zagreb, kolovoz 2017. -...

DJEČJI VRTIĆ CVJETNJAK

NOVA VES 55/1, 10 000 Zagreb, Hrvatska

Tel.: 00385 (0)1 466 83 21 ; E-mail: [email protected]

OIB: 44145943931

KLASA: 601-02/17-01/02

URBROJ: 251-620-01-17-01

Zagreb, 31. kolovoza 2017.

ZAGREB, kolovoz 2017.

Sadržaj

1. Uvod .......................................................................................................................................................... 1

2. Ustrojstvo rada vrtića ........................................................................................................................... 2

2.1. Redoviti program ............................................................................................................ 3

2.2. Organizacija rada i radno vrijeme ................................................................................. 5

2.3. Podaci o zaposlenicima .................................................................................................. 5

2.4. Prostorno materijalni uvjeti i didaktička opremljenost ............................................. 6

3. Njega i skrb za rast, razvoj i zdravlje djece .................................................................................. 8

3.1. Unaprjeđenje prehrane djece ......................................................................................... 9

3.2. Vođenje zdravstvene dokumentacije ........................................................................... 9

4. Realizacija zadaća odgojno-obrazovnog rada ............................................................................ 12

4.1. Analiza rezultata vrednovanja odgojno-obrazovnog rada odgojiteljica ................ 12

4.2. Izvješće o realizaciji programa predškole u Dječjem vrtiću Cvjetnjak Podružnica

Vinkovci ................................................................................................................................. 19

5. Stručno usavršavanje odgojnih radnika ...................................................................................... 24

5.1. Individualno stručno usavršavanje ............................................................................. 24

5.2. Zajedničko stručno usavršavanje unutar i izvan ustanove ...................................... 25

6. Suradnja s roditeljima ....................................................................................................................... 26

7. Suradnja s vanjskim ustanovama .................................................................................................. 28

8. Izvješće rada ravnateljice i pedagoginje ..................................................................................... 29

8.1. Izvješće rada ravnateljice .................................................................................................. 29

8.2. Izvješće rada pedagoginje ................................................................................................. 31

9. Zaključak ............................................................................................................................................ 36

IZVJEŠĆE DV Cvjetnjak Zagreb, Podružnica Samobor i Podružnica Vinkovci 2016./2017. 1

1. UVOD

Odgojno-obrazovni proces i cjelokupni rad tokom protekle 2016./2107. pedagoške

godine temeljili smo na kršćanskim i općeljudskim vrednotama, oslanjajući se na

postavljene zadaće koje su nas usmjeravale na stvaranje poticajnog okruženja i uvjeta za

odrastanje, učenje i razvoj djece na motoričkoj, socijalnoj, emocionalnoj, spoznajnoj i

duhovnoj razini.

Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja djece koje je zasnovano na humanističkoj razvojnoj

koncepciji bilo je oslonac u procesu odgoja i obrazovanja u kojem smo pratili Kurikulum

DV Cvjetnjak i Program katoličkoga odgoja djece rane i predškolske dobi. Uporišne točke

cjelokupnog rada bili su odgojno-obrazovni zadaci koje smo postavili u Godišnjem planu i

programu rada Dječjeg vrtića Cvjetnjak, a proizašli su iz posebne odgojno obrazovne zadaće u

kojoj smo naglasili dva važna segmenta, a to su komunikacija i socijalna kompetencija.

Stvarali smo uvjete za sve vidove kvalitetnih komunikacijskih procesa koji su omogućavali

djetetu da postane svjesno svoje individualnosti, otkrivali mu različite načine promatranja

stvarnosti te mu pri tom pomagali da o sebi, okolini i Bogu izgradi pozitivnu sliku i razvija

socijalnu kompetenciju. Oblikovanjem prostora, izgrađivanjem kvalitetnih međuljudskih

odnosa svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa te pružanjem kvalitetnih poticaja i

materijala za igru i stvaranje nastojali smo djetetu pružiti model ponašanja i omogućiti

svakom djetetu stvaranje čvrstih temelja zdrave komunikacije i odnosa s Bogom, ljudima i

sa samim sobom. Moto Jubileja milosrđa bio je „Milosrdni kao Otac“ (usp Lk 6, 36), a

poticao nas je na dobrotu, milosrđe i praštanje prema svojim bližnjima. Ove kršćanske

vrednote smo ugrađivali u proces odgoja i obrazovanja, jer su oni temelj zdrave

komunikacije i međuljudskih odnosa.

Veliku važnost smo pridavali i stvaranju kvalitetnih odnosa i komunikacije s roditeljima

koji su prvi odgojitelji svog djeteta i naši partneri te smo odgojno-obrazovni rad

usklađivali sa socijalnim, kulturnim, duhovnim i drugim potrebama obitelji.


2. USTROJSTVO RADA VRTIĆA

Dječji vrtić Cvjetnjak je privatni katolički vrtić čiji je osnivač Družba Sestara Služavki

Malog Isusa - Provincija Presvetog Srca Isusova i Marijina, Zagreb, Nova ves 55.

Dječji vrtić svoju djelatnost obavlja u centralnom objektu Zagreb, Nova ves 55/1 i u dvije

podružnice.

Centralni objekt:

Dječji vrtić Cvjetnjak Zagreb, Nova ves 55/1; 01 46 68 321; [email protected]

Podružnice:

Dječji vrtić Cvjetnjak Podružnica Samobor, Ljudevita Gaja 16; 099 8604 881;

[email protected]

Dječji vrtić Cvjetnjak Podružnica Vinkovci, Pavleka Miškine 33; 099 224 8380;

[email protected]

mailto:[email protected]




2.1. REDOVITI PROGRAM

Uzimajući u obzir razvojnu dob, ali i osobnost i individualnost svakog djeteta, odgojno-

obrazovnim procesom zahvaćali smo sve aspekte razvoja djece rane i predškolske dobi:

razvoj motorike, spoznaje, govora, emocionalni i socijalni razvoj, razvoj likovnih i

glazbenih sposobnosti te duhovni razvoj, težeći cjelovitom razvoju djeteta. Cjelokupna

organizacija rada Dječjeg vrtića Cvjetnjak obuhvaćala je program odgoja, obrazovanja,

zdravstvene zaštite, prehrane i socijalne skrbi djece predškolske dobi utvrđenih Godišnjim

planom i programom. Vjerski odgoj je integriran u cjelokupni proces odgoja i

obrazovanja.

Imajući u vidu da su značajke rada ustanove ranog i predškolskog odgoja dinamičnost,

fleksibilnost i kompleksnost, nastojali smo zajedničkim djelovanjem i promišljanjem svih

čimbenika stvarati kvalitetan odgojno-obrazovni proces. Vrtić ima izrađen i verificiran

Program zaštitno-sigurnosnih i preventivnih mjera, te protokole postupanja u mogućim

rizičnim situacijama.

Tablica 1: Ustroj rada po lokacijama

DV Cvjetnjak JASLICE VRTIĆ SVEUKUPNO

Lokacija Broj grupa

Broj djece

Broj grupa

Broj djece

Broj grupa

Broj djece

Zagreb, Nova ves 55/1

2 34 / / 2 34

Samobor, Ljudevita Gaja 16

1 25 1 27 2 52

Vinkovci, Pavleka Miškine 33

1 15 1 26 2 41

UKUPNO 4 74 2 51 6 127


Tablica 2: REKAPITULACIJA DJECE PO ODGOJNIM SKUPINAMA


Lokacija Naziv skupine Broj djece Udio djece po

skupinama

Zagreb, Nova ves

55/1

LEPTIRIĆI 16 47,06 %

RIBICE 18 52,94 %

UKUPNO 34 100 %

Samobor, Lj. Gaja 16

ANĐELI 25 48,08 %

LOPTICE 27 51,92 %

UKUPNO 52 100 %

Vinkovci, P. Miškine

33

ANĐELI 16 39,02 %

ZVJEZDICE 25 60,98 %

UKUPNO 41 100%

Tablica 3: REKAPITULACIJA ISPISA DJECE TIJEKOM PED. GODINE 2016./2017.


