zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji,...

43
Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowej I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Lp. Sposoby Zasady 1. -śpiew pieśni w grupie/solo -ocenie podlegają pieśni śpiewane i utrwalane w sumie przez trzy lekcje, -śpiew na ocenę jest zapowiadany i od- bywa się na kolejnej lekcji lub następ- nych, 2. -gra utworów na flażolecie i instrumentach perkusyjnych solo/w grupie -ocenie podlegają utwory grane i utrwalane w sumie przez trzy lekcje, -gra na ocenę jest zapowiadana i od- bywa się na kolejnej lekcji lub następ- nych, 3. -formy muzyczno-ruchowe/ćwiczenia o charakterze choreograficznym -ocenie podlegają ćwiczenia realizowane i utrwalane w sumie przez trzy lekcje, -prezentacja ćwiczenia na ocenę jest zapowiadana i odbywa się na kolejnej lekcji lub następnych, 4. -aktywność -obejmuje: twórczą ekspresję muzyczną w zespole klasowym/samodzielnie, godne reprezentowanie szkoły podczas: koncertów, uroczystości, przeglądów, konkursów, prowadzenie zeszytu z uwzględnieniem zasad gramatyki, ortografii, interpunkcji, zadanie domowe obejmujące swoim zakresem ostatni, zre- alizowany temat lekcyjny, -pod uwagę bierze się staranność, systematyczność i zaangażowanie, 5. -kartkówki/odpowiedź ustna -obejmują swoim zakresem trzy ostat- nie, zrealizowane tematy lekcyjne z za- kresu: wiadomości o poznanych gatunkach muzyki, epokach, kompozytorach, wiadomości z notacji nutowej, oznaczeń tempa, dynamiki, artykulacji, dynamiki, form muzycznych,

Upload: haque

Post on 28-Feb-2019

219 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

Zasady oceniania

z muzyki w szkole podstawowej

I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

Lp. Sposoby Zasady

1. -śpiew pieśni w grupie/solo -ocenie podlegają pieśni śpiewane

i utrwalane w sumie przez trzy lekcje,

-śpiew na ocenę jest zapowiadany i od-

bywa się na kolejnej lekcji lub następ-

nych,

2. -gra utworów na flażolecie i instrumentach

perkusyjnych solo/w grupie

-ocenie podlegają utwory grane

i utrwalane w sumie przez trzy lekcje,

-gra na ocenę jest zapowiadana i od-

bywa się na kolejnej lekcji lub następ-

nych,

3. -formy muzyczno-ruchowe/ćwiczenia

o charakterze choreograficznym

-ocenie podlegają ćwiczenia

realizowane i utrwalane w sumie przez

trzy lekcje,

-prezentacja ćwiczenia na ocenę jest

zapowiadana i odbywa się na kolejnej

lekcji lub następnych,

4. -aktywność -obejmuje:

twórczą ekspresję muzyczną w

zespole klasowym/samodzielnie,

godne reprezentowanie szkoły

podczas: koncertów,

uroczystości, przeglądów,

konkursów,

prowadzenie zeszytu z

uwzględnieniem zasad

gramatyki, ortografii,

interpunkcji,

zadanie domowe obejmujące

swoim zakresem ostatni, zre-

alizowany temat lekcyjny,

-pod uwagę bierze się staranność,

systematyczność i zaangażowanie,

5. -kartkówki/odpowiedź ustna -obejmują swoim zakresem trzy ostat-

nie, zrealizowane tematy lekcyjne z za-

kresu:

wiadomości o poznanych

gatunkach muzyki, epokach,

kompozytorach,

wiadomości z notacji nutowej,

oznaczeń tempa, dynamiki,

artykulacji, dynamiki, form

muzycznych,

Page 2: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

rozpoznawanie słuchanych

przykładów muzycznych,

6. -sprawdzian -jest przewidziany pod koniec II okresu

i obejmuje:

wiadomości o poznanych

gatunkach muzyki, epokach,

kompozytorach,

wiadomości z notacji nutowej,

oznaczeń tempa, dynamiki,

artykulacji, dynamiki, form

muzycznych,

rozpoznawanie słuchanych

przykładów muzycznych,

-jest zapowiadany tydzień wcześniej,

-jest poprzedzony powtórką,

-opuszczony sprawdzian z przyczyn

losowych należy napisać w terminie do

2 tygodni od powrotu do szkoły.

II. SPOSOBY DOKUMENTOWANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

Osiągnięcia uczniów są odnotowywane w dzienniku elektronicznym z właściwym

komentarzem. Pisemną dokumentację przechowuje się do końca danego roku szkolnego.

III. SPOSOBY POPRAWIANIA OCEN

Otrzymane oceny można poprawić w następujący sposób:

-chęć poprawy zgłasza uczeń,

-poprawa może odbywać się kilkakrotnie po wcześniejszym ustaleniu terminu

z nauczycielem,

-otrzymana ocena z poprawy wpisana jest jako kolejna do dziennika,

-można poprawiać każdą ocenę.

Page 3: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

IV. WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ KRYTERIA OCENIANIA z muzyki w szkole podstawowej

Klasa IV

Dopuszczający Dostateczny

Dobry Bardzo dobry Celujący

• potrafi pracować

w grupie.

• śpiewa w grupie refren

piosenki A ja patrzę, a

ja słucham;

• rozpoznaje różne

odgłosy;

• wie, kim jest K. Penderecki;

(kompozytor)

• wie, co to jest zwrotka

i refren;

• odróżnia szmery od

dźwięków;

• umie powiedzieć, czym

jest dla niego muzyka;

• zna tytuł utworu

Pendereckiego i potrafi

wypowiedzieć się na jego

temat;

• śpiewa samodzielnie

refren piosenki;

• poszukuje

niekonwencjonalnych źródeł

lub sposobów wydobycia

dźwięku z otoczenia;

• wykazuje inicjatywę

w tworzeniu z innymi

ilustracji muzycznej na

określony temat

Page 4: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• aktywnie uczestniczy

w zabawach;

• śpiewa w zespole

piosenkę A ja patrzę, a

ja słucham;

• wie, jak dbać o głos;

• zna nazwy najwyższego

i najniższego głosu ludzkiego:

sopran, bas;

• zna terminy: aria, glissando;

• zna nazwisko W.A. Mozarta;

(kompozytor)

•potrafi omówić rolę klucza

wiolinowego i wskazać

położenie na pięciolinii

dźwięku g.

• wie, czym jest skala

głosu;

• potrafi odnaleźć w zapisie

nutowym dźwięk g.

• samodzielne śpiewa

piosenkę A ja patrzę, a ja

słucham;

• wymienia kilka

kontrastowych pojęć

związanych z muzyką;

• umie samodzielnie

rozpoznać i nazwać

kontrasty w utworze E.

Griega;

• śpiewa w grupie

piosenkę Na cztery i na

sześć;

• poszukuje informacji

w podręczniku.

• wie, kim był C. Saint-Saëns;

(kompozytor)

• wie, co to są skrzypce

i kontrabas oraz do jakiej

grupy instrumentów należą;

• wie, jak są zbudowane

skrzypce i kontrabas oraz

jak się na nich gra;

• śpiewa piosenkę Na cztery

i na sześć solo;

• umie wypełnić pauzy

(według sugestii

nauczyciela) w utworze

Pizzicato;

• umie odróżnić grę arco od

gry pizzicato w utworze L.

Delibesa.

• śpiewa w grupie

piosenkę Pałacyk

Michla, równocześnie

maszerując rytmicznie;

• odróżnia ćwierćnutę

od ósemki;

• wie, co to jest akcent.

• nazywa sylabami

rytmicznymi proste rytmy

złożone z ćwierćnut i ósemek;

• zna terminy: takt, metrum,

pauza, puls;

• umie zaakompaniować do

piosenki na instrumentach

perkusyjnych.

• rozpoznaje ze słuchu

metrum 3/4 i 4/4;

• umie określić metrum

piosenki Pałacyk Michla,

nazwać wartości rytmiczne

(ósemki, ćwierćnuty oraz

pauzy);

• zna tytuły pieśni z okresu II

wojny światowej;

• śpiewa w grupie refren • wie, jak wygląda • wie, czym są • śpiewa samodzielnie • umie odczytać tekst

Page 5: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

piosenki Już

październik;

• gra na flażolecie

dźwięk g;

pauza ćwierćnutowa,

umie ją odnaleźć

w nutach;

• śpiewa lub gra na

dzwonkach gamę C-dur;

• rozumie znaczenie

znaku repetycji

poprzedniki następnik;

• odróżnia słuchem gamę

wstępującą od zstępującej;

refren piosenki Już

październik;

• umie zaproponować

akcenty w czytanym

tekście;

• śpiewa literami

i solmizacją gamę C-dur

i gra ją na dowolnym

instrumencie;

• wie, co to jest glissando.

z różnie rozmieszczonymi

akcentami;

• potrafi odczytać tekst

w różnych rytmach;

• gra na dzwonkach /

pianinie lub śpiewa

następnik do usłyszanego

poprzednika

– rytmicznego

i melodycznego;

• potrafi odczytać

i zaśpiewać z fonogestyki

motyw melodyczny.

• śpiewa w grupie

piosenkę Już

październik;

• potrafi zagrać na

flażolecie dźwięki g, a,

e.

• zna symbol półnuty;

• umie porównać nastrój

dwóch piosenek – wypowiedź

pisemna lub plastyczna;

• określa własnymi słowami

nastrój piosenki;

• odróżnia w zapisie

i słuchem wartości

rytmiczne: ćwierćnuty,

ósemki, półnuty;

• potrafi wykonać na

flażolecie dowolną piosenkę

jesienną

• śpiewa w grupie

piosenki jesienne;

• potrafi w grupie

wykonać piosenkę

z podziałem na elementy

– melodia, słowa, rytm;

• rozpoznaje barwę

fortepianu;

• bierze aktywny udział

w zadaniach ze śpiewu

oraz gry;

• umie podać nazwisko

największego polskiego

kompozytora – F.

Chopina.

• rozumie mechanizm

działania fortepianu;

• umie powiedzieć, jaką rolę

spełnia akompaniament;

• potrafi określić rolę

fortepianu w słuchanych

utworach (akompaniująca

i solowa);

• gra gamę C-dur na

flażolecie

• umie własnymi słowami

omówić nastrój i dopasować

odpowiednią reprodukcję do

Preludium e-moll F.

Chopina;

• potrafi odczytać głosem

gesty lub nuty w zadaniu

• śpiewa Mazurek

Dąbrowskiego

w zespole, w postawie

• umie zaśpiewać

w grupie pieśń Przybyli

ułani;

• uczestniczy realnie lub

wirtualnie w obchodach

Narodowego Dnia

• umie własnymi słowami

omówić rolę hymnu

narodowego;

• zna okoliczności powstania

hymnu;

• potrafi wyjaśnić, co to są

Page 6: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

na baczność;

• potrafi powiedzieć,

w jakich

okolicznościach

wykonuje się hymn

Niepodległości.

• zna polskie symbole

narodowe;

• zna tytuły innych pieśni

legionowych (poza pieśnią

Przybyli ułani), potrafi

zaśpiewać jedną z nich;

• wie, z jakimi

wydarzeniami historii

Polski wiąże się święto

obchodzone 11listopada;

pieśni legionowe.

• potrafi wykonać partie

solowe w pieśni Przybyli

ułani;

• potrafi w grupie

zaśpiewać zwrotkę

i refren piosenki

w kuchni;

• potrafi wykonać

podany rytm na

przyborach kuchennych.

• improwizuje prosty rytm

w formie ostinata (klaskaniem

lub na „instrumentach”

kuchennych).

• rozumie termin: synkopa;

• umie odnaleźć synkopy

w zapisie nutowym;

• rozumie termin: ostinato;

• potrafi ułożyć słowa do

podanego rytmu;

• umie wykonać rytm

z synkopą (sylabami

rytmicznymi i tekstem);

• umie zaśpiewać

w grupie refren piosenki

Mam tam-tam;

• zna nazwę instrumenty

perkusyjne;

• wykonuje własny

instrument według

instrukcji zawartych

w podręczniku;

• z pomocą nauczyciela

wymienia źródła

dźwięku

w instrumentach

perkusyjnych;

• wie, co to są gestodźwięki;

• wymyśla własne

gestodźwięki i improwizuje

rytmy;

• zna nazwy instrumentów

perkusyjnych

z instrumentarium szkolnego

oraz najczęstsze sposoby

wydobycia z nich dźwięku;

• zna symbol całej nuty

i rozumie jej relację czasową

do wartości poznanych

wcześniej.

• umie samodzielnie

wymienić źródła dźwięku

w instrumentach

perkusyjnych;

• potrafi wskazać w zapisie

nutowym całą nutę

i odpowiadającą jej pauzę.

