zdroje dat pro monitoring dalšího vzdělávání a identifikace informačních mezer
DESCRIPTION
Zdroje dat pro monitoring dalšího vzdělávání a identifikace informačních mezer. Národní vzdělávací fond, o.p.s. Národní observatoř zaměstnanosti a vzdělávání Prostory Autoklubu ČR 30. 11. 2010. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Zdroje dat pro monitoring dalšího vzdělávání a identifikace
informačních mezer
Národní vzdělávací fond, o.p.s.Národní observatoř zaměstnanosti a vzdělávání
Prostory Autoklubu ČR30. 11. 2010
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
Období řešení 4/2010 – 3/2012
• Aktivita 1 – Zpracování kapitoly analyticko-koncepční studie a 5 podkladových studií (Analýza strategických a koncepčních dokumentů; Analýza legislativy ČR; Analýza současného stavu; Zahraniční zkušenosti; Realizované a plánované projekty)
• Aktivita 3.A – Analýza informačních zdrojů o dalším vzdělávání
• Aktivita 3.B – Návrh komplexního systému ukazatelů dalšího vzdělávání
• Aktivita 3.C – Návrh institucionálního zabezpečení monitoringu dalšího vzdělávání
Období řešení 4/2010 – 3/2012
• Aktivita 1 – Zpracování kapitoly analyticko-koncepční studie a 5 podkladových studií (Analýza strategických a koncepčních dokumentů; Analýza legislativy ČR; Analýza současného stavu; Zahraniční zkušenosti; Realizované a plánované projekty)
• Aktivita 3.A – Analýza informačních zdrojů o dalším vzdělávání
• Aktivita 3.B – Návrh komplexního systému ukazatelů dalšího vzdělávání
• Aktivita 3.C – Návrh institucionálního zabezpečení monitoringu dalšího vzdělávání
II/10 III/2010 IV/2010 I/2011 II/2011 III/2011 IV/2011 I/2012
Aktivita 1
Aktivita 3A
Aktivita 3B
Aktivita 3C
Silné stránky
+ Existence kvalitních jednotlivých datových zdrojů i analytických publikací+ Relativně dobré pokrytí informací o účasti v dalším vzdělávání+ Vytvoření a ověření některých nosných indikátorů v rámci jednotlivých projektů+ Existence institucí s výzkumnou i analytickou kapacitou a zkušenostmi+ Zapojení ve většině mezinárodních šetření o dalším vzdělávání+ Uzákonění matriky studentů na všech vzdělávacích stupních
Silné stránky
+ Existence kvalitních jednotlivých datových zdrojů i analytických publikací+ Relativně dobré pokrytí informací o účasti v dalším vzdělávání+ Vytvoření a ověření některých nosných indikátorů v rámci jednotlivých projektů+ Existence institucí s výzkumnou i analytickou kapacitou a zkušenostmi+ Zapojení ve většině mezinárodních šetření o dalším vzdělávání+ Uzákonění matriky studentů na všech vzdělávacích stupních
Slabé stránky
– Roztříštěnost informačních zdrojů z obsahového i institucionálního hlediska– Neexistuje souhrnná platforma publikace dat o dalším vzdělávání– Informace jsou publikovány pouze jako výsledky jednotlivých šetření, neexistuje systém indikátorů– Malé pokrytí některých oblastí (zejména monitoring nabídky, financování dalšího vzdělávání, výsledků DV)– Řada šetření teprve v prvních kolech nebo ad-hoc formou, což omezuje sledování časových řad– Monitoring dalšího vzdělávání nebývá hlavním cílem projektů – často se jedná jen o doplňující, orientační či podkladová šetření, čemuž odpovídá jejich metodologická kvalita a rozsah
Slabé stránky
– Roztříštěnost informačních zdrojů z obsahového i institucionálního hlediska– Neexistuje souhrnná platforma publikace dat o dalším vzdělávání– Informace jsou publikovány pouze jako výsledky jednotlivých šetření, neexistuje systém indikátorů– Malé pokrytí některých oblastí (zejména monitoring nabídky, financování dalšího vzdělávání, výsledků DV)– Řada šetření teprve v prvních kolech nebo ad-hoc formou, což omezuje sledování časových řad– Monitoring dalšího vzdělávání nebývá hlavním cílem projektů – často se jedná jen o doplňující, orientační či podkladová šetření, čemuž odpovídá jejich metodologická kvalita a rozsah
