yucatan la riqueza patrimonial

LA RIQUEZA PATRIMONIAL DE YUCATN: CULTURA Y NATURALEZAASIGNATURA ESTATAL EDUCACIN BSICA SECUNDARIA PROGRAMA DE ESTUDIO, 2010

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G OBIERNO

DEL ESTADO D E YUCATN

C. I VONNE A RACELLY O RTEGA P ACHECOG O B E R N AD OR A C O NS T I T U C I O N ALDEL ESTADO DE

Y UC AT N

S ECRETARA

DE EDUCACI N DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCAT N

D R . R AL H. G ODOY M ONTAEZS E C RE T A R IO

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DE

E DUCACIN S ECUNDARIA

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D ESARROLLO E DUCATIVO Y C OORDINACIN S ECUNDARIA EN EL E STADO M TRA . S ILVIA C RISTINA C ANUL L ARAJEFA DEL DEPARTAMENTO

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M TRO . L UIS R ICARDO I VN P REZ L ENPrograma: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

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NDICEPresentacin Introduccin Propsitos generales Enfoque Sugerencias didcticas generales Sugerencias para la evaluacin Organizacin de contenidos Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bibliografa 4 6 10 11 16 18 19 20 22 25 28 30 32

Programa: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

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PRESENTACINPor el incuestionable valor del patrimonio cultural y natural de la entidad, la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Yucatn ha decidido tomarlo como tema de la Asignatura Estatal, para apoyar la formacin integral de los adolescentes que cursan el primer grado de educacin secundaria y contribuir al logro del conjunto de rasgos y competencias planteados en el perfil de egreso de la educacin bsica (SEP, 2006). La Asignatura Estatal es parte del Plan de Estudios 2006 de educacin secundaria publicado en el Acuerdo Secretarial 384 del 26 de mayo del mismo ao y tiene su antecedente en la Asignatura Opcional del Plan de Estudios de educacin secundaria 1993, y su base jurdica en el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educacin, documentos que sealan, entre otras cuestiones, el compromiso pblico de ofrecer una educacin intercultural que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, con sentido de pertenencia a una nacin pluricultural caracterizada por su gran diversidad lingstica. Es importante investigar, promover y difundir las tradiciones, lenguaje, costumbres, valores y todas las formas de expresin de la identidad y la cultura popular yucateca, especialmente la maya. Lo cual llevar a fortalecer la identidad estatal y los valores socioculturales, teniendo como estrategia de actualizacin y lnea de accin, el establecimiento de programas conjuntos con los sectores educativos y sociales para atender el conocimiento de la cultura, del origen, de la ubicacin geogrfica que dan sustento a la vida actual de los yucatecos. La Asignatura Estatal es un espacio curricular que permite a los estudiantes yucatecos fortalecer su identidad, a partir del reconocimiento del patrimonio cultural y natural de su localidad, regin y entidad. Adems, les permite reconocer que su estado ha contribuido a la conformacin del patrimonio cultural del pas mediante la cosmovisin, las tradiciones, sus monumentos ceremoniales, la literatura, las artes, las artesanas y la rica historia de estas tierras que habitaron los ancestros mayas, cuya entidad constituye un caleidoscopio de manifestaciones culturales y naturales. Estas riquezas pueden ser conocidas, identificadas y divulgadas por los alumnos al estudiar los temas del programa de esta Asignatura Estatal. Tambin ayudan a desarrollar actitudes con las que preservan y comparten, con un claro sentido de identidad y pertenencia, el legado cultural de su entidad y los recursos naturales.Programa: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

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Los propsitos del programa se relacionan con fomentar en los alumnos el inters, el cuidado y la preservacin del patrimonio del estado, como la selva baja espinosa caducifolia, cenotes, reservas ecolgicas, sitios arqueolgicos, costumbres y tradiciones; investigar los cambios que el patrimonio cultural y natural ha experimentado en el transcurso del tiempo; generar en los alumnos una actitud responsable y crtica de las actuales formas de ser y hacer de la poblacin yucateca, frente a los bienes patrimoniales de la entidad, adems de adquirir actitudes de respeto y valoracin del patrimonio cultural y natural y, en consecuencia, una firme conciencia para su preservacin. El programa busca orientar las acciones de los alumnos hacia temas que promuevan el aprecio y la preservacin de los bienes patrimoniales, que contribuyan a su formacin y los acerquen a actividades culturales y recreativas con gusto y conocimiento, de modo que su tiempo libre lo ocupen positivamente y al margen de conductas poco sanas, como las adicciones o la violencia. El estado de Yucatn constituye un espacio geogrfico con caractersticas propias y forma parte de una regin que ha participado en las distintas etapas histricas del pas. Sus habitantes son herederos de una riqueza cultural, as como de una diversidad natural resultado de los acontecimientos pasados que se han desarrollado en su territorio. Este programa est particularmente dirigido a los docentes que imparten el curso en las escuelas secundarias y se espera que sea til como instrumento y gua para que desempeen su labor profesional con eficacia y en beneficio de los adolescentes de la entidad. Fue diseado en el estado conforme el documento titulado Lineamientos Nacionales para el Diseo y Elaboracin de los Programas de la Asignatura Estatal (2009). La vigencia de este programa es para los ciclos escolares comprendidos entre 2010 y 2012, con lo cual se seala su carcter atemporal respecto a las transiciones gubernamentales. Ha sido elaborado por el Departamento de Desarrollo Educativo de Secundaria de la entidad, el cual es responsable de su diseo y elaboracin, as como el proceso que se seguir para mantenerlo actualizado a travs de acciones de seguimiento y evaluacin.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN.


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INTRODUCCINConocer, aprender a identificar, valorar y preservar la riqueza patrimonial de Yucatn, expresada en su entorno cultural y natural, es el propsito de esta asignatura, ya que con su estudio se brindan oportunidades formativas a los estudiantes de secundaria en un marco de justicia y equidad. El tema elegido para esta asignatura se ubica en el campo nm. 1: el patrimonio cultural y natural de la entidad, de los cinco que contienen los Lineamientos Nacionales para el Diseo y Elaboracin de los Programas de la Asignatura Estatal (2009). Una de las razones por las que se elige este programa es que Yucatn, como todo el pas, tiene una poblacin joven, vida de crecer y de ser, de aprender y buscar momentos recreativos que, si bien enfrenta severos problemas en su desarrollo e insercin educativa, social y laboral, lo cierto es que la poblacin yucateca tambin cuenta con muchas fortalezas en el terreno de la cultura popular, como capacidad y disposicin para trabajar en busca de mejores condiciones de vida. Dado que la poblacin rural de Yucatn, segn diversos informes nacionales, es principalmente de origen maya y representa ms de la mitad (52%) de los habitantes del estado. Cuarenta y tres de 106 municipios cuentan con 60% o ms de maya-hablantes. En otros 46 el porcentaje de poblacin maya-hablante es de entre 30% y 70%. Slo 17 municipios cuentan con menos del 30% de mayahablantes. La poblacin indgena, que hasta hoy preserva sus costumbres y su cultura milenaria, merece respeto, y estudiar su entorno, sin afectar sus valores ancestrales y buscando que el alumno desarrolle todo su potencial para lograr mejores condiciones de vida. Por ello se decidi que este programa de Asignatura Estatal se convierta en un espacio abierto a recibir las propuestas e ideas de personas o sectores sociales, educativos y culturales, cuya intencin sea mejorar o enriquecer el enfoque, los temas, los recursos didcticos y su manejo didctico, tanto dentro como fuera del aula a fin de que los alumnos alcancen los propsitos formativos y el perfil de egreso de la educacin bsica. Para contribuir a formar los rasgos deseables del egresado de educacin bsica, con el estudio del patrimonio cultural y natural de la entidad se propicia que los alumnos construyan conocimientos, desarrollen y pongan en prctica los valores y las habilidades que les permitan emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, emitir juicios y proponer actitudes ante laPrograma: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