Lokacija Razlog ispisa Broj djece

Zagreb, Nova ves 55/1 BOLEST 2

UKUPNO: 2

Samobor, Lj. Gaja 16 PRESELJENJE 7

UKUPNO: 7

Vinkovci, P. Miškine 33

BOLEST 1

PRESELJENJE 1

UKUPNO 2

Tablica 4: REKAPITULACIJA UPISA DJECE TIJEKOM PED. GODINE 2016./2017.


Lokacija Razlog upisa Broj djece

Zagreb, Nova ves 55/1 Slobodno mjesto 2

UKUPNO: 2

Samobor, Lj. Gaja 16 Slobodno mjesto 6

UKUPNO: 6

Vinkovci, P. Miškine 33 Slobodno mjesto 2

UKUPNO 2


2.2. ORGANIZACIJA RADA I RADNO VRIJEME

Pedagoška godina 2016./2107. započela je 1. rujna 2016. i trajala do 31. kolovoza 2017.

Vrtić je radio pet dana u tjednu od ponedjeljka do petka. U svim skupinama odvijao se

cjelodnevni desetsatni redoviti program rada. U skladu s potrebama roditelja, radno

vrijeme Vrtića je bilo sljedeće:

1. Zagreb, Nova ves 55 6:30 – 16:30

2. Samobor, Lj. Gaja 16 6:30 – 16:30

3. Vinkovci, P. Miškine 33 6:00 – 16:00

U centralnom objektu i podružnici Vinkovci u dogovoru s roditeljima kolektivni godišnji

odmor je trajao od druge polovice srpnja do druge polovice kolovoza 2017. godine. U

podružnici Samobor nije bilo kolektivnog godišnjeg odmora, a godišnji odmor odgojitelja

i ostalih djelatnika bio raspoređen tijekom srpnja i kolovoza. Organizacija rada bila je

prihvatljiva roditeljima jer je zadovoljavala potrebe djece.

2.3. PODACI O ZAPOSLENICIMA

Dobra organizacija i konstantna suradnja svih djelatnika dječjeg vrtića temelj su uspjeha i

napretka te realizacije Godišnjeg plana i programa rada. Stalnost odgojitelja pozitivno se

odrazila na adaptaciju i socijalizaciju djece. U rujnu 2016. Dječji vrtić Cvjetnjak je imao 17

radnika, od kojih je 11 odgojitelja, 2 stručna suradnika – pedagoginja i zdravstvena

voditeljica, 1 računovodstveno-administrativni radnik, 1 kuharica, 1 servirka i 1

spremačica. Jedna odgojiteljica koristi porodiljni dopust, a umjesto nje je zaposlena

zamjena.


2.4. PROSTORNO-MATERIJALNI UVJETI I DIDAKTIČKA OPREMLJENOST

Okruženju u kojem se dijete nalazi pridaje se tolika važnost za cjelovit razvoj da ga se

naziva „drugim odgojiteljem“. Kreiranje materijalne sredine Vrtića vođeno je kriterijima

poticajnosti, zdravlja, sigurnosti i ugode te je kao takva pružala djeci mogućnost učenja

kroz istraživanje, razvijanje samostalnosti i svih djetetovih potencijala.

Sigurnost i osjećaj ugode u aktivnostima u unutarnjem i vanjskom prostoru bili su glavni

kriteriji organizacije prostora i nabave odgovarajuće opreme. Dječje igralište je osmišljeno

u skladu s općim sigurnosnim kriterijima. Odgojitelji djeci svojim primjerom i poticanjem

ukazuju kakvo treba biti sigurno ponašanje na igralištu i spravama.

Za poticanje cjelokupnog dječjeg razvoja, prostor je bio prilagođen djetetovim

emocionalnim, socijalnim, motoričkim, spoznajnim i duhovnim potrebama.

Sva tri objekta Dječjeg vrtića Cvjetnjak su obnavljana. Nabavljen je potrebni inventar,

didaktička sredstva i ostali materijali, stručna literatura te potrošni materijal.

Financijska sredstva za održavanje i

poboljšavanje kvalitete rada vrtića, bila su iz

proračuna:

Grada Zagreba, Samobora i Vinkovaca

Osnivača – Družba sestara Služavki

Malog Isusa

Participacije roditelja


Tablica 1: MATERIJALNI TROŠKOVI

Objekt Radovi / nabava Sredstva osigurava

Realizacija

Zagreb, Nova ves

55/1

- kutić tržnice

- elementi za kutić kuhinje

- vanjske dječje klupe

- nabava opreme za igru na otvorenom (lopte, obrući, kocke, guralica...)

- ormari za odlaganje

- nabava kamiona, motora i bagera

- nabava slikovnica

- nabava stručne literature

- nabava didaktičkog materijala

- nabava potrošnog materijala

Gradski ured / vlastita sredstva

Tijekom godine

Samobor, Ljudevita Gaja 16

- Prijenosni termos lonci

- Ormari

- TV

- Perilica posuđa

- Ormar kombinirani s policama

- Ormar za ležaljke i posteljinu

- Zavjese

- Zaštite za radijatore

- Kutić kuhinje

- Stolice PVC

- Stolovi

- Magnetne puzzle

- Set – matematički tornjevi

- Velike podne puzzle

- Konstruktori

- Umetaljka duga

- Edukocke za građenje 2 gar.

- Geometrijski oblici na stalku 2 kom

- Plastifikator

- Fotoaparat Slikovnice

- Stručna literatura

- nabava opreme za igru na otvorenom (ljuljačka, guralice, romobil)


Tijekom godine


Vinkovci, P.

Miškine 33

- Nabava potrošnog materijala: papir, flomasteri, ljepila i boje

- Nabava radnih listova, crtančica…

- Nabava didaktičkih igračaka

- Izrada zaštita za radijator

- Nabava novih tepiha

- Presvlačenje fotelja i kutne garniture

- Nabava stola za previjanje


Tijekom godine

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST

I ZDRAVLJE DJECE RANE I PREDŠKOLSKE DOBI

Iz potrebne zdravstvene dokumentacije koju roditelji dostavljaju prije upisa u vrtić vidljivo

je zdravstveno stanje svakog djeteta. Potpunija slika dobiva se na inicijalnim razgovorima

stručnog tima koji bilježi podatke o zdravstvenom i razvojnom stanju pojedinog djeteta i

prosljeđuje ih odgojiteljima. Na individualnim razgovorima s roditeljima prikupljene su

informacije o zdravstvenom stanju djeteta, o važnim podatcima o djetetovim navikama,

ponašanju, te stavu roditelja prema zdravstveno-higijenskim pitanjima. Evidentirana su i

kontinuirano praćena djeca s manjim alergijskim smetnjama. Svako dijete posjeduje

zdravstveni karton s potvrdom liječnika pedijatra, preslikom zdravstvene iskaznice i

kartonom procijepljenosti djeteta. Roditelji redovito dostavljaju liječničke potvrde nakon

preboljene bolesti djeteta da ponovno može u odgojnu skupinu.

Posebna briga bila je usmjerena na tjelesni rast i zdravlje djece stvaranjem optimalnih

uvjeta za zdravlje, prehranu i higijenu. Tijekom cijele godine za očuvanje zdravlja djece

provodili su se osnovni oblici kretanja kroz elementarne igre i boravak na zraku. U skladu

s vremenskim uvjetima, boravak djece na zraku realiziran je kroz tjelovježbu, igre, šetnje i

istraživalačke aktivnosti u parku i voćnjaku.

Zdravstveni djelatnik i odgojitelji pratili su rast i razvoj svakog djeteta te ih se poticalo na

razvoj kulturno - higijenskih navika, samostalnosti pri hranjenju, odijevanju i dnevnom

odmoru.

Svi zaposlenici u centralnoj Ustanovi redovito obavljaju propisane sanitarne preglede u

Zavodu za javno zdravstvo Dr. Andrija Štampar u Zagrebu. Zaposlenici Dječjeg vrtića


Cvjetnjak Podružnica Samobor preglede su obavili u Zavodu za javno zdravstvo ispostava

Samobor, a zaposlenici Vrtića Cvjetnjak Podružnice u Vinkovcima u Zavodu za javno

zdravstvo Vukovarsko-srijemske županije.

