YOZGAT BOZOK ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ

TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ A.B.D. ÖĞRETMENLİK UYGUALAMASI KILAVUZU

TANIMLAR

Bu kılavuzda geçen bazı kavram ve tanımlar aşağıda açıklanmıştır.

"Öğretmen Adayı", öğretmenlik programlarına devam eden, öğretmeni olacağı öğretim düzeyi ve alanında, okul ortamında, öğretmenlik uygulaması yapan yükseköğretim kurumu öğrencisidir.

“Öğretmenlik Uygulaması” öğretmen adayının eğitim kurumlarında günlük etkinlik programında yer alan eğitim etkinliklerini planlamak, uygulamak, değerlendirmek, çocukları tanımaya ve değerlendirmeye yönelik teknikleri uygulamak ve öz değerlendirme yapmasıdır. Bu amaçla, Her hafta bir günlük plan hazırlama, hazırlanan planı uygulama, uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı ve uygulama öğrencisi tarafından değerlendirilmesi, değerlendirmeler doğrultusunda düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama yapılması, portfolyo hazırlama.

"Okul Deneyimi", öğretmen adayının öğretmenlik mesleğini ve erken çocukluk eğitim ve bakım hizmeti veren kurumların yapısını, işleyişini, dinamiklerini tanıması, bu kurumlarda gözlemler ve uygulamalar yaparak öğretmenlik mesleği ve erken çocukluk eğitimi alanının gerektirdiği bilgi becerilerin kazanımını ve öğretmenlik yapmak için kendi öz-değerlendirmesini yapmasını sağlayan derstir.

"Uygulama Okulu", öğretmenlik uygulamalarının yürütüldüğü, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmî ve özel okul öncesi eğitim kurumlarıdır.,

"Uygulama Öğretim Elemanı", alanında deneyimli ve öğretmenlik formasyonuna sahip, öğretmen adaylarının uygulama çalışmalarını planlayan, yürüten ve değerlendiren yükseköğretim kurumu sorumlusu üniversite öğretim elemanıdır. ,

"Uygulama Öğretmeni", uygulama okulunda görevli, öğretmenlik formasyonuna sahip, alanında deneyimli öğretmenler arasından seçilen, öğretmen adayına öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği davranışları kazanmasında rehberlik ve danışmanlık yapan sınıf veya ders öğretmenini ifade eder.

Değerli Öğrencilerimiz;

Okul Deneyimi dersi kapsamında yeni başlayacağınız uygulama sürecinin hepiniz için yararlı, eğitici ve zevkli bir deneyim olmasını dileriz.

Bu dersler kapsamındaki sorumluluklarınız;

*gözlem (okul, sınıf, öğretmen, öğretmen- aile iletişimi ve çocuklar vb.)

*plan hazırlama ve uygulama (günlük eğitim akışı ve etkinlik planı)

*teorik derslere katılım (sürecin tartışıldığı)

Bu dersin amacı;

· Öğretmen adayının öğretmenlik mesleğini ve erken çocukluk eğitim ve bakım hizmeti veren kurumların yapısını, işleyişini ve çocuğun gelişimini tanıması,

· Öğretmen adayının eğitim kurumlarında gözlemler ve uygulamalar yaparak öğretmenlik mesleği ve erken çocukluk eğitimi alanının gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanması,

· Öğretmen adayının lisans öğrenimi boyunca öğrendiği teorik bilgileri uygulama ortamına aktarma ve öğretmenlik becerilerini geliştirme fırsatı vermektir.

Bu amaç doğrultusunda yapacağınız uygulamalarda kendinizi deneme ve geliştirme fırsatı bulacaksınız. Öğretmenlik becerilerinizi geliştirerek, sistemli, bilinçli ve akademik bir şekilde uygulamalar yapacak şekilde uygulama yapmanız için uygulama kılavuzu ve planı hazırlanmıştır. Uygulama yapmanızın en temel amacı sizin mesleki olarak beceri ve deneyim kazanmanızdır. Bu nedenle, uygulama sorumluluğunu aldığınız bu süreç boyunca yeni bir beceri öğrenmeye ya da öğrendiğiniz becerilerinizi geliştirmeye odaklanmanız önerilmektedir.

Bu doğrultuda Okul Deneyimi öğretmen adayının sorumlulukları şu şekilde belirlenmiştir.

· Yozgat Bozok Üniversitesi lisans eğitim öğretim ve sınav yönetmeliğine uygun ve daha rahat hareket edebilecek şekilde giyinilmesi ve temiz ayakkabı götürülmesi gerekir.

bir izin almanız gereken durumda ders danışmanınızı, okulunuzu ve sizden sorumlu olan öğretmeninizi bilgilendirmeniz ve durumu resmi bir raporla belgelendirmeniz gerekir. Bu özel durumun yoklama çizelgesine devamsızlık olarak işlenmesi gerektiğini ve günün telafisinin mecburi olduğunu unutmayın.

beklenmektedir. Uygulama okulundaki giriş-çıkış saatlerinize, selamlaşmalarınıza dikkat etmeniz ve kurallara uymanız beklenmektedir. Kurumda yaşadığınız sizi rahatsız eden bir durumda öncelikle dersin üniversitedeki sorumlu asistan hocası ve ders danışman hocasıyla görüşmeniz gerekmektedir.

önce sınıf öğretmeninizin yönlendirmesi ile kazanım ve göstergelerinizi belirlemeniz, sonra dersin üniversitedeki sorumlu asistan hocası ile planınızı görüşerek onun önerdiği şekilde planlama yapmanız ve son olarak sınıf öğretmeninizle mutlaka paylaşarak son düzeltmeleri yapmanız gerekmektedir. Daha sonra uygulamaya geçebilirsiniz.

materyal temini gibi ön hazırlıklarınızı yapınız. Bu ön hazırlıklarınızı okula gideceği günlerden önce temin edip tamamlamaya dikkat ediniz. Okul bu konuda destek verebiliyorsa materyal desteği alabilirsiniz, okula gittiğiniz gün etkinlik öncesi ortam düzenlemesini yapmalısınız.

(,)uygulamanızla ilgili iyi giden ve gitmeyen durumları gözden geçirin ve sonraki uygulamalarınız için aksaklıkları telafi ederek kendinizi geliştirmeye çalışınız. Uygulama bittikten sonra sınıf öğretmenizle görüşerek yaptığınız uygulama ile ilgili görüşlerini/ dönütlerini mutlaka alınız. Uygulama sırasında sizden sorumlu öğretim elemanı sizi izleyecek ve sizinle ilgili bazı notlar alacaktır. Bu notlar sizin için önemlidir. Lütfen uygulamadan sonra uygun bir zaman diliminde sorumlu öğretim elemanı ile süreci değerlendirmeyi unutmayın.

Okulun eğitim-öğretime başladığı saatte, kurumlarınızda bulunmanız gerekmektedir. Okulda bulunma süreniz, okulun çalışma saatleridir.

Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında

· Bu ders haftada iki yarım gün olarak yapılacaktır.

· Bu ders kapsamında 2 hafta gözlem ve 12 hafta uygulama gerçekleştirilecektir.

· Öğrenciler dönem boyunca her yarım gün için eğitim akışı ve akışta yer alan 2 etkinlik planı hazırlamalıdır. Bu etkinlik planı, formatına uygun olarak hazırlanmalıdır. Hazırlanan planlar önce ders danışmanının onayına sunulmalı, sonrasında sınıf öğretmenine de onaylatılarak uygulanmalıdır.

· Ara rapor ve final raporları uygulamadan belirlediği tarihlerde teslim edilecektir.

· Uygulama dersleriniz için devamsızlık hakkınız yoktur.

Uygulama Öğretmeni ve Uygulama Öğretim Elemanının Öğretmenlik Uygulaması ile İlgili Sorumlulukları

A- Uygulama öğretmeninin sorumlulukları.