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preservacin de su legado cultural y natural; tambin, que reconozcan y valoren las diversas prcticas culturales de su entorno para que, despus, apoyndose en su patrimonio cultural, comprendan y valoren la riqueza de otros entornos. De igual forma, el estudio propuesto en esta asignatura tiene la intencin de formativo para que los adolescentes desarrollen competencias para la vida, al integrar, poner en juego y movilizar sus saberes con la observacin del patrimonio de Yucatn, su identificacin y el reconocimiento de la necesidad de su preservacin, tanto en las manifestaciones culturales de la vida cotidiana o en situaciones especialmente complejas, como durante el anlisis de las aportaciones de personajes relevantes de la historia de Yucatn o el estudio del patrimonio arqueolgico maya. Para redimensionar la materia y actualizar su organizacin curricular recibe el nombre: La Riqueza Patrimonial de Yucatn: Cultura y Naturaleza, debido a que en el contexto de la globalizacin, los bienes patrimoniales adquieren una especial relevancia cultural y natural porque apoyan para reafirmar la identidad estatal y nacional de los alumnos frente al cada vez ms evidente crecimiento del fenmeno de la transculturacin. A partir de sus contenidos, este programa permite a los estudiantes profundizar en el estudio de la historia, del territorio, de los paisajes y las tradiciones de la entidad, caracterizada por ser un mosaico de variadas manifestaciones culturales y naturales. Adems, contribuye al logro del perfil de egreso de la educacin bsica, que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no slo incluyen aspectos cognitivos, sino tambin los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrtica. Los propsitos y contenidos del programa incorporan temas que favorecen la integracin de saberes y experiencias comunes estudiadas desde diferentes perspectivas. Los elementos centrales del programa de Asignatura Estatal La Riqueza Patrimonial de Yucatn: Cultura y Naturaleza son: La presentacin de los fundamentos tericos y pedaggicos, luego se enlistan los propsitos y enseguida se da paso a la descripcin del enfoque de la enseanza del patrimonio cultural y natural que enmarca las sugerencias didcticas para guiar el trabajo docente en el aula. De acuerdo con la Reforma Integral a la Educacin Bsica, en el Plan de estudios 2009 de educacin primaria, los alumnos comienzan el estudio del pasado a partir de una familiarizacin inicial con los conceptos de espacio, pasado y presente, referidos al entorno inmediato, a la localidad y a la entidad. Especficamente, en tercer grado los nios aprenden historia y geografa de Yucatn en la asignatura Estudio de la entidad en que vivo, y realizan una revisin general de las principales etapas de la


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historia de Mxico. En los grados de cuarto a sexto, los alumnos estudian dos cursos continuos cuyo eje es una revisin ms precisa de la historia de Mxico y sus relaciones con procesos destacados de la historia universal y de Amrica Latina. En los seis grados de primaria, los alumnos emprenden un estudio sistemtico referido a la Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social que los lleva a adquirir e integrar conocimientos, a desarrollar habilidades especficas, actitudes y valores relacionados con el medio geogrfico. En el tercer grado de primaria El estudio en la entidad en que vivo, implica el conocimiento del municipio y el estado en que viven los alumnos, la ubicacin de ste en el territorio nacional y sus relaciones con las entidades vecinas. Los temas de enseanza incluyen las caractersticas fsicas y los recursos naturales de la entidad y de las regiones que la conforman; el paisaje y sus cambios, la poblacin, su composicin y su dinmica; las vas de comunicacin y las actividades productivas. Todo lo anterior puede tomarse como los saberes o conocimientos previos de cada estudiante y que estn vinculados con la temtica de esta Asignatura Estatal, as como las experiencias de vida que los alumnos adquieren fuera de la escuela en su entorno diario. La formacin general que proviene del nivel de educacin primaria permite a cada alumno enfocar esta materia desde un marco cultural comn, relacionado, adems con las asignaturas Geografa de Mxico y del Mundo que se cursa simultneamente a esta Asignatura Estatal en primer grado de secundaria, e Historia I y II que, respectivamente, se estudian en segundo y tercer grado. Junto con la Asignatura de Geografa de Mxico y el Mundo, esta Asignatura Estatal debe coadyuvar a que los alumnos sepan que los cambios en el espacio geogrfico a travs del tiempo, constituyen referentes concretos de cmo los seres humanos han modificado los elementos naturales para acondicionarlos de acuerdo con sus necesidades, poniendo en riesgo el equilibrio ambiental; para que asuman posturas crticas y reflexivas en torno del uso actual y futuro del espacio entendido como su patrimonio. Asimismo, el estudio de las expresiones culturales se relaciona con la asignatura de Artes, ya que permite a los alumnos conocer el mundo de las imgenes, a partir de su creacin, observacin e interpretacin; y contribuye a desarrollar la apreciacin artstica. Adems, coadyuva con la asignatura de Artes al propiciar el sentido de identidad individual y de pertenencia a una colectividad que emplea el arte para representarse simblicamente.


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La identificacin de rasgos artsticos que dan cuenta de la diversidad cultural. El desarrollo en los alumnos de actitudes abiertas hacia formas distintas de comunicacin, y de respeto y valoracin a las culturas y lenguas indgenas nacionales, pasadas y presentes, y a culturas diversas. La relacin con la asignatura Formacin Cvica y tica I y II se hace evidente en el reconocimiento de la diversidad, el desarrollo del sentido de identidad, el aprecio por la democracia y la participacin en la resolucin de problemas ambientales y sociales. En lo que corresponde a las asignaturas Matemticas I, II y III y Espaol I, II y III, contribuye a desarrollar en los alumnos, la competencia para el manejo de la informacin, en aprender a reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa, a valorar la riqueza cultural y lingstica de su entidad, y las variedades sociolingsticas del espaol, as como a ejercitarse en resolver problemas de diversa ndole. Con Ciencias I, II y III se establece una relacin si consideramos las aportaciones que, en cuanto a conocimientos, hicieron los mayas a la humanidad, adems de que se estudian acciones de proteccin al patrimonio de Yucatn que contemplan la conservacin de la biodiversidad, el desarrollo sustentable y la preservacin del ambiente. Se busc renovar el programa y, adems, los procedimientos de cmo hacerlo en lo que se refiere a su estructura y pertinencia. Poco se obtendra de una orientacin adecuada si no se escucha la opinin de la docencia al respecto, ya que los comentarios de los profesores frente a grupo son uno de los elementos ms valiosos y autorizados para poder mejorar un plan o un programa de estudio.