3.1. UNAPREĐENJE PREHRANE DJECE

Djeca su usmjeravana na usvajanje pravilnih prehrambenih navika kako bi mogla

prihvatiti, za njih, novu i raznoliku hranu koja je ponuđena na jelovniku. Zdravstvena

voditeljica je sudjelovala u planiranju i realizaciji jelovnika prema godišnjim dobima i dobi

djece, tako da se svakodnevno zadovolje energetski i prehrambeni unosi. Prehrana djece

provodila se po prehrambenim standardima, a kontrolu je redovito vršio Zavod za javno

zdravstvo i Gradski ured. Svi rezultati bakterioloških analiza i kalorijske vrijednosti obroka

bili su zadovoljavajući.

Uvjeti za zdravu sredinu ostvareni su redovitom uporabom dezinfekcijskih sredstava,

čišćenjem, strojnim pranjem posuđa, čestim provjetravanjem prostora kao i maksimalnim

korištenjem dvorišnog prostora. Radne površine, igračke i podovi dezinficiraju se

svakodnevno odgovarajućim propisanim sredstvima. Koriste se papirnati ubrusi za

brisanje ruku i tekući antibakterijski sapun za pranje ruku.

U našoj Ustanovi provodi se HACCAP sustav u koji su uključeni svi djelatnici. Osobe

koje sudjeluju u pripremanju hrane položile su tečaj za stjecanje osnovnog znanja o

zdravstvenoj ispravnosti namirnica i osobnoj higijeni osoba.

Higijenski uvjeti u našim skupinama bili su zadovoljavajući što je pridonijelo da djeca

ostvare samostalne navike u skladu s razvojnim mogućnostima.

3.2. VOĐENJE ZDRAVSTVENE DOKUMENTACIJE

Poticanje i praćenje psihofizičkog razvoja djece

U našem radu nastojali smo podizati kvalitetu rada na skrbi za tjelesni razvoj djece.

Redovito je praćeno zdravstveno stanje djece u skupinama, i po potrebi poduzimane su

odgovarajuće mjere zaštite kroz:

praćenje i evidentiranje antropometrijskih mjerenja djece

praćenje i evidentiranje procijepljenosti djece po kalendaru


cijepljenja i upućivanje na docjepljenje po potrebi

otkrivanje djece sa zdravstvenim i ostalim teškoćama

praćenje i evidentiranje pobola djece i izostanka djece zbog bolesti

praćenje ozljeda

praćenje alergija

suradnja s epidemiološkom službom

stručno usavršavanje zdravstvenog djelatnika

Kod pojave istih slučajeva bolesti u jednoj skupini ili pojave neke epidemiološke

indikacije, surađivalo se s epidemiološkom službom i na vrijeme izoliralo bolesnu djecu

zbog zaštite zdrave djece.

Praćeno je vraćanje djece u skupine nakon izostanka zbog bolesti i provjeravano

liječničkom potvrdom o ozdravljenju.

Tablica 1: POBOL DJECE

Lokacija Skupine

Zarazne i parazitarne

bolesti

Bolesti oka

Bolesti uha

Bolesti dišnog sustav

a

Bolesti probavnog sustava

Bolesti kože i potkožnog

tkiva

Bolesti mokrać

nih organa

Ost

alo

Uk

up

no

A00-B99 H00-H59

H60-H95

J00-J99 K00-K93 L00-L99 N00-N99

Zagreb, Nova ves

55

LEPTIRIĆI 3 0 0 2 0 0 0 0 5

RIBICE 2 0 4 11 0 0 0 2 26

UKUPNO 5 0 4 13 0 0 0 2 24

Samobor Lj. Gaja

16

ANĐELI 3 0 4 10 0 2 0 1 20

LOPTICE 2 2 1 7 0 0 2 3 17

UKUPNO 5 2 5 17 0 2 2 4 37


33

ANĐELI 0 0 3 2 4 0 0 4 13

ZVJEZDICE 1 0 2 0 3 1 1 4 12

UKUPNO 1 0 5 2 7 1 1 8 25


Tablica 2: OZLJEDE DJECE

Lokacija Skupine Broj ozljeda

saniranih u vrtiću

Broj ozljeda saniranih u kirurškoj

ambulanti Ukupno

Zagreb, Nova ves

55

LEPTIRIĆI 1 0 1

RIBICE 3 0 3

UKUPNO 4 0 4

Samobor Lj. Gaja

16

ANĐELI 2 0 2

LOPTICE 1 0 1

UKUPNO 3 0 3


33

ANĐELI 0 0 0

ZVJEZDICE 0 0 0

UKUPNO 0 0 0

Tablica 3: ALERGIJE

Lokacija Skupine Alergije na

hranu Alergije na

lijek

Ostali alergeni (grinje,

pelud…)

Ukupno

Zagreb, Nova ves

55

LEPTIRIĆI 0 0 0 0

RIBICE 0 0 0 0

UKUPNO 0 0 0 0

Samobor Lj. Gaja 16

ANĐELI 0 0 0 0

LOPTICE 0 0 0 0

UKUPNO 0 0 0 0

Vinkovci, P. Miškine 33

ANĐELI 0 0 0 0

ZVJEZDICE 1 0 1 2

UKUPNO 1 0 1 2


4. REALIZACIJA ZADAĆA ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA

4.1. ANALIZA REZULTATA VREDNOVANJA ODGOJNO-ORAZOVNOG

RADA ODGOJITELJICA

Odgojno-obrazovni proces zahvaća sve aspekte razvoja djece rane i predškolske dobi, a

njegovi sudionici uzimaju u obzir razvojnu dob djeteta, ali i djetetovu osobnost i

individualni razvoj.

Aspekti razvoja djeteta uključuju razvoj motorike, spoznaje, govora, emocionalni i

socijalni razvoj, razvoj likovnih i glazbenih sposobnosti te razvoj igre kao elementarne

dječje aktivnosti u vrtiću. Cilj odgoja u katoličkom vrtiću usmjeren je k cjelovitom razvoju

djeteta te nužno u sebi uključuje i razvoj duhovne dimenzije. Radom na svim aspektima

djetetova razvoja težimo cjelovitom razvoju djeteta, jer se svi aspekti razvoja međusobno

isprepliću i nadopunjuju. Prepoznavanje potreba djece u skupini odražava se kvalitetu

ostvarenja razvojnih zadaća i utječe na cjelokupno ozračje i kontekst vrtića.

Tokom pedagoške godine 2016./2017. Dječji vrtić Cvjetnjak usmjeravao je svoj rad i

odgojno obrazovni proces prema ostvarenju slijedećih odgojno-obrazovnih zadaća:

OPĆE ZADAĆE:

1. Poticanje cjelovitog razvoja djeteta.

2. Poticanje i razvoj vrijednosnog sustava.

3. Pedagoški pripremljeno i poticajno oblikovano okruženje.

4. Prepoznavanje i zadovoljavanje razvojnih i specifičnih potreba svakog pojedinog

djeteta.

5. Podizanje kvalitete komunikacije i integracije na relaciji dijete-dijete i dijete-odrasli.

6. Poštivanje i zadovoljavanje individualnih potreba djece i roditelja u organizaciji

rada i aktivnosti (posebice u adaptacijskom periodu, izmjeni odmora i aktivnosti,

prehrani itd.).

7. Optimalna organizacija rada, koja uključuje fleksibilan, odgovoran i suradnički

pristup radu, prilagođen potrebama rada s djecom i roditeljima.

8. Razvijanje učenja kroz tematske projekte.


9. Istraživanje likovnog izražavanja i stvaralaštva djece, te razvijanje tjelesnog,

glazbenog, dramskog i plesnog odgoja kroz različite sklopove aktivnosti.

10. Razvijanje duhovne dimenzije prateći Program katoličkoga vjerskog odgoja djece

rane i predškolske dobi i individualne potrebe svakog djeteta

11. Razvijanje i njegovanje suradnje vrtića, doma i škole u pripremi djeteta za polazak

u školu.

POSEBNA ZADAĆA

Stvaranje uvjeta za sve vidove kvalitetnih komunikacijskih procesa koji će

osigurati djetetu prigodu da postane svjesno svoje individualnosti, otkriti mu

različite načine promatranja stvarnosti te mu pri tom pomoći da o sebi, okolini i

Bogu izgradi pozitivnu sliku i razvije socijalnu kompetenciju.

Odgojiteljice su na kraju pedagoške godine vrednovale odgojno-obrazovni rad oslanjajući

se na zadaće Godišnjeg plana i programa.

