(william francis mackey )adapun hasil penelitian mengenai bagaimana pemilihan materi dalam kitab...

البحث اجلامعي تحليل كتاب "دروس اللغة العربية" من حيث اختيار المادة

( William Francis Mackey) وليام فرانجيس ماكي عند

إعداد:

م الصالحةنوفيا أكر رقم القيد:

إشراف: ري مصطفى الماجستيرشالحاج ب

00رقم التوظيف:

لعربيةقسم تعليم اللغة ا كلية علوم التربية والتعليم

جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنجم 2

ب‌

البحث اجلامعي تحليل كتاب "دروس اللغة العربية" من حيث اختيار المادة

( William Francis Mackey) وليام فرانجيس ماكي عند

رجانا مقدـ إلكماؿ بعض شركط اإلختبار للحصوؿ درجة س (S-1)

إعداد: نوفيا أكرم الصالحة

رقم القيد:

إشراف: ري مصطفى الماجستيرشالحاج ب

00رقم التوظيف:

قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم

جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنجم 2

ج‌

استهالل

الرنم الريممبسم اهلل

((الذي علم بالقلم ))

(4: علقلا)

ل اهلل له طري قا الى الجنة )) ((من سلك طري قا ي لتمس فيه علما سه

(ركاه مسلم)

د‌

إهداء

أىدل ىذا البحث اجلامعي إذل:

كالدم احملتمت:

ذي يقضماف لماؿ كأهنارعلا بالسجود إذل اهلل م أجل لال ؾيايو كأمي ترم أكتومويب أ احلماة الكمرية إلبنائهما

كلوالدم كارنمهما ربماين صغتا رب اغفررل

الدنما كاآلخرة عسى اهلل يسهل أمورىم يف

ه‌

تقديرالكلمة الشكر و

على خت احلمد هلل الذم علم بالقلم علم اإلنساف ما دل يعلم كالصالة كالسالـ األناـ سمدنا كموالنا زلمد صلى اهلل علمو كسلم كعلى ألو كصحبو كأصلم يف الظالـ. أما بعد

ربلمل كتاب "دركس اللغة العربمة" احلمد هلل بعونو سبت كتابة البحث اجلامعي دبوضوع "" ىذا البحث أمجل الشكر كالتقرير إذل م يمث اختمار ادلادة عند كلماـ فراصلمس ماكي

ت الوجود كدل يبخلوا بشيء طلبت، منهم:خافضل يف إسباـ ىذا البحث إذل فلذي كاا ، مدير جامعة موالنا مالك ادلاجستتمساية األستاذ الدكتور عبد احلارس .1

.إبراىم اإلسالممةاحلكوممة دباالنجمساية الدكتور أغوس ممموف ادلاجستت، عممد كلمة علـو التبمة كالتعلمم .2

.ا مالك إبراىم اإلسالممةاحلكوممة دباالنججامعة موالنمساية الدكتورة شللوءة احلسنة ادلاجستت، رئمسة قسم تعلمم اللغة العربمة .3

.جامعة موالنا مالك إبراىم اإلسالممةاحلكوممة دباالنجرؼ الذم أفادين علمما مساية احلاج بشرم مصطفى ادلاجستت، ادلش .4

عداد ىذا البحث منذ بداية خطواتو يف كل مرايل إيوجو كعملما ك عظمم ةفكرةالبحث يىت اإلنتهاء منو. فلو م هلل خت اجلزاء كم البايث

.الشكر كالتقريرمجمع ادلدرست كادلدرسات يف قسم تعلمم اللغة العربمة جبامعة موالنا مالك .5

موا كدبركا كشرفوا البايث قد علاإلسالممةاحلكوممة دباالنج إبراىم .هلل ختا كثتا. جزاىم ابإخالص

و‌

مجمع أصدقائي خصوصا يف تعلمم اللغة العربمة ساعدكين يف كتابة ىذا .6 البحث اجلامعي

أسعدكم اهلل يف 2118مث ىذا البحث بعوف اهلل يف شهر مايو سنة .الداري كأشكركم شكرا جزيال على اىتمامكم كاهلل كرل التوفمق كاذلداية

ـ2118مايو 31ماالنج، ةبايثال

نوفيا أكرم الصالحة

14151113رقم القمد:

م‌

مستخلص البحثربلمل كتاب "دركس اللغة العربمة" م يمث اختمار ادلادة عند كلماـ .2118. ـ الصاحلةنوفما أكر

(S-1)فراصلمس ماكي. البحث اجلامعي كلمة علـو التبمة كالتعلمم. جامعة قسم تعلمم اللغة العربمة.. .احلاج بشرم مصطفى ادلاجستت موالنا مالك إبراىمم اإلسالممة احلكوممة ماالنج. ادلشرؼ:

ةد ا، اختمار ادلالدراسي كتابالالكلمات األساسمة:

إيدل العناصر ادلهمة يف التعلمم باللغة العربمة، كأما تعريفو ىو مجع اخلربات كتاب الدراسي الاملة اليت التعلمم ك يقائق التعلمم كالسلوؾ يف نفوس الطلبة. يهداؼ الكتاب الدراسي لوصوؿ الكفاءة الش

تراد لوصوؿ إلمها يف ادلنهج التعلمم. كإيدل العناصر ادلهمة يف نظرية ربلمل التعلمم اللغوية أك ربلمل الكتاب عند كلماـ فراصلمس ماكي ىي التحلمل م يمث اختمار ادلواد الدراسمة.

كيهداؼ ىذا البحث لوصف م يمث اختمار ادلادة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" فصل . لوصوؿ إذل ىذا اذلذؼ استخداـ البايثة يف ىذا البحث دبدخل كمفي كزارة الشؤكف الدينمةلسابع م ا

كدبنهج كصفي. كأسلوب مجع البمانات بالوثائق. أسلوب كربلملها ذبمع البايثة البمانات م كتاب كتاب، كربلمل البايثة الدراسي "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع كتطلع البايثة اختمار ادلادة يف ىذا

اختمار ادلادة الدراسمة ادلناسبة بالنظرية كلماـ يف ىذا الكتاب. كتلخص البايثة نتائج الدراسمة.

لماـ يك "دركس اللغة العربمة" عند يف كتابكمفمة اختمار ادلادة م البحث ىذا كأما نتمجة حدـ للطلبة ادلستول التوسطة يف الفصل ىو أ( ىذا الكتاب يهذاؼ لطلبة اإلندكنسي كيست مس ماكيفراصل

السابع بوقت مريلتت. ب( اللهجهة ىي ذلجة العرية السعودية مع لغة الفصحة. ج( اختمار ادلقدار يف % م الوصف. د( 12% م الصفات ك19% م الفعل ك27% م األمساء ك42ىذا الكتاب ىو

ىذا كىذه كذلك كتلك كاسم "الدراسة كىي اختمار ادلعمار ىو كجد كثتا م ادلفردات يف كل باب م " كادلقماس ىو "ناظر ادلدرسة كبواب كأممنة ادلكتبة كخادـ كصديقيت كطالب كطالبة كما كمدرس كمدرسة

كاللغة اإلندكنمسمة يف اللغة العربمة ال يوجد يرؼ علة أك يرؼ ساك ،. ق( اختمار ادلادةكغت ذلك"ك ز اخل( قت ث ج ح خ اخل( كالتقمم باستخداـ )أ ب ج د كلك ذلا يركفها اخلاصة مثل )أ ب (- - - -ي )باللغة العربمة ى( ك a i u e o)كاحلركؼ العلة يف اللغة االندكنمسمة .

ن‌

ABSTRACT

Novia Akromussolihah. 2018. Analysis of the book "durusul lughoh al arobiyah"

in terms of material selection according to William Francis Mackey's view.

Arabic Education Department. Tarbiyah and Teacher Training Faculty, State

Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Advisor: H.Bisri

Musthofa, M.A

Keywords: Learning Book, Selection Material

The one of important thing in Arabic language learning is lesson book, which is

the batch of study experience, the facts of study and student’s attitude. The purpose of

learning book reaches the comprehensive development that is determined in curriculum.

And one of important element in the theory of language learning analysis or analysis of

book depend on according to William Francis Mackey is analysis of selection material

aspect.

The objective of the research is to describe from selecting of material side on

“Durusul Lughoh Al Arabiyah” book grade vii to achieve the objective of this research,

the researcher is using quantitative approach and descriptive method and documentation

is the way of collecting the data. Therefor, the technique of data analysis from “Durusul

Lughoh Al Arobiyah” book grade vii, the researcher of material in this book and analysis

investigates the selection the compability of selecting material with William’s theory.

Therefor, the result of the research is about the selecting material in “Durusul

Lughoh Al Arobiyah” book according to William F. M are a) this book was made for all

of students in Indonesia and used by junior high school’s student, grade vii with duration

two semesters, b) the accent that is used are Saudi Arabia which were formal language, c)

selecting of quantity of vocabularies on the book are 42% of nouns, 27% of verb, 19% of

adjectives, 12% of adverb, d) selecting of characteristic on some vocabularies that often

appears, such as word’s “what, nama, my friend, student, and teacher”, and some of and

every the giving of vocabularies have been appropriate on every lesson’s theme, e)

selecting item in Arabic language is numbering and letter ehich are different of latin

language, is using letter “أ ب ج د ه و ز and “.

س‌

ABSTRAK

Novia Akromussolihah. 2018. Analisis buku “durusul lughoh al arobiyah” dari segi

pemilihan materi menurut pandangan William Francis Mackey. Pendidikan Bahasa Arab,

Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim

Malang. Pembimbing: H.Bisri Musthofa, M.A

Kata Kunci: Buku Pelajaran, Pemilihan Materi

Buku pelajaran salah satu unsur penting dalam pembelajaran bahasa Arab,

adapun pengertiannya adalah sekumpulan pengalaman belajar, fakta-fakta belajar, serta

sikap yang ada pada diri siswa. Tujuan buku pelajaran mencapai pertumbuhan yang

komprehensif yang ditetapkan dalam kurikulum. Dan salah satu unsur penting dalam teori

analisis pembelajaran bahasa atau analisis buku menurut William Francis Mackey, yaitu

analisis dari aspek seleksi materi.

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dari segi seleksi materi pada buku

“Durusul Lughoh Al Arabiyah” kelas VII dari Kementerian Agama. Untuk mencapai

tujuan ini peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dan metode deskriptif dan cara

pengumpulan data dengan dokumentasi. Adapun teknik analisis data dari kitab “Durusul

Lughoh Al Arabiyah” kelas VII, peneliti mentelaah pemilihan materi dalam kitab ini dan

menganalisis kesesuaian pemilihan materi dengan teori William. Terakhir peneliti

menyimpulkan hasil penelitian.

Adapun hasil penelitian mengenai bagaimana pemilihan materi dalam kitab “Durusul

Lughoh Al Arobiyah” menurut pandangan William Francis Mackey adalah a) kitab ini

dibuat dengan tujuan untuk siswa Indonesia dan digunakan oleh siswa tingkat tengah

yaitu kelas VII dengan durasi waktu dua semester, b) lahjah yang digunakan adalah Arab

Saudi dengan bahasa resmi, c) pemilihan kuantitas kosa kata pada kitab adalah 42% kata

benda, 27% kata kerja, 19% kata sifat, 12% kata keterangan, d) pemilihan kriteria ada

beberapa kosa kata yang sering muncul seperti kata “apa, nama, temanku, murid, dan

guru” dan beberapa kosakata yang jarang muncul seperti kata “penjaga perpustakaan dan

kepala sekolah” dan setiap pemberian kosa kata sudah sesuai pada masing-masing tema

pelajaran, e) pemilihan item dalam bahasa Arab yaitu penomoran dan huruf yang berbeda

dengan bahasa latin, yaitu menggunakan huruf “أ ب ج د ه و ز dan “.

