yunus emre İlköğretim okulu stratejik planı
DESCRIPTION
Yunus Emre İlköğretim Okulu Stratejik PlanıTRANSCRIPT
I- BAŞÖĞRETMEN M. KEMAL ATATÜRK
II- T.C. CUMHURBAŞKANI
III- T.C. BAŞBAKANI
IV- T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANI
V- GİRİŞ
VI- ÖNSÖZ
1. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ VE YÖNTEM
1.1. Stratejik Planlama Üst Kurulu
1.2. Stratejik Planlama Hazırlama Ekibi
2. DURUM DEĞERLENDİRME
2.1. Tarihi Gelişim
2.2. Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi
2.3. Kuruluş İçi Analiz
2.3.1. Organizasyon Şeması
2.3.2. Personel Özgeçmişleri
2.3.3. Okul Personel Durumu
2.4. İç Çevre Analizi
2.4.1. Norm Kadrolu Personel
2.4.2. Ders Ücretli Personel
2.4.3. Ücretli Sınıf Öğretmeni ( Dışarıdan )
2.4.4. Ücretli Anasınıfı Öğretmeni ( Dışarıdan )
2.4.5. Memur ve Hizmetliler
2.4.6. İlköğretim Öğretmenleri
2.4.7. Fiziki Çevre
2.5. Paydaş Analizi
2.5.1. İç Paydaş ve Dış Paydaş
2.5.2. Ürün / Hizmet Matrisi
2.6. GZFT Analizi
2.6.1. Güçlü Yönler
2.6.2. Zayıf Yönler
2.6.3. Fırsatlar
2.6.4. Tehditler
2.7. Dış Çevre Analizi ( PEST Analizi )
2.7.1. Politik/Hukuki
2.7.2. Ekonomi
2.7.3. Sosyal/Kültürel
2.7.4. Teknolojik
3. STRATEJİK PLAN
3.1. VİZYON, MİSYON, İLKELER VE DEĞERLERİMİZ
3.1.1. Vizyon
3.1.2. Misyon
3.1.3. İlkelerimiz / Değerlerimiz
3.2. TEMALARA GÖRE STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER
3.2.1. Kapasite Geliştirme
3.2.2. Personel
3.2.3. Eğitim Öğretim
3.2.4. Yetişkin Eğitimi
3.2.5. Güvenlik ve Denetim
4. STRATEJİLERİMİZ
4.1. STRATEJİLERİN BELİRLENMESİ
4.2. STRATEJİLERİN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ VE AMAÇLARLA
İLİŞKİLENDİRİLMESİ
4.2.1. Tablo 1. Öğrencilere eğitim ve öğretimin sevdirilmesi
4.2.2. Tablo 2. Velilere eğitim öğretimin sevdirilmesi
4.2.3. Tablo 3. Velilerin eğitim seviyesinin yükseltilmesi
4.2.4. Tablo 4. Paydaşların eğitim etkinliklerine katılımının sağlanması
4.2.5. Tablo 5. Okul çevre ilişkilerinin güçlendirilerek geliştirilmesi
4.2.6. Tablo6. Okul fiziki koşullarının iyileştirilmesine yönelik sürekli ilgi odağı
olmak
4.2.7. Tablo x7. Eğitim öğretim kalitesinin sürekli yükseltilmesi
5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME
5.1. Plan Gelişiminin İzlenmesi
5.2. Performans Değerlendirmesi
I- BAŞÖĞRETMEN M. KEMAL ATATÜRK
II- T.C. CUMHURBAŞKANI
III- T.C. BAŞBAKANI
IV- T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANI
RESİM BULAMADIM.
V- GİRİŞ
Yunus Emre İlk Öğretim Okulu 2010 - 2014 Stratejik Planı, bir sosyal sorumluluk projesi
olarak, İstanbul Aydın Üniversitesi, Mahalli idareler ve Yerinden Yönetim Yüksek Lisans
Programı, Stratejik Yönetim ve Stratejik Planlama Dersi Öğretim Görevlisi ve aynı zamanda
Stratejik Planlama Danışmanı Sn. Dr. Ali İhsan ÖZEROĞLU koordinasyonunda, Okul
Müdürü Sn. Doğan KURT başkanlığında aşağıda isimleri yer alan Planlama Takımı
tarafından hazırlanmıştır.
Planlama takımı, yapılan çalışmanın sahiplenilmesi amacıyla en yüksek katılımı sağlayacak
şekilde okul içinde toplantılar ve birebir görüşmelerle çalışmanın doğru yönde ilerlemesine
katkı sağlamışlardır.
İSMİ GÖREVİ
Doğan Kurt Müdür
Cemil Can Dinç Müdür Yardımcısı
Şükran Açıkelli Öğretmen
Yelda Aslaner Öğretmen
Yasemin Dündar Rehber Öğretmen
Çiğdem Yılmaz Öğretmen
Gökhan Ay Öğretmen
Bulut Atılgan Öğretmen
VI- ÖNSÖZ
Günümüzün eğitim anlayışı, çağın hızla değişen teknolojisiyle birlikte yeni bir boyut
kazanarak, dinamizm, yaratıcılık, araştırma ve üretkenlik gibi kavramları ön plana
çıkarmıştır. Yeni eğitim anlayışlarının bir gereği olarak artık öğrenci isteklerini, beklentilerini,
hedeflerini, bireysel özelliklerini merkeze alan yöntemler tercih edilmektedir. Bu kapsamda
liderlik anlayışı, ekip çalışmasına dayalı başarılar ve mevcut koşulları en iyi şekilde
değerlendiren yaklaşımlar benimsenmeye başlanmıştır.
Öte yandan Türkiye Cumhuriyeti’nin Avrupa Birliği uyum çalışmaları kapsamında
24.12.2003 tarih 25326 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi
Ve Kontrol Kanunu’nun 9. Maddesinde “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili
mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını
oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden
belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini
yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar. Kamu idareleri, kamu
hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje
bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans
göstergelerine dayandırmak zorundadırlar. Kamu idareleri bütçelerini, stratejik planlarında
yer alan misyon, vizyon, stratejik amaç ve hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı
olarak hazırlarlar.” hükmünü getirmiştir.
Bakanlığımız da “MEB Eğitimde Stratejik Planlama Uygulama Yönergesi” ve 2006/55 ve
2007/15 sayılı genelgeler ile 5018 Sayılı yasa doğrultusunda çalışmalar başlatmış, 2014 yılına
kadar tüm teşkilatın stratejik plan ve beraberindeki diğer çalışmaların tamamlanmasını
öngörmüştür.
Bizler de Küçükçekmece Yunus Emre İlköğretim Okulu olarak; İstanbul Aydın
Üniversitesinin işbirliğiyle ve okulumuzda görev yapan öğretmen arkadaşlarımızla birlikte
stratejik planlama ekibini oluşturduk. Stratejik Planlama takımı liderliğinde ancak, tüm
personelin katılımı ve sahiplenmesiyle okulumuzun özel durumunu, fiziksel koşullarını,
avantajları ve dezavantajlarını belirleyerek bu doğrultuda gerçekleştirilebilecek stratejik amaç
ve hedeflerimizi saptadık.
