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Logo de la instituciónNOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y Literatura

Docente(s):

Grado/curso: Tercero EGB Nivel Educativo: Elemental

2. TIEMPO

Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

Total de semanas clases Total de periodos

10 40

Semanas.

5 35 – las semanas de evaluación e imprevistos. 350

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.

Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)

Identificar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.

conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)

O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.

Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar y mantener el tema del diálogo. (O.LL.2.3)

O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.

Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral. (O.LL.2.4.)

Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)

O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.

Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura. (O.LL.2.7.)

O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.

O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.

O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura

O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.

Respeto a las variedades lingüísticas.

La formación de una ciudadanía democrática.

Respeto hacia las opiniones diversas.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*N.º Título de la

unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidos

Destrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas

Criterios de evaluación e indicadores

Dur

ació

n en

se

man

as

1. ¿Por qué leo?

Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, según los contextos y las situaciones comunicativas, para

Distinguir la intención de los textos presentes en la cotidianidad y

Desarrollar el gusto por la lectura. Esta inclinación depende en buena parte de la experiencia que

C.E.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa

9

desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.

Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad

emitir opiniones. (L.L.2.1.1.)

Conversar y compartir, de

se tiene con la narrativa oral. Las rimas, las rondas, los cuentos infantiles, los juegos verbales para percibir la estructura de la lengua, su sonoridad y significado.

Estimular la creatividad y diversión con el fortalecimiento de habilidades sociales, valores y actitudes positivas.

Activar los aprendizajes previos, es un necesario punto de partida para las actividades que se escojan mediante un amplio diálogo individual o grupal.

Aplicar y recuperar el sentido y función social que tiene la

con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.)

Dice el nombre del texto que escucha.

Identifica el propósito o la función comunicativa que tiene el texto.

Recuerda palabras clave de la información que escucha.

CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de

para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.

manera espontánea, sus experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.(L.L. 2.2.1.)

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.

lengua oral y escrita con actividades dinámicas y participativas, dentro de contextos reales de comunicación: asumir roles, tomar decisiones, y evaluar resultados. Usar el lenguaje de forma consciente para una retroalimentación permanente de su aprendizaje.

Reflexionar sobre la importancia de la cultura escrita para desenvolvernos en la sociedad.

Incentivar la curiosidad intelectual de los estudiantes con el apoyo de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Incluir procesos de

conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.

I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I. 3., I.4.)

I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I .3.)

Escuchar e identificar el tema de conversación y aportar con sus ideas en diálogos cotidianos. (L.L.2.2.2.)

Enriquecer las presentacionesorales con la selección de recursos audiovisuales.(LL.2.2.6.)

escucha de diferentes tipos de textos, participar en debates y reconocer el significado que tiene la lectura y escritura.

Generar procesos de reflexión sobre la importancia de los soportes de la cultura escrita, como son: libros, revistas, enciclopedias, periódicos, cartas, afiches, impresos, etiquetas, recetas, etc.

Realizar visitas a los lugares donde la cultura escrita está presente: bibliotecas, librerías, y museos, entre otros.

Ejercitar varias

CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.

I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)

Autorregular la comprensión de textos aplicando estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecimiento propósito de lectura, relectura,

destrezas:

Mostrar empatía con el emisor, reconocer e identificar la relación que existe entre los sucesos presentes, pasados y futuros, y aprovechar el pensamiento representacional en el que se elaboran esquemas mentales de hechos futuros, a partir de su relación con el pasado, lo que permite adelantarse a los hechos.

Generar la comprensión y la narración de historias desde el punto de vista del actor del suceso y de una tercera persona.

CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.

Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.

Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.

relectura selectiva y parafraseo.(LL.2.3.5.)

Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de semejanza-diferencia, secuencia temporal, objeto-atributo y antecedente-consecuente.(LL.2.3.1.)

Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en inferencias espaciotemporales y referenciales. (LL.2.3.2.) Comprender los

Amplificar las capacidades de comprensión del punto de vista de otra persona al narrar una historia. Propiciar el intercambio de comentarios y preguntas para aclarar el texto que se ha escuchado.Promover el pensamiento relacional mediante la estrategia de la entrevista, para que puedan comprender la importancia que tiene en el relato la relación entre hechos presentes, pasados y futuros.Analizar las circunstancias que envuelven una situación; es decir, observar el ambiente que se

I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza- diferencia, objeto-atributo, antecedente- consecuente, secuencia temporal, problema solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)

I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos

contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en gráficos y cuadros. (LL.2.3.4.)

LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje.

LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

LL.2.3.8. Aplicar los

describe, las actitudes que se manifiestan, las acciones y las reacciones que tienen los que intervienen en la historia. Estas pautas ayudarán a predecir con mayor precisión lo que podría suceder en la narración que observará, escuchará o escribirá.

Reflexionar sobre sus necesidades e intereses por leer, y escoger el libro que más se adecua a su propósito de lectura, teniendo en cuenta los paratextos (título, gráficos, autor, editorial). Tener presentes los conocimientos que posee sobre el tema que leerá.

y etimología. (I.2., I.4.)

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y

conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sin-tácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.

Llevar a cabo el proceso de lectura con diferentes textos y aplicar tres tipos de actividades de lectura de forma permanente: lectura para los niños, lectura con los niños, y lectura de los niños.

Implementar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecimiento propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo.

Plantear métodos de motivación a la lectura para que a los estudiantes les

comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)

interese, motive y provoque leer.

Crear espacios para que los alumnos interactúen con autonomía respecto a los libros, enciclopedias, o revistas, con el objetivo de conocer más y disfrutar de la lectura.

Diseñar estrategias de escritura creativa como: “Los dibujos hablan”, “La técnica del contrario”, o “La palabra insólita”, entre otras, para recrear textos literarios leídos o escuchados.

Crear situaciones comunicativas para generar la necesidad de escribir.

Efectuar el proceso para escribir un

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes

Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.

Escribir descripciones de objetos o animales, ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. (LL.2.4.4.)

texto: planificación, redacción, revisión y publicación.

Proponer patrones para reflexionar sobre el uso de los elementos de la lengua en la escritura.

Emplear modelos de sintaxis infantil, con el fin de tomar conciencia sobre sustantivos, adjetivos, verbos y complementos para integrarlos en la producción escrita.

Elaborar cuadros de análisis fonológico en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas.

tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.

I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)

Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.

Aplicar progresivamentelas reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano; los signos de puntuación y el uso de la mayúscula para nombres propios, al inicio

Aprender a leer y escribir son habilidades que se adquieren (y mejoran) gracias a la interacción con otros lectores y escritores. Por ejemplo, leer una receta de cocina para preparar un plato, escribir una carta para mantener una amistad, leer el

I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.)

Comprender la intención comunicativa de los textos y promover la indagación sobre diversos temas de interés.

de una oración y después de un punto. (LL.2.4.7.)

Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos y en las descripciones de objetos y animales, durante la

periódico para informarme, mirar un letrero para ubicar en qué lugar me encuentro, leer indicaciones para protegerme en una determinada situación, etc.

Reflexionar sobre la importancia de la cultura escrita para desenvolvernos en la sociedad.

Organizar las ideas y plasmarlas por escrito en las oraciones.

Usar la descripción para detallar las cualidades y características que tienen objetos, personas, lugares, procesos, emociones o conceptos.

Seguir el proceso de observación,

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.

I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)

Utilizar el código alfabético en la escritura autónoma de palabras, oraciones y textos cortos en función de cumplir propósitos comunicativos reales.

autoevaluación de sus escritos.(LL.2.4.2.)

Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos y descripciones de objetos y animales; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica,

selección y orden de los detalles, y presentación de los elementos que se han descubierto.

Observar la realidad (indispensable para la descripción).

I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)

Comunicar sus ideas oralmente y comprender diversidad de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información.

semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.(LL.2.4.1.)

Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de objetos y animales, mediante paratextos y recursos TIC. (LL.2.4.6.)

Seleccionar y ordenar los detalles para redactar lo que queremos definir. Los pormenores deberán ser precisos y apegados a la realidad. Por eso es esencial buscar las expresiones lingüísticas y el vocabulario exacto y adecuado para resaltar las propiedades de los elementos.

