МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД НОЯБРЬСК

УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ СЕМЬИ И МОЛОДЕЖИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОМПЛЕКСНЫЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО-ДОСУГОВОГО

ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

(МБУ «КЦСДОДиМ»)

Формы проведения мероприятий

Разработчики: Снежана Александровна

Грецкая - методист ИМО, Илькаева

Ильсияр Халиллуловна – методист ИМО

Ноябрьск, 2014

Методическое пособие содержит теоретические положения, раскрывающие

существующие формы, методы, способы и приемы проведения мероприятия в социально-

досуговом учреждении сферы молодежной политики.

Составители:

С.А. Грецкая, И.Х. Илькаева – методисты информационно-методического отдела

муниципального бюджетного учреждения «Комплексный центр социально-досугового

обслуживания детей и молодежи»

Методическое пособие предназначенно в помощь педагогам-организаторам,

социальным педагогам, специалистам по работе с молодежью и инструкторам по

физической культуре для практического применения в профессиональной деятельности.

При разработке пособия, его составители старались максимально учесть специфику

деятельности учреждения, интересы и возрастные особенности детей, подростков и

молодежи, посещающих подростковые клубы и комнаты школьника по месту жительства.

Пояснительная записка

Профессиональное мастерство специалиста социально-досугового учреждения

состоит в том, чтобы из всего многообразия средств, форм и методов выбрать те, которые

в каждом конкретном случае дадут возможность наилучшим образом решить стоящие

задачи. В одном случае это будет конкурсно-игровая программа, в другом - лекция, в

третьем – мастер-класс и т.д. Нужны поиски новых, более эффективных сочетаний

содержания, форм, методов и средств с целью вызвать у детей, подростков и молодежи

интерес, привлечь их в учреждение.

Для того чтобы разобраться в сущности понятия «форма социально-досуговой

работы», целесообразно определить, какое место этот феномен занимает в социально-

педагогическом процессе, каковы его функции.

Первая функция – организаторская. Любая форма социально-досуговой работы

предполагает решение организаторской задачи. Организация дела отражает определенную

логику действий, взаимодействия участников. Существуют обобщенные методики

(алгоритмы) организации различных форм социально-досуговой работы, которые стали

традиционными и предполагают последовательное прохождение ряда стадий, этапов

организаторской деятельности.

Вторая функция – регулирующая. Использование той или иной формы позволяет

регулировать отношения между участниками. Различные формы по-разному влияют на

процесс сплочения целевой группы. Благодаря формам, где заранее закладывается

необходимость взаимодействия, происходит формирование норм социальных отношений.

Третья функция – информативная. Реализация этой функции предполагает не

только одностороннее сообщение участникам той или иной суммы знаний, но и

актуализацию имеющихся у них знаний, обращение к их опыту.

Форма - это внешнее выражение или система организации чего-либо. Форма

является одной из категорий, рассматриваемых в неразрывной связи с содержанием.

Форма не может существовать изолированно от содержания.

Под формой социально-досуговой деятельности следует понимать способы и

приемы организации людей в целях доведения до них определенного содержания.

В зависимости от характера аудитории и средств воздействия формы социально-

досуговой деятельности делятся на массовые, групповые и индивидуальные. Формы

социально-досуговой деятельности не существуют сами по себе. Их выбор

обусловливается методами и средствами.

Методами социально-досуговой деятельности принято называть способы, приемы,

образы действий по использованию средств воздействия на аудиторию.

Наряду с термином "метод" употребляется термин "методический прием". Каждый

метод представляет собой определенную систему приемов. Иными словами, каждый

метод - это совокупность приемов, объединенных общностью задачи и единым подходом

к их решению.

Прием - это элемент, деталь метода, вспомогательное средство. Каждый из методов

применяется с помощью различных приемов.

В социально-досуговой теории и практике существуют различные подходы к

классификации форм работы. Остановимся на классификации форм, которая более

подходит для специалистов и педагогов социально-досугового учреждения.

1 Информационно-просветительские формы

Основными информационно-просветительскими формами являются лекции,

встречи, круглые столы, диспуты, дебаты, беседы, где основное средство донесения

информации – живое слово. Такие формы дают возможность непосредственного контакта

с аудиторией, оценки ее реакции, предоставления квалифицированных комментариев и

событий с учетом интересов конкретной категории населения.

Отметим специфику информационно-просветительских форм, выделяя основные

используемые методы.

Лекция в сфере досуга отличается легкостью восприятия, всегда ориентирована на

определенную аудиторию с учетом ее возрастных и социальных особенностей. Такую

лекцию не читают с листа. Публичная лекция – это, прежде всего, разговор с аудиторией.

Личности лектора должно быть уделено особое внимание (пол, возраст, внешний вид,

популярность, авторитет, известность). Расстояние между аудиторией и лектором –

минимальное. Лектору следует владеть приемами привлечения внимания, способностями

увлечь, заинтересовать аудиторию, активизировать и вовлечь ее в совместную

деятельность, поставив вопрос, создав проблемную ситуацию, заинтриговав

приведенными сведениями. Всегда привлекают внимание собственные рассуждения

лектора, его мнение, жизненный опыт, а также велика роль сравнений. Наглядность

подачи материала, доказательность мыслей, идей, преподносимых слушателям, являются

показателями профессионализма. Но применение наглядных средств должно быть

обоснованным. Прежде всего, необходимо учитывать психофизиологические

характеристики при демонстрации чего-либо, а также помнить о том, что отрицательно

сказывается перегруженность наглядными средствами. Иллюстративность способствует

лучшему запоминанию, усвоению материала, вызывает у человека различные ассоциации,

активизирует мышление. Она предполагает активность воспринимающего, так как видеть

– это не просто смотреть, но и понимать видимое. Поэтому методическими приемами

данной формы могут быть презентации, короткометражные видеоролики или

видеофильмы, наглядные иллюстрации.

При организации встречи огромную роль играет личный контакт с приглашенным

лицом: беседа, общение, знакомство с необычной судьбой. Ценность встречи заключается

в том, что она является источником необычных новостей, информации, жизненного

опыта, отличается уникальностью, достоверностью, окрашена яркой индивидуальностью

гостя, а также реализует в том числе и воспитательную функцию. Как информационно-

просветительное мероприятие встреча обычно состоит из следующих этапов:

представление гостя;

рассказ о нем;

выступление самого героя;

ответы на вопросы;

завершение.

Круглый стол – форма публичного обсуждения или освещения каких-либо

вопросов, когда участники высказываются в определенном порядке; совещание,

обсуждение чего-либо с равными правами участников, отличающаяся от встречи тем, что:

выдвигается проблема для обсуждения;

выслушиваются различные точки зрения;

при завершении обязательно подводятся итоги.

Диспут - публичный спор на научную или общественно важную тему, полемика.

Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней

существуют противоположные мнения, то она может стать темой диспута. Главная

ценность этого мероприятия состоит в том, что в его ходе формируется диалектическое

мышление воспитанников. Но диспут позволяет решать и многие другие социально-

педагогические задачи.

Во-первых, подростки вовлекаются в непринужденный, живой разговор, и это

помогает избежать формализма в знаниях;

Во-вторых, учатся высказывать свое мнение и обосновывать его;

В-третьих, приучаются к диалогу, т. е. вникают в доводы оппонента, обнаруживают

в доводах слабые места, задают вопросы, помогающие вскрывать неверные утверждения,

ищут и спокойно приводят контрдоводы.

В-четвертых, чтобы участвовать в диспуте, нужно знать фактический материал

темы, и поэтому к мероприятию нужно готовиться.

В-пятых, диспуты активно способствуют превращению знаний в убеждения.

Диспут нуждается в грамотной методике проведения и хорошей подготовке:

выбранная проблема должна быть обычной и повторяющейся;

проблема не должна касаться одного человека или небольшой группы;

выбранная проблема должна допускать различные способы решения;

проблема должна соответствовать потребностям и интересам подростков и

молодёжи.

Дискуссия - это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает свое

мнение. Важной характеристикой дискуссии, отличающей ее от других видов спора,

является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая

сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Сама природа

этой формы общения определяет ее демократичность.

Основные цели проведения дискуссии:

выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти истину, что

способствует не только углублению знаний, но и формированию мировоззрения

подростков и молодёжи;

воспитание у подростков культуры речевого общения во время спора;

формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку

зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и т.

д.

