MATERIAL PARA LAS PARTICIPANTES

MÓDULO 3Roles y estereotipos de género. Mi educación y mis derechos.

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Roles y estereotipos de género. Mi educación y mis derechos. 3

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MATERIAL PARA LAS PARTICIPANTES

1. Cosas mujeres y de varones

Escriban o dibujen las posibles tareas que consideran en cada caso:

TAREAS O TRABAJOS DE MUJERES TAREAS O TRABAJOS DE VARONES

4 Desarrollo de aspiraciones y de habilidades para la vida

2. Yo no quiero cuidar chicos….

Leer y comentar

• “Mi mamá limpia, de la limpieza se encarga ella.” “Mi papá le dice a mi mamá que a las 12 le haga la comida y la hace, que él llegue de trabajar y ya esté la comida hecha.”

• “Mi viejo piensa que el hombre tiene que trabajar y la mujer no (…) y para mí está bien porque yo me crié con esa forma de ver: el hombre tiene que trabajar y la mujer se ocupa de la casa, los hijos.”

• “Yo cuando nací, me enseñaron que era así, el hombre tiene que trabajar.” “Nosotros no sabemos cuidar (a los chicos), las mujeres sí.” “Yo creo que el hombre se aburre cuidando a los chicos.” 1

¿Están de acuerdo con lo que dicen los chicos del texto?

3. Matías cuida a su hermano:

Matías tiene 14 años. Su mamá y su papá trabajan toda la semana. Los días sábados, por la mañana Matías cuida a su hermano menor, Pablo, y prepara el almuerzo para la familia. Ambos esperan que

su papá llegue de trabajar. La mamá siempre vuelve unas horas más tarde. Al mediodía Matías queda libre para juntarse con sus amigos. Ricardo, un integrante de su grupo, suele burlarse de esta situación y habitualmen-te organiza actividades antes del mediodía los días sábados, solo para aprovechar e insistir que Matías hace “tareas de chicas”, y que nunca llega a tiempo por “ocuparse de cosas de mujeres”. Este sábado, cuando Matías llegó al lugar del encuentro pautado en esta ocasión, Ricardo había querido comenzar el partido que tenían pautado jugar juntos y cuando vio entrar a Matías, gritó “Ahí llegó la nena que hace las tareas de la casa en lugar de venir a jugar con sus amigos”.

La respuesta de Matías:Yo no creo que cuidar a un hermano o a un hijo sea tarea de mujeres… Por el contrario me parece que saber cuidar a alguien es algo positivo… A mí me hace sentir bien que mis papás crean y sientan que puedo hacerme cargo de mi hermano, me gusta pasar esos momentos con él juntos y esperar a mi papá para almorzar los tres. La verdad me parece que te estás burlando todo el tiempo porque no sabrías hacerlo… no me gusta que me hagas estos chistes siempre que llego a encontrarme con ustedes.

Respondan :

¿Cómo creen que Matías manejó la situación?

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1 (Grupo focal con varones, Santa Fe) (IIPE, Mujeres promotoras, 2014:171-172).op.cit

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¿Les toca a ustedes cuidar de sus hermanos o sobrinos más pequeños? ¿Cómo influye esto con sus otras actividades?

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¿Qué podrían hacer o decir para cambiar esta realidad?

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PARA SABER MÁS “CUESTIONES DE GÉNERO” Estereotipos de género: Indica el conjunto de creencias existentes sobre las características que se consideran apropiadas para hombres y para mujeres. En general son simplificaciones ba-sadas en ideas preconcebidas que por ser parte del sentido común, se toman como ciertas y “naturales” y por eso impiden ver que hay muchas formas de ser hombre y de ser mujer.2

En diversas culturas y periodos de la historia han existido diferencias marcadas en los roles que socialmente se les han atribuido a hombres y a mujeres. Se trata ideas que surgen en la sociedad y van evolucionando con el tiempo. Sin embargo, niñas y mujeres de todo el mundo han debido lidiar con desigualdades que se traducen en barreras que les impiden el desarrollo completo de su potencial.3

Cuando se habla de género no se habla sólo de mujeres, sino que hace referencia a las relacio-nes entre los sexos y al poder que cada uno tiene dentro de la sociedad. También debe recono-cerse la discriminación y opresión de todas aquellas personas que están por fuera de la mujer o varón “tipo” (gays, lesbianas, personas transexuales).

2 Trama: Masculinidades en Plural. https://docs.google.com/file/d/0Bww7apYTWaqFMTJsR2xtNk16VUk/edit3 Pavez Isabel: Niñas y mujeres en el mapa tecnológico: Una mirada de género en el marco de políticas públicas de inclusión digital: Siteal TIC: diciembre 2015 http://tic.siteal.org/sites/default/files/stic_publicacion_files/tic_cuaderno_genero_20160210.pdf

6 Desarrollo de aspiraciones y de habilidades para la vida

4. “Qué divino”: Amores que no son tanto….