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PROPSITOS GENERALESMediante esta Asignatura Estatal, La Riqueza Patrimonial de Yucatn: Naturaleza y cultura, se busca contribuir al logro del Plan de estudio, a las finalidades y a la consecucin del perfil de egreso de la educacin bsica, por lo cual se espera que los alumnos:

1. Desarrollen conceptos que les faciliten comprender el sentido y el significado histrico del patrimonio cultural de Yucatn con base en la observacin, el estudio y el anlisis de los bienes tangibles e intangibles con que cuenta la entidad. 2. Reconozcan y aprecien el medio natural de su comunidad; identifiquen los sitios de patrimonio natural y las reas protegidas que son esenciales para la conservacin de la biodiversidad, de especies animales y vegetales endmicas y que estn en peligro de extincin. 3. Comprendan cul es la importancia que tienen los pueblos prehispnicos que habitaron en la entidad y de los grupos tnicos que pueblan el estado a fin de conservar y valorar su legado natural y cultural. 4. Valoren el patrimonio cultural y natural de Yucatn que se ha conservado a travs del tiempo, como riqueza de la vida de los pueblos, al haber sido cuidado, preservado y transmitido de generacin en generacin para conformar la identidad del pueblo yucateco. 5. Valoren las formas de ser, hacer y actuar de los pobladores que habitan las tres regiones de la entidad: planicie, costa y sierrita, para identificar lo comn que nos une como yucatecos en un clima de tolerancia, respeto y aceptacin y que enriquece nuestra identidad como mexicanos.


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ENFOQUEEl programa de Asignatura Estatal, La Riqueza Patrimonial de Yucatn: Cultura y Naturaleza, tiene como fundamento y orientacin el aprendizaje de manera vivencial y los contenidos escolares que incidan en la formacin y sensibilidad de los adolescentes, de obtener conocimientos y desarrollar habilidades, valores y actitudes. La aplicacin del enfoque para el estudio de la AE requiere conocer las caractersticas, necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorar las funciones del docente y considerar las diversas estrategias didcticas y formas de evaluacin acordes con los propsitos y aprendizajes esperados. Es preciso trabajar con una visin amplia e integral de patrimonio; por ello, profundizar en el conocimiento y estudio de los bienes patrimoniales de la entidad permitir a los adolescentes reflexionar acerca de su cuidado y conservacin; fortaleciendo su identidad como yucatecos; es decir, su pertenencia a la comunidad para compartir valores, principios, costumbres y tradiciones locales y regionales, con la poblacin de otros mexicanos. Es necesario promover en los alumnos de secundaria la importancia de valorar y conservar el patrimonio estatal en el hacer cotidiano de la escuela, la casa, el vecindario, el barrio, la colonia, la comisara, el pueblo, a fin de establecer una interrelacin profunda, esencial, entre el mundo natural y el hacer de la gente que habita en la regin. Los contenidos del programa pretenden que los alumnos aprendan de distintas fuentes de conocimiento, compartan la experiencia de encontrar formas innovadoras y eficientes investigar y reflexionen acerca de la riqueza cultural y natural de la que son poseedores o portadores y de la cual deben sentirse orgullosos. Esta asignatura quiere fortalecer en cada alumno el deseo de llegar a ser alguien, por toda la riqueza que posee, comenzando con reconocer y valorar la sabidura de sus abuelos y de otras personas mayores, cuya experiencia puede ser relevante en el conocimiento del patrimonio inmaterial. El estudio del patrimonio centrado en el conocimiento vivencial y la valoracin del patrimonio a partir del desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes en los alumnos, constituye un reto permanente para el docente, pues ser responsable de crear un ambiente de aprendizaje que permita la construccin de conocimiento, desde acciones como la investigacin y la participacin


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activa y responsable de los estudiantes, a fin de fomentar sus competencias a travs del fortalecimiento de valores y el desarrollo de habilidades. Es importante que el docente conozca y maneje los contenidos de la asignatura; propicie en sus alumnos la habilidad de la investigacin; genere una actitud sensible para apreciar los bienes culturales y naturales del medio en que habita; adapte los temas a las caractersticas culturales del grupo, y gue y oriente a los adolescentes a participar en actividades que les ayuden a fomentar la observacin de elementos patrimoniales culturales y naturales que puedan ser estudiados por ellos, fijando su atencin en esos elementos que estn a su alrededor y que se deben valorar como parte de una riqueza cultural. Al planear la clase es importante que considere los propsitos de cada bloque, siempre tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos para fomentar sus competencias, y realice las actividades didcticas en funcin de los temas propuestos, con el objeto de lograr los aprendizajes esperados. Este programa de Asignatura Estatal contribuye al logro del desarrollo de los cinco grupos de competencias mencionados en el Plan de Estudios 2006, que contribuyen al alcance del perfil de egreso de la educacin bsica mediante procesos activos de reflexin del conocimiento, el desarrollo de habilidades del pensamiento y de destrezas y actitudes que involucran valores; es decir, que sean responsables de construir su aprendizaje. El punto de partida para determinar los bienes patrimoniales que se considerarn en la asignatura est en la clasificacin que para tal motivo propone la UNESCO, en donde los seis primeros puntos se refieren al mbito cultural y los restantes al natural: I. II. III. IV. V. VI. Representar una obra maestra del genio creativo humano. Testimoniar un importante intercambio de valores humanos a lo largo de u periodo de tiempo o dentro de un rea cultural del mundo, en el desarrollo de la arquitectura o tecnologa; artes monumentales, urbanismo o diseo paisajstico. Aportar un testimonio nico o al menos excepcional de una tradicin cultural o de una civilizacin existente o ya desaparecida. Ofrecer un ejemplo eminente de un tipo de edificio, conjunto arquitectnico o tecnolgico o paisaje, que ilustre una etapa significativa de la historia humana. Ser un ejemplo eminente de una tradicin de asentamiento humano, utilizacin del mar o de la tierra, que sea representativa de una cultura o de una interaccin humana con el ambiente especialmente cuando ste se vuelva vulnerable frente al impacto de cambio irreversible. Estar directa o tangiblemente asociado con eventos o tradiciones vivas, con ideas o con creencias, con trabajos artsticos o literarios de destacada significacin universal.


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VII. VIII. IX. X.