Дискуссия как форма демократического общения имеет преимущества перед

другими формами: она позволяет организовать живое общение, вовлечь всех или

большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает напряжение мысли, которое

возникает в раздумьях, в столкновениях различных точек зрения, стимулирует речевую

активность и самостоятельность суждения.

Настоящую дискуссию нельзя запланировать в деталях, прорепетировать,

разыграть по нотам, иначе она лишится необходимой естественности. Методика ее

проведения включает три этапа. При подготовке помещения к проведению дискуссии

стулья лучше расставить таким образом, чтобы участники спора видели друг друга.

Первый этап - предварительная подготовка.

Выбрать тему.

Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.

Создать инициативную группу по подготовке дискуссии.

Подготовить объявление о дискуссии (тема, вопросы, литература, время и место

проведения), оформить помещение (афоризмы, правила ведения спора, выставка

книг и т. д.).

Второй этап - проведение дискуссии.

Умелая дискуссия - почти искусство. Успех ее во многом зависит от специалиста,

от осмысления им роли и функции ведущего. Несколько советов ведущему дискуссию:

Перед началом дискуссии необходимо назвать тему, обосновать ее выбор, ясно

сформулировать цель.

В первые же минуты расположить к себе участников дискуссии, настроить их на

полемический лад, создать обстановку, в которой каждый ученик не только не

стеснялся бы высказывать свое мнение, но и стремился его отстаивать.

Не препятствовать желающим выступать, но и не принуждать к выступлению,

стараться, чтобы во время дискуссии царил дух искренности и откровенности.

Стимулировать активность участников. В этом поможет продуманная система

вопросов, которые представляют интерес для учащихся и могут вызвать их на

откровенный разговор.

Направлять дискуссию в русло намеченной цели.

Не торопиться исправлять заблуждающихся, предоставлять такую возможность

слушателям.

Когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, тут же переадресовать

слушателям.

Не спешить навязывать готовое решение.

Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии, не нарушая логику

развития спора.

Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение без особой необходимости,

оказывать психологическое давление на участников спора с помощью своего авторитета,

резких оценочных суждений, замечаний в адрес присутствующих. Не вызывает симпатии

ведущий, который прерывает участников спора на полуслове, много говорит сам. Не стоит

также открыто поддерживать одну из спорящих сторон. Свое отношение к различным

точкам зрения лучше высказать при подведении итогов дискуссии.

На третьем этапе подводятся итоги дискуссии.

Гостиная - одна из форм культурно-досугового общения. Гостиные бывают

театральные, музыкальные, литературные. В формате гостиной могут проводиться

встречи с интересными людьми, вечера-воспоминания об известных поэтах, музыкантах,

художниках, писателях, с просмотром или прослушиванием фрагментов их произведений

в исполнении гостей или участников гостиной. Возможно в гостиной и чаепитие.

Салон как мероприятие - это вечер для узкого круга лиц, объединенных общими

интересами и увлечениями, создающий атмосферу ушедших времен. Салоны могут быть

театральные, музыкальные, художественные, литературные. На таких вечерах в уютной

"домашней" обстановке участники обмениваются информацией о спектаклях, концертах,

поэзии и прозе, художественных произведениях. Часто салон строится по форме как

вечер-воспоминание о прошедших эпохах, помогает участникам мероприятия окунуться в

их атмосферу. Методы проведения салона весьма разнообразны - это может быть

костюмированный вечер или, по образу салонов XVIII-XIX вв., вечер, на котором

"хозяйка" принимает гостей.

Конференция - собрание, совещание представителей для обсуждения и решения

каких-либо вопросов.

Этапы подготовки конференции:

1) Определение темы.

2) Оповещение о сроках проведения.

3) Программа (план) конференции.

4) Список литературы, вопросов, выносимых на обсуждение.

5) Подготовка к конференции (работа с литературой).

6) Проведение индивидуальных и групповых консультаций для каждого участника

конференции.

7) Проведение конференции.

8) Подведение итогов. Обсуждение.

Семинар – это учебно-практическое мероприятие, в ходе которого

рассматриваются и обсуждаются его участниками самые разные сообщения, темы,

доклады, рефераты и другая конкретная информация.

На любом семинаре его участники концентрируются на информации по какой-либо

определенной теме, что, несомненно, способствует ее наиболее глубокому изучению,

которое происходит в довольно короткое время. Основная цель семинара заключается в

закреплении ранее полученной информации и знаний, а так же в выработке у участников

определенных навыков ведения полемики. Семинар учит более точно выражать свои

взгляды и мысли и учит вести дискуссию на языке какой-то определенной науки.

В своем процессе семинар выполняет целый ряд определенных важных функций,

безусловно, главная из них – это познавательная. Человек, принимая участие в семинаре,

получает определенные знания, на основе которых происходит его самопознание, а так же

вырабатывается определенное отношение к окружающему миру и вещам в нем. На

семинаре люди получают дополнительную информацию к ранее полученным знаниям,

обобщают полученный материал, систематизируют и углубляют его, а так же учатся

вырабатывать самые ценные суждения о решениях и идеях - это оценочная функция.

Другие функции семинара – это контрольная и деятельная. Первая позволяет проверить,

оценить степень усвоения материала. Вторая помогает приобретать специальные навыки

ведения дискуссии и выступления на публике.

Презентация - представление общественности чего-то нового с определенными

целями.

Презентации бывают следующих видов:

Презентация проекта. Цель - информирование людей о каком-либо проекте,

определение отношения к нему, поиск лиц, заинтересованных в поддержке разработки и

реализации проекта. Этот вид презентации наиболее требователен к форме подачи,

содержанию и подготовке, т. к. предполагает убеждение аудитории в необходимости

осуществления разработки или воплощения проекта.

Презентация объема и содержания выполненных работ (отчет). Цель -

представить определенной узкой группе людей результаты работ. Такая презентация

менее требовательна к выполнению правил подготовки и вполне может быль спонтанной,

если необходимые данные у вас под рукой и содержатся в полном порядке.

Презентация плана будущих работ. Такая презентация аналогична предыдущему

виду, только объектом выступают будущие работы организации или личности. Целями ее

могут являться: информирование определенного круга лиц о намеченных работах,

описание намеченных работ - с тем, чтобы подвергнуть объект презентации критическому

анализу и изменению.

Деловая презентация разворачивается через серию коммуникационных действий,

которые направлены (или должны быть направлены) на вызов реакции или получение

результата, удовлетворяющих цели презентатора. Требования к презентатору возрастают

в прямой зависимости от числа людей, к которым он обращается. Презентация один на

один требует меньшей подготовки, чем презентация для пяти и более человек. В то же

время с ростом аудитории увеличивается потенциал воздействия деловой презентации.

Устный журнал - интересная форма проведения мероприятий: короткие, емкие,

доступные научные сообщения чередуются диалогом основных ведущих журнала и

литературно-музыкальными номерами. В устном журнале широко используется

наглядность. Соответствующим образом оформляется сцена. Используются картинки,

обозначающие страницы журнала, короткие фрагменты научных и художественных

фильмов. Для отдельных номеров готовятся соответствующие костюмы. Устный журнал

сопровождается слайд-презентацией, что делает мероприятие еще более наглядным,

расширяет круг тем. Журнал рассчитан на один "урок", длится 40-50 мин. Выбранная

форма мероприятия позволяет удерживать интерес зрителей, при этом сохраняется

высокий научный уровень материала.

Экскурсия - форма организации обучения, которая позволяет проводить

наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных

условиях. Экскурсия в дидактическом плане может быть использована на любом этапе: и

с целью введения в тему, и как способ получения новой информации, и для закрепления и

углубления уже имеющихся знаний.

Экскурсии могут проводиться с воспитанниками всех возрастов. Данная форма

работы способствует расширению кругозора и повышению уровня нравственности детей

и подростков.

Этапы проведения экскурсий:

1) доэкскурсионная подготовка педагога, специалист и детей, подростков;

2) проведение экскурсии;

3) обработка экскурсионного материала.

2 Игровые формы

В любом возрасте игра как форма досуговой деятельности оказывает

воспитательное и просветительное влияние и дает педагогический эффект:

моделирует жизненные ситуации борьбы и соревновательности;

создает условия для взаимодействия и взаимопонимания;

сплачивает, рождает временную общность;

в кругу игры законы повседневной жизни не берутся в расчет;

создает простор для фантазии, импровизации, творчества;

реализует единство познания и рекреации;

в ней могут проявляться положительные качества личности, которые в реальной

жизни не находят отражения.

Сформулируем основные общие требования, которые предъявляются к игре в

сфере досуга: игра должна охватывать всех, должна быть доступной и интересной для

всех, задания должны быть равными по содержанию и сложности для всех участников.

