zurriola ikastola helburuak. zikloa... · liseri aparatua. natura, gizarte eta kultura ingurunearen...

ZURRIOLA IKASTOLA

HELBURUAK

Lehen Hezkuntza 3. Zikloa

(5. eta 6.mailak)

LEHEN HEZKUNTZAKO 3. ZIKLOA

ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK

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Jarraian agertzen diren helburuak ez dira arlo jakin batean soilik lantzen, ikastolako

esparru guztietan lantzen diren jarrerazko helburuak dira.

Azken finean Zurriola Ikastolak euskal kultura eta gizartean errotutako pertsonak hezi

nahi ditu. Ikasleak gero eta autonomoago bilakatu, eta gizartean parte hartzea,

berdintasuna, elkartasuna eta errespetua bezalako baloreak garatuz.

1. Euskara ahalik eta komunikazio eremu eta egoera gehienetan erabiltzea,

euskararen normalizazio eta euskal kulturaren transmisio prozesuetan aktiboki

parte hartuz.

2. Norberak bere burua ezagutzen aurrera egitea, bere ahalmenetan konfiantza

izatea eta jokabide osasungarriei buruzko erabakiak hartzea.

3. Bere inguruko jardueretan eta ikastolako partaideekin begirunez jokatzea,

gizalegez, irainak eta harrokeriak ekidinez eta gatazkak enpatiaz bideratuz.

4. Ikastolako instalazioak eta materiala egoki erabili eta zaintzea.

5. Ikasgelan adi egotea, erantzukizunez aritzea, jakin-mina adieraztea eta talde-

lanean aritzea, lankidetzarako ideiak aurkeztuz, besteen ideiak errespetatuz,

erabakiak adostuz eta inolako bazterkeriarik onartu gabe.

6. Modu autonomoan ikastearen aldeko jarrera adieraztea, bere aurrerapenen

balorazioa eginez eta hobeto ikasteko lagungarri dituen estrategiak erabiliz.

7. Ikastolan zein etxean lana esfortzuz, arretaz eta zehaztasunez egiten saiatzea

eta aurkezpen txukun eta ordenatuak egitea.

JARRERAZKO HELBURUAK ETA METADISZIPLINARRAK



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Arloko curriculumak etapa honetako ikasleen ahalmenak, ezagutzak,

trebetasunak eta jarrerak garatu nahi ditu honako hauek lortzeko: bizi diren inguru

eta gizartean erantzukizunez ari daitezen, beste hainbat gizarte ezagutu dezaten; eta,

herritarrak izanda, parte-hartze demokratikoaren bidez ingurumena babesteko eta

banakoen zein taldeen eskubideak babesteko duten erantzukizunaren jakitun izan

daitezen.

EDUKI-MULTZOAK

Arlo honi dagozkion helburuak 7 bloketan banaturik agertzen zaizkigu:

Ingurunea eta hura iraunaraztea

Izaki bizidunen aniztasuna

Osasuna eta garapen pertsonala

Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza

Denboran zehar izandako aldaketak

Materia eta energia

Objektuak, makinak eta teknologiak

Ziklo honetan eduki horiek ondorengo unitateetan landuko dira.

5. MAILA:

1. “Izarren hautsa”. Unibertsoa, galaxiak, Esne Bidea, Eguzki sisteman lurra

planeta.

2. “Gure sustraiak lurrari lotuz”. Euskal Herria: kokapena. EH fisiko eta

politikoa. Euskal Herriaren historia.

3. “Ez daukanak ongi ohi daki edukitzea zein den ona!”. Munduko mapak.

Koordenatu geografikoak. Gizataldeak eta kultur aniztasuna. Munduko

aberastasunaren banaketa.

4. “Eta horrela bizi gara...”. Gorputzeko aparatuak. Elikagaiak. Liseri

aparatua.

NATURA, GIZARTE ETA KULTURA

INGURUNEAREN EZAGUERA

AAA



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5. “Ekin eta ekin bilatzen ditu, jakintza eta argia!”. Argia eta ikusmena. Soinua

eta entzumena. Beroa eta ukimena.

6. “Naturarekin bat izan eta harremanetan sartzea”. Bizidunen arteko

harremanak. Ekosistemak: bizigabeak eta bizidunak elkarreraginean. Bizidun

zelulanitzak.

6. MAILA:

1. “Bilakatu zen bizigai”. Munduaren sorrera eta gure planetaren bilakaera.

Lurraren osaketa. Lurraren itxuraldaketan eragiten duten prozesuak. Erliebeak

eta mapak.

2. “Gu ere zerbait bagera eta!”. Euskal Herritik Europara. Europa fisikoa

(mendiak, ibaiak, klima…) eta politikoa (estatuak eta hiriburuak). Europar

Batasuna.

3. “Lana eginaz goaz aurrera…”. Iraultza industriala. Makina sinpleak (palanka,

txirrika…). Gizarte industriala. Industrializazioa EH-n. Lana eta

sektoreak. Populazioa. Industria eta kutsadura.

4. “Eta horrela biz igara…II”. Giza organismoa, aparatuak eta organoen

sistema. Arnas aparatua eta arnasketa. Iraizpen aparatua eta

iraizpena. Zirkulazio aparatua eta odol zirkulazioa. Nerbio sistema.

5. “… Saiatze hortan ezin gelditu”. Gizakiaren energia beharrak eta energia

eskasiak. Materia (ezaugarriak eta itxura) eta energia aztergai. Elektrizitatea.

6. “Gu sortu ginen enbor beretik”. Zelula. Bizidun zelulanitzak eta

zelulabakarrak. Bizidunak eta ugalketa. Bizidunen sailkapena. Mikroorganismoak

ZIKLO AMAIERAKO HELBURU DIDAKTIKOAK

1. Gizakion portaerak ingurumenari era positibo edo negatiboan nola eragiten dion

erakusten duten adibideak zehaztea, eta jarduera kaltegarrien zenbait efektu

deskribatzea (kutsadura, baliabideak neurrigabeki erabiltzea), pertsonengan,

animaliengan, landareetan eta haien inguruan. Arazoak saihesteko eta

murrizteko aukerak proposatzea eta naturaren babesaren aldeko jarrerak

izatea.

