webinaire du ccnmo - fiche technique anatomie d’un examen systématique
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Financé par l’Agence de la santé publique du Canada | Affilié à l’Université McMaster Les opinions exprimées ici ne représentent pas nécessairement celles de l’Agence de la santé publique du Canada.
Webinaire de la série Pleins feux sur les
méthodes et les outils d’AC du CCNMO : fiche
technique Anatomie d’un examen systématique
Conférencière :
Maureen Dobbins, inf. aut., Ph. D.
25 juin 2015, de 11 h 30 à 12 h 30, HE
Aujourd’hui, nous allons faire référence à un examen
systématique. Utilisez le lien qui suit pour y avoir accès :
http://jped.elsevier.es/en/effect-intervention-programs-in-
schools/articulo/S0021755714000308/
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• Ligne d’aide WebEx offerte 24 heures sur 24, sept jours sur sept
• 1-866-229-3239
Q&A
Panneau laté ral du
part icipant dans
WebEx Gestion interne
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Poll Question #1
D’où venez-vous?
1. BC
2. AB
3.SK
4. MB
5. ON
11. YT
12. NT
13. NU
14. Autre
6. QC
7. NB
8. NS
9. PE
10. NL
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1re question de sondage
Dans quel secteur œuvrez-vous?
1. Santé publique 2. Éducation 3. Recherche 4. Gouvernement ou ministère 5. Santé 6. ONG 7. Autre
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Your profession? Put a √ on your answer (or RSVP via email)
/
5
Epidemiologist Management (director,
supervisor, etc.)
Allied health
professionals (nurse,
dietician, dental
hygenist, etc.)
Librarian
Physician / Dentist Other
6
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Épisode 17
Fiche technique Anatomie d’un
examen systématique du
CCNMO
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7
CCN des
maladies
infectieusesWinnipeg, MB CCN des
méthodes
et outils Hamilton, ON
CCN sur les
politiques publiques
et la santé Montréal, QC
CCN des
déterminants
de la santé Antigonish, NS
CCN de la
santé
autochtone Prince George, BC
CCN en santé
environnementale Vancouver, BC
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Centre de collaboration nationale des
méthodes et outils
• Il a pour mission d’améliorer l’accès aux
méthodes et aux outils qui favorisent
l’application des données probantes issues de
la recherche aux décisions concernant la
pratique, les programmes et les politiques en
santé publique au Canada, mais aussi leur
utilisation.
8
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Registre des méthodes et des outils
Possibilités d’apprentissage en
ligne
Ateliers Multimédia
Public Health+
Réseautage et relations externes
Produits et services du CCNMO
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La Dre Maureen Dobbins, inf. aut., Ph. D., est professeure à l’École des sciences infirmières de l’Université McMaster. Elle est aussi directrice scientifique du Centre de collaboration nationale des méthodes et outils, et directrice scientifique de Health EvidenceTM.
Conférencière
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3e question de sondage
Avez-vous entendu parler de la fiche technique Anatomie d’un examen systématique du CCNMO avant aujourd’hui?
1. Oui
2. Non
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Qu’est-ce qu’un examen systématique?
• Un sommaire rigoureux de toutes les données
probantes issues d’études primaires et touchant
une question précise.
• Les données probantes sont regroupées par un
processus systématique afin que les sources
possibles de biais pouvant se présenter à
divers stades du processus d’examen soient
éliminées. – (Haynes, 2007)
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13 Dicenso, Alba, Bayley, Liz, & Haynes, R. Brian. (2009a). Accessing pre-appraised evidence:
fine-tuning the 5S model into a 6S model. Evidence-Based Nursing, 12(4), 99-101.
Re
ch
erc
he
Pyramide de recherche
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4e question de sondage
À quelle fréquence utilisez-vous des examens systématiques pour orienter un programme ou des services?
A. Toujours
B. Souvent
C. Parfois
D. Jamais
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Anatomie d’un examen systématique
• Résumé
• Introduction
• Méthodes
• Résultats
• Discussion
• Conclusion
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Résumé et introduction
Le résumé donne un aperçu du contenu de
l’examen systématique.
L’introduction énonce la question d’examen,
fournit des renseignements généraux sur le
problème, l’intervention ou la population et indique
le raisonnement qui sous-tend la question.
