1

ИСТОРИЈАСврха: наставе историје је да ученици стекну опште образовање, да уочавајући узрочно-последичне везе развијајукритичко и самостално мишљење, разумеју историјске токове и процесе, улогу истакнутих личности у развоју људскогдруштва и да познају националну и општу историју.

Циљеви наставе историје:- Осигурати да сви ученици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих

Стандарда образовних постигнућа- Оспособљавање за решавање проблема и задатака у новим и непознатим ситуацијама- Изражавање и образлагање свог мишљења и да дискутују са другима- Развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје- Развијање историјске свести и хуманистичко образовање ученика- Да допринесе разумевању историјског простора и времена, историјских догађаја, појава и процеса- Развијање националног и европског идентитета и духа толеранције код ученика

Задаци наставе историје:- Стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе историје сврха, циљеви и

задаци образовања, као и циљеви наставе историје буду у пуној мери реализовани- Да ученици разумеју историјске догађаје, појаве и процесе, улогу истакнутих личности у развоју људског друштва и да

познају националну и општу историју ( политичку, економску, културну, друштвену...)

Циљ и задаци наставе историје остварују се кроз различите садржаје, методе и облике рада, уз поштовање Образовнихстандарда за крај обавезног образовања

Оперативни задаци:Ученик треба да:

- стекне основна знања о најважнијим одликама историјског периода од друге половине XIX до краја XX века- стекне основна знања о најважнијим одликама историјског периода од друге половине XIX до краја XX века на

српском и југословенском простору- стекне основна знања о историји европских и ваневропских држава у периоду од друге половине XIX до краја XX века- разумеју најзначајније политичке идеје историјског периода од друге половине XIX до краја XX века

2

- стекну основна знања о знаменитим личностима периода од друге половине XIX до краја XX века у општој инационалној историји

- да се упознају са културним и научнотехнолошким достигнућима на српском, југословенском, европском иваневропском простору у периоду од друге половине XIX до краја XX века

- разумеју да национална историја представља саставни део опште историје- развијају истраживачки дух и критички однос према прошлости и оспособе се да препознају различита тумачења

историјских догађаја- разумеју узроке и последице најважнијих историјских појава у периоду од друге половине XIX до краја XX века- овладају вештином коришћења историјских карата за период од друге половине XIX до краја XX века- науче да повезују различите историјске садржаје (личности, појаве, процесе, догађаје) са одговарајућом временском

одредницом и историјским периодом- поседују свест о повезаности појава из прошлости са појавама из садашњости

Начин и поступак остваривања програмаКонтинуирано припремање за часове, како наставника тако и ученикаПланирање наставе на годишњем и месечном нивоуШто више користити методе рада, које активирају ученике и у којима су самосталнији у радуШто интересантније извођење наставе историје подстицањем креативног и критичког мишљења код ученика, развијањемморалних ставова и емотивног односа према догађајима...Обезбеђивање корелације са сродним предметима: географија, српски језик, грађанско, веронаука, ликовно и музичковаспитање....Консултације са наставницима сродних предметаОсмишљавање додатног материјалаБрижљиво планирање и рационално извођење различитих метода рада ради постизања што веће индивидуализацијенаставе и што већег искоришћавања и развоја ученичких капацитетаПравилан избор и комбинација различитих облика рада на часуСтално коришћење историјске карте и историјског атласаКомбиновање различитих врста дидактичког материјала: илустрације, шеме, графикони, дијапозитиви, ППТ, филмови...Посета локалном музеју и културно-историјским споменицима, историјском архиву...Упућивање ученика на коришћење додатне литературе, интернета, енциклопедија...

Врсте активности у образовно-васпитном раду

3

Повезује знања из различитих области, успоставља корелацију између садржајаСлуша на часу и активно учествује (континуирано се јавља, учествује у разним облицима рада на часу, израђује задатке-контролне, домаће...)Чита уџбеник, издваја најважније чињенице и појмове, израђује домаће задатакеРазвијање креативног и критичког мишљења анализом историјских текстова, графикона, историјске карте...Користи историјску карту уз помоћ наставника или самосталноЧита и анализира историјске изворе, шеме, графиконе, лозе...Повезује и проширује стечена знањаПовезује и инерпретира догађајеУочава и анализира значај историјских личностиРазликује и упоређује државно и друштвено уређење земаља одређене епохе и простора кроз одређен временскиконтинуумАнализира војну историју (савезе, битке, јачину и слабост противника...), политичку, економску, културну...Објашњава основне појмове везане за одређени периодКористи текстове из историјске читанкеКомбинује сазнања из опште, националне и локалне историјеПосећује актуелне изложбе у граду ( са наставником и самостално )Користи додатне изворе и литературу: интернет и енциклопедије...Извештава о резултатима свог рада: одговара на часу, поставља питања, износи своје ставове, предаје лекцију...Процењује свој и туђи радРазвија емотивни однос и изграђује морални став према одређеним историјским личностима и догађајимаУочава узрочно-последичне везеИзрађује помоћна наставна средства: паное, карте, шеме, лозе...

Неки од препоручених начина прилагођавања програма образовања ученицима којима је потребна додатна образовнаподршка:

- просторно, садржајно и методичко прилагођавање наставног програма (нпр. размештај седења, избор градива заучење и вежбање, прилагођавање задатака, начина и врста оцењивања, домаћих...)

- што већа индивидуализација наставе, а посебно са ученицима којима је потребна додатна образовна подршка инадареним ученицима

- размена искустава и сарадња са члановима Већа и стручним сарадницима у школи...- коришћење вршњачке подршке и помоћи у савладавању програмских садржаја

4

Провера остварености стандарда ученичких постигнућа (остварености исхода)

Шта пратимо Поступак иинструментиоцењивања

Критеријуми ВремеСт

епен

ост

варе

ност

и ци

љев

а и

проп

исан

их, о

днос

но п

рила

гође

них

стан

дард

апо

стиг

нућа

у то

ку с

авла

дава

ња

прог

рам

а пр

едм

ета;

Проц

ењуј

у се

: ве

шти

не

изра

жав

ања

иса

опш

тава

ња;

ра

зум

евањ

е,

прим

ена

ивр

едно

вањ

е на

учен

их п

осту

пака

и п

роце

дура

; ра

д са

под

ацим

а и

рад

на р

азли

чити

мвр

стам

а те

ксто

ва;

умет

ничк

о из

раж

авањ

е; в

ешти

не,

руко

вањ

е пр

ибор

ом,

алат

ом и

техн

олог

ијам

а и

изво

ђењ

е ра

дних

зад

атак

а.

ученик који остварује веома значајаннапредак у савладавању програма предмета иу потпуности самостално испуњавања захтевекоји су утврђени на основном и средњемнивоу, као и већину захтева са напредногнивоа посебних стандарда постигнућа,односно захтева који су одређенииндивидуалним образовним планом иприлагођеним стандардима постигнућа,добија оцену одличан (5);

- Свакодневно бележењеактивности ученика на часу усвеску евиденције наставника

- Усмено одговарање,белешке у евиденцијинаставника

-Редовност доношењадомаћег, евиденцијанаставника

- Писане провере, евиденцијанаставника

Број јављања:За јављање +За јављање више пута ++За давање комплетног, потпуногодговора на тежа питања +5Ко не зна одговор -

Свакодневнобележење токомгодине

Учесталост по месецима Пресек стања потромесечју

ученик који остварује значајан напредак усавладавању програма предмета и употпуности, самостално, испуњавања захтевекоји су утврђени на основном и средњемнивоу, као и део захтева са напредног нивоапосебних стандарда постигнућа уз мањупомоћ наставника, односно захтева који суодређени индивидуалним образовнимпланом и прилагођеним стандардимапостигнућа, добија оцену врло добар (4);

Свеобухватност и самосталностодговарањаХронолошка прецизност и редоследСналажење на картиХоризонтално и вертикално повезивањеградива

По потреби,бар једном уполугодишту

За три недоношења домаћег -1 у свеску

Прегледање свески

Свакодневнотокомгодинепраћење/пресек стања затромесечје

На крају наставнегодине

ученик који остварује напредак у савладавањупрограма предмета и у потпуности,самостално испуњавања захтеве који суутврђени на основном и већи део на средњемнивоу посебних стандарда постигнућа,односно захтева који су одређенииндивидуалним образовним планом иприлагођеним стандардима постигнућа,добија оцену добар (3);

Бодовање:

40-54%-255-69%-370-84%-485-100%-5

Након сваке теме

5

- Групни рад(посматрање наставника,излагање група), евиденцијанаставника

- Рад у пару(посматрање наставника,излагање парова), евиденцијанаставника

-Сналажење на карти, свескаевиденцијеученик који остварује минималан напредак у

савладавању програма предмета ииспуњавања уз помоћ наставника захтеве којису утврђени у већем делу основног нивоапостигнућа, односно захтеве који су одређенииндивидуалним образовним планом иприлагођеним стандардима постигнућа и,добија оцену довољан (2);

Сарадња у групи(сви чланови су укључени, сви имајузадато забележено у свескама...)Степен знања свих чланова групеКвалитативно и квантитативнопроцењивање резултата рада група(пано, табела...)

По потреби

Прва три пара која ураде добијају +5 По потреби

За показаних 5 појмова -5За 4 -43-32-21-1

На крају школскегодине

Анга

жов

ање

учен

ика

уна

став

и.

Одг

овор

ан о

днос

пре

ма

раду

,по

став

љен

им з

адац

има,

и и

сказ

ано

инте

ресо

вањ

е и

мот

ивац

ију

за у

чењ

е и

напр

едов

ање.

акти

вно

учес

твов

ање

уна

став

и, с

арад

њу

са д

руги

ма

веома висок степен ангажовања ученика (5) Вођење евиденције од страненаставника о:

-Броју јављања на часовима

-Броју успешности у групномраду, раду у пару

-Учешћу на такмичењима,посета културно-историјскиминституцијама

-Несебичном пружањупомоћи другим ученицима...

-Све што је рађено на часу налази се усвескама

-Број и квалитет добровољног учешћа уразним наставним и ваннаставнимактивностима (такмичења, израда паноа,кратко предавање, вођење квиза, израдаасоцијација...)

-Пресек стања потромесечјима

висок степен ангажовања ученика (4)

уз ангажовање ученика (3)

ангажовање ученика (2)

6

ГОДИШЊИ ПЛАН РАДА ИЗ ИСТОРИЈЕ ЗА ОСМИ РАЗРЕД(Службени гласник РС –Просветни гласник 10.мај 2010.године)

Наст

авне

тем

е

Број

час

а Наставна јединица

Стан

дард

и

Тип часа

Обр

ада

Утвр

ђива

ње

Обн

ављ

ање

Писа

на п

рове

ра

Сист

емат

изац

ија

Увод

нича

с

1. Обнављање старог и упознавање ученика са новимградивом

1.1.2; 1.1.6;1.1.7;1.1.8;1.2.4. 2.1.1;.3.1.3.

1

1.Св

ет у

дру

гој п

олов

ини

XIX

и по

четк

омXX

века

(3+4

=7 )

2. Промене у привреди друштву и култури у другојполовини XIX и почетком XX века(Друга индустријска револуција, промене у светској економији, политичке идеје:импреријализам, национализам, расизам, демократија, социјализам,клерикализам; духовни хоризонти епохе,култура, наука, образовање)

1.1.6; 1.2.1;1.2..3; 1.2.6.;

1

3. Промене у привреди друштву и култури у другојполовини XIX и почетком XX века

1.1.8; 1.1.9;1.1.10; 1.2.4;2.1.1; 3.1.5;

1

4. Међународни односи у 2/2 XIX и почетком XX века(последице уједињења Немачке и Италије-настанак Тројног савеза и Антанте,подела колонија и борба за колоније у Азији и Африци, успон САД и Јапана имеђународне политичке кризе)

1.1.8;1.2.4;2.1.6; 3.1.6;

1

5. Међународни односи у 2/2 XIX и почетком XX века 1.1.8; 1.1.10;1.2.3; 3.1.6;

1

6. Велике силе и балканске земље(продор Хабзбуршке монархије на Балкан, утицај великих сила-Русије, ВеликеБританије, Француске, Немаке, Италије; Источно питање- опадање Османскогцарства; уобличавање националних држава на Балкану- Грчка, Румунија,Бугарска, Албанија)

1.1.6; 1.1.8;1.1.9; 1.2.1;2.1.6; 2.2.2;

1

7. Велике силе и балканске земље 1.1.8; 1.1.9;2.1.6; 3.1.6;3.2.4;

1

7

8. Свет у другој половини XIX и почетком XX века 1.1.8;1.1.10;2.2.4; 3.1.1

1

2.Ср

бија

, Црн

а Го

ра и

Срб

и у

Хабз

бурш

ком

и О

сман

ском

цар

ству

од

Берл

инск

огко

нгре

са д

о Пр

вог с

ветс

ког р

ата

(8+6

=14)

9. Србија од 1878-1889.године(стицање независности, простор, друштво, привреда, наука и култура,образовање, свакодневни живот, унутрашња и спољна политика, оснивањеполитички живот у Србији- оснивање политичких странака, , проглашењекраљевине, Тимочка буна, Српско-бугарски рат, Устав 1888, личности: краљМилан, краљица Наталија, Јован Ристић, Стојан Новаковић, Никола Пашић,Милутин Гарашанин)

1.1.7; 1.1.10;2.1.1; 2.1.2;

1

10. Србија од 1889-1903.(краљ Александар Обреновић, Мајски преврат, устав 1901.)

1.1.7; 1.1.10;1.2.1; 2.1.1;2.1.2;

1

11. Србија од 1878-1903. 1.1.7; 1.1.10;2.1.5;

1

12. Србија од 1903-1914.(унутрашња политика-Устав из 1903, развој парламентарне демократије,спољнополитичко окружење-Царински рат и Анексиона криза; модернизацијапривреде и друштва, култура, образовање-оснивање Универзитета 1905,свакодневни живот; личности: краљ Петар I и предстолонаследник АлександарКарађорђевић, Јован Цвијић, Јован Скерлић, Михаило Петровић Алас, НадеждаПетровић)

1.1.7; 1.1.10;2.1.1; 2.1.2;2.1.5;

1

13. Србија од 1903-1914. 1.1.7; 1.1.10;3.1.3; 3.1.5;

1

14. Црна Гора од 1878 до 1914.(стицање независности, простор, становништво, друштво, привреда, култура,образовање; модернизација државне управе, свакодневни живот, унутрашња испољна политика-односиса Србијом, доношење Устава 1905, политичке поделе,проглашење краљевине-1910,личности: краљ Никола Петровић, ВалтазарБогишић, Марко Миљанов...)

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.1.1;2.1.2; 2.1.5;

1

15. Срби у Хабзбуршкој монархији(Срби у Јужној Угарској, Хрватској и Славонији, Далмацији-друштво, привреда,култура, образовање, положај цркве, политички живот-политичке странке;личности-Михаило Полит- Десанчић, Јаша Томић, Светозар Прибићевић, СтефанМитров Љубиша...)

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.1.1;2.1.2; 2.1.4;

1

16. Црна Гора од 1878 до 1914 и Срби у Хабзбуршкојмонархији

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.1.4;2.1.5;

1

17. Босна и Херцеговина под аустроугарском влашћу(простор, становништво, правни положај Босне и Херцеговине, управа БењаминаКалаја, Анексија и Анексиона криза; друштво, привреда, култура, образовање;положај цркве; политички живот-политичке странке;омладински поктер и МладаБосна, међунационални и међуверски односи; Сарајево, Мостар и Бања Лука као

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.1.1;2.1.2; 2.1.4;

1

8

културни и политички центри; личности: Алекса Шантић, Јован Дучић, ВладимирЋоровић, Петар Кочиоћ, Осман Ђикић...)

18. Срби у Османском царству(Косово, Метохија, Рашка област и Македонија-политичка, лична, имовинскаобесправљеност Срба; културне, просветне и црквене прилике-значај Призренскебогословије; утицај Србије; личности: Боград Раденковић, Петар Костић...)

