matematika · web viewu shpërndahen nxënësve etiketa me numra si më lart dhe nxiten të...
TRANSCRIPT
LIBËR PËR MËSUESIN
Matematika 2
UEGEN
Plani mësimor vjetor
Plani mësimor për çdo tremujor
Modele ditaresh
Teste për çdo tremujor
2
PLANI MËSIMORFusha: Matematikë
Lënda: Matematikë 2
3
Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçe, që realizohen nëpërmjet lëndës së Matematikës gjatë shkallës së parë
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehuritNxënësi:• ritregon një situatë të thjeshtë të dëgjuar më parë;
• paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grupKompetenca e të menduaritNxënësi:• gjen veçoritë e një objekti, të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.
• sqaron me anë të të folurit hapat e zgjidhjes së një problemi të thjeshtë matematikor me të cilin ballafaqohet në një situatë jetësore.
• arsyeton para grupit mënyrën e zgjidhjes së një problemi nga matematika.
Kompetenca e të nxënitNxënësi:• përzgjedh materialet/mjetet, si letrën, plastelinën, shkopinjtë, ngjyrat, numratoren, etj, për kryerjen e një detyre të caktuar dhe arsyeton zgjedhjen që ka
bërë.
• ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.
• parashtron pyetje dhe përgjigjet në pyetjet për temën /problemin/detyrën e dhënë në njërën nga format e të shprehurit.
• zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes.
• mbikëqyr në mënyrë të pavarur përparimin e vet në një detyrë, aktivitet duke përdorur teknika të ndryshme për gjetjen e gabimeve - vështirësive dhe i
korrigjon ato.
• grumbullon dhe klasifikon materialet e performancës së vet për përgatitjen apo pasurimin e portofolit personal.
• identifikon njohuritë që ka, të cilat e ndihmojnë për të kryer një detyrë apo veprimtari të caktuar dhe kërkon këshilla e informacion për kapërcimin e vështirësive.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
4
Nxënësi:• kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti (në klasë/shkollë apo jashtë saj).
• identifikon burimet e nevojshme (materiale, mjetet,..etj) dhe i përdor në mënyrë të drejtë për kryerjen e një detyre/aktiviteti në klasë, në shkollë, në mjedisin shtëpiak , në lagje/komunitet.
Kompetenca personaleNxënësi:• bashkëpunon me të tjerët pavarësisht prejardhjes, aftësive dhe nevojave të veçanta për arritjen e një qëllimi të përbashkët në aktivitetet në klasë, shkollë
apo jashtë saj.
Kompetenca qytetareNxënësi:• diskuton dhe në bashkëpunim me anëtarët e grupit vendos rregullat në grup, në klasë, për realizimin e aktivitetit, mirësjelljes, pastërtisë, etj.
• arsyeton nevojën e zbatimit të rregullave në lojë, në klasë, shkollë, në rrugë apo në familje dhe paraqet pasojat e moszbatimit të ndonjë rregulli në shembullin e caktuar.
Kompetenca digjitaleNxënësi:
• njeh disa mjete të thjeshta të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës
Zgjidhja e situatës problemore
përdor numrat, veprimet me to, llogaritjet me mend, matjet, konceptet gjeometrike, shprehjet algjebrike, grafikët, intepretimin e problemave, identifikimin e të panjohurave, zgjidhjen e ekuacioneve, digramet, grafikët etj., për zgjidhjen e situatave problemore etj.
5
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik
Nxënësi
përdor arsyetimin për veprimet me numrat, krahasimet, renditjet, zgjidhjen e ekuacioneve, interpetimin e shprehjeve algjebrike, për karakteristikat e figurave
dhe trupave, transformimet gjeometrike, për interpretimin dhe formulimin e konkluzioneve etj.
Të menduarit dhe komunikimi matematik
Nxënësi përdor komunikimin për veprimet me numra, përkthimet me simbole, rezultatet e zgjidhjes së problemave, për interpretimin e vetive të figurave e
trupave, për intereptimin e të dhënave, tabelave, digrameve etj.
Lidhja konceptuale
Nxënësi përdor lidhjet konceptuale të numrave me ekuacionet, shprehjet algjebrike, problemave algjebrike dhe gjeometrike, drejtëzave, matjeve, të dhënave
dhe probabilitetit, tabelave etj.
Modelimi matematik
Nxënësi modelon me anë të numrave, të simboleve, të shndërrimeve gjeometrike, në tabela, formulon ligjësi, formulon problema nga situata reale, ndërton e
përdor formula etj.
Përdorimi i teknologjisë në matematikë
Nxënësi përdor makina llogaritëse për të kryer llogaritje të veprimeve me numra, përdor programe kompjuterike për prezantime, hulumtime, përpunime të dhënash etj.
6
Tabela përmbledhëse sipas programit
Kompetencat/ klasa
Numri Matja Gjeometria Algjebra dhe funksioni
Statistika dhe propabiliteti
Totali
Klasa e dytë 77 28 24 3 8 140
Plani vjetor
Shtator – dhjetor48 orë
Dhjetor- mars46 orë
Mars – qershor46 orë
1. Ndajmë 5-n dhe 6-n 1. Grafikët me shtylla 1. Figurat gjeometrike
2. Ndajmë 7-n dhe 8-n 2. Grafikët me shtylla 2. Figurat gjeometrike3. Ndajmë 9-n 3. Piktogramet 3. Figurat gjeometrike4. Mbledhim për të formuar 10 4. Piktogramet 4. Figurat gjeometrike5. Renditim numra 5. Përforcim i njohurive 5. Përforcim i njohurive6. Renditim numra 6. Trupat gjeometrikë 6. Të katërtat7. Një më shumë , një më pak 7. Trupat gjeometrikë 7. Të katërtat8. Një më shumë , një më pak 8. Trupat gjeometrikë 8. Thyesat9. Dhjetëshet dhe njëshet 9. Numërojmë mbrapsht me 10 9. Thyesat10. Shtojmë një nga një 10. Numërojmë mbrapsht me 10 10. Formojmë 1011. Shtojmë një nga një 11. Mbledhim ose zbresim 9 11. Formojmë 100
12. Mbledhim 12. Tek dhe çift 12. Formojmë 2013. Mbledhim 13. Dyshet dhe pesëshet 13. Formojmë 10-shen tjetër14. Mbledhim 14. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë 14. Formojmë 10-shen tjetër15. Përforcim i njohurive 15. Pjesëtojmë 15. Përforcim i njohurive16. Gjatësia 16. Dhjetëshet dhe njëshet 16. Sa nxë?17. Gjatësia 17. Rrumbullakojmë 17. Sa nxë?18. Gjatësia 18. Mbledhim 18. Litri dhe mililitri19. Ditët 19. Ndryshesa 19. Litri dhe mililitri
7
20. Muajt dhe stinët 20. Përforcim i njohurive 20. Mililitrat21. Muajt dhe stinët 21. Modele trupash 21. Mililitrat22. Përforcim i njohurive 22. Modele trupash 22. Përforcim i njohurive23. Emërtimi i figurave 23. Thyesat 23. Zbresim
24. Simetria 24. Thyesat 24. Zbresim25. Simetria 25. Thyesat 25. Zbresim 10 -she
26. Simetria 26. Formojmë 10-n dhe 100-n 26. Zbresim
27. Përforcim i njohurive 27. Formojmë 10-shen tjetër 27. Përforcim i njohurive28. Zbresim 28. Formojmë 10-shen tjetër 28. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë me 529. Zbresim 29. Mbledhim dhe zbresim 29. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë30. Përgjysmojmë 30. Mbledhim 30. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë31. Dyfishojmë 31. Zbresim 31. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë
32. Mbledhja e monedhave 32. Pjesëtojmë 32. Leximi i orës33. Mbledhja e monedhave 33. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë 33. Leximi i orës34. Numërimi me 1 –she, 10-she 34. Dyfishojmë dhe përgjysmojmë 34. Leximi i orës
35. Tek dhe çift 35. Dhjetëshet dhe njëshet 35. Provo veten 136. Numrat rendorë 36. Rrumbullakojmë në 10-shen
më të afërt36. Provo veten 2
37. Krahasojmë numrat 37. Shtojmë një nga një 37. Provo veten 338. Krahasojmë numrat 38. Mbledhim 38. Provo veten 439. Mbledhim në çifte për të formuar 10, 9, 8 39. Gjej ndryshesën 39. Provo veten 540. Mbledhim tre numra 40. Gjej ndryshesën 40. Provo veten 5
41. Mbledhim tre numra 41. Projekt 2: Format në natyrë 41. Projekt 3: Vëllimi i enëve
42. Përforcim i njohurive 42. Projekt 2: Format në natyrë 42. Projekt 3: Vëllimi i enëve
43. Projekt 1: Simetria 43. Projekt 2: Format në natyrë 43. Projekt 3: Vëllimi i enëve44. Projekt 1: Simetria 44. Projekt 2: Format në natyrë 44. Projekt 3: Vëllimi i enëve
8
45. Projekt 1: Simetria 45. Përforcim i njohurive të tremujorit të dytë
45. Përforcim i njohurive të tremujorit të dytë
46. Projekt 1: Simetria 46. Test përfundimtar për tremujorin e dytë
46. Test përfundimtar për tremujorin e dytë
47. Përforcim i njohurive të tremujorit të parë
48. Test përfundimtar për tremujorin e parë
9
Planifikimi sipas tremujorëve
Tremujori i parë ( shtator – dhjetor )
Nr. Tematika Temat mësimore Situata e parashikuar e të nxënit
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve
Vlerësimi Burimet dhe mjetet
1.Numri
Ndajmë 5-n dhe 6-nManipulime me numra për zbërthimin renditjen krahasimin e numrave me situata nga jeta reale.
