zakwestionowanie status quo …
DESCRIPTION
WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o charakterze włączającym skoncentrowanej na preferencjach i potrzebach studentów. Zakwestionowanie status quo …. Co się zmieniło ? Czy jest to najlepszy scenariusz ?. Zakwestionowanie obecnych praktyk …. Czy to jedyny/najlepszy sposób ?. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/1.jpg)
WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o
charakterze włączającym skoncentrowanej na
preferencjach i potrzebach studentów
WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o
charakterze włączającym skoncentrowanej na
preferencjach i potrzebach studentów
![Page 2: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/2.jpg)
Zakwestionowanie status quo…Zakwestionowanie status quo…
Co się zmieniło? Czy jest to najlepszy scenariusz?
![Page 3: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/3.jpg)
Zakwestionowanie obecnych praktyk…Zakwestionowanie obecnych praktyk…
Czy to jedyny/najlepszy sposób?
![Page 4: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/4.jpg)
Czy laboratoria są naprawdę konieczne?Czy laboratoria są naprawdę konieczne?
Dane ze strony www Prospects (2006)
![Page 5: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/5.jpg)
Kwestie niepełnosprawności na zajęciach z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych,
technologii, inżynierii, matematyki i pokrewnych
Kwestie niepełnosprawności na zajęciach z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych,
technologii, inżynierii, matematyki i pokrewnych
Dostępność w laboratoriach naukowych – zapewnienie właściwego doświadczenia edukacyjnego
![Page 6: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/6.jpg)
Alternatywne podejście „radykalne”:
niech studenci sami wybiorą własny tryb uczenia się
![Page 7: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/7.jpg)
Wielorakie Inteligencje H. Gardnera
![Page 8: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/8.jpg)
Jak uczą się dzisiejsi studenci?Jak uczą się dzisiejsi studenci?
Wielkość próby: 323 studentów pierwszego roku na Uniwersytecie Harpera
Adamsa, październik 2009 roku
Lubię
korzystać z
obrazów,
diagramów
Lubię słuchać
referatów,
prezentacji
Lubię
oglądać
filmy,
animacje
Lubię czytać Lubię
matematykę
![Page 9: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/9.jpg)
Zapewnienie wyboru podejście A LA CARTE – wybieraj i mieszaj …
Zapewnienie wyboru podejście A LA CARTE – wybieraj i mieszaj …
Danie 1 -> element do wyboru
Ile?- minimum dwa z ogółem sześciu
Deser -> ile prac do złożenia/zadań do wykonania?
Trzy najlepsze złożone prace/wykonane zadania decydują o
ocenie na koniec kursu
Danie 2 -> element do wyboru
Rodzaj? – wolny wybór co do rodzaju prac/zadań
![Page 10: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/10.jpg)
Zadanie 1 – platforma VLE (wirtualne środowisko edukacyjne)
Zadanie 1 – platforma VLE (wirtualne środowisko edukacyjne)
![Page 11: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/11.jpg)
Zadanie 2 - bioinformatykaZadanie 2 - bioinformatyka
![Page 12: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/12.jpg)
Zadanie 3 – pytania wielokrotnego wyboru w trybie online
Zadanie 3 – pytania wielokrotnego wyboru w trybie online
![Page 13: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/13.jpg)
Zadanie 4 – zadania problemoweZadanie 4 – zadania problemowe
![Page 14: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/14.jpg)
Zadanie 5 – dyskusja w trybie onlineZadanie 5 – dyskusja w trybie online
![Page 15: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/15.jpg)
Zadanie 6 – prezentacje przed grupą Zadanie 6 – prezentacje przed grupą
![Page 16: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/16.jpg)
Mierniki uczenia sięMierniki uczenia się
Stopień zaangażowania?Porównanie bieżących osiągnięć
akademickich (ocen) z poprzednimi latamiFormalne/nieformalne informacje zwrotne
![Page 17: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/17.jpg)
Stopień zaangażowaniaStopień zaangażowania
Względna częstotliwość wyborów dokonywanych przez studentów uczestniczących w zajęciach
w ramach kursu. Studenci musieli wybrać co najmniej dwa elementy.
Liczba wybranych prac/zadań Liczba studentów
1 5
2 11
3 42
4 15
5 1
![Page 18: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/18.jpg)
Preferencje studentów i średnie dla zajęćPreferencje studentów i średnie dla zajęć
Liczba i odsetek studentów uczestniczących w zajęciach oferowanych w ramach kursu oraz ich odpowiednia średnia ocena
i odchylenia standardowe. Zadania grupowe zaznaczono na pomarańczowo.
KategoriaOdsetek
uczestniczących(%)
Średnia ocena
Odchylenie standardowe
Pytania wielokrotnego wyboru online 91 66,5 13,9
Raport z badań laboratoryjnych 74 47,7 19,6
Prezentacja w PowerPoint 43 64,0 7,2
Dyskusja online 36 77,0 12,5
Bioinformatyka 29 66,3 12,6
Zadania problemowe 18 57,3 17,6
![Page 19: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/19.jpg)
Porównanie ocenPorównanie ocen
Raport z badań lab.