Игру в сфере досуга принято классифицировать: по форме (интеллектуальные,

творческие, спортивные, подвижные), по количеству участников (индивидуальные,

парные, командные), по цели (состязательные, ролевые), по месту проведении (за столом,

на сцене, на открытом воздухе, в зале).

В социально-досуговой сфере спецификой игры является то, что она выступает как

игровая форма, либо игровой компонент, либо игровая программа.

Игровая форма – это игра в чистом виде, где процесс является одновременно и

результатом. Она строится и поддерживается с применением специальных средств,

предполагает наличие позиций или ролей участников и особых механизмов, позволяющих

порождать движение игры, ее содержание, под которым понимается сюжет, правила игры

и игровое действие, входящее в игру для достижения цели.

Под игровым компонентом принято понимать группу игр, которые являются

частью других видов деятельности. Игровой компонент может присутствовать в

досуговой сфере (праздниках, шоу-программах, карнавалах и т. д.) и реабилитационном

процессе.

Игровая программа представляет собой комплекс игр, которые объединены

единым сюжетом. Приведем примеры игровых программ:

1) интеллектуально-познавательные программы, в которых преобладают

интеллектуальные игры: викторины, игры со словами, игры с буквами, кроссворды,

анаграммы, игры-тесты и др.;

2) конкурсные – включают разнообразные конкурсы: профессиональные,

шуточные, сказочные;

3) физкультурно-оздоровительные – состоят из подвижных игр, состязаний в силе и

ловкости, выносливости, укреплении воли;

4) фольклорные программы – это народные игры, танцы, хороводы, массовое

пение, обрядовые игры;

5) в театрализованных программах ведущим является персонифицированный образ,

герой того или иного произведения, сказочный герой;

6) профилактико-реабилитационные – состоят из игр для коррекции негативного

психического состояния клиента и реабилитации инвалидов.

Ролевая игра - игра развлекательного назначения, вид драматического

представления, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей,

руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия.

Ролевые игры служат для:

предоставления возможности полноценного общения в досуговом коллективе

сверстников;

преодоления барьера информационной и психологической замкнутости и

отчужденности;

формирования социально-психологической компетентности в сфере

межличностного общения;

реализации активных и синтетических форм совместной досуговой и творческой

деятельности;

более глубокого и творческого осознания и освоения малознакомых жизненных

сфер;

развития навыков взаимной психологической помощи в различных сложных

ситуациях.

Один из самых важных и эффективных моментов ролевой игры - постановка

играющего перед осознанием морально-этического выбора, от которого зависят не только

его дальнейшие собственные действия, но и, возможно, развитие всего последующего

сюжета игры. Ролевые игры развивают навыки ролевого, делового и дружеского общения.

Игры по степени осознания их цели участниками можно поделить на три категории:

игры, в которых не происходит осознания игроками целей игры;

игры, в которых при разборе действия игроки и организаторы определяют цели

игры (рефлексивный подход);

игры, цели которых декларируются заранее (в явной или неявной форме).

Этапы подготовки ролевой игры:

1) определение проблемы, выбор ситуации;

2) распределение ролей и обсуждение позиции и вариантов поведения;

3) проигрывание ситуации (допустимо даже несколько раз) с целью найти

эффективное решение;

4) обсуждение ситуации участниками.

Очень важно, чтобы педагог, специалист не навязывал свое мнение при спорных

вопросах. Варианты проведения ролевых игр могут быть различными: "инсценированный

суд", "пресс-конференция", инсценировка литературного произведения.

Интеллектуальные игры - индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение

заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного

времени и соревнования.

Интеллектуальные игры являются серьезным инструментом воспитания личности

воспитанников и умения сотрудничать. Они объединяют в себе черты как игровой

деятельности: развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий,

выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т. п.).

При проведении интеллектуальных игр с подростками хорошо использовать вопросы,

затрагивающие нравственную сферу. Грамотно расставив нравственные акценты, можно

задействовать прием формирования Я-концепции в игре.

Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные, составные

(представляющие собой сочетание элементарных) и творческие. Простейшей

интеллектуальной игрой является тестовая игра, которая представляет собой набор

утверждений и заданное количество вариантов ответов к ним - от 2 ("Веришь - не

веришь", "Блеф клуб") до 4-5 ("Эрудит-лото", "Кто хочет стать миллионером?").

Популярны подобные игры благодаря телевидению. Такие игры интересны не столько

сами по себе: они применяются в качестве разминки, для игр с залом или в перерывах

между "основными" интеллектуальными играми. Их достоинство - высокая роль везения,

что позволяет добиваться успеха даже не слишком подготовленным участникам, а также

возможность варьировать сложность заданий.

"Обстоятельства, признаки, свойства" - разновидность игр, в которых об искомом

объекте сообщаются последовательно все более конкретные сведения. Чем раньше

команда разгадает зашифрованное понятие, тем больше очков она получает. Этот вид игр

является серьезным средством развития мышления, если в них содержится неявный, но

четкий алгоритм поиска правильного решения, задание представляет собой парадокс

и/или требует принятия парадоксального решения (один из туров "Умники и умницы", "За

семью печатями").

"Заполнение пропусков" - во фразе пропускается или заменяется ключевое слово,

которое необходимо восстановить или вспомнить.

"Вопрос - ответ" - интеллектуальные игры, в которых участникам предлагается за

определенное время ответить на тот или иной вопрос ("Брейн-ринг", "Что? Где? Когда?").

Вопросы и задания на внимание - правильный ответ скрыт в формулировке

вопроса.

В любой форме интеллектуальной игры принципиально важны хорошие вопросы.

Умение точно формулировать ответ и отвечать на заданный вопрос - базовое не только в

образовании, но и в самообразовании.

Квест (от англ. quest – поиск) - командная игра, в которой задействованы не только

выносливость и эрудиция, но и сообразительность, креативность и нестандартное

мышление. Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные

задания. Но изюминка в заданиях! Они подбираются таким образом, что бы быть

максимально оригинальными, интересными, подходящими под ситуацию и не требующие

специальных знаний или умений от игроков.

Если организовывается активный отдых на природе, то сценарий дополняется

поисковыми и творческими заданиями, интеллектуальными играми, различными

аттракционами, ориентированием на местности и т.п.

Также игры проводятся и в городе, что дает участникам массу новой и интересной

информации, порой даже про свой родной город. Большое разнообразие и качество

заданий позволяет показать игрокам город с той стороны, которую большинство из них

никогда не замечало.

Квест представляет собой активную, приключенческую игру, в которой команда,

используя свои знания, интеллект, смекалку, силу, должна выполнить все задания и

преодолеть дистанцию за определенное время. Игра включает в себя последовательность

точек и заданий, объединенных общим сценарием. Выполнив задание, команда получает

направление на следующую точку или задание, и так до финиша. Количество точек

(уровней) и их сложность определяется для каждой игры в отдельности.

Некоторые этапы игры содержат так называемые Check Point (контрольные точки).

Это пункты проверки присутствия команды на уровне или месте нахождения кода. Check

Point заключается в наблюдении и фиксировании присутствия команды, причем возможно

неочевидным для команды способом. Либо же состоит в выполнении командой или ее

частью каких-либо действий.

Event квест это игра-приключение с элементами командообразования на

ограниченной территории (база отдыха, территория санатория). В холодное время года

квест может быть проведен в помещении.

Team Building квест – это командообразование, поданное в формате игры. Их

называют «развлечения для взрослых». Все мероприятия проводятся в игровой форме и

чаще всего на природе (в холодное время года - в помещении). Целью таких игр является

нахождение какого-то предмета, набора очков, решение логических и творческих задач,

преодоление каких-либо препятствий и т.д.

Квест-туризм - совмещенные игра и туристическая экскурсия, в которой

впечатления от посещения новых мест усиливаются азартом игры и приятным чувством

победы.

Метод мозгового штурма – форма творческой, коллективной работы для поиска

решений поставленных проблем. Этот метод широко применяется в различных сферах

деятельности. Под названием «мозговой штурм» объединяют варианты коллективной

работы в ходе, которой создаются новые идеи или просто сопоставляются известные

факты.

Часто встречающиеся ситуации, для которых применяется метод мозгового штурма

это генерирование различных идей в короткий отрезок времени, разработка

нестандартных идей, нахождение решений в ситуации, когда решение не может быть

получено логическим путем, систематизация информации, когда она беспорядочна и

распределена между несколькими источниками, объединение и сплочение команды

участников мозгового штурма.

