ม&การัอ(างเหต+ผู้ลัท&0แท(จรั�งแต1ผู้'(อ(างหรั-อผู้'(ฟั�งไม1รั' ( ค�ดว1าม&การัอ(างเหต+ผู้ลัท&0แท(จรั�งสำน บสำน+นสำ1วนการัอ(างเป7นวงกลัมเป7นการัอ(างเหต+ผู้ลัท&0ความเป7นจรั�งของข(ออ(างข�.นอย'1ก บความเป7นจรั�งของข(อสำรั+ป ถ(าข(อสำรั+ปไม1จรั�งข(ออ(างก6จะไม1จรั�งด(วย ด งน .นข(ออ(างจ�งไม1สำามารัถค!.าปรัะก นความจรั�งของข(อสำรั+ปได(

การอ%างเหติ�ผลำบกพร,องเพราะเน อหาบกพร,องปรัะกอบด(วย 9 ห วเรั-0องด งน&.23

23 เรั-0องเด&ยวก น,หน(า 197-208

110

Page 111: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

1. การัต .งสำมม+ต�ฐานท&0พื้�สำ'จน*ไม1ได( เป7นการัต .งข(อสำมม+ต�ฐานท&0ไม1สำามารัถทดสำอบหรั-อพื้�สำ'จน*ได(ว1าจรั�งหรั-อเท6จ

2. การัอ(างสำ�0งท&0เก�ดข�.นก1อนเป7นสำาเหต+ของสำ�0งท&0เก�ดตามมาภิายหลั ง เป7นการัอ(างว1าเหต+การัณ*ท&0เก�ดข�.นย1อมเป7นสำาเหต+ของเหต+การัณ*ท&0เก�ดตามมาเป7นข(อบกพื้รั1องในการัอ(างเหต+ผู้ลั อ นเน-0 องมากจากการัม&ปรัะสำบการัณ*มาจนเคยช�นว1า เหต+การัณ*สำองอย1างท&0 เก�ดข�.นต1อเน-0 องก นย1อมม&ความสำ มพื้ นธี*เป7นสำาเหต+แลัะผู้ลัก น

3. การัรั&บสำรั+ปโดยม&ข(อม'ลัไม1เพื้&ยงพื้อ เป7นการัรั&บสำรั+ปโดยม&ข(อม'ลัไม1เพื้&ยงพื้อหรั-อม&ข(อม'ลัเพื้&ยงพื้อแต1ข(อม'ลัไม1ใช1ต วแทนท&0ด&ของเรั-0องท&0สำรั+ปท!าให(ข(อสำรั+ปไม1น1าเช-0อถ-อ

4. สำรั+ปจากข(อม'ลัท&0ไม1เป7นต วแทนท&0ด&ของเรั-0องท&0สำรั+ป เป7นการัเลั-อกเอาต วอย1างท&0ไม1ได(ม&ลั กษณะของกลั+1มน .นครับถ(วนมาเป7นต วแทนของเรั-0องท&0จะสำรั+ป

5. การัสำรั+ปอย1างห วรั+นแรัง เป7นการัต ดสำ�นสำ�0งใดเพื้&ยง 2 แง1ท&0ตรังก นข(ามก นอย1างสำ+ดโต1งต(องด&หมดหรั-อเลัวหมด ไม1ยอมรั บแง1ท&0อย'1รัะหว1างแง1ท&0สำ+ดโต1งท .งสำอง เช1น ค1อยข(างด&หรั-อค1อนข(างเลัว

6. การัเลั1นแง1อย1างผู้�ดๆ เป7นการัอ(างเหต+ผู้ลัโดยใช(เลั1ห*เหลั&0ยมพื้ลั�กแพื้ลังให(ต วเองได(เปรั&ยบในท+กแง1 โดยปAดบ งแง1ท&0ตนเองเสำ&ยเปรั&ยบเอาไว(ไม1กลั1าวถ�ง เพื้-0อหลัอกให(ผู้'(ไม1รั' (เท1าท นเข(าใจผู้�ดว1าเรั-0องน .นไม1ว1าจะอ(างเหต+ผู้ลัในแง1ไหนก6จ!าต(องสำรั+ปอย1างท&0ผู้'(เลั1นแง1ต(องการัอย'1ด& ไม1อาจสำรั+ปเป7นอย1างอ-0นไปได(

7. การัอ(างรัวมหม'1 เป7นข(อบกพื้รั1องท&0เก�ดจากการัสำรั+ปว1า ถ(าลั กษณะของสำ1วนย1อยแต1ลัะหน1วยเป7นอย1างไรั กลั+1มซั�0งเป7นสำ1วนรัวมของสำ1วนย1อยๆ ย1อมม&ลั กษณะด งกลั1าวด(วย

111

Page 112: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

8. การัอ(างแยกหม'1 เป7นข(อบกพื้รั(องท&0เก�ดจากการัสำ!าค ญผู้�ดว1าถ(าสำ1วนรัวมม&ลั กษณะอย1างไรั แลั(ว สำ1วนย1อยแต1ลัะสำ1วนม&ลั กษณะอย1างน .นด(วย

9. การัเปรั&ยบเท&ยบผู้�ดแง1 เป7นการัท&0ผู้'(อ(างเหต+ผู้ลัเปรั&ยบเท&ยบม+1งเปรั&ยบเฉพื้าะแง1ท&0เหม-อนก นจนลั-มน�กถ�งแง1ท&0ต1างก น แลัะแง1เหม-อนก นท&0น!ามาเปรั&ยบเท&ยบน .นไม1ใช1เป7นแง1ท&0ม&ผู้ลัต1อข(อสำรั+ปอย1างแท(จรั�ง สำ1วนแง1ท&0ต1างก นน .นกลั บม&ผู้ลัต1อข(อสำรั+ปอย1างสำ!าค ญ

การอ%างเหติ�ผลำบกพร,องเพราะการที่� งเหติ�ผลำปรัะกอบด(วย 12 ห วเรั-0องด งน&.24

1. การัอ(างสำ�0งท&0น1าเช-0อถ-อเป7นการัอ(างสำ�0งท&0ผู้'(ฟั�งเช-0อถ-อศึรั ทธีามาสำน บสำน+นเรั-0องท&0สำรั+ป เช1น อ(างค!าพื้'ดของผู้'(ท&0ม&ช-0อเสำ&ยง บ+คคลัท&0คนท 0วไปเคารัพื้น บถ-อ ผู้'(ทรังค+ณว+ฒ� หรั-ออ(างค!าพื้'ดของผู้'(พื้'ดท&0ม&ช-0อเสำ&ยง บ+คคลัท&0คนท 0วไปเคารัพื้น บถ-อ ผู้'(ทรังค+ณว+ฒ� หรั-ออ(างต!ารัาหรั-อค มภิ&รั* แต1สำ�0งเหลั1าน&.อาจผู้�ดพื้ลัาดได( ด งน .นจ�งเช-0อถ-อได(ไม1เสำมอไป

2. การัแย(งท&0ต วบ+คคลัเป7นการัอ(างเหต+ผู้ลัของอ&กฝัHายหน�0งเช-0อถ-อไม1ได(เพื้รัาะผู้'(อ(างเหต+ผู้ลัน .นเป7นคนไม1ด& การัอ(างอย1างน&.ไม1ถ'กต(องเพื้รัาะไม1ได(ม&การัพื้�สำ'จน*ว1าเหต+ผู้ลัของอ&กฝัHายผู้�ดอย1างไรั คนไม1ด&บางครั .งอาจพื้'ดเหต+ผู้ลัท&0ถ'กต(องก6ได(

3. การัแย(งท&0มาของเรั-0องเป7นการัอ(างว1าสำ�0หน�0งเช-0 อถ-อไม1ได(เพื้รัาะม&ท&0มาท&0ไม1ด& แทนท&0จะแสำดงเหต+ผู้ลัให(ช ดแจ(งว1าสำ�0งน .นในต วขอม นเองไม1น1าเช-0อถ-ออย1างไรั

4. การัเอาอ!านาจเข(าข1มเป7นการัใช(อ!านาจท&0เหน-อกว1าข1มข'1ให(อ&กฝัHายหน�0งยอมรั บหรั-อไม1กลั(าโต(แย(งความเห6นของตน โดยฝัHายท&0จ!าต(องยอมรั บน .นม�ได(ยอมรั บด(วยจ!านนต1อเหต+ผู้ลัแต1เพื้รัาะเกรังกลั วอ!านาจของอ&กฝัHายหน�0ง

24 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 197-208.

112

Page 113: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

5. การัอ(างความไม1รั' (เป7นการัอ(างว1าเม-0อพื้�สำ'จน*ไม1ได(ว1าสำ�0งหน�0งเป7นจรั�ง สำ�0งน .นต(องไม1จรั�งหรั-ออ(างว1าเม-0อพื้�สำ'จน*ไม1ได(ว1าสำ�0งน .นไม1จรั�งแสำดงว1าสำ�0งน .นต(องจรั�ง การัอ(างแบบน&.ผู้�ดเพื้รัาะเม-0อพื้�สำ'จน*ย งไม1ได(ก6แสำดงว1าย งไม1สำามารัถย-นย นได(ว1าจรั�งหรั-อไม1จรั�ง การัย-นย นว1าเป7นอย1างใดอย1างหน�0งจ�งไม1สำมเหต+สำมผู้ลั

6. การัอ(างว1าสำ�0งหน�0งถ'กต(องเป7นจรั�งเพื้รัาะว1าคนสำ1วนใหญ1ม&ความเห6นเช1นน .นเป7นการัอ(างท&0ไม1สำมเหต+สำมผู้ลั เพื้รัาะคนสำ1วนใหญ1อาจม&ความเห6นผู้�ดได( ท&0ถ'กควรัแสำดงเหต+ผู้ลัท&0ท!าให(คนสำ1วนใหญ1เช-0อเช1นน .น

7. การัอ(างผู้'(อ-0นเป7นต วอย1างเป7นการัอ(างว1าสำ�0งท&0ตนท!าน .นถ'กต(องเพื้รัาะม&คนอ-0นๆ ท!าอย1างน .นด(วยเหม-อนก น โดยไม1ได(แสำดงเหต+ผู้ลัว1าการัท!าอย1างน .นม&เหต+ผู้ลัท&0ด&อย1างไรั

8. การัอ(างว1าผู้'(พื้'ดเป7นพื้วกเด&ยวก นก บผู้'(ฟั�งเป7นการัใช(จ�ตว�ทยาช กจ'งให(ผู้'(ฟั�งยอมรั บความค�ดเห6นของผู้'(พื้'ดเพื้รัาะความลั!า เอ&ยงว1าเป7นพื้วกเด&ยวก น ไม1ได(ยอมรั บเพื้รัาะเห6นว1าม&เหต+ผู้ลัด&

9. การัขอความเห6นในเป7นการัท!าให(อ&กฝัHายหน�0งยอมตกลังเห6นด(วยก บตนเพื้รัาะความเมตตา สำงสำารัเห6นอกเห6นใจในความยากลั!าบากท&0ผู้'(ขอความเห6นใจปรัะสำบอย'1 ไม1ใช1เห6นด(วยเพื้รัาะยอมรั บในเหต+ผู้ลั

10. การัอ(างว1าสำ�0งหน�0งถ'กต(องเพื้รัาะเป7นปรัะเพื้ณ&ท&0ปฏ�บ ต�ก นมานานเป7นการัอ(างท&0ม&เหต+ผู้ลัไม1เพื้&ยงพื้อ ควรัแสำดงด(วยว1าปรัะเพื้ณ&น .นย งเป7นปรัะโยชน*เหมาะสำมในย+คป�จจ+บ นอย1างไรัเพื้รัาะปรัะเพื้ณ&บางอย1างอาจไม1เหมาะสำมก บสำภิาพื้แวดลั(อมในป�จจ+บ นก6ได(

11. การัต .งค!าถามซั(อนเป7นการัต .งค!าถามท&0ม&ความหมายซั(อนแฝังอย'1 ซั�0งถ(าผู้'(ตอบไม1รั' (เท1าท น ในความหมายซั(อนแฝังน .น

113

Page 114: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ก6จะยอมรั บความหมายซั(อนแฝังท&0เป7นปรัะโยชน*ต1อผู้'(ถามโดยไม1รั' (ต ว

12. การัถามน!าเป7นการัหลัอกให(ผู้'(ตอบเด�นตามความค�ดของผู้'(ถามไปสำ'1จ+ดท&0ผู้'(ถามต(องการัสำรั+ปโดยไม1รั' (

บที่ที่#� 5จุร�ยศาสติร�

แผนการสอน

จุ�ดประสงคำ�เชื่�งพฤติ�กรรม

1. สำามารัถบอกความหมายแลัะขอบข1ายของจรั�ยศึาสำตรั*ได(2. สำามารัถอธี�บายความแตกต1างรัะหว1าง จรั�ยศึาสำตรั*ก บศึ&ลั

ธีรัรัม จรั�ยศึาสำตรั*ก บจรั�ยธีรัรัม แลัะจรั�ยศึาสำตรั*ก บว�ทยาศึาสำตรั*ได(

3. สำามารัถบอกป�ญหาสำ!าค ญในจรั�ยศึาสำตรั*ได(4. สำามารัถอธี�บายถ�งสำาเหต+ท&0ท!า ให(สำ+ขน�ยม แลัะอสำ+ขน�ยมม&

ทรัรัศึนะท&0แตกต1างก นเก&0ยวก บสำ�0งม&ค1าหรั-อสำ�0งด&สำ!าหรั บมน+ษย*

5. สำามารัถอธี�บายทรัรัศึนะของปรัะโยชน*น�ยมได(อย1างถ'กต(อง6. สำามารัถอธี�บายทรัรัศึนะของสำ มพื้ ทธีน�ยมแลัะสำ มบ'รัณน�ยม

ได(อย1างถ'กต(อง แลัะช ดเจน

114

Page 115: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

7. สำามารัถว�จารัณ*โต(แย(งลั ทธี�ของค(านท*แลัะลั ทธี�อ-0นๆท&0ตนไม1เห6นด(วยได(

8. สำามารัถอธี�บายได(ว1าธีรัรัมชาต�น�ยม อธีรัรัมชาต�น�ยม แลัะอารัมณ*น�ยม ม&ทรัรัศึนะเก&0ยวก บลั กษณะของค1าทางจรั�ยธีรัรัมแตกต1างก นอย1างไรับ(าง

9. สำามารัถอธี�บายป�ญหาจรั�ยธีรัรัมในสำ งคมป�จจ+บ น เช1น ป�ญหาการัท!าแท(ง การั+ญยฆ์าตได( เป7นต(น

บที่ที่#� 5

จุร�ยศาสติร�

ในโลักแลัะช&ว�ตท .งหมด ไม1ม&สำ�0งใดสำ!าค ญไปกว1าการัต ดสำ�นว1า อะไรัค-อความถ'กต(อง เรั-0องรัาวเหลั1าน&.เป7นสำ�0งท&0เรัาจะต(องพื้�จารัณา ค!าถามเหลั1าน&.เป7นป�ญหาท&0จะต(องได(รั บการัแก(ไข สำ�0งเหลั1าน&.ม&อย'1แลัะเรัาต(องเผู้ช�ญก บม นแลัะจะต(องเข(าไปค(นหาม น อย1างไรัก6ตามเรัาจะต(องต ดสำ�นใจหรั-อพื้�จารัณาอย1างรัอบคอบ ณ จ+ดน&.ย1อมม&การัต ดสำ�นท&0ถ'กต(องอย'1หน�0งอย1าง ซั�0งเรัาจะต(องเข(าไปค(นพื้บแลัะย-นย นม น แลัะแน1นอนว1าเง-0อนไขอ-0นๆท&0ผู้�ด เรัาควรัท&0จะต(องหลั&กเลั&0ยง

C.L.Lewis, The ground and nature of right,Columbia university press, 1955.

115

Page 116: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ที่�าไมติ%องศ<กษาจุร�ยศาสติร�?ท!าไมศึ&ลัธีรัรัมจ�งม&ความสำ!าค ญ? หลั กศึ&ลัธีรัรัมท&0ถ'กต(องจะต(อง

ถ'กยอมรั บจากว ฒนธีรัรัมหรั-อความจรั�งของศึ&ลัธีรัรัมท&0เป7นสำากลัหรั-อไม1? ฉ นควรัด!าเน�นช&ว�ตอย1างไรั? ศึ&ลัธีรัรัมม&ค+ณค1าในต วม นเอง? ทฤษฎี&ทางศึ&ลัธีรัรัมใดด&ท&0สำ+ด? เรัาสำามารัถได(รั บค+ณค1าทางศึ&ลัธีรัรัมจากข(อเท6จจรั�ง? ท!าไมฉ นจ�งควรัเป7นคนม&ศึ&ลัธีรัรัม? ม&ค!าตอบท&0ถ'กต(องสำ!าหรั บท+กๆป�ญหาในช&ว�ต? อะไรัค-อความสำ มพื้ นธี*ของศึาสำนาแลัะศึ&ลัธีรัรัม?

ค!า ถามเหลั1าน&. เก&0ยวข(องก บมน+ษย*มานานมากแลัะเช-0 อว1าม&ป�จเจกบ+คคลัมากมายในสำ งคมได( พื้ยายามหาค!าตอบ แต1เรัาม กจะสำ บสำนก บค!าว1าศึ&ลัธีรัรัม บ+คคลัท 0วไปม กจะท�กท กเอาว1าศึาสำนาหรั-อว ฒนธีรัรัมบางครั .งก6รัวมเอากฎีหมายไปด(วยว1า เป7นข(อก!าหนดทางศึ&ลัธีรัรัม ท .งๆท&0ศึ&ลัธีรัรัมก บสำ�0งเหลั1าน&.อาจจะม&ความสำ มพื้ นธี*ก นแต1อาจจะไม1ใช1สำ�0งเด&ยวก น เรัาจ�งจ!าเป7นต(องมาค(นหาหรั-อท!าความเข(าใจก บความค�ดทางศึ&ลัธีรัรัม

เน อหาข้องจุร�ยศาสติร�ป�ญหาของจรั�ยศึาสำตรั*เก&0ยวข(องก บค!าว1า ด&หรั-อถ'ก แลัะเป7น

เรั-0องของค+ณค1า เน-. อหาของจรั�ยศึาสำตรั*อาจพื้�จารัณาได(เป7น 3

ปรัะเด6น ด งน&.

1. มน+ษย*ต(องการัท&0จะค(นหาค!าตอบว1าอะไรัค-ออ+ดมคต�ของช&ว�ต หรั-อกลั1าวอ&กน ยหน�0งได(

ว1าสำ�0งท&0ด&ท&0สำ+ดของมน+ษย*น .นค-ออะไรั ซั�0งเป7นเรั-0องของสำ�0งท&0น1าพื้�งปรัารัถนาหรั-อสำ�0งท&0ปรัะเสำรั�ฐท&0สำ+ดท&0มน+ษย*ควรัแสำวงหา บางครั .งมน+ษย*เรัาแสำวงหาบางสำ�0งเพื้-0อน!าไปสำ'1บางสำ�0ง เช1น เรัาแสำวงหาเง�นเพื้-0อซั-.อสำ�0งของท&0อยากได( เพื้-0อน!าเง�นไปซั-.ออาหารัอรั1อยๆ หรั-อซั-.อเสำ-.อผู้(าช+ดหรั' ตามต วอย1างน&.เง�นม�ได(ม&ค1าในต วเอง แต1ค1าของม นอย'1ท&0น!าพื้าไปสำ'1สำ�0งอ-0นหรั-อท&0เรั&ยกว1าม&ค1านอกต ว บางคนค�ดว1าการัม&ความสำ+ขหรั-อพื้(นจาก

116

Page 117: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ความท+กข*เป7นสำ�0งด&ท&0สำ+ดหรั-อเป7นสำ�0งท&0ม&ค1าในต วเอง แต1ค1าของม นอย'1ท&0น!าพื้าไปสำ'1สำ�0งอ-0นหรั-อท&0เรั&ยกว1าม&ค1านอกต ว บางคนค�ดว1าการัม&ความสำ+ขหรั-อพื้(นจากความท+กข*เป7นสำ�0งท&0ด&ท&0สำ+ดหรั-อเป7นสำ�0งท&0ม&ค1าในต วเอง ท+กคนท!าอะไรัก6เพื้-0อความสำ+ขอ นเป7นจ+ดหมายของช&ว�ต

2. มน+ษย*เรัาต(องการัค(นหาค!าตอบท&0ว1าอะไรัค-อสำ�0งท&0ถ'ก การักรัะท!าเช1นไรัจ�งเรั&ยกได(ว1า

เป7นการักรัะท!าท&0ถ'กหรั-อด& ม&มาตรัฐานหรั-อเกณฑ์*ต ดสำ�นการักรัะท!าอย1างไรั

3. ป�ญหาจรั�ยศึาสำตรั*อ&กเรั-0องหน�0ง ค-อ ป�ญหาท&0เรั&ยกว1า อภิ�จรั�ยศึาสำตรั* ซั�0งกลั1าวถ�งเรั-0อง

ธีรัรัมชาต�ของค1าทางจรั�ยธีรัรัม เช1น ค!าว1าด&น�ยามได(หรั-อไม1 สำถานภิาพื้ทางภิวว�ทยาของค1าทางจรั�ยธีรัรัมเป7นอย1างไรั เป7นต(น

ประโยชื่น�น�ยม:จุงที่�าประโยชื่น�ให%มหาชื่น

ป�ญหาน&.ท1านพื้�จารัณาว1าอย1างไรั น กปรัะโยชน*น�ยมท&0เด1นๆได(แก1 เบนธี มแลัะม�ลัลั* โดยเฉพื้าะม�ลัลั*น .นถ-อก นว1าเป7นผู้'(วางรัากฐานให(แก1ลั ทธี�น&.โดยท!าให(ปรัะโยชน*น�ยมเป7นรัะบบท&0รั ดก+มย�0งข�.น

เกณฑ์*ท&0ใช(เป7นต วต ดสำ�นการักรัะท!าด&หรั-อช 0วค-อ ปรัะโยชน*หรั-อความสำ+ข แต1ต(องเป7นความสำ+ขแก1คนจ!านวนมากท&0สำ+ดหรั-อมหสำ+ขเท1าน .น(The Greatest Happiness Principle) โดยต วของการักรัะท!าเองไม1ด&หรั-อช 0ว ผู้�ดหรั-อถ'ก แต1ข�.นอย'1ก บข(อเท6จจรั�งว1าม นก1อให(เก�ดปรัะโยชน*แค1ไหน ท .งน&.ปรัะโยชน*น�ยมถ-อว1าผู้ลัท&0เก�ดจากการักรัะท!าสำ!าค ญกว1าเจตนาหรั-อแรังจ'งใจท&0ก1อให(เก�ดการักรัะท!าน .นข�.น:

“แรังจ'งใจไม1ม&อะไรัเก&0ยวข(องก บศึ&ลัธีรัรัมของการักรัะท!า แม(ว1าม นอาจเก&0ยวข(องก บศึ&ลัธีรัรัมของผู้'(กรัะท!า ใครัก6ตามท&0ช1วยเพื้-0อนมน+ษย*ให(รัอดจากการัจมน!.าตายได(ท!าสำ�0งท&0ถ'กต(องศึ&ลัธีรัรัม ไม1ม&แรัง

117

Page 118: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จ'งใจของเขาจะเก�ดจากหน(าท&0หรั-อเก�ดจากความหว งท&0จะได(รั บค1าตอบแท(นค+(มเหน-0อย”25

ข(อน&.อาจข ดก บความรั' (สำ�กของอ&กหลัายคน คนหน�0งช1วยคนจมน!.าโดยไม1หว งผู้ลัตอบแทน แต1อ&กคนหน�0งช1วยโดยหว งผู้ลัตอบแทน แต1ผู้ลัลั พื้ธี*ออกมาเท1าก นค-อ สำามารัถช1วยเหลั-อเพื้-0 อนมน+ษย*ให(สำามารัถรัอดช&ว�ตได(เหม-อนก น ปรัะโยชน*น�ยมถ-อว1า ท .งสำองคนกรัะท!าความด&เหม-อนก น ไม1ม&ความแตกต1าง เน-0องจากปรัะโยชน*น�ยมด'ท&0ผู้ลัของการักรัะท!าเท1าน .นว1า ท!าแลั(วจะเก�ดอะไรัข�.น จากป�ญหาข(างต(นถ(าท1านใช(หลั กปรัะโยชน*น�ยม ท1านจะต ดสำ�นอย1างไรั ท1านคงต(องเลั-อกช1วยหญ�งม&ครัรัภิ*ใกลั(ก!าหนดคลัอด อย1างน(อยท1านก6สำามารัถช1วยสำองช&ว�ตได(พื้รั(อมก นค-อ หญ�งม&ครัรัภิ*แลัะลั'กท&0ก!าลั งจะคลัอดในว นข(างหน(าหรั-อท1านอาจจะช1วยคนหน+1มเพื้รัาะคนหน+1มย งม&ก!าลั งว งชา ต(องม&ช&ว�ตอย'1ต1อไปอ&กนานอาจจะท!าปรัะโยชน*แก1สำ งคมได(อ&กมากมายหรั-อท1านว1าอย1างไรั?

การคำ�านวิณมหส�ข้

ม�ลัลั*ถ-อว1าการักรัะท!าท&0ด&ค-อการักรัะท!าท&0ก1อให(เก�ดความสำ+ขมากท&0สำ+ดแก1คนจ!านวนมากท&0สำ+ดหรั-อตามหลั กมหสำ+ข ป�ญหาม&ว1าเรัาจะใช(อะไรัเป7นเกณฑ์*ในการัปฏ�บ ต�ให(สำอดคลั(องก บหลั กด งกลั1าว ม�ลัลั*ถ-อว1าเรัาต(องด'ท&0ผู้ลัของการักรัะท!า แต1ผลำที่#�เก�ดข้< นติ%องคำ�าน<งถิ<งในระยะยาวิด%วิย อย1างเช1น พื้รั+ 1งน&.เรัาจะสำอบแต1เพื้-0อนเหงา ชวนไปด'หน ง ถ(าเรัาไปด'หน งแลัะเก�ดสำอบตก ผู้ลัท&0เก�ดข�.นอาจท!าให(เรัาเรั&ยนไม1จบหรั-อต(องใช(เวลัาเรั&ยนมากข�.น ซั�0งหมายถ�งค1าใช(จ1ายต(องเพื้�0มข�.นเช1นก น พื้1อแม1อาจม&ความท+กข*มากถ�งข .นฆ์1าต วตาย น&0ค-อต วอย1างสำมม+ต� แต1ถ(าเรัาไม1ไปอย1างมากเพื้-0อนก6แค1เหงาใจเท1าน .น เม-0อเรัาค!านวณความสำ+ข ความท+กข*ท&0เก�ดข�.น เรัาจ�งต(องเลั-อกอ1านหน งสำ-อเตรั&ยมสำอบด&กว1า เพื้รัาะปรัะโยชน*น�ยมค!านวณแลั(วว1าจะก1อให(เก�ดความสำ+ขมากกว1า

25 ว�ทย* ว�ศึทเวทย*, จรั�ยศึาสำตรั*เบ-.องต(น : มน+ษย*ก บป�ญหาจรั�ยธีรัรัม (กรั+งเทพื้ฯ : อ กษรัเจรั�ญท ศึน*, 2525), หน(า 100.

118

Page 119: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ความท+กข* ปรัะโยชน*น�ยมไม1สำน บสำน+นให(เรัาเสำ&ยสำลัะเพื้-0อความสำ+ขของผู้'(อ-0น แต1เรัาจะต(องค�ดต วเองเป7นสำ1วนหน�0งของการัค!านวณความสำ+ขด(วย อย1างเช1น ถ(าต ดสำ�นไปด'หน งเพื้รัาะค�ดถ�งความสำ+ขของเพื้-0อนเท1าน .น โดยไม1ค!าน�งความท+กข*ท&0จะเก�ดข�.นก บต วเอง ปรัะโยชน*น�ยมไม1เห6นด(วย เพื้รัาะน 0นเท1าก บเรัาก!าลั งลัดค1าต วเองให(น(อยกว1าผู้'(อ-0 น ประโยชื่น�น�ยมอย:,ติรงกลำาง อย,าลำดคำ,าติ�วิเองน%อยกวิ,าคำนอ�น แติ,ก=อย,าลำดคำ,าผ:%อ�นให%น%อยกวิ,าตินแต1จงน บต วเองเข(าเป7นสำ1วนหน�0งในการัค!านวณความสำ+ขด(วย

จุาร#ติประเพณ# ศาสนา กฎีหมาย แลำะกฎีศ#ลำธิรรมก�บหลำ�กมหส�ข้

ปรัะโยชน*น�ยมไม1ถ-อว1าจารั&ตปรัะเพื้ณ&เป7นต วก!าหนดความถ'กผู้�ดของการักรัะท!าอย1างสำ�.นเช�ง แต1ก6ม�ได(ปฏ�เสำธีจารั&ตปรัะเพื้ณ& แต1ถ-อว1าจารั&ตปรัะเพื้ณ&โดยต วม นเองไม1ด&หรั-อเลัว ถ'กหรั-อผู้�ด แต1จารั&ตปรัะเพื้ณ&จะต(องได(รั บการัทดสำอบก1อนว1า ท!าให(เก�ดมหสำ+ข ควรัหรั-อไม1ท&0จะให(ม&อย'1ต1อไป ต วอย1างเช1นเม-0อปรัะมาณเก-อบรั(อยปEมาแลั(วเขาเคยเสำนอว1า เน-0องจากเกาะอ งกฤษเลั6กน�ดเด&ยว ปรัะชากรัก6เพื้�0มข�.นท+กท&ๆ รั ฐบาลัจ�งควรัจะม&มาตรัการัในการัค+มก!าเน�ด ข(อเสำนอแบบน&.ถ-อเป7นเรั-0องลัามกอนาจารัในสำม ยน .น ม�ลัลั*ได(ถ'กโจมต&จากน กเทศึน* น กศึ&ลัธีรัรัมท .งหลัาย ม&การัฟั?องรั(องเขา หาว1าข(อเสำนอของเขาหยาบช(าปHาเถ-0อน แต1ในป�จจ+บ นเรั-0องน&.เป7นของธีรัรัมดาท&0สำ+ด26

ค!าสำอนของศึาสำนาท&0ว1า จงเมตตาเพื้-0อนมน+ษย* จงช1วยเพื้-0อนผู้'(ตกท+กข*ได(ยาก ปรัะโยชน*น�ยมถ-อว1าค!าสำอนเหลั1าน&.เป7นท&0ยอมรั บได(เน-0องจาก เม-0อท+กคนปฏ�บ ต�ตามน&.แลั(วจะท!าให(สำ งคมเก�ดความสำงบสำ+ขหรั-อศึาสำนาท&0สำอนว1าม&โลักหน(าก6ไม1ข ดก บหลั กปรัะโยชน*น�ยมเพื้รัาะถ(าโลักหน(าม&จรั�ง การัค!านวณปรั�มาณความสำ+ขท&0เก�ดจากการักรัะท!าสำ�0งใดสำ�0งหน�0งย1อมต(องค!าน�งถ�งผู้ลัท&0เก�ดข�.นในโลักหน(าด(วย แม(ว1าม นจะเป7นเรั-0องท&0ยากแต1น 0นเป7นป�ญหาเรั-0องว�ธี&การัม�ใช1หลั กการั แต1ค!าสำอนของ

26 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 105.

119

Page 120: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ศึาสำนาท&0ว1า จงอย1าท!าลัายช&ว�ตไม1ว1าอะไรัจะเก�ดข�.นเพื้รัาะการัท!าลัายช&ว�ตเป7นสำ�0งผู้�ดโดยไม1ม&ข(อแม(ใดๆ ปรัะโยชน*น�ยมไม1เห6นด(วยเพื้รัาะในบางกรัณ&เรัาอาจจะต(องฆ์1าคนอย1างเช1นบางท&เรัาต(องฆ์1าอาชญากรัคด&อ+กฉกรัรัจ* เพื้รัาะเรัาเช-0อว1าจะท!าให(เก�ดความสำงบสำ+ขแก1คนท 0วไป

ม�ลัลั*ให(ความหมายว1า กฎี ค-อสำ�0งท&0ท+กคนปฏ�บ ต�รั1วมก นเพื้-0อให(เก�ดมหสำ+ข แต1ถ(ากฎีใดท&0ไม1ท!าให(เก�ดมหสำ+ขกฎีน .นก6ใช(ไม1ได( สำมม+ต�ว1าท1านข บรัถไปพื้บอ+บ ต�เหต+ข(างทาง ชายคนหน�0งเจ6บหน กท1านหามเขาข�.นรัถข บไปโรังพื้ยาบาลั ถ(าปรัะสำบการัณ*ท&0ท1านม&อย'1บอกท1านว1า เขาจะต(องเสำ&ยช&ว�ตลัง ถ(าท1านไม1น!าไปโรังพื้ยาบาลัให(เรั6วท&0สำ+ดเท1าท&0จะท!าได( ถ(าท1านตกอย'1ในสำถานการัณ*เช1นน&.ท1านจะข บรัถฝัHาไฟัแดงท&0สำ&0แยกหรั-อไม1 ถ(าสำ&0แยกว1างไม1ม&รัถ ความผู้�ดท&0ฝัLนกฎีจรัาจรัก บความผู้�ดท&0ปลั1อยให(คนตายสำ�0งไหนจะรั(ายแรังกว1าก น ถ(าท1านไม1ฝัHาไฟัแดง ปรัะโยชน*น�ยมถ-อว1าท1านท!าผู้�ด เพื้รัาะไม1ท!าในสำ�0งท&0ก1อให(เก�ดปรัะโยชน*มากกว1าโทษ แต1ถ(าท1านฝัHาไฟัแดงเพื้-0อท&0จะรั&บไปด'ภิาพื้ยนต* ท1านท!าผู้�ดเพื้รัาะในกรัณ&เช1นน&.ความสำ+ขท&0เก�ดจากการัด'ภิาพื้ยนต*ไม1เท1าก บผู้ลัรั(ายท&0เก�ดจากการัท!าผู้�ดกฎีหมาย

คำ%านที่�แลำะพ�นธิน�ยม

พื้ นธีน�ยม(Deontology)ย-นย นว1า ม&หน(าท&0ท&0แตกต1างก นหลัายอย1าง การักรัะท!าต1างๆม&ความด&แลัะความช 0วในต วม นเอง ความด&หรั-อความช 0วของแต1ลัะการักรัะท!าไม1ได(ถ'กก!าหนดโดยผู้ลัลั ทธี*ท&0เก�ดข�.น ม&หลัายอย1างท&0มน+ษย*ได(กรัะท!าเช1น การัฆ์1าผู้'(บรั�สำ+ทธี�Cซั�0งไม1สำามารัถกรัะท!าได(ในแง1พื้ นธีน�ยม

คำวิามด#ไม,ได%ข้< นอย:,ก�บผลำข้องการกระที่�า

พื้ นธีน�ยมแบบสำ+ดโต1งท&0จะกลั1าวถ�งในท&0น&.ค-อจรั�ยศึาสำตรั*ของคำ%านที่� (Kant,1724-1804) น กปรั ชญาชาวเยอรัม น ซั�0งม&ความค�ดเห6นข ดแย(งก บม�ลัลั* จากการัท&0ม�ลัลั*มองว1าการักรัะท!าด&หรั-อ

120

Page 121: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ช 0วน .นต ดสำ�นจากผู้ลัของการักรัะท!าโดยไม1สำนใจเบ-.องหลั งหรั-อแรังจ'งใจของการักรัะท!าน .น สำ1วนค(านท*มองว1าการักรัะท!าด&หรั-อช 0วน .นไม1ได(ข�.นอย'1ก บผู้ลัของการักรัะท!า แต1ความถ'กต(องอย'1ในธีรัรัมชาต�ภิายในของการักรัะท!าน .นเอง ด งน .นจรั�ยศึาสำตรั*ของค(านท*ม&ลั กษณะเป7นแบบแผู้นน�ยม(formalistic)กลั1าวค-อ ความถ'กต(องของการักรัะท!าไม1ข�.นอย'1ก บผู้ลัของการักรัะท!า

คำวิามด#เก�ดจุากเจุตินาด#

เจตนาด&ในท ศึนะของค(านท*แตกต1างจากความหมายท&0คนท 0วไปเข(าใจ ม�ใช1เก�ดจากความปรัารัถนาด&แลัะไม1ค!าน�งถ�งผู้ลัลั พื้ธี*ของการักรัะท!า ต วอย1างเช1น นายแดงช1วยคนท&0ก!าลั งจมน!.าให(รัอดช&ว�ต เพื้รัาะม&เจตนาด&ท&0ต(องการัช1วยเหลั-อเพื้-0อนมน+ษย*โดยไม1ได(ม+1งหว งสำ�0งใดจากการักรัะท!า น&. นายแดงกรัะท!า ไปโดยปรัาศึจากแรังกรัะต+(นใดๆ นอกจากม&เจตนาด& สำ1วนนายด!าช1วยคนท&0ก!าลั งจะจมน!.าให(รัอดช&ว�ต เพื้รัาะหว งว1าหลั งจากการัช1วยเหลั-อตนจะได(รั บการัช-0นชม แลัะอาจได(รั บผู้ลัตอบแทนท&0ค+(มค1า นายด!ากรัะท!าไปเพื้รัาะม&จ+ดม+1งหมายอย'1ในใจ ซั�0งเป7นแรังผู้ลั กด นให(เขาช1วยเหลั-อผู้'(อ-0น จากต วอย1างการักรัะท!าของนายแดงแลัะนายด!า ถ(าพื้�จารัณาว1าการักรัะท!าของใครัถ'กต(องกว1าก น คนท 0วไปอาจตอบว1าการักรัะท!าของท .งสำองถ'กต(องเหม-อนก นเพื้รัาะมองท&0ผู้ลัของการักรัะท!าว1า คนจมน!.าต1างรัอดช&ว�ต แลัะการัช1วยเหลั-อผู้'(ท&0ก!าลั งเด-อดรั(อนย1อมถ'กต(องเสำมอ แต1ถ(าถามต1อว1าการักรัะท!าของบ+คคลัใดม&ค1าทางศึ&ลัธีรัรัมมากกว1า โดยใช(มาตรัฐานทางศึ&ลัธีรัรัมของค(านท* ก6จะตอบว1า การักรัะท!าของนายแดงถ'กต(อง น1าสำรัรัเสำรั�ญ แลัะม&ค1าทางศึ&ลัธีรัรัม สำ1วนการักรัะท!าของนายด!าถ'กแลัะน1าช-0นชม แต1ปรัาศึจากค+ณค1าทางศึ&ลัธีรัรัม เพื้รัาะค(านท*ต ดสำ�นการักรัะท!าท&0ม&ค1าทางศึ&ลัธีรัรัม โดยด'ท&0เจตนาของผู้'(กรัะท!าไม1ใช1มองท&0ผู้ลัเพื้&ยงปรัะการัเด&ยว27

27ไพื้ลั�น เตชะว�ว ฒนาการั, “การัศึ�กษาเปรั&ยบเท&ยบเกณฑ์*ต ดสำ�นความด&ในพื้+ทธีปรั ชญาเถรัวาทก บในปรั ชญาของค(านท*”, ว�ทยาน�พื้นธี*อ กษรัศึาสำตรั

121

Page 122: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เจุตินาด#เก�ดจุากคำวิามส�าน<กในหน%าที่#�

เจตนาด&ของค(านท*เก�ดจากความสำ!าน�กในหน(าท&0 ซั�0งจะต(องไม,ใชื่,เก�ดจุากแรงโน%มข้องอารมณ�(inclination) ท .งท&0เป7นฝัHายบวกเช1นความเมตตาสำงสำารั แลัะทางลับเช1น ความอ�จฉารั�ษยา อย1างเช1น บางคนอาจให(ทานเพื้รัาะเก�ดจากความสำงสำารั ค(านท*ถ-อว1าการักรัะท!าเช1นน .นไม1ถ-อว1าเป7นเจตนาด& แต1ถ(าให(ทานเพื้รัาะถ-อว1าเป7นการักรัะท!าท&0มน+ษย*พื้�งกรัะท!าค-อ ช1วยเหลั-อผู้'(ตกท+กข*เป7นสำ�0งท&0ด& การักรัะท!าเช1นน&.ค(านท*ถ-อว1าเป7นการักรัะท!าท&0เก�ดจากเจตนาด&ค-อ การัท!าตามหน(าท&0 ท&0มน+ษย*พื้�งกรัะท!า นอกจากน&.การักระที่�า ที่#�ด#จุะติ%องไม,หวิ�งผลำประโยชื่น�ข้องตินหรอไม,คำ�าน<งถิ<งผลำใดๆที่� งส� น อย1างเช1นพื้1อค(าซั-0อสำ ตย*เพื้รัาะหว งว1าลั'กค(าจะเช-0อใจตนแลัะกลั บมาซั-.อของตนใหม1 การักรัะท!าเช1นน&.ถ-อว1าเป7นการัหว งผู้ลัตอบแทน ไม1ได(เป7นการักรัะท!าท&0ม&ค1าทางศึ&ลัธีรัรัม นอกจากน&.ค(านท*ย งไปไกลักว1าน .นค-อ นอกจากจะไม1ค!าน�งถ�งผู้ลัปรัะโยชน*ของตนเองเท1าน .นแต1จะต(องไม1ค!าน�งถ�งผู้ลัใดๆท .งสำ�.น อย1างเช1น หมอพื้'ดปดเพื้-0อให(คนไข(สำบายใจแลัะหายปHวย คนท 0วไปมองว1าเป7นการักรัะท!าท&0เก�ดจากเจตนาด& แต1สำ!าหรั บค(านท*การัพื้'ดปดจะถ-อเป7นเจตนาด&ไม1ได( ไม1ว1าจะพื้'ดปดเพื้-0ออะไรั การัพื้'ดปดน .นผู้�ดขณะท&0พื้'ดปดออกมาแลั(ว เพื้รัาะมน+ษย*ม&หน(าท&0ต(องพื้'ดความจรั�ง เขาต(องพื้'ดความจรั�งแม(ผู้ลัจะออกมาเป7นอย1างไรัก6ตาม เพื้รัาะผู้ลัของการักรัะท!าไม1ใช1เป7นต วต ดสำ�นความถ'กผู้�ดของการักรัะท!า

หน%าที่#�ก�บกฎีศ#ลำธิรรม

ค(านท*ถ-อว1าการักรัะท!าท&0ด&เก�ดจากเจตนาด& เจตนาด&เก�ดจากการักรัะท!าตามหน(าท&0 การักรัะท!าตามหน(าท&0เก�ดจากการัท!าตามเหต+ผู้ลั การัท!าตามเหต+ผู้ลัก6ค-อการักรัะท!าท&0ต .งอย'1บนกฎีศึ&ลัธีรัรัม ค(านท*บอกว1ากฎีท+กกฎีม&ลั กษณะเป7นค!าสำ 0ง กฎีศึ&ลัธีรัรัมท 0วไปท&0ว1า จงพื้'ดค!าสำ ตย* จงอย1าท!าลัายช&ว�ตมน+ษย* เป7นลั กษณะของการัให(เรัาท!าหรั-อไม1ท!าสำ�0ง

มหาบ ณฑ์�ต จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย 2533, หน(า 42.

122

Page 123: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ใ ด สำ�0 ง ห น�0 ง ค( า น ท* บ อ ก ว1 า ค!า สำ 0 ง ม& 2 แ บ บ ค- อ ค!า สำ 0 ง ท&0 ม&เ ง-0 อ น ไ ข (Hypothetical Imperative) ก บ ค!า สำ 0 ง เ ด6 ดขาด(Categorical Imperative)

1. ค!าสำ 0งท&0ม&เง-0อนไข เป7นหลั กความปรัะพื้ฤต�ท&0กรัะท!าเพื้-0อน!าไปสำ'1เป?าหมายของผู้'(กรัะท!า

อย1างเช1น ถ(าฉ นขย นท!างาน เจ(านายจะเลั-0อนข .นเง�นเด-อน ถ(าฉ น“ ” “

เป7นเด6กด& แม1จะซั-.อของให( ”

2. ค!าสำ 0งเด6ดขาด เป7นค!าสำ 0งท&0ปรัาศึจากเง-0อนไขใดๆ เรัาท!าตามค!าสำ 0งเพื้รัาะเห6นว1าเป7นสำ�0งท&0

ด&ในต วม นเอง ไม1ได(หว งผู้ลัหรั-อไปสำ'1เป?าหมายใดๆท&0เรัาต .งไว( อย1างเช1น จงซั-0อสำ ตย*เพื้รัาะความซั-0อสำ ตย*เป7นสำ�0งด& จงท!าอย1างน&.เพื้รัาะเป7น“ ” “

สำ�0งท&0ถ'ก ”ค(านท*มองว1า กฎีศึ&ลัธีรัรัมต(องม&ลั กษณะเป7นค!าสำ 0งเด6ดขาด

เพื้รัาะการัท!าตามค!าสำ 0งโดยม&เง-0อนไข การักรัะท!าท&0หว งผู้ลัจะเป7นการักรัะท!าท&0ด&ไม1ได( โดยค!าสำ 0งเด6ดขาดหรั-อกฎีศึ&ลัธีรัรัมท&0ตายต วของค(านท*ก6ค-อ จุงที่�าติามหลำ�กซ<�งที่,านจุงใจุได%ที่#�จุะให%เป3นกฎีสากลำ“ ” อย1างเช1น เรัาต(องการัย-มเง�นเพื้-0อนแลัะเรัาบอกเพื้-0อนว1าอ&กไม1ก&0ว นจะใช(ค-นท .งท&0เรัารั' (ว1าเป7นไปไม1ได( ซั�0งเหต+การัณ*เช1นน&.ท1านคงไม1ต(องการัให(ใครัย�ดถ-อเป7นแน1เพื้รัาะรั' (ว1าถ(าม&คนมาย-มเง�น เรัาก6คงไม1ได(ค-นแลัะไม1ให( หรั-ออาจพื้'ดใหม1ว1า จุงปฏิ�บ�ติ�ติ,อมน�ษย�โดยถิอวิ,าเข้าเป3น“

จุ�ดหมายในติ�วิเอง อย,าถิอเข้าเป3นเพ#ยงเคำร�องมอไม,วิ,าจุะเป3นติ�วิที่,านเองหรอเพ�อนมน�ษย�ด(วยก น ” ต วอย1างข(างต(น เรัาย-มเง�นเพื้-0อนท .งท&0รั' (ว1าไม1สำามารัถหามาใช(ได(เท1าก บว1าเรัามองเขาเป7นเครั-0องม-อหรั-อว�ธี&การัเพื้-0อบรัรัลั+ผู้ลัท&0เรัาต(องการัน 0นเอง

ค(านท*เช-0อว1ามน+ษย*ท+กคนม&เหต+ผู้ลัหรั-อป�ญญาท&0จะเข(าใจกฎีสำากลัได( แต1ท&0เขาท!าผู้�ดเน-0องจากอารัมณ* ผู้ลัปรัะโยชน* รัสำน�ยม ฯลัฯต1างก น แต1ถ(าท+กคนใช(เหต+ผู้ลัก6จะสำามารัถเข(าใจเหต+ผู้ลัสำากลัได(

123

Page 124: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อภิ�จุร�ยศาสติร� (Meta-ethics)

ป�ญหาอภิ�จรั�ยศึาสำตรั*เป7นป�ญหาการัว�เครัาะห*ภิาษาจรั�ยะเช1น ค!าว1า ด& หรั-อ ถ'ก ม&การัอธี�บายถ�งความหมายแลัะหน(าท&0ของศึ พื้ท*“ ” “ ”

แลัะข(อความจรั�ยะในรั'ปต1างๆ 3 ทฤษฎี&ด(วยก นค-อ28

1. ที่ฤษฎี#ธิรรมชื่าติ�น�ยม(Naturalism) ทฤษฎี&น&.ม&ท ศึนะว1า เรัาสำามารัถท&0จะน�ยามค!าหรั-อ

ข(อความทางจรั�ยะได( โดยสำ�0งท&0น!า มาเป7นต วน�ยามน&. เป7นค!า หรั-อข(อความท&0บรัรัยายข(อเท6จจรั�งหรั-อปรัากฏการัณ*ท&0ม&อย'1ในโลักของธีรัรัมชาต� เช1น น�ยาม ด& ซั�0งเป7นศึ พื้ท*ทางจรั�ยะว1าค-อ สำ�0งท&0ก1อให(“ ” “

เก�ดมหสำ+ข เป7นต(น ข(อความท&0เอามาน�ยามน&.เป7นข(อความท&0ไม1ใช1”

ข(อความทางจรั�ยะ แต1เป7นข(อความเช�งบรัรัยายท&0เก&0ยวก บเรั-0องมหสำ+ขอ นเป7นปรัากฏการัณ*เรั-0องทางธีรัรัมชาต� ด งน .นท ศึนะน&.จ�งถ-อว1า ข(อความทางจรั�ยะก6ค-อข(อความบรัรัยายข(อเท6จจรั�งอย1างหน�0งน 0นเอง ซั�0งพื้'ดได(อ&กอย1างหน�0งว1า เป7นการัเอาเรั-0องของค+ณค1า หรั-อจรั�ยะไปเท1าก บข(อเท6จจรั�งอย1างเช1น

ที่ฤษฎี#ข้องเปอร�ร#� (Ralph B. Perry)

เขาสำ งเกตเห6นว1า ศึ พื้ท*ทางจรั�ยะเช1น ด&/เลัว ถ'ก/ผู้�ด ม&รัากฐานอย'1ในบรัรัดาข(อเท6จจรั�งทางจ�ตว�ทยาเช1น เม-0อกลั1าวว1า ก ม&ค+ณค1า แสำดงว1าเรัาก!าลั งสำนใจสำ�0งน .น(ก) ด งน .นทฤษฎี&ของเปอรั*รั&0ม กถ'กเรั&ยกว1า ทฤษฎี&ค+ณค1าแบบความสำนใจ เน-0องจากเขาน�ยามค+ณค1าในรั'ป“ ”

ของความสำนใจซั�0งความสำนใจน&.จะปรัากฎีออกมาในรั'ปของเหต+การัณ*หรั-อการักรัะท!า โดยเปอรั*รั&0พื้�จารัณาความสำนใจในสำองแง1ค-อ เช�งบวกก บเช�งลับ ต วอย1างเช1นถ(าบอกว1า เรัาม&ความสำนใจเช�งบวกต1อเสำรั&ภิาพื้ เรัาก6จะให(การัสำน บสำน+นแลัะปกป?องเสำรั&ภิาพื้ แลัะถ(าบอกว1าเรัาม&ความ

28พื้งษ*ศึ กด�C ภิาณ+รั ตน*,“การัศึ�กษาเช�งว�เครัาะห*ทฤษฎี&จรั�ยศึาสำตรั*ของอารั*.เอ6ม.แฮรั*”, ว�ทยาน�พื้นธี*อ กษรั ศึาสำตรัมหาบ ณฑ์�ต จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย 2523, หน(า 4.

124

Page 125: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

สำนใจเช�งลับต1อการัคอรั*รั บช 0น เรัาก6จะท!า ก�จกรัรัมค ดค(านการัคอรั*รั ปช 0นหรั-อข ดขวางไม1ให(เก�ดข�.น

ป�ญหา จรั�ยธีรัรัมเป7นเรั-0องความเห6นสำ1วนบ+คคลั ซั�0งเป7นการัเปAดโอกาสำให(กลั+1มบ+คคลักรัะท!าสำ�0งท&0ผู้�ดจรั�ยธีรัรัมกลัายมาเป7นสำ�0งท&0ถ'กจรั�ยธีรัรัม

ที่ ร ร ศ น ะ ข้ อ ง เ วิ ส เ ติ อ ร� ม า ร� คำ (Edward Westermarck)

เวสำเตอรั*มารั*คพื้ยายามแยกอารัมณ*ท&0เก�ดข�.น ซั�0งเขาเรั&ยกว1า กลั+1มอารัมณ*ตอบแทน ซั�0งย งสำามารัถแยกออกได(เป7น “ ” 2 แบบย1อย

ค-อ (1)กลั+1มอารัมณ*ตอบแทนแบบเป7นศึ ตรั'ปรัะกอบด(วยอารัมณ*โกรัธี, เกลั&ยด, แค(น แลัะอ-0 นๆ ในท!า นองเด&ยวก น แลัะ(2)กลั+1มอารัมณ*ตอบแทนแบบเป7นม�ตรั ซั�0งรัวมการัขอบค+ณ,การัยอมรั บแลัะความรั กเอาไว(ด(วย ซั�0งแต1ลัะแบบย งแบ1งย1อยออกเป7นอารัมณ*แบ สำนใจ แลัะ ไม1สำนใจ อารัมณ*แบบสำนใจเป7นการัท&0ผู้'(กรัะท!าม&สำ1วนได(“ ” “ ”

สำ1วนเสำ&ย แต1อารัมณ*แบบไม1สำนใจเป7นอารัมณ*ของผู้'(ท&0ไม1ได(รั บอ�ทธี�พื้ลัใดๆจากสำ�0งน .น สำามารัถเข&ยนแผู้นผู้ งได(ด งน&.

