EJEMPLO

DE UN

ANTEPROYECTO

DE

INVESTIGACIÓN

PREGUNTAS SIMPLES:

-¿Es posible generar conciencia en los actores del bullying presentes en el grado

séptimo?

-¿Conoces los efectos del bullying?

-¿La vida de un estudiante en general se puede ver afectada por esta

problemática?

¿Qué impactos o consecuencias genera el bullying en los estudiantes del grado

séptimo de la Institución Educativa República de Uruguay?

PREGUNTA DE INVESTIGACION:

¿Cómo mejorar la convivencia entre los estudiantes del grado séptimo de la

Institución Educativa República de Uruguay, para que no se presente el fenómeno

del bullying?

PALABRAS CLAVES:

-Respeto: El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar

y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque

según nosotros está equivocado.

-Acoso escolar: Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico

producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da

mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.

-Bullying: Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño

o niña por parte de otro u otros, que se comportan con él o ella cruelmente con

objetivo de someter, arrinconar, amenazar, intimidar u obtener algo de la víctima.

Víctima:En primer término. es todo ser viviente sacrificado o destinado al sacrificio. Sin

embargo, desde el punto de vista utilizado habitualmente, una víctima es

la persona que sufre un daño o perjuicio, que es provocado por una acción u

omisión, ya sea por culpa de otra persona, o por fuerza mayor

Agresor:El agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación permanente.

Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presenta dificultad para

ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco afectiva, y tiene muy

poca empatía.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La Ley 1620 del 2013. Matoneo Escolar y Bullying. En su artículo 4, plantea

objetivos como: Garantizar la protección integral de los niños, niñas y

adolescentes en los espacios educativos. Promover el desarrollo de estrategias,

programas y actividades para que las entidades en los diferentes niveles del

sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la

convivencia pacífica, la prevención, detección, atención y seguimiento a los casos

de violencia escolar. Fomentar mecanismos de prevención, protección y

denuncia de aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar.

Antecedentes:

Se ha observado que entre los estudiantes del grado séptimo de la Institución

Educativa República de Uruguay, se presentan muchas dificultades de

convivencia debido a la falta de respeto, de escucha y por los juegos bruscos.

Además se han visto afectados por estudiantes agresores de grados superiores y

entre ellos mismos.

La gran mayoría no denuncia esta situación porque no son conscientes de ella y

se han acostumbrado a este ambiente escolar. Otros no dicen nada porque

consideran que ni los profesores, ni las directivas prestan atención a las quejas

que les llegan, unos pocos porque les da miedo hablar sobre el tema, otros han

decidido cancelar la matrícula en la Institución y en una minoría se llevan los

casos a nivel de Coordinación con un proceso comportamental. Finalmente lo que

se quiere responder es: ¿Por qué se manifiestan comportamientos del bullying en

los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa república de

Uruguay?

JUSTIFICACIÓN:

Con este proyecto se busca que los estudiantes del grado séptimo de la Institución

Educativa República de Uruguay sean conscientes de todas las manifestaciones

del bullying en la parte física y emocional de la persona, además que trae

problemas a nivel social, psicológico y académico; y de la  importancia de

rescatar los valores del respeto y la convivencia para que haya armonía entre ellos

y se logre un trabajo colaborativo.  

Para lograr lo anterior es necesario que cada miembro de la comunidad educativa

sepa cuál es su papel frente al bullying,  que se promueva una convivencia sana  y

la  prevención de la violencia escolar, buscar herramientas para detectar el

bullying y las estrategias para modificar esa conducta y el manejo responsable de

las redes sociales.

En la Institución el proyecto de convivencia viene realizando algunas actividades

relacionadas con el bullying, entre las que están una sensibilización a los

estudiantes a través de un video, una encuesta y un encuentro con los padres de

familia, entre otros. Pero se requiere que el trabajo sea más sistemático para que

genere sus buenos  resultados.  Es por ello que solo se quiere trabajar este

proyecto con el grado séptimo, ya que se pueden encontrar unos patrones de

convivencia de estos preadolescentes y realizar las actividades necesarias para

crear una sensibilización frente a la problemática, y así llegar a una posible

solución, proyectando este trabajo a los demás grados.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar los comportamientos del bullying en los estudiantes del grado séptimo

de la Institución Educativa república de Uruguay, a través de actividades y

herramientas tecnológicas que sirvan de sensibilización para la búsqueda de una

convivencia sana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir los comportamientos violentos de los estudiantes de séptimo

grado de la I.E.R.U que se manifiestan en el bullying.

Analizar las consecuencias que traen estos comportamientos en la vida de

los estudiantes del grado séptimo de la I.E.R.U.

Diseñar herramientas tecnológicas y pedagógicas que orienten al

mejoramiento de la convivencia de los estudiantes de la Institución.