Ponajprije su se osvrnule na odgojno-obrazovni proces s aspekta ostvarenja općih zadaća.

Pedagoški pripremljeno i poticajno oblikovano okruženje pozitivno utječe na razvoj

djeteta i to u tolikoj mjeri da ga ponekad nazivamo „drugim odgojiteljem“. U vrtićkim

prostorima su tokom pedagoške godine formirani novi kutići s obzirom na potrebe i

interese djece. Okruženje je posebno prilagođeno novoj djeci u jasličkim skupinama u

periodu adaptacije. Odgojiteljice navode kako su kutiće u prostoru bogatile raznovrsnim

materijalima koji su djecu poticali na igru i manipulaciju. Dječji radovi i njihove fotografije

ukrašavali su prostorije dnevnog boravka i hodnika, podsjećajući djecu, odgojitelje i

roditelje na ostvareni napredak i potičući na novo stvaranje. Poticaji za određene

aktivnosti pripremali su se s obzirom na planiranje određenih aktivnosti. Promatrali su se

specifični interesi djece te su dulje ostajali materijali za koje su djeca bila zainteresirana.

Prostor i vremenska organizacija su se također prilagođavali interesima i potrebama djece.

Odgojiteljice su na skali od 1 – 5 procijenile koliko su kroz sustav vjerskog odgoja

uspješno poticale razvoj vrijednosnog sustava djeteta. Svoj rad su ocijenile prosječnom

ocjenom 4, 20 čime su dale naslutiti da još ima mnogo prostora za rad na podizanju

kvalitete jednog od najvažnijih područja u katoličkom vrtiću.


Osvrćući se na područje komunikacije, odgojiteljice navode konkretne postupke i načine

kojima su podizale kvalitetu komunikacije na relaciji dijete – dijete, dijete – odrasli, odrasli

– odrasli. Potičući komunikaciju između djece, odgojiteljice navode da su ih poticale na

dijeljenje osjećaja i problema te da razgovorom pokušaju riješiti svađe i nedoumice.

Slikovnicama na temu emocija poticale su ih na opraštanje, i toleranciju. Svako dijete

imalo je priliku izraziti svoje misli, stavove i osjećaje. Kvalitetu komunikacije među

djecom bogatile su pružajući im priliku za simboličku igru, za društvene i natjecateljske

igre. Nastojeći obogatiti komunikaciju djece s odraslima, odgojiteljice su njegovale toplinu

susreta, aktivno slušanje djeteta, razumijevanje i prihvaćanje te su razmišljale o dječjim

emocijama i poticale ih da budu otvoreni. Također su ih poticale da svojim roditeljima

svaki dan ispričaju kako su proveli dan u vrtiću. Na početku radnog dana okupljale su

djecu u tzv. „krug prijateljstva“, u kojem je svako dijete pred odgojiteljicom i drugom

djecom moglo izraziti svoja razmišljanja, osjećaje i sjećanja na vrijeme provedeno izvan

vrtića. Ove pedagoške godine odgojiteljice su nastojale podići i kvalitetu komunikacije

među odraslim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa, jer su odrasli model koji djeca

usvajaju. Odgojiteljice navode da su se trudile produbiti odnose s roditeljima i kolegama

dogovarajući se oko zajedničkih aktivnosti i događanja u vrtiću. Svakodnevnu

komunikaciju su prožele strpljivošću i razumijevanjem. Roditeljima su nastojale

osiguravati prostor i vrijeme za izražavanje njihovih želja i potreba vezanih uz vrtić i

njihovo dijete.

Odgojno-obrazovni proces u dječjem vrtiću je nezamisliv bez kvalitetnog zadovoljenja

osnovnih potreba djeteta: potrebe za hranom, pićem, odmorom i sigurnošću. Kako bi

zadovoljile potrebe djece za sigurnošću i pripadnošću odgojiteljice su u periodu adaptacije

s posebnom pažnjom uređivale prostor, pripremale grupu na dolazak novog djeteta,

razgovarale s roditeljima o navikama i potrebama pojedinog djeteta, omogućavale su

roditeljima boravak s djecom u vrtiću prvih dana adaptacije i razvijale su pozitivno

ozračje.

U svrhu poboljšanja kvalitete prehrane djece odgojiteljice navode kako su postupno

uvodile nove namirnice i omogućavale djeci izbor. Mlađu djecu učile su samostalnosti, ali i

bdjele nad njima kako bi ustrajali u jelu. Starija djeca su sudjelovala u posluživanju jela i


pospremanju suđa. Vrijeme blagovanja koristile su za učenje pristojnog ponašanja za

stolom. Molitvom prije jela davale su blagovanju duhovnu komponentu.

Poslijepodnevni odmor je vrlo bitan za rast i razvoj svakog djeteta i zbog toga je važan

način na koji ga organiziramo. Odgojiteljice navode da su prije spavanja uvele ritual

molitve, tihog razgovora o osjećajima i raspoloženju djece, pričanja priče i pjevanja

uspavanki. Djeci koja su kasno dolazila u vrtić ponudile su slikovnice kako bi djeca koja

su bila umornija mogla u tišini zaspati.

Tokom ove pedagoške godine odgojiteljice su, nastojeći ostvariti planirane odgojno-

obrazovne zadatke, realizirale slijedeće projekte: Djeca u prometu, Hodočašće na Mariju Bistricu,

Matematika, Slova, Domaće životinje, Boje, Afrika, Jesen, Briga o životinjama, Isusovo rođenje, Dobri

pastir, ali i mnogobrojne sklopove aktivnosti.

Drugi dio vrednovanja rada odgojiteljica sastojao se u procjeni kvalitete ostvarenja

posebne zadaće u kojoj smo naglasak posebno stavili na dva aspekta razvoja djeteta:

komunikaciju i socijalnu kompetenciju.

Asertivna komunikacija ne podrazumijeva samo iskazivanje svojih osjećaja, potreba i želja,

već i razumijevanje osjećaja, potreba i želja druge osobe. Odgojiteljice navode slijedeće

načine na koje su poticale i razvijale asertivnu komunikaciju kod djece: poticale su ih na

razumijevanje osjećaja, potreba i želja druge djece i na toleranciju različitosti, poticale su ih

na izražavanje mišljenja, upućivale ih kako se na ispravan način izboriti za vlastito

mišljenje, potrebu ili rješenje problema. Djecu su poticale na korištenje JA-poruka i na

razgovor o emocijama te organizirale mnoge aktivnosti u svrhu prepoznavanja emocija.

Odgojiteljice su na skali od 1 – 5 procijenile zadovoljstvo ostvarenjem pojedinih aspekata

posebne odgojno-obrazovne zadaće.


Tablica 1: Zadovoljstvo odgojiteljica ostvarenjem posebne odgojno-obrazovne zadaće

ZADOVOLSTVO ODGOJITELJICA OSTVARENJEM POSEBNE ODGOJNO-OBRAZOVNE ZADAĆE

PROSJEČNA

OCJENA

1. Uspješno sam poticala razvoj asertivnosti kod djece u odgojnoj

skupini. 4,6

2. Smatram da sam pozitivno doprinijela razvoju socijalnih vještina u

mojoj skupini. 4,6

3. Osjećam da sam dovoljno doprinijela razvoju duhovne dimenzije

kod djece u skupini. 4,2

4. Odabrala sam adekvatne poticaje za poticanje istraživalačkog

potencijala djece. 4,4

5. Zadovoljna sam načinom na koji su djeca unutar skupine pokazivala

empatičko ponašanje. 4,8

6. Zadovoljna sam načinom na koji su djeca rješavala međusobne

sukobe unutar skupine. 4,2

7. Zadovoljna sam vlastitim vještinama neverbalne komunikacije. 4,6

8. Zadovoljna sam vlastitim vještinama verbalne komunikacije. 4,4

9. Napredovala sam u pronalaženju i produbljivanju vlastitog

molitvenog života. 4,4

10. Uspostavila sam zadovoljavajući suradnički odnos s roditeljima. 4,6

11. Osigurala sam dovoljno vremena i mjesta za komunikaciju s

roditeljima. 4,6

12. Uspješno sam motivirala roditelje za sudjelovanje u euharistijskim

slavljima i proslavama blagdana u vrtiću i izvan njega. 4,8


Graf 1: Zadovoljstvo odgojiteljica ostvarenjem posebne odgojno-obrazovne zadaće

Iz tablice i grafičkog prikaza je vidljivo da su odgojiteljice najviše zadovoljne kvalitetom

komunikacije i suradnje s roditeljima, dok se na području razvoja komunikacijskih i

socijalnih vještina kod djece te na unapređenju vlastitih pronalazi prostora za dodatni rad.