เวสำเตอรั*มารั*คค�ดว1า อารัมณ*ปรัะเภิทไม1สำนใจค-อ อารัมณ*ทางจรั�ยธีรัรัม เช1น เม-0อกลั1าวว1า ก เป7นสำ�0งท&0ถ'ก แสำดงให(เห6นถ�งการัยอมรั บ เป7นกลั+1มอารัมณ*ตอบแทนแบบเป7นม�ตรั ปรัะเภิทไม1สำนใจ

ป�ญหา เช1นเด&ยวก บแนวค�ดของเปอรั*รั&0

2. ที่ฤษฎี#อธิรรมชื่าติ�น�ยม(Non-Natualism) ทฤษฎี&น&.ม&ท ศึนะว1า ศึ พื้ท*หรั-อข(อความ

ทางจรั�ยะม�อาจบรัรัยายหรั-อน�ยามได(ด(วยข(อความเช�งบรัรัยายท&0เก&0ยวก บสำ�0งในธีรัรัมชาต�อ นรั บรั' (ได(ด(วยปรัะสำาทสำ มผู้ สำของมน+ษย* ค1าทางจรั�ยะไม1เก&0ยวข(องก บค+ณสำมบ ต�ทางธีรัรัมชาต� ด& ก บการั ก1อให(“ ” “

เก�ดมหสำ+ข เป7นคนลัะสำ�0งก น ไม1เก&0ยวข(องซั�0งก นแลัะก น สำ�0งใดเป7นสำ�0งท&0”

ด&แลั(ว ไม1ว1าม นจะก1อให(เก�ดความสำ+ขหรั-อไม1 ก6ย งเรั&ยกว1าเป7นสำ�0งท&0ด&อย'1

125

Page 126: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

สำ!าหรั บทฤษฎี&น&.แลั(ว ศึ พื้ท*หรั-อข(อความจรั�ยะใช(เรั&ยกค+ณสำมบ ต�หรั-อลั กษณะอย1างหน�0งท&0อย'1พื้(นขอบเขตของปรัะสำาทสำ มผู้ สำออกไป ค-ออย'1เหน-อธีรัรัมชาต�ออกไป ค+ณสำมบ ต�น&.เรัาไม1สำามารัถน�ยามได(ด(วยค!าอ-0นท&0ม� ใช1ต วม นเอง เช1น หวาน เหลั-อง รั(อน เป7นต(น ผู้�ดก นแต1ว1า ค+ณสำมบ ต�เช�งเด&0ยวทางจรั�ยะน&.อย'1นอกเหน-อปรัะสำบการัณ*ทางธีรัรัมชาต�ออกไป การัจะรั' (ได(ต(องใช(ว�ธี&การัอย1างเด&ยวค-อ การั หย 0ง“

เห6น ด(วยตนเอง โดยไม1ม&การัผู้1านต วกลัางใดๆท .งสำ�.นค-อ โดย”

การัใช(อ ชฌั ต�กญาณ(Intuition)น 0นเองอย1างเช1นแนวิคำ�ดข้องม�วิร�

ม วรั*ม&ความเห6นแย(งก บทฤษฎี&ธีรัรัมชาต�น�ยมท&0ว1าศึ พื้ท*ทางจรั�ยะไม1สำามารัถน�ยามด(วยปรัะสำาทสำ มผู้ สำหรั-อว�ธี&การัทางสำ งคมศึาสำตรั* แต1เขาเห6นว1าเม-0อพื้'ดบางสำ�0งว1าด& เรัาก!าลั งพื้'ดถ�งค+ณสำมบ ต�ของม นท&0ไม1สำามารัถว�เครัาะห*ได( ม วรั*แสำดงความค�ดเห6นในเรั-0องน&.ว1า29

“ถ(าม&ใครัถามข(าพื้เจ(าว1า ด&ค-ออะไรั“ ?” ค!าตอบของข(าพื้เจ(าก6ค-อว1า ด&ก6ค-อด& แลั(วก6จบแค1น .น หรั-อถ(าใครัถามว1า จะน�ยามด&ได(“

อย1างไรั ค!าตอบของข(าพื้เจ(าก6ค-อว1า ม นเป7นสำ�0งท&0ไม1สำามารัถน�ยามได(” แลั(วก6หมดแค1น .น…”

ม&ผู้'(ว�จารัณ*ว1าแนวค�ดของม วรั*จ ดอย'1ในปรัะเภิททฤษฎี&อ ชฌั ต�กญาณน�ยม (intuitionism) ท&0เช-0อว1า คนเรัาม&สำมรัรัถภิาพื้พื้�เศึษท&0จะรั' (ถ�งหรั-อเข(าถ�งสำ จจะได( สำมรัรัถภิาพื้พื้�เศึษน&.เรั&ยกว1า อ ชฌั ต�กญาณ“ ” น กอ ชฌั ต�กญาณท&0ม&ช-0อเสำ&ยงแลัะอย'1ในย+คสำม ยเด&ยวก บม วรั*ม&สำองคนค-อพื้รั�ชารั*ด (H.A.Prichard) ก บรัอสำ (W.D. Ross)

ป�ญหา การัใช(อ ชฌั ต�กญาณเป7นเรั-0องเฉพื้าะบ+คคลั ไม1ม&เกณฑ์*การัต ดสำ�นซั�0งอาจน!าไปสำ'1ความข ดแย(งทางจรั�ยธีรัรัมได(

29 เฉลั�มเก&ยรัต� ผู้�วนวลั, อภิ�จรั�ยศึาสำตรั* (กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*สำม�ต,

2535), หน(า 45-46.

126

Page 127: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3. ที่ฤษฎี#อารมณ�น�ยม(Emotivism) ม&ความเห6นว1า ศึ พื้ท*หรั-อข(อความจรั�ยะม�ได(ใช(บ1งหรั-อบรัรัยายข(อเท6จจรั�งหรั-อค+ณสำมบ ต�อย1างหน�0งอย1างใด ไม1ว1าจะเป7นค+ณสำมบ ต�ทางธีรัรัมชาต�แบบของทฤษฎี&ธีรัรัมชาต�น�ยม หรั-อค+ณสำมบ ต�เหน-อธีรัรัมชาต�แบบของทฤษฎี&อธีรัรัมชาต�น�ยมก6ตาม แต1ศึ พื้ท*หรั-อข(อความจรั�ยะม&หน(าท&0หลั กอย'1ท&0การัแสำดงอารัมณ*ความรั' (สำ�ก หรั-อท ศึนคต�ท&0เรัาม&ต1อสำ�0งน .น เช1น ศึ พื้ท*ทางจรั�ยะพื้วก ด& ควรั ถ'ก ใช(สำ!าหรั บแสำดงความรั' (สำ�กของผู้'(พื้'ดว1า เห6นด(วย หรั-อชอบสำ�0งน .น ถ(าไม1เห6นชอบด(วยก6ใช(ศึ พื้ท*พื้วก เลัว ผู้�ด เป7นต(น โดยท&0ค!า จรั�ยะเหลั1าน&.ม�ได(เป7นค!า ท&0 ใช(แทนสำ�0งใดเลัย นอกจากแสำดงความรั' (สำ�กของผู้'(พื้'ดท .งสำ�.น แลัะนอกจากใช(แสำดงอารัมณ*ความรั' (สำ�กของผู้'(พื้'ดแลั(ว ย งใช(กรัะต+(นให(ผู้'(ฟั�งม&ความรั' (สำ�กเช1นเด&ยวก บผู้'(พื้'ด แลัะสำามารัถช กจ'งให(ผู้'(ฟั�งท!าบางอย1างท&0ผู้'(พื้'ดปรัะสำงค*ด(วย เช1น เม-0อพื้'ดว1า การัให(ทานเป7นสำ�0งท&0ด& เท1าก บพื้'ดว1า การัให(“ ” “

ทาน โดยเพื้�0มความรั' (สำ�กของผู้'(พื้'ดว1าเห6นด(วย หรั-อชอบการัให(ทาน ซั�0ง”

ในการัพื้'ดแบบน&.ม&ผู้ลัท!าให(ผู้'(ฟั�งเก�ดความรั' (สำ�กเห6นชอบ แลัะกรัะท!าตามด(วยอย1างเช1น

ที่รรศนะข้องแอร� (A.J. Ayer)

น กปรั ชญาชาวอ งกฤษ จ ดอย'1ในปรัะเภิทน กปฏ�ฐานน�ยมเช�งตรัรัก (Logical Positivist) ท&0ม&ความเห6นว1า ข(อความใดจะม&ความหมายหรั-อไม1น .นจะต(องเป7นสำ�0งท&0สำามารัถตรัวจสำอบได( ถ(าข(อความใดท&0สำ า ม า รั ถ ต รั ว จ สำ อ บ ไ ด( ถ- อ ว1 า เ ป7 น ข( อ ค ว า ม ท&0 ม& ค ว า มหมาย(meaningful) หากข(อความใดไม1สำามารัถตรัวจสำอบได(เป7นข(อความไรั(ความหมาย(meaningless) อย1างเช1น ถ(ากลั1าวว1า ม&“

ช(างอย'1ท&0เม-องเช&ยงใหม1 จ ดได(ว1าเป7นข(อความท&0ม&ความหมายเพื้รัาะว1า”

เรัาสำามารัถจะไปตรัวจสำอบได( แต1ถ(ากลั1าวว1า ความเมตตาเป7นสำ�0งด&“ ” เรัาจะใช(อะไรัเป7นเกณฑ์*ในการัตรัวจสำอบ จ�งเป7นข(อความไรั(ความหมาย การัท&0ผู้'(พื้'ดกลั1าวว1า ความเมตตาเป7นสำ�0งด& “ ” จ�งเป7นเพื้&ยงการั

127

Page 128: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แสำดงอารัมณ*ความรั' (สำ�กของผู้'(พื้'ดเท1าน .น ไม1ได(รัะบ+ถ�งสำ�0งท&0กลั1าวถ�งเลัย

ภิาษาจรั�ยธีรัรัมอาจจะปรัากฏไม1เด1นช ดแต1ก6ม&ความหมายแฝังอย'1เช1น ค+ณควรัพื้'ดความจรั�ง เป7นการัแสำดงความรั' (สำ�กบางอย1าง“ ”

เก&0ยวก บความจรั�งแลัะเป7นการัแสำดงค!า สำ 0งด(วยด งน .นการัท&0 เรัาพื้ยายามไปน�ยามศึ พื้ท*ทางจรั�ยะจ�งเป7นเรั-0องไรั(สำารัะ

ที่รรศนะข้องสติ#เวินส�น (C.L. Stewenson)

ทฤษฎี&อารัมณ*น�ยมแบบท&0สำองน&.ต1างจากของแอรั* บางครั .งเรั&ยกก นว1า ทฤษฎี&ท ศึนคต� “ ” (Attitude theory) เขาสำ งเกตด'การัสำนทนาโต(ตอบก นเรั-0องจรั�ยธีรัรัมในช&ว�ตปรัะจ!าว นว1าม&อย'1สำามลั กษณะค-อ

1. สำต&เวนสำ นสำนใจในเรั-0องท ศึนคต� โดยมองว1าข(อต ดสำ�นทางจรั�ยธีรัรัมเป7นการัแสำดง

ท ศึนคต�ออกมาอย1างเช1น ฉ นยอมรั บสำ�0งน&.“ ,จงท!าตาม ข(อความน&.”

แสำดงให(เห6นว1า ผู้'(พื้'ดคลั(อยตามยอมรั บสำ�0งน&. แต1ถ(ากลั1าวว1า สำ�0งน&.ไม1“

ด& เป7นการัปฏ�เสำธี ไม1เห6นด(วยน 0นเอง”

2. ศึ พื้ท*ทางจรั�ยะแสำดงถ�งกรัะบวนการัทางจ�ตว�ทยาของผู้'(พื้'ดค-อ แรังด�งด'ด แลัะ “ ”

“อ�ทธี�พื้ลั อย1างเช1นเม-0อเรัาพื้'ดว1า ก เป7นสำ�0งด& แสำดงถ�งว1าผู้'(พื้'ดม&”

แนวโน(มท&0จะปฏ�บ ต� ก อย1างแข6งข น นอกจากน&.ย งแสำดงถ�งอ�ทธี�พื้ลัค-อ ผู้'(พื้'ดก!าลั งแสำดง (รัวมถ�งการัปลั+กเรั(า) ให(ผู้'(ฟั�งปฏ�บ ต�ตามอ&กด(วย จากต วอย1างเป7นการัแสำดงให(เห6นถ�งความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างภิาษาแลัะกรัะบวนการัทางจ�ตว�ทยาในต วผู้'(พื้'ดหรั-อผู้'(ฟั�ง ซั�0งม&ช-0อเรั&ยกว1า ท“

ฤษฎี&จ�ตว�ทยาหรั-อทฤษฎี&สำาเหต+ ” (psychological or causal

theory) ต วอย1างท&0เห6นเด1นช ด กรัณ&ก1อมอบ, การัโฆ์ษณาสำ�นค(า หรั-อแม(แต1เม-0ออาจารัย*พื้'ดด(วยท1าทางแลัะน!.าเสำ&ยงข�งข งว1า ใครัท&0ไม1“

128

Page 129: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เข(าช .นเรั&ยน จะไม1ม&สำ�ทธี�Cสำอบ ค!าพื้'ดน&.ก1อให(เก�ดการักรัะท!าบางอย1าง”

ข�.นอย1างท&0พื้'ด

3. สำต&เวนสำ นว�เครัาะห*ศึ พื้ท*ทางจรั�ยะว1าปรัะกอบด(วยความเช�งพื้รัรัณาแลัะเช�งอารัมณ* ซั�0งม&จ+ดม+1งหมายท&0จะเปลั&0ยนท ศึนคต�ของผู้'(อ-0 นตามท&0สำต&เวนสำ นเรั&ยกว1า น�ยามแบบช กจ'ง “ ” (persuasive

definition) ต วอย1างเช1น สำมม+ต�ว1า A ก บ B ได(ถกเถ&ยงก นว1า ผู้'(ท&0พื้วกเขาต1างรั' (จ กค+(นเคยค-อ C น .น เป7นผู้'(ท&0 ม&ว ฒนธีรัรัม หรั-อไม1 “ ” A

บอกว1า C เป7นผู้'(ท&0ไม1ม&ว ฒนธีรัรัมเน-0 องจากม&การัศึ�กษาต!0า, ม กจะแสำดงความค�ดออกมาอย1างไม1น1าปรัะท บใจแลัะขาดความปรัะณ&ตลัะเอ&ยดอ1อนในการัค�ดอ(างเหต+ผู้ลั สำ1วน B เห6นด(วยว1า C ม&ข(อบกพื้รั1องด งกลั1าว แต1ย-นย นว1า C เป7นคนม&ว ฒนธีรัรัม โดยอ(างว1าความหมายท&0แท(จรั�งของการัเป7นคนม&ว ฒนธีรัรัมก6ค-อเป7นผู้'(ท&0ม&จ�นตนาการักว(างไกลั แลัะม&ความค�ดรั�เรั�0ม ซั�0ง C ม&ค+ณสำมบ ต�เหลั1าน&.ในรัะด บท&0เหน-อกว1าคนท&0ม&การัศึ�กษาแลัะอ-0นๆ ด&กว1าเขา ตามต วอย1างน&. B ได(เสำนอ น�ยามแบบช กจ'ง สำ!าหรั บค!าว1า ผู้'(ม&ว ฒนธีรัรัม โดย“ ” “ ”

พื้ยายามช กจ'งท ศึนคต�ของ A ท&0ยอมรั บสำ�0งหน�0ง ให(เปลั&0ยนมายอมรั บอ&กสำ�0งหน�0ง

ป�ญหา

- ถ(าจรั�ยธีรัรัมเป7นเรั-0องของการัแสำดงอารัมณ* เรัาคงไม1ต(องไปสำนใจป�ญหาจรั�ยธีรัรัมท&0เก�ดข�.นเพื้รัาะจะม&ผู้'(เสำนอความเห6นแตกต1างก นมากมายตามรัสำน�ยมของตน

- ไม1สำามารัถต ดสำ�นการักรัะท!าว1าถ'ก-ผู้�ดได( (กรัณ&ของแอรั*)

พ�ที่ธิศาสนาก�บเกณฑ์�ติ�ดส�นคำวิามด# เกณฑ์*ต ดสำ�นความด&ในจรั�ยศึาสำตรั* ท&0ม&ท ศึนะสำ!าค ญท&0ข ดแย(ง

ก น 2 ท ศึนะด งท&0กลั1าวมาแลั(ว ท ศึนะหน�0งค-อ เจตนาแลัะหน(าท&0เป7นเครั-0องต ดสำ�นด& ช 0ว น กปรั ชญาสำ!าค ญซั�0งม&ท ศึนะด งกลั1าวค-อ อ�มมาน'

129

Page 130: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เอลั ค(านท* สำ1วนอ&กท ศึนะหน�0งย�ดหลั กของ จอห*น สำจGวต ม�ลัลั* ถ-อผู้ลัของการักรัะท!าเป7นต วต ดสำ�นว1าการักรัะท!าน .น ๆ ถ'ก หรั-อ ผู้�ด

ท ศึนะท&0ถ-อเจตนาเป7นเครั-0องต ดสำ�นน .น เห6นว1า ด& ช 0ว ถ'ก ผู้�ด ซั�0งเป7นค1าทางศึ&ลัธีรัรัมจะต(องตายต ว สำ�0งใดสำ�0งหน�0ง หรั-อกรัะท!าท&0เรั&ยกก นว1า ด& จะต(องด&อย'1เสำมอโดยไม1เลั-อกเวลัา สำถานท&0 สำ�0งแวดลั(อม หรั-อต วบ+คคลั แต1อย1างใด เช1นถ-อว1าการัพื้'ดความจรั�งเป7นสำ�0งด&ก6จะต(องด&อย'1เสำมอโดยปรัาศึจากเง-0อนไข ไม1ว1าจะพื้'ดเม-0อใด ท&0ไหน ก บใครัแลัะในสำภิาวการัณ*อย1างไรั ท ศึนะน&.จ�งเห6นว1าผู้ลัของการักรัะท!าท&0เก�ดข�.นม�ใช1ต วต ดสำ�นการักรัะท!าว1าถ'กหรั-อผู้�ด เน-0องจากผู้ลัท&0จะเก�ดข�.นเป7นสำ�0งซั�0งไม1แน1นอน ข�.นอย'1ก บเวลัาแลัะสำ�0งแวดลั(อม หากค-อปรัะโยชน*เป7นเครั-0องต ดสำ�น ก6จะท!าให(ความด&กลัายเป7นสำ�0งท&0เปลั&0ยนไปเปลั&0ยนมาได( ท ศึนะด งกลั1าวจ�งเสำนอว1าสำ�0งท&0ตายต วท&0พื้อจะน!ามาใช(เป7นเครั-0องต ดสำ�นค1าทางศึ&ลัธีรัรัมได(ค-อ เจตนา ถ(าการักรัะท!าใดเก�ดจากเจตนา“ ”

ด& ในรั'ปลั กษณะของการักรัะท!าตามหน(าท&0โดยไม1ค!าน�งถ�งต วบ+คคลั เพื้รัาะเห6นว1าหน(าท&0เป7นสำ�0งสำ!าค ญท&0สำ+ดในเรั-0องของจรั�ยธีรัรัม ตลัอดจนกรัะท!าตามเหต+ผู้ลัหรั-อหลั กการั โดยไม1ค!าน�งถ�งผู้ลัซั�0งจะได(รั บ พื้รั(อมน&.ได(วางหลั กกว(าง ๆ ไว(สำ!าหรั บต ดสำ�น ในกรัณ&ท&0ไม1แน1ใจว1าท!าผู้�ดหรั-อถ'กว1า จงท!าตามหลั กซั�0งท1านปรัารัถนาได(ท&0จะให(หลั กน .นเป7น“

หลั กสำากลั”

อ&กท ศึนะหน�0งท&0ถ-อผู้ลัของการักรัะท!าเป7นเครั-0องต ดสำ�น ด& ช 0ว น .นเห6นว1า การักรัะท!าใดก6ตามก1อให(เก�ดผู้ลัปรัะโยชน*หรั-อความสำ+ขมากท&0สำ+ด ต1อคนจ!านวนมากท&0สำ+ด ค-อการักรัะท!าด& การักรัะท!าบางอย1างอาจก1อให(เก�ดท .งสำ+ขแลัะท+กข* แต1ถ(าห กลับก นแลั(วฝัHายข(างสำ+ขมากกว1าก6น บได(ว1าเป7นการักรัะท!าท&0ถ'ก ท ศึนะน&.จ�งเห6นได(ว1า ปรัะโยชน*เป7นด ชน&ว ดความด&ความช 0วของการักรัะท!า แลัะปรัะโยชน*ในท&0น&.ก6ค-อความสำามารัถในอ นท&0จะให(ความสำ+ขแก1มน+ษย*น 0นเอง ท ศึนะด งกลั1าวจ�งไม1ถ-อว1า ศึ&ลัธีรัรัมอย'1ท&0ความรั' (สำ�ก แต1อย'1ท&0ข(อเท6จจรั�ง ฉะน .น ไม1ว1าจะขนบธีรัรัมเน&ยมปรัะเพื้ณ&หรั-อเจตนาจ�งม�ใช1หลั กต ดสำ�นศึ&ลัธีรัรัม

130

Page 131: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เจตนาจะเป7นอย1างไรัก6ตามผู้ลัท&0ได(ก1อให(เก�ดสำ+ขแก1คนสำ1วนใหญ1แลั(ว ท1านถ-อว1าใช(ได( อย1างเช1นการัช1วยให(เด6กคนหน�0งรัอดจากการัถ'กไฟัครัอกตายเพื้รัาะถ-อเป7นหน(าท&0 หรั-อช1วยเพื้รัาะหว งจะได(รัางว ลัตอบแทน ก6เป7นสำ�0งท&0ถ'กเหม-อนๆ ก น ไม1ม&ความด&มากน(อยกว1าก น เพื้รัาะผู้ลัท&0เก�ดจากการักรัะท!าท .งสำองน .นค-อช1วยคนให(พื้(นจากความตายเท1าก น ลั กษณะน&.จ&งถ-อว1าอนาคตสำ!าค ญกว1า ขนบธีรัรัมเน&ยมซั�0งเคยปฏ�บ ต�ก นมาก6ด& ความรั' (สำ�กผู้�ดชอบท&0เรัาได(รั บจากบรัรัพื้บ+รั+ษก6ด& ม�ใช1กฎีเกณฑ์*ซั�0งจะใช(ต ดสำ�นการักรัะท!าในป�จจ+บ น เพื้รัาะการักรัะท!าจะด&หรั-อช 0วข�.นอย'1ท&0ว1าในอนาคต หรั-อผู้ลัจะเป7นอย1างไรั จะให(ความสำ+ขหรั-อความท+กข*แก1คนสำ1วนใหญ1 เช1น สำมม+ต�ว1าเรั-อโดยสำารัลั!าหน�0งม+1งหน(าจะไปย งเกาะแห1งหน�0ง แต1ว1าเรั-อแตกเสำ&ยก1อนกลัางทาง ก. ได(ขอนไม(ท1อนหน�0งพื้อท&0จะพื้าไปสำ'1เกาะน .นได( เผู้อ�ญขอนไม(ด งกลั1าวก6เกาะไปได(คนเด&ยว ก.ต ดสำ�นใจว1าควรัให(ขอนไม(น&.แก1พื้1อของตนหรั-อหมอคนหน�0งซั�0งก!าลั งจะไปรั กษาโรัครัะบาดท&0เกาะน .นด& ถ(าให(พื้1อก6ช1วยพื้1อได(เพื้&ยงคนเด&ยว แต1ถ(าช1วยหมอก6ช1วยได(อ&กหลัายรั(อยช&ว�ต ป�ญหาน&.ถ-อตามท ศึนะหลั งก6ตอบได(ท นท&ว1าเอาขอนไม(น&.ให(แก1หมอ แม(จะปลั1อยให(พื้1อของต วเองเสำ&ยช&ว�ตก6ต(องยอม เพื้รัาะหากช1วยหมอย1อมจะม&ผู้ลัให(หมดได(ม&โอกาสำช1วยช&ว�ตคนอ-0นๆ อ&กหลัายรั(อยช&ว�ต ซั�0งจะเห6นได(ว1าถ(าย�ดหน กการัน&.โดยไม1ม&ข(อแม(แลั(ว บางครั .งอาจข ดก บความรั' (สำ�กของคนโดยท 0วไปได(

น�พพานก�บพ�ที่ธิศาสนาเม-0อม'ลับทของพื้+ทธีศึาสำนาอย'1ท&0เรั-0องท+กข* ค!าสำอนต1างๆ จ�ง

เป7นไปเพื้-0อความพื้(นท+กข*ท .งสำ�.น การัพื้(นท+กข*โดยสำ�.นเช�งก6ค-อการัถ�งสำภิาวะท&0เรั&ยกว1าน�พื้พื้าน ฉะน .นจ�งกลั1าวได(ว1า น�พื้พื้านเป7นจ+ดหมายสำ'งสำ+ด หรั-อเป7นความด&สำ'งสำ+ดของพื้+ทธีศึาสำนา การักรัะท!าใดๆ ท&0เป7นไปเพื้-0อเข(าสำ'1จ+ดหมายสำ'งสำ+ดด งกลั1าวจ�งน1าจะเรั&ยกได(ว1าเป7นความด& เม-0อเรัาไปถ�งจ+ดหมายน .นได(ก6เรั&ยกว1าปรัะสำบความสำ!าเรั6จ เพื้รัาะเม-0อจ+ดหมายสำ'งสำ+ดอย'1ท&0น�พื้พื้าน การักรัะท!าอะไรัก6ตามท&0เป7นไปเพื้-0อเข(าใกลั(

131

Page 132: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

น�พื้พื้านก6น1าจะเรั&ยกได(ว1าเป7นการักรัะท!าความด& ย�0งเข(าใกลั(ได(มากเท1าไรั ก6ย�0งด&ข�.นมากเท1าน .น ถ(าเข(าสำ'1ภิาวะท&0เรั&ยกว1าน�พื้พื้านได(ก6เรั&ยกว1าเป7นความด&สำ'งสำ+ดในทางกลั บก นถ(าหากการักรัะท!าใดๆ ก6ตามท&0เป7นไปเพื้-0อออกห1างจากจ+ดหมายสำ'งสำ+ดหรั-อน�พื้พื้าน ก6น1าจะเรั&ยกได(ว1าเป7นการักรัะท!าท&0ไม1ด& ย�0งออกห1างมากเท1าใดก6ไม1ด&มากข�.นเท1าน .น การัถ-อหลั กน�พื้พื้านเช1นน&.เป7นการัถ-อหลั กความด&ในแง1ของจ+ดม+1งหมายสำ'งสำ+ดของพื้+ทธีศึาสำนา

อรห�นติภิาวิะ ก�บคำวิามด#อรัห นตภิาวะ ค-อสำภิาวะท&0จ�ตปรัาศึจากก�เลัสำ แลัะไม1ย�ดต�ดในอา

รัมณ*ใดๆ การัไม1ต�ดในอารัมณ*ต1างๆ โดยสำ�.นเช�งเรั&ยกได(ว1าเข(าสำ'1น�พื้พื้าน น�พื้านจ�งเปรั&ยบเสำม-อนเป7นความสำ!าเรั6จ ค-อถ(าบ+คคลัท!าจ�ตให(ปรัาศึจากก�เลัสำาสำวะแลัะไม1ย�ดต�ดในอารัมณ*ได( ก6เรั&ยกว1าปรัะสำบความสำ!าเรั6จ การักรัะท!าต1างๆ ย1อมไม1เป7นไปเพื้-0อให(เก�ดความท+กข* เพื้รัาะเม-0อจ�ตก!าหนดรั' (อย'1ตลัอดเวลัา แลัะไม1ต�ดในอารัมณ*เหลั1าน .น ท+กข*ก6ไม1เก�ด แต1ถ(าท!าจ�ตให(ไม1ต�ดในอารัมณ*ได(เพื้&ยงช 0วขณะใดขณะหน�0งเท1าน .น ไม1สำามารัถท!าได(ตลัอดเวลัา อย1างน&.เรั&ยกได(ว1าจ�ตสำ มผู้ สำก บน�พื้พื้านเพื้&ยงช 0วขณะ ขณะใดสำ มผู้ สำน�พื้พื้าน ขณะน .นจ�ตก6สำงบ

จรั�ยศึาสำตรั*พื้ยายามแสำดงหาว�ถ&ช&ว�ตท&0ปรัะเสำรั�ฐแลัะถ'กต(องให(แก1มน+ษย* พื้+ทธีธีรัรัมจ�งเป7น จรั�ยศึาสำตรั*แลัะศึาสำนาในแง1ท&0ว1าน&. ค-อเป7นจรั�ยศึาสำตรั*ในแง1ท&0เสำนออ+ดมการัณ*ของช&ว�ต ซั�0งอ+ดมการัณ*ของช&ว�ตตามความหมายของพื้+ทธีธีรัรัมก6ค-อน�พื้พื้านน 0นเอง แลัะค+ณค1าของพื้+ทธีธีรัรัมปรัะการัหน�0งท&0จะท!า ให(เก�ดปรัะโยชน*แท(จรั�งในทางจรั�ยศึาสำตรั*น .น ม�ใช1อย'1ท&0การัม&ความรั' (ความเข(าใจในอ+ดมการัณ*ของช&ว�ตแต1เพื้&ยงอย1างเด&ยว แต1อย'1ท&0การัปฏ�บ ต�ตนให(บรัรัลั+ความสำ!าเรั6จแห1งอ+ดมการัณ*น .นด(วย ด งท&0เรั&ยกว1าเป7นการัถ�งพื้รั(อมท .งว�ชชาแลัะจรัณะ

132

Page 133: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ฉะน .นในการัพื้�จารัณาเรั-0องการักรัะท!า ด& ช 0ว จ�งจะพื้�จารัณาการักรัะท!า ในลั กษณะท&0อย'1ในรัะหว1างทางท&0จะถ�งน�พื้พื้าน เพื้รัาะขอบเขตของจรั�ยศึาสำตรั*น .นไม1ถ�งข .นน�พื้พื้าน แต1อย'1ในข .นสำมม+ต�หรั-อในเรั-0องเลั6กๆ หรั-อในรัะด บท&0ย งคงต(องม&อ ตตา ม&ต วเรัา ม&ของเรัา ม&ต วเขา ม&ของเขาอย'1 ซั�0งเป7นความจรั�งรัะด บหน�0งท&0พื้+ทธีศึาสำนารั บรัอง

กรรมก�บเจุตินาค!าว1ากรัรัม แปลัตามต วว1าการักรัะท!า ม&ความหมายเก&0ยวเน-0อง

ก บค!าว1าว�บาก ซั�0งแปลัตามต วว1าผู้ลัท&0เก�ดข�.น ฉะน .นเม-0อม&การักรัะท!า (กรัรัม) ก6ย1อมม&ผู้ลั(ว�บาก) อย1างใดอย1างหน�0งเก�ดข�.น ผู้ลัน .นอาจเป7นก+ศึลัหรั-ออก+ศึลั ค-อด&หรั-อช 0วได( กรัรัมด&ย1อมก1อให(เก�ดว�บากท&0เป7นก+ศึลั กรัรัมช 0วย1อมก1อให(เก�ดว�บากท&0เป7นอก+ศึลั เช1นน&.จ�งแสำดงว1า ด& หรั-อช 0วน .นอย'1ท&0กรัรัมหรั-อการักรัะท!า

ต1อมาป�ญหาท&0ว1าการักรัะท!าอย1างไรัเรั&ยกว1าด& การักรัะท!าอย1างไรัเรั&ยกว1าช 0ว เม-0อพื้�จารัณาตามหลั พื้+ทธีศึาสำนาท&0ถ-อเจตนาเป7นต วช&.ขาดลั กษณะของการักรัะท!าแลั(ว เรัาจ�งตอบได(ว1า กรัรัมด&หรั-ออก+ศึลักรัรัมก6ค-อการักรัะท!าท&0เก�ดจากเจตนาด& กรัรัมช 0วหรั-ออก+ศึลัธีรัรัมค-อการักรัะท!าท&0เก�ดจากเจตนาช 0ว การักรัะท!าปรัะการัแรักก1อให(เก�ดผู้ลัท&0เป7นก+ศึลั การักรัะท!าปรัะการัหลั งก1อให(เก�ดผู้ลัท&0เป7นอก+ศึลั 1

ป�ญหาต1อมาค-อ เจตนาอย1างไรัจ�งจะเป7นก+ศึลั เจตนาอย1างไรัเป7นอก+ศึลั พื้+ทธีศึาสำนาให(ค!าตอบสำ!าหรั บป�ญหาน&.ไว(อย1างช ดเจนว1า เจตนาท&0เก�ดจากก+ศึลัม'ลั (ต(นตอของความด&) อ นได(แก1อโลัภิะ อโทสำะ อโมหะ ค-อ เจตนาช 0ว ด งม&หลั กฐานปรัากฎีในพื้รัะสำ'ตรัว1า

ภิ�กษ+ท .งหลัายลั กษณะ 3 ปรัะการัน&. เป7นเหต+ให(เก�ดกรัรัม ค-อโลัภิะ โทสำะ โมหะ กรัรัมใดท&0ปรัะกอบด(วยโลัภิะ เก�ดจากโลัภิะ ม&โลัภิะเป7นเหต+ ม&โลัภิะเป7นท&0เก�ด กรัรัมน .นเป7นอก+ศึลั กรัรัมน .นเป7นโทษ

1 สำ+พื้จน* จ�ตสำ+ทธี�ญาณ, “เกณฑ์*ต ดสำ�นความด&ของพื้+ทธีศึาสำนา”,

ว�ทยาน�พื้นธี*อ กษรัศึาสำตรั*มหาบ ณฑ์�ต จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย 2519, หน(า 24.

133

Page 134: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

กรัรัมน .นก1อให(เก�ดท+กข* กรัรัมน .นน!าไปสำ'1การัเก�ดกรัรัม กรัรัมน .นไม1น!าไปเพื้-0อความด บกรัรัม กรัรัมใดท&0กรัะท!าด(วยโทสำะ กรัรัมใดท&0กรัะท!าด(วยโมหะ กรัรัมน .นเป7นอก+ศึลั กรัรัมน .นเป7นโทษ กรัรัมน .นก1อให(เก�ดท+กข*

ภิ�กษ+ท .งหลัาย ลั กษณะ 3 ปรัะการัน&.เป7นเหต+ให(เก�ดกรัรัม ค-ออโลัภิะ อโทสำะ อโมหะ กรัรัมใดกรัะท!าด(วยอโลัภิะ เก�ดจากอโลัภิะ ม&อโลัภิะเป7นเหต+ ม&อโลัภิะเป7นท&0เก�ด กรัรัมน .นเป7นก+ศึลั กรัรัมน .นไม1เป7นโทษ กรัรัมน .นก1อให(เก�ดสำ+ข กรัรัมน .นน!าไปสำ'1การัด บกรัรัม กรัรัมน .นไม1น!าไปสำ'1การัเก�ดกรัรัม กรัรัมใดกรัะท!าด(วยอโทสำะ กรัรัมใดกรัะท!าด(วยอโมหะ กรัรัมน .นเป7นก+ศึลั กรัรัมน .นไม1เป7นโทษ กรัรัมน .นก1อให(เก�ดสำ+ข

ค!าว1า กรัรัม ใช(ในความหมายเป7นกลัางๆ ไม1ใช1 ด& หรั-อ ช 0ว แต1“ ”

เพื้&ยงอย1างเด&ยว ถ(าเจตนาด& กรัรัมน .นก6เป7นกรัรัมด& ถ(าเจตนาช 0ว กรัรัมน .นก6เป7นกรัรัมช 0ว

การติ�ดส�นคำวิามด#ถิอหลำ�กเจุตินาการัท&0พื้รัะพื้+ทธีองค*ทรังเห6นว1า เจตนาท&0เก�ดจากอโลัภิะ อโทสำะ อ

โมหะ เป7นเจตนาด& เพื้รัาะพื้รัะพื้+ทธีองค*ทรังม&จ+ดม+1งหมายเพื้-0 อต(องการัให(ม&บ+คคลัม&ความเบ&ยดเบ&ยนน 0นเอง เหต+ท&0ผู้'(เข&ยนกลั1าวเช1นน&.เพื้รัาะว1า เม-0อพื้�จารัณาการักรัะท!าท&0เก�ดจากเจตนาด&แลั(ว เห6นได(ว1า เจตนาท&0เก�ดจากอโลัภิะ อโทสำะ อโมหะ น .น เป7นเหต+ท&0ท!า ให(บ+คคลักรัะท!าการัอ นไม1ปรัะกอบด(วยความเบ&ยดเบ&ยน เพื้รัาะถ(าบ+คคลัม&ความโลัภิ อยากได(ของผู้'(อ-0 นหรั-อหย�บของผู้'(อ-0 นมากเป7นของตน ก6เท1าก บเป7นการัเบ&ยดเบ&ยนผู้'(อ-0 น หรั-อบ+คคลัม&ความโกรัธีก6อาจจะท!ารั(ายผู้'(อ-0 นด(วยความโกรัธี การัท!ารั(ายผู้'(อ-0 นก6เป7นการัเบ&ยดเบ&ยนน 0นเอง ผู้ลัท&0เก�ดจากการัเบ&ยดเบ&ยนย1อมเป7นท+กข*ท .งตนเองแลัะผู้'(อ-0น ซั�0งท+กข*เก�ดเพื้รัาะจ�ตของผู้'(น .นย�ดอย'1ในอารัมณ*อย1างหน�0ง ค-อ ความโกรัธี ความโกรัธีท&0เก�ดข�.นด งกลั1าวน&.เป7นท+กข*ใจ เป7นการัเบ&ยดเบ&ยนตนเอง สำ1วนการัท!ารั(ายรั1างกายผู้'(อ-0นให(ได(รั บความเจ6บปวด เป7นการั

134

Page 135: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เบ&ยดเบ&ยนผู้'(อ-0น เป7นการัท+กข*ทางกายท&0เห6นได(ช ด แลัะการักรัะท!าท&0ก1อให(เก�ดท+กข*น .น ทางพื้+ทธีศึาสำนาค-อ ว1าเป7นสำ�0งท&0ไม1ควรัท!า ด งม&พื้รัะสำ'ตรัรั บรัองในเรั-0องน&.ว1า

เรัาปรัารัถนาจะท!ากรัรัมใดด(วยกาย วาจา ใจ กายกรัรัม วจ&กรัรัม มโนกรัรัม ของเรัาน&.พื้�งเป7นไปเพื้-0 อเบ&ยดเบ&ยนตน เพื้-0 อเบ&ยดเบ&ยนผู้'(อ-0น เพื้-0อเบ&ยดเบ&ยนท .งตนท .งผู้'(อ-0น กรัรัมน&.เป7นอก+ศึลั ม&ท+กข*เป7นก!าไรั ม&ท+กข* เป7นว�บากด งน&.ไซัรั( กรัรัมเห6นปานน&. เธีอไม1พื้�0งท!าด(วยกาย วาจา ใจ โดยสำ1วนเด&ยว แต1ถ(าเม-0อเธีอพื้�จารัณาอย'1พื้�งรั' (อย1างน&.ว1า เรัาปรัารัถนาจะท!ากรัรัมใดด(วยกาย วาจา ใจ กายกรัรัม วจ&กรัรัม มโนกรัรัมของเรัาน&. ไม1พื้�0 งเป7นไปเพื้-0 อเบ&ยดเบ&ยนตน เบ&ยดเบ&ยนผู้'(อ-0น เพื้-0อเบ&ยดเบ&ยนท .งตน ท .งผู้'(อ-0น กายกรัรัม วจ&กรัรัม มโนกรัรัมน&.เป7นก+ศึลั ม&สำ+ขเป7นก!าไรั ม& สำ+ขเป7นว�บากด งน&.ไซัรั( กรัรัมเห6นปานน .น เธีอพื้�งท!าด(วยกาย วาจา ใจ

แต1อย1างไรัก6ตามการัพื้�จารัณาการักรัะท!าว1า ด& หรั-อช 0วน .น ทางพื้+ทธีศึาสำนาถ-อว1าเจตนาเป7นสำ!าค ญ เพื้รัาะถ-อว1าเจตนาน .นค-อกรัรัม แลัะเจตนาน .นเป7นมโนกรัรัม ย1อมเก�ดก1อนผู้ลั ค-อกายกรัรัม หรั-อวจ&กรัรัม ฉะน .นการัต ดสำ�นการักรัะท!าจ�งถ-อเจตนาเป7นหลั ก สำ1วนผู้ลัท&0จะเก�ดข�.นน .นเป7นสำ�0งท&0ไม1แน1นอน ไม1สำามารัถจะน!ามาเป7นเกณฑ์*ในการัต ดสำ�นการักรัะท!าว1า ด&หรั-อช 0วได( เม-0อเจตนาเป7นสำ�0งท&0สำ!าค ญกว1าผู้ลัท&0เก�ดข�.น พื้+ทธีศึาสำนาจ�งถ-อเจตนาเป7นเกณฑ์*ในการัต ดสำ�นการักรัะท!า2

การัถ-อหลั กเจตนาเป7นเกณฑ์*ในการัต ดสำ�นการักรัะท!า อาจจะเก�ดป�ญหาได(ว1า เรัาจะทรัาบได(อย1างไรัว1า ผู้'(ใดผู้'(หน�0งกรัะท!าอย1างใดอย1างหน�0งน .น ม&เจตนาอย1างไรัว1า ผู้'(ใดผู้'(หน�0งท&0กรัะท!าการัอย1างใดอย1างหน�0งน .นม&เจตนาอย1างไรั ป�ญหาน&.ตอบได(ว1าด'จากการักรัะท!า เพื้รัาะกรัรัมเป7นเครั-0องสำ1อเจตนา แต1ว1าการัท&0บ+คคลักรัะท!าด&หรั-อกรัะท!าช 0วน .น ต วเองเท1าน .นท&0จะเป7นผู้'(รั' (เอง แม(จะหลัอกผู้'(อ-0 นได( แต1

2 เรั-0องเด&ยวก น,หน(า 33.

135

Page 136: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ตอนเองก6ย1อมรั' (ว1า ความจรั�งเป7นอย1างไรั ด งม&พื้รัะพื้+ทธีศึาสำนากลั1าวว1า

ธีรัรัม 3 อย1างน&. เป7นของอ นบ+คคลัพื้�งเห6นเอง หากความทรั+ดโทรัมม�ได( ไม1ปรัะกอบด(วยกาลั ควรัเรั&ยกให(มาด' ควรัน(อมเข(ามาในตน อ นว�ญญู'ชนจะถ�งรั' (เฉพื้าะตน ค-อการัท&0บ+คคลัเป7นผู้'(ก!าหน ด ต .งใจท&0จะเบ&ยดเบ&ยนตนเองบ(าง ต .งใจท&0จะเบ&ยดเบ&ยนผู้'(อ-0 นบ(าง ต .งใจท&0จะเบ&ยดเบ&ยนท .งตนเองท .งผู้'(อ-0นบ(าง เพื้รัาะ รัาคะ โทสำะ โมหะ เป7นเหต+ เม-0อลัะรัาคะ โทสำะ โมหะได(แลั(ว ย1อมไม1ต .งใจท&0จะเบ&ยดเบ&ยนตนเองบ(าง ย1อมไม1ต .งใจท&0จะเบ&ยดเบ&ยนผู้'(อ-0 นบ(าง ย1อมไม1ต .งใจท&0จะเบ&ยดเบ&ยนท .งตนเองท .งผู้'(อ-0นบ(าง น&.เป7นธีรัรัมอ นบ+คคลัพื้�งเห6นเอง

การักลั1าวเช1นน&.แสำดงว1า พื้+ทธีศึาสำนาให(ความสำ!าค ญก บป�จเจกชน เพื้รัาะเน(นป�จเจกชน หรั-อ บ+คคลัเป7นสำ!าค ญ หรั-ออาจกลั1าวได(อ&กอย1างหน�0งว1า ป�จเจกชนน .นจะต(องด&ก1อนผู้'(อ-0นหรั-อสำ1วนรัวม จ�งจะด&ได( เรั-0องน&.ม&พื้รัะพื้+ทธีพื้จน*สำน บสำน+นว1า

ด'กรัจ+นทะ ผู้'(ท&0ตนเองจมอย'1ในเปลั-อกตมอ นลั�กแลั(ว จ บยกข .นซั�0งบ+คคลัอ-0นท&0จมอย'1ในเปลั-อกตมอ นลั�ก ข(อน&.เป7นฐานะท&0จะม&ไม1ได( ฯ

ผู้'(ท&0ตนเองไม1จมอย'1ในเปLอกตมอ นลั�ก จ กยกข�.นซั�0งบ+คคลัอ-0นท&0จมอย'1ในเปลั-อกตมอ นลั�กข(อน&.เป7นฐานะท&0จะม&ได(

ผู้'(ท&0ไม1ฝัKกตน ไม1แนะน!าตน ไม1ด บสำน�ทด(วยตนเอง จ กฝัKกสำอน จ กแนะน!าผู้'(อ-0น จ กให(ผู้'(อ-0นด บสำน�ท ข(อน&.เป7นฐานะท&0จะม&ไม1ได( ฯ

ผู้'(ท&0ฝัKกตน แนะน!าตน ด บสำน�ทด(วยตนเอง จ กฝัKกฝัน จ กแนะน!าผู้'(อ-0น จ กให(ผู้'(อ-0นด บสำน�ท ข(อน&.เป7นฐานะท&0จะม&ได(ฉ นใด ฯ

ด'กรัจ+นทะ ความไม1เบ&ยดเบ&ยนก6ฉ นน .นแลั ย1อมเป7นทางสำ!าหรั บด บสำน�ทของบ+คคลัผู้'(เบ&ยดเบ&ยน

ข(อน&.แสำดงให(เห6นว1า เรั-0องของความด& เป7นสำ�0งท&0สำ 0งสำอนรัวมก นได( แต1ว1าผู้'(ท&0จะสำอนคนอ-0นให(เป7นคนด&น .น ต วเองจะต(องเป7นคนด&ก1อน ซั�0งแสำดงให(เห6นถ�งค+ณค1าทางจรั�ยธีรัรัมของพื้+ทธีศึาสำนาอย1างหน�0งว1า ค+ณค1าทางจรั�ยศึาสำตรั*ของพื้+ทธีศึาสำนาน .นอย'1ท&0การัปฏ�บ ต� ม�ใช1เป7น

136

Page 137: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ความรั' (เพื้-0อคามรั' (แต1เพื้&ยงอย1างเด&ยว แต1ต(องปฏ�บ ต�ด(วยจ�งจะเป7นปรัะโยชน*อย1างแท(จรั�ง

อย1างไรัก6ตาม เท1าท&0ได(พื้�จารัณาหลั กต ดสำ�นการักรัะท!าด งกลั1าวมาแลั(ว พื้อสำรั+ปเป7นกฎีเกณฑ์*ได(ว1า

เกณฑ์*ต ดสำ�นการักรัะท!าท&0ด&หรั-อช 0วน .นถ-อเจตนาเป7นสำ!าค ญ แลัะการักรัะท!าท&0ด& ค-อ การักรัะท!าท&0เก�ดจากเจตนาด& เจตนาด& ค-อเจตนาท&0ไม1ม&ความโลัภิ ความโกรัธี ความหลังเจอปน ซั�0งเจตนาด งกลั1าวม&ผู้ลัค-อ การัไม1เบ&ยดเบ&ยนท .งตนเองแลัะผู้'(อ-0 น จ�งอาจกลั1าวได(อ&กอย1างหน�0งว1า เจตนาด& ค-อ เจตนาท&0ไม1เป7นไปเพื้-0อเบ&ยดเบ&ยนท .งตนเองแลัะผู้'(อ-0น

แต1ในการักรัะท!าท&0เรั&ยกว1าด&แลัะควรัท!าน .น ย งม&ข(อก!าหนดท&0ให(การักรัะท!าน .นด&พื้รั(อมตามท&0พื้+ทธีศึาสำนารั บรัองอ&กปรัะการัหน�0ง กลั1าวไว(ในเกสำป+ตตสำ'ตรัว1า

เม-0อใดท1านท .งหลัายพื้�งรั' (ด(วยตนเองว1า ธีรัรัมเน&ยมน&.เป7นก+ศึลั ธีรัรัมเหลั1าน&.ไม1ม&โทษ ธีรัรัมเหลั1าน&.ท1านผู้'(รั' (สำรัรัเสำรั�ญ ธีรัรัมเหลั1าน&.ใครัสำมาทานให(บรั�บ'รัณ*แลั(ว เป7นไปเพื้-0อปรัะโยชน*เก-.อก'ลั เพื้-0อความสำ+ข เม-0อน .นท1านท .งหลัายควรัเข(าถ�งธีรัรัมเหลั1าน .นอย'1

หมายความว1า การักรัะท!าท&0ไม1เป7นไปเพื้-0อการัเบ&ยดเบ&ยน อ นเป7นสำ�0งท&0ด&เพื้รัาะไม1ม&โทษเป7นไปเพื้-0อปรัะโยชน* เพื้-0อความสำ+ขแลั(ว ย งต(องเป7นสำ�0งท&0บ+คคลัไม1ถ'กต�เต&ยนด(วย จ�งจะเรั&ยกว1าด&พื้รั(อม ซั�0งม'ลัเหต+แห1งการัต�เต&ยนน .น อาจเก�ดจากการักรัะท!าข ดก บปรัะเพื้ณ&น�ยมของบ+คคลัในสำ งคม เช1น การัฆ์1าพื้1อ ก บมด แม(ผู้ลัท&0เก�ดข�.นค-อการัตายเหม-อนก น แต1การัฆ์1าพื้1อน .น บ+คคลัท 0วไปย1อมต�เต&ยน แม(ในศึาสำนาท+กศึาสำนาก6ต!าหน�การักรัะท!าด งกลั1าวน&. ซั�0งหลั กธีรัรัมในพื้+ทธีศึาสำนาก6ถ-อหลั กอน+ว ตรัตามโลักเช1นเด&ยวก น หมายความว1าชาวโลักเขาถ-อปรัะเพื้ณ&น�ยมว1าการัฆ์1าพื้1อ เป7นสำ�0งท&0ไม1ม&ใครัสำรัรัเสำรั�ญ ทางศึาสำนาก6ถ-อหลั กน .นด(วย

137

Page 138: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ป?ญหาจุร�ยธิรรมย�คำร,วิมสม�ย

ป?ญหาจุร�ยธิรรมการที่�าสงคำราม

ความหมายของสำงครัาม

ลัอเตอรั*แพื้ชท* ออพื้เพื้นไฮม* (Lauterpacht Oppenheim)

น�ยามไว(ว1า

สำงครัามค-อ การัต1อสำ'(รัะหว1างรั ฐต .งแต1สำองรั ฐข�.นไปโดยทางกองท พื้เพื้-0 อจ+ดม+1งหมายท&0จะลั(มลั(างอ!า นาจของก น แลัะก!า หนดเง-0อนไขแห1งสำ นต�ภิาพื้ตามท&0ผู้'(ชนะปรัารัถนา

ลั กษณะของสำงครัาม

1. สำงครัามจะต(องม&ลั กษณะเป7นการัต1อสำ'(ก นท .งสำองฝัHาย โดยฝัHายหน�0งอาจเป7นผู้'(รั+กรัานอ&กฝัHายหน�0ง

ก1อนแลัะอ&กฝัHายก6ท!าการัตอบโต( แต1ถ(าอ&กฝัHายไม1ตอบโต(ไม1อาจเรั&ยกได(ว1า เป7นสำงครัาม ซั�0 งสำงครัามเป7นเรั-0 องของสำ งคมมากกว1าป�จเจกบ+คคลั

2. สำงครัามไม1จ!าเป7นต(องเป7นสำงครัามท&0เก�ดข�.นรัะหว1างรั ฐต1อรั ฐ แต1อาจเป7นสำงครัามภิายในรั ฐหรั-อ

ปรัะเทศึก6ได(เช1น สำงครัามกลัางเม-อง

3. สำงครัามจะต(องเป7นการัปะทะต1อสำ'(ก นโดยใช(ก!าลั งความรั+นแรังด(วยอาว+ธี แต1ถ(าไม1ได(ใช(อาว+ธีซั�0ง

เป7นว�ธี&การัท&0รั+นแรังเช1น ความข ดแย(งทางเศึรัษฐก�จไม1อาจเรั&ยกได(ว1าเป7นสำงครัาม

138

Page 139: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

4. สำงครัามม&จ+ดม+1งหมายเพื้-0อลั(มลั(างอ!านาจอ&กฝัHายหน�0งแลัะได(มาซั�0งผู้ลัปรัะโยชน*ท&0ตนต(องการั

ปรัะเด6นป�ญหา

1. การัฆ์1ามน+ษย*2. เป?าหมาย3. ว�ธี&การั

ที่รรศนะข้องการติ�ดส�นคำ,าจุร�ยธิรรม

1. สำ นต�น�ยมสำ มบ'รัณ* (Absolute pacifism) ถ-อว1าการัท!าสำงครัามผู้�ดท+กรัณ& เพื้รัาะว1าการัท!า

สำงครัามเป7นการักรัะท!าท&0ผู้�ดในต วม นเองแลัะผู้�ดในท+กกรัณ&อย1างไม1ม&เง-0อนไข โดยม กอ(างกฎีเกณฑ์*ทางศึาสำนามาสำน บสำน+นเช1น ศึาสำนาครั�สำต* ในค มภิ&รั*พื้ นธีสำ ญญาเก1า (The Old Testaments) ปรัากฏในค มภิ&รั*ว1า อย1าฆ์1าคน ฉะน .นการัท!าสำงครัามเป7นการัฆ์1ามน+ษย*“ ”

จ�งเป7นสำ�0งท&0ผู้�ด, ศึาสำนาพื้+ทธีถ-อว1า การัท!าลัายช&ว�ตเป7นบาป ฉะน .นการัท!าสำงครัามเป7นการัท!าลัายช&ว�ตจ�งเป7นสำ�0งท&0ไม1ควรักรัะท!าท ศึนะของฝัHายสำ นต�น�ยมท&0เห6นว1าการัท!าสำงครัามเป7นการักรัะท!าท&0ผู้�ดโดยใช(ข(ออ(างค ดค(านการัท!าสำงครัามจากกฎีเกณฑ์*ศึ&ลัธีรัรัมทางศึาสำนามาเป7นมาตรัฐานต ดสำ�นค1าทางจรั�ยธีรัรัมว1าการัฆ์1าคนน .นเป7นข(อห(ามในท+กๆ ศึาสำนา ด งน .นการัฆ์1าคนท+กกรัณ&เป7นการักรัะท!าท&0ผู้�ด การัท!าสำงครัามเป7นการัฆ์1าคนเพื้รัาะฉะน .นการัท!าสำงครัามเป7นการักรัะท!าท&0ผู้�ด

2. อน+รั กษ*น�ยม (Conservativism) ถ-อว1าสำงครัามเป7นสำ�0งท&0ไม1อาจหลั&กเลั&0ยงได( บางท&กลั บเป7นสำ�0งท&0พื้�งกรัะท!า ฉะน .นการัท!าสำงครัามจ�งเป7นสำ�0งท&0ถ'ก ป�ญหา ค-อ ถ(าฝัHายหน�0งถ'กรั+กรัานก6เป7นการัเปAดโอกาสำให(ป?องก นต วเองท ศึนะของฝัHายอน+รั กษ*น�ยมกลั บเห6นว1าการัท!าสำงครัามเป7นสำ�0งท&0ไม1อาจหลั&กเลั&0ยงได(เพื้รัาะความแตกต1างอย1างมากในหม'1มน+ษย* ท .งเรั-0อง สำ งคม เศึรัษฐก�จ การัเม-อง ท .งใน

139

Page 140: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรัะเทศึ แลัะรัะหว1างปรัะเทศึ ต1างฝัHายต1างเช-0อในความค�ดของตน ด งน .นการัท!าสำงครัามเพื้-0อจ+ดม+1งหมายอ นถ'กต(อง โดยอ(างเรั-0องของกฎีหมายรัะหว1างปรัะเทศึท&0ยอมรั บว1า การัท!าสำงครัามค-ออ!านาจของรั ฐท&0ม&สำ�ทธี�ป?องก นตนเอง เพื้รัาะฉะน .นการัท!าสำงครัามจ�งไม1ใช1สำ�0งท&0ผู้�ดแต1อย1างใด

3. ทรัรัศึนะแบบกลัางๆ เห6นว1าการัท!าสำงครัามไม1น1าจะผู้�ดหรั-อถ'กโดยสำมบ'รัณ* โดยยอมรั บบางกรัณ& การัฆ์1าอาจเป7นการักรัะท!าท&0สำามารัถยอมรั บได( ด งน .นบางสำถานการัณ*การัท!าสำงครัามอาจเป7นสำ�0งท&0สำามารัถยอมรั บได(ฝัHายท&0ม&ท ศึนะแบบกลัางๆ ท&0เก�ดข�.นเพื้-0อค ดค(านสำองฝัHายแรัก เห6นว1า ถ(าปฏ�เสำธีสำงครัามอย1างสำ�(นเช�งของฝัHายแรักก6เท1าก บว1า เป7นการัไม1เปAดโอกาสำให(ป?องก นต วเองเม-0อถ'กรั+กรัานหรั-ออ&กฝัHายท&0เปAดโอกาสำให(ท!าสำงครัามก6เท1าก บเปAดโอกาสำให(ท!าสำงครัามโดยว�ธี&อ นปHาเถ-0อน โหดรั(ายทารั+ณได( ด งน .น ในฝัHายน&.ม&ความเช-0อว1า ป�ญหาเรั-0องการัต ดสำ�นค1าทางจรั�ยธีรัรัมเก&0ยวก บการัท!าสำงครัามไม1น1าจะ ผู้�ด หรั-อ ถ'ก โดยสำมบ'รัณ* น 0นก6ค-อ การัยอมรั บว1าการัท!าสำงครัามสำามารัถท!าได(ในบางสำถานการัณ*หรั-อบางเง-0อนไขน 0นเอง

การัพื้�จารัณาการัท!าสำงครัามว1าเป7นสำงครัาม ย+ต�ธีรัรัม หรั-อ อ“ ” “

ย+ต�ธีรัรัม”

1. สำงครัามใด ย+ต�ธีรัรัม หรั-อ อย+ต�ธีรัรัม“ ” “ ”

สำงครัามอย+ต�ธีรัรัมก6ค-อสำงครัามรั+กรัาน แลัะสำงครัามย+ต�ธีรัรัมค-อสำงครัามป?องก นหรั-อสำงครัามต1อสำ'(ผู้'(รั+กรัาน แต1หากฝัHายหน�0งรั' (แน1ว1าอ&กฝัHายหน�0งจะโจมต& อาจท!าการัป?องก นโดยการัต1อสำ'(ก1อนก6ได(ก6ย งถ-อว1าเป7นสำงครัามย+ต�ธีรัรัม

2. ว�ธี&การัท!าสำงครัาม ปรัะเด6นสำ!าค ญค-อ บ+คคลัฐานะใดท&0ควรัยอมให(ถ'กสำ งหารัได(แลัะ

บ+ ค ค ลั ฐ า น ะ ใ ด สำ ม ค ว รั ย ก เ ว( น เ ช1 น ก รั ณ& ข อ ง ผู้'( ท!า ก า รั รั บ (combatant) แลัะผู้'(ไม1ท!าการัรับ (noncombatant) พื้วกสำ นต�

140

Page 141: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

น�ยมเห6นว1า การัฆ์1าผู้�ดท+กกรัณ& สำ1วนพื้วกอน+รั กษ*น�ยมเห6นว1าการัสำ งหารัผู้'(ท&0ท!าการัรับไม1ว1าจะเป7นทหารัหรั-อพื้ลัเรั-อนย1อมท!าได( สำ1วนทฤษฎี&แบบกลัางๆ เห6นว1าการัฆ์1าต(องแยกแยะเฉพื้าะทหารั

สำรั+ปการัศึ�กษาว�จ ยเรั-0องป�ญหาทางจรั�ยธีรัรัมท&0เก&0ยวข(องก บการัท!าสำงครัามเป7นการัศึ�กษาป�ญหาการัท!าสำงครัามในแง1จรั�ยธีรัรัมเพื้-0อพื้�จารัณาถ�งลั กษณะของการัท!าสำงครัามว1าเก&0ยวข(องก บป�ญหาทางจรั�ยธีรัรัมอย1างไรั การัต ดสำ�นใจความถ'กผู้�ดของการัท!าสำงครัามของแต1ลัะฝัHายว1าย�ดหลั กอะไรัเป7นม'ลัฐานในการัเสำนอข(ออ(างสำน บสำน+นหรั-อข(ออ(างค ดค(านในการัท!าสำงครัามตลัอดจนความเก&0ยวข(องก นรัะหว1างเป?าหมายแลัะว�ธี&ท!าสำงครัามอ นจะเป7นแนวทางในการัพื้�จารัณาว1าควรัต ดสำ�นค1าทางจรั�ยธีรัรัมของการัท!าสำงครัามว1าควรัเป7นไปในลั กษณะเช1นไรั โดยม&สำมมต�ฐานว1าการัท!าสำงครัามน1าจะสำามารัถหาข(ออ(างทางศึ&ลัธีรัรัมมาสำน บสำน+นได(แลัะในขณะเด&ยวก นการัท!าสำงครัามก6น1าจะม&ข(อจ!าก ดทางศึ&ลัธีรัรัมบางปรัะการัเป7นเหต+ผู้ลัเฉพื้าะในแต1ลัะสำถานการัณ*ของการัท!าสำงครัามด(วย

การัท!าสำงครัามเป7นปรัากฏการัณ* ท&0เก�ดข�.นตลัอดเวลัาในความเป7นมน+ษยชาต�สำากลั ท ศึนคต�ของมน+ษย*ม&ความแตกต1างก นออกไปตามสำภิาพื้สำ งคม ย+คสำม ย แลัะสำภิาพื้สำ งคม ในโลักท&0มน+ษย*ต(องเผู้ช�ญหน(าก นด(วยความข ดแย(งไม1ว1าจะเป7นป�ญหาทางการัเม-อง เศึรัษฐก�จ การัทหารั อ+ดมการัณ*แลัะเรั-0องของผู้ลัปรัะโยชน* ความข ดแย(งต1างๆ เหลั1าน&.ถ(าไม1อาจหาข(อย+ต�ด(วยว�ธี&การัสำ นต�ได(แลั(วก6ต(องลังเอยด(วยการัท!าสำงครัามแม(ว1ารั'ปแบบการัท!าสำงครัามจะม&อย1างหลัากหลัายแต1หน�0งในลั กษณะรั1วมของการัท!าสำงครัามก6ค-อ การัฆ์1ามน+ษย*ด(วยก น อ นท!าให(คนโดยท 0วไปเห6นว1าการัฆ์1ามน+ษย*ด(วยก นเป7นการัท!าผู้�ดศึ&ลัธีรัรัมแต1ในขณะเด&ยวก นฝัHายท&0ท!าสำงครัามก6อ(างว1าการัฆ์1าคนท&0ม+1งเอาช&ว�ตเรัา หรั-อการัฆ์1าคนท&0ท!าผู้�ดรั(ายแรัง ก6ม&ความชอบธีรัรัม

141

Page 142: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เพื้รัาะฉะน .นเม-0อสำงครัามสำามารัถเก�ดข�.นได(ก6จะเก�ดป�ญหาทางจรั�ยธีรัรัมในแง1เก&0ยวก บเรั-0อง เป?าหมาย แลัะว�ธี&ท!าสำงครัาม ว1าจะหาเหต+ผู้ลัใดมาอ(างอ�งเพื้-0อต ดสำ�นว1าสำงครัามน .น ย+ต�ธีรัรัม หรั-อ อ“ ” “

ย+ต�ธีรัรัม อย1างไรั ซั�0งการัอ(างเหต+ผู้ลัของความแตกต1างก6ค-อ”

กฎีหมายรัะหว1างปรัะเทศึ แลัะองค*การัสำหปรัะชาชาต�ท&0ว1า สำงครัามรั+กรัานค-อสำงครัาม อย+ต�ธีรัรัม แลัะการัท!าสำงครัามป?องก นหรั-อต1อต(านผู้'(รั+กรัานค-อสำงครัาม ย+ต�ธีรัรัม แลัะป�ญหาท&0ตามมาก6ค-อ เม-0อเหต+ผู้ลัท&0สำน บสำน+นความย+ต�ธีรัรัมของฝัHายป?องก นค-ออะไรั ค!าตอบก6เป7นการัอ(างเหต+ผู้ลัในหลั กสำ�ทธี�มน+ษยชนในเสำรั&ภิาพื้การัม&สำ�ทธี�ป?องก นตนเองน 0นเอง

แต1อย1างไรัก6ตามปรัะเด6นท&0สำ!าค ญของการัท!าสำงครัามก6ค-อการัพื้ยายามท&0จะหาเหต+ผู้ลัมาสำน บสำน+นหรั-อค ดค(านว1าการัฆ์1าก นด(วยรั'ปแบบการัท!าสำงครัามเป7นการักรัะท!าท&0ถ'กหรั-อผู้�ดด(วยเหต+ผู้ลัอย1างไรัในปรั ชญาจรั�ยศึาสำตรั*ของ 2 สำ!าน ก สำ!าค ญท&0ม&ความเห6นแตกต1างก นในเรั-0องน&.