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.1.1;2.1.2; 2.1.4;

1

19. Срби у Босни и Херцеговини и под Османском влашћукрајем XIX и почетком XX века

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.1.4;2.1.5;

1

20. Балкански ратови(узроци, поводи; супротности између балканских националних политика,Младотурска револуција, Балкански савез, Први балкански рат-Кумановска иБитољска битка; територијалне промене; сукоби међу сваезницима и Другибалкански рат-Брегалничка битка; Букурешки мир и нове границе на Балкану)

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 1.2.1;2.1.2; 2.1.4;2.1.5;

1

21. Балкански ратови 1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 1.2.1;2.1.4; 2.1.5;

1

22. Србија, Црна Гора и Срби у Хабзбуршком иОсманском царству од Берлинског конгреса до Првогсветског рата

1.17; 1.1.9;1.1.10;1.2.1;2.1.4;2.1.5;2.2.4;3.1.2;

1

3.Пр

ви с

ветс

ки р

ат и

рев

олуц

ије

у Ру

сији

и Ев

ропи

(3+2

=5)

23. Свет у великом рату(Велике силе и њихови сукобљени интереси, узроци и повод, савезништва ифронтови;ратна хроника-преломноце рата;аспекти рата- технологија рата, губиции жртве, водеће личности држава у сукобу)

1.1.8; 1.1.9;1.1.10; 1.2.4;2.1.1;

1

24. Човек у рату-лично и колективно искуство(живот у позадини и на фронту,рат и култура-уметничко виђење рата; рат као

поништавање цивилизацијских вредности; личнии доживљај рата)

1.1.8; 1.2.1;2.1.6;

1

25. Први светски рат 1914-1918 1.1.8; 1.1.9;1.1.10; 1.2.4;2.1.1;

1

26. Револуције у Русији(друштвене, политичке и економске прилике у Русији уочи и у току Првог светскограта, Фебруарска револуција, Октобарска револуција и грађански рат, утицајОктобарске револуције на прилике у Европи, револуционарно врење и распадвеликих царстава; личности: цар Николај II Романов, Владимир ИљичЛењин,Роза Луксембург, Максим Горки, Џон Рид...)

1.1.8; 1.1.9;1.1.10;2.1.1; 2.1.4;2.1.6;

1

27. Велики рат 1.1.6; 1.1.8;1.1.9; 1.1.10;1.2.1; 2.1.1;

1

9

3.1.1;

4. С

рбиј

а и

Црн

а Го

ра у

Прв

ом с

ветс

ком

рат

у(3

+3=6

)

28. Србија и Црна Гора у Првом светском рату 1914.(Одбрана отаџбине-Церска и Колубарска битка, Радомир Путник, СтепаСтепановић, Живојин Мишић, Арчибалд Рајс...)

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 1.2.1;1.2.4;

1

29. Србија и Црна Гора у Првом светском рату 1915-1918.(Глад и епидемије; одбрана Београда, повлачење кроз Србију и преко Албаније,

Мојковачка битка, Солунски фронт, живот у окупираној Србији-окупација иизбеглиштво, , пљачка, репресија и отпор, Топлички устанак; живот уизбеглиштву; Солунски фронт и ослобођење, допринос победи; личности. ПетарБојовић, Јанко Вукотић,мајор Гавриловић, Милутин Бојић...)

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 1.2.1;1.2.4; 2.1.2;3.1.3;

1

30. Србија и Црна Гора у Првом светском рату 1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 1.2.1;1.2.4; 2.1.2;3.1.3;

1

31. Живот у окупираној Србији 1.1.7; 1.2.2;2.1.4; 2.2.4;

½ ½

32. Србија од 1914-1918. године 133. Искорак ка Југославији

(југословенска идеја, државни програми и концепти-Нишка, Крфска, Мајска,Женевска декларација; чиниоци југословенског уједињења-српска влада,Југословенски одбор, Народно вијеће; међународно окружење; завршне војнеоперације-досезање до граница нове државе; личности регент АлександарКарађорђевић, Никола Пашић, Франо Супило, Анте Трумбић...)

1.1.7;1.1.10; 1.2.8;

½ ½

34. Закључивање оцена 1.1.7; 1.1.8;1.1.9; 1.1.10;3.1.2;

1

5. С

вет и

змеђ

у Пр

вог и

Дру

гог

свет

ског

рат

а(3

+3=6

)

35. Прилике у свету после Великог рата(биланс Првог светског рата –победници и поражени; Мировна конференција уПаризу; нова карта Европе и Света; Друштво народа; улога Вудро Вилсона)

1.1.8; 1.2.4;3.1.5;

1

36. Економске, културне и друштвене прилике(велике економске кризе и њихове последице; свет у покрету-култура, наука,

образовање; уметнички поктери; масовна забава, појава радија, телевизије,звучног филма,употреба вештачких материјала у индустрији;личности-АлбертАјнштајн, Александар Флеминг, Томас Ман, Штефан Цвајг, Ернест Хемингвеј, ЏонГолсворди, Михаил Шолохов, Чарли Чаплин, Волт Дизни, Сергеј Ејзенштајн, ПаблоПикасо, Салвадор Дали...)

1.1.8; 1.1.10;1.2.5; 2.1.6;3.1.2;

1

37. Политичке, културне и економске прилике у светупосле Првог светског рата

1.1.8; 1.1.10;2.1.1; 2.1.2;2.1.6; 3.1.3;

1

38. Свет између демократије и тоталитаризма(либералне демократије-Француска, Велика Британија, САД; фашизам,националсоцијализам, милитаризам-Италија, Немачка, Јапан; комунизам-

1.1.8; 1.1.9;1.1.10; 2.1.4;

1

10

Совјетски Савез; личности-Френклин Рузвелт, Томаш Масарик, Бенито Мусолини,Адолф Хитлер, Јосиф Висарионович Стаљин...)

39. Свет између демократије и тоталитаризма 1.1.7;1.1.10; 2.1.4;2.1.6; 3.1.4;

1

40. Свет и Европа крајем XIX и у ½ XX века 1.1.7; 1.1.8;1.1.9; 1.1.10;3.1.2; 1.2.1;2.2.2; 3.2.7;

1

6. Ју

госл

овен

ска

краљ

евин

а(4

+3=7

)41. Краљевина Срба, Хрвата и Словенаца 1918-1929.

године(простор, друштво и окружење; конституисање државе и међународно признање;Видовдански устав, југословенски парламентаризам-политичке странке, избори иизборне борбе; економске прилике; национално и верско питање; питањедемократије; личности - краљ Александар Карађорђевић, Никола Пашић, ЉубаДавидовић, Светозар Прибићевић, Стјепан Радић)

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.1.2;3.1.3;

1

42. Краљевина Срба, Хрвата и Словенаца 1918-1929.године

1.1.7; 1.1.9;1.1.10; 2.2.2;3.1.2; 3.1.3;

1

43. Југославија 1929-1939.године(Лични режим краља Александра-Шестојануарска диктатура, основне

карактеристике; међународни чиниоци; идеологија интегралног југословенства;Устав из 1931; оживљавање политичког живота; атентат у Марсеју; влада МиланаСтојадиновића;-унутрашња и спољна политика; личности: кнез ПавлеКарађорђевић, Милан Стојадиновић, Влатко Мачек...)

1.1.8; 1.1.9;1.1.10;2.1.4;

1

44. Југословенски културни простор( културни узлет, сарадња и прожимања; универзитет и наука; уметничкипокрети, хуманитарне и спортске организације, личности- Милутин Миланковић,Никола Тесла, Михајло Пупин, Бранислав Нушић, Исидора Секулић, КсенијаАтанасијевић, Милош Црњански, Слободан Јовановић, Сава Шумановић, ИванМештровић, Мирослав Крлежа, Јован Дучић...)

1.1.7; 2.1.1;2.1.2; 2.1.4;2.1.5; 2.1.6;3.1.4;

1

45. Југославија у међуратном периоду 1.1.7;1.1.10;2.1.5; 3.1.3;

1

46. Изазови новог рата(Свет на путу ка новом рату-Далеки исток, интервенција у Етиопији, грађански рату Шпанији; рушење поретка-криза Друштва народа; Аншлус, Минхенскиспоразум; окупација Албаније, пакт Рибентроп-Молотов; преуређење Југославије1939; стварање бановине Хрватске, влада Цветковић-Мачек, променамеђународне позиције Југославије и пораст сепаратизма; отварање српскогпитања-Српски културни клуб;)

1.1.10;2.1.2; 3.1.2;3.1.4; 3.1.6;

1

11

47. Свет и Југославија у међуратном периоду 117,119,212, 215,216

1

7.Д

руги

све

тски

рат

-тот

ални

рат

(3+2

=5)

48. Доминација сила осовине и преломне године 1939-1941-1943.(узроци и поводи; зараћене стране; савезништва; напад на Пољску и њенаподела; совјетско-фински рат, рат на Западу 1940-те године-пад Француске, битказа Британију; ратне операције на Балкану; напад на СССР и отварање Источногфронта; оде европског ка светском рату-Афрички фронт, рат на Пацифику и улазакСАД у рат; преломне битке: битка за Москву, опсада Лењинграда, Стаљинградскабитка, битка код Ел Аламејна)

118,124, 211 1

49. Победа Антифашистичке коалиције(пад Италије, искрцавање у Нормандију, крај рата у Европи и на Далеком истоку-капитулација Немачке и Јапана; изграђивање новог поретка-од Атланске повељедо Потсдамске конференције; личности-Френклин Рузвелт, Винстон Черчил,Јосиф Висарионович Стаљин, Шарл де Гол, маршал Жуков, генерал Монтгомери,генерал Ајзенхауер, фелдмаршал Ромел...)

118,123,124,211,224,323

1

50. Други светски рат-ток 117,119,212,215, 216

1

51. Последице рата(људски и материјални губици; технологија смрти-логори смрти, геноцид,холокауст, модерна војна технологија-употреба атомског оружја; живот у рату;рат и култура-уметничко виђење рата; рат као поништавање цивилизацијскихвредности, лични доживљај рата)

118,123,124,211,224,323

1

52. Други светски рат у свету 117,119,212, 215,216

1

8. Ју

госл

авиј

а у

Дру

гом

свет

ском

рат

у(4

+3=7

)

53. Априлски рат и последице пораза(од диломатског и војног притиска до рата; -приступање Тројном пакту; војни пуч

и демонстрације; влада Душана Симовића; ток рата- од бомбардовања београдадо војне капитулације; влада и монарх у избеглиштву; подела Југославије;успостављање окупационих система и колаборационистичких режима; терор ирепресија; НДХ-геноцидна творевина)

117,119,1110,124,212,

1

54. Отпор, устанак и грађански рат( комунисти и револуционарна перспектива; антиокупаторске снахге грађанства,устанак. Егзистенцијални, идеолошки, националослободилачки мотиви;супарнички покрети отпора- различите стратегије националне политике;грађански рат, југословенско ратиште 1941/1942; -носиоци терора и геноцида;основне институције револуционарне власти)

117, 119,1110, 212,214, 215,216

1

55. Други светски рат у Југославији 1941/1942 117,119,1110, 212,215, 216

1

12

56. Југословенско ратиште и завршна фаза рата 1943-1945(АВНОЈ и стварање југословенске федерације-недовршена институционализација;велике силе и југословенско ратиште - британска политика компромиса и борбаза међународно признање нове Југославије; обрачун са противницимареволуције; преломне битке на југословенском ратишту-Неретва, Сутјеска,Београдска операција, Сремски фронт и завршне операције за ослобођењеземље)

117,119,1110, 212,215,216

1

57. Други светски рат-ток 117, 118,119,1110,124,211

1

58. Биланс рата и допринос Југославије победиантифашистичке коалиције(војни допринос победи, људски и материјални губици; демографске промене;логори смрти-Јасеновац, Стара Градишка, Сајмиште, Бањица...геноцид ихолокауст; уништавање и пљачка културних и привредних добара; ратнасвакодневица; рат и култура- уметничко виђење рата; лични доживљај рата;личности-краљ Петар II Карађорђевић, генерал Драгољуб Михаиловић, ЈосипБроз Тито, генерал Милан Недић, Анте Павелић, Алојзије Степинац...)

118,123,124, 211,224

1

59. Биланс Другог светског рата 117,119,1110, 123,124, 211,224, 323

1

9.Св

ет п

осле

Дру

гог

свет

ског

рат

а(2

+1=3

)

60. Послератни свет и његове супротности(од ратног савезништва до хладног рата; нова карта света и нове поделе; хладнират у Европи и Азији, блоковска подела, трка у наоружању; нова ратна жаришта,деколонизација и рађање трећег света; покрети еманципације-покрети за женскаи мањинска права; антиратни и антирасни покрети; научна достигнућа-освајањесвемира, медији, популарна култура; пред новим изазовима-глобализација,тероризам, еколошки проблеми...)

118, 119,1110, 124,212,

1

61. Европске интеграције – од идеје до реализације (падБерлинског зида-симболичан крај једног поретка; Европска унија, Савет Европе...)

118, 119,1110, 212,214, 216

1

62. Свет после Другог светског рата 117,119,1110,212,216

1

10. Ј

угос

лави

јапо

сле

Дру

гог

свет

ског

рат

а( 3

+2=5

)

63. Нова власт (проглашење републике, изградња новог друштвеног уређења;политичка и економска основа нове власти-хегемонија комуниста; репресија;међународни положај-ослонац на Совјетски Савез; обнова привреде ииндустријализација; државна привреда и њене противуречности; сукобЈугославије и социјалистичких земаља-резолуција Информбироа, Голи оток; новаунутрашњополитичка и спољнополитичка оријентација; самоуправљање-новаконцепција друштвеног развоја и несврстаност-искорак ка Трећем свету;Југославија између истока и запада-од сарадње са западом до помирења саистоком; личности: Јосип Броз Тито, Александар Ранковић, Милован Ђилас,Едвард Кардељ...)

117,119,1110, 212,215,216

1

13

64. Друштвени, економски, политички и културни развој-главни процеси и проблеми (политика-уставно, национално,верско питање, питање политичких слобода; економија- противуречностиекономског развоја и економске кризе; култура, наука и образовање;свакодневица, животни стандард, популарна култура, личности- Иво Андрић,Милош Црњански, Борислав пекић, Добрица Ћосић, Александар Петровић,Александар Поповић, Душан Ковачевић...)

117, 118,119,1110,124, 211

1

65. Југославија после Другог светског рата 118,123,124,211, 224

1

66. Друштвена криза и пораз Југославије (пораз Југославије каоидеје, политичког пројекта и друштвеног система; разбијање и распадЈугославије-ратови у Словенији, Хрватској, Босни и херцеговини; велике силе ијугословенска криза- интернационализација сукоба; настанак нових држава;последице распада југословенске државе- демографске,к економске и културне;сукоби на Косову и Метохији и НАТО интервенција 1999, Косовско питање,раздвајање Србије и црне Горе; личности- Слободан Милошевић, Фрањо Туђман,Алија Изетбеговић, Зоран Ђинђић...)

117,119,1110, 123,124, 211,224,323

1

67. Распад Југославије 117,119,1110, 212,215, 216

1

1. 68. Закључивање оцена 3.1.1; 3.1.3; 1

14

15

Садржај теме Циљеви ИСХОДИОсновни Средњи Напредн

иУводни час

1.1.2; 1.1.6; 1.1.7;1.1.8;1.2.4. 2.1.1;. 3.1.3.