Dyskusja online
Prezentacja w PP
Bioinformatyka
Zadania
problemowe
Pyt. wielok. wyboru
Prace w ramach
zajęć ogółem
![Page 20: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/20.jpg)
Oceny za raporty z badań laboratoryjnych poniżej średniej
Oceny za raporty z badań laboratoryjnych poniżej średniej
![Page 21: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/21.jpg)
Raporty z badań laboratoryjnych były oceniane konsekwentnie
Raporty z badań laboratoryjnych były oceniane konsekwentnie
![Page 22: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/22.jpg)
Prezentacja w PowerPoint – niskie odchylenie standardowe
Prezentacja w PowerPoint – niskie odchylenie standardowe
![Page 23: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/23.jpg)
Dyskusja online – preferowany wybór studentów uzdolnionych
Dyskusja online – preferowany wybór studentów uzdolnionych
![Page 24: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/24.jpg)
Pytania wielokrotnego wyboru online – niska korelacja ocen z ogólną średnią, lecz duża
popularność
Pytania wielokrotnego wyboru online – niska korelacja ocen z ogólną średnią, lecz duża
popularność
![Page 25: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/25.jpg)
Porównanie z poprzednim rokiemPorównanie z poprzednim rokiem
Dane z tego badania zaznaczono na pomarańczowo
Rok oceny 2003 2004 2005 2006
Ogólna średnia dla prac/zadań w ramach kursu
50,0 50,5 47,1 56,1
Niezaliczone prace/zadania w ramach kursu (%)
23 21 28 9
![Page 26: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/26.jpg)
Wybór uzależniony odWybór uzależniony od
SKORYGOWANA TAKSONOMIA BLOOMA
TworzenieGenerowanie nowych idei, wytworów lub sposobów postrzeganiaProjektowanie, budowanie, planowanie, wytwarzanie, odkrywanie.
OcenaUzasadnianie decyzji lub działania
Sprawdzanie, tworzenie hipotez, przeprowadzanie analizy krytycznej, przeprowadzanie doświadczeń, wyrażanie sądów
AnalizaDzielenie informacji na części w celu badania zrozumienia oraz związków
Porównywanie, organizacja, dekonstrukcja, przesłuchiwanie, ustalanie
StosowanieKorzystanie z informacji w innej znanej sytuacji
Wdrażanie, realizacja, używanie, wykonanie
RozumienieWyjaśnianie idei lub koncepcji
Interpretowanie, streszczanie, parafrazowanie, klasyfikowanie, wyjaśnianie
PamiętaniePrzywoływanie informacji
Rozpoznawanie, wymienianie, opisywanie, wyszukiwanie, nazywanie, znajdowaniePytania wielokrotnego wyboru
Prezentacja w PP
Dyskusja
Badania laboratoryjne
Zadania problemowe
Bioinformatyka
Prezentacja w PP
Dyskusja
![Page 27: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/27.jpg)
podejścia a la cartepodejścia a la carte
Studenci mogą kontrolować własne uczenie się Większa elastyczność w zakresie realizacji
programu i uczenia się Poprawa profilu średniej oceny Mniejsza liczba ponownych ocen Ciekawszy (mniej nudny) proces oceniania
![Page 28: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/28.jpg)
podejścia a la carte podejścia a la carte
Porównywalność oceny?Studenci mogą wybierać opcje
„łatwe” (niskiego poziomu wg taksonomii Blooma) – ograniczyć wybór?
Potrzeba więcej czasu na stworzenie dodatkowych i odpowiednich rodzajów prac/zadań
Do śledzenia działań konieczne są dobre umiejętności organizacyjne
![Page 29: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/29.jpg)
Kolejny krok – dalsze poszerzanie wyboru Kolejny krok – dalsze poszerzanie wyboru
Wizualna taksonomia Blooma
i Web2.0
![Page 30: Zakwestionowanie status quo …](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062405/56812f01550346895d94a176/html5/thumbnails/30.jpg)
PodsumowaniePodsumowanie W przypadku możliwości wyboru znaczna większość studentów
dokonała go Wybór pomaga zająć się potrzebami studentów mających różne
preferencje w zakresie uczenia się np. minimalistów, studentów-strategów oraz uzdolnionych
Wybór pomaga studentom uczyć się zgodnie z preferowanym przez nich rodzajem nauki
Wybór powinien pomóc w zajęciu się potrzebami studentów mających trudności w uczeniu się lub niepełnosprawnych w tym zakresie
Wybór wspiera zróżnicowane uczenie się (zob. dyskusja online)
O połowę mniej niezaliczonych prac/zadań Ocenianie nie oznacza więcej pracy, lecz pracę bardziej
urozmaiconą