Období řešení: 9/2010 – 3/2011
Cíle:
1.Analyzovat existující informační zdroje o dalším vzdělávání a vyhodnotit jejich
perspektivu pro dlouhodobě udržitelný a komplexní systém monitoringu
2.Identifikovat informační mezery - oblasti dalšího vzdělávání, které nejsou
adekvátně informačně pokryty
Výstup: Analytická studie
• Pracovní verze – 9/2010
• Předběžná verze – 12/2010
• Finální verze – 3/2011
Období řešení: 9/2010 – 3/2011
Cíle:
1.Analyzovat existující informační zdroje o dalším vzdělávání a vyhodnotit jejich
perspektivu pro dlouhodobě udržitelný a komplexní systém monitoringu
2.Identifikovat informační mezery - oblasti dalšího vzdělávání, které nejsou
adekvátně informačně pokryty
Výstup: Analytická studie
• Pracovní verze – 9/2010
• Předběžná verze – 12/2010
• Finální verze – 3/2011
Kontext
Vstupy
Procesy
Výstupy
IndikátoryOblastiPilíře
1. Kontext
2. Vstupy
3. Procesy
4. Výstupy
Oblast 1.1
Oblast 1.2
Oblast 3.2
...
Oblast 4.1
Oblast 4.2
…
…
Oblast 2.1
Oblast 2.2
…
Oblast 3.1
Indikátor
Indikátor
…
Indikátor …
Indikátor …
Indikátor …
Indikátor … Indikátor …
Indikátor …
Indikátor …
…
Indikátor
…
Indikátor …
Indikátor
…
Kontext
•Vzdělanostní úroveň obyvatelstva•Mzdová diferenciace podle vzdělání•Legislativní a institucionální podpora DV•Ekonomická aktivita, zaměstnanost a nezaměstnanost•Kompetence dospělé populace a nedostatky v dovednostech („skill gaps“)•Vzdělávací politika podniků•Inovativnost
Kontext
•Vzdělanostní úroveň obyvatelstva•Mzdová diferenciace podle vzdělání•Legislativní a institucionální podpora DV•Ekonomická aktivita, zaměstnanost a nezaměstnanost•Kompetence dospělé populace a nedostatky v dovednostech („skill gaps“)•Vzdělávací politika podniků•Inovativnost
Vstupy
•Výdaje jednotlivců na další vzdělávání•Výdaje podniků na další vzdělávání•Státní subvence dalšího vzdělávání•Pedagogičtí pracovníci a lektoři dalšího vzdělávání•Poskytovatelé dalšího vzdělávání
Vstupy
•Výdaje jednotlivců na další vzdělávání•Výdaje podniků na další vzdělávání•Státní subvence dalšího vzdělávání•Pedagogičtí pracovníci a lektoři dalšího vzdělávání•Poskytovatelé dalšího vzdělávání
Procesy
•Nabídka formálního DV•Nabídka neformálního DV•Kvalita DV•Bariéry účasti na DV
Procesy
•Nabídka formálního DV•Nabídka neformálního DV•Kvalita DV•Bariéry účasti na DV
Výstupy
•Účast jednotlivců na formálním vzdělávání•Účast jednotlivců na neformálním vzdělávání•Získané úplné a dílčí kvalifikace•Účast na podnikovém vzdělávání
Výstupy
•Účast jednotlivců na formálním vzdělávání•Účast jednotlivců na neformálním vzdělávání•Získané úplné a dílčí kvalifikace•Účast na podnikovém vzdělávání
Na následujících snímcích budou představeny informační zdroje pro jednotlivé pilíře o oblasti.
Měl by pilíř zahrnovat i další oblasti?
Jak hodnotíte využitelnost navrhovaných informačních zdrojů pro monitoring jednotlivých oblastí?
Existují další informační zdroje pro dané oblasti a pilíře?
Pro které oblasti nejsou k dispozici informační zdroje a které takovéto informační mezery je důležité pokrýt?
Na následujících snímcích budou představeny informační zdroje pro jednotlivé pilíře o oblasti.
Měl by pilíř zahrnovat i další oblasti?
Jak hodnotíte využitelnost navrhovaných informačních zdrojů pro monitoring jednotlivých oblastí?
Existují další informační zdroje pro dané oblasti a pilíře?