ع‌

محتويات البحث

ب .......................................................... صفحة ادلوضوع ج ................................................................. استهالؿ د ................................................................... إىداء

ق ..................................................... شكر ك تقديركلمة ال ز ............................................................ تقرير ادلشرؼ

ح ....................................................... تقرير جلنة ادلناقشة ط ....................................... تقرير عممد كلمة علـو التبمة كالتعلمم م ........................................ تقرير رئمسة قسم تعلمم اللغة العربمة

ؾ ............................................................. إقرار الطالب ؿ .......................................................... مواعمد اإلشراؼ

ـ ............................................ باللغة العربمة مستخلص البحث ف .......................................... مستخلص البحث باللغة اإلصللمزية

س ....................................... مستخلص البحث باللغة اإلندكنمسمة ع .......................................................... زلتويات البحث ؽ ............................................................ قائمة اجلدكؿ

الفصل األول : اإلطار العام

1 ..................................................... خلفمة البحث - أ 2 ..................................................... أسئلة البحث -ب

2 ................................................... أىداؼ البحث -ج 3 ..................................................... يدكد البحث -ق

ف‌

3 ....................................................... فوائد البث -ك 3 ................................................. الدراسات السابقة - ز 7 ................................................ تدلصطلحاد اربدي -ح

الفصل الثاني : اإلطار النظري

النص كتابالالمبحث األول: 9 ............................................ الدراسي كتابال مفهـو - أ

11 ........................................ مكونات الكتاب الدراسي -ب اللغة تحليل نظريةالمبحث الثاني:

11 .................................................... مفهـو اإلختمار - أ 11 ...................................... أنواع اإلختمار ادلادة عند كلماـ -ب

11 ................................. اختمار اذلدؼ، ادلستول، الوقت .1 13 ................................................... النوع اختمار .2 14 .................................................. . اختمار ادلعمار3 15 ................................................. اختمار ادلقدار .4 16 ................................................... اختمار ادلادة .5

الفصل الثالث : منهجية البحث 21 ............................................ مدخل البحث كمنهجو - أ 21 .................................................. مصادر البمانات -ب 21 .............................................. أسلوب مجع البمانات -ج 21 ..................................................... ربلمل البمانات - د

ص‌

الرابع : عرض البيانات وتحليلها الفصل روس اللغة العربية" عند وليام.وصف اختيار المادة في كتاب "د

23 .................................. اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت - أ 33 ...................................................... اختمار النوع-ب 36 .................................................... اختمار ادلقدار -ج 37 ..................................................... اختمار ادلعمار -د 44 ...................................................... اختمار ادلادة -ق

البحث مناقشةالفصل الخامس : في كتاب "دروس اللغة االعربية" الفصل السابع اختيار المادة مناقشة وصف

61 .................................. ؼ كادلستول كالوقتاختمار األىدا - أ 63 ...................................................... اختمار النوع-ب 64 .................................................... اختمار ادلقدار -ج 64 ..................................................... اختمار ادلعمار -د 65 ...................................................... اختمار ادلادة -ق

اإلختتامالفصل السادس : 71 ........................................................... اخلالصة -أ

71 ........................................................ ياتات فا -ب قائمةالمصادر و المراجع

72 ................................................ العريب ادلراجع باللغة - أ 72 ........................................... إلصللمجمةادلراجع باللغة ا -ب 72 .......................................... ندكنمسمةادلراجع باللغة اإل -ج

السيرة الذاتية

ق‌

قائمة الجدول

3 ................................. ( : الدراسات السابقة1.1اجلدكؿ ) .1 25 ........................................... ادلستول (:4.1اجلدكؿ ) .2 KI-KD ........................................... 26( :4.2اجلدكؿ ) .3 33 ........................................... اللهجة( : 4.3اجلدكؿ ) .4 34 .......................................... الكشف( : 4.4اجلدكؿ ) .5 37 ..................................... التدد ادلفردات( :4.5اجلدكؿ ) .6 38 ........................................... ادلقماس( : 4.6اجلدكؿ ) .7 Avaibility ........................................ 39 ( :4.7اجلدكؿ ) .8 44 ......................................... صواتاأل ( :4.8اجلدكؿ ) .9 45 .......................................... التكمب( : 4.9اجلدكؿ ) .11 Collocations 48ك( Frasaكاللفظ ) (Klausa)مجلة الفعلمة ( :4.11اجلدكؿ ) .11 51 ........................................ التصريف( :4.11اجلدكؿ ) .12 52 ................................... احلرؼ العطف( :4.12اجلدكؿ ) .13 54 ......................................... ادلفردات( :4.13اجلدكؿ ) .14

1

الفصل األول

مقدمة

خلفية البحث - أأف ػلقق تعلمم اللغة العربمة سهولة عند مجمع البد للمعلمي اللغة العريبة

الطالب. ككاف الطالب أيب اللغة العربمة كفهمها فهما جمدا صحمحا. كػلتجنا إذل الكتاب الدراسي يف تعلمم اللغة العربمة م اإلبتدائمة كادلتواسطة يىت الثانوية.نها ىناؾ كثت م الكتاب الدراسي اليت تستخدمها يف مستول مبتدئ كم

الكتاب احلكومي اليت تستحدمو يف ادلدرسة كزبتار البايثة الكتاب الدراسي يف الفصل السابع ألنو يكوف كتؤثر يف عملمة التعلمم اللغة العربمة يف ادلدراسة يف كقت األف كادلستقبل بناء على ىذا تبحث البايثة ىذا الكتاب اف ترجي لتيد الفائدة

بمة كاإلضافة للحكومة إضافة يسنة.كلمساعد م تعلمم اللغة العر : كىي ادلادية، كادلرافق النجاح، كالتعلم التعلمم تقدـ اف ؽلك األشماء م كاف

كالطالب ،ادلفضلة كالبمئة ،زلتؼ كادلعلمت واضحة،ال كاذلدؼ ،يساكم السهولة علي أشماء ثالثة ىناؾالنص يسنا. كتاب تنظمم ككضع الدرس، لقبوؿ ااستعداد

: كىي الثالثة، األشماء كىذه البعض، بعضها ع فصلو ؽلك ال كجوده اف ريسالتدللتدريس رئمسمة عناصر ثالثة ىناؾ أعاله، ذكر كما.ادلواد أك العلـوكطالب ك ادلعلم

يف طالب كل على نقلها ؽلك اليت ادلعرفة ىي ادلادة الف. م أيد بمنها ىو ادلادة ادلاد تعلم.كادل يف التعلمم الوقت كالساعة كل

كل. جمدا العربمة باللغة كتاب ربتاج رمسمة، غت أك رمسمةكل تعلمم كادلتعلم كلماـ قوؿ إذلذىب .كمستول ةادالذم يناسب ادل تيػلقق ادلعا اف غلب كتاب

( اإلختمار 1بأربعة عناصر: ) طريقة ربلمل ادلواد كتاب الدراسيفاراصلمس ماكي ع ادلواد اختمار كمفمة شرح ىو األسالمب ىذه التكرار. (4( العرض )3( التدرج )2)

تعلمم. عندما يشعر السهلة ادلتعلمت حبمث ادلناسبة

2

ربلمل كمقارنة اللغة العربمة.ع كتاب ةىي كجود دراس يستطمع فاجلهد ايوؿ اللغة العربمة ائج هتدؼ إذل فتح رؤل ادلتعلمللحصوؿ على نت لغة العربمةكتاب اللغة العربمة.كتاب يف مملتعلتسلمم اأنواع

Ayo Fasih "العربمة التعلمممة ادلواد دراسة" حبثيف حبث اجلامعي كما

Berbahasa Arab” "سمف اهلل يس الفصل الثالث تألف يةو الثان يف مدرسة Ayoع دراسة ادلواد كتاب " يبت ا البحثىذ ."ماكي نظرية عند ادلواد استعراض"

Fasih Berbahasa Arabم بعض اإلختمار كالتدرج كالعرض كالتكرار م مواده ". كتاب ادلدرسي "دركس اللغة يف اإلختمار ادلادةلتحلمل ةخذ البايثتأم ىنا

نتائج لدفع زلاكلة يف التعرض البايثةىناؾ ةم مناقش. العربمة" فصل السابعيىت الكتاب م علمالت نظاـ كيصور كمفمة العربمة اللغة م ادلتعلمت إذل التحلمل دكرة على العثور على قادرا ككاففضملة كسمئة م الكتاب ع يعرفوف ادلتعلموف .الكتاب اليت غت م مطلوبة اضافمة

كمفمة البحث، يف جدا مهتما البايثة علذب الذم السبب ىي ادلشكلة ىذه عناصر عةأرب رؤية طريق ع استخدامها، ينبغي اليت ادلدرسمة الكتب ادلواد ربلملفصل " دركس اللغة العربمة" كتاب يف كالتكرار عرض،ال كالتدرج،، ختمارإلا: ىي

.ادلواد اختمارفقط البايثة سمقـو ىنا كلك . ماكي مسفراصل لماـك السابع عند

أسئلة البحث - ب السابع كمف اختمار ادلادة الدراسمة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" الفصل .1

سالممة عند كلماـ فراصلمس ماكي دراسة ادلتواسطة اإلم أهداف البحث -ج

السابع كتاب "دركس اللغة العربمة" الفصل لوصف اختمار ادلادة الدراسمة يف .1 دراسة ادلتواسطة اإلسالممة عند كلماـ فراصلمس ماكي.م

3

حدود البحث -د، نظرا اللغة الختمار ربلملها نبغيت اليت نقاطربلمل اللغة ىناؾ أربع يف

د ادلشكلةرب ةقصر الوقت كادلاؿ، كالطاقة، كنظرية. يف ىذه البحث البايثلل بإختمار ادلواد.

فوائد البحث -ه

.لفوائد النظرية كادلساعلة كادلرجع يف التعلم العريب .1ث التبوية قادركف على توفت ادلعرفة يوؿ ادلفاىمم و فوائد عملمة، دلمارسي البح .2

.يف تعلم اللغة العربمةعاـ، تقدـ ىذه الدراسة توصمات إضافمة يوؿ كتاب التعلم العريب كفقا بشكل .3

.اللغة العرابمةيف دلنهجمة التعلم (1.1اجلدكؿ )

الدراسات السابقة الدراسات السابقة - و

ظلر ادلوضوع /ةالبايث السنة نتائجككاف نتائج م ىذا

( اختمار 1البحث ىي )ادلواد: ما كتب ادلؤلف

ت أىداؼ التعلمم ككقالتعلم كاضحا، كلك تناسب ادلواد بكفاءة الطالب، مث استخداـ ادلؤلف اللغة العربمة سباما

عنمقة ادلواذل 2116 الفرية

ربلمل الكتاب التعلممي "دركس اللغة العربمة على الطريقة احلديثة" اجلزء األكؿ إلماـ

زركشي كإماـ شباين على نظرية كيلماـ فراصلمس مكي

1

4

كسوؼ يكوف ىذه الطريقة جمدة إلكتساب اللغة ادلتعلم، كم يمث العوامل احملتاجة، يبت اثنت فقط م عناصر اللغة علا ادلفردات

( تدرج 2كالقواعد )ادلواد: ذبمع ادلواد يف ىذا

ب على الطريقة الكتاالقوعد اللغة العربمة، قد تكوف توفر ادلواد على النظرية علم النفس

( تعريض 3النموم )ادلواد: فمو أربعة ادلباية )التفاضلمة كادلصودية كالنصورية(. ككلها

موجودة يف كتاب دركس اللغة العربمة، كلك م جوانب ادلقصودية ربتاج

( 4إذل أف تضاؼ )س يف ىذا نكرار ادلواد لم

الكتاب ادلواد أك التمرينات دلهارة

(William F M )

5

اإلستماع. لنتائج بالنسبة اما

يبصا فاف البحث اف إذل أشار البالغ كشفت اليت ادلواد ربلمل مسفراصل كلماـ عنها االختمار ام ماكي كالعرض كالتدرج العديد ىناؾ ،كالتكرار

مع التشابة أكجة م تالمفة الذم الكتاب

ب مسلم. خ( الرايل) الكتب الرنم عبد ،" ديكس ىمداياتوؿ"

اللغوية احلواجز رلرد اهنا الف ،فةسلتل تواجو كاليت يف، عاش م كال

زبتلف، كالظركؼ كاحلالة اخللفمة اللغة ال كذلك لديهم لذلك ،سلتلفة ربلمل يف كعموب مزايا

منظور م الكتاب يمث م سواء ادلواد،

ربلمل كتاب "ىداية أنمد توفمق 2118الولداف" تألف مصلمح ب عبد

ادلادة الرنم )ربلمل عند ماكي(

2

6

ادلواد النولد مواد تقدمي ادلواد كعرضيذؿ البحث ىذا نتائج

ادلتقدمة نظرية سواء مع مسفراصل كلماـ قبل م

اختمار يلتقي ىو ماكي اليت ادلواد الف جمد، الغرض، تناسب إتقاف كمستوم طويل كبرنامج ادلتعلمت،

التدرجات. اللغة تعلم ادلادة عرض الف اجلمدة،

إعطاء بساطو أكثر ىو ىي اليت للقواعد االكلويو القواعد م فائده أكثر

حلظات كقاد ، ادلعقدة م الرغم على. ضالؿ

ككذلك العرض يف. ادلادة م االنتقاء بشكل ،جمده العرض اندكنمسما يستعمل عاـ

م العرض ،كتمهمد الوسملة يستعمل ادلادة

لوتفي عبد 2114 البشمط

ربلمل كتاب اللغة Ayo Fasihالعربمة "

Berbahasa Arab”

مدراسة الثانوية تألف 12فصل

يس سمف اهلل ) (عند ماكي

3

7

ةصور يبدا ،قابلت أيضا ساعدت يستطمع اف

شلثلي ككاف. فهمت اجلمدة، التحسمنات

كل يف نقاط كأيضا ادلهراجا، االستماع كالقراءة كالتحدث، م الرغم علي ، كالكتابة

يظهر الكتاب ىذا اف م سواء شلثلت اقل

.ادلفردات يمث

كالكتاب ،ادلشكلة يمث م ىي البحث مع قبلو ىذه يف اما االختالؼ .كالعرض كالتكرار كالتدرج ختمارىي اإل 4 ةايثالب اجلوانب ع فضال كادلواد درس،ال

ربلمل إختمار على تركمزا أكثر سمكوف الشاملت البحث اف ىذه البايثة يت كيف ىذا اف البايثة عتقدت لذلك. السابقةسة الدرا م أخرل مرة م كأكثر ىوادلادة أصلي كدل يقلد. ىو البحث

تتحديد المصطلحا - ز

الكتاب الدراسي .يعترب الكتاب الدراسي م أكثر ادلواد التعلمممة اليت تعتمد أساس ىل الرموز اللفظمة كالرموز البصرية. كقد كاف الكتاب الدراسي كمازاؿ م أكثر

8

. الكتاب الدراسي ىي زلتول تعلممي 1يف ادلدرس األدكات التعلمممة استخداماالذل نرغب يف تقدؽلة للطلبة بغرض ربقمق أىداؼ تعلمممة معرفمة أك مهارية

.2أك كجدانمة. ىي ادلضموف الذم يتعلمو الطلبة يف علم اإلختيار .