Manipulime të ndryshme me objekte numërimi
Tryezë e rrumbullakët
Lojra
Lojë me role
Stuhi mendimi
Rishikim në dyshe
Zbatime praktike
lexon dhe shkruan numrat deri në 100;
kupton vlerën e secilës shifër në numrat dyshifrorë dhe i ndan në dhjetëshe dhe njëshe;
numëron me nga një, numra njëshifrorë dhe dyshifrorë (në rendin rritës dhe në rendin zbritës);
Teksti Matematika 3
Materiale nga interneti
Objekte numërimi
Bosht numerik
Kalendar
Tabelë numrash deri në 100
2. Ndajmë 7-n dhe 8-n3. Ndajmë 9-n4.
Numri
Mbledhim për të formuar 105. Renditim numra6. Renditim numra7. Një më shumë , një më pak8. Një më shumë , një më pak9. Dhjetëshet dhe njëshet10. Shtojmë një nga një11. Shtojmë një nga një12. Mbledhim13. Mbledhim14. Mbledhim15. Përforcim i njohurive16.
Matja
Gjatësia
Veprimtari matjesh me meter e vizore me situata nga jeta reale
zgjedh dhe përdor njësitë dhe objekte matjeje të përshtatshme;
njeh lidhjen ndërmjet ditëve dhe muajve
17. Gjatësia18. Gjatësia19. Ditët20. Muajt dhe stinët21. Muajt dhe stinët22. Përforcim i njohurive
23. Emërtimi i figurave Modelime simetrike
10
GjeometriaBashkëbisedim
Kërkimi ndërmjet dialogut formues
Mësoj duke kërkuar
Pyetje kërkimore
Punë grupe
Punë individuale
Zbatime praktike brenda dhe jashtë klase
Zbulimi dhe eksplorimi
identifikon simetrinë në figura 2D apo modelime të tjera;vizaton drejtëzën e simetrisë
Figura simetrike
Figura gjeometrike
Monedha
Enciklopedi
Modele detyrash të nxënësve
Botime të ndryshme të përshtatshme me temat mësimore
Projekte të realizuara me punimet e nxënësve
24. Simetria25. Simetria26. Simetria27. Përforcim i njohurive
28. Numri
Zbresim Veprimtari me numra mbledh dhe zbret një numër dyshifrorë me një numër njëshifrorë;mbledh dy numra dyshifrorë;gjen ndryshesa të vogla të dy numrave dyshifrorë
29. Zbresim30. Përgjysmojmë31. Dyfishojmë
32. Matja
Mbledhja e monedhave Veprimtari me monedha llogarit shuma me monedha me çmime të sendeve nga jeta e tij e përditshme
33. Mbledhja e monedhave
34. Numri Numërimi me 1 –she, 10-she
Manipulime me mbledhje numrash
lidh numërimin me dhjetëshe në rendin rritës dhe zbritës për të gjetur 10 më shumë/më pak se një numër dyshifrorë të dhënë;
mbledh së bashku katër ose pesë numra të vegjël;
35. Tek dhe çift36. Numrat rendorë37. Krahasojmë numrat38. Krahasojmë numrat39. Mbledhim në çifte për të
formuar 10, 9, 840. Mbledhim tre numra41. Mbledhim tre numra42. Përforcim i njohurive43. Gjeometria Projekt 1: Simetria Veprimtari praktike me
figura simetrike44. Projekt 1: Simetria identifikon simetrinë në figura 2D apo modelime të tjera;vizaton drejtëzën e simetrisë
dallon figura simetrike
45. Projekt 1: Simetria46. Projekt 1: Simetria47. Përforcim i njohurive të
tremujorit të parë48. Test përfundimtar për Unë di …
11
tremujorin e parë nga jeta e përditshme;
Tremujori i dytë ( janar – mars)
Nr. Tematika Temat mësimore Situata e parashikuar e të nxënit
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve
Vlerësimi Burimet dhe mjetet
1.
Statistikë dhe probabilitet
Grafikët me shtylla
Veprimtari për leximin e tabelave dhe diagrameve dhe grafikëve me shtylla
Manipulime të ndryshme me objekte numërimi
Tryezë e rrumbullakët
LojraLojë me role
Stuhi mendimi
Rishikim në dyshe
përdor tabelën e dendurive, diagramën shtyllë për të prezantuar rezultatet;
Teksti Matematika 3
Materiale nga interneti
Objekte numërimi
Bosht numerik
Forma 3 - përmasore
Tabelë numrash deri në 100
2. Grafikët me shtylla3. Piktogramet4. Piktogramet
5. Përforcim i njohurive6.
Gjeometri
Trupat gjeometrikëManipulime me forma trepërmasore
dallon, emërton, krijon trupat 3D ( kubi, kuboidi, koni, cilindri, sfera, prizmi dhe piramida) dhe vetitë e tyre;
7. Trupat gjeometrikë
8. Trupat gjeometrikë
9.
Numri
Numërojmë mbrapsht me 10
Veprimtari me gjetje shumash , shumëzime, pjesëtime nga jeta reale
mbledh dhe zbret dhjetëshet dhe shumëfishat e 10 në numra dy dhe treshifrorë;mbledh qindëshet dhe shumëfishat e 100 në numrat treshifrorë;mbledh dhe zbret dy numra dyshifrorë;
10. Numërojmë mbrapsht me 1011. Mbledhim ose zbresim 912. Tek dhe çift13. Dyshet dhe pesëshet14. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë15. Pjesëtojmë16. Dhjetëshet dhe njëshet17. Rrumbullakojmë18. Mbledhim 19. Ndryshesa
12
Zbatime praktike
Bashkëbisedim
Kërkimi ndërmjet dialogut formues
Mësoj duke kërkuar
Pyetje kërkimore
Metoda integruese
Punë grupe
Punë individuale
Teknika që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues
Figura gjeometrike
Enciklopedi
Modele detyrash të nxënësve
Botime të ndryshme të përshtatshme me temat mësimore
Harta
Grafikë të ndryshëm
Mjete matëse
20. Përforcim i njohurive21.
GjeometriModele trupash Manipulime me forma
trepërmasore
Manipulime me mbledhje e zbritje me situata nga jeta reale
Manipulime me shumëzime e pjesëtime me situata nga jeta reale.
dallon, emërton, krijon trupat 3D 22. Modele trupash
23.
Numri
Thyesatshumëzon një numër njëshifrorë me 3 , 6 dhe pjesëton në mënyrë të anasjelltë;
shkruan fakte që lidhen me shumëzimin dhe pjesëtimin;
zgjidh situata problemore duke përdorur veprimet dhe algoritmin e tyre;
gjen dyfishin për numrat më të mëdhenj se 10 (përfshirë 15, 20, 25, 50).
shpjegon strategji dhe arsyeton veprimet.