5018 sayılı yasa kapsamında hazırladığımız stratejik planımızda belirlediğimiz amaçlar
doğrultusunda gerçekleştireceğimiz çalışmaların okulumuzu ilçemizin, ilimizin ve ülkemizin
saygın eğitim kurumlarından biri haline getireceğine yürekten inanıyoruz.
İyi yönetişim kavramının gerektirdiği temel öğeler olan şeffaflık, açıklık, hesap verebilirlik,
katılımcılık, etkinlik, hukuka bağlılık ve toplumsal sorumluluk bizler için sürekli gelişmeyi
sağlayacak ana unsurlar olacaktır. Lewis CAROLL un dediği gibi “ NEREYE GİTTİĞİNİZİ
BİLMİYORSANIZ; HANGİ YOLU SEÇECEĞİNİZİN BİR ÖNEMİ YOKTUR.” Artık biz
gideceğimiz yeri biliyoruz.
Doğan KURT
Okul Müdürü
1. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ VE YÖNTEM
Hedef kitleye hizmet götürürken yapılacak görevleri planlı bir çerçeveye oturtmak, kamu
kurumlarının mali ve idari sorunlarını azaltacağı gibi hizmette verimliliği de artıracaktır.
Paydaşları ile katılımcılığı sağlamış bir kurum hesap verebilmeyi gerek bir iş etiği gerekse
sürdürülebilir bir yönetimin temel başarı kriteri olarak kabul etmek durumundadır. Elbette
başarıyı getirecek diğer unsurlar; stratejik kaynakların etkin ve verimli kullanımıyla da doğru
orantılıdır. Bu anlayış bir yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine
neden olacak diğer yandan okulun gelişim planları ile birlikte genel olarak planlama ve
uygulama sürecinin etkinliğini de artıracaktır.
Kamuda stratejik planlamanın hukuki çerçevesi:
10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanununda yer alan stratejik
planlamaya ilişkin hükümler 01.01.2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir. 5018 sayılı Kanunda
stratejik plan, “kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını,
hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile
kaynak dağılımlarını içeren plan” olarak tanımlanmıştır.
Bu kanunun 9 numaralı maddesi; aşağıda olduğu gibidir:
“Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel
ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve
ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler
doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla
katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar” demektedir.
1.1. Stratejik Planlama Üst Kurulu
Stratejik planlama üst kurulu : Dr Ali İhsan ÖZEROĞLU, Doğan KURT, Cemil Can DİNÇ,
Mustafa AKYÜZ, Serhat KAYA, Abdurrahman DURMUŞ
1.2. Stratejik Planlama Hazırlama Ekibi
SP Hazırlama Ekibi Okul Müdürü Doğan Kurt başkanlığında, Mdr. Yrd. Cemil Cem Dinç,
Berat Bülent Yıldız, Öğretmenlerden Gökhan Ay, Bulut Atılgan, Yelda Arslaner, Yasemin
Dündar, Çiğdem Yılmaz, Şükran Açıkelli’ nin katılımıyla oluşturulmuştur.
2. DURUM DEĞERLENDİRME
2.1. Tarihi Gelişim
Nüfusu son sayımlara göre 662.556 olan Küçükçekmece İlçesinde, 1976 yılında prefabrik
olarak inşaatına başlanılan okulumuz aynı yıl 7 derslikli olarak ve "Taşocakları İlkokulu"
adıyla eğitime başlamıştır. Daha sonra dönemin okul müdürü İbrahim Halil ÖZLEK
tarafından okulun adının "Yunus Emre İlkokulu " olarak değiştirilmesi teklif edilmiş kabul
edilen teklif doğrultusunda 1982 yılından itibaren okulumuz bu isimle anılmaya başlamıştır.
Yetersiz bulunan binanın yerine aynı arsa üzerinde 1991 yılında inşaatına başlanılan yeni bina
ise 1992-1993 eğitim-öğretim yılında 12 derslikle hizmete açılmıştır. 1994 yılında ilköğretim
uygulamasına geçilen okulumuzda, 2010 yılı itibariyle ikili eğitim sistemiyle
eğitim - öğretime devam edilmektedir.
Okulumuzda şu an 34 derslikle yaklaşık 1800 öğrenciye hizmet verilmektedir. Ayrıca bir
derslikle de anasınıfında ikili eğitim verilmektedir.
2.2. Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi
Genel Kanunlar DEVLET MEMURLARI KANUNU (657) MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU (1739) İLKÖĞRETİM VE EĞİTİM KANUNU (222) İLK VE ORTA TEDRİSAT MUALLİMLERİNİN TERFİ VE TECZİYELERİ HAKKINDA KANUN (1702)
Meb Yönetmelikler MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ADAY MEMURLARIN YETİŞTİRİLMELERİNE DAİR GENEL YÖNETMELİK MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ADAY MEMURLARIN YETİŞTİRİLMELERİNE İLİŞKİN YÖNETMELİĞİ MEB DİSİPLİN AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ MEB SİCİL AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL KÜTÜPHANELERİ YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI PERSONELİ OKUL İZİN YÖNERGESİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRENCİLERİ YETİŞTİRME KURSLARI YÖNERGESİ TÜRKİYE İZCİLİK FEDERASYONU İZCİLİK YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI DEMOKRASİ EĞİTİMİ VE OKUL MECLİSLERİ YÖNERGESİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI ÖDÜL YÖNERGESİ DEVLET MEMURLARI SİCİL YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL-AİLE BİRLİĞİ YÖNETMELİĞİ ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ
2.3. Kuruluş İçi Analiz
2.3.1. Organizasyon Şeması
2.3.2. Personel Özgeçmişleri Adı Soyadı Doğan KURT Doğum Tarihi 01.09.1959 / Elazığ Mezun Olduğu Okul Sivas Eğitim Fakültesi Bitirdiği Yıl 1979 Yabancı Dil Fransızca Görevdeki Yıl 32. Yıl Adı Soyadı Hatice KIYRAN Doğum Tarihi 07.07.1958 Adana Mezun Olduğu Okul Açıköğretim Fakültesi Bitirdiği Yıl 1995 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 30. Yıl Adı Soyadı Pınar ERİMOĞLU Doğum Tarihi 24.02.1980 Ankara Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2002 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 8. Yıl Adı Soyadı Cemil Can DİNÇ Doğum Tarihi 28.10.1964 Gölköy/Ordu Mezun Olduğu Okul
Anadolu Üni. Necatibey Eğ. Fak. Kamu Yönetimi
Bitirdiği Yıl 1990 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 10.Yıl Adı Soyadı Zülal DİNÇ Doğum Tarihi 28.06.1966 Gölköy/Ordu Mezun Olduğu Okul Necatibey Eğitim Fakültesi Bitirdiği Yıl 1988 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 20Yıl 6 Ay