Contener fenmenos naturales superlativos o reas de excepcional belleza natural e importancia esttica. Ser uno de los ejemplos representativos de importantes etapas de la historia de la tierra, incluyendo testimonios de la vida, procesos geolgicos creadores de formas geolgicas o caractersticas geomrficas o fisiogrficas significativas. Ser uno de los ejemplos eminentes de procesos ecolgicos y biolgicos en el curso de la evolucin de los ecosistemas. Contener los hbitats naturales ms representativos y ms importantes para la conservacin de la biodiversidad incluyendo aquellos que contienen especies amenazadas de destacado valor universal desde el punto de vista de la ciencia y el conservacionismo.

Enfoque para el estudio de la cultura dentro de la Asignatura Estatal La cultura es el conjunto de todas las formas, modelos o patrones, explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la informacin, habilidades y actitudes que posee el ser humano. La UNESCO, en 2008, declar: ...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. Es ella la que hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales, crticos y ticamente comprometidos. A travs de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A travs de ella el hombre se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. Cada alumno debe desarrollar la nocin de cultura a travs de la comprensin de una serie de relaciones temporales entre los sucesos y procesos a lo largo de la historia que explican el patrimonio, tales como: el ordenamiento cronolgico, el concepto de cambio-permanencia, el concepto de multicausalidad y el concepto de pasado-presente-futuro. Considerando el aporte de diversas disciplinas para bordar su estudio, el patrimonio cultural y natural se trata en la Asignatura Estatal de este campo temtico en su conjunto, abarcando las siguientes categoras de anlisis, que se presentan en el siguiente cuadro:


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Cuadro resumen. Tipos de patrimonio


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El cuadro anterior presentado en la Convencin de la UNESCO en 2003, muestra el Patrimonio Cultural Inmaterial o intangible (PCI) - el patrimonio vivo como el crisol de la diversidad cultural y su conservacin, lo cual es una garanta de creatividad permanente. Afirma que el PCI se manifiesta en particular en los mbitos siguientes:

Tradiciones y expresiones orales, incluido el idioma como vehculo del patrimonio cultural inmaterial; Artes del espectculo (como la msica tradicional, la danza y el teatro); Usos sociales, rituales y actos festivos; Conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo; Tcnicas artesanales tradicionales.

Asimismo, la UNESCO seala que el patrimonio cultural inmaterial, cuya salvaguardia se pretende: se transmite de generacin en generacin; es recreado constantemente por las comunidades y grupos en funcin de su entorno, su interaccin con la naturaleza y su historia; infunde a las comunidades y los grupos un sentimiento de identidad y de continuidad; promueve el respeto de la diversidad cultural y la creatividad humana; es compatible con los instrumentos internacionales de derechos humanos existentes; cumple los imperativos de respeto mutuo entre comunidades, grupos e individuos y de desarrollo sustentable. Es importante aclarar que el esquema presentado por la UNESCO debe facilitar la comprensin del docente acerca del Patrimonio y su estructura, pero no tiene la funcin de encasillar al profesor en una clasificacin rgida; por el contrario, existen elementos del patrimonio que pueden ocupar varios lugares en las diversas clasificaciones que presenta el esquema. Enfoque para el estudio del patrimonio natural dentro de la Asignatura Estatal Se busca abordar el patrimonio natural desde la perspectiva del aprecio ya que, segn la UNESCO (1992), los bienes naturales son ejemplos eminentemente representativos de los grandes perodos de la historia de la Tierra, incluido el testimonio de la vida, de procesos geolgicos ligados al desarrollo de las formas terrestres, o de elementos geomrficos o fisiogrficos significativos, o ser ejemplos eminentemente representativos de procesos ecolgicos y biolgicos de la evolucin y el desarrollo de ecosistemas y comunidades de plantas y de animales terrestres, acuticos, costeros y marinos, o representar fenmenos naturales o constituir reas de una belleza natural y una importancia esttica excepcionales, o contener los hbitats naturales ms representativos e importantes para la conservacin de la diversidad biolgica, incluidos aquellos que alberguen especies amenazadas que posean un valor universal excepcional desde el punto de vista de la ciencia o la conservacin del medio ambiente. Son criterios importantes la valoracin, el aprecio, la proteccin, la administracin y la integridad del sitio, los cuales sern elementos claves en el cumplimiento de los propsitos sealados para el curso, aprovechando las funciones del patrimonio:Programa: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

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esttica, didctica y social, de tal manera que los alumnos tengan un disfrute esttico, el reconocimiento de las principales caractersticas culturales de la sociedad que lo gener y un dilogo entre los valores del presente con los de la poca del bien estudiado y sus consecuencias.

SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALESSe propone al docente de la asignatura, como factor didctico prioritario, la utilizacin de los entornos de inters cultural y los naturales de la comunidad escolar. Para esta Asignatura Estatal las observaciones y las prcticas de campo son insustituibles y resultarn, si estn bien dirigidas y organizadas, experiencias inolvidables para el alumnado. Se espera que el profesor realice una adecuada planeacin de las actividades didcticas de manera que resulten atractivas y variadas. Se pueden dividir las actividades de la asignatura en dos vertientes: Actividades individuales y, sobre todo son recomendables las estrategias que propicien el aprendizaje mediante situaciones desencadenantes y motivadoras, a los alumnos se les pueden plantear problemas de indagacin relacionados con su entorno social, y a travs de cuestionamientos propiciar su introduccin en las labores de investigacin de campo o bibliogrfica. Mediante las actividades grupales, los alumnos trabajan en grupos organizando sesiones de anlisis y discusin de la temtica estudiada, y con las que pueden exponer sus opiniones y puntos de vista. La asignatura ofrece diversos espacios que favorecen estrategias de aprendizaje basadas en el dilogo y el debate. Las actividades coloquiales sern las ms indicadas, pero no las nicas, tambin es recomendable la investigacin del entorno. Se puede efectuar una actividad como la construccin en grupo del Museo Escolar, cuyo objetivo es poner directamente al espectador frente a las piezas para que establezca un dialogo visual, valorativo e intelectual que le permita apreciar e interpretar lo que ellas le comunican. Otro tipo de actividades colectivas son las excursiones, prcticas de campo, visitas y paseos didcticos a sitios de inters arqueolgico, geogrfico, antropolgico o histrico. Las ventajas de su uso son indiscutibles, no obstante, debido a su duracin deben considerarse como actividades extracurriculares ya que se tendrn que efectuar fuera del horario de esta asignatura. Recursos y Estrategias para el aprendizaje.Programa: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