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Méthodes
La partie méthodes décrit comment l’examen
systématique a été effectué. Elle comprend des
renseignements sur les critères pour l’inclusion ou
l’exclusion d’études; la manière dont la recherche
d’études s’est déroulée; la façon dont la qualité
des études primaires a été évaluée et par qui elle
l’a été; et le moyen par lequel les données des
études incluses ont été extraites, analysées et
synthétisées.
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Résultats
La partie résultats résume les découvertes
signalées dans les études individuelles incluses
dans l’examen systématique, y compris :
• la qualité méthodologique des études;
• les principales caractéristiques des études (p.
ex., les données démographiques sur les
participants aux études, le cadre, la taille des
échantillons, les interventions, les comparaisons
entre elles et le risque de biais);
• l’effet des interventions sur les résultats.
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Cleland V, Granados A, Crawford D, Winzenberg T, & Ball K. (2013). Effectiveness of interventions to promote physical
activity among socioeconomically disadvantaged women: A systematic review and meta-analysis. Obesity Reviews,
14(3), 197-212.
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Discussion et conclusion
La partie discussion résume les principaux résultats
de l’examen et compare les découvertes à la
documentation qui existe, en plus d’énoncer les limites
de l’examen. Elle inclut aussi l’interprétation que
l’auteur fait des résultats et de leurs répercussions sur
les politiques, la pratique et la recherche future.
La conclusion résume les recommandations
concernant les politiques, la pratique et la recherche
future.
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Évaluation critique
Le processus qui consiste à examiner
systématiquement les études afin de juger de leur
fiabilité, de leur valeur et de leur pertinence dans
un contexte donné.
(Burls, 2009)
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http://jped.elsevier.es/en/effect-intervention-programs-in-
schools/articulo/S0021755714000308/
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5e question de sondage
Les programmes d’intervention réduisent la durée d’examen préliminaire dans le cas des écoliers?
A. Tout à fait d’accord
B. D’accord
C. Neutre
D. En désaccord
E. Tout à fait en désaccord
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« Question clairement définie »
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Critères d’inclusion ou d’exclusion
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Stratégie de recherche, délai et niveau
de données probantes
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Qualité des études incluses
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Transparence des méthodes
d’extraction des données
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Hétérogénéité, résultats pondérés et
crédibilité des conclusions
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6e question de sondage
Les programmes d’intervention réduisent la durée d’examen préliminaire dans le cas des écoliers?
A. Tout à fait d’accord
B. D’accord
C. Neutre
D. En désaccord
E. Tout à fait en désaccord
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Autres renseignements sur l’examen
• Il est librement accessible.
• http://jped.elsevier.es/en/effect-intervention-
programs-in-schools/articulo/S0021755714000308/
• Il fait partie des plus de 4 200 examens
(recensions) systématiques de Health
EvidenceTM.
• http://www.healthevidence.org/view-
article.aspx?a=28427
• Il y a aussi un sommaire le concernant sur le site
de Health EvidenceTM.
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Autres renseignements sur les
examens systématiques
Vidéos de la série Comprendre les données
probantes issues de la recherche
• Types d’examens – Quel genre d’examen nous
faut-il?
• Graphiques en forêt (forest plots) : comprendre
une méta-analyse en cinq minutes ou moins
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Autres renseignements sur l’évaluation
critique
Modules d’apprentissage en ligne dans le Centre
d’apprentissage
• Évaluation critique d’examens systématiques
• Évaluation critique d’études sur les
interventions
• Évaluation critique d’études qualitatives
• Évaluation critique de lignes directrices (bientôt)
35
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7e question de sondage
Quelles étapes allez-vous suivre ensuite? Je planifie :
A. d’accéder à la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.
B. de lire le sommaire du CCNMO de la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.
C. de songer à utiliser la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.
D. de parler à un collègue de la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.
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• Utilisez Q&A pour afficher des
commentaires ou des questions
durant le webinaire.
• « Envoyez » vos questions à
tous (et non en privé à
l’animatrice).
Q&A
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WebEx
Vos commentaires ou
questions
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Afin d’en savoir plus sur le Centre de
collaboration nationale des méthodes et
outils :
Site Web du CCNMO : www.nccmt.ca
Communications : [email protected]
3838
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