15.3.2011 Sjöfn Guðmundsóttir 1

PERSONAL CONSUMPTION AND CLIMATE CHANGE

Images and ObjectsACTIVE METHODOLOGY TOOLKIT 2

Námskeið í Reykjavik, júní 2011

1. Júní 2011 Sjöfn Guðmundsóttir 2

Work group 4a

Fjölbreyttar námsaðferðirActive Learning Methodologies

2009 - 2012

Hvað höfum við gert hingað til?

Fundir:• Fjórir vinnufundir alls hópsins:

– Róm í janúar 2010, – Malta í maí 2010, – Amsterdam í september 2010 og – Istanbul í mars 2011.

• Einnig minni vinnufundir (2-3 mættir): – Ísland í ágúst 2010 og júní 2011, – London í nóvember 2010 og – Brussel í apríl 2011. 3

Útgefið efni:• Handbók (Training manual) fyrir námskeiðshaldara á

netinu. • Toolkit eitt; ,,Personal Consumption and Climate

Change” – 36 bls, 6 verkefni. 12 ljósmyndir.• Toolkit 2; ,,Fjármál einstaklinga” Spil (Okt. 2011)• Toolkit; ,,Auðlindirnar” (mars 2011).• Umræðu og vinnusíða á internetinu (Ning) http://

www.perlnetwork.ning.com/ • Gerð heimasíðu hópsins á: http://

sites.google.com/site/perlactivemethodologies/home • Námskeið haldin í Lettlandi í apríl 2011, Reykjavik &

Sofia in júní 2011, kynning í Istanbul í mars 2011.

4

5

Bókin - kynningHöfundar/útgefendur: • Finola BUTLER, Curriculum Development Unit (CDVEC) Ireland • Jette GOTTSCHAU, Professionshøjskolen Blaagaard / KDAS,

Denmark• Steinunn Anna GUNNLAUGSDÓTTIR, Society for Life-skill

Teachers in Upper Secondary Schools, Iceland• Sjöfn GUÐMUNDSDÓTTIR, Society for Life-skill Teachers in

Upper Secondary Schools, Iceland• Margaret JEPSON, Liverpool John Moores University, United

Kingdom• Nuno MELO, ESEL, Lisbon Higher School of Education,

Portugal• Miriam O’DONOGHUE, Curriculum Development Unit (CDVEC),

Ireland• Suzanne PISCOPO, University of Malta, Malta• Gregor TORKAR, EGEA, Institution for Nature, Slovenia

6

Bókin - kynning

7

Bókin - kynning

8

Bókin - kynning

9

Hópavinna – Hringekja1. Skipta nemendum í fimm hópa.

2. Gefa hverjum hópi mismunandi lita tússpenna og eitt af tilbúnu vinnublöðunum (A2), þar sem á eru ljósmynd og spurningar.

3. Gefa hópunum 5 - 6 mín í að skoða myndina, lesa spurningarnar, ræða möguleg svör og skrifa svörin á blaðið með sínum lit.

10

Hópavinna – Hringekja4. Þegar gefinn tími er liðinn á hver hópur að

rétta sitt blað til hópsins sem er þeim á hægri hönd. Nú skoða hóparnir nýja blaðið á sama hátt og fyrr og lesa svörin frá hópnum á undan. Hópurinn bætir við fleiri svörum eða hugrenningum. Einnig merkja þeir við svörin frá fyrri hópi: Ef þeir eru sammála setja þeir merkið () við hlið svarsins. Ef þeir eru ósammála setja þeir ( x ) við hlið svarsins.

5. Liður 4 er endurtekinn uns allir hóparnir hafa unnið með öll blöðin hver með sínum lit. Þá er unnt að rekja svörin beint til hópsins síðar.

11

Hópavinna – Hringekja

6. Þegar öll blöðin hafa farið hringinn eru þau hengd upp á vegg eða lögð hlið við hlið til að skoða og ræða svörin. Nemendur eru hvattir til umræðu og endurgjafar t.d. með eftirfarandi spurningum:

• Var eitthvað sem kom á óvart? • Var munur á svörum hópanna? Hvaða? • Hvaða fleiri spurningar var unnt að spyrja og

ræða sem tengist efninu? • Er eitthvað sem þið viljið skoða eða rannsaka

frekar?

12

Mat

1. Hvað lærðir þú af þessu?

2. Telur þú líklegt að þú notir þetta verkefni? Hvernig?

3. Hugmyndir að endurbóturm?

Að taka afstöðu – hlutverkaleikur

• Skiptið nemendum i 5 hópa.

• Hver hópur fær sitt hlutverk:1. Neytendur

2. Eigendur verksmiðja og iðnaðarfyrirtækja

3. Verslunareigendur

4. Kennarar

5. Stjórnvöld

ReykjavikSjöfn Guðmundsdóttir

13

1. Allir hóparnir fá þar til gert vinnublað. Hver hópur skipar hópstjóra og ritara. Allir í hópnum lesa vinnublaðið. hóparnir svara fyrst almennum spurningum og síðan sértækum spurningum fyrir sitt hlutverk. Ritarinn skráir svör sem hópurinn kemur sér saman um. 30 mínútur eru áætlaðar fyrir þennan hluta.

1.Júní 2011 ReykjavikSjöfn Guðmundsdóttir

14

Að taka afstöðu – hlutverkaleikur

Að taka afstöðu – hlutverkaleikur

3. Allir hóparnir koma saman í umræður. Nemendur velja einn sem stýrir umræðunni. Hlutverk stjórnanda er að sjá til þess að aðeins einn tali í einu og að allir fái tækifæri til að tjá sig.Hlutverk ritarans er að skrá helstu atriði sem koma fram í umræðunni. Markmið fundarins er að komast að sameiginlegri niðurstöðu sem leiða á til þess að hægi á hlýnun jarðar.

a. Í upphafi fundar gerir hver hópur grein fyrir sínum svörum við spurningum á vinnublaði.

b. Umræðurnar ganga út á að hóparnir þrýsta á hvorn annan að ganga lengra í aðgerðum sínum til að minnka áhrif á hlýnun jarðar.

45 mínútur eru ætlaðar fyrir þennan hluta.

1.Júní 2011 ReykjavikSjöfn Guðmundsdóttir

15

Mat

1. Hvað lærðir þú af þessu?

2. Telur þú líklegt að þú notir þetta verkefni? Hvernig?

3. Hugmyndir að endurbóturm?

Gagnlegar síður Menntun til sjálfbærni

• http://www.unesco.org/education/tlsf/Teaching and Learning for a Sustainable Future: A Multimedia Teacher EducationProgramme website provides topics, bases for discussion and active teaching and learning methodologies

• http://www.worldwatch.org/files/pdf/Education.pdfThe ‘State of the World, 2010, Transforming Cultures: From Consumerism toSustainability’ produced by the Worldwatch Institute is a series of scientific articles from the World Watch Report. Useful for deep understanding of sustainabledevelopment.

• http://www.responsibletravel.org/home/index.htmlThe Center for Responsible Travel is a non-profit making organization. This websiteprovides examples of sustainable tourism.

• http://www.footprintnetwork.org/Gefur upplýsingar um vistspor.

Gagnlegar síður Menntun til sjálfbærni

• http://sustainability.publicradio.org/This American Public Media website provides examples on sustainability from the media of news stories that can be used by teachers as case studies/ discussions in lessons.

• http://www.youthxchange.netThe Youthxchange website produced for young people provides resources for a variety of topics relating to sustainable lifestyles.

• http://www.pewclimate.org/The PEW Centre for Global Climate Change website provides background information for teachers for a more detailed understanding of climate change

• http://theplasticpatrol.squarespace.com/about-me/This website was created by young children fighting plastic pollution. It includesdiscussion points and examples of craft activities.

• http://earth911.com/Earth911 is an environmental services company that addresses solutions for products‘ end-of-life for both businesses and consumers. The website provides up-to-date links of examples of green lifestyles and recycling projects around the world

• http://www.eartheasy.com/Eartheasy provides practical products and information about sustainable living. The website includes a range of links to short articles about sustainable living from food to leisure.

• http://www.fight-climate-change.comThis website provides information on a variety of climate change issues presentedsimply, for teachers or pupils.

Gagnlegar síður Menntun til sjálfbærni

• http://www.sustainable-everyday.net/lolaprocess• The PERL website provides case studies of innovative responses to

everyday living. It also contains a teachers’ guide and resources.• http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/

personal_footprint/Tenging á gagnkvæma síðu þ.s. unnt er að reikna út sitt vistspor. Athuga að Ísland er ekki möguleiki. Mæli með að nota Sviss sem heimaland því að þar er gert ráð fyrir jarðhita sem möguleika.

• http://www.unep.fr/scp/marrakech/taskforces/pdf/Here%20and%20Now%20Layout%2028Jan09.pdfThe ‘Here and Now - a handbook for education for sustainable consumption, recommendations and guidelines’ is a publication from the United Nations Environment Programme and the Marrakech Task Force on Education for Sustainable Consumption led by Italy in collaboration with the United Nations Decade on Education for Sustainable Development and the Hedmark University College in Norway.

Vefsíður - kennsluaðferðir• http://www.nicurriculum.org.uk/docs/key_stages_1_and_2/ALTM-KS12.pdf

This publication for the Northern Ireland Curriculum website provides a useful toolkitfor teachers in the use of active learning methodologies with many examples of activities. This publication is aimed at teachers of pupils up to age 11 years.

• http://www.nicurriculum.org.uk/docs/key_stage_3/ALTM-KS3.pdfThis publication for the Northern Ireland Curriculum website provides a useful toolkitfor teachers in the use of active learning methodologies with many examples ofactivities. This publication is aimed at teachers of pupils up to age 14 years.

• http://www.training-games.com/pdf/40FreeIceBreakers.pdf• Training Games, Inc have compiled a list of icebreakers that teachers may find useful.• http://www.unc.edu/depts/wcweb/handouts/brainstorming.html

The University of North Carolina has provided a useful resource on brainstorming.• http://www.mindtools.com/brainstm.html

This ‘Mindtools’ website provides information on brainstorming.• http://www.ecu.edu.au/CLT/tips/docs/groupwork.pdf

The Edith Cowen University, Australia provides a resource for conducting group work.• http://www.mind-mapping.co.uk/

The ‘Illumine Training’ website provides information and resources on mind-mapping.

Aðrar síður• http://sites.google.com/site/perlactivemethodologies/file-cabinet

This section of the PERL website provides the ‘Images and Objects Toolkit’ in English,Norwegian and Portuguese

• http://www.unesco.org/new/en/unesco/ (UN Educ decade)This website provides definitions and short paragraphs about a range of topics. A good overview to clarify issues.

• http://www.dolceta.eu/This is an online consumer education website for teachers, parents and pupils based on consumer decisions made in everyday life.

• http://www.energystar.gov/ (Energy efficiency)This US environmental protection agency website includes information on energy labelling systems and reduction of energy in use of products and environments

• http://www.unwater.org/A UN website on water including a range of fact sheets and other resources with up to date sources.

• http://www.education.endean.orgThis website offers key design ideas for inclusive design and examples that can be used as case studies for products that are purchased

22

Takk fyrir!