1. Öğretmen adayını çocuklarla tanıştırır ve uygulamaya yönelik gerekli yönergeleri ve belgeleri ona verir.

2. Okul Deneyimi süresince öğretmen adaylarının derslere devamını düzenli olarak takip eder ve kayıt eder.

3. Öğretmenlik uygulamasının başında öğretmen adaylarına okul, araç-gereç ve kaynaklar, kütüphane, çocuklar, okul kuralları ile onların çalışmaları için gerekli olacak diğer konularda gerekli bilgileri sunar.

4. Öğretmen adaylarının uygulamaları konusunda öğretmen adaylarıyla önceden görüşerek, gerekli hazırlıkları yaparak, planlarını uygulamadan önce inceleyerek, uygulamadan sonra da değerlendirerek öğrenciye geri bildirim verir.

5. Öğretmen adayında gelişmesi beklenen yeterliklerle ilgili hedefleri saptayarak ve gerçekleşen gelişmeleri gözden geçirerek öğretmen adayına gelişim süreci hakkında dönüt verir.

6. Öğretmen adayı ile işbirliği yapar, ona öğretmenlik mesleği ile ilgili deneyimlerini paylaşarak yardım eder ve gelişimini destekler.

7. Öğretmen adayının etkinliklerini belli aralıklarla birçok kez baştan sona gözlemler ve dönüt verir.

8. Öğretmen adayını, öğretmenlik mesleği ile ilgili kurumsal konularda bilgilendirir. Bunlar:

· Kanun, yönerge ve yönetmelikler (657 ve ilgili kanunlar)

· Uygulama okulunun idari yapısı ve işleri

· Okulda uyulması gereken kurallar

· Okul bilgi sistemleri (E-Okul ve MEBBIS)

· Bir öğretmenin kuruma, ailelere ve çocuklara ilişkin görev ve sorumluluklarıdır.

9. Dönem sonunda öğretmen adayını değerlendirir ve notunu verir.

10. Öğretmen adayıyla birlikte sınıfta sürekli birlikte olur ve sınıfta çocuklarla öğretmen adayını yalnız bırakmaz.

B- Uygulama öğretim elemanının sorumlulukları

1. Öğretmen adaylarını uygulama okulu, uygulama programı, öğretmen yeterlikleri, değerlendirmeler ve uyması gereken kurallar konusunda bilgilendirir.

2. Öğretmenlik Uygulamasının ilk haftasında (okul uygulama koordinatöründen randevu alarak) öğrencileri uygulama okuluna götürür, okul uygulama koordinatörü ve uygulama öğretmeni ile tanıştırır. OMES-403 Öğretmenlik Uygulaması yönergesinden bir nüshayı uygulama öğretmenine teslim eder.

3. Öğretmen adayının öğretmenlik uygulama programını düzenli olarak yürütebilmesini sağlamak için; plan, eğitim materyalleri ve ortam düzenlemeleri vb. hazırlıklarla ilgili rehberlik ve danışmanlık yapar.

4. Öğretmen adayına etkinlik değerlendirme formunu kullanarak hem uygulamadan önce hem de uygulamadan sonra geri dönütler verir.

5. Ders planlama, öğretim araçlarını hazırlama ve kullanma, kayıt tutma ve değerlendirme (çocuk, program ve kendisini) , sınıf yönetimi gibi konularda rehberlik ve danışmanlık yapar.

6. Bu süreçte, öğretmen adayı ile işbirliği yaparak ona öğretmenlik mesleği ile ilgili yardım ve destek sağlar.

7. Öğretmen adayının uygulamalarını dönem boyunca az üç kez gözlemleyip, bu doğrultuda öğretmen adayının mesleki gelişmesine katkı sağlayacak dönütler verir ve yapıcı önerilerde bulunur.

8. Öğretmen adayının sorumlu öğretmeniyle iletişimini gözlemler, değerlendirir ve gerekirse öğrenciye yönlendirmelerde bulunur.

9. Uygulama öğretmeni ile öğretmen adayının çalışmalarını görüşür, öğretmen adayının gelişmesini ve başarısını artırıcı önlemleri alır.

10. Uygulamada öğretmen adayının Milli Eğitim Bakanlığı’nca belirlenen öğretmenlik mesleğine ilişkin kurallara uygun davranıp davranmadığını denetler.

11. Uygulamaprogramınınyürütülmesindeilgilikoordinatörlüklerveuygulama öğretmeniyle sürekli iletişim ve işbirliği içerisinde bulunur.

ETKİNLİK PLANI HAZIRLANIRKEN DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

Programla ilgili her türlü bilgiyi MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü 36-72 Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitimi Programı’nda bulabilirsiniz (ilgili link: http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx?islem=1&kno=202) burada daha önceki uygulamalardan yola çıkılarak siz öğretmen adaylarının zorluk yaşadığı genel noktalara değinilecektir. Uygulamalarınızda kullanacağınız etkinlik türleri ve tanımları aşağıda yer almaktadır.

Büyük Grup Etkinliği, aynı kazanımlara ulaşmayı amaçlayan, aynı yöntem, teknik ve materyaller kullanarak sınıftaki tüm çocuklarla birlikte yapılan etkinliklerdir. Bütün gruba aynı etkinliklerle aynı kazanımları kazandırmak amaçlandığı için resim yapma, deneyler (Örn: fasulye yetiştirme, rüzgar gülü yapma…) çalışma kağıtları gibi etkinlikler büyük grup etkinlikleridir.

Küçük Grup Etkinlikleri, çocuğun ilgi, yetenek, gelişim özelliği ve yaşı doğrultusunda gruplara ayrılarak farklı çalışmalar yaptıkları etkinliklerdir. Gruptaki çocukların hepsinin aynı etkinliği küçük gruplar hainde yaptıkları etkinlikler büyük grup etkinlikleridir. Küçük grup etkinliklerinde, her etkinlik için ayrı plan yapılmalıdır. Başka bir deyişle küçük grup etkinlikleri, öğretmenin farklı yöntem ve teknikleri kullanarak aynı kazanım göstergelerle etkinlik planlamasıdır.

Bireysel Etkinlik; çocuğun ilgi ve becerileri doğrultusunda kendi başına yaparak yaşayarak öğrenmesini amaçlayan etkinliklerdir.

Bütünleştirilmiş Etkinlik; birden fazla etkinliğin uygun geçişlerle bir araya getirilmesidir.

Programda yer alan etkinlik türleri;

· Matematik,

· Drama,

· Okuma yazmaya hazırlık,

· Sanat,

· Türkçe,

· Oyun,

· Müzik,

· Fen,

· Hareket ve alan gezisidir.

Sizden beklenen, dönem boyunca bu etkinliklere planlarınızda dengeli bir şekilde yer vermenizdir. Bunun için ekte yer alan formu kullanabilirsiniz.

UYGULAMA SÜRECİNDE GÖZLEMLERDE VE UYGULAMALARDA DİKKAT ETMENİZ GEREKEN NOKTALARÖğretmenin Sınıfı Yönetme Süreci

Sınıfın fiziksel düzeni

Zaman yönetimi

Etkinlikleri başlangıç ve bitişi (geçişler, dikkat çekme, değerlendirme) Çocukları izleme

Rutin ve kuralların takibi (sınıf kurallarını hatırlatan görsel var mı?...)

Öğretmenin Kullandığı Öğretim Yöntem ve Teknikleri Sınıf Ortamının Organize Edilmesi

Öğretmen tutumu (Demokratik, otokratik, izin verici) Çocuklarla etkileşim

Pozitif Destek

Özel gereksinimli çocukların bütünleştirilmesi

Aylık ve günlük planların incelenmesi Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi Formal değerlendirme

İnformal değerlendirme

Etkinlik sonu ve gün sonu değerlendirmelerin yapılması

Uygulama derslerinizin gözlem boyutunda yukarıda verilen maddeleri sınıf öğretmenlerinizde gözlemlemeniz, uygulama boyutunda ise sizlerin bu maddeleri göz önünde bulundurarak uygulama yapmanız beklenmektedir.

