wspia.pl · web viewwyższa szkoła pedagogiki i administracji im. mieszka i w poznaniu. filia w...

Wyższa Szkoła Pedagogiki i Administracji im. Mieszka I w PoznaniuFilia w Nowym Tomyślu

WYDZIAŁ NAUK SPOŁECZNYCHKIERUNEK PEDAGOGIKA

STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA

SZCZEGÓŁOWY PROGRAM ZAJĘĆ Z PRZYPISANIEM EFEKTÓW UCZENIA SIĘ I TREŚCI PROGRAMOWYCH

EDUKACJA ZDROWOTNA I PROMOCJA ZDROWIA

Część I – Informacje ogólne

1. Kod zajęć: P-I-2-1 2. Liczba punktów ECTS: 2

3. Kierunek: Pedagogika 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.

4. Grupa przedmiotów:

Grupa zajęć ogólnych 8. Studia stacjonarne:

5. Rok studiów I 9. Studia niestacjonarne:

10 10 0

6. Semestr: 2 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski

Część II - Informacje szczegółowe

1.Cele zajęć:

C 1. Zapoznanie studentów z dziejami edukacji zdrowotnej w Polsce.

C 2.Omówienie zasadniczych zachowań zdrowotnych w funkcji tzw. zdrowego stylu życia, ze szczególnym uwzględnieniem prawidłowego żywienia, aktywności fizycznej, stosowania używek oraz działań profilaktycznych.

C 3.Zapoznanie studentów z metodyką edukacji zdrowotnej oraz sposobami jej realizacji w wybranych grupach społecznych..

C 4.Przygotowanie studentów do samodzielnego opracowania zajęć edukacji zdrowotnej dla wybranych grup społecznych i zawodowych.

C 5. Zapoznanie studentów z wybranymi zaburzeniami związanymi z nieprawidłowym odżywianiem i brakiem aktywności fizycznej.

2. Wymagania wstępne:

Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogikiStudent ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną.Student ma podstawową wiedzę na temat anatomii człowieka.

3. Efekty uczenia się wybrane dla zajęć:

1

W zakresie wiedzy

Symbol efektu uczenia się

Opis zmodyfikowanego dla zajęćzałożonego efektu uczenia się

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG05

Ma zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia

się, ich filozoficznych, historycznych, społeczno-

kulturowych, biologicznych, psychologicznych i

medycznych uwarunkowań.

D F C1, C2, C3

K6_WG08

Ma zaawansowaną wiedzę na temat rozwoju człowieka w

cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i

psychologicznym oraz społecznym.D F C 1, C2, C3

W zakresie umiejętności



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.

F P C2, C3, C5

K6_UU19Potrafi dokonywać analizy własnych działań i samodzielnie planować własne uczenie się przez całe życie.

F C3, C4

W zakresie kompetencji społecznych


Opis zmodyfikowanego dla zajęćzałożonego efektu uczenia się Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO05Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

F C4, C5

K6_KR10

Jest gotów do zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne, kultywowania i upowszechniania wzorców właściwego postępowania w środowisku pedagogicznym i poza nim.

F C4, C5

4. Treści programowe:

Symbol treści programowych

Treści programowe Odniesienie do efektów uczenia się-

Symbol

P-I-2-1/1 Zdrowie w czasie i przestrzeni. K6_WG05K6_WG08

P-I-2-1/2 Koncepcje i podstawy teoretyczne edukacji zdrowotnej. Dzieje edukacji K6_WG05

2

zdrowotnej w Polsce. K6_WG08

P-I-2-1/3Wybrane zachowania zdrowotne – epidemiologia i potencjalne możliwości działań edukacyjnych w zakresie aktywności fizycznej, żywienia, unikania używek.

K6_UW06K6_KR10

P-I-2-1/4Wybrane zachowania zdrowotne. Zaburzenia związane z nieprawidłowym odżywianiem.

K6_KO05K6_KR10K6_UU19

P-I-2-1/5Edukacja zdrowotna jako podstawowe narzędzie kreowania zachowań zdrowotnych dzieci, młodzieży, dorosłych. Metodyka edukacji zdrowotnej.

K6_UU19K6_KR10

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –praca pisemna

6. Metody prowadzenia zajęć:

Wykład ilustrowany, prezentacja multimedialna, film, dyskusja,

7. Literatura (podajemy wyłącznie pozycje do przeczytania przez studentów a nie wykorzystywane przez wykładowcę)

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Narodowy Program Zdrowia 2016-2020 KarskiJ.B. „Praktyka i teoria promocji zdrowia” Warszawa

2003Woynarowska B. „Edukacja zdrowotna. Poradnik akademicki” PWN, Warszawa, 2007

KarskiJ.B. „Postępy promocji zdrowia” Warszawa 2006

8. Kalkulacja ECTS – proponowana:

Forma aktywności/obciążenie studenta Godziny na realizację

Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 10

Praca własna studenta 20

Studia literaturowe 20

Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) 0

SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 2 (jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

3

PODSTAWY RATOWNICTWA MEDYCZNEGO




4. Grupa zajęć: Grupa zajęć ogólnych 8. Studia stacjonarne:


10 - 10

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Tomasz Helbin, mgr/ratownik medyczny;[email protected]. Forma zaliczenia:

Test zaliczeniowy/ egzamin praktyczny

12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z prawnym aspektem udzielania pierwszej pomocy oraz najnowszymi wytycznymi Europejskiej Rady Resuscytacji.

C 2. Omówienie etapów i zasad udzielania pomocy przedmedycznej. Nabycie wiedzy z budowy i funkcji organizmu.C 3. Zapoznanie studentów z technikami i metodami udzielania pomocy w zależności od stanu poszkodowanego.C 4. Przygotowanie studentów do właściwego reagowania i zachowania wobec osób potrzebujących pomocy.C 5. Zapoznanie studentów ze stanami zagrożenia życia.C 6. Nabycie umiejętności RKO . Poznanie algorytmów w przypadku dzieci i osób dorosłych.


Brak wymagań wstępnych


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG13

Zna i rozumie zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w

instytucjach edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i pomocowychTest zaliczeniowy C2

K6_WG05 Ma zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia

się, ich filozoficznych, historycznych, społeczno-

Test zaliczeniowy C1

4

kulturowych, biologicznych, psychologicznych i

medycznych uwarunkowań

K6_WG08

Ma zaawansowana wiedzę na temat rozwoju człowieka w


psychologicznym oraz społecznymTest zaliczeniowy C1, C2, C3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UO18

Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych

Test zaliczeniowy C4




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KR10

Jest gotów do zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne, kultywowania i upowszechniania wzorców właściwego postępowania w środowisku pedagogicznym i poza nim

Test zaliczeniowy C4, C5

K6_KO07 Jest gotów do podejmowania zobowiązań społecznych wynikających z roli pełnionej przez pedagoga Test zaliczeniowy C1




Symbol

P-I-2-2/1 Praktyczne aspekty udzielania pierwszej pomocy K6_WG13, K6_WG08P-I-2-2/2 Wytyczne Europejskiej Rady Resuscytacji. K6_WG13, K6_WG08P-I-2-2/3 Budowa i funkcje organizmu. K6_WG13, K6_WG08

P-I-2-2/4 Etapy i zasady udzielania pomocy przedmedycznej. Apteczka pierwszej pomocy.

K6_WG13, K6_WG08

P-I-2-2/5 Techniki i metody udzielania pomocy odpowiednio związane ze stanem poszkodowanego.

K6_WG13, K6_WG08

P-I-2-2/6 Rozpoznanie stanu zagrożenia życia. K6_WG13, K6_WG08P-I-2-2/7 Resuscytacja krążeniowo-oddechowa. Pozycja boczna ustalona. K6_WG13, K6_WG05

P-I-2-2/8 Postępowanie w przypadku: zadławienia, wstrząsu, krwotoków, oparzeń i odmrożeń, urazów i innych niepokojących stanów.

K6_WG13, K6_WG05

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Test zaliczeniowy/ praktyczny egzamin

5


Wykład/ ćwiczenia praktyczne /fantomy/, prezentacja multimedialna, analiza przypadków;.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Pierwsza pomoc przedmedyczna/ P.Grochowski,P.Żurek Najnowsze wytyczne Europejskiej Rady ResuscytacjiPierwsza pomoc i resuscytacja krążeniowo-oddechowa/ J Andres

Rekomendacje postępowania w ratownictwie medycznym/Klaudiusz Nadolny






Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) -

SUMA GODZIN 25SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 1(jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

TECHNOLOGIA INFORMACYJNA

1. Kod przedmiotu: P-II-1-3 2. Liczba punktów ECTS: 2


4. Grupa zajęć Zajęcia ogólne 8. Studia stacjonarne:

- - -

5. Rok studiów II 9. Studia niestacjonarne:

18 - 18



zaliczenie 12. Język wykładowy:

polski

Część II – informacje szczegółowe

1.Cele zajęć:

C 1. Nauczenie i doskonalenie obsługi programów wchodzących w skład pakietu biurowego MS Office lub Open Office.

C 2. Wykorzystanie nowoczesnych środków uzyskiwania i przetwarzania informacji. Doskonalenie pracy z internetem oraz przesyłanie informacji w formie elektronicznej.

C 3. Wykształcenie umiejętności samodzielnego wyszukiwania oprogramowania z zachowaniem praw autorskich oraz bezpiecznej pracy z komputerem.

C 4. Znajomość podstawowych narzędzi IT wykorzystywanych w procesie nauczania zdalnego

6

2. Wymagania wstępne: Podstawowa umiejętność obsługi komputera.

3. Efekty uczenia się wybrane dla zajęć

W zakresie wiedzy Symbol

kierunkowego efektu uczenia się

Opis założonego efektu uczenia sięStudent po zakończeniu zajęć:

Sposób weryfikacjiefektów uczenia się

Odniesienie do postawionych

celów

K6_WK13zna zasady bezpiecznego posługiwania się nowoczesnymi technologiami w pracy dydaktyczno-wychowawczej

Ocena zadań praktycznych C1-C4


Symbol kierunkowego

efektu uczenia się




celów

K6_UW01 Wykorzystuje IT do rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych


K6_UW07 Potrafi innowacyjnie wykorzystać technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy pedagogicznej


W zakresie kompetencji społecznychSymbol

kierunkowego efektu uczenia się




celów

K6_KO08 Krytycznie ocenia swoją wiedzę i umiejętności, podejmuje działania mające na celu samodoskonalenie



Symbol treści programowych Treści programowe Odniesienie do efektów uczenia się

TI 1Budowa komputera, klasyfikacja oprogramowania, warunki legalności programowania, relacja administrator-użytkownik.

K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

TI 2Podstawowe pojęcia informatyczne, elementy regulacji prawnych związanych z obszarem technologii informacyjnej w pedagogice

K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

TI 3 Edytor tekstu – tworzenie dokumentów tekstowych. K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

TI 4 Obsługa arkusza kalkulacyjnego. K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

TI 5Praca w sieci – rodzaje sieci, Internet, strony www, poczta elektroniczna, wyszukiwanie informacji i jej przetwarzania.

K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

TI 6 Projektowanie zajęć z wykorzystaniem TIK. K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

TI 7Zapoznanie z najpopularniejszymi aplikacjami, narzędziami i programami wykorzystywanymi w pracy pedagogicznej

K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

TI 8 Współczesne cyberzagrożenia K6_WK13, K6_UW01, K6_UW07, K6_KO08

5.Warunki zaliczenia:Ocena końcowa stanowi średnią ocen uzyskanych przez studenta z zadań praktycznych realizowanych w trakcie ćwiczeń oraz samodzielnie. 6. Metody prowadzenia zajęć: prezentacja, samodzielne wykonywanie zadań praktycznych przez studentów (indywidualnie i w grupach)

7

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:

W. Sikorski Książka Podstawy technik informatycznych, PWN 2007M. Kopertowska, Przetwarzanie tekstów, PWN 2007B., Gaworska, H. Szantula, Podstawy technik informatycznych, Wydawnictwo KISS 2007.

8. Kalkulacja ECTS 1 pkt ECTS = 25-30 godzin


Godziny zajęć prowadzonych z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia 18

Liczba pkt. ECTS uzyskiwana w ramach zajęć prowadzonych z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia

2

e-learning -

Liczba pkt. ECTS uzyskiwana w ramach e-learningu -

Praca własna studenta (liczba godzin) 30

Studia literaturowe (liczba godzin) 5

Przygotowanie prezentacji (o ile występuje, liczba godzin)) -

SUMA GODZIN 53SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 2

MEDIA W EDUKACJI






20 10 10

6. Semestr: II 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia


Wykład - zaliczenie z ocenąĆwiczenia – zaliczenie z oceną


polski


8

1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z obszaru mediów i multimediów

C 2. Przedstawienie multimediów jako narzędzi wsparcia w edukacji dzieci i dorosłychC 3. Przedstawienie podstawowych technik i narzędzi multimedialnych znajdujących zastosowanie w pracy pedagogaC 4. Zapoznanie studentów z rolą mediów w społeczeństwie informacyjnym oraz prawami autorskimi.

C 5. Opanowanie wiedzy na temat dziecka wobec mediów oraz odbiorze treści przez dzieci – zagrożenia i zalety korzystania z mediów.


Znajomość obsługi komputera w stopniu zaawansowanym.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki (obejmującą terminologię, teorię i metodykę)

m.in. Pedagogika mediów. Zna terminologię z obszaru

mediów i multimediów.

Ocena zaangażowania w

dyskusję, odpowiedź ustna

na bieżących zajęciach oraz

zaliczeniu końcowym

C1.

K6_WG07

Zna cechy człowieka jako twórcy kultury i podmiotu

konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich

funkcjonowania. Ma elementarna wiedzę dotyczącą

problemów komunikowania interpersonalnego i

społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń.

Jest świadomym odbiorcą mediów.

Obserwacja i ocena

umiejętności praktycznych

studentów

C2.

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę o różnych rodzajach struktur

społecznych i instytucjach życia społecznego,

zależnościach między nimi oraz fundamentalnych

dylematach współczesnej cywilizacji. Zna zagrożenia

płynące z nieświadomego odbioru mediów np. przez

dziecko

Prezentacja multimedialna

sporządzona przez studentów

C3.




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

9

K6_UW06Potrafi samodzielnie zdobywać wiedze i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii

Obserwacja i ocena


studentów

C1.

K6_UW07

Ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych

Obserwacja i ocena


studentów

C2.

K6_UW 10K6_UW 11

Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dot. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń

Rozwiązywanie zadań

problemowychC5.




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobistego.Stosuje nowoczesne technologie w ww. sytuacjach.

Samoocena efektów uczenia się C1-C4.

K6_KO06Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne zw. z własną i cudzą pracą – dostrzega problem praw autorskich

Samoocena efektów uczenia się C5.




Symbol

P-I-2-4/1 Media, multimedia i hipermedia – podstawowe terminy i definicje

K6_WG03K6_WG07K6_UW06K6_UW07K6_KK01K6_KO06

P-I-2-4/2 Media, Internet i media społecznościowe we współczesnym świecie

K6_WG07K6_UW07K6_KK01K6_KO06

P-I-2-4/3 Komputer jako wsparcie współczesnego pedagogaK6_WG03K6_UW06K6_KK01

P-I-2-4/4 Aplikacje edukacyjne oraz edukacyjne strony internetowe jako wsparcie współczesnego pedagoga

K6_WG03K6_UW06K6_KK01

P-I-2-4/5 Dziecko wobec mediów, odbiór treści przez dzieci K6_WG10K6_UW07

P-I-2-4/6 Prawa autorskieK6_WG10K6_UW06K6_KK01

P-I-2-4/7 Świadomy odbiorca mediówK6-WG11K6_UW07K6_KK01

P-I-2-4/8 Manipulowanie poprzez media K6_WG11K6_UW 06

10

K6_KK01

P-I-2-4/9

Radio i telewizja Książka i prasa oraz ich historia Film i dyskusja wokół filmu

K6_WG03K6_UW 06K6_KK01

P-I-2-4/10 Trzy okresy w badaniach mediów

K6_WG03K6_UW06K6_UW07K6_KK01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny: zaliczenie pisemne z części wykładowej, prezentacja multimedialna z części ćwiczeniowejPrezentacja multimedialna sporządzona przez studentów


Dyskusja, prezentacja multimedialna, wykład, mapa myśli, prezentowanie aplikacji multimedialnych, tworzenia zadań własnych studentów w aplikacjach edukacyjnych, analiza fragmentów pozycji wybranych przez wykładowcę.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Autor: Gajda, JanuszTytuł: Media w edukacjiWydano: Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2007.

Autor: Bednarek, JózefTytuł: Media w nauczaniuWydano: Warszawa : "Mikom", 2002.








OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ



3. Kierunek: PEDAGOGIKA 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.

11



10 10




Polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie z podstawowymi kategoriami i pojęciami systemu ochrony własności intelektualnej

C 2. Zapoznanie z podstawowym podziałem praw własności intelektualnej.C 3. Zapoznanie z wybranymi aspektami odpowiedzialność z tytułu naruszenia prawa autorskiego


Brak

3. Efekty uczenia się wybrane dla zajęć: OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ

W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WK16Nabywa wiedzę w zakresie podstawowych kategorii i pojęć dotyczących systemu ochrony własności intelektualnej.

Sprawdzian testowy otwarty C.1

K6_WK16 Nabywa wiedzę w zakresie identyfikacji i podziału praw własności intelektualnej

Sprawdzian testowy otwarty C.1, C.2

K6_WK16 Nabywa podstawową wiedzę w zakresie

odpowiedzialność z tytułu naruszenia prawa autorskiegoSprawdzian testowy otwarty C.3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UK11Potrafi zidentyfikować i określić w praktyce podstawowe kategorie i pojęcia systemu ochrony własności intelektualnej.

Sprawdzian testowy otwarty C.1

K6_UK11 Potrafi zidentyfikowaći dokonać podziału podstawowych prawa dotyczące własności intelektualnej.

Sprawdzian testowy otwarty C.1, C.2

K6_UK11 Potrafi zidentyfikować przypadki naruszenia prawa Sprawdzian C.3

12

własności intelektualnej. testowy otwartyW zakresie kompetencji społecznych



efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KR09 Uznaje prawo do wynagrodzenia twórcy za wytworzone dzieło

Sprawdzian ustny, polegający na omówieniu zagadnień problemowych

C.1, C.2

K6_KR09 Ma świadomość konsekwencji nieprzestrzegania praw własności intelektualnej

Sprawdzian ustny, polegający na omówieniu zagadnień problemowych

C.2 C.3




Symbol

P-I-2-6/1 Pojęcie i istota systemu ochrony własności intelektualnej C.1P-I-2-6/2 Prawa własności intelektualnej i ich podział C.2,P-I-2-6/3 Zakres przedmiotowy i podmiotowy prawa własności przemysłowej C2P-I-2-6/4 Naruszenie prawa autorskiego i jego konsekwencje. C3

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie z oceną – losowy wybór 3 pytań, – 2 prawidłowe odpowiedzi – zaliczony egzamin.


Wykład z zastosowaniem prezentacji komputerowych. Przedmiotem wykładu jest również analiza przypadków


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:J. Brata, R. Markiewicz, Prawo autorskie i prawa pokrewne, Wolter Kluwers 2017

-

K. czub Prawo własności intelektualnej Wolters Kluwer 2016

-

G. Michniewicz Ochrona własności intelektualnej CH Beck 2016

-


Forma aktywności/obciążenie studentaGodziny na realizację

13





SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 2 (jeden ECTS to ok. 28 godz)

POLITYKA SPOŁECZNA


1. Kod zajęć: P-II-4-7 2. Liczba punktów ECTS: 2




15 15

14

6. Semestr: IV 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

11. Forma zaliczenia: zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Znajomość podstawowych pojęć polityki społecznej

C 2. Znajomość genezy polityki społecznej

C 3. Znajomość przedmiotu polityki społecznej

15

C 4. Znajomość zadań polityki społecznej

C 5. Znajomość wartości w polityce społecznej

C 6. Znajomość uwarunkowań polityki społecznej

C 7. Znajomość podstawowych modeli polityki społecznej

C 8. Znajomość społecznych problemów pracy


Student powinien dysponować aparatem pojęciowym związanym z polityką społeczną oraz funkcjonowaniem centralnych, regionalnych oraz lokalnych organów odpowiedzialnych za opiekę społeczną. Student powinien identyfikować główne zadania, funkcje i czynniki polityki społecznej oraz powinien posiadać wiedzę z zakresu wartości w polityce społecznej oraz społecznych problemów pracy.

16


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego celu/ów

K6_WG01

Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

Zaliczenie z oceną C 1

K6_WG02 Zna cechy człowieka, jako twórcy kultury i podmiotu konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich funkcjonowania


17

K6_WG04Zna i rozumie najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania


K6_WG09Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi prawidłowości oraz wzajemne powiązania


K6_WG10

Ma zaawansowaną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego, zachodzących między nimi zależnościach oraz fundamentalnych dylematach współczesnej cywilizacji


K6_WG08

Ma zaawansowana wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym


K6_WG12Ma zaawansowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych, zna ich źródła oraz złożone uwarunkowania


K6_WG13

Zna i rozumie zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych


18




Sposób weryfikacji

efektu


K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką

Zaliczenie z oceną C 1 - C 3

K6_UW04

Posiada umiejętności badawcze pozwalające na samodzielne analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie badań pedagogicznych


K6_UW06 Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę Zaliczenie z oceną

C 4

19

teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiązywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań, również w zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach


K6_UK11

Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń


K6_UK13

Potrafi w sposób precyzyjny i spójny wyrażać i uzasadniać swoje opinie na tematy dotyczące złożonych zagadnień pedagogicznych z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, mających swe źródło zarówno w dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin


K6_UK14 Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii w debacie, popierając je argumentacją w kontekście wybranych

Zaliczenie z oceną

C 8

20

perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego


K6_KO06

Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, jest gotów do poszukiwania i wdrażania optymalnych rozwiązań na rzecz interesu publicznego

Zaliczenie z oceną C 5- C 6

K6_KO08 Jest gotów do krytycznej oceny działań własnych, zespołów, którymi kieruje oraz do przyjmowania


21

odpowiedzialności za skutki tych działań




Symbol

P6S_UW Podstawowe pojęcia polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW02

K6_KK01

P6S_UW Geneza polityki społecznej K6_WG04, K6_WG10 K6_UW09, K6_KO06

P6S_UW Przedmiot polityki społecznej K6_WG10, K6_UK11 K6_KO08

P6S_UW Zadania polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_UW09, K6_UK13

K6_KK01

22

P6S_UK Wartości w polityce społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK01

P6S_UK Uwarunkowania polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_UW09, K6_UK11

K6_KK06

P6S_UK Podstawowe modele polityki społecznejK6_WG04, K6_WG10 K6_UW09, K6_UK13

K6_KK08

P6S_UK Społeczne problemy pracyK6_WG02, K6_WG10 K6_UW09, K6_UK14

K6_KK06

P6S_UK Podstawowe pojęcia polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:

23

Zaliczenie pisemne w formie testu


Wykład z prezentacją multimedialną



G. Firlit-Fesnak, M. Szylko-Skoczny, Polityka społeczna, Wyd. PWN, Warszawa 2009

M. Lavalette, A. Pratt, Polityka społeczna. Teorie, pojęcia, problemy, Wyd. Difin, Warszawa 2010

24






Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) ….

SUMA GODZIN 50

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 1

25

KULTURA I METODY STUDIOWANIA




4. Grupa zajęć: Grupa zajęć podstawowych 8. Studia stacjonarne:


15 5 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące: dr Joanna Frejman11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie z oceną – projekt multimedialny


polski


1.Cele zajęć

C 1. Zaznajomienie studenta z teoretycznymi podstawami kultury i metodyki studiowania /uczenia się/, przydatnej w praktyce zawodowej i własnym życiu.

C 2. Zapoznanie studenta z podstawowymi informacjami dotyczącymi uczelni jako miejsca zdobywania wiedzy i doświadczenia.

C 3. Zapoznanie studenta z podstawami psychoneurologii procesów pamięciowych i procesów uczenia się.

C 4. Zapoznanie z nowoczesnymi i efektywnymi technikami uczenia się i rozumienia treści. Zapoznanie z metodami usprawniającymi spostrzegawczość, zapamiętywanie, notowanie i efektywne czytanie.

C 5. Zaznajomienie studenta z rodzajami motywacji i sposobami jej podtrzymywania. Zapoznanie studenta z rodzajami pracy zespołowej.

C 6. Zapoznanie studenta z metodyką wykonywania pracy pisemnej – różne gatunki wypowiedzi pisemnej.C 7. Powiązanie zdobywanej wiedzy z zawodowymi działaniami pedagoga-nauczyciela.