1. สำ!าน กลั ทธี�ของค(านท* ซั�0งเห6นว1าศึ&ลัธีรัรัมเป7นเรั-0องแน1นอนตายต วค(านท*เห6นว1าอย1างใช(เพื้-0อมน+ษย*เป7นเครั-0องม-อเพื้-0อการัใดเพื้-0อตนเองก6ผู้�ด เพื้-0อผู้'(อ-0นก6ผู้�ด คนท+กคนม&ค1าเท1าก นการัท!าลัายช&ว�ตเป7นสำ�0งผู้�ดศึ&ลัธีรัรัม เขาเห6นว1าหลั กการัสำ!าค ญกว1าเหต+ผู้ลัท&0ได(

2. สำ!าน กลั ทธี�ปรัะโยชน*น�ยม เห6นว1า ผู้ลัท&0ได(น1าจะสำ!าค ญกว1าหลั กเกณฑ์* ผู้ลัท&0ได(จากการักรัะท!าหน�0งๆ จะเป7นเกณฑ์*ต ดสำ�นการักรัะท!าหน�0งๆ ว1าผู้�ดหรั-อถ'ก การักรัะท!าท&0ถ'กค-อการักรัะท!าท&0เป7นปรัะโยชน*ต1อคนสำ1วนมากท&0สำ+ดในเรั-0องของการัท!าสำงครัาม การัยอมฆ์1า หรั-อการัท!าลัายคนสำ1วนน(อยเพื้-0อย+ต�ธีรัรัมสำงครัามสำ1วนใหญ1น .น จ�งเป7นสำ�0งท&0สำามารัถท!าได(

สำรั+ปแนวทางการัพื้�จารัณาต ดสำ�นค1าทางจรั�ยธีรัรัมของการัท!าสำงครัามก6ค-อ การัท!าสำงครัามสำามารัถอ(างเหต+ผู้ลัทางศึ&ลัธีรัรัมมาสำ

142

Page 143: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

น บสำน+นได(ว1า บางกรัณ&การัท!าสำงครัามอาจต ดสำ�นได(ว1าเป7นการักรัะท!าท&0ถ'กหรั-อผู้�ดก6ได( ท .งน&.ต(องค!าน�งถ�งเหต+ผู้ลัเง-0อนไขของการักรัะท!าในแต1ลัะกรัณ&แม(ว1าในการัอ(างเหต+ผู้ลัสำน บสำน+นหรั-อค ดค(านจะแยกพื้�จารัณาไว(แต1ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างเป?าหมายก บว�ธี&การัท!าสำงครัามก6ควรัม&ความชอบธีรัรัมควบค'1ด(วย

อย1างไรัก6ตามปรัะเด6นป�ญหาการัท!าสำงครัามก6ย งเป7นข(อโต(แย(งก นอย'1 แต1แสำดงให(เห6นว1าไม1ได(ม&ทางเลั-อกเด&ยวเท1าน .น เพื้รัาะแม(จะม&การัยอมรั บว1าการัท!าสำงครัามเป7นการักรัะท!าท&0ถ'กแต1การัยอมรั บก6ไม1ได(หมายความว1าจะปฏ�เสำธีสำ นต�ภิาพื้แลัะสำ นต�ว�ธี&โดยสำ�.นเช�ง แลัะการัยอมรั บสำ นต�ว�ธี&ก6ไม1ใช1การัปฏ�เสำธีสำงครัามความเป7นไปได(ก6ค-อควรัเลั-อกท!าสำงครัามในฐานะท&0เป7นว�ธี&การัสำ+ดท(ายในบรัรัดาสำ นต�ว�ธี&ท .งหลัาย

ส�ที่ธิ�ส�ติวิ� (Animal Right)

ถ(าพื้�จารัณาจากปรัะว ต�ความค�ดทางจรั�ยศึาสำตรั* จะเห6นว1าม&การัเคลั-0อนไหว จากการัเห6นค+ณค1าของมน+ษย*ในหม'1ของตน ขยายกว(างออกไปครัอบคลั+มมน+ษยชาต�ท .งหมด ในรัะยะแรักๆ น .น คนเผู้1าหน�0งมองคนอ&กเผู้1าหน�0งในลั กษณะเป7นศึ ตรั' หรั-อด(อยกว1าทางค+ณค1าเหมาะจะเป7นทาสำ ต1อมาความค�ดทางศึาสำนา เช1น ครั�สำต*ศึาสำนาก6ท!าให(มน+ษย*ท+กคนม&ค+ณค1าเท1าก น เพื้รัาะเป7นผู้ลังานของพื้รัะเจ(าองค*เด&ยวก น แลัะแลั(วอาณาจ กรัของศึ&ลัธีรัรัมก6ขยายครัอบคลั+มไปถ�งการัเห6นค+ณค1า แลัะสำ�ทธี�ของมน+ษย*ซั�0งในอด&ตถ'กลัะเลัย เช1น การัยกย1องสำถานสำตรั&เพื้ศึว1าเท1าเท&ยมบ+รั+ษเพื้ศึ การัยอมรั บของมน+ษย*ม�ได(หย+ดย .งเพื้&ยงเท1าน .น สำ�ทธี�ของคนท+พื้พื้ลัภิาพื้ (ทางสำต�ป�ญญาแลัะกาย)

สำ�ทธี�ของเด6กอ1อนแลัะเด6กในครัรัภิ* ก6เรั�0มได(รั บการัพื้�จารัณา แลัะเป7นท&0ยอมรั บของคนสำ1วนมาก แต1ถ�งกรัะน .นอาณาจ กรัของศึ&ลัธีรัรัมก6ย งถ'กจ!าก ดอย'1ในสำ งคมมน+ษย*อย'1ด& ในป�จจ+บ นการัถกเถ&ยงเรั-0องสำ�ทธี�สำตรั& แลัะสำ�ทธี�ของคนผู้�วด!าก!าลั งเป7นจ+ดสำนใจของคนท 0วไป ในขณะ

143

Page 144: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เด&ยวก นการัถกเถ&ยงเรั-0องสำ�ทธี�ของสำ ตว*ก6เรั�0มเป7นท&0สำนใจของน กปรัาชญ*บางพื้วก สำาเหต+หน�0งซั�0งท!าให(เก�ดความสำนใจในเรั-0องน&.ก6ค-อ การัขยายก�จการัโรังงานเลั&.ยงสำ ตว* (factory farming) ซั�0งเป7นสำาเหต+ท!าให(สำ ตว*ต(องถ'กก กข งในท&0จ!าก ด ถ'กเลั&.ยงโดยการับ งค บให(ก�นอาหารัปรัะหลัาดๆ ฯลัฯ อ นย งผู้ลัมาสำ'1ความท+กข*ทรัมานของสำ ตว*เป7นจ!านวนมาก น กปรัาชญ*สำ1วนใหญ1ให(ความสำนใจในเรั-0องความเจ6บปวดของสำ ตว*เป7นเรั-0องสำ!าค ญ

น กปรั ชญาผู้'(ซั�0งเสำนอความค�ดในเรั-0องน&.ค1อนข(างช ดเจนแลัะลัะเอ&ยด ได(แก1 ปEเตอรั* ซั�งเงอรั* (Peter Singer) ในงานช-0อ Animal Liberation ซั�0งท!าให(เก�ดการัถกเถ&ยงในเรั-0องการัขยายอาณาจ กรัของศึ&ลัธีรัรัมออกไปถ�งสำ ตว* ซั�งเงอรั*พื้ยายามท&0จะแสำดงให(เห6นถ�งสำถานภิาพื้ทางจรั�ยธีรัรัมของสำ ตว*ว1า ม&สำ�ทธี�ท&0จะเรั&ยกรั(องให(เรัาท!าหน(าท&0บางปรัะการั เช1น หน(าท&0ไม1ฆ์1าสำ ตว* โดยใช(ข(อโต(แย(งในเรั-0องความเสำมอภิาค

“นอกจากความเห6นแก1ต วของเรัาท&0จะรั กษาอภิ�สำ�ทธี�ในการักดข&0ข1มเหงแลั(ว ไม1ม&เหต+ผู้ลัอ-0นใดอ&กเลัยท&0เรัาปฏ�เสำธีการัขยายหลั กความเสำมอภิาคให(ครัอบคลั+มไปถ�งสำมาช�กพื้ นธี+*อ-0น”

สำ ตว*ม&ความเสำมอภิาคทางจรั�ยธีรัรัมก บเรัา หลั กแห1งความเสำมอภิาคน&.ค-อ

“แต1ลัะหน1วยลั(วนแต1ม&ค1าเป7นหน�0ง แลัะไม1มากกว1าหน�0ง . . . พื้'ดอ&กน ยหน�0ง ผู้ลัปรัะโยชน*ของท+กช&ว�ตซั�0งถ'กกรัะทบโดย การักรัะท!าหน�0งๆ จะต(องได(รั บการัพื้�จารัณา แลัะให(น!.าหน กเท1าๆ ก บผู้ลัปรัะโยชน*ในลั กษณะเด&ยวก นของสำ�0งม&ช&ว�ตอ&กชน�ดหน�0ง”

เขาพื้ยายามจะแสำดงให(เห6น ค-อ ผู้ลัปรัะโยชน*ของสำ ตว* ควรัจะได(รั บการัพื้�จารัณาจากเรัาในน!.าหน กท&0เท1าก บผู้ลัปรัะโยชน*ของเรัา สำาเหต+ซั�0งซั�งเงอรั*เช-0อว1า สำ ตว*ม&สำ�ทธี�ท&0จะได(รั บการัพื้�จารัณาผู้ลัปรัะโยชน*ในน!.าหน กเท1าๆ ก บมน+ษย*ก6เพื้รัาะเขาค�ดว1าสำ ตว*ม&ลั กษณะสำ!าค ญ ซั�0งเก&0ยวข(องโดยตรังก บการัม&ความรั' (สำ�ก ความปรัารัถนา (ถ�งแม(สำ ตว*จะ

144

Page 145: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ม&ความปรัารัถนาในข .นพื้-.นฐานก6ตาม) ความต(องการัแลัะสำ�0งเหลั1าน&.ไม1ว1าจะม&ในใครัหรั-ออะไรัก6ม&ความสำ!าค ญพื้อๆ ก นท .งน .น ซั�งเงอรั*โต(แย(งโดยเปรั&ยบเท&ยบกรัณ&สำ�ทธี�ของสำตรั& แลัะคนผู้�วด!า ถ(าเรัาเช-0อว1าคนพื้วกน&.สำมควรัท&0จะได(รั บการัพื้�จารัณาผู้ลัปรัะโยชน*เหม-อนๆ ก น บ+รั+ษ หรั-อคนผู้�วขาวแลั(ว สำ ตว*ก6เช1นก น เน-0องจากเรัาเช-0อว1า ความสำามารัถทางป�ญญา เหต+ผู้ลั สำ&ผู้�ว ลั กษณะต1างทางเพื้ศึม�ได(ท!าให(คนเหลั1าน&.ม&สำถานภิาพื้ทางจรั�ยธีรัรัมต1างๆ ไปจากมน+ษย*ผู้'(อ-0น สำ�0งหน�0งท&0พื้วกเขาม&ค-อความสำามารัถท&0จะรั' (สำ�กถ�งความเจ6บปวด สำามารัถม&ความสำ+ขความท+กข*ได( แลัะค+ณสำมบ ต�เหลั1าน&.เอง ซั�0งท!าให(พื้วกเขาม&ค+ณค1าในต วเอง ม&สำ�ทธี�ซั�0งจะได(รั บการัปฏ�บ ต�ต1อเย&0ยงจ+ดหมาย (end) หาใช1ว�ถ&ไปสำ'1จ+ดหมาย (means to an end) ในท!านองเด&ยวก น สำ ตว*ซั�0งม&ค+ณสำมบ ต�เช1นน&.ก6ควรัได(รั บการัพื้�จารัณาเช1นก น แต1ก6ไม1ได(หมายความว1าช&ว�ตสำ ตว*เหลั1าน&.ม&ค1าเท1าก บช&ว�ตมน+ษย* ซั�งเงอรั*เช-0อว1ารัะด บของค+ณค1าน .นข�.นอย'1ก บค+ณสำมบ ต�อ-0น น .นค-อ ความสำ!าน�กในตนเอง (self-awareness) น 0นก6ค-อปรัะสำบการัณ*เก&0ยวก บตนเอง (ซั�0งเป7นคนลัะอย1างก บความสำามารัถในความรั' (สำ�ก เพื้รัาะความสำ!าน�กในต วตนน .น จะต(องม&ความรั' (สำ�ก ซั�0งม&ความต1อเน-0องม&ความจ!า ม&การัค�ดลั1วงหน(า ด งน .น สำ�0งซั�0งม&ความรั' (สำ�กเจ6บปวดอาจไม1ม&ความสำ!าน�กในตนเองก6ได() แลัะความสำามารัถในการัต ดสำ�นใจอย1างม&เหต+ผู้ลั (rational self-determination) ด งน .น

“การัฆ์1ามน+ษย*ผู้'(ใหญ1 ซั�0งม&อาการัครับสำามสำ�บสำอง ผู้'(ซั�0งม&ความสำามารัถในการัสำ!าน กในต วตน ในการัวางแผู้นในอนาคตแลัะในการัม&ความสำ มพื้ นธี*อย1างม&ความหมายก บผู้'(อ-0น เป7นความผู้�ดท&0เลัวรั(ายกว1าการัฆ์1าหน'ซั�0งไม1ม&ลั กษณะท .งหมด . . . ลั�งซั�มแฟันซั& สำ+น ข หรั-อสำ+กรัน .นม&ความสำ!าน�กในต วตน ม&ความสำามารัถท&0จะม&ความสำ มพื้ นธี* ซั�0งม&ความหมายก บสำ�0งม&ช&ว�ตอ-0นได(ในรัะด บสำ'งกว1าเด6กทารักผู้'(ม&ความพื้�การัทางสำมองอย1างรั(ายแรัง หรั-อคนชรัามากๆ ซั�0งหลังแลั(ว

145

Page 146: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ด งน .นจะเห6นว1าตามความค�ดของซั�งเงอรั* ถ(าเรัาตกอย'1ในสำถานการัณ*ท&0จะต(องเลั-อกรัะหว1างช&ว�ตของคนท&0ม&ลั กษณะทางจ�ตใจแลัะสำมองท&0ปกต�ก บสำ ตว* เรัาก6ควรัเลั-อกรั กษาช&ว�ตของคนมากกว1า เพื้รัาะถ�งแม(สำ ตว*บางพื้วก เช1น ลั�งกอรั�ลัลัา อาจม&ความสำามารัถต1างๆ ท&0ได(กลั1าวมาแลั(ว ซั�0งเป7นค+ณสำมบ ต�ซั�0งซั�งเงอรั*เช-0อว1าเป7นสำ�0งบอกค+ณค1าของช&ว�ต แต1ก6อาจเช-0อได(ว1าลั�งม&ความสำามารัถน&.ในรัะด บท&0น(อยกว1า อย1างไรัก6ตามเม-0อห นกลั บมาพื้�จารัณาในเรั-0องของการัท!าให(เก�ดความเจ6บปวดแลั(ว ซั�งเงอรั*ค�ดว1า เรั-0องใครัม&ค1ามากกว1าก นไม1ได(เข(ามาเก&0ยวข(องด(วย เพื้รัาะ

“ความช 0วรั(ายของความเจ6บปวดน .น ในต วม นเองไม1เก&0ยวข(องก บค+ณลั กษณะอ-0นของสำ�0งซั�0งม&ความรั' (สำ�กเจ6บปวดน .นๆ ค+ณค1าของช&ว�ตต1างหากท&0เก&0ยวข(องก บค+ณลั กษณะอ-0นๆ เหลั1าน .นจะเห6นได(ว1าซั�งเงอรั*น .นม&ความค�ดในลั กษณะของพื้วกสำ+ขน�ยม (Hedonism) ในแง1ท&0เขาเช-0อว1า ความเจ6บปวดเป7นสำ�0งท&0ช 0วรั(ายในต วเอง ไม1ว1าจะเป7นความเจ6บปวดในมน+ษย*หรั-อในสำ ตว*ก6ตาม แลัะในฐานะท&0เรัาเป7นมน+ษย*ผู้'(ซั�0งม&ความสำ!าน�กในเรั-0องของค+ณงามความด& เรัาก6ควรัจะพื้ยายามสำ1งเสำรั�มให(เก�ดความสำ+ขให(มากท&0สำ+ดเท1าท&0จะมากได( แลัะหลั&กเลั&0ยงการัท!าให(เก�ดความท+กข*หรั-อความเจ6บปวด แม(จะเป7นความท+กข*ท&0เก�ดก บสำ ตว*ก6ตาม ความท+กข* ความเจ6บปวดไม1ว1าจะเก�ดก บใครั หรั-ออะไรัก6เป7นสำ�0งท&0ช 0วรั(ายเหม-อนๆ ก น แลัะในขณะเด&ยวก นซั�งเงอรั*ก6เป7นน กปรัะโยชน*น�ยม (Utilitarianism) ซั�0งให(พื้�จารัณาผู้ลัปรัะโยชน*ของแต1ลัะฝัHายเท1าๆ ก น ด งน .นถ(าจะพื้�จารัณาให(ถ&0ถ(วนแลั(วจะเห6นว1า ตามความค�ดของซั�งเงอรั*น .นการัท!าทารั+ณต1อสำ ตว* เป7นสำ�0งท&0ผู้�ดทางศึ&ลัธีรัรัม แต1ซั�งเงอรั*ม�ได(หย+ดย .งแค1น&.จากความค�ดของเขาใน Animal

Liberation การัฆ์1าสำ ตว*ไม1ว1าจะเป7นลั กษณะของการัฆ์1าเพื้-0อเป7นอาหารัหรั-อเพื้-0อความสำน+กสำนานโดยท&0ม�ได(ก1อให(เก�ดความเจ6บปวดแก1สำ ตว* ก6เป7นสำ�0งท&0ผู้�ดทางจรั�ยธีรัรัมเช1นก น เน-0องจากสำ ตว*สำ1วนใหญ1 เช1น ว ว ควาย สำ+กรั ฯลัฯ ม&ความรั' (สำ�ก ม&ความอยากกรัะหาย ฯลัฯ สำ�0งเหลั1าน&.

146

Page 147: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เองซั�0งเขาเช-0อว1าเป7นเครั-0องช&.ให(เห6นถ�งปรัะโยชน*ท&0สำ ตว*ม& อ นเน-0องมาจากค+ณสำมบ ต�ของการัม&ความรั' (สำ�กน&0เอง ซั�0งท!าให(สำ ตว*ม&สำ�ทธี�พื้-.นฐานอย1างหน�0งเหม-อนก บมน+ษย*ค-อ สำ�ทธี�ในช&ว�ต (right to life)

นอกจากปEเตอรั* ซั�งเงอรั* แลั(ว น กค�ดอ&กหลัายท1านซั�0งเห6นด(วยก บสำ�ทธี�แห1งช&ว�ตของสำ ตว* สำ1วนมากก6ยกเรั-0องของความสำามารัถในเรั-0องความรั' (สำ�ก ความปรัารัถนาต1างๆ แลัะผู้ลัปรัะโยชน*ข�.นมาเป7นข(อสำน บสำน+นความค�ดท .งสำ�.น คนเหลั1าน&.เช-0อว1าตามตรัรักแลั(วสำ�0งซั�0งจะม&สำ�ทธี�ได(จะต(องม&ผู้ลัปรัะโยชน*ในแง1ท&0ถ(าสำ�0งน .นสำามารัถท&0จะได(รั บปรัะโยชน* หรั-อผู้ลัรั(าย จากการักรัะท!าหน�0งๆ แลัะผู้ลัปรัะโยชน*ท&0ว1าน&.อาจแสำดงออกให(เห6นได(โดยปฏ�ก�รั�ยาต1างๆ ของสำ ตว* เช1น ความเจ6บปวด หรั-อความพื้ยายามท&0จะหลั&กเลั&0ยงภิ ยอ นตรัายท&0จะมาถ�งต ว น .นค-อสำ�0งซั�0งจะม&ผู้ลัปรัะโยชน*ได(น .นอย1างน(อยท&0สำ+ดจะต(องม&ความสำามารัถในการัรั บรั' (ข .นพื้-.นฐาน สำ�0งน&.เองซั�0งช&.ถ�งความผู้�ดถ'กในการักรัะท!า ช&.ให(เห6นว1าอย1างน(อยท&0สำ+ดสำ�0งม&ช&ว�ตเหลั1าน&.ม&ค+ณค1า ซั�0งเหน-อไปกว1าค+ณค1าภิายนอก (extrinsic value)

ท1านม&ความค�ดเห6นอย1างไรัก บการัปฏ�บ ต�ต1อสำ ตว*ในฐานะเป7นว�ถ&ไปสำ'1จ+ดหมายของมน+ษย* ไม1ว1าจะใช(สำ ตว*เป7นต วทดลัองยา ท!าให(สำ ตว*น .นต(องได(รั บความเจ6บปวด ทนท+กข*ทรัมาน หรั-อการัจ บสำ ตว*มาใสำ1ไว(ในกรังแสำดง การับ งค บให(สำ ตว*ก�นอาหารัแปลักๆเพื้-0อให(เน-.อของม นน+1มถ'กปากมน+ษย* หรั-อแม(แต1ป�ญหาของเม-องเช&ยงใหม1ท&0ใช(ช(างเด�นเรั1รัอนหาอาหารั เพื้-0อหาเลั&.ยงช&พื้มน+ษย*อ&กหลัายช&ว�ต

อ�มมาน'เอลั ค(านท* (Immanuel Kant) กลั1าวว1า มน+ษย*ท+กคนม&ค1าในต วเอง เป7นจ+ดหมายในต วเอง แลัะด(วยเหต+น&.จ�งท!าให(มน+ษย*ท+กคนม&สำ�ทธี�ตามธีรัรัมชาต�เท1าเท&ยมก น แต1การัพื้'ดเช1นน&.ม&ป�ญหาว1า อะไรัท!าให(มน+ษย*ท+กคนม&ค1าหรั-อเป7นจ+ดหมายในต วเอง ซั�0งการัอ(างแบบน&.เท1าก บเป7นการัอ(างแบบก!าป�. นท+บด�นเพื้รัาะมน+ษย*เป7นมน+ษย* จ�งม&ค1าในต วเอง ว1าไปแลั(วการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบน&.ได(รั บการัว�จารัณ*ว1า

147

Page 148: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เป7นการัอ(างเหต+ผู้ลัเข(าข(างต วเอง หรั-อเป7นการัอ(างเหต+ผู้ลัแบบเผู้1าพื้ นธี+*น�ยม (speciesism)

เอช เจ แมคคลัอสำก&. (H.J.McClosky)กลั1 าวถ�งสำ�ทธี� ในลั กษณะท&0เป7นสำ�0งซั�0งต(องควบค'1ไปก บผู้ลัปรัะโยชน* หรั-อกลั1าวอ&กน ยหน�0งค-อ สำ�0งซั�0งม&ผู้ลัปรัะโยชน*เท1าน .นท&0จะม&สำ�ทธี�ได( แต1มโนท ศึน*เรั-0องผู้ลัปรัะโยชน*ย งก!ากวม ไม1แน1ช ดอย'1 แต1ก6สำามารัถสำรั+ปแนวค�ดของแมคคลัอสำก&.ได(ว1า สำ ตว*ขาดลั กษณะอะไรับางอย1างซั�0งท!าให(การัพื้'ดถ�ง

ผู้ลัปรัะโยชน* เป7นสำ�0งไรั(ความหมาย ซั�0งรัวมถ�ง ผู้ลัปรัะโยชน* ท&0“ ” “ ”

เรัาใช(ก บมน+ษย*รัวมไปถ�งค!าสำ 0งทางค+ณค1าหรั-อ ควรั อย'1ด(วย เช1น“ ”

ไอ(ด!า“ (สำ+น ข)ควรัรั กษาโรัคเรั-.อนของม นเสำ&ย เพื้รัาะน 0นเป7นผู้ลัปรัะโยชน*ของม น หรั-อ ไอ(ด!าไม1ควรัก ดเจ(าของเพื้รัาะน 0นเป7นผู้ลั” “

ปรัะโยชน*ของม นเอง น 0นค-อสำ ตว*ไม1ใช1ปรัะเภิทของสำ�0งท&0จะควรัหรั-อไม1”

ควรักรัะท!าการัใดๆท .งสำ�.น สำ ตว*ไม1ม&ความสำ!าน�กทางศึ&ลัธีรัรัมหรั-อจรั�ยธีรัรัม ในแง1น&.สำ ตว*ไม1อาจม&สำ�ทธี�ได(เพื้รัาะไม1ม& ผู้ลัปรัะโยชน* “ ”

รั�ชารั*ด ว ทสำ น(Richard A. Watson) ด�งมโนท ศึน*ของหน(าท&0เข(ามาโยงก บสำ�ทธี�โดยอ(างว1าสำ�0งหน�0งจะม&สำ�ทธี�ได(ก6ต1อเม-0อสำ�0งน .นสำามารัถท!าหน(าท&0ตอบแทนได( ซั�0งความค�ดน&.มาจากกฎีของครั�สำต*ศึาสำนาท&0ว1า จงปฏ�บ ต�ต1อผู้'(อ-0นอย1างท&0ท1านต(องการัให(ผู้'(อ-0นปฏ�บ ต�ต1อ“

ท1าน ตามความค�ดของว ทสำ นแลั(ว สำ�0งท&0จะม&ค+ณค1าทางจรั�” ยธีรัรัมได(จะต(องเป7นสำ�0งซั�0งสำามารัถกรัะท!าหน(าท&0ทางจรั�ยธีรัรัมได(หรั-อเรั&ยกสำ�0งน&.ว1า สำ ตว*ศึ&ลัธีรัรัม ลั กษณะสำ!าค ญของสำ�0งท&0จะท!าหน(าท&0ทางจรั�ยธีรัรัม“ ”

ได(ก6ค-อ1. จะต(องม&สำ!าน�กในต วตน (self-consciousness)

2. ม&ความสำามารัถท&0จะเข(าใจในหลั กความถ'กผู้�ดทางจรั�ยธีรัรัม3. ม&เจตจ!านงเสำรั& ความสำามารัถในการัจงใจท!าตามหรั-อข ดก บ

หลั กจรั�ยธีรัรัม4. ม&ความสำามารัถทางสำรั&รัะ (หรั-อศึ กยภิาพื้) ท&0จะกรัะท!าการั

ต1างๆ ตามหน(าท&0ทางจรั�ยธีรัรัมได(

148

Page 149: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ข(อสำ งเกต ลั กษณะพื้-.นฐานท&0สำ!าค ญอ�งลั กษณะของมน+ษย* แต1ต(องเข(าใจว1าเรัาไม1สำามารัถลัะ

ท�.งลั กษณะของมน+ษย* เพื้รัาะมน+ษย*เท1าน .นท&0พื้'ดถ�งเรั-0องน&. แต1ถ(าถามว1า กรัณ&ของคนพื้�การัทางสำมองหรั-อเด6กอ1อน บ+คคลัพื้วกน&.จะม&สำ�ทธี�ไหม?

น กปรั ชญาสำม ยป�จจ+บ นท&0เช-0อว1า สำ ตว*ม&ค+ณค1าทางจรั�ยธีรัรัมหรั-อม&ค+ณค1าในต วเอง สำ1วนใหญ1ม กจะแสำดงให(เห6นถ�งความผู้�ดของการัท!าให(เก�ดความเจ6บปวดต1อสำ ตว* หรั-อความผู้�ดของการัฆ์1าสำ ตว* เช1น ไฟัน*เบ�รั*ก (Joel Feinberg) เช-0อว1าสำ ตว*ม&สำ�ทธี�ท&0จะไม1ถ'กทรัมานให(เจ6บปวดแลัะม&สำ�ทธี�ในอ�สำรัภิาพื้หรั-อ ทอม เรัแกน (Tom Regan)

เช-0อว1าสำ ตว*ม&สำ�ทธี�ในช&ว�ต แต1เน-0องจากความย+1งยากทางมโนท ศึน*ในเรั-0องสำ�ทธี� ท!าให(น กปรัาชญ*ค-อ ปEเตอรั* ซั�งเงอรั* (Peter Singer)เลั&0ยงการัพื้'ดถ�งสำ�ทธี�ของสำ ตว*แต1ไปพื้'ดถ�งมโนท ศึน*เรั-0องความเสำมอภิาคแทน ซั�0งหลั กความเสำมอภิาคน&.ม&พื้-. นฐานมาจากความเช-0 อแบบปรัะโยชน*น�ยม โดยเขามองว1า ความรั' (สำ�กสำ+ข ท+กข* เจ6บปวดฯลัฯ ไม1ว1าจะเก�ดข�.นก บใครัหรั-ออะไรั ก6ควรัจะม&ค1าเท1าก นไม1ว1าจะเก�ดข�.นก บคนหรั-อก บสำ ตว*ก6ตาม แม(ว1าการัฆ์1าสำ ตว*โดยว�ธี&ท&0ปรัาศึจากความเจ6บปวดก6ตาม แต1การักรัะท!าน .นก6ผู้�ดเช1นก น เพื้รัาะสำ ตว*ก6เช1นเด&ยวก บมน+ษย*ค-อ รั กช&ว�ตตนเอง เม-0อถ�งตรังจ+ดน&. เรัาเคยค�ดม .ยว1าเรัาควรัทานม งสำว�รั ต�เพื้รัาะไม1ก1อความท+กข*ให(แก1สำ ตว* เม-0อเปรั&ยบเท&ยบรัะหว1างความสำ+ขจากการัก�นเน-.อสำ ตว*ก บความท+กข*ทรัมานของสำ ตว*ท&0ได(รั บ เรัาควรัจะเลั-อกกรัะท!าอย1างใด? แต1ถ(าถามว1า ถ(าท+กคนในสำ งคมห นมาทานม งสำว� รั ต� ท นท& ใน เวลัาอ นรัวดเรั6วแลั( วอ ะ ไ รั จ ะ เก� ดข�. น?

อ+ตสำาหกรัรัมเน-. อสำ ตว*คงต(องลั(มเลั�กอย1างท นคว น คนท!างานในอ+ตสำาหกรัรัมเน-.อสำ ตว*จะตกงานอย1างรัวดเรั6ว แต1ถ(าคนในสำ งคมลัดบรั�โภิคเน-.อสำ ตว*อย1างค1อยเป7นค1อยไป ปรั บว�ถ&การับรั�โภิคใหม1 ห นมาบรั�โภิคพื้-ชผู้ ก เมลั6ดถ 0ว เพื้-0อรั บว�ตาม�นท&0ม&ปรัะโยชน*ต1อรั1างกาย ขณะ

149

Page 150: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เด&ยวก นคนในอ+ตสำาหกรัรัมเน-.อสำ ตว*ก6ค1อยๆทยอยหางานใหม1 ว�ธี&การัด งกลั1าวน1าจะเป7นทางออกท&0ด&กว1า!

ป?ญหาจุร�ยธิรรมการที่�าแที่%งเม-0อเรั6วๆมาน&.ม&ข1าวการัท!าแท(งเถ-0อนแลัะพื้บว1าม&บ+คคลัจ!านวน

มากได(เข(ารั บการัท!าแท(ง ซั�0งเป7นเรั-0องท&0น1าสำลัดใจว1า ก!าลั งเก�ดอะไรัข�.นก บสำ งคมไทยท&0 เป7นด�นแดนแห1งพื้รัะพื้+ทธีศึาสำนา สำมควรัไหมท&0กฎีหมายจะรั บรัองการัท!าแท(งว1าเป7นสำ�0งท&0ไม1ผู้�ดกฎีหมาย แลัะจะท!าให(หญ�งผู้'(ตกอย'1ในเครัาะห*กรัรัมไม1ต(องเสำ&0ยงช&ว�ตก บการัท!าแท(งโดยหมอเถ-0อน ป�ญหาเหลั1าน&.ได(รั บการัถกเถ&ยงก นมานานแลัะม&ผู้'(ม&ความเห6นแตกต1างก นไป ในท&0น&.จะหย�บยกเฉพื้าะแกนป?ญหามาว�พื้ากษ*พื้อจะแยกออกได(เป7นปรัะเด6นหลั กๆด งน&.

1.การที่�าแที่%งเป3นการฆ่,าชื่#วิ�ติหรอไม,2.สติร#เจุ%าข้องคำรรภิ�คำวิรจุะม#ส�ที่ธิ�ในคำวิามเป3นเจุ%าข้องร,างกายในข้อบเข้ติแคำ,ไหน

1.การที่�าแที่%งเป3นการฆ่,าชื่#วิ�ติมน�ษย�หรอไม,ก1อนจะตอบค!าถามน&. ควรัจะตอบค!าถามพื้-.นฐานให(ได(ก1อนว1า

การัต .งครัรัภิ*เรั�0มต(นต .งแต1เม-0อไรั? : ควรัจะเรั�0มน บต .งแต1อสำ+จ�ของฝัHายชายผู้สำมก บไข1ของฝัHายหญ�งตามท&0เรั&ยกก นว1า การัปฏ�สำนธี� หรั-อควรัจะน บต .งแต1อสำ+จ�ของฝัHาย“ ”

ชายผู้สำมก บไข1ของฝัHายหญ�งแลัะเข(าไปฝั�งต วในผู้น งมดลั'กได(แลั(วเท1าน .น

ถ(าพื้�จารัณาด(วยหลั กแห1งกฎีหมายจะเห6นได(ว1า ทารักในครัรัภิ*ม�ได(ม&ฐานะเป7นบ+คคลัตามกฎีหมาย ท .งน&.เพื้รัาะกฎีหมายถ-อว1าสำภิาพื้บ+คคลัจะเรั�0มต(นเม-0อคลัอดแลัะม&ช&ว�ตอย'1รัอด แลัะสำภิาพื้บ+คคลัสำ�.นสำ+ดลังเม-0อตาย ด(วยเหต+น&.ทารักในครัรัภิ*จ�งไม1ใช1บ+คคลัตามกฎีหมาย การั

150

Page 151: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท!าลัายทารักในครัรัภิ*จ�งม�ใช1เป7นการัฆ์1าผู้'(อ-0น หากแต1จะม&ความผู้�ดฐานท!าให(แท(งลั'ก ซั�0งม&โทษเบากว1าการัฆ์1าผู้'(อ-0นเป7นอย1างมาก ฉะน .นเม-0อไม1สำามารัถให(ค!าตอบท&0แน1นอนตายต วได( จ�งขอน!าเสำนอท ศึนะของพื้วกอน+รั กษ*น�ยม, เสำรั&น�ยม แลัะท ศึนะของพื้วกท&0ม&แนวค�ดแบบสำายกลัาง

1.ที่�ศนะข้องพวิกอน�ร�กษ�น�ยมแนวค�ดของพื้วกอน+รั กษ*น�ยมค1อนข(างจะสำอดคลั(องก บหลั กการัของศึาสำนาหรั-อกลั1าว

อ&กอย1างหน�0งว1า พื้วกน&.ใช(หลั กของศึาสำนามาเป7นบรัรัท ดฐานในการัต ดสำ�นค1าทางจรั�ยธีรัรัม ซั�0งจะถ-อเอาค1าทางจรั�ยธีรัรัมแบบสำ มบ'รัณ* (ethical absolutism) ค-อถ-อว1าการัท!าแท(งเป7นสำ�0งผู้�ดท+กกรัณ& ผู้�ดอย1างเป7นสำากลัแลัะผู้�ดโดยไม1ม&เง-0อนไข

2.ที่�ศนะข้องพวิกเสร#น�ยมพื้ ฒนาการัของแนวค�ดสำายน&.ก1อต วมาจากกรัะแสำความค�ดสำม ยใหม1ท&0ม กจะสำงสำ ยแลัะ

ต .งค!าถามเก&0ยวก บแบบแผู้นจรั�ยธีรัรัมแบบเด�มท&0อ�งอย'1ก บหลั กศึ&ลัธีรัรัมของศึาสำนาว1าเป7นค1าจรั�ยธีรัรัมท&0ถ'กต(องแน1นอนจรั�งหรั-อ?

ปรัะกอบก บการัต-0 นต วของปรั ชญาสำายเอกซั�สำเทนเช&ยลัลั�สำม* (Existentialism) ได(ก1อให(เก�ดการัเรั&ยกรั(องสำ�ทธี�เท1าเท&ยมก นรัะหว1างเพื้ศึ จ�งท!าให(สำตรั&ลั+กข�.นเรั&ยกรั(องสำ�ทธี�ในความเป7นเจ(าของรั1างกายว1า เธีอย1อมม&สำ�ทธี�โดยสำมบ'รัณ*ท&0จะจ ดการัก บครัรัภิ*ของเธีอเอง โดยท&0สำ งคมไม1พื้�งเข(ามากะเกณฑ์* บ งค บหรั-อแทรักแซังใดๆ

3.ที่�ศนะข้องพวิกที่#�ม#แนวิคำ�ดแบบสายกลำางพื้วกน&.จะไม1ต ดสำ�นลังไปอย1างเด6ดขาด แต1จะม&ลั กษณะปรัะน&ปรัะนอม โดยมองว1า

การัท!าแท(งในกรัณ&ใดจะผู้�ดแลัะบาปหรั-อไม1 ข�.นอย'1ก บเง-0อนไขสำ!าค ญสำองปรัะการัค-อ

ก. ทารักในครัรัภิ*ได(พื้ ฒนาการัถ�งข .นท&0เรั&ยกได(ว1าเป7นมน+ษย*แลั(วหรั-อย ง?

151

Page 152: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ข. การัท!าแท(งกรัณ&น .นๆม&ความจ!าเป7นมากน(อยแค1ไหน?

2.สติร#เจุ%าข้องคำรรภิ�คำวิรจุะม#ส�ที่ธิ�ในคำวิามเป3นเจุ%าข้องร,างกายในข้อบเข้ติแคำ,ไหน

1.ม�มมองจุากฝ่C ายศาสนาแลำะแนวิร,วิม ม&ความเห6นคลั(ายคลั�งก บฝัHายอน+รั กษ*น�ยม

2.ม�มมองจุากฝ่Cายน�กส�ที่ธิ�สติร#แลำะแนวิร,วิม ถ-อว1าม+มมองจากฝัHายศึาสำนาแลัะแนวรั1วม

เป7นการัมองโดยท&0ไม1ค!าน�งถ�งห วอกของผู้'(หญ�งแต1อย1างใด จ�งถ-อได(ว1าเป7นการัลัะเม�ดสำ�ทธี�สำตรั&เป7นอย1างย�0ง

ป?ญหาจุร�ยศาสติร�สภิาวิะแวิดลำ%อมป�ญหาจรั�ยศึาสำตรั*สำ�0งแวดลั(อมเป7นท1าท&ท&0มน+ษย*ควรัปฏ�บ ต�

อย1างไรัก บธีรัรัมชาต� พื้-ช สำ ตว* รัวมท .งสำ�0งไม1ม&ช&ว�ตที่,าที่#ที่างปร�ชื่ญา1.ที่,าที่#ที่รราชื่ (Despotic Position)

เป7นการัมองความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างมน+ษย*ก บโลักธีรัรัมชาต�เป7นเสำม-อนความสำ มพื้ นธี*

รัะหว1างเจ(า ทรัรัาช “ ” (มน+ษย*) ก บ บ1าว โลักธีรัรัมชาต� ในท1าท&น&.“ ”

มน+ษย*ม&อ!านาจอ นชอบธีรัรัมท&0จะด'ดซั บถ-อเอาปรัะโยชน*จากโลักธีรัรัมชาต�เช1น โลักท ศึน*ของศึาสำนาครั�สำต*แลัะศึาสำนาย�ว ด งปรัากฎีในปฐมกาลัด งน&.