24. Thyesat25. Thyesat
26. Formojmë 10-n dhe 100-n
27. Formojmë 10-shen tjetër28. Formojmë 10-shen tjetër29. Mbledhim dhe zbresim30. Mbledhim31. Zbresim
32. Pjesëtojmë33. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë34. Dyfishojmë dhe përgjysmojmë
35. Dhjetëshet dhe njëshet36. Rrumbullakojmë në 10-shen më
të afërt37. Shtojmë një nga një38. Mbledhim39. Gjej ndryshesën
40. Gjej ndryshesën
41. Projekt 2: Format në natyrë dallon, emërton,
13
Gjeometri Manipulime forma natyrore
Metoda gjithëpërfshirëse
Zbatime praktike brenda dhe jashtë klase
Zbulimi dhe eksplorimi
krijon format 3D dhe vetitë e tyre;
njeh trupat format 3D që përbëhen nga figura 2D;
Sende të mjedisit
42. Projekt 2: Format në natyrë
43. Projekt 2: Format në natyrë
44. Projekt 2: Format në natyrë45. Përforcim i njohurive të
tremujorit të dytë46. Test përfundimtar për
tremujorin e dytëUnë di …
Tremujori i tretë ( prill - qershor)
Nr. Tematika Temat mësimore Situata e parashikuar e të nxënit
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve
Vlerësimi Burimet dhe mjetet
1.
Gjeometria
Figurat gjeometrike
Veprimtari me figura gjeometrike
Manipulime të ndryshme me objekte numërimi
Tryezë e rrumbullakët
dallon, emërton, vizaton format 2D dhe i përshkruan ato sipas vetive;
njeh figura të njëjta që ndodhen në pozicione të ndryshme;
Teksti Matematika 3
Materiale nga interneti
2. Figurat gjeometrike
3. Figurat gjeometrike4. Figurat gjeometrike5. Përforcim i njohurive
6. Të katërtat identifikon figurat që janë ndarë në 7. Të katërtat
14
Numri Veprimtari me numra për gjetjen e të katërtës
Lojra
Lojë me role
Stuhi mendimi
Rishikim në dyshe
Zbatime praktike
Bashkëbisedim
Kërkimi ndërmjet dialogut formues
Mësoj duke kërkuar
Pyetje kërkimore
gjysëm ose një të katërtën dhe cilat jo; Objekte
numërimi
Bosht numerik
Tabelë numrash deri në 100
Enë të shkallëzuara
Trupa gjeometrikë
Figura gjeometrike
Enciklopedi
8. Thyesat9. Thyesat
10.Algjebra
Formojmë 10 gjen numrin që duhet vendosur në kutizë në barazime me mbledhje ose me zbritje.
11. Formojmë 100
12. Formojmë 2013. Numri Formojmë 10-shen tjetër14. Formojmë 10-shen tjetër njeh lidhjen
ndërmjet litrit dhe mililitrit
krahason vëllimin e enëve të ndryshme të njohura për ta. duke përdorur njësitë standarde (litrin) ;
15. Përforcim i njohurive16.
Matja
Sa nxë?
Manipulime me enë të shkallëzuara
17. Sa nxë?18. Litri dhe mililitri19. Litri dhe mililitri20. Mililitrat21. Mililitrat
22. Përforcim i njohurive23.
Numri
Numri
Zbresim
Veprimtari me zbritje nga jeta reale
Veprimtari me numra për gjetjen e dyfishit dhe gjysmës
gjen ndryshesa të vogla të dy numrave dyshifrorë
llogarit me mend dyfishin dhe gjysmën respektive për numrat deri në 20;
25. Zbresim26. Zbresim 10 -she27. Zbresim28. Përforcim i njohurive29. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë me 530. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë
31. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë32. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë
15
Metoda integruese
Punë grupe
Punë individuale
Teknika që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues
Metoda gjithëpërfshirëse
Modele detyrash të nxënësve
Botime të ndryshme të përshtatshme me temat mësimore
Harta
Grafikë të ndryshëm
Mjete matëse
33. Matja Leximi i orës Veprimtari për leximin e orës
lexon orën me gjysëm ore në orën dixhitale dhe orën me akrepa;
34. Leximi i orës35. Leximi i orës
36. Numri Provo veten 1
Unë di …
kupton shumëzimin si mbledhje e përsëritur;kupton shumëzimin duke përshkruar një rreshtim;kupton pjesëtimin si grupim;
37. Provo veten 238. Gjeometri Provo veten 339. Numri Provo veten 440. Provo veten 541. Provo veten 542. Matja Projekt 3: Vëllimi i enëve
Veprimtari me enë të shkallëzuara
vlerëson (me sy), mat dhe krahason vëllimin duke përdour njësitë standarde dhe jostandarde si dhe mjete të ndryshme matje;
43. Projekt 3: Vëllimi i enëve
44. Projekt 3: Vëllimi i enëve45. Projekt 3: Vëllimi i enëve46. Përforcim i njohurive të
tremujorit të dytëUnë di …
48. Test përfundimtar për tremujorin e dytë
16
Modele ditaresh
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Ndajmë 5-n dhe 6-n
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhen ndarja e 5 ose 6 objekteve
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
ndan 5 –n dhe 6-n në dy mbledhorë.shkruan barazimet përkatëse.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Ndaj, pjesë
Teknika dhe strategji: Lojë Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. LojëKëndohet kënga e elefantit: një elefant, një elefant, dy elefantë, dy elefantë, në fije t’perit kolovitet, në fije t’perit koloviten, dhe kur e pa që s’u këput, dhe kur e panë që s’u këput, thirri dhe një tjetër elefant. thirrën dhe një tjetër elefant. Në fillim çohet një nxënës, pastaj vjen e dyti, i treti e me radhë deri në 5.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Paraqiten 5 lule.
- Sa lule janë? Si mund t’i ndajmë në dy pjesë? ( p.sh. 3 dhe 2).- Po ndryshe? ( derisa të tregohen të gjitha mënyrat.) Për çdo rast shkruhen barazimet përkatëse në tabelë
dhe lexohen nga nxënësit me zë.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet 1 - 6 duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dyshe
17
Nxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet e ndarjes së 5 dhe 6.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
ndarjen e 5 –s dhe 6 –s në dy mbledhorë demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Ndajmë 7-n dhe 8-n
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhen ndarja e 7 ose 8 objekteve
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
ndan 7 –n dhe 8-n në dy mbledhorë.shkruan barazimet përkatëse.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Ndaj, pjesë
Teknika dhe strategji: Shkrim i shpejtë Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Shkrim i shpejtëSecili nxënës shkruan barazimet e ndarjes së 5 dhe 6 në një copë fletë pa e ngritur kokën nga fleta për 2-3’.
18
Lexohen barazimet nga disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Paraqiten 7 gogla.
- Sa gogla janë? Si mund t’i ndajmë në dy pjesë? ( p.sh. 3 dhe 4).- Po ndryshe? ( derisa të tregohen të gjitha mënyrat.) Për çdo rast shkruhen barazimet përkatëse në tabelë
dhe lexohen nga nxënësit me zë.Përsëritet veprimtaria për ndarjen e 8 goglave.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet 1 - 6 duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet e ndarjes së 7 dhe 8.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
ndarjen e 7 –s dhe 8 –s në dy mbledhorë demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Ndajmë 9 -n
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhet ndarja e 9 objekteve në mënyra të ndryshme
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore
Fjalë kyçe: Ndaj, pjesë
19
Nxënësi:ndan 9 - n në dy mbledhorë.shkruan barazimet përkatëse me mbledhje dhe zbritje.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Teknika dhe strategji: Shkrim i shpejtë Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Shkrim i shpejtëSecili nxënës shkruan barazimet e ndarjes së 7 dhe 8 në një copë fletë pa e ngritur kokën nga fleta për 2-3’.Lexohen barazimet nga disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Paraqiten 9 kube.
