Тема 5.1.

Возрастная периодизация психического развития человека

Основные понятия, характеризующие сущность каждого возрастного периода,

введенные Л.С. Выготским:

• 1. Социальная ситуация развития.• 2. Возрастные новообразования.• 3. Кризис психического развития.

Социальная ситуация развития -

это специфические для данного возраста отношения между ребенком и окружающей его социальной действительностью, оказывающие доминирующее влияние на психическое развитие ребенка на данном этапе развития.

Возрастные новообразования -

это те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, весь ход его развития в данный период.

Кризис психического развития -

период бурного, резкого изменения психического развития, отделяющий один возрастной период от другого. Появление кризиса обусловлено тем, что формирующиеся психические новообразования приходят в противоречие с той социальной ситуацией развития, в рамках которой они сформировались.

Цукерман Г.А.:

«Кризис – это своеобразное поведенческое указание самого ребенка на возникшую у него потребность перемен: изменения системы отношений со взрослыми, появление ... новой ведущей деятельности».

Периодизация, выстроенная Выготским, включает следующие периоды:

• кризис новорожденности; • младенчество (2 месяца – 1 год);• кризис 1 года;• раннее детство (1–3 года);• кризис 3 лет;• дошкольный возраст (3–7 лет);• кризис 7 лет;• школьный возраст (8–12 лет);• кризис 13 лет;• пубертатный возраст (14–17 лет);• кризис 17 лет.

Вклад Выготского в развитие отечественной и мировой науки

Разработал учение о возрасте как единице анализа детского развития. Предложил иное понимание хода, условий, источника, формы, специфики и движущих сил психического развития ребенка; описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а также переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка.

Те недостатки теории Выготского, на которые указывали некоторые советские и зарубежные ученые в дальнейшем преодолевались многочисленными учениками его школы, а идеи Выготского углублялись и совершенствовались.

.

Последователи Л.С. Выготского: А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин дополнили его учение идеей о том, что психическое развитие ребенка осуществляется благодаря его деятельности, а факторы наследственности и среды – это условия, которые определяют не суть процесса развития, а различные его варианты в пределах нормы.

.

Таким образом, особое значение для психического развития человека имеет ведущая деятельность (понятие введено

А.Н. Леонтьевым). «Ведущая деятельность – это такая

деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах личности ребенка на данной стадии его развития».

.

В деятельности могут быть выделены две стороны мотивационная и операционная; они развиваются неравномерно, причем темп развития отдельной стороны деятельности в каждом возрастном периоде изменяется.

Эльконин Даниил Борисович

(1904  - 1984)

Родился Д. Б. Эльконин в Полтавской губернии, учился в полтавской гимназии и в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена. С 1929 г. работал в этом институте; несколько лет в сотрудничестве с Л. С. Выготским изучал проблемы детской игры. С 1937 г. и до начала Великой Отечественной войны он был учителем начальных классов в одной из ленинградских школ, преподавал в педагогическом институте, создавал школьные учебники по русскому языку для народностей Крайнего Севера. В этот период Д. Б. Эльконин защитил кандидатскую диссертацию, посвященную развитию речи школьников (1940).

Всю Великую Отечественную войну Д. Б. Эльконин находился в действующей армии, был награжден боевыми орденами и медалями. Ему пришлось пережить тяжелый удар: на Кавказе погибли его жена и дочери, эвакуированные туда из Ленинграда

После войны он преподавал психологию в Военно-педагогическом институте Советской Армии. С сентября 1946 г. работал по совместительству в Институте психологии АПН РСФСР. Демобилизовавшись из армии в 1953 г. в звании подполковника, Д. Б. Эльконин стал сотрудником Института психологии в той же должности. Он последовательно заведовал лабораториями психологии младших школьников, психологии подростков, диагностики психического развития школьников.

В 1962 г. он защитил докторскую диссертацию, в 1968 г. был избран членом-корреспондентом АПН СССР. Многие годы он преподавал на факультете психологии Московского университета.

Согласно Д.Б. Эльконину, все детские возрасты могут быть разделены на два типа:

— в возрастах первого типа (младенчество, дошкольное детство, подростковый возраст) у ребенка развивается преимущественно общественно-мотивационная сторона деятельности; складывается ориентация ребенка в системе отношений, мотивов, смыслов человеческих действий;

.

— в возрастах второго типа, следующих за первыми (раннее детство, младший школьный возраст, ранняя юность), у ребенка развивается операционная сторона этой деятельности.

.

Смена ведущих типов деятельности связана с возникновением новых мотивов, которые формируются внутри ведущей деятельности на предшествующей стадии развития. Значит, сначала происходит освоение мотивационной стороны деятельности и формирование личностных качеств субъекта, а затем — операционально-технической, с приоритетным формированием интеллектуально-познавательной сферы.

.

Движущие силы развития связаны

с противоречием, которое складывается в процессе овладения ребенком мотивационной и предметной сторонами деятельности.

Эпохи Периоды Возраст (годы)

Ведущая деятельность

Доминирующее развитие

Раннее детство

Младенчество 0 - 1 Непосредственно-эмоциональное общение с близким взрослым

Мотивационно-потребностная сфера

Раннее детство

1 – 3 Предметно-манипулятивная

Интеллектуально-познавательная сфера

Детство

Дошкольный возраст

3 – 7 Ролевая игра Мотивационно-потребностная сфера

Младший школьный возраст

7 - 10 Учебная Интеллектуально-познавательная сфера

Эпохи Периоды Возраст (годы)

Ведущая деятельность

Доминирующее развитие

ПОДРОСТНИЧЕСТВО

Подростковый возраст

10 - 15

Интимно-личностное общение со сверстниками

Мотивационно-потребностная сфера

Ранняя юность

15 - 17

Учебно-профессиональная

Интеллектуально-познавательная сфера

Доброго дня!