MARCO TEÓRICO

TICEl conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,

almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la

mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una

computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información.

Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de

manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de

incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a

un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora

pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una

computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red

mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades

y rendimiento.

BlogEs un sitio web en el que uno o varios autores publican

cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, donde

el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente y

donde suele ser habitual que los propios lectores participen activamente a través

de sus comentarios. Un blog puede servir para publicar ideas propias y opiniones

sobre diversos temas.

El aprendizaje colaborativoEl aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el

desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los

estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.

Podría definirse como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento

apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de

habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada

miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los

restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la

interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los

miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y

se apropien de él. La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías

de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer,

compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se

logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.

El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos

o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan

roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común.

Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los

participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir

individualmente.

 

Elementos del trabajo colaborativoLos elementos básicos del trabajo colaborativo son:

Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el

desarrollo humano.

Ambiente abierto, libre, que estimulan la creatividad.

Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o

no.

Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.

Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el

enriquecimiento del grupo.

Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se

deben adaptar al desarrollo grupal.

Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.

Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.

Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la

experiencia colaborativa.

Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.

Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente

ilimitadas.

Una meta común.

Un sistema de recompensas (grupal e individual).

Respuestas distribuidas.

Normas claras.

Un sistema de coordinación

Interdependencia positiva

Interacción

Contribución individual

Habilidades personales y de grupo

Autoevaluación del grupo.

También se pueden mencionar como elementos que deben estar presentes y que

garantizan resultados satisfactorios en los procesos grupales virtuales a las

aplicaciones groupware, estos son los elementos tecnológicos que sostienen el

aprendizaje colaborativo virtual.

Ventajas del aprendizaje colaborativoLas ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre

ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de

aislamiento, favorecer los sentimientos de auto eficiencia y propiciar, a partir de la

participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos

que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y

exactitud en las ideas y soluciones planteadas.

Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la

generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de

investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como

un ente pasivo que solo capta información.

 

ObstáculosLos principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la

resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los

estudiantes, y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso

que al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta

los siguientes aspectos:

Estilos de aprendizaje.  No todas las personas aprenden o generan su

conocimiento de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer

distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de

información que más le convengan. Así como la correcta integración dentro

los equipos de trabajo y las tareas específicas asignadas a cada miembro.

Modelos educativos.  Debe elegirse el modelo que mejores resultados

ofrezca al entorno diseñado, y que permita a cada estudiante, generar

conocimientos mediante la investigación de temas, los cuales deben

plantear un reto a su intelecto, de manera que sea factible el contrastar

resultados con otras personas. Técnicas y tecnologías de la

comunicación. Se debe buscar un punto común, por el cual distintos

estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí, sin importar

las distancias geográficas, o la sincronía en el tiempo. Por las razones

anteriores, se sugiere utilizar herramientas colaborativas: Medios

asíncronos, como el correo y los foros electrónicos, o de respuesta rápida,

como los chats o salas de conversación; sin dejar de lado las tecnologías

tradicionales (no electrónicos) como el teléfono, el correo y la mensajería.

Es el aprendizaje generado por la interacción de un grupo de personas

apoyadas por la tecnología, específicamente software para actividades

académicas. El grupo puede ser homogéneo y/o heterogéneo. Lo ideal es

un grupo multidisciplinario, porque el aprendizaje o la aportación generada

por cada uno de ellos permiten solucionar un problema o analizar un tema

desde diferentes perspectivas.

Trabajo colaborativoEl trabajo cooperativo se define como procesos intencionales de un grupo para

alcanzar objetivos específicos, más herramientas de software diseñadas para dar

soporte y facilitar el trabajo (Peter). En el marco de una organización, el trabajo en

grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias

tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e

información en beneficio de los objetivos organizacionales. El mayor desafío es

lograr la motivación y participación activa del recurso humano. Además deben

tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la

organización.

Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual

todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la

realización del proyecto.

Groupware, quiere decir "software para el trabajo en grupo o trabajo colaborativo".

Todo este software se basa en una correcta gestión del conocimiento.

Necesitamos que sea accesible, rápido, se puedan añadir más cosas, corregir lo

que estuviera mal. El groupware es la integración de las nuevas tecnologías de la

información TIC y la filosofía del trabajo en grupo.

Grupos del Aprendizaje ColaborativoUn grupo colaborativo es un conjunto de personas que trabajan por un objetivo

general y un determinado número de objetivos específicos. En estos grupos debe

de haber heterogeneidad para que se tenga éxito en el proceso de aprendizaje

pues con diferentes aportes de distintas personas se logra una lluvia de ideas y un

panorama más amplio.