• gra podane rytmy

i próbuje improwizować

własne na instrumentach ze

szkolnego zestawu;

• potrafi dokonać podziału

instrumentów na melodyczne

i niemelodyczne;

• umie zaimprowizować rytm

lub melodię na

instrumentach perkusyjnych

z zestawu szkolnego;

• śpiewa w grupie

piosenkę Zła zima;

• aktywnie uczestniczy

w grupowych

ćwiczeniach twórczych.

• potrafi określić

charakter słuchanego

utworu, wskazując

• zna formy muzyczne: AB,

ABA’, ABC;

• potrafi przyporządkować

wzór graficzny

odzwierciedlający budowę

tych form;

• rozumie znaczenie kropki

przy nucie i łuku łącznika;

• rozpoznaje formy

muzyczne w prostych

utworach;

• świadomie odbiera

słuchaną muzykę (nie tylko

emocjonalnie, ale też stara

się odróżnić poszczególne

części utworu);

• potrafi zaproponować gesty

Page 7: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

odpowiednią ilustrację;

i/lub akompaniament

podkreślający budowę

piosenki.

• śpiewa w grupie

piosenkę Zła zima;

• bierze aktywny udział

w zabawach ruchowych;

• rozumie znaczenie znaków

chromatycznych (krzyżyk,

bemol, kasownik);

• potrafi zagrać fragment

kolędy Gdy śliczna Panna.

• wyjaśnia rolę

przygodnego znaku

chromatycznego;

• umie samodzielnie

odczytać i zagrać kolędę.

• umie odczytać zapis

nutowy z użyciem znaków

chromatycznych;

• potrafi wymyślić i zapisać

rebus z użyciem symboliki

nutowej;

• śpiewa refren

pastorałki Jam jest

dudka;

• śpiewa pastorałkę Jam

jest dudka;

• wymienia tradycje

świąteczne (polskie,

regionalne);

• zna terminy: kolęda,

pastorałka;

• potrafi wymienić kilka

tytułów polskich kolęd;

• swobodnie gra melodię

jednej kolędy;

• przygotowuje

kolędowanie dla

społeczności szkolnej

• akompaniuje do pastorałki

na dzwonkach i/lub

klawesach śledząc zapis

nutowy;

• potrafi ułożyć tekst

następnej zwrotki pastorałki;

• zna nazwy polskich

tańców narodowych;

• umie wymienić nazwy

polskich tańców

narodowych;

• potrafi wymienić

charakterystyczne cechy

poloneza;

• zna postać Karola

Kurpińskiego; (kompozytor)

• zna termin: artystyczne

opracowanie tańca.

• zna ze słuchu pieśń

Polonez rycerski;

• umie krótko opowiedzieć,

kim był Karol Kurpiński;

• umie wyjaśnić znaczenie

terminu artystyczne

opracowanie tańca.

• potrafi własnymi słowami

opisać różnice między

polonezem ludowym a jego

artystycznym opracowaniem;

• zna symbol szesnastki

i pauzy szesnastkowej;

• umie zaśpiewać

początkowy fragment (8

taktów) 1. zwrotki

pieśni Polonez rycerski;

• umie wskazać

szesnastki w zapisie

nutowym;

• umie zaśpiewać początkowy

fragment (8 taktów) 1. i 2.

zwrotki pieśni Polonez

rycerski;

• rozumie relację czasową

szesnastki względem innych

wartości rytmicznych;

• umie wyklaskać proste rytmy

• zna charakterystyczne

rytmy poloneza;

• zna podstawowy krok

poloneza i kilka elementów

układu tanecznego.

• umie wyklaskać lub zagrać

na instrumencie

perkusyjnym

charakterystyczne rytmy

poloneza;

• bierze aktywny udział

w wykonaniu układu

tanecznego poloneza.

Page 8: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

z szesnastkami;

• umie zaśpiewać refren

piosenki Krakowiacy

zawadiacy.

• potrafi zaśpiewać

jedną zwrotkę piosenki

Krakowiacy zawadiacy;

• potrafi wymienić

charakterystyczne cechy

krakowiaka;

• zna charakterystyczne rytmy

krakowiaka;

• zna termin: synkopa

i niektóre poznane wcześniej

wartości rytmiczne;

• umie wyklaskać

charakterystyczne rytmy

krakowiaka;

• odczytuje rytmy powstałe

z ułożenia warzyw

• potrafi zanucić popularne

melodie w rytmie

krakowiaka;

• zna sposób zapisywania

wybranych wartości

rytmicznych i rytmu

z synkopą;

• zna charakterystyczne

cechy krakowiaka;

• umie wymienić nazwy

kilku kroków i figur

tanecznych krakowiaka;

• zna w zarysie legendy

krakowskie wymienione

w podręczniku.

• podaje tytuły innych

krakowskich legend i umie

opowiedzieć krótko

ciekawą historię z własnej

okolicy.

• zna kilka kroków i figur

tanecznych krakowiaka;

• umie podać różnice między

artystycznym opracowaniem

krakowiaka a krakowiakiem

ludowym;

• potrafi prawidłowo

zapisać nazwisko

„Chopin”;

• ma podstawowe

wiadomości o budowie

fortepianu.

• zna kilka faktów z życia F.

Chopina; (kompozytor)

• wypowiada się na temat

słuchanych utworów (cechy

poloneza);

• poszukuje informacji na

temat wirtuozów fortepianu

oraz Międzynarodowego

Konkursu Pianistycznego.

• umie improwizować

głosem i / lub na

instrumencie określone

fragmenty w utworze

Rozmowa z fortepianem;

• potrafi zagrać na

dzwonkach fragment

Preludium Des-dur;

• śpiewa w grupie pieśń

Hulanka;

• akompaniuje w grupie

do pieśni;

• zna kilka faktów

z życia kompozytora;

• umie wymienić kilka tytułów

jego utworów;

• zna termin: fermata;

• potrafi podać

charakterystyczne cechy

poloneza.

• rozpoznaje słuchem

Poloneza A-dur;

• wykazuje się wiedzą

w klasowym konkursie; o F.

Chopinie;

• umie odczytać głosem

z fonogestyki fragment

Hulanki;

• bierze udział w szkolnym

konkursie wiedzy na temat

Fryderyka Chopina.

Page 9: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• śpiewa w grupie

fragment piosenki Kiedy

przyjdzie wiosna?;

• potrafi współpracować

w grupie podczas

ilustracji muzycznej

wiersza;

• potrafi zrytmizować

krótki tekst;

• odróżnia słuchem tę samą

melodię zagraną w skali

durowej i molowej;

• zna terminy: mormorando

i coda.

• recytuje podany tekst

w zapisanym rytmie;

• odróżnia tonację

minorową od majorowej

w piosenkach i utworach

instrumentalnych;

• śpiewa solo melodię

zwrotki i refrenu piosenki

Kiedy przyjdzie wiosna? ;

• proponuje własny

akompaniament do piosenki.

• bierze aktywny udział

w zabawach.

• zna i rozróżnia

instrumenty

smyczkowe: skrzypce,

altówkę, wiolonczelę,

kontrabas;

• potrafi rozpoznać te

instrumenty na

ilustracji;

• wymienia cztery poznane

instrumenty smyczkowe

w kolejności od najniżej do

najwyżej brzmiącego

i odwrotnie;

• zna nazwę popularnego

zespołu kameralnego: kwartet

smyczkowy;

• wie, jak są zbudowane

altówka i wiolonczela,

potrafi porównać te

instrumenty ze skrzypcami

i kontrabasem;

• pamięta tytuł utworu

i całego cyklu Karnawał

zwierząt;

• umie podać nazwy innych

zespołów kameralnych np.

duet, trio, kwintet, sekstet,

septet, oktet;

• poszukuje innych nagrań

cyklu Karnawał zwierząt.

• śpiewa w zespole

refren piosenki Złoty

kluczyk;

• bierze aktywny udział

w zabawach

• zna termin: przedtakt;

• realizuje w grupie głos

rytmiczny.

• wie, co to jest przedtakt;

• potrafi wskazać przedtakt

w zapisie nutowym;

• śpiewa samodzielnie

wybraną zwrotkę i refren

piosenki Złoty kluczyk;

• rozpoznaje melodię

z przedtaktem;

• śpiewa w grupie jedną

z wiosennych piosenek;

• zna kilka zwyczajów

związanych z końcem

zimy, początkiem

wiosny, Wielkanocą;

• opowiada własnymi słowami

o tradycjach związanych

z okresem przesilenia

wiosennego i Wielkanocą;

• gra na dzwonkach melodię

Kogucik

.• gra na dzwonkach

akompaniament do piosenki

Kogucik.

• samodzielnie śpiewa

wybraną piosenkę

o tematyce wiosennej i gra

ułożone przez siebie melodie

na doniczkach;

• śpiewa w grupie

piosenkę w kurniku;

• współpracuje w grupie

podczas muzycznych

• wie, kim był L. van

Beethoven; (kompozytor)

• potrafi muzycznie

zilustrować historyjkę

• śpiewa piosenkę w kurniku

i proponuje sposoby jej

Page 10: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

ilustracji;

• zna termin: muzyka

ilustracyjna.

• określa zjawiska przyrody

ilustrowane muzyką w Burzy

L. van Beethovena;

obrazkową;

• umie odczytać zapis

graficzny ilustracji

dźwiękowej do wiersza

Wiosenny wietrzyk

i aktywnie w niej

uczestniczy;

„umuzycznienia”;

• w słuchanym utworze umie

wskazać środki muzyczne

naśladujące odgłosy

przyrody;

• podejmuje próbę

opracowania własnego

pomysłu zilustrowania

historyjki obrazkowej

• wie, jak wygląda

harfa;

• wie, jak jest

zbudowana harfa i do

jakiej grupy

instrumentów należy;

• gra na flażolecie lub

dzwonkach wybrany

utwór spośród

ćwiczonych na lekcji.

• zna nazwisko L. van

Beethovena;

• nadaje tytuły słuchanym

utworom, kierując się ich

ilustracyjnością;

• aktywnie uczestniczy

w akompaniamencie do

Symfonii dziecięcej;

• umie zagrać na flecie

łatwe układy dźwięków ze

słuchu;

• umie zagrać na flażolecie

fragment Wiosny A.

Vivaldiego lub na

dzwonkach w grocie króla

gór E. Griega.

• potrafi zaśpiewać

polską piosenkę ludową;

• wie, kim był O.

Kolberg (rozumie

historyczne i kulturowe

znaczenie jego dzieła).

• rozumie terminy: etnografia,

etnograf, folklor muzyczny;

• potrafi odróżnić oryginalną

muzykę ludową od jej

artystycznego opracowania;

• umie rozpoznać polską

muzykę ludową wśród

innych;

• docenia wartość

twórczości ludowej;

• poszukuje muzyki ludowej

z własnego regionu;

• nagrywa i gromadzi

przejawy kultury ludowej

z własnego regionu.

• Śpiewa w grupie pieśń

Witaj, majowa

jutrzenko;

• ma podstawową

wiedzę o dniu 3 Maja;

• ma wiedzę o dniu 3 Maja

i związanej z nim pieśni;

• gra prosty akompaniament

do pieśni.

• przygotuje plan

uroczystości na Dzień Matki;

• samodzielnie odczytuje

zapis nutowy do utworu E.

Griega Poranek.

• śpiewa w grupie

piosenki;

• śpiewa w grupie

melodię kanonu;

• umie określić budowę

• potrafi wyjaśnić, jak

wykonywać utwór w kanonie;

• rozpoznaje dwie jednakowe

• umie rozpoznać budowę

słuchanych utworów;

• zna budowę formy: AB,

• samodzielnie śpiewa

piosenki Witaj majowa

jutrzenko, Idzie wiosna;

Page 11: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

pieśni: zwrotka i refren;

części w utworze o formie

ABA.

ABA, ABA’, ronda;

• tworzy kuplety ronda.

• śpiewa wybraną

piosenkę (lub jej

fragment) z repertuaru

opracowywanego

w maju;

• wyjaśnia co najmniej

jedno pojęcie muzyczne

związane z Pioseneczką

o marzeniach (przedtakt,

repetycja, volta, coda);

• bierze udział

w przygotowaniu programu na

Dzień Matki.

• gra na flażolecie lub

dzwonkach wybraną

melodię;

• nagrywa program

przygotowany przez klasę.

• samodzielnie śpiewa dwie

wybrane piosenki

z repertuaru majowego;

• proponuje rozwiązania do

projektu i bierze aktywny

udział w realizacji programu

na Dzień Matki;

• umie zaśpiewać refren

piosenki Hej, lato, lato,

lato;

• wie, jakim

instrumentem jest gitara;

• wie, do jakiej grupy

instrumentów należy

gitara i potrafi omówić

jej budowę;

• wie, co to jest kanon

i jak się go wykonuje;

• umie zaśpiewać pierwszą

zwrotkę i refren piosenki Hej,

lato, lato, lato;

• zna terminy: klucz

wiolinowy, metrum, tempo,

ćwierćnuta z kropką, łuk

łącznik, pauza ósemkowa,

repetycja, volty, przedtakt,

bemol jako znak

przykluczowy, gama C-dur,

wartości rytmiczne nut i pauz.