2. Hurbileko paisaia garrantzitsuenak deskribatzea; horiek osatzen dituzten eragile

fisikoak eta giza eragileak aztertzea; gizakion jarduerek lurraldean duten



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inpaktuaren adibideak jartzea, baita paisaiak zaintzea zein garrantzitsua den

erakusten duten adibideak ematea ere.

3. Giza gorputzaren bizi-funtzioetan parte hartzen duten organo garrantzitsuenak

identifikatzea eta kokatzea, eta haien arteko interkonexioaz eta

funtzionamenduaren eta zenbait osasun-ohituren arteko harremanaz jabetzea.

4. Inguruneko aldaketa eta transformazio sozial, kultural, ekonomiko eta

teknologikoko zenbait prozesu (batik bat, globalizazioak eragindakoak) aztertu

eta deskribatzea, eta munduak egun bizi dituen desberdintasunen kausak

identifikatzea eta balioestea.

5. Zenbait erakundetako aginte-organo nagusiak ezagutzen ditu (udalak,

autonomia-erkidegoak, Europar Batasuna, etab.), bai eta haien funtzioak ere;

ohartzen da parte-hartze demokratikoak eta zerbitzu publikoak kudeatzeak

herritarrentzat garrantzia handia dutela.

6. Ohiko ikurrak eta eskala erabiliz, plano eta mapak interpretatzea eta erabiltzea.

7. Iraganeko garaietako Euskal Herriko eta inguruko gizarteen bizimoduen

ezaugarri adierazgarrienak identifikatzea — Historiaurrea, Antzinaroa, Erdi Aroa,

Aro Modernoa, garapen industrialaren aldia eta XX. Mendea —, eta gertakizun

garrantzitsuak denbora-lerroetan kokatzea.

8. Argiak, elektrizitateak, magnetismoak, beroak edo soinuak gorputzetan duten

eragina aztertzeko ikerketa errazak planifikatzea eta egitea talde-lanean, eta

emaitzak ezagutzera emateko erreminta egokiena hautatzea.

9. Egoera edo arazo errazei buruzko txosten bat aurkeztea euskarri digitalean eta

paperean; hainbat iturritatik informazioa jasotzea (zuzenekoak, liburuak,

Internet...); lan-plangintzari jarraitzea, eta ondorioak ateratzea.



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Motibazioa, hizkuntzaren ezagutza eta bere erabilera, hizkuntza ikasteko

oinarrizko faktoreak dira. Lehen Hezkuntzan “Euskara eta literatura” eta “Gaztelania

eta literatura” arloaren irakaskuntzaren helburua hainbat gaitasun lortzea da:

komunikatiboa, diskurtsiboa, hausnarketakoa eta literarioa. Horretarako bost arlotan

banaturiko eduki jakin batzuk lantzen dira.

1.- AHOZKOA 1.1.- Ulermena 1.2.- Adierazpena 2.- IDATZIZKOA 2.1.- Ulermena 2.2.- Adierazpena 3.- HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA 4.- LITERATURA 5.- HIZKUNTZAREN DIMENTSIO SOZIALA


1. AHOZKO KOMUNIKAZIOA

1.1. Ahozko ulermena (entzumena)

1.1.1. Ahozko testuak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien ideia

nagusiak identifikatzea, informazio baliagarria hautatzea eta ulertutakoa

ikaste-lanetan aplikatzea.

1.2. Ahozko adierazpena (mintzamena)

1.2.1. Ahozko testuak, hainbat generotakoak, sortzea; eta sorkuntza hori koherentea,

osoa eta zuzena izatea, baliabide ez-linguistikoak erabilita (keinuak, euskarri

bisualak) eta komunikazio-egoeraren ezaugarriak aintzat hartuta.

1.2.2. Ikastolako eta ingurune hurbileko harreman egoeretan parte hartzea,

naturaltasunez, egokitasunez eta zuzentasunez hitz eginez, hartu-emanaren

oinarrizko arauak betez eta gainerako pertsonei begirunea erakutsiz.

EUSKARA ETA GAZTELANIA



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2. IDATZIZKO KOMUNIKAZIOA

2.1. Idatzizko ulermena (irakurketa)

2.1.1. Testu idatziak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien zentzu orokorra

hartzea aurrez emandako analisi-jarraibideak betez.

2.1.2. Informazio garrantzitsua aurkitzea eta hautatzea, irakurketaren helburua

betetzeko.

2.1.3. Testu motzen ahots gorako irakurketa adierazkorra egitea zuzentasun eta

jariotasun nahikoarekin.

2.2. Idatzizko adierazpena (idazketa)

2.2.1 Testu idatziak, hainbat generotakoak, sortzea modu gidatuan (plangintza

egitea, testua idaztea eta berrikustea), oinarrizko koherentzia, kohesio eta

zuzentasun printzipioei erreparatuz

3. HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA

3.1. Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoeta egitea –

testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz – eta jakintza horiek

erabiltzea, ulermen eta sorkuntza arazoak konpontzeko, idatzizko testuak gero

eta autonomia handiagoz sortzeko eta berrikusteko.

3.2. Hizkuntzen hausnarketa egiteko oinarrizko lexikoa ezagutzea, eta hura

erabiltzea hizkuntza jardueretan.

4. LITERATURA

4.1. Zikloari dagozkion literatura-testuak irakurtzea, entzutea eta adieraztea (aho-

tradiziokoak, haur-literaturakoak eta helburu ludiko-estetikoa dutenak).

4.2. Literatura erabiltzea gozatzeko, mundua ezagutzeko, eta identitate pertsonala,

kulturala eta soziala eraikitzeko.

4.3. Eskolako liburutegia erabiltzea, eta haren antolaketa, funtzionamendua eta

aukerak ezagutzea.



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5. HIZKUNTZAREN DIMENTSIO SOZIALA

5.1. Norbere inguruko hizkuntz errealitatearen ezaugarri nagusi batzuk deskribatzea,

euskararen normalizazioak duen garrantziaz jabetzeko, eta inguruko hizkuntz eta

kultur aniztasunarekiko errespetuzko jarrera positiboa agertzeko.

