บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การพฒนาชดการสอนภาษาองกฤษโดยใช Activity-Based Learning

รวมกบ 2W3P และทฤษฎการวางเงอนไขการกระทา ทสงผลตอความสามารถในการฟง-พด

เจตคต และความมนใจในตนเอง สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ในครงน ผวจยได

ศกษาคนควาเอกสาร แนวคดทฤษฎ หลกการและงานวจยทเกยวของตามลาดบดงตอไปน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ

1.1 สาระสาคญ

1.2 สมรรถนะสาคญของผเรยน

1.3 คณลกษณะอนพงประสงค

1.4 คณภาพผเรยน

1.5 สาระ มาตรฐานการเรยนร ตวชวด และสาระแกนกลาง กลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ ระดบชนประถมศกษาปท 6

2. ชดการสอน

2.1 ความหมายของชดการสอน

2.2 ประเภทของชดการสอน

2.3 องคประกอบของชดการสอน

2.4 ขนตอนในการสรางชดการสอน

2.5 คณคาของชดการสอน

2.6 การหาคาดชนประสทธผลของชดการสอน

3. Activity-Based Learning

3.1 ความหมายของ Activity-Based Learning

3.2 ลกษณะของ Activity-Based Learning

3.3 เทคนควธการทใชในกจกรรมกลม

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

18

3.4 ขนตอนในการดาเนนการเรยนการสอนแบบ Activity-Based Learning

4. การจดการเรยนรแบบ 2W3P

5. ทฤษฎการวางเงอนไขการกระทา

5.1 หลกการและแนวคดทสาคญของสกนเนอร

5.2 ประโยชนทไดรบจากทฤษฎการวางเงอนไขการกระทา

5.3 การนาหลกการวางเงอนไขการกระทาของสกนเนอรไปใชในการเรยน

การสอน

5.4 ความหมายของการเสรมแรง

5.5 ประเภทของการเสรมแรง

5.6 ตวเสรมแรง (Reinforcer)

6. ความสามารถในการฟง

6.1 ความหมายของการฟง

6.2 กระบวนการในการฟง

6.3 ขนตอนการจดการเรยนรทกษะการฟง

6.4 จดประสงคในการจดการเรยนรทกษะการฟง

6.5 การวดประเมนผลทกษะการฟงภาษาองกฤษ

6.6 การทดสอบทกษะการฟง

7. ความสามารถในการพด

7.1 ความหมายของการพด

7.2 องคประกอบของการพด

7.3 ระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

7.4 การพฒนาทกษะการพด

7.5 การประเมนความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

8. เจตคต

8.1 ความหมายของเจตคต

8.2 ลกษณะของเจตคต

8.3 องคประกอบของเจตคต

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

19

8.4 เครองมอวดเจตคต และการสรางแบบวดเจตคต

9. ความมนใจในตนเอง

9.1 ความหมายของความมนใจในตนเอง

9.2 องคประกอบของความมนใจในตนเอง

9.3 ขนตอนการสรางความมนใจในการพดภาษาองกฤษ

9.4 วธวดความมนใจในตนเอง

10. ความฉลาดทางอารมณ

10.1 ความหมายของความฉลาดทางอารมณ

10.2 องคประกอบของความฉลาดทางอารมณ

10.3 เครองมอวดความฉลาดทางอารมณตามแนวคดของกรมสขภาพจต

10.4 ลกษณะของผทมความฉลาดทางอารมณ

10.5 การพฒนาและเทคนคความฉลาดทางอารมณ

11. งานวจยทเกยวของ

11.1 งานวจยภายในประเทศ

11.2 งานวจยภายนอกประเทศ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ

ในการพฒนาผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551 กลมสาระภาษาตางประเทศ มงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถ

ใชภาษาตางประเทศสอสารในสถานการณตาง ๆ ประกอบกบสงเสรมใหเกดสมรรถนะสาคญ

และคณลกษณะอนพงประสงค

1. สาระส าคญ

1.1 ภาษาเพอการสอสาร เปนการใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

20

-เขยน เพอแลกเปลยนขอมลขาวสาร รวมถงแสดงความรสก ความคดเหน ตความ นาเสนอ

ขอมล ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตาง ๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคล

อยางเหมาะสม

1.2 ภาษาและวฒนะธรรม เปนการใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของ

เจาของภาษา สรางความสมพนธ เปรยบเทยบความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษา

กบวฒนธรรมของเจาของภาษา ภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทย

และนาไปใชอยางเหมาะสม

1.3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน เปนการใช

ภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน รวมถงเปนพนฐาน

ในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

1.4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก เปนการใชภาษาตางประเทศ

ในสถานการณตาง ๆ ทงภายในหองเรยน นอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เพอใชเปน

เครองมอพนฐานในการศกษาตอ ประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

2. สมรรถนะส าคญของผเรยน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงใหผเรยนเกด

สมรรถนะสาคญ 5 ประการ ดงน

2.1 ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร

มวฒนธรรมในการใชภาษาเพอถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสก และทศนคต

ของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนา

ตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ และ

การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใช

วธการในการสอสาร ทมประสทธภาพโดยคานงถงผลกระทบทจะเกดขนตอตนเองและสงคม

2.2 ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคด

สงเคราะห การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดอยางเปนระบบ

เพอนาไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศ เพอการตดสนในเกยวกบตนเองและสงคม

ไดอยางเหมาะสม

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

21

2.3 ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและ

อปสรรคตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและ

ขอมลสารสนเทศ รวมกบมความเขาใจเกยวกบความสมพนธและการเปลยนแปลงของ

เหตการณตาง ๆ ในสงคม มการแสวงหาความร และประยกตความรมาใชในการปองกนและ

แกไขปญหา รวมถงมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง

สงคมและสงแวดลอม

2.4 ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการนากระบวนการ

ตางๆ ไปใชในการดาเนนชวตประจาวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง รวมถง

การทางานและการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล

การจดการปญหาและความขดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม และการปรบตวใหเทาทนกบ

การเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยงพฤตกรรม

อนไมพงประสงคทจะสงผลกระทบตอตนเองและผอน

2.5 ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอก และ

การใชเทคโนโลยในดานตาง ๆ รวมถงมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอเปนการพฒนา

ตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสาร การทางาน และการแกไขปญหาอยาง

สรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และมคณธรรม

3. คณลกษณะอนพงประสงค

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงพฒนาใหผเรยน

มคณธรรม จรยธรรม และคานยมอนดงามทเกดจากสภาพสงคมและการเปลยนแปลงของโลก

ในยคปจจบน โดยกาหนดคณลกษณะอนพงประสงค 8 ประการ ดงน

3.1 รกชาต ศาสน กษตรย

3.2 ซอสตยสจรต

3.3 มวนย

3.4 ใฝเรยนร

3.5 อยอยางพอเพยง

3.6 มงมนในการทางาน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

22

3.7 รกความเปนไทย

3.8 มจตสาธารณะ

4. คณภาพผเรยน

เมอผเรยนจบชนประถมศกษาปท 6

1. ปฏบตตามคาสง คาขอรอง และคาแนะนาทฟงและอาน อานออกเสยง

ประโยค ขอความ นทาน และบทกลอนสน ๆ ถกตองตามหลกการอาน เลอก/ระบประโยค

และขอความตรงตามความหมายของสญลกษณหรอเครองหมายทอาน บอกใจความสาคญ

และตอบคาถามจากการฟงและอาน บทสนทนา นทานงาย ๆ และเรองเลา

2. พด/เขยนโตตอบในการสอสารระหวางบคคล ใชคาสง คาขอรอง

และใหคาแนะนา พด/เขยนแสดงความตองการ ขอความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการให

ความชวยเหลอในสถานการณงาย ๆ พดและเขยนเพอขอและใหขอมลเกยวกบตนเอง

เพอน ครอบครว และเรองใกลตว พด/เขยนแสดงความรสกเกยวกบเรองตาง ๆ ใกลตว

กจกรรมตาง ๆ พรอมทงใหเหตผลสน ๆ ประกอบ

3. พด/เขยนใหขอมลเกยวกบตนเอง เพอน และสงแวดลอมใกลตว เขยนภาพ

แผนผง แผนภม และตารางแสดงขอมลตาง ๆ ทฟงและอาน พด/เขยนแสดงความคดเหน

เกยวกบเรองตาง ๆ ใกลตว

4. ใชถอยคา นาเสยง และกรยาทาทางอยางสภาพ เหมาะสม ตามมารยาท

สงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา ใหขอมลเกยวกบเทศกาล/วนสาคญ/งานฉลอง/ชวต

ความเปนอยของเจาของภาษา เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมจามความสนใจ

5. บอกความเหมอน/ความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนด

ตาง ๆ การใชเครองหมายวรรคตอน และการลาดบคา ตามโครงสรางประโยคของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย เปรยบเทยบความเหมอน/ความแตกตางระหวางเทศกาล งาน

ฉลองและประเพณของเจาของภาษากบของไทย

6. คนควา รวบรวมคาศพททเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลง

การเรยนร และนาเสนอดวยการพด/การเขยน

7. ใชภาษาสอสารในสถานการณตาง ๆ ทเกดขนในหองเรยนและ

สถานศกษา

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

23

8. ใชภาษาตางประเทศในการสบคนและรวบรวมขอมลตาง ๆ

9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสาร

ตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและ

นนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย และลมฟาอากาศ ภายในวงคาศพทประมาณ

1,050-1,200 คา (คาศพททเปนรปธรรมและนามธรรม)

10. ใชประโยคเดยวและประโยคผสม (Compound Sentences) สอความหมาย

ตามบรบทตาง ๆ

5. สาระ มาตรฐานการเรยนร ตวชวด และสาระแกนกลาง กลมสาระการ

เรยนรภาษาตางประเทศ ระดบชนประถมศกษาปท 6

ความสมพนธระหวางตวชวด และสาระแกนกลางในระดบชนประถมศกษาปท 6

ผวจยไดนาเสนอเนอหาสาระและมาตรฐานการเรยนรทเกยวของกบเรองทจะทาวจยดงน

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ

และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ป.6 1. ปฏบตตามคาสง คาขอรอง

และ คาแนะนาทฟงและอาน

คาสง คาขอรอง ภาษาทาทาง และคาแนะนาในการ

เลนเกม การวาดภาพ การทาอาหารและเครองดม

และการประดษฐ

- คาสง เชน Look at the…/here/ over there./ Say

it again./ Read and draw./ Put a/an…in/on/under

a/an…/ Don’t go over there. etc.

- คาขอรอง เชน Please look up the meaning in

a dictionary./ Look up the meaning in a dictionary,

please./ Can/Could you help me, please? etc.

- คาแนะนา เชน You should read everyday./

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

24

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

Think before you speak./ ตาศพททใชในการเลน

เกม Start./ My turn./ Roll the dice./ Count the

number./ Finish./ คาบอกลาดบขนตอน First,…

Second,… Next,… Then,… Finally,… etc.

2. อานออกเสยงประโยค

ขอความ และบทกลอนสน ๆ

ถกตองตามหลกการอาน

ประโยค ขอความ และบทกลอน การใชพจนานกรม

หลกการการอานออกเสยง เชน

- การออกเสยงพยญชนะตนคาและพยญชนะ

ทายคา

- การออกเสยงเนนหนก-เบา ในคาและกลมคา

- การออกเสยงตามระดบเสยงสง-ตา ในประโยค

- การออกเสยงเชอมโยง (linking sound)

- การออกเสยงบทกลอนตามจงหวะ

3. ระบ/วาดภาพ สญลกษณ

หรอเครองหมายตรงตาม

ความหมายของประโยคและ

ขอความสน ๆ ทฟง หรออาน

กลมคา ประโยคผสม ขอความ สญลกษณ

เครองหมาย และความหมายเกยวกบตนเอง

ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม

เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ

การซอ-ขาย และลมฟาอากาศ และเปนวงคาศพท

สะสมประมาณ 750-950 คา (คาศพททเปน

รปภาพและนามธรรม)

4. บอกใจความสาคญ และ

ตอบคาถามจากการฟงและ

อานบทสนทนา และนทาน

งาย ๆ หรอเรองสน ๆ

ประโยค บทสนทนา นทาน หรอเรองสน ๆ คาถาม

เกยวกบใจความสาคญของเรอง เชน ใคร ทาอะไร

ทไหน เมอไหร

- Yes/No Question เชน

Is/Are/Can…? Yes,…is/are/can./

No,…isn’t/aren’t/can’t.

Do/Does/Can/Is/Are…? Yes/No… etc.

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

25

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร

มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมล

ขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ป.6 1. พด/เขยนโตตอบในการ

สอสารระหวางบคคล

บทสนทนาทใชในการทกทาย กลาวลา ขอบคณ

ขอโทษ ชมเชย การพดแทรกอยางสภาพ ประโยค/

ขอความทใชแนะนาตนเอง เพอน และบคคลใกลตว

และสานวนการตอบรบ เชน Hi/ Hello/ Good

morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am

sorry./ How are you?/ I’m fine./ Very well./ Thank

you. and you?/ Hello. I am... Hello,… I am…/ This

is my sister. Her name is… Hello,…/ Nice to see

you. Nice to see you, too./ Goodbye./ Bye./ See

you soon/later./ Great!/ Good./ Very good./ Thank

you./ Thank you so much./ You’re welcome./ It’s

O.K./ That’s all right./ Not at all./ Don’t worry./

Never mind./ Excuse me./ Excuse me,

Sir./Miss./Madam. etc.

2. ใชคาสง คาขอรอง และให

คาแนะนา

คาสง คาขอรอง และคาแนะนาทม 2-3 ขนตอน

3. พด/เขยนแสดงความ

ตองการ ขอความชวยเหลอ

ตอบรบและปฎเสธการให

ความชวยเหลอในสถานการณ

งาย ๆ

คาศพท สานวน และประโยคทใชบอกความตองการ

ขอความชวยเหลอ ตอบรบและปฎเสธการใหความ

ชวยเหลอ เชน Please…/ May…?/ I need…/ Help

me!/ Can/Could…?/ Yes,…/ No,… etc.

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

26

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

4. พดและเขยนเพอขอและให

ขอมลเกยวกบตนเอง เพอน

ครอบครว และเรองใกลตว

คาศพท สานวน และประโยคทใชขอและใหขอมล

เกยวกบตนเอง เพอน ครอบครว และเรองใกลตว

เชน

What do you do? I’m a/an…

What is she/he? …is a/an (อาชพ)

How old/tall…? I am…

Is/Are/Can…or…? …is/are/can

Is/Are….going to…or...? …is/are going to…

etc.

5. พด/เขยนแสดงความรสก

ของตนเองเกยวกบเรองตาง ๆ

ใกลตว กจกรรมตาง ๆ พรอม

ทงใหเหตผลสน ๆ ประกอบ

คาและประโยคทใชแสดงความรสก และการให

เหตผลประกอบ เชน ชอบ/ไมชอบ ดใจ เสยใจ

มความสข เศรา หว รสชาต สวย นาเกลยด

เสยงดง ด ไมด เชน

I’m…/He/She/It is…/You/We/They are…

I/You/We/They like…/He/She likes…because…

I/You/We/They love…/He/She loves…because…

I/You/We/They don’t like/love/feel…because…

He/She doesn’t like/love/feel…because…

I/You/We/They feel…because… etc.

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

27

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอดและความคดเหน

ในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ป.6 1. พด/เขยนใหขอมลเกยวกบ

ตนเอง เพอน และสงแวดลอม

ใกลตว

ประโยคและขอความทใชในการใหขอมลเกยวกบ

ตนเอง กจวตรประจาวน เพอน สงแวดลอมใกลตว

เชน ขอมลสวนบคคล เรยกสงตาง ๆ จานวน

1-1,000 ลาดบท วน เดอน ป ฤดกาล เวลา

กจกรรมททา ส ขนาด รปทรง ทอยของสงตาง ๆ

ทศทางงาย ๆ สภาพดนฟาอากาศ อารมณ

ความรสก เครองหมายวรรคตอน

2. เขยนภาพ แผนผง แผนภม

และตารางแสดงขอมลตาง ๆ

ทฟงหรออาน

คา กลมคา และประโยคทมความหมายสมพนธกบ

ภาพ แผนผง แผนภม และตาราง

3. พด/เขยนแสดงความ

คดเหนเกยวกบเรองตาง ๆ

ใกลตว

ประโยคทใชในการแสดงความคดเหน

สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของ

เจาของภาษา และนาไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ป.6 1. ใชถอยคา นาเสยง และ

กรยา ทาทางอยางสภาพ

เหมาะสม ตามมารยาทสงคม

และวฒนธรรมของเจาของ

ภาษา

การใชถอยคา นาเสยง และกรยาทาทาง ตาม

มารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา

เชน การขอบคณ ขอโทษ การใชสหนาทาทาง

ประกอบการพดขณะแนะนาตนเอง การสมผสมอ

การโบกมอ การแสดงความรสกชอบ/ไมชอบ การ

กลาวอวยพร การแสดงอาการตอบรบหรอปฏเสธ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

28

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

2. ใหขอมลเกยวกบเทศกาล/

วนสาคญ/งานฉลอง/ชวต

ความเปนอยของเจาของภาษา

ขอมลและความสาคญของเทศกาล/วนสาคญ/งาน

ฉลองและชวตความเปนอยของเจาของภาษา เชน

วนครสตมาส วนขนปใหม วนวาเลนไทน เครอง

แตงกายตามฤดกาล อาหาร เครองดม

3. เขารวมกจกรรมทางภาษา

และวฒนธรรมตามความ

สนใจ

กจกรรมทางภาษาและวฒนธรรม เชน การเลนเกม

การรองเพลง การเลานทาน บทบาทสมมต

วนขอบคณพระเจา วนครสตมาส วนขนปใหม

วนวาเลนไทน

สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษา

และวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และนามาใชอยางถกตองและ

เหมาะสม

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ป.6 1. บอกความเหมอน/ความ

แตกตางระหวางการออกเสยง

ประโยคชนดตาง ๆ การใช

เครองหมายวรรคตอน และ

การลาดบคาตามโครงสราง

ประโยค ของ

ภาษาตางประเทศและ

ภาษาไทย

ความเหมอน/ความแตกตางระหวางการออกเสยง

ประโยคชนดตาง ๆ ของเจาของภาษากบของไทย

การใชเครองหมายวรรคตอนและการลาดบคาตาม

โครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและ

ภาษาไทย

2. เปรยบเทยบความเหมอน/

ความแตกตางระหวาง

เทศกาล งานฉลองและ

ประเพณของเจาของภาษากบ

ของไทย

การเปรยบเทยบความเหมอน/ความแตกตาง

ระหวางเทศกาล งานฉลอง และประเพณ

ของเจาของภาษากบของไทย

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

29

สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน

มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระ

การเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ป.6 1. คนควา รวบรวมคาศพทท

เกยวของกบกลมสาระการ

เรยนรอนจากแหลงเรยนร

และนาเสนอดวยการพด/เขยน

การคนควา การรวบรวม และการนาเสนอคาศพท

ทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน

สาระท 4 ภาษาและวฒนธรรม

มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงใน

สถานศกษา ชมชน และสงคม

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ป.6 1. ใชภาษาสอสารใน

สถานการณตาง ๆ ทเกดขนใน

หองเรยนและสถานศกษา

การใชภาษาสอสารในสถานการณตาง ๆ ทเกดขน

ในหองเรยนและสถานศกษา

สาหรบงานวจยนไดนาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศมาใชในการจดทาแผนการจดการเรยนรภายในชดการ

สอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษโดยใช Activity-Based Learning รวมกบ 2W3P และ

ทฤษฎการวางเงอนไขการกระทา สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 เพอสงเสรมใหผเรยน

เรยนรในเนอหาสาระทสอดคลองกบสาระ มาตรฐานการเรยนร ตวชวด และสาระแกนกลาง

รวมทงสมรรถนะสาคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค และตอบสนองตอคณภาพ

ผเรยนไดอยางเหมาะสม โดยใชจดทาเปนชดการสอนจานวน 9 ชด และใชเวลาทงหมด จานวน

26 ชวโมง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

30

ชดการสอน

1. ความหมายของชดการสอน

ชยยงค พรหมวงศ (2546, หนา 98) ไดกลาวไววา ชดการสอน หมายถง ชดการ

สอนเปนสอประสมประเภทหนง ซงมจดมงหมายเฉพาะเรองทจะสอน โดยมระบบการผลตและ

การนาสอการสอนทสอดคลองกบวชาหนวยหวเรองและวตถประสงคเพอชวยใหนกเรยน

เปลยนพฤตกรรมการเรยนอยางมประสทธภาพ

สดถนอม ธระคณ (2555, หนา 30) ยงไดกลาววา ชดการสอน คอ ชดสอประสม

(Multimedia) ซงผลตขนมาอยางมระบบ มความสมบรณเบดเสรจในตวเอง จดเนอหาเปนชด ๆ

บรรจอยในซองหรอกลองหรอกระเปา ใหนกเรยนมสวนดาเนนกจกรรมการเรยนเอง

เปนหลกซงอาศยครเปนผชแจงแนะนาวธการเรยนเทานน

ณฐกมล วชรวงษทว (2556, หนา 11) ไดสรปไววา ชดการสอน คอ การวางแผน

การสอนโดยใชสอการสอนหลายอยางประกอบกนซงสอประสมทไดจากกระบวนการผลต

และนาสอการสอนทสอดคลองกบวชา หวเรองและวตถประสงคการเรยนร เพอชวยให

การเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรเปนไปอยางมประสทธภาพ

รชนพร แอนย (2556, หนา 39) กลาววา ชดการสอน คอ ชดสอประสมทจดให

สอดคลองกบจดประสงค และเนอหามาชวยใหนกเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรม

การเรยนรใหบรรลผลตามตวชวดอยางมประสทธภาพและชวยครใหสามารถสอนไดอยางม

ประสทธภาพ

สณชชา เดชสภา (2558, หนา 19) กลาวไวอกวา ชดการสอน คอ ชดทมสอผสม

หลาย ๆ อยางเขาดวยกนนามาจดไวอยรวมกนอยางสมบรณ ผเรยนสามารถเรยนรไดดวย

ตนเองโดยมผสอนเปนทปรกษาคอยชวยเหลอผเรยนบรรลตวชวดทกาหนด เปนทางเลอกให

ผสอนทานอนสามารถนาชดการสอนทมการตรวจสอบคณภาพชดการสอนเรยบรอย และ

สอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนแกนกลาง ตวชวดในเรองนน ๆ มาใชในการสอน

จากความหมายของชดการสอนทกลาวมา สรปไดวา ชดการสอน คอ ชดของสอ

ทมความหลากหลายซงนามาจดไวรวมกนโดยไดจากกระบวนการผลตทสอดคลองกบ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

31

เนอหาวชา และวตถประสงคของเรองทจะสอน เพอชวยใหนกเรยนมการเปลยนแปลง

พฤตกรรมการเรยนและกระบวนการสอนของครใหเปนไปอยางมประสทธภาพ

2. ประเภทของชดการสอน

ชยยงค พรหมวงศ (2523, หนา 118) ไดจาแนกชดการสอนตามลกษณะการใช

ออกเปน 4 ประเภท ดงน

1. ชดการสอนประกอบการบรรยาย เปนชดการสอนทชวยมงขยายเนอหาสาระ

การสอนแบบบรรยายใหชดเจนยงขน ชวยใหผสอนพดนอยลงและเปดโอกาสใหนกเรยนม

สวนรวมในกจกรรมการเรยนมากขน เนองจากเปนชดการสอนทครเปนผใช บางครงจงเรยกวา

“ชดการสอนสาหรบคร” ซงชดการสอนนจะมเนอหาเพยงอยางเดยว โดยแบงเปนหวขอท

บรรยายและประกอบกจกรรมไดตามระดบขน สอทใชอาจเปนแผนการสอน สไลด แผนภม

แผนภาพ ฯลฯ เพอใหผเรยนไดอธบายตามปญหาและหวขอทกาหนดให ซงบรรจในกลอง

ทมขนาดพอเหมาะกบสอการสอน ถาเปนอปกรณราคาแพงขนาดใหญเกนไปหรอมชวต

เราจะไมใสในชดการสอน แตจะกาหนดไวใหครตองเตรยมลวงหนา

2. ชดการสอนสาหรบกจกรรมกลม จะประกอบดวย ชดยอยทมจานวนเทากน

ทแบงไวในแตละหนวย จะมสอหรอบทเรยนครบชดตามจานวนผเรยนในศนยกจกรรมโดยใชสอ

อยในรปของสอประสม อาจใชเปนสอรายบคคลหรอสาหรบกลมทมผ เรยนตงศนยไวใชรวมกบ

ผเรยนทเรยนจากชดการสอนแบบกจกรรมกลม จะตองการใหครชวยเหลอซงเปนเพยง

เลกนอยในระยะเรมเรยนเทานน หลงจากเคยชนตอวธการใชแลวผเรยนจะสามารถชวยเหลอ

ซงกนและกนไดเองระหวางประกอบกจกรรมการเรยน นกเรยนสามารถถามครไดตลอดเวลา

3. ชดการสอนรายบคคล เปนชดการสอนทจดระบบขน เพอใหนกเรยนไดเรยน

ดวยตนเอง นกเรยนนาชดการสอนไปใชในคหา เมอศกษาจบแลวจะทาแบบทดสอบเพอ

ประเมนผลความกาวหนาและศกษาชดตอไป เมอมปญหาระหวางเรยนจะปรกษา ครผสอน

พรอมทจะใหความชวยเหลอในฐานะผประสานงานผ เรยนอาจนาชดการสอนไปใชทบานไดดวย

โดยมบคลากรหรอผปกครองคอยใหความชวยเหลอ ชดการสอนแบบนจะชวยฝกฝน

ความสามารถและสงเสรมนสยของนกเรยนในการแสวงหาความรดวย

4. ชดการสอนทางไกล เปนชดการสอนทผสอนและผเรยนอยตางถนตางเวลา

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

32

กนแตมงสอนใหผเรยนไดศกษาดวยตนเอง โดยไมตองเขาหองเรยนประกอบดวย สอประเภท

สงพมพ รายการวทยกระจายเสยง โทรทศน วทย ภาพยนตร และการสอนเสรมตามศนย

เชน ชดการสอนทางไกล มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

หทย ตนหยง (2525, หนา 457-458) ไดแบงประเภทชดการสอนออกเปน 3

ประเภทตามลกษณะการใช คอ

1. ชดการสอนประเภทบรรยายหรอชดการสอนสาหรบคร เพอใช

สอนตามลกษณะการใช คอ

1.1 กาหนดกจกรรมและสอการสอนประกอบคาบรรยาย

1.2 กาหนดใหผเรยนรวมกจกรรม

1.3 กาหนดเนอหาเพยงหนวยหนง

1.4 กาหนดจานวนผเรยนเปนกลมใหญหรอทงชนเรยน

2. ชดการสอนสาหรบกจกรรมกลม (Sub-Group Package) กลมผเรยนมขนาด

เปนกลมประมาณ 5-7 คน โดยมลกษณะดงน

2.1 กาหนดผเรยนเปนกลมยอย

2.2 กาหนดกจกรรมรวมกนภายในกลมยอย

2.3 กาหนดศนยการเรยน (Learning Center)