Провера знања из предходних разреда (од петог до осмог)

1. Свет у другој половини XIX и почетком XX века1.1.2; 1.1.4; 1.1.5; 1.1.6; 1.2.5; 2.1.4; 3.1.3

Промене упривредидруштву и

култури у другојполовини XIX ипочетком XX

века(Друга индустријска

револуција, промене усветској економији,

политичке идеје:импреријализам,

национализам, расизам,демократија,социјализам,

клерикализам; духовнихоризонти

епохе:култура, наука,образовање)

1.1.6; 1.2.1; 1.2..3; 1.2.6.;

-Усвајање знања опојмовима:национализам, расизам,демократија,социјализам, Другаиндустријскареволуција, радничкакласа, пролетеријат,буржоазија-Стицање знања оглавним проналасцимаДруге инд.револуције ињено хронолошкопрецизирање-Уочавање улогеисторијских личности нанастанак и развојИнд.револуције: НиколаТесла, Томас Едисон,Михаило Пупин,Сигмунд Фројд, МаријаКири- Уочавање сличности иразвијање способностиуочавања и повезивањасвета 2/2 XIX века иданас

- Зна да репродукује дефиницијупојмова: капиталистичка привреда,Друга индустријска револуција, великасила- Препознаје и разликује појмове:национализам, расизам , демократија,социјализам- Зна да наведе основна политичка(демократска)права: активно и пасивнобирачко право, слобода штампе, збора идоговора, поштовање воље већине-Зна када су се јавиле Прва и Другаиндустријска револуција- Зна да наведе, по избору, петпроналазака Друге индустријскереволуције-Зна да наведе кључне проналаске Првеи Друге индустријске револуције (Прве-парна машина, а Друге-електрична енергија)

-Зна ко су Никола Тесла, Томас Едисон-Уме да прочита тражене табеларнеподатке о демографској слици Европе уXIX веку (уме да закључи и опишедемографску слику једне земље наоснову табеларних података одемографској слици Европе у XIX веку)

- Зна узроке и последицеДруге индустријскереволуције (узрок-демографска експлозија, прваиндустријска рев.; последице-миграције село-град; Европа-САД, Аустралија; развојрадничке класе.настанакимперијализма, монопола,развој колонијализма)

- Уме да упореди I и IIиндустријску револуцијуи њихове последице(време настанка, проналаске,узроке, последице)- Зна начине и циљевеборбе радника за својаправа-радничка класа,пролетеријат, буржоазија(виша грађанска класа)- Зна ко су Сигмунд Фројд, Михајло Пупин, КарлМаркс- Зна да репродукуједефиницију марксизма,национализма, расизма,демократије,социјализма

-Разуме и целовито објашњава иповезује процес демографскереволуције, Другу индустријскуреволуцију, настанак монопола,настанак империјализма и накрају борбу за нову економску иполитичку слику света- Повезује и објашњава променевидова капиталистичкепроизводње кроз историју: одмануфактурне, преко либералнедо империјализма- Уме да објасни друштвенепромене које се одвијају каопоследица Друге индустријскереволуције (прелазак сатрадиционалног и аграрног друштва намодерно индустријско; развој радничкекласе; )-Уме да сам састави монопол(вежба)-Зна ко је Марија Кири-Уме да табеларне демографскеподатке Европе у XIX веку повежеса предходним историјскимзнањем-Уме самостално да напише рад(кратко предавање), направи

16

- Уме да препознаразлику измеђумарксизма и другихидеологија које сејављају у XIX веку(либерализам, расизам,конзервативизам,дарвинизам...)- Уме да употреби знањео монополима и наведепример монопола данас(Кока-Кола; Нестле, Опел,Сименс...)- Уме да упоређуједемографску сликупојединих европскихдржава, на основупонуђене табеледемографске сликеЕвропе у XIX веку-Уме уз помоћ,наставника да напишерад (кратко предавање),направи пано, ППТ натему проналазака Другеиндустријске револуције(филм, авион, вишефазнаструја, Периодни системелемената, мотор саунутрашњим сагоревањем,Рендген зраци...)

пано, ППТ на тему проналазакаДруге индустријске револуције(филм, авион, вишефазна струја,Периодни систем елемената, мотор саунутрашњим сагоревањем, Рендгензраци...)

Међународниодноси у 2/2 XIXи почетком XX

века(последице уједињења

Немачке и Италије-настанак Тројног савеза

и Антанте, подела

- Усвајање појмова:република, монархија,конфедералан,колонија, Антанта,Централне силе,монарх, председник,међународна криза- Усвајање умења

-Зна да наведе имена савеза Антанта иТројни савез (Централне силе) и ко суњихови чланови- Уме да, уз помоћ наставника, покажена карти чланове Антанте и Централнихсила: Немачко царство, Руско царство, Аустро-Угарску, Велику Британију, Француску, Италију- Зна да репродукује дефиницију

- Зна да наведе интересеАнтанте и Централнихсила, као и годинењиховог настанка- Самостално показује накарти земље чланицеових савеза- Централнихсила и Антанте

-Повезује, разуме и целовитообјашњава утицај Другеиндустријске револуције,уједињења Немачке и Италије,настанка империјализма, састварањем војно-политичкихсавеза у Европи у 2/2 XIX века, каоу крајњем борбу за колоније и

17

колонија и борба заколоније у Азији и

Африци, успон САД иЈапана и међународне

политичке кризе)

1.1.8; 1.2.4; 2.1.6; 3.1.6;

коришћења историјскекарте: државе чланицесавеза, колоније-Усвајање знањавезаних за интересевеликих војно-политичких блокова

монархије и републике, као и да објасништа значи израз конфедералан,колонија-Зна да прочита информације из мапеума, коју је дао наставник,Међународни односи од 1878-1914.

-Повезује владарскудинастију и државу укојој владају:; Хабзбурзи-Аустро-Угарска; Османлије-Османско царство-Зна да објасни разликуизмеђу монархије ирепублике и примењујезнање на примеримадржава (данашња Србија) изна ко је монарх,а копредседник-Зна да наведе пример задржаву-колонију у овомпериоду-Зна да именује двевелике међународнекризе између блоковаАнтанте и Централнихсила, а настале у склопурешавања Источногпитања: Анексиону кризу(1908) и Балканске ратове(1912/1913)-Зна да именујеколонијална ширењаЕнглеске и Француске ида их покаже на картиСвета-Уме да на примеруАустро-Угарске објасниконфедерални принципдржавног уређења

нову политичку и економскуподелу света-Повезује владарску династију идржаву у којој те династијевладају: Хоенцолерни-Пруска,Немачка; Савоје-Пијемонт,Италија; Романови-Русија- Зна да објасни две великемеђународне кризе измеђублокова Антанте и Централнихсила, а настале у склопурешавања Источног питања:Анексиону кризу (1908) иБалканске ратове (1912/1913)- Зна узроке и последице

стварања Централних сила иАнтанте (дефинише интересе овихвојних савеза)

Велике силе ибалканске

земље(продор Хабзбуршкемонархије на Балкан,Утицај великих сила-

- Усвајање и обнављањепојмова: Источнопитање, Велика источнакриза, међународнакриза,- Усвајање умења

- - Зна да репродукује дефиницију иобјасни значење појма Источно питање

- Зна да именује главне чиниоце урешавању Источног питања (великесиле, балканске државе, Османскоцарство)

- Уме да објасни позицијусваког заинтересованогчиниоца у решавању овогдипломатског проблема,уз помоћ наставника- Зна да наведе кључне

-Уме да целовито објасниполитику Аустро-Угарске наБалкану у 2/2 XIX и почетком XXвека (од уједињења Немачке и Италије,и смањивања утицаја А-У у средњојЕвропи, преко преоријентације ширења

18

Русије, ВеликеБританије, Француске,

Немачке, Италије;Источно питање -

опадање Османскогцарства; уобличавање

националних држава наБалкану- Грчка,

Румунија, Бугарска,Албанија)

1.1.6; 1.1.8; 1.1.9; 1.2.1;2.1.6; 2.2.2;

коришћења историјскекарте: балканске земље,Османско царство,велике силе

- -Усвајање знања везанихза интересе главнихзаинтересованихчинилаца за решавањеИсточног питања

-Зна годину одржавања Берлинскогконгреса (1878) и његове главне одлуке(стицање независности за Србију, Црну Гору,Румунију, подела Бугарске, окупација БиХ)

-Зна на карти, уз помоћ наставника, дапокаже Османско царство 1878 године,БиХ, Србију, Црну Гору, Аустро-Угарску,Грчку, Бугарску

- Зна хронолошке одредницеБалканских ратова и њихов значај

податке о Великојисточној кризи: времедешавања, узроке ипоследице: 1875-1878;Берлински конгрес; слабљењеОсманског царства,протеривање Русије са Балканаи продор Аустро-Угарске наБалкан уз помоћ В. Британије иНемачке;- Уме самостално, накарти ,да покаже државеучеснице Велике источнекризе-Зна хронолошкиредослед добијањанезависности балканскихдржава-Зна да објасни двевелике међународнекризе између ова дваблока, а настале у склопурешавања Источногпитања: Анексиону кризу(1908) и Балканске ратове(1912/1913)

њеног утицаја ка Солуну; добијање БиХ,политика подршке Србији на Берлинскомконгресу, избацивање утицаја Русије саБалкана...) уз показивање на карти- Уме да целовито објасниполитику Русије на Балкану доБерлинског конгреса (од 1774-Кучук-Кајнарџијског мира до 1878.; Први српустанак, 1812-Букурешки мир, учешћеРусије у Грчком устанку, Кримски рат 1853-1856, Руско-турки рат 1877, Санстефанскимир 1878.) уз показивање на карти- Зна време, уме да покажепростор и објасни ток процесауобличавања националнихдржава на Балкану: Грчка (1829)Румунија (1878), Бугарска (1908), Албанија(1913)-Уме самостално да објасни позицијусваког заинтересованог чиниоца урешавању овог дипломатског проблема

2. Србија, Црна Гора и Срби у Хабзбуршком и Османском царству од Берлинског конгреса до Првог светскограта

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.1; 2.1.2; 2.1.1; 2.1.5; 2.2.4; 3.1.1; 3.1.2; 3.1.6;Србија 1878-1889.године

(стицање независности,простор, друштво,привреда, наука и

култура, образовање,свакодневни живот,унутрашња и спољна

-Усвајање појмова:политичка странка и које супрве странке у Србији(Напредњаци, Радикали,Либерали); устав-Усвајање знања оличностима које су

-Зна да покаже, уз помоћнаставника, Србију из 1878. годинеи уз помоћ легенде, уме да именујесуседне државе Србије после 1878.године-Зна када је био Берлински конгреси у чему је његов значај за Србију

-Зна самостално дапокаже на карти Србијуиз 1878. године, а узпомоћ наставника, даупореди Србију пре ипосле Берлинскогконгреса

-Зна самостално да покаже накарти Србију пре и послеБерлинског конгреса и да опишењено тероторијално проширење-Уме, уз помоћ наставника, даупореди прве странке створене уСрбији

19

политика, оснивањеполитички живот уСрбији- оснивање

политичких странака, ,проглашење

краљевине, Тимочкабуна, Српско-бугарски

рат, Устав 1888,личности: краљ Милан,

краљица Наталија, ЈованРистић, Стојан

Новаковић, НиколаПашић, Милутин

Гарашанин)

1.1.7; 1.1.10; 2.1.1; 2.1.2;

обележиле овај период:Милан Обреновић, краљицаНаталија, Јован Ристић,Никола Пашић- Разумевање историјскогконтекста у времену у комСрбија стиче независност-Усвајање знања оунутрашњој и спољнојполитици Србије у овомпериоду-Усвајање знања огеографском положајуСрбије у овом периоду

(стицање независности итериторијално проширење)- Зна да објасни шта је то политичкастранка и устав-Уме да повеже Николу Пашића саРадикалном странком-Зна шта је монархија и зна да јеСрбија била монархија (кнежевинаи краљевина)

-Зна да наведе првестранке у Србији и ко субиле њихове вође-Зна ко је владао Србијому овом периоду-Зна да наведе устав из1888. године и зашто језначајан-Уз помоћ наставника,уме да опишеспољнополитичкиположај Србије наконБерлинског конгреса

-Уме самостално да опише спољнополитички положај Србије послеБерлинског конгреса

Србија од 1889-1903. године(краљ Александар

Обреновић, Мајскипреврат, устав из 1901.

године)

1.1.7; 1.1.10; 1.2.1; 2.1.1;2.1.2;

-Обнављање знања везанихза Србију од 1878-1889.године-Усвајање појмова: Мајскипреврат, октроисани устав- Обнављање појмова: устав,намесник-Усвајање знања о спољној иунутрашњој политициСрбије у време владавинеАлександра Обреновића

- Зна ко је Александар Обреновић иклада је владао Србијом-Зна да примени појмове устав инамесник на доба владавинеАлександра Обреновића

-Зна да објасни узрок, токи последице МајскогпревратаЗна ко су Никола Пашић,Драгутин ДимитријевићАписЗна да, је постојао Уставиз 1901. године

-Зна, самостално, да опишевладавину АлександраОбреновића

Србија од 1903-1914.

(унутрашња политика-Устав из 1903, развој

парламентарнедемократије,

спољнополитичкоокружење-Царински рат

и Анексиона криза;модернизација

привреде и друштва,култура, образовање-

- Усвајање појмова:парламентарнадемократија, дипломатија,међународни односи, Црнарука, Царински рат,универзитет, Анексионакриза- Усвајање знања онајзначајнијим личностимакоје су обележиле Србију

- Зна ко су краљ Петар I ипрестолонаследник АлександарКарађорђевић- Зна када су били Мајски преврат,Анексиона криза и Царински рат избог чега су наведени догађајизначајни, уз помоћ наставника- Препознаје и зна дефиницијупојма парламентарне демократије(подела власти на законодавну, извршну и

-Зна ко су: ДимитријеТуцовић, Јован Цвијић,Надежда Петровић,Михајло Пупин, ЈованСкерлић, ЉубаДавидовић и ЉубаСтојановић (локална ист-нашпрви академик)-Зна да објасни узрок, токи последице Мајскогпреврата, Анексионе

-Зна самостално да опишевладавину Петра I-Зна да примени појампарламентарне демократије напериод владавине Петра I доБалканских ратова-Критички анализира односеСрбије и Аустро-Угарске од 1878до 1914. и повезује Берлинскиконгрес-Тајну конвенцију-

20

оснивање Универзитета1905, свакодневни

живот; личности: краљПетар I и

предстолонаследникАлександар

Карађорђевић, ЈованЦвијић, Јован Скерлић,

Михаило ПетровићАлас, Надежда

Петровић)

1.1.7; 1.1.10; 1.2.1; 2.1.1;2.1.2;

почетком XX века: Петар IКарађорђевић , АлександарКарађорђевић, ЈованЦвијић, Јован Скерлић,Михаило Петровић Алас,Надежда Петровић- Развијање способностисамосталног проналажења иизлагања историјскихизвора

судску), дипломатије и међународниходноса на примеру међународнихкриза везаних за Балкан (Балканскиратови и Анексиона криза)

кризе и Царинског рата;-Уме да објасни изразпарламентарнадемократија-Уз сугестије наставниказна да исприча овладавини Петра I доПрвог св. рата-Зна шта је Црна рука -пример тајне организације-Уме да опише улогуЦрне руке у реализацијиМајског преврата- Зна годину оснивањаУниверзитета (1905) илииме владара у чије времеје основан- Израђује уз помоћнаставника, краткопредавање, ППТ, пано, осрпским владаримадруге половине XIX ипочетка XX века,научницима, сликарима,политичарима, писцима- Уме да повеже владараи догађаје везане зањегову владавину

Царински рат-Зна да објасни значај оснивањаУниверзитета у Србији-Израђује самостално краткопредавање, пано, ППТ (уз сугестијенаставника, где може да нађе литературу)о српским владарима 2/2 XIX ипочетка XX века

Црна Гора од1878 до 1914

(стицање независности,простор, становништво,

друштво, привреда,култура, образовање;

модернизација државнеуправе, свакодневниживот, унутрашња и

спољна политика-односи са Србијом,

доношење Устава 1905,

-Усвајање знања онајзначајнијим личностимакоје су обележиле Црну Горуовог периода: Никола IПетровић-Усвајање знања одржавном и друштвеномуређење Црне Горе одБерлинског конгреса- Развијање умења

-Зна када је Црна Гора посталанезависна и да, уз помоћнаставника, на карти покаже ЦрнуГору, пре и после Берлинскогконгреса-Зна када је Црна Гора посталакраљевина (1910) и ко је био њенпрви краљ из династијеПетровић

-Зна ко су Данило иНикола I ПетровићНикола,кнез (1860-1910), краљ(1910-1918)-Зна да опише учешћеЦрне Горе у Великојисточној кризи и односеизмеђу Србије и ЦрнеГоре у овом периоду(Зорка-Петар I, химна «Онамо-намо»...)

- Зна самостално, целовито узпоказивање на карти да опишеЦрну Гору у време Николе IПетровића-Зна када је Црна Гора посталауставна (1905) и какав је по свомкарактеру био тај устав-На примеру савременихЦрногораца, Бошњака,Југословена... разграничава појам

21

политичке поделе,проглашењекраљевине-

1910,личности: краљНикола Петровић,Валтазар Богишић,Марко Миљанов...)

1.1.7; 1.1.10; 2.1.1; 2.1.2;2.1.5;

коришћења карте: ЦрнаГора, пре и послеБерлинског конгреса

-На карти самосталнопоказује проширењаЦрне Горе у XIX веку-Зна да опише у главнимцртама владавинуНиколе I Петровића (времевладавине, савез са Србијом,таст Европе, химна, устав, краљ)

политичког и правог народа

Срби уХабзбуршкој

монархији(Срби у Јужној Угарској,Хрватској и Славонији,Далмацији-друштво,привреда, култура,

образовање, положајцркве, политичкиживот-политичке

странке; личности-Михаило Полит-

Десанчић, Јаша Томић,Светозар Прибићевић,

Стефан МитровЉубиша...)