5.2. Euskara ahalik eta komunikazio eremu eta egoera gehienetan erabiltzea,

euskararen normalizazio eta euskal kulturaren transmisio prozesuetan aktiboki

parte hartuz.

6. IKASTEN IKASI

6.1.Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabiltzea, eta hobeto ikasteko baliabide eta

estrategia batzuk ezagutzea.

6.2.Hizkuntza batean ikasi edo erabilitako estrategiak beste hizkuntzetako testuak

ulertzeko edo sortzeko erabiltzea.



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Motibazioa, hizkuntzaren ezagutza eta bere erabilera, hizkuntza ikasteko

oinarrizko faktoreak dira. Hiru faktore horiek oinarritzat harturik, honako eduki

blokeak definitu dira. Faktoreak osagarriak eta elkarren menpekoak dira.

1.- AHOZKOA

1.1. Ulermena

1.2. Adierazpena

2.- IDATZIZKOA

2.1. Ulermena

2.2. Adierazpena

3.- HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA 4.- LITERATURA 5.- HIZKUNTZA ETA GIZARTEA


1. AHOZKO KOMUNIKAZIOA

1.1. Ahozko ulermena (entzumena)

1.1.1. Ahozko testuak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien ideia

nagusiak identifikatzea, informazio baliagarria hautatzea eta ulertutakoa

beste egoera batzuetan aplikatzea.

1.2. Ahozko adierazpena (mintzamena)

1.2.1. Ahozko testuak errazak,hainbat generotakoak sortzea, ereduak erabilita

eta komunikazio egoeraren ezaugarriak haintzat hartuta eta sorkuntza

hori nahikoa koherentea izatea, baliabide ez-linguistikoak erabilita

maiz:keinuak, euskarri bisualak.

1.2.2. Ikastolako eta ingurune hurbileko harreman egoeretan parte hartzea,

naturaltasunez eta egokitasunez hitz eginez, hartu-emanaren oinarrizko

arauak betez eta gainerako pertsonei begirunea erakutsiz.

1.2.3. Atzerriko hizkuntza hainbat jarritako pertsonekin hitz egiteko eta elkar

INGELESA



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ulertzeko erabiltzea, eta hizkuntza hori ikasteko tresna gisa erabiltzea.

2. IDATZIZKO KOMUNIKAZIOA

2.1. Idatzizko ulermena (irakurketa)

2.1.1. Testu idatziak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien zentzu

orokorra hartzea aurrez emandako analisi-jarraibideak betez.

2.1.2. Informazio esplizitua aurkitzea eta hautatzea, irakurketaren helburua

betetzeko.

2.2. Idatzizko adierazpena (idazketa)

2.2.1. Testu idatziak, hainbat generotakoak, sortzea modu gidatuan (plangintza

egitea, testua idaztea eta berrikustea), oinarrizko koherentzia, kohesio

eta zuzentasun printzipioei erreparatuz

3. HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA

3.1. Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoeta egitea –

testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz – eta jakintza horiek

erabiltzea, ulermen eta sorkuntza arazoak konpontzeko.

3.2. Hizkuntzen hausnarketa egiteko oinarrizko lexikoa ezagutzea, eta hura

erabiltzea hizkuntza jardueretan.

4. LITERATURA

4.1. Zikloari dagozkion literatura-testuak irakurtzea, entzutea eta adieraztea

(aho-tradizioak, haur-literaturakoak eta helburu ludiko-estetikoa dutenak).

4.2. Literatura erabiltzea gozatzeko, kulturak hurbiltzeko eta hizkuntza eta

norbera aberasteko

5. HIZKUNTZA ETA GIZARTEA

5.1. Gelako eta komunitateko hizkuntzen aniztasuna ezagutzea eta balioestea,

inguruko errealitate linguistikoari erreparatuta.



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Matematika da kopuruak, espazioa eta formak, aldaketak eta harremanak, baita

ziurgabetasuna ere, deskribatzea eta aztertzea xede duen zientzia. Gure inguruari

erreparatuz gero, konturatuko gara elementu horiek pertsonen bizitzaren arlo

guztietan daudela, lanean, eguneroko zereginetan, komunikabideetan, etab.

Matematika-arloko edukien lehentasuna matematikarako gaitasuna bere alderdi

guzti-guztietan garatzen dela bermatzea da. Horretarako, 6 eduki-multzo

desberdintzen dira, ziklo bukaerako helburuak hauei loturik daudelarik. Problemak

ebaztea ardatz nagusitzat hartzen da.

1. Zenbakiak eta eragiketak

2. Neurketa: magnitudeak kalkulatzea eta estimatzea

3. Geometria

4. Informazioa tratatu, zoria eta probabilitatea

5. Problemak ebaztea

6. Arloko jarrerak


1. ZENBAKIAK ETA ERAGIKETAK

1.1. Zenbaki mota (arruntak,osoak,zatikiak eta ehunetara arteko

hamartarrak) irakurtzea, idaztea eta ordenatzea zenbakizko testu

akademikoetan eta eguneroko bizitzakoetan, arrazoibide egokiak erabilita eta

zifra guztien posizio- balioa interpretatuta.

1.2. Zenbaki arruntak, hamartarrak, zatikiak eta ehuneko errazak erabiltzea,

eguneroko bizimoduan informazioa interpretatzeko eta trukatzeko; zenbaki

horien baliokidetasuna erabiltzea, kalkulu errazak egiteko eta problemak

errazteko.

2. NEURKETA: MAGNITUDEAK KALKULATZEA ETA ESTIMATZEA

2.1. Neurriarekin zerikusia duten zenbakizko testuak interpretatzea; testu

inguru errealetan ohiko neurketa tresnen eta neurri unitateen artean egokienek

MATEMATIKA



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aukeratzea aldez aurretik estimazioak egitea; luzeera, azalera, pisu-masa,

edukia denbora unitateak eta moneta sistematik eratorritakoak zehatz

adieraztea, eta, egoerak ala eskatzen duenean, unitateen arteko bihurketak

egitea.