Konfliktne situacije te impulzivno i neprimjereno ponašanje su vrlo čest problem u

odgojno-obrazovnim skupinama u vrtiću. Odgojiteljice navode da su ove probleme

rješavale razgovorom, ukazivanjem na emocije drugih, postavljanjem jasnih granica u

ponašanju, dogovorom oko pravila ponašanja te organizacijom tjelesnih aktivnosti i

drugih aktivnosti u kojima se višak dječje energije sublimirao. Također su, poznavajući

reakcije djece u problemskim situacijama, usmjeravale njihovu pažnju na nešto drugo.

U razvoju razumijevanja djeteta o osjećajima i u poticanju razvoja socijalnih vještina

odgojiteljice navode da su koristile slijedeće književno-umjetničke tekstove te scenske,

glazbene i likovne poticaje:

- Slikovnice:

o „Elmer“, David McKee

3,9 4 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 4,7 4,8

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

4,6

4,6

4,2

4,4

4,8

4,2

4,6

4,4

4,4

4,6

4,6

4,8


o „Kada sam sretan“, „Kada sam tužan“, „Kada se ljutim“, „Kada se bojim“,

Trace Moroney

o „Pinokio“

o „Priča o Dobroćudnom ježu“, Hrabroslav Radić

o Serija slikovnica „Miffy“, Dick Bruna

o Serija slikovnica „Čarli“, James Driscoll

o Serija slikovnica „Piko“, Eric Hill

o „Otkrivamo vrline“, Karel Gržan

o „Najbogatiji vrabac na svijetu“, Eduard Petiška

- CD:

o Šareni svijet dječjih pjesama

- Recitacija

o Živimo zajedno, ali s razlikama

- Biblijski tekstovi i priče

o Milosrdni Samaritanac

o Slijepi Bartimej

o Isus i Zakej

o Dobri Pastir

o Betlehemsko čudo

Odgojiteljice su tokom ove pedagoške godine kroz individualno i zajedničko usavršavanje

radile na unapređivanju vlastite verbalne i neverbalne komunikacije u odnosu s kolegama i

djecom kroz proučavanje stručne literature, sudjelovanjem na Katehetskoj jesenskoj školi

za odgojitelje u vjeri, sudjelovanjem na stručnim seminarima i zajedničkim refleksijama u

vrtiću. Vlastitu vještine komunikacije unaprjeđivale su i kroz molitvu i ispit savjesti.

Odgojiteljice navode neke od izvora koje su koristile:

Brajša, P. (2000.). Umijeće razgovora. Pula : C.A.S.H.

Brdar, I. (1993.). Što je socijalna kompetencija?. Godišnjak Zavoda za

psihologiju, Rijeka, str. 13-19.

De Angelis, B. (2004.). Samopouzdanje – pronaći ga i živjeti. Čakovec:

Dvostruka duga.


Hall, J. A., Knapp, M. L. (2010.). Neverbalna komunikacija u ljudskoj

interakciji. Zagreb: Slap.

Juul, J. (1996.). Vaše kompetentno dijete. Zagreb: Alinea

Lantieri, L., Goleman, D. (2012.). Vježbe za razvoj emocionalne inteligencije.

Split: Harfa.

Petar, S. (2004.). Osnove uspješne komunikacije. Zagreb : Euro hoper.

Rijavec, M. (2002.). Neverbalna komunikacija: jezik koji svi govorimo. Zagreb:

IEP.

Partnerstvo s roditeljima je neizostavna komponenta odgojno-obrazovnog rada. Osim

obaveznih informacija i roditeljskih sastanaka odgojiteljice navode da su se u suradnji s

roditeljima koristile raznim anketama, kutićem za roditelje, organizacijom radionica za

roditelje, organizacijom euharistijskih slavlja i prigodnih druženja za djecu i roditelje,

upriličenjem dana otvorenih vrata i sl. Kroz molitvu su tražile nadahnuće za savjete koje

su davale roditeljima u problemskim situacijama.

Odgojiteljice pozitivno ocjenjuju napredak svojih komunikacijskih vještina u radu s

djecom i roditeljima, ali većina je upisala da primjećuje mali napredak, jer na tom

području, koje je izvor suradnje i napretka, uvijek ima prostora za rast i usavršavanje.

4.2. IZVJEŠĆE O REALIZACIJI PROGRAMA PREDŠKOLE U DJEČJEM

VRTIĆU CVJETNJAK PODRUŽNICA VINKOVCI

Tijekom ove pedagoške godine u DV Cvjetnjak podružnica Vinkovci realiziran je

program predškole u trajanju od 250 sati. Program predškole pohađalo je četvero djece u

dobi od 6 - 7 godina koji su polaznici redovnog odgojno-obrazovnog programa vrtića.

Voditeljica programa bila je s. Rebeka Marijana Gačić, odgojiteljica djece predškolske

dobi. Plan i program realiziran je u potpunosti.

Programom predškole nastojalo se zadovoljiti dječje primarne potrebe te poticati sve

aspekte razvoja djeteta. Prostor je organiziran tako da omogući igru u malim skupinama, a

igračke i sredstva su grupirane prema svrsi i vrstama aktivnosti. Suradnja s roditeljima


ostvarena je putem roditeljskih sastanaka, individualnih konzultacija, panoa za roditelje te

pisanim putem.

RAZVOJNE ZADAĆE

Tijekom godine nastojala su se njegovati sva razvojna područja djece i ostvarivati razvojne

zadaće odgovarajuće svakom pojedinom području.

a) Tjelesni i psihomotorni razvoj:

razvoj koordinacije i ravnoteže pri pokretima i kretanju (hodanje, trčanje, skakanje,

povlačenje, vučenje)

ples pisanja – metoda koja cijelo tijelo uključuje u razvoj koordinacije šake i prstiju;

maštovito crtanje, glazba, stihovi, ritam, igre

razvoj koordinacije i preciznost pokreta (bacanje, hvatanje, kotrljanje, dodavanje,

gađanje)

razvoj složenih senzornih vještina i preciznosti (rezanje, slaganje sitnih predmeta)

pravilno sjedenje kod pisanja

sigurnost ruke (koordinacija oko-ruka)

spretno rukovanje olovkom (pravilno držanje olovke i pritisak olovke)

bojanje unutar linija, precrtavanje kruga, trokuta, kvadrata i romba, crtež čovjeka

precrtavanje linija: ravnih, kosih, valovitih, izlomljenih

sposobnost orijentiranja na papiru (s lijeva na desno, odozgo prema dolje)

zadovoljavanje potreba djece za boravkom na svježem zraku

b) Spoznajni razvoj

razvoj vizualne i slušne percepcije, percepcije mirisa i okusa, taktilne i prostorne

percepcije

stjecanje iskustva i spoznaje o predmetnoj, prirodnoj i društvenoj sredini

stjecanje iskustva istraživanjem odnosa i veza među ljudima

stjecanje iskustva o uzročno-posljedičnim vezama

razvoj sposobnosti uočavanja odnosa i veza među predmetima i pojavama

razvoj pozornosti, pamćenja, operativnog mišljenja


razvoj slušanja, razumijevanja govora

razvoj artikulacije glasova

razvoj govornih vještina

razvoj sposobnosti doživljavanja i razumijevanja literarnih i scenskih djela

razvoj glazbenog pamćenja

razvoj osjetljivosti za oblikovanje na plohi, u prostoru i samog prostora

razvoj vještina slušanja i razgovaranja

c) Socio-emocionalni razvoj i razvoj ličnosti

poticanje djece na suradnju i druženje u grupi

razvoj odnosa s vršnjacima (zanimanje za druge, međusobno prihvaćanje,

pripadanje, zajedništvo, poštovanje)

stvaranje pozitivne slike o sebi (sposobnosti, vještine, uspješnost, pohvala)

razvoj pozitivnih emocionalnih stanja (pripadanje, sigurnost, ljubav, privrženost,

povjerenje)

razvoj empatije

razvoj samostalnosti i neovisnosti

učenje poštivanja pravila i dogovora

prepoznavanje i verbaliziranje vlastitih osjećaja

izražavanje osjećaja na društveno prihvatljive načine

usvajanje kulturnih navika

U prostoru predškole bili su slijedeći kutići:

Kutić početnog čitanja i pisanja

Kutić matematike

Kutić građenja i konstruiranja

Kutić trgovine

Kutić umjetnosti za likovno i glazbeno izražavanje i stvaranje

Kutić dramskih igara

Kutić odmora

Kutić frizera i mode


Kutić kuhinje

Tijekom godine ostvarene su sljedeće teme:

Prvi dani u predškoli – upoznavanje, predstavljanje, upoznavanje prostora i

sredstava

Svijet u kojem živim (Planet Zemlja, Moja domovina Hrvatska, šume, rijeke,

biljke)

Zanimanja (liječnik, medicinska sestra, fizioterapeut, policajac, vatrogasac, učitelj,

vozač, automehaničar i pčelar)

Godišnja doba

Moj grad Vinkovci

Otpad nije smeće

Dobro je biti različit

Promet i prometna kultura – Vrste vozila; Ponašanje u prometu; Posjet

autoškoli, Vožnja autobusom

Djetetovo okruženje – Gledaj i pokaži što vidiš, Bon-ton

Životno-praktične i radne aktivnosti:

aktivnosti vezane uz zadovoljavanje osnovnih bioloških potreba: korištenje toaleta,

pranje ruku, samostalnost kod jela, pristojno ponašanje za stolom, samostalno

oblačenje, svlačenje, vezanje vezica

opasnosti u prometu (ulica nije mjesto za igru, kretanje prometom, prelazak ulice,

nepoznate osobe, prometni znakovi – naši čuvari)

očuvanje zdravlja i okoliša (zbrinjavanje otpada, sadnja cvijeća i uređenje vrta)

Umjetničko promatranje, slušanje i interpretiranje umjetničkih tvorevina za djecu:

- Slikovnice: Izgubljena ovca, Stvaranje svijeta, Osjećaji: Kad sam tužan, Kad se ljutim, Kad sam

sretan, Imaš li tajnu?, Drvo ima srce, Pauk Oto, Gric i Grec, To sam ja, Najbogatiji vrabac na

svijetu, Ribica duginih boja, Elmer, Nećko, Figaro – mačak koji je hrkao, Plavi oblak


- Priče: Priča o tri snjegovića, Kristofor i bicikl: priča o bicikliranju i recikliranju, Životinjska

abeceda, Neobična priča o bojama, Dobar pastir, Kako su jabuke dobile zvijezdu, Mali Kristofor –

brodić koji se bojao ploviti, Uljuđeni vuk

- Biblijski tekstovi: Izgubljena ovca, Isus i Zakej, Slijepi Bartimej, Milosrdni samaritanac, Jona i

velika riba, Isus i stotnik

- Slušanje narodne i klasične glazbe, te zajedničko pjevanje pjesmica, prigodne pjesmice

Specifične aktivnosti s kretanjem:

Tjelesne aktivnosti sa i bez pomagala, hodanje i trčanje, provlačenje i puzanje,

penjanje, hvatanje i bacanje, razne pokretne igre, stvaranje navika vježbanja,

klizanje, plivanje

Istraživačko-spoznajne aktivnosti:

vezanje cipela, rezanje, pjevanje, slikanje, nizanje, modeliranje plastelinom,

glinom, tijestom…

imenovanje, prepoznavanje po izgledu, okusu, boji, opipu, mirisu, sluhu

posjete: kazalištu, Vinkovačkom muzeju, Gradskoj knjižnici i čitaonici, posjet

rodnoj kući Josipa Kozarca, posjet Sajmu pčelarstva, posjet klizalištu, posjet

Sajmu cvijeća, odlazak u kino, posjet župnoj crkvi sv. Ćirila i Metoda, posjet

Javnoj vatrogasnoj postrojbi – Vinkovci

Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja:

Igre s pjevanjem

Govorne igre

Igre za razvoj glasovne sinteze i analize

Crtanje, slikanje i modeliranje

Raznovrsne igre:

Socijalne igre: Pokvareni telefon, Na slovo, na slovo, Vješala, Pantomima,

Društvene igre: Čovječe ne ljuti se, Memory, Pogodi tko sam, Tornjići, Orca

Didaktičke igre, Slagarice, Matematičke igre i aktivnosti, Pokretne igre

https://www.facebook.com/TuristickaNaklada/photos/ms.c.eJxFzMENwDAIQ9GNKhsTCPsvFom09Pr0bSLJveRWLqU9fAEVBPwHNag~_YPSkMJANewrDhRhgfywefqAXpw~-~-.bps.a.1071184972943409.1073741829.979577265437514/1071185


Druženja i društveno-zabavne aktivnosti:

Sudjelovanje na dječjim predstavama: Šetnja s Andersenom: Ružno pače, Kraljevna na

zrnu graška i Djevojčica sa šibicama, Ribar Palunko i njegova žena, Bljaksoni

sudjelovanje na vinkovačkom karnevalu

posjet muzeju, Likovnoj galeriji i rodnoj kući Ivana Kozarca

Obilježavanje značajnih dana: Rimski dani, Dan Planete Zemlje, Lutkarsko

proljeće, Dan zaštite voda, Majčin dan, Dan očeva, Valentinovo, obilježavanje

blagdana Mala Gospa, sv. Nikola, Božić, Uskrs, sv. Josip…

5. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJNIH DJELATNIKA

Za što kvalitetniji rad s djecom i njihovim roditeljima, sukladno zadaćama i temeljem

članka 29. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju odgojitelji i stručni suradnici

obvezni su stručno se usavršavati na nekoliko razina. U tu svrhu organizirani su različiti

oblici stručnog usavršavanja u ustanovi i izvan nje, te na individualnom i kolektivnom

planu.

5.1. INDIVIDUALNO STRUČNO USAVRŠAVANJE

individualno

- svaki djelatnik je kroz individualno stručno usavršavanje pratio stručnu

literaturu te je stečeno znanje primjenjivao u svom odgojno-obrazovnom

radu.

Teme individualnog stručnog usavršavanja djelatnika bile su slijedeće:

Razvoj socijalnih kompetencija djeteta

Komunikacija u obitelji

Suradnja i komunikacija odgojno-obrazovnih djelatnika u vrtiću s roditeljima

Utjecaj socijalne okoline na razvoj govora i jezičnog stvaralaštva djeteta


Rad na usavršavanju osobnih socijalnih kompetencija: usavršavanje vještina verbalne i

neverbalne komunikacije, usavršavanje emocionalne inteligencije te jačanje vlastitih

socijalnih vještina

5.2. ZAJEDNIČKO STRUČNO USAVRŠAVANJE UNUTAR I IZVAN

USTANOVE

Stručno usavršavanje provodilo se :

unutar ustanove:

odgojiteljsko vijeće (održane su 4 sjednice)

izvan ustanove:

na razini svih katoličkih vrtića u organizaciji Povjerenstva

za predškolski odgoj pri HUVRP

stručni skupovi u organizaciji Agencije za odgoj i

obrazovanje

Katehetska jesenska škola u organizaciji Nacionalnog

katehetskog ureda HBK: „Komunikacija i milosrđe“

Hodočašće „Putovima hrvatskih svetaca“ u Crnu Goru,

sestara djelatnica u katoličkim vrtićima


6. SURADNJA S RODITELJIMA

Plodonosna suradnja s roditeljima se zasnivala na komunikaciji, uzajamnom poštovanju,

razmjeni informacija, usklađivanju odgojnih postupaka, uzajamnom povjerenju i

prihvaćanju različitosti, kroz svakodnevnu razmjenu informacija o djetetu, prijedloga,

mišljenja, ideja, potreba.

