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«Desdeelespacio contemplabaunabonitavista delaTierra,queteníaun preciosohaloazulmuy visible.Pasabasuavemente deunazulpálidoaazul, azuloscuro,violeta,hasta unnegroabsoluto.Eraun cuadromagnífico.» Estafotofuetomadaporlostripulantes delApolo17endiciembrede1972,ensu viajealaLuna.Enellasereflejala descripciónqueelastronautarusoYuri GagarinhizodelaTierrayquehallevadoa describirnuestroplanetacomo«Planetaazul», consecuenciadequeelaguadelosocéanosrepresentael 70%desusuperficie. C ONCEPTOS 1 2TRANSCRIPT
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¿CÓMO ES ESTE LIBRO?Para comenzar tu andadura en este nuevo ciclo, te presentamos este libro estructurado en 12 unidades:
las 6 primeras dedicadas a Geografía, y las 6 últimas a Historia.Por último, tu manual se complementa con una unidad dedicada a la Geografía e Historia de tu Comu-
nidad Autónoma y un Anexo cartográfico que contiene mapas y gráficos de todos los continentes.
¿Cómo se estructura cada unidad?
1. Presentación
2. Interior de la unidad
ElplanetaTierra
• ¿Qué es el Universo?¿Y el Sistema Solar?
• ¿Cómo se llaman losplanetas?
• ¿Conoces el nombrede las líneas imaginariasque recorren la superficiede la Tierra?
«Desde el espaciocontemplaba una bonita vistade la Tierra, que tenía unprecioso halo azul muyvisible. Pasaba suavementede un azul pálido a azul,azul oscuro, violeta, hastaun negro absoluto. Era uncuadro magnífico.»
Yuri GAGARIN astronauta ruso,primer hombre que viajó
al espacio en 1961.
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Esta foto fue tomada por los tripulantesdel Apolo 17 en diciembre de 1972, en su
viaje a la Luna. En ella se refleja ladescripción que el astronauta ruso Yuri
Gagarin hizo de la Tierra y que ha llevado adescribir nuestro planeta como «Planeta azul»,
consecuencia de que el agua de los océanos representa el70% de su superficie.
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El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales paranuestra vida.
Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran al-rededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o me-nos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo demateria sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Sa-turno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen ma-yor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «plane-tas enanos», entre ellos Plutón.
La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestesque trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de lagravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.
1.3. El planeta Tierra
La Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayorde los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente dematerias sólidas.
Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aun-que a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planetapequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia quenos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), loque hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.
La Tierra tiene una forma redondea-da, pero no es una esfera perfecta, pues-to que está achatada por los Polos. So-lemos dividirla mediante un plano, el delEcuador, que la separa en dos hemisfe-rios (norte y sur). El diámetro de la Tierraen el Ecuador es de 40.077 km.
La Tierra sólo cuenta con un satélite,la Luna. Pero gracias a la fuerza de lagravedad retiene a su alrededor unacapa de gases, la atmósfera, que disper-sa la luz, absorbe el calor y permite laexistencia de vida.
El achatamiento de los Polos hace queel radio que termina en ellos sea 21 kmmenor que el del Ecuador. Llamamos Ejeterrestre a la línea imaginaria que uneambos Polos.
La Tierra realiza de forma continuados movimientos: el primero de ellosgenera el transcurso del día y la noche; elsegundo, el del año y las estaciones.
¿SABÍAS QUE...?El año luz es el recorrido que hace la luzdurante un año y se utiliza para medir lasenormes distancias que existen entre loscuerpos celestes. La luz recorre 300.000 kmpor segundo en un año. Entre la infinidad deestrellas que hay, la más próxima al SistemaSolar está a nada menos que 40 billones deaños luz.
¿Qué diferencias existen entre estre-llas, planetas y satélites?
Enumera los planetas que compo-nen el Sistema Solar.
¿Cómo se llama el plano imaginarioque divide la Tierra en dos partesiguales? ¿Qué nombre recibe cadauna de ellas?
¿Cómo influye el movimiento de ro-tación en la forma de la Tierra?
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1.1. El Universo
El Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad degalaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.
Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión de-nominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía delUniverso estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Uni-verso comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la quetodavía se extiende.
Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos labautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millonesde estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.
1.2. El Sistema Solar
El Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una únicaestrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Con-tiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos ycometas.
LA TIERRA EN EL UNIVERSO1CONCEPTOS
• Galaxia: agrupación de estrellas que tieneun movimiento conjunto.
• Estrella: astro que brilla con luz propia.Está formada por gases que emiten luzy que se encuentran a temperaturas muyelevadas.
• Astros: cuerpos celestes que constituyenel Universo. Los astros más importantesson las estrellas, los planetas y los satélites.
• Órbita: recorrido en el espacio que realizaun astro alrededor de otro de masa mayor.
• Satélite: astro de pequeño tamaño que notiene luz propia y que gira alrededor de unplaneta.
Los planetas y los llamados «planetas enanos»del Sistema Solar.
Cinturón de asteroides
Mercurio
Sol
Venus
Tierra
Marte
Ceres
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Caronte
PlutónXena
ACTIVIDADES
Fases de la Luna.
Cuarto creciente
Cuarto menguante
Luna llena
Luna nueva
Título de la unidad Número dela unidad
Cita relevante parael tema de la unidad
a modo deintroducción
Preguntas introductoriaspara comprobar tus
conocimientos previos
En las unidades deHistoria, se incluye unacronología con imágenesque recoge los periodosy acontecimientos másimportantes que se vana estudiar en la unidad
Fotografía depresentacióndel tema dela unidad
Pie de fotoexplicativo
Cada unidad se estructuraen una doble página quecontiene un apartado
principal y otrossubapartados
Conceptos principalesde la doble página.
En el texto losencontrarás marcados
con un asterisco
Definiciones destacadaspara que estudiar sea
más sencillo
Imágenesrepresentativas
que ilustran el texto
¿Sabías que…?con textos
y curiosidadesque amplíanla informacióny conectan el
contenido de launidad con laactualidad
Actividadespara facilitar
tu comprensiónsobre lo que has
estudiado
Primeras:Primeras 9/2/11 10:53 Página 2
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3. Apéndice
4. Practica competencias
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EL RECONOCIMIENTO DEL PLANETA.VIAJES Y EXPLORACIONES
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Hoy conocemos con mucha precisión cada uno de losrincones del planeta. Sin embargo, a lo largo de la mayorparte de la historia, esto no ha sido así.
Durante muchísimos siglos, los seres humanos sólo co-nocieron el territorio en el que se desenvolvía su vida. Via-jar era complicado y arriesgado y sólo estaba al alcance deunos pocos aventureros. Tampoco era sencillo explicar y fi-jar sobre un mapa los lugares conocidos y explorados.
En la Antigüedad, los habitantes del Mediterráneo sóloconocían las tierras bañadas por el mar y parte de las quese adentraban hacia Europa y África. También conocían laexistencia de otras tierras en Oriente, pero apenas teníandatos precisos sobre ellas. Lo mismo ocurría al revés: enOriente se sabía que existían culturas en Occidente, perosólo de forma fragmentaria e imprecisa. Menos aún sabíandel resto del planeta los aborígenes americanos, centroafri-canos o de las islas del Pacífico.
Esta situación permaneció sin cambios hasta el final de laEdad Media. Ya a partir del siglo XII comenzó a ser frecuen-te que navegantes y comerciantes realizaran viajes a travésde las rutas que comunicaban Asia con Europa. Algunos deellos relataron sus viajes, como hizo Marco Polo en el si-glo XIII.
La era de los descubrimientosA finales del siglo XV comienza la era de los descubri-
mientos. Fue la necesidad de encontrar más mercados paracomerciar lo que impulsó a algunos países a explorar nue-vas rutas. Los avances en la navegación (barcos, cartas ma-rinas, instrumentos náuticos) fueron decisivos.
Los portugueses recorrieron toda la costa atlántica afri-cana, hasta doblar el cabo de Buena Esperanza (1488) ydescubrir una nueva ruta hacia la India. Los castellanos, porsu parte, tras el descubrimiento de Colón (1492), iniciaronla exploración y colonización de América Central y del Sur,que se prolongaría durante los siglos siguientes.
De esta forma, los europeos ampliaron el mundo cono-cido por ellos, pero al mismo tiempo los habitantes de Amé-rica conocieron la existencia de otras civilizaciones, paraellos desconocidas.
Entre 1519 y 1522 se realiza el viaje de Fernando deMagallanes y Juan Sebastián Elcano, que supone la primeravuelta al mundo. A partir de entonces, los viajes por el Atlán-tico y el Pacífico se hicieron frecuentes y permitieron situar enel mapa los diferentes archipiélagos e islas de Oceanía, Asiay África, así como explorar las tierras del interior de Américadel Norte.
A partir del siglo XVII fueron principal-mente los holandeses y los británicos losque impulsaron la ampliación del conoci-miento del mundo. Se fundó en Londres laRoyal Society, la primera sociedad geográ-fica que tenía por objeto la exploración y eldescubrimiento científico. En el siglo XVIII,la conquista de la India facilitó el conoci-miento de las selvas tropicales del Pacíficoy del Índico, gracias a los viajes de explora-ción de grandes viajeros como el capitánCook o Alexander von Humboldt.
Las exploracionescontemporáneas
Durante el siglo XIX, tras la Revolución industrial, los paí-ses europeos emprendieron una auténtica carrera por colo-nizar y conquistar los «territorios libres». En esa carrera co-lonial se sitúan los viajes de exploración al centro de Áfricao las expediciones a los Polos, que permitieron completar elmapa de las tierras del Ártico y, a comienzos del siglo XX,las del continente antártico.
En el siglo XX, la aplicación de nuevas técnicas científicas ylas posibilidades que han aportado la aviación y la carreraespacial han permitido corregir los errores anteriores y com-pletar definitivamente el conocimiento de la geografía del pla-neta. También se ha avanzado muchísimo en el conocimientode las profundidades del mar y del interior de la Tierra.
En la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta era yacompletamente conocido, por lo que el interés de los cien-tíficos se ha trasladado a la carrera del espacio.
APÉNDICE
Hasta finales del siglo XV, la elaboración de losmapas aún se basaba en la descripción de laTierra que hizo Ptolomeo en el siglo II d.C. Es elcaso de este mapa, realizado por el flamencoJohannes Schnitzer en 1482.
1 En su viaje hasta la India, ¿qué océanos tuvieron que atravesar los portugueses?
2 Tras doblar el cabo de Buena Esperanza, ¿qué gran isla encontraron en su camino?
3 El primer viaje alrededor del mundo se inició el 10 de agosto de 1519 y finalizó el 6 de septiembre de 1522. ¿Cuántos díasduró la empresa?
4 El capitán Cook fue el primer hombre blanco que visitó… ¿qué famosas islas?
5 Alexander von Humboldt fue un viajero y explorador, pero ¿a qué se denomina «corriente de Humboldt»?
6 ¿Cómo se llamaban los primeros astronautas que llegaron a la Luna?
7 Relaciona en tu cuaderno las tres columnas:
• Marco Polo • Inglés • Viajó a China
• Humboldt • Español • Primer viajero espacial
• Cook • Ruso • Dio la primera vuelta al mundo
• Elcano • Italiano • Alcanzó las costas de Nueva Zelanda y Australia
• Gagarin • Alemán • Recorrió gran parte de América
8 Los viajes que realizan los astronautas en naves espaciales son semejantes a los realizados por los exploradores siglos atrás.Para los países, la conquista del espacio supone un gasto de millones de euros. Realiza un trabajo en el que indiques si con-sideras que ese dinero debería emplearse mejor en otras actividades que favoreciesen más directamente a la población mundi-al. Una vez terminado, inicia un debate con aquellos compañeros que expresen una opinión distinta a la tuya. Acostúm-brate a razonar siempre tus respuestas.
9 Seguro que has oído hablar en numerosas ocasiones de la posibilidad de que existan formas de vida en otros planetas. ¿Túqué opinas? Si la respuesta es negativa, indica en qué te basas y, si es a favor, ¿cómo crees que pueden ser esas formas devida? ¿Podrían visitar la Tierra? ¿Por qué crees que muchas personas niegan esta posibilidad? Inicia un debate con aquel-los compañeros que tengan opiniones diferentes a la tuya.
ACTIVIDADES
23
Estación espacial internacional.
Fuen
te:NA
SA.
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PRACTICA COMPETENCIASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico
Dibuja en tu cuaderno una esfera terrestre como laque te proponemos a continuación y señala en ellalos nombres de las líneas imaginarias de la Tierra.
Elabora un comentario guiado de un mapa topo-gráfico.
Comenta el siguiente dibujo. Fijándote en lo jun-tas o separadas que aparecen las líneas, podrásdeterminar cuál de las curvas de nivel representamayor altura, mayor inclinación de las laderas,etcétera.
Competencia matemática
¿A qué figura geométrica se parece la Tierra? ¿Porqué decimos que ésa no es una forma geométri-ca perfecta?
¿En qué mapa encontrarías mayor cantidad dedetalles, en uno con escala 1:50.000 o en otrocon escala 1:250.000? Razona tu respuesta.
Si una nave pudiera desplazarse a la velocidad dela luz, ¿cuánto tiempo tardaría en alcanzar el Sol?
Tratamiento de la informacióny competencia digital
Teclea en tu buscador «NGC4945» y contesta alas siguientes cuestiones:
• ¿Qué significan estas siglas?
• ¿A qué corresponden?
• Indica sus características.
Entra en la página que Wikipedia tiene sobre car-tografía y contesta a las siguientes cuestiones:
• ¿Qué ciudad fue el centro de la cartografía enel siglo XVI?
• ¿Quién hizo el globo terráqueo más antiguo?
• ¿Quién fue el primero que estudió y promovióla utilización de las proyecciones?
• ¿En qué tipo de mapas empleó Mercator esasproyecciones?
Competencia en comunicación lingüística
Explica con tus propias palabras qué significan lossiguientes términos en geografía:
• Proyecciones
• Accidentes
• Pendiente
• Alianzas
Competencia para aprender a aprender
Completa en tu cuaderno el siguiente texto:
La Tierra, un __________ que forma parte del__________, gira en torno al __________, quees una __________. Tiene un único _________,que es la __________, de la que nos separan__________. La sucesión de los días y las nocheses una consecuencia del __________, mientrasque las estaciones lo es del __________. Parapoder representar su superficie sobre un planose emplean las __________, que pueden ser__________, __________ y __________.
Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsaslas siguientes afirmaciones:
• En nuestro hemisferio, la Estrella Polar señalasiempre el Norte.
• Los meridianos son todos iguales.
• Los paralelos son todos iguales.
• Un sistema de proyección reciente es el dePeters.
Indica en tu cuaderno a qué corresponden las si-guientes representaciones:
• Mapas temáticos ...................................... .
• Mapas topográficos .................................. .
• Mapas físicos ............................................ .
• Mapas políticos ......................................... .
• Mapas de transporte ................................. .
• Croquis ..................................................... .
• Corte topográfico ..................................... .
¿Para qué sirve la leyenda de un mapa?
¿Qué son las coordenadas geográficas? ¿A qué lla-mamos longitud? ¿Y latitud?
¿Qué es el Sistema Solar? ¿Cómo se llama el saté-lite de la Tierra?
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PÁGINAS WEB ��Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-dio de esta unidad:
Instituto de Tecnologías Educativas:
http://www.isftic.mepsyd.es/
Esta página está en inglés, por lo que, además de estu-diar geografía, puedes practicar este idioma:
www.worldatlas.com/aatlas/world.htm
Los mapas pueden servirte para realizar ejercicios prác-ticos:
http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm
Página que permite ver fotografías y trabajar, sobre todo,las primeras unidades:
www.astromia.com
Mapas en tres dimensiones. Con esta página puedes lo-calizar puntos de cualquier lugar de la Tierra:
http://earth.google.es
Además de información, contiene juegos y pasatiempos:
http://spaceplace.nasa.gov
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Fuen
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V. van Gogh, Noche estrellada sobre el Ródano, 1888, Museo de Orsay, París.
Sur
0ºEcuador
Norte
Texto principal a modo de artículoque te abrirá las puertas de un temainteresante de la unidad para que
amplíes tus conocimientos
Imágenesrepresentativasque te ayudan
a entender mejorel texto
Actividades quete ayudarán a
comprender mejorlo que has leído al
tiempo queproponen
la realización detrabajos y debates
atractivosconectando eltema con el
mundo que terodea
Actividadesagrupadas porcompetencias
básicas para quepuedas practicar
todas tushabilidades yconocimientos
Páginas webpara ampliar
información enla red sobre
distintos temasde la unidad
Primeras:Primeras 9/2/11 10:53 Página 3
7
8. Los paisajes insulares (I): las islas Baleares ............. 1249. Los paisajes insulares (II): las islas Canarias ............ 12610. Apéndice. La acción humana y el medio
ambiente en España ....................... 128Practica competencias ....................................... 130
7. Introducción a la Historia.La Prehistoria 132
1. Concepto de «Historia». Fuentes y cienciasauxiliares .............................................................. 134
2. La cronología ........................................................ 1363. La Prehistoria. El origen del hombre ...................... 1384. Las etapas del Paleolítico ...................................... 1405. La vida en el Paleolítico ......................................... 1426. El Neolítico: los cambios tecnológicos ................... 1447. El Neolítico: la nueva sociedad .............................. 1468. La Edad de los Metales ......................................... 1489. El arte prehistórico ................................................ 15010. Apéndice. Los métodos de la arqueología ....... 152Practica competencias ....................................... 154
8. Las civilizaciones de OrientePróximo: Mesopotamiay Egipto 156
1. La civilización mesopotámica ................................ 1582. Las ciudades y la sociedad mesopotámica ............. 1603. La cultura mesopotámica ...................................... 1624. Los orígenes de Egipto: el Valle del Nilo ................ 1645. La sociedad egipcia ............................................... 1666. La vida cotidiana en Egipto ................................... 1687. La religión egipcia ................................................. 1708. La cultura egipcia ................................................. 1729. Apéndice A. El nacimiento de la escritura ......... 17410. Apéndice B. La tumba de Tutankhamón ......... 176Practica competencias ....................................... 178
9. La antigua Grecia 180
1. Los orígenes. Creta y Micenas .............................. 1822. El nacimiento de la polis ....................................... 1843. La época clásica: Esparta y Atenas ........................ 1864. La época clásica: de las guerras médicas a la
del Peloponeso ..................................................... 1885. Alejandro Magno y el helenismo .......................... 1906. La economía y la sociedad de la Hélade ................ 1927. La vida cotidiana en las polis griegas .................... 1948. El arte griego ........................................................ 1969. La religión: mitos y dioses ..................................... 19810. Apéndice. El legado de la cultura griega ......... 200Practica competencias ....................................... 202
10. Roma 204
1. Los inicios de Roma. La Monarquía ....................... 2062. La República ......................................................... 2083. La expansión de Roma y el dominio mediterráneo 2104. Las guerras civiles y el fin de la República ............. 2125. El Imperio ............................................................. 2146. La crisis del Imperio romano ................................. 2167. Apéndice. La legión romana .............................. 218Practica competencias ....................................... 220
11. La civilización y la culturaromanas 222
1. La sociedad esclavista ........................................... 2242. El trabajo y la familia ............................................ 2263. La ciudad romana ................................................. 2284. La religión romana y la difusión del
cristianismo .......................................................... 2305. La cultura latina .................................................... 2326. El arte romano ...................................................... 2347. Apéndice. Pompeya y Herculano ....................... 236Practica competencias ....................................... 238
12. La península Ibérica:la Prehistoria y la EdadAntigua 240
1. La Prehistoria peninsular hasta el I milenio ............ 2422. Tartesios, íberos y celtíberos.
Las colonizaciones ................................................ 2443. La conquista romana. La organizacióndel territorio .......................................................... 246
4. La vida económica y social .................................... 2485. La romanización. El legado cultural ....................... 2506. El reino visigodo de Hispania ................................ 2527. Apéndice. Los hallazgos de Atapuerca .............. 254Practica competencias ....................................... 256
13. Geografía e Historiade tu Comunidad 258
Anexo cartográfico 270
6
1. El planeta Tierra 8
1. La Tierra en el Universo .......................................... 102. Los movimientos de la Tierra y sus
consecuencias ........................................................ 123. La localización y los husos horarios ......................... 144. La representación de la Tierra. Proyecciones ........... 165. Cartografía básica. Las nuevas cartografías ............. 186. Lectura y comentario de mapas .............................. 207. Apéndice. El reconocimiento del planeta.
Viajes y exploraciones .......................... 22Practica competencias ............................................. 24
2. Los elementos del medionatural 26
1. Composición de la Tierra y placas terrestres ............ 282. Los continentes ....................................................... 303. El relieve (I). Su origen: los agentes internos ........... 324. El relieve (II). Los agentes externos.
Las formas del relieve ............................................. 345. Las grandes unidades del relieve terrestre (I):
Asia y América ....................................................... 366. Las grandes unidades del relieve terrestre (II):
África y Antártida ................................................... 387. Las grandes unidades del relieve terrestre (III):
Europa y Oceanía ................................................... 408. Las aguas marinas y los océanos ............................. 429. Las aguas continentales: ríos, lagos, aguas
subterráneas y glaciares .......................................... 4410. El relieve oceánico: costas y fondos marinos ......... 4611. Apéndice. Terremotos y volcanes ......................... 48Practica competencias ............................................. 50
3. La atmósferay el medio climático 52
1. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos ............ 542. La temperatura, la humedad
y las precipitaciones ................................................ 563. La presión atmosférica y los vientos ........................ 584. Tipos de climas. Los climas cálidos .......................... 605. Los climas templados y fríos ................................... 626. Los riesgos climáticos: sequías, inundaciones
y ciclones tropicales ................................................ 647. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas
climáticos ........................................... 66Practica competencias ......................................... 68
4. Los medios naturales y los recursos.Su distribución climática 70
1. El estudio integral del medio natural ...................... 722. Los paisajes naturales cálidos (I): el medio
ecuatorial ............................................................... 763. Los paisajes naturales cálidos (II): el medio tropical
húmedo y el desierto cálido .................................... 784. Los medios naturales templados (I): los paisajes
mediterráneo y chino .............................................. 805. Los medios naturales templados (II): los paisajes
oceánico y continental ............................................ 826. Los paisajes fríos: las regiones boreales y la alta
montaña ................................................................. 847. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas
de vegetación ..................................... 86Practica competencias ......................................... 88
5. Los medios naturalesy la sociedad humana 90
1. El paisaje humanizado. Medios favorablesy desfavorables para el ser humano ........................ 92
2. La diversidad de condiciones de vida sobrela Tierra. Los medios cálidos y fríos ......................... 94
3. La explotación del medio por el hombre:las zonas templadas ................................................ 96
4. Los riesgos derivados de la acción humana.La contaminación ................................................... 98
5. Las consecuencias de la acción humana ............... 1006. El cambio climático. Medidas para un desarrollo
sostenible ............................................................. 1027. Apéndice. La interpretación de los paisajes ....... 104Practica competencias ....................................... 106
6. La península Ibérica. Las islasBaleares y las islas Canarias 108
1. El relieve peninsular (I). Características generales,el Macizo Galaico y la Meseta Central .................. 110
2. El relieve peninsular (II). Las cordilleras exterioresy las depresiones .................................................. 112
3. Los ríos peninsulares ............................................. 1144. Las costas peninsulares ......................................... 1165. Los paisajes peninsulares. La España
oceánica ............................................................... 1186. El paisaje de la España interior .............................. 1207. El paisaje de la España mediterránea .................... 122
ÍNDICE
7
8. Los paisajes insulares (I): las islas Baleares ............. 1249. Los paisajes insulares (II): las islas Canarias ............ 12610. Apéndice. La acción humana y el medio
ambiente en España ....................... 128Practica competencias ....................................... 130
7. Introducción a la Historia.La Prehistoria 132
1. Concepto de «Historia». Fuentes y cienciasauxiliares .............................................................. 134
2. La cronología ........................................................ 1363. La Prehistoria. El origen del hombre ...................... 1384. Las etapas del Paleolítico ...................................... 1405. La vida en el Paleolítico ......................................... 1426. El Neolítico: los cambios tecnológicos ................... 1447. El Neolítico: la nueva sociedad .............................. 1468. La Edad de los Metales ......................................... 1489. El arte prehistórico ................................................ 15010. Apéndice. Los métodos de la arqueología ....... 152Practica competencias ....................................... 154
8. Las civilizaciones de OrientePróximo: Mesopotamiay Egipto 156
1. La civilización mesopotámica ................................ 1582. Las ciudades y la sociedad mesopotámica ............. 1603. La cultura mesopotámica ...................................... 1624. Los orígenes de Egipto: el Valle del Nilo ................ 1645. La sociedad egipcia ............................................... 1666. La vida cotidiana en Egipto ................................... 1687. La religión egipcia ................................................. 1708. La cultura egipcia ................................................. 1729. Apéndice A. El nacimiento de la escritura ......... 17410. Apéndice B. La tumba de Tutankhamón ......... 176Practica competencias ....................................... 178
9. La antigua Grecia 180
1. Los orígenes. Creta y Micenas .............................. 1822. El nacimiento de la polis ....................................... 1843. La época clásica: Esparta y Atenas ........................ 1864. La época clásica: de las guerras médicas a la
del Peloponeso ..................................................... 1885. Alejandro Magno y el helenismo .......................... 1906. La economía y la sociedad de la Hélade ................ 1927. La vida cotidiana en las polis griegas .................... 1948. El arte griego ........................................................ 1969. La religión: mitos y dioses ..................................... 19810. Apéndice. El legado de la cultura griega ......... 200Practica competencias ....................................... 202
10. Roma 204
1. Los inicios de Roma. La Monarquía ....................... 2062. La República ......................................................... 2083. La expansión de Roma y el dominio mediterráneo 2104. Las guerras civiles y el fin de la República ............. 2125. El Imperio ............................................................. 2146. La crisis del Imperio romano ................................. 2167. Apéndice. La legión romana .............................. 218Practica competencias ....................................... 220
11. La civilización y la culturaromanas 222
1. La sociedad esclavista ........................................... 2242. El trabajo y la familia ............................................ 2263. La ciudad romana ................................................. 2284. La religión romana y la difusión del
cristianismo .......................................................... 2305. La cultura latina .................................................... 2326. El arte romano ...................................................... 2347. Apéndice. Pompeya y Herculano ....................... 236Practica competencias ....................................... 238
12. La península Ibérica:la Prehistoria y la EdadAntigua 240
1. La Prehistoria peninsular hasta el I milenio ............ 2422. Tartesios, íberos y celtíberos.
Las colonizaciones ................................................ 2443. La conquista romana. La organizacióndel territorio .......................................................... 246
4. La vida económica y social .................................... 2485. La romanización. El legado cultural ....................... 2506. El reino visigodo de Hispania ................................ 2527. Apéndice. Los hallazgos de Atapuerca .............. 254Practica competencias ....................................... 256
13. Geografía e Historiade tu Comunidad 258
Anexo cartográfico 270
6
1. El planeta Tierra 8
1. La Tierra en el Universo .......................................... 102. Los movimientos de la Tierra y sus
consecuencias ........................................................ 123. La localización y los husos horarios ......................... 144. La representación de la Tierra. Proyecciones ........... 165. Cartografía básica. Las nuevas cartografías ............. 186. Lectura y comentario de mapas .............................. 207. Apéndice. El reconocimiento del planeta.
Viajes y exploraciones .......................... 22Practica competencias ............................................. 24
2. Los elementos del medionatural 26
1. Composición de la Tierra y placas terrestres ............ 282. Los continentes ....................................................... 303. El relieve (I). Su origen: los agentes internos ........... 324. El relieve (II). Los agentes externos.
Las formas del relieve ............................................. 345. Las grandes unidades del relieve terrestre (I):
Asia y América ....................................................... 366. Las grandes unidades del relieve terrestre (II):
África y Antártida ................................................... 387. Las grandes unidades del relieve terrestre (III):
Europa y Oceanía ................................................... 408. Las aguas marinas y los océanos ............................. 429. Las aguas continentales: ríos, lagos, aguas
subterráneas y glaciares .......................................... 4410. El relieve oceánico: costas y fondos marinos ......... 4611. Apéndice. Terremotos y volcanes ......................... 48Practica competencias ............................................. 50
3. La atmósferay el medio climático 52
1. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos ............ 542. La temperatura, la humedad
y las precipitaciones ................................................ 563. La presión atmosférica y los vientos ........................ 584. Tipos de climas. Los climas cálidos .......................... 605. Los climas templados y fríos ................................... 626. Los riesgos climáticos: sequías, inundaciones
y ciclones tropicales ................................................ 647. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas
climáticos ........................................... 66Practica competencias ......................................... 68
4. Los medios naturales y los recursos.Su distribución climática 70
1. El estudio integral del medio natural ...................... 722. Los paisajes naturales cálidos (I): el medio
ecuatorial ............................................................... 763. Los paisajes naturales cálidos (II): el medio tropical
húmedo y el desierto cálido .................................... 784. Los medios naturales templados (I): los paisajes
mediterráneo y chino .............................................. 805. Los medios naturales templados (II): los paisajes
oceánico y continental ............................................ 826. Los paisajes fríos: las regiones boreales y la alta
montaña ................................................................. 847. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas
de vegetación ..................................... 86Practica competencias ......................................... 88
5. Los medios naturalesy la sociedad humana 90
1. El paisaje humanizado. Medios favorablesy desfavorables para el ser humano ........................ 92
2. La diversidad de condiciones de vida sobrela Tierra. Los medios cálidos y fríos ......................... 94
3. La explotación del medio por el hombre:las zonas templadas ................................................ 96
4. Los riesgos derivados de la acción humana.La contaminación ................................................... 98
5. Las consecuencias de la acción humana ............... 1006. El cambio climático. Medidas para un desarrollo
sostenible ............................................................. 1027. Apéndice. La interpretación de los paisajes ....... 104Practica competencias ....................................... 106
6. La península Ibérica. Las islasBaleares y las islas Canarias 108
1. El relieve peninsular (I). Características generales,el Macizo Galaico y la Meseta Central .................. 110
2. El relieve peninsular (II). Las cordilleras exterioresy las depresiones .................................................. 112
3. Los ríos peninsulares ............................................. 1144. Las costas peninsulares ......................................... 1165. Los paisajes peninsulares. La España
oceánica ............................................................... 1186. El paisaje de la España interior .............................. 1207. El paisaje de la España mediterránea .................... 122
ÍNDICE
ElplanetaTierra
• ¿Qué es el Universo?¿Y el Sistema Solar?
• ¿Cómo se llaman losplanetas?
• ¿Conoces el nombrede las líneas imaginariasque recorren la superficiede la Tierra?
«Desde el espaciocontemplaba una bonita vistade la Tierra, que tenía unprecioso halo azul muyvisible. Pasaba suavementede un azul pálido a azul,azul oscuro, violeta, hastaun negro absoluto. Era uncuadro magnífico.»
Yuri GAGARIN astronauta ruso,primer hombre que viajó
al espacio en 1961.
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Esta foto fue tomada por los tripulantesdel Apolo 17 en diciembre de 1972, en su
viaje a la Luna. En ella se refleja ladescripción que el astronauta ruso Yuri
Gagarin hizo de la Tierra y que ha llevado adescribir nuestro planeta como «Planeta azul»,
consecuencia de que el agua de los océanos representa el70% de su superficie.
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1.1. El Universo
El Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad degalaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.
Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión de-nominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía delUniverso estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Uni-verso comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la quetodavía se extiende.
Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos labautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millonesde estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.
1.2. El Sistema Solar
El Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una únicaestrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Con-tiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos ycometas.
LA TIERRA EN EL UNIVERSO1CONCEPTOS
• Galaxia: agrupación de estrellas que tieneun movimiento conjunto.
• Estrella: astro que brilla con luz propia.Está formada por gases que emiten luzy que se encuentran a temperaturas muyelevadas.
• Astros: cuerpos celestes que constituyenel Universo. Los astros más importantesson las estrellas, los planetas y los satélites.
• Órbita: recorrido en el espacio que realizaun astro alrededor de otro de masa mayor.
• Satélite: astro de pequeño tamaño que notiene luz propia y que gira alrededor de unplaneta.
Los planetas y los llamados «planetas enanos»del Sistema Solar.
Cinturón de asteroides
Mercurio
Sol
Venus
Tierra
Marte
Ceres
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Caronte
PlutónXena
Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:13 Página 10
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El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales paranuestra vida.
Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran al-rededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o me-nos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo demateria sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Sa-turno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen ma-yor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «plane-tas enanos», entre ellos Plutón.
La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestesque trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de lagravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.
1.3. El planeta Tierra
La Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayorde los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente dematerias sólidas.
Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aun-que a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planetapequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia quenos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), loque hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.
La Tierra tiene una forma redondea-da, pero no es una esfera perfecta, pues-to que está achatada por los Polos. So-lemos dividirla mediante un plano, el delEcuador, que la separa en dos hemisfe-rios (norte y sur). El diámetro de la Tierraen el Ecuador es de 40.077 km.
La Tierra sólo cuenta con un satélite,la Luna. Pero gracias a la fuerza de lagravedad retiene a su alrededor unacapa de gases, la atmósfera, que disper-sa la luz, absorbe el calor y permite laexistencia de vida.
El achatamiento de los Polos hace queel radio que termina en ellos sea 21 kmmenor que el del Ecuador. Llamamos Ejeterrestre a la línea imaginaria que uneambos Polos.
La Tierra realiza de forma continuados movimientos: el primero de ellosgenera el transcurso del día y la noche; elsegundo, el del año y las estaciones.
¿SABÍAS QUE...?El año luz es el recorrido que hace la luzdurante un año y se utiliza para medir lasenormes distancias que existen entre loscuerpos celestes. La luz recorre 300.000 kmpor segundo en un año. Entre la infinidad deestrellas que hay, la más próxima al SistemaSolar está a nada menos que 40 billones deaños luz.
¿Qué diferencias existen entre estre-llas, planetas y satélites?
Enumera los planetas que compo-nen el Sistema Solar.
¿Cómo se llama el plano imaginarioque divide la Tierra en dos partesiguales? ¿Qué nombre recibe cadauna de ellas?
¿Cómo influye el movimiento de ro-tación en la forma de la Tierra?
1
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ACTIVIDADES
Fases de la Luna.
Cuarto creciente
Cuarto menguante
Luna llena
Luna nueva
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22
EL RECONOCIMIENTO DEL PLANETA.VIAJES Y EXPLORACIONES
7
Hoy conocemos con mucha precisión cada uno de losrincones del planeta. Sin embargo, a lo largo de la mayorparte de la historia, esto no ha sido así.
Durante muchísimos siglos, los seres humanos sólo co-nocieron el territorio en el que se desenvolvía su vida. Via-jar era complicado y arriesgado y sólo estaba al alcance deunos pocos aventureros. Tampoco era sencillo explicar y fi-jar sobre un mapa los lugares conocidos y explorados.
En la Antigüedad, los habitantes del Mediterráneo sóloconocían las tierras bañadas por el mar y parte de las quese adentraban hacia Europa y África. También conocían laexistencia de otras tierras en Oriente, pero apenas teníandatos precisos sobre ellas. Lo mismo ocurría al revés: enOriente se sabía que existían culturas en Occidente, perosólo de forma fragmentaria e imprecisa. Menos aún sabíandel resto del planeta los aborígenes americanos, centroafri-canos o de las islas del Pacífico.
Esta situación permaneció sin cambios hasta el final de laEdad Media. Ya a partir del siglo XII comenzó a ser frecuen-te que navegantes y comerciantes realizaran viajes a travésde las rutas que comunicaban Asia con Europa. Algunos deellos relataron sus viajes, como hizo Marco Polo en el si-glo XIII.
La era de los descubrimientosA finales del siglo XV comienza la era de los descubri-
mientos. Fue la necesidad de encontrar más mercados paracomerciar lo que impulsó a algunos países a explorar nue-vas rutas. Los avances en la navegación (barcos, cartas ma-rinas, instrumentos náuticos) fueron decisivos.
Los portugueses recorrieron toda la costa atlántica afri-cana, hasta doblar el cabo de Buena Esperanza (1488) ydescubrir una nueva ruta hacia la India. Los castellanos, porsu parte, tras el descubrimiento de Colón (1492), iniciaronla exploración y colonización de América Central y del Sur,que se prolongaría durante los siglos siguientes.
De esta forma, los europeos ampliaron el mundo cono-cido por ellos, pero al mismo tiempo los habitantes de Amé-rica conocieron la existencia de otras civilizaciones, paraellos desconocidas.
Entre 1519 y 1522 se realiza el viaje de Fernando deMagallanes y Juan Sebastián Elcano, que supone la primeravuelta al mundo. A partir de entonces, los viajes por el Atlán-tico y el Pacífico se hicieron frecuentes y permitieron situar enel mapa los diferentes archipiélagos e islas de Oceanía, Asiay África, así como explorar las tierras del interior de Américadel Norte.
A partir del siglo XVII fueron principal-mente los holandeses y los británicos losque impulsaron la ampliación del conoci-miento del mundo. Se fundó en Londres laRoyal Society, la primera sociedad geográ-fica que tenía por objeto la exploración y eldescubrimiento científico. En el siglo XVIII,la conquista de la India facilitó el conoci-miento de las selvas tropicales del Pacíficoy del Índico, gracias a los viajes de explora-ción de grandes viajeros como el capitánCook o Alexander von Humboldt.
APÉNDICE
Hasta finales del siglo XV, la elaboración de losmapas aún se basaba en la descripción de laTierra que hizo Ptolomeo en el siglo II d.C. Es elcaso de este mapa, realizado por el flamencoJohannes Schnitzer en 1482.
Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:26 Página 22
Las exploracionescontemporáneas
Durante el siglo XIX, tras la Revolución industrial, los paí-ses europeos emprendieron una auténtica carrera por colo-nizar y conquistar los «territorios libres». En esa carrera co-lonial se sitúan los viajes de exploración al centro de Áfricao las expediciones a los Polos, que permitieron completar elmapa de las tierras del Ártico y, a comienzos del siglo XX,las del continente antártico.
En el siglo XX, la aplicación de nuevas técnicas científicas ylas posibilidades que han aportado la aviación y la carreraespacial han permitido corregir los errores anteriores y com-pletar definitivamente el conocimiento de la geografía del pla-neta. También se ha avanzado muchísimo en el conocimientode las profundidades del mar y del interior de la Tierra.
En la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta era yacompletamente conocido, por lo que el interés de los cien-tíficos se ha trasladado a la carrera del espacio.
1 En su viaje hasta la India, ¿qué océanos tuvieron que atravesar los portugueses?
2 Tras doblar el cabo de Buena Esperanza, ¿qué gran isla encontraron en su camino?
3 El primer viaje alrededor del mundo se inició el 10 de agosto de 1519 y finalizó el 6 de septiembre de 1522. ¿Cuántos díasduró la empresa?
4 El capitán Cook fue el primer hombre blanco que visitó… ¿qué famosas islas?
5 Alexander von Humboldt fue un viajero y explorador, pero ¿a qué se denomina «corriente de Humboldt»?
6 ¿Cómo se llamaban los primeros astronautas que llegaron a la Luna?
7 Relaciona en tu cuaderno las tres columnas:
• Marco Polo • Inglés • Viajó a China
• Humboldt • Español • Primer viajero espacial
• Cook • Ruso • Dio la primera vuelta al mundo
• Elcano • Italiano • Alcanzó las costas de Nueva Zelanda y Australia
• Gagarin • Alemán • Recorrió gran parte de América
8 Los viajes que realizan los astronautas en naves espaciales son semejantes a los realizados por los exploradores siglos atrás.Para los países, la conquista del espacio supone un gasto de millones de euros. Realiza un trabajo en el que indiques si con-sideras que ese dinero debería emplearse mejor en otras actividades que favoreciesen más directamente a la población mundi-al. Una vez terminado, inicia un debate con aquellos compañeros que expresen una opinión distinta a la tuya. Acostúm-brate a razonar siempre tus respuestas.
9 Seguro que has oído hablar en numerosas ocasiones de la posibilidad de que existan formas de vida en otros planetas. ¿Túqué opinas? Si la respuesta es negativa, indica en qué te basas y, si es a favor, ¿cómo crees que pueden ser esas formas devida? ¿Podrían visitar la Tierra? ¿Por qué crees que muchas personas niegan esta posibilidad? Inicia un debate con aquel-los compañeros que tengan opiniones diferentes a la tuya.
ACTIVIDADES
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Estación espacial internacional.
Fuente:N
ASA.
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24
PRACTICA COMPETENCIASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico
Dibuja en tu cuaderno una esfera terrestre como laque te proponemos a continuación y señala en ellalos nombres de las líneas imaginarias de la Tierra.
Elabora un comentario guiado de un mapa topo-gráfico.
Comenta el siguiente dibujo. Fijándote en lo jun-tas o separadas que aparecen las líneas, podrásdeterminar cuál de las curvas de nivel representamayor altura, mayor inclinación de las laderas,etcétera.
Competencia matemática
¿A qué figura geométrica se parece la Tierra? ¿Porqué decimos que ésa no es una forma geométri-ca perfecta?
¿En qué mapa encontrarías mayor cantidad dedetalles, en uno con escala 1:50.000 o en otrocon escala 1:250.000? Razona tu respuesta.
Si una nave pudiera desplazarse a la velocidad dela luz, ¿cuánto tiempo tardaría en alcanzar el Sol?
Tratamiento de la informacióny competencia digital
Teclea en tu buscador «NGC4945» y contesta alas siguientes cuestiones:
• ¿Qué significan estas siglas?
• ¿A qué corresponden?
• Indica sus características.
Entra en la página que Wikipedia tiene sobre car-tografía y contesta a las siguientes cuestiones:
• ¿Qué ciudad fue el centro de la cartografía enel siglo XVI?
• ¿Quién hizo el globo terráqueo más antiguo?
• ¿Quién fue el primero que estudió y promovióla utilización de las proyecciones?
• ¿En qué tipo de mapas empleó Mercator esasproyecciones?
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8
Fuente:EuropeanSouthernObservatory.
Sur
0ºEcuador
Norte
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Competencia en comunicación lingüística
Explica con tus propias palabras qué significan lossiguientes términos en geografía:
• Proyecciones
• Accidentes
• Pendiente
• Alianzas
Competencia para aprender a aprender
Completa en tu cuaderno el siguiente texto:
La Tierra, un __________ que forma parte del__________, gira en torno al __________, quees una __________. Tiene un único _________,que es la __________, de la que nos separan__________. La sucesión de los días y las nocheses una consecuencia del __________, mientrasque las estaciones lo es del __________. Parapoder representar su superficie sobre un planose emplean las __________, que pueden ser__________, __________ y __________.
Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsaslas siguientes afirmaciones:
• En nuestro hemisferio, la Estrella Polar señalasiempre el Norte.
• Los meridianos son todos iguales.
• Los paralelos son todos iguales.
• Un sistema de proyección reciente es el dePeters.
Indica en tu cuaderno a qué corresponden las si-guientes representaciones:
• Mapas temáticos ...................................... .
• Mapas topográficos .................................. .
• Mapas físicos ............................................ .
• Mapas políticos ......................................... .
• Mapas de transporte ................................. .
• Croquis ..................................................... .
• Corte topográfico ..................................... .
¿Para qué sirve la leyenda de un mapa?
¿Qué son las coordenadas geográficas? ¿A qué lla-mamos longitud? ¿Y latitud?
¿Qué es el Sistema Solar? ¿Cómo se llama el saté-lite de la Tierra?
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PÁGINAS WEB ��Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-dio de esta unidad:
Instituto de Tecnologías Educativas:
http://www.isftic.mepsyd.es/
Esta página está en inglés, por lo que, además de estu-diar geografía, puedes practicar este idioma:
www.worldatlas.com/aatlas/world.htm
Los mapas pueden servirte para realizar ejercicios prác-ticos:
http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm
Página que permite ver fotografías y trabajar, sobre todo,las primeras unidades:
www.astromia.com
Mapas en tres dimensiones. Con esta página puedes lo-calizar puntos de cualquier lugar de la Tierra:
http://earth.google.es
Además de información, contiene juegos y pasatiempos:
http://spaceplace.nasa.gov
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V. van Gogh, Noche estrellada sobre el Ródano, 1888, Museo de Orsay, París.
Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:26 Página 25
La Prehistoria
Introduccióna la Historia
6 millones a.C.Aparición de los primeroshomínidos
8000 a.C.Surgimientode la agricultura
5000 a.C.Surgimientode la metalurgia
Neolítico
Edad de los Metales
3000 a.C.Aparición de la escrituraEdad Antigua
476 d.C. (s. V)Caída del Imperio romanoEdad Media
1492 (s. XV)Descubrimientode América
Edad Moderna
1789 (s. XVIII)Revolución francesaEdad Contemporánea
Historia
Prehistoria
Paleolítico
Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 132
La historia de la humanidad es unlarguísimo proceso de evolución,
a partir de los primates. Lo que diferenciaa nuestra especie es la capacidad de
razonar y transformar el medio.El Crómlech de Stonehenge, en Inglaterra,
es un buen testimonio de la capacidadde dominar las fuerzas de la naturaleza y
de pensar de forma abstracta.
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Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 133
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5.1. Una población escasaLos antepasados más antiguos del ser humano formaban una población reduci-
da. Se agrupaban en pequeñas tribus, compuestas de unos pocos adultos y niños. Losalimentos eran escasos (porque la recolección y la caza eran limitadas) y deficientes (acausa de que dependían de los frutos silvestres y de los animales existentes en el medio).
La deficiente alimentación explica también que los homínidos tuvieran pocas de-fensas contra las enfermedades. Una infección por una herida o en los dientes, porejemplo, podía ser mortal, porque no sabían cómo combatirla. Los niños eran especial-mente vulnerables, por lo que muy pocos llegaban a adultos.
5.2. La vida depredadoraLos hombres de la Prehistoria dependían de los alimentos que proporcionaba
el medio. Al principio, la dieta debió de ser básicamente vegetariana, porque era muy di-fícil cazar animales con la sola ayuda de palos y piedras. Por esta razón eran carroñeros.
A partir del Homo habilis, sin embargo, los homínidos dispusieron ya de instrumen-tos trabajados. Aprendieron a rastrear, a tender trampas, a usar flechas y lanzas con efi-cacia y a pescar. También aprendieron a descuartizar las piezas cazadas, a conservar lacarne cierto tiempo y a aprovechar la grasa y la piel.
La alimentación mejoró en cantidad y calidad. Esa mejora influyó en la evolu-ción de la especie y en el crecimiento de la población.
LA VIDA EN EL PALEOLÍTICO5
La vida cotidiana en elPaleolítico: preeminencia delfuego, la caza y la fabricaciónde útiles.
Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 142
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5.3. Los asentamientos
Las tribus del Paleolítico eran nómadas. Tarde o tempranolos frutos silvestres y la caza comenzaban a escasear. Entonces noquedaba más remedio que emigrar y buscar un nuevo asentamien-to donde hubiera nuevas zonas de caza y plantas para recolectar.
Sus poblados eran, por tanto, provisionales. Los asentamien-tos se situaban siempre cerca del agua: un río, un lago, un ma-nantial. Solían aprovechar los abrigos naturales para protegersedel viento, de la lluvia y de los ataques de algunos animales. Tam-bién aprovechaban las entradas de las cuevas, sobre todo en lasépocas en las que las glaciaciones del Cuaternario hicieron bajarmucho la temperatura.
En las etapas más avanzadas del Paleolítico comenzaron aconstruirse chozas muy rudimentarias, con troncos, ramas y pie-les. En todo caso, se trataba simplemente de lugares donde dor-mir, pequeños y poco resistentes al paso del tiempo.
5.4. Una sociedad unitaria
Las hordas de cazadores del Paleolítico eran grupos muy reducidos, compuestos porgrupos de dos o tres docenas de individuos.
La única división social existente debió de ser la de género: los hombres adultos erancazadores, mientras que la recolección de frutos y la preparación del alimento correspon-dería a las mujeres y a los niños. Otros trabajos, como la fabricación de instrumentos y eltratamiento de las pieles, se distribuirían según las necesidades de la tribu. En todo caso,los adultos conocían todas las destrezas necesarias para vivir, de forma que ninguno de-pendía de los demás para su subsistencia. Sólo los niños y los ancianos quedaban bajo elcuidado de aquéllos.
Es posible que hubiera una cierta dirección, por parte de un jefe de tribu, y es pro-bable que los ancianos fueran consultados en cuestiones difíciles. También puede quealgún miembro de la tribu ejerciera de brujo o hechicero. Lo cierto es que todos com-partían el trabajo y las tareas necesarias para sobrevivir, por lo que no existían diferen-cias sociales entre ellos.
¿SABÍAS QUE...?El descubrimiento del fuego• El conocimiento y uso del fuego se produjo hace unos 300.000 años, en la época del Homo erectus.• Los hombres del Paleolítico conocían el fuego a través de fenómenos naturales, como la lava volcánica o los incendios producidospor los rayos. En algún momento, comenzaron a valorar su utilidad para alejar a los animales, debido al calor que proporcionaba.Aprendieron primero a controlarlo y a conservar las ascuas para tener hogueras en los campamentos.
• El paso siguiente fue provocarlo. Usaban dos métodos principalmente: las chispas generadas por el golpeo de dos piedras y las queobtenían del frotamiento de palos sobre una piedra preparada previamente.
• El fuego supuso un cambio fundamental porque permitía cocinar los alimentos y mejorar sustancialmente la nutrición.Además, prontolo aplicaron a la propia producción de herramientas y al tratamiento de las pieles.
La esperanza de vida en el Paleolítico debía de ser de unos 20 años. Explica las causas.
¿Qué eran las hordas? ¿Cómo se organizaban?
Señala las utilidades que el hombre del Paleolítico obtenía del fuego.
111213
ACTIVIDADES
Un enterramiento ritual.La colocación del cuerpo enuna posición concreta y losobjetos que se enterrabancon él indican la existenciade creencias espirituales.
Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 143
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7.1. La sedentarización
Al poder producir alimentos, bien mediante el culti-vo, bien mediante la cría ganadera, las gentes del Neo-lítico consiguieron mejorar sustancialmente su nutri-ción, en cantidad y en variedad. Como consecuencia deello, se produjo un crecimiento de población impor-tante y debió experimentarse un aumento de la espe-ranza de vida, comparada con la de la etapa paleolítica.También es posible que la mejora alimenticia contribuye-ra al desarrollo físico y mental de la especie.
Al mismo tiempo, las comunidades se instalaron deforma permanente, puesto que ya no tenían necesidadde buscar alimentos en otros lugares. Comenzaron a cons-truir viviendas, al principio muy pequeñas y rudimentarias.Pronto surgieron los primeros poblados, casi siempre en lasriberas de ríos y lagos. Los más antiguos que se han encon-trado se situaban en la actual Turquía y en Palestina.
EL NEOLÍTICO: LA NUEVA SOCIEDAD7
Uno de los poblados neolíticos mejor conservados es ÇatalHüyük, en la actual Turquía.
Esta reconstrucción de la aldea neolítica de Jirokitia, en Chipre (IV milenio a.C.), es un buen ejemplo para imaginarnos cómo vivían en elNeolítico: en ella había cultivos, cría de ganado y oficios como la cestería, el tejido, la elaboración de quesos y la fabricación de adobes,que, junto a la piedra, constituían los materiales para construir las casas.
Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 146
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7.2. La organización económica
Con el crecimiento de la población y la mayor complejidad de las tareas apareció ladivisión del trabajo.
El cultivo exigía un trabajo continuo y especializado y el uso de instrumentos másperfectos. Por otro lado, la agricultura y la ganadería permitían obtener más alimentosque los que necesitaban los agricultores (excedentes). Eso posibilitó que algunos miem-bros de la comunidad se especializaran en oficios diferentes: ceramistas, carpinteros,curtidores de pieles, etcétera.
La división del trabajo trajo consigo la necesidad de los intercambios. Al principio seutilizó el trueque, es decir, el cambio de productos o de trabajos. Pronto este méto-do se hizo insuficiente y aparecieron sistemas para calcular el valor de los productos.
Aunque las relaciones comerciales se limitaban a intercambios entre poblados próxi-mos, también se han encontrado en muchos lugares objetos de procedencia lejana, comoel ámbar del Báltico o la obsidiana, que prueban la existencia de contactos entre culturasneolíticas alejadas entre sí, así como los inicios de la navegación.
Con el asentamiento y la división del trabajo aparece también la propiedad de la tie-rra. En algunas sociedades neolíticas, la tierra se mantuvo en común y los campesinos serepartían no sólo el trabajo, sino también los productos que obtenían de ella. No obstan-te, en otros casos, algunos miembros del poblado se hicieron con la propiedad de la tierra.
7.3. La organización social
Las sociedades neolíticas tuvieron ya una organización política. La defensa de lospoblados ante posibles ataques dio lugar a la aparición de jefes. En muchas culturasneolíticas se han encontrado enterramientos especiales, muy complejos, con ajuares lu-josos, que muestran la existencia de familias poderosas y de jefes militares. También hayrestos de murallas y fortalezas, así como de armas, lo que indica que debió de haberenfrentamientos entre los poblados.
7.4. Los conocimientos científicos y las creencias
La agricultura también estimuló la observación de los fenómenos naturales: elSol, la Luna, las estrellas, los cambios climáticos. El ciclo de los cultivos permitió fijarel calendario. También estimuló el cálculo matemático, necesario para medir las tie-rras y las cosechas y para los intercambios.
La nueva forma de vida llevó a pensar en la existencia de fuerzas naturales que con-trolaban el ciclo de la vida. Surgieron así las primeras ideas de tipo religioso, asícomo la creencia en la vida después de la muerte, como demuestra la aparición de tum-bas cuidadosamente construidas y de ritos funerarios. Según las zonas, se incineraba alos cadáveres y se los guardaba en urnas o se los enterraba en posiciones diversas. Ade-más, en las tumbas se incluía un ajuar, formado por todo tipo de objetos que pudie-ran ser «útiles» al difunto en otra vida: ropa, comida, armas, etcétera.
Cestos de esparto de la cuevade Los Murciélagos(Granada). VI-IV milenio a.C.Museo ArqueológicoNacional, Madrid.
Señala la relación que existió en el Neolítico entre ganadería, agricultura y crecimiento de la población.
Define los términos «trueque» y «excedente».
¿Qué es un ajuar funerario?
171819
ACTIVIDADES
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LOS MÉTODOS DE LA ARQUEOLOGÍA10
El inicio de una excavaciónLa arqueología es una disciplina que se dedica al estu-
dio de las sociedades humanas antiguas. Una excava-ción tratará de encontrar en un terreno determinado lashuellas de esas culturas y, a través de los fósiles, a los hom-bres que la hicieron posible y su influencia en el medio.
Actualmente, para ayudarnos a buscar el lugar donde reali-zar una excavación, contamos con una serie de medios quehasta hace unos años eran impensables. Las imágenes transmi-tidas por los satélites o las fotos aéreas nos permiten observarmontículos o elevaciones que no concuerdan con los terrenospróximos, restos de ciudades, huellas de murallas, etcétera.
Una vez elegido el lugar, las sondas o los radares pue-den servirnos de gran ayuda para determinar el punto exac-to en el que conviene iniciar los trabajos.
El proceso de excavaciónEn un yacimiento trabaja un amplio equipo de científi-
cos y especialistas en diversas ramas: paleoantropólogos,que estudian la evolución humana; geólogos, que analizanla composición de la Tierra y sus cambios a lo largo del tiem-po; palinólogos, que analizan los pólenes para determinarqué especies había en el entorno; expertos en sedimenta-ción, que tratan de establecer una secuencia lógica en las ca-pas del suelo, etc. Estos científicos pueden variar en funcióndel tipo y del lugar de la excavación, pero siempre se trabajabajo una dirección arqueológica y en equipo.
Normalmente, un yacimiento está formado por estra-tos acumulados, o, lo que es lo mismo, por capas de tie-rra más o menos horizontales que nos facilitarán una pri-mera datación relativa, ya que las superiores son másmodernas que las inferiores. A veces, sin embargo, la se-cuencia de estratos se ha modificado debido a movimien-tos de tierra, que debemos analizar y conocer.
Una vez delimitado el perímetro del área que se va a exca-var, se traza una cuadrícula sobre la superficie, mediantecuerdas, de tal manera que cualquier objeto que encontremospueda ser fijado con precisión en un punto determinado.Cada estrato debe excavarse lentamente, empleando instru-mentos como espátulas, pequeñas palas, brochas, etcétera.
APÉNDICE
Corte estratigráfico.
Cuadrícula, excavación de Atapuerca (Atapuerca y la evoluciónhumana, Caixa, 2004, p. 98).
Edad de losMetales: armasy ajuares
Neolítico:industria líticay cerámica
Paleolítico:huesos e
industria lítica
Restos fósilesanimalesy vegetales
Actualidad:objetos de
plástico, vidrio,latas
Paisaje
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Cuando se encuentra cualquier objeto, por pequeñoque sea, no ha de tocarse antes de que sea dibujado, foto-grafiado (la informática es un aliado inestimable) y filmadojunto a una regleta milimetrada que nos servirá de referen-cia para determinar su tamaño. Después se extrae consumo cuidado. Si es muy delicado, o se cree que su mani-pulación puede deteriorarlo, se emplean resinas y materia-les plásticos que lo protejan del medio ambiente.
Análisis, datación y conclusionesLa tarea que se realiza en el yacimiento, aunque proba-
blemente sea la más llamativa, es la más breve, ya que lamás larga está a punto de comenzar.
Todo el material se envía a los laboratorios para fijar suantigüedad (datación absoluta) empleando métodos di-versos. Entre ellos están el del carbono-14, un método
químico que sólo sirve para organismos vivos que no ten-gan más de 40.000 años; la dendrocronología, que datala antigüedad por el número de anillos del tronco de un ár-bol; el método del potasio-argón, que data minerales devarios millones de años; o la termoluminiscencia, que sir-ve para datar cerámicas.
Otros especialistas se encargan de reconstruir las pie-zas: un cráneo, un esqueleto, una vasija... A veces se tratade una especie de puzle, formado por cientos de piezas, yes necesario sustituir lo que falta por moldes de arcilla paradar forma definitiva a los restos.
Con toda la información obtenida en el yacimiento yen los laboratorios se establecen unas conclusiones que,a veces, con el paso del tiempo, hay que revisar, bienporque los avances científicos permitan un nuevo análi-sis de lo encontrado, bien por el hallazgo de nuevaspruebas.
1 Explica el significado de los siguientes términos en función del contexto en el que se encuentran. Si te hace falta, consul-ta un diccionario:
fósiles • pólenes • yacimiento • estratos • datación
2 ¿A qué preguntas intentan dar respuesta los arqueólogos al realizar una excavación?3 ¿En qué se diferencia una datación relativa de una absoluta?4 ¿De qué forma las modernas tecnologías nos pueden ayudar a localizar un posible yacimiento?5 Indica en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
• La arqueología únicamente estudia las civilizaciones prehistóricas.• En una excavación, lo fundamental es la rapidez con la que se trabaje.• A pesar de la tecnología, la labor de laboratorio sigue siendo lenta.• La paciencia es fundamental en un buen arqueólogo.• La arqueología es una ciencia muy antigua.
6 Relaciona en tu cuaderno ambas columnas:Paleoantropólogo • • Estudia las capas del suelo
Geólogo • • Estudia la composición de la TierraPalinólogo • • Estudia los pólenes
Experto en sedimentación • • Estudia la evolución humana7 Cuando se encuentra un objeto en una excavación no se debe tomar hasta que haya sido dibujado, fotografiado y filma-
do. Selecciona la razón correcta:a) Para evitar que se deteriore.b) Porque, por mucho cuidado que se tenga, nunca se dejará en el mismo sitio.c) Para evitar que alguien lo pueda robar.d) Para poder estudiarlo despacio a través de las imágenes.
8 Indica en tu cuaderno, de entre la siguiente relación, los instrumentos necesarios en una expedición arqueológica. Si tehace falta, busca la respuesta en internet.
Picos y palas • Una máquina excavadora • Un martillo neumático • Estacas y cuerdasInstrumentos topográficos • Espátulas y brochas
9 En una excavación encuentran una vasija; siguen excavando y hallan un collar; por último, encuentran un brazalete. ¿Quéobjeto es el más moderno? ¿Por qué?
10 Si te enseñan una fotografía de una punta de flecha, ¿qué habrán puesto a su lado los arqueólogos para que sepas el ta-maño que tiene?
ACTIVIDADES
Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 153
PRACTICA COMPETENCIASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico
Dibuja en tu cuaderno un mapamundi y colorea deverde el valle del Rift, de azul la zona en la que pro-bablemente apareció el Neolítico, de rojo donde sehan encontrado las primeras viviendas y con un trián-gulo negro la ubicación de las cuevas de Lascaux, ElCastillo y Altamira y el abrigo de Cogull.
Competencia matemática
Ordena cronológicamente las siguientes fechas:
208 •1873 •46 a.C. • 33 •505 a.C. •1111 •2934 a.C.
Calcula los años transcurridos entre las siguientes fe-chas (si es necesario, utiliza una calculadora):
489 y 23 • 489 a.C. y 23 a.C. • 489 a.C. y 23 d.C.
¿A qué siglo corresponden los siguientes años?
822 • 93 • 1212 • 1765 • 101 • 2009 • 513
Competencia en comunicación lingüística
Explica el significado de los siguientes términos en elcontexto de la historia. Si te hace falta, consulta undiccionario:
primate • homínido • evoluciónasentamiento • hordas • azada
esparto • urna
Tratamiento de la informacióny competencia digital
Lee la biografía sobre Charles Darwin que apareceen la página web <www.biografiasyvidas.com> ycontesta a las siguientes preguntas:• ¿Qué otro naturalista llegó, prácticamente, a lasmismas conclusiones que Darwin sobre el origende las especies?• ¿De dónde era este naturalista?• ¿Cómo se solucionó este problema de autoría?
Una de las cuevas con pinturas paleolíticas más fa-mosas del mundo es la cueva de Lascaux. Entra ensu página <www.lascaux.culture.fr.>. Una vez en ellapuedes elegir entre el español, el francés o el ingléssi quieres practicar estos idiomas.
Tras haber recorrido las opciones que te ofrecen, con-testa a las siguientes cuestiones:• ¿Dónde se encuentran estas cuevas?• ¿Qué temáticas representan sus pinturas?• ¿Qué causas han influido principalmente en sudeterioro?
En Stonehenge se encuentra el crómlech más cono-cido. Teclea en tu buscador «Stonehenge», entra enla web <www.wikipedia.org> y contesta a las si-guientes cuestiones:• ¿Qué es un crómlech?• ¿En qué país se encuentra Stonehenge?• ¿Para qué crees que se utilizaba?• ¿Cuántos años hace que se construyó?• ¿Qué características tienen los enterramientosque han aparecido allí?
Entra en <http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_ph_ppal.html>. Desde esta página po-drás recordar, ampliar y repasar todo lo que has es-tudiado sobre evolucionismo, el Paleolítico y el Neo-lítico. Al final del último apartado sobre el Neolítico,«Hacia la revolución humana», te hacen dos pregun-tas. Cópialas en tu cuaderno y escribe la respuesta.
Competencia para aprender a aprender
Relaciona en tu cuaderno las siguientes columnas:
Vivía en pequeñas tribus • • Edad de los MetalesExtraía minerales • • Neolítico
Era capaz de hablar • • NeandertalDesapareció hace 40.000 años • • Paleolítico
Domesticaba ovejas • • Homo erectus
Indica en tu cuaderno si las siguientes expresionesson verdaderas o falsas:
• El Homo habilis conocía la forma de encender elfuego.• Paleolítico quiere decir «piedra tallada».• El hombre de Neandertal y el Homo sapiens con-vivieron.• La metalurgia fue descubierta por los hititas.• Los primeros poblados neolíticos aparecieron enEuropa.
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Reconstrucción científica deun Homo habilis. MuseoArqueológico de Westfalia,Alemania.
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Completa en tu cuaderno la siguiente tabla (si tehace falta, busca la respuesta en internet):
Dibuja en tu cuaderno un organigrama como ésteutilizando las siguientes palabras: sedentario; Paleo-lítico; siderurgia; Prehistoria; cazador; Neolítico; me-galitos; nómada; agricultor; Edad de los Metales. Site hace falta, consulta otras fuentes, como internet.
Competencia cultural y artística
La imagen corresponde a la Venus de Lespugue.Compárala con la venus de Willendorf que tienes enla página 150. Si te hace falta, consulta otras fuen-tes, como internet.• ¿Qué tienen en común?• ¿En qué se diferencian?• ¿Por qué determinadas partes de su cuerpo es-tán muy acentuadas? ¿Por qué otras apenas seinsinúan, o incluso no están representadas?
En algunas pinturas paleolíticas los animales represen-tados tienen señales de puntas de flechas o de golpes.¿A qué se deben estas señales? ¿Cuál se piensa queera la función de estas pinturas? Si te hace falta, con-sulta otras fuentes, como internet.
La siguiente imagen muestra una pintura rupestredescubierta en Bicorp, Valencia. Describe la escenaque aparece en ella.
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PÁGINAS WEB ��Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-dio de esta unidad:
Aquí encontrarás todos los calendarios y mediciones deeras y ciclos de todos los tiempos y civilizaciones:
http://club.telepolis.com/pastranec/interesantes/calenda.htm
Página oficial del Museo de Altamira:
http://museodealtamira.mcu.es
Página oficial del yacimiento de Atapuerca. Contiene unaserie de juegos de distinta dificultad. Para acceder a ellos,desde la página de inicio, pincha en «Espacio didáctico»y se abrirá un despegable con juegos y pasatiempos:
www.atapuerca.com
Desde esta página podrás conocer todo lo relacionado conlas teorías de la evolución, el Paleolítico y el Neolítico:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm
En esta página se puede escuchar el sonido de la letra«e» tal como debían de pronunciarla los neandertales,según el antropólogo Robert McCarthy:
http://www.fau.edu/explore/media/FAU-neanderthal.wav
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Vivió hace… Vivió en… Era capaz de…
Australopiteco
Homo habilis
Homo erectus
Neandertal
Homo sapiens
Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:28 Página 155
Comunidadde Aragón
POR JOSÉ PABLO GARCÍA CASADO
Y JESÚS AGUADO BERDÚN
Polvo, niebla, viento y sol,
donde hay agua una huerta.
Al Norte los Pirineos:
esta tierra es Aragón.
Al Norte los Pirineos
al Sur la tierra callada.
Pasa el Ebro por el centro
con su soledad a la espalda.
Dicen que hay tierras al Este
donde se trabaja y pagan.
Hacia el Oeste el Moncayo
como un Dios que ya no ampara.
JOSÉ ANTONIO LABORDETA, Aragón (fragmento).
Río Guadalope a su paso por Aliagaen la provincia de Teruel.
1313
260
La Comunidad Autónoma de Aragón se halla situada al noreste de la península Ibé-rica y está formada por tres provincias: Huesca, Zaragoza y Teruel. Sus límites coincidencon algunas de las áreas más desarrolladas de España: Cataluña, Comunidad Valencia-na, Castilla-La Mancha, Castilla y León, La Rioja y Navarra. El norte es fronterizo conFrancia.
Este territorio está formado por tres unidades físicas muy diferentes:
• Los Pirineos, al norte. Es una cordillera alpina que cruza de oeste a este el nortede Aragón. Se divide en tres áreas:
a) El Prepirineo, compuesto por sierras calizas como las de Loarre, Gratal y Guara(2.077 m).
b) La Depresión Media, valle longitudinal excavado en rocas blandas.
c) El Alto Pirineo, en donde se encuentra el mayor conjunto de picos de más de3.000 metros de España: Monte Perdido (3.355 m), Posets (3.375 m) y el Ane-to (3.404 m), que constituye el más alto de la Cordillera. A los pies de estos ma-jestuosos picos se encuentran los últimos glaciares de la Península. Las formasde relieve dominantes son los valles y los circos glaciares, los ibones (lagos gla-ciares) y las morrenas.
• La Depresión del Ebro, en el centro, una amplia llanura fértil, de poca altura (en-tre 400 y 200 m), atravesada por el río Ebro y sus afluentes que han creado am-plias terrazas fluviales. Sobre esta llanura destacan una serie de relieves horizon-tales denominados «muelas» (el Castellar, Alcubierre, La Plana).
• El Sistema Ibérico, al sur, formado por un conjunto de altiplanos, valles y macizosmontañosos aislados. Entre estos últimos destacan el Moncayo (2.316 m), el picomás alto del Sistema Ibérico, y las Sierras de Albarracín, Gúdar y Javalambre.
1.1. La red fluvial y lacustre
La red fluvial aragonesa forma parte de cuatro grandes cuencas fluviales: Ebro, Tajo,Guadalaviar-Turia y Mijares.
Los ríos del sur de la provincia de Teruel vierten sus aguas directamente al Medite-rráneo por medio de los ríos Turia y Mijares; el Tajo recorre unos kilómetros por nues-tra Comunidad para desembocar en el océano Atlántico.
El resto de Aragón forma parte de la cuenca del Ebro, un espacio compartido porotras 8 comunidades españolas. El Ebro es el río más importante de toda la vertientehidrográfica mediterránea. Es, a la vez, una seña de identidad de Aragón y ha condi-cionado la vida de la Comunidad. Entra por Novillas y atraviesa la llanura central ara-gonesa de oeste a este recibiendo los aportes de sus numerosos afluentes, lo que haceque su caudal sea elevado, y abandona la Comunidad aragonesa por Fayón.
Los afluentes por la orilla izquierda, el Aragón, Gállego, Cinca y Noguera Ribar-gozana, provienen del Pirineo, una zona de abundantes lluvias y nieves, por lo que su-ministran al Ebro un caudal considerable. Los afluentes por la orilla derecha, los ríosQueiles, Jalón, Huerva, Aguasvivas, Martín, Guadalope y Matarraña, son mucho me-nos caudalosos al provenir del Sistema Ibérico, un área mucho menos elevada y lluviosa.
EL MEDIO FÍSICO (I): EL RELIEVE Y LA RED FLUVIAL1
Llanura del Ebro.
261
Aunque de pequeño tamaño, son frecuentes loslagos y lagunas en el territorio aragonés. En el Pirineo,por encima de los 1.600 m se encuentran numerososibones, mientras que en la depresión del Ebro abundanlas lagunas endorreicas (sin desembocadura en el mar)temporales. El mejor ejemplo de estas últimas se en-cuentra en el Sistema Ibérico: la laguna de Gallocanta,de gran valor ornitológico. También son numerosos losembalses para regular las aguas y aprovecharlas para laproducción eléctrica y el regadío.
0º1º2º
40º
41º
42º
40º
41º
42º
43º
7000 200 400 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 +3.000 m
0 25 50 km
Mar Mediterráneo
P I R I N E O S
D E P R E S I Ó ND E L
E B R O
LOSMONEGROS
SIERRA DE
CUCALÓN
SIERRA DE
GÚDAR
SERRANÍA
DECUENCA SIERRA
DE
JAVALAMBRE
SIERRAFERRERA
SIER
RADE
SIS
SIERRADE GUARA
SIERRA DEL
MONCAYO
SIERRA DE
ALBARRACÍN
RIBAGORZA
SO
BR
AR
BE
MUELA DEALCUBIERRE
SIER
RA
PALO
MER
A
SI S
TE
MA
I BÉ
RI C
O
MUELA DE
EL CASTELLAR
MUELA DELA PLANA
Javalambre(2.020 m)
Peñarroya(2.024 m)
Aneto(3.404 m)
MontePerdido
(3.355 m) Posets(3.375 m)
Somport(1.640 m)
Moncayo(2.313 m)
SierraAlta
(1.856 m)
Ebro
Embalsede Yesa
Aragón
Gál
lego
Jalón
Huerva
Embalsede Mediano
Embalse deEl Grado
Cinca
Embalse deMequinenza
Embalsede
Caspe
Alfa
mbr
a
Jiloca
Turia
Laguna deGallocanta
Éser
a
Nog
uera
Rib
agor
zana
Embalsede Ardisa
Embalsede la Sotonera
Martín
Gua
dalo
pe
Embalsede la
Tranquera
Mijares
Embalsede Cañelles
Alcanadre
Arba
Queile
s
Mat
arra
ñaAguasvivas
¿Cuáles son las tres unidades físicas que componenAragón?
Sitúa en un mapa los principales ríos de la Comuni-dad. ¿Por qué los afluentes de la izquierda del Ebroson más caudalosos que los de la derecha?
Explica las diferencias entre un ibón y una laguna en-dorreica. Si es necesario, consulta un diccionario.
1
2
3
ACTIVIDADES
Mapa físico de Aragón.
268
ARAGÓN EN LA ÉPOCA ROMANA5
Villas romanas bajo-imperialesA. Labitolosa (La Puebla de Castro).B. La Malena (Azuara).C. Villa Fortunatus (Fraga).
Otros restos romanos1. Acueducto de Cella.2. Mausoleo de Fabara.3. Mausoleo de los Atilios (Sádaba, siglo II).4. Acueducto y termas de Los Bañales
(Uncastillo).5. Puente romano de Luco de Jiloca.6. Presa de Almonacid de la Cuba.7. Presa de Muel.
1
5
6
7
A
B
C2
Mapa de ciudades y yacimientos romanos.
3
4
Mausoleo de los Atilios (Sádaba).Puente romano en Luco de Jiloca.
• Iaca
• Osca
• Caesaraugusta
• Celsa• Bilbilis
•Turiaso
Nertobriga •
Mosaico de Orfeo(Museo de Zaragoza).
Cabeza de Augustode Turiaso.
5.1. Proceso de conquistay romanización en la región
La conquista romana de los pueblos ibéricos del valledel Ebro, paso obligado de estos hacia la Meseta, fue rá-pida, en los inicios del siglo II a.C., y relativamente fácil.Más larga y dificultosa fue la de los territorios del Siste-ma Ibérico que se lleva a cabo durante las guerras celti-béricas (188-133 a.C.).
A lo largo de los cinco siglos de pertenencia al mun-do romano, el territorio aragonés sufrió una profundaromanización, más acentuada en el valle y en el Siste-ma Ibérico que en el Pirineo.
En las numerosas ciudades que se fundan, las formasde pensar y de convivir van a ser las típicamente roma-nas y, a partir de ellas, este nuevo modo de vida se va aextender a las zonas rurales.
269
Durante esta larga etapa romana, el actual Aragón forma parte dela provincia Tarraconense y, dentro de ella, se crea el «Convento Ca-esaraugustano» que se extiende por gran parte del valle del Ebro y zo-nas montañosas cercanas. La extensa red de calzadas creadas por laadministración romana, especialmente densa en los valles del Ebro ydel Jalón, permite un amplio desarrollo agrario y comercial basadoen una economía monetaria, y una integración en el conjunto del Im-perio romano.
El mundo romano dejó en Aragón numerosas huellas, tanto en la to-ponimia como en el urbanismo, con numerosos restos artísticos, tantoarquitectónicos como escultóricos (cabeza de Augusto de Tarazona) ymosaicos (Orfeo de Caesaraugusta).
Localiza las principales ciudades ro-manas: ¿con qué ciudades actualesse corresponden?
Cita cuatro restos romanos de tu lo-calidad o de alguna próxima.
¿Qué tres ríos justificaron la funda-ción de Caesaraugusta?
Localiza en el plano el Cardus, el De-cumanus, el puerto fluvial, las ter-mas y el foro y averigua con qué ca-lles y plaza actuales se corresponden.
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17
ACTIVIDADES
CAESARAUGUSTA
Fundada por el emperador Augusto, que le da nombre, entre el 24 y el 12 a.C. en la zona de con-fluencia de varios ríos que facilitaban el acceso al Mediterráneo, al Pirineo y a la Meseta, Caesaraugus-ta fue un gran nudo de comunicaciones, pues allí confluían varias calzadas y se construyó un puenteque cruzaba el río Ebro. Su urbanismo sigue la clásica estructura ortogonal y rectangular romana conun foro (actual plaza de Las Catedrales), ligeramente desplazado al noreste para acercarlo al río Ebro,y unas murallas del siglo III de las que hoy día aún quedan algunos restos. También se conservan el tea-tro, unas termas y el puerto fluvial.
Como otras ciuda-des romanas, entra endecadencia a partir delsiglo III d.C., a pesar delo cual sigue siendo elnúcleo urbano más rele-vante del valle del Ebro.De esta época son dossarcófagos paleocristianosconservados en la basílicade Santa Engracia.
Río Ebro
Decumanus
Cardus
Puerto fluvial
Termas
Teatro
Murallas
Foro
1
7
2
34
5
6
Plano de Caesaraugusta.
270
Anexo cartográfico
1. Mapa físico del mundo
2. África físico
3. África político
4. América del Sur
y Centroamérica físicos
5. América del Sur
y Centroamérica políticos
6. América del Norte físico
7. América del Norte político
8. Asia físico
9. Asia político
10. Europa físico
11. Europa político
12. Oceanía físico
13. Oceanía político
14. Océano Glaciar Ártico
y Antártida
M a p a s
15. Principales cimas
16. Principales ríos
17. Principales lagos
G r á f i c o s
60 º
30 º30 º
0 º
30 º
60 º
60 º90 º120 º150 º180 º
60 º90 º120 º150 º180 º
OcéanoAtlántic
OcéanoPacífico
Ecuador
Trópico de Capricornio
Trópico de Cáncer
0 2.000 4.000 km
Golfo
de
Californ
ia
Mar deChukchi
Mar Caribe
Bahíade Hudson
Golfode Alaska
Golfo deMéxico
Mar deBering
Bahíade Baffin
Mar deLabrador
Mar deBeaufort
IslasCanaria
Madeira
IslasAzores
S
Victoria
Guadalupe(Méx)
Groenlandia
Baffin
Terranova
Islas dela ReinaIsabel
Georgiasdel Sur
Malvinas(RU)
Galapagos
IslasSala y Gómez
PuertoRico
La Española
Cuba
Jamaica
Bahamas
Vancouver
Isla dela ReinaCarlota
IslasAleutianas
Islandia
IslasMarquesas
Tokelau
Cook
IslasHawái
Pitcairn
EsporadasEcuatoriales
Samoa
Tonga
Wallis
GrandesAntillas
PequeñasAntillas
A
Gran Lagodel Esclavo
Gran Lagodel Oso
LagoWinnipeg
LagoSuperior
LagoMichigan
LagoHurón Lago
Ontario
Mis
siss
ippi
Missouri
Ohio
Yukon MacK
enzie
Río
Grande
Colorado
Delta delMississippi
San Lorenzo
Amazonas
Orinoco
Negro
Mad
eira
Par
aná
Lago deMaracaibo
Lago deNicaragua
Lagode Titicaca
LagoPoopó
Urugu
ay
San
Fran
cisc
o
Xin
gú
Tapa
jós
Marañón
Colorado
Delta delOrinoco
Lagoados Patos
Toca
ntin
s
M a r d e S c o t i a
Aconcagua(6.959 m)
Chimborazo(6.310 m)
Ojos delSalado
(6.893 m)
NevadoHuascarán(6.746 m)
Nevado Illimani(6.457 m)
VolcánPico deOrizaba
(5.610 m)
McKinley(6.194 m)
Elbert(4.396 m)
Logan(6.050 m)
Golfo deSan Jorge
Golfo deSan Matías
Río de la Plata
Estrecho deMagallanes
Paso deDrake
Golfode Arica
Golfo deGuayaquil
Golfo dePanamá
C
Estre
cho
deD
avis
Estrecho de Dina
PENÍNSULADE YUCATÁN
PENÍNSULADE FLORIDA
ALASKA
LABRADOR
SIE
RR
AD
ELA
CO
STA
MO
NT
AÑ
AS
RO
CO
SA
S
MO
NT ES
APALA
CHES
SIE
RR
A
MA
DR
E
GRANDESLLANURAS
MACIZO DEGUAYANA
S E L V A S
CO
RD
IL
LE
RA
DE
LO
SA
ND
ES
GRANCHACO
PAM
PAS
PATA
GO
NIA
MESETA DEMATO GROSSO
LLANOS
CAMPOS
P O L I N E S I A
TIERRA DEMARIA BYRD
TIERRA DEPALMER T
CaboSan Lucas
CaboRace
CaboCañaveral
CaboMendocino
CSa
CaboVerde
CaboSan Roque
Cabode Hornos
Cabotres Puntas
CaboSan Antonio
CaboFrío
0 200 400 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 + 5.000 m
Anexo cartogra?fico:Anexo 10/2/11 11:49 Página 270
271
Mapa físico del mundo 1
60 º
30 º
0 º
30 º
60 º
0 º 30 º 60 º 90 º 120 º 150 º 180 º30 º60 º90 º
0 º 30 º 60 º 90 º 120 º 150 º 180 º30 º60 º90 º
OcéanoAtlántico
OcéanoÍndico
OcéanoPacífico
Océano Ártico
Mer
idia
nod
eG
reen
wic
h
Mar deSalomón
Mar deBismarck
Mar deTimor
Mar de Barents
Mar de Ojotsk
Mar deBering
Mar deLaptev
Mar de Kara
Marde
Japón
Marde la China
Oriental
Mar de laChina
Meridional
Marde la ChinaMeridional
Mar Mediterráneo
Mar R
ojo
Bahíade Baffin
Mar deLabrador
Mar deGroenlandia
Mar deNoruega
Mar delNorte
MarBáltico
MarNegro
MarCaspio
M a r d eT a s m a n i a
Gran BahíaAustraliana
M a r d eC o r a l
Ryukyu
IslasKuriles
Sajalín
Honshu
Hokkaido
Reunión
PríncipeEduardo
IslasCanarias
Madeira
IslasAzores
SãoTomé
Archipiélagode las Comoras
Madagascar
Groenlandia
erranova
Georgiasdel Sur
Malvinas(RU)
IslasBaleares
Córcega
Cerdeña
SiciliaCreta
IslasHébridas
islas Feroe(Din)
NuevaCaledonia
IslasNuevas
Hébridas
Tasmania Isladel Sur
Isladel Norte
IslasSalomón
IslasCarolinas
Socotora Islas deAndamán
NuevaZembla
NuevaSiberia
Sri Lanka
Sumatra
Java
IslasCélebes
Borneo
Nueva GuineaIslasMolucas
Taiwan
Hainan
Islandia
Palaos
IslasMarianas
IslasMarshall
IslasGilbertNauru
Fiji
Archipiélagode Japón
Archipiélagode las islas
Filipinas
Archipiélago de
Indonesia
LagoVictoria
LagoChad
LagoMalawi
CataratasVictoria
LagoTanganica
LagoVolta
LagoTurkana
LagoNasser
LagoAlberto
Nilo
Congo
Orange
Zambeze
Níger
Nilo
Bla
nco
Nilo
Azul
Senegal
Benue
Okavango
Deltadel Níger
Deltadel Nilo
Deltadel
Okavango
San
Fran
cisc
o
Lagoas Patos
Rin
Danubio
DnieperSena
LagoOnega
LagoLadoga
Vístula
Tajo
Darling
LagoBaikal
Obi
YeniseiLena
ÉufratesTigris
LagoBaljash
Yangtsé
Ganges
Rojo
Huang Ho
Mekong
Indo
Hua
ngH
e
Ural
Volga
Amur
M a r d e S c o t i a
Kenya(5.199 m)Ruwenzori
(5.109 m)Kilimanjaro
(5.895 m)
Montblanc(4.807 m)
MonteWilhelm(4.509 m)
Cook(3.754 m)
MnteZeil
(1.531 m)
Elbrus5 .642 m
Everest(8.850 m)
Lhotse(8501 m)
Fujiyama3. 776 m
K2(8611 m)
Kanchenjunga(8.586 m)
Golfode Guinea
Canal
deM
ozam
biqu
e
Canal de
Suez
a Plata
CaboNorte
Estrecho de Gibraltar
Golfo deVizcaya
Canal de la Mancha
Gran
Barrera
deA
rrecifes
Mar deAral
GolfoPérsico
MarArábigo
Golfo deOmán
Golfo de Adén
M a rd e
F i l i p i n a sGolfo
de Bengala
Estre
cho
deD
avis
Estrecho de Dinamarca
PENÍNSULA DELOS BALCANES
PENÍNSULAESCANDINAVA
MONTES
CHERSKI
MONTES
VERJOYANSK
PENÍNSULADE KAMCHATKA
ANATOLIAMONTESELBURZ
PENÍNSULADE COREA
MONTES HANGAI
MONTESKUENLUN
HINDUKUSH
PENÍNSULADE MALACA
PENÍNSULADE INDOCHINA
GHATES
ORIENTALES
GH
AT
ES
OC
CID
EN
TAL
ES
PENÍNSULADE KOLA
PIRINEOS
MO
NTES
ESCAN
DINAV
OS
CÁRPATOS
MO
NTES
ZAGR
OS
TIBET
S A H A R A
DESIERTODE KALAHARI
DRAK
ENSB
ERG
DES
IERTO
DE
NA
MIB
IA
CUENCA DELCONGO
MACIZOETIÓPICO
CORDILLERA
DEL ATLAS
DESIERTODE LIBIA
TIBESTI
AHAGGAR
S U D Á N
ETA DEM GROSSO
S
ALPES
MESETA DE
RUSIA CENTRAL
ALT
UR
AS
DE
L
VO
LGA
GRANCO
RD
IL LERA
DIVISORIA
GRAN DESIERTOVICTORIA
GRAN DESIERTODE ARENA
GRAN CUENCAARTESIANA
PENÍNSULADE
CABO YORK
ME
LA
NE
SI
A
MI
CR
ON
ES
IA
LLANURADE SIBERIA
OCCIDENTAL
PENÍNSULAARÁBIGA
HIMALAYA
DECÁN
A L T A I GOBI
MESETADE SIBERIA
CENTRAL
MO
NTE
SU
RA
LES
CÁUCASO
TIERRA DEPALMER TIERRA DE LA REINA MAUD TIERRA DE WILKES
TIERRA DE LAREINA VICTORIA
CaboRace
CaboComorin
CaboFinisterre
Cabo deSan Vicente
Cabode BuenaEsperanza
Cabode lasAgujas
CaboFría
CaboVerde
CaboBon
CaboGuardafui
CaboSan Roque
bornos
otonio
CaboFrío
Cabo deLeeuwin
CaboNaturalista
CaboHowe
CaboSudeste
CaboSudoeste
CaboNorte
CaboSanta María
Cabode Recife
0 -1.000 -2.000 -3.000 -4.000 -5.000 -6.000 -7.000 -8.000 -8.000 m
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272
Mar Mediterráneo
Mar R
ojo
O c é a n oA t l á n t i c o
O c é a n oÍ n d i c o
IslasCanarias
Madeira
Bioko
SãoTomé
Archipiélagode las Comoras
Madagascar
LagoVictoria
LagoChad
LagoMalawi
CataratasVictoria
LagoTanganica
LagoVolta
LagoTurkana
LagoNasser
LagoAlberto
Nilo
Congo
Orange
Zambeze
Níger
NiloBlan
co
Nilo
Azul
Senegal
Draa
Benue
Sanaga
ChariK
asai
Okavango
Deltadel Níger
Deltadel Nilo
Deltadel
Okavango
Shabeelle
Limpopo
Cabode BuenaEsperanza
Cabode lasAgujas
CaboFría
CaboLópez
CaboVerde
CaboBon
CaboGuardafui
Cabode Recife
Tahat(2.908 m)
Jebel Toubkal(4.167 m)
MonteCamerún(4.100 m)
EmiKoussi
(3.415 m)
Ras DashenTerara
(4.620 m)
Kenia(5.199 m)
Meru(4.565 m)
Ruwenzori(5.109 m)
SerraMõco
(2.620 m)
Brandberg(2.579 m)
ThabanaNtlenyana(3.482 m)
Ankaratra(2.642 m)
Kilimanjaro(5.895 m)
Karisimbi(4.507 m)
MontesMitumba
Elgon(4.321 m)
Batu(4.307 m)
Estrecho de Gibraltar
Golfode Guinea
Canal
deM
ozam
biqu
e
Golfode Adén
Canal de
Suez
Golfode Sirte
CaboSantaMaría
S A H A R A
DESIERTODE KALAHARI
DRAK
ENSB
ERG
DES
IERTO
DE
NA
MIB
IA
CUENCA DELCONGO
MACIZOETIÓPICO
CORDILLERA DEL ATLAS
DESIERTODE LIBIA
GRAN ERG
OCCIDENTAL GRAN ERG
ORIENTAL
MACIZO DETIBESTI
MACIZO DECAMERÚN
Penínsulade Somalia
Mesetade
Darfur
Desiertode Nubia
MACIZO DEAHAGGAR
S U D Á N
VALL
ED
EL
RIF
T
0 750 1.500 km
0 150 300 600 1200 1800 3000 4800 + 4800 m
45ºE30ºE0º15ºO
45ºN
30ºN
0º Ecuador
15ºN
15ºS
30ºS
45ºS
30ºN
0º
15ºN
15ºS
45ºS
45ºE30ºE0º15ºO 15ºE
15ºE
Ecuador
África físico2
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273
Mar Mediterráneo
M
Mar R
ojo
IslasCanarias
Madeira
Estrecho de Gibraltar
Golfode Guinea
Canal
deM
ozam
biqu
e
Golfo de Adén
Canal de
Suez
Golfo de Sirte
Mbabane
Lilongwe
Maseru
Ouagadougou
Lome
Freetown
BissauBamako
Monrovia
Yamoussoukro
Conakry
Accra
Libreville
Banjul
Malabo
Porto-Novo
Dakar
Djibouti
P
SãoTome
Bujumbura
Kigali
Moroni
Victoria
Kampala
Abuja
Bloemfontein
C
Harare
Lusaka
Windhoek
Dodoma
Túnez
Jartum
Mogadiscio
Ciudad del Cabo
Pretoria
Niamey
Maputo
El Ai
Rabat
Antananarivo
Trípoli
Nairobi
Addis Abeba
Asmara
El Cairo
Bangui
Yaoundé
KinshasaBrazzaville
N'Djamena
Gaborone
Luanda
Argel
SWAZILANDIA
LESOTHO
MALAWI
BURUNDI
RWANDAGABÓN
UGANDA
CONGO
TOGO
BENIN
COSTA DEMARFIL
LIBERIA
SIERRALEONA
GUINEA
GAMBIA
SÃO TOME YPRINCIPE
GUINEAECUATORIAL
SENEGAL
GUINEABISSAU
GHANA
BURKINAFASO
DJIBOUTI
ZIMBABUE
COMORAS
SEYCHELLES
ERITREA
KENIA
ETIOPÍA
SUDÁN
EGIPTO
NÍGER
MAURITANIAMALI
NIGERIA
SOMALIA
NAMIBIA
LIBIA
CHAD
SUDÁFRICA
TANZANIA
REP. DEM.DEL
CONGO
ANGOLA
ARGELIA
MADAGASCAR
MOZAMBIQUEBOTSWANA
ZAMBIA
REPÚBLICACENTROAFRICANA
TÚNEZ
MARRUECOS
CAMERÚN
SAHARAOCCIDENTAL
0 750 1.500 km
45ºE30ºE0º15ºO
45ºN
30ºN
0º Ecuador
15ºN
15ºS
30ºS
45ºS
45ºN
30ºN
0º
15ºN
15ºS
45ºS
45ºE30ºE0º15ºO 15ºE
15ºE
Praia
CABOVERDE
PortLouis
MAURICIO
ReuniónSt.-Pierre
REUNIÓN(Fr.)
África político 3
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