xn----8sbfka4ac6bpn8b1c.xn--p1aiручеек-выкса.рф/files/obrazovanie/rabochie_programmi/aop... ·...

2

№

п/п

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка 3

1.2. Цели и задачи реализации Программы 4

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 5

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в

том числе характеристики развития детей с ТНР

6

1.5. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы

7

1.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных

отношений

20

1.7. Педагогическая диагностика

21

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

22

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 22

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие» 25

2.1.3

.

Образовательная область «Речевое развитие»

54

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 66

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

85

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы.

102

2.3 Описание образовательной деятельности по коррекции речевых

нарушений у детей.

136

2.4 Тематическое планирование образовательной и коррекционной

деятельности.

144

2.5 Особенности образовательной деятельности и разных видов

культурных практик

146

2.6 Способы и направления поддержки детской инициативы

149

2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

150

2.8 Иные характеристики содержания программы

152

2.9 Часть программы, формируемая участниками образовательных

отношений.

159

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Основные направления коррекционной и образовательной


160

3.2. Система коррекционной и образовательной деятельности.

161

3.3. Организация режима пребывания воспитанников. 162

3.4. Учебный план. 164

3.5 Календарный учебный график. 165

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 168

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 169

3.8. Методическое обеспечение АОП.

181

3.9. Часть программы, формируемая участниками образовательных

отношений.

182

IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1 Краткая презентация программы 183

ПРИЛОЖЕНИЕ 186-

202

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями

здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи) Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек» (далее

Программа) – определяет содержание, объем образовательной деятельности в группе

компенсирующей направленности для воспитанников с тяжелыми нарушениями

речи в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении

детский сад комбинированного вида № 3 «Ручеек» (далее – Учреждение).

Программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации";

- Постановлением мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-

13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам -образовательным программам дошкольного

образования";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

(Министерства образования и науки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками

образовательных отношений.

Обязательная часть разработана на основе:

- Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ

детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек».

- Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей

с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под

редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в

соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Программа МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек» рассчитана на 2

года обучения ребенка с 5 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР)

4

1.2. Цель и задачи реализации Программы

Цели Программы: реализация модели коррекционно-развивающей психолого-

педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития

детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи; создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ

базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств

в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к

жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы:

- создание условий для овладения детьми самостоятельной, связной,

грамматически правильной речью и коммуникативными навыками,

фонетической системой русского языка;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических особенностей;

- обеспечение преемственности основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их

социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

- воспитание гуманной, духовно - нравственной личности, достойного будущего

гражданина России, патриота своего Отечества.

5

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

При разработке Программы учтены принципы как общей, так и коррекционной

педагогики:

✓ Принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и

потребностей каждого ребенка;

✓ принцип признания каждого ребенка полноправным участником

образовательного процесса;

✓ принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных

интересов каждого ребенка;

✓ принцип интеграции усилий специалистов;

✓ принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия

требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и

возрастным особенностям детей;

✓ принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

✓ принцип постепенности подачи учебного материала;

✓ принцип концентрического наращивания информации в каждой из

последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях;

✓ принцип партнерского взаимодействия с семьей.

6

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

В Учреждении функционирует 1 группа компенсирующей направленности для

детей с тяжёлыми нарушениями речи (обучение детей 2 года: 5- 6 лет; 6 – 7 лет).

Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет:


детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек»- С.23-27

Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7 лет:

- Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский

сад комбинированного вида №3 «Ручеек»- С.28-31

Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи:

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с

тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под



– С. 76-77.

7

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе

завершения уровня дошкольного образования (ФГОС ДО).

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте:

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. 1155),

раздел IV, п.4.6

Планируемые результаты освоения Программы:


детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек»- С.32

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей



соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. –

С. 18-20.

Планируемые результаты освоения Программы

Старшая группа (5-6 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО–КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

- имеет дружеские взаимоотношения со сверстниками, умеет самостоятельно

находить общие интересные занятия;

- умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников;

- знает правила поведения в общественных местах, использует в активной речи

вежливые слова.

Ребёнок в семье и обществе:

- имеет представление о семье, ее истории

- поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее своими поделками и

рисунками;

- имеет активную жизненную позицию, через взаимодействие с детьми других

возрастных групп

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: - имеет навыки опрятности;

- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит

зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

- владеет простейшими навыками поведения во время еды, свободно пользуется

столовыми приборами;

- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем

раздевальном шкафу;

- умеет наводить порядок на участке детского сада (подметать дорожки, поливать

песок в песочнице, убирать снег);

- умеет оценить результаты своей работы (с помощью взрослого);

Формирование основ безопасности:

- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы

8

безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к

окружающей природе);

- знаком с явлениями неживой природы (гром, гроза, молния, радуга), с

правилами поведения при грозе;

- знаком с понятиями проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, имеет

знания о работе светофора, о движении транспорта;

- знаком с правилами дорожного движения, с правилами передвижения пешеходов

и велосипедистов;

знаком с дорожными знаками – «дети», «остановка автобуса», «пункт

первой медицинской помощи», «пункт питания», «место стоянки», «въезд запрещен», «дорожные работы», «велосипедная дорожка»;

- имеет представления об источниках безопасности в быту, имеет навыки

безопасного пользования бытовыми приборами;

- знает телефоны экстренных служб;

- может назвать свою фамилию, имя, возраст, домашний адрес, телефон;

- знает о работе пожарных и МЧС, о причинах пожара, об элементарных правилах

поведения во время пожара.

Развитие игровой деятельности:

- умеет согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать

необходимые условия, налаживать и регулировать контакты в совместной игре:

договариваться, мириться, уступать, самостоятельно разрешать конфликты,

возникающие в ходе игры;

- умеет усложнять игру путем расширения состава ролей, увеличения количества

объединяемых сюжетов;

- умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре,

подчиняться правилам игры;

- в дидактических играх оценивает свои возможности, без обиды воспринимает

проигрыш;

- объясняет правила игры сверстникам. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений:

- считает (отсчитывает) в пределах 10, умеет сравнивать рядом стоящие числа

в пределах 10, понимает отношения рядом стоящих чисел, знает обратный счет;

- правильно пользуется количественными и порядковыми

числительными, отвечает на вопросы: «сколько?», «который по счету?»;

- уравнивает неравные группы предметов двумя способами

(удалением и добавлением единицы);

- сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

- размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке

возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины;

- выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе,

другим предметам;

- умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части;

- знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических

фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон);

- умеет ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги;

- называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей

суток, называет текущий день недели.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

- использует обобщенные способы обследования объектов с помощью

системы сенсорных эталонов;

9

- различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие

труд человека в быту;

- классифицирует предметы, определяя материалы, из которых они

сделаны. Ознакомление с предметным миром:

- называет предметы, облегчающие труд человека в быту (кофеварка, мясорубка); - различает понятия: мягкий-твердый, хрупкий - прочный.

Ознакомление с социальным миром:

- может рассказать о разных профессиях (воспитателя учителя, врача,

строителя, работников сельского хозяйства транспорта, связи, торговли,

людей творческих профессий и т.д.), о значимости и важности труда;

- знает сферы человеческой деятельности (наука, искусство,

производство, сельское хозяйство);

- имеет элементарные знания об истории человечества;

- знает название страны, ее столицу, знает символику России, узнает мелодию

гимна; - знает государственные праздники;

- имеет представления о Российской армии;

- знает название родного города, достопримечательности, культуру,

традиции Ознакомление с миром природы:

- различает понятия «лес», «луг», сад», «водоем»;

- может назвать животных разных климатических

зон; - называет времена года, отмечает их

особенности;

- знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;

- знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие словаря:

- имеет запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и

явлений окружающей действительности, достаточный запас словарных образов;

- активно использует речевые средства;

- имеет объем правильно произносимых существительных – названий

предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам;

- группирует предметы по признакам их соотнесенности, понимает

обобщающее значение слов, сформированы доступные родовые и видовые

обобщающие понятия;

- развит глагольный словарь: понимает действия, выраженные

приставочными, личными и возвратными глаголами;

- различает и выделяет в словосочетаниях названия признаков предметов по

их назначению и по вопросам: какой? какая? какое?

- имеет активный словарь с относительными прилагательными со

значением соотнесенности с продуктами питания, растениями,

материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с

ласкательным значением;

- понимает и использует в речи слова-синонимы и слова-антонимы;

- понимает значения простых предлогов и активно использует их в речи;

- использует притяжательные местоимения, определительные

местоимения, указательные наречия, количественные и порядковые числительные в экспрессивной речи;

- знает понятие слово, умеет оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи:

- использует в экспрессивной речи некоторые формы словоизменения: окончания

10

имен существительных в единственном и множественном числе в

именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми

предлогами, окончания глаголов настоящего времени, глаголов мужского и

женского рода в прошедшем времени; использует в экспрессивной речи

существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными

суффиксами, существительные с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-, глаголы

с различными приставками;

- образовывает и использует в экспрессивной речи относительные и

притяжательные прилагательные;

- согласовывает прилагательные и числительные с существительными в

роде, числе и падеже;

- составляет простые предложения по вопросам, по картинке и по

демонстрации действия, распространяет их однородными членами;

- составляет простые предложения с противительными

союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

- сформировано понятие предложение, умеет оперировать им;

- имеет навык анализа простого двусоставного предложения из 2-3 слов

(без предлога).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового

анализа Развитие просодической стороны речи:

- сформировано правильное речевое дыхание и длительный ротовой

выдох; - имеет навык мягкого голосоведения;

- подражает педагогу в упражнениях на координацию речи с движениями;

- развита ритмичность речи, её интонационная выразительность,

модуляция голоса;

Коррекция произносительной стороны речи:

- имеет правильное произношение имеющихся звуков в игровой и

свободной речевой деятельности;

- активизированы движения речевого аппарата, готов

кформированиюзвуковвсех групп;

- сформированы правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и

сонорных звуков, автоматизированы поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова:

- умеет различать на слух длинные и короткие слова; запоминает и

воспроизводит цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки

слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочки слогов со стечением согласных;

- использует в речи слова различной слоговой структуры;

- сформирован навык слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух

слогов, одного слога, трех слогов;

- знает понятие слог, умеет оперировать им.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа

исинтеза:

- различает на слух гласные звуки;

- имеет представления о гласных и согласных звуках, их

отличительных признаках;

- различает на слух гласные и согласные звуки, подбирает слова на

заданные гласные и согласные звуки;

- различает на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным

признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой

11

и речевой деятельности;

- выделяет заданные звуки из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных

из конца и начала слова;

- имеет навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из 3-5

звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением);

- различает согласные звуки по признакам: глухой – звонкий, твердый –

мягкий; - знает понятия звук, гласный звук, согласный звук;

- сформировано понятие звонкий согласный звук, глухой согласный звук,

мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

Обучение элементам грамоты:

сформировано понятие буквы и представление о том, чем звук отличается

от буквы.

- знает буквы А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы.

- составляет буквы из палочек, выкладывает из шнурочка и мозаики, лепит

из пластилина,

- узнает «зашумленные» изображения пройденных букв;

- узнаёт пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами;

- находит знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных

букв; - имеет навык составления и чтения слияния гласных, закрытых и

открытых

слогов и слов с пройденными

буквами; - осознанного чтения

коротких слов;

Развитие связной речи и речевого общения:

- умеет вслушиваться в обращенную речь, понимает ее содержание,

слышит ошибки в чужой и своей речи;

- умеет отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести

диалог, выслушивать друг друга до конца;

- составляет рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах

по образцу, предложенному плану; связно рассказывает о содержании

серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному

педагогом и коллективно составленному плану;

- пересказывает хорошо знакомые сказки и короткие

тексты; - умеет сопровождать действие речь в игровых

ситуациях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

Восприятие художественной литературы:

- развит интерес к художественной литературе, навык слушания художественных

произведений; эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев;

- высказывает свое отношение к прочитанному;

- знаком с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений;

- выразительно читает стихи, участвует в инсценировках;

- сформирован навык рассматривания иллюстраций, умеет сравнивать

иллюстрации разных художников к одному произведению.

Приобщение к искусству:

- знаком с произведениями живописи (И. Шишкин. И. Левитан, В. Серов), и

изображением родной природы в картинах художников;

12

- понимает зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр,

детский сад, больница;

- знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного

искусства»;

- бережно относится к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность:

Музыкальная деятельность:

- двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;

- проявляет творчество (придумывает свои движения);

- правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы;

- умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах;

- эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами);

- проявляет стремление предать в движении характер музыкального

произведения;

- различает двухчастную форму;

- различает трехчастную форму;

- отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности;

- способен придумать сюжет к музыкальному произведению;

- эмоционально и выразительно исполняет песню;

- придумывает движения для обыгрывания песен;

- узнает песни по любому фрагменту;

- проявляет желание солировать.

Конструктивно-модельная деятельность:

- умеет сооружать постройки по образцу, схеме, описанию – из разных по форме и

величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделяет и

называет части построек, определяет их назначение и пространственное

расположение, заменяет одни детали другими;

- сформирован навык коллективного сооружения построек в соответствии с

общим замыслом;

- умеет работать с бумагой: складывает лист бумаги вчетверо, создает объемные

фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работает по готовой постройке;

- выполняет поделки из природного материала.

-Понимает содержание произведений искусства, всматриваться в картину,

сравнивает произведения, проявляя к ним устойчивый интерес

-Проявляет эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства

-Выделяет средства выразительности в произведениях искусства

-Проявляет эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства

поступки, события, соотносит со своими представлениями о красивом, радостном,

печальном и т.д.

-Имеет представления об архитектуре

-Сформировано чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма

-Знает, для чего создаются произведения искусства, знает, для чего создаются

красивые вещи

-Развит интерес к разным видам изобразительной деятельности

-Развиты эстетические чувства

-Создает художественные образы

-Отражает свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности,

придумывает, фантазирует, экспериментирует

13

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическая культура:

- Умеет ходить на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием

колена, широким шагом, приставным шагом, в полуприседе

- Умеет перестраиваться в колонну по одному, двое, трое

-Умеет бегать по кругу, с поворотом, «змейкой», врассыпную

-Умеет бегать на носках, с выбрасыванием прямых ног вперед

-Умеет бегать с преодолением препятствий

-Умеет ходить по гимнастической скамейке до конца, затем спускаться с нее; с м-

ешочком на ладони, по шнуру с мешочком с песком на ладони вытянутой руки

-Умеет стоять на одной ноге, руки вверх

-Умеет ползать на четвереньках, толкая перед собой мяч

-Умеет сползать по наклонной доске

-Умеет прыгать на двух ногах, ноги скрестно, ноги врозь

-Умеет перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см

-Умеет прыгать в длину с разбега, с места, в высоту с разбега

-Умеет прыгать через короткую скакалку, через большой обруч

-Умеет отбивать мяч от пола двумя руками, одной рукой (10-15 раз) с

продвижением вперед, «змейкой» между предметами

-Умеет метать мяч в горизонтальную и вертикальную цель

-Умеет выполнять упражнения в форме несложных танцев, хороводов под

музыку.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

- уважительно относится к окружающим, заботливо относится к

малышам, пожилым людям, с желанием помогает им;

- умеет использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы

словесной вежливости (приветствия, прощание, просьбы и извинения);

- проявляет волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять

установленные нормы поведения, в своих поступках следовать

положительному примеру;

- проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в

школе.

Ребёнок в семье и обществе:

- знает свою фамилию, имя, отчество, возраст, дату рождения, имена и

отчества родителей, их профессии, домашний адрес;

- имеет представление об истории семьи в контексте родной страны (роль

каждого поколения в разные периоды истории страны);

- имеет представление о себе как об активном члене коллектива.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

- усвоил основные культурно-гигиенические навыки;

- самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем

виде;

- соблюдает культуру поведения за столом;

14

- проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада;

- может планировать свою трудовую деятельность: отбирать

необходимый инвентарь, определять последовательность работы;

- имеет представление о труде взрослых, о значении труда взрослых для общества.

Формирование основ безопасности:

- знаком с Красной книгой, с отдельными представителями животного

и растительного мира, занесенными в нее;

- имеет представления о работе ГИБДД, МЧС, пожарной службы, скорой

помощи, номерах телефонов этих служб;

- имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в

потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, во время игр, в природе;

- знает и называет дорожные знаки: запрещающие,

предупреждающие, информационно-указательные;

- имеет навыки поведения в ситуациях «один дома», «потерялся»,

«заблудился», может обратиться за помощью к взрослым.


- согласовывает собственный игровой замысел с замыслами

сверстников; - самостоятельно отбирает и придумывает разнообразные

сюжеты игр;

- творчески использует в играх представления об окружающей жизни,

впечатления о произведениях художественной литературы, мультфильмах;

- придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место

для импровизации;

- в дидактических играх оценивает свои возможности, договаривается со

сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем, проявляет себя терпимым и

доброжелательным партнером. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие математических представлений:

- имеет представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел

в пределах 10;

- имеет навыки количественного и порядкового счета в прямом и

обратном порядке; счете предметов в разных направлениях;

- знает цифры от 0 до 9;

- знает термин «соседние числа»: называет последующие и предыдущие

числа; - увеличивает и уменьшает каждое число на 1;

- умеет раскладывать число на два наименьших;

- при решении задач пользуется математическими знаками: «+», «-»,

«=»; - знаком с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5

рублей.

- измеряет с помощью условной меры и сравнивает предметы по дине,

ширине, высоте, толщине; классифицирует и объединяет их в множество по 3-4 признакам;

- измеряет объем жидких и сыпучих тел с помощью условной меры;

- умеет делить целое на 2, 4, 8 равных частей, правильно называет части

целого; - распознает и преобразовывает геометрические фигуры, воссоздает их по

представлению, описанию;

- знает названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник,

треугольник, круг, овал; названия объемных тел: куб, шар, цилиндр;

- сформировано представление о многоугольнике;

- умеет ориентироваться на плоскости и в пространстве, активно использует

15

слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее;

- называет дни недели и месяца года;

- имеетпредставленияоботношенияхвовремени(минута-час,неделя–месяц, месяц – год);

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

- сформированы представления об окружающем предметном мире, о свойствах

и качествах материалов, из которых они сделаны, о процессе производства предметов.

Ознакомление с предметным окружением:

- имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;

- выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной

задачей. Ознакомление с социальным миром:

- имеет представление о школе и библиотеке;

- имеет представления о родном крае, его

достопримечательностях; - знает об элементах экономики;

- знает герб, флаг, гимн России;

- называет главный город

страны; - знает о космосе и

космонавтах;

- имеет элементарное представление об эволюции Земли;

- знает о государственных праздниках, Российской

армии. Ознакомление с миром природы:

- знает некоторых представителей животного (звери, птицы, рыбы, насекомые) и

растительного мира (травы, деревья, кустарники), и их отличительные признаки;

- знает характерные признаки времен года и соотносит их с каждым

сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

- знает правила поведения в природе и соблюдает их;

- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными

явлениями.


Развитие словаря:

- активизирован словарь на основе систематизации и обобщения знаний

об окружающем;

- практически владеет существительными с уменьшительными и

увеличительными суффиксами, существительными с суффиксами единичности, существительными, образованными от глаголов;

- в экспрессивной речи использует сложные слова, неизменяемые слова,

слова-антонимы, слова-синонимы;

- имеет представления о переносном значении и многозначности слов; -

использует слова в переносном значении, многозначные слова;

- в экспрессивной речи использует прилагательные с

уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей;

- владеет приставочными глаголами, глаголами с оттенками

значений; - владеет всеми простыми и основными сложными

предлогами;

- использует в экспрессивной речи имена числительные, местоименные

формы, наречия, причастия;

- сформировано понятие слово, умеет оперировать

им. Совершенствование грамматического строя

16

речи:

- употребляет имена существительные ед. и мн. числа в именительном падеже и

в косвенных падежах в беспредложных конструкциях и в конструкциях с предлогами;

- умеет образовывать и использовать имена существительные и имена

прилагательные с уменьшительными суффиксами; умеет образовывать и использовать имена существительные с увеличительными

суффиксами и суффиксами единичности;

- умеет согласовывать прилагательные и числительные с существительными в

роде, числе, падеже; подбирать однородные определения к существительным;

- умеет образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен

прилагательных;

- умеет образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных

временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного

времени;

- умеет составлять простые предложения по вопросам, по демонстрации действия,

по картине; распространять простые предложения однородными членами;

- умеет составлять и использовать сложносочиненные предложения с

противопоставлением и сложноподчиненные предложения с придаточными

времени, следствия, причины;

- анализирует простые двусоставные распространенные предложения без

предлогов, предложения с простыми предлогами, составляет графические схемы

таких предложений; Развитиефонетико-фонематическойсистемыязыкаинавыковязыковогоанализаисинтеза

Развитие просодической стороны речи:

- развито речевое дыхание, сформирована правильная голосоподача и плавность

речи; соблюдает голосовой режим, не допускает форсирование голоса, крика;

- произвольно изменяет силу голоса: говорит тише, громче, умеренно громко, тихо,

шепотом;

- развита тембровая окраска голоса, умеет изменять высоту тона в играх;

- умеет говорить в спокойном темпе;

- имеет четкую дикцию, интонационную выразительность речи.


- активизированы и совершенствованы движения речевого аппарата;

- имеет правильное произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах,

предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности;

- автоматизированы правильно произносимые звуки всех групп в свободной

речевой деятельности.

Работанадслоговойструктуройслова,формированиенавыковслоговогоанализаисинтеза:

- использует в предложениях трехсложные слова со стечением согласных и

закрытыми слогами (абрикос, апельсин);

- использует в предложениях односложные слова со стечением согласных в начале

и конце слов (слон, мост) и двусложные слова с двумя стечениями согласных

(планка);

- использует в предложениях трех-, четырех- и пятисложные слова со сложной

звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура);

- сформирован навык слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух,

трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза:

- сформированы представления о гласных и согласных звуках, их отличительных

признаках; различает гласные и согласные звуки, подбирает слова на заданные гласные и согласные звуки;

17

- сформированы представления о твердости – мягкости, глухости – звонкости

согласных звуков; дифференцирует согласные звуки по акустическим признакам и по месту образования;

- знает и умеет выделять звуки [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л,],[р], [р

,] на фоне слова,

подбирает слова с этими звуками;

- сформирован навык звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти

звуков. Обучение грамоте:

- знает буквы русского алфавита и умеет правильно называть их;

- выкладывает буквы из палочек, кубиков, мозаики; лепитихизпластилина;

- умеет трансформировать буквы, различать правильно и неправильно

напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы;

- разгадывает ребусы, решает кроссворды, читает

изографы. Развитие связной речи и речевого общения:

- обсуждает увиденное, рассказывает о переживаниях,

впечатлениях; - сформирован познавательный интерес и

познавательное общение;

- умеет вести диалог, задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко;

- умеет составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану;

- пересказывает знакомые сказки и небольшие рассказы;

- сформирован навык пересказа небольших рассказов с изменением времени

действия или лица рассказчика;

- сформирован навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том

числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за

изображаемым событием.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»



- двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;

- проявляет творчество;

- выполняет движения эмоционально; - ориентируется в пространстве;

- выражает желание выступать самостоятельно;

-Понимает содержание произведений искусства, всматриваться в картину,

сравнивает произведения, проявляя к ним устойчивый интерес

-Проявляет эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства

-Выделяет средства выразительности в произведениях искусства

-Проявляет эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства

поступки, события, соотносит со своими представлениями о красивом, радостном,


-Имеет представления об архитектуре

-Сформировано чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма

-Знает, для чего создаются произведения искусства, знает, для чего создаются

красивые вещи

-Развит интерес к разным видам изобразительной деятельности

-Развиты эстетические чувства

-Создает художественные образы

-Отражает свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности,

придумывает, фантазирует, экспериментирует

18

- правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы; -

умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах;

- умеет держать ритм в двухголосии;

- эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами); умеет

самостоятельно придумать небольшой сюжет;

- проявляет стремление передать в движении характер музыкального

произведения;

- различает двухчастную форму;

- различает трехчастную форму;

- отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности; -

проявляет желание музицировать;

- эмоционально исполняет песни;

- способен инсценировать песню;

- проявляет желание солировать;

- узнает песни по любому фрагменту;

- имеет любимые песни.



-Умеет ходить на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием

колена, широким шагом, приставным шагом, в полуприседе

-Умеет перестраиваться в колонну по одному, двое, трое, четверо, в шеренге

-Умеет бегать по кругу, с поворотом, «змейкой», врассыпную

-Умеет бегать на носках, с выбрасыванием прямых ног вперед

-Умеет бегать с преодолением препятствий

-Умеет ходить по гимнастической скамейке, удерживая равновесие, с мешочком

на голове, спиной вперед, наклонной доске

-Умеет стоять на одной ноге

-Умеет ползать на четвереньках по скамейке и по бревну

-Умеет ползать на животе, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами

-Умеет прыгать на двух ногах с зажатым между ног мешочком с песком

-Умеет прыгать вверх из глубокого полуприседа

-Умеет прыгать в длину с разбега, с места, в высоту с разбега

-Умеет прыгать через короткую и длинную скакалки, через большой обруч

-Умеет отбивать мяч от пола двумя руками, одной рукой, с хлопком, с

поворотами, с продвижением вперед, «змейкой» между предметами.

19

1.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, представлена

программой

- О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по

формированию экологической культуры дошкольного возраста – СПб.: ООО

«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Цель программы: воспитание у ребенка основ экологической культуры по средствам

игр, игр-упражнений.

Задачи: Развивать познавательный интерес к природе, психические процессы, логическое

мышление, формирование представлений о системном строении природы, воспитывать

осознанные бережные отношения к ней.

Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы в части

формируемой участниками образовательных отношений.

-О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по


«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.- с.5-6.)

Формирование экологической культуры

Умеет наблюдать за явлениями природы, отмечать типичные изменения

Умеет проводить элементарные опыты, делать выводы

20

1.7. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного

возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР) Реализация Программы предполагает мониторинг индивидуального

развития обучающихся, показатели которого отражаются в Карте индивидуального

учета результатов освоения обучающимся адаптированной образовательной

программы для детей с ограниченными возможностями здоровья Муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад

комбинированного вида № 3 «Ручеек» (далее – Карта АОП). (См. ПРИЛОЖЕНИЕ

№1)

Правила ведения Карты АОП регламентируются Положением о мониторинге

освоения обучающимися образовательных программ Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 3

«Ручеек», а также хранении в архивах информации об этих результатах на бумажных

и электронных носителях.

Мониторинг индивидуального развития обучающихся осуществляется 2 раза в год

(сентябрь, апрель -специалистами: учителем-логопедом, педагогом-психологом,

инструктором по физической культуре; декабрь, май-воспитателями, музыкальным

руководителем).

Мониторинг индивидуального развития обучающихся осуществляется через

наблюдения, беседы, продукты детской деятельности.

Учитель-логопед осуществляет педагогическую диагностику речевого развития

обучающихся. По результатам обследования заполняет карты индивидуального

развития детей с тяжелыми нарушениями речи: Комплексная образовательная

программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи

(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой

(издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО).

– СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 42-64.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения

следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его индивидуальной образовательной траектории);

- оптимизации работы с группой детей.

21

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок

к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Старшая группа (5-6 лет) Развитие игровой деятельности: «Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет»/ под редакцией О.А. Карабанова, Т.Н. Доронова, Е.В.

Соловьева – М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2015. С. 3-58.


Развитие игровой деятельности: «Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет»/ под редакцией О.А. Карабанова, Т.Н. Доронова,

Е.В. Соловьева – М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2015. С. 3-58.

Автор, составитель Наименование издания Издательство Год издания

Карабанова О.А.,

Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В.

Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет.,64с. М.: «Просвещение» 2015

22

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому

развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:

*содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности

учения для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу;

*формировать предпосылки трудовой деятельности:

- продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых;

- дать детям представления о существующем обмене товарами и услугами;

*развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;

*систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а также

викторины, конкурсы и др.


развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

*расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания,

находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности,

упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с

приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой

действительности);

*развивать самостоятельную познавательную активность;

*обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению

представлений о мире;

*подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак,

символ, знаковые системы; социальные понятия — семья, Родина и т. д.):

- знакомить с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожные знаки, нота и др.) и

символами (например, государственная символика, символы Олимпийских игр и пр.);

- закреплять и расширять полученные сведения о знаках, символах, знаковых системах через

практический опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов);

- формировать у детей интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени

через конкретные исторические факты;

-формировать у детей личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени,

фиксировать его и определять (часы, части суток, дни недели, месяцы, год) через использование

готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и др.);

формировать у детей умение планировать свою деятельность и жизнь;

- показывать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения

к близким людям, к месту, где родился и живёшь;

* начать формировать элементарные географические представления в соответствии с

возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными

природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);

*закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о

человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и

др.):

- расширять и закреплять представления детей о разных видах деятельности людей; показывать,

что рукотворный мир — это результат деятельности человека (через историю создания и

совершенствования рукотворных предметов и объектов);

- развивать интерес к событиям спортивной и физкультурной жизни страны;

-знакомить детей со строением и работой некоторых органов и систем организма

(элементарный, адаптированный к возрасту уровень);

*закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире

природы:

- продолжать знакомить детей с жизнью животных и растений в разных условиях;

-расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы;

*на доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль

причинно-следственных связей в нашем мире;

*подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на

культурные и дикорастущие;

23

*показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года,

их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные

изменения и их влияние на жизнь природы и человека.


развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

*формировать и укреплять познавательное отношение к миру:

-знакомить с различными способами и источниками получения информации (книга,

телевидение, телескоп, микроскоп, компьютер и др.), показывать их роль и значение в жизни

человека;

- формировать интерес к книге как к источнику информации;

*формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы

бережного и заботливого отношения к нему:

- формировать основы экологической этики, разъяснять особое место и роль человека в системе

жизни на Земле;

-формировать бережное отношение к предметам рукотворного мира (результатам деятельности

человека);

-формировать чувство ответственности за судьбу планеты. Активизировать посильную

деятельность детей по охране окружающей среды;

*формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание

создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность

будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-либо.

24

2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве

и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы, многообразии стран и народов мира.


Развитие математических представлений: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с

тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. –

С. 95-96.

Познавательное развитие детей 2-8 лет. Мир природы, мир человека. Метод. пособие для воспитателей, 208с. М.: Просвещение, 2015г,

стр. 111-стр152,


Развитие математических представлений: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с

тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО » «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.– С.97-98.


стр. 153-стр198,

Перспективное планирование с детьми 5-6 лет. ФЭМП

Ме

сяц

№ Недели Цели Источник

ОС

ЕН

Ь

09 1 1 Осень Формирование навыков количественного и порядкового

счета в пределах 10.

Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?»,

«Который по счету?»

Совершенствование навыков сравнения множеств, умение узнавать и различать

плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник)

Н.В. Нищева

«Развитие

математических

представлений у

дошкольников с ОНР»

с 5 до 6 лет, с. 199

25

Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже),

навыка ориентировки на плоскости.

Формирование представления о таком временном отрезке, как неделя, об очередности

дней недели.

2 2 Огород

.

Овощи

ФЭМП. Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.



Совершенствование навыков сравнения множеств.

Формирование представления о геометрической фигуре – цилиндр.


плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, куб, цилиндр).

Формирование навыка сравнения трех предметов по длине на глаз, умения

пользоваться сравнительными прилагательными (длиннее, короче);

Временных представлений (времена года), знакомство с моделью года.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.207

3 3 Сад.

Фрукт

ы

Формирование навыков количественного и порядкового счета в пред. 10.



Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств.

Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что

целое больше его части.

Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры

(круг, овал, треугольник); навыков ориентировки на плоскости.

Формирование навыка сравнения т предметов по высоте на глаз, умения пользоваться

сравнительными прилагательными (выше, ниже).

Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем

порядке в пределах 10

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.219

4 4 Лес.

Грибы.

Ягоды

Формирование навыков счета в пределах 10.

Формирование представления о прямоугольнике.


(квадрат, прямоугольник, круг, овал).

Ознакомление с цифрой «1».

Формирование измерение объема условными мерками.

Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), навыка сравнения по

ширине.

Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже).

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.227

26


порядке в пред. 10 предметов.

10 5 1 Осень Формирование навыков количественного и порядкового

счета в пределах 10.




плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник)

Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже),

навыка ориентировки на плоскости.

Формирование представления о таком временном отрезке, как неделя, об очередности

дней недели.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с. 199

6 2 Огород

.

Овощи

ФЭМП. Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.




Формирование представления о геометрической фигуре – цилиндр.


плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, куб, цилиндр).

Формирование навыка сравнения трех предметов по длине на глаз, умения

пользоваться сравнительными прилагательными (длиннее, короче);

Временных представлений (времена года), знакомство с моделью года.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.207

7 3 Сад.

Фрукт

ы

Формирование навыков количественного и порядкового счета в пред. 10.




Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что

целое больше его части.


(круг, овал, треугольник); навыков ориентировки на плоскости.

Формирование навыка сравнения т предметов по высоте на глаз, умения пользоваться

сравнительными прилагательными (выше, ниже).


порядке в пределах 10

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.219

27

8 4 Лес.

Грибы.

Ягоды

Формирование навыков счета в пределах 10.

Формирование представления о прямоугольнике.


(квадрат, прямоугольник, круг, овал).


Формирование измерение объема условными мерками.

Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), навыка сравнения по

ширине.

Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже).


порядке в пред. 10 предметов.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.227

11 9 1 Одежд

а

Формирование навыков количественного счета в пред. 10, «Сколько всего?»


Ознакомление с составом числа «два», «три». Соотнесение числа и цифры.

Ознакомление с цифрами 1 ,2, 3, 4.


(круг, овал, квадрат, прямоугольник).

Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (ширине, длине),

способом наложения и приложения, умения пользоваться сравнительными

прилагательными (шире, уже, длиннее, короче), представлений о времени (времена

года).

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.236

10 2 Обувь Формирование умения считать парами, навыка количественного счета в пред. 10.

Закрепление количественных числительных, «Сколько всего?».


Соотнесение числа и цифры.

Формирование навыка сравнения предметов по толщине визуально, умения

пользоваться прилагательными (толстый, тонкий, толще, тоньше), временных

представлений (времена года).


(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.246

11 3 Игруш

ки

Формирование навыков количественного счета в пред. 10. Закрепление

количественных числительных, «Сколько всего?».


Ознакомление с нулем, как цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих

счету.

Н.В. Нищева

«Развитие




28

Ознакомление с составом числа «два», «три», «четыре».


Совершенствование умения узнавать и различать объемные геометрические фигуры

(шар, куб, цилиндр).

Временных представлений (части суток).

с 5 до 6 лет, с.253

12 4 Посуда Закрепление навыков количественного счета в пред. 10. Закрепление в речи

количественных числительных, ответа на вопрос «Сколько всего?».

Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к

формированию представлений об арифметических действиях

Закрепление знаний о нуле, как цифрой, обозначающей отсутствие предметов,

подлежащих счету.

Ознакомление с составом числа «два», «три», «четыре», «пять». Соотнесение числа и

цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объемные геометрические

фигуры (шар, куб, цилиндр)

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.266

12 13 1 Зима.

Зимую

щие

птицы

Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.




Закрепления навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего

количества.

Закрепление знаний о нуле.

Совершенствование навыка определения объема с помощью условной мерки, умения

узнавать и различать объемные геометрические фигуры.

Закрепление временных понятий (вчера, сегодня, завтра).

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.279

14 2 Домаш

ние

животн

ые

зимой





Закрепление знаний о нуле.

Закрепление знаний о составе числа («три», «четыре», «пять»).

Закрепление умения соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов;

узнавать и различать геометрические фигуры.

Знакомство с новой геом. фигурой – полукругом.

Закрепление представления о том, что целое больше части.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.288

15 3 Дикие Совершенствование навыков количественного счета в пред. 10. Н.В. Нищева

29

животн

ые

зимой

Закрепление навыка счета парами.

Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой)».

Закрепление представлений о времени (дни недели). Формирование дифференцировать

форму геометр. фигур на ощупь.

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.296

16 4 Новый

год

Закрепление навыков количественного счета в пределах 10.

Закрепление в речи количественных числительных, «Сколько всего?».


Закрепление знаний о нуле, как цифре, обозначающей отсутствие предметов.

Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов.

Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки

геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине, умение определять форму

предметов.

Формировать понятие «четырехугольник».

Знакомство с конусом.

Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра, раньше, позже).

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.303

01 17 1 Канику

лы

18 2 Трансп

орт



Актуализация наречия поровну.

Совершенствования навыков ориентировки на плоскости.

Формировать умение определять объем с помощью условной мерки.

Знакомство с составом числа «шесть», цифрой «6».

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.312

19 3 Трансп

орт




Совершенствования навыков ориентировки на плоскости.

Формировать умение определять объем с помощью условной мерки.

Знакомство с составом числа «шесть», цифрой «6».

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.312

20 4 Профе

ссии на

трансп

орте




Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего

количества.

Н.В. Нищева

«Развитие




30

Ознакомление с составом числа «шесть», цифрой «6».

Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что

целое больше части.

Упражнения в соотнесении числа и цифры.

Формирование навыков ориентировки в пространстве

с 5 до 6 лет, с.320

02 21 1 Детски

й сад.

Профе

ссии


Закрепление представления том, что результат счета не зависит от расположения

предметов и направления счета.



Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что

целое больше части. Закрепление умения называть часть.


Закрепление знаний о составе числа «четыре».

Формирование навыков ориентировки по плану.

Закрепление представлений о времени (времена года).

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.329

22 2 Профе

ссии.

Швея

Закрепление представлений о натуральном ряде чисел.

Закрепление знаний о составе числа «шесть».


Развитие представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое

больше части. Закрепление умения называть часть.

Совершенствование умения выделять сходные и отличительны признаки

геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию

основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью

условной мерки.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.340

23 3 Профе

ссии на

стройк

е

ФЭМП. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах

10. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью

натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа

(со зрительной опорой), умения выделять сходные и различительные признаки


основных компонентов, навыка сравнения предметов по величине с помощью условной

мерки. Закрепление представлений о времени

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.346

31

24 4 Наша

армия

Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.

Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального

ряда чисел.

Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).

Закрепление знаний о составе числа – «пять», «шесть». Формирование навыка

сравнения предметов по величине – высоте, ширине и раскладывания их в порядке

возрастания.


геометрических фигур.

Закрепление временных представлений

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.353

ВЕ

СН

А

03 25 1 Весна ФЭМП. Ознакомление с операцией удаления части из множества.

Совершенствование умения измерять длину различными мерками.

Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный,

короче, самый короткий.

Совершенствование умения делить целое на части, сравнивать целое и часть и

называть часть целого.

Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Дальней шее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки


основных компонентов.

Закрепление временных представлений – времена года.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.362

26 2 Комнат

ные

растен

ия

Закрепление знаний о составе числа – «пять», «шесть».

Ознакомление с операцией удаления части из множества.


Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа.

Дальней шее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки

геометрических фигур, сравнивать по величине и наличию или отсутствию основных

компонентов.

Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать

величины на основе измерения.



Развитие умения ориентироваться в пространстве

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.371

32

27 3 Рыбы Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между

множеством и его частью.


Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа.

Закрепление знаний о числе «пять». Совершенствование навыка ориентировки в

пространстве, навыка конструирования. Закрепление представлений о времени.

Активизация в речи наречий вчера, сегодня, завтра

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.379

28 4 Наш

город

Выкса

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между

множеством и его частью. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных

выше, ниже, самый низкий, самый высокий

Конспект воспитателя

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.386

04 29 1 Сельск

охозяй

ственн

ые

работы


множеством и его частью.

Закрепление навыка присчитывания и отсчитывания по одному в пределах 10.

Формирование понимания значения порядковых числительных и вопроса «Который по

счету?».

Ознакомление с количественным составом числа из единиц.


геометрических фигур, сравнивать по величине.

Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать

величины на основе измерения.



Совершенствовать умение делить целое на части. Закреплять представление о том, что

часть меньше целого.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.395

30 2 Космос Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.


множеством и частью.

Закрепление знаний о составе числа – «пять», «шесть».

Совершенствовать умение делить целое на части.



Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.403

33

Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, умение определять величину

объемных геометрических фигур на глаз и раскладывать их в убывающем порядке.

31 3 Хлеб Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между

множеством и его частью. Совершенствовать умение раскладывать предметы в порядке

убывания и возрастания. Соотнесение числа и цифры. Совершенствовать умения

измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения.


короче, самый короткий. Совершенствование навыков порядкового счета, деления

целого на части.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.410

32 4 Почта Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между

множеством и его частью. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из

единиц, умения выполнять операцию по удалению части множества. Формировать

умения узнавать контур цифры не только визуально, но и двигательно-осязательно,

навыков счета в пределах 10. Совершенствование навыков ориентировки по плану.

Совершенствование грамматического строя речи

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.419

05 33 1 Лето ФЭМП. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах

10.

Формирование навыков отсчитывания предметов и счета на слух.

Объединение частей в целое множество.

Установление зависимости между множеством и его частью.

Формировать умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение

конкретных групп предметов.

Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать на

основе измерения.

Закрепление в речи сравнительных прилагательных: длиннее, самый длинный, короче,

самый короткий.

Совершенствовать умения делить целое на части.

Закрепление представления о временах года.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.425

34 2 Полев

ые

цветы

Совершенствовать представления о натуральном ряде чисел.





Совершенствовать умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания.

Закрепление навыка ориентировки по плану.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.434

34

Перспективное планирование с детьми 6-7 лет. ФЭМП

35 3 Лето ФЭМП. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах

10.

Формирование навыков отсчитывания предметов и счета на слух.



Формировать умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение

конкретных групп предметов.

Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать на

основе измерения.

Закрепление в речи сравнительных прилагательных: длиннее, самый длинный, короче,

самый короткий.

Совершенствовать умения делить целое на части.

Закрепление представления о временах года.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.425

36 4 Полев

ые

цветы

Совершенствовать представления о натуральном ряде чисел.





Совершенствовать умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания.

Закрепление навыка ориентировки по плану.

Н.В. Нищева

«Развитие




с 5 до 6 лет, с.434

Меся

ц

№ Недели Цели Источник

О

СЕ

НЬ

10 1 1 Сад.

Фрукт

ы

Занятие 1.

Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.

Формирование умения сравнивать множества способом установления взаимно

однозначного соответствия. Формирование умения составлять математические

выражения с математическими знаками «<», « >», умения составлять условие и ставить

вопрос задачи, пользоваться математическими знаками «+», «=». Формирование

сериации как необходимого фактора понимания структуры числа. Упражнение в

сравнении людей по росту (по высоте). Формирование умения сравнивать и

классифицировать предметы одновременно по трем признакам. Совершенствование

Н.В. Нищева «Развитие




с 6 до 7 лет, с.52

35

навыков распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи названий

геометрических фигур: круг, овал

2 2 Занятие 2.


Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между

сравниваемыми множествами. Формирование умения составлять математические


вопрос задачи, пользоваться математическими знаками «+», «=». Закрепление знаний

состава чисел 7 и 8. Формирование умения использовать условную мерку для измерения

массы жидких тел.





с 6 до 7 лет, с.60

3 3 Огород

.

Овощи

Занятие 1.



сравниваемыми множествами. Ознакомление с математическими знаками «<», «>».

Формирование умения составлять математические выражения со знаками «<», «>».

Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Формирование

графомоторных навыков. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости,

измерения с помощью условной мерки и сравнения предметов по длине.





с 6 до 7 лет, с.36


Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Закрепление

представлений о составе числа 10. Формирование умения составлять и решать задачу,

пользоваться знаками «+», «=». Формирование умения измерять толщину предметов с

помощью условной мерки и сравнивать предметы по толщине. Совершенствование

навыков ориентировки на плоскости.





с 6 до 7 лет, с.46

5 5 Осень.

Деревь

я

Занятие 1.

Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, навыка счета на

слух, навыка соотнесения числа и цифры.

Закрепление знаний о составе числа 7, 8, 9. Формирование умения узнавать контур

цифры не только визуально, но и тактично. Совершенствование навыков распознания



Совершенствование временных представлений (умение называть месяцы осени)





с 6 до 7 лет, с.17

36

6 6 Занятие 2


Ознакомление со знаками «+» и «=» и формирование умения пользоваться ими для

записи решения задачи. Упражнение в сравнении предметов по ширине.

Совершенствование умения использовать слова шире, уже. Совершенствование

навыков распознавания геометрических фигур, ориентировки на плоскости.





с 6 до 7 лет, с.28

7

7 Занятие 1.

Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, навыка счета на

слух, навыка соотнесения числа и цифры.

Закрепление знаний о составе числа 7, 8, 9. Формирование умения узнавать контур

цифры не только визуально, но и тактично. Совершенствование навыков распознания



Совершенствование временных представлений (умение называть месяцы осени)





с 6 до 7 лет, с.17

8

8 Осень.

Деревь

я

Занятие 2


Ознакомление со знаками «+» и «=» и формирование умения пользоваться ими для

записи решения задачи. Упражнение в сравнении предметов по ширине.

Совершенствование умения использовать слова шире, уже. Совершенствование

навыков распознавания геометрических фигур, ориентировки на плоскости.





с 6 до 7 лет, с.28

10

9

1

Огород

.

Овощи

Занятие 1.



сравниваемыми множествами. Ознакомление с математическими знаками «<», «>».

Формирование умения составлять математические выражения со знаками «<», «>».

Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Формирование

графомоторных навыков. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости,

измерения с помощью условной мерки и сравнения предметов по длине.





с 6 до 7 лет, с.36

37

10

2

Занятие 2.

Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Закрепление

представлений о составе числа 10. Формирование умения составлять и решать задачу,

пользоваться знаками «+», «=». Формирование умения измерять толщину предметов с

помощью условной мерки и сравнивать предметы по толщине. Совершенствование






с 6 до 7 лет, с.46

11

3 Сад.

Фрукт

ы

Занятие 1.


Формирование умения сравнивать множества способом установления взаимно

однозначного соответствия. Формирование умения составлять математические


вопрос задачи, пользоваться математическими знаками «+», «=». Формирование

сериации как необходимого фактора понимания структуры числа. Упражнение в

сравнении людей по росту (по высоте). Формирование умения сравнивать и

классифицировать предметы одновременно по трем признакам. Совершенствование

навыков распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи названий

геометрических фигур: круг, овал





с 6 до 7 лет, с.52




сравниваемыми множествами. Формирование умения составлять математические


вопрос задачи, пользоваться математическими знаками «+», «=». Закрепление знаний

состава чисел 7 и 8. Формирование умения использовать условную мерку для измерения

массы жидких тел.





с 6 до 7 лет, с.60

38

11

13

5 Насеко

мые и

паук

Занятие 1.

Цель: совершенствование навыков количественного счета в пределах 10. Упражнения в

установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесения числа и множества.

Формирование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, пользоваться

математическими знаками «+», «=». Развитие конструктивных навыков.

Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи

названий геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал,

четырехугольник. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Закрепление умения измерять длину с помощью условной мерки и сравнивать предметы

по длине. Совершенствование временных представлений (времена года). Закрепление в

речи названий осенних месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь.





с 6 до 7 лет, с.67


Цель: формирование умения считать предметы в разных направлениях. Упражнения в

установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесение числа и множества.

Закрепление знаний цифр от 0 до 9. Формирование умения составлять условие и ставить

вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование представлений о времени (дни

недели). Развитие умения классифицировать объекты, находить объект по заданным

свойствам.





с 6 до 7 лет, с.74

15

7 Переле

тные

птицы.

Водопл

авающ

ие

птицы

Занятие 1

Цель: совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10. Развитие

представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание

предыдущего и последующего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах

10. Формирование умения считать двойками. Формирование умения составлять

условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользуясь математическими знаками.

Совершенствование временных представлений (части суток). Совершенствование

навыков ориентировки в пространстве и на плоскости





с 6 до 7 лет, с.81


Цель: совершенствование вычислительных навыков. Развитие представлений о связях и

отношениях между рядом стоящими числами: знание предыдущего и последующего

чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствование

временных представлений, навыков ориентировки на плоскости. Закрепление умения

измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине.





с 6 до 7 лет, с.91

39

17

1 Ягоды

и

грибы.

Лес

осенью

Занятие 1


Закрепление умения устанавливать взаимно однозначные соответствия.

Совершенствование навыка деления целого на 2, 4, 8 равных частей; умения правильно

называть части целого, понимания того, что часть меньше целого, а целое больше части.

Формирование понятия о многоугольнике. Упражнения в измерениях с помощью

условной мерки и сравнении предметов по длине. Формирование умения использовать

условную мерку для измерения массы сыпучих тел





с 6 до 7 лет, с.96


Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Установление

взаимно однозначного соответствия. Закрепление представлений о связях и

отношениях между стоящими рядом числами. Формирование умения называть числа в

ряду в обратном порядке. Закрепления умения увеличивать или уменьшать число на 1.

Закрепление представлений о многоугольнике. Формирование умения составлять план -

карту. Совершенствование умения ориентироваться на плоскости. Закрепление умения

использовать условную мерку для измерения массы живых тел, для измерения высоты

тел.





с 6 до 7 лет, с.104

19

3 Занятие 1.


Формирование навыка счета двойками. Формирование умений составлять условие,

ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и

«=». Совершенствование навыка ориентировки на плоскости и в пространстве.





с 6 до 7 лет, с.113

20

4 Домаш

ние

животн

ые

Занятие 2

Цель: закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом

числами. Формирование умения увеличивать или уменьшать число на 1. Закрепление

представлений о составе числа 8. Совершенствование умения устанавливать взаимно

однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Закрепление умения

составлять математические выражения с математическими знаками «>» и «<».

Совершенствование временных представлений (времена года, месяцы осени), навыков

ориентировки в пространстве, навыка измерения жидких тел с помощью условной

мерки. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины

мерки.





с 6 до 7 лет, с.121

21

5 Дикие

животн

ые

Занятие 1

Цель: совершенствование навыка счета на слух. Формирование навыка счета

распознавания объемных геометрических фигур - куба, шара, цилиндра, конуса – и




40

осенью сооружения построек из них по заданной схеме; навыка измерения ширины тел с

помощью условной мерки; временных представлений (дни недели); навыков

ориентировки на плоскости.


с 6 до 7 лет, с.129


Цель: установление взаимно однозначного соответствия между множествами.

Совершенствование умения соотносить количество и число, навыков распознавания и

преобразования геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических

фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник. Совершенствование навыка измерения

объема сыпучих тел с помощью условной мерки, навыков ориентировки в пространстве,

временных представлений (сутки)





с 6 до 7 лет, с.137

23

7 Одежд

а.

Обувь.

Головн

ые

уборы

Занятие 1

Цель: совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10. Формирование

навыка счета двойками. Формирование умений составлять условие, ставить вопрос

задачи, решать задачу. Совершенствование навыка измерения длины тел с помощью

условной мерки. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости.

Формирование временных представлений (времена года)





с 6 до 7 лет, с.143

24

8 Занятие 2

Цель: закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом

числами. Совершенствование навыка порядкового счета. Закрепления знания состава

числа. Совершенствование навыка решения примеров, навыка распознавания

геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических фигур: квадрат,

прямоугольник, круг, овал. Закрепление навыка составления орнамента из

геометрических фигур по заданной схеме. Совершенствование навыка измерения длины

тел с помощью условной мерки, ориентировки в пространстве, временных

представлений.





с 6 до 7 лет, с.150

12 25

1 Зима.

Зимую

щие

птицы

Занятие 1.

Цель: совершенствование навыка счета двойками. Формирование умения составлять

условие и ставить вопрос задачи. Совершенствование умения решать задачу, навыка

конструирования построек из объемных геометрических фигур по схеме и описанию.

Формирование навыков ориентировки на плоскости.





с 6 до 7 лет, с.158

41


ФЭМП. Цель: совершенствование навыка счета на слух, навыка количественного счета

в пределах 10. Установление взаимно однозначного соответствия между множествами.

Совершенствование умения составлять математические выражения с математическими

знаками «<», «>». Формирование умения составлять условие, ставить вопрос задачи,

решать задачу. Совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью

условной мерки, навыка ориентировки в пространстве, представлений о смене времен

года. Актуализация названий зимних месяцев.





с 6 до 7 лет, с.164

27

3 Занятие 1.

Цель: совершенствование навыка порядкового счета. Установление взаимно

однозначного соответствия между множествами. Совершенствование умения

пользоваться математическими знаками «>» и «<». Формирование умения составлять

условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование навыка создания

плоскостных изображений из геометрических фигур, умения измерять и сравнивать

длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Закрепление в речи

наречий шире, уже, ниже, короче, длиннее. Совершенствование навыка ориентировки в

пространстве.





с 6 до 7 лет, с.172

28 4 Мебел

ь

Занятие 2

Цель: совершенствование навыка порядкового счета. Формирование умения соотносить

предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия.

Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или

отсутствию признаков. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости,

временных представлений (времена года, месяцы зимы и осени)





с 6 до 7 лет, с.178

29

5 Посуда Занятие 1

Цель: закрепление знания состава числа 10. Формирование умения составлять условие,

ставить вопрос и решать задачу. Совершенствование умения классифицировать

геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков, умения измерять и

сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки





с 6 до 7 лет, с.186



Совершенствование умения составлять математические выражения со знаками «<», «>».

Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с

выбором знака действия. Ознакомление с проекциями объемных геометрических форм.

Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, временных представлений

(дни недели)





с 6 до 7 лет, с.192

42

31

7 Занятие 1

Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10,

умения устанавливать взаимно однозначное соответствие между множествами, умения

соотносить число и количество предметов. Формирование умения составлять условие,

ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование умения классифицировать

геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков, представлений о

многоугольнике, умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки.

Формирование представления о сантиметре как единице измерения длины предмета.

Совершенствование временных представлений (дни недели). Совершенствование






с 6 до 7 лет, с.200

32 8 каникулы

01

33 1/2 каникулы

3 Нового

дний

праздн

ик

Занятие 2

Цель: развитие навыка порядкового счета. Совершенствование навыков распознавания

геометрических фигур. Формирование умения делить квадрат на равные части.

Закрепление представления о том, что часть меньше целого. Ознакомление с

проекциями конструкций из геометрических форм. Формирование умения измерять

высоту предметов с помощью линейки, представления о сантиметре как единице

измерения высоты предмета. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве





с 6 до 7 лет, с.208

34 4 Трансп

орт

Занятие 1

Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10,

счета двойками, составления и решения задач, распознавания геометрических фигур,

умения измерять и сравнивать длину предметов, умения сравнивать предметы по

размеру в целом и располагать их в последовательности от самого маленького до самого

большого, навыка ориентировки на плоскости.





с 6 до 7 лет, с.215

35

5 Занятие 1

Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Формирование

умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака

действия. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур.

Закрепление в речи названий геометрически фигур: квадрат, прямоугольник,

треугольник, круг, овал, четырехугольник. Совершенствование навыка сооружения

постройки из плоскостных фигур по заданной схеме. Совершенствование умения

измерять и сравнивать длину и ширину предметов с помощью условной мерки.

Совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки.





с 6 до 7 лет, с.223

43


36 6 Профе

ссии

Занятие 2

Цель: совершенствование навыка порядкового и количественного счета в пределах 10.

Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с

выбором знака действия. Совершенствование навыков распознавания геометрических

фигур. Закрепление в речи названий геометрически фигур: квадрат, прямоугольник,

треугольник, круг, овал, четырехугольник. Деление целого на части.

Совершенствование умения пользоваться меркой при измерении длины. Развитие

пространственных представлений, навыков ориентировки. Формирование временных

представлений (представления о возрасте человека)





с 6 до 7 лет, с.232

37

7 Труд

на селе

зимой

Занятие 1

Цель: совершенствование навыка порядкового и количественного счета в пределах 10,

умения соотносить количество и число, умения измерять высоту предметов линейкой и

сравнивать предметы по высоте, умения воссоздавать фигуры-силуэты из специальных

наборов по данной схеме, навыков пространственной ориентировки, временных

представлений (времена года, месяцы зимы)





с 6 до 7 лет, с.239


Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета, счета

двойками, умений составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, сравнивать,

классифицировать объекты, составлять целое из частей.





с 6 до 7 лет, с.246

02


Цель: совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10,

умения делить целое на части, сравнивать часть и целое, классифицировать

геометрические фигуры. Актуализация названий геометрических фигур: круг, квадрат,

четырехугольник, треугольник, овал. Совершенствование навыка сравнения предметов

по длине. Сравнение предметов по весу. Ознакомление с чашечными весами.

Формирование умения взвешивать предметы на чашечных весах. Совершенствование

навыков пространственной ориентировки





с 6 до 7 лет, с.252

44

40 2 Орудия

труда.

Инстру

менты

Занятие 2


умения устанавливать взаимно однозначные соответствия, пользоваться знаками «<» и

«>». Дальнейшее совершенствование навыка деления целого на равные части, названия

части целого. Совершенствование умения измерять длину предмета с помощью

условной мерки (шагами), навыка взвешивания предметов на чашечных весах.

Актуализация прилагательных легче, тяжелее. Совершенствование умения измерять

объем жидкости с помощью условной мерки. Закрепление первичных представлений о

площади предметов. Формирование умения сравнивать площади предметов с помощью

наложения или визуально, путем сопоставления занимаемого ими места на столе.

Совершенствование временных представлений (дни недели)





с 6 до 7 лет, с.260

41

3 Живот

ные

жарких

стран

Занятие 1

Цель: совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10.

Закрепление представлений о составе числа 7, 8, 9, 10. Формирование умения решать

задачу, пользоваться математическими знаками «-«, «=». Совершенствование навыков

распознавания геометрических фигур, создания изображений из них по заданной схеме,

умения измерять длину предмета с помощью условной мерки. Закрепление в речи

наречий короче, длиннее. Закрепление первичных представлений о площади предметов.

Формирование умения сравнивать площади предметов с помощью наложения или

визуально, путем сопоставления занимаемого ими места на столе.





с 6 до 7 лет, с.268



Формирование навыка счета пятками. Закрепление знаний о составе чисел 5, 6, 7, 8, 9,

10. Совершенствование навыка решения примеров, навыков распознавания

геометрических фигур, создания изображений из них по заданной схеме, умения

измерять длину предмета с помощью условной мерки. Закрепление в речи наречий

короче, длиннее. Совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью

условной мерки. Совершенствование временных представлений (дни недели)





с 6 до 7 лет, с.274

45

43

5 Комнат

ные

растен

ия

Занятие 1


Формирование навыка счета пятками. Закрепление знаний о составе чисел 5, 6, 7, 8, 9,

10. Совершенствование навыка решения примеров, навыков распознавания

геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических фигур:

треугольник, круг, овал. Совершенствование умения измерять длину предмета с

помощью условной мерки. Закрепление в речи наречий короче, длиннее.

Совершенствование умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки.

Закрепление в речи прилагательных меньше, больше. Совершенствование временных

представлений (времена года)





с 6 до 7 лет, с.282

44

6 Занятие 2


умения называть последующее и предыдущее числа к названному или обозначенному

цифрой. Формирование умений составлять условие, ставить вопрос задачи, решать

задачу. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Закрепление

в речи названий геометрических фигур: шар, цилиндр, овал. Совершенствование умения

измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки.





с 6 до 7 лет, с.289

45

7 Аквари

умные

и

речные

рыбы.

Живот

ный

мир

океана

Занятие 1


распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических

фигур: круг, полукруг, треугольник, четырехугольник, цилиндр. Соотнесение числа и

обозначаемого им количества предметов. Совершенствование умения измерять и

сравнивать длину предметов с помощью линейки. Закрепление в речи прилагательных

короче, длиннее. Совершенствование навыка взвешивания предметов на чашечных

весах. Актуализация прилагательных легче, тяжелее.





с 6 до 7 лет, с.295


Цель: закрепление знаний о составе числа 5, 6, 7, 8, 9, 10. Совершенствование навыка

решения примеров, навыков распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи

названий геометрических фигур: круг, полукруг, треугольник, квадрат, прямоугольник,

многоугольник. Совершенствование временных представлений (части суток).

Формирование первичных представлений о часах как измерительном приборе.





с 6 до 7 лет, с.301

46

47

1 Ранняя

весна.

Мамин

праздн

ик

Занятие 1

Цель: совершенствование умения продолжать заданный узор, решать примеры.

Закрепление умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по

длине. Совершенствование умения пользоваться чашечными весами, сравнивать вес

предметов при взвешивании на чашечных весах, временных представлений (времена

года, части суток). Формирование навыка определения времени по часам, элементарных

представлений об измерении температуры воздуха





с 6 до 7 лет, с.308


Цель: совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос задачи.

Формирование умения решать задачу, пользоваться математическими знаками «-«, «=»,

преобразовывать геометрические фигуры. Закрепление представления о сравнимости и

относительности величины. Совершенствование временных представлений (времена

года, месяцы). Формирование навыка определения времени по часам.





с 6 до 7 лет, с.314

49

3 Наша

Родина

-

Россия

Занятие 1

Цель: совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос к задаче, решать

задачу, пользоваться математическими знаками «+», «=». Закрепление представления о

сравнимости и относительности величины. Совершенствование умения измерять длину

предмета с помощью условной мерки и линейки. Формирование представления о метре

как мере длины. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.

Формирование представления о метре как мере длины, представлений о термометре.





с 6 до 7 лет, с.321



Дальнейшее совершенствование навыка деления целого на равные части, названия

части целого. Совершенствование навыка взвешивания на чашечных весах, временных

представлений (дни недели)





с 6 до 7 лет, с.327

51

5 Москва

–

столиц

а

России

Занятие 1.

Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах

первого десятка, навыка счета на слух, умения решать задачу, пользоваться

математическими знаками «-«, «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных

навыков, временных представлений, умения определять время по часам,

графомоторных навыков. Развитие навыков ориентировки на листе бумаги в клетку.





с 6 до 7 лет, с.335

47


Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах

первого десятка, соотнесения числа и количества, вычислительных навыков, умения

решать примеры, конструктивных навыков, навыков ориентировки в пространстве,

навыка определения температуры воздуха с помощью термометра





с 6 до 7 лет, с.342

53

7 Город

Выкса

Занятие 1.

Цель: совершенствование вычислительных навыков, умения решать примеры.

Ознакомление с монетами достоинством 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.

Совершенствование временных представлений (определение времени на механических

часах), конструктивных навыков

Конспект воспитателя


Цель: совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10, умения составлять

условие и ставить вопрос задачи, умения решать задачу, пользоваться математическими

знаками «+», «=», конструктивных навыков ориентировки в пространстве.

04 1 Мы

читаем

. С. Я.

Марша

к

Занятие 1.

Цель: совершенствование навыков порядкового и количественного счета в пределах 10.

Формирование умения подбирать по образцу и называть предметы определенной

формы, преобразовывать геометрические фигуры по заданным условиям.

Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, на плоскости, на листе

бумаги в клетку, навыков ориентировки по времени, умения определять время по часам.





с 6 до 7 лет, с.360


Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка

установления взаимно однозначного соответствия между множествами, умений

составлять условие, ставить вопрос к задаче, решать задачу. Закрепление умения

сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, представления о сравнимости

и относительности величины. Совершенствование временных представлений.





с 6 до 7 лет, с.370

56

3 Мы

читаем

. К. И.

Чуковс

кий

Занятие 1

Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета,

вычислительных навыков, умения измерять длину предметов с помощью линейки,

навыков ориентировки на плоскости, пространственной ориентировки





с 6 до 7 лет, с.375

48


Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета, счета парами,

умения соотносить число и количество, умения составлять условие и ставить вопрос

задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», навыка

взвешивания на чашечных весах. Ознакомление с мерой веса – килограммом.

Совершенствование умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью

условной мерки, навыков пространственной ориентировки





с 6 до 7 лет, с.381

59

5

Мы

читаем

. С.В.

Михал

ков

Занятие 1

Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения

составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться

математическими знаками «+», «=», умения располагать предметы в порядке убывания

высоты. Дальнейшее совершенствование умения измерять длину и ширину разными

мерками и линейкой. Формирование представления об относительности величины.

Совершенствование умения создавать изображения из геометрических фигур по

заданной схеме, навыков ориентировки на листе бумаги в клетку.





с 6 до 7 лет, с.389

60

6 Занятие 2

Цель: совершенствование умения сравнивать площади предметов визуально, навыка

взвешивания на чашечных весах, умения измерять объем жидких тел с помощью

условной мерки, навыков пространственной ориентировки, временных представлений,

умения определять время по часам.




с 6 до 7 лет, с.396

61

7 Мы

читаем

. А. Л.

Барто

Занятие 1


вычислительных навыков, умения создавать изображения из геометрических фигур по

заданной схеме. Формирование первичных представлений о симметрии.

Совершенствование навыков пространственной ориентировки, ориентировки на листе

бумаги в клетку.





с 6 до 7 лет, с.403


Цель: совершенствование умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать

задачу. Дальнейшее совершенствование навыка измерения длины предмета с помощью

различных мерок и линейки. Закрепление представления об относительности величины.

Формирование навыка измерения глубины, представления о симметрии.

Совершенствование навыков пространственной ориентировки





с 6 до 7 лет, с.409

05

65 1 Мы

читаем

. А. Л.

Занятие 1


вычислительных навыков, умения создавать изображения из геометрических фигур по



49

Барто заданной схеме. Формирование первичных представлений о симметрии.

Совершенствование навыков пространственной ориентировки, ориентировки на листе

бумаги в клетку.



с 6 до 7 лет, с.403


Цель: совершенствование умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать

задачу. Дальнейшее совершенствование навыка измерения длины предмета с помощью

различных мерок и линейки. Закрепление представления об относительности величины.

Формирование навыка измерения глубины, представления о симметрии.

Совершенствование навыков пространственной ориентировки





с 6 до 7 лет, с.409

67 3 Поздня

я

весна.

Переле

тные

птицы

весной

Занятие 1

Цель: совершенствование умения составлять условие и ставит вопрос к задаче, решать

задачу, пользоваться математическими знаками «-«, «=». Формирование умения

подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать

геометрические фигуры по заданным условиям. Дальнейшее совершенствование

навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование представления о

симметрии.





с 6 до 7 лет, с.415

68 4 Поздня

я

весна.

Переле

тные

птицы

весной

Занятие 2

Цель: совершенствование умения составлять условие и ставит вопрос к задаче, решать

задачу, пользоваться математическими знаками «-«, «=». Формирование умения

подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать

геометрические фигуры по заданным условиям. Дальнейшее совершенствование

навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование представления о

симметрии.





с 6 до 7 лет, с.415

ВЕ

СН

А

69

5 Мы

читаем

. А. С.

Пушки

н

Занятие 1

Цель: дальнейшее совершенствование навыков количественного и порядкового счета.

Совершенствование умения преобразовывать геометрические фигуры. Формирование

умения измерять расстояние с помощью условной мерки и линейки. Закрепление

представления о симметрии. Совершенствование конструктивных навыков. Дальнейшее

совершенствование умения делить целое на части. Совершенствование навыков

ориентировки на плоскости, на листе бумаги в клетку, в пространстве.





с 6 до 7 лет, с.422


Цель: совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка счета

на слух, умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, навыков

ориентировки в пространстве. Дальнейшее совершенствование временных

представлений (времена года, месяцы)





с 6 до 7 лет, с.428

50

Перспективное планирование ОО «Познавательное развитие» Мир природы, мир человека.

Познавательное развитие детей 5-6 лет. Мир природы, мир человека.

Метод. пособие для воспитателей, 208с. М.: Просвещение, 2015г,

Стр. 111-стр152, 1занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год

Месяц № Занятия/Недели /Темы Тематизм Номер страницы

ОС

ЕН

Ь

СЕНТЯБРЬ 1 1 Как я провёл лето! «Я сам» с112.

2 2 Земной шар на столе. «Мир природы» с 111

3 3 Портреты Земли. «Мир природы» с.112

4 4 День работников ДОО. Портрет Сентября. «Мир людей вокруг»

«Мир природы»

с. 114

ОКТЯБРЬ

5 1 Знаки вокруг нас. «Мир людей вокруг» с.116

6 2 Истории о символах. «Мир людей вокруг» с.117

7 3 Откуда азбука пошла. «Мир людей вокруг» с.117

8 4 Истории о необычных азбуках.

Портрет октября.

«Мир природы» с.117

НОЯБРЬ 9 1 Кто, как считает и измеряет время. «Мир людей вокруг» с. 123

10 2 Как появился календарь. «Мир людей вокруг» с. 124

11 3 Временное пространство. Часы. «Мир людей вокруг» с. 125

12 4 Осенины. Подарки осени. Портрет ноября. «Мир природы» с. 126

ЗИ

М

А

13 1 Гиганты прошлого. Древний мир. «Мир людей вокруг» с. 128

14 2 Удивительные места на Земле. Карта мира. «Мир природы» с. 129

71

7 Школа.

Школь

ные

принад

лежнос

ти

Занятие 1.

Цель: дальнейшее совершенствование вычислительных навыков, умения устанавливать

взаимно однозначные соответствия, умения измерять длину предметов условными

мерками и линейкой, временных представлений (времена года, месяцы)





с 6 до 7 лет, с.436


Цель: дальнейшее совершенствование навыков количественного и порядкового счета,

умения раскладывать число на два меньших, умения находить последующее и

предыдущие числа для каждого числа от одного до 10, вычислительных навыков,

умения измерять высоту предметов с помощью условной мерки, навыков ориентировки

на листе бумаги в клетку, на плоскости, в пространстве.





с 6 до 7 лет, с.443

51

ДЕКАБРЬ

15 3 Удивительные места на Земле. Карта мира. «Мир природы» с. 129

16 4 КАНИКУЛЫ

ЯНВАРЬ

17 1 КАНИКУЛЫ

18 2 Солнечная система «Мир природы» с. 131

19 3 Суточный цикл. День-ночь. Недельный, годовой цикл. Портрет

января.

«Мир природы» с. 133

20 4 Встреча с интересными людьми Традиции детского сада с. 134

ФЕВРАЛЬ 21 1 Удивительное место на Земле «Мир людей вокруг» с. 135

22 2 Моя Родина-Россия. «Мир людей вокруг» с. 136.

23 3 День защитника Отечества «Мир людей вокруг» с.138

Удивительные камни. «Мир людей вокруг» с. 136

24 4 Подарки зимы. Портрет февраля. «Мир природы» с.137.

ВЕ

СН

А

МАРТ 25 1 Царство животных ««Мир природы» с. 139

26 2 Домашние животные «Мир природы» с140

27 3 Дикие животные «Мир природы» с. 141

28 4 Удивительное о животных «Мир природы» с. 143

АПРЕЛЬ 29 1 Люди мечтают «Мир людей вокруг» с. 145

30 2 Царство растений «Мир природы» с. 146

31 3 Культурные растения «Мир природы» с. 147

32 4 Дикие растения «Мир природы» с.147

МАЙ 33 1 Родина. Любовь к Отечеству. День Победы. Мой город «Мир людей вокруг» с. 150

34 2 Правила безопасности. ПДД. Улицы моего города. «Мир людей вокруг» с. 151

35 3 Итоговое занятие.

Кто что знает

«Мир людей вокруг»


с. 151

36 4 Итоговое занятие. Весна. «Мир природы» с. 151


стр 153-стр198, 1занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год

Месяц № Занятия/Недели /Темы Тематизм Номер страницы

ОС

ЕН

Ь

СЕНТЯБРЬ 1 1 Воспоминания о лете. «Я сам» стр 153

2 2 Улицы моего города «Мир людей вокруг» стр 153

3 3 Деятельность людей. Наш сад и огород. Полевые работы. «Мир людей вокруг» стр 154

4 4 Солнечная система. Портрет Сентября. «Мир природы» стр 155

ОКТЯБРЬ 5 1 Земля – мой дом. Лес. «Мир людей вокруг» стр 158

6 2 Как люди открывали Землю «Мир людей вокруг» стр 159

52

7 3 Разные профессии. «Мир людей вокруг» стр 160

8 4 Как устроена природа. Портрет октября. «Мир природы» стр 161

НОЯБРЬ 9 1 Как устроена живая природа. «Мир природы» стр 164

10 2 Россия. Москва. Выкса. «Мир людей вокруг» стр 165

11 3 Мой край нижегородский, земля выксунская. «Мир людей вокруг» стр 165

12 4 Что и как влияет на природу. Тепло. «Мир природы» стр 165-166

ДЕКАБРЬ 13 1 Что влияет на живую природу. Свет «Мир природы» стр 169-171

14 2 Результат деятельности человека. «Мир людей вокруг» стр 171-172

15 3 Страны-соседи России. «Мир людей вокруг» стр 172-173

16 4 ПЕРЕНОСИТСЯ НА 2 НЕДЕЛЮ ЯНВАРЯ.

ЯНВАРЬ 17 1 КАНИКУЛЫ

18 2 Праздники в нашей жизни. «Мир людей вокруг» «Мир

природы»

стр 173-174

19 3 Что и как влияет на природу. Влажность, вода. «Мир природы» стр 176-177

20 4 Истории вещей. «Мир людей вокруг»


стр 177-178

ФЕВРАЛЬ 21 1 Что и как влияет на природу. Загрязнение окружающей среды. «Мир природы» стр 180-182

22 2 Материалы. «Мир людей вокруг» стр 182-183

23 3 Зависимость деятельности людей от природных условий. «Мир людей вокруг» стр 183-184

24 4 Скажи мне, что ты ешь, и я скажу- кто ты. «Я сам» «Мир природы» стр 184-185

ВЕ

СН

А

МАРТ 25 1 Взаимосвязи в природе. «Мир людей вокруг» стр 187-188

26 2 Пищевые цепочки. ««Мир природы» стр 188-189

27 3 Отношения между людьми. «Мир людей вокруг» стр 189-190

28 4 День здоровья. Народные культура и традиции. «Мир людей вокруг» стр 190-191

АПРЕЛЬ 29 1 Как животные спасаются от врагов. «Мир природы» стр 193-194

30 2 Всемирный день авиации и космонавтики. «Мир природы» стр 193-194

31 3 День Земли «Мир людей вокруг»


стр 195

32 4 Портрет апреля «Мир природы» стр 195

МАЙ 33 1 День Победы. Родина. Отечество. Страны –соседи. «Мир людей вокруг» стр 197

34 2 ПДД. Улицы моего города. Транспорт. «Мир людей вокруг» стр 197

35 3 Весна. Цветы леса, сада, луга, поля. Подарки весны. «Мир природы» стр 197

36 4 Портрет мая. До свиданья, детский сад! «Мир природы» стр 197

53

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие

звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями

речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.– С.84-90.

Старшая группа (5-6лет)

Развитие словаря: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.– С. 84.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи: Комплексная образовательная программа

дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией

Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016. – С. 84-85.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа: Комплексная

образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием

речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО).

– СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 85-86.

Обучение элементам грамоты: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и

дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.– С.86.

Развитие связной речи и речевого общения: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с

тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой. – (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 86-87.


Развитие словаря: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

54

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.– С.87.

Совершенствование грамматического строя речи: Комплексная образовательная программа дошкольного образования

для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 87-

88.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза: Комплексная

образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием

речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО).

– СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 88-89).

Обучение грамоте: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.– С. 89.

Развитие связной речи и речевого общения: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с

тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-

е,переработанноеидополненное всоответствиис ФГОСДО).– СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.– С.89-90).

55

Возрастн

ая группа

Организованная образовательная деятельность Образовательная деятельность в

ходе режимных моментов и

самостоятельная деятельность

детей/ Методическое обеспечение

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ

5-6 лет 1. Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в

группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжѐлыми

нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа)». – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

2. Н.В.Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста.

Парциальная программа». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2017г.

Игры и игровые упражнения:

- Комплексная образовательная

программа дошкольного

образования для детей с

тяжёлыми нарушениями речи

(общим недоразвитием речи) с 3

до 7 лет/ под редакцией

Н.В.Нищевой (издание 3-е,

3. Н.В.Нищева «Мой букварь». – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017г.

4. Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений,

физкультминуток, пальчиковой гимнастики». – СПб.: ООО

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ (из расчета4занятиявнеделю; всего124занятиявгод).

перераб. и доп.). – СПб.: ООО

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016. – С. 151.

- Н.В.Нищева «Современная

система коррекционной работы в

группе компенсирующей

направленности для детей с

тяжелыми нарушениями речи с 3

до 7 лет». – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016. – С. 300-315.

Пальчиковая гимнастика:

Н.В.Нищева «Картотеки

подвижных игр, упражнений,

физкультминуток, пальчиковой

гимнастики». – СПб.: ООО


ПРЕСС», 2015.

Беседы, рассматривание

иллюстраций:

Занятие №1 Тема: «Осень» (1)

– Ист.1, С.10.

Занятие №2 Тема: «Неречевые

и речевые звуки» (1) – Ист.2,

С.7. Занятие №3 Тема:

«Осень» (2) – Ист.1, С.15.

Занятие №4 Тема: «Осень» (3,4)

– Ист.1, С.19, 24.

Занятие №5 Тема: «Овощи.

Огород» (1) – Ист.1, С.29.

Занятие №63 Тема: «Профессии

на транспорте». (4) – Ист.1,

С.294. Занятие №64 Тема:

«Профессии на транспорте». (2)

– Ист.1, С.286. Занятие №65

Тема: «Детский сад.

Профессии». (1) – Ист.1, С.298.

Занятие №66 Тема: «Повторение

и закрепление пройденного».

(15) – Ист.2, С.77.

Занятие №67 Тема: «Детский сад.

56

Занятие №6 Тема: «Неречевые и

речевые звуки» (2) – Ист.2, С.13.

Занятие №7 Тема: «Овощи. Огород»

(4) – Ист.1, С.44.

Занятие №8 Тема: «Овощи. Огород»

(3) – Ист.1, С.40.

Занятие №9 Тема: «Сад. Фрукты» (1)

– Ист.1, С.49.

Занятие №10 Тема: «Звук [а] и буква

А» (1) – Ист.2, С.26.

Занятие №11 Тема: «Сад. Фрукты»

(3) – Ист.1, С.59.

Занятие №12 Тема: «Сад. Фрукты»

(2) – Ист.1, С.56.

Занятие №13 Тема: «Лес. Гибы.

Ягоды». (1) – Ист.1, С.70.

Занятие №14 Тема: «Звук [у] и буква

У». (2) – Ист.2, С.30.


Ягоды». (4) – Ист.1, С.85.


Ягоды». (3) – Ист.1, С.80.

Занятие №17 Тема: «Одежда». (1) –

Ист.1, С.89.

Занятие №18 Тема: «Повторение и

закрепление пройденного». (3) –

Ист.2, С.34.

Занятие №19 Тема: «Одежда». (3) –

Ист.1, С.98.

Занятие №20 Тема: «Одежда». (2,4) –

Ист.1, С.94, 102.

Занятие №21 Тема: «Обувь». (1,2) –

Ист.1, С.109, С.113

Занятие №22 Тема: «Звук [о] и буква

Профессии». (2) – Ист.1, С.302.

Занятие №68 Тема: «Детский сад.

Профессии». (3,4) – Ист.1, С.308, 311.

Занятие №69 Тема: «Профессии.

Швея». (1) – Ист.1, С.315.



Ист.2, С.81.


Швея». (3) – Ист.1, С.324.


Швея». (4) – Ист.1, С. 327.

Занятие №73 Тема: «Профессии на

стройке». (1) – Ист.1, С.331.

Занятие №74 Тема: «Звуки [б], [б’] и

буква Б». (1) – Ист.2, С.85.


стройке». (3) – Ист.1, С.339.

Занятие №76Тема: «Профессии на

стройке». (2,4) – Ист.1, С.335, 344.

Занятие №77 Тема: «Наша армия». (1)

– Ист.1, С.347.



Ист.2, С.90.


– Ист.1, С.355.


– Ист.1, С.358.

Занятие №81 Тема: «Весна». (1) –

Ист.1, С.364.

Занятие № 82 Тема: «Звуки [д], [д’] и

буква Д». (3) – Ист.2, С.93.

Занятие №83 Тема: «Весна». (2) –

- Н.В.Нищева «Все работы хороши.

Городские профессии. Обучение

дошкольников рассказыванию по

картине (с 5 до 7 лет)». – СПб.: ООО

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017.


Сельские профессии. Обучение




- Н.В.Нищева «Наш детский сад.

Формирование целостной картины

мира. Обучение дошкольников

рассказыванию по картине (с 5 до 7

лет)». Выпуск 2. – СПб.: ООО


ПРЕСС», 2017.







ПРЕСС», 2017.

- Н.В.Нищева «Мамы всякие нужны.

Детям о профессиях. Обучение


картине (с 5 до 7 лет)». Выпуск

1,2. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

- Н.В.Нищева «Рассказываем по

сериям картинок. Подготовка к

творческому рассказыванию».

Выпуск 1. – СПб.: ООО


ПРЕСС», 2017.


сериям картинок. Обучение

творческому

рассказыванию». Выпуск 2. –

57

О» (4) – Ист.2, С.36.

Занятие №23 Тема: «Обувь». (3) –

Ист.1, С.117.

Занятие №24 Тема: «Обувь». (4) –

Ист.1, С.121.

Занятие №25 Тема: «Игрушки». (1) –

Ист.1, С.126.

Занятие №26 Тема: «Звук [и] и буква

И» (5) – Ист.2, С.40.


Ист.1, С.136.


Ист.1, С.131.

Занятие №29 Тема: «Посуда». (1) –

Ист.1, С.147.

Занятие №30 Тема: «Звук [т] и буква

Т» (6) – Ист.2, С.44.

Занятие №31 Тема: «Посуда». (3) – Ист.1, С.156.


Ист.1, С.151.


Ист.1, С.147.


закрепление пройденного» (7) –

Ист.2, С.48.


Ист.1, С.156.


Ист.1, С.151.

Занятие №37 Тема: «Зима. Зимующие

птицы». (1) – Ист.1, С.166.

Занятие №38 Тема: «Звук [п] и буква

П». (8) – Ист.2, С.51.

Ист.1, С.369.

Занятие №84 Тема: «Весна». (3,4) –

Ист.1, С.374, 379.

Занятие №85 Тема: «Комнатные

растения». (1) – Ист.1, С.384.



Ист.2, С.98.




растения». (3,4) – Ист.1, С.394, 399.

Занятие №89 Тема: «Аквариумные и

пресноводные рыбы». (1) – Ист.1,

С.403.

Занятие №90 Тема: «Звуки [г], [г’] и

буква Г». (5) – Ист.2, С.101.


пресноводные рыбы». (3) – Ист.1,

С.413.


пресноводные рыбы (4) – Ист.1, С.416.

Занятие №93 Тема: «Наш город». (1)

– Ист.1, С.420.


закрепление пройденного. Звуки [г]-

[г’], [к]-[г].». (6) – Ист.2, С.106.

Занятие №95 Тема: «Наш город». (2) –

Ист.1, С.425.

Занятие №96 Тема: «Наш город». (3)

– Ист.1, С.428.

Занятие №97 Тема: «Весенние

сельскохозяйственные работы». (1) –

Ист.1, С.436.


ПРЕСС», 2017.

58


птицы». (3) – Ист.1, С.177.


птицы». (4) – Ист.1, С.184.

Занятие №41 Тема: «Домашние

животные зимой». (1) – Ист.1, С.189.



Ист.2, С.55.


животные зимой». (4) – Ист.1, С.203.


животные зимой». (2,3) – Ист.1,

С.194, 200.

Занятие №45 Тема: «Дикие животные

зимой». (1) – Ист.1, С.209.

Занятие № 46 Тема: «Звук [н] и буква

Н». (10) – Ист.2, С.57.


зимой». (2) – Ист.1, С.213.


зимой». (3,4) – Ист.1, С.219, 223.

Занятие №49 Тема: «Новый год». (1) –

Ист.1, С.228.

Занятие №50 Тема: «Звук [м] и буква

М». (11) – Ист.2, С.62.

Занятие №51 Тема: «Новый год». (2)

– Ист.1, С.232.

Занятие №52 Тема: «Новый год».

(3,4) – Ист.1, С.238, 243.

Занятие №53 Тема: «Мебель». (1,2) –

Ист.1, С.247, 250.

Занятие № 54 Тема: «Повторение и




Ист.2, С.109.



Ист.1, С.441.



Ист.1, С.445.

Занятие №101 Тема: «Космос». (1) –

Ист.1, С.452.

Занятие №102 Тема: «Звуки [ф], [ф’] и

буква Ф». (8) – Ист.2, С.112.

Занятие №103 Тема: «Космос». (3) –

Ист.1, С.460.

Занятие №104 Тема: «Космос». (2,4) –

Ист.1, С.456, 464.

Занятие №105 Тема: «Хлеб». (1) – Ист.1, С.468.

Занятие №106 Тема: «Звуки [в], [в’] и

буква В». (9) – Ист.2, С.117.

Занятие №107 Тема: «Хлеб (3) – Ист.1,

С.475.

Занятие №108 Тема: «Хлеб». (2) –

Ист.1, С.472.

Занятие №109 Тема: «Почта». (1) –

Ист.1, С.484.



Ист.2, С.122.

Занятие №111 Тема: «Почта». (2) –

Ист.1, С.488.

Занятие №112 Тема: «Почта». (3,4) –

Ист.1, С.491, 493.

59

Ист.2, С.66.

Занятие №55 Тема: «Мебель». (3) –

Ист.1, С.255.


Ист.1, С.260.

Занятие №57 Тема: «Транспорт».

(1,2) – Ист.1, С.263, 268.

Занятие № 58 Тема: «Звук [к] и буква

К». (13) – Ист.2, С.69.

Занятие №59 Тема: «Транспорт». (4)

– Ист.1, С.278.

Занятие №60 Тема: «Транспорт». (3)

– Ист.1, С.272.


транспорте». (1) – Ист.1, С.281.



Ист.2, С.73.

Занятие №113 Тема: «Насекомые и

пауки» (1) – Ист.1, С.505.

Занятие №114 Тема: «Звуки [х], [х’] и

буква Х». (11) – Ист.2, С.127.


пауки» (2) – Ист.1, С.509.


пауки» (1,2) – Ист.1, С.505, 509.

Занятие №117 Тема: «Времена года.

Лето» (1) – Ист.1, С.512.

Занятие №118 Тема: «Звук [ы] и буква

Ы». (12) – Ист.2, С.133.


Лето» (3) – Ист.1, С.521.


Лето» (4) – Ист.1, С.524.

Занятие №121 Тема: «Полевые цветы»

(1) – Ист.1, С.527.


Ы». (12) – Ист.2, С.133.


(3) – Ист.1, С.535.


(4) – Ист.1, С.538.

6-7 лет 1. Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе

компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями

речи (ОНР) с 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа)» Сентябрь-январь. –

СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

2. Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе

компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями

речи (ОНР) с 6 до 7 лет» Февраль-май, СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

3. Н.В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная

программа». – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017г.

Игры и игровые упражнения:

- Комплексная образовательная

программа дошкольного

образования для детей с тяжёлыми

нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

/под редакцией Н.В.Нищевой

(издание 3-е, перераб. и доп.). –

СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С.

156.

- Н.В.Нищева «Современная система

60

4. Н.В.Нищева «Мой букварь». – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2017г.

5. Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток,

пальчиковой гимнастики». – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2015.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ (из расчета4занятиявнеделю;всего124занятиявгод).

коррекционной работы в группе

компенсирующей направленности для

детей с тяжелыми нарушениями речи

с 3 до 7 лет». – СПб.: ООО


ПРЕСС», 2016. – С. 470-484.

Пальчиковая гимнастика: Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр,

упражнений, физкультминуток,

пальчиковой гимнастики», СПб.: ООО


ПРЕСС», 2015.

Беседы, рассматривание иллюстраций: - Н.В.Нищева «Все работы хороши. Городские профессии. Обучение





Сельские профессии. Обучение










ПРЕСС», 2017.



мира». Обучение дошкольников


лет). Выпуск 4. – СПб.: ООО


ПРЕСС», 2017.

- Н.В.Нищева «Мамы всякие нужны.

Занятие №1 Тема: «Осень. Осенние

месяцы. Периоды осени. Деревья

осенью». (1) – Ист.1, С.13.

Занятие №2 Тема: «Звук [а] и букв

А».(1) - Ист.3, С.26.


Ы». (29) – Ист.3, С.138.


закрепление пройденного

материала».(30) – Ист.3, С.142.

Занятие №3Тема: «Звук [у] и буква

У».(2) - Ист.3, С.30.

Занятие №4 Тема: «Осень. Осенние

месяцы. Периоды осени. Деревья

осенью». (4) – Ист.1, С.37.

Занятие №5 Тема: «Овощи. Труд

взрослых на полях и огородах». (1) –

Ист.1, С.43.


закрепление пройденного материала.

Звуки [а], [у]».(3) – Ист.3, С.34.

Занятие №7 Тема: «Звук [о] и буква

О» (4) – Ист.3, С.36.

Занятие №8 Тема: «Овощи. Труд

взрослых на полях и огородах». (3) –

Ист.1, С.56.

Занятие №9 Тема: «Фрукты. Труд

взрослых в садах». (1) – Ист.1, С.68.

Занятие №10 Тема: «Звук [и] и буква

И». (5) – Ист. 3, С.77.



Звуки [о], [и]».(3) – Ист.3, С.34.

Занятие №64 Тема: «Профессии». (4)

– Ист.1, С.411.

Занятие №65 Тема: «Труд на селе

зимой». (1) – Ист.1, С.420.

Занятие №66 Тема: «Звуки [з], [з’] и

буква З». (31) – Ист.3, С.145.

Занятие №67 Тема: «Звук [ш] и буква

Ш». (32) – Ист.3, С.151.

Занятие №68 Тема: «Труд на селе

зимой». (2) – Ист.1, С.426.

Занятие №69 Тема: «Орудия труда.

Инструменты». (1) – Ист.2, С.9.



Звуки [с]-[ш]». (33) – Ист.3, С.156.

Занятие №71 Тема: «Звук [ж] и буква

Ж». (34) – Ист.3, С.159.

Занятие №72 Тема: «Орудия труда.

Инструменты». (4) – Ист.2, С.25.

Занятие №73 Тема: «Животные

жарких стран». (1) – Ист.2, С.31.



61

Занятие №12 Тема: «Фрукты. Труд

взрослых в садах». (3) – Ист.1, С.83.

Занятие №13 Тема: «Овощи-фрукты»

(1,1) – Ист.1, С.43, 68.



Звуки [а], [у], [о], [и]». (1,2,4,5) –

Ист.3, С.26-40.

Занятие №15 Тема: «Звук [т] и буква

Т». (6) – Ист.3, С.44.

Занятие №16 Тема: «Овощи-фрукты».

(3,3) – Ист.1, С.56, 83.


пауки». (1) – Ист.1, С.98.


закрепление пройденного материала».

(7) – Ист.3, С.48.

Занятие №19 Тема: «Звук [п] и буква

П». (8) – Ист.3, С.51.


пауки».(4) – Ист.1, С.115.

Занятие №21 Тема: «Перелетные

птицы. Водоплавающие птицы». (1) –

Ист.1, С.122.



(9) – Ист.3, С.55.

Занятие №23 Тема: «Звук [н] и буква

Н». (10) – Ист.3, С.141.

Занятие №24 Тема: «Перелетные

птицы. Водоплавающие птицы». (4) –

Ист.1, С.141.

Занятие №25 Тема: «Ягоды и грибы.

Лес осенью». (1) – Ист.1, С.149.

Звуки [з]-[ж] (35) – Ист.3, С.164.



Звуки [ш]-[с]-[ж]-[з]».(36) –

Ист.3, С.167.

Занятие №76 Тема: «Животные

жарких стран». (2) – Ист.2, С.37.



Занятие №78 Тема: «Звук[э] и буква

Э». (37) – Ист.3, С.170.

Занятие №79 Тема: «Звук[j] и буква

Й». (38) – Ист.3, С.175.




пресноводные рыбы. Животный мир

морей и океанов». (1) – Ист.2, С.85.

Занятие №82 Тема: «Звук[j] и буква

Й». (39) – Ист.3, С.175.

Занятие №83 Тема: «Буква Е» (40) –

Ист.3, С.180.


пресноводные рыбы. Животный мир

морей и океанов». (3) – Ист.2, С.100.

Занятие №88 Тема: «Ранняя весна.

Мамин праздник. Первые весенние

цветы». (1) – Ист.2, С.115.

Занятие №86 Тема: «Буква Е» (41) –

Ист.3, С.180.

Занятие №87 Тема: «Буква Ё» (42) –

Ист.3, С.185.

Занятие №88 Тема: «Ранняя весна.

Мамин праздник. Первые весенние


лет)». Выпуск 1,2. –СПб.: ООО


ПРЕСС», 2017.


сериям картинок. Подготовка к


Выпуск 1. –СПб.: ООО


ПРЕСС», 2017.


сериям картинок. Обучение


Выпуск 2. –СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»,2017.

62

Занятие №26 Тема: «Звук [м] и буква

М». (11) – Ист.3, С.62.



Звуки[н]-[м]». (12) – Ист.3, С.66.

Занятие №28 Тема: Ягоды и грибы.

Лес осенью».(4) – Ист.1, С.167.


животные». (1) – Ист.1, С.172.

Занятие №30 Тема: «Звук [к] и буква

К». (13) – Ист.3, С.69.



материала».(14) – Ист.3, С.73.


животные».(4) – Ист.1, С.192.

Занятие №33 Тема: «Дикие

животные».(1) – Ист.1, С.200.



(15) – Ист.3, С.77.



(16) – Ист.3, С.81

Занятие №36 Тема: «Дикие

животные». (3) – Ист.1, С.215..

Занятие №37 Тема: «Одежда, обувь,

головные уборы». (3) – Ист.1, С.244.

Занятие №38 Тема: «Звуки [б], [б’] и

буква Б» (17) – Ист.3, С.85.



Звуки [б]-[п]» (18) – Ист.3, С.90.

Занятие №40 Тема: «Одежда, обувь,

цветы». (3) – Ист.2, С.132.

Занятие №89 Тема: «Наша Родина –

Россия». (1) – Ист.2, С.147.

Занятие №90 Тема: «Буква Ё». (43) –

Ист.3, С.185.

Занятие №91 Тема: «Буква Ю». (44)

– Ист.3, С.188.

Занятие №92 Тема: «Наша Родина –

Россия». (4) – Ист.2, С.163.

Занятие №93 Тема: «Москва –

столица России. (1) – Ист.2, С.167.

Занятие №94 Тема: «Буква Ю»(45) –

Ист.3, С.188.

Занятие №95 Тема: «Буква Я». (46) –

Ист.3, С.192.

Занятие №96 Тема: «Москва –

столица России. (3) – Ист.2, С.178.

Занятие №97 Тема: «Наш родной

город (1) – Ист.2, С.191.

Занятие №98 Тема: «Буква Я». (47) –

Ист.3, С.192.



материала». (48) – Ист.3, С.196.

Занятие №100 Тема: «Наш родной

город». (3) – Ист.2, С.202.

Занятие №101 Тема: «Мы читаем

С.Я. Маршак». (1) – Ист.2, С.216.

Занятие №102 Тема: «Звук [ц] и

буква Ц». (49) – Ист.3, С.200.

Занятие №103 Тема: «Звук [ч] и

буква Ч». (50) – Ист.3, С.204.


С.Я. Маршак». (4) – Ист.2, С.240.

63

головные уборы». (4) – Ист.1, С.251.


птицы». (1) – Ист.1, С.259.

Занятие №42 Тема: «Звуки [д], [д’] и

буква Д».(19) – Ист.3, С.93.



Звуки [д]-[т]» (20) – Ист.1, С.98.


птицы».(3) – Ист.1, С.271.

Занятие №45 Тема: «Мебель». (1)

Ист.1, С.289.

Занятие №46 Тема: «Звуки [г], [г’] и

буква Г»(21) – Ист.3,С.101.



Звуки [г]-[г’], [к]-[г]». (22) – Ист.3,

С.106.


Ист.1, С.303.


Ист.1, С.316.



Звуки [к]-[г], [к’]-[г’]». (23) – Ист.3,

С.109.

Занятие №51 Тема: «Звуки [ф], [ф’] и

буква Ф».(24) – Ист.3, С.112.

Занятие №52 Тема: «Посуда». (3,4) –

Ист.1, С.329,334.

Занятие №53 Тема: «Новогодний

праздник». (1) – Ист.1, С.343.

Занятие №54 Тема: «Звуки [в], [в’] и

буква В». (25) – Ист.3, С.117.


К.И. Чуковский». (1) – Ист.2, С.245.

Занятие №106 Тема: «Звук [щ] и

буква Щ». (51) – Ист.3, С.208.



(52) – Ист.3, С.212.


К.И. Чуковский». (4) – Ист.2, С.263.


С.В. Михалков». (1) – Ист.2, С.268.

Занятие №110 Тема: «Звуки [л], [л’]

и буква Л». (53) – Ист.3, С.215.

Занятие №111 Тема: «Звуки [л], [л’] и

буква Л». (54) – Ист.3, С.215.


С.В. Михалков». (4) – Ист.2, С.287.


А.Л. Барто» (1) – Ист.2, С.294.

Занятие №114 Тема: «Звуки [р], [р’]

и буква Р» (55) – Ист.3, С.220.

Занятие №115 Тема: «Звуки [р], [р’]

и буква Р» (56) – Ист.3, С.220.


А.Л. Барто» (4) - Ист.2, С.310.

Занятие №117 Тема: «Поздняя весна.

Весенние цветы», «Перелетные

птицы весной», «Насекомые весной»

(1) – Ист.2, С.318.

Занятие №118 Тема: «Буква Ь» (58) –

Ист.3, С.230.

64



Звуки [в]-[ф]». (26) – Ист.3, С.122.

Занятие №56 Тема: «Новогодний

праздник». (3) – Ист.1, С.357.

Занятие №57 Тема: «Транспорт». (1) –

Ист.1, С.369.

Занятие №58 Тема: «Звуки [х], [х’] и

буква Х». (27) – Ист.3, С.127.


Ы». (28) – Ист.3, С.133.

Занятие №60 Тема: «Транспорт». (3) –

Ист.1, С.380.

Занятие №61 Тема: «Профессии». (1) –

Ист.1, С.393.

Занятие №119 Тема: «Поздняя весна.

Весенние цветы», «Перелетные

птицы весной», «Насекомые весной»

(3) – Ист.2, С.329.


А.С. Пушкин» (1) – Ист.2, С.336.

Занятие №121 Тема: «Буква Ъ» (59) –

Ист.3, С.236.


А.С. Пушкин» (4) – Ист.2, С.359.

Занятие №123 Тема: «Школьные

принадлежности. Лето»(1)–Ист.2, С.365.

материала». (62) – Ист.3, С.247.

Занятие №124 Тема: Закрепление.

«Школьные принадлежности.

Лето»(1)–Ист.2, С.365. материала».

(62) – Ист.3, С.247.

65

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной) Основные цели и задачи:

- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек».

(стр.75-93)


Изобразительная деятельность: Дубровская Н.В. Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с

основами цветоведения.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

Музыкальная деятельность: И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных

занятий старшая группа с аудио приложением (3 CD). – СПб.: Композитор, 2015. (стр. 308)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Изобразительная деятельность: Дубровская Н.В. Совместная деятельность с дошкольниками по изобразительному искусству

(для детей 6-7 лет).- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019

Музыкальная деятельность: И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных

занятий подготовительная группа с аудио приложением (3 CD). –СПб.: Композитор, 2016. (стр. 366)

66

Перспективное планирование с детьми 5-6 лет. Художественно-эстетическое развитие

Месяц № Неделя Цели Источник

ОКТЯБРЬ 1 1 Рисунок-коллаж-

живопись. «Цветной

калейдоскоп»

Развивать навыки составления цветной композиции Н.В. Дубровская. Конспекты

интегрированных занятий по ознакомлению

дошкольников с основами цветоведения.

С.31 (от 5 до 6 лет)

2 2 Рисунок-аппликация-

лепка. «Портрет

гриба»

Показать разные способы изображения грибов

(линия, «пятно»). Акцентировать внимание на

натуре, стараться максимально передать

изобразительными материалами цвет, форму,

строение грибов

Н.В. Дубровская. Конспекты




3 3 Рисунок-коллаж-

живопись. «Море»

Создать сюжетную композицию из готовых форм

(вырезки из журналов), закреплять понятие

«холодные цвета». Развивать композиционные

навыки в составлении цветовой гаммы





4 4 Рисунок-аппликация –

бумажная пластика.

«Кораблик»

Учить передавать характерные особенности

кораблей контуром, объемом (конструирование из

бумаги), силуэтом; развивать чувства формы и

композиции






живопись.

«Водоноска»

Закреплять умения выделять характерные

особенности дымковской игрушки и передавать их в

разных изобразительных материалах (бумага,

краски, карандаши)






лепка. «Городские

птицы»

Формирование понятия о целом и его частях на

примере изображения вороны






живопись. «Дома у

дороги»

Учить передавать в рисунке городские здания,

расположенные рядом по одной стороне улицы.

Расширять представления о различных

прямоугольных формах – широких и узких, высоких

и низких и способах изображения в разных

материалах (карандаши, бумага, краски)





8 8 Рисунок-аппликация- Передать единство формы, цвета и декора в Н.В. Дубровская. Конспекты

67

коллаж. «Украшения

для домов»

оформлении окна, витрины, вывески, ритмически

расположить элементы узора на плоскости




ОКТЯБРЬ 9 1 Рисунок-лепка-

живопись.

«Белоснежные

стволы»

Передавать линиями ствол березки, штриховкой –

характерные особенности коры дерева. Обозначить

линиями серцевидную форму листьев






живопись. «Городской

парк»

Передать очертания деревьев цветовыми пятнами и

линиями





11 3 Рисунок-декупаж-

витраж. «Лилии»

Передать форму цветка на основе овала и круга;

акцентировать внимание на натуре






лепка. «Дары осени»

Передать пропорции, объем, цвет, форму фруктов,

овощей





13 5 Рисунок-живопись –


«Чудо-дерево

Передать ажурность узора в оформлении образа

дерева; анализировать форму, цвет, пропорции





14 6 Рисунок-живопись-


«Воздушный шар»

Передавать различие форм украшений,

возможностей линейного изображения







«Лесной домик»

Передавать элементы декора, цвета в оформлении

домика; анализировать объемные формы (цилиндр,

конус)






живопись «Шляпка

для феи Осени»

Передавать декоративную композицию на основе

природных форм, закреплять понятие «теплые

цвета»; развивать композиционные навыки в

составлении цветовой гаммы





68

НОЯБРЬ 17 1 Рисунок-аппликация-

живопись. «Волк и

лиса»

Передать линией контура пропорции животных,

анализировать форму; учить изображать волка, лису

гибкими и легкими линиями, штрихами






коллаж. «Осенний

ветер»

Передать изобразительными приемами

эмоциональные состояния ветра («пятно», «сухая

кисть», «по сырому», «рваная бумага»)






живопись. «Тучи

закрыли солнце»

Передать сочетание темных оттенков холодных

цветов (синий, фиолетовый)






коллаж. «Пешеходы»

Передать пропорции фигуры человека в движении Н.В. Дубровская. Конспекты





живопись. «Машина с

краном»

Передать соотношение частей в целом изображении

машины; закреплять навыки рисования предметов,

имеющих форму геометрических фигур

(прямоугольник, квадрат, круг)






живопись. «Птички на

ветке рябины»

Передать линией пластичность образа птиц на

ветках рябины





23 7 Рисунок-лепка-


«Лось»

Передать характерные особенности животного;

анализировать форму, строение, цвет






живопись.

«Разноцветные

кошки»

Передать форму, характерные особенности

животного; развивать восприятие цвета, умение

выделять особенности декоративной росписи





ДЕКАБРЬ 25 1 Рисунок-мозайка-


«Украшения из

Передать прием неотрывного изображения

вертикальных линий, штрихов; в аппликации

закреплять приемы «складывание», «вырезание по




69

снежинок» контуру» С.88 (от 5 до 6 лет)


витраж. «Звезды»

Передать линией декоративность элементов узора;

продолжить знакомить с понятием «силуэт»






живопись. «Тени в

лесу»

Передать образ деревьев силуэтом, линиями,

пятнами; развивать чувство ритма






живопись.

«Новогодний

натюрморт»

Передать специфику натюрморта с ярко

выраженным цветовым состоянием (праздничным,

новогодним, торжественным); рассматривать натуру,

отдельные предметы (новогодние шары, ветки елки,

вазы)





29 5 Рисунок-бумажная

пластика-мозайка.

«Маска»

Передать цветом и линией в декоре маски радость,

восторг






живопись. «Дед

Мороз»

Передать линией, цветом форму наряда Деда

Мороза; закреплять навыки в работе с красками,

пластилином, фломастерами (рисунок плоскостью

кисти, барельеф, штрих)




С.100 (от 5 до 6 лет)


живопись.

«Снегурочка»

Передать линией, цветом форму наряда Снегурочки;

закреплять навыки в работе с красками,

пластилином, фломастерами (рисунок плоскостью

кисти, плоскостью, штрих)




С.103 (от 5 до 6 лет)


квиллинг. «Танец

елок»

Передать образ елки разными линиями – тонкими,

широкими, ломкими, волнистыми; анализировать

форму строения елки




С.105 (от 5 до 6 лет)

ЯНВАРЬ 33 1 Рисунок-коллаж-

живопись. «Наряд для

Зимушки-Зимы»

Передать цветовое восприятие времени года на

примере холодных цветов; закреплять

композиционные навыки в состоянии узора для

платья Зимушки-Зимы




С.108 (от 5 до 6 лет)

34 2 Рисунок-аппликация- Передать линией, силуэтом выразительность Н.В. Дубровская. Конспекты

70

живопись. «На катке» пропорций человека в движении; развивать навыки

силуэтного вырезания, рисования по контору



С.110 (от 5 до 6 лет)


пластика-живопись.

«Метель»

Передать изобразительными приемами состояние

метели («пятно», «сухая кисть», «по сырому»,

«примакивания»); закреплять навыки в работе с

бумагой (скручивание, «рваная бумага»)




С.112 (от 5 до 6 лет)


лепка. «Зебра»

Передать приемы изображения одних и тех же линий

(волнистая, ломаная) в разных материалах




С.115 (от 5 до 6 лет)


лепка. «Снежные

лебеди»

Передать образ лебедя линией, формой;

совершенствовать навыки работы с пластилином

(скручивание «колбаской», «шариков»); закреплять

представление о геометрических формах (круг, овал)




С.117 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Синички»

Передать формы круга, овала в рисунке,

аппликации; в аппликации составлять изображение

птицы на основе двух кругов; закреплять навыки

рисования прямых линий, штрихов




С.120 (от 5 до 6 лет)



«Пейзаж»

Передать линией, цветом, формой эффект

заснеженности, морозности зимнего леса




С.122 (от 5 до 6 лет)


квиллинг. «Рамочка»

Передать цветом и формой связь декора рамочки с

ее назначением (для кого она предназначена,

тематика фотографии, рисунка); совершенствовать

навыки линейного рисунка, бумагопластики,

цветового решения)




С.124 (от 5 до 6 лет)

ФЕВРАЛЬ 41 1 Рисунок-живопись-

лепка. «Рыбы в пруду»

Передать в образе рыбок разные виды линий

(широкие, тонкие, волнистые, закругленные);

самостоятельно компоновать сюжетный рисунок




С.126 (от 5 до 6 лет)



«Клоун»

Передать внешний вид клоуна (волосы, украшения,

грим) цветовыми пятнами




71

С.129 (от 5 до 6 лет)



«Открытка»Сердечко»

Передать многообразие форм и видов открыток;

самостоятельно конструировать из бумаги форму

сердечка




С.131 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Отважные

солдатики»

Передать особенности солдатика формой, цветом;

анализировать пропорции фигуры военного




С.133 (от 5 до 6 лет)



«Вертолет и самолет»

Передать конструкцию моделей линией, формой,

анализировать форму, цвет вертолета;

совершенствовать графические умения и навыки;

закреплять приемы работы с бумагой (скручивание,

сгибание, складывание)




С.136 (от 5 до 6 лет)



«Танк»

Передать изображение танка линией контура,

силуэтом; анализировать соотношение целого и

отдельных частей; развивать композиционные

навыки




С.138 (от 5 до 6 лет)


живопись.

«Хрустальное дерево»

Передать эффект хрупкости, «прозрачности» дерева Н.В. Дубровская. Конспекты



С.140 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Мишка в

берлоге»

Передать форму, пластику медведя линией, пятном;

закреплять навыки работы с красками (рисунок «от

пятна»), пастелью (растушевка), бумагой (техника

«рваная бумага»)




С.142 (от 5 до 6 лет)

МАРТ 49 1 Рисунок-декупаж-

аппликация.

«Нарциссы и

тюльпаны»

Передать характерные особенности строения

растений (нарцисс, тюльпан) линией, цветом;

закреплять навыки в работе с изобразительным

материалом пластилином (растирание пальчиком),

бумагой (симметричное вырезание, вырезание по

контору)




С.145 (от 5 до 6 лет)



«Платье для мамы»

Передать фасон платья для мамы с использованием

различных материалов; закреплять навыки в работе с

красками (смешение двух и более красок), бумагой




72

(складывание, вырезание по контору, симметричное

вырезание)

С.147 (от 5 до 6 лет)


живопись.

«Матрешка»

Передать характерную форму матрешки

геометрическими фигурами; закреплять навыки в

работе с красками и кистью (смешивание цветов,

рисунок кончиком, плоскостью кисти)




С.150 (от 5 до 6 лет)



«Дружные ребята»

Передать линией настроение и характер детского

портрета; закреплять навыки в работе с

пластилином, бумагой




С.153 (от 5 до 6 лет)



«Карусель»

Передать специфику устройства карусели в

моделировании из бумаги (складывание,

скручивание); анализировать форму конструкции

(карусели)




С.156 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Слоненок»

Передать образ слона линией контура, цветовым

пятном, силуэтом; развивать наблюдательность,

зрительную память




С.159 (от 5 до 6 лет)


живопись. «На

прогулке»

Передать особенность фигур детей в движении;

анализировать строение, пространственное

расположение фигур; закреплять навыки в работе с

изобразительными материалами




С.161 (от 5 до 6 лет)


витраж. «Жар-птица»

Передать индивидуальные особенности Жар-птицы;

анализировать форму, цвет перьев, хвоста




С.163 (от 5 до 6 лет)

АПРЕЛЬ 57 1 Рисунок-коллаж-


«Зонтики»

Передать конструктивные особенности устройства

зонтика; закреплять навыки в работе с бумагой

(складывание гармошкой)




С.165 (от 5 до 6 лет)

58 2 Рисунок-мозайка-

живопись. «Солнечные

лучики»

Закреплять навыки в работе с красками (смешение

двух и более цветов). Учить определять изменения

цвета и различать цветовой фон. Учить составлять

сюжетную композицию в технике «мозаика»




С.168 (от 5 до 6 лет)

59 3 Рисунок-аппликация- Передать линией форму скафандра в рисунке, Н.В. Дубровская. Конспекты

73

живопись.

«Космонавт»

бумажной пластике; понимать основные пропорции

фигуры человека



С.170 (от 5 до 6 лет)


живопись. «В

космосе»

Передать пространственное расположение деталей

сюжетной композиции




С.172 (от 5 до 6 лет)

61 5 Рисунок-витраж-

живопись. «Рыба-кит»

Передать обобщенной изображение рыбы;

самостоятельно составить» «сказочный» орнамент;

закреплять графические навыки (рисование прямых,

волнистых линий, штрихов, геометрических фигур)




С.175 (от 5 до 6 лет)


живопись. «»Весенний

хоровод»

Передать симметричные изображения силуэтных

фигурок человека; закреплять значение цветов

радуги и их последовательность




С.177 (от 5 до 6 лет)


живопись.

«Пасхальный


Передать специфику пасхального натюрморта

цветом и формой; закреплять навыки декоративного

рисования, рисования с натуры предметов




С.180 (от 5 до 6 лет)


витраж. «Золотые

купола»

Передать особенность архитектурных сооружений

(храмов), имеющих форму геометрических фигур

(квадрат, полукруг); развивать воображение

наблюдательность




С.182 (от 5 до 6 лет)

МАЙ 65 1 Рисунок-аппликация-

живопись. «Веселый

паровозик»

Передать форму, цвет, оформление паровозика Н.В. Дубровская. Конспекты



С.185 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Зеленая

лягушка»

Передать образ лягушки, используя разные

графические приемы; обводка силуэта, сплошная

линия контура, на основе овала; развивать

наблюдательность и зрительную память




С.187 (от 5 до 6 лет)



«Бабочка»

Передать симметричность крыльев бабочки

композиционным центром




74

С.189 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Цвет леса»

Передать художественными приемами («по

сырому», примакивание) цветовые сочетания в

окраске деревьев; развивать воображение




С.192 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Балерина»

Передать линией движения, пластику, динамику

балерины




С.194 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Сирень»

Передать характерную форму и цвет веток сирени с

натуры; закреплять умения смешивать и получать

новые цвета




С.196 (от 5 до 6 лет)

71 7 Рисунок-квиллинг-

живопись. «Ландыши»

Передать характерные особенности цветов;

закреплять умение красиво располагать изображение

букета ландышей на листе бумаги; сопоставлять

рисунок с натурой, добиваться большой точности

изображения




С.199 (от 5 до 6 лет)


живопись. «Игра в

мяч»

Передать линией движения особенность

направления рук в игре; анализировать строение,

пространственное расположение фигур; закреплять

навыки в работе с изобразительными материалами




С.201 (от 5 до 6 лет)

Перспективное планирование с детьми 6-7 лет. Художественно-эстетическое развитие

Месяц № Неделя Цели Источник

ОКТЯБРЬ 1 1 Рисунок-аппликация-


«Волны»

Передать объем, фактуру, цвет волны разными

изобразительными материалами; закреплять

навыки работы с пластилином

Н.В. Дубровская. Конспекты интегрированных

занятий по ознакомлению дошкольников с

основами цветоведения. С.31 (от 5 до 6 лет)


квиллинг. «Листья»

Передать разные способы изображения листьев

(линия, «пятно»); акцентировать внимание на

натуре, стараясь максимально передать

изобразительными материалами цвет, строение,

форму листьев




3 3 Рисунок-живопись- Передать разные приемы в создании композиции Н.В. Дубровская. Конспекты интегрированных

75


«Баночки»

из готовых форм; развивать воображение занятий по ознакомлению дошкольников с




«Яблочки»

Передать изображение целого и части на примере

объемного и плоского изображений яблока;

развивать чувства цвета и формы





лепка. «Самовар»

Передать форму самовара на основе круга;

акцентировать внимание на натуре, стараться

максимально передать линией форму самовара





живопись. «Совы»

Передать в рисунке, бумаге круглую, овальную

формы; развивать умение наблюдать форму,

строение образа и передавать его в материале





живопись. «Осень»

Передать приемы рисования лица в профиль,

разные изображения причесок; развивать

изображение и ассоциативное мышление





живопись.

«Декоративный


Передать декоративность посуды; анализировать

форму и роспись изделий; закреплять понятия

«теплые цвета», «холодные цвета»




ОКТЯБРЬ 9 1 Рисунок-аппликация-

лепка. «Дуб»

Передать цветовым пятном фактуру кроны дерева Н.В. Дубровская. Конспекты интегрированных





«Подсолнухи»

Передать разные способы изображения

подсолнуха на основе круга; акцентировать

внимание на натуре, стараться максимально

передать изобразительными материалами цвет,

форму, строение цветка





живопись. «Птица-

осень»

Передать образ птицы контуром, силуэтом (линия,

штрих); развивать чувства формы, цвета





коллаж. «Осенний

лес»

Передать разные способы изображения кроны

деревьев (контур, пятно); акцентировать внимание

на натуре, силуэтном изображении листьев






«Сорока»

Передать в рисунке, аппликации пластичную

форму птицы; развивать умение наблюдать

форму, строение образа и передать его в




76

материале


мозаика. «Дары осени»

Передать стилизованные образы фруктов, ягод;

закреплять познакомить с понятиями «контур»,

«силуэт»





жиивопись. «Дома»

Передать линейной перспективной пропорции,

строение и изменения в силуэтах домов; развивать

наблюдательность, воображение





живопись. «Белка»

Передать форму, пластику белки линией, цветом;

закреплять навыки работы с красками, пастелью,

бумагой




НОЯБРЬ 17 1 Рисунок-бумажная

пластика-лепка. «Во

дворе»

Передать характерные особенности сюжетной

композиции; самостоятельно составлять

изображение, соблюдать пропорции





пластика-аппликация.

«Пожарный»

Передать схематичность изображения фигуры

человека; самостоятельно определять пропорции





дизайн. «Пожарная

машина»

Передать образ пожарной машины на основе

прямоугольника; обратить внимание на форму

промышленных упаковочных коробок





живопись. «Лев»

Передать фактуру гривы многослойным цветовым

набором оттенков основных теплых цветов;

развивать воображение, наблюдательность





живопись. «Розы»

Передать строение формы цветков, листьев на

основе овала, круга; акцентировать внимание на

натуре, стараться максимально передать

изобразительными материалами цвет, форму,

размер цветков, листьев





живопись. «Дятел»

Передать характерные отличительные черты в

изображении птицы; развивать наблюдательность





дизайн. «Лесовичок»

Передать собирательный образ Лесовичка

стилизованным изображением растений;

моделировать фактуру природных материалов





лепка. «Деревенька»

Передать различие форм (линией, объемом) по

вертикали и горизонтали в изображении



77

деревянных сооружений основами цветоведения. С.86 (от 5 до 6 лет)

ДЕКАБРЬ 25 1 Рисунок-аппликация-

конструирование.

«Елки»

Передать форму елок линией контура и

модельной конструкцией





коллаж. «Еловая ветка

с шишками»

Передать фактуру, специфику изображения

колючек, шишек на еловой ветке





живопись.

«Новогоднее окно»

Передать формой, цветом декора убранство

новогоднего окна




28 4 Рисунок- коллаж-

аппликация. «Зимний

лес»

Передать стилизованно крону, отдельные ветки

дерева, покрытые снегом; развивать

наблюдательность, воображение





аппликация. «Дед

Мороз»

Передать особенности строения деталей портрета

для Деда Мороза; закреплять навыки в работе с

бумагой, пастелью





квиллинг. «Кокошник

Снегурочки»

Передать элементы росписи в составлении

декоративной композиции для кокошника




31 7 Рисунок-

конструирование-

аппликация. «Санки с

подарками»

Передать специфику новогоднего оформления

подарков




32 8 Рисунок-мозаика-

живопись. «Замок»

Передать форму строения геометрическими

фигурами (прямоугольник, треугольник, квадрат);

развивать чувство ритма




ЯНВАРЬ 33 1 Рисунок-коллаж-

живопись. «Снежная

Королева»

Передать в портрете сказочного героя

особенности характера, настроения; закреплять

навыки в работе с гуашью






«Рукавички»

Передать форму, декор рукавички; закреплять

навыки работы с бумагой




35 3 Рисунок-мозаика-

живопись. «Шапочка»

Передать схематичность форм шапочек,

подбирать детали узора; развивать воображение




78


живопись. «Игра в

снежки»

Передать линией движения особенности

расположения фигуры человека






«Рождественский

ангел»

Передать сочетание элементов схематичности с

пластикой образа ангела





платсика-живопись.

«Снежный конь»

Передать общий силуэт линией контура;

анализировать сложную форму коня





дизайн. «Кошки на

окошке»

Передать образ кошек силуэтом, линией,

объемом; развивать наблюдательность,

зрительную память






«Снежный город»

Передать расположение фигур домов,

загораживающих друг друга; самостоятельно

составлять сюжетную композицию




ФЕВРАЛЬ 41 1 Рисунок-живопись-


«Хоккеист»

Передать массивность фигуры хоккеиста

сочетанием геометрических фигур

(прямоугольник, квадрат, круг, овал);

самостоятельно анализировать пропорции

человека





живопись. «Моряк»

Передать линиями, штрихами специфику морской

формы; развивать наблюдательность,

воображение





живопись. «Портрет

мальчика»

Передать характерные особенности детского

портрета мальчика – изображение большой целой

формы (голова, лицо) и ее деталей (брови, нос,

глаза, рот)






«Сердечко»

Передать разные конфигурации основного

силуэтного изображения в объеме и плоскости;

развивать чувство цвета и композиции






«Крокодил»

Передать отличительные особенности формы,

строения крокодила; зрительно определять и

повторять форму, пропорции, цвет




46 6 Рисунок-мозаика- Передать мозаичный орнамент из геометрических Н.В. Дубровская. Конспекты интегрированных

79

коллаж. «Коврик» фигур; подбирать цветовые сочетания для





тряпочная кукла.

«Девочка-

колокольчик»

Передать объемное и плоскостное изображение

куклы на основе геометрических фигур

(треугольник, круг)





живопись. «Всадник»

Передать сочетание элементов схематических и

пластических в изображении всадника




МАРТ 49 1 Рисунок- аппликация-


«Сумочка»

Передать соотношение формы и размера в

конструировании сумочки; выделить характерные

особенности декора сумочек





пластика-дизайн.

«Веер»

Передать элементы декора в украшении веера;

самостоятельно оформить свой замысел





живопись. «Портрет

девочки»

Передать характерные особенности детского

портрета девочки – изображение большой целой

формы (голова, лицо) и ее деталей (брови, нос,

глаза, рот)





пластика-дизайн.

«Кошка и собака»

Передать индивидуальные черты, цветовую

окраску кошки и собаки в объемной и плоской

композициях





витраж. «»Чашка с

тюльпанами»

Передать характерные особенности строения,

окраски, формы цветка





живопись.

«Велосипедист»

Передать сочетание элементов схематических и

пластических в изображении всадника




55 7 Рисунок-

конструирование-

аппликация. «Птички»

Передать условную, обобщенную форму птиц4

анализировать внешний вид





живопись. «Весна»

Передать нежную цветовую гамму

художественными приемами (примакивание,

«рваная бумага», «Размытая гофрированная

бумага»); развивать воображение, фантазию




80

АПРЕЛЬ 57 1 Рисунок-аппликация-

живопись.

«Кувшинки»

Передать форму, строение цветка линией,

цветовыми пятнами; закреплять навыки в работе с

бумагой, красками





живопись.

«Попугайчики»

Передать фактуру оперения художественными

приемами (примакивание, лессировка, «рваная

бумага»)




59 3 Рисунок-дизайн-

коллаж. «Космическое

путешествие»

Передать фантастичность образа «тарелки»

дизайном диска, элементом декора; развивать

воображение, фантазию






«Сласти»

Передать эффект «сладости2 спецификой

сочетания и подбора художественных материалов;

учитывать особенности формы для сладостей и

деталей оформления





живопись. «Курочка с

цыплятами»

Передать линией контура и формой круга образы

курицы и цыплят; развивать наблюдательность





коллаж. «Зайчик»

Передать линиями детальные особенности

мордочки зайчика (глаза, «подушечки», усы, нос);

развивать воображение





живопись. «Храм»

Передать характерные особенности строения

храмов линией, цветом; развивать воображение





живопись. «Анютины

глазки»

Передать ажурность формы лепестков цветов;

развивать наблюдательность, выделять линией

общий контур цветка, красками – общее цветовое

пятно




МАЙ 65 1 Рисунок-аппликация-

живопись. «Ласточки»

Передать строение, форму крыльев, хвоста

ласточки; закреплять понятие «контрастность

цвета»; анализировать пропорции




66 2 Рисунок- коллаж-

живопись. «Ветка

яблони»

Передать цветовыми сочетаниями объем

лепестков, фактуру цветов на тонких веточках;

анализировать форму, строение цветков





живопись. «Сад

Передать декоративность сюжетной композиции;

сочетать формы и размер кроны деревьев;



81

весны» развивать воображение, фантазию основами цветоведения. С.189 (от 5 до 6 лет)



«Воздушный змей»

Передать строение воздушного змея на основе

треугольников; закреплять графические навыки

9рисунок геометрических фигур) и приемы

работы с бумагой (складывание)





роспись. «Земляника»

Передать характерные детали листьев, цветов,

ягод земляники; закреплять навыки работы с

бумагой (силуэтное вырезание, складывание),

приемы работы с кистью (кончиком, плоскостью)






«В зеленой траве»

Передать форму, строение, цвет насекомых,

выделять в рисунке, аппликации характерные

черты персонажей (величину, пластику)




71 7 Рисунок-квиллинг-

живопись. «Стрекоза»

Передать характерную форму стрекозы;

закреплять навыки в работе с бумагой

(скручивание), красками 9»по сырому»);

развивать наблюдательность, зрительную память






«Радостные дети»

Передать характерное строение фигуры детей в

движении; закреплять графические навыки;

развивать наблюдательность




82

Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» раздел «музыкальное воспитание»

5-6

лет

И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Праздник каждый день». Старшая группа. –

СПб.: Композитор, 2017. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в

год).

Сентябрь

Занятие №1 (1) – С.3-3. Занятие №2 (2) – С.3-6.

Занятие №3 (3) – С.6-8. Занятие №4 (4) – С.8-

11. Занятие №5 (5) – С.11-13. Занятие №6 (6) –

С.14-16. Занятие №7 (7) – С.16-18. Занятие №8

(8) – С.19-21.

Занятие №37 (5) – С.82-83. Занятие

№38 (6) – С.83-85. Занятие №39 (7) –

С.85-87. Занятие №40 (8) – С.87-89.

Февраль


№42 (2) – С.92-93. Занятие №43 (3) –

С.94-95. Занятие №44 (4) – С.95-97.


№46 (6) – С.99-100. Занятие №47 (7)

– С.101-102. Занятие №48 (8) –

С.102-104.

Октябрь

Занятие №9 (1) – С.21-24. Занятие №10 (2) –

С.24-27. Занятие №11 (3) – С.27-29. Занятие

№12 (4) – С.30-32. Занятие №13 (5) – С.32-34.


С.36-38. Занятие №16 (8) – С.38-40. Март

Занятие №49 (1) – С.104-107.

Занятие №50 (2) – С.107-109.

Занятие №51 (3) – С.109-110.

Занятие №52 (4) – С.111-113.

Занятие №53 (5) – С.113-115.

Занятие №54 (6) – С.115-117.

Занятие №55 (7) – С.117-118.

Занятие №56 (8) – С.119-120.

Ноябрь



№20 (4) – С.48-50. Занятие №21 (5) – С.50-52.


С.54-55.

Занятие №24 (8) – С.55-57.

Апрель

Занятие №57 (1) – С.120-123.

Занятие №58 (2) – С.123-125.

Занятие №59 (3) – С.125-127.

Занятие №60 (4) – С.127-129.

Занятие №61 (5) – С.129-130.

Занятие №62 (6) – С.131-132.

Занятие №63(7) – С.133-134.

Занятие №64 (8) – С.134-136.

Декабрь



№28 (4) – С.64-66. Занятие №29 (5) – С.67-69.


С.71-73. Занятие №32 (8) – С.73-73. Май

Занятие №65 (1) – С.136-138.

Занятие №66 (2) – С.138-140.

Занятие №67 (3) – С.140-142.

Занятие №68 (4) – С.142-143.

Занятие №69 (5) – С.143-145.

Занятие №70 (6) – С.145-146.

Занятие №71 (7) – С.146-148.

Занятие №72 (8) – С.148-149.

Январь



№36 (4) – С.80-82

83

Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» раздел «музыкальное воспитание»

6-7

лет

И.А. Новоскольцева, И.М. Каплунова «Праздник каждый день». Подготовительная

группа– СПб.: Композитор, 2017. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72

занятия в год).

Сентябрь Занятие №37 (5) – С.87-89. Занятие

№38 (6) – С.89-91. Занятие №39 (7) –

С.91-93. Занятие №1 (1) – С.3-3.

Занятие №2 (2) – С.4-5.

Занятие №3 (3) – С.5-10.

Занятие №4 (4) – С.10- 12.

Занятие №5 (5) – С.12-15.

Занятие №6 (6) – С.15-18.

Занятие №7 (7) – С.18-21.

Занятие №8 (8) – С.21-24.

Февраль


№41 (1) – С.96-99. Занятие №42 (2) –

С.99-101. Занятие №43 (3) – С.101-

104. Занятие №44 (4) – С.104-105.

Занятие №45 (5) – С.106-107 Занятие

№46 (6) – С.107-109. Занятие №47 (7)

– С.110-111. Октябрь

Занятие №9 (1) – С.24-27.

Занятие №10 (2) – С.27-29.

Занятие №11 (3) – С.29 -32.

Занятие №12 (4) – С.32-34. Занятие №13 (5)

– С.34-36. Занятие №14 (6) – С.36-38.


– С.39-41.

Март


№49 (1) – С.113-117. Занятие №50 (2)

– С.117-120. Занятие №51 (3) – С.120-

123. Занятие №52 (4) – С.123-125.


№54 (6) – С.127-129. Занятие №55 (7)

– С.130-131.

Занятие №56 (8) – С.132-134.

Ноябрь


–С.44-47 Занятие №19 (3) – С.47-50. Занятие

№20 (4) – С.50-51. Занятие №21 (5) – С.52-

53. Занятие №22 (6) – С.54-55. Занятие №23

(7) – С.56-57. Занятие №24 (8) – С.57-59. Апрель


№58 (2) – С.137-139. Занятие №59 (3)

– С.139-141. Занятие №60 (4) – С.141-

143. Занятие №61 (5) – С.143-146.


№63(7) – С.148-149. Занятие №64 (8)

– С.150-151.

Декабрь


– С.63-65. Занятие №27 (3) – С.65-67.


– С.69-71 Занятие №30 (6) – С71.-73.


– С.75-77.

Май


№66 (2) – С.154-156. Занятие №67 (3)

– С.157-158. Занятие №68 (4) – С.158-

160. Занятие №69 (5) – С.160-163.


№71 (7) – С.164-166. Занятие №72 (8)

– С.166-168 Январь


– С.81-83. Занятие №35 (3) – С.83-85.

Занятие №36 (4) – С.86-87

84

2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о

некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи: Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад

комбинированного вида №3 «Ручеек». (стр.96-99)


Физическая культура: Ю.А. Кириллова Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп ОНР с

3 до 7 лет.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.


Физическая культура: Ю.А. Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет.- СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 201

85

Перспективное планирование по ФРД 5-6 лет

Ю.А. Кириллова. Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с ОНР с 3 до 7 лет

Сентябрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

1 1 1.Ходьба по кругу друг за другом в чередовании с выполнением и.п.д. «Мышка», «Цыпленок», «Медведь»

2.Бег по кругу друг за другом на носках

3.Ходьба по линии с мешочком с песком на ладони вытянутой руки

4.Прокатывать мячи (обручи) в заданном направлении двумя руками на расстояние до 5 м

75

2 2 Занятие на повторение 75

3 3 Физкультурное занятие на свежем воздухе

Неделя №2

4 1 1.Ходьба в колонне по одному, придерживаясь определенного направления

2.Бег в колонне по одному, придерживаясь определенного направления

3.Впрыгивать на мягкое покрытие высотой 20 см, спрыгивать на мат с высоты 30 см

4Ползать на четвереньках змейкой между предметами

75

5 2 75


Неделя № 3

7 1 1.Ходьба приставным шагом вправо и влево (прямо и боком)

2.Бег приставным шагом вправо и влево (прямо и боком)

3.Пройти по шнуру с мешочком с песком на ладони вытянутой руки

4.Подбасывать мяч вверх и ловить его двумя руками; бросать мяч об землю и ловить его двумя руками

75



Неделя № 4

10 1 1.Ходьба в колонне по кругу, выполняя руками различные движения (в стороны, руки вверх, к плечам)

2.Бег по кругу друг за другом с высоким подниманием коленей

3.Прыжки в длину с места

4.Ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками

75



86

Октябрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

1

3

1

1.Ходьба по кругу друг за другом со сменой ведущего

2.Бег по кругу друг за другом со сменой ведущего

3.Пройти прямо с мешочком с песком на голове

4.Броски мяч вдаль поочередно правой и левой рукой

75

1

4

2 Занятие на повторение 75

1

5

3 Физкультурное занятие на свежем воздухе

Неделя №2

1

6

1 1.Ходьба по кругу змейкой друг за другом без ориентиров

2.Быстрый бег 8-10 м (3-4 раза) с перерывами

3.Прыжки через короткую скакалку

4.Подлезать под веревку, дугу высотой 40 см прямо, правым и левом боком

75

1

7


1

8


Неделя № 3

1

9

1 1.Ходьба по кругу друг за другом в чередовании с выполнением и.п.д. «Мышка», «Цыпленок», «Медведь»

2.Бег по кругу друг за другом на носках

3.Ходьба по доске до конца, повернуться, идти назад

4.Броски мешочков с песком вдаль поочередно правой и левой рукой

75

2

0


2

1


Неделя № 4

2

2

1 1.Ходьба в колонне по одному, придерживаясь определенного направления

2.Бег в колонне по одному, придерживаясь определенного направления

3.Прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой

4Переползать через препятствия (мягкое бревно, гимнастическая скамейка, кубы и др.)

75

2

3


2

4


87

Ноябрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

25 1

1.Ходьба приставным шагом вправо и влево (прямо и боком)


3.Ходьба по гимнастической скамейке до конца, затем спуститься с нее

4. Прокатывать мячи друг другу

75



Неделя №2

28 1 1.Ходьба приставным шагом вправо и влево (прямо и боком)


3.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед

4.Переходить по гимнастической стенке с одного пролета на другой вправо и влево

75



Неделя № 3

31 1 1.Ходьба в колонне по кругу, выполняя руками различные движения (в стороны, руки вверх, к плечам)

2.Бег по кругу друг за другом с высоким подниманием коленей

3.Стоять на носках, руки вверх

4.Перебрасывание мяча из одной руки в другую, перебрасывание мяча друг другу

75


33


Неделя № 4

34 1 1.Ходьба по кругу змейкой друг за другом без ориентиров

2.Быстрый бег 8-10 м (3-4 раза) с перерывами

3.Прыжки на одной ноге на месте

4.Пролезание через обруч (взять обруч двумя руками, поднять над головой, «надеть на себя», опустить на пол, выйти и обруча)

75


36


88

Декабрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

37 1

1.Ходьба в колонне по одному в чередовании с выполнением и.п.д.. «Аист», «Лошадка», «Паучок»

2.Обегать предметы на носках, мелким и широким шагом.

3.Разойтись вдвоем на лежащей на полу доске

4.Прокатывание мяча двумя руками по гимнастической скамейке

78


39


Неделя №2

40 1 1.Ходьба в колонне по одному, по два, придерживаясь определенного направления

2.Бег в колонне по одному, по два, придерживаясь определенного направления

3.Перепрыгивать последовательно через 4-6 линий (расстояние 40-50 см)

4.Вползать на наклонную доску и сползать с нее

78



Неделя № 3

43 1 1.Ходьба по кругу друг за другом, меняя темп ходьбы

2.Бег по кругу друг за другом, меняя темп бега

3.Вбегать и сбегать по наклонной доске

4.Прокатывание мяча двумя руками по узкому коридору шириной 20 см в цель (кегля, куб и др.)

78



Неделя № 4

46 1 1.Ходьба с поворотами по сигналу.

2.Бег с поворотами по сигналу.

3.Перепрыгивание последовательно на двух ногах 4-5 предметов высотой 15-20 см

4.Ползание по гимнастической стенке с опорой на колени и преплечья

78



Январь №

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

49 1

1.Ходьба по кругу друг за другом в полуприседе, перекатом с пятки на носок

2.Бег непрерывный в течении 1-1,5 минут

78

89

3.Перешагивать одну за другой рейки, приподняты на высоту 20 см

4.Броски мяча вверх, об землю и ловить его двумя руками


51 3 Физкультурное занятие на свежем воздухе 78

Неделя №2

52 1

1.Перешагивание кубиков , обручей, гимнастических палок

2.Перестроение на бегу в пары, звенья

3.Прыжки в длину с разбега

4.Лазание по гимнастической стенке с изменением темпа

78



Неделя № 3

55 1 1.Ходьба в колонне по одному в чередовании с выполнением и.п.д.. «Аист», «Лошадка», «Паучок»

2.Обегать предметы на носках, мелким и широким шагом.

3.Пройти по ребристой доске, ступая на рейки носками

4.Броски мяча вверх и ловить его одной рукой

78


57


Неделя № 4

58 1 1.Ходьба в колонне по одному, по два, придерживаясь определенного направления

2.Бег в колонне по одному, по два, придерживаясь определенного направления

3.Прыжки на одной ноге на месте и с продвижением вперед

4.Пролезание в обруч различными способами

78


60


Февраль

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя № 1

61 1 1.Ходьба по кругу друг за другом, меняя темп ходьбы

2.Бег по кругу друг за другом, меняя темп бега

3.Стоять на одной ноге, руки вверх, вторая нога поднята коленом вперед

4. Метание в горизонтальную цель мячей, мешочков с песком с расстояния 3-5 м

78

62 2 Занятие на повторение

63 3 Физкультурное занятие на свежем воздухе 78

Неделя № 2

90

64 1 1.Ходьба с поворотами по сигналу.

2.Бег с поворотами по сигналу.

3.Перепрыгивание на месте: ноги скрестно - ноги врозь, одна нога вперед - другая назад

4.Ползание на четвереньках с одновременным толканием мяча головой перед собой

78



Неделя № 3

67 1 1.Ходьба по кругу друг за другом в полуприседе, перекатом с пятки на носок

2.Бег непрерывный в течении 1-1,5 минут

3.Стоять на одной ноге, вторая нога в сторону, руки вверх

4. Перебрасывание мяча из одной руки в другую

78



Неделя № 4

70 1.Перешагивание кубиков , обручей, гимнастических палок

2.Перестроение на бегу в пары, звенья

3.Перепрыгивание с места предметов высотой до 30 см

4.Переползание через несколько препятствий подряд

78



Март

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

73 1 1.Ходьба по кругу друг за другом в чередовании с выполнением и.п.д.»Пингвин», «Разведчик», «Маугли»

2.Бег друг за другом в чередовании с выполнением и.п.д.»Обезьянка»

3.Перешагивание один за другим 5-6 кубов, набивных мячей

4.Прокатывание мячей по прямой, «змейкой» с помощью палочек, дощечек

81



Неделя №2

76 1 1.Ходьба в колонне по два, три, придерживаясь определенного направления

2.Бег в колонне по два, три, придерживаясь определенного направления

3.Перекатывание на двух ногах боком вправо-влево невысоких препятствий (веревка, канат)

4.Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке назад

81



Неделя № 3

79 1 1.Ходьба по кругу друг за другом, выполняя задания педагога 81

91

2.Бег приставным шагом вправо-влево (прямо и боком)

3.Ходьба по скамейке гимнастическим шагом

4.Бросание мяча вверх о ловля его двумя руками с хлопком



Неделя № 4

82 1 1.Ходьба на прямых ногах, не сгибая колени; гимнастическим шагом, ставя ногу с носка

2.Бег «змейкой» между предметами, расставленными по одной линии

3.Прыжки в высоту с разбега

4.Ползание на четвереньках «змейкой» между предметами в чередовании с ходьбой, бегом

81



Апрель

№

Н

О

Д

Задачи № стр.

Неделя №1

85 1 1.Ходьба в колонне, выполняя различные движения с разными предметами (гимнастическая палка, обруч, мяч)

2.Пробегание под длинной крутящейся скакалкой

3.Ходьба по гимнастической скамейке, ставя ногу с носка, руки в стороны

4.Метание мячей, мешочков с песком в горизонтальную цель с расстояния 3-5 м

81



Неделя №2

88 1

1.Ходьба с закрытыми глазами 3-4 м

2.Челночный бег 3 раза по 8-10 м

3.Прыжки через короткую и длинную скакалки

4.Пролезание между рейками поставленной на бок гимнастической лестницы

81



Неделя № 3

91 1

1.Ходьба по кругу друг за другом в чередовании с выполнением и.п.д.»Пингвин», «Разведчик», «Маугли»

2.Бег друг за другом в чередовании с выполнением и.п.д. «Обезьянка»

3.Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы

4.Бросание мяча вверх, об землю и ловить его двумя руками не менее 10 раз подряд

81



Неделя № 4

94 1 1.Ходьба в колонне по два, три, придерживаясь определенного направления 81

92

2.Бег в колонне по два, три, придерживаясь определенного направления

3.Прыжки на одной ноге на месте и с продвижением вперед



Май

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

97 1 1.Ходьба по кругу друг за другом, выполняя задания педагога

2.Бег приставным шагом вправо-влево (прямо и боком)

3.После бега по сигналу встать на скамейку, удерживая равновесие

4.Бросание мяча вверх и ловля ео одной рукой не менее 4-6 раз, перебрасывание мяча из одной руки в другую

81

98 2 81


Неделя №2

100 1 1.Ходьба на прямых ногах, не сгибая колени; гимнастическим шагом, ставя ногу с носка

2.Бег «змейкой» между предметами, расставленными по одной линии

3.Прыжки с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед

4.Ползание по гимнастической скамейке на животе

81



Неделя № 3

103

1 1.Ходьба в колонне, выполняя различные движения с разными предметами (гимнастическая палка, обруч, мяч)

2.Пробегание под длинной крутящейся скакалкой

3.Кружиться на месте в одну и обратную сторону

4.Перебрасывание мяча друг другу из разных исходных положений, разными способами, в разных построениях

81

104


105


Неделя № 4

106 1 1.Ходьба с закрытыми глазами 3-4 м

2.Челночный бег 3 раза по 8-10 м

3.Прыжки в длину с места и с разбега

4.Лазание с одного пролета гимнастической стенки на другую

81



93

Перспективное планирование по ФРД 6-7 лет

Сентябрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

1 1 1.Ходьба в колонне в чередовании с выполнением и.п.д. «Мышка», «Цыпленок», «Медведь», «Утенок»

2.Бег по кругу друг за другом на носках, сильно сгибая ноги в коленях назад

3. Пройти по веревке (2-3 см) прямо и боком, по канату (5-6 см)

4.Перебрасывать мяч друг другу из разных и.п., разными способами, в разных построениях

84



Неделя №2

4 1

1.Ходьба в колонне по два, по три вдоль границ зала с поворотами.

2.Бег в колонне по одному с различным положением рук (на поясе, в стороны)

3.Перепрыгивать на двух ногах боком вправо-влево невысоких препятствий (веревка, канат)

4.Ползание по гимнастичекой скамейке с опорой на колени и предплечья

84



Неделя № 3

7 1

1.Ходьба по кругу друг за другом боком в правую и левую стороны приставным шагом

2.Бег по кругу друг за другом приставным шагом вправо и влево (прямо и боком)

3.Пройти по гимнастической скамейке приставным шагом

4.Бросать мяч вдаль из положения сидя ноги скрестно

84



Неделя № 4

10 1 1.Ходьба в колонне по одному вдоль границ зала боком в правую и левую стороны скрестным шагом

2. Бег в колонне по одному вдоль границ зала боком в правую и левую стороны скрестным шагом

3.Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед

4.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками

84



Октябрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

13 1 1.Ходьба в колонне с ускорение и замедлением темпа 84

94

2.Бег непрерывно до 2-3 мин

3. Ходьба по гимнастической скамейке, поднимая поочередно прямые ноги

4.Отбивание мяча поочередно правой и левой рукой на месте


15


Неделя №2

16 1 1.Ходьба по прямой лицом и спиной вперед

2.Выполнять челночный бег 3-4 раза по 8-10 м

3.Прыжки через длинную скакалку

4.Ползание по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами

84



Неделя № 3

19 1 1.Ходьба в колонне в чередовании с выполнением и.п.д. «Мышка», «Цыпленок», «Медведь», «Утенок»

2.Бег по кругу друг за другом на носках, сильно сгибая ноги в коленях назад

3.Пройти по гимнастической скамейке, поднимая поочередно прямые ноги, выполняя под ногой хлопок

4.Отбивание мяча правой и левой руками с продвижением вперед

84


21


Неделя № 4

22 1 1.Ходьба в колонне по два, по три вдоль границ зала с поворотами.

2.Бег в колонне по одному с различным положением рук (на поясе, в стороны)

3.Подпрыгивание на месте: ноги скрестно- ноги врозь, одна нога вперед, другая-назад

4.Лазание с одного пролета гимнастической стенки на другой по диагонали

84


24


Ноябрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

25 1 1.Ходьба по кругу друг за другом боком в правую и левую стороны приставным шагом

2.Бег по кругу друг за другом приставным шагом вправо и влево (прямо и боком)

3.Пройти по узкой стороне гимнастической скамейки прямо

4.Отбивание мяча на месте с хлопком, с поворотом

84



95

27

Неделя №2

28 1 1.Ходьба в колонне по одному вдоль границ зала боком в правую и левую стороны скрестным шагом

2. Бег в колонне по одному вдоль границ зала боком в правую и левую стороны скрестным шагом

3.Прыжки с зажатым между ногами мешочком с песком прямо и «змейкой»

84



Неделя № 3

31 1 1.Ходьба в колонне с ускорение и замедлением темпа

2.Бег непрерывно до 2-3 мин

3.Стоять на одной ноге, руки в стороны

4.Перебрасывание мяча друг другу через сетку

84


33


Неделя № 4

34 1 1.Ходьба по прямой лицом и спиной вперед


3.Прыжки вверх из глубокого приседа

4.Подлезание по несколькими дугами (35-50 см) подряд

84


36


Декабрь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

37 1 1.Ходьба в колонне с чередовании с выполнением и.п.д. «Балерина», «Белка», «Лягушка»

2.Бег по кругу друг за другом, выполняя и.п.д.»Волк», выбрасывая прямые ноги вперед

3.Пройти пот веревке с остановкой посередине и поворотом

4.Бросание мяча вверх, об землю и ловить его двумя руками не менее 10 раз подряд

87


39


Неделя №2

40 1 1.Ходьба в колонне по три, четыре вдоль границ зала с поворотами

2. Бег в колонне по одному с различным положением рук (на пояс, в стороны)

3.Прыжки через скакалку разными способами

4.Лазание с одного пролета гимнастической стенки на другой по диагонали

87

96



Неделя № 3

43 1 1.Ходьба по кругу друг за другом с высоким подниманием коленей, широким шагом

2. Бег по кругу, перепрыгивая через набивные мячи, препятствия (10-15 см)

3.Пройти по гимнастической скамейке с остановкой посередине и поворотом

4.Вести мяч в разных направлениях одной рукой

87


45


Неделя № 4

46 1 1.Ходьба вдоль границ зала по одному приставным шагом вперед, спиной вперед (назад)

2.Пробегать быстро 20 м 2-3 раза с перерывами

3.Прыгать через длинную скакалку парами

4. Лазать по гимнастической стенке с изменением темпа

87

47 2 Занятие на повторение

87


Январь

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

49 1 1.Ходьба в колонне по одному с поворотами в разные стороны

2.Бег в колонне по одному с поворотами в разные стороны

3 Пройти по гимн.скамейке с остановкой посередине и перешагиванием через предмет

4.Перебрасывать друг другу набивные мячи (вес не более 1 кг)

87



Неделя №2

52 1 1.Ходьба по прямой с ритмическими притоптываниями во время ходьбы

2.Бег по кругу друг за другом с высоким подниманием коленей, широким шагом

3.Прыгать через большой обруч

4.Подлезать под несколькими дугами (35-50 см) подряд прямо и боком

87



Неделя № 3

55 1 1.Ходьба в колонне с чередовании с выполнением и.п.д. «Балерина», «Белка», «Лягушка»

2.Бег по кругу друг за другом, выполняя и.п.д.» Волк», выбрасывая прямые ноги вперед

87

97

3.Пройти по гимнастической скамейке с мешочком с песком на голове

4.Метать мячи, мешочки с песком в движущуюся мишень


57


Неделя № 4

58 1 1.Ходьба в колонне по три, четыре вдоль границ зала с поворотами

2. Бег в колонне по одному с различным положением рук (на пояс, в стороны)

3.Впрыгивать на мягкое покрытие высотой 20см двумя ногами

4.Сидя на полу, продвигаться вперед без помощи рук (ноги приподняты от пола)

87


60


Февраль

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

61 1 1.Ходьба по кругу друг за другом с высоким подниманием коленей, широким шагом

2. Бег по кругу, перепрыгивая через набивные мячи, препятствия (10-15 см)

3.Пройти по узкой стороне гимнастической скамейки боком

4.Метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную цель из разных положений

87


63


Неделя №2

64 1 1.Ходьба вдоль границ зала по одному приставным шагом вперед, спиной вперед (назад)

2.Пробегать быстро 20 м 2-3 раза с перерывами

3.Спрыгивать с высоты 30 см на мат, с последующим выполнением 4-5 прыжков с продвижением вперед

4.Ползать по бревну на четвереньках с опорой на кисти рук и ступни ног

87



Неделя № 3

67 1 1.Ходьба в колонне по одному с поворотами в разные стороны

2.Бег в колонне по одному с поворотами в разные стороны

3.Кружиться на месте с закрытыми глазами

4. Метать мячи, мешочки с песком в вертикальную цель из разных положений

87


69


98

Неделя № 4

70 1 1.Ходьба по прямой с ритмическими притоптываниями во время ходьбы

2.Бег по кругу друг за другом с высоким подниманием коленей, широким шагом


4. Подлезать под гимнастическую скамейку разными способами

87


72


Март

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

73 1 1.Ходьба в колонне в чередовании с выполнением и.п.д. «Мышка», «Медведь», «Машина», «Крокодил»

2.Бег по кругу друг за другом, выполняя и.п.д. «Тигр и лев», приставным шагом (в правую и левую стороны)

3.Пройти по веревке, продвигаясь вперед прыжками на двух ногах

4.Метание мешочков с песком вдаль правой и левой руками на соревнование

90


75


Неделя №2

76 1 1.Ходьба в колонне по одному, по два, по три, по четыре, в шеренге

2.Бег в колонне по одному спиной вперед, по диагонали

3.Прыгать в длину с места

4.Лазание по гимн. стенке чередующимся шагом одноименным способом

90



Неделя № 3

79 1 1Ходьба по кругу друг за другом в приседе, полуприседе

2Бег по кругу через линии, из кружка в кружок

3.Пройти по гимн.скамейке, продвигаясь вперед прыжками на двух ногах

4.Катать мячи правой и левой ногой по прямой между предметами

90


81


Неделя № 4

82 1 1.Ходьба в колонне по одному с выпадами вперед, перекатом с пятки на носок

2.Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием

3.Прыжки в длину с разбега

4. Лазание по гимн. стенке чередующимся шагом разноименным способом

90

99


84


Апрель

№

Н

О

Д

Задачи №

стр.

Неделя №1

85 1 1.Ходьба в колонне по одному с остановкой, приседанием, поворотами

2.Бегать по кругу друг за другом на носках, сильно сгибая ноги в коленях назад, с высоким подниманием коленей

3.Продвигаться вперед прыжками по наклонной доске

4.Перебрасывать набивные мячи двумя руками снизу, от груди, сверху

90


87


Неделя №2

88 1 1.Ходьба по кругу, чередуя ходьбу с прыжками и бегом



4.Ползать по гимн.скамейке на спине, подтягиваясь руками хватом за головой и отталкиваясь ногами

90



Неделя № 3

91 1 1.Ходьба в колонне в чередовании с выполнением и.п.д. «Мышка», «Медведь», «Машина», «Крокодил»

2.Бег по кругу друг за другом, выполняя и.п.д. «Тигр и лев», приставным шагом (в правую и левую стороны)

3.Пройти по гимн.скамейке спиной вперед

4.Перебрасывать мяч друг другу с отскоком от земли, из-за головы, от груди на месте

90


93


Неделя № 4

94 1..Ходьба в колонне по одному, по два, по три, по четыре, в шеренге

2.Бег в колонне по одному спиной вперед, по диагонали

3.Впрыгивать на мягкое покрытие высотой 20 см двумя ногами с разбега

4Ползать по гимн. скамейке на животе, подтягиваясь руками

90


96

Физкультурное занятие на свежем воздухе

100

Май

№

Н

О

Д

Задачи

№

стр

.

Неделя №1

97 1 1.Ходьба по кругу друг за другом в приседе, полуприседе

2.Бег по кругу через линии, из кружка в кружок

3.Стоять на гимн.скамейке на носках

4.Перебрасывать мяч друг другу от груди во время ходьбы и бега

90



Неделя №2

100 1 1.Ходьба в колонне по одному с выпадами вперед, перекатом с пятки на носок

2.Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием

3.Прыгать вверх из глубокого приседа на месте и с продвижением вперед

4.Ползать по гимн.скмейке на спине, подтягиваясь руками хватом за головой и отталкиваясь ногами

90



Неделя № 3

103

1 1..Ходьба в колонне по одному с остановкой, приседанием, поворотами

2.Бегать по кругу друг за другом на носках, сильно сгибая ноги в коленях назад, с высоким подниманием коленей

3.Стоять на набивном мяче (3 кг) со страховкой воспитателя

4.Вести мяч в разных направлениях одной рукой

90

104


105


Неделя № 4

106 1 1.Ходьба по кругу, чередуя ходьбу с прыжками и бегом


3.Прыжки через большой обруч

4.Влезать по канату на доступную высоту со страховкой

90



101

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и

задачами коррекционно-развивающего воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями

ребенка.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ»

5-6лет ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА

Образовательная

деятельность

в ходе режимных

моментов

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

- Беседы

- Игры-драматизации

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

- Чтение

художественной

литературы

- Рассматривание

картин,

иллюстраций,

обсуждение

- Рисование на социальные

темы

- Рассказы о профессиях

- Интерактивные игры


- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,

«Больница», «Почта», «Библиотека»;

- куклы разных размеров;

- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные,

солдатики, фигурки людей.

- маски;

- кукольные сервизы; -

коляска для кукол;

- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;

- наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки,

деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен,

ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок,

каталог стрижек);

- автомобили разного назначения (средние, мелкие); - стол

рабочий-мастерская;

- набор инструментов для мастерской; - кукольный дом с

мебелью;

- маркеры игрового пространства: «Больница», «Автосервис»,

«Семья», «Путешествия»;

- кукольный дом с мебелью;



- палатка детская.

102

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание:

- российская символика (флаг, герб и т.п.);

- наглядно-дидактические пособия в картинках «День

Победы», «О Московском Кремле», «Государственные

символы РФ»;

- дидактические игры

- пособие «Мое настроение»; -д/игра «Подбери эмоцию»

- тематические книги.

Самообслуживание, формирование основ трудовой

деятельности:

- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы; -

оборудование для организации дежурства;

- природный и бросовый материал для ручного труда.

Формирование основ безопасного поведения:

- макет дороги;

- комплект дорожных знаков;

- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

- книги по ПДД;

- дидактические игры по обеспечению безопасности

жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные

предметы»);

- жилетка детская игровая;

- интерактивная игра «По дороге со смешариками».

Самостоятельная


детей



- Беседы.

- Игры-драматизации.

- Сюжетно-ролевые игры.



«Больница», «Почта», «Библиотека»;

- куклы разных размеров;

- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные,

солдатики, фигурки людей.

103

- Дидактические игры.

- Чтение


литературы.


картин, иллюстраций,

обсуждение.

- Рассказы о профессиях.

- Рисование на

социальные темы.

- маски;

- кукольные сервизы; -

коляска для кукол;

- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;

- наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки,

деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен,

ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок,

каталог стрижек);

- автомобили разного назначения (средние, мелкие); -

стол рабочий-мастерская;

- набор инструментов для мастерской; -

кукольный дом с мебелью;






- российская символика (флаг, герб и т.п.);

- наглядно-дидактические пособия в картинках «День

Победы», «О Московском Кремле», «Государственные

символы РФ»;

- дидактические игры по направлению «Человек в истории и

культуре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица», река

времени);

- пособие «Мое настроение»; - тематические книги.

Самообслуживание, формирование основ трудовой

деятельности:

- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы; -

оборудование для организации дежурства;



- макет дороги;

104

- комплект дорожных знаков;

- различные виды транспорта (наземный, воздушный,

водный);

- книги по ПДД;

- дидактические игры по обеспечению безопасности

жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные

предметы»);

- жилетка детская игровая.

6-7 лет

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА




моментов




- Беседы.





«Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека», «Школа»;

- куклы- мальчики, куклы-девочки;

- куклы в одежде представителей разных профессий; -

кукольные сервизы; - Дидактические игры.

- Чтение






- Рисование на

социальные темы.

- Просмотр презентаций.

- Игры со

строительным

материалом.

- Чтение художественной

- коляска для кукол;

- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр; - атрибуты

для ряженья;

- стол рабочий-мастерская; - палатка детская.



- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы»,

«О Московском Кремле», « Государственные символы РФ»,

«Этнография для дошкольников. Народы России. Обычаи.

Фольклор»;

- дидактические игры по направлению «Человек в истории и

культуре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица»,

река времени);

- дорожная карта «Дом – детский сад – дом»; -

портрет президента России;

- российская символика (флаг, герб);

105


- Интерактивные игры.

- глобус;

- карта мира, карта России; -

куклы в костюмах России;

- пособие «Мое настроение»; -

тематические книги.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое


- оборудование для трудовой деятельности в уголке

природы;

- оборудование для организации дежурства;



- лэпбук по правилам дорожной безопасности; - комплект

дорожных знаков;

- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

- тематические альбомы по правилам дорожного движения; -

книги по ПДД;

- настольно-печатные и дидактические игры по обеспечению

безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем»,

«Опасные предметы»);

- жилетка детская игровая;



детей





- Дидактические игры

социального

содержания.







«Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека», «Школа»;

- куклы-мальчики, куклы-девочки;

- куклы в одежде представителей разных профессий; - кукольные

сервизы;

- коляска для кукол;

- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр; -

атрибуты для ряженья;

- стол рабочий-мастерская;

106

темы.

- Игры со строительным


- Режиссёрские игры.

- Рассматривание картин,

иллюстраций.


темы.


Самообслуживание, самостоятельность,

трудовое воспитание:

- оборудование для трудовой деятельности в

уголке природы;

- оборудование для организации дежурства;



- лэпбук по правилам дорожной безопасности; -

комплект дорожных знаков;

- различные виды транспорта (наземный, воздушный,

водный);

- тематические альбомы по правилам дорожного

движения; - книги по ПДД;

- настольно-печатные и дидактические игры по

обеспечению безопасности жизнедеятельности (ПДД,

«Не играй с огнем», «Опасные предметы»);

- жилетка детская игровая. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

5-6 лет ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА

Организованная

образовательная

деятельность:

- Развитие


представлений

- Мир природы и мир

человека

Подгрупповой Фронтальный

- Беседы.

- Решение проблемных

ситуаций.

- Отгадывание загадок. -

Оформление книг-

самоделок.

- Моделирование. - Показ тематических мультимедийных презентаций. -наблюдения. Беседы.


ситуаций.

- Отгадывание загадок. –


- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные

картинки); - наборы геометрических фигур;

- комплекты цифр, математических

знаков; - счетные палочки, счеты;

- занимательный и познавательный математический

материал, логико-математические игры (блоки

Дьенеша, палочки Кюизенера);

- линейки.

Мир природы и мир человека

- предметные картинки;

- предметно-схематические модели;

- муляжи, макеты,

107

опыты, эксперименты

- Моделирование. - Показ тематических мультимедийных презентаций

- портрет месяца,

-чудесный мешочек,

-чудесная коробочка,

-полочка умных книг.




моментов

- Развитие






- Оформление книг-

самоделок.

- Беседы.


ситуаций.

- Демонстрация презентаций.

- Отгадывание и сочинение

загадок.

- Игры – эксперименты.


- счетный материал (игрушки, мелкие предметы,

предметные картинки);

- коврограф;

- наборы геометрических фигур;

- набор объемных геометрических фигур;


материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша,

палочки Кюизенера, шнуровка);

- игры для деления целого предмета на части и

составление целого из частей;

- трафареты, линейки;

- дидактический куб (игры для развития логического

мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики,

лабиринты); - Мир природы и мир

человека

- Наблюдение за объектами

природы.

- Исследовательская

деятельность.

- Коллекционирование.

- Интерактивные

игры.

- «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели);

-интерактивные игры «Сложение и вычитание», «Готовимся

к школе».


- атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Мастерская», «Больница», «Цирк»;

- лэпбук «Профессия - врач»;

- дидактические игры.

- календарь природы;

- комнатные растения (по программе);

- макеты (лес, поле, луг, водоем);


- графические модели (модели: светового дня,

«термометр», «живой организм», «размножение

растений», обобщающая модель для составления

описательных рассказов);

108

-Добро пожаловать в

экологию

- природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

различные семена и плоды, кора деревьев, мох,

листья);

- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);

- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления

почвы, кисточки.

Познавательно-исследовательская деятельность: - индивидуальные дневники с фиксацией опытов;

- ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

воронки, сито;

- микроскоп, лупы, цветные

стекла; - магниты, фонарики;

- песочные часы, безмен, весы, мерные ложки;

- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами»

выполнения опытов;

- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты,

бумага, стекло, резина;

- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и

объема;

- резиновые груши разного

объема; - формы для льда;

- пипетки с закругленными концами, шприцы без

игл, деревянные палочки, марля, вата;

- прочие материалы: воздушные шары, свечи;

- бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики).


деятельность детей




самоделок.


загадок.


тематических альбомов,



- счетный материал (игрушки, мелкие предметы,

предметные картинки);



- набор объемных геометрических фигур;



палочки Кюизенера, шнуровка);

109

Игры-эксперименты. - игры для деления целого предмета на части и


- трафареты, линейки;



лабиринты);

- «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни

недели)

Добро пожаловать в

экологию


- атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским

играм «Ателье», «Мастерская», «Больница»,

«Цирк»;

- лэпбук «Профессия -

врач»; - дидактические

игры. - календарь природы;

- комнатные растения (по

программе); - макеты (лес, поле,

луг, водоем);


- графические модели (модели: светового дня,

« термометр», «живой организм», «размножение

растений», обобщающая модель для составления

описательных рассказов);

- природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

различные семена и плоды, кора деревьев, мох,

листья);

- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);

- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления

почвы, кисточки.

110

Познавательно-исследовательская деятельность, Добро пожаловать в

экологию

- индивидуальные дневники с фиксацией опытов;

- ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки,

палочки, воронки, сито;

- микроскоп, лупы, цветные


- песочные часы, безмен, весы;

- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами»

выполнения опытов;

- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты,

бумага, стекло, резина;

- прозрачные и непрозрачные сосуды разной

конфигурации и объема;

- мерные ложки;

- резиновые груши разного

объема; - формы для льда;

- пипетки с закругленными концами, шприцы

без игл, деревянные палочки, марля, вата;

- прочие материалы: воздушные шары, свечи;

- бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики).





- Развитие





- Беседы.

- Решении проблемных

ситуаций.


загадок.

- Демонстрация презентаций.

- Экспериментирование.


- разнообразный счетный материал;


- комплекты цифр, математических

знаков;

- счетные палочки, счеты;


материал, логико-математические игры(блоки Дьенеша,

палочки Кюизенера);

111

- Мир природы и

мир человека


- Показ тематических мультимедийных презентаций.

- Показ картин, иллюстраций.

- линейки.



- предметно-схематические модели.


- предметно-схематические модели.

-портрет месяца,

-чудесный мешочек,

-чудесная коробочка,

-полочка умных книг.




моментов





самоделок.

- Экскурсии.

- Беседы


загадок.

- Показ картин, иллюстраций.




Развитие математических

представлений:

- разнообразный счетный материал;



- набор объемных геометрических

фигур;

- счеты, счетные палочки;



палочки Кюизенера, шнуровка, «Геоконт»);



- трафареты, линейки, сантиметры, весы

- дидактический куб (игры для развития

логического мышления - шашки, шахматы, крестики-

нолики, лабиринты);

- «Волшебные часы» (дни недели,

месяцы); - действующая модель часов;

- математическое лото, домино;

- лэпбук «История математики», «Математика – это интересно!»;

- интерактивные игры «Сложение и вычитание»,

«Готовимся к школе». режиссерским играм

«Ателье», «Мастерская», « Больница», «Цирк»;

112


календарь природы;

- календарь погоды;

- комнатные растения, алгоритмы ухода за

комнатными растениями;

- инвентарь для ухода за растениями: лейки,

опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки;

- настольно-печатные дидактические игры для

формирования первичных естественно-научных

представлений («С какой ветки детки?», Во саду ли, в

огороде», «Животные наших лесов» и т.д.);

- лэпбук «Кто живет в лесу?», «В мире растений и

животных»; - природный материал (песок, вода, глина,

камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля,

различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья);

- сыпучие продукты (соль, сахарный песок, манка, пшено);

Добро пожаловать в экологию:


- ёмкости разной вместимости: пластиковые

контейнеры, стаканы;

- совочки, ложки, лопатки, воронки, сито;

- микроскоп, лупы, цветные и прозрачные



- соломка для коктейля разной длины и толщины;

- схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения

опытов; - пипетки с закругленными концами, шприцы без

игл,

деревянные палочки, марля, вата. Самостоятельная





самоделок.


Развитие математических представлений: - разнообразный счетный материал;



113

загадок.




- Самостоятельное

строительство по схемам.

- Наблюдение за объектами

природы.

- набор объемных геометрических

фигур; - счеты, счетные палочки;



палочки Кюизенера, шнуровка, «Геоконт»);



- трафареты, линейки, сантиметры, весы



лабиринты);

- «Волшебные часы» (дни недели,

месяцы); - действующая модель часов;

- математическое лото, домино;

- «Математика – это интересно!».

Мир природы и мир человека:

- календарь природы;

- календарь погоды;

- комнатные растения, алгоритмы ухода за

комнатными растениями;

- инвентарь для ухода за растениями: лейки,

опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки;


формирования первичных естественно-научных

представлений («С какой ветки детки?», Во саду ли, в

огороде», «Животные наших лесов» и т.д.);

- лэпбук «Кто живет в лесу?», «В мире растений и

животных»; - природный материал (песок, вода, глина,

камешки, ракушки,

минералы, разная по составу земля, различные семена и

плоды, кора деревьев, мох, листья);

- сыпучие продукты (соль, сахарный песок, манка,

пшено);

114

Познавательно-исследовательская деятельность:


- ёмкости разной вместимости: пластиковые

контейнеры, стаканы;

- совочки, ложки, лопатки, воронки, сито;

- микроскоп, лупы, цветные и прозрачные



- соломка для коктейля разной длины и толщины;

- схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения

опытов; - пипетки с закругленными концами, шприцы без

игл,

деревянные палочки, марля, вата.






- Логопедическое




- Сочинение загадок,

рифмовок, сказок.

- Разучивание

стихотворений.

- Пересказ.


- Игры – драматизации.

- Составление творческих

рассказов (описательных, по

сюжетной картине и серии

картин).

-обучение,

-показ,

-разъяснение,

Логопедическое:

- альбомы с серией демонстрационных сюжетных картин:

«Все работы хороши»; «Мамы всякие нужны», «Наш

детский сад»;

- картотека сюжетных картинок. Выпуск 24.

Глагольный словарь дошкольника;

- картотека сюжетных картинок.

Выпуск42.Употреблениепредлогов 3;


Выпуск41.Употреблениепредлогов 2.

- предметные картинки:

- картотека предметных картинок. Выпуск 13. Профессии;

- картотека предметных картинок. Выпуск 29. Образный

строй речи дошкольника (атрибутивный словарь);

- по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты»,

«Грибы», «Деревья и кустарники», «Одежда», «Обувь»,

«Посуда», «Зима», «Зимующие птицы», «Садовые и

лесные ягоды. Комнатные растения», «Игрушки»,

«Зима», «Посуда»,

115

- Игровые проблемные

ситуации.

- Рассматривание альбомов,



«Зимующие птицы», «Домашние животные и их

детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Новый

год», «Мебель», «Транспорт», «Профессии на

транспорте», «Детский сад. Профессии», «Наша армия»,

«Профессии на стройке», «Весна», «Аквариумные и

пресноводные рыбы. Насекомые и пауки», «Космос»,

«Откуда хлеб пришел», «Перелетные птицы», «Почта»,

«Весенние цветы».

- дидактические

игры.

- «Обучение детей пересказу по опорным картинкам–5-

7лет»,выпуск 1;

- «Обучение детей пересказу по опорным картинкам–5-

7лет», выпуск2;

- «Обучение детей пересказу поопорнымкартинкам–5-7лет»,

выпуск 3;

- «Обучение детей пересказу поопорнымкартинкам–5-

7лет», выпуск4;

- иллюстрации к детской художественной литературе. Индивидуальная

работа (ежедневно)

Индивидуальный - Беседы, обсуждение


рифмовок, сказок;



- Пересказ.




ситуации.

Речевое развитие:

- зеркало с лампой дополнительного

освещения; - интерактивная панель;

- компьютер;

- программно-методический комплекс

«Логомер 2»; - стул детский;

- стол детский;

- шкафы для дидактических

пособий; - магнитная доска;

- комплект зондов для постановки звуков;

- контейнер (шпатели, вата, ватные палочки,

марлевые салфетки);

- дыхательные тренажеры, игрушки,пособиядляразвития

дыхания; - картотека материалов для автоматизации и

дифференциации

звуков всех групп;

- логопедический альбом для обследования лиц с

116





рассказов (описательных,

по сюжетной картине и

серии картин),

-имитационные

упражнения,

-речевые тренинги,

-моделирование

выраженными нарушениями

произношения; - логопедический альбом

для обследования звукопроизношения;

- логопедический альбом для обследования

фонетико-фонематической системы речи;

- «Мой букварь»;

- алгоритмы, схемы описания предметов и

объектов, мнемотаблицы для заучивания

стихотворений;

- лото, домино;

- альбомы: «Все работы хороши», «Наш детский сад»,

«Мамы всякие нужны»;

- предметные и сюжетные картинки для

автоматизации и дифференциации звуков;


формирования и совершенствования грамматического

строя речи;

- раздаточный материал по формированию навыков

звукового и слогового анализа и синтеза, навыков анализа

и синтеза предложений (фишки, сигналы);

- настольно-печатные дидактические игры для развития и

совершенствования навыков звукового и слогового

анализа и синтеза;

- слоговые таблицы;

- панно «Говорящая азбука»;

- разрезной и магнитный

алфавит; - геометрическое

домино;

- кукольный театр для инсценировок сказок;

- звучащие игрушки (металлофон, колокольчики,

бубен, маракасы, шумелки) и предметы-

заместители;

- карточки с наложенными и «зашумленными»

изображениями предметов;

- настольно-печатные игры для развития

зрительного восприятия и

профилактики нарушений письменной речи;

- палочки

Кюизенера; -

блоки Дьенеша;

117

- «Волшебный мешочек» с мелкими предметами;

- плоскостные изображения предметов и объектов для

обводки; - разрезные картинки, пазлы;

- пальчиковый бассейн с различными наполнителями

(желуди, каштаны, горох, фасоль, мелкие морские

камушки);

- массажные мячи разных цветов и

размеров; - флажки разных цветов;

- игрушки-шнуровки, игрушки-застежки;

- мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания

узоров из них;

- мелкий и средний конструктор типа «Lego» и

схемы выкладывания построек из них;

- мелкие и средние бусы разных цветов и леска

для их нанизывания;

- игры с прищепками;

- интерактивные игры «Страна буквария. Учимся

читать», «Готовимся к школе» (буквы) Образовательная



моментов




- Беседы, обсуждение.





- Пересказ.





серии картин).

Речевое развитие:

- игрушки и пособия для выработки направленной

воздушной струи («Чей пароход гудит лучше?»,

мыльные пузыри, надувные игрушки, природный

материал и т.д.);

- сюжетные картинки для автоматизации и

дифференциации поставленных звуков в

предложениях и рассказах;

- настольно-печатные игры для

автоматизации и дифференциации

поставленных звуков;

- сюжетные картинки, серии сюжетных картинок: «Все

работы хороши. Городские профессии. Обучение

дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)»,

«Все работы хороши. Сельские профессии. Обучение


«Наш детский сад. Формирование целостной картины

мира. Обучение дошкольников рассказыванию по

картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 2», «Наш детский сад.

Формирование целостной картины мира. Обучение


118



ситуации.


иллюстраций, картин.

-Интерактивные игры.





картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 4», «Мамы всякие нужны.

Детям о профессиях. Обучение дошкольников

рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 1,2»,

«Рассказываем по сериям картинок. Подготовка к

творческому рассказыванию. Выпуск 1», «Рассказываем

по сериям картинок. Обучение творческому рассказыванию.

Выпуск2»;


- алгоритмы и схемы описания предметов и объектов;

мнемотаблицы для заучивания стихов, пересказа

текстов;

- материал для звукового и слогового анализа и

синтеза, анализа и синтеза предложений;

- дидактические игры для совершенствования

навыков языкового анализа и синтеза;

- дидактические игры для

совершенствования грамматического


- лото, домино.







- Пересказ.








альбомов, иллюстраций.

Речевое развитие

- игрушки и пособия для выработки направленной

воздушной струи («Чей пароход гудит лучше?»,

мыльные пузыри, надувные игрушки, природный

материал и т.д.);

- сюжетные картинки для автоматизации и

дифференциации поставленных звуков в

предложениях и рассказах;


автоматизации и дифференциации

поставленных звуков;


работы хороши. Городские профессии. Обучение


«Все работы хороши. Сельские профессии. Обучение


«Наш детский сад. Формирование целостной картины


картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 2», «Наш детский сад.

Формирование целостной картины мира. Обучение

дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет).

Выпуск 4», «Мамы всякие нужны.

119





Детям о профессиях. Обучение дошкольников

рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 1,2»,

«Рассказываем по сериям картинок. Подготовка к


по сериям картинок. Обучение творческому рассказыванию.

Выпуск2»;


- алгоритмы и схемы описания предметов и объектов;

мнемотаблицы для заучивания стихов, пересказа

текстов;

- материал для звукового и слогового анализа и

синтеза, анализа и синтеза предложений;


навыков языкового анализа и синтеза;

- дидактические игры для

совершенствования грамматического


- лото, домино.





- Логопедическое









- Пересказ.







- альбомы с серией демонстрационных сюжетных картин:

«Все работы хороши»; «Наш детский сад»; «Четыре

времени года»;


Выпуск24.Глагольныйсловарь дошкольника;


Выпуск42.Употреблениепредлогов 3;


Выпуск41.Употреблениепредлогов 2.

- предметные картинки:

- картотека предметных картинок. Выпуск 13. Профессии;

- картотека предметных картинок. Выпуск 29. Образный

строй речи дошкольника (атрибутивный словарь)

- по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты»,

«Насекомые и пауки», «Перелетные птицы,

водоплавающие птицы», «Грибы», «Садовые и лесные

ягоды», «Домашние

120



ситуации.

- Рассматривание альбомов,





-речевые тренинги, -моделирование

животные и их детеныши», «Дикие животные», «Одежда,

обувь, головные уборы», «Зима», «Мебель», «Посуда»,

«Новый год», «Транспорт», «Профессии», «Орудие

труда. Инструменты», «Труд на селе зимой», «Животные

жарких стран их детеныши», «Комнатные растения»,

«Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и

пауки», «Весна», «Наша родина – Россия», «Москва –

столица России», «Наш родной город», «Творчество

С.Я.Маршака», «Творчество К.И.Чуковского»,

«Творчество С.В.Михалкова», «Творчество А.Л.Барто»,

«Творчество А.С.Пушкина», «Школа, школьные

принадлежности»;

- дидактические

игры. Развитие

речи:





- «Обучение детей пересказу поопорнымкартинкам–5-7лет»,выпуск 3;



- иллюстрации к детской художественной литературе. Образовательная



моментов






- Беседы, обсуждение.





- Пересказ.


- игрушки и пособия для развития дыхания («Чей

пароход гудит лучше?», мыльные пузыри, надувные

игрушки, дыхательные тренажеры);

- картотека предметных и сюжетных картинок для

автоматизации и дифференциации звуков всех

групп;


автоматизации и дифференциации звуков

всех групп;

- картотека предметных картинок по лексическим темам;


работы хороши. Городские профессии». Обучение

дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет);

«Все работы

121








ситуации.







хороши. Сельские профессии». Обучение дошкольников

рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет); «Наш детский

сад». Формирование целостной картины мира. Обучение

дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет).

Выпуск 2; «Наш детский сад». Формирование целостной

картины мира. Обучение дошкольников рассказыванию

по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 4»; «Мамы всякие

нужны». Детям о профессиях. Обучение дошкольников

рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 1,2;

«Рассказываем по сериям картинок». Подготовка к


по сериям картинок». Обучение творческому рассказыванию.

Выпуск2;

- алгоритмы, схемы, мнемотаблицы;

- материалы для звукового и слогового анализа и синтеза,

анализа и синтеза предложений (фишки, флажки,

разноцветные геометрические фигуры);


грамматического строя речи;

- лото, домино, игры-ходилки;

- дидактическое пособие «Колодец слов»,

«Телефон»; - баннер «Занимательные игры по

развитию речи»;


читать», «Готовимся к школе» (буквы). Самостоятельная






- Пересказ.







- игрушки и пособия для развития дыхания («Чей

пароход гудит лучше?», мыльные пузыри, надувные

игрушки, дыхательные тренажеры);

- картотека предметных и сюжетных картинок для

автоматизации и дифференциации звуков всех

групп;


автоматизации и дифференциации звуков

всех групп;

- картотека предметных картинок по лексическим темам;


работы хороши. Городские профессии». Обучение

дошкольников

122




-имитационные упражнения,

-речевые игры,


рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет); «Все работы

хороши. Сельские профессии». Обучение

дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7

лет); «Наш детский сад». Формирование целостной

картины мира. Обучение дошкольников

рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 2;

«Наш детский сад». Формирование целостной картины


картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 4»; «Мамы всякие

нужны». Детям о профессиях. Обучение дошкольников

рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 1,2;

«Рассказываем по сериям картинок». Подготовка к

творческому рассказыванию. Выпуск 1»,

«Рассказываем по сериям картинок». Обучение

творческому рассказыванию. Выпуск2;

- алгоритмы, схемы, мнемотаблицы;

- материалы для звукового и слогового анализа и

синтеза ,анализа и синтеза предложений(фишки, флажки,

разноцветные геометрические фигуры);

- дидактические игры для совершенствования грамматического строя речи; - лото, домино, игры-ходилки;

- дидактическое пособие «Колодец слов»,

«Телефон»; - баннер «Занимательные игры по

развитию речи»;


читать», «Готовимся к школе» (буквы).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»





- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Музыка



- Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций).

- Беседы

Изобразительная деятельность: - восковые мелки;

- гуашь, акварельные краски; - цветные карандаши;

- пластилин, глина;

- белая и цветная бумага, картон;

- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей,

аппликаций);

123



- кисти, палочки, стеки, ножницы;

- пластилин, салфетки;

- доски для пластилина;

- поролон, штампы, печатки, трафареты

- баночки для воды;

- природный материал (шишки, желуди, береста,

мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной

фактуры, коробки, нитки, тесьма);

-схемы последовательности действий по рисованию, лепке,

аппликации;

- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»;

- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская

игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись»,

«Гжель»

- репродукции картин известных художников;

- интерактивные игры «Готовимся к школе» (учимся

рисовать). Музыка:

- детские музыкальные инструменты;

- звучащие предметы-заместители;

- музыкально-дидактические игры




моментов

Музыкальные

развлечения

(1 раз в месяц)






произведений искусства

(репродукций картин,

изделий народно-прикладного

искусства, иллюстраций)

- Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные,

имитационные).


- восковые мелки;






- картотека загадок, скороговорок, пословиц, поговорок;

- магнитофон;

- аудиокассеты и диски с записью литературных

произведений.

124





- Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

музыкально-ритмические).

- Привлечение детей к

оформлению помещений.

- Изготовление подарков

своими руками.

- Показ, образец, обследование.



- Игровые задания. - Показ мультимедийных

презентаций.


- ширмы;

- элементы костюмов, маски, атрибуты для постановки

сказок;

- афиши, билеты;

- разные виды театра (плоскостной, перчаточный,

пальчиковый, теневой, кукольный);

- дидактические игры;

- предметы декоративно- прикладного искусства; -

репродукции известных художников;

- альбом «Знакомим с натюрмортом»;

- альбом «Знакомим с пейзажной живописью» - книжки-

самоделки.

Музыкальная деятельность: - музыкальные игрушки;

- детские музыкальные инструменты; ложки, кубики; -

магнитофон;


- музыкально-дидактические игры («Музыкальные

инструменты», «Кто, на чем играет?», «Спой песенку по

картинке»).



детей



Рассматривание произведений

искусства (репродукций картин,


искусства, иллюстраций).



хороводные, имитационные).

- Самостоятельное оформление

уголков в группе.

- Изготовление подарков своими

руками.








аппликаций); салфетки;

- кисти, палочки, стеки, ножницы; - пластилин,


- поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для

воды;


мох)

125

-

и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной


- схемы последовательности действий по рисованию,

лепке, аппликации;



игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись»,

«Гжель»;


- музыкальные игрушки;

- детские музыкальные

инструменты; - звучащие

предметы-заместители;

- ложки, кубики;

-музыкально-дидактические игры («Музыкальные

инструменты», «Кто, на чем играет?», «Спой

песенку по картинке»);

- портреты композиторов;

- магнитофон.

6-7 лет

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА




-Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Музыка










искусства, иллюстраций). - Игры (дидактические,





- восковые мелки;

- гуашь, акварельные

краски; - цветные

карандаши;



- ватман для коллективных работ (рисунков,

коллажей, аппликаций);

- кисти, палочки, стеки,

ножницы; - пластилин,

салфетки;


126

-















- поролон, штампы, печатки,

трафареты - баночки для воды;


мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной


-схемы последовательности действий по рисованию, лепке,

аппликации; - памятки «Смешиваем цвета»,

«Штриховка»;


игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская

роспись», «Гжель»

- репродукции картин известных художников;

- интерактивные игры «Готовимся к школе» (учимся

рисовать). Музыка:

- детские музыкальные

инструменты; - звучащие




песенку по картинке»)


- учебно-наглядное пособие

«Нотбука»; - магнитофон;

- пианино.




моментов

Музыкальные развлечения (1 раз в месяц)









искусства, иллюстраций). - Игры (дидактические,




Восприятие художественной литературы:

- детские книги (произведения народов мира,

произведения русской и зарубежной классики,

произведения современных авторов – рассказы,

сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии;

- книги, любимые детьми этой группы;

- книги по истории и культуре русского и других

народов; - книжки-самоделки (словотворчество

детей);

- картотека загадок, скороговорок,

пословиц, поговорок;

127















- магнитофон;

- аудиокассеты и диски с записью литературных

произведений.

- ширмы;

- элементы костюмов, маски, атрибуты для постановки

сказок; - афиши, билеты;

- разные виды театра (плоскостной,

перчаточный, пальчиковый, теневой,

кукольный);

- дидактические игры;

- предметы декоративно- прикладного

искусства; - репродукции известных

художников;

- альбом «Знакомим с натюрмортом»;

- альбом «Знакомим с пейзажной

живописью» - книжки-самоделки.




карандаши;





- кисти, палочки, стеки, ножницы; - пластилин, салфетки;




- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и

бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной

фактуры, коробки, нитки ,тесьма);

128

- схемы последовательности действий по рисованию, лепке,

а аппликации; - памятки «Смешиваем цвета»,

«Штриховка»;



роспись», «Гжель».

Музыкальная деятельность: - музыкальные игрушки;

- детские музыкальные инструменты; ложки,

кубики; - магнитофон;




песенку по картинке»);

- портреты композиторов.









искусства, иллюстраций).



хороводные, имитационные).

- Самостоятельное

оформление уголков в

группе.








карандаши;





- кисти, палочки, стеки,

ножницы; - пластилин,

салфетки;





мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги

129

разной фактуры, коробки, нитки, тесьма);

-схемы последовательности действий по рисованию




роспись», «Гжель»;


- музыкальные игрушки;

- детские музыкальные инструменты; - звучащие


- ложки, кубики;

-музыкально-дидактические игры («Музыкальные

инструменты», «Кто, на чем играет?», «Спой песенку

по картинке»);


- магнитофон.






- Физическая культура

в помещении

- Физическая

культура

на воздухе



Наглядные:

- показ и демонстрация

физических упражнений;

- использование наглядных

пособий;

- использование зрительных

ориентиров и звуковых

сигналов.

Физическая культура в помещении: - гимнастическая скамья;

- ориентиры;

- массажные коврики;

- гимнастические

палки; - валик

игровой;

- мячи большие, средние,

малые; - мячи с ручками;

130

Словесные:

- название упражнений,

описание, объяснение,

комментирование хода

выполнения упражнения,

указание, распоряжение,

вопросы к детям, команды,

беседы, рассказы,

выразительное чтение

стихов.

Практические: выполнение движений, повторение упражнений с изменениями и без, проведение упражнений в игровой форме и соревновательной.

- скакалки;

- веревки, шнуры;

- флажки разных цветов; - обручи;

- атрибуты для проведения подвижных игр;

-дуги для пролезания, подлезания, перелезания; - тоннели;

- ленты цветные короткие; - кегли;

- кольцеброс;

- вертикальные/горизонтальные мишени;

-тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта»,

«Летние виды спорта»;

- городки;

- дидактические игры со спортивной тематикой; - схемы

выполнения движений;

- кольцо для игры в мини-баскетбол;

- мешочки с грузом малые (для бросания).

Физическая культура на воздухе:

- мячи большие, средние, малые; - мяч баскетбольный;

- мяч футбольный; - скакалки;

- флажки разных цветов; - обручи; цветные короткие;


-дуги для пролезания, подлезания, перелезания; - ленты

- кегли; кольцеброс;

- вертикальные/горизонтальные мишени; - городки;

- схемы выполнения движений; - кольцо для игры в баскетбол.




моментах:

- Физкультурные


( 1 раз в месяц)





Наглядные:




пособий;


ориентиров и

звуковых сигналов.


- мячи; мячи массажные; - обручи;


- флажки разных цветов;

- ленты цветные короткие;

- кегли;


- профилактическая дорожка; - массажные коврики;

- мишени с набором дротиков и мячиков на липучках; - детская

баскетбольная корзина;

131

Словесные:

название упражнений,








стихов.

Практические: выполнение

движений, повторение

упражнений , проведение

упражнений в игровой

форме.

- скакалки;

- летающие тарелки;

- нестандартное спортивное оборудование;

- мат;

- гимнастическая лестница

- атрибуты для проведения подвижных игр; - схемы выполнения

движений;

- эмблемы, медали;

- дидактические игры («Как оказать первую помощь»); - папка «Витамины»;

- плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в желудок»; -

тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта»,

«Летние виды спорта»;

- книжки-самоделки «Мы за здоровыйобразжизни»; «Моя спортивная

семья»;

- интерактивные игры «Готовимся к школе» (развиваем

реакцию).

Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальный Подгрупповой


двигательная деятельность

Подвижные и спортивные

игры и упражнения.

Дидактические игры с

элементами движений.

Рассматривание

иллюстраций, журналов о

спорте альбомов, открыток.

Коллекционирование.

Физическая культура: - мячи;

- мячи масса- веревки, шнуры;


- ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс, массажные

коврики, обручи, профилактическая дорожка;

- мишени с набором дротиков и мячиков на липучках; -

детская баскетбольная корзина;

- скакалки, летающие тарелки;

- нестандартное спортивное оборудование; - мат;

- гимнастическая лестница


- схемы выполнения движений;

дидактические игры («Как оказать первую помощь»,

-папка «Витамины», плакаты «Мой организм», «Как еда

попадает в желудок», тематические альбомы «Спорт- книжки»

самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя спортивная семья».

132






культура в помещении


культура

на воздухе



Наглядные:




пособий;



сигналов. Словесные:









стихов;

Практические: выполнение

движений, повторение

упражнений , проведение

упражнений в игровой

форме

Физическая культура в помещении: - гимнастическая скамья;

- ориентиры;

- массажные коврики;

- гимнастические палки; - валик игровой;

- мячи большие, средние, малые; - мячи с ручками;

- скакалки;




- дуги для пролезания, подлезания, перелезания; - тоннели;

- ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс;

- вертикальные/горизонтальные мишени;

- тематические альбомы«Спорт»;«Зимние виды спорта», «Летние виды

спорта»;

- городки;

- дидактические игры со спортивной тематикой; - схемы


- кольцо для игры в мини-баскетбол;

- мешочки с грузом малые (для бросания). Физическая

культура на воздухе:

- мячи большие, средние, малые; - мяч баскетбольный;

- мяч футбольный; - скакалки;



-дуги для пролезания, подлезания, перелезания; - ленты

цветные короткие;

- кегли;


-вертикальные/горизонтальные мишени; - городки;

- схемы выполнения движений; - кольцо для игры в баскетбол.

133




моментах:

- Физкультурные


- Праздники

- «День здоровья»




Наглядные:

-показ и демонстрация


-использование наглядных

пособий;

-использование зрительных


сигналов.

Словесные:









стихов. Практические: выполнение движений, повторение упражнений с изменениями и без, проведение упражнений в игровой форме.


- мячи; мячи массажные; массажные коврики; - обручи;



- ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс;

- профилактическая дорожка;

- мишени на ковролиновой основе с набором мячиков на липучках;

- детская баскетбольная корзина; - скакалки;



- гимнастическая лестница;

- атрибуты для проведения подвижных игр; - схемы выполнения

движений;

- эмблемы; -

- дидактические игры («Как оказать первую помощь»);

- папка «Витамины»;

- плакаты «Мой организм»;

- тематические альбомы«Спорт»;«Зимние виды спорта», «Летние виды

спорта»;

- книжки-самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя

спортивная семья»;

- интерактивные игры «Готовимся к школе» (развиваем

реакцию ).

134



детей




двигательная деятельность.

упражнения.

Дидактические игры с

элементами движений.

Беседы и обсуждение.

Рассматривание

иллюстраций, журналов о

спорте альбомов, открыток.

Коллекционирование.

Подвижные игры и

Физическая культура: - мячи;

- обручи;

- флажки разных цветов; ленты цветные короткие;

- кегли, кольцеброс;

- профилактическая дорожка;

- массажные коврики; мячи массажные;

- мишени с набором дротиков и мячиков на липучках; -

детская баскетбольная корзина;



- гимнастическая лестница;

- атрибуты для проведения подвижных игр; - схемы


- эмблемы; медали;

- дидактические игры(«Как о казать первую помощь»);

- папка «Витамины»;

- плакаты «Мой организм»;

- тематические альбомы «Спорт», «Зимние и летние виды

спорта»»

- Книжки самоделки: «Мы за здоровый образ жизни».

-веревки, шнуры; скакалки;

135

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

речевых нарушений у детей

Коррекционно-развивающую работу с детьми учитель-логопед

проводит в рамках организованной образовательной деятельности в

соответствии с расписанием и в рамках образовательной деятельности,

осуществляемой в процессе режимных моментов - ежедневно. Занятия проводятся

по подгруппам. Подгруппы организуются на основе диагностики с учетом актуального

развития детей и имеют подвижный состав.

Индивидуальную работу по коррекции речевых нарушений учитель-логопед

осуществляет в режимные моменты.

Учитель-логопед осуществляет взаимодействие с воспитателями,

педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по

физической культуре, родителями (законными представителями).

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ

Направления работы Формы работы Периодичность

проведения

Диагностическая работа - Индивидуальная - Подгрупповая

2 раза в год

Коррекционно-развивающая работа

с детьми:

- развитие словаря;

- формирование и совершенствование


- развитие фонетико-фонематической

системы языка и навыков языкового

анализа;

- развитие просодической стороны речи;

- коррекция произносительной стороны

речи;

- работа над слоговой структурой слова;

- совершенствование фонематического

восприятия, навыков звукового анализа и

синтеза;

- обучение элементам грамоты;

- развитие связной речи и речевого

общения.

Индивидуальная Ежедневно

Подгрупповая В соответствии

с расписанием

организованной

образовательной

деятельности

Работа с семьей - Групповые родительские собрания

- Индивидуальные консультации

- Анкетирование

2разавгод

Еженедельно

1развгод

136

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ

Развитие словаря

- Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и

осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать

достаточный запас словарных образов.

- Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого

запаса к активному использованию речевых средств.

- Расширить объем правильно произносимых существительных-названий

предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

- Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой

основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные

родовые и видовые обобщающие понятия.

- Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению

понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению

понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

- Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков

предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный

словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с

продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными

прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

- Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить

понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

- Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их

использование в речи.

- Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных

местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых

числительных и использование в экспрессивной речи.

- Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

- Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи

некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и

множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и

с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов

мужского и женского рода прошедшего времени.

- Обеспечить практическое усвоение некоторых способов

словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи

существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными

суффиксами, существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат,-ят, глаголов с

различными приставками.

- Научить образовывать и использовать в экспрессивной

речи относительные и притяжательные прилагательные.

- Совершенствовать навык согласования прилагательных

и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

- Совершенствовать умение составлять простые предложения по

вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их

однородными членами.

- Сформировать умение составлять простые предложения

с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные

предложения.

137

- Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык

анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа и

синтеза


- Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

- Закрепить навык мягкого голосоведения.

- Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в

упражнениях на координацию речи с движением.

- Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность,

модуляцию голоса.


- Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной

речевой деятельности.

- Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию

звуков всех групп.

- Сформировать правильные уклады аффрикат, йотированных и сонорных звуков,

автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.


- Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Учить запоминать и воспроизводить цепочки: слогов со сменой ударения и

интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек

слов со стечением согласных.

- Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи: слов

различной звукослоговой структуры.

- Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух

слогов, одного слога, трех слогов.

- Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

138

Совершенствование фонематического восприятия,

развитие навыков звукового анализа и синтеза:

- Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

- Закрепить представления о гласных и согласных звуках,

их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и

согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

- Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по

артикуляционным признакам: в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, в

свободной игровой и речевой деятельности.

- Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из

начала слова, согласных из конца и начала слова.

- Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых

слогов, слов из трёх-пяти звуков (в случае, когда написание слова не

расходится с его произношением).

- Формировать навык различения согласных звуков по признакам:

глухой - звонкий, твердый - мягкий.

- Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

- Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук,

мягкий согласный звук, твердый согласный звук. Обучение элементам грамоты - Сформировать понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

- Познакомить с буквами А,У,О,И,Т,П,Н,М,К,Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы

- Сформировать навык составления букв из палочек, выкладывания из

шнурка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и

в воздухе. - Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

- Сформировать навык чтения слогов с пройденными буквами.

- Сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.

- Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И).

Развитие связной речи и речевого общения

- Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать

умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в

чужой и своей речи.

- Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать

вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

- Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки описания о предметах и

объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии

сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или

коллективно составленному плану.

- Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких

текстов.

139

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ

Направления работы Формы работы Периодичность

проведения

Диагностическая работа - Индивидуальная

- Подгрупповая


Коррекционно-развивающая работа с

детьми:

- развитие словаря;

- формирование и совершенствование


- развитие фонетико-фонематической

системы языка и навыков языкового

анализа;

- развитие просодической стороны речи; -

коррекция произносительной стороны

речи;

- работа над слоговой структурой слова; -

совершенствование фонематического

восприятия;

- навыков звукового анализа и синтеза; -

обучение элементам грамоты;

- развитие связной речи и речевого

общения.

Индивидуальная Ежедневно

Подгрупповая В соответствии с

расписанием

организованная



Работа с семьей - Групповые родительские

собрания

- Индивидуальные

консультации



Еженедельно

1 раз в год

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ


- Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и

обобщения знаний об окружающем.

- Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и

увеличительными суффиксами; существительными, образованными от глаголов.

- Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами,

словами-антонимами и словами-синонимами.

- Расширять представления о переносном значении и многозначности слов.

Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

- Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными

суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными,

обозначающими моральные качества людей.

- Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами

с оттенками значений.

- Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными

сложными предлогами.

- Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных

форм, наречий, причастий.

- Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

140

Совершенствование грамматического строя речи

- Совершенствовать умение употреблять имена существительные

единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных

падежах как в беспредложных конcтpyкцияx, так и в конструкциях с

предлогами.

- Совершенствовать умение образовывать и использовать имена

существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

- Формировать умение образовывать и использовать имена

существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами

единичности.

- Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с

существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные

определения к существительным.

- Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи

сравнительную степень имен прилагательных.

- Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в

разных временныx формах, в том числе в форме будущего простого и будущего

сложного времени.

- Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам,

по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений

однородными членами. Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных

предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с

придаточными времени, следствия, причины.

- Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных

предложений без предлогов.

- Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки

составления графических схем таких предложений.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и

синтеза


- Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию

правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не

допускать форсирования голоса, крика.

- Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче,

умеренно громко, тихо, шепотом.

- Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение

изменять высоту тона в играх.

- Учить говорить в спокойном темпе.

- Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью

речи.


- Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

- Уточнить произношение звуков Ш, [ц], [ч], [Щ], [р], [р'], [л], [л'] в

слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой


- Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в

свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и

синтеза:

- Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных

и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

141

- Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце

слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и

введением их в предложения.

- Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной

звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением

их в предложения.

- Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного,

двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового

анализа и синтеза:

- Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их

отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в

подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

- Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости -звонкости согласных

звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим

признакам и по месту образования.

- Познакомить со звуками [Л, [ц], [ч], [щ], [л], [л'], [р], [р'].

- Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с

этими звуками.

- Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти

звуков.

Обучение грамоте

- Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

- Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита. -

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики;

«печатания»; лепки их из пластилина.

- Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и

неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

- Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений,

небольших текстов.

- Закрепить знание уже известных детям правил правописания.

- Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написание ча-ща с

буквой А, чу-щу с буквой У).

- Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

Развитие связной речи и речевого общения

- Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о

переживаниях, впечатлениях.

- Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса,

но и познавательного общения.

- Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на

них полно или кратко.

- Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания

о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

- Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

- Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени

действия или лица рассказчика.

- Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в

том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за

изображенным событием.

142

Система взаимодействия специалистов по реализации Программы


область

Подраздел Организованная




деятельность в ходе

режимных моментов

Социально-

коммуникативное

развитие

Социализация,

развитие общения,

нравственное

воспитание

- Воспитатель

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Музыкальный

руководитель Инструктор

по физической культуре

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое

воспитание

Воспитатель




руководитель Инструктор

по физической культуре

Ребенок в семье и

сообществе




Основы

безопасности





руководитель

Инструктор по

физической культуре

Познавательное

развитие

Развитие




Педагог-

психолог




Ознакомление с

окружающим


Педагог-

психолог


Педагог-

психолог*Воспита

тель Конструктивно-

модельная


Педагог-

психолог


Речевое развитие Логопедическое

занятие


Развитие речи Воспитатель Воспитатель

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование

Лепка/Аппликация

Воспитатель Воспитатель

Музыкальное

развитие


руководитель




Физическое

развитие

Физическая

культура

Инструктор

по физической

культуре


Инструктор по

физической культуре



143

2.4. Тематическое планирование образовательной и коррекционной


Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)

Месяц/неделя Лексическая тема

Сентябрь

Исследование индивидуального развития детей учителем-

логопедом, воспитателями и другими специалистами.

Заполнение речевых карт учителем- логопедом,

диагностических альбомов другими специалистами

Октябрь,1 неделя Осень. Признаки осени. Деревья осенью

Октябрь,2 неделя Огород. Овощи.

Октябрь,3 неделя Сад. Фрукты.

Октябрь,4 неделя Лес. Грибы и лесные ягоды.

Ноябрь,1 неделя Одежда.

Ноябрь,2 неделя Обувь.

Ноябрь,3 неделя Игрушки.

Ноябрь,4 неделя Посуда.

Декабрь,1 неделя Зима. Зимующие птицы.

Декабрь,2 неделя Домашние животные зимой.

Декабрь,3 неделя Дикие животные зимой

Декабрь,4 неделя Новый год

Январь,1 неделя У детей зимние каникулы

Январь,2 неделя Мебель

Январь, 3 неделя Грузовой и пассажирский транспорт

Январь,4 неделя Профессии на транспорте

Февраль1 неделя Детский сад. Профессии

Февраль2 неделя Ателье. Закройщица

Февраль 3 неделя Стройка. Профессии строителей

Февраль,4 неделя Наша армия

Март,1 неделя Весна. Приметы весны. Мамин праздник

Март,2 неделя Комнатные растения

Март,3 неделя Пресноводные и аквариумные рыбы

Март,4 неделя Наш город

Апрель,1 неделя Весенние работы на селе

Апрель,2 неделя Космос

Апрель 3 неделя Откуда хлеб пришел?

Апрель, 4 неделя Почта

Май,1 неделя У детей весенние каникулы

Май,2 неделя Правила дорожного движения

Май,3 неделя Лето. Насекомые

Май,4 неделя Лето. Цветы на лугу

Тематическое планирование образовательной и коррекционной деятельности


Месяц/неделя Лексическая тема

Сентябрь

Исследование индивидуального развития детей учителем-

логопедом, воспитателями и другими специалистами.

144

Заполнение речевых карт учителем- логопедом,

диагностических альбомов другими специалистами

Октябрь,1 неделя Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью

Октябрь,2 неделя Овощи. Труд взрослых на полях и огородах

Октябрь,3 неделя Насекомые. Подготовка насекомых к зиме

Октябрь,4 неделя Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к

отлету

Ноябрь,1 неделя Поздняя осень. Грибы, ягоды

Ноябрь,2 неделя Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних

животных

Ноябрь,3 неделя Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме

Ноябрь,4 неделя Осенние одежда, обувь, головные уборы

Декабрь,1 неделя Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные

зимой

Декабрь,2 неделя Зимующие птицы. Дикие животные зимой

Декабрь,3 неделя Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из

которых сделана мебель

Декабрь,4 неделя Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда

Январь,1 неделя Новый год

Январь,2 неделя У детей зимние каникулы

Январь, 3 неделя Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

Трудовые действия

Январь,4 неделя Профессии взрослых. Трудовые действия

Февраль1 неделя Орудия труда. Инструменты

Февраль2 неделя Животные жарких стран, повадки, детеныши

Февраль 3 неделя Комнатные растения, размножение, уход

Февраль,4 неделя Животный мир морей и океанов. Пресноводные и

аквариумные рыбы

Март,1 неделя Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы.

Мамин праздник

Март,2 неделя Наша Родина — Россия

Март,3 неделя Москва — столица России

Март,4 неделя Наш родной город

Апрель,1 неделя Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Я. Маршака

Апрель,2 неделя Мы читаем. Знакомство с творчеством К. И. Чуковского

Апрель 3 неделя Мы читаем. Знакомство с творчеством С. В. Михалкова

Апрель, 4 неделя Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Л. Барто

Май,1 неделя Весна.

Май,2 неделя Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные

птицы весной

Май,3 неделя Мы читаем. Знакомство с творчеством А. С. Пушкина

Май 4 неделя Скоро в школу. Школьные принадлежности

145

2.5. Особенности образовательной деятельности и разных видов культурных

практик

Содержание образовательных областей может реализовываться в различных

видах деятельности, которые могут организовываться как в процессе

организованной образовательной деятельности с целью формирования у детей

новых умений и представлений, обобщения знаний по теме, развития способности

рассуждать и делать выводы, а также в образовательной деятельности в ходе

режимных моментов с целью закрепления имеющихся у детей знаний и умений, их

применения в новых условиях, проявления ребенком активности, самостоятельности

и творчества. Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада

осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. Программой

предусматривается организация разнообразных культурных практик с целью

проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

Виды деятельности Особенности видов деятельности

Игровая деятельность - является ведущей деятельностью ребенка дошкольного

возраста. В расписании организованной

образовательной деятельности игровая деятельность не

выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так

как она является основой для организации всех других

видов детской деятельности;

- игровая деятельность представлена в

образовательном процессе в разнообразных формах

- это дидактические и сюжетно-дидактические,

развивающие, подвижные игры, игры-путешествия,

игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки,

игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта

детей тесно связано с содержанием организованной

образовательной деятельности.

Коммуникативная


направлена на решение задач, связанных с развитием

свободного общения детей и освоением всех

компонентов устной речи, освоение культуры общения и

этикета, воспитание толерантности, подготовки к

обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте);

- в расписании организованной образовательной

деятельности она занимает отдельное место, но при

этом коммуникативная деятельность включается во все

виды детской деятельности, в ней находит отражение

опыт, приобретаемый детьми в других видах


Познавательно-

исследовательская


- включает в себя широкое познание детьми

объектов живой и неживой природы, предметного и

социального мира (мира взрослых и детей,

деятельности людей, знакомство с семьей и

взаимоотношениями людей, городом, страной и

другими странами), безопасного поведения, освоение

средств и способов познания (моделирования,

экспериментирования), сенсорное и математическое

развитие детей.

Речевая деятельность направлена на овладении детьми самостоятельной,

связной, грамматически правильной речью,

146

фонетической системой русского языка;

-основой планирования коррекционно-

развивающей работы в соответствии с программой

является комплексно-тематический подход,

обеспечивающий концентрированное изучение

материала: ежедневное многократное повторение, что

позволяет организовать успешное обучение по речевой


Музыкальная


- реализуется в процессе организованной образовательной

деятельности, которая проводится музыкальным

руководителем в специально оборудованном помещении

(музыкальном зале).

Чтение художественной

литературы

- организуется как процесс слушания детьми произведений

художественной и познавательной литературы,

направленный на развитие читательских интересов детей,

развитие способности восприятия литературного текста

и общения по поводу прочитанного;

- чтение организуется как непосредственно чтение (или

рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как

прослушивание аудиозаписи.

Конструктивно-

модельная

деятельность и

изобразительная


- представлена разными видами художественно-творческой

деятельности (рисование, лепка, аппликация,

конструирование);

- художественно-творческая деятельность неразрывно

связана со знакомством детей с изобразительным

искусством, развитием способности художественного

восприятия. Художественное восприятие произведений

искусства существенно обогащает личный опыт

дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-

исследовательской, коммуникативной и продуктивной видам и


Двигательная


- реализуется в процессе занятий по физической культуре;

- направлена на формирование потребности у детей в

ежедневной двигательной активности, развитие

инициативы, самостоятельности, способности к

самоконтролю, самооценки при выполнении движений.

Самообслуживание,

элементарный бытовой

труд

- организуется ежедневно в режимных моментах, в том

числе на прогулке, утром и вечером.

147

Особенности образовательной деятельности, осуществляемой

в ходе режимных моментов

Режимный

момент

Формы образовательной деятельности

Утро

- Наблюдения (в уголке природы), за деятельностью взрослых

(сервировка стола).

- Индивидуальные игры, игры подгруппами (дидактические,

сюжетно-ролевые, режиссёрские).

- Индивидуальная коррекционно-речевая работа учителя-

логопеда.

- Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию

учителя-логопеда.

- Создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости.

- Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- Создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости.

- Трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными

растениями и пр.).

- Беседы и разговоры с детьми по их интересам.

- Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

альбомов.

- Индивидуальная работа в соответствии с задачами

образовательных областей.

- Двигательная деятельность детей, активность которой зависит

от содержания организованной образовательной деятельности

в 1-ой половине дня.

- Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры

здоровья.

Прогулка - Подвижные игры, упражнения, направленные на

оптимизацию режима двигательной активности.

- Наблюдения за объектами и явлениями природы,

направленное на установление разнообразных связей и

зависимостей в природе, воспитание отношения к ней.

- Экспериментирование с объектами неживой природы.

- Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со

снегом, с природным материалом).

- Элементарная трудовая деятельность детей на участке.

- Индивидуальная работа воспитателя с детьми в соответствии с

задачами разных образовательных областей.

- Свободное общение педагогов с детьми.

- Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Вечер - Культурные практики.

- Самостоятельная деятельность детей.

индивидуальная работа воспитателя с детьми в соответствии с

задачами разных образовательных областей

- Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию

учителя-логопеда.

148

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Возрастная

группа

Содержание

5-6 лет - «Утренний круг друзей»: привлечение детей к планированию жизни

группы на день. Беседы в кругу - обсуждение детских вопросов и

проблем, поиск ответов и решений.

- Проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и

свободной деятельности.

- Наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной

активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции.

Коллекции индивидуальные и групповые.

- Выставки индивидуальные, сотворчества,

групповые.

- «Сеанс маленьких подарочков» с таинственными схемами,

зашифрованными записями, деталями устройств, сломанными

предметами, ребусами. увлекательными загадками и заданиями.

- Творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-

изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество

(спектакль по знакомым сказкам, книжки-самоделки и другое)

- Участие детей в украшении группы продуктами детской деятельности,

помещений ДОО, участка к праздникам.

- Наличие в группах «Рамок» выбора деятельности.

- Наличие рамок «Я приглашаю», выбор ребѐнка друга для определѐнной

совместной деятельности.

- Наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния

«Моѐ настроение».

- Наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок.

- Схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий

(создания постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового

труда.

- «Улитка приглашает» - индивидуальные задания для детей в разных

6-7 лет

Утренний круг друзей» : привлечение детей к планированию жизни

группы на день. Беседы в кругу - обсуждение детских вопросов и

проблем, поиск ответов и решений.

- Проблемные игровые и практические ситуации в режимных

процессах и свободной деятельности.

- Наличие в группе предметов, побуждающих к

интеллектуальной активности: книги, энциклопедии, карты,

коллекции.

- Творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-

изобразительной деятельности, ручном труде, словесное

творчество (спектакль по знакомым сказкам, книжки-самоделки

и другое)

- Участие детей в украшении группы продуктами детской

деятельности, помещений ДОО, участка к праздникам.

- Наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния

«Моё настроение».

- Наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок.

- Схемы, модели, фотографии или картинки последовательности

действий (создания постройки, выполнения аппликации или поделки,

бытового труда.

- Коллекции индивидуальные и групповые.

- Выставки индивидуальные, сотворчества,

групповые.

- «Сеанс маленьких подарочков» с таинственными схемами,

зашифрованными записями, деталями устройств, сломанными

предметами, ребусами. увлекательными загадками и заданиями.

- Наличие книг, макетов, открыток, побуждающих к развитию

интереса к культуре Выксунского района и Нижегородского края.

149

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Основные цели и задачи:


сад комбинированного вида №3 «Ручеек»- С.

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с

тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под

редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с

ФГОС ДО). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. С. – 15-16.

Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников

Направление

взаимодействия

Формы и методы взаимодействия Периодичность

Взаимопознание Анкетирование:

-Удовлетворённость качеством

образовательных услуг.

1 раз в год

Информационно-

консультативная


-Групповые стенды с размещением

информации.

- Информационно-консультационная

работа воспитателя, учителя-логопеда

-Методические рекомендации для

родителей о работе в домашних тетрадях.

- Объявления, памятки.

1 раз в неделю



По мере

необходимости

Повышение

компетенции родителей

(законных

представителей)

- Общие родительские собрания.

- Групповые родительские собрания.

- Дни открытых дверей.


по плану

По плану ДОУ

Совместная деятельность

педагогов, родителей

(законных

представителей),

детей

- Выставки семейного творчества.

- Семейные фотовыставки.

- Акции.

- Участие в мероприятиях детского сада.

В течение года




Взаимодействие

с семьями,

находящимися в

социально-опасном

положении

- Выявление детей, находящихся в

социально-опасном положении.

- Консультирование специалистами.

Сентябрь и в

течение года

По плану ДОУ

150

Организация праздников с участием родителей (законных представителей)

Праздники, проводимые в течение учебного года

- Праздник, посвящённый началу нового учебного

года

- Осенний праздник

- Новогодний праздник - Спортивный праздник

- Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества - Праздник, посвящённый Международному

женскому дню

- Весенний праздник

- Праздник, посвящённый Дню Победы

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- Праздник, посвящённый Международному дню

защиты детей

- Праздник, посвящённый Дню России

- Спортивный праздник

Праздники, проводимые в течение учебного года

- Праздник, посвящённый началу нового учебного

года

- Осенний праздник

- Новогодний праздник - Спортивный праздник

- Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества - Праздник, посвящённый Международному

женскому дню

- Весенний праздник

- Праздник, посвящённый Дню Победы

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- Праздник, посвящённый Международному дню

защиты детей

- Праздник, посвящённый Дню России -

Спортивный праздник

начало сентября

третья декада октября

третья декада декабря

третья декада января

третья декада февраля

первая декада марта

третья декада апреля

первая декада мая

первая декада июня

вторая декада июня

вторая декада июля

начало сентября

третья декада октября

третья декада декабря

третья декада января

третья декада февраля

первая декада марта

третья декада апреля

первая декада мая

первая декада июня

вторая декада июня

вторая декада июля

151

2.8. Иные характеристики содержания программы

Направление деятельности специалистов

В Учреждении работают специалисты: педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Направления деятельности педагога-психолога

Цель: максимальное содействие в создании социально-психологических условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие,

эмоциональное благополучие и оказание психологической поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи работы:

психологическое изучение детей с ограниченными возможностями здоровья с целью обеспечения индивидуального подхода и разработки

оптимальной стратегии развивающей и коррекционной работы.

создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений в эмоционально-личностной и

познавательной сфере детей с тяжёлыми нарушениями речи (далее - ТНР);

-повышение профессиональной компетенции участников образовательных отношений по вопросам психоэмоционального благополучия

детей.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми

нарушениями речи осуществляется по всем направлениям профессиональной деятельности педагога-психолога.

Психологическая диагностика

Предметом психологической диагностики являются индивидуально- возрастные особенности воспитанников, причины нарушений в их

психологическом развитии. Результаты психологической диагностики используются для квалифицированной коррекции развития детей

или для решения задач психологического сопровождения развития детей с тяжёлыми нарушениями речи (группы детей). При построении

психолого- педагогического сопровождения детей с тяжёлыми нарушениями речи предусмотрено создание индивидуального

образовательного маршрута (для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном порядке требуется согласие его

родителей (законных представителей)).

В качестве методов диагностики используются: наблюдение, тестирование, анкетирование, изучение продуктов детской деятельности,

изучение протоколов и рекомендаций ТПМПК, беседы, социометрия.

Психологическая диагностика в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи проводится

индивидуально 2 раза в год (сентябрь, апрель) и направлена на:


-изучение показателей развития познавательных процессов обучающихся; -изучение показателей развития эмоциональной–волевой и

личностной сферы обучающихся. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) изучение показателей сформированности предпосылок к

учебной деятельности; изучение показателей развития социально-эмоциональной и познавательной сферы обучающихся.

152

Диагностический инструментарий педагога-психолога

Возраст

детей

Название

диагностических методики

технологий

Цель методики Форма, метод Методическое обеспечение

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

5-7 лет Экспресс-диагностика в

детском саду.

Выявление уровня развития

психических процессов и

особенностей личностной сферы.

Индивидуальная диагностика.

Экспресс-диагностика.

«Экспресс-диагностика в детском

саду» Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко.

–М.:ГЕНЕЗИС, 2016.

5-7 лет Методика «Цветные

прогресивные матрицы»

Автор: Дж. К. Равена.

Выявление общего

интеллектуального уровня

развития детей.


Прогрессивные матрицы.

Цветные прогрессивные матрицы

Равена (параллельные формы) М.:

«КОГИТО-ЦЕНТР», 2015

5-7 лет Методика «Нарисуй человека»

Автор: Ф.Гудинаф -Д.Харрис

Исследование интеллектуального

развития детей.

Индивидуальная и подгрупповая.

Проективная рисуночная

методика.




5-7 лет Методика

«Домик» Н.И. Гуткина.

Выявление уровня произвольности

и концентрации внимания.

Индивидуальная и подгрупповая

методика.





«Дорисовывание фигур»

Автор: О.М. Дьяченко

Определение уровня развития

воображения.


формы методика.




ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

5-7 лет Методика «Эмоциональные

лица»

Оценка возможности адекватного

опознания эмоционального

состояния.


Проективная методика

Диагностический комплект

психолога. Изд. 3-е перераб..-М.:

Изд-во АПКиПРО РФ.2007 г.-

стр.113

5-7 лет Исследование

субъективной оценки

межличностных отношений

ребенка (СОМОР)

Исследование взаимоотношений

ребёнка с окружающими людьми


Проективная методика

Диагностический комплект

психолога. Изд. 3-е перераб..-М.:

Изд-во АПКиПРО РФ.2007 г.-

стр.98

153

5-7 лет Тест тревожности Авторы:

Тэммл Р., Дорки М., Амен В

Исследование тревожности

ребёнка

Индивидуальная

диагностика.

Проективный тест.

«Преодоление тревожности и страхов у

детей 5-7 лет» Н.Ф. Иванова.–В.:

Учитель, 2009.–С.27.

5-7 лет Методика по выявлению

тревожности и страхов. Автор:

А.И. Захаров

Выявление тревожности и

страхов.


диагностика.

- Тест.

«Преодоление тревожности и страхов у

детей 5-7 лет» Н.Ф. Иванова.–

В.:Учитель, 2009. – С.43.

5-7 лет Методика «Кактус» Исследование уровня

тревожности и агрессивности

- Индивидуальная

проективная рисуночная

методика.

«Игротерапия общения. Тесты и

коррекционные игры» М.А.

Панфилова– М.: ГНОМ, 2002.– С.54.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА

ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«Беседа о школе» Автор:

Т.А.Нежнова

Исследовать внутреннюю

позицию ребенка и выявление

характера ориентации на

школьно-учебную деятельность.

Подгрупповая и

индивидуальная

диагностика Тест

6-7 лет «Графический диктант»

Автор: Д. Б. Эльконин

Изучить умение ориентироваться

в пространстве; умение

внимательно слушать и точно

выполнять указания взрослого.

Подгрупповая диагностика «Экспресс-диагностика в детском

саду» Н.Н. Павлова Л.Г. Руденко.–М.:

Генезис, 2016.

6-7 лет Методика «Четвёртый

лишний»

Изучение логического мышления,

определение уровня обобщения и

анализа у ребёнка

Индивидуальная и

подгрупповая


саду» Н.Н. Павлова Л.Г. Руденко.–М.:

Генезис, 2016.

6-7 лет Методика Пьерона-Рузера Исследования устойчивости

внимания, возможностей его

переключения.

Индивидуальная и

подгрупповая

Диагностический альбом для

исследования особенностей

познавательной деятельности. Авт.-

сост.: Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.-

М.:.АРКТИ, 2016 г.-стр.66.

154

Психологическая профилактика

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников


Психологическое сопровождение направлено на:

- создание психолого-педагогических условий, способствующих успешной

адаптации вновь поступающих воспитанников (работа по адаптации)

- анализ медицинских карт и рекомендаций ТПМПК вновь поступающих детей для

получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска,

требующих повышенного внимания психолога;

- информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью

оптимизации взаимодействия участников образовательного процесса;

- отслеживание динамики социально-личностного развития детей;

- профилактика и своевременное разрешение конфликтов;

- профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива.

Коррекционно-развивающая работа

В группах компенсирующей направленности для детей с ТНР коррекционно-

развивающее направление работы является приоритетным.

Получаемые данные психодиагностических исследований и рекомендации ТПМПК

являются основанием для разработки индивидуального образовательного маршрута

сопровождения ребёнка с ТНР и осуществления индивидуальной коррекционно-

развивающие работы с воспитанниками.

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога реализуется по следующим

направлениям:

Направление Форма Источник Метод

Работа по развитию

внимания и навыков

саморегуляции детей

с тяжёлыми

нарушениями речи.

Подгрупповая

(5-6 человек)

«Коррекция и Развитие

внимания

и эмоционально-

волевой сферы

детей 6-7лет».

Д.Г. Кайль.

– Волгоград:

УЧИТЕЛЬ, 2016.

Различные виды

игр:

-развивающие;

-релаксационные;

- подвижные;

- логические;

- с палочками и

мозаикой.


и

коррекции

социально-

личностной сферы

воспитанников с

тяжёлыми




- «Преодоление

тревожности и

страхов у детей 5-7

лет». Н.Ф. Иванова. –

Волгоград:

УЧИТЕЛЬ, 2009.

Разные виды игр:

-рисуночные игры;

-релаксационные

игры. Чтение

Беседы

Решение

проблемных

ситуаций

Работа по

формированию

предпосылок

учебной




- «Подготовка к школе.

Развивающие тесты и

упражнения».

М.Н. Ильина. – ПИТЕР,

2009.

Разные виды игр:

-подвижные игры;

-релаксационные.

Решение

проблемных

ситуаций.

155


зрительного

восприятия

дошкольников



«Педагогическая

диагностика развития

зрительного восприятия

дошкольников».

И.Н. Мигунова.- Санкт-

Петербург, 2016.

Разные виды игр

Работа по

комплексной

психологической

поддержкой детей

старшего

дошкольного

возраста



«Комплексная

психологическая

поддержка детей

старшего дошкольного

возраста»

Т.В. Ананьева.- Санкт-

Петербург, 2013

Разные виды

упражнений, игр,

пальчиковые

гимнастики.

Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми проводятся педагогом-психологом в

соответствии с циклограммой деятельности, в часы, свободные от основной

образовательной деятельности (в кабинете педагога- психолога с соблюдением СанПиН

2.4.1.3049-13)

Психологическое просвещение

Цель: формирование у участников образовательного пространства потребности в

психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и

воспитания детей.

Для реализации данного направления работы в течение года проводится

систематизированное психологическое просвещение участников образовательных

отношений в форме семинаров, практикумов, круглых столов, консультаций, тренинговых

занятий по темам:

с педагогами с родителями

Психофизиологические особенности ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи.

- Особенности работы педагога с детьми с эмоционально- поведенческими

проблемами

- Эффективные методы взаимодействия педагога с детьми -

Адаптация ребенка к детскому саду.

- Кризисы дошкольного возраста.

- Детско-родительские отношения.

- Психологические особенности детей с тяжёлыми нарушениями речи.

- Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка.

- Психологическая готовность к обучению в школе.

Психологическое консультирование

Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь участникам образовательных

отношений в разрешении возникающих проблем.

Данное направление работы включает следующие разделы:

- консультирование по проблемам трудностей в обучении, развитии, воспитании;

- консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений

- консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в

образовательном процессе;

- консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей;

- консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к обучению в

школе.

156

Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития

и рекомендации, изложенные в понятной для участников образовательных отношений

форме с описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены

на решение проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются

памяткой для родителей и педагогов. Психологическое просвещение

Цель: формирование у участников образовательного пространства

потребности в психологических знаниях, желания использовать их в

интересах собственного развития и воспитания детей.

Для реализации данного направления работы в течение года

проводится систематизированное психологическое просвещение участников

образовательных отношений в форме семинаров, практикумов, круглых столов,

консультаций, тренинговых занятий по темам:

с педагогами с родителями

Психофизиологические особенности ребёнка

с тяжёлыми нарушениями речи.

- Особенности работы педагога с детьми

с эмоционально-поведенческими проблемами

-Эффективные методы взаимодействия

педагога с детьми

- Адаптация ребенка к детскому

саду.

-Кризисы дошкольного возраста.

-Детско-родительские отношения.

-Психологические особенности

детей с тяжёлыми нарушениями

речи.

- Профилактика неблагоприятного

развития личности ребенка.

-Психологическая готовность к

обучению в школе.

Психологическое консультирование

Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь участникам

образовательных отношений в разрешении возникающих проблем.

Данное направление работы включает следующие разделы:

- консультирование по проблемам трудностей в обучении, развитии,

воспитании;

- консультирование по проблемам детско-

родительских взаимоотношений;

- консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в

образовательном процессе;

- консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей;

- консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к

обучению в школе.

Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов

развития и рекомендации, изложенные в понятной для участников

образовательных отношений форме с описанием практических и

коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или

снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются памяткой для

родителей и педагогов.

Направления деятельности музыкального руководителя

Цель: развитие эстетического отношения к окружающему

миру, осуществление самостоятельного творчества детей.

Музыкальный руководитель:

157

- проводит НОД по музыкальному воспитанию, развлечения, праздники с

включением: логопедической ритмики, попевок на автоматизацию и

дифференциацию звуков для детей с тяжелыми нарушениями речи для детей 5-7лет,

пальчиковой гимнастики;

- создаѐт развивающую предметно- пространственную среду, обеспечивая

вариативность, полифункциональность, доступность и безопасность;

- взаимодействует с родителями (законными представителями) через

информационно-консультативную деятельность, мастер-классы,

Дни открытых дверей, совместные

праздники, официальный сайт Учреждения и личный сайт в сети Интернет.

На время отсутствия музыкального руководителя НОД по музыкальному

воспитанию проводит воспитатель.

Направления деятельности инструктора по физической культуре

Цель: укрепление здоровья, физическое развитиеобучающихся. Инструктор по

физической культуре:

- проводит физкультурно-оздоровительную работу с воспитанниками с ТНР,

используя современные здоровьесберегающие технологии, в том числе

логопедической ритмики.

- обеспечивает психологическую безопасность детей путём создания

оптимального двигательного режима, доброжелательного стиля общения с детьми,

использование приёмов релаксации;

- создаёт развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивая

вариативность, полифункциональность, доступность и безопасность;

- взаимодействует с родителями (законными представителями) через

консультативную работу, мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные

спортивные мероприятия, официальный сайт Учреждения и личный сайт в сети

Интернет.

На время отсутствия инструктора по физической культуре НОД по

физической культуре проводит воспитатель.

Организация адаптации в Учреждении

Под адаптацией понимается приспособление или привыкание

организма к новой обстановке. Своеобразие адаптации воспитанников к новым

условиям обусловлены специфическими особенностями детей с тяжёлыми


Цель: сохранение и укрепление психологического здоровья и эмоционального

благополучиядетей, создание психолого-педагогических условий, способствующих

успешной адаптации ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи к новой группе.

№

п/

п

Направление


Мероприятия Сроки Ответстве

нны 1. Разработка

рекомендаций по

организации

адаптационного периода.

Информация в

уголке для

родителей.

Август Педагог-

психолог

2. Изучение

индивидуальных

физических и

психологических

особенностей ребѐнка.

- Изучение

протоколов ПМПК.


родителей.

- Беседы с

родителями.

В течение

адаптационн

ого периода

Педагог-

психолог

Учитель-

логопед


158

3. Отслеживание

результатов привыкания

ребёнка к условиям

детского сада.

Ведение и анализ

адаптационных листов.

В течение

адаптационного

периода

Педагог-

психолог

Учитель-

логопед


4. Помощь родителям в

разрешении проблем

адаптации.

Консультации.

Информация в уголке

для родителей.

В течение


периода

Педагог-

психолог

Учитель-

логопед


5. Психологическое

сопровождение процесса

адаптации детей с ТНР

возраста к условиям

- Коммуникативные

игры с детьми.

- Консультации для

родителей и педагогов.

- Выступление

на родительском

собрании.

В течение


периода

Педагог-

психолог

2. 9. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

О.А. Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию!» Парциальная программа по


«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 (стр. 293-295, 297-298, 300-301, 303-305, 306-

308, 309-311 312-314, 316-318, 319-320, стр. 434-493)

Реализуется в совместной деятельности воспитателя с детьми.

Возрастная

группа




Образовательная деятельность в ходе

режимных моментов и самостоятельная

деятельность детей/ Методическое обеспечение

5-6 лет Наблюдения, опыты, беседы, фольклорный

материал для развития экологической культуры

О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию!

Парциальная программа по формированию

экологической культуры дошкольного возраста –

СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2016 (стр. 293-295, 297-298, 300-301, 303-305, 306-

308, 309-311, 312-314, 316-318, 319-320,434-493)

реализуется в совместной деятельности

воспитателя с детьми.

6-7 лет Наблюдения, опыты, беседы, фольклорный

материал для развития экологической культуры

О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию!


экологической культуры дошкольного возраста –

СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2016 (стр.434-493) реализуется в совместной

деятельности воспитателя с детьми.

159

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Основные направления коррекционной и образовательной деятельности

В соответствии с профилем группы образовательная область «Речевое развитие»

выдвинута в Программе на первый план, так как овладение родным языком является

одним из основных элементов формирования личности.

Такие образовательные области, как «Познавательное развитие», «Социально--

коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие» связаны с основным направлением и позволяют решать

задачи умственного, творческого, эстетического, физического и нравственного

развития, и, следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития

личности каждого ребенка.

Отражая специфику работы в группе компенсирующей направленности и учитывая

основную ее направленность, а так же имея в виду принцип интеграции образовательных

областей, автор включает задачи речевого развития не только в образовательную область

«Речевое развитие», но и в другие области.


➢ развитие словаря.

➢ формирование и совершенствование грамматического строя речи

➢ развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового

анализа (развитие просодической стороны речи,

➢ коррекция произносительной стороны речи;

➢ работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов;

➢ совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков

звукового и слогового анализа и синтеза)

➢ развитие связной речи

➢ формирование коммуникативных навыков обучение элементам грамоты

Познавательное развитие

➢ сенсорное развитие психических функций

➢ формирование целостной картины мира познавательно-исследовательская


➢ развитие математических представлений

Художественно-эстетическое развитие

➢ восприятие художественной литературы

➢ конструктивно-модельная деятельность

➢ изобразительная деятельность (рисование, аппликация) лепка

музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение,

игра не детских музыкальных инструментах)

Социально-личностное развитие

➢ формирование общепринятых норм поведения

➢ формирование гендерных и гражданских чувств

➢ развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры,

дидактические игры, сюжетно

➢ ролевая игра, театрализованные игры)

➢ совместная трудовая деятельность

➢ формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

Физическое развитие

-физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения,

спортивные упражнения, подвижные игры)

-овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

160

3.2. Система коррекционной и образовательной деятельности

Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) начинается первого сентября,

длится десять месяцев (до первого июня) и условно делится на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль;

III период — март, апрель, май, июнь.

С первого октября начинается непосредственная образовательная деятельность с

детьми во всех возрастных группах.

Заведующий дошкольным образовательным учреждением утверждает рабочие

программы специалистов и АОП ДО. Психолого-медико-педагогический консилиум

обязательно проводится в конце учебного года с тем, чтобы обсудить динамику

индивидуального развития каждого воспитанника и определить необходимость

дальнейшего его пребывания в группе компенсирующей направленности.

В старшей группе логопедом проводится подгрупповая работа (с подгруппами из 5-

6 детей) по понедельникам, вторникам, средам и пятницам. В четверг логопед

проводит только индивидуальную работу с детьми или индивидуальные занятия с

детьми в присутствии родителей, или консультирование родителей во второй

половине дня. Вечерние приемы родителей по четвергам логопед назначает по мере

необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц.

На работу с одной подгруппой детей в подготовительной к школе — 25 минут. В

подготовительной группе логопед, исходя из возможностей детей, может проводить

два раза в неделю фронтальную работу. Как правило, для фронтальной работы

отводятся понедельник и пятницу (и в эти дни подгрупповую работу логопед не

проводит), во вторник же среду проводится подгрупповая работа. Все остальное

время в сетке работы учителя-логопеда во всех возрастных группах занимает

индивидуальная работа с детьми.

Следует обратить внимание специалистов на возможное сокращение

продолжительности организованной образовательной деятельности в

логопедической группе по сравнению с массовыми группами. Это делается для того,

чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке

логопедической группы больше видов работы с детьми; в группе компенсирующей

направленности для детей с ТНР работает большее количество специалистов, чем в

массовой группе, а превышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо.

В середине учебного года, последняя неделя декабря и первая неделя января, в

группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

устраиваются зимние каникулы. Если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти

дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа с детьми, кроме

того все специалисты принимают участие в совместной деятельности с детьми,

организуют игровую деятельность дошкольников, обязательно проводятся

музыкальные, физкультурные занятия.

В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми

нарушениями речи проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время

утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым

ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход

детей (на 10—15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми

группами.

161

3.3. Режим дня, организация режимных моментов

Организация режима пребывания детей с тяжёлыми нарушениями речи в Учреждении

соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и

регламентируется действующим СанПиН.

Режим дня регламентируется «Правилами внутреннего распорядка обучающихся

МБДОУ детский сад комбинированного вида № 3».

Оптимальный ежедневный режим пребывания ребенка в Учреждении

предусматривает чередование периодов бодрствования и сна в течение дня,

использование различных видов деятельности и форм работы с детьми.

Организация режима пребывания воспитанников представлена

Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский

сад комбинированного вида №3 «Ручеек».

Комплексной образовательной программой дошкольного образования для детей с


редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с

ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С.167;

171-175.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД)

(10,5 ЧАСОВ ПРЕБЫВАНИЯ В ДОУ)

Режимные моменты 5-6 лет 6-7 лет

Утренний прием, осмотр, игры на свежем воздухе 6.30 – 8.00 6.30 – 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10 8.00 – 8.10

Самостоятельная и совместная деятельность воспитателя

и детей.

Подготовка к 1завтраку, 1завтрак

8.10 – 8.45 8.10 – 8.45

Подготовка к прогулке. Прогулка . 8.45.-10.00 8.45.-10.00

Возвращение прогулки. Подготовка к 2-му завтраку, 2

завтрак. 10.00 – 10.20 10.00-10.20

Совместная деятельность. Прогулка. 10.20-11.40 10.20.-11.50

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.

Подготовка к обеду. Обед. 11.40-12.10 11.50-12.15

Подготовка ко сну. Дневной сон 12.10-14.45. 12.15 – 14.45.

Пробуждение. Постепенный подъём. Гигиенические

процедуры. 14.45.– 15.00 14.45.– 15.00

Самостоятельная и совместная деятельность воспитателя

и детей.

Подготовка к полднику. Полдник

15.00 – 15.45 15.00 – 15.50

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой. 15.45-17.00 15.50-- 17.00

162

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД)

(10,5 ЧАСОВ ПРЕБЫВАНИЯ)

Режимные моменты 5-6 лет 6-7 лет

Утренний прием 6.30 – 7.45 6.30 – 8.00

Утренняя гимнастика 7.45-7.55 8.00 – 8.10

Самостоятельная деятельность. Совместная

деятельность воспитателя и детей.

Подготовка к 1завтраку, 1 завтрак

7.55-8.30 8.10 – 8.30

Игры, подготовка к ОД 8.30 – 8.45 8.30-8.45

Образовательная деятельность

8.45-9.10

9.20-9.45

8.45-9.15

9.25-9.55

Подготовка к 2 завтраку,

2 завтрак 9.45-10.00 9.55-10.10

Подготовка к прогулке. Прогулка 10.00 – 12.20 10.10– 12.30

Возвращение прогулки 12.20. 12.30.

Самостоятельная деятельность, совместная деятельность

воспитателя и детей. Гигиенические процедуры.

Подготовка к обеду, обед.

12.20 – 12.50 12.30– 13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон 12.50-15.00 13.00 – 15.00

Пробуждение и гигиенические процедуры. 15.00– 15.10 15.00-15.10

Подготовка к полднику. Полдник 15.10 – 15.40 15.10 – 15.45

Образовательная деятельность 15.40-16.05 15.45-16.15

Самостоятельная деятельность, совместная деятельность

воспитателя и детей. Подведение итогов дня.

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Уход детей домой

16.05 – 17.00 16.15.-17.00

163

3.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

к адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ

МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк»

№ Вид деятельности Количество в неделю/месяц/год

5-6 лет 6-7 лет

1 Физическое развитие

Физическое развитие в физ.зале 2 / 8/ 72

на св.воздухе 1/4/36

в физ.зале 2/8/ 72

на св.воздухе 1/4/36

2 Речевое развитие

Логопедическое 4/16/124 4/16/124

3 Познавательное развитие

Мир природы и мир

человека

1/4/36 1/4/36

Математические

представления

1/4/36 2/8/72

4 Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

2 - (рисование, аппликация и лепка чередуются)

2/8/72 2/8/72

Музыкальная деятельность

2/8/72 2/8/72

5 Итого -количество НОД в неделю/месяц/год

13/52/468 14/56/504

6 Социально-коммуникативное развитие

программа предполагает организацию данной деятельности за рамками непрерывной

образовательной деятельности, в ходе совместной деятельности педагога и детей в

режимные моменты и самостоятельной деятельности детей

164

3.5. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Количественный и возрастной состав воспитанников:

Наименование возрастной подгруппы Количество детей

группа компенсирующей направленности для детей 5-6 (6-7)

лет с тяжелыми нарушениями речи

11

Начало учебного года с 01 сентября.

Окончание учебного года: 31 августа.

Продолжительность учебной недели: 5 дней (Понедельник – пятница)

Продолжительность учебного года: 36 недель

Режим работы Учреждения в учебном году: с 06.00 до 18.00

Режим работы Учреждения в летний оздоровительный период: с 06.00 до 18.00.

График каникул:

- зимние каникулы с четвертой недели декабря по вторую неделю января включительно;

- летние каникулы: с 01.июня по 31.08. августа.

Мониторинг, педагогическая диагностика воспитанниками:

- вторая - третья неделя декабря;

- третья - четвертая неделя мая.

Периодичность проведения родительских собраний:

- 1 собрание – сентябрь-октябрь,

- 2 собрание – январь-февраль,

- 3 собрание – апрель – май

Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем на учебный

год:

Непосредственная образовательная деятельность (НОД)

Непосредственная образовательная

деятельность (НОД)

Дети

5-6 лет

Дети

6-7 лет

Начало НОД 08.45.-09.00. 08.45.-09.00.

Окончание НОД 10.15-10.25 10.35-10.45

Регламентация образовательного процесса

на один день

2-3 по 25 минут 3 по 30 минут

Минимальный перерыв между непосредственно образовательной деятельностью - 10

минут.

165

Примерное расписание непосредственной образовательной деятельности

Группа

№1

(с 6 до 7

лет)

группа

компенсир

ующей

направлен

ности для

детей с

тяжёлыми

нарушени

ями речи


развитие

8.45.- 9.10.-

Ф.Э.М.П.

(1 подгруппа)


8.45 – 9.10 –

логопедическое

занятие


10 минут

динамическая

пауза


развитие

9.20-9.45 –

ФЭМП



9.20 – 9.45-


занятие



развитие

15.45-16.10

Речевое

развитие

8.45.- 9.10.-


занятие



развитие

8.45 – 9.10

ФЭМП


10 минут

динамическая

пауза


развитие

9.20 – 9.45

ФЭМП


Речевое

развитие

9.20 – 9.45-


занятие



развитие

15.45 – 16.10



развитие

9.00 – 9.25


деятельность –

рисование

10 минут

динамическая пауза



развитие

9.50 – 10.15

- музыкальная



развитие

9.00 – 9.25 – Мир

природы. Мир

человека



развитие

12.00 – 12.25 –

музыкальная



15.40 – 16.05 –


занятие

Речевое развитие/



развитие

8.45 – 9.10 –


занятие (1 подгруппа)

8.45 – 9.10 –




10 минут

динамическая пауза

9.20 – 9.45 –


занятие (1 подгруппа)

9.20 – 9.45 –




Физическая

культура на свежем

воздухе

12.00.-12.30

166

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательные

области по

ФГОС ДО

Вид деятельности

Образовательная деятельность

в ходе режимных моментов

5-6 лет 6-7 лет


развитие


Утренняя гимнастика

ежедневно ежедневно


Комплексы закаливающих процедур



Гигиенические процедуры



Прогулки



развитие

Коммуникативная Ситуативные беседы при проведении режимных

моментов




развитие

Коммуникативная Чтение художественной литературы ежедневно ежедневно

Социально-


развитие

Элементарный труд

Самообслуживание, Дежурства


Формирование основ безопасного поведения ежедневно ежедневно

Социально-


развитие

Игровая ежедневно ежедневно

Социально-


развитие

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности ежедневно ежедневно

167

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерный перечень развлечений и праздников


детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек» Стр.107-110

- Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей




Стр.161-163

Название мероприятия

ПРАЗДНИКИ

- Праздник, посвящённый началу нового учебного года (5-7 лет)

- Осенний праздник (5-7 лет)

- Новогодний праздник (5 – 7 лет)

- Зимний спортивный праздник (5 – 7 лет)

- Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества (5-7)

- Праздник, посвящённый Международному женскому дню (5 – 7 лет)

- Весенний праздник (5-7 лет)

- Праздник, посвящённый Дню Победы (5-7 лет)

- Праздник, посвящённый выпуску в школу (6 -7 лет)

- Праздник, посвящённый Международному дню защиты детей (5 – 7 лет) - Праздник, посвящённый Дню России (6 -7 лет)

- Летний спортивный праздник (5 – 7 лет)

РАЗВЛЕЧЕНИЯ

- Тематическое развлечение «День народного единства» (5-7 лет)

- Тематическое развлечение «Играй гармонь» (5-7 лет)

- Тематическое летнее развлечение (5-7 лет)

168

3.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Игровое оборудование

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и

инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой

обеспечивают:

-игровую, познавательную,

-исследовательскую и творческую активность детей,

-экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

-двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической,

-артикуляционной моторики,

-участие в подвижных играх и соревнованиях;

-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным

окружением;

- возможность самовыражения детей.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в групповом

помещении и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого

дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои

способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности,

стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности,

помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему

гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство организовано

таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении

наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением

взрослого и под его не директивным руководством.

Развивающая предметно-пространственная среда предусматривает сбалансированное

чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной

деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных

групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.

Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда, д

уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному

благополучию. В оформлении группового помещения и логопедического кабинета

использованы мягкие пастельные цвета, что способствуют успешному речевому развитию.

Групповое помещение и кабинет не загромождены мебелью, в них достаточно места для

передвижений детей, мебель устойчива, острые углы и кромки мебели нет.

В связи с тем, что в разных возрастных группах решаются разные коррекционно--

развивающие задачи, названия некоторых центров активности меняются. Такой же центр в

старшей группе называется «Центр науки и природы». В подготовительной группе к этому

названию добавляется уточнение «Групповая лаборатория». Можно считать названия

центров условными. Главное, их оснащенность и наполненность необходимым

оборудование и материалами.

Наполнение развивающих центров и в групповом помещении, и в кабинете логопеда

соответствует изучаемой лексической теме и только что пройденной лексической теме, а

это значит, что каждую неделю наполнение развивающих центров частично обновляется.

Особое внимание должно быть уделено оформлению предметно-пространственной среды

на прогулочном участке. Предметно-пространственная среда прогулочного участка

обеспечивает возможности для развития, познавательной, игровой, двигательной

активности детей.


Организуя предметно-пространственную развивающую среду в старшей группе, педагоги

169

руководствуются возрастными и психологическими особенностями старших

дошкольников с общим недоразвитием речи. В старшей логопедической группе сделан

акцент в ППРС на развитие словаря, на усвоение понятий, и именно в этом возрасте

полезно проводить с детьми словесные игры, игры- драматизации, активно использовать

театрализованные игры. В центре «Будем говорить правильно» в групповом помещении

представлены картотека словесных игр, картотека игр и упражнений для

совершенствования грамматического строя речи, картотека предметных картинок по всем

изучаемым лексическим темам. Количество картинок по каждой лексической теме должно

быть значительно большим по сравнению с предыдущей возрастной группой. В центре

«Играем в театр» представлено оборудование для проведения игр-драматизаций и

театрализованных игр во всех видах театра (настольном, кукольном, пальчиковом,

плоскостном и т. п.) по нескольким хорошо знакомым детям сказкам. Учитывая

особенности общего и речевого развития детей с ОНР, не стоит брать более одной сказки

на каждый период работы. К изготовлению декораций и костюмов для постановки

представлений по этим сказкам обязательно привлекаются дети.

В ППРС использованы различные мнемотехнические средства, символы, схемы.

В лаборатории есть первые приборы: лупы, микроскоп, безмен, песочные часы, аптечные

весы. Педагоги привлекают детей к фиксации результатов опытов в журнале.

Особое значение приобретает использование обучающих дидактических игр, в которых

начинается формирование мотивации готовности к школьному обучению.

В логопедическом кабинете при организации развивающей среды созданы и наполнены

необходимым оборудованием центры, отражающие развитие всех сторон речевой

деятельности: словаря, грамматического строя речи, фонематического

восприятия и навыков языкового анализа, связной речи и речевого общения. Картотеки

словесных и настольно-печатных для автоматизации и дифференциации звуков содержат

по несколько десятков разнообразных игр. Центры с пособиями для развития всех видов

моторики (артикуляционной, тонкой, ручной, общей) имеются в кабинете логопеда:

(кубик Рубика и другие игрушки-головоломки, калейдоскопы и т. п.). Есть центры с

игрушками и играми для девочек и мальчиков. В этой возрастной группе практически

полностью меняется оборудование во всех центрах еженедельно, оставляя небольшую

часть материалов, игр и пособий для закрепления пройденного.

Перечень игрового оборудования и игрушек в кабинете учителя- логопеда

№ Наименование

1 Игра-занятие «Шнурочки», для детей 3-7 лет.

2 Обучающие карточки по всем лексическим темам: «Насекомые», «Обитатели

морей и океанов», «Птицы», «Дикие животные», «Овощи» , «Фрукты», «Еда и

напитки», «Тело человека»,«Посуда кухонная», «Домашние животные и птицы»,

«Одежда», «Головные уборы», «Грибы и ягоды», «Транспорт», «Полевые цветы»,

«Деревья», «Школьные принадлежности», «Музыкальные инструменты»,

«Комнатные растения». «Чувства и эмоции», «Мебель» и др.

3 Мозайка, разного вида, для детей от трёх лет.

4 Сорбент – лабиринт «Цирк» от 3 – х лет.

5 Сорбент «Бабочка» от 3 – х лет.

6 Календарь время года, день, месяц.

7 «Что услышал, что увидел» (сигнальные карточки, схемы слова, для определения

позиции звука в слове, слогов в слове, схемы предложения).

8 Развивающая игра 50 карточек «Времена года» .

9 «Слоговые кубики» Л.М.Козырева

10 «Слоговое лото» Л.М.Козырева

170

11 «Слоговое домино» Л.М.Козырева,

12 Набор звучащих предметов (погремушки, бубен, свистулька, свисток).

14 «Занимаемся вместе» 5-6 лет Н.В.Нищева

15 «Занимаемся вместе» 6-7 лет Н.В.Нищева

16 «Учимся правильно употреблять предлоги в речи» демонстрационный материал.

О.С.Яцель.

17 Набор карточек для обследования и развития фонематического восприятия

«Слушай, называй!».

18 Набор карточек для развития органов артикуляции «Артикуляционная

гимнастика в картинках и стишках».

19 Логопедические карточки для автоматизации звуков С,З,Ц. «Свистелки-

свиристелки».

20 Логопедические карточки для автоматизации звуков Ш,Ж,Ч,Щ «Кошки-мышки».

21 Логопедические карточки для автоматизации звука Л «Белки-балаболки»

Логопедические карточки для автоматизации звука Р «Тараторки на пригорке».

22 «Чудесный мешочек»

23 Обучающие пазлы для детей.

24 Пирамидки

25 Дидактическая игра «Найди два одинаковых числа».

26 Дидактическая игра «Что сначала, что потом».

27 Опорные схемы для составления описательных рассказов.

28 Дидактическая игра «Сделай по образцу».

29 Наборы бабочек, снежинок, султанчиков, вертушек.

30 Дидактическая игра «Определи какой формы предмет».

31 « Альбом по развитию речи» С.В Володина

32 «Большой альбом по развитию речи» С.В. Батяева

33 «Цвет и форма» игра для детей 5 – 7 лет.

34 «Ассоциации» развивающие пазлы для детей.

35 Пазлы различные на форму и цвет.

36 «Магнитные формы», «Дроби», «Половинки».

37 Конструктора разных форм и видов.

38 Набор мягких кубиков «Учим буквы»

39 Набор мягких кубиков «Сказки»

40 Тактильная коробка

41 Логические кубики

42 Куклы, машины, животные и многое другое.

43 Дидактическая игра «Грибочки»

44 Шарики массажные Су-Джок с кольцом

45 Мяч массажный

46 Сухой бассейн из (гороха, фасоли, желудей, манки)

47 Трафареты (овощи, фрукты, домашние животные, дикие животные, транспорт)

48 Логико – малыш «Развитие речи» (8 карточек)

Перечень материалов к ОД, средств обучения

№ Наименование

Точка доступа в интернет

1 Компьютер

2 Принтер

171

3 Магнитофон

4 Колонка

5 Микрофон

6 Программа "3 в 1: В помощь логопеду" USB Мерсибо включает 35 игр и

упражнений.

7 Программно-дидактический комплекс "Мерсибо Мега"( 2 версия)

включает 135 интерактивные игры и упражнения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

-МИР ПРИРОДЫ. МИР ЧЕЛОВЕКА

1. Глобус

2. Географическая и политическая карты мира, карта России, карта Нижегородской

области, выксунского края

3. Макеты «Улицы, по которым мы ходим», «Наш детский сад», «Уголок древнего

мира», «Дикие и домашние животные», «Сухой аквариум»

4. Знаки (ноты, дорожные,денежные)

5. Портреты месяца

6. Разные виды календарей текущего года

7. Презентации: виды часов, будильников

8. Дидактическое пособие «Календарь группы»

9. Книги о динозаврах

10. Солнечные часы

11. Схема Солнечной системы

12. Коллекция «Удивительные камни», «Мы их знаем», «Бумага», «Ткани»,

«Ракушки», «Плоды и семена»и др.

13. Дидактическое панно-коллаж «Дикие и домашние животные».

14. Альбомы «Все работы хороши», «Наши любимцы», «Наши славные дела»,

«Образцы флагов разных стран»,»Растительный мир нашего края», «Животный мир

нашего края»

15. Познавательные сказки Т.И.Гризик

16. Природный материал

17. Календарь природы

18. Книги познавательного характера.

19. Картинки-путаницы природоведческого содержания.

20. Наборы предметных картинок.

21. Подборка стихов, загадок, сезонных примет.

22. Гербарий из засушенных листьев

23. Дидактические игры: « Четвертый лишний ( овощи, фрукты, ягоды, животные),

«Что было до…», «Вершки и корешки», « Каким клювом, какой корм легче клевать », « Где

спрятано растение», « Куда идут поезда», «Историческая картинка ( разрезные картинки о

родном городе»), «Вредно – полезно», « Что из чего сделано», « Ателье», « Профессии», «

Времена года», « Небо, земля, вода» , « Город и село», « Что где растет», « Деревья и

плоды», « Растения - животные», « Профессии».

24. Коробочка «Мы их знаем»

Художественная литература по познавательному развитию мир природы мир

человека

172

1. Энциклопедии: «Все обо всем»,« Что есть что»,« О символах»,« О времени»,« О

Динозаврах»,« Об Африке»,« Космос»,« Природные явления»,« Удивительные и

прекрасные растения»

2. Сказки В. Бианки, Н. Павловой - познавательные сказки

3. Сказка Гризик « Подожди и узнаешь»

4. Познавательные рассказы книга М. Акимушкина

5. Познавательная сказка В. Бианки « Синичкин календарь»

6. Сказки: « Сивка бурка», « Иван царевич и серый волк», « Кот в сапогах», « Царевна

лягушка».


-ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

1. Настенные часы

2. Числовая прямая

3. Измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные

стаканы, линейки, сантиметры

4. Настольно-печатные игры: «Лото», «Что кому нужно»,»Когда это бывает?», «В

мире техники», «Транспорт», «Подбери по цвету»,»Подбери по форме»,табличное

лото,»Четвёртый лишний»

5. Рабочие тетради «Рабочая тетрадь для развития математических представлений у

дошкольников с ОНР (с 5 до 6) - Н.В.Нищева, счётные палочки, простой карандаш, ручка

шариковая, точилка, ластик, набор цифр, набор фломастеров (не менее 6 цветов),

линейка, набор счётного материала в мешочке по вашему выбору(20 шт) на каждого

ребёнка.

6. Карточки из белого картона(20 шт) для каждого ребёнка с цифрами от 0 до 9(по две

туки каждой) размером 5*7

7. Дидактические игры: « Состав числа», игры- ходилки, табличное лото,

разнообразное лото математического содержания, «Собери под зонтик», «Посчитай и

ответь»,«Собери урожай», «Учись считать», « Веселый счет»,

8. Геометрические мозаики

9. Домино

10. Шашки

11. Шахматы

12. Мелкий конструктор

13. Строительный материал

14. Занимательные книги по математике


РАЗВИТИЕ»

(изобразительная деятельность-рисование, лепка, аппликация)

1. Мольберт

2. Цветные карандаши (18-24цв)

3. Простые и многоцветные карандаши

4. Кисти для рисования и клея

5. Краски-гуашь (8-12цв)

6. Акварель

7. Сангина

8. Гелевые ручки

173

9. Палитра детская

10. Стаканчики для воды

11. Подставки под кисти

12. Мелки

13. Бумага (белая,цветная,тонированная,копировальная,калька)

14. Картон,гофрокартон

15. Ткань

16. Ножницы

17. Клей

18. Пластилин (не менее 12цв)

19. Стеки

20. Поворотный диск

21. Степлер

22. Дырокол

23. Скотч

24. Геометрические тела

25. Муляжи овощи,фрукты,предметы быта

26. Нертадиционные материалы:солёное тесто, пуговицы,шнурки,шерстяные нитки,

бусины, бисер,ватные палочки и диски,зубные и платяные щётки,губки, песок,соль.


28. Произведения народного и прикладного искусства

29. Книги по искусству, репродукции.

30. Детские художественные альбомы

31. Выставки детских работ

32. Варианты рисования форм головы

33. Варианты рисунков из ладошек: цветок, птичка, бабочка, солнышко и пр.

34. Варианты рисунков деревьев

35. Варианты декора занавесок на окне

36. Разнообразные заготовки- лекало для обводки и рисования или вырезания деревья,

цветы,листья,

37. Орнаменты и элементы хохломской,гжельской, дымковской,филимоновской

росписи

38. Альбомы«Золотая хохлома», «Небесная гжель», «Филимоновские игрушки»,

«Дымковские игрушки»

39. Силуэты кукол с одеждой для раскрашивания

40. Дидактические игры : «С какого дерева листок», «Одинаковые разные»,

« Краски природы», « Цветной круг», «Найди похожий», «Цветной домик», «Составь

узор», «Собери натюрморт», «Что бывает такого цвета»


РАЗВИТИЕ»-(музыкальная деятельность)

1. Магнитофон

2. Металлофон, триола, детское пианино + иснструменты средней группы

3. Неозвученные инструменты, уменьшенные копии музыкальных инструментов

(кларнет, саксафон, рояль,гармонь, аккордеон);

174

4. Шумовые инструменты для детского оркестра (ложки,бубны, трещотки,

треугольники, барабан, кастаньты, рубель, колотушка); -(Каждого по 5-10 шт)

5. Альбомы для рассматривания : «Народные инструменты», «Балет», «Опера»;

6. 6.Портреты композиторов (русских и зарубежных)

7. Театр БИ – Ба -Бо

8. Ширма настольная , фланелеграф

9. Дидактические игры с игрушками, с картинками, с предметами, с именами « Кто

твой дружок?»; на знакомство с длительностями «Долгий- короткий», «Паровоз».

Ритмические карточки «Я иду с цветами», «Летчик», «Гусеница».На ритм в стихах-

«Барабанщик», «Зайчик», «Колобок», «Наша Таня»

10. Дидактические таблицы «Марш на барабане», «Два кота», «Полька для зайчика»,

«Играем для лошадки», «Василек», «Самолет», «Марш для летчика».


Маски, ленточки на кольцах, мячи разного диаметра, мячи-ёжики, кубики, обручи,

гимнастические палки, дорожки здоровья, коврики для массажа, бубен, кегли, массажёры,

мешочки с песком (200гр), шнуры или верёвочки, дуги для подлезания, гантели; детские

варежки для массажа и самомассажа.

Дидактическая игра «Мой организм».

Коврик с разметкой для игры в « классики»; кольцебросы; городки; теннисные ракетки,

воланчик; шашки;

Картотеки дыхательной, пальчиковой гимнастик, гимнастики пробуждения, гимнастики

для глаз, подвижных игр, речевок для утренней гимнастики.

Карточки с построением (в колонну по одному, в шеренгу, в круг) и перестроением (из

одной колонны в две или три колонны, из нескольких колонн в один или несколько кругов,

«улитка»). Повороты (направо, налево, кругом, переступанием, прыжком). Размыкание и

смыкание (приставным шагом)

Карточки с изображением (гуси, уточка, медведь, жираф, лошадка, бусы, цапля, заяц,

лягушка, Буратино, бегемот, ёжик, ёлочка, пингвин, комарик, пара детей держащихся за

руку, четверо детей держащихся за руки).

Картотека п/и: «Волшебные ёлочки»; мп «Иголка и нитка»; «Цветные автомобили»; «Зайцы

и волк»; «Найди себе пару»; «Мы весёлые ребята»; «Быстро возьми предмет»; «Караси и

щука»; мп «Море волнуется раз»; мп «Запрещенное движение»; «Ловишки»;

«Автомобили»; «Кот и мыши»; «Парные перебежки»; «Перемени предмет»; мп «Ручеёк»;

«Два Мороза»; «Собери венок»; мп «Заморожу»; «Чья команда быстрее?»; «Чья команда

быстрее пробежит к флажку?»; мп «Улитка»; «Наседка и цыплята»; «Выше ноги от земли»;

«Ловишка бери ленту!»; «Кенгуру»; мп «В зоопарке»; «Не оставайся на полу»; «Медведь и

пчёлы»; «Хитрая лиса»; мп «Найди где спрятано»; «Бездомный заяц»; «Мяч по кругу»;

«Пятнашки»; «Пожарные на учениях»; «Городки»; «Волк во рву»; «Мышеловка»; «Мяч

водящему»; «Охотник и утки»; «Парные перебежки»; «Школа мяча».

Организация предметно-развивающей среды в раздевалке

1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими

картинками-наклейками).

2. Скамейки.

3. «Алгоритм» процесса одевания.

4. Стенд для взрослых «Наши работы» (постоянно обновляющаяся выставка).

175

5. Стенд «Наша жизнь в детском саду» (постоянно обновляющаяся фотовыставка).

6. Стенд «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах,

проводимых в группе).

7. «Уголок для родителей» (рекомендации родителям по организации досуга детей,

материалы для игр и домашних занятий) — СПб., ДЕТСТВО —ПРЕСС, 2010

8. Мини библиотека методической литературы для родителей и книг для чтения

детям дома.

9. Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание

работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления).

Организация предметно-пространственной среды в туалетной комнате

1. Традиционная обстановка.

2. «Алгоритм» процесса умывания

Старший дошкольный возраст (с 6 до 7лет)

В предметно-пространственном развивающем пространстве группы, в групповой

библиотеке имеется достаточное количество доступной для детей справочной

литературы по разным отраслям знаний, детские энциклопедии и атласы, папки с

разнообразным иллюстративным материалом. В группе есть географические карты и

атласы, глобус; дидактические игры, развивающие познавательные интересы детей.

В центре «Будем говорить правильно» есть картотека разнообразных словесных игр.

Пространственная среда организована таким образом, чтобы дети могли самостоятельно

исследовать окружающие предметы, т.к. стремление к исследованию становится

преобладающим мотивом их поведения.

вносить элементы игры в учение, общение и труд, использовать игру для

Конструкторская игра у детей седьмого года жизни превращается в трудовую

деятельность, в ходе которой ребенок создает что-то нужное, полезное. Например,

стаканчики из-под йогурта дети могут использовать для изготовления подставок для

кисточек; а из пробок от минеральной воды с помощью педагога изготовить

«тактильные» коврики и т. п. В связи с этим в уголке продуктивной деятельности

имеются материалы, необходимые для изготовления поделок детьми.

В логопедическом кабинете представлено достаточное количество игр и пособий для

подготовки детей к обучению грамоте и развитию интереса к учебной деятельности. В

оборудовании кабинета присутствует настенный и разрезной алфавит, магнитная азбука

и азбука для коврографа, кубики с буквами, слоговые таблицы, карточки со словами и

знаками для составления и чтения предложений, атрибуты для игры в школу,

дидактические игры «Собери портфель», «В школе и в детском саду», «На уроке и на

перемене», «Скоро в школу» и т. п. Кабинет учителя-логопеда оснащён сложными

схемами и алгоритмами для составления рассказов о предметах и объектах, большим

количеством серий сюжетных картинок, сюжетных картин. В центре развития связной

речи в кабинете логопеда находятся серии предметных и сюжетных картинок,

репродукции с картин известных художников. Столы для подгрупповых занятий в

подготовительной к школе группе рассчитаны на двух человек для того, чтобы дети

привыкали к работе за партами в школе в дальнейшем. Еженедельную замену

оборудования в этой возрастной группе производится под руководством учителя-

логопеда.

Развивающая предметно-пространственная среда групповом помещении

176


1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

2. Стульчики для занятий у зеркала.

3. Полка или этажерка для пособий.

4. Пособия и игрушки для развития дыхания («Мельница», «Вертолет», «Мыльные

пузыри», бумажные птички-оригами и т. п.), дыхательные тренажеры.

5. Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и

дифференциации звуков всех групп.

6. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков всех

групп

7. Буквенный конструктор

8. Звуковые схемы (короткие, длинные полоски бумаги) на каждого ребёнка

9. Звуковые бусы (круги красного, синего, зелёного цветов на каждого ребёнка)

10. Панно букв

11. Индивидуальное пособие на каждого ребёнка «Мой букварь»

12. Наборы предметных картинок с изображением птиц и животных, рыб, одежды,

посуды, продуктов питания, транспорта, мебели, инструментов, цветы, кусты, деревья и

т.д.

13. Сюжетные картинки

14. Дидактические игры и пособия: «Автошкола», «Волшебник», «Маленький

музей», «Назови первый звук в слове», «Соедини вагоны», «Соня и Зоя», «Хитрые

слова», «Юные конструкторы», «Антонимы», «Длинное – короткое», «Кривое зеркало»,

«Звуки», «Назови ласково», «Один – много», «Первый полёт», «Прятки», «Слоги»,

«Спор».


-ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ-

МИР ПРИРОДЫ И МИР ЧЕЛОВЕКА»

1. Сезонные панно

2. Портреты месяца

3. Панно дикие животные

4. Панно домашние животные

5. Панно животные севера

6. Панно «Природа Земли»

7. Модель Солнечной системы

8. Государственная символика России, края

9. Презентация о разных национальностях, населяющих планету Земля

10. Портреты мореплавателей

11. Физическая и географическая карты

12. Карта России, государственная символика, иллюстрации о Москве, герб Москвы.

13. Карта Нижегородской области

14. Карта города Выкса

15. Глобус

16. Физическая карта мира

17. Рисунки детей

18. Иллюстрации, демонстрирующие разные представления людей о строении Земли

19. Портреты мореплавателей И. Крузенштерна и Ю. Лисянского.

20. Альбомы «Все работы хороши» , «Мы их знаем», «Наши любимцы»

177

21. Предметные картинки с объектами растительного и животного мира, человека в

разные времена года

22. Условный знаки в коробке: квадрат, поделенный по центру горизонтальной

линией, верхняя часть квадрата красная, нижняя – синяя; квадрат, разделенный по центру

горизонтальной линией, верхняя –белая, нижняя – черная; квадрат, поделенный

горизонтальной линией по центру, верхняя часть синяя, нижняя – белая; черный квадрат, по

которому проходят тонкие белые полосы.

23. Фотографии и картинки, иллюстрирующие календарные праздники разной

направленности.

24. Картинки: растения и животные пустыни.

25. Картинки: древний человек и современный.

26. Изображение растений и животных Красной книги.

27. Образцы природных и рукотворных материалов, иллюстрации предметов,

сделанных из разных материалов.

28. Иллюстрации с изображением людей разных рас.

29. Дидактические игры: «Что изменилось?», «Путаница», игры на классификацию:

«Животные (растения) жарких (холодных) мест на Земле», «Животный мир водных

глубин», «Живой мир теплых вод», «Знаки рассказывают», «Живая и неживая природа».

«Пятый лишний»,»Закончи ряд», «Найди лишнего», «Профессии», «Логические цепочки»,

«Собери цепочки», «Заботимся о здоровье», «Кто что любит», «Составь пищевую

цепочку», «С какого дерева лист», «Электроприборы», «Четвероногие животные»,

«Садовые, луговые и полевые цветы», и др.


РАЗВИТИЕ»

(изобразительная деятельность-рисование, лепка, аппликация)

1. Мольберт

2. Цветные карандаши (18-24цв)

3. Простые и многоцветные карандаши

4. Кисти для рисования и клея

5. Краски-гуашь (8-12цв)

6. Акварель

7. Сангина

8. Гелевые ручки

9. Палитра детская

10. Стаканчики для воды

11. Подставки под кисти

12. Мелки

13. Бумага (белая,цветная,тонированная,копировальная,калька)

14. Картон,гофрокартон

15. Ткань

16. Ножницы

17. Клей

18. Пластилин (не менее 12цв)

19. Стеки

178

20. Поворотный диск

21. Степлер

22. Дырокол

23. Скотч

24. Геометрические тела

25. Муляжи овощи,фрукты,предметы быта

26. Нертадиционные материалы:солёное тесто, пуговицы,шнурки,шерстяные нитки,

бусины, бисер,ватные палочки и диски,зубные и платяные щётки,губки, песок,соль.


28. Произведения народного и прикладного искусства

29. Книги по искусству, репродукции.

30. Детские художественные альбомы

31. Выставки детских работ

32. Альбомы «Золотая хохлома», «Небесная гжель», «Филимоновские игрушки»,

«Дымковские игрушки», «Вологодское кружево», «Городецкая роспись»

33. Дидактические игры: «Разные формы», «По грибы, по ягоды», «День и ночь»

34. Силуэты животных, деревьев, цветов для обрисовки


РАЗВИТИЕ» (музыкальная деятельность)

1. Магнитофон

2. Металлофон

3. Триола

4. Детское пианино

5. Ксилофон

6. Духовая гармоника

7. Шумовые инструменты для детского оркестра (ложки,бубны, трещотки,

треугольники, барабан, кастаньты, рубель, колотушка);

8. Ширма настольная и театральная

9. Портреты композиторов (русских и зарубежных)

10. Театр БИ – Ба -

11. Альбомы для рассматривания : «Симфонический оркестр», «Танцы народов мира»,

«Музыкальный театр»;

12. Атрибуты к танцам: Ленточки, платочки, шарфики, флажки, ободочки, носы

13. Ширма настольная , фланелеграф

14. Дидактические игры: ритмические цепочки из мячиков «Комната наша», «Пауза»,

«Двухголосие», «Знакомимся с длительностями и штилями», ритмические картинки

«Комар» , ритмическая игра «Сделай так», « Паровоз», «Гусеница».


Кегли пластмассовые; гантели пластмассовые; скакалки, гимнастические палки; штанга

самодельная; шнуры или веревочки; султанчики; мешочки с песком (200гр); флажки;

бубен; желуди и шишки; мячи большие и маленькие, обручи, дуги для подлезания; мячи

массажные; коврики массажные; ленты на кольцах; платочки; доска ребристая; кубики;

маски; раскраски о ЗОЖ; пособие для развития речевого дыхания.

Коврик с разметкой для игры в « классики»; «Резиночка»; кольцебросы; городки;

теннисные ракетки, воланчик; шашки; клюшка и шайба; лыжи; тренажеры; «Дартц с

179

мячом»

Картотеки дыхательной, пальчиковой гимнастик, гимнастики пробуждения, гимнастики

для глаз, подвижных игр, речевок для утренней гимнастики.

Карточки с построением (в колонну по одному, в шеренгу, в круг, пары) и перестроением

(из одной колонны в две, три, четыре колонны по ходу движения, из нескольких колонн в

один или несколько кругов, «улитка»). Повороты (направо, налево, кругом, переступанием,

прыжком). Размыкание и смыкание (приставным шагом)

Дидактические игры: «Виды спорта», «Мой организм».

Настольные игры: «Загони желудь в ворота»; «Поймай шарик в воронку», «Сбей колпак»

Карточки с изображением (гуси, уточка, медведь, жираф, лошадка, бусы, цапля, заяц,

лягушка, Буратино, бегемот, ёжик, ёлочка, пингвин, комарик, пара детей держащихся за

руку, четверо детей держащихся за руки).

Картотека п/и: «Не оставайся на полу»; «Медведь и пчёлы»; «Перелёт птиц»; мп «Иголка и

нитка»; «Встречные перебежки»; «Гуси-лебеди»; «Найди себе пару»; «Догони свою пару»;

«Наседка и коршун»; «Кто быстрее пробежит к флажку?»; «Штандер»; «Перемени

предмет»; «Школа мяча»; «Кот и мыши»; «Светофор»; «Ловишка, бери ленту!»; «Мяч

через сетку»; «Мышеловка»; «Мяч водящему»; «Охотники и звери»; «Ловля обезьян»;

«Перемени предмет»; «Парные перебежки»; «Не оставайся на полу»; «Два мороза»; «Чья

команда быстрее построит дворец»; «Сохрани пару»; «Мы весёлые ребята»; «Мыши

вкладовой»; «Лиса в курятнике»; «Ловишки с мячом»; «Лягушки и цапли»; мп «Улитка »;

мп «Ручеёк»; «Поменяйтесь местами»; «Наседка и цыплята»; «Пожарные на учениях»;

«Догони свою пару»

180

3.8. Методическое обеспечение АОП.

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Автор,

составитель

Наименование издания Издательс

тво

Год

издания

КарабановаО.А.,

Доронова Т.Н.,

Соловьёва Е.В.

Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет.,64с. М.:

Просвеще

ние

2015

Гризик Т.И. Формирование основ безопасного поведения у детей

3-8 лет в детском саду. Метод. пособие для

воспитателей. ФГОС, 96с.

М.:

Просвеще

ние

2015

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Автор,


Наименование издания Издательство Год

издания Дубровская Н.В. Совместная деятельность с дошкольниками

по изобразительному искусству (для детей 6-

7 лет)

СПб.:

ДЕТСТВО-

ПРЕСС

2019

И. Каплунова,

И.Новоскольцева

"Ладушки. Программа по музыкальному

воспитанию детей дошкольного возраста".

115 ст

Издательство

«Реноме»

Санкт -

Петербург.

2015



Праздник каждый день.

Конспекты музыкальных занятий старшая

группа с аудиоприложением (3 СD)308 стр


« Композитор»

Санкт -

2015

Автор,


Наименование издания Издательство

Год издания

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в

группе компенсирующей направленности для детей

с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая

группа

СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2019.

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в

группе компенсирующей направленности ДОО для

детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет

(подготовительная к школе группа)


ПРЕСС, 2019.

Нищева Н. В. Комплексная образовательная программа

дошкольного образования детей с тяжелыми

нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет


ПРЕСС, 2018.

Нищева Н. В. Развитие математических представлений у

дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет и с 5 до 6 лет).


ПРЕСС, 2019

Нищева Н. В. Развитие математических представлений у

дошкольников с ОНР ( с 6 до 7 лет).


ПРЕСС, 2019

181

Петербург.



Праздник каждый день.

Конспекты музыкальных занятий

подготовительная группа с

аудиоприложением (3 СD)366 стр.


« Композитор»

Санкт -

Петербург.

2015

Методическое обеспечение

образовательной области «Физическое развитие»

Автор,



издания

Ю.А. Кириллова

Примерная программа физического образования

и воспитания детей логопедических групп ОНР с

3 до 7 лет

СПб.:

ДЕТСТВО-

ПРЕСС

2013

Ю.А. Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и

на прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет

СПб.:

ДЕТСТВО-

ПРЕСС

2017

3.9. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Методическое обеспечение

Автор,



издания

О.А.

Воронкевич.

«Добро пожаловать в экологию!»


экологической культуры дошкольного

возраста (стр. 293-295, 297-298, 300-301,

303-305, 306-308, 309-311 312-314, 316-

318, 319-320,стр. 434-493)

СПб.:ООО

«Издательство

«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2016.

182

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ

адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными

возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) с 5 до 7 лет

МБДОУ детского сада комбинированного вида №3 «Ручеёк»

городского округа город Выкса

Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями

здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) с 5 до 7 лет (далее Программа).

Основными участниками реализации Программы являются: дети старшего дошкольного

возраста с 5 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР), родители (законные

представители), педагоги.

Программа разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей

образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников

с ОВЗ (ТНР). Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и

организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования

(объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного

образования, организацию образовательной деятельности) в группе компенсирующей

направленности для детей с 5 до 7 лет с ТНР.

Целью Программы является построение системы работы в группе компенсирующей

направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех

специалистов ДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и

психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного

развития, развития физических, духовно-нравственных, интеллектуальных и

художественно-эстетических качеств дошкольников.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и

коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами

грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает

преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

2. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия.

3. обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства на основе индивидуального подхода и специфичных для

детей видов деятельности, с учетом разнообразия особых образовательных потребностей

и индивидуальных возможностей старшего дошкольного возраста с 5 до 7 лет с тяжелыми

нарушениями речи

4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными

и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и

творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

183

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей с ТНР с 5 до 7 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие

направления развития и образования детей (образовательные области): социально-

коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-

эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками


Обязательная часть разработана на основе:


сад комбинированного вида №3 «Ручеек».

- Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с



соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2016.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, представлена

программой

- О.А. Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию!» Парциальная программа по


«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Выбор данных программ и методик для части, формируемой участниками

образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также

возможностям педагогического коллектива.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и

организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, цели и задачи реализации

Программы, принципы и подходы, значимые для разработки и реализации Программы

характеристики, в том числе характеристики развития детей с ТНР, планируемые

результаты освоения Программы, педагогическую диагностику.

Планируемые результаты освоения Программы представлены в основной

образовательной программе дошкольного образования МБДОУ детский сад

комбинированного вида №3 «Ручеек»- С.32, комплексной образовательной программе

дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е,

переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО

«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 18-20.

В содержательном разделе представлено описание образовательной деятельности в

соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях, направления коррекционной работы, тематическое

планирование образовательной и коррекционной деятельности, описание образовательной

деятельности по профессиональной коррекции речевых нарушений у детей, направления

деятельности специалистов (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор

184

по физической культуре), особенности взаимодействия педагогического коллектива с

родителями (законными представителями) воспитанников.

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения

Программы, включает особенности режима дня, а также особенности традиционных

событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно-

пространственной среды.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьям воспитанников

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.,

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками

образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за

воспитание и обучение детей.

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:

- Способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического

психического здоровья, развития их индивидуальных способностей.

- Оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психолого-

педагогическую помощь в семейном воспитании детей.

- Вовлекать родителей и других членов семей воспитанников непосредственно в

образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.

- Поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного

образования детей.

-Постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства

ребёнка в дошкольной организации и в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников

Взаимопознание: анкетирование:

Информационно-консультативная деятельность:

• Информационно-консультационная работа воспитателя, учителя-логопеда

• Методические рекомендации для родителей о работе в домашних тетрадях

• Объявления, памятки

Повышение компетенции родителей (законных представителей):

• Общие родительские собрания.

• Групповые родительские собрания.

• Дни открытых дверей.

Совместная деятельность педагогов, родителей (законных представителей),

детей

• Выставки семейного творчества.

• Семейные фотовыставки.

• Акции

• Участие в мероприятиях детского сада.

Приложение №1

Шаблон индивидуальных карт развития воспитанников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк»

КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА с ТНР от 5 до 6 лет

Фамилия, имя__________________________________ дата рождения ________

Группа компенсирующей направленности №________________________________________

ДОО посещает_____________________________________________________________________

Ответственные воспитатели_________________________________________________________

У

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

учитель-логопед – 1

музыкальный руководитель – 2

инструктор по физической культуре –3

воспитатель -4

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ:

С – сформирован

ЧС – частично сформирован

СФ – стадия формирования

186

Наименование необходимых навыков и умений по

образовательным областям

Критерии

(освоил/не

освоил)

Пути решения проблемы: содержание и методы

образовательной деятельности с ребёнком

Взаимодействие с

родителями

Критерии

(освоил/не

освоил)

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие» /4

сентябрь Май

Способен управлять своим двигательным поведением и

проявлениями эмоциональных реакций

Проявляет интерес к мнению и позиции взрослого, задаёт много

вопросов, любит слушать рассказы взрослого о жизни

Внимателен к проявлениям чувств и эмоций других людей

Имеет собственную сферу познавательных интересов

Способен играть в различные игры с правилами, выполняя их


«Познавательное развитие» /4

сентябрь Пути решения проблемы: содержание и методы




Май

Математические представления

Считает (отсчитывает) в пределах 10, умеет сравнивать рядом

стоящие числа в пределах 10, понимает отношения рядом стоящих

чисел, знает обратный счет;

Правильно пользуется количественными и порядковыми

числительными, отвечает на вопросы: «сколько?», «который по

счету?»;

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами

(удалением и добавлением единицы);

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке

возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины;

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к

себе, другим предметам;

Умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и

части;

Знает некоторые характерные особенности знакомых

геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство и

неравенство сторон);

Умеет ориентироваться в окружающем пространстве, на листе

бумаги;

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене

частей суток, называет текущий день недели.

Конструктивная деятельность

Развито пространственное воображение, чувство формы, цвета,


Умеет конструировать из геометрических форм, различных видов

187

конструкторов(как в плоскости, так и объёмно)

Умеет создавать постройку, конструкцию по образцу разной

сложности, по замыслу, по словесной инструкции

Умеет использовать различные схемы, алгоритмы действий

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки,

находить конструктивные решения.

Умеет работать коллективно.

Мир природы.

Мир человека.

Развит интерес к исследовательской деятельности,

экспериментированию

Сформированы некоторые сложные понятия: время. знак, символ,

знаковые системы)

Сформированы социальные понятия: семья, Родина

Знает конкретные знаки: буква, цифра, дорожные знаки, ноты: и

символами: государственная символика, символы Олимпийских игр

и пр.

Определяет время, часы, части суток, дни недели, месяцы ,год через

использование готовых календарей и создание своих (календарь

природы, календарь жизни группы и др.)

Сформированы представления о малой Родине, месте где родился и

живёшь

Имеет географические представления: знает глобус, физическую

карту мира, карту области, карту города

Владеет классификацией, систематизацией и сравнением предметов

окружающего мира

Имеет представления о разных видах деятельности людей

Знаком со строением и работой некоторых органов и систем

организма

Знаком с жизнью животных и растений в разных условиях

Умеет устанавливать причинно-следственные связи

Разделяет животный (дикие-домашние) и растительный

мир(культурные и дикорастущие) на классы

Умеет наблюдения за объектами живой и неживой природой

фиксировать в связи с сезонными изменениями, отмечать их

влияние на жизнь человека

Интересуется книгами, как источниками информации

Сформированы основы бережного и заботливого отношения к

окружающему миру

Сформированы основы экологической этики: понимает роль и

место человека в системе жизни на Земле

Сформировано чувство ответственности за судьбу планеты, по

охране окружающего мира

188



Проектная деятельность /4

Умеет принять участие в обсуждении проекта в кругу

сверстников(«Утренний круг друзей»)

Умеет анализировать свою деятельность, результаты как свои так и

сверстников. Давать оценку результатам («Вечерний круг друзей»)


«Речевое развитие» /1

Сентябрь Пути решения проблемы: содержание и методы




Апрель/

май

Активно использует речевые средства;

Имеет объем правильно произносимых существительных –

названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым

лексическим темам;

Развит глагольный словарь: понимает действия, выраженные

приставочными, личными и возвратными глаголами;

Различает и выделяет в словосочетаниях названия признаков

предметов по их назначению и по вопросам: какой? какая? какое?

Имеет активный словарь с относительными прилагательными со

значением соотнесенности с продуктами питания, растениями,

материалами; притяжательными прилагательными,

прилагательными с ласкательным значением

Понимает и использует в речи слова-синонимы и слова-антонимы;

Понимает значения простых предлогов и активно использует их в

речи;

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи:

- Использует в экспрессивной речи некоторые формы

словоизменения: окончания имен существительных в единственном

и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами, окончания

глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени; использует в экспресс-сивной речи

существительные и прилагательные с уменьши-тельно-ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами -

онок-, -енок-, -ат-, -ят-, глаголы с различными приставками;

Образовывает и использует в экспрессивной речи относительные и

притяжательные прилагательные;

Согласовывает прилагательные и числительные с

существительными в роде, числе и падеже;

189

Составляет простые предложения по вопросам, по картинке и по

демонстрации действия, распространяет их однородными членами;

Сформировано понятие предложение, умеет оперировать им;

Имеет навык анализа простого двусоставного предложения из 2-3

слов (без предлога).

Подражает педагогу в упражнениях на координацию речи с

движениями;

Развита ритмичность речи, еѐ интонационная

выразительность, модуляция голоса;


Активизированы движения речевого аппарата, готов к формированию

звуков всех групп;

Сформированы правильные уклады шипящих, аффрикат,

йотированных и сонорных звуков, автоматизированы поставленные

звуки в свободной речевой и игровой деятельности.


Умеет различать на слух длинные и короткие слова; запоминает и

воспроизводит цепочки слогов со сменой ударения и интонации,

цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными,

цепочки слогов со стечением согласных;

использует в речи слова различной слоговой структуры;

Сформирован навык слогового анализа и синтеза слов, состоящих

из двух слогов, одного слога, трех слогов;

Знает понятие слог, умеет оперировать им.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа

и синтеза:

Различает на слух гласные звуки;

имеет представления о гласных и согласных звуках, их

отличительных признаках;

Различает на слух гласные и согласные звуки, подбирает слова на

заданные гласные и согласные звуки;

Различает на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным

признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной

игровой и речевой деятельности;

190

Выделяет заданные звуки из ряда звуков, гласных из начала слова,

согласных из конца и начала слова;

Различает согласные звуки по признакам: глухой – звонкий,

твердый – мягкий;

Знает понятия звук, гласный звук, согласный звук;

Сформировано понятие звонкий согласный звук, глухой согласный

звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

Обучение элементам грамоты:

Сформировано понятие буквы и представление о том, чем звук

отличается от буквы.

Знает буквы А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы.

Составляет буквы из палочек, выкладывает из шнурочка и мозаики,

лепит из пластилина, «рисует» по тонкому слою манки и в воздухе;

Узнает «зашумленные» изображения пройденных букв;узнаѐт

пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами;

Находит знакомые буквы в ряду правильно и зеркально

изображенных букв;

Имеет навык составления и чтения слияния гласных, закрытых и

открытых слогов и слов с пройденными буквами;

Развитие связной речи и речевого общения: /4 май

Имеет правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности;

Умеет вслушиваться в обращенную речь, понимает ее содержание,

слышит ошибки в чужой и своей речи;

Умеет отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести

диалог, выслушивать друг друга до конца;

Составляет рассказы-описания, загадки-описания о предметах и

объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывает о

содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по

предложенному педагогом и коллективно составленному плану;

191

Пересказывает хорошо знакомые сказки и короткие тексты;

Умеет сопровождать действие речь в игровых ситуациях


«Художественно-эстетическое развитие» /4





Май

Понимает содержание произведений искусства, всматриваться в

картину, сравнивает произведения, проявляя к ним устойчивый

интерес

Проявляет эмоционально-эстетическую отзывчивость на

произведения искусства

Выделяет средства выразительности в произведениях искусства

Проявляет эмоциональный отклик на отраженные в произведениях

искусства поступки, события, соотносит со своими

представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.

Имеет представления об архитектуре

Сформировано чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы,

ритма

Знает, для чего создаются произведения искусства, знает, для чего

создаются красивые вещи

Развит интерес к разным видам изобразительной деятельности

Развиты эстетические чувства

Создает художественные образы

Отражает свои впечатления от окружающего мира в продуктивной

деятельности, придумывает, фантазирует, экспериментирует

Музыкальная деятельность /4

Эмоционально откликается на музыку, любит её слушать, двигаться

под музыку, подпевать

Эмоционально слушает произведения детской художественной

литературы, сопереживает героям

Любит участвовать в театрализованной деятельности по

содержанию прочитанного

Способен оценить красоту произведений изобразительного и

музыкального искусства

Имеет собственные эстетические вкусы и предпочтения и проявляет

их

Владеет навыками создания изображений из различных мат-лов, с

использованием различных изо.средств;способен воплотить свой

замысел, планирую работу по его достижению, сам-но выбирая

материалы для своего твор-ва

Музыкальное воспитание / 2

192

двигается ритмично, чувствует смену частей музыки

проявляет творчество (придумывает свои движения)

правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы

умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных

инструментах

эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение

словами)

проявляет стремление предать в движении характер музыкального

произведения

различает двухчастную форму

различает трехчастную форму

отображает свое отношение к музыке в изобразительной


способен придумать сюжет к музыкальному произведению

эмоционально и выразительно исполняет песню

придумывает движения для обыгрывания песен

узнает песни по любому фрагменту

проявляет желание солировать


«Физическое развитие» /4





Май

Умеет ходить на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с

высоким подниманием колена, широким шагом, приставным

шагом, в полуприседе

Умеет перестраиваться в колонну по одному, двое, трое

Умеет бегать по кругу, с поворотом, «змейкой», врассыпную

Умеет бегать на носках, с выбрасыванием прямых ног вперед

Умеет бегать с преодолением препятствий

Умеет ходить по гимнастической скамейке до конца, затем

спускаться с нее; с мешочком на ладони, по шнуру с мешочком с

песком на ладони вытянутой руки

Умеет стоять на одной ноге, руки вверх

Умеет ползать на четвереньках, толкая перед собой мяч

Умеет сползать по наклонной доске

Умеет прыгать на двух ногах, ноги скрестно, ноги врозь

Умеет перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см

Умеет прыгать в длину с разбега, с места, в высоту с разбега

Умеет прыгать через короткую скакалку, через большой обруч

Умеет отбивать мяч от пола двумя руками, одной рукой (10-15 раз)

с продвижением вперед, «змейкой» между предметами

Умеет метать мяч в горизонтальную и вертикальную цель

Умеет выполнять упражнения в форме несложных танцев,

хороводов под музыку.

193

КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА с ТНР от 6 до 7 лет

Фамилия, имя_________________________________________ дата рождения ______________

Группа компенсирующей направленности №______________________

ДОО посещает_______________________________________________

Ответственные воспитатели__________________________________________________________

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

учитель-логопед – 1

музыкальный руководитель – 2

инструктор по физической культуре –3

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ: воспитатель -4

С – сформирован

ЧС – частично сформирован

СФ – стадия формирования

194

Наименование необходимых навыков и умений по

образовательным областям

Критерии

(освоил/не

освоил)

Пути решения проблемы: содержание и методы


Взаимодействие с родителями Критерии

(освоил/не

освоил)


«Социально-коммуникативное развитие» / 4

сентябрь Май

Хочет взрослеть

Способен вести себя в соответствии с

конвенциональными нормами

Имеет представления о стилях речи и уместности

употребления разных форм в разном социальном

контексте

Имеет представления о безопасном поведении в быту,

природе, на улице, с незнакомыми людьми

Психологически устойчив к неуспеху, сопереживает

неудачам и радуется успехам других, способен

настойчиво достигать цели

Играет в сюжетные игры с «продолжением»

С интересом слушает литературные произведения с

«продолжением»

Выполняет инструкции взрослого

Имеет сформированную готовность к школе

Проявляет самостоятельность и инициативу в разных

видах деятельности-игре, общении, способен выбрать

себе род занятия и партнёров

Умеет договариваться, учитывает интересы и чувства

других


«Познавательное развитие» /4 сентябрь Пути решения проблемы: содержание и методы


Взаимодействие с родителями Май

Математические представления

Имеет представления о количественных отношениях в

натуральном ряду чисел в пределах 10;

Имеет навыки количественного и порядкового счета в

прямом и обратном порядке; счете предметов в разных

направлениях;

Знает цифры от 0 до 9;

Знает термин «соседние числа»: называет последующие

и предыдущие числа;

Увеличивает и уменьшает каждое число на 1;

Умеет раскладывать число на два наименьших;

195

При решении задач пользуется математическими

знаками: «+», «-», «=»;

знаком с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1

рубль, 5 рублей.

Измеряет с помощью условной меры и сравнивает

предметы по дине, ширине, высоте, толщине;

классифицирует и объединяет их в множество по 3-4

признакам;

Умеет делить целое на 2, 4, 8 равных частей, правильно

называет части целого;

Распознает и преобразовывает геометрические фигуры, воссоздает их по представлению, описанию;

Знает названия геометрических фигур: квадрат,

прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия

объемных тел: куб, шар, цилиндр;

Сформировано представление о многоугольнике;

Умеет ориентироваться на плоскости и в пространстве,

активно использует слова: вверху, внизу, слева, справа,

выше, ниже, левее, правее;

Имеетпредставленияоботношенияхвовремени (минута -

час,неделя– месяц, месяц – год);

Называет дни недели и месяца года;

Мир природы.

Мир человека. /4






Сформированы некоторые сложные понятия: время.

знак, символ, знаковые системы)

Сформированы социальные понятия: семья, Родина

Знает конкретные знаки: буква, цифра, дорожные знаки,

ноты: и символами: государственная символика,

символы Олимпийских игр и пр.

Определяет время, часы, части суток, дни недели,

месяцы ,год через использование готовых календарей и

создание своих (календарь природы, календарь жизни

группы и др.)

Сформированы представления о малой Родине, месте

где родился и живёшь

Имеет географические представления: знает глобус,

физическую карту мира, карту области, карту города

Владеет классификацией, систематизацией и

196

сравнением предметов окружающего мира

Имеет представления о разных видах деятельности

людей

Знаком со строением и работой некоторых органов и

систем организма

Знаком с жизнью животных и растений в разных

условиях

Умеет устанавливать причинно-следственные связи

Разделяет животный (дикие-домашние) и растительный

мир(культурные и дикорастущие) на классы

Умеет наблюдения за объектами живой и неживой

природой фиксировать в связи с сезонными

изменениями, отмечать их влияние на жизнь человека

Интересуется книгами, как источниками информации

Сформированы основы бережного и заботливого

отношения к окружающему миру

Сформированы основы экологической этики: понимает

роль и место человека в системе жизни на Земле

Сформировано чувство ответственности за судьбу

планеты, по охране окружающего мира

Проектная деятельность /4 сентябрь Пути решения проблемы: содержание и методы



Умеет принять участие в обсуждении проекта в кругу

сверстников(«Утренний круг друзей»)

Умеет проектировать свою деятельность на

предстоящий день , используя «Модель 3-х вопросов»

Умеет анализировать свою деятельность, результаты как

свои так и сверстников. Давать оценку результатам

(«Вечерний круг друзей»)

Умеет ставить проблемы и найти пути решения данной

проблемы, через организацию самостоятельной и

совместной деятельности


«Речевое развитие» /1



Взаимодействие с родителями Апрель/май


Активизирован словарь на основе систематизации и

обобщения знаний об окружающем

Практически владеет существительными с

уменьшительными и увеличительными суффиксами,

существительными с суффиксами единичности,

существительными, образованными от глаголов

В экспрессивной речи использует сложные слова,

197

неизменяемые слова, слова-антонимы, слова-синонимы

В экспрессивной речи использует прилагательные с

уменьшительными суффиксами, относительными и

притяжательными прилагательными; прилагательными,

обозначающими моральные качества людей

владеет всеми простыми и основными сложными

предлогами

Сформировано понятие слово, умеет оперировать им

Совершенствование грамматического строя

речи

Умеет образовывать и использовать имена

существительные и имена прилагательные с

уменьшительными суффиксами

Умеет согласовывать прилагательные и числительные с

существительными в роде, числе, падеже; подбирать

однородные определения к существительным

Умеет составлять простые предложения по вопросам, по

демонстрации действия, по картине; распространять

простые предложения однородными членами

Развитие фонетико-фонематической системы языка

и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи развито речевое

дыхание, сформирована правильная голосоподача и

плавность речи; соблюдает голосовой режим, не

допускает форсирование голоса, крика

Произвольно изменяет силу голоса: говорит тише,

громче, умеренно громко, тихо, шепотом

Развита тембровая окраска голоса, умеет изменять

высоту тона в играх

Умеет говорить в спокойном темпе

Имеет четкую дикцию, интонационную

выразительность речи

Коррекция произносительной стороны речи

активизированы и совершенствованы движения

речевого аппарата

Имеет правильное произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ]

в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в

игровой и свободной речевой деятельности

Автоматизированы правильно произносимые звуки всех

групп в свободной речевой деятельности

Работа над слоговой структурой слова, формирование

навыков слогового анализа и синтеза

Использует в предложениях трехсложные слова со

198

стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос,

апельсин)

Использует в предложениях односложные слова со

стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост)

и двусложные слова с двумя стечениями согласных

(планка)

Использует в предложениях трех-, четырех- и

пятисложные слова со сложной звукослоговой

структурой (динозавр, градусник, перекресток,

температура)

Сформирован навык слогового анализа и синтеза слов,

состоящих из одного, двух, трех слогов

Совершенствование фонематических представлений,

навыков звукового анализа и синтеза

Сформированы представления о гласных и согласных

звуках, их отличительных признаках; различает гласные

и согласные звуки, подбирает слова на заданные

гласные и согласные звуки

Сформированы представления о твердости – мягкости,

глухости – звонкости согласных звуков;

дифференцирует согласные звуки по акустическим

признакам и по месту образования

Знает и умеет выделять звуки [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л,

],[р], [р, ] на фоне слова, подбирает слова с этими

звуками

Сформирован навык звукового анализа и синтеза слов

из трех-пяти звуков

Обучение грамоте

Знает буквы русского алфавита и умеет правильно

называть их

Выкладывает буквы из палочек, кубиков, мозаики;

«печатает», лепит их из пластилина

Умеет трансформировать буквы, различать правильно и

неправильно напечатанные буквы, «допечатывать»

незаконченные буквы

Развитие связной речи и речевого общения /4

Обсуждает увиденное, рассказывает о переживаниях,

впечатлениях

Май

Сформирован познавательный интерес и познавательное

общение

Умеет вести диалог, задавать вопросы, отвечать на них

полно и кратко

199

Умеет составлять описательные рассказы и загадки-

описания о предметах и объектах по заданному плану и

самостоятельно составленному плану

Пересказывает знакомые сказки и небольшие рассказы

Сформирован навык пересказа небольших рассказов с

изменением времени действия или лица рассказчика

Сформирован навык составления рассказов по серии

картин и по картине, в том числе с описанием событий,

предшествующих изображенному или последующих за

изображаемым событием


«Художественно-эстетическое развитие»




Изобразительная деятельность /4

Понимает содержание произведений искусства,

всматриваться в картину, сравнивает произведения,

проявляя к ним устойчивый интерес

Проявляет эмоционально-эстетическую отзывчивость на

произведения искусства

Выделяет средства выразительности в произведениях

искусства

Проявляет эмоциональный отклик на отраженные в

произведениях искусства поступки, события, соотносит

со своими представлениями о красивом, радостном,


Имеет представления об архитектуре

Сформировано чувство цвета, его гармонии, симметрии,

формы, ритма

Знает, для чего создаются произведения искусства,

знает, для чего создаются красивые вещи

Развит интерес к разным видам изобразительной


Развиты эстетические чувства

Создает художественные образы

Отражает свои впечатления от окружающего мира в

продуктивной деятельности, придумывает, фантазирует,

экспериментирует

Музыкальное воспитание /2 сентябрь Пути решения проблемы: содержание и методы



Развиты навыки пения: может петь без напряжения,

плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,

своевременно начинать и заканчивать песню; петь в

сопровождении музыкального инструмента.

200

Развиты навыки интонирования, чувство ритма и

звуковысотный слух

Умеет петь индивидуально

Исполняет танцевальные движения под музыку .Может

ритмично двигаться в соответствии с характером и

динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное

выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с

выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на

месте, с продвижением вперед и в кружении).

Умение музицировать индивидуально и ансамблем,

умеет согласовывать свои действия с действиями

партнёров

Умеет самостоятельно использовать простейшие

музыкальные инструменты

Различает жанры музыкальных произведений (марш,

танец, песня); звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипка).

Самостоятельно инсценирует содержание песен,

хороводов; действует, не подражая другим детям

Музыкальное воспитание /4

двигается ритмично, чувствует смену частей музыки

проявляет творчество

выполняет движения эмоционально

ориентируется в пространстве

выражает желание выступать самостоятельно

правильно и ритмично прохлопывает усложненные

ритмические формулы

умеет их составлять, проигрывать на музыкальных

инструментах

умеет держать ритм в двухголосии

эмоционально воспринимает музыку (выражает свое

отношение словами); умеет самостоятельно придумать

небольшой сюжет

проявляет стремление передать в движении характер

музыкального произведения

различает двухчастную форму

различает трехчастную форму

отображает свое отношение к музыке в изобразительной


проявляет желание музицировать

эмоционально исполняет песни

способен инсценировать песню

проявляет желание солировать

201

узнает песни по любому фрагменту

имеет любимые песни


«Физическое развитие» /4




Умеет ходить на носках, пятках, наружных сторонах

стоп, с высоким подниманием колена, широким шагом,

приставным шагом, в полуприседе

Умеет перестраиваться в колонну по одному, двое, трое,

четверо, в шеренге

Умеет бегать по кругу, с поворотом, «змейкой»,

врассыпную

Умеет бегать на носках, с выбрасыванием прямых ног

вперед

Умеет бегать с преодолением препятствий

Умеет ходить по гимнастической скамейке, удерживая

равновесие, с мешочком на голове, спиной вперед,

наклонной доске

Умеет стоять на одной ноге

Умеет ползать на четвереньках по скамейке и по бревну

Умеет ползать на животе, подтягиваясь руками и

отталкиваясь ногами

Умеет прыгать на двух ногах с зажатым между ног

мешочком с песком

Умеет прыгать вверх из глубокого полуприседа

Умеет прыгать в длину с разбега, с места, в высоту с

разбега

Умеет прыгать через короткую и длинную скакалки,

через большой обруч

Умеет отбивать мяч от пола двумя руками, одной рукой,

с хлопком, с поворотами, с продвижением вперед,

«змейкой» между предметами

xn----8sbfka4ac6bpn8b1c.xn--p1aiручеек-выкса.рф/files/obrazovanie/rabochie_programmi/aop... ·...

Documents