Pro které oblasti nejsou k dispozici informační zdroje a které takovéto informační mezery je důležité pokrýt?
Oblast Informační zdroje
Vzdělanostní úroveň obyvatelstva VŠPS
Mzdová diferenciace podle vzdělání ISPV
Legislativní a institucionální podpora DV
ReferNet-VET Country Reports
Ekonomická aktivita, zaměstnanost a nezaměstnanost
VŠPSInformační systém služeb zaměstnanosti
Kompetence dospělé populace a nedostatky v dovednostech („skill gaps“)
PIAACCVTSPotřeby zaměstnavatelů (NÚOV)
Vzdělávací politika podniků CVTS
Inovativnost IMD World Competitiveness ReportVýkaz TI (CIS)
Pilíř je poměrně dobře pokryt – nepotřebuje příliš podrobná data, základem jsou hlavní data ze souvisejících oblastí
Chybějící informační zdroj pro oblast „Nedostatky v dovednostech“ Pouze šetření NÚOV zaměřené na absolventyProjekt Cedefopu Developing and piloting an employer survey on skill needs in Europe – terénní fáze proběhne v roce 2012, ČR nebude zahrnuta, nejistá budoucnost šetření Paralelně probíhá pilotování rozšíření CVTS4 o oblast dovedností zaměstnanců, ale v něm nebudou informace o jednotlivých profesích
Chybí strukturovanější informace o legislativě a institucionální podpoře DV pro mezinárodní srovnání (ReferNet –kvalitativní, obtížně srovnatelné informace z jednotlivých evropských zemí)
Pilíř je poměrně dobře pokryt – nepotřebuje příliš podrobná data, základem jsou hlavní data ze souvisejících oblastí
Chybějící informační zdroj pro oblast „Nedostatky v dovednostech“ Pouze šetření NÚOV zaměřené na absolventyProjekt Cedefopu Developing and piloting an employer survey on skill needs in Europe – terénní fáze proběhne v roce 2012, ČR nebude zahrnuta, nejistá budoucnost šetření Paralelně probíhá pilotování rozšíření CVTS4 o oblast dovedností zaměstnanců, ale v něm nebudou informace o jednotlivých profesích
Chybí strukturovanější informace o legislativě a institucionální podpoře DV pro mezinárodní srovnání (ReferNet –kvalitativní, obtížně srovnatelné informace z jednotlivých evropských zemí)
Oblast Informační zdroje
Výdaje jednotlivců na DV AES
Výdaje podniků na další vzdělávání CVTS
Státní subvence dalšího vzdělávání (na rekvalifikace, OP, investiční pobídky)
Informační systém služeb zaměstnanostiVýroční a závěrečné zprávy OP RLZ a OP VKInvestiční pobídky na rekvalifikaceProgramy financované MPO
Pedagogičtí pracovníci a lektoři dalšího vzdělávání
Statistiky implementace zákona 179/2006 (info systém pro kvalifikace a autorizace)
VŠPSSběr dat o akred. a neakred. programech DV(ÚIV)
Poskytovatelé dalšího vzděláváníCVTSDatabáze nabídky DV (EduCity, EU-DAT, EduMenu…)
Databáze akreditovaných kurzů MŠMT
Téměř jediným datovým zdrojem (kromě oblasti státních subvencí DV) jsou mezinárodní šetření, která mají dlouhé intervaly mezi jednotlivými koly
CVTS, AES – interval 5-6 let
Neexistuje žádný národní zdroj informací o financování DV pro mezidobí těchto šetření; pro sledování dopadů opatření je to velmi dlouhý interval
Málo zdrojů informací o pedagogických pracovnících a lektorech DV- komplexní informace chybí – povolání lektora často kombinováno s další
profesí (u formálního vzdělávání s výukou v počátečním vzdělávání, u neformálního lektoři - odborníci z praxe)
Téměř jediným datovým zdrojem (kromě oblasti státních subvencí DV) jsou mezinárodní šetření, která mají dlouhé intervaly mezi jednotlivými koly
CVTS, AES – interval 5-6 let
Neexistuje žádný národní zdroj informací o financování DV pro mezidobí těchto šetření; pro sledování dopadů opatření je to velmi dlouhý interval
Málo zdrojů informací o pedagogických pracovnících a lektorech DV- komplexní informace chybí – povolání lektora často kombinováno s další