2.4 กาหนดการเรยนรดวยตนเอง ครเปนเพยงผคอยแนะนา

2.5 ผเรยนชวยเหลอซงกนและกน

2.6 การเรยนร โดยเวยนไปตามศนยการเรยนทจดไวหลายศนย

ตามจดประสงค

2.7 กาหนดศนยรบรองไวสาหรบผเรยนจะศกษาเพมเตมหรอวางจาก

การเรยนแลว

3. ชดการสอนรายบคคล (Self-Study Package) เปนชดการสอนทจดสนองตาม

ความตองการ ความสามารถ ความถนด ความสนใจของผเรยนแตละคนโดยมลกษณะดงน

3.1 กาหนดขนตอนการเรยนดวยตนเองไว

3.2 กาหนดเกณฑการประเมนผลการเรยนไวของแตละชด

3.3 ครชวยเหลอแนะนาในกรณทจาเปน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

33

3.4 มการปรกษาหารอชวยเหลอระหวางผเรยนหรอขอคาปรกษาจากผสอน

วาโร เพงสวสด (2546, หนา 34); วชย วงษใหญ (2525, หนา 186-187)

อางถงใน สดถนอม ธระคณ (2555, หนา 31) ไดแบงประเภทของชดการสอนไว 3 ประเภท

โดยมลกษณะทคลายคลงกน ดงน

1. ชดการสอนแบบบรรยายหรอชดการสอนสาหรบคร โดยชดการสอนประเภท

น เปนชดสอประสมทผลตขนมาสาหรบครใชประกอบการบรรยาย โดยจะกาหนดกจกรรม

การเรยนทครสามารถใชประกอบการบรรยายเพอเปลยนบทบาทการพดบรรยายของครใหลด

นอยลงและเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมกจกรรมการเรยนมากยงขน ภายในชดการสอน

จะจดลาดบเนอหาและสอการสอนทครจะใชบรรยายในชนเรยนขนาดใหญ หรออาจจะเปน

กลมยอย ๆ กได ครผสอนจะมบทบาทสาคญในการดาเนนการใชชดการสอนประเภทน

2. ชดการสอนแบบกจกรรมกลมหรอชดการสอนแบบศนยการเรยน เปน

ชดการสอนทจดกจกรรมการเรยนทมงเนนทตวผเรยนใหทากจกรรมรวมกนโดยจะจดกจกรรม

การเรยนในรปแบบของศนยการเรยน ชดการสอนประเภทนจะประกอบดวย ชดกจกรรมยอย

ทมจานวนเทากบศนยกจกรรมทแบงไวในแตละหนวยการสอน ซงในแตละศนยมสอการเรยน

หรอบทเรยนครบชดตามจานวนผเรยนในศนยกจกรรมนน สอทใชในศนยจะเปนสอทผเรยน

สามารถเรยนรเปนรายบคคลหรอรวมกนทงกลมได การดาเนนกจกรรมการเรยน ผเรยน

จะปฏบตตามคาสง ชแจงในสอการสอน โดยทครเปนเพยงผควบคมดแลและประสานใหการ

ดาเนนกจกรรมสมบรณทสดเทานน

3. ชดการสอนแบบรายบคคล เปนชดสอประสมทจดระบบไวเปนขนตอน

ใหผเรยนใชเรยนดวยตนเองตามลาดบขนตามความสามารถของแตละบคคล และสามารถ

ประเมนผลความกาวหนาของตนเองได ครผสอนจะทาหนาทเปนทปรกษาเมอผ เรยนเกด

ปญหา ชดการสอนชนดนจะชวยสงเสรมและพฒนาศกยภาพการเรยนรของผเรยนแตละบคคล

ใหมการพฒนาไปไดจนสดขดความสามารถ โดยไมตองเสยเวลารอคอยผอน ชดการสอน

รายบคคลจะเปนลกษณะเดยวกนกบบทเรยนโมดล (Instructional Modules) ซงมลกษณะ

และองคประกอบเปนหนวยการสอนยอย สาหรบผเรยนใชในการเรยนแบบอสระโดยม

สวนประกอบดงน

1) หลกการและเหตผล

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

34

2) จดประสงค

3) แบบทดสอบกอนเรยน

4) กจกรรมการเรยน

5) แบบทดสอบความรดวยตนเอง

6) แบบทดสอบหลงเรยน

สรปไดวาประเภทของชดการสอน แบงออกเปน 3 ประเภทใหญ ๆ ดงน

1) ชดการสอนประเภทบรรยาย เปนชดการสอนทเหมาะสมสาหรบกลม

นกเรยนขนาดใหญ มเนอหาสาระทเจาะจงเฉพาะเรอง ชวยใหผสอนพดนอยลงและเปดโอกาส

ใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนมากขน

2) ชดการสอนประเภทกจกรรมกลม เปนชดการสอนทเหมาะสมสาหรบ

นกเรยนทเปนกลมยอย มเนอหาทแบงออกเปนศนยการเรยน โดยนกเรยนเปนผกาหนด

การเรยนรดวยตนเอง และมการชวยเหลอซงกนและกน สวนผสอนเปนเพยงผคอยแนะนา

3) ชดการสอนประเภทรายบคคล เปนชดการสอนทสนองตอความถนด

ความตองการ ความสามารถ และสนใจของนกเรยนแตละบคคล ซงนกเรยนสามารถ

ประเมนผลความกาวหนาของตนเองได โดยผสอนมหนาทในการใหคาปรกษาเมอนกเรยน

เกดปญหา

3. องคประกอบของชดการสอน

ชยยงค พรหมวงศ (2526, หนา 109-110) ไดกลาวถงองคประกอบของชดการ

สอนทผลตขนจะประกอบดวยสอประสมซงอยในลกษณะของวสด อปกรณ และวธการตาง ๆ

ทผผลตนามาบรณาการโดยใชวธระบบ เพอใหชดการสอนทมประสทธภาพ ดงนนชดการสอน

จงมสวนประกอบ 4 สวนทสาคญ ดงน

1. คมอครหรอคมอการใชชดการสอน

คมอครหรอคมอการใชชดการสอน เปนเอกสารทจดทาขนเพอใหครและผเรยน

ศกษากอนทจะนาชดการสอนไปใช โดยภายในคมอจะชแจงวธการใชชดการสอนนน ๆ ใหแกคร

และผเรยนไดเขาใจ เพอจะไดใชชดการสอนดงกลาวไดถกตองสมบรณและเกดประสทธภาพ

สงสด คมอครอาจจะทาเปนเลมโดยมสวนสาคญ คอ คานา เปนสวนทผผลตชดการสอน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

35

แสดงถงความรสก ความคดเหนในการผลตชดสอนนน ๆ เพอใหครผใชและนกเรยนไดเหน

คณคาของชดการสอนและทราบถงประสทธภาพของชดการสอน ทผานการทดลองใชและ

ปรบปรงมาแลว ในสวนประกอบของชดการสอน ผผลตควรจะไดบอกรายละเอยดของชดการ

สอนไววา มอะไรบางในชดการสอนนนทงทเปนวสด สอตาง ๆ ทมเพอใหผใชไดตรวจสอบ

กอนนาไปใชและหากชารด สญหาย กสามารถจดหาเพมเตมได

2. คาสงหรอคาชแจง

ในชดการสอนจาเปนตองเขยนคาชแจงตาง ๆ ใหผทจะนาชดการสอนไปใชได

เขาใจขนตอนการใชชดการสอนนนเพอจะปฏบตไดถกตองจงจะทาใหการใชชดการสอนเกด

ประสทธภาพ

3. เนอหาสาระบทเรยนและสอ

เปนการจดลาดบของเนอหาของชดการสอน ซงอยในรปลกษณะตาง ๆ

เปนตนวา เอกสารเนอหา บตรคาสง บตรเนอหา บตรกจกรรมและบตรคาถาม

แบบฝกหดตาง ๆ ทใชในกจกรรมการเรยน

4. การประเมนผล

4.1 แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

กอนทจะทากจกรรมหรอเรยนรจากชดการสอน ควรจะใหผเรยนได

ทดสอบความรกอนดวยแบบทดสอบ เพอจะไดทราบวาผเรยนมความรเกยวกบเนอหาบทเรยน

มากนอยเพยงใดกอน แลวจงใหปฏบตกจกรรมจากชดการสอน หลงจากนนจงทาการทดสอบ

หลงเรยนทนท เพอใหผเรยนไดทราบถงความกาวหนาของตนเอง จากการเรยนรจากชด

การสอน โดยอาจจะใชแบบทดสอบชดเดยวกนกบทดสอบกอนเรยนกได

4.2 กระดาษคาตอบและเฉลย

ในชดการสอนจะตองจดเตรยมกระดาษคาตอบไวใหผเรยน เพอทาการ

ทดสอบกอนและหลงการเรยนและเฉลยคาตอบ เพอตรวจสอบไดดวยตนเอง

วชย วงษใหญ (2525, หนา 186-189) ไดกลาวถงองคประกอบของชดการสอน

วาชดการสอนประกอบดวยสงสาคญ ดงตอไปน

1. หวเรอง เปนการแบงหนวยออกเปนหนวยยอย เพอใหผเรยนไดเรยนรลกซง

มากขน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

36

2. คมอการใชชดการสอน เปนสงจาเปนสาหรบผใชชดการสอนกอนทจะใช

ชดการสอนตองศกษาคมอใหเขาใจเปนสงแรก คมอการใชชดการสอนประกอบดวยสงตาง ๆ

ดงตอไปน

2.1 คานา

2.2 คาชแจงสาหรบใชชดการสอน เพอความสะดวกสาหรบผเรยนจะนา

ไปใชปฏบตกจกรรม

2.3 บทบาทของนกเรยน มขอเสนอแนะวา นกเรยนจะตองมสวนรวม

ในกจกรรมการเรยนอยางไร

2.4 การจดชนเรยนสาหรบชดการสอนแบบแบงกลม ตองเขยนผง

ประกอบดวย

2.5 แผนการสอน ซงประกอบดวย หวเรอง เวลาเรยน เนอหาสาระ

หลกการเรยนรทมงเนนเนอหาสาระ จดประสงคการเรยน สอการสอน และกจกรรมการเรยน

3. วสดประกอบการเรยน ไดแก สงของหรอขอมลตาง ๆ ทชวยใหนกเรยน

ไดศกษาคนควา เชน เอกสาร ตารา บทคดยอ รปภาพ แผนภม วสด เปนตน

4. บตรงาน เปนสงจาเปนสาหรบชดการสอนแบบกลม ซงประกอบดวยสวน

สาคญ 3 สวน คอ

1) ชอบตร ชอกลม หวเรอง

2) คาสง

3) กจกรรม

5. กจกรรมสารวจ จาเปนสาหรบชดการสอนแบบกลม ซงตองเตรยมไวสาหรบ

นกเรยนบางคน หรอบางกลมททากจกรรมเสรจกอนคนอน ๆ ไดมกจกรรมเพอสรางเสรม

การเรยนรใหผเรยนไดเรยนกวางขวางลกซง ไมใหเกดความเบอหนาย หรอกอปญหาทางวนย

ในชนเรยน

6. ขนาดรปแบบของชดการสอน ชดการสอนทดไมควรใหญหรอเลกเกนไป

เพอความสะดวกในการใชการเกบรกษาและความสวยงาม ควรมขนาดไมเกน 11 นว

คณ 15 นว สวนความหมายของชดการสอนแลวแตลกษณะของวชาและสอการสอนทใช

ดานหนาและดานหลงของชดการสอน ควรเขยนขอความใหเรยบรอย เพอความสะดวกใน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

37

การเกบรกษาและการนาไปใช

วาโร เพงสวสด (2546, หนา 34-35) แบงองคประกอบชดการสอนออกเปน 4

สวน ดงน

1. คมอคร ซงอาจจดทาเปนเลมหรอเปนแผน โดยมสวนตาง ๆ ดงน

- คาชแจง

- สงทผสอนตองเตรยม

- บทบาทของผเรยน

- การจดชนเรยนพรอมแผนผง

- แผนการสอน

- เนอหาสาระประจาศนยตาง ๆ

- การประเมนผล (แบบทดสอบกอนและหลงเรยน)

2. แบบฝกหด (Work Book) เปนคมอของผเรยนทใชประกอบกจกรรมการเรยน

บนทกคาอธบายของผสอนและใบงาน หรอแบบฝกหดตามทกาหนดไวในบตรกจกรรม

แบบฝกปฏบต อาจแยกเปนชด ชดละ 1-3 หนา หรอนามารวมกนเปนเลมกได

3. สอสาหรบศนยกจกรรม จะประกอบดวยบตรคาสง บตรเนอหา บตร

กจกรรม บตรคาถาม และบตรเฉลย รวมทงบทความ บทเรยนแบบโปรแกรม สไลด เทป

บนทกเสยง ฟลมสตรป แผนภาพโปรงใส วสดกราฟก หนจาลองของตวเอง เปนตน ผเรยน

จะศกษาจากสอการสอนตาง ๆ ทบรรจอยในชดการสอนตามบตรคาทกาหนดไว

4. แบบประเมนผล ผเรยนจะทาการประเมนผลความรดวยตนเองกอนและ

หลงเรยน แบบประเมนผลทอยในชดการสอนอาจจะเปนแบบฝกหด การเตมคาในชองวาง

การเลอกตอบ การจบค เปนตน

ณฐกมล วชรวงษทว (2556, หนา 19-20) ไดกลาวถงองคประกอบของ

ชดการสอนไว ดงน

1. คมอคร เปนคาชแจงสาหรบครเกยวกบการใชชดการสอนซงเปนสงทคร

ตองเตรยมและศกษาแผนการสอนยางละเอยด

2. คมอนกเรยน เปนคาชแจงสาหรบนกเรยนในการใชชดการสอนเอกสาร

ประกอบการเรยน บตรงาน และแบบฝกหด

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

38

3. หนวยการสอน จะแบงเปนกหนวย หนวยหนง ๆ ควรใชเวลานานเทาใด

ใชเวลาเรยนเปนคาบหรอสปดาห หรอเปนคาบตามความเหมาะสมกบวยและระดบของผเรยน

ทงนโดยคานงถงจตวทยาพฒนาการของผเรยน

4. การกาหนดหวเรอง จดแบงหนวยการสอนเปนหวขอยอย ๆ เพอความสะดวก

แกการเรยนรแตละหนวยจะประกอบดวย ประสบการณในการเรยนอะไรบาง ผสอนจะกาหนด

หวขอแตละหนวยนนขน

5. การกาหนดความคดรอบยอดหรอหลกการเปนสงสาคญ ตองบอกอยาง

ชดเจนวาจะเกดอะไรในการเรยนร

6. การกาหนดจดประสงคในการสอน ซงหมายถง จดประสงคทวไป และ

จดประสงคเชงพฤตกรรม มเกณฑการตดสนผลสมฤทธของการเรยนรใหชดเจน

7. การวเคราะหงานโดยการนาจดประสงคเชงพฤตกรรมแตละขอมาวเคราะห

กจกรรมวาควรทาอะไรกอนหรอหลง แลวจดลาดบกจกรรมวาควรทาอะไรกอนหรอหลง

ใหเหมาะสม สอดคลองกบจดประสงคทกาหนดไว

8. การลาดบกจกรรมการเรยนการสอน หลงจากพจารณาจดประสงคของ

แตละขอวา จะจดกจกรรมการเรยนรอยางไร จงจะบรรลจดประสงคทกาหนด ตองพจารณา

กจกรรมพเศษตาง ๆ ทจะเสรมสรางความสนใจและความสามารถของผเรยนดวย

9. กาหนดแบบประเมนผล ครตองพจารณาหาวธการในการประเมนผล

ตามจดประสงคทกาหนด

10. เลอกและผลตสอการสอน ใหเหมาะสมกบเนอหาวชาและเวลาในการ

จดกจกรรมการเรยนการสอน

11. หาประสทธภาพของชดการสอน เมอสรางเสรจเรยบรอยแลวโดยการนาไป

ทดลองใชเพอปรบปรงแกไขกอนนาไปใชจรง

12. ในกรณทชดการสอนแบบกลมจาเปนตองมกจกรรมสารอง ซงกจกรรม

สารองจะตองเตรยมไวเสรมความรสาหรบเดกทเรยนเรว หรอกลมททากจกรรมเสรจกอนทจะ

ไดมกจกรรมตอไปเปนการสงเสรมความรไดอยางกวางขวางและลกซงขน ซงมผลดทจะทาให

ไมมปญหาทางการวจยในชนเรยน กจกรรมสารองเปนกจกรรมทมเนอหาสาระสอดคลองกบ

เรองทเรยน กจกรรมสารองจะมสงทนาสนใจใหอยากทากจกรรม

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

39

13. สรางแบบทดสอบกอนและหลงเรยน พรอมทงเฉลย

14. ขนาดรปแบบของชดการสอน ชดการสอนทดควรมขนาดมาตรฐานเพอ

ความสะดวกและความเปนระเบยบเรยบรอยในการเกบรกษา โดยพจารณาในดานประโยชน

ประหยด สะดวก และคงทนถาวรพรอมทงความสวยงาม

15. การใชชดการสอน ใชตามประเภทและจดประสงคททาขน นอกจากนน

จะตองใชใหเปนตามขอทกาหนดตาง ๆ ทวางไวเกยวกบชดการสอนนน ๆ ดวย ชดการสอน

จะมทงคมอคร และวธการทผเรยนจะตองปฏบตเมอใชชดการสอน ชดการสอนควรเขยน

ใหเรยบรอยเพอความสะดวกในการนาไปใช

สรปไดวาองคประกอบของชดการสอนสามารถแบงออกเปน 4 สวนดงน

1. คมอการใชชดการสอน เปนเอกสารทจดทาขนเพอใหครและนกเรยนได

ศกษาชดการสอนกอนทจะนาไปใช ซงประกอบไปดวยคานา คาสงหรอคาชแจงสาหรบ

การใชชดการสอน บทบาทของคร บทบาทของนกเรยน

2. แผนการจดกจกรรมการเรยนรและสอ ไดแก เอกสารและสงของทใช

ในการจดกจกรรมการเรยนร โดยมสวนประกอบ ดงน

1) มาตรฐานการเรยนร

2) ตวชวด/ ผลการเรยนร

3) จดประสงคการเรยนร

4) สาระสาคญ/ ความคดรวบยอด

5) สาระการเรยนร

6) สมรรถนะสาคญของผเรยน

7) คณลกษณะอนพงประสงค

8) การจดกจกรรมการเรยนร

9) การวดและประเมนผล

10) สอ/ อปกรณ/ แหลงเรยนร

3. เครองมอวดและประเมนผล คอ เครองมอทจะทาใหนกเรยนทราบถง

การพฒนาของตนเองจากการเรยนรจากชดการสอน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

40

4. ขนตอนในการสรางชดการสอน

ชยยงค พรหมวงศ (2525, หนา 18-19) ไดแบงขนตอนการสรางชดการสอนไว

ดงน

ขนท 1 การวเคราะหเนอหา หมายถง การจาแนกเนอหาวชาออกเปนหนวย

แยกยอยลงไปจนถงหนวยระดบบทเรยน ซงเปนหนวยทใชสอนได 1 ครง ชดการสอนทผลตขน

จงเปนชดการสอนประจาหนวยระดบบทเรยน คอ 1 ชดการสอน สาหรบการสอนแตละครง

โดยสวนทจะตองทาในการวเคราะหเนอหา คอ

1. การกาหนดหนวย คอ การนาหนวยเนอหาบทเรยนมากาหนดใหเหน

หนวยระดบบทเรยน ซงแตละหนวย จะใชสอนไดประมาณ 60-80 นาท (1 คาบ ระดบ

มธยมศกษาและอดมศกษา หรอ 3-4 คาบระดบประถมศกษา)

2. การกาหนดหวเรอง เปนการนาแตละหนวยมากาหนดเปนหวเรองยอย

ซงเปนสวนสาคญทจะนาไปสการจดกจกรรมตาง ๆ ได

3. การกาหนดความคดรวบยอด เปนการเขยนขอความทเปนสาระสาคญ

ของแตละหวเรอง

ขนท 2 การวางแผนการสอน การวางแผนการสอนเปนการคาดการณลวงหนา

วา เมอครเรมสอนโดยใชชดการสอนจะตองทาอะไรบางตามลาดบกอนหลง

ขนท 3 การผลตสอการสอน เปนการผลตสอการสอนประเภทตาง ๆ ตามท

กาหนดไวในแผนการสอน

ขนท 4 การทดสอบประสทธภาพชดการสอน เปนการประเมนคณภาพ

ชดการสอน ดวยการนาชดการสอนไปทดลองใชแลวปรบปรงใหมคณภาพตามเกณฑ

ทกาหนดไว

วชย วงษใหญ (2541, หนา 189-192) ไดนาเสนอขนตอนการสรางชดการสอน

ไว 10 ขนตอน ดงน

1. ศกษาเนอหาสาระของวชาทงหมดอยางละเอยดวาสงทเราจะนามาทาเปน

ชดการสอนนนจะมงเนนใหเกดหลกการของการเรยนรอะไรบางใหกบนกเรยน นาวชาทได

ทาการศกษาวเคราะหแลวมาแบงเปนหนวยของการเรยนการสอน ในแตละหนวยนนจะมหวขอ

เรองยอย ๆ รวมอยอก ทเราจะตองศกษาพจารณาใหละเอยดชนเจน เพอไมใหเกดการซาซอน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

41

ในหนวยอน ๆ อนจะสรางความสบสนใหกบนกเรยนไดและควรคานงถงการแบงหนวย

การเรยนการสอนของแตละวชานน ควรจะเรยงลาดบขนตอนของความรและลกษณะ

ธรรมชาตในวชานน

2. เมอศกษาเนอหาเนอหาสาระและแบงหนวยการเรยนการสอนไดแลว จะตอง

พจารณาตดสนใจอกครงหนงวา จะทาชดการสอนแบบใดโดยคานงถงขอกาหนดวานกเรยน

คอใคร (Who learner) จะใหอะไรกบนกเรยน (Give what condition) จะใหทากจกรรมอยางไร

(Does what activities) และจะทาไดดอยางไร (How well criterion) สงเหลานจะเปนเกณฑ

ในการกาหนดการเรยน

3. กาหนดหนวยการเรยนการสอนโดยประมาณเนอหาสาระทเราจะสามารถ

ถายทอดความรแกนกเรยนไดตามชวโมงทกาหนด โดยคานงถงวาเปนหนวยทนาสนก นา

เรยนร ใหความชนบานแกนกเรยน หาสอการเรยนไดงาย พยายามศกษาวเคราะหใหละเอยด

อกครงหนงวาหนวยการเรยนการสอนนมหลกการหรอความคดรวบยอดอะไร และมหวขอ

เรองยอย ๆ อะไร อกบางทรวมกนอยในหนวยน แตละหวเรองยอยมความคดรวบยอดหรอ

หลกการยอย ๆ อะไรอกบางทจะตองศกษา พยายามดงแกนของหลกการเรยนรออกมาใหได

4. กาหนดความคดรวบยอด ความคดรวบยอดทเรากาหนดขนจะตอง

สอดคลองกนกบหนวยและหวเรอง โดยสรปแนวคดสาระและหลกเกณฑทสาคญเพอเปน

แนวทางในการจดกจกรรมการเรยนใหสอดคลองกน เพราะความคดรวบยอดเปนเรองของ

ความเขาใจอนเกดจากประสาทสมผสกบสงแวดลอม เพอตความหมายออกมาเปนพฤตกรรม

ทางสมองแลวนาสงใหมไปเชอมโยงกนกบประสบการณเดม เกดเปนความคดรวบยอดฝง

อยในความทรงจา มนษยตองมประสบการณตาง ๆ พอสมควรจงจะสรปแกนแทของ

การเรยนรเกดเปนความคด

5. จดประสงคการเรยน การกาหนดจดประสงคการเรยนจะตองใหสอดคลอง

กบความคดรวบยอด โดยกาหนดเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม ซงหมายถงความสามารถของ

นกเรยนทแสดงออกมาใหเหนไดภายหลงการเรยนการสอนบทเรยนแตละเรองจบไปแลว

โดยครสามารถวดได จดมงหมายเชงพฤตกรรมน ถาครกาหนดหรอระบใหชดเจนมากเทาใด

กยงมทางประสบความสาเรจในการสอนมากเทานน ดงนนจงควรใชเวลาตรวจสอบ

จดประสงคการเรยนแตละขอใหถกตอง และครอบคลมเนอหาสาระของการเรยนร

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

42

6. การวเคราะหงาน คอ การนาจดประสงคการเรยนแตละขอมาทาการ

วเคราะหงาน เพอหากจกรรมการเรยนการสอน แลวจดลาดบกจกรรมการเรยนใหเหมาะสม

ถกตอง สอดคลองกบจดประสงคทกาหนดไวแตละขอ

7. เรยงลาดบกจกรรมการเรยน ภายหลงจากทเรานาจดประสงคการเรยน

แตละขอมาวเคราะห และเรยงลาดบกจกรรมของแตละขอเพอใหเกดการประสานกลมกลน

ของการเรยนการสอน จะตองนากจกรรมการเรยนของแตละขอททาการวเคราะหงานและ

เรยงลาดบกจกรรมไวแลว ทงหมดนามาหลอมรวมเปนกจกรรมการเรยนทสมบรณทสด

เพอไมใหเกดการซาซอนในการเรยนการสอนขน (Instructional Procedures) ตลอดจนการ

ตดตามผลและประเมนผลพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกมาเมอมการเรยนการสอนแลว

(Performance Assessment)

8. สอการเรยน คอ วสดอปกรณและกจกรรมการเรยนทครและนกเรยนจะตอง

กระทาเพอเปนแนวทางในการเรยนร ซงครจะตองจดทาขนและจดหาไวใหเรยบรอย ถาสอ

การเรยนเปนของทใหญโตหรอมคณคา ทจะตองจดเตรยมมากอนจะตองเขยนบอกไวใหชดเจน

ในคมอครเกยวกบการใชชดการสอนวาจะไปจดหาได ณ ทใด เชน เครองฉายสไลด

เครองบนทกเสยง และสงทเกบไวไมไดนานเพราะเกดการเนาเสย เชน ใบไม พช สตว เปนตน

9. การประเมนผล คอ การตรวจสอบดวาหลงจากการเรยนการสอนแลว

ไดมการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามทจดประสงคการเรยนกาหนดไวหรอไม การประเมนผลน

จะใชวธการใดกตามแตจะตองสอดคลองกบจดประสงคการเรยนทเราตงไว ถาการประเมนผล

ไมตรงตามจดมงหมายทตงไวเมอใด ความยตธรรมกจะไมเกดขนกบนกเรยน และไมตรง

เปาหมายทกาหนดไวดวย การเรยนรในสงนนจะไมเกดขน ชดการสอนทสรางขนมา

กเปนการเสยสละและไมมคณภาพ

10. การทดลองใชชดการสอนเพอหาประสทธภาพ เมอพจารณาถงรปแบบ

ของชดการสอนวาจะผลตออกมาในขนาดเทาใด และรปแบบของชดการสอนจะออกมาเปน

ซอง แฟม หรอกลองสดแลวแตความสะดวกในการใช การเกบรกษาและความสวยงาม การหา

ประสทธภาพของชดการสอน เพอปรบปรงใหเหมาะสม ควรนาไปทดลองใชกบกลมเลก ๆ

ดกอน เพอตรวจสอบหาขอบกพรองและแกไขปรบปรงอยางดแลว จงนาไปทดลองใชกบเดก

ทงชนหรอกลมใหญ โดยกาหนดขนตอนไวดงน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