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En esta asignatura las estrategias didcticas sern de tipo procedimental, buscando su planificacin en la expresin de las secuencias didcticas; como acciones guiadas para lograr un resultado que se conoce previamente. Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas. El objetivo de cualquier estrategia de aprendizaje consiste en impactar en la forma como se selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento, o incluso la modificacin del estado afectivo o motivacional del alumno, para que aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan. Se sugiere recurrir a las estrategias que elaboran y organizan el conocimiento para lograr un aprendizaje significativo, las finalidades, con las actividades que evidencian la habilidad para el aprendizaje. Los recursos didcticos, son medios para apoyar a los estudiantes en la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de habilidades, la interiorizacin de actitudes y la prctica de valores, entre los que se encuentran: Material bibliogrfico: Libros, revistas, archivos, folletos, trpticos, dpticos, peridicos, atlas de flora y fauna protegidas, etctera, que permitan a los grupos de trabajo, con la informacin obtenida, llevar a cabo el anlisis y la reflexin. Lneas del tiempo y mapas mentales: Que incidan en la ubicacin e identificacin de los bienes naturales y culturales. Mapas geogrficos y atlas histricos: Que den cuenta de la ubicacin, en el tiempo y en el espacio, de acontecimientos histricos relacionados con los bienes patrimoniales. Fotografas antiguas y recientes: De personajes, familiares, monumentos, vestigios arqueolgicos, zonas verdes, paisajes, reservas naturales, etctera, que les permitan realizar un anlisis comparativo, as como reflexionar acerca de los cambios que se han suscitado a travs del tiempo. Videos, documentales y pelculas educativas: Que se relacionen con los bienes patrimoniales. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: la red, programas multimedia y software, entre otros. Entrevistas, encuestas, cuestionarios. Conviene que los estudiantes realicen diversas actividades, como la observacin de imgenes, y la lectura de cuentos, leyendas, poemas y otras formas literarias, suyas o ya existentes; realicen anlisis de msica, cine y video, adems de visitar, siempre que sea posible, sitios del patrimonio cultural y natural de la entidad. Esto les permitir adquirir conocimientos; desarrollar conceptos; identificar y percibir las caractersticas fsicas de su entidad; aplicar habilidades de localizacin y distribucin; interpretar datos obtenidos de fuentes directas; fortalecer una actitud crtica en relacin con las formas que adquiere el respeto; hacer buen uso, cuidar y preservar su patrimonio, as como que aprendan a disfrutar y compartir los bienes que tienen en su entidad.


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SUGERENCIAS PARA LA EVALUACINSe propone que la evaluacin sea formativa, teniendo como caracterstica fundamental el desarrollo de competencias: Conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los adolescentes, que han tratado de explicitarse en los aprendizajes esperados, para aplicar lo aprendido en situaciones relacionadas con la preservacin del patrimonio cultural y natural de Yucatn. Para ello, es necesario que la actividad evaluadora cumpla con las siguientes funciones: Revisar el progreso de los alumnos de acuerdo con los propsitos establecidos y aprendizajes esperados. Detectar las principales dificultades y logros de dichos propsitos y aprendizajes. Analizar la eficiencia de la planeacin del profesor y sus estrategias didcticas en el aprendizaje de los alumnos, para establecer con ellos una dinmica de acompaamiento y apoyo en la planeacin, desarrollo y secuenciacin de estrategias didcticas y su evaluacin. Los maestros dispondrn de valiosa informacin al observar los resultados de sus alumnos, el inters, el esfuerzo y las reacciones ante el desarrollo de los temas del patrimonio cultural y natural. Los estudiantes buscarn trascender el nivel de percepcin subjetiva hasta llegar a la observacin sistemtica y ordenada. Se evaluarn formas de expresin oral y participacin en coloquios, foros, mesas de trabajo y debates; la aportacin de sus trabajos. La calidad de sus aportaciones intelectuales en respuesta a investigaciones, en la aplicacin de entrevistas, encuestas, cuestionarios, consultas a fuentes documentales y de Internet. Se puede evaluar la forma de razonar, a partir de la manera en que los alumnos estructuran la informacin: coherencia y argumentacin lgica, as como al considerar distintas fuentes e incorporarlas a un trabajo escrito, sea ensayo, crnica, resea, resumen, mapa conceptual o mental y/o ruta cultural por su entidad. Para estimular su pensamiento, detectando la riqueza y coherencia del pensamiento ante una situacin, hay que colocarse en el contexto desde donde el alumno conoce y vive.


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ORGANIZACIN DE CONTENIDOSEl programa se organizan en cinco bloques que con muestran: contenidos presentados con temas y subtemas, aprendizajes esperados, sugerencias didcticas y horas sugeridas de trabajo para cada tema.

Bloque I. Patrimonio cultural y natural: conceptos bsicos1. 2. 3. 4. Concepto de patrimonio Descripcin general del patrimonio cultural y patrimonio natural. Ubicacin del espacio geogrfico de Yucatn donde se ha desarrollado el patrimonio cultural y natural yucateco. Patrimonio natural

Bloque II. Herencia de los pueblos originarios: Patrimonio de la poca prehispnica1. 2.

3. 4.

Primeros vestigios del patrimonio cultural: Sitios arqueolgicos de Yucatn. Los principales seoros mayas, El legado del pueblo maya. La vida cotidiana de los mayas y lo que se conserva en la actualidad

Bloque III. Herencia de los pueblos europeos: Patrimonio de la poca colonial1. 2. 3. 4. Sitios arqueolgicos, monumentos histricos o arquitectura colonial. Organizacin social, poltica, econmica y cultural El origen de las principales artesanas en Yucatn. Las fiestas de los pueblos y otras manifestaciones culturales.

Bloque IV. Patrimonio cultural y natural yucateco: herencia del mestizaje. 1. 2. 3.Origen del mestizaje Otras influencias culturales posteriores a la poca colonial. El lenguaje como manifestacin del mestizaje.

Bloque V. El patrimonio cultural y natural en la vida cotidiana de los yucatecos.1. 2. Los ciclos de la vida en el Yucatn actual. Lo que Yucatn aporta a Mxico.


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Bloque I. Patrimonio cultural y natural: conceptos bsicosPROPSITO: Que los alumnos construyan un concepto de patrimonio cultural y natural, que se traduzca en acciones para reconocerlo, valorarlo y difundirlo a partir de investigaciones documentales y vivenciales. Temas y subtemas: 1. Concepto de patrimonio. Patrimonio cultural Patrimonio natural 2. Descripcin general del patrimonio cultural y patrimonio natural. Caractersticas del patrimonio cultural tangible e intangible. Caractersticas del patrimonio cultural tangible: mueble e inmueble. Caractersticas del patrimonio cultural intangible: lengua, tradiciones orales, artes de la representacin (teatro, danza y msica), prcticas sociales (rituales y festejos), conocimientos y usos relacionados con la naturaleza yPrograma: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

Horas sugeri das Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Al trmino del bloque el alumno: Comprende el concepto de Investigar los conceptos de patrimonio cultural y patrimonio cultural y natural y lo natural, y de acuerdo con el mapa conceptual del identifica a partir de varios ejemplos. programa se sugiere buscar ejemplos que puedan Aprecia los diferentes componentes del patrimonio natural a partir del Recopilar los diferentes documentales y videos, anlisis de documentales y pelculas especialmente los producidos en la entidad y elaborar un foro en el que se discutan las principales en video.caractersticas del patrimonio cultural tangible e intangible, mueble e inmueble. Asimismo, se reiterar la flexibilidad que puede existir en la clasificacin.