- Sa kube janë? Si mund t’i ndajmë në dy pjesë? ( p.sh. 5 dhe 4).- Po ndryshe? ( derisa të tregohen të gjitha mënyrat.) Për çdo rast shkruhen barazimet përkatëse në tabelë
dhe lexohen nga nxënësit me zë.Përsëritet veprimtaria për ndarjen e 8 goglave.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet e ndarjes së 9.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
ndarjen e 9 -s në dy mbledhorë demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Mbledhim për të formuar 10
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime për plotësimin e 10
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
20
Nxënësi: Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr
pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime; Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të
tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes; krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të
caktuar; Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
përcakton çifte numrash që formojnë 10.arsyeton para grupimit mënyrën e plotësimit të fakteve të mbledhjes për numrin 10.shkruan barazimet përkatëse me mbledhje dhe zbritje.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Ndaj, pjesë
Teknika dhe strategji: Lojë Mendo/krijo dyshe/diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme, zar
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. LojëShpjegohet loja: hidhet zari dhe shënohet numri në tabelë ( p.sh. 4)
- Edhe sa do ky numër që të formohet numri 10?Mësuesja shkruan: 4 + = 10
- Le ta provojmë me disa rruaza.- Ne mund të shkruajmë
4 + = 10
Përsëritet hedhja e zarit për të formuar barazimet e tjera.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Shkruhen numrat 0 – 10 të shpërndarë në tabelë .Çiftet e numrave që japin 10 mund të bëhen me ngjyra të ndryshme. Nxënësit lidhin numrat që plotësojnë 10.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet që formojnë 10.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
formimin e 10-s demostrimin e besimit në forcat vetjake.
21
6
respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Renditim numra
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhet renditja e numrave dyshifrorë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
rendit disa numra dyshifrorë në rendin rritës ose zbritës.
demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Rendit, numër,para, pas
Teknika dhe strategji: Hulumtim i përbashkët Mendo / krijo dyshe / diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me numra deri në 100, etiketa me numra dyshifrorë.
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Hulumtim i përbashkëtNë tabelë paraqiten numrat 10 – 20 të renditur, me përjashtim të numrit 17 , i cili nuk vendoset në vendin e tij.
- Cili numër është vendosur gabim?- Pse mendosni kështu?- Ku e ka vendin? Pse?
Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.U shpërndahen nxënësve etiketa me numra dyshifrorë dhe nxiten t’i renditin nga më i vogli te më i madhi.Nxënësit mendojnë, diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet 1 - 9 duke diskutuar me njëri – tjetrin.
22
Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Renditni këto grupe numrash: 53, 24, 34; 57, 25, 96; 63, 45, 54; 67, 74, 53Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
Renditjen e numrave dyshifrorë. demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Renditim numra
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhet renditja e numrave dyshifrorë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
rendit disa numra dyshifrorë në rendin rritës ose zbritës.
demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Rendit, numër,para, pas, vendvlerë, dhjetëshe, njëshe
Teknika dhe strategji: Hulumtim i përbashkët Mendo / krijo dyshe / diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me numra deri në 100, etiketa me dhjetëshe dhe njëshe
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
23
Hapi 1. Hulumtim i përbashkëtParaqiten në tabelë numrat 20, 5, 10, 6 dhe u kërkohet nxënësve të mendojnë dhe të gjejnë numrat dyshifrorë që mund të formohen me to duke përdorur një dhjetëshe dhe një njëshe. Pasi gjejnë numrat diskutojnë me shokun dhe i shkruajnë në njëfletë. Ndahen idetë e tyre me gjithë klasën.Numrat e formuar janë : 25, 26, 13, 16.
- Renditini numrat në rendin rritës.- Renditini tani në rrendin zbritës.
Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.U shpërndahen nxënësve etiketa me numra si më lart dhe nxiten të formojnë numrat dhe t’i renditin nga më i vogli te më i madhi.Nxënësit mendojnë, diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Renditni këto grupe numrash: 32, 24, 83,54; 57, 24, 81, 71; 92, 54, 97, 65; Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
Renditjen e numrave dyshifrorë. demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Një më shumë, një më pak ( 2 orë)(Orën e parë mund të zhvillohen vetëm veprimtari me objekte kurse orën e dytë vazhdohet me tekstin mësimor.)
Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të gjetur 1 më shumë, 1 më pak se një numër i dhënë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
Kompetenca e të nxënit : ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
24
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
Gjen 1 më shumë, 1 më pak se një numër i dhënëdemostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: 1 më shumë, 1 më pak
Teknika dhe strategji: Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 9, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareVendimmarrja morale
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Punë në çiftNxënësit ndahen në çifte. Njëri nxënës do të jetë 1 dhe tjetri do të jetë 2. Nxënësi me numër 1 shkruan një numër dyshifror, nxënësi me numër 2 gjen numrin që është 1 më shumë se numri i shokut. Ndërrohen rolet disa here për të gjetur 1 më pak se një numër i dhënë .Nxënësit mund të përdorin dhe objekte të ndryshme numërimi.Për secilin rast kontrollohen përgjigjet në tabelën me 100 numra.Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen majtas – djathtas në tabelën me 100 numra gjatë shtimit ose zvogëlimit me nga 1 nga vetë nxënësit.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:65, … …3863,… …8748, … …6472, … …70Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
gjetjen e 1 më shumë, 1 më pak, se një numër i dhënë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
25
Tema mësimore: Dhjetëshet dhe njëshet
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve formohen dhe lexohen numra dyshifrorë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të menduarit: gjen veçoritë e një objekti, të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.
Kompetenca e të nxënit : ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
shkruan dhe lexon numrat deri në 100.paraqet në trajtë të zbërthyer një numër dyshifror duke e ndarë në dhjetëshe dhe njëshe.tregon vlerat e shifrave sipas vendit që zënë për numrat deri në 100.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: dhjetëshe, njëshe, vendvlerë, shifër
Teknika dhe strategji: Dora e fshehtë Punë në grup Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 10, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me vendvlerat, etiketa me shifrat sipas rendeve ( dhjetëshe të kuqe, njëshe të bardha)
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Dora e fshehtëNxënësit do të shkruajnë në një fletë një numër dyshifror ,do të tregojnë dhjetëshet dhe njëshet për secilin. Më pas do ta palosin dhe do ta hedhin në një kuti ku do të mblidhen të gjitha fletët. Përziehen mirë me njëra - tjetrënHapi 2. Nxënësit marrin nga një letër, e lexojnë dhe tregojnë nëse është shkruar si duhet.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në grupe U shpërndahen nxënësve etiketa me numra 0- 9 në çdo grup dhe nxiten të formojnë numra dyshifrorë dhe të dallojnë për çdo numër dhjetëshet dhe njëshet. Sqarohen nxënësit se etiketat do të përdoren sipas ngjyrave në mënyrë të të tillë: dhjetëshet tregohen me të kuqe, njëshe me të bardha. Nxënësit mund t’i paraqesin numrat e formuar me tabela të tilla:
Numri Dhjetëshe Njëshe25 2 5
Prezantohen punët e nxënësve me radhë në tabelë. Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e bërë.Përmblidhen idetë e tyre në lidhje me vlerën që ka çdo numër sipas vendit që zë.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Shkruajnë dhe lexojnë numrin për çdo rast dhe vendosin shifrat në tabelën e vendvlerave.Hapi 5. Rishikim në dyshe
26
Nxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Nxënësit emërtojnë të zbërthyer numrat 35, 67, 27, 91, 38 në fletoren e tyre. Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
përcaktimin e vlerës së secilës shifër në numrat dyshifrorë. paraqitjen në trajtë të zbërthyer të një numri dyshifror duke e ndarë në dhjetëshe dhe njëshe. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punësDetyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Shtojmë një nga një
Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të gjetur 1 më shumë se një numër i dhënë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
Kompetenca e të nxënit : ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
gjen 1 më shumë se një numër i dhënëshkruan barazimet përkatësedemostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: 1 më shumë
Teknika dhe strategji: Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 11, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareVendimmarrja morale
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Punë në çiftNxënësit ndahen në çifte. Njëri nxënës do të jetë 1 dhe tjetri do të jetë 2. Nxënësi me numër 1 shkruan një numër dyshifror, nxënësi me numër 2 gjen numrin që është 1 më shumë se
27
numri i shokut. Ndërrohen rolet disa here. për.Nxënësit mund të përdorin dhe objekte të ndryshme numërimi.Për secilin rast kontrollohen përgjigjet në tabelën me 100 numra.Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen djathtas në tabelën me 100 numra gjatë shtimit me 1 nga vetë nxënësit.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:35, … 28,… 69, … 57, … Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
gjetjen e 1 më shumë se një numër i dhënë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Shtojmë një nga një
Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të gjetur 1 më shumë se një numër i dhënë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
Kompetenca e të nxënit : ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
Fjalë kyçe: më shumë, numërim
28
gjen shumën e një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar.shkruan barazimet përkatëse.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Teknika dhe strategji: Hulumtim Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 12, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra, objekte numërimi
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareVendimmarrja morale
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. HulumtimShtrohet para nxënësve kjo situartë:
- Libri i Blertës kishte 32 faqe. Ajo ka lexuar 27 faqe. Edhe sa faqe i kanë mbetur pa lexuar?Nxiten nxënësit të mendojnë dhe të diskutojnë me shokun.