Мозговой штурм включает в себя следующие действия:

Определяется проблема, требующая решения. Проблема должна быть

сформулирована ясно, точно и не допускать двусмысленного толкования.

Назначается (определяется) куратор сессии мозгового штурма. Для этой роли

выбирается человек обладающий навыками организации коллективной работы, имеющий

четкое понимание поставленной проблемы и способный быть лидером группы,

выполняющей мозговой штурм. При необходимости, может назначаться отдельное лицо

для ведения записей по ходу сессии (либо эти записи может делать куратор).

Формируется группа численностью от 5 до 8 человек, заинтересованных в решении

проблемы. Для группы необходимо подбирать специалистов различного профиля.

Нежелательно включать в состав команды людей, имеющих взаимное негативное

отношение друг к другу, т.к. в ходе работы они будут мешать команде создавать новые

идеи.

Участники группы располагаются так, чтобы все они смотрели в одном

направлении – на флипчарт или доску. На доске пишется проблема, требующая решения.

Таким образом, участники команды будут смотреть на проблему, а не друг на друга. Это

позволит создать более комфортную психологическую атмосферу для работы и

эффективнее провести мозговой штурм.

Во время сессии куратор группы должен следить, чтобы участники группы

придерживались основных четырех правил мозгового штурма.

Мозговой штурм обладает рядом преимуществ в сравнении с другими методами

коллективной работы. В частности, для создания новых идей не требуется привлекать

высококвалифицированных специалистов или экспертов, метод является простым для

понимания и не требует специальной подготовки участников, позволяет быстро

«сгенерировать» новые идеи, предоставляет возможности для участия в решении проблем

специалистам различных областей деятельности.

Недостатки метода мозгового штурма связаны с организацией работы группы. Если

куратор не сможет контролировать группу, то группа будет отклоняться от установленных

правил и работа может оказаться долгой и бесполезной. Другим недостатком может быть

«генерирование» идей, которые окажется либо трудно, либо невозможно реализовать.

Клуб веселых и находчивых (КВН) – интеллектуально-юмористическая игра, в

которой команды различных коллективов соревнуются в юмористических ответах на

заданные вопросы, импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее

заготовленных сцен и т. д.

Этапы подготовки КВН:

1) Формирование творческой группы (сценарист-режиссер, художник-декоратор,

музыкальный руководитель, осветитель).

2) Выбор основной темы и подтем для отдельных конкурсов ("визитная карточка",

разминка, конкурс капитанов, музыкальный конкурс, домашнее задание).

3) Подбор ведущего с учетом специфики мероприятия.

4) Организация репетиционного процесса и предварительного просмотра

выступлений команд, оказание методической и музыкально-оформительской

помощи командам.

5) Реклама (СМИ, афиши, пригласительные билеты).

6) Проведение мероприятия.

Деловая игра. В настоящее время существует значительное количество различных

видов, определений и классификаций деловых игр. Одной из разновидностей ролевой

игры является деловая игра – условное воспроизведение, имитация, моделирование

некоторой реальной деятельности, которую совместно осваивают участники игры. При

этом каждый участник решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и

функцией. В совместной деятельности у участников развиваются и навыки

сотрудничества.

Деловые игры позволяют:

эффективнее обучать педагогов новым формам, методам и приемам работы с

детьми;

определять психологический настрой педагогов, их отношение к работе и детям,

потенциал их знаний и умений;

корректировать те или иные недостатки в работе педагогов;

создавать условия для обмена педагогическим опытом;

оказывать помощь начинающим специалистам в организации воспитательного

процесса;

сближать педагогов, объединив их в едином ритме и направлении работы.

Итак, деловая игра сближает педагогов, но одновременно вызывает у них чувство

соперничества, желание проявить свои индивидуальные качества, нестандартность

высказываний и решения проблем. Поэтому задача специалиста использовать такие

деловые игры, которые будут направлять усилия педагогов в нужное русло, объединять их

в стремлении получать новые знания и умения, совершенствовать профессиональные

качества, использовать на практике полученные в процессе деловой игры знания и

умения. Игра лишь тогда вызывает интерес и активность участников, когда в ней имеется

элемент неожиданности. Конечно, при этом следует оптимально дозировать элементы

повторения и неожиданности, импровизации, с тем, чтобы обеспечивать развивающий

эффект игры, динамику освоения конкретных способов действий.

Имитационная игра или по другому можно назвать как - метафорическая деловая

игра. Вариант деловой игры, построенный на базе метафоры, отражающей реальный

бизнес-процесс. Метафора (от греческого metaphora – перенесение) – перенесение свойств

одного предмета (явления) на другой, на основании признака, общего или сходного для

обоих сопоставляемых членов.

Имитационная игра - это работа участников в условном, вымышленном

пространстве, что позволяет:

повысить мотивацию участников на работу в тренинге и их вовлеченность в

процесс за счет нестандартного подхода к той деятельности, которая моделируется

игрой;

отрешиться от конкретных, малозначимых деталей и сфокусироваться на главных,

основополагающих моментах изучаемого/отрабатываемого процесса;

рассматривая свою деятельность «из другой плоскости» найти неочевидные,

нестандартные решения проблем, которые при «классическом» подходе казались

неразрешимыми.

Дворовые (уличные) игры – современные дети практически не знают что такое

дворовые игры. Это игры, которые учили детей находить общий язык, помогали решать

споры и конфликты, были самым действенным и гармоничным способом социализации.

Они давали возможность ребенку узнать самого себя, испробовать свои возможности,

учили соблюдать определенные правила, да и просто доставляли огромную радость

непосредственности детского общения.

Подвижные игры на свежем воздухе были популярны ещё в глубокой древности,

ведь никакой народный праздник не обходится без яркого спектакля и различного рода

соревнований.

Чем же полезны такие игры на свежем воздухе? Они положительно влияют на

здоровье, двигательную активность, развивают кругозор, дарят новые ощущения,

повышают уровень дисциплины и нравственных качеств. Кроме того, на Ваше здоровье

влияет закаливание силами природы.

А теперь разберёмся, как грамотно организовать собственный праздник на

природе. Во-первых, выберем сочетание конкурсов и спортивных игр. Во-вторых, можно

оформить всё как увлекательное представление.

Требования к территории:

Часто необходимы большие пространства. Будьте осторожны, заботьтесь о

безопасности;

Если Вам нравится игра, проходящая по определённому маршруту, хорошо

изучите этот маршрут.

Вы умеете плавать? Можно играть на воде, но помните, что здесь нужны особые

правила безопасности.

Обратите внимание на возрастной состав участников и их спортивную подготовку.

Учитывайте особенности местности, время года, погодные условия и другие подобные

факторы. Заранее обговорите с участниками правила конкретной игры.

Викторина - вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные

вопросы из различных областей знания.

Основной принцип викторины – назвать, перечислить, продолжить, угадать.

Вопросы могут быть на сообразительность, находчивость, эрудицию. Важно, чтобы

человек при минимуме знаний мог поверить в свои силы, добиться результата

сообразительностью и находчивостью. Основной принцип викторины – назвать,

перечислить, продолжить, угадать. Вопросы могут быть на сообразительность,

находчивость, эрудицию. Важно, чтобы человек при минимуме знаний мог поверить в

свои силы.

Этапы подготовки и проведения викторины:

1) Выбирается тема.

2) Подбираются литература, игровые материалы.

3) Учащиеся делятся на команды (не более 10 чел.), выбираются капитаны.

4) Викторина проводится в несколько этапов, в которых задействованы все члены

команд.

5) Каждому ученику задается один вопрос от учеников команды-соперницы. В случае

неверного ответа право ответа переходит к игроку противоположной команды.

6) После проведения заключительного этапа викторины определяется общая сумма

баллов каждой команды с объявлением команды-победителя.

Важным условием проведения аукциона как разновидности викторины является

постановка такого вопроса, на который можно получить как можно больше ответов.

Например, назвать фильмы, в названии которых встречается числительное, привести

крылатые фразы из фильма.

При использовании игры-розыгрыша объектом смеха нельзя брать какого-то из

присутствующих, вовлекать в игру человека, который явно продемонстрирует свою

неуклюжесть, несообразительность.

