Федеральные государственные образовательные стандарты начального и

среднего профессионального образования

Фейгина Э.Е., доцент кафедры профессиональной педагогики ГОУ ДПО СПб АППО, октябрь 2011

Особенности Федеральных государственных образовательных стандартов НПО и СПО третьего поколения

Новые образовательные стандарты – отражение требований рынка труда к выпускникам профессиональных образовательных учреждений НПО и СПО.

Основная идея - введение нового перечня направлений подготовки (специальностей) и профессий профессионального образования и соответствующих государственных образовательных стандартов, разработанных на основе компетентностного подхода, в целях формирования образовательных программ, адекватных мировым тенденциям, потребностям рынка труда и личности

Единая методология разработки профессиональных стандартов НПО и СПО

Знания

Знания – это верное отражение действительности в сознании человека.

Умения

Умения — способность выполнять действия, приобретенная в результате обучения

Навыки

набор действий и инструментов, определяющим условием для которых является предсказуемый результат. Ценность действий в условиях определенной среды не подвергается сомнению.

Компетенция

Компетенция –самостоятельно реализуемая способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной профессиональной области в реальной ситуации

Основные проблемы развития качества трудовых ресурсов для работодателей

подготовка рабочих и специалистов не соответствует требованиям работодателей:

• по содержанию• по численности обученных по профессиям;• по изменяющимся требованиям к профессиям

перечень профессий в классификаторах не соответствует вновь образовавшемуся в организациях перечню и содержанию профессий;

“доводка” рабочих и специалистов в организациях – процедура затратная;

в программах обучения слабо учитывается расширение спектра профессиональных обязанностей работников;

применение требований корпоративных международных стандартов при обучении работников в организациях в целом не меняет ситуации, т.к. они являются отражением экономики других стран, отдельных организаций.

Основные проблемы развития качества трудовых ресурсов для работника

ограниченные представления о перспективах и содержании труда по избранной профессии;

слабая профориентация;

отсутствие мотивации в получении профессий для производственной сферы;

ориентация на будущее трудоустройство не по специальности приводит к демотивации в освоении профессии или специальности;

слабая связь между профессиональными достижениями и уровнем оплаты труда

Основные проблемы развития качества трудовых ресурсов для сферы образования

отставание от требований рынка труда, заложенное в образовательных стандартах, приводит к неконкурентоспособности рабочей силы;

снижение инвестиционной привлекательности;

взаимодействие с отдельными работодателями по обновлению содержания обучения носит не системный характер, профессиональные требования формулируются , исходя из представлений отдельного или нескольких работодателей;

снижение международной конкурентоспособности системы образования;

оценка качества обученных специалистов осуществляется в рамках квалификационных требований устаревших классификаторов профессий.

Требования работодателя к профессиональному поведению работника:

- как к специалисту: обладающий необходимыми знаниями, умениями, компетенциями;

- как к работнику: мотивированный на выполнение своих обязанностей, совершенствующий знания, умения, осознающий степень ответственности;

- как к члену организации: разделяющему ее ценности, способствующий ее успешному развитию, готовый взять на себя обязательства и ответственность;

- как к члену коллектива: эффективно работающий в команде;

- как к человеку: обладающий личностными и моральными качествами, преданный предприятию;

- как к исполнителю: готовый осуществлять работу с максимальной отдачей и должным качеством.

Профессиональный стандарт

Продукт коллективной деятельности работодателей, объединенных по видам экономической деятельности, отражающий минимально необходимые совокупные квалификационные требования к профессиям

Нормативный документ, отражающий минимально необходимые требования к профессии по квалификационным уровням и должностным обязанностям с учетом обеспечения качества, продуктивности и безопасности выполняемых работ

профессиональныестандарты

13

Назначение профессиональных стандартов

Работодатели: определять возможности работников при найме; оценить и повысить уровень квалификации, качество труда работников; получать подготовленных в соответствии с ПС (ОС) работников всех уровней, иметь внятно сформулированные требования к профессиям внутри отрасли

Государство : формировать политику в области занятости населения

Работник:определять свой профессиональный уровень, основание для повышения квалификации, повышать качество труда

Сфера образования: формировать ОС на основе ПС, оценивать качество обучения в соответствии с требованиями ПС (работодателей), активно обновлять содержание ОС в соответствии с изменяющимися требованиями ПС

Компетентностный подход предполагает переход в конструировании содержания образования – от «знаний» к «способам деятельности

Основная характеристика новых образовательных стандартов

Требования к результатам освоения ОПОП (основная профессиональная образовательная программа);

Требования к структуре ОПОП; Требования к условиям реализации

ОПОП; Разработка образовательных

стандартов совместно с профессиональными сообществами и на основе профессиональных стандартов

Ядро образовательного стандарта

Требования к результатам освоения ОПОП (основная профессиональная образовательная программа):

Общие компетенции (надпрофессиональные) как результат освоения ОПОП, необходимы для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах, например: готовность работать с литературой, взаимодействовать с людьми, использовать информационные ресурсы, выступать перед аудиторией и так далее.