UYGULAMALARDA GÖZ ÖNÜNDE BULUNDURULMASI GEREKEN NOKTALAR

· Bütün çocukların katılımını sağlamaya özen gösterin.

· Süreçte mesleki olarak kendinizi geliştirmeye odaklanın.

· Uygulama danışmanınız ve sınıf öğretmeninizle işbirliği içinde olun ve dönütleri göz önünde bulundurarak kendinizi geliştirin.

· Çocukların bireysel özellikleri ve gereksinimlerini, geçmiş yaşantılarını, aile yapıları ve kültürel özelliklerini göz önünde buldurun.

· İleriki etkinliklerde kullanmak üzere, çocuklarla ilgili gözlemler yaparak bunları not alın.

· Çocukların gelişimlerini gözleyerek takip edin.

Öğretmen Adayı Değerlendirilirken Dikkat Edilecek Hususlar

1. Etkinlik planlarının zamanında hazırlanarak sorumlu öğretim elemanının onayının alınması

2. Etkinlik planına verilen geri dönütler doğrultusunda planların düzeltilerek sorumlu öğretim elemanına gönderilmesi

3. Yeni etkinlik planı hazırlanırken, önceki dönütlerin göz önünde bulundurulması

4. MEB formatına uygunluk (etkinlik adı ve türünün belirtilmesi, güne başlama etkinliğinin yazılması, kazanım göstergelere uygun etkinlik, öğrenme sürecinin açık ve anlaşılır olması, uygun materyaller, değerlendirme, aile katılımı, uyarlama…)

5. Uygulama okulunda giriş-çıkış saatlerine dikkat edilmesi

6. Genel görünüm, kılık kıyafetin yönetmeliğe uygun olması

7. Sınıfta kullanacağı temiz ayakkabının götürülmesi

8. Uygulamaya gidemeyeceği zamanın ve sebebinin uygulama danışmanı ve sınıf öğretmenine bildirilmesi

9. Uygulama süreci (çocuklarla etkileşim, sınıf yönetimi, materyal hazırlığı, etkinlik geçişleri, tüm çocukların aktif katılımını sağlama, yaratıcı ve özgün etkinlikler uygulama, çocukların bireysel farklılıklarını göz önünde bulundurma, zaman yönetimi, planda yer verilen uyarlamanın uygulanması, plandaki değerlendirmenin gerçekleştirilmesi)

10. Öğretmen adayının teorik ve uygulamalı derslere devam durumu

11. Öğretmen adayının sınıf öğretmeni ve okul personeliyle iletişiminin değerlendirilmesi

12. Öğretmen adayının etkinliklerle ilgili hazırladığı dosya raporlarının değerlendirilmesi

13. Öğretmen adayının bağımsız olarak yürüttüğü derslerde, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı tarafından yapılan değerlendirme sonuçlar

OMES-403 Öğretmenlik Uygulaması

DERS SORUMLUSU ETKİNLİK DEĞERLENDİRME FORMU*

*Lütfen her etkinlik planı için doldurunuz.

Öğrenci Adı Soyadı:Tarih:

ETKİNLİĞE HAZIRLIK

Evet (1 puan)

Hayır (0 puan)

1. Etkinlik planı belirlenen zamanda hazırlanmıştır.

2. Plan formatı MEB formatına uygundur.

3. Günlük eğitim akışı hazırlanmıştır.

4. Etkinlik adı ve türü belirtilmiştir.

5. Güne başlama etkinliği belirtilmiştir.

6. Her etkinlik için ayrı kazanım, gösterge hazırlamıştır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Evet (3)

Hayır (0)

Geliştirilmeli (2)

1. Öğrenme süreci açık, anlaşılır bir dille ayrıntılı yazılmıştır.

2. Öğrenme sürecinde kazanım ve göstergeler uygun şekilde belirtilmiştir.

3. Öğrenme sürecinde merak uyandıran başlangıçlara yer verilmiştir.

4. Etkinlik geçişleri uygulama akışını sürdürecek şekilde yazılmıştır.

5. Seçilen materyaller ve ortam düzenlemesi, etkinliğin içeriğine ve amacına uygundur.*

6. Hazırlanan etkinlikle ilgili yeni sözcük ve kavram belirtilmiştir.*

7. Aile katılımı etkinliği uygun yazılmıştır.

UYARLAMA

8. Uyarlamalar çocuğun gereksinime uygun yazılmıştır.

9. Öğrenme süreci uyarlamaya yönelik hazırlanmıştır.

10.Öğretim ortamı uyarlamaya yönelik hazırlanmıştır.

11.Öğretim amacı (Göstergelerin çocuğun gereksinime uygun şekilde uyarlanması)

12.Materyal (Materyalin çocuğun gereksinime uygun şekilde uyarlanması)

DEĞERLENDİRME

a. Sorularla değerlendirme

Evet (2)

Hayır (0)

Geliştirilmeli (1)

1. Açık uçlu ve çocukların kendilerini ifade edebileceği sorulara yer verilmiştir.

2. Tüm değerlendirme alanlarına yönelik sorular vardır (duyuşsal, yaşantıya dönük, kazanımlara yönelik, betimsel).

3. Sorular belirtilen değerlendirme alanına uygundur.

b. Eğer değerlendirme sorularını kullanmayıp, farklı değerlendirme yöntemleri kullanılmışsa açıklayınız (6 puan)

Evet (1)

Hayır (0)

4. Önceki uygulamanın değerlendirmesi yapılmıştır.

5. Önceki uygulamalara verilen dönütler plana yansıtılmıştır.

Toplam:………./50

*Eğer etkinlikte materyal kullanılmasına gerek yoksa yeni sözcük ve kavrama yer verilmemişse ‘Evet’ olarak değerlendiriniz.

DERS SORUMLUSU UYGULAMA GÖZLEM FORMU

Öğrenci Adı Soyadı: Tarih:

BEKLENTİLER (Puanlama yok)

Evet

Hayır

1. Öğretmen adayının uygulama için genel görünümü uygundur.

2. Öğretmen adayı uygulamaya zamanında gelir.***

3. Öğretmen adayı, uygulamaya gidemeyeceğinde mazeretini danışmanına ve sınıf öğretmenine

zamanında bildirir.

4. Öğretmen adayı sınıfta kullanacağı ayakkabıyı getirir.

UYGULAMA

Evet (3)

Hayır (0)

Geliştirilmeli (2)

1. Serbest oyun saatinde çocuklarla etkileşime geçer.

2. Güne başlama etkinliğini uygular.

3. Materyal hazırlığını uygulamaya gelmeden önce yapar.

4. Etkinlik başlangıcında çocukların dikkatini toplar.

5. Uygulama sırasında çocuklarda etkili iletişim kurar.

6. Etkinliği uygularken sürece hakimdir.

7. Etkinlik sürecinde çocukların aktif katılımını sağlar.

8. Etkinlik geçişlerini uygun şekilde yapar.

9. Zamanı etkili kullanır.

10.Etkinliği uygularken çocukların ilgi ve dikkat sürelerini göz önünde bulundurur.

11.Sınıf yönetimi becerileri yeterlidir.

12.Sınıf kurallarına uygun olmayan çocuğa sınıf kurallarını hatırlatır.

13.Sınıf kurallarına uyan çocuğa olumlu geri dönüt verir.

14.Uygulamada çocukların bireysel farklılıklarını göz önünde bulundurur.

15.Planda yer verilen değerlendirme yöntemini uygular.

16.Planladığı uyarlamayı uygular.