• umie zaśpiewać unisono

melodię kanonu Lubię

podróże;

• śpiewa piosenkę

o tematyce letniej,

wakacyjnej, którą zna spoza

szkoły;

• śpiewa w kanonie,

w kilkuosobowych grupach,

piosenkę Lubię podróże;

• prezentuje przed klasą

swoje umiejętności gry na

gitarze.

• śpiewa piosenkę Hej,

lato, lato, lato;

• bierze aktywny udział

w zabawach;

• wie, co to są szanty;

• umie zaśpiewać w grupie

szantę Pacyfik;

• ma wiadomości o znakach

chromatycznych.

• umie zaśpiewać solo

fragmenty szanty Pacyfik;

• proponuje nowy tekst do

szanty.

Page 12: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• śpiewa piosenki

Pacyfik oraz Hej, lato,

lato, lato, w murowanej

piwnicy;

• zna nazwy

instrumentów

strunowych, o których

nie było mowy na

lekcjach (np. mandolina,

cymbały, lira korbowa,

inne);

• wie, kim był Jan Sabała;

(gawędziarz i ludowy muzyk)

• wie, jakim instrumentem są

gęśliki podhalańskie;

• potrafi zapamiętać rytm

podany przez nauczyciela

i zaśpiewać w nim gamę C-

dur;

• potrafi wymienić kilka

cech regionu

podhalańskiego;

• gra akompaniament do

piosenki w murowanej

piwnicy

• umie zaśpiewać solo

dowolną piosenkę.

Page 13: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

Klasa V

Dopuszczający Dostateczny

Dobry Bardzo dobry Celujący

• potrafi śpiewać w grupie

refren piosenki Koniec

wakacji oraz Zabierz się

razem z nami;

• umie określić nastrój

wysłuchanego utworu

muzycznego;

potrafi nazwać kilka oznaczeń

muzycznych z zapisu nutowego

piosenki i je wyjaśnić;

• umie sformułować wypowiedź

na temat roli muzyki w życiu

człowieka;

zna określenie muzyka

sakralna;

• potrafi akompaniować na

instrumentach

perkusyjnych do negro

spirituals Git on

bo’dlittlechild’en.

potrafi śpiewać solo refren

piosenki Koniec wakacji i

Zabierz się razem z nami,

zwrotki śpiewa w grupie;

• zna pojęcia dur/moll lub

major/minor;

• zna większość oznaczeń

muzycznych w zapisie

nutowym piosenki;

• umie rozpoznać słuchem

aparat wykonawczy w

koncercie Jesień z cyklu

Cztery pory roku

A. Vivaldiego;

• potrafi opowiedzieć o roli

muzyki w życiu człowieka

i funkcjach, które pełni;

• rozumie sygnalizacyjną i

religijną funkcję muzyki;

• rozpoznaje, z jakiego kręgu

kulturowego pochodzą

prezentowane przykłady muzyki

sakralnej;

• umie dobrać ruch i

akompaniament instrumentów

perkusyjnych do pieśni Git on

bo’dlittlechild’en.

• umie zaśpiewać solo

refren piosenki Koniec

wakacji;

• potrafi określić budowę

formalną pieśni ludowej

Plon niesiemy, plon

(A B A);

• zna nazwiska kompozytorów:

W.A. Mozart i C. Orff;

(kompozytor)

• potrafi wymienić nazwy

czterech instrumentów

smyczkowych;

• zna termin ostinato;

• potrafi powiedzieć, na

czym polega rozrywkowa

funkcja muzyki;

• umie podać kilka

przykładów muzyki, którą

lubi;

• bierze udział w zabawie

instrumentalnej przy

piosence Była babuleńka.

• umie zaśpiewać solo całą

piosenkę Koniec wakacji;

• potrafi grać na dzwonkach

lub flecie jedną część

melodii pieśni Plon

niesiemy, plon;

• umie podać kilka

przykładów muzyki, której

chętnie słucha oraz

uzasad­nić swój wybór;

• wykazuje tolerancyjną postawę

wobec upodobań muzycznych

kolegów;

• potrafi własnymi słowami

opowiedzieć o utworach

EinekleineNacht­musik

W.A. Mozarta

i Carminaburana C. Orffa;

• zna terminy ostinato

rytmiczne i ostinato melodyczne,

rozpoznaje ostinato słuchem

w utworze Orffa

• umie przygotować w

zespole program koncertu • potrafi zaśpiewać w grupie

jedną zwrotkę piosenki • umie zagrać

akompaniament do tej • umie uzasadnić wybór

utworów na klasowy • ma podstawowe wiadomości na

temat II wojny światowej.

Page 14: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

dla klasy;

• wypowiada się na temat

zaproponowanych przez

siebie utworów;

Siekiera,motyka;

• umie zagrać akompaniament do

tej piosenki według zapisu w

nutach.

piosenki według zapisu w

nutach.

koncert

i powiedzieć kilka zdań na

ich temat;

• umie zaśpiewać solo jedną

lub dwie zwrotki piosenki

Siekiera, motyka;

• umie zaśpiewać w grupie

piosenkę Rozwichrzona

jesień;

• umie wykonać rytm

piosenki na jesiennych

„instrumentach”;

• potrafi zaproponować

instrumenty do

akompaniamentu piosenki;

• umie zagrać w zespole

akompaniament do piosenki;

• zna nazwy i symbole

niektórych pauz umie

zastosować podane pauzy w

praktyce

• umie zaśpiewać solo

wybraną zwrotkę piosenki

Rozwichrzona jesień;

• potrafi zaakompaniować

na instrumentach

perkusyjnych oraz

„jesiennych gadżetach”

(drobnych przedmiotach

symbolizujących jesień);

• swobodnie wykonuje

gestodźwiękami rytm

akompaniamentu do piosenki.

• potrafi zaśpiewać w

grupie piosenkę

Rozwichrzona jesień;

.

• umie wymienić po kilka

instrumentów z obydwu grup,

podać ich źródło dźwięku;

• potrafi wyjaśnić, co ma

wpływ na głośność dźwięku

w tych instrumentach

• wie, co to są instrumenty

perkusyjne melodyczne i

niemelodyczne;

• umie powiedzieć kilka

słów o A. Chaczaturianie i

jego utworze Taniec z

szablami;

(kompozytor)

• potrafi rozpoznać w

prezentowanym utworze

brzmienie kilku

instrumentów

perkusyjnych

i podać ich nazwy;

• umie miarowo zaakompaniować

podczas aktywnego słuchania

muzyki.

• potrafi określić nastrój

pieśni Bandoska;

• umie powiedzieć kilka zdań

o papieżu Janie Pawle II.

• umie zagrać w grupie

fragment Bandoski;

• umie zagrać pieśń

Bandoska na flecie lub

dzwonkach;

• potrafi opowiedzieć

własnymi słowami o

papieżu Janie Pawle II (w

kontekście jego związku

z kulturą);

• aktywnie uczestniczy w zabawie

słuchowej z dzwoneczkami

• wie, kim był I.J. • umie zaśpiewać w grupie pieśń • potrafi rozpoznać • potrafi podać przykłady • umie zaśpiewać solo partię

Page 15: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

Paderewski

i jakie ma zasługi dla

Polski; (kompozytor)

(mąż stanu)

Leguny w niebie;

• umie zatańczyć do pieśni prosty

układ.

krakowiaka na przykładzie

utworu Krakowiak

fantastycznyi przypomnieć

cechy tego tańca

narodowego;

walki o niepodległość

poza polem bitwy, np.

poprzez działania ludzi

kultury;

św. Piotra z pieśni Leguny

w niebie.

• umie wymienić omówione

wcześniej funkcje

muzyki;

• potrafi określić budowę

piosenki Zawsze jest

pogoda;

• umie zaśpiewać w grupie

refren piosenki;

• uczestniczy w zabawie twórczej

Wesoła orkiestra z

wykorzystaniem przedmiotów

codziennego użytku;

• wykonuje instrument według

instrukcji w podręczniku.

• wie, co oznacza kropka

przy nucie; kropka nad lub

pod nutą, łuk łącznik;

• aktywnie uczestniczy w

poszukiwaniu odgłosów

wydobywanych z papieru

• umie opowiedzieć

własnymi słowami, jakie

funkcje pełni muzyka;

• potrafi zaśpiewać solo

refren piosenki Zawsze jest

pogoda;

• umie znaleźć w nutach

piosenki powtarzający się rytm i

powtórzyć go klaskaniem lub

w inny dowolny sposób.

• umie zaśpiewać w zespole

piosenkę Zawsze jest

pogoda;

• zna nazwy instrumentów

dętych blaszanych: trąbka,

róg (waltornia), puzon,

tuba;

• potrafi rozpoznać na ilustracji

omawiane instrumenty;

• wykonuje „końskie kroki”

podczas aktywnego słuchania

muzyki;

• zna nazwy elementów

budowy instrumentów:

ustnik, czara głosowa,

wentyle, suwak.

• potrafi zaśpiewać solo

piosenkę Zawsze jest

pogoda;

• zna budowę, brzmienie i

zasady wydobywania

dźwięku z instrumentów

dętych blaszanych;

• umie opowiedzieć o brzmieniu

instrumentów po wysłuchaniu

przykładu muzycznego.

• umie zaśpiewać w grupie

pierwszą zwrotkę piosenki

Ogólnie zima;

• wie, jaki jest zapis, nazwy

i funkcje różnych oznaczeń

muzycznych występujących

w piosence;

• umie zagrać fragment kolędy

Pójdźmy wszyscy do stajenki.

• zna termin volta i rozumie

funkcję volt w zapisie

nutowym;

• wie, co to jest synkopa,

przedtakt, pauzy;

• umie zaśpiewać solo

pierwszą zwrotkę piosenki

Ogólnie zima;

• potrafi samodzielnie

znaleźć w nutach tej

piosenki rytm

z synkopą;

• umie zakończyć powtarzającą

się prostą melodię,

improwizując drugą voltę.

• zna melodie i słowa

niektórych polskich kolęd

i pastorałek;

• umie zaśpiewać w grupie

pastorałkę My też,

pastuszkowie;

• wie, co to jest kapela ludowa;

• potrafi zagrać na

dzwonkach/flecie kolędę

Pójdźmy wszyscy do

stajenki oraz fragment

Jezus malusieńki;

• umie zaśpiewać solo

pastorałkę My

też,pastuszkowie;

• potrafi wymienić różne

rodzaje kapel ludowych;

• umie zagrać na

dzwonkach/flecie kolędę

• umie zagrać akompaniament do

pastorałki z obserwacją zapisu

nutowego.

Page 16: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

Jezus malusieńki.

• zna melodie i słowa

niektórych polskich kolęd

i pastorałek;

• przyniósł śpiewniki z

kolędami

i pastorałkami.

• umie zaśpiewać w grupie

pastorałkę My też,

pastuszkowie;

• potrafi zagrać kolędę Jezus

malusieńki i/lub Pójdźmy

wszyscy do stajenki;

• umie zaśpiewać solo

pastorałkę My też,

pastuszkowie;

• potrafi zaakompaniować

do wybranej kolędy lub pastorałki

na dowolnym instrumencie

melodycznym.

• umie zaśpiewać pierwszą

zwrotkę piosenki Zimowy

mazur;

• zna nazwy polskich

tańców narodowych;

.

• potrafi wymienić

charakterystyczne cechy

poloneza, krakowiaka i mazura;

• wie, co to jest nuta akcentowana;

• umie wyjaśnić funkcję

kropki umieszczonej obok

nuty;

• potrafi wyjaśnić

określenie: artystyczne

opracowanie tańca

• umie zaśpiewać wszystkie

zwrotki piosenki Zimowy

mazur;

• umie wyklaskać lub zagrać

na instrumencie

perkusyjnym

charakterystyczne rytmy

mazura;

• potrafi zagrać na dzwonkach

fragment pieśni F. Tymolskiego

Ostatni mazur;

(kompozytor)

• umie uzupełnić zapis rytmu

wykorzystując wartości rytmiczne

z kropką.

• zna nazwy i potrafi

wymienić

charakterystyczne cechy:

mazura, kujawiaka i

oberka;

• potrafi określić kontrasty

i podobieństwa występujące

między oberkiem i

kujawiakiem;

• zna termin metrum

trójdzielne;

• zna metrum 3/8.

• umie odczytać rytm w

metrum 3/8;

• umie wyklaskać lub zagrać

na instrumencie rytmy

oberkowe

i kujawiakowe;

• potrafi zaimprowizować głosem

lub na instrumencie melodię

kujawiaka na dźwiękach e g h.