Comparar un objeto con otro.

Trabajar la descripción de los alimentos con la finalidad de incrementar el vocabulario.

Cumplir con el proceso de revisión dentro de la producción de

Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. (LL.2.5.1.)

LL.2.5.2. Escuchar y leer

textos para mejorar los escritos. Fijarse en la posibilidad de aumentar o descartar ideas, emplear los términos más adecuados, y revisar la ortografía y la construcción de oraciones.

Introducir a los estudiantes en el gusto por la lectura, proporcionarles conocimiento, placer, gratificación y reflexión sobre experiencias y sentimientos frente a sus propios requerimientos e intereses.

Realizar el proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura, con el objetivo de mejorar las habilidades de comprensión de

CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares

diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos,

este tipo de textos escritos.

Enfatizar en el análisis del título, la observación de los gráficos y el conocimiento del autor del texto durante el proceso de la prelectura.

Usar la retahíla como recurso para enlazar las acciones que realiza la protagonista.

Leer los textos con fluidez.

Recrear la secuencia de un cuento, identificar personajes, acciones y escenarios.

y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)

populares y de autor) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Dibujar las situaciones que se relatan en el cuento, siguiendo un cuadro de secuencia.

Utilizar las TIC como fuente de motivación e introducción a la literatura, por ejemplo, videos con cuentos, leyendas, rondas, canciones, etc.

Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria e intensificar las preferencias en el gusto literario.

Reflexionar sobre las enseñanzas de

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

los cuentos, y expresar los sentimientos que nos producen los textos literarios que nos hablan sobre valores como el amor, la gratitud, el respeto y la bondad.

2. Muchas razones para leer y escribir

Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.

Distinguir la intención de los textos presentes en la cotidianidad y emitir opiniones. (L.L.2.1.1.)

Disfrutar de una melodía popular que lleva por título La pulga y el piojo. Jugar con las palabras de la canción para establecer la relación entre ellas y comprender el significado del vocabulario nuevo.

Promover en el estudiante la habilidad para determinar el tipo de texto que necesita escoger, según el interés que se genera al manejar fórmulas como:

CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.)

9

Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.

Emitir con honestidad opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano. (L.L.2.1.2.)

LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el

observar la intencionalidad, los títulos, la tipología y los gráficos que se pueden encontrar junto a los textos.

Prestar atención, analizar las palabras que escuchan, asimilar los hechos y los sentimientos que expresa la persona que habla, y extraer un mensaje concreto para luego replantearlo y comprobar que interpretó correctamente los pensamientos más importantes que el interlocutor manifestó.

Investigar con precisión sobre lo que escucha, comprender el mensaje global del texto oral,

E.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.

I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.).

I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación

tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.

Usar las pautas básicas de la comunicación oral en situaciones cotidianas (turnos en la conversación, ceder la palabra, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. (LL.2.2.3.)

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística

seleccionar las ideas principales del mensaje, recordar las anteriores y relacionarlas con las que van sucediéndose para mostrarle indicios de comprensión.

comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.).

Leer de manera autónoma textos literarios y no

(léxica, semántica sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.

Conversar y compartir, de manera espontánea, sus experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. (L.L. 2.2.1.)

LL.2.2.5. Realizar exposicionesorales sobretemas de interéspersonal y grupal en el contexto escolar.

LL.2.3.5. Desarrollar

Leer es pensar. Percibir, observar, identificar palabras y conceptos, asociar


I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.

CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para

literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.

Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral y escrita.

estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos.

LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de antecedente-consecuente, secuencia temporal.

Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de

las ideas, o establecer las diferencias y recordar los conocimientos previos. Estos procesos se dan a medida que el lector comprende un texto en el plano literal, recurriendo al vocabulario que posee.

Incorporar nuevas palabras a su léxico.

Realizar procesos de clasificación de la información, es decir, clasificar a las personas, objetos, lugares y acciones mencionados en el texto, realizar diagramas con los datos y formular preguntas que aclaren la relación entre los hechos o acciones, entre las causas y los efectos

construir significados.

I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.).

los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia antonimia y contextualización. (LL.2.3.3.)

LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.

Construir opiniones del contenido de un texto al distinguir realidad y

de la información que proporciona el texto.

Reconocer las palabras que pertenecen a un mismo contexto, asignando la destreza de reconocer qué palabra es la intrusa y encontrar la similitud con los significados de las otras palabras.

En el nivel de comprensión literal, inculcar la capacidad de parafrasear, o lo que es lo mismo, convertir un texto en otro sin alterar su contenido. Es decir,

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.

ficción, hechos, datos y opiniones. (LL.2.3.6.)



LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y

explicar o interpretar las ideas para expresarlas de manera que sean comprensibles para el mismo lector.

Practicar el proceso de lectura y la habilidad de parafrasear.

Reflexionar sobre aspectos de la morfología de las palabras, como es la familiaridad que se produce entre ellas, si bien tienen algo en común tanto en la forma como en el significado.

Establecer la relación de semejanza entre las

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje, y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de

comprensión de textos.

Enriquecer las ideas e indagar temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares y otros recursos de la biblioteca y la web. (LL.2.3.7.)

palabras es un apoyo importante para la comprensión, ya que facilita la asociación de términos, y, por lo tanto, la incorporación efectiva de nuevo vocabulario.

Trabajar la descripción de animales.

textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje, y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)

CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.

I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca del aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.).

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando



LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos, descripción de animales; aplicando la planificación, redacción, revisión y publicación.

LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos,

Afinar los sentidos de tacto, vista, oído, olfato y gusto para trasmitir lo que se experimenta.

Encontrar descripciones en los diarios, revistas, libros y muchas otras formas de comunicación escrita.

Conocer más vocabulario para describir animales. Comentar, leer y escuchar textos descriptivos de animales.

Explorar con los estudiantes sobre las cualidades de algunos animales al visitar los siguientes enlaces:

estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.

I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con paratextos y recursos de las TIC, en las

descripciones de animales en la autoevaluación de sus escritos.

LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de objetos, animales, y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citación de fuentes.

LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y

http://bit.ly/2lSLBFQ

http://bit.ly/2l0OR1r

http://bit.ly/2kKVKn5

http://bit.ly/2drtovu

http://bit.ly/2lm9kRE

Modelar la escritura de una descripción.

Usar la estrategia “El niño dicta, el docente escribe”, para que entre los alumnos se dicten las ideas que sirvan para construir un texto en colectivo.

Análisis de la organización y selección de ideas hasta el proceso de revisión del texto.

Repasar el texto de forma interactiva, corregir e incorporar paulatinamente aspectos

situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.).

I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos de animales, usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.).

personas ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.

LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos

gramaticales necesarios para que la redacción del escrito sea correcta.

Llegar a la producción final de un escrito.

Revisar, corregir y editar el texto hasta que esté libre de errores y se pueda pasar a limpio.

Practicar con varias descripciones: planificar las ideas, escribir oraciones y revisar su escrito (mayoritariamente en grupo).

Leer literatura para relacionar las ideas, conceptos y situaciones, y acrecentar la capacidad de sentir empatía y comprensión hacia los demás.

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.

I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores

Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

Demostrar una relación vivida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados, para explorar la escritura creativa.

cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y lugares.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos,

Encontrar en los relatos nuevas formas de pensamiento y soluciones a sus conflictos de la vida diaria.

Leer el cuento ¿Un sapo de colores?, y reflexionar sobre la apariencia física e identificarse con la actitud que toma el protagonista al respetar su manera de ser.

Reconocer la función estética y lúdica que tiene el lenguaje.

Resolver o inventar nuevas adivinanzas para promover ciertas habilidades relacionadas con el pensamiento y el lenguaje.

Elaborar una adivinanza

consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.).

I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), ordena las ideas cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos, y utiliza una diversidad de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.).

CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y

números

populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos,

mediante un trabajo modelado y colectivo, para luego pasar a una tarea individual.

Analizar cómo establecer relaciones entre las características de varios objetos, animales, personas o acciones, para plantear una adivinanza.

adquiere autonomía en la lectura.

I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.).


I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, o loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3.,

populares y de autor).

I.4.)