17.Geri bildirim ve önerileri uygulamalarına yansıtır.

Toplam:

........../50

( Öğretmen adayının uygulamasına dair eklemek istedikleriniz varsa:)

Öğretmen Adayı Öz Değerlendirme Formu*

A

KİŞİSEL GELİŞİM – KİŞİSEL DEĞERLER

Çok Yeterliyim (5)

Yeterliyim (4)

Kabul edilebilir düzeydeyim (3)

Geliştirmeliyim (2)

Kesinlikle geliştirmeliyim (1)

Açıklama

Kişisel Gelişim

1

Yeni fikirlere ve değişime açık olma (A4.4, A5.9)

2

Üst düzey düşünme becerilerini kullanma (eleştirel, sorgulayan, yansıtıcı gibi) (A5.7)

3

Türkçeyi kurallarına uygun ve anlaşılabilir bir biçimde kullanma (A5.10)

4

Stresle başa çıkma yollarını bilme ve kullanma (A5.5, A5.2, A5.4)

5

Gerektiğinde kişisel ve mesleki konularda uzman yardımına başvurma ((C5.3)

6

Sağlıklı yaşam ve öz bakım becerilerine sahip olma (A5.2)

7

Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeleri izleme (A5.13)

8

Teknoloji okur-yazarı olma (teknoloji ile ilgili kavram ve uygulamaların bilgi ve becerileri) (A5.12)

9

Bilimsel araştırma yapma becerilerine sahip olma (A5.15)

10

Bilgi ve iletişim teknolojilerinden (on-line dergi, mesleki forum, paket yazılımlar, e-posta, v.b) bilgiyi paylaşma amacıyla yararlanma (A6.9, A6.2)

11

Bilgi ve iletişim teknolojilerinden öğretim sürecinde yararlanma (A5.12, C3.8)

12

Meslekî bilgi, beceri ve yeterliklerini geliştirmek amacıyla, hizmet içi eğitim, toplantı ve seminerlere katılma (A6.1, A6.3, F2.6)

13

Meslekî gelişimine yönelik yayınları izleme (A6.4, F3.1)

14

Kişisel ve mesleki duyarlılığını artırmak için kültür ve sanat etkinliklerine

katılma (A5.14)

Okulun İyileştirilmesine ve Geliştirilmesine Katkı Sağlama

15

Okuldaki sosyal, kültürel ve meslekî çalışmalara aktif bir biçimde katılma ve

gerektiğinde önderlik yapma (A7.5)

16

Okul gelişim-yönetim ekiplerinde görev alma (E2.6)

17

Okul ve çevrenin gelişimine katkı sağlamak için çalışmalar yapma (E3.4, E2.1,

E2.2, E2.3, E2.4, E1.7, E3-2-E3. 3, E3.4)

18

Okulun iyileştirilmesinde ve geliştirilmesinde çevre olanaklarını kullanma (A7.7)

19

Sivil toplum örgütleri, yerel yönetimlerle iş birliği yapma (A6.6, A6.8, A7.4)

20

Okulda yaşanan sorunları çözmek için eylem araştırmaları planlama ve yürütme (A7.2, A7.8)

21

Okulu geliştirme çalışmalarında öğrencileri rol almaları için teşvik etme (A7.3)

22

Öğrenen okul çalışmalarını destekleme ve bu çalışmalara katılma (A7.6, E3.2, E3.3, E3.4)

Mevzuat Bilgisi

23

Görev, hak ve sorumluluklarıyla ilgili mevzuatı bilme ve buna uygun davranma (A8.1, A8.2)

24

Engellilerin eğitim ve öğretimden yararlanmasına hizmet eden yasa ve yönetmelikleri bilme ve buna uygun davranma (A1.12, A8.3, A8.4)

Öz değerlendirme

A

KİŞİSEL GELİŞİM – KİŞİSEL DEĞERLER

Çok Yeterliyim (5)

Yeterliyim (4)

Kabul edilebilir düzeydeyim (3)

Geliştirmeliyim (2)

Kesinlikle geliştirmeliyim (1)

Açıklama

25

Veli görüşlerinden yararlanma (A4.3)

26

Yönetici görüşlerinden yararlanma (A4.3)

27

Öğretmen görüşlerinden yararlanma (A4.3)

28

Öğrenci görüşlerinden yararlanma (A4.3)

29

Sınıf içi – sınıf dışı çalışmalarını eleştirel bir yaklaşımla analiz edip öz değerlendirmede kullanma (A4.2, A4.1)

30

Öz değerlendirmeden elde ettiği verileri kişisel gelişimi için kullanma (A4.2, A6.7, A4.5)

A

MESLEKİ GELİŞİM - MESLEKİ DEĞERLER

Öğrenciye Değer Verme

31

Öğrencilerle ilgili kayıtlarda gizlilik ilkesine uyma (A1.13, B3.2, E4.8)

32

Öğrencilerin sahip olduğu değerlere saygı gösterme (A1.13, A1.9, B3.7, B3.8, E4.6, E4.7)

33

Öğrencilere, diğerlerinin fikirlerine ve ürettiklerine değer vermeleri için model olma (A1.6, A1.7, A1.8, B3.5, B3.6)

34

Öğrencinin kendini ifade edebileceği fırsatları sunma (A1.4, B3.4, B3.7)

35

Öğrencilerin sevgi ve saygıya dayalı ilişkiler geliştirmelerine ortam oluşturma (A1.10)

36

Öğrencileri etkin biçimde dinleme (A1.5, A1.7)

37

Öğrencilere uygun tartışma ortamı sağlama (A1.4, A1.10, B3.3)

38

Öğrenciye ismiyle hitap etme (B3.1, A1.8)

Öğrencinin başarabileceğine İnanma

39

Plânında öğrencilerin gereksinimlerine yanıt verecek farklı etkinlikler tasarlama (A1.1, A2.6)

40

Öğrenmeyi engelleyen etmenleri analiz ederek öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik düzenlemeler yapma (A2.4, A6.5, D4.1, D4.5, F3.7)

41

Ödevleri ve sınıf dışı çalışmaları, öğrencilerin ve çevrenin ihtiyaç ve imkânlarına uygun planlama (A1.11)

42

Sınıf içi ve dışı faaliyetlerde öğrenmeye karşı merak/ istek uyandırıcı etkinlikler hazırlama (A2.1, A2.8)

43

Yetersiz-isteksiz öğrencileri motive edici tedbirler alma (A2.1, A2.10, C7.8)

44

Öğrenme ve başarmanın çeşitli yolları olduğu konusunda öğrencileri

bilgilendirme (A2.5, F2.3)

45

Çalışmalarını uygularken, öğrencilerin her birini var olan kazanım düzeylerinden daha ileriye götürme (A2.3, A2.9, D3.6)

46

Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını cesaretlendirme (A2.7, A2.10, A2.11)

Ulusal ve Evrensel Değerlere Önem Verme

47 47

Öğrencilerde bireysel ve kültürel farklılıklar olabileceğine ilişkin anlayış kazandırmaya yönelik çalışmalara yer verme (A1.9, A3.6)

48

İnsan haklarına uygun biçimde davranma (A3.2)

49

Bilgi ve iletişim teknolojileri ile ilgili yasal ve ahlâki sorumlulukları öğrencilere kazandırma (A3.8)

50

Çocuk haklarının korunması ile ilgili yasa ve yönetmelikleri bilme (A3.1)

51

Sınıf içi ve dışı etkinliklerde demokrasi anlayışını geliştirici yöntem / tekniklere yer verme (A3.4)

A

MESLEKİ GELİŞİM - MESLEKİ DEĞERLER

Çok Yeterliyim (5)

Yeterliyim (4)

Kabul edilebilir düzeydeyim (3)

Geliştirmeliyim (2)

Kesinlikle geliştirmeliyim (1)