3. GEOMETRIA

3.1. Oinarrizko nozio geometrikoak (kokapena, lekualdatzea, paralelotasuna,

perpendikulartasuna, eskala, simetria, perimetroa, azalera), eta koordenatu

kartesiarrezko sistema erabilita.

3.2. Irudi eta gorputz geometrikoak ikastea, haien oinarrizko elementuak

deskribatzea,zenbait irizpideren arabera sailkatzea, eta irudi eta gorputz

geometrikoak erreproduzitzea; eta eguneroko bizitzako egoerak eta gertaerak

ulertzeko haiek duten baliagarritasuna aintzat hartzea.

4. INFORMAZIOA TRATATU, ZORIA ETA PROBABILITATEA

4.1. Irudikapen espazialak interpretatzea eta osatzea (ibilbide baten krokisa,

etxeen planoak eta maketak).

4.2. Problemak ebazterakoan, inguru hurbilarekin zerikusia duten datu multzo

bat adierazten duten taulak eta grafikoak osatzea, eta horiek irakurtzea eta

interpretatzea.

4.3. Ausazko jolasetako eta egoera errazetako emaitzari buruzko estimazioak

egitea, esperientzian oinarrituta ( litekeena, ezinezkoa, ziurra, aukera handia

edo txikia) , eta emaitza egiaztatzea.

5. PROBLEMAK EBAZTEA

5.1. Problemak ebaztea zenbaki arruntekin eta ehunenetara bitarteko

hamartarrekin eragiketa eta zenbakizko kalkulu errazak zehatz eta gutxi

gorakoak egitea, zenbait prozedura mental, algoritmoa eta kalkulagailua

erabiliz.

5.2. Problema errazak ebazteko arrazoizko emaitza zein izan daitekeen

aurreikustea, eta matematika-prozedura egokienak bilatzea, ebazpen

prozesuari ekiteko.Estrategiak balioestea, eta datuak eta emaitza zehatzak

bilatzen saiatzea, problemak formulatzeko zein problema ebazteko. Problemak

ebazteko erabilitako prozesua modu ordenatu eta argian adieraztea, ahoz zein

idatziz.



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6. ARLOKO JARRERAK

6.1. Taldean parte hartzea aktiboa izatea ; ebazpidea eta ondorioak ahoz

zein idatziz komunikatzea.

6.2. Ikerketen eta matematika-problemen emaitzak bilatzeko interesa eta

gogoa izatea, eta horiek txukun aurkeztea ; eta ikasleak aintzat hartzea

beharrezkoa dela hausnartzea, taldean lan egitea, azalpenak elkarri

jakinaraztea eta gainerakoen planteamenduak eta iritziak errespetatzea.

6.3. Nork bere ahalmenean konfiantza duela, jarrera kritikoa duela eta

autonomoa dela erakustea, edukiekin zerikusia duten erroreei, erronkei eta

matematika-lanei aurre egiteko.



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Ziklo honetan musika , arte plastikoak eta ikusizko arteak sartzen dira Arte

hezkuntza ikasgaiaren barruan . Arte hezkuntza lantzerakoan , kontuan izan behar

dugu arte adierazpenak beti ditugula ingurunean eta gure bizitzan .

Arte hezkuntza irakasgaiak alderdi hauek guztiak garatzeko aukera ematen du :

sormena, irudimena , autonomia , pertzepzioa eta gizarteratzeko ahalmena .

Halaber , besteen begiradetara , mundua sentitzeko beste modu batzuetara

hurbiltzeko aukera ematen du . Modu horiek agerian geratu izan dira eta agerian

geratzen dira musika kulturaren eta ikusizko kulturaren produktuetan .

ARLOAK

1.- MUSIKA

2.- ARTE HEZKUNTZA

EDUKI-MULTZOAK

1.- MUSIKA

1.1.- Musika entzumen bidez hautematea eta ulertzea.

1.2.- Musika adierazpena, interpretazioa eta sorkuntza.

2.- ARTE HEZKUNTZA

2.1.- Erreferente plastikoen eta ikusizko erreferenteen ulermena, pertzepzioa

eta interpretazioa.

2.2.- Arte plastikoen eta ikusizko arteen ekoizpena, adierazpena eta sorkuntza.


2.1.- Erreferente plastikoen eta ikusizko erreferenteen ulermena, pertzepzioa eta interpretazioa.

2.1.1 Adierazpen estetiko-artistikoko bitartekoen arteko loturak finkatzean

antzekotasunak kontuan hartzea: teknikak, ikusizko arteak, dantza…

2.1.2 Ikusizko ekoizpenak eta musika-ekoizpenak egiteko, norberaren premietara

egokitutako teknikak, baliabideak eta arauak erabiltzea eta haiek aukeratzeko

ARTE HEZKUNTZA



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arrazoiak ematea.

2.1.3 Baliabide teknikoekin eta musikako eta ikusizko arteetako hizkuntza-

baliabideekin lotutako gaietan eman izan diren konponbideak kontuan hartzea eta

erreferente estetiko berri gisa aztertzea.

2.1.4 Hainbat jatorri eta kulturatako arte-adierazpenen arteko erlazioa elementu

aberasgarria eta prozesu historiko errepikaria dela ulertzea.

2.2.- Arte plastikoen eta ikusizko arteen ekoizpena, adierazpena eta sorkuntza.

2.2.1 Ideiak, irudikapenak, eta lanak eraldatzeko, irudimena, bilaketa eta

manipulazioa erabiltzea .

2.2.2 Bakoitzaren lan- prozesuaren plangintza, arrazoituz eta komunikazio-premien

arabera egitea .

2.2.3 Taldeko jarduerak ondo ateratzeko parte hartzea eta lankidetza-jarrerak

erakustea .

2.2.4 Taldean egiten diren arte-jardueretan norberaren ekarpenen zein taldeko

kohesioan lankidetzak duen garrantzia balioestea .



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Eremu honetako hezkuntza-ekintzaren oinarrizko elementuak gorputza eta giza

mugimena dira. Hezkuntza-asmoen bitartez, norberaren ongizatea lortzera bideratzen

dute ikaslea eta bizitza osasungarri bat sustatzen dute.