43

10.1 ชดการสอนนตองการความรเดมของนกเรยนหรอไม

10.2 การนาเขาสบทเรยนของชดการสอนนเหมาะสมหรอไม

10.3 การประกอบกจกรรมการเรยนการสอน มความสบสนวนวายกบ

นกเรยนและดาเนนไปตามขนตอนทกาหนดไวหรอไม

10.4 การสรปผลการเรยนการสอน เพอเปนแนวทางไปสความคดรวบยอด

หรอหลกสาคญของการเรยนรในหนวยนน ๆ ดหรอไม หรอจะตองตรวจปรบเพมเตมอยางไร

10.5 การประเมนผลหลงการเรยน เพอตรวจสอบดวาพฤตกรรมการเรยนร

ทเปลยนแปลงจากเดมนนใหความเชอมนไดมากนอยแคไหนกบนกเรยน

วาโร เพงสวสด (2546, หนา 35-36) ไดแบงขนตอนในการผลตชดการสอน

ดงน

1. กาหนดหมวดหมเนอหาและประสบการณ

2. กาหนดหนวยการสอน แบงเนอหาวชาออกเปนหนวยการสอนโดยประมาณ

ซงเนอหาวชาทครสามารถถายทอดความรแกนกเรยนไดในหนงสปดาหหรอหนงครง

3. กาหนดหวเรองในการสอนแตละหนวย ควรใหเกดประสบการณเปน 4-6

หวเรอง

4. กาหนดความคดรอบยอดและหลกการ จะตองใหสอดคลองกบหนวยและ

หวเรอง

5. กาหนดวตถประสงค โดยกาหนดใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม

ซงจะเปนแนวทางในการเลอกและผลตสอการสอน

6. กาหนดกจกรรมการเรยนใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม ซงจะ

เปนแนวทางในการเลอกและผลตสอการสอน

7. กาหนดแบบประเมนผล ตองออกแบบประเมนผลใหตรงกบวตถประสงค

เชงพฤตกรรมโดยใชการสอบแบบองเกณฑ เพอใหผสอนทราบวาหลงจากผานกจกรรมมาแลว

ผเรยนไดเปลยนพฤตกรรม การเรยนรตามวตถประสงคทตงไวหรอไม

8. การเลอกและผลตสอการสอน ผลตสอการสอนของแตละหวเรอง แลวจดสอ

เหลานนไวเปนหมวดหมในกลองทเตรยมไว กอนนาไปทดลองหาประสทธภาพ

9. หาประสทธภาพชดการสอน เพอยนยนวาชดการสอนทสรางขนม

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

44

ประสทธภาพ

10. การใชชดการสอน ชดการสอนทไดปรบปรงและมประสทธภาพตามเกณฑ

ทตงไวสามารถนาไปใชสอนได โดยมขนตอนการใชดงน

10.1 ใหผเรยนทาแบบทดสอบกอนเรยนเพอตรวจสอบความรพนฐานเดม

ของผเรยน ซงจะใชเวลาประมาณ 10-15 นาท

10.2 ขนนาเขาสบทเรยน

10.3 ขนประกอบกจกรรมการเรยน (ขนสอน)

10.4 ขนสรปผลการสอน

10.5 ทาแบบทดสอบหลงเรยน เพอตรวจสอบพฤตกรรมการเรยนร

ทเปลยนไปหลงจากใชชดการสอน

ดงนน กลาวโดยสรปไดวา ขนตอนในการสรางชดการสอน แบงออกเปน 4 ขนตอน

ใหญ ๆ ดงน

1) ศกษาและวเคราะหเนอหาทตองการ เพอนามากาหนดเนอหา กาหนด

หวเรอง กาหนดหนวยการเรยนร และกาหนดความคดรวบยอดในการจดทาชดการสอน

2) วางแผนการสอน โดยมการกาหนดหนวยการเรยนรทจะสอน กาหนด

วตถประสงค วเคราะหงานและกจกรรม และมการเรยงลาดบกจกรรมการเรยน

3) ผลตสอการเรยน โดยตองมความสอดคลองกบเนอหาสาระและ

วตถประสงคของการเรยนร แลวนาไปประเมนหาประสทธภาพของชดการสอน

4) การใชชดการสอน ซงนาชดการสอนทปรบปรงและมประสทธภาพตาม

เกณฑทไดตงไวแลวนาไปใช โดยใหนกเรยนทาแบบทดสอบกอนเรยน จากนนผสอนจงนาเขาส

บทเรยน ดาเนนกจกรรมการเรยนการสอน สรปผล และทาแบบทดสอบหลงเรยนตามลาดบ

5. คณคาของชดการสอน

ชยยงค พรหมวงศ (2533, หนา 121) กลาวถงคณคาของชดการสอนไววา

1. ชวยใหครผสอนถายทอดเนอหา และประสบการณทสลบซบซอนเปน

นามธรรมสง ใหเขาใจรวดเรวขน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

45

2. ชวยเราความสนใจของนกเรยนตอสงทกาลงศกษา

3. เปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหน ฝกการตดสนใจแสวงหาความรได

ดวยตนเอง

4. ชวยสรางความพรอม และความมนใจตอผสอน

5. ทาใหการเรยนการสอนเปนอสระจากอารมณของผสอน ชดการเรยนร

สามารถทาใหผเรยนเรยนไดตลอดเวลา ไมวาจะมสภาพหรอความขดของทางอารมณมากนอย

เพยงใด

6. ชวยใหการเรยนเปนอสระจากบคลกภาพของผสอน เนองจากชดการเรยนร

ทาหนาทถายทอดความรแทนครแมครจะพดหรอสอนไมเกง ผเรยนสามารถเรยนไดอยางม

ประสทธภาพ

7. ในกรณขาดคร ครคนอนสามารถสอนแทนได โดยใชชดการเรยนร เพราะ

เนอหาวชาอยในชดการเรยนรเรยบรอยแลว ครสอนแทนไมตองเตรยมตวมาก

8. สาหรบชดการเรยนรรายบคคลและชดการเรยนรทางไกล ผเรยนสามารถ

เรยนไดเองทบาน

พนารตน ศรปญญากร (2553, หนา 59) ไดสรปไววา ชดการสอนเปนนวตกรรม

และเทคโนโลยทางการศกษาทมความเหมาะสมทจะนาไปใชในการสอนไดเปนอยางด เพราะ

ชดการเรยนรสามารถชวยแกปญหาทเกยวกบการเรยนไดเปนอยางดและยงชวยอานวย

ความสะดวกใหกบคร ซงเหมาะสมทจะนามาใชในสภาพปจจบนมากจากประโยชนของ

ชดการเรยนรดงน

1. ชวยลดภาระการสอนของคร

2. เปดโอกาสใหผเรยนใชความสามารถของตนเองในการแสวงหาความร

3. ชดการเรยนรเราความสนใจไมเกดการเบอหนายการเรยน

4. สงเสรมความสาเรจในการเรยนร

5. สามารถเรยนไดตามความพรอมของผเรยน

6. สามารถแกปญหาความแตกตางระหวางบคคล

7. ชวยถายทอดเนอหาประสบการณทซบซอน

8. สรางความพรอมใหผสอน และประหยดเวลาในการเตรยมการสอน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

46

รชนพร แอนย (2556, หนา 52) ไดสรปวา คณคาชดการสอน คอ ชดการสอนชวย

ใหกระบวนการเรยนรมประสทธภาพ และผเรยนมสวนรวมในการทากจกรรม เปดโอกาสให

ผเรยนใชความสามารถตามความถนดของตนเอง และสงเสรมความรบผดชอบทงตนเอง

และกลม อกทงเปนการลดภาระของครผสอน

จากขอความขางตนสรปไดวา คณคาของชดการสอน คอ ชดของสอทสามารถ

นาไปใชในการสอนแลวทาใหกระบวนการเรยนรมประสทธภาพ ซงทาใหครผสอนถายทอด

ความรไดรวดเรวและเขาใจงายขน และชวยใหครผสอนมความพรอม และความมนใจมาก

ยงขน รวมถงชวยใหนกเรยนสนใจและกระตนการเรยนรของผเรยนไดเปนอยางด

6. การหาดชนประสทธผลของชดการสอน

ดชนประสทธผล หมายถง การประเมนความกาวหนาทางการเรยนของนกเรยน

ทไดรบจากการจดการเรยนร โดยประเมนจากคะแนนหลงเรยนทเพมขนจากกอนเรยน (เผชญ

กจระการ, 2546, หนา 3-4 อางถงใน เกรก และจนตนา ทวมกลาง, หนา 14-16) สรปวา ดชน

ประสทธผล (Effectiveness Index) หมายถง ตวเลขทแสดงถงความกาวหนาของผเรยน โดย

การเทยบคะแนนทเพมขนจากคะแนนการทดสอบกอนเรยนกบคะแนนทไดจากการทดสอบ

หลงเรยน และคะแนนเตมหรอคะแนนสงสดกบคะแนนทไดจากการทดสอบกอนเรยน เมอม

การประเมนสอการสอนทผลตขนมา เรามกจะดถงประสทธผลทางดานการสอนและการวด

ประเมนผลทางสอนน ตามปกตแลวจะเปนการประเมนความแตกตางของคะแนนใน 2 ลกษณะ

คอ ความแตกตางของคะแนน การทดสอบกอนเรยน และคะแนนการทดสอบหลงเรยน หรอ

เปนการทดสอบความแตกตางเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกลมทดลองและกลม

ควบคมในทางปฏบต สวนมากจะเนนทผลของความแตกตางทางสถต แตในบางกรณการ

เปรยบเทยบเพยง 2 ลกษณะ กอาจจะไมเปนการเพยงพอ เชน

ในกรณของการทดลองใชสอในการเรยนการสอนครงหนงปรากฏวา กลมท 1

การทดลองการทดสอบกอนเรยนไดคะแนน 18 % การทดสอบหลงเรยนไดคะแนน 67 % และ

กลมท 2 การทดสอบกอนเรยนไดคะแนน 27 % การทดสอบหลงเรยนไดคะแนน 74 % ซงเมอ

ดผลการวเคราะหทางสถตปรากฏวา คะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนแตกตางกนอยาง

มนยสาคญทางสถตทง 2 กลม แตเมอเปรยบเทยบคะแนนทดสอบหลงเรยนระหวางกลมทง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

47

สองปรากฏวาไมมความแตกตางกน ซงไมสามารถระบไดวาเกดขนเพราะตวแปรทดลอง

(Treatment) นนหรอไม เนองจากการทดสอบทง 2 กรณนนมคะแนนพนฐาน (คะแนนทดสอบ

กอนเรยน) แตกตางกน ซงจะสงผลถงคะแนนการทดสอบหลงเรยนทจะเพมขนไดสงสดของแต

ละกรณ

ดชนประสทธผล (E.I.) ซงคานวณไดจากการหาความแตกตางของการทดสอบ

กอนการทดลอง และการทดสอบหลงการทดลอง ดวยคะแนนสงสดทสามารถทาเพมขนได

Hovland เสนอวา คาความสมพนธของการทดลองจะสามารถกระทาไดอยางถกตองแนนอน

จะตองคานงถงความแตกตางของคะแนนพนฐาน (คะแนนทดสอบกอนเรยน) และคะแนนท

สามารถทาไดสงสด ดชนประสทธผลจะเปนตวชถงขอบเขต และประสทธภาพสงสดของสอ

เทคโนโลยหรอนวตกรรมนนเอง ดชนประสทธผลมรปแบบในการหาคา ดงน

E.I. = คะแนนทดสอบหลงเรยน คะแนนทดสอบกอนเรยน

คะแนนสงสดทนกเรยนจะสามารถทาได คะแนนทดสอบกอนเรยน

หรอ

ดชนประสทธผล = ผลรวมของคะแนนทดสอบหลงเรยน ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน

(จานวนนกเรยน คะแนนเตม) ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน

หรอ

คาดชนประสทธผล = คะแนนเฉลยหลงเรยน คะแนนเฉลยกอนเรยน

คะแนนเตมหลงเรยน คะแนนเฉลยกอนเรยน

สรปคอ ชดการสอน หมายถง ชดของสอทมความหลากหลายซงนามาจดไวรวมกน

โดยไดจากกระบวนการผลตทสอดคลองกบเนอหาวชา และวตถประสงคของเรองทจะสอน

เพอชวยใหนกเรยนมการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนและกระบวนการสอนของครให

เปนไปอยางมประสทธภาพ ซงประเภทของชดการสอนมทงหมด 3 ประเภท คอ ชดการสอน

ประเภทบรรยาย ชดการสอนประเภทกจกรรมกลม และชดการสอนประเภทรายบคคล โดยม

องคประกอบของชดการสอนอย 4 สวน คอ คมอการใชชดการสอน แผนการจดกจกรรมการ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

48

เรยนรและสอ และเครองมอวดและประเมนผล สวนขนตอนในการสรางชดการสอนประกอบ

ไปดวย การศกษาและวเคราะหเนอหาทตองการ การวางแผนการสอน การผลตสอการเรยน

และการใชชดการ นอกจากนนคณคาของชดการยงสามารถนาไปใชในการสอนแลวทาให

กระบวนการเรยนรมประสทธภาพ ซงทาใหครผสอนถายทอดความรไดรวดเรวและเขาใจงาย

ขน และชวยใหครผสอนมความพรอม และความมนใจมากยงขน รวมถงชวยใหนกเรยนสนใจ

และกระตนการเรยนรของผเรยนไดเปนอยางด

Activity-Based Learning

1. ความหมายของ Activity-Based Learning

การเรยนรโดยใชกจกรรมเปนฐาน หรอในภาษาองกฤษคอ Activity-Based

Learning เปนการจดการเรยนรทพฒนาสาหรบการจดการเรยนการสอนทเนนบทบาทและการ

มสวนรวมของผเรยน หรอ “การเรยนรเชงรก” (Active Learning) ซงหมายถงรปแบบการเรยน

การสอนทมงเนนและสงเสรมใหผ เรยนไดมสวนรวมในการเรยนรและบทบาทในการเรยนร

คมเพชร ฉตรศภกล (2530, หนา 10) ไดกลาววา กจกรรมกลม คอ การนา

ประสบการณมาแลกเปลยนซงกนและกน เพอใหเกดการเปลยนแปลงในสมาชกแตละคน

และการเปลยนแปลงของกลมโดยสวนรวม การมปฏสมพนธกนระหวางสมาชกภายในกลม

จะชวยใหเกดการพฒนาในตวบคคลทกคน

วโรจน ลกขณาอดศร (ออนไลน, 2550) ไดใหความหมายไววา แนวคด

แบบการเรยนรผานกจกรรม (Activity Based Learning: ABL) เปนแนวคดทมงเนนใหเดกซมซบ

ความร ความเขาใจ ผานการเลนเกม กจกรรมกลม ซงเนนการกระตนใหเดกไดเขาใจและ

ไดฉกคดเองในเนอหาสาระระหวางทากจกรรม และเลนเกมเพอใหเดก ๆ สามารถพฒนา

แนวคด ความรเฉพาะตวขนมาเอง โดยเฉพาะอยางยงหากจกรรมทจดขนเปนกจกรรมกลม

ดวยแลวกจะสามารถทาใหเดกพฒนาภาวะผนา มมนษยสมพนธในการทางานเปนทม

และสามารถเขาสงคมไดอกดวย

ศศธร ลจนทรพร (2556, หนา 13) ยงไดใหความหมายของการเรยนการสอน

ดวยกจกรรมเปนฐาน หมายถง การจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยมงเนนใหผ เรยนไดเรยนร

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

49

และทาความเขาใจในเนอหาบทเรยน ผานกจกรรมทผเรยนเปนผลงมอปฏบตดวยตนเอง

จากการเลนเกม การทดลอง การสรางสรรคผลงาน และการทางานรวมกบผอน โดยการจด

สภาพแวดลอมการเรยนรทเหมาะสม และมการวางแผนในการใชสอทด จะนาไปสการพฒนา

ความรในตวบคคล

2. ลกษณะของ Activity-Based Learning

1. ชวยสงเสรมใหผเรยนมความกระตอรอรนและตนตวดานการรคด

2. ชวยกระตนใหเกดการเรยนรจากตวของผเรยนมากกวาการฟงผสอน

ในหองเรยนและการทองจา

3. มการพฒนาทกษะการเรยนรของผเรยนใหสามารถเกดการเรยนรได

ดวยตวเอง และยงทาใหเกดการเรยนรอยางตอเนองนอกหองเรยนอกดวย

4. ไดผลลพธในการถายทอดความรใกลเคยงกบการเรยนรในรปแบบอน

แตจะไดผลทดกวาในการพฒนาทกษะดานการคดและการเขยนของผเรยน

5. ผเรยนมความพงพอใจกบการเรยนรแบบกจกรรมเปนฐานมากกวารปแบบ

ทผเรยนเปนฝายรบความรสกซงเปนการเรยนรแบบตงรบ (Passive Learning)

6. มงเนนเรองความรบผดชอบการเรยนรของผเรยนโดยผานการอาน เขยน คด

อภปรายและเขารวมในการแกปญหา และยงมความเกยวของกบการเรยนรตามลาดบขน

การเรยนรของบลมทงในดานพทธพสย ทกษะพสย และจตพสย

ซงสามารถอางองไดจาก ทศนา แขมมณ (2545, หนา 44) ทไดกลาวไววา

การจดกจกรรมกลมเพอสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรทดไดนนจะตองมลกษณะดงน

1. กจกรรมจะตองเอออานวยใหผ เรยนมบทบาทในการเรยนรอยางทวถง

โดยมลกษณะเปนกลมยอย เพอใหผเรยนไดสามารถแลกเปลยนความคดเหนและ

ประสบการณซงกนและกน

2. กจกรรมควรมลกษณะทใหผเรยนรวมกนคนหาคาตอบดวยตนเอง

3. กจกรรมจะตองประกอบไปดวยขนตอนการวเคราะหและอภปรายเกยวกบ

กระบวนการตาง ๆ เชน กระบวนการทางาน กระบวนการแกปญหา กระบวนการตดสนใจ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

50

กระบวนการสอสาร เปนตน

3. เทคนควธการทใชในกจกรรมกลม

กจกรรมการเรยนร

- การอภปรายในชนเรยน (Class discussion) ทกระทาไดทงในหองเรยนปกต

และอภปรายออนไลน

- การอภปรายกลมยอย (Small Group Discussion)

- การโตวาท (Debate)

- บทบาทสมมต (Role Play)

- การเรยนรโดยใชสถานการณ (Situational Learning)

- การเรยนแบบกลมรวมแรงรวมใจ (Collaborative Learning Group)

- ปฏกรยาจากการชมวดทศน (Reaction to a video)

- เกมในชนเรยน (Game)

- แกเลอร วอลค (Gallery Walk)

- การเรยนรโดยการสอน (Learning by Teaching)

อางถง ทศนา แขมมณ (2536) ใน ศศธร ลจนทรพร (2556, หนา 46) กลาว

วา การจดกจกรรมใหสอดคลองกบหลกการเรยนรและการดาเนนกจกรรมกลม สามารถ

นาไปใชไดหลายวธ ดงน

1. เกม (Game) การสอนโดยใชเกม เปนการสอนทใหผเรยนเขาไปอยในกจกรรม

หรอสถานการณทผเลนยนยอมทจะปฏบตตามเงอนไข เพอใหสาเรจตามเปาหมายทตองการ

มกจะมผลแพและชนะ การเลนเกมจะชวยใหผเรยนไดเรยนรวธทจะเอาชนะตออปสรรคตาง ๆ

และไดฝกฝนเทคนคและทกษะทตองการ รวมทงชวยใหการเรยนมชวตชวาและผเรยนเกด

ความสนกสนาน

2. บทบาทสมมต (Role-Play) การสอนโดยใชบทบาทสมมต เปนการสอนทใช

ตวละครทสมมตขนจากสถานการณทใกลเคยงกบความจรง มาใชเปนเครองมอในการสอน

โดยใหผเรยนสวมบทบาทเปนตวละครนน ๆ และไดแสดงความรสกนกคดเกยวกบบทบาท

ของตวละครทไดรบออกมา วธการนจะชวยใหผเรยนไดเขาใจถงบทบาทของแตละตวละคร

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

51

และสามารถวเคราะหถงความรสก พฤตกรรมของตนเองและผอนไดอยางลกซง

3. กรณตวอยาง (Case) การสอนโดยใชกรณตวอยาง เปนการสอนทใชเรองราว

ทเคยเกดขน มาดดแปลงและใชเปนสอตวอยาง หรอใชเปนเครองมอทใหผ เรยนศกษาวเคราะห

และอภปรายรวมกน ชวยใหผเรยนรจกคดแกปญหาไดหลายรปแบบ ผเรยนจะคดและ

พจารณาขอมลทตนเองไดรบอยางละเอยดถถวน นอกจากนยงชวยใหการเรยนรมลกษณะ

ใกลเคยงกบความจรง

4. สถานการณจาลอง (Simulation) การสอนโดยใชสถานการณจาลองเปน

การสอนโดยการจาลองเรองราวขนใหเหมอนจรง หรอใกลเคยงกบความจรงมาใชเปน

เครองมอในการสอนโดยใหผเรยนเขาไปอยในสถานการณนนมปฏสมพนธกบสงตาง ๆ ทอย

ในสถานการณและใชขอมลทมสภาพคลายกบขอมลจรงในสภาพการณนนมาใชใน

การตดสนใจและแกปญหาตาง ๆ โดยการตดสนใจนนจะสงผลถงผ เลนในลกษณะเดยวกบ

สถานการณจรง ผเรยนจะมโอกาสทดลองแสดงพฤตกรรมตาง ๆ ซงในสถานการณจรง

อาจมความเสยง ประสบการณจากการเลนสถานการณจาลอง จะชวยใหผเรยนเกด

ความเขาใจอยางลกซงในสภาพความเปนจรงทซบซอน

5. กลมยอย (Small Group) การใชกลมยอยในการสอน ชวยเปดโอกาสให

ผเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรไดอยางทวถง รวมทงชวยใหผเรยนไดเรยนร

ซงกนและกน มการปรบตว และมปฏสมพนธตอกน โดยการเรยนรบทบาทหนาทและการ

แกปญหาตดสนใจรวมกน ผเรยนจะไดแลกเปลยนขอมล ประสบการณ ความร

และความคดเหนซงกนและกนดวย

4. ขนตอนในการด าเนนการเรยนการสอนแบบ Activity-Based Learning

ทศนา แขมมณ (2545, หนา 45) ไดกลาวถงขนตอนในการจดกจกรรมกลมไวเปน

ขนตอนดงน

1. ขนนา คอ การเตรยมความพรอมใหแกผ เขารวมกจกรรม เชน การทบทวน

ความรเดม การสรางบรรยากาศใหเหมาะสมและเออตอการเรยนรทจะตามมา

2. ขนกจกรรม คอ การใหผเขารวมกจกรรมไดลงมอทากจกรรมทเตรยมไว

3. ขนอภปราย คอ การใหผรวมกจกรรมไดมโอกาสแลกเปลยนประสบการณ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

52

ความคดความรสก และการเรยนรทเกดขน

4. ขนสรปและนาไปใช คอ การรวบรวมความคดเหนและขอมลตาง ๆ จากขน

กจกรรมและอภปรายมาประสานกนจนไดขอสรปทชดเจน รวมทงกระตนใหผเขารวมกจกรรม

นาเอาการเรยนรทไดรบไปปฏบตและใชจรงในชวตประจาวน

5. การประเมนผล คอ การทผดาเนนกจกรรมตองประเมนผลดวาผเขารวม

กจกรรมไดบรรลจดมงหมายทตงไวหรอไม

อางถง สมพงษ จตระดบ (2530, หนา 43-44) ใน รชนกร ทพชย (2552,

หนา 14-15) ไดเสนอขนตอนในการดาเนนกจกรรมกลมไวดงน

1. ขนนา ไดแก การเรมบทเรยนทนาสนใจ การใหคาแนะนา กตกาคาสงตาง ๆ

การแบงกลม การรบมอบหมายงานทกาหนดให เพอใหการดาเนนกจกรรมในขนตอไปเกด

ความเขาใจตรงกนและสามารถดาเนนไปไดดวยด และควรเปดโอกาสใหผเรยนไดศกษา

ทบทวน และซกถามความเขาใจดวย

2. ขนกจกรรม ไดแก การดาเนนบทบาท และหนาทหรอกจกรรมตามทไดรบ

มอบหมาย การแยกยายตามกลม การเสนอความคดเหน การหาขอสรปคาตอบทตองการ

การเสนอผลงานและการแสดงออก

3. ขนอภปราย ไดแก การซกถาม การวพากษวจารณ การแลกเปลยนความ

คดเหนประสบการณ และการเสนอแนววธการตาง ๆ

4. ขนสรปและการนาไปใช ไดแก การประมวลเนอหา กจกรรม ประสบการณ

และความคดเหนใน 2 ลกษณะ คอสรปสงทเรยนรทงหมดตามจดมงหมายทกาหนดไว และเกด

ความคดรวบยอดเปนหลกการแนวคดทชดเจน มแนวทางขอเสนอหลาย ๆ ดานทเปนประโยชน

และสามารถปฏบตได

ศศธร ลจนทรพร (2556, หนา 49) ไดแบงรปแบบขนตอนในการจดการเรยนการ

สอนดวยกจกรรมเปนฐานดงน

1. ขนกระตนและใหประสบการณ

2. ขนใหความรและลงมอปฏบต

3. ขนผลสะทอนกลบ

4. ขนประเมนผล

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

53

สรป ขนตอนในการดาเนนการเรยนการสอนดวยกจกรรมเปนฐาน มขนตอนดงน

1) ขนนา คอ การเรมบทเรยนใหนาสนใจ เพอเปนการกระตนผเรยน และ

สรางความพรอมกอนรบเนอหาความรใหม รวมถงมการใหคาแนะนา บอกกตกา คาสง และ

การมอบหมายงานตาง ๆ เพอใหเกดความเขาใจทตรงกนและดาเนนกจกรรมไปไดอยางราบรน

2) ขนกจกรรม คอ การลงมอดาเนนงานตามกจกรรมทไดรบมอบหมาย

ทไดเตรยมไว

3) ขนอภปราย คอ การอภปราย แลกเปลยนประสบการณ ความคดเหน

ความรสก และการเรยนรในวธตาง ๆ

4) ขนสรปผลและนาไปใช คอ การประมวลผลขอมลจากขนตาง ๆ นามาสรป

สงทเรยนรตามจดมงหมาย และมการกระตนใหนกเรยนนาเอาสงทเรยนรไปปฏบตและใชจรง

ในชวตประจาวน

สรปคอ Activity-Based Learning เปนการจดการเรยนรทพฒนาสาหรบการจดการ

เรยนการสอนทเนนบทบาทและการมสวนรวมของผเรยน หรอ “การเรยนรเชงรก” (Active

Learning) ซงหมายถงรปแบบการเรยนการสอนทมงเนนและสงเสรมใหผ เรยนไดมสวนรวมใน

การเรยนรและบทบาทในการเรยนร ซงชวยสงเสรมใหผเรยนมความกระตอรอรนและตนตว

ดานการรคด กระตนใหเกดการเรยนรจากตวของผเรยนมากกวาการฟงผสอน

ในหองเรยนและการทองจา มการพฒนาทกษะการเรยนรของผเรยนใหสามารถเกดการเรยนร

ไดดวยตวเอง และยงทาใหเกดการเรยนรอยางตอเนองนอกหองเรยนอกดวย อกทงยงได

ผลลพธในการถายทอดความรใกลเคยงกบการเรยนรในรปแบบอน แตจะไดผลทดกวาในการ

พฒนาทกษะดานการคดและการเขยนของผเรยน รวมทงผเรยนจะมความพงพอใจกบการ

เรยนรแบบกจกรรมเปนฐานมากกวารปแบบทผเรยนเปนฝายรบความรสกซงเปนการเรยนร

แบบตงรบ (Passive Learning) นอกจากนน Activity-Based Learning ยงมงเนนเรองความ

รบผดชอบการเรยนรของผเรยนโดยผานการอาน เขยน คด อภปรายและเขารวมในการ

แกปญหา และยงมความเกยวของกบการเรยนรตามลาดบขนการเรยนรของบลมทงในดาน

พทธพสย ทกษะพสย และจตพสย ซงมกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย อาทเชน การ