Açıklama

52

Öğrencilerde ulusal ve evrensel değerlerin gelişmesini destekleme ve model olma (A3.5)

53

Sınıf içi ve dışı çalışmalarında, toplumsal ve meslekî etik değerleri benimseme ve

bunlara uygun davranma (adalet, dürüstlük, tutarlılık, kararlılık, duyarlılık v.b.) (A3.7, A5.3)

54

Uluslara, bireylere ve inançlara karşı ayrımcılık yapmama (A3.3, E4.6)

55

Sınıf içi ve dışında çocuk haklarının korunmasında ve uygulanmasında etkin rol alma (A3.1)

B

ÖĞRENCİYİ TANIMA

Gelişim Özelliklerini Tanıma

1

Öğrencilerle ilgili gelişim ilkeleri ve gelişim alanlarını (bilişsel, duyuşsal,

sosyal…) bilme (B1.1)

2

Öğrencinin gelişim düzeylerini ve bireysel farklılıklarını gözlem, görüşme, bireysel ve grup projeleri, ölçekler vb. tekniklerle belirleme (B1.2, C5.4)

3

Sınıf içi ve dışı uygulamalarda öğrencilerin gelişim özelliklerini dikkate alma (B1.3, B1.4)

4

İhtiyaç halinde öğrencilere ait kişisel gelişim dosyalarını inceleme ve önemli gelişim özelliklerini kayıt altına alma (B1.6, B1.7)

5

Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda

değişiklikler yapma (B2.2)

Öğrenciye Rehberlik Etmek

6

Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda ilgili uzmanlarla işbirliği yapma (B4.3, B4.4)

7

Öğrencinin gelişim özelliklerinin (ilgi-ihtiyaç, güçlü-zayıf yönler) yer aldığı rehberlik planı yapma (B1.5)

8

Öğrencilerin meslek seçimi sürecinde rehberlik uzmanı ile işbirliği yapma (B4.3, B4.4)

9

Öğrencinin kişisel gelişimini ailesi ile paylaşma (B4.5)

10

Öğrencinin güçlü ve zayıf yanlarını fark etmesini ve geliştirmesini sağlayacak ortamlar oluşturma (B4.2, C7.3)

11

Öğrencinin gelişim özellikleri ile ilgili elde ettiği bulguları onlarla paylaşma (B4.1)

12

Öğrencilerin öz denetim becerisi geliştirmelerine rehberlik etme (C7.9)

13

Öğrencilerin kişiler arası problem çözme becerilerinin gelişmesine rehberlik etme (C7.11)

C

ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ

Çok Yeterliyim (5)

Yeterliyim (4)

Kabul edilebilir düzeydeyim (3)

Geliştirmeliyim (2)

Kesinlikle geliştirmeliyim (1)

Açıklama

Bireysel Farklılıkları Dikkate Alarak Öğretimi Çeşitlendirme

1

Bireysel öğrenme planları yapma (C5.6)

2

Özel eğitim gereksinimi olan öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alarak plan yapma (görme veya işitme kaybı olan öğrenciler için uygun oturma planı yapma gibi).

(A1.2, C1.2, C5.4)

3

Etkinlikleri planlarken öğrencilerin sosyal ve kültürel özelliklerini dikkate alma (A1.9, A6.2, B2.1, B3.8)

4

Öğrenme etkinlikleri düzenlemek için öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını tespit etme (A1.3, B2.4, C5.1)

5

Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci merkezli stratejileri

destekleyen teknikler ve araçlar kullanma (A2.2, C5.8)

6

Farklı deneyimlere, özelliklere ve yeteneklere sahip öğrencilere uygun öğrenme ortamları hazırlama (C1.2, C3.1, B2.3)

Davranış Yönetimi

7

Öğrencilerin duygularını kontrol etmelerine rehberlik etme (C7.7)

8

Davranış problemlerini uygun tekniklerle yapıcı biçimde çözme (rol oynama, gösteri, drama gibi) (C7.11)

9

Öğrencilerin kendi güdülemelerini sağlamak için uygun modeller sunma (alandaki önemli şahsiyetlerin hayat hikâyelerini sınıfla paylaşma gibi) (C7.8)

10

Sınıf kurallarını belirlerken öğrencilerin görüşlerini de alma (C7.6)

11

Öğrencilere yapıcı, açıklayıcı ve geliştirici geri bildirimler verme (C7.1)

12

Bireysel farklılıkları dikkate alarak davranış yönetimi esaslarını uygulama (empati kurma gibi) (C7.4)

13

Öğrencileri yasa ve yönetmeliklere uygun davranma konusunda teşvik etme (C7.6, C7.9, C7.11)

14

Davranış problemlerine dönük disiplin yönetmeliğini bilme (Kopya çekme, hırsızlık, kavga etme gibi) (C5.5, C7.11)

Dersi Plânlama

15

Ders plânında amaca uygun yöntem ve tekniklere yer verme (C1.6)

16

Amaca uygun etkinlikler tasarlama (C1.5)

17

Planda derste kullanacağı kaynak ve materyalleri belirtme (C1.7, C1.9)

18

Ders plânında amaç ve kazanımların neler olacağını belirleme (C1.3, F2.1)

19

Ders plânını öğrenciyi merkeze alarak hazırlama (C1.1)

20

Ders plânında izleme ve değerlendirme etkinliklerini belirtme (C1.8, C1.10)

21

Ders planını hazırlarken çevrenin özelliklerini ve farklılıklarını da dikkate alma (E1.3)

22

Dersi planlarken disiplinler arası ilişkilendirme yapma ve diğer öğretmenlerle işbirliği yapma. (C1.4, F3.4)

Materyal Hazırlama

23

Sınıf içi ve dışı etkinlikler için çeşitli materyalleri (Görsel, işitsel, çalışma yaprakları gibi) hazırlama (C2.1, C2.3, C2.6)

24

Öğretme-öğrenme sürecinde materyaller hazırlarken öğrenci görüşlerini alma (C2.4, C2.10)

25

Kullanışlı ve ekonomik materyal hazırlama (C2.5, C2.8)

26

Teknoloji kaynaklarının etkili kullanımına yer verme (C2.3, C2.9)

27

Materyal hazırlarken çevre olanaklarından yararlanma (C2.7, E2.5)

28

Bireysel farklılıklara uygun materyaller kullanma (C2.2)

C

ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ

Çok Yeterliyim (5)

Yeterliyim (4)

Kabul edilebilir düzeydeyim (3)

Geliştirmeliyim (2)

Kesinlikle geliştirmeliyim (1)

Açıklama

Ders Dışı Etkinlikler Düzenleme

29

Ders dışı etkinlikleri dersin amaçlarına uygun planlama (C4.1, C4.2)

30

Ders dışı etkinlikler için gerekli yönetmelik hakkında bilgi sahibi olma (C4.4)

31

Ders dışı etkinlikler için gerekli araçları belirleme (C4.5)

32

Ders dışı etkinliklerin güvenle gerçekleşmesi için gerekli önlemleri alma (C4.6)

33

Ders dışı etkinliklerde öğrencilerin görev ve sorumluluklarını belirleme (C4.3)

Öğrenme Ortamlarını Düzenleme

34

Öğretim ortamının temizliği ve havalandırılması için gerekli önlemleri alma (C3.7)

35

Öğrencilerin kendilerini güven içinde hissetmelerini sağlayacak ortam oluşturma (C7.5)

36

Araç ve gereçlerin güvenli biçimde kullanımı için önlemler alma (C3.4, C3.5)

37

Ders araç-gereçlerinin bakımını sağlama ve kullanıma hazır halde tutma (C3.6)

38

Öğrenme ortamını öğrencilerin estetik duyarlılığını olumlu yönde etkileyecek biçimde düzenleme (C3.9, C3.3)