- Si e gjetët?- Pra për të gjetur numrin e kërkuar, ne numërojmë një nga një duke filluar nga numri 27 deri te numri 32:
(28, 29, 30, 31, 32)Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen djathtas në tabelën me 100 numra gjatë shtimit të një numriNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:35 + 6 = 29 + 8 = 69 + 3 = 57 +8 = Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
gjetjen e shumës së një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Mbledhim ( 2 orë )
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje duke plotësuar dhjetëshen
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
29
Nxënësi: Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar
gjatë diskutimit në grup. Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
gjen shumën e një numri dyshifror me një numër njëshifror duke plotësuar dhjetëshen.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Mbledhje, dhjetëshe, njëshe
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çifte Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 13, njohuritë paraprake të nxënësve
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Diskutim- Si mund të mbledhim 35 + 8?
Dëgjohen disa nxënës.- Sa do numri 35 që të bëhet dhjetëshe e plotë? ( 5 )- N. q.s. i marrim 5 numrit 8, sa i mbeten? ( 3 )- Ne mund të shkruajmë: 35 + 8 =
35 + 5 = 40 40 + 3 = 43Përsëritet me numra të tjerë.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Paraqiten mbledhjet në tabelë duke aktivizuar sa më shumë nxënës.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni shumat:38 + 6 46 + 9 37 +7 56 +8 55 +8 29 + 4Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
gjetjen e shumës së një numri dyshifror me një numër njëshifror duke plotësuar dhjetëshen. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.
30
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Mbledhim
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje me disa numra të vegjël
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Mbledhje
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çifte Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 14, njohuritë paraprake të nxënësve, objekte numërimi
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. DiskutimShtrohet para nxënësve për diskutim një situatë e tillë: Në një livadh po kullotnin 22 dele, 5 lopë dhe 3 qengja.
- Sa kafshë po kullotnin gjithsej në lëndinë?- Si e gjetët?- A ka ndonjë mënyrë tjetër?- Ndërtoni dhe ju një situatë të ngjashme.
Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura
31
Hapi 5. Gjeni shumat:33 + 4 + 2 45 + 6 + 1 31 + 7 +2 24 +3 +1 55 + 2 +2 23 + 3 + 2Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
mbledhjen e disa numrave të vegjël. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Mbledhim
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje me disa numra të vegjël
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Mbledhje
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çifte Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 14, njohuritë paraprake të nxënësve, objekte numërimi
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. DiskutimShtrohet para nxënësve për diskutim një situatë e tillë: Në një livadh po kullotnin 22 dele, 5 lopë dhe 3 qengja.
- Sa kafshë po kullotnin gjithsej në lëndinë?- Si e gjetët?- A ka ndonjë mënyrë tjetër?- Ndërtoni dhe ju një situatë të ngjashme.
Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2.
32
Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni shumat:33 + 4 + 2 45 + 6 + 1 31 + 7 +2 24 +3 +1 55 + 2 +2 23 + 3 + 2Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
mbledhjen e disa numrave të vegjël. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Shënim: Orët e përforcimit të njohurive mund të zhvillohen në bazë të nevojave dhe nivelit të nxënësve.
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Gjatësia
Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për krahasimin e gjatësive të ndryshme
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët. Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
Fjalë kyçe: Mat, gjatësi, më i gjatë, më i shkurtër
33
identifikon marrëdhënie të thjeshta në matjen e objekteve me njësi jostandarde.demostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e gjatësive.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.
Teknika dhe strategji: Vëzhgo - diskuto Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 15, njohuritë paraprake të nxënësve, objekte nga klasa
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Vëzhgo- diskutoVendosen në tavolinë disa objekte, si fletore, laps, gërshërë. U kërkohet nxënësve t’i rreshtojnë sipas gjatësisë. Një nxënës kontrollon nëse janë renditur si duhet. Më pas drejtohen pyetjet:
- Kë vendosët të parin? Pse?- Kë vendosët në fund?- Me se e matim gjatësinë e tyre?
Hapi 2. Nxënësit nxiten të ndajnë idetë e tyre më gjithë klasën.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift do t’i krahasojnë gjatësitë e disa objekteve dy nga dy. Diskutojnë gjetjet me gjithë klasën. Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato vija me gjatësi të ndryshme.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
Identifikimin e marrëdhënieve të thjeshta në matjen e objekteve me njësi jostandarde demostrimin e kërshërisë dhe kuriozitetit për matjen e gjatësive. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke
treguar tolerancë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit me njëri - tjetrin.
Detyrë shtëpie: Vizato 5 vija me gjatësi të ndryshmeRefleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Gjatësia
Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për matjen e objekteve të ndryshme me vizore
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
34
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët. Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
mat me vizore gjatësi të ndryshme.demostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e gjatësive.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.
Fjalë kyçe: Mat, vizore, centimetër, gjatësi,
Teknika dhe strategji: Vëzhgo - diskuto Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 16, njohuritë paraprake të nxënësve, vizore, objekte nga klasa
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Vëzhgo- diskutoVendosen në tavolinë disa objekte, si fletore, laps, gërshërë. U kërkohet nxënësve t’i rreshtojnë sipas gjatësisë. Një nxënës kontrollon nëse janë renditur si duhet. Më pas drejtohen pyetjet:
- Kë vendosët të parin? Pse?- Kë vendosët në fund?- Me se e matim gjatësinë e tyre? Çfarë dini për vizoren?
Hapi 2. Nxënësit nxiten të ndajnë idetë e tyre më gjithë klasën.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift do t’i matin duke përdorur vizoren. Mbajnë shënim matjet e kryera. Diskutojnë gjetjet me gjithë klasën. Mësuesja plotëson gjetjet e tyre në një tabelë si më poshtë:
Objekti Gjatësia në cmfletorjalapsigërshëra
Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato vija me gjatësi 5 cm, 8cm, 7cm +3cm
35
Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
matjen me vizore të gjatësive të dhëna. demostrimin e kërshërisë dhe kuriozitetit për matjen e gjatësive. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke
treguar tolerancë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit me njëri - tjetrin.
Detyrë shtëpie: Zgjidh 5 objekte në shtëpi dhe mati me vizoreRefleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Gjatësia
Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për lidhjen e metrit me centimetrin
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët. Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
zgjedh njësitë e përshtatshme për matjen e gjatësive.njeh lidhjen ndërmjet centimetrit dhe metrit.zgjidh situata problemore nga jeta e përditshme ku përfshihen matjet.
Fjalë kyçe: Mat, vizore, centimetër,metër, gjatësi
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 17, njohuritë paraprake të nxënësve, vizore
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. DiskutimParaqitet një situatë e ngjashme me detyrën në tekstin e nxënësit.Tregohen objekte të ndryshme dhe nxënësit tregojnë nëse janë më shumë ose më pak se 1 m. ( fletore, rafte, dritare, tavolina, tabela, etj. )Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë
36
Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift plotësojnë detyrat në tekst dhe diskutojnë kolektivisht.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Theksohet lidhja e m me cm : 1 m = 100 cm.Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato një object që matet me metër dhe një objekt që matet me centimetër.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
zgjedhjen e njësisë së përshtatshme për matjen e gjatësive. njohjen e lidhjeve ndërmjet kilometrit dhe metrit. zgjidhjen e situatave problemore nga jeta e përditshme ku përfshihen matjet.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punësRefleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Ditët
Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për renditjen e ditëve të javës
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët. Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
tregon ditët e javësrendit ditët e javës sipas radhës.demostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e kohës.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.
Fjalë kyçe: Ditë, javë, e hënë, e martë, e mërkurë, e enjte, e premte, e shtunë, e diel.
Teknika dhe strategji: Bisedë Punë në çift
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 18, njohuritë paraprake të nxënësve, etiketa me ditët e javës
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
37
Hapi 1.Bisedë- Çfarë dite është sot?- Çfarë dite ishte dje?- Çfarë dite do të jetë nesër?- Cila ditë vjen pas ditës së hënë? etj
Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Shpërndahen etiketat me ditët e javës në mënyrë të ngatërruar dhe nxënësit bëjnë renditjen e tyre. Lexohen nga disa nxënës. Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift do të plotësojnë ushtrimet në tekst. Diskutojnë gjetjet me gjithë klasën.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Shkruaj e mrat e ditëve të javës të renditura.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
renditjen e ditëve të javës demostrimin e kërshërisë dhe kuriozitetit për matjen e orës. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke
treguar tolerancë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit me njëri - tjetrin.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Muajt dhe stinët ( 2 orë)
Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për renditjen e muajve dhe stinëve
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët. Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
Rendit muajt dhe stinët e vititdemostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e kohës.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.