อภปรายในชนเรยน (Class discussion) การอภปรายกลมยอย (Small Group Discussion)

การโตวาท (Debate) บทบาทสมมต (Role Play) การเรยนรโดยใชสถานการณ (Situational

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

54

Learning) การเรยนแบบกลมรวมแรงรวมใจ (Collaborative Learning Group) ปฏกรยาจากการ

ชมวดทศน (Reaction to a video) เกมในชนเรยน (Game) แกเลอร วอลค (Gallery Walk) และ

การเรยนรโดยการสอน (Learning by Teaching) โดยขนตอนในการดาเนนการเรยนการสอน

แบบ Activity-Based Learning ม 4 ขนตอน คอ ขนนา ขนกจกรรม ขนอภปราย และขน

สรปผลและนาไปใช

การจดการเรยนรแบบ 2W3P

การจดการเรยนรแบบ 2W3P เปนการพฒนาขนตอนหรอกระบวนการเรยนรมา

จากรปแบบของการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวธรรมชาต ซงเปนวธการเรยนร

ภาษาทผเรยนซมซบภาษาไดเองโดยไมตองใชการสอนอยางเปนทางการ แตอาศยการจดระบบ

และเรยบเรยงขอมลตาง ๆ จากสภาพแวดลอมใหเพยงพอตอการเรยนรดวยตนเอง และความร

ความสามารถเหลานจะถกบรรจไวในความจาระยะยาว เพอการนาออกมาใชตอไป (อจฉรา

วงศโสธร, 2537, หนา 31-35) โดยสานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2550, หนา 19-34)

ไดสรปองคประกอบการเรยนรไว 3 สวน ไดแก

1. การจดสภาพแวดลอมในรปแบบของการสอนภาษาธรรมชาต คอ การเปลยน

สภาพแวดลอมใหสอดคลองกบเนอหาสาระและกจกรรมตามแนวการสอนภาษาอยาง

ธรรมชาตแบบองครวม เรมตนโดยการจดพนทภายในหองเรยนทสามารถตอบสนองความ

ตองการในการเรยนรของนกเรยนทมความแตกตางและหลากหลายไดในเรองของ

ประสบการณและความพรอมในการเรยนของแตละบคคล หรอแตละกลมความสนใจ ดงนน

การจดหองเรยนจงควรเปนสถานททนกเรยนไดอยในโลกของภาษา ตวหนงสอ สญลกษณทม

ความหมายตอเรองทเรยน มมทนกเรยนใหความสนใจและสามารถเขาไปเรยนรได รวมทง

สามารถซบซบภาษาไดตลอดเวลา

2. กระบวนการเรยนรแบบธรรมชาตตามวยวฒของนกเรยน โดยครตองมความ

เชอมนและไววางใจในตวนกเรยนวาสามารถทางานตาง ๆ ได ถามความสนใจ มฉนทะเกดขน

แลว พฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนกจะเกดขนเอง โดยใชการสงเกตตลอดเวลาจนกระทง

ทาใหเกดประสบการณตรงของคร และเปนองคความรดานพฒนาการของนกเรยน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

55

3. การจดการเรยนการสอนของคร ซงจาเปนตองจดการเรยนการสอนทสราง

ความเขาใจในการเรยน โดยไมเกดอปสรรค หรอความคบของใจ และจะทาใหครและเดกม

ปฏสมพนธกนในเชงสรางสรรคมากขน สงผลใหเกดความสาเรจในการเรยนภาษาอยางเปน

รปธรรม เปนแบบแผน

โดยการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวธรรมชาต ไดบรณาการวธการสอน

ตาง ๆ จนเปนวธสอนแบบ 3P หรอ 3 ขนตอน ไดแก

1. ครนาเสนอบทเรยนในขนนาเสนอ (P1 = Presentation) โดยนาเสนอ

เปนรปประโยคทใชในการสอสาร (Whole Language) ไมแยกสอนเปนคา ๆ นกเรยนจะ

เขาใจภาษานนโดยภาพรวม หลกเลยงการแปลคา ตอคา การนาเสนอตองชดเจน และตรวจ

สอบจนแนใจวานกเรยนเขาใจสงทครนาเสนอ

2. ครใชกจกรรมในขนฝก (P2 = Practice) อยางหลากหลาย โดยยดนกเรยน

เปนศนยกลาง ฝกหดและพดในกลมใหญ (Whole Group) กอน เพอใหนกเรยนมความ

มนใจในการใชภาษา ฝกกลมยอยโดยใชการฝกลกโซ (Chain Drill) เพอใหโอกาสนกเรยน

ไดสอสารทกคน ฝกค (Pair Work) เปลยนกนถาม-ตอบ เพอสอสารตามธรรมชาต แลวจงให

นกเรยนฝกเดยว (Individual) โดยฝกพดกบครทละคน การฝกเดยวนครจะเลอกนกเรยน

เพยง 2-3 คน เพอทาเปนตวอยางในแตละครง กจกรรมขนนจะใชเวลา แตนกเรยนจะไดปฏบต

จรง ครเพยงแตคอยกากบดแลใหการฝกดาเนนไปอยางมความหมายและสนกสนาน

3. กจกรรมขนนาเสนอผลงาน (P3 = Production) เปนขนทนกเรยนจะนาภาษา

ไปใช ครอาจจะใหทาแบบฝกหด อานและเขยน รองเพลง หรอเลนเกมทสบเนองและเกยวของ

กบภาษาทเรยนมาในขนท 1 และ 2 หรออาจใหทางานเปนการบานหรอสรางสรรคผลงานใหม

จากความคดของนกเรยนเอง

ดวยเหตน การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวธรรมชาต จงนามาสการ

พฒนาใหเกดเปนวธการสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร ซงเปนวธทนามาใชใน

การจดการเรยนร โดยวธการสอนนมงเนนใหผเรยนสามารถใชภาษาทเรยนในการสอสาร

อนไดแกการใชทกษะทง 4 ดาน คอ ฟง พด อาน และเขยน โดยสามารถเลอกใชภาษาให

เหมาะสมกบบคคลและสถานการณตาง ๆ ไดอยางเหมาะสมกบสภาพสงคม ซง สมตรา

องวฒนกล (2537, หนา 36-41) ไดเสนอขนตอนสาคญของการเรยนการสอนตามแนว

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

56

การสอนภาษาเพอการสอสารไวดงน

1. ขนนาเขาสบทเรยน (Warm up) มจดมงหมายเพอใหนกเรยนเกดความพรอม

และอยากรอยากเรยนในบทใหม เนอหาจะเชอมโยงไปสสาระสาคญของบทนน ๆ เมอครผสอน

เหนวานกเรยนมความพรอม เกดความสนก และสนใจอยากเรยนแลว กเรมเรยนเนอหาตอไป

กจกรรมทกาหนดไวในขนนมหลากหลาย เชน เลมเกม ปรศนาคาทาย เพอทบทวนความร

ทเรยนมาแลว

2. ขนนาเสนอ (Presentation) ในขนนครจะใหขอมลทางภาษาแกนกเรยน

มการนาเสนอศพทใหม เนอหาใหมใหเขาใจทงรปแบบและความหมาย กจกรรมทกาหนดไว

ประกอบดวยการใหฟงเนอหาใหม ใหนกเรยนฝกพดตาม ในขนนครเปนผใหความรทางภาษา

ทถกตอง และเปนแบบอยางทถกตองในการออกเสยง คอ Informant (ผใหความร) รปแบบ

ของภาษาจงเนนทความถกตอง (Accuracy) เปนหลก

3. ขนฝก (Practice) ในขนนนกเรยนจะไดฝกใชภาษาทเรยนมาแลวในขนนาเสนอ

โดยมวตถประสงคใหนกเรยนใชภาษาไดถกตอง ขณะเดยวกนกเนนเรองการใชภาษาให

คลองแคลว (Fluency) การฝกอาจจะฝกทงชน เปนกลม เปนค หรอรายบคคล ขนนเปนโอกาส

ทครจะแกไขขอผดพลาดของนกเรยนในการใชภาษา ซงการแกไขขอผดพลาดนนควรทา

หลงการฝก หากทาระหวางทนกเรยนกาลงลองผดลองถกอย ความมนใจทจะใชภาษาให

คลองแคลวอาจลดลงได กจกรรมทกาหนดไวในคมอครและแผนการจดการเรยนร มทงใน

ลกษณะทกลาวมาน และในลกษณะทเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกอยางอสระ

4. ขนการใชภาษา (Production) มจดมงหมายเพอใหนกเรยนนาคาหรอประโยค

ทฝกมาแลวมาใชในสถานการณตาง ๆ ในรปแบบกจกรรมหลากหลาย เพอใหเกดความ

คลองแคลว (Fluency) และเกดความสนกสนาน ในขนนเปนขนทเนนใหผเรยนเปนผทากจกรรม

ครคอยใหความชวยเหลอ ถานกเรยนเกดผดพลาด อยาขดจงหวะในทนททนใด ใหปลอยไป

กอน เพอใหนกเรยนรสกสบายใจในการเรยนแตละครง กจกรรมทกาหนดไวมหลากหลาย

เชน การเลนเกม การทาชนงาน การทาแบบฝกหด การนาเสนอผลงาน

5. ขนสรป (Wrap up) เปนขนสดทายของการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ในแตละชวโมง จดประสงคคอ เพอสรปสงทไดเรยนแลว กจกรรมทเสนอแนะไวอาจจะเปน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

57

การนาเสนอรายงานของกลม ทาแบบฝกหดเพอสรปความร หรอเลมเกมเพอทดสอบสงทเรยน

มาแลว

นอกจากนนวธการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร (Communicative Approach)

ประกอบดวยขนตอนทงหมด 3 ขนทเรยกวา 3P ซงอาจารยละเอยด จฑานนท ไดประยกต

รวมเขากนกบขนเตรยมและขนสรป และ ภชงค มชฌโม (2559, หนา 56-57) สรปอธบายถง

ขนตอนของการจดการเรยนรแบบ 2W3P ทง 5 ขนตอนดงน

1. W แรก มาจาก Warm up ครจะตองทาการกระตน ทบทวน ปพนฐานความร

ของนกเรยนใหพรอมจะเรยนร เปนการเปดใจของนกเรยน เราควรเรมจากความรทเขาคนเคย

มความรมากอน ทบทวนหรอเรมจากงายไปสยาก

2. ครนาเสนอบทเรยนในขนนาเสนอ (P1 = Presentation) โดยนาเสนอเปนรป

ประโยคทใชในการสอสาร (Whole Language) ไมแยกสอนเปนคา ๆ นกเรยนจะเขาใจ

ภาษานน ๆ โดยภาพรวม หลกเลยงการแปลคาตอคา การนาเสนอตองชดเจนและตรวจสอบ

จนแนใจวานกเรยนเขาใจสงทครนาเสนอนน

3. ครใชกจกรรมในขนฝก (P2 = Practice) อยางหลากหลาย โดยยดนกเรยนเปน

ศนยกลาง ฝกหดและพดในกลมใหญ (Whole Group) กอนเพอใหนกเรยนมความมนใจในการ

ใชภาษา ฝกกลมยอยโดยใชการฝกลกโซ (Chain Drill) เพอใหโอกาสนกเรยนไดสอสารทกคน

ฝกค (Pair work) เปลยนกนถาม-ตอบ เพอสอสารตามธรรมชาตแลวจงใหนกเรยนฝกเดยว

(Individual) โดยฝกพดกบครทละคน การฝกในปจจบน ครเลอกนกเรยนเพยง 2-3 คน เพอ

ทาเปนตวอยางในแตละครง กจกรรมขนนใชเวลาแตนกเรยนจะไดปฏบตจรง ครเพยงคอย

กากบดแลใหการฝกดาเนนไปอยางมความหมายและสนก

4. กจกรรมขนนาเสนอผลงาน (P3 = Production) กจกรรมขนนาเสนอผลงาน

เปนขนทนกเรยนจะนาภาษาไปใช ครอาจจะใหทาเปนการบานหรอสรางสรรคผลงานใหมจาก

ความคดของนกเรยนเอง ยกตวอยางเชน นกเรยนไดเรยนเรองเวลา กาหนดเวลา ถาม-ตอบ

เกยวกบเวลาแลวกสามารถคดตารางเวลาเพอกาหนดการเดนรถโดยสารของตนเองโดยสมมต

ไดในการจดกจกรรมขนฝกและนาเสนอผลงาน สามารถนากจกรรมเสรมทางภาษาทครม

ความถนด เชน เกมทางภาษา เพลงหรอกจกรรมเกยวกบจงหวะ การวาดภาพ ฯลฯ มาใชเพอ

ชวยสงเสรมความคด และชวยใหการจดการเรยนการสอนภาษาเปนภาษาเพอการสอสาร

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

58

โดยสอนทกษะฟง-พด-อาน และเขยนไปพรอม ๆ กน ดวยวธบรณาการทกษะทใหนกเรยน

เปนศนยกลาง

5. W2 มาจากคาวา Wrap up เปนการสรปความรของผเรยนทไดจากกระบวน

การเรยนรเปนผลการประเมนศกยภาพหรอผลงานของตนเองของผเรยน

ซงจากขนตอนขางตน ผวจยสามารถสรปขนตอนในการจดการเรยนรไดดงน

ขนตอนท 1 การกระตน ทบทวน และปพนฐานความร (Warm up) โดยครจะตองทา

การกระตน ทบทวน รวมถงปพนความรของนกเรยนใหมความพรอมสาหรบการเรยนรในขน

ตอไป นอกจากนนยงเปนการเปดใจของนกเรยน โดยควรเรมจากความรทนกเรยนคนเคยหรอ

มความรมากอน หรอเรมตนจากสงทงายไปหาสงทยาก

ขนตอนท 2 การนาเสนอเนอหาสาระ (Presentation) เปนการนาเสนอเนอหาใหม

ซงครจะเปนผททาหนาทใหขอมลทางภาษาแกนกเรยน โดยเนนใหนกเรยนรบรและทาความ

เขาใจเกยวกบความหมาย รปแบบภาษา การออกเสยงคาศพท และโครงสรางทางไวยากรณ

ขนตอนท 3 การฝกฝนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง (Practice) ซงครจะเปนผนา

ในการฝกฝนทจะเนนใหนกเรยนจดจารปแบบ ความถกตองของภาษา และทาความเขาใจ

ความหมาย รวมถงวธการใช โดยทาการฝกในกลมใหญกอนเพอใหนกเรยนเกดความมนใจ

ในการใชภาษา และเปลยนเปนกลมยอย ฝกเปนค แลวจงใหนกเรยนไดฝกเดยว แมวากจกรรม

ในขนตอนนจะตองใชเวลา แตนกเรยนกจะไดปฏบตจรง โดยครมหนาทเพยงกากบดแล

ใหการฝกฝนดาเนนการไปอยางมความหมายและเกดความสนกสนาน

ขนตอนท 4 การนาไปใชหรอการบรณาการความร (Production) เปนขนตอนทให

นกเรยนไดใชภาษาในสถานการณตาง ๆ ดวยตวเอง และครเปนเพยงผกาหนดสถานการณ

ชแนะ และชวยเหลอเทานน ซงอาจทาเปนแบบฝกหด การรองเพลง หรอการละเลนทมความ

เกยวของกบการใชภาษาทไดเรยนมา โดยอาจทาเปนการบานหรอการสรางสรรคผลงานใหม

จากความคดของนกเรยนกได

ขนตอนท 5 การสรปความรทไดรบจากกระบวนการเรยนร (Wrap up) คอ

การสรปองคความรทนกเรยนไดรบจากกระบวนการในการจดเรยนร

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

59

ทฤษฎการวางเงอนไขการกระท า

Skinner (B.F. Skinner) เกดในมลรฐ Pennsylvania ในป ค.ศ. 1904 มบทบาทสาคญ

ในการนาบทเรยนสาเรจรปและเครองมอมาใช บางคนเรยกวา ทฤษฎเสรมแรง

การเสรมแรงเปนการชวยตอบสนองสงเราใหปรากฏขนซาอยเสมอ จนทาใหเกดความเคยชน

สงเราเดม การตอบสนองเชนเดม กตามมาคอ เกดเปนการเรยนร

1. หลกการและแนวคดทส าคญของ Skinner

1.1 เกยวกบการวดพฤตกรรมตอบสนอง Skinner เหนวาการศกษาจตวทยาควร

จากดอยเฉพาะพฤตกรรมทสามารถสงเกตเหนไดอยางชดเจน และพฤตกรรมทสงเกต

ไดนนสามารถวดไดโดยพจารณาจากความถของการตอบสนองในชวงเวลาใดเวลาหนง หรอ

พจารณาจากอตราการตอบสนอง (Response rate)

1.2 อตราการตอบสนองและการเสรมแรง Skinner เชอวาโดยปกต

การพจารณาวาใครเกดการเรยนรหรอไมเพยงใดนนจะสรปเอาจากการเปลยนแปลง

การตอบสนอง (หรอพดกลบกนไดวาการทอตราการตอบสนองไดเปลยนไปนน แสดงวา

เกดการเรยนรขนแลว) และการเปลยนแปลงอตราการตอบสนองจะเกดขนไดเมอมการ

เสรมแรง (Reinforcement) นนเอง สงเรานสามารถทาใหอตราการตอบสนองเปลยนแปลง

ซงเรยกวาตวเสรมแรง (Reinforcer) สงเราใดทไมมผลตอการเปลยนแปลงอตราการตอบสนอง

จะเรยกวาไมใชตวเสรมแรง (Nonreinforcer)

1.3 ประเภทของตวเสรมแรง

1.3.1 ตวเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcer) หมายถง สงเราชนดใด

ชนดหนง ซงเมอไดรบหรอนาเขามาในสถานการณนน ๆ แลวจะมผลใหเกดความเพงพอใจ

และทาใหอตราการตอบสนองเปลยนแปลงไปในลกษณะเขมขนขน เชน อาหาร คาชมเชย ฯลฯ

1.3.2 ตวเสรมแรงทางลบ (Negative Reinforcer) หมายถง สงเราชนดใด

ชนดหนง ซงเมอตดออกไปจากสถานการณนนแลวจะมผลใหอตราการตอบสนองเปลยนไป

ในลกษณะเขมขนขน เชน เสยงดง แสงสวางจา คาตาหน อากาศรอนหรอเยนจนเกนไป ฯลฯ

1.3.3 ตวเสรมแรงปฐมภม (Primary Reinforcer) เปนสงเราทจะสนอง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

60

ความตองการทางอนทรยโดยตรง เชน เมอเกดความตองการอาหาร อาหารกจะเปน

ตวเสรมแรงปฐมภมทจะลดความหวลง เปนตน

ลาดบขนของการลดแรงขบของตวเสรมแรงปฐมภม ดงน

1. ความสมดลในอนทรย กอใหเกดความตองการ

2. ความตองการจะทาใหเกดพลงหรอแรงขบ (Drive) ทจะกอใหเกด

พฤตกรรม

3. มพฤตกรรมเพอจะมงสเปาหมาย เพอใหความตองการไดรบ

การตอบสนอง

4. ถงเปาหมายหรอไดรบสงทตองการ สงทไดรบทเปนตวเสรมแรง

ปฐมภม ตวเสรมแรงทจะเปนรางวลทจะมผลใหอยากทาซา และมพฤตกรรมทเขมขนใน

กจกรรมซา ๆ นน

1.3.4 ตวเสรมแรงทตยภม โดยปกตแลวตวเสรมแรงประเภทนเปนสงเรา

ทเปนกลาง (Natural Stimulus) สงเราทเปนกลางน เมอนาเขาคกบตวเสรมแรงปฐมภมบอย ๆ

เขา สงเราซงแตเดมเปนกลางกกลายเปนตวเสรมแรง และจะมคณสมบตเชนเดยวกบตว

เสรมแรงปฐมภม จงเรยกตวเสรมแรงชนดนวา ตวเสรมแรงทตยภม ตวอยางเชน การทดลอง

ของสกนเนอรทปรากฏวา เมอหนกดคานจะมแสงไฟสวางขน และมอาหารตกลงมา แสงไปซง

แตเดมเปนสงเราทเปนกลาง ตางมาเมอนาเขาคกบอาหาร (ตวเสรมแรงปฐมภม) บอย ๆ

แสงไฟกจะกลายเปนตวเสรมแรงปฐมภมเชนเดยวกบอาหาร แสงไฟจงเปนตวเสรมแรงทตยภม

1.3.5 ตารางการกาหนดตวเสรมแรง (Schedules of Reinforcement)

สภาพการณทสกนเนอรพบวาใชไดผลในการควบคมอตราการตอบสนอง แบงเปน 4 แบบ คอ

1. Fixed Ratio เปนแบบทผทดลองจะกาหนดแนนอนลงไปวาจะให

การเสรมแรง 1 ครงตอการตอบสนองกครง หรอตอบสนองกครงจงจะใหรางวล เชน อาจ

กาหนดวา ถากดคานทก ๆ 5 ครง จะใหอาหารหลนลงมา 1 กอน

2. Variable Ratio เปนแบบทผทดลองไมไดกาหนดแนนอนลงไปวา

จะตองตอบสนองเทาไหรจงจะไดรบตวเสรมแรง เชน อาจใหตวเสรมแรงหลงจากทผถกทดลอง

ตอบสนอง ครงท 4, 9, 12, 18, 22... เปนตน

3. Fixed Interval เปนแบบทผทดลองกาหนดเวลาเปนมาตรฐานวา

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

61

จะใหตวเสรมแรงเมอไร เชน อาจกาหนดวาจะใหตวเสรมแรงทก ๆ 5 นาท

4. Variable Interval เปนแบบทผทดลองไมกาหนดใหแนนอนลงไปวา

จะใหตวเสรมแรงเมอใด แตกาหนดไวอยางกวาง ๆ วาจะใหการเสรมแรงกครง

2. ประโยชนทไดรบจากทฤษฎการวางเงอนไขการกระท า

2.1 ใชในการปลกฝงพฤตกรรม (Shaping Behavior) หลกสาคญของทฤษฎ

การวางเงอนไขการกระทาของ Skinner คอ สามารถควบคมการตอบสนองไดดวยวธการ

เสรมแรง กลาวคอจะใหการเสรมแรงเฉพาะเมอมการตอบสนองทตองการ เพอใหกลายเปน

นสยตดตวตอไป อาจนาไปใชในการปลกฝงบคลกภาพของบคคลใหมพฤตกรรมตามแบบท

ตองการได

2.2 ใชวางเงอนไขเพอปรบปรงพฤตกรรม การเสรมแรงมสวนชวยใหคนเราม

พฤตกรรมอยางใดอยางหนงได และขณะเดยวกนการไมใหการเสรมแรงกจะชวยใหลด

พฤตกรรมอยางใดอยางหนงไดเชนเดยวกน

3. การน าหลกการวางเงอนไขการกระท าของ Skinner ไปใชในการเรยน

การสอน

แนวคดทสาคญประการหนงทไดจากทฤษฎของ Skinner คอการตงจดมงหมาย

เชงพฤตกรรม คอจะตองตงจดมงหมายในรปแบบของพฤตกรรมทสงเกตเหนไดอยางชดเจน

เชน ถาตองการฝกใหผเรยนเปนบคคลประเภทสรางสรรคกจะตองระบใหชดเจนวาบคคล

ประเภทดงกลาว สามารถทาอะไรไดบาง ถาผสอนไมสามารถตงจดมงหมายเชงพฤตกรรมได

ผสอนกไมอาจบอกไดวาผเรยนประสบผลสาเรจในสงทมงหวงหรอไม และทสาคญกคอผสอน

ไมอาจใหการเสรมแรงไดอยางเหมาะสม

4. ความหมายของการเสรมแรง

Skinner (1974) ไดใหความหมายของการเสรมแรงวาหมายถง การใหสงเรา

ททาใหเกดความพงพอใจ สงเรานเปนตวกระตนใหมการแสดงพฤตกรรมเพมมากขน

การแสดงพฤตกรรมใด ๆ หากไดรบการเสรมแรงจะมแนวโนมแสดงพฤตกรรมนนขนมาอก

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

62

สวนพฤตกรรมทไมไดรบการเสรมแรงยอมมแนวโนมทาใหความถของพฤตกรรมนนลดลง

และหายไปในทสด

ผองพรรณ เกดพทกษ (2536) ใหความหมายของการเสรมแรงวาหมายถง

การทอนทรยแสดงพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนงเพมขน หรอเกดบอยครงขน มความถสงขน

เนองจากอนทรยไดรบผลกรรมทพงพอใจหลงจากแสดงพฤตกรรมนนแลว สงทอนทรยไดรบ

แลวเกดความพงพอใจทาใหมพฤตกรรมเพมขน คอ สงเราทางบวก (Positive Stimulus)

สมโภชน เอยมสภาษต (2549) ใหความหมายการเสรมแรงวาหมายถง การทา

ใหความถของพฤตกรรมเพมขนเนองมาจากผลกรรมทตามหลงพฤตกรรมนน ผลกรรมททาให

พฤตกรรมมความถเพมขน เรยกวา ตวเสรมแรง

จากการใหความหมายของการเสรมแรงดงกลาว สรปไดวา การเสรมแรง

หมายถง การไดรบการกระตนทสงผลใหเกดพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนงมากยงขน โดยใช

การเสรมทหลากหลาย เชน การยกยอง การชมเชย และการเสรมแรงดวยเบยอรรถกร คอ

การสะสมไมไอศกรม

5. ประเภทของการเสรมแรง

Skinner (1953) กลาววา ในบางกรณเราพบวาการเสรมแรงมอย 2 ประเภท

บางครงการเสรมแรงเปนการเพมสงเราเพอใหแสดงพฤตกรรมออกมาในสถานการณนน ๆ

เชน ใหอาหาร ใหนา ซงเราเรยกวาตวเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcer) แตบางครง