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 2.1.1;2.1.2; 2.1.5;

-Усвајање (обнављање)појмова: покатоличавање,унијаћење, развојачењеВојне крајине, нација,асимилација, политичкинарод, прави народ,денационализација- Развијање умењакоришћења карте: Војнакрајина, Јужна Угарска,Фрушка Гора, СремскиКарловци, Нови Сад,Далмација...- Вертикално повезивањеположаја Срба пречана одXVIII-XX века

-Зна значење појмова:покатоличавање, унијаћење,развојачење Војне крајине, нација-Зна на карти, уз помоћ наставника,да покаже простор Војне крајине,Јужне Угарске, Фрушку Гору,Сремске Карловце, Нови Сад,Далмацију...-Зна да наведе главнекарактеристике положаја Срба уХабзбуршкој монархији (развојаченаВојна крајина, без привилегија, укида сећирилица, денационализација, јак притисакРимокатоличке цркве, Хрвата нахрватизацији и Мађара на мађаризацијиСрба...)-Зна ко је Светозар Милетић

-Зна да, уз помоћнаставника, опишеположај Срба у Аустро-Угарској у другојполовини XIX и почеткомXX века (национални, верски-СПЦ, политички, социјални,културни)-домаћи, вежба-Зна да наведе начине накоје се Срби боре противденационализације(оснивање партија, Матицасрпска, Гимназије, СПЦ...)- Зна на карти,самостално, да покажепростор Војне крајине,Јужне Угарске, ФрушкуГору, Сремске Карловце,Нови Сад, Далмацију...-Зна да разграничи појамполитичког и правогнарода-Зна ко је Јаша Томић-Зна да разграничи појамполитичког и правогнарода - на примеримаполитике Мађара иХрвата у 2/2 XIX( Аустро-Угарска-1867, Хрватско-Угарска нагодба - 1873.)

- Самостално, са критичкимосвртом, на прошлост Срба уХабзбуршкој монархији:објашњава процес асимилацијеСрба, узрок, ток и последице,факторе, који на то утичу и онекоји то спречавају- Самостално анализира иупоређује положај Срба ванСрбије у овом периоду (национални,верски,социјални, политички положај...)-Уочава и објашњава развојкултурних институција каопревенцију асимилације једногнарода и повезује са стањем укултури данас у нашој држави(употреба ћирилице, утицај СПЦ, језик умедијима и у колоквијалном говору)

22

- Зна да објасни значајпојединих начина којимасе Срби боре противденационализације(оснивање партија, Матицасрпска, Гимназије, СПЦ...)

Босна иХерцеговина подаустроугарском

влашћу(простор, становништво,правни положај Босне и

Херцеговине, управаБењамина Калаја,

Анексија и Анексионакриза; друштво,

привреда, култура,образовање; положај

цркве; политичкиживот-политичке

странке;омладинскипокрет и Млада Босна,

међунационални имеђуверски односи;Сарајево, Мостар и

Бања Лука као културнии политички центри;

личности: АлексаШантић, Јован Дучић,Владимир Ћоровић,Петар Кочић, Осман

Ђикић...)

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 2.1.1;2.1.2; 2.1.4;

- Усвајање знања о БиХ поАустро-Угарском влашћу од1878. г. до Првог светскограта-Усвајање (обнављање)појмова: анексија, МладаБосна- Усвајање знања онајзначајнијим личностимакоје су обележиле БиХ овогпериода: Алекса Шантић,Јован Дучић, Бењамин Калај- Развијање умењакоришћења карте: БиХ,Сарајево, Мостар, Бања Лука

- Зна да објасни појам анексије икада је била анексија БиХ од странеА-У-Зна ко су: Алекса Шантић, ЈованДучић-Самостално показује на карти гдесе налазе Босна и Херцеговина,а узпомоћ наставника: Сарајево,Мостар и Бања Лука- Зна да наведе главнекарактеристике положаја Срба у БиХпод управом Бењамина Калаја(стварање Бошњака, укидање ћирилице,српске историје, уместо правог инсистирањена политичком Бошњачком народу)

-Самостално на картипоказује наведенеодреднице-Описује узрокеокупације БиХ наБерлинском конгресу иАнексије БиХ 1908-Зна да опише управуБењамина Калаја у БиХ саакцентом наденационализацији БиХ(досељавање мултиетничкогстановништва, стварањуБошњачке нације, поништавањаСрба, ћирилице, српскеисторије, упоређује његов ставпрема Србима док је био аташеу Србији и сада када јеадминистратор у БиХ...)- Зна кључне податке оорганизацији МладаБосна (пример тајнеорганизације)

-Препознаје елементе А-У скогуправљања у БиХ са краја XIX векаса савременом ситуацијом у БиХ(стварање Бошњака, покушаји стварањамултиетничког друштва, историје,међународна управа, форсирањекатоличанства и ислама-разлика, латиницеу односу на ћирилицу...)- Самостално повезује и описујепроцес ширења А-У на Балкану саокупацијом БиХ,денационализаторскомполитиком управе БењаминаКалаја, као и Анексију БиХ,Царински рат са Србијом

Срби уОсманском

царству(Косово, Метохија,

Рашка област иМакедонија-политичка,

лична, имовинскаобесправљеност Срба;

-Обнављање појмова: СтараСрбија, исламизација,Шиптар- Усвајање умењакоришћења историјскихизвора на примеруизвештаја Милана Ракићакао посланика са КиМ

-Зна да репродукује објашњењепојмова: Стара Србија (Рашка област,Косово и Метохија, северна Македонија) иисламизација- Зна уз, помоћ наставника, дапокаже Стару Србију-Зна да наведе име државе која јевлдала Старом Србијом на основу

-Уме да опише положајСрба у овој Османскомцарству у 2/2 XIX ипочетком XX века(национални, верски,политички, социјални, културни)- На примерудипломатског извештаја

- Препознаје, уочава и повезујепроцес ширења Шиптара наКосову, као национални план, којисе од Берлинског конгреса, узпомоћ великих сила, остварује иданас- На примеру дипломатскогизвештаја Милана Ракића , уочава

23

културне, просветне ицрквене прилике-значај

Призренскебогословије; утицајСрбије; личности:

Боград Раденковић,Петар Костић...)

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 2.1.1;2.1.2; 2.1.4;

-Усвајање умењакоришћења историјскекарте: Стара Србија, Косово,Метохија, Призрен, Пећ

историјске карте Милана Ракића,препознаје о комподручју је реч и зна ко јеМилан Ракић-Зна самостално дапокаже Стару Србију- Зна да опише положајСПЦ (значај Призренскебогословије) уОсманском царству-Зна на карти да покажеПризрен и Пећ

о којим појавама се ради иповезује их са извештајима са КиМу последњих 20-ак година

Балканскиратови

(узроци, поводи;супротности између

балканскихнационалних политика,

Младотурскареволуција, Балканскисавез, Први балкански

рат-Кумановска иБитољска битка;

територијалне промене;сукоби међу

сваезницима и Другибалкански рат-

Брегалничка битка;Букурешки мир и нове

границе на Балкану)

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.1;2.1.2; 2.1.4; 2.1.5;

- Хронолошко и просторнодефинисање Балканскихратова-Усвајање (а и обнављање)појмова; узрок и повод;Балкански савез, Букурешкимир-Усвајање знања оличностима које суобележиле Балканскератове: Александар IКарађорђевић-Развијање умењакоришћења ист.карте:Куманово, Битољ,Брегалница, Македонија,Скадар

-Зна да именује најзначајније биткебалканских ратова (Кумановска,Битољска, Брегалничка),-Зна да их покаже на карти, узпомоћ наставника-Зна када су се одиграле ове битке-Зна када је створен Балканскисавез (1912) и ко у њега улази: (Србија,Црна Гора, Грчка, Бугарска)- Зна када су били Први (1912/1913) иДруги (1913) балкански рат- Зна да наведе узрок оба балканскарата, уз помоћ наставника-Зна да наведе кључне последице(Србија добија Вардарску Македонију,заједничка граница са Црном Гором;стварање Албаније под притиском великихсила) уз помоћ наставника- Уме, уз помоћ наставника, да накарти покаже границе балканскихдржава пре и после Балканскихратова-Уме да прочита једноставнеинформације из табела (које јеприкупила Карнегијева фондација са српске,бугарске и грчке стране о нац. саставутериторије Македоније)

- Зна, уз помоћнаставника, да испричаузроке, ток и последицеБалканских ратова-Зна самостално дапокаже наведене биткеБалканских ратова иСкадар, као и границебалканских држава пре ипосле ових ратова- Уме уз помоћнаставника да попуниупоредну табелу Првог иДругог балканског рата(време, битке, узрок,последице; учесници)-рад начасу или домаћи-Уме да уочинелогичности и извучезакључке историјскихизвора (из наведенихтабела о демографскојструктури Македоније) иуме да у наведенимтабелама уочипристрасност и да је

-Самостално и целовито описујеБалканске ратове ( уз податке оМладотурској револуцији, слабљењеОсманског царства, продор Русије иАустро-Угарске на Бакан, интересибалканских држава...)-уз приказивањена карти тока и интересних сферау балканским ратовима- Уме самостално да попуниупоредну табелу Првог и Другогбалканског рата (време, битке,узрок, последице; учесници)-радна часу или домаћи-- --Критичкисе изражава о подацима изнетиму наведеним табеламадемографске структуреМакедоније

24

- Зна ко је Александар IКарађорђевић и зашто је значајан

повеже са садашњимстањем у Македонији

Србија, Црна Гораи Срби у

Хабзбуршком иОсманскомцарству одБерлинског

конгреса до Првогсветског рата

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.1;2.1.4; 2.1.5; 2..2.4; 3.1.2;

- Систематизација градива - Умеју да израде уз помоћ белешкии уџбеника ленту времена у коју ћеунети најзначајније догађаје- Уме уз помоћ белешки да повеже:битку и рат; партију и вођу; државуи владара; владара и догађај везанза његову владавину

- Самостално безбелешки и уџбеникаизрађује ленту времена- Израђује есеј (уз помоћнаставника): ОслобођењеСрбије у XIX и почеткомXX века- Уме самостално даповеже: битку и рат;партију и вођу; државу ивладара; владара идогађај везан за његовувладавину

- Израђује есеј (самостално):Ослобођење Србије у XIX ипочетком XX века- Израђује мапу ума везану за овунаставну тему

25

3. Први светски рат и револуције у Русији и Европи1.1.8,; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.4; 1.2.8; 2.1.3; 2.1.6; 2.2.2; 3.1.3;

Свет у Великомрату

(Велике силе и њиховисукобљени интереси,

узроци и повод,савезништва и

фронтови; ратнахроника-преломноце

рата;аспекти рата-технологија рата, губици

и жртве, водећеличности држава у

сукобу)

1.1.8; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.4;2.1.1;

-Хронолошко ипросторно дефинисање

Првог светског рата-Усвајање ( а негде иобнављање) појмова;

узрок и повод;Версајски мир,

Централне силе иАнтанта

-Усвајање знања оСарајевском атентату,оружју, фронтовима ибиткама Првог св.ратакао и прекретницама у

њему-Усвајање знања оличностима које су

обележиле Први св.рат:Филип Петен, ФранцФердинанд, Гаврило

Принцип-Усвајање умења

коришћења ист.карте исналажења на њој:фронтови, битке,

државе

-Зна да наведе узрок (борба за колоније) иповод (убиство Франца Фердинанда 28. јуна1914. у Сарајеву) Првог светског рата , као ињегово време трајања (1914 -1918)-Зна да наведе имена војно-политичкихсавеза (Централне силе и Антанта) и њиховечланице-Зна да именује фронтове и уз помоћнаставника их покаже на карти-Зна да именује нова оружја, која су сепојавила (тенк, авион, бојни отров,подморница)-Зна да наведе ко је победник, а когубитник Првог св. рата-Зна да се Први св. рат завршиоПариским мировним уговором(Версајски мир) и зна да је на политикуЕвропе велики утицај извршиопредседник САД Вудро Вилсон-Зна ко су Франц Јозеф, ГаврилоПринцип-Зна да прочита информације са мапеума Први светски рат, коју је даонаставник

-Разликује узрок и повод каопојмове и узрок и поводПрвог светског рата-Именује велике силе идефинише њихове интересеу Првом св. рату-Зна да именује најважнијебитке Првог св.рата-Зна да издвоји прекретницеу рату и зна зашто су тидогађаји такоокарактерисани (прелазакИталије на страну Антанте, излазакРусије из рата; улазак САД у рат(1917))- Зна да самостално на картиЕвропе покаже фронтове уПрвом светском рату- Зна да повезује податке измапе ума Први светски рат,коју је дао наставник-Зна да наведе, уз помоћнаставника, последице Првогсв. рата-Зна да опише ток рата-кључне битке (кад су биле, њиховзначај): Марна, Галипоље, Сома,Верден, Јитланд,- Уме да покаже на картифронтове и битке и упоредиих по њиховомгеостратешком значају, узпомоћ наставника-Зна самостално да опишепоследице Првог св.рата ида их покаже на карти

-Зна ко су: Филип Петен, ФранцФердинанд-Целовито објашњава Првисветски рат (узрок, повод, ток,последице, хронолошким редом и течно)уз показивање на карти-Уме да упореди геостратешкиположај Централних сила иАнтанте на почетку, као и како сетај положај мењао током рата-Уме да процени значајреволуција у Русији са освртомна њену позицију у Европи токомрата, као и паралелно са тимулазак и утицај САД-Зна самостално да изради мапуума за Први светски рат-Уме да анализира табелупоражених земаља Првог св. ратаи услова уговора који су имнаметнути Версајском мировномконференцијом-Зна да наведе Брусиловљевуофанзиву

26

-Зна, уз помоћ наставника, дауради мапу ума за Првисв.рат

Човек у рату-лично и

колективноискуство

(живот у позадини и нафронту, рат и култура-

уметничко виђење рата;рат као поништавање

цивилизацијскихвредности; личнии

доживљај рата)

1.1.8; 1.2.1; 2.1.6;

- Издвајање чињеница,развијање умења

аргументације,изражавање става

- Изражава свој став (бар један) о Првомсветском рату (процењује узроке ипоследице; праведност-неправедност;жртве; живот током рата...)

- Уме да дефинише угаогледања једног и другогсавеза на рат, као и то каквеје последице рат имао и наједне и на друге-Процењује зашто неко израта извлачи корист и ко је токо највише страда

-Уме да процени интересепојединих друштвених група,народа, држава и изразисвоје мишљење о тиминтересима...-

- Процењује и даје мишљење опоследицама рата на микро(лично људски доживљај) имакро (државном имеђудржавном) нивоу- Уме да објасни на примеруПрвог св.рата зашто је рат стањепоништавања цивилизацијскихвредности

Револуције уРусији и Европи

(друштвене, политичке иекономске прилике уРусији уочи и у токуПрвог светског рата,

Фебруарска револуција,Октобарска револуција и

грађански рат, утицајОктобарске револуцијена прилике у Европи,

револуционарно врењеи распад великих

царстава; личности: царНиколај II Романов,

Владимир Иљич Лењин,Роза Луксембург,

Максим Горки, ЏонРид...)

1.1.8; 1.1.9; 1.1.10; 2.1.1;2.1.4; 2.1.6;

-Усвајање основнихчињеница оФебруарској иОктобарској револуцијиу Русији (време, узрок, ток,последице, вођа)- Усвајање појмова:грађански рат,диктатурапролетеријата,револуција, аграрнареформа-Сагледавање значајаВладимира ИљичаЛењина за спровођењесоцијалистичкереволуције

- Зна када је била Октобарскареволуција и кључну последицу поситуацију у Европи у Првом св. рату(Русија постаје социјалистичка република и излазииз Првог светског рата, спровођење аграрнереформе)- Зна да наведе дефиницију грађанскограта и објасни појам диктатурепролетеријата- Зна ко су бољшевици и шта значидиктатура пролетеријата-Зна да именује вођу револуције-Владимира Иљича Лењина

-Зна да објасни, уз помоћнаставника узроке, ток ипоследице Фебруарске иОктобарске револуције уРусији-Зна ко је: цар Николај IIРоманов- Уме да процени иобразложи зашто јеграђански рат најпогубнијиза државу у којој се одвија- Зна како се зове Русијапосле Октобарске револуције- Зна да објасни самосталноузроке, ток и последицеФебруарске и Октобарскереволуције у Русији-Зна шта је то лењинизам ида револуционарну власт

-Процењује последицереволуције у Русији (за различитеслојеве становништва), променудруштвеног поретка и утицај на другеземље током рата и касније; смисаоубиства читаве породице Романовихзарад револуционарних идеја; грађанскират, као најтежи облик сукоба-последице:-Уме да анализира међународнупозицију Русије 1918.године, узпомоћ наставника (Русија иступа израта 1917, не добија ратну одштету, губидео територије, становништва, диктатурапролетеријата, велике жртве,међународна интервенција)

27

после Октобарске револуциједрже Совјети

Први светскират и револуције

у Европи

1.1.6; 1.1.8; 1.1.9; 1.1.10;1.2.1; 2.1.1; 3.1.1;

Систематизацијаградива

- Уз помоћ белешки, ист. карте иуџбеника израђују ленту времена

- Самостално,.умеју даизраде самостално лентувремена, уз одређенекорекције

- Самостално израђују лентувремена без грешака

4. Србија и Црна Гора у Првом светском рату1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.4; 2.1.2; 2.1.4; 2.2.4; 3.1.3;

Србија и ЦрнаГора у Првомсветском рату

1914.(Одбрана отаџбине-Церска и Колубарска

битка, Радомир Путник,Степа Степановић,Живојин Мишић,Арчибалд Рајс...)