Капустник – своеобразный шуточный спектакль, созданный на знакомом данной

аудитории материале. Он создается при участии всех, на кого он рассчитан. Наиболее

распространенные приемы:

пародия (на голос, жесты; перефразирование известных произведений;

использование крылатых фраз и т. д.);

смешение эпох (перенос современного действия в иную эпоху);

смешение стилей (например, современные герои разговаривают по мобильному

телефону языком средневековых рыцарей);

создание абсурдной ситуации (разыгрывание ситуации, которая в жизни произойти

не может).

3 Показательная форма

Смотр - публичный показ достижений и результатов какой-либо общественно

полезной деятельности коллективов, групп и отдельных людей с последующей оценкой

достигнутого уровня и награждением победителей. Это еще и творческая учеба - как для

участников, так и для руководителей творческих коллективов. Смотр - это активизация

клубной жизни и самодеятельных коллективов, придание нового импульса отдельным

мастерам и исполнителям. Проведение смотров почти всегда связано с множеством

концертных выступлений, передвижных и стационарных выставок, широким освещением

достижений коллективов, групп и отдельных исполнителей в печати, на радио и

телевидении. В период смотров проводится запись в кружки, студии, группы, на курсы, в

секции и тому подобные объединения, а значит, оживляется культурно-просветительная

работа в целом.

Выставка. Выставки посвящаются результатам детского, подросткового

творчества в области труда, изобразительной деятельности, краеведческих и

туристических походов. Определение темы, содержания выставки - отправной, решающий

момент во всем процессе ее создания. Темы для выставок школьники могут черпать в

повседневной школьной жизни, в спортивной жизни школы, в общественно-политических

событиях.

Умственную деятельность участников выставки активизируют выставки,

построенные по аналитическому принципу: они не просто содержат сведения

информационного характера, но и предоставляют воспитанникам возможность самим

получить дополнительные знания. Могут быть использованы различные формы вопросов

и ответов, кроссворды, викторины и т. д.

В эстетическом воспитании первейшее значение имеют художественные выставки,

но и тематические также служат этой цели, поскольку работа по оформлению любой

выставки развивает эстетическое чувство и художественный вкус воспитанников. В

качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами дети, подростки: они дают

пояснения, отвечают на вопросы, организуют на месте обмен опытом творческой

деятельности.

Праздник - это мероприятие, посвященное какому-либо торжественному событию.

Формы проведения праздника весьма разнообразны - от детского утренника до массового

шествия.

Этапы подготовки праздника:

1) Формирование творческой группы (сценарист, режиссер, музыкальный

руководитель).

2) Создание сценария.

3) Определение темы мероприятия (о чем?).

4) Определение сверхзадачи мероприятия (ради чего?).

5) Определение масштаба мероприятия.

6) Выбор формы воплощения замысла (конкурсная программа, массовое шествие,

праздничный концерт, обрядовый уличный праздник и др.).

7) Подбор выразительных средств (музыка, костюмы, декорации).

8) Постановка мероприятия (распределение обязанностей среди членов группы,

подготовка музыкального оформления, реквизита, костюмов, декораций,

репетиционный период).

9) Проведение мероприятия.

Фестиваль - массовое празднество, показ достижений профессионального и

самодеятельного художественного творчества. Цели и задачи фестиваля:

создание среды для творческого, профессионального общения детей и подростков;

выявление ярких творческих индивидуальностей среди детей и подрсотков;

приобщение юных зрителей к искусству музыкального театра, воспитание в них чувства

прекрасного, пробуждение творческих возможностей.

Этапы подготовки фестиваля:

1) Создание инициативной группы или оргкомитета по проведению.

2) Определение целей и задач, темы и идеи.

3) Разработка положения о фестивале.

4) Написание сценария.

5) Подбор будущих участников и работа с ними.

6) Подбор ведущих.

7) Формирование жюри.

8) Покупка призов для награждения участников.

9) Оформление места проведения.

10) Репетиционно-постановочный процесс.

11) Подготовка художественных номеров, выступление творческих коллективов.

12) Подбор и запись музыкального сопровождения.

Завершается подготовительная работа одной-двумя генеральными репетициями.

После проведения фестиваля проводится анализ и обсуждение с целью избежать в

дальнейшем повторения ошибок и закрепить наиболее удавшиеся моменты. Для оценки

качества представленных номеров, программ, работ создается компетентное жюри. Его

заключения кладутся в основу решения оргкомитета о распределении призовых мест и

награждении победителей.

Концерт - публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных и т. п.

номеров по определенной, заранее составленной программе. Основу концерта составляют

номера. В зависимости от их содержания, структуры и характера различают следующие

виды концертов - дивертисментные, тематические, театрализованные и отчетные.

Дивертисментные концерты составляются из музыкальных номеров различных

жанров. Они, как правило, не имеют сюжетного построения.

Тематические концерты посвящаются праздникам, юбилейным датам.

Театрализованный концерт - разновидность тематического концерта, в котором

номера различных музыкальных жанров соединяются в единое целое. Театрализованные

тематические концерты посвящаются значимым датам. Они являются частью

торжественного заседания, завершением смотров художественной самодеятельности,

праздников музыки, музыкальных фестивалей.

В отличие от тематического театрализованный концерт, помимо темы, имеет

четкую сюжетную линию. Как правило, театрализованный концерт структурно выглядит

так: пролог, основная часть программы, состоящая из эпизодов и театрализованных

номеров, и финал.

Спектакль - произведение сценического искусства. Подготовка проходит в три

основных этапа. Первый этап - это выбор проблемы. При этом важно, чтобы участники

проекта были не только ознакомлены с обстановкой в школе или классе, где дается

представление, но и точно знали, для какого контингента учащихся разрабатывается

сценарий. Второй этап - разработка сценария. Третий этап - это репетиция мизансцен и

спектакля в целом.

В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия

«мастер-класс». В данном методическом пособие мы будем опираться на следующие

определения, так как считаем, что в них обозначены ключевые свойства мастер-класса.

В первую очередь, мастер–класс – это открытая педагогическая система,

позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы,

показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.

Мастер–класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического

опыта, представляющий собой, фундаментально разработанный оригинальный метод или

авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную

структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции

опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение

предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической

проблемы, как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под

Мастером подразумевается педагог, ведущий мастер-класс).

Мастер–класс – это одно из эффективных средств передачи концептуальной идеи

авторской педагогической системы. Педагог как профессионал на протяжении ряда лет

вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую

целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных

дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау»,

учитывает реальные условия работы с различными категориями участников.

Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом

обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация

оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех

участников занятия.

Мастер–класс – это особая форма занятия, которая основана на «практических»

действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и

проблемной педагогической задачи.

Мастер–класс – это форма занятия с новым мышлением, не сообщение знаний, а

способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия.

Итак, обобщая представленные выше определения, можно выделить важнейшие

особенности мастер-класса, а именно:

новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;

метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен

мнениями;

создание условий для включения всех в активную деятельность;

постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных

ситуаций;

приемы, раскрывающие творческий потенциал, как мастера, так и участников

мастер-класса;

формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться

участникам;

представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому

методическому материалу;

процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;

форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии

проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать

способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать

продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для мастера. Позитивным

результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении

участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в

формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

Основными элементами технологии проведения мастер-класса, методическими

приёмами является индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация,

афиширование, разрыв, рефлексия.

Индукция. Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная

ситуация - начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть

задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для

участников, в чём-то загадочное и обязательно личностное.

Проблемная ситуация характеризует определённое психическое - вопросное

состояние субъекта (участника), возникающее в процессе выполнения такого задания,

которое требует открытия (усвоения) новых знаний о предмете, способе или условиях

выполнения действий. Вопрос должен занимать, волновать ум исследователя, быть в

круге его интересов; представить это неизвестное, показать необходимость работы с ним;

определить круг средств, объектов, которые позволят начать работу и через период

незнания прийти к открытию; присоединить к имеющемуся знанию новое и поставить

иные проблемы для исследования. Такая проблемная ситуация в технологии мастерских

называется индуктором (индукцией).

Составляя индуктор, надо соотнести его с чувствами, мыслями, эмоциями, которые

он может вызвать у участников.

Индуктор должен настраивать личность на саморазвитие. Если у педагога вообще

нет потребности в развитии, то одного индуктора недостаточно, нужна серия

мотивационных приемов мастерских по формированию данной потребности.

Существуют и другие, не менее значимые потребности: быть личностью, потребность в

самоутверждении, общении, самовыражении, эмоциональном насыщении, свободе,

эмоциональном контакте и др. Мастер в процессе мастер-класса должен стремиться

реализовать все эти потребности, но приоритет отдаётся развитию потребности

саморазвития.