Профессиональные (специальные) компетенции как результат освоения основных видов профессиональной деятельности

Основные виды профессиональной деятельности – профессиональные функции, каждая из которых обладает относительной автономностью и определена работодателем как необходимый компонент содержания основной профессиональной образовательной программы

Требования к структуре ОПОП.

Дисциплинарный подход при освоении умений, знаний ОГСЭ, ЕН, ОП циклов.

ОГСЭ - История, Основы философии, Иностранный язык, Физическая культура – инвариантные дисциплины

ЕН – по усмотрению разработчиков стандартов Профессиональный цикл: 1. Общепрофессиональные дисциплины (Безопасность

жизнедеятельности – инвариантная дисциплина) 2. Профессиональные модули (модульный подход при

освоении профессиональных компетенций по видам профессиональной деятельности)

3.Междисциплинарные курсы в рамках профессиональных модулей (50% практические и лабораторные занятия)

4.При реализации модулей используется учебная и производственная практика

5. Общеобразовательная подготовка – база (1,5 года)

ФГОС представляет собой комплекс требований с минимальным прописыванием содержания и с минимальным указанием на конкретные дисциплины. Необходимость указания на дисциплины связана с реализацией охранительной функции ФГОС, призванной предотвращать перегрузку образовательных программ и учебных планов, возникающей в результате необоснованного введения тех или иных дисциплин.

Требования к условиям реализации ОПОП:

- перечень кабинетов, мастерских, лабораторий, спортивных и других помещений

Особенность нового образовательного стандарта

Повышение свободы образовательного учреждения в формировании и реализации ОПОП:

объем времени только по циклам вариативная часть – 30% от общего объема

времени, отведенного на освоение ОПОП СПО и 20% ОПОП НПО:

возможность: увеличение объема времени дисциплин и модулей ФГОС введение новых дисциплин и модулей

Новое содержание практико - ориентированного обучения:

учебная практика (производственное обучение) и производственная практика (практика по профилю рабочей профессии или специальности СПО) используются при реализации профессиональных модулей по видам профессиональной деятельности как концентрировано, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями

Новые методы практико-ориентированного обучения (метод проектов, деловые игры и тренинги, моделирование и имитационные занятия, в т. ч. с представителями сферы труда)

Требования к организации практико-ориентированного обучения:

Создание новой образовательной среды для освоения модульных программ:

на предприятии в образовательном учреждении

Условие допуска к государственной (итоговой) аттестации - подготовке и защите выпускной квалификационной работы – наличие документов, подтверждающих готовность по каждому из видов деятельности

Изменение роли преподавателя – от позиции транслятора знаний к позиции консультанта, сопровождающего процесс освоения обучающимся профессиональных модулей, т.е. формирования готовности к реализации основных видов профессиональной деятельности

Изменение роли работодателя – оценка квалификации обучающихся (освоения профессиональных модулей) при ведущей роли работодателей

Сертификация квалификаций

Сертификация – процедура независимой оценки (с участием работодателей) степени компетентности выпускников учреждений НПО в соответствии с требованиями профессиональных сообществ.

Цель – повышение качества подготовки выпускников (приведение в соответствие уровня подготовки требованиям профессиональных и образовательных стандартов)

Основные преимущества ФГОС СПО и НПО нового поколенияОсновные преимущества ФГОС СПО и НПО нового поколения

Для работодателей:Для работодателей:

• Транспарентность образовательного процесса

• Возможность влиять на содержание и характер профессионального образования

• Возможность контролировать результат

Основные преимущества ФГОС СПО и НПО нового поколенияОсновные преимущества ФГОС СПО и НПО нового поколения

Для учреждений СПО и НПО:Для учреждений СПО и НПО:

• Гибко реагировать на изменения и технологиях и содержании деятельности в сфере труда;

• Устанавливать социальное партнерство с потенциальными нанимателями выпускников;

• Регулировать процесс трудоустройства выпускников;

• Использовать механизмы внешнего оценивания.

Основные преимущества ФГОС СПО и НПО нового Основные преимущества ФГОС СПО и НПО нового поколенияпоколения

Для служб надзора в сфере образования:

• Система оценивания деятельности учреждений среднего профессионального образования и начального профессионального образования по результатам