ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Лицей № 1568 имени Пабло Неруды»

Круглый стол «Целевые ориентиры – возрастной портрет

ребенка при переходе в школу»

«Художественно-эстетическое направление работы ДО – залог успешного развития выпускников-дошкольников»

подготовила старший воспитатель д/о № 1Аронова Раиса Исааковна

В ФГОС ДО выделяется раздел «Требования к результатам освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования». Эти требования «представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования».       

Предпосылки учебной деятельности у детей при поступлении в школу - умеет положительно относиться к себе, другим людям, обладает чувством собственного

достоинства -умеет доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека - умеет уважать достоинство других - умеет беречь свои вещи -умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх и их

организациях, способен вести переговоры, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сдерживать свои эмоции в игре

- в обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

-умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам - может поддержать разговор на интересную для него тему - умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности - умеет делать самооценку  себе и своим действиям - умеет открыто относиться к внешнему миру и чувствовать уверенность в своих силах

Художественно-эстетическое развитиепоказатели достаточный уровень

Образовательная область «Музыка»

1. Может рассказать о прослушанном музыкальном произведении, высказать свое мнение, сравнить его с другим

Ребенок высоко эмоционально отзывчив на музыку; адекватно воспринимает общий характер пьесы, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа; достаточно развернуто рассказывает о возможном содержании музыки

2. Слышит в произведении развитие музыкального образа

3. Называет любимые произведения и их авторов

4. Поет без напряжения, легко, звонко, выразительно

5. Правильно передает мелодию в песнях с музыкальным сопровождением

6. Поет сольно и в хоре

7. Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и выразительно

8. Участвует в создании творческих этюдов

9. Играет сольно и в оркестре, исполняет несложные мелодии на звуковысотных детских музыкальных инструментах, импровизирует

10. Активно участвует в музыкальных инсценировках песен, придумывает свои варианты движений в играх и хороводах. Проявляет творчество, участвуя в музыкальных играх-драматизациях и театрализованных игра

11. Узнает Государственный гимн РФ. Гимн Москвы

Мониторинг достижения результатов освоения Программы

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1. Узнает произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу)

Ребенок называет 5 и более произведений, участвует в беседе с воспитателем по их содержанию. Ребенок может сам сочинить сказку, т.е. выстроить оригинальный (не заимствованный из других сказок) сюжет в логической последовательности объемом не менее четырех предложений.

2. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с предпочтением, участвует в обсуждениях, высказывает свою точку зрения

3. С интересом рассматривает иллюстрированные издания, называет 2-3 художников-иллюстраторов

4. Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений

5. Различает жанр произведения

Образовательная область «Художественное творчество»

1. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений

Ребенок уверенно, творчески реализует свой замысел, самостоятельно выбирает вид изобразительной деятельности. Может выделить конкретный эпизод и передать его содержание. В рисунке или лепке изображает героев сказки в движении, с помощью цвета передает эмоциональное отношение к персонажу сказки (добрый, смелый, сильный, злой). Свободно владеет техническими умениями.

2. Использует различные материалы и способы создания изображения3. Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами4. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства5. Создает сюжетные и декоративные композиции, создает изображения, используя различные способы вырезания и обрывания бумаги различной фактуры

6. Различает виды изобразительного искусства, называет основные изобразительные средства

«Конструирование» 1. Способен конструировать объекты с учетом их функционального назначения

У ребенка богатые и разноплановые по тематике замыслы, целенаправленная поисковая деятельность и результат (конструкция) в целом соответствует задуманному. Ребенок самостоятельно использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего.

2. Создает варианты конструкций одного и того же объекта по 2-3 условиям3. Создает разные конструкции из бумаги4. Создает различные образы из природного материала с учетом его фактуры, цвета и формы

5. Создает и обыгрывает конструкцию, объединенную общей темой (коллективная работа)

Образовательная область – художественное творчество1. Ознакомление детей со средствами изодеятельности во многом зависит от

создания условий в группе: Содержание уголка изодеятельности (удобное, хорошо освещенное и доступное

детям место; наличие бумаги разных форматов, различных изобразительных средств – гуашь, акварельные краски, цветные карандаши и т.д.)

Соответствие содержание уголка возрасту и уровню развития детей Наличие разнообразного иллюстративного материала Наличие дидактических игр по изо.

2. Планирование работы по изодеятельности:- На занятиях- В самостоятельной деятельности, в играх- Нетрадиционные формы работы по изодеятельности (праздники, развлечения, конкурсы детского рисунка и т.д.)- Индивидуальныя работа с детьми, учитывая их интерес и склонности.

3. использование на занятиях других видов искусства (музыка, художественная литература)

4. Взаимодействие с семьей. Индивидуальные консультации по организации изодеятельности в домашних

условиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Выставки детских рисунков для родителей Наличие наглядной и справочной информации для родителей по созданию

совместных поделок, рисунков, рекомендаций по посещению музеев с детьми.