Roles de Aprendizaje Colaborativo

Alentador: Alienta a los estudiantes renuentes o tímidos a participar.

Halagador/animador: Muestra aprecio por las contribuciones del otro y

reconoce los logros.

Guardián: Iguala la participación y se asegura de que nadie domine.

Entrenador: Ayuda con el contenido académico, explica los conceptos.

Responsable de las preguntas: Se asegura que todas las preguntas del

estudiante son planteadas y respondidas.

Verificador: Verifica la comprensión del grupo.

Controlador de la tarea: Mantiene al grupo trabajando en la tarea

Encargado de llevar el registro: Escribe las ideas, decisiones y planes.

Promotor de la reflexión: Mantiene al grupo consciente del progreso (o de

la falta de progreso).

Capitán silencio: Supervisa el nivel de ruido.

Supervisor de materiales: Recoge y regresa los materiales.

Ventajas

Promover el trabajo individual y grupal.

Formación personal basada en valores.

Mayor comunicación entre los miembros del .grupo.

Retroalimentación de la confianza.

Adquirir conocimientos nuevos y diversos.

Aumentar la sociabilidad entre los miembros.

Mejorar el aprendizaje cognitivo.

Usos del Aprendizaje Colaborativo

Aprender a conocer: Significa aprender a comprender el mundo que le rodea, al

menos lo suficiente para vivir con dignidad, para desarrollar sus capacidades

profesionales y para comunicarse con los demás, combinando una cultura general

suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar algunos conocimientos.

Aprender a hacer: Consiste en no conformarse con adquirir sólo una calificación

profesional, sino un nivel de competencia para trabajar en equipo y hacer frente a

un gran número de situaciones.

Aprender a ser: Es nutrirse de fuerzas y puntos de referencia intelectuales

permanentes, que faciliten la comprensión del mundo, y el poder comportarse ante

él como un elemento responsable y justo.

Aprender a vivir juntos: implica el desarrollo de la comprensión hacia el prójimo y

de la percepción de interdependencia al realizar proyectos comunes y prepararse

para tratar los conflictos.

Desventajas del Aprendizaje Colaborativo

Poca cohesión entre los alumnos.

Tratar de formar grupos pequeños.

Pueden haber desacuerdos entre los integrantes

Si el tutor no brinda un acompañamiento preciso y constante habrá

desorientación en los estudiantes

El profesor puede volver la dinámica del grupo aburrida si abusa de su

autoridad

Dejar la responsabilidad de las tareas o roles a una sola persona.

No tomar un ritmo igual al que se lleva a cabo de forma individual.

Existencia de inconformidad, rechazo y ansiedad es el resultado de una

mala formación del grupo.

Desafíos del Aprendizaje ColaborativoEl uso de nuevas tecnologías que pueden satisfacer o incomodar al grupo en

busca de su objetivo. Además las maquinas también corren el riesgo de recibir un

mal uso por parte de los integrantes. Debemos conocer todo sobre los

participantes y las máquinas para así sacar mayor provecho de sus capacidades.

La tecnología cambia el funcionamiento del grupo en el cual debe de haber mucha

dinámica e interacción para que no se derrumbe. La inclusión de esta metodología

implica gastos económicos que se pueden evitar con la reutilización. El profesor

debe estar capacitado para enseñar de la mejor manera a sus alumnos utilizando

las siguientes técnicas:

Motivar a los estudiantes despertando su interés antes de introducir un

nuevo concepto.

Proporcionar una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una

idea abstracta o procedimiento.

Verificar que se hayan comprendido las explicaciones y demostraciones.

Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva

información, conceptos o habilidades.

Revisar el material antes del examen.

Cubrir eficientemente información textual de manera extensa.

Pedir un resumen después del examen para asegurarse que los

estudiantes han aprendido.

Estrategia metodológicaSon todas aquellas técnicas que permiten identificar los principios, criterios y

procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la

programación didáctica, la ejecución y la evaluación del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Rendimiento académicoEl rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que

expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También

supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En

este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

Los factores que influyen en el rendimiento académico de los alumnos, también

llamados determinantes del rendimiento académico, son difíciles de identificar,

pues dichos factores o variables conforman muchas veces una tupida maraña, una

red tan fuertemente entretejida, que resulta ardua la tarea de acotarlas o

delimitarlas para atribuir efectos claramente discernibles a cada uno de ellos.

La Incorporación de las TIC a la EducaciónSe justifica a menudo con el Argumento de su capacidad para mejorar el

aprendizaje. Este argumento, sin Embargo, no ha encontrado hasta ahora un

apoyo empírico suficiente, claro e inequívoco. Ante esta dificultad, algunos autores

(Blease y Cohen, 1990; Squires y McDougall, 1997; Twining, 2002) proponen

dirigir los esfuerzos a estudiar cómo las TIC transforman las prácticas

pedagógicas. Esta propuesta orienta la investigación al análisis de los usos que

profesores y alumnos hacen de las TIC.