االختمار ةمريل كتعترب. التعلمم ادلصادر م ادلواد ؼلتار ىو اإلختمارترقمة التخطمط يف تعلمم اللغة اكثر تعممنها فأل. وادادل لملكرب تطوير يف مهمة

م طريقة التعلمم اجلمدة ة تتعتمداجل لغةال تعلممك .م جودة عمل اإلختماراليت ستدرس مع ادلواد اختمار منهج التدريس اللغة ينبغي اف تكوفك . ايضا

ىذا يف. دالداللة كالقواعك كادلفردات اللغة عناصر الطلبة منها اختمار 3ىي أيد نقطة اليت تسهل اإلختمارىا. ادلفردات االختمار،

1أنمد ختم زلمد كاظم كجابر عبد احلممد جابر. الوسملة التعلمممة كادلنهج. )القاىرة: دار النهضة العربمة.

288( ص. 1981)دكف العنواف: مؤسسة عربمة لغت الناطقت هبا. دركس الدكرات التدريبمة دلعلمي اللغة ال. 1424عبدر الرنم . 2

111الوقف اإلسالمي كمشركع العربمة للسمع(. ص. 3 Mulyanto sumardi, Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah Tinjauan Dari Segi Metodologi,

(Jakrta: Bulan Bintang, 1975), hlm: 42

9

الفصل الثاني

اإلطار النظري

الدراسي كتابالالمبحث األول: الدراسي كتابمفهوم ال - أ

يعترب الكتاب الدراسي م أكثر ادلواد التعلمممة اليت تعتمد أساس ىل الرموز لدراسي كمازاؿ م أكثر األدكات اللفظمة كالرموز البصرية. كقد كاف الكتاب ا

التعلمممة استخداما يف ادلدرس. الكتاب الدراسي ىي زلتول تعلممي الذل نرغب يف تقدؽلة للطلبة بغرض 1

ربقمق أىداؼ تعلمممة معرفمة أك مهارية أك كجدانمة. ىي ادلضموف الذم يتعلمو الطلبة .2يف علمضمنها مناىج الدراسة يف سلتلف مرايل اذا تعتمد ادلواد الدراسمة ادلختلفة اليت تت

التعلمم على بعض الكتاب ادلقركرة، يىت أف ىذه الكتاب قد نصبحت بالنسبة لعدد كبت م الناس مرادفا للتعلمم يف ادلدارس. كقد ساعد على ذالك عوامل متعددة منها

النظرة القدؽلة الضمقة إرل ادلنهج على أنو رلموعة م ادلواد.دراسي دل غلر على الطلبة جمد إذا كاف دل يوجد ادلعلم، لذا إف أف الكتاب ال

ادلعلم لو دكر يف العملمة التعلمممة كوسملة بت الكتاب التعلممي كالطلبة. كادلعلم ىو الذم غلعل ىذه العملمة مستمرة بت الطلبمة كنفسو يىت ػلصل م التعلمم ما يريد،

مث صلد الكتاب التعلممي اجلمد ىو الذم فالكتاب باؽ معو ينظر فمو كلما أراد، كم غلذب الطلبة ضلوه كيشبع رغباتو كغلد فمو نفسو.

1الوسملة التعلمممة كادلنهج. )القاىرة: دار النهضة العربمة. أنمد ختم زلمد كاظم كجابر عبد احلممد جابر.

288( ص. 1981)دكف العنواف: مؤسسة دركس الدكرات التدريبمة دلعلمي اللغة العربمة لغت الناطقت هبا. . 1424عبدر الرنم . 2

111الوقف اإلسالمي كمشركع العربمة للسمع(. ص.

11

مكونات الكتاب الدراسي - ب

إف مكونات الكتاب الدرسي اليت تناسب بايتماجات التعلمممة لتعلمم اللغة 3العربمة ى اآلتمة:

إرشادات إلستخداـ الكتاب الدراسي -1 الغرض التلمم خاصة أك عاـ -2 ل اإلطارزلتو -3 تصف زلتول ادلواد التعلمممة -4 الرسم التوضمحي -5 مالخص -6 التمرينات كمفتاح األجوابة -7 التمرينات -8

اللغة تحليل نظرية :المبحث الثاني

مفهوم اإلختيار - أ ربلمل" ادلوضوع كتابو يف التدريس لغة ربلمل أربعة جوانب قسممين ماكي

:4" ىوالتدريس اللغة االختمار ةمريل كتعترب. التعلمم ادلصادر م ادلواد ؼلتار ىو اإلختمار

ترقمة التخطمط يف تعلمم اللغة اكثر تعممنها فأل. وادادل كربلمل تطوير يف مهمةم طريقة التعلمم اجلمدة ة تتعتمداجل لغةال تعلممك .م جودة عمل اإلختمار

اليت ستدرس مع ادلواد اختمار منهج التدريس اللغة ينبغي اف تكوفك . ايضا

3 Hamid, Abdul dkk. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan

Media. (Malang: UIN Press, 2008) hal. 18. 4 Francis,William Mackey, Language Teaching Analysis, (London: Longman Group Ltd. 1965),

hal. 162-164

11

االختمار، ىذا يف. الداللة كالقواعدك كادلفردات اللغة عناصر طلبة منها اختمارال 5ىي أيد نقطة اليت تسهل اإلختمارىا. ادلفردات

أنواع اإلختيار المادة عند وليام -ب( اختمار 1مخسة أنواع عند كلمماـ فراصلمس يعت )اإلختمار ينفسمم م ( اختمار 4( اختمار ادلعمار )3النوع )( اختمار 2األىداؼ كادلستول كالوقت )

( اختمار ادلادة. : 5ادلقدار ) اختيار الهدف، المستوى، الوقت .

ع فوينعر أكال اللغة، على ختماراإل مقارنة أك يثم أجل م .كاإلنتهى كقت أك التدرج ستومادلك ،اذلدؼ

اذلدؼ ( أ) دلك دلاذا: االختمار م اذلدؼ دلعرفة االسئلة بعض ىناؾ

أكايتاج التدريس ايتاج سللوؽ اختمار ما االختمار مت لذما أك أساسا يكوفما اختمار سللوؽ السفر جأكايتا االمتحاف ادلستخدمة( لنفسي) مستقلة لغة أك الثانمة اللغة للمتعلم أساسا

.العادلمة لالتصاالت ةتسع " ينقسمادلفردات اختمار ع مؤقت تقريراللجنة "

( 2( مغلقو) ادلفردات (1 :كقاؿ الكلمة ختمارا م اذلدؼ( 4 القماسي لالمتحاف ادلفردات( 3( فتح) االساسمة ادلفردات

( 7 الثقافمة ادلفردات( 6 العملمة ادلفردات( 5 كأسلوب تنقمة .للسفر تستخدـ اليت ادلفردات( 9 الوسطاء ادلستخدمة ادلفردات

5 Mulyanto sumardi, Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah Tinjauan Dari Segi Metodologi,

(Jakrta: Bulan Bintang, 1975), hlm: 42

12

الكبار، لألطفاؿ، االختمار مت الذم دلك ، الثاين االختمار أكاجلنود للطالب أكأكركبا ،افريقا اذلند، لشعب ادلراىقت

الشخص م أنواع الفرنسي ثالثة اللجنة كتقدـ ح السائأك ( 2 ادلدرسة يف تلممذ( 1: استخداـ ؽلك الختمار األساسي أيضا ىنا كلك . كادلسافري حالسائ( 3 ادلهاجري أك األجانب .معمنو رلموعات مقدار يف النظر ينبغي

ادلستول ( ب) ادلواد. االختمار ع تؤثر عدد اللغة ؽلتلك ادلهارات اليت

ادلتقدـ. ةبادلوادة الطل م سلتلفة ؽلكت للمبتدئت التعلمممةمستول ككلما. االختمار جراءتأثر إلاف ادلستول ؽللك

كيرجع. االختمار على ممالتعل أىداؼم ىاثت تأ فأقل ،مبتدئ اللغات كل‌يف ادلعمنة االساسمة لعناصرا بعض كجود إذل ذلك يتحدثالذم األشخاص كل م معركفة تكوف اف ينبغي اليت

.هايعمش أي كؼلذؿ إذل م يتحدثها ك تلك اللغة الوقت ( ج)

الكثت ككمف ما على يؤثر ادلنهج م احملددة الوقت طوؿ دياجلد للقادـ أسبوعت دلدة دكرات الدراسمةل اختمار. تدرس. للمهاجري سنوات ثالث دلدة االختمار دكرة مع لفاسلت سمكوف

ادلواد يوجد يف ادلدرسة مدة السنتت كالساعتت يف األسبوع .األسبوع يف ساعات كمخس سنوات ستسلتلف م

13

اختيار النوع . (3( السجل، 2( اللهجة، 1اإلختمار النوع اللغة يتكوف م :

.الوسملة( 4األسلوب اللهجة ( أ)

ؽللك كثت م انواع اللهجة. يت نريد أف نعلم تعلمم اللغةاللغة، ضل ال بد إلختمار اللغة سنعلم كىذه مشكلتو. ضلو: اللهجة أمتكا سلتلفة م ذلجة باراتمس. يف ذلجتهما كاف سلتلفة يف

استماؿ الكلمة بت أمتكا ك باراتمس. الكشف ( ب)

تربوم استعماؿ الكشف طريقة سلتلفة. ضلو: الكشف جلندية ك كذبارم كغت ذلك كلهم سلتلفة يف السجل. تعلمم اللغة لتجارة، لطالب، جلندية، ىم سلتلف يف السجل. كأعلمة الكلمة، عبارة، ك

اعراب ايضا ال سباثل يف كل سجل اللغة. األسلوب ( ج)

اختمار الطريقة لمعلم باألدب أك مفردات يوممة. قماسي أك ؽللك يغت حبس م لغة كايد إذل لغة شهت. أعلمة أك ال، اللغة

األخرل. الوسملة ( د)

غلوز بالساف أك بالكتابة يمنما يف ربديد اختمار الطريقةلتعلمم الكالـ، القراأة، الكتابة. درجة سلتلفة بت اللساف أك الكتابة

متغت م لغة كايد إذل لغة األخرل. اليت بةالكتا مع كالـ استخداـ بت ادلفردات يف االختالفات

على األخرل االمثلو كم . [سكونمل]، فقاؿ : 15 بت يصبح

14

االختمار يقتصر كقد .كأكسع أكرب الفرؽؽللك كردبا ،العربمة اللغة .علنا كالكتابة مناقشة الكالـ على

كطريقو ؼلتاركنو الذم ادلبلغ يف تغمت اللغة ىذه التعلم م نوع كل م .ؼلتاركف

اختيار المعيار . Frequency التدد ( أ)

الذم ؽلك ادلواد مثاؿ م أخذاختمار على أساس التدد الذم يادلفردات اليت دائما يستعملو للحساب .اف غلربو أك مساع مع الطلبة

لماـ بأف الكلمات اليت كما قالو ك مث للتتمب التدد كاستحدمها. أكثر استخدامها ترتبت يسب تردد استخدامها. كىي اليت تكوف

.التاذليظوة يف Range ادلقماس ( ب)

إختمار ادلفردات اليت سمعلمها ادلعلم البد بإقامة ادلاليظة كالتعلمل بأف ذلذه ادلفردات شامل ادلستخدمت يمث تكوف مفمدة ألجل ادلواصالت. أما ادلفردات النادرة كالغريبة أيب م ادلفردات

العادية لدل الطلبة. Avaibility )ج(

يف ىذه احلالة ألف الكلمة ضركرية أك ، ىذا ىو اختمار عنصرسبلك ، ىي كلمة "شبورة"كلمة ادلثاؿ ال .أكثر مالءمة حلالة معمنة

، كلك الكلمة ال غت عنها كال منخفض للغاية مقماستردد أك على

15

كجود العالقة بت الكلمة .ؽلك فصلها إذا كنا نتحدث يف فصل .كادلوضوع قمد الدراسة

Learnbility)ق( التعلمممة

ىو الكلمة سلتارة ألف الكلمة السهولة لتعلمم. يف اجملاالت اللغة ألف م اختمار الواقع يف يكوف افادلفردات أسهل إلختمار كينبغي

لمتم فقط آالؼ بضعة فقط لغة يف ىي الكلمات م فلأ ائةم .معناىا كناليظ تدريسها

اختيار المقدار .ل شمئ فكمف ؽلك اف ربدد اذا كات اللغة ىي اجلهاز الذم يربط ك

مجلتها اللغة سبك اف ربددىا بفعلي أف بعض جزئها لمس نظاممة كما االخر. يف كل جزء م مادهتا تكوف معماس الىت تدخل اذل كاملمة. كالفعل لمس لو درجة تدرغلمة كما يكوف يف االسم مجلة الفعلمة تكوف فمها خالؿ

كل على السماؽ الذم يستطمع اف ادلستويات كما تصف السماؽ الكلمة. يت علا فعالف لديها مهم. كلك swimكسباية putتطبمقها. مثل كضع

كلمة كضع كساحبة ؽلك اف يستحدمها يف اكثر السماؽ كال يف كلمة سباية.

الدرجة اك الطبقاف التدرغلمة )التحديد الذم يدؿ اف اإلسم لو اكثر مة كعنصر الداخلمة. التحديد تؤثر ادلكاف م الفعل( تعلق يف عنصر اخلارج

م عرضها ككقت كمستول كترددىا.