Мы подробнее остановимся на ознакомлении дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством –

с гжельской керамикой.

По художественно-эстетическому развитию детей мы используем парциальную программу О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». А также используем книгу А.А.Грибовской «Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации».

Подобрали методическую литературу. Альбомы по декоративному рисованию. Приобрели изделия народных промыслов: гжель, хохлома, городец, дымково,

каргопольские игрушки, матрешки. Разработали конспекты занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного

возраста с «Гжелью» Подготовили и показали детям презентацию о Всероссийском музее

декоративно-прикладного искусства в Москве Провели анкетирование педагогов и родителей по теме: «Возрождение народных

традиций» Провели семинар-практикум для воспитателей «Гжельская роспись» Провели развлечение для детей «Ярмарка народных промыслов»

Дидактические пособия для занятий с детьми

Развивающая среда в реализации проекта

Анкетирование родителей по теме «Возрождение народных традиций»

1. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с творчеством мастеров

декоративно-прикладного искусства?

2. Затрагиваете ли Вы в беседах с ребёнком темы, связанные с народными

традициями? Если да, то какие?

3. В каком из музеев Вы нашли время побывать с ребенком?

4. Посещаете ли Вы с детьми музеи, выставки декоративно-прикладного

искусства? Какое впечатление получил ребенок от увиденного?

5. Играете ли Вы в народные дидактические игры? Если да, то в какие?

6. Существуют ли в Вашей семье русские традиции, праздники?

7. Есть ли в Вашем доме какая-нибудь коллекция?

8. Какие формы взаимодействия семьи и детского сада Вы считаете наиболее

эффективными ?

Анкета для педагогов по теме « Ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством»

1.В каком возрасте знакомят детей c разными видами декоративно-прикладного

искусства?

2.Назовите чем отличается дымковская роспись от филимоновской.

3.Назовите последовательность ознакомления детей с гжельской росписью?

Назовите этапы построения композиции рисунка на полосе, на круге, на квадрате?

4.Назовите этапы обучения детей симметричному вырезанию из цветной бумаги

цветов, листьев, веточек для декоративной композиции по аппликации.

5. Какие методические приемы Вы используете в лепке дымковских и

филимоновских игрушек с детьми? Назовите этапы обучения детей лепки

свистулек.

6. Имеются ли у Вас в группе дидактические игры по декоративно-прикладной

тематике? Назовите их.

7. Укажите, на Ваш взгляд, главные причины затруднений в осуществлении

этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Формы работы с детьми: Занятия:- по ознакомлению с окружающем- по ознакомлению с произведениями художественной литературы- музыкальные- по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация)-конструирование и ручной труд- интегрированные занятия (музыка + изо.деятельность; развитие речи + изо.)- музейная педагогика Культурно - досуговая деятельность:- Просмотр театрализованных представлений 1 раз в месяц -Праздники , развлечения, тематические вечера и досуги (календарные и народные: масленица, пасха, праздник Осени, рождество ).

Посещение музеев, театров, выставок

Игровая деятельность:- дидактическая игры- театрализация- сюжетно-ролевые игры- подвижные игры

«Рисование гжельской посуды по трафарету»подготовительная группа

Ребята старались сделать посуду красивой !

Любуемся работами сверстников

«Посмотрите, какие красивые предметы создают мастера гжели»

«Роспись тарелки под гжель»подготовительная к школе группа

Сначала рисуем кисточкой в воздухе

Ребята творчески подошли к созданию «нежно-голубого чуда»

Вот что получилось у юных мастеров!

Досуг по теме «Знакомство с творчеством мастеров декоративно-прикладного искусства»

Дидактическая игра « Чудо - лото»

Посещение Музея декоративно-прикладного искусства в Москве.

Веселые игрушки – радость в доме

«Все мы разные и очень нарядные!»

Каргопольские и

филимоновские игрушки

Изделия из фарфора необыкновенной красоты.

Нежно-голубое чудо!

Чудо-сказка из фарфора.

Фарфоровые чудеса !

Фарфоровые статуэтки

Работы мастера из коллекции «Ситцевая Русь»

Коллекция самоваров и подносы из Жостово

Проводимая нами работа, помогла педагогам раскрыть свой личностный

и профессиональный потенциал, а нам увидеть в своих коллегах

креативные способности и социальную ответственность за качество

образования и воспитание дошкольников.

Утренник для детей «Пестрая ярмарка»

заключение

Введение в действие ФГОС ДО является сложным и многоплановым  процессом.  Все мы надеемся, что проблема   преемственности  как единой линии развития ребенка будет нами совместно решена (педагогами ДОУ и школ), а это значит, что наши дети полноценно проживут дошкольный период детства и приобретут ту самую равную стартовую площадку для успешного школьного обучения.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!