เปนการเอาบางสงบางอยางออกไปจากสถานการณนน เชน เสยงทดงมาก ไฟทสวางจา

ความเยนหรอรอนมากเกนไป หรอถกไฟฟาชอต ซงเราเรยกวาตวเสรมแรงทางลบ (Negative

Reinforcer) ทงสองกรณเปนการเสรมแรงเชนเดยวกน คอ ทาใหความนาจะเปนของ

การตอบสนองเพมขน ซงสามารถสรปการแบงการเสรมแรงออกเปน 2 ประเภท ตามลกษณะ

การใหการเสรมแรง คอ

1. การใหการเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) หมายถง การให

สงทพงพอใจแกอนทรยภายหลงจากทอนทรยมพฤตกรรมตอบสนอง ซงทาใหความถของ

พฤตกรรมมมากขน เชน การทหนกดคานแลวไดรบอาหาร หนกจะกดคานถขนเพอใหไดรบ

อาหารอก หรอเมอเดกทาการบานเสรจกอนเวลารบประทานอาหารเยนแลวไดรบคาชมเชย

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

63

จากพอแม เดกกจะขยนทาการบานใหเสรจกอนเวลารบประทานอาหารเยนทกวน

2. การใหการเสรมแรงทางลบ (Negative Reinforcement) หมายถง

การกาจดสงเราทไมพงพอใจออกไป (Aversive Stimulus) หลงจากทอนทรยแสดงพฤตกรรม

ตอบสนอง ทาใหมความถของพฤตกรรมเพมมากขน เพอทจะไมไดรบสงทไมพงพอใจนน

เชน การทดลองปลอยหนเขาไปใน Skinner's box แลวปลอยกระแสไฟฟาออน ๆ ชอตหนอยาง

ตอเนองตลอดเวลา จนกระทงหนไปกดคาน การชอตนจะหยดไป หนกจะเฝากดคานเพอไมให

ถกไฟฟาชอต หรอการทเดกไปโรงเรยนสายแลวถกครดเปนประจาทกครง เมอเดกคนนไมไป

โรงเรยนสาย ครกเลกด เดกจะพยายามไมไปโรงเรยนสายอก นนคอ เปนการถอดถอนสงท

ไมพอใจออก (ครด) ทาใหเพมพฤตกรรมนนมากขน (ไมไปโรงเรยนสาย)

ผองพรรณ เกดพทกษ (2536) ใหความหมายการเสรมแรงทางบวกวาหมายถง

การทอนทรยแสดงพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนงเพมขนหรอมความถสงขน เนองจากอนทรย

ไดรบผลกรรมทพงพอใจหลงจากแสดงพฤตกรรมเงอนไข คอ สงเราทางบวก (Positive

Stimulus) สวนการเสรมแรงทางลบ หมายถง การลดหรอทาลายสงทอนทรยไมพงพอใจ

เพอใหอนทรยเกดความพงพอใจ

สมโภชน เอยมสภาษต (2549) กลาววา การเสรมแรงสามารถดาเนนการไดใน

2 ลกษณะ คอ

1. การเสรมแรงทางบวก หมายถง การเสรมแรงทมผลทาใหเกดพฤตกรรม

ทไดรบการเสรมแรงมความถเพมมากขน คนสวนใหญมกเขาใจสบสนวาการเสรมแรงทางบวก

และการใหรางวล (Reward) มความหมายเหมอนกน แตความจรงแลวการใหการเสรมแรง

ทางบวกนนทาใหพฤตกรรมมความถเพมมากขน ในขณะทการใหรางวลเปนการใหสงเรา

ตอพฤตกรรมทบคคลทาพฤตกรรมอยางใดอยางหนงตามวาระ โดยไมจาเปนวาจะตองทาให

พฤตกรรมนนมความถเพมมากขน

2. การเสรมแรงทางลบ หมายถง การทาใหความถของพฤตกรรมเพม

มากขน เนองจากวาการแสดงพฤตกรรมนนสามารถถอดถอนสงทไมพงพอใจออกไปได

การเสรมแรงทางลบจะเกยวของกบพฤตกรรม 2 ลกษณะ ดงน

2.1 พฤตกรรมการหลกหน (Escape Behavior) หมายถง เมออนทรย

เผชญกบสงเราทไมพงพอใจ อนทรยสามารถแสดงพฤตกรรมอนเพอถอดถอนสงทไมพงพอใจ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

64

นน พฤตกรรมอนทแสดงออกมาเรยกวาพฤตกรรมการหลบหน เมอพฤตกรรมทแสดงออกนน

เกดบอยครงขนในขณะทเผชญสภาพการณทไมพงพอใจ สภาพการณทไมพงพอใจกจะ

กลายเปนตวเสรมแรงทางลบทนท

2.2 พฤตกรรมการหลกเลยง (Avoidance Behavior) เปนพฤตกรรมท

เกดขนเนองจากไดรบสญญาณวาจะเกดเหตการณทไมพงพอใจขน ซงบคคลสามารถทจะ

หลกหนจากสงเราทไมพงพอใจนนได โดยแสดงพฤตกรรมในลกษณะอนออกมาแทน

ถาพฤตกรรมการหลกเลยงมความถเพมมากขน สงเราทไมพงพอใจจะกลายเปนตวเสรมแรง

ทางลบทนท

ดงนนจงสรปไดวา การเสรมแรงสามารถแบงออกเปน 2 ประเภท คอ การ

เสรมแรงทางบวก ซงหมายถง การกระตนดวยสงเราทพงพอใจ และการเสรมแรงทางลบ คอ

การกาจดสงเราทไมพงพอใจออกไป โดยในการวจยครงน ผวจยเลอกใชการเสรมแรงทางบวก

เพอปรบเจคตและเสรมสรางความมนใจในการฟง-พดภาษาองกฤษของนกเรยน เพราะเมอ

นกเรยนไดรบสงเราทพงพอใจ และการไดรบการเสรมแรงทางบวกจะสงผลใหนกเรยนเกด

พฤตกรรมเปาหมายไดอยางรวดเรวและมความคงอยนานยงขน

6. ตวเสรมแรง (Reinforcer)

Skinner (1974) แบงประเภทของตวเสรมแรงไว 2 ประเภท ดงน

1. ตวเสรมแรงปฐมภม (Primary Reinforcer) หรอตวเสรมแรงทไมตอง

วางเงอนไข (Unconditioned Reinforcer) หมายถง สงเราทมคณสมบตของการเสรมแรง

ตามธรรมชาต เปนตวเสรมแรงทมคณสมบตในตวมนเอง เชน นา อากาศ อาหาร เปนตน

2. ตวเสรมแรงทตยภม (Secondary Reinforcer) หรอตวเสรมแรงทตองวาง

เงอนไข (Conditioned Reinforcer) หมายถง สงเราทมคณสมบตเปนกลาง (Neutral Stimulus)

เปนตวเสรมแรงทตองผานกระบวนการพฒนาคณสมบตของการเปนตวเสรมแรง เชน เงน

คาชมเชย เปนตน

นอกจากน สมโภชน เอยมสภาษต (2549) ไดอธบายลกษณะตวเสรมแรง

ออกเปน 5 ประเภท ดงน

1. ตวเสรมแรงทเปนสงของ (Materials Reinforcer) ไดแก อาหาร ของท

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

65

เสพได สงของตาง ๆ เชน ขนม เสอผา ของเลน เปนตน

2. ตวเสรมแรงทางสงคม (Social Reinforcer) ไดแก การชมเชย การยกยอง

การยม การแตะตว การเขาใกล

3. ตวเสรมแรงทเปนกจกรรม (Activity Reinforcer) หมายถง การนากจกรรม

ทชอบทามากทสดมาเสรมแรงกจกรรมทชอบทานอยทสด เชน ใชการเลนเกมคอมพวเตอรมา

เสรมแรงการทาการบาน สงผลใหมพฤตกรรมการทาการบานมากขน

4. การเสรมแรงทเปนเบยอรรถกร (Token Reinforcer) คอ การให

การเสรมแรงดวยเบยคะแนนหรอแตม ซงสามารถนาไปแลกเปนตวเสรมแรงอน ๆ ได

5. ตวเสรมแรงภายใน (Covert Reinforcer) เชน ความสข ความพงพอใจ

ความภาคภมใจ เปนตน

กลาวโดยสรปไดวา ตวเสรมแรงแบงออกเปน 2 ประเภท คอตวเสรมแรง

ปฐมภม ซงเปนการกระตนโดยใชสงเราทเกดขนโดยตรง และตวเสรมแรงทตยภมทตองมการ

ผานกระบวนการพฒนาคณสมบตกอนนาไปใชในการกระตนพฤตกรรม

สรปคอ ทฤษฎการวางเงอนไขการกระทาการไดรบการกระตนทสงผลใหเกด

พฤตกรรมใดพฤตกรรมหนงมากยงขน โดยใชการเสรมทหลากหลาย เชน การยกยอง การ

ชมเชย และการเสรมแรงดวยเบยอรรถกร คอ การสะสมไมไอศกรม ซงใชในการปลกฝง

พฤตกรรม (Shaping Behavior) เพอใหกลายเปนนสยตดตวตอไป อาจนาไปใชในการปลกฝง

บคลกภาพของบคคลใหมพฤตกรรมตามแบบทตองการได และใชวางเงอนไขเพอปรบปรง

พฤตกรรม โดยการเสรมแรงแบงออกเปน 2 ประเภท คอ การเสรมแรงทางบวก ซงหมายถง

การกระตนดวยสงเราทพงพอใจ และการเสรมแรงทางลบ คอ การกาจดสงเราทไมพงพอใจ

ออกไป โดยในการวจยครงน ผวจยเลอกใชการเสรมแรงทางบวกเพอปรบเจคตและเสรมสราง

ความมนใจในการฟง-พดภาษาองกฤษของนกเรยน เพราะเมอนกเรยนไดรบสงเราทพงพอใจ

และการไดรบการเสรมแรงทางบวกจะสงผลใหนกเรยนเกดพฤตกรรมเปาหมายไดอยาง

รวดเรวและมความคงอยนานยงขน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

66

ความสามารถในการฟง

1. ความหมายของการฟง

พระพงศ สขแกว (2548, หนา 107) ไดกลาววา การฟง คอ กระบวนการการรบ

ขาวสาร (Message) ทมากระทบโสดสมผสแลวสรางความสาคญหรอความหมายของขาวสาร

ทไดยน ผฟงจะตองมความสามารถเขาใจคาพดออกมา ซงตองพจารณาถงจดประสงคของผ

พด ความสมพนธของประโยคทไดยนกบขาวสารของผพด ตลอดจนพจารณาถงสงคมและ

วฒนธรรมของผพดดวย

รต หอมลา (2553, หนา 23) กลาววา การฟงเพอความเขาใจเปนกระบวนการท

ซบซอนทผฟงรบสารและประมวลองคประกอบตาง ๆ ทงทเปนวจนภาษาและอวจนภาษา

เพอเขาใจในสงทไดฟง

วสกาญจน อนแสน (2554, หนา 19) ไดใหความหมายของการฟงวาหมายถง

กระบวนการในการทาความเขาใจความหมายจากสงทไดฟงและเขาใจจดประสงคของผพด

และเขาใจรปแบบภาษาและบรบทภาษาในสถานการณตาง ๆ ทมภาษาและวฒนธรรมท

แตกตางกนของแตละชมชน

บษกร ภภกด (2557, หนา 16) ไดกลาวถงความหมายของการฟงไววา เมอฟงแลว

สามารถตอบสนองจากสงทฟงได เขาใจคาศพท ประสทธภาพนนขนอยกบความสนใจ

ความตงใจ และความรทมอยแลวของผฟง

จากขอความขางตน ผวจยสรปความหมายของการฟงไดวา การฟง คอ

กระบวนการทใชในการรบขาวสาร เพอทาความเขาใจความหมายและสามารถตอบสนองได

จากสงทไดยนตามวตถประสงคของผพด

2. กระบวนการในการฟง

อวยพร พานช และคณะ (2532, หนา 32) กลาววาการฟงเปนกระบวนการท

เกดขนตอเนองกน 5 ระดบ ไดแก

1. การไดยนเสยงทมากระทบโสตประสาท (Hearing)

เสยงพดหรอเสยงใด ๆ จะผานหไปกระทบประสาท ในขนนยงไมเรยกวา

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

67

การฟง (Listening) เพราะการฟงนนกนความไปถงการรบรและเกดความเขาใจตอไปดวย

2. การมสมาธตอสงทเราไดยนนน (Concentration)

เมอเสยงกระทบโสตประสาท และเราพงความสนใจทจะฟง เรากสามารถ

รบรเรองราวหรอสาระทเกดจากเสยงนนได

3. การเขาใจสงทไดยน (Comprehension)

4. การตความสงทไดยนตามความคด ความร และประสบการณของผฟง

(Interpretation)

5. การตอบสนองตอสารทไดยน (Reaction)

พระพงศ สขแกว (2548, หนา 108) ไดกลาวถงกระบวนการในการฟงทตองอาศย

กระบวนการตาง ๆ ดงน

1. การไดยน เปนกระบวนการขนตนของการฟง ผฟงตองไดยนเสยงกอนเปน

อนดบแรก การกาหนดจดสนใจ เปนการพงความสนใจไปสสง ทไดยน

2. การเขาใจ เกดจากความคนเคยหรอมประสบการณจากสงทเคยไดยนมา

กอน

3. การตความ หลกจากเขาใจหรอรบรแลวนามาสขนตความ ซงเปนสงทผพด

พดออกมาและผฟงจะสามารถตความไดถกตองเพยงใด ขนอยกบประสบการณเดมของผฟง

เอง

4. การตอบสนอง เมอตความสงทฟงแลว กสามารถตอบสนองกลบตอขาวสาร

หรอสงทไดยนนนดวยการพดหรอแสดงลกษณะทาทาง

3. ขนตอนการจดการเรยนรทกษะการฟง

ทพพด อองแสงคณ (2539, หนา 33) ไดกลาวถงขนตอนการจดการเรยนรทกษะ

การฟงไว 3 ขนตอน ดงน

1. ขนกอนฟง

กจกรรมกอนการฟงมประโยชนตอทงผสอนและผเรยน สาหรบครผสอน

กจกรรมกอนการฟง ทาใหผสอนไดประเมนความรเดมของผเรยนเกยวกบเรองทจะฟง รวมทง

ประเมนความรทางภาษาดวย นอกจากนนยงสามารถใหความรภมหลงทจาเปนตอความเขาใจ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

68

ในการฟงแกผเรยน เชน ขอมลดานวฒนธรรมทเกยวของกบขอความทไดฟง เปนตน

สาหรบผเรยน กจกรรมกอนฟงมจดประสงคเพอกระตนความสนใจ สราง

ความมนใจ และทาใหการฟงของผเรยนงายขน

กจกรรมกอนการฟง แบงออกเปน 3 กลมดงน

1. การเตรยมคาศพท ไดแก การสอนคาศพทและสานวนทจาเปนใน

การฟง จดประสงคของการสอนคาศพทในการฟงน ไมใชตองการใหผเรยนทองจาคาศพทได

แตตองการใหผเรยนรความหมายเพอฟงใหเขาใจ

2. ทบทวนความรเดมเกยวกบเรองทจะฟง ผสอนสามารถจดกจกรรม

ตอไปนเพอเปนการทบทวนความรเดม

2.1 ใหทาแบบทดสอบสน ๆ ซงอาจเปนแบบถก-ผด (True-False)

แบบเลอกตอบ (Multiple Choice) หรอการตอบคาถามสน ๆ (Short Answer)

2.2 ผสอนและผเรยนรวมกนอภปราย

2.3 ใหผเรยนอานขอความสน ๆ ทสมพนธกบเรองทอาน แลวตอบ

คาถามและอภปราย

2.4 ใหผเรยนระดมความคดเกยวกบเรองทจะฟงซงอาจเกยวกบ

คาศพท ประสบการณ ความเขาใจ การทาผงความคด เปนตน

3. ใหผเรยนทายวา เนอหาทนกเรยนจะไดฟงเกยวกบเรองอะไร โดย

กจกรรมทจดในขนนจะเหมอนกบในขนทบทวนความร คอ ใหทาแบบทดสอบสน ๆ ผเรยนและ

ผสอนรวมกนอภปราย ระดมสมอง

2. ขนระหวางฟง

กจกรรมระหวางการฟงเปนกจกรรมทผเรยนทาระหวางฟง หรอทนททฟงจบ

ในการจดกจกรรม ระหวางฟงผสอนตองระลกถงสงตอไปน

1. ควรใหผเรยนฟง 3 ครง โดยครงแรกเพอใหผเรยนปรบตวกบสาเนยง

และความเรวของผพด ถาผสอนจะตงคาถาม ควรจะเปนคาถามเกยวกบความเขาใจแบบ

กวาง ๆ สวนการฟงครงทสองเปนการฟงเพอหารายละเอยดเพมขน และการฟงครงทสาม

ควรเปนการฟงเพอใหผเรยนหาคาตอบ

2. การฟงควรแบงออกเปน 2 ขนตอน คอ ขนแรกฟงแบบคราว ๆ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

69

(Extensive Listening) เพอจบใจความสาคญ หลงจากนนใหฟงเพอหารายละเอยด (Intensive

Listening)

3. ถาขอความทใหผเรยนฟงเปนขอความทยาว ควรแบงออกเปน

ตอนสน ๆ และตรวจสอบความเขาใจทละขนตอน

4. ถานกเรยนตองเขยนตอบในระหวางฟง หรอเมอฟงจบ ครตองให

นกเรยนอานขอความทจะฟงกอนการฟง และตองแนใจวานกเรยนเขาใจคาสง ดงนน ผสอน

จงควรอธบายคาสง

5. แบบฝกหดทใหทา ควรมงานเขยนใหนอยทสด

6. ใหนกเรยนฟงหรออานคาถามกอนการฟง

7. ใหผลปอนกลบทนท

3. ขนหลงฟง

กจกรรมหลงการฟงม 2 แบบคอ กจกรรมทเกยวกบปฏกรยาตอบสนองตอ

ขอความทฟง และการวเคราะหลกษณะทางภาษาทปรากฏในขอความ สาหรบกจกรรม

เกยวกบปฏกรยาตอบสนองตอขอความทไดฟงนน อาจจะใหผเรยนอภปรายเกยวกบสงทไดฟง

ทาผงความร เขยนสรป ตอบคาถามเกยวกบเรองทไดฟง แสดงบทบาทสมมต แสดงละคร

เปนตน ในดานภาษาครอาจจะใหทาแบบฝกหดเกยวกบคาศพททไดฟง เชน นาคามา

แตงประโยค แตงเปนเรอง เปนตน

กศยา แสงเดช (2548, หนา 133) ไดกลาวถงการจดกจกรรมการเรยนรทกษะการ

ฟง ดงน

1. การจดกจกรรมกอนการสอนทกษะการฟง

1.1 จดเตรยมวสดอปกรณทจะใชประกอบการสอนใหพรอม เชน ของจรง

ของจาลอง บตรภาพ บตรคา เทปบนทกเสยง และอน ๆ ทเกยวของ

1.2 เสนอคาศพทใหมทเกยวของกบเรองทจะสอนเพอใหผเรยนเขาใจ ทจะทา

การสอนการฟงใหเกดผลสมฤทธสงสด เชน การใชรปภาพ การแสดงอาการ หรอทาทาง

ประกอบการอภบายคาศพท

1.3 ผสอนอาจจะทบทวนคาศพทประจาบทเรยนทผานมาแลว โดยการจดทา

รายการคาศพทหรอวล เพอใหผเรยนไดทบทวนคาศพททผเรยนจะไดฟงจากเทปบนทกเสยง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

70

เชน การขดเสนใต การทาเครองหมายกากบ เปนตน

1.4 ผสอนอาจใหผเรยนอานคาถามเตรยมไว เพอใหผเรยนเหนแนวทาง

ในการฟงเรองราว แตมขอจากดอยวาในบางครงผ เรยนมงฟงเฉพาะเพอตอบคาถามเทานน

ผเรยนจะไมสนใจในสาระปลกยอยอน ๆ อาจทาใหการฟงไมสามารถทราบขอมลไดครบถวน

2. การจดกจกรรมระหวางการสอนทกษะการฟง

การจดกจกรรมระหวางการสอนการฟงนน สงทสาคญ คอ อยาใหผเรยน

ตองเขยนมากนก แมแตการใหผเรยนอานเพอตอบคาถาม True / False หรอตอบคาถามแบบ

เลอกตอบกตาม เพราะจะทาใหการฟงของผเรยนขาดความเขาใจทสมบรณ ผเรยนจะไปสนใจ

ในสงอน ๆ กจกรรมทนาจะนามาใชในการจดกจกรรมระหวางการสอนทกษะการฟง ไดแก

1. Checking things in a picture ผเรยนมรปภาพคะละ 1 ภาพ และจะด

ภาพของตนเอง ในขณะทผสอนกาลงอานขอความอยนน แลวกาเครองหมายลงบนบรเวณภาพ

ทกาหนด

2. Putting pictures in order ผเรยนมรปภาพคนละ 1 ชด ผสอนอาน

ขอความ ผเรยนเรยงภาพทกลาวถงโดยการเขยนหมายเลขกากบภาพ

3. Choosing a picture การเลอกรปภาพทตรงกบคาบรรยายทผสอน

กาลงกลาวถงอาจทาเครองหมายใตภาพหรอเขยนชอใหตรงกบภาพ เปนตน

4. Completing Grids and Charts ใหผเรยนเตมขอความทสมบรณ

เชน การเตมชอคน ชอสตว สงของ ซงเหมาะสมกบผเรยนในระดบประถมศกษา

5. Guessing and Predicting การเดาและคาดการณ ขณะทผเรยน

กาลงฟงเรองราวจากครอยนน

4. จดประสงคในการจดการเรยนรทกษะการฟง

จดประสงคในการจดการเรยนรทกษะการฟง มดงน

4.1 ฟงแลวสามารถปฏบตตามคาสงได

4.2 ฟงขอความแลวจบใจความสาคญได

4.3 ฟงแลวพดออกความเหนได

4.4 ฟงแลวสรปสงทฟงได

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

71

4.5 ฟงแลวสรปความหมายได

4.6 ฟงเพอหาขอมลเฉพาะ

4.7 เรยงลาดบเหตการณกอนหลงได

5. การวดประเมนผลทกษะการฟงภาษาองกฤษ

5.1 ระดบความสามารถในการฟง

อจฉรา วงศโสธร (2544, หนา 247-248) ไดเสนอการประเมนผล

ความสามารถในการฟง มทงหมด 7 ระดบดงน

ระดบท 1 ทราบแตเพยงวา ขอความทไดยนเปนภาษาองกฤษ โดยไม

เขาใจวาสงทไดยนเกยวของกบอะไร อาจพอทราบคาเดยว ๆ บางคาทไดยน โดยทผพด

กลาวซา

ระดบท 2 เมอมผมาพดดวยตวตอตวอยางชา ๆ และมการกลาวซา

กพอจะเขาใจวาขอความทไดยนเกยวกบอะไร แตไมเขาใจขอความตอเนองทงหมด อาจจะ

เขาใจบางขอความงาย ๆ ททองจาได เชน เพอทกทาย ไดแก Hello

ระดบท 3 เมอมผมาพดดวยตวตอตวชา ๆ และมการกลาวซากจะเขาใจ

วาพดเกยวกบอะไร เมอมผตอบคาถามทตนเปนผถาม พอทจะบอกไดวา บทสนทนาของ

เจาของภาษานนเกยวของกบอะไรแตจะฟงผดบอยครง ถาไมเหนตวผพด เชน ฟงวทย เทป

และโทรทศน

ระดบท 4 เมอฟงอยางตงใจกจะสามารถเขาใจขอความทมผมาพด

อยางชดเจนโดยไมใชศพทสานวน slang ยงตองใหผพดกลาวซาในบางตอน และยงไมเขาใจใน

รายละเอยดบางตอน แตพอทจะนาเนอความอน ๆ มาปะตดปะตอกนเพอใหชวยเขาใจได

แตจะยงไมเขาใจภาษาพดแบบชาวบานทมการพดกากวมยนยอ และใชเสยงเรว ๆ และเมอ

เสยงไมคอยชด ความสามารถในการฟงยงไมมากพอทจะชนชมวถการพดแบบหร ๆ

พลกแพลงหรออารมณขนทผพดสอดแทรกไว

ระดบท 5 มความสามารถพอทจะเขาใจเจาของภาษาพดในสาขาวชา

ทตนเรยนทง ๆ ทการพดนนมใชเปนการพดตวตอตว พอทจะเขาใจเนอหาทสาคญได แตยงม

ความลาบากในการฟงขอโตแยงทซบซอนในการอภปราย และตองขอใหมการถามซา ยงไม

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

72

คอยเขาใจในภาษาพดแบบในชวตประจาวนทเจาของภาษาใช แตพอจะแยกลลาภาษา (Style)

ตาง ๆ ได และพอจะเขาใจเสยงแปรงทไมใชเสยงแบบมาตรฐานได ถงแมวาจะไมเขาใจคาพด

บางตอน

ระดบท 6 ถาฟงดวยความตงใจกจะสามารถเขาใจภาษาพดทกแบบ

เหมอนกบเจาของภาษาทมพนภมหลง (Background) เดยวกน เชน ภาษาพดแบบเรว ๆ

มความถสง พดในเรองตาง ๆ และดวยลลาภาษาแบบตาง ๆ และมนอยครงทจะไมสามารถ

เขาใจขอความทเจาของภาษาพดตดตอกนเพราะนาเสยงทใช

ระดบท 7 สามารถเขาใจภาษาพดทกลกษณะทเจาของภาษาทมพน

ภมหลง (Background) เดยวกน เชน บทสนทนาเรว ๆ มความถและลลาภาษาตาง ๆ กน และม

หวเรองตาง ๆ กน สามารถเขาใจความเกอบทงหมดทไดยน โดยขอความนนๆ เปนเรองทตน

ไมมประสบการณมากอน ความสามารถในระดบนเปนความสามารถสาหรบผทเคยอาศยอยใน

ตางประเทศทใชภาษาองกฤษเปนภาษาประจาชาตเปนระยะเวลานานจนมความคนเคย

กบภาษาและใชในการดาเนนชวตในประเทศนน

6. การทดสอบทกษะการฟง

กรมวชาการ (2546, หนา 249) ไดกลาวถงการทดสอบทกษะการฟง ดงน

1. การทดสอบการจบใจความสาคญของการพด (Skimming) เชน

1.1 ฟงขาวแลวใหนกเรยนเขยนชอบคคลและสถานททได ยนจากขาว

1.2 ฟงผสอนเลาเรองหรอนทานทคนเคยแลวใหนกเรยนตงชอเรอง

1.3 ฟงผสอนเลา อธบายสถานท สงของ บคคล หรอเหตการณ โดย

นกเรยนเขยนสงทผสอนเลา หรอถามโตตอบกน

1.4 ฟงเทปบนทกจากรายการวทย เชน ขาวทวไป ขาวกฬา พยากรณ

อากาศ แลวใหนกเรยนบอกวาเปนรายการประเภทใด

2. การทดสอบความเขาใจขอความ (Oral Comprehension)

แบบทดสอบความเขาใจในการฟงทเปนมาตรฐานมกจะมการทดสอบ

ความเขาใจขอความอยดวย การทดสอบความเขาใจในการฟงสามารถวดไดทงเปนหนวย

ความหมายยอยและความเขาใจสารโดยรวม เชน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

73

2.1 การทดสอบหนวย

2.2 การฟงอยางคราว ๆ เพอจบคาศพททรความหมาย

2.3 การจบใจความสาคญ โดยการ

2.3.1 ฟงเรองราวหรอนทาน สถานท บคคล และเหตการณ แลวตง

ชอเรอง

2.3.2 ฟงบทความแลวสรปบทความดวยการเขยนหรอตอบดวย True

or False

2.3.3 ฟงแถบบนทกเสยงเกยวกบเรองราวตาง ๆ ในชวตประจาวน

แลวบอกวาเปนเรองเกยวกบอะไร

2.3.4 ฟงบทสนทนาแลวเลอกภาพทตรงกบบทสนทนานน ๆ

3. การทดสอบการรบขอมล เชน

3.1 ใหฟงขอความแลวกรอกขอมล หรอทาเครองหมายแสดงเสนทาง

จดหมายปลายทางลงในตารางหรอแผนท

3.2 สมมตใหนกเรยนอยในสถานการณ แลวสรปขอความจากสงทไดยน

3.3 ใหผเรยนฟงเฉพาะขอความทตองการ และจดบนทกไว

4. การทดสอบการถายทอดคาพดหรอเรองราว (Transfer the Oral

Messages) ปรากฏในชวตจรง คอ ทกษะการรบสารและถายทอดออกเปนทกษะการสงสาร

เชน สมมตใหนกเรยนไดรบโทรศพทฝากขอความแลวใหจดบนทกไว หรอใหนาไปสงขาวตอ

ดวยการพดกได ซงถาวดเฉพาะทกษะการรบสาร กอาจถายทอดเปนภาษาแมได รปแบบน

สามารถนาไปใชกบนกเรยนระดบสงได หรอผสอนเลาเรองใหนกเรยนฟงแลวใหนกเรยนไป

เลาตอใหเพอนฟงแลวบนทกเทปไวสาหรบใหคะแนนในภายหลง

5. การเขยนตามคาบอก (Dictation)