16

اختيار المادة . اختمار الصوت ( أ)

بعض األصوات تكوف أسهل يف نطقها م غتىا. مع عادة أسهل جلعل كأكثر كضويا للتمممز. القدرة على احلد م األصوات م لغة

نم تقممد ال بد أخرل حبقمقة أف يوارل نصف الفونممات اللغة األكذل ي أف ربدث بشكل أك بآخر يف الثانمة.، / a ،e ،I ،u / ،/ p ،t ،k / ،/ m ،n ،j/ كفقا ؿ تركبت كي يبدك ككأنو

/ w ،s ./ ىناؾ عدة لغات أخرل. إذا كاف ىذا صحمحنا ، فم ادلتوقعأف يتكلم الناس اللغة الثانمة. ؽلك تقممد ادلقاطع ، ألف ربع الكلمات

مقطعنا سلتلفنا. نصف مقطع كلماتنا ىو 12ثها تقتصر على اليت نتحد مقطعنا. 71فقط

إذا كانت بنمة اللغة تشكل إطارنا ؽلك أف يدعم مجمع الكلمات اللغوية، فممك اعتبار األظلاط ادلالئمة كأظلاط التجويد دبثابة إطار عمل لكل األصوات كرلموعات الصوت. ؽلك اختمار اإلطار األساسي

ط اإليقاع كالتنغمم لمس فقط م خالؿ التدد كالنطاؽ كالتوافر ألظلا كالنطاؽ كالتعلم، كلك أيضنا م خالؿ ادلالءمة يف البنمة ادلختة.

اختمار القواعد ( ب) ( العطف3( التصريف )2( التكمب )1القواعد اللغة تتكوف م )

التكمب (1) ربلمل كمفمو بشاف كاختالؼ تمق عدـ ىناؾ يزاؿ كال اليت البحوث م القلمل سوم يوجد كال كذبممعها، لةاجلم

.ادلفردات يف العقوبة ظلط اختمار بشافأجريت

17

ىناؾ أساس آخر مت اختمار ىمكل اجلملة فمو ىو عدد على سبمل .الكلمات كالعبارات اليت ؽلك أف تتناسب معها

، ؽلك أف يتضم اذلمكل "إنو ىنا" ادلزيد م التغمتات يف ادلثاؿ ."لمات كالعبارات أكثر م "ىناالك

اجلملة كاللفظ كالعبارات (2)ترتمب اجلملة يتكوف يف بعض العبارات كتركمبات فمكوف

it is here, ifتركمبة الكلمة. مثاؿ على مجلة ربتوم على مجلتت:

you want it ؽلك تبديل م الكلمات معمنة يف اجلملة .ت مثل الكلمة ىنا يف بالتعابت، دبعت أنو ؽلك استبداؿ عبارا

ادلثاؿ يف ىذا ادلربع، يف ىذا ادلربع. التصريف (3)

الكلمة تغمت ادلعت كالوظمفة ع طريقة تغمت البنمة أك جبمع مع بنمة أخر. مثل: قرأ، يقرأ، اقراأ.

العطف (4)إذا كاف تركمب الكلمة لمس مضموف يف الكتاب الطالب

م ادلفردات. أك الكتاب ادلدرس ضل البد نطلب يف معج سوم يوجد ال ألنو علمو العثور جدا السهل م سمكوف التنظمم، أعاده كمشلت 211 م اقل ىو الذم القلمل

.ادلساعدي االقتاف، ،لعطفا اختمار ادلفردات ( ج)

الصعب م يصبح ادلختلفة الكلمات ةقائم بت ادلقارنة غلعل ما البعض كيعترب. قاعدتو يصبح الذم اللغوم، للفرؽ األكؿ التحلمل ىو

" يف لغة العربمةmouse, mice" مثل سلتلفتت كلمتت دبثابو النموذجت

18

ايدهك ةككلم الناس بعض قبل م ككلمتكمثل "شكرا ك جزاؾ اهلل" نفس إلنشاء مطلوب معت يف الفرؽ بسبب ثانما،. اآلخري قبل م

ادلفردات اهنا ىعل زلسوبة ىل كلمة ثالثا،. سلتلفو كلمات مع النموذج النظاـ/اذلمكل أك

فقط لمس ربلمل الضركرم فم ادلفردات، اختمار اختبار يف كبت بمنو كالعالقة ، ادلعجم استبعاد يتم أيضا كلك ، ادلدرجة الكلمات .ختارادل ادلفردات

ةكلم خصوصمات مع نفسها ىي لمست ادلفهـو كخصوصمة تعلم كؽلك . لكلماتا م عدد عنها يعرب اليت ادلفاىمم بعض. معمنو م صعوبة أكثر عاده ىو الفعل. سلتلفو فئة يف ادلختارة الكلمات صعوبة األشماء م صعوبة أكثر يقمقمة كلمات لمست كاألمساء األمساء، سلتلف م جزءا منفصل بشكل طلترب اف علمنا كلذلك. احلقمقمة أساسما اختالفا ىناؾ الف ، كادلعدؿ ، كاألفعاؿ ، جنمسكاتا الكائنات

.التعلم كصعوبات التعلمم يف اسم (1)

ىي ادلعنمة الكائنات يمثالكلمة اليت يصرح م امساء اإلسم، تكوف اف كؽلك . اخلمسة احلواس بواسطة التقاطها ؽلك اليت كائ

السمارات: ممسماؿ. كغتىا ادلادة كاسم معمنا امسا ادللموسة الكلمات .اخل ،لقرطاسكا ، لكتبكا ، بموتكال ، موافكاحل ، كالناس ،

الصفة (2)الكلمات اليت تنص على أمساء األشماء اليت دل يتم التقاطها م

مثل اللوف كاحلجم كالطبمعة اخل. .قبل احلواس

19

(3) Modifiers

ض، يف التعلم ادلبكر، ىل كجدنا معدالن أساسمان مثل األسود، األبمكلمة ، البارد ربتوم ىذه األجهزة علىالسممك، الرقمق، احلار

.تظهر كمف يتغت معت الكلمة مثل الكبتة كالصغتة فعل (4)

. فعل ىو عاـ بشكل اللغة يف ادلستفادة صعوبة األكثر الكلمات علي يعتمد كادلساعدة ادلتغتة االشكاؿ مع الفعل دراسة كينبغي

قبل التعلم ما شخص علي غلب. كالصوت كعدد، الشخص، .ماتالكل ىذه يقتف الذم الظرؼ أك الوضع

" to give up" مثل. الكلمة م جزءا لمست التكمبات بعض

مثل "أذىب ك يذىب". يف اللغة العربمة" to give" سلتلف م األفعاؿ عشرات اختمار طريقو كبعض ، الصعوبات ىذه بسبب

.للمبتدئت

21

الفصل الثالث

منهجية البحث

جهنهممدخل البحث و - أادلدخل ادلناسب ذلذا البحث ىو ة البحث فكما كتبت البايثة يف أسئل

ادلدخل الكمفي، الف تريد البايثة أف ػللل كيبت كمف تعرض الكتاب ادلستخدمة يف ادلدرسة ادلتوسطة كتقـو البايثة بتحلملها ربلمال كصفما.

كادلنهج البحث ادلناسب هبذا البحث ىي ادلنهج الوصفي بنوع التحلمل قـو بادلنهج الوصفي ىي قماـ البايثة الوثائق. كشركط البحوث العملي الذم ي

بتحلمل كثائقمة كمجع البمانات بطريقة موضوعمة صفي ألف ىناؾ ربديد النتائج اليت. كتستخدـ البايثة بادلنهج الو 1

توصل إلمها البايثة، كتصنمفمها مث ربلملها كتفستىا بدقة كبساطة، كم مث كضع وصمات لتحست الواقع الذم يدرسو.ت

ر البياناتمصاد -ب

يف ىذا البحث على نوعت: البمانات تستخدـ البايثة مصادر البمانات األساسمة كالبمانات الثانوية.

األساسمة ادلصادر .1البمانات األساسمة يف ىذا البحث ىي الكتاب الدراسي "دركس

اللغة العربمة" الفصل السابع م يكومة الدينمة.

1 1415)الرياضي: دار أسامة للنشر كالتوزيع، البحث العملي كمفهومة، أدكاتو، أسالبوذكقاف عبمدات كاخركف،

219ق( ص.

21

الثانوية ادلصادر .2

ىي البمانات ادلأخوذة م الكتب احملتاجة ثانومال ادلصادركأما لعملمة ربلمل الكتاب. فمو الكتاب كيلماـ فراصلمس ماكي م ربلمل تعلمم

اللغة.

أسلوب جمع البيانات - جأف أسالمب مجع البمانات يف البحث النوعي تشتمل على األسالمب

الكمفي أك النوعي. التفاعلمة بوسملة الوثائق ادلكتوبة. كفقا لنوع ىذا البحث يعت(. Dokumentaryفأسالمب مجع البمانات يف ىذا البحث ىو الوثائق الكتابمة )

أسلوب الوثائقي ىي أسلوب استخدامها للعثور على بمانات يوؿ قضمة أك . ىذه الطريقة 2متغت يف شكل مذكرات، النصوص كالكتب كاجملالت كغتىا

ؽلكنت استخداـ جلمع البمانات الوثائقي.

تحليل البيانات -د

اإلختمار احملتول كتاب "دركس اللغة تحلملبدأ البايثة ال البمانات، مجع بعد العربمة" الفصل السابع عند كيلماـ فراصلمس، كأما خطوات ربلملها كما يلي:

ذبمع البمانات البايثة يف كتاب الدراسي "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع. -1

ر ادلادة كتاب الدراسي "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع.تطالع البايثة اختما -2

2 M. Iqbal Hasan, Poko-Pokok Metodologi Penelitian dan Aplikasi, (Jakarta: Ghalia Indonesia,

2002), hal. 82.

22

ربلمل البايثة اختمار ادلادة الدراسمة ادلناسبة بالنظرية كيلماـ فراصلمس ماكي يف ىذا -3 الكتاب.

كتلخص البايثة النتائج الدراسة يف ىذا البحث. -4

23

الفصل الرابع

عرض البيانات وتحليلها

كتاب"دروس اللغة العربية" الفصل السابع عند كيف اختيار المحتوى في وليام فرانجيس؟

زلتول الكتاب الصحمح اختمار مخسة نقاط. ىو اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت كاختمار النوع كاختمار ادلقدار كاختمار ادلعمار كاختمار ادلادة. اما عرض البمانات

كربلملها ىي كما يلي:

الوقتاختار األهداف والمستوى و - أ ىداؼاأل (1)

ىدؼ تعلمم اللغة العربمة يف ادلدرسةادلتوسطة لمستعمب التالممذ أربع مهارات كىي مهارة االستماع كمهارة الكالـ كمهارة القراءة كمهارة الكتابة. لتأكمد ىذه ادلهارات ينبغي للتالممذ أف يستعمب ادلهارة

ادلفردات كالتعبت اإلضافمة مثل عناصر اللغة كىي التلفظ كالتنغمم كالنرب ك كالتهجئة، كالكتابة، كالقواعد.

يف تعلمم اللغة العربمة ينبغي للمدرس أف يعرؼ ع ثقافة العرب، إما ثقافة اللساف أك الكتابة، كلذالك يطبق ادلدرس ع ىذه كلها يىت

غلعلهم كتكلم العرب يف عاداهتم.بت التأكمد يف أعلمة التوازف 2113م كيدة ادلنهج الدراسي

كفاءة السلوؾ، كادلعرفة، كادلهارة. كىذا يتطالب تعلمم اللغة العربمة ذلا

24

دكر يف تكوي سلوكمة التالممذ دبخالطة القمم اإلسالممة كثقافة شرؽ األكسط كثقافة اإلمجاؿ ادلعاصر اليت ال زبتلف مع اإلسالـ.

الذم لسهولة ادلدرس يف عملمة التعلمم مث، صنف ىذا الكتابادلدخل التجريمي. ينبغي للمدرس أف يستعد تاما منها القراءة يستمعل

كل الكتاب كيأخذ نقط ادلوفق يف عملمة التعلمم مث يبتدع كيصلح مع خصائص التالممذ يف كل الفصل يسب مدارسهم.

ربلملها:

ادلواد كاختمار ،"العربمة اللغة"دركس باالكتيف أىداؼ يشاىد :يلي ماك يهدؼ الكتاب ىذا يف

ادلهارات إنشاء‌على أيضا كالقادرة العربمة اللغة ادلهاراتأربع يتكز . أ .كمثل عناصر اللغة

م اللغة العربمة مك تعلأك كتابا يىت ؽل لساناتقدمي الثقافة العربمة إما . ب .باللغة العربمة يتكلموف العرب‌كمثلم توصمل الطالب كجد

فضال كادلهارات، كادلعارؼ كادلواقف الكفاءات توازف أعلمة على التشديدج. األكسط الشرؽ كثقافة اإلسالـ، قمم على الداخلمة الصبغة إضفاء ع

.اإلسالـ مع تتناىف ال ادلعاصرة العادلمة كالثقافة

د. أىداؼ م الكتاب "دركس اللغة العربمة" فصل السابع إليتماج تعلمم.

اندكنمسما م ادلتوسط ادلستول طالبػلتاج ل الكتاب ىذاشلارسة يستطمع لطالبا الرجاء مع العربمة الثقافة مع يدخل ذمال

الرقم يف أساس يدخل االختمار "مسفراصل للجنةكمثل عريب. كفقا "ا أك حئاالس م لمس ادلدارس يف على طلبة دؼهت ادلادة اختمار ىو ،1

.األجانب

25

ستولادل (2) (4.1اجلدكؿ )

ادلستول ادلوضوع دركس اللغة العربمة

Saintifik K-13 ادلذخل

الفصل/ ادلستول / مدراسة ادلتوسطة اإلسالممة7Direktorat Pendidikan Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

Kementerian Agama Republik Indonesia

دار نشر

Zaenal Muttaqin, M. A.

Momon Mujiburrohman, M. A.

Faruq Baharudin, M. Pd.

Ahmad Taufiq Wahyudi AS.

مساعدة النساخ

ادلدينة رللد جاكارتا

السنة 2114

978-979-9446-73-3 978-979-8446-74-1 (jil. 1 )

ISBN

ربلملها:ىذا الكتاب موجو لطلبة اللغة العربمة ادلستول ادلتوسط األكؿ. كما يبت يف الفصل الثاين. أف ادلستول يزمع على صعوبة ادلادة يف

موجو اليتكتاب. الدلمل م كثمق اختمار ادلادة مع اىداؼ تعلمم الاليت األبواب تتمبب ادلادة زلتوم م ينظر ادلتوسط األكؿ ادلستوم

التعريف بالنفس يىت م يوممات م يبداء. أعالهالتعرض البمانات يف األسرة.