“พื้รัะเจ(าทรังวางแผู้นการัท .งหมดเพื้-0อปรัะโยชน*ของมน+ษย*แลัะเพื้-0อให(มน+ษย*ปกครัองสำ�0งสำรั(างทางกายภิาพื้ท&0พื้รัะเจ(าทรังสำรั(าง ม�ได(ม&จ+ดหมายอ-0นใดนอกเหน-อไปจากจ+ดหมายในการัรั บใช(มน+ษย* ครั�สำต*…

152

Page 153: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ศึาสำนาเป7นศึาสำนาท&0ม&มน+ษย*เป7นจ+ดศึ'นย*กลัางอย1างสำ+ดโต1งท&0สำ+ดเท1าท&0ม&ศึาสำนาเก�ดข�.นมาในโลัก”

นอกจากน&.น กปรั ชญากรั&ก โสำเครัต&สำ เปลัโต อรั�สำโตเต�ลั ย งเห6นว1ามน+ษย*แตกต1างจากสำ�0งอ-0 นเน-0 องจากมน+ษย*ม&ป�ญญา ม&เหต+ผู้ลั มน+ษย*เป7นสำ�0งสำมบ'รัณ*มากกว1า จ�งม&สำ�ทธี�ท&0จะต กตวงผู้ลัปรัะโยชน*จากโลักธีรัรัมชาต� ซั�0งเป7นสำ�0งท&0ม&ความสำมบ'รัณ*น(อยกว1า 2.ที่,าที่#น�เวิศน�ส�าน<ก (Ecological Conscience)

เป7นการัมองโลักแลัะมน+ษย*แบบองค*รัวม อ นม&พื้-.นฐานมาจากว�ทยาศึาสำตรั*สำาขาน�เวศึว�ทยา

ในโลักท ศึน*ด งกลั1าว มน+ษย*แลัะโลักธีรัรัมชาต�ม&ความสำ มพื้ นธี*ก น อ�งอาศึ ยซั�0งก นแลัะก น ด งน .นมน+ษย*จะต(องม&สำ!าน�กรั บผู้�ดชอบต1อน�เวศึน*โดยรัวม อ�ติวิ�น�บาติกรรม (Suicide)

การัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัม (Suicide) โดยรัวมๆ แลั(วหมายถ�ง การักรัะท!าให(ต วเองตายโดยเจตนา ซั�0งม&น กค�ดน กทฤษฎี&หลัายท1าน“ ”

ได(ให(ทรัรัศึนะไว(ในหลัายๆ ด(าน บ(างก6เห6นด(วยบ(างก6ไม1เห6นด(วย บ(างก6แบ1งรั บแบ1งสำ'(รัะหว1างเห6นด(วยก บไม1เห6นด(วย ท .งน&.ข�.นอย'1ก บพื้-.นฐานความค�ด ความเช-0อถ-อ แรังศึรั ทธีาต1างๆ รั1วมด(วย จะเห6นได(ว1าถ(าเช-0อในเรั-0องพื้รัะเจ(าหรั-อเทพื้เจ(าว1าเป7นผู้'(ให(ก!าเน�ดหรั-อเป7นผู้'(สำรั(างสำรัรัพื้สำ�0งแลั(ว ก6จะไม1เห6นด(วยก บการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัม ถ-อว1าเป7นสำ�0งท&0ผู้�ดแลัะช 0วรั(ายในท+กกรัณ& ข ดต1อเจตนารัมณ*ของพื้รัะเจ(า แต1สำ!าหรั บบางกลั+1มท&0เห6นด(วยถ-อว1าการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมไม1ใช1เรั-0องผู้�ดอะไรัก6จะม&พื้-.นฐานความค�ดท&0ว1า การัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมน .น เป7นการัแสำดงถ�งเสำรั&ภิาพื้ ความสำง1างามแลัะความสำมเหต+สำมผู้ลัของมน+ษย*ท&0เป7นผู้'(ม&สำ�ทธี�เสำรั&ภิาพื้ในการัเลั-อกสำ�0งต1างๆ ให(เป7นของตน ด งค!ากลั1าวของ Seneca ซั�0งเป7นสำมาช�กของพื้วกสำโตอ�ก ได(กลั1าวไว(ว1า ในฐานะท&0ฉ น“

เลั-อกเรั-อท&0จะแลั1นไปในบ(านท&0จะพื้ กพื้�ง ด งน .นฉ นจะเลั-อกความตายโดยการัลัะท�.งช&ว�ตฉ นไม1ม&อะไรัมากไปกว1าความตายท&0ท!าโดยแรัง

153

Page 154: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรัารัถนาของตน สำ1วนพื้วกท&0ยอมรั บได(ในบางกรัณ&น .นก6จะค�ดหลั ก”

เกณฑ์*ในการัต ดสำ�นการักรัะท!าข�.นมาเอง ซั�0งอาจจะเป7นท&0ยอมรั บหรั-อไม1ยอมรั บจากคนอ-0นก6ได( แต1พื้วกเขาก6ค�ดว1าพื้วกเขาได(แก(ป�ญหาได(ในรัะด บหน�0ง เช1น John Stuart Mill ท&0ได(ใช(หลั กของปรัะโยชน*น�ยมโดยถ-อว1าเกณฑ์*ท&0ว ดความถ'กต(องของศึ&ลัธีรัรัมจ!าเป7นต(องเป7นไปเพื้-0อความสำ+ขท&0มากท&0สำ+ด สำ!าหรั บคนจ!านวนมากท&0สำ+ด เม-0อคนๆ น .นเห6นว1าการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมของตนน!ามาซั�0งความสำ+ขก บผู้'(อ-0นเขาก6ย1อมม&สำ�ทธี�ท&0จะกรัะท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมแลัะยอมรั บได( ซั�0งท&0กลั1าวมาข(างต(นจะเห6นได(ว1า ในสำม ยโบรัาณอ นได(แก1 กรั&ก โรัม น ทรัรัศึนะท&0ม&จะแบ1งเป7น 3 ทรัรัศึนะ ค-อ ท .งเห6นด(วย ไม1เห6นด(วย แลัะปรัะน&ปรัะนอมโดยอาจจะยอมรั บได(ในบางสำ1วน บางกรัณ& พื้อถ�งย+คกลัางครั�สำต*ศึาสำนาม&อ�ทธี�พื้ลัครัอบง!าความเช-0อของคนในย+คน .น แลัะได(ปฏ�เสำธีการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมในท+กกรัณ& จนถ�งป�จจ+บ นการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมก6ย งไม1ได(ถ'กก!าหนดความถ'กต(องด(วยแบบหรั-อว�ธี&การัใดว�ธี&การัหน�0ง

อ ตว�น�บาตกรัรัมม&สำ1วนเก&0ยวข(องสำ มพื้ นธี*ก บสำ�0งต1างๆ โดยม&มน+ษย*เป7นต วเช-0อมแลัะจะแบ1งออกเป7น 3 ทางค-อ อ ตว�น�บาตกรัรัมก บความสำ มพื้ นธี*ท&0มน+ษย*ม&ต1อพื้รัะเจ(า ต1อสำ งคม แลัะต1อตนเอง ซั�0งอย1างแรักน .นก6จะเน(นไปท&0ความเช-0อความศึรั ทธีาในฐานะท&0เป7นทรั พื้ย*สำมบ ต�ของพื้รัะเจ(า มน+ษย*จ�งไม1ม&สำ�ทธี�จะท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมโดยขาดความย�นยอมจากพื้รัะองค* ท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมจ�งเป7นเรั-0องผู้�ดท+กกรัณ&เพื้รัาะข ดต1อเจตจ!านงของพื้รัะเจ(า อย1างท&0สำองค-อ อ ตว�น�บาตกรัรัมก บความสำ มพื้ นธี*ท&0มน+ษย*ม&ต1อสำ งคมซั�0งโดยเน-.อหาจะกลั1าวถ�งผู้ลักรัะทบท&0เก�ดจากการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมซั�0งจะม&อย'1 2

ทรัรัศึนะ ค-อทรัรัศึนะแรักถ-อว1าท+กๆ สำ�0งเป7นท+กๆ สำ1วนของท .งหมด ซั�0งก6หมายถ�งว1ามน+ษย*ท+กคนเป7นสำ1วนหน�0งของช+มชนหรั-อสำ งคม ด งน .นการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมน .นมน+ษย*ย1อมท!าความเสำ&ยหายให(ก บสำ งคม ด งน .นการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมจ�งถ-อว1าเป7นการัท!ารั(ายสำ งคม ก1อให(เก�ดความเสำ&ยหายแก1สำ งคม ซั�0งก6สำรั+ปไม1ได(ว1าจะต(องท+กกรัณ&ไปเพื้รัาะบาง

154

Page 155: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ครั .งก6อาจก1อให(เก�ดผู้ลัด&แก1สำ งคม ตามทรัรัศึนะท&0สำองท&0ถ-อว1า การัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมน .นถ(าหากว1าได(พื้�จารัณาอย1างถ&0ถ(วนแลั(ว แลัะเป7นสำ�0งท&0ยอมรั บได(แลัะถ-อได(ว1าไม1ผู้�ดจรั�ยธีรัรัมบนข(ออ(างท&0เป7นไปเพื้-0อสำ งคมแลัะไม1ท!าให(ผู้'(อ-0นเสำ&ยหาย เด-อดรั(อน ก6จะถ-อว1ายอมรั บได(หรั-อไม1ได(น .นก6ข�.นอย'1ท&0ผู้ลั ถ(าก1อผู้ลัเสำ&ยให(ก บสำ งคมก6ถ-อว1าผู้�ดแต1ถ(าเก�ดปรัะโยชน*แก1สำ งคมไม1เก&0ยวข(องให(ใครัเด-อดรั(อนก6จะถ-อว1าไม1ผู้�ดยอมรั บได( น 0นเองอย1างสำ+ดท(ายค-อ อ ตว�น�บาตกรัรัมก บความสำ มพื้ นธี*ท&0มน+ษย*ม&ต1อตนเองก6จะม&แนวค�ดใน 2 แง1ท&0ข ดแย(งก นอย'1รัะหว1างฝัHายท&0เห6นด(วยแลัะไม1เห6นด(วยก บการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัม ฝัHายหน�0งก6ค-อสำ!าน กทางปรั ชญา อ�พื้�ค�วรั สำ (Epicurus) แลัะสำ!าน กสำโตอ�ก (Stoic) ซั�0งท .งสำองสำ!าน กม&พื้-.นฐานการัยอมรั บอ ตว�น�บาตกรัรัม บนสำ�ทธี�ท&0เขาม&ต1อตนเอง พื้วกเขาเห6นว1ามน+ษย*เป7นผู้'(ม&สำ�ทธี�ท&0จะเลั-อกสำรัรัความสำ+ข เลั&0ยงความท+กข* ม&สำ�ทธี�ท&0จะเลั-อกม&ช&ว�ตอย'1หรั-อจบช&ว�ตเม-0อไหรั1ก6ได( เม-0อเรัาไม1ต(องการัจะม&ช&ว�ตอย'1 เม-0อม&ท+กข*มากกว1าสำ+ข ทรัรัศึนะของสำโตอ�ก ค-อเห6นว1าการัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัมน .น เปรั&ยบได(ก บการับอกเลั�กจ(างคนใช(น 0นอง เพื้-0อรั1างกายม&หน(าท&0ตอบสำนองความต(องการัของจ�ต เป7นอย'1ในฐานคนรั บใช(ของจ�ตแลัะจ�ตเป7นสำ�0งไม1ตาย เม-0อรั1างกายหมดปรัะโยชน* ไม1ม&ความจ!าเป7นอ&กต1อไป จ�ตก6ควรัท&0จะลัะท�.งม นเสำ&ย การัท!าอ ตว�น�บาตกรัรัม เช1น ค(านท* (Kant) เขาเห6นว1า ความเข(มแข6งของจ�ตซั�0งได(แก1ความไม1กลั วตาย แลัะการัรั' (ว1าจะได(สำ�0งท&0ม&ค+ณค1ามากกว1าช&ว�ต ซั�0งย งไม1เพื้&ยงพื้อน กท&0จะเป7นแรังกรัะต+(นให(เขาท!าลัายช&ว�ตถอดถอนต วเองออกจากช&ว�ต เขาเห6นว1ามน+ษย*ม&สำ�ทธี�ท&0จะม&ช&ว�ตอย'1 มน+ษย*เป7นสำ ตท&0ม&จรั�ยธีรัรัม การัท!าลัายต วเองถ-อว1าเป7นการัท!าลัายความม&อย'1ของจรั�ยธีรัรัม แลัะเป7นการัด'ถ'กมน+ษยชาต� ซั�0งจากห วข(อน&.ต1างก6จะอ(างก นถ�งความม&สำ�ทธี� ซั�0งสำ�ทธี�ในท&0น&.น1าจะหมายถ�งสำ�ทธี�ในช&ว�ตซั�0งเขาถ-อว1าเป7นสำ�ทธี�ทางศึ&ลัธีรัรัม มน+ษย*ม&สำ�ทธี�ในการัม&ช&ว�ต แลัะไม1ถ'กฆ์1าหรั-อถ'กปลั1อยให(ตายไป (สำ�ทธี�ท&0จะได(รั บการัช1วยเหลั-อจากความตายท&0ใกลั(เข(ามา) แลัะในทางกลั บก น มน+ษย*ก6ม&สำ�ทธี�ท&0จะตายได(

155

Page 156: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

น 0นก6ค-อมน+ษย*ม&สำ�ทธี�ท&0จะท!าให(ต วเองตายไม1ว1าจะด(วยว�ธี&การัใดก6ตาม ซั�0งถ-อว1า มน+ษย*ม&สำ�ทธี�ท&0เป7นนายของต วเอง ท&0จะจ ดการัก บช&ว�ตของตนเองตามท&0เลั-อก แลัะการัเลั-อกน .นได(ไตรั1ตรัองเป7นอย1างด&แลั(วแลัะไม1ถ'กบ งค บ สำ�ทธี�ท&0จะตายก6เปรั&ยบเหม-อนคนลัะข(างของเหรั&ยญเด&ยวก นก บสำ�ทธี�ท&0จะม&ช&ว�ตอย'1 ด งน .นการักรัะท!าในสำ�ทธี�ท&0จะตายก6ไม1ได(เป7นการัลัะท�.งสำ�ทธี�ในช&ว�ตแต1เป7นการัใช(สำ�ทธี�ในลั กษณะท&0แตกต1างออกไป

แต1อย1างไรัก6ตาม ค!าว1า สำ�ทธี� น .นก6ไม1ม&ความช ดเจนเพื้&ยง“ ”

พื้อการัต ดสำ�นป�ญหาทางจรั�ยธีรัรัมในรั'ปแบบของสำ�ทธี�น .น จ�งเป7นการัอ(างสำ�ทธี�ในขอบข1ายของจรั�ยธีรัรัม สำ�ทธี�ท&0มน+ษย*ม&อาจข ดแย(งก นได(แลัะสำ�ทธี�บางอย1างสำามารัถกลับลั(างก นได( แลัะสำ!าหรั บสำ�ทธี�ในช&ว�ตน .น เน-0องจากเรัาไม1สำามารัถพื้�สำ'จน*ได(อย1างช ดเจนว1าเป7นสำ�ทธี�เด6ดขาดท&0ไม1ม&สำ�ทธี�ใดลับลั(างได(หรั-อปรัาศึจากข(อยกเว(น ด งน .นเม-0อเก�ดการัข ดแย(งก บสำ�ทธี�อ-0นสำ�ทธี�ในช&ว�ตก6สำามารัถท&0จะถ'กลับลั(างด(วยสำ�ทธี�อ-0นได( แลัะป�ญหาต1างๆ ท&0เก�ดข�.นก6อาจน!ามาพื้�จารัณาป�ญหาบนพื้-.นฐานของหลั กการั 2 ทรัรัศึนะได(ซั�0งก6ค-อหลั กการัของปรัะโยชน*น�ยม (Utilitarian) ท&0ค!าน�งถ�งผู้ลัลั พื้ธี*ท&0เก�ดข�.น แลัะหลั กการัของค(านท* (Kant) ท&0ถ-อว1าท+กคนม&ความเท1าเท&ยมก นในสำ�ทธี�ทางศึ&ลัธีรัรัม ด งน .นจ�งต(องกรัะท!าก บท+กคน ด(วยความเคารัพื้แลัะย+ต�ธีรัรัมในฐานะท&0เป7นเป?าหมายในต วเองม�ใช1ฐานะเครั-0องม-อท&0จะต(องเสำ&ยสำลัะเพื้-0อความสำะดวกสำบายหรั-อความผู้าสำ+ขแลัะการัม&ช&ว�ตอย'1ของผู้'(อ-0น ซั�0งในป�จจ+บ นก6ย งไม1ได(ย�ดแบบใดแบบหน�0งเป7นหลั ก แต1ก6สำามารัถแสำดงให(เห6นได(ว1าม& 2 หลั กการัเด1นๆ ค-อ หลั กการัของพื้วกปรัะโยชน*น�ยม (Utilitarian) ก บหลั กการัของค(านท* (Kant) ซั�0งข ดแย(งก นอย1างเห6นได(ช ดเจน

บที่ที่#� 6ส�นที่ร#ยศาสติร�

156

Page 157: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แผนการสอน

จุ�ดประสงคำ�เชื่�งพฤติ�กรรม

1. สำามารัถบอกความหมายแลัะขอบข1ายของสำ+นทรั&ยศึาสำตรั*ในฐานะท&0เป7นสำาขาหน�0งของปรั ชญาได(

2. สำามารัถอธี�บายความหมายของความงามได(3. สำามารัถอธี�บายทรัรัศึนะของลั ทธี�อ ตว�สำ ยแลัะลั ทธี�ว ตถ+ว�สำ ย

ในเรั-0องท&0เก&0ยวก บความงามได(4. สำามารัถอธี�บายความหมายแลัะขอบข1ายของศึ�ลัปะได(5. สำามารัถอธี�บายความงามในทรัรัศึนะของน กปรั ชญาต1างๆ

ได(6. สำามารัถเข(าใจทรัรัศึนะของตนเก&0ยวก บความงามว1าม&

ลั กษณะเป7นอ ตว�สำ ยหรั-อว ตถ+ว�สำ ย

บที่ที่#� 6

157

Page 158: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ส�นที่ร#ยศาสติร�

แนวิคำ�ดเบ องติ%นในส�นที่ร#ยศาสติร�สำ+นทรั&ยศึาสำตรั* จ ดอย'1ในปรั ชญาบรั�สำ+ทธี�C สำาขาค+ณว�ทยา เป7น

ศึาสำตรั* หรั-อหมวดความรั' ( ท&0ว1าด(วย ความงาม แลัะสำ�0งงาม ท .งสำ�0งธีรัรัมชาต� แลัะสำ�0งท&0มน+ษย*สำรั(างสำรัรัค*ข�.น สำ�0งธีรัรัมชาต� เช1น ก(อนห�น สำ ตว* พื้-ช สำ�0งท&0มน+ษย*สำรั(างสำรัรัค*ข�.น ก6ค-อ ศึ�ลัปะ

ค!าว1า สำ+นทรั&ย หมายถ�งเก&0ยวก บความน�ยมความงาม ศึาสำตรั* แปลัว1า ว�ชา สำ+นทรั&ยศึาสำตรั*จ�งแปลัว1า ว�ชาว1าด(วยความน�ยมความงาม ค!า ว1า Aesthetics มาจากค!า ว1า Aistheton ท&0แปลัว1า ความสำามารัถรั บรั' (โดยผู้ สำสำะ ถ'กน!ามาใช( โดย บวมการัเด(นท* (A.G.

Baumgarten ) ซั�0งใช(เรั&ยกศึาสำตรั* ท&0เป7นความรั' (ทางปรัะสำาทสำ มผู้ สำ เข(าถ�งได(ด(วยปรัะสำาทสำ มผู้ สำ แลัะน!าไปสำ'1 ค+ณค1าทางความงาม ซั�0งต1างจากตรัรักศึาสำตรั* ซั�0งเป7นความรั' (ทางป�ญญาบรั�สำ+ทธี�C เข(าถ�งได(ด(วยเหต+ผู้ลั แลัะน!าไปสำ'1ค+ณค1าทางความจรั�ง

ข้อบข้,ายข้องส�นที่ร#ยศาสติร�สำ+นทรั&ยศึาสำตรั* เป7นศึาสำตรั*ท&0เรั�0มต(นจากค!าถามท&0ว1า ความงาม

ค-ออะไรั สำ�0งท&0งามค-ออะไรั ในบางครั .งสำ+นทรั&ยศึาสำตรั*จ�ง หมายถ�ง ปร�ชื่ญาคำวิามงาม (Philosophy of beauty) แลัะเม-0 อกลั1าวถ�งสำ�0งงามท&0มน+ษย*สำรั(างข�.น ซั�0งได(แกศึ�ลัปะ สำ+นทรั&ยศึาสำตรั*จ�งหมายถ�ง ปร�ชื่ญาศ�ลำปะ (Philosophy of art )

ขอบข1ายของสำ+นทรั&ยศึาสำตรั* จ�งแบ1งกว(างๆได(ด งน&. 1. เป7นศึาสำตรั*ท&0พื้�จารัณา ธีรัรัมชาต�ของความงาม สำ�0งงาม แลัะ

ศึ�ลัปะ ซั�0งเน-.อหาในสำ1วนน&.ก6จะม+1งไปท&0 การัน�ยามความงาม การัน�ยามศึ�ลัปะ การัต ดสำ�นปรัะเม�นค1า ความงาม แลัะศึ�ลัปะ

158

Page 159: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

2. พื้�จารัณา ปรัะสำบการัณ*ทางสำ+นทรั&ยะท&0ได(จากความงาม สำ�0งงาม แลัะศึ�ลัปะ เพื้-0ออธี�บาย

ถ�งปรัะสำบการัณ*ทางสำ+นทรั&ยะท&0ได( จากว ตถ+สำ+นทรั&ยะ เช1น การัเก�ดข�.น แลัะการัรั บรั' ( ปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะ ซั�0งอาจจะไม1มองแค1ความงาม แต1อาจจะมองไปถ�งปรัะเด6น เรั-0องความจรั�ง ความรั' (สำ�ก ความด& หรั-อศึ&ลัธีรัรัม ว1าม&ความเก&0ยวข(องก บปรัะสำบการัณ*ทางสำ+นทรั&ยะ หรั-อไม1

แลัะจากการัพื้�จารัณาข(างต(น ท!า ให(เก�ด ปรัะเด6นป�ญหาทางสำ+นทรั&ยศึาสำตรั* มากมาย เช1นป�ญหาการัน�ยามความงาม ป�ญหาค+ณค1าสำ+นทรั&ยะ ป�ญหาเจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้ ป�ญหาการัน�ยามศึ�ลัปะ ป�ญหาศึ�ลัปะ ก บความพื้�งพื้อใจ ป�ญหาศึ�ลัปะ ก บ ความจรั�ง ป�ญหาศึ�ลัปะ ก บความเข(าใจ เป7นต(น ในท&0น&.เรัาจะพื้�จารัณาเพื้&ยงป�ญหาค+ณค1าสำ+นทรั&ยะ

คำ�ณคำ,าส�นที่ร#ยะ (Aesthetics value)

ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะ เป7นค+ณค1าท&0เรัาม&ให(ก บสำ�0งหน�0ง หมายถ�งความงาม ค+ณค1าน&.จะแตกต1างจากค+ณค1าทางตรัรักะ ซั�0งได(แก1ความจรั�ง แลัะต1างจากค+ณค1าทางศึ&ลัธีรัรัม ค-อความด& ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะท&0ให(ก บว ตถ+หน�0ง ก6เพื้-0อบอกให(ทรัาบว1าว ตถ+น .น ม&ความงาม ซั�0งก6ข�.นอย'1ก บว1า เรัาน�ยามว1า ความงามค-ออะไรั แต1ปรัะเด6นป�ญหาในเรั-0องค+ณค1าสำ+นทรั&ยะไม1ใช1 ป�ญหาการัน�ยามความงาม แต1เป7นปรัะเด6นว1า

1. ม&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะ ท&0ต1างจากค1าทางตรัรักะ แลัะ ค1าทางศึ&ลัธีรัรัม หรั-อไม1

2. ถ(าม&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะด งกลั1าว แลั(ว ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะน .นม&อย'1ในว ตถ+สำ+นทรั&ยะ หรั-ออย'1ใน

ผู้'(รั บรั' (ว ตถ+สำ+นทรั&ยะ 3. เรัาสำามารัถต ดสำ�นค+ณค1าสำ+นทรั&ยะได(หรั-อไม1 หรั-อเป7นเรั-0อง

สำ มพื้ ทธี*ข�.นอย'1ก บรัสำน�ยมของบ+คคลั ต ดสำ�นไม1ได(

159

Page 160: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ทฤษฎี&สำ+นทรั&ยะ ท&0ตอบค!าถามข(างต(น สำามารัถแบ1งค!าตอบได(ด งน&.

1.แนวิคำ�ดคำ�ณคำ,าส�นที่ร#ยะ แบบวิ�ติถิ�วิ�ส�ย (Objective )

ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะ เป7นค+ณสำมบ ต�ของว ตถ+ท&0เป7นว ตถ+ว�สำ ย เป7นค+ณสำมบ ต�ท&0ม&อย'1ในว ตถ+สำ+นทรั&ยะ ไม1ข�.นก บผู้'(รั บรั' ( การัต ดสำ�นค+ณค1าสำามารัถต ดสำ�นได( โดยต ดสำ�นท&0ค+ณสำมบ ต�ในว ตถ+ เช1น แนวค�ดของ เปลัโต( แลัะอารั�สำโตเต�ลั

ทฤษฎี&น&.ค�ดว1าค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะอย'1ในความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างงานศึ�ลัปะก บผู้'(ชมไม1ใช1อย'1ในต วผู้'(ชมหรั-อในงานศึ�ลัปะ เพื้รัาะเม-0อเรัากลั1าวถ�งค+ณค1าสำ+นทรั&ยะน .น เรัาไม1ได(กลั1าวว1าผู้'(ชมม&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะ งานศึ�ลัปะต1างหากท&0เรัากลั1าวว1าม&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะแต1ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะก6ไม1ใช1ค+ณสำมบ ต�ท&0ม&ในงานศึ�ลัปะเพื้รัาะงานศึ�ลัปะโดยลั!าพื้ งน .นไม1สำามารัถม&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะได( ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะจ�งม&อย'1ในความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างงานศึ�ลัปะก บผู้'(ชม

ทฤษฎี&สำ+นทรั&ยะท&0ม&ความค�ดตามทฤษฎี&น&. ได(แก1 ทฤษฎี&ท&0ค�ดว1าการัให(ค1าสำ+นทรั&ยะก บงานศึ�ลัปะข�.นอย'1ก บท ศึนคต� (attitude)

ของผู้'(ชมท&0ม&ต1องานศึ�ลัปะซั�0งก6ค-อทฤษฎี&การัแสำดงออกท .งหลัายเช1นทฤษฎี&การัแสำดงออกของด'แคสำ

การัให(ค1าสำ+นทรั&ยะก บงานศึ�ลัปะในทฤษฎี&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะท&0เป7นอ ตว�สำ ยน&.ข�.นอย'1ก บท ศึนคต� (attitude ) ของผู้'(ชม ท&0ม&ต1องานศึ�ลัปะ ด'แคสำ ได(กลั1าวไว(ในหน งสำ-อ The philosophy of art ว1า

“ความงามของว ตถ+ซั�0งผู้'(ชมได(รั บโดยตรัง (immediate goodness) น&.ไม1สำามารัถพื้�สำ'จน*ได(ว1าความค�ดเรั-0องความด&ในว ตถ+ของใครัเป7นสำ�0งท&0ว ตถ+น .นม&จรั�ง ๆ ความงามของว ตถ+ซั�0งผู้'(ชมได(รั บโดยตรังเช1นน&. เป7นความพื้�งพื้อใจเป7นปรัะสำบการัณ*ในต วตนของผู้'(ชมท&0ได(จากความสำ มพื้ นธี*ท&0เขาม&ก บ

160

Page 161: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ว ตถ+น .นโดยตรัง จ�งม&เพื้&ยงเขาเท1าน .นท&0สำามารัถต ดสำ�นได( เพื้รัาะความพื้�งพื้อใจสำ�0งท&0ปรัากฏต1อเขาแลัะความเป7นจรั�งน .นเป7นสำ�0งเด&ยวก น”1

หมายความว1า ค+ณค1าท&0ปรัากฏต1อผู้'(ชมความพื้&งพื้อใจท&0เขาได(จากงานศึ�ลัปะแลัะความเป7นจรั�งจากการัท&0เขาม&ความสำ มพื้ นธี*ก บว ตถ+หรั-องานศึ�ลัปะเป7นสำ�0งเด&ยวก นแลัะเป7นสำ�0งท&0เขาเท1าน .นท&0ต ดสำ�นม นได( เพื้รัาะม นอย'1ท&0ท ศึนคต�ในการัมองงานศึ�ลัปะน .นของเขา คนอ-0นไม1ได(ย-นอย'1 ณ จ+ดท&0เขามองคนอ-0นไม1ได(ม&ความสำ มพื้ นธี*ก บว ตถ+อย1างท&0เขาม& จ�งม&เพื้&ยงเขาเท1าน .นท&0ต ดสำ�นค1าม นได( แลัะการัต ดสำ�นของเขาก6ไม1ใช1ว1าเป7นการัต ดสำ�นใจท&0ถ'กต(องหรั-อไม1ถ'กต(อง ม นเป7นเพื้&ยงการัให(ค1าในม+มมองของเขาเท1าน .น

เม-0อเป7นเช1นน&.ผู้'(ชมคนหน�0งอาจจะม&ความสำ มพื้ นธี*อย1างหน�0งต1องานศึ�ลัปะ ขณะท&0ผู้'(ชมคนอ-0นไม1ม& จ�งอาจม&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะเก�ดก บคนหน�0ง แต1อ&กคนไม1ม& ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะท&0ม&ได( จ�งเก�ดข�.นได(ก บเธีอ ก บฉ น เหม-อนก บการัอย'1ขวาหรั-อซั(ายของบางสำ�0ง เช1น เธีออาจจะอย'1ขวาของว ตถ+ ฉ นอาจจะอย'1ซั(ายของว ตถ+ ด งน .นการัต ดสำ�นในค+ณค1าของงานศึ�ลัปะจ�งข�.นก บม+มมองของคนน .นซั�0งแต1ลัะคนก6จะม&ม+มมองไปคนลัะอย1าง การัให(ค1าจ�งต1างก น แลัะเม-0อเป7นม+มมองจ�งไม1สำามารัถต ดสำ�นได(ว1าการัต ดสำ�นของใครัถ'กต(อง เพื้รัาะแต1ลัะคนก6มองในงานช�.นเด&ยวก น แต1มองก นคนลัะม+มเท1าน .นเรัาจ�งไม1สำามารัถต ดสำ�นค+ณค1าของงานศึ�ลัปะได(ว1างานช�.นใดด&กว1างานช�.นใด การัให(ค1าสำ+นทรั&ยะจ�งเป7นเพื้&ยงการัชอบหรั-อไม1ชอบของผู้'(ชมเท1าน .น

จะเห6นได(ว1า การัให(ค1าสำ+นทรั&ยะเป7นเรั-0องของรัสำน�ยมสำ1วนบ+คคลัท!าให(ไม1สำามารัถต ดสำ�นความถ'กต(องของค+ณค1าสำ+นทรั&ยะได( เม-0อเป7นเช1นน&. ในการัต ดสำ�นว1างานศึ�ลัปะช�.นใดด&กว1าจะท!า อย1างไรั ด'แคสำ กลั1าวว1า

1 Curt John Ducasse, The philosophy of art (New York : Dover publication, inc., 1996), p. 268.

161

Page 162: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

"แทนท&0เรัาจะถามว1างานศึ�ลัปะหรั-อว ตถ+สำ+นทรั&ยะช�.นน&. งามหรั-อน1าเกลั&ยด ฯลัฯ หรั-อถามว1า ความรั' (สำ�กสำ+นทรั&ยะท&0ได(จากการัซัาบซั�.งก บม นน .นน1าพื้�งพื้อใจหรั-อไม1 เรัาน1าจะถามว1า ความรั' (สำ�กซั�0งผู้'(ชมได(รั บน .น ม&ความเช-0อมโยงก บช&ว�ตท&0จะด!าเน�นต1อไปของเขาหรั-อไม1 แลัะผู้ลักรัะทบของม นน .นม&ผู้ลัด& หรั-อเลัว "2

น 0นค-อหากจะต ดสำ�นว1างานศึ�ลัปะใดด&ก6น1าจะใช(เกณฑ์*ต ดสำ�นในแง1ท&0ว1าม นให(อะไรัก บช&ว�ตแต1การัต ดสำ�นเช1นน&.ก6จะเป7นการัให(ค1านอกปรั�บทของศึ�ลัปะ

2.แนวิคำ�ดคำ�ณคำ,าส�นที่ร#ยะ แบบอ�ติวิ�ส�ย (Subjective)

ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะไม1ใช1ค+ณสำมบ ต�ท&0ม&อย'1ในว ตถ+ แต1ม&อย'1ในความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างผู้'(รั บรั' (แลัะว ตถ+ เป7นปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะท&0ม&อย'1ในความสำ มพื้ นธี*รัะหว1าง ว ตถ+แลัะผู้'(รั บรั' ( การัต ดสำ�นค+ณค1า เป7นเรั-0องของม+มมอง ความชอบ รัสำน�ยม ต ดสำ�นไม1ได( เช1น แนวค�ดของ เบเนเด6ทโต( โครัเช1 แลัะ เค�รั*ท จอห*น ด'แคสำ

ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะ ค-อ ค+ณสำมบ ต�ท&0เป7นว ตถ+ว�สำ ยของงานศึ�ลัปะท&0ม&ค+ณสำมบ ต�น .นอย'1แลัะการัต ดสำ�นค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะจะต(องท!าอย'1ในปรั�บทของศึ�ลัปะไม1เก&0ยวก บศึ&ลัธีรัรัม ทฤษฎี&สำ+นทรั&ยะท&0ม&ความค�ดตามทฤษฎี&น&. ได(แก1 ทฤษฎี&รั'ปแบบท .งหลัาย

ท& อ& เจสำซัอฟั (T. E.Jessop) ได(กลั1าวถ�งการัต ดสำ�นค+ ณ ค1 า สำ+ น ท รั& ย ะ ไ ว( ใ น บ ท ค ว า ม " The difinition of

beauty"ว1า

"สำ�0งซั�0งเรัาต(องการัในปฏ�บ ต�การัสำ+นทรั&ยะศึาสำตรั* ค-อ มาตรัการัในการัต ดสำ�นแลัะหลั กเกณฑ์*

2 Ibid. ,p. 289.

162

Page 163: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เด&ยวท&0ใช(ในการัต ดสำ�นเช�งสำ+นทรั&ยะได(ก6ค-อ ความงาม แลัะน�ยามของความงามซั�0งย งคงการัต ดสำ�นสำ+นทรั&ยะ ไว(ในบรั�บทสำ+นทรั&ยะอย1างสำ ตย*ซั-0อ ก6ค-อ น�ยามท&0กลั1าวถ�งค+ณสำมบ ต�ของว ตถ+"3

เขาค�ดว1าในการัการัต ดสำ�นค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะน .นจะต(องต ดสำ�นอย'1ในปรั�บทของศึ�ลัปะค-อจะต(องต ดสำ�นท&0ค+ณสำมบ ต�ท&0ม&อย'1ในต วงานศึ�ลัปะ ไม1ใช1ใช(เกณฑ์*อ-0นท&0ไม1ได(อย'1ในอาณาจ กรัของศึ�ลัปะมาเป7นมาตรัว ด แลัะน�ยามท&0แท(จรั�งของว ตถ+สำ+นทรั&ยะท .งหลัาย ก6ค-อ น�ยามในเรั-0องความงามซั�0งเป7นค+ณสำมบ ต�ในว ตถ+ สำ!าหรั บน�ยามท&0เก&0ยวก บกรัะบวนการัสำรั(างงานศึ�ลัปะจากแรังบ นดาลัใจภิายในหรั-อท&0เก&0ยวข(องก บความรั' (สำ�กท .งหลัายน .นไม1ใช1น�ยามท&0แท(จรั�ง เขากลั1าวว1า

"งานศึ�ลัปะอาจจะท!าให(รั' (ตรัะหน กถ�งแรังจ'งใจบางอย1าง แต1 ไม1ใช1ลั กษณะท&0เป7นน�ยามของศึ�ลัปะ น�ยามท&0ฉ นค�ดไว(ในใจก6ค-อ น�ยามซั�0งบอกเก&0ยวก บสำ�0งซั�0งม&อย'1ในศึ�ลัปะ ไม1ใช1สำ�0งท&0อย'1เบ-.องหลั งของศึ�ลัปะ ค!าอธี�บายท&0บอกสำาเหต+ของความงามน .น ไม1ใช1น�ยามท&0เป7นธีรัรัมชาต�ท&0แท(จรั�งของศึ�ลัปะ ….ภิายใต(อ�ทธี�พื้ลัของอารัมณ* รัสำชาต�ของความงามอาจะขาดหายไปแต1ความงามของศึ�ลัปะจะย งคงอย'1 การัต ดสำ�นจะย งคงเด�มตรัาบเท1าท&0ว ตถ+ย งเหม-อนเด�ม เหต+ผู้ลัท&0ใช(ใน…

การัต ดสำ�นจะต(องไม1ใช1เหต+ผู้ลัซั�0งเป7นสำาเหต+ท&0ท!าให(ศึ� ลั ป ะ เ ก� ด ข�. น แ ต1 เ ป7 น เ ห ต+ ผู้ ลั ท&0 ม& ค ว า ม เ ป7 นตรัรักะ...เกณฑ์*การัต ดสำ�น หรั-อมาตรัการัทางความ

3T. E. Jessop, “The objectivity of aesthetic value,” in Introductory reading in aesthetics, ed. John Hospers (New York : The freePress, 1969), p. 276.

163

Page 164: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

รั' (สำ�กท .งหลัายน .นเป7นเกณฑ์*ทางจรั�ยศึาสำตรั* ไม1ใช1สำ+นทรั&ยศึาสำตรั*"4

หากเรัาต(องการัต ดสำ�นค+ณค1าสำ+นทรั&ยะก6ต(องใช(เกณฑ์*ท&0เก�ดจากการัน�ยามท&0บอกถ�งค+ณสำมบ ต�ในงานศึ�ลัปะน .น เพื้รัาะน�ยามท&0เก&0ยวก บท ศึนคต�ไม1ใช1น�ยามท&0บอกถ�งธีรัรัมชาต�ท&0แท(จรั�งของงานศึ�ลัปะ เป7นเพื้&ยงการับอกถ�งสำาเหต+ของม นเท1าน .น แลัะท ศึนคต�ก6ไม1สำามารัถต ดสำ�นได(ว1าถ'กหรั-อผู้�ด เพื้รัาะเป7นเรั-0 องความชอบหรั-อไม1ชอบ นอกจากน&. เกณฑ์*ท&0ต(องใช(ความรั' (สำ�กท .งหลัาย ก6เป7นเกณฑ์*ในเช�งจรั�ยศึาสำตรั* ไม1ใช1สำ+นทรั&ยศึาสำตรั*จ�งไม1ควรัเอามาต ดสำ�นงานศึ�ลัปะ

อย1างไรัก6ตาม การัต ดสำ�นค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะ ว1าม&ค+ณสำมบ ต�ท&0ให(ค1าสำ+นทรั&ยะหรั-อไม1 ก6บอกไม1ได(ว1า ค+ณสำมบ ต�ใดของว ตถ+ท&0ให(ค+ณค1าทางสำ+นทรั&ยะ เพื้รัาะการัน�ยามในลั กษณะเช1นน&.ก6ม&ป�ญหาเหม-อนก บพื้วกทฤษฎี&รั'ปแบบท .งหลัายในแง1ท&0วนเป7นวงกลัม ซั�0งก6สำามารัถโต(แย(งได(

3.แ น วิ คำ� ด คำ� ณ คำ, า ส� น ที่ ร# ย ะ แ บ บ ธิ ร ร ม ชื่ า ติ�วิ�ส�ย(Naturalist)

แนวค�ดน&. เป7นการัปรัะน&ปรัะนอมรัะหว1าง สำองแนวค�ดแรัก บางครั .งอาจจะเรั&ยกช-0อต1างๆไปตามแต1แนวค�ด เช1น แนวค�ดแบบอ�นสำตรั'เมนทอลัรั�สำ(Instrmentalist) แนวค�ดน&.ค�ดว1า ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะเป7นความสำามารัถของว ตถ+สำ+นทรั&ยะ ท&0ผู้ลั�ตปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะในผู้' (รั บรั' ( เป7นความสำามารัถท&0ม&อย'1ในว ตถ+ แต1การัรั บรั' ( ปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะในแต1ลัะคนอาจจะต1างก นไปตามช1วงเวลัา แลัะสำถานการัณ* แต1หากจ!าก ดสำถานการัณ*ได(ก6จะสำามารัถท!าการัต ดสำ�นได( เช1นแนวค�ดของมอนโรั ซั& เบ&ยรัสำ*ดเลัย* (Monroe C. Beardsley)

ทฤษฎี&น&.เป7นทฤษฎี&ท&0ขยายมาจากทฤษฎี&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะท&0เป7นอ ตว�สำ ย ทฤษฎี&สำ+นทรั&ยะท&0ม&ความค�ดตามทฤษฎี&น&. ได(แก1 ทฤษฎี&การั

4 Ibid. ,p. 272-276.

164

Page 165: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แสำดงออกบางทฤษฎี& เช1น ทฤษฎี&การัแสำดงออก ของด�วอ&. แลัะ มอนโรั ซั& เบ&ยรั*ดสำเลัย* ( Monroe C. Beardsley ) เบ&ยรั*สำเลัย*ได(กลั1าวถ�งค+ณค1าสำ+นทรั&ยะไว(ในหน งสำ-อ Aesthetics ว1า

“เม-0 อกลั1าวว1าว ตถ+ม&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะค-อการักลั1าวว1าม นม&ความสำามารัถท&0จะผู้ลั�ต ผู้ลักรัะทบทางสำ+นทรั&ยะ แลัะเป7นการักลั1าวว1า ผู้ลักรัะทบทางสำ+นทรั&ยะน .นม&ค+ณค1าด(วยต วของม นเอง จรั�ง ๆ แลั(วม นก6เหม-อนก บการักลั1าวว1า "เพื้นน�ซั�ลั�น ม&ค+ณค1าในเช�งการัแพื้ทย*" ซั�0งหมายความว1า เพื้นน�ซั�ลั�นม&ความสำามารัถท&0จะผู้ลั�ตผู้ลักรัะทบในเช�งการัแพื้ทย* ค-อม นสำามารัถรั กษาโรัคบางโรัคได( ผู้ลัท&0ม นสำามารัถรั กษาโรัคได(น&.เองท&0ท!าให(ม นม&ค+ณค1า”5

ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะน .นข�.นอย'1ก บความสำามารัถในการัผู้ลั�ตปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะ ย�0งม&ความสำามารัถในการัผู้ลั�ตมากเท1าใด ก6ย�0งม&ค+ณค1ามากเท1าน .น ความสำามารัถน&.อย'1ท&0งานศึ�ลัปะ ไม1ได(อย'1ท&0ผู้'(ชม ขอบเขตของความสำามารัถข�.นอย'1ก บช1วงเวลัา แลัะสำถานการัณ*ของผู้'(ชมในการัชมงานศึ�ลัปะด(วย เช1นคนท&0ก!าลั งง1วงอาจจะชมศึ�ลัปะไม1รั' (เรั-0อง ท!าให(ความสำามารัถในการัสำรั(างปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะม&น(อยลัง ด งน .นในการัต ดสำ�นจะต(องค!าน�งถ�งกาลัะแลัะเทศึะในการัชมงานด(วย แลัะเม-0อได(ให(เง-0อนไขกรัะต+(นท&0เหมาะสำมแลั(ว ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะก6จะถ'กต ดสำ�นได(โดยใช(เกณฑ์*การัเป7นเครั-0องม-อสำ!าหรั บการัผู้ลั�ตปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะได(มากหรั-อน(อย ซั�0งก6จะเป7นเกณฑ์*ต ดสำ�นว1างานช�.นใดด&กว1าได(

5 Monroe C. Beardsley, “The instrumentalist of aesthetic value,” in Introductory reading in aesthetics, ed. John Hospers (New York : The freepress ,1969), p. 318.

165

Page 166: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ทฤษฎี&น&.ท!าให(ความเป7นว ตถ+ว�สำ ยไม1ข�.นก บม+มมองของแต1ลัะคน เพื้รัาะค+ณค1าสำ+นทรั&ยะน .นเป7นความสำามารัถของงานศึ�ลัปะ ไม1ใช1ความสำามารัถท&0จะเลั-อกมองของผู้'(ชม ผู้'(ชมจ�งเห6นงานศึ�ลัปะในม+มมองเด&ยวก นท!าให(การัต ดสำ�นงานศึ�ลัปะย งสำามารัถท!าได(ในปรั�บทท&0เป7นศึ�ลัปะไม1ต(องใช(เกณฑ์*จากภิายนอกอย1างท&0ทฤษฎี&ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะท&0เป7นอ ตว�สำ ยในแบบเด�มปรัะสำบป�ญหา

อย1างไรัก6ตาม เม-0อพื้�จารัณาในความสำามารัถในการัผู้ลั�ตผู้ลักรัะทบสำ+นทรั&ยะแลั(ว ผู้ลักรัะทบด งกลั1าวน .นเก�ดท&0ต วผู้'(ชม ในการัรั กษาโรัค ผู้ลักรัะทบจากเพื้นน�ซั�ลั�นด'ได(ช ดเจน ค-อการัหายจากโรัคซั�0งด'ได(จากอาการัเจ6บปHวยของโรัคน .นหายไป แต1ในศึ�ลัปะผู้ลักรัะทบสำ+นทรั&ยะในต วผู้'(ชมไม1สำามารัถท&0จะเห6นได(ช ดเจนเหม-อนก บการัหายปHวย ในการัต ดสำ�นก6ย งคงม&ป�ญหาว1าผู้'(ชมได(ผู้ลักรัะทบสำ+นทรั&ยะด งกลั1าวหรั-อไม1 แม(ว1าจะจ!าก ดม+มมองของผู้'(ชมให(อย'1ในกาลัะเทศึะเด&ยวก นก6ตาม

เรัาจะเห6นได(ว1าในการัต ดสำ�นค+ณค1าสำ+นทรั&ยะของงานศึ�ลัปะน&. ย งม&ข(อโต(แย(งซั�0งย งไม1สำามารัถสำรั+ปได(ช ดเจนว1าความค�ดใดถ'กต(องท&0สำ+ด เพื้รัาะในแต1ลัะความค�ด ก6ม&ท .งเหต+ผู้ลัท&0น1าเป7นไปได(แลัะเหต+ผู้ลัท&0ไม1อาจยอมรั บได( ในการัต ดสำ�นว1างานใดเป7นงานศึ�ลัปะท&0ด&แลัะด&กว1างานอ-0น แลัะสำ�0งท&0เรัาม+1งหว งก6ค-อ เกณฑ์*ท&0จะสำามารัถต ดสำ�นงานศึ�ลัปะได( แลัะต ดสำ�นได(ในปรั�บทท&0เป7นศึ�ลัปะด(วย ซั�0งหากท!าได(ป�ญหาก6จะหมดไป

เจุติคำติ�เชื่�งส�นที่ร#ยภิาพ ( Aesthetic Attitude)

เจุติคำติ� หรอที่�ศนคำติ� คำออะไรถ(าพื้�จารัณาการัรั บรั' (สำ�0งต1างๆของเรัา จะเห6นได(ว1า เรัาไม1เคยรั บรั' (

สำ�0งต1างๆ โดยท&0ไม1ม&การัจ!าแนก เรัาจะให(ความสำนใจก บบางสำ�0ง แลัะลัะเลัยบางสำ�0ง การัให(ความสำนใจก6เท1าก บ การัเลั-อกรั บรั' ( โดยท 0วไป เรัากรัะท!าสำ�0งหน�0งๆ เพื้-0อจ+ดม+1งหมายบางอย1าง เรัาจ�งให(ความสำนใจก บสำ�0ง

166

Page 167: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท&0จะช1วยพื้าไปสำ'1เป?าหมายท&0เรัาวางไว( แลัะสำ�0งท&0อาจท!าลัายเป?าหมายของเรัา แลัะเม-0อแต1ลัะคนก6ต1างม&จ+ดม+1งหมายคนลัะอย1าง ความสำนใจท&0ม+1งไปต1อสำ�0งใดสำ�0งหน�0งก6ย1อมต1างก น ท!า ให(เรัารั บรั' (โลักต1างก น จ+ดม+1งหมายของเรัาในช1วงเวลัาน .นเองท&0เป7นต ว สำ 0งแลัะ บงการัให(เรัาม&ความสำนใจก บสำ�0 ง ใดสำ�0 งหน�0 ง เรัา ไม1 ใช1ผู้'( รั บท&0 น�0 ง เฉยก บสำ�0 งท&0 เ รัารั บรั' ((PASSIVE RECEPTOR) ท ศึนคต�จ�งเป7นการัก!าหนดไว(ลั1วงหน(าเพื้-0อช&.น!าความสำนใจให(ไปในท�ศึทางท&0สำ มพื้ นธี*ก บเป?าหมายของเรัา ท ศึนคต� จ�งเป7น ท1าท&ท&0ใช(ช&.น!า แลัะควบค+มการัรั บรั' (ของเรัา6

เจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้ค-อ ม+มมองทางจ�ตใจของผู้'(รั บรั' (ว ตถ+สำ+นทรั&ยะ ซั�0งจ!าเป7นสำ!าหรั บการัเก�ดปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะ เจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้ เป7นม+มมองพื้�เศึษ หรั-อเป7นว�ธี&พื้�เศึษในการัรั บรั' ( ว ตถ+สำ+นทรั&ยะ ซั�0งเม-0 อมองตามว�ธี&ด งกลั1าวแลั(วจะท!า ให( สำามารัถรั บรั' (ปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะได( แต1หากไม1ม&ม+มมองพื้�เศึษน&. ก6ไม1สำามารัถรั บรั' (ปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะได(

ปรัะเด6นป�ญหาก6ค-อ 1. การัรั บรั' (บางสำ�0งอย1างม&สำ+นทรั&ยะน .นค-ออะไรั2. ม&ว�ธี&พื้�เศึษในการัรั บรั' ( (มอง ฟั�ง รั' (สำ�ก จ�นตนาการั) ว ตถ+

อย1างม&สำ+นทรั&ยภิาพื้หรั-อไม13. ถ(าม&ม+มมองพื้�เศึษด งกลั1าว เจตคต�ช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้จะม&

ลั กษณะอย1างไรัม&น กปรั ชญาท&0ให(ค!าตอบแตกต1างก นไป ท .งท&0ค�ดว1าม& ก บท&0ค�ดว1า

ไม1ม& สำ!าหรั บแนวค�ดท&0ค�ดว1าม&เจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้น .น สำ1วนใหญ1 จะอธี�บายถ�งลำ�กษณะข้องเจุติคำติ�เชื่�งส�นที่ร#ยภิาพว1าม&ลั กษณะด งน&.

6Jarome Stolnitz. “The Aesthetic Attitude”.In John Hospers(Ed) .Introductory reading. In aesthetics. (The free press,1969),p 17.

167

Page 168: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ลำ�กษณะข้องเจุติคำติ�เชื่�งส�นที่ร#ยภิาพ 1.การร�บร:%ประสบการณ�ส�นที่ร#ยะจุะติ%องไม,เก#�ยวิก�บการน�า

ไปใชื่% (Non - practical)

การัรั บรั' (บางสำ�0งอย1างสำ+นทรั&ยะค-อการัรั บรั' (เพื้-0อสำ+นทรั&ยะ ไม1ใช1เพื้-0อเป?าหมายอ-0น เช1น เรัาก!าลั งเด�นอย'1 แลัะเห6นสำ�0งหน�0งอย'1ข(างหน(า หลั งจากจ ดปรัะเภิท เรัาก6รัะลั�กได(ว1า ม นค-อต(นไม( เรัาค�ดได(ว1า ม นขวางทางเรัาอย'1 แลัะเรัารั' (ว1าม นเป7นของแข6ง เรัาจ�งเด�นอ(อมม นไป การัท&0มองเห6นต(นไม(ในลั กษณะเช1นน&. ไม1อาจเรั&ยกได(ว1าเป7นการัมองอย1างม&สำ+นทรั&ยะ แต1หากเรัาเด�นๆไป แลั(วอย'1 เรัาหย+ดมองต(นไม( เห6นม นอย'1บนพื้-.นหญ(าสำ&เข&ยว แลั(วเรัารั' (สำ�กพื้อใจท&0จะมองม นอย'1อย1างน .น รั' (สำ�กเหม-อนก บได(ลั�.มรัสำบางอย1างจากการัท&0ได(มองม นมองม นเพื้-0อเป?าหมายใด เรัาแค1มองเพื้รัาะรั' (สำ�กพื้อใจท&0จะมอง เม-0อน .นแสำดงว1าเรัาก!าลั งมองม นอย1างม&เจตคต�สำ+นทรั&ยภิาพื้

2.การร�บร:%ประสบการณ�ส�นที่ร#ยะจุะติ%องไม,เก#�ยวิก�บการคำ�ดการเข้%าใจุ (Non - cognitive)

การัรั บรั' (บางสำ�0งอย1างสำ+นทรั&ยะ เรัาจะต(องไม1รั บรั' (เพื้-0อเพื้�0มพื้'นให(เก�ดความรั' (ความเข(าใจ

ของเรัา เช1น การัมองวงปEของต(นไม(เพื้-0 อจะได(รั' (ว1า ช1วงใดอ+ดมสำมบ'รัณ* ช1วงใดแห(งแลั(ง หรั-อ การัมองปรัะต�มากรัรัมเพื้-0อแยกแยะย+คสำม ย ว1าเป7นศึ�ลัปะแบบใด การัมองเช1นน&.ไม1ใช1การัมองแบบม&เจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้

3.การร�บร:%ประสบการณ�ส�นที่ร#ยะจุะติ%องไม,เก#�ยวิก�บข้%อม:ลำส,วินบ�คำคำลำ ( Non - personal)

การัรั บรั' (บางสำ�0งอย1างสำ+นทรั&ยะ จะต(องต ดความเก&0ยวพื้ นสำ1วนต วรัะหว1างว ตถ+สำ+นทรั&ยะ

168

Page 169: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ก บผู้'(มองออกไป การัซัาบซั�.งในว ตถ+สำ+นทรั&ยะน .นจะต(องไม1เก�ดจาก การัท&0ว ตถ+สำ+นทรั&ยะน .นม&ความสำ มพื้ นธี*ก บเรัา เช1น หากเรัาเลั-อกสำนใจต(นไม(ต(นน&. เพื้รัาะท&0บ(านเรัาก6ม&ต(นไม(ชน�ดน&. หรั-อ เรัาช-0นชมเพื้ลังบทหน�0งเพื้รัาะ ม&เน-.อหาคลั(ายก บช&ว�ตเรัา การัมองเช1นน&.ไม1ใช1การัมองแบบม&เจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้

น 0นค-อ การัซัาบซั�.งก บว ตถ+สำ+นทรั&ยะอย1างม&เจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้ เรัาจะต(องมองว ตถ+

สำ+นทรั&ยะ โดยม&ม+มมองท&0เป7นเจตคต�สำ+นทรั&ยภิาพื้ ไม1เก&0ยวก บ การัน!าไปใช( การัค�ดการัเข(าใจ แลัะข(อม'ลัสำ1วนบ+คคลั ซั�0งก6จะสำามารัถท!าให(เรัาได(รั บปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะอย1างแท(จรั�ง

อย1างไรัก6ตาม ก6ม&แนวค�ดท&0ไม1ค�ดว1าม&เจตคต�เช�งสำ+นทรั&ยภิาพื้ แลัะมองว1า ความงาม หรั-อศึ�ลัปะ น .นเก&0ยวข(องก บ ความจรั�ง หรั-อ ความพื้�งพื้อใจ หรั-อศึ&ลัธีรัรัม ความงาม หรั-อศึ�ลัปะน .นแยกออกจากสำ�0งอ-0 นไม1ได( ไม1ได(ม& ค+ณค1าสำ+นทรั&ยะท&0พื้�เศึษ หรั-อม&ม+มมองเจตคต�สำ+นทรั&ยภิาพื้ ท&0พื้�เศึษแต1อย1างใด บางแนวค�ดก6มองว1า ม นก6ค-อความรั' (สำ�กท 0วไป ไม1แตกต1างจากความรั' (สำ�กท&0เรัาม& บางแนวค�ดก6มองว1า เป7นความงามก บความพื้�งพื้อใจเป7นสำ�0งเด&ยวก น บางแนวค�ด ก6มองว1า ความงามก บความจรั�งเป7นสำ�0งท&0แยกก นไม1ออก แลัะบางแนวค�ดก6มองว1า ความด&น .นแยกไม1ออกจากความงาม ซั�0งก6ท!า ให(ขอบข1ายสำ+นทรั&ยศึาสำตรั*แยกออกไปอ&กในการัพื้�จารัณาปรัะเด6นป�ญหา

จากข(างต(นเป7นปรัะเด6นป�ญหา แลัะแนวค�ดทางสำ+นทรั&ยศึาสำตรั* ท&0สำ!าค ญ ซั�0งจะเห6นได(ว1า เน-.อหาจะเรั�0มจากค!าถามเก&0ยวก บ การัน�ยามความงาม แลัะศึ�ลัปะ แลัะการัอธี�บายเก&0ยวก บปรัะสำบการัณ*สำ+นทรั&ยะ ในแง1ม+มต1างๆ รัวมไปถ�งการัพื้ยายามอธี�บายแนวค�ดเรั-0องความงาม แลัะศึ�ลัปะ ก บ สำ�0งอ-0นท&0อย'1นอกเหน-อบรั�บทของศึ�ลัปะด(วย

169

Page 170: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บที่ที่#� 7

มน�ษย�ก�บศาสนา

แผนการสอนจ+ดปรัะสำงค*เช�งพื้ฤต�กรัรัม

1. เข(าใจความหมายของน�ยามค!าว1าศึาสำนา2. อธี�บายท&0มาของความเช-0อทางศึาสำนา

170

Page 171: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3. อธี�บายความแตกต1างรัะหว1างศึาสำนาท&0เช-0อในพื้รัะเจ(าแลัะศึาสำนาท&0ไม1เช-0อในพื้รัะเจ(า

4. สำามารัถอธี�บายองค*ปรัะกอบของศึาสำนาท&0สำ!าค ญ 5

ปรัะการั5. สำามารัถอธี�บายความสำ!าค ญของศึาสำนาท&0ม&ในรัะด บต1างๆ

ต .งแต1ต วบ+คคลัไปจนถ�งสำ งคม6. เข(าใจถ�งการัปรัะย+กต*หลั กการัทางศึาสำนาในการัด!าเน�น

ช&ว�ต

บที่ที่#� 7

มน�ษย�ก�บศาสนา

คำวิามหมายข้องศาสนาพื้จนาน+กรัมอธี�บายความหมายของศึาสำนาว1า ลั ทธี�ความเช-0อ“

ถ-อของมน+ษย*อ นม&หลั ก ค-อแสำดงก!าเน�ดแลัะความสำ�.นสำ+ดของโลัก

171

Page 172: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เป7นต(น อ นเป7นไปในฝัHายปรัม ตถ*ปรัะการัหน�0ง แสำดงหลั กธีรัรัมเก&0ยวก บบ+ญบาป อ นเป7นไปในฝัHายศึ&ลัธีรัรัมปรัะการัหน�0ง พื้รั(อมท .งลั ทธี�พื้�ธี&ท&0กรัะท!าตามความเห6นหรั-อตามค!าสำ 0งสำอนในความเช-0อถ-อน .นๆ”1

ที่#�มาข้องศาสนามน+ษย*ก บศึาสำนาไม1อาจแยกออกจากก นได(อย1างสำ�.นเช�ง ด งจะ

เห6นจากการัเก�ด การัตายแลัะการัด!ารังอย'1ในสำ งคม ต(องม&ศึาสำนาเข(ามาม&บทบาทสำ!าค ญต1อการัด!าเน�นช&ว�ต หากสำ-บค(นถ�งท&0มาของศึาสำนาแลั(วจะพื้บว1า ม&ท&0มาจากมน+ษย* อ นได(แก1 ความกลั ว ความไม1รั' ( ต1อปรัากฏการัณ*ทางธีรัรัมชาต�ท&0พื้บเห6น คนสำม ยโบรัาณเห6นฟั?ารั(อง ฟั?าแลับ ด(วยความกลั วแลัะความไม1รั' (ท!าให(เช-0อมโยงปรัากฏการัณ*เหลั1าน .นว1าจะต(องม&อ!านาจลั&.ลั บท&0อย'1เบ-.องหลั งปรัากฏการัณ* จ�งพื้าก นจ ดท!าพื้�ธี&เซั1นไหว(หรั-อเม-0อเข(าไปในปHาพื้บเห6นต(นไม(ขนาดใหญ1 ด'น1ากลั วแลัะน1าเกรังขาม ด(วยความไม1รั' (จ�งน!าผู้(าแดง ดอกไม( ธี'ปเท&ยน ไปกรัาบไหว(บ'ชา เป7นต(น ซั�0งการักรัาบไหว( แม(ว1าจะไม1ได(ม&ความรั' (ท&0แน1ช ดแต1เป7นการัช1วยให(เขารั' (สำ�กปลัอดภิ ยไว(ก1อน ซั�0งความกลั วแลัะความไม1รั' (เป7นสำ�0งท&0ท!าให(มน+ษย*หาช1องทางเพื้-0อท!าให(ตนเองหายจากความกลั วด งกลั1าว หากศึ�กษาค!าสำอนของศึาสำนาท+กศึาสำนาแลั(วจะพื้บว1าม&ลั กษณะอ นหน�0งคลั(ายคลั�งก นค-อม กจะสำอนว1าม&ม�ต�ท&0เรั(นลั บบางม�ต�ท&0ถ-อได(ว1าเป7นเป?าหมายสำ'งสำ+ดของช&ว�ตทางศึาสำนา ศึาสำนาท&0ไม1สำอนเรั-0องพื้รัะเจ(าเช1น ศึาสำนาพื้+ทธีแลัะศึาสำนาเชนเรั&ยกสำ�0งน&.ว1าน�พื้พื้าน (พื้+ทธี)

สำ1วนศึาสำนาเชนเรั&ยกสำ�0งน&.ว1าสำ+ทธีศึ�ลัา (เชน) หรั-อศึาสำนาท&0สำอนเรั-0องพื้รัะเจ(าเช1น ศึาสำนาครั�สำต*แลัะศึาสำนาฮ�นด'ก6เช-0อว1าม&พื้รัะเจ(า เป7นต(น

นอกจากน&.น กมาน+ษยว�ทยาแลัะสำ งคมว�ทยาย งม&ความเห6นต1อศึาสำนาท&0เช-0อเรั-0องพื้รัะเจ(าว1า เก�ดจากการัชดเชยทางจ�ตว�ทยา พื้รัะเจ(าท&0ศึาสำนาต1างๆน บถ-อน .นม&ลั กษณะคลั(ายก นค-อ เป7นผู้'(ม&อ!านาจ แข6งแรัง เด6ดขาด สำามารัถให(ค+ณให(โทษแก1มน+ษย*ได( ขณะเด&ยวก นก6ม&

1 รัาชบ ณฑ์�ตยสำถาน, พื้จนาน+กรัม ฉบ บรัาชบ ณฑ์�ตยสำถาน พื้.ศึ. 2525

(กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*อ กษรัเจรั�ญท ศึน*, 2530), หน(า 758 ขวา.