W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG02 Ma podstawową wiedzę z zakresu kultury akademickiej, etosu akademickiego i zasad i metod uczenia się oraz

Ocena aktywności studenta w trakcie

C1-C2

26

pisania prac pisemnych. Objaśnia i charakteryzuje terminologię związaną z metodyką uczenia się i pisania prac pisemnych.

wykładu i ćwiczeń

K6_WG01Zna i rozumie ogólne zasady funkcjonowania na uczelni. Objaśnia i dobiera poznaną teorię i praktykę z zakresu kultury i metodyki studiowania.

D F C2-C5

K6_WG05

Zna i rozumie specyfikę studiowania, uczenia się, komponowania wypowiedzi pisemnych i ustnych i ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów myślenia i uczenia się oraz zna cechy indywidualne warunkujące ich przebieg.

D F C5-C7

K6_WG12 K6_UK12 K6_UO18

Zna i rozumie zasady współpracy w grupie, potrafi konstruować wypowiedź pisemną, zna zasady pisania pracy licencjackiej.

Praktyczne ćwiczenia pisemne C5-C7

K6_WG09 K6_UK13

Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi prawidłowości w szczególności w sposobach komunikowania się społecznego, zwłaszcza akademickiego.

D F C6-C7




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02Zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów. Ma podstawowa wiedzę o kulturze studiowania

D F C1-C2

K6_UW06

Zna podstawy psychoneurologii procesów pamięciowych. Zna nowoczesne i efektywne techniki uczenia się i rozumienia treści. Zna podstawowe teorie uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów. Potrafi precyzyjnie opisać spójność w odniesieniu do grupy i zespołu.

D F C3-C6

K6_UW08

Potrafi ocenić przydatność podstawowych koncepcji psychologicznych i pedagogicznych procesu uczenia się, zna zasady i techniki pisania prac pisemnych, w tym pracy licencjackiej.


wykładów i ćwiczeń

C5-C7




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01K6_KK02

Ma świadomość konieczności stałego, samodzielnego samodoskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i umiejętności oraz nieustannej pracy. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się.

Dyskusja w trakcie ćwiczeń D F C1-C6

K6_KK03K6_KO04K6_KR05

Jest świadomy realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pracy własnej i zespołowej.


K6_KO08K6_WK16

Jest świadomy i zna zasady pisania prac pisemnych oraz zasad prawa autorskiego.

Praktyczne ćwiczenia pisemne D F C5-C6

27




Symbol

KMS1 Kultura studiowania w rzeczywistości akademickiej. Kultura uczelni i etos akademicki. Organizacja procesu uczenia się.

K6_WG02 K6_WG01 K6_UW02 K6_KK01K6_KK02

KMS2 Psycho-neurologiczno-fizjologiczna analiza procesu uczenia się. Koncepcje psychologiczne i pedagogiczne uczenia się.

K6_UW06 K6_UW08

KMS3 Motywacja a Efekty uczenia się /studiowania. K6_KK01 K6_KK02

KMS4 Rodzaje i style uczenia się. Cykl Davida Kolba – indywidualne różnice w procesie uczenia się.

K6_UW06 K6_UW08

KMS5 Rola i funkcjonowanie pamięci. Koncentracja uwagi, spostrzegawczość – stymulowanie i usprawnianie.

K6_KK01 K6_KK02

KMS7 Techniki wspomagające zapamiętywanie. K6_UW08 K6_WG09 K6_UK13

KMS8 Szybkie czytanie. Diagnoza własnych osiągnięć. Techniki zwiększające tempo i efektywność czytania

K6_WG12 K6_UK12 K6_UO18

KMS9 Efektywne notowanie: linearne, nielinearne, mapy myślowe, inne techniki

K6_UW08 K6_WG09 K6_UK13

KMS10 Metodyka wykonywania prac pisemnych. Struktura, edycja i redakcja tekstu.

K6_WG12 K K6_KO08K6_WK166_UK12 K6_UO18

KMS11 Praca ze tekstami źródłowymi. Technika tworzenia przypisów, bibliografii etc. Warsztat pisania tekstów użytkowych i naukowych.

K6_WG12 K6_UK12 K6_UO18 K6_KO08K6_WK16

KMS12 Odkrywanie i wykorzystywanie własnych możliwości intelektualnych. Umiejętność samooceny. Typy inteligencji Gardnera – charakterystyka

K6_KK01 K6_KK02

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocena aktywności studenta w czasie zajęć. Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –projekt multimedialnyObserwacja pracy na ćwiczeniach.Zaliczenie praktycznego ćwiczenia.Ocena przygotowania do zajęć.Dyskusja w czasie ćwiczeń.


Wykład z prezentacją multimedialną.Ćwiczenia – zadania praktyczne. Praca w małych grupach, praca w parach, praca indywidualna.Samodzielne dochodzenie do wiedzy. Asymilacji wiedzy.


28

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Rowentree D., Sztuka studiowania, Poznań 2001. Mietzel G., Psychologia uczenia się. Praktyczny podręcznik

dla pedagogów i nauczycieli, Gdańsk 2002.Brześkiewicz Z.W., 1) Superumysł, 2) Superpamięć, 3) Superczytanie, Warszawa 1996.

Orczyk J., Zarys metodyki pracy umysłowej, Poznań 1976.






Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) --


BIOMEDYCZNE PODSTAWY ROZWOJU I WYCHOWANIA

1. Kod przedmiotu: P=I-1/13 2. Liczba punktów ECTS:3



-

5. Rok studiów pierwszy 9. Studia niestacjonarne:

20 20 -

6. Semestr: drugi 10. Poziom studiów: STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA

11. Forma zaliczenia: Egzamin 12. Język wykładowy:

polski

Część II – informacje szczegółowe

1.Cele przedmiotu

C 1. Przekazanie wiedzy z zakresu rozwoju fizycznego ,motorycznego i seksualnego człowieka z uwzględnieniem wybranych problemów zdrowotnych oraz higienicznych

C 2. Zaprezentowanie wybranych zagadnień z zakresu anatomii i fizjologii człowieka ze szczególnym uwzględnieniem układu nerwowego, sensorycznego i immunologicznego

C 3. Kształtowanie umiejętności poznawania potrzeb i problemów biologicznych związanych z rozwojem i wychowaniem człowieka

C 4. Rozwinięcie świadomości kształtowania poznania organizmu człowieka z uwzględnieniem współczesnych zagrożeń zdrowotnych

C 5. Kształtowanie społecznej wrażliwości i tolerancji w zakresie akceptacji osób z biologicznymi wadami rozwojowymi, genetycznymi czy zróżnicowanymi potrzebami psychoseksualnymi

C 6. Ukazanie roli i znaczenia biomedycznych podstaw rozwoju i wychowania w pedagogiceC 7. Przedstawienie związków medycyny i biologii z różnymi subdyscyplinami pedagogiki np. z pedagogiką leczniczą

2. Wymagania wstępne: Umiejętność rozumienia i różnicowania podstawowych pojęć z zakresu biologii i medycyny na poziomie szkoły średniej

29

3. Efekty uczenia się:

W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego efektu uczenia się

Opis zmodyfikowanego dla przedmiotuzałożonego efektu uczenia się

Odniesienie do postawionych celów

K_W01K_W02K_W03K_W04

Zna rolę i znaczenie nauk biologicznych i medycznych w pedagogice C6

K_W02K_W03 Potrafi wskazać korelację biologii i medycyny z pedagogiką C5,C7

K_W05 Zna rozwój ontogenetyczny człowieka C1,C3K_W03K_W08K_W09

Posiada wiedzę z zakresu podstaw anatomii i fizjologii organizmu człowieka C2,C5

K_W06K_W07 Określa współczesne zagrożenia zdrowia i życia człowieka C4





K_U06 Posiada umiejętność wykazania roli i znaczenia nauk biologicznych i medycznych w pedagogice

C6

K_U02 Potrafi wykorzystać wiedzę z zakresu biologii i medycyny do analizowania i interpretowania wybranych problemów pedagogicznych

C7

K_U03 Znając rozwój ontogenetyczny człowieka potrafi diagnozować i analizować sytuacje pedagogicznew odniesieniu do różnych kontekstów i obszarów działalności pedagogicznej

C1,C3,C5

K_U11 Posiadając podstawową wiedzę z zakresu anatomii i fizjologii człowieka potrafi animować prace nad rozwojem uczestników oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy

C2

K_U14 Znając współczesne zagrożenia zdrowia i życia człowieka potrafi dokonywać analizy własnych działań pedagogicznych i wskazywać obszary wymagające modyfikacji

C4



Opis zmodyfikowanego dla przedmiotu założonego efektu uczenia się


K_K01 Mając świadomość poziomu wiedzy umiejętności rozumie potrzebę doskonalenia w zakresie nauk biologicznych i medycznych podkreślając ich rolę w pedagogice

C6

K_K02 Ma przekonanie o sensie ,wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym uwzględniając korelację biomedyczną

C7

K_K03 Znając współczesne zagrożenia zdrowia i życia człowieka odpowiednio przygotowuje się do swojej pracy pedagogicznej

C4

30


Symbol treści programowych Treści programowe

Odniesienie do efektów kształcenia

T1 Biologia i medycyna-aparat pojęciowy ,rola i znaczenie w pedagogice

K_W01K_W02K_W03K_W04K_U06K_K01

T2 Wybrane fakty historyczne ukazujące korelację biologii i medycyny z pedagogiką


T3 Ukazanie roli i znaczenia biomedycznych podstaw rozwoju i wychowania człowieka


T4 Związki medycyny i biologii z subdyscyplinami pedagogiki K_W02K_W03K_U02

T5 Wybrane zagadnienia z ontogenezy K_W05K_U03

T6 Rozwój fizyczny i psychiczny człowieka na różnych etapach życia

K_W05K_U03

T6a Rozwój motoryczny człowieka K_W05K_U03

T7 Biologiczne podstawy seksualności człowieka K_W05K_U03

T8 Wybrane zagadnienia z morfologii i anatomii człowieka K_W03K_W08K_W09K_U11

T8a Nadrzędna rola układu neurohormonalnego i sensorycznego

K_W03K_W08K_W09K_U11

T9 Budowa i funkcje układu odpornościowego K_W03K_W08K_U11

T9aT10T11T12

Mechanizmy obronne organizmu człowiekaWybrane zagadnienia ze zdrowia i chorobyEtiopatogeneza i profilaktyka HIV/AIDSWady rozwojowe człowieka

K_W03;K_W08;K_U11K_W06;K_W07,K_U14,K_K03K_W06;K_W07;K_U14;K_K03K_W06;K_W07;K_U14;K_K03

5.Warunki zaliczenia:Aktywność i obecność podczas zajęć , egzamin z wiedzy merytorycznej

6. Metody prowadzenia zajęć: Wykład z elementami pokazu i dyskusją, prezentacje multimedialne

7. Literatura

31

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Jaczewski A, 2005, Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju i wychowania, Wyd. Żak,W-wa

Tritt R.J.,2010, Stygmatyzacja i dyskryminacja żyjących z HIV i chorych na AIDS oraz ch mechanizmy adaptacyjne, w: Michalak R,2010, Adaptacja w przebiegu życia jednostki, Wyd. Naukowe WSZ KdE

Wojnarowska B.,et al., 2010, Biomedyczne podstawy kształcenia i wychowania-podręcznik akademicki, Wyd.PWN,W-wa8. Kalkulacja ECTS(na podstawie poniższego przykładu)


Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 30godzin

Praca własna studenta 30godzin

Studia literaturowe 30 godzin

Przygotowanie prezentacji 0

SUMA GODZIN 90 godzinSUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU

(PRZEDMIOTU) 3 pkt ECTS

EMISJA GŁOSU W PRACY PEDAGOGA






15 - 15


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące dr Joanna Frejman11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie z oceną w formie ustnej - autoprezentacja


polski


1.Cele zajęć

C 1. Zaznajomienie studenta z teoretycznymi podstawami higieny i poprawnej emisji głosu oraz jego patologii.

C 2. Zapoznanie studentów z podstawowymi wiadomościami fonetyki języka polskiego.

C 3. Zapoznanie studentów z podstawami i regułami technik poprawnego oddychania, wypracują poprawne nawyki emisji głosu.

C 4. Uświadomienie wagi prozodii języka polskiego i jej dwoistości. Zapoznanie z podstawami sposobu akcentualizacji w języku polskim i jej odchyleniami - w aspekcie języka ogólnonarodowego i regionalnego.

C 5. Zapoznanie studentów z zagadnieniami dotyczącymi prawideł polskiej wymowy oraz zasad higieny głosu.C 6. Konstruowanie wypowiedzi publicznej.

32

C 7.Umiejętność świadomego posługiwania się aparatem artykulacyjnym – umiejętność poprawnego wykonywania ćwiczeń fonacyjnych i artykulacyjnych. Zdobycie umiejętności z zakresu poszczególnych bloków ćwiczeniowych stosowanych w emisji głosu: ćwiczenia relaksacyjne, oddechowe i dykcyjne.




W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07Ma podstawową wiedzę z zakresu polskich prawideł wymowy. Objaśnia i charakteryzuje terminologię związaną z emisją głosu.

Ocenaautoprezentacji C1-C2

K6_WG12Zna i rozumie ogólne zasady bezpieczeństwa i higieny pracy nauczyciela. Objaśnia i dobiera poznaną teorię i praktykę z zakresu emisji głosu.

D F C2-C5

K6_WG08

Zna i rozumie specyfikę rozwoju mowy i ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń, a w szczególności dostrzega zagrożenia jakie niesie za sobą nieprawidłowe posługiwanie się głosem i wie jak ich uniknąć.

D F C5-C7

K6_WG09

Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi prawidłowości w szczególności w sposobach komunikowania się społecznego oraz zna metodykę nauczania poprawnej emisji głosu.


ćwiczeń D FC6-C7




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UK11

Sprawnie posługuje się pojęciami z obszaru komunikacji międzyludzkiej oraz emisji głosu. Student posiada szczegółową wiedzę z zakresu anatomii i fizjologii narządu głosu, potrafi omówić mechanizm tworzenia głosu.

D F C1-C2

K6_UK12

Potrafi poprawnie wykorzystać prawidła wymowy polskiej w praktyce oraz do określonych stanów faktycznych. Stosuje zasady prawidłowej emisji głosu w praktyce.

D F C3-C6

K6_UK13Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z prawidłową mową

D F C5-C7


33



efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01K6_KK02

Ma świadomość konieczności stałego, samodzielnego samodoskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i umiejętności oraz nieustannej pracy nad aparatem artykulacyjnym


K6_KK03K6_KO04K6_KR10

Jest świadomy swoich praw i obowiązków pedagoga i nauczyciela wpływającego i modelującego sposób wypowiedzi własnych i podopiecznych.





Symbol

P-I-2-14/1 Pojęcie języka. Akt mowy i jego elementy. Język i jego wartość. Pojęcie kultury języka.

K6_WG07 K6_WG12 K6_WG08

P-I-2-14/2Zdefiniowanie pojęcia fonu i jego funkcji w języku. Spółgłoska a samogłoska - różnice artykulacyjne. Klasyfikacja polskich głosek z uwzględnieniem klasyfikacji artykulacyjnej - wokalizm i konsonantyzm.

K6_WG07 K6_WG12 K6_KK01 K6_KK02

P-I-2-14/3

Fazy wypowiedzi. Klasyfikacje porównawcze, tj. audytywna i akustyczna. Warianty fonetyczne. Artykulacja polskich dyftongów w różnej dystrybucji głoskowej w wyrazach i konstrukcjach leksykalnych. Wymowa asynchroniczna.

K6_WG07 K6_WG12K6_KK03 K6_KO04K6_KR10

P-I-2-14/4 Komponowanie mowy, ćwiczenia dykcyjne, artykulacyjne, fonacyjne. Stres a wygłaszanie mowy – ćwiczenia relaksacyjne.

K6_UK12 K6_KK03 K6_KO04

P-I-2-14/5

Prozodia języka polskiego i jej dwoistość. Sposoby akcentualizacji w języku polskim i jej odchylenia- w aspekcie języka ogólnonarodowego i regionalnego. Frazowanie i intonacja głosu – dynamika mowy. Wygłaszanie tekstów.

K6_WG07 K6_WG12 K6_KK03 K6_KO04

P-I-2-14/7 Ćwiczenia dykcyjne i prozodyczne. K6_KK03 K6_KO04K6_KR10

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocena aktywności studenta w czasie zajęć. Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –autoprezentacjaObserwacja pracy na ćwiczeniach.Zaliczenie poszczególnych czynności.Zaliczenie każdego ćwiczenia.Kolokwium praktyczne.Ocena przygotowania do zajęć.Dyskusja w czasie ćwiczeń.


Wykład z prezentacją multimedialną.Ćwiczenia – zadania praktyczne. Samodzielne dochodzenie do wiedzy. Asymilacji wiedzy.

34


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Obrębowski A., Narząd głosu i jego znaczenie w komunikacji społecznej, Poznań 2008.

Toczyska B., Kama makaka ma, Gdańsk, 1992.

Emisja głosu: struktura, funkcja, diagnostyka, pedagogizacja, red. Z. Pawłowski, Warszawa 2008.

Toczyska B., Sarabanda w chaszczach, Gdańsk, 2006.

Tarasiewicz B., Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji głosu, 2001.

Walczak – Deleżyńska B., Aby język giętki... Wybór ćwiczeń artykulacyjnych od J. Tennera do B. Toczyskiej, Wrocław, 2001.







SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 2

FILOZOFIA OGÓLNA


3. Kierunek: pedagogika 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.


0 0 0


24 24 -

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: st. I stopnia


Egzamin 12. Język wykładowy:

j. polski

Informacje szczegółowe

1.Cele zajęć:

C 1. Zapoznanie studentów z najważniejszymi filozoficznymi koncepcjami wychowania i edukacjiC 2. Przekazanie studentom wiedzy o filozoficznych koncepcjach człowiekaC 3. Zapoznanie studentów z podstawami etykiC 4. Ukazanie studentom związków między filozofią społeczną, antropologią filozoficzną i etyką a zjawiskami

35

społecznymi, w kontekście zadań pedagogiki

C 5. Przekazanie umiejętności rzetelnego argumentowania i rzeczowej dyskusji oraz precyzyjnego formułowania własnych poglądów.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu edukacji, oświaty i wychowania.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG05 ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw

egzamin pisemny C1

K6_WG01 zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

egzamin pisemny C2

K6_WG12ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

egzamin pisemny C3


Symbolefektu uczenia się


Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW01 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Dyskusja w trakcie

wykładów

C4

K6_UK14 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

Dyskusja w trakcie

wykładów

C5

K6_UW10 potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych

Dyskusja w trakcie

wykładów

C3


Symbolefektu uczenia się


efektu

Symbolpostawionego

celu/ówK6_KO06 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób

profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej

Dyskusja w trakcie wykładów

C3

36

K6_KO06 dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki


C3

K6_KR11 jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych


C3




Symbol

P-I-1-15/1. Filozofowanie jako czynność naturalna. Pytania filozoficzne a egzystencja człowieka. Filozofia jako część ludzkiego losu, człowiek jako „wędrujący problem filozofii”.

K6_WG05, K6_WG01, K6_WG12, K6_UW01, K6_UK14, K6_UW10, K6_KO06, K6_KR11

P-I-1-15/2. Początki refleksji filozoficznej. Filozofia a nauka. Klasyfikacja nauk a filozofia. Pytania filozoficzne i pytania naukowe.


P-I-1-15/3. Czym jest prawda?Pierwsze wielkie systemy filozoficzne – Sokrates, idealizm Platona.


P-I-1-15/4. Pojęcie substancji, aktu i potencji. Kategorie i transcendentalia. K6_WG05, K6_WG01, K6_WG12, K6_UW01, K6_UK14, K6_UW10, K6_KO06, K6_KR11

P-I-1-15/5. Filozofia Św. Tomasza z Akwinu i jej współczesne kontynuacje. K6_WG05, K6_WG01, K6_WG12, K6_UW01, K6_UK14, K6_UW10, K6_KO06, K6_KR11

P-I-1-15/6. Sceptycyzm, racjonalizm i dualizm w poglądach Kartezjusza. K6_WG05, K6_WG01, K6_WG12, K6_UW01, K6_UK14, K6_UW10, K6_KO06, K6_KR11

P-I-1-15/7. Immanuel Kant, formy i kategorie aprioryczne, przezwyciężenie oświecenia i determinizmu (imperatyw kategoryczny).


P-I-1-15/8. Pozytywizm w filozofii. Podstawowe problemy filozofii nauki. Ludwig Wittgenstein I i II. Neopozytywizm - Koło Wiedeńskie, racjonalizm krytyczny. Etyka niezależna. Pragmatyzm.



37

Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.


Wykład z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, wykład konwersatoryjny

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Anzenbacher A. , Wprowadzenie do filozofii, tł. J. Zychowicz, Kraków 2003.Platon, Państwo, Ks. VII, (Mit o jaskini).

Arystoteles, Etyka Nikomachejska, PolitykaDescartes, René. Medytacje o pierwszej filozofii. Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1958. Gilson, E. "Historia filozofii chrześcijańskiej w wiekach średnich, tłum." S. Zalewski, Warszawa 1987. Kuhn Thomas S. , Struktura rewolucji naukowych, Fundacja Aletheia, Warszawa 2011Maritain J. , Dziewięć wykładów o podstawowych pojęciach filozofii moralnej, tł. J. Merecki, LublinPlaton, Uczta, Obrona Sokratesa, Timaios, FedonRicoeur P., O sobie samym jako innym, Warszawa PWN 2005.Stępień A.B. , Wstęp do filozofii, Lublin 20014.Tatarkiewicz W. Historia filozofii, t. 1-3. (1970). Tischner J., Myślenie według wartości, Kraków 2005 Wojtyła K., M.1iłość i odpowiedzialność, TN KUL, Lublin 2001.






38



ETYKA

1. Kod zajęć: P-I-1-2-16 2. Liczba punktów ECTS:3



0 0 0


20 20 0

6. Semestr: II 10. Poziom studiów: st. I stopnia



j. polski


1.Cele zajęć:

C 1. Zapoznanie studentów z najważniejszymi filozoficznymi koncepcjami wychowania i edukacjiC 2. Przekazanie studentom wiedzy o filozoficznych koncepcjach człowiekaC 3. Zapoznanie studentów z podstawami etyki

C 4. Ukazanie studentom związków między filozofią społeczną, antropologią filozoficzną i etyką a zjawiskami społecznymi, w kontekście zadań pedagogiki

C 5. Przekazanie umiejętności rzetelnego argumentowania i rzeczowej dyskusji oraz precyzyjnego formułowania własnych poglądów.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu edukacji, oświaty i wychowania.

3. Efekty uczenia się wybrane dla zajęć.

W zakresie wiedzy

Symbol /specjalnościowego efektu uczenia się


/ specjalnościowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG05 ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw

egzamin pisemny C1

K6_WG01 zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, egzamin pisemny C2

39

psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

K6_WG12ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

egzamin pisemny C3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Dyskusja w trakcie

wykładów

C4

K6_UK14 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

Dyskusja w trakcie

wykładów

C5

K6_UW10 potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych

Dyskusja w trakcie

wykładów

C3





Sposób weryfikacjiefektu

Symbolpostawionego

celu/ówK6_KO06 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób



C3

K6_KO06 dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki


C3

K6_KR11 jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych


C3




Symbol

P-I-1-2-16/1. Podstawowe pytania etyki i sfery życia moralnego. Podział teorii etycznych.

K6_WG05 K6_WG01K6_KO06

P-I-1-2-16/2. Etyka cnoty, etyka miłości bliźniego. K6_UW02, K6_UK14

P-I-1-2-16/3. Formalizm i etyka Immanuela Kanta, imperatyw kategoryczny. Utylitaryzm, umowa społeczna, teoria uprawnień.

K6_WG05 K6_UW02K6_UK14

P-I-1-2-16/4. Etyka starożytnej Grecji. Sokrates i Sofiści. Etyka Platona. Etyka K6_WG05 K6_UW02

40

Arystotelesa.

P-I-1-2-16/5. Etyka chrześcijańska. Etyka personalistyczna. K6_WG05


Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.