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clasificarse con flexibilidad en las categoras de dicho mapa.

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tcnicas artesanales.6

3. Ubicacin del espacio geogrfico de Yucatn donde se ha desarrollado el patrimonio cultural y natural yucateco. Divisin geogrfica de Yucatn: regiones y municipios. Ubicacin geogrfica de las principales reas naturales protegidas. 4. Patrimonio natural: Reservas de la biosfera. Parques nacionales. Monumentos naturales. reas de proteccin de recursos naturales. reas de proteccin de flora y fauna. Santuarios.

Reconoce el espacio geogrfico del estado de Yucatn y la distribucin de su territorio en regiones y municipios, as como, las zonas de las principales reas protegidas por medio de mapas e ilustraciones.

Elaborar y recopilar mapas e ilustraciones en las que los alumnos puedan ubicar las regiones, tipos de suelo, ubicacin de los municipios y las zonas principales de las reas protegidas. Organizar una presentacin por equipos y luego un debate sobre los principales aspectos de la distribucin territorial.

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Identifica los componentes del patrimonio natural mediante el anlisis de documentales escritos y la elaboracin de cuadros comparativos.

Recopilar los diferentes testimonios que presentan los medios de comunicacin que documentan los componentes del patrimonio natural (entre ellos los recursos hidrulicos, las reas de proteccin de esos recursos, de la flora y la fauna (especialmente flora y fauna endmica y en peligro de extincin) y se analizan en equipos, compartiendo los resultados del anlisis.


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Bloque II. Herencia de los pueblos originarios: Patrimonio de la poca prehispnicaPROPSITO: Que los alumnos valoren el patrimonio prehispnico cultural y el natural de Yucatn que ha permanecido a travs del tiempo, como parte de la riqueza de la vida del pueblo yucateco, que ha sido preservado y transmitido de generacin en Aprendizajes esperados generacin y ha ido conformando la identidad de los yucatecos y como parte de la nacin mexicana. Al trmino del bloque el Temas y subtemas alumno: 1. Primeros vestigios del patrimonio cultural: Sitios arqueolgicos de Yucatn. Ubicacin geogrfica de los principales sitios arqueolgicos de la poca prehispnica ms destacados. Chichn Itz, Uxmal, Mayapn, Dzibilchaltn y Oxkintok. Otros sitios arqueolgicos cercanos a la comunidad. Principales usos del patrimonio arqueolgico: para el conocimiento general, para una valoracin cultural, aprecio esttico y usos recreativos como el turismo.Programa: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

Horassugerdas

Sugerencias didcticas

Identifica los principales sitios arqueolgicos en mapas; comprende y valora sus usos, caractersticas y significados a partir del registro en cuadros comparativos de la informacin recopilada en visitas e investigaciones documentales.

Cuando la comunidad escolar est cerca de algn sitio arqueolgico, se recomienda organizar una visita. Previamente a sta el docente puede organizar una investigacin e informacin documental que permita a los alumnos comprender y valorar los diferentes usos, caractersticas y significados de esos vestigios. Luego de la visita, es conveniente que los alumnos compartan sus observaciones y opiniones para comparar semejanzas y diferencias con otros sitios arquitectnicos y en conjunto puedan reconocer el significado actual de esos sitios.

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Caractersticas: elementos que los componen (edificios que integran el conjunto, material de construccin, representaciones y estilos arquitectnicos); semejanzas y diferencias entre los sitios arqueolgicos Significado actual de estos sitios arqueolgicos

2. Los principales seoros mayas Caractersticas de los seoros mayas: quienes los integraban, ubicacin geogrfica, principales funciones. Semejanzas y diferencias con la organizacin social actual de Yucatn. El legado de los seoros y el origen de los apellidos. 3. El legado del pueblo maya. El cultivo y uso de la tierra de acuerdo con sus caractersticas: agricultura, ganadera y las parcelas y su relacin con las ceremonias ligadas a la tierra. Relacin de los calendarios mayas (religioso y civil) con los ciclos de la tierra, los ciclos de la vida y de la muerte y stos con sus ceremonias religiosas (nacimiento-bautizo, matrimonio, da de muertos). 4. La vida cotidiana de los mayas y lo que se conserva en la actualidad Cosmogona y religin.Programa: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

Comprende la importancia de los seoros mayas y su relacin con los apellidos actuales mediante entrevistas con adultos informados sintetizadas en cuadros sinpticos.

Aprecia el legado del pueblo maya relacionado con los calendarios y los ciclos de la tierra y de la vida mediante la recreacin o representacin de las ceremonias que las acompaan.

Individualmente o por equipo, los alumnos disean junto con el profesor un guin de entrevista con el cual abordarn a los adultos informados ms cercanos de la comunidad acerca de lo que saben de sus apellidos. Previamente se habr realizado una investigacin acerca de los principales seoros mayas, su ubicacin, integrantes, funciones, su organizacin social. Posteriormente se podrn elaborar cuadros de comparacin de las semejanzas y diferencias con la organizacin social actual de Yucatn y la relacin con los apellidos actuales.

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Valora los componentes de la vida cotidiana de los mayas y los analiza para relacionarlos con lo que se conserva en la actualidad mediante la elaboracin de cuadros comparativos.

Organizar una o varias mesas panel con gente relacionada con el cultivo de la tierra y que diserten sobre sus caractersticas y cmo se relacionan con las ceremonias ligadas a la tierra; as como a expertos que expliquen la relacin de los calendarios mayas con los ciclos de la tierra, de la vida y de la muerte y con las diferentes ceremonias religiosas que perduran. Posteriormente, los alumnos analizan los elementos comunes de los expositores y se organiza una recreacin o representacin de las ceremonias. El profesor podr organizar en equipos a los alumnos para que realicen una investigacin

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Actividades econmicas, tecnolgicas, artsticas, arquitectnicas. La observacin de los astros y la numeracin maya. La vida cotidiana de sus habitantes. Medicina tradicional. Las danzas, los bailes y msica Modos de vestir.

acerca de la vida de los mayas prehispnicos, su cosmogona y religin, sus dioses, actividades econmicas, tecnolgicas, artsticas, arquitectnicas, la observacin de los astros, numeracin maya, la medicina tradicional, danzas, bailes, msica y formas de vestir haciendo luego cuadros de comparacin entre lo que se haca y lo que an se conserva. Los resultados de cada equipo se socializan y elaboran trpticos para compartir con el resto de la comunidad escolar.