แบบทดสอบการเขยนตามคาบอก สามารถทานายความชานาญทาง

ภาษาทมอยได และผสอนสามารถทราบปญหาของนกเรยนในดานโครงสราง

สรปคอ ความสามารถในการฟง คอ กระบวนการทใชในการรบขาวสาร เพอทา

ความเขาใจความหมายและสามารถตอบสนองไดจากสงทไดยนตามวตถประสงคของผพด

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

74

จดประสงคในการจดการเรยนรทกษะการฟง มจดประสงคคอการทผเรยนฟงแลวสามารถ

ปฏบตตามคาสงได จบใจความสาคญได พดออกความเหนได สงทฟงได สรปความหมายได

เพอหาขอมลเฉพาะ และเรยงลาดบเหตการณกอนหลงได โดยการประเมนผลความสามารถใน

การฟง มทงหมด 7 ระดบ ดงน ระดบท 1 ทราบแตเพยงวา ขอความทไดยนเปนภาษาองกฤษ

โดยไมเขาใจวาสงทไดยนเกยวของกบอะไร ระดบท 2 เมอมผมาพดดวยตวตอตวอยางชา ๆ

และมการกลาวซากพอจะเขาใจวาขอความทไดยนเกยวกบอะไร ระดบท 3 เมอมผมาพดดวย

ตวตอตวชา ๆ และมการกลาวซากจะเขาใจวาพดเกยวกบอะไร พอทจะบอกไดวา บทสนทนา

ของเจาของภาษานนเกยวของกบอะไรแตจะฟงผดบอยครง ระดบท 4 เมอฟงอยางตงใจกจะ

สามารถเขาใจขอความทมผมาพดอยางชดเจนโดยไมใชศพทสานวน slang ยงตองใหผพดกลาว

ซาในบางตอน และยงไมเขาใจในรายละเอยดบางตอน แตพอทจะนาเนอความอน ๆ มา

ปะตดปะตอกนเพอใหชวยเขาใจได ระดบท 5 มความสามารถพอทจะเขาใจเจาของภาษาพดใน

สาขาวชาทตนเรยนทง ๆ ทการพดนนมใชเปนการพดตวตอตว พอทจะเขาใจเนอหาทสาคญได

แตยงมความลาบากในการฟงขอโตแยงทซบซอนในการอภปราย และตองขอใหมการถามซา

ระดบท 6 ถาฟงดวยความตงใจกจะสามารถเขาใจภาษาพดทกแบบเหมอนกบเจาของภาษาทม

พนภมหลง (Background) ระดบท 7 สามารถเขาใจภาษาพดทกลกษณะทเจาของภาษาทมพน

ภมหลง (Background) เดยวกน โดยขอความนนๆ เปนเรองทตนไมมประสบการณมากอน และ

ในสวนของขนตอนการจดการเรยนรทกษะการฟง ประกอบดวย 3 ขนตอนคอ ขนกอนฟง ขน

ระหวางฟง และขนหลงฟง ซงวดไดจากการทดสอบทกษะการฟง เชน การทดสอบการจบ

ใจความสาคญของการพด (Skimming) การทดสอบความเขาใจขอความ (Oral

Comprehension) การทดสอบการรบขอมล ทดสอบการถายทอดคาพดหรอเรองราว (Transfer

the Oral Messages) ปรากฏในชวตจรง และการเขยนตามคาบอก (Dictation) เปนตน

ความสามารถในการพด

1. ความหมายของการพด

กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 28) กลาววา การพด คอ การเกดปฏสมพนธ

ทางภาษาตงแตบคคล 2 บคคลขนไป มการแลกเปลยนขอมล เพอสอความหมายตาม

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

75

ความตองการของผพด การพดจะมประสทธภาพไดกตอเมอผพดสามารถออกเสยง ใชสาเนยง

สานวนภาษาและถอยคาไดอยางถกตอง รวมทงมการแสดงออกทางทาทางสอดคลอง

เหมาะสมกบความหมายทตองการดวย

จราพร พวงประดษฐ (2556, หนา 40) กลาววา ความสามารถในการพด

ภาษาองกฤษ หมายถง ความสามารถในการใชองคประกอบของภาษาและการสอสารดวย

คาพดภาษาองกฤษใหผอนเขาใจไดโดยมความถกตองทงในดานไวยากรณและม

ความคลองแคลวในการพด เพอถายทอดความคด ความร ความเขาใจในสงทตวเองถายทอด

ใหผฟงเขาใจและแปลความหมายไดอยางถกตองสมฤทธผลตามจดมงหมายของผพด

ประทมพร คาวน (2559, หนา 7) กลาววา การพด หมายถง การสนทนา ซกถาม

โตตอบกบคสนทนา การพดเปนทกษะทางภาษาทซบซอนและเกดจากการฝกฝนอยาง

สมาเสมอ และเปนกระบวนการสอความหมายททาใหผพดและผฟงเกดความเขาใจทตรงกน

ในขอมลหรอจดประสงคของการพด

กลาวโดยสรปคอ การพด หมายถง การใชภาษาในการสอสารกบบคคลอน เพอให

มการแลกเปลยนขอมลขาวสารใหตรงตามความหมายและความตองการ รวมถงเปนการ

ถายทอดความร ความคด ความเขาใจของผพดไปสผฟง ซงผพดมการฝกฝนอยางสมาเสมอ

เพอใหสามารถมทกษะทางภาษา สามารถออกเสยง ใชสาเนยง สานวนและถอยคาไดถกตอง

2. องคประกอบของการพด

Oller (1979, หนา 320-326) แบงองคประกอบการพดออกเปน 5 ดาน คอ

1. สาเนยง

2. คาศพท

3. ไวยากรณ

4. ความคลองแคลว

5. สามารถเขาใจคาพดคนอน

ธปทอง กวางสวาสด (2545, หนา 18) ไดแยกองคประกอบความสามารถทางการ

สอสาร คอ

1. ความสามารถทางดานไวยากรณหรอโครงสราง (Grammatical Competence)

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

76

หมายถง ความรทางดานไวยากรณหรอโครงสรางทางดานภาษา ไดแก ความรเกยวกบ

คาศพทโครงสรางของคา ประโยคตลอดจนการสะกดและการออกเสยง

2. ความสามารถทางดานสงคม (Socio-linguistic Competence) หมายถง การ

ใชคาและโครงสรางประโยคไดอยางเหมาะสมตามบรบทของสงคม เชน การขอโทษ การ

ขอบคณ การถามทศทางและขอมลตาง ๆ และการใชประโยคคาสง เปนตน

3. ความสามารถในการใชโครงสรางภาษาเพอสอความหมายดานการพดและ

การเขยน (Discourse Competence) หมายถง ความสามารถในการเชอมระหวางโครงสราง

ภาษา (Grammatical Form) กบความหมาย (Meaning) ในการพดและการเขยนตามรปแบบและ

สถานการณทแตกตางกน

4. ความสามารถในการใชกลวธในการสอความหมาย (Strategic Competence)

หมายถง การใชเทคนคเพอใหการสอสารประสบความสาเรจ โดยเฉพาะการสอสารดานการ

พด ถาผพดมกลวธในการทจะไมทาใหการสนทนานนหยดลงกลางคน เชน การใชภาษาทาทาง

(Body Language) การขยายความโดยใชคาศพทคาอนทผพดนกไมออก เปนตน

3. ระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

Carroll (1980) อางถงใน กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 29) ไดแบงความสามารถ

ในการพดออกเปน 9 ระดบ ดงน

1. ระดบผไมสามารถใชภาษาไดเลย (Non-user)

2. ระดบผใชภาษาไดเพยงเลกนอย (Intermittent)

3. ระดบผใชภาษาไดจากดมาก (Extremely Limited) คอ พดไดตะกกตะกก

เขาใจในบทสนทนาแบบเรวไดเพยงเลกนอย ไมสามารถพดคยเปนเรองเปนราวไดตอเนอง

แตสามารถจบใจความสาคญได

4. ระดบผใชภาษาไดจากด (Marginal) คอ สามารถโตตอบสนทนาได แตไม

สามารถพดเสนอแนะ หรออภปรายได มขอจากดในการสนทนา ขาดความคลองแคลว ถกตอง

แตยงสามารถสอความหมายใหเขาใจตรงกนได

5. ระดบผใชภาษาไดปานกลาง (Modest) คอ สามารถสอสารใจความสาคญ

ในบทสนทนาได แตยงใชไวยากรณผดพลาด ตดตามหรอทบทวนขอความเพอใหไดขอความ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

77

ทชดเจน ขาดความคลองแคลว สามารถเปนผนาในการสนทนาได แตยงไมนาสนใจเพราะ

ขาดลลาทางภาษา

6. ระดบผใชภาษาไดคอนขางด (Competent) คอ ผพดสามารถพดในหวขอ

ทตองการได เปลยนเรองได หยดการสนทนาเปนครงคราว สามารถเรมเรองสนทนาได

7. ระดบผใชภาษาไดด (Good) คอ ผพดสามารถเลาเรองไดชดเจน และมเหตผล

สนทนาไดอยางตอเนอง แตไมคลองแคลวมากนก สามารถตดตามการสนทนา มการพดซา

ขอความเดมบาง แตสามารถโตตอบไดอยางมประสทธภาพ

8. ระดบผใชภาษาไดดมาก (Very Good) คอ ผพดสามารถอภปรายไดอยางม

ประสทธภาพ สามารถนาการสนทนาดาเนนเรองตอไป และขยายความไดตามความจาเปน

แสดงอารมณขน และโตตอบดวยนาเสยงและทาทางทเหมาะสม

9. ระดบผเชยวชาญในการใชภาษา (Expert) คอ ผพดสามารถพดไดเหมอน

เจาของภาษา สนทนาในหวขอตาง ๆ และสามารถจบใจความสาคญได

สวน Valette และ Disick (1972) อางถงใน กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 29)

แบงระดบความสามารถในการพดออกเปน 5 ระดบ ดงน

1. ขนกลไก ผพดสามารถเลยนแบบเสยง ระดบเสยง ออกเสยงตามแบบเจาของ

ภาษาได สามารถทองจาประโยค ขอความ บทสนทนา ทเรยนมาแลวโดยไมจาเปนตองเขาใจ

คาเหลานน

2. ขนความร ผพดสามารถพดเกยวกบสงทเคยเรยนมาโดยใชคาศพทและ

ไวยากรณไดอยางถกตอง

3. ขนถายโอน ผพดสามารถนากฎไวยากรณทเรยนมาแลว สรางรปประโยค

ใหมๆ ในเวลาทพดได

4. ขนสอสาร ผพดสามารถแสดงความคดเหน ความตองการใหผอนรได

โดยเนนความคลองแคลว ความเขาใจ มความสามารถในการสอความไดมากกวาความถกตอง

ทางไวยากรณ

5. ขนวพากษวจารณ ผพดสามารถใชลลาการพด นาเสยง คา และสานวน

เหมาะสมกบสถานการณ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

78

4. การพฒนาทกษะการพด

การพฒนาทกษะการพดเปนสงทมความจาเปนทจะตองฝกฝน ดงนน Byrne

(1986, หนา 10-11) กลาววา การสอนการพดจาเปนตองฝกผเรยน 2 อยาง คอ

1. ฝกในการใชสวนทคงทของภาษา ไดแก เสยงและรปแบบไวยากรณและ

คาศพท

2. โอกาสสาหรบแตละคนไดแสดงออก ผสอนตองใหความสนใจในเรองความ

ถกตองและความคลองแคลวในขนทแตกตางกนของระดบการเรยน ในขนตนควรเนนความ

ถกตอง สวนในขนสงควรเนนความคลองแคลว

การพฒนาความสามารถในการพดเปนบอเกดทดของแรงจงใจสาหรบผเรยน สงท

ผสอนควรคานง คอ

1. พยายามหาวธแสดงตอผเรยนวาพวกเขากาลงพฒนาภาษาตลอดเวลา โดย

การจดกจกรรมตาง ๆ เปนครงคราว เชน เกมหรอการอภปราย เพอใหพวกเขาเหนวาพวกเขา

สามารถใชภาษาไดมากแคไหน

2. ในการฝกควบคมนนผสอนจะตองเลอกกจกรรมและแกไขขอผดพลาดใน

โอกาสทเหมาะสมใหผ เรยนไดรบการดลใจอยเสมอ

3. แสดงใหผเรยนรวาจะไดสงทพวกเขารเพยงเลกนอยไดอยางไร บางครงพวก

เขาไมสามารถแสดงความคดเหนไดเพราะวาไมมภาษาทแมนยาอยในใจ จงจาเปนตองใชการ

ถอดความและการแสดงออกทเปลยนแปลง

สรปไดวา การพฒนาทกษะการพดเปนสงสาคญทควรไดรบการพฒนา โดยฝกให

ดานของการออกเสยง การใชคาศพท และไวยากรณใหถกตอง ซงมขนตอนทเรมจากความ

ถกตองของการใชภาษาและนาไปสการใชใหเกดการใชภาษาอยางคลองแคลวตอไป

5. การประเมนความสามารถทางการพดภาษาองกฤษ

สภทร อกษรานเคราะห (2532) อางถงใน กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 30)

ไดเสนอการวดและประเมนผลความสามารถในการพดไวดงน

1. การอธบายรปภาพ

2. การสนทนาเปนค ๆ โดยผสอนกาหนดสถานการณให

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

79

3. การสารวจกจกรรมแลวรายงานหนาชน

4. การสมภาษณเปนค หรอเปนกลม โดยผสอนกาหนดสถานการณให

5. การบรรยายเรองราวโดยใชจนตนาการของตนเองหรอจากประสบการณจรง

กาญจนา ปราบพาล (2530) อางถงใน กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 30) ไดสรป

การวดความสามารถทางการพดไว 3 ประการไดแก

1. การพดคย

2. การสมภาษณ

3. การแสดงบทบาทสมมต

สรปไดวา การประเมนความสามารถทางการพดภาษาองกฤษสามารถใช

การบรรยาย การสนทนาโตตอบ การสมภาษณ การพดคยในหวขอทกาหนด และการแสดง

บทบาทสมมต ขนอยกบการพจารณาของผสอนวาวธการใดมความเหมาะสมกบเนอหาและ

ตวนกเรยน

สรปไดวา ทกษะการพด หมายถง การใชภาษาในการสอสารกบบคคลอน เพอใหม

การแลกเปลยนขอมลขาวสารใหตรงตามความหมายและความตองการ รวมถงเปนการ

ถายทอดความร ความคด ความเขาใจของผพดไปสผฟง ซงผพดมการฝกฝนอยางสมาเสมอ

เพอใหสามารถมทกษะทางภาษา สามารถออกเสยง ใชสาเนยง สานวนและถอยคาไดถกตอง

โดยมองคประกอบของการพด 5 ดาน คอ สาเนยง คาศพท ไวยากรณ ความคลองแคลว

และความสามารถเขาใจคาพดคนอน ซงความสามารถในการพดออกเปน 9 ระดบ คอ ระดบผ

ไมสามารถใชภาษาไดเลย (Non-user) ระดบผใชภาษาไดเพยงเลกนอย (Intermittent) ระดบผใช

ภาษาไดจากดมาก (Extremely Limited) ระดบผใชภาษาไดจากด (Marginal) ระดบผใชภาษาได

ปานกลาง (Modest) ระดบผใชภาษาไดคอนขางด (Competent) ระดบผใชภาษาไดด (Good)

ระดบผใชภาษาไดดมาก (Very Good) และระดบผเชยวชาญในการใชภาษา (Expert)

นอกจากนนในการประเมนความสามารถทางการพดภาษาองกฤษสามารถใชการบรรยาย

การสนทนาโตตอบ การสมภาษณ การพดคยในหวขอทกาหนด และการแสดงบทบาทสมมต

ขนอยกบการพจารณาของผสอนวาวธการใดมความเหมาะสมกบเนอหาและตวนกเรยน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

80

เจตคต

1. ความหมายของเจตคต

รงนภา เพยพล (2559, หนา 83) ไดสรปความหมายของเจตคตวา หมายถง

ความรสกทางดานจตใจทมตอสงเราใด สงเราหนงในสงคม หรอจากประสบการณการเรยนร

เกยวกบสงใดสงหนง จากนนแลวแสดงพฤตกรรมตอบสนองตอสงนน ๆ อาจเปนในทางทด

หรอขดแยง หรอเปนกลาง อยางใดทางหนง ซงเปนพฤตกรรมภายนอกทอาจสงเกตได หรอ

พฤตกรรมภายในทไมสามารถสงเกตเหนไดโดยงาย แตมความโนมเอยงทจะเปนพฤตกรรม

ภายในมากกวาพฤตกรรมภายนอก

สนย จงธเนศ (2559, หนา 62) กลาววา เจตคต คอ ความคด ความรสกของ

บคคลมตอบคคล สงของ หรอเหตการณเรองราวตาง ๆ รอบตว เจตคตจะคงอยกบจะคงอย

กบบคคลระยะเวลาหนง และสามารถเปลยนแปลงไดขนอยกบความร ประสบการณท

ไดรบมาใหม เจตคตสามารถเปนไดทงทางบวกและทางลบ หรอรสกกลาง ๆ หมายถงไมชอบ

และไมเกลยด

วกล พวงยโถ (2560, หนา 76) สรปวา เจตคต หมายถง การแสดงออกทาง

ความรสกความคดเหนของบคคล ตอสงตาง ๆ รอบตวซงแสดงออกไดสองลกษณะคอ

ดานบวก เชน พอใจ ชอบ และดานลบ เชน ไมชอบ ไมพอใจ โดยมประสบการณ ของบคคล

เปนตวกาหนดทศทางของปฏกรยาในการแสดงออกกลาวคอ ถาบคคลมทศนคตบวกตอสงใด

กจะมพฤตกรรมทจะเผชญกบสงนน ถามทศนคตลบกจะหลกเลยง เจตคตสามารถ

เปลยนแปลงไดตามเงอนไข หรอสถานการณ

จากการรวบรวมความหมายของเจตคตขางตนพอสรปไดวา เจตคต หมายถง

ความรสกนกคดตอเรองใดเรองหนง ทงตอบคคล สงของ หรอเหตการณเรองราวตาง ๆ ซง

แสดงออกมาทางพฤตกรรมทงเชงบวก เชน พอใจ ชอบ และเชงลบ เชน ไมชอบ ไมพอใจ หรอ

พฤตกรรมทเปนกลาง คอไมไดชอบและไมไดเกลยด

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

81

2. ลกษณะของเจตคต

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2551) อางถงใน สนย จงธเนศ (2559, หนา 63)

ไดแบงลกษณะของเจตคตไวดงน

1. เจตคตเกดจากประสบการณ สงเราตาง ๆ รอบตว บคคล การอบรมเลยงด

การเรยนรขนบธรรมเนยมประเพณและวฒนธรรมเปนสงทกอใหเกดเจตคต แมวาม

ประสบการณทเหมอนกน กจะมเจตคตทแตกตางกนไป ดวยสาเหตหลายประการ

2. เจตคตเปนการตระเตรยมความพรอมในการตอบสนองตอสงเรา เปน

การเตรยมความพรอมภายในจตใจมากกวาภายนอกทจะสงเกตได สภาวะความพรอมทจะ

ตอบสนองมลกษณะทซบซอนของบคคลทจะชอบหรอไมชอบ ยอมรบหรอไมยอมรบ และ

จะเกยวเนองกบอารมณดวย เปนสงทอธบายไมคอยจะได และบางครงไมคอยมเหตผล

3. เจตคตมทศทางของการประเมน ทศทางของการประเมน คอ ลกษณะ

ความรสกหรออารมณทเกดขน ถาเปนความรสกหรอการประเมนวาชอบ พอใจ เหนดวย กคอ

เปนทศทางในทางทด เรยกวา เปนทศทางในทางบวก และถาการประเมนออกมาในทางไมด

เชน ไมชอบ ไมพอใจ เรยกวา เปนทศทางในทางลบ เจตคตทางลบไมไดหมายความวาไมควรม

เจตคตนน แตเปนเพยงความรสกในทางไมด เชน เจตคตทางลบไมไดหมายความวาไมควรม

เจตคตนน แตเปนเพยงความรสกในทางไมด เชน เจตคตในทางลบตอการคดโกง การเลน

การพนน การมเจตคตในทางบวกกไมไดหมายความวาจะตองเปนเจตคตทดและพงปรารถนา

เชน เจตคตทางบวกตอการโกหก การสบบหร เปนตน

4. เจตคตมความเขม คอ มปรมาณมากนอยของความรสก ถาชอบมากหรอ

ไมเหนดวยอยางมาก กแสดงวามความเขมสง ถาไมชอบเลยหรอเกลยดทสด กแสดงวา

มความเขมสงไปอกทางหนง

5. เจตคตมความคงทน เจตคตเปนสงทบคคลยดมนถอมนและมสวนในการ

กาหนดพฤตกรรมของคนนน การยดมนในเจตคตตอสงใด ทาใหเปลยนแปลงเจตคตไดยาก

6. เจตคตมทงพฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอก พฤตกรรมภายในเปน

สภาวะทางจตใจซงหากไมไดแสดงออก กไมสามารถจะรไดวาบคคลนนมเจตคตอยางไรใน

เรองนน เจตคตทเปนพฤตกรรมภายนอก จะแสดงออกเนองจากถกกระตนและการกระตนน

ยงมสาเหตอน ๆ รวมอยดวย

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

82

7. เจตคตจะตองมสงเราจงมการตอบสนองขน แตกไมจาเปนวาเจตคตท

แสดงออกจากพฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอกจะตรงกน เพราะกอนแสดงออกบคคล

นนตองปรบปรงใหเหมาะสมกบแบบแผนของสงคมแลวจงแสดงออกเปนพฤตกรรมภายนอก

สรปวา เจตคตเปนเรองเฉพาะบคคลทสามารถเปลยนแปลงไดตามสถานการณ

วย หรอประสบการณ โดยเกยวของกบความรสกนกคดและอารมณซงเปนไดทงเชงบวกและ

เชงลบ ซงในแตละบคคลจะสามารถมความรสกไดหลากหลายรปแบบในเรองเดยวกน

3. องคประกอบของเจตคต

รงนภา เพยพล (2559, หนา 86) ไดสรปองคประกอบของเจตคตไว 3 ดาน ไดแก

1. ดานพทธปญญา (Cognitive Component) คอความร ความคด และความ

เขาใจของบคคลเกยวกบสงตาง ๆ จากการไดรบรประสบการณ หรอ ขอมลเกยวกบสงนนกอน

จงจะสามารถกาหนดทาท ความรสกตอสงเรานนได

2. ดานความรสก (Affective Component) คอ ความรสกตาง ๆ เชน ความพอใจ

ความชนชม ไมชอบ หรอรงเกยจ ซงความรสกเหลานจะเกดขนโดยมความร ความคด หรอ

ประสบการณเกยวกบสงนน ๆ ของแตละบคคลเปนตวกาหนด

3.ดานพฤตกรรม (Behavioral Component) คอแนวโนมในทางปฏบตทจะสนอง

ตอสงเราใด ๆ ทงดานบวกหรอดานลบ เชน การยอมรบ การไมยอมรบ ความเตมใจ หรอ

ไมเตมใจ

4. เครองมอวดเจตคต และการสรางแบบวดเจตคต

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2553) อางถงใน รงนภา เพยพล (2559, หนา 91)

เสนอกระบวนการสรางแบบวดทางเจตคตไว 7 วธ ดงน

1. การสรางแบบวดเจตคต วธของเธอรสโตน (Thurstore’s Equal Appearing

Interval Scale)

2. การสรางแบบวดเจตคต วธของลเครท (Likert’s Summated Rating Scale)

3. การสรางแบบวดเจตคต วธของออสกด (Osgood’s Semantic Differential

Scale)

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

83

4. การสรางแบบวดเจตคต วธเปรยบเทยบคของเฟคเนอร (Fechner’s Method

of Paired Comparison)

5. การสรางแบบวดเจตคตโดยใชระเบยบวธแบบควของสตเฟนสน

(Stephenson’s Q – technique)

6. การสรางแบบวดระยะทางสงคมของโบการดส (Bogar – Dus’s Social

Distance Scale)

7. การสรางแบบวดสะสมของกทแมน (Guttmen’s Cumalative Scale)

โดยหลกการสรางแบบวดเจตคตตามวธการของ Likert (Likert’s Summated Rating

Scale) มหลกวาการจดใหมขอความทแสดงเจคตตอทหมายในทศทางใดทศทางหนง แลวให

ผตอบแสดงความคดเหน คาตอบของแตละขอความจะมใหเลอกตอบ 5 ชวง ตงแต

เหนดวยอยางมาก เหนดวยมาก เหนดวยเฉย ๆ ไมเหนดวย และไมเหนดวยอยางมาก ซงม

ลาดบขนตอนของการสรางม ดงน

1. รวบรวมขอความ แตละขอความตองมลกษณะทคนมเจตคตตาง ๆ กน

ตอบตางกน และหลกเลยงขอความทม 2 ความหมาย

2. ตรวจสอบขอความนนวาเหมาะสมกบการตอบเพยงใด ในลกษณะของ

5 ชองดงกลาว

3. ทดลองดวามขอความใดไมชดเจนหรอคลมเครอ เพอการแกไข

4. การใหนาหนกคะแนนของความเหน ในแตละระดบตามวธการของลเครท ทา

ใหมาตรวดของเขาใชไดสะดวกมาก เพราะใชการกาหนดคาแบบจงใจ เพอใหเปนคานาหนก

ประจาของแตละระดบความเหนกนทกขอความ

สรปคอ เจตคต หมายถง ความรสกนกคดตอเรองใดเรองหนงทงตอ บคคล สงของ

หรอเหตการณเรองราวตาง ๆ ซงแสดงออกมาทางพฤตกรรมทงเชงบวก เชน พอใจ ชอบ และ

เชงลบ เชน ไมชอบ ไมพอใจ หรอพฤตกรรมทเปนกลาง คอไมไดชอบและไมไดเกลยด

ซงเจตคตเปนเรองเฉพาะบคคลทสามารถเปลยนแปลงไดตามสถานการณ วย หรอ

ประสบการณ โดยเกยวของกบความรสกนกคดและอารมณซงเปนไดทงเชงบวกและเชงลบ ซง

ในแตละบคคลจะสามารถมความรสกไดหลากหลายรปแบบในเรองเดยวกน โดยม

องคประกอบของเจตคตไว 3 ดาน ไดแก ดานพทธปญญา (Cognitive Component) ดาน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