172

Page 173: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ความเมตตา สำามารัถปกป?องค+(มครัองมน+ษย*ได( น กจ�ตว�ทยาอย1างเช1น ฟัรัอยด*ได(ว�เครัาะห*รัากฐานของศึาสำนาว1าเก�ดจาก จ�ตไรั(“ สำ!าน�ก” ท&0ถ'กเก6บกดหรั-อจ!าก ดไว(จ�งเก�ดการัแสำดงออกในรั'ปของอาการัทางจ�ต ใจ (obsessional neurosis) ซั�0 ง เป7นสำา เหต+ท!า ให(มน+ษย*ต(องการัม&ศึาสำนา นอกจากน .นศึาสำนาย งเป7นผู้ลัของสำ ญชาตญาณทางเพื้ศึแลัะปมช&ว�ต เช1น ปมเก&0ยวก บบ�ดา (Oedipus Complex)

ด งจะเห6นจากความเช-0อเรั-0องพื้รัะเจ(าหรั-อสำ�0งศึ กด�Cสำ�ทธี�Cสำ'งสำ+ดเก�ดจากจ�นตนาการัเป7นภิาพื้พื้จน*ของพื้1อ ซั�0งจ�นตนาการัของพื้รัะเจ(าในรั'ปแบบของภิาพื้พื้จน*ของพื้1อสำะท(อนให(เห6นถ�งความน�กค�ดเก&0ยวก บพื้1อ ในฐานะผู้'(ม&อ!านาจค+(มครัองเมตตาท&0มน+ษย*เรัาต(องพื้�0งพื้าอาศึ ยแลัะเกรังกลั ว ด งน .นพื้รัะเจ(าจ�งเป7นเพื้&ยงภิาพื้ลัวงตา (as illusion) ท&0ม&พื้-. น ฐ า น อ ย'1 บ น ก า รั บ รั รั ลั+ ค ว า ม ป รั า รั ถ น า ข อ ง ต น (wish

fulfillment) เท1าน .น

ประเภิที่ข้องศาสนาศึาสำนาสำามารัถแบ1งออกเป7น 2 แบบใหญ1ๆ ค-อ 1. ศึาสำนาแบบ

เทวน�ยม 2. ศึาสำนาแบบ อเทวน�ยม 1. ศาสนาแบบเที่วิน�ยมเป7นศึาสำนาท&0เช-0อเรั-0องพื้รัะเจ(า ซั�0งแต1ลัะศึาสำนาก6ม&ความเช-0อเรั-0อง

พื้รัะเจ(าแตกต1างออกไป เช1นบางศึาสำนาเช-0อว1าม&พื้รัะเจ(าหลัายองค* บางศึาสำนาเช-0อว1าม&พื้รัะเจ(าเพื้&ยงองค*เด&ยว บางศึาสำนาเช-0อว1าม&พื้รัะเจ(าเป7นนามธีรัรัมท&0บรั�สำ+ทธี�Cท&0มน+ษย*ไม1อาจสำ มผู้ สำได( ความเช-0 อท&0ว1าม&พื้รัะเจ(าสำามารัถสำ-บหาสำาเหต+ได(ว1า มน+ษย*สำ งเกตสำ�0งธีรัรัมชาต�รัอบต ว พื้บว1าม&ดวงดาวตอนท(องฟั?าม-ด ม&ดวงอาท�ตย*ตอนรั+ 1งอรั+ณ ม&ธีรัรัมชาต�อ นสำวยงามปรัะกอบด(วย ท+1งหญ(าเข&ยวขจ& ทะเลัสำ&ครัาม ดอกไม(นานาพื้รัรัณ ม&สำ&สำ นสำวยงามแลัะม&กลั�0นหอม ปรัะสำบการัณ*ท&0ก!าลั งปรัากฏอย'1น&.น1าอ ศึจรัรัย*เหลั-อเก�น ด(วยธีรัรัมชาต�ของมน+ษย*ม&สำ ญชาตญาณอย1างหน�0งในการัค�ดเช-0อมโยงสำ�0งท&0ตนเองมองเห6นไปหาสำ�0งท&0มองไม1เห6น ท!าให(เห6นถ�งความเช-0อมโยงความงดงามซั บซั(อนของ

173

Page 174: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จ กรัวาลัไปหาสำ�0งบางอย1างท&0เช-0อว1าน1าจะเป7นท&0มาของปรัากฏการัณ*อ นน1าอ ศึจรัรัย*เหลั1าน&. ซั�0งม&ช-0อเรั&ยกต1อมาว1าพื้รัะเจ(าหรั-ออะไรัท!านองน&.

2. ศาสนาแบบอเที่วิน�ยมเป7นศึาสำนาท&0ไม1เช-0อเรั-0องพื้รัะเจ(า อย1างไรัก6ตามศึาสำนาแบบอ

เทวน�ยมน .นก6สำามารัถรั บรั' (ความอ ศึจรัรัย*ในธีรัรัมชาต�ได(เหม-อนก บศึาสำนาแบบเทวน�ยม แต1เม-0อรั บรั' (สำ�0งน&.แลั(วกลั บมองแตกต1างออกไป กลั1าวค-อมองว1า เบ-.องหลั งความงดงามแลัะความเป7นรัะเบ&ยบของสำรัรัพื้สำ�0งในจ กรัวาลัไม1จ!าเป7นต(องม&สำ�0งเรั(นลั บเหน-อธีรัรัมชาต�แอบซั1อนอย'1ในฐานะสำ�0งบงการัหรั-อผู้'(ดลับ นดาลัให(เป7นไป ตรังก นข(ามกลั บมองว1า ความงดงามแลัะความเป7นรัะเบ&ยบท&0ปรัากฏในสำ�0งต1างๆน .น แท(จรั�งแลั(วก6เป7นกรัะบวนการัท&0จบสำ�.นภิายในสำ�0งต1างๆน 0นเอง ด งจะเห6นจากว�ทยาศึาสำตรั*ก6เป7นความพื้ยายามหาความจรั�งเก&0ยวก บสำ�0งต1างๆท&0อย'1เบ-.องหลั งปรัากฏการัณ*เหลั1าน&.ซั�0งก6ค-อกฎีธีรัรัมชาต�น 0นเอง ศึาสำนาแบบอเทวน�ยมเช1น ศึาสำนาเตMาท&0เช-0อว1าพื้ลั งสำ'งสำ+ดท&0ควบค+มสำรัรัพื้สำ�0งในจ กรัวาลัน .นม&อย'1จรั�งแลัะเรั&ยกสำ�0งน&.ว1า เตMา ขณะท&0ศึาสำนาพื้+ทธีเช-0อว1าความจรั�งสำ'งสำ+ดของศึาสำนาค-อ น�พื้พื้าน เป7นต(น องคำ�ประกอบข้องศาสนา

1. ม&ศึาสำดา ค-อผู้'(สำอนหลั กการัแลัะผู้'(ปรัะกาศึศึาสำนาซั�0งเป7นบ+คคลัในปรัะว ต�ศึาสำตรั* เช1นพื้รัะพื้+ทธีเจ(าพื้รัะสำมณโคดมในพื้+ทธีศึาสำนา พื้รัะนบ&ม+ฮ มม ดในศึาสำนาอ�สำลัาม เป7นต(น แต1ม&กรัณ&ยกเว(นอ&กเหม-อนก นค-อศึาสำนาพื้รัาหมณ*ซั�0งเป7นศึาสำนาเต6มรั'ปแบบ แต1ไม1ม&ศึาสำดาท&0เป7นบ+คคลัปรัะว ต�ศึาสำตรั* ค!าสำอนของศึาสำนาพื้รัาหมณ*ได(รั บมาจากพื้รัะเจ(า แต1ถ1ายทอดผู้1านฤษ&ในช1วงสำม ยต1างๆ ก น รัวบรัวมเข(าเจ�มเป7นค มภิ&รั*พื้รัะเวทของศึาสำนาพื้รัาหมณ* เป7นต(น

2. ม&หลั กธีรัรัมค!าสำอนท&0ม&การัรัะบ+ช ดเจนเก&0ยวก บศึ&ลัธีรัรัมจรัรัยาแลัะกฎีเกณฑ์*การัปฏ�บ ต�เช1น ในศึาสำนาพื้+ทธีม&การัจารั�กค!าสำอนลังเป7นหมวดหม'1เรั&ยกว1า พื้รัะไตรัปAฎีก ศึาสำนาม&ค มภิ&รั*ไบเบ�ลั เป7นต(นม&หลั กความเช-0อเป7นปรัม ตถ* เช1น ศึาสำนาครั�สำต*แลัะศึาสำนา

174

Page 175: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อ�สำลัามสำอนเรั-0องพื้รัะเจ(า ศึาสำนาพื้รัาหมณ*-ฮ�นด'สำอนเรั-0องปรัมาตม น ศึาสำนาพื้+ทธีสำอนเรั-0องพื้รัะน�พื้พื้าน เป7นต(นม&พื้�ธี&กรัรัม ค-อพื้�ธี&ปฏ�บ ต�เพื้-0อให(เข(าถ�งหลั กการัของศึาสำนา เช1น ศึาสำนาครั�สำต*ม&พื้�ธี&รั บศึ&ลัมหาสำน�ท ศึาสำนาพื้+ทธีม&พื้�ธี&บรัรัพื้ชาอ+ปสำมบท เป7นต(น

3. ม&สำถาบ นทางศึาสำนา หมายถ�งศึาสำนสำถาน ค-อท&0ต .งอ นเป7นสำถานท&0ท&0ศึาสำน�กมาพื้บปะก นเพื้-0อปรัะกอบพื้�ธี&ทางศึาสำนา เช1น โบสำถ*ว�หารัในพื้+ทธีศึาสำนา สำ+เหรั1าในศึาสำนาอ�สำลัาม เป7นต(น ศึาสำนสำถานเหลั1าน&.จะไม1ม&ความหมายหากขาดผู้'(ปรัะกอบพื้�ธี&กรัรัม ด งน&.จ�งต(องม&องค*กรัของศึาสำนา ค-อ พื้รัะภิ�กษ+ฝัHายหน�0งก บฆ์รัาวาสำอ&กฝัHายหน�0ง (ในพื้+ทธีศึาสำนา) แต1สำ!าหรั บศึาสำนาอ�สำลัามแม(ไม1เน(นวามแตกต1างรัะหว1างน กบวชก บฆ์รัาวาสำ แต1ก6ม&โตGะครั' โตGะอ�หม1าม ซั�0งเป7นผู้'(รั' (ในศึาสำนา เป7นองค*กรัในศึาสำนาเช1นก น2

คำวิามส�าคำ�ญข้องศาสนาศึาสำนาม&ความสำ!าค ญในท+กๆรัะด บ ต .งแต1รัะด บต วบ+คคลั สำ งคม

ต .งแต1กลั+1มเลั6กน บแต1ภิายในครัอบครั วออกไปจนถ�งสำ งคมภิายนอก ไปจนถ�งสำ งคมรัะด บชาต� แลัะรัะด บโลักในท&0สำ+ด

1. ความสำ!าค ญรัะด บบ+คคลั ศึาสำนาม&ความสำ!าค ญในรัะด บป�จเจกเป7นอย1างมาก เพื้รัาะเป7นเครั-0องย�ดเหน&0ยวจ�ตใจ ท!าให(เก�ดความอบอ+1น ผู้1อนคลัายความกลั ว ความว�ตกก งวลั ลัดทอนความท+กข*โศึก แลัะเป7นเครั-0องน!าทางช&ว�ต หากศึาสำนาไม1สำามารัถช&.น!าในรัะด บบ+คคลัได(ก6จะไม1ม&ผู้ลัท&0แท(จรั�งต1อสำ งคมหรั-อชาต�บ(านเม-อง เพื้รัาะแท(จรั�งแลั(วชาต�บ(านเม-องก6ค-อท&0รัวมของป�จเจกบ+คคลัน 0นเอง ศึาสำนาบางศึาสำนาจะเน(นในการัปฏ�บ ต�ธีรัรัมเฉพื้าะบ+คคลัมากกว1าศึาสำนาอ-0น แต1ศึาสำนาท+กศึาสำนาจะเห6นพื้(องต(องก นว1าศึาสำนาม&ความสำ!าค ญย�0งต1อการัพื้ ฒนาทางจ�ตใจของบ+คคลั

2 ฉ ตรัสำ+มาลัย* กบ�ลัสำ�งห* แลัะคณะ, ความรั' (พื้-.นฐานทางศึาสำนา (กรั+งเทพื้ฯ : โรังพื้�มพื้*มหาว�ทยาลั ย ธีรัรัมศึาสำตรั*, 2537), หน(า 4-5.

175

Page 176: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

2. ความสำ!าค ญรัะด บสำ งคม ศึาสำนาเป7นเครั-0องย�ดเหน&0ยวจ�ตใจของบ+คคลัในสำ งคมให(เข(า

มารั1วมก นเป7นสำ งคม พื้�ธี&ห จญ*ของศึาสำนาอ�สำลัามน .นนอกจากจะรัวมศึาสำน�กแลั(วย งสำรั(างความเสำมอภิาคแลัะเอกภิาพื้แห1งภิรัาดรัภิาพื้ให(เก�ดข�.นในสำ งคมม+สำลั�มอ&กด(วย พื้�ธี&กรัรัมต1างๆในศึาสำนาลั(วนม&จ+ดปรัะสำงค*ท&0จะกรัะช บความกลัมเกลั&ยวแลัะการัท!างานของสำมาช�กในสำ งคม เพื้-0อปรัะโยชน*สำ+ขแก1สำ งคมสำ1วนรัวม

3. ความสำ!า ค ญในรัะด บปรัะเทศึ ศึาสำนาเป7นม�0งขว ญแลัะเอกลั กษณ*ของปรัะเทศึ เป7น

พื้-. นฐานของขนบธีรัรัมเน&ยมปรัะเพื้ณ&ของชาต� ยกต วอย1างเช1น ปรัะเทศึไทยม&ศึาสำนาพื้+ทธีเป7นพื้-.นฐานความเช-0ออ นน!าไปสำ'1ปรัะเพื้ณ& ขนบธีรัรัมเน&ยมแลัะว ฒนธีรัรัมไทย เรัาจะไม1สำามารัถเข(าใจคนไทยหรั-อว ฒนธีรัรัมไทยได(เลัยหากไม1ท!าความเข(าใจก บพื้+ทธีศึาสำนาเสำ&ยก1อน

4. ความสำ!าค ญในรัะด บสำากลั ศึาสำนาเป7นมรัดกอ นลั!.าค1าของมน+ษยชาต� ศึาสำนาท!าให(

ศึาสำน�กเคารัพื้ซั�0งก นแลัะก น มน+ษย*ท+กคนควรัม&สำ�ทธี�ในการัน บถ-อศึาสำนา แลัะศึาสำนาแต1ลัะศึาสำนาพื้�งให(ความเคารัพื้ในสำ�ทธี�ข .นพื้-.นฐานน&.3

การประย�กติ�ศาสนาในการด�าเน�นชื่#วิ�ติในสำ งคมของความเจรั�ญทางเทคโนโลัย&แลัะเศึรัษฐก�จท&0เป7นไป

อย1างรัวดเรั6วในป�จจ+บ น บางครั .งความเรั1งรั&บของมน+ษย*ในช&ว�ตปรัะจ!าว นเพื้-0อให(ท นต1อกรัะแสำของบรั�โภิคน�ยมหรั-อว ตถ+น�ยมท&0รั+มเรั(าอย'1ท+กเม-0อเช-0อว นก6ท!าให(มน+ษย*ลั-มจ�ตว�ญญาณของตนเองไปบ(างไม1มากก6น(อย จ+ดน&.จะเป7นสำ1วนท&0ศึาสำนาสำามารัถให(ค+ณปรัะโยชน*แก1มน+ษย* ในสำ งคมท&0เจรั�ญด(วยว ตถ+ ศึาสำนาอาจจะเป7นเพื้&ยงเรั-0องของพื้�ธี&กรัรัมใน

3 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 5.

176

Page 177: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

สำ งคมเท1าน .น อาท�เช1นเรั-0องของการัท!าบ+ญ หรั-อการัสำวดพื้รัะอภิ�ธีรัรัมศึพื้ท&0คนจ!า เป7นต(องไปรั1วมเพื้รัาะเป7นมารัยาททางสำ งคม ในจ+ดน&.ศึาสำนาไม1ได(ม&อ�ทธี�พื้ลัต1อการัด!าเน�นช&ว�ตของมน+ษย*แต1อย1างใด จ�ตใจของมน+ษย*เลั-0 อนไหลัไปตามกรัะแสำของว ตถ+ซั�0งแลั(วแต1ค1าน�ยมทางว ตถ+ในสำ งคมน .นๆ จะเป7นต วก!าหนดว1าจะเป7นไปในทางใด อาจจะเป7นไปได(ว1ามน+ษย*ลั-มศึาสำนาหรั-อไม1เอาใจใสำ1ในค!าสำอนของศึาสำนาเท1าท&0ควรั ซั�0งเท1าก บขาดหลั กใจหรั-อขาดแนวทางในการัด!าเน�นช&ว�ตตามท&0มน+ษย*ควรัจะเป7นหรั-อควรัจะด!าเน�นช&ว�ตตาม

มน+ษย*ท&0ไม1ใสำ1ใจในค!าสำอนของศึาสำนาหรั-อลั-มศึาสำนาน .น หากเขาเก�ดปรัะสำบก บป�ญหาในการัด!าเน�นช&ว�ตข�.น จ�ตใจของเขาผู้'(น .นจะเก�ดความหว 0นไหวมาก อาจจะต�ดอย'1ในว งวนของห(วงท+กข* ไม1อาจจะให(ค!าตอบหรั-อทางออกของป�ญหาช&ว�ตน .นๆ ได( เม-0อความท+กข*หรั-อป�ญหาท&0ไม1อาจจะแก(ไขน .นท บถมมากๆ เข(ามน+ษย*จ�งม&อาการัแสำดงออกทางรั1างกายต1างๆ นานา เช1น เป7นโรัคปรัะสำาท หรั-อในกรัณ&ท&0รั+นแรังอาจจะฆ์1าต วตายเพื้-0อเป7นการัปรัะชดช&ว�ตหรั-อเป7นการัหน&จากป�ญหาต1างๆท&0รั+มเรั(าในช&ว�ตของตน น บว1าเป7นทางออกท&0ไม1ถ'กต(องเหมาะสำม จะเห6นได(ว1าในสำ งคมม&ความเจรั�ญก(าวหน(าทางว ตถ+หรั-อทางเศึรัษฐก�จแลัะเทคโนโลัย&มากข�.นเท1าใด สำถ�ต�ของคนท&0เป7นโรัคปรัะสำาทหรั-อฆ์1าต วตายก6ม&มากข�.นเป7นเงาตามต ว ในบางครั .งจ�งท!า ให(สำ งคมสำ'ญเสำ&ยบ+คลัากรัท&0อาจท!าปรัะโยชน*ให(แก1สำ งคมไปอย1างน1าเสำ&ยดาย

ถ(าหากบ+คคลัผู้'(น .นได(ม&หลั กใจหรั-อม&ค!าสำอนทางศึาสำนาเป7นพื้-.นฐานแลั(วก6อาจใช(ค!าสำอนทางศึาสำนาเป7นเครั-0องปรัะโลัมใจเม-0อม&ความท+กข* หรั-ออาจจะปรัะย+กต*ค!าสำอนของศึาสำนาให(เข(าก บช&ว�ตปรัะจ!าว นของตนเพื้-0ออาศึ ยเป7นแนวทางในการัแก(ป�ญหาต1างๆท&0เก�ดข�.น ตลัอดจนท!าให(จ�ตใจม 0นคงไม1หว 0นไหวไปตามกรัะแสำของสำ+ขท+กข*ท&0หลั 0งไหลัอย'1อย1างต1อเน-0องในสำ งคมมน+ษย* โดยท&0ค!าสำอนของแต1ลัะศึาสำนาจะก�นความกว(างขวาง ม&ค!าสำอนในเรั-0องต1างๆอย1างมากมาย จ�งเป7นหน(าท&0ของศึาสำน�กชนของศึาสำนาน .นๆจะต(องพื้ยายามท!าความเข(าใจใน

177

Page 178: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ศึาสำนาของตนให(ด&ท&0สำ+ด ให(ม&ความเข(าใจถ1องแท(จนอาจปรัะย+กต*ค!าสำอนของศึาสำนาน .นๆมาเป7นแนวทางในการัด!า เน�นช&ว�ตแลัะเป7นแนวทางในการัแก(ไขป�ญหาท&0เก�ดข�.น ตลัอดจนบ!า เพื้6ญตนให(เป7นปรัะโยชน*แก1ผู้'(อ-0น แม(จะเป7นสำ งคมหน1วยท&0เลั6กท&0สำ+ดก6ตาม อ นจะท!าให(การัม&ช&ว�ตอย'1ของแต1ลัะคนจะได(ม&ค+ณค1าสำมก บท&0ได(เก�ดมาเป7นมน+ษย*

บที่ที่#� 8ปร�ชื่ญาการเมอง

แผนการสอนจ+ดปรัะสำงค*เช�งพื้ฤต�กรัรัม

1. สำามารัถอธี�บายปรัะเด6นหลั กในปรั ชญาการัเม-อง เช1น ธีรัรัมชาต�ของรั ฐ พื้ นธีทางการัเม-อง ความย+ต�ธีรัรัม สำ�ทธี�แลัะเสำรั&ภิาพื้ทางการั

เม-อง

178

Page 179: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

2. สำามารัถอธี�บายความค�ดทางการัเม-องของน กปรั ชญาสำ!าค ญๆ ต .งแต1สำม ยกรั&กจนถ�งสำม ยใหม1

3. เข(าใจถ�งกรัะบวนการัในการัอธี�บายความหมายของอ+ดมการัณ*แลัะแนวค�ดในการัอธี�บายปรัากฏการัณ*ทางการัเม-องของน กปรั ชญาทางการัเม-อง

4. สำามารัถอธี�บายโครังสำรั(างแลัะหน(าท&0ของสำถาบ นทางการัเม-อง

5. อธี�บายทฤษฎี&แลัะว�เครัาะห*ความข ดแย(งแลัะการัต1อสำ'(ทางชนช .น

6. อธี�บายบทบาทของรั ฐในการัครัอบง!าทางการัเม-องแลัะผู้ลักรัะทบต1อการัต1อสำ'(ทางชนช .น กลั+1มผู้ลัปรัะโยชน* การัแข1งข นเพื้-0ออ!านาจ

บที่ที่#� 8

ปร�ชื่ญาการเมอง

179

Page 180: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรั ชญาการัเม-อง ค-อสำาขาของปรั ชญาปรัะย+กต*ท&0ศึ�กษาถ�งช&ว�ตทางสำ งคมหรั-อช&ว�ตทางการัเม-องของมน+ษย* ป�ญหาท&0ปรั ชญาการัเม-องศึ�กษาจ�งเป7นเรั-0องของสำ งคม (Society) แลัะรั ฐ (The

State) ในแง1ของธีรัรัมชาต� (essence) บ1อเก�ด (origin) แลัะค+ณค1า (value) ของรั ฐแลัะสำ งคม หรั-ออาจกลั1าวได(ง1ายๆ ว1า น กปรั ชญาการัเม-องเป7นกลั+1มของน กปรั ชญาท&0ต(องการัเสำนอความค�ดเก&0ยวก บองค*กรัท&0เหมาะสำมสำ!าหรั บมน+ษย*ในการัรัวมต วก นเป7นกลั+1มหรั-อสำ งคม น กปรั ชญาการัเม-องไม1ลั-มท&0จะกลั1าวถ�งเรั-0องความย+ต�ธีรัรัม (Justice) แลัะว�ถ&ท&0จะน!าไปสำ'1ความย+ต�ธีรัรัมของสำ งคม การัออกกฎีแลัะการัเคารัพื้กฎีด งน .น ถ(าจะกลั1าวให(กรัะช บย�0งข�.นก6ค-อ ในขอบข1ายของปรั ชญาการัเม-องน .น น กปรั ชญาพื้ยายามเสำนออ+ดมการัณ*เก&0ยวก บสำ งคมแลัะรั ฐท&0เขาค�ดว1าควรัจะเป7นน 0นเอง ม�ได(กลั1าวถ�งการัเม-องการัปกครัองท&0เป7นจรั�งท&0ได(ปรัากฎีหรั-อก!าลั งปรัากฎีให(เห6นในปรัะว ต�ศึาสำตรั*การัปกครัองของปรัะเทศึต1าง ๆ จรั�งๆ

สำ�0งท&0ต(องการัเสำนอเก&0ยวก บปรั ชญาการัเม-องในเอกสำารัน&. ค-อปรัะว ต�ความค�ดของน กปรั ชญาการัเม-องตะว นตก ในลั กษณะเป7นความค�ดกว(าง ๆ เก&0ยวก บรั ฐ แลัะสำ งคมอ+ดมคต�ของเขาเหลั1าน .นเท1าน .น

ปร�ชื่ญาการเมองกร#กนครัรั ฐ (City-State) หรั-อ โปลั& (Poli) ของกรั&กเป7นท&0มา

ของศึ พื้ท* “Political” หรั-อ การัเม-อง แลัะนครัรั ฐน&.เองท&0เป7น“ ”

เง-0 อนไขท&0หลั1อหลัอมให(เก�ดปรั ชญาการัเม-องของมน+ษยชาต�ข�.นมาต .งแต1กรั&กโบรัาณแลั(ว น กปรั ชญาการัเม-องท&0สำ!าค ญของกรั&กม&ด งต1อไปน&.

โ ส เ คำ ร ติ# ส แ ลำ ะ เ พ ลำ โ ติ (Socrates 470 - 399 ก, อ น คำ.ศ.428 – 348 ก,อน คำ.ศ.)

180

Page 181: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

โสำครัาต&สำเป7นน กปรัาชญ*ชาวกรั&กท&0ม&อ�ทธี�พื้ลัต1อวงการัปรั ชญาของโลักตะว นตก แลัะเป7นผู้'(ท&0ได(รั บความสำนใจอย1างมากโดยเฉพื้าะในช1วงศึตวรัรัษท&0 5 โสำครัาต&สำไม1ได(ม&ผู้ลังานเป7นหน งสำ-อแต1หากเป7นบทสำนทนาซั�0งถ'กถ1ายทอดโดยเหลั1าลั'กศึ�ษย*ของเขา โดยเฉพื้าะเพื้ลัโต โดยเพื้ลัโตได(เข&ยนถ1ายทอดออกมาในลั กษณะของบทสำนทนารัะหว1างโสำเครัต&สำก บบ+คคลัอ-0น ทว1าบ1อยครั .งท&0เพื้ลัโตได(สำอดแทรักความค�ดสำ1วนต วเข(าไปด(วย อย1างไรัก6ตามในงานช�.นแรักๆของเพื้ลัโตน .น สำามารัถท!าให(เรัารั บรั' (ได(ถ�งต วตนของโสำครัาต&สำในช1วง 399 ปEก1อนครั�สำตกาลั โสำครัาต&สำถ'กต ดสำ�นปรัะหารัช&ว�ตด(วยการัด-0 มยาพื้�ษ เน-0องจากปฏ�เสำธีท&0จะกรัะท!าตามค!าสำ 0งของรั ฐลำ�กษณะข้องโสคำราติ#ส

โสำครัาต&สำม&ลั กษณะเป7นคนถ1อมต ว ช1างซั กช1างถาม ซั�0งลั กษณะของการัซั กถามน&.เป7นการักรัะท!าท&0ต(องการัทรัาบจ+ดย-นบนความรั' (เรั-0องต1างๆของบ+คคลัอ-0นแลัะเขาก6เช-0อว1าการัซั กถามน&.ย งสำามารัถน!าไปสำ'1ความจรั�งต1างๆได(อ&กด(วย เขาเป7นบ+คคลัท&0อาจกลั1าวได(ว1าอ+ท�ศึตนเพื้-0อความเป7นจรั�ง โสำครัาต&สำม กจะให(เหต+ผู้ลัต1อเรั-0องรัาวต1างๆ โดยปรัาศึจากอคต�แลัะเช-0 อว1าความรั' (ท .งหลัายน .นม&ช&ว�ต สำามารัถเปลั&0ยนแปลังได(ตลัอดเวลัา

โสำครัาต&สำพื้ยายามค(นหาแก1นความรั' ( ความจรั�งมากกว1าการัท&0จะไปถกเถ&ยงก บผู้'(อ-0นเพื้&ยงแค1ต(องการัท&0จะชนะ เขายอมรั บในเหต+ผู้ลัท&0ด&ของผู้'(อ-0 นในเรั-0องท&0เป7นลั กษณะธีรัรัมชาต� เขาม กจะใช(ค!าถามง1ายๆ แลัะเป7นไปในลั กษณะเด�มม&โครังสำรั(างม&0เหม-อนเด�มSocratic Method

1. การัต .งข(อสำงสำ ย (Skeptical) บนพื้-.นฐานของการัแสำวงหาความรั' (น .นจะต(องม&ข(อสำงสำ ยของสำ�0งต1างๆ เพื้รัาะจะเป7นต วช&.น!าให(เรัาเด�นเข(าไปใกลั(ก บสำ�0งน .นมากท&0สำ+ด

2. การัพื้'ดค+ยซั กถาม (Conversational) เม-0อเรัาม&ค!าถามอย'1ในใจให(น!าสำ�0งน .นไปถกก นเพื้-0อค(นหาแนวค�ด ม+มมองท&0แตกต1างก น

181

Page 182: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

3. การัให(ค!าน�ยาม (Definitional) ถ-อเป7นแก1นของการัค(นหาความรั' ( เพื้รัาะหลั งจากท&0เรัาได(รั บม+มมองต1างๆท&0แตกต1างออกไปแลั(ว เรัาต(องพื้ยายามให(ค!าจ!าก ดความ ความหมายให(ก บสำ�0งท&0เรัาค(นหาอย'1ได(

4. ว�ธี&อ+ปน ย (Inductive) เป7นการัเรั&ยนรั' (ได(โดยอาศึ ยปรัะสำบการัณ*หลัายๆอย1างมาปรัะกอบก นเพื้-0 อให(เก�ดความรั' (ท&0ม&ความเป7นไปได(แลัะน1าเช-0อถ-อ

5. ว�ธี&น�รัน ย (Deductive) เป7นการัน!า แก1นความรั' (ท&0 ได(มาศึ�กษาในม�ต�ของความเก&0ยวข(องโดยอาศึ ยการัอน+มานถ�งผู้ลัสำ-บเน-0องของสำ�0งต1างๆท&0เก&0ยวข(อง

โสำครัาต&สำเป7นชาวเอเธีนสำ* ใช(ช&ว�ตสำ1วนใหญ1อย'1ก บการัสำนทนาทางปรั ชญาก บบ+คคลัท&0เขาม&โอกาสำพื้บ โสำครัาต&สำสำนทนาอย1างเปAดเผู้ยก บคนอ-0นๆ ตามท&0สำาธีารัณะของนครัเอเธีนสำ* คนหน+1มต1างพื้อใจก บว�ธี&การัสำนทนาท&0ง1ายๆ ของเขา แต1ในท&0สำ+ด โสำเครัต&สำถ'กน!าต วข�.นศึาลัปรัะชาชนของนครัเอเธีนสำ*ในข(อหาไม1เครั1งศึาสำนาแลัะม&อ นตรัายต1อรั ฐ เขาถ'กต ดสำ�นว1าม&ความผู้�ดจรั�ง แลัะถ'กลังโทษให(ด-0มยาพื้�ษ โสำครัาต&สำชอบสำนทนาทางปรั ชญา แต1เขาก6ไม1เคยเข&ยนอะไรัไว(เลัย การัศึ�กษาความค�ดของโสำครัาต&สำต(องศึ�กษาผู้1านข(อเข&ยนของเพื้ลัโตศึ�ษย*ของเขา เพื้รัาะเพื้ลัโตเป7นผู้'(บ นท�กบทสำนทนาของโสำครัาต&สำไว( อย1างไรัก6ตาม เน-0องจากเพื้ลัโตยกย1องโสำครัาต&สำอย1างมาก แลัะอาจเป7นไปได(ท&0เขากลั1าวถ�งปรั ชญาของโสำครัาต&สำค1อนข(างเก�นเลัยความค�ดท&0แท(จรั�งของโสำครัาต&สำก6เป7นไปได( ด งน .น จ�งควรักลั1าวถ�งปรั ชญาการัเม-องของโสำครัาต&สำควบค'1ก นไปก บปรั ชญาการัเม-องของเพื้ลัโต เพื้รัาะไม1อาจแยกได(เด6ดขาดว1า ความค�ดใดเป7นความค�ดของโสำครัาต&สำ แลัะความค�ดใดเป7นความค�ดของ เพื้ลัโต ปรั ชญาการัเม-องท&0จะกลั1าวถ�งต1อไปน&.จ�งเป7นปรั ชญาการัเม-อง โสำกรัาต&สำ เ– พื้ลัโต (Socratic – Platonic political philosophy)

182

Page 183: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปรัะเด6นป�ญหาสำ!าค ญท&0โสำครัาต&สำแลัะเพื้ลัโตสำนใจเก&0ยวก บเรั-0องของสำ งคมแลัะรั ฐ ก6ค-อป�ญหาเรั-0องความย+ต�ธีรัรัม (justice) กลั1าวค-อความย+ต�ธีรัรัมสำ!าหรั บมน+ษย*จะเก�ดข�.นได(อย1างไรั

เพื้ลัโตได(ให(ค!าตอบไว(ว1าความย+ต�ธีรัรัมในสำ งคมจะเก�ดข�.นได(ถ(าสำมาช�กของสำ งคมได(ปฏ�บ ต�สำ�0งท&0เหมาะสำมท&0สำ+ดสำ!าหรั บเขา ท .งน&.การัจะเข(าใจถ�งความหมายแห1งค!าตอบด งกลั1าวของเพื้ลัโตก6ต(องอาศึ ยความเขาใจท ศึนะทางอภิ�ปรั ชญาของเพื้ลัโตเข(าเช-0อมโยงก น ท ศึนะของเพื้ลัโตท&0สำามารัถน!าไปสำ'1ความเข(าใจค!าตอบของเพื้ลัโตต1อเรั-0องความย+ต�ธีรัรัมของสำ งคมค-อ ธีรัรัมชาต�ของมน+ษย*ซั�0งแบ1งเป7น

1. ภิาคต ณหา ต ณหาในท&0น&.หมายถ�งความต(องการัความสำ+ขทางกาย ด งน .นบ+คคลัท&0ม&จ�ตภิาคน&.เหน-อภิาคอ-0นๆ จ�งเป7นบ+คคลัท&0ลั+1มหลังในโลัก&ยสำ+ขแลัะไม1สำนใจท&0จะแสำวงหาสำ จจะ ต วอย1างเช1น พื้อใจท&0จะได(เป7นเจ(าต วของว ตถ+งาม แต1ไม1สำนใจท&0จะสำ-บค(นถ�งความงามท&0สำมบ'รัณ*ท&1เป7นแม1แบบของว ตถ+ท&0ตนเป7นเจ(าของ บ+คคลัพื้วกน&.สำนใจเรั-0องค+ณธีรัรัมน(อย หรั-ออาจกลั1าวได(ว1า คนเหลั1าน&.ม&สำภิาพื้ท&0ไม1แตกต1างจากสำ ตว*

2. ภิาคน!.าใจ น!.า ใจหมายถ�งความรั' (สำ�กทางใจ เช1น ความกลั(าหาญ ความเสำ&ยสำลัะ ความเมตตา แลัะการัรั กรัะเบ&ยบว�น ย บ+คคลัท&0ม&จ�ตภิาคน!.าใจหรั-อภิาคอ-0น ๆ ก6ย งคงม&ความปรัารัถนาในโลัก&ยสำ+ขอย'1น 0นเอง แต1ความสำ+ขทางกายไม1เท1าก บความสำ+ขทางใจท&0เขาได(รั บจากการัได(แสำดงความกลั(าหาญ ได(ช1วยเหลั-อผู้'(ถ'กรั งแก เพื้รัาะฉะน .นกลั+1มคนเหลั1าน&.สำามารัถตายเพื้-0อรั กษาเก&ยรัต�ยศึของตน

3. ภิาคป�ญญา ป�ญญาหมายถ�งการัใช(เหต+ผู้ลั ด งน .น จ�ตสำ1วนน&.จ�งเป7นสำ1วนของจ�ตท&0ท!าให(มน+ษย*ต1างจากสำ ตว* เน-0องจากเป7นป�ญญา จ�ตสำ1วนน&.จ�งม�ได(ลั+1มหลังในโลัก&ยสำ+ขม�ได(ใฝัHใจก บเก&ยรัต�ยศึช-0อเสำ&ยง แต1ใฝัHใจในสำ จจะ ด งน .น จ�ตสำ1วนน&.จ�งสำามารัถเข(าใจในโลักแห1งแบบหรั-อโลักแห1งสำ จจะ ด(วยเหต+ด งกลั1าว คนม&จ�ตภิาคป�ญญาเหน-อภิาคอ-0น ๆ

183

Page 184: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

จ�งท+1มเทช&ว�ตเพื้-0 อสำ จจะค-อรั' (จ กสำ�0งท&0สำมบ'รัณ* แลัะท+1มเทช&ว�ตเพื้-0 อค+ณธีรัรัม

จากท ศึนะเรั-0องจ�ตด งกลั1าวของเพื้ลัโต ก6สำามารัถน!าไปสำ'1ความเข(าใจในค!าตอบของเพื้ลัโตเก&0ยวก บเรั-0องความย+ต�ธีรัรัมของสำ งคม ซั�0งเป7นอ+ดมการัณ*ต1อเรั-0องรั ฐแลัะสำ งคมของเพื้ลัโตท&0ปรัากฏในหน งสำ-อ อ+ตมรั ฐ (The Republic) ของเพื้ลัโต หน งสำ-อเลั1มน&.เพื้ลัโตได(เข&ยนข�.นรัาว 365 ว น ก1อน ค.ศึ. ซั�0งจ ดว1าเป7นวรัรัณกรัรัมทางปรั ชญาการัเม-อง สำม ยโบรัาณท&0สำ!าค ญท&0สำ+ดเลั1มหน�0ง จากท ศึนะเรั-0องของจ�ต 3 ภิาคของเพื้ลัโต เพื้ลัโตจ�งแบ1งเป7นมน+ษย*ในสำ งคมออกได(เป7น 3

ชนช .น หรั-อ 3 ปรัะเภิทด งน&.1. รัาชาปรัาชญ* (The Philosopher-kings) หมายถ�งกลั+1ม

บ+คคลัท&0จ�ตภิาคป�ญญาเหน-อภิาคอ-0 นๆ ด งน .นจ�งเป7นบ+คคลัท&0ม+1งแสำวงหาสำ จจะ แสำวงหาความงามแลัะแสำวงหาค+ณธีรัรัม บ+คคลักลั+1มน&.เป7นบ+คคลัท&0เหมาะสำมท&0สำ+ดแลัะด&ท&0สำ+ดสำ!าหรั บการัเป7นผู้'(ปกครัอง เพื้รัาะไม1ลั+1มหลังในโลัก&ยสำ+ขแต1แสำวงหาสำ จจะ แสำวงหาความงาม แลัะแสำวงหาค+ณธีรัรัมซั�0งเป7นสำ�0งสำ'งกว1าโลัก&ยว�สำ ย รัาชาปรัาชญ*น&.เป7นคนกลั+1มน(อยของสำ งคม

2. ทหารั (Soldiers) หมายถ�งกลั+1มบ+คคลัท&0ม&จ�ตภิาคน!.า ใจเหน-อภิาคอ-0นๆ พื้วกเขาม&ความกลั(าหาญ รั' (จ กเสำ&ยสำลัะ ด งน .น จ�งม&ความสำ+ขอย'1ท&0การัได(แสำดงความกลั(าหาญ ด งน .น กลั+1มบ+คคลัน&.จ�งควรัปฏ�บ ต�หน(าท&0เป7นทหารัเพื้-0อค+(มครัองป?องก นสำมาช�กของสำ งคม

3. สำาม ญชน (common men) หมายถ�งกลั+1มบ+คคลัท&0ม&จ�ตภิาคต ณหาเหน-อภิาคอ-0นๆ พื้วกเขาพื้อใจในโลัก&ยสำ+ข ม&ความอดทน แลัะม&ความสำามารัถในการัท!างานผู้�ตแลัะค(าขาย จ�งเหมาะสำมท&0จะท!างานผู้ลั�ตให(ก บสำ งคม แลัะกลั+1มคนกลั+1มน&.ม&อย'1จ!านวนมาก เช1น พื้1อค(า ชนช .นแรังงาน

ด งน .นจะเป7นได(ว1า ตามท ศึนะของเพื้ลัโตน .น บ+คคลัในสำ งคมสำามารัถแบ1งได(เป7น 3 ปรัะเภิท ตามความเด1นของจ�ตภิาคใดภิาคหน�0ง

184

Page 185: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แลัะหน(าท&0ท&0เหมาะสำมสำ!าหรั บคนท .ง 3 ปรัะเภิทน .นต1างก นไป ด(วยเหต+ด งกลั1าวเพื้ลัโตจ�งม&ความเห6นว1า ถ(าคนท .ง 3 ปรัะเภิทของสำ งคมสำามารัถท!าหน(าท&0ท&0เหมาะสำมท&0สำ+ดสำ!าหรั บเขา เม-0อน .นความย+ต�ธีรัรัมก6จะปรัากฎีข .นในสำ งคมน .น ๆ แลัะสำ งคมด งกลั1าวย1อมเป7นสำ งคมท&0ด&ท&0สำ+ดสำ!าหรั บช&ว�ตท&0ด&ท&0สำ+ดของมน+ษย*ผู้'(จ!าเป7นต(องอย'1ในสำ งคม

อาร�สโติเติ�ลำ (Aristotle 384 – 322 ก,อน คำ.ศ.)

เก�ดก1อนครั�สำต*ศึ กรัาช 384 ปE ท&0สำตาก�รัา (Stagira) อย'1ทางชายฝั�0 งของมาซั�โดเน&ย (Macedonia) บ�ดาช-0อน�โคมาค สำเป7นแพื้ทย*ปรัะจ!ารัาชสำ!าน กของกษ ตรั�ย*อน�นต สำแห1งมาซั�โดเน&ย อาช&พื้ของบ�ดาม&อ�ทธี�พื้ลัต1อรั�สำโตเต�ลัในขณะว ยเยาว* ท!าให(เก�ดความสำนใจด(านช&วว�ทยาแลัะใรันท&0สำ+ดจ�งได(ค�ดค(นว�ธี&การัแบบว�ทยาศึาสำตรั*เป7นเครั-0องช1วยในการัจ ดการัแบ1งปรัะเภิทแลัะเปรั&ยบเท&ยบ บ�ดาของอรั�สำโตเต�ลัสำ�.นช&พื้ต .งแต1เขาย งเด6ก โปรัเซัน สำผู้'(ปกครัองของเขาจ�งได(สำ1งเขาไปย งเอเธีนสำ* ในขณะน .นม&อาย+ได( 17 ปE แลัะได(เข(าศึ�กษาในสำ!าน กอะคาเดม& (Academy) ของเพื้ลัโต เป7นเวลัาถ�ง 20 ปE ในข .นแรักม&ฐานะเป7นเพื้&ยงน กศึ�กษา แลัะต1อมาเป7นผู้'(ช1วยของเพื้ลัโตจนกรัะท 0งเพื้ลัโตสำ�.นช&พื้ลังก1อนครั�สำตกาลั 347 ปE

ภิายหลั งการัถ�งแก1กรัรัมของเพื้ลัโต อารั�สำโตเต�ลัเด�นทางไปย งเอเช&ยไมเนอรั*พื้บก บเฮอรั*ม�อ สำ สำหายแลัะเพื้-0อนรั1วมสำ!าน ก ซั�0งเพื้�0งจะได(เป7นกษ ตรั�ย*ของเม-องอ ลัตารั*น�อ สำในอ&โอลั�สำ อารั�สำโตเต�ลัสำมรัสำก บพื้�ธี�อ สำหลัานสำาวของเฮอรั*ม�อ สำ แลัะใช(ช&ว�ตศึ�กษาช&ว�ตสำ ตว*ทะเลัตามชายฝั�0 งของอ&โอลั�สำ แต1ในปE 345 ก1อนครั�สำตกาลั เฮอรั*ม�อ สำถ'กลัอบปลังพื้รัะชนม*โดยแผู้นของเปอรั*เซั&ย อรั�สำโตเต�ลัหน&ไปไบต�ลั�น&แลัะพื้ กอย'1ท&0น 0นหลัายปE จนได(รั บค!าเช�ญจากพื้รัะเจ(าฟัAสำ�ปแห1งมาซั�โดเน&ยให(ไปเป7นอาจารัย*ของอเลั6กซัาสำเดอรั* ผู้'(ซั�0งต1อมาภิายหลั งกลัายเป7นอเลั6กซัานเดอรั*มหารัาช แลัะได(ถวายการัศึ�กษาอย'1ห(าปE จนกรัะท 0งพื้รัะเจ(าฟัAลั�ปถ'กลัอบปลังพื้รัะชนม* (ในปE 336 ก1อนครั�สำตกาลั) แลัะอเลั6กซัานเดอรั*ได(ข�.นครัองรัาชย*แทน อารั�สำโตเต�ลัได(กลั บไปย งเอเธีนสำ*

185

Page 186: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อารั�สำโตเต�ลัได(ต .งสำ!าน กปรั ชญาของตนท&0ม&ช-0 อว1า ไลัเซั&ยม (Lyceum) เม-0 ออ เลั6กซัานเดอรั*สำ�. นพื้รัะชนม* ในปE 323 ก1อนครั�สำตกาลั ในเอเธีนสำ*เต6มไปด(วยปฏ�ก�รั�ยาต1อต(านมาซั�โดเน&ย อารั�สำโตเต�ลัถ'กกลั1าวหาว1ากรัะท!าการัอ นผู้�ดต1อศึาสำนา แต1เพื้-0อให(พื้(นจากการัถ'กด!าเน�นคด& เขาหน&ไปย งแคลัซั&สำในย'เปEย เขากลั1าวว1าท&0หน&ไปก6เพื้-0อว1า ชาวเอเธีนสำ*จะได(ไม1ม&โอกาสำกรัะท!าช 0วต1อปรั ชญาอ&กครั .งด งได(เคยกรัะท!าต1อโสำเครัต&สำมาแลั(ว อารั�สำโตเต�ลัสำ�.นช&พื้เม-0ออาย+ 63 ปE ถ�ง 322 ปEก1อนครั�สำตกาลั

ผู้ลังานท&0สำ!า ค ญของอารั�สำโตเต�ลั ได(แก1 Metaphysics, Politics, De Anima, Physics, Poetics, Prior Analytics แลัะ Posterior Analytics อาจกลั1าวได(ว1า อารั�สำโตเต�ลัเป7นศึ�ษย*ท&0ย�0งใหญ1กว1าเพื้ลัโต เพื้รัาะรัะบบของเขาย งคงย�ดเรั-0องแบบแลัะพื้ยายามสำรั(างจ�ตน�ยม (idealism) ท&0ไม1ม&ข(อบกพื้รั1องอย1างรัะบบปรั ชญาของเพื้ลัโต ซั�0งแท(จรั�งแลั(วเป7นการัปรั บปรั+งปรั ชญาของเพื้ลัโต จ�งอาจกลั1าวได(ว1า ความค�ดของอารั�สำโตเต�ลัข ดแย(งก บความค�ดของเพื้ลัโต ความจรั�งก6ค-อว1าท .งสำองคนเห6นตรังก นข(ามอย'1หลัายด(าน แต1ก6ม&ข(อท&0เห6นพื้(องต(องก นเป7นรัากฐานสำ!าค ญอย'1เรั-0องผู้�วๆเท1าน .นท&0แตกต1างก น สำ1วนท&0เห6นพื้(องก นน .นลั�งลังไป

แนวค�ดจ�ตน�ยมของเพื้ลัโตเป7นแบบหยาบแลัะไม1อาจต(านทานค!าโจมต&ท&0ปรัะด งเข(ามาหลัายด(านได( หน(าท&0ของอารั�สำโตเต�ลัค-อขจ ดความหยาบแลัะปรั บปรั+งลั ทธี�ปรั ชญาของเพื้ลัโตให(เป7นปรั ชญาท&0ม 0นคงได(

แต1สำ!าหรั บความแตกต1างรัะหว1างเมตาฟัAสำ�กสำ*ของเพื้ลัโตก บอารั�สำโตเต�ลัน .น กลั1าวสำรั+ปได(ว1าเมตาฟัAสำ�กสำ*ของอารั�สำโตเต�ลัเป7นเพื้&ยงความพื้ยายามท&0จะจ!าก ดข(อบกพื้รั1องท&0พื้บในรัะบบปรั ชญาของเพื้ลัโต ข(อค�ดด(านท&0สำ!าค ญท&0สำ+ดของอารั�สำโตเต�ลัเก&0ยวก บทฤษฎี&แบบของเพื้ลัโต ค-อ การัท&0ถ-อว1าแบบเป7นแก1นสำารัของสำ�0งต1างๆ แต1แก1นสำารัเหลั1าน&.อย'1นอกสำ�0งเหลั1าน .น อ นท&0จรั�งแก1นสำารัของสำ�0งหน�0งสำ�0งใดต(องอย'1ภิายใน

186

Page 187: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ต ว ไม1ใช1ข(างนอกแต1เพื้ลัโตกลั บแยกแบบออกจากสำ�0งต1างๆแลัะกางแบบไว(ในท&0เรั(นลั บแห1งหน�0ง

ในด(านฟัAสำ�กสำ*หรั-อปรั ชญาเก&0ยวก บธีรัรัมชาต� อารั�สำโตเต�ลัถ-อว1าจ กรัวาลัเป7นสำ�0งท&0อย'1รัะหว1างภิาวะสำ+ดยอมสำองอย1างค-อ สำสำารัไรั(แบบแลัะแบบไรั(สำสำารั แต1เรัาต(องไม1พื้'ดถ�งเพื้&ยงเรั-0องน&.เป7นหลั กการัท 0วๆไปเท1าน .น ต(องม&การัแจกแจงรัายลัะเอ&ยดการัเปลั&0ยนจากสำสำารัเป7นแบบ ก6ต(องม&การัแสำดงให(เห6นข .นตอนต1างๆท&0ปรัากฏอย'1ในธีรัรัมชาต�

อารั�สำโตเต�ลัได(รั บการัยกย1องให(เป7นบ�ดาแห1งรั ฐศึาสำตรั*จาก Politics เขาเห6นด(วยก บเปลัโต(ว1า รั ฐบ+รั+ษควรัสำรั(างรั ฐสำมบ'รัณ*แบบได( บรัรัดากฎีหลั กการัแลัะกฎีหมายซั�0งช1วยให(บรัรัลั+ข .นสำมบ'รัณ*เป7นสำ�0งสำ!าค ญ แต1เม-0อคนด งท&0เป7นอย'1จะไม1ม&ว นสำามารัถเช-0อมสำ1วนปรัะกอบท .งมวลัของความย+ต�ธีรัรัมให(เข(าก บปรัะชาคมของตนได( จ+ดม+1งหมายใหญ1ของน กศึ�กษาทางการัเม-องแลัะรั ฐบ+รั+ษจ�งอย'1ท&0จะต(องสำรั(างรั ฐท&0ด&ท&0สำ+ดท&0ใช(ปฏ�บ ต�ได( อ นเป7นรั ฐซั�0งไม1ได(ถ-อเอาค+ณธีรัรัมแลัะความสำามารัถเก�นไปกว1าท&0คนม&อย'1จรั�งๆ เพื้รัาะฉะน .นควรัปรั บปรั+งรั ฐท&0ม&อย'1มากกว1าท&0จะสำรั(างรั ฐใหม1

อารั�สำโตเต�ลัเห6นว1ามน+ษย*เป7นสำ ตว*ใฝัHสำ งคม คนจ�งก1อรั ฐข�.นมา รั ฐหรั-อโพื้ลั�สำ (Polis) เป7นรัะเบ&ยบองค*กรัข .นสำ'งสำ+ดของปรัะชาคม ซั�0งคนใช(แสำวงหาความสำมบ'รัณ*ทางจ�ตใจ แม(รั ฐจะเป7นรัะบ&ยบองค*การัท&0คนสำรั(างข�. นเพื้-0 อปรัะโยชน*ของตนเอง แต1รั ฐก6ย งเป7นสำถาบ นธีรัรัมชาต�อ&กด(วย รั ฐเป7นเครั-0องแสำดงถ�งข .นสำมบ'รัณ*ของความเป7นมาทางสำถาบ น แต1รั ฐเป7นสำ�0งท&0มาก1อนบ+คคลัแลัะก1อนรัะเบ&ยบองค*การั

อารั�สำโตเต�ลัพื้'ดถ�งรั ฐในอ+ดมคต�ค-อ รั ฐท&0ปรัะสำบผู้ลัอย1างสำมบ'รัณ*ในภิารัก�จ แลัะสำรั(างความสำมบ'รัณ*ทางจ�ตใจในหม'1รัาษฎีรัของตน ซั�0งเครั-0องว ดความด&หรั-อความย+ต�ธีรัรัมของรั ฐหน�0งๆค-อความสำามารัถท&0จะรั บใช(ผู้ลัปรัะโยชน*ท 0วไป ตามท ศึนะของอารั�สำโตเต�ลั ความย+ต�ธีรัรัมค-อการัแบ1งสำรัรัแลัะการัใช(อ!านาจรั ฐท&0อ!านวยปรัะชาคมให(ม&ความสำ+ขตามหลั กการัจ ดสำรัรัตามสำ1วน

187

Page 188: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อารั�สำโตเต�ลัม&ความเห6นแตกต1างก บเพื้ลัโตในเรั-0องรัาชาปรัาชญ* เพื้รัาะไม1ม&คนท&0สำมบ'รัณ*แบบ ด(วยเหต+น&. เม-0อไม1ม&ชนช .นใดม&สำ�ทธี�ในอ!า นาจสำ'งสำ+ดแลั(ว ฐานะทางอ!า นาจสำ'งสำ+ดก6ย1อมต(องมอบให(ก บกฎีหมาย โดยเขาได(เสำนอว1า ควรัใช(กฎีท 0วไปเป7นสำ!าค ญ แต1กฎีหมายพื้�เศึษก6ด& หลั กน�ต�ธีรัรัมก6ด& แลัะการัปรัะน&ปรัะนอมซั�0งเป7นผู้ลัแลัะหลั กน�ต�ธีรัรัมก6ด& ก6ควรัน!ามาใช(ท .งหมดเพื้-0อปรัะโยชน*แห1งความย+ต�ธีรัรัม