26

لطلبة يسهل ادلواد م عمنة اعاله ينظر م اللغة كادلفردات ك يزالوف ال ادلستول ادلتوسط األكؿ. ألف يأخد م لغة الموممة الذي

السابع. للفصل كفقا أساسمت وقتال (3)

(4.2اجلدكؿ )KI-KD

KELAS : VII SEMESTER I

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan

menghayati ajaran

agama yang dianutnya

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa

pengantar komunikasi internasional dan

bahasa pengantar khazanah keislaman

yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghargai dan

menghayati prilaku

jujur, disiplin,

tanggungjawab,

peduli (toleransi,

gotong royong),

santun, percaya diri,

dalam berinteraksi

secara efektif dengan

lingkungan sosial dan

alam dalam

jangkauan pergaulan

dan keberadaannya

2.1. Menunjukkan prilaku jujur dan percaya

diri dalam berkomunikasi dengan

lingkungan sosial sekitar rumah dan

sekolah.

2.2. Menunjukkan prilaku motivasi internal

(intrinsik) untuk pengembangan

kemampuan berbahasa.

2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab

dalam mempraktikkan bahasa Arab

sebagai bahasa komunikasi internasional

dan pengantar dalam mengkaji khazanah

keislaman.

27


3. Memahami

pengetahuan (faktual,

konseptual, dan

prosedural)

berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan,

teknologi, seni,

budaya terkait

fenomena dan

kejadian tampak

mata

3.1. Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan

kalimat bahasa Arab yang berkaitan

dengan :

التعريف بالنفس كبالعاملت يف ادلدرسة ؛ ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة ؛

األلواف baik secara lisan maupun tertulis.

3.2. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan


dengan:

التعريف بالنفس كبالعاملت يف ادلدرسة ؛ ادلرافق األدكات ادلدرسمة ؛ك

األلواف 3.3. Menemukan makna atau gagasan dari

ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab

yang berkaitan dengan:


األلواف

28


4. Mencoba, mengolah,

dan menyaji dalam

ranah konkrit

(menggunakan,

mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan

membuat) dan ranah

abstrak (menulis,

membaca,

menghitung,

menggambar, dan

mengarang) sesuai

dengan yang

dipelajari di

madrasah dan sumber

lain yang sama dalam

sudut pandang/teori

4.1. Mendemonstrasikan ungkapan sederhana

tentang topik


األلواف dengan memperhatikan struktur teks dan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks

4.2. Menunjukkan contoh ungkapan sederhana

untuk menyatakan, menanyakan dan

merespon tentang:




konteks

4.3. Menyampaikan berbagai informasi lisan

sederhana tentang :

لت يف ادلدرسة ؛ ادلرافق التعريف بالنفس كبالعام كاألدكات ادلدرسمة ؛

29


األلواف

4.4. Mengungkapkan informasi secara tertulis

tentang :


األلواف dalam berbagai struktur bahasa sederhana

secara tepat.

4.5. Menyusun teks sederhana tentang topik

التعريف بالنفس كبالعاملت يف ادلدرسة ؛ ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة؛


unsur kebahasaan yang benar sesuai

konteks

Tarkib: ؛إشارة مفردة( + اخلرب ادلبتدأ )ضمائر مفردة )الصفة كاجلهات( ؛

31


ادلفردة ادلتصلة مائرالض

KELAS : VII SEMESTER II


1. Menghargai dan

menghayati ajaran

agama yang dianutnya

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab sebagai

bahasa pengantar komunikasi

internasional dan bahasa pengantar

khazanah keislaman yang diwujudkan

dalam semangat belajar.

2. Menghargai dan

menghayati prilaku

jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong

royong), santun,

percaya diri, dalam

berinteraksi secara

efektif dengan

lingkungan sosial dan

alam dalam jangkauan

pergaulan dan

keberadaannya

2.1 Menunjukkan prilaku jujur dan percaya

diri dalam berkomunikasi dengan

lingkungan sosial sekitar rumah dan

sekolah.

2.2 Menunjukkan prilaku motivasi internal

(intrinsik) untuk pengembangan

kemampuan berbahasa.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab

dalam mempraktikkan bahasa Arab

sebagai bahasa komunikasi internasional

dan pengantar dalam mengkaji khazanah

keislaman.

31


3. Memahami

pengetahuan (faktual,

konseptual, dan

prosedural)

berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu

pengetahuan,

teknologi, seni,

budaya terkait

fenomena dan

kejadian tampak mata

3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan


dengan :

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة baik secara lisan maupun tertulis.

3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan


dengan:

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari

ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa

Arab yang berkaitan dengan:

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة

4. Mencoba, mengolah,

dan menyaji dalam

ranah konkret

(menggunakan,

mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan

membuat) dan ranah

abstrak (menulis,

membaca,

menghitung,

menggambar, dan

mengarang) sesuai

4.1 Mendemonstrasikan ungkapan

sederhana tentang topik

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة dengan memperhatikan struktur teks dan


konteks

4.2 Menunjukkan contoh ungkapan

sederhana untuk menyatakan,

menanyakan dan merespon tentang:

32


dengan yang dipelajari

di madrasah dan

sumber lain yang sama

dalam sudut

pandang/teori

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة dengan memperhatikan struktur teks dan


konteks

4.3 Menyampaikan berbagai informasi lisan

sederhana tentang :

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة 4.4 Mengungkapkan informasi secara

tertulis tentang :

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة dalam berbagai struktur bahasa

sederhana secara tepat.

4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik

العنواف ؛ بميت ؛ م يوممات األسرة dengan memperhatikan struktur teks

dan unsur kebahasaan yang benar

sesuai konteks

Tarkib: ؛ خرب مقدـ )اجلهات 111 – 1األرقاـ ،النعت ادلفرد ؛ -مبتدأ مؤخر ( +عند ، الالـ

33


ادلبتدأ )ادلفرد/ضل ( + اخلرب )فعل مضارع (

ربلملها:

كىي ة ػلتاج الوقت سنة كايدة. رسادلد يف العربمة اللغة ممتعل االساسمة كفاءةك ،(KI) القماسمة لو كفاءة مريلة كل. مريلتت وجدت(KD )بالفعل احملددة( .KI) ك (KD) تعلمم م الطلبة لمخرج كمعمار

مع اذلدؼ التخرج. الوقت لتخصمص ادلواد كتصممم العربمة اللغة

اختيار النوع -ب اللهجة (1)

(4.3اجلدكؿ ) اللهجة

علي صادق ك ع ل م ك م السالـ ك ر نم ة اهلل السال ـ ع ل م ك م

ى مس ى ع ل ى . ك أ ن ت ، م ا امس م ا امس ك ي ا أ خ ك ا

مس ى ص اد ؽأ ن ا م م د يػ ن ة م اال نج . بػ م ىت ىف ش ار ع . م أ ي أ ن ت ا

ع ر ل ر ق م م أ ش ك م أ ي م اال ن ج . 11ى اش أ ن ت ك م ا ع نػ و ان ك

أ ن ا م م د يػ ن ة ج اك ر ت ا . ع نػ و اف بػ م ىت ىف د ى م ر ق م ش ار ع ك اي ج اك ر ت ا . 3اش

ى ل أ ن ت ط ال ب

ر س ة ال م تػ و سط ة نػ ع م ، أ ن ا ط ال ب ىف ال مد مة ر س ىت ىف 1ا إل س ال م ماالنج . ك ع نػ و اف م د

ماالنج . ك ى ل أ ن ت 7ش ار ع ب ان د ك نج ر ق م ط ال ب أ ي ضنا

ى ل ع ن د ؾ ت ل ف و ف أ ك زل م و ؿ ، ي ا ص اد ؽ . ع نػ و اف نػ ع م ، أ ن ا ط ال ب أ ي ضنا

34

علي صادقار نػ و رقم ر س ىت ىف ش ار ع س و ك 2م د

ج اك ر ت ا . ك م ا ر ق م و

نػ ع م ، ع ن د ل زل م و ؿ فػ ق ط . ر ق م و

ك م ا ر ق م 181234567891 زل م و ل ك يا ع ل ي

185123456877 ر ق م زل م و ذل

رنا . إ ذل اللق اء م ع السال م ة ط مب . ش ك ك ع ل م ك م السالـ ك ر نم ة اهلل السال ـ ع ل م ك م

ربلملها:

لغة يعتلغة الفصحة. ىييف ىذا الكتاب لهجةالستعمل ت استخداـ اللغة ندكنمسي ربمة. لمس لغة العاممة. كمثل اإلالرمسمة اللغة الع لمس لغة الموممة اليت انشاهتا رلموعة م الناس. (KBBI)الرمسمة كفقا

الكشف (2) (4.4اجلدكؿ )

الكشف ادلوضوع دركس اللغة العربمة

Saintifik K-13 ادلذخل

الفصل/ ادلستول / مدراسة ادلتوسطة اإلسالممة7Direktorat Pendidikan Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

Kementerian Agama Republik Indonesia

دار نشر

Zaenal Muttaqin, M. A.

Momon Mujiburrohman, M. A.

Faruq Baharudin, M. Pd.

Ahmad Taufiq Wahyudi AS.

مساعدة النساخ

35

ادلدينة رللد جاكارتا

السنة 2114

978-979-9446-73-3 978-979-8446-74-1 (jil. 1 )

ISBN

ربلملها:

باالكت اف ممتعل اذلدؼالكشف يف ىذا الكتاب يبت يف ستخدمةاف ي (saintific)" يتتب مع مدخل التعلممالعربمة"دركس اللغة

ىو تعلمم. الكشف م الشكل ىذا ىناؾ لذلك. للتعلم الشكل (3)

القراءة

مس ى ع زاـ زل مد . ى ذ ه ب ط اق يت . ع نػ و اف بػ م ىت ىف ش ار ع ب اتػ و ب ار ا ا

. أ ن ا ط ال ب يف ال ف ص ل 81234567891م اال نج . ر ق م زل م و ذل 4ر ق م مة م اال نج مة الػح ك و م ال م ر س ة الػم تػ و سط ة اإل س . ع نػ و اف 1الساب ع م الػم د

ر س ىت ىف ش ارع ب ان د كنج رقم ( 1341. ك ر ق م التػل ف وف )م اال نج 7م د 587187 .

ربلملها:

أسلوب يف بمت ىو ذىب قوؿ اذل كلماـ كاف الشكلت اللغة. الكتاب ىذا يفكاألسلوب اللغة م لغة الرمسمة. األدب م اللغة

.الرمسمة أسلوب استخداـ"دركس اللغة العربمة"

36

الوسملة (4)مهارة اإلستماع كالكالـ كالقراءة يف الكتاب "دركس اللغة العربمة" ىناؾ

كالكتابة. ربلملها:

الوسملة يف ىذا الكتاب يستخدـ الوسملة ادلكتوبة يعت: ادلفردات كالقراءة كالكتابة. كالوسملة اللساف كىو الكالـ.

اختيار المقدار - ج

ربلملها:

لبمانات ادلذكورة أعاله ىي النسبة ادلثوية دلفردات معظم وية النسبة ادلثألمساء م الكلمة األخرل، الثاين ىو الفعل الثالث ىو الصفة كأقل م نسبة ا

الفعل27%

اإلسم42%

الصفة19%

الظرف12%

الكلمة

37

اللغوية ك الوقت ك ادلريلة ك لمم ادلثوية ىو الظرؼ. النسبة ادلثوية تؤثر إذل أىداؼ التع .ستخداـ ادلفردات لفصل السابعإل كثرة ادلهمةك

اختيار المعيار - د (Frequensiالتدد ) (1)

(4.5اجلدكؿ )

تالتدد ادلفردا

ربلملها: كىيكجدنا كثتا م ادلفردات اآلتمة يف كل باب م الدراسة

ىذا كىذه كذلك كتلك كاسم كصديقيت كطالب كطالبة كما كمدرس " ادلدرسة مستول الفصل السابع. ةبلطلخداما . ألهنا أكثر است"كمدرسة

Kata Arti Kata Arti Kata Arti

Dia و ى

(laki-laki) Itu ت ل ك Siapa م

(perempuan)

ي ى

Dia

(perempuan

) مس ي

Siswa ط ال به Namaku ا

Kamu أ ن ت

(laki-laki) ا Ini ى ذ

(laki-laki) Siswi ط ال ب ةه

أ ن ت Kamu

(perempuan

) Ini ى ذ ه

(perempuan) Temanku ص د ي ق ي

(laki-laki)

Itu ذ ل ك Saya أ ن ا

(laki-laki) Temanku ص د يػ ق يت

(perempuan)

38

(Rangeادلقماس ) (2)

(4.6اجلدكؿ )

ادلقماس

ر إسم مؤنث إسم مذك

Siswa (pr) ةط ال ب Siswa (lk) ط ال ب

Guru (pr) ةم د رس Guru (lk) م د رس

Kepala Sekolah (pr) ر س ة ة ن اظ ر Kepala Sekolah ال م د

(lk) اظ ر ادلدرسةن

Pegawai (pr) ةم و ظف Pegawai (lk) م و ظف

Ketua kelas (pr) ال ف ص ل ةر ئ م س Ketua kelas (lk) ر ئ م س ال ف ص ل

Penjual (pr) ةب ائ ع Penjual (lk) ب ائ ع

Pembantu (pr) ةخ اد م Pembantu (lk) خ اد ـ Kepala Perpustakaan

(pr) ن مػ ت بةأ م Kepala ة الػم ك

Perpustakaan (lk) ت بة أ م ت الػم ك

Sopir (pr) ةس ائ ق Sopir (lk) س ائ ق

Satpam (pr) ةبػ واب Satpam (lk) بػ واب

39

ربلملها:

لدل أما ادلفردات النادرة كالغريبة أيب م ادلفردات العادية "دلكتبة كخادـ كغت ذلكناظر ادلدرسة كبواب كأممنة ا"ادلثاؿ الطلبة.

