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Workshop Insegnamento innovativo: l’esperienza europea
Genova, 24 settembre 2007
Presentazione del progetto
Paola Forcheri
Istituto di Matematica Applicata e Tecnologie Informatiche del CNR (IMATI-CNR)
Genova
E-mail: [email protected]
e del contributo genovese
Workshop Insegnamento innovativo: l’esperienza europea
Genova, 24 settembre 2007
Tre fasi: 1995-1999, 2000-2006, 2007-2013
Il programma Leonardo da Vinci
Una iniziativa della Comunità Europea
Orientata a migliorare la qualità dell’ educazione e formazione professionale e a facilitare l’accesso ad una formazione di qualità
Parte del programma di azione nel campo dell’apprendimento permanente
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Genova, 24 settembre 2007
Il programma di azione nel campo dell’apprendimento permanente (1/2)
Costruzione di una economia altamente competitiva basata sulla conoscenza (Lisbona 2000)
Costruzione di sistemi di educazione e formazione di riferimento a livello mondiale per la qualità (Barcellona 2002)
Rafforzamento della cooperazione europea sulla istruzione e formazione professionale (Copenaghen 2002)
Trasformazione dei sistemi d’istruzione /formazione dell’Europa a 25 in sistemi efficaci di apprendimento permanente accessibili a tutti i cittadini promuovendone la convergenza per innalzare ovunque gli standard (Costruire il nostro avvenire comune- Sfide e mezzi finanziari dell’Unione allargata 2007-2013)
Costruzione di uno spazio europeo dell’istruzione superiore (Bologna 1999)
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Il programma di azione nel campo dell’apprendimento permanente (2/2)
Sottoprogrammi
settoriali
Comenius - Istruzione scolastica
Erasmus - Istruzione superiore e formazione professionale III livello
Leonardo da Vinci - Istruzione/formazione professionale iniziale e continua
Grundtvig – Educazione degli adulti
Programma trasversale
Cooperazione politica e innovazione
Promozione dell’apprendimento delle lingue
Nuove tecnologie a sostegno dell’educazione/formazione
Diffusione ed utilizzo dei risultati
Azioni di supporto a studi ed istituzioni specializzati nella integrazione europea
Programma Jean Monnet
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Articolazione del programma Leonardo da Vinci 2007-2013
http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.htmlhttp://www.programmaleonardo.net/lifelong/lifelong_home.htm
Mobilità degli individui (Transnazionale)
Progetti multilaterali di trasferimento di innovazione
Reti tematiche
Misure di accompagnamento
Progetti multilaterali di sviluppo di innovazione
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Il progetto Innovative Teacher Innovative Teacher BG/05/B/P/PP-166 038
Progetto pilota del programma comunitario Leonardo da Vinci
1 -10-2005/30 -9- 2007
Coordinatore
Paesi coinvolti
Durata
http://i-teach.fmi.uni-sofia.bg/
Tipologia
Sofia University St. Kl. Ohridski – NIS, Bulgaria
Bulgaria, Germany, Italy, Lithuania, The Netherlands, Poland, Romania
Info
Institute ELAN, Fac. of
Behavioural Sciences,
University of Twente
Sofia University St. Kl. Ohridski – NIS (Coordinatore)
University of Hamburg
CARED, Centro di Ateneo per la Ricerca Didattica, Università di Genova
Distance Education Centre, Kaunas University of Technology
Department of Chemical Educ.,Faculty of Chemistry Adam Mickiewicz University, Poznan
Faculty of Computer Science,, “Al. I. Cuza” University, Iasi
National Agency for Vocational Education and Training
Partnership
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Focus
Obiettivo
Orientamento pedagogico Apprendimento attivo
Popolazione destinataria
Insegnamento-apprendimento di abilità di comportamento e relazione che influenzano l’interazione con altri e possono essere migliorate attraverso le TIC: ICT-enhanced skills (IES)
Supportare il progetto, realizzazione e condivisione di attività educative orientate all’apprendimento di IES, mediante strumenti atti a favorire lo sviluppo di comunità di apprendimento di insegnanti
Insegnanti (in servizio e futuri) della scuola superiore, di materie principalmente tecnico-scientifiche
- Il quadro contenutistico
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Abilità ICT (TIC) richieste dal curriculum scolastico
Abilità tecniche di base (sistemi di gestione dei file, sistemi operativi, applicazioni per l’ufficio, Internet)