• umie zaśpiewać w grupie

poznane piosenki w

rytmach tańców;

• potrafi wymienić

charakterystyczne cechy

polskich tańców

narodowych: poloneza,

mazura, oberka,

kujawiaka i krakowiaka;

• umie przyporządkować

poznane piosenki i utwory do

odpowiedniego tańca;

• zna nazwisko Henryk

Wieniawski; (kompozytor)

• rozumie termin parlando.

• potrafi wykonać rytmy

polskich tańców

narodowych;

• umie rozpoznać tańce

narodowe po usłyszeniu

ich rytmu;

• potrafi podać kilka

informacji

o Henryku Wieniawskim;

• umie wyrecytować przysłowie

ludowe w rytmie tańców

narodowych;

• potrafi wykonać kroki i figury

wybranego tańca narodowego.

• śpiewa w grupie

powtarzające się

fragmenty piosenki

Gioachino;

• zna i rozumie terminy: opera,

uwertura, scena, soliści,

chór,balet, orkiestra, scenograf,

reżyser itd.;

• śpiewa w grupie całą

piosenkę Gioachino;

• potrafi opowiedzieć, czym

jest opera (ew. także treść

• świadomie posługuje się

terminami: scena, kanał

orkiestrowy, gmach opery;

• umie powiedzieć, kto

• umie ułożyć tekst pasujący do

podanego rytmu

Page 17: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

wybranej opery);

• gra w grupie temat

uwertury do opery Wilhelm

Tell G. Rossiniego

(kompozytor)

występuje w

przedstawieniu operowym

i kto jeszcze bierze udział

w przygotowaniu

spektaklu;

• zna terminy: uwertura,

akt, scena, aria, scena

zbiorowa;

• wie, co to jest balet;

• rozumie znaczenie terminu

poco a pocoaccelerando, bierze

udział w zabawach z czytaniem

zdań w zmieniającym się

tempie;

• umie podać nazwę głosu

wykonującego Arię Skołuby

(bas);

• potrafi zagrać w grupie

fragment Pieśni

Torreadora

G. Bizeta oraz temat

uwertury do opery Wilhelm

Tell G. Rossiniego.

• potrafi uporządkować

nazwy tempa od

najszybszego do

najwolniejszego;

• potrafi opisać budowę

przedstawienia operowego

i podać kilka tytułów oper.

• umie wymienić kilku słynnych

śpiewaków operowych;

• zna nazwiska kilku

kompozytorów operowych;

• potrafi zaśpiewać w

grupie pieśń Prząśniczka;

• wie, co to jest opera;

• wie, kim był Stanisław

Moniuszko, i zna tytuły jego

oper oraz pieśni;

(kompozytor)

• potrafi rozpoznać rytm

poloneza w słuchanym utworze

i określić jego charakter;

• umie zagrać na

instrumencie

melodycznym fragment

pieśni Dziad i baba.

• potrafi zaśpiewać solo

refren pieśni Prząśniczka;

• zna kilka faktów

dotyczących życia

i twórczości Stanisława

Moniuszki;

• potrafi wymienić cechy Polaka

patrioty na przykładzie Poloneza

Miecznika.

• śpiewa w grupie

fragmenty piosenki

Muzykalna rodzina;

• zna co najmniej dwa

nazwiska muzycznych

rodzin;

• potrafi odnaleźć fragmenty

gamy w nutach piosenki

Muzykalna rodzina;

• wie, kim był W.A. Mozart;

(kompozytor)

• potrafi wymienić nazwy

instrumentów

smyczkowych;

• wie, czym zajmuje się

lutnik.

• śpiewa w grupie całą

piosenkę Muzykalna

rodzina;

• podaje przykłady kilku

muzycznych rodzin;

• umie powiedzieć kilka

zdań

o W.A. Mozarcie;

• umie wymienić co

najmniej dwa nazwiska

słynnych lutników.

• potrafi samodzielnie rozczytać

wstawki melodyczne w nutach

piosenki Muzykalna rodzina;

• wie, jak są zbudowane wybrane

cztery instrumenty smyczkowe i

jak się na nich gra;

• śpiewa w grupie piosenkę

Muzykalna rodzina;

• zna nazwisko J.S. Bacha, umie

wymienić trzy tytuły jego

utworów; (kompozytor)

• gra w zespole jeden z

głosów utworu Musette

J.S. Bacha.

• śpiewa piosenkę

Muzykalna rodzina i umie

do niej zaakompaniować

na wybranym

• gra samodzielnie jeden z głosów

utworu Musette J.S. Bacha.

Page 18: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

instrumencie;

• wie, kim był J.S. Bach,

umie opowiedzieć

własnymi słowami o jego

życiu i twórczości;

• śpiewa w grupie

fragmenty piosenki

Orkiestry dęte;

• potrafi przyporządkować

organy do właściwej grupy

instrumentów.

• śpiewa w grupie piosenkę

Orkiestry dęte;

• zna zasady działania

organów

i wymienia główne

elementy ich budowy;

• wie, gdzie znajdują się

słynne organy w Polsce;

• umie w grupie

zaakompaniować do tej

piosenki na instrumentach

perkusyjnych;

• zna nazwę toccata;

• umie uporządkować różne

rodzaje instrumentów i

połączyć je w grupy ze

względu na źródło dźwięku.

• umie do niej zaakompaniować

na flecie lub instrumentach

perkusyjnych;

• potrafi zaśpiewać w

grupie piosenkę Rozkołysz

pieśnią świat;

• wie, jak dbać o głos;

• wie, jak powstaje głos;

• umie prawidłowo wykonać

ćwiczenia oddechowe,

dykcyjne, emisyjne.

• zna zasady prawidłowego

operowania głosem;

• umie świadomie

wykorzystać swoje

możliwości głosowe w

zabawach i wspólnym

śpiewie;

• potrafi zaśpiewać solo

z odpowiednią interpretacją

jedną zwrotkę piosenki

Rozkołysz pieśnią świat;

• potrafi opowiedzieć o swoich

wrażeniach po wysłuchaniu

utworu F.B. Mâche’aKorwar.

• potrafi zaśpiewać w

grupie piosenkę Rozkołysz

pieśnią świat;

• zna nazwy głosów

ludzkich

i umie określić ich cechy;

• potrafi odróżnić oryginalną

muzykę ludową od jej

artystycznego opracowania;

• zna nazwisko K.

Szymanowskiego;

(kompozytor)

• wie, co to jest głos biały;

• umie znaleźć informacje

na temat polskiego

śpiewaka.

• umie rozróżnić

podstawowe głosy ludzkie

w słuchanym utworze;

• umie zauważyć różnice

między melodią

oryginalną a jej

artystycznym

opracowaniem (na

przykładzie piosenki

anonimowej

• potrafi zaśpiewać solo piosenkę

Rozkołysz pieśnią świat;

• potrafi zaprezentować dowolną

piosenkę, wcielając się w role

różnych wykonawców.

Page 19: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

i w opracowaniu

K. Szymanowskiego

A chtóz tam puka?);

• zna nazwy instrumentów

dętych drewnianych: flet

poprzeczny, obój, klarnet,

fagot i potrafi je

rozpoznać na ilustracji;

• buduje proste instrumenty

stroikowe według instrukcji

w podręczniku.

• zna nazwiska

kompozytorów:

A. Vivaldi, G. Gershwin,

J.S. Bach; (kompozytor)

• wie, co to jest jazz;

• potrafi wymienić

charakterystyczne cechy

budowy instrumentów

dętych drewnianych;

• umie rozpoznać ich

brzmienie w słuchanych

utworach;

• potrafi zaimprowizować melodię

złożoną z dźwięków skali

jazzowej.

• potrafi zaśpiewać w

grupie wiersz W.

Broniewskiego na

dźwiękach gamy C-dur w

górę i w dół;

• dostrzega podobieństwa

i różnice w

prezentowanych dziełach

plastycznych;

• zna terminy: wariacja, temat;

• umie ułożyć w grupie wariacje

do przysłów z wykorzystaniem

znanych sobie elementów

muzyki.

• zna podstawowe zasady

budowy wariacji, umie

rozpoznać

w utworze zmiany tematu;

• potrafi wykonać różne

zadania muzyczne w

oparciu o wiersz

W. Broniewskiego (poeta)

• dostrzega podobieństwa

i różnice w

prezentowanych dziełach

muzycznych;

• potrafi ułożyć wariacje do

podanych przysłów o tematyce

wiosennej z wykorzystaniem

instrumentów perkusyjnych;

• umie zagrać a vista Melodię

francuską.

• potrafi zaśpiewać w

grupie refren piosenki Na

majówkę, na wędrówkę;

• umie zaśpiewać w grupie

melodię kanonu;

• umie rozpoznać formy

muzyczne w słuchanych

utworach;

• aktywnie uczestniczy w

zabawach ruchowych i

twórczych.

• umie zaśpiewać solo

refren i co najmniej jedną

zwrotkę piosenki Na

majówkę, na wędrówkę;

• śpiewa w grupie w

kanonie;

• potrafi zagrać na dzwonkach lub

flecie dwa wybrane takty

piosenki;

• umie odnaleźć w swoim

otoczeniu wzory

odzwierciedlające budowę form

muzycznych.

• potrafi zaśpiewać w

grupie fragment piosenki

Dalej, chłopcy, dalej

żywo;

• potrafi określić budowę tej

piosenki;

• potrafi wymienić główne cechy

krakowiaka;

• wie, kim był Tadeusz

Kościuszko; (przywódca

powstania)

• zna termin da capo al fine.

• śpiewa solo co najmniej

jedną zwrotkę piosenki

Dalej, chłopcy, dalej żywo;

• umie rozpoznać w niej

krakowiaka i podać cechy,

które na to wskazują;

umie akompaniować do piosenki

na instrumentach perkusyjnych;

• potrafi wyjaśnić znaczenie

terminu da capo al fine;

• umie wymyślić tekst i

zapisać go z użyciem da capo al

fine.

• umie zaśpiewać w grupie • wie, co to są bemol, krzyżyk i • aktywnie uczestniczy w • umie zaśpiewać solo • potrafi zaimprowizować

Page 20: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

piosenkę Sny kamieni;

• potrafi prawidłowo

powtórzyć po nauczycielu

różne rytmy;

kasownik oraz jaka jest ich

funkcja;

zabawach rytmicznych

z kamieniami oraz w

improwizacji tanecznej do

utworu M. de Falli.

fragment piosenki Sny

kamieni;

.

ciekawą opowieść o śnie

kamienia;

• umie zaproponować ilustrację

ruchową do utworu Taniec ognia

M. de Falli (kompozytor)

• umie zaśpiewać w grupie

co najmniej jedną część

piosenki Sny kamieni;

• potrafi zaśpiewać w

grupie refren piosenki

Wesoły żeglarz;

• zna termin szanta;

• umie odróżnić słuchem melodię

majorową od minorowej;

• potrafi wypowiedzieć się

własnymi słowami na

temat utworu Akwarium C.

Saint-Saënsa

z cyklu Karnawał

zwierząt.

• potrafi solo zaśpiewać

jedną część piosenki Sny

kamieni oraz całą piosenkę

w grupie;

• umie zaśpiewać solo

refren piosenki Wesoły

żeglarz;

• odróżnia słuchem dwa

trójdźwięki: majorowy i

minorowy;

• potrafi odpowiednio dobrać do

melodii piosenki

akompaniament akordów C-dur i

d-moll na dzwonkach;

• umie określić tempo,

charakter i elementy ilustracyjne

w utworze Akwarium C. Saint-

Saënsaz cyklu Karnawał zwierząt

• umie wskazać na mapie

Kaszuby, orientuje się w

ukształtowaniu terenu i

krajobrazie tego regionu;

• zna co najmniej jedną

nazwę ludowego

instrumentu

kaszubskiego;

• wie, co to jest volta.

• gra na dowolnym

instrumencie

melodycznym fragment

melodii ludo­wej

Naszônënka i umie

określić jej budowę;

• umie wymienić trzy

opisane w podręczniku

ludowe instrumenty

kaszubskie;

• potrafi zagrać na

dowolnym instrumencie

melodycznym melodię

Naszej nënki, wie, jak jest

zbudowana.

• śpiewa piosenkę Wesoły żeglarz

z własnym tekstem do jednej

zwrotki;

• śpiewa w grupie pierwszą

zwrotkę piosenki Lato,

lato;

• śpiewa w grupie piosenki

z całego roku szkolnego;

• potrafi wymienić kilka

instrumentów

i przyporządkować je do

właściwej grupy (smyczkowe,

strunowe, dęte, perkusyjne);

• w zagadce rozpoznaje dwa lub

trzy utwory z repertuaru do

słuchania.