رغم أهنا نادرة كلك مفمدة يف ادلوضوع ادلعت.(3) Avaibility

(4.7اجلدكاؿ )Avaibility

الدرس األول: التعريف بالنفسKata Arti

Kat

a Arti Kata Arti

Dia ى و

(laki) itu ت ل ك Siapa م

(perempuan)

ي ى

Dia

(perempua

n) Siswa ط ال ب Namaku ا مس ي

Kamu أ ن ت

(laki) ا Ini ىذ

(laki) Siswi ط ال ب ة

أ ن ت Kamu

(perempua

n) ini ىذ ه

(perempuan) Temanku ص د ي ق ي

(laki)

Temanku ص د يػ ق يت itu (laki) ذ ل ك Saya أ ن ا

(perempuan)

الدرس الثاني: التعريف بالعاملين في المدرسة

ر م مؤنث إس إسم مذك

Siswa (pr) ةط ال ب Siswa (lk) ط ال ب

Guru (pr) ةم د رس Guru (lk) م د رس

41

Kepala Sekolah

(pr)

ة ن اظ ر ر س ة ال م د

Kepala Sekolah

(lk) ن اظ ر ادلدرسة

Pegawai (pr) ةم و ظف Pegawai (lk) م و ظف

Ketua kelas (pr) ال ف ص ل ةم س ر ئ Ketua kelas (lk) ر ئ م س ال ف ص ل

Penjual (pr) ةب ائ ع Penjual (lk) ب ائ ع

Pembantu (pr) ةخ اد م Pembantu (lk) خ اد ـ

Kepala

Perpustakaan (pr)

ن مػ ة أ م ت بة الػم ك

Kepala

Perpustakaan

(lk) ت بة أ م ت الػم ك

Sopir (pr) ةس ائ ق Sopir (lk) س ائ ق

Satpam (pr) ةبػ واب Satpam (lk) بػ واب

الدرس الثالث: المرافق واألدوات المدرسية

ا ت ل ك –ى ذ ه ذ ل ك –ى ذ diganti gambar

Tas diganti gambar ي ق م ب ة

Buku ك ت اب

diganti gambar

Penggaris ط ر ة diganti gambar م س

Pena ل مقػ

diganti gambar

Penghapus papan

tulis

diganti gambar شل س ح ة

Pensil م ر س م

41

diganti gambar

Penghapus pensil diganti gambar شل ح اة

Kamus ق ام و س

diganti gambar

Kotak Pensil diganti gambar م ق ل م ة

Buku Presensi

ك ش ف ا لغ م اب

diganti gambar

Gambar diganti gambar ص و ر ة

Dinding ي ائ ط

diganti gambar

Peta diganti gambar خ ر ي ط ة

Kursi ي ك ر س

diganti gambar

Buku Tulis diganti gambar ك راس ة

Kertas ق ر ط اس

diganti gambar

Jam diganti gambar س اع ة

Meja ت ب م ك

diganti gambar

Papan Tulis بػو ر ة diganti gambar س

Lampu ب اح م ص

diganti gambar

Toilet diganti gambar م ر ي اض

Kelas ف ص ل

diganti gambar

Lapangan diganti gambar م ل ع ب

Perpustakaan ت ب ة م ك

diganti gambar

Kamar mandi diganti gambar نم اـ

Musholla م ص لى

42

الدرس الرابع: األلوان

و د أ نم ر أ ص ف ر أ خ ض ر أ ز ر ؽ أ بػ م ض أ س

ى ك ر د ل بػ ت ر م اد م كر ؽل ي بػ ر تػ ق اذل بػ نػ ف س ج

الدرس الخامس: العنوانمة Telpon ت ل مػ ف و ف Kartu Nama ب ط اق ة ش خ ص

ن ة Handphone زل م و ؿ Profesi م ه

Dekat ق ر ي ب Alamat ع نػ و اف

Jauh ب ع م د Kota م د يػ ن ة

ا Desa قػ ر ي ة د Jauh sekali بعمد ج

مػ ر اف ا ق ر ي ب Tetangga ج د Dekat sekali ج

? Alamatmu م ا ع نػ و ان ك Jalan ش ار ع

Nomor ق مر م ا ر ق م

ت ل مػ ف و ن كNomor telponmu ?

الدرس السادس: بيتي(diberi

gambar)

Ruang

Tamu

(diberi

gambar)

Ruang

Belajar

(diberi

gambar)

Ruang

Tidur

(diberi

gambar)

Ruang

Makan

(diberi

gambar)

Ruang Kerja

ة اجل ل و س ف ر غ ةر ك ا ذ م ة ال ف ر غ ة النػو ـف ر غ لف ر غ ة األ ك بت ك م ال ة ف ر غ

43

(diberi

gambar)

Ruang

Keluarga

(diberi

gambar)

Kebun

(diberi

gambar)

Dapur

(diberi

gambar)

Mushalla

Rumah

(diberi

gambar)

Kamar Mandi

ر ةة ف ر غ ا أل س ال بػ م ت م ص لى ال م ط ب خ احل د يػ ق ة احل ماـ الدرس السابع: من يوميات األسرة

(diberi

gambar)

Saya membaca

Koran

(diberi

gambar)

Saya menulis

pelajaran

(diberi gambar)

Saya duduk di atas

kursi

(diberi

gambar)

Saya belajar

fikih

ة أ قػ ر أ اجل ر ي د ت ب الدر س أ ك ل س ى ع ل أ ج ى ال ك ر س و أ د ر س ال ف ق

(diberi

gambar)

Saya

menyiapkan

makanan

(diberi

gambar)

Saya

memasak

nasi

(diberi gambar)

Saya minum susu

(diberi

gambar)

Saya makan

roti

الرز خ أ ط ب أ ع د الطع اـ ر ب اللب أ ش اخل ب ز آك ل

ملها:ربل

باب.بت ادلفردات كادلوضوع يف كل ه ادلادة ادلناسبةرتبط ىذاالذم ػلتوم على ادلفردات مثل األكؿ التعريف بالنفس بابيف اليمث

اف يبحث انواع افاأللو يف بابسوؼ ػلضر الضمت(ك سم التلممذ اإل) .، كىكذام األلواف ادلفردات

Learnability التعلمممة (4)

لقاعدة يبداء م مبتدأ خرب إذل مبتدأ مؤخر ك خرب تركمب اختمار ا مقدـ.

44

ربلملها:فمو تكوي إبتدائي اإلختمار يف التعلمم. ىذا كتاب ناسبةمكجود بالفصل السابع. كلو قاعدة منظمة حبث فمو القواعد يمث يناسب

العامة كمثل ادلبتدأ كاخلرب يف األبواب األكذل كاخلرب ادلقدـ كادلبتدأ ادلؤخر يف األبواب اآلخرة.

اختيار المادة - ه اختمار الصوت (1)

(4.8اجلدكؿ )

صواتاأل

ربلملها:يف اللغة اإلصللمجمة تعرؼ ع الصوت بمعترب يرؼ

"konsonan" أك "vocal كلك يف لغة العربمة سلتلفا. يف لغة ."ة ؽللك أصوات ايضا يعت لتقمم يستحدـ مع )أ، ب، ج، د، ق، العربم

A أ أ

I ب ب

U ت ج

E ث د

O ج ق

ح ك

خ ز

45

,a, i, u, eك، ز، ح، ط، م، ؾ، اخل( أف حلرؼ لمس يستحدـ )o"( لك باستحداـ مع )أ، ب، ت، ث، ج، ح، خ، اخل( كvocal "

(.- - - -يف اللغة العربمة ىي ) اختمار القواعد (2)

التكمب ( أ) تركمب الكلمة .1

(4.9اجلدكؿ ) التكمب

الدرس األولا ا ط ال به م ى ذ الصفحة ىذ

ىذ ه ط ال ب ةه م ى ذ ه 6

الدرس الثاني: العاملون في المدرسة امسي علي ما امسك

الصفحة24

أنا مدرس م أنت ىل أنت

موظفه نعم، أنا موظفه

الدرس الثالث: واألدوات المدرسية الصفحة ق م ب ة ا حل يف ا لق ل م أي القلم

أي ادلمسحة 44ادلمسحة جانب

ادلرسم الدرس الرابع: األلوان الصفحة الوردة نمراءلوف الكتاب

46

61 أصفر كتاب أنمر لوف الساعة أسود

الدرس الخامس: العنوان

عدد التالممد كم يف مدرستك

الصفحة عنوانك ماعدد الكراسي كم 83

يف فصلك تك رقم بم ما

الدرس السادس: بيتي يديقة كراء البمت

خرب مقدـ ـ كسادة على السرير

الصفحة خرب مقدـ ـ سمارة أماـ الدراجة 111

خرب مقدـ ـ

الدرس السابع: من يوميات األسرة1. Bentuk Fi’il Mudlori’ harus disesuaikan dengan

pelakunya (tanda terletak di depan dan atau di belakang

kata).

2.Huruf yang bergaris bawah adalah tanda pelaku (lihat

tabel di atas pada kolom 3)

3.Contoh kata yang benar dan yang salah :

Salah Benar Keterangan

ى ب أ ن ا أ ذ ى ب أ ن ا ت ذ Kata kerja harus diawali dengan huruf

hamzah

karena subyeknya adalah saya

47

أ ن ت أن ت أ ذ ى ب ى ب ت ذ

Kata kerja harus diawali dengan huruf ta’

karena subyeknya adalah kamu laki-laki

ى ب أنت أنت ت ذ ى ب ت ت ذ

Kata kerja harus diawali dengan huruf ta’

& diakhiri ya’ & nun karena subyeknya

adalah kamu perempuan

ى ب ضل ت ذ ضل

ى ب ن ذ Kata kerja harus diawali dengan huruf nun

karena subyeknya adalah kita/ kami

ربلملها:

تركمب الكلمة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" كلي اكثر حبث اب ؽللك تدأ كخرب بمد أف كل البالتتمب م مب على تركمزاالثاين بزيادة ارة كالبابشتلفا. ادلثاؿ الباب األكؿ يبحث اسم إسل

ألسئلة اسم ك"م " لألصخاص ـ بت "ما"ايرؼ اإلستفهلرابع تركمب مبتدأ ا كالباب الثالث يبحث الكلمة "أي " كالباب

اخلامس الواف، كالباب ستخداـإل كخرب لمبصر مذكر كمؤنثيبحث خرب مقدـ ك مبتدأ السادس لباب"كم كما" كا استخداـ

.الفعل ادلضارع مع ضمته مؤخر كالباب السابع يبحثة" ادلناسبة تركمب الكلمة م كتاب "دركس اللغة العري

يوؿ مبتدأ كخرب. مع النظرية كيلماـ ألف تبحث

48

التعربات ك ( Frasaكاللفظ ) (Klausa)مجلة الفعلمة .2Collocations

(4.11اجلدكؿ )

Collocationsك ( Frasaكاللفظ ) (Klausa)لة الفعلمةمج

الدرس األول: التعريف بالنفسمجلة الفعلمة

(Klausa) الكلمة/ لفظ

(frasa) التعربات

(Collocation) الصفحة

- م أنت أنا طالب

- 2

الدرس الثاني: العاملون في المدرسة

مجلة الفعلمة (Klausa)

الكلمة/ لفظ (frasa)

ات التعرب (Collocation)

الصفحة

امسي علي - ص ب اح اخل ت

د هلل خب ت احل م إ ذل اللق اء

23

الدرس الثالث: واألدوات المدرسيةمجلة الفعلمة




-

القلم يف احلقمبة

ادلصباح فوؽ الكرسي

- 44

49

رابع: األلوانالدرس ال

مجلة الفعلمة (Klausa)

الكلمة/ (frasa)لفظ

التعربات (Collocation)

الصفحة

-

لوف الكتاب أصفر

الساعة لوهنا أسود

- 59

الدرس الخامس: العنوانمجلة الفعلمة




-

ىل عندؾ تلفوف

ىل أنت طالب

- 82

الدرس السادس: بيتيمجلة الفعلمة




-

احلديقة كراء البمت

أماـ الدررجة سمارة

- 111

51

الدرس السابع: من يوميات األسرةمجلة الفعلمة




أقرأ اجمللة أناىو غللس على الكرسي

ضل ندرس اللغة العربمة

- على أجلس

الكرسي114

ربلملها:

كجود مجلة الفعلمة كاللفظ كالتعبتات يف كتاب "دركس اللغة العربمة". يكوف مجلة الفعلمة يف الباب السابع فقط. كاللفظ

الثاين يف الباب األكؿ يىت الباب السادس. كتعبتات يف الباب كالباب السابع.