Adı Soyadı Hacer İLSAY Doğum Tarihi 07.19.1984 / BALIKESİR Mezun Olduğu Okul Sakarya Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 5. Yıl Adı Soyadı Yasemin DÜNDAR Doğum Tarihi 10.11.1986 / Niğde Mezun Olduğu Okul İstanbul Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil Görevdeki Yıl 1.Yıl 8 ay Adı Soyadı Ayşe KORAŞ Doğum Tarihi 23.07.1985 Bilecik Mezun Olduğu Okul Boğaziçi Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1. Yıl Adı Soyadı Gülhan SEVİL Doğum Tarihi 15.01.1988 Ürgüp/Nevşehir Mezun Olduğu Okul
Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2009 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1. Yıl Adı Soyadı Semra GÜREL Doğum Tarihi 14.08.1982 Tekirdağ Mezun Olduğu Okul
Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6. Yıl
Adı Soyadı Burcu ONGUN Doğum Tarihi 17.07.1984 Gölbaşı/Ankara Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 5.Yıl Adı Soyadı Ayşe Çelik GÖZCÜ Doğum Tarihi 22.10.1981 ISPARTA Mezun Olduğu Okul Pamukkale Bitirdiği Yıl 2002 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 8.Yıl Adı Soyadı Meri ULUĞ Doğum Tarihi 25.11.1982 İstanbul Mezun Olduğu Okul İstanbul Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3. yıl 8 ay Adı Soyadı Sezen ERGENÇ Doğum Tarihi 11.11.1977 Bafra/Samsun Mezun Olduğu Okul
Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Bitirdiği Yıl 1998 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 12.Yıl Adı Soyadı Yelda ASLANER Doğum Tarihi 08.07.1970 İstanbul
Mezun Olduğu Okul
Marmara Ünv. İletişim Fak. Gazetecilik ve Halkla İlş. Bölümü
Bitirdiği Yıl 1992 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 13. Yıl Adı Soyadı Civan BAŞLEVENT Doğum Tarihi 06.01.1978 İstanbul Mezun Olduğu Okul
Marmara Üniversitesi / Atatürk Eğitim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 5. Yıl
Adı Soyadı Emrah AYDIN Doğum Tarihi 01.01.1980 Kırıkkale Mezun Olduğu Okul Selçuk Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2002 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 8. Yıl Adı Soyadı Gökhan AY Doğum Tarihi 25.05.1983 İzmit Mezun Olduğu Okul
Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce/Arapça Görevdeki Yıl 2.Yıl Adı Soyadı Bulut ATILGAN Doğum Tarihi 14.10.1984 Kayseri Mezun Olduğu Okul
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3.Yıl Adı Soyadı Gonca BAYDEMİR Doğum Tarihi 03.09.1985 Simav/Kütahya Mezun Olduğu Okul
Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3.Yıl Adı Soyadı Eda CEMAL Doğum Tarihi 26.10.1980 Antakya Mezun Olduğu Okul
Afyon Kocatepe Uşak Eğitim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4.yıl Adı Soyadı Efrail YILDIRIM Doğum Tarihi 10.08.1956 Kars Mezun Olduğu Okul Dede Korkut Eğitim Ens. Bitirdiği Yıl 1978 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 32.Yıl
Adı Soyadı Selin ERMEZ Doğum Tarihi 27.07.1979 İstanbul Mezun Olduğu Okul
Anadolu Üniversitesi İşletme Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3. Yıl Adı Soyadı Çağla ERDABİL Doğum Tarihi 20.06.1986 İstanbul
Mezun Olduğu Okul
Dumlupınar Üniversitesi Bilgisayar Teknik ve Programlama
Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2.Yıl Adı Soyadı Funda ERÇETİN Doğum Tarihi 19.04.1984 İstanbul Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2. Yıl Adı Soyadı Hülya KANAT Doğum Tarihi 21.06.1963 İstanbul
Mezun Olduğu Okul
Anadolu Üni. İşletme Fak. İst. Üni. Edebiyat Fak. Öğretmenlik Formasyon
Bitirdiği Yıl 1997 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 20. Yıl
Adı Soyadı Serap UZ Doğum Tarihi 18.08.1982 Acıpayam Mezun Olduğu Okul Anadolu Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1 Yıl Adı Soyadı Arzu TANIR Doğum Tarihi 03.08.1982 İstanbul Mezun Olduğu Okul Sakarya Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4. Yıl
Adı Soyadı Kıymet YARDİMCİEL Doğum Tarihi 31.07.1983 / Balıkesir Mezun Olduğu Okul
Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 5.Yıl Adı Soyadı Soner BULUT Doğum Tarihi 12.10.1981 /Bursa Mezun Olduğu Okul
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Bitirdiği Yıl 2003 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 7.yıl Adı Soyadı Ruken Sanem AVCI Doğum Tarihi 15.05.1980 / Samandağ Mezun Olduğu Okul
Mustafa Kemal Üniversitesi ( Hatay )
Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3.yıl Adı Soyadı Şükran AÇIKELLİ Doğum Tarihi 05.03.1967 / Suruç Mezun Olduğu Okul
Ege Üniversitesi Ziraat Fakültesi
Bitirdiği Yıl 1989 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 13.Yıl Adı Soyadı Tuğba BULUT Doğum Tarihi 21.01.1981 / İzmir Mezun Olduğu Okul
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Bitirdiği Yıl 2003 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4. Yıl Adı Soyadı Bedri GÜRLEK Doğum Tarihi 1976 Konya Mezun Olduğu Okul
Akdeniz Üniversitesi Tarih Bölümü
Bitirdiği Yıl 1999 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 9. Yıl
Adı Soyadı Deniz DİNÇ Doğum Tarihi 10.02.1984 Gölköy/Ordu Mezun Olduğu Okul Mersin Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1.Yıl Adı Soyadı Betül TELLE Doğum Tarihi 28.10.1987 Bakırköy Mezun Olduğu Okul İstanbul Aydın Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4.Yıl Adı Soyadı Çiğdem YILMAZ Doğum Tarihi 14.11.1986 Aksaray Mezun Olduğu Okul Gazi Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2009 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1.Yıl Adı Soyadı Tuğba KARAMAN Doğum Tarihi 22.05.1986 Denizli Mezun Olduğu Okul Pamukkale Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2 Yıl 4 Ay Adı Soyadı Uğur DEMİRDÖĞER Doğum Tarihi 18.09.1985 Bursa Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3. yıl 7 ay Adı Soyadı Pınar VATANSEVER Doğum Tarihi 1982 İstanbul Mezun Olduğu Okul
Manisa Celal Bayar Üniversitesi
Bitirdiği Yıl 2001 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 9 Yıl
Adı Soyadı Esma BOZAN Doğum Tarihi 20.12.1986 Adıyaman Mezun Olduğu Okul
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği
Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2 yıl Adı Soyadı Neşe GÜNDÜZ Doğum Tarihi 01.04.1982 Elazığ Mezun Olduğu Okul
Fırat Üniversitesi Su Ürünleri Fakültesi
Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6 yıl Adı Soyadı Mustafa AKTAŞ Doğum Tarihi 30.08.1953 Hozat Mezun Olduğu Okul
Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi
Bitirdiği Yıl 1975 Yabancı Dil Almanca Görevdeki Yıl 30 yıl Adı Soyadı Muammer YILMAZ Doğum Tarihi 20.02.1973 Bayburt
Mezun Olduğu Okul
Anadolu Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sanat Tarihi Bölümü
Bitirdiği Yıl 1997 Yabancı Dil Almanca Görevdeki Yıl 3 yıl Adı Soyadı Mine ERDOĞAN Doğum Tarihi 28.09.1986 Mezun Olduğu Okul
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1 yıl Adı Soyadı Mustafa AVANOĞLU Doğum Tarihi 10.08.1947 ÜNYE Mezun Olduğu Okul Eğitim Önlisans Bitirdiği Yıl 1982 Yabancı Dil Fransızca Görevdeki Yıl emekli
Adı Soyadı İlhami KILINÇ Doğum Tarihi 21.11.1967 Bismil Mezun Olduğu Okul
Mehmet Akif Ersoy Orta Okulu
Bitirdiği Yıl 1980 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6.Yıl Adı Soyadı Gülay DİLDEĞMEZ Doğum Tarihi 04.05.1969 Çat Mezun Olduğu Okul Çat İlköğretim okulu Bitirdiği Yıl 1980 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6. yıl Adı Soyadı Irkiye ERKAN Doğum Tarihi 01.05.1974 Reyhanlı Mezun Olduğu Okul Okur Yazar değil Bitirdiği Yıl Yabancı Dil Görevdeki Yıl 2. Yıl
Adı Soyadı Gülcemal DİLDEĞMEZ Doğum Tarihi 10.07.1977 Gölköy Mezun Olduğu Okul
Zeytinburnu Ziya Gökalp İlköğretim okulu
Bitirdiği Yıl Yabancı Dil Görevdeki Yıl 3.Yıl Adı Soyadı Sefer MUTLU Doğum Tarihi 28.03.1960 Kuzuçardağı Mezun Olduğu Okul
Kuzuçardağı ilköğretim okulu
Bitirdiği Yıl 1972 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1.Yıl Adı Soyadı Elife ALBAYRAK Doğum Tarihi 15.01.1974 Taşköprü Mezun Olduğu Okul Taşköprü ilköğretim okulu Bitirdiği Yıl 1985 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2.Yıl
2.3.3. Okul Personel Durumu
Okulumuz Yunus Emre İlköğretim Okulunda başta okul müdürü olmak üzere 3 müdür
yardımcısı, 45 öğretmen, 5 hizmetli görev yapmaktadır. Öğretmenlerimizden 22’si sınıf
öğretmeni , 23’ü branş öğretmenidir. Okul müdürünün koordinasyonunda 1 müdür
yardımcımız personel işlerinden, kalan 2 müdür yardımcımız öğrenci işlerinden sorumludur.
Öğretmenlerimiz ders verdiği kademede ilgili müdür yardımcılarımızla irtibat halinde
çalışmaktadır. İlgili kararlar okul müdürü, müdür yardımcıları ve öğretmenlerle demokratik
ortam içinde konuşularak, gerekli bilgiler toplanarak ve paylaşılarak alınır.
Okulumuz sabahçı ve öğleci olmak üzere ikili sistem uygulamaktadır. Sabahçı sistemde I. ve
II. kademe öğrenciler, öğleci sistemde I. kademe öğrenciler öğrenim görmektedir.
Okulumuz bünyesinde 28 adet derslik, 1 adet bilgisayar laboratuarı, 1 adet konferans salonu,
1 adet anasınıfı, 1 adet öğretmenler odası, müdür ve müdür yardımcıları odaları, okul
bahçesinde 1 adet okul kantini yer almaktadır. Laboratuar, atölyeler ve gerekli malzemeleri
okulumuzda bulunmamaktadır. Sınıfların kalabalık olması, laboratuar ve atölyelerin
bulunmaması sıkıntı oluşturmaktadır. Okulumuz konferans salonunda öğrencilerimize tiyatro,
sinema, gösteri gibi kültürel faaliyetler programlanıp sunulmakta ve geziler
düzenlenmektedir.
Okulumuzun mali kaynaklarını devletten gelen kaynaklar ve öğrenci velilerinden yapılan
bağışlar oluşturmaktadır.
2.4. İç Çevre Analizi
Okulumuz Yunus Emre İlköğretim Okulu ilimiz İstanbul’da Küçükçekmece ilçesinde
Kanarya Mahallesinde bulunmaktadır. Kanarya Mahallesinde bizim okulumuzla beraber
toplam 3 okul yer almaktadır. Okulumuzun çevresinde yaşayan insanlar yoksul ve
çocuklarıyla beraber çalışanlardan oluşmaktadır. Genellikle Doğu Anadolu’dan göç edip
İstanbul’a iş bulma amacıyla gelmişlerdir. Öğrenci velilerimiz çoğunlukla yoksul ailelerdir.
Çoğu öğrencimiz okul sonrasında bir iş yerinde çalışmaktadır. Para kazanmanın verdiği his
öğrencilerimizin okuma isteklerini azaltmaktadır. Öğrenci velilerimizin özellikle annelerin
Türkçeyi fazla bilmemeleri nedeniyle çocuklarına eğitimde destek ve yönlendirme konusunda
yetersiz bırakmaktadır.
SINIF ŞUBE SAYISI
KIZ ÖĞRENCİ
ERKEK ÖĞRENCİ TOPLAM
Ana Sınıfı 2 15 22 37 1. Sınıflar 5 117 122 239 2. Sınıflar 4 104 123 227 3. sınıflar 4 94 136 230 4. Sınıflar 5 103 108 211 5. Sınıflar 4 116 92 208 6. Sınıflar 4 93 109 202 7. Sınıflar 4 90 95 185 8. Sınıflar 4 76 111 187 TOPLAM 36 808 918 1726
2.4.1. Norm Kadrolu Personel
Okulumuz Yunus Emre İlköğretim okulu İstanbul İli Küçükçekmece İlçesi Kanarya
mahallesinde 1976 yılından beri eğitim öğretim hizmeti vermektedir.
Okulumuzda yönetim kademesi olarak;
Bir müdür
Bir Müdür Baş Yardımcısı
Üç Müdür yardımcısı
Öğretmen kadrosu :
Branş öğretmenleri :
A- Kadrolu Branş öğretmenleri: 6
B- Kadrolu 4/B li branş öğretmenleri: 5
C- Ücretli Branş ( Dışarıdan ) Öğretmenleri: 6
Sınıf öğretmenleri :
Kadrolu olanlar :
A- Sınıf öğretmeni: 8
B- 4/B Sözleşmeli: 7
C- Ücretli ( Dışarıdan): 7
Ana sınıfı
A- Kadrolu 1
B- Ücretli 1
HİZMETLİLER
A- Kadrolu 0
B- Ücretli (dışarıdan) 6
2.4.2. Ders Ücretli Personel
Ücretli Branş ( Dışarıdan ) Öğretmenleri: 6
2.4.3. Ücretli Sınıf Öğretmeni ( Dışarıdan )
Ücretli ( Dışarıdan): 7
2.4.4. Ücretli Anasınıfı Öğretmeni ( Dışarıdan )
Ücretli 1
2.4.5. Memur ve Hizmetliler
Kadrolu 0
Ücretli (dışarıdan) 6
2.4.6. İlköğretim Öğretmenleri
Kadrolu Branş öğretmenleri: 6
Kadrolu 4/B li branş öğretmenleri: 5
Ücretli Branş ( Dışarıdan ) Öğretmenleri: 6
2.4.7. Fiziki Çevre
Okulumuz toplam 600 m2 arsa üzerinde bina yerleşim alanı olarak 312 m2 olup dört katlı iki
ayrı binadan oluşan toplam kapalı alanı 1.248 m2 dir. Bu kapalı alan içinde 17 sınıf, 1 ana
sınıfı, 1 bilgisayar teknoloji sınıfı, 1 müdür odası, 1 müdür başyardımcısı odası, 2 müdür
yardımcıları odası, 90 kişi kapasiteli çok amaçlı toplantı salonu, 1 arşiv, rehberlik odası ile
bahçede tek katlı kantinden oluşmaktadır.