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.1;1.2.4;

-Хронолошко и просторнодефинисање Првог светског рата у

Србији-Обнавање знања о Сарајевском

атентату,-Усвајање знања о личностима

које су обележиле Србију у 1914.години Гаврило Принцип РадомирПутник, Степа Степановић, ЖивојинМишић, Никола Пашић, Петар I и

Александар Карађорђевић Оскар фонПоћорек, Август фон Мекензен, Милунка

Савић, Драгутин Димитријевић Апис,Надежда Петровић, Петар Бојовић,Арчибалд Рајс, Франц Фердинанд

-Усвајање умења коришћењаист.карте и сналажења на њој:

фронтови, битке Церска иКолубарска, Дрина, Сава, Београд

-Зна ко су: Гаврило Принцип,Радомир Путник, Степа Степановић,Живојин Мишић, Никола Пашић,Петар I и Александар Карађорђевић-Именује главне битке 1914: Церскаи Колубарска и зна кључне податке оњима (ко се бори, када, значај, српскевојсковође) и зна да их покаже накарти- Зна од када до када траје Први св.рат у Србији (1914-1918)-Уме да повеже улогу Србије саповодом за рат (атентат Г. Принципа на Ф.Фердинанда)

-Зна ко су: Оскар фон Поћорек,Август фон Мекензен, МилункаСавић, Драгутин Димитријевић Апис,Надежда Петровић, Петар Бојовић,Арчибалд Рајс- Описује Церску и Колубарску битку(време, ток, последице, војсковође)-Описује поступке Аустро-Угарскевојске у окупираној Мачви- Зна да анализира податке ожртвама из обе битке, на обе стране- Зна да анализира битке сагеостратешког, демографског,националног и родољубивогстановишта

- Зна ко је ФранцФердинанд-Уме да да својаргументован судо Сарајевскоматентату,ултиматумуАустро-Угарске,као и да пронађесличности саданашњимусловљавањимаЕУ према Србији-Уме да просуди учему је значајсрпских победа1914, за положајсила Антанте, каои за Србију саму

Србија и ЦрнаГора у Првомсветском рату

1915-1918.(Глад и епидемије;

-Хронолошко и просторнодефинисање Првог светског рата у

Србији (1914-1918)-Усвајање појмова: окупација,

епидемија, терор (злочини 1914-1918), избеглиштво, Плава

- Зна да наведе главни узрок ипоследице Првог св. рата за Србију(58,5% мушког ст. од 18-35г. и изгубљенаукупно 1/3 становништва, пљачка,денационализација...)-Именује српске главне војсковође,

-Зна када је била и у чему је значајМојковачке битке-Уме, уз помоћ наставника, да опише уТоплички устанак- Описује поступке окупатора у Србији1916-1918.

-Уме да повеже иобјасни утицајвеликих сила ињихове интересе навојно-политичкуситуацију у Србији

28

одбрана Београда,повлачење кроз Србију

и преко Албаније,Мојковачка битка,

Солунски фронт, животу окупираној Србији-

окупација иизбеглиштво, , пљачка,

репресија и отпор,Топлички устанак;

живот у избеглиштву;Солунски фронт и

ослобођење, доприноспобеди; личности.

Петар Бојовић, ЈанкоВукотић,мајор

Гавриловић, МилутинБојић...)

1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.1;1.2.4; 2.1.2; 3.1.3;

гробница-Усвајање знања о личностима

које су обележиле Србију од 1915-1918. године: Радомир Путник, Степа

Степановић, Живојин Мишић, НиколаПашић, Петар I и Александар Карађорђевић

Август фон Мекензен, Милунка Савић,Драгутин Димитријевић Апис, НадеждаПетровић, Петар Бојовић, Арчибалд Рајс

-Усвајање умења коришћењаист.карте и сналажења на њој:

фронтови, битке: повлачење прекоАлбаније, Кајмакчалан, пробој

Солунског фронта и ослобођењеСрбије

- Развијање умења анализеисторијских извора

- Повезивање локалне,националне и опште историје

као и српске владаре у овомпериоду-Именује главне битке, токове рата1915-1918.: повлачење преко Албаније,Кајмакчалан, пробој Солунског фронта иослобођење Србије-Зна шта је Плава гробница, крозанализу песму М.Бојића-Зна да објасни појам окупација,епидемија, терор (злочини 1914-1918), избеглиштво-Зна на карти, уз помоћ наставника,да покаже: Цер, Дрину, Солунскифронт, Кајмакчалан, прелазак прекоАлбаније, Крф и Видо, Солун- Препознаје о ком догађају је реч наоснову ист. извора (Плава гробница,говор мајора Гавриловића, А-У-ски ултиматумСрбији, изјава српских бораца о свомпреласку преко Албаније и њиховом повраткуу Србију...)-Изражава саосећање са српскомвојском (ДВД „Где цвета лимун жут“ идокументарац „Србија у Првом светскомрату“)-Посета спомен бистама јунака Првог св. рата-мајору Кости Тодоровићу и Душану Пурићу,легендарном команданту IV пешадијског пука„Стеван Немања“-лок.историја

-Зна да опише пробој Солунског фронтаи ослобођење Србије (правац, и време)-Уме да уочи, издвоји и опише доприносСрбије победи Антанте у Првом св. рату-На карти самостално уме да покажеместа великих битака (Цер, правцекретања војски у Колубарској бици,Мојковачка битка, повлачење српске војске,Крф, Видо, Солун, Солунски фронт,Кајмакчалан, Битољ)-На основу одломака из текстова (Леди Изабеле Хатон, Моје успомене саСолунског фронта - С. Наслеђе 18, 45; „Тамодалеко“, Џон Рид „Тајни сан сваког Србина“С.наслеђе 18, 42/43 , Флора Сандерс „Српскивојник“ из 1918, С. Наслеђе 18, 36/37,Милунка Савић, Солунци 1984.) уме даиздвоји карактеристике српскихвојника, као и састав А-У-ске војске,коју су увелико чинили Словени, тојест уме да пронађе тражене податкеу наведеним историјским изворима-Зна да наведе бар два споменика изПрвог св. рата: нпр Зејтинлик, наКајмакчалану, Војводи Вуку, као и некилокални извор нпр: спомен плоче по селима ина нашој цркви Св. Ђорђа, коју је урадиоМихаило Миловановић

током 1914/1915 и1915-1918. године(Италија, Русија,Енглеска, Француска,Аустро-Угарска,Бугарска)- Зна ко су ФраншДепере, РасткоПетровић, мајор Д.Гавриловић, КостаМиловановић-Пећанац и његовзначај- Уме, самостално,да опише употпуностиТоплички устанак-Процењује иизноси свој суд оидеји о одбраниотаџбине, о томеколико су и на којиначин разнеструктуре друштваучествовале у томе(краљ Петар I,предстолонаследникАлександар, командникадар…, како се државаодужила борцима,моралу војске укритичнимтренуцима...)-за токористити следећеисторијскетекстове, деловеиз књиге А.Рајса„Чујте Срби“, песма Е.Ростана „Краљ-Петровачетири вола“, Р.Петровић „Дан шести“,С. Јаковљевић „Српска

29

војска“, Д. Ћосић„Корени“ и „Времесмрти“, Д.Поповић„Књига о Милутину“)

Искорак каЈугославији

(југословенска идеја,државни програми и

концепти-Нишка,Крфска, Мајска,

Женевска декларација;чиниоци југословенског

уједињења-српскавлада, Југословенски

одбор, Народно вијеће;међународно

окружење; завршневојне операције-

досезање до границанове државе; личности

регент АлександарКарађорђевић, НиколаПашић, Франо Супило,

Анте Трумбић...)

1.1.7; 1.1.10; 1.2.8;

-Усвајање појмова: Краљевина СХС-Просторно и хронолошко

дефинисање Краљевине СХС- Уочавање и повезивање

последица Првог светског рата напримеру стварања Краљевине СХС

-Зна датум стварања КраљевинеСрба, Хрвата и Словенаца (1.12.1918.)-Зна да именује декларације, којимаје створена Краљевина СХС: Нишку,Крфску-На карти, уз помоћ наставника,показује границе Краљевине СХС-Зна да прочита информације измапе ума Стварање Краљевине Срба,Хрвата и Словенаца, коју је израдионаставник-Зна ко су Никола Пашић и ФраноСупило

- Зна да именује чиниоцејугословенског уједињења (Српскавлада, Југословенски одбор,Народно вијеће)-Зна ко је Анте Трумбић- На карти, самостално, показујегранице Краљевине СХС и опишењено међународно окружење-Зна уз помоћ наставника да попунипразну мапу ума, са датимпојмовима, које треба да повеже похијерархији и структури лекцијеСтварање Краљевине СХС- Уме да упореди државни програмИлије Гарашанина „Начертаније“ сајугословенским програмом

-Зна да опишенастанак и развојјугословенскеидеје-Зна да опишеполитичкупозицију сваког одчиниоцауједињења, то јестњихове интересепо питањузаједничке државе-Уме да изнеселичниаргументован ставо два српсканационалнапрограма: ИлијеГарашанина ијугословенскомпрограму- Зна самосталнода попуни празнумапу ума, са датимпојмовима, којетреба да повежепо хијерархији иструктури лекцијеСтварањеКраљевине СХС

5. Свет између Првог и Другог светског рата1.1.8, 1.1.10; 2.1.1; 2.1.6; 3.2.5; 3.2.7;

Прилике у свету - Хронолошки и просторно - Зна да се Први св. рат - Уз помоћ наставника излаже -Зна ко је Жорж Клеменсо

30

после Великограта

(биланс Првог светскограта –победници и

поражени; Мировнаконференција у Паризу;

нова карта Европе и Света;Друштво народа; улога

Вудро Вилсона)

1.1.8; 1.2.4; 3.1.5;

дефинисање Европе после Првогсветског рата

-Усвајање знања о личностима којесу обележиле овај период: Вудро

Вилсон и Жорж Клеменсо-Усвајање појмова: Друштво

народа, мировна конференција-Развијање умења коришћења

карте: Европа пре и после Првогсв.рата

завршио Мировномконференцијом у Паризу1919/1920 и зна кључнеодлуке на њој(1919-1935)-: Немачка главни кривац за рат,нестала 4 царства (Немачко,Османско, Аустро-Угарска,Руско), настанак нових држава(Балтичке републике, КраљевинаСХС, Чехословачка), Русија (СССР)није добила ратну одштету, наманису дали онолико колико смосе жртвовали и колико сможртвовани; доминација великихсила; ствара се Друштвонарода, ко су побеђени, а копобедници

- Зна да наведе петкарактеристикамеђуратног периода посопственом избору (поредпредходно реченог могу битијош: развој САД и Јапана, Великаекономска криза; фашизам;Коминтерна (Комунистичкаинтернационала) (1919-1943)-Зна на карти, уз помоћнаставника, да покажеглавне промене у Европипосле Првог св. рата- Зна ко је Вудро Вилсон

Версајску мировну конференцију(када је била (1919-1920), ко одлучује,главне одлуке, последице, настанакДруштва народа, главне одлуке уговора саНемачком (1919)...)-Зна да опише Друштво народа(узрок настанка, временастанка(1919)-Самостално на карти показујепромене у Европи после Првог св.рата, упоређује стање пре и послеПрвог св. рата-Уме целовито да опишеорганизацију Друштва народа(начин функционисања, ефикасност урешавању међународних проблема)-Уме да, уз помоћ наставника,анализира 14 тачака ВудроВилсона, као и уговоре сапораженим земљама-Упоређује и извлачи закључке оЕвропи пре и после Првог светскограта на основу историјских карата

-Самостално, целовито,хронолошки логичноописује изграђени Версајскисистем , са свим кључнимкарактеристикама светапосле Првог св. рата, узпоказивање на карти-Уме да повеже настанак иделовање Друштва народа,са функцијом Уједињенихнација (као почетак и развојсистема колективне безбедности)-вертикална повезаност-Уме самостално даанализира 14 тачака ВудроВилсона као и уговоре сапораженим земљама- Упоређује и извлачизакључке о Европи послеПрвог светског рата и данас,на основу историјскихкарата

Економске,културне идруштвене

прилике(велике економске кризеи њихове последице; свету покрету-култура, наука,образовање; уметнички

покрети; масовна забава,појава радија, телевизије,

-Хронолошки и просторнодефинисање Велике економскекризе- Усвајање знања о знаменитимличностима науке и културе овогпериода-Усвајање знања о главнимпроналасцима ове епохе, улози иутицају медија, појава и развојфилма...

-Зна ко је ФренклинДелано Рузвелт-Зна да објасни појмове:Капиталистичка привреда;Социјалистичка привреда;Економска криза(депресија, рецесија) иекономски развој, узпомоћ наставника- Зна да су се у овом

- Зна, уз помоћ наставника, даобјасни Велику економску кризу(узрок, време настанка ипоследице Велике економскекризе (1929-1933))-Зна да су у овом периоду насталипроналасци- Алберта Ајнштајна-теорија релативитета и 1928.пеницилин-Александра Флеминга-Зна ко је и у чему је значај Томаса

- Зна да је у овом периодунастао аналогни рачунар,почињу проучавања гена иразвој генетике-Зна ко су: Милева Ајнштајн,Михаил Шолохов, ПаблоПикасо, Салвадор Дали,Штефан Цвајг, МарселПруст, Вирџинија Вулф,Бертолд Брехт, Франц

31

звучног филма,употребавештачких материјала уиндустрији; личности-

Алберт Ајнштајн,Александар Флеминг,

Томас Ман, Штефан Цвајг,Ернест Хемингвеј, Џон

Голсворди, МихаилШолохов, Чарли Чаплин,

Волт Дизни, СергејЕјзенштајн, Пабло Пикасо,

Салвадор Дали...)

1.1.8; 1.1.10; 1.2.5; 2.1.6;3.1.2;

периоду развили: радио,телевизија, неми и звучнифилм , индустријамасовне забаве, музија,медији-Зна ко је Алберт Ајнштајн- (препоручити да погледају„Модерна времена“ и „ Великидиктатор“ и уоче основне идеје икарактеристике овог доба)

Мана-Препорука: погледати филм ДВДXX век, Свет у међуратном периоду-Уме, уз помоћ наставника, дапротумачи шему Великеекономске кризе и да на основуње закључи о узроцима настанка ипоследицама (из Историје XX века)

Кафка, Сергеј Јесењин-Уме да упореди светсредином XIX и почетком XXвека-Уме да, уз помоћнаставника, повеже великуекономску кризу са појмоминфлације, као и главнењене карактеристике саситуацијом у нашој земљи1993.године или са светскомкризом данас- Уме самостално дапротумачи шему Великеекономске кризе и да наоснову ње закључи оузроцима настанка ипоследицама, као и светскојекономској кризи данас

Свет измеђудемократије итоталитаризма

(либералне демократије-Француска, Велика

Британија, САД; фашизам,националсоцијализам,милитаризам-Италија,

Немачка, Јапан;комунизам-Совјетски

Савез; личности-ФренклинРузвелт, Томаш Масарик,Бенито Мусолини, Адолф

Хитлер, ЈосифВисарионович Стаљин...)