3. Aprendo nuevos idiomas

Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad.

LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.

Introducir a los estudiantes en el conocimiento de las lenguas originarias que se hablan en Ecuador, así como las diferentes expresiones y tradiciones. Reconocer la riqueza que tiene Ecuador en cuanto a la variedad de cultura e idiomas.

Presentar el video del siguiente enlace: http://bit.ly/2jcGnTGpara visualizar las características que tiene cada pueblo y nacionalidad de Ecuador.

Observar algunos videos en los que pueden escuchar la pronunciación de las diferentes

CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.

I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)

9

Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad

LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,

lenguas originarias. Visitar los siguientes enlaces:

– Tsáchila en: http://bit.ly/2lmdqZK.

– Canción tradicional shuar en: http://bit.ly/2kyFSIf.

– Observar videos que presenta el programa Ranti Ranti: http://bit.ly/2lnY4n8cAprender más vocabulario en kichwa y en shuar, y algunas expresiones que se usan en el castellano con la influencia de estas dos lenguas originarias.

Formular preguntas, ya que sirven para plantearse objetivos, adquirir nuevos conocimientos,

CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo

http://bit.ly/2lnY4n8

http://bit.ly/2lnY4n8

para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.

mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la

ubicarse espacialmente, y aclarar las ideas, entre otras cosas.

Identificar el propósito de la pregunta, selección de vocabulario adecuado y comparación entre ideas.

Trabajar la

las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.

I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)

I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)


Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral y escrita.

vida cotidiana.

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.



LL.2.3.1.

comprensión de carteles.

Compilar afiches publicitarios e informativos para analizar la estructura textual.

Examinar la estructura del texto.

Observar un cartel educativo.

Seguir el proceso para el análisis de la lectura: prelectura (análisis de paratextos, activar los conocimientos previos, expectativas, análisis de la estructura del texto), de lectura (el docente lee, formular preguntas predictivas), y de poslectura (se cuestiona sobre el texto y se organiza

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje, y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)


I.LL.2.5.1. Construye los

Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.

Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución,

concepto-ejemplo.

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para

la información).

Disponer estrategias para descifrar el significado de las palabras mientras se lee.

Ejercitar la estrategia por contexto que consiste en inferir el significado de la palabra a partir de las pistas que proporcionan los términos que la acompañan en la oración.

significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente- consecuente, secuencia temporal, problema- solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)

autorregular la comprensión de textos.

LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.

LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-

Trabajar las inferencias de causa-efecto y de relaciones espacio-temporales.

Comparar ideas de dos textos y establecer inferencias referenciales que consisten en organizar las ideas del texto en oraciones coherentes (sujeto-verbo-complementos).

Analizar un cartel social cuya función principal es formativa, dado que se utiliza para formar hábitos y cambiar actitudes.

Reconocer términos

I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporal, referencial y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)

I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones, y emite juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la comprensión. (J.4., I.3.)

Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.

temporales, referenciales y de causa-efecto.


LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso

que corresponden a una misma familia de palabras por su forma de escritura y también por su significado.

Reforzar la capacidad de discriminar las palabras que no pertenecen a un contexto.

Determinar el significado de las palabras desconocidas al leer un texto.

Obtener algunas otras ideas sobre cómo elaborar un cartel puede visitar el enlace: http://bit. ly/2lmKzEE

Analizar la estructura del cartel teniendo en cuenta el formato, color y


I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)


de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias

diseño que puede utilizarse.

Realizar el proceso de planificación donde se establece el propósito, el destinatario, el formato y la lluvia de ideas

Utilizar el conocimiento que tiene para describir animales (vocabulario) y

I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos de animales y usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situaciones

personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.

LL.2.4.4. Escribir

reafirmar la importancia de organizar las ideas y seleccionarlas para producir un texto.

Explorar cuáles son las palabras que podría usar para persuadir al lector, y además analizar las mejores opciones de formato, color, tamaño y tipología, para plasmar su cartel.

Reflexionar sobre la lengua y la gramática para garantizar una comunicación eficiente.

Relacionar sus producciones escritas, y, del mismo modo, su comprensión.

comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)


I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos de animales, ordena las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)


descripciones de objetos, animales, lugares y personas, ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.

Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, y hechos

Trabajar sobre el uso del punto y aparte y el punto seguido.

Comprender la funcionalidad semántica que tiene el punto. No es lo mismo decir: la enfermera le dijo que no tenía que traer la receta, que: la enfermera le dijo que no. Tenía que traer la receta. Comprender el significado que tiene el punto en la oración y cómo hay que utilizarlo.

Hacer revisiones dentro del proceso de escritura, con el fin de afianzar conocimientos

I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), ordena las ideas cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos, y utiliza una diversidad de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.)

cotidianos, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos. (LL.2.4.3.)

Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos, y de descripciones de objetos y animales. (LL.2.4.5.)

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos

sobre los elementos de la lengua que son indispensables para que un texto esté escrito correctamente.

Enfatizar en la revisión de los aspectos gramaticales que se han estudiado en todas las unidades.

Para la revisión, emplear una lista de cotejo que se puede crear entre el docente y los estudiantes.

Discriminar sonidos en retahílas, estimular la

• Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

• Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la

géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con

creatividad, y favorecer las asociaciones de palabras poco usuales, para ampliar el vocabulario.

Identificar la retahíla en un cuento.

Trabajar todos los textos de retahíla con el proceso de lectura, para determinar la relación que existe entre los elementos que la componen.

Observar la estructura del texto, para incrementar el uso de nuevas palabras y disfrutar de la lectura.

CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)


I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios

interacción con los textos literarios leídos o escuchados, para explorar la escritura creativa.

nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.

Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados. (LL.2.5.4.)

LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares de autor) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Reconocer la estructura que tiene la retahíla. La forma en que cada verso agrega algo más que tiene que ver con el objeto o ser inicial.

Observar nuevas relaciones entre los elementos, pues se hilan según el oficio que realiza cada personaje de este juego de palabras.

Disfrutar de la repetición y de la secuencia de la

(adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas, canciones) con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos, con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

retahíla.

Explorar la manera en la que se puede publicar una retahíla.

4. Las lenguas originarias enriquecen mi mundo

Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.

Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras

Indagar sobre las expresiones de las lenguas originarias del Ecuador. (LL.2.1.3.)

LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre

Escuchar el cuento: El Tío Lobo y el Tío Conejo en el siguiente enlace http://bit.ly/2lsbgIo Es un cuento tradicional andino.

Con base en la estructura del relato anterior, crear una nueva historia sobre otros animales que pueden demostrar astucia para escaparse de su depredador.

Reflexionar sobre el uso de términos kichwas en el castellano.

Escuchar canciones y observar videos en otras lenguas

CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.

I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)

CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos

9

http://bit.ly/2lsbgIo

básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.


Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral

temas de interés personal y grupal en el contexto escolar.

LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros.

LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e

como kichwa, chicham, tsáfiqui.

Identificar palabras y expresiones provenientes de las lenguas originarias de Ecuador y utilizarlas en diferentes juegos del lenguaje.

Indagar sobre las palabras y expresiones más utilizadas de las lenguas originarias de Ecuador.

Desarrollar la idea que implica el término “minga”, que procede de la palabra kichwa minka.

Comunicar oralmente las ideas en diferentes situaciones, con la finalidad de que el receptor del mensaje comprenda

audiovisuales y otros.




CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo

y escrita. intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.

LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa.

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la

el pensamiento del emisor. Establecer el propósito de comunicación, determinar las características del receptor y escoger el vocabulario adecuado, los gestos y la entonación.

las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.

I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)

I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.).



Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, y desarrollar preferencias en el gusto literario.

Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados, para explorar la escritura creativa.

vida cotidiana.

LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.

LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporal referencial y de

Practicar todas las destrezas que se han practicado en el proceso para la comprensión de un texto: prelectura, lectura y poslectura. Ejercitar la metacognición con


I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente consecuente, secuencia temporal, problema solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)

I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados

causa-efecto.

LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación, sinonimia-antonimia y contextualización.

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la

preguntas: ¿qué proceso hiciste para comprender el texto?

Mencionar y escribir los pasos.