Eremu hau hiru eduki multzotan banatu dugu: Mugimenarekin lotutako

ahalmenen garapena landuko da lehenengo bi eduki multzoetan. Hirugarren eduki

multzoak, berriz, lotura zuzenagoa du mugimenerako kultura-ereduak eskuratzearekin

eta osasunerako hezkuntza eta balio-hezkuntzarekin.

EDUKI-MULTZOAK

1.- Norberaren ezagutza eta kontrola.

2.- Jarduera fisikoa eta osasuna.

3.- Mugimen-kultura: aisialdia eta denbora librerako hezkuntza.


1. Norberaren ezagutza eta kontrola.

1.1- Lekualdaketak eta saltoak inguru desberdinen arabera egokitzea; horiek

ezezagunak izan daitezke eta, ondorioz, zalantza eragiten du.

1.2- Lekualdaketak eta saltoak inguru desberdinen arabera egokitzea.

1.3- Pilotak edo beste tresna higikor batzuk jaurtitzea, pasatzea eta horiei harrera

egitea –kontrola galdu gabe–, eta, horrez gainera, horiek eskatzen dituzten

mugimen-jarduerak betetzea; halaber, jarduerak jokalekuaren, distantzien eta

ibilbideen arabera egokitzea..

2. Jarduera fisikoa eta osasuna.

2.1- Jarrera aktiboa agertzea, egoera fisikoa oro har hobetzeko; horretarako, bere

jarduna gorputzak eta mugimenduek dituzten aukeren eta mugen arabera

egokituko du.

GORPUTZ HEZKUNTZA



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2.2- Jarrera aktiboa agertzea egoera fisikoa hobetzeko, gorputza eta mugimenduak

egokituz.

2.3- Jarduera fisikoak behar bezala eta sarritan egiteak osasuna hobetzearekin dituen

zenbait lotura ezagutzea eta horiei jarraiki jardutea.

3. Mugimen-kultura: aisialdia eta denbora librerako hezkuntza.

3.1- Era koordinatuan eta lankidetzan jardutea, helburuak lortzeko edo taldekako jolas

batean aurkari bati edo batzuei aurre egiteko (bai erasotzaile gisa, bai defentsa

gisa).

3.2- Jolas kooperatiboetan era koordinatuan eta lankidetzan jardutea.

3.3- Lehiakortasuna duten jardueretan, aurkariarekiko errespetua azaltzea eta

taldekidearekiko lankidetza eta errespetua mantentzea.

3.4- Jolasak eta kirol-jarduerak egitean, pertsona bakoitzaren ahalegina eta

taldekideekin egiten diren harremanak funtsezko baliotzat hartzea, eta horiei

jarraiki jardutea.

3.5- Jolasak eta kirol-jarduerak egitean, ahalegina eta taldekideekin egiten diren

harremanak funtsezko baliotzat hartzea.

3.6- Jarduera fisikoa eta kirola egitean sortzen diren gatazka-egoerei dagokienez, iritzi

koherentea eta kritikoa ematea.

3.7- Tradizio ludikoen eta tradizio fisiko nahiz kirol-tradizioen gizarte- eta kultura-

kutsua aintzat hartzea, euskal kulturako eta beste kultura batzuetako balioak

errespetatzeko eta balioesteko.

3.8- Euskal kulturako eta beste kultura batzuetako joko eta jolasak ezagutzea eta

hauek transmititze dituzten balioak errespetatzea.



18

Los objetivos descritos a continuación, no están ligados a una sola materia, podemos

decir que son objetivos actitudinales que se adquieren en cualquier actividad de la

ikastola.

El fin de la Ikastola Zurriola es educar personas involucradas en la sociedad y cultura

vasca. Busca formar alumnos y alumnas cada vez más autónomos y que participen en

la sociedad compartiendo valores como la igualdad, la solidaridad y el respeto.

1. Utilizar el euskara para la comunicación, y ser parte activa en la normalización

del euskara y los procesos de transmisión de la cultura vasca.

2. Avanzar en el conocimiento de uno mismo, trabajar la confianza y las actitudes

saludables.

3. Mostrar respeto hacia las personas y actividades de la ikastola. Actuar

respetuosamente evitando los insultos y conduciendo las situaciones conflictivas

con empatía.

4. Utilizar y cuidar las instalaciones y el material de la ikastola adecuadamente.

5. Estar atento en clase, actuar con responsabilidad, mostrar interés y participar

en los trabajos de grupo, respetando las ideas de los demás y llegando a

consensos sin menospreciar a nadie.

6. Mostrar una actitud positiva hacia el estudio de forma autónoma, valorando el

progreso y haciendo uso de estrategias adecuadas.

7. Procurar elaborar los trabajos tanto en la ikastola como en casa con esmero y

dedicación, cuidando la presentación y el orden.

OBJETIVOS ACTITUDINALES Y METADISCIPLINARES



19

El currículo del área pretende desarrollar en el alumnado de esta etapa,

capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes para comprender y actuar de

forma responsable en su entorno y la sociedad en la que vive, así como acercarse al

conocimiento de otras sociedades, ser conscientes de la responsabilidad que como

ciudadanos y ciudadanas tienen en relación con el cuidado del medio ambiente y la

defensa de los derechos tanto individuales como colectivos, a través de la

participación democrática.

BLOQUES DE CONTENIDOS

El entorno y su conservación

La diversidad de los seres vivos

La salud y el desarrollo personal

Personas, culturas y organización social

Cambios en el tiempo

Materia y energía

Objetos, máquinas y tecnologías

En este ciclo se trabajarán dichos contenidos en las siguientes unidades:

5º CURSO:

1. “Izarren hautsa”. El Universo, las galaxias, la Vía Láctea, el Sistema Solar.

2. “Gure sustraiak lurrari lotuz”. Euskal Herria: localización, geografía física y

política e historia.

3. “Ez daukanak ongi ohi daki edukitzea zein den ona!”. Mapas del mundo.

