xerrada què construim?, per eliseu ribes
TRANSCRIPT
16/01/11
16/01/11
Jerome Bruner
Lev S. Vygotski
Jean Piaget
John DeweyDavid P. Ausubel
Howard Gardner
Intel.ligències múltiples
ZDP
espiral
Aprenentge signficatiu
Coneixements previs
Desenvolupament cognitiu
Aprendre aaprendre
16/01/11
La construcció del coneixement
16/01/11
Lev S. Vygotski (Bielorrússia, 1896-1934), sicòleg
La zona de
desenvolupament
proper
16/01/11
El subjecte ésser social.
El coneixement producte social.
+ interacció social = + coneixement = + possibilitats d’actuar = funcions mentals més sòlides
resultat de la interacció social
per tant
16/01/11
ZDRzona de
desenvolupament real
Zona de desenvolupament
potencial
Zona dedesenvolupament
proper ZDP
16/01/11
Jean Piaget (Suïssa, 1896-1980) sicòleg, filòsof i biòleg
Etapes del desenvolupament
cognitiu
16/01/11
El coneixement humà Adaptació biològica
Organisme viu complexeMedi ambient Complexe i
canviant
EQUILIBRIModificar la conducta il’estructura interna
16/01/11
John Dewey (EEUU 1859-1952), sicòleg, fIlòsof i pedagog
La funció social de
l’educació
16/01/11
Els adults i els infants són éssers
actius que aprenen mitjançant el
seu enfrentament amb situacions
problemàtiques que sorgeixen en
el transcurs de les activitats que
mereixen el seu interès.
16/01/11
comprobar el pensament acció coneixement.
L’educació per a la democràcia
El “mètode” del problema
l’educació és el mètode fonamental del progrés i la reforma social
16/01/11
Jerome Bruner (EEUU, 1915), sicòleg
el curriculum
en espiral
16/01/11
Contingut X’
Contingut X
Contingut X’’’
Contingut X’’
Pro
cès
d’e
nse
nya
men
t -
apre
nen
tatg
e
16/01/11
David P. Ausubel (EEUU, 1918-2008), sicòleg i pedagog.
Aprenentatge significatiu
16/01/11
APRENENTATGE SIGNIFICATIU
Esquemes de coneixement
Condicions favorables Ponts cognitius Avantatges
Relació substancial
Nova informació
Continguts curriculars
Coneixements previs
Alumnes i profesors
Significat real o
sicològic
Significat potencial
o lògic
Relació no arbitrària i
substancial
Materials i recursos didàctics
Analogies
Mapes conceptuals
Organitzadors previs
Participació activa
Comprensió
Aprendre a aprendre
Motivació intrínseca
Actitud favorable
D’altres estratègies
crea necessita Pot facilitar-se amb
entre
dels
es
de
com
fomenta
ofereix
amb la
u n
dels
16/01/11
CONTINGUT CURRICULAR
DECLARATIU“saber què”
PROCEDIMENTAL“saber fer”
ACTITUDINAL“saber ser”
Fets, conceptes i
principis
Procediments,estratègies, tècniques, destreses i mètodes
Actituds, valors,ètica personal i
professional,, etc.
El pas del polze L’escolta activaL’ ordre de les alteracions
16/01/11
en resum
16/01/11
El paradigma constructivista
Centre
16/01/11
La construcció es produeix quan:
(Ausubel)
(Piaget)
(Vigotsky)
16/01/11
Howard Gardner (EEUU, 1943) sicòleg i professor de la Universitat de Harvard.
Einstein no es més
intel·ligent que
Michael Jordan
16/01/11
La intel.ligència no és única, sinó que existeix un conjunt
d’intel.ligències múltiples, diferents i independents.
INTEL·LIGÈNCIA = C A P A C I T A T
per resoldre problemes
de generar nous problemes
per resoldre.
de crear productes o oferir serveis valiosos
dins del propi àmbit cultural.
16/01/11
Inter-personal
Ecològica
Kinestèsica
Espaial
Verballingüística
Intra-personal
Lògica matemàtica
Musical
Intel.ligències múltiples
16/01/11
conclusions
16/01/11
Permanent
contextual
humà
cognitiu i afectiu
Integrador
capacitador
constructiu
edu
caci
ó
p
roc
ès
flexibleparticipatiu
d’investigació i transformació
instructiu i educatiu
lent