Abilità d’uso di programmi applicativi
Abilità di base (soft skills) che permettono l’interazione con gli altri e con il mondo
Incremento (potenziamento) di soft skill attraverso le TIC (ICT) : ICT-enhanced skills (IES)
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Maggiore semplicità, velocità, facilità nell’esecuzione di un compito (esempio: scrivere una relazione)
Approfondimento della messa in atto dell’abilità (esempio: realizzazione di una presentazione multimediale professionale)
Ampliamento dell’abilità (esempio: da cooperazione locale a interazione globale)
Tipi di potenziamento
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- Principali problematiche
Scelte condivise a livello internazionale
Basato sugli attuali orientamenti sull’apprendimento
Base teorica che permetta di progettare proposte educative, per l’apprendimento attivo di IES, condivisibili e riutilizzabili
Tecnologie per scambiare e sviluppare esperienze e prodotti in modo effettivo
ICT-enhanced skills (IES)
Approccio al progetto di interventi educativi sulle IES
Adattabile al sistema scolastico di una varietà di paesi
Tipo di supporto agli insegnanti
Strumenti per trasformare la base teorica in buone pratiche educative
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Soft Skills in
Presentazione della conoscenza
Ricerca efficace delle informazioni
Lavoro di gruppo
Lavoro su progetto
Metodo di Selezione
Abilità selezionate
European Commission (2005). Proposal for a reccomandation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning.
Questionario, compilato da 600 persone operanti in campo educativo nei paesi coinvolti nel progetto
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Ricerca efficace delle informazioni - sottoabilità
Determinare un problema informativo
Determinare la rilevanza di una fonte informativa
Cercare sistematicamente applicando tecniche di ricerca rilevanti
Localizzare e recuperare informazione
Valutare informazione
Processare informazione in funzione di un goal
Usare informazione eticamente e legalmente
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- Approccio allo sviluppo di EIS
Attività(Problema/Progetto)
Presentazione Inter-disciplinarità
Collaborazione
ICT-enhanced skills (IES)
Apprendimento di argomenti specifici
Compiti autentici
Insegnanti e strumenti
Basata su
Supportata da
Introdotta da
Produce
Sviluppa
Suggerisce
Incoraggia
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- Esempi di attività basate su progetto
Aiutare gli studenti ad acquisire la capacità di integrare risultati
Scopo
Problema
Attività 1
Attività 2
Preparare una presentazione multimediale su presentazioni elettroniche e fogli di calcolo.Utilizzare, come esempi operativi, PowerPoint ed Excel.La presentazione è diretta a dei principianti
(Per Principianti) Si forniscono due o tre presentazioni sugli argomenti in questione, a partire dalle quali gli studenti dovranno costruire la propria presentazione
(Livello avanzato) Cercare materiale su Internet (a partire da una lista di siti fornita dall’insegnante), Selezionare i documenti pertinenti, e costruire le presentazioni partendo da essi. Una discussione sui criteri di selezione completa il lavoro.
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- Il concetto di scenario educativo: quadro metodologico per progettare attività rivolte ad apprendere IES
Integra organicamente un insieme di task (compiti) di apprendimento in un contesto di apprendimento attivo
E’ finalizzato a raggiungere una o più IES
Prevede produzione di materiale da parte dello/degli studenti
Prevede utilizzo di ICT nella produzione del materiale
Può essere diviso in compiti
Raggruppa e integra task
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- Esempio di scenario e task (1/2)
Introduzione del problema del budget come problema di decisionePrima pianificazione dell’organizzazione del budgetAnalisi di alcune funzionalità del foglio elettronico e sviluppo di un foglio riguardante il budgetRapporto sull’attività
Scenario
Tasks
Una attività, supervisionata dall’insegnante, da svolgersi in una introduzione al foglio elettronico
ProblemaUna giovane famiglia deve tenere le spese sotto controllo. Poiché vuole acquistare una casa, vuole visionare il proprio flusso di spesa, per vedere se é possibile limitarlo. Aiutala a costruire il budget servendoti del foglio elettronico e commentalo.