Vamos a ver un fragmento de un capítulo “Qué divino” perteneciente a un unitario que se emitió durante el año 2011.4

Recordemos: • Mario le dice a Laura que renuncie a su trabajo en el pueblo para casarse e irse a la ciudad a vivir con él,

porque él no puede vivir lejos de ella.• Ofrece pagar mientras tanto, alguien para que cuide de su abuela en su pueblo. • Cuando él se va a trabajar, Laura queda sin nada para hacer.• A la vuelta de su trabajo al ver que Laura había salido, le indica no volver a irse porque la ciudad es peligrosa

y que siempre lo espere a él. • Laura quiere que le compre un teléfono. Laura dice que quiere trabajar y que no puede esperarlo todo el día

sola, que se aburre.• Mario no acepta que trabaje porque ella debe esperar a su “maridito” en su casa.• Le dice que si ella trabaja quedará en ridículo frente a su familia.

No tan divino

Nos dividimos en parejas. Nos vamos a trasladar en el tiempo en la historia de Laura y Mario y vamos a imaginar que comenzaron su noviazgo durante la adolescencia. Elaboren una drama-tización a partir de esta posible escena:

Durante la secundaria, Laura estudiaba con Pablo, su amigo de la infancia del pueblo. Solían juntarse a la noche para repasar los contenidos y hacer trabajos prácticos juntos algunos fines de semana. Ambos trabajaban du-rante la tarde y ese era el modo en que se ayudaban para cumplir con las tareas escolares. Mario, que ya estaba en la universidad, fue utilizando argumentos tales como:

• Es peligroso que salgas de noche sola, yo te llevo y te espero en su casa. • Si realmente me amaras no te buscarías un hombre para estudiar, y menos de noche. No queda bien.• Me hacés quedar como un tonto frente a todos al irte a estudiar con otro.• No hace falta que sigas estudiando, yo voy a darte todo lo que necesitas. Además no te va tan bien.

Finalmente, Laura dejó los estudios y no volvió a visitar a Pablo.

Escriban 3 cosas que harían si se les presentara una situación similar.

Tengan en cuenta los temas que hoy tratamos y lo que trabajamos en los talleres anteriores en relación a la importancia de proponernos metas y sostenerlas a pesar de las frustraciones u obstáculos que se pueden presentar.

4 http://ytcropper.com/cropped/kR5a80c5e3a39ae

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Pueden también valerse de situaciones cercanas, que les hayan sucedido a familiares o amigas, inclusive a ustedes mismas en la realidad.

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PARA SABER MÁSDesde la infancia, a través de cuentos, películas y telenovelas, recibimos mensajes que nos ha-blan del amor romántico como un flechazo, una atracción irresistible que viene a revolucionar nuestras vidas. Cuando llega “el príncipe azul” o “media naranja” la mujer acepta que su entrega a ese amor debe ser total y para siempre, sin contemplaciones.

El amor romántico nos propone héroes llamados a tomar decisiones, superar obstáculos y “res-catar” a “su” princesa.

Idealizar el amor y las relaciones románticas impide tener una visión real de los vínculos de pareja. En el mundo real el amor, el afecto y la atracción conviven con situaciones de conflicto, con desacuerdos y malestares. Cuando surgen problemas y discusiones en las parejas, espe-cialmente para las mujeres con modelos muy románticos, puede aparecer una sensación de “fracaso” y miedo a la "ruptura".

Para muchas chicas sus relaciones de noviazgo se transforman en el centro de sus vidas, dejan en un segundo pla-no a sus amigos/as y otras actividades para dedicarse casi exclusivamente a “estar con él”. En esos casos, la idea de perder a su novio fortalece la necesi-dad de ceder y evitar las discusiones, teniendo cada vez menos participación en las decisiones dentro de la pareja, con la esperanza de que los conflictos desaparezcan. 5

5 https://docs.google.com/file/d/0Bww7apYTWaqFbFdDaEt1UzVXVzg/edit

8 Desarrollo de aspiraciones y de habilidades para la vida

5. HOJA DE RUTA

Para la hoja de ruta Nº 3 realicen un dibujo, historieta o texto con una estrategia para sus vidas que busque resolver un conflicto relacionado con los roles y estereotipos de género trabajados

en el taller. El conflicto puede estar relacionado con las relaciones dentro de la casa y la familia, con ami-gos y compañeros, con la pareja o con el estudio y la escuela.

¡MANOS A LA OBRA!