التصريف ( ب)

(4.11اجلدكاؿ )

التصريف ادلعت الضمائر الرقم

ضل ىي ىو أنت أنت أنا

ع م ل تػ ع م ل أ 1 ل تػ ت ع م ع م ل يػ ع م ل تػ ع م ل نػ Bekerja

ت ب أ 2 ت ب ت ك ك ت ب ت ت ك ت ب ي ك ت ب ت ك ت ب ن ك Menulis

قػ ر أ أ 3 أ ق ر تػ ت ق ر ئ تػ ق ر أ يػ ق ر أ تػ ق ر أ نػ Membaca

51

ك ل آ 4 أ ك ل ت ت أ ك ل ت أ ك ل ي أ ك ل ت ك ل أ ن Makan

ر ب أ 5 ش ر ب ت ش ر ب ت ت ش ر ب ي ش ر ب ت ش ر ب ن ش Minum

ل س أ 6 ج ل س ت ػج ل س ت ت ػج ل س ي ػج ل س ت ػج ل س ن ػ ج Duduk

د ر س أ 7 ر س ت د ر س ت ت د ر س ي د ر س ت د ر س ن د Belajar

ع د أ 8 ع د ت ي ع د ت ع د ي ع د ت ع د ن Menyiapkan

س اع د أ 9 س اع د ت ي س اع د ت س اع د ي س اع د ت س اع د ن Membantu

ط ب خ أ 11 ط ب خ ت ت ط ب خ ت ط ب خ ي ط ب خ ت ط ب خ ن Memasak

ربلملها:

تاب "دركس اللغة العربمة" يوجد يف تغت الكلمة يف كته. إال الباب ضمبتغمت مضارع كشكلها فعل الباب السابع

باستخداـ 6-1السابع غت موجد م الفعل ألف األبواب الباب اختمار ادلفردات لماـ يفيؿ ك اككما ق‌فعل.السم لمس إلا

صعبأا أف اختمار ادلفردات بشكل الفعل سمكوف كما عرفن اإلسم.م م ملتعلل

كتاب "دركس اللغة العربمة" الأىداؼ التعلمم بناسب ادلاإلسم م الفعل. ، يف ىذا الكتاب أكثرسطريلة ادلتو يعت دل

.6-1كيوجد الفعل يف الباب السابع كاإلسم م الباب

52

احلرؼ العطف ( ت) (4.12اجلدكؿ )

فاحلرؼ العط الدرس األول: التعريف بالنفس

الصفحة الحرف العطف 9 ىذا...ك

الدرس الثاني: العاملون في المدرسة

الصفحة الحرف العطف اللقاء إذل 23، 17 السالمة مع

ىذه يف ىذهك

29

الدرس الثالث: واألدوات المدرسية

الصفحة الحرف العطف مجملةك منظمة ك 48 شارع يف

49 ىذا ادللعبإذل الدرس الرابع: األوان

الصفحة الحرف العطف الفصليف 63 ادلدرسة م

64 أخضرك

53

الدرس الخامس: العنوان

الصفحة الحرف العطف ادلدرسة م 87 رقم التلفوفك

الدرس السادس: بيتي

الصفحة الحرف العطف مجملك

114 البمت كيف

لدرس السابع: من يوميات األسرةا

فحةالص الحرف العطف كأما 124 نأكلك

ربلملها:

يف كتاب "دركس اللغة" توجد يف كل باب يركؼ العطف م األبواب. كىذا يشت بأف الكتاب صاحل يف اختمار الكلمة اجلمدة.

كىذا يرشد ككاتبو يستطمع أف يهتم بأمور بسمطة اليت ستؤثر أثرا كثتا.غلب مهمة عطةادلناسبة مع النظرية اليت رأم كلماـ أف احلرؼ ال

اف يوجد يف كتاب الدراسي لكي دل ؼلتلف معت.

54

اختمار ادلفردات (3)

(4.13اجلدكؿ ) ادلفردات

واألدوات المدرسيةالدرس الثالث:

ص الفعل ص Modifiers ص الصفة ص اإلسم ك ت اب

38

ك ب ت

39

ك ب ت

39

صغته ب ع م د قػ ل م ط و ي ل ط و ي ل م ر س م قصته ن ظ م ف ق ام و سك ش ف ا لغ م اب

ك ث ت

مج م ل ي ائ طي م ط ك ر س ن ش ع ق ر ط اس ك اس ت ب م اى ر م ك ب اح م ر ت ف ع م ص ص غ مػ ره ي ق م ب ةط ر ة ق ر ي به م س ره شل س ح ة مػ ق ص خه شل ح اة م تس ق ل م له م ق ل م ة

55

ق ب م حه ص و ر ة ك س ال فه خ ر ي ط ة ض مقه ك راس ة ج اى له س اع ةبػو ر ة م ن خ ف ض س

الدرس الرابع: األاوان

ص الفعل ص Modifiers ص الصفة ص اإلسم ر ط اسق

56 و دأ س

56

أ نم ر بػ م ض ة أ ص ف ر بػ ر تػ ق اؿ

أ خ ض ر ز ر ؽأ أ بػ م ض ى بػ نػ ف س ج ك ر د ل بػ ت ر م اد م كر ؽل ي

56

الدرس السادس: بيتي

ص الفعل ص Modifiers ص الصفة ص اإلسمز ان ة خ

96

ر ك اؿ س م ل ب س سر ي ر ك س اد ة تػ ق و مي ص و ر ة م ر س م ك ت ابه ل م ة م ق قػ ل م

وفف ل ت ف اك ست ب م ك م ن ض د ة

ر ةز ى

ر ية ز ى ت ل ف ز يػ و ف

57

ش ر ف ة س و ر ش ج ر ة ر ز ش ام م ل ع ق ة ص ح ب ر ك ة م ر ي اض س اع ةى ك ر س ر ؼ و ة قػ ه د ةم ائ

ص ابػ و ف م اء

الدرس السابع: من يوميات األسرة

ص الفعل ص Modifiers ص الصفة ص اإلسمى 11 ال ك ر س

4 أدرس

أجلس اجل ر ي د ة 114 أكتب

58

أقرأ أكل أشرب أطبح أعد أغسل أساعد أسك أعمل يفعل أذىب

ربلملها:

اإلسم ( أ)يف الباب األكؿ كالثاين كاخلامس غت موجد الكلمة اإلسم ألف يف ىذا األبواب يبحثوف ع اإلسم اإلشارة كيرؼ اإلستفهاـ. يف الباب الثالث كاف عشركف الكلمة اإلسم، الباب

ثالثة اإلسم، الباب السادس يوجد اربع كالثلثوف الرابع يوجد الإذا كاف اإلسم كالدرس السابع ىناؾ موجد اثنت اإلسم.

.امسنا 62رلموعها يف كتاب، يوجد

59

الصفة ( ب)يف الباب األكؿ كالثاين كاخلامس غت موجد الكلمة

الصفة كالباب الربع كاف 21الصفة. يف الباب الثالث كاف يوجد "دركس اللغة إذا كاف رلموعها يف كتابالصفة. 12يوجد لصفة. ا 32د ، يوجالعربمة"

Modifiers)ج(

Modifiers .يف ىذا الكتاب قلمل جداModifiers موجديف الباب الثالث فقط. ألف ىذا الكتاب ألىداؼ مستول

أنو غلب أف كلذاؾ ادلتواسط األكؿ يىت اجملاؿ لتعلم لمس كاسع. مزنا على الكلمات األساسمة اليت غالبنا ما تستخدـ يكوف أكثر ترك

.يوممنا

الفعل )د(

لماـ بأف م أسهل م الصفة تعلممما، فرأل ك إذا كاف اإلس الفعل أصعب م اإلسم كالصفة. كلذا، البحث يف الفعل هبذا الكتاب يف الباب السابع فحسب. ألف الكتاب يعترب بالطالب

اتب يف البحث ع اإلسم.يف الفصل السابع كيكثر الك

61

الفصل الخامس

البحث مناقشة

لماـ يكمف اختمار احملتول يف كتاب "دركس اللغة االعربمة" الفصل السابع عند ك فراصلمس

زلتول الكتاب الصحمح اختمار مخسة نقاط. ىو اختمار األىداؼ كادلستول مار ادلادة. اما مناقشة البحث كالوقت كاختمار النوع كاختمار ادلقدار كاختمار ادلعمار كاخت

يف كتاب "دركس اللغة االعربمة" الفصل السابع عند كلماـ فراصلمسع اإلختمار احملتول كما يلي:

اختيار األهداف والمستوى والوقت - أ األىداؼ (1)

2 ادلستخدمة ىناؾ الكتاب م اختمار م اذلدؼ دلعرفة :االسئلة

التدريس ايتاج لوؽسل اختمار ما االختمار يعمل الذم دلاذا .1 يكوفما اختمار سللوؽ السفر جأكايتا االمتحاف أكايتاج مستقلة لغة أك الثانمة اللغة للمتعلم أساسا أك أساسا

.العادلمة لالتصاالت ادلستخدمة( لنفسي) يف مكتوبة الكتاب م اذلدؼ م ادلشاىدة سبت إذا الكتاب ذاى يف ادلواد كاختمار العربمة"، "دركس اللغة الكتاب :يلي ما إذل يهدؼ

61

‌على أيضا كالقادرة العربمة اللغة ادلهاراتأربع يتكز . ت

.كدعامة كمثل عناصر اللغة ادلهارات إنشاءأك كتابا يىت ؽلك لساناتقدمي الثقافة العربمة إما . ث

العرب‌كمثلم توصمل الطالب كجد م اللغة العربمة متعل .باللغة العربمة يتكلموف

كادلعارؼ كادلواقف الكفاءات توازف أعلمة على التشديد)ج( قمم على الداخلمة الصبغة إضفاء ع فضال كادلهارات، ادلعاصرة العادلمة كالثقافة األكسط الشرؽ كثقافة اإلسالـ،

.اإلسالـ مع تتناىف ال

)د( أىداؼ م الكتاب "دركس اللغة العربمة" فصل السابع إليتماج التعلمم.

لشعب ادلراىقت ، لألطفاؿاالختمار ملالثانمة، دل يع .2 .ح السائأك أكاجلنود للطالب أكركبا أك ،افريقا اذلند،

م ادلتوسط ادلستوم يف ػلتاج للطالب الكتاب ىذا األمل مع العربمة الثقافات مع يدخل الذم اندكنمسما. العرب مع مكتسب ىو ما شلارسة على قديرت الطالب

،1 الرقم يف أساسا يدخل فاف راالختما اللجنة فرانسمس، ادلدارس لمس يف على التالممذ ؼهتد اليت ادلادة اختمار كىو .األجانب أك السماح م

ربديد يف كبت ثتتأ لو سمكوف األىداؼ ىذه م عنها أعرب اليت سئلةاأل م كاثنت. ادلستقبل يف ادلادة زلتومادلواد على اللغة ممتعل م الغرض دلعرفة ماكي فراصلمس كلماـ

62

مدرسمة ككتاب مقرر ادلواد االسئلة جابادلناسب ألف أ . اللغة العربمة

ادلستول (2)ىذا الكتاب موجو لطلبة ادلستول ادلتوسط األكؿ. كما يبت يف الفصل الثاين. أف ادلستول ىو يزمع على صعوبة ادلادة

مع اليت تعرض ادلادة يف الكتاب. الدلمل م كثمق اختمار ادلادة زلتويات م ادلتوسط األكؿ ادلستوم موجو اليتأىداؼ تعلمم

التعريض البايثة تكوف اليت الفصوؿ بتتمب ادلتعلقة األكلمة ادلادةالتعريف بالنفس يىت م يوممات م يبداء. أعالهالبمانات يف

األسرة. الوقت (3)

الكثت ككمف ما على يؤثر ادلنهج م احملددة الوقت طوؿ دياجلد للقادـ أسبوعت دلدة دكرات الدراسمةل تماراخ. تدرس. للمهاجري سنوات ثالث دلدة االختمار دكرة مع سلتلفا سمكوف

ادلواد يوجد يف ادلدرسة مدة السنتت كالساعتت يف األسبوع .األسبوع يف ساعات كمخس سنوات ستسلتلف م

التخطمطىذا ىو احلاؿ يف ىذا الكتاب الذم ػلتوم على اب اليت تبت أنو يف دراسة ىذا الكت KI KD ناىج الدراسمة ككادل

دراسمت مع الفصل مريلتت أك كايدة لديهم الوقت سنة .فصوؿ 7الكلي بقدر

63

اختيار النوع -ب اللهجة (1)

ف طلتار غلب أكما قاؿ كلماـ فراصلمس يت نريد أف نعلم اللغة الذم اختار أف الكتابكما يف ىذا . الغة كايدة سنقـو بتدريسه

ة الفصحة.أخذ ذلجة العربمة السعودية مع لغي الكشف (2)

استعماؿ الكشف طريقة سلتلفة. ضلو: الكشف جلندية كتربوم كذبارم كغت ذلك كلهم سلتلفة يف السجل. تعلمم اللغة لتجارة،

ىو . ككشف ىذا الكتابلطالب، جلندية، ىم ؼلتلف يف السجلذلذا الكتاب للتعلم ىداؼاأل تخداـيمث يتم اس الكشف التعلمم

.العلممة يىت دبا يف ذلك الكشف الشكل (3)

كما قاؿ كلماـ ىناؾ شكلت اللغة اليت تستخدـ يف التعلمم اللغة. اللغة ادلستخدمة يف ىذا الكتاب ىي لغة ة.الموممة أك األدبملغة ىو

.دبمةاأل الموممة لمس لغة الوسملة (4)

أنو تخداـ الشفوم كالكتايب طادلا اختمار اس كسملةكلماـ ع عندم اللغة متعل ملةككس ة.كالكتاب ـالككال اءةم القر مال يزاؿ يف يدكد تعلادلفردات كالقراءة كالكتابة ككسملة الشفوم ىي يف ىذا الكتاب ىي

الكالـ.