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Bloque III. Herencia de los pueblos europeos: Patrimonio de la poca colonial PROPSITO: Que los alumnos valoren el patrimonio cultural de Yucatn que ha permanecido a travs del tiempo, heredado por los pueblos europeos durante la poca colonial como parte de la riqueza de la vida del pueblo yucateco actual, que se ha preservado y transmitido de generacin en generacin para conformar la identidad de los yucatecos y como parte de la nacin mexicana.Temas y subtemas:

Horas sugerdas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

1. Sitios arqueolgicos, monumentos histricos o arquitectura colonial. Sitios arqueolgicos, monumentos histricos o arquitectura colonial de importancia en Yucatn, empezando por el ms cercano a la comunidad: iglesias, palacios, haciendas, casas, mercados, plazas, trazado de las calles y otros. Principales usos del patrimonio colonial: Uso religioso, educativo y comercial para el conocimiento general, para una valoracin cultural, aprecio esttico, usos recreativos como el turismo Caractersticas: elementos que los componen (edificios que integran el conjunto, material de construccin, representaciones y estilos arquitectnicos). Semejanzas y diferencias con las construcciones actuales Significados y usos actuales de sitios coloniales

Al trmino del bloque el alumno:Organizar una investigacin que permita al alumno distinguir un sitio arqueolgico de un monumento histrico o arquitectura colonial y con ello identifique los de mayor importancia, comenzando con los ms cercanos a su localidad para que comprenda sus usos, caractersticas y significados. Sera recomendable efectuar una visita para que reconozca esos elementos previamente estudiados. Luego, en equipos, comparar las semejanzas y diferencias de esos sitios con las construcciones actuales, as como los significados y usos que tenan con los de la actualidad. Socializar los resultados.

Identifica y valora los principales sitios arqueolgicos coloniales, comprende sus usos, caractersticas y significados a partir del registro de informacin recopilado en visitas e investigacin informacin documental.

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relevantes de Yucatn. 2. Organizacin social, poltica, econmica y cultural Organizacin poltica de la provincia y capitana de Yucatn. Semejanzas y diferencias con la organizacin actual La vida cotidiana en las haciendas, principalmente las henequeneras: los oficios surgidos en la hacienda, el desarrollo tecnolgico y manufactura, as como la arquitectura hacendaria. Organizacin social y poltica. 3. El origen de las principales artesanas en Yucatn. Las artesanas en las regiones de la entidad, el henequn y otras formas de subsistencia: artesana henequenera, cestera, tallado en cantera, orfebrera, pirotecnia, textiles, alfarera, hojalatera y zapatera y dulcera. Principales lugares artesanales de Yucatn y su origen colonial. 4. Las fiestas de los pueblos manifestaciones culturales. y

Analiza la organizacin social, poltica y cultural de Yucatn durante el Virreinato por medio de investigacin y recopilacin de datos en la comunidad.

El docente puede obtener informacin de diversas fuentes y elaborar una compilacin de la organizacin poltica, econmica y cultural de Yucatn durante la colonia, especialmente de las haciendas henequeneras. Dividir al grupo en equipos que analicen caractersticas de la vida cotidiana de esa poca y se elaboren mapas conceptuales que comparen semejanzas y diferencias con lo actual.

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Valora las principales actividades artesanales que se desarrollaban durante la poca colonial y que perduran como parte del patrimonio cultural, al realizar visitas a talleres y entrevistas a los trabajadores de los talleres.

otras Debate en grupo sobre la importancia de la actividad artesanal para la subsistencia durante la Colonia y en la Las fiestas populares y vaqueras. La corrida actualidad. yucateca de toros en las fiestas populares y

Existen en la entidad diversas organizaciones de artesanas a las que se les puede invitar a recibir la visita de los alumnos o que los artesanos puedan ofrecer demostraciones artesanales en los centros educativos, de tal forma que los alumnos puedan hacer entrevistas previamente elaboradas sobre el origen de ellas y sus principales ubicaciones. Analizar en equipos los resultados obtenidos y socializarlos al grupo, sealando la importancia de esa labor como parte del patrimonio cultural y de subsistencia de los trabajadores.

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modos como fomentan la convivencia familiar y social. Origen y razn de ser de las fiestas populares, religiosas, agrcolas, patronales, familiares y sociales. La organizacin de las fiestas populares de acuerdo con los calendarios mayas. Los carnavales, las fiestas y las ferias que se realizan en la actualidad

Compara el valor que tiene para la comunidad las fiestas populares especialmente las de su poblacin, as como otras festividades, mediante foros escolares de anlisis

Es recomendable pedirle a los alumnos realizar un ensayo en el que los adolescentes expresen el valor que tiene en la comunidad la realizacin de fiestas populares. Se socializan los ensayos y se organiza en equipos foros escolares de anlisis. Se puede concluir con una representacin de las fiestas, las vaqueras, carnavales y ferias que se organizan actualmente.

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Bloque IV. Patrimonio cultural y natural yucateco: herencia del mestizaje. PROPSITOS: Que los alumnos reconozcan la importancia del patrimonio cultural y natural de Yucatn que ha permanecido a travs del tiempo producto del mestizaje y de la influencia de la relacin con personas Aprendizajes esperados que inmigraron de otros lugares como parte de la riqueza actual del pueblo yucateco. Al trmino del bloque el Temas y subtemas: alumno: 1. Origen del mestizaje Surgimiento de las castas y sus representaciones culturales y artsticas: Pintura, msica, danza, lenguaje, vestido y alimentacin. Surgimiento del arte barroco como sntesis cultural. Horas sugeri das Sugerencias didcticas

Identifica el origen del mestizaje, el surgimiento de las castas y sus manifestaciones culturales y artsticas mediante la elaboracin de lbumes de imgenes.

Efectuar en equipos una investigacin del origen del mestizaje, del surgimiento de las castas y sus representaciones culturales y artsticas, que muestre la diversidad de manifestaciones que enriquecen la cultura de los yucatecos. Posteriormente se socializan los resultados, los cuales se pueden documentar y acompaar con una recopilacin individual primero, y en equipo despus, de fotografas, recortes de peridico o de revistas que ilustren los datos investigados para colocarlos en lbumes que se exhibirn para la comunidad escolar.

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2. Otras influencias culturales posteriores a la poca colonial. Influencias africanas mediante la ruta del esclavo y el tringulo comercial Europa-frica-Amrica. Influencia cubanaPrograma: La Riqueza Patrimonial de Yucatn

Reconoce la importancia de la influencia que otros grupos sociales han dejado en la msica, la danza, los festejos, el vestido y la comida mediante la investigacin y

Es importante distinguir las pocas en las que se registran las influencias culturales y reconocer cules perduran. Una buena investigacin de este tema implicara realizar una encuesta a personas informadas.

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exposicin de varias Influencia asitica manifestaciones artsticas Influencia libanesa La sntesis de estas influencias en la msica (trova yucateca), danza, festejos, vestido (guayabera), comida (azcar, platos tpicos, frutos tropicales). Actividades ldicas y juegos: El palo y el cochino encebado, Dzop sanda. Chcara, canicas, serpientes y escaleras, lotera. trompo, yoyo, balero, timbomba, papagayo, tinjoroch, busca busca, pesca pesca, mando mando convento, encantados, rondas infantiles. Caractersticas del juguete tradicional y materiales que se utilizan en su elaboracin: colorido, ingenio, ingenuidad, Utiliza el lenguaje de forma destreza. oral y escrita como un medio 3. El lenguaje como manifestacin del de expresin y comunicacin mestizaje: Usos del lenguaje, dichos, consecuencia del mestizaje, mediante la refranes, bombas, chistes, poesa, manifestado canciones y expresiones mas creatividad y el ingenio coloquiales en lengua maya utilizadas popular en todos los mbitos. actualmente

Socializar las respuestas y elaborar un documental para analizarlo y hacer una sntesis de su importancia.