ภิารัก�จของรั ฐบ+รั+ษแลัะน กรั ฐศึาสำตรั*ม& 4 อย1างค-อ การัต(องศึ�กษารั ฐธีรัรัมน'ญแบบสำมบ'รัณ*จะต(องรั' (ว1ารั ฐธีรัรัมน'ญชน�ดใดท&0ใช(ปฏ�บ ต�ได(ในสำภิาพื้แวดลั(อมหน�0งๆโดยยอมเสำ&ยว1าสำถานการัณ*จะไม1เข(าลั กษณะสำมบ'รัณ*แบบจรั�งๆจะต(องศึ�กษารั ฐธีรัรัมน'ญซั�0งท .งไม1สำมบ'รัณ*แลัะก6ไม1ด&ท&0สำ+ดเท1าท&0ใช(ปฏ�บ ต�ได(แลั(วต(องเข(าใจว1าจะสำงวนรั กษารั ฐธีรัรัมน'ญไว(ได(อย1างไรั แลัะจะต(องค�ดค(นก!าหนดลั กษณะปรัะกอบของรั ฐธีรัรัมน'ญท&0ด&ท&0สำ+ดเท1าท&0ใช(ปฏ�บ ต�ได(โดยท 0วไปสำ!าหรั บรั ฐท .งปวง

สำ!าหรั บอารั�สำโตเต�ลั ป�ญหารัากฐานไม1ว1าจะเป7นปรัะชาธี�ปไตยใดๆ อย'1ท&0การัปรัะสำานอ!านาจสำ'งสำ+ดของปรัะชาชนก บการับรั�หารัท&0ด& ด(วยเหต+น&.รั ฐท&0ด&ท&0สำ+ดท&0อาจใช(ปฏ�บ ต�ได( ต(องอาศึ ยด+ลัรัะหว1างหลั กการัปรัะชาธี�ปไตยแลัะหลั กการัคณาธี�ปไตย รั ฐเช1นว1าน&.ก บโพื้ลั�ต&.โดยให(อ!านาจอย'1ก บชนช .นกลัาง ซั�0งเป7นชนช .นท&0 เป7นฐานรัองรั บอ!านาจรัะหว1 างคนรัวยก บคนจน ในสำ1วนของป�ญหาเรั-0 องทรั พื้ย*สำ�น อรั�สำโตเต�ลัเสำนอว1า ทรั พื้ย*สำ�นจะต(องแบ1งสำรัรัอย1างเป7นธีรัรัมพื้อเพื้-0อว1า การัโต(แย(งเรั-0องกรัรัมสำ�ทธี�Cจะได(ลัดน(อยลังไปได(มากท&เด&ยว ในด(านการัธี!ารังเสำถ&ยรัภิาพื้ของรั ฐธีรัรัมน'ญ โดยว�ธี&การัค-อป?องก นการัลั(มเลั�กด(วยการัค+(มครัองตามสำ1วนท&0ท!าปรัะโยชน*ให(สำ งคม รั กษาด+ลัย*โดยการัปกป?องท+กชนช .น ไม1ลัะเลัยสำ1วนใดสำ1วนหน�0ง ปฏ�บ ต�ตามกฎีหมายท&0ก!าหนดแลัะสำรั(างรัาษฎีรัท&0ฉลัาด อดกลั .น ม&ค+ณภิาพื้ เพื้รัาะรัาษฎีรัท&0สำ+ข+มรัอบคอบไม1เพื้&ยงแต1จะเคารัพื้กฎีหมาย หากจะย งด!าเน�นช&ว�ตของตนในลั กษณะเพื้-0อสำงวนรั กษารั ฐธีรัรัมน'ญด(วย

188

Page 189: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อารั�สำโตเต�ลัเป7นศึ�ษย*ของเพื้ลัโต แต1ก6ม&ความค�ดท&0แตกต1างจากเพื้ลัโตหลัายปรัะการั อย1างไรัก6ตาม สำ1วนท&0เหม-อนก นรัะหว1างเพื้ลัโตแลัะอารั�สำโตเต�ลัค-อ รั ฐแลัะสำ งคม เป7นธีรัรัมชาต� กลั1าวค-อเม-0อเก�ดเป7นมน+ษย*ก6ต(องอย'1ในสำ งคม ด งน .น อารั�สำโตเต�ลัจ�งม&อ+ดมการัณ*ทางการัเม-องแลัะสำ งคมว1า เม-0อมน+ษย*จ!าเป7นต(นอย'1ในสำ งคมแลัะอย'1ภิายใต(รั ฐเพื้รัาะเป7นธีรัรัมชาต�ของมน+ษย* สำ งคมแลัะรั ฐท&0ด&ท&0สำ+ดจ�งเป7นสำ งคมแลัะรั ฐท&0ช1วยให(มน+ษย*ม&ช&ว�ตท&0ด&ท&0สำ+ด หรั-อเรัาสำามารัถต ดสำ�นได(ว1าสำ งคมแลัะรั ฐใดด&ก6ด'จากมาตรัฐานท&0ว1าสำ งคมแลัะรั ฐน .นช1วยให(มน+ษย*ม&ช&ว�ตท&0ด&หรั-อไม1 เรัาสำามารัถเข(าใจอ+ดมการัณ*ด งกลั1าวของอารั�สำโตเต�ลัได(ก6ต(องอาศึ ยความเข(าใจในท ศึนะอ-0 นๆ ของอารั�สำโตเต�ลัท&0สำามารัถโยงใยไปสำ'1อ+ดมการัณ*ด งกลั1าวของเขาได( ท ศึนะด งกลั1าวค-อท ศึนะในเรั-0องโลักแห1งปรัะสำบการัณ*ของเขาน 0นเอง

อารั�สำโตเต�ลัไม1เห6นด(วยก บความค�ดในเรั-0องโลักแห1งแบบของเพื้ลัโต อารั�สำโตเต�ลัจ�งเช-0อเฉพื้าะความเป7นจรั�งหรั-อเช-0อในสำ จจะของโลักแห1งปรัะสำบการัณ*เท1าน .นอย1างไรัก6ตาม อารั�สำโตเต�ลัย งคงเช-0อความเป7นจรั�งของแบบอย'1 เช1น ความงามเป7นต(น แบบของว ตถ+งามท .งหลัาย หรั-อว ตถ+งามม&แบบรั1วมก นค-อความงามแต1เขาไม1เช-0อว1า แบบค-อแบบของความงามด งกลั1าวอย'1แยกต1างหากจากว ตถ+ แลัะว ตถ+เพื้&ยงเป7นสำ�0งเลั&ยนแบบเท1าน .น แท(จรั�งแลั(วแบบของความงามอย'1รั 1วมก บว ตถ+งามน 0นเอง หรั-ออาจกลั1าวได(ว1า ความค�ดของอารั�สำโตเต�ลัน .น ว ตถ+งามค-อว ตถ+ท&0ม&แบบของความงามอย'1ในต วของว ตถ+น .น ม�ใช1ว1าว ตถ+น .นเลั&ยนแบบของความงามในโลักอ-0นซั�0งอย'1แยกต1างหากออกไปจากว ตถ+แลัะนอกจากน&.เขาย งเช-0อว1ามน+ษย*ม&จ�ตแลัะ จ�ตมน+ษย*ม&ลั กษณะท&0แตกต1างจากสำ ตว*ท .งหลัายค-อค�ดหาเหต+ผู้ลัหรั-อม&เหต+ผู้ลัเหม-อนก บท ศึนะของเพื้ลัโต ด งน .นจากการัท&0มน+ษย*ม&จ�ตท&0ม&เหต+ผู้ลัเป7นแบบน&.เอง มน+ษย*จ�งม�ใช1เป7นเพื้&ยงสำ ตว*ท&0เต�บโตแลัะม&ความรั' (สำ�กได(เท1าน .น ด งน .นการัม&เหต+ผู้ลัจ�งเป7นแบบท&0มน+ษย*ต(องพื้ยามยามบรัรัลั+

189

Page 190: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ถ�งใจท&0สำ+ด เหม-อนก บสำ�0งอ-0นๆ พื้ยายามเปลั&0ยนแปลังไปสำ'1แบบเฉพื้าะของตนน 0นเอง

เม-0อเหต+ผู้ลัค-อแบบของมน+ษย* ช&ว�ตท&0ด&ของมน+ษย*ค-อการับ!ารั+งเลั&.ยงจ�ตสำ1วนท&0ม&เหต+ผู้ลั ว�ถ&ช&ว�ตท&0แสำดงถ�งความสำ!าเรั6จของมน+ษย*ในแง1ของการับ!ารั+งเลั&.ยงจ�ตแห1งเหต+ผู้ลัม& 2 รั'ปแบบ ด งน&.

1. ช&ว�ตท&0ม&เหต+ผู้ลั ช&ว�ตท&0ม&เหต+ผู้ลัหมายถ�งช&ว�ตท&0สำามารัถปรัะพื้ฤต�ทางสำายกลัาง (The mean) ซั�0งหมายถ�งความปรัะพื้ฤต�ท&0เหมาะสำมเป7นการัปฏ�บ ต�กลัาง ๆท&0ไม1มากเก�นไปแลัะไม1น(อยเก�นไป หรั-อไม1สำ+ดโต1งไปข(างใดข(างหน�0ง เช1น ความกลั(าหาญเป7นความปรัะพื้ฤต�ทางสำายกลัาง หรั-อเป7นความปรัะพื้ฤต�ท&0ม&เหต+ผู้ลั หรั-อความเป7นความปรัะพื้ฤต�ท&0เหมาะสำมก6เพื้รัาะเป7นความปรัะพื้ฤต�กลัาง ๆ รัะหว1างความข&.ขลัาดก บความบ(าบ�0น เป7นต(น ความปรัะพื้ฤต�ทางสำายกลัางเก�ดข�.นได(เพื้รัาะมน+ษย*ใช(เหต+ผู้ลัน!าช&ว�ตน 0นเอง การัท&0มน+ษย*สำามารัถใช(เหต+ผู้ลัน!า ช&ว�ตจนสำามารัถม&ความปรัะพื้ฤต�ทางสำายกลัางซั�0งเป7นความปรัะพื้ฤต�ท&0เหมาะสำมได( เรั&ยกว1า มน+ษย*ม&ค+ณธีรัรัมทางศึ&ลัธีรัรัม (moral virtues)

2. ช&ว�ตท&0 ไตรั1ตองถ�งสำ จจะ ช&ว�ตลั กษณะน&.ม�ใช1เพื้&ยงแต1ใช(เหต+ผู้ลัเพื้-0อเลั-อกปรัะพื้ฤต�ทางสำายกลัางเท1าน .น แต1หมายถ�งการัใช(ช&ว�ตในลั กษณะท&0ไตรั1ตรัองถ�งสำ จจะซั�0งเป7นเอกลั กษณะท&0เหน-อกว1าการัแสำวงหาความเหมาะสำมเท1าน น อารั�สำโตเต�ลัม&ความเห6นว1า ความสำ+ขท&0แท(จรั�งของมน+ษย*อย'1ท&0การัแสำวงหาสำ จจะ ผู้'(ท&0ม&ช&ว�ตเพื้-0อการัแสำวงหาสำ จจะเรั&ยกว1าม&ค+ณธีรัรัมทางป�ญญา (Intellectual virtues)

จากท ศึนะด งกลั1าวของอารั�สำโตเต�ลัสำรั+ปได(ว1า ช&ว�ตท&0ด&สำ!าหรั บมน+ษย*ก6ค-อช&ว�ตท&0ม&ค+ณธีรัรัมทางศึ&ลัธีรัรัม ค-อม&ความปรัะพื้ฤต�ท&0เหมาะสำม แลัะช&ว�ตท&0ม&ค+ณธีรัรัมทางป�ญญา ค-อการัไตรั1ตรัองถ�งสำ จจะ ด งน .น อารั�สำโตเต�ลัจ�งม&อ+ดมการัณ*ท&0เก&0ยวก บสำ งคมแลัะรั ฐว1า สำ งคมแลัะรั ฐท&0ด&ค-อสำ งคมแลัะรั ฐท&0สำามารัถท!า ให(มน+ษย*ม&ช&ว�ตท&0ด& ค-อ ม&ค+ณธีรัรัมทางศึ&ลัธีรัรัม แลัะม&ค+ณธีรัรัมทางป�ญญาน 0นเอง

190

Page 191: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปร�ชื่ญาการเมองติะวิ�นติกสม�ยกลำางปรั ชญาการัเม-องตะว นตกอย'1ภิายใต(อ�ทธี�พื้ลัของครั�สำต*ศึาสำนา

อย1างสำ�.นเช�ง

มาซ�ลำ�โอแห,งปาติ�วิมาซั�ลั� โอเก�ดรัะหว1างปE ค.ศึ.1275 แลัะถ�งตายเม-0 อรัาวปE

ค.ศึ.1342 เป7นบ+ตรัของบอนแมตต ว เด เมนการั�น& พื้น กงานทะเบ&ยนปรัะจ!ามหาว�ทยาลั ยแห1งปาต ว ในรัะหว1างท&0เป7นน กศึ�กษาในมหาว�ทยาลั ยแห1งปาต ว เป7นช1วงท&0แนวค!าสำอนของอรั�สำโตเต�ลัก!าลั งได(รั บการัรั-.อฟัL. นอ&กครั .งหน�0ง นอกจากน&.ย งสำนใจศึ�กษาเวชกรัรัมแลัะปรั ชญาแลัะต1อมาภิายหลั งได(เป7นอธี�การับด&มหาว�ทยาลั ยแห1งปารั&สำ

ในปE ค.ศึ.1326 มาซั�ลั�โอแลัะสำหายรั1วมงานของเขา จอห*นแห1งจ า ง ด+ ง (John of Jandun) ซั�0 ง เ ป7 น พื้ ว ก อ า แ ว รั* โ รั อ� สำ ต* (Averroism) ถ'กปรัะณามว1าเป7นพื้วกนอกรั&ต ท .งค'1ลั&.ภิ ยไปย งรัาชสำ!าน กของลั�วสำ*แห1งบาวาเรั&ย มาซั�ลั�โออย'1ก บลั�วสำ*ด(วยในขณะท&0ม&การัรัณรังค*ในอ�ตาลั&ปE ค.ศึ. 1327 ท&0ลั�วสำ*ต .งตนเป7นจ กรัพื้รัรัด�แลัะจ ดต .งผู้'(ต1อต(านสำ นตะปาปาข�.น

อย1างไรัก6ตามสำ นตะปาปาจอห*นท&0 22 (John XXII) ซั�0งอย'1ในรัะหว1างการัลั&.ภิ ยท&0เม-องอาว&ญอง ได(ปรัะณามการักรัะท!าท .งหมดแลัะข บมาซั�ลั�โอออกจากศึาสำนจ กรั ม&หลั กฐานท&0เช-0อถ-อไม1ได(ว1าในรัะหว1างปE ค.ศึ. 1328 เม-0อลั�วสำ*แต1งต .งให(มาซั�ลั�โอเป7นพื้รัะรัาชาคณะ มาซั�ลั�โอปฏ�บ ต�ต1อน กบวชท&0ซั-0อสำ ตย*ต1อสำ นตะปาปาอย1างทารั+ณโหดรั(าย แต1ม&ผู้'(แย(งว1าเขาได(รั บการัแต1งต .งเป7น กบวชปรัะจ!าสำ!าน กปาด วจากสำ นตะปาปาจอห*นท&0 22

แนวิคำ�ดที่างปร�ชื่ญากลั1าวได(ว1าจากการัท&0มาซั�ลั�โอเข(ารั1วมในขบวนการัอาแวรั*โรัอ�สำต*

(Averroism) ซั�0งเป7นค!าสำอนของน กค�ดอาหรั บชาวสำเปน ช-0อ อาแวรั*โรัสำ* (Averroses) ท&0ปฏ�เสำธีว1าการัด!ารังอย'1ต1างจากสำารัะสำ!าค ญ

191

Page 192: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

การัพื้'ดว1าการัด!า รังอย'1ในแง1นามธีรัรัมเป7นสำ�0งไรั(จ+ดหมาย มองว�ญญาณมน+ษย*ว1าเป7นความสำามารัถอย1างหน�0ง ในการัรั บรั' (ข(อม'ลัต1างๆ การัท&0จะเก�ดความกรัะจ1างได(จะต(องพื้�0งหลั กเกณฑ์*ของสำต�ป�ญญา ซั�0งสำ�0งเหลั1าน .นท&0เป7นอมตะ

ขบวนการัด งกลั1าวปฏ�เสำธีการัออมชอมรัะหว1างศึรั ทธีาแลัะเหต+ผู้ลั รัะหว1างทางโลักก บทางธีรัรัม ซั�0งเป7นการัรั-.อฟัL. นปรั ชญาของอารั�สำโตเต�ลัแลัะเซันต*อไควน สำ แลัะปฏ�เสำธีความค�ดของสำม ยกลัางท&0ว1ารั ฐท&0ด&รั ฐเด&ยวค-อ รั ฐครั�สำต* ซั�0งสำะท(อนแนวความค�ดของอารั�สำโตเต�ลัท&0ว1า รั ฐฝัHายโลักอาจอ!านวยท+กสำ�0งท+กอย1างท&0จ!าเป7นต1อการัด!ารังช&ว�ตทางธีรัรัมแลัะช&ว�ตท&0ผู้าสำ+ก

งาน เ ข&ยน ท&0 สำ!า ค ญของมา ซั�ลั� โ อ ค- อ ผู้'( ปกป? องสำ นต� สำ+ ข (Defensor Pacis หรั-อ Defender of the Peace) ท&0 ม& จ+ ดปรัะสำงค*อย'1ท&0การัลับลั(างของสำ นตะปาปาท&0ว1า ความเป7นใหญ1เหน-อสำากลั (plenitude potesatis) ของตนอย'1เหน-ออ!านาจทางโลัก

สำ!าหรั บมาซั�ลั�โอ การัม&ช&ว�ตอย'1แลัะม&ช&ว�ตอย'1อย1างด& ตามแบบ“

ของอารั�สำโตเต�ลั หมายถ�ง การัม&ช&ว�ตอย'1อย1างด&ในแง1ของฆ์รัาวาสำหรั-อในทางโลัก ไม1ใช1ในแง1ของความเป7นน�รั นดรัหรั-อในทางสำวรัรัค*” เรั-0องทางธีรัรัมไม1ได(เสำ-0อมลัง เพื้&ยงแต1ว1าถ'กแยกออกจากการัเม-อง เป7นการัท!าให(การัเม-องเป7นเรั-0องของทางโลักท&0สำ!าค ญ

ด(วยเหต+น&. หน(าท&0ขององค*กรัครั�สำต*แลัะของรั ฐ จ�งแตกต1างก นอย1างแจ(งช ดแลัะรัากฐานหน(าท&0ของแต1ลัะฝัHายก6เป7นในลั กษณะเด&ยวก น ความรั บผู้�ดชอบขององค*กรัครั�สำต* ค-อ ช1วยให(จ�ตใจรัอดพื้(นด(วยการัสำอนสำ จธีรัรัม ทางศึาสำนา สำ1วนความรั บผู้�ดชอบของรั ฐ ค-อ อ!านวยสำ1งเสำรั�มช&ว�ตท&0ด& ท .งรั ฐแลัะองค*กรัครั�สำต*เก&0ยวข(องก บการัท!าให(ช&ว�ตท&0ด&เป7นไปได( แต1องค*กรัครั�สำต*ควรัม+1งเฉพื้าะก บช&ว�ตในโลักหน(าเท1าน .น

แนวค�ดเรั-0องโครังสำรั(างรั ฐ รัากฐานการัปกครัองท&0ด&อย'1ท&0อ!านาจสำ'งสำ+ดของปรัะชาชน อ!านาจการัเม-องบ .นปลัายจะต(องอย'1ก บปรัะชาชน

192

Page 193: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

หรั-อเรั&ยกรัวมๆว1า ผู้'(บ ญญ ต�กฎีหมาย กรัะบวนการับ ญญ ต�“ ”

กฎีหมายเป7นสำ�0งสำ!าค ญย�0ง ถ(ากฎีหมายไม1เข(าก บความเห6นชอบของปรัะชาชนแลั(ว การัแข1งด&แลัะการัแตกแยกจะเก�ดข�.นอย1างแน1นอน ปรัะชากรัเองไม1ได(ก!าหนดรั'ปมาตรัการัทางน�ต�บ ญญ ต�เรั-0องน .นเรั-0องน&.โดยเฉพื้าะ ซั�0งเป7นหน(าท&0ของกลั+1มผู้'(เช&0ยวชาญกลั+1มเลั6กๆกลั+1มหน�0งเท1าน .น ซั�0งม&ค+ณสำมบ ต�เหมาะสำมด(วยความรั' (สำ�กอ นเหน-อกว1าท&0จะก!าหนดรั'ปของกฎีหมาย ผู้'(เช&0ยวชาญเหลั1าน&.ค(นพื้บกฎีหมายจากการัศึ�กษาแลัะพื้�จารัณาอย1างถ&0ถ(วน แลั(วจ�งจ ดท!าข(อเสำนอปรัะชาชนผู้'(จะท!าการัต ดสำ�นใจไปตามท&0ตนเลั-อก ปรัะชาชนท .งมวลัสำามารัถมากกว1าคนๆเด&ยว หรั-อกลั+1มเด&ยวท&0จะท!าการัว�น�จฉ ยเสำนอแนะแลัะต ดสำ�นเลั-อก เพื้รัาะว1าคนต1างม&ช&ว�ตอย'1ภิายใต(กฎีหมาย แลัะได(รั บผู้ลัจากกฎีหมาย

เรัาอาจกลั1าวได(ว1า มาซั�ลั�โอเป7นน กปรัะชาธี�ปไตยแบบอ!านาจปกครัองโดยเสำ&ยงสำ1วนใหญ1 เพื้รัาะตามความค�ดของเขา การัปกครัองท&0ด&โดยคนๆเด&ยว หรั-อคนย+ต�ธีรัรัมไม1ก&0คนเป7นไปไม1ได( ในรัะยะยาวม นจะเสำ-0อมลังเป7นทรัรัาชย*หรั-อทรัชนาธี�ปไตยในไม1ช(า ซั�0งความไว(วางใจจะต(องให(ก บคนสำ1วนใหญ1 คนท .งปวงโดยปกต�แลั(วจะแสำวงหาช&ว�ตท&0ด& แลัะกฎีหมายท&0จะก1อให(เก�ดช&ว�ตท&0ด& ด งน .นภิารัะหน(าท&0สำ!า ค ญของผู้'(ปกครัอง ค-อ ต(องท!า การัปกครัองให(เป7นไปตามกฎีหมายของปรัะชาชน เพื้รัาะปรัะชาชนเป7นผู้'(ทรังอ!านาจสำ'งสำ+ด ไม1ใช1กฎีหมายธีรัรัมชาต�

หากพื้�จารัณาแนวค�ดของมาซั�ลั�โอจะพื้บว1า เขาได(เสำนอเค(าโครังรัากฐานรัะบอบการั ปกครัองแบบสำาธีารัณรั ฐ ท&0เช-0อว1าถ�งแม(คนท .งหมดไม1เท1าเท&ยมก นในความสำามารัถ แต1คนท .งหมดก6จะต(องได(รั บสำ1วนรั1วมเท1าเท&ยมก นในกรัะบวนการัทางการัเม-อง แลัะผู้'(ปกครัองควรัได(รั บเลั-อกต .งโดยปรัะชาชนแลัะรั บผู้�ดชอบต1อปรัะชาชน อ!านาจของผู้'(ปกครัองถ'กจ!าก ดโดยกฎีหมาย ซั�0งจ ดท!าโดยผู้'(ท&0เลั-อกต .งตน อ!านาจของปรัะชาชนเองไม1ม&ข&ดจ!าก ด

193

Page 194: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท .งน&.ในความค�ดของมาซั�ลั�โอ คนท .งหมดเสำมอเท1าเท&ยมก นในสำายตาของพื้รัะเจ(า ซั�0งน กบวชไม1ม&ฐานะท&0เหน-อกว1า ด(วยเหต+น&.องค*กรัครั�สำต*ความท&0ถ'กต(องจ�งควรัปรัะกอบด(วย ปวงชนผู้'(ศึรั ทธีาท .ง“

มวลั”4 (Whole body of the faithful) เม-0อองค*กรัครั�สำต*เป7นปวงชนผู้'(ศึรั ทธีาท .งมวลัแลั(ว สำมาช�กท .งหมดก6ย1อมม&สำ�ทธี�ม&เสำ&ยง แต1ลั กษณะของความเป7นสำากลัในการัจ ดรัะเบ&ยบองค*กรัครั�สำต* ท!าให(ม&สำ1วนรั1วมในก�จการัของตน ท!าให(เก�ดความย+1งยาก มาซั�ลั�โอจ�งเสำนอให(ต .งสำภิาใหญ1ข�.น ท&0ปรัะกอบด(วยน กบวชแลัะคนสำาม ญท&0ได(รั บเลั-อกโดยปรัะชาชนท .งมวลัของชาต�แลัะด�นแดนต1างๆแห1งอาณาจ กรัครั�สำต* ตามสำ1วนคะแนนเสำ&ยง (on proportional basis) ท!าหน(าท&0เลั-อกต .งสำ นตะปาปา รัวมท .งว�น�จฉ ยต ดสำ�นเก&0ยวก บการัแปลัความพื้รัะค มภิ&รั* แต1อย1างไรัก6ตาม มาซั�ลั�โอไม1ได(เสำนอให(ม&การัแยกรัะหว1างองค*กรัครั�สำต*แลัะรั ฐ แต1ตามความค�ดของเขา พื้รัะผู้'(เป7นเจ(าเท1าน .นท&0สำามารัถไถ1บาปให(ก บมน+ษย*ได(

วิ�ลำเลำ#ยมอ>อคำคำ�มเรัาทรัาบปรัะว ต�ว�ลัเลั&ยมแห1งอGอคค มไม1มากน ก ทรัาบเพื้&ยงแต1

ว1าเก�ดในปE ค.ศึ. 1280 แลัะตายในปE ค.ศึ. 1349 เป7นบ+คคลัรั1วมสำม ยก บมาซั�ลั�โอแลัะเคยเข(ารั1วมในขบวนการัต1อต(านอ!านาจของสำ นตะปาปา

แนวิคำ�ดที่างปร�ชื่ญากลั1าวได(ว1าว�เลั&ยมพื้ยายามยกเหต+ผู้ลัออกจากศึรั ทธีาอย1างเด6ด

ขาด แลัะมองอภิ�ปรั ชญาว1าเป7นการัเสำ&ยเวลัา สำ�0งเฉพื้าะเท1าน .นท&0ม&อย'1จรั�ง แลัะอาจรั' (ได(จากปรัะสำบการัณ*ซั�0งเป7นทางออกเด&ยวของการัรั' ( นอกจากน&.ความรั' (เก�ดข�.นโดยตรัง ไม1ม&อะไรัเข(าค 0นกลัาง ต วอย1างวาทะ

4 เสำน1ห* จามรั�ก,ความค�ดทางการัเม-องจากเปลัโต(ถ�งป�จจ+บ น(กรั+งเทพื้ฯ:โรังพื้�มพื้*มหาว�ทยาลั ย ธีรัรัมศึาสำตรั*, 2519), 164-179

194

Page 195: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อ นม&ช-0อของเขาค-อ อะไรัท&0ม&จรั�งไม1จ!าเป7นต(องขยายความน ก “ ”(entities should not be needlessly multiplied)

จากการัท&0ว�ลัเลั&ยมมองว1าสำ�0งเฉพื้าะเท1าน .นท&0เป7นจรั�ง ทฤษฎี&ของเขาจ�งเป7นแบบนามน�ยม ความค�ดท 0วไปมาจากการัเก�ดในจ�ตแลัะเป7นสำ ญลั กษณ*โดยธีรัรัมชาต� ท .งน&.ธีรัรัมชาต�น!าเรัาให(สำรั(างสำ ญลั กษณ*ธีรัรัมชาต�น .นได( อย1างไรัเป7นสำ�0งท&0ถ'กซั1อนเรั(นจากเรัา แต1ถ(าสำ ญลั กษณ*ธีรัรัมชาต�ได(แสำดงออกมาในรั'ปของค!าต1างๆม นก6กลัายเป7นสำ ญลั กษณ*ตามแบบแผู้น (conventional signs) คลั(ายก บค!าพื้'ดท&0เป7นต วแทนสำ�0งเฉพื้าะท .งหลัาย

ด งน .นในการัสำนทนาเม-0อใช(สำ ญลั กษณ*ตามแบบแผู้น เรัาจ!าต(องสำรั(างความแตกต1างรัะหว1างค!าพื้'ดท&0เป7นต วแทนสำ�0งเฉพื้าะ แลัะค!าพื้'ดท&0เป7นต วแทนสำ�0งท 0วไป หรั-ออาจกลั1าวได(ว1าเรัาไม1อาจเข(าถ�งพื้รัะเจ(าได(จากปรัะสำาทสำ มผู้ สำหรั-อด(วยเหต+ผู้ลั เรัาอาจท!าได(โดยความเช-0อท&0ม&ต1อพื้รัะองค*

ผลำงานในหน งสำ-อ Octo Quaestiones แลัะ Dialogus ว�ลัเลั&ยม

เสำนอว1าควรัโอนอ!านาจทางองค*กรัครั�สำต*ให(ก บรั ฐ โดยเฉพื้าะอ!านาจท&0เก&0ยวข(องในเรั-0องทางฆ์รัาวาสำ ท .งองค*กรัครั�สำต*แลัะรั ฐไม1ควรัปลั1อยให(อ&กฝัHายใดฝัHายหน�0งข�.นมาม&อ!านาจเหน-อกว1า แต1ลัะฝัHายควรัปฏ�บ ต�หน(าท&0จ!าเป7นของตน แลัะควรัเป7นอ�สำรัะในเรั-0องของตน แม(ว1าควรัจะช1วยอ&กฝัHายหน�0งแลัะย บย .งการักรัะท!าท&0ไม1เหมาะสำมเม-0อจ!าเป7น

ว�ลัเลั&ยมยอมรั บทฤษฎี&รัาชาธี�ปไตยท .งในองค*กรัครั�สำต*แลัะรั ฐ ท .งน&.เขาเช-0อว1าการัน!าโดยคนๆเด&ยวย1อมน!าไปสำ'1เอกภิาพื้แลัะการับรัรัลั+ตามจ+ดม+1งหมาย

ตามความค�ดของมาซั�ลั�โอท&0เสำนอองค*กรัครั�สำต*ของปวงชนผู้'(ศึรั ทธีาท .งมวลั แต1สำ!าหรั บว�ลัเลั&ยมเขาเสำนอให(สำตรั&แลัะเด6กเข(าไปเป7นสำมาช�กกลั+1ม เพื้รัาะในเรั-0องศึรั ทธีาคนสำาม ญเสำมอเท1าเท&ยมก นก บ

195

Page 196: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

น กบวชแลัะม&สำ�ทธี�ท&0จะว�น�จฉ ยแลัะแม(กรัะท 0วถอดถอนพื้รัะสำ นตะปาปา หากถ'กกลั1าวหาว1ากรัะท!าผู้�ดนอกรั&ต

จากแนวความค�ดอ!านาจย1อมถ'กจ!าก ดอย'1เสำมอด(วยจ+ดม+1งหมาย ซั�0งก!าหนดให(บรัรัลั+ถ�งท!าให(อ!านาจของสำ นตะปาปาถ'กจ!าก ดอย'1ท&0การัช1วยให(จ�ตใจของคนรัอดพื้(นจากบาป แลัะอ!านาจของจ กรัพื้รัรัด�อย'1ท&0ความรั บผู้�ดชอบต1อการัม&การัปกครัองท&0ด& แลัะช1วยให(ปรัะชาชนม&ความเป7นอย'1ท&0ด&ข�.น

อ!านาจของผู้'(ปกครัองฝัHายฆ์รัาวาสำไม1ได(มาจากสำ นตะปาปา แต1มาจากความย�นยอมของคนในบ งค บ ซั�0งเลั-อกตนข�.นโดยผู้1านการักรัะท!าของบรัรัดาผู้'(ใหญ1ในอาณาจ กรั แลัะอ!านาจน .นจะต(องไม1ถ'กใช(โดยพื้ลัการั หากถ'กจ!าก ดด(วยหลั กของกฎีหมาย

แนวความค�ดเรั-0 องกฎีหมาย โดยเฉพื้าะกฎีหมายท 0ว ไป (Jusgentium) แม(จะเป7นสำ1วนหน�0งของกฎีหมายธีรัรัมชาต� แต1สำมบ'รัณ*น(อยกว1ากฎีหมายธีรัรัมชาต�แท(ๆ แต1อย1างไรัเสำ&ยก6ย งเป7นกฎีหมายท&0ด&เท1าท&0จะพื้�งหว งได(จากคนเรัา ซั�0งไม1สำมบ'รัณ*เต6มท&0

ท .งน&.แม(ว�ลัเลั&ยมต(องการัให(ปรัะชาชนเป7นแหลั1งสำ+ดท(ายของอ!า นาจ แต1ก6ถ'กจ!า ก ดด(วยอ!า นาจของกฎีหมาย เม-0 อตนเลั-อกผู้'(ปกครัองควรัให(โอกาสำท&0จะท!าการัปกครัอง แต1ปรัะชาชนไม1จ!าต(องทนตามผู้'(ปกครัองท&0ลัะเลัยข(อก!าหนดของกฎีหมาย แลัะผู้'(ปกครัองม&สำ�ทธี-ได(รั บความเคารัพื้แลัะเช-0 อฟั�งจากคนในบ งค บของตนตรัาบเท1าท&0ท!าการัปกครัองตามกฎีหมาย

กลั1าวโดยสำรั+ปแลั(ว ท .งมาซั�ลั�โอแลัะว�ลัเลั&ยมต1างม&แนวความค�ดในการัต1อต(านอ!านาจจ กรัวรัรัด�น�ยมของสำ นตะปาปา ซั�0งแนวความค�ดของท .งสำองต1างเป7นพื้-. นฐานของแนวค�ดแบบมหาชนรั ฐหรั-อสำาธีารัณรั ฐในกาลัต1อมา ท&0ปรัะชาชนม&อ!านาสำ'งสำ+ดแลัะการัใช(หลั กกฎีหมายในการัจ!าก ดอ!านาจของผู้'(ปกครัอง แม(ว1าแนวค�ดของท .งสำองจะได(ม&อ�ทธี�พื้ลัต1อการัเคลั-0อนไหวเปลั&0ยนแปลังในช1วงเวลัาน .นมากน ก แต1เรัาพื้อเข(าใจได(ว1า แนวค�ดของท .งสำองได(สำ 0นคลัอนต1ออ!านาจของ

196

Page 197: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

สำ นตะปาปา แลัะท(าทายต1อค!าสำอนหลั กท .งทางศึาสำนาแลัะการัเม-องท&0ฝั�งรัากลั�กในย+คกลัาง อย1างไรัก6ตามตรัาบใดท&0ปรัะชาชนสำ1วนมากรั' (สำ�กว1า รัะบบอ!านาจเด6ดขาดทางการัเม-องรั บใช(ตนได(ด&อย'1ปรัะชาชนก6จะไม1เก�ดความข ดเค-องถ�งข .นข ดข-นต1อต(านด(วยก!าลั ง ต1อมาเม-0อม&การัใช(อ!านาจไปในทางท&0ผู้�ด ก6ย1อมจะเผู้ช�ญหน(าก บข(อกลั1าวหาของการัใช(อ!านาจท&0เก�นขอบเขตแลัะการัต1อต(านอ!านาจด งกลั1าวก6ย1อมจะม&ข�.นใหม1

เซนติ� ออก�สติ�น (St. Augustine คำ.ศ. 354 – 430 )

เซันต* ออก สำต�น เป7นบ�ชอบแห1งเม-อง ฮ�ปโป (Bishop of

Hippo) ในอ ฟัรั�กาเหน-อ เซันต* ออก สำต�น เป7นผู้'(น!าปรั ชญาของเพื้ลัโตมาอธี�บายค!าสำอนของศึาสำนาครั�สำต* อาท�เช1น จากท ศึนะของเปลัโต(ท&0ว1าโลักแห1งปรัะสำบการัณ*เป7นโลักท&0เลั&ยนแบบ โดย เซันต* ออก สำต�น น!ามาเป7นท ศึนะท&0สำ1งเสำรั�มพื้รัะเจ(าทรังสำรั(างโลักแลัะมน+ษย*ข�.นตามแบบเหม-อนก น แต1แบบของโลักแห1งปรัะสำบการัณ*ท&0พื้รัะเจ(าทรังสำรั(าง ค-อ แบบท&0พื้รัะองค*ทรังก!าหนดไว(ในพื้รัะป�ญญาของพื้รัะองค*น 0นเอง (Divine Ideas) น 0นหมายความว1า ก1อนท&0พื้รัะเจ(าทรังสำรั(างโลักแลัะมน+ษย* พื้รัะเจ(าทรังสำรั(างแบบในพื้รัะป�ญญาของพื้รัะองค*แลั(ว สำ�0งท&0พื้รัะองค*ทรังสำรั(างข�.นจ�งเป7นไปตามแบบท&0พื้รัะองค*ทรังก!าหนด

อะไรัค-อแบบของมน+ษย*ท&0พื้รัะเจ(าทรังก!าหนดข�.น? เซันต* ออก สำต�น ม&ความเห6นว1ามน+ษย*ต(องเป7นสำ�0งท&0แสำวงหาพื้รัะองค*หรั-อรั กพื้รัะองค* อย1างไรัก6ตาม เซันต* ออก สำต�น ย งเช-0อว1ามน+ษย*ม&เสำรั&ภิาพื้ หมายความว1า มน+ษย*น .นถ�งแม(ตามแบบท&0พื้รัะเจ(าทรังก!าหนดไว( มน+ษย*ต(องแสำวงหาพื้รัะเจ(าแลัะรั กพื้รัะองค* แต1มน+ษย*ก6สำามารัถปฏ�เสำธีพื้รัะเจ(าได( แลัะเลั-อกท&0จะรั กต วเองแลัะรั กโลักใบน&.แทน แต1ทว1าขณะท&0มน+ษย*ห นเหจากพื้รัะเจ(า เขาก6อดสำ!าน�กถ�งกฎีศึ&ลัธีรัรัมท&0แฝังเรั(นในต วเองไม1ได( ด(วยเหต+ผู้ลัด งกลั1าว เซันต* ออก สำต�น จ�งม&ความเห6นว1าในต วมน+ษย*ได(เก�ดการัต1อสำ'(รัะหว1างความรั ก 2 แบบ ค-อ การัรั กพื้รัะเจ(า หรั-อการัท!าตามกฎีศึ&ลัธีรัรัม การัรั กกรัะองค*แลัะรั กโลักน&. ด งน .น เซันต* ออก สำต�น จ�งแบ1งมน+ษย*ออกเป7น 2 ค1าย ค-อกลั+1มหรั-อค1าย

197

Page 198: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท&0ต ดสำ�นใจรั กพื้รัะองค* ก บกลั+1มคนท&0ต ดสำ�นในเลั-อกรั กพื้รัะองค* ก บกลั+1มหรั-อค1ายท&0ต ดสำ�นในปฏ�เสำธีพื้รัะเจ(าแลัะรั กต วเองแลัะรั กโลักแทน กลั+1มคนท&0ต ดสำ�นใจเลั-อกรั กพื้รัะเจ(าเป7นพื้ลัเม-องของนครัแห1งพื้รัะเจ(า (The City of God) ซั�0งม�ใช1หมายถ�งนครัท&0ม&อาณาเขตจรั�ง ๆ เป7นเพื้&ยงนครัของจ�ตใจของมน+ษย*เท1าน .น

จากท ศึนด งกลั1าวข(างต(นอขงเซันต* ออก สำต�น ท!าให(เซันต* ออก สำต�น ม&ท ศึนะต1อเรั-0องสำ งคมแลัะรั ฐด งต1อไปน&. รั ฐ (state) สำ!าค ญน(อยกว1าศึาสำนจ กรั (Church) ท .งน&.เพื้รัาะเซันต* ออก สำต�น ม&ความเห6นว1าศึาสำนจ กรัเป7นนครัแห1งพื้รัะเจ(า โดยเฉพื้าะอย1างย�0งพื้วกรั ฐนอกศึาสำนาหรั-อรั ฐท&0ไม1น บถ-อศึาสำนาครั�สำต*เป7นรั ฐท&0ไม1สำามารัถท!าให(เก�ดความย+ต�ธีรัรัมในสำ งคมได(เลัย เพื้รัาะความย+ต�ธีรัรัมจะเก�ดเฉพื้าะในรั ฐแลัะในสำ งคมท&0เคารัพื้บ'ชาพื้รัะเจ(าเท1าน .น ด(วยเหต+ด งกลั1าว เซันต* ออก สำต�น จ�งสำรั+ปว1ารั ฐเป7นสำ�0งไม1จ!าเป7น รั ฐเป7นสำ�0งท&0ไม1ม&ความสำ!าค ญเท1าศึาสำนจ กรั โดยเฉพื้าะอย1างย�0งรั ฐท&0ไม1น บถ-อพื้รัะเจ(าก6ไม1ต1างอะไรัจากซั1องโจรั ด งน .น รั ฐท&0จ ดว1าเป7นรั ฐท&0ด&หน1อยก6ต(องเป7นรั ฐท&0น บถ-อพื้รัะเจ(า แลัะรั ฐท&0อย'1ในความด'แลัควบค+มของศึาสำนจ กรั ท .งน&.เพื้รัาะศึาสำนจ กรัสำมบ'รัณ*กว1าเน-0องจากเป7นต วแทนของนครัแห1งพื้รัะเจ(า

ท ศึนะต1อรั ฐด งกลั1าวของเซันต* ออก สำต�น ก1อให(เก�ดห วข(อสำ!าค ญท&0น กปรั ญชาการัเม-องตะว นตกสำม ยกลัางกลั1าวถ�งโดยตลัอดค-อความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างศึาสำนจ กรัก บรั ฐจวบจนกรัะท 0งถ�งย+คหลั งฟัL. นฟั'ศึ�ลัปว�ทยาการัของย+โรัปท&0น กปรั ชญาการัเม-องตะว นตกสำม ยกลัางเรั�0มตรัะหน กถ�งค+ณค1าในต วของรั ฐ แลัะรั ฐไม1ควรัอย'1ภิายใต(อ�ทธี�พื้ลัจากภิายนอกใด ๆ ท .งสำ�.น

มาเคำ#ยเวิลำลำ#� (Nicolo Machiavelli คำ.ศ. 146 – 1527)

มาเค&ยเวลัลั&0 ได(รั บสำม ญญาว1า บ�ดาปรั ชญาการัเม-องสำม ยใหม1 เก�ดท&0เม-องฟัอเรันซั*ในปE 1469

บ�ดาช-0อ เบอรั*นาโด เป7นน กกฎีหมาย สำ1วนมารัดาเป7นกว&ทางศึาสำนา เขาเรั�0มเรั&ยนหน งสำ-อเม-0ออาย+ได( 7 ปE โดยเรั�0มศึ�กษาภิาษาลัะต�นก1อน

198

Page 199: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เม-0ออาย+ได( 12 ปE จ�งได(ไปศึ�กษาอย'1ก บครั'ผู้'(ม&ช-0อเสำ&ยงค-อ เปาโลั ดา รัอนซั�กลั&โอน& (Paolo Da Ronciglioni) แลัะในท&0สำ+ดมาค�อาเลัลั&ก6ได(ไปศึ�กษาท&0มหาว�ทยาลั ยฟัลัอเรันซั*

ผู้ลังานท&0สำ!าค ญของมาค�อาเวลัลั&ได(แก1 The Prince, The Discourses on the Firstten books of Titus Livius, The Art of War เป7นต(น แต1มาค�อาเลัลั&ก6ไม1ปรัะสำบผู้ลัสำ!าเรั6จในการักลั บไปรั บรัาชการัใหม1แลัะได(ถ�งแก1กรัรัมในเด-อนพื้ฤษภิาคม ค.ศึ.

1527 เป7นน กปรั ชญาการัเม-องชาวอ�ตาลั&0 งานเข&ยนทางปรั ชญาการัเม-องท&0สำ!าค ญเพื้รัาะได(รั บการัอ1านแลัะการัแปลัอย1างกว(างขวางค-องานเข&ยนเรั-0องเจ(า (The Prince) ซั�0งเขาเข&ยนข�.นเม-0 อปE ค.ศึ.

1513 แต1ได(รั บการัต&พื้�มพื้*เผู้ยแพื้รั1เป7นครั .งแรักเม-0อปE ค.ศึ. 1532

หลั กปรั ชญาการัเม-องของมาเค&ยเวลัลั&0ค-อ รั ฐเป7นสำ�0งท&0ม&ความสำ!าค ญในต วเอง แลัะการัเม-องอน+ญาตให(ผู้'(ปกครัองท!าได(ท+กอย1างเพื้-0อผู้ลัปรัะโยชน*ของรั ฐ น 0นหมายความว1า บางครั .งผู้'(ปกครัองต(องใช(ว�ธี&รั+นแรัง เช1นการัก!าจ ดฝัHายตรังข(ามให(หมดโดยท นท&เพื้-0อเสำถ&ยรัภิาพื้ของรั ฐแนวไม1 แลัะสำามารัถท!าให(ผู้'(ปกครัองบรั�หารังานใหม1โดยไม1ม&ความหวาดรัะแวง บางครั .งผู้'(ปกครัองต(องใช(การัโกหกหลัอกลัวง บางครั .งผู้'(ปกครัองให(สำ ญญาแต1ไม1รั กษาสำ ญญา น 0นหมายความว1าจรั�ยธีรัรัมท&0คนท 0วไปยอมรั บก น เช1นการัไม1พื้'ดปดแลัะการัรั กษาความพื้'ดเป7นสำ�0งท&0ไม1สำามารัถน!ามาใช(ก บการับรั�หารัรั ฐ เพื้รัาะจ+ดหมายของรั ฐม&อย1างเด&ยวค-อความอย'1รัอดแลัะม&สำ นต�สำ+ขด งน .น ผู้'(ปกครัองต(องใช(ว�ถ&ท+กว�ถ&ท&0น!าไปสำ'1จ+ดหมายด งกลั1าว

จากท ศึนะด งกลั1าวของมาเค&ยเวลัลั&0 ท!าให(มาเค&ยเวลัลั&0ถ'กมองว1า เป7นผู้'(เสำนอทฤษฎี&การัเม-องแบบใช(อ!านาจ แลัะเป7นผู้'(ลัะเลัยจรั�ยธีรัรัม

แนวิคำ�ดที่างปร�ชื่ญาการเมองแนวค�ดของเขาเป7นเรั-0องเก&0ยวก บทางโลักแท(ๆ ศึาสำนาก บ

องค*การัครั�สำต*จะได(รั บการักลั1าวถ�งเฉพื้าะเท1าท&0เก&0ยวก บเรั-0องเอกภิาพื้ในทางโลักเท1าน .น มาเค&ยเวลัลั&ปฏ�เสำธีแนวค�ดพื้-.นฐานทางศึาสำนาใน

199

Page 200: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

การัปกครัองซั�0งเคยเป7นสำ1วนหน�0งของความค�ดในย+คสำม ยกลัาง เขาลัะเลัยเรั-0องของกฎีหมายธีรัรัมชาต�แลัะไม1ใสำ1ใจก บเรั-0องความรั บผู้�ดชอบของผู้'(ปกครัองต1อปรัะชาชน เขาแยกทฤษฎี&ทางการัเม-องก บศึาสำนาออกจากก นแลัะมาค�อาเวลัลั&ก6ไม1ได(สำนใจก บการัพื้ยายามสำรั(างรั ฐท&0สำมบ'รัณ*แบบ เพื้รัาะเขามองการัเม-องแลัะสำ�0งต1างๆในสำภิาพื้ท&0เป7นจรั�งมากกว1า ซั�0งในหน งสำ-อ The Prince หรั-อเจ(าผู้'(ปกครัองซั�0งเป7นหน งสำ-อท&0มาค�อาเวลัลั&ต(องการัให(เป7นค'1ม-อต1อผู้'(ปกครัองน .น มาค�อาเวลัลั&ได(พื้'ดถ�งรัะบบอ!านาจเด6ดขาดต1างๆ แลัะว�ธี&การัก1อต .งแลัะการัแนะน!าหรั-อสำอนให(ผู้'(ปกครัองแสำวงหาอ!านาจท+กว�ถ&ทางเพื้-0อรั กษารั ฐแลัะอ!านาจของตนร�ฐในที่างคำวิามคำ�ดข้องมาคำ�อาเวิลำลำ#

รั ฐหมายถ�ง สำ�0งท&0ถ'กได(มา ถ'กย�ด ถ'กครัอบครัอง ถ'กท!าลัาย “

ถ'กแย1งเอาไปแลัะถ'กสำ'ญหายไป”5 รั ฐในแบบมาค�อาเวลัลั&น .นค-อ สำ�0งท&0ถ'กจ ดรัะเบ&ยบแลัะท!าให(ไรั(รัะเบ&ยบ ถ'กสำรั(างข�.น ถ'กจ ดต .งหรั-อถ'กปกครัอง รั ฐในแบบของมาค�อาเวลัลั&ไม1ม&ขอบเขตแต1ข�.นอย'1ก บอ!านาจแลัะความสำามารัถของผู้'(ปกครัอง ซั�0งในบทท&0 1-11 มาค�อาเวลัลั&ได(แบ1งรั ฐในความหมายของเขาในแบบต1างๆ ไม1ว1าจะเป7นรั ฐท&0ม&การัสำ-บเช-.อสำายก นมา รั ฐโดยเจ(าผู้'(ปกครัองซั�0งเป7นรั ฐผู้สำม รั ฐโดยเจ(าผู้'(ปกครัองรั ฐใหม1ท&0ได(มาด(วยก!าลั งของตนแลัะโดยค+ณธีรัรัม รั ฐโดยเจ(าผู้'(ปกครัองรั ฐใหม1 ซั�0งได(มาด(วยก!าลั งของผู้'(อ-0นแลัะโดยโชคชะตา รั ฐท&0มหาชนสำน บสำน+นแลัะรั ฐโดยเจ(าผู้'(ปกครัองทางศึาสำนา ซั�0งรั ฐในแบบต1างๆ ของมาค�อาเวลัลั&ในหน งสำ-อเจ(าผู้'(ปกครัองน .น ขอบเขตของรั ฐแลัะลั กษณะของรั ฐจะข�.นอย'1ก บเจ(าผู้'(ปกครัองเป7นสำ!าค ญ ซั�0งว�ธี&การัในการัรั กษาอ!านาจของผู้'(ปกครัองในรั ฐแบบต1างๆ ก6จะต1างก น เช1นในบทท&0 9 ท&0ว1าด(วยรั ฐโดยเจ(าผู้'(ปกครัองท&0มหาชนสำน บสำน+น รั ฐแบบน&.ถ(าไม1ถ'กจ ดต .งโดยปรัะชาชนก6จะถ'กจ ดต .งโดยคนช .นสำ'ง ซั�0งรั ฐแบบน&.น .น

5 สำมบ ต� จ นทรัวงค*, เจ(าผู้'(ปกครัอง (กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย, 2538), หน(า 25.

200

Page 201: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

มาค�อาเวลัลั&มองว1า ผู้'(ท&0ข�.นมาเป7นเจ(าผู้'(ปกครัองโดยความน�ยมชม“

ชอบของปรัะชาชน จ�งควรัจะเอาพื้วกเขาไว(เป7นม�ตรั น&0เป7นสำ�0งท&0เขาท!าได(ง1าย เพื้รัาะพื้วกเขาจะขอจากเขาแต1เพื้&ยงว1าอย1าให(พื้วกเขาถ'กกดข&0”6 ซั�0งน .นก6ค-อ ว�ธี&การัรั กษาอ!านาจท&0มาค�อาเวลัลั&สำให(ค!าแนะน!าสำ!าหรั บผู้'(ปกครัองในรั ฐแบบน&. แต1ข(อจ!าก ดของรั ฐน .นก6อาจม&ได(ซั�0งข�.นอย'1ก บโชคชะตา ซั�0งโชคชะตาด งกลั1าวน .น มาค�อาเวลัลั&ได(พื้'ดถ�งในบทท&0 25 มาค�อาเวลัลั&เปรั&ยบโชคชะตาเป7นเทพื้&ว1า ข(าพื้เจ(าขอเปรั&ยบนาง“

เหม-อนก บหน�0งในบรัรัดาแม1น!.าท&0เช&0ยวกรัาก ซั�0งเม-0อม นเกรั&.ยวกรัาดข�.นมาก6ท1วมท(นท&0รัาบท!าลัายต(นไม(แลัะสำ�0งก1อสำรั(างพื้ ดพื้าด�น จากท&0หน�0งไปถมย งอ&กท&0หน�0ง ท+กๆคนจะหน&การัถาโถมไปข(างหน(าของม น ท+กๆคนจะยอมแพื้(ต1อแรังเช&0ยวกรัาดของม น โดยไม1สำามารัถต(านทานม นในทางใดได(เลัย ” 7 แต1น .นก6ไม1ได(หมายความว1าเรัาจะควบค+มโชคชะตาไม1ได(เลัย เพื้รัาะ อาจเป7นจรั�งท&0เทพื้&แห1งโชคชะตาเป7นผู้'(ก!าหนดครั�0งหน�0งของการักรัะท!าของเรัา แต1ก6อาจเป7นจรั�งด(วยเช1นก น ว1านางปลั1อยให(อ&กครั�0งหน�0งอย'1ในความควบค+มของเรัา ” 8 ด งน .นแม(มาค�อาเวลัลั&จะบอกเรัาว1าโชคชะตาเป7นต วท&0จ!าก ดขอบเขตของรั ฐหรั-อความสำามารัถของเจ(าผู้'(ปกครัอง แต1ก6ไม1ได(หมายความว1าเรัาจะท!าการัป?องก นหรั-อควบค+มโชคชะตาไม1ได( เหม-อนก บการัสำรั(างเข-0อนก .นน!.าแม1น!.าเป7นการัป?องก นการัไหลับ1าของแม1น!.าแลัะเปลั&0ยนท�ศึทางของกรัะแสำน!.า

วิ,าด%วิยเร�องคำ�ณธิรรมในคำวิามคำ�ดข้องมาคำ�อาเวิลำลำ#ค+ณธีรัรัมไม1ได(ม&ความหายตามท&0เข(าใจก นโดยท 0วไปเช1น การั

ปฏ�บ ต�ตนให(สำอดคลั(องก บความด&งามหรั-อความย+ต�ธีรัรัม แต1หมายถ�งค+ณธีรัรัมท&0ไม1ได(บ1งบอกว1าด&หรั-อเลัว ซั�0งความโหดรั(ายทารั+ณก6อาจเป7นค+ณธีรัรัมก6ได( ถ(าการักรัะท!าด งกลั1าวเป7นไปเพื้-0อการัรั กษารั ฐ ท .งน&.เพื้รัาะเขามองอย1างแยกแยะรัะหว1าง การัม&ช&ว�ตอย'1จรั�ง ก บการัท&0“ ”

6 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 169.7 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 297-298.8 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 297.