64

اختيار المقدار -ج

ة بالعوامل الداخلمتأثت أقل ادلفردات أكثر أك اختمار ادلقدار يف ربديدككمف يتم استخداـ كنوع اللغة وقتم كالممثل أىداؼ التعل .كاخلارجمة

حبمث ػلتوم ىذا الكتاب على عدد م األماك مع .احلاجة للمفردات: م 12ك الصفة : م 19ك فعل: ال 27: ك 42 سمأكثر اإل .ظرؼ

اختيار المعيار -د

(Frequensi( التدد )1)

كىيمة يف كل باب م الدراسة كجدنا كثتا م ادلفردات اآلتىذا كىذه كذلك كتلك كاسم كصديقيت كطالب كطالبة كما كمدرس "

الفصل السابع. كما قالو كيلماـ بةلطل. ألهنا أكثر استخداما "كمدرسةبأف الكلمات اليت أكثر استخدامها ترتبت يسب تردد استخدامها.

كىي اليت تكوف يظوة يف التاذل.

(Range( ادلقماس )2)

إختمار ادلفردات اليت سمعلمها ادلعلم البد بإقامة ادلاليظة كالتعلمل بأف ذلذه ادلفردات شامل ادلستخدمت يمث تكوف مفمدة ألجل ادلواصالت. أما ادلفردات النادرة كالغريبة أيب م ادلفردات

ناظر ادلدرسة كبواب كأممنة "العادية لدل الطلبة. على سبمل ادلثاؿ ، رغم أهنا عادية كلك مفمدة يف ادلوضوع "غت ذلكادلكتبة كخادـ ك

ادلعت.

65

(3 )Avaibility

بطنا بت الكلمة لماـ يف اختمار ادلواد غلب أف يكوف راكفقا ك األكؿ )التعريف بالنفس( الذم ػلتوم على البابيف يمث .كادلوضوع

بابسوؼ ػلضر الضمت(ك التلممذك االسم)ادلفردات التمهمدية مثل .كىكذا األلوافىو أنواع مفردات فواف األل

Learnability التعلمممة (4)

كجود اليق اإلختمار يف التعلمم. ىذا كتاب فمو تكوي إبتدائي يمث يلحق بالفصل السابع. كلو قاعدة منظمة حبث فمو القواعد العامة كمثل ادلبتدأ كاخلرب يف األبواب األكذل كاخلرب ادلقدـ

كما قالو كيلماـ بأف ادلادة زبتار ألبواب اآلخرة.كادلبتدأ ادلؤخر يف ا بأسهلها مث أصعبهها كإختمارىا يف طبقات الدراسة.

اختيار المادة -ه

( اختمار الصوت1)

م األسهل نطق أصوات أكثر م كما قاؿ كلماـ سمكوف م األسهل قولو يف احلركؼ (vocal)مثل يركؼ .غتىا

لغة بالطبع ذلا شخصمتها اخلاصة كما لكل ( ك konsonan) الساكنةكاللغة يف اللغة العربمة ال يوجد يرؼ علة أك يرؼ ساك

كلك ذلا يركفها اخلاصة مثل )أ ب ت ث ج ح خ اإلندكنمسمة ك ز اخل( كاحلركؼ يركؼ ق)أ ب ج د اخل( كالتقمم باستخداـ

66

-ي )ىاللغة االندكنمسمة اليت ؽلك مسواهتا باللغة العربمة العلة يف - - -) .

( اختمار القواعد2)

)أ( تركمب

. تركمب الكلمة1

تركمب الكلمات ػلسب بكفاءة الطلبة. القاعدة يف ىذا الكتاب تستخدـ ادلبتدأ كاخلرب كادلبتدأ ادلؤخر كاخلرب ادلقدـ. كلك بعضها بالكلمة اإلستفهاممة كبعضها بغتىا. تكوي الكلمات اليت

"دركس اللغة" تشت إذل اتفاؽ كجدناىا يف كتاب النظرية. كىذا بسبب البحث الذم مازاؿ يف ادلبتدأ

كاخلرب.

التعبتاتك ( Frasa)كاللفظ (Klausa). مجلة الفعلمة2

كجود مجلة الفعلمة كاللفظ كالتعبتات يف كتاب "دركس اللغة العريب". يكوف مجلة الفعلمة يف

لباب األكؿ الباب السابع فقط. كيكوف اللفظ يف ايىت الباب السادس. كتعبتات ىناؾ يف الباب الثاين

كالباب السابع.

67

)ب( التصريف

ادلعت كالوظمفة للكلمات ؽلك أف يتغتكفق كلماـ الكلمات أك م خالؿ اجلمع مع ع طريق تغمت بنمة

كبادلثل قرأ كيقرأ كاقرأ.على سبمل ادلثاؿ، .ىمكل معتدركس " كلك يف كتاب ها التصريفىناؾ امسباللغة العربمة م ىذا الكتاب ىو احلقمقة ألىداؼألف ا "اللغة العربمة

سمكوف أسهل يف ، كيقوؿ كلماـ أف االسم ابعالس صلفللا يف الفصل م م الفعلمالتعل لذلك فإف الفعل أكثر تأكمدن ضمت.مصحوبنا بال فقط 7

)ج( احلرؼ العطف

دل يكتب يف كتاب إذا كاف تكوي الكلماتالطالب أك يف الكتاب اإلرشادم للمدرست فنبحثو يف كتاب ادلفردات. ذلك القوؿ يشت بأف كيلماـ قد إعترب باىتماـ الكلمة اإلتصالمة. كقاؿ "رغم أف الكلمة اإلتصالمة ىي شيء ال يعترب كلكنها الـز بوجوده ألهنا

كلمة مهمة يف تكوي الكلمات.

ة يف كتاب "دركس اللغة" توجد يف كالكلمة اإلتصالمكل باب م األبواب. كىذا يشت بأف الكتاب صاحل يف اختمار الكلمة اجلمدة. ككاتبو يستطمع أف يهتم بأمور

بسمطة اليت ستؤثر أثرا كثتا.

68

( اختمار ادلفردات3)

)أ( اإلسم

تها كلماـ ألمساء أك الكلمات اليت ؽلك رؤي ذىب قوؿ إرلكغتىا( باالكتك البمتقرطاس ك الك مواناتعموف مثل )احل

كفقا ذلذا الكتاب .م م الصفاتمسمكوف م األسهل تعلالكتاب سلصص يمث ال يوجد اسم أكثر م الصفة ألف ىذا

ىذا .م اللغة العربمةمكاليت ال تزاؿ مبكرة يف تعل السابع فصلللكلمات، 3ىناؾ 4 بابالا ك امس 21ىناؾ 3 بابىو يف ال

إذا كاف .مساءاال 2ىناؾ 7 بابمساء كالاال 34ؾ ىنا 6 بابال .امسنا يقمقمنا 62رلموعها يف كتاب يوجد

)ب( الصفة

يف .اسم غت موجد كلمة 7ك 6ك 5ك 2ك 1 لبابارلموع مجمع .12ىناؾ 4 لباب، اكلمة 21ىناؾ 3 بابا

ىذا .األمساء 32ىو "دركس اللغة العربمة" يف كتاباء مساال بت مناسبهمكىناؾ ك الصفة. ث الفرؽ بت االسم يم ىو

.يف ىذا الكتاب ةاختمار الكلم معكلماـ قوؿ

Modifiers)ج(

Modifiers مثل معت ىي الكلمة اليت لديها التغمتيف Modifiers .مسمكة-رقمقةيار ك -الباردةالكبت ك -)الصغتة

يف يت أف فقط، أما 3فصل يف ال يوجد ىذا الكتاب قصت(. -صغت كطويل -)كبتلمات ىي الك

69

)د( الفعل

إذا كاف اإلسم أسهل م الصفة تعلممما، فرأل كيلماـ بأف الفعل أصعب م اإلسم كالصفة. كلذا، البحث يف الفعل هبذا الكتاب يف الباب السابع فحسب. ألف الكتاب يعترب بالطالب يف الفصل السابع كيكثر الكاتب يف البحث ع

اإلسم.

إذا، إختمار ادلادة يف كتاب "دركس اللغة" عند رأم كيلماـ فراصلمس مكي بالنظر إذل النوايي ادلتعددة اليق كصاحل كػلث باستخدامو يف تعلمم اللغة العربمة يف ادلدرسة كيف الفصل السابع خاصة. ألف كل النوايي يف ربلمل

ذا الكتاب. اللغة قد سبت هب

71

الفصل السادس

اإلختتام

الصةالخ . أ اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت .1

ستولطلبة ادلندكنمسي كيستخدـ للالكتاب سلصص للطالب اإل ىذا .مريلتأك ةكايد سنةدلدة صل السابعفال ادلتوسطة يف

اختمار النوع .2 اللهجة ادلستخدمة يف ىذا الكتاب ىي ذلجة العربمة السعودية مع لغة

ملةللغة الموممة كاستخداـ كسأسلوب ا علممة باستخداـتالكشف ك الفصحة الكتابة كاإلستماع كالقراأة. يف شكل كتوبةكادل الكالـ الشفوية يف شكل

اختمار ادلقدار .3 ىذا يف. كاخلارجمة الداخلمة العوامل على ادلفردات اختمار مقدار يعتمد ك األمساء م : 42 ؛ التارلكما ادلفردات عدد م مئوية نسبة الكتاب

.ظرؼال م : 12 ك الصفات م : 19 ك األفعاؿ م : 27 اختمار ادلعمار .4

، ددىو الت األكؿ .نقاط يف ربلمل اللغة 4ر ىناؾ امادلع ايف اختمار ىذا الكتاب ىي كلمات مثل ىذا، ادلفردات اليت ؽلك رؤيتها يف ىذردد تبعض

كالثاين .، مدراسةىذه، تلك، ما، اسم، صديقيت، طالب، طالبة، ما، مدرسيف ىذا الكتاب ىي أممنة قماسالكلمة اليت ذلا ميف يت أف س ادلقماىو

كالثالث ىو .ادلكتبة ، بواب ، ناظر ادلدرسة ، خادـ ، كغت ذلك

availibility كالرابع .ناقشتهاتيف كل ادلوضوعات اليت ادلفردات ادلناسب، ك

71

أ م بد، فإف مطابقة ادلادة اليت يتم تدريسها ت (learnlibility)مةممىو التعلإذل مبتدأ خرب م م قواعد اللغة اإلبتدائمة معلتادلستول األساسي الذم

مثل يف طلبةالبمئة الالتعريف بالنفس يىت موضوعم يبدأك مقدـ.خرب .ادلدرسة

اختمار ادلادة .5 علم األصوات يف ىذا الكتاب .ىناؾ علم األصوات ادلادةيف اختمار

a ،i،u ،e( vocal) العلةتوم على أيرؼ اللغة اإلندكنمسمة اليت رب ؼلتلف م

، o الساكنةك b ،c ،d ،f ،g ، تركمب يعت مبتدأ خرب ك خرب مقدـ .كىكذا كلمة التغمتات تثعت اما لفظ.، كالذا الكتاب يأيت أيضا مع العباراتكيف ىيف كتاب "دركس بابيرؼ العطف يف كل كىناؾ .مع ضمائر 7باب يف ال

بمة".اللغة العر اإلسم .يف ىذا الكتاب يكوف كالفعلmodifiers اإلسم كالصفة كأما

األخت م بابيف الالفعل يف ىذا الكتاب يوجد أكشر م الفعل كالصفة. .3 بابكجدت فقط يف ال modifiers . أما بالنسبةباب السابع

تراحات اإلق . ب

قتايات باحلاجة إذل تقدمي ا بايثةتاج، يشعر الم بعض نقاط االستن :على النحو التارل

م اللغة العربمة يف ميف تعل "دركس اللغة العربمة" استخداـ كتاب .1 ادلدرسة

كدلمل شخصي دلتعلمي اللغة دركس اللغة العربمة" "ستخداـ كتاب ي .2 .العربمة

72

قائمة المراجع

العربية المراجع باللغة - أ

تعلمممة أنمد ختم زلمد كاظم كجابر عبد احلممد جابر. الوسملة ال .( 1981كادلنهج. )القاىرة: دار النهضة العربمة.

دركس الدكرات التدريبمة دلعلمي اللغة العربمة لغت . 1424عبدر الرنم . )دكف العنواف: مؤسسة الوقف اإلسالمي كمشركع العربمة الناطقت هبا.

للسمع(. البحث العملي كمفهومة، أدكاتو، أسالبوذكقاف عبمدات كاخركف،

ق( 1415لرياضي: دار أسامة للنشر كالتوزيع، )ا

إلنجليجيةالمراجع باللغة ا - بFrancis,William Mackey, Language Teaching Analysis, (London:

Longman Group Ltd. 1965).

اإلندنيسي المراجع باللغة -جHamid, Abdul dkk. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan,

Metode, Strategi, Materi, dan Media. (Malang: UIN Press, 2008).

Sumardi, Mulyanto. Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah

Tinjauan Dari Segi Metodologi, (Jakrta: Bulan Bintang, 1975).

Iqbal, M. Hasan, Poko-Pokok Metodologi Penelitian dan Aplikasi,

(Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002), hal

71

السيرة الذاتية ادلعلومات الشخصمة . أ

: نوفما أكـر الصاحلة االسم 1996نوفمرب 18نمغورا، :بوجو ادلكاف/ تاريخ المولد

: امراة اجلنس : اإلندكنمسي اجلنسمة ترم أكتومو: الوالد يايوؾ فرافيت: الوالدة بوجونمغورا: العنواف [email protected]: لمكتكينالربد اإل

ادلستول الدراسي . ب السنة ادلستول الدراسي الرقم

2112-2111 سممبوغلورركضة األطفاؿ 1

2118-2112 سممبوغلورادلدرسة اإلبتدائمة احلكوممة 2

2111-2118 احلكوممة بابات ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالممة 3

2114-2111 باباتادلدرسة الثانوية الإلسالممة احلكوممة 4

(william francis mackey )adapun hasil penelitian mengenai bagaimana pemilihan materi dalam kitab...

Documents