1.1.8; 1.1.9; 1.1.10; 2.1.4;

- Усвајање појмова: фашизам,нацизам, комунизам; милитаризам,фашистичка, нацистичка,комунистичка држава, Дуче, Фирер,стаљинизам, идеја, идеологија,диктатура, антисемитизам-Усвајање знања о личностима којесу утицале у овом периоду: Стаљин,Хитлер, Мусолини, ГеоргиДимитров, Лав Троцки

-Зна да именује иразликује: фашизам,нацизам, комунизам;- Уме да препозна иповеже државу иидеологију, која се у њој уовом периоду развија, каои тип државе која пратиодређену идеологију:Фашизам (фашистичка) -Италија;Нацизам (нацистичка)-Немачка;комунизам (социјалистичка-комунистичка) – СССР;милитаризам –Јапан-Зна водеће људенаведених идеологија:Адолф Хитлер, БенитоМусолини, Јосиф ВисарионовичСтаљин-Повезује назив „Дуче“ узМусолинија, а Фирер уз

-Зна да опише, уз помоћнаставника, узрок и просторнастанка: фашизма (Италија,Мусолини-„Вођа“ Дуче- 1922), нацизма(Немачка, Хитлер 1933), стаљинизма(СССР, 1924, Стаљин, Троцки, Коминтерна)- Зна да објасни основнекарактеристике фашизма (расизам,антисемитизам, етнографско-географскатеорија, национализам)-Зна да објасни појам диктатура,тоталитарна власт, фашистичкадиктатура уз помоћ наставника-Зна тумачење појма милитаризами где се у овом периоду јавља (уЈапану), уз помоћ наставника-Зна ко је Лав Троцки

-Прави упоредну табелуследећих држава: Немачке,Италије, Француске,Енглеске, САД, СССР покатегоријама политичкисистем, економија, друштво,наука, култура, вођа, партијана власти...-Зна ко је Георги Димитров-Зна да објасни разликуизмеђу аграрних и високоиндустријализованихземаља (друштава) и на којиначин једне и друге тражеизлазе из економских кризау које су западале умеђуратном периоду

32

Хитлера-Зна да наведе основнекарактеристике фашизма:националсоцијализам,антисемитизам, диктатура, узпомоћ наставника

6. Југословенска краљевина1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.1; 1.2.7; 2.1.5; 3.1.3; 3.2.6; 3.2.7;

Краљевина Срба,Хрвата и

Словенаца 1918-1929. године(простор, друштво и

окружење;конституисање државе имеђународно признање;

Видовдански устав,југословенски

парламентаризам -политичке странке,

избори и изборне борбе;економске прилике;национално и верско

питање; питањедемократије; личности-

краљ АлександарКарађорђевић, Никола

Пашић, Љуба Давидовић,Светозар Прибићевић,

Стјепан Радић)1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 2.1.2;

3.1.3;

- Усвајање знања о хронолошким ипросторним оквирима КраљевинеСХС- Усвајање знања о личностимаважним за Краљевину СХС:Александар Карађорђевић, Никола Пашић,Љуба Давидовић, Светозар Прибићевић,Стјепан Радић- Обнављање појмова:парламентаризам, демократија,устав, нација- Усвајање појмова: Видовданскиустав, политичка партија, МалаАнтанта, компромиснојугословенство, уставотворнаскупштина- Развијање критичког размишљањао позитивним и негативнимстранама Краљевине СХС

- Зна на карти, уз помоћнаставника, да покажегранице Краљевине Срба,Хрвата и Словенаца-Зна шта је то КПЈ и какавје био њен положај уКраљевини СХС/Југославији- Зна шта је Уставотворнаскупштина (Конституанта)и повезује пример садоношењем Видовданскогустава (28.јун 1921)- Зна да наведе именаглавних странака уКраљевини СХС-Зна ко је Стјепан Радић- Зна да прочитаједноставне информацијеиз табеле изборнихрезултата из 1920.године-Именује владара идинастију која владаКраљевином СХС

-Зна самостално да покажегранице Краљевине СХС и њенесуседе-Зна да именује главне странке уКраљевини СХС, као и њиховекључне карактеристике: Народнарадикална странка, Југословенскадемократска странка (1919), Хрватскарепубликанска сељачка странка, а од 1925-ХСС Хрватска сељачка странка; Словенскаљудска странка (СЛС); Југословенскамуслиманска организација (ЈМО)- Зна да објасни атентат у Народнојскупштини 1928. и његове узроке ипоследице (Пуниша Рачић, посланикрадикала, убио представнике ХСС-аСтјепана Радића и после тога заведенаДиктатура)- Зна да у главним цртама опишепарламентаризам у Краљевини доШестојануарске диктатуре: (наведеглавне странке, шта је то устав, име и кадаје донет, шта је монархија и надлежностивладара (монарха из династијеКарађорђевић) по Видовданском уставу)-Зна ко су: Антон Корошец, СтојанПротић, Анте Трумбић, ЉубаДавидовић-Зна да из табеле изборнихрезултата за Уставотворну

- Уме да самосталноанализира међународнупозицију Краљевине СХС уовом периоду ( Мала Антанта,Француска, СССР, Аустрија,Мађарска, Италија..) узпоказивање на карти-Зна да објасни појамкомпромиснојугословенство и његовеманифестације ( један народ-три имена, назив државе, именасинова краља Александра, поделатериторије на округе, грб, химна...)- Зна главне карактеристикеУстава из 1921: Једнодомнипарламент 1921, уставнапарламентарна монархија , на челуса династијом Карађорђевић... узставове појединих странакаи народа у држави о њему.- Зна да самостално опишекрњи парламентаризам уКраљевини СХС до увођењаШестојануарске диктатуре-Зна да из табеле изборнихрезултата за Уставотворнускупштину, из 1920.године,самостално уочи и извуче

33

скупштину, из 1920.године, уочи,уз помоћ наставника, и извучезакључке о: односу и утицају појединихпартија, односу нација једних премадругима; да зна да објасни успех КПЈ напрвим изборима

закључке о: односу и утицајупојединих партија, односунација једних премадругима; да зна да објасниуспех КПЈ на првимизборима-Зна ко су Мехмед Спахо,Пуниша Рачић

Југославија 1929-1939.године

(Лични режим краљаАлександра-

Шестојануарскадиктатура, основне

карактеристике;међународни чиниоци;идеологија интегралногјугословенства; Устав из

1931; оживљавањеполитичког живота;

атентат у Марсеју; владаМилана Стојадиновића;-

унутрашња и спољнаполитика; личности: кнез

Павле Карађорђевић,Милан Стојадиновић,

Влатко Мачек...)

1.1.8; 1.1.9; 1.1.10; 2.1.4;

- Усвајање знања о личностимаважним за Краљевину Југославију:Милан Стојадиновић, Влатко Мачек,Драгиша Цветковић, кнез ПавлеКарађорђевић, Луј Барту-Обнављање појмова: намесник,намесништво, октроисани устав- Усвајање знања о Шестојануарскојдиктатури, убиству краљаАлександра и његовимпоследицама-Развија критичко мишљење крозанализу односа Срба и Хрвата- Уочавање промене спољне иунутрашње политике Краљевине увреме Милана Стојадиновића

-Зна да наведе, уз помоћнаставника, основнечињенице везане заШестојануарску диктатуру(6.1.1929., зашто је и какоуведена, промена називадржаве, подела на бановине...)-Зна уз помоћ наставникада прочита и покаже накарти бановинеКраљевине Југославије- Зна да наведедефиницију појмадиктатура- Зна основне чињенице

везане за Марсејскиатентат (када?1934. када суубијени ко? краљ Александар иЛуј Барту као и последице овогдогађаја)-Зна ко су МиланСтојадиновић, ВлаткоМачек, ПавлеКарађорђевић- Зна да именује члановединастијеКарађорђевић, којивладају државом умеђуратном периоду и знаредослед њихове

- Зна, уз помоћ наставника, даопише Шестојануарску диктатуру,њене кључне карактеристике(време, узрок, циљ, снаге које јеподржавају, доношење, 6.1.1929, политикаинтегралног југословенства, променаназива државе, подела на бановине, Устав1931, атентат на краља Александра)-Зна основне карактеристикеЈугословенске радикалнезаједнице (ЈРЗ)-Зна ко је Драгиша Цветковић-Зна да примени појам диктатурана примеру Југославије из1929.године-Зна да наведе основнекарактеристике државне политикеу време Милана Стојадиновића, узпомоћ наставника-Зна да самостално опишекарактеристике владавине МиланаСтојадиновића (заокруживањеунутрашње и спољашње Хрвата,Конкордатска криза, економско окретањека Немачкој и Италији)-Зна године владавине српскихвладара у ½ XX века

-Зна самостално да опишеШестојануарску диктатуру,њене кључнекарактеристике (узрок, циљ,снаге које је подржавају,доношење, 6.1.1929, политикаинтегралног југословенства,промена назива државе, подела набановине, Устав 1931, атентат накраља Александра)- Зна да објасни појаминтегрално југословенство ида га повеже (нађепримере) са потезимакраља Александра уШестојануарској диктатури-Зна главне карактеристикеи значај Устава 1931:Дводомни из 1931 (Сенат)-Зна ко су: Луј Барту, ПавлеРадић, Ђуро Басаричек,Пуниша Рачић, МехмедСпахо, Богољуб Јевтић, СимаМарковић-Зна да самостално,критички, течно,хронолошки јасно, опишестање у Југославији 1929-1939-Зна да опише међународну

34

владавине-Петар I Карађорђевић (1904-1921)- Александар I Карађорђевић,регент (1914-1921), краљ (1921-1934)-принц Павле Карађорђевић,намесник (1934-1941)-Петар II Карађорђевић, краљ(1941-1945)-Зна којој бановини јеприпадао ужички крај

ситуацију у Европи сафокусом, како су тадашњеприлике или неприликеутицале на КраљевинуЈугославију

Југословенскикултурнипростор

( културни узлет, сарадњаи прожимања;

универзитет и наука;уметнички покрети,

хуманитарне и спортскеорганизације, личности-Милутин Миланковић,Никола Тесла, Михајло

Пупин, Бранислав Нушић,Исидора Секулић, Ксенија

Атанасијевић, МилошЦрњански, Слободан

Јовановић, СаваШумановић, Иван

Мештровић, МирославКрлежа, Јован Дучић...)

1.1.7; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4;2.1.5; 2.1.6; 3.1.4;

- Усвајање знања о личностиманауке и културе важним заКраљевину СХС/Југославију: МилутинМиланковић, Никола Тесла, Михајло Пупин,Бранислав Нушић, Исидора Секулић, КсенијаАтанасијевић, Милош Црњански, СлободанЈовановић, Сава Шумановић, ИванМештровић, Мирослав Крлежа, Јован Дучић- На примеру српског друштвамеђуратног периода уочавањетрадиционалних и модернихкарактеристика тог друштва-Усвајање знања о верскимзаједницама на просторуКраљевине Југославије

-Зна ко су: МилутинМиланковић, БраниславНушић, Милош Црњански,Никола Тесла, ИсидораСекулић, СлободанЈовановић, ДесанкаМаксимовић, МаихаилоПетровић Алас, СтојанНоваковић, АлексаШантић, Јован Дучић изашто су значајни-Локална историја-зна које Јосип Јехличка, где сеналази његова биста уУжицу и зашто је значајанза наш град (покренуо радСокола)-Именује признате верскеконфесије:Хришћанство:Православље(СПЦ), Римокатоличку цркву,Протестантску цркву, Исламску иЈеврејску верску заједницу- Зна да повеже верскеобјекте са конфесијомкојој припада (црква-православна, католичка,протестантска, џамија, синагога)

-Зна ко су Михаило Пупин, МиланРакић, Јован Цвијић, КсенијаАтанасијевић-Зна да наведе области у којимасмо имали изузетне успехе, као итри дела по избору-Зна да опише културне домете уЈугославији у међуратном периоду-Зна да одржи кратко предавање оизабраној личности (пано, ППТ...)-Уочава на примерима (слике,фотографије) примеретрадиционалног и модерног

-Зна ко су: Паја Јовановић,Мирослав Крлежа, УрошПредић, Растко Петровић,Марко Ристић, БраниславПетронијевић, ИванМештровић-Даје свој аргументован судо култури у свету иЈугославији у међуратномпериоду- Упоређује српско друштвомеђуратног периода саданашњим

35

Изазови новограта

(Свет на путу ка новомрату - Далеки исток,

интервенција у Етиопији,грађански рат у Шпанији;

рушење поретка-кризаДруштва народа; Аншлус,

Минхенски споразум;окупација Албаније, пакт

Рибентроп-Молотов;преуређење Југославије

1939; стварање бановинеХрватске, влада

Цветковић-Мачек,промена међународнепозиције Југославије ипораст сепаратизма;

отварање српскогпитања-Српски културни

клуб;)

1.1.10; 2.1.2; 3.1.2; 3.1.4;3.1.6;

- Усвајање чињеница о јачањуутицаја Немачке у Европи и односудругих држава према томе предДруги светски рат-Усвајање знања оспољнополитичким потезимаИталије пред Други св.рат-Повезивање националне и општеисторије-Усвајање и обнављање знања оличностима које су обележиле овајпериод: Рибентроп, Хитлер,Молотов, Чемберлен, Франко,Стаљин, Цветковић, Мачек

-Зна основне чињеницевезане за јачање утицајаИталије (рат у Етиопији и кризаДруштва народа) и Немачке(аншлус Аустрије-припајањеАустрије Немачкој-1938. иМинхенски споразум-1938.), каои њихово учешће уграђанском рату уШпанији-Зна да наведе основнечињенице о међународноји унутрашњополитичкојпозицији Југославије од1939-1941.г (преуређење,отварање српског питања,сепаратизам., окружење земаљачланица Тројног пакта...)-Зна да опише узрокеформирања владеЦветковић-Мачек ипоследице њеногделовања

-Зна ко су Јоаким фонРибентроп, ВјачеславМолотов, Адолф Хитлер,Бенито Мусолини, ЈосифСтаљин

- Зна основне карактеристике икада је био Шпански грађански рат(1936-1939) уз помоћ наставника-Зна да опише спољну политикуЈугославије у време МиланаСтојадиновића, уз помоћнаставника-Зна на карти, уз помоћнаставника, да покаже промене уЕвропи пред Други св. рат- Зна ко је Невил Чемберлен- Зна да опише процес ширењаутицаја Италије и Немачке упредратном периоду, ставФранцуске, Британије (Минхенскиспоразум) и СССР-а (пакт Рибентроп –Молотов) према томе-Уме да опише своја осећања припосматрању „Гернике“, ПаблаПикаса

- Целовито, критичкиобјашњава ситуацију уЕвропи и свету од 1935-1939.године, процењујућиинтересне сфере великихсила (Немачке, Италије,Енглеске, Француске, САД,СССР, Јапана)- Уме да опише позицију(унутрашњополитичку испољнополитичку)Југославије у овом периоду,уз показивање на картиописаних појава и процеса-Зна ко су ФранцискоФранко и Пабло Пикасо- Зна на карти, самостално,да покаже промене уЕвропи пред Други св. рат

7. Други светски рат-тотални рат1.1.8; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.3; 1.2.5; 2.1.4; 2.1.6; 2.2.1; 3.1.2; 3.1.3; 3.1.6

Доминација силаосовине и

-Усвајање знања о хронолошким ипросторним оквирима ратних

-Зна главне хронолошкеодреднице Другог св.