84

ความรสก (Affective Component) และดานพฤตกรรม (Behavioral Component) โดยใช

หลกการสรางแบบวดเจตคตตามวธการของลเครท (Likert’s Summated Rating Scale) ทม

การจดใหมขอความทแสดงเจคตตอทหมายในทศทางใดทศทางหนง แลวใหผตอบแสดงความ

คดเหน คาตอบของแตละขอความจะมใหเลอกตอบ 5 ชวง ตงแต เหนดวยอยางมาก เหนดวย

มาก เหนดวยเฉย ๆ ไมเหนดวย และไมเหนดวยอยางมาก ซงมลาดบขนตอนของการสรางท

เรมจากการรวบรวมขอความ การตรวจสอบขอความนนวาเหมาะสมกบการตอบ การทดลอง

วเคราะหความชดเจนหรอคลมเครอของขอความ และการใหนาหนกคะแนนของความเหน

ความมนใจในตนเอง

1. ความหมายของความมนใจในตนเอง

สวนจดาภา พงษชบ (2549, หนา 37) ใหความหมายของความมนใจในตนเองวา

เปนบคลกภาพสวนหนงของบคคล ทจะสะทอนใหเหนถงความรสกนกคดทดตอตนเอง

ตระหนกและศรทธาในความมคณคา ความสาคญของตน รสกภาคภมใจในตนเอง มจตใจ

มนคงกลาเผชญความจรง กลาแสดงออกอยางสรางสรรคในสงทถกทควรและรสกวาตนเอง

เปนทชนชอบของผอน ยอมรบทกสงทประกอบเปนตนเอง กระทาสงตาง ๆ ดวยความมนใจ

แนใจ กลาหาญ ไมหวนไหวตอคาวพากษวจารณ มความพยายามในสงทตนตงใจไว ทาสงท

กระทาอยใหสาเรจลลวงไปโดยไมทอถอยตออปสรรค มงมนทาและกลาในการทจะเผชญ

เหตการณตาง ๆ มความเปนผนา ชอบชวยเหลอหมคณะ เปนทเชอถอและไววางใจของผอน

ตลอดจนสามารถปรบตวใหเขากบสงแวดลอมไดอยางเหมาะสม มความมนคงทางจตใจ

ยอมรบในความสามารถ และการกระทาของตนเอง

กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 31) กลาววา ความมนใจในตนเอง หมายถง

ลกษณะของบคคลทมจตใจมนคง กลาเผชญความจรง กลาแสดงออก กลาแสดงความคดเหน

ไมหวนไหวตอคาวพากษวจารณ กลาซกถามในสงทตนไมเขาใจ ตองการทาอะไรดวยตนเอง

สามารถเปนตวของตนเอง มการตดสนใจโดยไมลงเล สามารถแกปญหาเฉพาะหนาไดด

ไมหลกเลยงสถานการณทเปนปญหา มศรทธาในคณคาและความสาคญของตนเอง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

85

มความคดรเรมสรางสรรค เปนผนา

ดงนนอาจกลาวไดวา ความมนใจในตนเอง หมายถง ลกษณะของบคคลทแสดง

ใหเหนถงความรสกนกคดทด มจตใจทมนคงทาใหกลาเผชญความจรง กลาแสดงออกและ

กลาแสดงความคดเหนอยางสรางสรรค มความภาคภมใจกบการกระทาของตนเอง สามารถ

เปนตวของตวเอง รวมถงมความเปนผนา ชอบชวยเหลอผอน และสามารถแกไขปญหา

เฉพาะหนาได

2. องคประกอบของความมนใจในตนเอง

Smith (1961) อางถงใน กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 31) ไดสรปองคประกอบ

ของความมนใจในตนเองวาประกอบดวย 4 ปจจยดงน

1. ทราบในสงทตนเองตองการ

2. คดในสงทตนเหนวาจะกระทาสาเรจ

3. สามารถตดสนใจได

4. ลงมอกระทาจรงกบสงทไดตดสนใจแลว

สวนปจจยททาใหขาดความมนใจในตนเอง ไดแก

1. ขาดความร

2. ขาดความกลาหาญในทางชอบธรรม

3. ความเกยจคราน

สวน วนย ธรรมศลป (2527) อางถงใน กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 31) สรป

พฤตกรรมของผทมความมนใจในตนเองวาประกอบดวยองคประกอบ 6 ดาน ดงน

1.ดานจตใจมนคง หมายถง ลกษณะของบคคลทมจตใจหนกแนน แนวแน

ไมหวนไหวตอเหตการณตาง ๆ สามารถควบคมอารมณใหอยในสภาพปกตไดด

2. ดานกลาแสดงออก หมายถง ลกษณะของบคคลทกลาพด กลาทา กลาแสดง

ความคดเหนในทางทถกตอง ไมขอาย ไมประหมา ไมเคอะเขน

3. ดานเปนผนา หมายถง ลกษณะของบคคลทมความเสยสละ ชอบชวยเหลอ

ผอนอยเสมอ รกความยตธรรม มเหตผล มความรบผดชอบ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

86

4. ดานกลาตดสนใจ หมายถง ลกษณะของบคคลทกลากระทาตอสงตาง ๆ

ดวยความคดเหนของตนเอง ไมลงเลใจ และไมหวนไหวตอคาตชมของผอน

5. ดานกลาเผชญความจรง หมายถง ลกษณะของบคคลทกลายอมรบสภาพ

ความเปนจรงของตนเอง และสงแวดลอม มความพอใจในความสามารถของตนเอง ชอบ

การตอสแขงขน และมความอดทน

6. ดานความคดรเรมสรางสรรค หมายถง ลกษณะของบคคลทชอบคด ชอบ

กระทาในสงแปลกใหมอยเสมอ ชอบแกปญหาดวยตนเอง ไมพงพาผอนตลอดเวลา

กนกกร ภประสาทพร (2555, หนา 62) สรปบคคลทมความมนใจในตนเองวา

จะเปนผทมความกลาอยางองอาจในการกระทา การคด การตดสนใจ และคดรเรมสรางสรรค

กลาเผชญความจรง สามารถรบผดชอบงานของตนเองและปรบตวเขากบสงคมไดด

มสขภาพจตด และสามารถบรรลเปาหมายทตนตองการ สามารถยอมรบและปรบตวใหเขากบ

สงคมไดด

จงสรปไดวา ผทมความมนใจในตนเองจะมลกษณะเปนผทกลาคด กลาทา

กลาแสดงออก กลาตดสนใจในทางทถกตองและสรางสรรค สามารถทาในสงทตนเองตองการ

และรบผดชอบงานของตนเองไดบรรลตามวตถประสงค รวมถงเปนทยอมรบของผอน

3. ขนตอนการสรางความมนใจในการพดภาษาองกฤษ

กลยาณ ภเจรญ (2555, หนา 32) ไดสรปขนตอนในการสรางความมนใจในการ

พดภาษาองกฤษไว 5 ขนตอน ดงน

1. เรมตนดวยการยม ซงเปนการสรางความเชอมนในตนเองจะชวยใหพด

ภาษาองกฤษไดดขน ไมวาความรทางภาษาองกฤษจะอยในระดบใดกตาม บางครงผพดอาจจะ

พดไมถกตองตามหลกไวยากรณกไมจาเปนตองอาย เพราะการพดอยางเชอมนในตนเอง

พรอมรอยยมจะสรางความประทบใจใหแกคสนทนาได

2. จาวลหรอประโยคแทนการจาในระดบคา โดยการจาเพยงคาศพทไมสามารถ

ทาใหการสอสารประสบความสาเรจได จงควรเปลยนวธการมาเปนการจาวลหรอประโยค

ตวอยางในการใชคาศพทนน ๆ แทน เพอทจะทาใหสามารถเขาใจคาศพทนนไดอยางลกซง

ยงขน และสามารนามาใชประโยชนในการพดสนทนาไดอยางเตมท และมความหมาย

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

87

3. ฝกทกษะการฟง โดยการคดวเคราะหจากสงทไดยนทางวทย ขาว หรอ

ภาพยนตร เพราะสอตาง ๆ เหลานมการใชสานวนตาง ๆ ทเปนประโยชนมากมาย ทาใหเกด

การเรยนรคาศพทและสานวนใหม ๆ เมอมการจดบนทก และศกษาเพมเตมทาใหรและเขาใจ

คาศพท สานวนเหลานนไดลกซงขน เมอมโอกาสกสามารถนาไปฝกสนทนากบเจาของภาษา

ได นาไปสการใชภาษาองกฤษในการพดในชวตประจาวนอยางแทจรง แทนการเรยนจาก

หนงสอเรยนเพยงอยางเดยว

4. ฝกการออกเสยงในภาษาองกฤษ โดยไมจะเปนตองฝกกบคสนทนา แต

สามารถฝกโดยการอานออกเสยงดง ๆ เพอฝกการออกเสยงในภาษาองกฤษ หรอการพด

ตามบทละครหรอประโยคภาษาองกฤษทไดยนหรอแมกระทงการฝกการโตแยงเปน

ภาษาองกฤษกเปนวธการทชวยเพมความมนใจในการพดภาษาองกฤษเพอใชในชวตจรง

4. วธวดความมนใจในตนเอง

งามตา วนนทานนท (2534) อางถงใน กนกกร ภประสาทพร (2555, หนา 64)

แบงเกณฑการใหคะแนนเปน 2 แบบ ดงน

แบบท 1 ขอความในเชงบวก (Positive) หมายถง ขอความแสดงถงลกษณะ

ของการมความเชอมนในตนเอง กาหนดเกณฑการใหคะแนนดงน

จรงมากทสด ใหคะแนน 5 คะแนน

จรงมาก ใหคะแนน 4 คะแนน

จรงกงหนง ใหคะแนน 3 คะแนน

จรงนอย ใหคะแนน 2 คะแนน

จรงนอยทสด ใหคะแนน 1 คะแนน

แบบท 2 ขอความในเชงลบ (Negative) หมายถง ขอความแสดงถงลกษณะของ

การไมมความเชอมนในตนเอง กาหนดเกณฑการใหคะแนน ดงน

จรงมากทสด ใหคะแนน 1 คะแนน

จรงมาก ใหคะแนน 2 คะแนน

จรงกงหนง ใหคะแนน 3 คะแนน

จรงนอย ใหคะแนน 4 คะแนน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

88

จรงนอยทสด ใหคะแนน 5 คะแนน

โดยเทยบคาเฉลยของคะแนนความมนใจตนเองทไดใหอยในระดบตาง ๆ (ปรศนา

ยามตะ, 2546; อางถงใน กนกกร ภประสาทพร, 2555, หนา 65) ดงน

คะแนน ระดบความมนใจ

4.50 – 5.00 สงมาก

3.50 – 4.49 สง

2.50 – 3.49 ปานกลาง

1.50 – 2.49 ตา

1.00 – 1.49 ตามาก

สรปการวดความมนใจในตนเองไดวา ความมนใจในตนเองตองอาศยคาวดทม

ความแมนยา เพอแสดงใหเหนถงความรสกนกคดทด จตใจทมนคง ความกลาเผชญความจรง

กลาแสดงออกและกลาแสดงความคดเหนอยางสรางสรรค และความภาคภมใจกบการกระทา

ของตนเอง โดยมเกณฑในลกษณะขอคาถามทเปนทงเชงบวกและเชงลบ

สรปคอ ความมนใจในตนเอง หมายถง ลกษณะของบคคลทแสดงใหเหนถง

ความรสกนกคดทด มจตใจทมนคงทาใหกลาเผชญความจรง กลาแสดงออกและ

กลาแสดงความคดเหนอยางสรางสรรค มความภาคภมใจกบการกระทาของตนเอง สามารถ

เปนตวของตวเอง รวมถงมความเปนผนา ชอบชวยเหลอผอน และสามารถแกไขปญหา

เฉพาะหนาได โดยผทมความมนใจในตนเองจะมลกษณะเปนผทกลาคด กลาทา

กลาแสดงออก กลาตดสนใจในทางทถกตองและสรางสรรค สามารถทาในสงทตนเองตองการ

และรบผดชอบงานของตนเองไดบรรลตามวตถประสงค รวมถงเปนทยอมรบของผอน

ซงมขนตอนในการสรางความมนใจในการพดภาษาองกฤษโดยเรมตนดวยการยม การจาวล

หรอประโยคแทนการจาในระดบคา การฝกทกษะการฟง โดยการคดวเคราะหจากสงทไดยน

ทางวทย ขาว หรอภาพยนตร และการฝกการออกเสยงในภาษาองกฤษ โดยไมจะเปนตองฝก

กบคสนทนา อกทงการวดความมนใจในตนเองตองอาศยคาวดทมความแมนยา เพอแสดงให

เหนถงความรสกนกคดทด จตใจทมนคง ความกลาเผชญความจรง กลาแสดงออกและกลา

แสดงความคดเหนอยางสรางสรรค และความภาคภมใจกบการกระทาของตนเอง โดยมเกณฑ

ในลกษณะขอคาถามทเปนทงเชงบวกและเชงลบ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

89

ความฉลาดทางอารมณ

1. ความหมายของความฉลาดทางอารมณ

ความฉลาดทางอารมณในภาษาองกฤษเรยกวา Emotional Intelligence หรอ

Emotional Quotient ซงปจจบนมนกจตวทยาและนกวชาการใหความสนใจเกยวกบความฉลาด

ทางอารมณเปนอยางมาก โดยความฉลาดทางอารมณมผใหความหมายไวดงน

กรมสขภาพจต (2544, หนา 1) ใหความหมายความฉลาดทางอารมณวาเปน

ความสามารถทางอารมณทจะชวยใหดาเนนชวตเปนไปอยางสรางสรรคและมความสข

การรบร เขาใจ และปรบอารมณไดอยางเหมาะสม เพอเปนแหลงพลงงานของบคคล การรบร

ขอมล ความไววางใจ ความคดสรางสรรค และอทธพลของความฉลาดทางอารมณ ซงม

ความสอดคลองกบลกษณะทางอารมณ วฒนธรรมและวถชวตของตน

มารสา วงศสกรรม (2553, หนา 25) กลาววา ความฉลาดทางอารมณ

หมายถง ความสามารถของบคคลในการตระหนกรและเขาใจถงความคดอารมณ และ

ความรสกของตนเองและผอน มความสามารถทจะแสดงอารมณและควบคมอารมณของ

ตนเองไดอยางเหมาะสมถกกาลเทศะ รวมถงสามารถบรหารจดการกบอารมณของตนเอง

เพอเปนแรงจงใจในการสรางสมพนธภาพและทางานรวมกบผอนในฐานะผนาและผตามได

อยางมความสข จะประสบความสาเรจทงในการเรยน ความสาเรจในอาชพ ตลอดจนประสบ

ความสาเรจในชวต

ศศธร เรยวชยภม (2553, หนา 24) ไดสรปความหมายของความฉลาดทาง

อารมณไววา หมายถงความสามารถของบคคลทจะรบร เขาใจ ประเมนและแยกแยะอารมณ

ความรสกของตนเองและผอน ไวตอลกษณะของอารมณทตนเผชญอย ทงทแสดงออกและ

ปดบงไว อธบายความรสกออกมาเปนถอยคาได รวมทงสามารถบรหารจดการและควบคม

อารมณตนเอง ไมวาจะเปนสถานการณทางสงคม วฒนธรรมและจรยธรรม มกลวธเผชญ

ความทกขยากทางอารมณไดด นอกจากนยงรวมถงความสามารถในการใชพลงทางอารมณ

ของตนทจะปรบตวเขากบสงแวดลอมเปนรากฐานในการแสดงออกทางดานความคด

และพฤตกรรมของบคคลอยางเหมาะสม เพอพฒนาสตปญญาและอารมณใหเจรญสมวย

อภย เปงนวล (2553, หนา 16) กลาววา ความเฉลยวฉลาดทางอารมณ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

90

หมายถง ความสามารถลกษณะหนงของบคคลทจะตระหนกถงความรสก ความคด อารมณ

ของตนเองและผอน สามารถควบคมอารมณและแรงกระตนภายใน ตลอดจนสามารถรอคอย

การตอบสนองความตองการของตนเองไดอยางเหมาะสมถกกาลเทศะ สามารถใหกาลงใจ

ตนเองในการทจะเผชญกบอปสรรคและขอขดแยงตาง ๆ ไดอยางไมคบของใจ รจกขจด

ความเครยดทจะขดขวางความคดรเรมสรางสรรคอนมคาของตนได สามารถชนาความคดและ

การกระทาของตนเองในการทางานรวมกบผอนทงในฐานะผนาหรอผตามไดอยางมความสข

จนประสบความสาเรจในการเรยน (Study Success) ความสาเรจในอาชพ (Career Success)

ตลอดจนประสบความสาเรจในชวต (Life Success)

รงรอง วภกดเพชร (2557, หนา 77) กลาววา ความฉลาดทางอารมณ

หมายถง สงทชใหเหนถงความรเทาทนในทวงทและความเปลยนแปลงในอารมณของตนเอง

และผอนทสามารถประเมนเปนชวงคาของตวเลขไดอารมณสามารถชวยเหลอเกอกลใหการ

กระทาของมนษยใหมเหตผลมากขน ผดพลาดนอยลง ในความเปนจรงของชวตจะเปนสขได

สาเรจ

สรปไดวาความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถของบคคล

ทแสดงออกอยางมความคดสรางสรรคจากการควบคมอารมณของตนเอง และสามารถ

ตอบสนองความตองการไดอยางถกตองเหมาะสม รวมทงเผชญหนากบเหตการณตาง ๆ

ไดอยางมสตและขจดปญหาไดอยางเหมาะสม

2. องคประกอบของความฉลาดทางอารมณ

มผใหองคประกอบของความฉลาดทางอารมณไวดงน

ลกขณา สรวฒน (2550, หนา 90 อางองมากจาก Salovey and Mayer, 1990)

ไดกลาวถงองคประกอบของความฉลาดทางอารมณวาประกอบดวย

1. ความตระหนกในอารมณของตนเองไดแกการรบรอารมณของตนเอง

ตามความเปนจรง

2. การบรหารจดการอารมณตนเองไดอยางเหมาะสม

3. การสรางแรงจงใจใหตนเองโดยใหกาลงใจและกระตนตนเอง มความคด

รเรมสรางสรรค

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

91

4. การตระหนกรอารมณผอนรถงความตองการผอนเหนอกเหนใจผอน

5. การสรางและรกษาสมพนธภาพกบผอนไดแกการมทกษะในการจดการ

อารมณผอนมทกษะทางสงคมและการแกไขขอขดแยง

ลกขณา สรวฒน (2550, หนา 98 อางองมาจาก Bar-on, 1992) กลาววา

ความฉลาดทางอารมณประกอบดวยปจจยตาง ๆ ดงตอไปน

1. ความสามารถภายในตนหมายถงความตระหนกรจกตนเขาใจอารมณ

และการกลาแสดงออก

2. ความสามารถในการปรบตวไดแกตรวจสอบความเปนจรงมความยดหยน

และแกปญหา

3. ปจจยดานแรงจงใจและสภาวะอารมณคอมองโลกในแงดสามารถ

สนกสนานและมความสข

4. กลยทธในการบรหารความเครยดคอความอดทนตอความเครยดและ

มการควบคมตนเอง

5. ทกษะของความเกงไดแกการรบรเขาใจความรสกผอน ความสามารถ

ดานสมพนธภาพและความรกผดชอบตอสงคม

ลกขณา สรวฒน (2550, หนา 98 อางองมาจาก Goleman, 1995) ไดเสนอ

แนวคดเกยวกบองคประกอบของเชาวอารมณหรอความฉลาดทางอารมณ ดงน

1. สมรรถนะสวนบคคลไดแกการบรหารจดการตนเอง

2. การตระหนกรตนเอง หมายถง การรเทาทนอารมณประเมนตนเอง

และมนใจในคณคาของตนเอง

3. การควบคมตนเอง สมรรถนะทางสงคมหรอการสรางและรกษา

ความสมพนธ

3.1 การรจกเอาใจเขามาใสใจเราโดยตระหนกรถงความรสกและ

ความตองการของผอนและมความหวงใย

3.2 ทกษะทางสงคมโดยมความสามารถในการเปลยนแปลงผอน เพอให

เกดความรวมมอและการสรางสายสมพนธ

กรมสขภาพจต (2544, หนา 2) ไดเสนอองคประกอบของความฉลาดทาง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

92

อารมณไว 3 ดาน คอ ความด ความเกง และความสข ซงประกอบดวยความสามารถตาง ๆ

ดงน

1. ด หมายถง ความสามรถในการควบคมอารมณและความตองการของ

ตนเอง รจกเหนใจผอนและมความรบผดชอบตอสวนรวมประกอบดวยความสามารถ ดงน

1.1 มความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง

1.1.1 รอารมณและความตองการของตนเอง

1.1.2 ควบคมอารมณและความตองการได

1.1.3 แสดงออกอยางเหมาะสม

1.2 มความสามารถในการเหนใจผอน

1.2.1 ใสใจผอน

1.2.2 เขาใจและยอมรบผอน

1.2.3 แสดงความเหนใจอยางเหมาะสม

1.3 มความสามารถในความรบผดชอบ

1.3.1 รจกการให รจกการรบ

1.3.2 รจกรบผด รจกใหอภย

1.3.3 เหนแกประโยชนสวนรวม

2. เกง หมายถง ความสามารถในการรจกตนเอง มแรงจงใจ สามารถ

ตดสนใจแกปญหาและแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ รวมทงมสมพนธภาพทดกบผอน

ประกอบดวยความสามารถ ดงน

2.1 มความสามารถในการรจกและสรางแรงจงใจใหตนเอง

2.1.1 รจกศกยภาพของตนเอง

2.1.2 สรางขวญและกาลงใจใหตนเองได

2.1.3 มความมงหมายทจะไปถงเปาหมาย

2.2 มความสามารถในการตดสอนใจและแกปญหา

2.2.1 รบรและเขาใจปญหา

2.2.2 มขนตอนในการแกปญหาไดอยางเหมาะสม

2.2.3 มความยดหยน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

93

2.3 มความสามารถในการมสมพนธภาพกบผอน

2.3.1 รจกการสรางสมพนธภาพทดกบผอน

2.3.2 กลาแสดงออกอยางเหมาะสม

2.3.3 แสดงความเหนทขดแยงไดอยางสรางสรรค

3. สข หมายถง ความสามารถในการดาเนนชวตอยางมสข มความภาคภมใจ

ในตนเอง พอใจในชวต และมความสงบสขทางใจ ประกอบดวยความสามารถ ดงน

3.1 ภมใจในตนเอง

3.1.1 เหนคณคาตนเอง

3.1.2 เชอมนในตนเอง

3.2 พงพอใจในชวต

3.2.1 รจกมองโลกในแงด

3.2.2 มอารมณขน

3.2.3 พอใจในสงทตนมอย

3.3 มความสงบทางใจ

3.3.1 มกจกรรมทเสรมสรางความสข

3.3.2 รจกผอนคลาย

3.3.3 มความสงบทางจตใจ

สาหรบงานวจยนไดยดแนวคดของกระทรวงสาธารณสข กรมสขภาพจต

มาเปนแนวทางในการประเมนความฉลาดทางอารมณ เนองจากกรมสขภาพจตไดสรปและแบง

องคประกอบของความฉลาดทางอารมณไว 3 ดาน คอ ดานด ดานเกง และดานสข

3. เครองมอวดความฉลาดทางอารมณตามแนวคดของกรมสขภาพจต

แบบประเมนความฉลาดทางอารมณของกระทรวงสาธารณสข, กรมสขภาพจต

ไดสารวจความคดเหนจากนกวบาการ กาหนดโครงสรางและองคประกอบทตองการประเมน

ออกเปน 3 ดาน ไดแก ดานด หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการ

ของตนเอง รอารมณและความตองการของตนเอง ควบคมอารมณและความตองการได

แสดงออกอยางเหมาะสม เหนใจผอน ใสใจผอน เขาใจและยอมรบผอน แสดงความเหนใจ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

94

อยางเหมาะสม มความรบผดชอบ รจกให รจกรบผด การใหอภย เหนประโยชนแกสวนรวม

ดานเกง หมายถง ความสามารถในการรจกและมแรงจงใจในตนเอง รศกยภาพตนเอง

สรางขวญและกาลงใจใหตนเอง ไดมความมมานะไปสเปาหมาย ตดสนใจและแกปญหารบร

และเขาใจปญหา มความยดหยน มขนตอนในการแกปญหา สรางสมพนธภาพทดกบผอน

กลาแสดงออกอยางเหมาะสม แสดงความเหนขดแยงอยางสรางสรรค ดานความสข หมายถง

ความสามารถในการดาเนนชวตอยางเปนสข มความภมใจในตนเอง เหนคณคา เชอมนใน

ตนเอง มความพงพอใจในชวต มองโลกในแงด มอารมณขน พอใจในสงทตนมอย มกจกรรม

ทเสรมสรางความสข รจกผอนคลายและมความสขสงบทางใจ ทงนไดศกษาแบบประเมน

ความฉลาดทางอารมณของตางประเทศและของไทยโดยใหผตอบวาเหนดวยกบขอความนน

ในระดบใด 4 ชวงคา คอ ไมจรง จรงบางครง คอนขางจรง จรง จรงมาก และใหคะแนน

ตามเกณฑทกาหนดนาคะแนนไปเปรยบเทยบกบเกณฑปกตของคะแนนความฉลาดทาง

อารมณทกาหนดไว

สาหรบแบบประเมนความฉลาดทางอารมณทใชในงานวจยฉบบน ผวจยใชแบบ

ประเมนความฉลาดทางอารมณของวยรนทมอาย 12-17 ปของกระทรวงสาธารณสข

กรมสขภาพจต (2545, หนา 29–36) ซงแบบประเมนความฉลาดทางอารมณแบงปจจยความ

ฉลาดทางอารมณเปน 3 ดาน คอ ดานด ดานเกง และดานสข เพอจดกลมนกเรยนออกเปน 3

กลม คอ กลมสง กลมปานกลาง และกลมตา

4. ลกษณะของผทมความฉลาดทางอารมณ

กรมสขภาพจต (2544, หนา 15) กลาววา ผทมความฉลาดทางอารมณสง

ควรมลกษณะนสยดงน รบรอารมณของตนมากกวากลาวโทษบคคลหรอสถานการณอน

สามารถแยกแยะความคดและความรสกได มความรบผดชอบตอความรสกของตนเอง

ใชความรสกเพอชวยในการตดสนใจแสดงความนบถอในความรสกของบคคลอน รสกวา

ถกกระตนแตไมรสกโกรธ เขาใจความรสกของบคคลอน ฝกการหาคณคาทางบวกจากอารมณ

ในทางลบ ไมแนะนา สง ควบคม วพากษวจารณ ตดสนหรอสอนบคคลอน หลกเลยงบคคล

ทไมยอมรบหรอไมเคารพความรสกของบคคลอน สามารถรบร เขาใจ และจดการกบ

ความรสกของตนเองได เขาใจความรสกของผอน มกจะประสบความสาเรจและมความพง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