Wykład z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, wykład konwersatoryjny

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Arno Anzenbacher, Wprowadzenie do etyki, Wydawnictwo WAM, Kraków 2008

Alasdair MacIntyre, Krótka historia etyki, PWN, Warszawa 2000

Jacek Hołówka, Etyka w działaniu, Prószyński i S-ka, Warszawa 2001







41


SOCJOLOGIA OGÓLNA






20 20 0

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: I



polski


1.Cele zajęć

C 1. Przybliżenie studentom dyscypliny naukowej: socjologii poprzez nakreślenie zakresu badawczego oraz siatki pojęciowej

C 2. Zapoznanie studentów z działami socjologii oraz wstępne przybliżenie zagadnień wyodrębnionych zgodnie z zainteresowaniami grupy studentów

C 3. Zapoznanie studentów z wybranymi zjawiskami obecnymi w życiu społecznymC 4. Zapoznanie studentów z wybranymi procesami zachodzącymi w życiu społecznym

C 5. Przybliżenie studentom specyfiki badań socjologicznych oraz cech, podejścia oraz kompetencji właściwych dla badacza społecznego


1. Ma podstawową wiedzę o społeczeństwie, państwie i prawie;2. Potrafi wyszukiwać informacje w różnych źródłach i opracowaniach;3. Ma potrzebę poszerzenia wiedzy o życiu społecznym i przekazywania jej innym;4. Rozumie znaczenie takiej wiedzy w pracy zawodowej


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03 Rozróżnia granice i punkty wspólne w perspektywach różnych dyscyplin w dziedzinie nauk społecznych, definiuje podstawowe pojęcia socjologiczne i znajduje

P C1

42

powiązania pomiędzy poszczególnymi pojęciami

K6_WG10 Posiada orientację w wyszczególnionych działach socjologii oraz zjawiskach i procesach społecznych P C1 C2 C3

K6_WG11Wie na czym polega badanie socjologiczne, uwzględnia różnice występujące w różnych środowiskach społecznych, zna narzędzia badawcze

P C5




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02 Umie posługiwać się wyobraźnią socjologiczną D P C3

K6_UW04Umie określić liczebność próby badawczej, skonstruować narzędzie badawcze: ankietę oraz właściwie przygotować się i przeprowadzić wywiad swobodny

D P C5

K6_UW03K6_UW08K6_UK14

Potrafi brać udział w dyskusji przyglądając się rzeczywistości z perspektywy socjologicznej

D C1 C2 C3 C4




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO08Dokonuje opisu zachowań, zjawisk, procesów i mechanizmów społecznych używając pojęć socjologicznych

D P C1 C3 C4

K6_KO08 Jest świadomy wpływu czynników emocjonalnych na ludzkie postawy i zachowania

D P C2 C4

K6_KO08 Logicznie antycypuje rozwój sytuacji społecznej D P C1 C3 C4

K6_KO08Opisuje współczesną rzeczywistość społeczną z uwzględnieniem świadomości wynikającej z pozyskanej wiedzy socjologicznej

D P C1 C2 C3 C4




Symbol

P-I-1-17/1 Socjologia jako dyscyplina naukowa K6_WG03K6_WG10

P-I-1-17/2 Specyfczne pojęcia socjologiczne oraz charakterystyka socjologiczna wybranych zwyczajnych pojęć, np. pojęcie dzieciństwa

K6_WG03K6_WG10

P-I-1-17/3 Granice i wspólne pola badawcze dyscyplin w naukach społecznych, podejście interdyscyplinarne

K6_WG10K6_UW02

P-I-1-17/4 Badacz społeczny i badania społeczne, ilościowe i jakościowe K6_WG11K6_UW04

P-I-1-17/5 Współczesność i współczesna rzeczywistość społeczna

K6_KO08K6_UW03K6_UW08K6_UK14

P-I-1-17/6 Wybrane mechanizmy regulujące funkcjonowanie jednostki w środowisku społecznym

K6_WG10

P-I-1-17/7 Wybrane zjawiska i procesy społeczne – identyfikacja, charakterystyka K6_WG10

43

P-I-1-17/8 Dyskusja dotycząca współczesnych problemów społecznychK6_UW03K6_UW08K6_UK14

P-I-1-17/9 Socjologia przedmiotu K6_WG10K6_KO08

P-I-1-17/10 Analiza wybranych lektur, artykułów K6_KO08K6_KO08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:P, D, ocena na podstawie referatu, który może także zostać przedstawiony przez studenta w formie prezentacji zagadnienia wraz z aktywizacją dyskusji grupowej;kryterium stanowi stopień zaawansowania, rzetelność i wnikliwość obserwacji socjologicznej oraz stopień znajomości teorii socjologicznej


Wykład z elementami konwersatorium, prezentacja, dyskusja, film


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:P. Sztompka, Socjologia. Analiza społeczeństwa, Wyd. Znak, Kraków 2002 .

A. Giddens, Socjologia, Warszawa 2008.

P. Sztompka, M. Kucia (red.), Socjologia – Lektury, Wyd. Znak, Kraków 2009.

G. Simmel, Pisma socjologiczne, Oficyna Naukowa, Warszawa 2008.








PSYCHOLOGIA OGÓLNA





44


24 24 -



Egzamin ustny 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Przedstawienie studentom współczesnych koncepcji psychologicznych.

C 2. Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami psychologicznymi. C 3. Dostarczenie wiedzy na temat podstawowych procesów poznawczych człowiekaC 4. Wdrożenie studentów do wykorzystania wiedzy psychologicznej w pracy dydaktycznej i wychowawczejC 5. Zachęcenie studentów do dalszego samouczenia się


Wprowadzenie do pedagogiki


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01

Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności psychologicznej

Dyskusja podczas zajęć C1

K6_WG03Ma wiedzę dotyczącą miejsca psychologii w systemie nauk oraz o przedmiotowych i metodologicznych zależnościach i powiązaniach z innymi dyscyplinami

Dyskusja podczas zajęć C1, C2

K6_WG04Zna i rozumie najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy psychologiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

Dyskusja podczas zajęć C1




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02 Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście

Dyskusja podczas zajęć

C2, C3

45

wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z psychologią

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

Dyskusja podczas zajęć, interpretacja

tekstówC2, C3, C4




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01


Egzamin ustny C4,C5

K6_KK02Jest gotów dokonywać krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

Egzamin ustny C4,C5




Symbol

P-I-1-18/1 Psychologia: definicje, cele i zadania. K6_WG01

P-I-1-18/2Przegląd współczesnych koncepcji psychologicznych (biologiczne, psychodynamiczne, behawiorystyczne, poznawcze, humanistyczne, ewolucyjne).

K6_WG01K6_WG03K6_WG04

P-I-1-18/3 Biologiczne podstawy zachowania; rola centralnego układu nerwowego. K6_UW06P-I-1-18/4 Procesy poznawcze i ich rola w nauczaniu. K6_UW06

P-I-1-18/5Podstawowe pojęcia psychologii: myślenie i rozumowanie, rozwiązywanie problemów, błędy rozumowania (schematy, stereotypy, uprzedzenia)

K6_UW06

P-I-1-18/6 Pamięć , uwaga i koncentracja. Uczenie i procesy nim kierujące. K6_UW06, K6_KK01P-I-1-18/7 Emocje i motywacja w procesach regulacji zachowania. K6_UW06, K6_KK01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Dyskusja w trakcie wykładów, interpretacja tekstów, egzamin ustny


Prezentacja multimedialna, dyskusja, interpretacja tekstów.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1-2, D. Doliński, wyd. GWP 2008

M. Spitzer, Jak uczy się mózg, Wydawnictwo Naukowe Pwn, Warszawa 2008

46








ŹRÓDŁA INFORMACJI




4. Grupa zajęć: Grupa zajęć podstaowowych 8. Studia stacjonarne:


6 0 6



Zaliczenie z oceną – praca pisemna 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Zaznajomienie studenta z teoretycznymi podstawami informacji naukowej.

C 2.Zapoznanie studenta z pojęciem i typologią źródeł informacji, z rodzajami, budową, strukturą oraz zawartością źródeł drukowanych i elektronicznych. Nauczenie umiejętnej oceny i właściwego doboru źródeł do konkretnych zadań.

C 3. Zaznajomienie studenta z typami bibliografii, ich budową, strukturą, sposobami tworzenia bibliografii.

C 4. Zapoznanie z nowoczesnymi systemami informacyjnymi, bibliotekami cyfrowymi, informatorami bezpośrednimi i pośrednimi - tradycyjnych i elektronicznych z punktu widzenia ich budowy i wykorzystania.



47


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG06

Ma podstawową wiedzę z zakresu informacji naukowej i źródłach. Objaśnia i charakteryzuje terminologię związaną z rodzajami informacji, bibliografii i źródeł elektronicznych.

D F C1-C2

K6_WG03Zna i umie posługiwać się podstawową terminologią bibliograficzną. D F C3

K6_WG07 Rozumie rolę informacji i dokumentu w życiu społecznym. D F C1-C4

K6_WG07 Zna i rozumie zasady współpracy w grupie, ma podstawową wiedzę o społeczeństwie informacyjnym D F C1-C4

K6_WK16 K6_WG05

Ma uporządkowaną i zaawansowaną wiedzę na temat przepływu i dostępu do informacji i ich źródeł. D F P C6-C7




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

Zna podstawowe teorie dotyczące typologii informacji, źródeł i sposobach ich pozyskiwania. Ma podstawowa wiedzę o strukturze i budowie bibliografii. Potrafi posługiwać się podstawowymi pojęciami z zakresu bibliografii.

D F C1-C2

K6_UW04

Zna podstawowe źródła informacji naukowej. Zna nowoczesne źródła informacji multimedialnych. Potrafi weryfikować dostępne źródła informacji i wykorzystać je w praktyce. Potrafi przygotować strategię poszukiwania informacji zgodną z potrzebami informacyjnymi własnymi i odbiorcy docelowego.

D F C3-C4

K6_UW08K6_UW09

Potrafi ocenić przydatność informacji w stosunku do wyznaczonej problematyki. Rozpoznaje i umie analizować różne rodzaje dokumentów i zasobów cyfrowych. Potrafi poprawnie dobierać i selekcjonować dokumenty w zależności od ich przeznaczenia.

D F P C1-C4




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01Ma świadomość konieczności stałego, samodzielnego samodoskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i

Dyskusja w trakcie ćwiczeń

C1-C6

48

K6_KK02

umiejętności oraz nieustannej pracy. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się.

D F

K6_UW04

Potrafi określić priorytety w zakresie potrzeb użytkownika informacji. Jest świadomy realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pracy własnej i zespołowej.





Symbol

P-I-2-19/1

Definicje, typologia i nośniki źródeł informacji z uwzględnieniem ich rozwoju w czasie i przestrzeni. Źródła dokumentalne i niedokumentalne oraz ich znaczenie w przekazie informacji. Omówienie informatorów bezpośrednich i pośrednich tradycyjnych i elektronicznych z punktu widzenia ich budowy i wykorzystania.

K6_UW02 K6_UW04 K6_WG06 K6_UW04K6_UW08K6_UW09

P-I-2-19/2 Struktura, budowa, rodzaje bibliografii. Tworzenie bibliografii. Forma i użyteczność bibliografii. Kwerendy – budowa i tworzenie.

K6_WG03K6_WG07K6_KK01K6_KK02 K6_UW04 K6_UW02

P-I-2-19/3 Źródła cyfrowe, multimedialne, biblioteki cyfrowe – dostępność i użytkowanie.

K6_WG07 K6_WK16 K6_WG05 K6_UW04 K6_KK01 K6_KK02

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocena aktywności studenta w czasie zajęć. Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –praca pisemnaObserwacja pracy na ćwiczeniach.Zaliczenie praktycznego ćwiczenia.Ocena przygotowania do zajęć.Dyskusja w czasie ćwiczeń.


Wykład z prezentacją multimedialną.Ćwiczenia – zadania praktyczne. Praca w małych grupach, praca w parach, praca indywidualna.Samodzielne dochodzenie do wiedzy. Asymilacji wiedzy.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Bibliografia. Metodyka i organizacja, red. Z. Żmigrodzki, Warszawa 2000.

Dembowska M., Metoda “Bibliografii polskiej” Karola Estreichera, Warszawa 2001.

49

Cybulski R., Założenia metodyczne prac nad typologią dokumentów, [w:] Typologia dokumentów, Warszawa 1976.

http://lustrobiblioteki.pl/biblioteki-cyfrowe-polsce/








WARSZTAT PRACY PEDAGOGA Z PRZYGOTOWANIEM DO PRAKTYK






12 0 12




polski


1.Cele zajęć

C 1. Student poznaje organizację pracy szkoły, przedszkola oraz typowe czynności pracy.

C 2. Rozwija zainteresowania i postawy pedagogiczne, poznaje organizacyjne, dydaktyczne,wychowawcze i opiekuńcze czynności nauczyciela wychowawcy.

C 3. Nabywa umiejętność planowania, prowadzenia i dokumentowania zajęć (dokumentacja w przedszkolu, szkole).

C 4. Weryfikacja wiedzy zdobytej podczas studiów oraz pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych.

C 5. Celowość stosowania środków dydaktycznych w tym technologia informacyjna.

50


Podstawy pedagogiki, psychologii rozwojowej


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG11

Ma zaawansowaną wiedzę o różnych środowiskach

wychowawczych, ich specyfice i uwarunkowaniach ich

funkcjonowaniaP6S_WG C1 C2

K6_WG13

Zna i rozumie zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w


opiekuńczych, kulturalnych i pomocowychP6S_WG C1 C2 C5

K6_WK14Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu cele, strukturę i

funkcje systemu edukacji P6S_WK C1 C4

K6_WK15

Zna i rozumie w stopniu zaawansowanym podstawy

prawne, organizację i uwarunkowania funkcjonowania

różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i

pomocowych

P6S_WK C1




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW01Potrafi rozwiązywać złożone, jak również nietypowe problemy edukacyjne, wychowawcze, opiekuńcze, pomocowe w tym dokumentować ww. działania

Praca w zespołach, aktywność na

zajęciach, dyskusja

C1

K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką np. próbując określić sytuację wychowawczą w klasie szkolnej



C1, C3

K6_UW08

Potrafi dokonać krytycznej oceny przydatności ujęć teoretycznych dla analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych np. wyboru metod pracy z uczniem, doboru środków dydaktycznych



C5 C4

51




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów



zajęciach, dyskusjaC3,C4

K6_KO04

Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotów do podejmowania wyzwań zawodowych związanych z organizacją działalności na rzecz środowiska społecznego


zajęciach, dyskusjaC2, C3,C4

K6_KR09

Jest gotów pełnić swą rolę odpowiedzialnie przygotowując się do swojej pracy, projektując i wykonując działania pedagogiczne z należną im sumiennością


zajęciach, dyskusjaC1, C2

K6_KR10



zajęciach, dyskusjaC1,C3,C4,C5




Symbol

P-I-1-20/1.Zapoznanie studentów z organizacją pracy przedszkola, szkoły

(struktura przedszkola, szkoły, rodzaje zajęć)

K6_KR09

P-I-1-20/2. Zapoznanie studentów z obowiązkami nauczycieli wynikającymi z zapisu ustawy karty nauczyciela.

K6_KR09

P-I-1-20/3. Co to są plany pracy dydaktyczno-wychowawczej? Projektowanie i realizacja.

K6_KR09

P-I-1-20/4. Zadania opiekuńcze nauczycieli (dyżury przed i po lekcjach, w czasie przerw międzylekcyjnych). Bezpieczeństwo uczniów w szkole.

K6_WG13K6_KR10

P-I-1-20/5. Jak wypełniać dziennik lekcyjny? Wypełnianie dziennika jako wytwarzanie dokumentu.

K6_KR09

P-I-1-20/6. Co to są arkusze ocen. Ich ważność. Co to jest świadectwo szkolne. Jak je przygotować?

K6_KK02

P-I-1-20/7. Kiedy prowadzić zajęcia w naturalnym środowisku? K6_KO04

P-I-1-20/8. Środki dydaktyczne stosowane w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej. Wyposażenie sal dydaktycznych.

K6_KO04

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Praca w zespołach, aktywność na zajęciach, dyskusja


52

. wykładowa, dyskusyjna, projektowa, praca w zespołach, prezentacje


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Podstawa programowa uczenia się ogólnego (szkoła podstawowa) i wychowania przedszkolnego

Kujawiński J. (1990) Współczesne kierunki modernizacji nauczania początkowego. W: J. Kujawiński (red.) Rozwijanie aktywności twórczej klas początkowych. Warszawa WSiP;

Rozporządzenie MEN w sprawie dokumentacji szkolnej Kujawiński J. (1996) Zasada systematyczności w integralnej edukacji wczesnoszkolnej. Życie Szkoły nr 10;

Ustawa Karta Nauczyciela Więckowski R. (1997) Dylematy współczesnego systemu edukacyjnego. Nowa Szkoła nr 3.

Rozporządzenie MEN w sprawie organizacji pracy szkół i przedszkoli








WPROWADZENIE DO PEDAGOGIKI




4. Grupa zajęć: Grupa zajęć kierunkowych 8. Studia stacjonarne:


24 15 9 e-learning



Egzamin pisemny 12. Język wykładowy:

polski


53

1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z historycznymi i kulturowymi uwarunkowaniami kształtowania się myśli pedagogicznej.

C 2.Wyposażenie studentów w podstawy wiedzy pedagogicznej obejmującej terminologię i teorię działalności pedagogicznej niezbędnej do rozumienia istoty i przebiegu procesów pedagogicznych i jej powiązań z innymi dyscyplinami.

C 3.Kształtowanie podstawowych umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w rozwiązywaniu problemów, w analizie zjawisk pedagogicznych, a zwłaszcza sytuacji wychowawczych i dydaktycznych oraz w samokształceniu.

C 4. Ukazanie relacji pomiędzy założeniami pedagogicznymi a specyfiką pracy pedagogicznej.C 5. Wdrożenie do posługiwania się językiem różnych koncepcji wychowania dla opisu rzeczywistości społecznej.C 6. Rozwijanie wrażliwości etycznej, refleksyjności oraz postaw prospołecznych oraz poczucia odpowiedzialności.


wiedza ogólna i społeczna z zakresu szkoły średniej; umiejętność korzystania z zasobów bibliotecznych oraz nowoczesnych mediów


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.


wykładu interaktywnego;

egzamin pisemny’

C1-C2

K6_WG05

Ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw.



egzamin pisemny’

C2-C4

K6_WG10Ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących.



egzamin pisemny’

C5-C6

K6_WG09Zna najważniejsze tradycje i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania.



egzamin pisemny.

C1-C4




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02 Potrafi dokonać interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności


C1

54

pedagogicznej.wykładu

interaktywnego; egzamin pisemny.

K6_UW03

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.



egzamin pisemny.

C2-C6

K6_UW05

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę pedagogiczną i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT).



egzamin pisemny.

C2-C4

K6_UW06

Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej.



egzamin pisemny.

C3-C5




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01K6_KK02

Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego niezbędnego w pracy pedagoga, potrafi odnieść ją i porównać z założeniami systemów edukacyjnych innych państw, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się w zakresie pedagogiki.



egzamin pisemny.

C1-C6

K6_KO04

Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki.

Dyskusja w trakcie wykładu C1-C6

K6_KR09 Jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych.


K6_KR10

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie.





Symbol

P-I-1-23/1

CELE I ZADANIA PEDAGOGIKI: Przedmiot zainteresowań pedagogiki oraz jej miejsce jako nauki humanistycznej w systemie współczesnych nauk;Subdyscypliny i związki pedagogiki ogólnej z innymi naukami;

K6_WG03 WG05 WG10 WG09 UW02 UW03 UW05 UW06 KK01KK02 KO04 KR09KR10

P-I-1-23/2 ZAŁOŻENIA METODOLOGII BADAŃ PEDAGOGICZNYCH (Z PUNKTU WIDZENIA PRAKTYKI SZKOLNEJ): Badania diagnostyczne i prognostyczne w pedagogice

K6_WG03 WG05 WG10 WG09 UW02 UW03 UW05 UW06

55

KK01KK02 KO04 KR09KR10

P-I-1-23/3

PRĄDY I KIERUNKI PEDAGOGICZNE: Założenia i antropologiczne podstawy pedagogiki personalistycznej i egzystencjalnej;Pedagogika Nowego Wychowania;Filozoficzne podstawy m.in. pragmatyzmu;Kontrowersje wokół edukacji międzykulturowej.


P-I-1-23/4

ZWIĄZEK WYCHOWANIA Z CELAMI I WARTOŚCIAMI: Historyczna zmienność ideałów i celów wychowania;Współczesne rozumienie wychowania, jego formy i metody;Kształtowanie osobowości człowieka i jego wielostronnego rozwoju, jako najważniejsze przesłanie pedagogiki.


P-I-1-23/5

SZKOŁA JAKO INSTYTUCJA SPOŁECZNA I WYCHOWAWCZA: Formy i instytucje wychowania; Społeczne uwarunkowania edukacji;Powinności dydaktyczne i wychowawcze nauczycieli i rodziców w świetle literatury pedagogicznej.


P-I-1-23/6

WYBRANE ASPEKTY TERMINOLOGICZNE, HISTORYCZNE I STRUKTURALNE SYSTEMÓW EDUKACJI NA ŚWIECIE: Modele i formy realizacji szkolnictwa obowiązkowego (osiągniecia, dylematy);Główne kierunki polityki oświatowej Unii Europejskiej.


5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego.Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego.Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego.


Wykład z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, wykład konwersatoryjny.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Gnitecki J., Wprowadzenie do pedagogiki ogólnej, Poznań 2006.

Denek K., O nowy kształt edukacji, Toruń 1998.

Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2003.

Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.

Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna, Warszawa 2008.

Perry R., Teoria i praktyka. Proces stawania się nauczycielem, Warszawa 2008.

Pedagogika ogólna i subdyscypliny, red. L Turos, Warszawa 1999.

Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 1992.Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej, T. 1, Toruń 2003.

56



Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 24 (15h wykład, 09e-learning)





HISTORIA WYCHOWANIA I MYŚLI PEDAGOGICZNEJ






20 20 ……




polski


1.Cele zajęć

C 1.

Umożliwienie studentom zdobycia wiedzy niezbędnej do rozumienia istoty oraz problemów związanych z dorobkiem polskiej i europejskiej oświaty oraz myśli pedagogicznej począwszy od zarania dziejów - kończąc na nauczaniu tajnym w czasie II wojny światowej. Szczególny nacisk położony zostanie na dorobek pedagogów i Polski ( Akademia Krakowska, Komisja Edukacji Narodowej, walka z rusyfikacją i germanizacją pod zaborami, reforma oświaty w latach 1918-1939, tajne nauczanie w czasie II wojny światowej.

C 2. Kształtowanie umiejętności analizowania zmian zachodzących w poszczególnych instytucjach wychowawczych na przestrzeni wieków oraz oceny ich skuteczności i wpływu na rozwój dzieci i młodzieży.

C 3. Wdrażanie studentów do samouczenia się w zakresie funkcjonowania na przestrzeni wieków instytucji kształcących , wychowawczych, resocjalizujących ( ich programów i infrastruktury) .


Podstawowa wiedza z pedagogiki ogólnej, historii


W zakresie wiedzy

57



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedze dotyczącą terminologii używanej w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

Egzamin Dyskusja C1

K6 _WG04

Zna i rozumie tradycyjne i współczesne nurty wychowania i uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw

Egzamin Dyskusja C1

K6- WG02Zna cech struktur społecznych i instytucji życia społecznego oraz zachodzących między nimi relacjach Egzamin

Dyskusja C1

K6- WG05zna teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów Egzamin

Dyskusja C1

K6- WG06

ma uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących

Egzamin Dyskusja C1

K6- WG07

zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

Egzamin Dyskusja C1

K6- WG010

ma wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji; celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych

Egzamin Dyskusja C1, C 3

K6- WG012 ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

Egzamin Dyskusja C1, C 3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Egzamin Dyskusja C 2

K6_UW01

potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

Egzamin Dyskusja C1 , C 2

K6_UW03

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT)

Egzamin Dyskusja C 3

K6_UW06 potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z

Egzamin Dyskusja

C2

58

różnymi sferami działalności pedagogicznej



efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K 6_KK01Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego

Dyskusja C 3

K6 _KK02 Jest gotów dokonywać krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali swoje umiejętności , wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

Dyskusja C3

K6 _KK012 Jest gotów do dbałości o dorobek i tradycje związane z zawodem pedagoga Dyskusja C3



Treści programoweOdniesienie do efektów uczenia

się-Symbol

P-I-1-26/1

Historia wychowania jako dyscyplina naukowa: kształtowanie się historii wychowania, jej miejsce w systemie nauk pedagogicznych i historycznych, początki historii wychowania w Polsce, znaczenie w kształceniu pedagogicznym. Specyfika badań naukowych z dziedziny historii wychowania

K6_WG03, K6 _WG04, K6- K6- WG02 WG02, K6- WG06, K6- WG07, K6- WG010, K6- WG012, K6_UW01, K6_UW02, K6_UW03, K6_UW06., K 6_KK01,K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/2Organizacja oświaty i wychowania w średniowieczu powstanie i rozwój szkolnictwa kościelnego, wychowanie w domu obcym, powstanie uniwersytetów, szkolnictwo i oświata w Polsce średniowiecznej

K6_WG03, K6 _WG04, K6- K6- WG02 WG02, K6- WG06, K6- WG07, K6- WG010, K6- WG012, K6_UW01, K6_UW02, K6_UW03, K6_UW06., K 6_KK01,

K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26 /3

Szkolnictwo i myśl pedagogiczna w okresie Odrodzenia: geneza irozw6j kultury renesansowej, jej związki z kultura antyczna, ideały wychowawcze, przedstawiciele pedagogiki Odrodzenia, wpływ reformacji i kontrreformacji na oświatę. Oświata i myśl pedagogiczna w Polsce w okresie Odrodzenia


K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26 /4 Pedagogika epoki Oświecenia: podstawowe ideały wychowawcze, K6_WG03, K6

59

uwarunkowania rozwoju oświaty w Europie w XVIII wieku. Przedstawiciele myśli pedagogicznej l.J.Rousseau

_WG04, K6- K6- WG02 WG02, K6- WG06, K6- WG07, K6- WG010, K6- WG012, K6_UW01, K6_UW02, K6_UW03, K6_UW06., K 6_KK01,

K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26 /5 Systemy pedagogiczne w Europie w XVII wieku: Filozoficzne i społeczne podstawy myśli pedagogicznej, system pedagogiczny I.A. Komeńskiego i J. Locke’a


K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/6

Sytuacja oświaty w Polsce w pierwszej połowie XVIIw.Pr6byodrodzenia szkolnictwa. Geneza, powstanie i główne kierunki działalności Komisji Edukacji Narodowej. Działalność Towarzystwa do Ksiąg Elementarnych, działacze Komisji, znaczenie KEN w dziejach oświaty i myśli pedagogicznej


K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/ 7

Główne kierunki rozwoju oświaty i myśli pedagogicznej w XIX wieku: społeczne, ekonomiczne, kulturowe i pedagogiczne uwarunkowania rozwoju oświaty i myśli pedagogicznej. Koncepcja wychowania przedszkolnego (F. Foebel), elementarnego (H.Pestalozzi), średniego (H:Spencer, F.Herbart), uczenia się nauczycieli (F. Diesterweg), szkolnictwa wyższego (W.Humboldt) Kształtowanie się szkolnictwa zawodowego i placówek opieki nad dzieckiem.


K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/ 8

Funkcjonowanie polskiej oświaty w warunkach niewoli narodowej: głównie kierunki polityki oświatowej zaborców wobec społeczeństwa polskiego, Oświata i myśl pedagogiczna w poszczególnych zaborach, walka społeczeństwa polskiego z rusyfikacja i germanizacja polskiej szkoły


K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/ 9 Główne kierunki w pedagogice przełomu XIX i XX wieku: tw6rcy progresywizmu na gruncie amerykańskim, rozwój Nowego Wychowania w Europie i jego przedstawiciele Wybrane techniki diagnozowania

K6_WG03, K6 _WG04, K6- K6-

60

WG02 WG02, K6- WG06, K6- WG07, K6- WG010, K6- WG012, K6_UW01, K6_UW02, K6_UW03, K6_UW06., K 6_KK01,

K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/10 Rozwój nowego wychowania w Polsce w XIX i na początku XX wieku


K6 _KK02 , K6 _KK012

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Na ocenę 3,0 - 60% poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie podstawowym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 3,5 - 65% poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie podstawowym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 4,0 - 70-75 % poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie dobrym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 4,5 - 80% poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie co najmniej dobrym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 5,0 - 85% i więcej poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie bardzo dobrym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)


.Wykład informacyjny , pogadanka, dyskusja

7. Literatura:


1. Historia wychowania, (1994) Red. J. Helwig, Poznań.

2. Historia wychowania, (1965-1968), Red. Ł. Kurdybacha, Warszawa.

3. Historia wychowania – wiek XX ,(1984) Red. J.

1. Dzieje szkolnictwa i pedagogiki specjalnej, Red. S. Mauersberg, Warszawa.

2. Kot S., Historia wychowania. Zarys podręcznikowy Kraków (1924), Lwów (1934), t. 1-2.

3. Marrou H.J., (1969) Historia wychowania w

61

Miąso, Warszawa, t.1-2.4. Krasuski J., (1985) Historia wychowania,

Warszawa.5. Litak S., Historia wychowania (2006), Kraków,

Wyd. WAM/WSF-P „Ignatianum”, t. 1-2.6. Marciniak Z., (1978) Zarys historii wychowania,

Warszawa.7. Sośnicki K., (1967) Rozwój pedagogiki

zachodniej na przełomie XIX i XX wieku, Warszawa.

8. Wołoszyn S., Dzieje wychowania i myśli pedagogicznej w zarysie (1964), Warszawa.

9. Wołoszyn S., (1998) Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Próba zarysu syntetycznego na tle powszechnym, Kielce, wyd. 2.

starożytności, Warszawa.4. Pedagogika. Podręcznik akademicki, (2003)

Red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa, t.1.

5. Wroczyński R., (1983) Dzieje oświaty polskiej do roku 1795, Warszawa.

6. Wroczyński R., (1989) Dzieje oświaty polskiej 1795-1945, Warszawa

7. Możdżeń S.I., (1999) Zarys historii wychowania do 1795r. Kielce.

8. Bobrowska-Nowak W.,(1993) Historia wychowania przedszkolnego, Warszawa, wyd.2.

9. Chmaj L., (1963) Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, Warszawa

10. Historia wychowania – wiek XX ,(1984) Red. J. Miąso, Warszawa, t.1-2.








PEDAGOGIKA SPOŁECZNA





30 20 10



Zaliczenie 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1.przekazanie wiedzy dotyczącej genezy pedagogiki społecznej oraz jej miejsca w strukturze nauk społecznych i stosowanej terminologii

62

C 2. przekazanie wiedzy dotyczącej rodziny jako podstawowego środowiska wychowawczego oraz środowiska zagrożonego negatywnymi zjawiskami społecznymi

C 3. przekazanie wiedzy dotyczącej instytucji szkoły oraz wzajemnych relacji zachodzących na jej terenie

C 4. przekazanie wiedzy dotyczącej grupy rówieśniczej i jej roli w fazie adolescencji

C 5. przekazanie wiedzy dotyczącej metody pracy społeczno wychowawczej w środowisku

C 6. przekazanie wiedzy na temat sporządzania diagnozy i jej wykorzystania w pedagogice społecznej

C 7. przekazanie wiedzy dotyczącej pracy socjalnej – jej zasad i celu w działalności praktycznej


Nie obowiązują

3. Efekty uczenia się wybrane dla zajęć (kierunkowe, specjalnościowe, specjalizacyjne):

W zakresie wiedzy




Symbolpostawionego

celu/ów

K_W01, Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię

Zaliczenie pisemne z oceną C1

K_W06, K_W03,Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_W03, K_W07, K_W10

Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


K_W05, K_W06Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_W08Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_W01 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_W19 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar






Symbolpostawionego

celu/ówK_U01 Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w Zaliczenie pisemne C1

63

naukach społecznych oraz stosowaną terminologię z oceną

K_U02Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie

Zaliczenie pisemnez oceną C2

K_U02Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


-Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_U09Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_U10 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_U09 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar






Symbolpostawionego

celu/ów

K_K02 Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię


K_K03Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_K03Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


K_K03Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_K02Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_K04 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_K02 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar





Symbol

PS 1 Zapoznanie studenta z genezą pedagogiki społecznej, jej miejscem w naukach społecznych oraz stosowaną terminologią K_W01, _U01, _K02

PS 2 Zapoznanie studenta z prekursorami i czołowymi przedstawicielami pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 3 Zapoznanie studenta z podstawowymi pojęciami pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 4 Zapoznanie studenta z obszarem zainteresowań współczesnej pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 5 Zapoznanie studenta z tematyką podstawowego środowiska wychowawczego jakim jest rodzina K_W06, 03, _U02, _K03

PS 6 Zapoznanie studenta z negatywnymi procesami występującymi w rodzinie K_W06, 03, _U02, _K03

PS 6 Zapoznanie studenta z instytucją szkoły jako środowiska K_W03, 07, 10, _U02,

64

wychowawczego _K03

PS 7 Zapoznanie studenta ze specyfiką relacji zachodzących na terenie szkoły K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 8 Zapoznanie studenta z problemami występującymi na terenie szkoły K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 9 Zapoznanie studenta z cechami i funkcjami grupy rówieśniczej K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 10 Zapoznanie studenta z relacjami zachodzącymi w grupie rówieśniczej K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 11 Zapoznanie studenta z rolą grupy rówieśniczej jaką pełni w stosunku do jednostki w okresie jej adolescencji

K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 12 Zapoznanie studenta z metodą prowadzenia indywidualnego przypadku K_W08, _U09, _K02PS 13 Zapoznanie studenta z metodą pracy grupowej K_W08, _U09, _K02PS 14 Zapoznanie studenta z metodą aktywizacji społeczności lokalnej K_W08, _U09, _K02PS 15 Zapoznanie studenta z pojęciem diagnozy w pedagogice społecznej K_W01, _U09, _K04PS 16 Zapoznanie studenta zasadami wykonywania diagnozy K_W01, _U09, _K04PS 17 Zapoznanie studenta z pojęciem i genezą pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02PS 18 Zapoznanie studenta z zasadami pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02PS 19 Zapoznanie studenta z praktycznym wymiarem pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02

5.Warunki zaliczenia: pozytywna ocena z kolokwium pisemnego, przygotowanie prezentacji i omówienie określonego tematu(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:5.0– znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne 4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami 3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne


wykład, prezentacja, praca w małych grupach,


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:S. Kowalski, Socjologia wychowania w zarysie, Warszawa 1971.

G. Orzechowska, Pedagogika społeczna i jej współczesne konteksty, Toruń 2008.

I. Lepalczyk, T. Pilch, Pedagogika społeczna, Warszawa 1995.

S. Kawula, J. Brągiel, A. Janke (red.)., Pedagogika rodziny. Obszary i panorama problematyki. Toruń1998.

R. Wroczyński, Pedagogika społeczna, Warszawa 1979. E. Włodarczyk, I. Cytlak (red.), Człowiek wobec krytycznych sytuacji życiowych. Z teorii i praktyki pracy socjalnej, Poznań 2011.

A, Radziewicz Winnicki, Pedagogika społeczna, Warszawa 2008.E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.D. Lalak, T. Pilch, Elementarne pojęcia pedagogiki społecznej i pracy socjalnej, Warszawa 1999.


65







TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA




0 0 0


36 18 18



Kolokwium końcowe, aktywny udział na zajęciach


j. polski

Informacje szczegółowe1.Cele przedmiotu:

C 1. Wychowanie jako zjawisko społeczne.C 2. Analiza wychowania w różnych kontekstach- społecznych, kulturowych uwarunkowaniach, w społeczeństwie

współczesnym.C 3. Porównanie głównych koncepcji wychowania.

C 4. Analiza procesów wychowania, ich przebiegu i wyników.

C 5. Kształcenie umiejętności praktycznego planowania, organizowania oraz kierowania przebiegiem procesów wychowania.



W zakresie wiedzy


Opis zmodyfikowanego dla zajęć założonego efektu uczenia się Sposób weryfikacji

efektu

Symbol postawionego

celu/ów

K_W01 Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i - dyskusja w C1

66

rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

trakcie wykładu interaktywnego

- egzamin pisemny

K_W03Ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania, jego społeczno-kulturowych, historycznych, psychologicznych podstaw

- dyskusja w trakcie wykładu interaktywnego

- egzamin pisemny

C1-C2




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_U01 Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Studium przypadku

C1

K_U02 Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych

Aktywny udział w dyskusji

C2

K_U03 Potrafi posługiwać się podstawowymi pojęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej


C3-C4

K_U04 Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT)


C5

K_U05 Posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie prostych badań pedagogicznych; potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT) oraz wskazywać kierunki dalszych badań


C3

K_U13 Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów wychowawczych związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych


C5

K_U14 Potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu


C5


67




Symbolpostawionego

celu/ów

K_K01 Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

kolokwium C3

K_K07 Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie

Aktywność na zajęciach

C5

K_K08 Odpowiedzialnie przygotowuje się do swej pracy, projektuje i wykonuje działania wychowawcze

Aktywność na zajęciach

C5




Symbol

P-I-2-28/1 Główne pojęcia teorii wychowania. Istota i przedmiot badań teorii wychowania. Orientacje badawcze w teoriach wychowania.

KU_02

P-I-2-28/2 Wychowanie dawniej i dziś KU_04

P-I-2-28/3 Wychowanie na tle różnych koncepcji rzeczywistości społecznej K_U01P-I-2-28/4 Wartości źródłem wychowania. KU_03P-I-2-28/5 Psychospołeczne warunki skutecznego wychowania. KU_03P-I-2-28/6 Wychowanie jako byt społeczny. KU_01P-I-2-28/7 Rodzina jako podstawowe naturalne środowisko wychowawcze. KU_14P-I-2-28/8 Pedagogika nieautorytarna a rzeczywistość. KU_04P-I-2-28/9 Wychowanie a przemiany współczesnego świata KU_05,KU_13

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium, wykonanie studium przypadkuOcena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium.Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium.Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium.

68

6. Metody prowadzenia zajęć:Warsztaty, praca grupowa, mini-wykład

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:K.Konarzewski, Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych, Państwowe WydawnictwoNaukowe, Warszawa 1982

L.Zarzecki, Teoretyczne podstawy wychowania. Teoria i praktyka w zarysie, Karkonoska Państwowa Szkoła Wyższa, Jelenia Góra 2012

P.Petrykowski, Społeczno-kulturowe aspekty podstaw wychowania, WydawnictwoUniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2005

D. Goleman, Inteligencja emocjonalna, Media Rodzina, Poznań 1997

T. Gordon, Wychowanie bez porażek, Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa 1991






Studium przypadku 30


DYDAKTYKA OGÓLNA






36 18 18

6. Semestr: I1 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia


Egzamin – wykładZaliczenie z oceną - ćwiczenia


polski


1.Cele zajęć

69

C 1. Poznanie i zrozumienie przez studentów teorii uczenia się i nauczania jako upodmiotowionego procesu poznania.

C 2. Zapoznanie z celami uczenia się ogólnego i zawodowego, ich funkcji w systemie edukacyjnym, taksonomia celów (w dziedzinie poznawczej, emocjonalnej i psychomotorycznej).

C 3.Wyposażenie studentów w wiedzę i umiejętności dotyczące modeli procesów dydaktycznych i ich uwarunkowania (zadaniowy, czynnościowy, sytuacyjny, sytuacyjno-zadaniowy) oraz zastosowania metod, form i środków uczenia się.

C 4. Przygotowanie studentów do planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej w zakresie planów wynikowych; konstruowania scenariuszy zajęć dydaktycznych.

C 5. Zaznajomienie studentów z formami kontroli i oceny; opracowanie testu osiągnięć szkolnych.


wiedza z zakresu teoretycznych podstaw z pedagogiki i dydaktyki ogólnej


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01

Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice, zwłaszcza w dydaktyce ogólnej i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.


ćwiczeń; kolokwium.

C1-C2

K6_WG03

Ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk a w szczególności dydaktyki ogólnej oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi.



C1, C3

K6_WG05

Ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia się, procesu nauczania-uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw.



C1

K6_WG09

Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w kształceniu ogólnym i zawodowym, ich prawidłowości i zakłóceń.


ćwiczeń; kolokwium..

C3-C5

K6_WG07

Zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej, doboru metod, środków dydaktycznych i form organizacyjnych, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów.


ćwiczeń; kolokwium..

C3-C4

K6_WG04

Zna najważniejsze tradycje i współczesne nurty i systemy dydaktyczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania i potrafi wskazać ich głównych przedstawicieli.



C1-C2

K6_WG06

Ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań w dydaktyce ogólnej, a w szczególności o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych.



C1, C4-C5

K6_WG03Ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin dydaktyki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę.


ćwiczeń; kolokwium

C1

70

K6_WK15

Ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji; celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych.



C1-C2

K6_WK14

Ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej, a w szczególności w dydaktyce.



C2-C5




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW03

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, a w szczególności z dydaktyki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.



C2, C3

K6_UW03

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej, a w szczególności w zakresie uczenia się ogólnego i zawodowego.



C3-C4

K6_UW05

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT).



C1, C5

K6_UW04

Posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie prostych badań z zakresu dydaktyki ogólnej; potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT) oraz wskazywać kierunki dalszych badań.



C2, C3, C5

K6_UK11

Potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień z zakresu dydaktyki ogólnej; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin.



C1, C3

K6_UK14

Posiada umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów.



C1, C3

K6_UW09

Potrafi ocenić przydatność typowych zasad, metod, form, środków dydaktycznych oraz procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności dydaktycznej.



C3-C4

K6_UW10

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów dydaktycznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań.



C1-C4

K6_UW10 Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje


C4

71

dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych.


K6_UU21

Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z planowaniem pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela.



C2-C4

K6_UU20Potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu.



C1-C5




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności z dydaktyki ogólnej, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunek własnego rozwoju i uczenia się.

Dyskusja w trakcie zajęć. C1,C4, C5

K6_KR11

Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych a szczególnie w zakresie uczenia się ogólnego i zawodowego

Dyskusja w trakcie zajęć. C3-C4

K6_KR12 Jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych, potrafi wybrać procedurę postępowania oraz samodzielnie opracować narzędzie badawcze.


K6_KO06

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie.


K6_KO08

Odpowiedzialnie przygotowuje się do swej pracy, projektuje i wykonuje działania z zakresu dydaktyki, w tym plany wynikowe, scenariusze zajęć edukacyjnych, narzędzie pomiaru dydaktycznego.





Symbol

P-I-2-29/1 Przedmiot i zadania dydaktyki uczenia się ogólnego; Twórcy polskiej dydaktyki.

K6_WG01 WG03 WG05WG09 WG07 WG04WG06 WG03 WK15 WK14 K6_UW03 UW03UW05UW04UK11UK14 UW09 UW10 UW10UU21 UU20 K6_KK01KR11KR12 KO06 KO08

P-I-2-29/2 Dobór i układ teorii uczenia się oraz kryteria ich doboru. K6_WG01 WG03 WG05WG09 WG07 WG04WG06 WG03 WK15 WK14 K6_UW03 UW03UW05UW04

72

UK11UK14 UW09 UW10 UW10UU21 UU20 K6_KK01KR11KR12 KO06 KO08

P-I-2-29/3 Cele uczenia się – operacjonalizacja celów i próby formułowania na różnych poziomach działań dydaktyczno-wychowawczych.


P-I-2-29/4 Problem doboru i układu treści uczenia się.


P-I-2-29/5 Opracowanie struktury zajęć edukacyjnych w toku podającym.


P-I-2-29/6 Nauczanie problemowe i jego cechy. Tok lekcji poszukującej.


P-I-2-29/7 Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej. Opracowanie planu do wybranego przedmiotu nauczania.


P-I-2-29/8 Ewaluacja procesów i rezultatów uczenia się wielostronnego; Próba konstruowania testu osiągnięć szkolnych.


P-I-2-29/9 Najważniejsze składniki ogólne i zawodowe kwalifikacji nauczyciela współczesnej szkoły – ich charakterystyka.

K6_WG01 WG03 WG05WG09 WG07 WG04WG06 WG03 WK15

73

WK14 K6_UW03 UW03UW05UW04UK11UK14 UW09 UW10 UW10UU21 UU20 K6_KK01KR11KR12 KO06 KO08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium.. Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych z kolokwium.Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych z kolokwium. Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi z kolokwium.

6. Metody prowadzenia zajęć:pokaz, problemowa dyskusja (burza mózgów, meta plan, panelowa); metoda sytuacyjna, metoda przypadków;


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Bereźnicki F., Podstawy uczenia się ogólnego, Kraków 2011

Arends R.J., Uczymy się nauczać, Warszawa 1994

Sztuka nauczania. Szkoła, red. K. Konarzewski, Warszawa 2005.

Denek K., O nowy kształt edukacji, Toruń 1998.

Kupisiewicz Cz., Podstawy dydaktyki, Warszawa 2005. Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli, Płock 2002.Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 2003.Niemierko B., Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, Warszawa 1991Żegnałek, K., Dydaktyka ogólna. Wybrane zagadnienia, Warszawa 2005.








74

TRENING KONTAKTU INTERPERSONALNEGO


3. Kierunek: pedagogika 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.

4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wyboru „POWiH” 8. Studia stacjonarne:

0 0 0


15 0 15

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: st. I stopnia



j. polski


1.Cele zajęć:

C 1. Przekazanie studentowi zasad i umiejętności komunikowania się werbalnego.

C 2. Przekazanie studentowi zasad i umiejętności komunikowania się niewerbalnego.

C 3. Nauczenie studentów sposobów autoprezentacji.C 4. Nauczenie studentów sposobów skutecznej argumentacji.C 5. Koncepcja zachowań asertywnych.


Wiedza z zakresu języka polskiego, psychologii społecznej oraz podstaw socjologii.


W zakresie wiedzy




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_W01 Zna terminologię stosowana w komunikacji interpersonalnej oraz rozumiej jej zastosowanie egzamin ustny C1, C2

K_W08 Ma elementarną wiedzę dotyczącą problemów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń

egzamin ustny C3, C4, C5





Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_U02 Potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z egzamin ustny C1,C2

75

zakresu komunikacji interpersonalnej w celu interpretowania przekazu werbalnego i niewerbalnego

K_U07 Ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych

egzamin ustny C3, C4, C5






Symbolpostawionego

celu/ówK_K01 Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności,

rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

egzamin ustny C3, C4

K_K07 Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny jest do porozumiewania się z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie

dyskusja w trakcie ćwiczeń

C1, C2




Symbol

P-I-2-31/1. Istota komunikacji – rola nadawcy, odbiorcy, kanał informacyjny, kod, szumy i bariery.

K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/2. Komunikacja werbalna i niewerbalna. K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/3.Rola relacji, czasu i otoczenia – dystans i rola przestrzeni.

K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/4. Komunikacja z trudnym partnerem. Pojęcie asertywności K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/5. Konstruktywna krytyka i przyjmowanie krytyki. K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07


Aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu ustnego.

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na

76

ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć;

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć;


Trening umiejętności.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:A.Peas, Mowa ciała, Kielce 2004 T. Gordon, Wychowanie bez porażek, Instytut Wydawniczy

PAX, Warszawa 1991B.Jamrożek, J.Sobczak, Komunikacja interpersonalna, Poznań 2000

Z. Zaborowski, Trening interpersonalny, podstawy teoretyczne,procesy, techniki. Warszawa 1997, Scholar

Z.Nęcki, Komunikacja międzyludzka, Kraków 2000J. Jedliński, Trening interpersonalny. Warszawa 2008 W.A.B.








KULTURA I HISTORIA STANÓW ZJEDNOCZONYCH I WIELKIEJ BRYTANII




77

4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wyboru „Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna z dydaktyką języka angielskiego”

8. Studia stacjonarne:


15 15



zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z podstawowymi faktami związanymi z historią Stanów Zjednoczonych

C 2. Nabycie wiedzy z historii Wielkiej Brytanii

C 3. Przygotowanie studenta do przekazywania wiedzy o kulturze amerykańskiej

C 4. Opanowanie wiedzy z kultury Wielkiej Brytanii


Wcześniejsze zaliczenie (poznanie) anglo-amerykańskiej literatury dziecięcej jest niezbędne do realizowania treści omawianego przedmiotu. Przed rozpoczęciem nauki przedmiotu student powinien posiadać ogólną wiedzę, umiejętności i kompetencje dotyczące historii i kultury państw anglosaskich na poziomie szkoły średniej.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu


K6_WG02Zna cechy człowieka, jako twórcy kultury i podmiotu konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich funkcjonowania


K6_WG04Zna i rozumie najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania


K6_WG10Ma zaawansowaną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego,


78

zachodzących między nimi zależnościach oraz fundamentalnych dylematach współczesnej cywilizacji




Sposób weryfikacji

efektu


K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiazania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką


K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiązywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań, również w zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach


K6_UK11

Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń





efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01



K6_KO06

Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, jest gotów do poszukiwania i wdrażania optymalnych rozwiązań na rzecz interesu publicznego


K6_KO08Jest gotów do krytycznej oceny działań własnych, zespołów, którymi kieruje oraz do przyjmowania odpowiedzialności za skutki tych działań



79



Symbol

P6S_UW Historia cywilizacji wysp brytyjskich do końca średniowieczaK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW02

K6_KK01

P6S_UW Historia cywilizacji wysp brytyjskich do końca XX wiekuK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09

K6_KO06

P6S_UW Historia Stanów ZjednoczonychK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UK11

K6_KO08

P6S_UK Kultura Wielkiej Brytanii i Stanów ZjednoczonychK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK01

P6S_UK Podobieństwa i różnice między kulturą brytyjską a amerykańskąK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK01


Zaliczenie pisemne w formie testu


Wykład z prezentacją multimedialną

7. Literatura


1. W Lipoński, Dzieje kultury brytyjskiej, PWN, Warszawa 2006

1. N. Davies, Wyspy. historia, Wyd. Znak, Warszawa 2012

2. M. Gołębiowski, Dzieje kultury Stanów Zjednoczonych, PWN, Warszawa 2015

2. H. Zinn, Ludowa historia Stanów Zjednoczonych, Wyd. Krytyki Politycznej, Warszawa 2016






80


SUMA GODZIN 25

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 1(jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

WSTĘP DO FONETYKI JĘZYKA ANGIELSKIEGO







10 10 0


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Małgorzata Handzewniak, magister



angielski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z obszaru fonetyki

C 2. Przedstawienie budowy aparatu artykulacyjnego (dźwięki mowy i ich produkcja)

C 3. Opanowanie wiedzy w zakresie rozróżniania i poprawnej artykulacji poszczególnych dźwięków (samogłoski i spółgłoski),

C 4. Transkrypcja IPA

C 5. System fonologiczny języka angielskiego – samogłoski, spółgłoski, dyftongi.C 6. Akcent wyrazowy, intonacja.


BRAK


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

81

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę dot. miejsca pedagogiki w

systemie nauk oraz przedmiotowych i metodycznych

zależnościach i powiązaniach z innymi dyscyplinami.

Zna terminologię z obszaru fonetyki języka angielskiego.

Zna wpływ czynników kulturowych, historycznych i

geograficznych na rozwój języka.

Ocena zaangażowania w

dyskusję, odpowiedź ustna

na bieżących zajęciach oraz

zaliczeniu końcowym

C1.

K6_WG07

Zna cechy człowieka jako twórcy kultury i podmiotu

konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich

funkcjonowania. Ma elementarna wiedzę dotyczącą

fonetyki i funkcji języka, komunikacji.

Obserwacja i ocena umiejętności praktycznych studentów

C2.




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW 11

Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dot. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń. Zna system fonologiczny języka angielskiego, transkrypcję IPA.


problemowychC5.

K6_UW12Posiada zaawansowane umiejętności w zakresie komunikacji w języku angielskim – potrafi prawidłowo akcentować wyrazy, stosuje właściwą intonację.


problemowych – kontrolowane

ćwiczenia wymowy

C6.

K6_UW 13

Potrafi wyrazić swoją opinię w języku angielskim płynnie i poprawnie stosując zasady fonetyki. Potrafi dostosować wypowiedź do sytuacji – formalna/nieformalna wypowiedź.

Obserwacja i ocena


studentów

C6.




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobistego.Stosuje wiedzę o języku- jego strukturze i funkcjach.

Samoocena efektów uczenia się C1.-C4.

K6_KR08

Stosuje zasadę krytycznego oceniania działań i wypowiedzi własnych i cudzych w posługiwaniu się językiem obcym – stosuje zasady komunikacji formalnej i nieformalnej w zależności od sytuacji i rozmówcy.

Samoocena efektów uczenia się C5. – C6.


82



Symbol

P-I-2-71/1 Podstawowa terminologia z zakresu fonetyki

K6_WG03K6_WG07K6_UW11K6_UW12K6_KK03K6_KO08

P-I-2-71/2 English as Lingua Franca. Język angielski językiem międzynarodowym.


P-I-2-71/3 IPA –theory and practise. Międzynarodowy Alfabet Fonetyczny – teoria i praktyka


P-I-2-71/4 Głoski dźwięczne i bezdźwięczneK6_WG07K6_UW13K6_KK08

P-I-2-71/5 Vowels, consonants and diphtongs – samogłoski, spółgłoski oraz dyftongi


P-I-2-71/6 Received pronounciation, Cockney. Dialekty.K6_WG07K6_UW11K6_KK01

P-I-2-71/7 Budowa aparatu mowy, produkcja dźwiękówK6_WG03K6_UW012K6_KK08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:zaliczenie pisemne na ocenę, obecność i aktywne uczestnictwo w zajęciach


Dyskusja, prezentacja multimedialna, wykład, mapa myśli, karta pracy z IPA- transkrypcja fonetyczna, ćwiczenia wymowy, analiza fragmentów tekstów wybranych przez wykładowcę


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1) O’Connor, J.D. , 1989r., "Sounds English. A pronunciation Practice Book", wyd. Longman 2) Roach, P., 2000r., "English Phonetics andPhonology", wyd. CUP

1) Wells, J. , 2008r., "English Pronunciation Dictionary. Third edition with CD.", wyd. Pearson Education Limited


Godziny na realizację

83

Forma aktywności/obciążenie studenta






Język Angielski


1. Kod zajęć: P-II-3-5 2. Liczba punktów ECTS:4





48 0 48

6. Semestr: 3,4 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia



angielski


1.Cele przedmiotu /cele uczenia się

C 1. Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - słuchanie ze zrozumieniem w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 2.Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - czytanie ze zrozumieniem w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 3.Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - pisania w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 4.Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - mówienie w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 5.Rozwijanie umiejętności komunikowania się w wybranym w języku angielskim na poziomie B2 ESOK, dla potrzeb zawodowych, naukowych oraz nauki na innych uczelniach

C 6. Przekazywanie podstaw wiedzy o krajach danego obszaru językowego


Umiejętności językowe nabyte w poprzednich etapach edukacji wykazane we wstępnym teście kompetencyjnym

84


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UK15

Zna i rozumie w średniozaawansowanym stopniu

struktury językowe umożliwiające komunikację; zna

podstawowe słownictwo i terminologię fachową związaną

ze swoim kierunkiem i specjalnością

Pisemna praca zaliczeniowa,

C1, C2, C3, C4, C5

K6_WG04Posiada podstawową ogólną wiedzę dotyczącą historii

języka i kultury danego obszaru językowego C6




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UK15 Potrafi posługiwać się językiem obcym na poziomie B2 ESOK

C1, C2, C3, C4, C5




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów


C5




Symbol

P-II-3-5/1 Who am I? Wypowiedzi ustne o sobie K6_UK15P-II-3-5/2 Present simple, present continuous oraz przysłówki częstotliwości K6_UK15P-II-3-5/3 My home is my castle – rozwijanie umiejętności czytania K6_UK15P-II-3-5/4 Vocabulary practice - ćwiczenia utrwalające słownictwo K6_UK15P-II-3-5/5 Where do people live? -rozwijanie umiejętności czytania K6_UK15

85

P-II-3-5/6 The Charming Past – discussion K6_UK15P-II-3-5/7 Review – utrwalenie wiadomości K6_UK15

P-II-3-5/8 Describing people – wprowadzenie nowego słownictwa, ćwiczenia leksykalne; pisemny opis ilustracji

K6_UK15

P-II-3-5/9 My family – idioms , key word transformations K6_UK15

P-II-3-510 Writing an essey – The best day of my life rozwijanie umiejętności pisania

K6_UK15

P-II-3-5/11 Differen jobs – nauka nowego słownictwa, rozwijanie umiejętności mówienia

K6_UK15

P-II-3-5/12 Simple past, past continuous – ćwiczenia gramatyczne K6_UK15P-II-3-5/13 Czasy Present perfect, past perfect K6_UK15P-II-3-5/14 Reported speech – mowa zależna K6_UK15P-II-3-5/15 Review – ćwiczenia gramatyczne K6_KK02P-II-3-5/16 At the restaurant – rozwijanie umiejętności mówienia K6_UK15P-II-3-5/17 In the kitchen – wprowadzenie nowego słownictwa K6_UK15P-II-3-5/18 Rzeczowniki w liczbie policzalnej i niepoliczalnej K6_UK15P-II-3-5/19 Writing a letter – rozwijanie umiejętności pisania K6_UK15P-II-3-5/20 Stopniowanie przymiotników K6_UK15P-II-3-5/21 Holiday – rozwijanie umiejętności słuchania K6_UK15P-II-3-5/22 Travelling – nauka słownictwa K6_UK15P-II-3-5/23 Travelling -ćwiczenia utrwalające słownictwo K6_UK15P-II-3-5/24 Future tenses - wprowadzenie K6_UK15P-II-3-5/25 Future tenses – ćwiczenia utrwalające K6_UK15P-II-3-5/26 Open colze sentences K6_UK15P-II-3-5/27 Phrasal verbs K6_UK15

P-II-3-5/28 Life in the USA – rozwijanie umiejętności czytania, zapoznanie z tradycjami i kulturą

K6_WG04, K6_UK15

P-II-3-5/29 Life in the UK - – rozwijanie umiejętności czytania, zapoznanie z tradycjami i kulturą

K6_WG04, K6_UK15

P-II-3-5/30 The passive-the causative K6_UK15,P-II-3-5/31 My favourite book – rozwijanie umejętności mówienia K6_UK15,P-II-3-5/32 Multpile choice questions – powtórzenie wiadomości K6_KK02,K6_UK15P-II-3-5/33 Prezentacje K6_KK02,K6_UK15

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocenie podlega: ustne prezentacje w parach, grupach; prace pisemne; prace domowe; testy ze słownictwa, gramatyki; końcowe testy językowe; końcowe zaliczenie pisemne/ Kryteria oceny: obecność na zajęciach; wyniki zadań, testów końcowych testów pisemnych


1. Podająca: objaśnienia, opis; 2. Problemowa aktywizująca oraz 3. Sytuacyjne: rozmowa w grupach lub parach, dyskusje w podgrupach, wypowiedzi indywidualne; 4. Eksponująca: nagrania audio, filmy; 5. praca z podręcznikiem, ćwiczenia leksykalne, ćwiczenia sprawdzające znajomość strukturgramatycznych, ćwiczenia rozwijające sprawność pisania.

.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Upstream Intermediate B2, Virginia Evans, Dooley Jenny English Grammar,R.Murphy (2004)

86

(2016)It’s Grammar Time, Virginia Evans, Dooley Jenny (2014)






Przygotowanie prezentacji(o ile występuje) 0


PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA I OSOBOWOŚCI






25 15 10

6. Semestr: III 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia


Ćwiczenia -Zaliczenie z ocenąWykład-egzamin


polski


1.Cele zajęć

C 1. Przedstawienie studentom problemów i zadań psychologii rozwoju człowieka

C 2. Dostarczenie wiedzy niezbędnej do zrozumienia prawidłowości kierujących rozwojem w poszczególnych fazach życia.

C 3. Wskazanie studentom podstawowych faz rozwoju człowieka

C 4. Zachęcenie studentów do dalszego samouczenia się


Znajomość podstaw psychologii

87


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01

Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu wybrane

koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i

społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności

pedagogicznej

Dyskusja w małych grupach C1, C2

K6_WG08



psychologicznym oraz społecznym

Dyskusja w małych grupach C1, C2, C3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką

Praca w małych grupach C1, C2, C3

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

Praca w małych grupach C1, C2, C3




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01







Odniesienie do efektów uczenia się-

88

Symbol

P-II-3-22/1- Zadania psychologii rozwojowej. Jej miejsce w kanonie nauk społecznych.- Stadia rozwoju poznawczego według J. Piageta.

K6_WG01K6_WG08

P-II-3-22/2

- Specyfika rozwoju na poszczególnych etapach rozwojowych. - Rozwój prenatalny i faza noworodka. Osiągnięcia rozwojowe i przejawy życia psychicznego noworodka. Wiek niemowlęcy i poniemowlęcy.

K6_WG08K6_WG01

P-II-3-22/3

- Wiek przedszkolny (uspołecznienie w zabawie, kierunki rozwoju uczuć). - Młodszy wiek szkolny (rozwój funkcji poznawczych niezbędnych do uczenia się, osiągnięcia rozwojowe, interakcje społeczne, rola nauczyciela, motywowanie do nauki, uwarunkowania trudności w nauce)

K6_WG01K6_UW03K6_KK01K6_KK02

P-II-3-22/4 - Dorastanie (zmiany procesów poznawczych, rozwój emocjonalny, społeczny i osobowościowy, problemy okresu dorastania).

K6_WG01K6_UW03K6_KK01K6_KK02

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:F- Aktywny udział w ćwiczeniach, P- pisemne zaliczenie z oceną


Prezentacja multimedialna, aktywowanie studentów do pracy w grupach, dyskusja.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:H.R Schaffer, Psychologia dziecka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2005.

A.I. Brzezińska( red), Rozwój dziecka i nastolatka, Seria od T I - V, Niezbędnik dobrego nauczyciela, Wydawnictwo IBE, Warszawa 2015.

R. Vasta, M.M Haith, S. A Miller, Psychologia dziecka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1995.








89

METODYKA PRACY Z DZIEĆMI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH







15 5 10



Zaliczenie z oceną –wykładZaliczenie z oceną - ćwiczenia


polski


1.Cele zajęć

C 1. Zaznajomienie studentów z aspektami terminologicznymi z zakresu pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych

C 2. Zapoznanie studentów z istotą niepełnosprawności wzroku, słuchu, mowy, zaburzeń w sprawności intelektualnej, niedostosowania społecznego.

C 3. Wyposażenie studentów w praktyczne umiejętności metodyczne prowadzenia zajęć z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych

C 4. Wdrażanie studentów do ciągłego poszerzania umiejętności diagnozowania specyficznych deficytów rozwojowych, dostosowania ich do odpowiednich metod pracy

C 5. Przygotowanie studentów do prowadzenia autorskich zajęć z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych


Pedagogika ogólna, pedagogika społeczna


W zakresie wiedzy

Symbol efektu uczenia się Opis zmodyfikowanego dla zajęć

założonego efektu uczenia się

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

90

K6_WG03

Zna elementarną terminologię używaną podczas zajęć z

metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach

edukacyjnych, rozumie jej źródła oraz zastosowanie w

obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

Prezentacja multimedialna C1

K6_WG09

Zna podstawowe teorie dotyczące metodyki pracy z

dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, ich

wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne

uwarunkowania tych procesów


K6_WG07

Ma elementarną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki specjalnej obejmującą terminologię , teorię i

metodykę pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach

edukacyjnych


K6_WK14

Ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach systemu

edukacji dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych;

celach, podstawach prawnych, organizacji i

funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych,

wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych,

kulturowych i pomocowych





Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WK14

Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, w aspekcie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych


K6_UW10

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w zakresie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych w celu ich analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych.


K6_UU20

Potrafi animować prace dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie


K6_UU19

potrafi dokonywać analizy własnych działań i wskazać obszary wymagające zmian w przyszłym działaniu W aspekcie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych





efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

91

K6_KO07

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne w aspekcie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych


K6_KO06

dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych


K6_KK03

Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych , wykazuje aktywność, podejmuje trud i oznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań w zakresie pedagogiki

Prezentacja multimedialna

C2C5




Symbol

P-II-4-44/1 Założenia teoretyczne metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych - wprowadzenie

K6_WG03K6_WG09K6_WG07K6_WK14

P-II-4-44/2 Metody pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnychK6_UU19K6_KO07K6_KK03

P-II-4-44/3 Ogólna charakterystyka przepisów prawnych dotyczących pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych

K6_UW10K6_WK14

P-II-4-44/4 Metodyka pracy z dziećmi niesłyszącymi i słabo słyszącymi – zajęcia praktyczne

K6_WK14K6_UU20K6_KO07K6_KK03

P-II-4-44/5 Metodyka pracy z dziećmi niewidomymi i słabo widzącymi - zajęcia praktyczne


P-II-4-44/6 Metodyka pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie - zajęcia praktyczne

K6_WK14K6_UU20 K6_KO07K6_KK03

P-II-4-44/7 Metodyka pracy z dziećmi niedostosowanymi społecznie - zajęcia praktyczne


5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Prezentacja multimedialna


prezentacja multimedialna, dyskusja, zajęcia praktyczne

92

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Dzieci o specjalnych potrzebach komunikacyjnych : diagnoza, edukacja, terapia / red. nauk. Barbara Winczura. - Wyd. 2. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2014

Inni, podobni, tacy sami : świadectwa rodziców i wychowawców dzieci niepełnosprawnych / red. Ewa Gąsior. - Lublin : Norbertinum Wydawnictwo - Drukarnia - Księgarnia, 2010

Terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną : programy i metody / Hanna Olechnowicz. - Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi : poradnik dla nauczyciela / Alicja Tanajewska, Renata Naprawa, Jadwiga Stawska. - Warszawa : Difin, 2014








WSPÓŁCZESNE KONCEPCJE I SYSTEMY PEDAGOGICZNE






20 20 -




polski


93

1.Cele zajęć

C 1.

zdobywanie wiedzy w zakresie kluczowych zagadnień dotyczących koncepcji i systemów pedagogicznych, poznanie różnorodności systemów i koncepcji pedagogicznych oraz kryteriów ich porządkowania, analizowania i oceniania z perspektywy różnych nurtów filozoficznych, teorii pedagogicznych i psychologicznych.

C 2. rozumienie istoty zjawisk i procesów wychowawczych, ich złożoności, przebiegu

C 3. rozumienie znaczenia teorii pedagogicznych dla organizowania edukacji dzieci

C 4.nabywanie umiejętności łączenia myślenia teoretycznego z myśleniem praktycznym, rozwijanie zdolności do refleksji pedagogicznej;

C 5. Rozwijanie zdolności do krytycznego analizowania różnych systemów i koncepcji pedagogicznych


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki.Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG04Zna i rozumie najwazniejsze tradycje i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

F P C1 C2

K6_WG01Zna i rozumie wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

D F C1 C3

K6_WG05

ma uporządkowaną i zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, w tym ideologii myślenia o dziecku, uczeniu się, wychowaniu,:historycznych, biologicznych, psychologicznych podstaw organizacji róznych systemów pedagogicznych

F P C1, C3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z rożnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką

F P C4 C2

K6_UW06 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin jak

F P C5 C2

94

psychologia i socjologia w celu analizowania i interpretowania problemów dotyczących organizacji wychowania, realizacji zadań wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KR10

ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej F C4 C5

K6-KK01

ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

F C4 C5




Symbol

P-II-4-24/1

Podstawowe pojęcia: system pedagogiczny, system wychowania, kierunek pedagogiczny, nurt wychowania, ideologia wychowania itp Przegląd modeli klasyfikacyjnych współczesnych systemów, kierunków, nurtów pedagogicznych (S. Kunowski, S. Wołoszyn, L. Kohlberg/R. Maier, K. Sośnicki, B. Śliwerski i in.)

K6_WG04K6_WG01K6_UW06K6_KR10K6-KK01

P-II-4-24/2

Filozoficzne , psychologiczne ideologiczne podstawy edukacji: idealizm, realizm, realizm teistyczny, naturalizm, liberalizm, pragmatyzm, egzystencjalizm, konserwatyzm i neokonserwatyzm, marksizm, neomarksizm, neoliberalizm, behawioryzm, konstruktywizm

K6_WG05K6_WG01K6_KR10K6-KK01

P-II-4-24/3

Nowe Wychowanie: 1) ramy czasowe i podstawowe idee Nowego wychowania: naturalizm, subiektywizm, indywidualizm, pajdocentryzm, koedukacja; 2) wybrane koncepcje Nowego Wychowania: metoda „ośrodków zainteresowań” O. Decroly’ego, pedagogika M. Montessori, system mannheimski A. Sickingera, plan daltoński, koncepcja C. Freineta, Krytyka Nowego Wychowania

K6_WG05K6_WG01K6_KR10

P-II-4-24/4Progresywizm pedagogiczny: 1) podstawowe założenia, 2) główni przedstawiciele (Dewey, Kilpatrick, Washburne), 3) myśl progresywistyczna współcześnie

K6_WG05K6_UW02K6_KR10

P-II-4-24/5

Pedagogika kultury: I. Model wyprowadzony z filozofii niemieckiego idealizmu :1) pojęcie i geneza (E. Spranger, W. Dilthey), 2) rozumienie jako główna kategoria metodologiczna nowej humanistyki, 3) pedagogika kultury w Polsce


P-II-4-24/6

Pedagogika krytyczna: 1) istota teorii krytycznej szkoły frankfurckiej, 2) główni przedstawiciele (J. Habermas, C. Popper) i podstawowe założenia. Pedagogika emancypacyjna: 1) geneza i istota pedagogiki emancypacyjnej, 2) główni przedstawiciele (I. Illich, P. Freire, N. Chomsky), 3) pedagogika emancypacyjna w Polsce. Pedagogika humanistyczna (niedyrektywna), antypedagogika.


5.Warunki zaliczenia:

95

(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –praca pisemna


Wykład z ilustrowany, prezentacja multimedialna, film, dyskusja,

7. Literatura.

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Gutek G.L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, GWP, Gdańsk 2003

Kunowski S., Problematyka współczesnych systemów wychowania, „Impuls”, Kraków 2000;

Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, „Impuls”, Kraków 2015

Szkudlarek T., Śliwerski T., Wyzwania pedagogiki krytycznej i antypedagogiki, Impuls, Kraków 2010, część I, I








TEORETYCZNE PODSTAWY PEDAGOGIKI PRZEDSZKOLNEJ I WCZESNOSZKOLNEJ






30 30

96


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (Iwona Kopaczyńska dr; [email protected]):


egzamin 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1.zdobywanie wiedzy w zakresie kluczowych zagadnień edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dotyczących teorii edukacyjnych, uczenia się, różnic indywidualnych, roli nauczyciela

C 2. rozumienie znaczenia edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dla rozwoju dziecka w zakresie różnych sfer- poznawczej, emocjonalnej, społecznej, moralnej

C 3.rozumienie znaczenia teorii pedagogicznych dla organizowania edukacji dziecka orazpojęć wspierania, stymulowania, kryzysu rozwojowego

C 4.

nabywanie umiejętności dobierania odpowiednich metod pracy, pomocy dydaktycznych do realizowanego zagadnienia oraz do potrzeb dzieci oraz uzasadnianie - dokonanego wyboru;

nabywanie umiejętności projektowania zadań rozwijających procesy umysłowe dziecka w wieku wczesnoszkolnym

C 5. krytyczne weryfikowanie gotowych metodycznych propozycji zajęć dostępnych w literaturze w świetle różnych teorii pedagogicznych, psychologicznych oraz krytyczne ocenianie zawartości podręczników szkolnych;


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki.Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną. Student zna metody, formy organizacyjne w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.


W zakresie wiedzy




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

97

K6_WG07

zna elementarną terminologię używaną w pedagogice wczesnoszkolnej w tym pojęcia wspierania rozwoju, dojrzałości szkolnej rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

D.F C1 C2

K6_WG05

ma uporządkowaną i zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, w tym ideologii myślenia o dziecku, uczeniu się, historycznych, biologicznych, psychologicznych podstaw dotyczących osiągnięć rozwojowych dziecka w wieku wczesnoszkolnym

F P C1 C3

K6_WG01zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

D,F C3





Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW03 potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych zakresie edukacji wczesnoszkolnej; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów dotyczących edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań

F P C3 ,C4

K6_UK14 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii odnoszących się do edukacji wczesnoszkolnej, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

F C2,C3

K6_UW06 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin jak psychologia i socjologia w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

F P C2,C3,C5






Symbolpostawionego

celu/ówK6_KR10 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób


F C4 C5

K6-KK01 ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

F C4

K6_KK09 Jest gotów odpowiedzialnie pełnić swą rolę przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania

F C4

98

pedagogiczne w zakresie edukacji wczesnoszkolnej




Symbol

P-II-3-32/1Osiągnięcia rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym ważne dla edukacji. Dojrzałość do uczenia się matematyk oraz gotowość do czytania i pisania.

K6_WG01K6_KK09

P-II-3-32/2 Wspieranie, wspomaganie stymulowanie rozwoju dziecka, analiza pojęć, podobieństwa i różnice. Istota zmiany rozwojowej. Cykl rozwojowy i znaczenie interwencji zewnętrznej (rola nauczyciela) w cyklu.

K6_WG07K6_UW06K6-KK01K6_KK09

P-II-3-32/3 Ideologie myślenia o dziecku i jego uczeniu się. Mentalność nauczycielska, społeczny odbiór edukacji w klasach I-III i w przedszkolu. Ideologie progresywizmu, transmisyjna i humanistyczna.

K6_WG05K6_UW03K6_UW06K6_KR10

P-II-3-32/4 Rodzaje wiedzy w edukacji i ich odniesienia do edukacji wczesnoszkolnej. Społeczeństwo wiedzy a podstawa programowa po reformie. Integracja jako forma organizacji edukacji w klasach I-III.

K6_WG01K6_WG05K6_UW03K6_UK14

P-II-3-32/5 Behawiorym, humanizm i konstruktywizm jako teorie leżące u podstaw pracy z dziećmi. Analiza i interpretacja sytuacji budowanych na wskazanych teoriach. Badania nad jakością uczenia się w klasach I-III. Fakty i wnioski

K6_WG05K6_UW03K6_UK14

P-II-3-32/6 Różnice indywidualne. Indywidualizacja w kształceniu. Tradycje polskie i mentalność nauczycieli a doświadczenia europejskie

K6_WG01K6_UK14K6_KR10K6_KK09

P-II-3-32/8 Edukacja nauczycieli. Nurt metodyczny i nurt teoretyczny. Kompetencje a kwalifikacje nauczycieli. Awans zawodowy

K6_WG01K6_UK14K6_KR10K6-KK01

P-II-3-32/9 Warsztat pracy nauczyciela. Podstawa programowa a program. Konstrukcja programu (pojęcia :cele, wymagania, osiągnięcia, kompetencje kluczowe, procedury osiągania celów, ocenianie,) Podręczniki w edukacji dzieci. Ocena i wybór podręczników. Dobór środków dydaktycznych i ich wartość w edukacji dzieci.

K6_WG07K6_UW06K6_KR10K6_KK09

P-II-3-32/10 Socjalizacja w edukacji, ukryty program, przestrzeń, język K6_WG07K6_WG05K6_UW03K6_UW06

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –egzamin pisemny

99


Wykład z ilustrowany, prezentacja multimedialna, film, dyskusja,

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:D.Klus-Stańska, M.Szczepska –Pustkowska, (red.), Pedagogika wczesnoszkolna-dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009, WS iP

A.Brzezińska, Społeczna psychologia rozwoju, Warszawa 2000

D.Klus-Stańska, M.Nowicka, Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005.

M. Nowicka, Socjalizacja na lekcjach w klasach początkowych,. Praktyki -przestrzenie-konceptualizacje Toruń 2010

W.Puślecki (red. ), Wspieranie rozwoju dzieci w procesie wczesnej edukacji, Wrocław 2008, Wyd. DSW

I.Kopaczyńska. A.Nowak-Łojewska, (red.) Obszary wspólnego zaangażowania w edukacji dzieci, Zielona Góra 2007

D.Klus-Stańska, Behawiorystyczne źródła myślenia o nauczaniu, czyli siedem grzechów głównych wczesnej edukacji, w: Wczesna edukacja: między schematem a poszukiwaniem nowych ujęć teoretyczno-badawczych , Gdańsk 2006, Wyd, UG.

E.Filipiak, Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy, Bydgoszcz 2008, Wyd. Uniwersytetu Kazimierz Wielkiego






Przygotowanie prezentacji -


ZABURZENIA ROZWOJU I ZACHOWANIA




4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wyboru POWz TP i EPiW


100


24 12 12



Egzamin, zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów ze specyficznymi aspektami zaburzeń dziecięcych

C 2. Zapoznanie studentów z przyczynami i mechanizmami powstawania zaburzeń z perspektywy różnych koncepcji teoretycznych

C 3. Nabycie wiedzy dotyczącej wybranych zaburzeń rozwojowych i zachowaniaC 4. Przygotowanie studenta do pracy z dziećmi ze specyficznymi wymaganiami edukacyjnymi

C 5. Zapoznanie studentów z etiologią, mechanizmami, konsekwencjami dla rozwoju i perspektywami terapeutycznymi w odniesieniu do wybranych zaburzeń okresu dzieciństwa i dorastania.

C 6. Przygotowanie do wykorzystania wiedzy z zakresu psychopatologii rozwojowej do rozwiązywania problemów praktycznych, szczególnie wychowawczych.


Brak wymagań


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01 Zna i rozumie specyficzne aspekty zaburzeń dziecięcych test C1-C2

K6_WG04 Zna i rozumie przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzeń test C1, C3

K6_WG09 Ma wiedze na temat wybranych najczęściej występujących zaburzeń rozwojowych test C2, C4,

K6_WG11 Ma wiedze na temat wybranych najczęściej występujących zaburzeń zachowania test C5, C6




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW01 Potrafi odróżnić problem psychiczny od problemu odzwierciedlającego dany etap rozwojowy test C1-C4

K6_UW02 Posiada umiejętności pozwalające rozpoznać przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzeń test C2-C5

K6_UW08 Posiada umiejętność rozpoznania najczęściej test C4-C5

101

występujących zaburzeń rozwojowych

K6_UK12 Posiada umiejętność rozpoznania najczęściej występujących zaburzeń zachowania test C1-C3

K6_UW09

Posiada rozwinięte w zaawansowanym stopniu umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki, jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów

test C4-C6




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01 Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów

Dyskusja w trakcie zajęć C1-C4

K6_KK02 Jest gotów dokonywać krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności


K6_KO08 Posiada rozwinięte umiejętności komunikacyjne i pracy w grupie.





Symbol

P-II-3-33/1 Specyficzne aspekty zaburzeń dziecięcych

K6_WG01 WG04 WG09 WG11 K6_UW01 UW02

UW08 UK12 UW09 K6_KK01 KK02 KO08

P-II-3-33/2 Przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzeń



P-II-3-33/3 Omówienie wybranych zaburzeń rozwojowych:



P-II-3-33/4 Omówienie wybranych zaburzeń zachowania: Zaburzenie zachowania ograniczone do środowiska rodzinnego



P-II-3-33/5 Omówienie wybranych zaburzeń zachowania z nieprawidłowym i prawidłowym procesem socjalizacji



P-II-3-33/6 Omówienie wybranych zaburzeń zachowania – zaburzenia opozycyjno-buntownicze



P-II-3-33/7 Omówienie wybranych zaburzeń rozwojowych. Całościowe zaburzenia w rozwoju na przykładzie autyzmu. Spektrum autyzmu.



P-II-3-33/8 Zaburzenia emocjonalne – zaburzenia lękowe, depresja, choroba afektywna dwubiegunowa.



102

P-II-3-33/9 Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dzieci z zaburzeniami rozwoju i zachowania



5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie pisemne – test wyboru i opisowy – 60% - ocena dostateczna


Wykład, analiza przypadków, praca w grupach

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Michael .L. Bloomquist, Trening umiejętności dla dzieci z zachowaniami problemowymi.

Kendall P. Terapia dzieci i młodzieży, Kraków, WUJ

Artur Kołakowski, Zaburzenia zachowania u dzieci. Tearia i praktyka



Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 24(12 wykł. 12 ćw.)



Przygotowanie prezentacji (o ile występuje)


ETYKA I ZASADY ODPOWIEDZIALNOŚCI PRAWNEJ NAUCZYCIELA/WYCHOWAWCY



4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wyboru „Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna z dydaktyką języka angielskiego”, POWz TP



20 10 10


103



polski


1.Cele zajęć

C 1. Przekazanie wiedzy na temat odpowiedzialności zawodowej nauczyciela

C 2. Przekazanie wiedzy na temat rodzajów odpowiedzialności prawnej nauczycieli

C 3. Przekazanie wiedzy na temat procedur związanych z ukaraniem i odwołaniem się od kary

C 4. Przekazanie wiedzy na temat odpowiedzialności dyscyplinarnej nauczycieli

C 5. Przekazanie wiedzy na temat aktów prawnych, które mówią o odpowiedzialności prawnej nauczycieli/opiekunów

2. Wymagania wstępne: nie obowiązują


W zakresie wiedzy




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K W01 Student zna specyfikę pracy nauczyciela/wychowawcy

Aktywne uczestnictwo w zajęciach, zaliczenie pisemne

C1-C5

K W08, W16 Student wie na czym polega odpowiedzialność „zawodowa” nauczycieli


C1-C5

K W17 Student wie o odpowiedzialności wynikającej ze specyfiki zawodu nauczyciela


C1-C4

K W08. W 17 Student zna zasady odpowiedzialności pracowniczej Aktywne uczestnictwo w zajęciach,

C1,C2,C3,C5

104

zaliczenie pisemne

K W08, W17 Student zna zasady odpowiedzialności karnej i cywilnej


C1,C2,C3,C5





Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K U01,U02 Posiada umiejętność wykorzystywania wiedzy w pracy zawodowej.


C1-C5

K U10Student zna role odpowiedzialności zawodowej nauczyciela


C1-C5

K U10Student potrafi wymienić konsekwencje złamanie zasad odpowiedzialności prawnej


C1-C5

K U07 Student wie jakie dokumenty regulują zasady odpowiedzialności zawodowej nauczyciela


C5

K U07Student potrafi posługiwać się w.w. dokumentami Aktywne

uczestnictwo w zajęciach, zaliczenie pisemne

C5






Symbolpostawionego

celu/ów

K K04, K05Jest przygotowany do samodzielnego doskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i umiejętności w zakresie odpowiedzialności zawodowej

-C1-C5

K K04, K05Student potrafi opisać przekroczenie i złamanie zasad odpowiedzialności zawodowej nauczyciela -

C1-C5




Symbol

P-II-3-37/1 Zadania nauczycieli związane z bezpieczeństwem uczniów KW01, U10,K04, K05P-II-3-37/2 Odpowiedzialność dyscyplinarna nauczycieli KW17,U01, U02, K04, K05P-II-3-37/3 Odpowiedzialność pracownicza nauczycieli KW17, U01, U02, K04,

K05P-II-3-37/4 Odpowiedzialność karna KW17,U01, U02, K04, K05

P-II-3-37/5 Odpowiedzialność cywilna KW17, U01, U02, K04, K05,

105


Diagnoza poziomu przyswojonej wiedzy za pomocą sprawdzianu pisemnego


Zajęcia w formie ćwiczeń

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Ustawa o Systemie Oświaty z najnowszymi zmianami M. Rękawek. „Odpowiedzialność prawna nauczycieli”,

Edufakty, 2011 Ustawa Karta Nauczyciela z najnowszymi zmianami M. Wędrychowski. „Odpowiedzialność za szkody

wyrządzone na terenie szkoły, Dyrektor Szkoły 1/2012Kodeks Pracy

Kodeks Karny

Kodeks Cywilny



Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 20Praca własna studenta 10Studia literaturowe 20Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) 0SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 2

DIAGNOZA PSYCHOPEDAGOGICZNA




4. Grupa zajęć: Grupa zajęć o wyboru EPiW i POWzTP



24 12 12


106


Egzamin oraz zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z problematyką diagnostyki psychopedagogicznej, jej celowości i przydatności w pracy pedagogicznej

C 2. Przekazanie wiedzy dotyczącej problemów uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych

C 3. Zapoznanie studentów z metodami badań psychopedagogicznych

C 4.Wyposażenie studentów w wiedzę dotyczącą podstawowych umiejętności rozpoznawania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

C 5. Uświadomienie studentom uwarunkowań w tym aspektów etycznych związanych z prowadzeniem diagnozy


wiedza z pedagogiki ogólnej i podstaw psychologii


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG06

Ma zaawansowaną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu

badań w pedagogice, a w szczególności o problemach

badawczych, metodach, technikach i narzędziach

badawczych

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1,C 3, C 5

K6_WG08



psychologicznym oraz społecznym

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4

K6_WG11



funkcjonowania

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

107

K6_UW01

Potrafi rozwiązywać złożone, jak również nietypowe

problemy edukacyjne, wychowawcze, opiekuńcze,

pomocowe

Aktywna obecność pisemna, końcowa praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi

w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich

zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz

analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu

do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w

zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi

w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich

zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz

analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu

do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w

zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną

z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w

celu analizowania i interpretowania problemów

edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów

ludzkich zachowań

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z

nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu

rozwiazywania konkretnych problemów pedagogicznych,

prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz

przewidywać skutki planowanych działań, również w

zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla

efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i

praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania

się zawodowego i rozwoju osobistego

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_KO04

Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie

podejmowania działań pedagogicznych w środowisku

społecznym; jest gotów do podejmowania wyzwań

zawodowych związanych z organizacją działalności na

rzecz środowiska społecznego

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 5

108

K6_KO05

Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się

wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych

działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5




Symbol

P-II-3-38/ 1 Rodzaje i typy diagnoz – zagadnienia teoretyczne K_W01; K_W02;P-II-3-38/ 2 Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi K_W04; K_W05; K_W7;

P-II-3-38 /3 Przyczyny trudności i niepowodzeń szkolnych K_W05; K_W07;K_U10; K_K06

P-II-3-38/ 4 Zaburzenia rozwojowe u dzieci K_W05; K_W07;K_U10; K_K06

P-II-3-38/ 5 Metody i techniki diagnostyki psychopedagogicznej.K_W01; K_W02; K_U02;

K_U06; K_U09K_K06, K_K07; K_K08

P-II-3-38/ 6 Narzędzia badawcze – testy zdolności i kwestionariusze osobowości i testy inteligencji

K_W01; K_W02; K_U02; K_U06; K_U09

K_K06, K_K07; K_K08

P-II-3-38/ 7 Formy pomocy psychologicznej dla dzieci z zaburzeniami

K_W01; K_W02; K_U02; K_U06; K_U09

K_K06, K_K07; K_K08; K_U13

P-II-3-38/ 8 Problemy etyczne w badaniach psychopedagogicznychK_W01; K_W02; K_U02;

K_U06; K_U09K_K06, K_K07; K_K08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:F – obserwacja i dyskusja podczas zajęć, aktywny udział w zajęciach, P – pisemne zaliczenie


Wykład, wykład dialogowany, prezentacja multimedialna, dyskusja


109

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1. Jarosz E. Wysocka E. Diagnoza

psychopedagogiczna podstawowe problemy i rozwiązania Wyd. Akademickie ŻAK 2012

2. Thompson Jenny, Specjalne potrzeby edukacyjne Wskazówki dla nauczycieli, Warszawa 2013

3. Winczura B. (red.), Dzieci z zaburzeniami łączonymi, Kraków 2012

4. Brzezińska A. Społeczna psychologia rozwoju. Wyd. Nauk SCHOLAR Warszawa 2005








PRAWO RODZINNE i OPIEKUŃCZE




4. Grupa zajęć: Wszystkie specjalności 8. Studia stacjonarne:

…….. ……….. ………..


10 10 ……




polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z pojęciem małżeństwa

C 2. Prezentacja aspektów prawno – majątkowych małżeństwa, kwestii majątkowych, zasad podziału majątku wspólnego

C 3. Prezentacja aspektów obowiązku alimentacyjnego, jego zakresu przedmiotowego i podmiotowegoC 4. Przedstawienie kwestii ustalania ojcostwa i macierzyństwa oraz kwestii zaprzeczeń ojcostwa i macierzyństwaC 5. Zapoznanie z pojęciem władzy rodzicielskiej, jej ograniczenia, zawieszenia wykonywania i pozbawienia

110


brak


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WK15Posiada znajomość regulacji dotyczących zawarcia i

rozwiązania małżeństwa D F, Zaliczenie z

oceną C1

K6_WK15Posiada wiedze dotyczącą majątkowych aspektów

rozwiązania związku małżeńskiegoD F, Zaliczenie z

oceną C2

K6_WG13Posiada wiedzę co do przedmiotowego i podmiotowego

zakresu obowiązku alimentacyjnegoD F P, Zaliczenie

z oceną C3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW10

Posiada umiejętność określenia warunków niezbędnych dla zawarcia i rozwiązania związku małżeńskiego oraz warunków dotyczących majątkowych aspektów tych zdarzeń prawnych

D F, Zaliczenie z oceną C1, C2

K6_UW10 Posiada umiejętność określenia stanów faktycznych, w których zaistniał i wygasł obowiązek alimentacyjny

D F, Zaliczenie z oceną C3




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01 Przygotowanie do rozwiązywania problemów związanych z wychowaniem dzieci

D, F Zaliczenie z oceną C5

K6_KK01 Przygotowanie do pełnienia funkcji w administracji zajmującej się opieką nad rodziną

D F, Zaliczenie z oceną C5




111

Symbol

P-II-3-41/1 Kwestia zawarcia małżeństwa K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/2 Prawa i obowiązki małżonków K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/3 Małżeńskie ustroje majątkowe K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/4 Ustanie małżeństwa K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/5 Macierzyństwo K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/6 Ojcostwo K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/7 Stosunki między rodzicami i dziećmi K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/8 Władza rodzicielska K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/9 Obowiązek alimentacyjny K6_WK15 WG13 UW10 KK01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie pisemne – praca pisemna Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca – praca pisemna


Wykład, wykład interaktywny, dyskusja

7. Literatura:

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Kodeks rodzinny i opiekuńczy Kodeks rodzinny i opiekuńczy, Komentarz pod red. K.

Pietrzykowskiego, 2010, wyd. 2







SUMA GODZIN 50

112

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ 2 (jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

PRACA Z RODZINĄ NIEWYDOLNĄ SPOŁECZNIE




4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wyboru PRzS 8. Studia stacjonarne:


20 0 20




polski


1.Cele zajęć

C 1.Zapoznanie studentów z definicjami i teoriami niewydolności jednostki i grup społecznych w tym w szczególności rodziny.

C 2. Ukazanie znaczenia teorii faz cyklu rozwoju rodziny, mitów i zasobów.

C 3.Zapoznanie z wybranymi metodami ,w tym; mediacjami, terapią rodzinną, Konferencją Grup Rodzinnych, Szkołą dla Rodziców i Wychowawców, pracą asystenta rodziny.

C 4. Przedstawienie specyfiki i wdrożenie do samodzielnego sposobu konstruowania studium przypadku rodziny.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu teorii wychowania i pedagogiki ogólnej.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01




pedagogicznej

Zaliczenie C1

113

K6_WG09Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi

prawidłowości oraz wzajemne powiązania Zaliczenie C2

K6_WG11



funkcjonowaniaZaliczenie C2




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW01Potrafi rozwiązywać złożone, jak również nietypowe problemy edukacyjne, wychowawcze, opiekuńcze, pomocowe

Praca w grupach C3

K6_UW07Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej

Praca w grupach C4




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK03

Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych

Analiza przypadku, prezentacja

mulimedialna, praca w grupach

C4


Analiza przypadku, prezentacja

multimedialna, praca w grupach

C4




Symbol

P-II-4-42/1- Teorie niedostosowania, niewydolności i dysfunkcjonalności w obrębie rodziny.

K6_WG11

P-II-4-42/2

- Teorie fazy cyklu rodziny. - Mity rodzinne , transkrypcje i zasoby rodzinne.- Rodzina w kryzysie a rodzina niedostosowana- różnice i sposoby pracy. - Mediacje rodzinne,- Szkoła dla Rodziców i Wychowawców, - Konferencje Grup Rodzinnych, - Terapia rodzinna, - Asystent rodziny.

K6_WG11

K6_UW07

P-II-4-42/3 - Wsparcie i praca w środowisku lokalnym. K6_WG11P-II-4-42/4 - Konstruowanie studium przypadku rodziny, - Przygotowanie K6_KO05

114

prezentacja multimedialnej K6_KK03

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie z oceną na podstawie przygotowanej prezentacji multimedialnej. Prezentacja jest efektem pracy grupowej.


interpretacja tekstów, praca w grupach, analiza przypadków, prezentacja mulimedialna.

7. LiteraturA

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Red. M.Dudek, Wybrane obszary dysfunkcjonalności rodziny, Maternus Media, 2010.

Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Bogusław Śliwerski, tom 1-4, Gdańsk: GWP 2006-2010.

I. Krasiejko, Metodyka działania asystenta rodziny, Wydawnictwo Śląsk, 2016.








NAZWA PRZEDMIOT: METODYKA PRACY Z DZIEĆMI W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM



115


4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wyboru EPiW 8. Studia stacjonarne:


20 10 10



Zaliczenie z oceną/egzamin 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie z aktualną podstawą programową MEN-szczebel edukacji wczesnoszkolnej

C 2. Zapoznanie z treści programowe w edukacji wczesnoszkolnejC 3. Zapoznanie z metodami i form pracy w edukacji wczesnoszkolnejC 4. Planowanie i organizowanie edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnymC 5. Praktyczne wykorzystanie poznanych metod i form pracy w edukacji wczesnoszkolnej


Znajomość aktualnej podstawy programowej MEN.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07

zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i

rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie

pokrewnych dyscyplin naukowych

Scenariusz zajęć z uwzględnieniem

wymogów podstawy

programowej oraz z wykorzystaniem poznanych metod i

form pracy

C1

K6_WG01

zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne,

psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne

podstawy działalności pedagogicznejj.w. C2

K6_WG09ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o

rządzących nimi prawidłowościach j.w. C5

K6_WG06 ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu



j.w. C5C3

116

badawczych; zna podstawowe tradycje paradygmatyczne

badań społecznych, z których wywodzą się poszczególne

metody




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

j.w. C5

K6_UW03

potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej

j.w. C1C2

K6_UW09potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej

j.w. C4C5

K6_UU21

potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie

j.w. C4

K6_UO18

potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych

j.w.

C5




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

j.w. C1C2

K6_KK04 ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie

j.w. C3C4C5

117

pedagogiki

K6_KO07

jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie

j.w. C4C3

K6 KR09 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne j.w. C5




Symbol

P-II-4-43/1 Zapoznanie z aktualną podstawą programową MEN-szczebel edukacji wczesnoszkolnej

K6_WG07

P-II-4-43/2 Treści programowe edukacji wczesnoszkolnej K6_WG12P-II-4-43/3 Niepowodzenia szkolne K6_WG07P-II-4-43/4 Metody i formy pracy w edukacji wczesnoszkolnej K6_UW09

P-II-4-43/5 Konstruowanie zajęć z zakresu edukacji wczesnoszkolnej – zajęcia praktyczne

K6_KR09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Scenariusz zajęć z uwzględnieniem wymogów podstawy programowej oraz z wykorzystaniem poznanych metod i form pracy oraz praktyczne przedstawienie przygotowanego scenariusza.


prezentacja multimedialna, dyskusja kierowana, zajęcia praktyczne

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:D. Dobrowolska(2015)Metodyka edukacji polonistycznej w okresie wczesnoszkolnym Kraków wyd. Impuls

Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie : przewodnik po metodach aktywizujących / Edyta Brudnik,Anna Moszyńska, Beata Owczarska. - Kielce : "Jedność"

Aktywizujące metody nauczania w edukacji elementarnej / Renata Michalak // W: Edukacjaelementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka / (red.) Halina Sowińska, Renata Michalak.- Kraków : "Impuls", 2004.

Gruszczyk-Kolczyńska E., Zwolińska E. (2009), Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dladzieci które rozpoczną naukę, Warszawa: Wydawnictwo Edukacja Polska.

Bereźnicki F. (2004), Dydaktyka uczenia się ogólnego, Kraków: Oficyna WydawniczaImpuls.Spionek H. (1985), Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa:Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

118








AKWIZYCJA JĘZYKA OBCEGO


1. Kod zajęć: P-I-3--73 2. Liczba punktów ECTS: 2





12 12 0



egzamin 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele przedmiotu /cele uczenia się

C 1. przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie świadomość głównych problemów związanych z akwizycją języka oraz terminologii dziedziny;

C 2.przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie podstawowych podejść teoretycznych do akwizycji języka, w tym podejścia natywistycznego, behawiorystycznego, kognitywistycznego, interakcjonistycznego oraz koncepcji Krashena;

C 3.przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie psycholingwistycznych modeli funkcjonowania mechanizmów języka rodzimego i obcego - ich podobieństwach i różnicach (pojęcia, leksykon umysłowy, mowa i percepcja mowy, tworzenie oraz rozumienie zdań oraz tekstów);

C 4.przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie wiedzy o specyficznych zjawiskach związanych z akwizycją pierwszego i kolejnych języków oraz o wielojęzyczności (np. transfer, interlingwa, filtr afektywny, input/intake, nadmierne uogólnianie, typy dwujęzyczności);


brak

119


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01

Zna i rozumie w średniozaawansowanym stopniu wybrane

koncepcje dotyczące akwizycji języka; zna podstawowe

słownictwo i terminologię fachową związaną z

przedmiotem

egzamin pisemny C1, C2

K6_WG04

Posiada podstawową ogólną wiedzę dotyczącą

psycholingwistycznych modeli funkcjonowania

mechanizmów języka rodzimego i obcegoegzamin pisemny C3,C4




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów




Symbol

K6_WG01 Czym jest akwizycja języka - zapoznanie z terminologią

K6_WG01 Teoretyczne podejścia do akwizycji - podejścia natywistycznego, behawiorystycznego, kognitywistycznego, interakcjonistycznego oraz koncepcji Krashena.

K6_WG01 Modele funkcjonowania mechanizmów języka rodzimego i obcego - ich podobieństwa i różnice.

K6_WG04 Etapy rozwoju mowy.

120

K6_WG04 Akwizycja języka rodzimego i obcego.

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocenie podlega: egzamin pisemny Kryteria oceny: obecność na zajęciach;


1. Podająca: objaśnienia, opis, prezentacja

.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Piaget, J. 2005. Mowa i myślenie dziecka. Warszawa: PWNDąbrowska, E., Kubiński, W. (red.) 2003. Akwizycja języka w świetle językoznawstwa kognitywnego. Warszawa: Universitas.






Przygotowanie prezentacji(o ile występuje) -


WARSZTATY ZABAWY DZIECKA


1. Kod zajęć: WZD 2. Liczba punktów ECTS: 4

121


4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wyboru EPiW i POWz TP


5. Rok studiów III 9. Studia niestacjonarne:

24 12 12

6. Semestr: VI 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia



polski


1.Cele zajęć

C 1. Poznanie metod wykorzystywanych w pedagogice zabawy

C 2. Praktyczne zapoznanie z zabawami dającymi dzieciom możliwość poznania otoczenia oraz twórczego działania, rozwijającymi ufność i poczucie bezpieczeństwa.

C 3. Zapoznanie z Metodą Klanzy jako źródłem rozmaitych pomysłów do pracy z grupą dzieci.

C 4. Zapoznanie z Metodą Ruchu Rozwijającego wykorzystującej dotyk, ruch., oraz wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne do rozszerzania świadomości samego siebie i pogłębiania kontaktu z innymi ludźmi.

C 5. Poznanie programu aktywności „Świadomość ciała, kontakt i komunikacja” M.i Ch. Knill

C 6. Poznanie podstawowych cech jakie powinien posiadać nauczyciel chcący pracować z dziećmi metodami z zakresu pedagogiki zabawy


Znajomość psychologii rozwojowej dziecka.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07

Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i

rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie

pokrewnych dyscyplin naukowych

Opracowanie scenariusza zajęć

twórczych, rozwijających dla

dziecka; prowadzenie zajęć

wg ww. scenariusza

C1C3C4 C5

K6_UW07

Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe

metody, procedury i dobre praktyki dając dzieciom

możliwość poznania otoczenia oraz twórczego działaniaj.w. C2

K6_UK11 Ma elementarną wiedzę dotyczą procesów j.w. C2

122

komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich

prawidłowości i zakłóceń

K6_WG13

Ma elementarną wiedzę o bezpieczeństwie i higienie

pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i pomocowychj.w. C6




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW07Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki by prowadzone zabawy były atrakcyjne dla dzieci

j.w. C2

K6_UK14

Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

j.w. C2C6

K6_UO17Potrafi, zgodnie z przyjętą w naukach pedagogicznych metodyką, normami i procedurami, organizować pracę związaną z różnego rodzaju działalnością pedagogiczną

j.w.

C1C3C4 C5




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO05

Aktywnie uczestniczy w zajęciach, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

j.w. C2

K6_KK02Dokonuje krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się

j.w. C2C6

K6_KR09 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne j.w. C6




Symbol

WZD1

Metody wykorzystywane w pedagogice zabawy.Cechy nauczyciela chcącego pracować z dziećmi metodami z zakresu pedagogiki zabawy.Wykorzystanie wszystkich możliwości jakie daje chusta animacyjna Klanzy.

K6_UW07K6_WG07K6_UK11K6_WG13K6_KR09K6_KK02

WZD2 Praktyczne poznanie ćwiczeń wchodzących wsklad metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

K6_UW07K6_UK14K6_UO17K6_KO05K6_WG13

123

WZD3

Zabawy dające dzieciom możliwość poznania otoczenia oraz twórczego i kreatywnego działaniaProgram aktywności „Świadomość ciała, kontakt i komunikacja” M.i Ch. KnillAnaliza i ewaluacja metod i form pracy

K6_UW07K6_UK14K6_UO17K6_KO05K6_KK02K6_KR09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Opracowanie scenariusza zajęć twórczych, rozwijających dla dziecka; prowadzenie zajęć wg ww. scenariusza


.Zajęcia praktyczne i warsztatowe

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Marta Bogdanowicz, Bożena Kisiel „Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka”, WSiP, Warszawa 1998.

Walczewska-Klimczak G., Pedagogika zabawy czyli radość współdziałania, [w:] "Wychowanie w Przedszkolu" nr 10/95.

Kędzior - Niczyporuk E., Wprowadzenie do pedagogiki zabawy, Wyd., KLANZA, Lublin, 1998.

Fleming Irene, Po prostu zaczynamy: praktyczne porady z zakresu pedagogiki zabawy,Wydawnictwo „Jedność”, Kielce 1999.

Domań Robert, Metody pedagogiki zabawy w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnymWydawnictwo PRZEDSZKOLAK, Lublin 2003.

Marianne Knill, Christopher Knill , Programy Aktywności. Świadomość Ciała. Kontakt i Komunikacja, CMPP-P MEN, Warszawa 1995








METODYKA DZIAŁAŃ TWÓRCZYCH W PRZEDSZKOLU


124

1. Kod zajęć: P-III-5-58 2. Liczba punktów ECTS: 3


4. Grupa zajęć: Grupa zajęć do wybory EPIW 8. Studia stacjonarne:


24 12 12



Zaliczenie z oceną/ Zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Biopsychiczne podstawy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

C 2. Poznanie metod twórczych wykorzystywanych w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnymC 3. Poznanie metody A. i M. Kniessów.C 4. Zapoznanie z metodą opowieści ruchowej J.C ThulinC 5. Praktyczne zapoznanie z metodami twórczymi w przedszkolu


Znajomość psychologii rozwojowej dziecka


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG08Ma wiedzę na temat rozwoju człowieka w aspekcie

biologicznym, psychologicznym, społecznym

Przygotowanie i prezentacja

przedstawienia wyznaczony temat

C1

K6_WG07Ma wiedzę na temat subdyscyplin pedagogiki w zakresie

terminologii, teorii i metodyki



C2C3C4

K6_WG13

Posiada wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy w


opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych



C5

K6_WG09Ma podstawową wiedzę na temat więzi społecznych i o

rządzących nimi prawidłowościach



C1C5

125




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW07Potrafi wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej



C1C3C5

K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiazywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań



C2

K6_UK11Potrafi posługiwać się zdobytą wiedzą dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń



C4C5

K6_UO18

Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych w pracy z dziećmi



C5




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego



C1C2

K6_KO05

Wykazuje aktywność oraz wytrwałość w realizacji indywidualnych i zespołowych działań w zakresie pedagogiki



C5

K6_KR09Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne



C5C2




Symbol

P-III-5-58/1 Podstawy psychologii rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym

K6_WG08K6_WG09K6_UW07K6_UW07K6_KK01

P-III-5-58/2 Metody twórcze w przedszkolu

K6_WG07K6_UK11K6_KR09K6_WG07

126

P-III-5-58/3 Zastosowanie metod twórczych w praktyce

K6_WG09K6_UK11K6_UO18K6_KO05K6_KR09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Przygotowanie i prezentacja przedstawienia wyznaczony temat


Wykładowa, prezentacja multimedialna, praca w zespołach

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Gloton R., Clero C.,"Twórcza aktywność dziecka" , WSiP,Warszawa1985

Fure Elke : Teatr w przedszkolu i świetlicy : od pierwszego pomysłu do przedstawienia. - Kielce : Jedność, 2004

Awgulowa Janina, Świętek Wacława : Małe formy sceniczne w pracy przedszkola. - Warszawa : Wyd. Szkolne i Pedagogiczne, 1982 M 372.3

Metody twórcze w interpretacji R. Labana i K. Orffa"(w)Wychowanie w Przedszkolu, 5/83

Dziecko w świecie sztuki : świat sztuki dziecka: praca zbiorowa / pod red. Bronisławy Dymary.Kraków : Oficyna Wydawnicza Impuls,

Rozwijanie aktywności twórczej dzieci / Jan Zborowski.Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne,

Psychologia rozwojowa i wychowawcza wieku dziecięcego Maria Przetacznik-Gierowska, Grażyna Makiełło-Jarża.Warszawa(1985) wyd.WSiP








METODYKA EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W PRZEDSZKOLU


127





24 12 12

6. Semestr: V 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia


Wykłady- EgzaminĆwiczenia-Zaliczenie z oceną


polski


1.Cele zajęć

C 1. Poznanie przez studentów psychologicznych uwarunkowań procesów myślenia, niezbędnych do rozwijania pojęć matematycznych

C 2. Zapoznanie z treściami i celami edukacji matematycznej w przedszkolu zawartymi w podstawie programowejC 3. Zapoznanie z efektownymi metodami i formami pracy nad kształtowaniem pojęć matematycznych w przedszkolu

C 4. Kształtowanie etycznej postawy przyszłego nauczyciela, wyrabianie poczucia odpowiedzialności za przyswojenie treści edukacyjnych przez dzieci

C 5. Dostrzeganie uwarunkowań w jakich żyje dziecko i wpływu ich na jego rozwój intelektualny

C 6. Rozwijanie umiejętności pełnego realizowania własnych pomysłów, inspirowanie twórczego działania, Kształtowanie umiejętności do samodzielnego planowania i prowadzenia zajęć


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01




pedagogicznej

P C1

K6_ WG07

Ma zaawansowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki (obejmującą terminologię, teorię, metodykę)

oraz ich wzajemnych zależnościD F C1,C2,C4

K6_WG06 Ma zaawansowaną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu


F P C3,C6,

128


badawczych




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW07 Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej

F C6

K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiazywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań, również w zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach

F C2, C6




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów


F C4,C6

K6_KR10


F P C4




Symbol

P-III-5-61/1 Wykłady: Rola przedszkola w procesie edukacji matematycznej dzieci K6_WG07

P-III-5-61/2Psychologiczne uwarunkowania procesów myślenia dziecka ,niezbędnych do rozwijania pojęć matematycznych

K6_WG01

P-III-5-61/3 Operacyjno- interioryzacyjna teoria według Piageta, Brunera, Wygotskiego

K6_WG07

P-III-5-61/4 Wpływ środowiska na rozwijanie pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym

K6_UW09

K6_WG09K6_WG11

P-III-5-61/5 Metody kształtowania elementarnych pojęć matematycznych. K6_UW07

129

K6_WK14

P-III-5-61/6 Znaczenie edukacji przedszkolnej- czynniki warunkujące poziom przygotowania dziecka do szkolnej edukacji matematycznej

K6_UW09 K6_WG11

P-III-5-61/7 Ćwiczenia: Edukacja matematyczna dzieci przedszkolnych- kompetencje

K6_WG07 K6_WG07

P-III-5-61/8 Treści matematyczne w podstawie programowej Wychowania przedszkolnego- analiza

K6_WG07

P-III-5-61/9Cele, metody i formy pracy w przedszkolu sprzyjające osiąganiu dobrych wyników nad kształtowaniem pojęć matematycznych. Rola nauczyciela. Planowanie pracy. Konspekt zajęć.

K6_KK02, K6_KR10, K6_UW09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ćwiczenia-zaliczenie z oceną/ Formatywna- aktywny udział na zajęciach / Wykłady-P :egzamin pisemny


Wykład konwersatoryjny Ćwiczenia audytoryjne: dyskusja dydaktyczna, metoda projektów, metoda symulacyjna, metoda praktycznego działania.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:E. Gruszczyk-Kolczyńska: Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP 2008

J.Mason: Matematyczne myślenie, WSiP 2005

E.Gruszczyk-Kolczyńska:Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji, EDUKACJA POLSKA 2009

M.Fidler: Matematyka już w przedszkolu, WSiP 1991








METODYKA EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W KLASACH I-III


130





24 12 12



Wykłady: EgzaminĆwiczenia: Zaliczenie z oceną


polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z specyficznymi cechami matematyki, jako nauki . Dydaktyka matematyki.

C 2. Poznanie przez studentów psychologicznych uwarunkowań procesów myślenia, niezbędnych do rozwijania pojęć matematycznych.

C 3. Zapoznanie z treściami i celami edukacji matematycznej w szkole zawartymi w podstawie programowej.

C 4.Kształtowanie umiejętności do samodzielnego planowania i prowadzenia zajęć z edukacji matematycznej .Zapoznanie z efektownymi metodami i formami pracy nad kształtowaniem pojęć matematycznych w szkole.

C 5. Zapoznanie się z przyczynami niepowodzeń występujących w uczeniu się matematyki.

C 6.Kształtowanie etycznej postawy przyszłego nauczyciela, wyrabianie poczucia odpowiedzialności za przyswojenie treści edukacyjnych przez dzieci. Rozwijanie umiejętności pełnego realizowania własnych pomysłów, inspirowanie twórczego działania.


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę dotyczącą miejsca pedagogiki w systemie nauk oraz o przedmiotowych i metodologicznych zależnościach i powiązaniach z innymi dyscyplinami.

P C1

K6_WG05

Ma zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i uczenia się, ich filozoficznych, historycznych, społeczno-kulturowych, biologicznych, psychologicznych i medycznych uwarunkowań

P C2, C5

K6_WG07 Ma zaawansowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki (obejmującą terminologię, teorię, metodykę)

D F C3

131

oraz ich wzajemnych zależności




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów


F C4


D, F,P C6




efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK02


D,F C5

K6_KR09

Jest gotów pełnić swą rolę odpowiedzialnie przygotowując się do swojej pracy, projektując i wykonując działania pedagogiczne z należną im sumiennością

F C6




Symbol

P-III-6-64/1 Wykłady: Specyficzne cechy matematyki, jako nauki i konsekwencje wynikające stąd do nauczania. Dydaktyka matematyki.

K6_WG01 K6_WG03 K6_KR10

P-III-6-64/2Matematyka w integralnym systemie uczenia się na poziomie wczesnoszkolnym. Metody kształtowania elementarnych pojęć matematycznych. Czynnościowe nauczanie matematyki.

K6_WG04 K6_KO05 K6_WG06

P-III-6-64/3Teoria interioryzacji według Piageta. Reprezentacje Brunera. Poziomy rozumienia pojęć geometrycznych w teorii van Hiele’a. Geometria w edukacji wczesnoszkolnej.

K6_WG05 K6_WG08 K6_UW01

P-III-6-64/4 Kompetencje uczniów klas I-III do uczenia się matematyki. Trudności w uczeniu się matematyki- Dyskalkulia

K6_WG07 K6_UW04

P-III-6-64/5 Ćwiczenia: Jakich umiejętności uczą się dzieci w klasach I-III? Analiza podstawy programowej.

K6_UW08 K6_KR12

P-III-6-64/6Cele, metody i formy pracy sprzyjające osiąganiu dobrych wyników nauczania w klasach I-III. Organizacja pracy. Planowanie procesu nauczania. Konspekt.Praca z dzieckiem uzdolnionym matematycznie.

K6_WK14 K6_WK15 K6_UW05

P-III-6-64/7 Monografia liczby naturalnej. Rachunek pamięciowy. Pojęcie działania matematycznego.

K6_UW09 K6_KK03

P-III-6-64/8 Elementy zadania tekstowego. Sposoby rozwiązywania zadań na K6_UO17

132

różnych poziomach nauczania. Metoda kruszenia.

P-III-6-64/9

Praca domowa uczniów. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć szkolnych- z zakresu treści matematycznych. Ocena opisowa. Gry i zabawy matematyczne w procesie edukacyjnym dzieci .Rola środków dydaktycznych w przyswajaniu pojęć matematycznych.

K6_UK11K6_UK13

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ćwiczenia-zaliczenie z oceną/ Formatywna- aktywny udział na zajęciach / Wykłady-P :egzamin pisemny


.Wykład konwersatoryjny ; Ćwiczenia: dyskusja dydaktyczna, metoda projektów, metoda symulacji, metoda praktycznego działania

7. Literatura:

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:E. Gruszczyk – Kolczyńska: Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji, EDUKACJA POLSKA 2009

J.Mason: Matematyczne myślenie, WSiP 2005

J.Nowik ; Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Opole 2009

E. Gruszczyk –Kolczyńska: Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP 2008








MUZYKA Z METODYKĄ W KLASACH I - III

1. Kod zajęć: MZM 2. Liczba punktów ECTS: 3

3. Kierunek:Pedagogika

7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.

133

4. Grupa zajęć:Grupa zajęć do wyboru EPiW


- - -

5. Rok studiówIII

9. Studia niestacjonarne:

20 10 10

6. Semestr:VI

10. Poziom studiów: licencjackie



polski


1.Cele zajęć

C 1. Przygotowanie studentów do realizacji zajęć muzycznych z dziećmi na etapie wczesnoszkolnym.

C 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej.

C 3. Przedstawienie studentom celów, treści, form i metod nauczania muzyki.

C 4. Rozwijanie umiejętności muzycznych, słuchu muzycznego, wrażliwości muzycznej oraz opanowanie wiedzy muzycznej.

C 5. Przygotowanie studentów do tworzenia i realizacji własnych programów autorskich i koncepcji metodycznych.

C 6. Umiejętność planowania pracy z uczniami oraz znajomość współczesnych trendów edukacyjnych.

C 7. Zapoznanie ze współczesnymi systemami edukacji muzycznej.

C 8. Rozwijanie umiejętności posługiwania się dziecięcymi instrumentami muzycznymi melodycznymi i

niemetodycznymi.


Znajomość dydaktyki ogólnej, orientacja w zakresie teoretycznych podstaw uczenia się.

W zakresie wiedzy

Symbol efektu Symbol

134

uczenia sięOpis zmodyfikowanego dla zajęć

założonego efektu uczenia się postawionego celu/ów

K_W01

zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych, a w szczególności zna podstawowe terminy muzyczne C2,C3,C4,C7

K_W05

ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, a w szczególności zna rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz główne czynniki rozwoju twórczości muzycznej

C2,C4,C8

K_W09

zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów, a w szczególności zna cele, zadania i funkcję muzyki w kształceniu dziecka

C2,C3,C5,C6,C7

K_W15

ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej, a w szczególności posiada wiedzę w zakresie rozwoju psychologicznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym

C1,C2,C8

K_W16

ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej, a w szczególności zna działania wykorzystywane w nauczaniu wczesnoszkolnym w tym edukacji muzycznej

C1,C2,C7,C8





K_U02potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, a w szczególności w zakresie umiejętności projektowania, przygotowania i przeprowadzenia zajęć muzycznych

C1,C2,C3,C7

K_U03potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej, a w szczególności w zakresie umiejętności rozbudzania zainteresowania sztuką

C5,C6,C8

K_U04potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT) , a w szczególności motywowanie studentów do tworzenia warsztatu nauczycielskiego w formie materiałów dydaktycznych

C2,C4,C5,C8

K_U06potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych,

C2,C3,C5,C6,C7

135

korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin, a w szczególności w zakresie nauczania muzyki

K_U08posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, a w szczególności w zakresie umiejętności projektowania zajęć muzycznych

C2,C4,C5,C7,C8

W zakresie kompetencji społecznych.




K_K01ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się, a w szczególności rozwija umiejętności nauczycielskie w zakresie muzyki oraz planuje własny rozwój zawodowy

C2,C4,C5,C6,C7

K_K02docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych, a w szczególności projektowanie zajęć muzycznych

C3,C5,C6,C7

K_K03ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki, a w szczególności działań związanych z nowoczesnymi strategiami uczenia się dzieci w wieku szkolnym

C1,C2,C4,C7

K_K07jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, a w szczególności podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej

C2,C4,C6

K_K08odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne, a w szczególności udoskonala własny warsztat nauczycielski w formie materiałów dydaktycznych

C3,C5,C6,C8




Symbol

136

MZM1 Cele nauczania muzyki w okresie wczesnoszkolnym. K_W01K_W09K_U02K_U06K_K02K_K08

MZM2 Wprowadzenie elementów notacji muzycznej. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM3 Zagadnienia związane z rytmem oraz metrum muzycznym. K_W01K_W05K_W09K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07K_U02K_U04K_U06K_U08

MZM4 Zaznajomienie z elementami muzyki- agogika,- dynamika,- artykulacja.

K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM5 Wprowadzenie podstaw harmonii:- skala,- gama,-tonacja,

K_W01K_W05K_W09K_W15

137

- interwały. K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM6 Omówienie metodyki nauczania muzyki. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM7 Przyswojenie piosenek i zabaw muzyczno – ruchowych z zakresu edukacji wczesnoszkolnej.

K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U03K_U04K_U06K_U08K_K01K_K02K_K03K_K07K_K08

MZM8 Formy umuzykalnienia dzieci w wieku wczesnoszkolnym. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM9 Główne nurty w wychowaniu muzycznym:- Orff,- Kodaly,- Dalcroze.

K_W01K_W09K_W16K_U02K_U06K_U08K_K01

138

K_K02K_K03

MZM10 Opanowanie taktowania i tataizacji. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM11 Realizacja wartości rytmicznych poprzez grę na instrumentach perkusyjnych.

K_W05K_W15K_W16K_U03K_U04K_U08K_K08

MZM12 Doskonalenie umiejętności muzycznych i ich kreatywne zastosowanie w tworzeniu edukacyjnych zabaw muzyczno -rytmicznych. K_W09

K_W15K_W16K_U02K_U03K_U06K_U08K_K01K_K02K_K03K_K08

MZM13 Ćwiczenia w zakresie realizacji wartości rytmicznych. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM14 Podstawy dyrygowania, czytanie prostych partytur. K_W01K_W05K_W09K_W15

139

K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07


Aktywny udział w zajęciach, prezentacja nabytych umiejętności, prezentacja wykonanych pomocy dydaktycznych, kolokwium zaliczeniowe.


Ćwiczenia praktyczne, pogadanka dydaktyczna, dyskusja, prezentacja multimedialna, pokaz praktycznego wykorzystania wiedzy zdobytej podczas zajęć, aktywny udział w zajęciach.

7. Literatura


Wesołowski F., Zasady muzyki. PWM Kraków 1969. SSt Stasińska K., 120 lekcji muzyki w klasach 1-3,

W Warszawa 1995.

Burowska Z., Współczesne systemy wychowania muzycznego, Warszawa 1976.

Przychodzińska-Kaciczak M., Polskie koncepcje

powszechnego wychowania muzycznego. Tradycje -

współczesność, Warszawa 1979.

Burzyńska M., Metodyczne ABC nauczyciela muzyki klas I-III, Warszawa 1996. Smoczyńska-Nachtman U., Muzyka dla dzieci.

Umuzykalnienie według koncepcji Carla Orffa,

Warszawa 1992.

Lipska E., Przychodzińska M., Muzyka w nauczaniu początkowym, Warszawa 1991.

Lasocki J.K., Solfeż, Kraków 2008.

Przychodzińska M., Słuchanie muzyki w klasach 1-3, Warszawa 1990.

Węglińska M., Jak przygotować się do lekcji, Kraków 1998.

Burowska Z., Wprowadzenie w kulturę muzyczną. WSiP

Warszawa 1991.

Jankowski W., Wychowanie muzyczne w szkole ogólnokształcącej, Warszawa 1970.

Burowska Z., Słuchanie i tworzenie muzyki w szkole,

140

Warszawa 1980..








METODYKA ZAJĘĆ RUCHOWYCH W PRZEDSZKOLU I KLASACH I-III




4. Grupa zajęć: Grupa zajeć do wyboru EPIW 8. Studia stacjonarne:


20 10 10




polski


1.Cele zajęć

C 1.Zapoznanie studentów z rolą i miejscem wychowania fizycznego w kształceniu i wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

C 2. Przygotowanie studentów do oceny rozwoju biologicznego dziecka i wynikających z tego potrzeb w zakresie wysiłku fizycznego.

C 3. Zapoznanie studentów z zasadami , metodami i formami prowadzenia zajęć ruchowych z dziećmiC 4. Przygotowanie studentów do samodzielnego opracowania zajęć ruchowych oraz ich dokumentowania.

C 5. Praktyczne zapoznanie studentów z zabawami i grami ruchowymi dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu dydaktyki ogólnej

141


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma wiedzę na temat miejsca i roli wychowania fizycznego

w systemie uczenia się przedszkolnego i

wczesnoszkolnego

Opracowanie scenariusza zajęć oraz praktyczne przedstawienie

wraz z uwzględnieniem

środków dydaktycznych

C1C2

K6_WG08Ma podstawową wiedzę na temat rozwoju biologicznego

dziecka j.w. C2C4

K6_WG07

Zna zasady, metody i formy prowadzenia zajęć

ruchowych dla dzieci w wieku przedszkolnym i

wczesnoszkolnymj.w.

C3C4C5

K6_WG13Wie w jaki sposób przygotować zajęcia ruchowe dla

dzieci oraz w jaki sposób dokonać ich dokumentacji j.w.C3C4C5

K6_WG01

Ma wiedzę na temat roli zajęć ruchowych w odniesieniu

do prawidłowego rozwoju dziecka w wieku

przedszkolnym i wczesnoszkolnymj.w.

C2C3C4




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW09 potrafi ocenić wiek rozwojowy dziecka oraz wskazać potrzeby w zakresie aktywności fizycznej j.w.

C1.C2.C4.C5.

K6_UW10 potrafi przygotować zajęcia ruchowe uwzględniając zasady ich organizacji oraz potrzeby dziecka j.w.

C1.C2.C3.C4.C5..

K6_UW03potrafi wykorzystać różne formy zabaw i gier ruchowych dla kształtowania wybranych cech motorycznych j.w. C3.

C4.




efektu

Symbolpostawionego

celu/ówK6_KK01 ma świadomość konieczności ciągłego dokształcanie się w j.w. C1.

142

celu aktualizacji wiedzy i podnoszenia swoich kompetencji

C2.C3.C4.C5.

K6_KK02docenia znaczenie nauk pedagogicznych oraz wykorzystuje zdobytą wiedzę do projektowania działań edukacyjnych

j.w.

C2.C3.C4.C5.

K6_KO08odpowiedzialnie i bezpiecznie organizuje zajęcia dydaktyczne oraz potrafi nawiązać prawidłowe relacje niezależnie od pozycji zawodowej w zespole

j.w.

C2.C3.C4.C5.




Symbol

P-III-5-69/1 Kultura fizyczna, edukacja fizyczna, kształcenie i wychowanie fizyczne- rozważania terminologiczne

K6_WG07K6_KK02

P-III-5-69/2 Biomedyczne podstawy rozwoju dziecka

K6_WG08K6_UW10K6_UW03K6_KK01K6_KK02K6_KO08

P-III-5-69/3Proces nauczania w wychowaniu fizycznym .Program nauczania, plan pracy, planowanie zajęć ruchowych,


P-III-5-69/4 Wykorzystanie zabaw i gier ruchowych w edukacji fizycznej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.