2.5. Paydaş Analizi
Paydaşlar, kurum faaliyetlerinden etkilenen taraflardır. Öğrenciler,Çalışanlar, müşteriler,
liderler, stratejik ortaklar, tedarikçiler ve veliler kurumun paydaşlarıdır. Temel Kavramlar
Çalışma Programı sırasında gruplar halinde oluşturulan paydaş listeleri, Planlama Takımı’nın
katılımı ile yapılan Stratejik Yönetim Çalışması sırasında gözden geçirilip, konsolide edilerek
nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’nun paydaşları aşağıdaki
tabloda belirtilmiştir
2.5.1. İç ve Dış Paydaşlar
İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR
Kurum Personeli Kaymakamlık Öğrenciler İlçe M.E.M
Veliler Küçükçekmece Belediyesi Veliler İlçe Sivil Toplum Kuruluşları
İlçe Sağlık Müdürlüğü
ve Sağlık Kuruluşları
İlçedeki Diğer Eğitim Kurumları:
Kurs ve Dershaneler
Muhtarlar Üniversiteler Spor Kulüpleri Temsilcileri Çevre Esnafı Çevre Fabrika ve İşyerleri
2.5.2. Ürün / Hizmet Matrisi
Ürün / hizmet; herhangi bir üretim/hizmet sürecinin çıktısıdır. Temel Kavramlar Çalışma
Programı sırasında oluşturulan ürün/hizmet listeleri, Planlama Takımı’nın katılımı ile yapılan
Stratejik Yönetim Çalışması sırasında gözden geçirilerek nihai ürün/hizmet listesi
oluşturulmuştur. Bu ürün/hizmetlerin hangi müşteri grubuna yönelik olduğunu göstermek
üzere müşteri – ürün / hizmet matrisleri hazırlanmıştır. Yunus Emre İlköğretim Okulu’nun
ürün / hizmetleri aşağıda, müşteri – ürün / hizmet matrisi ise;
MÜŞTERİLER
HİZMETLER/ TEMA
Serv
is Ş
irke
tleri
Kan
tin İş
letm
esi
Sağlık
Kur
umla
rı
İlçe
ME
M
Kur
s ve
Der
shan
eler
Öze
l İda
re
Üni
vers
itele
r
• Kapasite geliştirme + + + + +
• Eğitim, Öğretim, Öğrenci
işleri + + + + +
• Personel + + + + + +
• Yetişkin Eğitimi + + + + + + +
• Denetim + + +
• Güvenlik + +
2.6. GZFT Analizi
2.6.1. Güçlü Yönler
Yunus Emre İOO’ nun güçlü ve gelişmeye açık alanları ile karşı karşıya bulunduğu fırsat ve
tehditler Paydaş toplantısında “paydaşların” etkin katılımıyla derinlemesine ele alınacak
olmasına rağmen, planlama takımının ön çalışmaları sonucu aşağıdaki sonuçlar ortaya
çıkarılmıştır. Yunus Emre ilk Öğretim Okulu GZFT analizi sonuçları aşağıdaki tabloda
verilmiştir.
GÜÇLÜ YÖNLER
1- Yönetim kadrosu tam ve uyumlu
2- Teknolojik donanım açısından yeterli
3- Kurum içi iletişim üst seviyede
4- Çalışan kadroların eğitim düzeylerinin yüksek oluşu
5- Bakanlık talimatlarının zamanında yerine getirilmesi
6- Kaynakların etkin ve verimli kullanılması
7- Mevzuata hakim olma
8- Ekip çalışmasına önem verilmesi
9- Rehberlik servisinin aktif çalışmaları
10- Değişimi yönetebilen liderlik özelliklerine sahip dinamik eğitim yöneticilerimizin bulunması
11- Sürekli denetlenen kantin
12- Okulun İstanbul’da bulunması
13- Eğitim araç ve gereçlerinin zamanında temini
2.6.2. Zayıf Yönler
ZAYIF YÖNLER
1- Kadrolu öğretmen sayısı yetersiz
2- Binanın fiziki yapısının yetersizliği
3- Sınıf mevcutları oldukça fazla
4- Hizmetli personel sayısı yetersiz
5- Aşırı göç alan bir yerleşim yerinde olması
6- Okul aile ve çevre iletişimi yetersiz
7- Okul binasının deprem riski
8- Mali kaynakların yetersizliği
9- Güvenlik
10- Ailelerin eğitime dar bakış açısı
11- Çalışan öğrenci sayısının fazla oluşu
12- İkili öğretim yapılması
13- Kütüphane yetersiz
14- Laboratuarlar yetersiz
15- Tuvaletlerin okul mevcuduna göre yetersiz olması
16- Donatı alanlarının yetersizliği
2.6.3. Fırsatlar
FIRSATLAR
1- Okulun İstanbul’da bulunması
2- Yerel yönetim desteği
3- STK’ ların desteği
4- Devlet kurumlarının desteği
5- Medyanın desteği
6- Rehberlik araştırma gurubunun etkin faaliyetleri
7- İlimizde üniversitelerin olması
8- İl Özel İdareden kamulaştırma tahsisli arazinin kamulaştırılması
9- Toplumda eğitime duyarlılığın artması
10- Adrese dayalı nüfus kayıt sistemine göre öğrenci kayıtlarının yapılması
2.6.4. Tehditler
TEHDİTLER
1- Devamsızlığın olumsuz etkisi
2- Kamulaştırmanın yapılmaması durumunda yaşanan aksaklıkların devamlılığı
3- Göç
4- Nüfus artışı
5- Velilerimizin gelir seviyesinin düşüklüğü
6- Velilerimizin eğitim seviyesinin düşük olması
7- Öğrenciler arasında madde bağımlılığı
8- Aile ve çevrede şiddet
9- Olumsuz rol / model oluşturan basın – yayın
10- Veliler arasında işsizliğin yüksek olması
11- Hane halkı sayısının yüksekliği
12- Toplumsal duyarsızlık
13- Sosyo – ekonomik yapı
14- İnternet kafelerin çokluğu
15- Kadrolu öğretmen temininde zorluk yaşaması
16- Parçalanmış ailelerin çokluğu
17- Kapalı kültür modelinin olumsuz etkisi
18- Norm kadronun yeterince karşılanmaması sonucu karşılaşılan maddi sorunlar
19- Öğrencilerin yetersiz beslenmesi
20- Öğrencilerin sağlığına, çevre sağlık birimlerinin duyarsız kalması
2.7. Dış Çevre Analizi ( PEST Analizi )
Bu çerçevede “PEST” (Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik) Analizine bağlı olarak tespit
edilen detaylara göre sektörel yapı incelemelerine gidilmiştir. Planlama Takımı tarafından
yapılan Çevre analizi ile Yunus Emre İlk Öğretim Okulu gerçeği henüz yaşam döngüsünün
başında tüm ilgili tarafların dikkatine ve anlayışına sunulmak istenmiştir. Yapılan analiz
sonuçları aşağıdaki tabloda verilmiştir.