Suradnja se ostvarivala kroz:

rad na projektima

nabavu i pribavljanje neoblikovanog materijala

roditeljske informativne i komunikacijske sastanke

druženja i euharistijska slavlja za blagdane i dane vrtića

Vinkovačke jeseni - sudjelovanje Dječjeg vrtića Cvjetnjak Podružnica Vinkovci

proslava blagdana Božića i Uskrsa

Maskenbal – svi vrtići

Vinkovački dječji karneval

proslave Dana očeva, Majčinog dana

slavlje blagdana zaštitnika vrtića "Sv. Antun" – svi vrtići

zajedničko hodočašće na Mariju Bistricu

Rimski dani – sudjelovanje Dječjeg vrtića Cvjetnjak Podružnica Vinkovci

završne svečanosti - Dječji vrtić Cvjetnjak Podružnica Samobor i Podružnica

Vinkovci

Dan otvorenih vrata Vrtića - Dječji vrtić Cvjetnjak Zagreb

Uzajamna razmjena zapažanja i obavijesti o djetetovim potrebama i razvojnim

mogućnostima ili eventualno posebnim potrebama provodila kroz individualne razgovore

na inicijativu roditelja, odgojitelja ili stručnih suradnika.

Prema izvješćima odgojitelja roditelji surađuju s dječjim vrtićem, a njihova suradnja se

očituje kroz prikupljanje potrebnih sredstava za određene aktivnosti, uključivanje u

kazališne predstave, pomoć odgojiteljima u pripremanju blagdanskih i završnih svečanosti

i zajedničkih euharistijskih slavlja.


Kroz naše individualne kontakte s roditeljima, zaključili smo da su suradnički odnosi bili

kvalitetni i uspješni.

Roditelji su vrlo otvoreni i prihvaćaju sve oblike suradnje, posebno one, koje im pomažu

u kvalitetnijem odgoju njihove djece. Duh zajedništva svih obitelji katoličkih vrtića bio je

vidljiv kroz zajednička euharistijska slavlja i hodočašća.


7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA

Za podizanje kvalitete rada i jačanje odgojiteljske kompetencije, potrebni su nam važni

čimbenici predškolskog odgoja. Za realizaciju našeg Godišnjeg plana i programa rada

značajni su:

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta Nadležnost oko novih programa

Agencija za odgoj i obrazovanje Stručno usavršavanje; savjetovanje

Gradski ured za obrazovanje, kulturu, sport

Grad Zagreb, Samobor i Vinkovci

Sufinanciranje Dječjeg vrtića,

administrativni poslovi

Zavod za javno zdravstvo Redovita zakonska kontrola namirnica,

osoblja i higijene prostora

Kulturne institucije – muzeji, knjižnice,

turističke zajednice Vinkovaca i Samobora,

kuća Ivana Kozarca, Vinkovačka televizija

Ostvarena suradnja za postizanje

postavljenih zadaća, posuđivanje stručne

literature i slikovnica,

sudjelovanje u raznim projektima

Hrvatska biskupska konferencija, Katehetski

uredi, HKVRPP

Stručno usavršavanje

Katolički vrtići

Zajedničko planiranje, hodočašća,

razmjena iskustava za unapređenje rada

vrtića

Pravno savjetovanje Uređenje pravnih akata

Stručni suradnici za predškolski odgoj -

pedagoginje, logopedinja i zdravstveni

voditelj

Stručna pomoć, sudjelovanje i praćenje

odgojno - obrazovnog rada te njege i

skrbi za tjelesni rast i zdravlje djece


8. IZVJEŠĆE RADA RAVNATELJICE I PEDAGOGINJE

8.1. IZVJEŠĆE RADA RAVNATELJICE

U skladu s Godišnjim planom i programom rada, realiziran je rad ravnateljice. Poslovi i

zadaci obuhvaćali su sve radnje utvrđene zakonom, Statutom i općim aktima Dječjeg

vrtića.

Ostvarenja u odnosu na ustrojstvo rada:

o izrada Godišnjeg plana i programa rada

o sudjelovanje u izradi Izvješća Dječjeg vrtića

o praćenje rada odgojnih djelatnika i stručnih suradnika

o suradnja sa sanitarnom i epidemiološkom službom

o praćenje postignuća Ustanove

o realizacija planiranih projekata

o analiza rada i postignuća u pedagoškoj godini

Djelokrug poslova rada ravnateljice

ustrojstvo rada

financijsko-računovodstveni

poslovi

administrativno-pravni poslovi

odgojno-obrazovni

rad

stručno usavršavanje

odgojiteljsko i Upravno vijeće

suradnja sa zaposlenicima,

roditeljima i društvenim sredinom


Sudjelovanje u financijsko-računovodstvenim poslovima:

o podnošenje financijskog izvješća

o nabava stručne literature i slikovnica

o nabava potrebnog materijala za realizaciju planiranih aktivnosti

o nabava potrošnog materijala za čišćenje prostora vrtića

Suradnja u administrativno-pravnim poslovima

o sklapanje ugovora o pružanju usluga roditeljima – korisnicima vrtića

o sklapanje ugovora s radnicima

o izdavanje Rješenja o korištenju godišnjeg odmora i strukturi radnog vremena

Neposredno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom radu

o poslovi koji obuhvaćaju upis djece u novu pedagošku godinu

o praćenje razvoja djece s ciljem primjerenog odgojno-obrazovnog rada

o sudjelovanje u aktivnostima i projektima

o suradnja s odgojiteljima – pomoć u podizanju kvalitete odgojno-obrazovne prakse

te poticanje na stručno usavršavanje


o sudjelovanje na stručnim aktivima i seminarima u organizaciji AZOO, Katoličkih

vrtića i NKU

o seminar na Katehetskoj jesenskoj školi za odgojitelje u vjeri u ustanovama za rani i

predškolski odgoj i obrazovanje „Komunikacija i milosrđe“

o stručni skup u organizaciji Povjerenstva za predškolski odgoj „Komunikacija i

interpersonalni odnosi“

o praćenje nove stručne literature


Realizacija rada odgojiteljskog vijeća i sudjelovanje u sjednicama Upravnog vijeća

o sudjelovanje u pripremi sjednica Odgojiteljskog vijeća

o praćenje provedbe planova i programa odgojitelja

o u suradnji s predsjednicom i članovima Upravnog vijeća sudjelovanje u planiranju i

realizaciji odluka

o izvještavanje članova odgojiteljskog i Upravnog vijeća o zakonskim obvezama

8.2. IZVJEŠĆE RADA PEDAGOGINJE

Izvješće o radu tokom 2016./2017. godine odnosi se na moje sudjelovanje u realizaciji

Godišnjeg plana i programa i radu u centralnom objektu Dječjeg vrtića Cvjetnjak u

Zagrebu te u podružnicama u Samoboru i u Vinkovcima.

Realizacija zadaća u odnosu na dijete

o Sudjelovanje u planiranju i realizaciji odgojno-obrazovnog procesa:

sudjelovanje u planiranju projekata i aktivnosti za realizaciju zadaća

Godišnjeg plana i programa;

pedagoški uvid u odgojno-obrazovni proces; snimanje, praćenje,

proučavanje i istraživanje kvalitete provođenja cjelovitog ili pojedinih

dijelova odgojno-obrazovnog procesa;

izrada instrumenata procjene konkretnih pedagoških situacija.

o Sudjelovanje u planiranju materijalnog, socijalnog i organizacijskog

konteksta te uvjeta rada

sudjelovanje u formiranju skupina;

sudjelovanje u prilagođavanju ritma rada ritmu života djeteta u obitelji;

sudjelovanje u oblikovanju materijalnog okruženja – sugestije, savjeti;

vrednovanje postignuća.

o Prilagodba djece

inicijalni razgovori s roditeljima;


promatranje reakcija nove djece u skupini, sugestije i savjeti kod

prilagodbe;

prikupljanje podataka o djetetu u svrhu olakšavanja prilagodbe kod teže

prilagodljive djece.

o Provođenje direktnih i posrednih uvida sa svrhom upoznavanja

djetetovih

aktualnih potreba i razvojnih mogućnosti;

specifičnih sklonosti i interesa;

stilova učenja;

aktivnosti i interakcija kojima (ni)je sklono;

iskustava vezanih uz odgojne stilove kojima je izloženo, izvan vrtićka

socijalna iskustva.

o Praćenje integriranja zadaća Godišnjeg plana i programa:

Stvaranje uvjeta za sve vidove kvalitetnih komunikacijskih procesa koji će

osigurati djetetu prigodu da postane svjesno svoje individualnosti, otkriti

mu različite načine promatranja stvarnosti te mu pri tom pomoći da o sebi,

okolini i Bogu izgradi pozitivnu sliku i razvije socijalnu kompetenciju.