P-III-5-69/5 Rola aktywności fizycznej jako niezbędny czynnik rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

K6_UW10K6_UW03K6_KK01K6_KK02K6_KO08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Opracowanie scenariusza zajęć oraz praktyczne przedstawienie wraz z uwzględnieniem środków dydaktycznych


wykład, prezentacja multimedialna, zajęcia praktyczne, dyskusja kierowana

143

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1.Grabowski H. „Co koniecznie trzeba wiedzieć o wychowaniu fizycznym. Kraków 20002.Wlażnik K. „Wychowanie fizyczne w przedszkolu” Łodź 19963.Trześniowski R : Gry i zabawy ruchowe : podręcznik przeznaczony dla nauczycieli, wychowawców i instruktorów. - Wyd. 8. - Warszawa : Wydawnictwo "Sport i Turystyka", 1987

1.Vopel Klaus : Umiejętność współpracy w grupach : zabawy i improwizacje. Cz. 1-2. - Kielce : Wydawnictwo "Jedność", 2002 2.Bielski Janusz : Życie jest ruchem : poradnik dla nauczycieli wychowania fizycznego. - Warszawa : Agencja Promo - Lider, 1996 3.Nitecka-Walerych A. „Kultura fizyczna i zdrowie w kształceniu zintegrowanym” Gdańsk 2007








LITERATURA DLA DZIECI





- - -


10 - 10



Praca zaliczeniowa 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Nabycie praktycznej umiejętności analizy i interpretacji tekstów kierowanych do niedorosłego czytelnika

144

C 2. Poznanie i zrozumienie głównych zagadnień literatury dziecięcejC 3. Wykorzystanie literatury dziecięcej do celów pedagogicznych, edukacyjnych i terapeutycznychC 4. Zapoznanie studentów z wybranymi tekstami literatury dla dzieci


Podstawowe wiadomości z zakresu historii literatury dla dzieci


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG02Zna cechy człowieka, jako twórcy kultury i podmiotu konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich funkcjonowania

praca zaliczeniowa,

dyskusja w trakcie wykładów

C1, C4




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów


praca zaliczeniowa,


C3

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

praca zaliczeniowa,


C3

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

praca zaliczeniowa,


C2, C3

K6_UO16Potrafi planować i organizować indywidualną, jak i zespołową pracę nad rozwiązywaniem złożonych problemów pedagogicznych

praca zaliczeniowa,


C3

K6_UU21 Potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować

praca zaliczeniowa,

dyskusja w trakcie

C3

145

do działań na rzecz uczenia się przez całe życie wykładówW zakresie kompetencji społecznych



efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01


praca zaliczeniowa, dyskusja w trakcie

wykładówC3, C4

K6_KK03

Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych


wykładówC3

K6_KR12Jest gotów do dbałości o dorobek i tradycje związane z zawodem pedagoga


wykładówC3




Symbol

P-III-6-70/1.Omówienie poszczególnych działów literatury dla dzieci: bajka, baśń, komiks, prasa dziecięca, klechda, science fiction, fantasy K6_WG02

P-III-6-70/2.Przedstawienie postaci największych pisarzy literatury dziecięcej. Omówienie ich twórczości oraz pokazanie edukacyjnych wartości zawartych w danych tworach literackich. K6_UW03

P-III-6-70/3.Dyskusja na temat morałów zawartych w bajkach. Pisanie własnych bajek na podstawie podanego morału.

K6_UO16

P-III-6-70/4. Przedstawienie i omówienie twórczości własnej. K6_KK01, K6_UU21


Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz uzyskanie pozytywnej oceny z pracy końcowej.

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć

Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć

146


- wykład,- dyskusja,- praca w grupach

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Cudowne bajki Ezopa, P.H.W. FENIX Wierzchy Parzeńskie

Baśnie, legendy i podania polskie

Ignacy Krasicki, Bajki i przypowieści, Fundacja nowoczesna Polska

Klechdy domowe

Bracia Grimm, Baśnie








METODYKA PLASTYKI W KLASACH I-III

147

1. Kod zajęć:P-III-5-66 2. Liczba punktów ECTS:3




20 10 10

6. Semestr: V 10. Poziom studiów: licencjackie


zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele przedmiotu:

C 1.Zapoznanie z terminologią oraz głównymi założeniami edukacji plastycznej, stanowiącej element współczesnej koncepcji uczenia się.

C 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji plastycznej.

C 3. Zapoznanie z nowoczesnymi strategiami uczenia się dzieci w wieku szkolnym.

C 4. Motywowanie studentów do tworzenia warsztatu nauczycielskiego w formie materiałów dydaktycznych.

C 5. Planowanie pracy nauczyciela - projektowanie zajęć plastycznych.

C 6. Organizacja zajęć plastycznych - formy i metody pracy.

C 7.Główne czynniki rozwoju twórczości plastycznej dziecka.

2. Wymagania wstępne:znajomość dydaktyki ogólnej, orientacja w zakresie teoretycznych podstaw uczenia się, znajomość metodyki sztuki w

przedszkolu.


W zakresie wiedzy



Symbolpostawionego

celu/ów

K_W01 zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych,a w szczególności zna podstawowe terminy języka plastycznego i technik

C1.C2.

148

plastycznych

K_W05

ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, a w szczególności zna rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz główne czynniki rozwoju twórczości plastycznej, ma elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju

C7.C2.C3.C4.C5.

K_W09 zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów, a w szczególnościzna cele, zadania i funkcję plastyki w kształceniu dziecka

C2.C3.C5.C6.

K_W16

ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej, a w szczególności zna działania wykorzystywane w nauczaniu wczesnoszkolnym w tym edukacji plastycznej

C1.C2.C3.C5.C6.

K_W15

ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej, a w szczególności posiada wiedzę w zakresie rozwoju psychologicznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym

C2.C7.




Symbolpostawionego

celu/ów

K_U02 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, a w szczególności w zakresieumiejętności projektowania, przygotowania i przeprowadzenia zajęć plastycznych

C1.C2.C3.C5.C6.C7.

K_U03 potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej, a w szczególności w zakresieumiejętności rozbudzania zainteresowania sztuką

C2.C3.C4.C5.C6.

K_U08 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, a w szczególności w zakresieumiejętnościprojektowania zajęć plastycznych

C2.C3.C7.C6.C5

K_U06 potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin, a w szczególności w zakresie nauczania plastyki

C1.C2.C3.C7.C6.

K_U04 potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT) , a w szczególnościmotywowanie studentów do tworzenia warsztatu nauczycielskiego w formie materiałów dydaktycznych.

C4.C5.


Symbol efektu uczenia się Opis zmodyfikowanego dla zajęć

Symbolpostawionego

149

założonego efektu uczenia się celu/ów

K_K07 jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, a w szczególnościpodjęcia działań z zakresu edukacji plastycznej

C1.C2.C6.

K_K03 ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki, a w szczególnościdziałań związanych znowoczesnymi strategiami uczenia się dzieci w wieku szkolnym

C1.C2.C3.C4.C5.C6.C7.

K_K02 docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych, a w szczególności projektowanie zajęć plastycznych

C2.C3.C4.C5.C6.C7.

K_K01 ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i uczenia się, a w szczególnościrozwija umiejętności nauczycielskie w zakresie plastyki oraz planuje własny rozwój zawodowy

C1.C2.C3.C4.C5.C6.C7.

K_K08 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne, a w szczególnościudoskonala własnywarsztat nauczycielski w formie materiałów dydaktycznych.

C3.C4.C5.C6.C7.




się-Symbol

PZM1. Podstawowe problemy języka plastycznego i technik plastycznych: barwa,

światło, bryła, przestrzeń, faktura, tekstura, kompozycja, kontrast.

K_W01K_W16K_U02K_U06K_K07K_K03K_K01

PZM2. Organizacja procesu dydaktyki na lekcjach plastyki. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_K01K_K02K_K03K_K07

PZM3. Rola sztuki w kształtowaniu otoczenia. K_W01

150

K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_K07K_K03K_K01K_K02

PZM4. Metody i formy pracy na zajęciach plastycznych. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_U04K_K07K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM5. Kontakt dziecka z dziełami sztuki, w tym sztuki ludowej. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_K07K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM6. Główne czynniki rozwoju twórczości plastycznej dziecka. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_U04K_K07K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM7. Znaczenie aktywności plastycznej dzieci w kształceniu i wychowaniu. K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03

151

K_U06K_U08K_U06K_K07K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM8. Etapy rozwoju plastycznego dzieci. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_K07K_K03K_K02K_K01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Obecność na zajęciach.

Prezentacja wykonanych pomocy dydaktycznych przydatnych w procesie nauczania plastyki oraz ustne odpytywanie w

oparciu o zagadnienia problemowe.

Prace plastyczne wynikające z ćwiczeń warsztatowych.


Ćwiczenia praktyczne, pogadanka dydaktyczna, dyskusja, prezentacja multimedialna.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:S. Popek, Psychologia twórczości plastycznej, Kraków

2010.

Adam Rajewski, Żywa sztuka współczesności, Ossolineum, 1989 r.Małgorzata Daszyńska, Rzeźby z papieru, WSiP, Warszawa 1997 r.

S. Szuman, Sztuka dziecka, Warszawa 1990 H. Hohense-Ciszewska, Podstawy wiedzy o sztukach plastycznych , Warszawa 1982

J.A. Sienkiewicz - Wilowska Dziecko rysuje, maluje,

rzeźbi, Gdańsk 2011.

Stefan Szuman, O oglądaniu obrazów, IW „Sztuka”, Warszawa 1948 r.

152

S. Popek, Metodyka zajęć plastycznych w klasach początkowych, Warszawa 1987.

J.M. Parramón, Kolor w malarstwie, Warszawa 1995.

S. Popek, Analiza psychologiczna twórczości dzieci i młodzieży, Warszawa 1985.

A. Peppin, H. Williams, Sztuka i ty, Warszawa 1992.

S. Popek, Twórczość artystyczna w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 1985.

H. Hohense-Ciszewska, ABC wiedz o plastyce, Warszawa 1991Dawid A. Anfam, Techniki wielkich mistrzów malarstwa, Quantum Books ltd., Warszawa1999r,Janina Lewicka: 100 technik plastycznych, Nasza

Księgarnia,Warszawa 1973

R. Dickins, Tworzyć jak prawdziwy artysta. Skarbiec sztuki Londyn 2006.






Przygotowanie prezentacji(o ile występuje) 0


METODYKA MUZYKI W KLASACH I-III






20 10 10




polski


1.Cele zajęć

C 1. Przygotowanie studentów do realizacji zajęć muzycznych z dziećmi na etapie wczesnoszkolnym.

C 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej.

153

C 3. Przedstawienie studentom celów, treści, form i metod nauczania muzyki.

C 4. Rozwijanie umiejętności muzycznych, słuchu muzycznego, wrażliwości muzycznej oraz opanowanie wiedzy muzycznej.

C 5. Umiejętność planowania pracy z uczniami oraz znajomość współczesnych trendów edukacyjnych.

C 6. Rozwijanie umiejętności posługiwania się dziecięcymi instrumentami muzycznymi melodycznymi i niemetodycznymi.

C 7. Zapoznanie ze współczesnymi systemami edukacji muzycznej.


Znajomość dydaktyki ogólnej, orientacja w zakresie teoretycznych podstaw uczenia się.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01




pedagogicznej.

D F C7, C6

K6_WG08



psychologicznym oraz społecznym.DF C6

K6_WK14Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu cele, strukturę i

funkcje systemu edukacji. F C1, C3




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.

P C7, C2, C3

K6_UO16Potrafi planować i organizować indywidualną, jak i zespołową pracę nad rozwiązywaniem złożonych problemów pedagogicznych.

F C5, C1


154



efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO05Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki.

D F C6, C5

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego.

P C4, C2, C3




Symbol

P-III-5-67/1 Cele nauczania muzyki w okresie wczesnoszkolnym. K6_KK01K6_UO16K6_WK14

P-III-5-67/2 Wprowadzenie elementów notacji muzycznej. K6_KK01K6_UO16K6_UW06

P-III-5-67/3 Zagadnienia związane z rytmem oraz metrum muzycznym. K6_UO16K6_UW06

P-III-5-67/4

Wprowadzenie podstaw harmonii:- skala,- gama,-tonacja, - interwały.

K6_UW06K6_UO16K6_KK01

P-III-5-67/5 Omówienie metodyki nauczania muzyki.K6_UO16K6_WK14K6_WG01

P-III-5-67/6Przyswojenie piosenek i zabaw muzyczno – ruchowych z zakresu edukacji wczesnoszkolnej.

K6_KK01K6_KO05K6_WK14K6_WG08

P-III-5-67/7

Główne nurty w wychowaniu muzycznym:- Orff,- Kodaly,- Dalcroze.

K6_UW06 K6_WK14K6_WG01K6_WG08

P-III-5-67/8Realizacja wartości rytmicznych poprzez grę na instrumentach perkusyjnych.

K6_KK01K6_UO16K6_UW06

P-III-5-67/9Ćwiczenia w zakresie realizacji wartości rytmicznych, czytanie prostych partytur.

K6_KO05K6_KK01K6_UO16K6_UW06

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –praca pisemna

155


Ćwiczenia praktyczne, pogadanka dydaktyczna, dyskusja, prezentacja multimedialna, pokaz praktycznego wykorzystania wiedzy zdobytej podczas zajęć, aktywny udział w zajęciach.

.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Wesołowski F., Zasady muzyki. PWM Kraków 1969.

Burowska Z., Współczesne systemy wychowania muzycznego, Warszawa 1976.

Stasińska K., 120 lekcji muzyki w klasach 1-3,

W Warszawa 1995.

Przychodzińska-Kaciczak M., Polskie koncepcje

powszechnego wychowania muzycznego. Tradycje -

współczesność, Warszawa 1979.

Burzyńska M., Metodyczne ABC nauczyciela muzyki klas I-III, Warszawa 1996.

Węglińska M., Jak przygotować się do lekcji, Kraków 1998.

Smoczyńska-Nachtman U., Muzyka dla dzieci. Umuzykalnienie według koncepcji Carla Orffa, Warszawa 1992.








METODYKA EDUKACJI POLONISTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU




4. Grupa zajęć: Grupa zajeć do wyboru EPiW 8. Studia stacjonarne:

156


24 12 12



Egzamin i Zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele zajęć

C 1. Zapoznanie studentów z mechanizmem zmian rozwojowych w sferze języka dziecka.

C 2.Zapoznanie studentów z rodzajami myślenia w rozwoju osobniczym (ontogenetycznym ) dziecka – warunki aktywizowania myślenia dziecka.

C 3.Przygotowanie studentów do uczenia się mowy dziecka pod względem słownikowym, gramatycznym i fonetycznym.

C 4.Przygotowanie studentów do rozwijania u dziecka kompetencji językowych w zakresie mówienia, słuchania, czytania, pisania.

C 5.Omówienie zagadnień dotyczących metod i form pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym w zakresie edukacji polonistycznej.

C 6.Przedstawienie zagadnień dotyczących rozwoju procesów poznawczych, emocjonalnych i funkcji symbolicznych oraz sprawności językowej i komunikacyjnej u dziecka w wieku przedszkolnym.


Student zna podstawy języka polskiego jako literackiego.Student posiada wiedzę o systemie edukacyjnym.


W zakresie wiedzy



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG08Ma zaawansowaną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym

F/P C1

K6_WG11Ma zaawansowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i uwarunkowaniach ich funkcjonowania

F/P C1

K6_WK14 Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu cele, strukturę i funkcje systemu edukacji D C6


157



Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

D C3


F C5




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego

D/F C2


D/F C4

K6_KO07 Jest gotów do podejmowania zobowiązań społecznych wynikających z roli pełnionej przez pedagoga F C6




się-Symbol

P-III-5-60/1Komunikacja werbalna – język i mowa. Rozwój mowy dziecka.Mechanizmy i fizjologia procesu mówienia. Etapy kształtowania systemu fonologicznego w procesie nabywania mowy.

K6_WG08K6_KO05

P-III-5-60/2 Słuch fizjologiczny i fonematyczny. Świadomość fonologiczna. Głoska a fonem. Klasyfikacja systemu fonologicznego.

K6_WG08

P-III-5-60/3

Kształcenie mowy dziecka obejmującej: mowę powiązaną wyrażającą się w wielozdaniowych wypowiedziach i rozmowę jako czynnik kontaktu dziecka z otoczeniem. Kształcenie mowy dziecka pod względem gramatycznym i słownikowym.

K6_WG11K6_KK01

P-III-5-60/4Praca z obrazkiem w aktywizowaniu myślenia i umiejętności wypowiedzi dziecka – obrazek, historyjka obrazkowa, zagadka, zabawa dydaktyczna – jako wstęp do uczenia się umiejętności tworzenia dialogu, opowiadania, opisu.

K6_WK14K6_UW07

P-III-5-60/5Wyrabianie gotowości do nauki czytania i pisania przez rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej, analizy i syntezy słuchowej, zaznajamianie z istotą zapisu graficznego oraz kształtowanie sprawności psychoruchowych.

K6_UW06K6_KO05

P-III-5-60/6Zabawa w teatr - wybieramy tekst, piszemy scenariusz – praca z dziećmi nad tekstem, nabywanie umiejętności przekazywania informacji za pomocą ruchu, gestu, mimiki i pozy.

K6_WK14K6_KO07

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie – wiedzy uprzedniej,Formatywna – rozmowa, dyskusja, aktywny udział w zajęciach,

158

Podsumowująca – praca pisemna


Wykład z prezentacją multimedialną, dyskusja.Ćwiczenia analiza przykładowych zadań, dyskusja.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1. M. Bogdanowicz, Od piosenki do literki, czyli MetodaDobrego Startu, Gdańsk 1998.

1. A. Balejko, Jak pokonać trudności w mówieniu, czytaniu pisaniu, Białystok 2002.

2. M. Kielar-Turska, Średnie dzieciństwo. Wiekprzedszkolny [w:] Psychologia rozwoju człowieka,Warszawa 2000.

2. J. Andrzejewski, Wspieranie rozwoju kompetencji komunikacyjnych dzieci, Lublin, 2011.

3. I. Korcz, Psychologia języka i komunikacji, Warszawa2005.

3. B. Fastyn, Teatr w pracy z dziećmi, Warszawa 2010.

4. K. Kamińska, Nauka czytania dzieci w wiekuprzedszkolnym, Warszawa 1999.

4. J. Wójtowiczowa, O wychowaniu językowym, Warszawa 1997.

5. H. Ratyńska, Literatura dziecięca w przedszkolu,Warszawa 1991.6. J. Matejczyk, Środowisko rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym: potrzeby dziecka, a jakość rodzinnej i pozarodzinnej oferty edukacyjnej, Poznań 2014.






Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) ---

SUMA GODZIN 100SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA ZAJĘĆ (jeden ECTS 4 to ok. 25 – 30 godz)

ANIMACJA CZASU WOLNEGO

1. Kod przedmiotu:P-III-5/47 2. Liczba punktów ECTS: 4


4. Grupa zajęć Grupa zajeć do wyboru POWzTP 8. Studia stacjonarne:


24 12 12

6. Semestr: V 10. Poziom studiów: licencjackie

159


Kolokwium, aktywność podczas zajęć 12. Język wykładowy:

polski


1.Cele przedmiotuC 1. zapoznanie z teoretyczną podstawą animacji czasu wolnegoC 2. porównanie podstawowych rodzajów animacji czasu wolnegoC 3. zaznajomienie z metodami animacji czasu wolnegoC 4. prezentacja scenariuszy animacji w kontekście społecznymC 5. rozeznanie i analizowanie środowiska animacyjnegoC 6. zapoznanie się z podstawową dokumentacją animatoraC 7. zdobycie umiejętności praktycznych w zakresie trudności w pracy animatora

C 8. rozpoznanie czynników warunkujących zachowanie dzieci i młodzieży

2. Wymagania wstępne:czynny student, kierunek: pedagogika, III/NS

3. Efekty uczenia się wybrane dla przedmiotu

W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu uczenia się


Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_W01 zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

kolokwium C1

K_W02 ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi

kolokwium C1

K_W03 ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, społeczno-kulturowych, historycznych i psychologicznych kolokwium C2, C3

K_W04 zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

kolokwium C2, C3

K_W05 ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących nimi prawidłowościach

kolokwium C4, C5, C7, C8

K_W06 ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi relacjach

kolokwium C4, C5

K_W07 ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń


160

K_W08 zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów

kolokwium C1, C2, C8

K_W09 ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących


K_W10 zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

kolokwium C2

K_W11 ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej

kolokwium C4, C5

K_W12 ma elementarną wiedzę o dokumentacji prowadzonej w placówkach edukacyjnych

kolokwium C6

K_W13 ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

kolokwium C8


Symbol kierunkowego

efektu uczenia się


Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_U01 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

aktywność podczas zajęć,

kolokwiumC1, C2

K_U02 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań


kolokwiumC1, C2, C7

K_U03 potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej

aktywność podczas zajęć C4, C5, C7, C8

K_U04 potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT)


kolokwiumC1, C2

K_U05 potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin


kolokwiumC1, C2, C3

K_U06 ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych ze

aktywność podczas zajęć

C7, C8

161

specjalistami w zakresie pedagogiki, jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów

K_U07 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów


kolokwiumC1, C2, C3

K_U08 potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej


kolokwiumC3, C7

K_U09 potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań


kolokwiumC1, C2, C3, C7

K_U10 potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie

aktywność podczas zajęć C8

K_U11 potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych

aktywność podczas zajęć C3, C7, C8

K_U12 potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych



Symbol kierunkowego

efektu uczenia się



Symbolpostawionego

celu/ów

K_K01 ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia


K_K02 docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych


K_K03 ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie


C7, C8

162

pedagogikiK_K04 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób



C8

K_K05 dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki


K_K06 jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie


K_K07 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne




Odniesienie do efektów kształcenia-

Symbol T_1

Teoretyczne podstawy animatora czasu wolnego

K_W01, K_W02K_W08, K_U01K_U02, K_U04K_U05, K_U07K_U09

T_2

Podstawowe rodzaje animacji czasu wolnego

K_W03, K_W04K_W08, K_W10K_U01, K_U02K_U04, K_U05K_U07, K_U09

T_3

Metody animacji czasu wolnego

K_W03, K_W04K_W07, K_U05K_U07, K_U08K_U09, K_U11K_K07

T_4

Scenariusze zajęć w kontekście społecznym

K_W05, K_W06K_W07, K_W09K_W11, K_U03K_K02

T_5

Środowisko animacyjne

K_W05, K_W06K_W07, K_W09K_W11, K_U03K_K02, K_K06

T_6Podstawowa dokumentacja animatora

K_W12, K_K06K_K07

T_7

Trudności w pracy animatora

K_U02, K_U03K_U06, K_U08K_U09, K_U11K_K03

T_8 Czynniki warunkujące zachowania dzieci i młodzieży K_W05, K_W08K_W09, K_W13K_U03, K_U06K_U10, K_U11K_U12, K_K01K_K02, K_K03K_K04, K_K05

163

K_K06, K_K07

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Metody oceniania: pisemne kolokwium według skali ocen 2.0 – 5.0Kryteria oceny: aktywne uczestnictwo w zajęciach

6. Metody prowadzenia zajęć:Wykład, praca w grupach, burza mózgów, prezentacja, konwersatorium

7. Literatura


Barff U., Burkhard I., Maier J. (1995) Każde dziecko to potrafi. Wydawnictwo Świat Książki, Warszawa.

Fritz J., Holfter E., (2004), Sprawdź się w nowej roli. Zabawy w plenerze dla dzieci i młodzieży. Wydawnictwo Jedność, Kielce.

Bączek J.B., (2011), Animator czasu wolnego. Wydawnictwo STAGEMAN POLSKA, Warszawa.

Furgalińska J. (2009), Entliczek pentliczek czyli polskie wyliczanki. Wydawnictwo Sonia Draga, Katowice.

Bączek J.B., (2011), Psychologia eventów. Pierwszy w Polsce praktyczny podręcznik psychologii dla branży eventowej. Wydawnictwo STAGEMAN POLSKA, Warszawa.

Gryski C. (1995), Magiczne figury ze sznurka. Wydawnictwo Elay, Jaworze.

Braun A. (1999), Zabawy w domu i w plenerze. Propozycje na dziecięce przyjęcia. Wydawnictwo Jedność, Kielce.

Nitsch C., (2006), 300 gier i zabaw w domu, na powietrzu, w podroży.

Peppin A., Williams H., (1991), Sztuka i ty. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa.Stiefenhofer M. (2007), Wielka księga gier, zabaw i łamigłówek. Bauer – Weltbild Media Klub dla Ciebie, warszawa.

8. Kalkulacja ECTS – proponowana:(na podstawie poniższego przykładu)





Przygotowanie prezentacji (o ile występuje)

SUMA GODZIN 100SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 4

164

wspia.pl · web viewwyższa szkoła pedagogiki i administracji im. mieszka i w poznaniu. filia w...

Documents