- Зна , уз помоћ наставника, даопише и покаже на карти ток

-Зна да опише односеНемачке и СССР-а од (1939-

36

преломне године1939-1941-1943

(узроци и поводи;зараћене стране;

савезништва; напад наПољску и њена подела;

совјетско-фински рат, ратна Западу 1940-те године-пад Француске, битка за

Британију; ратнеоперације на Балкану;

напад на СССР и отварањеИсточног фронта; одеверопског ка светском

рату-Афрички фронт, ратна Пацифику и улазак САД

у рат; преломне битке:битка за Москву, опсада

Лењинграда,Стаљинградска битка,

битка код Ел Аламејна)

118,124,211

дејстава од 1939-1943. (фронтови,места битака, ратне операције)- Усвајање знања осупротстављеним блоковима,узроцима и поводу за Други св.рат- Узрочно-последично сагледавањетока Другог св.рата од 1939-1943.-Усвајање појма: заробљенички,сабирни, концентрациони логор-Развијање умења коришћењакарте

рата: напад на Пољску(1.септембар 1939.), трајањеДругог св. рата (1.9.1939-2.9.1945) и време трајањаИсточног фронта (1941-1945)-повезује са нападомНемачке на СССР-Зна да наведе називесавеза сукобљених у рату(Тројни пакт и Антифашистичкакоалиција), ко су њиховичланови, као и да ихпокаже на карти, уз помоћнаставника- Зна када је САД ушла уДруги св рат-Зна дефиницијузаробљеничког, сабирноги концентрационог логора

Другог св. рата 1939-1941: (Напад наПољску, освајање Данске, Норвешке,земаља Бенелукса, капитулација Француске(јун 1940); Битка за Британију 1940.; план 25(напад и војно разбијање Југославије-1941-само напоменути), Барбароса-напад наСССР, као и напад Јапана напад на ПерлХарбур (децембар 1941))-Зна, уз помоћ наставника, даопише ратне операције у ратној1942-ој уз показивање на карти:битака код Ел Аламејна иСтаљинграда-Зна ко је:Видкун Квислинг и заштоје важан (шта симболизује)

1943) (споразума Рибентроп-Молотов, преко заједничког нападана Пољску, преко плана„Барбароса“- и напада Немачке наСССР (22.јун 1941), отварањаИсточног фронта, плана Немаца дастигну до линије Архангелс-Астрахан, до нафте и везе сасредњим истоком, до битке заМоскву-када су Немцизаустављени; Стаљинградска битка(1942/1943) и опсаде Лењинграда(1941-1944))-Зна самостално дацеловито опише и покажена карти Други св. рат 1939-1941 ( Напад на Пољску, освајањеДанске, Норвешке, земаљаБенелукса,капитулација Француске(јун 1940),; Битка за Британију1940.; план 25 (напад и војноразбијање Југославије-1941),Барбароса-напад на СССР, као инапад Јапана напад на Перл Харбур(децембар 1941);)- Зна самостално да опишератне операције у ратној1942-ој уз показивање накарти: битака код ЕлАламејна и Стаљинграда

ПобедаАнтифашистичке

коалиције(пад Италије, искрцавањеу Нормандију, крај рата у

Европи и на Далекомистоку-капитулација

Немачке и Јапана;изграђивање новог

поретка-од Атланскеповеље до Потсдамске

конференције; личности-

-Усвајање знања о хронолошким ипросторним оквирима ратнихдејстава од 1943-1945. (фронтови,места битака, ратне операције)- Усвајање знања о завршетку ипоследицама Другог св.рата- Узрочно-последично сагледавањетока Другог св.рата од 1939-1945.-Уочавање значаја личности за ток изавршетак Другог св.рата: ФренклинРузвелт, Винстон Черчил, ЈосифВисарионович Стаљин, Шарл де Гол, маршал

- Зна да наведе времекада су капитулиралиИталија (1943) иНемачка - Дан победепротив фашизма (9.мај1945)-данас Дан Европе иЈапан (2.9.1945)-крај рата-Зна ко су Винстон Черчил,Френклин Рузвелт, ЈосифВисарионович Стаљин-Велика тројица

- Зна, уз помоћ наставника, даопише у главним цртама војнеоперације ратне 1943-1945:(инвазија на Сицилију; операција„Оверлорд“-јун 1944-отварање другогфронта у Европи; ослобођење Лењинграда;продор Црвене армије у Источној Европи;капитулација Италије, Немачке, Јапана;коришћење атомске бомбе) и да их, узпомоћ наставника, покаже накарти- Зна ко је Шарл де Гол

- Целовито, течно, јасно,хронолошки логично итачно, описује ратне 1943-1945: од војних операција,до преговора измеђувеликих сила уз показивањена карти : (уз предходнододати битку за Берлин (мај1945) и подела Немачке,„пацовски канали“)- Зна ко су Двајт Ајзенхауер,

37

Френклин Рузвелт,Винстон Черчил, ЈосифВисарионович Стаљин,Шарл де Гол, маршал

Жуков, генералМонтгомери, генерал

Ајзенхауер, фелдмаршалРомел...)

118,123, 124,211, 224,323

Жуков, генерал Монтгомери, генералАјзенхауер, фелдмаршал Ромел...)- Усвајање појма: капитулација-Развијање умења коришћењакарте

-Зна где су били и кадасастанци велике тројице уДругом светском рату(Техеранска конференција, 1943)-Зна да наведе где једруги фронт отворен уЕвропи и да га покаже накарти ( искрцавањем савезникана Нормандију 6.6. 1944.)

- Описује, уз помоћ наставника,дипломатске активности великетројице и дефинише интересевеликих сила (пре свегаАнтифашистичке коалиције, као победникау овом рату-„Кримски систем“ (Јалта) (1945-1989))

Георгиј КонстантиновичЖуков, Хајнрих Химлер,Јозеф Гебелс, фелдмаршалЕрвин Ромел

Последице рата(људски и материјални

губици; технологијасмрти-логори смрти,геноцид, холокауст,

модерна војнатехнологија-употреба

атомског оружја; живот урату; рат и култура-

уметничко виђење рата;рат као поништавање

цивилизацијскихвредности, личнидоживљај рата)

118,123,124,211,224,323

-Усвајање знања о појмовима:геноцид, холокауст, атомска бомба,логори-Развијање умења критичкогразмишљања о многим појавамаДругог св.рата: нова оружја,геноцид, холокауст, личнидоживљаји рата, уметност-Развијање умења критичкеанализе историјских извора

- Зна да објасни појмове:геноцид:(систематско и планскоистребљење становништва(друга раса, вера, етничкагрупа)); Културни геноцид;Концентрациони логор;Холокауст-Зна да наведе новаоружја која су сеупотребљавала у рату:(атомска бомба, носачи авиона,оружја за масовно уништавањељуди, вишецевни бацачи,десант...)-На примеру слика(ист.извора) (бомбардованогБеограда, Дрездена, Хирошимеи Нагасакија ) препознаје раткао зло против човечностиза људе и на једној и надругој страни-Зна да наведе основнепоследице II св.рата-Зна да наведе по изборуједан логор ванЈугославије, а Јасеновац-обавезно-Зна датум бацањаатомске бомбе на

-Зна да наведе и покаже на картиследеће концентрационе логоре -Мајданек, Треблинка, Матхаузен,Дахау, Јасеновац, Аушвиц, Стара иНова Градишка, Старо Сајмиште,Јастребарско, Бањица-Уме да кроз анализу ист. извораодреди угао гледања учесника удогађају на појаву холокауста(писма Хилде Шерман-Јеврејке, која јетранспортом одведена у логор испроводника тог истог транспорта Јевреја-Немца Пола Салитера)-Зна да, уз помоћ наставника,попуни дату упоредну табелуПрвог и Другог светског рата (вежба)-Уме да одржи кратко предавањена теме нпр: Живот људи у гетоу; уопсађеном Лењинграду; уМаутхаузену; Аушвицу; страдањеХирошиме и Нагасакија

-Зна да самостално попунидату упоредну табелу Првоги Другог светског рата (вежба)- Уме да упоређивањемподатака о Првом и Другомсв.рату извлачи закључке (кроз примере: рат каопоништавање цивилизацијскихвредности, нова оружја-већасмртност цивила; логори смрти, каонова, стравична појава савременецивилизације; победници ипобеђени (подела Немчке, сукобСАД и СССР...), утицај великих сила,праведност-неправедност ратнихциљева)-Уме самостално да урадиППТ или пано на тему нпр.Други светски рат; чувенебитке Другог светског рата;Главнокомандујући војски уДругом светском рату;последице (биланс) Другогсветског рата...

- Уме да опише свој личнидоживљај холокауста, наоснову ист. извора (писмаХилде Шерман, слике излогора, гетоа) или нпр.

38

Хирошиму и Нагасаки ( 6.и 9. август 1945)

разлога за бацање атомскебомбе на Хирошиму иНагасаки илибомбардовање српскихградова 1944-те године,бомбардовање уопште

8. Југославија у Другом светском рату1.1.7; 1.1.9; 1.1.10; 1.2.7; 1.2.8; 2.1.1; 2.1.2; 2.2.4; 3.1.4; 3.1.6;

Априлски рат ипоследице

пораза(од диломатског и војног

притиска до рата; -приступање Тројном

пакту; војни пуч идемонстрације; владаДушана Симовића; ток

рата- од бомбардовањаБеограда до војне

капитулације; влада имонарх у избеглиштву;

подела Југославије;успостављање

окупационих система иколаборационистичких

режима; терор ирепресија; НДХ-геноцидна

творевина)

117,119,1110,124,212

- Усвајање знања о мартовскимдешавањима у КраљевиниЈугославији- Усвајање знања о хронолошким ипросторним оквирима Априлскограта и његових последица:окупациона подела Југославије- Усвајање знања о квислиншкимвладама: НДХ- Анте Павелић,Милан Недић, Димитрије Љотић-Обнављање појма: капитулација-Развијање умења коришћењакарте: окупациона поделаЈугославије, НДХ

- Зна да наведе времетрајања рата у Југославији(6.4.1941-15.5.1945)-Зна да опише начин какоје одбачен Тројни пакт тојест зашто суорганизоване Мартовскедемонстрације(демонстрацијама 25-27.март1941 и војним пучом)- Зна како и када смопоражени од странеТројног савеза ( у Априлскомрату (6-18.4.1941),бомбардовање Београда,спаљена је Народнабиблиотека), зна да опишеслабости југословенскевојске и зна да објаснипојам капитулације напримеру Југославије уАприлском рату, уз помоћнаставника- Зна на карти, уз помоћнаставника, да покажеокупациону поделуЈугославије 1941- Зна када и где јестворена Независна

-Зна да, уз помоћ наставника,опише ток Мартовскихдемонстрација, Априлског рата:;план 25 (напад и војно разбијањеЈугославије-1941), бомбардовање Београда,спаљивање Народне библиотеке; распадјугословенске војске; Југословенска влада уизбеглиштву)- Зна ко су: Димитрије Љотић(вођа „Збора“), БоривојеМирковић-Зна да, уз помоћ наставника,опише Немачку окупациону власт уСрбији 1941-Зна самостално на карти дапокаже окупациону расподелуЈугославије, НДХ, Ужичкурепублику...

-Целовито, хронолошкиповезано, течно, узрочно-последично зна да испричао судбини Југославије током1941. уз показивањереченог на карти иповезивање ратнихдешавања на Балкану саствеким токовима рата- Целовито, хронолошкиповезано, течно, узрочно-последично зна да испричао судбини Србије током1941. уз показивањереченог на карти- Зна самостално на карти дапокаже окупационурасподелу Југославије ианализира је са становиштаначина расподелеЈугославије, интересаоколних држава у тојрасподели, позицију српскогнарода у расподели...

39

држава Хрватска-НДХ(1941-1945)-, Ко је њомевладао ( колаборационистичкеснаге-усташе) и каква је тадржава била по својојсуштини (геноциднатворевина према Србима,Ромима и Јеврејима)-Зна ко је Душан Симовић

Отпор, устанак играђански рат

(комунисти иреволуционарна

перспектива;антиокупаторске снаге

грађанства, устанак.Егзистенцијални,

идеолошки,националослободилачки

мотиви; супарничкипокрети отпора-

различите стратегијенационалне политике;

грађански рат,југословенско ратиште1941/1942; -носиоцитерора и геноцида;

основне институцијереволуционарне власти)

117, 119, 1110, 212,214, 215, 216

- Усвајање знања о покретимаотпора: четницима и партизанима,Ужичкој републици- Упоређивање стратегије и тактике:четника и партизана-Развијање умења аргументованогвођења дијалога

- Зна да именује двапокрета отпора противокупатора: Југословенскавојска у отаџбини (ДрагољубМихаиловић) иНародноослободилачка војска(Јосип Броз Тито)- Зна да наведе главнесличности и разликеизмеђу ова два покретаотпора, уз помоћнаставника; ко су вође,идеологија покрета, ко јепобедио на крају рата-Зна да на фотографијамапрепозна: ДражуМихаиловића и ЈосипаБроза Тита

- Зна да самостално опишеНемачку окупациону власт уСрбији 1941. (формирање Владенародног спаса; одмазде по Србији у јесен1941; наредбу Немаца (о стрељању 100Срба за једног убијеног и 50 за једнограњеног Немаца, Ужичка република, биткана Кадињачи)-Уме, уз помоћ наставника, дапопуни, упоредну табелу четничкоги партизанског покрета на основутекста у књизи и пореди: временастанка покрета, идеолошку основу,националну и верску политику, будућевиђење државе, војну организацију,сарадњу са окупатором...-Уме да да лично виђење итумачење потерница, које суНемци издали за Дражом и Титом- Израђује, уз помоћ наставника,семинарски рад: Упореднебиографије ДрагољубаМихаиловића и Јосипа Броза Тита

-Израђује самосталносеминарски рад: Упореднебиографије ДрагољубаМихаиловића и ЈосипаБроза Тита-Уме самостално да попуниупоредну табелу четничког ипартизанског покрета наоснову текста у књизи ипореди: време настанкапокрета, идеолошку основу,националну и верскуполитику, будуће виђењедржаве, војну организацију,сарадњу са окупатором...- Уме да издвоји сличностии разлике ова два покретана основу упоредне табеле- Ума да аргументовано,јасно и прецизно бранесвоје ставове и критикујусупротстављене ставове уформи дебате ( четници-партизани)

Југословенскоратиште и

завршна фазарата 1943-1945

(АВНОЈ и стварање

- Зна основне чињенице о Првом иДругом заседању АВНОЈ-а, борбама од1942-1945 у Југославији и утицајувеликих сила на стање на ратишту уЈугославији- Развијање умења коришћења карте:

- Зна да објасни шта јеАВНОЈ и када су билиПрво (1942) и Друго (1943)заседање АВНОЈ-a-Зна хронолошки

-Зна, уз помоћ наставника, даопише ратне 1943-1945 године, (санагласком на војним операцијама-Вајс I /II(1942/1943); Шварц I /II (1943); Београдскаоперација ( октобар 1944); као ипреговорима: Тито-Шубашић (Вис и

-Зна самостално да опишератне 1943-1945 године и даих покаже на карти-Уме целовито иаргументовано да објасни

40

југословенске федерације-недовршена

институционализација;велике силе и

југословенско ратиште -британска политика

компромиса и борба замеђународно признање

нове Југославије; обрачунса противницима

револуције; преломнебитке на југословенском

ратишту-Неретва, Сутјеска,Београдска операција,

Сремски фронт и завршнеоперације за ослобођење

земље)117,119,1110,212,215,216

битке 1942-1945- Развијање умења изношења личногстава о реализацији војних операција,утицају великих сила на стање уЈугославији

редослед кључних војнихоперација 1943-1945(Козара, Неретва, Сутјеска,Београдска операција, Сремскифронт и завршне операције заослобођење земље (1944-1945))-Зна, уз помоћ наставника,да наведе основне потезеЈ.Б. Тита и комуниста(партизана) у овомпериоду како у борбипротив Немаца тако и уосвајању власти уЈугославији (подршкаБританаца на Техеранскојконференцији; подршкакомунистичког СССР-а, пристанаккраља Петра II да именује Титаза главнокомандујућег свихантифашистичких снага у земљи)

Београд), 1944 и притисак Енглеза на краљаПетра II да призна Тита заглавнокомандујућег антифашистичких снагау Југославији,; савезничко бомбардовањесрпских градова, улазак Црвене армије уСрбију; ослобођење Београда; Сремскифронт) и да покаже на карти-Зна да наведе прве органе властибудуће комунистичке Југославије (НОО, НКОЈ-Национални комитетослобођења Југославије, као и како је текаообрачун са противницима револуције)- Уме да дискутује, аргументованоо позицији четника и партизанапри крају рата (ко су непријатељифашиста, револуције, народа, позиција иутицај Енглеза, СССР-а и Црвене армије...)

долазак Тита и КПЈ на власту Југославији: користећистечена знања, као и знањао споразумима: Стаљин-Тито 1944. и Черчил-Тито1944.-Зна ко су: Коча Поповић,Пеко Дапчевић- Има лични иаргументовани став опроблематичним иотвореним питањима Другогсв. рата: о „савезничкомбомбардовању“ Србије иЦрне Горе 1944-те, узроку ипоследицама, зашто се отоме ћутало после рата,зашто није бомбардованаНДХ, зашто Јасеновац нијеослобођен, зашто је створенСремски фронт...

