Webquest: uma metodologia

de ensino

Letramento Digital

Uma Webquest constitui uma

atividade didática estruturada de

forma que os alunos se envolvam no

desenvolvimento de uma tarefa de

investigação usando principalmente

os recursos disponíveis na Internet.

O uso da estratégia Webquest

favorece ensino e aprendizagem, bem

como a aquisição de diversas

competências fundamentais no

currículo escolar.

Como as Webquests podem ser

desenvolvidas e trabalhadas em sala

de aula?

Para o professor:

A importância da utilização dos recursos

disponíveis na Internet nas práticas letivas

diárias.

As possibilidades do uso do computador

e da Internet no intuito de oferecer um

ensino em sintonia com as novas

tecnologias de informação e

comunicação.

As Webquests constituem uma forma de

ajudar o professor a utilizar os recursos da

Internet com criatividade e critério; de fato,

ao realizar uma Webquest, o aluno não se

limita a fazer

pesquisas na Internet que muitas vezes são

estéreis, mas, de certa forma, é obrigado a

usar

os recursos existentes na rede para realizar

um conjunto de tarefas que lhe são

propostas.

As Webquests surgiram em 1995 na

Universidade de San Diego na Califórnia,

criadas pelo professor Bernard Dodge.

A Webquest “é uma investigação

orientada na qual algumas ou todas as

informações com as quais os aprendizes

interagem são originadas de recursos da

Internet”.

Dodge, B. Webquests: A Technique for Internet – Based

Learning” The Distance Educator, 1995, V.1, nº 2

A palavra Webquest, em sua

etimologia, remete-nos para a soma

de duas palavras, ou seja,

web (rede de hiperligações) e

Quest (questionamento busca ou

pesquisa).

Os seis componentes de uma Webquest

introdução ao tema a tratar, (devendo sermotivador);

tarefa(que deverá ser desafiante eexecutável);

processo (no qual o aluno deverá se orientarpara os recursos disponíveis na web paraprodução do conhecimento;

A avaliação (que fornece ao aluno osindicadores qualitativos e quantitativos)

e por último a conclusão (que deverá proporum desfecho relembrando os objetivos daatividade e também uma pista parapesquisas ou atividades futuras na mesmatemática).

A construção de Webquests garante a

aprendizagem colaborativa em que o

conhecimento é construído a partir da

troca de experiências entre os

participantes.

Dodge (1999) criou diversas tarefas inspirado na taxonomia de Bloom dos objetivos educacionais:

As doze tarefas propostas são: tarefas de repetição, tarefas de compilação, tarefas de mistério, tarefas jornalísticas, tarefas de elaboração de um plano ou protocolo, tarefas criativas, tarefas de construção consensual, tarefas de persuasão, tarefa de autoconhecimento, tarefas analíticas, tarefas de tomada de decisão e tarefas científicas.

No processo e recurso indicam-se

como os procedimentos devem ser

realizados e as fontes que devem ser

consultadas.

O processo deve orientar claramente

o que os alunos precisam fazer para

atingir seus objetivos.

O processo deve ainda estimular a

formação de grupos, bem como o papel a

ser desempenhado por cada integrante.

Um ponto importante a ser citado é que

dado a constante mudança nos sites,

recomenda-se sempre antes de iniciar

uma Webquest, fazer um teste para

conferir se todas as hiperligações ainda

encontram-se ativas.

A avaliação é a componente que possibilita aos alunos um feedback das atividades realizadas. A avaliação geralmente é feita por rubrica, ou seja, um conjunto de métricas qualitativas e quantitativas. Os itens avaliados incidem na tarefa realizada, ou seja, apresentação oral, o uso de recursos multimídia, produtos escritos, produtos criativos, trabalho colaborativo, design, projeto e planificação das atividades, entre outros.

A avaliação é uma componente

primordial da Webquest e deve

apresentar com clareza aos alunos,

como o resultado da tarefa será

observado e quais os fatores que

serão considerados.

A conclusão é a componente que fornece aosalunos um desfecho da atividade, ou seja,deve ser clara, simples e objetiva.

Deverá reafirmar aspectos interessantes emotivadores presentes na introdução e realçara importância do tema e o sucesso da tarefa.

A conclusão indica ainda caminhos quepossam estimular os alunos a prosseguir emnovas investigações sobre o tema

Os créditos apesar de não constituir

um item obrigatório, mas de muita

relevância, deve apresentar para além

dos contatos dos autores, toda a

referência aos textos utilizados no

processo de concepção da Webquest.

A base teórica é Construtivista porque os alunos aprendem através das interações com o grupo e com os conteúdos.

Existe então a aprendizagem colaborativa e cooperativa, bem como os objetivos educacionais:

na área cognitiva (conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação) e

na área afetiva (receptividade, resposta, valorização, organização e valores)

Dois exemplos:

http://www.metaportal.com.br/mural/

https://sites.google.com/site/reflexoes

sobreotcc/