• zna różne oznaczenia

metrum, tempa, dynamiki

oraz symbole muzyczne

takie jak:

wartościrytmiczne, znaki

repetycji, akcent, takt itp.;

• śpiewa całą piosenkę Lato,

lato;

• zna większość symboli i

oznaczeń muzycznych

znajdujących się w nutach

podręcznika;

• potrafi wymienić

wszystkie poznane

instrumenty

i przyporządkować je do

właściwej grupy

• śpiewa solo fragmenty

wybranych piosenek z całego

roku szkolnego;

• w zagadkach muzycznych

rozpoznaje większość utworów z

repertuaru do słuchania;

• aktywnie bierze udział w

zabawach i zagadkach ruchowo-

muzycznych.

Page 21: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

(smyczkowe, strunowe,

dęte, perkusyjne);

Page 22: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

Klasa VI

Dopuszczający Dostateczny

Dobry Bardzo dobry Celujący

• Wymienia odgłosy,

które zapamiętał z

wakacji i inne, związane

z otaczającym światem,

zwłaszcza przyrodą

• Wymienia odgłosy

otaczającego świata

• Wyjaśnia, czym są

gestodźwięki

• Śpiewa gamę D-dur w

górę i w dół solmizacją

• Śpiewa w grupie refren

piosenki Odkrywcy

muzyki

• Zna nazwy i rodzaje

gestodźwięków, umie je

zastosować

• Śpiewa w grupie piosenkę

Odkrywcy muzyki

• Odróżnia szmery od

dźwięków

• Śpiewa gamę D-dur w

górę i w dół solmizacją

oraz w górę nazwami

literowymi

• Śpiewa w grupie

piosenkę Odkrywcy

muzyki, czytając jej tekst

z podręcznika

• Umie rozpoznać kilka

głosów ptaków i

właściwie je dopasować

do ilustracji

• Bierze udział w

akompaniowaniu do

piosenki Odkrywcy

muzyki

• Zna podstawowe zasady

higieny głosu i wie, jak

wygląda aparat głosowy

człowieka

• Zna tytuł utworu

Karnawał zwierząt C.

Saint-Saënsa i potrafi

podać tytuły kilku jego

części

• Zna wszystkie zasady

higieny głosu i wie, jak

działa aparat głosowy

człowieka

• Zna tytuł utworu Karnawał

zwierząt

C.Saint-Saënsa i wymienia

tytuły wszystkich poznanych

wcześniej części

• Śpiewa samodzielnie

refren piosenki

Odkrywcy muzyki, a

zwrotki w grupie

• Zna nazwy większości

ptasich głosów oraz

głosów innych zwierząt,

rozpoznaje je słuchem

• Potrafi zaakompaniować

do piosenki Odkrywcy

muzyki

Page 23: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• Śpiewa w grupie refren

piosenki Jesienna bossa

nova

• Umie powiedzieć, kim

był S. Moniuszko i

wymienia tytuły co

najmniej dwóch jego

kompozycji, w tym

jednej opery

• Zna nazwy dwóch

głosów męskich – tenoru

i basu

• Potrafi wyjaśnić, co

oznaczają określenia

solo i tutti

• Wie, jaką rolę

odgrywają w

przedstawieniu

operowym soliści, chór,

orkiestra i balet

• Potrafi w kilku zdaniach

opowiedzieć

o S. Moniuszce i jego

twórczości, zna co najmniej

dwa tytuły jego oper

(kompozytor)

• Zna nazwy wszystkich

czterech głosów ludzkich:

sopranu,altu,tenorui basu

• Zna pojęcie ostinato

• Potrafi zagrać arię

Skołuby Ten zegar stary

• Zna nazwę bossa nova

oraz wie, skąd ona

pochodzi i co oznacza

• Umie zaśpiewać

fragmenty piosenki

Jesienna bossa nova

przy równoczesnym

poruszaniu się w jej

rytmie

• Umie wyjaśnić pojęcie

ostinato

• Wie, kiedy wybuchła II

wojna światowa, umie

powiedzieć parę zdań na

temat działań

partyzanckich i roli

piosenek zakazanych

• Akompaniuje w grupie

do piosenki Idą leśni,

próbuje włączać się do

śpiewu grupowego

• Wie, co oznacza nazwa a

cappella

• Dostrzega różnicę

między śpiewem jedno- i

wielogłosowym

• Umie opowiedzieć

własnymi słowami, kiedy

wybuchła II wojna

światowa i czym była w

historii ludzkości

• Pamięta którąś z piosenek

okupacyjnych z 4. lub 5.

klasy, włącza się do śpiewu

piosenki Idą leśni

• Umie wyjaśnić pojęcie a

cappellai rozumie,

dlaczego ten rodzaj

śpiewu jest trudny

• Wie, co to jest aparat

wykonawczy, potrafi

powiedzieć, jaka jest

różnica między śpiewem

jedno- i wielogłosowym,

próbuje śpiewać w

dwugłosie

• Śpiewa w grupie

piosenkę Jesienna bossa

nova, do śpiewu dołącza

ruch i akompaniament

instrumentów

• Śpiewa w grupie

fragmenty piosenki

Jesień

• Bierze udział w

tworzeniu ilustracji

słowno-muzycznej do

• Wie, od czego pochodzi

nazwa „październik”

• Zna termin inspiracja i

• Bierze aktywny udział w

tworzeniu ilustracji słowno-

muzycznej do fragmentu

• Podaje kilka przykładów

inspiracji przyrodą w

muzyce

Page 24: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

fragmentu wiersza

Deszcz jesienny L. Staffa

(poeta)

rozumie jego znaczenie,

podaje przykład

inspiracji przyrodą w

muzyce

wiersza Deszcz jesienny L.

Staffa

• Śpiewa w grupie piosenkę

Jesień

• Potrafi wskazać we

fragmencie wiersza L.

Staffa Deszcz jesienny

słowa oddające nastrój i

odgłosy jesiennej

pogody

• Śpiewa w grupie refren

piosenki Nauka w

wannie

• Bierze udział w zabawie

muzycznej opartej na

tekście prawa

Archimedesa

• Umie powiedzieć

własnymi słowami, na

czym polega praca

kompozytora

• Próbuje pomagać w

układaniu klasowej

piosenki na temat

dowolnego przedmiotu

wykładanego w szkole

• Wie, czym zajmuje się

kompozytor, umie o jego

pracy opowiedzieć i

wymienia kilku

kompozytorów piosenek

• Śpiewa w grupie zwrotki i

refren piosenki Nauka w

wannie

• Bierze aktywny udział w

zabawie muzycznej opartej

na tekście prawa

Archimedesa

• Układa z pomocą grupy

piosenkę na temat

dowolnego przedmiotu

wykładanego w szkole

• Poszukuje różnych

odgłosów z użyciem wody

• Potrafi zaśpiewać w

grupie refren piosenki

Nauka w wannie

• Zna nazwiska kilku

największych

kompozytorów

• Umie podać

najważniejsze informacje

o życiu i twórczości F.

Chopina (kompozytor)

• Wie, na czym polega

konkurs chopinowski,

zna co najmniej jedno

nazwisko zwycięzcy

konkursu

• Rozumie termin

interpretacja

• Potrafi zaśpiewać w

grupie piosenkę Nauka w

wannie

• Umie wymienić wielu

kompozytorów polskich i

zagranicznych

• Opowiada własnymi

słowami o życiu i

twórczości F. Chopina,

potrafi wymienić

podstawowe gatunki

muzyczne przez niego

komponowane (mazurki,

polonezy, walce, preludia,

koncerty)

• Próbuje grać fragment

Marsza żałobnego z Sonaty

• Umie powiedzieć kilka

zdań na temat konkursu

chopinowskiego, zna co

najmniej dwa, trzy

nazwiska słynnych

pianistów – zwycięzców

konkursu

• Potrafi w ciekawy

sposób zinterpretować

dowolną piosenkę

• Gra fragment Marsza

żałobnego z Sonaty b-moll

op. 32 nr 2 F. Chopina

Page 25: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

b-moll op. 32 nr 2 F.

Chopina

• Wie, kim jest dyrygent • Podaje nazwy

poznanych dotąd

instrumentów orkiestry

symfonicznej oraz

nazwy grup, do których

te instrumenty należą

• Wie, jak wygląda triola

ósemkowa i jaka jest jej

relacja czasowa do

ćwierćnut

• Wie, co oznaczają

terminy: orkiestra

symfoniczna, strojenie

instrumentów, batuta

• Wie, po co się stroi

instrumenty i na czym to

strojenie polega

• Umie krótko opowiedzieć o

roli dyrygenta w orkiestrze

• Układa tekst do

fragmentu piosenki

Orkiestra gra

• Umie zaklaskać rytm

trioli na tle ćwierćnut

• Umie zaśpiewać refren i

przynajmniej jedną

zwrotkę piosenki

Orkiestra gra, próbuje

śpiewać tę piosenkę w

grupie na trzy głosy

• Umie zaśpiewać w

grupie piosenkę Maki

• Akompaniuje w grupie

na instrumencie

perkusyjnym do piosenki

Maki według partytury

• Wie, co to jest partytura

• Orientuje się, jakie jest

rozmieszczenie

instrumentów w

orkiestrze symfonicznej

• Umie nazwać grupy

instrumentów na schemacie

orkiestry symfonicznej

• Umie zagrać na

instrumencie perkusyjnym

jeden z rytmów

towarzyszących zabawie

Dyrygent i orkiestra,

wykonuje go na gest

dyrygenta

• Potrafi odczytać kilka

oznaczeń z partytury

• Umie wskazać wejścia

grupom instrumentalnym

w zabawie Dyrygent i

orkiestra, posługuje się

prostą partyturą

• Wie, kim jest wirtuoz • Wie, że koncert to nie

tylko wydarzenie

kulturalne, lecz także

utwór wykonywany

przez solistę-

-instrumentalistę z

towarzyszeniem

orkiestry

• Wie, że baryton to

nazwa głosu brzmiącego

niżej od tenoru i wyżej

od basu

• Potrafi powiedzieć dwa,

trzy zdania o L.van

Beethovenie

(kompozytor)

• Umie podać dwa znaczenia

terminu „koncert”

• Potrafi wymienić kilku

wirtuozów

• Potrafi określić

akompaniującą funkcję

orkiestry w koncercie

skrzypcowym La

Campanella

• Śpiewa w grupie • Aktywnie uczestniczy w • Potrafi wyjaśnić termin • Potrafi określić aparat • Śpiewa w grupie łącznik

Page 26: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

piosenkę Pojedziemy

saniami i kolędę

ukraińską Nowa radist

stała

zabawie

z piosenką Sewiwon

aparat wykonawczy

• Gra na flażolecie

przydzielony mu fragment

pastorałki

wykonawczy w utworze

Nowa radist stała

w piosence Pojedziemy

saniami i solo całą

piosenkę

• Umie samodzielnie

rozczytać partię

dzwonków w partyturkach

pastorałek

• Śpiewa w grupie

wybraną piosenkę lub

kolędę

• Wie, do jakiej grupy

instrumentów należy

gitara i jak jest

zbudowana

• Wie, jakie są rodzaje

chórów

• Gra jedną z partii

pastorałki Cieszmy się i

pod niebiosylub Hej, w

dzień narodzenia

• Potrafi wymienić rodzaje

chórów, a także określić

skład ich głosów

• Dzieli się z innymi swoimi

doświadczeniami w chórze,

zespole wokalnym

• Śpiewa w grupie

pastorałkę A spis Bartek

w opracowaniu

dwugłosowym

• Potrafi zagrać

akompaniament gitarowy

do pastorałki Cieszmy się

i pod niebiosy

• Gra fragment pastorałki

Cieszmy się i pod

niebiosylub Hej, w dzień

narodzenia w układzie

wielogłosowym

• Śpiewa w grupie kolędy

i pastorałki

• Śpiewa w grupie kolędy

i pastorałki oraz

piosenkę Kolędnicy,

wędrownicy

• Potrafi zagrać partię

jednego głosu pastorałki

Cieszmy się i pod niebiosy

lub Hej, w dzień

narodzenia

• Potrafi rozpoznać w

Scherzu h-moll F. Chopina

kolędę Lulajże, Jezuniu

cytowaną przez

kompozytora

• Gra na flażolecie

melodię kolędy Lulajże,

Jezuniu w opracowaniu

na dwa głosy

• Umie zaakompaniować

na gitarze przynajmniej

jeden akord z piosenki

Kolędnicy, wędrownicy

• Próbuje dobrać

akompaniament

harmoniczny do kolędy A

wczora z wieczora

Page 27: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• Umie zaśpiewać w

grupie łatwiejsze

fragmenty piosenki

Dozwolone od lat

osiemnastu

• Umie zaśpiewać w

grupie całą piosenkę

Dozwolone od lat

osiemnastu

• Zna wybrane przykłady

polskiej muzyki

rozrywkowej lat 60. i 70.