Las coordenadas geográficas. Grupos sociales y diversidad cultural. Distribución de

la riqueza en el mundo.

4. “Eta horrela bizi gara...”. Aparatos del cuerpo humano. Alimentos. Aparato

digestivo.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

AAA



20

5. “Ekin eta ekin bilatzen ditu, jakintza eta argia!”. La luz y la vista. El sonido

y el oído. El calor y el tacto.

6. “Naturarekin bat izan eta harremanetan sartzea”. Relaciones entre los

seres vivos. Los ecosistemas: interacción entre seres vivos e inanimados. Seres

pluricelulares.

6º CURSO:

1. “Bilakatu zen bizigai”. Origen y evolución de la Tierra. Composición de la

Tierra. Procesos que intervienen en los cambios de la Tierra. Relieve y mapas.

2. “Gu ere zerbait bagera eta!”. Europa: geografía física (montes, ríos, clima…)

y política (estados y capitales). Comunidad Europea.

3. “Lana eginaz goaz aurrera…”. Revolución Industrial. Máquinas simples

(palanca, polea…). Sociedad industrial. Industrialización en EH. Sectores de

trabajo. La populación. Industria y contaminación.

4. “Eta horrela bizi gara…II”. El cuerpo humano, aparatos y órganos. Aparato

respiratorio. Aparato excretor. Aparato circulatorio. Sistema nervioso.

5. “… Saiatze hortan ezin gelditu”. Energía: necesidad y escasez. La materia

(características y estado). Electricidad.

6. “Gu sortu ginen enbor beretik”. La célula. Seres pluricelulares y unicelulares.

Seres vivos y la reproducción. Clasificación de los seres vivos. Microorganismos.

OBJETIVOS DE FIN DE CICLO

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera

positiva o negativa sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de

malas prácticas (contaminación, derroche de recursos…) sobre las personas,

animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenir o reducir

los problemas y planteando actitudes conservacionistas.

2. Describir los principales paisajes cercanos, y analizar algunos agentes físicos y

humanos que los conforman, poniendo ejemplos del impacto de las actividades

humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las

funciones vitales del cuerpo humano, reconociendo su interconexión y la



21

relación entre su funcionamiento y determinados hábitos de salud.

4. Analizar y describir algunos procesos de cambio y transformaciones social,

cultural, económico y tecnológico del entorno, en especial los cambios

provocados por la globalización, identificando y valorando algunas de las causas

de las desigualdades del mundo actual.

5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones de algunas

instituciones (municipio, CCAA, UE..), valorando el interés de la gestión de los

servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación

democrática.

6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos

convencionales y la escala gráfica.

7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad vasca y del

entorno en algunas épocas pasadas - Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media,

Edad Moderna, época del desarrollo industrial y siglo XX -, y situar hechos

relevantes utilizando líneas del tiempo.

8. Planificar y realizar en grupo, sencillas investigaciones estudiando el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el

calor o el sonido, eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los

resultados.

9. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o

situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,

libros, Internet …), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.



22

La enseñanza del área de “Euskara y literatura” y de “Lengua Castellana y

literatura” tiene como finalidad el logro de ciertas competencias comunicativas,

discursivas, reflexivas y literarias durante la etapa de educación primaria. Para ello, se

trabajan unos contenidos específicos que se agrupan en cinco bloques:

1.- COMUNICACIÓN ORAL

1.1.- Comprensión (escuchar)

1.2.- Expresión (hablar y conversar)

2.- COMUNICACIÓN ESCRITA

2.1.- Comprensión (leer)

2.2.- Expresión (escribir)

3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

4.- EDUCACIÓN LITERARIA

5.- DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA


1. COMUNICACIÓN ORAL

1.1. Comprensión oral

1.1.1. Comprender textos orales de diversos géneros, reconociendo las ideas

principales, seleccionando información pertinente y aplicando la comprensión en

los trabajos que realizan.

1.2. Expresión oral

1.2.1. Producir textos orales de diversos géneros, de forma coherente y correcta,

utilizando recursos no-lingüísticos (gestos, soportes visuales) y teniendo en

cuenta las características de la situación comunicativa.

1.2.2. Participar en las situaciones interactivas en el centro y en el entorno próximo,

conversando con naturalidad, de forma adecuada y correcta, respetando las

normas básicas de relación y mostrando respeto hacia los demás.

EUSKARA Y LENGUA

CASTELLANA

CASCASTELLANA

LELENGUA a



23

3. COMUNICACIÓN ESCRITA

3.1. Comprensión escrita

3.1.1. Comprender textos escritos de diversos géneros, infiriendo el sentido global de

los mismos, utilizando pautas de análisis dadas.

3.1.2. Localizar y seleccionar información explícita, respondiendo al objetivo de la

lectura previamente definido.

3.2. Expresión escrita

3.2.1. Producir textos escritos de diversos géneros, siguiendo de forma guiada los

pasos del proceso de producción: planificación, escritura del texto y revisión y

mostrando un nivel aceptable de adecuación, coherencia, corrección y cohesión.

4. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

4.1. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la

comparación y transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos

conocimientos para solucionar problemas de comprensión y producción.

4.2. Conocer la terminología lingüística básica para reflexionar sobre el idioma, y

utilizarla en las actividades lingüísticas.

5. LITERATURA

5.1. Leer, escuchar y producir textos literarios (de la tradición oral, de la literatura

infantil y de intencionalidad lúdico-estética) adecuados al ciclo.

5.2. Utilizar la literatura como fuente de disfrute, de conocimiento del mundo y para

la construcción de la identidad personal, cultural y social.

5.3. Usar la biblioteca y mediateca del aula y del centro, conocer los mecanismos de

su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

6. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA

6.1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística del aula y la comunidad, mediante la

observación de la realidad lingüística de su entorno.