201

Page 202: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เรัาควรัม&ช&ว�ตอย1างไรั ออกจากก น เพื้รัาะการัควรัม&ช&ว�ตอย'1อย1างไรั“ ”

น .นเป7นเรั-0องของจ�นตนาการั เช1น การัจ�นตนาการัถ�งค+ณธีรัรัมท&0พื้�งปรัารัถนา อย1างเช1นความโอบอ(อมอารั& ความเมตตากรั+ณา การัซั-0อสำ ตย* เป7นต(น ซั�0งสำ�0งเหลั1าน&.มาค�อาเวลัลั&เห6นว1าไม1ม&ปรัะโยชน*แลัะไม1เป7นจรั�งแลัะเขามองว1าใครัก6ตามท&0ม&ช&ว�ตอย'1อย1างน .นก6จะพื้บก บความพื้�นาศึ ด งน .นมาค�อาเวลัลั&จ�งเสำนอให(ผู้'(ปกครัองกรัะท!าค+ณธีรัรัมตามสำ�0งท&0ม&อย'1จรั�ง ค-อ เจ(าผู้'(ปกครัองท&0ปรัารัถนาจะคงรั กษาตนเองไว(“

จ!าเป7นท&0จะต(องเรั&ยนรั' (ให(สำามารัถเป7นคนไม1ด&แลัะจะไม1ใช(หรั-อไม1ใช(ม นสำ+ดแลั(วแต1ความจ!าเป7น ซั�0งมาค�อาเวลัลั&มองว1าการัม&ค+ณธีรัรัมอย1างท&0ควรัจะเป7นน .นเป7นไปไม1ได( เพื้รัาะอาจจะข ดขวางการัได(มาซั�0งรั ฐหรั-อการัสำ'ญเสำ&ยรั ฐไป ซั�0งท!าให(มาค�อาเวลัลั&มองว1าการัท&0จะด!ารังช&ว�ตอย1างด&น .น ตามค+ณธีรัรัมท&0จ�นตนาการัน .นไม1จ!าเนว1าจะต(องด&แลัะสำ�0งท&0คนจ�นตนาการัว1าช 0วน .น ก6ไม1จ!าเป7นต(องเลัว เช1น ในบทท&0 17 ท&0ว1าด(วยความทารั+ณโหดรั(ายแลัะความสำงสำารัแลัะการัเป7นท&0รั กน .นด&กว1าการัเป7นท&0หวาดกลั วหรั-อกลั บตรังก นข(ามก น ในบทน&.มาค�อาเวลัลั&ยกต วอย1างของซั&ซัารั* บอรั*เจ&ย ผู้'(ท&0ถ'กถ-อว1าเป7นคนทารั+ณโหดรั(าย อย1างไรัก6ตามเพื้รัาะความทารั+ณโหดรั(ายของเขาท!าให(สำามารัถรัวมโรัม นเข(าเป7นหน�0งเด&ยวได(แลัะน!า ไปสำ'1สำ นต�สำ+ขได( ท .งน&.เพื้รัาะความทารั+ณโหดรั(ายจะท!าให(ปรัะชาชนม&ความเป7นอ นหน�0งอ นเด&ยวก น ม&รัะเบ&ยบแลัะม&ความจงรั กภิ กด& สำ1วนความสำงสำารัจะน!ามาซั�0งความไรั(รัะเบ&ยบในรั ฐ ด งน .นมาค�อาเวลัลั&จ�งมองเรั-0องค+ณธีรัรัม ในความเป7นจรั�งมากกว1าท&0เป7นอ+ดมคต�หรั-อจ�ตน�ยม

จุ�ง จุาคำส� ร�สโซเก�ดเม-0อปE 1712 ท&0นครัเจน&วา นครัรั ฐท&0ปกครัองตนเองแลัะ

พื้ลัเม-องม&ความภิ'ม�ใจในเอกรัาช รั+สำโซัน .นช-0 นชมในรั'ปแบบการัปกครัองตนเองของเจน&วามากแลัะน�ยมการัใช(ช&ว�ตอ�สำรัะ รั+สำโซัม&น�สำ ยเข(มงวดแบบเพื้&ยวรั�แตน ซั�0งสำ นน�ษฐานว1าเป7นเพื้รัาะศึ&ลัธีรัรัมอ นเครั1งครั ด ตามท&0ย�ดถ-ออก นท&0บ(านเก�ดของเขา

202

Page 203: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

รั+สำโซัได(ม&โอกาสำเข(าไปเรั&ยนท&0 Bossey ภิายหลั งปรัะมาณปE 1742 เขาได(ท!างานในต!าแหน1งเลั6กๆต!าแหน1งในสำถานอ ครัาชท'ตฝัรั 0งเศึสำปรัะจ!าเวน�สำ รัะหว1างน .นเอง รั+สำโซัได(ม&งานเข&ยนของต วเขาข�.นมาค-อ ลัา น'แวลัลั* เอลั วซั*, สำ ญญาปรัะชาคม แลัะเอม�ลั ต1อมาในปE 1676 เขาได(เด�นทางกลั บมาย งฝัรั 0งเศึสำแลัะอาศึ ยอย'1ในปารั&สำ ขณะน .นเขาม&จ�ตใจไม1สำมปรัะกอบแลัะบางครั .งเสำ&ยสำต�จรั�งๆ แต1ก6ได(เข&ยนเรั-0องค!าสำารัภิาพื้, บทสำนทนา แลัะฝั�นถ�งน กท1องเท&0ยวผู้'(เปลั1าเปลั&0ยว

ใ น เ ด- อ น พื้ ฤ ษ ภิ า ค ม ปE ค .ศึ . 1778 เ ข า ไ ด( อ อ ก แ บ บรั ฐธีรัรัมน'ญของโปแลันด*แลัะคอรั*ซั�กาแลัะถ�งแก1กรัรัมในเด-อนกรักฎีาคมของปEเด&ยวก น

คำวิามคำ�ดที่างปร�ชื่ญาการเมองหากกลั1าวถ�งผู้ลังานท&0ม&ม+มมองในด(านของการัเม-องแลั(ว จะม&

ในลั กษณะของบทความได(แก1 บทความเรั-0องแรัก แลัะบทความเรั-0องท&0สำอง สำ1วนผู้ลังานสำ!าค ญอ&กช�.นหน�0งของเขาค-อ สำ ญญาสำ งคม

บทความเรั-0องแรัก เป7นผู้ลังานในลั กษณะของการัโต(คารัมซั�0งม&อารัมณ*ปนอย'1ด(วยในสำ งคมสำม ยน .น ม&หลั กการัว1า คนได(ใช(เหต+ผู้ลัของตนเพื้-0อค(นหากฎีแห1งธีรัรัมชาต� ซั�0งช1วยให(ช&ว�ตมน+ษย*ได(อาศึ ยใช(แก(ไขปรั บปรั+งให(ด&ข�.น ความเจรั�ญก(าวหน(าได(จากว�ทยาศึาสำตรั*แลัะศึ�ลัปะ ซั�0 ง เป7นแก1นของย+ครั' (แจ(ง แต1รั+สำ โซัมองว1า ศึ� ลัปะแลัะว�ทยาศึาสำตรั*ท!าให(คนเสำ-0อมเสำ&ยแลัะท!าให(สำ งคมอ1อนแอ เพื้รัาะสำ�0งเหลั1าน&.ได(ให(ความสำะดวก สำรั(างท ศึนะว ตถ+น�ยม บ 0นทอนค+ณธีรัรัมแลัะศึ&ลัธีรัรัม เรัาควรัต(องย-นหย ดค+ณค1าของศึรั ทธีา ความรั กชาต� แลัะความเป7นรัาษฎีรัท&0ด&

สำ1วนของบทความเรั-0องท&0สำอง เป7นการัพื้ยายามใช(ค!าอธี�บายถ�งก!าเน�ดของความไม1เสำมอภิาคในหม'1คน เป7นบทเรั&ยงความว1าด(วยการัเก�ดของสำ งคมการัเม-อง สำภิาวะธีรัรัมชาต� เป7นเกณฑ์*ท&0อาจใช(ว�น�จฉ ยธีรัรัมชาต�ของคนได( ซั�0งในงานเข&ยนน&.ย งได(แสำดงเก&0ยวก บเรั-0องความ

203

Page 204: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ไม1เสำมอภิาคไว(ด(วย โดยบอกว1าความไม1เสำมอภิาคในหม'1คนน .นม& 2

อย1าง1. ความไม1เสำมอภิาคตามธีรัรัมชาต� ม&อย'1ในธีรัรัมชาต� ได(แก1

อาย+ สำ+ขภิาพื้ ก!าลั งกาย ค+ณภิาพื้ของจ�ตใจ2. ความไม1เสำมอภิาคทางจ�ตใจหรั-อการัเม-อง เก�ดข�.นในสำ งคม

ได(แก1 ความรั!0ารัวยกว1า ม&เก&ยรัต�มากกว1า ม&อ!านาจมากกว1า ม&ฐานะสำ'งกว1า

งานเข&ยนท&0สำ!าค ญอ&กงานหน�0งค-อ สำ ญญาปรัะชาคมหรั-อหลั กว1าด(วยสำ�ทธี�ทางการัเม-อง กลั1าวถ�งความเป7นรัาษฎีรัท&0ด&ต(องการัให(บ+คคลัมอบเจตจ!านงของตนเองให(อย'1ภิายใต(เจตจ!านงของปรัะชาคม โดยท&0ปรัะชาคมน .นม&ช&ว�ต เป7นบ+คคลัสำ1วนรัวม อย'1ในความควบค+มของเจตจ!านงท 0วไป ไม1ใช1เจตจ!านงเฉพื้าะต ว บ+คคลัจะสำามารัถม&หลั กธีรัรัมก6เฉพื้าะในฐานะเป7นสำมาช�กขององค*กรัน&.เท1าน .น หากอย'1ภิายนอกก6กลั1าวได(ว1า ไรั(ความหมาย ไม1ม&ช&ว�ตท&0ด&อย'1ภิายนอกรั ฐ สำ�ทธี�บ+คคลัไม1ได(ม&ในธีรัรัมชาต� แต1ม&อย'1ในสำ งคม เพื้รัาะก1อนหน(าน .น เขาไม1ม&สำ�ทธี�อะไรัเลัย ความสำ+ขสำมบ'รัณ*น .นข�.นอย'1ก บความสำมบ'รัณ*ของหม'1คณะ หม'1คณะจ�งสำ!าค ญกว1าบ+คคลั

จากจ+ดน&.รั+สำโซัย งให(ความเห6นเก&0ยวก บความชอบธีรัรัมในสำ ญญาสำ งคมอ&กว1า ก!าลั งหรั-อ

อ!านาจไม1ใช1รัากฐานสำ!าหรั บความชอบธีรัรัม อ!านาจไม1ใช1สำ�ทธี�เพื้รัาะอ!านาจข�.นอย'1ก บหลั กการัของก!าลั ง ไม1ใช1หลั กธีรัรัม หากอ!านาจเป7นสำ�ทธี�แลั(วน .น เม-0อใดเรัาอาจข ดข-นโดยไม1ม&โทษแลั(ว การัข ดข-นย1อมกลัายเป7นสำ�0งชอบธีรัรัมไป ฐานะอ นชอบธีรัรัมทางการัเม-อง จ�งไม1อาจข�.นอย'1ก บก!าลั งหรั-อสำ ญญาแลักเปลั&0ยนเสำรั&ภิาพื้ก บความปลัอดภิ ย เสำรั&ภิาพื้ภิายใต(อ!านาจ ท&0อาจค+(มครัองความปลัอดภิ ยของบ+คคลัน .น อาจบรัรัลั+ผู้ลัได(เม-0อคนเรัาเคารัพื้เฉพื้าะกฎีหมายท&0ตนเองจ ดท!าข�.น

นอกจากน&.รั+สำโซัม&ความเห6นเก&0ยวก บเจตจ!านงว1า เจตจ!านงท 0วไปก!าหนดข�.นจากปรัะชาคม

204

Page 205: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ปฏ�บ ต�การัในฐานะองค*อธี�ป�ตย*แลัะจะต(องแยกความแตกต1างจากเจตจ!านงท .งหมด ต วแทนท&0ปฏ�บ ต�การัตามเจตจ!านงท 0วไปค-อ องค*กรับรั�หารั องค*กรับรั�หารัค-อรั ฐบาลั องค*กรัน�ต�บ ญญ ต�ค-อปรัะชาชน ผู้'(ม&อ!านาจสำ'งสำ+ดม&สำ�ทธี�ในการัลั(มเลั�กกฎีหมายท&0ต .งรั ฐบาลัแลัะด งน .นจ�งถอนรั ฐบาลัได(ตามใจชอบ จ+ดม+1 งหมายท&0ความพื้ยายามทางน�ต�บ ญญ ต�ควรัม+1งถ�งค-อ อ�สำรัภิาพื้แลัะความเสำมอภิาค

จุอห�น ลำ>อคำเก�ดเม-0อว นท&0 29 สำ�งหาคม 1632 ท&0รั �งต น (Wrington) โซัเมอรั*เซัทเชอรั* (Somersetshire) บ�ดา

เป7นน กกฎีหมาย แลัะผู้'(พื้�พื้ากษาปรัะจ!าต!าบลั เม-0ออาย+ครับ 15 ปE ได(เข(าศึ�กษาในโรังเรั&ยนเวสำต*ม�นเตอรั* แลัะในปE 1652 เม-0ออาย+ 19 ปE ได(รั บเลั-อกท+นไปศึ�กษาท&0ว�ทยาลั ยไครัGชเช�Sช (Christ Church

College) มหาว�ทยาลั ยออกซั*ฟัอรั*ด (Oxford University) โดยสำนใจศึ�กษาในว�ชาแพื้ทย*แลัะว�ทยาศึาสำตรั* ต1อมาภิายหลั งได(รั บเลั-อกให(เป7นครั'ท&0ว�ทยาลั ยด งกลั1าว ให(เป7นผู้'(บรัรัยายว�ชากรั&ก แต1ความสำนใจของเขาย งคงอย'1ในว�ชาแพื้ทย*แลัะว�ทยาศึาสำตรั* ในปE 1665 ออกจากออกซั*ฟัอรั*ดเพื้-0อไปเป7นเลัขาน+การั คณะท'ต ลัGอคกลั บไปสำ'1ออกซั*ฟัอรั*ด ในปE 1667 แลัะได(รั บเช�ญของเอ�รั*ลัท&0หน�0งแห1งชาฟัสำเบอรั& (Earl of Shaftesburry) ในฐานะแพื้ทย*ปรัะจ!าต วข+นนาง ความข ดแย(งรัะหว1างท1านลัอรั*ดก บกษ ตรั�ย*อ งกฤษ ท!าให(ท1านลัอรั*ดต(องหน&ไปปรัะเทศึฮอลัแลันด*ในปE 1683 สำ1งผู้ลัให(ลัอคต(องหน&ไปฮอลัแลันด*ด(วยในฤด'ใบไม(รั1วงของปEเด&ยวก นแลัะเด�นทางกลั บอ งกฤษในปE 1689 ลัGอคถ�งแก1อน�จกรัรัมท&0โอGตสำ* (Oates) เม-0อว นท&0 24 ต+ลัาคม 1704

หน งสำ-อสำ!า ค ญท&0แสำดงความค�ดทางปรั ชญาการัเม-องค-อ หน งสำ-อสำองเลั1มว1าด(วยการั

ปกครัอง (Two Treatises of Government) โดยหน งสำ-อเลั1มท&0หน�0ง (The First Treatise of Government) ลัGอคเข&ยนข�.น

205

Page 206: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เพื้-0อโต(ตอบความค�ดของลั ทธี�เทวน�ยมตามทฤษฎี&ของเซัอรั*โรัเบ�รั*ต ฟัAลัเมอรั* (Sir Robert Filmer) ท&0เสำนอไว(ในหน งสำ-อ Patriarcha

แ ต1 ใ น ห น ง สำ- อ เ ลั1 ม สำ อ ง (The Second Treatise of

Government) ท&0ลัGอคอธี�บายเหต+ผู้ลัของการัจ ดต .งรั ฐบาลั หน(าท&0ของรั ฐบาลั รัวมท .งลั กษณะโดยท 0วไปของรั ฐบาลัท&0ด& ซั�0งลัGอคให(ความหมายของอ!านาจทางการัเม-องว1าเป7น สำ�ทธี�ในการัจ ดท!ากฎีหมาย“ พื้ รั( อ ม ด( ว ย บ ท ลั ง โ ท ษ ถ� ง ช& ว� ต แ ลั ะ โ ท ษ ท&0 เ บ า บ า ง ลั ง ไ ปท .งหมด...สำ!าหรั บวางรัะเบ&ยบควบค+มแลัะสำงวนรั กษาทรั พื้ย*สำ�น แลัะสำ�ทธี�ในการัใช(พื้ลั งของปรัะชาคมเพื้-0อบรั�หารัให(เป7นไปตามกฎีหมายน .นๆ เพื้-0อปกป?องจ กรัภิพื้ให(พื้(นจากการัปรัะท+ษรั(ายของภิายนอก แลัะท .งหมดน&.เพื้-0อปรัะโยชน*สำ1วนรัวมเท1าน .น”

ในหน งสำ-อเลั1มน&. ลัGอคเรั�0มต(นด(วยการัถกเถ&ยงเรั-0องธีรัรัมชาต�ของคนแลัะสำภิาวธีรัรัมชาต�

สำภิาวะธีรัรัมชาต�ม&ลั กษณะสำองอย1าง ปรัะการัแรักหมายถ�ง สำภิาวะ“

แห1งเสำรั&ภิาพื้อ นสำมบ'รัณ* โดยคนกรัะท!า ตามท&0ตนเลั-อกภิายใน”

ขอบเขตท&0กฎีแห1งธีรัรัมชาต�วางไว( ปรัะการัท&0สำอง หมายถ�ง สำภิาวะแห1งความเสำมอภิาคสำ!าหรั บคนของสำภิาวะน .นๆ ไม1ม&ผู้'(ใดม&สำ�ทธี� ม&อ!านาจมากกว1าผู้'(ใด คนเก�ดมาเสำมอก นในแง1น&. ไม1ใช1เสำมอก นในความสำามารัถ หากเสำมอก นในสำ�ทธี�ต1างๆท&0ตนม&อย'1 ท .งน&.ความเสำมอภิาคแลัะเสำรั&ภิาพื้ของคนในสำภิาวธีรัรัมชาต�ไม1น!าไปสำ'1สำภิาวะสำงครัาม ลั กษณะสำ1วนท&0ช1วยไม1ให(เก�ดสำงครัามก6อย'1ท&0ว1าม&กฎีแห1งธีรัรัมชาต�อย'1

คนในสำภิาวะธีรัรัมชาต�จ�งถ'กควบค+มด(วยกฎีแห1งธีรัรัมชาต� อย1างไรัก6ตาม ข(อบกพื้รั1องสำาม

ปรัะการัของสำภิาวะธีรัรัมชาต� บ งค บให(คนพื้�จารัณาสำถานการัณ*หาทางแก(ไข ปรัะการัแรักไม1ม& กฎีหมายท&0ตกลังยอมรั บแลัะเป7นท&0รั' (ก น“ ” ปรัะการัท&0สำอง สำภิาวะธีรัรัมชาต�ขาด ต+ลัาการัท&0รั' (ก นแน1นอนแลัะเท&0ยง“

ธีรัรัม ปรัะการัท&0สำาม ในสำภิาวธีรัรัมชาต� ไม1ม&อ!านาจบรั�หารัท&0จะ”

บ งค บการัให(เป7นไปตามค!าต ดสำ�นต1างๆ ลัGอคแน1ใจว1าการัท&0จะม&สำ งคมท&0

206

Page 207: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ด&จ!าเป7นจะต(องมาสำ'1หลั กเห6นพื้(องต(องก นอ นหน�0งเก&0ยวก บความเช-0อทางศึ&ลัธีรัรัม ลัGอคเช-0อว1าคนไม1ได(ม&ช&ว�ตอย'1ด(วยก นอย1างสำ นต� เว(นเสำ&ยแต1ว1าจะตกลังก นโดยสำารัะในป�ญหาว1าอะไรัเป7นแลัะไม1เป7นความปรัะพื้ฤต�ท&0ต(องด(วยศึ&ลัธีรัรัม

สำ!าหรั บลัGอค การัแก(ไขปรั บปรั+งสำภิาวธีรัรัมชาต�อาจเป7นผู้ลัได(จากการัจ ดรัะเบ&ยบ

สำ งคมการัเม-อง แลัะสำรั(างเครั-0องม-อท&0จะแก(ไขข(อบกพื้รั1องด งกลั1าว การัจ ดรัะเบ&ยบแบบแผู้นก�จการับรัรัลั+ผู้ลัด(วยการัท!าความตกลังในหม'1คนท&0เป7นอ�สำรัะเสำมอก น ยอมสำลัะเสำรั&ภิาพื้ ธีรัรัมชาต�ท&0จะแปลัความ ท&0จะว�น�จฉ ยแลัะบ งค บใช(กฎีแห1งธีรัรัมชาต� แลัะรัวมเข(าเป7นปรัะชาคม เพื้-0อการัด!ารังช&ว�ตอ นสำะดวกสำบาย ปลัอดภิ ย แลัะสำงบสำ+ขรัะหว1างก น ในการัใช(ทรั พื้ย*สำ�นของตนอย1างปลัอดภิ ยแลัะม&ความปลัอดภิ ยย�0งข�.นจากผู้'(ท&0ไม1อย'1ในปรัะชาคม ความตกลังน&.ท!าข�.นด(วยความย�นยอมเป7นเอกฉ นท*ของบรัรัดาผู้'(ท&0เข(ามาท!ารั1วมก น ไม1ม&ผู้'(ใดถ'กบ งค บให(เป7นภิาค&ความตกลังน .น ผู้'(ไม1ปรัารัถนาจะก1อต .งปรัะชาคมก6เพื้&ยงอย'1ในสำภิาวะธีรัรัมชาต�ต1อไปเท1าน .น อย1างไรัก6ด&ผู้'(ท&0ท!าการัตกลังย�นยอมต .งแต1บ ดน .นไปจะถ'กปกครัองด(วยมต�เสำ&ยงข(างมาก

เม-0อสำ งคมได(จ ดต .งข�.นมาแลั(ว คนจะห นไปสำนใจก บการัสำรั(างเครั-0องม-ออ นอาจใช(แก(ป�ญหาท&0

ปรัะสำบก นในสำภิาวธีรัรัมชาต� กลั1าวโดยย1อ คนสำรั(างรั ฐบาลัข�.นในตอนน&.แลัะลั กษณะว�ธี&การัท&0รั ฐบาลัถ'กก1อต .งข�.นเป7นสำ�0งสำ!าค ญ รั ฐบาลัถ'กก1อต .งข�.นมาโดยอาศึ ยการัจ ดรัะเบ&ยบในรั'ปทรั สำต* (Trust) ฐานะสำ มพื้ นธี*รัะหว1างรั ฐบาลัก บรัาษฏรัม&อย'1ในท!านองเด&ยวก น รัะหว1างค'1ภิาค&ในทรั สำต*ต& รั ฐบาลัเป7นทรั สำต* ท!าหน(าท&0แทนแลัะรั บผู้�ดชอบต1อปรัะชาชนผู้'(ก1อต .งทรั สำต* สำ!าหรั บปรัะเภิทของรั ฐบาลัท&0ด&ท&0สำ+ด ค-อ ปรัะเภิทท&0อ!านาจน�ต�บ ญญ ต�มอบให(อย'1ในม-อของบ+คคลัต1างๆก น ซั�0งเม-0อรัวมเข(าด(วยก นอย1างเหมาะสำมจะม&อ!านาจจ ดท!ากฎีหมายด(วยต วเขาเองหรั-อโดยรั1วมก บคนอ-0นๆ

207

Page 208: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ถ(ารั ฐบาลัลัะเม�ดทรั สำต*โดยการัลัะเลัยจ+ดปรัะสำงค*ของทรั สำต*โดยใช(อ!านาจท&0ได(รั บ

มอบหมายมา เพื้-0อจ+ดปรัะสำงค*อ นเห6นแก1สำ1วนต วแลั(ว ปรัะชาชนย1อมม&สำ�ทธี�ถอดถอนรั ฐบาลัได( อาจด(วยการัใช(ก!าลั งถ(าจ!าเป7น อย1างไรัก6ด&ปรัะชาชนไม1ม&สำ�ทธี�แข6งข(อต1อต(านรั ฐบาลัท&0ไม1ได(ลัะเม�ดทรั สำต*ของตน

ตามหลั กของลัGอค คนในสำภิาวธีรัรัมชาต�ม&สำ�ทธี�บางอย1างท&0รัวมอย'1ในกฎีแห1งธีรัรัมชาต�

ข(อเท6จจรั�งท&0ว1าสำ�ทธี�เหลั1าน&.ม�ได(ก!าหนด แลัะได(รั บความค+(มครัองอย1างเหมาะสำมในสำภิาวธีรัรัมชาต� จ�งเป7นการับ งค บให(คนเข(าท!าสำ ญญารัะหว1างก นเพื้-0อก1อต .งสำมาคมทางการัเม-องแลัะต .งรั ฐบาลัข�.น หลั กสำ-บเน-0องท&0เห6นได(ช ดค-อสำ�ทธี�ม&อย'1ก1อนรั ฐบาลัแลั(ว แลัะรั ฐบาลัม&อย'1เพื้-0อค+(มครัองสำ�ทธี�เหลั1าน .น สำ�ทธี�ธีรัรัมชาต�กลัายเป7นสำ�ทธี�ทางกฎีหมายซั�0งรั ฐบาลัจ!าต(องบ งค บใช( ลัGอครัะบ+ถ�งสำ�0งท&0เป7นสำ�ทธี�ธีรัรัมชาต�ซั�0งตนม&อย'1แลัะรั ฐบาลัผู้'กพื้ นท&0จะต(องค+(มครัอง ค-อ ช&ว�ต อ�สำรัภิาพื้ แลัะทรั พื้ย* เรั&ยกรัวมๆว1า ทรั พื้ย*สำ�น

ลัGอคอ(างว1า ท .งความรั' (ท&0ค(นพื้บแลัะเหต+ผู้ลัธีรัรัมชาต� (กฎีแห1งธีรัรัมชาต�) บอกเรัาว1า ใน

สำภิาวธีรัรัมชาต� ทรั พื้ย*สำ�นถ'กครัอบครัองรั1วมก น แต1พื้รัะผู้'(เป7นเจ(าเท1าน .นท&0ปรัะทานสำ�0งต1างๆบนโลักให(แก1มน+ษย* แลัะย งให(เหต+ผู้ลัแก1มน+ษย*ด(วย เพื้-0อว1าคนจะได(ใช(สำ�0งต1างๆ ให(เป7นปรัะโยชน*ท&0สำ+ด ก1อนท&0ทรั พื้ย*สำ�0งของซั�0งครัอบครัองรั1วมก นจะถ'กน!ามาใช(ได( ก6จะต(องม&บ+คคลัมาย�ดถ-อเอากลัายเป7นสำ1วนหน�0งของเขาไป อาจกลั1าวโดยย1อว1า สำ�0งของท&0เป7นเจ(าของรั1วมก น จะต(องเป7นทรั พื้ย*สำ�นสำ1วนต วเสำ&ยก1อนท&0จะน!ามาใช(ได(

ในจดหมายว1าด(วยข นต�ธีรัรัม (Letter on Teleration)

ของลัGอค ท&0กลั1าวว1า หน(าท&0แลัะอ!านาจต1างๆของรั ฐบาลัม&อย'1อย1างจ!าก ด รั ฐบาลัม&อย'1เพื้-0 อค+(มครัองช&ว�ต อ�สำรัภิาพื้ แลัะทรั พื้ย*สำ�น สำ งคมการัเม-องม&หน(าท&0ทางการัเม-อง ไม1ได(ม&

208

Page 209: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อย'1เพื้-0อบ งค บให(คนเช-0อถ-อลั ทธี�ศึาสำนาน .นศึาสำนาน&.โดยเฉพื้าะ หรั-อว1าให(เข(ารั1วมกลั+1มศึาสำนาต1างๆ องค*การัศึาสำนาเป7นองค*การัท&0อาศึ ยความสำม ครัใจ แลัะควรัม+1งต1อการัปลัดเปลั-.องบาปแห1งจ�ตใจ แต1ไม1ม&สำ�ทธี�ท&0จะได(รั บความสำน บสำน+นจากรั ฐในการัสำรั(างสำมาช�กภิาพื้ หรั-อในการัลังโทษสำมาช�กท&0ลัะเม�ดฝัHาฝัLนกฎีข(อบ งค บของตน การัใช(ก!าลั งเพื้-0อให(เก�ดการัคลั(อยตาม ไม1สำามารัถท!าได(แลัะข ดต1อหลั กธีรัรัมทางศึาสำนา สำ�ทธี�ของคนท&0จะเช-0อถ-อตามท&0ต(องการัเป7นสำ�ทธี�ท&0คนไม1อาจสำลัะได( ท .งน&.อาจกลั1าวได(ว1า พื้รัะเจ(าต ดสำ�นมน+ษย*จากความจรั�งใจของ“

เขา ไม1ใช1ต ดสำ�นจากความเช-0อทางศึาสำนาของเขา”

โธิม�ส ฮอบส�เก�ดท&0เม-องมาลัสำ*เบอรั&0 (Masmesbury) เม-0อว นท&0 5 เมษายน

ค.ศึ. 1588 เป7นบ+ตรัคนท&0สำองของครัอบครั ว บ�ดาเป7นน กบวชซั�0งม&น�สำ ยต�ดสำ+รัา เม-0อม&อาย+ได( 4 ขวบ บ�ดาของเขาถ'กบ งค บให(ต(องออกจากมาลัสำ*เบอรั&อย1างเรั1งด1วนหลั งจากได(ท+กต&ชายคนหน�0งจนบาดเจ6บหลั งเก�ดเหต+ว�วาท ฟัรัานซั�สำ ฮอบสำ* พื้&0ชายได(รั บโธีม สำ ฮอบสำ*ไปเลั&.ยงด'แลัะสำ1งฮอบสำ*ไปโรังเรั&ยนว ดแห1งหน�0งเม-0ออาย+ 4 ขวบแลัะเม-0ออาย+ได( 15 ปE ได(เข(าศึ�กษาท&0ม6อดแลัน ฮอลั (Mogdalan Hall) แห1งมหาว�ทยาลั ยออกซั*ฟัอรั*ด ฮอบสำ*ได(ปรั�ญญา B.A. ในปE 1608 แลัะรั บต!าแหน1งเป7นครั'สำอนปรัะจ!าตรัะก'ลัเคเวนด�ช (Cavendish) ศึ�ษย*ของเขาค-อ ว�ลัเลั&ยม เคเวนด�ช เป7นเอ�ลัท&0สำองแห1งเดวอนเซัอรั* (Earl

of Devonshire) ซั�0งฮอบสำ*ได(เด�นทางตามไปด(วยในย+โรัปในปE 1640 ท&0น 0นฮอบสำ*รั' (สำ�กปรัะท บใจในการัโต(แย(งในทางป�ญญาความค�ดต1อหลั กธีรัรัมศึ�กษาแลัะเม-0 อกลั บอ งกฤษ ฮอบสำ*ก6เรั�0มศึ�กษางานคลัาสำสำ�ค แลัะม&งานแปลัเรั-0องธี'ซั�ด�ด�สำ ต&พื้�ม*ปE 1629 ต1อมาในปE 1640 ฮอบสำ*ออกจากอ งกฤษเพื้-0อลั&.ภิ ยอย'1ในย+โรัป ซั�0งในรัะหว1างน .นเขาได(เป7นครั'สำอนคณ�ตศึาสำตรั*ให(แก1เจ(าชายแห1งเวลัสำ* แลัะได(ใช(เวลัาสำ1วนใหญ1ในการัเข&ยนเรั-0 อง เดซั�เว (De Cive) แลัะรั ฐาธี�ป�ตย* (Leviathan) ซั�0งม&แนวค�ดท&0เป7นปฏ�ป�กษ*รั+นแรังต1อคาทอลั�กกลั+1ม

209

Page 210: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

น กบวชฝัรั 0งเศึสำ ฮอบสำ*จ�งเด�นทางกลั บอ งกฤษเพื้-0อขอสำงบศึ�กก บรัะบอบจ กรัภิพื้แลัะใช(ช&ว�ตอย'1เง&ยบๆ ซั�0งเขาก6ได(ห นกลั บไปสำนใจศึ�กษาด(านปรัะว ต�ศึาสำตรั*การัเม-องแลัะเข&ยนเรั-0อง Behemoth เก&0ยวก บปรัะว ต�ศึาสำตรั*ของสำงครัามการัเม-องในอ งกฤษ เขาเรั�0มเข&ยนว�จารัณ*เ ก&0 ย ว ก บ ก ฎี ห ม า ย ใ น เ รั-0 อ ง Dialogues between a Philosopher and a student of the Common Laws of England ซั�0งต&พื้�มพื้*ในปE 1681 หลั งจากฮอบสำ*ตาย ฮอบสำ*สำ�.นช&พื้ลังในว นท&0 4 ธี นวาคม 1679

แนวิคำ�ดที่างปร�ชื่ญาการเมองฮ อ บ สำ* ใ ช( ว� ธี& ท&0 เ รั& ย ก ว1 า “ Compostitive-resolutive

Method” หรั-อการัรัวมก นแลัะแยกก น ซั�0งหลั กการัของว�ธี&การัศึ�กษาแบบน&.ค-อ การัช!าแหลัะสำ�0งท&0อยากเข(าใจศึ�กษาออกเป7นสำ1วนแลัะพื้ยายามศึ�กษาธีรัรัมชาต�ของแต1ลัะสำ1วนแลั(วค1อยเอาช�.นสำ1วนท&0แยกออกจากก นน .นมาปรัะกอบก นใหม1 ว�ธี&การัแบบน&.จะท!าให(ผู้'(ท&0ศึ�กษาเข(าใจถ�งหลั กการัข .นพื้-.นฐานท&0อธี�บายการัก1อต ว การัรัวมต วก นเป7นสำ�0งน .นๆซั�0ง ป�ญหาท&0ฮอบสำ*สำนใจค-อ ป�ญหาของธีรัรัมชาต�แลัะการัก1อต ว“

ทางการัเม-องของรั ฐ ซั�0งฮอบสำ*เรั&ยกว1า Leviathan ฮอบสำ*ได(ช!าแหลัะ Leviathan น&.ออกเป7นองค*ปรัะกอบข .นพื้-.นฐานค-อมน+ษย* ซั�0งถ'กควบค+มโดยการัเคลั-0 อนไหวของจ�ตใจ ฮอบสำ*สำรั+ปว1าหลั กการัทางการัเม-องก6ค-อการัเข(าใจถ�งว�ถ&ทางการัเคลั-0อนไหวของจ�ตใจมน+ษย* ซั�0งบ+คคลัภิายนอกอาจจะไม1สำามารัถรั' (สำ�กได( แต1ผู้'(ท&0อาศึ ยอย'1ในรั ฐน .นๆสำามารัถรั' (ได(โดยการัศึ�กษาการัเคลั-0อนไหวของจ�ตใจตนเอง

ธิรรมชื่าติ�ข้องคำนแลำะสภิาวิธิรรมชื่าติ�ฮอบสำ*มองว1ามน+ษย*ถ'กผู้ลั กด นโดยพื้ลั งรัากฐานสำองอย1างของ

ธีรัรัมชาต�มน+ษย*ค-อ ความพื้ยายามม+1งในสำ�0งใดก6ตามท&0เห6นว1าพื้�งปรัารัถนา ค-อ ด&แลัะการัหลั&กเลั&0ยงสำ�0งท&0ไม1พื้�งปรัารัถนา ค-อช 0ว ซั�0งการัผู้สำมผู้สำานต1างๆ ของพื้ลั งท .งสำองน&.ท!าให(เก�ดความรั' (สำ�กแลัะการักรัะ

210

Page 211: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท!าของมน+ษย*ท .งปวง ว ตถ+ปรัะสำงค*ใหญ1ของความต(องการัของคนค-อ การัสำงวนรั กษาตนเองแลัะสำ�0งท&0หลั&กเลั&0ยงอย1างท&0สำ+ดค-อการัสำ'ญเสำ&ยช&ว�ต ด งน .นความปลัอดภิ ยจ�งเป7นสำ�0งด&ย�0งใหญ1ท&0สำ+ดแลัะความไม1ปลัอดภิ ยเป7นสำ�0งช 0วใหญ1ท&0สำ+ด ซั�0งความปลัอดภิ ยจะบรัรัลั+ถ�งได(ก6แต1ด(วยการัม&อ!านาจเท1าน .น ไม1ม&ใครัจะได(อ!านาจอย1างเพื้&ยงพื้อ เพื้รัาะเขาจะแสำวงหาอ!านาจให(มากข�.นเสำมอเพื้-0อค+(มครัองสำ�0งท&0ตนม&อย'1แลั(ว ด งน .นความปรัารัถนาอ!านาจจ�งไม1ม&ขอบเขตจ!าก ด แม(ว1าอ!านาจจะจ!าก ดแลัะน&0เองเป7นสำาเหต+ของป�ญหาข ดก นในหม'1คน น 0นค-อธีรัรัมชาต�ค-อของคนท&0แสำวงหาผู้ลัปรัะโยชน*สำ1วนตน ข&.กลั วแลัะแข1งด&ก นจนถ�งข .นต1อสำ'( ถ(าหากเขาเป7นอ�สำรัะโดยสำมบ'รัณ*ท&0จะกรัะท!าตามใจตนเองก6จะหลั&กเลั&0ยงไม1ได(ในการัเข(าสำ'1สำภิาวะสำงครัาม เพื้รัาะการัขาดรัะเบ&ยบบ งค บในสำภิาวธีรัรัมชาต�

ส�ที่ธิ�ธิรรมชื่าติ�แลำะกฎีธิรรมชื่าติ�ฮอบสำ*มองว1าธีรัรัมชาต�ของมน+ษย*เปลั&0ยนแปลังไม1ได( ซั�0งการัจะ

น!า เอาสำ นต�ภิาพื้แลัะความปลัอดภิ ยมาได(น .นจะต(องอาศึ ยสำภิาวธีรัรัมชาต�ของมน+ษย*ท&0เห6นแก1ต ว เพื้รัาะถ�งแม(มน+ษย*จะเห6นแก1ต วแต1มน+ษย*ก6ม&เหต+ผู้ลัอย'1 จ+ดม+1งหมายของมน+ษย*ค-อ การัรั กษาช&ว�ต ความกลั วสำ!าค ญของมน+ษย*ค-อความกลั วตาย ด งน .นเพื้-0อความปลัอดภิ ยของช&ว�ตมน+ษย*แลัะทรั พื้ย*สำ�น มน+ษย*จ�งสำม ครัใจยอมรั บรัะเบ&ยบบ งค บซั�0งผู้'(ทรังอ!านาจเหน-อก!าหนดให( แต1ฮอบสำ*มองว1าในสำภิาวธีรัรัมชาต�ม&ท .งสำ�ทธี�แลัะกฎีหมาย ในสำภิาวธีรัรัมชาต� มน+ษย*ม&สำ�ทธี�ท&0จะท!าอะไรัก6ได(ในขอบเขตอ!านาจหรั-อความสำามารัถของเขา เพื้-0อบรัรัลั+ว ตถ+ปรัะสำงค*ของการัป?องก นตนเอง สำ1วนกฎีธีรัรัมชาต� ฮอบสำ*มองว1าม&บ1อเก�ดจากเหต+ผู้ลัภิายในต วของมน+ษย*ซั�0งต�ดต วมน+ษย*มาแต1ก!าเน�ด เหต+ผู้ลัในต วมน+ษย*จะออกค!าสำ 0งหรั-อค(นพื้บโดยปรัะสำบการัณ*ถ�งกฎีสำากลับางอย1างท&0จะต(องปฏ�บ ต�ตาม ถ(าอยากม&ช&ว�ตรัอด ข(อแตกต1างรัะหว1างสำ�ทธี�ตามธีรัรัมชาต�ก บกฎีธีรัรัมชาต�ก6ค-อ สำ�ทธี�ตามธีรัรัมชาต�ม&ลั กษณะอน+ญาตให(บ+คคลักรัะท!าการัอะไรัก6ได( ในขณะท&0กฎีธีรัรัมชาต�ม&

211

Page 212: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ลั กษณะย บย .งหรั-อห(ามปรัามป�จเจกบ+คคลัหลั&กเลั&0ยงการักรัะท!าบางอย1างท&0อยากกรัะท!าในสำภิาวธีรัรัมชาต� ด งน .นในสำภิาวธีรัรัมชาต�จ�งไม1ม&ความม 0นคงสำ!าหรั บมน+ษย*เลัย ซั�0งฮอบสำ*ก6มองว1ามน+ษย*ได(ค(นพื้บกฎีธีรัรัมชาตาด(วยเหต+ผู้ลัของตนเอง แลัะฮอบสำ*เช-0อว1ากฎีเหลั1าน&.ปรัะกอบด(วย

1. การัแสำวงหาแลัะย�ดม 0นก บสำ นต�ภิาพื้ เพื้รัาะมน+ษย*ท+กคนย1อมอยากจะหลั&กเลั&0ยงจากสำภิาวะ

อ นช 0วรั(ายของสำงครัามตลัอดเวลัาในสำภิาวธีรัรัมชาต�2. การัท&0ท+กคนจะโอนสำ�ทธี�ตามธีรัรัมชาต�ท&0ไม1ม&ข&ดจ!าก ดโดยข(อ

ตกลังรั1วมก น ซั�0งสำ ญญาปรัะชาคมหรั-อข(อตกลังรั1วมก นน&.ค-อ การังดเว(นรั1วมก นหรั-อการัโอนสำ�ทธี� เม-0อบ+คคลัได(โอนสำ�ทธี�ของตนให(บ+คคลัอ-0นไปแลั(ว ก6จะต(องไม1ข(องแวะก บกรัรัมสำ�ทธี�Cของบ+คคลัอ-0 นอ&ก เพื้รัาะถ(าเป7นเช1นน .นก6จะเป7นการัข ดก บสำ ญญาท&0เขาได(ตกลังใจท!าข�.นด(วยต วของเขาเอง ซั�0งเม-0อโอนสำ�ทธี�ไปแลั(วมน+ษย*ก6จะย งคงเหลั-อสำ�ทธี�เพื้&ยงแค1สำ�ทธี�ป?องก นตนเอง

3. มน+ษย*จะย�ดม 0นในสำ ญญาท&0ท!าไว(แลั(ว เพื้รัาะถ(าท+กคนไม1ย�ดม 0นสำ ญญาปรัะชาคมก6จะหมด

ความหมายแลัะจะผู้ลั กด นให(มน+ษย*เข(าสำ'1สำภิาวะสำงครัามอ&ก ซั�0งฮอบสำ*ค�ดว1าน&. เป7นจ+ดเรั�0มต(นของความย+ต�ธีรัรัม ซั�0งก6ค-อการัย�ดม 0นในสำ ญญาน 0นเอง

การก,อติ� งร�ฐาธิ�ป?ติย�ฮอบสำ*ปฏ�เสำธีทฤษฎี&เทวสำ�ทธี�Cแลัะใช(ทฤษฎี&สำ ญญาปรัะชาคมแทน

ซั�0งเขามองว1าการัจะบรัรัลั+ถ�งสำ นต�ภิาพื้แลัะความปลัอดภิ ย มน+ษย*จ!า“

ต(องม&อ!านาจรั1วมอย'1เหน-อพื้วกเขาท .งปวง เพื้-0อท!าให(พื้วกเขากลั วแลัะบ&บบ งค บโดยความกลั วต1อการัถ'กลังโทษให(กรัะท!าตามค!าม 0นสำ ญญาของพื้วกเขา เพื้รัาะความย+ต�ธีรัรัมแลัะการัเคารัพื้ธีรัรัมชาต�น .น เป7นสำ�0งท&0ข ดแย(งก บธีรัรัมชาต�ของมน+ษย*ซั�0งเคลั-0อนไหวตลัอดเวลัา ซั�0งฮ

212

Page 213: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อบสำ*มองว1าถ(ามน+ษย*โดยธีรัรัมชาต�ไรั(เสำ&ยซั�0งอธี�ป�ตย*แลั(ว ก6จะม&แต1สำภิาวะสำงครัาม

ด งน .นว�ธี&การัสำรั(างอ!านาจรั1วมข�.นมาสำ!าหรั บค+(มก นป�จเจกบ+คคลัน .น เขาเสำนอให(สำมาช�กในสำ งคมเสำนออ!านาจของเขาแก1บ+คคลัหรั-อกลั+1มบ+คคลั ซั�0งบ+คคลัหรั-อป�จเจกบ+คคลัท&0ได(รั บเลั-อกน&.จะพื้'ดในนามของสำมาช�กท .งหมด ต ดสำ�นว1าอะไรัด&หรั-อไม1ด& ซั�0งท+กคนจะสำลัะสำ�ทธี�ในการัปกครัองตนเองต1อองค*อธี�ป�ตย* แลั(วจะท!า ให(เก�ดปรัะชาคมทางการัเม-อง ซั�0งฮอบสำ*เห6นว1าเป7นเอกภิาพื้ท&0แท(จรั�ง

ในรั ฐแบบน&.อธี�ป�ตย*ถ-อก!าเน�ดข�.นจากสำ ญญาปรัะชาคม โดยม&สำ�ทธี�แลัะอภิ�สำ�ทธี�Cบางอย1างเป7นขององค*อธี�ป�ตย*แลัะไม1อาจจะเพื้�กถอนสำ�ทธี�เหลั1าน&.ไปจากต วบ+คคลัหรั-อสำถาบ นขององค*อธี�ป�ตย*ได(ค-อ

1. องค*อธี�ป�ตย*ไม1อาจสำ'ญเสำ&ยอธี�ปไตยไปได(แลัะไม1อาจเลั-อกองค*อธี�ป�ตย*ใหม1ได( โดย

ปรัาศึจากความย�นยอมขององค*อธี�ป�ตย* เพื้รัาะการัยกเลั�กองค*อธี�ป�ตย*เท1าก บว1าได(กรัะท!าผู้�ดสำ ญญาท&0ได(ท!าไว(เพื้รัาะ องค*อธี�ป�ตย*ไม1ใช1ค'1สำ ญญาของปรัะชาชนแลัะอย'1เหน-อกฎีหมายแลัะการัลั(มองค*อธี�ป�ตย*จะท!าให(มน+ษย*ต(องกลั บค-นสำภิาวธีรัรัมชาต�

2. องค*อธี�ป�ตย*ไม1อาจจะถ'กกลั1าวหาว1าลัะเม�ดสำ ญญาปรัะชาคมได( เน-0องจากองค*อธี�ป�ตย*

ไม1ใช1ค'1สำ ญญาแลัะไม1ได(ถ-อก!าเน�ดจากผู้ลัของสำ ญญาน .น ไม1ใช1ผู้'(รั 1วมสำ ญญา เพื้รัาะถ(าองค*อธี�ป�ตย*อย'1ในข&ดจ!าก ดของสำ ญญาปรัะชาคมแลั(ว ก6จะม&การักลั1 าวหาองค*อธี�ป�ตย*อย'1รั !0า ไป ท!า ให(เก�ดความรัะสำ!0ารัะสำายในบ(านเม-องแลัะกลั บไปสำ'1สำภิาวะแห1งสำงครัามอ&ก ด งน .นอ!านาจอธี�ป�ตย*ท&0ถ'กจ!าก ดจ�งไม1ม&ปรัะโยชน*

3. คนท 0วไปยอมรั บแลัะเช-0อฟั�งองค*อธี�ป�ตย* ไม1เช1นน .นก6จะกลั บเข(าสำ'1สำภิาวธีรัรัมชาต�อ&ก

น .นค-อแก1นสำารัของขอบเขตอ!านาจขององค*อธี�ป�ตย*ครั1าวๆ ซั�0งสำ!าหรั บทฤษฎี&ของฮอบสำ*น .นถ-อได(ว1าเป7นการัท!าให(แนวค�ดทางการั

213

Page 214: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

เม-องม&ความเป7นศึาสำตรั*ข�.นมาโดยการัรั บว�ธี&ค�ดแบบว�ทยาศึาสำตรั*มาอธี�บายธีรัรัมชาต�ของมน+ษย*เป7นครั .งแรัก ที่ฤษฏิ#วิ,าด%วิยธิรรมชื่าติ�ร�ฐ

1.อ�านาจุ กลำ�,มผลำประโยชื่น� แลำะองคำ�กรผ:กข้าดข้นาดใหญ,

ที่ฤษฎี#ร�ฐแนวิ PLURALIST แลำะแนวิ CORPORATIST

ในป�จจ+บ นถ�งแม(การัว�เครัาะห*เรั-0อง รั ฐ จะอย'1ในวงการัขอ“ ”

งมารั*กซั�สำต*เสำ&ยเป7นสำ1วนใหญ1ก6ตาม แต1เรัาอย1าลั-มว1าก1อนท&0พื้วกมารั*กซั�สำต*จะครัอบง!าการัว�เครัาะห*เรั-0องรั ฐ น กรั ฐศึาสำตรั*ของสำหรั ฐอเมรั�กาแนว Pluralist ได(ผู้'กขาดเรั-0องน&.ไว(เป7นเวลัานานแลัะปรัะเม�นผู้ลัตนเองว1า ทฤษฎี&ของตนม&พื้ลั งการัว�เครัาะห*เรั-0องรั ฐแลัะการัเม-องเหน-อกว1าทฤษฎี&มารั*กซั�สำต*มากน ก ในรัะยะหลั งๆ ความสำนใจทางด(านทฤษฎี& Pluralism ค1อยๆ จางหายไป ในขณะเด&ยวก นแนวคดของ Corporatism ก6ได(รั บความสำนใจมากข�.นซั�0งเป7นการัท(าทายท .งแนว Pluralist แลัะแนวมารั*กซั�สำต* ในท&0น&.เรัาจะสำรั+ปสำ .นๆ ถ�งแนวค�ดท .ง 2

แนว

ที่ฤษฎี#เก#�ยวิก�บอ�านาจุ แลำะร�ฐแนวิ Pluralist

ในทศึวรัรัษท&0 1950 เรัาจะพื้บว1าทฤษฎี&ท&0ครัอบง!ามหาว�ทยาลั ยของสำหรั ฐฯ เก&0ยวก บการัศึ�กษาเรั-0องการัเม-อง ค-อ ทฤษฎี&ของสำ!าน ก Empirical Democratic Theory (หรั-อกลั1าวอย1างกว(างๆ Pluralism) แต1ในป�จจ+บ นน&. ไม1ค1อยจะม&ใครักลั1าวถ�งต1อไปแลั(ว ม&หลัายคนกลั1าวว1า ทฤษฎี&น&.ม&ลั กษณะค1อนข(างไรั(เด&ยงสำา แฝังไว(ด(วยอ+ดมการัณ*ท&0ยกย1องสำ งคมอเมรั�ก นว1าเป7นสำ งคมปรัะชาธี�ปไตยท&0เลั�ศึลัอย น กทฤษฎี&ท&0เด1นช ดในสำ!าน กน&.ค-อ R.A. DAHL

อย1างไรัก6ตาม สำ!าน ก Pluralist ได(เสำนอข(อค�ดท&0น1าสำนใจ 2 ข(อเก&0ยวก บการัมองป�ญหารั ฐน 0นค-อ9

9 D. Held and J. Krieger, Theories of the State : Some Competing Claims (London : S. Bornstein, D. Held and J.

214

Page 215: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

1. มองว1า รัะบบการัเม-องของตะว นตกเช1น สำหรั ฐฯ เป7นรัะบบท&0เปAดโอกาสำให(กลั+1มพื้ลั งต1างๆ เข(ามาม&สำ1วนรั1วมในการัต ดสำ�นใจได(อย1างกว(างขวาง ในปรัะชาธี�ปไตยแบบ Pluralist ไม1ม&ใครัรัวบอ!านาจ ไม1ม&ใครัสำะสำมอ!านาจ อ!านาจจะถ'กแบ1งกรัะจายไปย งกลั+1มต1างๆ ท 0วสำ งคมแลัะแต1ลัะกลั+1มก6ม&ผู้ลัปรัะโยชน*แตกต1างก น แลัะแข1งข นก นเพื้-0อเข(าสำ'1รัะบบการัต ดสำ�นใจทางการัเม-อง

2. การัแข1งข นเพื้-0ออ!านาจแลัะความแตกต1างด(านผู้ลัปรัะโยชน* ย1อมก1อให(เก�ดความ ข ดแย(ง แต1กรัะบวนการัแลักเปลั&0ยนผู้ลัปรัะโยชน*ของกลั+1มต1างๆ จะก1อให(เก�ดแนวโน(มท&0น!าไปสำ'1 ด+ลัภิาพื้ทางปรัะชาธี�ปไตย ซั�0งในท&0สำ+ดจะเป7นหลั กปรัะก นอย1างด&ในการัก1อให(เก�ดการัวางนโยบายท&0ให(ผู้ลัปรัะโยชน*แก1กลั+1มชนท .งหมดในสำ งคม

3. ในแนวค�ด Pluralist รั ฐไม1ได(ถ'กก!าหนดหรั-อถ'กครัอบง!าโดยชนช .น แต1รั ฐจะตอบสำนองต1อกลั+1มผู้ลัปรัะโยชน*ท&0กรัะจ ดกรัะจายแลัะแข1งข นก นท 0วรัะบบสำ งคม น บว1าแนว Pluralist ปฏ�เสำธีความเช-0อมโยงรัะหว1างอ!านาจรั ฐแลัะชนช .นแลัะขณะเด&ยวก นก6เน(นว1า อ!านาจเป7นเรั-0องของการัควบค+มโดยท&0คน (กลั+1ม) หน�0งพื้ยายามท!าการัห กลั(างการัต1อต(านของคน (กลั+1ม อ&กฝัHายหน�0ง)

ในรัะยะหลั งม&น กค�ดแนว Pluralist หลัายคนพื้ยายามน!าทฤษฎี&น&.มาใช(ว�เครัาะห*ปรัากฏการัณ*ของรั ฐท+นน�ยมสำม ยใหม1ซั�0งได(ผู้ลัพื้อท&0สำรั+ปได(ว1า การัจ ดองค*กรัแลัะการัแข1งข นของกลั+1มผู้ลัปรัะโยชน*หลัายกลั+1มเก�ดข�.นอย1างมากมายในรัะบบท+นน�ยมสำม ยใหม1 กลั+1มเหลั1าน&.ต1างก6เรั&ยกรั(องมากข�.นเพื้-0อรั ฐบาลัจ ดการัแก(ไขป�ญหาของตน ท!าให(รั ฐบาลัอย'1ในสำภิาพื้ท&0ม&งานลั(นม-อ (แนวค�ด overloaded

government) การัเรั&ยกรั(องมากมายก1อให(เก�ดความต�งเครั&ยดรัะหว1างรั ฐก บกลั+1มผู้ลัปรัะโยชน*ต1างๆ รั ฐไม1สำามารัถจะตอบสำนองความต(องการัเหลั1าน&.ได(เต6มท&0 เพื้รัาะเศึรัษฐก�จท .งรัะบบไม1อย'1ในลั กษณะท&0ขยายต วอย1างน1าพื้อใจ แนวค�ด Pluralist เสำนอป�ญหา

Krieger, eds. The State in Capitalist Europe, 1984), p. 47.