Fjalë kyçe: Muaj, stinë, pranvera, vera, vjeshta, dimri, janar, shkurt, mars, prill, maj, qershor, korrik, gusht, shtator, tetor, nëntor, dhjetor.Teknika dhe strategji:
Diskutim Punë individuale Punë në grupe
38
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 19, njohuritë paraprake të nxënësve, kalendarë, fletë A4, ngjyra
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. DiskutimNë cilat stinë ndodhin këto ngjarje?
- pushimet verore- fillimi i shkollës- festimi i Festës së Flamurit- festimi i Vitit të Ri- Dita e Verës
Nxënësit do të diskutojnë me shokun.Hapi 2. Nxënësit nxiten të ndajnë idetë e tyre më gjithë klasën.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualePlotësohen ushtrimet në tekst dhe kontrollohen duke u diskutuar me gjithë klasën.Hapi 4: Punë në grupeNxënësit organizohen në grupe dhe përgatitin modele kalendarësh të ndryshëm ku renditin muajt dhe stinët e vitit.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Prezantim i punës së grupeve.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
renditjen e muajve të vitit dhe stinëve. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke
treguar tolerancë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit me njëri - tjetrin.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës .
Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Emërtimi i figurave
Situata e të nxënit: përshkruhen figura të ndryshme gjeometrike, grupohen sipas formës, emërtohen
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e të menduarit: klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij; Kompetenca e të nxënit identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një
temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes
39
së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
emërton figurat gjeometrike: katror, drejtkëndësh, trekëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, rreth.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.
Fjalë kyçe: Figurat gjeometrike, katror, drejtkëndësh, trekëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, rrethTeknika dhe strategji:
Lojë Shpjegim Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 20, njohuritë paraprake të nxënësve, figura gjeometrike, laps, sende nga mjedisi
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareVendimmarrja moraleMjedisi
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. LojëNjë nxënës do të përshkruajë një figurë gjeometrike pa ia thënë emrin.Nxënësit e tjerë do të gjejnë për cilën figurë bëhet fjalë.Hapi 2. Vendosen figuratë ndryshme në tavolinë. Nxënësit i grupojnë sipas formës.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Shpjegim Njihen me kuptimin e brinjëve, kulmeve.Tregohen konkretisht në figura të ndryshme.Vendost një katror në një vend të dukshëm nga të gjithë dhe nxitën të tregojnë sa kulme e brinjë ka. Plotësohet tabela:
Figura brinjë kulmeKatroriDrejtkëndëshiRrethiTrekëndëshiPesëkëndëshiGjashtëkëndëshiTetëkëndëshi
Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për emërtimin e figurave të dhëna . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizatohen dhe emërtohen figura të ndryshme.Diskutohet kolektivisht.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
emërtimin e figurave gjeometrike: katror, drejtkëndësh, trekëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, rreth. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup
40
Detyrë shtëpie: Fletore pune
Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Simetria
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime me figura të ndryshme për të dalluar figurat simetrike nga ato jo simetrike
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e të menduarit: klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij; Kompetenca e të nxënit identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një
temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
dallon figurat që kanë simetri.vizaton drejtëzën e simetrisë.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.
Fjalë kyçe: Simetri, drejtëz e simetrisë
Teknika dhe strategji: Stuhi mendimi Punë me grupe Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 21, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps, gërshërë
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Stuhi mendimiNxiten nxënësit të tregojnë çfarë dinë për simetrinë. Mësuesja i shkruan mendimet etyre në tabelë pa i komentuar.
Hapi 2. Nxirren përfundimet mbi simetrinëNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë me grupe Nxënësve sipas grupeve u jepen figura të ndryshme gjeometrike dhe jogjeometrike dhe lihen të gjejnë nëse janë
41
Simetria
apo jo simetrike duke kontrolluar me anë të palosjes. Pasi diskutojnë idetë brenda grupit, diskutojnë me gjithë klasën duke prezantuar me radhë. Grupet e tjera mund të bëjnë plotësimet e nevojshme.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato një katror dhe një drejtkëndësh. Vizato drejtëzat e simetrisë.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
dallimin e figurave që kanë simetri. vizatimin e drejtëzës së simetrisë. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup
Detyrë shtëpie: Plotësim i fletores së punës
Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Simetria
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime të ndryshme për të vizatuar figura simetrike
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e të menduarit: klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij; Kompetenca e të nxënit identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një
temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
vizaton dhe plotëson një figurë sipas një drejtëze simetrie.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.
Fjalë kyçe: Simetri, drejtëz e simetrisë
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 22, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore
42
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. DiskutimParaqitet gjysma e një figure e vizatuar në një fletë me katrore ( si modelet në tekst). Diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën për mënyrën e vizatimit të gjysmës tjetër simetrike në lidhje me drejtëzën e simetrisë.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Vizatojnë dy figura simetrike në fletoren e tyre.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
vizatimin dhe plotësimin e figurave simetrike në lidhje me drejtëzën e simetrisë.
vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.Detyrë shtëpie: Plotësim i fletores së punës Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Simetria
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime me figura të ndryshme për të dalluar figurat simetrike nga ato jo simetrike
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e të menduarit: klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij; Kompetenca e të nxënit identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një
temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
vizaton figura që kanë simetri.vizaton drejtëzën e simetrisë.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.
Fjalë kyçe: Simetri, drejtëz e simetrisë
Teknika dhe strategji: Shkëmbe një problemë Punë individuale Rishikim në dyshe
43
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 23, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps, gërshërë, shkronja
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Shkëmbe një problemëNxënësit vizatojnë në një fletë të vogël një figure simetrike dhe e këmbejnë me njëri – tjetrin. Vizatojnë vijat e simetrisë dhe i këmbejnë përsëri. Diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Vizato 3 shkronja që kanë vija simetrie.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
vizatimin e drejtëzës së simetrisë. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie: Plotësim i fletores së punës Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Përforcim njohurish: Simetria
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime të ndryshme për të vizatuar figura simetrike
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e të menduarit: klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij; Kompetenca e të nxënit identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një
temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore
Fjalë kyçe: Simetri, drejtëz e simetrisë
44
Nxënësi:vizaton dhe plotëson një figurë sipas një drejtëze simetrie.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: fletë me katrore ku janë vizatuar njëra pjesë e figurave simetrike, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 2. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e figurave simetrike në fletët me katrore . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 3. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletët me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Vizatojnë dy figura simetrike në fletoren e tyre.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
vizatimin dhe plotësimin e figurave simetrike në lidhje me drejtëzën e simetrisë.
vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.Detyrë shtëpie: Përfundojnë figurat që nuk i mbarojnë dot ose vizatojnë figura të tjera simetrike. Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Zbresim
Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të zbritur numrat
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
Kompetenca e të nxënit : ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
45
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
gjen ndryshesën e një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: ndrushesë, numërim, zbritje
Teknika dhe strategji: Hulumtim Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 24, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra, objekte numërimi
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareVendimmarrja morale
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. HulumtimShtrohet para nxënësve kjo situartë:
- Në shportë ishin 32 kokrra arre.Nëna mori për kek 6 kokrra. Sa arra mbetën në shportë?Nxiten nxënësit të mendojnë dhe të diskutojnë me shokun.