Empezar una lectura preguntando: ¿Qué debemos hacer para comprender un texto? ¿Qué pasos seguiremos?

Establecer la secuencia de un texto, e inferir a partir de los sucesos de una noticia,

Identificar palabras desconocidas y deducir su significado.

Establecer inferencias referenciales, de causa-efecto y de antecedente y

de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia- antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)

I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la comprensión. (J.4., I.3.)

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de

comprensión de textos.


LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.

consecuente.

Organizar las ideas de la lectura.

Leer otras noticias y producir este tipo de escrito.

Enfatizar en la construcción de los significados del texto a partir de establecer las relaciones de antecedentes y consecuentes.

Enfatizar en la comprensión del texto a partir de realizar inferencias de causa-efecto. Trabajar la comprensión a partir del contexto.

textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)




Enfatizar en la comprensión de palabras mediante la estrategia por familia de palabras y la secuencia de la noticia.

Experimentar la tarea que hace un periodista al recoger todos los aspectos que intervienen en un acontecimiento, y cómo se apoya en equipo para que la información llegue de manera adecuada al destinatario.

El producto final de estas páginas es un pequeño periódico escolar.

Disfrutar del cuento El semáforo de mi barrio. Contar esta historia relacionada con la realidad, y, a partir de ella, leer

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos; aplicando la planificación en el proceso de escritura,

una noticia sobre la ciudad.

Leer periódicos para estimular el razonamiento y la opinión frente a diversos temas e información cultural que enriquece a la sociedad.

Buscar noticias positivas en el periódico.

Compartir en clase las noticias que leen en casa.

Establecer los conceptos de las palabras, clasificarlas por sus significados y formar imágenes mentales.

Aprovechar la oportunidad de aprender palabras nuevas.

I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando

teniendo en cuenta la conciencia lingüística en cada uno de sus pasos.

LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos, descripciones de objetos en la autoevaluación de sus escritos.

LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de

Explorar la escritura a través de la carta familiar, para que plasmen sus sentimientos e ideas de manera más espontánea, pero ejercitando la expresión de los conceptos con secuencia temporal.

Escuchar el cuento El león que no sabía escribir del enlace: http://bit.ly/1cs2p1d

Observar el video La historia de la comunicación del enlace: http://bit.ly/2lbDEvN

Enfatizar la trama narrativa para adquirir progresivamente autonomía y calidad

sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)


I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)

http://bit.ly/2lbDEvN

experiencias personales, hechos cotidianos, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y aditivos.

LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w”

en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos.

Presentar el video La historia de la carta: http://bit.ly/2bRMGup

Establecer un propósito de escritura y estructurar el mensaje de la carta.

Seguir el proceso de escritura: en la planificación de ideas y la redacción.

Acompañar, leer las ideas escritas, formular preguntas, enlazar las ideas, recordando reglas ortográficas y gramaticales, y ayudar a construir las oraciones de

I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.)

que tiene escaso uso en castellano.

acuerdo con lo que se quiere comunicar.

Aprender el uso convencional de la letra mayúscula en la escritura cotidiana.

Aplicar las reglas de la correcta grafía de las palabras.

Practicar la separación de sílabas para escribir adecuadamente, especialmente al no tener espacio en un renglón y tener que separar las palabras por un guion.

Jugar y aplicar retos como juegos que impliquen saltar. En cada juego, los participantes deben escuchar una palabra, y mientras saltan, dividirla en sílabas.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.

Jugar al caricacatua para practicar la separación en sílabas. El diálogo del juego es el siguiente:

– Caricacatua

– Diga usted

– Nombres de…(animales domésticos)

– Por ejemplo:

– Ca-ba-llo

Revisar su texto, aumentar y quitar ideas, corregir las palabras mal escritas, la puntuación, etc.

Aplicar las herramientas para corregir y revisar cada parte de la carta.

Estimular la coevaluación.

CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.

Recorrer el camino de algunos héroes de cuentos maravillosos con el fin de comprender la estructura de este tipo de textos.

Disfrutar de la narrativa, de la potencialidad de imaginar y disfrutar de un buen y mágico relato.

imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)


I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

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