215

Page 216: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ค1อนข(างจะถ'กต(องในแง1น&. แต1ก6ไม1สำามารัถช&.ให(เห6นถ�งแนวทางต1างๆ ท&0รั ฐสำม ยใหม1พื้ยายามแก(ไขป�ญหาเหลั1าน&.ได(หรั-อไม1สำามารัถช&.ให(เห6นว1าท!าไมรั ฐสำม ยใหม1จ�งอย'1ท1ามกลัางความข ดแย(งของป�ญหาอย1างไม1ม&ทางออก

การปรากฏิติ�วิข้องร�ฐแนวิ Corporatism

ในรัะยะหลั งๆ การัตกต!0าทางเศึรัษฐก�จ การัขยายต วบทบาทของรั ฐในการัแทรักแซังเศึรัษฐก�จ รัวมท .งป�ญหาข(อข ดแย(งรัะหว1างท+นแลัะแรังงานเป7นป�จจ ยสำ!าค ญท&0ท!าให(แนวค�ดเก&0ยวก บ Corporatist State ม&ช&ว�ตช&วาข�.นอ&ก ป�จจ ยด งกลั1าวซั�0งครัอบคลั+มไปถ�งการัเปลั&0ยนแปลังด+ลัอ!านาจทางพื้ลั งชนช .นในรัะบบท+นน�ยม ได(น!าไปสำ'1การัเสำ-0อมสำลัายของรัะบบ pluralism ในขณะเด&ยวก นรัะบบ societal corporatism

Corporatism หมายความว1า เรัาจะมองว1าสำ งคมปรัะกอบด(วยผู้ลัปรัะโยชน*มากมายหลัายปรัะเภิทหลัายกลั+1ม ป�จจ ยท .งหมดน&.จะผู้สำมผู้สำานรัวมก นเข(าเป7นรั'ปรั1างเด&ยวก น (corpus) ในรัะยะเรั�0มต(น ถ(ากลั1าวถ�ง corporatism แลั(วม กจะหมายถ�ง state

corporatism (การัพื้ ฒนาองค*กรัจากข(างบน) น 0นค-อ รั'ปแบบของรั ฐฟัาสำซั�สำต* เช1น อ�ตาลั& แลัะเยอม นนาซั& แต1ในป�จจ+บ น เรัาจะหมายถ�ง societal หรั-อ Liberal Corporatism ซั�0งเป7นโครังสำรั(างทางการัเม-องรั'ปแบบหน�0ง เก�ดข�.นท1ามกลัางรั ฐสำว สำด�การัสำม ยใหม1 ย+คท&0ม&การัจ ดต .งองค*กรัผู้ลัปรัะโยชน*ขนาดใหญ1ท&0ม&ลั กษณะผู้'กขาดแบบปรัะชาธี�ปไตย (representational monopoly) การัพื้ ฒนาองค*กรัน&.เก�ดข�.นอย1างอ�สำรัะจากป�จเจกชน เช1น ในเยอรัม นตะว นตกแลัะอ งกฤษป�จจ+บ น

น กทฤษฎี&ท&0ว�เครัาะห*แนว Corporatist น&. ได(หลั กการับางอย1างมาจาก ทฤษฎี&แนว Pluralist แลัะ มารั*กซั�สำต* ค-อ

216

Page 217: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

1. จากแนว Pluralist ม&การัเน(นว1า นโยบายของรั ฐจะถ'กก!าหนดโดยกลั+1มผู้ลัปรัะโยชน*ท&0แข1งข นก นในการัเรั&ยกรั(อง แต1กลั+1มผู้ลัปรัะโยชน*น&.จะม&ลั กษณะเป7นกลั+1มผู้'กขาดขนาดใหญ1 (แทนท&0จะเป7นกลั+1มเลั6กตามแนว Pluralist)

2. จากแนว Pluralist เช1นก น น กทฤษฎี& Corporatist ม&ความเห6นว1า การัแข1งข นรัะหว1างกลั+1มเหลั1าน&. จะม&แนวโน(มท&0ก1อให(เก�ดด+ลัยภิาพื้ ในการัวางนโยบายของรั ฐ ค-อ ไม1เปลั&0ยนแปลังโครังสำรั(างอ!านาจท&0ม&ความโน(มเอ&ยงไปทางท+นหรั-อแรังงาน ซั�0งจะเป7นเหต+ให(ต(องม&การัปรั บรัะบบท+นน�ยมอย1างกว(างขวาง

3. จากแนวมารั*กซั�สำต* น กทฤษฎี& Corporatist ยอมรั บว1า ภิายใต(การัปรัะสำานผู้ลัปรัะโยชน*รัะหว1างกลั+1มย1อมแฝังไปด(วยความข ดแย(งทางชนช .น แลัะนโยบายของรั ฐในความเป7นจรั�งแลั(ว ม&ผู้ลักรัะทบต1อการัรั กษารัะบบของชนช .นเอาไว(

ในแบบจ!าลัองทางทฤษฎี& Corporatist เรัาจะเห6นได(ว1าม&การัเน(นแนวค�ดทางชนช .นอย1างเด1นช ด โดยเฉพื้าะอย1างย�0ง น กทฤษฎี&น&.จะมองว1า ท+นน�ยมสำม ยใหม1ต(องการัรั'ปแบบใหม1ของการัควบค+มแรังงานแลัะท+นในลั กษณะท&0ม&การัจ ดต .ง ม&การัรัวมศึ'นย*ม&รัะบบการัปกครัองจากข(างบนลังสำ'1ข(างลั1าง การัควบค+มโดยผู้1านองค*กรัแบบใหม1น&.สำามารัถท!าได(โดยอ!านาจรั ฐเท1าน .น

การัควบค+มโดยองค*กรัจะม+1งไปย งแรังงานโดยเฉพื้าะ น&0ค-อลั กษณะพื้�เศึษของรั ฐสำม ยใหม1 แต1การัควบค+มจะปรัากฏในรั'ปรั1างของแบบจ!าลัองไตรัภิาค& ซั�0งม&รั ฐบาลั กลั+1มท+นแลัะกลั+1มแรังงานเข(ามาเสำวนา เจรัจาแลัะตกลังก น โดยไม1ค!าน�งถ�งชนช .น โดยม&เป?าหมายท&0จะรั กษาเสำถ&ยรัภิาพื้ของรัะบบแลัะความผู้าสำ+กของสำ งคมเป7นใหญ1 แต1โดยเน-.อแท(การัจ ดการัแบบน&.ก6ค-อ การัปAดบ งความ ข ดแย(ง

217

Page 218: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ทางชนช .นน 0นเอง การัปรัะน&ปรัะนอมในไตรัภิาค&ม&หน(าท&0รั กษาด+ลัอ!านาจทางชนช .นให(อย'1ในลั กษณะเด�มเท1าน .นเอง10

น กทฤษฎี&แนว Corporatist ม&หลัายกลั+1มด(วยก น เช1น WINKLER จะมองว1า Corporatism เป7นรัะบบเศึรัษฐก�จท&0รั ฐช&.น!าแลัะควบค+มธี+รัก�จของเอกชน อ+ตสำาหกรัรัมเป7นสำมบ ต�ของเอกชน แต1ถ'กควบค+มโดยรั ฐ (ม&การัแยกเรั-0องความเป7นเจ(าของก บการัควบค+ม)

สำ1วน SCHMITTER มองว1า Corporatism เป7นรัะบบของการัจ ดองค*กรัเพื้-0อปรัะสำานผู้ลัปรัะโยชน*โดยใช(ว�ธี&การัเจรัจาต1อรัองแลัะไกลั1เกลั&0ย อย1างไรัก6ตามทฤษฎี&น&.ม&ความสำ!าค ญสำ'ง ในการัช&.ให(เห6นถ�งการัเปลั&0ยนแปลังของรัะบบเศึรัษฐก�จท+นน�ยมสำม ยใหม1 พื้รั(อมๆ ก บการัเปลั&0ยนแปลังหน(าท&0แลัะบทบาทของรั ฐในการัสำนองตอบต1อการัเปลั&0ยนแปลังน&. โดยเฉพื้าะอย1างย�0งการัจ ดการัป�ญหาข(อข ดแย(งต1างๆ ของสำ งคมเก�ดข�.นโดยไม1ได(ใช(รัะบบเก1าของ State Bureaucracy

แลัะอย'1นอกรัะบบรั ฐสำภิาด(วย จ+ดอ1อนของทฤษฎี&น&.ค-อ ย งไม1สำามารัถอธี�บายได(ช ดเจนว1า ท!าไม Corporatist State จ�งสำนองความต(องการัของกลั+1มท+นมากกว1าแรังงานหรั-อ (กลั+1มพื้ลั งสำ งคมอ-0นๆ)

2.อ�านาจุร�ฐ แลำะอ�านาจุชื่นชื่� น

ร�ฐ ในที่ฤษฎี#มาร�กซ�สติ�แบบคำลำาสส�คำ

การัว�เครัาะห*ท .งหมดเก&0ยวก บรั'ปแบบของรั ฐท+นน�ยมจะเรั�0มต�.นจากการัมองเรั-0องต(นก!าเน�ดแลัะพื้ ฒนาการัของรั ฐ โดยเช-0อมโยงก บความสำ มพื้ นธี*ทางสำ งคมท&0เก&0ยวพื้ นก บการัว�เครัาะห*แนวน&. (historical-materialist incthoclology) จะเน(นเรั-0องความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างรั ฐท+นน�ยมก บรั'ปแบบของการัผู้ลั�ตในสำ งคมท+นน�ยม น กว�เครัาะห*แนวน&.ค1อนข(างจะม&ข(อสำรั+ปท&0ช ดเจน ด งท&0เรัาจะพื้บใน Communist Manifesto มารั*กซั* เองเกลัสำ* กลั1าวปรัะโยคท&0–

ม&ช-0อเสำ&ยงไว(ว1า

10 Ibid, p. 65.

218

Page 219: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

“The executive of the modern state is but a committee for managing the common affairs of the whole bourgeoisic.”

ในการัว�เครัาะห*ของมารั*กซั�สำต*แบบโบรัาณ เรัาม กจะพื้บแนวค�ดหลั กท!านองน&.อย'1ตลัอดเวลัา ซั�0งพื้อจะสำรั+ปได(ว1า รั ฐท+นน�ยมโดยข .นพื้-.นฐานแลั(วเป7นเครั-0องม-อบ&บบ งค บของชนช .นปกครัองแลัะรั ฐเป7นผู้ลัผู้ลั�ตของความข ดแย(งทางชนช .นท&0หลั&กเลั&0ยงไม1ได(

ในความเป7นจรั�งแลั(ว น กว�เครัาะห*บางคนพื้บว1า มารั*กซัม&แนวค�ดเก&0ยวก บรั ฐแลัะชนช .น 2 แนวท&0แตกต1างก นพื้อสำมควรั ค-อ

1. แนวค�ดท&0หน�0ง มารั*กซั มองว1า รั ฐแลัะสำถาบ นของรั ฐ (เช1นรัะบบ burcaucracy) จะม&ปรั�มณฑ์ลัของตนเองท&0เป7นอ�สำรัะ เป7นพื้ลั งอ!านาจของสำ งคมท&0ไม1เช-0อมโยงก บผู้ลัปรัะโยชน*ของใครัหรั-ออย'1ภิายใต(การัควบค+มของชนช .นใด ในแนวค�ดน&. รั ฐม&บทบาทเป7นศึ'นย*กลัางของสำ งคม รั'ปแบบสำถาบ นของรั บแลัะการัท!างานของรั ฐไม1อาจจะอธี�บายได(จากด+ลัอ!านาจแลัะโครังสำรั(างทางชนช .น

2. แนวค�ดท&0สำอง มารั*กซั มองว1ารั ฐแลัะกลัไกรั ฐค-อ เครั-0องม-อทางชนช .นม&ไว(สำ!าหรั บจ ดการัก บป�ญหา เศึรัษฐก�จสำ งคมเพื้-0อผู้ลัปรัะโยชน*ของชนช .นปกครัอง ซั�0งแนวค�ดท&0สำองน&.เป7นท&0รั' (จ กก นแพื้รั1หลัายมากกว1าแนวค�ดท&0 1

เก&0ยวก บผู้ลักรัะทบทางภิาคปฏ�บ ต� น กปฏ�รั'ปสำ งคมแนว Social

dlemocratic ค1อนข(างจะน�ยมแนวค�ดท&0 1 ของมารั*กซัมากกว1า โดยมองว1ารั ฐเป7นเวท&ท&0อ�สำรัะซั�0งพื้ลั งต1างๆ สำามารัถเข(ามาม&บทบาทได( แลัะอาจจะใช(สำถาบ นของรั ฐเพื้-0อควบค+มอ!านาจของกลั+1มท+นก6ได( เม-0อเป7นเช1นน&. รัะบบเศึรัษฐก�จจะสำามารัถพื้ ฒนาไปในทางท&0เป7นปรัะโยชน*ต1อสำ งคมสำ1วนรัวมได( สำ1วนแนวค�ดท&0สำองน .น เป7นท&0แน1นอนว1า น กปฏ�ว ต�อย1างเลัน�นแลัะน กปฏ�ว ต�แนวใช(ความรั+นแรังจะต(องถ-อว1าเป7นหลั กการัท&0สำ!าค ญท&0สำ+ด น 0นค-อการัท!าลัายรัะบบเศึรัษฐก�จท+นน�ยมจะเก�ดข�.นได(ก6ต(องม&การัท!าลัายลั(างกลัไกของรั ฐเก1าเสำ&ยก1อน รั ฐในฐานะ

219

Page 220: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ท&0เป7นเครั-0องม-อของชนช .นจะต(องถ'กลั(มลั(างไป รั ฐของชนช .นกรัรัมาช&พื้จะเข(ามาแทนท&0

เก&0ยวก บแนวค�ดท&0หน�0งของมารั*กซั เรัาอาจม&ข(อสำ งเกตเพื้�0มเต�มว1า บางครั .งมารั*กซับอกว1า รั ฐเป7นอ�สำรัะจากชนช .นอย'1เหน-อชนช .นแลัะเป7นพื้ลั งน!าของสำ งคมมากกว1าท&0จะเป7นเครั-0องม-อทางชนช .น เช1น รั ฐในแนว Bonarpartist State แต1ถ(าจะพื้�จารัณาให(ลั�กซั�.งแลั(ว มารั*กซัสำรั+ปว1า ถ�งเป7นอ�สำรัะทางการัเม-องก6จรั�งแต1รั ฐก6ย งคงปกป?องผู้ลัปรัะโยชน*ทางเศึรัษฐก�จสำ งคมของชนช .นปกครัองอย'1น 0นเอง

อย1างไรัก6ตาม มารั*กซัเองไม1ได(เสำนอทฤษฎี&เก&0ยวก บรั ฐท+นน�ยมอย1างเป7นรัะบบเหม-อนก บท&0เสำนอเรั-0อง Das Kapital แลัะน กค�ดแนวมารั*กซั�สำต*รั+ 1นคลัาสำต�คก6ไม1ได(ท!าการัว�เครัาะห*เรั-0องกลัไกรั ฐ อ!านาจรั ฐ การัสำะสำมท+นแลัะเง-0อนไขทางสำ งคมอย1างลัะเอ&ยดเช1นก น เพื้&ยงแต1เอ1ยถ�งท 0วๆ ไปในผู้ลังานต1างๆ เท1าน .น ซั�0งม&ลั กษณะกรัะจ ดกรัะจายมาก แลัะม&การัสำรั+ปเรั-0องของรั ฐไว(หลัายแนวด(วยก น น กว�เครัาะห*บางคนช&.ว1า เรัาพื้อจะแยกการัว�เครัาะห*แบบ classical

Marxism ออกเป7น 6 แนวด(วยก นค-อ11

1. รั ฐเป7นสำถาบ นท&0เหม-อนกาฝัาก ไม1ม&ความหมายแต1อย1างใดต1อการัผู้ลั�ตหรั-อการัสำะสำมท+น

2. รั ฐแลัะอ!านาจรั ฐเป7นเพื้&ยงสำ�0งท&0สำะท(อนให(เห6นถ�งรัะบบกรัรัมสำ�ทธี�Cเอกชน แลัะการัต1อสำ'(ทางชนช .น (epiphenomena = simple surface reflections)

3. รั ฐเป7นสำถาบ นท&0ม&ไว(สำ!าหรั บควบค+มการัต1อสำ'(ทางชนช .น ท!าให(ความข ดแย(งลัดความ รั+นแรังลังได(

4. รั ฐเป7นเครั-0องม-อของการัปกครัองทางชนช .น ท .งน&.เพื้รัาะชนช .นผู้'(ครัอบง!า (dominant class) เข(าไปควบค+มรั ฐเอาไว(

11 B. Jfssop, Recent theories of the capitalist state (London : Cambridge Journal of Economics 1977,),p. 34.

220

Page 221: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

5. รั ฐเป7นอ!านาจทางสำ งคมซั�0งถ'กผู้'กขาดโดยเจ(าหน(าท&0ท&0ม&ความเช&0ยวชาญในการับรั�หารัแลัะการักดข&0

6. รั ฐเป7นรัะบบการัครัอบง!าทางการัเม-องซั�0งม&ผู้ลักรัะทบต1อการัต1อสำ'(ทางชนช .น

ถ�งแม(ว1าท .ง 6 แนวน&.จะแตกต1างก นบ(างก6ตาม แต1สำ�0งท&0สำ!าค ญค-อ เป7นการัว�เครัาะห*ท&0ม&ข(อสำรั+ปอย1างช ดเจน บางแนวถ-อได(ว1า เป7นการัวางรัากฐานสำ!าหรั บการัว�เครัาะห*เรั-0องรั ฐในรัะยะต1อๆ มา โดยเฉพื้าะอย1างย�0งแนวท&0 6 ซั�0งเลัน�นเคยสำรั+ปไว(ว1า การัปกครัองแบบสำาธีารัณรั ฐปรัะชาธี�ปไตยเป7นรั'ปแบบท&0เหมาะท&0สำ+ดก บรัะบบท+นน�ยม เม-0อม&การัสำถาปนาในรั'ปแบบน&.ข�.นมาแลั(ว ไม1ว1าจะม&การัเปลั&0ยนต วบ+คคลั สำถาบ นหรั-อพื้รัรัคแค1ไหนก6ตาม รัะบบการัครัอบง!าของท+นไม1อาจถ'กสำ 0นสำะเท-อนได( (เลัน�น : รั ฐแลัะการัปฏ�ว ต�) เช1นเด&ยวก น ชนช .นกรัรัมาช&พื้ก6ต(องม&รัะบบการัครัอบง!าทางการัเม-องของคน น 0นค-อ แบบจ!าลัองปารัาคอมม'นน 0นเอง

เป7นท&0แน1นอนว1า ท+กว นน&.คงไม1ม&ใครัสำรั+ปต1อไปแลั(วว1ารั ฐเป7นสำถาบ นกาฝัากหรั-อรั ฐเป7นเพื้&ยงสำ�0งสำะท(อนฐานเศึรัษฐก�จโดยท&0รั ฐไม1ม&อ!านาจอ�ทธี�พื้ลัใด ๆ เลัย (แนวท&0 1 แลัะ 2)

3.อ�ดมการณ�แลำะการติ,อส:%ที่างชื่นชื่� น

ที่ฤษฎี#มาร�กซ�สติ�สม�ยใหม,เก#�ยวิก�บร�ฐ

การัว�เครัาะห*แนวมารั*กซั�สำต*ย+คป�จจ+บ นได(ขยายออกไปอย1างกว(างขวางท!าให(เรัารั บรั' (เก&0ยวก บเรั-0องของรั ฐในท+นน�ยมอย1างเป7นรัะบบมากข�.น เรัาอาจจ!าแนกการัว�เครัาะห*ออกเป7น 3 แนวด(วยก นค-อ12

12 ปรั&ชา เปE0 ยมพื้งศึ*สำานต*, “เศึรัษฐศึาสำตรั*การัเม-อง : โลักท ศึน*ก บการัว�เครัาะห*รัะบบการัเปลั&0ยนแปลัง”,วารัสำารัสำ งคมศึาสำตรั*มน+ษยศึาสำตรั* (2538) : 23-29.

221

Page 222: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

1. แนว Instrumentalist ม+1งท&0จะว�เครัาะห*ความเช-0อมโยงรัะหว1างชนช .นปกครัองก บกลั+1มผู้'(น!าของรั ฐ

2. แนว Structuralist ว�เครัาะห*บทบาทหน(าท&0ของรั ฐโดยเช-0อมโยงก บป�ญหาความข ดแย(งทางชนช .นแลัะความข ดแย(งภิายในรัะบบท+นน�ยม

3. แนว Ideologist เน(นเรั-0องจ�ตสำ!าน�กแลัะอ+ดมการัณ*ท&0รั ฐใช(เป7นเครั-0องม-อในการัข'ดรั&ดแลัะควบค+มชนชน

การัว�เครัาะห*ท .ง 3 แนวไม1ค1อยจะข ดแย(งก นเท1าใดน ก เพื้&ยงแต1ว1าท .ง 3 แนวต(องการัเน(น

บทบาทของรั ฐบางแง1ม+มให(เด1นช ดออกมาเท1าน .น

การวิ�เคำราะห�แนวิ Instrumentalist

ผู้ลังานท&0เป7นต วอย1างสำ!าค ญของแนวน&.ค-อ The State in

Capitalist Society ของ R. MILIBAND (1969) ซั�0งม&การัเน(นเรั-0องความเช-0อมโยงปรัะสำานก นรัะหว1างชนช .นปกครัองก บกลั+1มผู้'(น!าในกลัไกอ!านาจรั ฐ การัปรัะสำานก นม&ว ตถ+ปรัะสำงค*เพื้-0อรั กษารัะบบแลัะเพื้-0อพื้ ฒนาสำถาบ นให(อย'1ภิายใต(การัรั บใช(ผู้ลัปรัะโยชน*ท+นน�ยม จ+ดหน กของการัว�เครัาะห*แนวน&.จะม+1งไปท&0การัเสำนอความเช-0อมโยงรัะหว1างรั ฐก บท+น (ด'แผู้นภิ'ม�ท&0 1) แต1แนวน&.ไม1ได(บอกช ดเจนว1า การัท&0ชนช .นนายท+นเข(าไปในรัะบบอ!านาจรั ฐโดยตรังเป7นต(นตอหรั-อว1าเป7นผู้ลักรัะทบของความเช-0อมโยง

ผู้ลังานของ MILIBAND น บว1า เป7นการักรัะต+(นให(เก�ดการัอภิ�ปรัายอย1างกว(างขวางเก&0ยวก บทฤษฎี&รั ฐ ในแง1หน�0งม&ความพื้ยายามท&0จะว�เครัาะห*ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างรั ฐแลัะชนช .นอ&กแง1หน�0งพื้ยายามปรัะเม�นทฤษฎี&แนว pluralist เก&0ยวก บรั ฐแลัะสำ งคมซั�0งเป7นกรัะแสำหลั กของการัว�เครัาะห*รั ฐในช1วงหลั งสำงครัาม เรัาพื้อท&0จะสำรั+ปแนวค�ดของเขาได(ด งน&.

222

ความข ด

Page 223: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

แผู้นภิ'ม�ท&0 1 : การัว�เครัาะห*ในรัะบบท+นน�ยมแนว Instrumentalist

แผู้นภิ'ม�ท&0 2 การัว�เครัาะห*รั ฐท+นน�ยมแนว Structuralist

แผู้นภิ'ม�น&.เก&0ยวก บเรั-0องท&0กลั1าวก นว1ารั ฐเป7นต วกลัางท&0ไม1เข(าข(างใครัท1ามกลัางความข ดแย(งของผู้ลัปรัะโยชน*ของกลั+1มต1างๆ น .น MILIBAND ไม1เห6นด(วยแลัะให(เหต+ผู้ลัว1า

1. ในสำ งคมของตะว นตก เรัาจะพื้บว1าม&ชนช .นน!า (dominant

หรั-อ ruling class) ได(เป7นเจ(าของแลัะเข(าควบค+มป�จจ ยการัผู้ลั�ต

2. ชนช .นน&.ม&ความเก&0ยวพื้ นอย1างใกลั(ช�ดก บสำถาบ นท&0ม&อ!านาจ เช1น พื้รัรัคการัเม-อง ทหารั มหาว�ทยาลั ย สำ-0อมวลัชนฯ

3. ชนช .นน&.ม&ต วแทนท&0ครัอบง!ากลัไกของรั ฐท+กรัะด บ โดยเฉพื้าะในรัะด บสำ'ง ข(ารัาชการัม กจะมาจากวงการัของท+นน�ยมแลัะชนช .นกลัางท&0ม&ความรั' (สำ'ง แนวค�ดแลัะอ+ดมการัณ*ของบ+คคลัเหลั1าน&.เป7นป�จจ ยสำ!าค ญท&0ท!าให(รัะบบเจ(าหน(าท&0ของรั ฐกลัายเป7นองค*กรั ซั�0งม&หน(าท&0ปกป?องแลัะค+(มครัองโครังสำรั(างอ!านาจแลัะรัะบบอภิ�สำ�ทธี�ของท+นน�ยม

MILIBAND ได(แยกก�จกรัรัม governing (การัต ดสำ�นใจทางการับรั�หารัรั ฐก�จปรัะจ!าว น) ออกจาก ruling (การัใช(อ!านาจการั

223

แรังงาน ท+น

รั ฐ

บ&บบ งค บกดข&0 ควบค+ม-

แรังงาน ความข ด ท+นว�ธี&การัผู้ลั�ตแลัะ

รั ฐ + กลัไก

ความข ด

Page 224: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ควบค+ม) ถ�งแม(ว1าสำมาช�กของชนช .นน!าทางเศึรัษฐก�จจะไม1เข(าไปอย'1ในรั ฐบาลัก6ตาม แต1รั ฐบาลัก6ย งคงเป7นเครั-0องม-อสำ!าหรั บการัครัอบง!าสำ งคมท&0ท!าเพื้-0อผู้ลัปรัะโยชน*ของชนช .นนายท+นแลัะรัะบบตลัาดเสำรั& น&0ค-อลั กษณะทางชนช .นของรั ฐแลัะกลัไกรั ฐ

แต1อย1างไรัก6ตาม MILIBAND เช-0อว1าการัท&0รั ฐจะม&ปรัะสำ�ทธี�ภิาพื้ทางการัเม-องได(รั ฐจะต(องแยกต วเองออกจากอ!านาจของท+น นโยบายของรั ฐบาลัอาจจะต(องสำวนทางก บผู้ลัปรัะโยชน*รัะยะสำ .นของท+นน�ยม จะเห6นว1าในยามท&0เก�ดว�กฤต�การัณ*หรั-อสำงครัาม รั ฐสำามารัถเป7นอ�สำรัะหลั+ดพื้(นจากการัครัอบง!าของท+นได(

การวิ�เคำราะห�แนวิ Structuralist

แนวค�ดน&.เห6นว1า บทบาทแลัะหน(าท&0ของรั ฐโดยท 0วไปถ'กก!าหนดโดยโครังสำรั(างของสำ งคมเองมากกว1าถ'กก!าหนดโดยผู้'(คนท&0ม&อ!านาจ รั ฐจะพื้ยายามแสำวงหาหนทางเพื้-0อลัดความข ดแย(งทาง ชนช .น ในขณะเด&ยวก นก6สำ1งเสำรั�มการัสำะสำมท+นไปด(วย เม-0อด+ลัอ!านาจรัะหว1างชนช .นเปลั&0ยนไป รั ฐจะพื้ยายามปรั บต วให(เข(าก บความข ดแย(งรั'ปแบบใหม1ได( มองในแง1น&.แลั(วรั ฐไม1ใช1เป7นสำถาบ นอ�สำรัะ หากแต1สำะท(อนให(เห6นถ�งด+ลัอ!านาจรัะหว1างชนช .นต1างๆ ในสำ งคม 13(ด'แผู้นภิ'ม�ท&0 2)

ต วอย1างท&0สำ!าค ญในแนวน&.ค-อ งานหลัายช�.นของ NICOS

POULANTZAS ซั�0งเรัาอาจสำรั+ปได(ด งน&.ค-อ

1. POULANTZAS ปฏ�เสำธีแนวค�ดท&0บอกว1า รั ฐค-อ เครั-0องม-อสำ!าหรั บการัครัอบง!าสำ งคม รัวมท .งการัว�เครัาะห*ป�ญหารั ฐแลัะชนช .นโดยอธี�บายจาก ความสำ มพื้ นธี*รัะหว1างบ+คคลั การัท&0สำมาช�กของ“ ”

ชนช .นนายท+นเข(าไปม&สำ1วนรั1วมในกลัไกของรั ฐแลัะรั ฐบาลั ไม1ใช1เป7นเรั-0องสำ!าค ญแต1อย1างใดเลัย ถ(าหน(าท&0ของรั ฐแลัะการักรัะท!าของรั ฐเก�ดไปสำอดคลั(องก บผู้ลัปรัะโยชน*ของท+น ควรัจะถ-อได(ว1าเป7นเรั-0องของ

13 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 23-29.

224

Page 225: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ความจ!าเป7นทางโครังสำรั(าง มากกว1าเป7นเรั-0องของความสำ มพื้ นธี*“ ”

ทางบ+คคลั

2. เพื้-0อเข(าใจเรั-0อง ความจ!าเป7นทางโครังสำรั(างเช1นว1าน&. เรัาจะต(องมองว1า รั ฐเป7นป�จจ ยหลั กท&0ม&ภิารัก�จในการัสำรั(างความปKกแผู้1นให(แก1ท+นน�ยมโดยเฉพื้าะอย1างย�0งรั ฐม&หน(าท&0

- เป7นหลั กปรัะก นของการัจ ดองค*กรัทางการัเม-องของกลั+1มท+นท&0แข1งข นก น

- เป7นต วการัแยกสำลัายแรังงานไม1ให(ม&การัจ ดต .ง

- เป7นต วการัในการัปลั1อยพื้�ษรั(ายของอ+ดมการัณ*เพื้-0อครัอบง!าทางชนช .น

เม-0อเป7นเช1นน&. ผู้ลัปรัะโยชน*รัะยะยาวของท+นน�ยมจะได(รั บการัปกป?องค+(มครัองเป7นอย1างด&โดยรั ฐ รั ฐจะสำามารัถท!าเช1นน&.ได(ก6ต1อเม-0อรั ฐเป7นอ�สำรัะจากกลั+1มผู้ลัปรัะโยชน*ต1างๆ ท&0กรัะจ ดกรัะจาย (น&0ค-อแนวค�ด relative autonomy)

3. POULANTZAS ปฏ�เสำธีแนวค�ด Instrumentalist

ท .งหมด (ท&0บอกว1ารั ฐเป7นเพื้&ยงเครั-0องม-อของกลั+1มท+น) โดยสำรั+ปว1า รั ฐค-อ คอมเพื้ลั6กสำของความสำ มพื้ นธี*ทางสำ งคมซั�0งหมายความถ�ง 2

ด(านค-อ

- เรัาไม1อาจมองว1าชนช .นเป7นพื้ลั งทางเศึรัษฐก�จท&0อย'1นอกรัะบบของรั ฐ เป7นอ�สำรัะจากรั ฐ ม&หน(าท&0คอยแต1จะใช(รั ฐเป7นเครั-0องม-อ การัท&0ชนช .นจะม&อ�ทธี�พื้ลัทางการัเม-องน .นก6ย1อมข�.นอย'1ก บโครังสำรั(างของรั ฐแลัะผู้ลักรัะทบของอ!านาจรั ฐด(วย

- การัต1อสำ'(ทางชนช .นไม1ได(ม&อย'1แต1ในรัะบบเศึรัษฐก�จท+นน�ยมเท1าน .น หากแต1ย งปรัากฏในใจกลัางของกลัไกรั ฐด(วย

225

Page 226: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อย1างไรัก6ตาม ได(ม&การัโต(ตอบเก�ดข�.นรัะหว1าง POULANTZAS แลัะ MILIBAND ในเรั-0องท&0เก&0ยวก บ relative

autonomy ของรั ฐ ซั�0งม&ผู้'(กลั1าวว1า ไม1ได(ม&สำ1วนช1วยพื้ ฒนาให(ทฤษฎี&ของรั ฐก(าวหน(าไปเท1าใดน ก

การวิ�เคำราะห�แนวิ Ideologist

การัว�เครัาะห*แนวน&.จะเน(นเรั-0องอ+ดมการัณ* โดยท&0รั ฐจะเป7นองค*กรัสำ!าค ญท&0แพื้รั1เช-.อรั(ายทางอ+ดมการัณ*ครัอบง!าสำ งคม (dominant ideology) ท!าให(ผู้'(คนมองไม1เห6นความเป7นจรั�งของรัะบบท+นน�ยม น กว�เครัาะห*จะถามว1า รั ฐค-ออะไรั ค!าตอบง1ายๆ ค-อ“ ” 14

รั ฐเป7นสำถาบ นท&0รั บใช(ผู้ลัปรัะโยชน*ของชนช .นผู้'(ครัอบง!า แต1พื้ยายามวาดภิาพื้ตนเองว1า รั บใช(ชาต�แลัะปรัะชาชน ด งน .นรั ฐจ�งรั กษารัะบบชนช .นแลัะความไม1เท1าเท&ยมก นเอาไว(แลัะพื้ยายามลั(มลั(างความใฝัHฝั�นของชนช .นต1างๆ โดยการัน!าเอาอ+ดมการัณ* ผู้ลัปรัะโยชน*ของ“

ชาต� แลัะ ช+มชนท&0ม&ความรั กใครั1สำาม คค&ก น มาปลั'กฝั�งให(แก1” “ ”

สำมาช�กของสำ งคม

ผู้ลังานท&0สำ!าค ญในการัว�เครัาะห*แนวน&. ค-องานของน กทฤษฎี& สำ!าน ก Nco-Gramscian น กทฤษฎี&เหลั1าน&.เน(นการัามองป�ญหา hegemony ทางด(านการัเม-องแลัะอ+ดมการัณ*แลัะพื้ยายามว�เครัาะห*เรั-0องการัต1อสำ'(ทางชนช .น เรัาอาจสำรั+ปแนวค�ดน&.ได( ด งต1อไปน&.

1. น กทฤษฎี& Ideologist ไม1ได(มองอย1างง1ายๆ ว1า รั ฐค-อเครั-0องม-อท&0ชนช .นนายท+นเอาไปครัอบครัองแลัะใช(งานได(ตามความต(องการัของท+น แนวค�ดน&.บอกว1า รั ฐม&บทบาทสำ!าค ญในการัสำรั(างความสำาม คค&ให(แก1กลั+1มท+นแลัะรั ฐสำรั(างรัะบบการัครัอบง!าทางด(านอ+ดมการัณ*แลัะการัเม-องของกลั+1มท+น ป�ญหาท&0สำ!าค ญท&0สำ+ดในการัวางเง-0อนไขสำ!าหรั บการัสำะสำมท+นอย'1ท&0เรั-0องของชนช .นน 0นเอง ท!าอย1างไรัจ�งจะจ ดต .งชนช .นท&0ครัอบง!าได( แลัะท!าอย1างไรัจ�งจะท!าให(ชนช .นท&0ถ'ก

14 เรั-0องเด&ยวก น, หน(า 23-29.

226

Page 227: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ครัอบง!าไม1ม&การัจ ดต .ง การัแข1งข นของกลั+1มท+นจะท!าให(เก�ดการัแยกสำลัายของท+น ซั�0งในขณะเด&ยวก นก6จะท!าให(แรังงานรัวมต วก นหนาแน1นข�.นได( เพื้-0อป?องก นสำ�0งน&.จ!าเป7นต(องม&รั ฐแลัะการัครัอบง!าทางอ+ดมการัณ*แลัะการัเม-อง

2. สำ!าน กน&.ม&ความเห6นว1า power bloc ของกลั+1มท+นไม1ได(มองผู้ลัปรัะโยชน*ของท+นอย1างเด&ยว แต1ย งม&ภิารัก�จท&0จะเป7นผู้'(น!าของปรัะชาชนด(วย น 0นค-อ ต(องค!าน�งถ�งผู้ลัปรัะโยชน*ของสำ งคมสำ1วนรัวมด(วย รั ฐจ�งต(องม&หน(าท&0สำ!าค ญในการัให(สำว สำด�การัสำ งคมแก1แรังงานรัวมท .งสำนองตอบข(อเรั&ยกรั(องของปรัะชาชน เม-0อเป7นเช1นน&.การัสำะสำมท+นท&0รัาบรั-0นอย1างต1อเน-0องจ�งเก�ดข�.นได(

2. สำ!าน กน&.ให(ความสำนใจแก1เรั-0องการัเปลั&0ยนแปลังรั'ปแบบของรั ฐ โดยเฉพื้าะอย1างย�0ง เม-0อเก�ดว�กฤต�การัณ*ทางเศึรัษฐก�จซั�0งจะม&ผู้ลักรัะทบต1อรัะบบการัครัอบง!าโดยท 0วไปว�กฤตการัณ*ของการัสำะสำมท+นจะเก�ดข�.นพื้รั(อมก บว�กฤตการัณ*ของ Ideological

hegemony ซั�0งท!าให(มวลัชนไม1ยอม รั บการัน!าของกลั+1มท+นต1อไปอ&กแลั(ว พื้ลั งสำ งคมหลัายกลั+1มก6จะม&ย+ทธีศึาสำตรั*การัเม-องของตนเอง แลัะอาจม&การัแสำวงหารั'ปแบบใหม1ๆ เก&0ยวก บรั ฐก6ได( ถ(าหากรั'ปแบบของรั ฐในป�จจ+บ นไม1สำามารัถจะเป7นหลั กปรัะก นของการัสำะสำมท+นท&0ต1อเน-0องได(

สำรั+ปแลั(ว ในแนวค�ดของกลั+1ม Ideologist รั ฐค-อ ด+ลัภิาพื้รัะหว1างรัะบบการัเม-อง (กลัไกบ&บบ งค บเพื้-0อผู้นวกมวลัชนให(เข(าไปในรัะบบเศึรัษฐก�จท&0ด!ารังอย'1) ก บรัะบบสำ งคม (hegemony ของพื้ลั งสำ งคมบางกลั+1มท&0ม&อ!านาจเหน-อสำ งคมท .งหมด) ภิารัก�จหลั กของรั ฐค-อการัรัะดม hegemanic resources ท .งหมดเพื้-0อรั กษารัะบบการัครัอบง!าแลัะเพื้-0อเอาชนะจ�ตใจของมวลัชนท&0ถ'กครัอบง!าให(เห6นด(วยก บรัะบบ

227

Page 228: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

บรรณาน�กรม

หน�งสอภิาษาไที่ยก&รัต� บ+ญเจ-อ. แก,นปร�ชื่ญาป?จุจุ�บ�น. กรั+งเทพื้ฯ : ไทยว ฒนาพื้าน�ช, 2532.ก&รัต� บ+ญเจ-อ. จุร�ยศาสติร�ส�าหร�บผ:%เร��มเร#ยน. กรั+งเทพื้ฯ:ไทยว ฒนาพื้าน�ช, 2538.

ก&รัต� บ+ญเจ-อ. ติรรกวิ�ที่ยาที่��วิไป. กรั+งเทพื้ฯ : ไทยว ฒนาพื้าน�ช, 2516.กอรั*เดอรั*, โยสำไตน*. โลำกข้องโซฟีE : เส%นที่างจุ�นตินาการส:,ประวิ�ติ�ศาสติร�ปร�ชื่ญา. แปลัโดยสำายพื้�ณ

ศึ+พื้+ทธีมงคลั. กรั+งเทพื้ฯ : คบไฟั, 2545.

จ!านง ทองปรัะเสำรั�ฐ. ปร�ชื่ญาประย�กติ� : ชื่�ดอ�นเด#ย. กรั+งเทพื้ฯ:

ต(นอ(อ แกรัมม&0, 2539.

จรั'ญ โกม+ทรั ตนานนท*. ศ�ลำปะคำออะไร. กรั+งเทพื้ฯ : บรั�ษ ทต(นอ(อ แกรัมม&0จ!าก ด, 2539.

เฉลั�มเก&ยรัต� ผู้�วนวลั. อภิ�จุร�ยศาสติร�. กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*สำม�ต, 2535.ช ยว ฒน* อ ตพื้ ฒน*. ปร�ชื่ญาติะวิ�นติกร,วิมสม�ย. กรั+งเทพื้ฯ: สำ!าน กพื้�มพื้*มหาว�ทยาลั ยรัามค!าแหง, 2533.

ช ยว ฒน* อ ตพื้ ฒน* . จุร�ยศาสติร�. กรั+งเทพื้ฯ : มหาว�ทยาลั ยรัามค!าแหง, 2530.

ช ชช ย ค+(มทว&พื้รั. จุร�ยศาสติร�:ที่ฤษฎี#แลำะการวิ�เคำราะห�ป?ญหาจุร�ยธิรรม. กรั+งเทพื้ฯ : บรั�ษ ทเคลั6ด

228

Page 229: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

ไทย, 2540.

เด-อน ค!าด&. ป?ญหาปร�ชื่ญา. กรั+งเทพื้ฯ : โอเด&ยนสำโตรั*, 2530.

เดโช สำวนานนท*. ปที่าน�กรมจุ�ติวิ�ที่ยา. กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*โอเด&ยนสำโตรั*, 2520.

ทองหลั1อ วงษ*ธีรัรัมา. ปร�ชื่ญาติะวิ�นออก. กรั+งเทพื้ฯ : โอเด&ยนสำโตรั*, 2536.

น(อย พื้งษ*สำน�ท. จุร�ยศาสติร� เลำ,ม 1. เช&ยงใหม1 : มหาว�ทยาลั ยเช&ยงใหม1, 2520.

บรัรัพื้ต ว&รัะสำ ย. ลำ�ที่ธิ�การเมอง. กรั+งเทพื้ฯ : ไทยว ฒนาพื้าน�ช, 2533.ปานท�พื้ย* ปรัะเสำรั�ฐสำ+ข. ปร�ชื่ญาเอกซ�สเตินเชื่#ยลำลำ�สติ� : ปร�ชื่ญาอ�ติถิ�ภิาวิน�ยม. กรั+งเทพื้ฯ:

มหาว�ทยาลั ยรัามค!าแหง, 2524.

ปรั&ชา ช(างขว ญย-น. การใชื่%เหติ�ผลำ : ติรรกวิ�ที่ยาเชื่�งปฏิ�บ�ติ�. กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*จ+ฬาลังกรัณ*

มหาว�ทยาลั ย, 2533.

ปรั&ชา ช(างขว ญย-นแลัะสำมภิารั พื้รัมทา. มน�ษย�ก�บศาสนา. กรั+งเทพื้ฯ : โครังการัต!ารัาคณะอ กษรั

ศึาสำตรั* จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย, 2543.

ปรั&ชา เปE0 ยมพื้งศึ*สำานต*. “เศึรัษฐศึาสำตรั*การัเม-อง โลักท ศึน*ก บการัว�เครัาะห*รัะบบการัเปลั&0ยนแปลัง”.

วิารสารมน�ษยศาสติร�แลำะส�งคำมศาสติร�, (2538) : 23-29.พื้�พื้ ฒน* พื้สำ+ธีารัชาต�. ร�ฐก�บศาสนา บที่คำวิามวิ,าด%วิยอาณาจุ�กร

ศาสนจุ�กร แลำะเสร#ภิาพ. กรั+งเทพื้ฯ :

ศึยาม, 2545.

พื้รัะเมธี&ธีรัรัมาภิรัณ* (ปรัะย'รั ธีมมจ�ตโต). ปร�ชื่ญากร#ก:บ,อเก�ดภิ:ม�ป?ญญาติะวิ�นติก. กรั+งเทพื้ฯ:สำ!าน ก

พื้�มพื้*ศึยาม, 2537.

229

Page 230: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

พื้รัะมหาไพื้รั ชน* เข&ยนวงศึ*. พ�ที่ธิจุร�ยศาสติร�เถิรวิาที่เป3นอ�ติน�ยมหรอไม,. ว�ทยาน�พื้นธี*อ กษรั

ศึาสำตรั*มหาบ ณฑ์�ต จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย, 2539.

ไพื้ลั�น เตชะว�ว ฒนาการั. การศ<กษาเปร#ยบเที่#ยบเกณฑ์�ติ�ดส�นคำวิามด#ในพ�ที่ธิปร�ชื่ญาเถิรวิาที่ก�บใน

ปร�ชื่ญาข้องคำ%านที่�. ว�ทยาน�พื้นธี*อ กษรัศึาสำตรั*มหาบ ณฑ์�ต จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย, 2533.

พื้งษ*ศึ กด�C ภิาณ+รั ตน*. การศ<กษาเชื่�งวิ�เคำราะห�ที่ฤษฎี#จุร�ยศาสติร�ข้องอาร�.เอ=ม.แฮร�. ว�ทยาน�พื้นธี*อ กษรั

ศึาสำตรั*มหาบ ณฑ์�ต จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย, 2523.

ฟัL. น ดอกบ ว. ปวิงปร�ชื่ญาจุ#น. กรั+งเทพื้ฯ : โอเด&ยนสำโตรั*, 2532.

มหาว�ทยาลั ยสำ+โขท ยธีรัรัมาธี�รัาช. เอกสารการสอนชื่�ดวิ�ชื่าปร�ชื่ญาการเมอง. นนทบ+รั& : สำ!าน กพื้�มพื้*

มหาว�ทยาลั ยสำ+โขท ยธีรัรัมาธี�รัาช, 2535.

มหาว�ทยาลั ยสำ+โขท ยธีรัรัมาธี�รัาช. ปร�ชื่ญาการเมอง. นนทบ+รั& : มหาว�ทยาลั ยสำ+โขท ยธีรัรัมาธี�รัาช,

2530.ลั&โอ ตอลัสำตอย. ศ�ลำปะคำออะไร .แปลัโดย สำ�ทธี�ช ย แสำงกรัะจ1าง.

กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*คมบาง, 2538.

ว�ทย* ว�ศึทเวทย*. ปร�ชื่ญาที่��วิไป : มน�ษย� โลำก แลำะคำวิามหมายข้องชื่#วิ�ติ. กรั+งเทพื้ฯ : อ กษรัเจรั�ญท ศึน*,

2540.ว�ทย* ว�ศึทเวทย*. จุร�ยศาสติร�เบ องติ%น:มน�ษย�ก�บป?ญหาจุร�ยธิรรม.

กรั+งเทพื้ฯ:อ กษรัเจรั�ญท ศึน*,2525.

ว�ทยา เศึรัษฐวงศึ*. ปร�ชื่ญาเอ=กซ�สเที่นเชื่#ยลำลำ�สม�ก=คำอมน�ษยน�ยม.

กรั+งเทพื้ฯ : ธีรัรัมชาต�, 2540.

วรัรัณว�สำาข* ไชยโย. คำวิามหมายข้องชื่#วิ�ติในที่ฤษฎี#น�ยบ�า บ�ด.

ว�ทยาน�พื้นธี*ศึ�ลัปศึาสำตรั*มหาบ ณฑ์�ต

230

Page 231: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

มหาว�ทยาลั ยเช&ยงใหม1, 2544.

เสำน1ห* จามรั�ก. คำวิามคำ�ดที่างการเมองจุากเพลำโติถิ<งป?จุจุ�บ�น.

กรั+งเทพื้ฯ : โรังพื้�มพื้*มหาว�ทยาลั ยธีรัรัมศึาสำตรั*, 2522.

สำมบ ต� จ นทรัวงศึ*. เจุ%าผ:%ปกคำรอง. กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*จ+ฬาลังกรัณ*มหาว�ทยาลั ย, 2538.

สำ+วรัรัณา สำถาอาน นท*. มน�ษย�ที่�ศน�ในปร�ชื่ญาติะวิ�นออก. กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*จ+ฬาลังกรัณ*

มหาว�ทยาลั ย, 2533.

สำมบ ต� จ นทรัวงศึ*. ปร�ชื่ญาการเมองเบ องติ%น : บที่วิ�เคำราะห�โสเกรติ#ส. กรั+งเทพื้ฯ : โครังการัต!ารัา

สำ งคมศึาสำตรั*แลัะมน+ษยศึาสำตรั* มหาว�ทยาลั ยธีรัรัมศึาสำตรั*, 2524.สำ+ข+ม นวลัสำก+ลั. ที่ฤษฎี#การเมองสองที่ฤษฎี#การเมองแห,งนวิสม�ย.

กรั+งเทพื้ฯ: คณะรั ฐศึาสำตรั* มหาว�ทยาลั ยรัามค!าแหง, 2533.

สำ+จ�ตรัา รัณรั-0น. ปร�ชื่ญาเบ องติ%น. กรั+งเทพื้ฯ : บรั�ษ ทอ กษรัาพื้�พื้ ฒน*, 2532.

สำ�รั�วรัรัณ ต .งจ�ตตาภิรัณ*. การศ<กษาเปร#ยบเที่#ยบแนวิคำ�ดเร�องเจุติจุ�านงด#ข้องคำ%านที่�ก�บแนวิคำ�ดในพ�ที่ธิ

ปร�ชื่ญา. ว�ทยาน�พื้นธี*ศึ�ลัปศึาสำตรัมหาบ ณฑ์�ต มหาว�ทยาลั ยเช&ยงใหม1, 2543.

แอลั ซั& แมโดน ลัด*. ที่ฤษฎี#การเมองติะวิ�นติก. แปลัโดยสำมบ ต� จ นทรัวงศึ*. กรั+งเทพื้ฯ : ไทยว ฒนา

พื้าน�ช, 2520.

อด�ศึ กด�C ทองบ+ญ. ปร�ชื่ญาอ�นเด#ย. กรั+งเทพื้ฯ: รัาชบ ณฑ์�ตยสำถาน, 2524.

231

Page 232: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

อด�ศึ กด�C ทองบ+ญ. คำ:,มออภิ�ปร�ชื่ญา. กรั+งเทพื้ฯ : รัาชบ ณฑ์�ตสำถาน, 2540.ฮารั*มอน, เอ6ม. เจ. เสำน1ห* จามรั�ก แปลั. คำวิามคำ�ดที่างการเมอง จุากเพลำโติ%ถิ<งป?จุจุ�บ�น. กรั+งเทพื้ฯ :

โรังพื้�มพื้*มหาว�ทยาลั ยธีรัรัมศึาสำตรั*, 2515.

ฮารั*มอนด*, เอ6ม. เจ. เสำน1ห* จามรั�ก แปลั. คำวิามคำ�ดที่างการเมองจุากเพลำโติถิ<งป?จุจุ�บ�น. กรั+งเทพื้ฯ :

สำ!าน กพื้�มพื้*มหาว�ทยาลั ยธีรัรัมศึาสำตรั*, 2522.

ฮ กซั*ลั&ย*,จ'เลั&ยน บรัรัณาธี�การั. จ+ฑ์าท�พื้ย* อ+มะว�ชชน& แปลั.

วิ�วิ�ฒนาการแห,งคำวิามคำ�ดภิาคำมน�ษย�แลำะโลำก. กรั+งเทพื้ฯ : สำ!าน กพื้�มพื้*มหาว�ทยาลั ยธีรัรัมศึาสำตรั*,

2544.

หน�งสอภิาษาอ�งกฤษBeardsley,Monroe,C. Aesthetics from classical Greece to the present : A short history .

New York :The Macmillan Company, 1966.Beardsley,Monroe,C. Introductory reading in aesthetics. New York : The freepress,1969.Bradley, Francis Herbert. Ethical studies. London : Oxford University Press, 1967.Barbara Mackinnon. Ethics : theory and contemporary issues. Belmont, Calif : Wadsworth,

1995.Bell.Clive. Introductory reading in aesthetics .The Free Press,1969.Bender,John. W. and Blocker,H., Gere (Ed) . Contemporary philosophy of art : readings in

Analytic aesthetics. New Jersey : Prentice Hall, ,1993.Carritt,E,F. What is Beauty? . Oxford : The Clarendon Press, 1932.

232

Page 233: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

Charlton, W. Aesthetic : An introduction . London : Hutchison & Co Ltd.,1970.Collingwood,Robin,G. “The poetic expression of emotion”..In David Goldblatt and Lee

B.Brown (Eds) . Aesthetics:a reader in philosophy of the arts, Prentice-Hall,Inc,1997.Croce,Benedetto. Reading in Philosophy of art and aesthetics. New Jersey : Prentice-Hall, inc,

1975.Carritt, E.F. Ethical and Political Thinking. Westpart, Com. : Greenwood Press, 1973.

Ducasse, Curt,John. The philosophy of art . New York : Dover publication,1966.Glen, Paul J. An Introduction to Philosophy. St. Louis : B. Herder Book, 1944.Graham,Gordon. Philosophy of the art : An introduction to Aesthetics. London : Routledge ,

1997.Hosper, John. Introduction to Philosophical Analysis. London : Routledge & K. Paul, 1967.Hanslick, Eduard .“A musical theory of sound and motion :From On the Musically Beautiful ”. In

George Dickie ,Richard Scalafani and Ronald Robin (eds). Aesthetics : A critical

antrology, New York : St.Matin’s press, 1989 .Hospers,John (Ed) . Introductory reading in aesthetics . The free press, 1969.Hume ,David “Of tragedy” . In Alex Neill ,Aaron Ridley (eds.) Arguing about art :

Contemporary philosophical debates, New York : Mc Graw-Hill .inc.,1995.John Watson. Hedonistic theories:from Aristippus to spencer. Britol, England :Thoemmes

press, 1993.

233

Page 234: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

Jessop,T. E. “The objectivity lf aesthetic value” .Introductory resding in aesthetics . The free

Press,1969.Knowles, Dodley. Political philosophy. London : Routledge, 2001.Kenneth Pahel & Marvin Schiller. Reading in

contemporary ethical theory. N.J. : Prentice

Hall, 1976.Louis P. Pojman. Ethics Discovering Right and Wrong. Third Edition U.S.A : Wadsworth

Publishing Company, 1999.Langer,Susanne, K. “The work of art as a symbol”.In John Hospers(Ed) .Introductory reading

In aesthetics . The free press, 1969.Melden, A. I. Ethical theories : a book of reading. New York : Prentice-Hall, 1967.Nakhnikian, George. An Introduction to Philosophy. New York : Knapf, 1967.Nahm,Milton, C.(ed),Reading in Philosophy of art and aestheics . New York : rentice-hall, inc,

1975Neill ,Alex and Ridley ,Aaron . eds. Arguing about art : Contemporary philosophical

debates, New York : Mc Graw-Hill inc.,1995 .Osborne,Harold. “What is a work of art?”. in Contemporary philosophy of art : readings. in

analytic aesthetics.,New Jersey : Prentice Hall, 1993.

Patrick M. O’Neil. International Encyclopedia of Ethics. London : Salem Press Inc., 1995.Plato. The world’s classic: classical Literary criticism. London : Oxford University

234

Page 235: ประกอบการสอน รายวิชา มนุษย์กับปรัชญา

press,1989.Roger Crisp. Concise Routledge Encyclopedia of Philosophy. New York : Routledge, 2000. Sheppard, Ann. Aesthetic:An introduction to philosophy of art . New York : Oxford

university, 1987.Vaughan, Charles Eawjn. Studies in the history of political philosophy before and after

Rousseau . New York : Russellt Russell, 1960.Weitz,Morris. Aesthetics:a reader om philosophy of the arts. New York : Prentice-

Hall Inc.,1997.

235