savjeti i sugestije u izboru poticaja i istraživalačkih aktivnosti za

razvoj dječje znatiželje i kreativnosti;

savjeti i sugestije u oblikovanju prostora koji pruža dobrodošlicu

i stvara tople međuljudske odnose;

savjeti i sugestije u izboru prostora i materijala za simboličku

igru;

savjeti i sugestije u izboru književno-umjetničkih tekstova,

slikovnica i biblijskih tekstova koji govore o socijalnim

odnosima;

savjeti i sugestije u izboru kazališnih i lutkarskih predstava koje

prikazuju socijalne odnose;

savjeti i sugestije u izboru glazbenih djela koja govore o


socijalnim odnosima;

savjeti i sugestije u odabiru likovnih djela koja govore o

socijalnim odnosima;

sudjelovanje u kreiranju sklopova aktivnosti i projekata.

o Vrednovanje vlastitog i zajedničkog rada s aspekta planiranja procesa,

razine praktične provedbe i konačnog zadatka - cjelovitog razvoja

djeteta – redovite zajedničke refleksije

o Rad na realizaciji pripreme djece za školu

suradnja s odgojiteljicom u praćenju zrelosti djece za školu;

praćenje provođenja programa predškole.

Suradnja s odgojiteljima

o upoznavanje sa zadaćama odgojno-obrazovnog rada i zajedničko promišljanje

o načinima njihove realizacije;

o zajedničko promišljanje i osvješćivanje važnosti odgovarajućeg materijalnog i

socijalnog okruženja te usklađivanja ritma dana s potrebama djeteta i njegovim

navikama u obiteljskom okruženju;

o zajedničko promišljanje o pedagoškim osmišljenim postupcima u konkretnim

problemskim situacijama;

o rad na pedagoškoj dokumentaciji – savjeti pri izradi makro-plana, tjednog

plana, dnevne realizacije, razradi makro-plana i kod sklopova aktivnosti;

o poticanje odgojitelja na suradnju i timski rad;

o zajedničke refleksije;

o savjetovanje odgojitelja u organiziranju, provođenju, praćenju, refleksiji i

vrednovanju različitih oblika suradnje s roditeljima.

o Suradnja s odgojiteljima s obzirom na zadaće godišnjeg plana i

programa

upućivanje na važnost molitvene komunikacije s Bogom;

stvaranje ozračja u kojem se potiču svi aspekti pozitivne i nenasilne


komunikacije: verbalni i neverbalni, s ciljem unapređenja odnosa;

pružanje potpore i stručne pomoći u vježbanju vještina verbalne

komunikacije: aktivno slušanje, postavljanje pitanja, jednostavnost i

izravnost poruke, empatija, osjetljivost za kvalitetu odnosa, poznavanje

situacije, samopraćenje, uključenost i upravljanje interakcijom,

fleksibilnost ponašanja;

pružanje potpore i stručne pomoći u vježbanju vještina neverbalne

komunikacije: prilagođenost neverbalnih znakova sebi, drugome i

okolini, stav tijela, izraz lica, dodir tijela, glasnoća govora, ulazak u

osobni prostor drugoga, briga o odijevanju, izbjegavanje ekstremnih

ponašanja, prilagođenost kontekstu u kojem se odvija komunikacija;

pružanje potpore i stručne pomoći u razvijanju emocionalne

inteligencije (usklađenost verbalnog i afektivnog dijela poruke koju

prenosimo);

pružanje potpore i pomoći u jačanju osobnih socijalnih kompetencija.

Partnerstvo s roditeljima

o provođenje inicijalnih razgovora;

o pripremanje, provođenje i evaluacija različitih oblika suradnje s roditeljima –

roditeljski sastanak, dan otvorenih vrata vrtića, božićna radionica, druženje

nakon blagoslova djece na spomendan sv. Antuna, druženje nakon završne

priredbe;

o sudjelovanje i izradi i distribuiranje promidžbenog materijala vrtića (pisanog i

elektroničkog);

o izrađivanje i distribuiranje edukativnih materijala odgojno-obrazovne tematike;

o ponuđena različitost u komunikacijskom pristupu: verbalna, neverbalna, pisana,

vizualna;

o pripremanje i provođenje individualnog pedagoškog savjetodavnog rada s

obitelji djeteta (vezano uz aktualne potrebe);

o pomoć roditelju u razumijevanju osnovnih potreba djece te zajedničko

pronalaženje putova za njihovo zadovoljavanje;


o sudjelovanje u organizaciji predavanja o važnosti otkrivanja i razvijanja

molitvenog života za roditelje;

o pružanje pomoći i podrške u stvaranju kvalitetnijeg obiteljskog života

temeljenog na ljubavi, slozi, međusobnom uvažavanju, poštovanju ljudskih

prava i općeljudskih vrijednosti, u duhu učenja i etike struke uz poštivanje

vrednota Katoličke crkve.

Povezivanje i suradnja sa stručnim i državnim institucijama

o Ministarstvom znanosti, obrazovanja i športa;

o Gradskim uredima za kulturu, obrazovanje i šport;

o Agencijom za odgoj i obrazovanje;

o vrtićima, školama;

o Uredom za vjeronauk Zagrebačke i Đakovačko-osječke nadbiskupije;

o pomoć u organizaciji posjeta kulturnim institucijama (knjižnice, galerije, muzeji,

kazalište).

Suradnja s ravnateljicom i ostalim zaposlenicima

o promišljanje promjena i zahvata na razini cijelog vrtića koji će utjecati na

kvalitetu materijalnog i socijalnog okruženja te na cjelovit razvoj djece;

o timski rad i suradnja sa svim zaposlenicima vrtića u svrhu poboljšanja

cjelokupnog socijalnog okruženja i povećanje kvalitete rada;

o savjeti pri rješavanje aktualnih problema.

Suradnja sa stručnjacima drugih profila

o sudjelovanje u stručnoj razmjeni informacija (prema potrebi).


o praćenje stručne literature;

o sudjelovanje na stručnim seminarima (Katehetska škola za odgojitelje u vjeri u

Zagrebu, stručni seminar „Komunikacija i interpersonalni odnosi“).

s. Jasmina Kokotić, pedagoginja


9. ZAKLJUČAK

U Dječjem vrtiću Cvjetnjak ostvareni su programi odgoja, obrazovanja, zdravstvene

zaštite, prehrane i socijalne skrbi djece rane i predškolske dobi utvrđeni Godišnjim

planom i programom. Proces odgoja i obrazovanja stremio je k poticanju svih aspekata

razvoja djeteta, a poseban naglasak je bio na razvoju komunikacije i socijalne

kompetencije.

Njegovanjem asertivne komunikacije, koja uključuje razumijevanje osjećaja i potreba

druge osobe i korištenje JA poruka unapređivali smo kvalitetu komunikacije djece, ali i

odraslih sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Usvajanje socijalnih vještina omogućit

će djetetu snalaženje u svakodnevnim situacijama i postizanje vlastitih ciljeva. Budućnost

cijelog svijeta i mir u svijetu ovise o kvalitetnim odnosima s drugima, sa samim sobom i s

Bogom, a oni su uvjetovani stabilnošću socijalne kompetencije. Zbog toga smatramo da

smo ove godine naglasak stavili na vrlo bitan aspekt razvoja djeteta i stručnog

usavršavanja odgojno-obrazovnih djelatnika. Usavršavajući vlastite komunikacijske

vještine i socijalnu kompetenciju djelatnici su sudjelovali u oplemenjivanju ozračja u

kojem djeca žive i odrastaju.

Podizanje kvalitete komunikacije i socijalne kompetencije odrazilo se i na partnerstvo s

roditeljima svakodnevnom suradnjom, zajedničkim druženjima, euharistijskim slavljima i

hodočašćima. Svakodnevna suradnja unaprijeđena je podrobnijom izmjenom informacija

s roditeljima, poticanjem roditelja na intenzivniju komunikaciju s djecom i uvažavanjem

njihovih želja i potreba na materijalnoj, socijalnoj i duhovnoj razini.

Marica Marjanović, s. Petra

ravnateljica

zagreb, kolovoz 2017. -...

Documents