• Umie zatańczyć

podstawowy krok rock and

rolla

• Podaje nazwy kilku

polskich zespołów

muzyki rozrywkowej lat

60. i 70 (zawodowy

muzyk)

• Wie, że muzyka w filmie

pełni różne funkcje

• Zna kilka faktów z

początków historii kina

• Umie wymienić kliku

znanych kompozytorów

muzyki filmowej

(kompozytor)

• Samodzielnie formułuje

dwie, trzy funkcje, jakie

pełni muzyka w filmie

• Potrafi opowiedzieć o

procesie powstawania

muzyki do filmu, umie

powiązać wybrane filmy z

twórcami muzyki do nich

• Wie, że współcześnie do

komponowania muzyki

filmowej często używa

się komputera

• Aktywnie uczestniczy w

projekcie „tworzenie

scenariusza i

ilustrowanie go muzyką”

• Zna najważniejsze etapy

powstawania muzyki do

filmu

• Wie, co to jest dżingiel

radiowy

• Umie zanucić bądź

zagwizdać melodię z

popularnego programu, filmu

telewizyjnego, przeboju

muzycznego

• Wyróżnia się twórczą

postawą w projekcie

„tworzenie scenariusza i

ilustrowanie go muzyką”

• Śpiewa w grupie

piosenkę Idziemy do kina

• Zna kilka tytułów

filmów, których twórcy

muzyki zostali

nagrodzeni Oscarem

• Wymienia polskich

kompozytorów, którzy

otrzymali Oscary za

muzykę filmową

• Podaje nazwisko

przynajmniej jednego

polskiego twórcy

nagrodzonego Oscarem w

kategorii niezwiązanej z

muzyką

• Wziął udział w

przygotowaniu dżingla

klasowego

• Śpiewa i ciekawie

interpretuje piosenkę

Idziemy do kina

• Śpiewa w grupie

fragmenty piosenki

Muzykalna rodzina

• Zna co najmniej dwa

nazwiska muzycznych

rodzin

• Wie, czym zajmuje się

(lutnik)

• Potrafi odnaleźć

fragmenty gamy w

nutach piosenki

Muzykalna rodzina

• Wie, kim był W.A.

Mozart

• Potrafi wymienić nazwy

instrumentów

smyczkowych, ma

• Śpiewa w grupie całą

piosenkę Muzykalna

rodzina

• Podaje przykłady kilku

muzycznych rodzin

Umie powiedzieć kilka zdań

o W.A.Mozarcie

(kompozytor)

• Potrafi samodzielnie

rozczytać wstawki

melodyczne w nutach

piosenki Muzykalna

rodzina

Zna nazwy czterech

instrumentów

smyczkowych, wie, jak

są zbudowane te

instrumenty i jak się na

Page 28: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

podstawowe wiadomości

o ich budowie i zasadach

gry

nich gra

Wie, czym zajmuje się

lutnik, umie wymienić co

najmniej dwa nazwiska

słynnych lutników

• Śpiewa w grupie

piosenkę Muzykalna

rodzina

• Potrafi przyporządkować

organy do właściwej

grupy instrumentów

• Zna nazwisko J.S.

Bacha, umie powiedzieć

parę zdań o jego życiu i

twórczości (kompozytor)

(kantor)

(wirtuoz)

(dyrygent)

• Umie uporządkować

różne rodzaje

instrumentów i połączyć

je w grupy oraz rodziny

• Wie, kim był J.S. Bach,

umie opowiedzieć

własnymi słowami o

jego życiu i twórczości

• Śpiewa w grupie fragmenty

piosenki Orkiestry dęte i

próbuje zaakompaniować

do niej na instrumencie

melodycznym

• Wie, do jakiej grupy

instrumentów należą

organy, zna zasady ich

działania, wymienia główne

elementy organów i wie,

gdzie znajdują się słynne

organy

• Pamięta nazwę toccata i

wiąże ją z twórczością

Bacha

• Gra w zespole jeden z

głosów utworu Musette J.S.

Bacha

• Śpiewa w grupie

piosenkę Orkiestry dęte,

umie do niej

zaakompaniować

• Śpiewa piosenkę

Muzykalna rodzina i

umie do niej

zaakompaniować na

wybranym instrumencie

• Gra samodzielnie jeden z

głosów utworu Musette

J.S. Bacha

• Śpiewa w grupie

piosenkę Orkiestry dęte

• Potrafi opowiedzieć, jak

należy zachowywać się

na koncercie

• Wie, gdzie jest

najbliższa instytucja

organizująca koncerty

• Wie, co to są prawa

autorskie

• Potrafi odpowiednio

zachować się na koncercie i

jest aktywnym melomanem

• Potrafi znaleźć informacje

o imprezach kulturalnych

odbywających się w

najbliższej okolicy

• Potrafi wymienić

najważniejsze instytucje

• Potrafi znaleźć

informacje o

interesującym

wydarzeniu muzycznym

w okolicy, a także bierze

w nim udział –

indywidualnie lub z

klasą

• Docenia wartość

Page 29: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

kultury muzycznej w

Polsce (Filharmonia

Narodowa i Opera

Narodowa) oraz wie, gdzie

się one znajdują

narodowych instytucji

kultury muzycznej,

potrafi opowiedzieć o ich

działalności

• Docenia wartość praw

autorskich i rozumie

potrzebę stosowania ich w

praktyce

• Śpiewa w grupie

powtarzające się

fragmenty piosenki

Gioachino

• Rozumie znaczenie

terminu poco a

pocoaccelerando, bierze

udział

w zabawach z czytaniem

zdań w zmieniającym się

tempie

• Zna i rozumie terminy:

opera, uwertura, aria,

scena, akt, soliści, chór,

balet, orkiestra,

scenograf, reżyser itd.

• Gra w grupie temat

uwertury do opery

Wilhelm Tell G.

Rossiniego

(kompozytor)

• Śpiewa w grupie całą

piosenkę Gioachino

• Wie, co to są utwory

anonimowe i umie podać

ich przykłady

• Potrafi opowiedzieć, czym

jest opera

(ew. także treść wybranej

opery)

• Potrafi ułożyć tekst

pasujący do podanego

rytmu

• Umie uporządkować

nazwy tempa od

najszybszego do

najwolniejszego

• Gra jeden lub drugi głos

partyturki uwertury do

opery Wilhelm Tell G.

Rossiniego

• Bierze aktywny udział w

przygotowaniach

przedstawienia

muzycznego

• Próbuje śpiewać

piosenkę Believe

• Potrafi podać skład

zespołu rockowego

• Umie wymienić

elementy budowy

perkusji i gitary

elektrycznej

• Śpiewa piosenkę Believe

• Umie wykorzystać

wiadomości dotyczące

zapisu nutowego (wartości

rytmiczne, oznaczenia i

skróty muzyczne) w

zabawach i ćwiczeniach

• Bierze aktywny udział w

tworzeniu dzieła

• Korzysta z programów

komputerowych do

edycji i obróbki dźwięku

• Publikuje przygotowane

dzieło na stronie

internetowej szkoły z

zachowaniem praw

autorskich

Page 30: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

muzycznego –

indywidualnie lub w grupie

• Wie, jak wyglądają i jak

brzmią cymbały

• Potrafi zaśpiewać w

grupie przyśpiewkę do

lasowiaka

• Wie, gdzie leży Podlasie

• Wie, gdzie leży

Rzeszowszczyzna

• Akompaniuje do

piosenki Zagraj mi,

muzyko na instrumencie

perkusyjnym

• Umie powiedzieć, co to

jest konopielka

• Potrafi powiedzieć kilka

słów na temat muzyki

charakterystycznej dla

Podlasia

• Podaje kilka

charakterystycznych cech

folkloru muzycznego

Rzeszowszczyzny

• Umie powiedzieć kilka

zdań na temat wpływu

kultury masowej na

tradycje ludowe

• Akompaniuje w grupie

na instrumencie

perkusyjnym i/lub

melodycznym do

piosenki Zagraj mi,

muzyko, a także śpiewa

tę piosenkę

• Wie, gdzie leży

Lubelszczyzna

• Wie, kim był W.

Lutosławski

(kompozytor)

• Potrafi wymienić

instrumenty

charakterystyczne dla

lubelskiej kapeli ludowej

• Wymienia kilku

kompozytorów, którzy

komponowali z

inspiracji muzyką

ludową

• Umie zagrać fragment

melodii macha

• Potrafi powiedzieć kilka

słów o suce biłgorajskiej

• Potrafi określić charakter

muzyki Tańca z Małej suity

W. Lutosławskiego oraz

podać jego aparat

wykonawczy

• Umie określić budowę

Tańca z Małej suity W.

Lutosławskiego

• Umie powiedzieć dwa, trzy

zdania na temat twórczości

W. Lutosławskiego

• Wykazuje się twórczą

inwencją podczas

przeprowadzania

eksperymentów

brzmieniowych z

bębenkiem

• Umie zagrać całą

melodię macha

• Rozpoznaje, w których

częściach Tańca W.

Lutosławskiego

pojawiają się fragmenty

melodii lasowiaka

• Zna termin muzyka

folkowa

• Utrwalił wiadomości na

temat położenia

regionów

etnograficznych Polski

omawianych w rozdziale

• Wie, czemu służą

festiwale muzyki

ludowej, folkowej,

etnicznej

• Umie krótko powiedzieć,

czym jest muzyka folkowa

• Umie zaśpiewać w grupie

piosenkę ludową Z tamtej

• Improwizuje melodie na

podanych dźwiękach do

aranżacji piosenki

ludowej Z tamtej strony

Page 31: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

oraz wybranych

elementów folkloru

muzycznego tych

regionów

strony jeziora i zagrać

fragment jej melodii

jeziora

• Stworzył własne dzieło

inspirowane folklorem

wybranego regionu

etnograficznego Polski

• Zna tytuły pierwszych

hymnów Polski

• Potrafi wskazać różnice

między śpiewem

chorałowym a

współczesną piosenką

• Rozumie pojęcie epoki

w dziejach kultury, zna

nazwy epok

omówionych na lekcji

• Umie wskazać

melizmaty podczas

słuchania hymnu Gaude,

Mater Polonia

• Potrafi wymienić

najważniejsze cechy

muzyki epok omówionych

na lekcji

• Umie wskazać zmiany w

rozwoju muzyki

na podstawie słuchanych na

lekcji utworów

• Proponuje tekst do

drugiego głosu pieśni

myśliwskiej Pojedziemy

na łów i wykonuje ją w

stylizacji renesansowej

• Poszukuje informacji o

historii muzyki

w źródłach

multimedialnych i w

Internecie

• Potrafi zaśpiewać

fragment Gaude, Mater

Polonia

• Śpiewa w grupie

piosenkę Pojedziemy na

łów na sposób

romantyczny

• Zna nazwy epok

omówionych na lekcji

• Zna terminy polifonia i

homofonia

• Zna nazwy form

muzycznych – ronda i

wariacji

• Umie chronologicznie

uporządkować postaci

kompozytorów: J.S.

Bacha, W.A. Mozarta, L.

van Beethovena, F.

Chopina, S. Moniuszki

(kompozytor)

• Umie wskazać zmiany w

rozwoju muzyki na

przykładzie utworów

słuchanych na lekcji

• Rozumie terminy polifonia

i homofonia, potrafi je

wyjaśnić, podając

przykłady utworów

homofonicznych i

polifonicznych

• Potrafi zaimprowizować

melodię na dźwiękach b-

a-c-h

• Potrafi rozpoznać formę

ronda w słuchanym

utworze

• Gra temat serenady

Einekleine Nachtmusik

W.A. Mozarta

• Poszukuje informacji o

historii muzyki w

źródłach multimedialnych

i w internecie

Page 32: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• Wie, co to jest muzyka

elektroniczna

• Potrafi wymienić trzy,

cztery kierunki

muzyczne XX wieku

• Zna nazwiska

kompozytorów: K.

Szymanowskiego, W.

Lutosławskiego, K.

Pendereckiego, W. Kilara

(kompozytor)

• Potrafi wymienić kierunki

muzyczne XX wieku

(impresjonizm, aleatoryzm,

muzyka konkretna,

sonoryzm, muzyka

elektroniczna i

rozrywkowa) i

scharakteryzować krótko

muzykę każdego z nich

• Potrafi podać kilka

informacji o

kompozytorach: K.

Szymanowskim, W.

Lutosławskim, K.

Pendereckim i W. Kilarze

• Umie opowiedzieć o

nastroju utworu

C. Debussy’ego Światło

księżyca

• Aktywnie uczestniczy w

eksperymentach z

muzyką współczesną –

zabawach twórczych

z wykorzystaniem

techniki aleatorycznej,

sonorystycznej i muzyki

elektronicznej

• Poszukuje informacji o

dziejach muzyki w

źródłach multimedialnych

i w internecie

• Śpiewa w grupie

piosenkę To stop the

train

• Wie, kim był P.

Czajkowski

(kompozytor)

• Wie, czym się różni

przedstawienie operowe

od baletowego

• W kilku zdaniach

opowiada, kim był P.