39

Öğrenme ortamlarını etkinlik türüne göre (bireysel, işbirlikli vb.) düzenleme (C3.2)

Zaman Yönetimi

40

Zamanı etkin kullanacak şekilde dersi plânlama (C6.1, A5.8)

41

Öğretme - öğrenme sürecinde zamanı etkin kullanma (C6.2, A5.8)

42

Öğrencilerin ders içi ve ders dışı zamanlarını etkili kullanmaları için

yönlendirmeler yapma (C6.3)(A5.8)

D

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Ölçme ve Değerlendirme Araç Seçimi ve Geliştirme

1

Planlama yaparken amaca uygun ölçme araçlarını belirleme (D1.1, D1.2, D1.5)

2

Öğrencilerin gelişimlerini izlemek amacıyla kayıt tutma (D2.6, D3.3, C5.2)

3

Çok yönlü değerlendirme için tamamlayıcı ölçme araçları (Portfolyo, kavram haritaları, gezi, gözlem, görüşme vb.) hazırlama ve kullanma (C5.7, D1.3, D1.4,

D2.1, D2.5, D2.3)

4

Gerektiğinde alternatif materyal, strateji ve etkinlikler geliştirme (D1.4, D4.5)

5

Geçerlilik ve güvenirliği kanıtlanmış ölçme araçlarına yer verme (D2.2)

6

Üst düzey zihinsel becerileri (analiz yapma, eleştirel düşünme, problem çözme vb.) ölçecek ölçek seçme/hazırlama (D1.1, D1.2, D1.3, D2.1, D2.3)

7

Duyuşsal alan becerilerini (derse yönelik tutum, değer, inanç vb.) ölçecek araç seçme/geliştirme (D1.1, D1.2, D1.3, D2.1, D2.3)

8

Motor becerileri (Kas-zihin koordinasyonu) ölçecek araçlar seçme/geliştirme (D1.1, D1.2, D1.3, D2.1, D2.3)

9

İhtiyacına uygun bir başarı testi geliştirme (D2.1)

10

İhtiyaca uygun ölçüt takımları geliştirme (objektif puanlama yapmak için uygun cevap anahtarı oluşturma gibi.) (D2.1)

11

Kullanılan ölçme araçlarının geçerlilik ve güvenirliliğini test etme (D2.2, D4.3)

Uygulama ve Dönüt Sağlama

12

Ölçme sonuçlarını raporlaştırırken uygun istatistikleri kullanma (D3.1, D3.2, D3.3)

(Uyg) (R)

D

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Çok Yeterliyim (5)

Yeterliyim (4)

Kabul edilebilir düzeydeyim (3)

Geliştirmeliyim (2)

Kesinlikle geliştirmeliyim (1)

Açıklama

13

Ölçme sonuçlarını tablo, grafik türü görsel biçimlere dönüştürme (D1.2, D3.3)

14

Öğrencilerin başarılarını ve olumlu davranışlarını ödüllendirme (D3.6, D3.7)

15

Olumsuz davranışlar için yapıcı yönlendirmeler yapma (D3.7, C7.1)

16

Ölçme sonuçlarıyla ilgili öğrenciye geri bildirim sağlama (D2.4, D3.4)

17

Ölçme sonuçları hakkındaki öğrenci tepkilerini önemseme (D3.5, D3.7)

18

Ölçme araçlarını ihtiyaçlara göre yeniden gözden geçirme (D4.3)

19

Öğrenme ortamını ihtiyaçlara göre yeniden düzenleme (D4.2)

20

Öğretim stratejilerini, yaklaşım, yöntem ve tekniklerini ihtiyaçlara göre yeniden gözden geçirme (D4.1, D4.4)

Raporlaştırmada Standartlar ve Etik

21

Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak değerlendirme sonuçlarını velilerle

paylaşma (D3.2, D3.8)

22

Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak değerlendirme sonuçlarını okul yönetimi ve diğer eğitimcilerle paylaşma (D3.2, D3.8)

23

Öğrencilerin çalışmalarını (proje, ödev, vb.) kontrol ederek bu çalışmaların sonuçlarını onlarla paylaşma (D3.4, D3.8)

24

Ölçme sonuçlarını paylaşırken etik ilkeleri gözetme (D3.5, C7.1, E5,2)

25

Ölçme sonuçlarını diğer paydaşların anlayacağı bir formata dönüştürme (D3.8)

E

OKUL, AİLE TOPLUM İLİŞKİLERİ

Okul Toplum İlişkisine Katkı Sağlama

1

Eğitimin kalitesini artırmak için çevrede bulunan kişi, kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapma (E2.1, E2.2, E2.3, E2.4)

2

Aile ve öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda toplantı ya da seminerler düzenleme (E3.1, E4.5)

3

Bulunduğu çevrenin özelliklerini tanımak ve gereksinimlerini saptamak için çevre gezileri yapma (E1.1, E1.4, E1.5)

4

Bulunduğu çevrenin özelliklerini ve gereksinimlerini inceleme ve kaydetme (E1.2)

5

Bulunduğu çevrenin özelliklerine göre özel alan öğretim programına, farklı üniteler ya da konular ekleme (E1.6)

Öğretmen Aile İşbirliğine Katkı Sağlama

6

Ailelerin sosyo-ekonomik ve kültürel özellikleri hakkında bilgiyi toplama (E4.3)

7

Aileleri tanımak için çeşitli etkinlikler (toplantı, görüşme, ev ziyaretleri gibi) yapma (E4.1, E4.2, E4.4, E4.5)

8

Eğitim sürecine aile katılımının ve işbirliğinin sağlanmasına yönelik çalışmalar yapma (E5.1, E5.3, E5.8)

9

Ailelere, öğrencinin sorunlarının çözümü için rehberlik yapma (E5.4, E5.5, E5.6)

10

Aileleri eğitimle ilgili yasal hak ve sorumluluklar hakkında bilgilendirme ve gelişmelerden haberdar etme (E5.7)

F

PROGRAM VE İÇERİK BİLGİSİ

Çok Yeterliyim (5)

Yeterliyim (4)

Kabul edilebilir düzeydeyim (3)

Geliştirmeliyim (2)

Kesinlikle geliştirmeliyim (1)

Açıklama

Türk Millî Eğitiminin Amaçları ve İlkeleri

1

Eğitim programlarının uygulanmasında Atatürk ilke ve inkılâplarını ve

Anayasada ifadesini bulmuş olan Atatürk milliyetçiliğini temel alma (F1.1, F1.2)

2

Eğitim-öğretim faaliyetlerini Türk Milli Eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda yürütme (F1.3, F1.5)

3

Türk Milli Eğitiminin amaç ve ilkelerini planlarına yansıtma (F1.4)

Özel Alan Öğretim Programı

4

Özel alan öğretim programının ilke ve yaklaşımlarını uygulama (F2.2)

5

İçeriği konuların özelliklerine göre aşamalı bir şekilde sıralama (F2.4)

6

Özel alan bilgisinin sınıf ve kademelere göre dağılımını dikkate alarak öğretim sürecini düzenleme ve uygulama (F2.5)

7

Öğrenilen bilgilerin özel alan öğretim programı içindeki önemini belirleme (F3.3, F3.5, F3.6)

8

Özel alan öğretim programının geliştirilmesi sürecine katkıda bulunma (F3.2)

9

Özel alan öğretim programı kapsamında hazırlanan öğretim materyallerini (ders

kitabı, çalışma kitabı, öğretmen kılavuzu, ansiklopedi, dergi vb.) değerlendirme (F3.8, F3.9, F3.10)

*http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/55/18/972310/dosyalar/2013_03/14085453_ ek2.zdeerlendirmeformu.pdf adresinden alınmıştır.

(Pazartesi)

TARİH

1.

Ha

2.

Ha

3.

Ha

4.

Ha

5.