Если подобного интереса нет, Мастеру необходимо направить действия на

создание мотива, на обозначение цели и на то, чтобы участники сами открыли, что эта

цель для них достижима. Осознание возможности решения проблемы – необходимое

средство для стимулирования интереса.

Самоконструкция - это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста,

рисунка, проекта.

Социоконструкция. Важнейший элемент технологии мастер-класса - групповая

работа (малые группы могут определяться мастером, образовываться стихийно, по

инициативе участников). Мастер может корректировать состав групп, регулируя

равновесие методического мастерства и психологических качеств участников (экстра- и

интравертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство и др.). Мастер разбивает

задание на ряд задач. Группам предстоит придумать способ их решения. Причём

участники свободны в выборе метода, темпа работы, пути поиска. Каждому

предоставлена независимость в выборе пути поиска решения, дано право на ошибку и на

внесение корректив. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция.

Социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку,

оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами,

социальную пробу, социализацию.

Когда группа выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте

были задействованы все. Это позволяет использовать уникальные способности всех

участников мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть

и включить в работу различные способы познания каждого педагога.

Афиширование – представление результатов деятельности участников мастер-

класса и мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с

ними.

Разрыв. Ближе всего отражают смысл этого понятия слова «озарение», «инсайт»,

«понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода, технологии. Разрыв —

это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или несоответствия

старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к

углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с информационным

источником. Это то, что в других формах трансляции педагогического опыта

преподносится учителю, а здесь он запрашивает сам, ищет самостоятельно, иногда с

помощью мастера, коллеги, участника мастер-класса.

Рефлексия — последний и обязательный этап — отражение чувств, ощущений,

возникших у участников в ходе мастер-класса. Это богатейший материал для рефлексии

самого мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей

работы.

Коллективно-творческие дела. В процессе организации досуга активно

используется форма коллективно творческих дел (КТД).

Формы коллективной творческой деятельности от других форм отличаются,

прежде всего, характером постановки воспитательных задач и освоения опыта

воспитанниками. В воспитательном мероприятии педагог открыто ставит задачу перед

детьми, передает им готовый опыт. В процессе коллективной творческой деятельности

педагог тоже ставит задачи, но делает это незаметно. Ребята сами «открывают» эти

воспитательные задачи, вместе со взрослыми и под их руководством создают новый опыт,

применяют ранее усвоенные знания и умения.

Основу, сущность этой методики составляет тесное сотрудничество, совместная

деятельность всех членов коллектива, старших и младших, взрослых и детей. При этом

они сообща планируют, готовят, проводят и оценивают работу, отдавая свои знания,

умения и навыки на общую пользу и радость. На каждой стадии творческой совместной

деятельности члены коллектива ведут поиск лучших путей, способов, средств решения

жизненно важных практических задач, находя каждый раз новый вариант.

Коллективное творческое дело — это уникальное и в то же время естественное

социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей

деятельности коллектива.

В современных условиях гуманизации педагогического процесса методика

организации коллективно-творческих дел имеет следующие преимущества:

доминирование целей развития индивидуальности и реализации личности каждого

в коллективной творческой деятельности;

выработка ценностей, идеалов, образцов в коллективе, исходя из личностных

интересов и потребностей;

определение творческих задач, проблем для решения самими участниками

деятельности;

создание условий для включения детей в творческую деятельность различных

групп, объединений;

от личности к делу, а не от дела к личности; не отбор предложений и идей при

планировании работы, а предоставление возможности каждому выбрать то, что

соответствует его интересам и желаниям;

создание условий для самоопределения участниками деятельности своей роли,

характера поведения;

оценка результатов, анализ коллективной деятельности с точки зрения проявления

и развития личности каждого, формирования его отношений с участниками

деятельности.

Коллективно-творческое дело в аспекте досуговой деятельности – это форма

совместной деятельности детей, взрослых и детей, в процессе которой происходит

творческое воплощение замыслов всех соучастников деятельности.

Организация коллективно-творческих дел предусматривает шесть стадий.

Первая стадия — предварительная работа. Педагоги, взрослые:

определяют место предстоящего КТД в воспитательной работе, планируемой на

новый период с данным коллективом;

ставят конкретные воспитательные задачи;

выясняют различные варианты, которые могут быть предложены на выбор детям;

продумывают способы проведения своих замыслов;

намечают действия, которые могут настроить детей на работу, увлечь

перспективой;

определяют возможности активизация деятельности каждого участника.

При этом взрослые не диктуют, не навязывают, а размышляют вместе с

участниками.

Вторая стадия — коллективное планирование. Теперь действуют сами дети. Они

ищут ответы на поставленные вопросы в микроколлективах (группах, звеньях). Этот

разговор условно называют сбором-стартом. Успех его во многом обеспечивает ведущий.

Он составляет выдвинутые варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает

обосновать выдвинутые идеи, ставит дополнительные «задачи на размышление».

Завершается поиск выбором совета дела.

Третья стадия — коллективная подготовка дела. Руководящий орган, совет дела

уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КТД, затем организует его

выполнение, поощряя инициативу каждого участника. Подготовка может идти по

группам.

Возможна ситуация, когда дети слабо включаются, а то и вовсе не включаются в

практическую работу. Бывает так, что в самом начале некоторые ученики увлекаются, а

потом быстро охладевают к делу, так как не приобрели еще умения преодолевать

трудности. Взрослый выступает в роли старшего товарища. Не допуская открытого

давления, взрослый по-товарищески побуждает детей к целенаправленному, творческому

и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла. Как? Может увлечь

добрым сюрпризом или заинтересовать «трудного» секретным договором с ним. Оказать

особое доверие ответственным поручением: «Только ты можешь это сделать». В

некоторых случаях педагог подсказывает варианты выполнения работы, дает совет по

использованию источников для поиска.

Четвертая стадия — проведение КТД, подведение итогов подготовки. На этой

стадии осуществляется конкретный план, составленный советом дела, с учетом того, что

наработано группами (бригадами, звеньями). Дети в разных формах демонстрируют опыт,

накопленный в ходе планирования и подготовки дела. Не нужно бояться отклонений от

замыслов, возникающих во время проведения КТД из-за разных непредвиденных

обстоятельств. Не следует также бояться и ошибок, допущенных участниками. Все это

тоже школа жизни. Педагог, по возможности, незаметно для всех участников дела, для

которых оно организуется, направляет детей, регулирует их настроение, помогает

сгладить неудавшиеся моменты.

Пятая стадия — коллективное подведение итогов КТД. Это может быть общий

сбор коллектива, посвященный итогам КТД, или по группам. Каждый высказывает свое

мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения

КТД.

Кроме общего сбора, участие каждого в оценке проведенного КТД может

осуществляться и другими средствами: опросом, заполнением анкеты через стенгазету,

творческими отчетами. Главное, чтобы каждый участвовал в размышлении об опыте

(своем собственном и своих товарищей) проведенных КТД, учился анализировать,

оценивать, извлекать уроки на будущее, выдвигать более сложные, чем прежде, задачи-

вопросы. Дети учатся вырабатывать общественное мнение, создавать добрые традиции.

Шестая стадия — ближайшее последействие КТД. На общем сборе в анкете дети и

взрослые высказывают предложения, делятся своими впечатлениями, переживаниями.

Педагогам необходимо учитывать мнения детей для совершенствования коллективно-

творческого дела. Известно, что далеко не все школьники готовы осуществлять свои

собственные решения, закреплять приобретенный опыт. Поэтому сразу же после

подведения итогов КТД необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы

коллективно приняться за осуществление тех предложений, которые были высказаны на

итоговом сборе. Намечается программа последовательных действий, определяются новые

дела.

4 Формы флешмоба

Согласно «научному» определению, флешмоб — это заранее спланированная

массовая акция, в которой большая группа людей появляется в общественном месте,

выполняет заранее оговоренные действия по сценарию и затем расходится. Проще говоря,

флешмоб – это несколько десятков людей, основная цель которых – сделать этот мир

чуточку веселее.

Участники флешмоба не получают и не платят никаких денег за участие в ней. Это

совершенно добровольное занятие. Участники одного и того же мероприятия могут

преследовать различные цели. Среди возможных вариантов участники флешмобов часто

ищут:

- развлечение;

- почувствовать себя свободным от общественных стереотипов поведения;

произвести впечатление на окружающих;

- самоутверждение (испытать себя: «Смогу ли я это сделать на людях?»);

- попытка получить острые ощущения;

- ощущение причастности к общему делу;

- получить эффект, как от групповой психотерапии;

- эмоциональная подзарядка;

приобретение новых друзей.

