xxii congreso de enciga

XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA

OBRADOIRO:Experimentación

didácTICa. Descartes e Newton

XXII

CONGRESO

ENCIGA I.E.S. Pintor Colmeiro. silleda

Xosé Eixo Blanco. TUTOR EDA

MªPilar Anta Fernández, Juan Carlos Ares Rodríguez EDA 2008 Newton

MªIsabel Hermida Rodríguez, Xosé Anxo Fernández Alonso EDA 2009 Descartes

http://www.edu.xunta.es/

http://newton.cnice.mec.es/

http://descartes.cnice.mec.es/


OBRADOIRO: Experimentación didácTICa: Descartes e Newton

MªPilar Anta Fernández

MªIsabel Hermida Rodríguez

Juan Carlos Ares Rodríguez

Xosé Anxo Fernández Alonso




http://recursostic.educacion.es/eda/web/eda2008/profesores_newton/practicas_newton/p3/Eda2008 Newton/pilar_anta/practica_3/index_alumno.htm

http://descartes.cnice.mec.es/eda/eda2009/descartes/galicia/materiais/hermida_isabel_p3/index_alumnos_eda_09.html

http://recursostic.educacion.es/eda/web/eda2008/profesores_newton/practicas_newton/p3/Eda2008 Newton/carlos_ares/curso_newton/carpeta_principal/portada/index.html

http://descartes.cnice.mec.es/eda/eda2009/descartes/galicia/materiais/fernandez_anxo_p3/index.htm


Proxecto Descartes http://descartes.cnice.mec.es







Obxectivo:

Promover novas formas de aprendizaxe das Matemáticas

integrando as TIC na aula como ferramenta didáctica.

Cursos de

formación:

Descartes básico

Descartes 2

Descartes na aula

Materiais agrupados por:

Unidades didácticas EDAD

Aplicacións

Miscelánea

Zona de navegación:

Presentación

Instalación

Buscador

…

Proxecto Descartes






Proxecto Descartes

Escena Descartes






Proxecto Descartes






Proxecto Descartes Contidos

Exercicios

ÍNDICE

Avaliación

Navegación páxinas






Proxecto Descartes






Descartes Básico




http://descartes.cnice.mec.es/materiales_profesor/Curso_basico/entrada_al_curso.html



Coñecer as actividades realizadas con Descartes

Instalar os materiais de Descartes no ordenador local

Navegar eficientemente pola Web Descartes.

Utilizar as actividades xeradas con Descartes.

Interpretar e adaptar esas actividades xeradas por

outros profesores e profesoras ás necesidades de cada

grupo, segundo a propia metodoloxía.

Curso práctico, componse de 5 proxectos de traballo.

OBXECTIVOS

Descartes Básico




http://descartes.cnice.mec.es/materiales_profesor/Curso_basico/entrada_al_curso.html



Descartes 2




http://descartes.cnice.mec.es/materiales_profesor/Curso_Descartes/Entrada_al_curso.htm



Utilizar as páxinas.

Interpretar as escenas interactivas e adaptalas ás necesidades de cada

grupo ou cada alumno ou alumna, segundo a propia metodoloxía.

Xerar novas actividades e escenas interactivas orixinais.

Crear unha Unidade Didáctica con actividades xeradas con

Descartes.

Utilizar co alumnado actividades xeradas con Descartes.

OBXECTIVOS

Descartes 2

Curso práctico, componse de 5 proxectos de traballo.




http://descartes.cnice.mec.es/materiales_profesor/Curso_Descartes/Entrada_al_curso.htm



Descartes na aula





http://recursostic.educacion.es/eda/web/index.html


Proxecto Newton http://newton.cnice.mec.es







Proxecto Newton

Obxectivo: Ofrecer unha nova forma de

enfocar a aprendizaxe da Física

Cursos de formación: Newton básico

Newton avanzado

Newton na aula

Materiais agrupados por:

unidades didácticas conceptos cursos





Proxecto Newton





Proxecto Newton Contidos

Exercicios

ÍNDICE

Avaliación

Navegación páxinas





Proxecto Newton





Newton Básico





Coñecer as propostas didácticas realizadas con Newton

Utilizar os servizos que ofrece a web Newton

Navegar con soltura polas unidades didácticas, …

Utilizar as actividades xeradas con Newton.

Manexar de forma básica o Applet Descartes realizando

pequenos retoques en escenas e iniciación a realización de

unidades didácticas con estilo Newton.

Introdución na aula dos recursos da web Newton como

unha ferramenta didáctica máis na aprendizaxe da Física

OBXECTIVOS

Newton Básico





Newton Avanzado





Utilizar as páxinas xeradas con Newton.

Interpretar as escenas interactivas e adaptalas ás necesidades de cada

grupo ou cada alumno ou alumna, segundo a propia metodoloxía.

Xerar novas actividades e escenas interactivas orixinais.

Crear unha Unidade Didáctica que con actividades Newton.

Utilizar co alumnado esas actividades.

Curso dirixido á realización de escenas interactivas co Applet de

Descartes co fin de introducir estas escenas en páxinas web para

facilitar a aprendizaxe de conceptos ligados á Física

OBXECTIVOS

Newton Avanzado





Newton na Aula






experimentación didácTICa na aula

EDA é un proxecto que pretende axudar

aos profesores e profesoras a incorporar

as TIC á súa actividade na aula

Promovido polo ITE en convenio con algunhas comunidades

autónomas






2005 (EDA= Experimentación con Descartes en Andalucía) – 26

prof.

2007 + Cataluña e Murcia – 28 prof.

2008 + Galiza

Descartes: 1º trimestre: Galiza - 23. 2º Trimestre: Cataluña -16

Novas áreas: Malted (Inglés): Galiza 23. Newton (Física): 17

2009/10, “ano da EDA”:

Seis comunidades autónomas implicadas: Andalucía, Aragón,

Baleares, Canarias, Cataluña e Galiza

Un total de 237 profesores e profesoras participantes nas áreas

de matemáticas, inglés e física.

PROXECTO EDA – A historia








Unha nova forma de enfocar a aprendizaxe

Mellorar os procesos de aprendizaxe.

Promover novas metodoloxías de traballo na aula

Máis activas

Participativas

Motivadoras

Personalizadas


e d a






OBXECTIVOS

Descartes/Newton na aula

Practicar novos métodos de traballo na aula co ordenador

Detectar dificultades na súa aplicación.

Determinar a formación que necesita o profesorado.

Analizar a actitude do alumnado.

Comprobar a eficiencia dos materiais de Descartes/Newton.

Facer propostas de mellora.

Adquirir experiencia no uso do ordenador como ferramenta

didáctica e no uso didáctico de unidades Descartes/Newton

Curso dirixido a aprendizaxe da utilización

na aula dos recursos desa web

Curso práctico composto por 5 proxectos de traballo.






Proxecto EDA DOCUMENTO BASE

Mes de setembro:

Formación e organización do plan de experimentación

Meses de outubro e novembro:

Levar a cabo na clase o plan deseñado

Mes de decembro.

Recoller toda a información

Avaliar o proceso

Presentar o informe final

CALENDARIO








Definición

Planificación inicial do proxecto (obxectivos, grupo, tema …)

Información

Materiais para a experimentación: aulas, equipamento, materiais...

Organización

Programación das actividades, preparación de materiais, metodoloxías ...

Desenrolo

Observación, actitudes, cambios, análise, crítica...

Avaliación

Análise das enquisas, realización e valoración de probas, informes…

FASES








Coordinadora

Titores/as

Asesores/as

SEGUIMENTO

Páxina EDA

Foro privado

Visitas externas







Proxecto EDA AULA MOODLE





http://www.ite.educacion.es/moodle/








http://www.isftic.mepsyd.es/moodle/course/view.php?id=48



EQUIPAMENTO

FORMACIÓN

PROFESORADO MATERIAIS

DIDÁCTICOS

CURRICULUM INFORMACIÓN











http://recursostic.educacion.es/eda/web/descartes/descartes_profesores.html







http://recursostic.educacion.es/eda/web/descartes/descartes_materiales.html







http://recursostic.educacion.es/eda/web/descartes/descartes_conclusiones.html

http://recursostic.educacion.es/eda/web/descartes/descartes_informes.html

http://recursostic.educacion.es/eda/web/descartes/descartes_encuestas.html



experimentación didácTICa na aula experimentación didácTICa na aula












http://recursostic.educacion.es/eda/web/newton/newton_profesores.html







http://recursostic.educacion.es/eda/web/newton/newton_materiales.html







http://recursostic.educacion.es/eda/web/newton/newton_conclusiones.html

http://recursostic.educacion.es/eda/web/newton/newton_informes.html

http://recursostic.educacion.es/eda/web/newton/newton_encuestas.html




PRESENTACIÓN

DE EXPERIENCIAS










MªPilar Anta Fernández, profesora de Tecnoloxía

IES Sabón de Arteixo








Curso Newton Básico:

Setembro – Decembro, 2008

Coñezo o curso a través dun correo que chega ao

Centro

Invitación a participar en EDA 2008

Formación en Rede

ISFTIC

Newton Básico





CURSO NEWTON BÁSICO

MATERIAIS XA ELABORADOS Á DISPOSICIÓN DO DOCENTE

FERRAMENTAS PARA MANIPULAR DITOS

MATERIAIS

ADAPTACIÓN DE DITOS MATERIAIS ÁS

NECESIDADES DOS MEUS ALUMNOS

ESCENAS INTERACTIVAS PENSADAS PARA FÍSICA,

NON PARA TECNOLOXÍA

DEMASIADO TEÓRICAS

Newton Básico





EDA

ESTRUCTURA DO TRABALLO DO ALUMNADO

AVALIACIÓN INICIAL

GUÍA DO ALUMNADO

UNIDADE DIDÁCTICA

CADERNO DE TRABALLO

AVALIACIÓN FINAL







Guía do alumnado







Caderno de traballo







U.D. deseñada coma páxina web Newton

Tema a Corrente alterna

Tres escenas interactivas Newton ALTERNADOR

CIRCUÍTO RLC

TRANSFORMADOR

Manipuladas

AXUDA

ACTIVIDADES

IDIOMA







Contidos novos A profesora emprega as páxinas para apoiar as explicacións – lección

interactiva – e os alumnos toman apuntamentos no caderno de

traballo. Posteriormente realizan as actividades propostas.

Actividades de ampliación

Os alumnos desenvolvenen maior medida as actividades.

Deben ler todas as páxina, obter conclusións no caderno de traballo

virtual, realizar as actividades propostas e anotar os resultados no

mesmo caderno.

2º curso:

Electrotecnia

1º curso:

Tecnoloxía Industrial 1

METODOLOXÍA







VALORACIÓN DA EXPERIENCIA PROFESORA A experiencia foi moi positiva.

• Os alumnos tiveron que cambiar o chip de que sempre é a

profesora a que resolve os exercicios.

• Os resultados da avaliación foron moi positivos.

• Os alumnos valoraron o caderno de traballo realizado coma un

instrumento de estudio.

• A profesora pode atender individualizadamente aos alumnos e

revisar o que están a facer en lugar de reproducir no encerado o

que están lendo na web.

• Aprendizaxe máis efectiva, aprender facendo.

• Intervencións tipo “flash” no momento que se produce a

dificultade, cando o alumno é realmente receptivo.







Por outra banda, hai que ter en conta que estamos

inmersos nun mundo dixital e audiovisual, e que a

escola non debe permanecer illada do mesmo.

Temos que reciclarnos nós e a nosa práctica docente.

Materiais como os do proxecto Newton ofrécennos

esta oportunidade.







Algúns comentarios curiosos do alumnado

“Electrotecnia é de traballar en papel, non co ordenador” pasei medio curso intentando convencelos de que estudiasen cun

papel diante e non mirando para os exercicios.

“Traballar co ordenador é máis cómodo, pero menos

efectivo” dame a sensación que o ordenador tende a despistalos.

Importante facerlles ver o ordenador coma unha

ferramenta de estudio independente da súa faceta de

entretemento.







MªIsabel Hermida Rodríguez, profesora de Matemáticas

CPI A Xunqueira de Fene








Curso Descartes Básico: de marzo a maio de 2009

Descartes Básico






Editor de páxinas HTML

Descartes Básico






Xestor de escenas Gescenas

Descartes Básico






A destacar

As escenas permiten manipular os conceptos

Variedade de autores distintos puntos de vista

Editor de escenas facilidade para adaptar as escenas

Descartes Básico






Proporciona un guión: sabes por onde empezar

É flexible ti decides que temas tratar e como facelo

Tranquilidade tes un titor e un asesor técnico

Curso Descartes na Aula







Elixir a unidade: Semellanza e trigonometría

Facer un guión dos conceptos a tratar

Ler o material existente sobre os temas

Elixir o material

Construír co Nvu as páxinas que forman cada unidade

Modificar algunha escena

Simultaneamente ir facendo o caderno de traballo

Elaboración da unidade didáctica







Páxina da unidade didáctica





http://descartes.cnice.mec.es/eda/eda2009/descartes/galicia/materiais/hermida_isabel_p3/semellanza/semellanza_5.html



Páxina do caderno de traballo





http://descartes.cnice.mec.es/eda/eda2009/descartes/galicia/materiais/hermida_isabel_p3/documentos/follas_de_traballo_eda_2009.pdf



Conclusións da experiencia

Os alumnos teñen que traballar mais

Non lles complica o aprendizaxe O ritmo é irregular

Descobren o ordenador como ferramenta de traballo







Impresións dos alumnos/as

Resulta mais entretido

É mais cómoda a clase tradicional

“Profe, isto son matemáticas”







• Elaborar os materiais non é complicado • É moi visual e resulta entretido • Obriga os alumnos a participar na clase

Motivos para traballar con Descartes







Juan Carlos Ares Rodríguez, profesor de Física e Química

IES Manuel Antonio de Vigo








Datas de realización:

De 20/10/2008 a 17/12/2008.

Coñecemento da existencia do curso:

Correo electrónico.

Dirección Xeral de Ordenación e Innovación Educativa.

Servizo de Formación do Profesorado.

Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.

Xunta de Galicia.

Newton Básico






Datas de realización:

De 12/01/2009 a 20/05/2008.

Coñecemento da existencia do curso:

Proposta da coordinación EDA ao termo do curso Newton Básico.

Obxectivo principal:

Aplicación na aula das aprendizaxes do curso Newton Básico.







Obxectivos específicos:

Utilizar simulacións informáticas, interactivas ou non, que

posibiliten ao alumnado:

A visualización e unha mellor comprensión dos modelos

fisicoquímicos teóricos.

A experimentación interactiva para:

• Servir como punto de partida para a explicación de

contidos conceptuais.

• Utilizar como comprobación experimental de

fenómenos físicos e químicos.

Favorecer a motivación e a curiosidade do alumnado cara á

Física e Química.







Unidades didácticas realizadas.

Elabóranse dúas unidades

didácticas destinadas ao

alumnado do Programa de

Diversificación Curricular de

3º de ESO. Ensáianse dúas

metodoloxías







UNIDADE DIDÁCTICA 1.- O CONCEPTO DE ÁTOMO.

Maior autonomía do alumnado cara a súa aprendizaxe.

O alumnado desenvolve a unidade didáctica directa-

mente no ordenador.

Simultaneamente recolle no seu caderno os conceptos

máis importantes e realiza as actividades propostas.

Utiliza un guión que describe detalladamente as tarefas

que debe levar a cabo no ordenador e no seu caderno.







UNIDADE DIDÁCTICA 2.- O MOVEMENTO: MRU.

Aprendizaxe do alumnado máis dirixida.

Desenvolvemento da unidade a través dunha presen-

tación tipo Power-Point.

O alumnado utiliza o ordenador para manexar determi-

nadas esceas interactivas.

O alumando debe recoller no seu caderno os concep-

tos e as actividades correspondentes.







Menús:

EdiNewton

Composición

e contido da

páxina:

FrontPage

Escenas

interactivas

do proxecto

Newton

Coas dúas unidades didácticas elaborase unha páxina web







Botemos

unha

ollada








VALORACIÓN DO ALUMNADO

Manifesta un alto grao de satisfacción coa experiencia.

Considera que a aprendizaxe co ordenador ten máis

vantaxes que inconvenientes e que é mellor que a cla-

se tradicional.

Valora de igual maneira as dúas metodoloxías utiliza-

das.







OBSERVACIÓNS RESPECTO DA APRENDIZAXE DO ALUMNADO

Alumnado moi disposto e motivado para utilizar a informática como

ferramenta de traballo.

Seguiu ben o guión de traballo, lendo, ensaiando coas escenas

interactivas e realizando no seu caderno as actividades prácticas

propostas.

Unha dificultade importante foi a existencia dentro do grupo de

diferentes ritmos de aprendizaxe, aspecto determinante en grupos

numerosos.

Periodicamente, houbo que facer recompilacións do aprendido,

explicando conceptos mal comprendidos e resaltando as conclusións

máis importantes.

Os resultados foron mellores na segunda unidade didáctica.







VALORACIÓN DA EXPERIENCIA

O uso do ordenador na aula resultou ser unha ferramenta motiva-

dora e moi útil.

As escenas interactivas, en xeral, conseguiron captar á atención

do alumnado, resultando moi clarificadoras na comprensión dos

modelos e fenómenos fisicoquimicos.

Elaborar unha páxina web en condicións require tempo e esforzo

por parte do profesorado.

Combinar diferentes recursos de maneira sinxela: presentación

informática, encerado, caderno e escenas interactivas.






Xosé Anxo Fernández Alonso, profesor de Matemáticas

CPI Don Aurelio de Cuntis.








Curso: Elaboración de Páxinas Web interactivas para a

aula de Matemáticas organizado polo CEFORE de Vigo

1º Trimestre de 2008

Contidos

• Creación de páxinas WEB

• Web Descartes. Xestor de escenas

• Programas FTP







• Curiosidade por saber máis da Web Descartes

• Plan formación profesorado

• 1º curso a distancia: marzo-maio 2009

Descartes Básico






• Curso ben estruturado

• Contacto nada traumático coa Web Descartes

PERO… EU QUERÍA MÁIS!!!

• Modifiquei escenas por primeira vez!!

Descartes Básico






• Compañeiro de departamento no EdA 2008

• Recibín a proposta para participar na EDA 2009.

Aceptei encantado pero tiña un problema…

NON SABÍA CAL ÍA SER O

MEU DESTINO NO CURSO

2009/10!!!







Destino: CPI Don Aurelio de Cuntis

CANTAS HORAS Á SEMANA?







• Unidade didáctica: XEOMETRÍA, por suposto!

E se me atrevo a crear eu mesmo as escenas?







Follas

de traballo







• É moi doado moverse por ela

• Gran variedade de material

• Un gran descubrimento: Miscelánea







• O profesor decide o material a elaborar, con que

alumnado vai experimentar e, en xeral, dirixe o proceso.

• Temos o asesoramento contínuo do titor







• As escenas achegan ao alumnado a conceptos

matemáticos que lles resultan abstractos.

• Alumnado máis motivado cara a materia

• Atención individualizada

• O alumnado aprende por si mesmo e ao seu ritmo







• Proceso de aprendizaxe máis lento

• O profesor pasa a estar nun segundo plano; actúa

ante a dificultade do alumno.

• Necesidade de usar follas de traballo axeitadas.

• Resultados satisfactorios







• Non teño Internet na casa!!

• Ímos seguir todo o curso? Xa lle molaría!

• Que lles gusta o método







• Seguir experimentando…

• Seguir a usar as TIC´s na aula

• Buscar o equilibrio entre as

clases na aula de informática e

as “clásicas”







HEDA é unha rede de

profesoras e profesores

interesados en

incorporar as TIC como

medio didáctico

Irmandade Escolar Desde as Aulas






Lugar de encontro

Conxunto de servizos que permita ao profesorado

Explorar

Innovar

Investigar novos enfoques metodolóxicos

Traballos de colaboración

Utilización de servizos sociais da web 2.0

Participación en proxectos nacionais e internacionais

Divulgación da participación en xornadas e congresos

Utilizar as TIC de forma eficaz e innovadora co enfoque e contidos

decidido polas profesoras e os profesores que o deseñan

CARACTERÍSTICAS






As mesmas orixes que EDA, no 2005, con 26 profesores

e profesoras de matemáticas andaluces de 24 centros (23

públicos e 1 concertado)

Vese a necesidade de compartir as experiencias a través

dun espazo común: A Web EDA 2005

Empézase a organizar unha rede de docentes ben

conectada e cun alto grao de colaboración (foro, correo

electrónico)

HEDA – Historia do proxecto

http://descartes.cnice.mec.es/heda/index.html




http://descartes.cnice.mec.es/heda/index.html




Mapa da rede HEDA






Formarnos na experimentación coas TIC nas aulas

Experimentar coas TIC na aula.

Compartir os recursos Moodle do proxecto.

Compartir a información positiva ou negativa xerada no proceso a

través do blogheda e a través do foro privado de experimentación.

Intercambiar experiencias

Irmandades, con centros educativos españois (Programa

PRADAIRO), e da Unión Europea a través do Proxecto eTwinning.

PROXECTOS




http://www.juntadeandalucia.es/averroes/heda/moodle

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/heda/blog

http://news.pntic.mec.es/cgi-bin/dnewsweb?utag=&wild=&cmd_login=Acceso+a+Grupos+Privados

http://www.etwinning.net/



AULA MOODLE HEDA http://www.juntadeandalucia.es

/educacion/adistancia/heda/




http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/heda/course/view.php?id=36


Escola 2.0

http://www.juntadeandalucia.es/educacio

n/adistancia/heda/course/view.php?id=36









BLOG DO PROXECTO HEDA:




http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~heda/blog/



Programa de

Agrupacións de centros

educativos españois:

(PRADAIRO)

Programa de

Agrupacións de centros

educativos europeos

(e-TWINNING)




http://www3.educacion.es/educacion/comunidades-autonomas/programas-cooperacion/agrupaciones-centros-educativos.html

http://etwinning.isftic.mepsyd.es/ga/index/index.php


Web 2.0 : Os usuarios teñen un papel fundamental na

creación dos contidos

Cada vez máis docentes utilizan na aula ferramentas da

Web 2.0 con fins didácticos, construíndo a Escola 2.0.

Escola 2.0





Escola 2.0

Integración curricular

efectiva das TIC

2009-2012

Aulas tecnolóxicas

Mochila tecnolóxica





Escola 2.0

Primeira Fase

Curso 2009-2010

5º de Primaria

Extenderase nos próximos

catro anos a:

6º de Primaria e 1º e 2º ESO





Escola 2.0

O profesorado do sec. XXI Deixa de ser o orador, o instrutor que explica a lección a todo o grupo

Coñece as capacidades do alumnado

Asesora, orienta e facilita o proceso de aprendizaxe de cada alumno

Avalía e selecciona os medios e recursos didácticos máis apropiados

Adapta e xenera materiais didácticos dixitais ou non, que sexan os idóneos





Escola 2.0

O alumnado do sec. XXI

Sabe buscar información, avaliala e convertela en coñecemento

Non acumula coñecementos senon que sabe adquirir coñecemento cando o necesita

É consciente do seu propio aprendizaxe: aprende a aprender

É competente no mundo en que vive: Sabe, sabe facer e sabe ser





Escola 2.0

Evolución:

Un ordenador no centro (1981)

Aula de ordenadores (1991)

Ordenadores nas aulas (2001)

Portátil para cada estudiante





Escola 2.0

Cambio de estratexia:

O ordenador úsase no centro e na casa

Conexión no centro e na casa

Uso habitual

Uso libre





Escola 2.0

Aula dixital:

Pizarra dixital interactiva

Portátil para o profesor

Router wifi

Rede local

Moble de recarga





Escola 2.0

Formación:

Aspectos tecnolóxicos:

• Xestión da aula

• PDI

Aspectos metodolóxicos:

• Uso dos materiais dixitais

• Experimentación na aula





Escola 2.0

Mochila tecnolóxica:

Libros dixitais

Ferramentas básicas (escritura,

debuxo, correo...)

Navegador

Útiles (calculadora, diccionarios,...)





Escola 2.0

Desenrolo da fase inicial:

Formación do profesorado

• Redes de formación das CC. AA.

• Plataforma de formación do ITE

• Materiais de Formación de Internet

na Aula





Escola 2.0

Desenrolo da fase inicial:

Experimentación

• Plans propios das CC. AA.

• EDA

Experimentación Didáctica na Aula

para a integración gradual das TIC





Escola 2.0

Xosé Eixo Blanco. IES Antón Losada Diéguez. A Estrada (Pontevedra)

MªPilar Anta Fernández. IES Sabón. Arteixo (A Coruña)

MªIsabel Hermida Rodríguez. CPI A Xunqueira. Fene (A Coruña)

Juan Carlos Ares Rodríguez. IES Manuel Antonio. Vigo (Pontevedra)

Xosé Anxo Fernández Alonso. CPI Aurelio Rey. Cuntis (Pontevedra)

Tamén colaboraron:

Juan Madrigal, Inmaculada Crespo, Pilar Antolín, Antonio Vázquez

Área de Experimentación e Innovación, ITE, Ministerio de Educación




xxii congreso de enciga

Education