webquest na prática pedagógica

Maria Lúcia Serafim - UEPBMaria Lúcia Serafim - [email protected]

Layse Sobreira Bento - UEPBLayse Sobreira Bento - [email protected]

Aluska Silmary Fernandes Moraes - UEPBAluska Silmary Fernandes Moraes - [email protected]

C o n g r e s s o N a c i o n a l d o s E s t u d a n t e s C o n g r e s s o N a c i o n a l d o s E s t u d a n t e s d e C o m p u t a ç ã od e C o m p u t a ç ã o

C a m p i n a G r a n d e - P BC a m p i n a G r a n d e - P B

O presente estudo tem por finalidade mostrar resultados parciais de uma pesquisa feita com docentes do Centro de Ciência e Tecnologia da UEPB, que ensinam no curso de Licenciatura em Computação, sobre a inserção de novas atividades pedagógicas com tecnologias, através da apropriação de ferramentas da web, e mais especificamente sobre Webquest, tendo em vista a utilização em suas aulas, quando estes julgarem ser possível e necessário, dentro da ação de planejamento do professor, na perspectiva de sistematizar, reestruturar e compartilhar suas aulas configurando uma produção de conhecimento investigativo, que aguça e orienta a pesquisa do aluno.

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WEBQUEST NA PRÁTICA PEDAGÓGICA : WEBQUEST NA PRÁTICA PEDAGÓGICA : PROCESSO DINÂMICO DE ENSINAR E APRENDER PESQUISANDOPROCESSO DINÂMICO DE ENSINAR E APRENDER PESQUISANDO

Traçar um perfil dos docentes do curso de Licenciatura em Computação em relação a percepção que têm sobre as ferramentas web, em especial Webquest, tendo em vista que estes possam refletir sobre suas práticas pedagógicas e a necessária inserção dos recursos tecnológicos em suas aulas.



Frente ao cenário que hoje se apresenta envolto em recentes tecnologias digitais, cabe à educação trabalhar na perspectiva de favorecer aprendizagens que colaborem para que o aprendiz desenvolva a capacidade de colocar e resolver problemas, de promover o desabrochar da inteligência, de exercitar a curiosidade e explorar a dúvida, como condição do acerto, possibilitar a discussão, a previsão, a desenvoltura, a atenção rigorosa, o senso ético e também de oportunidade.



Os conceitos oriundos do universo da cibercultura, indicam a necessidade de realizar uma prática pedagógica social, crítica, reflexiva, inclusiva e criativa, onde se busque o compromisso com a formação de profissionais de Licenciatura em Computação e outras licenciaturas, redirecionando as atividades práticas do curso para a construção de uma comunidade aprendente, onde as noções de “inteligência coletiva”, e “aprendizagem coletiva assistida por computador” sugerem a adoção de uma postura pedagógica diferente.



Universo da Pesquisa:

Professores que ensinam às turmas de Licenciatura em Computação do Centro de Ciências e Tecnologia – CCT, no Campus I da Universidade Estadual da Paraíba.



Aplicação do Instrumento de Análise:

Utilizou-se um questionário contendo informações sobre o perfil docente, sua relação com os recursos oferecidos pela Internet, sua condição tecnológica pessoal, conhecimento de ferramentas como a Webquest para desenvolver em suas aulas e o que pensa sobre o uso desta ferramenta.



Tratamento e Análise dos Dados:@ A análise dos dados foi realizada por meio de estatística

descritiva de inferência, onde as variáveis utilizadas para avaliação, foram do tipo qualitativa.

@ Outras medidas estatísticas foram utilizadas para os objetivos propostos pela pesquisa, tais como: tabela indicadora para as questões abertas e gráficos de pizza, onde foram feitos utilizando-se o software Microsoft Office Excel.



A figura ao lado mostra que há predomínio de docentes do sexo masculino no curso de Licenciatura em Computação.



É percebido que a classe docente do curso possui computador em 100% e em sua maioria, com acesso à Internet num percentual de 91%. Esta condição aponta a possibilidade de uma melhor efetivação da articulação entre prática pedagógica e tecnologias digitais.