6.2. Adoptar una actitud favorable hacia el desarrollo y normalización del euskera.



24

La enseñanza del área de “Inglés” tiene como finalidad el logro de ciertas

competencias comunicativas, discursivas, reflexivas y literarias durante la etapa de

educación primaria. Para ello, se trabajan unos contenidos específicos que se agrupan

en cinco bloques:

1.- COMUNICACIÓN ORAL

1.1.- Comprensión (escuchar)

1.2.- Expresión (hablar y conversar)

2.- COMUNICACIÓN ESCRITA

2.1.- Comprensión (leer)

2.2.- Expresión (escribir)

3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

4.- EDUCACIÓN LITERARIA

5.- DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA


1. COMUNICACIÓN ORAL

1.1. Comprensión oral

1.1.1. Comprender textos orales de diversos géneros reconociendo las ideas principales,

seleccionando información pertinente y aplicando la comprensión a otras

situaciones.

1.2. Expresión oral

1.2.1. Producir textos orales de diversos géneros, de forma correcta y coherente,

utilizando recursos no-lingüísticos (gestos, soportes visuales) y teniendo en

cuenta las características de la situación de comunicación.

1.2.2. Participar en las situaciones interactivas en el centro y en el entorno próximo,

conversando con naturalidad y adecuación, respetando las normas del

intercambio y mostrando respeto hacia los demás.

1.2.3. Utilizar la lengua extranjera tanto para comunicarse con personas de diferentes

orígenes como herramienta para el aprendizaje de este.

INGLÉS



25

2. COMUNICACIÓN ESCRITA

2.1. Comprensión escrita

2.1.1. Comprender textos escritos de diversos géneros, infiriendo el sentido global

de los mismos, utilizando pautas de análisis dadas.

2.1.2. Localizar y seleccionar información explícita, respondiendo al objetivo de la

lectura.

2.2. Expresión escrita

2.2.1. Producir textos escritos de diversos géneros, siguiendo de forma guiada los

pasos del proceso de producción (planificar, escribir y revisar el texto

escrito) mostrando un nivel aceptable de coherencia, cohesión y corrección

.

3. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

3.1. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la

comparación y transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos

conocimientos para solucionar problemas de comprensión y producción.

3.2. Conocer la terminología lingüística básica trabajada utilizándola en las

actividades.

4. LITERATURA

4.1. Leer, escuchar y producir textos literarios de la tradición oral, de la literatura

infantil y de intencionalidad lúdico-estética adecuados al ciclo.

4.2. Utilizar la literatura como fuente de disfrute, de conocimiento del mundo y para

la construcción de la identidad personal, cultural y social.

5. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA

5.1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística del aula y la comunidad, mediante la

observación de la realidad lingüística de su entorno.



26

La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades,

el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. Si

miramos a nuestro alrededor vemos que esos componentes están presentes en todos

los aspectos de la vida de las personas, en su trabajo, en su quehacer diario, en los

medios de comunicación, etc.

La prioridad de los contenidos de esta área es desarrollar la competencia

matemática en todos sus aspectos. Para ello, se distinguen 6 grupos de contenidos,

todos ellos unidos a los objetivos de fin de ciclo. La resolución de problemas es el eje

principal de la materia.

GRUPOS DE CONTENIDOS

1. NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS

2. MEDICIÓN: CALCULAR Y ESTIMAR LAS MAGNITUDES

3. GEOMETRÍA

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, LA PROBABILIDAD Y EL AZAR

5. RESOLVER PROBLEMAS

6. ACTITUDES DEL ÁREA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CICLO

1. NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS

1.1. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de la vida

cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales

hasta las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el

valor de posición de cada una de sus cifras.

1.1. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes

sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida

cotidiana; utilizar las equivalencias de dichos números para realizar cálculos

sencillos y resolver problemas.

MATEMÁTICA

ICA



27

2. MEDICIÓN: CALCULAR Y ESTIMAR LAS MAGNITUDES

2.1. Interpretar textos numéricos relacionados con la medida; seleccionar, en

contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de

medida usuales, haciendo previamente estimaciones; expresar con precisión

medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, tiempo y las derivadas

del sistema monetario, convirtiendo unas unidades en otras cuando las

circunstancias lo requieran.

3. GEOMETRÍA

3.1. Utilizar las nociones geométricas básicas (situación, movimiento,

paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie), y el

sistema de coordenadas cartesianas.

3.2. Reconocer, describir sus elementos básicos, clasificar según diversos

criterios y reproducir figuras y cuerpos geométricos, valorando su utilidad para

comprender situaciones y hechos de la vida cotidiana.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, LA PROBABILIDAD Y EL AZAR

4.1. Describir y comprender situaciones, mensajes y hechos de la vida

cotidiana, e interpretar y elaborar representaciones espaciales (croquis de un

itinerario, de casas y maquetas).

4.2. Realizar, leer e interpretar, en un contexto de resolución de problemas,

representaciones de tablas y gráficas de un conjunto de datos relativos al

entorno inmediato.

4.3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,

imposible, seguro, más o menos probable) de juegos y situaciones sencillas en

las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

5. RESOLVER PROBLEMAS

5.1. Realizar, en situaciones de resolución de problemas, operaciones y

cálculos numéricos sencillos exactos y aproximados con números naturales y

decimales hasta las centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales,

algorítmicos y la calculadora.

5.2. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una

solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados



28

para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y

perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la

formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma

ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución

de problemas.

6. ACTITUDES DEL ÁREA

6.1. Resolver y formular situaciones problemáticas abiertas, investigaciones

de la información, utilizando diferentes estrategias y colaborar activamente en

equipo matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos,

medidas, geometría y tratamiento y comunicando oralmente y por escrito el

proceso de resolución y las conclusiones.

6.2. Mostrar interés, orden en la presentación y constancia en la búsqueda de

soluciones a investigaciones y problemas matemáticos, y valorar la necesidad

de reflexionar, de trabajar en equipo, de explicaciones y respetar

planteamientos y opiniones ajenas.

6.3. Mostrar confianza en las propias capacidades, espíritu crítico y autonomía

personal para superar las equivocaciones, los retos y los trabajos matemáticos

relativos a los diferentes contenidos.



29

La educación artística posibilita el desarrollo de la creatividad, de la

imaginación, de la autonomía, el desarrollo perceptivo y motriz, de la inteligencia

emocional, de la capacidad de comunicación y socialización… No sólo las que se han

venido definiendo como alta cultura sino la mayor parte de los sonidos, objetos e

imágenes que consumimos.