Este cambio de foco exige un enfoque teórico que relacione dichos usos con las

dimensiones esenciales de las prácticas pedagógicas, es decir, con las relaciones

que se establecen entre los elementos básicos de los procesos formales de

enseñanza y aprendizaje.

El alumno qué aprende.

El contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje.

El profesor que ayuda y orienta al alumno en su apropiación de ese

contenido.

En la enseñanza y el aprendizajeEs uno de los ingredientes fundamentales de este enfoque, de clara inspiración

constructivista y socio-cultural. Otro es la decisión de vincular los usos de las TIC

a las posibilidades y restricciones que brindan a los participantes para organizar su

actividad conjunta en torno a los contenidos o tareas de aprendizaje. La adopción

de este enfoque y la prioridad otorgada a los dos ingredientes mencionados no

niega en modo alguno el interés y la relevancia de los criterios habitualmente

utilizados para describir los usos educativos de las TIC (CGTV, 1996; Harasim y

otros, 1995); sin embargo, destaca la necesidad de que esos criterios se inscriban

y se articulen en un marco teórico explícito sobre los procesos de enseñanza y

aprendizaje y sobre el papel de las TIC en tales procesos, y que no obvie ninguno

de los elementos básicos señalados ni su interrelación.

Marqués Graell, Pere. “Las TIC como estrategias en la mejora del rendimiento

académico: fracaso y éxito escolar. Papel de la Inspección de Educación”. Las

Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y

están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que

debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las

posibilidades de desarrollo social.

Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie

de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean

éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un

determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras

personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.

Fácil acceso a una inmensa fuente de información (Internet).

Canales globales para publicar y compartir (blog, wiki...).

Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.

Recursos infinitos “en la nube” (web 2.0, portales, libros digitales…).

Canales de relación (redes sociales) y comunicación inmediata (síncrona y

asíncrona).

“Tele actividades”: gestiones, trabajo, estudio, ocio...

Capacidad de almacenamiento (físico y en red).

Automatización de trabajos.

Interactividad con los recursos y sistemas digitales.

Digitalización de toda la información.

¿Por qué utilizar las TIC en Educación?Básicamente hay tres poderosas razones para integrar las "Tecnologías de la

Información y la Comunicación" (TIC) en los centros educativos y en las

actividades habituales de los docentes.

Primero: Facilitar la alfabetización digital de los estudiantes.Se debe asegurar que al terminar la etapa de enseñanza obligatoria todos

los alumnos habrán adquirido las competencias básicas en el uso de las

TIC que la sociedad actual demanda. De lo contrario se dejara al estudiante

en desventaja para continuar sus estudios y su proceso de integración en la

sociedad. <http://www.peremarques.net/competen.htm> Además, también

se procurará que los estudiantes sepan aprovechar las TIC para facilitar sus

procesos de aprendizaje.

Segundo: Aprovechar las ventajas que proporcionan para mejorar la productividad Cuando se realizan actividades como: preparar apuntes y ejercicios,

redactar todo tipo de documentos, buscar información, comunicarse (e-

mail), difundir información (web de centro, web docentes...), realizar la

gestión de la biblioteca, desarrollar las actividades de Secretaría...

Las TIC, bien empleadas, reducen el tiempo y el esfuerzo necesario para

llevar a cabo múltiples actividades, y además permiten realizar otras que

antes estaban fuera de nuestro alcance (fácil acceso y comunicación con

personas y foros, información inmediata sobre cualquier...)

<http://www.peremarques.net/siyedu.htm> Por supuesto resulta

indispensable que el profesorado disponga de las competencias adecuadas

y de los recursos necesarios a su alcance (ordenadores, Internet,

programas...)

Tercero: Innovar en las prácticas docentes Aprovechando las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC. Se

trata de lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y se reduzca

el fracaso escolar. No se trata de innovar porque sí. Hay un problema no

resuelto. Muchos de los alumnos no alcanzan las competencias básicas

imprescindibles al final de la etapa de enseñanza obligatoria (insuficientes

habilidades lingüísticas, matemáticas...) y además están ante una creciente

multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la

diversidad del alumnado en las aulas.

Y las TIC pueden ayudar. ¿Cómo? A veces las TIC permiten hacer lo mismo que antes, pero aportarán ventajas que

se traducirán en mejores aprendizajes o menos esfuerzo; otras veces las TIC

permitirán hacer nuevas actividades de aprendizaje de gran potencialidad

didáctica. En cualquier caso, resulta indispensable que el profesorado disponga de

recursos, una adecuada formación técnico-didáctica y tiempo de dedicación.