Czajkowski, zna tytuły

kilku jego utworów

• Zna nazwisko B.

Smetany

• Wie, że B. Smetana był

czeskim kompozytorem,

który napisał poemat

symfoniczny Moja

Ojczyzna

• Próbuje tańczyć kozaka

• Próbuje grać temat

Wełtawy z poematu

symfonicznego Moja

Ojczyzna

• Zna włoskie nazwy na

określenie tempa wolnego,

umiarkowanego i bardzo

szybkiego

• Śpiewa w kanonie i z

gestami piosenkę To stop

the train

• Umie wymyślić i

zademonstrować skoki

kozaka

• Gra temat Wełtawy z

poematu symfonicznego

Moja Ojczyzna

• Śpiewa w grupie kanon

To stop the train i

piosenkę La bella

polenta

• Potrafi podać kilka

wiadomości muzycznych

związanych z Austrią i

Włochami

• Bierze udział w

grupowym jodłowaniu

• Umie wskazać

identyczne takty w zapisie

melodii piosenki Oh,

• Wymienia kompozytorów

włoskich i austriackich,

tytuły ich utworów oraz

inne szczegółowe

informacje dotyczące

• Śpiewa solo fragmenty

piosenki La bella polenta

• Próbuje jodłowania solo

• Potrafi zagrać a vista

utwór Oh,

Page 33: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

dulieberAugustin muzyki Austrii i Włoch

• Bierze udział w konkursie

wiedzy o operze

dulieberAugustin

• Umie zaśpiewać w

grupie piosenki Piñón,

piñón i Rowyourboat

• Wie, co to jest flamenco

• Umie zagrać fragment

melodii Stare dobre

czasy

• Wykonuje gestodźwięki

towarzyszące piosence

Piñón, piñón

• Słuchając nagrania,

rozpoznaje, że to flamenco

• Umie zaproponować tekst

do fragmentu melodii Stare

dobre czasy

• Potrafi określić

symboliczne klucze

muzyczne zdobyte na

lekcjach muzyki i uzasadnić

ich znaczenie dla własnych

potrzeb

• Umie zaśpiewać

piosenkę Rowyourboat w

kanonie dwugłosowym

• Umie zagrać melodię

piosenki Rowyourboat

Page 34: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

Klasa VII

Dopuszczający Dostateczny

Dobry Bardzo dobry Celujący

• śpiewa piosenkę Lato

z zieloną czupryną

w grupie;

• umie rozpoznać barwę

gitary w słuchanym

utworze.

• umie odnaleźć podany rytm

w nutach piosenki;

• wie, do jakiej grupy

instrumentów należy gitara

i jak jest zbudowana.

• potrafi zaproponować tekst

i/lub gestodźwięki do podanego

rytmu;

• śpiewa solo piosenkę

z wakacji;

• akompaniuje na gitarze do

piosenki Lato z zieloną

czupryną;

• śpiewa piosenki

w grupie;

• aktywnie uczestniczy

w zabawie rytmicznej

przy piosence Babie lato;

• umie porównać nastrój

kanonu i obrazu J.

Chełmońskiego; (malarz)

• potrafi odczytać

i zaśpiewać krótki motyw

z fonogestyki;

• umie prawidłowo

pogrupować wartości

rytmiczne w metrum ¾ i 6/8.

• umie odnaleźć krótki

motyw melodyczny w nutach

piosenki Babie lato;

• potrafi wyrecytować tekst

przysłowia w metrum ¾ i/lub

6/8;

• potrafi zagrać i zaśpiewać

w kanonie.

• śpiewa w zespole

piosenkę Lato z zieloną

czupryną;

• śpiewa w kanonie

Babie lato;

• akompaniuje na

instrumentach

perkusyjnych do piosenki

Lato z zieloną czupryną;

• rozumie i potrafi wyjaśnić,

na czym polega faktura

homofoniczna

i polifoniczna.

• umie podać kilka

informacji o J.S. Bachu;

(kompozytor)

• recytuje tekst fugi w swoim

głosie;

• potrafi wskazać pojawienie

się tematu fugi w nutach

Bach w Eisenach.

• śpiewa w kanonie

w obsadzie solowej;

• potrafi zagrać na

dzwonkach lub flażolecie

odpowiednie fragmenty

DeutscherTanz nr 3 W.A.

Mozarta;

Page 35: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• śpiewa w grupie pieśń

Czerwone maki na

Monte Cassino;

• bierze aktywny udział

w recytacji fugi Bach

w Eisenach;

• umie odnaleźć

podobieństwa i różnice

w nutach pieśni;

• potrafi znaleźć informacje

dotyczące pieśni Czerwone

maki na Monte Cassino.

• umie określić fakturę

(monofonia, polifonia,

homofonia) w słuchanych

utworach.

• potrafi samodzielnie

rozczytać i zagrać na

flażolecie/dzwonkach

fragment fugi z II Koncertu

Brandenburskiego;

• śpiewa w grupie

refren jednej z pieśni;

• uczestniczy w grze

akompaniamentu ;

• umie ocenić

szkodliwość środowiska

akustycznego w miejscu

zamieszkania, szkole,

czasie wolnym;

• potrafi podać przykłady

źródeł dźwięku

w otoczeniu;

• rozumie i szanuje prawo

innych do ciszy – zwłaszcza

w miejscach publicznych;

• zna źródła oraz sposoby

ograniczania hałasu

w otoczeniu;

• potrafi wskazać znaki

muzyczne w nutach, które

mają wpływ na nastrój

piosenki;

• zgłasza pomysły do

instrumentacji przy piosence;

• umie porównać nastrój obu

pieśni;

• zna termin:triola;

• śpiewa solo zwrotkę jednej

z pieśni;

• nagrywa i przetwarza

odgłosy otoczenia;

• zna style: sonoryzm

i muzyka konkretna.

• wyjaśnia rolę fermaty.

• śpiewa w grupie

piosenki;

• wykonuje instrument

według instrukcji.

. • umie zwerbalizować

emocje wywołane

słuchaną muzyką;

• umie wskazać

podobieństwa i różnice

w zapisie nutowym piosenki

Malowany latawiec;

• poszukuje nagrań muzyki

barokowej – eksperyment

domowy

• zna nazwisko: R. Wagner;

(kompozytor)

• śpiewa solo zwrotkę

Piosenki na niepogodę;

• przetwarza nagrane

odgłosy – tworzenie

miniatury dźwiękowej;

• improwizuje głosem tekst

i melodię;

• umie zagrać Marsz

weselny;z opery

LohengrinR. Wagnera;

• śpiewa w grupie

piosenki;

• wie, w jakiej postawie

należy słuchać Gaude,

mater Polonia.

• bierze aktywny udział

w zabawie;

• potrafi określić cechy

chorału;

• zna dziedziny życia

wykorzystujące muzykę –

muzykoterapia i marketing;

• potrafi określić

najprzyjemniejszą (we

• świadomie słucha muzyki

barokowej w domu;

• zna tytuły najstarszych

polskich hymnów;

• umie podać współczesne

• śpiewa solo zwrotkę

piosenki Malowany

latawiec;

• potrafi zanucić fragment

Bogurodzicy;

Page 36: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

.

własnym odczuciu) formę

aktywności muzycznej;

przykłady wykorzystywania

melodii chorałowych

(fragmenty liturgii).

• wyraża swoje zdanie

o poglądach starożytnych

myślicieli na temat roli

muzyki;

• umie dopasować

i wykorzystać utwór

muzyczny dla celów

marketingu;

• śpiewa w grupie pieśń

Ksiądz mi zakazował;

• potrafi rytmicznie

wyrecytować tekst Rap

na dużej przerwie;

• potrafi wykonać

rytmiczne ostinato do

rapu.

• charakteryzuje omówione

style muzyki: jazz, rap,

muzyka rozrywkowa

• zna nazwy stylów muzyki:

jazz, rap, muzyka

rozrywkowa;

• śpiewa solo fragmenty

pieśni Ksiądz mi zakazował;

• zna techniki wokalne:

rytmiczne skandowanie, scat,

vocalpercussion;

• podejmuje próbę śpiewu

metodą scatu do wybranej

melodii oraz beatboxu;

• śpiewa w grupie

piosenkę Kiedy mi

wesoło;

• zna terminy: pop i rock.

• zna nazwy interwałów

muzycznych: pryma,

oktawa;

• potrafi podać cechy

muzyki rockowej;

• potrafi zagrać i zaśpiewać

oktawę;

• umie wymienić nazwy

kilku słynnych zespołów

rockowych

• potrafi wskazać w zapisie

nutowym i na klawiaturze

fortepianu prymy i oktawy;

• śpiewa solo zwrotkę

piosenki Kiedy mi wesoło;

• improwizuje głosem na

zadany temat;

• śpiewa w grupie

piosenkę Kiedy mi

wesoło;

• gra na zrobionym

instrumencie schematy

rytmiczne według zapisu;

• zna skład instrumentalny

zespołu rockowego;

• wypowiada się na temat

współczesnych idoli

(wartościowanie twórczości).

• umie rozpoznać znaną

melodię z fonogestyki;

•wykonuje gestodźwiękami

ostinato do melodii We will

rock you.

• przedstawia na forum

klasy prezentację o muzyce

rozrywkowej XXI wieku;

• śpiewa w grupie:

kolędę hiszpańską

• wymienia zwyczaje

bożonarodzeniowe

• śpiewa słowacką

pastorałkę, wyraźnie

• wymienia

charakterystyczne cechy

• potrafi zaśpiewać solo

kolędę hiszpańską w dzień

Page 37: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

w dzień Bożego

Narodzenia, czeską

pastorałkę: Kukułka

z lasu leci już;

innych krajów

(omawianych na lekcji);

wymawiając słowa;

• potrafi powiedzieć kilka

słów o zwyczajach

Bożonarodzeniowych

wybranych krajów

europejskich;

kolęd i uzasadnia, dlaczego

piosenka Dzień jeden w roku

nie jest kolędą;

• potrafi wyjaśnić znacznie

znaków chromatycznych.

Bożego Narodzenia;

• gra włoską kolędę

Quandonascette Ninno.

• śpiewa w grupie

refren kolędy

angielskiej

Kolędowania nadszedł

czas i/lub kolędy

francuskiej Aniołowie

z naszych pól;

• śpiewa w grupie

zwrotkę i refren obu

kolęd (angielskiej

i francuskiej);

• wymienia zwyczaje

bożonarodzeniowe

innych krajów

(omawianych na lekcji);

• gra fragment kolędy

austriackiej Cicha noc;

• potrafi powiedzieć kilka

słów o zwyczajach

Bożonarodzeniowych

wybranych krajów

europejskich;

• potrafi samodzielnie

odczytać i zagrać melodię

kolędy austriackiej.

• zna metrum 6/8 i 2/4.

• umie zaśpiewać fragment

kolędy Kolędowania

nadszedł czas po angielsku;

• śpiewa w grupie jeden

głos pastorałki;

• zna nazwy polskich

tańców narodowych;

• gra fragmenty kolędy

Dzisiaj w Betlejem;

• aktywnie wykonuje

elementy taneczne przy

pastorałce Hej, w dzień

narodzenia

• gra jeden z głosów kolędy

Dzisiaj w Betlejem;

• umie rozpoznać rytmy

polskich tańców narodowych

w kolędach i pastorałkach;

• proponuje elementy

taneczne do wybranych

polskich kolęd.

• śpiewa w grupie

refren piosneki Nie

bądź taki szybki Bill;

• śpiewa całą piosenkę

Nie bądź taki szybki Bill;

• proponuje akompaniament

rytmiczny do piosenki;

• zna terminy: rock and roll;

• umie zatańczyć

podstawowy krok rock and

rolla;

• podaje nazwy kilku

polskich zespołów muzyki

rozrywkowej lat 60.–80. XX

wieku;

• potrafi odczytać dźwięki po

zastosowaniu znaków

chromatycznych

przykluczowych

i przygodnych;

• potrafi rozpoznać słuchem

instrumenty w utworze

Yesterday;

• zna wybrane przykłady

polskiej muzyki

rozrywkowej lat 60.–80. XX

wieku. (zawodowy muzyk)

• umie samodzielnie

rozczytać i zagrać fragment

Yellowsubmarine;

• śpiewa w grupie • śpiewa w grupie całą • zna terminy: muzyka • umie określić budowę • potrafi zagrać podany

Page 38: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

skrajne części piosenki

z kopyta kulig rwie;

piosenkę z kopyta kulig

rwie;

popularna i rock. piosenki z kopyta kulig rwie;

• podaje nazwy kilku

polskich zespołów muzyki

rozrywkowej lat 60.–80. XX

wieku;

fragment piosenki Perfectu,

a następnie rozpoznać ją

i odnaleźć nagranie;

(zawodowy muzyk)

• charakteryzuje tematykę

polskich piosenek

rozrywkowych XX wieku.