Investigar las caractersticas del juguete tradicional y los materiales que se usan para su elaboracin. Recopilar una muestra de esos juguetes o elaborarlos en la medida de lo posible y organizar algunas actividades ldicas y juegos que involucren a los alumnos y alumnas para un mejor acercamiento que permita el reconocimiento de su importancia.

Hacer una investigacin de cmo el lenguaje es una manifestacin del mestizaje, recolectar dichos, refranes, bombas, chistes, poesa, canciones y expresiones ms coloquiales en lengua maya que se usan actualmente. Tambin se puede organizar un festival exponiendo lo recopilado o lo que creativamente construyan los alumnos como parte de su ingenio.

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Bloque V. El patrimonio cultural y natural en la vida cotidiana de los yucatecos. PROPSITOS: Que reconozcan y valoren en las acciones de la vida cotidiana la presencia del legado del patrimonio cultural y natural que se ha transmitido y conservado en las familias y comunidades yucatecas, permitiendo la convivencia en un clima de tolerancia, respeto y aceptacin, promoviendo la responsabilidad por el cuidado y preservacin de ese patrimonio. Temas y subtemas: Horas sugeri das Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Al trmino del bloque el alumno: Analiza, compara y valora los ciclos de vida en los ritos religiosos con alcance social en su comunidad con relacin a otras comunidades mediante cuadros comparativos.Es importante destacar cmo han permeado en la cultura los ciclos de la vida y cmo se manifiestan en los diferentes ritos religiosos con alcance social. Se requiere que el alumnado realice una investigacin de los ritos religiosos que se practican en su comunidad y los compare con los ciclos de la vida y con lo que sucede en otras comunidades al respecto y los resultados del estudio comparativo es analizado y socializado en el saln de clases.

1. Los ciclos de la vida en el Yucatn actual. Los ritos religiosos con alcance social: La peticin de la mano y los regalos significativos. Las bodas mestizas. Los bautismos y su equivalente en las costumbres mayas. Presentacin de flores para nias y nios. Fiestas de quince aos. Festividad del Hanal Pixn (comida de muertos).

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2. Lo que Yucatn aporta a Mxico. La obra de personajes relevantes: Luchadores sociales, escritores, dibujantes Programa: La Riqueza Patrimonial de Yucatn y artistas; msicos, trova yucateca, educadores, estadistas. Artes y artesanas.

Aprecia y valora las aportaciones que Yucatn ha hecho a Mxico, mediante la elaboracin de un peridico escolar donde se expresen las

Recopilar la obra cultural de personajes relevantes tales como: luchadores sociales (Felipe Carrillo Puerto), escritores (Antonio Mediz Bolio, Eligio Ancona), artistas (Ofelia Zapata, Petrona y

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diferentes aportaciones Gastronoma. al patrimonio Modo de vestir en Yucatn y el traje yucatecas cultural y natural nacional. tpico. La participacin de Yucatn en el proyecto Mundo Maya.

Daniel Herrera, Arturo de Crdoba), pintores (Fernando Castro Pacheco), msicos (Ricardo Palmern, Guty Crdenas, Armando Manzanero), trova yucateca, educadores (Raquel Dzib Cicero, Rita Cetina, Eduardo Urzaiz) y estadistas. La investigacin tambin contendr aspectos actuales de otras artes, artesanas, gastronoma, formas de vestir en Yucatn y el traje tpico regional, as como, la participacin de Yucatn en el proyecto Mundo Maya. Luego de analizarla, se construir un peridico mural con la informacin recopilada para exhibirse en la comunidad escolar.


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BIBLIOGRAFARECOMENDADA PARA EL MAESTROArias, Camilo y Gmora, Manuel. (1967). Excursiones a museos, monumentos y lugares histricos, en Didctica de la historia, Mxico, 1967, Ediciones Oasis, pp. 66-70. Bernard, Carmen, y Gruzinski, Serge, (2004), Historia del Nuevo Mundo, tomo II, Los mestizajes 1550-1640, trad. de Mara Antonio Neira Bigorra, Mxico, FCE, P. 101-145. Bonfil, Guillermo (1993), Simbiosis de culturas: los inmigrantes y su cultura en Mxico, Mxico, FCE, p. 34-60. Carrillo, Carlos A. (1997), Es geografa lo que se ensea en nuestras escuelas?, en Cero en Conducta, ao XII, nm. 45, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 49-56. Bracamonte y Sosa, Pedro (2004), Los mayas y la tierra. La propiedad indgena en el Yucatn colonial, Mxico, CIESAS y M.. Porra, p. 34- 56. Falcn, Gloria (1998), Los museos y la enseanza de la historia en Cero en Conducta, ao XII, nm. 46, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 73-78. Florescano, Enrique (1993), El Patrimonio cultural de Mxico, Mxico, FCE, p. 23- 58. Careaga, Lorena, (1998), Dos dcadas de violencia, exterminio y pacificacin, Religin, readaptacin y resistencia. El culto a la Cruz parlante y la Iglesia maya de Quintana Roo, 1850-1995, en Hierofana combatiente, Lucha, simbolismo y religiosidad en la Guerra de Castas, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. Universidad de Quintana Roo. Mxico, pp. 13-20 y 109-172. Ceballos, Jos Armando (1980), Gonzalo Guerrero, en Gonzalo Guerrero (Apuntes para su biografa), Mxico, Fondo de Fomento Editorial del Gobierno del Estado de Quintana Roo, pp. 3-29.


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Demografa, los

Poltica alumnos

y

ms

informacin

en:

que

aprendan

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precolombina:

Informacin de la ubicacin de museos en la entidad, consultado en http://www.iqc.gob.mx/archivos/mus eos/ExploradoresArqueologicos.pdf. Los mayas, historieta sobre la vida cotidiana de los mayas, http://www.redmexicana.com/Civilizacionesprecolombinas/losmayasinfantil/litinfLosMayas.asp, Zonas protegidas de Yucatn, consultado en: http://www.conanp.gob.mx/dcei/didact/yucatan%20pa%20PDF(HIGH).pdf Dependencias del Gobierno del Estado. Entre ellas el Archivo Histrico www.yucatn.gob.mx www.cicy.mx/biblioteca/Index.htm Informacin de la Universidad Autnoma de Yucatn www.uady.mx Zonas arqueolgicas y museos de Yucatn en: http://www.inayuc.gob.mx/principal.htm consultado en:


yucatan la riqueza patrimonial

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