Há neste grupo de docentes elevado índice de apropriação do e-mail, já que 82% destes têm correio eletrônico, acesso diariamente a Internet, segundo afirmam.





Observou-se que 46% dos professores utilizam o laboratório de informática em suas aulas, quando têm oportunidade de levar seus alunos. Mas é preocupante o fato de que 36% afirmam que não usufruem desta prática, num curso de Licenciatura em Computação porque os laboratórios não estão disponíveis para o trabalho técnico e pedagógico.

As figuras mostram que 64% dos professores conhecem e utilizam as ferramentas da Internet, e que 46% afirmam usar os sites de busca para enriquecer suas práticas pedagógicas nas aulas.



Quanto à ferramenta Webquest, 55% dos docentes desconhecem a ferramenta e 91% revelaram que se conhecessem a utilizariam em suas aulas. Os dados ainda indicam que 91% do professores afirmam que gostariam de desenvolver sua prática pedagógica utilizando os recursos das ferramentas da web.





INDICADOR RESPOSTAS DOS PROFESSORES QUANTIDADE

Opinião sobre o uso da

Ferramenta Webquest

A ferramenta é interessante e utilizaria desde que facilitasse o aprendizado.

8

Utilizaria, desde que encontrasse referências sobre o assunto dado, ou referências adicionais. Utilizaria, pois poderia ser útil para estimular também o raciocínio lógico, muito usado em programação.

3

Depende, precisaria conhecer a ferramenta (funcionalidades) e verificar se esta atende às minhas necessidades.

3



Impressões sobre a

Ferramenta Webquest

É interessante, pois o computador e a ferramenta podem e devem fazer parte do processo de ensino, tornando-o mais dinâmico e atraente para os alunos. Pode ser interessante no estudo direcionado à disciplina. Aparentemente agradável e fácil de usar.

10

Muito interessante pela maneira como trata a tarefa, desde a introdução até a conclusão.

2

Não possui informação suficiente 4Não conhece esta ferramenta 2

O computador como mediação

de ensino-aprendizagem

Já desenvolvem a prática pedagógica com o uso do computador como ferramenta de mediação

6

INDICADOR RESPOSTAS DOS PROFESSORES QUANTIDADE

A intersecção que se pretende evidenciar é que não se pode isolar o domínio técnico do educacional, eles precisam ser administrados simultaneamente, um demandando novas idéias do outro em tempo de tecnologias digitais que enseja uma cultura que se manifesta em música, fotografia,ferramentas de ensino on-line e outros.

Dentre os pontos relevantes a que o estudo se propôs destaca-se :@ a Webquest é uma ferramenta que tem importância didática e já vem sendo assimilada por docentes universitários;@ que para o professorado do Curso de Licenciatura em Computação o uso dessa ferramenta pode oportunizar várias construções de aprendizado, a partir de que o perfil de acesso deste grupo não é limitado; @ que a universidade como lócus da formação deve ampliar pesquisas sobre como e quando utilizar as tecnologias em benefício de uma prática educativa que seja includente, que auxilie a todos a serem não apenas consumidores, mas que constituam espaços produtores de conhecimento e vida.



BARATO, Jarbas Novelino. Um jeito novo, simples e moderno de educar. Acesso em 09/07/2008. Disponível em: <http://www.webquest.futuro.usp.br/artigos/textos_jarbas.html>.

LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro, Ed. 34, 1999 ______As tecnologias da inteligência – o futuro do pensamento na era da

informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. MORIN, Edgar. O Método – 3. O conhecimento do conhecimento. 2ª ed. Sintra

-Portugal: Publicação Europa-América, 1996. Projeto Webquest - Escola do Futuro da USP. Acesso em 27 de junho de 2008.

Disponível em: <http://www.webquest.futuro.usp.br/> RODRIGUES, Lea de Rocio Bail. Webquest: Acessando, entendendo e

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SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2001.


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