- Si e gjetët?- Pra për të gjetur numrin e kërkuar, ne numërojmë mbrapsht një nga një duke filluar nga numri 32 dhe
duke u spostuar 6 numra:( 31,30,29,28,27,26)
Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen majtas në tabelën me 100 numra gjatë zbritjes së një numriNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:35 - 6 = 23 - 8 = 62 - 3 = 57 -8 = Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
gjetjen e ndryshesës së një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
46
Tema mësimore: Zbresim
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve rikujtohet zbritja e numrave
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes
së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
Zbret një numër njëshifror nga një numër dyshifror me prishje të dhjetëshes duke numëruar mbrapsht.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: zbritje
Teknika dhe strategji: Pyetja sjell pyetjen Shkëmbe një problemë Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 25, njohuritë paraprake të nxënësve
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Pyetja sjell pyetjenDrejtohen pyetje rreth zbritjes së numrave 60 – 20 80 – 20 14 – 7 11 – 8 35 – 3 62 – 1 87 – 4 Hapi 2.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Shkëmbe një problemëNxënësit shkruajnë disa fakte zbritjesh në një fletë dhe e shkëmbejnë me njëri – tjetrin. Pasi i plotësojnë, i këmbejnë përsëri për t’i kontrolluar.Prezantohen punët e nxënësve me radhë në tabelë. Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e bërë.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Kryeni zbritjet si në tekst. 63 – 5 82 – 4 71 – 3 53 – 7 Vlerësohen nxënësit për kryerjen saktë të zbritjeve.Vlerësimi i situatës:
47
Vlerësimi bëhet për: Zbritjene një numri njëshifror nga një numër dyshifror me prishje të dhjetëshes duke numëruar
mbrapsht. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punësRefleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Përgjysmojmë
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari përgjysmuar numrat
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme.
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes.
Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
llogarit me mend gjysmën e dhjetësheve të plota.
organizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.
Fjalë kyçe: përgjysmoj
Teknika dhe strategji: Stuhi mendimi Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësitfaqe 26, njohuritë paraprake të nxënësve, rruaza, gogla, etj.
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, Shoqëria dhe mjedisi
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Stuhi mendimiNxiten nxënësi të kujtojnë çfarë dinë për gjysmën dhe t’i shkruajnë mendimet e tyre në një fletë. Mendimet e nxënësve shkruhen edhe në tabelë pa i diskutuar.
Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Duke përdorur objekte të thjeshta përforcohet kuptimi për gjysmën.
48
Gjysma
- Vendosni mbi tavolinë 50 rruaza.( ose me vizatim figurash).- Përgjysmojini.- Sa është gjysma e numrit 50?
Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë në çift për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi . Dëgjohen disa çifte.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë të pavarur për plotësimin e ushtrimit në fund të tekstit dhe më pas diskutojnë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni gjysmën e numrave 60, 30, 40, 80, 70. Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
llogaritjen me mend të gjysmës së dhjetësheve të plota. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Dyfishojmë
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari për të dyfishuar dhjetëshet e plota.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme.
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes.
Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët.
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
llogarit dyfishin e dhjetësheve të plotaorganizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.
Fjalë kyçe: Dyfishoj
Teknika dhe strategji: Shkëmbe një problemë Hulumtim i përbashkët Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 27, njohuritë paraprake të nxënësve, monedha, etj.
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, Shoqëria dhe mjedisi
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
49
Hapi 1. Shkëmbe një problemëSecili nxënës shkruan në një fletë tre dhjetëshe të plota. E shkëmbejnë fletën me shokun dhe gjejnë gjysmën e numrave të shkruar. E shkëmbejnë përsëri fletën dhe kontrollojnë nëse i kanë gjetur saktë. Lexohen nga disa nxënës.Hapi 2. Hulumtim i përbashkëtNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.U drejtohet nxënësve pyetja:
- Si mund të dyfishojmë numrin 20?- Sa është dyfishi i numrit 20? ( 40 )
Përsëritet edhe me numrat 30, 40.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë në çift për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi . Dëgjohen disa çifte.Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Gjeni dyfishin e numrave 60, 70, 30, 50.Vlerësimi bëhet për:
llogaritjen të dyfishit dhe gjysmës së numrave vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Mbledhja e monedhave ( 2 orë)
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje me monedha
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.zgjidh problema nga situata me blerje të njohura .demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Mbledhje, monedha
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çifte Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 28, njohuritë paraprake të nxënësve, monedha
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulare
50
Të drejtat e njeriutPërshkrimi kontekstual i situatës:
Veprimtari paraprake:Hapi 1. DiskutimKujtohen monedhat duke treguar konkretisht para nxënësve.Kryhen manipulime me mbledhje monedhash duke krijuar situata të thjeshta, p. sh. Bledi kishte një monedhë 2 lekëshe, një monedhë, 1 lekëshe dhe 1 monedhë 5 lekëshe. Sa lekë kishte Bledi gjithsej?Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni shumat:30 + 40 + 20 40 + 20 + 10 30 + 20 +20 20 +30+10 50 + 20 +20 20 + 30 + 20Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
mbledhjen e disa numrave të vegjël. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Numërimi me 1 –she, 10 - she
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhen numërime me nga 1 dhe me nga 10
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
51
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
numëron me nga1 dhe me nga 10 brenda qindëshes së
parë (duke filluar nga çdo numër).
demostron besim në forcat vetjake.
respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Numërim, para
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çift
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 3, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me numra deri në 100, sende të numërueshme( gogla, rruaza, etj), zar
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Diskutim Në tavolinë nxënësit kanë objekte të numërueshme ( gogla, rruaza, fasule, etj). Për disa minuta ata do të numërojnë sa kanë për secilin objekt dhe të mbajnë shënime. Gjatë diskutimit, pyeten nxënësit:
- Si e gjetët? Si mund ta gjeni ndryshe? ( deri sa të dalë numërimi me nga 10).Ushtrohen nxënësit në numërime me nga 10 duke filluar nga një numër i dhënë.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Numëro me nga 10 duke filluar nga:15, ____, ___, ___, ___, ___23, ___, ___, ___, ___, ___58, ___, ___, ___, ___, ___62, ___, ___, ___, ___, ___Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
numërimin me nga 1 dhe me nga 10 brenda qindëshes së parë . demostrimin e besimit në forcat vetjake.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Çift dhe tek
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari për të dalluar numrat tek dhe çift
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
52
Nxënësi: Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr
pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime; Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë
shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme; Kompetenca e të nxënit : krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre
apo një veprimtarie të caktuar; Kompetenca qytetare: shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e
përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
dallon numrat tek dhe çift.organizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.
Fjalë kyçe: çift, tek
Teknika dhe strategji: Lojë Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 4, njohuritë paraprake të nxënësve, rruaza, gogla, kokrra fasuleje, etj.
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. LojëOrganizohet me nxënësit loja “ Çift apo tek”Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Kujtojnë numrat tek dhe çift dhe mënyrën se si ata e dallojnë nëse një numër është tek apo çift.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. -Qarko numrat tek: 21, 23, 52, 60,54,71,38-Shkruaj 3 numra çift më të mëdhenj se 65.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
përcaktimin e numrave tek dhe çift. organizimin e lidhjes konceptuale të njohurive.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
53
Tema mësimore: Numrat rendorë
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari për të dalluar numrat rendorë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;
Kompetenca e të nxënit : krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca qytetare: shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
njeh dhe përdor numrat rendorë (të paktën shumëfishat e dhjetës).organizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.
Fjalë kyçe: Numër rendor, i pari, i dyti, etj.
Teknika dhe strategji: Mendo/ krijo dyshe/ diskuto hulumtim i përbashkët Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 5, njohuritë paraprake të nxënësve, rruaza, gogla, kokrra fasuleje, etj.
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Mësuesja emërton tavolinat ku janë ulur nxënësit me numra rreshtorë: e para, e dyta, e treta, e katërta,e pesta.Dhe bashkëbisedon me nxënësit:- Cili nxënës është në tavolinën e parë?- Po në tavolinën e tretë?- Mira është në tavolinën e pestë?- Sa janë përpara saj?- Sa tavolina janë pas Erlit?Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Ushtrime për dallimin e numrit rendor të dhënë, p sh.Vizato 12 rrethorë. Ngjyros të shtatin, etjVlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
përcaktimin e numrave rendorë.
54
organizimin e lidhjes konceptuale të njohurive.Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Krahasojmë numrat ( 2 orë)
Situata e të nxënit: Shkruhen grupe numrash dyshifrorë në tabelë, nxënësit i renditin nga më i vogli te më i madhi ose anasjelltas.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;
Kompetenca e të nxënit : krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca qytetare: shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
rendit numrat deri në 100 nga më i vogli te më i madhi.rendit numrat deri në 100 nga më i madhi te më i vogli.organizon lidhjen konceptuale të njohurive.