POLİTİK FAKTÖRLER EKONOMİK FAKTÖRLER
Eğitim mevzuatının değişmesi AB fonlarının kullanımı
AB’ye giriş sürecinin işleyişi Kentsel dönüşüm alanlarının açılması
Milli Eğitim Bakanlarının Sık Değişmesi Merkezi hükümetin ekonomik politikalarının
değişmesi (kamu harcama politikası)
Devletin Uzun vadeli eğitim
politikasının olmaması İstanbul’un Kültür başkenti olacak olması,
Özelleştirme politikaları
Kamu Personel Rejimindeki Yeni
Düzenlemeler
Bölgesel gelişme farklarının azaltılması
Küresel Ekonomik Kriz
Öğretmenlerin gelir düzeylerindeki
değişiklikler
SOSYAL FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER
Göç sorunu İletişimin teknolojilerinin hızla gelişimi ve
kullanımının yaygınlaşması,
Koruyucu sağlık hizmetlerinin artması Bilgi Teknolojilerinin halkın ve kamunun
günlük yaşantıda etkin kullanımının artması,
Sağlık hizmet birimlerinin sayıca azlığı Kent Bilgi Sistemi’nin oluşturulması
Eğitim Hizmet birimlerinin sayıca azlığı Teknolojinin ekonomik ve sosyal fayda
yaratması
Çevrecilik bilincinin artması Bilgi ve iletişim teknolojileri ile dünyadaki
gelişmelerin anlık izlenmesi
Sivil toplum kuruluşları ile işbirliği Ar-Ge çalışmalarına önem verilmesi
Güvenlik ihtiyacının artması Bilgi Teknolojilerinin halkın ve kamunun
günlük yaşantıda etkin kullanımının artması,
Aile birliği müessesesinin zayıflaması
Eğitim, sağlık ve her türlü kamusal alanda
bilgi teknolojisinin kullanımıyla sağlanan
verimlilik artışı ve bütçe tasarrufu
Plansız yapılaşma/ gecekondulaşma 3. Boğaz Köprüsü Projesi
İşsizlik sorununun giderilmesi ve istihdamın
arttırılması Hızlı Tren Projesi
Gelir dağılımındaki dengesizlik (yoksulluk) Marmaray Projesi
Ulaşımda çoklu ve yeni çözümler
3. STRATEJİK PLAN
3.1. VİZYON, MİSYON, İLKELER VE DEĞERLERİMİZ
3.1.1. Vizyon
Vizyon kuruluşun ideal geleceğini sembolize eder. Kuruluşun uzun vadede neleri yapmak
istediğinin güçlü bir anlatımıdır. Vizyon bir kuruluşun farklı birimleri arasında birleştirici bir
unsurdur. Bundan dolayı, birçok işlevi yerine getiren kuruluşlarda daha da önemli bir role
sahiptir.
Vizyon bildirimi kuruluşun ulaşmayı arzu ettiği geleceğin iddialı ve gerçekçi bir ifadesidir.
Bu ifade, bir yandan çalışanları ve karar alıcıları ilerlemeye teşvik etmeli, diğer yandan da
ulaşılabilir olmalıdır. Vizyon bildirimi, misyon bildirimi ile birlikte kuruluş planının çatısını
oluşturur.
VİZYONUMUZ
Eğitimi süresince edindiği bilgileri davranışlarına yansıtan ve öğrendiklerinden insanlığın
yararına sonuçlar çıkartabilen, çıkarttığı sonuçları hayatına uygulayabilen, vatanına milletine
bağlı, doğaya ve çevreye duyarlı, yüreği sevgi dolu, aydın fikirli uygar insanlar yetiştirmek.
3.1.2. Misyon
Misyon bir kuruluşun varlık sebebidir; kuruluşun ne yaptığını, nasıl yaptığını ve kimin için
yaptığını açıkça ifade eder. Misyon bildirimi stratejik plan dokümanının diğer kısımlarına da
temel oluşturur. Misyon bildirimi, kuruluşun sunduğu tüm hizmet ve faaliyetleri kapsayan bir
şemsiye kavramdır.
Misyon bildirimi kuruluşun üst yönetimi tarafından planlama ekibi ile birlikte diğer birimlerin
görüşleri de dikkate alınarak geliştirilir. Gerek görüldüğü takdirde daha alt seviyedeki
birimlerin misyon bildirimleri ise, birim yöneticileri ve diğer ilgili personel tarafından
kuruluşun misyon bildirimine uyumlu bir şekilde geliştirilir.
MİSYONUMUZ
Milli Eğitim Programı içinde, 7-14 yaş arası zorunlu eğitime tabi öğrencileri bulundukları
bölgede kendisiyle barışık, topluma saygılı, işbirliğine hazır,yardımsever,girişken,pozitif
düşünen, özgüveni yüksek,teknolojiyi kullanan bireyler olarak kabiliyetleri doğrultusunda
yetiştirmek ; çevre sakinlerinin eğitim ve kültür seviyelerinin arttırılmasını ve eğitim
hizmetlerine katılımcılığını sağlamak.
3.1.3. İlkelerimiz / Değerlerimiz
Temel değerler kuruluşun kurumsal ilkeleri ve davranış kuralları ile yönetim biçimini ifade
eder. Bir kuruluşun temel değerlerini ortaya koymak stratejik planlama için önemlidir; çünkü
kuruluşun vizyon, misyon ve kurumsal kimliğinin gerisinde temel değerler ve inançlar
bulunur. Temel değerler kuruluşun kararlarına, seçimlerine ve stratejilerinin belirlenmesine
rehberlik eder. Hayata geçirilen değerler, kuruluş kimliğinin değişiminde ve çalışanların
motive edilmesinde güçlü araçlardır.
Saygılı,
Özverili,
Özgüvenli,
Eleştirel ve Eleştirilmeye Açık,
Sorgulayan,
Hoşgörülü,
Şiddetten Kaçınan,
Sorumluluk Sahibi,
Dürüst,
Katılımcı,
Aile Değerlerinin Sahiplenen,
Kültürlü,
İnsan Ayrımı Yapmayan,
Adaletli,
Toplum ve İnsanlık Değerlerine
Saygılı,
Yardımsever,
Yaşlı Toplumu Sahiplenen,
Kamu Malını Sahiplenen,
Yaşadığı Toplumu Sahiplenen,
Atatürk İlke ve İnkılâplarına Bağlı,
Hesap Verebilir,
Şeffaf,
Katılımcılığı Özendirmek
3.2.TEMALARA GÖRE STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER
Stratejik amaçlar belirli bir zaman diliminde kurumun ulaşmayı hedeflediği sonuçlardır.
Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’ nun stratejik amaçları belirlenirken, kurum işlevini daha
ileri götürecek nitelikte ve ulaşılabilir özellikte olmasına dikkat edilmiştir. Planlama Takımı,
daha önce oluşturdukları misyon ve vizyon ifadelerini dikkate alarak, beyin fırtınası yöntemi
ile Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’ nun stratejik amaçlarını milli eğitimin ve faaliyetlerin
gerektirdiği temel “ TEMA” ları göz önünde bulundurarak belirlemiştir.