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- Esempio di scenario e task (2/2)
IES
Obiettivo
Metodologia
Risultati –
Prodotti
Migliorare la conoscenza di base sul foglio di lavoro e delle funzionalità di uno specifico programma
Introduzione e analisi del concetto di budget
Ricerca efficace delle informazioni
Lavoro su progetto
Presentazione della conoscenza
Lavoro di gruppo
Apprendimento per problemi
Foglio elettronico relativo al budget
Relazione
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Tipo di supporto agli insegnanti
Manuale -metodologia I*Tech
Templates di scenari e task
Repository VTCs
Base teorica
Strumenti di passaggio da teoria a pratica
Tecnologie per produzione e scambio
Strumenti per produrre scenari e task
Conoscenza individuale
Riflessiva EsperienzialeBackground insegnante
Esperienza Progetto realizzazione di esperienze
Conoscenza pedagogica e consapevolezza condivisa
Comunità di pratica
Percezione IES da parte insegnante
Manuale metodologico
Template di scenari
Repository
Strumenti per produrre,includere
scenari, tasks
VTCs
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- Il Manuale (1/4)
Formazione insegnanti - componenti
Concetti e strumenti
Riflessione critica
Esperienza pratica
Quadro teorico
IES nell’educazione
Da teoria a pratica
Fattori che influenzano l’applicazione della metodologia I*TeachScenari: strumenti per l’applicazioneSupporti tecnologici
Supporto fornito dal manuale
Aspetti cognitivi, pedagogici didatticiProdurre/condividere esperienze: esempi di scenari/templates
Motivazioni
Assunti pedagogici
Strategie per la realizzazione
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- Il Manuale (2/4)PARTE 1: Lo stile di insegnamento proposto dal progetto
Introduzione
MotivazioniIl progetto I*TeachIl targetIl goal del progetto
IES
Metodologia
Ricerca efficace di informazionePresentazione della conoscenza Lavoro su progettoLavoro in gruppo
Apprendimento attivo
OstacoliImportanzaMetodologie per sviluppare IES (Project e Problem based learning)
Concetto di scenario
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- Il Manuale (3/4)PARTE 2: Come utilizzare la metodologia I*Teach
Lavoro in gruppo
Ricerca efficace di informazione
Presentazione della conoscenza
Lavoro su progetto
Introduzione
Preparazione
Elaborazione
Verifica
Conclusione
Esempi di scenari
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- Il Manuale (4/4)
Scritto da autori di realtà culturali differenti
Destinato ad una utenza internazionale
Destinato ad una utenza appartenente a realtà scolastiche diverse
E’ ragionevole pensare ad un approccio metodologico unitario?
Se sì, il livello di dettaglio a cui é proposto é corrispondente ai bisogni?
Altrimenti, quale livello di dettaglio e quale modalità di realizzazione sarebbe sensato proporre?
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- Template di scenario
Breve descrizione
IESMetodi di apprendimento
attivoObiettivi di apprendimento
Risultato/ProdottoValutazione degli studenti
Strumenti (hardware/software)
Risorse
Informazioni proprie dello scenario
Informazioni derivate dai task
Età degli studentiConoscenze e abilità precedenti
DurataArgomenti di studio
Processi (Elenco dei task)Breve descrizione dei taskDefinizione, per ogni task, dell’aspetto focale
TitoloAutorePaese
Lingua
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- Esempio di scenario
Scenario_budget1
Scenario_budget2
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- Template di Task
TitoloNumero d’ordine nello scenario cui il task afferisceTitolo dello scenario cui il task afferisceBreve descrizione
Età degli studentiConoscenze e abilità precedenti
DurataArgomento/i di studio
Abilità rinforzate dall’ICTMetodo/i di apprendimento attivoObiettivo di apprendimento
Tipo di lavoro (individuale o di gruppo)Risultato/ProdottoProcessoVerifica dello studenteStrumenti (Hardware e software)Risorse
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- Esempio di Template di Task
Task1_budget.doc
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Controllo della rispondenza tra scenario e task incluse
Costruzione di scenari
Individuazione di uno scenario complessivo, delle sue caratteristiche generali, del tipo di prodotto, basato su ICT, che si intende far realizzare allo studente per raggiungere le EIS previste
Individuazione dei task dello scenario
Compilazione dei task dello scenario
Compilazione dello scenario tenuto conto delle caratteristiche dei task
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Orientato all’utilizzo da parte degli insegnanti
Il repository
Un ‘deposito’ di scenari e tasks
Accessibile via web
Interfaccia multilinguale
Di natura dinamica
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I Centri di Formazione Virtuale
L'eredità di I*Teach:strumenti per una comunità di pratica
v. Presentazione di G. Dodero:
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Le problematiche che si aprono
Diffusione
Valutazione su larga scala
Sostenibilità
Supporto metodologico alla crescita delle comunità di pratica
Metodi per l’integrazione delle comunità