Ha

Öğrenci İmzası

Uygulamadan Sorumlu Eğitimci İmzası

TARİH

6.

Ha

7.

Ha

8.

Ha

9.

Ha

10.

Ha

Öğrenci İmzası

Uygulamadan Sorumlu Eğitimci İmzası

TARİH

11.

Ha

12.

Ha

13.

Ha

14.

Ha

Öğrenci İmzası

Uygulamadan Sorumlu Eğitimci İmzası

*Varsa telafi tarihlerini de lütfen belirtiniz.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sınıf ÖğretmeniOkul Müdürü

ÇOCUK GÖZLEM FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı:Tarih:

Çocuğun Adı:

A) DİL KULLANMA

1.KONUŞMAYI ANLAMA

Evet

Hayır

1

Çocuk kendisine seslenildiğinde genellikle karşılık vermez/ denileni yapmaz

2

Çocuk basit yönergelere (Örneğin “Çembere gel” ) uyar.

3

Çocuk basit, açık, konuşma dilinde söylenen tümcelere karşılık verir.

4

Çocuk günlük konularda sınıf içi konuşmalara katılır.

5

Çocuk birden fazla aşamalı veya karmaşık yönergeleri yerine getirir.

2. DİLİ KULLANMA

Evet

Hayır

1

Çocuk iletişim kurmak için konuşmaz. Yalnızca mimik ve konuşma dışı sesler

kullanarak iletişime yönelir.

2

Çocuk az sayıda kelime kullanır.(Örneğin: "bak","hayır")

3

Çocuk bir veya iki kelimeli değişik cümlecikler kullanır.

4

Çocuk kolay cümleler kullanır.

5

Çocuk iki parçalı cümleler kullanır.(Örneğin: iki değişik fikirli cümleler)

6

Çocuk özenle hazırlanmış, ayrıntılı tanımlamalar içeren karmaşık cümleler kullanır.

7

Çocuk ayrıntılı ve iyi geliştirilmiş öyküler, şiirler ya da şarkılar oluşturur, anlatır ve söyler.

3.KİTAPLARLA İLGİLİ BİLGİ

Evet

Hayır

1

Çocuk okuma gereçlerine hiç ilgi göstermez.

2

Çocuk kitapları alır, doğru tutar ve sayfaları doğru yönde çevirir.

3

Çocuk kitabın "resimlerini okur" ( resimlerine bakar) ve onları öykü ile bağdaştırır.

4

Çocuk kitapta yazılanları doğru yönde izler.(Örneğin: Yukarıdan aşağıya ve Türkçede olduğu gibi soldan sağa)

5

Çocuk kitabı, kelimeleri göstererek ve öyküyü anlatarak okur.(Gerçek anlamda okumasa da )

4.YAZILI GEREÇLERE İLGİ

Evet

Hayır

1

Çocuk okuma etkinliklerine hiç ilgi duymaz.

2

Çocuk öykü okunduğunda ilgi gösterir.

3

Çocuk başkalarından öyküleri ya da işaretleri okumasını ister.

4

Çocuk kendisine okunan bir öykünün sorularını cevaplar ya da öykünün bir kısmını anlatır.

5

Çocuk kendi kendine ya da başkalarına kitap okur.

5.YAZILI HARFLERI, SAYILARI VE KELİMELERİ TANIMA

Evet

Hayır

1

Çocuk hiçbir harfi, sayıyı ya da kelimeyi tanımaz.

2

Çocuk bazı sesleri, harfleri sayıları ya da kelimeleri tanır.

3

Çocuk bazı kelimeleri okur.

4

Çocuk çok kolay olan birkaç cümleyi okur.

5

Çocuk cümleleri okur.

6.YAZMA

Evet

Hayır

1

Çocuk yazı yazmaya ilgi göstermez.

2

Çocuk karalamaları ve işaretleri harf gibi kullanarak yazar.

3

Çocuk harfleri ya da sayıları kopya eder.

4

Çocuk ilk adını ya da tek kelimeler yazar.

5

Çocuk kısa cümlecikler ve cümleler yazar.

ÖĞRENCİ BİLGİLENDİRME

20…-20… BAHAR/ GÜZ DÖNEMİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI

Değerli Öğrencilerimiz;

Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında yeni başlayacağınız uygulama sürecinin hepiniz için yararlı, eğitici ve zevkli bir deneyim olmasını dileriz. Öğretmenlik uygulaması dersinin amacı, siz öğretmen adaylarına lisans öğrenimi boyunca öğrendiğiniz teorik bilgileri gerçek yaşama aktarma ve öğretmenlik becerilerini geliştirme fırsatı vermektir. Bu amaç doğrultusunda yapacağınız uygulamalarda kendinizi geliştirme fırsatı bulacaksınız. Bu nedenle, uygulama sorumluluğunu aldığınız günlerde yeni bir beceri öğrenmeye ya da öğrendiğiniz becerilerinizi geliştirmeye odaklanın.

Uygulamaların etkin bir şekilde yapılabilmesi ve mesleki becerilerinize en üst düzeyde fayda getirebilmesi için aşağıda belirtilen durumlara özen göstermeniz önemlidir.

· Lisans eğitim öğretim ve sınav yönetmeliğine uygun giyinilmesi ve hijyen koşulları nedeniyle okulda ayrıca giyilecek temiz bir spor ayakkabısı götürülmesi gerekir.

· Herhangi bir nedenle izin almanız gereken bir durumda ders danışmanınızı ve okulunuzu bilgilendirmeniz ve durumu belgelendirmeniz gerektiğini; yoklama çizelgesine bu devamsızlığın işlenmesi gerektiğini ve devamsızlık yapılan günün telafisinin zorunlu olduğunu unutmayın.

· Uygulama okulunuzda çalışan öğretmen ve diğer personelle işbirliği içinde çalışmanız, giriş- çıkış saatlerine dikkat etmeniz ve okul kurallarına uymanız beklenmektedir. Kurumda yaşadığınız- sizi rahatsız eden bir durumda öncelikle ders danışmanınızla görüşmeniz uygun olacaktır.

· Planlarınızı yapmadan önce sınıf öğretmeninizin yönlendirmesi ile kazanım ve göstergelerinizi belirlemeniz sonrasında ders danışmanınızla planınızı görüşerek onun önerdiği şekilde planlama yapmanız sonrasında da sınıf öğretmeninizle mutlaka paylaşarak son düzeltmeleri yapmanız gerekmektedir. Daha sonra uygulamaya geçebilirsiniz.

· Uygulama öncesinde mutlaka ön hazırlıklarınızı yapınız.

· Uygulama sırasında ve sonrasında iyi giden ve gitmeyen durumları yeniden gözden geçiriniz ve kendinizi geliştirmeye çalışınız. Uygulama bittikten sonra sınıf öğretmenizle görüşerek yaptığınız uygulama ile ilgili görüşlerini alınız.

Hepinize başarılı uygulamalar diliyoruz.

ÖĞRETMENE MEKTUP

20…-20… BAHAR DÖNEMİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI

Değerli Öğretmenimiz;

4. Sınıf öğrencimiz 20…-20… Eğitim ve Öğretim Bahar Dönemi Öğretmenlik Uygulaması dersi uygulamasını sınıfınızda yapacaktır. Öğrencimizin uygulama süreci ile ilgili her türlü değerlendirme-yönlendirme anaokulu sorumlularının bilgisi ve yetkisindedir. Öğrencimiz uygulaması süresince aşağıda belirtilen kapsamda anaokulunda bulunacaktır.

· Öğrencimiz MEB 2013 Okulöncesi Eğitim Programına uygun günlük program hazırlayacaktır.