Стили флешмоба:

1) Танцевальный флешмоб

2) Вокальный флешмоб

3) Вокально-танцевальный флешмоб

4) Акробатический флешмоб

5) Спортивный флешмоб (также с атрибутикой: мячи, ленты, перчатки, ракетки и

пр.)

6) Театральный флешмоб

7) Флешмоб по интересам

Единственное, что объединяет большинство флешмобов, — это стремление сделать

что-нибудь вместе. Все флешмобы неожиданны для случайных зрителей.

Основополагающим же фактором является самоорганизация через современные средства

коммуникации.

Классический флешмоб. Построен на первичных основах идеологии движения.

Главная цель — удивить случайных зрителей, но так, чтобы у них не было отвращения

или смеха от происходящего. Удержать границу между удивлением и смехом трудно,

поэтому в чистом виде классический флешмоб — явление редкое.

Социо-моб. Это акции с социальным оттенком. Они являются более простым,

оперативным и безопасным способом выражения общественного мнения или привлечения

внимания к тем или иным проблемам, чем митинги и демонстрации.

Неспектакльный моб. Акции, в которых участники пытаются смоделировать

тонкое, порой едва уловимое социо-коммуникативное пространство, в котором на первом

месте стоит переживание самих участников. Он может быть незаметен для окружающих.

Нет задачи произвести впечатление на внешнего зрителя. Действия участников настолько

приближены к повседневности, что их образ начинает «мерцать». Становится

непонятным, видны ли действия, выполняемые по сценарию, или это всего лишь действия

обычного прохожего, случайно повторившего то, что написано в сценарии. Изменение

повседневности повседневностью, рассчитанное на тактику дежавю и формирование у

прохожих ощущения тихого помешательства.

i-mob. Общее название для всех видов акций, проводимых в Интернете (форумы,

icq, e-mail, чаты и.т.п.). Главная цель – привлечение внимания к какой-либо проблеме,

либо оказание поддержки; также используются для повышения рейтинга ресурса.

Рекламный флешмоб. Часто для привлечения внимания к тем или иным

торговым маркам, но не делая рекламу в чистом виде, организуют флешмобы.

Мгновенные толпы приуроченные к выходу художественных фильмов определенного

продукта или продвигающие торговые марки, стали частым явлением в крупных городах.

Главная цель – рост информированности потребителей, привлечение внимания,

повышение имиджа.

Арт-моб. К арт-мобам (или моб-артам) относятся акции, имеющие некую

художественную ценность и, как следствие, сложность реализации, которая иногда

требует отступления от некоторых правил флешмоба. Как правило, они выполняются

небольшим количеством участников с использованием реквизита. Они более нацелены на

зрелищность, эстетику. Моб-арт предполагает репетиции, у моб-арта есть команда,

состоящая из режиссёров, сценаристов, людей, помогающих с организацией. Но он не

перестает быть мобом, потому как все основные правила во время акции имеют силу.

Экстрим-моб. Акции с ярко выраженной экстремальной направленностью. Могут

нарушаться какие-то моральные устои (или даже действия, квалифицирующиеся как

мелкое хулиганство), или даже как-то провоцировать случайных прохожих. Такие акции

не соответствуют правилам флешмоба.

L-моб (англ. long mob — «долгий моб») — заранее оговорённые действия, которые

каждый мобер может совершать практически в любое удобное для него время и в удобном

месте.

Фан-моб. Главная цель фан-моба – выражение памяти, уважения кумиру.

Участники данного моба, как правило, копируют стиль артиста, используя

соответствующую одежду и атрибутику. Хореография и музыка данного флешмоба

обязательно должна быть подобрана из репертуара кумира.

Date-моб (англ. Date — Свидание) — флешмоб-акция, направленная на знакомства

моберов особым, необычным путём. Проводится из расчёта — одна акция на одну пару.

Участники не должны быть знакомы друг с другом до акции и не должны знать

предварительно, кто будет на ней.

Моб-Хаус (англ. mob-house — моб-дом) — это акция, рассчитанная на несколько

часов, когда моберы не выполняют какой-то сценарий, а живут по определённым

правилам жизни, отличающейся от жизни обычной. Это моделирование социо-

коммуникативного пространства, понятного только участникам акции и вызывающего

недоумение у случайных свидетелей.

Фаршинг или фарш — это неформальное направление интеллектуального и

психологического экстрима. Целью фаршинга является публичное действо, участники

которого должны на время забыть о своих комплексах и тех социальных, моральных и

этических рамках, которыми они привыкли сковывать себя в повседневной жизни.

Фаршинг предназначен не для зрителей, а для участников, основная задача которых —

победить себя, какой-то свой предел, сделать что-либо, что в обычной жизни сделать бы

побоялись. Сделать то, о чём стыдно будет вспоминать. Каждая акция и действие каждого

участника — это новая грань, которую он переступает во время акции. Нужно разломать в

себе все шаблоны и добиться полного раскрепощения. Фаршингом он называется потому

что во время таких акций каждый участник делает что-то своё, в результате получается

некий «фарш». Люди занимающиеся фаршингом называются «фаршеры». Как правило

время и место акций не публикуются на сайте, а о предстоящих акциях фаршеры

оповещаются по подписке.

5 Состязательные формы

Основным в проведении детских спортивных праздников является правильный

подбор инвентаря и оборудования, учитывая возрастные и психологические особенности

возраста детей. При проведении детских спортивных праздников, используются как

профессиональное спортивное оборудование (например: ворота для мини-футбола, щиты

для стритбола и т.д.), так и развлекательные аттракционы (например: надувные батуты,

полосы препятствия, скалодромы и т.д.). Все оборудование подбирается под задачу

мероприятия и под возрастную группу детей – участников праздника.

Так, для младшей возрастной группы (от 5 до 8 лет), желательно более простые

игровые программы, где каждый участник, даже не обладая специальными навыками,

может участвовать в соревнованиях.

Учитывая возрастные особенности этой категории детей, программа соревнований

проходит в игровой форме. Поэтому, каждый ребенок, играя, несет ответственность за

свою команду, получает удовольствие от игры, приобщаясь к занятиям физической

культуры и спортом.

Для группы среднего возраста (от 8 до 12 лет) уже используются более сложные

игровые программы и включаются элементы единоборств, где помимо участия в команде,

участник может показать личные результаты. В программы включаются традиционные

виды спорта и эстафеты, требующие базовой спортивной подготовки.

Для группы старшего возраста (от 12 до 16 лет) используются программы,

требующие от участников спортивной подготовки. В этом возрасте, как правило, дети уже

обладают необходимыми навыками и сознательно выбирают те виды спорта, в которых

могут показать наилучший результат. Поэтому, при подготовке программ для старшего

возраста, необходимо включение личных видов спорта.

Все детско-юношеские спортивные праздники включают элементы настоящих

соревнований. Такие как, парад команд, приветствие, церемония открытия, церемония

награждения, шоу-элементы.

Как правило, при организации подобных мероприятий, необходимо учитывать

время для награждения и выделение специальных фондов на памятные подарки

участникам, ведь это ПРАЗДНИК!!!

Спортивный праздник - это мероприятие, которое включает в себя множество

подвижных конкурсов и эстафет. Такой праздник можно провести во дворах, на стадионе,

на природе. Участниками соревнований могут быть и взрослые, и дети, и даже целые

семьи. Для организации спортивного праздника необходимо выбрать тематику, например:

олимпийскую, веселую, физкультурную, космическую. Затем нужно составить сценарий

спортивного праздника: подобрать подходящее место, продумать его оформление, сделать

эмблему, подобрать подходящие конкурсы и развлечения.

Семейный спортивный праздник, это прежде всего, качественный и интересный

отдых для всех членов семьи - от самых возрастных для самых юных, так как в программу

мероприятия можно включить спортивные дисциплины, интересные номера и программы

для всех возрастов.

Семейный спортивный праздник не обязательно подразумевает, что будет

соперничество по летним и зимним видам спорта (мини-футбол, волейбол, настольный

теннис, шашки и шахматы, армспорт, плавание, лыжные гонки и т.д.), хотя и оно не

исключено. Чаще всего это спортивные состязания, эстафеты, интеллектуальные

конкурсы в которых задействованы все члены семьи вместе и по отдельности.