3.2.1. Kapasite Geliştirme
3.2.2. Personel
3.2.3. Eğitim Öğretim
3.2.4. Yetişkin Eğitimi
3.2.5. Güvenlik ve Denetim
4. STRATEJİLERİMİZ
4.1. STRATEJİLERİN BELİRLENMESİ
Stratejik amaçlar belirli bir zaman diliminde kurumun ulaşmayı hedeflediği sonuçlardır.
Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’nun stratejik amaçları belirlenirken, kurum işlevini daha ileri
götürecek nitelikte ve ulaşılabilir özellikte olmasına dikkat edilmiştir. Planlama Takımı, daha
önce oluşturdukları misyon ve vizyon ifadelerini dikkate alarak, beyin fırtınası yöntemi ile
Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’nun stratejik amaçlarını şu şekilde belirlemiştir:
1 Öğrencilere eğitim öğretimin sevdirilmesi
2 Velilere eğitim öğretimin sevdirilmesi
3 Velilerin eğitim seviyelerinin yükseltilmesi
4 Paydaşların eğitim etkinliklerine katılmasının sağlanması,
5 Okul çevre ilişkilerinin güçlendirilerek geliştirilmesi
6 Okul fiziki koşullarının iyileştirilmesine yönelik sürekli ilgi odağı olmak
7 Eğitim öğretim kalitesinin sürekli yükseltilmesi
4.2. STRATEJİLERİN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ VE AMAÇLARLA
İLİŞKİLENDİRİLMESİ
Belirlenen stratejilerle amaç bağlantısı aşağıdaki tablolarda gerek ilginin kuvveti gerek
öncelik derecelerini belirtir şekilde yer almaktadır. Örneğin: ilk başlığı oluşturan “Öğrencilere
eğitim öğretimin sevdirilmesi amacı” aşağıdaki tabloda renklendirilen alanların toplamı
şeklinde ifade edilmiştir. Stratejilerde önceliklerin belirlenmesi için paydaşlar tarafından
bildirilen konular 5 ile 10 puan arasında önem katsayısı olarak değerlendirilmiş ve yine
10’dan 1’e doğru öncelik sıralaması yapılmıştır. İki parametrenin çarpımı bize stratejilerde
önceliği bildirmektedir. Keza strateji ve amaç ilişkisi öncelik puanına dayalı olarak tabloda
yansıtılmaktadır.
4.2.1. Tablo 1. Öğrencilere eğitim ve öğretimin sevdirilmesi
SIRA
NO
TABLO 1- ÖĞRENCİLERE EĞİTİM
ÖĞRETİMİN SEVDİRİLMESİ
ÖN
EM
SIR
ALA
MA
SI
ÖN
EM
KA
TSA
YIS
I
SON
UÇ
ÖN
CEL
İK
SIR
ALA
MA
SI
1 Eğitim / Okul 10 10 100 1
2 Öğretmen –Öğrenci İlişkisi 9 10 90 2
3 Öğrencilerin Sağlık Sorunları 8 9 72 3
4 Okulun Altyapısı 7 10 70 4
5 Spor Alanı / Çocuk Parkı 6 6 36 5
6 Yeni Okul Binasının Yapılması 4 8 32 6
7 Ulaşım / Yol 5 5 25 7
8 Göç 5 4 20 8
9 Çarpık Kentleşme 2 7 14 9
10 İşsizlik / Fakirlik 1 10 10 10
11 Okula Ulaşım 2 4 8 11
4.2.2. Tablo 2. Velilere eğitim öğretimin sevdirilmesi
SIRA
NO
TABLO 2- VELİLERE EĞİTİM
ÖĞRETİMİN SEVDİRİLMESİ
ÖN
EM
SIR
ALA
MA
SI
ÖN
EM
KA
TSA
YIS
I
SON
UÇ
ÖN
CEL
İK
SIR
ALA
MA
SI
1 Okuma yazma oranı, 10 10 100 1
2 Kırsal kültür 10 9 90 2
3 Çok çocukluluk 10 9 90 2
4 İşsizlik/yoksulluk 10 8 80 3
5 Erkek egemen toplum 8 7 56 4
6 Okulun fiziki koşulları 5 6 30 5
7 Okula ulaşım 8 3 24 6
8 Göç 10 2 20 7
9 Kentlilik Bilinci 10 1 10 8
10 Yeni okul binası 1 5 5 9
4.2.3. Tablo 3. Velilerin eğitim seviyesinin yükseltilmesi
SIRA
NO
TABLO 3- VELİLERİN EĞİTİM
SEVİYELERİNİN YÜKSELTİLMESİ ÖN
EM
SIR
ALA
MA
SI
ÖN
EM
KA
TSA
YIS
I
SON
UÇ
ÖN
CEL
İK
SIR
ALA
MA
SI
1 Kırsal kültür, 10 10 100 1
2 Ailedeki çocuk sayısının çokluğu 9 10 90 2
3 Okuma yazma oranı 9 10 90 2
4 Erkek egemen toplum 8 10 80 3
5 İşsizlik/yoksulluk 10 7 70 4
6 Göç 6 10 50 5
7 Okulun fiziki koşulları 7 7 49 6
8 Okula Ulaşım 5 5 25 7
9 Kentlilik Bilinci 4 6 24 8
10 Yeni okul binası 2 5 10 9
4.2.4. Tablo 4. Paydaşların eğitim etkinliklerine katılımının sağlanması
SIRA
NO TABLO 4- PAYDAŞLARIN EĞİTİM
ETKİNLİKLERİNE KATILMASININ
SAĞLANMASI ÖN
EM
SIR
ALA
MA
SI
ÖN
EM
KA
TSA
YIS
I
SON
UÇ
ÖN
CEL
İK
SIR
ALA
MA
SI
1 Mesleki Kurs ve Eğitim projeleri
Geliştirmek 10 10 100 1
2 Çağdaş Gençlik Kütüphaneleri oluşturmak 10 10 100 2
3 Oyun ve Spor Alanı Oluşturmak 9 10 90 3
4 Spor müsabakaları düzenlemek 9 9 81 4
5 Kültür Sanat Etkinlikleri 8 10 80 5
6 Gençliği Sanatsal Faaliyetlere
Yönlendirmek 10 7 70 6
7 Kampçılık Etkinlikleri Geliştirmek 8 8 64 7
8 Öğrenci Yurtları Yapılması 9 7 63 8
9 Kentlilik Bilinci 6 10 60 9
10 Ulusal/Uluslar arası Gençlik ve Kültür
festivalleri düzenlemek 7 7 49 10
4.2.5. Tablo 5. Okul çevre ilişkilerinin güçlendirilerek geliştirilmesi
SIRA
NO
TABLO 5- OKUL ÇEVRE
İLİŞKİLERİNİN GÜÇLENDİRİLEREK
GELİŞTİRİLMESİ ÖN
EM
SIR
ALA
MA
SI
ÖN
EM
KA
TSA
YIS
I
SON
UÇ
ÖN
CEL
İK
SIR
ALA
MA
SI
1 STK okul ziyaretleri gercekleştirmek 10 10 100 1
2 Dershane ve kurslardan öğrencilere daha
çok burs almak 10 9 90 2
3 Yaz dönemi esnaf yanı staj oluşturmak 10 8 80 3
4 Çevre gezileri düzenlemek 9 8 72 4
5 Çevre Düzeni / Temizliği bilincini
aşılamak 10 7 70 5
6 Spor Kompleksi Yapılması 8 5 40 6