· Öğrencimiz anaokulunun mevcut eğitim programına uymalı ve uygulamaya gittiği her gün için tam günlük eğitim akışı hazırlamalıdır. Günlük eğitim akışı içerisinde bulunan etkinliklerden en az 2 etkinliğe yönelik etkinlik planını hazırlamalı ve uygulamalıdır. (Sınıf öğretmenine bağlı olarak uygulama sayısı değişebilir.) Etkinliklerin çeşitliliği öğrencimize önemli deneyimler kazandıracaktır. Ayrıca 1 aya ait aylık eğitim programı hazırlayacaktır.

· Öğrencimiz uygulama etkinlikleri dışında sınıfın gereksinim duyduğu alanlarda kendi sınıfı için eğitsel materyal geliştirebilir. Sınıfın gereksinimleri için hazırlayacağı etkinliklerde gerekli olan materyallerin temini konusunda öğrenciye destek verebilirsiniz.

· Öğrencimiz günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarını bir hafta önceden ders danışmanı ve sizin onayınıza sunmalı ve onay aldıktan sonra uygulamalıdır.

· Tam günlük staj süreci için öğrencinin 1 saatlik dinlenme molası mevcuttur.

· Öğrencimizin kendinden kaynaklanan devamsızlıklarını telafisi zorunludur. Telafi günü sizin ve öğrencimizin birlikte belirlediğiniz bir zamanda yapılacaktır.

· Kurumunuz öğretmenleri için geçerli olan tüm kurallar öğretmen adayımız için de geçerlidir.

Destek ve katkılarınız öğrencilerimizin gelişimi için son derece önemli olacaktır Öğrencilerimizin öğretmenlik mesleğine ilişkin olumlu modeller görmesine fırsat vererek mesleki gelişimlerine sağlayacağınız katkılardan dolayı teşekkür ediyoruz.

……………. DÖNEMİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI ÖĞRENCİ ARA DEĞERLENDİRME FORMU

Öğrencinin Adı Soyadı:Yaş Grubu:

Uygulama Yapılan Okul:Okul Uygulama Öğretmeni:

1) Öğrencinin uygulamaya ve sınıfın genel işleyişine katılımını değerlendiriniz.

Çok İyi

İyi

Orta

Geliştirmesi Gerekiyor

2) Öğrencinin okuldaki çalışanlarla ve çocuklarla olan iletişimini değerlendiriniz.

Çok İyi

İyi

Orta

Geliştirmesi Gerekiyor

3) Öğrencinin verilen görev ve sorumlukları yerine getirmede gösterdiği çaba ve duyarlılığı değerlendiriniz.

Çok İyi

İyi

Orta

Geliştirmesi Gerekiyor

4) Öğrencinin plan hazırlama sürecini değerlendiriniz. (Günlük Etkinlik Planı ve plana uygun materyalleri önceden hazırlama ve sınıf öğretmeni ile paylaşma)

Çok İyi

İyi

Orta

Geliştirmesi Gerekiyor

5) Öğrencinin Staj uygulama sürecini değerlendiriniz.

Çok İyi

İyi

Orta

Geliştirmesi Gerekiyor

Öğrenciyi değerlendirirken yukarıdaki maddeleri göz önüne alarak uygun kutucuğu işaretleyiniz. Varsa görüş ve önerilerinizi yazınız.

Not: Lütfen bu formu …………….. tarihinde uygulama öğrencisine kapalı bir zarf içinde teslim ediniz.

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI İÇERİĞİ

OKUL ADI:______________________________________________

ADI-SOYADI

NUMARASI

YAŞ GRUBU:____________________________________________

1.

SINIF MEVCUDU:________________________________________

2.

ETKİNLİK TÜRÜ

İÇERİK

H 1

H 2

H 3

H 4

H 5

H 6

H 7

H 8

H 9

H10

H11

H 10

OYUN

ZAMANI

ÖĞRENME MERKEZİ:

- Kitap

- Bilim-matematik

- Dramatik oyun

- Blok

- Müzik

Sanat etkinlikleri:

- Yoğurma maddeleri

- Kağıt çalışmaları

- Boya çalışmaları

- Artık materyallerle çalışma

MÜZİK

Ses dinleme-ayırt etme

Şarkı söyleme

Ritim çalışmaları

Yaratıcı hareket ve dans

Müzikli öykü oluşturma

FEN- BİLİM

Yaşam ve Sağlık bilimi

(Bitkiler, hayvanlar, yaşam döngüleri ve ekoloji (canlılar ile çevreleri ve birbirleri

arasındaki ilişki) konuları. Beden bölümleri ile fonksiyonları arasındaki ilişkiler, beden

sistemleri, beslenme ve yiyecekler)

Fiziksel bilimi

(Nesnelerin özellikleri (uzunluk, ağırlık, şekil, renk gibi), gücü, hareketi, enerjiyi,

makineleri ve maddenin halleri (katı, sıvı, gaz) gibi)

Yeryüzü ve Uzay bilimi

(Dünyanın hareketi, hava, rüzgar, toprak, kayalar, dağlar, okyanuslar ve güneş

sistemi, dünyadaki ve uzaydaki değişikler, jeoloji, meteoroloji, astronomi)

Deneyler,

Mutfak etkinlikleri,

Koleksiyon ve albümler,

İnceleme gezileri,

Bitki yetiştirme,

Uzman kişileri davet etme

ETKİNLİK TÜRÜ

İÇERİK

H 1

H 2

H 3

H 4

H 5

H 6

H 7

H 8

H 9

H10

H11

H12

MATEMATİK

Sıralama

Eşleştirme

Sınıflama

Karşılaştırma

Sayı ve işlemler,

Geometri ve uzaysal anlamı,

Ölçme,

Grafik

TÜRKÇE

Tekerleme

Parmak oyunu

Şiir

Bilmece

Öykü anlatma

-

Öykü kartları

-

Kukla

-

Kitap

-

Dramatizasyon

OYUN

Yarı yapılandırılmış

Kurallı

Bireysel

DRAMA

Taklit oyunları

Hareket çalışmaları

Pandomim

Rol oynama

Doğaçlama

Öykü canlandırma

OKUMA-

YAZMAYA

HAZIRLIK

Görsel algılama çalışmaları

- El-göz koordinasyonu

-

Şekil-zemin ayrımı

-

Şekil sabitliği

-

Mekanda konum

-

Mekansal ilişkiler

İşitsel algı çalışmaları (Fonolojik duyarlılık)

-

Dinleme

-

Konuşma

-

Sesleri ayırt etme

-

Seslerle nesneleri ya da nesne resimlerini eşleştirme

Dikkat ve bellek çalışmaları

Temel kavram çalışmaları

Problem çözme çalışmaları

El becerisi çalışmaları (Çizme, boyama, kesme, katlama, yoğurma, yapıştırma vb.)

Özbakım becerilerini geliştirme çalışmaları

Güven ve bağımsız davranış geliştirme çalışmaları

HAREKET

Beden farkındalığı

Alan farkındalığı

Kuvvet, hız, çabukluk, esneklik, dayanıklılık ve koordinasyonu geliştirici etkinlikler

SANAT

Artık materyal

3 boyutlu çalışmalar

Kağıt çalışmaları (kesme, yırtma- yapıştırma, boyama çalışmaları

Yoğurma Maddeleri

AİLE

KATILIMI

Haber mektubu

Duyuru panosu

El kitabı/kitapçık

Eğitim panosu

Broşür

YÖNERGE:

12 haftalık uygulama boyunca bu tabloyu kullanarak etkinliklerin dengeli şekilde planlanmasını sağlamak amaçlanmıştır. Bu sayede, bir dönem içinde belli etkinlik türleri birden fazla seçilirken, bazı etkinlik türlerinin hiç denenmemesi gibi durumlar en aza indirilebilir. Okul olanaklarının izin verdiği ölçüde her grup dönem sonuna kadar her bir etkinlik türünü deneyimlemeye çalışmalıdır.