95

พอใจในชวต สามารถสรางสรรคงานใหม ๆ ออกมาไดเสมอ สามารถรจกตนเองและ

อยรวมกบผอนได สามารถปรบตวแกไขปญหาไดแตไมใชเพอชยชนะ รจกหาความสขและ

สามารถแกทกขใหตนเองได และผทมความฉลาดทางอารมณตาจะไมสามารถควบคมอารมณ

ได มกเตมไปดวยความขดแยงภายในจตใจ ขาดสมาธในการทางาน มความคดหมกมนกงวล

ไมปลอดโปรง

รงรอง วภกดเพชร (2557, หนา 82) กลาววา ผทมความฉลาดทางอารมณสงควร

รจกและเขาใจความรสกของตนเองและผอน แยกแยะความคดกบความรสกได สามารถ

ควบคมอารมณความตองการของตนเองและแสดงออกไดอยางเหมาะสม มความเหนอกเหนใจ

ผอน ไมควบคม บงคบ ตดสน วพากษวจารณคนอน มสมพนธภาพทดกบผอน สามารถรบร

สภาพแวดลอมไดอยางเหมาะสม มแรงจงใจในการกระทาสงหนงสงใดใหบรรลเปาหมาย

มความอดทนไมยอทอหรอยอมแพงาย สามารถควบคมและจดการกบความเครยดไดอยาง

เหมาะสม สามารถตดสนใจแกไขปญหาไดอยางมประสทธภาพ มความคดรเรมสรางสรรค

มองโลกในแงด รจกหาความสขและสามารถแกทกขใหตนเองตอคาตาหน วพากษวจารณคน

อน มงวเคราะหผอนมากกวาการแสดงความเขาใจ พดแสดงความรสกสงหรอตากวาทเปนจรง

ไมสามารถควบคมอารมณและความตองการของตนเองได มกเตมไปดวยความขดแยงภายใน

จตใจ ผกใจเจบ อาฆาต แคน ใหอภยบคคลอน ไมไดยดมนในความคดและความเชอของตนเอง

ไมเปดใจกวาง ไมเปนผฟงทด มความคดหมกมน กงวล ไมปลอดโปรง ขาดสมาธในการทางาน

กลาวโดยสรป ผทมความฉลาดทางอารมณสงจะรจกอารมณของตวเองและ

สามารถควบคม แยกแยะ และแสดงออกตามสถานการณตาง ๆ ไดอยางถกตองเหมาะสม

นอกจากนนยงสามารถปฏบตตนในสงคมไดด มมนษยสมพนธ มความคดสรางสรรค และ

มความทศนคตเชงบวก สวนผทมความฉลาดทางอารมณตาจะไมสามารถควบคมอารมณ

ความรสก ความคด และการแสดงออกของตนเองได มกมความขดแยงและสบสนในความคด

5. การพฒนาและเทคนคความฉลาดทางอารมณ

การพฒนาความฉลาดทางอารมณ Goleman, D. (1998, หนา 125) ไดเสนอแนว

ทางการพฒนาความฉลาดทางอารมณไว 5 ประการ ดงน

5.1 แนวทางการพฒนาความสามารถตระหนกรอารมณของตน ดงน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

96

5.1.1 ใหเวลาแกตนเองในการทบทวนอารมณของตนเอง พจารณาวาเปนคน

มลกษณะอารมณอยางไร เราแสดงอาการใดออกไปทบทวนผลยอนกลบจากการแสดงอารมณ

เชน พอใจ ไมพอใจ คดอยางไรกบผลยอนกลบนน

5.1.2 ฝกการมสตรตวบอย ๆ เชน ในขณะนกาลงรสกอยางไรกบตนเอง และ

สงทเกดขนรอบ ๆ ตว คดอยางไรกบความรสกนน ความคดการรสกนนมผลตอการแสดงออก

ของตนเองหรอไม

5.2 แนวทางการพฒนา การบรหารจดการอารมณของตน ดงน

5.2.1 ทบทวนวามอะไรบางททาลงไปเพอตอบสนองอารมณของตนเองและ

ดผลทเกดตามมาดวยวาเปนเชนไร

5.2.2 เตรยมการแสดงอารมณ ฝกการสงตนเองวาจะทาอะไรและจะไมทา

อะไร

5.2.3 ฝกการรบรสงตาง ๆ ทเกดขนหรอทเราจะเกยวของดวยในดานทด

5.2.4 ฝกการสรางความรสกทดตอตนเอง ผอนและสงอนรอบ ๆ ตว

5.2.5 ฝกการมองหาประโยชนและโอกาสจากสงทเปนอปสรรคและ

ทเปนปญหาฝกการมองในแงด โดยคดวาปญหาหรออปสรรคเปนสงทาทายใหไดแสดง

ความสามารถ ทกอยางมทางออกมากกวาหนงทาง จงเลอกทางทมประโยชนสงทสดเสมอ

5.2.6 ฝกการผอนคลายความเครยด โดยเลอกวธทเหมาะสมกบตนเอง

5.3 แนวทางการพฒนาการสรางแรงจงใจทดใหกบตนเอง

5.3.1 ทบทวนสงสาคญในชวตวามอะไรบาง ทเราตองการอยากได อยากม

อยากเปน จดระดบความสาคญ และพจารณาวาเปนไปไดหรอไม จะเกดผลดผลเสยอยางไร

บาง

5.3.2 นาความตองการในขอ 5.3.1 ทเปนไปไดและมประโยชนมา

ตงเปาหมายทชดเจน วางขนตอนในการทจะไปสเปาหมายนนแลวปฏบตตามขนตอนนน

5.3.3 ถาทานเปนบคคลประเภทสมบรณแบบ คอ ทกอยางตองด ตอง

สมบรณแบบ ตองพยายามลดความสมบรณแบบลง ฝกสรางความยดหยนจะไดไมเครยด

ผดหวงหรอเสยกาลงใจ เมอเกดความผดพลาดขน

5.3.4 ฝกการมองหลายมม มองหาประโยชนจากปญหาและอปสรรค

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

97

5.3.5 ฝกการสรางทศนคตทด การคดในแงดจะทาใหรสกด

5.3.6 หมนสรางความหมายใหกบชวต มองสงทดในตนเอง นกถงสงท

สรางความภาคภมใจ และพยายามใชสงทดในตนเอง สรางประโยชนแกตนเองและผอน

5.3.7 ใหกาลงใจตนเอง

5.4 แนวทางการพฒนาการรบรและเขาใจอารมณของผอน ดงน

5.4.1 ใหความสนใจการแสดงออกของผอน โดยการสงเกตสหนา แววตา

ทาทาง การพด นาเสยง ตลอดจนการแสดงออกอยางอน ฝกสงเกตบอย ๆ จนเหนอารมณ

ของผอน

5.4.2 อานอารมณ ความรสกของผอน จากสงทสงเกตเหนวาเขากาลง

มความรสกเชนไร อาจตรวจสอบความรสกของเขา แตตองดความเหมาะสมดวย

5.4.3 ทาความเขาใจกบความรสกของบคคลตามสภาพทเขาเผชญอย

หรอเรยกวาเอาใจเขามาใสใจเรา

5.4.4 สงเกตการณตอบสนองความรสกของบคคลอนทเปนการแสดงถง

ความเขาใจและเหนใจจะทาใหเกดความรสกทดตอกน

5.5 แนวทางการพฒนาการสรางความสมพนธกบผอน ดงน

5.5.1 มองตนเองและผอนในแงด ฝกการสรางความรสกทดตอผอน

มความเขาใจและเหนใจผอน

5.5.2 ฝกการสอสารอยางมประสทธภาพ สรางความเขาใจตรงกน ชดเจน

ฝกการเปนผพดและผฟงทด ตองคานงถงความรสกของผรบสารดวย

5.5.3 ฝกการสรางนาใจ ความเออเฟอ รจกการให การรบ การแลกเปลยน

ใหเกดคณคาแกตนเองและผอน

5.5.4 ฝกการใหเกยรตผอนอยางเตมใจ ใหการยอมรบผอน

5.5.5 ฝกการแสดงการชนชอบ ชนชม ใหกาลงใจแกกนและกน

สรปคอ ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถของบคคล

ทแสดงออกอยางมความคดสรางสรรคจากการควบคมอารมณของตนเอง และสามารถ

ตอบสนองความตองการไดอยางถกตองเหมาะสม รวมทงเผชญหนากบเหตการณตาง ๆ

ไดอยางมสตและขจดปญหาไดอยางเหมาะสม โดยใชแบบประเมนความฉลาดทางอารมณแบง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

98

ปจจยความฉลาดทางอารมณเปน 3 ดาน คอ ดานด ดานเกง และดานสข เพอจดกลมนกเรยน

ออกเปน 3 กลม คอ กลมสง กลมปานกลาง และกลมตา ซงลกษณะผทมความฉลาดทาง

อารมณสงจะรจกอารมณของตวเองและสามารถควบคม แยกแยะ และแสดงออกตาม

สถานการณตาง ๆ ไดอยางถกตองเหมาะสมนอกจากนนยงสามารถปฏบตตนในสงคมไดด ม

มนษยสมพนธ มความคดสรางสรรค และมความทศนคตเชงบวก สวนผทมความฉลาดทาง

อารมณตาจะไมสามารถควบคมอารมณ ความรสก ความคด และการแสดงออกของตนเองได

มกมความขดแยงและสบสนในความคด และมการพฒนาทจะสามารถสงผลตอความฉลาด

ทางอารมณ คอ ความสามารถตระหนกรอารมณของตน การบรหารจดการอารมณของตน

การสรางแรงจงใจทดใหกบตนเอง การรบรและเขาใจอารมณของผอน และการสราง

ความสมพนธกบผอน

งานวจยทเกยวของ

งานวจยในประเทศ

1. งานวจยทเกยวของกบการใช ACTIVITY-BASED LEARNING ซงมงานวจย

ทเกยวของดงตอไปน

รชนกร ทพชย (2552) ไดศกษาการพฒนาระบบการเรยนรโดยใชกจกรรม

เปนฐาน กรณศกษาการแกปญหาความกาวราวของนกเรยนชวงชนท 2 ผลวจยพบวา

ผลการทาแบบประเมน Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) กอนทากจกรรม

นกเรยนไดคะแนนทคาเฉลย 16.20 และหลงจากทากจกรรมเสรจสน ไดทาแบบประเมน SDQ

อกครง นกเรยนไดคะแนนมคาเฉลย 12.20 และเมอเทยบกบเกณฑการวเคราะหผลแลว

ถาไดคะแนนไมเกน 15 ถอวามพฤตกรรมปกต สรปไดวาระบบทพฒนาขนสามารถชวย

แกปญหาพฤตกรรมกาวราวในชวงชนท 2 ได

กรรณกา ทองพนธ (2558) ไดศกษาเรองการพฒนาระบบการเรยนโดยใช

กจกรรมออนไลนเปนฐานตามรปแบบ R2D2 บรณาการกบการสรางแผนทความร เพอพฒนา

ผเรยนตามสมรรถนะคร ซงผลการวจยพบวา ระบบการเรยนทสรางขนมประสทธภาพ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

99

83.77/81.32 สงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว และผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยน

สงกวากอนเรยนดวยระบบการเรยนทพฒนาขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 รวมถง

ความพงพอใจของผเรยนทเรยนดวยระบบการเรยนทพฒนาขนอยในระดบ “มากทสด”

( = 4.56, S.D. = 0.49)

2. งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบ 2W3P ซงมงานวจยทเกยวของ

ดงตอไปน

ภชงค มชฌโม (2559) ไดศกษาการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใช

เทคนคการสะกดคาประกอบกบการจดการเรยนรแบบ 2W3P ของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 5 ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของการจดการเรยนรมคาเทากบ 93.56/76.88 สงกวา

เกณฑ 75/75 ทตงไว ซงทาใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรรอยละ 93.56 และผลการ

เปรยบเทยบคะแนนแบบทดสอบหลงเรยนมคาเฉลยสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถต

ทระดบ .05 นอกจากนนนกเรยนยงมความพงพอใจตอการเรยนรทกษะการอานภาษาองกฤษ

โดยใชเทคนคการสะกดคาภาษาองกฤษรวมกบการจดการเรยนรแบบ 2W3P โดยรวมอยใน

ระดบสงทสด

อนนตกานต ภถาแกว (2559) ไดศกษาการพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชการจดการเรยนรแบบ 3P ประกอบแบบฝกทกษะ

ซงผลการวจยพบวานกเรยนทเรยนดวยแผนการจดการเรยนรทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

แบบ 3P ประกอบแบบฝกทกษะมผลสมฤทธหลงเรยนสงขน คดเปนคาเฉลย 81.11 และม

คะแนนจากการทาแบบฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษเปนแบบทดสอบยอยระหวางเรยน

คดเปนคาเฉลย 82.38 นอกจากนนทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนททดสอบ

หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงแสดงใหเหนวา

การพฒนาการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษไดผลอยางมประสทธภาพ

3. งานวจยทเกยวของกบความสามารถในการฟง-พด ซงมงานวจยทเกยวของ

ดงตอไปน

กลยาณ ภเจรญ (2555) ไดศกษาเกยวกบการใชการสนทนาออนไลน เพอ

พฒนาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษ และความมนใจในตนเองของนกศกษาระดบ

ปรญญาตร ซงผลการวจยพบวาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษของผเรยนหลง

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

100

การใชการสนทนาออนไลนของผเรยนทงหมด ผานเกณฑทกาหนด (60%) และความสามารถ

ทางการพดภาษาองกฤษของผเรยนอยในระดบด (70%) และความมนใจในตนเองในการพด

ภาษาองกฤษของผเรยนหลงจากการเรยนการสอนโดยการสนทนาออนไลน อยในระดบมาก

คดเปนรอยละ 89

กนกกร ภประสาทพร (2555) ไดศกษาเกยวกบการใชภาพยนตรและบทบาท

สมมต เพอสงเสรมความสามารถการฟง พด ภาษาองกฤษ และความมนใจในตนเองของ

นกศกษาชนปท 1 ซงผลวจยพบวาหลงการเรยนรจากใชภาพยนตรและบทบาทสมมต นกศกษา

มคะแนนความสามารถในการฟง พดภาษาองกฤษผานเกณฑทกาหนดไวคอรอยละ 60 และ

ความมนใจในตนเองสงขนหลงจากไดรบการสอนโดยการใชภาพยนตรและบทบาทสมมต

4. งานวจยทเกยวของกบเจตคตทมตอวชาภาษาองกฤษ ซงมงานวจยทเกยวของ

ดงตอไปน

รงนภา เพยพล (2559) ไดศกษาเกยวกบการพฒนากจกรรมการเรยนรแบบ

รวมมอรวมกบการใชกรอบมโนทศน ทสงผลตอ ความคดรวบยอด เจตคตตอวชาภาษาองกฤษ

และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงผลการวจยพบวากจกรรม

การเรยนรแบบรวมมอรวมกบการใชกรอบมโนทศน มคาดชนประสทธผล (E.I.) เทากบ 0.55

ความคดรวบยอดของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

เชนเดยวกนกบเจตคตตอวชาภาษาองกฤษและผลสมฤทธทางการเรยน

สนย จงธเนศ (2559) ไดศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและ

เจตคตตอวชาภาษาองกฤษระหวางนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนกบการ

เรยนแบบปกต ซงผลการวจยพบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองการเปรยบเทยบคา

ศพขนกวามประสทธภาพ 80.10/80.33 และนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สวนนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมเจตคตตอวชาภาษาองกฤษสงกวา

นกเรยนทเรยนแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

วกล ยวงยโถ (2560) ไดศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธและเจตคตตอวชา

ภาษาองกฤษระหวางนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมเพอการสอสารกบการสอนแบบ

ปกต ผลวจยพบวาผลสมฤทธทางไวยากรณภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใช

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

101

กจกรรมเพอการสอสารสงกวากลมทไดรบการสอนแบบปกต อยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ .05 และนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมเพอการสอสารมเจตคตตอการสอนวชา

ภาษาองกฤษดกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบปกต อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

5. งานวจยทเกยวของกบความมนใจในตนเอง ซงมงานวจยทเกยวของดงตอไปน

จดาภา พงษชบ (2549) ไดศกษาเรองการพฒนาความเชอมนในตนเอง สาหรบ

นกเรยนชวงชนท 3 โครงการโรงเรยนสองภาษาโดยใชกจกรรมกลมสมพนธ ซงผลวจยพบวา

ความเชอมนในตนเองของผเรยนชวงชนท 3 โครงการโรงเรยนสองภาษากอนและหลงไดรบ

การจดการเรยนรโดยใชกจกรรมกลมสมพนธแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ซงหลงไดรบการจดการเรยนรโดยใชกจกรรมกลมสมพนธผเรยนมความเชอมนในตนเองสง

ขนอยในระดบสงมาก สวนกอนไดรบการจดการเรยนรโดยใชกจกรรมกลมสมพนธมความ

เชอมนในตนเองอยในระดบสงมาก และความคดเหนของผเรยนทมตอกจกรรมในภาพรวม

พบวาผเรยนชวงชนท 3 โครงการโรงเรยนสองภาษาทไดรบการจดการเรยนรโดยใชกจกรรม

กลมสมพนธ มความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสดโดยเหนวากจกรรมกลมสมพนธ ทาให

เกดบรรยากาศการเรยนรทมความสข กลาแสดงออก คดอยางอสระ มเหตผล เขาใจตนเอง

และผอน รจกควบคมอารมณ จงสามารถอยรวมกบผอนอยางมความสข

กลยาณ ภเจรญ (2555) ไดศกษาเกยวกบการใชการสนทนาออนไลน เพอ

พฒนาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษ และความมนใจในตนเองของนกศกษาระดบ

ปรญญาตร ซงผลการวจยพบวาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษของผเรยนหลงการใช

การสนทนาออนไลนของผเรยนทงหมด ผานเกณฑทกาหนด (60%) และความสามารถ

ทางการพดภาษาองกฤษของผเรยนอยในระดบด (70%) และความมนใจในตนเองในการพด

ภาษาองกฤษของผเรยนหลงจากการเรยนการสอนโดยการสนทนาออนไลน อยในระดบมาก

คดเปนรอยละ 89

งานวจยตางประเทศ

Sasikala Kugamoorthy ไดศกษาการเรยนรแบบกจกรรมเปนฐาน: การจดการ

เรยนการสอนทมประสทธภาพสาหรบการฝกฝนเรยนรดวยการควบคมตนเอง โดยผลการวจย

พบวานกศกษาฝกสอนรอยละ 96 มความชอบในการคนควาความรเพมเตม และ Post

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

102

Graduate Diploma in Education (PGDE) ทาใหเกดแรงจงในการเรยนรมากยงขน รวมถงการ

เรยนรโดยใชกจกรรมเปนฐานไดพฒนาองคความรและทกษะตาง ๆ ใหสงขน ทงการคด

วเคราะห การคดสงเคราะห และการประเมนผลในเหลานกศกษาฝกสอน

Prabha Hariharan (2011) ไดศกษาเกยวกบประสทธภาพของวธการเรยนรโดย

ใชกจกรรมเปนฐาน สาหรบโรงเรยนในระดบประถมศกษา ซงผลวจยพบวา การเรยนรโดยใช

กจกรรมเปนฐานสงผลใหอารมณและการเขาสงคมของนกเรยนสงขนเชงบวก และเกดการ

เรยนรอยางสมาเสมอขน

Shafqat Hussain, Saeed Anwar and Muhammad Iqbal Majoka (2011)

ไดศกษาเรอง ประสทธผลการเรยนรแบบกลมเพอนโดยใชกจกรรมเปนฐานตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนรายวชาฟสกสของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน ซงใชการทดสอบกอน

เรยนและหลงเรยนทครอบคลมเนอหาทงหมด 8 บทมาใชเปนเครองมอในการวเคราะหผล

โดยมการแบงกลมนกเรยนออกเปน 2 กลม คอ กลมทดลองซงจะเรยนรผานกระบวนการแบบ

กลมเพอนโดยใชกจกรรมเปนฐานและกลมควบคมทจะเรยนรดวยการบรรยายแบบปกต

กลมละ 44 คน เปนเวลา 4 สปดาห ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาฟสกส

ของนกเรยนกลมทดลองสงกวากลมควบคม จากผลลพธทจะจงพสจนไดวาการเรยนร

แบบกลมเพอนโดยใชกจกรรมเปนฐานในรายวชาฟสกสมประสทธภาพกวาการเรยนดวยวธ

สอนแบบบรรยาย

Dr. Vikram Bansal and Dr. Raj Kumar (2012) ศกษาเรอง การเรยนรดวย

กจกรรมเปนฐานสาหรบการเรยนรรปแบบใหม โดยศกษาความพงพอใจตอการเรยนรผาน

กจกรรมตาง ๆ ทไดจดไวให และการศกษานไดอธบายถง “Teach-Next” ซงเปนกระบวนการ

เรยนรดวยกจกรรมเปนฐานแบบองการใชเทคโนโลยและการสอสารในชนเรยน ผลการวจย

พบวาการมสวนรวมในกระบวนการสรางองคความรสงผลใหนกเรยนเกดความเขาใจในเนอหา

ทเรยนอยางลกซงและยงทาใหเกดองคความรใหมอยางสรางสรรคอกดวย

Muhammad Khan, Dr. Niaz Muhammad, Maqsood Ahmed IER, Faiza Saeed

IER and Sher Aman Khan (2012) ไดศกษาเรองผลการจดการเรยนการสอนโดยใชกจกรรม

เปนฐานตอผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาฟสกสของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน

จดมงหมายของการศกษานคอ เพอศกษาผลกระทบของการสอนโดยใชกจกรรมเปนฐานทม

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

103

ตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยม Behzadi Chakr

Kot Kohat จานวน 50 คน โดยใชบทเรยนในรายวชาฟสกสจานวน 30 บท และทาการเลอก

ตวอยางจากการสม ซงกลมตวอยางจะไดรบการจดการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมเปนฐาน

และกลมควบคมไดรบการเรยนการสอนแบบปกต เปนเวลา 6 สปดาห และผลการวจยพบวา

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนรโดยใชกจกรรมเปนฐานมประสทธภาพและม

ทกษะตาง ๆ ทดขน

Dr. Javed Mustafa, Alam Khan and Muhammad Bilal (2012) ไดศกษาเรอง

ประสทธผลของหลกสตรรายวชาคณตศาสตรแบบบรณาการรวมกบกจกรรมเปนฐาน

ตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนของนกเรยนในแควนไคเบอรปคตนควา ประเทศ

ปากสถาน โดยมกลมประชากรเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ของโรงเรยนทตงอยใน

เมองเปชวาร ซงผวจยไดออกแบบและพฒนาการทดสอบหลงเปนเครองมอ และผลการวจย

พบวาการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรทบรณาการรวมกบกจกรรมเปนฐานม

ผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนของนกเรยนสงกวาการจดการเรยนการสอนแบบปกต

อยางมนยสาคญทางสถตท .05

Eimear Fallon, Stephen Walsh and Terry Prendergast (2013) ไดศกษาเรอง

วธการจดการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมเปนฐาน สาหรบนกศกษาชนปท 3 โดยม

จดมงหมายทจะปรบปรงการมสวนรวมของนกศกษาและพฒนาเกณฑการวดระเบยบวธวจย

ทมาจากการกระบวนการสอนโดยใชกจกรรมเปนฐานในสภาพของการทางานเปนกลม โดย

ความมสวนรวมของนกศกษาไดใช U.S. National Survey of Student Engagement (2000) ซง

เปนแบบสอบถามทสรางขนเพอใชวดวานกศกษามสวนรวมอยางไรระหวางการจดการเรยนร

ผลการวจยพบวา รอยละ 63 และรอยละ 96 ของนกศกษาตอบคาถามเกยวกบการมสวนรวม

ในเชงบวก และผลการศกษายงไดสรปวา การเรยนรโดยใชกจกรรมเปนฐานสาหรบการเรยน

วธวจยมประสทธภาพมากกวาวธการเรยนรทเปนรปแบบการบรรยายแบบดงเดม

Sasitorn Lijanporn และ Jintavee Khlaisang (2014) ไดศกษาการพฒนา

รปแบบการเรยนรแบบกจกรรมเปนฐานโดยใชแอพพลเคชนเพอการศกษา ทสงผลตอการเพม

ประสทธภาพดานระเบยบวนยของนกเรยนระดบประถมศกษา ซงผลการวจยพบวา นกเรยนใน

ระดบชนประถมศกษา จานวน 30 คนทไดรบการพฒนารปแบบการเรยนรแบบกจกรรมเปน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

104

ฐานโดยใชแอพพลเคชนเพอการศกษา มประสทธภาพดขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ

.05

Rajesh R. Rathod (2014) ไดศกษาเกยวกบประสทธผลของการเรยนโดยใช

กจกรรมเปนฐานในวชาเคม ซงวตถประสงคของการศกษานคอการทดสอบประสทธภาพการ

จดการเรยนการสอนโดยใช Activity-Based Learning ตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ระดบชนประถมศกษาตอนตนทเรยนในรายวชาเคม โดยการทดลองครงน ใชกจกรรมท

หลากหลาย อาทเชน Quiz, Roulette wheel, Word search และใบงาน เปนตน ผลการวจย

พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสงขนอยางมนยสาคญทางสถตหลงจากไดรบการ

สอนโดยใช Activity-Based Learnin

จากการศกษาหลกการ แนวคด ทฤษฎ และการวจยทเกยวของขางตน ในการ

จดกจกรรมการเรยนรทสามารถเสรมสรางและพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ เจตคต

และความมนใจในตนเองไดอยางมประสทธภาพ สามารถใช Activity-Based Learning ซงเปน

การเรยนรทยดผเรยนเปนศนยกลางและผเรยนยงไดเรยนรผานการปฏบตจรงดวยตวของ

ผเรยนเอง ซงผสมผสานกบ 2W3P ทเปนรปแบบการจดการเรยนรเพอการสอสาร

ภาษาองกฤษ ซงประกอบดวยกระบวนการ 5 ขน โดยขนตอนแตละขนนนจะเนนใหผเรยนได

เรยนร ฝกปฎบต และประยกตใช อกทงยงสรางเจตคตจากประสบการณเดมของนกเรยน และ

นอกจากกระบวนการจดการเรยนการสอนทมความสนกสนานซงสามารถปรบเจตคตเกยวกบ

วชาภาษาองกฤษใหกบผเรยนไดแลวนน การใชการเสรมแรงจากทฤษฎการวางเงอนไขการ

กระทายงเปนอกเครองมอททาใหผเรยนเกดความมนใจและมความกลาทจะใชภาษาองกฤษใน

การเรยนการสอน รวมถงในชวตประจาวนมากยงขน ซงผวจยไดวเคราะห และนาแนวคดและ

ทฤษฎดงกลาวมาใชในการจดกระบวนการเรยนรทงหมด 5 ขน คอ 1) ขนกระตนทบทวนแล

ะปพนฐานความร โดยใชกจกรรมและการปฏบตจรง เพอเปนการกระตนและสรางความพรอม

2) ขนนาเสนอเนอหาสาระ 3) ขนฝกฝนโดยการลงมอดาเนนกจกรรมและการปฏบตจรง

รวมกบการเสรมแรง 4) ขนนาไปใชหรอการบรณาการความร โดยใชกจกรรมและการปฏบต

รวมกบการเสรมแรง และ 5) ขนสรปความรทไดรบจากกระบวนการเรยนรรวมกบการ

เสรมแรงเพอแลกเปลยนประสบการณ ความคดเหน ความรสก และการเรยนรในวธตาง ๆ

ดงนนชดการสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษโดยใช Activity-Based Learning รวมกบ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

105

2W3P และการเสรมแรงจากทฤษฎการวางเงอนไขการกระทาทผวจยสรางขนจะเปนเครองมอ

ทพฒนาความสามารถในการฟง-พดภาษาองกฤษของผเรยนใหดยงขน อกทงยงสามารถ

ปรบเปลยนเจตคตและความมนใจของผเรยน และสามารถนาไปประยกตใชในชวตประจาวน

และการเรยนในระดบทสงขนไดเปนอยางด

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร