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Fachstelle Praxisausbildung und Wissensintegration 2

Sinn und Zweck von Ausbildungskonzept Sinn und Zweck von Ausbildungskonzept und Rahmenlehrplanund Rahmenlehrplan

• Ausbildungsziele, Ausbildungsinhalte, Ausbildungsmethoden und –verfahren werden in einen sinnhaften Zusammenhang gebracht (vgl.

Geissler/Hege, 1988)

• Transparenz für Studierende, Ausbildende und Hochschule

• Erleichterung der individuellen Kompetenzerwerbs-planung


PraxisausbildendeR Gesetze/Vorgaben der FH

ZIEL INHALT

METHODEN MEDIEN

Studierende Institutionelle Bedingungen

Ziele, Inhalt, Methoden & Medien der Praxis-Ziele, Inhalt, Methoden & Medien der Praxis-ausbildung sind voneinander abhängig …ausbildung sind voneinander abhängig …

Schauder, A. (2005), S.119, In: Abplanalp, E. (Hrsg.)


… … und werden im Ausbildungskonzept und und werden im Ausbildungskonzept und Rahmenlehrplan beschriebenRahmenlehrplan beschrieben

PraxisausbildendeR Gesetze/Vorgaben der FH

ZIEL INHALT

METHODEN MEDIEN

Studierende Institutionelle Bedingungen


Grundlagen für Ausbildungskonzept und Grundlagen für Ausbildungskonzept und Rahmenlehrpland sind: Rahmenlehrpland sind:

• SASSA Empfehlungen für die Praxisausbildung vom 8.3.2001. (Schweizerische Arbeitsgemeinschaft der Fachhochschulen und Höheren Fachschulen für Soziale Arbeit)

• Praxisreglement

• Wegleitung zum Kompetenzerwerb in der Praxisausbildung in einer Organisation

• Organisationsinterne Unterlagen

• Leitfaden zur Erarbeitung des Ausbildungskonzepte

Fachstelle Praxisausbildung und Wissensintegration

Phasen und Ebenen der Praxisausbildung

Phasen: Vorphase, Anfangsphase, Erprobungsphase, Konsolidierung und Verselbständigung

Ebenen: Praxisausbildungsprozess, Inhalts- oder Arbeitsebene, persönliche Beziehungsebene

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Ebene des Praxisausbildungsprozesses

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Vorphase Anfangsphase Erprobungsphase Konsolidierung

VerselbständigungAuswahl-verfahren klärenAusbil-dungskon-zept über-prüfenRessour-cen für Ausbilden-de sicher-stellen

Zeit haben, emotio-nale Basis schaffen

wechselseitige Klä-rung von Erwartun-gen/Befürchtungen, Stärken/Schwächen

fachliche Stand-punkte klären

häufige Ausbildungs-gespräche, Reflexion

Wissensstand feststellen

Ausbildungsplan erstellen, Ziele festlegen

Sicherheit gebenKrise und Aufruhr zulassen und nutzenflexibel Aufgaben und Verantwortung übertra-gen, Selbständigkeit fördern und zulassenregelm. Reflexion des Lernprozesses - Standortgespräch mit FHNeudefinition der Rolle als AuszubildendeHaltungen: „fordern ohne zu überfordern„ "lassen ohne fallen zu lassen"

Auseinanderset-zung über beruf-liche Identität, BerufsethikPsychohygiene Umgang mit GrenzsituationenLebensperspek-tivenSchlussauswer-tung und Quali-fizierung der Praxisausbildung


Inhalts- oder Arbeitsebene

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Vorphase Anfangsphase Erprobungsphase Konsolidierung Verselbständigung

Auswahl der Bewer-berIn auf-grund von Vorerfah-rung, Fähigkei-ten, etc.

Erwartungsklärung an den Inhalt der Praxis-ausbildung.

Einführung in / Informieren über Organisation, Arbeitsfeld, Aufgaben, Klienten, ArbeitsweiseTeilnehmende Beobachtung ermöglichen, gemeinsame AktivitätenÜbernahme erster TeilaufgabenGemeinsame Vorbereitung, Durchführung und Auswertung

Zunehmende Übertragung von Aufgaben und TätigkeitenEigeninitiative der Studierendenzunächst gemeinsame Vorbereitung und Auswertung, später selbständige Erledigung durch StudierendeR und gemeinsame Reflexion

überwiegend selbständige ArbeitRat bei Bedarf


Persönliche Beziehungsebene

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Vorphase Anfangsphase Erprobungsphase Konsolidierung Verselbständigung

Erster Eindruck – „stimmt die Chemie?“

Kennenlernen Angst / Unsi-cherheit abbauenVertrauen schaffenBeziehung herstellenDistanz und Schutz gewährenZuwendung und Akzeptanz geben

Vertrautheit,Ambivalenz zwischen Identifikation und AufbegehrenKräfte messen und Rivalität mit AutoritätSuche nach Autonomie und eigenem StandortKrise und Aufruhrwichtig: Offenheit, Zuwendung, Akzeptanz, Vertrauen, Geduld

Differenzierung, Entwicklung eigener unter-schiedlicher StandpunkteAutonomie, Identitätgute Kommu-nikation und Zusammenarbeitgegenseitige Wertschätzung und AbgrenzungTrauer, Abschied


Fazit

• Die Praxisausbildung ist ein gemeinsamer Weg von Studierenden und Ausbildenden

• Für die Gestaltung des Lernprozesses ist der/die Ausbildende verantwortlich – für das Lernen die Studierenden

• Ebenen des Praxisausbildungsprozesses, des Inhaltes und der Beziehung beachten

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Bewertungskriterien (CAS AusbildnerIn i.d.P.)

• Die gemäss SASSA geforderten Inhalte werden beschrieben (vgl. Leitfaden der HSA FHNW).

• Das Konzept ist nachvollziehbar und vollständig.

• Der didaktische Aufbau der Ausbildung ist sinnvoll gestaltet und die Lernfelder werden beschrieben.

• Fokus: Anforderungen FH/HF, Profil PA, Erwartungen Studierende.


Lernfelder beschreiben

Kompetenzbereiche zuordnen

Im Ablauf ordnen, Phasen und Ebenen beachten

Vorhandene Grundlagen nutzen

Zur Erarbeitung Ausbildungskonzept

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