En esta etapa, el alumnado está expuesto a una serie de cambios importantes,

tanto en su faceta de productor como en su faceta de usuario y receptor. La escuela

debe proporcionar herramientas, sobre todo en la producción y hacer entender que

también en arte aprendemos con ayuda de quienes nos rodean y de las aportaciones

de la cultura en que vivimos.

La educación artística contempla las siguientes secciones: plástica, música y

teatro.

MÚSICA:


1.- Apreciación auditiva y comprensión musical.

2.- Expresión, interpretación y creación musical.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FINAL DE CICLO 1.- Apreciación auditiva y comprensión musical.

1.1 Identificar y discriminar el significado y el uso de las imágenes auditivas y

audiovisuales.

1.2 Relacionar los aspectos destacados de las producciones musicales con los materiales y razones técnicas.

1.3 Reproducir diferentes esquemas rítmicos con los instrumentos y con el propio

cuerpo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA



30

1.4 Reconocer y utilizar las técnicas y procedimientos básicos del lenguaje musical. 1.5 Valorar las posibilidades de expresión y comunicación a través de las artes,

sintiéndolas como fuente de bienestar y crecimiento personal

1.6 Valorar las producciones de nuestra cultura.

2.- Expresión, interpretación y creación musical.

2.1. Representar de forma creativa ideas, sentimientos, vivencias…

2.2. Utilizar e implicar en el grupo los recursos expresivos del cuerpo para comunicar

sentimientos e ideas.

2.3. Observar y comprender las formas que toman diferentes producciones artísticas,

intentando deducir los procesos y el porqué de los mismos.

PLÁSTICA:


1.- Comprensión, percepción e interpretación de los referentes artísticos tanto plásticos como visuales. 2.-Producción, creación y expresión a través de las artes plásticas y visuales.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FINAL DE CICLO

1.- Comprensión, percepción e interpretación de los referentes artísticos tanto plásticos como visuales. 1.1. Reconocer hechos artísticos como parte fundamental de la cultura de distintas

sociedades y momentos históricos, entendiéndolos como formas de comunicación y expresión universales.

1.2 Observar y comprender las formas que toman diferentes producciones

artísticas intentando deducir los procesos y el porqué de los mismos. 1.3 Identificar y discriminar distintos significados y usos de las imágenes visuales,

atendiendo a factoras culturales, sociales y personales. 1.4 Valorar las posibilidades de expresión y comunicación a través de las artes,

sintiéndolas como fuente de bienestar y crecimiento personal.



31

1.5 Relacionar manifestaciones artísticas de diferentes culturas valorando las particularidades de cada una.

2.-Producción, creación y expresión a través de las artes plásticas y visuales.

2.1 Desarrollar sus propósitos de expresión y comunicación haciendo uso

consciente de técnicas y procedimientos básicos. 2.2 Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo

propuestas y buscando soluciones. 2.3 Representar ideas, sentimientos, vivencias…de forma creativa y original. 2.4 Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas,

haciendo propuestas y buscando soluciones.

TEATRO: GRUPOS DE CONTENIDOS

1.- Expresión corporal y comunicación

2.- Expresión oral

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FINAL DE CICLO

1.- Expresión corporal y comunicación

1.1 Valorar las posibilidades de expresión y comunicación a través de las artes,

sintiéndolas como fuente de bienestar y crecimiento personal.

1.2 Utilizar e implicar en el grupo los recursos expresivos del cuerpo para comunicar

sentimientos e ideas, y representar personajes e historias, ya sean verídicas o

inventadas.

1.3 Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo propuestas y buscando soluciones.

2.- Expresión oral

Comprensión oral:

2.1 Comprender textos orales de diversos géneros reconociendo las ideas principales,

seleccionando información pertinente y aplicando la comprensión a otras

situaciones.



32

Expresión oral:

2.2 Producir textos orales de diversos géneros, de forma correcta y coherente,

utilizando recursos no-lingüísticos (teatro) y teniendo en cuenta las

características de la situación de comunicación.

2.3. Observar y comprender las formas que toman diferentes producciones

artísticas, intentando deducir los procesos y el porqué de los mismos.

2.4. Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo propuestas y buscando soluciones.

2.5. Desarrollar sus propósitos de expresión y comunicación haciendo uso consciente de técnicas y procedimientos básicos.

2.6. Representar ideas, sentimientos, vivencias…de forma creativa y original.



33

Esta área, tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos

esenciales de su acción educativa. La Educación Física entendida como una pedagogía

de las conductas motrices contribuye al desarrollo personal y a una mejor calidad de

vida del alumnado.

Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en tres bloques: El

desarrollo de las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en

los dos primeros bloques. La adquisición de formas culturales de la motricidad, la

educación para la salud y la educación en valores se aborda en el tercer bloque.

1.- CONOCIMIENTO Y CONTROL DE UNO MISMO 2.- ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD 3.- CULTURA MOTRIZ: OCIO Y EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE


1. CONOCIMIENTO Y CONTROL DE UNO MISMO

1.1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos.

1.2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto

a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.

2. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

2.1. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,

ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones

corporales y de movimiento.

2.2. Mostrar conductas activas para incrementar la condición física, adaptando los

movimientos y las condiciones corporales.

2.3. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y

habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

EDUCACIÓN FÍSICA



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3. CULTURA MOTRIZ: OCIO Y EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE

3.1. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a

uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como

defensor.

3.2. Actuar de forma coordinada y cooperativa en los juegos colectivos.

3.3. Mostrar respeto al oponente y tener actitudes de cooperación y respeto hacia los/as compañeros/as, en los juegos de oposición.

3.4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de

actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen

con el grupo.

3.5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas

surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.

3.6. Apreciar el carácter sociocultural de las tradiciones lúdicas y físico-deportivas

para respetar y apreciar los valores de la cultura vasca y del resto de las

culturas.

3.7. Respetar y apreciar los valores que transmiten las tradiciones lúdicas y físico-

deportivas de la cultura vasca y el resto de las culturas.

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