Fjalë kyçe: Renditje, i madh, ivogël
Teknika dhe strategji: Më ndiq mua Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 6, njohuritë paraprake të nxënësve, bosht numerik, laps, etiketa me numra dyshifrorë
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. Më ndiq muaU shpërndahen nxënësve etiketa me nga 3 numra dyshifrorë të parenditur.Nxënësit do t’i renditin nga më i vogli te më i madhi dhe do t’i lexojnë. Aty ku mbarojnë numrat e një nxënësi, fillojnë numrat e një nxënësi tjetër.Hapi 2. Nxirren përfundimet mbi renditjen e numrave .Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura
55
Hapi 6. Rendit nga më i vogli te më i madhi:24, 48, 12, 37, 94, 47, 65Rendit nga më madhi te më i vogli:39, 15, 98, 62, 37, 90, 68Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
renditjen e numrave deri në 100 nga më i vogli te më i madhi. renditjen e numrave deri në 100 nga më i madhi te më i vogli vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Mbledhim në c135ifte për të formuar 10, 9, 8
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime për plotësimin e 10, 9, 8
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:
përcakton çifte numrash që formojnë 10, 9, 8.arsyeton para grupimit mënyrën e plotësimit të fakteve të mbledhjes për numrin 10, 9, 8.shkruan barazimet përkatëse me mbledhje.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Fjalë kyçe: Ndaj, pjesë
Teknika dhe strategji: Lojë Mendo/krijo dyshe/diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 7, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme, zar
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. LojëShpjegohet loja: hidhet zari dhe shënohet numri në tabelë ( p.sh. 3)
- Edhe sa do ky numër që të formohet numri 8?Mësuesja shkruan: 3 + = 8
56
- Le ta provojmë me disa rruaza.- Ne mund të shkruajmë
3 + = 8
Përsëritet hedhja e zarit për të formuar barazimet e tjera të formimit të 8 e më pas për formimin e 9, 10.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet që formojnë 8,9,10.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
formimin e 8,9, 10. demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2
Tema mësimore: Mbledhim tre numra ( 2 orë)
Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje me disa numra të vegjël
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.
Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në
dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore
Fjalë kyçe: Mbledhje
57
5
Nxënësi:mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.
Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çifte Punë individuale Rishikim në dyshe
Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 8, njohuritë paraprake të nxënësve, objekte numërimi
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut
Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:
Hapi 1. DiskutimShtrohet para nxënësve për diskutim një situatë e tillë: Në shportë ishin 3 banane, 4 mollë, 6 kumbulla.
- Sa fruta ishin gjithsej?- Si e gjetët?- A ka ndonjë mënyrë tjetër?- Ndërtoni dhe ju një situatë të ngjashme.
Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.
Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Krijoni një situat sië në tekst.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:
mbledhjen e disa numrave të vegjël. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.
Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:
Projekti 1 (4 orë)
PLANIFIKIMI METODIK I PROJEKTITTitulli i projektit Simetria Kohëzgjatja 4 orë
Lidhja fushat e Gjuhët dhe komunikimi, Artet, Shoqëria dhe Klasa: E dytë
58
tjera: mjedisiIdeja e projektit Në këtë projekt nxënësit përdorin aftësitë hulumtuese, për të gjetur dhe lexuar dokumente
që kanë të bëjnë me traditat kulturore të përgatitjes së qilimave.Detyrë paraprake
Grumbullim i fotove me dekoracione e motive nga qilima të krahinave të ndryshme të Shqipërisë
Kompetencat kyçe që zhvillohen
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit.
x Kompetenca personale x
Kompetenca e te menduarit x Kompetenca qytetare xKompetenca e të nxënit x Kompetenca digjitale xKompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin.
x
Aktivizimi në sporte. x Lojëra, shëtitje në ajër të pastër.
Rezultatet e të nxënit
pyet, përgjigjet, shpreh mendimet, ndjenjat dhe emocionet e tij. demonstron siguri, kur flet në klasë. paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij. identifikon simetrinë në figura 2D apo modelime të tjera. vizaton drejtëzën e simetrisë. demonstron pavarësi në mendime dhe veprime. demonstron besim dhe vullnet në arritjen e rezultateve. respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup. rrëfen ngjarje, shpreh ndjenja, përcjell ide rreth kujdesit ndaj shëndetit. demonstron besim në forcat e veta, respekt e tolerancë brenda grupit.
Metodologjia (Individuale, në grup ose e gjithë klasa)
Diskutim x Hulumtim xBisedë xPunë në grup x
Burimet e nevojshme
Njerëzit e përfshirë
Mësuesi, nxënësit, prindërit,mësuesi i artit pamor.
Mjetet: aparat fotografik, bllok shënimesh, foto, videoprojektor, karton, letër, lapustila
Materiale dhe burime
Materiale të ndryshme nga interneti, foto dhe CD
Përmbledhja e çështjeve, investigimi, kërkimi dhe zgjidhja e problemit.
Mësuesja i ka udhëzuar nxënësit të marrin informacione në lidhje me traditën e përgatitjes së qilimave, foto/video.
Mësuesja ka ftuar në klasë prindër si dhe mësuesen e artit pamor. Ata do t’u bashkohen grupeve të fëmijëve.
Për secilin grup jepet nga një temë.(ngjyrat; modelet; krahinat më të njohura për qilima, mjeku i syvmënyra e përgatitjese etj.).
Grupet diskutojnë rreth tyre duke u mbështetur në temat e mësipërme. Pasi përfundojnë diskutimet në grup njëri përfaqësues i grupit u prezanton
përfundimet e këtij diskutimi shokëve të klasës. Shoqërohet me foto dhe video të marra nga interneti që lidhen me tematikën (materiale që i kanë përgatitur më parë me udhëzimin e mësueses) Nxënësit e grupeve të tjera bëjnë komentet e tyre reth videove, fotove dhe gjithashtu sjellin përvojat e tyre në lidhje me çështjen që po diskutohet.
Paraprakisht mëuesja me ndihmën e nxënësve për secilin grup ka përgatitur motive të thjeshta qilimash në letër me katrore.Nxënësit plotësojnë motivet dhe i ngjyrosin.
Prezantohen punimet nga një përfaqësues.Produktet kryesore
Në grup: Ndërgjegjësimin për kujdesin ndaj traditave kulturore. Individualisht: Përgatitja e motiveve të thjeshta.
59
Vendi dhe pjesëmarrësit e prezantimit
xKlasë x
Vlerësimet Vlerësimet formuese (Gjatë projektit)
Vlerësimi bëhet për: − Vizatimin e figurave
simetrike− bashkëpunimin në
grup
Vlerësime përmbledhëse (Në fund të projektit)
Prezantimi i punëveVlerësim i prindërve
Buxheti Buxheti i detajuar Përse? Nga kush?
Në bashkëpunim me prindërit mund të shpenzohet një fond prej 200 lekësh për blerjen e materialeve të ndryshme dhe letrave, tabakëve dhe lapustilave me ngjyra.
Test matematike klasa II
60
Tremujori i parë
1. Plotëso numrin që duhet: 3 pikë
7 + = 10 6 + = 9 3 + = 8
2.Shëno X te vija më e gjatë. 1 pikë 3. Rendit numrat nga më i vogli te më i madhi. 2 pikë ______________________________ 47 62 38 40
______________________ _____ _____ _____ _____
4.Vizato një vijë me gjatësi 7 cm. 5. Shto dhe 2 numra për çdo varg: 1 pikë 4 pikë
37, 47, 57, ___, ____
67,68, 69, ____, ____
6. Vizato drejtëzat e simetrisë. 2 pikë
7.Krahaso: 6 pikë
62 … 26 dyfishi i 20 … 40 35 + 10 … 55
19 … 39 gjysma e 18… 10 24 + 1 … 26
8.E vërtetë apo e gabuar? Shëno me V ose me G. 3 pikë
Gjatësia e librit matet me metër. ____Java ka 6 ditë._______Trekëndëshi ka 3 brinjë .______
61
9. Kryej veprimet . 2 pikë
32 + 5 = 92 – 7 = 32 + 2 + 3 = 38 – 10 =
10. Plotëso. 4 pikë
11 + 9 = dyfishi 21 + 9 = gjysma
11. Qarko numrat tek. 2 pikë
35 36 21 42
12. Ngjyros lepurin e shtatë. 1 pikë
13. Në pemë ishin 23 zogj. 7 zogj fluturuan. Sa zogj mbetën në pemë? 3 pikë
62
Pikët 0 - 6 10 - 16 17 - 23 24 - 30 31 - 34Vlerësimi Arritje të
pakënaqshmeAPK
Arritje që kanë nevojë për përmirësimANP
Arritje të kënaqshmeAK
Arritje shumë të kënaqshmeASHK
Arritje të shkëlqyeraASH