profesí (u formálního vzdělávání s výukou v počátečním vzdělávání, u neformálního lektoři - odborníci z praxe)
Oblast Informační zdroje
Nabídka formálního DV
Adresář škol a školských zařízení regionálního školství (ÚIV)
Seznam akreditovaných studijních programů VŠ (MŠMT)
Nabídka neformálního DVDatabáze nabídky DV (EduCity, EU-DAT,
EduMenu…)Sběr dat o akred. a neakred. programech DV (ÚIV)
Kvalita DV -
Bariéry účasti na DVAESCVTS
Chybí komplexní analytické informace o celkové nabídce DV – potenciál v inzertních portálech, ale vyžaduje spolupráci s provozovateli databází na získávání informací z těchto zdrojů a relativně velký rozsah další práce, která musí být na datech z databází provedena, aby mohly být analyticky využívány – spolupráce navázána)
Chybí souhrnný zdroj informací o kapacitě studijních programů VŠ v distanční a kombinované formě a SŠ v ostatních formách (předpokládaný počet přijatých)
Oblast bariér účasti šetřena pouze v mezinárodních šetřeních CVTS a AES – dlouhý interval zabraňuje sledovat pravidelně vývoj. Realizováno několik ad-hoc šetření na toto téma, ale metodicky obtížná srovnatelnost.
Chybí komplexní analytické informace o celkové nabídce DV – potenciál v inzertních portálech, ale vyžaduje spolupráci s provozovateli databází na získávání informací z těchto zdrojů a relativně velký rozsah další práce, která musí být na datech z databází provedena, aby mohly být analyticky využívány – spolupráce navázána)
Chybí souhrnný zdroj informací o kapacitě studijních programů VŠ v distanční a kombinované formě a SŠ v ostatních formách (předpokládaný počet přijatých)
Oblast bariér účasti šetřena pouze v mezinárodních šetřeních CVTS a AES – dlouhý interval zabraňuje sledovat pravidelně vývoj. Realizováno několik ad-hoc šetření na toto téma, ale metodicky obtížná srovnatelnost.
Oblast Informační zdroje
Účast jednotlivců na formálním vzdělávání
VŠPSAESDatabáze ÚIV (údaje ze statist. výkazů)Databáze UOE
Účast jednotlivců na neformálním vzdělávání
VŠPSAESDatabáze ÚIV (údaje ze statist. výkazů)Sběr dat o akred. a neakred. programech DV (ÚIV)
Informační systém služeb zaměstnanosti
Získané úplné a dílčí kvalifikace Statistiky implementace zákona 179/2006 (informační systém pro kvalifikace a autorizace)
Účast na podnikovém vzděláváníCVTSVýkaz ICT 5-01 (b)
Relativně dobře informačně pokrytá oblast – účast na dalším vzdělávání je hlavním předmětem výzkumů v oblasti DV
Přesto některé informační mezery – zejména dlouhé intervaly mezi mezinárodními šetřeními
•Chybí pravidelnější informace o účasti v posledních 12 měsících (ve VŠPS zjišťována jen účast v posledních 4 týdnech – limitující při podrobnějších tříděních) •Chybí pravidelnější informace o účasti na podnikovém vzdělávání (jediný zdroj – CVTS)•Chybí podrobnější informace o složených úplných a dílčích kvalifikacích (na MŠMT sbírány jen hrubé ukazatele, po jednotlivých kvalifikacích k dispozici jen u jednotlivých autorizujících orgánů – perspektiva v Informačním systému pro kvalifikace a autorizace)
Relativně dobře informačně pokrytá oblast – účast na dalším vzdělávání je hlavním předmětem výzkumů v oblasti DV
Přesto některé informační mezery – zejména dlouhé intervaly mezi mezinárodními šetřeními
•Chybí pravidelnější informace o účasti v posledních 12 měsících (ve VŠPS zjišťována jen účast v posledních 4 týdnech – limitující při podrobnějších tříděních) •Chybí pravidelnější informace o účasti na podnikovém vzdělávání (jediný zdroj – CVTS)•Chybí podrobnější informace o složených úplných a dílčích kvalifikacích (na MŠMT sbírány jen hrubé ukazatele, po jednotlivých kvalifikacích k dispozici jen u jednotlivých autorizujících orgánů – perspektiva v Informačním systému pro kvalifikace a autorizace)