В эмоциональном плане спортивные праздники влияют на душевное состояние

человека, принося ему раскрепощение, сброс отрицательной энергии, дарит хорошее

настроение, возможность проявления индивидуальных способностей, помогает в

реализации присущей всем потребности быть привлекательным, потребности в общении,

в приятном отдыхе, в ощущении счастья.

Спартакиада – спортивный праздник, любимое детское мероприятие, которое

можно проводить как в дни учебного года, так и в каникулы. Чаще всего она организуется

по нескольким видам спорта. Для проведения спартакиады требуется большая

подготовительная работа.

Составьте программу спортивного праздника. Определите, по каким видам спорта

она будет проводиться, каким образом будут подводиться итоги по каждому

соревнованию по отдельности и по спартакиаде в целом. Заранее стоит обговорить

количество участников в каждой команде и их возраст - возможно итоги придется

подводить в разных возрастных группах. Также установите, как будет решаться спор

между командами, набравшими одинаковое количество баллов.

Система розыгрыша соревнований должна продумываться особо. Если в какой-то

возрастной группе будут принимать участие менее четырех команд, то первенство должно

проходить по круговой системе, по которой каждая команда должна сыграть со всеми.

Подготовьте ритуалы открытия и закрытия спартакиады. Лучше всего, если дети

сами подготовят к спортивному празднику номера художественной самодеятельности.

Подберите музыкальное сопровождение мероприятия.

Приобретите грамоты, призы и подарки для победителей и участников.

Обязательно предусмотрите несколько дополнительных призов: возможно, вам захочется

отметить активных болельщиков или команды, например, за волю к победе или лучший

девиз.

За один-два дня до спартакиады проведите инструктаж с судьями и инструкторами

по физкультуре, которые будут следить за соблюдением всех правил. Обновите разметки

дорожек, спортивных площадок. Проверьте состояние спортивного инвентаря, по

необходимости приведите его в порядок.

За день до спартакиады приготовьте флаги, вымпелы, плакаты, которыми вы

украсите стадион, а также пьедестал почета для победителей. Подпишите грамоты,

оставив место только для наименований команд. Разложите призы и сувениры в

подарочные пакеты. Приготовьте большие плакаты, на которых будут записываться

предварительные итоги спартакиады.

Перед началом соревнований составьте протоколы, в которых укажите все

явившиеся команды, проведите между ними жеребьевку, окончательно определите

порядок забегов или состязаний. Проверьте, работает ли музыкальная аппаратура,

колонки и микрофоны. Раздайте судьям все необходимые им списки.

Веселые старты. Соревнования по типу веселых стартов пользуются большой

любовью детей и взрослых. Чтобы это мероприятие прошло интересно и увлекательно, к

нему нужно серьезно подготовиться. Как провести веселые старты?

Разработайте план мероприятия. В нем подробно распишите не только этапы, но и

церемонии открытия, закрытия и награждения победителей. Подумайте над идеей веселых

стартов. Будут они посвящены какому-нибудь празднику, дате или нет? Чтобы

спортивный праздник получился незабываемым, необходимо украсить зал или стадион

шарами, плакатами или атрибутами того торжества, к которому веселые старты

приурочены.

Составьте список участников или прикиньте их вероятное количество. В

зависимости от того, какой у вас получится состав команд, подберите эстафеты. Веселые

старты можно проводить для детских, взрослых, смешанных и семейных команд. Если вы

выберите два последних варианта, постарайтесь придумать такие эстафеты, которые будет

интересны всем возрастным категориям. Продумайте, каким образом будут

подсчитываться результаты этапов, штрафные баллы.

Приобретите спортивный инвентарь, который понадобится во время эстафет –

мячи, скакалки, надувные шары, обручи, мешки и т.д. Предварительно обязательно

посчитайте, сколько вам его потребуется. Тот инвентарь, который легко испортить,

например, воздушные шары, покупайте с запасом.

Решите, какими подарками и дипломами вы будете награждать победителей,

нужны ли поощрительные призы, будут ли отмечаться команды болельщиков. Очень

часто во время веселых стартов участникам требуется возможность подкрепиться –

выпить воды или съесть что-то. Для этого можно организовать специальный стол или

раздать каждому пакеты с питьем и едой.

Подберите музыкальное сопровождение праздника. Лучше всего подойдут

узнаваемые композиции из мультиков и детских фильмов. Чтобы разнообразить праздник,

пригласите цирковых артистов или танцоров, которые покажут участникам несколько

номеров в то время, когда жюри будет подводить итоги.

Распределите роли ведущего, помощников, судей, ответственных за инвентарь,

концертную программу и музыкальное сопровождение. Лучше, если каждый будет

отвечать за что-то одно, иначе неразберихи не избежать.

Соберите помощников и проведите прогон веселых стартов. Это нужно для

определения времени, которое займут эстафеты. Также вы сможете увидеть все

погрешности, которые вы могли допустить при планировании, и наглядно увидеть свои

роли. Например, какая-то эстафета может оказаться слишком сложной или длительной по

времени. Прогон так же поможет понять, весь ли необходимый инвентарь приобретен.

Соревнование - форма деятельности (работы, игры), при которой участвующие

стремятся превзойти друг друга.

Спортивное соревнование - это мероприятие, которое проводится организатором

спортивных мероприятий с целью сравнения достижений спортсменов и определение

победителей в соответствии с правилами спортивных соревнований по видам спорта и

утвержденного организатором спортивных мероприятий положение об этих

соревнованиях.

6 Тренинговые формы

Тренинг — это спланированные и систематические усилия по модификации или

развитию знаний (умений) и установок человека посредством обучения, с тем, чтобы

добиться эффективного исполнения одного или нескольких видов деятельности.

Тренинг осуществляется через деловые и ролевые игры, упражнения, групповые

дискуссии, психодраму, психогимнастику и т.д.

Тренинговые программы можно разделить в зависимости от возраста на три

категории – для младшего (6-10 лет), среднего (10-13 лет) и старшего школьного возраста

(от 13 и старше). Каждая программа, в свою очередь, может быть краткосрочной (один-

два дня), среднесрочной (один-два месяца) и длительной (один-два года). Часто

программы, рассчитанные на год и более, фактически представляют собой цикл

тренингов, связанных общей темой.

Основная цель любого тренинга – развитие определенных навыков. Тренинги

должны учитывать специфику, присущую данному конкретному возрасту. В возрасте 6-7

лет ребенку важно уметь слушать собеседника, работать в коллективе и следовать

определенным правилам. У детей 10-12 лет нередко возникают трудности в общении со

сверстниками и родителями, заметно ослабевает тяга к знаниям, начинается переходный

возраст. В юношеские годы (от 12 лет) возникает потребность не только в определении

смысла жизни, но и в профессиональной ориентации.

Оптимальное число участников – 15-20 человек в группе. Тренинги проходят раз в

неделю, как правило, по выходным. Занятия длительностью от полутора часов и проходят

с перерывами.

Тим билдинг - это необычные тренинги по командообразованию: деловые,

ролевые, тактико–стратегические, сценарно-динамические, деловые и т. п. игры со

сложным сюжетом. В их основе лежит идея использования корпоративного досуга для

решения задач организационного развития компании. Программы по

командообразованию включают в себя задания, направленные на:

развитие логического мышления

укрепление стрессоустойчивости

повышение целеустремленности

формирование конкурентности

развитие креативного мышления, деловой интуиции, т.е. качеств сотрудника,

которые повысят индивидуальную эффективность профессиональной

деятельности.

Однако в центре внимания все равно остается разработка навыков командной

работы, а именно:

умения грамотно построить команду

разработки, принятия и реализации командного решения

развития сплоченности и лояльности в команде

преодоления конфликтов в команде

выявления и развития лидерских качеств и т.п.

Игры, которые создаются совместными силами бизнес-тренеров и мастеров

ролевых игр, психологов-консультантов и аниматоров, а также специалистов по

экстремальному туризму. Именно это сочетание разработчиков сценариев и ведущих

позволяет решить сложную задачу обучения через развлечения и развития через отдых.

Список использованной литературы

Организация и проведение мастер-классов. Методические

рекомендации. Составитель А.В. Машуков. – Челябинск: Челябинский

институт переподготовки и повышения квалификации работников

образования, 2007. – 13 с.

Литвинова С. Н. Организация досуга детей и подростков.

Методическое пособие для педагогов системы дополнительного образования

и для родителей.– Электронный ресурс. Режим доступа:

http://dopedu.ru/nauchno-metodicheskiy-opit/organizatsiya-dosuga-detey-i-

podrostkov