• wie, że muzyka

w filmie pełni różne

funkcje;

• zna kilka faktów

z historii kina;

• umie wymienić kilku

kompozytorów muzyki

filmowej;

• umie ocenić, czy

w słuchanym przykładzie

kompozytor trafnie

podkreślił muzyką obraz

bitwy.

• potrafi samodzielnie

przygotować wybrany utwór

na flażolecie/dzwonkach.

• samodzielnie formułuje

funkcje muzyki w filmie;

• potrafi opowiedzieć

o procesie tworzenia muzyki

do obrazu filmowego;

• umie wymienić tytuły

filmów i nazwiska twórców

muzyki do nich;

• potrafi zilustrować głosem

lub instrumentem ruch

innego ucznia;

• śpiewa w grupie

refren piosenkę

Czerwony autobus;

• śpiewa w grupie całą

piosenkę Czerwony

autobus;

• zna nazwisko Władysław

Szpilman; (kompozytor)

(wirtuoz)

• zna kilka faktów z historii

polskiego radia;

• aktywnie uczestniczy

w przygotowywaniu

scenariusza filmowego

i ilustrowania go muzyką;

• wie, co to jest dżingiel

radiowy;

• gra wybrany utwór muzyki

filmowej.

• wyróżnia się twórczą

postawą przy

przygotowywaniu

scenariusza filmowego

i ilustrowania go muzyką;

• umie zanucić lub

zagwizdać melodię

(dżingiel) audycji

radiowej/telewizyjnej

• śpiewa w grupie całą

piosenkę Czerwony

• gra wybrany utwór

z tego rozdziału.

• gra a vista Hi-Lili.

• podaje nazwisko polskiego

twórcy nagrodzonego

• śpiewa solo fragmenty

piosenki Czerwony autobus;

Page 39: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

autobus;

Oscarem w kategorii

niezwiązanej z muzyką;

• zna nazwiska wybitnych

polskich kompozytorów

muzyki filmowej – również

tych nagrodzonych

Oscarem; (kompozytor)

• śpiewa w grupie

fragment pieśni Pstrąg;

• bierze udział w zabawie

ruchowej Gdzie jest

pstrąg?;

• gra wybrane dźwięki

pieśni – aktywne

słuchanie muzyki;

• wie, co to jest pieśń

solowa;

• wymienia nazwiska

kompozytorów

reprezentatywnych dla

epoki romantyzmu: F.

Chopin, S. Moniuszko, F.

Schubert; (kompozytor)

• umie opowiedzieć, w jaki

sposób muzyka ilustruje

wydarzenia w pieśni Król

elfów

• potrafi wymienić kilka

faktów z biografii i tytuły

utworów kompozytorów

romantycznych;

• zna i potrafi wyjaśnić

termin: muzyka ilustracyjna.

• śpiewa solo fragment

pieśni – z interpretacją

tekstu;

• zna instytucje kultury na

świecie – wie, co to są

Schubertiady. (wirtuoz)

• śpiewa w grupie

fragment pieśni Pstrąg;

• śpiewa w grupie całą

pieśń;

• zna głosy ludzkie:

sopran, alt, tenor, bas;

• wymienia rodzaje chórów:

mieszany, męski, żeński;

• zna nazwisko: Henryk

Mikołaj Górecki;

(kompozytor)

• zna inne nazwy głosów

ludzkich: kontratenor, sopran

męski;

• potrafi samodzielnie

rozczytać i zagrać kilka

taktów z oratorium Mesjasz.

• zna termin: madrygał;

• umie rozpoznać aparat

wykonawczy w słuchanych

utworach;

• potrafi samodzielnie

rozczytać i zagrać cały

fragment z oratorium

Mesjasz.

• Śpiewa w grupie

refren Piosenki

wiosennej;

• Bierze udział

w wykonaniu ilustracji

dźwiękowej do

wybranego wiersza

• Potrafi zagrać melodię

piosenki B. Dylana;

(kompozytor)

(muzyk zawodowy)

• Zna termin: poezja

śpiewana;

• Zna nazwiska największych

bardów krainy łagodności;

• Wyszukuje nagrania

piosenek największych

bardów.

• Śpiewa solo fragmenty

zwrotki (z interpretacją)

Piosenki wiosennej;

• Potrafi rozpoznać

i odnaleźć piosenkę B.

Dylana zapisaną w Zostań

wirtuozem;

Page 40: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• Wyszukuje tekst literacki

oraz proponuje sposób jego

opracowania;

• śpiewa w grupie

powtarzające się

fragmenty piosenki Pod

jabłonią;

• śpiewa w grupie

piosenkę;

• gra na dzwonkach

fragment melodii

piosenki;

• umie podać nazwę

kameralnego zespołu

smyczkowego – utrwalenie;

• potrafi rozpoznać barwę

instrumentów w słuchanych

kwintetach;

• zna nazwy instrumentów

smyczkowych, dętych

drewnianych i blaszanych.

• gra akompaniament do

piosenki (według partytury);

• zna włoskie nazwy

muzycznych zespołów

kameralnych: duet, trio,

kwartet, kwintet

• śpiewa w grupie

piosenkę Pod jabłonią;

• umie wymienić nazwę

instrumentu ludowego

z Wielkopolski.

• potrafi zagrać w grupie

jeden z głosów kwintetu Te

Deum;

• potrafi rozpoznać słuchowo

rodzaj i liczbę pojawiających

się instrumentów podczas

fermaty Nadstaw ucha.

• śpiewa solo fragmenty

piosenki Pod jabłonią;

• śpiewa w grupie

piosenkę ludową Pytała

się matka słowika;

• podaje kilka informacji

na temat H.M.

Góreckiego – utrwalenie;

(kompozytor)

• potrafi wyjaśnić

termin:etnografia.

• potrafi wymienić nazwy

instytucji kulturalnych

regionu Wielkopolski

i Śląska;

• umie zagrać

akompaniament i/lub

melodię pieśni ze Śląska;

• proponuje tekst do drugiego

głosu piosenki

z Wielkopolski;

• umie dopasować podany

dźwięk do odpowiednich

fragmentów melodii;

• potrafi rozpoznać pieśń

ludową ze Śląska

w artystycznym

opracowaniu H.M.

Góreckiego – opisuje

podobieństwa i różnice

• śpiewa w grupie

piosenkę Pięknie żyć;

• bierze aktywny udział

w fermacie Świetlna

muzyka;

• wie, co to jest i jakie

ma możliwości

keyboard;

• zna nazwiska

kompozytorów muzyki

elektronicznej;

• umie porównać nastrój

i barwę w trzech wersjach

utworu M. Musorgskiego;

(kompozytor)

• potrafi zagrać na

klawiaturze przynajmniej

jeden akord akompaniamentu

zwrotki piosenki;

• rozpoznaje aparat

wykonawczy trzech wersji

utworu M. Musorgskiego.

• śpiewa solo fragment

piosenki;

• umie zagrać na klawiaturze

melodię refrenu piosenki;

• poszukuje nagrań

elektronicznych wersji

muzyki klasycznej

Page 41: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

• śpiewa w grupie

piosenkę Ach! jak

przyjemnie;

• bierze udział

w fermacie Na fali;

• wie, co to jest kabaret;

• umie opowiedzieć

anegdotę muzyczną;

• zna nazwisko Henryk

Wars; (autor słów, pisarz,

poeta)

• proponuje rozwiązania przy

tworzeniu skeczu lub echa;

• potrafi określić, co jest

podstawą żartu w oglądanych

przykładach.

• śpiewa solo piosenkę;

• poszukuje nagrań

przebojów muzyki

rozrywkowej z i poł. XX

wieku;

• rozumie, co jest istotą

instrumentalnego żartu

muzycznego.

• śpiewa w grupie

melodię kanonu

Wiosną;

• śpiewa w grupie

piosenkę z Kabaretu

Starszych Panów;

• zna nazwy polskich

kabaretów muzycznych:

Kabaret Starszych Panów,

Grupa MoCarta (muzyk

zawodowy)

• umie zagrać melodię

Wesołe jest życie staruszka;

• zna nazwisko Wojciech

Młynarski; (autor słów,

pisarz, poeta)

• umie zaimprowizować

melodię do fraszki J.

Kochanowskiego i/lub

przedstawić ją w formie

żartu muzycznego;

• potrafi odnieść treść jednej

z piosenek W. Młynarskiego

do aktualnej rzeczywistości.

• śpiewa w grupie

piosenkę Już taki jestem

zimny drań;

• potrafi wymienić

nazwy tańców: fokstrot,

tango, kankan;

• bierze aktywny udział

w fermacie Kankan

w rękawiczkach.

• potrafi podać

charakterystyczne cechy

fokstrota, tanga, kankana;

• zna terminy: operetka,

musical;

• umie zagrać

akompaniament do

piosenki;

• proponuje akompaniament

perkusyjny do piosenki;

• obserwując nuty, potrafi

wskazać ten fragment

w słuchanym utworze;

• potrafi zagrać na

flażolecie/dzwonkach

melodię kankana;

• śpiewa solo piosenkę;

• poszukuje nagrań Tanga

milonga.

• umie wyjaśnić

znaczenie wybranego

elementu muzyki;

• śpiewa melodię i słowa

kanonu Viva la musica!;

• bierze aktywny udział

w grze towarzyszącej

treściom 10 rozdziału

• śpiewa melodię i słowa

Viva la musica! w kanonie;

• zna termin: chorał

gregoriański;

• umie wymienić

• wie, jakie role pełniła

muzyka w średniowieczu;

• wie, że z języka

starogreckiego pochodzi

wiele terminów muzycznych;

• zna główną myśl

renesansu, wie, że wzrosło

znaczenie muzyki świeckiej;

• umie opowiedzieć o randze

kultury polskiej w Europie

Page 42: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

podręcznika.

przynajmniej po jednym

przykładzie obecności

muzyki w mitologii i Biblii;

• potrafi podać polski tytuł

pieśni Gaude, Mater Polonia

i określić rolę pieśni

w przeszłości;

doby renesansu;

• podczas gry wyróżnia się

szeroką wiedzą.

• wymienia nazwy

polskich tańców

narodowych;

• zna dwa znaczenia

terminu muzyka

klasyczna;

• wie, co to jest

klawesyn;

• wie, kim byli klasycy

wiedeńscy;

• umie powiedzieć, co to

jest partytura i krótko

opisać rolę dyrygenta;

• wymienia nazwisko

autora słów hymnu

polskiego;

• bierze aktywny udział

w grze towarzyszącej

treściom 10 rozdziału

podręcznika.

• określa cechy sztuki

baroku;

• umie powiedzieć, co to

jest suita;

• zna główną myśl epoki

klasycyzmu;

• umie powiedzieć, jak

zbudowane jest rondo

i wariacje;

• wymienia kilka form

muzycznych tworzonych

przez F.Chopina;

(kompozytor)

• wymienia kilka tytułów

utworów barokowych

słuchanych na lekcjach;

• zna nazwiska

kompozytorów barokowych

poznanych na lekcjach;

• własnymi słowami próbuje

określić różnice między

muzyką średniowiecza

i renesansu a muzyką baroku;

• uzasadnia wybór

ulubionego utworu epoki

klasycystycznej;

• potrafi wymienić nazwy

kilku grup instrumentów

grających w orkiestrze oraz

nazwy niektórych

instrumentów należących do

tych grup;

• potrafi wymienić kilka

tytułów utworów epoki

klasycznej słuchanych na

lekcjach;

• wymienia nazwiska

twórców oper narodowych;

• umie powiedzieć, dlaczego

Chopin to największy polski

kompozytor;

• formułuje główną myśl

romantyzmu w sztuce;

• podczas gry wyróżnia się

szeroką wiedzą.

• wymienia kierunki

w muzyce XX wieku;

• bierze aktywny udział

w grze towarzyszącej

treściom 10 rozdziału

podręcznika.

• wymienia najważniejsze

style muzyki rozrywkowej

XX wieku;

• przyporządkowuje

kierunki poszczególnym

kompozytorom

• charakteryzuje

najważniejsze style muzyki

rozrywkowej XX wieku;

• zna nazwiska i nazwy

zespołów muzyki

rozrywkowej;

• umie powiedzieć kilka

słów o Festiwalu

„Warszawska Jesień”;

(kompozytor)

• podczas gry wyróżnia się

szeroką wiedzą.

Page 43: Zasady oceniania z muzyki w szkole podstawowejszkolaotorowo.pl/muzykap.pdf · artykulacji, dynamiki, form muzycznych, rozpoznawanie słuchanych przykładów muzycznych, ... ABA’,

V. SPOSOBY EWALUACJI ZASAD OCENIANIA

Podstawę ewaluacji programu stanowią:

-systematyczna obserwacja postępów uczniów podczas zajęć,

-spostrzeżenia uczniów, rodziców / opiekunów,

-zmiany w prawie oświatowym.

Opracował nauczyciel

Beata Piotrowska