7 Kampçılık etkinlikleri geliştirmek 5 7 35 7
8 Spor müsabakaları düzenlemek 5 5 25 8
9 Öğrenci Yurtları Yapılması 5 5 25 8
10 Gençliği Sanatsal Faaliyetlere
Yönlendirmek 4 4 16 9
4.2.6. Tablo 6. Okul fiziki koşullarının iyileştirilmesine yönelik sürekli ilgi odağı
olmak
SIRA
NO
TABLO 6- OKUL FİZİKİ
KOŞULLARININ
İYİLEŞTİRİLMESİNE YÖNELİK
SÜREKLİ İLGİ ODAĞI OLMAK
ÖN
EM
SIR
ALA
MA
SI
ÖN
EM
KA
TSA
YIS
I
SON
UÇ
ÖN
CEL
İK
SIR
ALA
MA
SI
1 Üst Kurumları Eksiklerden Haberdar
Etme 10 10 100 1
2 Görsel/Yazılı Basında Yer Almak 10 9 90 2
3 STK / Hayırseverleri Okula
Davet Etmek / Ziyaret Etmek 10 9 90 3
4 Eğitime Destek Kampanyaları
Düzenlemek 9 9 81 4
5 Okullararası Müsabakalara Katılmak 8 8 64 5
6 Çağdaş Gençlik Kütüphaneleri
Oluşturmak 10 6 60 6
7 Mesleki Kurs ve Eğitim Projeleri
Geliştirmek 10 5 50 7
8 Yurt Yapılması 6 6 36 8
9 Spor Kompleksi Yapılması 7 5 35 9
4.2.7. Tablo 7. Eğitim öğretim kalitesinin sürekli yükseltilmesi
SIRA
NO
TABLO 7- EĞİTİM ÖĞRETİM
KALİTESİNİN SÜREKLİ
YÜKSELTİLMESİ ÖN
EM
SIR
ALA
MA
SI
ÖN
EM
KA
TSA
YIS
I
SON
UÇ
ÖN
CEL
İK
SIR
ALA
MA
SI
1 Etüd Programlarının Yoğunlaştırılması 10 10 100 1
2 Dönemsel Kurslar Açılması 10 10 100 2
3 Dershane ve Kurslarda Burslu Öğrenci
Sayısını Artırmak 10 9 90 3
4 Kadrolu Öğretmen Eksiğini Gidermek 10 9 90 4
5 Hizmet İçi Kurslara Öğretmenleri
Yönlendirmek 9 9 81 5
6 Rehberlik Hizmetlerini Yoğunlaştırmak 10 8 80 6
7 Üniversite-Okul İşbirliğini Geliştirmek 8 8 64 7
8 Mesleki Kurs ve Eğitim Projeleri
Geliştirmek 8 7 56 8
9 Bilgi Evlerinin Kurulmasına Yardımcı
Olmak 7 8 56 8
10 Emekli Öğretmenleri Gönüllü Katılıma
Davet Etmek 10 45 50 9
5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME
5.1. Plan Gelişiminin İzlenmesi
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu
amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Stratejik planda yer alan amaç ve hedefleri gerçekleştirmeye dönük proje ve faaliyetlerin
uygulanabilmesi için amaç, hedef ve faaliyetler bazında sorumluların kimler/hangi birimler
olduğu, ne zaman gerçekleştirileceği, hangi kaynakların kullanılacağı gibi hususların yer
aldığı bir eylem planı hazırlanması yararlı olacaktır. Eylem planı aynı zamanda izleme ve
değerlendirmeyi de kolaylaştıracaktır.
Amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin gelişmelerin belirli bir sıklıkla raporlanması
ve ilgili taraflar ile kurum içi ve kurum dışı mercilerin değerlendirmesine sunulması, izleme
faaliyetlerini oluşturur. İzleme, yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir. Raporlama
izleme faaliyetinin temel aracıdır. İzleme raporları objektif olmalıdır. İlerleme sağlanan
alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan konular da rapor edilmelidir.
Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans göstergeleri ile
ilgili veriler düzenli olarak toplanmalı ve değerlendirilmelidir. Stratejik planlama sürecinde,
izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik plan
gözden geçirilir, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılır.
5.2. Performans Değerlendirmesi İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin etkili olarak gerçekleştirilebilmesi, uygulama
aşamasına geçmeden önce stratejik planda ortaya konulan hedeflerin nesnel ve ölçülebilir
göstergeler ile ilişkilendirilmesini gerektirir.
İzleme ve değerlendirme süreci kurumsal öğrenmeyi ve buna bağlı olarak faaliyetlerin sürekli
olarak iyileştirilmesini sağlar. Ayrıca, hesap verme sorumluluğunun oluşturulmasına katkıda
bulunur. Stratejik planın izleme ve değerlendirmeye tabi tutulması şarttır. Aksi takdirde, gerek
planın uygulanmasında gerekse ilgililerin hesap verme sorumluluğu ilkesinin hayata
geçirilmesinde zorluklarla karşılaşılacaktır.
HAZIRLADIĞIMIZ BU TABLOLARI NEREYE
KOYACAĞIMI BULAMADIM.
5 YILLIK GELİR - GİDER PROJEKSİYONU
İÇ BÜTÇE DIŞ BÜTÇE GELİR
KALEMLERİ DEĞER
GELİR
KALEMLERİ DEĞER
VELİ BAĞIŞLARI 180.000 TL
KANTİN GELİRİ 55.000 TL
DİĞER BAĞIŞLAR 63.500 TL
ÖZEL İDARE VE
DİĞER KAMU
KURULUŞLARIND
AN SAĞLANAN
GELİR
9.672.000 TL
ETKİNLİK
GELİRLERİ (
KERMES, PİLAV
GÜNÜ V.S. )
5.000 TL
TOPLAM 303.500 TL TOPLAM 9.672.000 TL
5 YILLIK GELİR - GİDER PROJEKSİYONU
İÇ BÜTÇE DIŞ BÜTÇE
GİDER
KALEMLERİ
DEĞER GİDER KALEMLERİ DEĞER
PERSONEL
GİDERLERİ 10.000 TL
PERSONEL
GİDERLERİ 300.000 TL
SARF MALZEME
GİDERİ 4.500 TL
GEÇİCİ YENİ
OKULA ÖĞR.
TAŞINMASI
5.400.000 TL
SPORTİF
FAALİYET
GİDERİ
18.000 TL
OKULUN YAPIMI
3.000.000 TL
KÜLTÜREL
FAALİYET 135.000 TL
TEKNİK ALTYAPI
GİDERLERİ 425.000 TL
GİDERİ
TEKNİK
ALTYAPI
GİDERİ
136.000
TL
SOS. VE
KÜLT.
FAAL.
GİDERLERİ
547.000
TL
TOPLAM 303.500
TL
TOPLAM 9.672.00
0 TL