Биланс рата идопринос

Југославије победиантифашистичке

коалиције(војни допринос победи,

људски и материјалнигубици; демографске

промене; логори смрти-Јасеновац, Стара

Градишка, Сајмиште,Бањица.; геноцид и

холокауст; уништавање ипљачка културних ипривредних добара;

ратна свакодневица; рат икултура - уметничковиђење рата; лични

- Обнављање знања о појмовима:геноцид, холокауст, логори

-Развијање умења критичкогразмишљања о многим појавамадогађајима и личностима Другог

св.рата: геноцид, холокауст, личнидоживљаји рата, уметност

-Развијање умења критичкеанализе историјских извора

- Зна да именује карактерНДХ (геноцидна творевина) иусташког покрета; ко јебио вођа (Анте Павелић); знада су постојали логорисмрти у НДХ (за децу Србе,Јевреје, Роме...) и зна даименује Јасеновац и да гапокаже на карти- Зна ко су: ДрагољубДража Михаиловић,Милан Недић, Јосип БризТито, Анте Павелић-Зна да наведе основнепоследице Другог св. ратау Југославији

- Зна да именује логоре смрти:Јасеновац, Стара Градишка,Јадовно, Сајмиште, Бањица и даих покаже на карти-Зна да опише последице Другогсв. рата у Југославији- Зна шта је масакр- Израђује самостално лентувремена са најзначајнијимдогађајима и личностима заЈугославију-Зна да опише геноцид у НДХ,узроке, ток, последице, АнтеПавелић, Алојзије Степинац- Уме да уочи и опише поступкеусташа у НДХ на основу ППТ

-Изражава свој став имишљење о пристрасностикоја се испољава по питањуброја жртава у Јасеновцу(Наставник упућује ученике наЗборник Музеја жртава геноцида уБеограду, Геноцид у XX веку најугословенским просторима)- Уме самостално даупореди геноцид ихолокауст у Европи и коднас-Уме самостално да урадимапу ума Други светски рату Југославији-Уме да упореди Другисветски рат у Југославији са

41

доживљај рата; личности-краљ Петар II

Карађорђевић, генералДрагољуб Михаиловић,Јосип Броз Тито, генерал

Милан Недић, АнтеПавелић, Алојзије

Степинац...)

118,123,124,211,224

-Препознаје геноцид –каопојаву, спроведену у НДХ,на основу ППТпрезентације Музејажртава геноцида изБеограда „Били су самодеца“-Израђује, уз помоћнаставника, лентувремена санајзначајнијимдогађајима и личностимаиз Другог св. рата заЈугославију-Зна датум ослобођењаЈугославије (15.мај 1945)

презентације Музеја жртавагеноцида из Београда „Били сусамо деца“- Зна да уз опис последица Другогсв. рата у Југославији наведе иодговарајуће примере за то- Уме да, уз помоћ наставника,упореди појаве геноцида ихолокауста у Европи и код нас-Уме уз помоћ наставника, дауради мапу ума Други светски рат уЈугославији

Европом и светом

9. Свет после Другог светског рата1.1.8; 1.1.10; 1.2.3; 2.1.1; 2.1.6; 3.1.3; 3.1.5;

Послератни свети његове

супротности(од ратног савезништва дохладног рата; нова карта

света и нове поделе;хладни рат у Европи и

Азији, блоковска подела,трка у наоружању; нова

ратна жаришта,деколонизација и рађање

трећег света; покретиеманципације-покрети заженска и мањинска права;

антиратни и антирасни

- Усвајање и обнављањепојмова: колонија-деколонизација-неоколонијализам; НАТО,Варшавски уговор,Уједињене нације; хладнират; Савет безбедности;трећи свет, Несврстани,глобализација, тероризам- Усвајање знања о научнимдостигнућима после Другогсв.рата, развоју и утицајумедија

-Зна да наведе основнекарактеристике света послеДругог св. рата: Хладни рат (1948-1989); Блоковска подела света: НАТО пакт(1949) и Варшавски уговор (1955);-Зна да наведе основнепроналаске после Другог св. рата(пет по свом избору): клонирање,освајање космоса и информатичкареволуција;-Зна да наведе дефиницију појматероризам и на примерима изисторије га препознаје- Зна узрок и смисао стварања

- Зна да са карте прочита ко су члановиНАТО пакта, а ко Варшавског уговора-Зна да објасни појмове: деколонизација,неоколонијализам-Зна да опише процес поделе Немачке1945 и узроке настанка Берлинског зида(1961-1989)-Зна да наведе најпознатије терористичкенападе; атентат на Џона Кенедија (1963) и11.септембар 2001. напад на САД???-Зна да објасни смисао организација:Савета безбедности, УНЕСКО-а и УНИЦЕФ-а

-Зна да дефинишепојмове и процесе:антиколонијализам иполитику активнемирољубивекоегзистенције(Несврстане, које сууглавном чинилебивше колоније) и„разоружање“ усвету-Зна да објасниоружане сукобе који

42

покрети; научнадостигнућа-освајање

свемира, медији,популарна култура; пред

новим изазовима-глобализација, тероризам,

еколошки проблеми...)

117,119, 1110,212,215,216

- Развијање умења анализевојно-политичке ситуације усвету после Другог св.рата-Развијање умењакоришћења карте: блокови ињихове чланице, Несврстани-Усвајање знања оличностима које суобележиле свет послеДругог св.рата: Мао Цедунг,Махатма Ганди, ВладимирПутин, Хари Труман, ФиделКастро и Че Гевара, НилАрмстронг

Организације уједињених нација,1945.-наставак Друштва народа(1919) и покушај обезбеђивањасистема колективне безбедности-Зна ко су Мао Цедунг и МахатмаГанди, Владимир Путин

-Зна да објасни појам „вето“, као и ко имато право у Савету безбености (повезати сапримером одлучивања поводом бомбардовањаСрбије 1999)-Зна да опише послератну трку унаоружању и њене последице-Зна да наведе примере задеколонизацију ( Индија) инеоколонијализам, глобализацију,еколошке проблеме на земљи-Зна ко је Хари Труман-Самостално израђују ППТ о: научнимдостигнућима у 2/2 XX века; Музика ифилм у 2/2 XX...

су избијали послеДругог св. рата, а у2/2 XX века суоднели више животанего Други св.рат:примери Корејскират (1950-1953):Вијетнамски рат(1961-1975)-Зна дефиницијупојма тероризма икарактеристичнепримере (код нас и усвету), као и ратовепротив терора ???(оружани сукоби који суизбили у периоду послепада Берлинског зида-Авганистан, Ирак,Алкаида...)-Зна ко су ФиделКастро, Че Гевара,Нил Армстронг

Европскеинтеграције – од

идеје дореализације

(пад Берлинског зида-симболичан крај једногпоретка; Европска унија,

Савет Европе...)

118, 119, 1110, 212,214, 216

- Усвајање знања опојмовима: Берлински зид,Европска унија, Савет Европе-Усвајање знања охронолошким и просторнимоквирима формирања ЕУ

-Зна да наведе када је Дан ЕУ (9-мај, да је химна „Ода радости“) и која јехимна ЕУ-Зна да објасну суштинуфункционисања ЕУ, уз помоћнаставника - (слабе унутрашњегранице, а јаке спољне; строгоконтролисани путеви новца; монопол)

-Зна да, уз помоћ наставника, наведекада је пао Берлински зид и које суњегове најзначајније последице-Зна ко су:Никита Хрушчов, Борис Јељцин,Михаил Горбачов, Бил Клинтон, Џорџ Буш-Зна самостално да повеже појаве иобјасни их: Пад Берлинског зида иуједињење Немачке (1989) са распадомСССР-а, а тиме и Варшавског пакта, а тимеи демократске промене у Источној Европи

-Зна да објаснисуштину уговора уМастрихту, 1992.,проширења ЕУ, да ихна карти покаже,- Зна самостално дауради ППТ на тему:Настанак и развој -ЕУ

43

10. Југославија после Другог светског рата1.1.7; 1.1.10; 1.2.2; 1.2.7; 2.2.4; 3.1.3; 3.2.2;

Нова власт(проглашење републике,

изградња новог друштвеногуређења; политичка и економскаоснова нове власти-хегемонија

комуниста; репресија;међународни положај-ослонац наСовјетски Савез; обнова привреде

и индустријализација; државнапривреда и њене

противуречности; сукобЈугославије и социјалистичких

земаља-резолуција Информбироа,Голи оток; нова

унутрашњополитичка испољнополитичка оријентација;

самоуправљање-нова концепцијадруштвеног развоја и

несврстаност-искорак ка Трећемсвету; Југославија између истока изапада-од сарадње са западом допомирења са истоком; личности:

Јосип Броз Тито, АлександарРанковић, Милован Ђилас, Едвард

Кардељ...)

117,119,1110, 212,215,216

-Усвајање појмова:Информбиро, Голиоток, самоуправљање,Несврстани,колонизација, откуп,ОРА, аграрнареформа,национализација,колективизација-Усвајање знања иуочавање улогеисториских личности:Јосип Броз Тито,Александар Ранковић,Милован Ђилас, ЕдвардКардељ

-Зна да наведе основне чињеницевезане за Југословенску револуцију, узпомоћ наставника (1945, успостављањевласти на челу са Јосипом Брозом Титом и КПЈ :29.новембар 1945-проглашење Републике;победа на изборима уз велике притиске, напочетку ослонац на СССР, а потом Сукоб саИнформбироом (1948-1956))-Зна да опише главне карактеристикепокрета Несврстаности (кад се јавља,оснивачи и зашто се јавља)- Зна да, уз помоћ наставника, опишепослератни процес претварањаприватне у државну својину, а потом удруштвену својину.- Зна дефиницију Самоуправљања,када је успостављено (1953 - фабрикерадницима) и Аграрне реформе (земљасељацима)-Зна да наведе поделу Југославије на 6република и 5 народа и да их покажена карти Југолавије-Зна ко је Едвард Кардељ

-Зна да наведе имена послератнеЈугославије-Зна ко су: Гамал Абдел Насер,Џавахарлал Нехру, Милован Ђилас,Александар Ранковић-Зна да опише претварање приватне удржавну, па у друштвену својину(Национализација; Откуп (1945-1955);Колективизација 1949.)- Зна да опише добре стране ислабости самоуправљања-Зна да опише обрачун са грађанскомопозицијом крајем рата (убиства, губљењеграђанских права, отпуштање са посла,уништавање документације...напримерима:владике Николаја Велимировића,Жанке Стокић, Михаила Миловановића-лок.историја)-Зна да, уз помоћ наставника, опишеодносе са СССР-ом, после Другог св.рата, сукоб са ИБ-ом; обрачун унутарКПЈ-Голи оток- Зна да наведе промене државногсистема (Влада ДФЈ/ФНРЈ/СФРЈ), као исуштину једнопартијског система(1945-1990): КПЈ/СКЈ; СКОЈ-Уме да уочи и опише добре и лошестране покрета Несврстаних

- Зна ко је МаркоНикезић-Зна да самосталноопише односе саСССР-ом послеДругог св. рата,сукоб са ИБ-ом;обрачун унутарКПЈ-Голи оток-Уме целовито икритички дапранализираодносе Југославијеса Истоком иЗападом у периодуод 1944-1956.-Уме критички даопише обрачун са„непријатељимареволуције“,, мерекоје су против њихпредузимане;национализација уЈугославији (1946.и 1948) и повеже јеса последицамакоје имамо данас-наводни повраћајнационализованеимовине

Друштвени,економски, политички

-Уочавање значајаличности из културе инауке у Југославији

- Зна од када до када је СоцијалистичкаЈугославија постојала (од 1945 до 1991),каква је била по својом државном

- Зна да наведе самостално, бар трипротивуречности југословенскогразвоја (једнопартијски систем,

-Зна ко су: БранкоЋопић, БориславПекић, Тин Ујевић

44

и културни развој-главни процеси и

проблеми(политика-уставно, национално,

верско питање, питањеполитичких слобода; економија-

противуречности економскогразвоја и економске кризе;

култура, наука и образовање;свакодневица, животни стандард,популарна култура, личности- Иво

Андрић, Милош Црњански,Борислав Пекић, Добрица Ћосић,

Александар Петровић, АлександарПоповић, Душан Ковачевић...)

117, 118,119,1110,124,211

после Другог св.рата:Иво Андрић, МилошЦрњански, Борислав Пекић,Добрица Ћосић,Александар Петровић,Александар Поповић,Душан Ковачевић...-Уочавање ианализирањепротивуречностијугословенскогразвитка

уређењу (федерација 6 република и 5 народа;република са доживотним председникомдржаве)-Зна ко су Иво Андрић, МилошЦрњански и зашто су значајни-Зна да наведе, уз помоћ наставника,основне противуречностијугословенског развоја (једнопартијскисистем, самоуправљање, атеизам, одвајањеКосова и Метохије од Србије, разбијање Србије)стварање политичких народа(Муслимана, Македонаца, Црногораца...) култвође, братство-јединство...

самоуправљање, атеизам, одвајање Косова иМетохије од Србије, разбијање Србије)стварање политичких народа(Муслимана, Македонаца, Црногораца...) култвође, братство-јединство...- Зна које Добрица Ћосић- Зна да опише циљеве и последицеСтудентских демонстрација 1968. идемонстрација на Косову 1968. и 1981.као и друге облике супротстављањаједноумљу: филм, музика- Зна да опише противуречностиекономског развоја -самоуправљање иживотни стандард

-Анализирапозитивне инегативне странеЈугословенскогпериода и Титовогуправљањадржавом-Самосталноизрађује ППТ натему „Спорт икултура у СФРЈ“,„Дан младости“,„Споменициреволуције“...

Друштвена криза ипораз Југославије

(пораз Југославије као идеје,политичког пројекта и друштвеног

система; разбијање и распадЈугославије-ратови у Словенији,Хрватској, Босни и херцеговини;

велике силе и југословенска криза-интернационализација сукоба;

настанак нових држава;последице распада југословенске

државе- демографске,к економскеи културне; сукоби на Косову иМетохији и НАТО интервенција

1999, Косовско питање,раздвајање Србије и црне Горе;

личности - Слободан Милошевић,Фрањо Туђман, Алија

Изетбеговић, Зоран Ђинђић...)

117,119,1110, 123,124,211,224,323

- Усвајањехронолошких ипросторних оквирараспадањаЈугославије 1991-1995.-Обнављање појмова:грађански рат,геноцид, партија,политичкаорганизација,избеглица, емигрант- Уочавање улогеистакнутих личности: -Слободан Милошевић,Фрањо Туђман, АлијаИзетбеговић, ЗоранЂинђић...- Уочавање значајавеликих сила нараспадањеЈугославије-Усвајање знања о

- Зна да репродукује дефиницијупојмова партија и политичкаорганизација и зна да их препозна напримерима, као и појмове избеглица иемигрант-Зна разлику између једнопартијског ивишепартијског система на примеруЈугославије-Зна основне податке о атентату наЗорана Ђинђића, када је био и шта сетада десило (2003)- Зна да наведе главне догађаје 90-их:(Економска блокада и санкције Србији иРатови у Југославији (1991-1995):(разбијање и распад ЈугославијеРат у Словенији, Хрватској, Босни и Херцеговини,као и сукоби на Косову и Метохији и НАТОинтервенција 1999.)-Зна ко су: Фрањо Туђман, СлободанМилошевић, Алија Изетбеговић, ЗоранЂинђић, Војислав Коштуница, БорисТадић

-Зна да именује најпознатије странкевишепартијског система у Србији од1990/1991: СПС; СПО; ДС; ДСС; СРС; Г17+-Зна, уз помоћ наставника, да опишециљеве студенских демонстрација играђанског отпора 90-их година уСрбији- Уме, уз помоћ наставника, даанализира податке из демографскихподатака за 1991. и 2001. годину- Зна ко су: Добрица Ћосић, ИбрахимРугова-Уме, уз помоћ наставника, дакритички анализира спровођењејугословенске идеје у пракси- Уме самостално да уочи и извлачизакључке из демографских табела из1991. и 2001. године- Уме да анализира културно,економско и политичко стање у

-Зна да опишеглавне догађаје90-их уЈугославији, даповеже Дејтонскумировнуконференцију,којом су сезавршили ратовивођени за распаддржаве, а каопоследица ратоваоформљен је Судза ратне злочине уХагу- Уме самосталнода критичкианализираспровођењејугословенскеидеје у пракси

45

НАТО агресији 1999,протеривању Срба сасвих подручја бившеЈугославије...

-Уме да прочита податке издемографских података за 1991. и2001. годину-На датим чланцима из дневнихновина, уз помоћ наставника, уме даувиди разлике или сличности укултурном, економском и политичкомстању у бившим југословенскимрепубликама

бившим југословенским републикамакроз анализу дневне штампе, уз помоћнаставника

-Уме да целовитосагледадемографскигубитак српскогнарода у XX –омвеку- Уме да анализиракултурно,економско иполитичко стање убившимјугословенскимрепубликама крозанализу дневнештампе,самостално

Завршни час3.1.1; 3.1.3;

Систематизовањеградива

Систематизација знања кроз-Израду ленте времена, са најзначајнијим догађајима и личностима за овај периодод средине XIX века до краја XX века-Израду мапе ума, ППТ-а, паноа, тест